Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos gramatinės struktūros formavimas. Kaip elgtis su užsienio kalbos gramatika ikimokyklinio amžiaus vaikams

Kad vaikas augtų darni asmenybė, gerai kalbėtų ir gebėtų gimtąja kalba kurti įprastas ir taisyklingas konstrukcijas, į rengimo mokyklai programą reikėtų įtraukti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų gramatiką. Užsiėmimus geriausia atlikti žaismingai, kad vaikas smagiai praleistų laiką ir tuo pačiu įgytų naudingų įgūdžių.

Sąvokos apibrėžimas

Gramatika yra gimtosios kalbos mokslo dalis, kurią pažindamas kūdikis išmoksta taisyklingai rašyti ir kalbėti, kurti sakinius be klaidų. Tokia veikla formuoja intelektą, lavina vaizduotę ir atmintį, prisideda prie to, kad vaiko kalba taptų vaizdinga, išraiškinga, o svarbiausia – raštingesnė.

Be to, pratimai padeda formuoti šias vaikų įgūdžių ir gebėjimų kategorijas:

• „lingvistinės nuojautos“ ugdymas – gebėjimas intuityviai suprasti ir vartoti rusų kalbos normas;
• fonetinė klausa – pagal ausį nustatyti, ar konkretus žodis turi konkretų garsą;
• aktyvaus ir pasyvaus žodyno turtinimas;
• nuoseklios kalbos ugdymas ir tobulinimas;
• gebėjimas derinti žodžius kuriant frazę;
• gebėjimas skirstyti žodžius į skiemenis.

Taip pat reguliarūs užsiėmimai padės žaismingai pagerinti vaikų loginį mąstymą, gebėjimą rasti išeitį iš nestandartinės situacijos, dėmesį ir atmintį.

Kaip per 20-30 minučių išvystyti vaikui reikšmingiausias sritis

• Trys paruošti scenarijai sudėtingoms raidos klasėms pdf formatu;
• Vaizdo įrašų rekomendacijos dėl sudėtingų žaidimų vedimo ir savarankiško jų sudarymo;
• Tokios veiklos namuose sudarymo plano schema

Prenumeruokite ir gaukite nemokamai:

geriausias amžius

Specialistai pataria užsiimti raštingumo ugdymu su ikimokyklinukais nuo 5 metų. Žinoma, net ir vyresniame amžiuje galite atlikti keletą paprastų pratimų, kurie taps savotišku parengiamuoju žingsniu, tačiau rimtas ir kryptingas mokymas, skaitymo ir rašymo pagrindų mokymas turėtų prasidėti būtent vyresniame ikimokykliniame amžiuje - šiuo metu. vaikai ypač imlūs šiai informacijai.

Raštingumo mokymas ikimokyklinukams turi būti jiems įdomus, negalima priversti vaiko narplioti receptų „per prievartą“, kitaip jis visą likusį gyvenimą suformuos aštrų neigiamą požiūrį į naujų dalykų mokymąsi.

Pamokos taisyklės

Kad ir kokia būtų gramatikos pamoka, ar tai būtų pažintis su fonemine žodžio kompozicija, darbas su raidėmis ir garsais, mokymas rašyti, tėvams svarbu naudoti žaidimo formą. Kartais linksmybės ir susidomėjimas tampa net svarbesni už teorinį aspektą. Namų „pamoką“ būtina sukurti taip, kad vaikas tikrai padarytų savo mažą atradimą. Jis turės pasitikėjimo savimi, pasididžiavimo, noro sužinoti daugiau, o tai dažnai yra daug svarbiau nei neapgalvotai išmokta abėcėlė.

Šiam tikslui pasiekti gali būti naudojamos įvairios žaidimų technologijos.

• Kelionė. Tėvai iš anksto apgalvoja, į kurią magišką šalį keliaus, kokius sustojimus. Pavyzdžiui, jei reikia išmokyti vaiką teisingai suformuoti lyginamąjį žodinės kalbos laipsnį, tada stotelės gali būti vaisiai ir daržovės (palyginkite: arbūzas yra didelis, o obuolys mažesnis).
• Galvosūkiai. Toks siužetas yra suvaidintas - norėdami ką nors gauti iš pasakos herojaus, turime padėti jam įminti keletą mįslių šia tema. Pavyzdžiui, atlikite paprasto žodžio garso analizę.
• Iliustracijos darbas. Nuoseklios istorijos sudarymas, piešimas, atsakymas į klausimus ant paveikslėlio.
• Darbas su objektais. Vaikams lengviau suvokti informaciją, jei jie mato, kas sakoma. Todėl studijuodami su jais būdvardžius tikrai turėtumėte naudoti tam tikrą objektą (tai gali būti rutulys), kuriam reikės sugalvoti savybes.

Nebūtina kiekvienos ikimokyklinio amžiaus vaikų raštingumo pamokos paversti savotišku karnavalu su muzika ir kostiumais. Tačiau visos pamokos turėtų vykti teigiama banga ir teikti džiaugsmą kūdikiui.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų raštingumo mokymo programa išsamiai aptarta L. E. Žurovos darbe „Raštingumo mokymas darželyje“. Siūloma atlikti daugybę vyresniųjų ir parengiamųjų grupių turimų užduočių. Tam tikrus pratimus tėvai gali atlikti namuose.

Štai tokių „universalių“ pratimų pavyzdžiai 5-6 metams.

• Juokingų ir paprastų eilėraščių skaitymas su instaliacija ieškoti konkretaus garso. Pirmiausia tėvas trumpai aprašo užduoties esmę, pasako, kad skaitys vaikui tekstą, jo užduotis – atidžiai klausytis ir vieną kartą suploti rankomis, kai išgirs nurodytą garsą. Paprastas smagus pratimas padeda pagerinti foneminę klausą.
• Dirbkite su kortelėmis, kuriose rodomi žodžiai, prasidedantys konkrečiu garsu (pavyzdžiui, [p] - gaidys, pjūklas, krosnis), kurių kompozicijoje yra šis garsas (pavyzdžiui, tas pats [p]: ropė, letena, liepa) ir pavadinime neturi [p] garso. Vaikų užduotis – rūšiuoti korteles, žodžiu atliekant foneminę analizę.
• Darbas su rodykle – suaugęs žmogus parodo ant lentos ar vatmano popieriaus didelėmis raidėmis parašytą žodį, vaiko užduotis – įvardyti garsus, į kuriuos rodo tėvai.
• Naudojant vizualizaciją. Nereikėtų vaiko mokyti garsų atskirai nuo žodžių, todėl tie žodžiai, kurie bus suskirstyti į garsus, turi būti kortelės pavidalu. Taigi, jei darbas atliekamas su paprastu žodžiu „namai“, tada mažylis turėtų turėti prieš akis namų nuotrauką.

Kai vaikas pasimetęs, susidūręs su sunkumais, jam galima ir reikia padėti, pastūmėti priimti teisingą sprendimą ar net paskatinti atsakyti. Neįmanoma nervintis, nusileisti ant kūdikio, vadinti jį kvailu, nes jis stengėsi.

• Žaidimas su garsais. Kai vaikas išmoko konkretų žodį, pavyzdžiui, „namas“, ir gali išvardinti jame randamus garsus ([d], [o], [m]), būtina užduotį apsunkinti. Tam reikės kortelių su raidėmis – tėvai jas sutvarko neteisingai, duodami kūdikiui užduotį atkurti teisingą tvarką.
• Jau 5-6 metų amžiaus su vaikais reikia išsiaiškinti, kas yra balsis ir priebalsis. Žurova rekomenduoja juos pažymėti skirtingų spalvų drožlėmis.

Tai turėtų būti atliekama reguliariai, bet neužtrunka ilgai - vaikas neturėtų pavargti. Leidžiamos tik teigiamos emocijos, todėl jei kuri nors užduotis niekaip nepasiteisina, geriau ją atidėti porai mėnesių ir pereiti prie darbo su kita medžiaga. Kiekvienas vaikas individualus, kiekvienam skirtingas informacijos suvokimo greitis. Tačiau esant kantriems ir rūpestingiems tėvams, kūdikiui tikrai seksis gramatika.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas yra didelė sąvoka. Nuo naujagimio laikotarpio iki mokyklos gyvenimo pradžios kūdikis turi įveikti sunkų kelią nuo pirmojo žodžio iki pasitikinčio, kompetentingo sudėtingų gimtosios kalbos struktūrų vartojimo.

Ankstyvoje vaikystėje ir ankstyvame ikimokykliniame amžiuje pagrindinis tėvų ir mokytojų dėmesys yra nukreiptas į žodyno turtinimą, darbui su fonemine klausa ir vaiko artikuliaciniu aparatu. Tačiau palaipsniui žaidimai ir pratimai, ugdantys leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą, užima vis svarbesnę vietą užsiėmimų su ikimokyklinuku sistemoje.

Kas yra gramatika

Gramatika yra kalbotyros šaka, nagrinėjanti kalbos gramatinę struktūrą. Kad vaiko kalba būtų raštinga, kūdikis turi teisingai rinkti žodžius į frazes, sakinius, tekstus. Norėdami tai padaryti, turite išsiugdyti įgūdžius dirbant su įvairiomis sąvokomis:

• numeris;
• dėklas;
• kalbos dalys;
• nuosprendžio nariai.

Kadangi pagrindinis gramatikos studijų objektas yra žodis, tai jis glaudžiai susijęs su leksikologija – mokslu, tiriančiu žodžius, jų reikšmes, tarpusavio santykius ir susidarymo istoriją.

Studijuojant gramatiką su ikimokyklinio amžiaus vaiku, būtina užtikrinti, kad kūdikis taisyklingai taria gramatines formas, tai yra, atkreipti dėmesį į gimtosios kalbos rašybą, tačiau norint atkakliai mokytis rašybos ar rašybos dar nebūtina. Pakanka parodyti vaikui, kaip rašomos atskiros raidės, ir išmokyti taisyklingai parašyti paprastus žodžius, pavyzdžiui, vardą ir pavardę, namų adresą, tėvų ir kitų giminaičių vardus.

Kaip formuojasi leksinė ir gramatinė vaiko kalbos struktūra

Griežtai kalbant, pažintis su gramatinėmis formomis prasideda vos tik vaikas išgirsta gimtąją kalbą. Natūralu, kad kūdikystėje ir ankstyvoje vaikystėje mokymasis vyksta pasyvia, nevalinga forma. Kuo dažniau kūdikis girdi kompetentingus suaugusiųjų monologus ar dialogus, kuo daugiau gerų vaikiškų knygų jam skaitoma pagal amžių, tuo aktyviau jis įsisavina žodžių darybos principus ir išmoksta žodžių išdėstymo į sudėtingesnes struktūras taisykles.

Tikslingai diegti pedagoginius elementus, skirtus gramatikos studijoms, galima jau nuo 3-4 metų. Gramatikos įgūdžiai formuojasi palaipsniui, pamažu gerėja kalbos kokybė. Kadangi rusų kalbos gramatinė sistema yra labai sudėtinga, ją įvaldyti prireiks metų. Veiksmingas asistentas tėvams ir mokytojams yra žaidimai ir žaidimų pratimai, kurie smagiai kūdikiui lavina jo gebėjimą dirbti su gimtosios kalbos gramatiniais vienetais.

Gramatikos žaidimai ikimokyklinukams

"Bouncer"

Žaidimas padeda vaikui lavinti įgūdžius keisti žodžius skaičiais. Taisyklės paprastos. Vadovas sako:

• Turiu (vienaskaitos prekės pavadinimas).

Į ką vaikas turėtų atsakyti:

• Ir aš turiu (dalyko pavadinimas daugiskaita).

Pavyzdžiui:

• Aš turiu lėlę. - Aš turiu lėlių.
• Aš turiu riešutą. - Aš turiu riešutų.
• Turiu mygtuką. - Ir aš turiu mygtukus.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali supaprastinti užduotį, pirmiausia paruošdami žaidimui suporuotas korteles su vieno / kelių objektų atvaizdu. Rodydami vaikui korteles, paprašykite jo įvardyti, kas ant jų pavaizduota:

• Čia yra kamuolys, o čia yra kamuoliukai.
• Štai mergina, o štai merginos.
• Štai kėdė, o štai kėdės.

Galite pavadinti objektą vienaskaita arba daugiskaita ir leisti vaikui parodyti atitinkamą paveikslėlį.

Šio žaidimo pagrindu galite išmokyti vaiką keisti žodžius ne tik skaičiais, bet ir atvejais. Norėdami tai padaryti, pasiūlykite šį žaidimo pratimą.

"Vienas yra daug"

Vaikams paruoškite suporuotas nuotraukas. Galite pasiūlyti savavališkus žodžius arba naudoti žaidimą, norėdami išsiaiškinti konkrečią leksinę temą:

• stalo reikmenys;
• baldai;
• vaisiai ir daržovės;
• gyvūnai ir žvėrys;
• profesijos;
• mamos ir jų kūdikiai

Jūs ištariate objekto pavadinimą, nurodydami, kad jis yra vienaskaitoje, o kūdikiui reikia suformuoti frazę su žodžiu „daug“.

Pavyzdžiui:

• Vienas stalas - daug lentelių.
• Viena kėdė - daug kėdžių.
• Vienas bananas – daug bananų.
• Viena kriaušė – daug kriaušių.

"Mama ir tėtis yra geriausi"

Lytis yra svarbi gramatinė sąvoka. Tiesa, net ir vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai gali drąsiai juo naudotis, tačiau patiria sunkumų nustatydami atskirų žodžių lytį.

Pasiūlykite savo vaikui žaidimą, kuriame jis turės pagirti savo mylimus tėvus. O kad nei mama, nei tėtis neatimtų savo mylimo mažylio dėmesio, pasirūpinkite, kad visi sulauktų vienodai komplimentų:

• Mano mama yra gražiausia, o mano tėtis yra gražiausias.
• Mano mama yra protingiausia, o mano tėtis yra protingiausias.
• Mano mama yra maloniausia, o tėtis yra maloniausias.

Dabar aptarkite su kūdikiu, kad mama yra mergaitė, moteris. Ir visos jos savybės, kurias mes įvardijome, yra moteriškos. Moteriška forma vartojami žodžiai „gražus“, „protingas“, „geras“. Kokie yra vyriškos giminės žodžiai?

„Stebuklingas trafaretas“

Puikus mokomasis žaidimas, skirtas mokytis spalvų ir lavinti būdvardžių + daiktavardžių frazių formavimo įgūdžius. Jums reikės kelių skirtingų spalvų kartoninių stačiakampių, taip pat vienodo dydžio stačiakampių iš balto kartono su iškirptu įvairių objektų siluetu, kurie lengvai atpažįstami pagal kontūrą. Elementai ant silueto turi būti ir vienaskaitos, ir daugiskaitos.

Suaugęs žmogus ant spalvoto stačiakampio uždeda siluetą, o vaikas turi atsakyti, kas atsitiks:

• rožinis arbatinukas;
• oranžiniai rutuliukai;
• žali lapai (lapai|lapai);
• Raudona suknelė;
• mėlynas vežimėlis.

"Komandas"

Pakvieskite vaiką šiek tiek įsakyti jo mėgstamam žaislui – lėlytei ar pliušiniam gyvūnėliui. Žaidimo esmė paprasta. Jūs pavadinate vaiką vienu ar kitu veiksmu (veiksmažodžiu), o vaikas turi įsakyti žaislui, ką daryti. Jei jums nepatinka įsakmių tonas, prie veiksmažodžio galite pridėti žodį „prašau“. Svarbiausia, kad vaikas mokytųsi formuoti liepiamąją nuotaiką iš veiksmažodžio.

• Laikas miegoti - Maša, miegok!
• Laikas valgyti - Mašenka, valgyk!
• Atėjo laikas šokti - Mašenka, šoki!

O jei mes įsakysime visoms jūsų lėlėms iš karto?

• Lėlės miega!
• Lėlės, valgykite!
• Lėlės, šokite!

Kad žaidimas būtų įdomesnis, o jo plėtros potencialas būtų platesnis, nereikškite veiksmo, o parodykite jį nuotraukose.

"Ką tai daro"

Įdomus žaidimas, skirtas lavinti gebėjimą sudaryti veiksmažodį iš daiktavardžio. Vaikams geriausia naudoti vaizdinę didaktinę medžiagą: daiktus, žaislus ar paveikslėlius. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams užtenka tiesiog įvardyti žodžius, iš kurių reikia suformuoti veiksmą.

• Ką daro fleita? Dudit!
• Ką daro griaustinis? Perkūnas!
• Ką veikia skambutis? Skambina!
• Ką veikia bėgikas? Bėga!
• Ką veikia plaukikas? Plūduriuoja!

Užduotį galite apsunkinti pakviesdami vaiką prie objekto ir veiksmo pridėti savo ženklus:

• Gražus vamzdis gražiai pučiasi.
• Garsiai griaustinis griaustinis.
• Skamba skambantis varpas.
• Greitas bėgikas bėga greitai.
• Sumanus plaukikas vikriai plaukia.

1. Draugai, planuodami vystomąją veiklą su vaiku, žodį „veikla“ vartoja rečiau nei kuo mažesnis kūdikis. Tiesą sakant, visos siūlomos užduotys yra žaidimo pratimai arba tiesiog žaidimai. Taigi žaiskite mažylio džiaugsmui. Juk visi berniukai ir mergaitės mėgsta žaisti!
2. Stebėkite vaikų kalbos raštingumą, nepastebimai, bet reguliariai taisykite žodžių tarimo ir gramatinių struktūrų formavimo klaidas.
3. Atidžiai kontroliuokite, kokius animacinius filmus žiūri jūsų vaikas. Kartais personažams yra specialiai nusakomi kalbos raidos trūkumai, tačiau toks scenarijaus autorių sprendimas gali žiauriai pajuokauti jūsų mažylį.
4. Ne mažiau kritiškai rinkitės vaikų literatūros kūrinius. Skaitykite savo vaikui įvairių žanrų kūrinius, supažindinkite jį su jo gimtosios kalbos stilistine įvairove.
5. Jei vaikas nenori žaisti jūsų pasiūlyto žaidimo, pakeiskite jį kuo nors kitu. Atminkite: ikimokykliniame amžiuje įsisavinama tik ta medžiaga, kuri sukėlė nuoširdų vaiko susidomėjimą.

Tegul jūsų tėvystė būna laiminga! Greitai pasimatysime!

Tikslas: išsiaiškinti mintis apie žmogaus kūno sandarą, suaktyvinti žodyną šia tema.

1. Mokytojas parodo, o vaikai įvardija kūno dalis.

2. Vaikas savarankiškai parodo ir įvardija kūno dalis.

Ranka: petys, alkūnė, dilbis, riešas, delnas, pirštai, nagai.

Liemuo: kaklas, pečiai, krūtinė, pilvas, nugara.

Galva: plaukai, veidas, kakta, antakiai, blakstienos, vokai, akys, nosis, skruostai, burna, barzda, smakras.

Burna: lūpos, dantys, liežuvis.

Kojos: šlaunys, kelias, blauzdos, kulkšnis, pėda, pirštai, nagai, padas.

"Vienas yra daug"(su kamuoliu)

Tikslas: suaktyvinti žodyną tema „Žmogus ir jo sveikata“; stiprinti vaikų gebėjimą linksniuoti.

Pratimas. mokytojas pavadina kūno dalį vienaskaita (nosis) ir meta kamuolį vaikui. Vaikas atsako pakeisdamas žodį į daugiskaitą (nosis) ir grąžina kamuolį mokytojui.

"Saldus niekas"(galima daryti su kamuoliu, su mikrofonu arba ratu, kaip skaičiavimo eilėraštis)

Tikslas:įtvirtinti vaikų galūnių žodžių darybos įgūdžius (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius, sukelti draugišką vaikų požiūrį vienas į kitą.

1 pratimas. Meiliai vadinkite "plaukai - plaukai"

Galva - ..., kakta - ..., antakiai - ..., blakstienos - ..., akys - ..., pakaušis - ..., skruostai - ..., nosis - ..., smakras - ..., burna - ..., liežuvis - ..., gerklė - ..., dantys - ..., ausys - ..., krūtinė - ..., lūpos - ..., rankos - .. ., alkūnės - ..., pirštai - ..., nagai - ..., pečiai - ..., kaklas - ..., nugara - ..., pilvas - ..., kojos - ..., keliai - ..., kulnai - ..., pečių ašmenys - ... ir t.t.

2 užduotis. Vaikai pasirenka OBJEKTO pavadinimą ir užmezga dialogą.

Aš turiu akis.

Tu turi akis. Aš turiu burną.

Tu turi burną. Aš turiu nosį.

Tu turi nosį. Turiu dantis.

Tu turi dantis. Aš turiu alkūnes.

Jūs turite alkūnes. Turiu nugarą... Ir t.t.

3 užduotis. Meiliai įvardinkite vaikus!

Sasha - Sashenka, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alioša - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Vanya - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Nataša - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... ir tt

– Kas žino daugiau žodžių?

Tikslas: suaktyvinti temos žodyną tema ""; pratimas sudaryti paprastą sakinį su duotu žodžiu.

Vaikai įvardija po vieną žodį – kūno dalis.

Pratimas. Pasakyk man, kodėl kūnui reikalinga ši dalis?

Pavyzdžiui: "Ausis": "Žmogui reikia ausies, kad girdėtų garsus!"

Žmogui reikia akių, kad matytų, apžiūrėtų, apžiūrėtų iš arti; „padaryti akis“; „primerkti akis“ ir pan.

"Kas yra aukščiau / žemiau ko?"

Tikslas: aktyvinti prielinksnių vartojimą kalboje; ugdyti erdvinę orientaciją savęs ir kitų objektų atžvilgiu; pratimas keisti, derinti daiktavardžius vienaskaitos instrumentiniu atveju. numeriai.

Medžiaga: veidrodžiai.

Pratimas. Pavadinkite veido dalis (tada kūną ir aplinkinius objektus) viena kitos atžvilgiu.

Pavyzdžiui: kur tavo akys? - Ant veido, po antakiais; virš skruostų, abiejose nosies pusėse ir kt.

„Kas labiau įvardins objekto veiksmus?

Tikslas: aktyvuoti veiksmų žodyną; pratimas sudaryti paprastą sakinį su duotu (sugalvotu) žodžiu; Ugdykite vaikų vaizduotę ir humoro jausmą.

1. Vaikai paeiliui vardija veiksmus, kuriuos gali atlikti mokytojo įvardytas OBJEKTAS, trumpai paaiškindami jų paskirtį. Laimi tas, kuris paskutinį kartą įvardijo tinkamą veiksmą.

Pvz.: Nosis – užuosk, kvėpuok, raukšlėkis, išsipūsk nosį, čiaudyk... Ir eik (kaip Gogolis)

2. Paimkite objektą (kūno dalį) veiksmui (su kamuoliu):

pamatyti - ..., kvėpuoti - ..., liesti - ..., girdėti - ..., kramtyti - ..., uostyti - ..., dirbti - ..., stovėti - ..., kalbėti - ..., bėgti - ..., mojuoti - ..., rašyti - ... ir tt d.

3. Atspėk daiktą (kūno dalį) keliais veiksmais: kvėpuoja ir uostyti - ..., kvėpuoja, valgo ir kalba - ..., siuva, rašo, žaidžia - ..., klauso ir girdi - ... , kramto, kandžioja ir susitraukia – ..., galvoja, linkteli, sukasi – ... ir t.t.

„Atspindys ežere“

Tikslas:- suaktyvinti vaikų kalboje spalvų (formų), objektų pavadinimus tema „Žmogus ir jo sveikata“;

Pratimas, kaip derinti daiktavardžius su būdvardžiais lytimi, skaičiumi ir didžiąja raide (Accusative case);

Išaiškinti vaikų idėjas apie tikrus objektus;

Ugdykite kūrybinės vaizduotės gebėjimą transformuojant objektą pagal spalvą (formą ar dydį); ugdyti gebėjimą logiškai mąstyti nustatant tokios transformacijos pasekmes.

Ugdyti nuoseklią vaikų kalbą aiškinant daiktų transformacijos pasekmes.

Įranga: beformiai spalvoto popieriaus gabaliukai (spalvoti akiniai), temos paveikslėliai tema „Žmogaus kūnas“.

Pratimas. „Mermenas mato žmones iš ežero dugno...

Tik viena spalva – tavo ežero spalva;

Iškreipta forma;

Iškreipta vertė.

Įsivaizduokite save tokio Vodyanoy vaidmenyje ir pasakykite mums, kaip šie žmonės pasikeis?!

Pvz.: Žmonės su mėlyna oda, plaukais, akimis, lūpomis... Arba žmonės yra robotai: kvadratinės galvos, liemuo, kojos ir rankos stačiakampio formos (kaip jie juda?) Ką jie pamatys kvadratinėmis akimis? Kaip mokinys judės?

Pakvieskite vaikus nupiešti tokius „ateivius“.

"Puoškite žodį"

Tikslas: aktyvinti kokybišką žodyną tema „Žmogus ir jo sveikata“; plėtoti situacinę-verslo bendravimo tarp bendraamžių formą.

Vaikai suskirstomi į pogrupius po 3-4 žmones ir burtų keliu pasirenka paveikslėlį (pavyzdžiui, akį).

Pratimas. kiekviena komanda savo ruožtu vadina žodį – OBJEKTO apibrėžimą – akimi. Žodžių kartoti negalima. Laimi ta komanda, kuri įvardija daugiausia žodžių – apibrėžimų.

Akys: ruda, viską matanti, aštriaregė, akla, šlapia, ašarojanti, verkianti, gudri, susiaurėjusi, išsigandusi, plačiai atmerkta, įstriža, dėmesinga, didelė – maža, graži ir kt.

Galva: protinga, graži, didelė, vaikiška, suaugusi, serganti – sveika, protinga ir t.t.

Kojos: ilgos – trumpos, didelės – mažos, stiprios – silpnos, gražios, lieknos – kreivos, stiprios, išsivysčiusios (raumenys), stabilios ir kt.

Rankos: stiprios - silpnos, didelės - mažos, darbščios, tingios, sumanios, švarios - nešvarios, švelnios, auksinės ir kt.

Plaukai: ilgi – trumpi, stori – retai, garbanoti – tiesūs, juodi, šviesūs, raudoni, švarūs, ploni, išsikišę, kieti, minkšti, šilkiniai ir kt.

Liežuvis: didelis - mažas, platus - siauras, minkštas, mėsingas, nejudantis, kalbus, be kaulų, kaip pomelo ir kt.

Firuza Ramazanova
Žaidimai, skirti formuoti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos gramatinę struktūrą

Pratarmė

Vadovaujanti veikla ikimokyklinukas yra žaidimas ir efektyviausias tobulėjimo būdas ikimokyklinuko statyti tik naudojant specialiai sukurtus žaidimus.

Žaidimas yra vienintelis forma vaiko veikla, kuri visais atvejais atitinka jo organizaciją. Ji niekada nekelia jam reikalavimų, kurių jis negalėtų įvykdyti, o tuo pačiu reikalauja iš jo tam tikrų pastangų, asocijuojasi su linksma, linksma sveikatos būkle, o linksmumas ir džiaugsmas yra sveikatos garantas.

Žaidimas vaikui neatsiranda spontaniškai. Jai atsirasti reikia daugybės sąlygų, įspūdžių iš išorinio pasaulio, žaislų buvimo, bendravimo su suaugusiuoju, kuriame svarbią vietą užima žaidimo situacijos.

Bet koks žaidimas prisideda prie ne vienos, o kelių savybių ugdymo, reikalauja įvairių organų ir psichikos procesų dalyvavimo, sukelia įvairių emocinių išgyvenimų. Žaidimas moko vaiką gyventi ir dirbti komandoje, ugdo organizacinius įgūdžius, valią, discipliną, užsispyrimą ir iniciatyvą.

Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, nustatyti lygį kalbos gramatinės struktūros formavimas(linksniavimo funkcijos) adresu vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai atlikome žaidimų atranką sėkmingesniam jo vystymui.

Gramatika vaidina svarbų vaidmenį vystant kalbos ir mąstymas apie vaiką bei tiesiogiai formuojantis asmenybei ikimokyklinukas. laiku kalbos gramatinės pusės formavimas yra svarbiausia jo visavertės kalbos ir bendro psichikos vystymosi sąlyga. At formavimas linksnius, vaikas, visų pirma, turi mokėti atskirti gramatines reikšmes, bet prieš pradėdami vartoti kalbą forma, vaikas turi suprasti, ką tai reiškia. At kalbos gramatinės struktūros formavimas vaikas turi išmokti sudėtingą sistemą gramatinės modeliais pagrįsta analizė kitų kalbos, bendrųjų taisyklių pasirinkimas gramatikos praktiniu lygmeniu, apibendrindami šias taisykles ir pataisydami jas savoje kalbos.

Linksniavimas tam tikroje žodžių klasėje yra pokytis pagal tam tikrą gramatinės kategorijos arba kategorijos, kurios tam tikrai žodžių klasei vadinamos linksniais. Pavyzdžiui, daiktavardžių linksniavimas susideda iš atvejų ir kaitos numeriai: sodas-daržas-daržas ir t.t., sodai-sodai-sodai ir t.t.

Kartais taip pat vadinama daiktavardžio linksniuotė deklinacija:

Vardininke atsako į klausimus kas? ką? (yra). Pavyzdys: Aukštai danguje skrenda lėktuvas. musės (ką) lėktuvas (IP);

Genityvo atveju atsako į klausimą kieno? ką? (ne, vartojamas su prielinksniais nuo, į, nuo, at, be, už, apie, su, aplink, po, išskyrus. Pavyzdys: Sunku gyventi be draugo. gyventi be (kam) draugas (RP);

Dativo atveju atsako į klausimą kam? ką? (duoti, naudojamas su prielinksniais į, by. Pavyzdys: Prie molo priplaukė burlaivis. laivas priartėjo (ką) krantinė. (DP);

Kaltinamuoju atveju atsako į klausimą kieno? ką? (Matau, jis vartojamas su prielinksniais per, apie, į, į, už. Pavyzdys: Dnygė nuskins guzelį ant eglės, atneš beržui. genys (ką) guzas. (VP);

Instrumentiniu atveju atsako į klausimą kas? kaip? (patenkintas, vartojamas su prielinksniais virš, tarp, su, už, po. Pavyzdys: Nykštukas pajudino barzdą. gnomas pajudėjo (kaip) ožka. (TP);

Prielinksniniu atveju atsako į klausimą apie ką? apie ką? (galvokite, visada naudojamas su prielinksniais at, about, about, in, on. Pavyzdys: Ir eglyne liūdna, o laukas toks tuščias. liūdnas (kuriame) eglėje. (PP).

Būdvardžių linksniavimas dar neįvaldytas, in vaikų kalba yra ir teisingas, ir neteisingas būdvardžio sutapimas su daiktavardžiu. Daugiskaitoje būdvardžiai taisyklingai vartojami tik įvardžiuotiniu atveju. Kai kuriais atvejais būdvardžiai vartojami po daiktavardžių. Asmeniniai įvardžiai jau išmokti. Žodžiu vaikų kalbašiame etape kai kurie semantiškai paprasti prielinksniai: v, na, y, s, tačiau jų vartojimas ne visada atitinka kalbos normą, yra prielinksnių pakaitalų, galūnių mišinio. Užduotys ir žaidimo pratimai daiktavardžių, veiksmažodžių ir būdvardžių linksniavimui įtvirtinti.

Žaidimai, skirti įsisavinti kalbos gramatinę struktūrą(linksnis)

1. Žaidimas "Vienas yra daug"

Tikslas: Daiktavardžių diferencijavimas vardininko linkme, keitimas iš vienaskaitos į daugiskaitą.

Įranga: nuotraukos su skirtingais objektais.

Žaidimo eiga:

Suaugęs žmogus kalba, rodo paveikslėlį, kuriame yra vienas objektas, čia nupieštas obuolys, o tu turi obuolius ir t.t.

Kriaušė… Melionas… Namas… Gėlė… Agurkas… Pomidoras… Stalas… Kibiras… Žuvis…. .Arklys... Berniukas….

Šį žaidimą galima žaisti ir atvirkščiai, t.y. rodyti paveikslėlius su daugybe objektų (daugiskaita) o vaikams reikia įvardyti objektą, t.y. vienetus. h.

2. Žaidimas „Pataisyti sugedusius žaislus“

Tikslas: Prisegimas formų vardininko ir giminės giminės.

Įranga: objektų nuotraukos ir tų pačių objektų nuotraukos be jų dalys: be rato, ausies, pėdos, sparno, balno ir kt.

Žaidimo eiga:

Suaugęs: Vardas be ko negali būti objektas? Ką taisysime?

Vaikai A: Automobilis negali važiuoti be rato. Greitosios pagalbos automobiliui reikia sutaisyti ratą.

3. .Žaidimas "Pamaitink gyvūną"

Tikslas: Prisegimas datatyvinės giminės formos

Įranga: gyvūnų nuotraukos ir maistas jiems arba žaislai.

Žaidimo eiga:

Suaugęs: Vaikinai, kviečiu jus pasivaikščioti į zoologijos sodą. Zoologijos sodo prižiūrėtojas leido šerti gyvūnus. Kaip manote, kam reikia maisto?

(Dviejų tipų demonstravimas paveikslėlius: 1 eilė - gyvūnai, 2 eilė - maistas gyvūnams).

Vaikai sugalvoja frazes pasirinkdami tinkamas nuotraukas.

SVARBU: atkreipk dėmesį vaikaiį žodžių galūnių pokyčius.

Zebras – žolė. Arba: Žolė – zebras. ir kt.

4. Didaktinis žaidimas "Kas yra pastabiausias".

Tikslas: prisegimas įkaltinės formos.

Žaidimo eiga:

Vaikai turėtų apsidairyti ir įvardyti daugiau daiktų visais sakiniais. Pirmasis vaikas skambino vienaskaita, o antrasis kartojo daugiskaita.

kalbos medžiaga:

Matau stalą, langą, kėdę...

Matau stalus, langus, kėdes...

5. Žaidimas "Pasakyk nežinančiam"

Tikslas: Prisegimas formų kūrybinis atvejis.

Įranga

Žaidimo eiga:

globėjas: Mūsų nežinia nusprendė statyti namai savo draugams.

Padėkite jam sužinoti, kaip jis atliks darbą.

Pjauti (pamačiau);

Belsti…., planuoti…., gręžti…., pjauti…, kasti…., šluoti….,

O kai namai buvo skirti draugams pastatytas, Dunno nusprendė padaryti pertrauką ir sugalvojo tau mįslių.

Užbaikite sakinį ir pakartokite jį iki galo.

Znayka piešia (ką ką)

Spurgų sviestas (ką ką)

Cog grasina (kam)

Daktaras Pilyulkinas įdeda (kam? kuo? su kuo)

Rašo poetas Tsvetikas (kam? kuo? su kuo)

Sineglazka ištrina (kam? kuo? su kuo)

6. Žaidimo mankšta "Priežiūra".

Tikslas: mokyti vaikai sudaryti sakinius su paveikslėliais. asimiliacija prielinksninės formos.

Įranga: pasakojimų nuotraukos.

judėti žaidimai: Vaikams pateikiamos nuotraukos, kuriose vaikai rūpinasi gyvūnais ir augalais. Duota klausimas: „Apie ką (kaip) ar vaikams rūpi?"

7. Žaidimas "Ką daro paukščiai"

Tikslas: 3 asmens vienaskaitos ir daugiskaitos veiksmažodžių diferenciacija.

Įranga: kregždžių ir starkių nuotraukos.

Žaidimo eiga:

globėjas: Paukščiai visą dieną praleidžia darbuose. Taigi ką jie daro? Aš kalbėsiu apie kregždę, o tu, pakeisk žodį ir sakyk apie starkius.

8. Žaidimas "Jūros lobiai"

Tikslas: gebėjimo derinti daiktavardžius su būdvardžiais pagal lytį ir skaičių ugdymas.

Įranga: temos nuotraukos ar žaislai.

Žaidimo eiga:

globėjas:Jūros dugne yra daug įvairių lobių. Raskite tos pačios spalvos objektus; įjungta forma; į dydį.

9. Lošimas "Du ir penki"

Tikslas: prisegimas formų giminės vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardis.

Įranga: loto kortelės su dviejų ir penkių daiktų atvaizdais.

Žaidimo eiga:

Mokytojas įvardija dalyką. Vaikai randa jo atvaizdą kortelėje, nustato objektų skaičių, pavadina skaitvardžio frazę daiktavardžiu ir uždaro paveikslėlį lustu.

10. Žaidimas „Gaukite savo namus“

Tikslas: savininko įvardžių sutapimo su daiktavardžiais fiksavimas

Įranga: gyvūnų, paukščių ar vabzdžių nuotraukos ir jų namų nuotraukos.

Žaidimo eiga:

Mokytojas kiekvienam vaikui pateikia vabzdžio, paukščio ar gyvūno paveikslėlį, o tada parodo jų namų nuotraukas.

11. Didaktinis žaidimas "Trys skersiniai".

Tikslas: Daiktavardžio lyties nustatymas.

Įranga: temos nuotraukos (arbatinukas, prijuostė, peilis, lėkštė, puodelis, keptuvė, kibiras, lėkštė, langas, apelsinas, obuolys, kriaušė, kiaušinis).

Žaidimo eiga:

Galite pakviesti vaikus iš pradžių įdėti paveikslėlius su objektais, apie kuriuos galite pasakyti vieną dalyką, į vieną krūvą, į antrąjį - apie kurį galite pasakyti vieną, į trečią - apie kurį galite pasakyti vieną. Tada vaikai turėtų ta pačia tvarka išdėlioti paveikslėlius ant lentjuosčių.

12. Žaidimo mankšta "Baik sakinius".

Tikslas: formavimasįgūdžiai derinti vienaskaitos veiksmažodžius trimis asmenų: 1, 2 ir 3.

Žaidimo eiga:

Mokytojas pradėjo sakyti sakinius 1 asmeniu, tada atsisuko į pirmąjį vaiką ir jis atsako 2 asmeniu, o į trečią atsako 3 asmeniu

Aš einu. - Tu (vyksta). - Jis (vyksta);

aš stoviu. - Tu (stovi). - Jis (išlaidos);

Aš einu pasivaikščioti. - Tu (eiti pasivaikščioti). - Jis (eina pasivaikščioti);

aš statyti namą. - Tu (statyti namą) . - Jis (statyti namą) ;

Aš miegu. - Tu (miega). - Jis (miega).

Norint teisingai kalbėti užsienio kalba, reikia mokėti tos kalbos gramatiką. Tai tikras teiginys, tačiau jis labiau tinka suaugusiems, besimokantiems užsienio kalbos. Vaikai gali nemokėti gramatikos teorijos prasme, bet gali „jausti“ ir intuityviai kalbėti gramatiškai taisyklingai. Juk vaikas prieš mokyklą ar atitinkamas pamokas namuose nežino, kas yra būsimasis laikas, kas yra veiksmažodis ir daiktavardis, nemoka taisyklingai atmesti daiktavardžių ir būdvardžių, bet tuo pačiu gali be problemų pasakyti. jo gimtąja kalba: „Rytoj eisime į žaidimų aikštelę“. Jis tiesiog žino, kaip teisingai tai pasakyti.

Kaip maži vaikai mokosi savo gimtosios kalbos gramatikos?

Viskas labai paprasta. Vaikai nuolat girdi, kaip skirtingi žodžiai vartojami realiame gyvenime, kaip jie susiję vienas su kitu ir kaip sutaria. Vaikai tūkstančius kartų mato tas pačias gramatines struktūras, naudojamas panašiose gyvenimo situacijose. Žmogaus smegenys aktyviausiai vystosi iki 6-7 metų. Šiame amžiuje vaiko smegenys geba analizuoti begalę informacijos, nustatyti loginius modelius ir prisiminti išimtis. Vaikai analizuoja suaugusiųjų kalbą ir pagal analogiją bando pasakyti frazes, kurių anksčiau negirdėjo. Jei jie klysta, suaugusieji juos ištaiso. Taip vaikas pats sužino apie išimtis ir naujas taisykles. Taigi pagrindinis mažų vaikų gimtosios kalbos gramatikos studijų principas yra pakartotinis taisyklingų gramatinių struktūrų kartojimas žodinėje kalboje.

Kas yra gramatika?

Gramatikos žinios bet kurios kalbos tai reiškia žinoti teisingų prasmingų šios kalbos frazių konstravimo modelius.

Gramatika apima:

• žinant skirtumą tarp kalbos dalių(daiktavardis, būdvardis, veiksmažodis ir kt.), teisingas jų taikymas ir tarpusavio susitarimas (vartojant galūnes, priešdėlius, prielinksnius, daleles ar artikelius)
• žodžių tvarkos sakinyje žinojimas(rusų kalboje nėra griežtos žodžių tvarkos, tačiau daugelyje kalbų tvarka yra gana griežta ir perrikiuodami žodžius į vietas, galite pakeisti frazės reikšmę)
• veiksmažodžių laikų išmanymas(kaip perteikti ateitį, dabartį, būtąjį laiką)
• žodžių darybos principų išmanymas(pvz., perėjimai iš vienos kalbos dalies į kitą dėl galūnių, dalelyčių ar prielinksnių (veiksmažodžių pagrindu sudaromi įnagininkai, gerundai, dalyviai))

Kad jūsų vaikas įsisavintų visas šias užsienio kalbos gramatikos sritis, turite palaipsniui jas visas įtraukti į savo klases. Tai reiškia, kad iš pradžių su vaiku kalbėsitės paprastomis 2-3 žodžių frazėmis, vėliau padaugės žodžių viename sakinyje, atsiras būdvardžiai, prieveiksmiai ir pagalbinės kalbos dalys. Iš pradžių kalbėsite tik paprastu esamuoju laiku, o visus kitus laikus pamažu susiesite su kalba. Svarbu palaipsniui į kalbą įtraukti visas pagrindines kalbos gramatines struktūras, neapsiriboti tik pačiomis paprastomis. Nenuvertinkite savo vaiko, gramatikos mokymosi procesas vaikams yra daug lengvesnis nei suaugusiems.

Kaip spręsti užsienio kalbos gramatiką ikimokyklinio amžiaus vaikams?

Kad užsienio kalbos mokymasis vaikui būtų natūralus procesas, ją mokantis reikia vadovautis tuo pačiu principu kaip ir mokantis gimtosios kalbos. Kartojimas-kartojimas-kartojimas. Ir ne atskiri žodžiai, o frazės, ir šios frazės turėtų būti susietos su realiomis situacijomis. Todėl ikimokyklinio amžiaus vaikų užsienio kalbų mokymas turėtų būti grindžiamas tik žaidimais. Kadangi tik žaidimuose galima sukurti realias žodinės kalbos vartojimo situacijas vaikui užsienio kalba (jei nėra galimybės ilgai ir dažnai keliauti). Suvaidinkite visas savo vaiko gyvenimo scenas. Pavyzdžiui, norėdami ištirti būtąjį laiką, prisiminkite, ką vaikas žavėjo praeityje, ir padarykite tokią sceną su savo žaislais, sakydami viską užsienio kalba būtuoju laiku.

Tikrai jūsų vaikas iš pradžių kalbės gramatiškai neteisingai. Bet tai nėra baisu. Leisk jam kalbėti su klaidomis. Svarbiausia, kad jis kalba. Iš esmės klaidų bus, nes jis pažodžiui išvers iš savo gimtosios kalbos į užsienio kalbą. Todėl, kad jis pradėtų kalbėti taisyklingai, reikėtų stengtis vengti vertimo į gimtąją kalbą. Nemėginkite paaiškinti taisyklių savo gimtąja kalba pavyzdžiais užsienio kalba. Vaikui bus nuobodu ir jam nebus įdomu jo klausytis. Jis taisyklingai kalbės daug greičiau, jei išgirs teisingą kalbą. Jis greitai pats tai išanalizuos ir pradės taisyklingai kalbėti.

Todėl specialių gramatikos pamokų su ikimokyklinukais ir net jaunesniais mokiniais nereikia. Minimalus paaiškinimų jų gimtąja kalba skaičius, ir net tada, jei vaikas jūsų paprašys.

Tiesiog daugiau kalbėkite, skaitykite daugiau, mokykitės poezijos.

Ar bijote mokyti vaiką gramatikos ir kalbėtis su vaiku, nes pats nemokate gramatikos?

Jūs neturėtumėte to bijoti. Jei jūs pats pradedate mokytis užsienio kalbos su vaiku nuo nulio, tada iš pradžių su vaiku kalbėsite elementariomis frazėmis, kur sunku suklysti (žr. straipsnį). Tai yra, pirmąsias pamokas sudarys frazės užsienio kalba „Aš bėgu“, „Aš einu“, „Aš stoviu“ ir kt. Tuo pačiu vaikystėje kartu bėgiosite, vaikščiosite ir stovėsite. Palaipsniui frazės taps sudėtingesnės, tačiau pagausės ir jūsų pačių žinios. Su vaiku nuolat praktikuosite žodinę kalbą, palaipsniui pereidami nuo paprastos prie sudėtingos. Todėl jūsų gramatikos žinios greitai sustiprės.

Vaikai suteikia mums unikalią galimybę įvaldyti tai, ko patys vaikystėje ar paauglystėje dėl kokių nors priežasčių pasigedome. Pasinaudokite ja! Dirbk su savimi!

Kuo skiriasi suaugusiųjų ir vaikų požiūris į gramatikos mokymąsi?

Suaugusieji, pradedantys mokytis užsienio kalbos, jau turi daug savo gimtosios (ar kitų anksčiau studijuotų užsienio kalbų) gramatikos šablonų. Turėdami šias žinias, mes pagal analogiją pradedame jas vartoti kitomis kalbomis. Kai kur tai palengvina mokymosi procesą, jei kalbų taisyklės yra panašios. Pavyzdžiui, žinome, kuo veiksmažodis skiriasi nuo daiktavardžio. Žinodami vieno svetimžodžio šaknį, greitai suprantame žodžių, turinčių tą pačią šaknį, reikšmę iš kitų kalbos dalių.

Angliškai: skaityti – skaityti – skaityti – skaityti

Vokiškai: lesen–das Lesen–der Leser–gelesen

Mums nereikia mokytis kiekvieno žodžio atskirai. O kūdikiui kiekvienas žodis bus unikalus.

Kita vertus, vaikai lengviau nei suaugusieji įvaldo tuos kitos kalbos modelius, kurių nėra jų gimtojoje kalboje. Vaikui nerūpi mokytis kinų ar anglų kalbos.

Kada pradėti mokytis užsienio kalbos gramatikos su vaikais?

Verta pereiti prie gramatinių taisyklių studijų užsienio kalbos teorijoje su ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikais:

• jei vaikas jau yra pradėjęs suprasti gimtosios kalbos gramatikos teoriją (mokykloje ar namuose) ir
• jeigu vaikas šias gramatines struktūras jau išgirdo ir pradėjo vartoti kalboje užsienio kalba.

Pirmas punktas yra svarbus, kad nereikėtų gaišti laiko mokytis tų pačių sąvokų du kartus. Be to, naudojant gimtosios kalbos pavyzdį, gramatikos taisykles yra daug lengviau įsisavinti.

Antrasis punktas suaugusiems sunkiai virškinamas. Kaip galima pradėti kalbėti būtuoju laiku, nežinant veiksmažodžių būtojo laiko darybos taisyklių? Tačiau taip vaikai pradeda kalbėti savo gimtąja kalba.

Kuo vyresnis vaikas, tuo greičiau reikia pradėti nuo teorinių gramatikos taisyklių. Kuo vyresni, tuo labiau norime suprasti, kodėl reikia kalbėti taip, o ne kitaip. Keičiasi psichika, keičiasi požiūris į mokymąsi.

Bet kokiu atveju, studijuojant gramatiką su vyresniais vaikais ir suaugusiaisiais, patartina naudotis rusų autorių vadovėliais. Tai, ką lengva suprasti anglui, remiantis anglų kalbos šablonais, rusui gali būti sunku suprasti. Ir atvirkščiai. Rusų kalba neturi straipsnių ir griežtos žodžių tvarkos, todėl rusai dažnai daro klaidų šiose gramatikos srityse. Anglai yra labai sunkūs, atsižvelgiant į rusiškus atvejus, kurie nėra anglų kalba.

Bet bet kuriame amžiuje gramatikos mokymas turėtų būti grindžiamas pakartotiniu taisyklių taikymu. Taisykles reikia „jausti“, o ne tik žinoti. Tai yra, jų taikymas jau turėtų būti refleksų, o ne prisiminimų apie planšetinį kompiuterį iš vadovėlio lygiu. Tam nereikia daryti beprasmių rašytinių pratimų, bet reikia arba daug kalbėti, arba daug skaityti. Tik tada taisyklės iš teorijos pereis į refleksus.

Gramatikos mokytis nuobodu, o tuo labiau maži vaikai tam nepasiruošę. Tačiau norint kalbėti aiškiai, reikia žinoti bent gramatikos pagrindus. Visi galėjome įvaldyti savo gimtosios kalbos gramatiką, o jei šis procesas vaikui bus padarytas kuo natūralesnis, jis be didesnių sunkumų įsisavins bet kurios užsienio kalbos gramatiką. Kalbėk, skaityk, mokykis poezijos, žaisk! Gramatika palaipsniui įsisavins save.

Pavyzdžiai pamokos 5 kalbomis, laikydamiesi šių principų, galite rasti