Svarbiau – auklėjimas ar išsilavinimas mokykloje. Kas svarbiau: išsilavinimas ar auklėjimas? Sėkmingo vaiko kriterijai ateityje

GBOU vidurinė mokykla Nr. 338, Sankt Peterburgo Nevskio rajonas

Pradinių klasių mokytoja, GPA mokytoja

Lebedeva Margarita Nikolaevna

Straipsnis

Tema. Kas svarbiau: mokymas ar išsilavinimas?

Švietimas yra viena iš svarbiausių ugdymo priemonių“

K.D. Ušinskis

K.D. Ušinskis Rusijos pedagogikoje užima ypatingą vietą. Jis teisėtai pripažintas Rusijos valstybinės vidurinės mokyklos kūrėju ir nacionalinio pedagogikos mokslo pradininku. „Pagal įtaką tolesnei rusų mokyklos ir pedagoginės minties raidai, pagal mokslinio pagrįstumo laipsnį jo pedagoginė koncepcija neturi lygių“ (Įvadinis straipsnis į surinktus K. D. Ušinskio darbus).

K.D. Ušinskis suformavo teorinius bendrojo ugdymo turinio principus. Sukurti lavinamojo mokymo metodai. Jo fundamentinis veikalas „Pedagoginė antropologija“ neturi analogų pasaulinėje pedagoginėje literatūroje.

Populiarumas K.D. Ušinskis yra didžiulis. Ne vienas rusų mokytojas apie jį prirašė tiek knygų ir straipsnių, kiek apie Ušinskį: daugiau nei du tūkstančiai. Jo pedagoginio paveldo pagrindu apginta ne viena dešimtis disertacijų.

Ugdymo mokykloje vieta ir reikšmė

„Vienintelė mokyklos užduotis yra švietimas“.

„Mokymas yra viena iš svarbiausių ugdymo priemonių“.

„Geriau turėti vieną gerą mokytoją mokykloje nei tuziną puikių mokytojų“.

K.D. Ušinskis pasisakė už neatsiejamą ryšį tarp išsilavinimo ir auklėjimo.

Pagrindinis ugdymo tikslas ir uždavinys

„Pagrindinis dalykas pedagogikoje yra dvasinės žmogaus pusės ugdymas“.

„Ugdymo užduotis – žadinti dėmesį dvasiniam gyvenimui... Jeigu tavo mokinys daug žino, bet domisi tuščiais interesais, jei jis gerai elgiasi, bet jame nežadinamas didelis dėmesys dorai ir gražiai, tu nepasiekė švietimo tikslo“.

"Tėvystė yra menas"

"Ir kaip ir bet kuris menas, jam reikia ilgalaikio specialaus teorinio ir praktinio mokymo."

„Bėda ta, kad nedaugelis iš mūsų vis dar esame įsitikinę, kad švietimas yra menas ir kad tai nėra lengvas menas.

Pedagogika yra pirmasis ir aukščiausias menas, nes ji siekia išreikšti tobulumą ne drobėje, ne marmuru, o pačioje žmogaus prigimtyje.

„Švietimo reikalas toks svarbus ir toks šventas... Čia pasėjamos milijonų tautiečių gerovės ar nelaimės sėklos, čia atsiskleidžia mūsų Tėvynės ateities šydas“.

„Išsilavinimas, kuklus išvaizdos dalykas, / kartu yra / vienas didžiausių istorijos reikalų, kuriuo remiasi karalystės ir gyvena ištisos kartos“.

Meilė kaip pagrindinė ugdymo priemonė.

„Meilė yra vienintelė priemonė pajungti žmogaus sielą. Tas, kuris paklūsta kitam iš meilės, jau paklūsta savo sielos reikalavimams ir daro kito darbus savo.

Per meilę „galite užauginti vaiką taip, kad jis priprastų besąlygiškai paklusti savo mokytojui be bausmės ar atlygio“.

Materialinės prekės

„Apsupkite žmogų visa materialine nauda, ​​ir jis ne tik netaps geresnis, bet ir nebus laimingesnis, ir vienas iš dviejų: arba jį apkraus pats gyvenimas, arba greitai pradės leistis į lygį. gyvūno. Tai yra moralinė aksioma, nuo kurios žmogus negali pabėgti“.

"Kuo greičiau ir visapusiškiau patenkinsite žmogaus malonumo troškimą, tuo apgailėtinesnį ir nereikšmingesnį jį padarysite."

„Švietime viskas turėtų remtis mokytojo asmenybe. Jokie įstatai ar programos negali pakeisti asmens švietimo srityje.

„Tik asmenybė gali veikti asmenybės vystymąsi ir apibrėžimą, tik charakterį gali formuoti charakteris, todėl mokykliniame ugdyme svarbiausias dalykas yra mokytojo pasirinkimas“.

K.D.Ušinskis

„Auklėjimas vyksta prieš mokslą ir prasideda nuo pat kūdikio gimimo“.

„Švietimas sukuria pagrindą, ant kurio yra pastatyti visi žmogaus gebėjimai“.

„Vaiko auklėjimas be išankstinio auklėjimo yra bandymas pastatyti namą ant smėlio“.

„Vaiko auklėjimas yra kertinis akmuo, ant kurio galime pradėti statyti jo gyvenimo šventyklą“.

„Asmeninis pavyzdys turi lemiamą reikšmę ugdant valią. Tik jis gali visiškai kontroliuoti vaiko valią. Kas rodo jam nuolatinį gyvą aktyvaus gerumo pavyzdį.

„Be paklusnumo išsilavinimas neįmanomas. Paklusnumas teisingai vadinamas ugdymo pradžia.

„Sunkiausia, kad paklusnumas turi būti laisvas, o ne priverstinis; turi būti pagrįsta meile... o ne smurto baime“.

„Atlaidumas, mėgavimasis visomis vaiko užgaidomis ir kaprizais stiprina nepaklusnumą, įsišaknijęs jame savivalę, savanaudiškumą, tingumą, nedėkingumą, nepagarbą, o paskui panieką mokytojui, o vėliau pyktį ir neapykantą kiekvienam, kuris išdrįsta prieštarauti. nežabota savivalė ir tironija... »

S.S. Kulomzina

Pirmiausia – auklėjimas arba išsilavinimas.
Sergejus Belašovas

Vaikams reikalingas mokytojas kaip vaikų grupės organizatorius (auklėtojas) ir mokytojas, kaip suaugusiųjų žinių vertėjas vaikų supratimui.
Administracinė sistema, o tiksliau Rusijoje valdančioji feodalinė-biurokratinė klasė, puikiai supranta, ką daro mokykloje.
30% vaikų, turinčių lyderystės savybių, gimsta ir ateina į mokyklą, o 4% vaikų, turinčių lyderystės savybių, baigia 11 klasę.
ir daugiausia iš žydų šeimų, išmokusių daugiau nei 5000 metų sambūvio kitose tautose, kad išlaikytų šį svarbų rezervą savo etninei grupei išlikti kitose tautose ir tautose.
„19 amžiaus Ost-Elbės stambūs žemės savininkai sakė: „Geriausias darbuotojas yra kvailas darbuotojas“.
(„Moteris ir socializmas“ Bebel).
redaguoti atsakymą

29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik

Šiuolaikinis mokytojas... Koks jis turi būti? Įdomus klausimas. Jis turi būti vietinis! Bet toks mokytojas turi būti visada – ir praeityje, ir dabartyje, ir ateityje. Nes jis yra mokytojas! Jo darbas turėtų būti vertinamas ir paklausus! Likhačiove D.S. yra nuostabių žodžių, kad „mokymas yra menas, darbas ne mažiau titaniškas nei rašytojo ar kompozitoriaus darbas, bet sunkesnis ir atsakingas. Mokytojas į žmogaus sielą kreipiasi ne per muziką, kaip kompozitorius, ar dažų pagalba, kaip menininkas, o tiesiogiai. Jis ugdo savo žiniomis ir meile, požiūriu į pasaulį“.
atsakyti

vakar, 01:17 #407
Maiklo areštas

Gerbiamieji! Ar nemanote, kad laikui bėgant „mokytojo“ turinys turėtų KEISTI? Kažkada jis tarnavo kaip žinių perdavėjas, bet tada žinios nebuvo MASINĖS. Koks yra MASSIVE žinių ypatumas? Taip, faktas yra tas, kad informatikos studentai pradėjo suprasti jos principus daug greičiau nei mokytojas, nes šios žinios jiems tapo labiau Gimtosios nei senovės algebros studijos, kurias mokytojas suprato geriau. Rubiko kubas atskleidė, kad DUMBAS matematikos studentas tai išsprendė greičiau nei protingas matematikos mokytojas.
Kokia yra MASINĖS žinių prigimties priežastis? Esmė ta, kad žinios neturėtų būti centralizuotai perduodamos iš šaltinio į imtuvus.
Praėjusio amžiaus vidurio informacinis sprogimas parodė, kad reikia atvirkštinio perėjimo ir tada pradeda veikti „bendros kūrybos pedagogika“. Mokytojas nėra GURU ar SENSEI. Mokytojas yra masinių mokinių žinių KOORDINATORIUS. Čia reikalingas intelektualinis BENDRADARBIAVIMAS.
Mes išeiname nuo centralizacijosžinių ir atitinkamas diagnostika demokratizacijos linkžinių.
Kas dirbo pedijoje? Žmonės, kurie buvo ATŠALYTI iš mokyklos. Ką jie žino apie mokyklą, apie mokinius, apie mokytojų tarybas? Jie sėdi savo Akademinėse tarybose, konferencijose, simpoziumuose ir įnirtingai diskutuoja, iš ko jie Svetimiški. Ar jie gali sukurti tuos, kurių reikia šiuolaikinėje mokykloje? Bendravau su žmonėmis, kurie dalyvavo SSRS pradinėje mokykloje, ypač rašė matematikos vadovėlius. Tai buvo matematiškai neraštingi žmonės. Tačiau tie, kurie šiandien rašo, nėra geresni...
Dabar apie žydų etninę grupę. Viena problema jam nuolat kirbėjo: išgyventi pačiam. Todėl tie, kurie negalėjo mirti. Visų pirma, daugelis mokslininkų iš buvusios SSRS, atvykusių į Izraelį, negalėjo išmokti hebrajų kalbos ir liko MUTTH, o tik vergai yra nebylūs. Štai kodėl jie verkšlena ir toliau verkšlena.
Daugelis matematikos mokytojų iš fizikos ir matematikos mokyklų SAVARANKIŠKAI nesugebėjo įveikti Izraelio užduočių ir nuėjo plauti grindų.
Prie to, kas pasakyta, esmė: tie, kurie moka savarankiškai mąstyti, stengiasi panašiai ugdyti šią savybę vaikams. O amatininkai augina amatininkus. Kas yra daugiau mūsų mokyklose? Manau, kad šio klausimo komentarų nereikia.
atsakyti

vakar, 11:52 #408
Sergejus Belašovas

Michaelas Arrestas: „Mes išvykstame nuo centralizacijosžinių ir atitinkamas diagnostika demokratizacijos linkžinių.
Todėl šiuolaikinis mokytojas, įgijęs pedagoginį išsilavinimą, yra NEĮGALIES išsilavinimą turintis žmogus.
Kas dirbo pedijoje? Žmonės, kurie buvo ATŠALYTI iš mokyklos.
Ką jie žino apie mokyklą, apie mokinius, apie mokytojų tarybas?
Jie sėdi savo Akademinėse tarybose, konferencijose, simpoziumuose ir įnirtingai diskutuoja, iš ko jie Svetimiški.
Ar jie gali sukurti tuos, kurių reikia šiuolaikinėje mokykloje?
Bendravau su žmonėmis, kurie dalyvavo SSRS pradinėje mokykloje, ypač rašė matematikos vadovėlius. Tai buvo matematiškai neraštingi žmonės. Tačiau tie, kurie šiandien rašo, nėra geresni...

Aš visiškai sutinku.
Teko kelis kartus atsitrenkti į „išmokusius“ mokytojus. Jie nežino, kas iš tikrųjų vyksta mokykloje.
Svarbiausia, kad jie primygtinai reikalauja, kad mokymas (didaktika) yra ugdymo procesas. Štai kodėl jie persekiojo Makarenko, nes jis tvirtino, kad būtent švietimas yra didaktikos naudojimo pagrindas. Iki šiol „moksliniai“ mokytojai vežimą prieš arklį statydavo dėl noro įtikti tiek pedagogikos neišmanantiems mokykloms ir universitetams Rusijoje vadovaujantiems valdininkams.

„Mokslininkai iš buvusios SSRS, atvykę į Izraelį, negalėjo išmokti hebrajų kalbos ir liko MUTTH, o tik vergai yra nebylūs“.
- Vėl supainiojai pasekmę ir priežastį. Būtent vergiškas išsilavinimas SSRS mokyklose ir tarnaujanti pagarba valdžiai lėmė „mokslininkų“ nesugebėjimą išmokti kitos kalbos, išskyrus gimtąją rusų kalbą.
redaguoti atsakymą

vakar, 13:33 #409
Maiklo areštas

Gerbiamas Sergejau Iljičiau! Šie pseudomokslininkai nebūtų tokie aktyvūs, jei mokytojai nebūtų paklusnios avelės. Tačiau bėda ta, kad paklusnumas ir paslaugumas fotelių profesoriams sugriovė pedagogikos mokslą. Dirbdama su ankstyvuoju ugdymu sužinojau apie profesorę Beloshistą, kuri šiandien, naudodama savo vadovėlius, ruošia būsimus darželio auklėtojus matematiniam ugdymui, nepaisant to, kad pati yra matematiškai neraštinga. Tačiau tarp jų nėra mokytojų, gebančių savarankiškai kelti matematinės kultūros lygį. Taigi pasirodo kad į ikimokyklinuką žiūrime kaip kvailas, ir tai yra giliausias klaidingas supratimas. Tikras mokslas turi augti iš praktikos poreikių, o ne iš bevaisių spekuliacijų.
Skaitydami Makarenko matote TIKRĄ mokslą, susijusį su švietimo SOVIETIZACIJA. Makarenko yra sovietinė mokykla, o tai, kas įvyko SSRS, savo turiniu yra FAŠISTINĖ. Būtent tokia mokykla sukelia ksenofobiją. Deja, tai yra įtraukta į patį vaikų kolektyvo susižavėjimo procesą.
atsakyti

vakar, 20:31 #410
Sergejus Belašovas

Jūs, matyt, vertas oponentas, nestudijavęs pedagoginių A.S. Makarenko.
Jūs nežinote pagrindų Principa A.S. Makarenko„Kuo daugiau pagarbos žmogui ir kuo daugiau jam reikalavimo“.
Švietimo sampratą suformulavau kaip vaiko socialinio statuso derinimo su jo socialinių siekių lygiu procesą.
Gerai išsilavinęs suaugęs žmogus sugeba savarankiškai suderinti šias dvi socialines savybes.
Matematinė kultūra ir pedagoginis kultūra kitokia nesutampažinių sritis.
specialistas matematikoje kultūra nenori suprasti specialisto pedagoginėje kultūra.
Yra tokia sritis kaip edukacinė psichologija, kuri remiasi žiniomis, kad neuronų ansambliai žmogaus smegenyse subręsta ir įsijungia tik sulaukus tam tikro amžiaus. Todėl ankstyvas vaiko vystymasis Netinkamas Yra genetinė jo amžiaus išimtis.
Štai kodėl patyrę mokytojai vienu metu suskirstė vaikus į a, b, c klases dėl skirtingo laikinojo nervų ansamblių aktyvavimo skirtinguose vaikams.
Netgi lyčių skirtumas įtraukiant šiuos ansamblius vaidina didžiulį vaidmenį tiek vaikų ugdyme, tiek auklėjime (socializacijoje), kaip rašo Bazarny.

vakar, 22:27 #411
Maiklo areštas

Atsakysiu NOSEKLINGI.
1. Dėl Makarenko. Yra A. Bondarevo knyga „Nuo daiktų gamybos iki žmonių gamybos“ Joje yra 3 skyrius „Makarenkos era dar neatėjo. Ateitis priklauso jai.“ Ten rasite mano žodžių patvirtinimą.
2. Dėl matematinės kultūros. Aš neužsiimu beprasmiu loginių konstrukcijų balansavimo aktu. Matematika man yra bendra struktūrų kūrimo teorija. Psichika taip pat yra besivystanti struktūra.
3. Pusiausvyros idėja man žinoma, nes loginė pusiausvyros išraiškos forma yra matematinė lygtis. Vystymosi procesas subalansuoja genetinę su socialine ir jų rezultatas lemia vystymosi vektorių.
4. Pedagogika man yra bendroji ugdymo teorija, o ugdymas – tobulėjimo valdymo procesas, siekiant sukurti tai, kas žmogui būdinga iš prigimties. Šiuo atžvilgiu matematinis ugdymas tampa asmeninio tobulėjimo harmonizavimo įrankiu. Aš turiu į matematiką išsilavinimo asmeninis požiūris. Aš skeptiškai žiūriu į beždžionių verslą, kuris šiandien vadinamas matematikos mokymu.
Kai jie bando dvasiškai ugdyti žmogų izoliuotai iš švietimo procesas, tada tai yra LAUKINĖ GYVŪNA. Ugdymas vyksta ugdymo proceso metu. Šiuo atžvilgiu intelektualus bendradarbiavimas yra žmogiškumo formavimo žmoguje priemonė.
Kalbant apie pedagogiką. Marksas rašė: „Moksle yra lygiai tiek pat mokslo, kiek jame yra matematikos.“ Tai tiesa, nes pats faktų sisteminimo procesas sukuria vystymosi logiką.
atsakyti

šiandien, 11:32 #412
Sergejus Belašovas

„Kai jie bando dvasiškai ugdyti žmogų izoliuotai iš švietimo procesas, tada tai yra LAUKINĖ GYVŪNA. Ugdymas vyksta ugdymo proceso metu. Šiuo atžvilgiu intelektualus bendradarbiavimas yra žmogiškumo žmoguje formavimo priemonė.
Kalbant apie pedagogiką. Marksas rašė: „Moksle yra lygiai tiek pat mokslo, kiek jame yra matematikos.“ Tai tiesa, nes pats faktų sisteminimo procesas sukuria vystymosi logiką.

Skaitykite nuomones ir interpretacijas apie pedagoginį Makarenkos darbai ir pačių Makarenkos pedagoginių darbų skaitymas prilygsta nuomonių ir Biblijos interpretacijų skaitymui iš pačios Biblijos skaitymo.
„Mokyklinio ugdymo problemos“ A.S. Makarenko
5 t. iš Pedagogikos mokslų akademijos, 1958 m
"Žmogus neauklėjo dalimis, ją sistemingai sukuria visa įtakų suma, kuri jis yra atskleistas.
Todėl ATSKIROS (pedagoginės) priemonės visada gali būti teigiamos ir neigiamas Lemiamas dalykas yra ne tiesioginė jo logika, o visos priemonių sistemos, darniai sutvarkytos, logika ir veikimas.
Manau, kad švietimo sritis – grynojo ugdymo sritis – kai kuriais atvejais yra atskira sritis, besiskirianti nuo Mokymo metodikos (p. 111)
...net ir dabar lieku įsitikinęs, kad auklėjamojo darbo metodika turi savo logiką, santykinai nepriklausomą nuo auklėjamojo darbo logikos.
... Visos klaidos, visi nukrypimai mūsų pedagoginiame darbe visada pasitaikydavo tikslingumo logikos srityje.
...Pagrindine ugdomojo darbo forma laikau kolektyvą.
Mokykla turi būti vientisa komanda, kurioje būtų organizuojami visi ugdymo procesai, o atskiras šios komandos narys turėtų jaustis nuo jos priklausomas.
Darbo organizavimas (vaikų būrelyje, pionierių stovykloje) vis tiek turėtų priklausyti mokyklai.
Nustebau, kad į pionierių stovyklas rinkosi vaikai iš įvairių mokyklų.
Tai reiškia, kad mokyklos darbuotojai nedalyvauja organizuojant vasaros atostogas.
Toks ugdymo proceso padalijimas tarp įvairių institucijų ir asmenų, nesusijusių tarpusavyje abipuse atsakomybe ir komandų vienybė, negali būti jokios naudos.
...Manau, kad disciplina yra ne auklėjimo priemonė, o ugdymo rezultatas, ir kaip auklėjimo priemonė turėtų skirtis nuo režimo.
Režimas – tai tam tikra priemonių ir metodų sistema, padedanti ugdyti.
Drausmė komandoje – tai visiškas saugumas, visiškas pasitikėjimas savo teisėmis, keliais ir galimybėmis konkrečiai kiekvienam asmeniui (p. 134, 138)
Drausmės elementai: paklausa, patrauklumas (estetika), prievarta (įrodymas, užuomina), grasinimas, pasmerkimas.
Egzistuoja grynai intelektualus požiūris: jei baudžia, vadinasi, esi blogas mokytojas. Geras mokytojas tas, kuris nebaudžia. Esu tikras, kad tokia logika dezorganizuoja mokytoją... kur reikia bausti, mokytojas neturi teisės nebausti (p. 158)
Buržuazinės bausmės logika: aš tave nubausiu, tu kentėsi, taigi tu kenčia ir mes turime susilaikyti nuo šio poelgio. (Mūsų) bausmės esmė yra ta, kad žmogus patiria tai, kad jis yra pasmerktas kolektyvo.
...(turto) puvimas prasideda nuo privilegijų panaudojimo, nuo išsisukinėjimo, nuo lordo tono.
Geriau visai neturėti mokytojo, kuris pats nėra išsilavinęs.

Matematika yra formalizuota Logika. Ji panaši į žmogaus diagramą, bet neatspindi viso žmogaus. Matematika gimė iš fizikos, to iš gamtos filosofijos, kad filosofijos. Matematika yra sausa filosofijos liekana. Matematika yra žmogaus analizė, pagal kurią galima apytiksliai spręsti apie jo būklę. Matematika gali numatyti kryptį, bet ne kelią.

Žinote, aš manau, kad paveldimumas yra svarbiausias, o auklėjimas ir išsilavinimas yra pagalbiniai veiksniai.

Auklėjimas

Nuo pirmųjų savo gyvenimo minučių žmogus gauna iš jį supančio pasaulio. Atkreipkite dėmesį, kad tai yra tas, kuris žino, kaip elgtis tam tikroje situacijoje, o ne tas, kuris tiesiog tyli ir savo elgesiu nekelia problemų kitiems.

• Nuo mažens, būdami vaikas, įsisaviname visuomenės, kurioje gyvename, tradicijas, gyvenimo būdą ir santykius. Ir ši aplinka ne visada klesti.

Išsilavinimas

Žmogus turi įgyti tam tikrą žinių bagažą, kad mokėtų skaityti, rašyti ir logiškai mąstyti (na, bent jau tam, kad gebėtų formuluoti ir reikšti savo mintis).

Nemanau, kad išsilavinimas turi lemiamos įtakos asmenybės formavimuisi. Jei žmogus turi tam vidinį poreikį, tada jis sieks įgyti žinių, o jei ne, tu negali primesti jų į galvą.

Kad patvirtinčiau savo teiginį, kad genai valdo mus, pateiksiu šį aiškų pavyzdį:

Padori, klesti šeima, tačiau sūnus staiga tampa alkoholiku ir nenori nei dirbti, nei mokytis. Tėvai yra pasibaisėję. Ir pasirodo, kad jie turėjo prosenelį, kuris vedė lygiai tokį patį gyvenimo būdą. Taigi po kelių kartų pradėjo kalbėti paveldimumas. O auklėjimas ir išsilavinimas negalėjo nuslopinti kraujo sudėties.

Lebedeva Margarita Nikolaevna
Pradinių klasių mokytoja, GPA mokytoja
GBOU vidurinė mokykla Nr. 338, Sankt Peterburgo Nevskio rajonas

Švietimas yra viena iš svarbiausių ugdymo priemonių“
K.D. Ušinskis

K.D. Ušinskis Rusijos pedagogikoje užima ypatingą vietą. Jis teisėtai pripažintas Rusijos valstybinės vidurinės mokyklos kūrėju ir nacionalinio pedagogikos mokslo pradininku. „Pagal įtaką tolesnei rusų mokyklos ir pedagoginės minties raidai, pagal mokslinio pagrįstumo laipsnį jo pedagoginė koncepcija neturi lygių“ (Įvadinis straipsnis į surinktus K. D. Ušinskio darbus).

K.D. Ušinskis suformavo teorinius bendrojo ugdymo turinio principus. Sukurti lavinamojo mokymo metodai. Jo fundamentinis veikalas „Pedagoginė antropologija“ neturi analogų pasaulinėje pedagoginėje literatūroje.

Populiarumas K.D. Ušinskis yra didžiulis. Ne vienas rusų mokytojas apie jį prirašė tiek knygų ir straipsnių, kiek apie Ušinskį: daugiau nei du tūkstančiai. Jo pedagoginio paveldo pagrindu apginta ne viena dešimtis disertacijų.

Ugdymo mokykloje vieta ir reikšmė

„Vienintelė mokyklos užduotis yra švietimas“.

„Mokymas yra viena iš svarbiausių ugdymo priemonių“.

„Geriau turėti vieną gerą mokytoją mokykloje nei tuziną puikių mokytojų“.

K.D. Ušinskis pasisakė už neatsiejamą ryšį tarp išsilavinimo ir auklėjimo.

Pagrindinis ugdymo tikslas ir uždavinys

„Pagrindinis dalykas pedagogikoje yra dvasinės žmogaus pusės ugdymas“.

„Ugdymo užduotis – žadinti dėmesį dvasiniam gyvenimui... Jeigu tavo mokinys daug žino, bet domisi tuščiais pomėgiais, jei jis gerai elgiasi, bet jame nepažadinamas didelis dėmesys dorai ir gražiai, tu nepasiekė švietimo tikslo“.

"Tėvystė yra menas"

"Ir kaip ir bet kuris menas, jam reikia ilgalaikio specialaus teorinio ir praktinio mokymo."

„Bėda ta, kad nedaugelis iš mūsų vis dar esame įsitikinę, kad švietimas yra menas ir kad tai nėra lengvas menas.

Pedagogika yra pirmasis ir aukščiausias menas, nes ji siekia išreikšti tobulumą ne drobėje, ne marmuru, o pačioje žmogaus prigimtyje.

„Švietimo reikalas toks svarbus ir toks šventas... Čia pasėjamos milijonų tautiečių gerovės ar nelaimės sėklos, čia atsiskleidžia mūsų Tėvynės ateities šydas“.

„Išsilavinimas, kuklus išvaizdos dalykas, / kartu yra / vienas didžiausių istorijos reikalų, kuriuo remiasi karalystės ir gyvena ištisos kartos“.

Meilė kaip pagrindinė ugdymo priemonė.

„Meilė yra vienintelė priemonė pajungti žmogaus sielą. Tas, kuris paklūsta kitam iš meilės, jau paklūsta savo sielos reikalavimams ir daro kito darbus savo.

Per meilę „Galima užauginti vaiką taip, kad jis priprastų besąlygiškai paklusti savo mokytojui be bausmės ar atlygio“.

Materialinės prekės

„Apsupkite žmogų visa materialine nauda, ​​ir jis ne tik netaps geresnis, bet ir nebus laimingesnis, ir vienas iš dviejų: arba jį apkraus pats gyvenimas, arba greitai pradės leistis į lygį. gyvūno. Tai yra moralinė aksioma, nuo kurios žmogus negali pabėgti“.

"Kuo greičiau ir visapusiškiau patenkinsite žmogaus malonumo troškimą, tuo apgailėtinesnį ir nereikšmingesnį jį padarysite."

„Švietime viskas turėtų remtis mokytojo asmenybe. Jokie įstatai ar programos negali pakeisti asmens švietimo srityje.

„Tik asmenybė gali veikti asmenybės vystymąsi ir apibrėžimą, tik charakterį gali formuoti charakteris, todėl mokykliniame ugdyme svarbiausias dalykas yra mokytojo pasirinkimas“.

K.D.Ušinskis

„Auklėjimas vyksta prieš mokslą ir prasideda nuo pat kūdikio gimimo“.

„Švietimas sukuria pagrindą, ant kurio yra pastatyti visi žmogaus gebėjimai“.

„Vaiko auklėjimas be išankstinio auklėjimo yra bandymas pastatyti namą ant smėlio“.

„Vaiko auklėjimas yra kertinis akmuo, ant kurio galime pradėti statyti jo gyvenimo šventyklą“.

„Asmeninis pavyzdys turi lemiamą reikšmę ugdant valią. Tik jis gali visiškai kontroliuoti vaiko valią. Kas rodo jam nuolatinį gyvą aktyvaus gerumo pavyzdį.

„Be paklusnumo išsilavinimas neįmanomas. Paklusnumas teisingai vadinamas ugdymo pradžia.

„Sunkiausia, kad paklusnumas turi būti laisvas, o ne priverstinis; turi būti pagrįsta meile... o ne smurto baime“.

„Atlaidumas, mėgavimasis visomis vaiko užgaidomis ir kaprizais stiprina nepaklusnumą, įsišaknijęs jame savivalę, savanaudiškumą, tingumą, nedėkingumą, nepagarbą, o paskui panieką mokytojui, o vėliau pyktį ir neapykantą kiekvienam, kuris išdrįsta prieštarauti. nežabota savivalė ir tironija... »