Metodinis tobulinimas tema: Darželio grupių dalykinės ugdymo aplinkos tobulinimo gairės. Vidurinėje grupėje dalyko-žaidimo aplinkos organizavimo gairės pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą iki

Žaidimų centras yra asmeninė vaiko erdvė, kurioje jis turi galimybę laisvai veikti. Kaip tai sutvarkyti, kad vaikui būtų patogu ir jis galėtų visapusiškai vystytis? Norėdami į juos atsakyti, pirmiausia nustatysime amžiaus intervalą. Psichologai amžių nuo vienerių iki trejų metų vadina „rfannii“, nuo trejų iki šešerių ar septynerių metų – „ikimokykliniu“.

Žaidimų kampelio buvimas yra atsvara daugelio tėvų nenumaldomam potraukiui perdėtai apsaugai, norui išlaikyti vaiką priklausomai nuo valios ir nuotaikos.

Žaidimų kampelio „kimšimas“ asocijuojasi su veikla, kuria gali užsiimti vaikas nuo dvejų iki šešerių ar septynerių metų vienas ar su artimu suaugusiuoju, ar su bendraamžiu draugu.

Tiesą sakant, žaidimų kampeliui nereikia daug. Reikalinga optimaliai prisotinta dalykinė aplinka, skatinanti įvairią ikimokyklinio ugdymo veiklą ir tuo pačiu nepasotinanti, o stumianti į kūrybiškumo ir išradingumo kelią. Svarbiausia atsiminti, kad žaidimų kampelis yra asmeninė vaiko erdvė, kuri jam visiškai priklauso.

Žaidimų kambarys vaikui – tai vieta kūrybiškumui ir vaizduotei lavinti. Erdvės, kuri įkvėps vaikus žaisti, sukūrimas suteikia nuostabių galimybių įnoringam dekoro pasirinkimui.

Pagalvokite apie patogią sėdėjimo zoną savo vaikams (galite išsklaidyti pagalves). Jei vaikų kambaryje yra stalas, jį reikia pastatyti taip, kad būtų patogu valdyti tiek sėdint, tiek stovint, laisvai privažiuojant į bet kurią pusę.

Vaikui perkami žaislai ir medžiagos turi būti saugūs jo fizinei sveikatai ir atitikti Rusijos valstybinio standarto bei Rusijos valstybinės sanitarinės ir epidemiologinės priežiūros reikalavimus.

Nepriimtina pirkti žaislus ir medžiagas iš atsitiktinių žmonių ir neleistinų mažmeninės prekybos vietų. Būtina atsižvelgti į žaislų ir medžiagų tinkamumą pagal amžių.

Naujai įsigytus žaislus ir medžiagas prieš naudojimą vaikams reikia nuplauti vandeniu ir muilu bei nuplauti vandeniu (vaikams negalima duoti dažų nuplaunančių žaislų, minkštus žaislus labai sunku tvarkyti, todėl nerekomenduojami vaikams iki jaunesnio amžiaus). 1 metų amžiaus).

Žaidimų aplinka neturėtų sukelti neigiamų emocijų, baimės, netikrumo, nerimo pasireiškimo.

Žaidimo aikštelėje naudojama įranga turi būti stabili ir tvirtai pritvirtinta.

Žaidimų aikštelė neturėtų būti netvarkinga, žaislų ir medžiagų perteklius.

Žaislai ir medžiagos, dedamos atvirose vietose (lentynose ir pan.), turi sukurti akiai malonią spalvų gamą, be ryškių, „blizgančių“ tonų pertekliaus.

Žaidimų zonoje pageidautina turėti žaislų ir medžiagų įvairiai veiklai: žaidimams, pažintiniams tyrinėjimams, produktyviam, motoriniam.

Žaidimų veiklai jums reikia:

Istoriniai žaidimai ir žaislai:

    žaislai-personažai (lėlės, žmonių, gyvūnų figūrėlės, pasakų ir fantastiniai personažai); žaislai-daiktai (indai, žaisliniai įrankiai ir medžiagos); įvairūs transportavimo žaislai (ypač berniukams);
žaidimai su taisyklėmis:
    kamuoliai, kėglių rinkiniai, žiedų metimai ir kt. – fizinei kompetencijai; vaikiškas domino (su paveikslėliais), šaškės, šachmatai, nardai ir kt. – protinei kompetencijai; stalo žaidimai, tokie kaip „žąsis“ ir „loto“ – už sėkmę (tikimybę).

Tobulėjimui reikalingi didaktiniai (ugdomieji) arba ir žaislai.

Jie apima:

    piramidės, įvairūs intarpai, mozaikos, sulankstomi žaislai, dėlionės ir kt.; darbalaukyje spausdinami žaidimai ir medžiagos, skatinančios vaiko gebėjimą klasifikuoti ir apibendrinti (karpyti paveikslėliai, dėlionės, rinkiniai, kuriuose vaizduojami vaisiai, daržovės, įvairūs daiktai); medžiagos paprastam eksperimentavimui (metalas, medis, saugus stiklas ir kiti daiktai, leidžiantys vaikui susipažinti su daiktų medžiagų savybėmis, sužinoti, kas skęsta, kas plūduriuoja ir pan.). Vaiko saugumui ši veikla turėtų būti atliekama tik su suaugusiaisiais.

Produktyvi veikla vaikams apima piešimą, modeliavimą ir konstravimą. Šioms veikloms vystyti būtina turėti dažų, popieriaus, plastilino, žirklių (bukais galais) ir kt.

Privalomas statybinių komplektų, dizainerių buvimas.

Esant „stacionariai“ įrangai (gimnastikos sienelėms, žiedams, virvėms), būtina turėti gimnastikos kilimėlį, kad būtų išvengta vaikų traumų.

Kuriant šeimoje besivystančią aplinką, būtina numatyti vietą papildomoms medžiagoms (įvairioms seifų virvelėms, guminiams vamzdeliams, pagaliukams, plastikiniams buteliukams, kūgiams, akmenukams, kurie gali būti plačiai naudojami žaidimuose su vaikais (pvz., laidas gali būti naudojamas transporto priemonių, kūgių ir akmenukų „pildymui“ - žaisti „Parduotuvėje“ ir kt.).

Besivystanti vaiko aplinka turi būti nuolat keičiama. Žaislai, kurie nustojo būti įdomūs vaikui, gali būti kuriam laikui išimti ir, jei reikia, grąžinti į žaidimų aikštelę. Žaislai ir medžiagos turi būti laikomi tam skirtoje vietoje. Būtina išmokyti vaiką po žaidimų ir užsiėmimų juos išvalyti savo vietose.

Suaugusiesiems labai svarbu palaikyti vaikų žaidimus ir, esant galimybei, juose dalyvauti.

mažiems vaikams"

Pedagogas:

Ašurkova Elena Ivanovna

ANOTACIJA

Šiuolaikinis darželis – tai vieta, kurioje vaikas įgyja plačios emocinės ir praktinės sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais patirties jo raidai svarbiausiose gyvenimo srityse.

Ankstyvoji vaikystė yra ypatingas vaiko vystymosi laikotarpis. O pagrindinis vaidmuo formuojant mažo vaiko asmenybę tenka jį supantiems suaugusiems. Tolesnis ikimokyklinuko gyvenimas priklauso nuo to, kiek jis gali apgaubti kūdikį dėmesiu ir meile, sudaryti būtinas sąlygas jo vystymuisi.

Per šį laikotarpį mažas žmogus aktyviai mokosi jį supančio pasaulio, įvaldo ginklų veikimo metodus kasdieniame gyvenime, žaidime ir klasėje. Sukauptos patirties rezultatas – siužetai-demonstraciniai žaidimai, o svarbiausias šio amžiaus pasiekimas – aktyvios kalbos įvaldymas.

Vienas iš lemiamų vaikų auklėjimo veiksnių yra dalykinė žaidimo aplinka. Dalyko-žaidimo aplinka turėtų būti suprantama kaip natūrali, patogi, jauki aplinka, racionaliai organizuota, prisotinta įvairių juslinių dirgiklių ir žaidimo medžiagos. Tokioje aplinkoje į aktyvią pažintinę ir kūrybinę veiklą galima vienu metu įtraukti visus grupės vaikus. Dalyko žaidimo aplinka yra tiesioginės kūdikio veiklos, jo tiesioginio vystymosi ir veikimo zona. Tinkamai organizuojamas, padeda suaugusiajam užtikrinti harmoningą vaiko raidą, sukurti emociškai teigiamą atmosferą grupėje, organizuoti ir vesti žaidimus, taip pratinti vaikus prie savarankiškų žaidimų, kurių turinys pamažu tampa sudėtingesnis.

AIŠKINAMASIS PASTABA

Ikimokyklinio ugdymo įstaigai plėtojamos dalykinio žaidimo aplinkos organizavimo klausimas šiandien yra ypač aktualus. Taip yra dėl naujo federalinio valstybinio švietimo standarto (FSES) įvedimo ikimokykliniam ugdymui. Ankstyvosios vaikystės laikotarpiu mažas žmogus aktyviai mokosi jį supančio pasaulio. O mūsų užduotis – padaryti aplinką vaikui šviesią, įdomią, įsimintiną, emocingą, aktyvią, mobilią.

Vaiko aktyvumą dalykinės-žaidimo aplinkos sąlygomis skatina veiklos pasirinkimo laisvė. Vaikas veikia remdamasis savo interesais ir galimybėmis, savęs patvirtinimo troškimu. Šis požiūris jau turi mechanizmą, kaip ugdyti atsakomybę už rezultatą. Dalyko-žaidimo aplinka veikia kaip stimuliatorius, varomoji jėga įvairiapusių vaiko gebėjimų pasireiškimo procese, organizuotai ypatingu būdu, gali turėti teigiamos įtakos vaiko savarankiško mokymosi gebėjimų vystymuisi, įtvirtinant vaiko gebėjimą mokytis. pasitikėjimo savimi jausmą, o būtent tai lemia vaikų asmeninio tobulėjimo ypatumus. Iš to išplaukia, kad visapusiškas vaikų vystymasis neįmanomas be modernios erdvinės dalykinės-žaidimo aplinkos sukūrimo, nes. Kiekvienas objektas neša tam tikrą informaciją apie supantį pasaulį.

Šiuo metu darželiai šiandien funkcionuoja ir vystosi nestabilioje socialinėje, ekonominėje ir edukacinėje situacijoje. Keičiasi reguliavimo bazė. Tai gali neturėti įtakos jo dalyko kūrimo ir žaidimų aplinkos, kaip ugdymo proceso dalies, plėtrai. Pedagoginė bendruomenė suvokia ikimokyklinių įstaigų ugdymo proceso pokyčių poreikį. Todėl jos efektyvumo didinimo ir tobulinimo būdų ieškojimas visada būna susijęs su dalykinių aplinkos modelių, skirtų pedagoginei sąveikai su vaikais darželyje organizuoti, kūrimu.

Moksliniai ir psichologiniai ugdymo plėtros pagrindai ir besivystančios bei žaidimo aplinkos, kaip neatsiejamos tokio ugdymo dalies, organizavimo pagrindai, susiję su ikimokyklinio amžiaus tarpsniu, yra išdėstyti iškilių XX amžiaus Rusijos mokslininkų - L. S. Vygotsky darbuose, S. L. Rubinšteinas, A. N. Leontjevas, A. V. Zaporožecas, D. B. Elkoninas. Šia kryptimi dirbo ir tebedirba jų pasekėjai L. A. Vengeris, F. A. Sokhinas, N. N. Poddjakovas, O. M. Djačenka, G. G. Kravcovas.

Tuo tarpu nereikėtų pamiršti, kad ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos aplinka yra ir jo gyvenimo erdvė, todėl šiuolaikinė aplinka pirmiausia turi turėti interaktyvumo savybių, užmegzti ryšius tarp jos socialinių ir dalykinių komponentų.

Ši metodinė rekomendacija parengta remiantis šiuolaikinių tyrimų, plėtros ir pedagoginės praktikos analize ir skirta ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinės grupės mokiniams dalykinės žaidimo aplinkos organizavimui.

Metodinio tobulinimo tikslas – paaiškinti teisingą dalyko-žaidimo aplinkos organizavimą ikimokyklinės įstaigos vidurinėje grupėje.

Aiškinamasis raštas.

Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo uždavinys – sukurti vaikams emocinio komforto ir psichologinio saugumo jausmą. Darželyje svarbu, kad vaikas jaustųsi mylimas ir nepakartojamas. Todėl svarbi ir aplinka, kurioje vyksta ugdymo procesas.

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigose aktuali ugdymo aplinkos kūrimo problema, visų pirma: keičiasi visuomenės reikalavimai augančiai asmenybei, autoritarinę pedagogiką pakeitė į asmenybę orientuotas vaikų auklėjimo modelis, o tai reikalauja organizacinių pokyčių. .

Naujojo federalinio valstybinio išsilavinimo standarto (FSES) įvedimas į pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrą suteikia kitų reikalavimų dalyko ugdymo ir žaidimų aplinkos organizavimui įstaigose.

Kaip žinia, pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma ir jiems vadovaujanti veikla yra žaidimas. Būtent todėl pedagogai suinteresuoti atnaujinti dalykinę lavinimo ir žaidimų aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Žanas Žakas Ruso, puikus filosofas ir mokytojas, vienas pirmųjų pasiūlė dalyko-žaidimo aplinką laikyti optimalaus individo saviugdos sąlyga. Celestin Frenet tikėjo, kad jos dėka vaikas pats gali ugdyti savo individualius gebėjimus ir galimybes. Suaugusiojo vaidmuo yra teisingai sumodeliuoti tokią aplinką, kuri prisideda prie maksimalios vaiko asmenybės raidos. Šiuolaikiniai mokslininkai ir pedagogai - Korotkova, Michailenko ir kiti - mano, kad šiuo atveju vaiką supančios erdvės prisotinimas turėtų keistis atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų poreikių ir interesų raidą.

Standarte aiškiai išdėstyti kūrimo aplinkos principai, tai turėtų būti:

Transformuojamas;

polifunkcinis;

Kintamasis;

prieinama;

Saugus.

GEF DO rekomenduoja, kad edukacinė erdvė būtų pakankamai gerai aprūpinta mokymo ir mokymo priemonėmis, įskaitant žaidimų įrangą. Aplinka turi sudaryti reikiamas ir pakankamas galimybes judėti, daiktus ir žaidimus su įvairiomis medžiagomis.

Erdvė turi būti lengvai transformuojama, atsižvelgiant į pedagogo ketinimą organizuojant savo darbą, pagal vaiko ketinimą ar norą.

Dalyko ugdymo aplinka turėtų atverti daug galimybių, suteikti visas ugdymo proceso sudedamąsias dalis ir šia prasme būti daugiafunkcinė.

Aplinkos kintamumas reiškia buvimą įvairiose erdvėse, įskaitant žaidimus, taip pat įvairių medžiagų, žaidimų, žaislų ir įrangos, suteikiančių vaikams laisvą pasirinkimą, periodišką žaidimo medžiagos keitimą, naujų daiktų, skatinančių vaikų gyvenimą, atsiradimą. veikla, įskaitant žaidimą.

Aplinkos prieinamumas turėtų reikšti, kad vaikai, įskaitant vaikus su negalia, turėtų nemokamą prieigą prie žaidimų, žaislų, medžiagų ir pagalbinių priemonių, kurios suteikia visas pagrindines vaikų veiklos rūšis.

Visos medžiagos ir įranga turi būti tinkamos naudoti, saugios ir tinkamai laikomos.

Besivystančios ir žaidimų aplinkos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, atsižvelgiant į federalinį valstybinį švietimo standartą, turėtų leisti veiksmingiausiai ugdyti kiekvieno vaiko individualumą, atsižvelgiant į jo polinkius, interesus ir aktyvumo lygį.

Organizuojant dalykinę aplinką grupės kambaryje vidurinės grupės vaikams, reikia atsiminti, kad penktieji gyvenimo metai yra intensyvaus vaiko kūno augimo ir vystymosi laikotarpis. Pastebimi kokybiniai pagrindinių vaikų judesių raidos pokyčiai. Svarbu nustatyti protingą motorinį režimą, sudaryti sąlygas organizuoti įvairius lauko žaidimus, žaidimo užduotis.

Penktųjų gyvenimo metų vaikų gyvenimo organizavimu ir auklėjimu siekiama toliau ugdyti gebėjimą suprasti juos supančius žmones, rodyti jiems draugišką požiūrį, siekti bendravimo ir bendravimo.

Grupės dalykinė ugdymo aplinka organizuojama atsižvelgiant į vaikų galimybes žaisti ir užsiimti atskiruose pogrupiuose. Privalumai ir žaislai išdėstomi taip, kad netrukdytų jiems laisvai judėti. Būtina numatyti vietą ikimokyklinuko laikinai vienatvei, kur jis galėtų mąstyti, svajoti.

Vidurinėje grupėje dalyko žaidimo aplinka turėtų būti gerokai pakeista, palyginti su jaunesnėmis grupėmis. Nuolatiniai siužetą formuojantys rinkiniai (teminės zonos) užleidžia vietą lankstesniems siužetą formuojančių žaislų deriniams. Vaikai jau iš dalies sutvarko aplinką pagal planą.

Penktaisiais gyvenimo metais rodomas didelis susidomėjimas vaidmenų žaidimu. Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai žaisdami mėgsta kažkaip priskirti savo žaidimo teritoriją. Šiuo atžvilgiu konfliktai dažnai kyla tada, kai žaidime nedalyvaujantys vaikai bando nepaisyti žaidimo taisyklių, ar įsiveržia į žaidėjų teritoriją. Norėdami to išvengti, galite naudoti šviesius sulankstomus ekranus, spalvotas virveles, žaidimų kilimėlius. Taip nubrėžę žaidimo ribas, žaidėjai labiau pasitiki savimi, greičiau susijungia žaidimo grupė, kyla naujų idėjų.

Vidurinės grupės vaikas, kaip ir jaunesnis ikimokyklinukas, mėgsta pakartotinai kartoti savo mėgstamus žaidimo veiksmus ir siužetus, o jei žaidimo siužetas atkuriamas su entuziazmu, tada nereikia raginti vaikų žaisti naują žaidimą, atsinešti. naujuose žaisluose, atributikoje. Leiskite vaikams iki galo mėgautis pažįstama žaidimo istorija. Emocinio fono sumažėjimas, kalbos aktyvumas ir greitas žaidimo suvaržymas yra signalas apie būtinybę reikšmingai keisti žaidimų aplinką. Šiuo atveju į grupę pridedama atributika naujiems sklypams.Žaidimų siužetai šiame amžiuje yra paprasti ir susiję su vaiko patirtimi: šeima, parduotuvė, darželis, šventė ir kt.

Penkerių metų vaikas didelę reikšmę teikia žaislui, jis pastūmėja jį į naujas žaidimo idėjas. Todėl žaidimų rinkiniuose, skirtuose vidurinei grupei, turėtų būti skirtingų lyčių ir profesijų lėlės, skirtingų, ne itin didelių dydžių žaislai (kačiukai, lapės, šunys, meškiukai ir kiti); baldų komplektai dideli ir žaidimams ant stalo, indai, drabužiai, įvairus transportas. Grupei reikia papildomos žaidimo medžiagos atsargos: įvairių dydžių ir formų dėžės, špagatas, ritės, audinio šukės, pagaliukai, vamzdeliai. Visa tai ras pritaikymą žaidime ir prisidės prie žaidimo idėjų bei kūrybiškumo ugdymo.

Nepamirškite apie persirengimo vietą, kur turėtumėte pridėti dekoracijų, detalių, nurodančių profesiją, pasakų personažų kostiumus, gyvūnų kaukes. Grupėje būtina turėti veidrodį, kuriame vaikas matytų savo virsmą.

Norint vaikams įskiepyti įprotį po žaidimų padėti žaislus, patartina įsigyti plastikinių indelių, krepšelių, medžiaginių žaislų modulių. Vaikui lengviau juose surinkti žaidimo medžiagą, nei dėti į dėžutes ar padėti ant lentynos.

1 lentelė. Dalyko-žaidimo aplinkos organizavimas 4-5 metų vaikams, siekiant visapusiško ugdymo ir tobulėjimo.

Vystymosi centrai

Medžiagos ir įranga

ŽAIDIMŲ CENTRAS

1. Žaislai ir atributika vaidmeniniams žaidimams (pakaitiniai daiktai).

Daktaras: kepurė su raudonu kryžiumi, chalatas, atributika (vamzdis, švirkštas, termometras, vaistų buteliukas, tepalų indeliai su pagaliuku, pipetė, vata, tvarstis, garstyčių pleistrai - stačiakampiai medicininės alyvos gabalėliai, ant kartono gabalėlių nupieštos tabletės ).

Vairuotojas, motociklininkas: saugos diržas, šalmas, pirštinės; įvairių įrankių kopijos – veržliaraktis, plaktukas, atsuktuvas, replės, pompa; degalinė - kubeliai, modulis; žarna - virvė; vairas.

Virkite: kepuraitė ir prijuostė, indai, gaminiai.

Pilotas: dangtelis, dangtelis, atributika (vairas), valdymo pultas su funkciniais mygtukais - durų skambučiai; jungikliai yra tikri daiktai, vaikai patys iš jų pasigamina pultelį.

Vairuotojas: geležinkelio dangtelis, įrankiai, nuotolinio valdymo pultas.

Kirpykla: chalatas, šukos, suktukai, žirklės, praustuvas, šampūnai, kvepalai, muilas, rankšluostis.

Jūreivis, kapitonas: kepurėlė be smailės, jūreivio apykaklė, kapitono kepurė, žiūronai; inkaras ant laido; vėliavos stiebas; įrankiai; rekvizitai - vairas, kapitono tiltelis, gelbėjimosi ratas, žvalgybos stiklas.

Nuostabių daiktų dėžutė: juostos ritės, įvairūs kamšteliai (dideli, maži, mediniai, guminiai, plastikiniai), ritės, vamzdeliai, kubeliai, strypai, cilindrai, kėgliai, lazdos, varpeliai, jungikliai, visų rūšių kamščiai, faneros plokštės (įvairių ilgių, pločių ir formos), virvės, putplasčio gabalai, spalvoti šukės.

2. Režisūros įrangažaidimai: daugiafunkciniai kubeliai; maketai (3D - namai, garažai; plokštuminiai - žaidimo erdvės žemėlapiai-schemos, ekranai); mažo dydžio figūrinių (tūrinių ir plokščių) žaislų rinkiniai: žmogeliukai, kareiviai, animacinių filmų ir knygų personažai, žaidimų įranga (baldai, indai); gyvūnai (pasakiški, tikroviški; vyresniojoje grupėje - fantastiški padarai); neformuota žaidimo medžiaga: kubeliai, rutuliai, piramidės žiedai, buteliai; erdvės simboliai (upės, saulė, suolai, gėlės, grybai; vyresniųjų grupėje – neatpažinti daiktai ir daiktai; parengiamojoje mokykloje – maži plokšti atvaizdai ir kelios žaidimo aikštelės).

TEATRO VEIKLOS CENTRAS

Teatrinė veikla

1. Skrybėlės, kaukės dramatizavimo žaidimams mėgstamų pasakų temomis.

2. Lėlių teatras.

3. Naminių žaislų teatras.

4. Guminių žaislų teatras.

5. Pirštų, pirštinių, kumštinės pirštinės teatrai.

6. Klubo teatras.

7. Lėlių teatras.

8. Plokščiasis teatras.

9. Šešėlių teatras.

10. "Persirengimo kampas": kostiumai, papuošalai - pakabukai, karoliukai, diržai, apyrankės, rankogaliai, karūnėlės, drugeliai, maivymasis, kaklaskarės su nėriniais, kaklaskarės, šalikai, kepurės, kaspinai ant ratlankių.

11. Teatrinių ir režisūrinių žaidimų atributika (kostiumų elementai).

PRAMOGINIŲ MATEMATIKŲ (ŽAIDIMŲ) CENTRAS

1. Žaidimai: „Logikos kubeliai“, „Kampai“, „Padaryk kubą“.

2. Serija: „Sulenkite raštą“, „Stebuklingasis kubas“, „Sulenk paveikslėlį“.

3. Žaidimai, skirti suprasti simboliką, schemas ir susitarimus („Kaip tai atrodo?“, „Baigti“).

4. Modeliai: skaitmeninės kopėčios, reikšmių serija, spiraliniai modeliai laiko ryšių pažinimui.

5. Didumo, skaitinių, erdvės ir laiko santykių lavinimo žaidimai („Padaryk tą patį modelį“).

6. Žaidimai su algoritmais, įskaitant 3-5 elementus („Medžio auginimas“).

7. Albumai su loginių pratimų pavyzdžiais.

STATYBOS IR STATYBINIŲ ŽAIDIMŲ CENTRAS

1. Konstrukciniai komplektai ir konstruktoriai su skirtingais detalių tvirtinimo būdais.

2. Pastatų ir amatų pavyzdžiai.

3. Plastikiniai stiklainiai, įvairių dydžių dėžės.

4. Lazdelės.

5. Modeliavimo rinkiniai

MUZIKINĖS PLĖTROS CENTRAS

1. Muzikiniai žaislai (balsiniai – muzikiškai plokščia balalaika, pianinas ir kt.); liaudies žaislai;

"SCORE"

Pakaitiniai daiktai: kasos aparatas, svarstyklės, svarmenys, pinigai, maišeliai su „produktais“: granuliuotas cukrus, miltai, makaronai, dribsniai, žirniai, pupelės. Stiklainiai, mažo dydžio buteliai iš plastiko, kartono, lėkštės su produktų rinkiniais, daržovės, vaisiai patiekalams: sriuba, barščiai, košės, kompotas; daržovių, vaisių rinkiniai iš plastiko, kartono, faneros, dideli aliejinio audinio, įdaryti putplasčiu viduje; manekenai - gaminiai (bandelės, pyragėliai): rankinės, krepšeliai iš įvairių medžiagų (plastikas, pinti, audiniai, plokščias kartonas, audinys).

"SALONAS"

Tualetinis staliukas su veidrodžiu, šukomis, šepečiais (kartono, faneros, linoleumo), žaislų rinkiniai kirpėjams.

"MIEGAMASIS"

Įvairių dydžių lovos (3-4), su patalyne pagal lovos dydį (čiužinys, paklodė, antklodė, antklodės užvalkalas, pagalvė, pagalvės užvalkalas, lovatiesė - 3-4 komplektai), supamas lopšys su patalyne jai. Kūdikių lėlės vokuose. Spinta su patalynės komplektais, sauskelnės lėlytėms, rūbai berniukams ir mergaitėms, žieminių ir vasarinių drabužių komplektai.

"VIRTUVĖ"

Virtuvinis stalas, kėdės, maišytuvas, viryklė, lentyna ar spintelė indams, šaldytuvas, virtuvės reikmenų komplektas, buities reikmenų elementai: tikras nedidelis puodas, kaušas ir kt., daržovių ir vaisių rinkinys (pagamintas iš papjė mašė) ,

"SKALBINIAI"

Lyginimo lenta, lygintuvai, lėlių drabužiai, žaislinė patalynė

"LIGONINĖ"

Lėlė gydytoja profesionaliais drabužiais su simboliu (vaistas - raudonas kryžius), fonendoskopas, termometras, teminis rinkinys.

Atsižvelgiant į minėtus besivystančios ir žaidimo aplinkos kūrimo principus, federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, prie šių metodinių rekomendacijų buvo sukurti šie papildymai:

Dalyko-žaidimo aplinkos būklės vidurinėje grupėje vertinimo lapas (Priedas Nr. 1).

Anketa pedagogams tema „Vadoviniai vaidmenų žaidimai 4-5 metų vaikams“ (priedas Nr. 2).

- Klausimai pedagoginei tarybai „4-5 metų vaikų intelektinių gebėjimų ir mąstymo aktyvinimo sąlygos organizuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinę-žaidimų erdvę“ (priedas Nr. 3).

Žaislo vertinimo kriterijai, užtikrinantys vaiko saugumą, jo apsaugą nuo neigiamo žaislo poveikio sveikatai ir emocinei savijautai (priedas Nr. 4).

Žaislų, užtikrinančių vaiko raidą, vertinimo kriterijai (priedas Nr. 5).

Anketa tėvams apie vaiko žaidimo gebėjimų ugdymo būklę ir sąlygų gerinimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (priedas Nr. 6).

Išvada

Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo uždavinys – sukurti vaikams emocinio komforto ir psichologinio saugumo jausmą. Darželyje vaikas turi jaustis mylimas ir išskirtinis. Todėl svarbi ir aplinka, kurioje vyksta ugdymo procesas.

Iš kartos į kartą vaikai tradiciškai žaidžia šeimą, ligoninę, mokyklą, laivą ir pan. Tačiau ikimokyklinio ugdymo įstaigos grupėje be tinkamai parinktos dalykinės-žaidimo aplinkos, pedagogo dalyvavimas ir nuoširdus domėjimasis šia itin svarbia ugdymo rūšimi. Vaikų aktyvumas, vyresnio amžiaus ikimokyklinukai daugeliu atžvilgių gali išlikti tame pačiame išsivystymo lygyje kaip ir mažyliai.

Turtinga dalykinio ugdymo ir žaidimų aplinka turėtų tapti kiekvieno ikimokyklinio amžiaus vaiko įdomaus, prasmingo gyvenimo organizavimo ir įvairiapusės raidos pagrindu. Besiugdanti dalykinė aplinka yra pagrindinė vaiko asmenybės formavimo priemonė, jo žinių ir socialinės patirties šaltinis.

Naudotos knygos:

  1. Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas.
  2. Nishcheva N.V. Objekto-erdvinio vystymo aplinka darželyje. Konstravimo principai, patarimai, rekomendacijos / Comp. N.V. Nischevas. - Sankt Peterburgas, "VAIKYSTĖ-SPAUDA", 2006.-128 p.
  3. Ryžova N.A. Plėtojama ikimokyklinio ugdymo įstaigų aplinka (Iš darbo patirties). M., LINKA-PRESS, 2003.-192 p.
  4. Artamonova O. Objektinė-erdvinė aplinka: jos vaidmuo asmenybės raidoje // Ikimokyklinis ugdymas. - 2005. - Nr.4.
  5. Petrovskis V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A., Strelkova L.P. Kurti besivystančią aplinką ikimokyklinėje įstaigoje. - M., 2003 m.
  6. Artamonova O./Objektinė-erdvinė aplinka: jos vaidmuo asmenybės raidoje. Ikimokyklinis ugdymas. 2005-#4.
  7. Šiuolaikinio darželio plėtojamos dalykinės-erdvinės aplinkos projektavimas.// Žurnalas „Ikimokyklinės įstaigos vadovo žinynas“, 2010 m.

PRIEDAS Nr.1

Dalyko-žaidimo aplinkos būklės vidurinėje grupėje vertinimo lapas.

Pedagogai _____________________________________________________________

Rodikliai

Taškai už rodiklių pasireiškimo laipsnio įvertinimą

savigarba

ekspertas.vertinimas

Pastabos

1.Dalyko-žaidimo aplinka užtikrina psichologinį vaiko saugumą

Neprovokuoja agresyvių veiksmų, smurto, žiaurumo.

Negeneruoja neigiamų emocijų, baimės, netikrumo, nerimo apraiškų.

Nesukelia ankstyvo susidomėjimo seksualinėmis problemomis.

Neprovokuoja atstumiančio, neigiamo požiūrio į kitų žmonių rasines savybes ir fizines negalias.

2.Tema - žaidimo aplinka yra saugi fizinei sveikatai ir atitinka valstybinio standarto bei Rusijos valstybinės sanitarinės ir epidemiologinės priežiūros reikalavimus

Įranga ir žaislai pagaminti iš sveikatai saugių medžiagų

Priklauso nuo amžiaus

laikomi švarūs

3. Dalyko – žaidimo aplinka užtikrina įvairiapusę vaikų raidą

ir turi šias savybes

Daugiafunkcionalumas (lankstus, kintamas naudojimas)

Didaktinė vertė, korekcinis dėmesys

Estetinis dėmesys

Vaiko amžiaus ir individualių poreikių atitikimas

4.Sąlygų sistema, užtikrinanti visapusišką įvairių tipų žaidimų kūrimą

Žaidimų kambaryje yra skirtos mini aplinkos įvairių tipų žaidimams ir sudaromos atitinkamos sąlygos:

Režisūriniams ir vaidmenų žaidimams:

Žaislai ir amatai, skirti režisieriaus žaidimams (iki amžiaus)

Figūrinių žaislų ir atributikos rinkiniai, skirti idėjų įgyvendinimui vaidmenų žaidimuose

Teatro žaidimams:

Kostiumai, kostiumų elementai, teatro ir žaidimo atributika

Įvairių tipų teatrai

Teatro ir žaidimų įranga

Audiovizualinis

Spektaklio dizainas, kostiumo elementai, pagaminti vaikų pagal savo dizaino projektus

Vieta, žaidimų įrangos ir medžiagų kiekis yra patogus vaikams ir kolektyvinės veiklos organizavimui

Logopedas………………………………../parašas/………………

Art. auklėtoja………………………./parašas/…………………

PRIEDAS Nr.2

Anketa pedagogams

Kuriant dalyko ugdymo aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, turėtų būti sprendžiami šie uždaviniai:

Studijuoti ir pritaikyti praktikoje naujus dalyko ugdymo ir dalykinio žaidimo aplinkos organizavimo metodus, užtikrinančius visapusišką ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymąsi pagal pagrindinę ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą;

Ugdančios aplinkos, skatinančios emocinę vaikų gerovę, organizavimas, atsižvelgiant į jų poreikius ir interesus;

Sąlygų sudarymas užtikrinti įvairaus pobūdžio ikimokyklinukų veiklą (žaidybinę, motorinę, intelektualinę, savarankišką, kūrybinę, meninę, teatrinę);

Patogios sąlygos mokiniams būti šalia namų;

Vaikų ir suaugusiųjų bendradarbiavimo skatinimas kuriant patogią dalyko ugdymo aplinką;

Ikimokyklinukų supažindinimas su aktyvia dalykine transformuojančia veikla interjere.

Darbas pradedamas nuo metodinės literatūros bei norminių dokumentų, reglamentuojančių įrangos pasirinkimą, mokomosios ir metodinės bei žaidimų medžiagos studijavimo.

Projekto įgyvendinimo metu mokytojai atlieka dizainerių, dekoratorių, lėlininkų, siuvėjų, dailininkų, dizainerių, psichologų, amatininkų funkcijas.

Patalpų zonavimas sprendžiamas taip, kad medžiagos, skatinančios pažintinių gebėjimų vystymąsi, būtų išdėstytos skirtingose ​​funkcinėse zonose. Norėdami tai padaryti, grupės erdvėje turi būti suformuoti skirtingi centrai.

Baldai ir žaidimų įranga kiekvienoje grupėje, parinkti atsižvelgiant į sanitarinius ir psichologinius bei pedagoginius reikalavimus, įrengiami taip, kad vaikas pagal emocinę būseną rastų patogią ir patogią mokymosi vietą: pakankamai toli nuo vaikų ir suaugusiųjų. arba, atvirkščiai, leidžia jausti artimą kontaktą su jais arba suteikia vienodai kontaktą ir laisvę. Tam naudojami įvairūs baldai, tarp jų ir kelių lygių baldai: visokios sofos, pufai ir lengvai judantys minkšti moduliai. Tinkamai parinkti ir išdėlioti baldai, racionaliai išnaudota grupės kambario erdvė leidžia sutaupyti vietos, sukurti komfortą ir įnešti „žalos“ į kiekvieno kambario interjerą.

Grupės erdvėje galite sukurti šiuos žaidimų ir tobulėjimo centrus:

· vaidmenų žaidimai „Mes žaidžiame“;

· sensomotorinis vystymasis „Pasaulis po ranka“;

vienatvė „Mano namelis“;

saugumas;

· statyba „Mažieji statybininkai“;

· fizinę sveikatą gerinantis „Mes – sportininkai“;

· teatralizuotas „Vaidinimas teatre“;

vietos istorija;

Kūryba „Talentingi pirštai“;

muzikinis;

Kalbos ugdymas „Kalbėkime taisyklingai“;

· grupės biblioteka „Sveika, knyga!“;

· smėlis ir vanduo;

· gamta „Jaunieji ekologai“;

· eksperimentavimas „Jaunieji tyrinėtojai“;

· edukaciniai žaidimai „Eruditai“.

Pavyzdžiui, Eruditų centre renkami edukaciniai žaidimai yra skirti lavinti vaizduotę, kalbą, atmintį, logiką, dėmesį (pavyzdžiui, žaidimai „Sulenk raštą“, „Loginis traukinys“, Gyenes kaladėlės, Kuizenerio lazdos ir kt.).

Grupės aprūpintos magnetinėmis lentomis, mokytojų rankomis sukurtomis moderniomis kiliminėmis staklėmis (kilimas išklotas į celes).

Žaidimas – tai ikimokyklinuko patirties atspindys. Tai gilus, sudėtingas transformacijos ir įsisavinimo procesas to, ką vaikas išmoko iš savo aplinkos. Žaidime vaikai bando mėgdžioti suaugusiuosius. Vaidmenų žaidimų centre „Mes žaidžiame“ pristatomi žaislai ikimokyklinukus kuo labiau priartina prie kasdieniame gyvenime juos supančių daiktų (pavyzdžiui, virtuvės, lovos, spintos, lyginimo lentos, stalo, fotelis, žaislai, persirengimo kampelis).

Įgyvendinant lyčių požiūrius į vaikų auklėjimą, kuriant dalykinę ugdomąją aplinką atsižvelgiama į berniukų ir mergaičių interesus, parenkama reikiama atributika sekso vaidmenų žaidimams.

Atributai vyresniems ikimokyklinukams yra išsamesni. Didžioji dalis įrangos saugoma dėžėse, ant kurių yra užrašas ir paveikslėlis žaidimui atpažinti. Vaikai nusprendžia, kurį žaidimą pasirinkti.

Ypatingas dėmesys ikimokyklinio ugdymo įstaigoje skiriamas estetiniam patalpų apipavidalinimui, nes aplinka vaidina didelį vaidmenį formuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenines savybes. Vaikas visą dieną būna darželyje ir aplinka turėtų jį džiuginti, prisidėti prie teigiamų emocijų žadinimo ir gero skonio ugdymo. Visų amžiaus grupių interjere bus imamasi lažybų dėl objekto aplinkos „prijaukinimo“.

Projektuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigą, atsižvelgiama į ugdytinių nuomonę, pasitelkiami jų atlikti darbai vadovaujant pedagogams vykdant bendrą veiklą. Ikimokyklinukų įtraukimas į bendrą aplinkos kūrimo procesą prisideda prie jų estetinio skonio ugdymo, atidesnio požiūrio į aplinką, kuri kuriama jiems tiesiogiai dalyvaujant, o vaikai jaučiasi patogiai, nebijo ką nors sulaužyti ar numesti.

Taigi sukurtos aplinkos privalumas – į aktyvią savarankišką veiklą atsiranda galimybė įtraukti visus vaikus. Kiekvienas vaikas renkasi pomėgių klasę bet kuriame centre, o tai užtikrina dalykinio turinio įvairovę, prieinamumą ir medžiagos išdėstymo paprastumą. Mokiniai mažiau konfliktuoja tarpusavyje: retai ginčijasi dėl žaidimų, žaidimų erdvės ar medžiagos, nes aistringai mėgsta įdomią veiklą. Teigiama emocinė ikimokyklinukų nuotaika liudija apie jų linksmumą, atvirumą, norą lankyti darželį. Ženkliai padidės savarankiškos veiklos produktyvumas: per dieną vaikai kurs ir atliks daugybę piešinių, rankdarbių, pasakojimų, eksperimentų, žaidimų improvizacijų ir kt.

Išanalizavę empirinio tyrimo metu gautus duomenis, priėjome prie išvados, kad vaikų vaidmenų žaidimai pasižymi vidutiniu išsivystymo lygiu, prastu turiniu ir temomis. Savarankiškuose žaidimuose stebimas pakartotinis siužetų kartojimas, vaikams neįvedant naujų siužeto linijų. Todėl būtina imtis priemonių, kad padidėtų vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimų įgūdžių formavimo lygis.

Šiuo metu kūrybinių gebėjimų ugdymas užima reikšmingą vietą ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjime ir ugdyme. Šios problemos sprendimas ypač svarbus ankstyvame amžiuje, nes dvasinis žmogaus vystymasis, įskaitant estetinį, prasideda nuo ankstyvos vaikystės. Maži vaikai turi galimybę emociškai reaguoti į juos supantį pasaulį, daiktų, reiškiniai, meno kūriniai. Vaikas atranda pasaulį kaip džiaugsmingą, kupiną spalvų, judesio, garsų, visumą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, vykdydami įvairias veiklas, vaikai įgyja žinių apie meną, susipažįsta su įvairiomis jo rūšimis, o tai suteikia vaikams galimybę estetiškai tyrinėti pasaulį visoje jo įvairovėje.

AT kaip meninės ir estetinės krypties įgyvendinimo dalis sėkmingai išspręstas visas mažų vaikų kūrybinio ugdymo užduočių kompleksas. Remiantis FGT, š kryptis vaiko raida apima tokias ugdymo sritis kaip « Meninė kūryba» ir "Muzika" kurių uždaviniai – vaikų produktyvios veiklos, vaikų kūrybiškumo ugdymas, vaikų muzikinės ir teatrinės veiklos ugdymas.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, sprendžiant su tuo susijusias problemas kryptys ankstyvas vaikystės vystymasis turėtų sukurti tokias sąlygas ir materialinių objektų sistemą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, kurioms esant pedagogo veikla būtų efektyviausia. Taigi, būtina, kad dalyko ugdymo aplinka atitiko užduotis menine ir estetine kryptimi mažamečių vaikų raidą, amžiaus ypatumus, taip pat užtikrino įvairių ugdymo sričių integraciją ir sąsajas.

Tema – besivystanti aplinka yra materialių objektų sistema, užtikrinanti įvairiapusį vaiko vystymąsi ir ugdymą. Šiuo atžvilgiu būtina atsižvelgti į kai kuriuos organizacijai bendrus reikalavimus dalyko ugdymo aplinka įvairiose raidos srityse:

1. trečiadienį turėtų atlikti ugdomąsias, ugdančias, ugdančias, skatinančias, organizacines, komunikacines funkcijas. Tačiau svarbiausia, kad tai prisidėtų prie paties vaiko veiklos ugdymo.

2. Reikia lankstaus ir kintamo erdvės panaudojimo, mobilumo dalyko ugdymo aplinka.

3. Objektai dalyko ugdymo aplinka turėtų būti sutelktas į vaikų saugumą ir amžių.

4. Kada kūryba plėtojant erdvę grupės kambaryje, būtina atsižvelgti į pagrindinį žaidimų veiklos vaidmenį.

Svarbu, kad dalykinė aplinka turi atviros, neuždaros sistemos, galinčios prisitaikyti ir vystytis, pobūdį. Kitaip tariant, trečiadienį ne tik vystosi, bet ir vystosi. Bet kokiomis aplinkybėmis objektų pasaulį Aplink vaiką būtina papildyti ir atnaujinti, prisitaikant prie neoplazmų tam tikras amžius.

AT meninės ir estetinės krypties įgyvendinimo rėmuose dalykinė ugdomoji aplinka taip pat turi savo ypatybes.

Mokymo praktikos metu, įgyvendinant meninę ir estetinę kryptį, parengiau rekomendacijas, kaip sukurti dalykinę ugdomąją aplinką, atsižvelgiant į tai, kuri bus efektyviausia mažų vaikų kūrybinės raidos problemų sprendimas.

Sėkmingiausiam meninės ir estetinės raidos krypties įgyvendinimui būtina numatyti kampelį meninei kūrybai ir kampelį muzikinei bei teatrinei veiklai, kurios būtų tarpusavyje integruotos ir papildytų viena kitą sprendžiant edukacinių sričių problemas. « Meninė kūryba» ir "Muzika". Šių kampelių turinys gali būti įvairus, atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą ir kalendorinį bei teminį planavimą.

Remiantis šių edukacinių sričių užduotimis, kampuose turėtų būti atstovaujama mažiems vaikams prieinami įvairūs muzikos instrumentai, teatro veiklai reikalinga atributika (stalviršis, pirštų teatro žaislai, bi-ba-bo lėlės ir kt., medžiagos meninė kūryba. Labai svarbu, kad visos medžiagos ir atributai būtų vaikams prieinamoje vietoje, kad jie galėtų būti aktyvūs ir su jais veikti savarankiškai.

Svarba organizuojant šios krypties rėmuose turi tam tikras taisykles ir tiksliai:

Išlaikyti ir ugdyti vaiko susidomėjimą vaizduojamaisiais menais.

Vaizdinės veiklos įgūdžių formavimas.

Vaikų kūrybiškumo ir jų galimybių ugdymas savirealizacija.

Ugdykite gebėjimą naudoti įvairias medžiagas meninė kūryba tinkamas dizainui, eksperimentuoti su medžiagomis ir įvaizdžio priemonė.

Supažindinti vaikus su muzikiniu ir teatriniu menu, supažindinant vaikus su įvairiais teatro tipais (stalo, lėlių, b-ba-bo, pirštų, taip pat vaikų gebėjimu su jais veikti savarankiškai.

Skatinti mažų vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymą.

Šiuo būdu, dalyko tobulinimo aplinka meninės ir estetinės krypties įgyvendinimo rėmuose vaikų vystymasis turėtų būti organizuojamas atsižvelgiant į tam tikrus reikalavimus, taip pat rekomendacijas, kurį įgyvendinus efektyviausiai bus išspręstos ugdymo sričių problemos « Meninė kūryba» ir "Muzika", taip pat mažų vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas.


Į viršų