სკოლამდელი ასაკის მეტყველების თერაპევტსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები. მეტყველების თერაპიის პროექტი „მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობა მშობლებთან ეფექტური მაკორექტირებელი მუშაობის შედეგად ბავშვებთან მეტყველების პათოლოგი

ბოლო დროს სულ უფრო მეტი ყურადღება ექცევა საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობას, ვინაიდან ბავშვის პიროვნება ყალიბდება, პირველ რიგში, ოჯახურ და ოჯახურ ურთიერთობებში.

ბავშვებში მეტყველების დარღვევების აღმოსაფხვრელად მუშაობის მნიშვნელოვანი და განუყოფელი ნაწილია მეტყველების თერაპევტისა და მშობლების მჭიდრო ურთიერთქმედება. უკვე ჯგუფში ბავშვის მოსვლის ეტაპზე მნიშვნელოვანია მათი დარწმუნება, რომ მშობლების მონაწილეობის გარეშე მეტყველების თერაპევტის ყველა ძალისხმევა არასაკმარისი იქნება.

პედაგოგიურ-მეტყველების თერაპევტი განსაკუთრებულ როლს თამაშობს პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესებაში, მშობლების აღზრდაში. ის გეგმავს და კოორდინაციას უწევს ერთობლივ მუშაობას, სხვა სპეციალისტებთან ერთად განსაზღვრავს მშობლებთან მუშაობის ძირითად ამოცანებს:

ამყარებს პარტნიორულ ურთიერთობებს თითოეული მოსწავლის ოჯახთან;

აერთიანებს მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევას ბავშვების განვითარებისა და განათლებისთვის;

ქმნის საერთო ინტერესების, ემოციური ურთიერთდახმარების და ერთმანეთის პრობლემებში ურთიერთშეღწევის ატმოსფეროს.

ზრდის მშობლების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კომპეტენციას ბავშვის მეტყველების განვითარების საკითხებში;

ეხმარება მშობლებს აღმზრდელობით და გამოსწორების ფუნქციებში, ინარჩუნებს ნდობას საკუთარი პედაგოგიური შესაძლებლობების მიმართ.

ასწავლის მშობლებს მეტყველების თერაპიის კონკრეტულ მეთოდებს.

ოჯახებთან კომუნიკაციის შინაარსზე ფიქრისას მასწავლებლებმა უნდა გაითვალისწინონ ოჯახის განათლების სოციალური ფაქტორები: ასაკი, მშობლების განათლება, მშობლების გამოცდილება, ცხოვრების პირობები და ა.შ.

არსებობს რამდენიმე პრინციპი, რომლის მიხედვითაც მეტყველების თერაპევტმა უნდა ააწყოს საუბარი მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების მშობლებთან.

1. კომუნიკაციის აგება დიალოგის, პარტნიორობის თანასწორობის საფუძველზე.

2. ნუ მიმართავთ დიდაქტიკურ ტონს ყველაზე დისფუნქციურ მშობლებთან ურთიერთობისას. მიეცით რეკომენდაციები სურვილების სახით.

3. მოერიდეთ პოზიციების შეფასებას, თავი შეიკავეთ თანამოსაუბრის კრიტიკისგან;

4. შეინარჩუნეთ ინფორმაციის კონფიდენციალურობა.

5. ნუ ხაზს უსვამთ ბავშვის დეფექტის თავისებურებებს, თუ საუბარი რამდენიმე მშობლის თანდასწრებით მიმდინარეობს.

6. მშობლებთან კოლექტიური კომუნიკაციის პირობებში გამოიყენეთ მხოლოდ დადებითი მაგალითები ბავშვების ცხოვრებიდან. განიხილეთ უარყოფითი მაგალითები მკაცრად ინდივიდუალურად.

7. ბავშვის პრობლემებსა და სირთულეებზე საუბარი, საუბარი, ემოციურად დადებით დამოკიდებულებაზე დაკვირვება და მისდამი პატივისცემა.

8. გამოიყენეთ ნათელი მაგალითები და დამაჯერებელი არგუმენტები, მიაწოდეთ მეცნიერულად სანდო ინფორმაცია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის თვალსაზრისით, თავიდან აიცილოთ რთული ცნებები და პროფესიული ტერმინები.

9. მოერიდეთ საუბარში ისეთი სიტყვების გამოყენებას, როგორიცაა „დეფექტი“, „დარღვევა“ და მსგავსი სიტყვები, რომლებიც იწვევს პროტესტის ბუნებრივ რეაქციას და, შედეგად, უარყოფით დამოკიდებულებას ლოგოპედის მასწავლებლის მიმართ. უმჯობესია ჩაანაცვლოთ ისინი უფრო ნეიტრალურით: „სიძნელეები“, „პრობლემები“, „ნაკლოვანებები“.

10. გამოიყენეთ მეგობრული, სანდო ტონი, რომელიც იწვევს მშობლების მდებარეობას და თანაგრძნობას.

მშობლებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმები:

1. საინფორმაციო და ანალიტიკური (კითხრები და გამოკითხვები)

მუშაობის საინფორმაციო-ანალიტიკური ფორმა მოიცავს კითხვარებს და გამოკითხვებს. კითხვარი არის გამოკითხვის ფორმა. ის სასარგებლოა ორ შემთხვევაში: როცა შედარებით მოკლე დროში უნდა ჰკითხო მშობელთა დიდ რაოდენობას, ან მათ უნდა დაფიქრდნენ მათ პასუხებზე, თვალწინ გქონდეს დაბეჭდილი კითხვარი. გამოკითხვის დროს საჭირო ინფორმაციის მისაღებად კითხვარი ყურადღებით უნდა მომზადდეს.

2. ინდივიდუალური (საუბარი, კონსულტაციები და რეკომენდაციები):

ინდივიდუალური სახელოსნოები

ინდივიდუალური კონსულტაცია მშობლების მოთხოვნით

ინდივიდუალური საშინაო დავალება

საუბარი, რომელიც არის ორმხრივი საუბარი, კომუნიკაბელური გამოსვლა ლოგოპედის მასწავლებელსა და მშობელს შორის. საუბრისას მასწავლებელი მშობლებს აძლევს რეკომენდაციებს ბავშვებთან დაკავშირებით მათთვის საინტერესო საკითხებზე.

3. საინფორმაციო

თემატური კონსულტაციები,

საინფორმაციო სტენდები, საქაღალდეების გადამტანები,

მშობელთა შეხვედრები (ტარდება წელიწადში 3-ჯერ: სასწავლო წლის დასაწყისში ლოგოპედი აცნობს ლოგოპედიის ჯგუფის სპეციფიკას, დიაგნოსტიკის შედეგებს, განმარტავს სამუშაოს მიზნებსა და ამოცანებს, აცნობს ბავშვების საგანმანათლებლო პროგრამას. მშობელი იანვარში გამართული კრება აჯამებს ბავშვების 1-ლი ნახევრის გამასწორებელ აღზრდას და აცნობს წლის მეორე ნახევრის ამოცანებს. სასწავლო წლის ბოლოს გამართულ შეხვედრაზე შეჯამებულია გამასწორებელი მუშაობის შედეგები. ზევით ))

4. პრაქტიკული:

საშინაო დავალების რვეულები

კლასების ღია ხედები,

ჯგუფური ღია გაკვეთილები მშობლების მონაწილეობით

დასასვენებელი აქტივობები (დღესასწაულები და შეჯიბრებები, ასევე თემატური საღამოები).

კონსულტაციებისა და ერთობლივი გაკვეთილების დროს, მეტყველების თერაპიის ტექნიკა (არტიკულაცია, სუნთქვის ვარჯიშები და ა.შ.) ნაჩვენებია მშობლებს რაც შეიძლება ნათლად, შემდგომი სახლის დასაკრავად. ბგერების ავტომატიზაციის ეტაპზე მშობლებმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციონ მიწოდებულ ბგერებზე მუდმივი კონტროლის აუცილებლობას, რადგან არტიკულაციის კუნთების ტონი ჯერ კიდევ დასუსტებულია და შეიძლება ძალიან რთული იყოს ძველი მეტყველების სტერეოტიპის „გატეხვა“.

ა) განმარტეთ რა არის ბავშვის წარმოთქმის ნაკლის არსი მშობლების განათლების გათვალისწინებით;

ბ) სავარჯიშოების დემონსტრირება სწორი გამოთქმის გასავითარებლად და არსებით საკითხებზე ყურადღების გადასატანად,

გავლენას ახდენს საშინაო დავალების ეფექტურობაზე.

მშობლები ამ რეკომენდაციებს იღებენ ზეპირად საღამოს მიღებებზე და ყოველკვირეულად კონსულტაციის დღეს წერილობით ბარათებზე ან სპეციალურ რვეულებში. მშობლებს უხსნიან როგორ შეადგინონ ეს რვეული, მოცემულია საშინაო დავალების მაგალითები (საგნების ჩანახატები, ეტიკეტების დამაგრება, ლექსების წერა, მოთხრობები და ა.შ.).

საინფორმაციო სტენდი შეიცავს კონსულტაციების, რეკომენდაციების, შეხსენებების, განცხადებებისა და მშობლების შეხსენებების მასალას. ლექსიკური თემაა განთავსებული ამოცანებით, დავალება თანმიმდევრული მეტყველებისთვის, ბგერის გამოთქმისა და წიგნიერებისთვის.

მშობელთა შეხვედრები საბავშვო ბაღში არის მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ერთ-ერთი ფორმა, აგრეთვე მშობლებისა და მასწავლებლის ერთმანეთის გაცნობისა და ერთად გავლენის მოხდენა ბავშვების კომფორტული ყოფნის პირობებზე მეტყველების თერაპიაში. ჯგუფი.

ფრონტალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების ღია ხედები ტარდება სასწავლო წელს 2-3-ჯერ, რათა მშობლებს აჩვენონ ბავშვების ცოდნა და მომზადება.

ლოგოპედი ასევე იწვევს მშობლებს დასასვენებელ აქტივობებში მონაწილეობის მისაღებად. ურთიერთქმედების უჩვეულო ფორმა იწვევს მათ ინტერესს, ეხმარება მათ უკეთ გააცნობიერონ თავიანთი როლი ბავშვში მეტყველების კორექციის პროცესში.

მეტყველების თერაპიისა და დასვენების დროს შეიძლება გამოიყოს მშობლებთან მუშაობის ძირითადი ფორმები.

პირველი ფორმა არის მშობლების ყოფნა დასასვენებელ აქტივობებზე, რომელსაც აწყობს ლოგოპედი მასწავლებელი და სხვა მასწავლებლები, როგორც მაყურებლები. ეს მათ საშუალებას აძლევს შეაფასონ და განაზოგადონ თავიანთი შვილის მეტყველების მახასიათებლები, სპეციალისტებთან ერთად იფიქრონ გამოსწორების გზებსა და მეთოდებზე.

მეორე ფორმა ითვალისწინებს მშობლების მონაწილეობას დასასვენებელი აქტივობების მომზადებაში. დასვენებისთვის მეტყველების მასალის შერჩევისას მეტყველების თერაპევტი ითვალისწინებს ბავშვების გამოთქმის შესაძლებლობებს. ტექსტები და ლექსები ლაპარაკობენ ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელთან, მასწავლებლებთან და მშობლებთან ერთად ამ უნარების კონსოლიდაციას სახლში. ისინი ასევე მონაწილეობენ კოსტიუმების, ატრიბუტებისა და ვიზუალური მასალების შექმნაში. ეს აქტივობა, რა თქმა უნდა, ემოციურად აახლოებს მათ ბავშვებთან და ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებას.

შესაძლოა, ყველაზე პროდუქტიული ბავშვის მეტყველების განვითარებისთვის და ყველაზე სახალისო და ემოციური ტიპის აქტივობა არის მშობლების უშუალო მონაწილეობა დასასვენებელ აქტივობებში. მათ შეუძლიათ გაუზიარონ თავიანთი მეტყველების გამოცდილება, აქტიურად მიიღონ მონაწილეობა ბავშვის გამოთქმის კორექტირებასა და ავტომატიზაციაში და ემოციურად დაუჭირონ მხარი მის სამეტყველო აქტივობას.

საბავშვო ბაღის მეტყველების თერაპიის ჯგუფებში სხვადასხვა დასასვენებელი აქტივობები მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს გამოთქმის ხარისხს, დადებითად მოქმედებს ბავშვების მეტყველების ემოციურ შეღებვაზე, ათავისუფლებს სკოლამდელ ბავშვებს კომუნიკაციაში და ეხმარება პროგრამის მასალის ათვისებაში.

ამრიგად, მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების სწორად ორგანიზებული სისტემა საშუალებას მისცემს მათ გახდნენ უფრო წიგნიერი, შეგნებულად და ეფექტურად მონაწილეობა მიიღონ ბავშვების მეტყველების კორექტირებისა და მათი აღზრდის პროცესში.

მეტყველების თერაპევტის მუშაობა მშობლებთან სკოლამდელ განათლებაში

დაწესებულებები მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის

დიმიტრიევა ეკატერინა სერგეევნა, მასწავლებელი - მეტყველების თერაპევტი

პეტერბურგის ნევსკის რაიონის GBDOU No105

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების რიცხვი წლიდან წლამდე იზრდება. მაჩვენებლები თავისთავად საუბრობენ: ბავშვების დაახლოებით 80%-ს, რომლებიც ესწრებიან მასობრივ HBDOU-ს, აქვთ გადახრები მეტყველების განვითარებაში. და ამავდროულად, კომუნიკაციის სურვილი, საკუთარი აზრების ჩამოყალიბების უნარი, სხვებთან კომუნიკაციაში სწორი გამომხატველი მეტყველების გამოყენება არის ბავშვის პიროვნების სრული ჰარმონიული განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობა. მეტყველების მძიმე პათოლოგია აფერხებს ბავშვებში პოტენციურად ხელუხლებელი გონებრივი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას და ხელს უშლის მეტყველების ინტელექტის ნორმალურ ფუნქციონირებას. ბავშვებში ბგერის გამოთქმის, ფონემატური და ლექსიკური და გრამატიკული განვითარების დარღვევები აისახება წერა-კითხვაში და ეს, თავის მხრივ, ხელს უშლის უფრო რთული პროგრამული მასალის დაუფლებას. სასკოლო ასაკში მეტყველების აშლილობის მქონე ბავშვს თანატოლების დაცინვა შეუძლია, რაც ხელს უწყობს ისეთი უარყოფითი ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა შეხება, იზოლაცია, ნეგატივიზმი.

მეტყველების დარღვევების კორექცია და ბავშვის მეტყველება-შემეცნებითი აქტივობის განვითარება კომპენსირებული ტიპის საბავშვო ბაღში ახორციელებს მასწავლებელს - მეტყველების თერაპევტს სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების სხვა სპეციალისტებთან მჭიდრო კავშირში და, რა თქმა უნდა. , მშობლები.

ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის მეტყველების ფორმირება ხდება არა მხოლოდ სპეციალურ კლასებში, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაშიც. ამავდროულად, ბევრი მშობელი უბრალოდ ვერ ამჩნევს ბავშვში მეტყველების დარღვევას, ზოგჯერ მეტყველების მძიმე პათოლოგიას მიაწერს ბავშვების მეტყველების თავისებურებებს. ძალიან მნიშვნელოვანია ლოგოპედისთვის კომპეტენტურად და თანმიმდევრულად იმუშაოს მშობლებთან მთელი გამასწორებელი და აღმზრდელობითი პროცესის განმავლობაში.

მშობლებთან მეტყველების თერაპევტის ძირითადი ამოცანებია:

აცნობეთ მშობლებს სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების მდგომარეობის შესახებ, მეტყველების დარღვევის უარყოფითი შედეგების შესახებ, რომელიც დროულად არ აღმოიფხვრა.

წაახალისეთ ისინი მეტყველების თერაპიისკენ.

ბავშვთან საშინაო დავალების შესასრულებლად საჭირო ცოდნითა და პრაქტიკული უნარ-ჩვევებით საუბრისა და კონსულტაციების პროცესში მშობლების აღჭურვა.

ჩვენს GBDOU-ში ჩვენ აქტიურად ვიყენებთ მშობლებთან მუშაობის შემდეგ ფორმებს (იხ. დანართი 1):

1. მშობელთა კრება. ტარდება წელიწადში 3-ჯერ (სექტემბერი, იანვარი, მაისი).

პირველი მშობელთა კრების მთავარი ამოცანაა მასობრივი საბავშვო ბაღიდან ჩამოსულ მშობლებს გააცნოს გამასწორებელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის სპეციფიკა. მეტყველების თერაპევტი მშობლებს აცნობებს რა არის მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა, მეტყველების დარღვევის შესაძლო ზემოქმედების შესახებ ბავშვის შემდგომ განვითარებასა და განათლებაზე. მშობლებს ეცნობებათ, თუ რომელი GBDOU სპეციალისტები იმუშავებენ შვილთან, კლასების სტრუქტურის, კლასში მუშაობის ძირითადი სფეროების შესახებ, მშობლების აქტიური მონაწილეობის დიდი მნიშვნელობის შესახებ ბავშვში მეტყველების დარღვევის გამოსწორებაში. . მნიშვნელოვანია, პირველ შეხვედრაზე მშობლებთან ფსიქოლოგიური კონტაქტის მოძიება, საქმიანი პარტნიორობის დამყარება. ბავშვის ოჯახის, მისი ინტერესების სპექტრის შესასწავლად მიზანშეწონილი იქნებოდა გამოკითხვის ჩატარება (იხ. დანართი 2).

მეორე მშობელთა კრება იმართება პირველი სემესტრის ბოლოს. მისი მთავარი ამოცანაა გამასწორებელი და აღმზრდელობითი სამუშაოს შუალედური შედეგების ჩატარება.

მშობელთა დასკვნითი შეხვედრა მაისში იმართება. მისი გამართვა შესაძლებელია „მრგვალი მაგიდის“ სახით. მიზანი: ერთობლივი მუშაობის შედეგების შეჯამება, GBDOU-სა და სკოლას შორის უწყვეტობის საკითხების განხილვა.

მეტყველების მძიმე დარღვევის მქონე ბავშვების საბავშვო ბაღში ასევე ტარდება მშობლების კონსულტაციები: ინდივიდუალური და ქვეჯგუფი.

პირველ ინდივიდუალურ კონსულტაციებზე პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტი:

აცნობებს მშობლებს ლოგოპედიული შემოწმების შედეგებს;

გთავაზობთ მეტყველების დარღვევის გამოსწორების გეგმას.

წლის განმავლობაში შემდგომი ინდივიდუალური კონსულტაციების დროს მასწავლებელ-ლოგოპედი:

აცნობს მშობლებს შვილის წარმატებებსა და სირთულეებს, აჩვენებს, რაზე უნდა მიაქციოთ ყურადღება სახლში;

აფრთხილებს მეტყველების დარღვევის გამოსწორების პროცესში შესაძლო გართულებების შესახებ;

იძლევა წინასწარ პროგნოზს.

წელიწადში რამდენჯერმე ტარდება მშობლებისთვის ჯგუფური კონსულტაციები სხვადასხვა აქტუალურ თემაზე (მათი არჩევანით). თემების სავარაუდო ჩამონათვალს ადგენს ლოგოპედი, სასწავლო წლის დასაწყისში ჩატარებული გამოკითხვის შედეგების საფუძველზე.

შეუძლებელია ვისაუბროთ მუშაობის სხვა შედარებით ახალ ფორმაზე - მშობელთა კონსულტაციაზე ინტერნეტის გამოყენებით. დღესდღეობით თითქმის ყველა სახლს, ყველა ოჯახს აქვს კომპიუტერი. დღევანდელი ახალგაზრდებისთვის, რომელთა შორის, რა თქმა უნდა, ჩვენი მოსწავლეების მშობლები არიან, ინტერნეტი არის როგორც კომუნიკაციის საშუალება, ასევე ინფორმაციის წყარო. ხშირად მშობლები ეძებენ პასუხებს კითხვებზე, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის მეტყველების განვითარების თავისებურებებთან, მეტყველების დარღვევების არსებობა-არარსებობასთან, მათი გამოსწორების მეთოდებთან და ა.შ. არა საბავშვო ბაღებში, არამედ სოციალურ ქსელებში. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მათ იქაც მიიღონ კვალიფიციური დახმარება. ამჟამად, ინტერნეტში არის მრავალი ლოგოპედიის საიტი, მეტყველების თერაპევტების ჯგუფი და საზოგადოება.

მშობლებთან მუშაობის აუცილებელი ფორმაა ბავშვებთან ინდივიდუალური გაკვეთილების ჩატარება მშობლების თანდასწრებით. ისინი საშუალებას გაძლევთ აღჭუროთ მშობლები საჭირო ცოდნითა და უნარებით სახლში ბავშვთან დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, ნათლად აჩვენოთ ბავშვის წარმატება, გამოავლინოთ სირთულეები.

გასახდელში მეტყველების თერაპიის კუთხეში ყოველკვირეულად ახლდება მასალები შესწავლილ ლექსიკურ თემებზე. ისინი აწვდიან ხელმძღვანელობას მშობლებისთვის ხელმისაწვდომი გზით და გვთავაზობენ მრავალფეროვან თამაშებსა და სავარჯიშოებს საშინაო დავალების შესასრულებლად.

მშობლებთან მუშაობის გამოყენებულმა მეთოდებმა და ფორმებმა აჩვენა მათი მაღალი ეფექტურობა, საშუალებას იძლევა მივაღწიოთ მნიშვნელოვან პოზიტიურ შედეგებს ბავშვებში მეტყველების დარღვევების გამოსწორებაში.

დანართი 1

მშობლებთან მუშაობის პერსპექტიული გეგმა

	ღონისძიების სათაური
	მშობელთა შეხვედრა. 1. აღმზრდელობითი პროცესის ამოცანები. 2. გამასწორებელი და აღმზრდელობითი მუშაობის ფორმები და მეთოდები.	სექტემბერი
	ინდივიდუალური კონსულტაციები მშობლებისთვის ბავშვების გამოკვლევის შედეგების შემდეგ.
	კონსულტაცია მშობლებისთვის "ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში და სახლში".
	ბავშვების შემოწმება საჯარო ბაღებში. მშობლების ინფორმირება ბავშვის მეტყველების მდგომარეობის შესახებ, კონსულტაცია GBDOU-ის კომპენსატორულ ტიპზე ჩარიცხვის შესახებ.	ოქტომბერი ნოემბერი
	კონსულტაცია მშობლებისთვის "სამუშაოს ძირითადი ეტაპები სკოლამდელ ბავშვებში სწორი ხმის გამოთქმის ფორმირებაზე მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობით."
	ინდივიდუალური გაკვეთილები ბავშვებთან მშობლების თანდასწრებით. ინდივიდუალური კონსულტაციები მშობლებისთვის	ნოემბერი - მაისი
	მშობელთა შეხვედრა. გამასწორებელი და აღმზრდელობითი მუშაობის პირველი ნახევრის შედეგების შეჯამება.
	კონსულტაცია მშობლებისთვის "დისგრაფიის პრევენცია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობით."
	მშობელთა გაცნობითი შეხვედრა მშობლებისთვის, რომელთა შვილებიც ჩაირიცხნენ GBDOU-ში TPMPC-ის მომდევნო სასწავლო წლის შედეგების მიხედვით.
	"Მრგვალი მაგიდა". „ერთობლივი მუშაობის შედეგების შეჯამება“. მშობლის პრეზენტაცია; ჯგუფის მასწავლებლების გამოსვლა (პედაგოგები, ლოგოპედი); GBDOU-სა და სკოლის მუშაობის უწყვეტობის განხილვა.

დანართი 2

Ძვირფასო მშობლებო! გთხოვთ შეავსოთ ეს კითხვარი. ეს აუცილებელია ჩვენ, GBDOU-ში მომუშავე თანამშრომლებმა, რათა უკეთ გავიცნოთ თქვენ და თქვენი შვილი. კითხვარი დაგეხმარებათ აირჩიოთ თქვენთვის ყველაზე მოსახერხებელი სამუშაო ფორმები, ჩაატაროთ გაკვეთილები თქვენს შვილთან, მისი ინტერესების სპექტრის გათვალისწინებით.

1. ბავშვის გვარი, სახელი _________________________________________________

2. დედა _________________________________________________________________

3. მამა _________________________________________________________________

სახელი, ასაკი, განათლება, თანამდებობა

__________________________________________________________________

4. შვილების რაოდენობა ოჯახში _________________________________________________

5. ოჯახის წევრებიდან რომელი უფრო მეტ ყურადღებას აქცევს ბავშვს, უფრო ხშირად ეხება მასთან _________________________________________________________________

6. რამდენად ხშირად კითხულობთ თქვენს შვილს, ჩაწერეთ მისი საყვარელი წიგნების სახელები ______

__________________________________________________________________

7. ჩამოთვალეთ იმ ლექსების სახელები, რომლებიც თქვენმა შვილმა ზეპირად იცის ______

__________________________________________________________________

8. რა თამაშები უყვარს თქვენს შვილს _________________________________

__________________________________________________________________

9. რომელ მუზეუმებს, გამოფენებს, თეატრებს ეწვიეთ შვილთან ერთად ბოლო ექვსი თვის განმავლობაში?

__________________________________________________________________

10. გაქვთ რაიმე შეშფოთება თქვენი შვილის მეტყველების მდგომარეობასთან დაკავშირებით _________________________________________________________________

11. განიცდის თუ არა თქვენს შვილს შფოთვა მეტყველების დარღვევის გამო _________________________________________________________________

(არ ამჩნევს, ამჩნევს, მაგრამ არ ინერვიულებს, წუხს)

12. მზად ხართ ისწავლოთ ბავშვთან სახლში მასწავლებლის - ლოგოპედის _________________________________________________________________

13. რამდენი დრო შეგიძლიათ გაატაროთ ყოველდღიურად თქვენს შვილთან?

14. რა თემების განხილვას ისურვებდით GBDOU-ს სპეციალისტებთან __________

__________________________________________________________________

15. რომელი სპეციალისტების კონსულტაცია გსურთ მიიღოთ GBDOU____-ში

__________________________________________________________________

თქვენ არ გაქვთ კომენტარების გამოქვეყნების უფლება

ორგანიზაცია: DO MADOU No45 საბავშვო ბაღი

ადგილმდებარეობა: ტომსკის რეგიონი, ტომსკი

თანამედროვე რეალობის პირობებში მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის როლი სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მუდმივად იზრდება მეტყველების განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვების რაოდენობა.
მეტყველების დარღვევები უარყოფითად აისახება კოგნიტური აქტივობის განვითარებაზე, ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე და ხელს უშლის მის წარმატებულ სოციალურ ადაპტაციას.
ოჯახი ბავშვის უშუალო და მუდმივი სოციალური გარემოა და დიდია მისი გავლენა მის განვითარებაზე, პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ეს არის ბავშვის მიერ მშობლიური ენის ათვისების პირველი ნაბიჯი - ბავშვის მორალური, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, ემოციური განვითარების, მისი ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბების საშუალება და წყარო.
სამწუხაროდ, თანამედროვე ოჯახი კრიზისშია: ამჟამად მშობლები დროის მნიშვნელოვან ნაწილს ატარებენ ცხოვრების აუცილებელი დონის შენარჩუნებაზე, მცირე ყურადღებას უთმობენ ბავშვის განვითარებასა და აღზრდას. გარდა ამისა, თანამედროვე მშობლების უმეტესობას არ აქვს პედაგოგიური განათლება და არ იცის ბავშვის აღზრდისა და განვითარების მეთოდები და ტექნიკა. ამიტომ, ბევრ ბავშვს აკლია მშობლების სიყვარული, გაგება და თანაგრძნობა.
სახლი, სადაც მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვი იზრდება, განსაკუთრებულ ყურადღებას და დაცვას მოითხოვს. ასეთ ოჯახებს სჭირდებათ სპეციალისტების დახმარება მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების აღზრდის, განათლებისა და განვითარების საქმეში.
ამასთან დაკავშირებით, აქტუალური ხდება მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ყველაზე ეფექტური ფორმებისა და ტიპების ძიება მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის გასაუმჯობესებლად და ბავშვების მეტყველების განვითარებასა და კორექტირებაზე მუშაობის შედეგების გასაუმჯობესებლად.
ვერც ერთი საგანმანათლებლო სისტემა ვერ იქნება სრულად ეფექტური, თუ მასში ოჯახი არ არის ჩართული.
ხშირად ბევრ მშობელს წარმოდგენა არ აქვს ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე, მეტყველების დარღვევებზე და მათ დაძლევაზე. ზოგჯერ მათ არც კი ესმით მეტყველების დარღვევა და მიაჩნიათ, რომ ბავშვს არ სჭირდება მეტყველების თერაპია. მხოლოდ რამდენიმე მშობელი ზრუნავს შვილებზე სერიოზულად სახლში და უმრავლესობისთვის ეს პროცესი სპონტანურად ხდება. ამის მრავალი მიზეზი არსებობს: დროის ნაკლებობა, თავად მოზარდების მოთხოვნების შეუსაბამობა და საკმარისი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის ნაკლებობა.
მეტყველების თერაპევტის მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი მიზანია მშობლების გააქტიურება, მათი ყურადღების მიპყრობა იმ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ამოცანებზე, რომლებიც ხორციელდება ბავშვებთან აქტივობებში, რათა ორგანიზებული გამოსწორების პროცესი იყოს თანმიმდევრული და რაც შეიძლება ეფექტური.
მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების მაკორექტირებელი განათლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ არის ორგანიზებული ლოგოპედის მასწავლებლის ურთიერთობა მშობლებთან, რადგან ამ უკანასკნელის ჩართვა კორექტირების პროცესში აუცილებელი პირობაა ბავშვის სრულფასოვანი მეტყველების განვითარებისთვის. .
ურთიერთქმედება გულისხმობს არა მხოლოდ დავალებების განაწილებას პროცესში მონაწილეებს შორის საერთო მიზნის მისაღწევად. ურთიერთქმედება აუცილებლად გულისხმობს კონტროლს ან უკუკავშირს; ამავე დროს, კონტროლი უნდა იყოს შეუმჩნეველი, შუამავალი.
ლოგოპედი და მშობლები ერთნაირი ამოცანების წინაშე დგანან, მაგრამ მხოლოდ მათი განხორციელების გზები განსხვავდება.
მშობლებთან მუშაობის პრინციპებიშეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად:

• თანამშრომლობა - მასწავლებელი-ლოგოპედი მშობლებში ხედავს არა მისი გავლენის ობიექტს, არამედ თანასწორ პარტნიორებს გამოსწორების პროცესში;
• ინდივიდუალიზაცია - ორიენტაცია ოჯახის კულტურულ და საგანმანათლებლო დონეზე, ოჯახის განათლების სტილზე, ოჯახში ურთიერთობების ტიპზე, მშობლების მხრიდან მათი შვილის პრობლემებისადმი ინტერესისა და გაგების არსებობაზე;
• უკუკავშირის უწყვეტობა და ეფექტურობა - მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის მიერ ოჯახში მაკორექტირებელი სამუშაოს მიმდინარეობასა და ხარისხზე შეუმჩნეველი და არაპირდაპირი კონტროლის განხორციელება;
• სირთულე - მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის მიერ მშობლების ურთიერთობის კოორდინაცია სხვა სპეციალისტებთან (ექიმებთან, ფსიქოლოგებთან), ვინაიდან მეტყველების აშლილობის დაძლევა ხშირად რთული ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური პრობლემაა.

მეტყველების ცენტრის საქმიანობის კონტექსტში მნიშვნელოვანია, თუ როგორ არის ორგანიზებული მშობლების პედაგოგიური განათლება, რადგან მშობლებს, გარდა პედაგოგიური ცოდნისა, უნდა შეეძლოთ გამოიყენონ სპეციალური ცოდნა, რომელიც მათ შეუძლიათ გამოიყენონ სახლში ბავშვების სწავლებისას. მშობლებთან მუშაობის ნებისმიერი ფორმით, შეგიძლიათ იპოვოთ და ხაზგასმით აღვნიშნოთ ის „ზნე“, რომელზედაც დაფუძნებულია მშობლების სწავლება მუშაობის პრაქტიკულ მეთოდებში. მშობლებთან უწყვეტი კომუნიკაცია ხორციელდება სამუშაოს კოლექტიური, ინდივიდუალური, ვიზუალური ფორმების დახმარებით:

• - მშობელთა კრება (მისი ჩატარების მოდელი შეიცვალა თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით);
• კონსულტაციები: მეტყველების ცენტრის მუშაობის ორგანიზებაზე, დიაგნოსტიკის შედეგების საფუძველზე, მშობლების მოთხოვნით, გამოსასწორებელი ტრენინგის, ბავშვებში ბგერების დაყენების მეთოდებისა და ტექნიკის საფუძველზე;
• ღია დღეები: წელიწადში 2-3-ჯერ მშობლების გასაცნობად ბავშვებთან გამასწორებელი და აღმზრდელობითი მუშაობის ორგანიზების, ბავშვის წარმატებებისა და პრობლემების, მასთან მუშაობის თავისებურებების შესახებ;
• თამაშებისა და სავარჯიშოების ბიბლიოთეკა, რომელიც მშობლებს შეუძლიათ იპოვონ დაწესებულების ვებსაიტზე მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მემორანდუმის აღებით;
• ერთობლივი პროექტები, რომლებიც უზრუნველყოფს ბავშვების აღზრდისა და განათლების თანამედროვე ინტეგრირებულ მიდგომას. ჩინური ანდაზა ამბობს: "მითხარი და დამავიწყდება, მაჩვენე და გავიხსენებ, ნება მომეცით ვცადო და გავიგებ." ყველაფერი მყარად და დიდი ხნის განმავლობაში ითვისება, როცა ბავშვი ესმის, ხედავს და თვითონ აკეთებს ამას. მშობლებთან ერთად ბავშვები მონაწილეობდნენ პროექტებში: „მეტყველების თერაპიის ბილიკები“, „ენა და ყველაფერი, ყველაფერი, ყველაფერი“, „ხელხელჩაკიდებული“, „დიალოგი“, რამაც მშობლებს საშუალება მისცა გაეცნონ არტიკულაციური ტანვარჯიშის, გააცნობიერონ. ბავშვის ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების მნიშვნელობა მეტყველების განვითარებისთვის და აქტიური მონაწილეობა თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაში;
• ინდივიდუალური ვორქშოფები "მშობელი + შვილი" მშობლებს გამასწორებელი ორიენტაციის ბავშვებთან ერთობლივი საქმიანობის უზრუნველსაყოფად, ოჯახთან მუშაობის ინდივიდუალური პროგრამის პრობლემების გადაჭრისას;
• მშობლებთან ინდივიდუალური შეხვედრები მოიცავს: განცხადებას მეტყველების განვითარების დინამიკის შესახებ (რას გაუმკლავდა მან, რაც ჯერ კიდევ იწვევს სირთულეებს), შთაბეჭდილებების გაცვლა და ბავშვის მეტყველებაზე დაკვირვება, ინდივიდუალური სემინარები, განვითარებისთვის ერთობლივი საქმიანობის გეგმის კორექტირება. მეტყველება, რეკომენდაციები და ამოცანები ბავშვის მშობლებისთვის;
• შოუ ხტომა "ჩემი საყვარელი რთული ხმა", საავტორო სახელმძღვანელოების სახლის ბიბლიოთეკა. მათი წარმატებით გამოყენება შესაძლებელია როგორც მეთოდოლოგიური და ვიზუალური მასალა ბავშვთან ერთად მშობლების ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის ლოგოპედის დავალებით;
• დაკითხვა. კითხვარების შინაარსი ყოველწლიურად იცვლება, ავსებს. მშობლების კმაყოფილების ხარისხის მუდმივი ინფორმირებულობა საშუალებას გაძლევთ ააწყოთ მუშაობა თითოეულ ოჯახთან საკუთარი მიმართულებით;
• საინფორმაციო სტენდი "მეტყველების თერაპევტის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება", რომელიც, გარდა მისი მთავარი ამოცანისა (მშობლების ინფორმირება მეტყველების ცენტრის მუშაობის ორგანიზების შესახებ).

საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და ოჯახის თანამეგობრობის პრობლემა ახალი არ არის. მაგრამ დღეს ის შემოქმედებით ხასიათს ატარებს ოჯახთან და შვილებთან დიფერენცირებული მიდგომით.
მშობლებთან ურთიერთობის ყოველი ზემოაღნიშნული ფორმა თავისებურად მოაქვს „ნაყოფს“ ლოგოპედის მუშაობაში. და ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგი არის ბავშვების მიღწევები და წარმატებები, ეს არის მშობლებთან ურთიერთგაგება და მათთან ურთიერთობის სიხარული. მშობლებმა უნდა გაიგონ, რომ მასწავლებლებს სურთ დაეხმარონ შვილებს სირთულეების დაძლევაში, ამიტომ აუცილებელია ურთიერთგაგებისა და თანამშრომლობისკენ სწრაფვა. ეს არის ერთადერთი გზა დადებითი შედეგის მისაღწევად.

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის ურთიერთობა ოჯახთან არის მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო პროცესის მნიშვნელოვანი კომპონენტი, რადგან მეტყველების თერაპევტსა და მშობლებს შორის მჭიდრო კონტაქტი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა მაკორექტირებელი მუშაობის მაღალი ეფექტურობისთვის. ამიტომ, მშობლებთან მუშაობის ნებისმიერი ფორმით, მნიშვნელოვანია იპოვოთ და ხაზგასმით აღვნიშნოთ ურთიერთქმედების ის გზები, რომლებიც ხელს შეუწყობს ზოგადი გამასწორებელი მუშაობის მაქსიმალურ პროდუქტიულობას.

ლიტერატურა

1. ბაბინა ე.ს. ბავშვების ერთობლივი დახმარება: [მეტყველების თერაპევტის მაკორექტირებელი მუშაობა დამოკიდებულია ბავშვის მეტყველების განვითარების პირობებზე ოჯახში] // სკოლამდელი განათლება, 2005, No 12. გვ. 57-59

2. ბარინოვა გ.ვ. ოჯახის პოტენციალის გამოყენება ბავშვზე მაკორექტირებელი გავლენის სისტემაში // მეტყველების თერაპევტი საბავშვო ბაღში, 2004, No. 1. გვ. 70-74.

3. Davidovich L. R. მშობლები და ლოგოპედი - პარტნიორები / L. R. Davidovich, T. S. Reznichenko // განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების განათლება და სწავლება, 2004, No. 6. გვ. 47-50.

4. დავიდოვიჩ ლ.რ., რეზნიჩენკო ტ.ს. ბავშვი კარგად არ საუბრობს. რატომ? Რა უნდა ვქნა? – M.: Gnom i D, 2005. 85 გვ.

5. ზავადენკო ნ.ნ. მშობლები ბავშვების მეტყველების განვითარების შესახებ. როგორ შევამჩნიოთ დარღვევები დროულად? – მ.: მაძერიკი, 2006. 42 გვ.

6. ზახაროვა ე.ნ. მეტყველების თერაპევტის მუშაობის შესახებ მშობლებთან. // მეტყველების თერაპევტი, 2006, No6. გვ.54 - 58.

7. კლიმენკოვა ო. მშობლებთან მუშაობის ორგანიზების გამოცდილების გაზიარება // სკოლამდელი განათლება, 2005, No 3. გვ. 45-46.

8. მეტყველების თერაპევტის მუშაობის სხვადასხვა ფორმა მშობლებთან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

   GU სპეციალური (გამასწორებელი) DO No10 „ალმა“ ბავშვებისთვის

   მეტყველების დაქვეითებით

   მეტყველების თერაპევტი: ბალმაგამბეტოვა გულშატ კამალოვნა

   
   

   მშობელთა შეხვედრები.

   • ("მშობელთა გაცნობა გამოსწორების სამუშაოს ამოცანებისა და შინაარსის",
   • „საბავშვო ბაღისა და მშობლების ერთობლივი მუშაობა ბავშვის სასკოლო მომზადებისთვის“,
   • "წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარება და ხელის მომზადება წერისთვის",
   • "წლის მაკორექტირებელი სამუშაოების შედეგები.")
   
   

   საშინაო დავალებები.

   • (მეტყველების თერაპევტი მშობლებს შესაძლებლობას აძლევს შეისწავლონ ბავშვების ინდივიდუალური რვეულები, რათა მათ თვალყური ადევნონ სწავლის დინამიკას, მოაწყონ მონაწილეობა საშინაო დავალებაში; ასევე საშინაო დავალება განთავსდება მშობლების სტენდზე).
   
   

   ტესტირება და დაკითხვა

   • (საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ მშობლებისთვის ყველაზე აქტუალური პრობლემები).
   
   

   სახლის თამაშების ბიბლიოთეკები

   • (ეს განყოფილება მშობლებს აცნობს მარტივ, მაგრამ ძალიან საინტერესო და რაც მთავარია ბავშვებისთვის სასარგებლო თამაშებს, მოიცავს თამაშების აღწერას, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის მეტყველების განვითარებას, რომლებშიც მშობლებს შეეძლოთ ეთამაშათ ბავშვთან ნებისმიერ დროს მათთვის ხელსაყრელ დროს. : "სამზარეულოში", "საბავშვო ბაღის გზაზე", "თავისუფალ წუთში".)
   
   

   ღია დღეები.

   • (მშობლები ესწრებიან ინდივიდუალურ და ქვეჯგუფურ გაკვეთილებს, უყურებენ როგორ არიან ბავშვები, რა უნდა გამოასწორონ სახლში, კიდევ რაზე იმუშაონ. ამასთან, მათ არ მოეთხოვებათ აცნობონ ლოგოპედს ვიზიტის შესახებ.)
   
   
   • მშობელი ხუთი წუთი. (რეკომენდებულია მეტყველების ცენტრში მუშაობისას, სადაც მშობლები იღებენ მოკლევადიანი პირადი კონსულტაციის შესაძლებლობას).
   • კონსულტაციები - სემინარები. (ბავშვებთან ერთად მშობლები მცირე ქვეჯგუფებში სწავლობენ საარტიკულაციო ტანვარჯიშს, სწავლობენ ბავშვებთან დავალებების შესრულებას მეტყველების თერაპიის რვეულებში).
   
   

   მშობლებთან ერთად

   • არდადეგები და გართობა. (მოწვეული არიან მშობლებმა მონაწილეობა მიიღონ. წლის ბოლოს მშობლები მიწვეულნი არიან დასკვნით გაკვეთილზე - დღესასწაულზე, სადაც ბავშვები წარმოაჩენენ მთელი წლის განმავლობაში შეძენილ ცოდნას, უნარსა და შესაძლებლობებს).
   • გამოფენების ორგანიზება გაზეთების გამოცემა მშობლებისთვის "მხიარული ოჯახი". (გაშუქებულია ჯგუფის ღონისძიებები, ეძლევა პრაქტიკული რჩევები მშობლებს).
   • "როგორ ეხმარებოდა ენას ოსტატურმა ხელებმა." (წარმოდგენილია მხოლოდ ის ექსპონატები, რომლებიც ბავშვებმა მშობლებთან ერთად სახლში გააკეთეს).
   
   

   შემოქმედება

   • მშობლების კომპოზიციები თემაზე "ჩემი შვილი". (მშობლები დამოუკიდებლად ირჩევენ შინაარსს და თემებს, წერის სტილს, აჩვენებენ შემოქმედებითობას და ფანტაზიას).
   • ჟურნალის გამოცემა მშობლებისთვის "სოლნიშკო" (ეძღვნება ბავშვის მეტყველების განვითარების პრობლემებს - გრამატიკულ სტრუქტურას, ლექსიკონის გამდიდრებას, წერა-კითხვის სწავლისთვის მომზადებას, მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას, არტიკულაციას და ა.შ.)
   
   

   სამუშაო ფორმის მონაცემები

   • საშუალებას მისცემს მშობლების აქტიური მონაწილეობა მიიღონ გამოსწორების პროცესში, მოიცავდეს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ნდობის ურთიერთობის დამყარებას, მშობლების გაცნობიერებას ოჯახის როლის შესახებ ბავშვის აღზრდასა და აღზრდაში. მეტყველების თერაპევტი ეხმარება ბავშვთან საშინაო დავალების ორგანიზების ფორმების დადგენას - მეტყველების პათოლოგი.
   
   
   • 1. ლოგოპედის გაკვეთილებზე შეძენილი უნარების კონსოლიდაცია:
   • ა) სწორი გამოთქმა;
   • ბ) ფონემური აღქმა;
   • გ) მეტყველების გრამატიკული აგებულება;
   • დ) ვერბალური კომუნიკაცია და თანმიმდევრული მეტყველება.
   • 2. მშობლების ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან:
   • ა) მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა;
   • ბ) ზრდასრული ადამიანის შემეცნებითი ამბავი;
   • გ) ბუნებაში დაკვირვებები;
   • დ) ერთობლივი ხელოსნობის შესრულება, საუბარი შესრულებულ სამუშაოზე;
   • ე) კინოში, ცირკში, ზოოპარკში სიარული, ნანახზე საუბარი.
   • 3. დამოუკიდებელი საქმიანობა:
   • ა) თამაში
   • ბ) ამბავი პირადი გამოცდილებიდან;
   • გ) თამაშის ან ახალი ზღაპრის გამოგონება;
   • დ) შემოქმედებითი თამაშის სიტუაციის შექმნა (დიზაინი, მხატვრული აქტივობა და ა.შ.) (
   
   

   დამხმარე ვიზუალური საშუალებები ფართოდ გამოიყენება მშობლებთან მუშაობისას:

   • - სპეციალური „მეტყველების თერაპიის კუთხეები“;
   • - საინფორმაციო სტენდები;
   • - წიგნების თემატური გამოფენები;
   • - სახელმძღვანელოები, მემორანდუმი, შესრულებული დავალებების ნიმუშები.
   
   

   მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფორმებისა და მეთოდების უპირატესობა უდაო და მრავალრიცხოვანია.

   • ოჯახთან ურთიერთობის ახალი ფილოსოფიის განხორციელებისას შესაძლებელია თავიდან ავიცილოთ ნაკლოვანებები, რომლებიც თანდაყოლილია ოჯახთან მუშაობის ძველ ფორმებში. თქვენი მუშაობის შედეგების გათვალისწინება სიამოვნებს როგორც ბავშვებს, ასევე, რა თქმა უნდა, მათ მშობლებს. ისინი თავად იწყებენ ინტერესს შვილების წარმატებით, დახმარებას სთავაზობენ, აკონტროლებენ და მიზნად ისახავენ ლამაზ, სწორ მეტყველებას.
   
   

   მშობლებთან ურთიერთობა ბავშვებში მეტყველების დარღვევების გამოსწორებაზე მეტყველების თერაპიის ჯგუფში

   მეტყველების თერაპევტთან მშობლებთან მუშაობა ყოველთვის რთულია. ამჟამად მშობლები მცირე ყურადღებას აქცევენ ბავშვის მეტყველების დეფექტებს, მიაჩნიათ, რომ საბავშვო ბაღში მუშაობენ სპეციალისტები, რომლებიც დაეხმარებიან მას, მაგრამ ამავე დროს ისინი თავად იკავებენ განცალკევებულ პოზიციას. მშობლებმა აქტიური მონაწილეობა უნდა მიიღონ ბავშვების მეტყველების განვითარებაში. ნებისმიერი მეტყველების თამაში, ვარჯიში, ბავშვთან საუბარი მეტყველების ფორმირების რთული პროცესის მნიშვნელოვანი ნაწილია. თუ მშობლები ამ სამუშაოს მოხსნიან, ირღვევა მთელი სასწავლო პროცესის მთლიანობა. ჩამოვთვლით მშობლებთან მუშაობის ეტაპებს მეტყველების ხმოვანი მხარის გამოსასწორებლად.
   გაცნობა:მშობლებსა და ლოგოპედებს ერთმანეთთან კომუნიკაციის გასაადვილებლად, გთავაზობთ სავიზიტო ბარათის დამზადებას, რომელიც თქვენი გემოვნებით იქნება გაფორმებული. მნიშვნელოვანია, რომ ბარათზე დასახელებული სახელი იყოს სახელი, რომელიც გსურთ დარეკოთ. მშობლები ქმნიან სამკერდე ნიშნებს უფასო ფორმით.
   ხმის ავტომატიზაცია.
   ბავშვმა, რომელმაც ისწავლა დაყენებული ბგერის გამოთქმა იზოლირებულად, მაშინვე არ იყენებს მას თავის მეტყველებაში. მშობლების დახმარების გარეშე, ეს პროცესი შეიძლება დიდხანს გაგრძელდეს, რადგან სკოლამდელ ბავშვებში ეს უნარი ყალიბდება სისტემატური გამეორებისა და კონსოლიდაციის შედეგად.
   ხმის ავტომატიზაცია- მეტყველების თერაპევტის, ბავშვისა და მისი მშობლების თანამშრომლობის შედეგი. ამ თანამშრომლობის პროცესში ყალიბდება სწორი მეტყველება, ვითარდება ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, მშობლებსა და შვილებს შორის მეგობრული ურთიერთობა მყარდება. ბგერების წარმატებული ავტომატიზაციის ერთ-ერთი წინაპირობაა მეტყველების მასალის კონსოლიდაცია სახლში მეტყველების თერაპევტის მითითებით.
   იზოლირებული ხმის დაფიქსირება.
   იზოლირებული ბგერის გასამყარებლად გამოიყენება ონომატოპეა:
   - (ს) - ჩავსვამთ სამოვარს, სამოვარი ორთქლს უშვებს: ს-ს-ს-ს ...;
   - (თ) - დაეხმარეთ კოღოს გაფრინდეს თქვენს სახლში: z-zzz ...;
   - (გ) - ღიმილი, ენა - კბილებით, ბგერებს სწრაფად წარმოვთქვამთ (ც): ც-ცსტსტ;
   - (შ) - ბურთი აფეთქდა და ჩურჩულებს: შშშჰ...; - ნიავი დაფრინავს, მართავს: შ-შშშ...; გველი დაცოცავს და ჩურჩულებს: შ-შშშ;
   - (ზ) - ქალბატონი მიფრინავს ტყის გაწმენდისკენ და ზუზუნებს: კარგად ...;
   - (უ) - ენა მაღლა ასწიეთ, ჩიხი და ხმა შეარბილეთ: უ-უ-უ-უ-უ-უ;
   - (ლ) - ქარბუქი გაბრაზებულია, ეზოში ყვირის: ლ-ლ-ლ-ლ-ლ; - ზამთრის ქარი გუგუნებს მილებში: l-l-l-l ...;
   - (პ) - მაიმუნმა ლეკვს კუდზე მოჰკიდა ხელი და ის გაკვირვებულმა იღრიალა;
   - (გ) - რკინა ძალიან გაცხელდა, გაბრაზებული ხმა გამოსცა: ჰ-ჰჰჰჰ;
   - ტრაქტორი მიდის გზაზე და ხმამაღლა - ხმამაღლა ღრიალებს.
   იზოლირებული აუდიო დაცულია აუდიო ტრეკებით.
   ბავშვს ვთავაზობთ თითს ბილიკზე წაიყვანოს და დახატოს ბგერა (w), (g), (s), (h) და ა.შ. ან ფუტკარს ხმით ვუჩვენოთ გზა ყვავილისკენ ან თვითმფრინავისკენ გზა მისი სახლისკენ. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ხმის ლოკოკინა.
   

   

   
   

   

   
   ხმის ავტომატიზაცია მარცვლებში.
   სერიების თანმიმდევრული ცვლილება ავითარებს არტიკულაციის აპარატის გადართვას და ხელს უწყობს სწორი არტიკულაციის რეჟიმების განვითარებას. მაგრამ მარცვლების და სილაბური კომბინაციების მექანიკური განმეორებითი გამეორება ბავშვისთვის ნაკლებად საინტერესო საქმიანობაა. თუ თქვენ იყენებთ თამაშის ტექნიკას, დააკავშირებთ ამ პროცესს ვიზუალურ, აუდიტორულ და ტაქტილურ ანალიზატორებს, ყველაფერი უფრო სწრაფად წავა, რადგან განვითარდება სმენითი და ვიზუალური ყურადღება, ხელების მშვენიერი მოტორული უნარები და მიწოდებული ბგერის თავისუფლად და სწორად გამოყენების უნარი შრიფებში. ჩამოყალიბდეს.
   ხმის ავტომატიზაციის სავარჯიშოები შრიფებში:
   1. თითოეული თითი "გამარჯობა" ცერით. კონტაქტის დროს, თქვენ უნდა გამოთქვათ სილა ავტომატური ხმით. ყველა მოძრაობა უნდა შესრულდეს ორივე ხელით ერთდროულად და მონაცვლეობით.
   

   

   
   2. წარმოთქვით მარცვალი იმდენჯერ, რამდენჯერაც:
   - თქვენი ასაკი;
   - ფიგურები ფურცელზე;
   - ტაშები, ჩიფსები და ა.შ.
   3. მაქმანები "სიროკი", "ჩუსტი". ბავშვები აკრავენ და წარმოთქვამენ შრიფებს თითოეული ხვრელისთვის.
   4. სავარჯიშო „სიტყვა ილაპარაკე“. დაამატეთ მარცვალი „შა“, დაასახელეთ სიტყვა; სავარჯიშო „დაიმახსოვრე, გაიმეორე“ (ბავშვი მეტყველების თერაპევტის შემდეგ წარმოთქვამს შრიფტებს).
   5. მიამაგრეთ პირამიდაზე ტანსაცმლის ქინძისთავები, სიმებიანი რგოლები, დადეთ სათვლელი ჯოხები მარცვლების წარმოთქმისას.
   რამდენიმე გაკვეთილის შემდეგ, რომელიც მიეძღვნა შრიფტებში ბგერის ავტომატიზაციას, იწყება მუშაობის ახალი ეტაპი. მეტყველების თერაპევტის მთავარი ამოცანა- ასწავლეთ ბავშვს დაყენებული ბგერით სიტყვების სწორად წარმოთქმა. თუმცა, მიწოდებული ხმა ჯერ კიდევ ძალიან "მყიფეა", მყიფე, ბავშვი მეტყველების თერაპევტთან ერთად. ამ ეტაპზე ყველა თამაში მიმართულია ბგერების გარჩევის, ანალიზისა და სიტყვის შემადგენლობიდან გარჩევის უნარის გამომუშავებაზე, ე.ი. ფონემატური ცნობიერების განვითარებაზე.
   სახლში, შეგიძლიათ ავტომატიზირება ხმის მარცვლებში შემდეგ თამაშებში:
   - თქვენ უნდა "დაიჭიროთ" ბგერა (w) - შეარჩიეთ იგი ბგერადან, მარცვლიდან, ლექსიკიდან;
   - როგორც კი ბავშვი გაიგონებს ხმას (w), უნდა დაუკრას ტაში, დაიჭიროს: A, F, W; SA, SHA, TA, ZHO, USH, ZhI, SHU; გომბეშო, ქუდი, კატა თევზი, კისერი და ა.შ.
   - დიდაქტიკური თამაშები ხმის ავტომატიზაციისთვის "ტაშის დაჭერა", "მესამე ზედმეტია", ამოიღეთ სურათები, რომლებსაც არ აქვთ ხმა სახელში (w); "ერთი ბევრია", "დამიძახე სიყვარულით", "რა აკლია?" და ა.შ.
   ხმის ავტომატიზაცია წინადადებებში.
   ხმის გამოთქმაზე მუშაობის ამ ეტაპის მიზნები:
   - ბავშვების მეტყველების აქტივობის სტიმულირება;
   - მათი ვერბალური კომუნიკაციის უნარის განვითარება.
   ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი თამაშები:
   - თქვენ უნდა შეადგინოთ წინადადება ორი სიტყვის მოცემული ბგერით დასახელებით, მოიწვიეთ ბავშვი აუხსნას, თუ როგორ უკავშირდება ისინი ერთმანეთს. მაგალითად, „შოველ“ და „ჩაქუჩი“, „მდინარე“ და „კიბო“, „გაზაფხული“ და „მზე“ და ა.შ. ამისათვის თქვენ უნდა "ჩართოთ ფანტაზია, რადგან წინადადებები შეიძლება იყოს ყველაზე მოულოდნელი;
   - იმუშავეთ ფრაზებით: მაგალითად - მოხარშული თევზი, ფორთოხლის მანდარინი, წითელი ბურთი, ბინძური ხელები და ა.შ., ასევე გამოცანებში, ლექსებში და მოთხრობებში.
   მოიწვიე ბავშვი ისწავლოს მოკლე ლექსი, ენის შემხვევი. ეს ხელს შეუწყობს ხმის დაფიქსირებას, სმენის მეხსიერების განვითარებას, მეტყველების ვარჯიშებისადმი ინტერესის გაზრდას.
   მშობლებს მოუწოდებენ, ისაუბრონ გამართულად. დაიმახსოვრეთ, ხმა ავტომატიზირებულია, როცა მას დაუფიქრებლად ვამბობთ. ბავშვს საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში უწევს მუდმივად აკონტროლოს თავისი მეტყველება: წამის მეასედში დაადგინოს ბგერის არსებობა სიტყვაში ან ფრაზაში, რომელიც უნდა წარმოთქვას, განსაზღვროს მისი ადგილი სიტყვაში (დასაწყისი, შუა, დასასრული). ასევე უნდა გვახსოვდეს, თუ როგორ უნდა გამოთქვას ხმა (ენის პოზიცია, ტუჩები, სწორი ამოსუნთქვა). ამას დაუმატეთ ის, რომ ბავშვს უნდა ჰქონდეს დრო თავისი აზრის ჩამოსაყალიბებლად, განცხადების შინაარსზე დაფიქრებისთვის და მიხვდებით, რა რთული ამოცანის წინაშე დგას. ამიტომ შეეცადეთ ყურადღებით მოუსმინოთ. თუ კითხვაზე პასუხის გაცემისას დაავიწყდა ბგერის სწორად წარმოთქმა, აუცილებლად შეასწორეთ იგი, მაგრამ ნუ გაკიცხავთ და ნუ გადაიტანთ მას ფიქრებს.
   მეტყველების თერაპევტის რეკომენდაციები საშინაო დავალების შესასრულებლად
   შეარჩიეთ გაკვეთილებისთვის შესაფერისი დრო - ძილის წინ არასასურველია ხმაურიანი, ემოციური თამაშები, ბავშვი არ უნდა დაიღალოს, დაუშვებელია მისი საყვარელი გართობისგან მოშორება; სასურველია საშინაო დავალების შესრულება შაბათ კვირას.
   შეეცადეთ დაასრულოთ თამაში მანამ, სანამ ბავშვი ამას ითხოვს, ეს ხელს შეუწყობს მისი ინტერესის შენარჩუნებას; გაკვეთილის ხანგრძლივობა შეიძლება იყოს 10-დან 20-25 წუთამდე.
   თქვენს შვილს ესაჭიროება შექება და თანადგომა, განსაკუთრებით თუ რაიმე სირთულეა. ბავშვთან ურთიერთობისას მთავარი დამხმარეა მოთმინება, გამძლეობა, კეთილგანწყობა; მკვეთრი ტონი, გაღიზიანება მიუღებელია, ის კომფორტულად უნდა გრძნობდეს თავს; არ დაიშუროთ ქება, თუნდაც წარმატებები უმნიშვნელო იყოს.
   აუცილებლად დაიწყეთ ბავშვისთვის მარტივი, შესასრულებელი ამოცანებით, გაართულეთ თანდათან, ნუ აჩქარდებით, მიეცით დრო დასაფიქრებლად.
   გამოყენებული და რეკომენდებული ლიტერატურის სია.
   ბელიაკოვა L.I., Goncharova N.I., Shishkova T.G. მეთოდოლოგია მეტყველების სუნთქვის განვითარებისათვის სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების დარღვევით / ედ. L. I. ბელიაკოვა. მ., 2005 წ.
   კოზირევა L.M. სიტყვისა და აზროვნების განვითარება. განვითარების ამოცანები მეტყველების თერაპიის კლასებისთვის. მ., 2003 წ.
   კოლცოვა M. M., Ruzina M. S. ბავშვი სწავლობს ლაპარაკს. თითის თამაშის ვარჯიში. SPb., 2002 წ.