Mokomasis portalas. Koks tėvų (įstatyminių atstovų) vaidmuo įgyvendinant federalinės žemės sąlygas anksčiau? Ar šeimos turėtų būti tiesiogiai įtrauktos į edukacinę veiklą? Tėvų įtraukimo į darželio gyvenimą metodai

Parsisiųsti:

Peržiūra:

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS MAKVOS REGIONO ŠELKOVO SAVIVALDYBĖS RAJONO BENDROSIOS PLĖTROS VAIZDO LOPŠELĖLIS № 32 „ROSINKA“

„ŠEIMOS IR DALYKO SĄVEIKA ŠIUOLAIKINIŲ IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ UGDYME IR UGDYMOJE“

Sudarė auklėtoja

Petrova Natalija Jurievna

Schelkovo

2015

Remiantis naujuoju įstatymu „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, viena iš pagrindinių ikimokyklinės įstaigos užduočių yra „sąveika su šeima, siekiant užtikrinti visapusišką vaiko asmenybės vystymąsi“. Sukurtas naujas federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas (FSES DO), atitinkantis naujus socialinius reikalavimus ir kuriame didelis dėmesys skiriamas darbui su tėvais.

Tyrimo objektas: ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika su ugdytinių šeimomis.

Studijų dalykas: ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos bendradarbiavimo formos ugdant ir ugdant ikimokyklinukus.

Tyrimo tikslas: nustatyti efektyvias ir naujas darbo su tėvais ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo klausimais formas.

Atsižvelgdami į tyrimo tikslą, objektą ir dalyką, nustatėme pagrindines užduotis:

1) Studijuokite šeimą artimiausios mokinio aplinkos požiūriu.

2) Atskleisti ikimokyklinio ugdymo įstaigos užduotis, turinį, darbo metodus su tėvais.

3) Apibūdinti šeimos vaidmenį ikimokyklinuko auklėjime ir ugdyme.

4) Pasirinkti potencialių galimybių šeimai formas.

Aktualumas nagrinėjamą temą dabartiniame pedagogikos mokslo etape atskleidžia tiriamojo darbo apibrėžimai: objektas, dalykas, tikslas ir uždaviniai.

Tyrimo metodai:

1) Mokslinės ir pedagoginės literatūros analizė.

2) Pokalbis su tėvais

3) Stebėjimas

4) Sąveikos su ikimokyklinukų šeimomis analizė.

Ikimokyklinis amžius yra tikrojo asmenybės ir elgesio mechanizmų formavimosi laikotarpis. Tai amžius, kai ruošiamasi pilnametystėje. Kai vaiko norai apauga socialine patirtimi, kitaip tariant, ateina suvokimas, kad „įmanoma“ arba „neįmanoma“. Taip ir atsitiko

kad vadovaujančius vaidmenis vaikų socialinio ugdymo medyje atlieka dvi šakos: šeima ir darželis.

Šeima vaikui yra ir jo gimimo vieta, ir pagrindinė buveinė. Sodas yra ypatingas kolektyvas, kuris atlieka pagrindinį, ilgalaikį vaidmenį ugdyme.

Kitos tokios institucijos nėra, išskyrus šeimos institutą, kuris taip tiksliai nulemia būsimo žmogaus formavimosi modelius. Už elgesio problemų, vaikų santykių ypatumai matomi suaugusieji – jų požiūris į pasaulį, pozicija, elgesio stereotipai.

Šeimos santykiai vaidina svarbų vaidmenį protiniame ir asmeniniame vaiko vystymesi. Daugiau e V. A. Sukhomlinskis sakė:

„Pagrindinė šeimos gyvenimo idėja ir tikslas – vaikų auklėjimas. Pagrindinė ugdymo mokykla – vyro ir žmonos, tėvo ir motinos santykiai. Vaikas mokosi sekdamas tėvų pavyzdžiu. Tačiau nepamirškite ir vyresnės kartos, nes vaikas socialinę patirtį bendraudamas su vyresniais semiasi stebėdamas savo mamų ir tėčių bendravimą su vyresniais giminaičiais, tai yra su seneliais. Jei tėvai suvokia visą jiems priskiriamą atsakomybę už vaiko auginimą, gerbia vyresnių šeimos narių nuomonę, ikimokyklinukų tėvai prisiima pagrindinį rūpestį už vaikų auklėjimą, neperkeldami atsakomybės seneliams ar ikimokyklinei įstaigai. Tačiau suvokdami, kad ugdymas ikimokyklinėje įstaigoje svarbus ir visapusiškam vaiko asmenybės ugdymui, stengiamasi nustatyti vienodus reikalavimus šeimoje ir visuomenėje.

auklėjimas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos užduotis yra gana pedagoginė - tai mokymas, pasiruošimas mokyklai, tačiau nereikia pamiršti ir ugdymo. Tai yra, tiek tėvai, tiek auklėtojai-mokytojai tampa artimiausia vaiko aplinka. Tačiau pedagogai turi savų privalumų, o tėvai – savų. Pavyzdžiui,

emociniame, seksualiniame ugdyme, supažindinant vaiką su sportu, šeimos galimybės yra daug didesnės nei darželio galimybės. Tačiau darželis yra kvalifikuotas lavinti, lavinti kūrybinius gebėjimus ir kt. Jeigu pradės auginti ir ugdyti vaikus

nepriklausomai vienas nuo kito, tada vargu ar pavyks pasiekti teigiamų rezultatų. Todėl šeima ir ikimokyklinio ugdymo įstaiga turi rasti bendrą kalbą, parengti vienodus vaiko ugdymo reikalavimus. Iniciatyva užmegzti bendradarbiavimą turėtų kilti iš mokytojo, nes jis

profesionaliai paruoštas ugdomajam darbui, todėl supranta, kad jo sėkmė priklauso nuo nuoseklumo, tęstinumo vaikų auklėjime.

Vaikai yra mūsų ateitis. Laimingi ir protingi vaikai yra raktas į laimingą ir išmintingą mūsų šalies visuomenę. Darbas su tėvais yra kruopštus darbas, kurį atliekant būtina užmegzti ryšį su tėvais. Pirmiausia, pelnę jų pasitikėjimą, ištirti šeimą, kurioje auga vaikas, įtraukti juos į bendradarbiavimą su ikimokyklinio ugdymo įstaiga, vykdant pedagoginį tėvų švietimą. Pirma, labai svarbu laimėti tėvų pasitikėjimą, nes jie turi užtikrintai vesti savo vaikus į darželį. Jie turi tiksliai žinoti, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai turi teigiamą požiūrį į vaiką. Norėdami tai padaryti, tėvai turėtų jausti mokytojo kompetenciją ugdymo klausimais, tačiau svarbiausia yra jį įvertinti.

asmeninės savybės (rūpestingumas, dėmesys žmonėms, gerumas, jautrumas).

Toks pasitikėjimas neatsiranda savaime: jį laimi auklėtoja maloniu, abejingu požiūriu į vaiką, gebėjimu ugdyti jame gerumą, dosnumą ir gailestingumą. Taip pat kultūrinis bendravimas, taktiškumas ir

kolektyvinė, individuali ir vaizdinė informacija.

Kolektyviniai tėvų susirinkimai gali būti ir tradiciniai, ir netradiciniai, atvirų durų dienos, šventės, mokymai, meistriškumo kursai, dirbtuvės, vaidmenų žaidimai, apskritieji stalai, konferencijos, konkursai, šeimos pedagoginiai projektai, konkursai, anketos, bandymai, tėvų gyvenamieji kambariai , tėvų susirinkimai, žodiniai žurnalai, ekskursijos, išvykos, bendri laisvalaikio užsiėmimai (apsilankymas teatre, muziejuje ir kt.) ir kt.

Vaizdinė ir informacinė: vaikų darbų parodos, muzikinis ir poetinis kampelis, biblioteka tėveliams, trumpos informacijos kampelis, fotokampelis, žodinis žurnalas, „Langas“ – labai trumpos naujienos ir kt. Individualios – konsultacijos – „Pašto dėžutė“. Jei tėvai neturi laiko sugalvoti ir tiesiogiai pasikalbėti su mokytoju, jis gali ramiai

laisvalaikiu užsirašykite klausimą ant popieriaus ir įdėkite į jį, taip pat šiuolaikiniame pasaulyje gali būti naudojamas el. paštas, kuriame tėvai visą parą gali siųsti klausimus ir pageidavimus, pagalbos linija, pedagoginių situacijų analizė, pokalbiai , konsultacijos, vizitai

šeimos, užduotys tėvams, tėvų klubai, mini biblioteka, laikraščio „ZhZD - nuostabių vaikų gyvenimas“ leidyba ir kt. Noriu patikslinti, kad vaikams labai svarbu matyti, kad tėvai domisi savo pasiekimus, atostogas ir dažnai patys jose dalyvauja. Lygiai taip pat svarbu pamatyti

kad tėvai padėtų grupei ir ne tik dėl to, kad per asmeninį pavyzdį įskiepija meilę darbui, bet ir įskiepija savo tėvams pasididžiavimo jausmą, kiek vaikas myli tėtį ar mama, kai sako: „Tai mano tėtis. pakabinti lentyną“ arba „Pažiūrėk, mano mama

nupiešė šią gėlę ant sienos.

Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą vaikų darželis privalo:

Informuoti tėvus (įstatyminius atstovus) ir visuomenę apie visai Rusijos Federacijos ugdymo erdvei bendrus ikimokyklinio ugdymo tikslus, taip pat apie Programą, o ne tik šeimą, bet ir visus suinteresuotus asmenis, dalyvaujančius edukacinėje veikloje;

Užtikrinti ikimokyklinio ugdymo atvirumą;

Sudaryti sąlygas tėvams (įstatyminiams atstovams) dalyvauti edukacinėje veikloje;

Remti tėvus (įstatyminius atstovus) auginant vaikus, saugant ir stiprinant jų sveikatą;

Užtikrinti šeimų tiesioginį įtraukimą į švietėjišką veiklą, įskaitant kartu su šeima kuriant edukacinius projektus, pagrįstus poreikių nustatymu ir parama šeimos švietimo iniciatyvoms;

Sudaryti sąlygas suaugusiems ieškoti, naudoti Programos įgyvendinimą užtikrinančios medžiagos, taip pat informacinėje aplinkoje, taip pat aptarti su įgyvendinimu susijusius klausimus su vaikų tėvais (teisėtais atstovais).

Naujų darbo su tėvais formų paieškos visada aktualios. Prioritetinės užduotys dirbant su šeima:

Siekdamos išspręsti iškeltus uždavinius ir įtraukti tėvus į bendrą vaiko raidos erdvę, ikimokyklinio ugdymo įstaigos dirba trijose srityse:

Darbas su tėvais darželyje planuojamas iš anksto, siekiant gerai pažinti savo auklėtinių tėvus. Todėl darbą reikia pradėti nuo tėvų socialinės sudėties, jų nuotaikos ir lūkesčių iš vaiko buvimo darželyje analizės. Vykdomos apklausos, asmeniniai pokalbiai šia tema padeda teisingai organizuoti darbą, jį efektyvinti, pasirinkti įdomias bendravimo su šeima formas.

Naujų darbo su tėvais formų paieškos visada aktualios. Mūsų darželyje vyksta sistemingas, kryptingas darbas su tėvais, kuriame sprendžiami šie prioritetiniai uždaviniai:

Partnerystės su kiekvieno mokinio šeima užmezgimas;

Suvienyti pastangas vaikų vystymuisi ir ugdymui;

Abipusio supratimo, bendrų interesų, emocinio abipusio palaikymo atmosferos kūrimas;

Tėvų ugdymosi įgūdžių aktyvinimas ir turtinimas;

Norint išspręsti iškeltus uždavinius ir įtraukti tėvus į vieną vaiko raidos erdvę ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, numatomas darbas trimis kryptimis:

1. Dirbti su DOE komanda organizuojant bendravimą su šeima, supažindinti mokytojus su naujų darbo su tėvais formų sistema.

2. Tėvų pedagoginės kultūros didinimas.

3. Tėvų įtraukimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą, bendras darbas keičiantis patirtimi.

Darželis šiandien turėtų būti besivystantis, neveikti, būti mobili sistema, greitai reaguoti į tėvų socialinės sudėties pokyčius, jų ugdymosi poreikius ir ugdymosi poreikius. Atsižvelgiant į tai, turėtų keistis darželio darbo su šeima formos ir kryptys.

Darbas su tėvais mūsų darželyje planuojamas iš anksto, kad gerai pažintume savo auklėtinių tėvus. Todėl savo darbą pradedame nuo tėvų socialinės sudėties, jų nuotaikos ir lūkesčių iš vaiko buvimo darželyje analizės. Atliekame apklausą, asmeniniai pokalbiai šia tema padeda teisingai organizuoti darbą, efektyvinti, pasirinkti įdomias bendravimo su šeima formas.

Be tradicinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos darbo formų, aktyviai naudojamos naujoviškos darbo formos ir metodai:

- "Apvalus stalas" bet kokia tema;

Teminės parodos;

Socialinė apžiūra, diagnostika, testai, apklausa bet kokia tema;

Eksperto patarimas;

Šeimos sporto susitikimai;

Pagalbos linija, pagalbos linija;

Atviri užsiėmimai tėvams apžiūrėti;

Šeimos talentų konkursas;

Atvirų durų diena;

DOW svetainė

Naujos ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos sistemos privalumai yra neabejotini;

Tai teigiamas emocinis mokytojų ir tėvų požiūris dirbti kartu auginant vaikus.

Tai pasakojimas apie vaiko individualumą.

Tai yra vidinių šeimos ryšių stiprinimas,

Tai galimybė įgyvendinti vieningą vaiko ugdymo ir ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje.

Tai galimybė atsižvelgti į šeimos tipą ir šeimos santykių stilių.

Mokytojas, nustatęs mokinio šeimos tipą, galės rasti tinkamą požiūrį į bendravimą ir sėkmingai dirbti su tėvais.

Diegiant naują sąveikos su šeima sistemą, galima išvengti trūkumų, būdingų senosioms darbo su šeima formoms.

Išbandyta daug įvairių darbo su tėvais formų. Dabar drąsiai galime teigti, kad mokytojų bendravimo su šeima atsinaujinimo ženklai akivaizdžiai jaučiasi. Tėvų įtraukimas į darželio gyvenimą dar visai neseniai atrodė tokia didelė problema. Dabar situacija kitokia.

Iš tėvų pusės kyla iniciatyva pradėti naujas bendravimo formas tarp grupės šeimų.

Mokytojai tapo iniciatyvesni, drąsesni. Jie demonstruoja kūrybiškumą, vaizduotę, fantaziją, kad įgyvendintų savo naujas idėjas.

Pedagogai pradėjo glaudžiau ir glaudžiau bendrauti su visais tėvais, o ne tik su aktyvistais, įtraukdami juos į grupės veiklą.

Kol kas iniciatyva daugiau kyla iš mokytojų, tačiau jau dabar akivaizdu, kad tėvai domisi ikimokykliniu ugdymu. Dar niekada tėvai taip dažnai nebuvo įsitraukę į bendrus ikimokyklinio ugdymo ir šeimos reikalus.

Sąžiningai nusiteikus mokytojui į šį darbą įtraukti tėvus į ugdymo procesą, sėkmingai įgyvendinama nauja bendravimo su tėvais filosofija.

Mokytojų ir tėvų bendravimas pasikeitė: santykiai tapo partneryste. Tėvai ir pedagogai tarpusavyje konsultuojasi, siūlo, įtikina, kaip geriausia organizuoti renginį, šventę. Dingsta formalus bendravimas.

Bendra tėvų, mokytojų ir vaikų veikla daro teigiamą poveikį mokiniams. Aktyvių tėvų vaikai labiau pasitiki savimi, daugiau klausinėja apie šeimą, apie darželį, imasi iniciatyvos tais klausimais, kur mato tėvų susidomėjimą ir aktyvumą. Vaikas jaučiasi artimesnis, artimesnis mokytojui, nes visų žaidimų ir veiklų centre mato artimą mokytojo ir tėvų bendravimą, emocinį pakilimą, norą būti sode.

O dėl to naujas teigiamas tėvų požiūris į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, teigiamas jos veiklos įvertinimas.

Taigi įvairių darbo formų panaudojimas su darželio auklėtinių šeimomis duoda teigiamų rezultatų. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai visu savo darbu įrodo tėvams, kad jų įsitraukimas į pedagoginę veiklą, suinteresuotas dalyvavimas ugdymo procese yra svarbus ne todėl, kad mokytojas to nori, o todėl, kad tai būtina jų pačių vaiko raidai. .

Įvedus naujus federalinius švietimo standartus, galima efektyviau organizuoti bendrą darželio ir šeimos veiklą.

Valentina Babak
„Šeimos vaidmuo ugdant ikimokyklinuką“

paruoštas auklėtojas

MBDOU Vysokogorsky vaikams

sodas "Saulėgrąža"

Valentina Petrovna Babak.

laimingas galima vadinti šeima kuriame buvo sukurti moraliai tikslingi santykiai tarp suaugusiųjų, suaugusiųjų ir vaikų, kur šeimos kolektyvo gyvenimas taip sutvarkytas, kad kiekvienas pagal savo išgales, įgūdžius ir gebėjimus galėtų padėti vieni kitiems. Daugelyje ikimokyklinio amžiaus vaikų šeimos amžiaus aktyviai dalyvauja šeimos gyvenime gyvenimą: padėti namuose ir atlikti tinkamas pareigas, kartu ruoštis šeimos ir valstybinėms šventėms, dalyvauti aptariant kai kuriuos biudžeto aspektus šeimos ir kt.. n Vaikai žino, kur ir kaip dirba jų tėtis, mama, močiutė, senelis, vyresnysis brolis; pasidalinti savo džiaugsmais ir vargais. Taip pamažu vaikas tampa šeimos komandos nariu, aktyviu gyvenimo dalyviu. šeimos.

Šeima ikimokyklinio amžiaus vaikui pirmoji ir pagrindinė grandis, siejanti jo gyvenimą su socialine aplinka. Ir tai labai svarbu! Modernus šeima negali egzistuoti be ryšio su aplinka, gyventi tik jos vidiniame vienišiame gyvenime. Suaugusiųjų viešieji interesai, meilė darbui, malonus požiūris į žmogų yra garantija, kad vaikas ankstyvame amžiuje pradeda įsilieti į šiuolaikinio gyvenimo tikslus, principus ir normas. visuomenės: siekia tiek namuose, tiek darželyje laikytis elgesio normų, santykių taisyklių, kurių mokosi iš suaugusiųjų; galvokite ne tik apie save, bet ir apie kitus, draugaukite su kitais vaikais, pagal išgales padėkite tėvams, mokėkite užjausti ir atjausti kitus.

Kalbėtis su vaikais, ypač vyresniais ikimokyklinio amžiaus Stebėdami juos įsitikinate, kaip pastebimai šeimyninė padėtis veikia vaiko asmenybę, jo psichinę, dorovinę, patriotinę ir estetinę raidą. Ikimokyklinukai labai imlūsį visokias įtakas, labai emocionalus, linkęs mėgdžioti. Tuo pačiu metu jis ne visada gali išsiaiškinti, kas yra gerai, o kas blogai – jo patirtis dar labai maža, sąmonė dažnai paklūsta emocijoms.

Vaiko psichiką ir elgesį gali įtakoti įvairūs aplinkinio gyvenimo reiškiniai, taip pat ir neigiami, todėl labai svarbu, kad šiuo laikotarpiu su vaiku vyktų pokalbiai, paaiškinimai, asmeninis tėvų ir mokytojų pavyzdys. Objektyvios sąlygos tam yra: galimybė dirbti, tuo pačiu metu sutvarkyti vaiką ikimokyklinis ugdymo įstaiga, kurioje su vaiku užsiims kvalifikuoti specialistai.

Nuo pirmųjų sovietinės valstybės kūrimosi metų padėti šeima dirbanti moteris vystosi socialiai ikimokyklinis ugdymas. Jis buvo atliktas vaikų "židiniai", lopšeliai, darželiai. Vyko karštos diskusijos, kas turėtų būti visuomenė augina vaikus. Buvo klaidingų nuomonių apie vaidmenį šeimos ir darželis įgyvendinant komunisto uždavinius auklėjimas. Šios tendencijos atstovai tvirtino, kad vaikai turėtų auginti toliau nuo šeimos specialiai sukurtuose miesteliuose. N. K. Krupskaja kategoriškai prieštaravo vaikų atskyrimui nuo tėvų. Ji teigė, kad tėvo ir mamos bendravimas su vaikais yra būtinas ir vaikams, ir tėvams; mama, kuri nesirūpina savo vaiku, netenka labai svarbios savo gyvenimo dalies. Augina savo vaikus, anot N. K. Krupskajos, yra procesas tėvams saviugda. Visuomenė ir šeima ugdymas vyksta vienybėje, kadangi tikslas ir uždaviniai, su kuriais susiduria darželis ir šeima: žmogaus asmenybės formavimasis socialistinėje visuomenėje. Visuomenės organizavimo formos ikimokyklinis ugdymas atsižvelgti į sandraugos poreikį šeimos ir darželis – ir todėl ikimokyklinisįstaigos statomos prie gyvenamųjų namų.

Darželis padeda tėvams auklėjimas kuri vykdoma remiantis moksliškai parengta programa, kuri yra svarbi visapusiškam vaiko vystymuisi kiekviename amžiaus tarpsnyje – nuo ​​kūdikystės iki įstojimo į mokyklą. Užsiėmimus, žaidimus ir darbus organizuoja mokytojai, turintys specialųjį vidurinį ir aukštąjį išsilavinimą.

Tėvai nuolat šviesti savo vaikus: savaitgaliais ir švenčių dienomis, ruošiantis į darželį ir vakarais. Kuo turtingesnis ir prasmingesnis suaugusiųjų ir vaikų bendravimas, tuo pozityvesnė suaugusiųjų pedagoginė įtaka. Mama ir tėtis naudoja žinias ir įgūdžius, paremtus vyresnės kartos patirtimi; naudoti skirtingas laikmenas (Internetas, spauda, ​​televizija, radijas ir kt.); pasikonsultuoti su globėjai. Bet kiekvienas iš tėvų neabejotinai suvokia, kad to neužtenka, kad būtina įgyti žinių apie psichologines ir fiziologines vaikų savybes. ikimokyklinio amžiaus, apie jų turinį ir pagrindinius metodus Švietimas ir mokymas. Kiekvienas šeima reikalingos papildomos žinios apie šeimos santykių psichologiją ir etiką. Pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos reformos reikalavimus šiuo metu parengtos pedagoginio bendrojo ugdymo tėvams programos, kuriomis vadovaujamasi. ikimokyklinis institucijos kuria konkrečias programas, pagal kurias dirba ir ateityje.

Kai kurie tėčiai ir motinos linkę manyti, kad tokios galimybės išsilavinimas ribotas: vieni vaikai iš prigimties darbštūs, drausmingi, protingi ir greiti – su jais nekyla jokių ypatingų rūpesčių, o kiti linkę tinginiauti, išdykę, turi blogą atmintį ir pan. Toks samprotavimas yra klaidingas. Rusijos ir užsienio psichologų ir pedagogų tyrimai įtikinamai parodė, kad tikslingas ir sistemingas auklėjimas o išsilavinimas yra lemiama sąlyga bendram vaiko vystymuisi.

Tam tikrą reikšmę turi įgimtos ypatybės (pavyzdžiui, muzikiniai, meniniai gebėjimai, taip pat individualūs tipologiniai nervų sistemos ypatumai (vieni vaikai energingi, kiti pasyvūs, kiti lėti, nors gana aktyvūs). Iš vaiko negalima reikalauti šiek tiek sulėtėjus nerviniams procesams greita reakcija į suaugusiojo nurodymus, duoti jam laiko prisitaikyti, paruošti jį tam.Pavyzdžiui, tavo dukra žaidžia, o tu sakai, kad tau reikia eiti miegoti.Šio nurodymo vykdymas nėra lengva net vaikui, turinčiam judresnius nervinius procesus.Tokioje situacijoje galite parodyti laikrodžio rodykles – jos "jie sako" kad tuoj laikas miegoti. Pakvieskite ją pasodinti meškiukus, lėlę – laikas pailsėti ir jiems.

Svarbu ir vaiko sveikatos būklė.

Kiekviename šeima kas nori geriausio augink savo vaikus, yra tų bendrų bruožų, tų sąlygų, kurios nepaprastai svarbios moralei ir darbui ikimokyklinis ugdymas.

Kokios yra šios savybės ir sąlygos? Pirma, ypač emocinga, intymi šeimos prigimtis išsilavinimas paremta giminingais jausmais, gilia kraujo meile vaikams ir vaikų tėvams. vaikas- ikimokyklinukų jaučia kiekvieną dieną iš kurių kyla rūpestis, meilė, šeimos šiluma, džiaugsmas ir malonumas giminės: mama ir tėtis, močiutė ir senelis. Jei į šeima neturi tėvo, prisiima dvigubą priežiūrą, kaip taisyklė, mama dažniausiai randama mylinti kūdikį, kitus giminaičius, artimus šeimos žmonės. Ne veltui ir suaugusieji, ir vaikai vienas kitam daug atleidžia dėl meilės, kurios neatleistų pašaliniam žmogui. Šiuo atžvilgiu norėčiau palinkėti tėvams dažniau pasikalbėti su savo vaikais, su darželio auklėtojos. Domėkitės, kokie jūsų vaikai yra bendraamžių visuomenėje, kaip jiems sekasi, apie ką kalba, ar nori eiti į mokyklą (vyresnysis ikimokyklinukai) ; pasakyk auklėtojas apie savo pastebėjimus apie vaiką. Nepraleiskite tėvų susirinkimų ir tėvų konsultacijų. O bendromis tėvų ir mokytojų pastangomis mūsų vaikai bus visapusiškai išvystytos asmenybės, kurios ateityje valdys mūsų šalį.

Šiandien kalbėsime apie tai, kokios darželio ir ugdytinių tėvų sąveikos formos aktyviausiai diegiamos šiuolaikinėse ugdymo organizacijose ir kaip patys tėvai gali dalyvauti organizuojant visavertį ir darnų savo kūdikio vystymąsi ir auklėjimą.

Beprotiškas šiuolaikinio gyvenimo ritmas ir pastaraisiais metais susidariusi sunki ekonominė padėtis verčia daugelį tėvų apriboti savo dalyvavimą darželio gyvenimas bet tik tuo, kad atveža ir pasiima savo vaikus iš ikimokyklinio ugdymo įstaigų, moka įmokas į įvairius fondus ir apmoka papildomus užsiėmimus bei edukacines veiklas. Dėl to specialistai pradėjo pastebėti rimtų problemų atsiradimą vaikų ir jų tėvų santykiuose, kurios neigiamai veikia jaunosios kartos emocinę, somatinę ir intelektualinę raidą.

Iš to galime daryti vienareikšmę išvadą: ikimokyklinių įstaigų vadovybė ir pedagogų kolektyvas turi dėti kuo daugiau pastangų, kad užmegztų šeimos ir darželio dialogą. O tėvai savo ruožtu turi nustoti vaidinti pasyvų auklėtojo darbo stebėtojų vaidmenį ir tapti aktyviais savo vaikų darželio gyvenimo dalyviais.

O šiandien kalbėsime apie tai, kokios darželio ir ugdytinių tėvų sąveikos formos diegiamos šiuolaikinėje švietimo organizacijos aktyviausiai, ir kaip patys tėvai gali dalyvauti organizuojant visavertį ir darnų kūdikio vystymąsi ir auklėjimą.

Tėvų įtraukimo į darželio gyvenimą metodai

Naujausi tyrimai parodė, kad siekiant atkreipti tėvų dėmesį į emocinės gerovės, visapusiško ir savalaikio psichoemocinio ugdymo ir vaikų paruošimo mokyklai problemas per 2010 m. veikla darželyje tai įmanoma tik naudojant novatoriškas darbo formas, skirtas užtikrinti efektyviausią sąveiką su šeimomis, taip pat formuojant psichologinės, pedagoginės, dvasinės ir moralinės paramos sistemas. Šios darbo formos apima:

• partnerystės tarp tėvų ir ugdymo organizacijos darbuotojų steigimas;
• sukurti vaikų, tėvų ir ikimokyklinės įstaigos pedagogų interesų vienybės atmosferą;
• tėvų ugdomųjų ir pedagoginių įgūdžių bei gebėjimų turtinimas;
• vaikų ir jų tėvų santykių optimizavimas;
• atvirumas ir skaidrumas edukacinis ir pedagoginis procesas darželyje.

Pagrindinė sąlyga sėkmingai sukurti vieningą sistemą „darželis – šeima“, kurioje visiems ugdymo proceso dalyviams bus įdomu, patogu ir naudinga, žinoma, yra nuodugnus ne tik kiekvieno vaiko gebėjimų, bet ir santykių ypatumai jo šeimoje. Tam, kaip taisyklė, naudojami tokie metodai kaip:

• apklausa einant į ikimokyklinę įstaigą;
• stebėti vaiko elgesį grupėje, taip pat santykius tarp tėvų ir jų vaikų;
• globėjų šeimos vizitai;
• gautos informacijos suvedimas į darželio duomenų bazę.

Remiantis gauta informacija, švietimo organizacijos vadovybė ir pedagoginis personalas kuria individualią darbo su šeimomis kryptį ir formas.

Tėvų konsultavimas ir švietimas su vaiko auklėjimas ir švietimas, gali būti atliekami tiek privačių pokalbių forma, tiek naudojant tokius novatoriškus metodus kaip:

• šeimų interesų būreliai, orientuoti į tėvų pedagoginės kvalifikacijos kėlimą, tėvų ir jų vaikų santykių stiprinimą, dalijimąsi ugdymo patirtimi ir kt.;
• atvirų durų dienos, skirtos supažindinti tėvus su darželio materialine technine įranga, vidine grupės tvarka ir auklėtojų darbo metodais;
• susitikimai prie „apvalaus stalo“, kuriuose dalyvauja ne tik tėvai, pedagogai, bet ir tokie specialistai kaip psichologas, metodininkas ar gydytojas. Tokie susitikimai leidžia visapusiškai aptarti įvairias situacijas ar problemas, taip pat sukurti naujas darbo su vaikais strategijas ar rasti efektyviausią problemos sprendimą.

Kaip tėvai gali būti įtraukti į darželio gyvenimą?

Jei darželis yra „senosios mokyklos“ ikimokyklinė įstaiga (tai yra, vadovybė ir mokytojai nesiekia įtraukti tėvų į darželio darbą), o jūs norite aktyviai dalyvauti vaiko gyvenime, tuomet galite:

• padėti tobulinant grupę, tvarkant žaidimų aikštelę, papuošiant darželį šventei ar statant sniego pilį;
• pateikti pasiūlymą surengti „tėvų dieną“, kai tėvai galėtų žaisti su vaikais grupėje ar papasakoti apie savo profesiją;
• apibūdinti šeimoje žaidžiamus žaidimus ir pakviesti mokytoją juos panaudoti dirbant su vaikais;
• reguliariai domėkitės savo vaiko sėkme, nepraleiskite vaikiškų vakarėlių ir tėvų susirinkimai;
• sužinoti apie pedagogus, ar jiems reikia pagalbos ir, esant galimybei, ją suteikti.

Be to, tėvai gali surengti vaikams ekskursiją apie jų darbą (natūralu, jei darželio vadovybė pritaria šiai idėjai), palydėti vaikus į pasivaikščiojimus, vykstančius už ikimokyklinės įstaigos ribų, organizuoti interesų būrelį ar skyrių (vėlgi, jei darželio vadovybė leidžia, o tėvas turi atitinkamų įgūdžių ir kvalifikacijos). Daugelis švietimo organizacijų nedvejodami padeda įsteigti fondą, todėl galite atsinešti žaislų, knygų ar rankdarbių reikmenų, kurių jums ir jūsų vaikui nebereikia, bet kurie gali būti svarbūs kitiems vaikams.

Kas nori gali...

Dauguma tėvų savo nenorą dalyvauti darželio gyvenime pateisina banaliais „neturiu laiko“, „nežinau kaip“, „negaliu“ žodžiais. Tačiau tai negali būti rimta priežastis atsisakyti galimybės praleisti daugiau laiko su vaiku, pažinti jo vidinį pasaulį, santykius kolektyve ir akademinę sėkmę.

Kas nori užauginti savarankišką ir harmoningai besivystančią asmenybę, aktyvų ir visavertį žmogų, mylintį ir supratingą sūnų ar dukrą, visada ras galimybę dalyvauti kiekvienam vaikui labai svarbiame jo gyvenimo etape – darželio laikotarpis. Nežinote, kaip pataisyti vaikiškus baldus ar įkalti vinis į sienas? Nupieškite plakatą apie vaikų darželio gyvenimą. Nerandate laiko dalyvauti grupiniuose žaidimuose? Pakvieskite darželio grupę dirbti su jumis ir papasakokite apie savo profesinės veiklos ypatybes. Tik nelikite abejingi ir prisiminkite, kas ieško, visada ras.

Įvadas

Patirtis organizuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveikos sąlygas vaikų auklėjimui ir ugdymui

3. Baigiamoji dalis

Naudotų šaltinių sąrašas

Programos

Įvadas

Temos aktualumas. Šiuolaikinis vaikas vystosi didžiulėje sąveikos erdvėje tarp įvairių socialinių institucijų: šeimos, darželio, kultūros ir ugdymo įstaigų, bendraamžių visuomenės ir kt. Kiekvieno iš jų įtaka turi tiesioginę reikšmę besiformuojančios asmenybės raidai. Ikimokyklinėje įstaigoje vaikas įgyja išsilavinimą, įgyja gebėjimą bendrauti su kitais vaikais ir suaugusiaisiais, organizuoti savo veiklą. Tačiau kaip efektyviai vaikas įsisavins šiuos įgūdžius, priklauso nuo aktyvaus jo tėvų dalyvavimo auklėjimo ir ugdymo procese. Tėvai yra pirmieji vaiko auklėtojai ir mokytojai. Šiuolaikiniai psichologiniai ir pedagoginiai tyrimai rodo, kad šeima yra ne tik svarbus, bet ir labai efektyvus vaikų auginimo komponentas, nes viską, ką vaikas įgyja šeimoje, jis išlaiko visą tolesnį gyvenimą:

būtent šeimoje klojami vaiko asmenybės pamatai, formuojasi pagrindiniai charakterio bruožai, įpročiai; moralės ir gyvenimo principai;

būtent šeimoje vaikas gauna pirmąsias idėjas apie jį supantį pasaulį, gėrį ir teisingumą, atsakomybę ir pareigą;

būtent šeimoje vaikas gauna pirmąją gyvenimo patirtį, kuria santykius su aplinkiniais, išmoksta teisingai elgtis įvairiose situacijose;

nuo tėvų auklėjimo priklauso, kaip vaikas žiūri į pasaulį: teigiamai ar neigiamai.

Tuo pačiu metu šiuolaikinė pedagogika mano, kad palankiausi ugdymo rezultatai pasiekiami ikimokyklinio ugdymo įstaigos (DOE) ir šeimos ugdymo sandraugos sąlygomis. Jų ugdymo funkcijos skirtingos, tačiau jų sąveika būtina visapusiškam vaiko vystymuisi. Pagrindinis jų sėkmingos įtakos efektas yra ne dubliavimas, ne vienos švietimo įstaigos funkcijų pakeitimas kita, o darnus vienas kito papildymas.

Į šeimos ugdymo problemą skirtingais laikais atkreipė dėmesį tokie mokslininkai kaip Ya.A. Comenius, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, I.G. Pestalozzi, K.D. Ušinskis, L.S. Vygotskis, A.N. Leontjevas, D.B. Elkoninas, L.I. Božovičius, V.V. Davydovas, L.S. Slavina ir kt. T.A Danilinos atliktas tyrimas atskleidė problemas, kurios egzistuoja ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikoje su šeima. E.P. Arnautova sukūrė darželio ir šeimos sąveikos kryptis. T.N. Doronova, G.V. Glušakova, T.I. Grizik ir kt. parengė gaires ikimokyklinio ugdymo darbuotojams organizuojant darbą su tėvais bendradarbiavimo ir sąveikos pagrindu. Įvairias ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos bendradarbiavimo formas ir būdus dėl vaikų auklėjimo ir ugdymo savo darbuose siūlo ir N.V. Dodokina, O.L. Zvereva, V.G. Nechajevas ir kiti.

Tikslas.Sąlygų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikai ugdant ir ugdant ikimokyklinukus sudarymas.

Užduotys:

) Išanalizuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą šia tema.

) Apibūdinti šeimos vaidmenį auklėjant ir lavinant vaikus.

) Ištirti ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo sąveikos su šeima ypatumus.

) Atskleisti darbo su tėvais kryptis ir formas, siekiant įtraukti juos į ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procesą.

Vieta:

Tikėtini Rezultatai:

užmegzti draugiškus santykius tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų ir tėvų;

ikimokyklinio ugdymo įstaigai ir šeimai vieningos erdvės vaikų auklėjimui ir ugdymui sukūrimas;

mokytojų, tėvų ir vaikų bendros veiklos prisotinimas įvairiomis darbo formomis;

tėvų įsitraukimo į ugdymo procesą aktyvinimas; pereiti nuo pasyvių stebėtojų prie aktyvaus dalyvavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbe;

psichologinių ir pedagoginių tėvų žinių, tėvų kompetencijos didinimas.

Šeimos vaidmuo vaikų auklėjime ir ugdyme

vaikų auklėjimas šeimoje

Vaiko vystymuisi įtakos turi daug įvairių veiksnių – tiek biologinių, tiek socialinių. Tačiau pagrindinis socialinis veiksnys, turintis įtakos asmenybės formavimuisi, yra šeima. V.A. Sukhomlinskis sakė: „Pagrindinė šeimos idėja ir tikslas yra vaikų auklėjimas ...“. Tyrimai taip pat rodo, kad 75,5% ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų „vaikų auginimą“ įvardija tarp savo mėgstamų gyvenimo vertybių.

Šeimos vaidmenį lemia didžiulė jos įtaka visam joje augančio žmogaus fizinio ir dvasinio gyvenimo kompleksui. Šeima vaikui yra ir buveinė, ir ugdymo aplinka. Šeima maitina ir fiziškai lavina vaiką, sukuria nepakartojamą meilės, emocinio turtingumo ir individualių santykių šilumos atmosferą, taip sudarydama svarbiausias sąlygas harmoningam, visaverčiam asmens emociniam ir protiniam brendimui.

Ikimokykliniame amžiuje vaikas beveik visiškai tapatina save su šeima. Šeima vaikui yra jo gimimo vieta ir pagrindinė buveinė. Ikimokyklinio amžiaus vaikui pasaulis neegzistuoja, o yra tik aplinka, kuri lemia jo elgesį. Tuo pačiu metu tikroji auklėjamojo darbo šeimoje esmė slypi ne tiek pokalbiuose su vaikais ir tiesioginėje tiesioginėje įtakoje jiems, kiek šeimos, asmeninio ir socialinio tėvų gyvenimo būduose, vaikų gyvenimo organizavime. vaiko veikla. Būtent mėgdžiodamas suaugusiuosius vaikas mokosi pažinti pasaulį, įgyja gyvenimiškos patirties, išmoksta elgesio normų.

Svarbiausias šeimos įtakos vaiko asmenybei veiksnys yra šeimos emocinių ryšių atmosfera, emocinis artumas tarp šeimos narių. Mažam vaikui ypač reikalinga tėvų meilė, jam yra didžiulis bendravimo su suaugusiais poreikis, kuris pilnai patenkinamas šeimoje: meilė tėvams, beribis pasitikėjimas jais daro jį ypač jautrų moralinėms tėvų nuostatoms. Šeima vadinama „jausmų mokykla“. Šeimoje, bendraudamas su tėvais, su broliais ir seserimis, vaikas ugdo socialiai vertingą gebėjimą užjausti. Artimųjų meilė vaikui, rūpestis juo sukelia jo atsaką. Dedamas emocinis pagrindas, ant kurio ateityje bus kuriami sudėtingesni socialiniai jausmai.

Šeimos reikšmė taip pat didelė formuojant ikimokyklinio amžiaus vaiko dorovines savybes. Kiekvieno šeimos nario rūpestis kitais savo nariais, noras paaukoti savo interesus dėl artimųjų gerovės – būdingi tikrai šeimyninių santykių bruožai, darantys didelę įtaką dorovinei vaiko asmenybės raidai. Ir jei kūdikis sistemingai įtraukiamas į namų ruošos darbus šeimoje, tinkamai vadovaujant suaugusiems, tada vaikas ugdomas tokiomis savybėmis kaip atsakingumas, rūpestingumas, taupumas. Juk šis darbas ikimokyklinio amžiaus vaikui iš esmės yra vienintelė jam prieinama veikla kitiems, kurioje mažylis tikrai gali pajusti savo įsitraukimą į šeimos gyvenimą ir netgi tam tikrą šeimos narių priklausomybę nuo jo pastangų.

Šeimoje vaikas įgyja ir pirmąją socialinę patirtį. Specialūs moksliniai tyrimai (V.P. Arnautova, A.V. Dobrovič, V.K. Kotyrlo, S.A. Ladyvir ir kt.) patvirtina, kad būtent šeima suteikia vaikui pirminę socializaciją ir padeda jam tapti socialiai kompetentingu žmogumi. Šiuo atžvilgiu ikimokyklinė pedagogika įveda terminą „šeima – sociokultūrinė aplinka“, tai yra aplinka, kuri formuoja vaikui pasitikėjimą savimi, emocinį stabilumą, pasitikėjimą kitais, humanišką požiūrį į pasaulį ir apskritai skatina socializaciją. . Ir jei tėvai turi aktyvią gyvenimo poziciją, rodo interesų platumą, efektyvų požiūrį į viską, kas vyksta šalyje, tada vaikas, dalindamasis savo nuotaika, įsiliedamas į savo reikalus ir rūpesčius, mokosi atitinkamų moralės normų.

Svarbus šeimyninio gyvenimo aspektas yra šeimos laisvalaikis, kurio organizavimas yra viena iš šeimos funkcijų, siejama su jos auklėjamąja funkcija. Pagal tai, kuo užpildytas tėvų ir vaikų laisvalaikis šeimoje, kiek tėvai yra jo organizatoriai, galima spręsti apie ugdymo šeimoje efektyvumą. Bendra prasminga laisvalaikio veikla, kai tėvai ir vaikai kartu atsipalaiduoja, užsiima kūrybine veikla, prisideda prie dvasinių tarpusavio ryšių stiprinimo ir gilinimo. Bendradarbiaujant vystosi bendradarbiavimo santykiai.

Taigi psichologinės ir pedagoginės literatūros analizė parodė, kad tėvų vaidmuo ikimokyklinukų auklėjime vargu ar gali būti pervertintas. Būtent šeima vaidina pagrindinį vaidmenį auklėjant ir lavinant vaikus, pasireiškiančius įvairiomis įtakos formomis, vaiko įvaldytų vertybių diapazone. Kaip pažymėjo Pestalozzi, šeimos ugdymo galia yra ta, kad tai vyksta gyvenimo procese – santykiuose, poelgiuose ir veiksmuose, kuriuos vaikas atlieka. Iš santykių su tėvu, mama jis mokosi pirmųjų pareigų visuomenei. Šeimoje vaikas anksti pripranta prie darbo. Šeimos principų ir visos šeimos gyvenimo būdo įtakoje ugdomas charakterio tvirtumas, humanizmas, susikaupęs protas. Būtent šeimoje vaikas pastebi ir patiria meilės tėvams jausmą, o pats sulaukia iš jų meilės ir meilės.

Tačiau ne visos šeimos iki galo įgyvendina visą bendravimo su vaiku kompleksą. Priežastys įvairios: vienos šeimos nenori auginti vaiko, kitos nemoka to daryti, treti nesupranta, kam to reikia. Todėl viena iš teigiamų ugdymo rezultatų sąlygų yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika su ugdytinių šeimomis, kuri gali būti pasiekta tik tada, kai vystosi tėvų susidomėjimas ugdymo ir ugdymo klausimais. . Tai taip pat nurodyta Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ir GEF DO. Taigi, str. Įstatymo 18 straipsnis sako, kad „tėvai yra pirmieji mokytojai, jie privalo padėti pamatus fiziniam, doroviniam, intelektualiniam, asmeniniam vaiko vystymuisi“. Standarte nurodoma, kad vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinių yra „sąveika su šeima, siekiant užtikrinti visavertį vaiko vystymąsi“. Vadinasi, sėkmingas šio atsakingo darbo įgyvendinimas neįmanomas atsietai nuo šeimos. Darželio užduotis – „atsisukti“ veidu į šeimą, teikti jai pedagoginę pagalbą, patraukti šeimą į savo pusę vieningais požiūriais į vaiko auginimą. Būtina, kad darželis ir šeima taptų atviri vienas kitam ir padėtų atskleisti vaiko gebėjimus ir galimybes. Kartu dirbant su tėvais reikia diferencijuoti požiūrį, atsižvelgti į socialinę padėtį, šeimos mikroklimatą, tėvų prašymus ir tėvų susidomėjimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla laipsnį, didinant šeimos pedagoginio raštingumo kultūrą. . Tai iškelia ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginį personalą prieš poreikį sukurti vieną erdvę vaiko raidai. O svarbiausias vienos besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos požymis, o kartu ir jos kūrimo sąlyga, yra bendrų vaikų auklėjimo, ugdymo ir ugdymo tikslų ir uždavinių apibrėžimas ir jų priėmimas.

Tačiau tėvai, kurie yra švietimo paslaugų klientai, dažnai neturi gilių žinių šioje srityje. Todėl visuomenės švietimo tikslas ir uždaviniai turėtų būti išsamios mokytojų ir tėvų diskusijos objektas, kurio metu mokytojas turi perteikti šeimai savo vaiko auklėjimo rezultato viziją ir suderinti ją su pedagoginėmis nuostatomis. tėvai. Kitas vienos ugdymo erdvės kūrimo ženklas ir sąlyga turėtų būti vienodų reikalavimų vaikui namuose ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sukūrimas ir priėmimas. Ne mažiau svarbus vienos edukacinės erdvės kūrimo požymis ir sąlyga yra bendro požiūrio į ugdymo problemų sprendimą sukūrimas, pedagoginių metodų ir metodų nustatymas, apibendrinimas ir derinimas, remiantis šeimos ugdymosi patirtimi. ir informacijos apie ugdymo proceso technologijas perdavimas tėvams.

Taigi galime daryti išvadą, kad šeima yra tam tikro moralinio ir psichologinio klimato sistema, kuri vaikui yra santykių tarp žmonių mokykla. Būtent šeimoje formuojasi jo idėjos apie gėrį ir blogį, pagarba moralinėms ir dvasinėms vertybėms. Su artimais žmonėmis šeimoje vaikas išgyvena meilės, draugystės, pareigos, atsakomybės jausmus. Tuo pačiu sėkmingas vaikų auklėjimas labai priklauso nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos nuoseklumo. Jie vystosi optimaliausiai, jei abi pusės suvokia tikslinio poveikio vaikui poreikį ir pasitiki viena kita.

2. Patirtis organizuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveikos sąlygas vaikų auklėjimui ir ugdymui

Pagal Federalinio valstybinio švietimo standarto „Reikalavimai pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos įgyvendinimo sąlygoms“ 3 punktą:

būtina sudaryti sąlygas tėvams dalyvauti edukacinėje veikloje;

teikti pagalbą tėvams auklėjant vaikus;

užmegzti bendravimą su tėvais vaiko ugdymo klausimais, jų tiesioginį įsitraukimą į ugdymo veiklą, įskaitant kartu su šeima kuriant edukacinius projektus, pagrįstus poreikių nustatymu ir šeimos švietimo iniciatyvų palaikymu.

Ugdymo šeimoje prioriteto pripažinimas lemia ir šeimos bei ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos svarbą, reikalaujančią kitų santykių – bendradarbiavimo, sąveikos ir pasitikėjimo. Darželis ir šeima turėtų stengtis sukurti vieną erdvę vaiko raidai.

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sudarytos visos sąlygos organizuoti vieną erdvę vaiko raidai ir ugdymui. Auklėjimo ir ugdymo procesą vykdo 27 pedagoginiai darbuotojai (auklėtojai, vyresnioji auklėtoja, muzikos vadovė, kūno kultūros instruktorė, mokytoja-psichologė, logopedė), kurių bendras darbas suteikia pedagoginę pagalbą šeimai visais ikimokyklinės vaikystės tarpsniais, verčia tėvus. vienodai atsakingi ugdymo proceso dalyviai .

Kaip darbo su tėvais dalis, darželis yra:

atvira sistema, kurios pagrindinis „įrankis“ yra socialinė partnerystė, darželio kolektyvo bendravimas su tėvais, veikiantis demokratiniais ir humanistiniais principais;

mobilioji sistema, greitai reaguojanti į tėvų socialinės sudėties pokyčius, jų ugdymosi poreikius ir ugdymosi prašymus. Priklausomai nuo to, keičiasi darbo su šeima formos ir kryptys.

Atviro darželio sąlygomis tėveliai turi galimybę atvykti į grupę jiems patogiu laiku, stebėti, ką vaikas veikia, žaisti su vaikais ir pan.. Stebėti darželio gyvenimą „iš vidaus“, tėvai turi noro padėti, dalyvauti gerinant sąlygas grupiniam ugdymui. Be to, susipažinę su realiu pedagoginiu procesu grupėje, tėvai pasiskolina sėkmingiausius mokytojo metodus, praturtina ugdymo namuose turinį. Svarbiausias nemokamo tėvų apsilankymo ikimokyklinėje įstaigoje rezultatas – jie mokosi savo vaiką jiems neįprastoje aplinkoje, pastebi, kaip jis bendrauja, mokosi, kaip su juo elgiasi bendraamžiai; yra nevalingas palyginimas: ar mano vaikas atsilieka nuo kitų raidoje, kodėl darželyje elgiasi kitaip nei namuose? Kartu „užsiveda“ refleksinė veikla: ar viską darau teisingai, kodėl gaunu skirtingus ugdymosi rezultatus, ko turėčiau išmokti.

Darbe, siekiant įtraukti tėvus į ugdymo procesą mūsų ikimokyklinėje įstaigoje, kaip ir bet kurioje kitoje ikimokyklinėje įstaigoje, viena ar kita forma naudojamos tradicinės ir netradicinės formos, įvairios vizualinės agitacijos rūšys, įvairios kultūrinės ir laisvalaikio veiklos. Sąveikos su vaikų šeimomis programa mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinei bendrojo ugdymo programai įgyvendinti pateikta 1 priede.

Pagrindinės bendravimo su tėvais sritys (pagal E.P. Arnautovą):

) Informacinis ir analitinis - leidžia ištirti mokinių šeimas, išsiaiškinti tėvų ugdymosi poreikius, jų pedagoginio raštingumo lygį (anketos, duomenų rinkimas ir kt.), užmegzti emocinį kontaktą tarp mokytojų, tėvų ir vaikų.

) Kognityvinis – skirtas supažindinti tėvus su amžiumi ir psichologinėmis savybėmis, formuoti tėvų praktinius įgūdžius auklėjant vaikus.

) Vaizdinė ir informacinė – leidžia perteikti tėvams bet kokią informaciją prieinama forma, taktiškai priminti apie tėvų pareigas ir atsakomybę.

) Laisvalaikis – skirtas neformaliems mokytojų ir tėvų santykiams užmegzti, pasitikėjimu grįstiems tėvų ir vaikų santykiams.

Mūsų tyrimas buvo atliktas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, tarp 25 žmonių vyresniųjų grupę „Fidgets“ lankančių vaikų tėvų.

Darbas susideda iš 3 etapų: parengiamojo, pagrindinio ir baigiamojo.

Parengiamasis etapasapima studijų tikslo ir uždavinių nustatymą, taip pat pagrindinių darbo sričių nustatymą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos su ugdytinių šeimomis tikslas – įtraukti šeimą į vieną ugdymo erdvę ir užmegzti partnerystes su tėvais vaikų auklėjimo, ugdymo ir ugdymo klausimais.

Kuriant tėvų ir mokytojų sąveikos modelį ugdymo procese, reikia išspręsti šias užduotis:

užmegzti partnerystes su kiekvieno mokinio šeima, siekiant įgyvendinti vieningą požiūrį į vaikų auklėjimą ir ugdymą šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose;

sudaryti sąlygas tėvams dalyvauti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese ir socialiniame gyvenime;

sudaryti sąlygas, skatinančias tėvus suvienyti jėgas su mokytojais siekiant teigiamų rezultatų auklėjant vaikus;

sudaryti sąlygas praturtinti tėvų ugdymosi ir ugdymosi galimybes;

panaudoti ugdymo šeimoje patirtį ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo programoms įgyvendinti.

Pagrindinė užduotis informacija ir analitinė kryptisŠiame etape atliekamas darbas su tėvais yra šeimos duomenų rinkimas ir tvarkymas. Siekiant tinkamai organizuoti darbą, jį efektyvinti, parinkti įdomias bendravimo formas mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, apklausos, anketos, asmeniniai interviu, šeimos vizitasir kt., kuriuos išanalizavę darome išvadas: apie tėvų požiūrį vaikų auklėjimo šeimoje klausimais; apie suaugusiųjų ir vaikų bendravimo stilių; apie tėvų psichologinės ir pedagoginės informacijos prašymus ir poreikius; apie tai, kaip šeimos leidžia laisvalaikį, kokias knygas skaito vaikams, kokius žaidimus žaidžia su vaikais ir kt.

Mokslo metų pradžioje, remdamiesi individualiais pokalbiais ir 25 vyresnės grupės vaikų tėvų apklausa, tyrėme šeimų sudėtį, amžių, išsilavinimo lygį, jų dalyvavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese lygį. ir pedagoginę kompetenciją (2, 3 ir 4 priedai).

Remiantis apklausa, paaiškėjo, kad tik 40% tėvų mielai dalyvauja ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese, dar 40% yra tėvai-atlikėjai, kurie, esant poreikiui, dalyvauja sprendžiant iškilusias problemas padedami specialistų. ; o 20% tėvų yra visiškai abejingi, vaikų gyvenimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje stebi iš šalies.

Tuo pačiu metu yra 32 proc. klestinčių šeimų, turinčių aukštą ugdymosi potencialą (šiose šeimose tarp tėvų ir vaikų siejami teigiami emociniai ir doroviniai santykiai, ugdant atsižvelgiama į ikimokyklinio ugdymo įstaigų tikslus ir uždavinius); šeimos, kurių vidutinis lygis - 48% (tėvai suvokia ugdymo poreikį, tačiau siekdami ugdymo tikslų ne visada atsižvelgia į vaiko amžių ir individualias ypatybes); šeimų su žemu išsilavinimo lygiu skaičius - 20% (pedagogiškai silpnos šeimos, kurių pedagoginės kultūros lygis žemas.

Pagrindinė scena yra praktiška,siekiama sąlygų pozityviems santykiams „ikimokyklinio ugdymo įstaiga – vaikas – šeima“ užmegzti ir apima bendradarbiavimo su šeima formas, būdus ir būdus.

Vaizdinės ir informacinės formosmokytojų ir tėvų bendravimo organizacijos sprendžia tėvų supažindinimo su vaikų auklėjimo ikimokyklinėje įstaigoje sąlygomis, turiniu ir metodais problemą, leidžia teisingiau vertinti mokytojų veiklą, peržiūrėti ugdymo namuose metodus ir būdus ir kt. objektyviai matyti auklėtojo veiklą. Čia tradicinė forma – tėvų kampeliai. Tuo pat metu darbas su šeima prasideda nuo grupės priimamojo, kur informacija apie grupės gyvenimą, vaikų sėkmę talpinama specialiuose informaciniuose stenduose „Kas įdomaus nutiko mums“; pranešimai apie artėjančius renginius, konkursus; informacija apie ugdymo procesą, leidžianti suprasti, ką vaikas veikia darželyje, konkretūs žaidimai, kuriuos galite žaisti, patarimai, užduotys; patalpintos nuotraukos, kolektyvinės vaikų kūrybos produktai. Tėvų aktyvumas kuriant fotolaikraščius ir parodas rodo, kad šios darbo formos yra paklausios.

Kognityvinė kryptisskirta praturtinti tėvus žiniomis vaikų auklėjimo klausimais, racionaliais ugdymo metodais ir technikomis.

Viena iš formų yra pašto dėžutė,kuriame tėvai gali dėti pastabas su savo idėjomis ir pasiūlymais, užduoti klausimus specialistams, vadovui ar metodininkui. Užduodami klausimai aptariami tėvų susirinkimuose arba specialistų pateikiami raštu. Ši darbo forma leidžia tėvams pasidalinti savo mintimis su mokytoju, kai dėl laiko trūkumo mokytojas negali susitikti su tėvais asmeniškai.

Dažniausia darbo forma yra Atvirų durų dienakurios suteikia tėvams galimybę pamatyti mokytojų ir vaikų bendravimo stilių, „įsitraukti“ į vaikų ir mokytojų bendravimą bei veiklą.

Darbas su šeimomis taip pat apima visas švietimo sritis. Užsiėmimai su tėvaisviktorinos, olimpiados, kūrybinės dirbtuvės visada vyksta pramogine forma, kur su susidomėjimu į procesą įtraukiami ne tik vaikai, bet ir suaugusieji. Tokia darbo forma leidžia įtraukti kiekvieną tėvą į ugdomąjį grupės darbą.

Pagrindinis vaidmuo ir toliau tenka tokioms kolektyvinėms bendravimo formoms kaip susitikimai, konferencijos, grupinės konsultacijosIš patirties žinome, kad tėvai nenoriai rengia tiesioginius susitikimus pranešimų ir pamokančių pokalbių forma. Todėl mes praktikuojame rengti tėvų susirinkimus pagal garsius televizijos žaidimus: KVN, Stebuklų laukas, Kas? Kur? Kada?“, „Savo žaidimas“. Dėl neformalaus požiūrio į šių bendravimo formų organizavimą ir vykdymą būtina naudoti įvairius metodus tėvams aktyvinti. Susitikimams ruošiame vaikų darbelių parodą arba stendą, kuriame naudojame fotografijas iš grupės gyvenimo. Taip pat naudojame multimedijos pristatymus iš projektinės veiklos, kad suteiktume galimybę pamatyti mokytojų ir tėvų bendro kūrybinio darbo rezultatus ir rezultatus.

Savo darbe naudojame ir tokias formas kaip seminarai, meistriškumo kursai ir mokymaikur tėvai gauna ne tik teorinius, bet ir praktinius įgūdžius, galimybę juos toliau taikyti praktikoje. Tėvus ypač domina mokymai apie komunikacinio bendravimo, sąveikos įgūdžių formavimą, emocinio kontakto su vaikais užmezgimą, vykstantys kas mėnesį. Mokymų metu tėvai dirba poromis su vaikais.

Be to, mūsų grupė sukūrė šeimą klubas „Tėvų akademija“.Pagrindinis būrelio tikslas – kelti tėvų pedagoginio raštingumo ir kompetencijos lygį. Pagrindinės klubo darbo formos: apskritasis stalas, psichologiniai mokymai, pedagoginių situacijų sprendimas, šeimos ugdymo patirties aptarimas, probleminės situacijos (smegenų šturmas), bendrų darbų parodos, fotoreportažai apie vaikų gyvenimo organizavimą, didelis skaičius. žaidimų būtinai įtraukiami. Priklausomai nuo dalyko, darbas klube vyksta arba tik su tėvais, arba kartu su tėvais ir vaikais. Šeimos klubo veiklos teminis planas pateiktas 5 priede. Didžiausias būrelio susirinkimų lankomumas užfiksuotas bendrų tėvų ir vaikų susitikimų metu, pvz., „Mes kartu“, „Mama, tėtis, aš – kartu esame šeima“, „Šeimos vertybės“, „Aš esu tėvas, o tai reiškia….

Populiariausia ir mylimiausia tiek pedagogų, tiek tėvų darbo forma – laisvalaikis, nes bendra veikla leidžia tėvams iš vidaus pamatyti savo vaiko problemas; pamatyti, kaip jas sprendžia kiti tėvai, tai yra įgyti bendravimo patirties ne tik su savo vaiku, bet ir su pedagogais bei tėvų bendruomene. Čia labiausiai atsiskleidžia bendradarbiavimo galimybės.

Kūrybiniam bendravimui yra tokia darbo su šeima forma kaip teminės parodos ir nuotraukų parodos (temos: „Mes – kolekcininkai“, „Iš močiutės skrynios“, „Mano mėgstamiausi žaislai“, „Mūsų šeimos mėgstamiausi“, „Mūsų kiemas“ ir kt.).

Visų labai mėgstami teatro renginiai, kuriuose ir vaikai, ir tėvai vaidina kaip artistai („Geriausias pasaulyje tėtis“, „Svečiasi pas tetą Barbarą“, „Kelionė į sodų šalį“, „Muzikinė šeima“, „Kelionė į multiką“). - Pulti“, „Krištolinė šlepetė“, spektaklis „Ropė“ ir sporto renginiai („Mama, tėti, aš – sportiška šeima“, „Mes draugaujame su kūno kultūra“, „Visagaliųjų tėčių šou“). O bendros ekskursijos į parką, zoologijos sodą, savaitgaliniai žygiai (išvykos), kurias dažnai inicijuoja patys tėvai, praturtina vaikus naujais įspūdžiais apie juos supantį pasaulį, apie savo kraštą, istorijos žiniomis.

Tokia bendros suaugusiųjų ir vaikų ugdymo veiklos forma kaip projektus.Vienas įdomiausių buvo projektas „Šiandien esu mokytojas“. Pagrindinis jos tikslas – pedagoginis tėvų ugdymas, įtraukiant juos į ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Į grupę pakaitomis ateina tėvai ir atlieka auklėtojos pareigas. O tėvai, stebintys darželio gyvenimą „iš vidaus“, pradeda suprasti daugelio sunkumų objektyvumą, tada atsiranda noras padėti, dalyvauti gerinant ugdymo sąlygas grupėje.

Pagalba papildant darželio lėšas (žaislai, knygos, žurnalai ir medžiagos, kurios namuose nebereikalingos, bet gali būti naudingos organizuojant ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose) organizuojama projekte „Iš širdies“. Pagalba gaminant didaktinę medžiagą užsiėmimams ir nemokamą vaikų žaidimo veiklą (užduočių parinkimas, kortelių kopijavimas) atskleidžia tėvų kūrybinį potencialą.

Praktikuojamas bendras dalyko ugdymo aplinkos kūrimas. Daugybė mokymo priemonių, meno centrus puošiančios spalvingos, matematikos, patriotiškumo, spalvingų teatro lėlių bei kūrybai skirtų atributų – vaizdingų skydelių – tėvų rankomis.

3. Galutinis etapasapima rezultatų apibendrinimą, analizę.

Mokslo metų pabaigoje buvo atlikta baigiamoji apklausa ir anketa, kuri atskleidė pasirinktų bendravimo su tėvais formų efektyvumą. Matėme, kad tėvų, kaip auklėtojų, padėtis tapo lankstesnė. Dabar jie jaučiasi kompetentingesni auklėti savo vaiką. Taip pat išaugo pedagoginis susidomėjimas - ženkliai (36 proc.) padaugėjo kreipimųsi į ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtoją ir specialistus dominančiais klausimais.

Pasiturinčių šeimų, turinčių didelį išsilavinimą, lygis išaugo iki 52% (iš pradžių buvo 32%); šeimų, kurių vidutinis lygis tapo 40% (pirminės apklausos metu buvo 48%); šeimų, turinčių mažas išsilavinimo galimybes, gerokai sumažėjo – nuo ​​20% iki 8%.

Bendrų renginių analizė ir tėvų apklausa rodo: 88% šeimų pradėjo aktyviai dalyvauti edukacinės veiklos organizavime; 92% tėvų pradėjo reguliariai lankytis tėvų susirinkimuose, aktyviai dalyvauti renginiuose, pramoginėse, projektinėse veiklose (pradinis lankomumo vidurkis – 12 žmonių, po – 23 žmonės).

Pagal pakartotinės diagnostikos rezultatus grupėje nebėra tėvų-stebėtojų; tėvų – lyderių skaičius išaugo 40 % ir pasiekė 80 %; tėvų-atlikėjų skaičius tapo 30 proc.

Palyginamuosius rezultatus galima pamatyti diagramose (1 ir 2 pav.).

1 pav. Tėvų pedagoginės kompetencijos lygis pagal darbo su šeimomis rezultatus, proc.

2 pav. Tėvų įsitraukimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procesą laipsnis pagal darbo su šeimomis rezultatus, proc.

Taigi įvairių darbo formų panaudojimas davė teigiamų rezultatų: tėvai ėmė nuoširdžiai domėtis būrelio gyvenimu, tapo aktyviais renginių dalyviais, tapo kompetentingesni auklėjant vaikus, įgytas žinias pradėjo taikyti savo šeimose, ėmė domėtis savo jėgomis. ir įdomūs ugdymo šeimoje metodai plinta kaip ir kituose.šeimose, ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų darbe. O svarbiausia – tėvai suprato, kad jų įsitraukimas į ugdymo procesą yra svarbus ne todėl, kad to nori pedagogas, o todėl, kad tai būtina jų pačių vaiko raidai.

Gauti rezultatai leidžia manyti, kad įgyta patirtis bus panaudota ir ateityje, papildomai tobulinant, sistemingai atnaujinant ir ieškant naujų poveikio galimybių.

3. Baigiamoji dalis

Šeima yra svarbiausia asmenybės formavimosi terpė ir ugdymo institucija. Tyrimai rodo, kad šeimoje sukuriamos palankiausios galimybės stiprinti vaiko sveikatą, ugdyti jo fizines savybes, dorovinius jausmus, įpročius ir elgesio motyvus, intelektą. Šeima yra vaiko būsimo gyvenimo modelio formavimo šaltinis.

Ikimokyklinio ugdymo organizacija, kaip atvira pedagoginė sistema, užtikrina tėvams galimybę būti visaverčiais pedagoginio proceso dalyviais. Toks požiūris leidžia mokytojams ir tėvams sukurti vieną edukacinę erdvę, kuriai būdingi bendri tikslai, uždaviniai, metodai. Ikimokyklinė organizacija turėtų remti šeimos auklėjimo ir švietimo iniciatyvas.

Išbandėme įvairias bendradarbiavimo su šeimomis formas vaikų auklėjimo ir ugdymo klausimais. Remiantis mūsų tyrimo rezultatais, galima teigti, kad jie parodė savo veiksmingumą:

) Pasikeitė mokytojų ir tėvų bendravimas: santykiai tapo partneryste; tėvai ir mokytojai tariasi tarpusavyje.

) Sukurtos sąlygos tėvams įsitraukti į ugdymo procesą paskatino įgyti reikiamų žinių ir didinti pedagoginę kompetenciją.

) Mokytojai ir tėvai suvienijo jėgas, siekdami teigiamų rezultatų vaikų auklėjime ir ugdyme. Kartu lankstesnė tapo ir tėvų, kaip auklėtojų, padėtis.

) Bendra tėvų, mokytojų ir vaikų veikla turėjo teigiamos įtakos mokiniams. Vaikai labiau pasitiki savimi, daugiau klausinėja apie šeimą, apie darželį, rodo iniciatyvą tais klausimais, kur mato tėvų susidomėjimą ir aktyvumą.

) Pagal diagnozės rezultatus tėvų-stebėtojų nebėra; tėvų – lyderių skaičius pasiekė 80 %; tėvų-atlikėjų skaičius – 30 proc. Nuo 88% iki 92% šeimų pradėjo aktyviai dalyvauti ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje.

Naudotų šaltinių sąrašas

Dėl švietimo Rusijos Federacijoje (su pakeitimais, padarytais 2017 m. sausio 1 d.): 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ // 2012 m. gruodžio 31 d. Rusijos Federacijos teisės aktų rinkinys. Nr.53 (1 dalis). Art. 7598.

2. Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo: Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155 // 2013 m. lapkričio 25 d. „Rossiyskaya Gazeta“. Nr.265.

Azarovas, Yu.P. Šeimos pedagogika [Tekstas] / Yu.P. Azarovas. Sankt Peterburgas: Piter, 2011. 400 p.

Arnautova, E.P. Šeimos ir šiuolaikinio darželio sąveikos praktika. Metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo pedagogams [Tekstas] / E.P. Arnautovas. M.: VLADOS, 2008. 213 p.

Glebova, S.V. Vaikų darželis – šeima: sąveikos aspektai [Tekstas] / S.V. Glebovas. Voronežas: ChP Lakotsenin, 2007. 111 p.

Doronova, T.N. Ikimokyklinės įstaigos sąveika su tėvais [Tekstas] / T.N. Doronova. M.: Sfera, 2002. S. 114.

Dorošina, T.V. Šeimos vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjime [Tekstas] / T.V. Dorošina // Jaunasis mokslininkas. 2016. Nr.21. 867-869 p.

Ikimokyklinė pedagogika [Tekstas] / red. Į IR. Yadeshko, F. A. Sokhina. Maskva: Švietimas, 1978 m.

Evdokimova, E.S. Darželis ir šeima [Tekstas] / E.S. Evdokimova, N.V. Dodokina, E.A. Kudrjavcevas. Maskva: Mosaic-Synthesis, 2007. 208 p.

Žukova, M.V. Šeimos psichologija ir šeimos ugdymas: paskaitos [Tekstas] / M.V. Žukovas, V.N. Zaporožecas, K.I. Šiškinas. M.: Norma, 2014. 194 p.

Zvereva, O.L. Šeimos pedagogika ir namų auklėjimas: vadovėlis ir dirbtuvės [Tekstas] / O.L. Zvereva, A.N. Ganičevas. M.: Yurayt, 2016. 219 p.

Kardash, L.I. Darželis ir šeima – sąveika ir bendradarbiavimas [Tekstas] / L.I. Kardash // Jaunasis mokslininkas. 2014. Nr.18. 575-577 p.

Kozlova, A.V. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas su šeima [Tekstas] / A.V. Kozlova, R.P. Dešeulina. M.: TC sfera, 2007. 112 p.

Komarova, L.V. Įvairių bendravimo su šeima formų panaudojimas kaip efektyvi priemonė kuriant vieningą ugdymo erdvę ikimokyklinio ugdymo įstaigose [Tekstas] / L.V. Komarova, O.A. Zaiceva, A.O. Chubenko // Jaunasis mokslininkas. 2016. Nr.12. 73-77 p.

Naydenova, E.A. Šeimos vaidmuo ugdant ikimokyklinuką [Tekstas] / E.A. Naydenova ir kt. // Psichologija ir pedagogika: metodologija ir praktinio taikymo problemos. 2016. Nr 49. P. 97-102.

Pedko, N.D. Pirmenybinis šeimos vaidmuo ugdant ikimokyklinio amžiaus vaiką [Tekstas] / N.D. Pedko, M.L. Sevostyanova, O.E. Stanaevičius // II tarptautinės mokslinės praktinės konferencijos medžiaga. Penza – Vitebskas – Jerevanas: Tyrimų centras „Sociosfera“, 2012. 169 p. S. 55

Petrova, E.V. Inovatyvūs požiūriai į sąveiką su darželio auklėtinių tėvais šiuolaikinėmis sąlygomis [Tekstas] / E.V. Petrova // Pedagogika: tradicijos ir naujovės. 2013. Nr. 4. S. 63-65.

Reneva, E.N. Šeimos klubas kaip ikimokyklinio ugdymo organizacijos ir šeimos socialinės partnerystės organizavimo forma [Tekstas] / E.N. Reneva, S.S. Bykova // Koncepcija. 2016. Nr. 2. S. 81-85.

Salavatulina, L.R. Bendrieji ikimokyklinio ugdymo pedagogikos pagrindai: vadovėlis. atsiskaitymas [Tekstas] / L.R. Salavatulinas. Čeliabinskas: Tsitsero, 2011. 138 p.

Sobkinas, V.S. Šeimos ugdymo sociologija: ikimokyklinis amžius [Tekstas] / V.S. Sobkinas, E.M. Marichas. M: TsSO RAO, 2002. 247 p.

Solodyankina, O.V. Ikimokyklinės įstaigos ir šeimos bendradarbiavimas. Vadovas [tekstas] / O.V. Solodjankinas. M.: Arkti, 2005. 77 p.

Sukhomlinskis, V.A. Apie švietimą [Tekstas] / V.A. Sukhomlinskis. M.: QUANTA+, 2001. 436 p.

Trubaichukas, L.V. Ikimokyklinio ugdymo integruoto proceso organizavimo pedagoginė strategija ir taktika [Tekstas] / L.V. Trubaychuk, S.V. Pronyajeva. M.: Knygų rūmai, 2013. 173 p.

Šabas, S.G. Šeimos ugdymas vaiko adaptacijos darželyje laikotarpiu [Tekstas] / S.G. Shabas // Mažų vaikų švietimas ir mokymas. 2016. Nr. 5. S. 151-154.

Programos

1 priedas

Pagrindinės bendravimo su tėvais kryptys ir formos

Kryptys Užduotys Darbo formos Pedagoginis stebėjimas Šeimų išskirtinumo, poreikių, prašymų, ugdymo problemų tyrimas. Tėvų pasitenkinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbu tyrimas Sociologiniai profiliai, medicininių įrašų studijavimas Apsilankymai namuose Klausimai, interviu, pokalbiai Tėvų klausimų ir pageidavimų dėžutės ir skrynios Stebėjimas, pokalbiai su vaikais Pedagoginė pagalba tėvams Pedagoginis tėvų ugdymas. Pedagoginė partnerystė Vaizdinė ir tekstinė informacija: atmintinės, stendai, aplankai tėvų kampeliuose Literatūros parodos, žaidimai, bendra kūryba Kasdieniai pokalbiai Informacinis stendas „Kas mums nutiko įdomaus“ Konsultacijos Laikraščių, bukletų leidyba Grožinės literatūros biblioteka, žaidimai Bendrieji tėvų susirinkimaiDarbas konsultacijų centro Atvirų durų diena, klausimų ir atsakymų vakarai Pedagoginis tėvų švietimas Tėvų žinių apie vaikų auklėjimą ir ugdymą formavimas, praktiniai įgūdžiai. Individuali tikslinė pagalba auginant vaikusMokymai ir seminarai Praktiniai užsiėmimai Tėvų susirinkimai Informacija ikimokyklinio ugdymo įstaigos interneto svetainėje Informaciniai kampeliai ikimokyklinio ugdymo įstaigos grupėse ir salėse Pedagoginė partnerystė Keitimasis informacija apie vaiko raidą, jo ypatybes. Suvienyti pastangas vaikų ugdymui ir ugdymui, įtraukiant tėvus į pedagoginį procesą. Tėvų ir vaikų kūrybinės savirealizacijos sąlygų sudarymas „Susitikimai su įdomiais žmonėmis“ – pažintis su profesijomis, pomėgiais Albumų „Mano šeima“ kūrimas Akcija „Gražinkime savo darželį! Dalyko ugdymo aplinkos kūrimas grupėse, darželio teritorijoje Bendri projektai „Mokomės kartu! Bendri renginiai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

2 priedas

Klausimynas

Pažymėkite frazes, kurias dažnai vartojate bendraudami su vaikais:

Ne Klausimai Taškai

Kiek kartų reikia kartoti? 2

Prašau patarti 1

Nežinau, ką be tavęs daryčiau 1

O kam tu gimei? 2

Kokius nuostabius draugus turi! 1

Na, kaip tu atrodai? 2

aš tavo amžiaus... 2

Tu esi mano parama ir pagalbininkas. 1

Na, kokius draugus turi? 2

Apie ką galvoji? 2

Kokia (kokia) tu mano protinga mergina! 1

Ką manai, sūnau (dukra)? 1

Visi vaikai kaip vaikai, o tu... 2

Koks tu protingas! 1

Dabar apskaičiuokite bendrą taškų skaičių.

nuo 5 iki 7 taškų. Jūs gyvenate su savo vaiku siela į sielą, gerbiate vaiką, o jis jus nuoširdžiai myli ir gerbia. Jūsų santykiai prisideda prie jo asmenybės formavimosi.

nuo 8 iki 10 balų. Kyla tam tikrų sunkumų santykiuose su vaiku, nesuvokiama jo problemų, bandoma kaltę dėl jo raidos trūkumų perkelti pačiam vaikui.

taškais ir aukščiau. Jūs nenuosekliai bendraujate su savo vaiku. Jis tave gerbia, nors ne visada su tavimi nuoširdus. Jo raida priklauso nuo atsitiktinių aplinkybių.

Žinoma, jūs suprantate, kad tai tik užuomina į tikrąją reikalų būklę, nes niekas geriau už jus patys nežino, koks jūs esate tėvas.

3 priedas

Anketa „Darželio ir šeimos sąveika“

Mieli tėvai!

Jūs esate patys svarbiausi žmonės Žemėje vaikui. Mūsų užduotis – padėti jums jį auklėti.

Šios anketos tikslas: bendradarbiaujant su darželiu ištirti Jūsų poreikius ir interesus.

Jūsų nuoširdūs ir išsamūs atsakymai leis mums sukurti kūrinį taip, kad jis kuo labiau atitiktų Jūsų lūkesčius. Tai padės mums užauginti sveiką fiziškai, protiškai ir moraliai išsivysčiusį vaiką.

Jūsų vardas ir pavarde __________________________________________________

Pavardė, vaiko vardas ________________________________________________

1. Kaip manote, ar būtina ikimokyklinio ugdymo įstaigai ir šeimai dirbti kartu?

Iš dalies

2. Kas tau svarbiausia auginant vaiką?

Sveikata ir fizinis vystymasis;

moralinių savybių ugdymas;

protinių gebėjimų ugdymas;

meninių gebėjimų ugdymas;

ankstyvas vaiko ugdymas skaityti, rašyti;

3. Kokios pagalbos norėtumėte sulaukti iš darželio auklėtojų ir specialistų?

Informacinė pagalba;

diagnostinis;

patariamoji;

kita pagalba (kokia) nurodykite _________________________________

4. Kokiais švietimo ir mokymo klausimais norėtumėte gauti patarimų?

Apie vaikų mitybą

apie protinių gebėjimų ugdymą

apie psichofiziologines vaiko savybes

apie sūnaus (dukters) auginimą

apie vaiko sėkmę

apie pokalbį su juo

apie vaiko gyvenimo organizavimą šeimoje

apie jo laisvalaikio, šeimos švenčių organizavimą

kita (kas tiksliai) nurodyti __________________________________________________

5. Kokias darbo su šeima formas laikote įdomiausiomis ir reikšmingiausiomis sau?

Tėvų susirinkimai-konferencijos

grupines diskusijas

teminės konsultacijos

dirbtuvės

individualūs pokalbiai ir konsultacijos

informaciniai lankstinukai

bukletai, knygos

teminės parodos, aplankai

atvirų durų dienos

tėvų klubai

gyvenamieji kambariai

kita (kas tiksliai) nurodyti __________________________________________________

tėvų susirinkimai

konferencijos

grupines diskusijas

teminės konsultacijos

dirbtuvės

teminės parodos

bendros šventės

atvirų durų dienos

tėvų klubai

gyvenamieji kambariai

kita (kas tiksliai) nurodykite ________________________________________

8. Kokį žinių trūkumą jaučiate vaikų auklėjimo klausimais?

_________________________________________________________

9. Kokias temas siūlytumėte svarstyti?

____________________________________________________________

10. Kokie palinkėjimai darželiui ir auklėtojų kolektyvui?

_____________________________________________________________

Ačiū už bendradarbiavimą!

4 priedas

Anketa „Tėvų poreikių ir interesų tyrimas darželio ir šeimos bendradarbiavimo klausimais“

Mieli tėvai!

Darželio administracija prašo užpildyti anketą, atsakyti į klausimus, kurie leis įstaigos darbą pritaikyti vaiko poreikiams bei ištirti tėvų (įstatyminių atstovų) poreikius ir interesus bendradarbiavimo su Vaikų globos įstaigose klausimais. darželis.

1. Kas tau svarbiausia auginant vaiką?

a) Sveikata ir fizinis vystymasis

b) moralinių savybių ugdymas

c) protinių gebėjimų ugdymas

d) meninių gebėjimų ugdymas

e) ankstyvas vaiko ugdymas skaityti, rašyti

f) kita (kas tiksliai)

2. Kokią informaciją norėtumėte gauti iš globėjų?

a) apie ikimokyklinio ugdymo tikslus ir uždavinius

b) apie edukacines programas

c) apie darželio darbo režimą, vykdomą veiklą

d) papildomos paslaugos

e) apie vaiko drabužius

f) apie vaikų mitybą

g) apie higienos procedūras

h) apie psichofiziologines vaiko savybes

i) vaiko pažanga

j) apie bendravimą su vaiku

k) apie vaiko gyvenimo organizavimą šeimoje

l) dėl vaiko laisvalaikio, šeimos švenčių organizavimo

m) kokia turėtų būti darželio ir šeimos sąveika

o) kitas (kas tiksliai)

3. Ar atkreipiate dėmesį į grupėje kabančius informacinius stendus?

a) visada

b) kartais

c) Nematau priežasties į juos žiūrėti.

4. Ar domitės vaikų auklėjimu ir raida, jei taip, per

kokie informacijos šaltiniai?

a) mokytojas

b) su draugais

c) per specialią literatūrą, žurnalus

d) internete.

5. Kuri iš siūlomų darbo su tėvais formų Jus sudomino, ar manote, kad tai reikalingesnė darželio ir šeimos sąveikoje?

a) teminiai susitikimai (mokytojai kalba apie vaikų auklėjimo ir raidos klausimus)

b) organizacinis susirinkimas (susirengimo šventei klausimai, bendrieji klausimai ir kt.)

c) individualios konsultacijos jūsų vaiko auklėjimo ir vystymosi klausimais

d) atvira pamoka tėvams, kurioje galėtumėte pamatyti savo vaiko sėkmes ir problemas

e) bendros pramogos (atostogos) vaikams ir tėvams

f) tėvų dalyvavimas šventėse, teatro spektaklių rodymas jūsų grupės vaikams

g) dalyvavimas parodose

h) bendros išvykos ​​į gamtą šiltuoju metų laiku

i) namų darbai (pasirinkti medžiagą tema, padaryti piešinį ir pan.)

a) Tikrai rasiu laiko dalyvauti pasirinktose darbo formose

b) Aplankysiu priklausomai nuo laisvo laiko

Labai ačiū už pagalbą!

5 priedas

Šeimos klubo „Tėvų akademija“ teminis veiklos planas

Sąlygos Renginio tema, forma Tikslas Sausis Apklausa Tėvų prašymų organizuojant klubo veiklą ir sėkmingos šeimos ugdymo patirties identifikavimas Susitikimo tema Nr.1 ​​„Mes“ (apvalus stalas) Dalyvių supažindinimas su tikslais ir uždaviniais klubo; požiūrio į aktyvų darbą formavimas; tėvų vertybių vaiko auklėjimo ir ugdymo srityje, vaikų ir tėvų santykių tyrimas; - tėvų kompetencijos didinimas Vasaris Užsiėmimo Nr. 2 tema „Mūsų vaikai“ (psichologiniai mokymai) Konstruktyvaus bendravimo įgūdžių ugdymas vaikų ir tėvų santykių kontekste; pozityvaus emocinio kontakto tarp tėvų ir darželio auklėtojų formavimas, Kovo mėnesio grupės tėvų komandoje Susitikimo Nr.3 tema „Mes kartu“ (seminaras) Aktyvios tėvų pozicijos ugdymo proceso atžvilgiu formavimas vaikas vienybėje su mokytojų reikalavimais ir atsižvelgiant į individualias ikimokyklinuko ypatybes Susitikimo Nr.4 tema „Mama, tėtis, aš – kartu mes šeima“ (tėvų pristatymas) Vaikystės prisiminimų aktualizavimas, santykiai su tėvais, supažindinimas su heteropoliškumo prielaidomis verbalizuojant tėvų ir vaikų santykius Balandis Sesijos tema Nr. 5 "Šeimos vertybės" ) Sąlygų sudarymas plėsti galimybes formuotis šeimos vertybėms ir tradicijoms Tema susirinkimo Nr.6 „Darnoje su vaiku“ (mokymai) Tėvų supažindinimas su efektyvaus bendravimo principais; reflektyviojo klausymo technikų mokymas; įgūdžių formuoti teiginius „aš pranešimų“ forma; Tėvų supažindinimas su efektyvesnio bendravimo su vaikais technikomis; pasakojimas apie tai, kaip bendravimo su vaiku stilius šeimoje įtakoja jo raidą, auklėjimą, tolimesnį gyvenimą Gegužės mėn. Susitikimo Nr.7 tema „Aš esu tėvas, vadinasi...“ (meistriškumo klasė) mokytojų ir tėvų sąveikos rezultatai; - apibendrinant; apibrėžiant perspektyvas

ŠEIMOS IR DALYKO SĄVEIKOS VAIDMUO IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ UGDYME

Šiuolaikinės ikimokyklinių įstaigų veiklos sąlygos iškelia sąveiką su šeima į vieną iš pirmaujančių vietų. Kiekviena ikimokyklinė įstaiga deda daug pastangų, kad darželis būtų patrauklus tėvams, kad jie atvestų savo vaiką į šį darželį.

Šiuolaikinėje visuomenėje vis labiau pastebima tendencija atskirti ugdymo funkcijas šeimoje ir ugdymo įstaigoje. Mokytojai skundžiasi, kad tėvai neskiria deramo dėmesio savo vaikui. Tėvai savo ruožtu skundžiasi, kad jų vaikas iš šios ikimokyklinio ugdymo įstaigos negauna to, ko tikėjosi. Kartais pasiteisina senas stereotipas: mokytojai mano, kad mums turėtų padėti tėvai, o tėvai laikosi tokio požiūrio: mes leidžiame vaiką į darželį, o tu jį auklėji, o mokytojai tai priima kaip socialinę tvarką, patiriant asmeninių sunkumų. bendravimas su tėvais. Pastaruoju metu tai dažniausiai lemia socialinis visuomenės susisluoksniavimas.

O kartu šių nesutarimų fone vis stiprėja tėvų noras duoti vaikui visa, kas geriausia. Savo ruožtu ikimokyklinio ugdymo įstaigose daugėja inovatyvių procesų, prisidedančių prie ikimokyklinio ugdymo sistemos tobulinimo.

Neabejotina, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla turėtų būti nukreipta į darželio ir šeimos sąveiką bei santykių sureguliavimą, kuris ateityje leistų išvengti konfliktų tarp profesionaliosios (auklėtojų) ir neprofesionaliosios (tėvų) dalies. pedagogų bendruomenė.

Mūsų komanda siekia, kad tiek vaikai, tiek tėvai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje jaustųsi patogiai ir drąsiai remtų savo ugdomąją veiklą.

Kad pedagogai pripažintų ugdymo šeimoje prioritetą, atsižvelgiant į vaiką supančią socialinę aplinką, reikalingi skirtingi šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos santykiai. Visų pirma, jų naujumą lemia „bendradarbiavimo“ ir „sąveikos“ sąvokos. Remdamasi šiomis pozicijomis, komanda sveikina bet kokią tėvų įtraukimo formą į darželio gyvenimą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje aktyviai naudojamos tradicinės bendravimo su tėvais formos, tokios kaip tėvų susirinkimai, pedagoginiai pokalbiai, specialistų konsultacijos, atviri renginiai ir kt. Tačiau daugiausia dėmesio nusipelno netradicinės darbo formos.

Aktyvus bendravimas su tėvais prasideda dar gerokai prieš vaikui įeinant į darželį. Pirmasis susitikimas su tėvais vyksta visuotiniuose tėvų susirinkimuose. Šio darbo tikslas: skatinti laipsnišką vaiko atėjimą į darželį, jo patogią adaptaciją.

Praktikuojama aplankyti vaiko šeimą, siekiant mokytis, užmegzti ryšį su vaiku, jo tėvais, išsiaiškinti ugdymo sąlygas. Mokytojas iš anksto susitaria su tėvais patogų vizito laiką, taip pat nustato savo vizito tikslą. Atvykti į vaiko namus – tai ateiti į svečius. Taigi, reikia būti geros nuotaikos, draugiškam, geranoriškam. Reikėtų pamiršti skundus, pastabas, neleisti kritikuoti tėvų, jų šeimos ūkio, gyvenimo būdo, patarti (vienišiai!) taktiškai, neįkyriai. Vaiko elgesys ir nuotaika (džiaugsmingas, atsipalaidavęs, tylus, susigėdęs, draugiškas) taip pat padeda suprasti psichologinį šeimos klimatą.

Tradicine tapo nauja darbo su tėvais forma „Šeimos pristatymas“. Šeimos nariai dalinosi mėgstamų kulinarinių patiekalų receptais, sporto pasiekimais, kalbėjo apie šeimos pomėgius ir tradicijas. Ši forma subūrė ikimokyklinio ugdymo įstaigos tėvus, vaikus ir pedagogus, tėvai pradėjo aktyviau įsitraukti į bendrą darželio ir šeimos darbo procesą.

Psichologiniam ir pedagoginiam tėvų švietimui darželio specialistai organizavo mėnesinio laikraščio „Upės teka“ leidimą, kurio puslapiuose atsakinėjo į dažniausiai užduodamus klausimus apie vaikų auklėjimą, raidą, sveikatą, sėkmę.

Svetainė pateisina savo veiklą, kur tėvai noriai užduoda „nepatogius“ klausimus, diskusijos metu sprendžiamos subtilios problemos. Taip pat viena iš informavimo ir analitinio darbo formų yra „Pasitikėjimo paštas“: į savotišką pašto dėžutę tėvai gali įsidėti pastabas su savo idėjomis ir pasiūlymais, užduoti klausimus ikimokyklinės įstaigos specialistams, vadovui. Ši sąveikos forma efektyvi, kai per ribotą laiką neleidžia tėvams susitikti su mokytojais.

Atvirų durų festivalis, būdamas gana įprasta darbo forma, leidžia supažindinti tėvus su ikimokykline įstaiga, jos tradicijomis, taisyklėmis, ugdomojo darbo ypatumais, ja sudominti ir įtraukti į dalyvavimą. Ji vykdoma kaip ekskursija po ikimokyklinę įstaigą su apsilankymu grupėje, kurioje auginami naujų tėvų vaikai. Galite parodyti ikimokyklinės įstaigos darbo fragmentą (kolektyvinis vaikų darbas, mokesčiai už pasivaikščiojimą ir kt.)

Tėvai, ypač maži, turi įgyti praktinių vaikų auklėjimo įgūdžių. Dirbtuvėse galima pakalbėti apie mokymosi metodus ir būdus bei juos parodyti: kaip skaityti knygą, žiūrėti į iliustracijas, pasikalbėti apie tai, ką skaito, kaip paruošti vaiko ranką rašymui, kaip lavinti artikuliacinį aparatą ir kt. .

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje veikia nemokamas konsultacijų centras vaikų, kurie nelanko darželio, tėvams. Tėvams teikiamos psichologinės, logopedinės, medikų konsultacijos.

„Grupės dienoraštis“ pasakoja ir apie vaikų gyvenimą darželyje. Jame atsispindi svarbiausi įvykiai: šventės ir pramogos, vaikų gimtadieniai, išvykos ​​ir ekskursijos, susitikimai su svečiais, įdomi veikla. Tėvai turi galimybę jos puslapiuose palikti savo pageidavimus ir pasiūlymus, įvertinti vykstančius renginius, pasiūlyti pagalbą.

Mūsų komanda tuo neapsiriboja, ieško naujų bendradarbiavimo su tėvais formų ir metodų, kurie mokytojų ir tėvų bendradarbiavimą paverčia jaudinančiu, kūrybišku, vienas kitą praturtinančiu procesu, nukreiptu į abipusį dalyvavimą ikimokyklinukų ugdyme.

Literatūra:

Tsvetkova T.V. Darželio socialinė partnerystė su tėvais. - M., TC sfera, 2013 m