Vizel Tatjana Grigorievna gimimo metai. Biografija

Tatjana Grigorjevna Vizel, pirmaujanti Rusijos neuropsichologė, psichologijos mokslų daktarė, Rusijos Federacijos Maskvos psichiatrijos tyrimų instituto profesorė, Nėštumo ir mokslo centro konsultantė, parengė seminarų ciklą praktikuojantiems specialistams, kurie bus įgyvendinami. logopedo-Profi pagrindu.

Ciklas apima 2 seminarus, kurių kiekvienas trunka 3 dienas.

Seminare bus aptariamos šios temos:

Vaikų kalbos sutrikimai.
Neurologinė kalbos sutrikimų klasifikacija: kalbos sutrikimų sisteminimo iš jų smegenų mechanizmų padėties principas.
Dizartrija: etiologija, klinikinis vaizdas, diagnozė, neurokorekcija.
Vaikų smegenų organizavimo žievės lygio kalbos sutrikimai: alalija, disgrafija, disleksija, mikčiojimas.
Suaugusiųjų žievės smegenų organizavimo lygio kalbos sutrikimai (afazija).
Vaikų logopsichologija.

KURSAS BUS NAUDINGAS:

logopedai, logopedai, pedagogai, ankstyvosios raidos specialistai/mokytojai, psichologai, specialiųjų vaikų tėvai, korepetitoriai.

Lektorius:

Kurse pateikiama autoriaus neuropsichologinė kalbos sutrikimų klasifikavimo ir korekcijos požiūrių samprata, jos pagrindimas ir palyginimas su užsienio metodais. Nagrinėjamas įvairių kalbos sutrikimų neurologinis pagrindas.

Programą sudaro skyriai apie neuropsichologinės korekcijos principus, įvairių darbo metodų ir technikų parinkimą, psichokorekcinių programų planavimą ir sudarymą.

PROGRAMOS

1 seminaras

1 diena.Įvairių kalbinės veiklos rūšių smegenų organizavimas (pagal objektyvią kalbėjimo ir kalbos hierarchiją)
Neurologinė kalbos sutrikimų klasifikacija:
- kalbos sutrikimų sisteminimo principas;
- trumpa nesmegeninių ir smegenų kalbos sutrikimų, įtrauktų į neurologopedinę klasifikaciją, apžvalga.

2 diena. Vaikų dizartrija kaip smegenų kalbos organizavimo raumenų (stiebo) ir koordinacijos (subkortikinio) lygio pažeidimas
- dizartrijos etiologija (priežastys).
- įvairių dizartrijos formų klinika (simptomai).
- diagnozė ir skirtumai tarp dizartrijos ir kitų kalbos sutrikimų
- pagrindiniai neurokorekcijos metodai.

3 diena. Vaikų smegenų organizavimo žievės lygio kalbos sutrikimai
Agnostinė ir praktinė alalija: smegenų mechanizmai, simptomai ir neurokorekcija.
Lingvistinė alalija: smegenų mechanizmai, simptomai ir neurokorekcija.
Klinikinių alalijos atvejų analizė remiantis neurologopedinės diagnostikos išvadomis.

2 seminaras (lapkričio 29 d. – gruodžio 1 d.)

1 diena. Vaikų smegenų organizavimo žievės lygio kalbos sutrikimai (tęsinys).
Disleksija ir disgrafija: smegenų mechanizmai, simptomai ir korekcija.
Mikčiojimas: autoriaus samprata apie įvairių formų mikčiojimo smegenų mechanizmus ir neurokorekcijos metodus.
Klinikinių atvejų analizė remiantis neurologinės diagnostikos išvadomis.

2 diena. Suaugusiųjų žievės smegenų organizavimo lygio kalbos sutrikimai
A. RLuria neuropsichologinė afazijos samprata
Afazijos formų etiologija, patogenezė, klinika
Diagnostika, kompensavimo principai ir reabilitacijos mokymai.
Neurolingvistinė afazijos samprata (T.G. Wiesel)
Afazija kaip irimas
Kalbos skilimo tipų smegenų mechanizmai
Kalbos atkūrimo diagnostikos ir prognostiniai kriterijai
Kompiuterinės technologijos dirbant su pacientais.
Kalbos sutrikimo kompensavimo principai esant afazijai.

3 diena. Vaikų logopsichologija
Vaikų psichologinės būklės ypatumai priklausomai nuo kalbos sutrikimo formos (sunkios kalbos netekimo formos, dizartrija, mikčiojimas, disleksija, disgrafija). Reakcijos į kalbos defektą formos:
- elgesio (antisocialus, hiperaktyvumas, infantilizmas, dėmesio trūkumas ir kt.)
- neurotiškas ir psichopatinis (pagal šiuolaikinius instrumentinius tyrimus).
Vaikų kalbos portreto ypatybės, priklausomai nuo pagrindinės ligos:
- fizinės klausos ir regos sutrikimas
- oligofrenija
- isterija, neuropatija, psichopatija
- autizmo spektro sutrikimai

ATKREIPKITE DĖMESĮ, VIETŲ SKAIČIUS RIBOTAS!

Ką gausite:

Darbo knyga

Į kurso kainą įskaičiuota darbo knyga lengviems paskaitų užrašams.

Sertifikatas / identifikacija
Kiekvieno seminaro pabaigoje gausite personalizuotą pažymėjimą 24 valandoms su T. G. Wieselio parašu ir antspaudu.Baigdami ciklą, pažymas galite pakeisti pažyma už 48 ak. h.
Atsakymai į klausimus
Turėsite galimybę užduoti klausimus ir sužinoti profesionalo nuomonę.

Kaina:

Už vieną seminarą 12 000 rublių.

Už seminarų ciklą 22 000 rublių.

Tatjanos Grigorievnos Vizel monografija „Afazijos formų kintamumas“ yra neuropsichologijos, neurolingvistikos, afaziologijos, defektologijos ir logopedijos srities tyrimas ir yra vienas iš pagrindinių teorinių darbų.

Tai mokslininko, mąstytojo ir pasaulinio lygio autoriteto neuropsichologijos ir kalbos patologijos srityje per pastaruosius 50 metų atliktų mokslinių ir praktinių tyrimų rezultatas. Dėl originalaus požiūrio į vieną sudėtingiausių ir reikšmingiausių kalbos sutrikimo reiškinių - afaziją, jos priežastys, pobūdis ir klinikinės apraiškos atskleidžiamos anksčiau nežinomų kiekvienos formos variantų pavidalu.

Deviantinis paauglių elgesys: teorijos ir eksperimentai

Monografijoje nagrinėjamos paauglių deviantinio elgesio prielaidų, apraiškų ir veiksnių klinikinės-psichologinės ir psichologinės-pedagoginės diagnostikos aktualijos, nagrinėjamos sutrikusio elgesio tipologijos ir klasifikacijos, analizuojamos deviantinių paauglių mikrosocialinių gyvenimo sąlygų psichologinės ir pedagoginės charakteristikos. .

Straipsnyje pateikiami nepilnamečių deviantinio elgesio socialinių-aplinkinių ir endogeninių veiksnių eksperimentinių psichologinių tyrimų, atliktų taikant patopsichologinius, neuropsichologinius ir projekcinius metodus paauglių kognityvinei, emocinei ir asmeninei sferai diagnozuoti, rezultatai.

Kaip susigrąžinti savo kalbą

Knygoje apibendrinama ilgametė autoriaus patirtis dirbant su pacientais, kurių kalbos sutrikimas – afazija, atsiradusi dėl insulto ar trauminio smegenų pažeidimo.

Jame yra skyriai, kuriuose paaiškinama, kas yra insultas, kokios jo priežastys, siūlomos prevencijos ir pagalbos pacientui priemonės. Ypatingas dėmesys skiriamas tam, kaip suprasti tam tikras pacientų kalbos klaidas ir kokiais metodais bei konkrečiais pratimais atkurti savo kalbą.

Knyga turėtų būti svarbi pagalba ligonių artimiesiems ir afazijos srityje dirbantiems specialistams.

Knygoje pateikta medžiaga taip pat gali būti naudojama dirbant su vaikais, turinčiais kalbos uždelsimą ir kitų rūšių kalbos patologiją.

Vaikų mikčiojimo korekcija

Knygoje pateikiami žaidimai ir pratimai, skirti tobulinti kalbos tempą ir ritmą, jos sklandumą ir darną, taip pat užduotys, skirtos lavinti erdvinius ir motorinius įgūdžius.

Logopedinės pratybos kiekvienai dienai

Siūlomas metodinis vadovas skirtas ne tik ir ne tik specialistams, bet ir bendrojo lavinimo pedagogams bei vaikų tėvams, turintiems kalbos raidos sutrikimų, pasireiškiančių kalbos nesuprantamumu, garsų tarimo trūkumais ir kt.

Ją taip pat gali naudoti specialistai, dirbantys reabilitacijos mokymo srityje pacientams, patyrusiems insultą ar galvos smegenų traumą ir turintiems sutrikusios kalbos tarimo pasekmes.

Vaikų skaitymo ir rašymo sutrikimai

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų skaitymo ir rašymo sutrikimai: edukacinis ir metodinis vadovas.

Mokomasis ir metodinis vadovas skirtas ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų skaitymo ir rašymo sutrikimams įveikti.

Vadovas susideda iš dviejų skyrių, įskaitant teorinę dalį, taip pat pramoginius autorinius poezijos pratimus ir užduotis, skirtus lavinti skaitymo ir rašymo įgūdžius, loginį mąstymą, erdvinę vaizduotę, įveikti rašybos ir gramatines klaidas.

Vaikų leksinių ir gramatinių įgūdžių ugdymo metodika paremta šiuolaikinės logopedijos, kalbotyros ir psichologijos duomenimis ir patvirtinta praktiniu autoriaus darbu.

Mokslo laipsnis, vardas: Psichologijos mokslų daktaras, vadovaujantis mokslo darbuotojas.

Darbo vieta: Maskvos Rusijos Federacijos psichiatrijos tyrimų institutas

Pareigos: Rusijos Federacijos Maskvos psichiatrijos tyrimų instituto vadovaujantis mokslo darbuotojas, Nėštumo ir mokslo centro konsultantas, Maskvos valstybinio psichologijos ir edukologijos universiteto Mokymo fakulteto „klinikinės psichologijos“ profesinio perkvalifikavimo kursų profesorius, vardo Valstybinės medicinos mokslų akademijos „Psichologinė diagnostika ir ekstremalių būklių korekcija“. Maimonides, tobulinimosi kursai „Kūrybiškumo psichologija normaliomis ir patologinėmis sąlygomis“, „Vaikų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, psichologinė ir pedagoginė diagnostika bei raidos korekcija“

Profesinių interesų sritis: neuropsichologija, neurolingvistika, defektologija

Nenoriu kurti autobiografijos pagal trafaretą: gimiau, pakrikštytas, mokęsis... Geriau pradėčiau nuo to, kad vienų žmonių gyvenimas yra tiesus, o kitų – zigzagai. Zigzagai ne visada mus pakelia aukštyn ar žemyn. Dažniausiai jie veda kažkur į šalis, už kurių atsiveria horizontai – arba bedugnės ar aukštumos. Būtent toks man atrodo mano gyvenimas, susidedantis iš zigzagų. Beveik niekas, kas kažkaip buvo matoma vaikystėje ir jaunystėje, neišsipildė. Buvau svajinga ir kukli mergina, nors kartais būdavau žvali ir net žvali. Tačiau netapau nei balerina, kaip man pranašavo baletmeisteriai, nei rašytoja ar žurnaliste, apie kurią pati svajojau jaunystėje, nei pamokslininke, nei Motina Terese, kuriai visada buvau pomėgis. Kodėl ne? Nežinau... Tikriausiai mano angelas visada viską nuspręsdavo už mane. Jis juokavo su manimi, mulkino, nuliūdino, suteikė galimybę iš tikrųjų kentėti, mylėti gražuolę, kol neteko pulso, vegetacinėms audroms su Dievas žino, kiek adrenalino išsiskyrė į kraują... Bet – kai tik Priartėjau prie linijos, už kurios pabaigos mane išgelbėjo mano angelas:

Mano angelas linksmas ir gražus,

Jis turi būti pokštininkas.
Jis mane apgaudinėja neklausdamas
Kodėl aš juokiuosi ir verkiu?

Prakeikimai sklando virš manęs,
Leidžia įkliūti į tinklą.
Bet staiga jis išgelbėja tave naktį,
Taip pat taupo šviesoje.

O mano angelas, pokštas, pokštas,
Bet nepalik manęs pakeliui.

Šios eilutės net nebuvo parašytos, bet kažkaip savaime išsikalbėjo.
Kad ir kaip būtų, pirmasis zigzagas – mano gimimas, baisu pasakyti, 1938 m. Taganroge, mieste, su kuriuo mano protėviai neturėjo nieko bendra. Negalėjau sulaukti Maskvos, mamos skaičiavimu, dešimt dienų ir gimiau pervažiuodama. Galime tik paguosti, kad ten gimė Antonas Pavlovičius Čechovas ir Faina Ranevskaja. Tai bent kažkaip praskaidrina tai, kad minėto miesto gimdymo namuose buvau užsikrėtęs sunkiausia furunkulioze. Iki trijų mėnesių negalėjau gulėti ant nugaros dėl vario nikelio dydžio virimo. Tėvai pakaitomis nešė mane ant rankų. Aš nepriaugau svorio iki metų. Apskritai ji neturėjo išgyventi. Bet... mano angelas nusprendė kitaip!
Antrajame zigzagas jau ne mano, o padovanotas ne vieno karo. Iš Maskvos ketverius ilgus metus - į Novosibirską.
Visą gyvenimą ėjau pro įvairiausius pagyrimus ir įsigijimus. Šiuo atveju aš turiu vadinamąjį blogą paveldimumą. Tėvas Morgulis Grigorijus Lvovičius apskritai yra visiškas sidabro trūkumas, nors yra žydas, talentingas inžinierius, prisimintas iš fronto, vienas iš garsiosios „Katiušos“ kūrėjų taip pat garsiajame Sibselmaše (taigi ir Novosibirske). Mama Moryakina Nina Vasilievna yra pirmosios gildijos gimtosios Rusijos pirklio anūkė, kuri laikė visas laivo kanapes Oriolo srityje, tačiau išsikėlė tikslą perkelti savo vaikus į bajorų laipsnį, kurį ir pasiekė. Pakanka pasakyti, kad visos jo dukros, mano močiutės, baigė Sorboną ir atliko puikius vaidmenis. Pavyzdžiui, vienas iš jų buvo vedęs poeto Apukhtino anūką. Ši aplinkybė man suteikė dar vieną zigzagą - gyvenimą vaikystėje vasarą Apukhtino dvare (Puškine prie Maskvos), kur tiesiai virš mano lovos lentynoje buvo smėlio spalvos šio poeto eilėraščių tomai, kurių stuburai buvo įspausti. su šilku ir mirgėjo ryto saulės šviesoje. Ant lentynos virš mano lovos puikavosi natos, parašytos artimo poeto draugo Čaikovskio, apsistojusio Apukhtino dvare ir kūrusio romansus pagal jo eilėraščius. Tuo metu ypatingo nerimo dėl to nejaučiau. Jis mane aplankė vėliau, kai mes, likę klano fragmentai, supratome, kad turime nacionalinį lobį. Atsižvelgdami į savo genetiką, jie padovanojo šias relikvijas Klinui, P. I. Čaikovskio muziejui.
Galbūt „Apukhta pėdsakas“ buvo priežastis, dėl kurios aš pradėjau bandyti rašyti vaikystėje ir iki šiol tuo užsiimu. Savo eilėraščius ir paprastas dainas skiriu tik naudojimui namuose ir draugams, kurie sako, kad jie jiems patinka. Ir nors aš nepasirodžiau Puškinas, turėjau savo Iriną Rodionovną. Ji buvo vadinama Matryona Filippovna ir turėjo didžiulę karpą ant nosies. Ir ji galėjo tiek daug pasakoti, iš kaimo mergaitės tapusi rusiškos virtuvės šefu su garsiausiais Rusijos kunigaikščiais ir meno mecenatais Lievenu, kurio namuose menininkas Valentinas Serovas, Fiodoras Chaliapinas ir grafas Levas Nikolajevičius Tolstojus. pasiliko. Ir ji visus matė savo akimis.
Visada jaučiau žydiško mąstymo ir rusų pirklio bravūros mišinį ir jaučiu tai iki šiol. Dažniau esu linkęs į kruopščius įvairaus pobūdžio tyrimus, bet kai atsibosta pirklio genas... - baisus dalykas! Mėgstu puotą, kai visko daug, ypač mamos pyragų, garsėjusių 60–80-ųjų Maskvoje. O į komunalinius butus, kurių buvo trys ir reikalaujantys ypatingos istorijos, ir galiausiai į ilgai lauktą butą durys visada buvo atviros: turėjome vadinamą svetingą ir svetingą namą. Vis dar stengiuosi namuose suburti daugybę savo mylimų draugų ir merginų, negaliu jų čia pavadinti vardu - nėra pakankamai vietos. Tiesa, deja, jų lieka vis mažiau: „kitų nėra, o tie toli“.
Mokykloje buvau pirmas mokinys, bet be medalio, kaip man paaiškino tėvai, nes man limitas jiems jau baigėsi. Visada prisimenu, kad buvau mėgstamiausias iškilaus literatūros mokytojo Piotro Michailovičiaus Tretjakovo mokinys iš tų pačių Tretjakovų, kurie Maskvai padovanojo meno galeriją, šeimos. Piotras Michailovičius jau buvo senas vyras, bet aukštas, neįprastai gražus, išdidžia, tiesia nugara. Turgenevo dvasia per pamokas sklandė klasėje. Vis dar jaučiu tai savyje. Todėl manau, kad tikslinga pastebėti: jei manęs paklaustų, koks stipriausias mano charakterio bruožas, atsakyčiau patiklumą, o jei manęs paklaustų, kokia silpniausia mano charakterio savybė – patiklumą.
Kitas zigzagas yra Maskvos pedagoginio instituto defektologijos fakultetas. V.I.Leninas, kur pasukau, bijodamas stoti į žurnalistiką Maskvos valstybiniame universitete (dėl galimų antisemitinių intrigų, apie kurias man užsiminė bandant ten pateikti dokumentus). Ji taip pat pirmoji fakulteto studentė, bet ne tik be padidintos stipendijos, bet ir be jokios, nes... Mane dekanatas įtikino dovanoti tiems, kuriems jos reikia labiau nei aš. Man net įteikė raudoną diplomą, kuris parašytas raudonomis raidėmis, bet ant viršelio mėlynas. Neturėjau priešų nei tarp klasiokų, nei tarp mokytojų, tad gal tai tikrai buvo antisemitizmas. Beje, tėtis patarė imtis defektologijos, argumentuodamas, kad joje dera noras padėti nuskriaustiesiems ir filologija, kuria labai domėjausi.
Studijuodama institute zigzagu įbrido į nekaltą dirvą. Taip pat atskira istorija. Iš viso daugiau nei šimto žmonių srauto buvo tik 15 kvailių, kurie nemanė, kad įmanoma išsisukti, kaip tai darė kiti, ir kurie atsidūrė plačios stepės viduryje brigadoje, kurią sudarė beveik vien nusikaltėliai. Tačiau pastarieji mūsų atžvilgiu parodė išskirtinį kilnumą. Šis zigzagas dabar vertinamas kaip ugdomasis ir, be to, kaip drąsos mokykla.
Tada dar vienu zigzagu buvau atvežta į SSRS medicinos mokslų akademijos Neurologijos tyrimų institutą, kur buvo apšildoma nuostabioji mokslininkė Esther Solomonovna Bein. Atėjau pas ją tiesiogine prasme iš gatvės ir sulaukiau šilto, o svarbiausia – dalykiško sutikimo. Šiame institute 3 metus lankiau meistriškumo klasę ir kasdien 9 valandą ryto keliaudavau iš Ostankino, kur tada gyvenau (2,5 valandos kelyje), rūpindamasis pacientais, kaip ir visi eiliniai darbuotojai. Ten ji pradėjo dirbti su kandidato disertacija („Kai kurios agrammatizmo ypatybės pacientams, sergantiems afazija“, kurią vėliau 1976 m. apgynė, vadovaujama E. S. Baino. Esu jai be galo dėkinga už viską. Vis dėlto jie manęs nepasamdė dirbti institute (vėl atrodo, 5 punktas), todėl nuo 1968 m. tapau „bendrininku“ kuriant Kalbos patologijos centrą, kurio pirmasis smuikas dabar priklausė prof. Rusijos švietimo akademijos V. M. Šklovskio akademija, kuriai taip pat esu dėkingas už tai, kaip susiklostė mano profesinis gyvenimas, ir iki šiol dirbu šiame centre.
Tuo pat metu lankiau paskaitų kursus Maskvos valstybinio universiteto Psichologijos fakultete: A.R. Luria, E.D. Chomskaya, L.S. Cvetkova. Vėliau daug kartų jų klausiausi įvairiose konferencijose ir forumuose. Taigi įstojau į neuropsichologiją, kurios niekada nepalikau.
Dirbdama Centre ji ilgus metus slaugė ligonius, vėliau pradėjo konsultuoti darbuotojus metodiniais klausimais, dėstyti. Mokymas tapo kone pagrindiniu profesinės veiklos aspektu. Bet kokiu atveju šioje srityje įgijau gerą vardą. Paaiškėjo, kad čia turiu tam tikrų gebėjimų, įskaitant meniškumą, kurį įtariau savyje, bet bijojau suvokti, kad turiu šią savybę. Man patinka dėstyti, be to, specialistams, o ne studentams, nors pastarieji mane taip pat užimti.
Ačiū mano kolegoms – Vladimirui Ivanovičiui Lubovskiui, Tatjanai Borisovnai Filičevai, Valentinai Konstantinovnai Vorobjevai, Borisui Panteleimonovičiui Puzanovui ir kitiems, kurie manęs nepamiršta ir kviečia į savo universitetus.
Svarbus mano gyvenimo zigzagas – Defektologijos ir medicininės psichologijos institutas, kuriame tobulinami kalbos patologijos srityje dirbantys specialistai – defektologai, psichologai, gydytojai. Čia išmokau iki galo ir toliau tai darau! Institutą sukūrė V. M. Šklovskio menas kurti institucijas (kuo toliau, tuo įspūdingesnis jų mastas), artimo draugo aiškus protas ir gebėjimas pritraukti žmones, o iš tikrųjų – jo sesers Liubovo Lapido visą gyvenimą trunkantys santykiai. Liubą pažįstu nuo pat jos gimimo dienos ir ėjau kartu su ja per gyvenimą. Ji tapo puikia redaktore ir labai padėjo baigiant disertaciją. Esu jai dėkingas už jos lojalumą, nepaprastą sumanumą ir dažnus, visiškai teisingus įspėjimus apie įvairias nesąmones.
Mano angelas suvedė mane su daugybe nuostabių šios profesijos žmonių. Bendravimas su jais taip pat tapo zigzagu. Elena Nikolaevna Vinarskaya - puikus protas, aukštas sąžiningumas mokslinėse pareigose, padorumas, žmogiškumas. Elena Pavlovna Kok – retas sąžiningiausios tarnystės mokslui, žmogaus grynumo ir net naivumo pavyzdys; žmogus, pasmerktas ligoms ir vienatvei, tačiau palikęs reikšmingą pėdsaką moksle garsiosios monografijos „Visual Agnosia“ forma. Anatolijus Borisovičius Dobrovičius yra puikus psichiatras, talentingas mokslo žinių populiarintojas ir bardas, atnešęs tiek daug džiaugsmingų įsitraukimo į savo darbą akimirkų. Markas Efimovičius Boymtsageris taip pat yra psichiatras, nepaprastas specialistas ir žmogus (tegul jis ilsisi danguje!), Jekaterina Vasilievna Michailova yra dieviška psichologė ir įdomus žmogus ir daugelis kitų. Atskirai reikėtų pasakyti apie Marką Vladimirovičių Nolskį. Jis buvo tikras mentorius, visų Centro darbuotojų mylimas tėvas, mėlynakraujis neurologas ir kūrybingas žmogus. Jau dešimt metų gyvena Niujorke, rašo pjeses ir atsiminimus. Neseniai buvo jo 80-asis gimtadienis. Linkiu jam sveikatos ir dar daug gyvenimo metų! Dabar savo vietoje, t.y. vietoje Centro vyriausiojo gydytojo Jurijus Aleksandrovičius Fukalovas, ilgametis sąjungininkas ir, tikiuosi, ir bendramintis. Centre toliau dirba mano mylimi kolegos iš senosios gvardijos. Tai tikrai auksinis logopedų ir slaugytojų fondas: Galina Evstratova, Liubov Zaiceva, Margarita Borisenko, Lyubov Yakovleva, Margarita Mozgovaya (dabar ji yra Australijoje), Lenochka Bogdanova (dabar ji yra mokslų daktarė Bostone), Irina Ermak (savo klinika Graikijoje, Patre), Anechka Chernyak (savo reabilitacijos įstaiga Floridoje), vyriausioji slaugytoja Vera Anatolyevna..., vyriausioji slaugytoja Tanya Paltseva ir daugelis kitų.
Taip pat be galo vertinu kitų įstaigų specialistus, ypač neurologus: Igorį Arnoldovičių Skvorcovą ir jo dukrą Veroniką Igorevną Skvorcovą, Alą Borisovną Kholmogorovą, Anatolijų Viktorovičių Skalny, Eleonorą Pečnikovą (man labai artimą žmogų – tarp mano draugų Ellku), Laną Popovą. ... Gaila, bendravimas su Jie taip pat eina zigzagais ir daug rečiau nei norėtume.
Daktaro disertaciją „Netipinės afazijos formos“ ji apgynė 2002 m. pabaigoje, nors galėjo tai padaryti daug anksčiau. Nieko nesakysiu apie zigzagą, nutikusį šiame kelyje. Iki tol mano moksliniai interesai susitelkė į viską, kas įvairių kalbų patologijos tipų klinikoje neatitinka priimtų kanonų. Tai vis dar man kelia nerimą. Laikas nusiraminti, bet mano mintys nuolat kabinasi prie to, kas neaišku.
Būtų puiku, jei mano vadovaujamiems „mokslą užsiimantiems“ nereikėtų daryti papildomų zigzagų – šiemet tragiškai žuvusiai Mašenkai Šuvalovai, 2008 m., Natalijai Košelevai, Tanyusha Kolesnikovai, Lenočkai Ševcovai, Dilarai Gazizulinai, Oksanai Afanasjevai, Olechkai Kuzzevai , Nina Lapina. Bendravimas su jais yra didžiulė laimė. Jaunimas padeda gyventi ir išlaikyti aktualumo jausmą. Ačiū jiems!
Esu be galo dėkingas savo kolegoms, kurios sudaro svarbiausią mano gyvenimo dalį, ir Natalijai Košelevai, kurios stengiasi man padėti be jokių prašymų – Taisiya Yakovleva, Olga Titova, Galochka Evstratova, Lenochka Zaiceva, Lyubochka Zaslavskaya, Marinochka Kulyabina ir daugelis kitų. , daugelis kitų.
Mėgstu „išnarplioti“ skirtingų pacientų (vaikų ir suaugusiųjų) kalbos patologijos formas ir priežastis, ypač kai atvejis sudėtingas ir painus. Man taip pat patinka rasti būdų, kaip jiems padėti. Mėgstu rašyti – straipsnius, brošiūras, knygas, bet, deja, beveik visada tai darau paskubomis. Štai kodėl mano raštuose yra daug trūkumų. Svajoju susikaupti ir rašyti, rašyti... Realizuoti visas savo idėjas - ne tik mokslines ir metodines, bet ir visai kitokio pobūdžio - esė-apmąstymai apie sielos, gyvenimo ir mirties paslaptis. Kai kurios mane nugalinčios idėjos gimė ilguose pokalbiuose su mano nepaprastai protingu ir enciklopeliškai išsilavinusiu vyru Arkadijumi Abramovičiumi Wieseliu, kuris jau 18 metų dingo iš šio pasaulio. Tai kas taptų visų intelektualinių konkursų televizijoje meistru. Užtenka pasakyti, kad užsienio literatūrą jis skaitė daugiau nei 20 kalbų, kurias įsisavino savarankiškai.
Prieš susipažįstant su Arkadijumi Wieseliu, mano gyvenime buvo zigzagas, vadinamas pirmąja santuoka, dėl kurios gimė dukra Olga. Ji, labai jai ačiū, padovanojo mano mylimą anūką Grišą, pavadintą mano tėvo vardu. Abu palikuonys – dukra ir anūkas – pripildė namus muzikos, o Griša žada... Mano, ir tikriausiai ne tik mano, angelas jį išgelbėjo siaubingą Nord-Ost užėmimo akimirką. Dvejus metus jis kiekvieną dieną praleisdavo šiame teatre kaip artistas vaikų trupėje, o vieną dieną, būtent šią dieną, liko namuose. Tūkstantį, milijoną kartų ačiū angelams ir visoms dangaus jėgoms. Dabar mano vaikai yra Italijoje ir vaikšto jos pietiniais zigzagais. Telaimina juos Dievas! Aš taip pat vaikščiojau itališkais takais. Supratau, kad kai kurios nuostabių kraštovaizdžių vietos leidžia man pasakyti: „Pasirodo, rojuje galima aplankyti ir nemirdamas“.
Lenkiuosi visiems kūrybingiems žmonėms, klaupiuosi prieš juos. Mėgstu beveik visas meno rūšis, literatūrą – visas geras.
Mėgstu groti pianinu, kaip sakoma, dėl sielos. Už nugaros turiu tik muzikos mokyklą, repertuaras nėra pernelyg sudėtingas ir įvairus; Daugiausia prisimenu F. Šopeno noktiurnus ir valsus. Taip pat groju romansus, taip pat savo paprastas dainas.
Aš nemoku gerai užsienio kalbų. Mano laikais taip buvo: daug mokė, bet ne kalbų. Buvo tikima, kad jie nebus naudingi, nes buvo geležinė uždanga. Tada daug dirbau, o šeimos reikalai... Kalboms laiko neliko, bet veltui, reikėjo tvarkytis. Dabar, senatvėje, mokausi italų kalbos ir, mano nuostabai, man sekasi.
Taip pat dirbu tame žanre, kurį I.A. Skvorcovas jį apibūdino kaip mokslinį ir poetinį. Jame yra „Pramoginė afaziologija“ ir „Pramoginė kalbos terapija“. Drįstu tikėti, kad nepaisant humoristinio tono, kuriuo jie pagaminti, juose nėra falsifikacijos. Dėl šios priežasties šie prietaisai gali pasitarnauti, kaip man atrodo, kaip papildomos mokymo priemonės studentams ir kai kuriems specialistams.

Pagrindinių darbų sąrašas:

1. Wiesel T.G. Kai kurių kalbos gramatinės struktūros ypatybių afazijoje tyrimas. Autoriaus santrauka. Ph.D dis. M., 1975 (1 p.)
2. Bain E.S., Wiesel T.G. Pacientų, sergančių afazija dėl smegenų insulto, reabilitacija (Metodinės rekomendacijos). SSRS sveikatos apsaugos ministerija. M., 1977. - 1 p.
3. Bain E.S., Wiesel T.G. Kalbos atkūrimas pacientams, sergantiems afazija (vadovas). M.: Medicina, 1982 - 10 psl.
4. Wieselis T.G., Glerermanas T.B. Neurolingvistinė afazijų klasifikacija. Knygoje. T.B.Glezerman „Neurofiziologiniai mąstymo sutrikimų pagrindai esant afazijai“, M.: Nauka. 1986, - p. 154–200.
5. Wiesel T.G. Kaip susigrąžinti savo kalbą. M., 1998, 214 p.
6. Wiesel T.G. Neuropsichologijos pagrindai. Vadovėlis universiteto studentams. Ast.Astrel. M., 2005. 383 p.
7. Shklovsky V.M., Vizel T.G. Kalbos atkūrimas pacientams, sergantiems afazija. M.: 1997 - 108 p.
8. Wiesel T.G. Kaip susigrąžinti savo kalbą. M.: V. Sekačiovas. 1998 - 215 p.
9. Shklovsky V.M., Vizel T.G. Kalbos funkcijos atkūrimas pacientams, sergantiems įvairiomis afazijos formomis, I ir II dalis. (Gairės). M., 1985 m.
10. Shklovsky V.M., Vizel T.G., Borovenko T.G. Galimybės naudoti nekalbinius (simbolinius) bendravimo lygius afazijoje. J. „Defektologija“, 1982, Nr.2.
11. Shklovsky V.M., Vizel T.G. Kalbos atkūrimas pacientams, sergantiems afazija. M., 1997.- 108 p.
12. Wiesel T.G. Vaikų kalbos ir bendravimo problemos (stebėjimo dienoraštis, diagnostika ir korekcija). Kūrybos centras Sfera, V. Sekačiovas. M., 2005, 32 p.
13. Wiesel T.G. Neuropsichologinis žaibo tyrimas (Testai aukštesnėms psichinėms funkcijoms tirti). televizorius Centro sfera, V. Sekačiovas, M., 2005, 24 p.
14. Vizel T.G., Senkevičius L.V. Agresija ir autoagresija: prielaidos, apraiškos, pasekmės. Tula, 2005. 428 p.
15. Shklovsky V.M., Vizel T.G., Kurkova K.S. Insulto pasekmių patyrusių pacientų neuroreabilitacija. Klinikinė farmakologija ir terapija, 1996, 5(4), Firmapress, p. 83-85.
16. Wiesel T.G. Kalbos patologija ir jos įveikimas vaikams ir suaugusiems kalbos funkcijos raidos požiūriu – knygoje. „Vaikų kalba: norma ir patologija“. Samara, 1996, p. 32–52
17. Wiesel T.G. Kalbėjimo automatizmai ir kalbos raida ontogenezėje – Tarpuniversitetinės konferencijos „Vaikų kalbos problemos-96“ medžiaga. Sankt Peterburgas, „Švietimas“, 1996, p. 163–165.
18. Wiesel T.G. Į alalijos patogenezės klausimą. Šeštadienį „Kalbos sutrikimų diagnostika ir korekcija“. Sankt Peterburgas, 1997, p. 13-20.
19. Wiesel T.G. Aukštesnių psichinių funkcijų evoliucija. „Independent Psychiatric Journal“, M. II, 1996, p. 19-25.
20. Wiesel T.G. Kalbos ir kitų aukštesnių psichinių funkcijų sutrikimų kintamumas (neuropsichologiniai ir neurolingvistiniai aspektai), „Medicinos konsultacija“, Nr. 3, 1997, p. 12-23.
21. Wiesel T.G. Individualus kalbos ir kitų aukštesnių psichinių funkcijų sutrikimų kintamumas esant vietiniams smegenų pažeidimams. „Gydymas“, Almanachas, t. 3, M., 1997, p72-82..
22. Wiesel T.G. Afazijos teorijos ir praktikos problemos. Šeštadienį „Kalbos patologijos problemos“ (Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos Psichiatrijos tyrimų instituto darbai), 1986 m.
23. Shklovsky V.M., Vizel T.G. Organinės ir funkcinės kilmės kalbos patologijos problemos. Šeštadienį „Organinės ir funkcinės kilmės kalbos patologija“. Procesas Maskvoje. RSFSR Sveikatos apsaugos ministerijos Psichiatrijos tyrimų institutas, 1985, p. 9-12.
24. Wiesel T.G. Apie stilistinį kalbos originalumą jutiminėje afazijoje vėlyvoje sveikimo stadijoje. „Defektologija“, 1974, Nr. 6, p. 74-81.
25. Wiesel T.G. Afazijos teorijos ir praktikos problemos. Šeštadienį „Kalbos patologijos problemos“ (Rusijos Federacijos Sveikatos apsaugos ministerijos Psichiatrijos tyrimų instituto darbai), 1986 m. Wiesel T.G. Nestandartiniai kalbos ir kitų aukštesnių psichinių funkcijų sutrikimai. I tarptautinė konferencija A. R. Lurijos atminimui. Ataskaitų rinkinys red. E.D. Chomskojus, T.V. Akhutina, M., 1998, p. 317-326.
26. Wiesel T.G. Funkcinių integracijų svarba kalbos funkcijos formavimuisi ir sutrikimui. Šeštadienį „Vystymosi patologijos ir kalbos funkcijos sutrikimo problemos“. S.-P., 1999. (Mokslinės praktinės konferencijos „Centriniai kalbos mechanizmai“ medžiaga, skirta profesoriui N.N. Traugottui atminti), p. 106-112.
27. Shklovsky V.M., Vizel T.G. Apie disociacijų priežastis pacientų, sergančių afazija, kalboje. Šeštadienį „Vystymosi patologijos ir kalbos funkcijos sutrikimo problemos“. S.-P., 1999. (Mokslinės praktinės konferencijos „Centriniai kalbos mechanizmai“ medžiaga, skirta profesoriui N.N. Traugottui atminti), p. 139-149.
28. Wiesel T.G. Frazinės kalbos sklandumo sutrikimų korekcija vaikams. S.-P., 1999. (Mokslinės praktinės konferencijos „Centriniai kalbos mechanizmai“ medžiaga, skirta profesoriui N.N. Traugottui atminti), p. 63-73.

Amžius: 74 metai.

Išsilavinimas: Baigė Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto defektologijos fakultetą. V.I.Leninas.

Darbas: konsultantė Kalbos patologijos ir neuroreabilitacijos centre vaikų ir suaugusiųjų, turinčių aukštųjų psichikos funkcijų sutrikimų, neuropsichologinės diagnostikos, korekcinio ir reabilitacinio ugdymo problemomis.

Regalijos ir titulai: Psichologijos mokslų daktaras, profesorius, tikrasis Rusijos Federacijos medicinos-technikos akademijos narys, Rusijos Federacijos Maskvos psichiatrijos tyrimų instituto vadovaujantis mokslo darbuotojas, vadovėlių ir žinynų autorius.

Apie specialistus

Rusijoje 70–80% vaikų psicho-kalbos vystymasis vėluoja. Daugelis vaikų taip pat, pavyzdžiui, serga agnozija – vaikas mato daiktus, juos liečia, girdi garsus, bet negali suprasti, ką jie reiškia.

Turime daug įstaigų, teikiančių pagalbą vaikams, turintiems aukštesnių psichikos funkcijų (HMF: suvokimo, atminties, mąstymo, kalbos) sutrikimų. – BG). Bėda ta, kad šiose įstaigose dirbantys specialistai dažnai neturi pakankamai kvalifikacijos – jiems trūksta žinių, kodėl išsivysto ta ar kita patologija. Atitinkamai, labai sunku pasirinkti tinkamus kovos su ja būdus. Neuropsichologija nagrinėja HMF sutrikimų priežastis. Ši disciplina yra palyginti nauja ir, deja, labai sunkiai įvedama į universitetus. Neuropsichologijos specialistus rengia tik Maskvos valstybinio universiteto Klinikinės psichologijos fakultetas, tačiau 30-40 absolventų per metus yra labai mažai. Neuropsichologija turi būti dėstoma ne tik medicinos, bet ir pedagoginiuose institutuose.

Jokiu būdu negalima darželių paversti mini mokyklomis. Taip sutrumpėja laikas žaidimams lauke ir sumažėja motyvacija mokytis mokykloje: dingsta naujumo momentas

Iš kur atsiranda tinginiai?

Vaikas mokykloje gali būti pavadintas „chuliganu“ arba „tinginiu“. Tačiau iš tikrųjų tinginių vaikų yra labai mažai. Tinginystė yra inercija, tingėti vaikui yra tas pats, kas tingėti gyventi. O chuliganais ir tinginiais vadinami vaikai dažniausiai būna nesveiki: jiems arba padidėjęs, arba sumažėjęs intrakranijinis spaudimas. Tai sukelia hiperdinamiją (vaikas per daug aktyvus) arba hipodinamiją (vaikas neaktyvus). Ir tokius vaikus reikia ne bausti, o gydyti, su jais vesti psichokorekcinius užsiėmimus. Mano patirtis rodo, kad mokytojai, kuriems pateikiama ši informacija, išklauso ir keičia savo santykių su vaiku taktiką, jie stebisi, kodėl mums to nepasakė anksčiau.

Apie darželius ir mokyklas

Daugelyje darželių pirmenybė teikiama pasiruošimo mokyklai veiklai. Tačiau jokiu būdu darželių negalima paversti mini mokyklomis. Taip sutrumpėja laikas žaidimams lauke ir sumažėja motyvacija mokytis mokykloje: dingsta naujumo momentas. Vaikui iškilmingai pasakoma: „Dabar tu esi moksleivis, suaugęs, tau viskas bus kitaip“. Jis ateina į mokyklą, o ten viskas taip pat. Nusivylimas. Kai kurie vaikai kitą dieną net nenori eiti į mokyklą ir, kaip vienas berniukas, pareiškia: „Aš jau ten buvau“.

Kaip treniruoti kairiuosius

Mokykloje ir kairiarankiai, ir dešiniarankiai mokomi vienodai – raides jungti į skiemenis, skiemenis sujungti į žodžius. Šis metodas vadinamas analitiniu-sintetiniu. Jis netinka kairiarankiams. Jie prisimena žodį kaip hieroglifą, kaip visumą, ir tik tada atskiria atskiras raides nuo jo. Jei tokie vaikai verčiami naudoti analitinį-sintetinį metodą, tada jie nemėgsta skaityti. Jiems sunku, nemalonu ir nepatogu skaityti. Dabar, jei pradiniame etape skirsite vaikus, vienus mokysite iš raidės prie žodžio, o kitus - iš žodžio į raidę, tada viskas klostysis daug geriau. Ir tada nebus priekaištų vaikams, kad jie nedėmesingi, neklauso ir pan. Mokyklose skaitymas spėliojant laikomas nusikaltimu, o kairiarankis kitaip jo neįvaldys.Skaityti spėlioti yra normalu, pamažu išnyksta, o kairiarankis pradeda skaityti puikiai, kaip ir kiti vaikai.

Pažįstu vaikų, kurie kreipiasi į daugybę įstaigų su „autizmo“ ar „protinio atsilikimo“ diagnoze, bet iš tikrųjų jie serga alalia

Apie kairiarankius, dešiniarankius ir japonus

Dauguma žmonių yra dešiniarankiai, jų kairysis smegenų pusrutulis yra aktyvesnis, tai laikoma kalba. Dešiniarankiams geriau sekasi dalykams, kuriems reikalingas loginis mąstymas. Kairiarankiai turi aktyvesnį dešinįjį pusrutulį – jie yra pajėgesni menuose. Taip pat yra dviračių žmonių – žmonių, kurių abu pusrutuliai yra maždaug vienodai funkciškai aktyvūs. Tai apima japonus, todėl Japonijoje ir mokslas, ir menas yra vienodai išvystyti.

Yra daug rekomendacijų: „išplėtokite dešinę ranką, ir kairysis pusrutulis bus stipresnis“ - tai ne visai taip veikia. Bet kurį vaiką galima išmokyti naudotis abiem rankomis, tačiau tai nepadarys jo pajėgiu nei mokslo, nei kūrybos. Tuo pačiu metu tam tikri dirgikliai gali sustiprinti vieno pusrutulio veiklą ir šiek tiek prislopinti kito. Tarkime, vaikas turi talentą muzikai, bet yra priverstas giliai mokytis, tarkime, matematikos – tokiu būdu galima sumažinti jo muzikinius gebėjimus. Čia kyla klausimas, kaip sekti prigimtinį talentą. Yra neuropsichologijos skyrius - gabių vaikų diagnozė, jie neserga, bet gabumas visada yra pakrypimas į vieną pusę, jį reikia atpažinti ir, nestabdant kitų smegenų struktūrų vystymosi, sumaniai stimuliuoti tai, ką gamta davė kaip įgimtas gebėjimas.

Apie neteisingas diagnozes

Prieš daug metų atėjau pas berniuką, kurio tėvams gydytojai pasakė, kad vaikas niekada nekalbės ir liks protiškai atsilikęs. Priėmimo metu paprašiau nupiešti vazą, jis ją pavaizdavo laikantis visų proporcijų ir šviesos bei atspalvių. O jei nekalbantis ar prastai kalbantis vaikas gali taip piešti, jei vaizdas susidaro smegenyse, vadinasi, neuronai dirba, ir tai nėra protinis atsilikimas. Vaiko vystymasis vėlavo, todėl vėlavimas gali labai gerai pasveikti. Piešdami ir modeliuodami pradėjome su juo dirbti. Berniukas pasiekė gerą lygį, įgijo aukštąjį išsilavinimą, dabar yra Dailininkų sąjungos narys.

Pažįstu vaikų, kurie kreipiasi į daugybę įstaigų su „autizmo“ ar „protinio atsilikimo“ diagnoze, tačiau iš tikrųjų jie serga alalija (nekalbėjimu dėl organinio smegenų pažeidimo). Ir atvirkščiai - aš pažįstu vaikus, kuriems diagnozuota „alalia“, ir jie yra protiškai atsilikę, tai yra, įvairiose įstaigose nustatomos skirtingos diagnozės. Ir kartais niekas nežino teisingo.

Yra paauglių, kurie negali likti mokykloje. Dažniausiai tai gabūs vaikai, kuriems klaidingai diagnozuojami psichikos ligoniai arba protiškai atsilikę. Mano praktikoje buvo berniukas, kuris mokykloje elgėsi labai negražiai: buvo nemandagus mokytojo atžvilgiu, galėjo vidury pamokos atsikelti ir išeiti iš klasės. Mama atvedė jį pas mane, aš paklausiau: „Pasakyk, kas tau trukdo normaliai elgtis? Matau, kad jis nėra protiškai atsilikęs, turi aiškią sąmonės būseną. Jis mąstė, mąstė ir pasakė: „Negaliu pakęsti tiek daug idiotų vienu metu“. Jam neįdomu, ką jie duoda šioje mokykloje, jis sprendžia kažkokiu jam vienam žinomu būdu problemas, kurių net mokytojas nesupranta, bet sprendžia teisingai. Jis netgi buvo pašalintas iš mokyklos. Dėl to jis buvo išsiųstas į gabių vaikų mokyklą Maskvos valstybiniame universitete ir problemos baigėsi.

Pastaruoju metu švietimas kažkaip šiek tiek pajudėjo iš mirties taško, o savo praktikoje su neteisingomis diagnozėmis susiduriu rečiau nei anksčiau.

Iš to, kaip kūdikis čiulpia mamos krūtį, galima spręsti apie artikuliacinio aparato raumenų išsivystymą

Apie kalbą ir jos vėlavimą

Ketverių, penkerių ar šešerių metų vaikas gali išlikti protiškai normalus ir nekalbus. Bet jei jis neišsivysto sulaukus septynerių, aštuonerių ar devynerių, tada vaikas susiduria su protiniu atsilikimu – be kalbos mąstymas nesivysto toliau.

Iš tikrųjų nukrypimus galima aptikti jau nuo vieno mėnesio iki pusantro mėnesio. Iš to, kaip vaikas čiulpia mamos krūtį, galima spręsti apie artikuliacinio aparato raumenų išsivystymą. Įprastoje situacijoje kūdikis tai daro labai aktyviai, net ant kaktos atsiranda prakaito karoliukai. Jei jis negali įdėti pakankamai pastangų, tada raumenys yra silpni. Tokiu atveju kalba vėluoja vystytis arba gali visai nepasirodyti, arba pasirodys iškraipyta.

Tokia svarbi funkcija kaip dėmesys labai priklauso nuo vaiko judesių koordinavimo. Jei atidžiai įsižiūrėsite, pastebėsite, kad vangių (prasta eisena, prastas ritmo pojūtis) vaikai turi blogesnį dėmesį. Jei vaikas nėra motoriškai koordinuotas, jis gali pradėti kalbėti vėliau.

Yra standartai, kada vaikas turi pradėti vaikščioti, kalbėti ir pan. Mama turi tai stebėti. Jei vaikas nesilaiko terminų, reikia eiti pas specialistus, o specialistai pasakys, kodėl jis netinka: dėl to, kad judesiai blogi, dėl to, kad negaudo ritmų, dėl to, kad jam labai ryški kairiarankystė, o tai reiškia, kad vaikas netinka. arba todėl, kad jis neturi reikiamų ryšių tarp kalbos zonų. Vaikas vėliau gali kalbėti pats, nes jo smegenų struktūros taip bręsta. Tačiau retai pasitaiko atvejų, kai viskas praeina savaime. Jūs negalite laukti. Net jei toks yra natūralus vystymosi tempas, o specialistas suklys ir pradės vaiką stimuliuoti, nieko blogo nenutiks.

Apie nepilnavertiškumo suvokimą

Laimei, maži vaikai su negalia labai retai jaučiasi nepilnaverčiai. Jie gali jausti diskomfortą ir atsitraukti, tačiau paprastai jie neturi vadinamojo neurotinio defekto apdorojimo. Tačiau vyresni vaikai jau vertina save asmeniškai, o trūkumai jiems labai trukdo. Jei vyksta neurotiškas apdorojimas, pasekmės gali būti daug rimtesnės nei pats defektas: deformuojasi charakteris, žmogus tampa uždaras ir agresyvus. Visa tai labai sulėtina funkcijų nustatymo procesą. Ir tokiu atveju reikia ne tik ištaisyti defektą, bet atlikti psichoterapinį darbą. Toks pat mikčiojimas pasitaiko ir suaugusiems – kaip taisyklė, mikčiojimo nėra, bet yra prisiminimas. O suaugusieji mikčioja, nes žino, kad mikčioja, taip atsimena savo kalbą. O jei savo kalbą prisimintų kitaip, kalbėtų normaliai.

Klausiu paciento, koks jo žmonos vardas. Jis man atsako: „Žmona, prašau“. Ir vadina sūnų vardu. Net gydytojas gali supainiotą kalbą supainioti su sumišusiu mąstymu.

Apie smūgius

Labai ilgai kovoju su insulto pasekmėmis. Pacientai, patyrę insultą, yra pagrindinis Kalbos patologijos ir neuroreabilitacijos centro kontingentas, kuriame dirbu apie pusę amžiaus. Insultas – tai smegenų insultas, ūminis kraujotakos sutrikimas, kraujavimas. Visame pasaulyje ja kasmet kenčia 6 mln. Rusijoje per metus užregistruojama apie 450 tūkst. Maskvoje per tą patį laikotarpį į ligonines buvo paguldyta 2000 pacientų. Ir šis skaičius auga. Aukštesnio išsivystymo lygio šalyse insultų pasitaiko mažiau: geros gyvenimo sąlygos užtikrina gerą sveikatą nuo vaikystės.

Insultas nebūtinai turi sukelti judesių sutrikimus – kartais žmogus tiesiog blogai jaučiasi, svaigsta, šlubuoja, tada susitvarko, niekas net nepagalvojo, kad tai insultas. Ir staiga žmogus prarado kalbą - taip gali nutikti, jei protrūkis buvo išskirtinai kalbos zonoje ir nepaveikė kitų.

Apie sumišusią kalbą

Tarp negalios veiksnių po insulto svarbų vaidmenį vaidina kalbos praradimas. Jos nebuvimą pacientai išgyvena labai sunkiai, tai išmuša žmogų iš balno. Gali būti prarasta kalba arba ji gali būti labai sutrikusi. Kai kuriuos ligonius kamuoja vadinamoji sensorinė afazija: žmogus prastai supranta kalbą arba painioja žodžius. Jis nori pasakyti viena, bet sako ką kita. Klausiu paciento, koks jo žmonos vardas. Jis man atsako: „Žmona, prašau“. Ir vadina sūnų vardu. Arba paklausite jo: „Kaip tai vadinasi? - rodote į lagaminą, o jis sako: „Na. Šia liga sergantys žmonės kartais painiojami su psichikos ligoniais ir patenka į netinkamas įstaigas. Net gydytojas gali supainiotą kalbą supainioti su sumišusiu mąstymu. Tačiau žmogus, turintis afazijos mąstymą, nesipainioja: jis nori pasakyti teisingai, bet tiesiog ištaria netinkamą žodį.

Jei elgiatės teisingai, greičiausiai turėsite pradėti atsigauti nuo kalbos stereotipų, kurie gerai išliko atmintyje

Apie kalbos atkūrimą ir neteisingus metodus

Artimieji gali padėti pacientui atsigauti po insulto. Bet jei tai neįvyksta vadovaujant specialistui, metodai dažnai yra neteisingi. Žmonės galvoja: logiškai mąstant, jei kalba dingsta, reikia pradėti mokyti žmogų kalbėti individualiais garsais. Taigi jie parodo jam, kaip ištarti tą ar kitą raidę. Daugeliu atvejų šis metodas gali sulėtinti ir visiškai „uždaryti“ kalbą. Jei elgiatės teisingai, greičiausiai turėsite pradėti atsigauti nuo kalbos stereotipų, kurie gerai išlikę atmintyje - tai eilinis skaičiavimas ir nuo vaikystės pažįstami eilėraščiai, dainavimas žodžiais. Ir modeliuoti situacijas, kurios „išstumia“ šiuos žodžius.

Apie reabilitaciją

Kartais kalba atsistato spontaniškai, tačiau taip nutinka nedažnai. Paprastai reikalinga speciali pagalba. Jei jis nesuteikiamas laiku, smegenų procesai tampa inertiški, tada labai sunkiai atkuriami būtini ryšiai tarp skirtingų smegenų sričių. Dar vienas svarbus veiksnys – nekalbantis žmogus degraduoja, krenta gyvybingumas, o būklės pagerėti nėra vilties. Visos jo šeimos gyvenimas netvarkingas.

Ką mes blogai savo šalyje, tai specialių pensionatų kūrimas tokiems žmonėms. Pansionai, kuriuose pacientai galėtų ilgą laiką likti prižiūrimi defektologų ir psichologų; kur būtų organizuojamas laisvalaikis, kur pacientai galėtų bendrauti tarpusavyje. Jie yra psichiškai pilni, jiems reikia normalių egzistavimo ir veiklos formų. Jei viskas sutvarkyta teisingai, gyvenimas gali palengvėti tiek ligoniams, tiek jų šeimoms.

• Žymos:

Vienas iš esminių šiuolaikinių fundamentinių žmogaus tyrinėjimų raidos bruožų yra krypčių raida mokslų sankirtoje, kurios kažkada buvo laikomos nesuderinamais. Tatjanos Grigorievnos Vizel knyga „Neuropsichologijos pagrindai“ skirta pagrindinėms mokslo sąvokoms, vienodai susijusioms su neurologija ir psichologija. Mokslo pamatus padėjo pasaulinio garso rusų mokslininkas, Levo Semenovičiaus Vygotskio kolega Aleksandras Romanovičius Luria. Remiantis šiais tyrimais, kuriami metodai smegenų funkcijai susieti su ligomis, susijusiomis su kalba, praktika (veiksmais) ir gnoze (atpažinimu). Mokslininkai padarė išvadas, kaip konkrečių smegenų sričių sutrikimai veikia žmogaus protinę veiklą ir psichologiją.

Orientacija į praktiką

T. G. Wieselio vadovėlis „Neuropsichologijos pagrindai“ visų pirma vertingas tuo, kad paremtas turtinga ir įvairia autoriaus klinikine patirtimi ir yra skirtas specialistams, tiesiogiai dirbantiems su sutrikimais. Tačiau leidinys bus įdomus ne tik logopedams, reabilitologams, neurologams, defektologams ir pediatrams, bet ir visiems, besidomintiems žmogaus psichologijos problemomis, ypač mokytojams ir kalbininkams.

Knygos struktūra

Knygos kompozicija tokia, kad skaitytojas galėtų naudotis vadovėliu kaip atskirų klausimų žinynu arba skaityti nuo pradžios iki galo, palaipsniui pasinerdamas į problemas.

Pirmoji T. G. Wieselio vadovėlio „Neuropsichologijos pagrindai“ dalis skirta normaliajai neuropsichologijai, antroji – sutrikimams, trečioji – korekcijos ir sveikimo klausimai.

Normali neuropsichologija

Pirmojoje T. G. Wieselio knygos „Neuropsichologijos pagrindai“ dalyje išsamiai nagrinėjamos tokios visiems humanitarinių mokslų specialistams, psichologams ir gydytojams svarbios sąvokos kaip kalba, simbolinė nekalbinė veikla, gnosis ir praktika.

Autorius pasakoja apie gnozės rūšis (vizualinę, girdimąją, lytėjimo) ir jų raidą. Taip pat pateikiama išsamesnė klasifikacija. Taigi vizualinė gnozė skirstoma į objektinę, spalvinę, veido (gebėjimas atpažinti veidus ir juos atskirti) ir vienalaikę (gebėjimas suvokti, „skaityti“ vaizdą, siužetą kaip visumą). Išsiaiškinta gnozės tipų skirtumo viena nuo kitos esmė. Pavyzdžiui, klausos gnozė yra tiksliai nuosekliai ateinančių dirgiklių suvokimas ir atpažinimas.

Praktika visų pirma laikoma nekalba ir kalba (artikuliacija). Sunkiausia praktikos rūšis yra artikuliacinė. Sekdamas A.R.Lurija, autorius išskiria aferentinę praktiką (individualių, izoliuotų žmogaus kalbos garsų atkūrimą) ir eferentinę (kalbos garsų atkūrimą sraute ir tarpusavio ryšiu). Skirtumas tarp antrojo gebėjimo nuo pirmojo yra radikalus: norint ištarti reikšmingas garsų kaskadas, artikuliuojant vieną garsą, jau reikia ruoštis tarti antrąjį (tipiškiausias pavyzdys – priebalsio sustorėjimas ruošiantis). vėlesniam lūpiniam balsiui tarti).

Simbolinis neverbalinis mąstymas (gebėjimas suvokti, atpažinti ir atkurti vaizdinius, praradusius arba iš dalies praradusius tiesioginį ryšį su tikrove) laikomas ryšiu su mąstymu ir sąmone, atmintimi, emocijomis, valia ir elgesiu.

Pagal A. R. Luria sukurtą tradiciją, T. G. Wieselio knygoje „Neuropsichologijos pagrindai“ kalbama apie du kalbos struktūros lygmenis:

1) gnostikas (praktikas);

2) semantinis.

Be to, antrasis lygis laikomas antstatu virš pirmojo, pagrindinio.

Skyriuje apie smegenų struktūrą pabrėžiamos šiuolaikinės idėjos apie dinaminę lokalizaciją. Tai reiškia, kad tam tikros smegenų dalys yra susijusios su tam tikromis psichikos funkcijomis, tačiau ta pati zona gali būti įtraukta į skirtingus sričių „ansamblius“, ir šiuo požiūriu smegenys lyginamos su vaikų kaleidoskopu, kai skirtingi elementai. gaunami iš tų pačių elementų modelių.

Be teorinių duomenų, autorius pateikia rekomendacijas, kurios yra svarbios mokytojams, auklėtojams, tėvams ir defektologams. Pavyzdžiui, norint tinkamai vystyti dalykinę gnozę, neturėtumėte mažam vaikui rodyti sudėtingų ir įmantrių dalykų bei vaizdų. Pirma, kūdikis turi gerai įvaldyti paprastas formas, žaislus ir palyginti juos su jį supančio pasaulio realijomis.

Svarbios rekomendacijos pateiktos Wieselio vadovėlyje „Neuropsichologijos pagrindai“ dėl vaiko simbolinio mąstymo ugdymo: jis susiformuos vėlai, jei ankstyvoje vaikystėje iš vaiko neteks pasakų ir fantastinių vaizdų. Taigi turtinga pasakų erdvės įsisavinimo patirtis tiesiogiai susijusi su būsimu skaitymo, matematikos, geometrijos ir kitų dalykų įvaldymu.

Sutrikimų neuropsichologija

Antroje didelėje Wieselio knygos „Neuropsichologijos pagrindai“ dalyje, remiantis pirmos dalies struktūra, kalbama apie agnoziją, apraksiją, simbolinio mąstymo problemas ir kalbos patologijas, taip pat organines ir funkcines aukštesnių psichikos funkcijų sutrikimų priežastis. .

Agnozija reiškia nesugebėjimą atpažinti objektų aplinkiniame pasaulyje. Priklausomai nuo suvokimo kanalo, šie sutrikimai skirstomi į regos, klausos, optinius-erdvinius ir lytėjimo.

Apraksija yra savanoriškos praktinės veiklos galimybių pažeidimas. Apraksija gali būti nekalba ir kalba.

Skirtingi simbolinio mąstymo sutrikimų tipai aprašomi atsižvelgiant į šias problemas:

• mąstymas ir sąmonė;
• atmintis;
• emocijas ir elgesį.

Nepaisant to, kad simbolinis mąstymas priklauso nuo visų smegenų veiklos, galime kalbėti apie tam tikrų smegenų sričių funkcionavimo ir tam tikrų tipų sutrikimų sąsajas. Pavyzdžiui, samprotavimas (kieno nors kito ar banalių posakių tarimas), taip pat nesugebėjimas išlaikyti pradinės veiksmo intencijos ir nesugebėjimas sukurti nuoseklios struktūros istorijos su pradžia ir pabaiga – visa tai siejama su kairiojo ir dešiniojo pusrutulių priekinė žievė.

Iš kalbos patologijų T. G. Wiesel knygoje „Neuropsichologijos pagrindai“ aptariami klasikiniai sutrikimų tipai: alalija, įskaitant sunkias formas, protinis atsilikimas, OPD, dislalija, disleksija ir disgrafija, įskaitant jų antrinius tipus, dizartrija ir jos formos, didelis dėmesys skiriamas mikčiojimas, susijęs su jo priežastimis.

Skyrius baigiamas pagrindinių neuropsichologinės diagnostikos metodų aptarimu.

Gydomojo ugdymo principai

Trečiasis Tatjanos Vizel knygos „Neuropsichologijos pagrindai“ skyrius skirtas pagalbos vaikams ir suaugusiems, turintiems antroje dalyje aprašytų sutrikimų, praktikai. Daugiausia dėmesio skiriama darbui su kalbos sutrikimais.

Pirmoje skyriaus dalyje – apie korekcinius darbus – autorius pasakoja apie darbus, kuriuos galima atlikti su vaikais, kenčiančiais nuo kalbos patologijų, tokių kaip protinis atsilikimas, protinis atsilikimas, alalija, disleksija ir disgrafija, dizartrija ir mikčiojimas.

Šio skyriaus medžiaga pateikiama iš sutrikimo ir smegenų srities pažeidimo ryšio perspektyvos. Autorius orientuojasi į tai, kad dirbdamas logopedas turėtų spręsti ne konkrečią problemą, o problemą kaip visumą. Taigi, korekcinis alalijos mokymas neturėtų būti sumažintas iki mokymosi artikuliuoti garsus. Jis turėtų būti skirtas mokyti nuoseklios kalbos, formuoti žodyną, gramatinius įgūdžius ir galiausiai reikšti sustiprintą nepažeistų vaiko kalbos veiklos kanalų darbą.

Atkuriamoji treniruotė

Antroji skyriaus dalis apie pagalbą pacientams, sergantiems neuropsichologiniais sutrikimais, visų pirma skirta darbui su suaugusiais pacientais, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių prarado gebėjimą atlikti normalią kalbos veiklą.

Gydomojo mokymosi koncepcija priklauso nuo smegenų gebėjimo kompensuoti.

Skyriuje atskleidžiami darbo su pacientais, kenčiančiais nuo įvairių formų afazijos (motorinės, dinaminės, sensorinės, akustinės-mnestinės, semantinės) principai, taip pat aprašomi ne kalbos sutrikimų atkūrimo metodai pacientams, sergantiems afazija (gnozės, apraktognozijos sutrikimų įveikimas). , konstruktyvios veiklos sutrikimai ir kt. d.)

Taigi Wieselio vadovėlyje „Neuropsichologijos pagrindai“ aprašoma ne tik teorinė informacija apie smegenų sandarą, susijusią su aukštesnėmis žmogaus psichinėmis funkcijomis, bet ir atskleidžiami šiuolaikiniai šių funkcijų formavimosi ir atkūrimo įtakos metodai.