Agresyvumo korekcijos metodai. atsižvelgiant į vaiko socialinės aplinkos ypatumus sprendžiant ugdymo problemas

Agresyvus elgesys yra vienas dažniausių ikimokyklinio amžiaus vaikų pažeidimų, nes tai greičiausias ir efektyviausias būdas pasiekti tikslą.

Yra daug veiksnių, turinčių įtakos jo išvaizdai:

a) auklėjimo šeimoje stilius (hiper- ir hipogloba);

b) plačiai paplitęs smurto scenų demonstravimas;

c) nestabili socialinė ir ekonominė padėtis;

d) individualios asmens savybės (sumažėjęs valingumas, žemas aktyvaus slopinimo lygis);

e) sociokultūrinis šeimos statusas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų agresijos priežastys:

Noras užimti vadovaujančias pareigas;

Noras turėti daiktą, kuris priklauso kitiems vaikams;

Pavydas;

Papeikimas ar bausmė;

Alkis;

Padidėjęs nuovargis;

Nuobodulys, noras patraukti dėmesį;

Tėvų spaudimas;

įspūdingumas, emocinis nestabilumas;

Nepilnavertiškumo jausmas.

Galima drąsiai manyti, kad šeimyninė aplinka ir auklėjimas turi lemiamą reikšmę formuojantis agresyviam vaiko elgesiui. Emocinių santykių pobūdis, patvirtintos elgesio formos, leistino ribų platumas, tipiškos reakcijos į tam tikrus veiksmus ir veiksmus – tai parametrai, kuriuos reikia išsiaiškinti dirbant su agresyviu vaiku. Jei jo tėvai elgiasi agresyviai (žodžiu ar fiziškai), taiko fizines bausmes arba nesikiša į vaiko agresijos apraiškas, tai tikrai šios apraiškos jame bus visur ir taps nuolatine charakterio savybe.

Agresija gali būti sąlygota fiziškai ir psichologiškai;

1) agresyvios reakcijos būdingos mažiems ir mažiems vaikams (kūdikiams kaip reakcija į fizinį diskomfortą, mažiems vaikams dėl nesusiformavusių savikontrolės ir savivalės funkcijų, dėl moralės taisyklių ir normų nežinojimo);

2) agresyvumas negali būti suvokiamas vienareikšmiškai neigiamai, nes jis atlieka ir apsauginę funkciją: savisaugos funkciją – tiek fizinę, tiek emocinę.

Viena iš agresyvių reakcijų pasireiškimo priežasčių gali būti vidinis vaiko nepasitenkinimas savo statusu bendraamžių grupėje, ypač jei jam būdingas lyderystės troškimas. Vaikų statusą lemia keli veiksniai:

1. Išorinis patrauklumas, tikslumas, aukštas higienos įgūdžių išsivystymo lygis, tvarkingumas.

2. Gražių ir populiarių žaislų turėjimas, noras jais dalintis.

3. Organizaciniai įgūdžiai.

4. Horizontų plotis.

5. Teigiamas suaugusio žmogaus vertinimas.

Jei bendraamžiai dėl vienokių ar kitokių priežasčių vaiko nepripažįsta, o dar blogiau – atstumia, tuomet pasipiktinimo, pasididžiavimo pažeidimu skatinamas agresyvumas bus nukreiptas į skriaudėją, į tą ar tuos, kuriuos vaikas laiko jo priežastimi. jo vargas. Šią situaciją gali pabloginti suaugusio žmogaus priklijavimas etikete „blogas, kovotojas“.

Kita ikimokyklinio amžiaus vaikų agresyvaus elgesio priežastis gali būti nerimo jausmas ir užpuolimo baimė. Ją skatina tai, kad vaikas, greičiausiai, ne kartą buvo taikytas fizines bausmes, žeminimas, įžeidinėjimai. Tokiu atveju pirmiausia reikia pasikalbėti su tėvais, paaiškinti jiems galimas tokio elgesio priežastis ir pasekmes. Kraštutiniais atvejais, rūpinantis vaiko gerove, kartu su administracija galite kreiptis į vaiko teisių apsaugos institucijas su skundu dėl tėvų veiksmų.

Kartais agresyvumas yra būdas patraukti aplinkinių dėmesį, jo priežastis – nepatenkintas bendravimo ir meilės poreikis.

Agresyvumas gali veikti ir kaip protesto forma prieš kai kurių natūralių vaiko norų ir poreikių, pavyzdžiui, judėjimo, energingos veiklos, apribojimą. Mokytojai, nenorintys atsižvelgti į natūralų vaiko poreikį judėti, nežino, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai negali ilgai daryti vieno dalyko, kad aktyvumas jiems fiziologiškai būdingas. Jie dirbtinai ir visiškai nenatūraliai bando užgesinti vaikų aktyvumą, priversti sėdėti ir stovėti prieš savo valią. Tokie suaugusio žmogaus veiksmai yra tarsi spyruoklės sukimas: kuo labiau ją spaudžiate, tuo greičiau ji grįžta į ankstesnę būseną. Jie dažnai sukelia jei ne tiesioginę, tai netiesioginę agresiją: knygų gadinimą ir suplėšymą, žaislų lūžimą, t.y. vaikas savaip „paveikia“ nekenksmingus daiktus dėl suaugusiojo trumparegystės ir neraštingumo.

Nepriklausomai nuo agresyvaus vaiko elgesio priežasčių, jo atžvilgiu yra bendra kitų strategija.

1. Jei įmanoma, sutramdykite vaiko agresyvius impulsus prieš pat jiems pasirodant, sustabdykite pakeltą ranką smūgiuoti ir sušukite vaikui.

2. Parodykite vaikui agresyvaus elgesio, fizinės ar žodinės agresijos nepriimtinumą negyviems daiktams, o juo labiau – žmonėms. Tokio elgesio įgyvendinimas, jo nepalankumo vaikui demonstravimas kai kuriais atvejais yra gana efektyvus.

3. Nustatyti aiškų agresyvaus elgesio draudimą, sistemingai apie tai priminti.

4. Suteikti vaikams alternatyvius sąveikos būdus, pagrįstus jų empatijos ir empatijos ugdymu.

5. Išmokyti pykčio kaip natūralios žmogaus emocijos reiškimo būdų.

Psichokorekcinio darbo su agresyviais vaikais užduotys gali būti:

1. Gebėjimo suprasti kito žmogaus būseną ugdymas.

2. Gebėjimo reikšti savo emocijas socialiai priimtina forma ugdymas.

3. Mokymasis autorelaksacijos.

4. Mokymasis sumažinti stresą.

5. Bendravimo įgūdžių ugdymas.

6. Teigiamo savęs suvokimo formavimas remiantis asmeniniais pasiekimais.

Vaikams svarbu išlieti savo agresyvumą. Galite juos pasiūlyti:

Kovok su pagalve;

Naudokite fizinės jėgos pratimus;

ašarų popierius;

Nupieškite ką nors, kurį norite nugalėti, ir padarykite ką nors su šiuo piešiniu;

Naudokite "Scream Pouch";

Stalą daužykite pripučiamu plaktuku ir pan.

Ovcharova R.V. siūlo naudoti, kad ištaisytų agresyvų vaikų elgesį:

Psichiatrijos užsiėmimai;

Etiudai ir žaidimai, skirti elgesio reguliavimo įgūdžių ugdymui komandoje;

orientacijos į atsipalaidavimą etiudai ir žaidimai;

Žaidimai ir pratimai, ugdantys vaikų suvokimą apie neigiamas charakterio savybes;

Žaidimai ir pratimai pozityvaus elgesio modeliui ugdyti.

Darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikais, o ypač su agresyviais vaikais, izoterapijos elementų naudojimas rodo didelį efektyvumą. Vaikai mėgsta žaisti su vandeniu ir moliu. Su jais reikia naudoti įvairius piešimo būdus: pirštus, delną, pėdas.

Agresyviam elgesiui koreguoti vaikams gali būti statomi spektakliai, kuriuose problemiškiems agresyviems vaikams turėtų būti skiriami teigiamos jėgos charakteristikos vaidmenys (didvyriai, riteriai).

Savo darbe galite naudoti lauko žaidimus, kurie padeda neutralizuoti agresiją, nuima susikaupusią įtampą, moko efektyvių bendravimo būdų.

Išugdyti savo impulsyvių veiksmų kontrolę padeda pirštų gimnastika.

Suaugusieji, supantys agresyvų vaiką, turėtų atsiminti, kad jų baimė dėl išpuolių prisideda prie padidėjusio agresyvumo. Prie to prisideda ir ženklinimas: „O, kadangi aš toks blogas, aš tau parodysiu! Dažnai suaugusieji atkreipia dėmesį į neigiamus vaikų veiksmus ir gerą elgesį laiko savaime suprantamu dalyku. Vaikams svarbu kurti „sėkmės situacijas“, kurios ugdytų jų teigiamą savigarbą ir pasitikėjimą savimi.

Praėjus tam tikram individualaus darbo laikotarpiui, agresyvų vaiką reikėtų įtraukti į kolektyvinį, kad vaikas gautų teigiamą grįžtamąjį ryšį ir išmoktų bendrauti nekonfliktuodamas su aplinkiniais.

Agresija, atsirandanti esant išorinių veiksnių grėsmei, yra normali reakcija. Jei agresyvus elgesys tampa bet kokio amžiaus žmogaus asmenybės bruožu, tai reikalauja korekcijos (gydymo).

Agresyvaus elgesio apraiškos

Skirtingo amžiaus vaikai turi skirtingas agresijos apraiškas. Tokius agresijos požymius gali turėti ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikai:

• dažni kivirčai ir ginčai su draugais, klasės draugais, tėvais, mokytojais ir kt.
• savikontrolės praradimas
• tyčia sukelia pyktį ar kitas neigiamas emocijas kitame asmenyje
• atsisakymas daryti tai, ko prašo tėvai, mokytojas ar kitas mylimas žmogus
• dažnai pyksta, pavydi kitiems, demonstruoja pyktį
• dažnai kaltina kitus, jei patys padarė klaidą ar nepasisekė
• nuimkite pyktį esant blogai nuotaikai ant negyvų daiktų ir aplink juos esančių augalų
• būdingas dirglumas ir įtarumas
• prisiminti nusikaltimą ilgą laiką, jie gali atkeršyti

Vidutinio mokyklinio amžiaus ir brendimo vaikai gali turėti tokias agresyvaus elgesio apraiškas:

• pradėti muštynes ​​(kartais naudojant daiktus, siekiant pakenkti priešininkui)
• grasinimai kitiems (tiek žodiniai, tiek fiziniai)
• siekti tikslų bet kokia kaina, net pakenkti kitiems žmonėms
• žiaurus elgesys su gyvūnais ir žmonėmis, empatijos stoka, tyčinis skausmo sukėlimas bet kokiu būdu
• tėvų nepaisymas, jų prašymų, draudimų ir nustatytų taisyklių ignoravimas
• , ignoruoja jų prašymus, praleidžia mokyklą

Jei jūsų vaikui būdingi bent 50% aukščiau išvardintų požymių, o jų pasireiškimo trukmė yra mažiausiai 6 mėnesiai, tai rodo agresyvumą kaip charakterio bruožą. Šią sąlygą reikia ištaisyti.

Išorinės agresyvaus elgesio priežastys

Agresijos šaltinis dažnai yra vaiko šeima. Jei mama ar tėtis ar kiti šeimos nariai rodo agresiją, net ir fizinę, vaikas tai mato ir kopijuoja tokį elgesį. Jis asimiliuoja agresiją kaip normą. Tėvai dažnai demonstruoja dvigubus standartus. Žodžiais jie moko vaiką, kad negera įžeisti kitus, kad negerai šaukti, bet patys susikivirčija, šaukia ant vaiko ir jį muša ir pan.

Agresija vaikui gali pasireikšti dėl bendraamžių įtakos. Ikimokyklinukams jėgos kriterijus yra svarbus rodiklis. Berniukai dažniausiai demonstruoja ir gerbia jėgą, tačiau didžiąja dalimi tai galioja ir mergaitėms. Jei jūsų vaiko bendruomenė yra įpratusi problemas spręsti agresyviai, yra labai didelė tikimybė, kad jūsų vaikas parodys agresiją ateityje ir už šios komandos ribų. Jis suformuos tam tikras nuostatas, kurios diktuoja agresijos poreikį bendraujant su visais žmonėmis.

Kitas svarbus agresijos šaltinis – kompiuterinių žaidimų, filmų ir televizijos laidų, animacinių filmų, komiksų personažai. Stebėkite, ką jūsų sūnus ar dukra skaito, žiūri ir žaidžia.

Vidinės agresyvaus elgesio priežastys

Agresyvūs tik tie vaikai, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių neturi vidinės harmonijos. Vaikai, turintys didelį nerimo lygį, nemylintys savęs, jaučiantys, kad pasaulis jiems nesąžiningas, turintys per žemą savigarbą, yra linkę į agresyvų elgesį. Agresija tokiems vaikams padeda atkreipti į save žmonių dėmesį, nes vaikas ne visada gali pats išspręsti savo problemas.

Norėdami padėti agresoriui, turite jausti jam simpatiją, mylėti. Reikia įsisavinti mintį, kad vaikas, kad ir kiek jam metų, yra žmogus. Dėl jo problemų turite stengtis suprasti ir gerbti jo požiūrį ir požiūrį į pasaulį. Jei įprastos sąveikos metodai išsėmė save, verta išbandyti specialius žaidimus su nerimastingais vaikais.

Vaikų agresyvaus elgesio korekcija

Vienas iš korekcijos aspektų yra susidoroti su pykčiu. Vaikui reikia pasakyti ir parodyti, kaip galima ir negalima rodyti pykčio. Jis gali nesuprasti, kaip jo pykčio apraiškos veikia kitus ir jį patį. Taip pat turėtumėte išmokyti mažąjį agresorių susivaldyti. Būtina kartu su vaiku apsvarstyti savikontrolės įgūdžius situacijose, kurios dažniausiai sukelia neigiamas emocijas.

Svarbu išmokyti vaiką dirbti su jausmais. Jis turi išmokti suvokti, ką jis pats jaučia, ir šiek tiek pajusti aplinkinius, su kuriais bendrauja. Išmokykite vaiką užjausti ir pasitikėti artimaisiais. Taip pat ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas kūdikio bendravimo įgūdžiams. Jis turi mokėti adekvačiai elgtis sudėtingose ​​situacijose, savarankiškai spręsti konfliktus.

Susidoroti su pykčiu

Mūsų visuomenėje galioja tam tikros normos, kurios įpareigoja žmogų supykus tramdyti emocijas. Bet jei emocija (teigiama ar neigiama) ilgą laiką neranda išeities, ji kaupiasi viduje. Ir ši bomba kada nors sprogs – laiko klausimas. Tai gali neigiamai paveikti kitus, taip pat sukelti rimtų sveikatos problemų pačiam žmogui, kuris kaupė emocijas savyje.

"Nedraugiškas animacinis filmas". Ši žaidimo technika leis vaikui nerodyti agresijos, nukreiptos į skriaudėją. Vaiką reikia atimti iš to, kuris jį įžeidžia/pykdo. Tada pasodinkite jį prie stalo ir pasiūlykite nupiešti to žmogaus karikatūrą. Jei vaikas dar nežino, kas yra karikatūra, kuo ji skiriasi nuo įprastos nuotraukos ar piešinio, parodykite jam pavyzdžių ir papasakokite apie šio žanro ypatybes. Vaikui nereikia stengtis realistiškai nupiešti jį įžeidusio žmogaus. Atvirkščiai – būtina iškraipyti jo bruožus. Reikia popieriuje išreikšti žmogų taip, kaip jo vaikas mato/suvokia čia ir dabar.

Kol vaikas piešia, susilaikykite nuo kritikos, netaisykite jo. Nuosprendis griežtai draudžiamas. Parodykite kūdikiui, kad suprantate, kaip jis dabar jaučiasi (net jei kitaip vertinate susidariusią konfliktinę situaciją). Kai vaikas užbaigs karikatūrą, paprašykite jį pasirašyti taip, kaip jis nori. Po to užduokite jam klausimą: „Kaip dabar jautiesi? Ką norėtumėte padaryti su šia „nedraugiška karikatūra? Daryk!"

„Klyksmų krepšys“. Vaikai dažnai emocijų priepuolio metu pakelia balsą, cypia. Už tai jie dažniausiai sulaukia pastabų iš tėvų ir kitų suaugusiųjų. Jei mažylio emocijos labai stiprios, būtų labai neteisinga reikalauti, kad jis susilaikytų. Nes psichologai kuria metodus, kaip atsikratyti negatyvo.

Kai vaikas pyksta, pyksta, pakvieskite jį pasinaudoti „pykčio maišeliu“. Paaiškinkite kūdikiui: kai jis laiko šį maišelį, jis gali rėkti kiek nori ir kiek nori. Tada jis turėtų padėti maišą į šalį ir ramiai bendrauti su kitais, išspręsti konfliktą.

„Pykčio maišelį“ galite pasisiūti pati iš bet kokio audinio. Turi būti stygos, leidžiančios „uždaryti visus riksmus“, kurie jį užklupo. Krepšelio negalima naudoti kituose žaidimuose, jo naudojimas turėtų būti aktualus tik aprašytai praktikai.

"Pykčio lapas". Duokite vaikui popieriaus lapelį, sakydami, kad tai „pykčio lapas“. Jis gali pašalinti visą negatyvą, kurį dabar jaučia. Galite trypti lapą kojomis, plėšyti, plėšyti dantimis ir pan. Tai reikia daryti tol, kol pajusite palengvėjimą. Po to reikia paprašyti vaiko surinkti visas išsibarsčiusias paklodės dalis ir išmesti. Lapas gali būti ne tik stačiakampis. Galite paprašyti vaiko pavaizduoti savo / pyktį / susierzinimą ant popieriaus, o tada iškirpti pagal formą (arba neiškirpti, o naudoti stačiakampį popieriaus lapą su kūdikio atspausdintu atvaizdu).

Pagalvė spardymuisi. Ši technika aktuali koreguojant agresyvų elgesį vaikams, kurie reaguoja daugiausia fiziniais metodais, o ne žodžiu. Namuose toks kūdikis turėtų turėti specialią pagalvę spardymui. Jis turėtų būti mažas ir pageidautina tamsios spalvos. Kai vaikas jaučia negatyvą, su kuriuo negali greitai susidoroti, jis gali išlieti savo blogas emocijas ant šios pagalvės. Ši praktika aktuali ir suaugusiųjų pykčiui suvaldyti, geriausia tokiais atvejais naudoti bokso maišą.

"Medžio pjovimas". Ši praktika ypač aktuali, jei vaikas ilgai sėdi (pavyzdžiui, atlieka namų darbus). Paklauskite savo vaiko, ar jis žino, kaip tinkamai pjaustyti medieną. Kur dėti rąstą? Kokioje pozoje turėtumėte būti? Kaip pasiimti kirvį? Tada paprašykite jo pavaizduoti procesą kuo tikroviškiau. Geriau tai daryti toliau nuo stiklinių daiktų ir veidrodžių, kuriuos kūdikis gali sugauti.

Tegul vaikas pjauna netaupydamas jėgų. Patarkite jam padaryti didelę siūbavimo amplitudę, kad geriau „nupjautų rąstą“. Kartu su kiekvienu „kirvio siūbavimu“ galite iškvėpti garsą. Galima panaudoti kokį žaislą, kuris pakeičia kirvį (kad jis būtų panašios formos) arba iš kartono iškirpti „kirvį“.

Pykčio ištraukimas ant nusikaltėlio figūros. Namuose šiai technikai reikia turėti plastilino. Gamtoje medžiaga bus molis arba šlapias smėlis. Pakvieskite vaiką iš plastiko suformuoti jį įžeidusio asmens figūrą. Tada jis gali daryti su ja tai, kas jam atrodo tinkama, pavyzdžiui, sutraiškyti, trypti į žemę.

Aktyvūs vandens žaidimai. Neigiamos emocijos iš vaikų ir suaugusiųjų pašalinamos aktyvių žaidimų pagalba. Gamtoje galite surengti popierinių valčių lenktynes. Juos reikia uždėti ant vandens ir pūsti iš vamzdelio, nepadedant valties rankomis. Jis taip pat mažina stresą žaisdamas su dušais iš purkštuvų ar butelių su perforuotais dangteliais.

Savikontrolės mokymas

Toliau aprašyta praktika yra svarbi.

„Pykčio signalai“. Pilna žaidimo versija turėtų būti naudojama tik pirmą kartą. Ateityje naudokite spartųjį klavišą. Paprašykite vaiko pagalvoti apie situaciją, kai jis taip supyko, kad norėjo smogti kitam žmogui ar kitaip jį sužaloti.

Paklauskite, kaip pyktis pasireiškė prieš kovą? Jei vaikas negali to išreikšti žodžiais, apibūdinkite, kaip piktas žmogus išreiškia save. Jo kumščiai sugniaužia, veidas parausta nuo kraujo veržimosi į kraujagysles, gerklėje atsiranda spaudimo pojūtis, pasunkėja kvėpavimas ir pan. Tai „pykčio signalai“. Jei nekreipsi į juos dėmesio, tai anksčiau ar vėliau pyktis ras išeitį, o mes tą akimirką nesugebėsime susivaldyti. Laiku pastebėjus signalus, galima suvaldyti kylančias neigiamas emocijas.

Ateityje, kai pastebėsite, kad vaikas pyksta, paklauskite jo apie signalus, kurie šiuo metu yra kūne. Paklauskite, kaip tiksliai jis nori išmesti negatyvą, kokias pasekmes turės poelgis? Kol veika dar nepadaryta, o pykčio signalai pastebėti, ką daryti, kad būtų išvengta liūdnų pasekmių? Pasikalbėkite su vaiku, ką daryti konkrečiu atveju.

Pyktis scenoje. Šis žaidimas aktualus ir koreguojant agresyvų vaikų elgesį. Kai vaikas pradeda pykti, pakvieskite jį įsivaizduoti, kaip jo pyktis atrodytų teatro scenoje. Pagalvokite su juo apie aktoriaus, kuris atliktų pykčio vaidmenį, įvaizdį. Aptarkite jo išvaizdą, kostiumo dizainą ir spalvą, intonaciją, gestus, aukštį ir kitas balso ypatybes ir kt. Taip pat su vaiku aptarkite scenarijų. Kaip ponas Wrathas pradėtų veikti? Kaip baigtųsi spektaklis?

Suskaičiuokite iki dešimties. Ši praktika tinka tiek vaikų, tiek suaugusiųjų agresijai kontroliuoti. Kai tik vaikas pajunta, kad yra pasirengęs imtis agresyvių veiksmų (netgi verbalinių), jis turėtų mintyse suskaičiuoti iki dešimties, šiuo metu nieko nedarydamas. Atsižvelgiant į tai, jis turi atpalaiduoti raumenis. Po to jis jau gali elgtis taip, kaip jam atrodo tinkama.

Su vaiku būtina aptarti, kaip jis pradėjo jaustis po to. Ar sprendimas buvo priimtas raminus kvėpavimą optimaliau ir konstruktyviau? Stenkitės įskiepyti savo vaikui suaugusiųjų mąstymą diskusijoje, atsakingą už savo veiksmus, sumažindami impulsyvumą.

Darbas su jausmais

Taip pat yra keletas darbo su jausmais praktikų, kai kurios iš jų bus aprašytos toliau.

„Jausmų žinovai“. Pakvieskite savo vaiką dalyvauti pojūčių konkurse. Norėdami tai padaryti, jums reikės kamuolio, kurį turėsite perduoti ratu. Žaidime gali dalyvauti ir kiti artimi žmonės. Tas, kuris gauna kamuolį į rankas, turi ištarti jam žinomą emociją ir perduoti kamuolį toliau ratu. Pakartojimai draudžiami. Jei kas nors negalėtų įvardyti neigiamos ar teigiamos emocijos, jis iš karto pralaimi. Prieš pradėdami, galite pagalvoti apie prizą.

Kad kūdikis neįsižeistų pralaimėjęs, pasakykite jam, kad tai pirmas bandymas. Antrasis žaidimo bandymas gali būti atliktas po kurio laiko. Vaikas išmoks naujų žodžių ir juos naudos.

atspėti jausmą. Paskutinis žaidimas neparodo, kaip gerai vaikas supranta emocijų ir jausmų, kuriuos jis išsakė ankstesniame žaidime, prasmę. Šioje praktikoje yra vairuotojo ir žaidėjo arba kelių žaidėjų vaidmuo. Tas, kuris vairuoja, galvoja apie tam tikrą jausmą ir prisimena situaciją, kai jį pajuto (arba sugalvoja siužetą, kuriame herojus jaučia būtent šią emociją).

Vairuotojas pasakoja istoriją žaidėjui ar žaidėjams neįvardydamas emocijos. Pasakojimo pabaiga turėtų skambėti taip: „Ir tada aš pajutau... (jis pajuto...“). Žaidėjai turi atspėti istorijos herojaus emociją/jausmą. Istorijos turi būti trumpos, vos kelių sakinių. Vaikui gali būti sunku atlikti vairuotojo vaidmenį, tada turėtų pradėti suaugęs žmogus, jis pasakoja savo istoriją, o tada vaikas tampa vairuotojo vaidmeniu.

„Jausmų žemė“. Kai vaikas išmoks jų sukeliamas emocijas ir pojūčius, galite pradėti šią praktiką. Dar kartą paklauskite vaiko, kokius žmogaus jausmus jis pažįsta. Ant skirtingų lapelių užrašykite emocijų pavadinimus. Tada pakvieskite vaiką įsivaizduoti šias emocijas kaip atskirus personažus, gyvenančius „vidiniame pasaulyje“. Ant popieriaus lapo jis turi nupiešti emocijų portretą. Stebėkite, kaip vaikas įsivaizduoja tą ar kitą emociją.

„Jausmai scenoje“. Ši praktika yra panaši į aukščiau aprašytą Stage Anger praktiką. Tačiau herojai čia yra emocijos ir jausmai. Šį žaidimą rekomenduojama kartoti kelis kartus per savaitę. Naudokite šią praktiką, kai pastebite savo vaikui emocijas, įskaitant teigiamas. Galite užduoti vaikui klausimą, kaip atrodytų to ar kito veikėjo šokis, leiskite vaikui pavaizduoti judesius.

Foto istorijos. Ši praktika yra svarbi jūsų sūnaus ar dukters emociniam vystymuisi. Jos dėka jis išmoks suprasti, ką išgyvena kiti žmonės. Šiam praktiniam žaidimui reikia nufotografuoti žmones, kurie veido išraiškomis ir laikysena išreiškia tam tikrą emociją. Tai gali būti nuotraukos iš interneto, atspausdintos spalvotu spausdintuvu arba žurnalų iškarpos.

Parodykite savo vaikui nuotraukas po vieną ir paprašykite tiksliai pasakyti, kaip jaučiasi joje pavaizduotas asmuo. Paklauskite, kodėl jis įvardijo šią konkrečią emociją. Leiskite jam aprašyti išorines šios emocijos apraiškas, kurias rado nuotraukoje pavaizduotame asmenyje. Galite pakviesti vaiką sugalvoti, kokie įvykiai šio veikėjo gyvenime galėtų sukelti tokias emocijas (kas jam nutiko prieš fotografuojant).

Konstruktyvūs bendravimo įgūdžiai

Šios grupės agresyvaus elgesio koregavimo metodus bus nesunku įgyvendinti, jei šeimoje bus keli vaikai. Žemiau aprašysime praktikas, kurias nesunku įgyvendinti kartu (vaikas + mama ar tėtis), nedalyvaujant kitiems šeimos nariams. Bet jose gali dalyvauti ir kiti žmonės, tai nedraudžiama.

Gerų žodžių žodynas. Agresorių vaikų žodynas dažnai nepasižymi turtingumu. Todėl nemandagūs išsireiškimai tampa įpročiu: išmoksta kelias frazes ir nuolat jas taiko. Su kūdikiu būtina turėti specialų žodyną, kuriame būtų įrašyti žmogų apibūdinantys žodžiai. Jie gali būti susiję tiek su jo išvaizda, tiek su vidiniu pasauliu. Šie žodžiai turėtų būti teigiami, tai yra, jie turėtų būti malonūs arba neutralūs. Šiurkštumo ir nepadorių posakių į žodyną įrašyti negalima.

Pavyzdžiui, ant raidės K galima užrašyti tokius žodžius: gražus, flirtuojantis, kultūringas, nuolankus, bendraujantis, bendraujantis. Žodyne raidė K neturi turėti neigiamų savybių (konfliktiškas, klastingas, arogantiškas ir pan.). Įrašytus žodžius reikia periodiškai „atnaujinti“ atmintyje, kad jie patektų į kūdikio žodyną. Su vaiku naudinga sistemingai aptarti grožinės literatūros ar animacinių filmų herojus (jų personažus). Pabandykite rasti ką nors gero neigiamuose personažuose.

Aklas ir vedlys. Šis žaidimas padeda ugdyti pasitikėjimą vaiku. Būtent šio įgūdžio agresoriams dažnai trūksta. Vienam iš žaidėjų turi būti užrištos akys, antrasis atlieka jo vedlio vaidmenį. Gidas turi vesti „akląjį“ per kelią. Nereikia eiti į judrią greitkelį. Būtina patalpoje išdėstyti daiktus (baldus, žaislus), kad nebūtų galima laisvai vaikščioti nuo sienos iki sienos užrištomis akimis. Kiti vaikai taip pat gali atlikti kliūčių vaidmenį, jei technika praktikuojama ne kartu, o su dideliu dalyvių skaičiumi.

Gidas turi pasirūpinti, kad „aklas“ neatsitrenktų į „kelyje“ esančias kliūtis ir neužkabintų. Kai pasieksite priešingą kambario galą, pasikalbėkite su kūdikiu apie tai, kaip jam buvo lengva išbūti užmerktomis akimis, kiek jis pasitikėjo gidu, ką jautė pakeliui. vaikas kitame žaidimo etape turėtų tapti vadovu, kad išmoktų rūpintis kitu žmogumi.

Eidami per kliūtis, galite tyliai vesti „aklą žmogų“, pakeldami kojas, kad peržengtumėte daiktus. Taip pat galite kalbėti apie tai, kaip apeiti kliūtį, kuri kyla toliau kelyje. Abu metodai gali būti naudojami kartu.

Suprask be žodžių. Suaugusieji žino, kaip erzina, kai kas nors nesupranta mūsų idėjų ir norų. Suaugusieji taip pat žino, kad savo mintis reikia tinkamai išreikšti, kad kitas žmogus jas suprastų. Ir vaikai dažniausiai to nesupranta. Nesusipratimas dažnai įžeidžia vaiką, jis neįvertina situacijos kaip tokios, kurioje pats neteisingai perdavė žmogui informaciją.

Šios praktikos vadovas sugalvoja žodį (atsakydamas į klausimą „kas?“ arba „kas?“), o tada gestais, veido išraiškomis ir judesiais pavaizduoja šio žodžio reikšmę. Bet žodžiais įkalčių duoti negalima, reikia tylėti. Vairuotojas gali parodyti situaciją, kurioje naudojamas numatytas objektas. Arba savo kūnu jis gali bandyti perteikti numatyto objekto formą. Nukreipti į objektus, jei tokių yra netoliese, neįmanoma.

Žaidėjai turi suprasti, kuo užsiima vairuotojas. Visi variantai turi būti ištarti garsiai. Jei spėjimai klaidingi, vairuotojas purto galvą iš vienos pusės į kitą, tarsi sakydamas „ne“. Jei atsakymas teisingas, atspėjas tampa vairuotoju.

Yra ir kitų vaikų ir suaugusiųjų agresyvaus elgesio koregavimo praktikų, kurių negalima aprašyti vienoje medžiagoje. Jei nepavyksta išspręsti problemos dėl vaiko elgesio, reikia užsiregistruoti akis į akį konsultacijai pas vaikų psichologą. Tai nėra kažkas neįprasto. Kai kuriems vaikams reikalingas specialus požiūris iš žmogaus, kuris viską žino apie vaikų agresiją.

Gimęs vaikas turi tik du būdus reaguoti – tai malonumas ir nepasitenkinimas.
Kai vaikas sotus, nieko neskauda, ​​sauskelnės išdžiūvo – tada jis patiria teigiamų emocijų, kurios pasireiškia šypsena, patenkintu kuždymu, ramiu ir giedru miegu.
Jei vaikas dėl kokių nors priežasčių patiria diskomfortą, tada jis parodo savo nepasitenkinimą verkdamas, rėkdamas, spardydamasis. Su amžiumi vaikas pradeda rodyti savo protesto reakcijas destruktyviais veiksmais, nukreiptais į kitus žmones (nusikaltėlius) ar jiems vertingus daiktus.

Agresija vienokiu ar kitokiu laipsniu būdinga kiekvienam žmogui, nes tai instinktyvi elgesio forma, kurios pagrindinis tikslas – savigyna ir išlikimas pasaulyje. Tačiau žmogus, skirtingai nei gyvūnai, su amžiumi išmoksta transformuoti savo prigimtinius agresyvius instinktus į socialiai priimtinus reagavimo būdus, t.y. normalūs žmonės socializuoja agresiją.

Tie žmonės, kurie neišmoko suvaldyti savo agresyvių impulsų, patiria sunkumų bendraudami su žmonėmis. Sunkesniais atvejais, kai agresyvus elgesys tampa neteisėtas, tokie asmenys baudžiami baudžiamojon atsakomybėn ir izoliuojami nuo visuomenės ne tokiose atokiose vietose.
Čia svarbu pabrėžti, kad suaugusieji jokiu būdu neturėtų slopinti savo vaikų agresijos, nes agresija žmogui yra būtinas ir natūralus jausmas. Vaiko agresyvių impulsų uždraudimas ar prievartinis slopinimas labai dažnai gali sukelti autoagresiją (tai yra, bus padaryta žala sau pačiam) arba pereiti į psichosomatinius sutrikimus.

Tėvams svarbu išmokyti vaiką ne slopinti, o suvaldyti savo agresiją; ginti savo teises ir interesus, taip pat ginti save visuomenei priimtinu būdu, nepažeidžiant kitų žmonių interesų ir jiems nepažeidžiant. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite susidoroti su pagrindinėmis agresyvaus elgesio priežastimis.

Yra trys pagrindiniai destruktyvaus elgesio šaltiniai:

Požiūrio į pasaulį formavimąsi turi daug veiksnių.

Ką daryti su agresija?

Gimęs vaikas turi tik du būdus reaguoti – tai malonumas ir nepasitenkinimas.

Kai vaikas sotus, nieko neskauda, ​​sauskelnės išdžiūvo – tada jis patiria teigiamų emocijų, kurios pasireiškia šypsena, patenkintu kuždymu, ramiu ir giedru miegu.

Jei vaikas dėl kokių nors priežasčių patiria diskomfortą, tada jis parodo savo nepasitenkinimą verkdamas, rėkdamas, spardydamasis. Su amžiumi vaikas pradeda rodyti savo protesto reakcijas destruktyviais veiksmais, nukreiptais į kitus žmones (nusikaltėlius) ar jiems vertingus daiktus.

Agresija vienokiu ar kitokiu laipsniu būdinga kiekvienam žmogui, nes tai instinktyvi elgesio forma, kurios pagrindinis tikslas – savigyna ir išlikimas pasaulyje. Tačiau žmogus, skirtingai nei gyvūnai, su amžiumi išmoksta transformuoti savo prigimtinius agresyvius instinktus į socialiai priimtinus reagavimo būdus, t.y. normalūs žmonės socializuoja agresiją.

Tie žmonės, kurie neišmoko suvaldyti savo agresyvių impulsų, patiria sunkumų bendraudami su žmonėmis. Sunkesniais atvejais, kai agresyvus elgesys tampa neteisėtas, tokie asmenys baudžiami baudžiamojon atsakomybėn ir izoliuojami nuo visuomenės ne tokiose atokiose vietose.

Čia svarbu tai pabrėžti suaugusieji niekada neturėtų slopinti savo vaikų agresijos, kadangi agresija žmogui yra būtinas ir natūralus jausmas. Vaiko agresyvių impulsų uždraudimas ar prievartinis slopinimas labai dažnai gali sukelti autoagresiją (tai yra, bus padaryta žala sau pačiam) arba pereiti į psichosomatinius sutrikimus.

Tėvams svarbu išmokyti vaiką ne slopinti, o suvaldyti savo agresiją; ginti savo teises ir interesus, taip pat ginti save visuomenei priimtinu būdu, nepažeidžiant kitų žmonių interesų ir jiems nepažeidžiant. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite susidoroti su pagrindinėmis agresyvaus elgesio priežastimis.

Galima atskirti trys pagrindiniai destruktyvaus elgesio šaltiniai:

1. jausmai baimė, nepasitikėjimas išoriniam pasauliui, keliantis grėsmę vaiko saugumui;

2. vaiko susidūrimas su jo troškimų neišsipildymu, draudimai patenkinti tam tikrus poreikius;

3. ginti savo tapatybę, teritoriją, nepriklausomybę ir nepriklausomybę .

Iki pirmųjų gyvenimo metų vaikas išsiugdo pagrindinį pasitikėjimo pasauliu ir žmonėmis jausmą, saugumo jausmą arba nepasitikėjimą, baimę ir nerimą. Požiūrio į pasaulį formavimąsi turi daug veiksnių.

Visų pirma, tai mamos būsena nėštumo metu ir po gimdymo. Įsivaizduokime paprastą pavyzdį: vaikas gimsta tuo metu, kai jo mama išgyvena asmeninę dramą, nerimauja dėl savosios, taigi ir dėl savo ateities, jaučia neviltį ir ilgesį.

Vaikas, kuriam vis dar nėra skirstymo į aš ir ne aš, yra kupinas tų pačių jausmų, o pirmoji bendravimo su kitais patirtis jam sako, kad čia nėra taip saugu, yra daug skausmo ir nenuspėjamumo. , bet kas gali pakenkti.

Ateityje tai perauga į nepasitikėjimą visais ir viskuo, jam dabar bet koks pasireiškimas iš išorės gali reikšti išpuolį. Baimė ir nerimas, kurį vaikas patiria bendraudamas su kitais, veda prie to, kad bet koks signalas jo interpretuojamas kaip savo didžiausių baimių įgyvendinimas. Agresyvūs tokių vaikų protrūkiai atrodo labai netikėti ir nesuprantami.

Taip pat tėvų besąlygiškos meilės vaikui pasireiškimas ar jos trūkumas turi įtakos požiūrio į pasaulį formavimuisi. Jei tėvai bet kokioje situacijoje rodė nuoširdžią meilę savo kūdikiui, jei vaikas suprato, kad, kad ir kas būtų, jis yra mylimas, tada jis jautė pasitikėjimą kitais.

Jei vaikas yra įsitikinęs, kad jo nemyli, o gal net nekenčia, tada jis nusprendžia, kad blogiau būti negali ir todėl tampa viskam galintis. Jam nereikia jaudintis, kad jis gali prarasti meilės objektą. Kodėl jam reikia žmogaus, kuris jo nemyli? Jis gali užsigrūdinti, gali pradėti keršyti. Ant to pastatyta daugybė trilerių apie žmogžudžius maniakus, kuriuose, gilindamiesi į jo praeitį, jie atranda nuskriaustą, niekinamą, pažemintą vaiką.

Suaugusiųjų kivirčai traumuoja ir vaikų psichiką. Kai mama ir tėtis ginčijasi kiekvieną dieną, kūdikis jaučia artėjančią nelaimę. Nepaisant to, kad šeima stengiasi išvengti atvirų skandalų, o kivirčai vyksta „už uždarų durų“, mažylis vis dar jaučia įtemptą atmosferą. Ir tai nenuostabu, nes mažylį supantys suaugusieji yra jo pasaulis, vienas ir nedalomas, toks pat, koks buvo jaukus mamos pilvukas. Todėl bet kokią konfliktinę situaciją vaikas suvokia kaip grėsmę jam pačiam.

Antroji agresyvumo priežastis yra susijusi su tuo, kad suaugusieji tam tikrose situacijose yra priversti drausti vaikui elgtis tam tikru būdu, arba su tuo, kad tėvai ne visada gali ar nori patenkinti begalinius savo vaikų norus. Čia reikia atsiminti du svarbius dalykus.

Pirmiausia jie turi išmokti teisingai nustatyti draudimus ir, jei reikia, taikyti bausmes.

Ir, antra, svarbu atsiminti, kad pagrindinis bet kurio vaiko poreikis yra būtinybė jaustis mylimam ir vertinamam.

Jei vaikas pradeda dėl to abejoti, jis visais įmanomais būdais stengsis sustiprinti savo nenaudingumo jausmą. Todėl nuolatinis vaikų verkšlenimas, kad jie ką nors nupirktų, dažnai yra jų provokacija. Tuo pačiu metu vaikas atsisakius to, ko nori, iš karto interpretuoja taip, kad niekas jo nemyli ir niekam nereikia. Kartu, žinoma, jis baisiai piktas. Juk vaikas myli nuoširdžiai ir nenori pripažinti, kad jo meilė yra nelaiminga.

Kita vertus, bet kokios jūsų vaiko užgaidos įvykdymas taip pat neišsprendžia problemos, nes jo abejonės gali atsirasti vėl ir vėl, pavyzdžiui, susidūrus su nedėmesingumu savo išgyvenimams. Norint išvengti tokios iškreiptos sąveikos, verta nuoširdžiai pasakyti vaikui, kad jį mylite.

Trečioji priežastis – asmeninių ribų nustatymas. Vaikas gimsta visiškai priklausomas nuo tėvų, o jo pagrindinė užduotis per visą gyvenimą – įgyti nepriklausomybę (pirmiausia nuo tėvų) ir savarankiškumą.

Labai dažnai šis procesas yra labai skausmingas abiem pusėms ir gali turėti liūdnų pasekmių. Svarbu, kad tėvai suprastų, kad jų vaikai nėra jų privati ​​nuosavybė, ir jie jiems nepriklauso. Vaikas pašauktas tapti lygiu ir lygiu žmogumi. Yra patys svarbiausi laikotarpiai, kai vaikas sprendžia šią problemą: tai 3 metai, mokyklinio gyvenimo pradžia ir paauglystė.

Šiais laikotarpiais vaikai ypač aštriai reaguoja į įvedimą į savo gyvenimą, o tai pasireiškia protesto reakcijomis. Išmintingi tėvai turėtų į tai atsižvelgti ir suteikti vaikui pagrįstą laisvę bei nepriklausomybę.

Tačiau tuo pačiu vaikai neturėtų jaustis apleisti, vaikas turi jausti, kad tėvai visada pasiruošę, esant reikalui, suteikti paramą ir pagalbą.

Taip pat pageidautina, kad vaikas turėtų savo kambarį (ar bent kampelį). Jis turi žinoti, kad jo ribos yra gerbiamos ir nepažeidžiamos be jo žinios.

Išaiškintos pagrindinės vaikų agresijos priežastys.

Dabar turime pasakyti keletą žodžių apie kaip turėtų elgtis tėvai, jei jų vaikai elgiasi agresyviai arba kaip užkirsti kelią tokiam nepageidaujamam elgesiui. Tai, ką jau minėjome aukščiau, aprašydami priežastis.

1. Pirma, tai reikalauja, kad tėvai bet kurioje situacijoje parodytų besąlygišką meilę vaikui. Nereikėtų leisti tokių teiginių: „Jei taip elgiesi... tada mama ir tėtis tavęs nebemylės!“. Jūs negalite įžeisti vaiko, vadinti jį vardais. Būtina parodyti nepasitenkinimą būtent veiksmu, poelgiu, priimant vaiko asmenybę kaip visumą.

Jei vaikas prašo žaisti su juo, atkreipkite į jį dėmesį, o jūs šiuo metu to negalite padaryti, tada neatleiskite kūdikio, ypač nesierzinkite su juo, kad jis erzina. Verčiau parodykite jam, kad suprantate jo prašymą ir paaiškinkite, kodėl šiuo metu negalite jo įvykdyti: "Ar nori, kad aš tau paskaitytu knygą? Mažute, mama tave labai myli, bet aš taip pavargau darbe. žaisti vieną šiandien“.

Ir dar vienas svarbus momentas – neapmokėkite vaiko brangiais žaislais, dovanomis ir pan. Jam jūsų tiesioginis dėmesys daug svarbesnis ir reikalingesnis.

2. Tėvai, jei nenori, kad jų vaikai būtų kovotojai ir priekabiautojai, patys turi kontroliuoti savo agresyvius impulsus. Visada turime atsiminti, kad vaikai socialinio bendravimo technikų mokosi pirmiausia stebėdami aplinkinių (pirmiausia jų tėvų) elgesį.

3. Kaip jau minėta darbo pradžioje, jokiu būdu negalima slopinti vaiko agresijos pasireiškimo, antraip slopinami agresyvūs impulsai gali rimtai pakenkti jo sveikatai. Išmokykite jį išreikšti priešiškus jausmus visuomenei priimtinu būdu: žodžiu ar piešiniu, modeliavimu ar žaislais, arba kitiems nekenksmingais veiksmais, sportu.

Vaiko jausmus iš veiksmo pavertęs žodžiais, jis sužinos, kad apie juos galima pasakyti, o nebūtinai iškart duoti į akis. Taip pat vaikas pamažu įvaldys savo jausmų kalbą ir jam bus lengviau pasakyti, kad yra įsižeidęs, nusiminęs, piktas ir pan., o ne bandyti patraukti jūsų dėmesį savo „baisiu“ elgesiu.

Vienintelis dalykas, kuriuo šiuo atveju negalima piktnaudžiauti – pasitikėjimas, kad suaugęs žmogus geriau žino, ką išgyvena mažas žmogus. Suaugęs žmogus, remdamasis savo patirtimi, savęs stebėjimu, kitų stebėjimu, gali tik spėlioti, ką reiškia vaiko elgesys. Vaikas turi būti aktyvus pasakotojas apie savo vidinį pasaulį, suaugęs žmogus tik suteikia tokią galimybę ir suteikia priemones.

4. Jei vaikas neklaužada, piktas, rėkia, svaidosi į tave kumščiais – apkabink, priglausk prie savęs. Pamažu jis nurims, susipras. Laikui bėgant jam prireiks vis mažiau laiko nurimti.

Be to, tokie apsikabinimai atlieka keletą svarbių funkcijų: vaikui tai reiškia, kad tu sugebi atlaikyti jo agresiją, todėl jo agresiją galima sutramdyti ir jis nesunaikins to, ką myli; vaikas palaipsniui išmoksta suvaržymo gebėjimą ir gali jį paversti vidiniu ir taip pats kontroliuoti savo agresiją.

Vėliau, kai jis nurims, galėsite pasikalbėti su juo apie jo jausmus. Tačiau jokiu būdu tokiame pokalbyje neturėtumėte skaityti moralizavimo, tiesiog aiškiai parodykite, kad esate pasiruošę jo išklausyti, kai jis jaučiasi blogai.

5. Gerbkite savo vaike asmenybę, atsižvelkite į jo nuomonę, rimtai vertinkite jo jausmus. Suteikite vaikui pakankamai laisvės ir nepriklausomybės, už kurią vaikas bus atsakingas. Tuo pačiu parodykite jam, kad prireikus, jei jis pats paprašys, esate pasirengęs patarti ar padėti. Vaikas turi turėti savo teritoriją, savo gyvenimo pusę, į kurią suaugusieji įleidžiami tik jo sutikimu.

Kai kurių tėvų nuomonė, kad „jų vaikai neturi nuo jų turėti paslapčių“, laikoma klaidinga. Neleidžiama raustis po jo daiktus, skaityti laiškus, klausytis telefoninių pokalbių, šnipinėti! Jei vaikas tavimi pasitiki, mato tave kaip vyresnį draugą ir bendražygį, jis pats tau viską pasakos, paprašys patarimo, jei manys, kad tai reikalinga.

6. Parodykite savo vaikui didžiausią agresyvaus elgesio neveiksmingumą. Paaiškinkite jam, kad net jei iš pradžių jis pasieks naudos sau, pavyzdžiui, atima iš kito vaiko patinkantį žaislą, vėliau nei vienas vaikas nenorės su juo žaisti, o jis liks puikioje izoliacijoje. Vargu ar tokia perspektyva jį suvilios. Taip pat papasakokite apie tokias neigiamas agresyvaus elgesio pasekmes, kaip bausmės neišvengiamumas, blogio sugrįžimas ir pan.

Jei matote, kad jūsų ikimokyklinio amžiaus vaikas trenkia kitam, pirmiausia kreipkitės į auką. Pakelkite įžeistą vaiką ir pasakykite: „Maximas nenorėjo tavęs įžeisti“. Tada apkabinkite jį, pabučiuokite ir išlydėkite iš kambario.

Taigi jūs atimate savo vaiko dėmesį, perkeldami jį į žaidimų draugą. Staiga jūsų vaikas pastebi, kad linksmybės baigėsi ir jis liko vienas. Paprastai tai reikia pakartoti 2–3 kartus - ir kovotojas supras, kad agresyvumas nėra jo interesas.

7. Būtina nustatyti socialines elgesio taisykles vaikui prieinama forma. Pavyzdžiui, „mes nieko nemušame ir niekas mūsų nemuša“. Vaikams nuo ketverių metų reikalavimai gali būti išsamesni. Galite pasakyti: „Mūsų namuose galioja taisyklė: jei jums reikia žaislo, o kitas vaikas su juo žaidžia ir jums jo neduos, palaukite“.

8. Nepamirškite pagirti vaiko už darbštumą. Kai vaikai reaguoja tinkamai, darykite viską, ką galite, kad sustiprintumėte šias pastangas. Pasakykite jiems: „Man patinka tai, ką tu padarei“. Vaikai geriau reaguoja į pagyrimą, kai mato, kad tėvai jais tikrai patenkinti.

Nesakykite „Geras berniukas“ ar „Gera mergaitė“. Vaikai dažnai į tai nekreipia dėmesio. Geriau sakyk: „Suteikei man didelį malonumą, kai bendrai su savo broliu, o ne kovojai su juo. Dabar žinau, kad galiu patikėti, kad tu jį prižiūrėsi“. Tokie pagyrimai vaikams yra labai svarbūs. Ji leidžia jiems jaustis taip, kad gali padaryti gerą įspūdį.

9. Būtina pasikalbėti su vaiku apie jo poelgį be liudininkų (klasės, giminaičių, kitų vaikų ir pan.). Pokalbyje stenkitės vartoti mažiau emocingų žodžių (gėdijantis ir pan.).

10. Būtina išskirti situacijas, kurios provokuoja neigiamą vaiko elgesį.

11. Kovoje su agresija galite pasitelkti pasakų terapiją. Kai mažas vaikas pradeda rodyti agresijos požymius, parašykite su juo istoriją, kurioje šis vaikas bus pagrindinis veikėjas. Naudodami paveikslėlius, iškirptus iš žurnalų ar paties vaiko nuotraukas, kurkite situacijas, kuriose vaikas elgiasi oriai ir nusipelno pagyrimo. Kalbėkitės su juo tuo metu, kai vaikas ramus, nesinervina. Kai vaiką ištinka emocinė krizė, jį nuraminti nelengva.

12. Būtina suteikti vaikui galimybę gauti emocinį išlaisvinimą žaidime, sporte ir pan. Stresui malšinti galite įsigyti specialią „piktą pagalvę“. Jei vaikas jaučiasi susierzinęs, jis gali pamušti šią pagalvę.

Baigdami pažymime, kad tėvams svarbu atsiminti: agresija yra ne tik destruktyvus elgesys, kuris kenkia kitiems, sukelia destruktyvių ir neigiamų pasekmių, bet ir yra didžiulė jėga, galinti pasitarnauti kaip energijos šaltinis daugiau. konstruktyviais tikslais, jei žinote, kaip valdyti. Ir tėvų užduotis – išmokyti vaiką suvaldyti savo agresiją ir panaudoti ją taikiems tikslams.

Kaip minėta pirmiau, pradinis mokyklinis amžius yra susijęs su reikšmingais psichologiniais pokyčiais. Vienas iš svarbiausių šių pokyčių – perėjimas prie sąmoningo ir valingo elgesio. Vaikas šiame amžiuje išmoksta išsikelti savo veikloje tikslus ir jų laikytis, išmoksta valdyti emocijas ir savarankiškai priimti sprendimus. Naujų elgesio formų atsiradimas tiesiogiai susijęs su mokykla, tai yra su mokymosi veikla, kuri tampa privaloma mokyklos aplinkoje. Tuo pačiu vien įstojimo į mokyklą faktas neužtikrina šių savybių, kurias reikia ypatingo organizavimo ir ugdymo, atsiradimo.

Gebėjimas veikti savanoriškai vystosi palaipsniui, per visą pradinį mokyklinį amžių. Kaip ir visos aukštesnės psichinės veiklos formos, valingas elgesys pirmiausia atsiranda bendroje veikloje su suaugusiuoju ir tik tada tampa paties vaiko veikimo būdu. Suaugęs asmuo suteikia vaikui priemones organizuoti reikiamą elgesį. Mokytojai ir tėvai turėtų žinoti ir suprasti, kad vaikų veiklos tikslus kelia suaugusieji. Suaugusieji nustato, ką vaikas gali ir ko negali daryti, kokioms taisyklėms paklusti, kokias užduotis atlikti ir pan. Galima pateikti tokį pavyzdį – nurodymų vykdymą. Tie mokiniai, kurie imasi užduotį atlikti noriai, ne visada susidoroja su užduotimi, nes nesuvokia jos esmės ir greitai praranda susidomėjimą užduotimi arba tiesiog pamiršta ją atlikti.

Tokių sunkumų galima išvengti, jei skiriant užduotis vaikams bus laikomasi tam tikrų taisyklių. Pirma, vaikas, gavęs užduotį, nedelsdamas ją kartotų. Tai padės vaikui mobilizuotis ir geriau suprasti užduoties turinį. Antra, pakvieskite vaiką detaliai suplanuoti savo veiksmus, nustatyti tikslias datas, nubrėžti veiksmų seką ir paskirstyti darbus pagal dieną.

Psichologai nustatė palankias sąlygas, leidžiančias suaugusiam vaikui formuoti gebėjimą savarankiškai valdyti savo elgesį. Visų pirma, vaikas turi stiprų ir ilgai veikiantį motyvą. Prieš iškeliant vaikui tam tikrus tikslus, būtina atsižvelgti į tokio amžiaus vaiko motyvų turinį. Motyvai, galintys suteikti vaiko veiksmams asmeninę prasmę, paskatinti geriau vykdyti suaugusiojo nurodymus ir sutapti su vaiko poreikiais, prisideda prie užsibrėžtų tikslų siekimo. Vaiko poreikių ir motyvų išsiaiškinimas svarbus ne tik efektyviam veiklos organizavimui, bet ir gebėjimui diegti naujus motyvus. Pavyzdžiui, iš pradžių vaikas atlieka namų darbus, norėdamas pažaisti su draugais, o po kurio laiko atlieka užduotis be prievartos, nes jam patiko gauti gerus pažymius.

Antra, ribojančio tikslo įvedimas. Pavyzdys yra L. S. eksperimentas. Slavina, kurioje 1-4 klasių mokiniams buvo pasiūlytas monotoniškas ir neįdomus darbas. Atlikdami eksperimentuotojo užduotis vaikai tai suvokė kaip būtiną ir svarbų, tačiau po kurio laiko vaikai atsisakė tolesnio darbo.

Priežastis šiuo atveju buvo psichinis prisotinimas. Vaikui atsisakius tęsti užduotį, eksperimentuotojas iškėlė vaikui konkretų tikslą, o tai ryžtingai pakeitė vaiko elgesį: jis pradėjo linksmai sparčiau statyti pastatą ir gerokai viršijo anksčiau atliktų darbų kiekį. Taigi didelę reikšmę įgyja ribojančio tikslo įvedimas atliekant vaikui nepatrauklią užduotį. Tai leidžia įvykdyti suaugusio žmogaus nurodymus, kurie yra itin svarbūs tokio amžiaus vaikui, ir tuo pačiu sustabdyti neįdomią veiklą. Tikslas turi didžiausią įtaką pačioje pradžioje, tai yra prieš užduoties pradžią. Todėl tikslas vaikui turi būti iškeltas iš anksto ir kuo aiškiau.

Taip pat privalomas suaugusiojo domėjimasis, jo pritarimas vaiko veiksmams ir aktyvus dalyvavimas įvaldant reikiamus įgūdžius ir gebėjimus.

Didelis tikslas, net jei iš pradžių vaikas jį suvokia teigiamai, turėtų būti patikslintas ir suskirstytas į mažus potikslius, taip tikslo pasiekimas taps realesnis ir prieinamesnis. Tą patį galima pasakyti ir apie sudėtingų elgesio formų organizavimą. Be to, prieš pat jų įgyvendinimą turi būti nustatyti konkretūs tikslai. Pavyzdžiui, užsibrėžti tikslą prieš pamoką, kuris bus efektyvesnis nei pastabos per pamoką, kai vaikas jau elgiasi agresyviai.

Pirmiausia turite išsikelti tikslą trumpam laikui, o įvaldę naują elgesio formą, ilginkite laiką. Be to, būtina nuolatinė numatytų tikslų įgyvendinimo stebėsena. Tokiu atveju rekomenduojama vesti specialų dienoraštį, kuriame vaikas galėtų išsikelti sau tikslus ir įrašyti savo sėkmės įvertinimą.

Be viso to, kas išdėstyta aukščiau, išorinės priemonės yra svarbi sėkmingo elgesio įvaldymo sąlyga. Tokios priemonės padeda vaikui kontroliuoti savo veiksmus, jos reikalingos dėl aiškumo, taip pat padeda nesiblaškyti nuo užduočių.

Vieno eksperimento metu buvo panaudota tokia technika: eksperimentuotojas susitarė su vaiku, kad jis padės jam atlikti namų darbus nesiblaškydamas. Tam eksperimentatorius naudojo chronometrą ir taip, kad vaikas tai matytų. Šis metodas leido drastiškai sumažinti blaškymosi dažnumą ir jų trukmę. Paprastai vaikas, praėjus 5 sekundėms po chronometro įjungimo, tęsė nutrūkusį darbą. Taigi, naudojant chronometrą, buvo galima pasiekti pastovų, pasikartojantį kasdienį darbą, nesiblaškant.

Svarbu pažymėti, kad žodinių priminimų naudojimas tokių rezultatų nedavė.

Smėlio laikrodis gali būti laikomas dar viena išorine priemone, padedančia įvykdyti blaškymosi demono užduotį. Jie vaizdžiai parodo laiko bėgimą ir padeda vaikui reguliuoti veiklos tempą.

Iš viso to, kas pasakyta, galime padaryti išvadas.

Tam tikromis sąlygomis pradinio mokyklinio amžiaus vaikai gali išmokti organizuoti savo elgesį pagal užsibrėžtus tikslus ir savo ketinimus. Svarbus vaidmuo ugdant valingą elgesį yra suaugusiojo dalyvavimas. Suaugęs žmogus nukreipia vaiko pastangas, atskleidžia jų prasmę ir suteikia meistriškumo priemones. Taigi vaikas mokosi išsikelti savo veikloje tikslus ir jų laikytis, mokosi valdyti emocijas ir savarankiškai priimti sprendimus.

Psichologijoje naudojami įvairūs metodai, padedantys koreguoti jaunesnių mokinių emocinius sutrikimus. Šiuos metodus galima sąlygiškai suskirstyti į grupinius ir individualius, tačiau šis skirstymas neatspindi pagrindinio psichokorekcinio poveikio tikslo, o tik atspindi korekcinių užsiėmimų vedimo formą.

Pasaulio psichologijoje yra du požiūriai į vaiko psichinės raidos korekciją. Pirmasis metodas vadinamas psichodinaminiu. Pagrindinis psichokorekcijos uždavinys pagal šį metodą yra sudaryti sąlygas, kurios pašalintų išorines socialines kliūtis vidinių prieštaravimų sprendimui. Žaidimai ir menas prisideda prie sėkmingo šių prieštaravimų sprendimo. terapija, taip pat psichoanalizė ir šeimos psichokorekcija. Antrasis požiūris yra elgesio.

Elgesio terapija pasaulinėje praktikoje laikoma pagrindiniu ir veiksmingiausiu psichologinės korekcijos metodu. Elgesio terapija yra veiksmingiausia dirbant su vaikais, nes leidžia kontroliuoti vaiko socialinę aplinką, paveikti netinkamo elgesio mechanizmus. Pagrindiniai šio požiūrio privalumai yra jo praktiškumas, dėmesys elgesio pokyčiams ir koncepcijos aiškumas.

Korekciniai užsiėmimai antrojo požiūrio rėmuose padeda išmokti naujų reakcijų, formuoja prisitaikančias elgesio formas. Asimiliuotos reakcijos konsoliduojamos per įvairius elgesio mokymus ir psichoreguliacinius mokymus.

Psichologinė jaunesniųjų klasių mokinių elgesio korekcija – tai organizuota psichologinių poveikių sistema, kuria siekiama sumažinti diskomfortą, didinti aktyvumą ir savarankiškumą, pašalinti antrines emocinių sutrikimų sukeltas asmenines reakcijas, tokias kaip agresyvumas, susijaudinimas, nerimas, įtvirtinti adaptacines elgesio formas.

Koregavimo metodai tiesiogiai priklauso nuo išsilavinimo lygio, protinio ir intelektualinio išsivystymo lygio, vaiko gyvenimo būdo ir jo aplinkos.

Galiausiai korekcijos metodai visada siejami su auklėjimo metodais. Pavyzdžiui, tokie metodai kaip įtikinėjimas, skatinimas ir bausmės yra ir psichokorekciniai, ir auklėjantys.

Pastaraisiais metais plačiai paplito tokia korekcijos kryptis kaip vaikų veiklos organizavimas pagal jų interesus.

Pedagogika visada gynė ugdymo metodų ir korekcijos santykio idėją. A.S. Makarenko pasmerkė „vienišių priemonių“ praktiką, tai yra atskirą vieno metodo taikymą. Kartu psichokorekcijos metodai yra skirti paskatinti vaiką imtis aktyvių veiksmų, kuriais siekiama kovoti su blogais įpročiais ir neigiamomis savybėmis.

Šiuo metu korekciniame darbe su elgesio sutrikimais yra daug technikų ir krypčių. Koreguojamųjų priemonių sistema apima psichohigienines, medicinines ir pedagogines, korekcines, bendrosios sveikatos priemones, taip pat psichofarmakologiją ir psichoterapiją. Čia atsižvelgiama į individualias medicinines ir biologines ypatybes, psichikos patologijos pobūdį, socialinės adaptacijos lygį, agresyvaus elgesio struktūrą ir formą, biologinių ir socialinių-psichologinių veiksnių santykį.

Sėkmingai koreguoti elgesio sutrikimus galima koordinuojant daugybės specialistų darbą, vaiko tėvų supratimą ir dalyvavimą. Koreguojant elgesį reikia atsižvelgti į vaiko išskirtinumą ir originalumą, tai turėtų būti grindžiama individualiu požiūriu. Individualus požiūris apima destruktyvių apraiškų priežasties nustatymą šiuo konkrečiu atveju ir tinkamų korekcijos metodų pasirinkimą.

Individuali pagalba vaikui klasėje yra ypatinga veikla. Atliekamas tiesiogiai bendraujant su vaiku arba netiesiogiai, per šeimą ir klasę, siekiant padėti spręsti su amžiumi susijusias socializacijos ir individualias problemas.

Veiksminga ir kita elgesio sutrikimų korekcijos forma – grupinė. Mes svarstome šios krypties pranašumus. Visų pirma, galimybė bendrauti tarp dalyvių, ugdant reikiamus įgūdžius ir konstruktyvias elgesio formas.

Šios krypties ištakos – Carlo Rogerso idėjos ir jo principas „čia ir dabar“, kurio dėka vaikas gali analizuoti savo elgesį, pastatyti save į kito vietą. Grupėje dėmesys sutelkiamas į tiesioginę patirtį ir įsitraukimą į ją, per grupės narių partnerystės ir lygiateisiškumo principus.

Kalbant apie agresyvaus elgesio koregavimą, išskiriami specifiniai ir nespecifiniai bendravimo su vaiku būdai.

Konkrečių metodų grupė apima atsipalaidavimo treniruotes ir žaidimų pratimus.

Atsipalaidavimo mokymas gali būti naudojamas tiek klasėje, tiek per gydomuosius užsiėmimus. Šis metodas apima „kelionę“ vaizduotėje ir yra naudojamas siekiant sumažinti prielaidas agresyviems poelgiams, tokiems kaip vidinė įtampa ir hiperaktyvumas.

Į šią grupę įeina ir žaidimo pratimai. Šis metodas susideda iš žaismingo veiksmo pakartotinio atlikimo, siekiant jį įtvirtinti. Šio mokymosi metodo pagalba vaikai ugdo įgytų žinių praktinio panaudojimo įgūdžius.

Į nespecifinių metodų grupę įeina pedagogikos „auksinės taisyklės“.

Pirma taisyklė – nekreipti dėmesio į nepageidaujamą elgesį ir pačiam nepykti ant vaiko. Draudimas ir balso pakėlimas tik padidins agresyvius impulsus, o nuostaba, suglumimas ir nusivylimas formuoja tik tramdančius pradus, bet problemos neišsprendžia.

Antroji taisyklė – reaguoti ir reaguoti į teigiamus elgesio pokyčius, net ir pačius minimaliausius, nes vaikas nori jaustis suprastas, priimtas ir įvertintas.

Šie bendravimo būdai tinka visiems vaikams.

Kaip elgtis su agresyviu pradinio mokyklinio amžiaus vaiku, kad sumažėtų jo agresyvumo lygis?

Kai kuriais atvejais, kai pasireiškia agresija, reikalinga skubi suaugusiųjų intervencija. Tokia intervencija siekiama sumažinti ar išvengti agresyvių apraiškų konfliktinėse ir įtemptose situacijose. Tuo pačiu agresyvus elgesys dažnai yra tik būdas atkreipti į save dėmesį. Šiuo atveju agresyvus elgesys yra adekvatus ir nekenksmingas ir nereikalauja pašalinio įsikišimo. Jei pradinio mokyklinio amžiaus vaikas pyktį rodo leistinose ribose ir dėl objektyvių priežasčių, būtina atidžiai jį išklausyti, o tada nukreipti jo dėmesį į ką nors kita.

Agresyviose apraiškose būtina naudoti objektyvaus elgesio aprašymo techniką. Ši technika leidžia nubrėžti aiškią ribą tarp asmens ir poelgio. Vaikui nurimus, su juo galite aptarti jo netinkamą elgesį ir priežastis, kodėl vaikas svarstė tai daryti, o ne kitaip. Kartu patartina apibūdinti, kaip jis elgėsi, kokius žodžius pasakė, kokius veiksmus atliko, neįvertinant savo veiksmų. Jei bus pareikštos kritinės pastabos, paremtos stipriomis emocijomis, tai sukels vaiko protestą ir nuves jį nuo problemos sprendimo. Analizuojant elgesį, svarbu aptarti tik konkrečius faktus, tai yra, kas įvyko „čia ir dabar“, o ne prisiminti praeities klaidas ir vaiko nusižengimus. Priešingu atveju kils pasipiktinimas iš vaiko pusės, jis negalės kritiškai vertinti savo elgesio. Užuot „skaitęs moralę“, reikia įtikinamai parodyti vaikui, kad nekonstruktyvi agresija jam kenkia labiausiai ir parodyti neigiamas tokio elgesio pasekmes. Kitas žingsnis – parodyti vaikui galimus konstruktyvius elgesio būdus konfliktinėje situacijoje.

Nebūtina analizuoti elgesio agresyvaus elgesio momentu, verta palaukti, kol vaikas nurims, tačiau tuo pačiu diskutuoti reikėtų kuo greičiau, o ne atidėti vėliau. Diskusiją geriausia vesti privačiai, be liudininkų. Visuomenės smerkimas ir neigiamas vertinimas – pats blogiausias dalykas pradinio mokyklinio amžiaus vaikui. Be to, bloga reputacija ir neigiama etiketė gali sukelti tolesnį agresyvų elgesį.

Suaugęs asmuo, teikdamas grįžtamąjį ryšį apie agresyvų jaunesnio mokinio elgesį, turi parodyti susidomėjimą, geranoriškumą ir tvirtumą. Pokalbio metu turite išlikti ramūs ir objektyvūs. Būtina aiškiai paaiškinti vaikui, kad tėvai jį myli, bet priešingai, kaip jis elgiasi.

Bendraujant su agresyviu vaiku, pagrindinė suaugusiojo užduotis – sumažinti situacijos įtampą. Neteisingi suaugusiojo veiksmai, tokie kaip balso pakėlimas ar agresyvios pozos, tik didina vaiko įtampą ir agresyvumą. Galimas neigiamas tokios reakcijos poveikis iš suaugusiojo pusės gali būti daug žalingesnis nei agresyvus vaiko elgesys.

Bendraujant su agresyviu vaiku svarbu atidžiai kontroliuoti savo neigiamas emocijas. Kai vaikas demonstruoja agresyvų elgesį, suaugusiajam pasireiškia pyktis, susierzinimas, pasipiktinimas, bejėgiškumas ir kitos stiprios neigiamos emocijos. Tokiu atveju reikia pripažinti, kad tokie neigiami išgyvenimai yra natūralūs ir normalūs, suprasti jų prigimtį ir stiprumą.

Valdydamas savo neigiamas emocijas, suaugęs žmogus nestiprina agresyvaus vaiko elgesio, o palaiko su juo gerus santykius ir demonstruoja teigiamą elgesio modelį.

Agresyviai elgiantis abi pusės praranda savitvardą, kyla klausimas – išspręsti situaciją taikiai ar pakovoti už savo valdžią. Suaugęs žmogus turi elgtis konstruktyviai, o ne agresyviai, tokia sąlyga jaunesnio mokinio „valdomai agresijai“ ugdyti. Suaugusio žmogaus reakcija į agresyvų vaiko elgesį turėtų būti taiki. Vaikai greitai perima neagresyvaus elgesio modelius, jei suaugęs žmogus yra nuoširdus ir jo žodžiai atitinka neverbalines reakcijas.

Nerefleksinio klausymosi technika – tai technika, kuria siekiama sumažinti įtampą konfliktinėje situacijoje.

Nerefleksinis klausymasis yra klausymasis be analizės ir apima tik tylų ir dėmesingą kalbėtojo monologo esmės suvokimą. Kas suteikia jam galimybę kalbėti ir leidžia pasitikėti.

Gebėjimas dėmesingai tylėti yra pagrindinis neatspindinčio klausymosi komponentas. Tyla būtina. Nes pašnekovą dabar mažiausiai domina mūsų komentarai ir jis nori būti išklausytas bei išgirstas. Dėmesys būtinas, nes priešingu atveju bendravimas pavirs nauju konfliktu ir bendravimas nutrūks dėl vaiko pasipiktinimo. Viskas, ką jums reikia padaryti su reflektyviu klausymu, tai išlaikyti pašnekovą norą kalbėti.

Nereflektyviam klausymuisi svarbu suteikti vaikui galimybę nusiraminti, įkvėpti ramybę neverbalinėmis priemonėmis, pripažinti vaiko jausmus, išsiaiškinti situaciją vedančiais klausimais ir pasitelkti humorą.

Mokytojas-psichologas savo darbe taiko įvairius metodus ir darbo formas su agresyviomis apraiškomis.

Išsamiau apsvarstysime kai kuriuos korekcinio poveikio metodus mokytojo-psichologo darbe.

Logoterapija. Šio metodo įkūrėjas yra Viktoras Franklis. Kalbėjimo terapijos metodas – tai pokalbis, kurio tikslas – verbalizacija, tai yra emocinių būsenų verbalinė išraiška ir emocinių išgyvenimų aprašymas. Vaikas pasakoja psichologui apie savo jausmus, mintis ir norus. Emocinių išgyvenimų verbalizavimas leidžia vaikui save aktualizuoti, nes pokalbio metu sutampa žodinė argumentacija ir vidinė būsena.

Vaiko asmenybės vertės pripažinimas, pasirengimas empatijai leidžia vaikui atsiskleisti, pasitikėti psichologu ir sukelia pagarbą iš vaiko suaugusiajam.

Psichogimnastika – tai metodas, leidžiantis išreikšti save ir bendrauti be žodžių. Šio metodo tikslas – savęs pažinimas ir asmeniniai pokyčiai. Psichogimnastika remiasi čekų psichologės Yunovos metodais.

Psichogimnastika yra specialių pratimų rinkinys, skirtas ugdyti ir koreguoti vaiko pažinimo ir emocinę sferas. Šis metodas priklauso neverbalinių grupinės psichoterapijos metodų grupei.

Taikant šį metodą, sąveika grindžiama motorine išraiška, veido išraiškomis ir pantomimika. Vaikas suvokia, kad tarp minčių, jausmų ir elgesio yra ryšys ir išmoksta jį valdyti.

Pratimų tikslas – įveikti bendravimo barjerus, ugdyti empatiją, įsisąmoninti savo jausmus ir emocijas, lavinti gebėjimą reikšti jausmus, mažinti emocinę įtampą. Veido mimikos, gestų ir pantomimos derinys sukuria palankias galimybes išreikšti ir perteikti jausmus bei emocijas be žodžių.

Muzikos terapija – tai psichologinės korekcijos metodas, kurio metu naudojami muzikos kūriniai ir instrumentai. Muzikos terapija plačiai naudojama visame pasaulyje įvairių sutrikimų, įskaitant emocinį nestabilumą, profilaktikai ir gydymui.

Analizuodami psichokorekcinio darbo su vaikais pagrindus, prieiname prie išvados, kad šis metodas yra efektyviausias dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Šio metodo korekcinio poveikio psichologiniai mechanizmai yra katarsis, tai yra emocinis išlaisvinimas, leidžiantis koreguoti emocinę būseną, padidinti socialinį aktyvumą ir įsisavinti naujus jausmų ir emocijų raiškos būdus.

Muzikos terapija paremta melodijų, kurios teigiamai veikia psichiką ir gerina emocinę būseną, parinkimu. Šis metodas naudojamas kaip priemonė įtampai nuimti, emociniam tonusui didinti, asmeninio tobulėjimo nukrypimams koreguoti, emancipacijai, susikaupimui, nuotaikai gerinti ir bendram vaiko būklės harmonizavimui. Pavyzdžiui, greitos ir linksmos kompozicijos nudžiugina ir suaktyvina vaiko dėmesį, o šokių kompozicijos turėtų būti naudojamos kaip fiziniai pratimai nuovargiui numalšinti klasėse, kuriose yra didelis protinis nuovargis ir mažas judrumas. Vaikams, kurie jaučia nerimą ir nerimą, patiria baimę ir įtampą, kaip akompanimentas atliekamas paprastas ramios muzikos klausymasis.

Muzikos terapija orientuoja mokytoją bendradarbiauti su vaiku, integruoti įvairias meninės veiklos rūšis. Šis psichologinės korekcijos metodas yra kūrybingas. Dėl šios metodo kokybės jis gali būti naudojamas ne tik muzikos pamokose, bet ir visose kitose veiklose. Muzikos terapijos pratimai naudojami ne tik muzikiniams ir motoriniams gebėjimams lavinti, bet ir kaip kognityvinių procesų: dėmesio, valios, atminties, vaizduotės ir fantazijos ugdymo priemonė kaip žaidimo lavinimas.

Yra dvi muzikos terapijos rūšys – imlioji ir aktyvioji.

Receptyvi muzikos terapija – tai paprastas muzikos suvokimas be jokių specialių pratimų.

Aktyvi muzikos terapija apima aktyvią veiklą, pavyzdžiui, šokius ar kitus pratimus, kuriuos lydi muzika. Ši muzikos terapijos forma yra orientuota į gydymą.

Dirbant su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais, patartina taikyti tiek imliąją, tiek aktyviąją muzikos terapijos rūšis.

Dailės terapija – paprastas ir efektyvus būdas psichologiškai koreguoti vaiko asmenybės emocinę ir elgesio sferas, motyvuojantis vaiką darbui, o tai labai naudinga, nes vaikas, skirtingai nei suaugęs, nėra pasirengęs diskutuoti ir spręsti savo problemų. sunkumų. Šis metodas leidžia sužavėti ir sudominti vaiką, padėti jam atsiverti ir pasitikėti psichologu. Šio metodo rėmuose psichologinių problemų aptarimas vyksta fone. O pagrindinė veikla – vaizdinė arba kūrybinė. Pasirodo, vaikas vienu metu įveikia savo psichologinius sunkumus ir mėgaujasi

Šis metodas pagrįstas pagrindinių psichologinių gebėjimų ugdymu – mąstymo ir vaizduotės simboline funkcija bei kūrybiniais saviraiškos procesais.

Vaiko psichika yra labai pažeidžiama ir reikalauja kruopštaus požiūrio. Dailės terapija – metodas, kuris ypač tinka vaikams, nes leidžia dirbti net su giliausiomis psichologinėmis vaiko problemomis, netraumuojant psichikos.

Sąvoka „menas. terapija“ 1938 m. pristatė Adrianas Hillas. Meno terapijos metodą psichoanalitikai pasiūlė praėjusio amžiaus 3 dešimtmetyje ir pagrindinis jo uždavinys – saviraiškos ir savęs pažinimo ugdymas.

Vaikams patinka būti kūrybiškiems. Be vaizduojamojo meno. terapija apima kaukių gaminimą, molio lipdymą, rašymą ir daugybę kitų kūrybiškumo rūšių.

Kiekvienas žmogus turi saviraiškos ir kūrybinės savirealizacijos poreikį. Kažką kurdamas žmogus jaučiasi patenkintas, randa harmoniją savyje.

Psichologai savo tyrimuose jau seniai pastebėjo, kad vaikų piešiniai yra ne tik psichikos išsivystymo lygio ir individualių vaiko asmenybės savybių rodikliai, bet ir atspindi jo asmenybės projekciją. Vaiko piešinys – priemonė išreikšti vaiko jausmus ir jo emocines būsenas, prisidedanti prie savęs pažinimo ir savo gebėjimų suvokimo.

E. Kramer ir R. Alshuler vaizdų tipai, atspindintys paveikslo raidos amžiaus dinamiką ir individualias vaiko asmenybės savybes. Atlikdami visus tyrimus, jie išvedė keturių tipų vaizdus – tai raštai, diagramos, piktogramos ir meno kūriniai.

Pradinis vaikų piešimo etapas yra piešiniai. Vyresniame amžiuje papuošto logotipo vaizdas gali išreikšti vienatvę ir bejėgiškumo jausmą.

Schemos ir piktogramos, vaizduojamos vyresniame amžiuje, gali rodyti apsaugos poreikį ir nuslopintus troškimus.

Ypatinga reikšmė dailės terapijoje teikiama spalvų schemoms. Pavyzdžiui, juodos ir pilkos spalvų vyravimas kalba apie depresinę būseną ir depresijos jausmą. Ryškių ir sočiųjų spalvų buvimas piešinyje yra optimizmo ir aktyvios gyvenimo pozicijos rodiklis.

A.I. Zacharovas taikė dailės terapijos metodą vaikų neurozių korekcijai ir pagal šį metodą sukūrė korekcinio darbo etapus. Veiksmingiausia bus grupinė darbo forma, nes vaikas savo piešinį galės parodyti ne tik suaugusiajam, bet ir bendraamžiams, o tai sukels susidomėjimą piešimu ir norą tobulinti savo įgūdžius.

Pirmose pamokose piešinių temas renkasi patys vaikai. Antroje pamokoje vaikams siūlomos piešinių temos, kurios nuo to priklauso. ką reikia taisyti. Tada psichologas kartu su kiekvienu vaiku analizuoja piešinį. Analizės procese svarbu išreikšti savo pritarimą, todėl vaikas gali didžiuotis savo kūryba.

Ypatingą reikšmę pradinio mokyklinio amžiaus vaikų psichologinei korekcijai turi žaidimų terapijos metodas. Šis metodas laikomas efektyviausiu korekcijos metodu pasaulinėje psichologinėje praktikoje.

Žaidimų terapija veiksminga dirbant su skirtingų diagnostinių kategorijų vaikais, išskyrus šizofreniją ir autizmą. Šis metodas veiksmingas kaip priemonė emocinei vaiko būsenai po tėvų skyrybų gerinti, vaiko „aš sampratai“ gerinti, baimes, stresą ir nerimą mažinanti priemonė, koreguojant skaitymo ir skaitymo sunkumus. rašant, koreguojant agresyvų elgesį, gydant mikčiojimą ir kalbos raidos atsilikimą.

Pagrindinis žaidimo pratimų tikslas – padėti pradinio mokyklinio amžiaus vaikams priimtinai išreikšti savo išgyvenimus, jausmus, emocijas.

Žaidimo procese, kaip jau seniai pastebėjo specialistai, vaikams daug lengviau išreikšti savo patirtį, svajones ir poreikius.

Žaidimų terapija yra geriausias būdas pasiekti psichinį stabilumą. Žaidimo terapija grindžiama žaidimo pripažinimu svarbiu asmeninio tobulėjimo veiksniu.

Žaidimas yra natūrali vaiko gyvenimo forma. Tai ypatinga veikla, kuri sužydi vaikystėje ir lydi visą suaugusiojo gyvenimą. Žaidimo metu žmogus kontroliuoja situaciją, kai reali situacija tam prieštarauja.

Žaidimas – tai savotiška priemonė tyrinėti mus supantį pasaulį, savo galimybes ir jausmų išreiškimo būdas. Tai yra vaiko bandymas įgyti tikros gyvenimo patirties ir sukurti savo pasaulį. Kadangi žaidimas yra laisvas nuo suaugusiųjų įtakos, jis suteikia vaikui veiksmų laisvę, saviraiškos laisvę ir jausmų bei išgyvenimų savęs tyrinėjimą, leidžia išstumti emocinę įtampą ir susidoroti su nusivylimu. Žaidimo metu vaikas aktyviai bendrauja su išoriniu pasauliu, ugdo intelektualines, valios ir moralines savybes.

Žaidimas atlieka diagnostines, gydomąsias ir edukacines funkcijas.

Diagnostinę funkciją sudaro galimybė žaidimo metu stebėti vaiko charakterio ypatybes, jo bendravimo su aplinkiniais žmonėmis ir daiktais būdus. Žaidimo metu vaikas demonstruoja savo jausmus ir tai, ką kada nors patyrė, ir toks ryšys akivaizdus. Žaidime vaikai savo išgyvenimus išreiškia laisviau nei žodžiais. Todėl reikalauti iš vaiko, kad jis pasakotų apie save, reiškia pastatyti barjerą tarp savęs ir vaiko.

Terapinė žaidimo funkcija slypi emocinės ir motorinės saviraiškos galimybėje, reagavimo į baimes ir fantazijas, taip pat gebėjime organizuoti savo patirtį. Vaikams svarbus pats žaidimas – jo procesas, o ne rezultatas. Žaidimo metu vaikai žaidžia praeities išgyvenimus ir ištirpdo juos naujame suvokime, naujose elgesio formose.

Lavinamoji žaidimo funkcija – tai galimybė išplėsti bendravimo ir požiūrio į gyvenimą spektrą, atkurti santykius su kitais ir leidžia geriau bendrauti. Čia žaidimas pasirodo prieš mus kaip būdas išmokti to, ko niekas negali išmokyti vaiko. Tai būdas tyrinėti realų pasaulį, aplinkinį laiką ir erdvę, augalus ir gyvūnus.

Žaidimas kaip korekcinis medus pradėtas naudoti XX amžiaus pradžioje. Šio metodo protėvis – Jacobas Moreno, 1922 metais sukūręs psichodramos techniką pacientų santykiams koreguoti.

1920-aisiais Anna Freud naudojo žaidimą savo darbe su vaikais kaip psichoterapijos metodą. Ji pasiūlė dvi žaidimo terapijos formas – nukreiptą arba direktyvinę ir nedirektyvinę, tai yra nedirektyvinę žaidimo terapiją.

Režisuota žaidimų terapija – tai žaidimo terapijos forma, kurioje psichologas aktyviai dalyvauja žaidime. Jis vadovauja vaiko veiklai ir ją interpretuoja.

Šiai sričiai būdingas aiškus vaidmenų pasiskirstymas ir struktūriniai planai.

Nekryptinė žaidimų terapija praeina laisva forma be psichologo įsikišimo ir kontrolės, o tai prisideda prie didesnio vaiko atsiskleidimo ir saviraiškos.

Užsienio psichologai sukūrė daugybę nedirektyvinės žaidimų terapijos metodų. Tarp šių metodų yra žaidimai su smėliu ir vandens žaidimai, kurie yra plačiai pripažinti ir naudojami vaikų emocinio diskomforto korekcijai. Taip pat žinomas „pasaulio kūrimo“ metodas, kai vaikas įvairių daiktų pagalba kuria savo „pasaulį“. Pavyzdžiui, gyvūnų, žmonių, namų, automobilių ir kt. Šią techniką darbui su vaikais pasiūlė M. Lowenfeldas. Jos metodika turi diagnostinę ir korekcinę vertę, nes žaidimo metu vaikas apdoroja savo psichinius konfliktus.

Nedirektyvinės žaidimo korekcijos užduotys – vaiko saviraiška, emocinio diskomforto pašalinimas ir savireguliacijos procesų formavimas.

Naudodamas nedirektyvinės žaidimo korekcijos metodą, psichologas empatiškai bendrauja su vaiku, užjaučia jį. Direktyvios žaidimo korekcijos metu psichologas yra žaidimo organizatorius ir analizuoja jo simbolinę reikšmę.

Vaidmenų žaidimai yra susiję su direktyvine žaidimų terapija. Jie prisideda prie savigarbos korekcijos ir gerina santykius su kitais. Pasiruošimas žaidimo pradžiai apima žaidimo plano ar siužeto sudarymą, žaidimo medžiagos parinkimą ir grupės sudarymą. Žaidimo metu fiksuojamos emocinės vaiko apraiškos. Svarbi korekcijos sąlyga – vaiko gebėjimas priprasti prie įvaizdžio. Tokius žaidimus pravartu žaisti kartu su vaikų tėvais ir apsikeičiant vaidmenimis.

Žaidimo psichologinės korekcijos metodas vaidmenų žaidimo forma taikomas dirbant su tarpasmeniniais konfliktais ir elgesio sutrikimais, modeliuojant naują elgesio stresinėse situacijose patirtį.

Grupinė žaidimo psichologinės korekcijos forma – tai ir psichologinis, ir socialinis procesas, kurio metu vaikai bendrauja vieni su kitais ir įgyja naujų žinių apie save ir kitus. Pagal šį metodą žaidimas suprantamas kaip neuropsichiatrinių sutrikimų ir psichosomatinių ligų koregavimo priemonė. Be to, šis metodas gali būti naudojamas ir kaip psichologinės prevencijos priemonė.

Grupinės akupunktūros užduotys – padėti vaikui suvokti savo tikrąjį „aš“, didinti savigarbą, plėtoti galimybes, spręsti vidinius konfliktus, sumažinti nerimą, kovoti su baimėmis ir kaltės jausmu, sumažinti agresyvių apraiškų lygį.

Žaidimo metu vaikai bendrauja vieni su kitais, daro įtaką vieni kitiems. Grupinė darbo forma leidžia vaikams susitapatinti su kitomis elgesio formomis, taip pat geriau imituoti realias sąveikos sąlygas. Stebėdamas kitus vaikus vaikas išmoksta prisiimti atsakomybę ir įgyja drąsos, reikalingos pačiam išbandyti kažką naujo.

Nemažą reikšmę psichokorekcinio darbo sėkmei turi grupės sudėtis. Pataisos grupės sudėtis yra galingas integruojantis arba dezintegruojantis veiksnys. Dalyviai turėtų būti įdarbinami papildomu pagrindu, įskaitant vaikus su įvairiomis negaliomis, kad būtų galima susitapatinti su alternatyviais elgesio modeliais.

Pataisos grupėje būtinai turi vyrauti priėmimo atmosfera. Kiekvienam dalyviui turėtų būti suteikta galimybė laisvai reikšti save ir nevertinant. Grupėje neturėtų būti daugiau nei vienas nusikalstamo elgesio vaikas. Amžiaus skirtumas neturėtų viršyti 12 mėnesių. Pradinio mokyklinio amžiaus grupėse turėtų būti įvairių lyčių vaikai. Pageidautina, kad grupės nariai nepažinotų vieni kitų iki gydymo seanso pradžios.

Žaidimų terapija kaip pradinio mokyklinio amžiaus vaikų agresyvaus elgesio psichologinės korekcijos metodas šiandien laikomas sėkmingiausiu.