Užsiėmimų darželyje tezės skirtingoms amžiaus grupėms planas-pamokos santrauka (jaunesnė, vidurinė, vyresnioji grupė) tema. Pamokos santrauka pirmoje jaunesniojoje grupėje fgos

Atvira pamoka apie supantį pasaulį vidurinėje grupėje „Vidurinės zonos gyvūnai“

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas

Tema: „Vidurinės juostos gyvūnai“.

Tikslai : Įtvirtinti idėją apie mūsų miškų laukinius gyvūnus: išvaizdą, įpročius, mitybą, jų požymius, prisitaikymą prie gyvenimo sąlygų. Įtvirtinti žinias apie gyvūnų jauniklių pavadinimus, taip pat daugiskaita.

Užduotys: Ugdykite kalbą, mąstymą. Didinti susidomėjimą, norą daugiau sužinoti apie laukinius gyvūnus.

Įranga demo: vidurinės juostos gyvūnų nuotraukos, serijos iliustracijos"Atspėk, kieno uodega", magnetinė lenta, fonograma"stebuklinga muzika". Pamokos eiga: Mokytojas kviečia vaikus eiti į mišką. Skamba muzika, sako mokytojažodžiai : Koks gražus Rusijos miškas. Jis pilnas – pilnas stebuklų!

Ką tu žinai apie gyvūnus(jie turi 4 kojas, turi uodegą, kūnas padengtas plaukais).

Mokytojas siūlo įminti mįsles ir sužinoti, kas gyvena pasakų miške.

Kas šaltą žiemą vaikšto piktas, alkanas?

Vaikštau pūkuotu paltu, gyvenu miško tankmėje. Miške ant seno ąžuolo graužiu riešutus

Pūkuota uodega, auksinis kailis, Gyvena miške, o kaime vagia vištas.

Pūkų kamuoliukas, ilga ausis, Mikliai šokinėja, mėgsta morkas.

Po pušimis, po eglėmis Guli maišas spyglių.

Kas, pamiršęs rūpesčius, Miega savo guolyje?

Po kiekvieno spėjimo mokytojas ant lentos padeda gyvūno nuotrauką. Kiekvienas gyvūnas turi savo namus.

Didaktinis žaidimas— Kas kur gyvena?

Kur gyvena lokys? ... duobėje, lapė ... duobėje, kiškis ... po krūmu, voverė ... įduboje, o vilko namas vadinamas ... urvu.

Eilėraštis:

Lapė kurčiame miške turi skylę – patikimus namus. Žiemą pūgai nebaisios dauboje prie eglės esančioje voveraitėje. Po krūmais dygliuotasis ežiukas surenka lapus į krūvą. Šleivapėdystė miega duobėje, iki pavasario čiulpia letenėlę. Kiekvienas turi savo namus, juose visiems šilta, jauku. Patogus visoms mamoms ir jų mažyliams. Kas kuria komfortą, kaip vadinamos šios mamos?

Kaip vadinasi lapės jauniklis - (lapė, (lapių daug, lapės mama lapė. Meškiuko jauniklis yra (meškiukas, Meškiuko mama meška. vilkų jaunikliai). , vilko jauniklio mama yra vilkė.

Kiekvienas gyvūnas turi savo charakterį, savo savybes ir išvaizdą. Taip, tikriausiai jūs tai puikiai žinote.

žaidimo pratimas: „Įvardink gyvūnų ženklus“: Lapė- (gudrus, raudonas, pūkuotas). Kiškis- (bailus, ilgaausis, žiemą keičia kailį). Turėti- (ruda, gremėzdiška, gremėzdiška, žiemą žiemoja). Vilkas- (blogas, pilkas, dantytas). Ežiukas- (dygliuotas).

Dabar pasakykite man, vaikinai, ar galite tai pasakyti apie žmones? Piktas kaip .... vilkas. Bailus kaip .... kiškis. Gudrus kaip .... lapė. Šleivapėdystė kaip ... lokys. Dantytas kaip .... vilkas. Šokinėja kaip... voverė.

Kūno kultūros minutė: Pailsėkime kartu. Išleiskime„Gyvūno užtaisas“.

Vienas – pritūpimas, du – šuolis. Tai yra triušio apkrova.

O jaunikliai, pabudę, mėgsta ilgai pasitempti. Būtinai žiovaukite ir vizginkite uodegą.

O jaunikliai išlenkė nugaras ir lengvai pašoko.

Na, gremėzdiškas lokys yra plačiai išsidėstęs letenėlės : iš pradžių vienas, paskui abu kartu ilgą laiką žymėdami laiką.

O kam įkrovimo neužtenka – pradedame iš naujo.

Didaktinis žaidimas nuotraukos: "Atspėk, kieno uodega".

Vardas: pas lapę- (lapės); in a hare- (kiškis); in a wolf- (vilkas); lokys turi - (meškų).

Klausimai : Kokias žinote pasakas, kuriose pagrindiniai veikėjai yra gyvūnai?"Maša ir lokys", "Lapė su akmeniu",,Vilkas ir lapė“, „Zajuškinos trobelė“.

O kas man vaikinams pasakys, kuo skiriasi laukiniai ir naminiai gyvūnai? (laukiniai gyvūnai gyvena miške, o naminiai gyvūnai ten, kur juos prižiūri žmonės). Laukiniai gyvūnai turi patys pasirūpinti, gauti maisto.

Maitinkime gyvulius. Kam duosime medaus? -turėti. Morkos triušiui. Grybas – ežiukas, žuvis – lapė, riešutmedis – voverė. Mėsa vilkui.

Apie ką mes kalbėjome?

Ant stalo priešais jus yra paveikslėlis, kurį norite nuspalvinti. Kas jame pavaizduotas? Nuspalvinkime gyvūnus. Pažiūrėkite, ar pasirinkote tinkamą savo gyvūno spalvą?

Peržiūra:

Modeliavimo klasių santrauka

„Dovanos voveraitei“ antroje jaunių grupėje

Modeliavimo pamokos antroje jaunesniojoje grupėje santrauka tema: „Dovanos voverei“

Tikslas:

Ugdykite vaikų susidomėjimą modeliu.

Toliau įvaldome plastilino padalijimo į dvi dalis, ridenimo tiesiais ir sukamaisiais judesiais, plastilino tarp delnų lyginimo, vienos dalies tvirtinimo prie kitos įgūdžius.

Išmokykite taisyklingai naudoti plastiliną: lipdykite ant lentos ir nebarstykite medžiagos.

Medžiaga: plastilinas, lentos, paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos voveraitės su grybais ir riešutais, voveraitės.

Pamokos eiga:

Kviečiu vaikus užimti savo vietas prie stalų.

Kas mikliai šokinėja ant medžių

Ir skrenda iki ąžuolų

Kas slepia riešutus įduboje,

Džiovinti grybai žiemai? (Voverė)

Vaikų atsakymai

Klausimas: "Vaikai pas mus atėjo voverė. Voverė labai mėgsta grybus ir riešutus. Pažiūrėkite į mano gražius riešutus ir grybus."

Vaikai žiūri į paveikslėlius.

Klausimas: "Šiandien voveraitei apaksime grybus ir riešutus iš plastilino ir pagydysime. Pažiūrėk, kaip aš grybą nulipdysiu. Imu gumulėlį plastilino ir padalinu į dvi dalis. Iš vienos dalies nulipdysiu koją su tiesioginiu delnų judesiais, o iš kitų kepurės dalių sukamaisiais delnų judesiais, tuomet reikia išlyginti apvalų gumulą tarp delnų ir sujungti kepurę su kojyte. Mokytojas rodo.

Klausimas: „Vaikinai, primenu, kad lipdyti reikia tik per lentą, netepti stalo ir drabužių plastilinu, reikia sėdėti tiesiai. Galima kibti į darbą.

Mokytojas suteikia individualų požiūrį, padeda patarimais.

Fizminutka:

Voverė sėdi ant vežimėlio

Ji platina riešutus.

lapė sesuo,

Žvirblis zylė,

Mishka Tolstopyati

Ir ūsuotas kiškis.

O dabar, vaikinai, pagaminkime su jumis dar vieną mėgstamą skanėstą mūsų voverei.

Aš esu pūkuota voverė

Gyvenu tankiame miške

Įduboje ant seno ąžuolo,

kramtau riešutus.

Klausimas: Pažiūrėkite, kokie dideli riešutai yra apvalūs.

Vaikai žiūri į riešutus.

Klausimas: Reikia nuplėšti gabalėlį nuo plastilino gabalėlio ir sukamaisiais delnų judesiais padaryti apvalią veržlę, taip pat nuplėšiame gabalėlį ir nupjauname didelę, apvalią veržlę ir pan. ir tt Vaikinai, paruoškite delnus ir sukamaisiais judesiais parodykite, kaip nulipdysite riešutą. Riešutus subersime į dubenėlius.

Klausimas: „Pažiūrėk, kokius riešutus ir grybus apakinai mūsų svečiui – apvalus, didelis, labai stengėsi, gerai padaryta, voverė džiaugiasi“.

Peržiūra:

Atviros matematikos pamokos santrauka

parengiamojoje grupėje

„Linksma matematika su Pinokiu“

Atvira matematikos pamoka parengiamojoje grupėje „Linksma matematika su Pinokiu“

Tikslas : Matematikos įgytų žinių apibendrinimas.

Edukacinės užduotys:

Pratinkite vaikus skaičiuojant pirmyn ir atgal 10 tikslumu,

Pagerinti vaikų gebėjimą sudaryti ir spręsti paprastas aritmetines užduotis, sudėti ir atimti per 10,

Įtvirtinti gebėjimą išryškinti sąlygą, klausimą užduotyje, - įtvirtinti žinias apie savaitės dienų seką,

Sutvirtinti skaičių seriją per 20, - įtvirtinti gebėjimą atskirti ir teisingai įvardyti geometrines figūras, - įtvirtinti įgūdžius sudaryti visumą iš skirtingų dalių, - įtvirtinti gebėjimą naršyti narve popieriaus lape. .

Vystymo užduotys:

Ugdykite vaizduotę, loginį mąstymą, išradingumą, dėmesį, regimąją atmintį,

Prisidėti prie psichinių operacijų formavimo. Švietimo užduotys :

Ugdyti susidomėjimą matematinėmis žiniomis,

Ugdyti gebėjimą suprasti mokymosi užduotį, ją atlikti savarankiškai. – Puoselėkite draugystę, norą padėti draugui.

Demonstracinė medžiaga:

vokai su raidėmis, vokai su užduotimis, lentos tiltui su skaičiais nuo 1; iki 10; audinio upelis, eglė su kūgiais, margučiai, skaičiai, matematiniai ženklai, geometrinės figūros.

Dalomoji medžiaga: popieriaus lapai didelėje kameroje, paprasti pieštukai, Pinokio portretai, spalvinimo knygelės.

Metodinės technikos:

Žaidimas (staigmenos akimirka, pirštų gimnastika, fizinė minutė,

Verbalinis (laiškų skaitymas, klausimai, pokalbis, loginės užduotys,

Vaizdinė (demonstracinė medžiaga,

Pamokos analizė, paskatinimas.

Pamokos eiga

Vaikai patenka į grupę.

Auklėtojas. Vaikinai šiandien atėjo pas mus į svečius, eime su jais

sakyk labas.

(Vaikai sveikina svečius)

Auklėtojas. Vaikinai, kaip šiandien jaučiatės?

Vaikai. Geras, linksmas, linksmas.

Auklėtojas. Susikibkime rankomis ir padovanokime vieni kitiems gerą nuotaiką. Visi vaikai susirinko į ratą.

Aš esu tavo draugas, o tu esi mano draugas.

Tvirtai laikykite rankas

Ir šypsokimės vieni kitiems!

Nuostabu! Pažiūrėkite į savo veidus, jie spindi džiaugsmu ir šiluma, tikiuosi, kad tokia nuotaika bus visą dieną.

Auklėtojas. Vaikinai, šiandien, kai atėjau į darželį, pamačiau šį laišką ant stalo.(1 raidė) . Ar norite sužinoti, kas tai parašė? Vaikai. Taip. Auklėtojas. Na, tada atspėk mįslę. Mano tėvas turi keistą, neįprastą, medinį berniuką. Sausumoje ir po vandeniu, Auksinio rakto iesko, Visur ilga jo nosis limpa, Kas tai? Pinokio vaikai. Auklėtojas. Teisingai. Paskaitykime, ką mums parašė Pinokis.(Mokytojas skaito laiškus)Sveiki mieli vaikinai! Pinokis jums rašo. Lapė Alisa ir Katinas Basilijus uždarė mane į spintą, nes nenorėjau mokytis ir nepaklusau Malvinui. Jie pasakė, kad manęs neišleis, kol neišspręsiu jų užduočių ir nerasiu Auksinio rakto. O kadangi mokiausi prastai, pats negaliu išspręsti užduočių. Prašau jūsų, brangūs vaikinai, padėk man, prašau! Jūsų Pinokis.

Auklėtojas. Na. Vaikinai! Ar galime padėti Pinokiui? Vaikai. Taip Auklėtoja. Tada mes turime būti kelyje. Mūsų laukia žavingas matematikos pasaulis. Ir mes eisime taku.(einant taku).

(Skamba kaip smagi muzika. Vaikai eina taku ir randa 1-ąjį voką su užduotimi). Auklėtojas. O štai vokas su pirmąja užduotimi.(Mokytojas perskaito užduotį voke)Auklėtojas. Užduotis vadinama"Perėjimas" . Norint pereiti upę, reikia nutiesti tiltą iš lentų. Bet lentos ne paprastos, o su mįslėmis, jas atspėjus, tiltelį galima surinkti. Atlikite darbą. Vaikai. Taip.

Matematinės mįslės. 1. Sesuo gudria nosimi

Atsidarys sąskaita. (vienetas) . 2. Močiutė Anya turi anūką Seryozha, katę Fluff, šunį Bobiką. Kiek anūkų turi močiutė?(vienas) . 3. Ir mano mažasis brolis Seryozha, matematikas ir braižytojas - Ant stalo Baba Shura, piešia visokius.(Formos) . 4. Kažkas naktį seną kėdę

Atsisuko atgal.

O dabar mūsų bute,

Jis tapo numeriu. (Keturi) . 5. Kaip atrodo žiedas – Be pradžios ir pabaigos.(nulis) . 6. Gudrūs broliai gyvena sunkioje knygoje. Dešimt jų, bet šie broliai, suskaičiuoja viską pasaulyje.(Skaičiai) . 7. Kiekvienas mažylis žino : papildymo ženklas yra toks.(Pliusas) . 8. Lotynų kalba šis žodis,"mažiau" reiškia, Ir čia šis skaičiaus ženklas atima.(Minusas). 9. Ji nieko neturi : Nėra akių, nėra rankų, nėra nosies, Jis susideda iš visko. Iš sąlygos su klausimu.(Užduotis) . 10. Aš įvykdžiau su dideliu stropumu.(Užduotys) . Auklėtojas. Na, ką surinko tiltas? Vaikai. Taip. Auklėtojas. Vaikinai, žiūrėk, lentose taip pat yra skaičiai. Suskaičiuokite skaičius eilės tvarka(skaičiuokite garsiai) . Dabar skaičiuokite atgal(skaičiuokite garsiai) . Kiek ten lentų?(10) Auklėtojas. Puiku, vaikinai, jūs surinkote gerą, stiprų tiltą. Pirmoji užduotis buvo atlikta. Galite pereiti upę(pereikite tiltą).

Auklėtojas. Judame taku toliau, o kelias vingiuotas.(Jie eina gyvate, tarp objektų). (Skamba linksmai" muzika, vaikai eina taku ir randa antrąjį voką). Auklėtojas. Vaikinai, pažiūrėkite į voką su 2 užduotimi.

Auklėtojas. Pratimas"Išspręsti problemą" Ant medžio pakibo 6 kūgiai, nukrito 2 kūgiai. Kiek kūgių liko ant medžio? Vaikinai, iš kokių dalių susideda užduotis? Vaikai. Užduotis susideda iš dviejų dalių – sąlygos ir klausimo. Auklėtojas. Kas yra sąlyga? Vaikai. Ką mes žinome. Auklėtojas. Kas yra klausimas? Vaikai. Štai ką reikia žinoti. Auklėtojas. Pakartokime užduotį ir atskirkime tai, ką žinome, nuo to, ko nežinome. Ką mes žinome? Vaikai. Ant medžio pakibo 6 kūgiai, nukrito 2. Tai yra užduoties sąlyga. Auklėtojas. Ko mes nežinome? Kiek kūgių liko nukritus 2? Tai užduoties klausimas.(Mokytojas pašalina 2 kūgius). Auklėtojas. Kaip išspręsti problemą? Vaikai. 6-2=4. Auklėtojas. Ar nukritus dar 2 kūgių yra daugiau ar mažiau? Vaikai. Kūgių buvo mažiau. Auklėtojas. Kiek kūgių tapo mažesni? Vaikai. Yra dviem kūgiais mažiau. Auklėtojas. Kiek kūgių liko ant medžio? Vaikai. Ant medžio paliekami 4 kūgiai. Auklėtojas. Šauniai padirbėta. Klausyk, ar įmanoma išspręsti šią problemą? Pievelėje pražydo 3 ramunės, per naktį pražydo dar 2. Labai gražiai pasidarė.(Mokytojas padeda ramunes ant lentos). Vaikai. Nr. Auklėtojas. Kodėl? Vaikai. Tai ne užduotis, o istorija. Jokio klausimo. Auklėtojas. Ką galite sužinoti? Vaikai. Kiek ramunių yra pievelėje? Auklėtojas. Mes padarėme užduotį. Pakartokime, ką mes žinome? Vaikai. Pievelėje pražydo 3 ramunės, per naktį pražydo dar 2. Tokia bėdos sąlyga. Auklėtojas. Ko mes nežinome? Kiek ramunių tapo dar 2 pražydus? Tai užduoties klausimas. Auklėtojas. Kaip išspręsti problemą? Vaikai. 3+2=5(vaikai sugalvoja problemos sprendimą lentoje). Auklėtojas. Dar 2 pražydus ramunės tapo daugiau ar mažiau? Vaikai. Yra ir daugiau ramunėlių. Auklėtojas. Kiek dar ramunėlių? Vaikai. Yra dar dvi ramunės. Auklėtojas. Kiek ramunių yra pievelėje? Vaikai. 5 ramunės pievelėje. Auklėtojas. Puiku, vaikinai, dar vienas darbas atliktas. Tačiau prieš tęsdami ir padėdami Pinokiui, šiek tiek pailsėkime su jumis. Ar sutinki? Vaikai. Taip„Fizinė minutė“.

Dirbo vaikinai.

Dabar viskas apie įkrovimą!

Dabar visi stovime kartu

Mes pailsėsime sustoję.

Pasukite į kairę, pasukite į dešinę

Pasilenk, kelkis.

Rankos aukštyn ir rankos į šoną

Ir vietoje šokinėkite ir šokinėkite!

O dabar mes bėgame,

Puiku, vaikinai!

Lėtinkite, vaikai, žingsniuokite,

Ir likite ten, kur esate! Kaip šitas!

O dabar sėdime kartu

Mums dar reikia dirbti. Auklėtojas. Na, ar pailsėjai?(Mokytojas randa voką). Auklėtojas. Vaikinai, pažiūrėkite į voką su 3 užduotimiPirmiausia pagalvok, tada atsakyk!tai labai sudėtinga, reikalauja jūsų dėmesio. Ar esate pasirengęs atsakyti? Vaikai. Taip.(Mokytojas skaito užduotį, vaikai atsako)

1. Kokia šiandien savaitės diena? 2. Kiek dienų yra savaitėje?(7)

3. Kaip vadinasi penktoji savaitės diena?(penktadienis)

4. Kiek darbo dienų yra per savaitę?(5) 5. Kiek laisvų dienų yra per savaitę?(2) 6. Kuris skaičius didesnis už 13 ar 14, 17 ar 18. 12 ar 15? 7. Kuris skaičius mažesnis už 11 ar 13, 10 ar 16, 15 ar 18? 8. Kiek pirštų yra ant vienos rankos?(5) 9. Kiek pirštų yra ant dviejų rankų?(10) 10. Kiek saulių yra danguje?(1)

11. Kiek letenų turi du šunys?(8)

12. Kiek ausų turi dvi katės?(4) . Auklėtojas. Kokie jūs geri bičiuliai ir susidorojote su šia užduotimi! Eikime taku toliau, bet būkite atsargūs, kelyje yra nelygumų, juos reikia peržengti. (Skamba kaip"linksmas" muzika, vaikai eina taku ir randa voką su užduoties numeriu 4) Auklėtoja, Užduotis vadinasi"Geometrinės figūros". Vaikinai geometrinės figūros krito ir subyrėjo į skirtingas dalis, iš šių dalių reikia rinkti geometrines figūras.

(Vaikai renka geometrines figūras ant stalo). Auklėtojas. Na, ką tu padarei? Pasakyk man, kokių formų tu turi. Vaikai. Kvadratas, trikampis, apskritimas, ovalas, stačiakampis, rombas. Auklėtojas. Kokias geometrines figūras žinote?(Vaikai išvardija visas geometrines figūras). Auklėtojas. Pavadinkite figūras, kurios neturi kampų. Vaikai. Apskritimas, ovalus. Auklėtojas. Pavadinkite figūrą, kurios visos kraštinės yra lygios. Vaikai. Kvadratas. Auklėtojas. Pavadinkite figūrą, kuri turi tris kampus. Vaikai. Trikampis.

Auklėtojas. Puiku vaikinai, darbas atliktas greitai. Bet auksinio rakto dar neradome, einame keliu toliau. (Skamba kaip"linksmas" muzika, vaikai eina mediniu takeliu, prieina prie stalo ir susiranda voką su užduoties numeriu 5, mokytojas skaito užduotį). Auklėtojas. Užduotis vadinama"Stebuklingos ląstelės". Atsisėskite prie stalų. Prieš pradėdami piešti langelius, ištieskime pirštus, kad jie mums paklustų. Pirštų gimnastika."Mokykla".

Rudenį eisiu į mokyklą. (Vaikai"vaikščioti" pirštai ant stalo) ten susirasiu draugų.(Rankos į pilį) Išmok skaityti, skaičiuoti(Lenkite vieną pirštą vienu metu)bėk greitai ir rašyk. Aš būsiu toks mokslininkas! Bet aš nepamiršiu savo sodo.(Grasinama dešinės rankos rodomuoju pirštu). Padėkite lapus priešais save į narvą. Paimkite pieštuką, padėkite jį ant raudono taško, atlikite grafinį diktantą. piešti : 6 langeliai dešinėje, 2 aukštyn, 4 dešinėje, 5 žemyn, 4 kairėn, 2 aukštyn, 4 kairėn, 1 žemyn, 1 kairėn, 1 žemyn, 1 kairėn, 3 aukštyn. Auklėtojas. Ar visi suprato teisingai? Ką mes gavome? Vaikai chore."Auksinis raktas!"

Auklėtojas. Šauniai padirbėta! Teisingai, vaikinai. Mes padėjome Pinokiui? Atliko visas užduotis ir surado"Auksinis raktas". Taigi lapė Alisa ir katinas Basilio jį tikriausiai jau paleido.(Pasibelsti į duris) . Auklėtojas. Vaikinai, palaukite! Kažkas beldžiasi į mūsų duris! Eisiu ir pažiūrėsiu, kas ten.(Mokytojas atneša laišką). Auklėtojas. Vaikinai, šis paštininkas atnešė mums laišką iš Pinokio. Paskaitykime.(Laiškas Nr. 2, mokytojas skaito)

Mieli vaikinai! Ačiū už pagalbą. Lapė Alisa ir Katinas Basilijus paleido mane. O dabar aš einu į Malviną. Klausysiuos jos ir sunkiai mokysiuos. Ir tau turiu dovanų; mano portretas ir koloritas. Viso gero.(Mokytojas dalija dovanas vaikams). Auklėtojas. Vaikinai, na, kadangi mes padėjome Pinokiui, atlikome visas užduotis ir radome"Auksinis raktas"jis buvo paleistas, o dabar paklus ir uoliai mokysis, tada mūsų žavi kelionė į matematikos pasaulį baigėsi. Rezultatas. Vaikinai, pasakykite man, ar jums patiko padėti Pinokiui? kas tau patiko labiausiai? Kokios užduotys jums buvo sunkios? Ką mes padarėme? Auklėtojas. Šauniai padirbėta! Man taip pat labai patiko, kaip mikliai ir labai greitai atlikote visas užduotis ir padėjote Pinokiui surasti"Auksinis raktas". Ačiū.

Peržiūra:

Parengiamosios grupės loginio mąstymo elementų ugdymo atviros pamokos scenarijus

"Mano šeima"

Atviros pamokos apie loginio mąstymo elementų ugdymą parengiamojoje grupėje „Mano šeima“ santrauka

Tikslai: Įvaldyti veiksmus kuriant ir naudojant grafinį klasifikavimo ryšių modelį(šeimos pavyzdžiu). Plėtra idėjos apie sąvokų turinį.

Edukacinės užduotys:

1. Atskleisti vaikų gebėjimą nustatyti bendrus sąvokų ryšius(šeima, šeimos nariai).

2. Įtvirtinti konceptualių santykių modelių kūrimo principus naudojant klasifikacinį medį(šeimos pavyzdžiu)dėl įvairių priežasčių(amžius, lytis).

3. Toliau mokyti vaikus rasti bendras ir skirtingas daiktų savybes, daryti logiškas išvadas.

Kuriama:

1. Skatinti atminties, dėmesio, loginio mąstymo ugdymą atliekant užduotis.

2. Ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius, rišlią kalbą.

3. Ugdykite gebėjimą analizuoti, lyginti, apibendrinti, daryti išvadas.

Švietimas:

1. Ugdykite meilę ir rūpestingą požiūrį į savo šeimos narius, pasididžiavimo savo šeima jausmą.

2. Ugdykite atsakingumą, draugiškumo jausmą, mokėjimą išklausyti, norą ir gebėjimą dirbti komandoje.

Ugdymo sričių integracija: socialinė-komunikacinė, pažintinė raida, kalbos raida.

Preliminarus darbas:

1. Pažintis su kosmosu, planetomis, Žemės rutuliu, su gyvybe Žemėje.

2. Pokalbių vedimas šia tema"Šeima" .

3. Šeimos nuotraukų albumų peržiūra.

4. Didaktinių žaidimų vedimas su vaikais:"Skambinkite tai mielai""Kas aš tau" ir žaidimai loginiam mąstymui lavinti:"Ketvirtasis priedas" ir kiti.

Medžiaga ir įranga:

Magnetinė lenta, magnetukai, 2 komplektai šeimos narių, dviejų spalvų čipai: raudona ir geltona pagal vaikų skaičių, 2 maišeliai, 2 dideli lustai stalams, 2 lapai A3 formato popieriaus, pieštukai, pašto dėžutė, laiškas iš Marso, didelis vokas, praleidžiamoji virvė, 2 padėklai, smėlio laikrodis.

Pamokos eiga:

1. Organizacinis momentas.

(Vaikai su mokytoja įeina į grupę, sveikina svečius)

globėjas : Atsistokite, vaikai, stovėkite ratu Stovėkite ratu, stovėkite ratu! Tu esi mano draugas, o aš esu tavo draugas, senas ištikimas draugas. Susikibkime rankomis, pažiūrėkime vienas kitam į akis, pasakykime gerus žodžius ir nepamirškime šypsenos. Juk būtent su šypsena prasideda malonus bendravimas, pagerėja nuotaika. Kas nori pradėti?

(Vaikai paeiliui sako vienas kitam gražius žodžius, šypsosi)

globėjas : Na, ar tu geros nuotaikos? Aš esu labai laimingas. Tikiuosi, kad jis išliks su jumis visą dieną.

2. Įvadas.

globėjas : Vaikinai, patikrinkime savo pašto dėžutę. Ar gavome laišką?

(Vaikai patikrina pašto dėžutę ir randa joje laišką)

globėjas : Oho, laiškas! Iš ko tai? Ir laiškas nelengvas, o iš kitos Saulės sistemos planetos – iš Marso. Ar kas nors žinote, kaip vadinami Marso planetos gyventojai?

Vaikai: marsiečiai.

globėjas : O kas tada esame mes – Žemės gyventojai?

Vaikai: žemiečiai.

globėjas : Teisingai. Paskaitykime, ką mums parašė Marso planetos gyventojai. Ar tu nori žinoti?

(Mokytojas skaito laišką)

globėjas : „Sveiki, žemiečiai! Mes, marsiečiai, gyvename ir mokomės Marso mokyklose. Norėtume sužinoti, kas yra šeima? Padėkite mums, prašau!"

globėjas : Na, vaikinai, padėsime marsiečiams?

Vaikai: Taip!

3. Pagrindinė dalis.

globėjas : Vaikinai, kuris iš jūsų norėtų papasakoti marsiečiams apie savo šeimą?

(Vaikai atsako)

Vaikai: Taip!

globėjas : Tada pažaiskime su tavimi žaidimą"Žurnalistas" . Kas yra reporteris?

Vaikai : Kažkas, kas apklausia žmones.

globėjas : Klausykite žaidimo taisyklių. Žurnalistai užduoda klausimus apie šeimą, pavyzdžiui : "Kur tu dirbi, mama?". O likę vaikai į juos atsako, pavyzdžiui Taigi: "Mano mama yra pardavėja"ir tt Žurnalistai neturėtų nieko palikti nuošalyje ir užduoti klausimus kiekvienam pokalbio dalyviui. Žaidimui turime pasirinkti kelis reporterius, o tai mums padės skaičiavimo eilė"Saga, svogūnas, kryžius".

(Mokytojas suskaičiuoja vaikus pagal eilės žodžius ir paskiria reporterius, pvz."kryžiai" , šokdynės naudojamos kaip mikrofonai)

globėjas : Vaikinai, dėl patogumo pasiimkime kėdes.

(Vaikai sėdi ant kėdžių, sudarydami puslankį)

(Žaidimas vyksta)

globėjas : Kuris žurnalistas pasiruošęs užduoti klausimą pirmas? Ar turite kitų klausimų mūsų nariams?

(Žaidimas vyksta)

globėjas : Taigi jūs papasakojote marsiečiams apie savo šeimą. Matau, kad jūs visi turite nuostabias šeimas. Vaikinai, mūsų tolesniam žaidimui siūlau pasiskirstyti į dvi komandas.

(Mokytojas išima padėklą su dviejų spalvų drožlėmis)

globėjas : Pasirinkite vieną iš traškučiai : raudona arba geltona, kaip jums labiau patinka. Taigi, visi, kurie turi raudonų žetonų, stovės į dešinę, o visi, kurie turi geltonus žetonus, stovės į kairę.

(Vaikai grupuojami pagal spalvas)

globėjas : Turime dvi komandas. Vaikinai, tie, kurie yra dešinėje, vadinsis Raudonąja komanda, o esantys kairėje – Geltonąja komanda. Užimkite vietas prie stalų.

(Vaikai sėdi prie stalo su atitinkamos spalvos lustu)

globėjas : Žiūrėk, priešais tave yra nuotrauka. Kas jame pavaizduotas?

Vaikai : Senelis, močiutė, tėtis, mama, sūnus, dukra.

globėjas : Teisingai. Ir kaip juos galima pavadinti vienu žodžiu?

Vaikai: Šeima.

globėjas : Teisingai. Vaikinai, kviečiu kiekvieną iš jūsų pasirinkti sau vaidmenį.

(Mokytojas pakviečia kiekvienos komandos vaikus iš maišelio nupiešti lustą, ant kurio nurodytas šeimos nario vaidmuo)

globėjas : Na, ką pasirinkai? O dabar, norėdami priprasti prie vaidmens, ateikite prie šio stalo ir išsirinkite sau tinkamą daiktą.(atributas) . Turite vieną minutę pasiimti prekę ir grįžti į savo vietas. Laikas praėjo.

(Mokytojas apverčia smėlio laikrodį)

(Vaikai pasirenka atributiką ir sėdi prie savo stalų)

Pedagogas: Spėkime: "Kas yra kas?"

(Komandos nariai paeiliui atsistoja ir savęs neįvardindami parodo pasirinktą daiktą, o visi kiti vaikai turi atspėti, kuris šeimos narys yra prieš juos ir paaiškinti savo atsakymą)

globėjas : Taigi supažindinome marsiečius su šeimos nariais, jų pomėgiais ir pareigomis. Ir norėdami daugiau apie juos papasakoti marsiečiams, palyginkime juos(rasti panašumų ir skirtumų). Kuo remiantis mes galime tai padaryti?

(Vaikai kartu su mokytoja aptaria visus galimus variantus)

(Jei kyla sunkumų, mokytojas kviečia vaikus pagalvoti apie konkretų pavyzdys : tėtis ir sūnus – kokie jų panašumai ir skirtumai?

(Vaikai atsako)

globėjas A: Teisingai, vaikinai. Taigi mes radome jums du ženklus palyginimai : pagal amžių ir lytį. Taigi į kokias grupes galime skirstyti šeimos narius pagal amžių?

Vaikai : suaugusiems ir vaikams.

Pedagogas: O pagal lytį?

Vaikai A: Vyras ir moteris.

globėjas : Vaikinai, kaip apie tai parašyti laiške marsiečiams? Juk jie supranta tik simbolių kalbą.

(Vaikai siūlo problemos sprendimą)

globėjas : Žinoma, galime pavaizduoti schematiškai(naudojant klasifikavimo medį). Kokius simbolius galime naudoti?

(Vaikai siūlo pasirinkimus)

globėjas : Sutelkime dėmesį į pirmąsias žodžių raides.

globėjas : Imk viską, ko reikia.

(Mokytojas paskirsto už kiekvieną komandos : popieriaus lapai ir pieštukai)

globėjas : Išsiskirstykime taip, kad pirmoji RAUDONA komanda nupieš maketą(dalintis šeimos nariais)pirmuoju pagrindu (pagal amžių, o antroji Geltonoji komanda - antroje(pagal lytį) . Dar kartą per minutę aptarkite komandose, kaip kursite savo modelius, į kurias grupes skirstysite ir kurie šeimos nariai kurioje grupėje bus.

(Vyksta komandinė diskusija)

globėjas Klausimas: Nuo ko, jūsų nuomone, turėtume pradėti?

Vaikai : turite įvesti šeimos vardą.

(Jei kyla sunkumų, mokytojas žymekliu nupiešia tašką-apskritimą ant magnetinės lentos ir įveda šeimos pavadinimą raide"NUO" . Vaikai raginami tą patį daryti savo lapuose)

globėjas : O dabar nupieškite sprendimus ant popieriaus lapų ir nepamirškite įvesti atitinkamų raidžių pavadinimų.

(savarankiškas vaikų darbas komandoje)

globėjas : Na, matau, jau baigei. Pažiūrėkime, ką gavai.

(Mokytojas ant lentos padeda kiekvienos komandos modelius)

Pedagogas: Ar viskas gerai?

(Vaikai patikrina, ar priešingos komandos modelis pastatytas teisingai)

globėjas : Raudonoji komanda, kuo remiantis atskyrėte visus šeimos narius?

Pirmosios komandos vaikai: Suaugę - senelis, močiutė, tėtis, mama; Vaikai – sūnus ir dukra.

globėjas : O geltonoji komanda?

Antros komandos vaikai: Vyrai - senelis, tėvas, sūnus; Moterys – močiutė, mama, dukra.

globėjas : Puikiai padirbėjai. Vaikinai, dar kartą pažiūrėkime, kokias schemas turime. Ar manote, kad marsiečiai viską supras? Sakykite, ar yra panašumų tarp dviejų modelių?

Vaikai : Taip, ten yra. Pirmajame ir antrajame modelyje mes nuosekliai nustatėme dvi grupes.

globėjas : Ar yra skirtumų?

Vaikai : Žinoma, turi. Palyginimui pasirinktos grupės turi skirtingas funkcijas(klasifikavimo pagrindai).

globėjas : Vaikinai, jūs tokie geri. O dabar siūlau nusiųsti savo modelių diagramas voke į Marsą, kad Marso moksleiviai tyrinėtų mūsų šeimas.(Vaikai antspauduoja vokus)

globėjas : Na, tiek. Belieka tik nunešti mūsų laišką į paštą.

4. Pamokos santrauka

globėjas : Vaikinai, ar jums patiko žaisti? Susėskime ratu(skirta pagalvėms) ir prisimeni, ką naujo sužinojai šiandien? Kas labiausiai įsiminė? Kuriam iš jūsų buvo sunku atlikti užduotis? Kas neturėjo problemų?

(Vaikai analizuoja savo veiklą)

globėjas : Man taip pat labai patiko kartu su jumis ieškoti atsakymo marsiečiams. O man ypač patiko, kad buvote labai dėmesingi, draugiški – tikra komanda, todėl taip greitai ir teisingai atlikote visas užduotis. Ačiū visiems ir nepamirškite atsisveikinti su mūsų svečiais.

Peržiūra:

Pamokos vidurinei grupei santrauka „Vienas ir daug. Aibių palyginimas ir korespondencijos tarp jų nustatymas "

Tema : „Vienas ir daug. Palyginimas

rinkinius ir užmegzti tarp jų korespondenciją “

Užduotys : Įtvirtinti gebėjimą palyginti dvi objektų grupes pagal kiekį, nustatyti jų lygybę, atskirti, kur yra vienas objektas, o kur jų daug, išmokti skaičiuoti iš kairės į dešinę, vardinti skaičius iš eilės.

Švietimo integracija regionuose : Bendravimas, Kūno kultūra,

Socializacija, pažinimas

Įgyvendinimo priemonės: Siuntinys, kuriame yra 5 apelsinai, skaičiai nuo vieno iki penkių, Čeburaškos žaislai, geometrinės figūros

Pedagogas: (Surengia staigmeną)

Šį rytą pas mus atėjo paštininkas ir paliko siuntinį

(rodo dėžutę arba dėžutę)

Kaip manote, kas ten yra? Ir kas atsiuntė? Nėra grąžinimo adreso...

Vaikai: (atkreipkite dėmesį į dėžutę, atspėkite, iš ko pakuotė ir kas yra viduje)

Pedagogas: O, žiūrėk, čia yra užuomina:

Šita miela, keista, brangioji

Bevardis žaislas

Kartą buvo parduotuvėje

Lange jis laukė pasakų

Ir laukė. Išgarsėjo.

Tu, mažute, klausyk manęs:

Jis turi dideles ausis, jis rudas,

Visi pasaulyje jį myli.

Kiekviena mamyte žino

Genos draugas ... (Čeburaška)

Šauniai padirbėta! (išima iš dėžutės Čeburašką)

Ar mes jį išmokysime? Bet kaip jis pas mus pateko?

Vaikai: Apelsinų dėžutėje

Pedagogas: Suskaičiuokime, kiek apelsinų Čeburaška turi dėžutėje?(suskaičiuokite iki 5)

Žiūrėk, vienas nukrito, kiek apelsinų tapo?(4)

Be to, Čeburaška paėmė vieną, kiek liko dėžutėje?(3) .

Šauniai padirbėta! Pažiūrėk į stalą. Ką tu čia matai?

Vaikai: Skaičiai!

Mokytojas: Kokie yra skaičiai?

Vaikai: nuo vieno iki penkerių!

Pedagogas: Teisingai! Pavadinkite skaičius kartu su Čeburaška.

(vaikas išeina norėdamas ir kartu su Čeburaška skambina ir rodo numerius)

Gera mergaitė!

(skambinant keliems vaikams, jie taip pat skambina numeriais)

Šauniai padirbėta! O dabar pažiūrėkime, kaip Čeburaška skambina numeriais

(skaičiuojama nuo 5 iki 1)

Ar jis teisingai supranta skaičius?

Vaikai: Ne!

Mokytojas, ką jis padarė ne taip?

Vaikai: Jis vadino numerius atvirkščiai!

Pedagogas: O nuo kokio skaičiaus turėčiau pradėti?

Vaikai: Nuo 1 numerio!

Pedagogas: Koks skaičius po 1?

Vaikai: Du!

Pedagogas: O nuo 3 iki 5, koks yra skaičius?

Vaikai: 4!

Pedagogas: O nuo 1 iki 3 koks yra skaičius?

Vaikai: 2!

Pedagogas: Gerai padaryta! O koks skaičius baigia sąskaitą?

Vaikai: 5!

Pedagogas: Suskaičiuokime viską kartu:

1, 2, 3, 4, 5

Fizkultminutka,

Pedagogas: O dabar visi turi keltis,

Lėtai pakelkite rankas

Suspauskite pirštus, tada atsukite

Nuleiskite rankas ir taip stovėkite

Vienas du trys keturi Penki!

Pasilenk – trys, keturi

Ir šokti į vietą.

Ant kojos piršto, tada ant kulno.

Taip mes pasikrauname

Pedagogas: Vaikai, kas šiandien pirmasis atėjo į darželį?

(vaikas atsako)

Jis buvo vienas. Tada atėjo dar vienas, jų buvo du. Tada dar vienas, jų buvo trys. Tada dar vienas ir kitas. Buvo daug vaikų.

Suskaičiuokime, kiek vaikų šiandien yra grupėje?

(vaikas skaičiuoja)

(Jeigu grupėje yra vaikų, kurie gali susitvarkyti tikslų vaikų skaičių, pavyzdžiui, 7, juos reikia pagirti, bet ne reikalauti, kad kiti vaikai įvardytų šį skaičių. Galime apsiriboti šia sąvoka"daug" )

Mokytojas: Ar pažaisime su kubeliais?(deda dėžutę su kubeliais pagal vaikų skaičių)

Kiek!

Paimk vieną!(imti)

Kiek kubelių turi?

Vaikas: Vienas

Mokytojas: Kokios spalvos? Iš ko jis padarytas?

(atsako vaikai)

Mokytojas: Kiek kubelių yra dėžutėje?

Vaikai: Nėra!

Mokytojas: Įdėkite kubelius atgal į dėžę.

Kiek įdėjai? Ir tu? Kiek kubelių dabar yra dėžutėje?

Kiekvienas įdėjote po vieną kubą, jų buvo daug.

Ką jūs, vaikinai, šiandien pagalvojote?

Koks žaidimas tau patiko labiausiai?

Ar manote, kad Čeburaška išmoko skaičiuoti iki 5?

Iki pasimatymo, Čeburaška!

Peržiūra:

Matematikos pamokos santrauka

„Medžiagos konsolidavimas“ vienas – daug“

(antra jaunių grupė)

Santrauka „Objektų tvirtinimas vienas – daug“ (antra jaunesnioji grupė)

Tikslas : Vaikų įgūdžių ir gebėjimų turtinimas į dalykų grupes: vienas-daug.

Užduotys.

Švietimo: suformuokite ir pritvirtinkite objektų grupę vienas-daug.

Švietimo : Lavinti vaikų dėmesį, vaizdinį-vaizdinį mąstymą.

Švietimo : Padidinkite vaikų susidomėjimą FEMP.

žodyno darbas: vienas-daug.

Žodyno aktyvinimas: vienas-daug.

parengiamieji darbai: Skaito pasaką „Ropė“, žiūri į iliustracijas.

Priemonės: 2 spalvų kortelės - žalia ir raudona, flanelgrafas su pasakų personažais, morkos(iškirpta iš spalvoto kartono).

Būdai: pokalbis, meninis žodis, demonstravimas, auklėtojos paaiškinimas, klausimai vaikams, d/žaidimas, kūno kultūra, padrąsinimas.

Organizacijos forma: grupė.

JUDĖTI. Įvadas(meninis žodis)Čia yra flanelografas, jis mielai parodys jums pasaką!

Auklėtojas. – Vaikinai, šiandien prisiminsime pasaką „Ropė“.

Pagrindinė dalis . Senelis pasodino ropę ir išaugo didelė, labai didelė ropė (uždeda ropę ant flanelografo, senelis pradėjo ropę traukti. Traukia, traukia, bet negali ištraukti (deda senelį ant flanelografo, kurį senelis vadino). ?

Vaikai. -Močiutė.

Auklėtojas. -Taip. močiutė (uždeda flanelografą, traukia, traukia, bet negali ištraukti, kam paskambino močiutė?

Vaikai. - anūkė

Auklėtojas. -Taip, anūkė (uždeda flanelografą, traukia-traukia, bet negali ištraukti, ar anūkė kam paskambino?

Vaikai. - Klaida!

Pedagogas: Taip, klaida(uždeda flanelgrafą). jie traukia, traukia, bet negali ištraukti, kas iškvietė Blakę pagalbos?

Vaikai. -katė

Auklėtojas. -Taip, katė (deda ant flanelografo, traukia, traukia, bet negali ištraukti, ar katė ką iškvietė į pagalbą?

Vaikai. -Pelė!

Auklėtojas. -Taip, pelė (uždeda flanelografą, traukia-traukia ir ištraukė ropę.

Vaikinai, mes turėjome vieną ropę, o ropę ištraukė daug herojų. Gerai padaryta, prisimink istoriją. O dabar šiek tiek pailsėkime-fizkulminutka:

1.2.3.4.5-zuikis išėjo pasivaikščioti. Jump Bunny yra mūsų dalis(vaikai šokinėja) Jis daug kartų pašoko. Staiga iš niekur (vaikai atsisėdo, pro šalį bėga gudri lapė(vaikai užsidengia veidus rankomis).Kiškis pasislėpė krūmuose. lapė jo neranda. Šauniai padirbėta!

Ir dabar. žaisime žaidimą „Pagydyk zuikį“.

Vaikai ateina prie stalo, paima į rankas žalią kortelę ir ant jos uždeda 1 morką, tada mokytojas paprašo paimti raudoną kortelę ir ant jos įdėti daug morkų. Atlikęs užduotį, mokytojas klausia vaikų:

Vaikinai, kokią kortelę su morkomis paliksime zuikiui gydyti?

Vaikai. -Raudona!

Auklėtojas. - Kodėl?

Vaikai. – Ant jo daug morkų.

Auklėtojas. - Puiku, mūsų zuikis bus patenkintas.

Baigiamoji dalis.

Auklėtojas. -Vaikinai, ar mėgote vaišinti zuikį morkomis?

Vaikai. - Taip!

Auklėtojas. - Pasakyk man, kiek herojų ištraukė ropę (vieną ar daug?

Vaikai. – Daug herojų.

Auklėtojas. - Ačiū visiems, šiandien visi padarė viską, ką galėjo, gerai!

Peržiūra:

Atviros pamokos jaunesniųjų grupėje „Gaidelis ir jo šeima“ scenarijus.

Atviros pamokos jaunesnėje grupėje „Gaidelis ir jo šeima“ santrauka

Tikslas: Suformuoti vaikams idėjas apie būdingus gaidžio, vištienos ir viščiukų įvaizdžio bruožus.

Užduotys: Plėsti vaikų supratimą apie paukštieną: vištieną, gaidį, viščiukus; Toliau supažindinkite vaikus su folkloro kūriniais, kuriuose pasakojama apie gaidį, vištą, vištas. Praturtinkite vaikų žodyną. mokėti mėgdžioti paukščių garsus. Formuokite pažintinę veiklą. Ugdykite gerą požiūrį į „mūsų mažesniuosius brolius“

Pamokos eiga:

Mokytojas atneša gaidžio žaislą, uždengtą pelerina. globėjas : Vaikinai, ar norite sužinoti, kas yra mano rankose? Tada atspėk mįslę: „Kas keliasi anksti, dainuoja garsiai, neleidžia vaikams miegoti? (vaikų atsakymai). - Teisingai, gaidele. Nagrinėjame gaidį, išryškiname ypatybes.

Kaip dainuoja gaidys? (vaikų atsakymai)Gaidžio pokštas:Gaidys, gaidys,

auksinė šukutė,

sviesto galva,

šilkinė barzda,

Kad atsikeltum anksti

Ar leidžiate vaikams miegoti?

O kam šaukia gaidys? Ką tu manai? (vaikų atsakymai).

Gaidys pašaukia vištą. Kaip jis ją vadina? Ku-ka-re-ku! (kartu su vaikais) Mokytoja išima vištienos žaislą. Mes tiriame vištieną, išryškindami jai būdingus bruožus. Tada lyginame viščiuką ir gaidį – Kas yra gaidžio šukutės?

Didelis.

O kaip su vištiena?

Mažas.

Ką dar turi gaidys?

Barzda.

Ar vištiena turi?

Nr.

Kaip gieda gaidys?

Ku-ka-re-ku!

O vištiena? Ko-ko-ko.

Kūno kultūros minutė

Gaidys ėjo pakrante (rankas susidėjęs už nugaros)

Įslydo į skylę Boo! (imituoti gaidžio kritimą)

Gaidys žinos, ką daryti toliau (grasiname rodomuoju pirštu)

Jūs turite saugoti savo kojas! (rodo, kad reikia žiūrėti po kojomis)

O kaip šeimininkė vadina gaidį ir jos šeimą, norėdama pamaitinti? "Chick-chick-chick". - Vaikinai, kas ten cypia, vadindamas mamą višta? (vaikų atsakymai)

Teisingai, vištos. Kaip vištos motina vadina savo jauniklius? Ko-ko-ko! Kaip viščiukai cypia? Pi-pi-pi. globėjas : Vaikinai, pažaiskime su jumis. Aš būsiu višta, o tu būsi mano viščiukai. Tiek turiu viščiukų. Kaip viščiukai dainuoja savo dainą „PI-PI“

Skamba daina „Vištiena išėjo pasivaikščioti“.

Višta išėjo pasivaikščioti. Mokytojas vaikšto su vaikais

Suberkite šviežias žoleles. Pagal grupę.

Ir už jos vaikinų

Geltonos vištos.

Ko-ko, ko-ko-ko

Neik toli. Jie rodo vienas į kitą pirštais.

Irkluokite letenomis

Ieškokite grūdų. Pirštai ant grindų.

Suvalgė riebų vabalą

Sliekas, glosto jų pilvą.

Išgėrėme šiek tiek vandens

Pilnas lovelis. „Gerkite“ vandenį iš delnų. - Vaikinai, ar jums patiko mūsų svečiai? – Taip

Kas mus aplankė šiandien? --

Gaidys, višta ir viščiukai.

Atėjo laikas mūsų svečiams grįžti namo. Atsisveikinkime su jais, iki pasimatymo!

Peržiūra:

Atviro renginio jaunesnėje grupėje scenarijus

„Kelionė per pasakas“

Atviros pamokos jaunesniųjų grupėje „Kelionė per pasakas“ santrauka

Tikslai:

Išmokyti vaikus vesti dialogą su mokytoju: išklausyti ir suprasti užduotą klausimą ir aiškiai į jį atsakyti;

Įtvirtinti vaikų žinias apie mėgstamų pasakų herojus, lavinti atmintį;

Ugdyti vaikų figūratyvumą, išraiškingumą, emocingumą

kalbėjimas naudojant logaritminius pratimus, papildyti ir aktyvinti vaikų žodyną;

Ugdyti vaikų gebėjimą savo aplinkoje matyti į ratą panašius objektus;

Užduotys:

Įtvirtinti ir apibendrinti vaikų žinias apie objektų skaičių (vienas, daug, nėra, pratimas skaičiuoti iki 3;

Ištaisykite kvadrato ir trikampio geometrines figūras;

Ugdyti konstruktyvius vaikų gebėjimus naudojant šiuolaikines B. Nikitino ir V. Voskobovičiaus ugdymo technologijas;

Formuoti estetinį skonį, ugdyti komunikacines žmogaus savybes.

Medžiagos ir įranga: stalo teatras „Teremok“, „Trys lokiai“, „Kolobok“; žaislas Kolobok, iliustracijos pasakoms.

Parengiamasis darbas: pasakų skaitymas ir animacinių filmų žiūrėjimas: „Trys lokiai“, „Teremok“, „Kolobokas“.

Pamokos eiga:

Vaikai patenka į grupę.

Pedagogas: Vaikinai, žiūrėk, į mūsų grupę atėjo svečiai, pasisveikinkime su jais. O už tai sustosime ratu ir kviesime svečius pas save, parodysime kaip galime pasisveikinti, kokį pasisveikinimo ritualą turime grupėje. (Pasveikinimas lydimas judesių, vaikai stovi ant kilimo ratu):

Sveiki Sky!

(Rankas aukštyn)

Sveika saule!

(Rankos virš galvos apibūdina didelį apskritimą)

Sveika Žeme!

(Lėtai nuleiskite rankas žemyn)

Sveiki, mūsų didelė šeima!

(Visi vaikinai susikimba rankomis ir pakelia juos aukštyn)

Visi vaikai susirinko į ratą

Aš esu tavo draugas, o tu esi mano draugas.

(nukreipkite į save abiem rankomis, tada jas išskleiskite)

Laikykimės už rankų kartu

Ir šypsokitės vienas kitam!

(Laikykite už rankų ir šypsodamiesi žiūrėkite vienas į kitą).

Pedagogas: Gerai, vaikinai! Ar norite leistis į kelionę per pasakas?

Vaikai: Taip!

Pedagogas: Bet norint patekti į pasaką, reikia būti miklu, stiprus, sumanus ir žinoti magiškus žodžius. Padarykime šiek tiek treniruotės.

Paruoškite pirštus.

„Ežiukas“ - (pirštų gimnastika, mokytojas skaito tekstą, o vaikai kartoja):

Pedagogas:

1. Geras ežiukas, geri ežiukai susuka kumščius

Priešais jį atrodo kaip kamuolys

Prie ežio vaikai spaudžia adatas ir

Labai, labai aštrūs, nesuspaudžiantys pirštai

2. Ežiukas, ežiukas, ekscentrikas, vaikai slepia kumščius

Kur tu slepiesi drauge? už nugaros

Rodykite adatas, vaikai spaudžia ir

Labai, labai smaili. atplėšti pirštus

Pedagogas:

Dabar užmerkite akis ir pasakysiu magiškus žodžius:

„Kur tu, pasaka, atsakyk, parodyk mums vaikinus“ (skamba muzika).

Vaikai atmerkia akis, o mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į stalą, kuris nėra toli. Ant jo guli rudas audinys - „audinė“, mokytojas kviečia vaikus pažiūrėti, kas ten yra? Vaikai kartu su mokytoja ateina prie stalo.

Pedagogas: Vaikai, žiūrėk, man atrodo, kad kažkas juda audinėje? (mokytoja nepastebimai „audinėje“ uždeda ant rankos žaislą ežiuką su maišeliu ir parodo vaikams)

Ežiukas: Sveiki!

Vaikai: Labas, ežiuke!

Pedagogas: Ežiuke, kaip tu čia atsidūrei?

Ežiukas: Taip, dabar išgirdau, kad jie kalba apie mane, todėl nusprendžiau ištrūkti iš savo audinės.

Pedagogas: Vaikai, paklauskime ežio, kodėl jūs tokie dygliuoti?

Vaikai: Ežiuke, kodėl tu toks dygliuotas?

(Šiuo metu įjunkite kompaktinį diską su daina pagal B. Zakhoderio eilėraštį)

Kas tu toks dygliuotas ežiukas?

Tai aš tik tuo atveju

Ar žinai, kas yra mano kaimynai?

Lapės, vilkai ir lokiai!

Pedagogas: Ežiuke, kur gyvena tavo kaimynai?

Ežiukas: Jie gyvena tame pasakų miške (rodo į kitą stalą, kur yra miškas ir namas - figūrėlės iš stalo teatro)

Mokytojas: Kaip mes galime ten patekti?

Ežiukas: Aš tau padėsiu! Reikia eiti palei rąstą, peršokti per upelį, eiti per nelygumus.

Pedagogas: Ačiū Ežiukui.

Ežiukas: Iki, vaikinai!

Vaikai: Viso gero!

Pedagogas: Na, eikime į kelią.

(Vaikai eina palei rąstą, šokinėja per „srovelės“ taką, atsargiai žingsniuoja nuo guzelio iki guzo ir sustoja prie stalo)

Pedagogas: Taigi mes atėjome į mišką. Atsisėskime pasakų pievoje (vaikai sėdi ant kėdžių)

Vaikai, pažiūrėkite į namą.

(Mokytojas rodo į namą)

Mokytojas: Kaip tai vadinasi?

Vaikai: Teremok.

Pedagogas:

Vaikinai, atminkite mįslę ir mes išsiaiškinsime, kokia tai pasaka:

Yra nudažytas namas,

Jis toks gražus

Gyvūnai vaikščiojo per lauką,

Jie liko gyventi name. (Teremok)

Pažvelkite į pasakos „Teremok“ herojus. Aš duosiu jums herojus, o jūs bandysite atsakyti į mano klausimus jų balsais.

Kas, kas gyvena teremochkoje? (kiekvieno veikėjo atsakymai)

Pasakyk man, kiek gyvūnų iš pradžių gyveno bokšte?

Vaikai: nėra.

Pedagogas: Kiek jų tada buvo?

Vaikai: daug.

Pedagogas: O kiek varlių yra bokšte?

Vaikai: vienas.

Teisingai. Ir pelė yra viena, ir lapė yra viena, ir zuikis yra vienas, ir jų visų kartu daug. Pasakoje herojai yra po vieną, o kiek turime pelių, paskaičiuokime

Vaikai: du

Pedagogas: kiek varlių?

Vaikai: trys.

Kiek mūsų yra grupėje kartu?

Vaikai: daug.

Vaikinai, lokys sugriovė bokštą, vos nesutraiškė savo draugų. Ką daryti? Kaip mes galime būti? Dabar statykime namus gyvūnams.

(Vaikai ateina prie stalų).

D / I „Sulenk raštą“ B. Nikitinas – „Namas“

Pedagogas: Gerai padaryta, padėjo pasakos herojams. O dabar eikime toliau.

Vaikinai, mūsų kilimas taip pat tapo stebuklingu. Jis virto kilimu – lėktuvu ir juo skrisime į kitą pasaką.

(Vaikai stovi ant kilimo).

Užmerkite akis ir pasakykite man: „Kur tu, pasaka, atsakyk, parodyk mums vaikinus“ (skamba muzika).

Vaikai atveria akis.

Atmerk akis

Žaiskime žaidimą „Pasakyk man žodį“ ir išsiaiškinkime, kokia tai pasaka?

D / I "Pasakyk žodį".

Puodeliai trijų ir trijų lovų.

Taip pat yra trys kėdės, žiūrėk

Ir čia tikrai nuomininkai

Gyvena tiksliai (trys).

Kaip matote, iš karto aišku:

Aplankyti juos pavojinga.

Bėk, mažoji sesute

Išskrisk pro langą kaip (paukštis).

Pabėgti! Šauniai padirbėta!

Taigi, pasaka apie visumą (pabaigą).

Fedya skaito skiemenimis:

Tai pasaka („Trys lokiai“).

(Vaikų atsakymai.)

Gerai padaryta, tai yra pasaka „Trys lokiai“. Vaikinai, pažiūrėkite į laišką. Jis skirtas tau ir man. Paskaitykime. (Mokytojas atidaro laišką ir skaito): Vaikai, mūsų pasakoje atsitiko bėda, pas mus atskrido pikta burtininkė, sumaišė viską pasakoje ir užkerėjo mūsų mišką. Padėkite surasti pasakos herojus ir nuvilkite mišką. Norėdami tai padaryti, iš šių pasakos herojų paveikslėlių turite pasirinkti tris lokius ir išdėlioti Kalėdų eglutes.

(Vaikai renkasi iliustracijas pasakai ir dėlioja eglutes)

D / I V. Voskobovičiaus „Geokontas“ – „Skėlis“

Šaunuoliai vaikinai, jie puikiai atliko savo darbą.

Pedagogas: Dabar šiek tiek pailsėkime ir prisiminkime pasaką.

Fizminutka

Pasakoje gyveno trys lokiai

Jie nuėjo į vagoną.

Prie jų pribėgo maža mergaitė

Bėk vietoje.

Įėjau į namą ir pamačiau:

Rankos pakeltos virš galvos, pirštų galai liečia vienas kitą.

Didelis stalas prie lango

Dešinė ranka sugniaužta į kumštį, kairysis delnas remiasi į kumštį.

Trys kėdės – oho.

Kairysis delnas vertikalus, dešinysis kumštis prispaustas prie delno horizontaliai.

Trys puodeliai ir trys šaukštai

Jie pritūpia, viena ranka ant diržo, tada atsistoja, pakelia rankas aukštyn ir

palieskite vienas kitą suapvalintais pirštais.

Trys lovos: žiūrėk.

Maša valgė ir gėrė,

Pavaizduokite, kaip jie laiko šaukštą ir neša jį prie burnos.

Atsigulė ant lovos

Rankos priešais krūtinę, sulenktos per alkūnes ir guli viena ant kitos.

Ir saldžiai užmigo.

Delnai sulenkti, galva pakreipta ir guli ant delnų.

Kas nutiko toliau?

Rankos šiek tiek ištiestos į šoną.

Čia grįžo lokiai

Jie plaukia iš vienos pusės į kitą.

Pamatę Mašą, jie supyko.

Rankas ant juosmens, padaryk piktą veidą.

Maša labai išsigando

Parodyk išsigandusį veidą.

Ir ji nuskubėjo namo.

Pedagogas: Gerai, vaikinai, judėkime toliau.

– Vaikinai, sakyk, su kuo dar galima leistis į kelionę?

Vaikai: traukiniu, automobiliu, oro balionu, troleibusu ir kt.

- Eime traukiniu. Aš būsiu lokomotyvas, o jūs būsite vagonai, mes statome.

Skamba Zheleznovo daina „Steam Engine“.

-Užsimerk. „Kur tu, pasaka, atsakyk, parodyk mums vaikinus“ (skamba muzika).

Vaikai atveria akis.

Pedagogas: Dabar aš užminsiu tau mįslę. Atidžiai klausykite, tada sužinosite, kokioje pasakoje mes esame.

Jis yra rutulio formos.

Jis buvo karštas.

Nušoko nuo stalo ant grindų.

Ir paliko močiutę.

Jis turi rausvą pusę.

Jis iš pasakos....

Vaikai: Kolobok.

– Žiūrėk, kaip vadinasi pasakos herojus?

Vaikai: Kolobok.

Kokios formos atrodo bandelė?

Vaikai: ratu.

- Vaikinai, pagalvokime, kaip kiti objektai mūsų grupėje atrodo kaip apskritimas.

D / I "Rasti prekę"

Vaikai: automobilio ratas, vairas, laikrodis, kamuolys, plokštė ir kt.

Pedagogas: Vaikinai, jūs norite žaisti slėpynių su koloboku.

Vaikai: Taip!

Mokytojas paslepia bandelę. Vaikai jo ieško.

Pedagogas: Vaikinai, pažiūrėkite į savo stalus, ten yra magija

lapai, juos reikia nudažyti dažais ir tada su jumis rasime koloboką.

Piešimas dažais ant vaško.

(Vaikai sėdi prie stalų ir spalvina lakštus, ant kurių su žvake piešiami siužetai iš pasakos „Meduolis“, ant paklodžių atsiranda bandelė su pasakos herojais).

Pedagogas: Gerai padaryta, jie rado bandelę.

O dabar laikas mums grįžti atgal.

Greitai įeikite į ratą

Tvirtai laikykite rankas (skamba muzika, vaikai vaikšto ratu)

Vienas du trys keturi Penki

Grįžtame atgal.

Atmerk akis. Štai ir vėl esame grupėje. Čia mūsų kelionė baigėsi. Ar tau patiko? Kokias pasakas aplankėme, vardinkite.

Vaikai: „Trys lokiai“, „Teremok“, „Kolobokas“.

- Teisingai, gerai padaryta! Atsisveikinkime su svečiais (Vaikai atsisveikina ir išeina).

Peržiūra:

Antrosios jaunesniosios grupės atviros integruotos kalbos ugdymo pamokos konspektas.

„Rusų liaudies pasaka „Ropė“

Inna Starovoitova
Antrosios jaunesniosios grupės atviros integruotos kalbos ugdymo pamokos konspektas. „Rusų liaudies pasaka „Ropė“

globėjas: Starovoitova Inna Georgievna

Tikslas: Mažų vaikų kalbos raida.

Užduotys: Išmok perpasakoti rusų liaudies pasaką"Ropė"

Išmokyti išraiškingai intonuoti, atgaminti pasakos žodžius ir frazes perpasakojimo procese.

Ugdyti vaikų kalbos aktyvumą, gebėjimą užmegzti dialogą.

Ugdykite susidomėjimą pasakomis, smalsumą.

parengiamieji darbai:

Pasakos skaitymas"Ropė"vaikų supažindinimas su herojais, teatralizuota veikla, pasakos vaidinimas"Ropė".

Pamokos eiga:

globėjas: Vaikinai šiandien pas mus atėjo svečiai, Pasisveikinkime.(Vaikai sveikina svečius).

Sveikinimai:

Atsistokime vienas šalia kito ratu

Sakyk"Sveiki"vienas kitą.

Mes netingi pasisveikinti;

Visi"Labas!"ir"Laba diena!";

Jei visi šypsosi

Labas rytas prasidės.

- Labas rytas!

globėjas: Vaikinai, užeikite, atsisėskite ant kėdžių. Atnešiau tau istoriją. Ji mano bagažinėje. Bet norint jį atidaryti, reikia pasakyti magijažodžiai:

Knock - trank, chok - chok,

Jūs atidarote skrynią.

Neatsidaro, sakykim visi kartužodžiai:

Knock - trank, chok - chok,

Jūs atidarote skrynią.(Vaikai taria žodžius kartu su mokytoju).

globėjas: ar girdi? Ar kažkas ošia krūtinėje?(vaikų atsakymai)

(Pelė žvilgčioja laukan.)

Vaikinai, kokioje pasakoje gyvena pelė?(Ropė)

Dar turiu kažką krūtinėje – išima ropę. Kokią istoriją tau atnešiau?(Vaikai atsako „Ropė“). O, vaikinai, ar aš kažkur pamiršau knygą? Kaip būti? Ar galite man padėti papasakoti istoriją?

Klausimai:

Kas pasodino ropę?

Kokia ropė užaugo?

Kas norėjo ištraukti ropę?

Kas jam padėjo?

1. Bendras pasakos atpasakojimas"Ropė"pagal mnemoninę lentelę

2. Gal kas nors nori pats pabandyti pasakoti pasaką?

Šauniai padirbėta! Puikiai papasakojome istoriją, o dabar pailsėkime.

Fizkultminutka.

Senelis sode

Pasodinau ropę.(Atsisėskite)

Ir vanduo iš laistytuvo

Jis laistė ropę.(mes lėtai kylame)

Augti, augti, ropė,

Ir saldus, ir stiprus.(patraukti ant kojų pirštų)

Ropė užaugo

Visų nuostabai(pečiai pakelti)

Didelis - didelis

Maisto užteks visiems.(rankos į šoną)

Ropė užaugo

Ir saldus, ir stiprus.(patraukti ant kojų pirštų)

Ropė užaugo

Ir saldus, ir stiprus.(patraukti ant kojų pirštų)

Produktyvi veikla.

Na, tu pasakai gerą pasaką ir gražiai sužaidei. Vaikinai, dėkokime mūsų pelei už tokią nuostabią pasaką. Kaip galime jai padėkoti? Padarykime dovanas, kurios primintų apie mus.

Taikymas"Ropė iš sorų"

Na, o pelytė mums ir dovanų atnešė, skanių obuolių. Dabar nusiplaukime rankas ir valgykime obuolius.

Peržiūra:

Svarbiausias veiksnys organizmo veikloje yra sveikata. Sveikatos sąvoka apima ne tik ligos, ligos būsenos, fizinio defekto nebuvimą, bet ir visiškos socialinės, fizinės ir psichologinės gerovės būseną.

„Sveikata yra kapitalas, kurį mums dovanoja ne tik gamta nuo gimimo, bet ir sąlygos, kuriomis gyvename.

„Vaikų sveikata yra tautos turtas“. Ši disertacija nepraranda savo aktualumo visada.

Sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas neįmanomas nesilaikant higienos taisyklių. Svarbų vaidmenį plėtojant vaikų higieną atliko mokslininkai V.I. Molchanovas, G.N. Speransky, M.S. Maslovas, N.M. Ščelovanovas ir kiti. Jų darbuose yra informacijos ne tik apie vaikų ligų diagnostiką ir gydymą, bet ir apie sveikų vaikų priežiūrą, mitybą, grūdinimąsi, ugdymą. Ikimokyklinių įstaigų darbuotojai, remdamiesi šių mokslininkų tyrimais, rėmėsi kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymu. Kiekvienoje amžiaus grupėje ši užduotis atliekama pagal vaikų ugdymo programassodas. Vaikams tam ar kitam įgūdžiui įsisavinti reikia laiko, todėl jo formavimo užduotis gali būti susijusi ne su vieneriais, o su keleriais vaiko gyvenimo metais.

Ugdymo ir ugdymo programos darželyje orientuotos į aplinkos darželyje, prisidedančios prie kultūrinių ir higienos įgūdžių formavimo, kūrimą.

Ikimokyklinis amžius – svarbus laikotarpis, kai formuojasi žmogaus asmenybė, klojami tvirti pamatai fizinei sveikatai.

Vaikų kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai ugdomi nuo pat mažens, formuojant kultūrinius ir higieninius įgūdžius vyksta ne paprastas taisyklių, elgesio normų įsisavinimas, o itin svarbus kūdikio socializacijos, humanizavimo procesas.

Vaikų asmeninės higienos įgūdžių ugdymas vaidina svarbų vaidmenį saugant jų sveikatą, skatina tinkamą elgesį kasdieniame gyvenime. Kasdienio darbo su vaikais procese reikia siekti, kad asmens higienos taisyklių įgyvendinimas jiems taptų natūralu, tobulėtų higienos įgūdžiai.

Įgūdžiai – tai vaikui susiformavęs gebėjimas atlikti tam tikrus veiksmus, remiantis įgytomis žiniomis.

Įgūdis – tai automatizuotas veiksmas, susidarantis dėl pasikartojančių pakartojimų ir pratimų.

Įgūdžiai fiksuojami dėl pakartotinio veiksmo atlikimo, dėl teisingo jo atlikimo pratimų.

Įpročio perėjimas į įprotį pasiekiamas sistemingai jį kartojant tam tikromis identiškomis ar panašiomis sąlygomis. Įpročiai, skirtingai nei įgūdžiai, sukuria ne tik galimybę atlikti veiksmą, bet ir suteikia patį jo įgyvendinimo faktą. Vaiko įgyti įpročiai išlieka ilgam ir tampa, kaip sako liaudies išmintis, antra prigimtimi. Įgyti įpročiai tampa stabilūs ir sunkiai perauklinami.

„Kad ir kokie svarbūs būtų įgūdžiai, nereikia pamiršti, kad vien jų įvaldymas neužtikrina teisingo elgesio. Suaugusieji turėtų visame kame rodyti pavyzdį ir reikalauti, kad vaikas laikytųsi tam tikrų taisyklių, patys visada jų laikėsi, buvo tvarkingi, tvarkingi ir pan.

Studijos tikslas – ištirti kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimosi procesą bei sistemos, skatinančios efektyvų lošimo metodų naudojimą, aprobavimą.

Tyrimo objektas – ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimo procesas.

Tyrimo objektas – žaidimo metodo įtaka vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų asmens higienos įgūdžių formavimuisi.

Tyrimo tikslai:

- Išstudijuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymo teorinius pagrindus.

- Nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikų asmens higienos įgūdžių formavimo lygį ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

- Nustatyti vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymo ypatumus ir sukurti darbo sistemą, nustatyti žaidimo metodų, naudojamų asmens higienos įgūdžiams formuoti, efektyvumo laipsnį.

Tyrimo metodai

Darbo procese taikyti įvairius pedagoginio tyrimo metodus: psichologinės, pedagoginės literatūros studijavimą ir analizę; probleminių situacijų kūrimas; eksperimentinis – pedagoginis darbas; pokalbis su vaiku tikslingas vaikų stebėjimas jų savarankiškoje veikloje.

Pagal garsaus fiziologo N.I. Shchelovanova "Kasdienybė pirmaisiais vaiko gyvenimo metais yra teisingas laiko pasiskirstymas ir teisinga abipusė pagrindinių fiziologinių vaiko poreikių tenkinimo seka miegant, maitinant, taip pat atliekant veiklą."

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymu siekiama stiprinti vaiko sveikatą. Kartu tai apima ir svarbią užduotį – elgesio kultūros ugdymą. Rūpinimasis vaikų sveikata, jų fizinis vystymasis prasideda nuo meilės švaros, tvarkingumo, tvarkos ugdymo. „Viena iš svarbiausių darželio užduočių, – rašė N. K. Krupskaja, – ugdyti vaikams įgūdžius, stiprinančius sveikatą. Vaikus nuo mažens reikia mokyti prieš valgį nusiplauti rankas, valgyti iš atskiros lėkštės, švariai vaikščioti, kirptis plaukus, kratyti drabužius, negerti žalio vandens, valgyti laiku, miegoti laiku, daugiau būti lauke, ir taip toliau.

Visos priemonės, kurias kuria ikimokyklinė higiena, prisideda prie normalios fizinės, higieninės vaikų raidos, sveikatos stiprinimo.

Sveikata yra platesnė sąvoka, kuri suprantama kaip visiškos fizinės, psichinės ir socialinės gerovės būsena – tokį apibrėžimą pateikia Pasaulio sveikatos organizacija.

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimas yra ilgas procesas, todėl tos pačios užduotys gali būti kartojamos daug kartų. Įgūdžių ugdymas vykdomas tiesioginio poveikio metodais, pratybomis, t.y., mokant, pratinant, todėl kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas turi būti planuojamas kasdienėje rutinoje. Puikus mokytojas A.S. Makarenko. Jis manė, kad režimas yra auklėjimo priemonė, teisingas režimas turi būti pažymėtas tikrumu, tikslumu ir neleisti išimčių. Stebėjimai parodė, kad tose vaikų įstaigose, kuriose dienotvarkė vykdoma laikantis higienos reikalavimų ir visų rūšių veikla vykdoma aukštu pedagoginiu lygiu, vaikų darbingumo ir išsivystymo rodikliai yra aukšti.

O svarbiausia, kad pagal kasdienę rutiną pastebima, kad maži vaikai turi daugiau laiko higienai ir savęs priežiūrai nei vyresni vaikai, nes vyresniems vaikams šie įgūdžiai jau yra labiau išvystyti. Iš to svarbu pabrėžti, kad vaikų amžiaus ypatumai ir individualūs gebėjimai vaidina svarbų vaidmenį kasdienėje rutinoje.

Kultūriniai ir higienos įgūdžiai, jų reikšmė vaiko raidai

Nuo pat gimimo vaikas yra sociali būtybė, nes rūpinimasis juo nukreiptas į suaugusiųjų pasaulį, nors tėvai ir mokytojai ne visada tai suvokia. Antklodė, čiulptukas, sauskelnė ir kiti daiktai – tai daiktai, su kuriais suaugęs žmogus įveda kūdikį į socialinį pasaulį. Šių daiktų pagalba tenkinami poreikiai: valgyti šaukštu, peiliu, šakute, miegoti lovoje, apsikloti antklode ir pan. Pačiam vaikui nebūdingas poreikio patenkinimo būdas, o be suaugusiojo pagalbos jo neatras, pats neišmoks.

Nuo pirmųjų gyvenimo dienų, formuojantis kultūriniams ir higieniniams įgūdžiams, vyksta ne paprastas taisyklių, elgesio normų įsisavinimas, o itin svarbus socializacijos procesas, kūdikio humanizavimas, jo „įėjimas“ į vaikų pasaulį. suaugusieji. Psichinis vystymasis yra netolygus procesas, jo linijos neeina vienu metu, yra sparčiausio tam tikrų funkcijų, psichinių savybių vystymosi laikotarpiai. Šie periodai vadinami jautriais – palankiausiais vystymuisi. Pirminiam kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimuisi jautrus laikotarpis patenka į ankstyvąją vaikystę.

Vaikas pradeda susipažinti su žmogaus sukurtų daiktų pasauliu, turi įvaldyti objektyvius veiksmus, tarp kurių galima išskirti instrumentinius ir koreliacinius. Pirmieji susiję su daikto – įrankio, kuriuo žmogus veikia kitą daiktą, įvaldymas (duona pjaustoma peiliu, sriuba valgoma šaukštu, siuvama adata). Koreliacinių veiksmų pagalba daiktai iškeliami į tinkamas erdvines padėtis: mažylis uždaro ir atidaro dėžutes, įdeda muilą į muilinę, pakabina už kilpos ant kabliuko, užsega sagas, suvarsto batukus.

Didelę reikšmę turi kasdienė rutina, formuojant kultūrinius ir higieninius įgūdžius. Kasdienė rutina yra aiški gyvenimo rutina dienos metu. Įsitraukdamas į kasdienę rutiną, atlikdamas kasdienius procesus, vaikas įgyja daugybę kultūrinių ir higieninių įgūdžių. Šie įgūdžiai yra vienas iš elgesio kultūros kasdieniame gyvenime komponentų. Įgūdis, tapęs poreikiu, yra įprotis. Įprotis praustis leidžia vaikui tai padaryti vikriai ir greitai, o įpratimas praustis skatina tai daryti noriai ir be prievartos. Įsisavinant kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai apibendrinami, atsiejami nuo atitinkamo dalyko ir perkeliami į žaidimą, įsivaizduojamą situaciją, taip įtakojant naujo tipo veiklos – žaidimo – formavimąsi.

Žaidime vaikai atspindi santykius, kurie klostosi kasdienių procesų eigoje. Vaikas su lėle elgiasi taip, kaip atitinkamose situacijose su juo elgiasi tėvai. Žaidime vaikai imituoja kasdienę veiklą (rankų plovimą, valgymą), taip sustiprindami veiksmus namų apyvokos reikmenimis (šaukštu, puodeliu ir pan.), taip pat atspindi taisykles, reglamentuojančias kultūrinių ir higieninių įgūdžių įgyvendinimą: lėlės drabužiai turi būti tvarkingi. sulankstytas Gražiai išdėliokite indus ant stalo.

Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai siejami ne tik su žaidimu. Jie sudaro pirmosios vaikui prieinamos darbo veiklos – savitarnos darbo – pagrindą. Savitarnai būdinga tai, kad vaiko veiksmai neturi socialinio motyvo, yra nukreipti į jį patį. „Kultūrinių ir higieninių įgūdžių įsisavinimas turi įtakos ne tik žaidimams, darbinei veiklai, bet ir vaiko santykiams su suaugusiaisiais bei bendraamžiais. Jei jis nori parodyti suaugusiam, ką išmoko, užsitarnauti pritarimą ir palaikymą, aiškiai parodyti, kad jį gerbia, gerbia jo reikalavimus. Priima ir laikosi jų, tada bando išmokyti bendraamžius “, - sako G.A. Uruntaeva ir Yu.A. Afonkinas.

Įvaldę kultūrinius ir higieninius įgūdžius, galima palyginti save su kitais vaikais: ar aš tai darau geriau ar blogiau? Galiu net draugą pamokyti! Padėsiu suaugusiems ir mažajam broliui! Taigi, lyginant save su kitais, susidaro prielaidos savigarbai, savo galimybių ir įgūdžių suvokimui, savikontrolei. Atlikdamas kasdienius procesus kūdikis stebi, lygina, analizuoja, nustato priežasties-pasekmės ryšius. Jis galvoja, kur dingo muilas, nes iš pradžių buvo didelis gabalas, o po kurio laiko jis tapo labai mažas, kodėl vanduo nuplauna putas ir nešvarumus nuo rankų, kaip galima šakute perpjauti kotletą per pusę, kur arbatoje dingsta cukrus, kodėl šlapias šalikas ir t.t.

Iš pradžių vaikas priežastinius ryšius pastebi padedamas suaugusiojo, kuris užduodamas klausimus ir aiškindamas atkreipia į juos kūdikio dėmesį. Svarbu, kad į konkrečią situaciją būtų įtraukti klausimai ir paaiškinimai, skirti mažiausiems. Tokiu atveju turėtumėte pasikliauti kūdikio patirtimi.

Ankstyvosios vaikystės laikotarpiu formuojasi toks asmeninis neoplazmas kaip savojo „aš“ sąmonė. Tai išreiškiama tuo, kad kūdikis pradeda save vadinti pirmuoju asmeniu: „Aš pats“. Už to slypi savo veiklos suvokimas, savo veiksmų rezultato atskyrimas nuo pačių veiksmų. Vaikas pradeda suprasti, kad tai jis atliko veiksmą, tai jis pasiekė rezultatą, jis didžiuojasi savo pasiekimais, vėl ir vėl stengiasi parodyti savo aktyvumą ir savarankiškumą, parodydamas kitiems savo „aš“: aš pats žinau. kaip praustis, rengtis, apsiauti batus, šukuotis, galiu pati valgyti. Tegul lėtai, bet pats! Nors iki šiol jis įvaldęs tik paprastus veiksmus, jie leidžia pasijusti suaugusiu, nepriklausomu.

Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai yra skirti pačiam vaikui. Atlikdamas sanitarines ir higienines procedūras, kūdikis suvokia save. Jis turi idėją apie savo kūną. Apsirengdamas ir prausdamasis vaikas, žiūrėdamas į savo atspindį veidrodyje, supranta kai kuriuos pokyčius, kurie jame vyksta buityje: veidas iš nešvaraus virto švariu, plaukai nuo išsišiepusių tapo gražiai sušukuoti, kojos. buvo avėti batai, uždėtos kumštinės pirštinės. Vaikas pradeda kontroliuoti savo išvaizdą: atkreipia dėmesį į nešvarias rankas, pastebi drabužių problemas, prašo suaugusiojo padėti susitvarkyti, mažyliui atsiranda švaros ir tvarkingumo poreikis. Tai yra, veiksmai, dėl kurių jie tobulėja savaime, keičiasi patys, o ne objektas. Todėl jie formuoja kūdikio idėją apie savo kūną. Avėdamas batukus, kūdikis apžiūri kojytes, užsidėjęs pirštines – rašiklius, užsirišęs lankelį ar šaliką – veidelį. Apsirengdamas, prausdamasis vaikas mato savo atspindį veidrodyje, pastebi jame vykstančius pokyčius.

Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai sutampa su kita protinės raidos linija – valios ugdymu.

Vaikas vis dar nežino, kaip ką nors padaryti. Todėl kiekvienas veiksmas atliekamas labai sunkiai. Ir ne visada norisi užbaigti tai, ką pradėjai, ypač jei nieko nepavyksta. Tegu mama ar mokytoja pamaitina, nusiplauna rankas, nes taip sunku išlaikyti slidų muilą, kai jis iššoka iš rankų ir nepaklūsta. Mama tai padarys geriau ir greičiau. Ir jei suaugusieji skuba padėti vaikui, esant menkiausiam sunkumui, išvaduoti jį nuo būtinybės dėti pastangas, tada jis labai greitai suformuos pasyvią poziciją: „prisegti“, „susirišti“, „apsirengti“. Afonkina Yu.A. ir Uruntaeva G.A. tiki: „Norint užbaigti veiksmą, gauti kokybišką rezultatą, reikia dėti stiprios valios pastangas.

Su amžiumi, įvaldydamas kultūrinius ir higieninius įgūdžius, kūdikis suvokia jas lemiančias elgesio taisykles. Ir tokios taisyklės pradeda reguliuoti vaiko veiksmus, juos kontroliuoti. Tai yra, vaiko elgesys tampa savavališkas. Jis suvaržo savo tiesioginius jausmus ir siekius, savo veiksmus pajungia anksčiau užsibrėžtam tikslui, gali atsisakyti to, ko nori, jei to reikalauja socialinė elgesio taisyklė.

Taigi kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas siejamas su ikimokyklinuko etiniu ugdymu.

Vaikų ugdymas asmens ir visuomenės higienos įgūdžių vaidina svarbų vaidmenį saugant jų sveikatą, skatina tinkamą elgesį kasdieniame gyvenime, viešose vietose. Galų gale ne tik jų, bet ir kitų vaikų bei suaugusiųjų sveikata priklauso nuo būtinų vaikų higienos taisyklių ir elgesio normų žinojimo ir įgyvendinimo. Palaipsniui, formuojantis kultūriniams ir higieniniams įgūdžiams, mažylis pradeda suvokti, kad elgesio taisyklių įgyvendinimas yra dėl žmonių santykių normų, o pagarba aplinkiniams parodoma jų laikantis, nes nemalonu žiūrėti. pas apskretėlę ar nešvarią moterį. Vaikas supranta, kad elgesio taisyklių pažeidimas gali pakenkti ne tik jam pačiam, bet ir kitam žmogui.

Kasdienio darbo su vaikais procese reikia siekti, kad asmens higienos taisyklių įgyvendinimas jiems taptų natūralu, o su amžiumi nuolat tobulėtų higienos įgūdžiai. Pradžioje vaikai mokomi laikytis elementarių taisyklių: plauti rankas prieš valgį, pasinaudojus tualetu, pažaidus, pasivaikščiojus ir pan. Vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai turėtų sąmoningiau laikytis asmens higienos taisyklių; savarankiškai plaukite rankas su muilu, putodami, kol susidarys putos, ir sausai nušluostykite, naudokite individualų rankšluostį, šukas, burnos skalavimo skystį, pasirūpinkite, kad viskas būtų švaru. Asmeninės higienos įgūdžių formavimas taip pat reiškia vaikų gebėjimą visada būti tvarkingiems, pastebėti savo drabužių problemas, jas išspręsti savarankiškai ar padedant suaugusiems. Higieninis ugdymas ir mokymas yra neatsiejamai susiję su kultūringo elgesio ugdymu. Visa informacija apie higieną vaikams skiepijama kasdieniame gyvenime įvairios veiklos ir poilsio procese, t.y. kiekviename režimo komponente galima rasti palankų momentą higieniniam ugdymui.

Veiksmingam ikimokyklinio amžiaus vaikų higieniniam ugdymui didelę reikšmę turi kitų ir suaugusiųjų išvaizda. Turime nuolat prisiminti, kad tokio amžiaus vaikai yra labai pastabūs ir linkę mėgdžioti, todėl mokytojas turėtų būti jiems pavyzdys.

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimo sąlygos ir metodai

Pagrindinės sėkmingo kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimo sąlygos – racionaliai organizuota aplinka, aiški kasdienė rutina ir suaugusiųjų orientavimas. Racionaliai organizuota aplinka – tai švarus, gana erdvus kambarys su reikalinga įranga, užtikrinančia visus režimo elementus (prausimąsi, valgymą, miegą, užsiėmimus ir žaidimus).

Kultūriniams ir higieniniams įgūdžiams formuotis taip pat būtina parengti bendruosius individualių veiksmų vertinimo kriterijus, aiškiai nustatyti daiktų, žaislų buvimo vietą, jų valymo ir laikymo tvarką. Vaikams ypač svarbus sąlygų pastovumas, kiekvieno reikalingo daikto paskirties ir vietos žinojimas per dieną. Pavyzdžiui, prausykloje turi būti pakankamai reikiamo dydžio kriauklių, kurių kiekvienoje yra muilo; kriauklės ir rankšluosčiai dedami atsižvelgiant į vaikų augimą; ant pakabos virš kiekvieno rankšluosčio yra paveikslėlis. Tai padidina vaikų susidomėjimą skalbimu. Dienos režimas užtikrina kasdienį higienos procedūrų kartojimą tuo pačiu metu – tai prisideda prie laipsniško elgesio kultūros įgūdžių ir įpročių formavimosi. Jų formavimasis vyksta žaidimuose, darbe, užsiėmimuose, kasdieniame gyvenime. Kartojant kasdien, dienotvarkė pripratina vaiko organizmą prie tam tikro ritmo, suteikia aktyvumo kaitos, taip apsaugodama vaikų nervų sistemą nuo pervargimo. Dienos režimo įgyvendinimas prisideda prie kultūrinių ir higieninių įgūdžių, išsilavinimo, organizuotumo ir drausmės formavimo. Kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimas vykdomas vadovaujant suaugusiems – tėvams, pedagogui. Todėl turi būti užtikrinta visiška ikimokyklinės įstaigos ir šeimos reikalavimų darna. Tarp daugybės metodų klasifikacijų ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje yra priimta klasifikacija, kuri remiasi pagrindinėmis mąstymo formomis, lemiančiomis vaikų veiklos metodų pobūdį mokymosi procese. Šios formos apima vizualinį – efektingą ir vizualinį – vaizdinį mąstymą. Šiuo atžvilgiu pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo metodai yra vaizdiniai, žodiniai, žaidimai ir praktiniai metodai. Pasiruošimas savarankiškų savitarnos judesių įgūdžių formavimui – tai teigiamo vaiko požiūrio į aprengimą, prausimąsi, maitinimą kūrimas. Kai kurių įgūdžių, pavyzdžiui, kultūringo valgymo, išmokimas reikalauja nemažo darbo, nes tam vaikai turi išmokti tam tikra seka atliekamų veiksmų (taisyklingai sėdėti prie stalo, naudotis valgymo indais, servetėle ir pan.).

Ikimokykliniame amžiuje vaikai ypač linkę mėgdžioti, todėl asmeninis suaugusiųjų pavyzdys vaidina svarbų vaidmenį formuojant įgūdžius. „Primygtinai reikalaudami, kad vaikai prieš vakarienę nusiplautų rankas, nepamirškite to reikalauti ir iš savęs. Pabandykite pasikloti savo lovą, tai visai nėra sunkus ir gėdingas darbas“, – patarė A.S. Makarenko.

Darželio auklėtojai ir tėvai visada turėtų tai atsiminti. „Jūsų elgesys yra pats svarbiausias dalykas. Negalvokite, kad auginate vaiką tik tada, kai su juo kalbate, mokote, įsakote. Jūs jį auklėjate kiekvieną savo gyvenimo akimirką, net kai nesate namuose. Kaip tu rengiesi, kaip kalbi su kitais žmonėmis ir apie kitus žmones, kaip džiaugiesi ar liūdi, kaip elgiesi su draugais ir priešais, kaip juokiesi, skaitai laikraštį – visa tai vaikui labai svarbu“, – sakė A.S. Makarenko

Ikimokyklinio amžiaus vaikams labai svarbu suvokti kultūrinių ir higieninių įgūdžių svarbą, juos reikia supažindinti su elementariomis žiniomis apie racionalias asmens higienos taisykles, jos svarbą kiekvienam ir aplinkiniams, ugdyti tinkamą požiūrį į higieną. procedūras. Visa tai prisideda prie įgūdžių tvirtumo ir lankstumo, o tai labai svarbu formuojant ilgalaikius įpročius. Šiam tikslui taip pat galite naudoti įvairias užduotis, neįprastas situacijas žaidimo, užsiėmimų, pasivaikščiojimų metu ir pan. Pirmiausia turėtumėte pakviesti vaikus pagalvoti ir pasakyti, ką ir kaip jie darys. Tada sekite vaikų veiksmus ir vėl grįžkite prie jų bendros diskusijos, vertinimo.

Kultūriniams ir higieniniams įgūdžiams visose amžiaus grupėse diegti naudojamas demonstravimas, pavyzdys, paaiškinimas, paaiškinimas, padrąsinimas, pokalbiai, pratimai veiksmuose. Žaidimo technikos plačiai naudojamos, ypač jaunesniame ikimokykliniame amžiuje: didaktiniai žaidimai, eilėraščiai, eilėraščiai („Pusiplauk valytoja – nebijok vandens“; „Anksti ryte auštant pelės ir kačiukai, ančiukai ir klaidos ir vorai ... "ir tt). N.F. Vinogradova pažymi: „Taip pat būtina teisingai vadovauti vaikų veiksmams. Prieš reikalaudamas iš vaiko savarankiškumo savitarnoje, jis mokomas veiksmų, reikalingų rengiant, prausiant, valgant.

Prie ekrano pridedamas paaiškinimas. Bet koks veiksmas turėtų būti rodomas taip, kad būtų išskirtos atskiros operacijos - pirmiausia reikšmingiausios, o tada papildomos. Operacijos atliekamos griežta tvarka su nedideliu intervalu (ne daugiau kaip 5-10 sekundžių), kitaip dinaminis stereotipas nesusidaro. Veiksmo rodymas vaikams būtinai lydimas tarimo („Dabar paimkite rankšluostį ir nuvalykite kiekvieną pirštą“). Tada suaugęs žmogus veikia kartu su kūdikiu, atlieka susijusius veiksmus. Pavyzdžiui, ji paima jo rankas į savo rankas, jas putoja ir pakiša po tekančiu vandeniu. Taigi vaikas susikuria sensomotorinį veikimo modelį, taip pat įvaizdį apie veiksmą sudarančių operacijų ir sąlygų, kuriomis jis vyksta. Palaipsniui suaugęs žmogus suteikia mažyliui didesnį savarankiškumą, kontroliuodamas operacijų atlikimą ir rezultatą, o vėliau tik rezultatą. Lavindamas įgūdžius vaikas išmoksta išlaikyti veiklos tikslą, nesiblaškyti. Taip pat turėtumėte atkreipti vaikų dėmesį į tam tikrų veiksmų metodų racionalumą. Pavyzdžiui, po naudojimo rankšluostį pirmiausia reikia ištiesinti, o tada pakabinti – taip jis geriau džiūsta, nenukrenta ant grindų. Pageidautina, kad suaugusieji, demonstruodami vaikų veiksmus ir bandymus juos atlikti savarankiškai, palydėtų ne tik paaiškinimais, bet ir klausimais, nukreipiančiais vaiko dėmesį į būtinybę elgtis tam tikru būdu.

Olga Byzova
Pamokos santrauka pirmoje jaunesniųjų grupėje GEF. Pasakos „Kolobok“ pakartojimas

Pamokos santrauka 1-oje jaunesniųjų grupėje apie GEF

Edukacinė sritis: "Kalbos raida"

Veiklos rūšis: "komunikacinis"

skyrius: „Susijusi kalba“

Tema: Pasakos kartojimas« Kolobokas» . D/pratimas "Kas ką valgo?"

Tikslas: gerinti gebėjimą klausytis ir suprasti suaugusįjį; priminti pasaka; sužadinti norą pasakyk ji su savo mokytoja.

Užduotys: mokyti vaikus perpasakoti pažįstamą istoriją, lavinti vaikų kalbą ir smulkiąją rankų motoriką bei orientaciją erdvėje; tobulinti gebėjimą suprasti suaugusiųjų klausimus ir į juos atsakyti; ugdyti malonų ir rūpestingą požiūrį, emocinį reagavimą į supantį pasaulį, ugdyti draugiškus vaikų santykius.

Įranga: brėžiniai - iliustracijos skirtos pasaka« Kolobokas» , teatro rinkinys - kaukės į pasaka,žaislai: senelis, močiutė, bandelė, kiškis, vilkas, lokys, lapė.

Individualus darbas: mokykitės pirštų gimnastikos su Matvey "Vaikai"

1. Organizacinis momentas

Kur, kur yra mūsų rašikliai,

Kur yra mūsų rašikliai? (Paslėptos rankos už nugaros)

Kur yra mūsų rašikliai?

Mūsų rankos ne. (Sukasi į kairę-dešinę)

Čia. Štai mūsų rašikliai (parodyti rankas)

Štai mūsų rašikliai.

Šokame, šokame rankomis,

Mūsų rankos šoka. (Vaikai ištiesia rankas, jiems rodo)

2. Motyvacinis-orientacinis etapas

Šiandien atėjo pas mus istorija. Nežinau, pažįsti ją ar ne, pažiūrėsim.

3. Paieškos etapas

Močiutės ir mamos jums kepa skanius pyragus ir bandeles. Mokytojas išima iš dėžutės atributiką pasakos o vaikai turi atspėti.

Štai mūsų herojai pasakos kuriuos turime prisiminti. Kas tai istorija? (Kolobokas) .

4. Praktinis etapas

Dabar prisiminsime pirštų žaidimą "Vaikai".

PIRTŲ ŽAIDIMAS "Vaikai"

Vienas du trys keturi Penki!

Stiprus, draugiškas

Viskas taip reikalinga. Pakelkite dešinę ranką (kairėje) rankas aukštyn, plačiai išskleiskite pirštus. Pakaitomis sulenkite juos į kumštelį, pradedant nuo didžiojo.

Ten gyveno senas vyras ir sena moteris. Vieną dieną senas vyras sako:

Iškepk mane, senolė, bandelė, kažkas labai pageidautina.

O iš ko kepti, nėra miltų?

O tu tvartą subraižysi, pažymi statinės dugną, pažiūri ir beri miltus bandelė.

Nuėjo senolė, iškrapštė tvartą, nušlavė keptuvės dugną ir iškrapštė miltų.

Tešlą minkiau ant grietinės, išviriau bandelė, pakepinti svieste ir padėti ant lango atvėsti.

Meduolis atsigulė, atsigulė, paėmė ir riedėjo - nuo lango į piliakalnį, nuo piliakalnio į žolę, nuo žolės į taką, o taku - tiesiai į mišką.

riedantis bandelė ant kelio,kiškis link jo:

- Kolobokas, bandelė, Aš tave suvalgysiu!

Nevalgyk manęs kiškio Aš tau dainuosiu dainą:

aš bandelė, bandelė,

Nubraukė per tvartą,

Pagal statinės dugną,

Sumaišyti su grietine

Pasodinta į orkaitę

Ant lango šalta.

Palikau senelį

Aš palikau savo močiutę

Nuo tavęs, kiškiu, aš išeisiu ilgam!

Ir jis riedėjo keliu - jį matė tik kiškis! riedantis bandelė, riedėjimas, o link jo pilkas vilkas:…

Kai vaikai įvardija veikėjus, mokytojas išima atitinkamas figūras ir kartu pasiūlo vaikams papasakok istorijos pabaigą: « Ir lapė sako:

Tu gerai dainuoji, bet aš blogai girdžiu. Kolobokas, bandelė, atsisėsk ant kojos piršto ir dainuok dar kartą.

Kolobokasužšoko lapei ant nosies ir dainavo garsiau: aš bandelė, bandelė,

Nubraukė per tvartą,

Pagal statinės dugną,

Sumaišyti su grietine

Pasodinta į orkaitę

Ant lango šalta.

Palikau senelį

Aš palikau savo močiutę

Palikau triušį

Palikau vilką

Paliko lokį

Nuo tavęs lapė...

Aš neturėjau laiko dainuoti, jo lapė "esu"- ir valgė!

Pabaigoje pasakos mokytoja klausia, su kuo lapė padarė kolobok? (apgavo ir valgė).

Kas buvo bandelė? (choraliniai ir individualūs atsakymai).

O kokia lapė?

Šauniai padirbėta! Prisiminė pasaka.

Kažkas, dėl ko jau kurį laiką sėdėjai. Pavirskime katėmis.

PHYSMINUTKA "zuikis"

Eilėraščio eigoje atliekami judesiai.

Šalta zuikiui sėdėti, Reikia pašildyti letenas. Letenos aukštyn, letenos žemyn. Patraukite ant kojų pirštų, Padėkite letenas į šoną, Ant pirštų, šokinėkite-šok-šok. O paskui pritūpęs, Kad letenos nesušaltų. Daug šokinėkite kiškis, Jis pašoko dešimt kartų.

5. Reflektyvioji – vertinamoji stadija

Vaikinai, ką pasaka ar mes šiandien prisiminėme? ( pasaka"Ropė")

Kokią ropę turime? (Saldus, didelis)

O kokios spalvos ropė? (geltona)

Mokytojas kviečia vaikus pralaimėti patiems pasaka. Mokytojas išdalina jiems kaukes, paskirsto vaidmenis tarp vaikų. Tada vaikai keičiasi vaidmenimis. Kiti žiūri.

Susijusios publikacijos:

GCD santrauka apie meninį ir estetinį vystymąsi pirmoje jaunesniojoje grupėje (pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą) Vaizdinė veikla Tema: Matrioška Tikslas: tęsiame pažintį su liaudies žaislu-matrioška; kūrybinių gebėjimų ugdymas;

GCD santrauka apie kalbos raidą antroje jaunesniųjų grupėje „Pavasaris atėjo“ pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą Tikslas: Apibendrinti vaikų žinias apie sezoninius pavasario pokyčius gamtoje, apie laukinių gyvūnų ir paukščių gyvenimą. Programos tikslai: Edukacinis.

GCD santrauka apie kalbos vystymąsi pirmoje jaunesniojoje grupėje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą „Kolobok“ Tikslas: Skatinti kalbos, kaip komunikacijos priemonės, vystymąsi Ugdymo sritis „Kognityvinis ugdymas“ Tęsti praturtinimo darbus.

Švietimo veiklos pirmoje jaunesniojoje grupėje santrauka pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartąŠvietimo veiklos pirmoje jaunesniojoje grupėje santrauka pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Tema: „Supažindinimas su geometrinėmis figūromis: apskritimas, kvadratas“.

GCD matematikos pamokos „Teremok“ vidurinėje grupėje santrauka, atsižvelgiant į federalinį valstybinį išsilavinimo standartą Organizuotos edukacinės veiklos savianalizė – pamoka.

GCD santrauka „Palvelių pelenų šaka“ pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus (piešinys jaunesnėje grupėje) Pagrindinė MBDOU bendroji ugdymo programa – darželis „Beržas“. (išsamią programą „Nuo gimimo iki mokyklos“ redagavo N. E. Veraksa,.

Sostinės mokymo centras LLC

Pamokų planas darželyje

dėl pasirengimo mokyklai programos

5-7 metų vaikai ( GBOU mokyklos numeris 2107 , ikimokyklinis skyrius, Darželis . Rusija, Centrinė federalinė apygarda, Maskva, Ikimokyklinis skyrius „Apie Vasnecovą“)

tema" »

Kūrėjas: Aliyeva Dilara Abbas kyzy

profesinio perkvalifikavimo kursų studentas„Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas“

Patikrintas: Yancenko O.M.

Maskva, 2018 m

Pamokos tema : "Įvadas į geometrines figūras."

data : 22.01.2018

Pamokos tipas: integruotas.

Pamokos technologija: mokymasis bendradarbiaujant, į studentą orientuotas požiūris, sveikatos tausojimas, informacija ir bendravimas.

Pamokos tikslas: sudaryti sąlygas mokiniams suvokti įvairias geometrines figūras ir išryškinti kiekvienos iš jų išskirtinius bruožus;

Formuoti gebėjimą įvardyti geometrines figūras, atskirti jas vieną nuo kitos pagal pasirinktus požymius;

Įtvirtinti gebėjimą lyginti objektų grupes (sąvokas daugiau, mažiau, tas pats);

Plėtoti psichines operacijas: analizę, sintezę, palyginimą.

Užduotys: ugdyti domėjimąsi matematikos dalyku, pagarbą savo bendražygiams; įgūdžių organizuoti savo darbo vietą formavimas; atlikti užduotį pagal mokytojo duotus nurodymus; dirbti su edukacine informacija.

Planuojami edukaciniai rezultatai: vaikai išmoks nesunkiai atlikti užduotis, susijusias su geometrinėmis figūromis.

Pagrindiniai terminai, sąvokos: geometrinės figūros, stačiakampis, apskritimas, kvadratas, trikampis.

Įranga: geometrinių figūrų rinkinys mokytojai ir kiekvienam vaikui, dalykinių paveikslėlių rinkinys, prezentacija, kompiuteris, projektorius, S.I.Volkovos darbo sąsiuviniai „Matematiniai žingsneliai“.

Pamokos planas:

Organizavimo laikas -1 minutę.

Mokinių žinių atnaujinimas –6 minutes :

1. Pagrindinių sąvokų apžvalga – 3 min

   Skaičiavimas žodžiu – 3 min

Pamokos tema. Įvadas į naują medžiagą5 minutės.

Fizinis lavinimas -2 minutės.

Studijuojamų dalykų konsolidavimas ir kartojimas -22 minutes :

Lygčių sprendimas – 5 minutės

Savarankiškas darbas (lygčių sprendimas) su vėlesniu patikrinimu - 12 minučių

Uždavinio sprendimas naudojant lygtį – 5 minutės

Apibendrinant -5 minutės.

Namų darbai -2 minutės.

Atspindys - 2 minutės.

Per užsiėmimus

1. Pasisveikinimas.

Sveiki vaikinai, sėskite į vietą. Kaip jautėtės šiandien atėjęs į pamoką? Kokia spalva nudažytumėte?

Tikiuosi, kad pamokos metu jums nebus nuobodu, o jūsų nuotaika pagerės! Pradėkime dirbti!

2. Apimtos medžiagos kartojimas.

Vaikinai, žiūrėk, pas mus atėjo voverė ir atsinešė savo reikmenų: riešutų ir grybų. Ji prašo mūsų padėti jai susidėti reikmenis į maišelius: kurių atsargų daugiau – mėlyname maiše, kurių mažiau – raudoname. Ar galime jai padėti? (Taip)

Vaikinai, kokių atsargų voverė turi daugiau? Kurių mažiau? Paskirstyti į maišelius.

Puiku, padėjo voverei, susidorojo su užduotimi!

Kita mūsų užduotis yra lentoje. Kas gali man padėti ją suformuluoti? (reikia išsiaiškinti, kurių daiktų daugiau, kurių mažiau)

Teisingai, gerai padaryta. Kokios dar kriaušės ar obuoliai? Kas yra mažiau? Kiek daugiau kriaušių nei obuolių? Kiek obuolių mažiau nei kriaušių?

Ką galite pasakyti apie slyvų ir obuolių skaičių? (slyvų tiek, kiek obuolių)

3. Pažintis su nauja medžiaga.

Vaikinai, šiandien mes susipažinsime su neįprastomis figūromis, kurios matematikoje vadinamos geometrinėmis. Ar kas nors žino, kokie tai skaičiai?

Pirmoji figūra yra apskritimas. (mokytojas demonstruoja apskritimą iš figūrų rinkinio). Parodyk man tą pačią figūrą iš savo rinkinio. Kaip vadinasi figūrėlė, kurią dabar man rodote?

Atidžiai pažiūrėkite į savo ratus, ką galite pasakyti apie šią figūrą? (apskritimas neturi kampų)

Atidžiai apsidairykite aplinkui: kokie objektai atrodo kaip apskritimas?

Kita figūra yra stačiakampis. (mokytojas demonstruoja stačiakampį iš formų rinkinio). Parodyk man tą pačią figūrą iš savo rinkinio. Kaip vadinasi figūrėlė, kurią dabar man rodote?

Atidžiai pažiūrėkite į savo stačiakampius, ką galite pasakyti apie šią formą? Kiek kampų turi stačiakampis? Kiek pusių?

Kita figūra yra kvadratas. (mokytojas demonstruoja kvadratą iš formų rinkinio). Parodyk man tą pačią figūrą iš savo rinkinio. Kaip vadinasi figūrėlė, kurią dabar man rodote?

Atidžiai pažiūrėkite į savo kvadratus, ką galite pasakyti apie šią figūrą? Kiek kampų turi kvadratas? Kiek pusių? Paimkite kvadratą vienoje rankoje, o stačiakampį kitoje. Palyginkite: kuo jie panašūs, kuo skiriasi?

Atidžiai apsidairykite aplinkui: kokie objektai atrodo kaip stačiakampis?

Kita figūra yra trikampis. (mokytojas demonstruoja trikampį iš figūrų rinkinio). Parodyk man tą pačią figūrą iš savo rinkinio. Kaip vadinasi figūrėlė, kurią dabar man rodote?

Atidžiai pažiūrėkite į savo trikampius, ką galite pasakyti apie šią figūrą? Kiek kampų turi trikampis? Kiek pusių?

Atidžiai apsidairykite aplinkui: kokie objektai atrodo kaip trikampis? (panašiai susipažįstama su ovalu)

4. Fizinė minutė.

Homka, Homka, Žiurkėnas

dryžuota statinė

Žiurkėnas keliasi anksti

Nuplauna kaklą, trina nugarą

Homka šluoja trobelę ir išeina mankštintis

Vienas du trys keturi Penki

Homka nori tapti stipri.

5. Pirminis tvirtinimas.

Dabar aš jums pasakysiu mįsles apie geometrines figūras, ir jūs turite jas atspėti. (Kiekvieną galvosūkį lydi skaidrė iš pristatymo su norima geometrine figūra.)

1) Aš neturiu kampų
O aš atrodau kaip lėkštė
Ant lėkštės ir ant dangčio
Ant žiedo, ant rato.
Kas aš, draugai? (apskritimas)

2) Čia matomos trys viršūnės

Trys kampai, trys pusės, -

Na, gal užteks!

Ką tu matai? (trikampis)

3) Aš nesu ovalas ir ne ratas,
Aš esu trikampio draugas
Aš esu stačiakampio brolis
Juk mano vardas...
(kvadratas)

4) Ką matysime dabar?
Visi mano kampai tiesūs
Yra keturios pusės
Tačiau ne visi jie yra vienodi.
Aš esu keturkampis
Kuris? ...(stačiakampis)

5) Darbas darbo knygoje.

O dabar, vaikinai, atidarykite savo darbaknyges puslapyje, kuriame turite žymę. Pažiūrėkite į paveikslėlį puslapio viršuje, kokios čia pavaizduotos figūros? (vaikai pakaitomis vadina jau pažįstamas geometrines figūras)

Puiku, atlikime kitą užduotį. Kas jau žino, ką reikia padaryti? (reikia nuspalvinti figūras)

Tiesa, bet jie turi būti ne šiaip spalvoti, o nuspalvinti taip, kad visi apskritimai būtų vienodos spalvos, visi kvadratai – skirtingos spalvos, o trikampiai – trečios. Kokia spalva dažysime apskritimus? Kvadratai? Trikampiai? (rinkitės su vaikais)

Užduotis mokiniams apmąstyti savo veiklą:

Vaikinai, mūsų pamoka eina į pabaigą, jūs visi šiandien labai sunkiai dirbote. Pasakyk man, kokius skaičius mes sutikome šiandien? Kuo kiekviena figūra skiriasi nuo visų kitų (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis)?

Kokia tavo nuotaika dabar? Kokiomis spalvomis jį dažytumėte?

Pamokos rezultatų kontrolės ir vertinimo formos:

Pamokos pabaigoje siūlau pasirinkti jums tinkantį teiginį - įvertinimą ir sąsiuvinio paraštėse nupiešti jį atitinkantį jaustuką.

Pamoka naudinga! Viskas aišku! Tik keli dalykai yra šiek tiek neaiškūs.

Dar reikia sunkiai dirbti!

Taip! Vis tiek sunku išmokti!

Namų darbų informacija: platinti darbo knygeles su įdomiais galvosūkiais tema „geometrinės figūros“.

Naudotos literatūros sąrašas :

Matematika darželyje. 5-6 metai. Darbo knyga. (FGOS) / Novikovas.

Shcherbakova E.I. Matematikos mokymo darželyje metodai. – M.: Akademija, 2010 m.

Kangina N.N. Matematika darželyje. - Jaroslavlis: plėtros akademija, 2011 m

Pamokos savistaba

Tema: " Įvadas į geometrines figūras »

ikimokyklinio ugdymo mokytoja

švietimo įstaiga

Aliyeva Dilara Abbas kyzy

Pamokos tikslas:

Švietimas: pristatyti pagrindines formas, tokias kaip: apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis, parodyti skirtumą ir panašumą tarp stačiakampio ir kvadrato; išmokite statyti figūras.

Kuriama: lavinti erdvinius įgūdžius, loginį mąstymą, dėmesį, atmintį.

Švietimas: ugdyti domėjimąsi dalyku, ugdyti elgesio kultūrą frontaliniame ir individualiame darbe, dirbant poromis.

Pamoka skirta UUD formavimui ir vystymuisi, asmeniniams rezultatams siekti:

Tema:

Sudaryti užduotis pagal diagramas ir brėžinius;

Užrašykite problemos sprendimą kaip išraišką.

Asmeninis:

Prisidėti prie ugdomosios veiklos motyvacinio pagrindo, pozityvaus požiūrio į pamoką, domėjimosi studijuojama medžiaga formavimo;

Darbas su savigarba ir adekvatus edukacinės veiklos sėkmės / nesėkmės priežasčių supratimas;

Skatinti savarankiškumo pasireiškimą įvairiose veiklose;

Dirbkite su atsakomybės už bendrą reikalą suvokimu.

Metasubjektas : prisidėti prie UUD susidarymo

komunikabilus:

Išreikškite savo mintis pagal bendravimo situaciją;

Dirbti kartu ir poromis;

Klausykite ir supraskite kitų kalbą.

Priimti ir išsaugoti dalyko užduotį, vykdyti auklėtojos nurodymus;

Įvertinti veiksmų atlikimo teisingumą adekvataus vertinimo lygiu.

pažintinis:

Auklėtojo pagalba atskirti naują nuo jau žinomo;

Pasirinkite efektyviausią sprendimą;

Atlikti veiksmus pagal nurodytą algoritmą;

Žinokite, kaip naršyti savo žinių sistemoje.

Rengiant buvo atsižvelgta į programos reikalavimus: sričių integraciją, vaikų amžiaus ypatybes, sprendimąedukacinis ir ugdomąsias užduotis atlikti vieningai, atsižvelgiant į vadovavimo veiklos nuostatas ir besikeičiančias veiklos rūšis, kuriant atpalaiduojančią atmosferą, įgyvendinant sąveiką su vadovaujančiu suaugusiojo vaidmeniu. Patalpa buvo tinkamai vėdinama, apšviesta,pakėlė reikalingas demonstracinis dydismedžiaga .

Bet koks pažinimo procesas prasideda impulsu, kuris skatina veikti. Motyvacija reikalinga norint paskatinti vaiką įsijungti į veiklą. Atsižvelgdama į tai, kruopščiai apgalvojau kiekvieną pamokos etapą, susidėliojau užduotis, atrinkau klausimus, taikiau įvairius vaikų aktyvinimo būdus.

Pamokoje išlaikiau mokinių tvarką ir drausmę, pasitelkęs meistrišką organizavimą, įdomią medžiagą ir aukštą korektiškumo laipsnį. Nuolat sveikino vaikų aktyvumo pasireiškimą, skatino savarankiškumą. Ramus tonas, gebėjimas kontroliuoti draugiškus santykius leido visiems vaikams jaustis patogiai pamokoje.

Aukštą našumą visos pamokos metu užtikrino veiklų kaita, įvairios darbo organizavimo formos (frontalinis, individualus, darbas poromis), taip pat sveikatą tausojančių technologijų naudojimas (fizinis lavinimas). Tai prisidėjo prie teigiamos psichologinės atmosferos pamokoje kūrimo, sėkmės situacijos.

Mokymosi laikas pamokoje išnaudotas efektyviai, įvykdyta numatyta pamokos apimtis. Pamokos intensyvumas buvo optimalus, atsižvelgiant į fizines ir psichologines vaikų savybes.

Paskutinis etapas buvo apibendrinimas ir apmąstymas. Vertinant mokinių darbus, buvo naudojami specialiai šiam etapui sukurti jaustukų ruošiniai, ant kurių patys vaikai atspindėjo savo nuotaiką pamokos pradžioje ir pabaigoje.

Per visą pamokąbandė kurti palankų psichologinį klimatą, laikytis pedagoginės etikos ir takto normų. Ir nepaisant tam tikrų sunkumų (vaikų choriniai atsakymai, nepakankamai aiškus garsų tarimas), tikiu, kad pamokos idėja buvo įgyvendinta ir mano iškeltos užduotys įvykdytos.

Pamoka pasiekė savo tikslą.

Ateities perspektyvos

Toliau mokykite vaikus dirbti grupėse, poromis.

Išmokykite vaikus reikšti savo mintis.

Paprašykite vaikų pateikti tikslius ir teisingus atsakymus.

Atviros pamokos „Kelionė į dainavimo šalį“ 4-5 m. vaikams santrauka Atviros pamokos santrauka„Kelionė į dainavimo šalį“ dainavimas 4-5 metų vaikams. Tikslas: Gebėjimo dainuoti unisonu formavimas. Tobulosios klausos, ritmo pojūčio ugdymas. Užduotys: Fizinis plėtra: kvėpavimo vystymas, gebėjimas valdyti savo kūną, muzikinių ...

Kelių eismo taisyklių atviros pamokos „Aplankyti šviesoforą“ santrauka 3-4 metų vaikams Tema: Lankymasis prie šviesoforo Tikslas: Sudaryti pagrindą savo pačių gyvybės saugumui. Programinė įranga užduotys: Švietimo: Įtvirtinti šviesoforo sampratą, įtvirtinti žinias apie signalus šviesoforas: raudonos, geltonos ir žalios šviesoforo „akys“. Švietimo: Kurti...

Atviros klasės. Santraukos - Atviros pamokos ankstyvojo amžiaus grupėje „Apsilankymas Mishutkoje“ santrauka

Leidinys "Atviros pamokos ankstyvojoje amžiaus grupėje santrauka" Lankymasis ... " Atvira pamoka ankstyvojo amžiaus grupėje: „Apsilankymas Mishutkoje“. Diriguoja: Auklėtoja: Rotmanova Tatjana Aleksandrovna. Tikslas: skatinti kalbos vystymąsi, gerinti gebėjimą klausytis suaugusiojo, prisidėti prie teigiamų emocijų gavimo, tobulėjimo ir ...

Antroje jaunesniųjų grupėje integruotas konspektas tema: „Daržovės“ Tikslas: formuoti vaikų domėjimąsi žiniomis apie daržoves integruojant ugdymo sritis: žinias, meninę kūrybą. Užduotys: - pateikti elementarių idėjų apie daržoves; daržovių spalva; - pritvirtinti...

Atviros matematikos pamokos 4 metų vaikams (I studijų metai) „Ežiukas svečiuojasi pas vaikinus“ santrauka"Ežiukas lanko vaikinus" Planas - pamokos tema "Matematika" Ankstyvosios raidos mokykloje "Rostokas" Santrauka Tikslas: elementarių matematinių sąvokų formavimas. Ugdomosios užduotys: 1. Pratinkite vaikus skaičiuoti per šešis. 2. Išmokyti skaičiuoti naudojant analizatorius (...

Atviros piešimo pamokos su manų kruopomis ir klijais santrauka „Magiškas žiemos miškas“ 4–5 metų vaikams Atviros piešimo pamokos netradicine piešimo technika (manų kruopos ir klijai) santrauka vidurinės grupės vaikams (4-5 m.) Tema: „Stebuklingas žiemos miškas“ Kūrėjas: mokytoja Lebedeva M.A. Programos turinys: - supažindinkite vaikus su nauju būdu ...

Atviros klasės. Santraukos – Atviros eksperimentinės veiklos pamokos jaunesnės grupės (3-4 m.) vaikams „Oi, vandens“ santrauka

Atviros eksperimentinės - eksperimentinės veiklos pamokos santrauka jaunesnės grupės vaikams (3-4 m.) Tema: „O, vanduo, geras! Sukūrė: mokytoja Lebedeva M.A. Veiklos pobūdis: Kognityviniai tyrimai. Tikslas: įtraukti vaikus į pradinių...

Atviros pamokos „Voveraičių namas“ 2-3 metų vaikams santrauka (FEMP, pirštų gimnastika, sėdimas ir lauko žaidimai, dizainas) Tikslas: įtvirtinti elementarius matematinius vaizdus (spalvą, formą ir dydį) projektavimo procese nuo pastatas...