namai › Namuose jauku › Korekcinių žaidimų sistema vyresnio amžiaus ikimokyklinukų drovumui įveikti. Kursinės psichologinės sąlygos drovumui įveikti vyresniame ikimokykliniame amžiuje

Korekcinių žaidimų sistema vyresnio amžiaus ikimokyklinukų drovumui įveikti. Kursinės psichologinės sąlygos drovumui įveikti vyresniame ikimokykliniame amžiuje

Įvadas

drovumo nerimo mokytojas ikimokyklinis

Aktualumas.Žmogaus emocijų ir jausmų raidos kontekste atsižvelgiama į tokią raidos ypatybę kaip drovumas. Padėti vaikui įveikti drovumą yra sunkiau nei užkirsti kelią jo vystymuisi – svarbi ir įprasta užduotis tiek mokytojams, tiek tėvams. Su amžiumi drovus vaikas jau susiformuoja tam tikrą elgesio stilių, jis pradeda suvokti savo „trūkumą“. Praktika rodo, kad suaugusieji, dirbdami su droviais ikimokyklinio amžiaus vaikais, ne visada taiko individualų požiūrį, nežino pedagoginės sąveikos su šios kategorijos vaikais ypatumų. Todėl labai svarbu nustatyti pedagoginės sąveikos su droviais vaikais ypatybes, kuriomis siekiama užkirsti kelią ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumui ir jį įveikti. Tai nulėmė mūsų tyrimo problemą.

Vaiko nerimas labai priklauso nuo jį supančių suaugusiųjų nerimo lygio. Didelis mokytojo ar tėvų nerimas perduodamas vaikui. Šeimose, kuriose vyrauja draugiški santykiai, vaikai nerimauja mažiau nei šeimose, kuriose dažnai kyla konfliktų. Įdomus faktas yra tai, kad po tėvų skyrybų, kai, atrodytų, skandalai šeimoje baigėsi, vaiko nerimo lygis nesumažėja, o, kaip taisyklė, smarkiai išauga.

Tyrimo tikslas: nustatyti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumui įveikti skirtų pedagoginio poveikio metodų ir priemonių ypatumus.

Tyrimo objektas: drovumas kaip asmenybės bruožas.

Studijų dalykas: mokytojo darbo su droviais vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais ypatumai.

Tyrimo tikslas, objektas ir dalykas lėmė nustatymo ir sprendimo poreikį užduotys:

Atlikti psichologinės ir pedagoginės literatūros apie nagrinėjamą problemą teorinę analizę;

ištirti pedagoginio darbo su droviais ikimokyklinio amžiaus vaikais ypatumus;

Hipotezė:daroma prielaida, kad kompetentingas auklėtojos darbas padės įveikti vaikų nerimą ir drovumą.

Tyrimo metodai: psichologinės, pedagoginės, metodinės literatūros ir gerosios praktikos apie vaikų nerimo ir drovumo problemą tyrimas ir analizė.

teorinis pagrindaspasitarnavo šių Gurevičiaus Ju., Galiguzovos L.N., Gasparovo E., Karpenkos V. ir kitų kūriniai.

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumo ir nerimo teoriniai pagrindai

.1 Drovumas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Drovumas ikimokyklinio amžiaus vaikams yra tokia vidinė vaiko pozicija, jei jis per daug dėmesio skiria kitų žmonių nuomonei. Vaikas tampa pernelyg jautrus aplinkinių žmonių vertinimui. Iš čia – noras apsisaugoti nuo žmonių ir situacijų, kurios gali kelti grėsmę kritikai dėl jo išvaizdos ar elgesio. Dėl to vaikas stengiasi išlaikyti žemą profilį, vengti santykių, kurie gali perdėtai atkreipti dėmesį į jo asmenybę.

Gėdą galima vertinti kaip savanorišką laisvės atėmimą. Tai tarsi kalėjimas, kuriame iš kalinių atimama teisė į žodžio laisvę, bendravimo laisvę ir pan. Dauguma žmonių vienaip ar kitaip patiria gėdą. Tai tam tikra natūrali apsaugos priemonė, leidžianti įvertinti galimas veikos pasekmes dar prieš ją padarant. Paprastai vaikų drovumas yra susijęs su žema savigarba. Net neskaitant to, kad drovūs vaikai gali įvertinti kai kurias savo savybes ar gebėjimus, apskritai jie yra itin savikritiški. Viena iš žemos savigarbos priežasčių – per dideli reikalavimai sau. Jiems visada šiek tiek trūksta lygio, kurio reikalauja iš savęs.

Idealūs tėvų ir vaikų santykiai turėtų išsiugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų individualumą, stiprų pasitikėjimą savo svarba. Kai meilė nedovanojama nemokamai, jei ji pasiūloma mainais už ką nors, pavyzdžiui, už „teisingą“ elgesį, tai vaikas kiekvienu poelgiu slopins savąjį „aš“ ir pagarbą sau. Tokio santykio su vaiku žinutė akivaizdi: esi tik tiek, kiek tavo pasiekimai, ir niekada nešoksi aukščiau už galvos. Taip meilės, pritarimo ir priėmimo jausmai paverčiami vartojimo prekėmis, kuriomis galima prekiauti mainais už „gerą elgesį“. O blogiausia, kad su menkiausiu nusižengimu galite juos prarasti. O nepasitikintis savimi, drovus žmogus tokią dalykų tvarką suvokia kaip absoliučiai normalią: neva jis nėra vertas geresnio. Tuo tarpu žmogus, kuriam suteikta besąlyginė meilė, net ir po kelių nesėkmių, nepraranda tikėjimo savo pagrindine verte.

Kai kurie mokytojai mano, kad drovumas yra nulemtas genetiškai. Jau pirmomis gyvenimo savaitėmis vaikai emociškai skiriasi vienas nuo kito: vieni daugiau verkia, labiau linkę į nuotaikų kaitą. Be viso to, vaikai iš pradžių linkę skirtis temperamentu ir kontaktų poreikiu. Vėliau šios savybės gali išdygti ir virsti stabiliais elgesio modeliais. Neįprastai jautrios nervų sistemos vaikai viską ima į širdį. Atitinkamai ugdomas itin atsargus požiūris į viską ir nuolatinis pasirengimas trauktis.

Socialinės patirties įgijimas leidžia visapusiškai suformuoti daugybę genetiškai nulemtų elgesio modelių. Vaikai, kurie mėgsta šypsotis, dažniau šypsosi atgal. Jie dažniau nešiojami ant rankų nei su paniurę ar ramūs vaikai. Yra daug pagrindinių drovumo priežasčių, kylančių iš vaikystės emocijų ir to, kaip tas emocijas žmogus suvokia. Jei tėvai nežino, kaip savo pavyzdžiu mokyti savo vaikų bendruomeniškumo, vaikai greičiausiai užaugs drovūs.

Tyrimas parodė, kad šalis, kurioje didžiausias drovumo ir drovumo paplitimas tarp ikimokyklinio amžiaus vaikų yra Japonija, kur 60% apklaustųjų laiko save droviais. Gėdos jausmas dažniausiai naudojamas koreguoti asmenų elgesį pagal visuotinai priimtas elgesio normas. Japonai auga giliai įsitikinę, kad neturi teisės net šiek tiek diskredituoti savo šeimos. Japonijoje visa atsakomybės už nesėkmes našta krenta tik ant paties vaiko pečių, tačiau už sėkmę dėkojama tėvams, mokytojams, treneriui.

Tokia vertybių sistema slopina žmoguje verslumo ir iniciatyvumo polinkius. Pavyzdžiui, Izraelyje vaikai auklėjami visiškai priešingai. Bet kokie pasiekimai priskiriami tik vaiko gebėjimams, o dėl nesėkmių kaltinamas neteisingas auklėjimas, neefektyvus ugdymas, neteisybė ir pan. Kitaip tariant, veiksmai skatinami ir skatinami, o už nesėkmes nėra griežtai baudžiama. Izraelio vaikai nieko nepraranda pralaimėję, bet už sėkmę jiems atlyginama. Tai kodėl gi nepabandžius? Japonijos vaikai, atvirkščiai, nieko negaus, bet gali daug prarasti. Todėl jie visada abejoja ir stengiasi nerizikuoti.

Yra daug priežasčių, sukeliančių gėdą ir drovumą, taip pat daug konkrečių aplinkybių, kurios sukelia gėdą kaip reakciją į konkrečią situaciją. Žemiau pateikiamas sąrašas žmonių ir situacijų, kurios gali sukelti tokią reakciją.

Žmonės, kurie sukelia drovumą:

Priešingos lyties atstovai

Giminaičiai ir užsieniečiai

Senesni žmonės

Tėvai

Seserys (dažniausiai)

Dažniausiai ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumą sukelia žmonės, kurie skiriasi nuo jų tam tikrais parametrais, turi galią, kontroliuoja reikalingų išteklių srautą. Arba jie yra tokie artimi žmonės, kad gali sau leisti juos kritikuoti.

Aplinkybės, sukeliančios drovumą:

Buvimas didelės žmonių grupės akiratyje, pavyzdžiui, koncertavimas matine;

Žemesnis statusas nei kiti;

Situacijos, reikalaujančios pasitikėjimo savimi;

Naujos aplinkybės;

Įvertinimo reikalaujančios situacijos;

Silpnumas, pagalbos poreikis;

Būti vienas prieš vieną su priešingos lyties asmeniu

Būti nedidelės žmonių grupės dėmesio centre.

Drovūs vaikai visada labai susijaudina, kai yra priversti atlikti kokius nors veiksmus nepažįstamomis aplinkybėmis, kai nutinka kritiški kitų žmonių pasisakymai, kurie yra be reikalo reiklūs ir įtakingi.

Kaip padėti droviam vaikui?

Psichologai kalba apie tris pagrindinius „tėvų“ elgesio būdus. Jie apibūdinami taip:

liberalaus modelio pavyzdys - vaikas gauna tiek laisvės, kiek sugeba priimti;

Tyrimo rezultatai rodo, kad autoritetingas modelis yra pageidaujamas ir efektyviausias. Jis prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų pasitikėjimo savimi ugdymo, todėl yra veiksmingiausias gydant vaikišką drovumą. Nepaisant bendros nuomonės, labai aiškaus liberalizmo taikymas auklėjime neugdo pasitikėjimo savimi. Liberalūs tėvai dažnai rodo nedėmesingumą vaikui, nemano, kad būtina išsiaiškinti pagrindines jo elgesio linijas. Jie dažnai „nusideda“ su nenuoseklumu auklėdami, dėl to vaikams gali kilti jausmas, kad tėvai nesidomi jų jausmais ir problemomis, kad tėvams jų visai nereikia.

Kitas kraštutinumas susijęs su autoritariniu auklėjimo modeliu. Šį modelį pasirinkę tėvai taip pat mažai dėmesio skiria savo vaikams, kai kalbama apie besąlygišką meilę ir rūpestį. Jie apsiriboja tik visų fizinių poreikių patenkinimu. Jiems pirmiausia rūpi tokie ugdymo aspektai kaip lyderystė ir disciplina, tačiau jiems visiškai nerūpi ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinė sveikata. Autoritariniams tėvams rūpi, kokį įspūdį jų vaikai daro aplinkiniams žmonėms. Jiems tai net svarbiau nei santykiai šeimoje. Jie yra visiškai tikri, kad iš vaiko formuoja „tikrą žmogų“, nesuvokdami, kad ateina į priešingą pusę.

Autoritetingo ugdymo modelio ypatumas yra tas, kad, viena vertus, yra tėvų kontrolė, tačiau, kita vertus, vyksta vaiko, kaip asmenybės, raida. Tokie tėvai aiškiai suvokia, ką vaikas sugeba, dažnai su juo bendrauja konfidencialiai ir klausosi, ką vaikas atsako. Tokie tėvai nebijo keisti žaidimo taisyklių, kai nauja aplinkybė priverčia elgtis kitaip.

Prieš pradėdamas aprašyti, kaip kovoti su ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumu ir užauginti atvirą, emociškai imlų ir tuo pat metu nedrąsų vaiką, noriu atkreipti dėmesį į vieną niuansą. Pedagogai pirmiausia priversti keistis patys. Jiems gali prireikti visiškai pakeisti atmosferą darželyje, kad ji neprisidėtų prie vaiko drovumo vystymosi.

Kaip akivaizdus ryšys tarp drovumo ir nesaugumo, taip ir priklausomybė nuo saugumo ir ramybės prisilietimų.

Reikia rimtai žiūrėti į psichologų žodžius, kurie mano, kad jeigu jūsų netenkina vaiko elgesys, būtinai turite jam pranešti, kad jus maištauja ne pats vaikas, o jo veiksmai. Kitaip tariant, vaikui svarbu žinoti, kad jis yra mylimas, o ši meilė nuo nieko nepriklauso, ji yra nuolatinė ir nekintanti, tai yra besąlygiška.

Per didelė drausmė gali turėti įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumo vystymuisi dėl šių priežasčių:

Drausmė dažnai grindžiama pirminiu vaiko neteisumu, tvirtinimu, kad jis turi pasikeisti. Tai veda prie žemesnės savigarbos.

Bauginantis tėvų autoritetas gali išsivystyti į rimtą kompleksą, kuriame vaikas jaus baimę bet kokiems autoritetingiems asmenims. Sugėdinimas šiuo atveju nėra pagarbos apraiška, tai yra valdžios baimės apraiška.

Pagrindinė disciplinos samprata yra kontrolė. Pernelyg kontroliuojami vaikai auga baimindamiesi, kad praras kontrolę arba bus priversti kontroliuoti sunkią situaciją.

Drausmės objektas yra žmogus, o ne aplinkybės. Ir labai dažnai elgesio priežastis yra aplinkoje arba kitų žmonių elgesyje. Prieš bausdami vaiką, būtinai paklauskite, kodėl jis pažeidė vieną iš jūsų taisyklių.

Drausmė neturėtų būti vieša. Gerbkite savo vaiko orumą. Vieši priekaištai ir gėda, kurią vaikas patiria tai darydamas, gali padidinti jo drovumą. Pasistenkite pastebėti ne tik netinkamą vaiko elgesį, bet ir gerą elgesį.

Tik pavyzdžiu galima išmokyti vaikus būti užjaučiančiais. Tegul nesėkmės priežasties pirmiausia ieško aplinkybėmis, o ne aplinkiniuose. Kalbėkite apie tai, kodėl tas ar kitas žmogus daro tam tikrus neapgalvotus veiksmus arba kas galėjo turėti įtakos jo elgesio pokyčiams.

Kai tik norite pasakyti savo vaikui ką nors blogo, žinokite apie stiprų ryšį tarp vaiko savigarbos ir drovumo. Tai gali padėti jums įveikti pagreitį. Vaikui svarbu save vertinti teigiamai.

Išmokykite vaiką labiau pasitikėti žmonėmis. Tam svarbu, kad tėvai užmegztų kuo glaudesnį ryšį su vaiku. Leiskite jam suprasti, kad mylite jį ir vertinate jį tokį, koks jis yra. Ir kad yra kitų žmonių, kurie taip pat gali jį vertinti ir gerbti, jei jis su jais suartėja. Žinoma, visada atsiras tų, kurie apgaus ar išduos, bet, pirma, jų yra mažiau, antra, anksčiau ar vėliau jie išeis į dienos šviesą.

Stenkitės sumažinti laiką, kurį praleidžiate atskirai su vaiku, ir visada įspėkite jį, jei galite skirti jam dėmesio. Net minutė šilto ir pagarbaus pokalbio su vaiku yra daug svarbesnė nei visa diena, kai sėdėjote šalia, bet buvote užsiėmę savo reikalais.

.2 Ikimokyklinio amžiaus vaikų nerimas

Žodis „nerimastingas“ yra pažymėtas daugelyje žodynų. Yra daug versijų, paaiškinančių šio termino kilmę. Vieno iš jų autorius mano, kad žodis „pavojaus signalas“ reiškia tris kartus pasikartojantį priešo pavojaus signalą.

Psichologiniame žodyne pateikiamas toks nerimo apibrėžimas: tai „individualus psichologinis bruožas, pasireiškiantis padidėjusiu polinkiu patirti nerimą įvairiose gyvenimo situacijose, įskaitant tas, kurios tam nelinkusios“.

Nerimas nėra susijęs su jokia konkrečia situacija ir beveik visada pasireiškia. Ši būsena lydi žmogų bet kokioje veikloje. Kai žmogus bijo kažko konkretaus, mes kalbame apie baimės pasireiškimą. Pavyzdžiui, tamsos baimė, aukščio baimė, uždaros erdvės baimė.

Iki šiol konkretus požiūris į nerimo priežastis dar nėra sukurtas. Tačiau dauguma mokslininkų mano, kad ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus viena iš pagrindinių priežasčių yra tėvų ir vaikų santykių pažeidimas.

Nerimas išsivysto dėl vidinio vaiko konflikto, kurį gali sukelti:

Prieštaringi tėvų, arba tėvų ir mokyklos (darželio) reikalavimai. Pavyzdžiui, tėvai neišleidžia vaiko į mokyklą, nes blogai jaučiasi, o mokytojas į žurnalą įrašo „dviką“ ir bara, kad jis praleido pamoką kitų vaikų akivaizdoje.

Neadekvatūs reikalavimai (dažniausiai pervertinti). Pavyzdžiui, tėvai ne kartą vaikui kartoja, kad jis tikrai turi būti puikus mokinys, negali ir nenori susitaikyti su tuo, kad jų sūnus ar dukra mokykloje gauna ne tik „penketuką“ ir nėra pats geriausias mokinys. klasėje.

Neigiami reikalavimai, kurie žemina vaiką, pastato jį į priklausomą padėtį. Pavyzdžiui, globėjas ar mokytojas sako vaikui: „Jei pasakysi, kas netinkamai pasielgė man nesant, aš nesakysiu mamai, kad susimušei“. Specialistai mano, kad ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus labiau nerimauja berniukai, o po 12 metų – mergaitės. Tuo pačiu metu merginos labiau nerimauja dėl santykių su kitais žmonėmis, o berniukams – smurtas ir bausmės. Padariusios kokį nors „nederalų“ poelgį, merginos nerimauja, kad mama ar mokytojas apie jas blogai pagalvos, o draugės atsisakys su jomis žaisti. Toje pačioje situacijoje berniukai greičiausiai bijo, kad bus nubausti suaugusiųjų arba sumušti bendraamžių.

Vaikų nerimas didėja, jei tėvai nepatenkinti savo darbu, gyvenimo sąlygomis, finansine padėtimi. Galbūt todėl mūsų laikais nerimastingų vaikų nuolat daugėja. Autoritarinis tėvų auklėjimo stilius šeimoje taip pat neprisideda prie vidinės vaiko ramybės.

Yra nuomonė, kad mokymosi nerimas pradeda formuotis jau ikimokykliniame amžiuje. Tai gali palengvinti tiek mokytojo darbo stilius, tiek per dideli reikalavimai vaikui, nuolatinis lyginimas su kitais vaikais. Kai kuriose šeimose visus metus iki įstojimo į mokyklą vaiko akivaizdoje kalbama apie „vertos“ mokyklos pasirinkimą, „perspektyvų“ mokytoją. Tėvų rūpesčiai persiduoda vaikams. Be to, tėvai vaikui samdo daugybę mokytojų, praleidžia valandas su juo atlikdami užduotis. Dar nesustiprėjęs ir tokioms intensyvioms treniruotėms dar nepasiruošęs vaiko organizmas kartais neatlaiko, mažylis pradeda sirgti, dingsta noras mokytis, sparčiai didėja nerimas dėl artėjančių treniruočių.

Nerimas gali būti susijęs su neuroze ar kitais psichikos sutrikimais. Tokiais atvejais reikalinga medicinos specialistų pagalba.

Vaikas įtrauktas į darželio grupę. Jis įdėmiai žiūri į viską, kas yra aplinkui, nedrąsiai, beveik tyliai sveikinasi ir nejaukiai atsisėda ant artimiausios kėdės krašto. Atrodo, kad jis tikisi kažkokių bėdų.

Tai nerimastingas vaikas. Tokių vaikų darželyje ir mokykloje yra daug, dirbti su jais ne lengviau, o net sunkiau nei su kitų kategorijų „probleminiais“ vaikais, nes tiek hiperaktyvūs, tiek agresyvūs vaikai visada matomi, „iš pirmo žvilgsnio“, ir nerimaujantys stengiasi savo problemas pasislėpti sau. Jie išsiskiria per dideliu nerimu, o kartais bijo ne paties įvykio, o jo nuojautos. Dažnai jie tikisi blogiausio. Vaikai jaučiasi bejėgiai, bijo žaisti naujus žaidimus, pradėti naują veiklą. Jie kelia sau didelius reikalavimus, yra labai savikritiški. Jų savivertės lygis žemas, tokie vaikai tikrai mano, kad yra viskuo blogesni už kitus, kad yra patys bjauriausi, kvailiausi, nerangiausi. Visais klausimais jie siekia padrąsinimo, suaugusiųjų pritarimo.

Nerimą keliantiems vaikams būdingos ir somatinės problemos: pilvo skausmai, galvos svaigimas, galvos skausmai, gerklės mėšlungis, dusulys ir kt.. Nerimo pasireiškimo metu dažnai jaučiamas burnos džiūvimas, gumbelis gerklėje, silpnumas kojose, širdies plakimas.

Emocijos ir jausmai yra tikrovės atspindys išgyvenimų pavidalu. Įvairios jausmų išgyvenimo formos (emocijos, afektai, nuotaikos, stresai, aistros ir kt.) kartu sudaro žmogaus emocinę sferą. Paskirkite tokius jausmus kaip moraliniai, intelektualiniai ir estetiniai. Išskiriamos fundamentalios ir išvestinės emocijos. Pagrindiniai iš jų yra: susidomėjimas-jaudulys, džiaugsmas, nuostaba, sielvartas, kančia, pyktis, pasibjaurėjimas, panieka, baimė, gėda, kaltė.

Likusi dalis yra dariniai. Iš pagrindinių emocijų derinio atsiranda tokia sudėtinga emocinė būsena kaip nerimas, kuris gali sujungti baimę, pyktį, kaltę ir susidomėjimą-jaudulį. „Nerimas – tai individo polinkis patirti nerimą, kuriam būdingas žemas nerimo reakcijos pasireiškimo slenkstis: vienas pagrindinių individualių skirtumų parametrų. Tam tikras nerimo lygis yra natūralus ir privalomas energingos individo veiklos požymis.

Kiekvienas žmogus turi savo optimalų arba pageidaujamą nerimo lygį – tai yra vadinamasis naudingas nerimas. Žmogaus savo būsenos vertinimas šiuo atžvilgiu jam yra esminis savikontrolės ir saviugdos komponentas. Tačiau padidėjęs nerimo lygis yra subjektyvi žmogaus bėdų apraiška. Nerimo apraiškos įvairiose situacijose nėra vienodos. Vienais atvejais žmonės visada ir visur linkę elgtis nerimastingai, kitais, priklausomai nuo aplinkybių, savo nerimą atskleidžia tik karts nuo karto. Įprasta situaciškai stabilias nerimo apraiškas vadinti asmeninėmis ir susijusiomis su atitinkamo asmenybės bruožo buvimu žmoguje (vadinamasis „asmeninis nerimas“). Tai stabili individuali savybė, kuri atspindi subjekto polinkį į nerimą ir leidžia manyti, kad jis turi polinkį gana platų situacijų „gerbėją“ suvokti kaip grėsmingą, į kiekvieną iš jų reaguodamas tam tikra reakcija. Kaip polinkis, asmeninis nerimas suaktyvėja, kai tam tikrus dirgiklius žmogus suvokia kaip pavojingą, keliantį grėsmę jo prestižui, savigarbai, savigarbai, susijusią su konkrečiomis situacijomis. Situaciją keičiančios nerimo apraiškos vadinamos situacinėmis, o asmenybės bruožai, rodantys tokį nerimą, vadinami „situaciniu nerimu“. Šiai būsenai būdingos subjektyviai išgyvenamos emocijos: įtampa, nerimas, rūpestis, nervingumas. Ši būsena atsiranda kaip emocinė reakcija į stresinę situaciją ir laikui bėgant gali būti skirtingo intensyvumo ir dinamiškumo.

Asmenys, klasifikuojami kaip labai nerimastingi, yra linkę suvokti grėsmę savo savigarbai ir gyvybei įvairiose situacijose ir reaguoja labai įtemptai, turi ryškų nerimo būseną. Nerimą keliančių žmonių elgesys veikloje, kuria siekiama sėkmės, pasižymi šiais bruožais:

Didelio nerimo žmonės yra emociškai jautresni pranešimams apie nesėkmę nei mažai nerimaujantys.

Didelio nerimo žmonės dirba blogiau nei žemo nerimo žmonės stresinėse situacijose arba kai trūksta laiko problemai spręsti.

Nesėkmės baimė būdinga labai nerimaujantiems žmonėms. Ši baimė dominuoja jų troškime pasiekti sėkmę.

Motyvacija siekti sėkmės vyrauja tarp mažo nerimo žmonių. Paprastai tai nusveria galimos nesėkmės baimę.

Labai nerimaujantiems žmonėms žinutė apie sėkmę yra labiau skatinanti nei žinia apie nesėkmę.

Mažo nerimo žmones labiau motyvuoja žinia apie nesėkmę.

Asmeninis nerimas skatina asmenį suvokti ir vertinti daugybę objektyviai saugių situacijų kaip tas, kurios kelia grėsmę.

Žmogaus aktyvumas konkrečioje situacijoje priklauso ne tik nuo pačios situacijos, nuo asmeninio nerimo buvimo ar nebuvimo individe, bet ir nuo situacinio nerimo, kuris kyla tam tikrame asmenyje tam tikroje situacijoje, veikiant vyraujančiai situacijai. aplinkybės. Esamos situacijos įtaka, paties žmogaus poreikiai, mintys ir jausmai, jo nerimo kaip asmeninio nerimo ypatybės lemia jo pažintinį susidariusios situacijos vertinimą. Šis įvertinimas, savo ruožtu, sukelia tam tikras emocijas (vegetacinės nervų sistemos suaktyvėjimą ir situacinio nerimo būsenos padidėjimą, kartu su lūkesčiais dėl galimo gedimo). Informacija apie visa tai per neuroninius grįžtamojo ryšio mechanizmus perduodama į žmogaus smegenų žievę, paveikdama jo mintis, poreikius ir jausmus. Tas pats kognityvinis situacijos vertinimas vienu metu ir automatiškai sukelia organizmo reakciją į grėsmingus dirgiklius, dėl kurių atsiranda atsakomųjų priemonių ir atitinkamų reakcijų, skirtų sumažinti susidariusį situacinį nerimą. Viso to rezultatas tiesiogiai veikia vykdomą veiklą. Ši veikla yra tiesiogiai priklausoma nuo nerimo būsenos, kurios nepavyko įveikti pasitelkus atsakus ir imtasi atsakomąsias priemones bei adekvatų kognityvinį situacijos vertinimą.

Taigi žmogaus veikla nerimą keliančioje situacijoje tiesiogiai priklauso nuo situacinio nerimo stiprumo, jam mažinti taikomų atsakomųjų priemonių efektyvumo, kognityvinio situacijos vertinimo tikslumo.

Pagal nerimo formą turime omenyje ypatingą patyrimo prigimties, sąmoningumo, žodinės ir neverbalinės išraiškos derinį elgesio, bendravimo ir veiklos ypatybėmis. Nerimo forma pasireiškia spontaniškai besiplečiančiais jo įveikimo ir kompensavimo būdais, taip pat vaiko, paauglio požiūriu į šią patirtį.

Yra žinoma, kad yra 2 nerimo kategorijos:

Atviras – sąmoningai išgyvenamas ir pasireiškiantis elgesiu bei veikla nerimo būsenos forma;

Paslėptas – skirtingais laipsniais neįsisąmonintas, pasireiškiantis arba perdėtu ramumu, nejautrumu tikroms bėdoms ir net jos neigimu, arba netiesiogiai per specifinius elgesio būdus.

Ūmus, nereguliuojamas arba menkai reguliuojamas nerimas – stiprus, sąmoningas, išoriškai pasireiškiantis per nerimo simptomus, individas pats su juo nesusidoroja.

Reguliuojamas ir kompensuojamas nerimas, kai vaikai savarankiškai susikuria pakankamai efektyvius būdus, kaip susidoroti su savo nerimu. Pagal šiems tikslams naudojamų metodų ypatybes šioje formoje buvo išskirtos dvi poformos: a) nerimo lygio mažinimas ir b) panaudojimas savo veiklai skatinti, aktyvumui didinti. Ši nerimo forma dažniausiai pasireiškia pradinėje mokykloje ir ankstyvoje paauglystėje, t.y. laikotarpiais, apibūdinamais kaip stabilūs.

Svarbi abiejų formų savybė yra ta, kad nerimą vaikai vertina kaip nemalonią, sunkią patirtį, kurios norėtų atsikratyti.

Išugdytas nerimas – šiuo atveju, priešingai nei aukščiau, nerimas pripažįstamas ir išgyvenamas kaip vertinga individo savybė, leidžianti pasiekti tai, ko jis nori. Kultivuojamas nerimas būna kelių formų. Pirma, jį asmuo gali pripažinti pagrindiniu savo veiklos reguliatoriumi, užtikrinančiu jo organizuotumą ir atsakomybę. Šiuo atveju jis sutampa su 2.b forma, skirtumai, kaip minėta, susiję tik su šios patirties vertinimu. Antra, tai gali būti tam tikra pasaulėžiūros ir vertybių nuostata. Trečia, jis dažnai pasireiškia ieškant tam tikros „sąlyginės naudos iš nerimo buvimo ir išreiškiamas simptomų padidėjimu. Kai kuriais atvejais vienas tiriamasis susidūrė su dviem ar net visomis trimis galimybėmis vienu metu.

Kaip tam tikra išugdyta nerimo rūšis gali būti laikoma forma, kurią sąlyginai vadinome „magija“. Tokiu atveju vaikas, paauglys tarsi „užburia piktąsias jėgas“, mintyse nuolat žaisdamas labiausiai nerimą keliančius įvykius, nuolat apie juos kalbėdamas, tačiau neišsivaduodamas iš jų baimės, o stiprindamas. dar labiau per „užburto psichologinio rato“ mechanizmą“.

Kalbant apie nerimo formas, negalima neliesti vadinamojo „užmaskuoto“ nerimo problemos. Nerimo „kaukėmis“ vadinamos tokios elgesio formos, kurios turi ryškių nerimo generuojamų asmenybės bruožų apraiškų, leidžiančių žmogui jį patirti atsipalaidavus ir neparodyti išoriškai. Tokiomis „kaukėmis“ dažniausiai apibūdinamas agresyvumas, priklausomybė, apatija, perdėtas sapnavimas ir kt.. Skiriami agresyvūs-nerimastingi ir priklausomi-nerimo tipai (su skirtingu nerimo suvokimo laipsniu). Agresyvus-nerimastingas tipas dažniausiai sutinkamas ikimokykliniame ir paauglystėje, tiek atviroje, tiek latentinėje nerimo formoje, kaip tiesioginė agresyvių elgesio formų išraiška. Nuo nerimo priklausomas tipas dažniausiai pasireiškia atviromis nerimo formomis, ypač ūminėmis, nereguliuojamomis ir kultivuotomis formomis.

Emocijos vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime: padeda suvokti tikrovę ir į ją reaguoti. Pasireiškia elgesiu, jie informuoja suaugusįjį, kad vaikas jį mėgsta, pykdo ar nervina. Tai ypač aktualu kūdikystėje, kai žodinis bendravimas nepasiekiamas. Vaikui augant, jo emocinis pasaulis tampa turtingesnis ir įvairesnis. Iš pagrindinių (baimės, džiaugsmo ir tt) jis pereina prie sudėtingesnių jausmų: laimingi ir pikti, patenkinti ir nustebinti, pavydūs ir liūdni. Keičiasi ir išorinis emocijų pasireiškimas. Tai jau nebe kūdikis, kuris verkia ir iš baimės, ir iš alkio. Ikimokykliniame amžiuje vaikas mokosi jausmų kalbos – geriausių visuomenėje priimtų išgyvenimų atspalvių išraiškos formų žvilgsniais, šypsenomis, gestais, pozomis, judesiais, balso intonacijomis ir kt. Kita vertus, vaikas įvaldo gebėjimą tramdyti smurtines ir šiurkščias jausmų išraiškas. Penkerių metų vaikas, skirtingai nei dvejų metų, gali neberodyti baimės ar ašarų. Jis išmoksta ne tik didele dalimi kontroliuoti savo jausmų raišką, aprengti juos kultūriškai priimta forma, bet ir sąmoningai jais naudotis, informuodamas kitus apie savo išgyvenimus, darydamas jiems įtaką. Tačiau ikimokyklinukai vis dar yra spontaniški ir impulsyvūs. Emocijos, kurias jie patiria, lengvai perskaitomos ant veido, laikysenos, gesto, bet kokio elgesio.

Praktiniam psichologui vaiko elgesys, jo jausmų išreiškimas yra svarbus mažo žmogaus vidinio pasaulio supratimo rodiklis, nurodantis jo psichinę būseną, savijautą, galimas vystymosi perspektyvas. Informacija apie vaiko emocinės gerovės laipsnį suteikia psichologui emocinį foną. Emocinis fonas gali būti teigiamas arba neigiamas. Neigiamas vaiko fonas pasižymi depresija, bloga nuotaika, sumišimu. Vaikas beveik nesišypso arba tai daro žavingai, galva ir pečiai nuleisti, veido išraiška liūdna ar abejinga. Tokiais atvejais iškyla bendravimo ir kontakto užmezgimo problemų. Vaikas dažnai verkia, lengvai įsižeidžia, kartais be aiškios priežasties. Jis daug laiko praleidžia vienas, niekuo nesidomi. Apžiūros metu toks vaikas yra prislėgtas, neaktyvus, beveik nekontaktuoja.

Viena iš tokios emocinės vaiko būsenos priežasčių gali būti padidėjusio nerimo pasireiškimas. Nerimas psichologijoje suprantamas kaip žmogaus polinkis patirti nerimą, t.y. emocinė būsena, atsirandanti neapibrėžto pavojaus situacijose ir pasireiškianti laukiant nepalankios įvykių raidos. Nerimą keliantys žmonės gyvena, jausdami nuolatinę nepagrįstą baimę. Jie dažnai užduoda sau klausimą: „O jeigu kas nors atsitiks? Padidėjęs nerimas gali dezorganizuoti bet kokią veiklą (ypač reikšmingą), o tai savo ruožtu veda į žemą savigarbą, nepasitikėjimą savimi ("Aš nieko negalėjau padaryti!").

Taigi ši emocinė būsena gali veikti kaip vienas iš neurozės išsivystymo mechanizmų, nes prisideda prie asmeninių prieštaravimų gilinimo (pavyzdžiui, tarp aukšto pretenzijų lygio ir žemos savigarbos). Viską, kas būdinga nerimastingiems suaugusiems, galima priskirti nerimastingiems vaikams. Paprastai tai yra labai nepasitikintys savimi vaikai, kurių savigarba nestabili. Jų nuolatinis nežinomybės baimės jausmas lemia tai, kad jie retai imasi iniciatyvos. Būdami paklusnūs, mieliau neatkreipia aplinkinių dėmesio, elgiasi apytiksliai ir namuose, ir darželyje, stengiasi griežtai vykdyti tėvų ir auklėtojų reikalavimus – nepažeidžia drausmės, po savęs išsivalo žaislus. Tokie vaikai vadinami kukliais, droviais. Tačiau jų pavyzdingumas, tikslumas, disciplina yra apsauginio pobūdžio – vaikas daro viską, kad nepasisektų.

Prie baimių atsiradimo prisideda ir per didelis tėvų griežtumas. Tačiau taip nutinka tik tos pačios lyties, kaip ir vaikas, tėvų atžvilgiu, t.y. kuo labiau mama draudžia dukrai ar tėvui sūnui, tuo didesnė tikimybė, kad jie turi baimių. Dažnai tėvai nedvejodami įkvepia vaikams baimę savo niekada neįsisąmonintais grasinimais, tokiais kaip: „Dėdė paims tave maiše“, „aš tave paliksiu“ ir pan.

Be šių veiksnių, baimės kyla ir dėl stiprių išgąsčių užsifiksavimo emocinėje atmintyje, kai susitinkama su viskuo, kas personifikuoja pavojų arba kelia tiesioginį pavojų gyvybei, įskaitant priepuolį, nelaimingą atsitikimą, operaciją ar sunkią ligą. Jei vaikui sustiprėja nerimas, atsiranda baimės – nepamainomas nerimo palydovas, tuomet gali išsivystyti neurotiniai bruožai. Nepasitikėjimas savimi, kaip charakterio bruožas, yra save naikinantis požiūris į save, savo stiprybes ir galimybes. Nerimas kaip charakterio bruožas – tai pesimistinis požiūris į gyvenimą, kai jis pateikiamas kaip pilnas grėsmių ir pavojų. Neapibrėžtumas sukelia nerimą ir neryžtingumą, o jie savo ruožtu formuoja atitinkamą charakterį.

Nepasitikintis savimi, nerimastingas žmogus visada yra įtarus, o įtarumas sukelia nepasitikėjimą kitais. Toks vaikas bijo kitų, laukia priepuolių, pašaipų, susierzinimo. Jis nesusitvarko su užduotimi žaidime, su byla. Tai prisideda prie psichologinių gynybos reakcijų formavimosi agresijos, nukreiptos į kitus, forma. Taigi vienas žinomiausių metodų, kurį dažnai renkasi sunerimę vaikai, paremtas paprasta išvada: „kad nieko nebijotum, reikia įsitikinti, kad jie manęs bijo“. Agresijos kaukė kruopščiai slepia nerimą ne tik nuo aplinkinių, bet ir nuo paties vaiko. Tačiau giliai viduje jie vis dar jaučia tą patį nerimą, sumišimą ir netikrumą, trūksta tvirtos paramos.

Nerimas kaip tam tikra emocinė infuzija, kurioje vyrauja nerimo jausmai ir baimė padaryti ką nors ne taip, neatitikti visuotinai priimtų reikalavimų ir normų, išsivysto arčiau 7 ir ypač 8 metų, kai atsiranda daug neišsprendžiamų baimių, kylančių iš ankstyvesnio amžiaus.

Pagrindinis ikimokyklinukų ir jaunesnių moksleivių nerimo šaltinis yra šeima. Ateityje jau paaugliams šis šeimos vaidmuo gerokai sumažės; bet mokyklos vaidmuo padvigubėja. Pastebima, kad berniukų ir mergaičių nerimo išgyvenimo intensyvumas, nerimo lygis skiriasi. Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus berniukai nerimauja labiau nei mergaitės. Taip yra dėl situacijų, su kuriomis jie sieja savo nerimą, kaip jį paaiškina, ko bijo. Ir kuo vyresni vaikai, tuo šis skirtumas labiau pastebimas. Merginos savo nerimą dažniau sieja su kitais žmonėmis. Tarp žmonių, su kuriais merginos gali susieti savo nerimą, yra ne tik draugai, giminės, mokytojai. Merginos bijo vadinamųjų „pavojingų žmonių“ – girtuoklių, chuliganų ir kt. Berniukai, atvirkščiai, bijo fizinių sužalojimų, nelaimingų atsitikimų, taip pat bausmių, kurių galima tikėtis iš tėvų ar už šeimos ribų: mokytojų, mokyklų vadovų ir kt.

Taigi nedrąsus, linkęs abejoti ir dvejoti, nedrąsus, nerimastingas vaikas yra neryžtingas, priklausomas, dažnai infantilus, labai įtaigus.

Neigiamos nerimo pasekmės išreiškiamos tuo, kad didelis nerimo laipsnis, neturėdamas įtakos intelektualiniam vystymuisi apskritai, gali neigiamai paveikti divergentinio (t. y. kūrybinio, kūrybingo) mąstymo formavimąsi, kuriam būdingi tokie asmenybės bruožai kaip baimės nebuvimas. nauja, nežinoma yra natūralu. Nepaisant to, vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams nerimas dar nėra stabilus charakterio bruožas ir yra gana grįžtamas, kai imamasi atitinkamų psichologinių ir pedagoginių priemonių.

2. Eksperimentinis mokytojo darbo su droviais ir nerimastingais vaikais ypatybių tyrimas

.1 Vaikų, turinčių tam tikrų drovumo ir nerimo apraiškų, nustatymas

Pagrindinis pedagogo darbo bruožas – vaikų drovumo ir nerimo prevencija ir korekcija.

Darbai buvo atlikti remiantis MDOU Nr. 2 Brianske. Vaikų skaičius: 20 žmonių.

Tyrimo objektas: ikimokyklinio amžiaus vaikai.

Tyrimo objektas: ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumas ir nerimas.

Tikslas: ištirti mokytojo darbo su droviais ir nerimastingais vaikais ypatybes

pasirinkti diagnostikos metodus

apdoroti rezultatus

daryti išvadą

Drovumas yra glaudžiai susijęs su nerimu. Mokytojo darbo su droviais ir nerimastingais vaikais ypatumams tirti naudotas Nerimo testo metodas.

Metodika: Amerikos psichologų (R. Temml, M. Dorki, V. Amen) sukurtas nerimo testas. Testas skirtas ištirti vaiko nerimą, susijusį su daugeliu tipiškų gyvenimo situacijų bendraujant su kitais žmonėmis.

Kiekvienas piešinys daromas dviem versijomis: mergaitėms (nuotraukoje mergaitė) ir berniukams (nuotraukoje berniukas). Figūroje vaiko veidas nenupieštas, pateikiami tik galvos kontūrai. Prie kiekvieno piešinio pridedami du papildomi vaiko galvos piešiniai, kurių dydis tiksliai atitinka piešinio veido kontūrą. Viename iš papildomų piešinių pavaizduotas besišypsantis vaiko veidas, kitame – liūdnas.

Piešiniai vaikui buvo pristatomi griežtai nurodyta tvarka, vienas po kito. Pristačius piešinį vaikui, buvo duotas toks nurodymas: „Kaip manai, koks bus šio vaiko veidas – liūdnas ar linksmas?

Kiekvieno vaiko protokolams buvo atlikta kiekybinė ir kokybinė analizė.

Priklausomai nuo nerimo indekso lygio, vaikai buvo suskirstyti į 3 grupes:

a) didelis nerimo lygis (IT virš 50%);

b) vidutinis nerimo lygis (IT nuo 20 iki 50%);

c) mažas nerimo lygis (TI nuo 0 iki 20%).

Remiantis metodikos rezultatais, paaiškėjo, kad 60% vaikų turi didelį nerimą, vidutinį 30% ir žemą 10% tiriamųjų (1 lentelė).

1 lentelė. Nerimo lygis

Nerimo lygis Vaikų skaičius % didelis1260vidutinis630mažas210iš viso 20100

2 lentelė. Kokybinė atsakymų analizė

PiešinysPasakymasPasirinkimasLaimingas veidasLiūdnas veidas1. Žaisti su mažesniais vaikais Jis pavargo žaisti+2. Vaikas ir mama su kudikiuVaiksto su mama, mėgstu vaikščioti su mama +3. Agresijos objektas noriu jam trenkti kėde. Jis turi liūdną veidą +4. ApsirengimasJis eis pasivaikščioti. Turiu apsirengti +5. Žaidžia su vyresniais vaikais, nes turi vaikų+6. Paguldymas vienas Aš visada nešuosi žaislą į lovą+7. Skalbimas Nes prausia pats+8. PriekaištasMama nori jį palikti+9. Ignoravimas Nes yra kūdikis +10. AgresyvumasNes kažkas atima žaislą +11. Žaislų paėmimas Mama jį priverčia, bet jis nenori +12. IzoliacijaJie nenori žaisti su juo+13. Vaikas su tėvais Mama ir tėtis vaikšto su juo+14. Valgyti vienas Geriu pieną ir man patinka siūlų pienas +

Fig. 4 („Persirengimas“), 6 („Einu miegoti vienas“), 14 („Valgymas vienas“).

Vaikai, kurie padarė neigiamą emocinį pasirinkimą šiose situacijose, turi aukštą IT lygį; vaikai, kurie padarė neigiamus emocinius pasirinkimus situacijose, pavaizduotose pav. 2 („Kūdikis ir mama su kūdikiu“), 7 („Skalbimas“), 9 („Ignoravimas“) ir 11 („Žaislų rinkimas“), turi vidutinį IT.

Paprastai didžiausias nerimo lygis pasireiškia situacijose, imituojančiose vaiko ir vaiko santykius („Žaidimas su mažesniais vaikais“, „Agresijos objektas“, „Žaidimas su vyresniais vaikais“, „Agresyvus puolimas“, „Izoliacija“).

Nerimo lygis žymiai mažesnis piešiniuose, imituojančiuose vaiko ir suaugusiojo santykius („Vaikas ir mama su kūdikiu“, „Papriekaištas“, „Ignoravimas“, „Vaikas su tėvais“), kasdienę veiklą imituojančiose situacijose („Apsirengimas“, „ Įdėjimas miegoti vienam“, „Skalbimas“, „Žaislų rinkimas“, „Valgymas vienas“).

Remiantis tyrimo rezultatais, paaiškėjo, kad dauguma vaikų turi didelį nerimo lygį. Todėl pedagogai turi imtis priemonių nerimui ir drovumui įveikti.

Darbas su droviais vaikais turėtų būti sistemingas ir įvairiapusis. Jo pagrindinis tikslas yra įveikti šią kokybę. Mokytojas gali naudoti tiek grupinio, tiek individualaus darbo formas. Pagrindiniai metodai: žaidimų terapija, dailės terapija, pasakų terapija, psicho-gimnastika, kūrybiniai žaidimai, bendravimo pratimai.

Drovumo problemos sprendimo būdai:

Padėkite vaikui plėsti jo pažįstamų ratą: dažniau kvieskite pas jį draugus, aplankykite su vaiku pažįstamus žmones, praplėskite pėsčiųjų maršrutą, mokykite vaiką ramiai žiūrėti į naujas vietas;

Nereikėtų nuolat jaudintis dėl vaiko, stengtis visapusiškai, saugoti vaiką nuo galimų pavojų, nesistengti visko dėl vaiko padaryti pačiam, užkirsti kelią bet kokiems sunkumams. Suteikti vaikui tam tikrą laisvę ir atvirų veiksmų galimybę.

Nuolat stiprinkite vaiko pasitikėjimą savimi, savo gebėjimais ir galimybėmis. Padėkite savo vaikui rasti savyje kažką gero, už ką jis galėtų save gerbti. Girkite savo vaiką ir išmokykite jį priimti kitų pagyrimus.

Pradėkite vaiką įtraukti į įvairias su visuomene susijusias užduotis, kurkite situacijas, kuriose drovus vaikas turėtų kontaktuoti su „svetimais suaugusiais“.

Nebūtina pasitikėti kažkieno nuomone apie vaiką, nes kito asmens vertinimas buvo atliktas kitoje vietoje, kitu laiku ir neaiškiomis aplinkybėmis. Prieš sprendžiant apie vaiko elgesį, reikia suprasti jo sukeltas sąlygas, priežastis. Įsiklausykite į paties vaiko nuomonę, susipainiokite, kad suprastumėte ir priimtumėte jo požiūrį.

Besąlygiškas teigiamas požiūris – tai vaiko priėmimas su visais privalumais ir trūkumais, neišleidžiant nepasitenkinimo jausmo ir noro pakeisti vaiką jau dabar.

Sukurkite savo namuose pasitikėjimo atmosferą, stimuliuokite vaiką. Kad jis jums pasakytų apie savo problemas, išklausykite jį, parodykite užuojautą.

Būtina:

nuolat stiprinti vaiko pasitikėjimą savimi ir pasitikėjimą savimi;

įtraukti vaiką į įvairių su bendravimu susijusių užduočių atlikimą;

plėsti savo pažįstamų ratą.

Yra daug užduočių ir pratimų, kaip įveikti vaikų drovumą:

kalbos išraiškingumo pratimai („Skirtingi balsai“, „Kas daugiau“, „Riauk, liūtas, urzgimas“ ir kt.)

sudėtingi žaidimai, pašalinantys viešo kalbėjimo baimę („Fantai“, „Zoologijos sodas“, „Burtininkas“ ir kt.).

Viena iš darbo sričių gali būti darbas su tėvais. Auklėtojos užduotis – paaiškinti tėvams tokių vaikų savybes, taip pat supažindinti su pagalbos droviems vaikams namuose būdais. Pedagogas kartu su tėvais gali vaikui skiepyti pasitikėjimą ir adekvačią savigarbą, formuoti savivertės jausmą, ugdyti jame socialinio elgesio įgūdžius. Drovaus vaiko tėvai reikalauja kantrybės ir santūrumo bendraujant, palaikymo bandant bendrauti su kitais vaikais.

Taigi, sėkmingai dirbant mokytojui su droviais vaikais, galima nuimti nuo jo kitų žmonių užkabintą drovumo etiketę ir sumažinti nerimo lygį. Būtinas aiškus, laipsniškas, sistemingas poveikis droviam vaikui, tik tada jis gali tapti atviras ir bendraujantis.

Išvada

Šiame darbe pedagogikos požiūriu buvo apibūdintos drovumo ir nerimo sąvokos, kuriomis remiantis buvo išskirtas drovumo apibrėžimas kaip charakterio bruožas, pasireiškiantis sumišimu, nerimu, neryžtingumu, sunkumais bendravimas, kurį sukelia mintys apie savo nepilnavertiškumą ir neigiamas pašnekovų požiūris į save.

Siekiant išspręsti vaikų drovumo problemą, buvo apibendrinti visi žinomi pradinio mokyklinio amžiaus vaikų drovumo pašalinimo metodai. Pedagogų ir suaugusiųjų vaidmuo drovių vaikų auginimo procese.

Atliekant praktinį darbą su MDOU Nr. 5 besimokančiais vaikais, apklausiant studentus buvo nustatytas bendras drovumo vaikų procentas pagal tam tikrus drovumo kriterijus.

Remiantis tyrimo rezultatais, paaiškėjo, kad 60% vaikų turi didelį nerimą, vidutinį 30% ir žemą 10% tiriamųjų.

Šiame kursiniame darbe buvo pateiktos rekomendacijos mokytojai ir tėvams dėl drovių vaikų auklėjimo.

Neklijuokite vaikui etikečių (nereikia kreipti dėmesio į vaiko drovumą);

Sekite vaiką, neverskite vaiko patekti į nepatogias situacijas;

Visais atvejais išlikite ramūs, subalansuoti ir netrikdomi;

Remiantis aukščiau pateikta medžiaga, galime daryti išvadą, kad šis kursinis darbas įrodė keliamos problemos aktualumą, parengė svarbias gaires pedagogams dirbant su droviais ir nerimastingais vaikais.

Bibliografija

1.Didelis psichologinis ir pedagoginis žodynas. - Rostovas - prie Dono, 2011. - 576 p.

2.Volkova E.M. Sunkūs vaikai ar sunkūs tėvai? - M.: Profizdat, 2014. - 196 p.

.Gurevich Yu. Kitoje drovumo pusėje // Pedagoginis kaleidoskopas. -2012 - Nr.5. - 12-16 p

.Galiguzova L.N. Psichologinė drovumo fenomeno analizė / Psichologijos klausimai. - 2010. - Nr.5. - 14-16 p

.Galiguzova L.N. Drovus vaikas // Ikimokyklinis ugdymas. – 2011 – Nr.4. - S. 116-120.

.Gasparova E. Drovus vaikas // Ikimokyklinis ugdymas. Leidykla „Švietimas“. - 2011. - Nr. 3. - 11-12 p

.Zimbardo F. Drovumas (kas tai yra ir kaip su juo kovoti). - Sankt Peterburgas: Peter Press, 2014. - 256 p.

.Karpenko V. Drovumas // Moksleivių ugdymas. - 2013. - Nr. 2. - 10-13 p

.Klenkina.V.Yu., Khalyavina.O.V. „Drovumas kaip vaikystės problema“, 2012. – 214 p.

.Minaeva V. Kaip padėti vaikui įveikti drovumą // Moksleivių ugdymas. - 2011- №9. - 10-14 p

.Mukhina V.S. Raidos psichologija: Vadovėlis aukštųjų mokyklų studentams. - M.: Leidybos centras „Akademija“. - 2011. - 432 p.

.Ugdymo psichologija / Gribanova A.D., Kalinenko V.K. - 2 leidimas. - M.: Aspect Press, 2013. - 152 p.

.Titarenko V.Ya. Šeimos ir asmenybės formavimas. - M.: Mintis, 2013. - 352 p.

Drovumas įvairiais laipsniais pasireiškia kiekvienam žmogui, įskaitant vaikus. Jis gali būti išreikštas įvairiais būdais. Vieni bijo kalbėti viešai, kiti pasiduoda egzaminuotojams, kai kurie raudonuoja sausakimšoje vietoje ir pan. Tačiau šios apraiškos yra tik laikinos. Drovus vaikas ne visur ir visada savimi pasitiki. Jis nuolat save kritikuoja, užsiima „savidrausme“. Tai nervų pluoštas. Drovumo priežastys gali būti labai įvairios.

Drąsus vaikas. kas jis toks?

Drovumas – tai proto būsena, kai žmogus jaučia nuolatinį moralinį ir fizinį diskomfortą. Ne kiekvienas kuklus vaikas gali būti laikomas drovu. Kai kurie mano, kad merginos yra labiau linkusios į drovumą. Nors taip nėra. Seksualinė diferenciacija čia nėra svarbi. Tėvai taip pat painioja drovumą su drovumu ir sumišimu. Tačiau gėda ir gėda yra laikini, jie nėra nuolatiniai. Tačiau drovumas vaiką lydi visur, net ir vieną.

Pagrindinė drovaus vaiko problema – jis siaubingai bijo visuomenės. Pokalbis su žmonėmis jam sukelia didelį diskomfortą ir jis pasitraukia į save. Nuo mažens žaidimų aikštelėje drovus vaikas slepiasi už mamos kojos, nebendrauja su kitais vaikais ir suaugusiais. Augdamas drovus vaikas suvokia, kad jis neturi teigiamų savybių. Jį sudaro tam tikri trūkumai, dėl kurių atsiranda nepatogumo jausmas.

Drovus vaikas yra tylus, dažnai ramaus išvaizdos. Nors galva nuolat dirba. Toks vaikas nuolat analizuoja savo veiksmus, poelgius, vertina jį supantį pasaulį. Tačiau fizinis vaiko aktyvumas palieka daug norimų rezultatų. Jis nuolat jaučiasi pavargęs. Jį lydi nepasitenkinimo jausmas. Drovus vaikas išsiskiria padidėjusiu susijaudinimu, nervingumu. Jis yra labai jautrus ir pažeidžiamas.

Drovumas vaikui. Atsiradimo priežastys.

Per didelis drovumas vaikui neatsiranda nuo nulio. Jos išvaizda turi savų priežasčių, su kuriomis reikia kovoti.

Tai gali būti dėl paveldimo polinkio. Nors dėl šios priežasties kai kurie ekspertai vis dar ginčijasi. Mokslininkai teigia, kad yra vaikų, kurie iš prigimties yra labai jautrūs viskam, kas vyksta. Jų suvokimas apie juos supantį pasaulį skiriasi nuo vaikų, kurių tėvai neturėjo problemų su savigarba. Su paveldimu drovumu vaikui sunkiau atsikratyti šio jausmo. Svarbu atsižvelgti į tai, kad tinkamai auklėjant drovumo kompleksą galima įveikti.
Drovumo laipsniui įtakos turi vaikų gimimo šeimoje tvarka. Jei tėvai turi kelis vaikus, kurių amžiaus skirtumas yra nedidelis (mažiau nei 6 metai), vyresniam vaikui dažnai atimamas dėmesys. Visa tėvų meilė atitenka mažiausiems. Dėl to vyresnėlis užsidaro savyje, jam atsiranda nepasitikėjimas savo jėgomis ir galimybėmis. O jaunesnis bus drąsesnis ir pasitikintis savimi. Jei skirtumas tarp vaikų 6 ir daugiau metų, tai vyresnėlis jau gali prisiimti atsakomybę, padėti prižiūrėti jaunesnįjį. Tai didina pirmagimio savivertę. Jis bus labiau pasitikintis savimi. Ir tokiu atveju nei pirmas, nei antras vaikas šeimoje nepatirs drovumo.
Per daug saugus vaikas. Tėvai per daug kontroliuoja savo vaiką, apsėsti vaiko pasiekimų, jo išvaizdos. Jei vaikas nepateisina tėvų lūkesčių, tada jis pasitraukia į save ir tampa drovus.
Autoritarinis auklėjimo stilius: baudžia už menkiausius nusižengimus, nuolat reiškia pretenzijas vaikui, sukuria daugybę draudimų. Autoritarinis auklėjimo stilius (kuriuo metu formuojasi vyresnio žmogaus autoriteto baimė) yra dažniausia vaikų drovumo priežastis. Baimė neturėtų būti ugdymo pagrindas.
Neteisinga iš tėvų ir giminaičių.
Priežastis gali būti dažnas psichologinis stresas. Pavyzdžiui, įtempti santykiai tarp šeimos narių, nuolatiniai tėvų skandalai ar jų skyrybos. Be to, tėvai gali pademonstruoti (ne visada sąmoningai), kad kitą vaiką šeimoje jie myli labiau, taip pat nuolatinį suaugusiųjų žeminimą vaikų kolektyve.
Reikšmingi pokyčiai vaiko gyvenime gali sukelti pernelyg didelį drovumą. Pavyzdžiui, darželio, mokyklos keitimas, persikėlimas į kitą vietovę (miestą, šalį), draugo, mylimo žmogaus netektis, jauniausio vaiko gimimas šeimoje (tai gali išprovokuoti stiprų pavydo jausmą).
Sunki psichologinė trauma. Pavyzdžiui, vaikas buvo viešai įžeidinėjamas, žeminamas (galbūt darželyje, mokykloje, draugų kompanijoje).
Auklėtojų ir mokytojų neprofesionalumas. Jei jie supainioja drovų vaiką su kukliu, rodo jį kaip pavyzdį kitiems vaikams, tokiu būdu jie gali padidinti tokio vaiko psichologinį diskomfortą. Arba auklėtoja, mokytoja neprisideda prie santykių tarp drovaus vaiko ir vaikų kolektyvo kūrimo. Tačiau tai nėra pagrindinė drovumo priežastis.

Kad ir kokios būtų drovumo priežastys, svarbu negaišti laiko ir padėti vaikui. Turite žinoti, kad tokios izoliacijos pasekmės gali būti labai rimtos, iki savižudybės. Jei tėvai negali patys išspręsti problemos, geriau kreiptis pagalbos į kvalifikuotą psichologą.

Mieli tėvai! Šiandien norėčiau pakalbėti su jumis apie vaikystės drovumą. „Mano vaikas kuklus, drovus, nebendraujantis“, – dažnai sako tėvai. Tačiau tokio vaiko elgesio priežastys gali būti labai įvairios.

Psichologijos požiūriu drovumas yra emocinės ir valios sferos pažeidimas ir turi įvairaus sunkumo laipsnį. Drovumas yra plačiai paplitęs reiškinys, paplitęs visame pasaulyje. Įvairiose šalyse drovumo pasireiškimo formos ir sunkumo laipsnis skiriasi. Taigi, pavyzdžiui, Kinijoje drovumas nėra plačiai paplitusi problema, tačiau Rusijoje šis reiškinys yra labai dažnas.

Skirtingiems žmonėms drovumo pasireiškimo formos skiriasi priklausomai nuo amžiaus, sukėlusio drovumą ir aplinkinių reakciją, drovumas gali pasireikšti vienokiu ar kitokiu laipsniu – nuo lengvo susigėdinimo bendraujant su nepažįstamais žmonėmis iki visiško bet kokio bendravimo vengimo ir giliųjų neurozių atsiradimas. Didžioji dalis drovių žmonių patiria vidutinį drovumą – šie žmonės paprastai gali normaliai bendrauti, tačiau tam tikrose situacijose arba susidurti su tam tikro tipo žmonėmis jiems sunku. Pasitaiko, kad drovumą jie bando paslėpti už išorinės emancipacijos, kartais perdėto, o tai gali padaryti nemalonų įspūdį aplinkiniams.

Pagal išorinį pasireiškimą sunku nustatyti, ar žmoguje yra tokia savybė kaip drovumas. Tačiau tokios apraiškos vis dar egzistuoja.

Išskirkime pagrindinius išorinius drovaus žmogaus elgesio požymius:

žmogus nenoriai bendrauja su nepažįstamais žmonėmis;
vengia akių kontakto
nedrąsu pradėti ir palaikyti pokalbį;
klausimų neužduoda, į užduodamus klausimus atsako su matomu nenoru, tyliu balsu.

Drovus žmogus negali laisvai reikšti savo požiūrio, jam sunku išreikšti ir įrodyti save kaip pašnekovą. Drovių žmonių elgesys trukdo bendram socializacijos ir adaptacijos procesui visuomenėje.

Dažniau drovumo apraiškas galima pastebėti vaikams. Tikriausiai taip yra dėl to, kad suaugusieji gali savarankiškai įveikti savo drovumą arba išmokti jį atsargiai slėpti. Kita vertus, vaikams nepasiekiama aukšta savikontrolė ir gebėjimas analizuoti savo vidinę būseną, o tai leidžia susidoroti su problema.

Psichologijoje yra trys drovaus elgesio apraiškos ikimokyklinio amžiaus vaikams:

Pirma, tai yra išorinis stebimas elgesys, kuris tarsi signalizuoja kitiems: „Aš drovus“. Jai būdingas neapibrėžtumas, pasireiškiantis nesėkmės tikėjimu sudėtingose situacijose.

Antra, tai yra fiziologiniai nerimo simptomai, pavyzdžiui, gėdos dažai.

Trečia, tai yra stipriausi suvaržymo ir susitelkimo į save, savistabos jausmai. Lėtinis nesaugumas, apimantis visas veiklas.

Kaip asmenybės bruožas, drovumas pradeda veikti jau kūdikystėje, o įsitvirtinęs savininkui atneša daug kančių. Yra duomenų, leidžiančių teigti, kad išorinės drovumo apraiškos pastebimos jau 3-4 mėnesius, tačiau galime drąsiai teigti, kad ši savybė aptinkama antraisiais gyvenimo metais. Amerikiečių mokslininkai tvirtina, kad, remiantis jų tyrimais, vaikai, kurie antraisiais gyvenimo metais parodė ypatingą drovumą, jį išreiškia sulaukę septynerių su puse metų.

Drovus vaikas nemoka ir nedrįsta užmegzti kontaktų su kitais, nepažįstamais ir nepažįstamais žmonėmis. Net tarp žinomų žmonių jis pasiklysta, sunkiai atsako į klausimus, kai į jį kreipiasi suaugusieji (išskyrus artimus giminaičius). Būna, kad tokie vaikai kalba ir bendrauja pasirinktinai, tik savo noru. Iš esmės, žinoma, su namais. Profesinėje kalboje toks nukrypimas vadinamas „selektyviniu mutizmu“. Tačiau atidžiau panagrinėjus beveik visada atsisakoma, kad neapsaugotas, iš pažiūros nedrąsus „muistas“ turi geležinės valios ir labai valdingo, užsispyrusio charakterio.

Vaikų įstaigoje toks vaikas adaptuojasi itin lėtai, labai sunkiai. Aktyvūs kontaktai su mokytoju jam dažnai lieka nepasiekiami iki darželio pabaigos: jis negali užduoti auklėtojui klausimo, net ir būtiniausio, susigėsti prašyti į tualetą ir pan.

Nesuprasdamas auklėtojos užduoties, toks vaikas nedrįsta dar kartą prašyti ir tuo pačiu bijo nepadaryti to, ko reikalaujama, dėl to užduotį atlieka taip neteisingai, kad tai sukelia sumišimą, vaikų juoką, auklėtojos nepasitenkinimas.

Klasėje tokį vaiką sunku priversti atsakyti į klausimą, o jei tai dar įmanoma, tada. jis kalba tyliai ir neaiškiai, dažniausiai trumpai. Pasirodymas festivalyje tokiems vaikams virsta tikra kančia.

Tokių vaikų padėtis bendraamžių grupėje yra labai nepavydėtina. Nesidžiaugiant kitų vaikų simpatijomis, nebendraujant su jais, jie pasmerkti izoliacijai, vienatvei. Geriausiu atveju likę vaikai jų nepastebi, abejingai pašalina iš savo žaidimų.

Vaikas iš prigimties gali būti ne drovus, o nenumaldomas lyderystės troškulys. Tačiau nesugebėdamas to suvokti ir susidūręs su nesėkme, jis mieliau palieka kontaktus (nesąmoningai). Drovūs vaikai jaučia ir supranta daugiau, nei gali išreikšti, sukaupia daugiau informacijos, žinių ir įgūdžių, nei naudoja realiame gyvenime.

Tokio sandėlio vaikai yra ypač pažeidžiami, jautrūs, jautrūs, todėl ir požiūris į juos turėtų būti švelnus, šiltas, palaikantis.

Drovus vaikas labai dažnai būna toks baikštus, suvaržytas, kad atrodo, kad nesusitvarko net su paprasčiausia užduotimi. Tačiau jo nesėkmės aiškinamos tuo, kad jis nežino, kaip elgtis, o tuo, kad bus baramas. Tokiems vaikams reikia daug laiko, kad susipažintų su užduotimi, suprastų, ko iš jos reikalaujama, koks turi būti rezultatas. O jei suaugęs žmogus pradeda skubėti, tada vaikas, kaip taisyklė, visai nustoja dirbti. Po kelių tokių atvejų vaikai pradeda atsisakyti arba nukrypsta nuo bet kokių užduočių.

Drovūs vaikai yra įtaigūs: jie puikiai žino suaugusiojo požiūrį, jo emocinę nuotaiką.

Yra daug priežasčių, sukeliančių gėdą ir drovumą, taip pat daug konkrečių aplinkybių, kurios sukelia gėdą kaip reakciją į konkrečią situaciją.

Dažniausiai ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumą sukelia žinios apie žmones, kurie skiriasi nuo jų tam tikrais parametrais, turi galią, kontroliuoja reikalingų išteklių srautus. Arba jie yra tokie artimi žmonės, kad gali sau leisti juos kritikuoti. Tai gali būti draugai, tėvai, giminaičiai, vyresni žmonės, nepažįstami žmonės, priešingos lyties atstovai, autoritetingos asmenybės (sukelia drovumą vaikams savo padėtimi ar žiniomis).

Drovūs vaikai visada nerimauja, kai yra priversti ką nors daryti nepažįstamomis aplinkybėmis, kai yra galimybė sulaukti kritikos iš kitų, be reikalo reikalaujančių ir įtakingų žmonių. Yra keletas situacijų, kurios būdingiausios ikimokyklinukui, sukeliančios drovumo pasireiškimą:

Buvimas didelės žmonių grupės dėmesio centre (spektaklis matiinėje);
Žemesnis statusas nei kitų
Probleminių situacijų sprendimas (pasitikėjimo savimi, aplinkybių naujumo reikalaujančios situacijos, įvertinimo, pasirinkimo, savarankiško sprendimo reikalaujančios situacijos);
Reikia pagalbos;
Būti vienas prieš vieną su priešingos lyties asmeniu
Aktyvios veiklos poreikis žmonių rate (bendraamžiai, nepažįstami suaugusieji ir kt.)

Tuo tarpu, be asmeninių ir situacinių drovaus elgesio vystymosi veiksnių, galime pastebėti ir tipiškiausias ugdymo apraiškas, kurios prisideda prie drovumo ugdymo.

Atmetimas. Tarp tėvų ir vaikų nėra emocinio kontakto. Vaikas apsiautas, aprengtas ir pamaitintas, bet tėvai nesidomi jo siela. Šio reiškinio priežastys gali būti įvairios – vaikas gimė ne tos lyties, kokios norėjo tėvai, vaikas yra kliūtis tėvų karjerai ir pan.

Hiper priežiūra. Tėvai pernelyg „teisingai“ auklėja vaiką, programuoja kiekvieną jo žingsnį. Vaikas priverstas chroniškai suvaržyti savo impulsus ir troškimus.

Nerimastingas ir įtartinas auklėjimo tipas. Jei šeimoje yra tik vienas vaikas, šis tipas yra dažnas. Jie dreba dėl vaiko, be galo juo rūpinasi, ir tai yra palanki dirva neryžtingumo, nedrąsumo, skausmingo nepasitikėjimo savimi vystymuisi. Bambos ryšys su mama išlieka ilgai: iki 3-4 metų, o nervingiems vaikams dar iki mokyklos. Tėvų susijaudinimas išduodamas vaikams ir tai turi įtakos jo elgesiui. Tėvai dažnai perduoda vaikams nerimą keliančius lūkesčius, autoritarizmą, dėl kurio atsiranda vaikų drovumas.

Šeimos „stabas“ (egocentriškas). Vaikas mokomas, kad jis yra šeimos gyvenimo prasmė. Tokioje šeimoje greičiausiai yra neadekvačiai aukšta savigarba ir pretenzijos lygis, o ne drovumas.

Dėl tokio požiūrio į šeimos ugdymą vaikai paprastai auga su poliarinio tipo emociniais sutrikimais - agresyviais ar droviais.

Stebėjimai rodo, kad ankstyvoje vaikystėje atsiradęs drovumas dažniausiai išlieka per visą pradinį mokyklinį amžių. Bet ypač aiškiai tai pasireiškia penktaisiais gyvenimo metais. Būtent šiame amžiuje vaikams išryškėja pagarbaus suaugusiojo požiūrio į juos poreikis.

Skundai dėl drovumo, ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumo kyla net dėl jų pasirengimo mokyklai, tai yra maždaug 6 metų amžiaus. Žemas bendravimo išsivystymo lygis, izoliacija, sunkumai bendraujant su kitais žmonėmis – tiek suaugusiais, tiek bendraamžiais – trukdo vaikui įsijungti į kolektyvinę veiklą, tapti visaverčiu grupės nariu darželyje ar mokyklos klasėje. Vaikas aštriai reaguoja į pastabas, įsižeidžia dėl pokšto, ironijos savo adresu, šiuo laikotarpiu jam ypač reikia suaugusiojo pagyrimo ir pritarimo.

Suaugusieji turi elgtis ypač atsargiai ir subtiliai drovaus vaiko atžvilgiu. Padėti vaikui įveikti drovumą, formuoti jam reikalingus bendravimo būdus: įtraukti jį į bendrus žaidimus, kolektyvinę veiklą – bendras mokytojo ir tėvų uždavinys. Droviam vaikui padėti gali tik suaugusieji, ir kuo anksčiau jie tai pradės daryti, tuo geriau.

Literatūra

Bogachkina N.A., Sirenko R.N., Kaip įveikti vaikystės drovumą - Jaroslavlis / Vystymosi akademija, 2007 m.
Brett D. Drovumas // Kartą buvo tokia mergina kaip tu / Per. iš anglų kalbos G.A. Pavlova - M .: Nepriklausoma firma "Klasė", 1996. - P. 94-95.
Galiguzova L.N. Drovus vaikas // Ikimokyklinis ugdymas. - 2000 - Nr.4.- p. 116-120.
Gasparova E. Drovus vaikas // Ikimokyklinis ugdymas. - 1989, - Nr.3. - S. 71 - 78
Klyueva N. V., Filippova Yu. V. Bendravimas: vaikai nuo 5 iki 7 metų. - Jaroslavlis, 2001 m.
Lugovskaja A. Jei kūdikiui sunku susidraugauti - Mokslinė knyga, 2012 m
Šišova T.L. Kaip įveikti vaikystės drovumą. Drovi nematoma – Sankt Peterburgas: kalba, 2007 – 120 p.

Drovumas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Autorius: Dirkonos Marina Nikolaevna, MKDOU darželio Nr. 64, Rossosh miestas, Voronežo sritis, mokytoja.
Straipsnio aprašymas:šis straipsnis naudingas pedagogams, ypač jauniems mokytojams pradedantiesiems, taip pat tėvams, kurie susiduria su savo vaikų – ikimokyklinukų – drovumo problema, gali būti panaudotas pranešimams mokytojų tarybose, tėvų susirinkimuose, konsultacijose tėvams. Atsispindi vaikų drovumo priežastys ir problemos, pateikiamos teorinės ir praktinės darbo su vaikais rekomendacijos.

Žmogaus emocijų ir jausmų ugdymas turi prasidėti nuo ankstyvos vaikystės, nes emocinis pasaulis vaidina svarbų vaidmenį kiekvieno žmogaus gyvenime. Vaikams, kaip ir suaugusiems, būdingos įvairios emocinės būsenos: agresija, baimė, pyktis, drovumas, džiaugsmas, atjauta ir pan. Savo straipsnyje norėčiau sutelkti dėmesį į tokią vaikų psichinę apraišką kaip drovumas. Psichologijoje pateikiamas „drovumo“ sąvokos apibrėžimas – tai nepatogumo, sumišimo, gėdos jausmų kompleksas, trukdantis normaliam bendravimui, dažniausiai pasireiškiantis susipažįstant su naujais žmonėmis. Daugelį metų dirbant su ikimokyklinukais galima drąsiai susikurti psichologinį drovių vaikų portretą. Jie visada paklusnūs, vykdomi, dažnai vadinami „tyliais“. Vaikas su savo mėgstamu žaislu pasitraukia į kampą, aktyviai stebėdamas kitus. Kai užduodate klausimą tokiems vaikams, greičiausiai negaunate atsakymo, nors vaikas gali žinoti viską. Drovus vaikas bijo, kad atkreips į jį dėmesį, ir tai nesuteikia teigiamos vaiko emocinės sferos raidos. Išoriškai atrodo, kad tokie vaikai yra subalansuoti, ramūs, tačiau taip nėra. Visi išgyvenimai, neigiamos emocijos lieka viduje ir gali sukelti rimtų ligų. Psichologai, atlikdami daugybę stebėjimų ir eksperimentinių tyrimų, nustatė daugybę drovumo priežasčių. Tai apima vaiko temperamentą. Melancholikai ir flegmatiški žmonės dažniau demonstruoja drovumą. Šeima vaidina svarbų vaidmenį formuojant skausmingą drovumą. Tai apima pernelyg didelę tėvų priežiūrą, norą apsaugoti savo vaiką nuo visų neigiamų gyvenimo apraiškų, taip pat atimti iš vaiko bendravimą su bendraamžiais.

Mokytojo darbas su droviais vaikais turėtų būti vykdomas visomis kryptimis: su vaiku, tėvais ir, galbūt, su psichologu. Labai svarbu užmegzti asmeninį kontaktą su kūdikiu. Tai palengvina ramus, draugiškas tonas. Būtina klausytis vaiko, kad jis galėtų iki galo išreikšti tai, ko nori. Duoti įmanomas užduotis, argumentuojant, kad suaugusiajam reikia jo pagalbos, garsiai pasidžiaugti sėkme. Sudarant sąlygas žaisti poromis, tuo pačiu pritraukti aktyvius vaikus, kurie savo draugišku elgesiu prisidėtų prie drovių vaikų pasitikėjimo ugdymo. Palaipsniui įsitraukite į grupinę veiklą. Pavyzdžiui, žaisdami žaidimą lauke atkreipkite dėmesį, kad vaikas vaidintų vairuotojo vaidmenį, bet jei jis to nenori, tada ir reikalauti nereikia. Savo darbe mokytojas turi naudoti įvairias bendravimo su vaikais formas: psicho-gimnastiką, atsipalaidavimo pratimus, žaidimus, kurie padeda sukurti palankų emocinį klimatą vaikų kolektyve.

Pedagogai turi atkreipti dėmesį į darbą su drovių vaikų tėvais. Rekomendacijos turėtų būti skirtos suaugusiems, palaipsniui plečiantiems vaikų socialinį ratą, atsižvelgiant į tai, kad drovūs vaikai lengviau bendrauja su jaunesniais nei su bendraamžiais. Kuo daugiau bendraukite su vaiku, taip pat skatinkite bendravimą kasdieniame gyvenime: kaimynai, pardavėjas parduotuvėje ir panašiai. Dalyvaukite su kūdikiu įvairiuose renginiuose: eikite į svečius, kvieskite svečius į savo namus, cirką, teatrą, papildomus būrelius, sporto sekcijas, kartu aptardami, ką matė ir patyrė. Iš anksto sužaiskite artėjančius renginius: poezijos skaitymą per vakarėlį, vaidmenis teatre, pasimatymų situacijas. Labai dažnai tėvai lygina savo vaiką su kitais vaikais, kartais tai gali būti nemalonus palyginimas. Kokia skaudi ši situacija gali būti droviam vaikui. Todėl bendraujant su vaikais neturėtų būti lyginimo ir kritikos. Kuo dažniau reikia sakyti, kad tėvai jį myli, švęsti jo sėkmę, o jei kas nors nepavyksta, įkvėpkite pasitikėjimo, kad pavyks. Tuo pačiu metu niekada nieko nedarykite dėl vaiko, o tik kartu, kol mažylis išmoks. Sudaryti visas sąlygas vaikų savarankiškumui.

Baigdamas noriu dar kartą pažymėti, kad dirbant su droviais mokytojų, tėvų, psichologų vaikais svarbus taktiškumas ir kantrybė. Jų veikla turėtų būti skirta padėti vaikui išsiugdyti visas vidines galimybes ir ateityje jaustis visaverčiu visuomenės nariu. Noriu pasiūlyti žaidimų, kuriuos naudoju savo praktikoje, kurie prisideda prie vaikų emocinės sferos ugdymo, suartėjimo kolektyve, kad kiekvienas vaikas jaustųsi patogiai ir ramiai.
"Grandinė"
Vaikai susikabina rankomis. Išrenkamas lyderis, kuris bėga ir veda grandinę įvairiomis kryptimis. Jo paskirtis – kad vaikai atkabintų rankas. Laimi tas, kuris grandinėje išsilaiko ilgiausiai.
"Glube"
Vaikai su mokytoju sukasi ratu, mokytojas rankose laiko siūlų rutulį, perduoda jį ratu, o kiekvienas vaikas sako: „Paduodu siūlų rutulį, meiliai paskambinsiu kaimynui“, tada šaukia meiliąją. šalia stovinčiojo vardas.
„Palmė prie palmės“
Vaikai tampa poromis vienas priešais kitą, spausdami dešinįjį delną
į kairįjį delną, o į dešinę į kairįjį delną vienas nuo kito. Perkelkite į patalpas, įveikdami kliūtis.
"Pagauti kamuoli"
Vaikai stovi ratu ir meta kamuolį vienas kitam, pirmiausia parodydami, kam meta. Tas, kuris nepagavo kamuolio, išeina iš žaidimo.
"Pakalbėkime"
Suaugęs pradeda žaidimą: „Pasikalbėkime. Norėčiau tapti (gydytoja, pardavėja, magas).
- Kodėl? (pradedamas pokalbis, o kiekvienam vaikui turėtų būti suteikta laiko kalbėti, bet jei jis nenori užmegzti dialogo, tada nereikia reikalauti.

Pasaulis yra būtinas be bendravimo. Reikia kurti santykius, kartais deklaruoti save ir ginčytis. Sunku tai padaryti, kai bendraudamas su kitais jauti nejaukumą, sustingimą, baimę pradėti ar palaikyti pokalbį, taip pat save suvoki kaip kitų diskusijų objektą. Visa tai patiria drovus vaikas, kuris tuomet turi visas galimybes tapti nelaimingu suaugusiuoju.

Situaciją į gerąją pusę galite pakeisti vaikystėje, kai tėvai pastebi „pavojaus varpelius“: vaikas visada teikia pirmenybę vienatvei, o ne žaidimams su bendraamžiais, patenka į stuporą, jei reikia skaityti ketureilį sode, slepiasi už jo. mama ar močiutė dėl bet kokios priežasties. O jei laiku nesusiformuoja bendravimo įgūdžiai, su amžiumi nugalėti drovumą darosi vis sunkiau. Vaikas užsidaro savyje. O mama ir tėtis, norėdami jam padėti, dažnai pablogina situaciją.

Dažnos drovų vaikų tėvų daromos klaidos

Tėvai dažniausiai užima vieną iš dviejų kraštutinių pozicijų:

1. Jie iš visų jėgų stengiasi perdaryti drovų vaiką. Jie siunčiami į teatro studiją, verčiami stovėti ant taburetės prieš svečius – dainuoti daineles ir skaityti poeziją ir pan. būti ir vienu ypu susidoroti su jo drovumu. Tiesą sakant, tėvai sukuria daug nereikalingo streso. Kūdikiui, be kitų išgyvenimų, pradeda formuotis kaltės jausmas (nepateisinantis tėvų lūkesčių) arba baimė (juk gąsdina ir bausmės grėsmė).

2. Nieko nedarykite ir užmerkite akis į drovumo problemą.Čia tėvai dažniausiai vadovaujasi savo savanaudiškais interesais. Psichologijoje yra tokia sąvoka - „antrinė nauda“ (pavyzdžiui, žmogaus emocinė būsena ar net liga duoda tam tikrą naudą, kurios jis pats gali nežinoti). O drovumo „antrinė nauda“ – tėvams „patogus“ vaikas. Kai kurie vaiko drovumą suvokia tiesiog kaip savotišką charakterio bruožą ir nesiekia kažkaip pakeisti situacijos į gerąją pusę. Jie mano, kad vaikas neturi problemų. Jis netriukšmauja, nebėga, niekur nelipa, ramiai sėdi ir tyli. Tačiau tarp sąvokų „patogus“ kūdikis ir „laimingas“ neįmanoma dėti lygybės ženklo. Naivu tikėti, kad užaugs drovus vaikas ir sulaukęs 15, 20 ar net 30 metų pasakys: tai tiek, pavargau drovus, nebedrovėsiu. „Lėtindami“ situaciją tėvai atima iš savo sūnaus ar dukros tolesnį sėkmingą gyvenimą.

Kaip elgtis?

Ieškokite aukso vidurio. Palaikykite drovų vaiką, atsižvelgdami į vaiko drovumo ypatybes ir priežastis, suteikite jam reikalingą paramą ir padėkite būti laimingam.

Kodėl vaikas drovus? Ieško priežasčių

Norėdami sėkmingai susidoroti su vaikystės drovumu, pirmiausia turite nustatyti jo priežastį.

1. Vaikas drovus dėl amžiaus

Pasitaiko, kad vaikas dėl amžiaus ypatumų drovus svetimų žmonių. Pavyzdžiui, sulaukęs 6–9 mėnesių, o kartais ir iki 1,5 metų, mažylis nebebus taip lengvai prie svetimų žmonių. Trupiniams šiuo metu bet koks neįprastas žmogus yra pavojaus šaltinis. Taip veikia trupinių savisaugos instinktas. Tai yra vystymosi etapas, ir su juo kovoti nereikia.

Ką daryti?

Tiesiog išgyvenk šį laikotarpį. Gerbkite tai, kad vaikas taip elgiasi, palaikykite jį žodžiais ir veiksmais – būkite šalia, kai kambaryje daug nepažįstamų žmonių ir mažylis bijo.

2. Vaikas drovus dėl patirties stokos.

Taip dažnai nutinka, jei vaikas ilgą laiką augo šeimoje, kurioje daugiausia bendravo tik su tėčiu, mama, močiute ar aukle ir pora pažįstamų vaikų. Pavyzdžiui, jei jis gyveno toli nuo žaidimų aikštelių. O būna, kad iki darželio vaikas iš principo mažai bendravo su vaikais, nes mama ar močiutė jį nuo to visais būdais saugojo. Jei taip pat, labai tikėtinos bendravimo problemos. Galų gale, tai gali sukelti stresą. O viena iš reakcijų į stresą – vaiko drovumas ir nenoras užmegzti kontakto.

Ką daryti?

Išmokykite vaiką bendrauti su kitais vaikais. Ieškokite galimybių, kai mažylis pats, pagal išgales spręs, kylančius konfliktus, kurs santykius. Žinoma, patys tėvai turi būti vaikui pavyzdžiu, parodyti, kaip yra susidraugauti, bendrauti, eiti į svečius. Padėkite savo vaikui pasirinkti žaidimus, kurie bus įdomūs jo potencialiems draugams.

3. Vaikas drovus naujoje aplinkoje.

Patekę į nepažįstamą vietą, žmonės prie jos prisitaiko skirtingu greičiu: kažkam reikia 2-3 savaičių, kažkam poros valandų. Vaikai tokie patys. Patekęs į nepažįstamą aplinką, vaikui reikia šiek tiek laiko priprasti ir pradėti pažinti kitus vaikus.

Ką daryti?

Čia svarbu vaikui skirti tiek laiko, kiek jam reikia. Neskubinkite jo ir nenumeskite nė vieno. Tiesiog būkite šalia ir, jei reikia, palaikykite už rankos. Su mažyliu naudinga iš anksto pasikalbėti, kur vyksite, kas ten vyks – ar atostogos vaikų centre, ar susitikimas su draugais. Pažadėk, jei mažyliui nepatiks, tu tuoj išeisi (o jei taip nutiks, laikykis duoto žodžio). Bus nereikalinga per daug girti vietą, į kurią einate. Kartą nuvylus vaiką bus sunkiau atkurti jo pasitikėjimą.

4. Vaikas drovus dėl nepasitikėjimo savimi

Vaikas tiki, kad jis pats blogiausias ir bjauriausias ir niekas su juo nežais, todėl nesiekia užmegzti kontaktų. Paprastai tokio požiūrio į save priežastis kyla iš tėvų, kurie, sąmoningai ar ne, įkvepia vaiką tokioms mintims. Pasitaiko, kad čia pasitaiko ir pedagoginių klaidų, kai vaiko dėmesys per dažnai krypsta į klaidas, o ne į pasiekimus. Vaiko ignoravimas, kai pirmenybė teikiama kitiems vaikams sode ar namuose, kūdikis nustoja aktyviai dalyvauti kolektyviniuose reikaluose, bijo dar kartą atsakyti, kad nesukeltų vaiko pykčio. tėvai ir mokytojas. Visa tai atrodo.

Ką daryti?

Pakeiskite santykius su vaiku. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite pripažinti faktą, kad esate nusivylę kūdikiu, kad jis nėra toks, kokio norėjote. Tuomet reikia pradėti sekti, kada arba ignoruojate vaiką, arba per daug barate, ir daryti priešingai: didinti jo savivertę, dažniau pagirti ne tik už kažkokius nuopelnus, bet ir tiesiog taip, pabučiuoti ir apkabinti. Atkreipkite dėmesį į tuos jo veiksmus, kurie atvedė prie rezultato (nupiešė piešinį, baigė garažą iš dizainerio, išmoko važiuoti dviračiu), nepamirškite pagirti vaiko pastangų, kurias tam skyrė.

5. Vaiko drovumą lemia temperamento ypatumai.

Manoma, kad drovūs sangvinikai ir cholerikas yra mažiau paplitę nei baikštūs flegmatikai ir melancholikai. Jei vaikas yra labiau ekstravertas, tai yra tarsi atsigręžęs į išorinį pasaulį, tada jis greičiausiai bus aktyvus ir bendraujantis. O jei mažylis yra intravertas ir labiau susikoncentravęs į savo vidinį pasaulį, tai triukšmingos kompanijos, ilgas bendravimas su bendraamžiais jam gali būti visai neįdomūs. Jis toks geras.

Ką daryti?

Supraskite, kokio temperamento jūsų vaikas, kas jį skatina bendraujant (ar nebendraujant) su kitais žmonėmis, suvokti jo bruožus. Galite kreiptis pagalbos į psichologą, kuris paaiškins, ką galima ir ko negalima ištaisyti kūdikio elgesyje. Išmokykite jus, kaip tai padaryti, ir padėsite susitaikyti su situacija.

Kad ir koks būtų jūsų vaikas – išdykęs ar tylus, tavęs jam visada reikia. Ir kuo jam sunkiau, tuo labiau jam tavęs reikia. Būk ten!

žvaigždžių tėvai

Stasas Kostyushkinas, dainininkas ir Bogdanas (10 metų):

„Bogdanas ir aš turime daug bendro. Jis toks pat bendraujantis. Vaikystėje irgi daug verkiau. Man pakako iš mamos išgirsti: „Visi vaikai kaip vaikai, o tu...“ Iš karto apsipyliau ašaromis. O Bonya yra pažeidžiama. Vos griežtai pasakęs: „Bogdanai, ateik čia“, – jis iškyla, ir aš matau, kad jo lūpa jau dreba. Iš karto pradedu jį raminti, nes prisimenu save sūnaus amžiaus ir nebandau jo palaužti.

Maria Petrova, dailiojo čiuožimo meistrė, ir Polina (6 m.):

„Polya visai nėra drovus. Ji labai daug atėmė iš manęs ir mano vyro. Tiesa, kai išdykauja, Aleksejus sako, kad atrodo kaip aš. Ji nėra lengvabūdė, bet man patinka jos charakteris. Man patinka, kai impėtojas gyvena vaikuose! Polina tikrai tai turi! Kartais nežinai, ko iš jos tikėtis. Išdykęs! Ypač su savo močiutėmis, su kuriomis ji šiandien praleidžia daugiau laiko nei su mumis.

Nereikia ženklinti. Tėvai neturėtų dar kartą pabrėžti kūdikio drovumo kitiems („nekreipkite dėmesio, jis su mumis su niekuo nesisveikina:“), tarsi jo atsiprašydami. Kaip ir nereikėtų menkinti – tyčia ar ne – jo orumo („Jau penkeri metai, ir visi bijo svetimų“). Verčiau nurodykite stipriąsias jo asmenybės puses, atsargiai vartokite teigiamus jo elgesio aspektus pabrėžiančius žodžius (ne „drovūs“, o elgiasi „atsargiai“ arba „atsargiai“). Atkreipkite dėmesį į akimirkas, kai jis yra bendraujantis ir atviras, o kai jis elgiasi drovus, greitai pamiršta.

Populiarus kategorijoje: