Auklėtojo ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojų sąveikos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir ugdymo klausimais organizavimas. Mokytojo santykiai su ikimokyklinukais ir tėvais

Auklėtojo sąveika su ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojais.

Rastrogina G.S.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogas turi aiškiai žinoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso organizavimo konceptualius pagrindus, pagrindines įstaigos raidos kryptis. Pedagogas turėtų gebėti apmąstyti sėkmių ir nesėkmių priežastis, klaidas ir sunkumus ugdymo procese, kad būtų galima keisti tolesnę veiklą, pasiekti geresnių rezultatų.

Auklėtojo sąveika su specialistais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra neatsiejama sėkmingo vaikų ugdymo ir ugdymo dalis.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos administracija.

Pedagogo sąveika su ugdymo įstaigos administracija siekiama sudaryti optimalias sąlygas visaverčiam visapusiškam ugdytinių ugdymui ir mokymui, saugant ir stiprinant jų sveikatą pagal valstybinį ugdymo standartą ir įstaigoje vykdomas programas. Taip pat dėl ​​darbo tarp tėvų (juos pavaduojančių asmenų) vaikų auklėjimo ir ugdymo šeimoje organizavimo, skatinti pedagoginių ir higienos žinių skatinimą, įtraukti tėvus (juos pavaduojančius asmenis) dalyvauti įstaigos veikloje. , nustatoma pagal chartiją ir tėvų sutartį.

Laikykitės darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklių.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos vyresniuoju auklėtoju.

Vyresnysis auklėtojas organizuoja einamąjį ir ilgalaikį ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų kolektyvo veiklos planavimą. Analizuoja ugdomojo ir metodinio bei ugdomojo darbo vykdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir rengia pasiūlymus jo efektyvumui gerinti. Pedagogo sąveika su vyresniuoju ugdymo įstaigos auklėtoju yra neatsiejama viso ugdymo proceso metu. Vyresnysis pedagogas padeda dėstytojų personalui kurti ir plėtoti inovatyvias programas ir technologijas, padeda pasiruošti atestacijai. Bendrai imamasi priemonių grupes aprūpinti modernia įranga, vaizdinėmis ir techninėmis mokymo priemonėmis, papildyti mokomąja, metodine, menine ir periodine literatūra.

Vykdomi darbai, siekiant ugdymo procese laikytis priešgaisrinės saugos, eismo, elgesio gatvėje normų ir taisyklių.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos muzikine darbuotoja.

Ikimokyklinukų bendrąjį ir muzikinį bei estetinį ugdymą darželyje vykdo muzikos vadovas, puikiai išmanantis pedagoginio proceso teoriją ir metodiką, bei mokytojas, turintis bendrą muzikinį išsilavinimą.

Mokytojų darbas yra sudėtingas, įvairus, turi būti atliekamas glaudžiai, abipusiu supratimu ir kontaktu.

Muzikos pamokos darželyje yra pagrindinė vaikų muzikinės veiklos organizavimo forma. Muzikos pamokų rengime dalyvauja muzikos vadovas su mokytoja. Ši veikla dažnai prasideda grupėje, kurioje vyksta kažkas įdomaus vaikams. Pavyzdžiui, vaikai sužino, kad trūksta kai kurių žaislų, ir eina jų ieškoti. Jie ateina į salę... ir prasideda žaidimo muzikos pamoka. Taigi vaikai yra motyvuoti, domisi muzikine veikla. Visa tai mokytojai kartu apgalvoja ir įgyvendina.

Muzikos vadovo ir auklėtojos veikla apima ir muzikos bei kalbos užsiėmimų vedimą. Šios pamokos yra jungtis mokytojų veikloje. Užsiėmimai skirti lavinti kalbą išraiškingo dainavimo būdu, yra papildomi. Mokytojas aktyviai padeda muzikos vadovui jį įgyvendinti. Pamokos turinys apima literatūrinę ir muzikinę medžiagą.

Muzikos pamokose lavinami, tobulinami ir įtvirtinami vaikų dainavimo įgūdžiai, formuojasi taisyklingo žodžių tarimo stereotipas. Emocinis muzikos pamokų pagrindas prisideda prie geresnio įvairių įgūdžių įsisavinimo. Mokytojas, dalyvaudamas tokiuose užsiėmimuose, praturtina savo darbo vaikų kalbos ugdymo metodiką ir priartina ją prie muzikos vadovo metodikos.

Pedagogas ir muzikos vadovas kuria dalykinę, jų kruopščiai apgalvotą aplinką. Dalyko ugdymo aplinkai vaikų ugdymo įstaigos pedagoginiame procese suteikiama esminė reikšmė.

Bendros muzikinio vadovo ir pedagogo sąveikos užduočių esmė – žadinti vaikų kūrybinę veiklą, lavinti jų muzikinę vaizduotę ir mąstymą, skatinti norą savarankiškai užsiimti muzikine ir kūrybine veikla.

Mokytojai kartu turėtų ugdyti vaikų muzikalumą, lavinti jų dorovinę sferą, psichikos procesus, asmenybės neoplazmas. Taigi muzikos vadovas ir pedagogas turi užtikrinti muzikinio ugdymo vientisumą: mokymą, ugdymą, tobulėjimą. Visos šios užduotys gali būti įgyvendintos tik tada, kai įvykdomos šios sąlygos:

Įvadas į muzikinę veiklą vaikams sukelia tik teigiamas emocijas;

Apgalvotas humaniškas-asmeniškas požiūris, užtikrinantis vaikų emocinį komfortą;

Sukurta patogi muzikinė ir edukacinė aplinka visose organizavimo formose.

Muzikinis vadovas ir pedagogas muzikinio ugdymo sistemos centre turi išlaikyti viso vientiso asmenybės savybių rinkinio ugdymą, ir tai yra pagrindinis rezultatas. Bendradarbiavimo pedagogikos skelbiamo humaniško-asmeniško požiūrio tikslas – požiūris į vaiko asmenybę, jo vidinį pasaulį, kuriame slypi neišugdyti gebėjimai, stiprybės ir galimybės. Mokytojų užduotis – pažadinti šias jėgas ir panaudoti jas visapusiškesniam tobulėjimui.

Glaudžia pedagogo ir muzikos vadovo sąveika užtikrina muzikinio ugdymo užduočių efektyvumą, individualiai diferencijuotą požiūrį į vaikus.

Mokytojai turi subjektyviai bendrauti su vaikais. Toks mokytojo ir vaiko sąveikos stilius suteikia vaikui teisę mokytis (dainelės, žaidimai). Žaidimo motyvacija, dialogo ir polilogo buvimas (t. y. muzikos vadovo sąveika su mokytoju, žaidimo veikėju ir vaikais) daro pamoką labai dinamišką. Pamokos metu, užduodamas vaikui klausimą, muzikos vadovas (auklėtojas) klausimą suformuoja taip, kad jame būtų išdėstyti du galimi atsakymai. Pavyzdžiui: „Kokia nuotaika muzika jus pradžiugino ar nuliūdino? "," Kaip jaunikliai dainuoja aukštu ar žemu balsu? “. Vaikai atsako, kaip taisyklė, visada teisingai.

Subjektyvios sąveikos procese mokytojai nuolat stato vaikus į eksperimentuotojo poziciją, užduoda daug klausimų, skatina nuolat mąstyti ir ieškoti atsakymo į užduotą klausimą. Būtent ši sąveika puikiai veikia intelektualinių gebėjimų vystymąsi.

Muzikinio ugdymo procesas ilgas, greitų rezultatų tikėtis neverta. Tik bendra muzikos vadovo ir auklėtojos veikla leidžia pasiekti norimų rezultatų sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų bendros ir muzikinės bei estetinės raidos problemas.

Auklėtojo bendravimas su ugdymo įstaigos kūno kultūros vadovu.

Šiuo metu viena iš svarbiausių problemų – gyventojų sveikatos būklė. Vaikų sveikata yra tautos turtas. Labiausiai prieinamos sveikatos potencialo didinimo priemonės yra kūno kultūra, fizinis aktyvumas.

Ikimokyklinėje įstaigoje kūno kultūros ir sveikatinimo darbus organizuoja auklėtoja ir kūno kultūros vadovė. Kūno kultūros ir ugdomojo darbo efektyvumą ikimokyklinėje įstaigoje daugiausia lemia jų sąveika. Kiekvienas iš jų darbus atlieka pagal savo darbo pareigas. Reikalavimai šių specialistų veiklai skiriasi priklausomai nuo sprendžiamų užduočių: bendrojo vaikų fizinio rengimo, motorinės reabilitacijos. Pedagoginė veikla yra nukreipta į vaiką, todėl jų veiksmai turi būti derinami tarpusavyje. Jų bendros veiklos planavimas vykdomas pagal metinį ikimokyklinės įstaigos planą ir sudaromas planų forma: konsultacijos pedagogams, pasisakymai pedagogų tarybose ir medikų bei pedagogų susirinkimuose.

Jie yra vienodi:

Žino programą, pagal kurią įgyvendina vaikų fizinį tobulėjimą (tikslus, uždavinius, numatomus rezultatus);

Vykdyti vaikų fizinės būklės diagnostiką pagal ikimokyklinės įstaigos vykdomą programą;

Žinoti mokinių sveikatos būklės ypatumus ir pagal jas planuoti fizinius pratimus;

Jie formuoja vaikams idėjas apie fizinių pratimų higieną ir estetiką (laikysena, pavyzdinis fizinių pratimų demonstravimas, sportinės aprangos ir avalynės užsiėmimų vedimas ir kt.);

Naudoti kūno kultūros priemones doroviniam ugdymui

(moralinės-valinės) mokinių savybės;

Kontroliuoti fizinį aktyvumą pagal išorinius nuovargio požymius;

Naudoti kūno kultūros priemones formuoti normalų vaikų elgesį pagal lytį;

Atlikti grūdinimąsi fizinių pratimų metu;

Užtikrinti vaikų saugumą fizinio krūvio metu;

Suteikti vaikams pirmąją pagalbą nelaimingų atsitikimų atveju;

Planuoti, vykdyti ir analizuoti sportinę ir rekreacinę veiklą kasdienėje rutinoje (rytinė mankšta, kūno kultūra, žaidimai lauke tarp pamokų ir gatvėje, gaivinanti gimnastika);

Informuokite tėvus apie jų vaikų fizinės būklės lygį ir sėkmę motorinėje veikloje.

Kiekvieno vaiko gyvenimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kuriamas remiantis apgalvotu fizinio aktyvumo, skirtingų veiklos rūšių ir formų kaitaliojimu.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos medicinos darbuotoju.

Pedagogo ir medicinos darbuotojo sąveika siekiama:

• darželio patalpų ir sklypo sanitarinės būklės kontrolė;
• gydytojo paskirto sanitarinio režimo laikymasis, renginių grūdinimuisi vaikams organizavimas;
• rekreacinės veiklos organizavimo užtikrinimas, dienos režimo laikymasis, teisingas rytinės mankštos, kūno kultūros ir vaikų pasivaikščiojimų vykdymas;
• dėl ligos neatvykusių į registrą, sergančių vaikų izoliavimą;
• bendras kasdienis rytinis vaikų priėmimas;
• dalyvavimas pedagoginėse tarybose, skirtose vaikų fizinio vystymosi ir sveikatos problemai spręsti;
• sanitarinis-ugdomasis tėvų darbas;
• maisto priėmimo grupei grafiko laikymasis;
• vaikų maitinimo grupėje laiko apskaitos žiniaraščių tvarkymas;
• grupinis maitinimas.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos jaunesniuoju auklėtoju.

Auklėtojo sąveika su jaunesniuoju auklėtoju vyksta kasdien, visą vaikų buvimo darželyje dieną, tai apima:

• dalyvavimas planuojant ir organizuojant mokinių gyvenimą, vedant auklėtojos organizuojamus užsiėmimus;
• sąlygų socialinei ir psichologinei reabilitacijai, socialinei ir darbinei mokinių adaptacijai sudarymas;

• kartu su medicinos darbuotojais ir vadovaujant pedagogui, užtikrinti ugdytinių sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą, vykdyti veiklą, prisidedančią prie jų psichofizinės raidos, dienotvarkės laikymosi;
• organizuotumas, atsižvelgiant į mokinių amžių, jų savitarnos darbą, darbo apsaugos reikalavimų laikymąsi, suteikiant jiems reikiamą pagalbą;
• dalyvauti mokinių deviantinio elgesio, žalingų įpročių prevencijos darbe;
• atsakomybė už savo gyvybę ir vaikų sveikatą;
• aprengti ir nurengti vaikus, rengti grūdinimosi renginius;
• mokinių gyvybės ir sveikatos apsaugos ugdymo procese užtikrinimas;
• darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklių laikymasis;
• vaikų gyvybės apsaugos, jų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo užtikrinimas;
• bendras darbas su vaikais;
• sąveika darbe, siekiant pagerinti ugdymo proceso efektyvumą ir sukurti palankų emocinį klimatą grupės mokiniams jų buvimo ikimokyklinėje įstaigoje metu.

Apibendrindamas tai, kas išdėstyta, noriu dar kartą pažymėti, kad šiuolaikinių ikimokyklinio ugdymo tikslų ir uždavinių kiekvienas pedagoginio proceso dalyvis negali realizuoti atskirai. Visi specialistai turėtų siekti vieningo požiūrio į kiekvieno vaiko auklėjimą ir vieningą darbo stilių apskritai. Norint užtikrinti tokią visų dėstytojų ir specialistų darbo vienybę, būtina glaudi jų sąveika.

Auklėtojo sąveika su ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojais.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogas turi aiškiai žinoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso organizavimo konceptualius pagrindus, pagrindines įstaigos raidos kryptis. Pedagogas turėtų gebėti apmąstyti sėkmių ir nesėkmių priežastis, klaidas ir sunkumus ugdymo procese, kad būtų galima keisti tolesnę veiklą, pasiekti geresnių rezultatų.

Auklėtojo sąveika su specialistais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra neatsiejama sėkmingo vaikų ugdymo ir ugdymo dalis.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos administracija.

Pedagogo sąveika su ugdymo įstaigos administracija siekiama sudaryti optimalias sąlygas visaverčiam visapusiškam ugdytinių ugdymui ir mokymui, saugant ir stiprinant jų sveikatą pagal valstybinį ugdymo standartą ir įstaigoje vykdomas programas. Taip pat dėl ​​darbo tarp tėvų (juos pavaduojančių asmenų) vaikų auklėjimo ir ugdymo šeimoje organizavimo, skatinti pedagoginių ir higienos žinių skatinimą, įtraukti tėvus (juos pavaduojančius asmenis) dalyvauti įstaigos veikloje. , nustatoma pagal chartiją ir tėvų sutartį.

Laikykitės darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklių.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos vyresniuoju auklėtoju.

Vyresnysis auklėtojas organizuoja einamąjį ir ilgalaikį ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų kolektyvo veiklos planavimą. Analizuoja ugdomojo ir metodinio bei ugdomojo darbo vykdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir rengia pasiūlymus jo efektyvumui gerinti.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos vyresniuoju auklėtoju yra neatsiejama viso ugdymo proceso metu. Vyresnysis pedagogas padeda dėstytojų personalui kurti ir plėtoti inovatyvias programas ir technologijas, padeda pasiruošti atestacijai. Bendrai imamasi priemonių grupes aprūpinti modernia įranga, vaizdinėmis ir techninėmis mokymo priemonėmis, papildyti mokomąja, metodine, menine ir periodine literatūra.

Vykdomi darbai, siekiant ugdymo procese laikytis priešgaisrinės saugos, eismo, elgesio gatvėje normų ir taisyklių.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos muzikine darbuotoja.

Ikimokyklinukų bendrąjį ir muzikinį bei estetinį ugdymą darželyje vykdo muzikos vadovas, puikiai išmanantis pedagoginio proceso teoriją ir metodiką, bei mokytojas, turintis bendrą muzikinį išsilavinimą.

Mokytojų darbas yra sudėtingas, įvairus, turi būti atliekamas glaudžiai, abipusiu supratimu ir kontaktu.

Muzikos pamokos darželyje yra pagrindinė vaikų muzikinės veiklos organizavimo forma. Muzikos pamokų rengime dalyvauja muzikos vadovas su mokytoja. Ši veikla dažnai prasideda grupėje, kurioje vyksta kažkas įdomaus vaikams. Pavyzdžiui, vaikai sužino, kad trūksta kai kurių žaislų, ir eina jų ieškoti. Jie ateina į salę... ir prasideda žaidimo muzikos pamoka. Taigi vaikai yra motyvuoti, domisi muzikine veikla. Visa tai mokytojai kartu apgalvoja ir įgyvendina.

Muzikos vadovo ir auklėtojos veikla apima ir muzikos bei kalbos užsiėmimų vedimą. Šios pamokos yra jungtis mokytojų veikloje. Užsiėmimai skirti lavinti kalbą išraiškingo dainavimo būdu, yra papildomi. Mokytojas aktyviai padeda muzikos vadovui jį įgyvendinti. Pamokos turinys apima literatūrinę ir muzikinę medžiagą.

Muzikos pamokose lavinami, tobulinami ir įtvirtinami vaikų dainavimo įgūdžiai, formuojasi taisyklingo žodžių tarimo stereotipas. Emocinis muzikos pamokų pagrindas prisideda prie geresnio įvairių įgūdžių įsisavinimo. Mokytojas, dalyvaudamas tokiuose užsiėmimuose, praturtina savo darbo vaikų kalbos ugdymo metodiką ir priartina ją prie muzikos vadovo metodikos.

Pedagogas ir muzikos vadovas kuria dalykinę, jų kruopščiai apgalvotą aplinką. Dalyko ugdymo aplinkai vaikų ugdymo įstaigos pedagoginiame procese suteikiama esminė reikšmė.

Bendros muzikinio vadovo ir pedagogo sąveikos užduočių esmė – žadinti vaikų kūrybinę veiklą, lavinti jų muzikinę vaizduotę ir mąstymą, skatinti norą savarankiškai užsiimti muzikine ir kūrybine veikla.

Mokytojai kartu turėtų ugdyti vaikų muzikalumą, lavinti jų dorovinę sferą, psichikos procesus, asmenybės neoplazmas. Taigi muzikos vadovas ir pedagogas turi užtikrinti muzikinio ugdymo vientisumą: mokymą, ugdymą, tobulėjimą. Visos šios užduotys gali būti įgyvendintos tik tada, kai įvykdomos šios sąlygos:

Įvadas į muzikinę veiklą vaikams sukelia tik teigiamas emocijas;

Apgalvotas humaniškas-asmeniškas požiūris, užtikrinantis vaikų emocinį komfortą;

Sukurta patogi muzikinė ir edukacinė aplinka visose organizavimo formose.

Muzikinis vadovas ir pedagogas muzikinio ugdymo sistemos centre turi išlaikyti viso vientiso asmenybės savybių rinkinio ugdymą, ir tai yra pagrindinis rezultatas. Bendradarbiavimo pedagogikos skelbiamo humaniško-asmeniško požiūrio tikslas – požiūris į vaiko asmenybę, jo vidinį pasaulį, kuriame slypi neišugdyti gebėjimai, stiprybės ir galimybės. Mokytojų užduotis – pažadinti šias jėgas ir panaudoti jas visapusiškesniam tobulėjimui.

Glaudžia pedagogo ir muzikos vadovo sąveika užtikrina muzikinio ugdymo užduočių efektyvumą, individualiai diferencijuotą požiūrį į vaikus.

Mokytojai turi subjektyviai bendrauti su vaikais. Toks mokytojo ir vaiko sąveikos stilius suteikia vaikui teisę mokytis (dainelės, žaidimai). Žaidimo motyvacija, dialogo buvimas (t.y. muzikos vadovo sąveika su mokytoju, žaidimo personažu ir vaikais) daro pamoką labai dinamišką. Pamokos metu, užduodamas vaikui klausimą, muzikos vadovas (auklėtojas) klausimą suformuoja taip, kad jame būtų išdėstyti du galimi atsakymai. Pavyzdžiui: „Kokia nuotaika muzika jus pradžiugino ar nuliūdino? "," Kaip jaunikliai dainuoja aukštu ar žemu balsu? “. Vaikai atsako, kaip taisyklė, visada teisingai.

Subjektyvios sąveikos procese mokytojai nuolat stato vaikus į eksperimentuotojo poziciją, užduoda daug klausimų, skatina nuolat mąstyti ir ieškoti atsakymo į užduotą klausimą. Būtent ši sąveika puikiai veikia intelektualinių gebėjimų vystymąsi.

Muzikinio ugdymo procesas ilgas, greitų rezultatų tikėtis neverta. Tik bendra muzikos vadovo ir auklėtojos veikla leidžia pasiekti norimų rezultatų sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų bendros ir muzikinės bei estetinės raidos problemas.

savivaldybės autonominė bendrojo ugdymo įstaiga

Korolevo miesto rajonas, Maskvos sritis

"Bendrojo lavinimo tipo darželis Nr. 40" Yablonka "

Pedagogas:

Abramova A.G.

Korolevas, 2018 m.

Auklėtojo sąveika su ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojais.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogas turi aiškiai žinoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso organizavimo konceptualius pagrindus, pagrindines įstaigos raidos kryptis. Pedagogas turėtų gebėti apmąstyti sėkmių ir nesėkmių priežastis, klaidas ir sunkumus ugdymo procese, kad būtų galima keisti tolesnę veiklą, pasiekti geresnių rezultatų.

Auklėtojo sąveika su specialistais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra neatsiejama sėkmingo vaikų ugdymo ir ugdymo dalis.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos administracija.

Pedagogo sąveika su ugdymo įstaigos administracija siekiama sudaryti optimalias sąlygas visaverčiam visapusiškam ugdytinių ugdymui ir mokymui, saugant ir stiprinant jų sveikatą pagal valstybinį ugdymo standartą ir įstaigoje vykdomas programas. Taip pat dėl ​​darbo tarp tėvų (juos pavaduojančių asmenų) vaikų auklėjimo ir ugdymo šeimoje organizavimo, skatinti pedagoginių ir higienos žinių skatinimą, įtraukti tėvus (juos pavaduojančius asmenis) dalyvauti įstaigos veikloje. , nustatoma pagal chartiją ir tėvų sutartį.

Laikykitės darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklių.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos vyresniuoju auklėtoju.

Vyresnysis auklėtojas organizuoja einamąjį ir ilgalaikį ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų kolektyvo veiklos planavimą. Analizuoja ugdomojo ir metodinio bei ugdomojo darbo vykdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir rengia pasiūlymus jo efektyvumui gerinti. Pedagogo sąveika su vyresniuoju ugdymo įstaigos auklėtoju yra neatsiejama viso ugdymo proceso metu. Vyresnysis pedagogas padeda dėstytojų personalui kurti ir plėtoti inovatyvias programas ir technologijas, padeda pasiruošti atestacijai. Bendrai imamasi priemonių grupes aprūpinti modernia įranga, vaizdinėmis ir techninėmis mokymo priemonėmis, papildyti mokomąja, metodine, menine ir periodine literatūra.

Vykdomi darbai, siekiant ugdymo procese laikytis priešgaisrinės saugos, eismo, elgesio gatvėje normų ir taisyklių.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos muzikine darbuotoja.

Ikimokyklinukų bendrąjį ir muzikinį bei estetinį ugdymą darželyje vykdo muzikos vadovas, puikiai išmanantis pedagoginio proceso teoriją ir metodiką, bei mokytojas, turintis bendrą muzikinį išsilavinimą.

Mokytojų darbas yra sudėtingas, įvairus, turi būti atliekamas glaudžiai, abipusiu supratimu ir kontaktu.

Muzikos pamokos darželyje yra pagrindinė vaikų muzikinės veiklos organizavimo forma. Muzikos pamokų rengime dalyvauja muzikos vadovas su mokytoja. Ši veikla dažnai prasideda grupėje, kurioje vyksta kažkas įdomaus vaikams. Pavyzdžiui, vaikai sužino, kad trūksta kai kurių žaislų, ir eina jų ieškoti. Jie ateina į salę... ir prasideda žaidimo muzikos pamoka. Taigi vaikai yra motyvuoti, domisi muzikine veikla. Visa tai mokytojai kartu apgalvoja ir įgyvendina.

Muzikos vadovo ir auklėtojos veikla apima ir muzikos bei kalbos užsiėmimų vedimą. Šios pamokos yra jungtis mokytojų veikloje. Užsiėmimai skirti lavinti kalbą išraiškingo dainavimo būdu, yra papildomi. Mokytojas aktyviai padeda muzikos vadovui jį įgyvendinti. Pamokos turinys apima literatūrinę ir muzikinę medžiagą.

Muzikos pamokose lavinami, tobulinami ir įtvirtinami vaikų dainavimo įgūdžiai, formuojasi taisyklingo žodžių tarimo stereotipas. Emocinis muzikos pamokų pagrindas prisideda prie geresnio įvairių įgūdžių įsisavinimo. Mokytojas, dalyvaudamas tokiuose užsiėmimuose, praturtina savo darbo vaikų kalbos ugdymo metodiką ir priartina ją prie muzikos vadovo metodikos.

Pedagogas ir muzikos vadovas kuria dalykinę, jų kruopščiai apgalvotą aplinką. Dalyko ugdymo aplinkai vaikų ugdymo įstaigos pedagoginiame procese suteikiama esminė reikšmė.

Bendros muzikinio vadovo ir pedagogo sąveikos užduočių esmė – žadinti vaikų kūrybinę veiklą, lavinti jų muzikinę vaizduotę ir mąstymą, skatinti norą savarankiškai užsiimti muzikine ir kūrybine veikla.

Mokytojai kartu turėtų ugdyti vaikų muzikalumą, lavinti jų dorovinę sferą, psichikos procesus, asmenybės neoplazmas. Taigi muzikos vadovas ir pedagogas turi užtikrinti muzikinio ugdymo vientisumą: mokymą, ugdymą, tobulėjimą. Visos šios užduotys gali būti įgyvendintos tik tada, kai įvykdomos šios sąlygos:

Įvadas į muzikinę veiklą vaikams sukelia tik teigiamas emocijas;

Apgalvotas humaniškas-asmeniškas požiūris, užtikrinantis vaikų emocinį komfortą;

Sukurta patogi muzikinė ir edukacinė aplinka visose organizavimo formose.

Muzikinis vadovas ir pedagogas muzikinio ugdymo sistemos centre turi išlaikyti viso vientiso asmenybės savybių rinkinio ugdymą, ir tai yra pagrindinis rezultatas. Bendradarbiavimo pedagogikos skelbiamo humaniško-asmeniško požiūrio tikslas – požiūris į vaiko asmenybę, jo vidinį pasaulį, kuriame slypi neišugdyti gebėjimai, stiprybės ir galimybės. Mokytojų užduotis – pažadinti šias jėgas ir panaudoti jas visapusiškesniam tobulėjimui.

Glaudžia pedagogo ir muzikos vadovo sąveika užtikrina muzikinio ugdymo užduočių efektyvumą, individualiai diferencijuotą požiūrį į vaikus.

Mokytojai turi subjektyviai bendrauti su vaikais. Toks mokytojo ir vaiko sąveikos stilius suteikia vaikui teisę mokytis (dainelės, žaidimai). Žaidimo motyvacija, dialogo ir polilogo buvimas (t. y. muzikos vadovo sąveika su mokytoju, žaidimo veikėju ir vaikais) daro pamoką labai dinamišką. Pamokos metu, užduodamas vaikui klausimą, muzikos vadovas (auklėtojas) klausimą suformuoja taip, kad jame būtų išdėstyti du galimi atsakymai. Pavyzdžiui: „Kokia nuotaika muzika jus pradžiugino ar nuliūdino? "," Kaip jaunikliai dainuoja aukštu ar žemu balsu? “. Vaikai atsako, kaip taisyklė, visada teisingai.

Subjektyvios sąveikos procese mokytojai nuolat stato vaikus į eksperimentuotojo poziciją, užduoda daug klausimų, skatina nuolat mąstyti ir ieškoti atsakymo į užduotą klausimą. Būtent ši sąveika puikiai veikia intelektualinių gebėjimų vystymąsi.

Muzikinio ugdymo procesas ilgas, greitų rezultatų tikėtis neverta. Tik bendra muzikos vadovo ir auklėtojos veikla leidžia pasiekti norimų rezultatų sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų bendros ir muzikinės bei estetinės raidos problemas.

Auklėtojo bendravimas su ugdymo įstaigos kūno kultūros vadovu.

Šiuo metu viena iš svarbiausių problemų – gyventojų sveikatos būklė. Vaikų sveikata yra tautos turtas. Labiausiai prieinamos sveikatos potencialo didinimo priemonės yra kūno kultūra, fizinis aktyvumas.

Ikimokyklinėje įstaigoje kūno kultūros ir sveikatinimo darbus organizuoja auklėtoja ir kūno kultūros vadovė. Kūno kultūros ir ugdomojo darbo efektyvumą ikimokyklinėje įstaigoje daugiausia lemia jų sąveika. Kiekvienas iš jų darbus atlieka pagal savo darbo pareigas. Reikalavimai šių specialistų veiklai skiriasi priklausomai nuo sprendžiamų užduočių: bendrojo vaikų fizinio rengimo, motorinės reabilitacijos. Pedagoginė veikla yra nukreipta į vaiką, todėl jų veiksmai turi būti derinami tarpusavyje. Jų bendros veiklos planavimas vykdomas pagal metinį ikimokyklinės įstaigos planą ir sudaromas planų forma: konsultacijos pedagogams, pasisakymai pedagogų tarybose ir medikų bei pedagogų susirinkimuose.

Jie yra vienodi:

Žino programą, pagal kurią įgyvendina vaikų fizinį tobulėjimą (tikslus, uždavinius, numatomus rezultatus);

Vykdyti vaikų fizinės būklės diagnostiką pagal ikimokyklinės įstaigos vykdomą programą;

Žinoti mokinių sveikatos būklės ypatumus ir pagal jas planuoti fizinius pratimus;

Jie formuoja vaikams idėjas apie fizinių pratimų higieną ir estetiką (laikysena, pavyzdinis fizinių pratimų demonstravimas, sportinės aprangos ir avalynės užsiėmimų vedimas ir kt.);

Naudoti kūno kultūros priemones doroviniam ugdymui

(moralinės-valinės) mokinių savybės;

Kontroliuoti fizinį aktyvumą pagal išorinius nuovargio požymius;

Naudoti kūno kultūros priemones formuoti normalų vaikų elgesį pagal lytį;

Atlikti grūdinimąsi fizinių pratimų metu;

Užtikrinti vaikų saugumą fizinio krūvio metu;

Suteikti vaikams pirmąją pagalbą nelaimingų atsitikimų atveju;

Planuoti, vykdyti ir analizuoti sportinę ir rekreacinę veiklą kasdienėje rutinoje (rytinė mankšta, kūno kultūra, žaidimai lauke tarp pamokų ir gatvėje, gaivinanti gimnastika);

Informuokite tėvus apie jų vaikų fizinės būklės lygį ir sėkmę motorinėje veikloje.

Kiekvieno vaiko gyvenimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kuriamas remiantis apgalvotu fizinio aktyvumo, skirtingų veiklos rūšių ir formų kaitaliojimu.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos medicinos darbuotoju.

Pedagogo ir medicinos darbuotojo sąveika siekiama:

darželio patalpų ir sklypo sanitarinės būklės kontrolė;

gydytojo paskirto sanitarinio režimo laikymasis, renginių grūdinimuisi vaikams organizavimas;

rekreacinės veiklos organizavimo užtikrinimas, dienos režimo laikymasis, teisingas rytinės mankštos, kūno kultūros ir vaikų pasivaikščiojimų vykdymas;

dėl ligos neatvykusių į registrą, sergančių vaikų izoliavimą;

bendras kasdienis rytinis vaikų priėmimas;

dalyvavimas pedagoginėse tarybose, skirtose vaikų fizinio vystymosi ir sveikatos problemai spręsti;

sanitarinis-ugdomasis tėvų darbas;

maisto priėmimo grupei grafiko laikymasis;

vaikų maitinimo grupėje laiko apskaitos žiniaraščių tvarkymas;

grupinis maitinimas.

Auklėtojo sąveika su ugdymo įstaigos jaunesniuoju auklėtoju.

Auklėtojo sąveika su jaunesniuoju auklėtoju vyksta kasdien, visą vaikų buvimo darželyje dieną, tai apima:

dalyvavimas planuojant ir organizuojant mokinių gyvenimą, vedant auklėtojos organizuojamus užsiėmimus;

sąlygų socialinei ir psichologinei reabilitacijai, socialinei ir darbinei mokinių adaptacijai sudarymas;

kartu su medicinos darbuotojais ir vadovaujant pedagogui, užtikrinti ugdytinių sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą, vykdyti veiklą, prisidedančią prie jų psichofizinės raidos, dienotvarkės laikymosi;

organizuotumas, atsižvelgiant į mokinių amžių, jų savitarnos darbą, darbo apsaugos reikalavimų laikymąsi, suteikiant jiems reikiamą pagalbą;

dalyvauti mokinių deviantinio elgesio, žalingų įpročių prevencijos darbe;

atsakomybė už savo gyvybę ir vaikų sveikatą;

aprengti ir nurengti vaikus, rengti grūdinimosi renginius;

mokinių gyvybės ir sveikatos apsaugos ugdymo procese užtikrinimas;

darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklių laikymasis;

vaikų gyvybės apsaugos, jų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo užtikrinimas;

bendras darbas su vaikais;

sąveika darbe, siekiant pagerinti ugdymo proceso efektyvumą ir sukurti palankų emocinį klimatą grupės mokiniams jų buvimo ikimokyklinėje įstaigoje metu.

Apibendrindamas tai, kas išdėstyta, noriu dar kartą pažymėti, kad šiuolaikinių ikimokyklinio ugdymo tikslų ir uždavinių kiekvienas pedagoginio proceso dalyvis negali realizuoti atskirai. Visi specialistai turėtų siekti vieningo požiūrio į kiekvieno vaiko auklėjimą ir vieningą darbo stilių apskritai. Norint užtikrinti tokią visų dėstytojų ir specialistų darbo vienybę, būtina glaudi jų sąveika.

Mokytojų sąveika su tėvais apima savitarpio pagalbą, abipusę pagarbą ir tarpusavio pasitikėjimą, mokytojo žinojimą ir atsižvelgimą į ugdymo šeimoje sąlygas, o tėvų - ugdymo darželyje sąlygas. Tai taip pat reiškia abipusį tėvų ir mokytojų norą palaikyti tarpusavio ryšį. Šiuo metu šeimyninis ugdymas pripažįstamas vadovaujančiu, o tai atsispindi str. Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 18 straipsnis.

Kolektyviniai – tėvų susirinkimai (abu grupių susirinkimai vyksta 3-4 kartus per metus, o bendrai su visais ugdytinių tėvais metų pradžioje ir pabaigoje), grupių konsultacijos, konferencijos; individualios – individualios konsultacijos, pokalbiai; vizualiniai – aplankai, slankikliai, stendai, ekranai, parodos, nuotraukos, atvirų durų dienos.

Jie skirti identifikuoti tėvų interesus, prašymus, užmegzti emocinį kontaktą tarp mokytojų, tėvų ir vaikų. Iš anketų mokytojai sužino ikimokyklinukų ypatybes, ką vaikas mėgsta, nemėgsta, jo pageidavimus, kaip pavadinti vaiką. Tai ir apklausa, testai, „Pašto dėžutė“, informaciniai krepšeliai, kuriuose tėvai gali pateikti jiems rūpimus klausimus.

Laikraščio tėvams leidimas; Kompiuterinis teksto, brėžinių, diagramų pateikimas; bibliotekos tėvams apie pagrindines šeimos pedagogikos problemas; informaciniai stendai; meistriškumo kursai įvairiomis temomis; tėvų dalyvavimas ugdymo procese, įstaigos plėtroje; dominančių tėvų klubų organizavimas.

Piešimas tema: „Kokia aš mama?“; savo ugdymo sampratos formulavimas; savo pedagoginių išvadų, nesėkmių analizė; keitimasis patirtimi tarp bendraminčių; sukurti knygą apie savo vaiką su jo autoportretu ant viršelio; projekto metodas (į tam tikros bendros užduoties dalies įgyvendinimą kartu su vaiku įtraukiami tėvai, pavyzdžiui, supažindinti ikimokyklinukus su gimtuoju miestu).

Darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje praktika įrodo aktyvių darbo formų naudojimo pranašumą. Sistemingai bendradarbiaudami grupėje, tėvai formuoja bendravimo kultūrą, savarankišką mąstymą. Tėvai jaučiasi aktyviais ugdymo ir auklėjimo procesų dalyviais. Kūrybiškai organizuotas darbas nukreipia tėvus panaudoti savo žinias konkrečiose situacijose, padeda atlikti veiklos savistabą.

Mokytojų ir tėvų sąveika ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdoma įvairiomis formomis – tiek tradicine, tiek netradicine. Įvairių formų procese naudojami tėvų aktyvinimo metodai, pedagoginės refleksijos formavimo metodai.

Svetlana Masaeva
„Darbuotojų, vaikų ir tėvų sąveika ikimokyklinio ugdymo įstaigose“

Pagal Įstatymą "Apie švietimą", Pavyzdinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos reglamentas, FGT - viena iš pagrindinių užduočių, su kuriomis susiduria darželis " sąveika su šeima užtikrinti visavertį vaiko vystymąsi.

"Ikimokyklinė vaikystė"– unikalus laikotarpis žmogaus gyvenime, kai formuojasi sveikata, vykdomas asmenybės tobulėjimas.

Tuo pačiu metu šis laikotarpis, kai vaikas yra visiškai priklausomas nuo aplinkinių suaugusiųjų - tėvai, mokytojai. Todėl šiame amžiuje iškylančios netinkamos priežiūros, elgesio, socialinės ir emocinės problemos sukelia sunkių pasekmių ateityje.

Mokytojas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turėtų dirbti taip, kad tėvų smogas:

Pasiekite supratimą, kad vaikas negali būti lyginamas su kitais vaikais;

Išsiaiškinti stipriąsias ir silpnąsias vaiko raidos puses ir į jas atsižvelgti;

Teikti emocinę paramą vaikui.

Norint užtikrinti palankias sąlygas vaiko gyvenimui ir ugdymui, visavertės, darnios asmenybės pamatų formavimuisi, būtina stiprinti ir plėtoti artimus santykius bei sąveikos darželis ir šeima.

Idėja tarpusavio ryšiai visuomenės ir šeimos švietimas atsispindi daugelyje teisinių dokumentų, įskaitant "Ikimokyklinio ugdymo sampratos", „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos nuostatai“, Švietimo įstatymas ir kt.

Taigi Švietimo įstatyme nurodyta, kad „ tėvai yra pirmieji mokytojai. Jie privalo ankstyvame amžiuje padėti pagrindus fiziniam, doroviniam ir intelektualiniam vaiko asmenybės vystymuisi.

Atsižvelgiant į tai, keičiasi ir ikimokyklinės įstaigos pozicija darbe su šeima. Kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga ne tik ugdo vaiką, bet ir pataria tėvai apie švietimą vaikai. Ikimokyklinio ugdymo mokytojas nėra tik mokytojas vaikai, bet ir partneris tėvams už jų auklėjimą.

Sąveika, santykiai – giminingi žodžiai. O santykiai yra abipusis ryšys. Žmogus kaip asmuo pasireiškia tik tame sąveika. Į santykiai su kitais jis pažįsta save, kitus ir jį supantį pasaulį. Kurdamas šeimą žmogus užmezga santykius; draugai, darbas taip pat yra santykiai. Visuomenė laikoma sunkiausia ir kartais neišsprendžiama, klausimas išlieka lyčių santykiai. Kai žmonės susitinka sąveika kad kažko moko. „Kiekvienas susitikimas kažko išmoko. Net ir susitikimas su girtuokliu – nedaryk taip, kaip jis daro. Nepažeisk sąveika tarpusavyje, tai talento atskleidimas“ (V.P. Gotchas).

G. Jamesas patarė: „Pirmas dalykas, kurio reikia išmokti santykiai su kitais žmonėmis, yra tai, kad jiems neturėtų būti trukdoma būti laimingiems – kaip jie nori, nebent tai trukdo mums tapti laimingais – taip, kaip mes to norime“.

At sąveikažmogus rodo teigiamas emocijas (džiaugsmas) ir neigiamas (pyktis, pyktis). Emocijos, kaip ir pojūčiai, yra tikrovės atspindžio forma. Emocijos gali slopinti mąstymą, bet gali suaktyvinti mintį, įkvėpti. Žmogus savo emocijas ir mintis išreiškia žodžių pagalba. senovės išmintis sako: "Vienas geras žodis sušildys net esant dideliam šalčiui, o bloga kalba atvės nuo karščio." Arba jie sako, kad žodis gali išgydyti, o žodis gali nužudyti.

Neteisybės rezultatas sąveikos- ginčas ar konfliktas.

Namuose, kur jie dažnai keikiasi, nėra patogu. Tai švaru ir patogu, bet jūs nenorite ten būti. Tai kalba apie sujaudintą erdvę. Po muštynių tėvaiši sujaudinta erdvė veikia vaikai. Mažiukai išdykę, verkia be jokios priežasties, ir suaugę vaikai "vaikščiok ant galvos", t.y., tampa nekontroliuojamas. Atminkite, jei po kivirčo ir nesusitaikę šeima susėda prie stalo, tada jaučiama įtampa ir kažkokia grėsminga tyla. Noriu atsikelti ir eiti kur nors toli nuo savo namų.

Ginčas namuose perkeltine prasme gali būti lyginamas su cunamis.

Jeigu žmogus yra ramus ir nereaguoja į emocijas, tai emocijų banga jo neapims. Suskils tarsi ant betoninės sienos – molo, ir grįš pas tą, kuris rėkia.

O jei at sąveika abu žmonės rėkia, tada jų emocijų bangos, susidūrusios, įgauna papildomų jėgų prie emocijų bangos. Kas grįžta prie šaukiančių.

Norėdami sustabdyti kito rėkimą, galite išeiti iš namų arba į kitą kambarį – jis pats nerėks.

Po negerai sąveikos(skandalas, kažko neigimas ir pan.) kyla pasipiktinimas. Pasipiktinimas taip pat yra bumerangas, aplenkia akimirksniu, po 15 minučių, tai yra jo svarbos pripažinimas. kiti: Aš esu šventasis, o jis toks ir toks.

Jei nusikaltėlio žodžiai suvokiami tyloje savyje, tada jie realizuojami, ir jūs galite padaryti protingą išvadą. Jei šaukėte ant ko nors, tai baigta. Taigi jums reikia atpažinti: "Aš tai padariau negražiai". Gėdos būsena ateina tyloje, t.y., reikia padaryti pauzę. Gėda, sąžinė jau yra dvasinė būsena. Nesvarbu, kaip tai daroma, tai jau praeityje, svarbu rezultatas - jūs supratote!

"Problema", "sunku", "liūdnai pagarsėjęs", "pedagogiškai apleistas" vaikai yra tik netinkamai susiklosčiusių santykių šeimoje rezultatas.

Noriu patarti bendrauti su vaiku iš pozicijos

V. A. Petrovskis remdamasis 3 "P":

1. Suprantu tave – žvelgiu į pasaulį vaiko akimis.

2. Priimu tave – myliu tave tokį, koks esi.

3. Prisipažįstu – tu esi mano partneris, įtraukiu tave į savo suaugusiųjų gyvenimą.

Darželis ir šeima atlieka savo ypatingas funkcijas ir negali vienas kito pakeisti.

Norėdami sukurti naują modelį, turite išmokyti tėvas sukurti sėkmingo vaiko įvaizdį. Dažniau naudokite auksinę psichologijos taisyklę

"TAIP, BET".

Darželis ir šeima turėtų stengtis sukurti vieną erdvę vaiko raidai.

Tam reikia serijos sąlygos:

Abipusis pasitikėjimas tarp mokytojų ir tėvų;

Atsižvelgiama į kiekvieno individualumą šeimos: amžius, išsilavinimas, skaičius, gyvenimo būdas, materialinis ir pedagoginis lygis;

Įvairių darbo formų naudojimas su tėvai;

Sistemingas ir nuoseklus darbas su tėvai;

Pedagoginis taktas.

Norint sukurti naują modelį, būtina persvarstyti mokytojo vaidmenį.

Pilna informacija tėvai apie savo vaiko vystymąsi ir sėkmę;

Objektyvus vaiko vertinimas;

Mokytojo kompetencija ugdant ir ugdant vaiką;

Mokytojas yra iniciatyvus tėvas ir šiuo pagrindu siūlo savo;

Taktiškai mokosi apie vaiką iš tėvas ir objektyviai ją įvertina4

Mokytojas duoda ne paruoštus patarimus, o kartu su tėvai išsprendžia problemą.

Suteikia pagalbą tėvas sudarant sąlygas sėkmingai veiklai ir asmeninių vaiko poreikių realizavimui;

Mokytojas nemoko tėvai, ir konsultuoja kaip sertifikuotas specialistas.

Būtent tokiomis sąlygomis galime kalbėti apie naujo modelio kūrimą sąveikosšeima ir darželis. Šis modelis pradės veikti, jeigu į jį įtrauks kolektyvinę pedagoginio proceso dalyvių kūrybinę veiklą. Į santykius tėvas o mokytojai buvo partneriai tėvai ir mokytojai tampa darbuotojais, mokytojas turi persvarstyti savo santykius su mokinių šeimomis. Ieškokite būdų, kaip tobulėti santykiai turėtų būti būtent darželio darbuotojai mokytojai, nes jie turi atitinkamą kvalifikaciją.