namai › Namuose jauku › Elgesio ir veiklos kultūros ugdymo priemonės. Elgesio kultūros ugdymo metodai ir priemonės

Elgesio ir veiklos kultūros ugdymo priemonės. Elgesio kultūros ugdymo metodai ir priemonės

Burkaltseva Tatjana
Ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio kultūros ugdymo teoriniai pagrindai

IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ ELGESIO KULTŪROS UGDYMO TEORINIAI PAGRINDAI

Kaip moralės uždavinys išsilavinimas.

Pradinis asmenybės vystymasis yra ikimokyklinio amžiaus. Yra daug psichologinių ir pedagoginių tyrimų, patvirtinančių, kad tai vyr ikimokyklinio amžiaus atsižvelgiant į tikslines išsilavinimas deda pamatus asmens moralines savybes. Vienas iš majoras moralinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas – tai elgesio kultūros ugdymas.

Moralės normos yra tam tikrų santykių, kuriuos nustato visuomenės moralė, išraiška elgesį ir asmens veikla įvairiose srityse.

Moralinė auklėjimas yra tikslingas įsitraukimo procesas vaikaižmonijos ir konkrečios visuomenės moralinėms vertybėms. Laikui bėgant vaikas palaipsniui įvaldo žmonių visuomenėje priimtas normas ir taisykles. elgesį ir santykius, paskiria, t.y., daro savo, priklausantį sau, sąveikos būdus ir formas, požiūrio į žmogų, gamtą, į save išraiškas. Moralės rezultatas išsilavinimas yra tam tikros moralinių savybių visumos atsiradimas ir įtvirtinimas asmenybėje. Pagrindinė moralės funkcija išsilavinimas yra kad jaunojoje kartoje susiformuotų dorovinė sąmonė, stabili moralė elgesį ir moralinius jausmus, atitinkančius šiuolaikinį gyvenimo būdą, formuoti aktyvią kiekvieno žmogaus gyvenimo poziciją, įprotį savo veiksmuose, veiksmuose, santykiuose vadovautis socialinės pareigos jausmu.

Atsiranda naujų funkcijų vaikai santykiuose su suaugusiais ir bendraamžiais. Vaikai aktyviai domisi prasmingu bendravimu su suaugusiaisiais. Suaugusio žmogaus autoritetas, jo vertybinis vertinimas ir toliau vaidina rimtą vaidmenį elgesį. Kolektyvinėje veikloje (žaidimas, darbas, bendravimas) 5-6 metų vaikai įvaldo kolektyvinio planavimo įgūdžius, mokosi koordinuoti savo veiksmus, teisingai spręsti ginčus, siekti bendrų rezultatų. Visa tai prisideda prie moralinės patirties kaupimo.

6-7 metų vaikai pradeda suprasti moralinių reikalavimų ir taisyklių prasmę, ugdo gebėjimą numatyti savo veiksmų pasekmes. Elgesys tampa tikslingesnis ir sąmoningesnis. Sukuriamos galimybės formuotis vaikai atsakomybė už savo elgesį, savikontrolės, organizavimo elementai. AT ikimokyklinio amžiaus vaikai sukaupia pirmąją moralės patirtį elgesį, jie formuoja pirmuosius organizacinius ir drausmingus įgūdžius elgesį, teigiamų santykių su bendraamžiais ir suaugusiais įgūdžiai, savarankiškumo įgūdžiai, gebėjimas užsiimti įdomia ir naudinga veikla, palaikyti tvarką ir švarą aplinkoje.

koncepcija "moralinis elgesį» glaudžiai ribojasi « elgesio kultūra» .

Mūsų tyrime pagal terminą « elgesio kultūra» suprasime visuomenei naudingų tvarių kasdienybės formų visumą elgesys namuose, bendraujant, įvairiose veiklose.

veiklos kultūra,

bendravimo kultūra,

kultūriškai- Higienos įgūdžiai ir įpročiai.

Tai moralinių poelgių ir moralinių įpročių formavimas. Veiksmas apibūdina žmogaus požiūrį į supančią tikrovę.

Tam, kad suaugęs žmogus galėtų daryti įtaką vaikui ir kryptingai formuoti moralines idėjas ir elgesio kultūra, reikalingos ne tik pedagoginės žinios, bet ir psichologinės.

Dėl kompleksinio vystymosi formuojasi žmogaus idėjos apie gėrį ir blogį, apie tai, kas dera ir nedera, socialinių, socialinių normų suvokimas, moraliniai jausmai.

Moraliniai jausmai yra žmogaus požiūrio į tikrovę išgyvenimai elgesį. Asmens moralinėje sąmonėje šie jausmai yra organiškai susieti su moralinėmis sąvokomis ir tarsi yra moralės, racionalumo ir jausmingumo lydinys.

Remiantis emociniu reagavimu vaikai, jų įspūdingumas, vaizduotės ryškumas, mėgdžiojimas, mokytojai ugdyti pirmąją rūšį vaikams, humaniškas jausmai: rūpestingumas, dėmesingumas, geranoriškumas. Šiame pagrindu pradeda formuotis draugystės, bičiulystės, kolektyvizmo jausmai.

Tiksliai prie ikimokyklinio amžiaus sudėtingas socialinis jausmai: meilės Tėvynei jausmas, tolerancijos jausmas.

Vyresniame amžiuje ikimokyklinio amžiaus didelis dėmesys skiriamas pojūčių ugdymui ir turtėjimui vaikai, gebėjimo juos valdyti formavimas. Tuo amžiaus yra auklėjami moraliniai jausmai, lemiantys požiūrį vaikai aplinkiniams, į darbą, į gamtą, į svarbius socialinius renginius.

Požiūris į suaugusiuosius išreiškiamas besiformuojančiu pagarbos jausmu. Vyresniame amžiuje ikimokyklinio amžiaus jis tampa sąmoningesnis ir remiantis suprasti suaugusiųjų darbinės veiklos socialinio vaidmens svarbą, jų aukštas moralines savybes. Toliau vystosi teigiami jausmai bendraamžių atžvilgiu. Ugdymo uždavinys pagrindai kolektyvizmo jausmai, žmogiškumas sąveikoje vaikai. Aukštos moralės formavimas jausmai: meilė tėvynei, bičiulystės jausmas, pagarba kitų tautybių žmonėms. pagrinduŠių jausmų ugdymas – tai ryškūs įspūdžiai apie socialinio gyvenimo reiškinius, emociškai turtingos žinios apie savo šalį, apie savo žmonių gyvenimą, kurias vaikai gauna, pavyzdžiui, klasėje susipažinę su grožine literatūra. moralės esmė vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas yra kad dėl šio proceso vyresnių ikimokyklinukų elgesys, jų santykiai su kitais žmonėmis įgyja moralinės orientacijos bruožų, vystosi gebėjimas savavališkai valdyti veiksmus ir jausmus. pagrindu moraliniai reikalavimai.

seniūnui ikimokyklinio amžiaus, bendraamžis vaikui yra ne tik pageidaujamas bendravimo ir bendros veiklos partneris, ne tik savęs patvirtinimo priemonė, bet ir jo holistinio, nesuardančio Aš patrauklumo objektas. priežastis kalbėti kad iki galo ikimokyklinio amžiaus vaikams sau ir kitam asmeninis principas stiprėja. Bendraamžis vaikui tampa ne tik palyginimo su savimi objektu, bet ir iš esmės vertinga, holistine asmenybe, bendravimo ir gydymo objektu. Kitas vaikas tampa ne tik priešingas.

bendravimo specifika ikimokyklinukai su bendraamžiais daugeliu atžvilgių skiriasi nuo bendravimo su suaugusiaisiais. Ryšiai su bendraamžiais yra ryškesni, emociškai prisotinti, lydimi aštrių intonacijų, riksmų, juoko. Bendraujant su kitais vaikais nėra griežtų normų ir taisyklių, kurių reikėtų laikytis bendraujant su suaugusiaisiais. Bendraudami su bendraamžiais vaikai yra labiau atsipalaidavę, sako netikėtus žodžius, mėgdžioja vienas kitą, demonstruoja kūrybiškumą ir vaizduotę. AT amžiaus nuo ketverių iki šešerių metų ikimokyklinukai yra situacinė-verslo bendravimo su bendraamžiais forma. Būdami penkerių ar septynerių metų vaikai daug kalba apie save, apie tai, kas jiems patinka ar nepatinka. Jie dalijasi savo žiniomis su bendraamžiais "ateities planai" ("Kuo būsiu kai užaugsiu").

Dorovinio elgesio ugdymas Tai moralinių poelgių ir moralinių įpročių formavimas. Norint sukelti moralinius veiksmus, būtina sudaryti tinkamas sąlygas.

Tačiau dažnai tokios problemos iškyla formuojant vyresnio amžiaus žmonių bendravimą. ikimokyklinukai:

1. Aplinka: šeima, gatvė. Šeimoje būtina sudaryti vaikui tokias sąlygas, kad jis gautų pasitenkinimą bendraudamas su suaugusiaisiais, broliais ir seserimis, gaudamas iš jų ne tik naujų žinių, bet ir praturtindamas savo žodyną. Vaikas mėgdžioja suaugusiuosius, gatvėje stengiasi būti kaip kiti.

2. Suaugusiųjų kalbos etiketo trūkumas. Dažnai suaugusieji nežino kalbos etiketo taisyklių, neteikia tam jokios reikšmės, o vaikas mėgdžioja suaugusiuosius, ima pavyzdį iš suaugusiojo. Suaugusieji vartoja žargoninius žodžius vaikų akivaizdoje, nepaisant to, kad vaikai yra šalia, o vaikai viską sugeria ir tada patys pradeda vartoti grubius žodžius, o suaugusieji stebisi, o iš kur jie visa tai žino, neįtardami, kad patys mokė šis vaikas.

3. Reikalavimų ir kalbėjimo etiketo vienovės stoka tarp skirtingų šeimos narių; tarp šeimos ir ikimokyklinisšvietimo įstaiga. Kad ir kaip būtume patenkinti kai kuriais vaiko neologizmais, esame jo mokytojai ir globėjai, padarytų jam labai blogą paslaugą, jei kasdienybėje paliktų vieną ar kitą jo sukurtą žodį. Nesvarbu, kaip mums patinka žodžiai "belsti" ir "kusarik", turime nedelsiant uždrausti vaiką. Jie to nesako, tu klysti. šeima ir ikimokyklinisŠvietimo įstaiga turi veikti kartu, viena kitą visame kame palaikyti. Tačiau dažnai šeima nesutinka ir nenori atsižvelgti į prašymą. auklėtojas apie bendrą pagalbą auklėtojas, ir daryti viską savaip, ir į daugiausia jie visai nieko nedaro. Dėl to jie skina savo vaisius išsilavinimas ir suversti visą kaltę ikimokyklinisšvietimo įstaiga.

4. Pedagoginis apsileidimas. Užduotis pedagogas yra siekdamas kuo greičiau prabilti vaikų kalba suaugusiems.

Vaikų bendravimo kultūra su suaugusiais ir bendraamžiais – komponentas elgesio kultūros pagrindas.

Žmogus, kaip sociali būtybė, nuolat bendrauja su kitais žmonėmis. Bendravimas ikimokyklinio amžiaus vaikai Visų pirma, tai vyksta šeimoje. Vaiko, įeinančio į darželį, socialinis ratas plečiasi – pridedamas bendravimas su bendraamžiais, su auklėtojas ir kiti darbuotojai ikimokyklinis. Tėvų ir auklėtojų užduotis yra ugdyti vaiką bendravimo kultūroje.

Suaugusieji savo vaikams nori mato: mandagumas, kuklumas, komunikabilumas.

Būtina visapusiško vaiko vystymosi sąlyga yra vaikų visuomenės buvimas, kuriame yra naujos savybės žmogus Raktažodžiai: kolektyvizmas, bičiulystė, savitarpio pagalba, santūrumas, socialiniai įgūdžiai elgesį. Bendraudamas su bendraamžiais vaikas išmoks dirbti, užsiimti, siekti tikslo. Vaikas užaugino gyvenimo situacijose, kurios kyla dėl bendravimo vaikai.

Vaiko paruošimas gyvenimui tarp suaugusiųjų prasideda nuo jo gebėjimo kurti santykius su bendraamžių: nuo pat pradžių, darželyje ir mokykloje, vėliau individualiai vaikai ir atitinkamos apraiškos – atimti, stumti ir t.t.

At mokinių darželis yra daug bendravimo priežasčių. Žaislų teatras, pasivaikščiojimo metu dainuojama daina, prie gėlių surinkta puokštė, skatinanti apsikeisti įspūdžiais, verčia ištiesti ranką į bendraamžius. Pagrindinis bendravimas "vaikas - vaikas", "vaikai" eina savo noru, nes gyvenimas bendraamžių visuomenėje kelia mokinys kažkuo pasidalinti kartu: dirbk, žaisk, užsiimk, konsultuok, padėk – žodžiu, spręsk savo smulkmenas.

AT pagrindu Atsiradus bendravimo poreikiui, atsiranda ir naujų patirčių poreikis, nes suaugęs žmogus kūdikiui yra pats turtingiausias informacijos objektas.

Požiūris į vaiką kaip į asmenybę yra lemiama komunikacinės veiklos formavimosi sąlyga. Vaikas beveik tuo pačiu metu išryškina turtą "asmenybė", "subjektyvumas" sau ir suaugusiam. Suaugusiųjų organizuojama bendravimo su vaikais praktika praturtina ir transformuoja jų bendravimo poreikius. Suaugusiojo įtaka ir jo iniciatyvi iniciatyva užmezgant ir palaikant ryšius su vaiku yra itin svarbios bendravimo raidai.

Vaiko ir suaugusiojo bendravimas daugeliu atvejų yra tik platesnės jų sąveikos dalis. Bendravimo motyvų vystymasis vyksta glaudžiai susiję su pagrindinis poreikiai vaikas: naujos patirties, energingos veiklos, pripažinimo ir palaikymo poreikis. Ant šito remiantis trimis pagrindiniais bendravimo motyvų kategorijos – pažintinis, dalykinis ir asmeninis. Pažinimo ir verslo motyvai atlieka pagalbinį vaidmenį ir tarpininkauja siekiant tolimesnių, galutinių motyvų; asmeniniai motyvai galutinį pasitenkinimą gauna bendravimo veikloje.

M. I. Lisina įvardijo keturias bendravimo formas, kurios pakeičia viena kitą per pirmuosius 7 vaiko gyvenimo metus. Situacinis-asmeninis vaiko bendravimas su suaugusiuoju (pirmasis gyvenimo pusmetis) išsivysčiusioje formoje turi vadinamojo komplekso formą – kompleksą elgesį, kuri apima susikaupimą, žvilgsnį į kito žmogaus veidą, šypseną, vokalizacijas ir motorinę animaciją. Kūdikio ir suaugusiojo bendravimas vyksta savarankiškai, už bet kokios kitos veiklos ribų ir yra pagrindinė tokio amžiaus vaiko veikla. amžiaus. Kad vaikai galėtų bendrauti, jie turi mokytis suvokti suaugusiųjų įtaka, o tai skatina suvokimo veiksmų formavimąsi. Asimiliuoti komunikacijos srityje, šie įgijimai vėliau pradedami naudoti norint susipažinti su objektyviu pasauliu, o tai veda į bendrą pažinimo procesų pažangą. Situacinė-verslo komunikacijos forma (6 mėnesiai - 2 metai) vyksta praktinės vaiko ir suaugusiojo sąveikos fone. Be dėmesio ir gerumo, ankstyvas vaikas amžiaus pradeda jausti suaugusiųjų bendradarbiavimo poreikį. Pastaroji neapsiriboja paprasta pagalba; vaikams reikalingas suaugusiojo bendrininkavimas, kartu vykstanti praktinė veikla šalia. Pagrindiniai tampa verslo bendravimo motyvai.

Suaugusiųjų užduotis – vadovauti santykiams vaikai taip kad šie santykiai prisidėtų prie kolektyvizmo įgūdžių formavimo. Svarbu vaikui įskiepyti pradinukus bendravimo kultūra padėti jam užmegzti ryšį su bendraamžių: gebėjimas derėtis nešaukiant ir nesiginčijant, mandagiai pateikti prašymą; jei reikia, pasiduokite ir palaukite; dalinkitės žaislais, ramiai kalbėkite, netrukdykite žaidimams su triukšmingu įsibrovimu. Vyresni ikimokyklinukas turėtų mokėti parodyti mandagumą ir dėmesį draugui, mandagumą, rūpestingumą ir pan. Vaikai, vadovaujami suaugusiojo, įgyja pozityvaus bendravimo patirties.

Elgesio kultūra padeda žmogui bendrauti su kitais, suteikia jam emocinę savijautą ir patogią savijautą. Pirmosios idėjos apie normą elgesį priimtas visuomenėje, vaikas gauna šeimoje ir darželyje.

Vaikas daug žino apie jį supantį pasaulį iš savo tėvų ir iš savo stebėjimų, užduoties auklėtojas- plėsti ir koreguoti šias žinias, įtraukti jas į visuomenėje visuotinai priimtą sistemą.

Pagal etiketą elgesį moralinio aspekto svarba yra didelė, todėl į jį būtina nuolat kreipti dėmesį vaikai. Pagarba vaiko asmenybei, supratingumas, draugiškumas ir pasitikėjimas sukuria geriausias sąlygas formuotis kultūrinis elgesys. Pageidautina į vaikus kreiptis vardu, mokyti kreiptis vardu ir tėvavardžiu. Patirkite buvimo kartu džiaugsmą auklėtojas, vaikai visada tikisi susitikimo su juo, tiki jo žodžių teisingumu. Teisingas požiūris sukuria bendradarbiavimo tvarką grupės elgesys, pamokoje, kurioje pagrindinis taisyklės yra Sekantis: užjausti, rodyti draugišką dalyvavimą ir kantrybę; maloniai suvokti kitus; neatsisakyti dalyvauti žaidimuose ir pratybose; nesigėdykite savo nežinojimo ir nesugebėjimo; nebijoti klysti; nesijuok iš kitų. Labai svarbu įvesti į vaiko mintis poreikį suprasti savo vietą pasaulyje, nes nėra visiškos lygybės tarp tėvo ir sūnaus, seno ir mažo, auklėtoja ir ikimokyklinukas. Pirmasis turi patirties, žinių, pirmenybės pareigoms ir daug daugiau. Antrasis tik pradeda gyvenimą, pradeda jį studijuoti.

Dėl etiketo elgesio ugdymas Sekantis terminai:

1. Teigiamas požiūris. Neįmanoma nieko pamiršti ar įžeisti mokinių, kuriai kreipimasis vardu, pagyrimai, prizai ir kiti mokymosi metodai, kurie žavi vaikai.

2. Pirmiausia suaugusiųjų pavyzdys auklėtojas. Vaikas stebi ir vertina suaugusiuosius.

3. Bendravimas su šeima yra būtina sąlyga norint išlaikyti reikalavimų vienovę ir tęstinumą išsilavinimas Bendras šeimos ir darželio tikslas yra geras išsilavinęs kultūrinis ir išsilavinęs žmogus.

svarbų vaidmenį mokant ir elgesio kultūros ugdymas groja gimtąja kalba. Mokymas teisingas, gražus elgesį skatina kalbos vystymąsi mokinys. Tuo tikslu būtina plėsti vaiko etikos ratą elgesio koncepcijos, kuris pasiekiamas žodyno darbo pagalba.

Elgesio kultūros ugdymasšiuolaikinio etiketo požiūriu, tai vykdoma laikantis pedagoginių ir etiketo principų. Tėvystė vykdomas veiklos procese, laikantis reikalavimų vienovės auklėtojas ir tėvai; pedagoginis orientavimas derinamas su vaikų iniciatyvumo ir mėgėjiško vaidmens ugdymu, atsižvelgiant į amžiaus ir individualias savybes vaikai.

- Mokymosi principai: mokslinis, enciklopedinis, vaizdinis, sisteminis, sąmoningas ir aktyvus vaikai, mokymosi jėga, tobulėjimo individualizavimas mokinių.

– Etiketo principai: pagrįstumas ir būtinumas elgesio taisykles, geranoriškumas ir draugiškumas, būdo stiprybė ir grožis elgesį, smulkmenų trūkumas, pagarba tautinėms tradicijoms.

Pagrindinis pedagoginės įtakos būdai vaikai:

1. Mokymas: vaikams suteikiamas konkretus modelis elgesį, pavyzdžiui, prie stalo, žaidimo metu, pokalbyje su vyresniaisiais ar bendraamžiais (nepertraukite, su suaugusiaisiais "Tu" susitikus su suaugusiais "Sveiki, laba diena, labas rytas, labas vakaras", atsisveikindami „susitiksime rytoj, iki pasimatymo, atsisveikink, taip pat turėtum prisiminti, kad suaugęs žmogus gali būti kvailas (ne pažįstamas žmogus ar pažįstamas) ir uždaryti (gimine). Su suaugusiu artimu giminaičiu galima susisiekti tel "tu", bet kažkieno suaugusiajam "Tu". Būtina ne tik parodyti, bet ir kontroliuoti konkrečios taisyklės įgyvendinimo tikslumą.

2. Pratimas: veiksmo kartojimas vėl ir vėl. (grįžkite ir pasikalbėkite su suaugusiuoju "Tu")

Z. Tėvystės situacijos(Vaiko prašoma paklausti suaugusiojo ar matė žalią mašiną ir pan.; Sveiki, atsiprašau, galite paklausti)

4. Skatinimas: atliekama įvairiai, suaktyvina ikimokyklinukai mokytis, iki teisingo pasirinkimo elgesio žingsnis. (Gerai padaryta, tu pasielgei teisingai, protinga mergaite, kreipiatės teisingai auklėtojas, tėvai; tu kalbi telefonu kaip suaugęs)

5. Pavyzdys: yra savotiškas vizualinis vaizdas ir būtinas vaikui. Jie gali būti auklėtojas, tėvas, pažįstamas suaugęs ar vaikas, literatūrinis (fėja) herojus. (pažiūrėkite į Petiją, jis pasielgė teisingai, prisiminkite, kaip tai padarė tas ar kitas animacinio filmo personažas).

6. Verbalinės įvairovės metodus: Padeda labiau sąmoningam mokymuisi elgesio taisykles, tačiau juos taikant reikėtų vengti nuobodaus moralizavimo ir užrašymo. Pasakojant tikrą ar pasaką, sukuriama emocija elgesio taisyklių suvokimas. (Pasaka su moraliniu ir moraliniu moralizavimu dialogo su suaugusiaisiais lauke).

8. Paaiškinimas: reikia ne tik parodyti, bet ir paaiškinti, kaip ir kodėl reikia elgtis tam tikroje situacijoje. ( Pakeltasžmonės į seniūnus kreipiasi vardais ir antraisiais vardais. Prieš kreipdamiesi į suaugusiuosius, turėtumėte atsiprašyti, kad atitraukėte žmogaus dėmesį mūsų klausimu.)

9. Pokalbis: padeda išsiaiškinti vaikų taisyklių ir nuostatų išmanymo lygį elgesį. Pokalbis turėtų būti paaiškinamas. (Kaip, jūsų nuomone, Vasja pasielgė teisingai ir kodėl; ką jūs darytumėte tokioje situacijoje) Protingiau ją vesti nedidelėje 5-8 žmonių grupėje, kurioje kiekvienas vaikas gali išsakyti savo nuomonę.

Vyresniame amžiuje ikimokyklinio amžiaus asmens moralinių savybių ir įpročių formavimas kultūrinis elgesys aktyviai tęsiasi.

Žaidimas yra viena iš efektyviausių formavimo priemonių elgesio kultūra. Negalima pamiršti ir drausminės žaidimo vertės, nes nustatytos disciplinos laikymasis yra svarbi etiketo taisyklės įgyvendinimo sąlyga.

Muzikos pamokos metu vyksta muzikiniai žaidimai. Vaikai veda apvalų šokį. globėjas vėlgi atkreipia dėmesį į etiketo taisykles, bet daro tai neįkyriai. (apvalaus šokio metu nešaukti vaikai, ir kalbėti tyliai, kad negirdintys nustotų rėkti ir pertraukinėti klausimais, o imtų klausytis, sustabdyti apvalų šokį, kol blaškymasis nurims ir taps ratu).

Žaidimuose su statybinėmis medžiagomis, kai vaikai yra užsiėmę statydami architektūrines konstrukcijas (namus, tiltus ir pan.), taip pat galioja taisyklės. elgesį. Mokytojas gyrė statybininkus. Kaip jis tai padarė? Kokie žodžiai ir intonacijos? Kokia buvo jo veido išraiška? Ar visi vaikai džiaugiasi išgirdę draugo pagyrimus? Vaikai žiūri mokytoja kiekvieną minutę, net kai jie yra užsiėmę tuo, ką mėgsta, ir iš jo tam tikro mokosi elgesį. (Kokie geri bičiuliai, jūs viską taip tvarkingai padarėte, labai gražus namas).

didžiulis vaidmuo formuojant elgesio kultūra vaidinti teatrališkai žaidimai: „Lėlė Maša lanko lokį“(Miška turi gimtadienį, pakvietė Mašą į šventę, iš anksto jai paskambinęs, pasakė šventės laiką ir vietą. Atėjus svečiui šeimininkas turi jį pasitikti ir pasiūlyti eiti – atsisėsti prie stalo. įprasta dovanoti dovanas per šventę, o gimtadienio žmogus turėtų mandagiai padėkoti už dovaną ir ją pamatyti).

Didelis susidomėjimas ikimokyklinukai sužadinti stalo žaidimus. Pavyzdžiui, loto žaidimas "Kaip mes bendraujame" padėti lavinti įgūdžius vaikai bendravimo kultūroje. Kūrybiškumas ir fantazija auklėtojas padėti įvairiai žaidimo veiklai vaikai kurio metu jie valdo pasaulį. Vaidmuo auklėtojas pačiame žaidime gali būti kitaip. Vienu atveju jis pasiūlys jos istoriją, kitu joje atliks pagrindinį vaidmenį, trečiu atnešė jai reikalingos medžiagos, ketvirtu stebės vaikus ir darys pedagoginius užrašus. globėjas o vaikai yra bet kurio žaidimo bendraautoriai. Reikia nepamiršti vaikų savarankiškumo ir iniciatyvumo, tik reikia tinkamai nukreipti jų mokymąsi. elgesį. Tada nebus nuobodžių užrašų, griežtų ir nesuprantamų reikalavimų vaikams, bet elgesio reguliavimas nesunkiai įeis į mažo žmogaus gyvenimą, kuris žaidimo eigoje suprato savo pagrįstumą ir reikalingumą.

Mokytojai įpareigoti atpažinti pozityvų vaiką ir, remdamiesi gėriu, ugdyti kitas, nepakankamai susiformavusias ar į neigiamą pusę orientuotas savybes, iškeldami jas į reikiamą lygį ir darnų derinį. AT edukacinis procesas, konfrontacija, kova mokytojas su mokiniu, jėgų ir pozicijų priešprieša. Tik bendradarbiavimas. Kantrybė ir įsipareigojimas auklėtojas mokinio likime duoti teigiamų rezultatų. Patyręs globėjai negailėkite komplimentų, dosniai skatinkite būsimus teigiamus pokyčius.

globėjas turi nuolat mokytis ir gerai žinoti individualias savo temperamento ypatybes, charakterio bruožus, pažiūras, skonį, įpročius. mokinių; išmanyti realų tokių svarbių asmeninių savybių formavimosi lygį kaip mąstymo būdas, motyvai, interesai, nuostatos, asmenybės orientacija, požiūris į gyvenimą, darbą, vertybinės orientacijos, gyvenimo planai; kad visi įsitrauktų mokinysį tai, kas jam įmanoma švietėjiška veikla kuri užtikrina laipsnišką asmens raidą; laiku išsiaiškinti ir nustatyti priežastis, galinčias trukdyti pasiekti tikslą, kiek įmanoma pasikliauti savo veikla; sujungti ugdymas su asmenybės saviugda pagalba pasirenkant tikslus, metodus, formas saviugda; ugdyti savarankiškumą, iniciatyvumą, savarankiškumą mokinių, ne tiek vadovauti, kiek sumaniai organizuoti ir nukreipti į sėkmę vedančią veiklą.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje mokytojo veikla ugdant elgesio kultūrą ugdoma atsižvelgiant į pasiektą vaikų auklėjimo lygį ir siekiama įtvirtinti ir suformuoti įprastas išmoktas teigiamas elgesio formas, taip pat supažindinti vaikus su naujais. elgesio kultūros taisyklės, plečiančios jų taikymo „socialinę zoną“, formuoja naujus vertingus įpročius.

Remiantis S.V. Peterina, I.N. Kurochkina, L.F. Ostrovskaya vyresniųjų grupėje, elgesio kultūros turinys turėtų būti praturtintas šiose srityse. Elgesio taisyklės tampa sudėtingesnės. Žinomos taisyklės yra detalios ir reikalauja lankstesnio, sąmoningesnio vaikų elgesio: elgesio kultūros pažįstamų ir nepažįstamų žmonių, kūdikių, pagyvenusių žmonių ir kt. atžvilgiu. Didėja reikalavimai bendravimo kultūrai: išlaikyti natūralumą; kalbėdamas pažvelk į pašnekovo akis; draugiškai atsakinėti į klausimus; neišeik, jei pokalbis nesibaigė. Vaikų dėmesį patraukia laikysena, gestai, veido mimika kaip santūrumo, sumanumo rodikliai. Peterina teigia, kad vyresnės grupės vaikai turi aktyviai ir nuosekliai formuoti draugiškus santykius, įprotį žaisti ir mokytis kartu, mokėti paklusti suaugusiųjų reikalavimams ir nusistovėjusioms elgesio normoms, savo veiksmuose sekti gerų žmonių pavyzdžiu, pozityvūs, herojiški meno kūrinių personažai.

T.I. Babaeva, I.N. Kurochkina parodė, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinukus kultūringo elgesio taisyklių laikymąsi ima motyvuoti noras atsižvelgti į kitų interesus, noras palaikyti draugišką aplinką (bibliotekoje reikia elgtis tyliai, ramiai, trukdyti kitiems skaityti ar pasirinkti tinkamą knygą). Vaikai ugdo teisingą požiūrį į asmens moralines savybes, gilina supratimą apie jų turinį.

Į IR. Loginova, M.A. Samorukova, L.F. Ostrovskaja tokius ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio kultūros ugdymo būdus vadina: etiškas pokalbis, įvairūs žaidimai (mobilieji, muzikiniai, su statybinėmis medžiagomis, teatriniai, liaudies, siužeto vaidmenų žaidimai, didaktiniai, spausdinti ant stalo), skaitymas. grožinės literatūros kūriniai, kurdami problemines situacijas.

ĮJUNGTA. Vetluginas ir T.G. Kazakova kaip veiksmingiausius vaikų elgesio kultūros ugdymo metodus išskiria vaidmenų žaidimą ir etiškus pokalbius.

S.V. Peterina, siekdama formuoti ikimokyklinukų elgesio kultūrą, siūlo pasitelkti kolektyvinius žaidimus-veiklus, dramatizavimo žaidimus, specialiai jos sukurtus žaidimus-pratimus. Vienas iš efektyviausių metodų ugdyti elgesio kultūrą S.V. Peterina laiko etiškus pokalbius.

Vienas iš galimų etinio diskurso pagrindų yra grožinė literatūra.

Taigi vyresnis ikimokyklinis amžius yra palankus laikotarpis ikimokyklinukų elgesio kultūrai formuotis. Kultūrine elgsena suprasime gebėjimą užmegzti draugiškus santykius, įprotį žaisti ir mokytis kartu, gebėjimą paklusti suaugusiųjų reikalavimams ir nusistovėjusioms elgesio normoms.

Grožinė literatūra yra svarbi elgesio kultūros ugdymo priemonė. Norint teisingai jį naudoti pedagoginiame procese, būtina žinoti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų grožinės literatūros kūrinių suvokimo ypatybes.

Vaiko asmenybės ugdymui, elgesio kultūros formavimuisi reikalingi šie principai:

Nuoseklumas. Elgesio kultūros formavimo darbai turėtų būti atliekami sistemingai. Mokytojas lanksčiai paskirsto turinį viso proceso metu. Patartina specialiai organizuotus užsiėmimus vesti po pietų. Kalbant apie nereglamentuojamą vaikų veiklą, šios darbo formos gali būti atliekamos ir ryte, ir po pietų. Tačiau visa tai neatmeta auklėtojo darbo su vaikais ne pamokoje, nes neįmanoma iš anksto numatyti visos spontaniškai kylančių situacijų ir sunkumų gamos, o mokytojui gali prireikti papildomų paaiškinimų, atsakymų į klausimus, žaidimo organizavimo. situacija ir atitinkamos grožinės literatūros įtraukimas.

Pasitikėjimas teigiamu. Mokytojai įpareigoti atpažinti pozityvų vaiką ir, remdamiesi gėriu, ugdyti kitas, nepakankamai susiformavusias ar į neigiamą pusę orientuotas savybes, iškeldami jas į reikiamą lygį ir darnų derinį. Ugdymo procese nepriimtina konfrontacija, auklėtojo kova su mokiniu, jėgų ir pozicijų priešprieša. Tik bendradarbiavimas. Auklėtojo kantrybė ir suinteresuotas dalyvavimas mokinio likime duoda teigiamų rezultatų. Patyrę pedagogai negaili komplimentų, dosniai skatina ateities teigiamus pokyčius. Jie prognozuoja gerą elgesį, įkvepia pasitikėjimo sėkmingai siekti aukštų rezultatų, pasitiki mokiniais, skatina juos nesėkmių atveju.

Ugdymo proceso humanizavimas. Principas reikalauja humaniško požiūrio į mokinio asmenybę; gerbti jo teises ir laisves; pateikiant mokiniui įgyvendinamus ir pagrįstai suformuluotus reikalavimus; gerbti mokinio padėtį net tada, kai jis atsisako laikytis reikalavimų; pagarba žmogaus teisei būti savimi; konkrečių jo ugdymo tikslų perkėlimas į mokinio sąmonę; neprievartinis reikiamų savybių formavimas; fizinių ir kitų asmens garbę ir orumą žeminančių bausmių atmetimas; asmens teisės į visišką atsisakymą formuotis tų savybių, kurios dėl tam tikrų priežasčių prieštarauja jos įsitikinimams, pripažinimas.

Asmeniškai aktyvus požiūris. Pedagogas turi nuolat mokytis ir gerai žinoti savo auklėtinių individualias temperamento ypatybes, charakterio bruožus, pažiūras, skonį, įpročius; gebėjo diagnozuoti ir žinoti realų tokių svarbių asmeninių savybių formavimosi lygį kaip mąstymo būdas, motyvai, interesai, nuostatos, asmenybės orientacija, požiūris į gyvenimą, darbą, vertybinės orientacijos, gyvenimo planai; nuolat įtraukti kiekvieną mokinį į jam įmanomą ugdomąją veiklą, užtikrinant laipsnišką asmenybės raidą; laiku išsiaiškinti ir nustatyti priežastis, galinčias trukdyti pasiekti tikslą, kiek įmanoma pasikliauti savo veikla; derinti ugdymą su individo saviugda, padėti pasirinkti tikslus, metodus, saviugdos formas; ugdyti mokinių savarankiškumą, iniciatyvumą, mėgėjišką pasirodymą, ne tiek vadovauti, kiek sumaniai organizuoti ir nukreipti į sėkmę vedančią veiklą.

Ugdymo įtakų vienovė. Visi su ugdymu susiję asmenys veikė kartu, mokiniams teikė sutartus reikalavimus, ėjo koja kojon, padėdami draugui, papildydami ir stiprindami pedagoginę įtaką. Jei tokia vienybė ir pastangų koordinavimas nepasiekiamas, o atremiamas, tada sunku tikėtis sėkmės. Tuo pačiu metu mokinys patiria didžiulę psichinę perkrovą, nes nežino, kuo tikėti, kuo sekti, negali nustatyti ir pasirinkti tinkamų įtakų tarp jam autoritetingų. Būtina apibendrinti visų jėgų veikimą.

Bendravimo kultūros ugdymas yra glaudžiai susijęs su vaikų kolektyvizmo įgūdžių formavimu. Formuodami vaiko norą bendrauti, suaugusieji turėtų skatinti net ir pačius nereikšmingiausius bandymus žaisti tarpusavyje.

Naudinga suvienyti vaikus prie dalykų, kurie verčia juos džiaugtis, nerimauti, patirti pasitenkinimo jausmą, parodyti geranoriškumą. Įdomiame, turiningame gyvenime vaikų bendravimas įgauna ypatingą santūrumą. Mokytojas naudoja įvairias technikas, kurios padeda paįvairinti vaikų kasdienybę. Pavyzdžiui: ryte norėdami sutikti juos su draugiška šypsena, pasistenkite sužavėti įdomiu žaislu. Šiandien jo rankose – gauruotas meškiukas, kuris sveikina vaikinus. Rytas prasidėjo linksmai, o tokia nuotaika vaikams išlieka visą dieną. Įspūdžių priblokšti vaikai dažnai grįžta prie pokalbio apie tai, kas juos nustebino ir sujaudino. Bendravimas tarp jų vyksta draugiškumo ir draugiškumo atmosferoje.

Suaugusiųjų užduotis – nukreipti vaikų santykius taip, kad šie santykiai prisidėtų prie kolektyvizmo įgūdžių formavimo. Svarbu vaikui įskiepyti elementarią bendravimo kultūrą, padedančią užmegzti ryšius su bendraamžiais: gebėjimą derėtis nerėkiant ir nesiginčijant, mandagiai pateikti prašymą; jei reikia, pasiduokite ir palaukite; dalinkitės žaislais, ramiai kalbėkite, netrukdykite žaidimams su triukšmingu įsibrovimu. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukas turėtų mokėti parodyti mandagumą ir dėmesį draugui, mandagumą, rūpestį ir pan. Tokias bendravimo formas vaikui lengviau įsisavinti, jei suaugusieji palaiko, stebi, kaip jis elgiasi su žaidimo draugais, su artimaisiais ir aplinkiniais. Vaikai, vadovaujami suaugusiojo, įgyja pozityvaus bendravimo patirties.

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas apima daugybę užduočių, o sėkmingam jų sprendimui rekomenduojama naudoti daugybę pedagoginių metodų, atsižvelgiant į vaikų amžių: tiesioginis mokymas, demonstravimas, pratimai su veiksmais didaktiniai žaidimai, sistemingas priminimas vaikams apie būtinybę laikytis higienos taisyklių ir palaipsniui didėjantys jiems keliami reikalavimai. Iš ikimokyklinio amžiaus vaikų būtina pasiekti tikslų ir tikslų veiksmų atlikimą, nuo teisingos sekos.

Vyresnėse grupėse mokymosi motyvai turi didelę reikšmę. Tačiau siekiant sėkmingesnio higienos įgūdžių formavimo ir įtvirtinimo ikimokyklinėje vaikystėje, patartina derinti žodinius ir vaizdinius metodus, naudojant specialius medžiagų rinkinius higienos ugdymui darželyje, įvairius siužetus, simbolius. Vaikų higieninio ugdymo ir mokymo procese mokytojas suteikia jiems įvairios informacijos: apie higienos įgūdžių svarbą sveikatai, apie higienos procedūrų seką kasdienėje rutinoje ir formuoja vaikams idėją apie kūno kultūros privalumai. Higieninės žinios tikslingos ir klasėje kūno kultūrai, darbui, susipažinimui su aplinka, gamta. Tam naudojami kai kurie didaktiniai ir vaidmenų žaidimai. Vaikus taip pat domina literatūriniai siužetai „Moydodyr“, „Fedorino sielvartas“ ir kt. Jų pagrindu galima suvaidinti mažas scenas, paskirstant vaidmenis tarp vaikų. Visa informacija apie higieną vaikams skiepijama kasdieniame gyvenime įvairios veiklos ir poilsio procese, t.y. kiekviename režimo komponente galima rasti palankų momentą higieniniam ugdymui.

Veiksmingam ikimokyklinio amžiaus vaikų higieniniam ugdymui didelę reikšmę turi kitų ir suaugusiųjų išvaizda. Turime nuolat prisiminti, kad tokio amžiaus vaikai yra labai pastabūs ir linkę mėgdžioti, todėl mokytojas turėtų būti jiems pavyzdys.

Asmeninės higienos žinioms ir įgūdžiams įtvirtinti vaikams patartina duoti įvairių užduočių, pavyzdžiui, paskirti tvarkdarius, kurie sistemingai tikrintų bendraamžių nagų, rankų, drabužių būklę, spintoje esančių asmeninių daiktų turinį. Įgūdžiai ir vaikai greitai sustiprėja, jei nuolat stiprinami įvairiose situacijose. Svarbiausia, kad vaikams būtų įdomu ir kad jie matytų savo veiksmų rezultatus (kažkas tapo daug tvarkingesnis ir pan.).

Būtina sąlyga vaikų higienos įgūdžių formavimui, sveikos gyvensenos įpročio ugdymui yra aukšta ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojų sanitarinė kultūra. Ten, kur turi būti sudarytos būtinos sąlygos išsaugoti vaikų sveikatą, visapusį fizinį ir higieninį vystymąsi.

Kita sėkmingo higieninio ugdymo sąlyga – suaugusiųjų reikalavimų vienovė. Higieninių įgūdžių vaikas įgyja bendraudamas su mokytoja, sveikatos darbuotoja, aukle ir, žinoma, šeimoje. Tėvų pareiga – nuolat stiprinti darželyje vaiko ugdomus higienos įgūdžius. Svarbu, kad suaugusieji vaikui rodytų pavyzdį, jie patys visada juos stebėtų.

Kaip praktinius metodus, padedančius formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio kultūrą, patartina naudoti:

Technika "Pirštas piktas".
Technika „Identiškos dovanos“.
Technika „Pagailėkime draugo“.
Metodika „Blogas kiškis – atrodo, kad apie mane“ ir kt.

Būtina visapusiško vaiko vystymosi sąlyga yra vaikų visuomenės buvimas, kuriame formuojasi naujo žmogaus bruožai: kolektyvizmas, bičiuliškumas, savitarpio pagalba, santūrumas, socialinio elgesio įgūdžiai. Bendraudamas su bendraamžiais vaikas išmoks dirbti, užsiimti, siekti tikslo. Vaikas auklėjamas gyvenimiškose situacijose, kurios kyla dėl vaikų bendravimo. Vaiko paruošimas gyvenimui tarp suaugusiųjų prasideda nuo jo gebėjimo kurti santykius su bendraamžiais: iš pradžių darželyje ir mokykloje, vėliau atskiruose vaikuose ir atitinkamos apraiškos – atimti, pastūmėti ir pan. Kai vaikas pradeda suvokti, kad šalia jo yra tokie vaikai kaip jis, kad jo norai turi būti proporcingi kitų norams, tada jame atsiranda moralinis pagrindas įvaldyti būtinas bendravimo formas.

Siekdamas teisingai įvertinti santykių, besiformuojančių tarp vaikų darželio grupėje, pobūdį, „mokytojas turėtų nuolat stebėti vaikų bendravimą žaidime ir kitose bendros veiklos rūšyse. Stebėjimai leidžia spręsti apie konkretaus vaiko autoritetą, identifikuoti organizatorius ir neveiklius vaikus, suprasti, kuo remiantis kuriasi vaikų asociacijos, skatinančios vaikus būti jų dalyviais. Būtina skatinti kurti asociacijas su humanišku ir lygiaverčiu vaikų tarpusavio santykių pobūdžiu ir, atvirkščiai, parodyti nelygių santykių nepatrauklumą.

Draugiškų santykių užmezgimas prisideda prie vaikų gebėjimo bendrauti, draugiškai kalbėtis tarpusavyje. Suaugusiųjų bendravimo pavyzdys daro lemiamą įtaką vaikams. Būtina panaudoti natūraliai susiklosčiusias situacijas, susijusias su grupės vadovo, slaugytojos atvykimu ir jų bendravimu su mokytoja, aukle. Naudinga atkreipti vaikų dėmesį į tai, kaip draugiškai, maloniai kalbasi suaugusieji, paskatinti juos taip pat bendrauti tarpusavyje.

Svarbu su vaikais aptarti tam tikrus faktus ir atvejus, vykstančius bendraujant su bendraamžiais bendroje veikloje, skatinančius išreikšti savo požiūrį į konkretaus vaiko veiksmus, palyginti savo ir bendraamžių veiksmus. Naudinga pasikalbėti apie tai, kaip elgtis vienas kito atžvilgiu ir kaip pasikalbėti tarpusavyje, kai organizuojama kokia nors bendra veikla, pavyzdžiui, žaidimas. Būtina, kad vaikai atsižvelgtų į kiekvieno vaiko teisę dalyvauti bendrame žaidime, galėtų draugiškai ir draugiškai kreiptis į bendraamžius su prašymu žaisti kartu („Priimk, prašau“, „Ar galiu žaisti su tavimi?“), Mandagiai atsakykite į draugo prašymą priimti jį į žaidimą. Būtina mokyti vaikus, atliekant bendrą veiklą, būti dėmesingiems kito vaiko pasiūlymams, mokėti susitarti su bendraamžio pasiūlytu planu.

Jei vaikai nemoka maloniai, mandagiai atsisakyti dalyvauti bendroje veikloje ar atmesti kito vaiko pasiūlymus, reikėtų su jais aptarti atsisakymo formą, išmokyti nesutikimą reikšti taktiškai („Pirmiausia tieskime kelią, ir tada tiltas. Sutarta?"), Mandagiai atsakykite į atsisakymą ("Ar norite žaisti parduotuvę? Gal galime žaisti ligoninę?")

Naudinga su vaikais aptarti, ar jie teisingai paskirstė daiktus ir medžiagas bendrai veiklai, pagirti tuos, kurie atsižvelgė į kitų vaikų pomėgius ir norus. Išmokyti vaikus sužinoti, ar kitas patenkintas gautomis medžiagomis ir žaislais, naudojant tokius posakius: „Ar sutinkate?“, „Patenkintas?“, „Sutinku?“. Skatinkite vaikus, kreipiantis į bendraamžį panašiais klausimais, pažvelgti į jį, vadinti vardu, atidžiai išklausyti atsakymą. Svarbu parodyti, kaip neišvaizdžiai atrodo vaikas, kuris įžeidžia kitą, pasiima visa, kas geriausia.

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į grubių, šiurkščių kreipimųsi ir atsakymų, kurie išreiškia niekinantį požiūrį į bendraamžio interesus ir norus, nepriimtinumą.

Be pokalbių su vaikais, būtina parodyti jiems konkrečias situacijas, kurias pastebėjo mokytojas bendraudamas tarpusavyje, pavyzdžiui, budint, apsirengus pasivaikščioti, žaidimuose, kad vaikai turėtų galimybę pamatyti save iš išorės ir išmokti draugiško bendravimo modelių.

Mokytojas tam gali pasitelkti lėlių, šešėlių ir žaislų teatrą. Spektaklių personažai padeda vaikams išmokti bendravimui būtinų mandagumo taisyklių.

Iki šiol yra įvairių vaikų bendravimo kultūros ugdymo metodų, kuriuos aptarsime toliau.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo kultūros ugdymas yra glaudžiai susijęs su vaikų kolektyvizmo įgūdžių formavimu. Formuodami vaiko norą bendrauti, suaugusieji turėtų skatinti net ir pačius nereikšmingiausius bandymus žaisti tarpusavyje.

Darželinukai turi daug galimybių bendrauti. Žaislų teatras, pasivaikščiojimo metu dainuojama daina, prie gėlių surinkta puokštė, skatinanti apsikeisti įspūdžiais, verčia ištiesti ranką į bendraamžius. Pagrindinis bendravimas – „vaikas-vaikas“, „vaikas-vaikai“ vyksta savaime, nes gyvenimas bendraamžių visuomenėje iškelia mokinį į sąlygas kažkuo dalytis kartu: dirbti, žaisti, mokytis, konsultuotis, padėti – žodžiu, spręsti savo smulkmenas. Suaugusiųjų užduotis – nukreipti vaikų santykius taip, kad šie santykiai prisidėtų prie kolektyvizmo įgūdžių formavimo. Svarbu vaikui įskiepyti elementarią bendravimo kultūrą, padedančią užmegzti ryšius su bendraamžiais: gebėjimą derėtis nerėkiant ir nesiginčijant, mandagiai pateikti prašymą; jei reikia, pasiduokite ir palaukite; dalinkitės žaislais, ramiai kalbėkite, netrukdykite žaidimams su triukšmingu įsibrovimu. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukas turėtų mokėti parodyti mandagumą ir dėmesį draugui, mandagumą, rūpestį ir pan. Tokias bendravimo formas vaikui lengviau įsisavinti, jei suaugusieji palaiko, stebi, kaip jis elgiasi su žaidimo draugais, su artimaisiais ir aplinkiniais. Vaikai, vadovaujami suaugusiojo, įgyja pozityvaus bendravimo patirties. Bendravimo kultūros ugdymą labai palengvina vaiko dalyvavimas bendroje žaidimų veikloje. Kadangi daugelio žaidimų valdymas yra būtinas norint suaktyvinti vaiko saviugdos procesą, pedagoginiai požiūriai į vaikų žaidimų organizavimą turėtų apimti žaidimo pasirinkimą, kuris pirmiausia priklauso nuo to, koks vaikas yra, ko jam reikia. , kokios ugdymo užduotys reikalauja jų sprendimo. Jei žaidimas yra kolektyvinis, būtina gerai žinoti, kokia yra žaidėjų sudėtis, jų intelektinis išsivystymas, fizinis pasirengimas, amžiaus ypatybės, interesai, bendravimo ir suderinamumo lygiai ir kt. Žaidimo pasirinkimas priklauso nuo jo laikymo laiko, gamtinių ir klimato sąlygų, laiko trukmės, šviesiųjų paros valandų ir laikymo mėnesio, nuo žaidimo priedų prieinamumo, priklauso nuo konkrečios situacijos vaikų komandoje. Žaidime motyvų pakeitimas yra natūralus: vaikai žaidimuose veikia iš noro pasilinksminti, o rezultatas gali būti konstruktyvus. Žaidimas gali veikti kaip priemonė ką nors gauti, nors jo veiklos šaltinis yra žmogaus savo noru prisiimamos užduotys, žaidimo kūrybiškumas ir varžybų dvasia.

Taigi vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo kultūros įgūdžių formavimas turi savo dėsningumus, susijusius su vaikų amžiaus ypatybėmis. Vadovaujantys mokytojai nustato pagrindinius pedagoginio poveikio būdus, tai įpratimas, mankšta, probleminės situacijos, pavyzdžiai, žodiniai metodai: pokalbis, paaiškinimas; taip pat tipiškiausi mokymo metodai.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo kultūra reiškia gebėjimą ne tik elgtis teisingai, bet ir susilaikyti nuo veiksmų, žodžių, gestų, kurie tam tikroje situacijoje yra netinkami. Vaikas turi būti išmokytas pastebėti kitų žmonių būklę. Jau nuo pirmųjų gyvenimo metų vaikas turi suprasti, kada galima bėgti, o kada reikia pristabdyti norus, nes tam tikru momentu, tam tikroje situacijoje toks elgesys tampa nepriimtinas, t.y. elgtis su pagarba kitiems. Būtent pagarba kitiems, derinama su paprastumu, natūralumu kalbant ir išreiškiant jausmus, apibūdina tokią svarbią vaiko savybę kaip bendravimas.

Bendravimo kultūra būtinai reiškia kalbos kultūrą. Kalbos kultūra reiškia, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinukas turi pakankamai žodyno, geba kalbėti glaustai, išlaiko ramų toną. Lygiai taip pat svarbu tuo pačiu išmokyti vaiką atidžiai klausytis pašnekovo. Pokalbio metu stovėkite ramiai, pažiūrėkite į kalbėtojo veidą.

Mokytojo organizuojamoje edukacinėje veikloje vaikų elgesį, klausimus ir atsakymus iš esmės reglamentuoja užduotys, medžiagos turinys ir vaikų organizavimo formos. Akivaizdu, kad jų bendravimo kultūra tokiuose procesuose formuojasi greičiau ir lengviau, tačiau ne mažiau svarbu bendravimo kultūrą ugdyti ir kasdieniame gyvenime. Įvairių rūšių savarankiškoje veikloje. Kita vertus, kalbos kultūros įvaldymas prisideda prie aktyvaus vaikų bendravimo bendruose žaidimuose ir didele dalimi užkerta kelią konfliktams. bendravimo ugdymas ikimokyklinis

Konsultacijos pedagogams

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo kultūros ugdymo pedagoginės sąlygos ir metodai“

Vaikui būdingi įvairūs jausmai, dviprasmiški jų pasireiškimai. Suaugusiųjų ir bendraamžių atžvilgiu - tai gali būti meilė ir priešiškumas, užuojauta ir antipatija, užuojauta ir abejingumas, teisingumas ir pavydas; savęs atžvilgiu – savigarba ir net pasitikėjimas savimi, arba, priešingai, nesaugumo jausmas savo jėgomis.

Dorovinio elgesio formų įtvirtinimas, pavertimas įpročiu ir poreikiu vyksta tik remiantis teigiamu emociniu vaiko požiūriu tiek į pačius veiksmus, tiek į tuos suaugusiuosius, kurie juos organizuoja ir reguliuoja. Šiuo atveju moraliniai jausmai, tokie kaip pagarba mokytojui, meilė tėvams, draugiškumas bendraamžių ir aplinkiniams, veikia kaip savarankiškas vaikų elgesio varomasis motyvas. Šis motyvas yra gana stiprus ir reikšmingas vaiko akimis, nes ikimokyklinukų jausmai išsiskiria ypač ryškiu emociniu koloritu, betarpiškumu ir nuoširdumu.

Ugdant elgesio kultūrą ji yra itin svarbi mokytojo pavyzdys. Jo išvaizda, poelgiai ir sprendimai, mandagumas, ramus pokalbio tonas, teisingas požiūris į kitus, o ypač į vaikus, yra svarbus ir veiksmingas pavyzdys, kuriuo reikia sekti. Tačiau vienas asmeninis pavyzdys negali išspręsti visų švietimo klausimų. Elgesio kultūros ugdymo procesas yra labai sudėtingas, apimantis mokytojo sąmoningą ir lankstų gausų įvairių metodų arsenalo naudojimą. Taip pat reikalingas ugdymo priemonių „mobilumas“, nuolatinis jų koregavimas. Dažnai atsitinka taip, kad praktikoje patikrintas metodas staiga nustoja būti veiksmingas. Mokytojas turi atidžiai stebėti, kaip kiekvienas jo globotinis suvokia ugdymo įtakas ir įtaką. Būtina kuo anksčiau nustatyti kiekvieno vaiko dorinio ugdymo lygį. Stebėjimai leidžia kiekvienam vaikui nustatyti jo veiksmų ypatumus, interesus, santykius su kitais, sunkumus įsisavinant elgesio kultūros įgūdžius. Tai savo ruožtu yra pagrindas įvertinti vaiko raidos dinamiką ir koreguoti tolesnį ugdymo procesą.

Stebėdamas vaikus, auklėtojas tuo pačiu metu bando nustatyti, kiek vaikui būdingas tas ar kitas netinkamas elgesys (šiurkštumas pokalbyje su draugu, nerūpestingumas valgant ir rengiantis, atsisakymas reaguoti į prašymą padėti žaislus į vietą, ir tt), siekia viską laiku pastebėti kažką naujo, ką jo mokinys įvaldė.

Kad geriau pažintų vaiką, mokytojui reikia informaciją apie jo elgesį namuose. Todėl prieš mokslo metų pradžią būtina aplankyti šeimas tų vaikų, kurie į darželį turėtų ateiti pirmą kartą. Tai suteiks galimybę pažinti šeimos narius, atpažinti kūdikio gyvenimo sąlygas, ugdymo ypatumus ir tradicijas, bendrauti su juo vaikui pažįstamoje aplinkoje.

Tačiau ryšiai su šeima, žinoma, neturėtų tuo apsiriboti. Reikalingi planiniai šeimos vizitai – maždaug du kartus per metus. Jie suteikia galimybę nukreipti tėvus į teisingą konkrečių vaiko auklėjimo klausimų sprendimą.

Visų pirma, mokytojas turi pasiekti vaiko pasitikėjimą, nes lemiamas vaikų ugdymo metodas yra tiesioginis pedagogo kontaktas su jais. Mažo vaiko kultūringo elgesio prielaidų kūrimas vykdomas keliomis kryptimis. Vienas iš jų – gebėjimo žaisti ir mokytis, vaikščioti ir valgyti, miegoti ramybės valandomis, rengtis ir praustis kartu su bendraamžių grupe, šalia bendražygių formavimas, t.y. kolektyve. Tuo pačiu metu vaikai vystosi kolektyvizmo jausmas toks svarbus žmogui. Taip pat svarbu įskiepyti domėjimasis suaugusiųjų darbine veikla, noras jiems padėti, o vėliau – savarankiškai atlikti nesudėtingą darbinę veiklą savitarnos tikslais.

Pedagoginės sąlygos ugdyti bendravimo kultūrą.

Vaikų ir suaugusiųjų bei bendraamžių bendravimo kultūros formavimo metodai ir technikos.

Bendravimo kultūra numato, kad vaikas įgyvendina bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais normas ir taisykles, pagrįstą pagarba ir geranoriškumu, naudojant atitinkamą žodyną ir kreipimosi formas, taip pat mandagaus elgesio viešose vietose, kasdieniame gyvenime. Bendravimo kultūra reiškia gebėjimą ne tik elgtis teisingai, bet ir susilaikyti nuo veiksmų, žodžių ir gestų, kurie tam tikroje situacijoje yra netinkami. Vaikas turi būti išmokytas pastebėti kitų žmonių būklę. Jau nuo pirmųjų gyvenimo metų vaikas turi suprasti, kada galima bėgti, o kada reikia pristabdyti norus, nes tam tikru momentu, tam tikroje situacijoje toks elgesys tampa nepriimtinas, tai yra veikti vadovaujantis pagarbos kitiems jausmas. Būtent pagarba kitiems, derinama su paprastumu, natūralumu kalbant ir išreiškiant jausmus, apibūdina tokią svarbią vaiko savybę kaip bendravimas.

Bendravimo kultūra būtinai reiškia kalbos kultūra. ESU. Gorkis rūpinimąsi kalbos grynumu laikė svarbiu įrankiu kovojant už bendrą žmogaus kultūrą. Kalbos kultūra reiškia, kad ikimokyklinukas turi pakankamai žodyno, geba kalbėti glaustai, išlaikant ramų toną. Jau mažame amžiuje, o ypač ikimokyklinio amžiaus viduriniame amžiuje, kai vaikas įvaldo gramatinę kalbos struktūrą, išmoksta taisyklingai statyti paprastas frazes, mokomas suaugusiuosius vadinti vardu ir tėvavardžiu, „Tu“, taisomas tarimas, vaikai mokomi kalbėti įprastu tempu, nekreipiant liežuvio ir netempiant žodžių. Lygiai taip pat svarbu tuo pat metu mokyti vaiką atidžiai klausykite pašnekovo, ramiai stovėkite pokalbio metu, pažiūrėk į kalbėtojo veidą. Mokytojo organizuojamoje edukacinėje veikloje vaikų elgesį, klausimus ir atsakymus iš esmės reglamentuoja užduotys, medžiagos turinys ir vaikų organizavimo formos. Akivaizdu, kad jų bendravimo kultūra tokiuose procesuose formuojasi greičiau ir lengviau. Tačiau lygiai taip pat svarbu ugdyti bendravimo kultūrą kasdieniame gyvenime, įvairiose savo savarankiškos veiklos rūšyse. Kita vertus, kalbos kultūros įvaldymas prisideda prie aktyvaus vaikų bendravimo bendruose žaidimuose ir didele dalimi užkerta kelią konfliktams tarp jų.

Bendravimas yra pagrindinė vaiko vystymosi sąlyga, svarbiausias asmenybės formavimosi veiksnys, viena pagrindinių žmogaus veiklos rūšių, nukreipta per kitus žmones suprasti ir įvertinti save. Pagal bendravimas suprantama kaip žmonių sąveika, pastangų koordinavimo ir suvienijimo kryptis, siekiant bendro rezultato (M. I. Lisina). Nuo pirmųjų vaiko gyvenimo dienų bendravimas yra vienas svarbiausių jo psichikos vystymosi veiksnių.

Ikimokykliniame amžiuje viena kitą keičia keturios bendravimo formos tarp vaiko ir suaugusiųjų. (pagal M.I. Lisinos klasifikaciją):

situacinis-asmeninis;

situacinis verslas;

ekstrasituacinis-kognityvinis;

ekstrasituacinis-asmeninis .

Keičiasi bendravimo turinys, jo motyvai, bendravimo įgūdžiai ir gebėjimai. Formuojasi vienas iš psichologinio pasirengimo mokytis mokykloje komponentų - komunikabilus. Vaikas selektyviai elgiasi su suaugusiaisiais, pamažu pradeda suvokti savo santykį su jais: kaip jie elgiasi su juo ir ko iš jo tikimasi, kaip jis elgiasi su jais: ko iš jų tikisi. Vaiko išmoktos elgesio normos šeimoje atsispindi jo bendravimo su bendraamžiais procese. Savo ruožtu daugelis savybių, kurias vaikas įgyja vaikų kolektyve, įvedamos į šeimą.

Susidomėjimas bendraamžiais atsiranda kiek vėliau nei susidomėjimas suaugusiaisiais. Vaiko bendravimas su bendraamžiais vystosi įvairiose asociacijose. Ryšių su kitais vaikais vystymuisi įtakos turi veiklos pobūdis ir vaiko įgūdžiai ją atlikti.

Pedagoginės sąlygos ugdyti bendravimo kultūrą:

mokytojo įvertinimas apie vaiko emocines apraiškas: su kokia nuotaika jis dažniausiai ateina į grupę, kaip patogiai jaučiasi darželyje;

vaiko bendravimas ir sąveika su bendraamžiais ir suaugusiaisiais: gebėjimas užmegzti kontaktą, atsižvelgti į bendravimo partnerio emocinę būseną, laikytis bendravimo kultūros taisyklių, įsisavinti žaidimo ir bendravimo įgūdžius;

asmenybės elgesio bruožai: geranoriškumas, draugiškumas, aktyvumas;

pedagogo gebėjimas teisingai įvertinti kiekvieno vaiko individualias savybes, siekiant parinkti adekvačią taktiką ugdant bendravimo ir elgesio kultūrą.

Darželio grupė yra pirmoji socialinė vaikų asociacija, kurioje jie užima kitokią padėtį. Ikimokykliniame amžiuje pasireiškia įvairūs santykiai – draugiški ir konfliktiški, čia išsiskiria bendravimo sunkumų patiriantys vaikai. Su amžiumi keičiasi ikimokyklinukų požiūris į bendraamžius, jie vertinami ne tik pagal dalykines, bet ir pagal asmenines, visų pirma, moralines savybes. Taip yra dėl vaikų idėjų apie moralės standartus ugdymo, gilėjančio supratimo apie moralinių savybių turinį.

Vaiko santykius su vaikais didele dalimi lemia ir ikimokyklinuko bendravimo su darželio auklėtoja, jį supančiais suaugusiais pobūdis. Mokytojo bendravimo su vaikais stilius, jo vertybinės nuostatos atsispindi vaikų tarpusavio santykiuose, psichologiniame grupės mikroklimate. Taigi jo santykių su bendraamžiais raidos sėkmė turi didelę įtaką vaiko raidai. Dėl to susidaro vieninga vaiko komunikacinės funkcijos formavimosi, jo asmenybės raidos sistema.

Yra žinoma, kad bendravimas vyksta per įvairius komunikacijos priemones. Svarbų vaidmenį atlieka gebėjimas išoriškai išreikšti savo vidines emocijas ir teisingai suprasti pašnekovo emocinę būseną. Be to, tik santykiuose su bendraamžiais ir suaugusiaisiais galima užkirsti kelią įvairiems vaiko asmenybės raidos nukrypimams. Tai reiškia, kad reikia atsižvelgti į būdingas vaiko elgesio formas įvairiose situacijose, žinoti sunkumus, kylančius tarpasmeniniame bendraujant.

Žaidimas - pedagoginė bendravimo abėcėlė. Ji turi didelę reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjime, lavinime ir komunikacinėje veikloje. Psichologinis žaidimo poveikis yra pagrindinių psichinių procesų, vaiko gebėjimų, asmens valios ir moralinių savybių ugdymas. Žaidimas formuoja pradines savigarbos, savikontrolės, organizuotumo, tarpasmeninių santykių tarp bendraamžių formas. Žaidimas lavina įvairias komunikacijos priemones: judesius, gestus, veido išraiškas, pantomimą, emocijas, jutimą, dėmesį, atmintį, mąstymą ir kalbą.

Žaidimo tikslas, du įvarčio aspektai: informatyvus(išmokti elgtis su daiktais), edukacinis(bendradarbiavimo būdų, bendravimo formų ir santykių su kitais žmonėmis mokymasis). Žaidime yra žaidimo taisyklės: veiksmų ir bendravimo taisyklės. Mokytojas turi teisingai parinkti žaidimus, atsižvelgdamas į vaiko amžių, jų elgesį ir rezultatų analizę. Ikimokyklinio amžiaus vaikams jis turėtų naudoti tokius psicho-lavinančius žaidimus kaip linksmieji žaidimai, vaidmenų žaidimai, užduočių žaidimai, konkurenciniai žaidimai, individualūs ir bendri žaidimai.

Pedagoginė pedagogo įtaka bendraujant su vaiku: tiesioginis(paaiškinimas, demonstravimas, nurodymas, patvirtinimas, nepasitikėjimas ir kt.), netiesioginis(per kitus asmenis, žaidimą, pasaką, dainą, muziką). Reikėtų naudoti emociškai pozityvias bendravimo formas. Ekspresyvūs judesiai (veido mimika, pantomima, vokalinė veido išraiška) yra motorinis įvairių emocinių reakcijų, emocinių būsenų raiškos komponentas, vaidina svarbų vaidmenį bendravimo procese.

Turi būti naudojamas išraiškingų judesių mokymo metodai:žaisti eskizus nuosekliai tyrinėjant laikysenas, eiseną ir pan.; dramatizacijos naudojant įvairias emocines būsenas; vaikų emocijų atpažinimas, jų analizė ir palyginimas; pagalbinių komunikacijos priemonių naudojimo būdas mokant vaikus adekvačios emocijų suvokimo ir raiškos įgūdžių, stiprinant tam tikras neverbalinės komunikacijos rūšis: veido išraiškas piešiniuose, pantomimą piešiniuose, laisvą ir teminį piešimą, muzikinį akompanimentą.

Visa tai ugdo vaikų bendravimo kultūrą tiek su suaugusiaisiais, tiek su bendraamžiais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio kultūros ugdymas yra humaniško požiūrio į žmones ugdymo, pasireiškiančio kolektyviniuose santykiuose, tęsinys ir vienas iš aspektų.

Elgesys yra gyvenimo būdas ir veiksmai, suformuoti remiantis moraliniais papročiais, tradicijomis ir įpročiais.

Įprotis– tai nusistovėjęs elgesio būdas, kuris žmogui tapo įprastas, nuolatinis.

Vaikas nuo vaikystės turi įsisavinti etiketo taisykles. Etiketas- tai visuomenėje nusistovėjusi elgesio tvarka, apimanti elgesio taisyklių rinkinį, reguliuojantį išorines žmonių santykių apraiškas: bendraujant su aplinkiniais, kreipimais ir sveikinimais, elgesį viešose vietose, žmogaus manieras ir išvaizdą.

koncepcija "elgesio kultūra" ikimokyklinio amžiaus vaikai gali būti apibrėžiami kaip stabilių kasdieninio elgesio formų, naudingų visuomenei kasdieniame gyvenime, bendraujant, įvairioje veikloje, visuma. Elgesio kultūra remiasi giliai socialiniu moraliniu jausmu – pagarba žmogui, žmonių visuomenės dėsniams.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje išskiriamos dvi sąvokos: „išorinė kultūra" ir „vidinė kultūra". Išorinė kultūra- tai elgesio kultūra, susijusi su tam tikrų etiketo taisyklių (maniero, išvaizdos) įgyvendinimu. vidinė kultūra susiję su vaikų moralinėmis idėjomis, jausmais ir sampratomis (pagarba kitiems, jautrumas, teisingumas ir kt.). Šios dvi sąvokos yra glaudžiai susijusios. Jeigu iš vaikų reikalausime išoriškai įprastų elgesio formų, tai neabejotinai paveiks jų vidinį pasaulį, ir atvirkščiai, vaiko elgesį visuomenėje tarpininkauja jo susiformavusios idėjos apie etiketo normas ir taisykles.

veiklos kultūra

bendravimo kultūra

kultūrinius ir higieninius įgūdžius

Veiklos kultūra pasireiškiantis vaikų elgesiu klasėje, žaidime, darbe. Formuoti vaiko veiklos kultūrą reiškia ugdyti jį gebėjimu palaikyti tvarką darbo vietoje, kurioje dirba, mokosi, žaidžia; įprotis atnešti pradėtus darbus iki galo, pasirūpinti žaislais, daiktais, knygomis. Svarbus veiklos kultūros rodiklis – natūralus potraukis įdomiai, prasmingai veiklai, mokėjimas vertinti laiką.

Bendravimo kultūra Su suaugusiais ir bendraamžiais numato, kad vaikai įgyvendintų bendravimo, pagrįsto pagarba ir geranoriškumu, normas ir taisykles, naudojant atitinkamą žodyną ir kreipimosi formas, taip pat mandagų elgesį viešose vietose, kasdieniame gyvenime. Bendravimo kultūra reiškia gebėjimą ne tik veikti tam tikru būdu, bet ir susilaikyti nuo netinkamų veiksmų ir gestų tam tikromis aplinkybėmis. Vaikas turi būti išmokytas pastebėti kitų žmonių būklę.

Bendravimo kultūra būtinai reiškia kalbos kultūrą. Tai yra pakankamo ikimokyklinuko žodyno buvimas, gebėjimas kalbėti glaustai, išlaikant ramų toną. Lygiai taip pat svarbu išmokyti vaiką atidžiai klausytis pašnekovo, ramiai stovėti pokalbio metu, žiūrėti kalbančiajam į veidą. Kalbėjimo kultūra formuojasi klasėje ir kasdieniame gyvenime, įvairiose savarankiškose veiklose.

Kultūriniai ir higienos įgūdžiai yra svarbi elgesio kultūros dalis. Tai tvarkingumo, tikslumo įgūdžiai, gebėjimas išlaikyti savo kūną ir drabužius švarius. Šių taisyklių būtinumą diktuoja ne tik švaros, bet ir žmonių santykių normos. Vaikai turėtų suprasti, kad pagarba kitiems parodoma laikantis šių taisyklių. Kita vertus, suaugusieji turėtų atsiminti, kad vaikystėje įskiepyti įgūdžiai, įskaitant kultūrinius ir higieninius, žmogui yra labai naudingi visą gyvenimą.

Yra šie ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio kultūros formavimo ypatybės:

Reikia atsiminti, kad vaikai mėgdžioja suaugusiųjų elgesį, todėl suaugusieji turėtų kritiškai vertinti savo elgesį ir demonstruoti tik teigiamus elgesio modelius;

Ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio kultūros formavimas gali vykti tik tiesiogiai dalyvaujant suaugusiajam ir jam vadovaujant vaiko elgesiui;

Reikia atsižvelgti į tai, kad tarp vaikų žinių ir patirties yra atotrūkis.

Norint sėkmingai formuotis poreikiui veikti tam tikru būdu, būtina nuolatos teigti socialiai reikšmingus motyvus, skatinančius vaiką tam tikram elgesiui;

Valingos vaiko apraiškos, norint pasiekti tam tikrą rezultatą, turi būti nuolat skatinamos teigiamu įvertinimu.

Ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio kultūrą, reikia laikytis šių dalykų: principai:

Reikalavimų vienovė šeimoje ir darželyje;

Nuoseklumas ir sistemingos auklėjamosios įtakos;

Kartojimo principas, tai yra nuolatiniai teigiamų elgesio įpročių pratimai;

Reikalavimas derinamas su pagarba vaikui;

Sukurti sėkmės situaciją.

2. Ikimokyklinukų elgesio kultūros ugdymo sąlygos:

1. Auklėtojų ir tėvų autoritetas ir kultūra . Mokytojo kultūra, jo bendravimo su vaikais pobūdis, santykių stilius turi didelę reikšmę formuojant elgesio kultūrą. Auklėtojo gebėjimas naudoti patarimus, o ne pastabas, o kartais ir humorą, taktiškai ištaisyti pažeidimą, domėjimasis vaikų įsipareigojimais, noras juos palaikyti, pasitikėjimas ir meilė - visa tai verčia vaikus su juo bendrauti, lengvai reaguoti kiekvienas prašymas. Vaikai mėgdžioja autoritetingo mokytojo elgesį, perkelia jį į santykius su bendraamžiais. Vaiko elgesys taip pat atspindi tėvų kultūrą.

2. Tikslus režimo įgyvendinimas leidžia ikimokyklinukams išlaikyti subalansuotą būseną, laiku pereiti nuo vienos veiklos prie kitos, išvengti pervargimo, kaitalioti aktyvios veiklos ir poilsio laiką. Tikslus režimas leidžia susidaryti elgesio stereotipą. Laiku įgyvendinus režimo procesus išvengiama elgesio sutrikimų, kurie dažniausiai atsiranda varginančio laukimo metu.

3. Tinkamas situacijos organizavimas kuriame yra vaikai. Žaislų, įvairių medžiagų, žinynų ir įrangos parinkimas, atitinkantis vaikų amžių, jų pomėgius ir žinių, įgūdžių ir gebėjimų turinį, patogus baldų išdėstymas – visa tai sudaro sąlygas įvairiai veiklai, žavi ikimokyklinukus. , leidžia jiems rasti dominančią veiklą ir taip užkerta kelią elgesio sutrikimams.

4. Teigiama emocinė atmosfera darželyje ir šeimoje. Tai geranoriškumo, įvairios ir aktyvios prasmingos vaikų veiklos atmosfera, kuri ugdo vaikams užimtumo troškimą, organizuoja jų gyvenimą ir atsispindi jų elgesio kultūros formavime.

Vaikų elgesį darželyje reglamentuoja taisyklės, suformuotos remiantis normomis:

Taisyklės turėtų būti konkrečios, siūlančios tam tikrus veiksmus. Pavyzdžiui: „Įėjus į grupės kambarį reikia pasisveikinti su visais jame esančiais“;

Taisyklės turi būti aiškiai suformuluotos, vaikams suprantamos, nurodymų, o ne draudimų forma;

Kiekvienai naujai taisyklei reikia laiko, kad vaikai ją įsisavintų (išaiškinimai, mokymai įgyvendinti, priminimai, galimų pažeidimų prevencija);

Taisyklės įvedamos palaipsniui.

Ugdymo metodai: patikslinimas, rodymas, pratimas, priminimas, kontrolė, vertinimas, pokalbis, meno kūrinių skaitymas, iliustracijų žiūrėjimas, teigiamas pavyzdys, skatinimas ir bausmė, mokymas, didaktiniai dramatizavimo žaidimai, vaiko elgesio kontrolė.

Taigi, ugdydamas vaikų elgesio kultūrą, pedagogas naudoja visą dorinio ugdymo metodų ir priemonių visumą.

Populiarus kategorijoje: