Vaizdo priemonių rinkinys kalbai lavinti „Nuorodų schemos aprašomųjų istorijų sudarymui. Pasakojimų sudarymas – aprašymai pagal schemas

Nuo žodžio prie sakinio, nuo sakinio prie pasakojimo.

Metodinis tobulinimas: nuoseklios ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių OHP, kalbos ugdymas naudojant schematinius planus.

Iš NDOU „Rusijos geležinkelių vaikų darželis Nr. 140“ mokytojos-logopedės patirties - Pokatilova Elena Michailovna.

Remdamasis logopedinės diagnostikos rezultatais, nustatiau, kad vaikai ugdomosios ir žaidybinės veiklos procese mažai vartoja frazinę kalbą, jiems sunku sudaryti detalias sintaksines konstrukcijas, nėra savarankiškumo rengiant pasakojimus, loginę pateikimo seką. yra pažeidžiamas, pastebimi semantiniai praleidimai.

Tarp įgūdžių, kuriuos reikia formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikams, ypatingo dėmesio nusipelno nuoseklios kalbos įgūdžiai, nes nuo jų formavimosi laipsnio priklauso tolesnis vaiko vystymasis ir ugdymo žinių įgijimas mokyklinio ugdymo sistemoje.

Ryškus kalbėjimas apima turtingiausio kalbos žodyno įvaldymą, kalbos dėsnių ir normų įsisavinimą, t.y. gramatinės sistemos įvaldymas, taip pat jų praktinis taikymas, praktinis mokėjimas naudotis išmokta kalbine medžiaga, būtent gebėjimas visapusiškai, nuosekliai, nuosekliai ir suprantamai perteikti baigto teksto turinį kitiems arba savarankiškai sudaryti nuoseklų tekstą. Darni kalba – minčių formavimo būdas, bendravimo ir įtakos kitiems priemonė.

Išstudijavęs A.K. Markova, Vorobieva, aš pasirinkau paprastų sakinių struktūrizavimo schemas, kurias vaikai, turintys OHP, turėtų įsisavinti pirmaisiais darbo etapais, kurdami pasakojimo istorijas.

Vaikams siūlomi paveikslėlių vaizdai: objektai ir subjektai (paveikslėliai iškirpti pagal kontūrą). Įvedami scheminiai veiksmažodžių (rodyklės), būdvardžių (banguota linija), prielinksnių (Tkačenkos pasiūlytos schemos) vaizdiniai.

Naudodami pirmąjį modelį, vaikai įvardija žodžius - veiksmus, pateikia schematišką veiksmažodžio (rodyklės) pavaizdavimą.

Šiame etape būtina išmokyti vaiką pagal siūlomą schemą padaryti paprastą neįprastą sakinį. Dalykas + veiksmažodis-predikatas. Pagrindinis dėmesys pirmajame etape skiriamas žodžiams-veiksmams. Dviejų dalių sakinyje išsiaiškinama leksinė veiksmažodžių reikšmė ir atkreipiamas dėmesys į teisingą subjekto sutarimą su predikatu. (Šarka trūkinėja. Šarka skrenda. Šarka apsidairo. Šarka sėdi. Šarka žiūri. Šarka šokinėja).

Vaikams siūlomos dvi temos nuotraukos. Pavyzdžiui: šarka, apyrankė. Atliekama analizė – palyginimas, ar buvo pasiūlyta, ar ne. Norėdami sukurti sakinį, turite pridėti veiksmo žodį. Šiame etape mokome vaikus atsirinkti veiksmo žodžius, kurie artimi reikšmei arba parinkti veiksmažodžius, ugdome loginę veiksmų grandinę. Pavyzdžiui, šarka pjūklas (pastebėjo, pastebėjo, rado, paėmė, nunešė, numetė) apyrankę.

Kitas darbo etapas apima daiktavardžio būdvardžių parinkimą, pažymint jį grafine (banguota) linija. Žiedą rado aštriaregė (baltašonė, ilgauodegė, vikri, gudri, jauna...) šarka. Vaikas prieina ir pakeičia kortelę (grafinį vaizdą) šaukia savo žodį. Ištaria visą sakinį pasirinktu žodžiu.

Naudojant ketvirtąjį modelį, vaikų prašoma pasirinkti veiksmo objekto būdvardį.

Šarka pavogė gražią apyrankę.

Šarka pavogė naują apyrankę.

Šarka pavogė blizgančią apyrankę.

Šarka pavogė putojančią apyrankę.

5. Modelis. Subjektas – predikatas – veiksmo objektas

(naudojant prielinksnius)

Naudodami penktąjį modelį, vaikai pasirenka veiksmo žodžius, tardami sakinį pagal schemą.

Sakinys su prielinksniu POD.

• Guminis rutulys riedėjo po stalu.
• Guminis rutulys guli po stalu.
• Guminis kamuolys buvo rastas po stalu.

Sakinys su prielinksniu OVER.

• Gražus drugelis plazdėjo virš gėlės.
• Gražus drugelis sukasi virš gėlės.
• Gražus drugelis skrido virš gėlės.
• Gražus drugelis praskrido (plazdėjo, suko ratus, skraidė) virš gėlės.

Vaikams įvaldę pratimus ir išmokę kurti sakinius pagal modelius, galite pereiti prie nuoseklių pasakojimo istorijų, susidedančių iš 6–7 sakinių. Vaikai supažindinami su vaizdine-grafine pasakojimo schema. Jie moko perpasakoti nedidelį tekstą naudodami grandininės istorijos schemą.

Vaikams skaitomas trumpas tekstas, vyksta pokalbis apie šį kūrinį. Jie pasirenka temų paveikslėlius ir deda juos į skydelį, kad sukurtų istoriją apie grandininį sakinių organizavimą. Jų prašoma perpasakoti tekstą naudojant susiejančius žodžius – veiksmus.

Norint apsunkinti istoriją įprastais sakiniais, įvedami „gražių žodžių“ modeliai (kokybiniai būdvardžiai).

Dirbdami su tekstu mokome vaikus keisti daiktavardžius įvardžiais, parinkti sinonimus.

Galite pakviesti vaikus, perskaitę istoriją, savarankiškai išskaidyti temų paveikslėlius į laisvus „langus“. Perpasakokite tekstą pagal grafinę diagramą.

Dalyko-grafinė schema padeda vaikams geriau ir greičiau prisiminti išgirstą istoriją ir ją perpasakoti.

Vaikai kviečiami savarankiškai sudaryti loginę grandinę pagal paveikslėlio-grafinę schemą, pasirenkant tinkamus žodžius-veiksmus. Kad pasakojimas būtų gražus, gyvas ir spalvingas, vaikas kviečiamas rinktis būdvardžius, įdėjus grafinį būdvardžio atvaizdą pasakojimo paveikslinėje-grafinėje schemoje.

Apsvarstykite šį istorijos „Kaip atsiranda varlės“ sudarymo etapą.

„Kaip atsiranda varlės“

Alla sugavo buožgalvius tvenkinyje. Jie buvo maži, didelėmis galvomis, didelėmis akimis ir ilgomis uodegomis. Alla įdėjo juos į negilią vonią. Buožgalviai plaukė ir vizgina uodegas. Alla ilgai stebėjo buožgalvius.

Po dviejų savaičių Alla prie vonios pamatė mažas tamsias varles. Jie pasitraukė nuo Alos giliai į mišką į pelkę. Alla sužinojo, kad varlės atsiranda iš buožgalvių.

Pagal paveikslo-grafinį planą vaikas gali savarankiškai sukurti apysaką.

Diana (7 m.):

Alla žaidė tvenkinyje. Tvenkinyje plaukė buožgalviai. Alla perkėlė buožgalvius į vonią. Vonioje buvo varlių. Varlės iššoko ir pajudėjo link miško. Už miško – pelkė. Varlės gyvena pelkėje. Iš buožgalvių atsiranda varlės.

Visas pasakojimo istorijas, kurias vaikai sugalvojo per pamoką, su vaikais galima žaisti nemokamose veiklose. Naudodamas daugybę paveikslėlių rinkinių, vaikas kuria savo kompozicijos istorijas.

Aprašomųjų istorijų ir istorijų sudarymo darbo etapai – palyginimai.

Aprašomųjų istorijų rašymas yra sudėtingesnis procesas nei pasakojimo rašymas. Rengiant aprašomąsias istorijas, būtina atlikti parengiamąjį vaiko žodyno kaupimo darbą.

Parengiamasis etapas. Vaikų žodyno turtinimas.

Prieš pradėdami dirbti pagal T. A. Tkačenkos pasiūlytą schemą, vaikai turi gebėti atpažinti esmines aprašomojo objekto savybes. Mokytojas klasėje moko sugrupuoti daiktus pagal formą, spalvą, dydį ir pan. Kurdami pasakojimus apie vaisius ir daržoves, vaikai žaidžia žaidimus „Mokykis liesdamas“, „Mokykis pagal skonį“, „Rink vaisius pagal spalvą“ . .. Rengdama pasakojimus apie gyvūnus, mokytoja vaikams skaito lavinamuosius pasakojimus iš vaikiškų enciklopedijų.

Parengiamasis etapas apima gebėjimą atskleisti planą, suprasti, ką reiškia tas ar kitas simbolis.

1 etapas. Aprašomosios istorijos kolektyvinis kompiliavimas pagal schemą.

Pirmajame etape naudojama paruošta schema. Pasakojimą kuriame kolektyviai, kiekvienas vaikas įgarsina tik savo pasakojimo dalį pagal paveikslėlio-grafinę schemą. Vaikui paaiškiname, kad pasakojimą galima pradėti nuo bet kokios diagramos-paveikslėlio. Apibūdina objekto išvaizdą. Apsvarstykite vaisių ir daržovių aprašymo pavyzdį. Ant kiekvienos kortelės nupieštas analizatorius. Matome – dydis, spalva, forma. Liečiant – kietas, minkštas; lygus, grubus; lengvas sunkus. Skonis rūgštus, saldus... Kvapas kvapnus, kvapnus, aštrus...

Su vaikais, kuriems sunku prisiminti teiginį, vedame žaidimą „Papasakokime kartu“. Logopedas ir vaikas istoriją kuria dalimis, įvardindami tuos pačius ženklus.

2 etapas. Aprašomųjų istorijų rinkinys kiekvienam vaikui.

Vaikai pagal schemą kuria savo istorijas – aprašymus.

Siūloma schema pasakoja vaikui pasakojimo seką.

Mokytojas turi parodyti, kad pasakojime nėra griežtos programos, mes pradedame istoriją nuo bet kokios žemėlapio schemos ir pasakojame bet kokia seka.

Užduotis gali būti įvairi. Be istorijų sudarymo, vaikai sugalvoja mįsles - aprašymus pagal diagramą, taip pat atspėja mįsles naudodami savarankiškai pateiktus klausimus pagal diagramą.

Lera (6 m.):

Dėžutėje turiu daržovę. Jis yra baltas, trikampio formos, mažo dydžio. Liečiant jis tvirtas. Skonis kartaus. Labai stipriai kvepia. Jis labai paslaugus. Galima valgyti žalią, taip pat dedama su agurkais ir pomidorais į stiklainius ir salotas. Kas tai yra? (Česnakas).

Prie kiekvienos leksinės temos pridedami paveikslėlių schemų duomenų rinkiniai. Apibūdinant žaislus ir namų apyvokos daiktus, pridedamos veiksmo su šiuo daiktu ypatybės, komponentai, medžiaga. Aprašant gyvūnus, paukščius, pridedama diagramos kortelė su klausos analizatoriumi, pagal kurią vaikai aprašo, kas kokius garsus leidžia.

3 etapas. Bendras aprašomosios istorijos sudarymo schemos-plano sudarymas.

Kitame mokymosi sudaryti aprašomąją istoriją etape mes ir toliau naudojame diagramas, bet ne paruoštas, o pačių vaikų sudarytas klasėje. Ir čia matome, kad svarbi ne tik schema, pagal kurią bus sudarytas aprašomasis pasakojimas, bet ir pats šios schemos sudarymo procesas turi didelę pedagoginę reikšmę:

Vaikai patys nustato pateikimo seką;

1. Pasirinkite ir pasiūlykite būdus, kaip priskirti tam tikrą funkciją.

Taigi kolektyvinio schemų sudarymo etape toliau vystoma savarankiškumas kuriant aprašomąją istoriją.

4 etapas. Savarankiškas planavimas ir pasakojimas.

Šiame etape kviečiame vaikus namuose savarankiškai sukurti aprašomąją istoriją ir jos schemą. Vaikai atsineša savo schemas į klasę ir kuria istorijas tam tikra tema.

Tai yra individualaus schemos sudarymo etapas.

Taigi perėjimas į kiekvieną naują etapą išreiškiamas didėjančiu savarankiškumu rengiant aprašomąją istoriją, o visas atliktas darbas paruošia vaikus savarankiškos aprašomosios istorijos sudarymui, nesiremiant diagrama. Ir šiame etape schemos atmetimas jau neturi didelės įtakos aprašomosios istorijos kokybei.

5 etapas Lyginamųjų istorijų rinkinys.

Be diagramų, skirtų vienam objektui apibūdinti, mes kartu sudarome diagramas, skirtas nuosekliam lyginamajam dviejų objektų aprašymui, kur vaikai pirmiausia nustato panašias objekto savybes ir aptaria, kaip jas priskirti. Tada vaikai nustato skiriamuosius bruožus.

Prieš pradėdami lyginamąjį dviejų objektų aprašymą, su vaikais atliekame šiuos žaidimo pratimus: „Pasiūlyk žodį“, „Surask skirtumus“, „Pasakyk priešingai“, „Du objektai“, „Kuo jie panašūs, kaip ar jie skirtingi “...

Mokome vaikus atpažinti bendrus bruožus: apibendrinančias sąvokas, formą, spalvą, skonį. Jei istorija apie gyvūną – buveinė, mityba, išvaizda ir t.t. Tada pasakojame, kuo šie objektai, objektai skiriasi.

Dirbdami su paveikslėlių diagramomis vaikai gali savarankiškai sukurti savo aprašomąją istoriją bet kuria tema. Vaikas gali fantazuoti su mama ir tėčiu. Nubraižykite savo diagramas ir pasitelkite savo kūrybiškumą kurdami istorijas.

Pokatilova Elena Michailovna,
mokytoja logopedė,
NDOU „JSC Rusijos geležinkelių vaikų darželis Nr. 140“,
Permė

Dabar daugelis mokytojų skundžiasi, kad vaikai, atėję į pirmą klasę, negali nuosekliai sukurti pasakojimo tam tikra tema, ir tam yra priežastis. Kažkaip šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas praleido šią temą. Dabar parengiamosios grupės vaikus prieš pasakodami mokome skaityti, skaičiuoti ir rašyti, o tai negerai. Į mokyklą vaikas turi mokėti pasakyti. Ir mokytojas privalo jį to išmokyti. Iš jo nedaryti rašytojo, ne, bet bent jau pateikti algoritmus, diagramas, mnemotables, kurias vaikas laikysis savo galvoje ir pagal juos sukurs daugiau ar mažiau nuoseklią istoriją. Ir, žinoma, reikia praktikos. Tai taikoma ir tėvams. Atsispausdinkite tokius algoritmus ir retkarčiais paprašykite vaiko pagal schemą pasakyti, ką jis žino apie kokį nors daiktą ar gyvūną. Ir čia yra schemos.

Schemos (mnemoninės lentelės), skirtos istorijų-aprašymų įvairiomis leksikos temomis sudarymui

(Žaislai, transporto priemonės, žiemojantys ir migruojantys paukščiai, daržovės, vaisiai, naminiai ir laukiniai gyvūnai, šeima, sezonai).

Tikslas:

Vaikų žodyno, gramatikos ir nuoseklios kalbos ugdymas.

Istorijos aprašymo schema tema „Žaislai“

1. Dydis.
2. Forma.
3. Spalva.
4. Iš ko pagamintas žaislas?
5. Žaislo komponentai (dalys).
6. Kaip žaidžiama.

Atsakymo pavyzdys:

Tai piramidė. Jis yra vidutinio dydžio ir trikampio formos. Daugiaspalvė piramidė. Jis pagamintas iš plastikinių žiedų. Žiedai turi būti uždėti ant pagaliuko. Pirmiausia užsimaukite didelį žiedą, tada mažesnį ir dar mažesnį.

Istorijos aprašymo schema tema „Transportas“

1. Transporto paskirtis (keleivinis, krovininis, keleivinis, specialus).
2. Transporto rūšis (vanduo, oras, žemė, žemė).
3. Kas vadovauja transportui (specialybė, profesija).
4. Ką veža ši transporto priemonė?

Lėktuvas – keleivinis oro transportas. Pilotas skrenda lėktuvu. Lėktuvas gabena žmones ir jų bagažą dideliais atstumais. Taip pat gali vežti krovinius.

Pasakojimo-aprašymo tema „Žiemojantys ir migruojantys paukščiai“ schema

1. Paukščio tipas (žiemojantis arba migruojantis).
2. Dydis.
3. Plunksnų spalva, išvaizda.
4. Kaip jis juda, elgesio ypatumai.
5. Kur jis gyvena.
6. Ką jis valgo.

Varnėnas yra migruojantis paukštis. Jis yra mažo dydžio, šiek tiek didesnis nei žvirblis. Varnėno plunksnos juodos ir blizgios. Jis vikriai skraido ir bėga žeme. Varnėnai lizdą susikuria medžių šakose, senose įdubose arba žmogaus sukurtuose paukščių nameliuose. Varnėnai minta vabzdžiais ir kirmėlėmis.

Istorijos-aprašymo tema „Naminiai ir laukiniai gyvūnai“ schema

1. Gyvūno tipas (naminis, mūsų miškai, karštos šalys).
2. Gyvūno dydis.
3. Gyvūno odos ar kailio spalva, kūno ypatybės.
4. Ką valgo gyvūnas.
5. Kur jis gyvena (buveinė).
6. Judėjimo būdai, elgesys.
7. Žmonėms pavojinga arba nepavojinga.
8. Nauda žmonėms (tik naminiams gyvūnėliams).

Lapė – mūsų miškų laukinis gyvūnas. Ji yra vidutinio dydžio. Lapės kailis raudonas, o uodegos galiukas ir krūtinė – balti. Lapė turi ilgą uodegą ir aštrias jautrias ausis. Lapė yra plėšrūnas. Ji maitinasi mažais gyvūnais. Lapė gyvena miške duobėje. Lapė greitai bėga. Ji turi gerą kvapą. Laukinė lapė yra pavojinga, neturėtumėte prie jos artintis.

Istorijos aprašymo schema tema "Šeima"

1. Koks vardas (vardas, pavardė, patronimas).
2. Namų adresas.
3. Su kuo gyvenate (išvardykite visus savo šeimos narius).
4. Pasakojimas apie kiekvieną šeimos narį (Vardas, patronimas, kur jis dirba).
5. Kiek žmonių.
6. Ką veikia šeima, kai susirenka (pomėgiai, šeimos tradicijos).

Mano vardas Ivanovas Ivanas Ivanovičius. Aš gyvenu Krasnodaro mieste, Krasnaya gatvėje, Nr. 8. Turiu mamą, tėvą ir brolį. Mano mamos vardas Elena Petrovna. Ji dirba darželio auklėtoja. Mano tėvo vardas yra Ivanas Petrovičius. Jis dirba inžinieriumi gamykloje. Mano brolio vardas Vadimas. Jis eina į mokyklą. Šeimoje esame 4 žmonės. Susirinkę mėgstame žaisti domino ir žiūrėti filmus per televizorių.

Istorijos-aprašymo tema „Daržovės. vaisius"

1. Spalva.
2. Forma.
3. Vertė.
4. Skonis.
5. Augimo vieta (kur auga).
6. Valgymo būdas (kas daroma su šiuo produktu).

Obuolys yra skanus vaisius. Obuoliai yra raudoni arba žali. Jie yra dideli ir maži. Obuolių skonis yra saldus arba rūgštus. Obuoliai auga ant obelų. Obuoliai valgomi žali, iš jų gaminami desertai, verdamas kompotas ar uogienė.

Istorijos aprašymo schema tema „Metų laikai“

1. Dangaus ir saulės sąlygos tam tikru metų laiku.
2. Gamtos būklė tam tikru metų laiku (krituliai, žolė, medžiai).
3. Kaip žmonės rengiasi šiuo metų laiku.
4. Paukščių elgesys šiuo metų laiku.
5. Gyvūnų elgesys šiuo metų laiku.
6. Vaikų pramogos ir suaugusiųjų užsiėmimai šiuo metų laiku.

Žiemą saulė yra žemai virš žemės, blogai šildo. Medžiai pliki. Viskas padengta sniegu. Žmonės pasivaikščiodami apsirengia šiltais drabužiais – kailiniais, kailinėmis kepurėmis, žieminiais batais, kumštinemis pirštinėmis. Migruojantys paukščiai žiemą skrenda į pietus. Daugelis gyvūnų žiemoja. Nors žiemą šalta, galima čiuožti ir slidinėti, statyti sniego senį ir žaisti sniego gniūžtes.

Bet kurį algoritmą galima papildyti, kad istorija būtų gausesnė ir įdomesnė. Bet kokiu atveju susipažinimas su tokiomis schemomis bus naudingas vaikui.

Tatjana Kazakova

Tikslas: mokytis parašyti aprašomą istoriją apie namą.

Užduotys:

1. Formos įgūdis makiažas sudarytas pagal paprastus ir sudėtingus sakinius.

2. Tobulinti gebėjimą derinti žodžius sakiniuose.

3. Įtvirtinti būdvardžių darybos įgūdžius.

4. Įtvirtinkite įgūdžius pasakojimo sudarymas pagal aprašymą

Planuoti istorijos sudarymas:

1. Kas tai? Kiek aukštų name (vieno aukšto, kelių aukštų, n aukštų)

2. Iš kokios medžiagos pastatytas namas? Kuris namas? (pagaminta iš plytų, medžio, plokščių, blokelių. Plytų, medinių, skydinių, blokelių)

3. Kokios spalvos namas?

4. Kokioje gatvėje yra namas?

5. Kas yra šalia namo? (Auginkite medžius, krūmus, parduotuvę, mokyklą, žaidimų aikštelę ir kt.)

6. Su kuo jis gyvena? (su mama, tėčiu, seneliu, močiute, seserimi, broliu)

7. Kokie augintiniai gyvena namuose? (katė, šuo, jūrų kiaulytė ir kt.)

8. Kodėl tu myli savo namus? (jauku, šilta, gražu ir pan.)

Pavyzdingas istorija:

Tai namas. Tai vieno aukšto. Namas medinis, todėl medinis. Mano namas raudonas. Jis yra Moskovskaya gatvėje. Prie mano namų yra daug beržų. Šalia namo taip pat yra kelias. Aš gyvenu su mama ir tėčiu. Mano namuose gyvena katė – jos vardas Murka, o šuo – Žučka. Aš myliu savo namus, nes jie gražūs.

Susijusios publikacijos:

Kalbos raidos užsiėmimų santrauka. Aprašomosios istorijos apie kėdę rašymas Kalbos raidos užsiėmimų santrauka. Parašykite aprašomąją istoriją apie kėdę. Uždaviniai: Išmokyti vaikus parašyti aprašomąjį pasakojimą apie.

NOD konspektas „Aprašomosios istorijos pagal A. Savrasovo paveikslą „Atvyko šėtonai“ rinkinys“ 1. Programos turinys: 1. Išmokyti vaikus sukurti aprašomąjį pasakojimą pagal A. Savrasovo paveikslą „Atvyko Rooks“. 2. Duok enciklopediją.

Pamokos apie kalbos ugdymą parengiamajai grupei santrauka Tema: „Aprašomosios istorijos sudarymas“ Programos turinys: 1. Holistinio paveikslo suvokimo užtikrinimas. Įtvirtinti vaikų gebėjimą sudaryti nuoseklų pasakojimą - paveikslėlio aprašymus.

Kalbos raidos užsiėmimų santrauka. „Aprašomosios istorijos apie žiemą rinkinys“ Kalbos raidos užsiėmimų santrauka. „Aprašomojo pasakojimo apie žiemą rinkinys“ vyresniųjų grupėje. Programos tikslai: išmokyti vaikus kurti.

Tinkamas aprašomajai istorijai sudaryti. Priedas prie GCD santraukos apie kalbos raidą „Baldai“ 3. Dirbti pagal planą. Iškabinamas paveikslėlis-grafinis planas Logopedas atkreipia vaikų dėmesį į schemą, esančią ant magnetinės lentos ir.

Pamokos „Žaislų aprašomosios istorijos sudarymas“ santrauka Tema: „Aprašomosios istorijos apie žaislus kompiliacija“ vidurinėje grupėje Ugdymo sričių integravimas: „Kalbos raida“, „Socialiai.

Aprašomosios istorijos sudarymo pagal paveikslą „Ežiukai“ vyresniajai grupei pamokos santrauka Užduotys: Didinti susidomėjimą miško gyvūnais. Išmokyti vaikus sukurti istoriją iš paveikslėlio, remiantis jų žiniomis apie gyvūnų gyvenimą.

Aprašomojo pasakojimo rinkinys pagal A. Savrasovo paveikslo „Atvyko Rooks“ reprodukciją Aiškinamasis raštas. Kalbos pasakojimo raidos pamoka paveikslėlyje. Aprašomosios istorijos kūrimas pagal A. Savrasovo paveikslo reprodukciją.

Vaiko kalba formuojasi laipsniškai ir turtėja kasdien. Iki 6 metų kūdikis turi taisyklingai tarti visus garsus, mokėti sudaryti sudėtingą sakinį. Dažnai nukenčia nuosekli kalba. Vaikams sunku iš kelių sakinių sukurti logišką ir sudėtingą pasakojimą. Todėl darželių auklėtojai naudoja specialias schemas, kurios tarnauja kaip užuominos.

Siūlome jums paprastą schemą-modelį, kuriuo galite išmokyti vaiką rašyti aprašomąsias istorijas apie gyvūnus.
Galite pasiimti bet kokias nuotraukas, svarbiausia aptarti jų simboliką su kūdikiu. Turite juos klijuoti ant storo kartono tam tikra seka.

Pavyzdžiui, dvi Kalėdų eglutės yra gyvūno dydžio (dydžio).

Dažai – nurodykite vilnos spalvą.

2

Trečioje nuotraukoje – gyvūno kūno dalys.

3

Namas ir miškas – buveinė.

4

Maistas yra mėgstamiausias gyvūno maistas.

5

Ir taip atrodo visa schema.

Taip pat turėtumėte turėti visų gyvūnų nuotraukas.

Kaip dirbti pagal šią schemą?

Jūs parodote vaikui paveikslėlį, pavyzdžiui, lapės. Vaikas žiūri į užuominų schemas ir sukuria savo logišką istoriją.
Lapė yra didelis gyvūnas, kurio kailis yra oranžinės spalvos. Jis turi ilgą pūkuotą uodegą, didelį kūną, keturias letenas su nagais, ilgą snukį ir trikampes ausis. Lapė gyvena miške. Labiausiai ji mėgsta valgyti mėsą.

Ikimokyklinis ugdymas Nr.10, 1990 16 - 21 p

Trumpas metodikos aprašymas

Viena iš pagrindinių vaikų ugdymo įstaigų užduočių yra darnios ikimokyklinuko kalbos formavimas, tai yra gebėjimas aiškiai, logiškai, nuosekliai kalbėti apie įvykius ir reiškinius, lengvai sujungiant atskirus sakinius į vieną semantinę ir struktūrinę visumą. Tarp visų susietos kalbos rūšių ypatingą vietą užima aprašomosios istorijos. Tokioms istorijoms būdingas žodinio statinio (nejudančio) objekto vaizdo kūrimas. Dinamikos trūkumas labai apsunkina vaiko planavimą, taigi ir išsamaus pareiškimo suformulavimą.

Įsivaizduokite, kad darželio auklėtoja ikimokyklinukams parodo paprastą pomidorą ir paprašo parašyti apie tai istoriją – aprašymą. Ką pasakyti vaikui, jei nieko neatsitiks? Kokie yra pomidoro požymiai? Kokia tvarka šie ženklai turėtų būti išvardyti? Kaip nepamiršti numatytos pristatymo sekos? Kokie sakiniai turėtų būti naudojami, kad istorija būtų nuosekli ir aiški? Ne tik ikimokyklinukui, bet ir paprastam pradinės mokyklos mokiniui nelengva susidoroti su tokiomis užduotimis ...

Ilgametė praktinio darbo patirtis įtikina, kad spontaniškai vystantis kalbai, vaikas nesugeba įvaldyti aprašomųjų istorijų rinkimo. Tokiai veiklai palankiausios kalbos aplinkos neužtenka. Reikia kryptingų, įrodymais pagrįstų, sistemingų mokymų vadovaujant specialistui, taip pat specialios vaizdinės priemonės.

Kaip universalus pagalba ikimokyklinukams modeliuoti aprašomąją istoriją siūlomi skaitytojai grafiniai planai – schemos, kuriuos autorius kūrė, tobulino ir praktiškai taiko nuo 1983 m. pirmasis schemų publikavimas žurnale „Ikimokyklinis ugdymas“ Nr.10 už 1990 m).

Žaislų aprašymo ir palyginimo schema

Stalo reikmenų aprašymas ir palyginimo schema

Būdinga, kad be vaizdinės paramos (nesant schemos) eilinis ikimokyklinukas(be kalbos sutrikimų) nesugeba išsaugoti atmintyje istorijos plano – aprašymo, kurį sudaro daugiau nei 4 taškai. Akivaizdu, kad aprašomųjų ir lyginamųjų istorijų rinkinys tradicine versija (be diagramų) nėra prieinamas vaikams, sergantiems ONR.

Siūlomos schemos leidžia vaikui nuolat laikytis grafinio istorijos plano, susidedančio iš 6 - 8 taškų. Be to, schemos padeda ikimokyklinukui: išryškina tam tikras objekto savybes, vizualizuoja jų kiekį ir seką, vadovaukitės šia seka pristatant aprašomąją istoriją ir taip daro ją išsamesnę, tikslesnę, nuoseklesnę, nuoseklesnę.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, aprašomieji ir lyginamieji pasakojimai, naudojant autoriaus schemas, gali būti naudojami vaikų, sergančių OHP, korekciniame ugdyme. paleidimo stadijoje.

Mūsų diagramose atsispindi būdingiausi Valstybinės ikimokyklinio ugdymo programos pagrindinėms teminėms grupėms priklausančių objektų ypatumai: žaislai, drabužiai, indai, maistas, daržovės, vaisiai, naminiai gyvūnai, laukiniai gyvūnai, paukščiai, žmonių profesijos, metų laikai.

Daržovių, vaisių aprašymo ir palyginimo schema

Paukščių aprašymo ir palyginimo schema

Kiekviena savybė diagramose pavaizduota specialiais simboliniai vaizdai prieinamas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Psichologų teigimu, įvairių ženklų ir simbolių ugdymas padeda vaikui ne tik analizuoti, lyginti, apibendrinti suvokti tikrovę, bet ir padidina psichinį vaiko amžių, prisideda prie jo mąstymo perėjimo į aukštesnį lygį.

Aprašomojo ir lyginamojo pasakojimo apie žmonių profesijas schema	Drabužių aprašymo ir palyginimo schema
Metų laikų aprašymo ir palyginimo schema	Gyvūnų aprašymo ir palyginimo schema