namai › Sveikata ir grožis › „Mokytojo veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams įsisavinant visuomenėje priimtas normas ir vertybes (įskaitant moralines ir etines vertybes)“ mokomoji ir metodinė medžiaga (vyresnėms grupėms) šia tema. Visuomenėje priimtų normų ir vertybių įsisavinimas, įskaitant moralines ir

„Mokytojo veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams įsisavinant visuomenėje priimtas normas ir vertybes (įskaitant moralines ir etines vertybes)“ mokomoji ir metodinė medžiaga (vyresnėms grupėms) šia tema. Visuomenėje priimtų normų ir vertybių įsisavinimas, įskaitant moralines ir

Žmogaus įtraukimo į organizaciją laipsnis, jo prisitaikymo prie organizacijos aplinkos proceso sėkmė ar nesėkmė labai priklauso nuo to, kiek žmogus išmoko ir priėmė organizacijos normas ir vertybes. Įeidamas į organizaciją žmogus susiduria su daugybe normų ir vertybių, apie jas sužino iš kolegų, iš prospektų ir mokymo medžiagos, iš asmenų, kurie nėra organizacijos nariai. Žmogus gali priimti visas organizacijos normas ir vertybes, gali priimti kai kurias iš jų, gali nepriimti išvis. Kiekvienas iš šių atvejų turi savo išskirtines pasekmes žmogaus įtraukimui į organizaciją, gali būti skirtingai vertinamas paties asmens, organizacijos aplinkos ir organizacijos. Norint bendrai apibūdinti ir įvertinti, kaip normų ir vertybių suvokimas įtakoja žmogaus įtraukimą į organizaciją, svarbu ne tik žinoti, kaip visapusiškai jis įsisavino ir priėmė organizacijos normas ir vertybes. organizaciją, bet ir kokias normas bei vertybes asmuo priėmė, o kurių atmetė.

1.3 Personalo, kaip organizacijos kultūros elemento, pritaikymas

Personalo adaptacija – tai tarpusavyje susijusių procesų sistema, skirta darbuotojui supažindinti su pareigomis naujoje darbo vietoje. Darbuotojas nuo pirmųjų darbo dienų gauna visą reikalingą informaciją savo efektyvumui gerinti, o organizacija sukuria prielaidas lojalaus darbuotojo požiūrio į organizaciją formavimuisi. Jei adaptacijos procesas yra sukurtas teisingai, nėra jokių sunkumų informuojant ir mokant. Personalo adaptacija yra vienas svarbiausių organizacijos personalo valdymo sistemos elementų. Tačiau dažnai tam skiriama nepakankamai dėmesio, nes laikas ir organizaciniai ištekliai daugiausia investuojami į vertinimo, mokymo ir motyvavimo sistemos kūrimą. Apibendrinant galima pastebėti, kad personalo adaptacijos tikslai yra sumažinami iki: - pradinių išlaidų mažinimo, nes naujas darbuotojas prastai orientuodamasis į savo darbo pareigas, jis neefektyviai atlieka savo darbo funkcijas, reikalauja papildomų išlaidų, susijusių su jo darbu. įvadas į pareigas; - mažinti naujai priimtų darbuotojų nerimo ir netikrumo lygį; ‒ darbuotojų kaitos mažinimas, nes jei naujai įdarbinti darbuotojai naujoje darbovietėje jaučiasi nepatogiai ir jaučiasi ne savo vietoje tiek darbo procese, tiek kolektyve, jie gali nuspręsti atleisti net bandomojo laikotarpio metu; ‒ laiko taupymas organizacijos ir personalo valdymui, nes pagal programą atliekami darbai padeda taupyti kiekvieno iš jų laiką; - teigiamo požiūrio į darbo procesą ugdymas. Priėmimo procesas yra greitesnis ir efektyvesnis įmonėse, turinčiose stiprią organizacinę kultūrą. Organizacinė kultūra yra tam tikra organizacijos valdymo ideologija, kuria siekiama padidinti sistemos darbo potencialą, kuris išreiškiamas per pagrindines organizacijos vertybes. Svarbiausios organizacijos kultūros savybės, turinčios įtakos veiklos rezultatams, yra prisitaikymas, įsitraukimas ir derinimas. Šiandien organizacinė kultūra yra modernus valdymo resursas, padedantis gerinti organizacijų efektyvumą esamoje konkurencinėje aplinkoje. Ji išreiškia pagrindines organizacijos vertybes, turi savo unikalią bendravimo patirtį, savo istoriją, įmonės herojus, vidines organizacijos tradicijas, kurios kartu formuoja savitą dvasią, požiūrį – kultūrą. Dalis šios įmonės kultūros yra prisitaikymas. Adaptacijos valdymas – tai aktyvi įtaka veiksniams, lemiantiems adaptacijos eigą, laiką ir seką. Norint efektyviai valdyti personalo adaptacijos procesą, būtina atlikti jo planavimą. Planuojant adaptacijos procesą, įprasta suprasti eilę nuoseklių ir kryptingų veiklų, kuriomis siekiama laipsniško naujo darbuotojo įsitraukimo į darbo procesą. Organizacinis prisitaikymas grindžiamas naujai priimto darbuotojo supratimu ir priėmimu: - savo organizaciniu statusu naujoje darbo vietoje; - organizacijos valdymo organizacinė struktūra ir joje esantys valdymo mechanizmai. Svarbūs organizacijos adaptacijos proceso komponentai yra naujai priimto darbuotojo savo vaidmens ir statuso organizacijoje suvokimas, pavaldumo mechanizmo įsisavinimas pagal valdymo hierarchiją. Todėl akivaizdu, kad darbuotojo organizacinės adaptacijos atsisakymas gali sukelti rimtų nepageidaujamų pasekmių, kurios atsispindės tiek darbuotojo lojalumo organizacijai stoka, tiek bendravimo komandoje problemomis, tiek žemu darbo efektyvumu. Naujai priimto darbuotojo adaptacija per organizacijos kultūrą yra orientuota pirmiausia į darbuotojo vaidmens, kurį jis atlieka organizacijos strateginio tikslo siekimo procese, paaiškinimą. Tokio pobūdžio adaptacija siekiama ugdyti naujai priimto darbuotojo įsitraukimą į pagrindinę organizacijos veiklą. Organizacijų vadovai, plėtodami organizacinę kultūrą, stengiasi pasiekti, kad padidėtų darbuotojų susidomėjimas darbo veikla, komandos formavimu, o tai tiesiogiai įtakoja darbo adaptaciją. Didelėse įmonėse kaip personalo valdymo paslaugos dalį patartina išskirti organizacijos kultūros valdymo skyrių (sektorių). Svarbu sąveikauti ir koordinuoti horizontalius santykius su kitomis funkcinėmis personalo tarnybomis. Organizacinės kultūros valdymo sektoriaus darbuotojų užduotys gali apimti šiuos veiksmus: - organizacijos ir jos personalo etikos standartų kūrimas; - ceremonijų, organizacijos ritualų formavimas ir vėlesnis palaikymas; ‒ etiško elgesio mokymas; - organizacijos kultūros diagnostika; - darbuotojų elgesio nukrypimų, jų priežasčių, vietos ir laiko nustatymas; - prevencinių ir švietėjiškų priemonių, skirtų pašalinti elgseną, nukrypstančią nuo nustatytų normų, kūrimas ir įgyvendinimas ir kt. e) Daugelis naujai priimtų darbuotojų savo būsimą veiklą naujoje darbovietėje pristato gana formaliai ir net paviršutiniškai; darbo metu jiems kyla daug klausimų, į kuriuos negali gauti atsakymų. Šią problemą sprendžia objektyvios organizacijos kultūros elementai: informaciniai bukletai, stendai, taip pat komandos, į kurią pateko naujas darbuotojas, nariai. Tačiau pasamdyti gerą darbuotoją nėra taip sunku, kaip išlaikyti jį įmonėje. Ne visais atvejais didelis darbo užmokestis, priedai ir priedų buvimas yra pagrindinė paskata efektyviai dirbti. Visada yra galimybė, kad kas nors gali pateikti geresnį pasiūlymą. Tikrai egzistuojanti ir efektyvi priemonė, padedanti išlaikyti darbuotojus įmonėje, be finansinio aspekto, yra išplėtota įmonės kultūra, skirta darbuotojų socialiniams poreikiams tenkinti. Korporacinė kultūra – tai materialinių ir dvasinių vertybių, tarpusavyje sąveikaujančių apraiškų sistema, būdinga konkrečiai korporacijai, atspindinti jos individualumą ir suvokimą apie save ir kitus socialinėje ir materialinėje aplinkoje, pasireiškianti elgesiu, sąveika, savęs ir kitų suvokimu bei suvokimu. aplinka. Korporacinės kultūros tikslas – suvienyti visų lygių organizacijos narių interesus, visus jos teritorinius ir sektorinius padalinius, formuojant priklausymo jausmą, tapatybę, įsitraukimą į organizacijos reikalus ir įsipareigojimą jai; savo dalyvavimo organizacijoje patvirtinimas, laikantis korporatyvinių (bendras visai organizacijai) tradicijų, ritualų, ritualų, laikantis priimtų normų ir elgesio modelių, priimant įmonės priklausomybės atributus (įmonės simbolių elementus, firminį identitetą). Nepakankamas dėmesys personalo adaptacijai organizacijoje prisideda prie personalo produktyvumo mažėjimo, nes darbuotojas, kuris nėra pakankamai prisitaikęs atlikti darbo funkcijas naujoje darbo vietoje, daug daugiau laiko skiria savo pareigoms atlikti. Organizacinėje kultūroje gerai sukurta adaptacijos sistema, atsižvelgiant tiek į organizacijos, tiek į naujai priimto darbuotojo poreikius, leidžia geriau pažinti naują darbuotoją ir jo gebėjimus, nulemti darbuotojo lūkesčius naujoje darbo vietoje ir tobulinti jo poreikius. profesinio lygio per mentorystę, nustatyti pirminės plėtros sritis ir darbo perspektyvas.veikla organizacijoje. Personalo adaptacija, atsižvelgiant į organizacijos kultūrą, apima naujai priimto darbuotojo prisitaikymą prie organizacijoje nustatytų socialinių elgesio normų, komunikacijos užmezgimą komandoje, kuri prisidės prie efektyvaus jo darbo potencialo realizavimo. materialinių, buitinių ir dvasinių poreikių tenkinimas. Šiuolaikinės priemonės personalo pritaikymui naujoje darbo vietoje yra skirtos ankstyvam naujo darbuotojo įsiliejimui į komandą ir darbo procesą, taisyklių, normų ir vertybių įsisavinimui.

Paprastai išskiriami du adaptacijos tipai: pirminis ir antrinis.

Pirminis – tai asmenys, neturintys darbo patirties. Tokiu atveju darbuotojui kyla sunkumų pirmaisiais pareigų vykdymo etapais. Antrinis reiškia darbuotojus, turinčius darbo patirties. Tai vyksta greičiau ir nereikalauja specialios vadovo pagalbos. Tačiau, kaip taisyklė, darbuotojui, neturinčiam darbo patirties, lengviau įsisavinti organizacijos taisykles ir nuostatas. O patyrusį darbuotoją pirmiausia reikia atpratinti nuo taisyklių ankstesnėje darbo vietoje, o tai padaryti nėra taip paprasta.

Dauguma žmonių pirmosiomis darbo dienomis labiausiai bijo nesusitvarkyti su naujomis pareigomis, atrasti patirties ir žinių trūkumą, parodyti nekompetenciją, nerasti bendros kalbos su vadovu ir kolegomis. Iš pradžių užduotys neturėtų būti labai sunkios, kad pradedantysis galėtų su jomis susidoroti ir tuo mėgautis. Priešingu atveju kils nepasitenkinimas atliktais darbais ir nusivylimas savo jėgomis.

Adaptacijos laikotarpiu nebūtina rodyti ypatingos iniciatyvos ir savarankiškumo. Tai atkreips dėmesį. Pirmiausia reikia susipažinti su nauja aplinka, komanda ir į ją įsilieti.

Naujam darbuotojui iš pradžių svarbu:

· Būk ramus;

suprasti jėgų išsidėstymą, neformalius ryšius, psichologinį klimatą, asmeninius kolegų ir vadovo tikslus;

nedalyvauti konfliktuose ir juos nekurti;

Nepažeisti pavaldumo;

Pasirinkite tinkamą bendravimo su kitais toną ir formą;

paklausti ir kuo daugiau paaiškinti;

· Pavestų darbų atlikimas laiku.

Profesinis orientavimas gali būti laikomas pirminės adaptacijos elementu, antrinis – tai organizacinių ir švietėjiškų veiklų visuma, kuria siekiama supažindinti suinteresuotus asmenis su esama veikla, identifikuoti susidomėjimą, polinkį ir tinkamumą jiems, parodyti jų patrauklumo ir reikšmės socialinį prestižą, formuoti asmeninį mąstymą. polinkis į organizacinį procesą .

Adaptacijos procesas – tai veiksmas, trunkantis 6 mėnesius, skirtas darbuotojo pritaikymui naujoje darbo vietoje, galiojančioms taisyklėms ir procedūroms.

Profesinei adaptacijai būdingas papildomas profesinių gebėjimų, žinių ir įgūdžių ugdymas bei profesionaliai būtinų asmenybės savybių formavimas, teigiamas požiūris į savo darbą. Paprastai pasitenkinimas darbu atsiranda tada, kai pasiekiami tam tikri rezultatai, o pastarieji – darbuotojui įsisavinus darbo konkrečioje darbo vietoje specifiką.

Psichofiziologinės adaptacijos procese įvaldoma visuma visų sąlygų, kurios turi skirtingą psichofiziologinį poveikį darbuotojui darbo metu. Šios sąlygos apima: fizinę ir psichinę įtampą, darbo monotoniškumo lygį, sanitarines ir higienines darbo aplinkos normas, darbo ritmą, darbo vietos patogumą ir išorinius įtakos veiksnius.

Socialinės-psichologinės adaptacijos procese darbuotojas įtraukiamas į kolektyvo santykių sistemą su savo tradicijomis, gyvenimo normomis, vertybinėmis orientacijomis. Tokios adaptacijos metu darbuotojas gauna informaciją apie dalykinių ir asmeninių santykių sistemą kolektyve ir atskirose formaliose bei neformaliose grupėse, apie atskirų grupės narių socialines pozicijas. Jis šią informaciją suvokia aktyviai, koreliuodamas su savo praeities socialine patirtimi, su vertybinėmis orientacijomis. Kai darbuotojas priima grupės normas, individo identifikavimo procesas vyksta arba su visa komanda, arba su kokia nors formalia ar neformalia grupe.

Organizacinės ir administracinės adaptacijos procese darbuotojas susipažįsta su organizacijos valdymo mechanizmo ypatumais, savo padalinio ir pareigų vieta bendroje tikslų sistemoje ir organizacijos struktūroje. Su šiuo pritaikymu darbuotojas turėtų susidaryti supratimą apie savo vaidmenį bendrame gamybos procese. Reikėtų išskirti dar vieną svarbų ir specifinį organizacijos adaptacijos aspektą - darbuotojo pasirengimą naujovių (techninio ar organizacinio pobūdžio) suvokimui ir diegimui.

Ekonominė adaptacija leidžia darbuotojui susipažinti su organizacijos valdymo mechanizmu, ekonominių paskatų ir motyvų sistema, prisitaikyti prie naujų savo darbo apmokėjimo ir įvairių apmokėjimo sąlygų.

Sanitarinės ir higieninės adaptacijos procese darbuotojas pripranta prie naujų darbo, gamybos ir technologinės drausmės reikalavimų, darbo taisyklių. Jis įpranta ruošti darbo vietą darbo procesui tokiomis gamybos sąlygomis, kurios susiklostė organizacijoje, laikantis higienos ir sanitarinių normų, saugos ir sveikatos reikalavimų, taip pat atsižvelgiant į ekonominę aplinkos saugą.

Nepaisant adaptacijos tipų skirtumo, jie visi nuolat sąveikauja, todėl valdymo procesui reikalinga vieninga poveikio priemonių sistema, užtikrinanti adaptacijos greitį ir sėkmę.

Adaptacijos procesas susideda iš kelių etapų.

1. Pasirengimo lygio įvertinimas yra pirmasis žingsnis, būtinas kuriant veiksmingą prisitaikymo programą. Darbuotojas, atvykęs į naują darbo vietą, patenka į naują komandą „su savo chartija ir taisyklėmis“. Net jei darbuotojas turi patirties panašiose srityse ir žinių atlikti tam tikrą darbą, jis atsidurs nepažįstamose situacijose.

2. Įvadinė. Darbuotojas informuojamas apie jo teises ir pareigas. Šiame darbe dalyvauja tiesioginis vadovas ir personalo valdymo tarnybos (HR&R) vadovas. Paprastai yra kuriamos bendros adaptacijos programos, į kurias įeina paskaitos, ekskursijos, filmukai, bukletai, leidžiantys pradedantiesiems supažindinti su šiais klausimais:

a) bendra įmonės idėja (tikslai, prioritetai, paslaugos, organizacinė struktūra, informacija apie vadovus, išoriniai ryšiai, plėtros perspektyvos);

b) organizacijos politika (personalo politika, gamybos, finansinių, laiko išteklių taupymo organizacijos politika, elgesio organizacijoje taisyklės ir administracinių nuobaudų politika);

c) kompensacinio paketo formavimas (materialinės ir moralinės paskatos, organizacijos socialinė politika);

d) darbo sauga ir sauga (gaisrinės saugos taisyklės, pirmosios pagalbos vietos, atsargumo priemonės, elgesio įvykus nelaimingam atsitikimui taisyklės, įspėjimas apie galimus pavojus įmonėje);

e) santykiai su profesinėmis sąjungomis ir susipažinimas su kolektyvine sutartimi (paskyrimai, perkėlimai, atleidimai, bandomasis laikotarpis, darbuotojo teisės ir pareigos, darbuotojų asociacijos, profesinių sąjungų nutarimai);

f) socialinės infrastruktūros darbo organizavimas (maitinimas, parkavimo sąlygos, socialinių ir kultūros įmonių darbo sąlygos);

g) elgesio, sukeliančio ekonominius kaštus ar išlaidas, pasekmių nustatymas (gamybos ir biuro įrangos kaina, žala dėl pravaikštų, nelaimingų atsitikimų).

Kartu su bendromis programomis kuriamos specialios adaptacijos programos, kurios sprendžia šiuos klausimus:

h) padalinio ir samdomo darbuotojo funkcijos (tikslai, užduotys, santykiai padaliniuose ir tarp jų);

i) samdomo darbuotojo darbo pareigos, teisės ir pareigos (pasirašyti pareigybės aprašyme);

j) reikalaujama atsiskaityti darbo vietoje;

k) tik šiam padaliniui ar darbo vietai būdingos procedūros, taisyklės, nuostatai (higienos normos, įmonės turto apsaugos ir vagystės problemos taisyklės, elgesio darbo vietoje standartai, daiktų išnešimo iš organizacijos iš padalinio taisyklės , pertraukos, pokalbių telefonu ir naudojimosi internetu asmeniniais tikslais taisyklės). Trunka apie mėnesį.

3. Tiesioginis prisitaikymas. Šis etapas susideda iš naujo darbuotojo prisitaikymo prie jo statuso ir daugiausia priklauso nuo jo įtraukimo į tarpasmeninius santykius su kolegomis. Šis įtraukimo elementas yra labai svarbus, nes nuo jo priklauso, kaip naujas darbuotojas priimamas į darbo vietą.

Šiame etape svarbu naujam darbuotojui suteikti maksimalią psichologinę pagalbą, reguliariai vesti pokalbius ir įvertinti jo darbo efektyvumą darbo vietoje.

4. Veikimas.

Tai paskutinis adaptacijos etapas. Proceso metu įveikiamos gamybos ir tarpasmeninės problemos. Vyksta perėjimas prie stabilaus darbo. Jei šio proceso nekontroliuosite, jis baigsis po 1–1,5 metų darbo. Jei jis reguliuojamas, efektyvaus funkcionavimo etapas įvyksta per kelis mėnesius. Sumažinus laiką įmonė gauna finansinės naudos, ypač jei organizacijoje dirba daug darbuotojų.

„Mokytojo veikla ikimokyklinukams įsisavinant visuomenėje priimtas normas ir vertybes (įskaitant moralines ir etines vertybes)“

Mokytojo veiklos, skirtos profesinei problemai spręsti, sistemos modeliavimas

Rezultatų, pagrindinio proceso ir profesinės veiklos sąlygų trūkumų analizė.

Visuomenės moralės būklė šiuolaikinėje Rusijoje kelia susirūpinimą filosofams, sociologams ir pedagogams. Neįmanoma pagerinti visuomenės moralinės būklės nedidinant dėmesio atitinkamai švietimo darbo su vaikais krypčiai, be to, pradedant nuo labai ankstyvo amžiaus. Rusų pedagogikoje švietimas visada buvo siejamas su dvasinės ir moralinės sferos ugdymu, užsibrėžė tikslą ugdyti vaiką mąstantį, sąžiningą, sąžiningą, darbštų. Nuolankus, pagarbus, atsakingas.

Žmogaus elgesys, tai yra gyvenimo būdas ir veiksmai, priklauso ne tik nuo žmogaus charakterio, jo įpročių, bet ir nuo to, kaip jis laikosi tam tikrų visuomenės nustatytų taisyklių ir normų. Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, pagrindinės užduotys dirbant su vaikais siekiant įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes yra: visuomenėje priimtų normų ir vertybių įsisavinimas, moralinių ir etinių vaikų savybių ugdymas. vaikas.

Žmogaus elgesys vertinamas pagal tam tikrų taisyklių laikymosi laipsnį. Bendra taisyklė, t.y. apimantis daugelį tapačių veiksmų, vadinamas moralės norma. G.M. Kodžaspirova, A.Yu. Kojaspirovas pateikia tokį „normos“ apibrėžimą, norma yra taisyklė, reikalavimas, nurodantis, kaip žmogus turi elgtis konkrečioje situacijoje. Moralės norma gali paskatinti vaiką tam tikriems veiksmams ir veiksmams arba gali juos uždrausti ar įspėti.

Moralės normos yra tam tikrų visuomenės moralės numatytų santykių su individo elgesiu ir veikla įvairiose srityse išraiška.

Dorinis ugdymas – tai kryptingas jaunosios kartos aukštos sąmonės, dorovinių jausmų ir elgesio formavimo procesas, atitinkantis dorovės idealus ir principus. Pasak G.N. Eismont-Shvydkoi, buitinė pedagogika dorinį ugdymą laiko aktyviu, kryptingu dorovinės sąmonės, dorovinių jausmų ir įpročių, dorovinio elgesio formavimo procesu nuo pirmųjų vaiko gyvenimo metų.

Dorovinio ugdymo metu formuojamos moralinės vertybės.

Dideliame enciklopediniame žodyne, kurį redagavo A.M. Prokhorovo, vertė aiškinama kaip teigiama arba neigiama supančio pasaulio objektų reikšmė žmogui, socialinei grupei, visai visuomenei.

Pagrindinė moralinių vertybių funkcija – formuoti jaunojoje kartoje moralinę sąmonę, tvarų moralinį elgesį ir moralinius jausmus, atitinkančius šiuolaikinį gyvenimo būdą, formuoti aktyvią kiekvieno žmogaus gyvenimo poziciją, įprotį vadovautis. savo veiksmus, veiksmus, santykius socialinės pareigos jausmais. Vaikų dorovinė sąmonė ir elgesys formuojasi vienybėje – tai pagrindiniai pedagogikos principai.

ED pedagogo veiklos analizė sprendžiant visuomenėje priimtų normų ir vertybių įsisavinimo problemą leido nustatyti trūkumus.

Rezultatų, pagrindinio proceso, profesinės veiklos sąlygų trūkumai

Rezultatų trūkumai	Pagrindinio proceso trūkumai	Trūkumai profesinės veiklos sąlygomis
Vaikams trūksta žinių apie socialines elgesio normas ir taisykles įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiais ir bendraamžiais labai dažnai vaikai nemoka derėtis, neatsižvelgia į aplinkinių interesus ir jausmus daugeliui vaikų sunku parodyti toleranciją	Pedagogai nepakankamai išmano, kaip organizuoti šiuolaikinių vaikų žaidybinę veiklą, žaidimai ir žaidimo mokymosi situacijos dažnai yra didaktinio pobūdžio. individualų požiūrį į vaiką pedagogai įgyvendina labai sunkiai labai dažnai tėvai nesilaiko visuomenėje priimtų normų ir vertybių, pedagogams sunku organizuoti bendravimą su šeima. Pedagogai turi žemą savo vertybių skalę, daugelis neturi aiškių vertybinių orientacijų Organizuodamas vaikų veiklą, pedagogas patiria sunkumų integruodamas įvairaus pobūdžio veiklą (pažintinę ir žaidimo).	ikimokyklinėje įstaigoje nepakanka vaizdinės medžiagos ir vadovų Nepakankamas pedagogų parengimo lygis, ugdymo psichologų trūkumas Pedagogai į savo darbą neįveda IKT, TRIZ technologijų

Remiantis aukščiau išvardintais trūkumais, galima išskirti tokį prieštaravimą: GEF DO siekiama įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, tačiau ikimokyklinio ugdymo įstaigoje nėra optimizuotos darbo sistemos, daugelis pedagogų to nedaro. turi aiškias vertybines orientacijas, tėvai dažnai nesilaiko visuomenėje priimtų normų ir vertybių, o mokytojai ne visada gali dirbti su tėvais, kad sukurtų vaikų moralinį potencialą.

Profesinės problemos formulavimas remiantis analize.

Remiantis atlikta analize ir esamais prieštaravimais, galima suformuluoti profesinę problemą, kurią sudaro priemonių, skirtų ikimokyklinukams įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines ir etines vertybes, nustatymas ir parinkimas. .

Studentų suformuotų naujų ugdymo rezultatų aprašymas.

Šiuo metu, įsigaliojus federaliniams valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams (FSES DO), ieškoma naujo ugdymo proceso turinio, formų ir metodų darželyje, kuriais siekiama formuoti vaiką kaip asmenybę, pasirengusią gyvenimui. besikeičiantis pasaulis, yra atnaujinamas.

Nauji ugdymo rezultatai, pagrįsti tikslais

Tikslas	Specifikacija pagal amžių ir temą	Kokybės pasireiškimo vaiko veiksmuose ir kalboje pavyzdys
Vaikas teigiamai žiūri į pasaulį, į įvairius darbus, į kitus žmones ir į save, jaučia savo orumą; aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose.	Draugiškų santykių tarp vaikų ugdymas; įpročiai kartu žaisti, dirbti, mokytis; noras pamaloninti vyresniuosius gerais darbais; gebėjimas savarankiškai rasti bendrą įdomią veiklą.Rūpestingo požiūrio į kūdikius, pagyvenusius žmones kėlimas; išmokti jiems padėti.	Vaikai žaidžia kartu, aktyviai dalyvauja vaidmenų žaidimuose. Padėkite savo bendraamžiams įvairiose veiklose.
Geba derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai parodo savo jausmus, įskaitant tikėjimo savimi jausmą, stengiasi spręsti konfliktus;	Tokių savybių, kaip užuojauta, reagavimas, teisingumas, kuklumas, formavimas. Žodyno praturtinimas žodinio mandagumo formulėmis (pasisveikinimas, atsisveikinimas, prašymai, atsiprašymai).Organizacinių įgūdžių, tarpasmeninio bendradarbiavimo, kalbos, atminties, mąstymo, vaizduotės, vaiko motyvacijos sferų ugdymas.	Kilus konfliktams, jie stengiasi taikiai išspręsti problemą. Rodo užuojautą, reagavimą, kai bendraamžiai turi probleminių situacijų. Bendraudamas vartoja mandagius žodžius
vaikas geba ryžtingai stengtis, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, gali laikytis saugaus elgesio ir asmens higienos taisyklių;	Valingų savybių ugdymas: gebėjimas apriboti savo norus, laikytis nustatytų elgesio normų, sekti teigiamu pavyzdžiu savo veiksmuose.	Laikosi elgesio taisyklių darželyje, kultūros ir laisvalaikio centruose. Žaisdamas su taisyklėmis, jis šių taisyklių laikosi, atsižvelgia į kitų vaikų norus ir nuomonę.

Ugdymo proceso pokyčių charakteristika (turinys, mokymo ir ugdymo priemonės, kontrolė).

Vaiko socializacijos procese būtina išmokyti elgesio normų ir taisyklių, emocinio reagavimo į įvairias situacijas, įvairių jausmų pasireiškimo ir išgyvenimo būdų. Vaikas pamažu mokosi pažinti supantį gamtos ir socialinį pasaulį, kaip organizuoti savo gyvenimą, kokiomis moralinėmis ir etinėmis gairėmis vadovautis, kaip efektyviai dalyvauti tarpasmeniniame bendravime ir bendroje veikloje. Svarbu, kad ugdymo procesas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apimtų pagrindines vaiko socializacijos rūšis (gamtinę-kultūrinę, sociokultūrinę, socialinę-psichologinę ir kt.) ir sudarytų pradines sąlygas visaverčiai ir sėkmingai vaiko socializacijai. individas ateityje, būtina organizuoti sąlygas vaiko patekimui į socialinių santykių sistemą kaip šios sistemos komponentą, t.y. Vaikas turi tapti visuomenės dalimi. Norint išspręsti šią problemą, būtini pokyčiai ugdymo procese:

Sudaryti darbo su vaikais planą, naudojant įvairias darbo formas: vaidmenų žaidimus, didaktinius ir mobiliuosius; pokalbiai šia tema, doriniam ugdymui skirtų kūrinių skaitymas;

Organizuoti projektines veiklas, skatinančias vaikus pozityviems veiksmams ir poelgiams, aiškinantis vaikų mintis apie gerus ir blogus darbus bei jų pasekmes, ugdančias vaikų gebėjimą reikšti sprendimus;

Organizuoti darbą su tėvais (dirbtuvės, atmintinės, apskritieji stalai, spaudos konferencijos, pramogos, laisvalaikio užsiėmimai), skirtą ugdyti tėvų supratimą, kad jie yra vaiko moralinių idėjų šaltinis;

Siekiant tobulinti mokytojų teorinį ir praktinį lygį kuriant sąlygas vaikų doriniam ugdymui, organizuoti metodinį darbą šiomis formomis: teminės konsultacijos dėl sąlygų kūrimo grupėse; metodinė literatūros ir žinynų paroda; seminaras apie moralinių centrų projektų kūrimą amžiaus grupėse; ikimokyklinukų dorovinių savybių ugdymo sąlygų peržiūra-konkursas.

Veiklos rūšis	Forma	Numatomas rezultatas
žaidimų	Vaidmenų žaidimai: "Ligoninė" „Kelionė autobusu“ "balas" "Teatras" "Kavinė" "Gimtadienis"	Jie formuoja verslo asmenines vaiko savybes, daugiau ar mažiau stabilias moralines idėjas, gebėjimą dorovės savireguliacijai, taip pat vaidmenų žaidimus, vaizduojant aplinką; Lavina organizacinius įgūdžius, tarpasmeninio bendradarbiavimo gebėjimus, lavina vaiko kalbą, atmintį, mąstymą, vaizduotę, motyvacines sferas.
	Didaktiniai žaidimai: "Kas yra gerai, o kas blogai?" „Gerų darbų krepšys“ "Padeda mamai" „Gerūs ir mandagūs žodžiai“ „Gerų darbų gėlė“ „Padėk nepažįstamajam“ "Pasakyk man komplimentą" „Kilnūs darbai“	Jie ugdo organizuotumą, discipliną, kolektyvizmą, pagarbą vyresniems, praturtina vaikų žodyną žodinio mandagumo formulėmis (pasisveikinimas, atsisveikinimas, prašymai, atsiprašymai). Juose ugdomos stiprios valios savybės: gebėjimas apriboti savo norus, laikytis nusistovėjusių elgesio normų, sekti teigiamu pavyzdžiu savo veiksmuose.
	Mobilūs liaudies žaidimai	Formuoti vaikų pasirengimą bendrai veiklai, ugdyti gebėjimą derėtis
Komunikabilus	Pokalbiai temomis: „Kaip ir kuo gali patikti artimiesiems“, „Mūsų malonūs žodžiai“ "Mes eisime aplankyti" Kaip galime pasirūpinti savo vyresniaisiais? – Ką reiškia būti maloniam? "Mes darželyje"	Plėsti idėjas apie elgesio viešose vietose taisykles; apie pareigas darželio grupėje, namuose.
Statyba	Kūdikių knygelės kūrimas jaunesnės grupės vaikams	Moko rūpintis jaunesniais, padėti jiems, saugoti silpnesnius. Formuoti tokias savybes kaip užuojauta, reagavimas.
vaizdingas	Piešinys pagal rusų liaudies pasakas „Geriausias herojus“	Formuoja gebėjimą vertinti pasakų veikėjų veiksmus
Grožinės literatūros suvokimas	Kūrinių skaitymas, vėliau aptariant herojų veiksmus: rusų liaudies pasakos, V. Majakovskio eilėraščiai „Kas yra gerai, kas blogai? V. Oseeva „Stebuklingas žodis“ E. Permyak „Baisiausias“ V. Oseeva „Tik sena moteris“ A. Barto „Vovka – gera siela“	Tai formuoja gebėjimą vertinti savo ir bendraamžių veiksmus, ugdo vaikų norą išreikšti savo požiūrį į aplinką, savarankiškai rasti tam įvairių kalbėjimo priemonių.
Dizainas	Projektas „Mūsų geri darbai“	Vaikai turi išmokti žinių apie gerų darbų svarbą ir būtinybę; atskirti sąvokas „geras“, „blogas“, išmokti užjausti, daryti gerus darbus savo noru, susipažinti su įvairiais kūriniais apie gėrį ir blogį, patarlėmis, posakiais, eilėraščiais, neigiamais ir teigiamais veikėjais, gebėti analizuoti įvairias situacijas.

Auklėtojo veikla darbui su tėvais:

Seminaras „Ką žinome apie savo vaiką?“, „Sąveika su vaikais“, „Gerai ar blogai – dorovės ABC“
Priminimai tėvams „Pagrindinės vaikų emocinių kančių priežastys“
Kūrybinė laboratorija „Doraliniai santykiai šeimoje ir darželyje“
KVN žaidimas „Etiketo vaidmuo doriniame vaikų ugdyme“
Apvalus stalas „Šeimos tradicijos. Šventės“
Spaudos konferencija „Klausėme – atsakome“

Auklėtojo veikla dirbant su auklėtojais:

Šiai praktinio ir metodinio taikymo problemai tirti skirtų užsiėmimų vedimas; tiriant kitų ikimokyklinio ugdymo įstaigų patirtį.
Seminaras tema: „Drovinis ikimokyklinukų ugdymas, atsižvelgiant į šiuolaikines programas ir metodus“ bei praktinės pratybos, skirtos teorinėms žinioms sisteminti ir gilinti, savo pedagoginės patirties suvokimui, šiuolaikinių technologijų įsisavinimui; metodinės literatūros apžvalga, atskleidžianti darbo šia kryptimi aktualumą.
Teminės konsultacijos: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinio ugdymo psichologiniai pagrindai“, „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinės sferos ir bendravimo įgūdžių ugdymas“, „Vaikų tarpusavio santykių formavimas“, „Meilės gamtai jausmo formavimas vaikų gyvenimo laikotarpiu. ikimokyklinukų pasivaikščiojimai“.
Atviras renginių peržiūra su mokytojais – jauniesiems pedagogams.
„Apskritasis stalas“ – šio renginio tikslas: tobulinti dorinio ugdymo mokytojų darbo su vaikais planavimo sistemą, parengti specialistų ir pedagogų sąveikos strategiją, identifikuoti efektyvią patirtį šioje srityje.
„Kūrybinė grupė“ – kurios nariai dalyvauja kuriant novatorišką veiklos planą, kuriant ir rengiant ilgalaikius planus vaikams ir tėvams, parenkant efektyvius bendradarbiavimo su tėvais būdus.
Savarankiškas darbas, nukreiptas į konsultavimą probleminėse situacijose, savo veiklos analizė, supažindinimas su analizės rezultatais.

Stebėjimo žemėlapis

Indeksas	Lygių kriterijaus charakteristikos
Turi elementarią savikontrolę, savo veiksmus ar darbą lyginti su modeliu metodus, moka rasti klaidas ir jas ištaisyti.	Neatitinka kriterijai	Kriterijus įvykdytas iš dalies	Kriterijus visiškai įvykdytas
Moka savarankiškai susivienyti nedidelėje vaikų grupėje veiklai (darbui, žaidimui), nustatyti bendrą planą, paskirstyti vaidmenis, derinti jų veiksmus su partnerių veiksmais, įvertinti santykių rezultatą ir pobūdį.
Taisyklingai supranta žodžius, išreiškiančius moralinį žmogaus kokybės įvertinimą (geras, mandagus, darbštus, užjaučiantis, rūpestingas, teisingas, drąsus).

Kaip kontrolė siūloma ir diagnostika, kurią atlieka psichologas.

Sąlygų, užtikrinančių naujų ugdymo rezultatų siekimą, kitimo charakteristika (personalinių, mokslinių ir metodinių, materialinių techninių, norminių, informacinių, organizacinių).

Naujos sąlygos prisideda prie naujų ugdymo rezultatų siekimo:

Personalas:

Mokytojų žinių lygio kėlimas (mokomieji kursai, seminarai – dirbtuvės, pedagoginės tarybos)
Integruotas darbas su ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojais (muzikos vadovu, kūno instruktoriumi)
psichologo įtraukimas

Moksliniai ir metodiniai:

Metodinės literatūros teikimas tema „Visuomenėje priimtų normų ir vertybių formavimas ikimokyklinukų tarpe“
Ikimokyklinukų dorinio ugdymo projektų kūrimas ir įgyvendinimas
Planuoti atvirus socialinio ir dorinio vaikų ugdymo užsiėmimus

Norminis – teisinis:

Visų dokumentų edukacinės veiklos apskaita. Priimtas valstybiniu lygmeniu ir susijęs su ikimokykliniu ugdymu: Švietimo įstatymas, Vaiko teisių konvencija, Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas, 2013 m. gegužės 15 d. SanPin Nr. 26 ir kt.

Medžiaga ir techninė:

projektorius;
Kompiuteris;
Muzikos centras;
Interaktyvi lenta.

Informacinis:

Sukurti informacinius stendus tėvams su rekomendacijomis, kaip ikimokyklinukai įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes.
Informacinės-metodinės ir meninės literatūros tėvams parinkimas.
Žurnalas „Ikimokyklinis ugdymas“, „Vyresnysis auklėtojas“, „Rūpas“, „Šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas“, „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vyresniojo auklėtojo žinynas“
Informacija apie veiklą DOW svetainėje;
multimedijos technologijos.

Organizacinis:

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizuoti būrelį, kurio tikslas – įsisavinti ikimokyklinukų visuomenėje priimtas normas ir vertybes.
Organizuoti susitikimus su Šeimos centro atstovais, apsilankymus kultūros ir laisvalaikio centruose

Tezauras

Moralės standartai- tai tam tikrų visuomenės moralės numatytų santykių su individo elgesiu ir veikla įvairiose srityse išraiška.

dorovinis ugdymas- tai kryptingas jaunosios kartos aukštos sąmonės, moralinių jausmų ir elgesio formavimo procesas, atitinkantis moralės idealus ir principus.

moralinė vertėinterpretuojama kaip teigiama arba neigiama supančio pasaulio objektų reikšmė žmogui, socialinei grupei, visai visuomenei.

Savireguliacija apima keletą sudėtingų procesų, leidžiančių vaikams tinkamai reaguoti į aplinką

„Mitybos normos 8 klasė“ – Spaudos konferencija. Energijos sąnaudos, maisto normos ir higiena. Kodėl žmogus negali egzistuoti, jei maiste nėra vitaminų? Dietos formulavimas. Perskaitykite ir įtvirtinkite pamokos medžiagą vadovėlyje. Kas atrado vitaminus? Žinių įtvirtinimas. Kodėl XVI–XVII amžiais karališkieji asmenys rengdavo specialias erškėtuogių ekspedicijas?

„Baudžiamosios teisės normos“ – Išimtis yra aplinkybių, šalinančių veikos nusikalstamumą, institutas (Baudžiamojo kodekso 8 skyrius). Ypatinga U.p. yra atskirų nusikaltimų, klasifikuojamų pagal bendrinio objekto požymius, sąrašas. Struktūriškai U.p. Visų pirma, jis yra padalintas į dvi dalis: bendrąją ir specialiąją.

„Teisė socialinių normų sistemoje“ – 5. Teisės ženklai. 1. Teisės apibrėžimas. 2. Teisės normos požymiai. 6. Teisės funkcijos. 4. Teisė socialinių normų sistemoje: sąveikos ypatybės. Teisė socialinių normų sistemoje. 3. Teisinės valstybės struktūra. Lentelės tęsinys. Švietimo – teisė skatina viešųjų santykių subjektų elgesį per draudimus, teisinės apsaugos apribojimus ir bausmes.

„Elgesio normos visuomenėje“ – Pagrindinės nusikaltimų rūšys: Moralinės normos: Ruso D. Sacharovas Solženicynas. Nusikaltimo sudėtis: Subjektas (fizinis, juridinis asmuo). Teisės normų rūšys: Visuomenės pavojus. muitinės. Humanistinė etika: J.-J. Atstovai G.E. kyla iš vidinės kiekvieno žmogaus gyvenimo vertės. Normos yra draudimai. Neteisėtumas.

„Socialinės normos“ – norma yra elgesio modelis. Socialiniai reguliatoriai – moralė, teisė. Teisės normos sukelia teisinius santykius ir per juos yra realizuojamos. Terminai: moralės normos, teisės normos. Socialinių vertybių ir normų reikšmė reguliuojant žmogaus gyvenimą. Filosofinė vertybių doktrina – aksiologija. Visuomeninių santykių teisinis reguliavimas turi savo ypatybių.

„Mitybos normos“ – šiauriečių racionalios mitybos principai. Kūno gyvenimo pagrindas yra medžiagų apykaita ir energija. Šiauriečių vitaminų poreikis yra 40% didesnis nei norma. Kitu atveju reikia vartoti jūros dumblius (sausus, salotų pavidalu). Mitybos įvairovė ir pusiausvyra. Vanduo turi būti fluoruotas. Šiauriečiams būtinas padidėjęs mikroelementų kiekis.

Visas organizacijos normas ir vertybes pagal jos misiją, tikslus ir organizacijos kultūrą galima suskirstyti į dvi grupes: būtinas visiems organizacijos nariams priimti ir priimtas, bet ne besąlygiškai būtinas normas ir vertybes. Priklausomai nuo to, kokias normas ir vertybes priima naujas organizacijos narys, galima išskirti keturis adaptacijos tipus:

Neigimas (jokios normos ir vertybės nepriimamos);

Konformizmas (priimamos visos normos ir vertybės);

Mimika (pagrindinės normos ir vertybės nepriimamos, tačiau laikomasi neprivalomų normų ir vertybių, užmaskuojančių pagrindinių normų ir vertybių atmetimą);

Adaptyvusis individualizmas (priimamos normos ir vertybės, neprivalomos – iš dalies arba ne visiškai).

Akivaizdu, kad pirmasis ir trečiasis žmogaus suvokimo apie organizacijos normas ir vertybes tipai neleidžia jam prisitaikyti prie organizacijos aplinkos, veda į konfliktą su organizacija ir nutrūksta ryšiai. Antrasis ir ketvirtasis tipai leidžia žmogui prisitaikyti ir įsilieti į organizaciją, nors ir lemia žymiai skirtingus įtraukimo rezultatus.

Negalima sakyti, kad vienas iš šių dviejų tipų yra geresnis, nes vertinimas iš esmės priklauso nuo to, kuriai organizacijai asmuo priklauso. Biurokratinėse organizacijose, organizacijose, kuriose vyrauja standartizuota veikla, kur nereikalaujama išradingumo, savarankiškumo ir elgesio originalumo, organizaciją gali geriau ir greičiau priimti žmogus, suvokiantis visas jos normas ir principus. Verslinėse ir kūrybinėse organizacijose, kuriose elgesio individualumas gali duoti teigiamų rezultatų, adaptyvusis individualizmas daugeliu atvejų gali būti vertinamas kaip geriausias būdas žmogui suvokti organizacijos normų ir vertybių sistemą.

Dorybė padaro teisingą

tikslas, o apdairumas yra priemonė

tai pasiekti.

Aristotelis

11 skyrius

Kadangi strateginiame valdyme žmogus yra jo įgyvendinimo atskaitos taškas, tai, žinoma, darbo su personalu strategija turėtų remtis individualiomis žmonių savybėmis, jų asmeninėmis savybėmis. Strateginiam valdymui apskritai nėra personalo, bet yra konkretūs žmonės, kurie labai skiriasi. Jų skirtumai pasireiškia visa žmogaus savybių įvairove. Žmonės yra skirtingo ūgio, svorio, amžiaus, lyties, išsilavinimo, vartoja skirtingas kalbas, skirtingai atlieka tuos pačius veiksmus ir skirtingai elgiasi identiškose situacijose. Ši įvairovė daro žmogų žmogumi, o ne mašina. Taip pat gerokai išplečiamas organizacijos potencialas ir galimybės. Ir ta pati įvairovė sukelia sunkumus valdant organizaciją, problemas ir konfliktus žmogaus sąveikoje su organizacijos aplinka.

Išryškindama atskirus vaidmenis, organizacija siekia standartizacijos ir unifikacijos. Tačiau jei daugumą vaidmenų galima standartizuoti, daugumos žmonių elgesį sunku sutalpinti į standartizuotą sistemą. Norint pašalinti prieštaravimus tarp darbo organizavimo standartizacijos ir žmogaus elgesio įvairovės, ypač tarp individo elgesio ir organizacijos aplinkos normų, būtina suprasti ir žinoti, kas lemia žmogaus elgesį, kaip žmogus suvokia. save ir kitus, kaip jis reaguoja į tam tikras kitas stimuliuojančias įtakas, kurios lemia jo pageidavimus, kas jam nepriimtina ir kas laikoma savaime suprantamu dalyku.

Natūralu, kad kiekvieno individo elgesys yra individualus. Tačiau galima išskirti keletą pradinių punktų, kurių derinys iš esmės nulemia, kaip individas elgsis tam tikroje situacijoje. Tarp tokių pagrindinių asmeninių žmogaus elgesio principų yra suvokimo ir kriterijų bazė. Pažvelkime į jų bendrąsias savybes.

Socialinis ir komunikacinis vystymasis yra skirtas įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines ir etines vertybes; vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymas; savo veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas; socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais ugdymas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo savo šeimai bei Organizacijos vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei jausmo formavimas; pozityvaus požiūrio į įvairias darbo rūšis ir kūrybiškumą formavimas; saugaus elgesio kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje pagrindų formavimas.

Kalbos raida apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, turėjimą; aktyvaus žodyno praturtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas kaip būtina raštingumo mokymo sąlyga.

Kognityvinis vystymasis apima vaikų interesų, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; pirminių idėjų formavimas: apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų santykių savybes (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis, priežastys ir pasekmės ir kt.), apie mažąją tėvynę ir Tėvynę, idėjas apie mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes, apie Žemės planetą kaip bendri žmonių namai, apie jų gamtos ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę.

Fizinis vystymasis apima patirties įgijimą vykdant šias vaikų veiklos rūšis: motorinę veiklą, įskaitant susijusią su pratimų, skirtų lavinti tokias fizines savybes kaip koordinacija ir lankstumas, vykdymu; prisidedant prie teisingo kūno raumenų ir kaulų sistemos formavimosi, pusiausvyros, judesių koordinacijos, abiejų rankų stambiosios ir smulkiosios motorikos lavinimo, taip pat taisyklingų, nežalojančių kūno, pagrindinių judesių (vaikščiojimo, bėgimo, minkšti šuoliai, posūkiai į abi puses), formavimo pradinės idėjos apie kai kurias sporto šakas, lauko žaidimų su taisyklėmis įsisavinimas; tikslingumo ir savireguliacijos formavimas motorinėje sferoje; sveikos gyvensenos vertybių formavimas, elementarių jos normų ir taisyklių įsisavinimas (mitybos, motorinio režimo, grūdinimosi, gerų įpročių formavimo ir kt.).

Meninė ir estetinė raida apima meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vaizdinio), gamtos pasaulio vertybinio-semantinio suvokimo ir supratimo prielaidų kūrimą; estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas; elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas; muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas; empatijos meno kūrinių veikėjams skatinimas; savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos įgyvendinimas (dailioji, konstruktyvioji-modinė, muzikinė ir kt.).

Kūdikystėje (2 mėn.-1 m.) tiesioginis emocinis bendravimas su suaugusiuoju, manipuliavimas daiktais ir pažintinė tiriamoji veikla, muzikos, vaikiškų dainelių ir eilėraščių suvokimas, motorinė veikla ir taktiliniai-motoriniai žaidimai;

Ankstyvame amžiuje (1 metai - 3 metai) objektyvi veikla ir žaidimai su sudėtiniais ir dinamiškais žaislais; eksperimentavimas su medžiagomis ir medžiagomis (smėlis, vanduo, tešla ir kt.), bendravimas su suaugusiuoju ir bendri žaidimai su bendraamžiais vadovaujant suaugusiajam, savitarna ir veiksmai su buities daiktais-įrankiais (šaukštu, samteliu, mentele ir kt. .), muzikos prasmės suvokimas , pasakų, eilėraščių suvokimas, paveikslėlių žiūrėjimas, fizinis aktyvumas;

Ikimokyklinio amžiaus vaikams (3 m. – 8 m.) daugybė užsiėmimų, žaidimų, įskaitant vaidmenų žaidimą, žaidimą su taisyklėmis ir kitokio pobūdžio žaidimus, komunikacinius (bendravimas ir bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais), pažinimo tyrimai (tyrimai). supančio pasaulio objektai ir eksperimentavimas su jais), grožinės literatūros ir folkloro suvokimas, savitarna ir elementarūs buities darbai (viduje ir lauke), statyba iš įvairių medžiagų, įskaitant konstruktorius, modulius, popierių, natūralias ir kitas medžiagas, dailus. dailės (piešimas, lipdymas, aplikacija) , muzikinės (muzikos kūrinių reikšmės suvokimas ir supratimas, dainavimas, muzikiniai ir ritminiai judesiai, grojimas vaikiškais muzikos instrumentais) ir motorinė (pagrindinių judesių įvaldymas) vaiko veiklos formos.

4 kintamo vystomojo ugdymo konstravimas 4 kintamo vystomojo ugdymo, orientuoto į išsivystymo lygį, konstravimas, pasireiškiantis vaiku bendroje veikloje su suaugusiu ir labiau patyrusiais bendraamžiais, bet neaktualizuojamas jo individualioje veikloje (toliau – 2010 m. kaip kiekvieno vaiko proksimalinės raidos zona), per: sukuriant sąlygas įvaldyti kultūrines veiklos priemones; veiklos, prisidedančios prie mąstymo, kalbos, bendravimo, vaizduotės ir vaikų kūrybiškumo ugdymo, asmeninio, fizinio ir meninio bei estetinio vaikų vystymosi, organizavimas; parama spontaniškam vaikų žaidimui, jo turtinimas, žaidimo laiko ir erdvės suteikimas; bendravimas su tėvais 5 bendravimas su tėvais (įstatyminiais atstovais) vaiko ugdymo klausimais, jų tiesioginis įtraukimas į ugdymo veiklą, įskaitant kartu su šeima kuriant edukacinius projektus, pagrįstus poreikių nustatymu ir šeimos švietimo iniciatyvų palaikymu.

Pedagoginių ir vadovaujančių darbuotojų kvalifikacijos kėlimas, įskaitant jų papildomą profesinį išsilavinimą; konsultacinė pagalba mokytojams ir tėvams (įstatyminiams atstovams) vaikų ugdymo ir sveikatos, įskaitant įtraukųjį ugdymą (jei jis organizuojamas), klausimais; Organizacinė ir metodinė Programos įgyvendinimo proceso parama, įskaitant bendravimą su bendraamžiais ir suaugusiaisiais Siekiant efektyviai įgyvendinti Programą, turi būti sudarytos sąlygos

REIKALAVIMAI FGT PROGRAMOS ĮVALDYMO REZULTATAMS Planuojami vaikų PLO įsisavinimo rezultatai skirstomi į galutinius ir tarpinius. Planuojami galutiniai vaikų pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos įsisavinimo rezultatai turėtų apibūdinti vaiko integracines savybes (9 integracinės savybės) GEF ikimokyklinio ugdymo baigimo etapą.

FGT PROGRAMOS ĮGYVENDINIMO REZULTATŲ REIKALAVIMAI Tarpiniai mokinių integracinių savybių formavimosi dinamikos rezultatai Tarpiniai rezultatai atskleidžia mokinių integracinių savybių formavimosi dinamiką kiekviename amžiaus tarpsnyje visose vaikų raidos srityse. GEF 4.3. Tikslai nėra tiesiogiai vertinami pedagoginės diagnostikos (stebėsenos) forma.

REIKALAVIMAI FGT PROGRAMOS ĮGYVENDINIMO REZULTATAMS Stebėsenos sistema Stebėsenos sistema turėtų sudaryti integruotą požiūrį į galutinių ir tarpinių rezultatų vertinimą, leisti įvertinti vaikų pasiekimų dinamiką ir apimti stebėjimo objekto, formų, dažnumo ir turinio aprašymą. . GEF pagal pedagoginę diagnostiką, vaikų individualaus vystymosi vertinimas pagal pedagoginę diagnostiką atliekamas išskirtinai šioms užduotims: ugdymo individualizavimui (įskaitant pagalbą vaikui, jo ugdymo trajektorijos kūrimą ar profesinę vaiko ugdymo korekciją). jo raidos bruožai); darbo su vaikų grupe optimizavimas.

FGT PROGRAMOS ĮGYVENDINIMO REZULTATŲ REIKALAVIMAI Vaiko stebėjimų stebėjimas, pokalbiai, ekspertiniai vertinimai, ne testo tipo kriteriniai metodai, kriterinis testavimas, federalinio valstybinio išsilavinimo standarto atrankinės psichologinės diagnostikos testai. vaikų raidos diagnostikai pasitelkiami pedagoginiai psichologai, psichologus atlieka specialistai: ugdymo psichologai , psichologai su tėvų sutikimu tik su tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimu.

4.4. Šie reikalavimai yra gairės, skirtos a) formuoti švietimo politiką atitinkamais lygmenimis, atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo tikslus, bendrus visai Rusijos Federacijos švietimo erdvei; b) problemų sprendimas: Programos formavimas; profesinės veiklos analizė; bendravimas su šeimomis; c) tiria vaikų nuo 2 mėnesių iki 8 metų ugdymosi ypatybes; d) tėvų (įstatyminių atstovų) ir visuomenės informavimas apie ikimokyklinio ugdymo tikslus, bendrus visai Rusijos Federacijos švietimo erdvei.

4.5. Tikslai negali būti tiesioginiu pagrindu sprendžiant valdymo problemas, atestuojant dėstytojų personalą; ugdymo kokybės vertinimas; tiek galutinio, tiek tarpinio vaikų raidos lygio įvertinimas, įskaitant stebėjimo dalį (įskaitant testavimą, naudojant stebėjimu pagrįstus metodus ar kitus vaikų veiklos vertinimo metodus); savivaldybės (valstybės) uždavinio įvykdymo vertinimas įtraukiant juos į užduoties kokybės rodiklius; skatinamojo darbo užmokesčio fondo Organizacijos darbuotojams paskirstymas.

- vaikas domisi aplinkiniais objektais ir aktyviai su jais elgiasi; emociškai įsitraukę į veiksmus su žaislais ir kitais daiktais, stengiasi būti atkaklūs, siekdami savo veiksmų rezultato; -naudoja specifinius, kultūroje fiksuotus objektyvius veiksmus, žino namų apyvokos daiktų (šaukštų, šukų, pieštukų ir kt.) paskirtį ir moka jais naudotis. Turi paprasčiausių savitarnos įgūdžių; kasdieniame ir žaidybiniame elgesyje stengiasi parodyti savarankiškumą; - turi aktyvią kalbą, įtrauktą į bendravimą; geba spręsti klausimus ir prašymus, supranta suaugusiųjų kalbą; žino aplinkinių daiktų ir žaislų pavadinimus; Kūdikystės ir ankstyvojo ugdymo tikslai:

- siekia bendrauti su suaugusiaisiais ir aktyviai mėgdžioja juos judesiais ir veiksmais; atsiranda žaidimų, kuriuose vaikas atkuria suaugusiojo veiksmus; - rodo susidomėjimą bendraamžiais; stebi jų veiksmus ir mėgdžioja juos; -rodo susidomėjimą eilėraščiais, dainomis ir pasakomis, žiūrėdamas į paveikslus, linkęs judėti pagal muziką; emocingai reaguoja į įvairius kultūros ir meno kūrinius; - vaikas išsiugdęs stambiąją motoriką, jis siekia įvaldyti įvairius judesius (bėgimą, laipiojimą, perlipimą ir kt.). Kūdikystės ir ankstyvojo ugdymo tikslai:

- vaikas įvaldo pagrindinius kultūrinius veiklos metodus, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse - žaidime, bendravimuose, pažintinėje tiriamojoje veikloje, dizaine ir kt.; geba pasirinkti savo užsiėmimą, bendros veiklos dalyvius; - vaikas turi teigiamą požiūrį į pasaulį, į įvairius darbus, į kitus žmones ir į save, jaučia savo orumą; aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose. Geba derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai parodo savo jausmus, įskaitant tikėjimo savimi jausmą, stengiasi spręsti konfliktus; Tikslai ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje Tikslai ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje:

- vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiose veiklose, o visų pirma žaidime; vaikas turi skirtingas žaidimo formas ir tipus, skiria sąlygines ir realias situacijas, moka paklusti skirtingoms taisyklėms ir socialinėms normoms; - vaikas pakankamai gerai kalba, gali reikšti savo mintis ir norus, kalbėdamas gali išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, susikurti kalbos teiginį bendravimo situacijoje, geba atskirti garsus žodžiuose, vaikas ugdo raštingumo prielaidas; - vaikas išlavino stambiąją ir smulkiąją motoriką; yra judrus, ištvermingas, įvaldo pagrindinius judesius, gali valdyti judesius ir juos valdyti; Tikslai ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje Tikslai ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje:

- vaikas geba ryžtingai stengtis, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiais ir bendraamžiais, gali laikytis saugaus elgesio ir asmens higienos taisyklių; - vaikas rodo smalsumą, klausinėja suaugusiųjų ir bendraamžių, domisi priežastiniais ryšiais, stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus; linkęs stebėti, eksperimentuoti. Turi pagrindinių žinių apie save, apie gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame gyvena; yra susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi elementarių idėjų iš laukinės gamtos, gamtos mokslų, matematikos, istorijos ir kt. vaikas gali pats priimti sprendimus, remdamasis savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose. Tikslai ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje Tikslai ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje: