Pranešimas „IKT mažų vaikų ugdymo ir ugdymo procese“. Šiuolaikinių technologijų panaudojimas mažų vaikų jutiminio ugdymo procese IKT panaudojimo ankstyvojo amžiaus grupėse teorija

Informacinių technologijų naudojimas ugdant ir ugdant mažus vaikus

Mokytoja – psichologė MDOAU Nr.17

Nepomnyashchaya Elena Vladimirovna

Šiandien informacinės technologijos gerokai išplečia tėvų, mokytojų ir švietimo srities specialistų, ypač ankstyvojo mokymosi, galimybes. Manome, kad šiuolaikinio kompiuterio naudojimo galimybės leidžia maksimaliai ir sėkmingiausiai realizuoti vaiko gebėjimų ugdymą.

Vis daugiau šeimų turi galimybę įsigyti kompiuterį ir naudotis šia universalia priemone vaiko mokymui nuo gimimo ar net anksčiau. Kompiuterio naudojimas mažų vaikų ugdymui ir vystymuisi gali būti apytiksliai suskirstytas į šias sritis:

Mokymasis tarpininkaujant: naudojant kompiuterį rengiant didaktinę medžiagą. Mažų vaikų (iki 3-5 metų) mokymo procesas turi savo ypatybes. Evano Thomaso institute buvo sukurtas technologiškai pažangiausias skaitymo, matematikos ir enciklopedinių žinių mokymo procesas. Mokydami skaityti, teksto ar grafiniai redaktoriai išlaisvina tėvus nuo vaizdinės medžiagos dizaino.

Po dvejų metų prasideda intensyvaus tėvų darbo su metodine literatūra apie vaiko raidą laikotarpis. Tačiau iliustracijų klasėms, kaip taisyklė, nepakanka. Knygose jos nespalvotos, mažo dydžio ir kartais prastos kokybės. Čia praverčia piešimo bibliotekos.

Kompiuteris tėvams. Kompiuteris taip pat suteikia neįkainojamą paslaugą suaugusiems: tėvams, auklėtojams ir kt.: leidžia rengti visokius planus, veiklas organizatorių programų pagalba, vesti individualų vaiko dienoraštį, įrašyti įvairius duomenis apie jį, testuoti. rezultatus, sudaryti grafikus ir apskritai stebėti vaiko raidos dinamiką.

Tačiau svarbiausia, mūsų nuomone, yra knygų duomenų bazės tvarkymas. Šiandien pasirodė labai daug knygų apie vaikų auklėjimą ir raidą, daugelis knygų atspindi integruotą požiūrį į ugdymą, kitose – tam tikros kokybės raida, diferencijuojant amžiaus kategorijas ir pan. duomenų bazėje.

Vis svarbesnį vaidmenį atlieka internetas, kuriame galima rasti informacijos apie ankstyvąjį mokymąsi ir tobulėjimą, inovatyvias mokyklas, užsienio ankstyvojo ugdymo institutus, konferencijas, užmegzti ryšius su geriausiais švietimo srities ekspertais.

Ypač bendravimo problemų kyla atokiuose regionuose, kur nėra pakankamai kvalifikuotų ikimokyklinio ugdymo specialistų. Būtina sukurti šeimos interneto klubą, kuriame būtų galima diskutuoti internete.

Tiesioginis mokymasis: kompiuterio naudojimas ugdant vaiką. Šiame amžiaus tarpsnyje (nuo vienerių iki penkerių) dominuojanti vaiko veikla yra žaidimas. Tačiau šiandien nėra pakankamai gerų kompiuterinių programų, skirtų tokio amžiaus vaikams.

Amerikiečių ekspertai išskiria nemažai reikalavimų, kuriuos turi atitikti vaikų ugdymo programos: tiriamasis pobūdis, lengvumas vaikui mokytis savarankiškai, įvairiausių įgūdžių ir idėjų ugdymas, aukštas techninis lygis, atitinkantis amžių, pramoginis.

Mažiems vaikams (iki 2-2,5 metų) darbo kompiuteriu ypatybė – nesugebėjimas tikslingai naudotis klaviatūra ar pele. Todėl pagrindinis padėjėjas turėtų būti suaugęs žmogus. Pagrindinė jo užduotis – komentuoti savo veiksmus ir įvykius, vykstančius ekrane, padėti dirbti su pele ar klaviatūra.

Kalbant apie mažų vaikų naudojimąsi kompiuteriu, kyla klausimas, kaip išlaikyti sveikatą ir regėjimą. Mokymosi kompiuteriu laiką yra pagrįsta, tačiau tokio amžiaus vaikų nevalingas dėmesys yra labai mažas (10-15 min.), todėl paprastai vaikai negali ilgai išbūti prie kompiuterio. Normaliai besivystantis vaikas šiame amžiuje juda 70-80% budrumo laiko, todėl „sėdėjimo“ prie kompiuterio klausimas kol kas neaktualus.

Ypač norėčiau atkreipti dėmesį į 2,5–3,5 metų vaikų „aktyvaus“ kompiuterio tobulėjimo laikotarpį. Jie jau moka tikslingai naudotis pele ir iškviesti norimą programą ekrane.

Deja, šiai amžiaus grupei dar neturime civilizuotos edukacinių programų rinkos. Jei vaikas jau mokosi užsienio kalbų, tai užsienio programas gana lengva įsisavinti.

Pabandykime suskirstyti tam tikro amžiaus mokymo programas:
1. Interaktyvūs animaciniai filmukai, „gyvos“ knygos įvairiomis kalbomis.
2. Žaidimai, skirti lavinti atmintį, vaizduotę, mąstymą ir kt.
3. „Kalbantys“ užsienio kalbų žodynai su gera animacija.
4. Dailės studijos, paprasta grafika

4. ART studijos, paprasčiausi grafiniai redaktoriai su piešinių bibliotekomis.
5. Žaidimai-kelionės, „rpg“.

6. Paprasčiausios skaitymo, matematikos ir kt.

Taigi informacinių technologijų priemonių naudojimas leis gana paprastą ir efektyvų mažo vaiko mokymosi ir raidos procesą, be įprasto rankų darbo, atvers naujas ankstyvojo ugdymo galimybes.

Norėdami peržiūrėti pristatymą su paveikslėliais, dizainu ir skaidrėmis, atsisiųskite failą ir atidarykite jį „PowerPoint“. kompiuteryje.
Pristatymo skaidrių tekstinis turinys: IKT naudojimas mažų vaikų jutiminiam vystymuisi Grupė Nr. 1 Mayorova I.A. 2017 Jutiminis vystymasis yra vaiko suvokimo procesų ir idėjų apie supančio pasaulio objektus ir reiškinius ugdymas. Tam, kad jis vyktų visapusiškai, būtinas kryptingas juslinis ugdymas, kuris yra pasaulio pažinimo pagrindas, kurio pirmasis žingsnis yra juslinis patyrimas. Pagrindinė veikla ir vaiko iki 3 metų ugdymo pagrindas yra daiktų žaidimas. Su tokio amžiaus vaikais vyksta žaidimai-užsiėmimai, kuriuose vaikams nepastebimai vyksta bet kokios medžiagos įsisavinimas, praktinėje veikloje apie daiktų savybes: jų spalvą, formą, aplinkinių objektų dydį, padėtį erdvėje. Multimedijos informacijos pateikimo metodo dėka pasiekiami tokie rezultatai: vaikai lengviau išmoksta formos, spalvos ir dydžio sąvokas, giliau suvokia skaičiaus ir rinkinio sąvokas, geba greitai orientuotis erdvėje ir plokštumoje. atsiranda; lavinamas dėmesio efektyvumas; aktyviai pildomas žodynas; vystosi smulkioji motorika, geriausia akių koordinacija; lavinama vaizduotė ir kūrybiškumas. IKT pranašumai prieš tradicines mokymo priemones: ugdymo proceso efektyvumo didinimas, grafinės, tekstinės, audiovizualinės informacijos naudojimas vienu metu, animacijos naudojimas, gyvenimo situacijų modeliavimo galimybė. Ankstyvoje vaikystėje vaikas ypač jautriai reaguoja į jutimo įvestis. Vaiko jutimo sferos formavimosi trūkumai ankstyvosiose jo vystymosi stadijose yra sunkiai kompensuojami, o kartais ir nepataisomi. Todėl sensorinio vystymosi svarbos ankstyvame amžiuje negalima pervertinti. Būtent šis amžius palankiausias jutimo organų veiklai tobulinti, kaupti idėjas apie mus supantį pasaulį. Susipažinkime: Spalva: Forma: Geltona spalva Raudona spalva Mėlyna spalva Žalia spalva Kvadratinis apskritimas Trikampis Didaktiniai žaidimai: spalva Didaktiniai žaidimai: forma MOTORINĖS KARTOIDĖS ŽAIDIMO GARSŲ VERTĖ Geltona spalva Raudona spalva Mėlyna spalva Žalia spalva Didaktiniai žaidimai1. Didaktinis žaidimas: „Papuošk eglutę". Tikslas: - mažų vaikų juslinio suvokimo ugdymas. Užduotys: Išmokykite vaikus skirti spalvas ir kalboje vartoti spalvų pavadinimus Žaidimo eiga: Pakvieskite vaikus papuošti eglutę raudonais žaislais (geltona spalva). , mėlyna, žalia) Teisingas atsakymas Didaktinis žaidimas. Aprašymas: Savybių atskyrimo ir įvardijimo pamoka Tikslas: Išmokyti vaikus atsirinkti daiktus pagal spalvą, pavadinti juos Įranga: - vienarūšiai skirtingų spalvų (mėlyna, geltona, raudona, žalia) daiktai (rutuliukai, kamšteliai) - keturios dėžutės (kibirai) po kamštelių spalva. Žaidimo eiga: Išdėliokite kamuoliukus (kamščius) pagal spalvas, kad visi vaikai matytų, ir pasakykite: „Į raudoną dėžutę įdėsiu raudoną rutulį, įdėsiu mėlynas rutulys mėlynoje dėžutėje!" Ir taip toliau, kol visi rutuliai bus išdėstyti atitinkamos spalvos dėžėse. Vaikai pirmiausia gali padėti vienos, o paskui kitos spalvos kamuoliukus arba išdėlioti juos atsitiktine tvarka. Kvadratinis apskritimas Trikampis Didaktinis žaidimas:D. I. „Paslėpti pelę“ Tikslas: lavinti gebėjimą susieti plyšių ir įdėklų formą, spalvą ir dydį. Lavinti dėmesį, mąstymą.Žaidimo taisyklės: Mokytojas parodo vaikams, kuriuose namuose apsigyveno pelės.- Pelės dabar žiūri pro langus. Langai kiekvienam skirtingi: apvalūs, kvadratiniai, trikampiai. Šiuos langus pelės uždaro tik naktį, kai eina miegoti arba šalia pamato katę. Įsivaizduokite, kad atėjo naktis ir pelėms reikia uždaryti langus. Uždarykite, kad lango forma atitiktų dangčio formą, kad jie būtų sandariai uždaryti. Atėjo rytas, atidarykite langus. Bet štai ateina katė. Greitai paslėpkite peles, kad katė nesuėstų.Katė išėjo, nes nerado nei vienos pelės. Žaidimas žaidžiamas 2-3 kartus.

Didaktinis žaidimas „Rėmeliai ir intarpai“ lavina gebėjimą atpažinti ir atskirti plokščių figūrų formą ir padėtį plokštumoje (vizualiai ir liečiant), supažindinama su geometrine terminija – figūrų pavadinimais. Žaidimas yra kvadratinių rėmelių-lėkščių rinkinys. Kiekvieno iš jų centre išpjaunama apvali, trikampė, kvadratinė skylutė, kuri uždaroma tos pačios formos ir dydžio, bet skirtingos spalvos įdėtu dangteliu. Dydžio studijavimas Įvairių dydžių vienarūšių objektų surišimas; daiktų išdėliojimas „matrioškos“ principu Smulkiosios motorikos tobulinimas Nėrimas; Žaidimai su skalbinių segtukais; Mozaika; Pirštų teatras. Klausai lavinti galite naudoti šiuos metodus: žaisti naudokite įvairius garsą skleidžiančius žaislus: girgždesius, barškučius, plastikinius butelius, pripildytus makaronų ar įvairių dribsnių, sagas ir pan.; vaikščiokite su vaikais grupėje ir sutelkite dėmesį į tai, kurie daiktai sukelia garsą. garsai (pavyzdžiui: laikrodis, varpas, vandens čiurlenimas); vaikščiodami taip pat klausykite paukščių čiulbėjimo, mašinų triukšmo; klausykite malonios muzikos su vaiku; žaiskite slėpynių naudodami tuos daiktus, kurie gali skleisti garsus. ; galite pasakoti eilėraščius, pasakas, dainuoti lopšines. Taip gerai vystosi foneminė vaiko klausa, atkreipkite vaiko dėmesį į grupės kambaryje girdimus garsus. Didaktinis žaidimas: „Kas skamba" Tikslas: - Ugdykite stabilų klausos dėmesį, gebėjimą pagal ausį atskirti instrumentus pagal jų garsą. - Ugdykite gebėjimą perjungti klausos dėmesį. Įranga: Būgnas, tamburinas, vamzdis, varpas Žaidimo eiga: Mokytojas paeiliui rodo vaikui muzikos instrumentus, patikslina jų pavadinimus ir supažindina su jų skambesiu. Mokytojui įsitikinus, kad mažylis sužinojo vardą ir prisiminė instrumentų garsą, žaislai nuimami už širmos. Mokytojas ten pakartoja žaidimą įvairiais instrumentais, o vaikas bando pagal garsą atspėti, „kieno daina girdima“. Didaktinių žaidimų, skirtų mažų vaikų jutiminiam vystymuisi, kartoteka 1. „Surask tą patį objektą“ Žaidimui jums reikės kelių porų objektų, kurie yra vienodos formos, spalvos ir dydžio. Siūlome vaikui pasirinkti identiškas kopijas. Pradžioje daiktų turėtų būti nedaug, laikui bėgant didiname jų skaičių.Padeda skatinti dėmesį ir jutiminius gebėjimus.2. „Paskirstyti pagal spalvas“ Žaidimui reikalingi skirtingų spalvų objektai, pavyzdžiui, kubeliai, mozaikos, „Lego“ konstruktorius. Visus šiuos daiktus siūlome vaikui rūšiuoti pagal spalvas.To metu mažylis susipažįsta su spalvos samprata ir jos įvairove. 3. „Kas nuskambėjo?“ Reikės įvairių daiktų, žaislų, su kuriais galėsite kurti garsus (popieriaus, būgno, varpelio, dūdelės, šaukštų, ksilofono). Rodome kūdikiui kiekvieną daiktą ir atkuriame jo garsą. Tada žaislus paslepiame už širmos ir keliame triukšmą vienu iš daiktų. Atveriame ekraną ir siūlome parodyti, kas skambėjo.Ši pramoga skatina klausos dėmesį, taigi ir muzikinę ausį. 4. „Suporuoti paveikslėliai“ Žaidimo tikslas – išmokyti vaikus palyginti juos supančius objektus pagal skiriamųjų požymių visumą, taip pat pagal paskirtį. Norėdami tai padaryti, vaikams siūlomas specialus spalvingų suporuotų paveikslėlių rinkinys su patraukliu ir įvairaus turinio. Paveikslėlių turinys atitinka natūralų vaikų poreikį įsilieti į supančią tikrovę – objektyvią, natūralią ir socialinę.5. „Sukurkite poras pagal spalvą“ Tikslas: galimybė atrinkti poras pagal panašią juslinę savybę; lavinti regimąjį suvokimą. 6. „Intarpai“ TIKSLAS: mokėti atlikti veiksmus su geometrinėmis figūromis (apskritimas, kvadratas, trikampis), įterpti figūras, lavinti atmintį, mąstymo dėmesį.Vadovavimas: žaidimas žaidžiamas su 4-5 žmonių pogrupiu vaikų. Mokytojas pirmiausia parodo geometrines figūras, jas įvardija ir parodo vaikams, kaip jas įterpti į trafaretus. Žaidimo metu nuolat taisykite figūrėlių pavadinimus – apskritimas, kvadratas, trikampis.7. „Surask tą pačią gėlę“ Tikslas: toliau ugdyti vaikų jutiminius gebėjimus, fiksuoti 4 pagrindines spalvas, gebėjimą pavadinti gėles rodant Vadovas: žaidimas žaidžiamas su 4-5 žmonėmis. Pirmiausia mokytojas parodo vaikams dideles įvairių spalvų gėlių iliustracijas. Vaikai pasakoja, kokios spalvos yra šios gėlės. Tada mokytojas išdalina vaikams 4 mažas korteles, jas apžiūrėjęs, siūlo parodyti tą pačią gėlę, kurią rodo mokytojas. 8. „Vienas – daug“ Tikslas: Lavinti pirmuosius matematinius gebėjimus, lavinti dėmesį, mąstymą, gebėjimą skirti daiktų spalvą Vadovas: Žaidžiami 2-3 vaikai. Mokytojas magnetinėje lentoje parodo žaislų paveikslėlius – vieną, daug, pataiso spalvą. Tada jis kviečia vaikus pagal laidą surasti ir prisegti tuos pačius paveikslėlius.9. „Įvairių spalvų kamuoliukai ir skalbinių segtukai“ Tikslas: Toliau lavinti smulkiuosius rankų raumenis, įtvirtinti žinias apie spalvas, lavinti dėmesį, vaizduotę Vadovas: Žaidimas žaidžiamas su 2-3 žmonėmis. Ateina „močiutė“ ir skundžiasi, kad kačiukai išvyniojo visus kamuoliukus, kviečia vaikus suvynioti kiekvieną kamuoliuką, o tada pakabinti skalbinių segtukus ant krepšelio rankenos. Įtraukite vaikus į nuolatinę veiklą. 10. "Didelis, mažesnis, mažas" Tikslas: Toliau formuoti gebėjimą atskirti geometrines figūras pagal dydį, lavinti kalbėjimą, mąstymą, atmintį, gebėjimą atskirti pagrindines spalvas Vadovas: Žaidimas žaidžiamas su 2 vaikais. Mokytojas parodo įvairių spalvų geometrinių figūrų (apskritimo, kvadrato, trikampio) rinkinį ir siūlo pirmiausia parodyti didelę figūrą, mažesnę, tada mažą. Žaidimą galite apsunkinti klausimais: „Parodyk mažą raudoną trikampį“; „Didelis geltonas ratas“; „Mažesnis geltonas kvadratas“ ir kt. mokytojo vaizduotės nuožiūra.11. „Parodyk tą patį“ Tikslas: Toliau įtvirtinti gebėjimą rasti norimą geometrinę figūrą (apskritimą, kvadratą, trikampį), lavinti mąstymą, šnekamąją kalbą, gebėjimą įvardyti figūros spalvą Vadovas: Žaidžiama su 2-3 žmonės, nes būtina sutelkti vaikų dėmesį. Kiškutis ateina į svečius ir atneša dėžutę su geometrinėmis figūromis, prašo vaikų pasakyti, kas tai yra. Pirma, mokytojas atskirai parodo figūrą ir jos spalvą. Tada jis išdalina vaikams figūrėlių rinkinius ir, pagal savo pasirodymą, prašo parodyti vaiką, nuolat įtraukdamas jį į kalbos veiklą. 12. „Raudona, geltona, mėlyna, žalia“ Tikslas: Formuoti gebėjimą atskirti, įvardyti ir rodyti paveikslėlius pagal daiktų spalvą, lavinti vaikų jutiminius gebėjimus. Kiekvienas vaikas ant stalo turi daiktų atvaizdą (žaislai, gėlės, įvairių spalvų drabužiai). Mokytojas parodo arba tam tikros spalvos paveikslėlį, arba tos pačios spalvos objektą. Vaikas turi parodyti savo paveikslėlį su tuo pačiu atvaizdu ir spalva.13. „Surask kibirą lėlei lizde“ Tikslas: toliau pataisykite ir įvardinkite 4 pagrindines spalvas, lavinkite mąstymą, atmintį, kalbėjimą Vadovas: Žaidimas žaidžiamas su 2 vaikais. Raudonos, žalios, mėlynos spalvos ir atitinkamai tos pačios spalvos kibirėlių lizdinių lėlių rinkinys yra padalintas. Pirmiausia mokytojas parodo, kokio kibiro reikia kiekvienai lizdinei lėlei. Tada jis kviečia vaikus susirasti kibirą lizdinei lėlei, pataisyti lizdinės lėlės suknelės ir kibirėlio spalvos pavadinimą, įtraukti vaikus į kalbinę veiklą įvairiais klausimais. 14. "Spalvoti domino" Tikslas: Toliau lavinti mažylių jutiminius gebėjimus ieškant tam tikros spalvos objekto, fiksuojant 4 pagrindines spalvas Vadovas: Žaidimas žaidžiamas su 4-5 vaikais. Visiems išdalinami 2-3 spalvoti domino kauliukai. Vaikams siūloma nutiesti taką, ieškodami tos pačios spalvos domino kauliukų, kuriuos padėjo ankstesnis vaikas. 15. „Įvairių dydžių vienarūšių objektų išdėliojimas“ Tikslas: Išmokti rasti vienodas geometrines figūras (apskritimas, trikampis, kvadratas), bet skirtingų dydžių Vadovas: Žaidimas žaidžiamas su 4-5 vaikais, kiekvienas turi plokštuminius vaizdus įvairių dydžių apskritimo, trikampio, kvadrato ir gali būti skirtingų spalvų. Mokytojas pasiūlo pagal laidą pasiimti jų geometrines figūras.

Tatjana Kunygina
Metodinis seminaras „Sensorinio suvokimo formavimas naudojant IKT“

« Vaikų su negalia sensorinio suvokimo formavimas naudojant IKT»

Ikimokykliniame amžiuje tiesioginės, juslinės žinios yra pagrindinis žinių apie aplinką šaltinis. Labai svarbu pasirūpinti formavimas vaikai turi idėjų apie daiktus ir daiktus, apie jų egzistavimą jutiminė patirtis.

liesti protinį atsilikimą turinčių vaikų raida gerokai atsilieka nuo laiko formavimas, praeina netolygiai ir turi savo ypatumus: jiems sunku tirti daiktų, pabrėžiant norimas savybes, šių savybių žymėjime, žodžiu. Procesai jų suvokimas yra lėtas, nepakankamai selektyvus, dažnai fragmentiškas ir neapibendrintas. Procesų trūkumas suvokimas atitolina visos vaiko pažintinės veiklos vystymąsi.

Aktualumas – skaidrėje.

Taigi tema juslinio suvokimo formavimasis ir vystymasis vaidina svarbų vaidmenį protinio atsilikimo vaikų pažinimo raidoje.

Pavyzdžiui, aš paėmiau temą formavimas dydžio idėjos daiktų, būtent formavimas o sąvokų konsolidavimas siauras – platus (siauresnis, platesnis).

Kadangi mano kalbos temoje skamba santrumpa ICT, tai čia ji suprantama interaktyvių žaidimų naudojimas. Kaip pagrindą paėmiau žaidimus, skirtus regėjimo gebėjimams lavinti, sukurtus Samaros pataisos pedagogikos instituto, ypač Remezovos ir Bukovcovos. Ši raidos programa buvo sukurta vaikams su regėjimo negalia, tačiau pritaikėme ją vaikams, turintiems protinį atsilikimą, būtent - naudoti vyksta tik pradiniai etapai (žaidimai).

Žinoma, ši nuostabi programa negali pakeisti viso proceso juslinių reprezentacijų formavimas, tačiau atlikti motyvuojančio ir skatinančio stimulo vaidmenį yra gana.

Bet pradėkime iš eilės.

Jutimo suvokimo formavimas vyksta pagal tam tikrą planą, galima sakyti, etapais.

Pačioje pradžioje parenkame tokią didaktinę medžiagą, objektus, kurie vienas nuo kito skirtųsi tik vienu bruožu. Be to, šis ženklas turėtų veikti priešingai. - mes naudotos apyrankes, vienos spalvos, vienos medžiagos – kuri lydėjo vaikus vieną savaitę. (kalbėkime apie apyrankes)

Patikslinimas arba formavimas ypatybė turėtų būti naudojama dalomojoje medžiagoje, gamtos objektuose ir tuose, kuriuose ši funkcija išsikiša reljefiškai ir kuriuose šie elementai skiriasi vienas nuo kito (visos kitos funkcijos yra tokios pačios). Pavyzdžiui, plati ir siaura liniuotė (ilgis, storis vienodi). Mes naudotus šalikus, liniuotės, pieštukų dėžutės (įvairaus pločio).

Tada prie pasirinktos medžiagos pridedami dar keli ženklai, pavyzdžiui, kita spalva ir jau fiksuota koncepcija. (ilgis). naudojamas matomumas su objekto vaizdais.

Naudokite praktinė veikla - Vaikai kviečiami spalvinti ( pavyzdžiui: nudažykite siaurą skarelę mėlyna, o plačią – raudona, iškirpkite siauras ir plačias popieriaus juosteles ir, pavyzdžiui, išdėliokite tvorelę.

Labai svarbu mokinius išmokyti lyginti daiktus, pritaikius juos vieną ant kito ar dėliojant vieną ant kito. - metodas aplikacijos ir perdangos.

Ne mažiau svarbu, manau, kad reikia sukurti tokią gyvenimišką situaciją, kurios dėka vaikai suprastų, kad prieš save turi įvairaus dydžio daiktus ir į šią savybę reikia atsižvelgti sprendžiant problemą. konkreti gyvenimo užduotis. Pavyzdžiui, upė, du tiltai – siauras ir platus. Per kurį tiltą važiuos sunkvežimis? Žinoma, ant plataus, nes jei ji eis per siaurą tiltą, ji nukris ir vairuotojas bei mašina nuskęs.

Ir galiausiai visas įgytas žinias įtvirtiname interaktyviame žaidime, be abejo, laikydamiesi apsauginio režimo.

aš naudoti kompiuteris tik individualiame darbe su vaikais.

Jie jau žino, kad savaitės pabaigoje jie sujungs medžiagą, padengtą arba naudojant interaktyvius žaidimus arba interaktyvūs pristatymai.

Pažanga nestovi vietoje ir mes, pedagogai, privalome prisitaikyti prie šių sąlygų, prie naujų įrenginių ir programėlių. Bet viskas proto ribose.

Šiek tiek apie programą – žaidimus.

Galite paleisti žaidimą ir parodyti.

Gali rodyti vaizdo įrašą

At naudojant šią technologiją:

Didėja vaikų motyvacija, visi pratimai atliekami linksmai ir žaismingai. forma, ir žinoma, kad vaikams su negalia būdingas greitas nuovargis ir išsekimas.

Nereikia gaminti didelio kiekio dalomosios medžiagos;

Treniruotės efektyvumas didėja, užduočių atlikimo laikas sumažėja.

Išmokyti vaikus dirbti pagal modelį, prisidėti prie stebėjimo ugdymo;

Gal būt naudojamas kaip pedagoginės diagnostikos priemonė.

Ačiū už dėmesį.

Susijusios publikacijos:

„Pasakyk žodį“ („Yolochka“). Anekdotas, skirtas foneminiam suvokimui formuoti. Klasikiniai foneminio suvokimo formavimo uždaviniai yra: - ne kalbos garsų atpažinimas; - Išsiskiriantis ūgis, jėga, tembras.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminio suvokimo ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje„Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminio suvokimo ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ Tikslas: sudaryti sąlygas jusliniam vaikų ugdymui.

Didaktinis žaidimas kaip juslinio suvokimo ugdymo priemonė Didaktinis žaidimas kaip juslinio suvokimo ugdymo priemonė. Mokytojas: Urusova. N. S. miestas. Podporožė. Ikimokyklinis yra.

Paaiškinimas: jutiminis vaiko vystymasis yra suvokimo ugdymas ir idėjų apie išorines objektų savybes formavimas.

Metodinis seminaras „Statyba kaip ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdymo priemonė“. Metodinis seminaras „Statyba kaip ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdymo priemonė“.

Metodinis seminaras konkursui „Metų mokytojas-2017“ nominacijoje „Metų pedagogas-2017“ Metodinis seminaras konkursui nominacijoje „Metų pedagogas“ Laba diena, mieli žiuri nariai, kolegos. Žadintuvas suskamba anksti, aš atsikelsiu.

Tiesiogiai edukaciniai užsiėmimai tema „Ežiukai“, skirti pirmosios jaunesniosios grupės vaikų jutiminiam vystymuisi naudojant IKT

Belašova Tatjana Anatolyevna pirmosios jaunesniosios grupės mokytoja
Savivaldybės ikimokyklinė autonominė ugdymo įstaiga bendrojo ugdymo tipo darželis Nr.11 MO Korenovskio r

GCD jutimo raidos konspektas „Ežiukai“ su pirmosios jaunesniosios grupės vaikais.

Apibūdinimas:

Auklėtojo užduotis – mokymosi pamoką paversti nepamirštamu įdomiu žaidimu. Atkreipiu jūsų dėmesį į metmenis, specialiai sukurtus darbui su mažais vaikais. Ši pamoka skirta jusliniam vaikų ugdymui ir bus naudinga pedagogams, dirbantiems su ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Preliminarus darbas:

1 Grožinės literatūros apie ežius skaitymas.
2. Žaidimas su skalbinių segtukais
3. Vaikiškų eilėraščių ir mįslių apie ežiukus skaitymas
4.Pirštų žaidimai.1. Pataisyti su vaikais pagrindines spalvas (raudona, geltona, žalia, mėlyna)
2. Lavinti smulkiąją motoriką
3. Toliau mokykitės naršyti kambaryje.

Demonstracinė medžiaga:

1. Žaislinis ežiukas (geriausia pliušinis)
2. Interaktyvi lenta
3. Projektorius

Dalomoji medžiaga:

1. Kiekvienam vaikui po žaislą ežiukui
2. Keturių pagrindinių spalvų (raudonos, geltonos, žalios, mėlynos) skalbinių segtukai veiks kaip spygliai
3. Tokių pat spalvų ežiai
4. Spalvotas kartonas
Pasiruošimas pamokai: Mokytojas, atsižvelgdamas į vaikų skaičių grupėje, skirtingose ​​nuošaliose vietose išdėsto žaislus ežiukui. Ant stalų yra spalvotos kartoninės dėžės ir keturi skalbinių segtukai, tos pačios spalvos kaip ir kartoninė dėžutė.

Pamokos eiga:

Pedagogas:
- Vaikai, siūlau pažaisti su pirštais.
Sutikau ežiuką ežiuką:
"Labas broli! Kaip sekasi?"
Pasigirsta beldimas į duris

Pedagogas:
Eime ir pažiūrėkime, kas čia
- Vaikai, pažiūrėkite, koks ežiukas. Pasisveikinkime su juo.
Vaikai sveikinasi, paliečia ežiuką.
Pedagogas:
– Man atrodo, kad mūsų svečias liūdnas, reikėtų jo paklausti, kas atsitiko.
Pedagogas:
– Ežiukas pasakoja, kad su draugais važiavo pas mus, bet pakeliui jie pasiklydo. Padėkime jam susirasti draugų ežiukų.
Vaikai kartu su mokytoja vaikšto po grupę ir ieško ežių, kai vaikai suranda visus ežiukus, atsisėda ant kėdžių.
Vaikų apklausa:
- Maša, kokios spalvos ežiuką radai?
-Žalias
- O Mira, kokios spalvos ežiuką radai?
- Geltona ir taip visi vaikai atskirai tardo.
Pedagogas:
– Man atrodo, kad mūsų ežiams kažko trūksta?
Vaikai: - be spyglių
Pedagogas:
- Turime padėti ežiams ir padaryti juos spygliais, tam mes eisime prie stalų.
- Pažiūrėkite į lenteles, ten yra ežių namai, jums reikia rasti tokios pat spalvos namelį kaip ežiukas.
Pedagogas:
- Saša, kokios spalvos tavo ežiukas?
Vaikas:
- Geltona
Pedagogas:
– Taigi, eik prie stalo ir ieškok tokios pat spalvos namo.
Tada mokytojas išsiaiškina su kiekvienu vaiku ir kviečia visus susirasti namus. Vaikai sėdi prie stalų.
Pedagogas:
– Vaikai, žiūrėkit, prie kiekvieno namo yra pamestų adatų, prisegkime prie kiekvieno ežio.
Vaikai atlieka užduotį, o mokytojas individualiai padeda tiems vaikams, kuriems sunku prisegti skalbinių segtukus.
Pedagogas:
- Jūs, vaikinai, padarėte viską, dabar mūsų ežiukai tapo kaip tikri, ir jie kviečia jus prie mūsų stebuklingo lango pažiūrėti apie ežiukus.
Vaikai susėda su ežiukais, o mokytoja rodo animacinį pristatymą apie ežių gyvenimą miške.
– Mes šiandien tokie šaunuoliai, padėjome ežiukui susirasti draugų, radome ežiukams pamestų adatų, pažiūrėjome, kaip ežiukai gyvena miške. Paglostykime save. O dabar šokime su ežiukais.
Mokytojas įjungia linksmą ritmingą muziką, vaikai šoka.

Dabartiniame žmogaus civilizacijos vystymosi etape idėjos apie žmogaus formavimosi procesą, jo asmeninių savybių, požiūrių ir vertybių prioritetus labai keičiasi. Švietimo sistemai, per kurią pereina beveik visa jaunoji karta, keliami kokybiškai kitokie nei anksčiau reikalavimai, kurių šviesoje pramonės epochoje susiformavusi pedagoginė paradigma vis labiau atskleidžia savo neefektyvumą.
Naujosios ugdymo technologijos – tai inovatyvių, į praktiką orientuotų ugdymo programų, skirtų ugdymo efektyvumui gerinti ir valstybiniams standartams, pagrįstiems įvairiomis skirtingų ugdymosi poreikių ir galimybių vaikų mokymo ir ugdymo priemonėmis, kūrimas ir viešas patikrinimas.
Naujų mokymo formų ir metodų paieška mūsų laikais yra ne tik natūralus, bet ir būtinas reiškinys.
Šiuolaikinė vaiko sąmoningo ir savavališko požiūrio į tikrovę formavimo samprata išryškina idėją, kad ikimokyklinis ugdymas yra vaizdinių sąmonės formų formavimosi amžiaus laikotarpis. Pagrindinės sąmonės formos, kurias vaikas įvaldo šiame amžiuje, yra vaizdinės priemonės, jusliniai standartai, įvairūs simboliai ir žinios, kurios yra perkeltinės prigimties (A.V. Zaporožecas, A.N. Leontjevas, D.B. Elkoninas).
Vieną iš centrinių vietų bendroje auklėjamojo ir ugdomojo darbo sistemoje ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje užima juslinis ugdymas ir praktinių įgūdžių ugdymas.
Sensoriniu ugdymu siekiama išmokyti vaikus tiksliai, visapusiškai suvokti objektus, įvairias jų savybes ir tarpusavio ryšius (spalvą, formą, dydį, vietą erdvėje).
Sensorinio ugdymo vertę puikiai įvertino iškilūs ikimokyklinio ugdymo pedagogikos atstovai M. Montessori, E. I. Tikheeva, F. Froebel.
Sensorinis vystymasis, viena vertus, yra viso vaiko psichikos vystymosi pagrindas, kita vertus, jis yra savarankiškas, nes sėkmingam vaiko ugdymui darželyje, mokykloje ir mokykloje būtinas visapusiškas suvokimas. vėlesniam aktyviam vaisingam darbui. Vaiko jutiminio ugdymo reikšmė tolimesniame gyvenime priešmokyklinio ugdymo teorijai ir praktikai iškelia užduotį sukurti ir panaudoti efektyviausias sensorinio ugdymo priemones ir metodus darželyje.
Jutiminis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas, idėjų apie išorines daiktų savybes: jų formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje, taip pat kvapą, skonį ir kt. Sensorinio ugdymo svarbos ankstyvojoje ir ikimokyklinėje vaikystėje negalima pervertinti. Būtent šis amžius palankiausias jutimo organų veiklai tobulinti, kaupti idėjas apie mus supantį pasaulį.
Pagrindinė juslinio ugdymo kryptis turėtų būti vaiką aprūpinti jusline kultūra. „Sensorinės kultūros“ sąvoka į ikimokyklinę pedagogiką pateko M. Montessori darbų dėka.
Vaiko juslinė kultūra yra jo žmogaus sukurtų juslinių standartų įsisavinimo rezultatas. Jutimo standarto įsisavinimas nereiškia, kad išmoksite tik teisingai įvardyti tą ar kitą savybę. Jutimo etalonų asimiliacija – tai jų, kaip savotiškų „matavimo vienetų“ naudojimas vertinant medžiagų savybes.
Pedagoginiai tyrimai (O. P. Gavriluškina, T. A. Dorofejeva, L. I. Plaksina, L. I. Rudakova ir kt.) ir praktinė ikimokyklinio ugdymo įstaigų patirtis įrodė, kad reikia įtraukti ikimokyklinukų jutiminį ugdymą į visų rūšių vaikų veiklą. Sensorinio išsivystymo lygis yra bazinis, tai viena iš bet kokios veiklos sėkmės ir asmenybės formavimosi sąlygų.
Studijuodamas E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, T.V. Ermolova ir S.Yu. Meshcheryakova rodo, kad ankstyvame amžiuje įgyto gebėjimo skaityti ir skaičiuoti dar nepakanka, kad vaikas sėkmingai įsisavintų mokyklos programą ir apskritai protinį vystymąsi. Be to, daugelis vaikų, kurie nuo mažens yra orientuoti į formalųjį ugdymą, kuris pakeičia visavertį vystymąsi, vyresniame amžiuje pasirodo menkai iniciatyvūs, nepasitiki savimi, jiems būdingas padidėjęs nerimas. Pavojinga psichinės ir fizinės perkrovos, kurią sukelia netinkama ugdymo forma ir turinys, pasekmė gali būti vaiko neurozinių ligų atsiradimas (mikčiojimas, obsesinio judesio sindromas, nervinis tikas, vaikystės baimės, enurezė ir kt.).
Šiuolaikiniai moksliniai duomenys, pasak L.N. Galiguzova ir K. Landersas, liudija, kad daugelis metodų ir mokymo metodų, kurie naudojami dirbant su moksleiviais, nėra pritaikomi mažiems vaikams: grynai žodiniai paaiškinimai, nurodymai, frontalinės pamokos nepasiekia savo tikslo. Mažiems vaikams reikalinga speciali pedagoginė įtaka, kuri atitiktų jų poreikius ir galimybes bei padėtų visapusiškai vystytis.
Vaikas kiekviename amžiaus tarpsnyje yra jautriausias tam tikriems poveikiams. Šiuo atžvilgiu kiekvienas amžiaus tarpsnis tampa palankus tolesniam neuropsichiniam vystymuisi ir visapusiškam ikimokyklinuko ugdymui. Kuo vaikas mažesnis, tuo jutiminė patirtis yra svarbesnė jo gyvenime. Ankstyvoje vaikystėje lemiamą vaidmenį vaidina susipažinimas su daiktų savybėmis. Profesorius N.M. Ščelovanovas ankstyvą amžių pavadino juslinio ugdymo „auksiniu laiku“.
Mažų vaikų sensorinės raidos tema yra aktuali visai visuomenei, nes šiuo metu pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos problema vis labiau rūpi psichologams, mokytojams, tėvams.
Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų jutimo raidos problemos psichologinių ir pedagoginių tyrimų analizė sukėlė nemažai prieštaravimų:
1. Sparti šiuolaikinių ugdymo technologijų plėtra ir nepakankamas aktualių naujovių atspindys mažų vaikų jutiminės raidos procese.
2. Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus jutiminiam ugdymui poreikis naudoti naujas pedagogines technologijas ir veiklos, prisidedančios prie raidos procesų efektyvumo didinimo, ypatybių nežinojimas.
Poreikis rasti būdų, kaip įveikti šiuos prieštaravimus, lemia šios darbo patirties aktualumą.
Tikslas: mažų vaikų jutimų ugdymas naudojant šiuolaikines technologijas.
Užduotys:
1. Atskleisti ir pagrįsti mažų vaikų juslinio ugdymo būdus naudojant šiuolaikines technologijas.
2. Ištirti šiuolaikinių technologijų ypatumus ir būdus, kaip pasiekti ankstyvojo amžiaus vaikų juslinę raidą.
3. Sukurti, išbandyti ir nustatyti šiuolaikinių technologijų, prisidedančių prie ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminio ugdymo, efektyvumą.
4. Įvertinti darbo su mažais vaikais efektyvumą ir apibendrinti darbo patirtį.
Mažų vaikų jutiminio ugdymo procesas bus efektyvus įgyvendinant šiuos principus:
Pirmasis principas grindžiamas juslinio ugdymo turinio turtinimu ir gilinimu, o tai reiškia, kad vaikams nuo mažens formuojasi plati orientacija dalykinėje aplinkoje, t.y. ne tik tradicinis supažindinimas su daiktų spalva, forma ir dydžiu, bet ir kalbos garsinės analizės tobulinimas, muzikos klausos formavimas, raumenų jausmo ugdymas ir kt., atsižvelgiant į svarbų vaidmenį šie procesai atliekami atliekant muzikinę, vaizdinę veiklą, kalbinę komunikaciją, paprastas darbo operacijas ir kt.
Antrasis principas apima juslinių veiksmų mokymo derinimą su įvairia prasminga veikla vaikams. Šios veiklos procese vaikas vadovaujasi daiktų savybėmis ir savybėmis, atsižvelgdamas į jų svarbą sprendžiant svarbias gyvenimo problemas. Daugeliu atvejų jie veikia ne savaime, o kaip svarbesnių savybių, kurių negalima pastebėti, požymiai (vaisių dydis ir spalva yra jų brandos signalai). Todėl juslinio ugdymo tobulinimas turėtų būti nukreiptas į daiktų ir reiškinių savybių prasmės išaiškinimą arba jų „signalinės reikšmės“ išaiškinimą.
Trečiasis principas nulemia apibendrintų žinių ir įgūdžių, susijusių su orientavimusi aplinkoje, perteikimą vaikams. Daiktų ir reiškinių savybės ir savybės yra tokios įvairios, kad neįmanoma supažindinti vaiko su visais be apribojimų, taip pat perduoti jam žinių apie kiekvieną iš jų atskirai. Teisinga vaikų orientacija aplinkoje gali būti pasiekta atlikus konkrečius veiksmus, siekiant ištirti objektų dydį, formą ir spalvą. Ypač vertingi yra apibendrinti tam tikros rūšies savybių tyrimo metodai, padedantys išspręsti daugybę panašių problemų.
Ketvirtasis juslinio ugdymo principas apima susistemintų idėjų formavimą apie savybes ir savybes, kurios yra pagrindas – bet kurio dalyko nagrinėjimo standartai, t.y. vaikas gautą informaciją turi susieti su jau turimomis žiniomis ir patirtimi. Labai anksti vaikas pradeda naudoti savo žinias kaip priemonę suvokti ir suprasti naują dalyką.
Pagrindinis mokytojo vaidmuo įsisavinant bet kokią veiklą yra kitas principas. Reikia pabrėžti, kad pagrindinė mokytojo užduotis yra sudominti vaiką kokia nors nauja ir naudinga veikla, skatinti jo paties aktyvumą ir emocinį įsitraukimą į lavinamuosius žaidimus ir šia prasme vadovauti.
Nurodytiems prieštaravimams išspręsti reikalingi nauji požiūriai į efektyvių priemonių, metodų, pedagoginių technologijų paiešką.
Pasak Rusijos ir užsienio mokytojų, viena iš tokių mokymo priemonių šiuo metu yra LEGO DACTA konstravimo rinkiniai, pasižymintys daugybe savybių, išskiriančių juos iš kitų konstravimo rinkinių, visų pirma plačias galimybes, universalumą, modernias technines ir estetines charakteristikas, ir jų panaudojimas įvairiems žaidimų ir švietimo tikslams.
Pažymėkime, kokios psichofizinės savybės išsivysto ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikams besimokant naudojant LEGO DACTA technologiją:
1. Psichikos procesų raida:
- atmintis (didaktinis žaidimas „Prisimink ir rink“);
- dėmesys (didaktinis žaidimas „Kas pasikeitė“);
2. Sensorinių standartų kūrimas:
- spalva (didaktinis žaidimas „Gyvatė“);
- forma (didaktinis žaidimas „Dvyniai“);
- vertė (didaktiniai žaidimai „Sukite viršų ir išsirink“, „Bokštai“);
3. Kalbos raida:
- didaktiniai žaidimai „Atgal į nugarą“, „Maži projektai“, „Atspėk mano modelį“, „Fikcijos“;
4. Pažintis su išoriniu pasauliu:
- didaktiniai žaidimai „Supažindinimas su kelių eismo taisyklėmis“, „Supažindinimas su architektūros stiliais ir pastatų projektavimu“.
Užsiėmimų, kuriuose naudojami šio tipo konstruktoriai, metu vaikai mokosi įvairiais būdais sujungti konstruktoriaus dalis, skaityti surinkimo schemas ir jomis dirbti, atvaizduoti ir saugoti savo modelį.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje L.G. Komarovas. Mokytojas siūlo kurso „Realaus pasaulio objektų modeliavimas LEGO DACTA konstruktoriais“ darbo sistemą.
Tikslas – ugdyti vaikų vizualinio modeliavimo gebėjimus.
Pagrindinės užduotys:
- ugdyti gebėjimą analizuoti objektą, tai yra išryškinti jam būdingus bruožus, funkcines pagrindines dalis, nustatyti ryšį tarp jų paskirties ir struktūros;
- mokymai planuoti savo modelio ir bendro projekto kūrimo procesą;
- konstruktyvios vaizduotės skatinimas kuriant pastatą pagal savo projektą – siūloma ar laisva tema;
- susipažinimas su supančia realybe;
- gebėjimo veikti pagal mokytojo nurodymus ir perteikti objektų ypatybes, naudojant LEGO DACTA konstruktorių, formavimas;
- kalbėjimo ir bendravimo įgūdžių ugdymas.
Veiklos organizavimo rūšys:
- pagal pavyzdį;
- kortelėse su modeliais, kurie tvirtinami prie LEGO DACTA konstruktoriaus;
- pagal savo dizainą.
LEGO DACTA konstravimo rinkinių naudojimo rekomendacijos:
1. Pirmoji pažintis ir kontaktas su LEGO DACTA dizaineriais. Vaikai susipažįsta su individualiais rinkiniais ir galimybėmis, kurias jiems suteikia šie rinkiniai.
2. Problemos formulavimas. Vaikams pateikiama užduotis, kurią reikia išspręsti padedant konstruktoriui. Pavyzdžiui: „mano namas“; "Mano kambarys"; įvairios situacinės problemos ir reiškiniai, susiję su supančia tikrove.
3. Užduoties atlikimas. Vaikai turi galimybę dirbti individualiai ir komandoje, klausia sau temų; jie atlieka užduotį remdamiesi savo idėjomis, ankstesne patirtimi ir žiniomis.
4. Darbo rezultatų pristatymas. Vaikams suteikiama galimybė pademonstruoti savo darbus. Sėkmė kiekvienam vaikui suteikia teigiamos motyvacijos ir turi ne tik teigiamos įtakos jo žinioms, bet ir turi įtakos: keičiasi savęs suvokimas, savo rezervų suvokimas.
Sensorinis kambarys turi didžiausią įtaką mažų vaikų jutimo raidos procesui. Darbas sensoriniame kambaryje vykdomas tiek su vaikų grupe, tiek individualiai.
Tikslas: pažintinės veiklos, valingo dėmesio, emocijų, žodinio ir neverbalinio bendravimo ugdymas.
Sensorinis kambarys leidžia praplėsti vaikų gyvenimo patirtį, praturtinti jų juslinį pasaulį, įgyti pasitikėjimo savimi. Minkšta grindų ir kambario sienų danga sumažina vaikų baimės jausmą krintant. Užsiėmimai Sensoriniame kambaryje padeda tobulinti aktyvią, savarankišką motoriką, manipuliacinę veiklą, kūno schemos įsisavinimą, rankų-akių koordinaciją.
Darbo Sensoriniame kambaryje metodas pagrįstas laipsnišku sensorinių pojūčių įtraukimu, individualiu jutiminių įgūdžių ugdymo pratimų parinkimu.
Darbo Sensoriniame kambaryje žingsniai:
1. Lytėjimo ir kinestezinių pojūčių ugdymas, kadangi odos-kinestezinis jautrumas yra regėjimo ir klausos suvokimo formavimosi pagrindas. Be to, kinestetinis jautrumas yra visų rūšių judesių pagrindas.
2. Klausos, regos, uoslės, skonio pojūčių ugdymas.
Grupėse darbas vyksta kartu dalyvaujant vaikams ir jų tėveliams. Susidaro tokios situacijos, kai vaikas turėtų lygiuotis su mama ar net padėti mamai kokioje nors veikloje. Tolesnėje veikloje žaidžiamos situacijos, kai vaikai lieka vieni, be tėvų.
Grupinėje veikloje ugdomi bendravimo įgūdžiai. Tačiau vaiko bendravimas – tai ne tik gebėjimas užmegzti kontaktą ir vesti pokalbį su pašnekovu, bet ir gebėjimas atidžiai ir aktyviai klausytis, efektyviau reikšti savo mintis naudoti veido išraiškas ir gestus, taip pat gebėjimas suvokti jo savybes. apie save ir kitus žmones bei į juos atsižvelgti bendraudamas.
Visi pratimai organizuotoje veikloje bus naudingi tik tada, kai vaikas norės juos atlikti.
Rezultatai:
Jutimo organų veiklos gerinimas, idėjų apie mažus vaikus supantį pasaulį kaupimas yra kryptingo šiuolaikinių technologijų taikymo jutiminiam vystymuisi rezultatas.
Perspektyva:
Taigi šiuolaikinių technologijų naudojimas prisideda prie mažų vaikų jutiminio vystymosi ir gerina raidos procesų efektyvumą.