Pranešimas „socialinis-žaidybinis darbo su vaikais stilius kaip efektyvi pedagoginė technologija“. Socialiniai žaidimai arba interaktyvios technologijos darželio ugdymo procese Žaidimai apie socialinių žaidimų technologiją ikimokyklinukams

Meistriškumo klasė.

Tema: ""Socialinių žaidimų užduotys ir pratimai"".

Pedagogas MBDOU d/s Nr.21

Myakishova O.D.

Tikslas: Supažindinti pedagogus su socialinių žaidimų technologijomis.

Užduotys:

Meistriškumo klasės forma:

Su mokytojais;

Pranešimas su pristatymo elementais + praktinis darbas.

Meistriškumo klasės struktūra:

1. Įvadinė dalis.

• Meistriškumo klasės temos ir tikslo paskelbimas.
• Socialinių žaidimų technologijos pasirinkimo pagrindimas.

1. Teorinė demonstracinė dalis.

• Trys socialinio žaidimo mokymosi stiliaus ramsčiai;
• Kas formuoja vaikų socialinio žaidimo požiūrį;
• Teigiama socialinio žaidimo stiliaus pusė;
• Penki patarimai, padėsiantys plėtoti ir stiprinti ryšį tarp globėjų ir vaikų žaidžiant;
• Socialinių žaidimų užduočių-pratimų klasifikacija.

1. Praktinė dalis.

• Žaidimai su klausytojais, žaidimo užduočių-pratybų organizavimo ir vykdymo metodų demonstravimas.

1. Meistriškumo klasės mokinių atspindys. Apibendrinant.

• Keitimasis nuomonėmis apie vedėjo ir klausytojų bendros veiklos rezultatus.

Meistriškumo klasės progresas.

2 skaidrė

Laba diena, mieli kolegos. Mūsų meistriškumo klasės tikslas: susipažinti su socialinių žaidimų technologija. Kadangi mūsų pedagoginio festivalio tema yra skirta mokytojo bendravimui su ikimokyklinuku, kviečiu susipažinti su socialiniais žaidimų žaidimais, užduotimis ir pratimais, kurie paremti suaugusiųjų ir vaikų bei bendraamžių sąveika. tarpusavyje ir ugdyti daugelį vaiko asmenybės bruožų, nurodytų Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto tiksluose.

Meistriškumo klasės tikslai:

• Sukelti dalyvių susidomėjimą socialinių žaidimų technologija.
• Supažindinti mokytojus su socialinių žaidimų užduočių ir pratimų organizavimo ir vykdymo metodais.
• Sudaryti sąlygas aktyviam, kūrybingam meistriškumo klasės dalyvių bendravimui.

Socialinio žaidimo stilius – tai edukacinės veiklos organizavimas kaip žaidimas tarp vaikų mikrogrupių ir tuo pačiu metu kiekvienoje iš jų (mažos visuomenės – iš čia ir kilęs terminas „socialinis žaidimas“).

Mikrogrupė leidžia vaikui pačiam išsikelti savo veiksmų tikslą (siūlomuose bendro darbo rėmuose), ieškoti galimų sprendimų, pajusti laisvę rinktis žinias ir praktines galimybes, parodyti savarankiškumą sprendžiant savo problemas.

4 skaidrė

Trys socialinio žaidimo mokymosi stiliaus ramsčiai:

Mokinių motorinė veikla;

Scenų, vaidmenų, tempo-ritmo kaita edukacinėse situacijose;

Vaikai dirba mažose grupėse.

5 skaidrė

Socialinių žaidimų metodai yra pagrįsti vaikų gebėjimo laisvai ir su susidomėjimu diskutuoti įvairiais klausimais, įgūdžių formavimu ir naudojimu.

sekti bendro pokalbio ir verslo eigą, gebėjimą teikti vienas kitam pagalbą ir prireikus ją priimti.

6 skaidrė

Teigiami socialinio žaidimo stiliaus aspektai.

• Užmezgami aktyvūs santykiai: „vaikas – bendraamžiai“;
• Mokytojas yra lygiavertis partneris;
• Sunaikinama barjera tarp mokytojo ir vaiko;
• Vaikai yra orientuoti į bendraamžius, o tai reiškia, kad jie nėra nuolankūs mokytojo nurodymų vykdytojai;
• Vaikai savarankiški ir iniciatyvūs;
• Vaikai patys nustato žaidimo taisykles;
• Vaikai aptaria problemą, randa jos sprendimo būdų;
• Vaikai sutaria, bendrauja (atlieka kalbėjimo, klausymo ir veikimo vaidmenį);
• Vaikai bendrauja mikrogrupėje ir tarp mikrogrupių;
• Vaikai padeda vieni kitiems ir taip pat kontroliuoja vienas kitą;
• Socialinio žaidimo stilius moko aktyvius vaikus atpažinti savo bendražygių nuomonę, o nedrąsiems ir nepasitikintiems savimi – suteikia galimybę įveikti savo kompleksus ir neryžtingumą.

7 skaidrė

Penki patarimai, padėsiantys plėtoti ir stiprinti ryšį tarp globėjų ir vaikų žaidimo metu:

1. Būkite pasirengę savo nesėkmėms. Kliūtys, su kuriomis susiduriama socialinio žaidimo darbe, turėtų būti vertinamos kaip užsiėmimų turinys, įžvelgti juose savo užduočių esmę, o jas įveikiant - vaiko ir grupės raidos esmę.
2. Nekramtykite užduoties prasmės. Socialinių žaidimų užduotyse savarankiškumo dalis turėtų karts nuo karto didėti. Vaikai turėtų jausti: „Aš nesupratau“ - tai reiškia, kad jie buvo atsargūs, „per tingūs“ galvoti ir bandyti. Ir jei jie pamatys, kaip vienas iš jų stengiasi, ir pamatys, kad tame nėra nieko blogo, sumažės tų, kurie nurodė „nesuprato“.
3. Atkreipkite dėmesį į įdomias staigmenas. Jei užduotis atliekama neteisingai, nes buvo neteisingai suprasta, reikia atkreipti dėmesį į viską, kas netikėta ir įdomu atliekant neteisingai suprastą užduotį. Kartais jis pasirodo įdomesnis ir naudingesnis nei „teisinga“ parinktis.
4. Nebijokite vaikų nesėkmių. „Baisiausias“ sunkumas yra kai kurių vaikų atsisakymas dalyvauti siūlomame žaidime. Mokytojas gali įveikti šį atsisakymą specialiu parengiamųjų pratimų pasirinkimu, kad vaikas rastų pasitikėjimo dalyvauti bendrame darbe.
5. Išmokite mėgautis triukšmu. Triukšminga vaikų veikla, nukreipta į užduoties atlikimą, mokytojas turėtų verčiau ne jaudintis, o džiaugtis, kad užduotis kiekvienam sukelia norą dirbti ir pačiam įsitraukti į vaikų darbą, padedant kiekvienai grupei neįkyriais patarimais.

8 skaidrė

Socialinių žaidimų užduočių-pratimų klasifikacija

• Užduočių žaidimai „darbinei nuotaikai“ gali sukelti susidomėjimą vienas kitu, sukelti dalyvius tam tikra priklausomybę vienas nuo kito arba apskritai padidinti dėmesį ir kūną;
• Žaidimai „socialiniam žaidimui“- kiekvienas iš šių žaidimų gali būti papildytas ir apkrautas mokomąja medžiaga, kurios ypač sėkmingai išmokstama žaidimuose;
• Žaidimas „Apšilimo pratimai“- Šiai pratimų grupei būdingas universalaus pasiekiamumo principas, lengvai sužadinamas azartinis lošimas ir juokingai lengvabūdiškas laimėjimas. Šiose užduotyse dominuoja aktyvaus psichologiškai efektyvaus poilsio mechanizmas;
• Pratimai „kūrybiniam savęs patvirtinimui“ turi savo specifiką tik tuo, kad jas atliekant atsižvelgiama į meninį ir atliekamą veiksmo rezultatą;
• „Nemokami“ mankštos žaidimai- lauko žaidimai, vykstantys „gamtoje“ ir reikalaujantys pakankamai erdvės bei judėjimo laisvės.

Taigi, pereikime prie socialinio žaidimo požiūrio praktikos.

Tam kviečiu 12 dalyvių.

1. Žaidimai – užduotys „darbinei nuotaikai“.

Siūlau pasirinkti dalį išskaidytų paveikslėlių ir dalyvauti kuriant „savo“ paveikslėlį. Subūrėme 3 komandas.

Sugalvokite savo komandos pavadinimą.

1. Stebuklingos lazdelės žaidimas – gali turėti daug variantų.

„Stebuklinga lazdelė“ keliaus iš vienos komandos į kitą. Perduodančioji komanda, pasitarusi, turėtų pavadinti pasaką, o priimančioji – šios pasakos herojumi.

Komentarai :

Pratimo metu fiksuojamas dialogo momentas: išgirsta – atsakyta, kalbos raida, dėmesio ugdymas, gebėjimas kartu spręsti problemas bei entuziazmo lavinimas.

1. Kitas žaidimas, skirtas „darbinei nuotaikai“, vadinasi „Stovėk ant pirštų“.

Kviečiu komandas susėsti ant kėdžių.

Pirmoji komanda žaidžia, o antrosios komandos „teisėjai“ stebi komandos: „Sušaldykite!“ tikslumą.

Pradinė padėtis: visi sėdi; šeimininkas, nusisukęs, iškelia kelis vienos ar abiejų rankų pirštus virš galvos ir garsiai suskaičiuoja iki trijų, po to sako: „Sušalk!“. Tada jis kreipiasi į žaidėjus. Kambaryje turėtų būti lygiai tiek žmonių, kiek parodyta pirštų. Be to, niekaip neįmanoma bendrauti tarpusavyje.

Komentarai:

Atliekant šį pratimą, kiekvienas asmuo viduje nusprendžia ir išoriškai nustato savo dalyvavimo užduotyje mastą. Kiekvieno noras atsistoti arba iš karto atsisėsti. Mobilizuoja visus žaidėjus.

(Turi būti jaudulys!)

1. Žaidimai, skirti „socialiniam žaidimų įsitraukimui į verslą.

Ateikite prie staliukų, o pasirinkę geometrinę figūrą susiraskite savo komandą. Atsisėskite ant kėdžių. Viena komanda žaidžia, kita veikia kaip teisėjai, tada jie keičiasi.

1. Kėdžių žaidimas.

Visa grupė pagal komandą: „Pasiruošę! Prašau!" - vienu metu atsikelia, pakeldamas kėdes, pastato jas kokios nors figūros pavidalu (pavyzdžiui, puslankiu atsuktas į duris) ir tuo pačiu pasistatydamas kėdes atsisėda. Atliekant užduotį negalima kalbėti, negalima duoti įsakymų, visi dirba vienu metu. Po to seka „teisėjai“.

Apskritimas centre. Pasiruošk! Prašau!

„P“ raidė, nukreipta į veidrodžius. Pasiruošk! Prašau!

Puslankiu atgal į duris. Pasiruošk! Prašau!

SOCIALINIS ŽAIDIMAS

TECHNOLOGIJA

ikimokyklinėje įstaigoje

Svarbiausia dėstytojų veiklos sąlyga – privalomas naudojimas in

tiesiogiai švietėjiška veikla

sveikatą tausojančias technologijas.

Sveikatą tausojančių ugdymo technologijų tikslas yra

suteikti vaikui galimybę ikimokyklinio amžiaus laikotarpiu išlaikyti sveikatą, formuoti jame sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius ir gebėjimus, ugdyti gebėjimą įgytas žinias panaudoti kasdieniame gyvenime.

Socialinių žaidimų pedagoginės technologijos pasirodo

neįkainojamas sprendžiant šią problemą.

Juk svarbiausias šių technologijų komponentas

yramotorinė veikla ir

bendravimo įgūdžiai ir gebėjimai.

Socialinių žaidimų technologija vystosi

vaikas žaidžia bendraujant su bendraamžiais.

Socialinių žaidimų technologijų naudojimas prisideda prie judesių vaikų poreikių realizavimo, jų psichologinės sveikatos išsaugojimo, taip pat formavimosi.

ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiai.

Socio-play pedagogika, arba socialinio žaidimo mokymosi stilius, arba nuotaikos pedagogika remiasi užsiėmimų organizavimo principu.

kaip žaidimai – gyvenimas tarp vaikų mikrogrupių (mažų draugijų).

Mikrogrupėse vaikus arba jau sieja bendri žaidimai, bendra gyvenimo patirtis, arba šie ryšiai greitai užsimezga savarankiškai

yra sumontuoti. Ir visa tai yra derlinga dirva, kad žinias būtų galima perduoti vienas kitam, padėti draugui ir jį palaikyti.

Pagrindinės sąlygos

Judėjimas – bet kokiu pretekstu.

Kad jie galėtų judėti, derėtis, prisiimti ir disponuoti bei savaip suprasti. Išsaugoti kiekvieną vaiką kaip asmenybękalbėdamas (kitiems žmonėms)klausantis (Kiti žmonės),srovė (kartu su kitais).

 Darbas nedidelėse 3-6 žmonių grupėse

 Visoje veikloje eik iš galimybių

vaikai.

 Atidarykite platų kelią į žaidimą.

 Neprimeskite vaikams savo idėjų, bet

sudaryti sąlygas vaikams kalbėti

savų idėjų.

DARBO SU VAIKAIS VALDYMAS

SOCIO ŽAIDIMŲ TECHNOLOGIJOJE

Mokytojas yra lygiavertis partneris. Moka įdomiai žaisti, organizuoja žaidimus, juos sugalvoja.

Teisėjo vaidmens pašalinimas iš mokytojo ir perdavimas vaikams iš anksto nulemia klaidos baimės pašalinimą iš vaikų.

Laisvė ir nepriklausomybė vaikams renkantis žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Laisvė nereiškia leistinumo. Tai yra pajungimas

veiksmus pagal bendrąsias taisykles.

Mizanscenos kaita, tai yra situacija, kai vaikai gali bendrauti skirtingose ​​grupės dalyse.

Susikoncentruokite į individualius atradimus. Vaikai tampa žaidimo bendrininkais.

Sunkumų įveikimas. Vaikams neįdomu, kas lengva, o kas sunku – įdomu.

judėjimas ir veikla.

Vaikų gyvenimas mažose grupėse, dažniausiai šešiese, vyksta keturiese ir trise.

Polifonijos principas. Perseki 133 kiškius, žiūri, ir tuzinai sugauni.

Socialinio žaidimo metodika apima

srities integracija.

Tai duoda teigiamą rezultatą

bendravimo, žinių sritys,

emocinė-valinė sfera, daugiau

intensyviai vystosi intelektualinis

vaikų gebėjimus, palyginti su

tradicinis ugdymas, skatina

kalbinis, meninis ir estetinis, socialinis, fizinis vystymasis.

Žaidimo užduočių grupės

1. Užduočių žaidimai darbinei nuotaikai.

2. Žaidimai socialiniam-žaidybiniam įtraukimui į bylą, metu

kurių vykdymo laikas yra suskirstytas į verslą

mokytojų ir vaikų santykiai bei vaikai tarpusavyje

draugas.

3. Žaidimo apšilimai – vienija savo universalumą

prieinamumas, sparčiai kylantis jaudulys ir

juokinga, nerimta pergalė. Juose

dominuoja aktyvaus ir psichologinio mechanizmas

efektyvus poilsis.

4. Kūrybinio savęs įtvirtinimo užduotys yra

reikalaujančias užduotis

meninis pasirodymas.

Tradicinės pedagogikos pažiūros

Socialinių žaidimų technologijos pažiūros

1. Mokytojai klasėje siekia mokslinio rezultato.

1. Mokytojai klasėje atkuria gyvenimą.

2. Mokytojo įvertinimas – „gerai – negerai“, „teisingai – neteisingai“.

2. Vaikas geba save įvertinti savo jėgomis.

3. Pasikliovimas diskretiškumu

Tikslas – užduotys – metodai – rezultatas

3. Principai susikerta kaip pluoštai, sudarantys siūlą.

4. Mokytojas kaip „teisėjas“

4. Mokytojas kaip „patarėjas“

5. Pagrindinės teigiamos vaikų savybės: paklusnumas,

našumas, nekonfliktiškumas, tikslumas

5. Pagrindinės vaikų savybės: - savimonės ugdymas;

Gebėjimas palyginti savo žinias su kitų vaikų žiniomis;

Padėti vienas kitam ir priimti, kai reikia;

Kalbos lavinimas, dėmesio, gebėjimo girdėti ugdymas,

prisiminti tai, ką išgirdo, gebėjimas dirbti kartu sprendžiant problemas,

aptarti įvairius klausimus, sekti bendro reikalo eigą.

6. Mokytojas pareigose „aukščiau“, „šalia“. Vaikai į mokytoją žiūri kaip į pagrindinį nepasitikėjimo ir padrąsinimo šaltinį.

6. Mokytojas užima poziciją „šalia“, „kartu“.

7. Draugystė, polinkis žaisti kartu ir veikti nėra tikslo dalykas

išsilavinimas, bet vertinamas teigiamai.

7. Ypatingas dėmesys skiriamas bendravimo įgūdžių ugdymui.

8. Užsiėmimų organizavimas naudojant socialinių žaidimų techniką

8. Pamokos organizavimas kaip žaidimas – gyvenimas tarp grupių ir

kiekvienas iš jų vienu metu.

9. Mokytojas neperžengia numatytų ribų.

9. Mokytojas turi ateiti iš vaikų.

10. Vaikai dirba pas mokytoją.

10. Vaikai dirba sau

SOCIALINIŲ ŽAIDIMŲ TECHNOLOGIJOS

Sąveikos „Vaikas – vaikas“ vystymas,

„Vaikas – tėvas“, „Vaikas – suaugęs“ psichinei gerovei užtikrinti.

· Impulsyvaus, demonstratyvaus, protesto, agresyvaus, konformalaus elgesio korekcija.

· Draugiškos komunikacinės sąveikos įgūdžių formavimas.

· Socialinio „užgrūdinimo“ problemų sprendimas.

· Visų atviros edukacinės erdvės dalykų asmeninių savybių ir gebėjimų ugdymo sąlygų sudarymas.

Visaverčių tarpasmeninio bendravimo įgūdžių, padedančių vaikui suprasti save, ugdymas.

ORGANIZAVIMO FORMOS

Kolektyviniai reikalai, darbas mažose grupėse klasėje, gebėjimo derėtis mokymai.

· Žaidimai su taisyklėmis, varžybiniai žaidimai, dramatizavimo žaidimai, vaidmenų žaidimai, režisieriaus žaidimas.

· Priėmimai, socialiai nukreipti į sėkmės ir komforto situacijos kūrimą.

Pasakų terapija.

· Probleminių situacijų kūrimo metodas su įsivertinimo elementais.

· Treniruotės.

Savęs pristatymas

Sveikatos tobulinimo technologijos

Pirštų gimnastika.

· Gimnastika akims.

· Kvėpavimo pratimai.

Artikuliacinė gimnastika.

· Muzikinės-kvėpavimo treniruotės.

· Dinaminės pauzės.

Atsipalaidavimas.

Meno terapija.

Pasakų terapija.

Judesio terapija.

· Muzikos terapija.

· Spalvų terapija.

garso terapija

smėlio terapija.

Vaikui įdomiau įgyti žinių kartu su bendraamžiais, jis yra labiau motyvuotas. Dėl to visi vaikai atranda sau naujų žinių, tik kas daugiau, kažkas mažiau. Vienas iš šios socialinio žaidimo technologijos autorių Viačeslavas Michailovičius Bukatovas sako: „Socialinio žaidimo pedagogika turi gudrų stilių. Pagrindinis dalykas jame yra savo intuicijos gaivinimas... Socio-žaidimo stilius yra padaryti pamokos kryptį taip, kad širdis džiaugtųsi ir savimi, ir visais dalyviais. Bet koks gyvas darbas gali būti vadinamas socialinio žaidimo stiliaus kūriniu ... “.

Pagrindinis uždavinys, kurį turi išspręsti vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai, yra pašalinti (iš dalies ar visiškai) kalbos defektą, atsiradusį naudojant socialinių žaidimų technologijas, ir paruošti vaiką sėkmingam mokymuisi.

Bibliografija

1. A.P. Eršova, V.M. Bukatov / Kišeninė socialinių žaidimų mokymo metodų enciklopedija ikimokyklinukams: informacinis ir metodinis vadovas darželio auklėtojams ir parengiamųjų grupių vaikams / - Sankt Peterburgas: edukaciniai projektai; M: Mokyklų technologijų tyrimų institutas, 2008 m.

2. A.P. Eršova, V.M. Bukatovas / Sugrįžimas į talentą / - Sankt Peterburgas: edukaciniai projektai; M: Mokyklų technologijų tyrimų institutas, 2008 m.

Socialinių žaidimų technologija kaip priemonė ugdyti ikimokyklinuką pagal federalinį išsilavinimo standartą.

„Pagrindinis pedagogų rūpestis yra

ne švietimas, ne pramogos,

net ne vystymasis, bet taip

nedidaktiškas dalykas, pavyzdžiui, draugystė.“ E.E. Shuleshko

Pastaraisiais metais Rusijos švietimo sistemoje įvyko reikšmingų pokyčių, nulėmusių naujus ikimokyklinio ugdymo plėtros prioritetus. Pagal federalinės valstijos švietimo standartus, taikomus pagrindinei ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programai, ugdymo procesas turėtų būti grindžiamas amžių atitinkančiomis darbo su vaikais formomis. Pagrindinė darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais forma ir jiems vadovaujanti veikla yra žaidimas.

Tai palengvina plėtojamos pedagoginės technologijos, tarp jų ir socialinis žaidimas, ugdantis vaiką žaismingai bendraujant su bendraamžiais, suponuojantis veiksmų laisvę, pasirinkimo laisvę, vaiko minties laisvę. Socialinių žaidimų technologijos orientuoja mokytoją ieškoti tokio bendravimo su vaikais būdų, kuriuose prievarta užleidžia vietą entuziazmui. „Reikia ne mokyti, o sukurti tokią situaciją, kad jų dalyviai norėtų pasitikėti ir vieni kitais, ir savo patirtimi, o tai lemia savanoriško mokymo, mokymo ir mokymosi efektą“ (V.M. Bukatovas).

Pagrindinė socialinių žaidimų technologijos idėja- pačių vaikų veiklos, kuria vaikas nori užsiimti ir kuria jis: daro, klauso, žiūri ir kalba, organizavimas.

Lygiai taip pat svarbu socialinių žaidimų technologijose sutartis, taisyklė. Netvarkingumas, chaosas, netvarka neturi būti nesąmoningi, vaikai ginčijasi, diskutuoja animuotai, verslo aplinkoje bendrauti.

Socialinių žaidimų technologijos įkūrėjai E.E. Shuleshko, A.P. Ershova, V.M. Bukatovas padarė tokią išvadą bendravimo taisyklės:

Nežeminkite vaiko, neįžeidinėkite jo;

Neniurzgėk, neraudok, nemurk;

Žinoti, kaip rasti klaidą ir turėti drąsos ją pripažinti;

Būkite abipusiai mandagūs, tolerantiški ir santūrūs;

Nesėkmę traktuokite kaip kitą mokymosi patirtį;

Remti, padėti pakilti ir laimėti;

Užpūsdami svetimą žvakę, mes nepadedame šviesesnio savo paties;

Neaukštink savęs aukščiau kitų, aukštink savo artimą;

Vaikai yra svajotojai: neklausykite jų žodžio, bet neignoruokite jų problemos.

Socialinių žaidimų technologijų naudojimo tikslas - pačių vaikų veiklos organizavimas abipusio supratimo atmosferoje.

Socialinių žaidimų technologijų naudojimo užduotys ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje :

Ikimokyklinio amžiaus vaikų draugiškos komunikacinės sąveikos įgūdžių formavimas naudojant gramatiškai taisyklingą rišlią kalbą.

Ugdyti vaikų visaverčio tarpusavio bendravimo įgūdžius, padėti suprasti save.

Sąveikos vaikas-vaikas, vaikas-suaugęs, vaikas-tėvas ugdymas siekiant užtikrinti psichinę gerovę.

Vaikų gebėjimas elementariai kontroliuoti kalbos raišką ir savireguliuoti savo veiksmus, santykius su aplinkiniais, pašalinti baimę ir susispausti prieš veiklą, vystymasis.

Visų atviros edukacinės erdvės dalykų asmeninių savybių ir gebėjimų ugdymo sąlygų sudarymas.

Principai, kuriais grindžiama ši technologija, yra labai svarbūs šiuolaikiniam ikimokyklinukų ugdymui ir ugdymui. Šiandien mokytojui tiesiog būtina naujai pažvelgti į vaiką kaip į ugdymo subjektą (o ne į objektą), kaip į bendros veiklos partnerį.

Socialinių žaidimų technologijos organizavimo principai:

Mokytojas yra lygiavertis partneris. Moka įdomiai žaisti, organizuoja žaidimus, juos sugalvoja.

Teisėjo vaidmens pašalinimas iš mokytojo ir perdavimas vaikams iš anksto nulemia klaidos baimės pašalinimą iš vaikų.

Laisvė ir nepriklausomybė vaikams renkantis žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Laisvė nereiškia leistinumo. Tai yra jų veiksmų pajungimas bendroms taisyklėms.

Mizanscenos kaita, tai yra situacija, kai vaikai gali bendrauti skirtingose ​​grupės dalyse.

Susikoncentruokite į individualius atradimus. Vaikai tampa žaidimo bendrininkais.

Sunkumų įveikimas. Vaikams neįdomu, kas paprasta, o kas sunku – įdomu.

judėjimas ir veikla.

Vaikų gyvenimas mažose grupėse, dažniausiai šešiese, vyksta keturiese ir trise.

Yra šie socialinių žaidimų technologijos organizavimo formos ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, metodai, skirti sukurti sėkmės ir komforto situaciją bei ištaisyti kalbos sutrikimus:

Žaidimai su taisyklėmis.

Varžybiniai žaidimai.

Dramatizavimo žaidimai.

Režisieriaus žaidimai.

Vaidmenų žaidimai.

Pasakų terapija.

Probleminių situacijų kūrimo metodas su įsivertinimo elementais.

Technika, socialiai skirta sukurti sėkmės ir komforto situaciją.

Treniruotės.

1. Užduočių žaidimai darbinei nuotaikai. Pagrindinis žaidimų uždavinys yra pažadinti vaikų susidomėjimą vienas kitu, įtraukti žaidimo dalyvius į tam tikrą priklausomybę vienas nuo kito, užtikrinant bendrą dėmesio ir kūno mobilizacijos padidėjimą.

2. Žaidimai, skirti socialiniams žaidimams įtraukti į bylą, kurią įgyvendinant užmezgami dalykiniai santykiai tarp mokytojo ir vaikų, o vaikai – tarpusavyje. Šie žaidimai gali būti naudojami mokomosios medžiagos įsisavinimo ar konsolidavimo procese; jei vaikai išmoks ką nors atskirti, įsiminti, sisteminti ir pan., tai jie to išmoks atlikdami žaidimo užduotis

3. Žaidimo apšilimas– vienija universalus prieinamumas, greitai atsirandantis lošimas ir juokingi, nerimti laimėjimai. Juose vyrauja aktyvaus ir psichologiškai efektyvaus poilsio mechanizmas.

4. Kūrybinio savęs įtvirtinimo užduotys- tai užduotys, kurių įgyvendinimas reiškia meninį ir vaidybinį veiksmo rezultatą.

5. Freestyle žaidimai (laukinėje gamtoje), kurio įgyvendinimui reikia erdvės ir judėjimo laisvės, t.y. jie ne visada gali būti atliekami kambaryje.

Socialinių žaidimų technologijų diegimo rezultatai vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi:

Vaikai lavina kalbinę sąveiką, aktyvinamas ikimokyklinuko žodynas, tobulėja dialoginė ir monologinė kalba.

Vaikas moka apginti savo poziciją, pagrįstai ir maloniai prieštarauja suaugusiems.

Ikimokyklinukai moka išklausyti ir išgirsti vienas kitą, derėtis, susitarti.

Susiformavo teigiamas požiūris į supantį pasaulį, kitus žmones, save, bendraamžius.

Vaikai nejaučia baimės dėl klaidos.

Taikant socialinių žaidimų technologijas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese, būtina atsiminti 6 pagrindinius terminai ir sąlygos svarbūs ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi:

1 taisyklė: darbas atliekamas mažose grupėse arba kaip jos dar vadinamos „bendraamžių grupėmis“.

Pagal plaukų, akių, drabužių spalvą;

Kad bent viena vardo raidė būtų vienoda;

Kas kokiame aukšte gyvena;

Kas šiandien į darželį atvažiavo automobiliu, o kas pėsčiomis ir t.t.

2 taisyklė: „vadovybės pasikeitimas“.

Aišku, kad darbas mažose grupėse apima kolektyvinę veiklą, o visos grupės nuomonę išsako vienas žmogus – vadovas. Be to, lyderį vaikai pasirenka patys, o jis turi nuolat keistis.

3 taisyklė: treniruotės derinamos su motorine veikla ir mizanscenų (aplinkos) keitimu, kuris padeda sumažinti emocinį stresą.

Vaikai ne tik sėdi klasėje, bet ir keliasi, vaikšto, ploja rankomis, žaidžia su kamuoliu. Jie gali bendrauti įvairiose grupės dalyse: centre, prie stalų, ant grindų, mėgstamame kampelyje ir pan.

4 taisyklė: tempo ir ritmo keitimas.

Vedant įvairaus pobūdžio užsiėmimus turėtų būti akcentuojamas vaikų darbo ritmas, jų darna užsiėmimų metu. Tai turėtų tapti verslo pagrindu visiems vaikinams. Laiko limitai padeda pakeisti tempą ir ritmą, pavyzdžiui, smėlio laikrodžių ir įprastų laikrodžių pagalba. Vaikai supranta, kad kiekviena užduotis turi savo pradžią ir pabaigą ir reikalauja tam tikro susikaupimo.

5 taisyklė - socialinio žaidimo metodika apima visų rūšių veiklų integravimą, o tai yra vertingiausia šiuolaikinėse ikimokyklinėse įstaigose.

Tai duoda teigiamą rezultatą bendravimo, emocinėje-valingoje sferoje, intensyviau ugdo vaikų intelektinius gebėjimus, lyginant su tradiciniu ugdymu, skatina kalbinį, pažintinį, meninį, estetinį, socialinį, fizinį vystymąsi. Mokymasis vyksta žaidimo forma.

6 taisyklė: savo darbe orientuojamės į polifonijos principą: „Tu perseki 133 kiškius, pažiūri ir sugauni tuziną“.

Vaikui įdomiau įgyti žinių kartu su bendraamžiais, jis yra labiau motyvuotas. Dėl to visi vaikai atranda sau naujų žinių, tik kas daugiau, kažkas mažiau. Vienas iš šios socialinio žaidimo technologijos autorių Viačeslavas Michailovičius Bukatovas sako: „Socialinio žaidimo pedagogika turi gudrų stilių. Pagrindinis dalykas jame yra savo intuicijos gaivinimas... Socio-žaidimo stilius yra padaryti pamokos kryptį taip, kad širdis džiaugtųsi ir savimi, ir visais dalyviais. Bet koks gyvas darbas gali būti vadinamas socialinio žaidimo stiliaus kūriniu ... “.

Šios technologijos rėmuose organizuojame vaikų bendravimą trimis etapais:

Pačiame pirmajame etape mokau vaikus bendravimo taisyklių, bendravimo kultūros

(vaikai mokosi derėtis, o tai reiškia klausytis ir girdėti partnerį,

vystosi sava kalba);

Antrame etape tikslas yra bendravimas – vaikas praktiškai suvokia

kaip jam reikia organizuoti savo bendravimą mikrogrupėje, kad įvykdytų

mokymosi užduotis;

Trečiajame etape komunikacija yra pedagoginė priemonė, t.y. per

bendravimas Mokau ikimokyklinukus.

Pagrindinis uždavinys, kurį turi išspręsti vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai, yra pašalinti (iš dalies ar visiškai) kalbos defektą, atsiradusį naudojant socialinių žaidimų technologijas, ir paruošti vaiką sėkmingam mokymuisi.

Bibliografija

1. A.P. Eršova, V.M. Bukatov / Kišeninė socialinių žaidimų mokymo metodų enciklopedija ikimokyklinukams: informacinis ir metodinis vadovas darželio auklėtojams ir parengiamųjų grupių vaikams / - Sankt Peterburgas: edukaciniai projektai; M: Mokyklų technologijų tyrimų institutas, 2008 m.

2. A.P. Eršova, V.M. Bukatovas / Sugrįžimas į talentą / - Sankt Peterburgas: edukaciniai projektai; M: Mokyklų technologijų tyrimų institutas, 2008 m.

Nominacija „Metodinis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“

„Mes ne mokome, o organizuojame situacijas, kuriose jų dalyviai
Noriu pasitikėti vienas kitu ir savo patirtimi,
dėl to atsiranda savanoriškos
švietimas, mokymas ir mokymasis“
V.M. Bukatovas.

Žaidimas naudingas bendram vaiko vystymuisi: skatina jo pažintinius pomėgius, aktyvina intelektualinius ir kūrybinius gebėjimus, suteikia vaikams galimybę apsireikšti ir realizuoti save, padeda užpildyti bendravimo trūkumą.

Įtraukti žaidimą į klasę nėra lengva užduotis. Yra prieštaravimų tarp edukacinės ir žaidimų veiklos, su kuria mokytojai turi susidurti, į pamokos metmenis įtraukdami žaidimų mokymo metodus.

Socialinių žaidimų technologija padėjo padidinti pamokos edukacinį potencialą. Socialinių žaidimų technologijos orientuoja pedagogą ieškoti būdų bendrauti su vaikais, kuriuose prievarta užleidžia vietą entuziazmui.

Socialinių žaidimų pedagogikos prasmė yra grupinio žaidimo pedagogika. Bet koks vaikų žaidimas turėtų būti vykdomas abipusio supratimo, susitarimo dėl „teisės“ suklysti ir „pareigos“ išgirsti ir matyti kitus atmosferoje. Mokytojas turi atsiminti, kad suaugęs ir vaikas turi vienodą teisę klysti.

Kad gaučiau laukiamus rezultatus, nusprendžiau pagrindinį įvartis - pačių vaikų veiklos organizavimas abipusio supratimo atmosferoje. Savas veikla – tai veikla, kuria vaikas nori užsiimti ir kuria jis: daro, klauso ir girdi, žiūri ir kalba.

Pasiekti tikslą, pasiryžęs užduotys:

1. Ugdyti vaikų elementarios savikontrolės ir savo veiksmų, santykių su aplinkiniais savireguliacijos įgūdžius.

2. Ugdyti vaikų individualumą ir išradingumą.

3. Formuoti vaikų gerai koordinuoto darbo įgūdžius.

Sąlygos socialinių žaidimų technologijos pritaikymai:

1. Socialinių žaidimų technologijos kūrėjų V.M. darbų tyrimas. Bukatovas ir A.P. Eršova.

2. Ilgalaikio plano rengimas.

3. Suskirstymo į grupes variantų laikymasis.

4. Mokymosi derinimas su motorine veikla ir mizanscenų kaita.

5. Tempo ir ritmo kaita.

6. Įvairaus pobūdžio žaidimų naudojimas.

Savo darbe naudoju įvairius metodus protinės veiklos aktyvinimas:

I. Pažinimo aktyvumą didinantys metodai.

II. Emocinį aktyvumą sukeliantys metodai.

III. Metodai, skatinantys skirtingų veiklų ir sričių tarpusavio ryšį.

IV. Vaikų idėjų koregavimo ir tobulinimo metodai.

Tinkamai parinkti užduočių žaidimai padeda didinti vaikų motyvaciją įgyti naujų žinių.

Žaidimo įvedimo seka:

Žaidimas darbinei nuotaikai - "Šešėlis - prakaitas", "Stovėk ant pirštų", "Aš stoviu, žiūriu į ką nors", "Musės - neskrenda" ir kt.

Apšilimo žaidimai – „Clockwork Men“, „Giant Dwarfs“ ir kt.

Socialinio žaidimų pobūdžio žaidimai - „Komplimentas“, „Pasakyk žodį“, „Gyva abėcėlė“ ir kt.

Kūrybinio savęs patvirtinimo žaidimai – „Bravo“, „Scenos-pasakojimai“, „Gyvūnai“ ir kt.

Judėjimo reikalaujantys laisvo stiliaus žaidimai - „Kur buvome, nesakysime, bet ką padarėme, parodysime“ ir kt.

Socialinio žaidimo metodika apima sričių integravimą. Tai duoda teigiamą rezultatą bendravimo, pažinimo, emocinėje ir valios sferoje, intensyviau ugdo vaikų intelektinius gebėjimus lyginant su tradiciniu ugdymu, skatina kalbos, meninį, estetinį, socialinį, fizinį vystymąsi.

Dėl socialinių žaidimų technologijų naudojimo dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais, rezultatus:

• vaikai klausosi ir girdi vienas kitą, susitaria, susitaria;
• vaikai išsiugdė kalbinę sąveiką;
• susiformavo teigiamas požiūris į supantį pasaulį, kitus žmones, save, bendraamžius;
• vaikai geba ginti savo poziciją, pagrįstai ir maloniai prieštarauti suaugusiems;
• jie nebijo suklysti.

Su vaikais stengiamės palaikyti draugiškus santykius, nesikišame į savarankiškumo įgyvendinimą, sudarome sąlygas vaikams bendrauti tarpusavyje.

Pristatymas

Elizieva Olga. Metodininkė: Ivanova Uliana Michailovna.
Socialinių žaidimų technologija darželyje

1. Įvadas.

Federalinio valstybinio ikimokyklinio ir pradinio ugdymo švietimo standarto įvedimas yra svarbus veiklos tęstinumo etapas. vaikų darželis ir mokykla bei ugdymo kokybės gerinimo perspektyvas holistinėje ugdymo sistemoje.

Pasiruošimas mokyklai netolimoje praeityje buvo vertinamas kaip ankstesnis pirmos klasės programos mokymasis ir buvo sumažintas iki siauro dalyko žinių ir įgūdžių formavimo. Šiuo atveju ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus tęstinumą lėmė ne tai, ar būsimasis mokinys išsiugdė savybes, būtinas naujai ugdomajai veiklai įgyvendinti, ar susiformavo jos prielaidos, o tam tikrų žinių buvimas ar nebuvimas akademinėje veikloje. dalykų. Nors daugybė psichologų ir pedagogų tyrimų visada teigė, kad žinių prieinamumas savaime nenulemia mokymosi sėkmės, daug svarbiau, kad vaikas gebėtų savarankiškai jas įgyti ir pritaikyti.

GEF DO punktyras "aš", įteisinantis ikimokyklinio ugdymo principus Rusijos Federacijoje.

Dabar "mokyti" ikimokyklinukas – reiškia, kad mokymasis būtų motyvuotas, išmokyti vaiką savarankiškai išsikelti tikslą ir rasti būdų, įskaitant priemones, jam pasiekti, padėti vaikui ugdyti kontrolės ir savikontrolės, vertinimo ir savigarbos įgūdžius. Todėl pagrindinis pasirengimo mokyklai pagal federalinį valstybinį švietimo standartą tikslas buvo ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikui savybes, būtinas ugdymo veiklai įsisavinti - smalsumą, iniciatyvą, savarankiškumą, savivalę, kūrybinę vaiko saviraišką ir kt.

Pagal šiuos reikalavimus MADOU DSOV Nr. 40 buvo parengta Plėtros programa, kurios tikslas – sukurti integruotą besivystančios edukacinės erdvės modelį, sudarantį sąlygas sėkmingai įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo tikslus, tikslingai naudojant. šiuolaikinės raidos technologijas.

Taigi buvo nustatyta problema – organizacijos netobulumas vaikų veikla per socialinių žaidimų technologija pagal šiuolaikinius reikalavimus.

1.1. Taikymas socialinių žaidimų technologija klasėje su ikimokyklinukais

Poreikis naudoti žaidimus asimiliuojant programos medžiagą yra toks akivaizdus, ​​kad jo nereikia įrodyti. Visi supranta, kad žaidimas yra naudingas bendram vystymuisi vaikas: skatina jo pažintinius pomėgius, aktyvina intelektinius ir kūrybinius gebėjimus, įgalina vaikus reikštis ir realizuoti save, padeda užpildyti bendravimo trūkumą.

Tačiau žaidimo įtraukimas į pamokos eigą nėra lengvas. Yra prieštaravimų tarp edukacinės ir žaidimų veiklos, su kuria mokytojai turi susidurti, į pamokos metmenis įtraukdami žaidimų mokymo metodus. Aš irgi susidūriau su tokiais sunkumais. Ir, svarbiausia, baimė mokymąsi paversti pramoga, kai gali vaikai ir suaugusieji "žaisti per daug".

Užsiėmimus stengiausi vesti įdomiai, pasitelkdama įvairias pedagogines naujoves, pasinaudojau ir žaidimu. Tačiau norimų rezultatų iki galo nepavyko pasiekti. Ir tada padėjo susidoroti su sunkumais ir padidinti pamokos edukacinį potencialą socialinių žaidimų technologija.

Pagrindinė programos užduotis « socialiniai žaidimai» technologijas: vaikų įsisavinimas aktyvių gyvenimo formų, žinant ir patvirtinant savo asmenybes: draugiškos komunikacinės sąveikos įgūdžių ir gebėjimų formavimas; psichinės gerovės užtikrinimas; impulsyvaus elgesio korekcija.

Socialinių žaidimų technologija orientuoja pedagogą ieškoti tokio bendravimo su vaikais būdų, kuriuose varginanti prievarta užleidžia vietą entuziazmui (pirmiausia jie augina vaiką, o paskui vystosi). Teisinga prasmė socialinis- žaidimų pedagogika - grupinė - žaidimų pedagogika. Bet koks vaikųžaidimas turi vykti abipusio supratimo, susitarimo dėl „teisių“ suklysti ir „pareigų“ išgirsti ir matyti kitus atmosferoje. Mokytojas turi atsiminti, kad suaugęs ir vaikas turi vienodą teisę klysti. Tačiau praktika rodo, kad daugelio mokytojų veikla labai deklaratyvus: suaugęs žmogus visada teisus ir vaikas neturėtų su juo ginčytis, gindamas savo požiūrį.

Skirtumai tarp tradicinių ir socialinis- Žaidimų pedagogika, sugalvota mano galvoje, išplėtojo ir patvirtino perėjimo nuo reikalavimų pedagogikos prie santykių, vaikų suvokimo, o ne kaip pedagogikos idėjas. "objektas", bet kaip "tema" plėtra ir švietimas.

Pamatas socialinių žaidimų technologija yra įterpta į žodžius: "Mes nemokome, o kuriame situacijas, kai jų dalyviai nori pasitikėti vieni kitais ir savo patirtimi, todėl atsiranda savanoriško mokymo, mokymo ir mokymosi efektas" (V. M. Bukatovas).

Pagrindinio vektoriaus reikšmė socialinių žaidimų technologija, įskaitant kad pedagogai išmoktų klausytis vaikų. Ir tuo jie gali padėti trims socialinio žaidimo postulatas(principas) pedagoginį meistriškumą (pagal E. E. Shuleshko).

1. — Nemokyk!

Jei dauguma įprastų orientuojasi į technologijas kaip geriausia pedagogui paaiškinti, papasakoti, mokyti, tada įvesti socialinių žaidimų technologijos, kurių reikia pedagogams, visų pirma, išmokti ne tiek aiškinti, kiek... tylėti! Nes jų užduotis yra ne mokyti, o kurti situacijas, kuriose vaikai pradeda mokytis, tai yra mokyti patys.

2. "133 kiškiai!"

Kaip žmonės sako: „Jei persekioji du kiškius, nepagausi nė vieno“. Ir čia, jei socialiniai žaidimai, tada reikalas yra kitaip: „Jei vejasi, tai iškart po 133 kiškius. Tada, žiūrėk, pagausi tuziną, iš kurių penki mokslui bus nežinomi. Kitaip tariant, netikėtas džiaugsmas.

3. – Nebijok būti idiotu!

Kai mokytojas be išankstinių nusistatymų prisipažįsta vaikams, kad jis tikrai to ar ano nežino, tai labai įkvepia vaikus! Bet tam pedagogas per edukacinę veiklą turi turėti galimybę patekti į nežinomybės karalystę.

Socialinių žaidimų technologija apima sričių integraciją. Tai duoda teigiamą rezultatą bendravimo, pažinimo, emocinėje ir valios sferoje, intensyviau ugdo vaikų intelektinius gebėjimus, palyginti su tradiciniu ugdymu, skatina kalbėjimą, meninį ir estetinį, socialiniai ir fizinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis. Apskritai viskas, ką norėtume matyti vaikuose jiems pereinant į mokyklą.

2.2. Metodai ir žaidimai psichikai suaktyvinti veikla:

Savo darbe naudoju įvairius psichikos aktyvinimo metodus veikla:

I. Metodai, didinantys pažinimo veikla:

Elementarioji analizė – reikalingas atspirties taškas sudėtingesnei priežastinei analizei, leidžiantis svarstyti priežastinius ryšius;

Palyginimas pagal panašumą arba kontrastas: grupavimas, objektų, reiškinių klasifikavimas, žodinio paaiškinimo, praktinio įgyvendinimo ir žaidimo motyvacijos derinys.

II. Emocinį aktyvumą sukeliantys metodai.

Žaisti triukai naudojami įsivaizduojamai situacija:

Netikėtumo akimirkos, naujumo elementai, kurie paruošia vaiką mokytis, paaštrina norą įminti paslaptį, įminti mįslę;

Pasakų išradimas;

Žaidimai – dramatizacijos;

Humoras ir juokeliai.

Įvairių priemonių derinimas vienoje pamokoje stipriai veikia vaikų jausmus.

III. Metodai, skatinantys skirtingų veiklų ir sričių tarpusavio ryšį.

Objektyvios aplinkos kūrimas – šis metodas padeda tobulinti įgūdžius, kaupti jutiminę patirtį, spręsti pažinimo problemas.

IV. Koregavimo metodai ir patikslinimas vaikų spektakliai:

Kartojimas;

Stebėjimas;

Eksperimentavimas;

Tinkamai parinkti užduočių žaidimai padeda didinti vaikų motyvaciją mokytis, įgyti naujų žinių, tyrinėti nežinomybę.

Vartojimo seka žaidimai:

Žaidimas darbinei nuotaikai - "Šešėlis - prakaitas", "Stovėk ant pirštų", "Aš stoviu, žiūriu į ką nors", Užšaldyti, "Stebuklinga lazdele", "Skrenda - neskrenda" ir kt.

Žaidimai socialinis- žaidimo personažas - "komplimentas", „Sukurk žodį“, "Gyvoji abėcėlė" ir kt.

Kūrybinio savęs patvirtinimo žaidimai - "Bravo", „Scenos – istorijos“, "Gyvūnai" ir kt.

Freestyle žaidimai, kuriems reikia judėjimo - "Paslaptis", "Spąstai", "Žiedas - žiedas", „Kur buvome, nesakysime, bet ką padarėme, tą parodysime“, "Diena ir naktis" ir kt.

Taigi, remiantis visa tai, kas išdėstyta pirmiau, darytina išvada, kad savivaldybės eksperimentas dėl naudojimo tyrimo socialinių žaidimų technologija ikimokyklinio ugdymo organizacijos ugdymo procese prisidės prie pagrindinių Ugdymo visą gyvenimą koncepcijos uždavinių sprendimo ir federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto įgyvendinimo.

4. Apibendrinimas, išvados.

Baigdamas trumpai apsistosiu ties problemomis, arba kaip dabar sakoma "žmogiškasis faktorius". Man buvo sunku pakeisti mokymo būdą į vaikų klausymą ir girdėjimą, pasitikėjimą jais. Padėti jų prašymu, o ne noru, suteikti teisę mokytis patiems. Ne būti visko ir visko iniciatoriumi, o papildyti vaikų iniciatyvą savo iniciatyva. Kartais klasėje atsiranda netikėtų improvizacijų "kiekviename žingsnyje". Anksčiau buvo vienas atsakymas vaikui: „Į jūsų klausimą bus atsakyta po pamokos“ o dabar stengiuosi išgirsti visus.

Naudojant socialinis- žaidimo pedagogika, įveikiau klaidų baimę, lyderystę, norą pademonstruoti savo įgūdžius, būti visame kame korektiška ir teisinga. Moku žaisti įdomiai, todėl organizuoju žaidimus, juos sugalvoju, galiu atitraukti save iš teisėjo vaidmens neduodamas jokių nurodymų, vaikams suteikiu galimybę pamatyti sunkumus ir kiekvienas gali su jais susidoroti pats.

Pasikeitė ne tik vaikai, pasikeitėme ir mes, auklėtojos. Su vaikais stengiamės palaikyti draugiškus santykius, nesikišame į savarankiškumo įgyvendinimą, sudarome sąlygas vaikams bendrauti tarpusavyje. Juk kas yra bendravimas? Tai dviejų sielų sąjunga ir vaikai net akimirkai tampa lygūs. Viena bendravimo akimirka duoda daugiau ugdymui nei ištisos pamokų valandos. Tokius santykius su bendraamžiais laikome pačiu svarbiausiu ir svarbiausiu dalyku vaikų gyvenime.