Ikimokyklinukų pažintinių interesų ir smalsumo ugdymas. Smalsumo ir pažintinių interesų ugdymas

Smalsumo ir pažinimo procesų ugdymas.

Vaikai yra smalsūs juos supančio pasaulio tyrinėtojai. Ši savybė jiems būdinga nuo gimimo. Vienu metu I. M. Sechenovas kalbėjo apie įgimtą ir „nepaprastai brangų“ vaiko neuropsichinės organizacijos turtą - nesąmoningą norą suprasti jį supantį gyvenimą. IP Pavlovas šią savybę pavadino „kas tai?“ refleksu. Šio reflekso įtakoje vaikas susipažįsta su daiktų savybėmis, užmezga tarp jų naujus ryšius. Mažam vaikui būdinga dalykinė „tiriamoji“ veikla ugdo ir įtvirtina pažintinį požiūrį į jį supantį pasaulį. Po to, kai vaikai įvaldo kalbą, jų pažintinė veikla pakyla į naują kokybinį lygį. Kalbos pagalba apibendrinamos vaikų žinios, formuojamas analitinės ir sintetinės veiklos gebėjimas ne tik tiesioginio daiktų suvokimo, bet ir idėjų pagrindu.

Keičiasi vaiko bendravimo su suaugusiaisiais pobūdis: reikšmingą vietą pradeda užimti asmeniniai ir pažintiniai kontaktai. Bendraudamas su tėvais, kitais šeimos nariais, mokytoja, mažylis įgyja naujų žinių, plečia akiratį, praskaidrina asmeninę patirtį.

Smalsumas ir pažintiniai interesai yra skirtingos pažinimo požiūrio į supantį pasaulį formos. Smalsumas charakterizuojama kaip ypatinga pažintinės veiklos forma, nediferencijuotas vaiko dėmesys aplinkinių objektų, reiškinių pažinimui, veiklos įvaldymui (S. L. Rubinšteinas, D. P. Godovikova). Smalsus vaikas nori žinoti, bet kas tiksliai nėra taip svarbu (tai rodo smalsumo nediferencijavimą).

pažintinis susidomėjimas pasireiškia vaiko noru išmokti naujų dalykų, išsiaiškinti nesuprantamą apie daiktų savybes, savybes, tikrovės reiškinius, noru įsigilinti į jų esmę, rasti tarp jų esančius ryšius ir ryšius (T. A. Kulikova). Taigi pažintinis susidomėjimas nuo smalsumo skiriasi objektų aprėpties platumu, žinių gyliu ir selektyvumu. Kognityvinio susidomėjimo pagrindas yra aktyvi protinė veikla. Kognityvinio susidomėjimo veikiamas vaikas sugeba ilgiau ir stabiliau sutelkti dėmesį, rodo savarankiškumą spręsdamas psichinę ar praktinę problemą. Tuo pačiu metu patirtos teigiamos emocijos – nuostaba, sėkmės džiaugsmas – suteikia pasitikėjimo savimi.

Vaiko pažintinis susidomėjimas atsispindi jo žaidimuose, piešiniuose, pasakojimuose ir kitose kūrybinėse veiklose. Todėl suaugusieji turėtų sudaryti sąlygas tokiai veiklai plėtoti. Pavyzdžiui, vaikas domisi transporto priemonėmis. Reikia nupirkti jam tinkamus žaislus, su juo pasigaminti modelius, padėti vystyti žaidimą, karts nuo karto jame dalyvauti. Norėdami sustiprinti susidomėjimą, turėtumėte palaikyti kūdikio pokalbius transporto tema, įtraukti jį į piešimą ir pan. Sėkminga vaiko veikla yra stimulas ugdyti pažintinius interesus.

Turėdami didelę motyvuojančią galią, smalsumą ir pažintinį susidomėjimą, vaikai verčia aktyviai siekti žinių, ieškoti būdų, kaip numalšinti žinių troškulį. Vaikas dažnai klausia, kas jam neramina, prašo paskaityti, papasakoti.

Nuo seniausių laikų vaiko klausimai buvo laikomi pagrindine smalsumo, pažintinių interesų pasireiškimo forma. Tačiau A.I.Sorokino, M.M.Rubinšteino tyrimai atskleidė įvairius vaikų klausimų motyvus. Autoriai skirsto klausimus į 2 grupes: pažintinius ir komunikacinius. Vaikas užduoda komunikacinius klausimus, siekdamas pritraukti suaugusiuosius į savo išgyvenimus, užmegzti su jais kontaktą. Pavyzdžiui, 4 metų Sasha klausia tėvo: „Kai buvai mažas, ar bijojai eiti į tamsų kambarį? Tokie klausimai vaikams kyla nerimo, džiaugsmo ir baimės akimirkomis. Iš suaugusiųjų jie reikalauja ypač jautraus požiūrio: svarbu suprasti, kas vaiką sujaudino, įsigilinti į jo jausmus, nuraminti.

Daugelis vaikų klausimų yra pagrįsti pažintiniu motyvu: vaikai juos užduoda dėl smalsumo, kai trūksta žinių, siekia pasipildyti, patikslinti, įgyti naujų.

Kognityvinių interesų šaltinis – įvairi vaiko patirtis. Klausimai kyla, kai jis yra tiesiogiai susipažinęs su kokiais nors objektais ir reiškiniais, bendraudamas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, dažnai jo paties samprotavimų rezultatas. Penkerių metų vaikas užduoda, pavyzdžiui, tokius klausimus: „Kaip atskirti gudrumą nuo klastos?“, „Kur dieną iš dangaus dingsta žvaigždės?“, „Kas žmogui svarbiau, smegenys ar širdis?“, „Kodėl naktį danguje yra mėnulis, tada mėnuo?

Kas domina ikimokyklinukus? Vaikų klausimų turinys įvairus. Psichologų teigimu, nėra nei vienos žinių srities, kuriai nerūpėtų vaikų klausimai. Vaikai klausia apie juos supančius objektus, tolimas planetas ir kosmosą, socialinio gyvenimo reiškinius, gamtą, žmogaus ir visos gyvybės Žemėje kilmę, karį ir pasaulį, elgesio normas ir taisykles, gyvenimo prasmę ir prasmę. atskiri žodžiai ir kt. Vaiko domėjimasis tam tikrais suaugusiųjų pasaulio gyvenimo reiškiniais skatina ir jo klausimus. Taigi per pastaruosius penkerius metus rusų vaikai pradėjo daug klausinėti apie tai, kas susiję su religija, bažnyčia, ritualais.

Klausimai laikui bėgant keičiasi. 2-3 metų vaikai domisi daiktų pavadinimais, jų savybėmis ir savybėmis. Jie užduoda tokius klausimus kaip kur? PSO? ką? kuri? Pavyzdžiui, 3 metų Sasha klausia: „Kas tai? Ar ši knyga nauja? Mano knyga?"

Vyresniems vaikams būdingas aktyvus protinis įspūdžių apie aplinką apdorojimas. Jų klausimai yra skirti išsiaiškinti ryšius, santykius tarp objektų ir tikrovės reiškinių: susisteminti idėjas, įvesti į jas analogijas, bendras ir skirtingas. 5-6 metų vaikams būdingos klausimų grandinės apie kokį nors objektą ar reiškinį.

Klausimų pikas patenka į 4,5-5,5 metų amžių. Kodėl vyresniame amžiuje klausimų pradeda mažėti? Mokslininkai šiuo klausimu neturi bendro sutarimo. Vieni mano, kad vaiko mąstymas jau taip išvystytas, kad jis pats stengiasi rasti atsakymą į kylančius klausimus. Kitų nuomone, klausimų mažėjimą lemia auklėjimo ir ugdymo sąlygos: suaugusieji neskatina vaikų smalsumo, dažnai išreiškia nepasitenkinimą jų klausimais. Dėl to vaikas ugdo mintį, kad užduoti klausimus reiškia parodyti savo neišmanymą.

Kaip atsakyti į vaikų klausimus

Vienu metu A.M.Gorkis pastebėjo, kad gebėjimas protingai atsakyti į vaiko klausimą yra didelis menas. Šiuolaikinis mokslas turi duomenų, kuriais remdamasis mokytojas gali įvaldyti šį meną ir savo atsakymais teigiamai paveikti ikimokyklinio amžiaus vaikų protinį vystymąsi. Kaip atsakote į vaiko klausimus?

Atminkite, kad vaikas klausia ne jokiam suaugusiajam, o tik tam, kuris pelnė jo pasitikėjimą. Jis anksti pradeda suprasti, kad suaugusieji skirtingai žiūri į jo klausimus. Dažniau kreipiasi į tą, kuris, atidžiai jo išklausęs, atsako rimtai ir įdomiai. Iš čia Svarbiausias reikalavimas atsakant į vaikų klausimus – pagarbus, atidus požiūris į juos.

- Susipažinkite su klausimo esme, pabandykite suprasti, kas paskatino vaiką to paklausti. Dažnai klausimas yra pažinimo formos, tačiau tai yra priežastis, kodėl vaikas kviečia suaugusįjį bendrauti, pritraukti jį į savo emocinę būseną.

Dėl pažinimo klausimo reikia atsakyti taip, kad neužgesintų vaikų smalsumo kibirkštėlės, bet priešingai – įžiebti nuo jo neužgesinamą liepsną. O kas užgesina vaikų smalsumą? Ilgi išsamūs suaugusiųjų atsakymai, kurie neduoda vietos jų pačių mintims, fantazijoms, abejonėms. Taigi kitas reikalavimas yra atsakymo trumpumas ir apibrėžtumas. Būtina atsižvelgti į vaiko psichikos išsivystymo lygį, remtis jo gyvenimo patirtimi.

Nebijokite, jei po jūsų atsakymo vaikas ne viską iki galo supras. Jis kažką suprato, kažką suprato, bet naujos žinios, kurias jam pasakėte, sukelia naujų klausimų.

Dažnai užduokite vaikui atsakomuosius klausimus: „Ką manote?“, pasiūlykite pagalvoti kartu, įtraukite jį į pokalbį, kurio metu kartu ieškote atsakymo.

Neslopinkite vaiko savo žinių „našta“, neskubėkite atsakyti. Atminkite, kad turite suteikti ikimokyklinukui supratimą, kad pasaulyje yra daug žinių šaltinių, kuriuos jis turi įvaldyti. Pasiūlykite kartu ieškoti atsakymo knygoje, pasitelkite šiai žinynus, mokslo populiarinimo literatūrą, kurios pastaraisiais metais daug išleista, taip pat ir vaikams. Nusiųskite vaiką atsakymo pas suaugusįjį, kuris gali būti kompetentingas šiuo klausimu. Pasinaudokite asmenine kitų grupės mokinių patirtimi keistis nuomonėmis, kolektyviai ieškoti atsakymo.

Jei vaiko klausimas susijęs su žinių trūkumu, sukurkite sąlygas, kad spraga būtų užpildyta. Norėdami tai padaryti, galite organizuoti stebėjimus arba perskaityti vaikui tinkamą knygą.

Deja, šis reikalavimas dažnai neįvykdomas, kai suaugusieji atsako į tokius sunkius vaikams klausimus, kurie susiję su žmonių kilme, istorine praeitimi. Suaugusieji ne visada suvokia ikimokyklinio amžiaus vaikų laiko ir erdvės vaizdų formavimosi ypatumus. Ypač vaikai nesupranta daugelio įvykių, apie kuriuos klausiama, laiko tarpo. Turint tai omenyje, pakanka apsiriboti atsakymu, pranešant atskirus faktus apie vaiką sudominusį istorinį įvykį, nebandant jiems pateikti chronologinės sekos.

„Auk smalsu“

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio požiūrio į supančią tikrovę rodiklis yra smalsumas. GEF DO aiškiai apibrėžia, kad ikimokykliniame amžiuje turi būti formuojama mokymosi, pažinimo ir kūrybiškumo motyvacija, t.y. pažintinis susidomėjimas. Mokslininkai L.I. Božovičius, V.V. Davydovas, A.V. Zaporožecas, V.V. Zaiko ir kt. pabrėžia, kad būtinas psichologinio pasirengimo mokytis komponentas yra kognityvinis ikimokyklinio amžiaus vaiko požiūris į jį supantį pasaulį. Vaiko smalsumas yra tvaraus pažinimo susidomėjimo, nukreipto į objektus, gamtos objektus, veiklą, atsiradimo pagrindas. Vaikų smalsumo svarba yra didžiulė: tai leidžia vaikui plėsti žinių ratą ir pagilinti supančios tikrovės supratimą.

Taigi, kas yra smalsumas? S. I. Ožegovo žodynas pateikia tokį šios sąvokos aiškinimą: "Smalsus - linkęs įgyti naujų žinių, smalsus ..." Todėl kalbėdami apie vaikų smalsumo ugdymą, kalbame apie pažintinio susidomėjimo ugdymą.

Smalsumo ir pažintinių interesų ugdymas vykdomas bendroje psichikos ugdymo sistemoje klasėje, žaidime, darbe, bendraujant ir nereikalauja jokių specialių užsiėmimų. Pagrindinė smalsumo ugdymo sąlyga – platus vaikų supažindinimas su supančio gyvenimo reiškiniais ir aktyvaus, suinteresuoto požiūrio į juos ugdymas.

Susidomėjimo atsiradimą užtikrina atitinkamo pagrindo paruošimas, į kurio koncepcijos turinį įtraukiame:

a) išorinių sąlygų buvimas, sukuriantis galimybę gauti pakankamai įspūdžių tam tikroje srityje, vykdyti vieną ar kitą veiklą;

b) atitinkamos patirties sukaupimas, iš dalies supažindinantis su šia veikla;

c) sukurti teigiamą požiūrį į šią veiklą (arba šiai temai), į "apvynioti" jos vaikui sukelti norą užsiimti ir taip sudaryti psichologines prielaidas domėtis.

Nuo pat gimimo vaikelyje klostėsi toks labai pažintinis pomėgis: jam reikia pačiam viską pamatyti, girdėti, liesti, ragauti, traukti, sukti, bakstelėti... Taip jis mokosi jį supančio pasaulio. Suaugusiųjų užduotis yra išlaikyti šį susidomėjimą, neleisti jam išnykti, o mes dažnai barame savo „Mažieji tyrinėtojai“ : "Nuplėšti! Tu sulaužysi! Sulaužyk tai!" O kaip kitaip jis žinotų, kad suplėšyta knyga, sulūžęs puodelis, uždarytos durys, išsiliejęs vanduo, nebent pats pabandytų!

Kinų patarlė sako: „Pasakyk man ir aš pamiršiu, parodyk ir aš prisiminsiu, leisk man pabandyti ir aš suprasiu“ . Viskas įsisavinama tvirtai ir ilgai, kai vaikas girdi, mato ir daro pats. Tai vienas iš svarbiausių būdų ugdyti vaikų smalsumą.Teorinės žinios netelpa į vaiko psichiką, vaikui reikalinga visavertė patirtis kaip pažintinių klausimų šaltinis.

Suaugusiųjų dėmesys vaikų problemoms taip pat yra būdas palaikyti vaiko pažintinį susidomėjimą. Nereikia atsakyti į vaikų klausimus išsamiu atsakymu. Skatinkite vaiką naujoms mintims, pastebėjimams. Užuot atsakę, paklauskite, kaip jis pats galvoja, nes, anot V. A. Sukhomlinskio, „... po žinių lavina gali būti palaidotas smalsumas ir smalsumas“ .

Ikimokyklinukas gali gauti atsakymą į daugelį savo klausimų stebėdamas jį supantį pasaulį, tėvų užduotis – atkreipti vaikų dėmesį į aplink vykstančius pokyčius, panaudoti objektų palyginimo metodą.

Smalsumas labai efektyviai lavinamas mįslių pagalba. Pagrindinis mįslės bruožas – tai logiška užduotis, atspėti reiškia rasti problemos sprendimą, atlikti protinę operaciją. Po to, kai vaikas pasiūlo savo atsakymą (net jei tai neteisinga), paklauskite jo, kodėl jis taip mano, kas jam padėjo rasti atsakymą. Nemėginkite iš vaiko gauti tariamo atsakymo, svarbiau, kad, galvodamas apie atsakymą, vaikas išmoktų stebėti jį supantį pasaulį, mįslės skatintų jį tolimesniam apmąstymui, stebėjimui.

Mokslininkai įrodė, kad smalsumas, kaip asmenybės bruožas, atsiranda dėl džiaugsmo, susidomėjimo ir nuostabos emocijų vystymosi pažinimo procese. Jį gali palaikyti arba slopinti suaugusiųjų reakcija ir veiksmai. Pakvieskite vaiką eksperimentuoti su jumis, palaikykite jį, džiaukitės su juo, nes jis "atsidaro" sau, ką mes, suaugusieji, seniai žinome.

Tėvai turi suprasti, kad vaiko pažinimo raidos procese plečiasi jo akiratis, suvokiamas supantis objektyvus pasaulis, gyvūnija ir kiti žmonės, erdvė ir laikas, mąstymas ir kalba, formuojasi individualūs interesai. Skirtingi žinių objektai reiškia skirtingą požiūrį į juos ir skirtingus jų tyrimo būdus.

Gyvieji objektai, gamta:

• skirtumą tarp gyvo ir negyvojo
• rūpestis ir pagarba gyvenimui
• noras kuo nors ar kažkuo rūpintis
• saugaus elgesio taisyklių supratimas.

Negyvi objektai, objektai:

• įrankiai, suaugusiųjų įrankiai parodo vaikui, kaip jomis naudotis
• techninės priemonės, įskaitant transporto priemones – susipažinimas su jų įrenginiu, eksploatavimo ir naudojimo taisyklėmis
• žaislai – vaikas naudoja savo nuožiūra
• medžiagos (dizaineriai, izomedžiagos ir kt.)- vaikas tyrinėja ir naudojasi pats, suaugęs gali parodyti kai kurias savo savybes ir galimybes
• estetiniai objektai – objektų žiūrėjimas, atidus požiūris į juos.

Veikimo būdai ir metodai (technologija).

Santykiai, jausmai. (Jie labiausiai domina vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikus).

Įspūdžiai, suvokimas: spalva, garsai, medžiagos faktūra, skonis, kvapas.

Nuo aplinkinių suaugusiųjų požiūrio į vaiko pažintinę veiklą, nuo to, kaip teisingai kiekviename amžiaus tarpsnyje jie gali sukurti besivystančią aplinką, atitinkančią vaiko galimybes ir poreikius, priklauso jo pažintinė ir intelektinė raida. Svarbu, kad vaiko prisiminimas apie pasaulį nušviestų naujų atradimų, ryškių gyvenimo įspūdžių laukimo džiaugsmu, tada stiprės ir vystysis jo pažintiniai interesai.

1. Diskusija „Klausimų skrybėlė“ .

(Klausimai aptarti tėvams siūlomi iš anksto.)

Lapai su klausimais sulankstyti į skrybėlę.

Tėvai paeiliui ištraukia klausimą, kad pasikeistų nuomonėmis.

Klausimų pavyzdžiai:

• Ko klausia jūsų vaikas?
• Ar galima spręsti apie jo interesus pagal vaiko klausimus?
• Kokie vaiko klausimai jus glumina?
• Į kurį šeimos narį vaikas kreipiasi su klausimais dažniau ir kodėl?
• Kaip manote, koks yra teisingas būdas atsakyti į vaikų klausimus?
• Į kokius klausimus lengva atsakyti?
• Ką daryti, jei nežinai atsakymo į klausimą?

1. Chokhlovų šeimos patirties pristatymas „Eksperimentai namuose“ .

Patirtis "Išsiveržimas" .

Įranga: skardinė sodos, stiklinės įvairiaspalvio vandens su acto rūgšties priedu.

Aprašymas: acto rūgšties tirpalas palaipsniui pilamas į indelį su soda, todėl susidaro reiškinys, panašus į ugnikalnio išsiveržimą.

Patirtis "Stiprus popierius" .

Įranga: du puodeliai, popieriaus lapas, keli žaislai.

Aprašymas: ant puodelių uždedamas popieriaus lapas, apverstas aukštyn kojomis ir stovi vienas nuo kito atstumu; ant popieriaus pakaitomis dedami žaislai, kurie krenta, nes popierius neatlaiko jų svorio; tada tas pats popieriaus lapas sulankstomas kaip akordeonas; dabar popierius atlaiko žaislo svorį.

Patirtis „Šokantys dribsniai“ .

Įranga: vilnonis šalikas, balionas, avižiniai dribsniai.

Aprašymas: pabarstykite javainius ant stalo, patrinkite balioną ant skarelės; padėdami kamuolį virš dribsnių, galite pamatyti, kaip jie "šokis" .

1. žaidimų programa "Suaugusieji ir vaikai"

Tikslas – skatinti tėvus ugdyti vaikų smalsumą.

1 užduotis.

Nubrėžtus apskritimus paverskite apvaliais objektais.

2 užduotis.

Komandos paeiliui rodo priešininkams žodį ar veiksmą be žodžių, varžovų žaidėjai turi atspėti numatytą žodį ar veiksmą.

3 užduotis.

Komandos raginamos sugalvoti naują žinomo dalyko panaudojimą. (pavyzdžiui, laikraštis, šluota ir pan.).

4 užduotis.

Ant stalų yra popieriaus lapai ir suapvalinti pieštukai, kuriuos lengva išvynioti ant stalo.

Komandų prašoma sugalvoti, kaip panaudoti popieriaus lapą, kad pieštukai nenuriedėtų nuo stalo ant grindų.

1. Apibendrinant apskritojo stalo rezultatus. perdavimas „Atmintinė tėvams“ Ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ugdymas“ .

„Atmintinė tėvams“ Ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ugdymas“ .

1. Turite žinoti pagrindinius bendravimo su vaikais kūrimo principus. Smalsūs vaikai auga su smalsiais tėvais. Neapsigaukite iliuzijų, kad jau viską apie viską žinote. Tyrinėkite pasaulį su savo vaiku.
2. Kalbėkitės su vaiku – pirmiausia įvardinkite aplinkinius objektus, vėliau – veiksmus, vėliau – daiktų požymius ir savybes, paaiškinkite supantį pasaulį ir formuluokite modelius, garsiai samprotaukite ir pagrįskite savo sprendimus.
3. Kuo dažniau užduokite klausimą vyresniam vaikui "Kaip tu manai?"
4. Visada atidžiai klausykite vaiko samprotavimų ir niekada iš jų nesityčiokite. Gerbkite jo intelektualų darbą.
5. Raskite ir parneškite namo įdomybių, knygų, istorijų. Pasidalinkite šiuo su savo vaiku. Tegul jis nesupranta visko ir ne iš karto: bendravimo plėtojimas visada yra bendravimas "augimui" .
6. Kiek įmanoma keliaukite su vaiku.
7. Kvieskite į namus įdomių žmonių, bendraudami su jais nesiųskite vaiko "žaisti kitame kambaryje" .
8. Nuveskite vaiką į muziejus.
9. Atlikite bendrus stebėjimus ir eksperimentus.
10. Emociškai palaikykite savo vaiko tiriamąją veiklą. Skatinkite jo iniciatyvą ir savarankiškumą. Sudaryti sąlygas jo kūrybiniams sumanymams įgyvendinti.
11. Paverskite savo pomėgius bendravimo su vaiku objektu.

Visi vaikai iš prigimties yra smalsūs. Nuo gimimo jiems buvo suteikta viena labai svarbi savybė – noras pažinti ir suprasti juos supantį pasaulį. I.P. Pavlovas šį norą pavadino „refleksu, kas tai yra?“. Būtent šio reflekso dėka vaikai mokosi pasaulio, lavina kalbą, mąstymą, intelektą. Todėl galime drąsiai teigti, kad smalsumo ugdymas prasideda dar kūdikystėje.

Be smalsumo, vaikai ugdo ir pažintinį pomėgį, kuris mokantis mokykloje tiesiog būtinas. Jei pažintinis susidomėjimas ikimokyklinio amžiaus pabaigoje nėra pakankamai suformuotas, tai gali sukelti rimtų problemų mokykloje, greičiausiai pažinimo susidomėjimo trūkumas sukels nesėkmę mokykloje. Smalsumas ir pažintinis susidomėjimas yra skirtingos požiūrio į mus supantį pasaulį formos.

Smalsumas - ypatinga pažintinės veiklos forma, nediferencijuotas vaiko dėmesys aplinkinių objektų, reiškinių pažinimui, veiklos įsisavinimui (S.L. Rubinšteinas). Šis apibrėžimas sako, kad smalsiam vaikui nėra svarbu, ką jis išmoks, svarbiausia yra išmokti.

Vaikų smalsumą labai gerai apibūdina R. Kiplingo eilėraštis:

Turiu šešis tarnus

Judrus, nuotolinis.

Ir viskas, ką matau aplinkui -

Iš jų žinau viską.

Jie yra mano įsakymu

Yra reikalingi.

Jie vadinami Kaip ir Kodėl

Kas, kas, kada ir kur.

Aš esu jūrose ir miškuose

Aš persekioju ištikimus tarnus.

Tada dirbu savarankiškai

Ir aš duodu jiems laisvalaikį.

Aš duodu jiems pailsėti nuo rūpesčių, -

Tegul jie nepavargsta.

Jie yra godūs žmonės,

Leisk jiems valgyti ir gerti.

Bet turiu jauną draugą

Jaunas žmogus.

Jai tarnauja šimtai tūkstančių tarnų,

O poilsio nėra visiems!

Ji bėga kaip šunys

Esant blogam orui, lietui ir tamsoje

Penki tūkstančiai kur, septyni tūkstančiai kaip,

Šimtas tūkstančių Kodėl.

(Išvertė S.Ya. Marshak)

pažintinis susidomėjimas - tai vaiko noras išmokti naujų dalykų, išsiaiškinti nesuprantamą apie daiktų, reiškinių, tikrovės savybes, noras įsigilinti į jų esmę, rasti tarpusavio ryšius ir ryšius (T.A. Kulikova). Tai yra, kognityvinio susidomėjimo pagrindas yra aktyvi protinė veikla. Kognityvinis susidomėjimas leidžia ilgiau užsiimti tam tikra veikla, padidindamas dėmesio šiai veiklai stabilumą ir suaktyvindamas protinę veiklą. Be to, dėl pažintinio susidomėjimo vaikas parodo teigiamas emocijas – nuostabą, sėkmės džiaugsmą, kurie suteikia pasitikėjimo savo jėgomis.

Smalsumo ir pažintinių interesų vystymasis neatsiranda spontaniškai ir nevyksta savaime. Smalsumas ir pažintiniai interesai, kaip taisyklė, ugdo. Reiškia, smalsumo ir pažintinių interesų ugdymas - tai specialiai organizuota sisteminga veikla, kuria siekiama formuoti pažintinę veiklą ir vaiko norą pažinti jį supantį pasaulį.

Iš pradžių vaikai apie juos supantį pasaulį sužino emocingai bendraudami su artimais suaugusiaisiais. Tačiau tikrai pažintinė veikla pradeda reikštis ir vystytis nuo ankstyvos vaikystės, t.y. nuo metų. Maždaug nuo metų vaikas pradeda įvaldyti vaikščiojimo vertikaliai įgūdžius, todėl aplinkiniai objektai tampa lengviau prieinami. Vaiką traukia uždaros spintelės su įvairiais daiktais, elektros lizdai, laidai, visokie buteliukai ir buteliukai, o tik pažiūrėk, kažkas atsivers, išsibarstys, išsilies ar pabandys. Smalsumas mažame vaiku ugdo per objektyvią veiklą, t.y. per veiksmus su daiktais. Visas šio amžiaus kūdikio elgesys gali būti vadinamas „tyrinamuoju“. Kaip pasireiškia šis tiriamasis elgesys? Įsivaizduokite, kad jus pakvietė į jums nepažįstamą vietą, palikote vieną kokiame nors kabinete ir paprašėte palaukti. Ką čia darysi? Pavyzdžiui, abejoju, ar tu tiesiog kvailai stovėsi ir žiūrėsi į vieną tašką. Greičiausiai atsižvelgsite į jus supančius objektus. Jei ant sienos matote, pavyzdžiui, laikrodį, greičiausiai pažiūrėsite, kiek valandų, jei ant stalo pamatysite kokius nors popierius, kurie nėra paslėpti nuo jūsų žvilgsnio, greičiausiai pabandysite perskaityti šių popierių turinį, langas sukels susidomėjimą pažiūrėti ir pamatyti, kas vyksta gatvėje ir pan. Taigi galime sakyti, kad visi objektai nepažįstamoje patalpoje skatina mus su jais veikti. Suaugusieji, kaip taisyklė, taip elgiasi nepažįstamoje patalpoje, tačiau maži vaikai taip elgiasi beveik visą laiką. Toks elgesys vadinamas tiriamuoju elgesiu. Objektyvioje veikloje vaikai nuolat eksperimentuoja. Jie žiūri, kas atsitiks, jei aš tai padarysiu... Šiuo metu labai svarbu bendrauti su vaiku ir parodyti jam vis naujus veiksmus su daiktais. Nereikėtų bausti vaiko, jei jis įlipo į spintelę, neklausęs paėmė kai kuriuos daiktus, ištraukė iš spintelės visas keptuves, išpylė miltų ar kruopų ir pan. Taigi vaikas parodo savo pažintinį susidomėjimą ir patenkina savo pažinimo poreikį. Žinoma, negalima leisti vaikui daryti absoliučiai visko, yra dalykų, kurie kelia grėsmę jo gyvybei ar sveikatai. Todėl geriau nepalikti vaiko vieno, ypač jei kambaryje yra daug pavojingų daiktų. Vaikui būtina paaiškinti, kodėl negalima imtis tam tikrų daiktų, kodėl negalima atlikti tam tikrų veiksmų. Maždaug po 1,5 metų vaikas jus supras ir vis tiek sakys „Ai - ai - ai! “.

Vaiko smalsumo ir pažintinių interesų ugdymas pereina į naują lygmenį, kai vaikas įvaldo kalbą, tuomet keičiasi ir jo pažintinė veikla, tiksliau, vaiko pažintinė veikla pereina į kokybiškai naują raidos etapą. Kalbos pagalba apibendrinamos vaikų žinios, formuojamas gebėjimas analizuoti. Dabar vaikas bendrauja su suaugusiuoju, kad užmegztų asmeninius santykius ir patenkintų savo pažintinį poreikį. Šiuo metu vaikas pradeda užduoti daugybę klausimų, kurių negalima ignoruoti. Nuo seniausių laikų vaiko klausimai buvo laikomi pagrindine smalsumo ir pažintinių interesų pasireiškimo forma. Tačiau S. L. Rubinšteino ir A. I. Sorokinos tyrimai atskleidė, kad vaikų klausimai gali būti skirtingų motyvų pagrindu. Visus vaikų klausimus galima suskirstyti į dvi dideles grupes: pažintinius ir komunikacinius. Vaikas užduoda bendravimo klausimus, kad patrauktų dėmesį ir užmegztų kontaktą su suaugusiuoju. Pavyzdžiui, mano dukra dabar man užduoda daug būtent tokio pobūdžio klausimų: „Koks tavo dėdės vardas?“, „Koks mergaitės vardas?“, „Koks šuns vardas?“, Ar pakeliui į klinikoje ji klausia: „Mama, ar gali manęs ten klausyti? Tokie klausimai vaikams kyla nerimo, džiaugsmo ar baimės periodais. Iš suaugusiųjų jie reikalauja ypač jautraus požiūrio – svarbu suprasti, kas vaikui kelia nerimą, ko jis bijo, bijo ir laiku nuraminti.

Vaikai užduoda pažintinius klausimus dėl savo smalsumo, kai jiems trūksta žinių, siekia įgyti naujų žinių ar patikslinti turimą informaciją. Tokių klausimų šaltinis – įvairi vaiko patirtis. Tokių klausimų pavyzdys: „Kodėl pučia vėjas?“, „Kodėl naktį danguje mėnulis, paskui mėnesį?“, „Kur dingsta žvaigždės iš dangaus dieną?“ ir tt

Pažintinis vaiko susidomėjimas atsispindi jo žaidimuose, piešiniuose, pasakojimuose ir kitoje veikloje. Todėl jūs turite suteikti vaikui tokią veiklą. Pavyzdžiui, mano dukra susidomėjo piešimu. Todėl stengiamės piešti ant įvairių rūšių popieriaus ir ant skirtingų medžiagų. Piešėme ant spalvoto popieriaus, ant servetėlių, ant laikraščio, be to, nusipirkau stalo teatrą iš medžio, kurį reikia nudažyti, piešėme pasakų personažus ir dekoracijas, kurios yra iš medžio. Juos dar ir piešėme ir spalvotais pieštukais, ir dažais, ir vaško kreidelėmis. Tai pasirodė puiku ir įdomu. Neseniai nutapyti amatai iš druskos tešlos. Žiemą piešėme šakele ant sniego, o dabar mokyklinėmis kreidelėmis piešiame ant asfalto, ant lentos. Net dukrytei leisdavau piešti savo lūpdažiu – jai labai patiko, sukėlė džiaugsmą ir nuostabą. Ir vis dėlto karts nuo karto palaikau šį pažintinį pomėgį kalbėdamas apie piešimą. Daugelis berniukų domisi automobiliais. Galite išplėsti pažintinį kūdikio susidomėjimą, įsigydami jam įvairias transporto priemones. Čia tinka žaidimai su šiomis transporto priemonėmis, transporto stebėjimas gatvėje, piešimo transportas, galima pasiūlyti pasidaryti aplikaciją ar iš plastilino lipdyti automobilį, pasiūlyti jau paruoštą dažymą ir pan. Be to, žinoma, padės pasakojimai ir pasakojimai apie transportą, animacinių filmų žiūrėjimą ir pan. Vaiko smalsumas ir pažintiniai pomėgiai vystosi beveik visame jo kasdieniame gyvenime. Todėl nereikėtų pamiršti net menkiausios smulkmenos. Nereikėtų vaiko sodinti prie televizoriaus ar kompiuterio, geriau su juo ilgiau pasivaikščioti ir stebėti, kas vyksta gatvėje. Jei esate užsiėmęs verslu, pritraukite vaiką į pagalbą, patikėkite, jam bus be galo įdomu parodyti savo savybes ne prie kompiuterio ekrano, o įnešant įmanomą indėlį į kokį nors naudingą verslą. Savaitgalius praleiskite gamtoje. Vasarą tai gali būti pasivaikščiojimai miške arba piknikas ant upės kranto. Organizuokite žvejybą, eikite grybauti, uogauti – ši veikla naudinga ne tik protiniam vaiko vystymuisi, bet yra tiesiog nepamainoma fiziniam vystymuisi. Žiemą galima važinėtis rogutėmis, slidinėti, eiti į čiuožyklą, statyti sniego senį ir kt. O pavasarį ir rudenį labai įdomu bėgioti per balas, paleisti laivelius ir pan. Nepamirškite sukurti vaikui sėkmės situacijos, nes sėkminga vaiko veikla yra pažinimo pomėgio ugdymo stimulas.

Alla Mišarina
Tėvų susirinkimas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ir pažinimo pomėgių ugdymas“

1 skaidrės pavadinimas

Vaikas iš prigimties smalsus. Jo domisi viskuo nauja, nežinomas. Kiekvienas jo atradimas dieną: tada pirmą kartą sužino, kad varveklis rankoje virsta vandeniu; kad popierius suplyšęs, susiraukšlėjęs, šiugždantis; kad į vandenį įmestas akmuo skęsta, o medis plūduriuoja paviršiuje. Jie nori viską patirti patys, būti nustebinti nežinomybės. Jie susidaro smalsumas – noras žinoti aplinkos modelius. Todėl tai labai svarbu smalsumas kad vaikas būtų valdomas procesas, o svarbiausia – naudingas jam požiūriu pažinimo, moralinis, estetinis vystymasis. pažintinis susidomėjimas vaikas turėtų gimdyti jame gerus jausmus, būti pasuktas naudinga linkme.

Suaugusieji turėtų skatinti vaikų smalsumas, puoselėjant meilę ir žinių poreikis. AT ikimokyklinio amžiaus pažintinių interesų ugdymas vaikas turėtų pereiti dvi pagrindines kryptys:

1. Laipsniškas vaiko patirties turtinimas, šios patirties prisotinimas naujomis žiniomis įvairiose srityse. Tai sukelia ikimokyklinuko pažintinė veikla. Kuo daugiau vaikams atskleidžiama supančios tikrovės aspektų, tuo platesnės galimybės atsirasti ir įtvirtinti stabilią. pažintiniai interesai.

2. Laipsniškas plėtimasis ir gilinimas pažintiniai interesai toje pačioje tikrovės sferoje.

Norint sėkmingai vystytis vaiko ugdymosi interesai, tėvai turėtų žinoti, kaip domisi savo kūdikiu, ir tik tada daryti įtaką jos formavimuisi interesus. Reikėtų pažymėti, kad dėl stabilios atsiradimo interesus nėra pakankamai paprasta pristatyti vaikas su nauja realybės sfera. Jis turėtų turėti teigiamą emocinį požiūrį į naują. Tai palengvina įtraukimas ikimokyklinukas bendroje veikloje su suaugusiais.

Vidurio vaikai ikimokyklinio amžiaus būdingas aktyvus protinis įspūdžių apie supantį pasaulį apdorojimas.

Jų klausimai yra skirti išsiaiškinti ryšius, santykius tarp objektų ir realybės reiškinių; savo idėjų sisteminimas, ieškant jose analogijų, bendrų ir skirtingų. Klausimai tampa sudėtingesni ir išreiškiami forma kodėl? kodėl?

Gebėjimas protingai atsakyti į vaiko klausimą – didelis menas. Įvaldyti šį meną yra įmanoma užduotis tėvai.

Ar pastebėjote, kad ikimokyklinukas užduoda klausimus ne kiekvienam suaugusiam, o tik tiems, kurie pelnė jo pasitikėjimą. Vaikas anksti pradeda suprasti, kad tėtis, mama, močiutė, senelis skirtingai žiūri į jo klausimus.

Dažniau kreipiasi į tą šeimos narį, kuris, atidžiai išklausęs klausimą, rimtai atsako ir įdomus.

Taigi atsakant į vaikų klausimus keliami šie reikalavimai.

1. Svarbiausias reikalavimas – pagarbus, rūpestingas požiūris į juos, noras suprasti, kas paskatino vaiką klausti.

2. Kitas reikalavimas yra atsakymo trumpumas, aiškumas ir prieinamumas. Šiuo atveju būtina atsižvelgti į psichinio išsivystymo lygį ikimokyklinukas remiantis savo gyvenimo patirtimi.

Kartu reikėtų prisiminti išmintingą V.A. Sukhomlinskis: „Mokėkite atverti vieną dalyką vaiką supančiame pasaulyje, bet atidarykite jį taip, kad prieš vaikus žaistų gabalėlis gyvenimo su visomis vaivorykštės spalvomis.

3. Atsakydami į vaikų klausimus, nesiekite išsamių ir išsamių atsakymų, nes, kaip rašė V. A. Sukhomlinsy, “. po žinių lavina, smalsumas ir smalsumas».

4. Atsakydami į vaiko klausimą, paskatinkite jį naujoms mintims, pastebėjimams. Kartais vietoj atsakymo patartina vaikui pasiūlyti skaitiklį klausimas: – O kaip tu pats manai?

Dėl plėtros ikimokyklinuko smalsumas– veiklos sritys turėtų būti pačios įvairiausios ir aktualiausios amžiaus

Pavyzdžiui, jūs ir jūsų vaikas vaikštote miške. Pakvieskite sūnų ar dukrą atpažinti, kas pasikeitė miške nuo paskutinio apsilankymo; užduoti klausimus ir sugalvoti mįsles apie tai, ką jis mato; prisiminti ir skaityti eiles iš anksčiau išmoktų eilėraščių apie gamtą.

Labai efektyvus smalsumas plėtoja mįslių, kurios moko įvairiai ir perkeltine prasme, pagalba suvokti pasaulį. Pagrindinis mįslės bruožas – tai logiška užduotis, atspėti reiškia rasti problemos sprendimą, atlikti protinę operaciją.

Būkite tikri, kai vaikas pasiūlys savo atsakymą (net jei jis neteisingas, paklauskite, kodėl jis taip mano, kas jam padėjo rasti atsakymą? Paprastai vaikai noriai mintina mįsles, norėdami jas padaryti patys. Puiku, jei vaikai išmoksta patys sugalvok mįsles ir tu privalai jiems padėti.

Pažintis vaikai su aplinka, dažnai griebiasi palyginimo metodo. Daiktų, tikrovės reiškinių palyginimo dėka vaikas yra gilesnis su jais susipažįsta, išryškina juose naujas savybes ir savybes, kurios leidžia kitaip pažvelgti į tai, kas jam atrodė pažįstama.

Pavyzdžiui, vakare, grįždami namo iš darželio, pakvieskite vaiką prisiminti, koks buvo dangus ryte, pasižymėti pokyčius. Skatindami vaiką lyginti, didiname jo stebėjimą, suteikiame aktyvesnį ir sąmoningesnį žinių įsisavinimą. AT ikimokyklinio amžiaus vaikai pritraukia viską, kas nauja ir neįprasta. Bet tai nereiškia, kad plėtra vaiko interesus tėvai turi nuolat informuoti jį apie naujas žinias. Svarbu sujaudinti vaiką palūkanųį pažįstamus objektus. Pavyzdžiui, pakvieskite sūnų žiūrėti kiaulpienių.

Kaip jis padarys įdomių atradimų! Vaikas pastebės, kad kiaulpienė po saulės apsuka galvą, o vakare užmerkia akį, kad daugelis vabzdžių plūsta prie kvapnaus gėlės kvapo, kad augalo sėklos yra lengvos, tarsi parašiutai.

Prižiūrėti vaikų susidomėjimas ir noras veikti su natūraliomis medžiagomis (smėlyje, baloje, žemėje, pajūryje jie galės patenkinti savo emocinę ir pažinimo poreikius).

Nebarkite jų dėl nešvarių rūbų, neįmanoma ištyrinėti išlaikant švaros.

Pasikliaujant vaikų smalsumas, būtina išmokyti juos suprasti santykių gamtoje turtingumą ir įvairovę, paaiškinti elgesio gamtoje normas ir taisykles.

Būtina suteikti didelę erdvę vaikų kūrybiškumui ir eksperimentavimui, skatinti smalsūs ir žingeidūs vaikai, skatina jų savarankiškas paieškas įdomus faktus ir taisykles.

Vaikai mėgsta eksperimentuoti.

Pagrindinis eksperimentavimo metodo privalumas yra tas, kad jis suteikia vaikams realių idėjų apie įvairius tiriamo objekto aspektus, apie jo santykį su kitais objektais ir su aplinka. Eksperimentų dėka vaikai patiria didžiulį džiaugsmą, nuostabą iš savo mažų ir didelių atradimų, kuriuos sukelia vaikai pasitenkinimo jausmas dėl atlikto darbo.

Kinų patarlė sako: "Pasakyk ir aš pamiršiu, parodyk ir aš prisiminsiu, leisk pabandyti ir aš suprasiu." Viskas įsisavinama tvirtai ir ilgai, kai vaikas girdi, mato ir daro pats.

Apibendrinimas:

AT ikimokyklinis institucijos sudaro sąlygas formuotis vaikų smalsumas ir pažinimo pomėgiai. Tačiau norint pasiekti efektyvių rezultatų ikimokyklinis ugdymasšias vertingas asmenybės savybes galima pasiekti tik glaudžiai bendradarbiaujant su šeima. Šeima turi dideles galimybes nuosekliai vystytis vaikui susidomėjimas žiniomis.

Šiuolaikinėse šeimose yra visos galimybės organizuoti įvairaus pobūdžio veiklą, kurioje realizuojamos žinios, įspūdžiai. vaikams apie dominančius dalykus objektas ar reiškinys.

Ypatingas poveikis vystymuisi smalsumas ir mokymosi pomėgiai vykdo bendrą veiklą tėvai ir vaikai, kurią gali organizuoti kiekviena šeima. Vykdydami tokią veiklą vyresni šeimos nariai pagrįstai skatina vaiko pastangas, teikia paramą ir savalaikę pagalbą iškilus sunkumams, teigiamai vertina pasiektus rezultatus. Visa tai sustiprina ikimokyklinuko pažintiniai pomėgiai ir smalsumas.

Elena Šuvalova
Konsultacija pedagogams „Kaip ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumą“

Konsultacijos pedagogams

"Kaip ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumą»

Kas yra smalsumas? AT „Aiškinamasis rusų kalbos žodynas“ S. Ožegova ir N. Švedova pateikia tokį apibrėžimą. Smalsumas– tai polinkis įgyti naujų žinių, smalsumas. S. L. Rubinšteinas, puikus psichologas ir filologas, smalsumas asocijuojasi su pažintiniu interesu, kurio rodiklis yra vaiko užduodamų klausimų skaičius ir įvairovė. L. I. Aržanova siūlo charakterizuoti smalsumas„Sudėtingas meilės žinioms jausmas“, atsirandantis protinio darbo procese ir pasireiškiantis polinkiu įgyti vis daugiau naujų žinių. N. A. Pogorelovos studijoje smalsumas laikomas asmenybės bruožu, kurio struktūra apima tris komponentas: žinios, emocijos, aktyvios žmogaus veiklos paieškos pobūdis, nukreiptas į naujų žinių įsisavinimą. Tuo pačiu metu žinios veikia kaip šaltinis, savybė, rodiklis ir priemonė. smalsumo ugdymas.

Smalsumas yra vertinga individo savybė ir išreiškia požiūrį į supantį gyvenimą, gamtą. Pažindamas gamtą, vaikas pradeda sąmoningai ir atsargiai su ja elgtis. Pažinimo procese klojami ekologinės kultūros pamatai. Supažindiname vaiką su gamta, visapusiškai ugdyti jį kaip asmenybę, ugdyti susidomėjimą, rūpinkis ja.

Maži vaikai iš prigimties yra tyrinėtojai. Pasaulis žadina susidomėjimą vaiku "pionierius". Jį domina viskas, kas nauja, nežinoma. Kiekviena diena jam atneša daug atradimų, kurių jis semiasi iš daugelio gamta: arba varveklis virto vandeniu, arba apledėjęs takas, pabarstytas smėliu, nustojo slysti. Jie nori viską patirti patys, būti nustebinti nežinomybės. Jie susidaro smalsumas- noras pažinti supančio pasaulio modelius. Štai kodėl mums, suaugusiems, reikia vaiko interesų, smalsumas padaryti jį valdomu procesu, o svarbiausia – naudingu pažintiniu, moraliniu, estetiniu požiūriu plėtra. Sutikite, nepriimtina sugadinti medį dėl pažinimo interesų, pilti vandens į kaliošus, kad patikrintumėte jų sandarumą ir pan.

Vaiko pažintinis pomėgis turėtų sukelti jam gerus jausmus, būti nukreiptas į jo naudą plėtra.

Prieš tęsdami vaikų smalsumo ugdymas reikia atsižvelgti į kai kurias savybes.

AT ikimokyklinio amžiaus vaikų smalsumo ugdymasžaidimai ir praktiniai užsiėmimai turi lemiamą reikšmę. Smalsumas išreikšta daugybe klausimų, su kuriais jie kreipiasi į suaugusiuosius. Šie klausimai kyla iš poreikio orientuotis aplinkiniame pasaulyje. Klausimų pateikimo priežastys dažniausiai yra kažkuo netikrumo atsiradimas, pirminės tvarkos pažeidimas ir apskritai įvairūs pastebimi vaiką supančio daiktų ir procesų pasaulio pokyčiai.

Smalsumas ikimokykliniame amžiuje iš pradžių dažniausiai sukelia išorinės objektų ir reiškinių savybės. Tai riboja žinių ir gyvenimiškos patirties trūkumas amžiausžingsniuoja galimybė įsiskverbti į daiktų esmę, išryškinti juose pagrindinius, reikšmingiausius bruožus. Tada klausimai nukreipiami į žodinį stebimų objektų ir reiškinių įvardijimą ir grynai išorinių, kartais antraeilių ir nereikšmingų, bet įspūdingų objektų ir reiškinių neįprastumo paaiškinimą.

Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto tikslai ikimokyklinis išsilavinimas suteikia tą senjorą ikimokyklinukas“ manifestuoja smalsumas, užduoda klausimus suaugusiems ir bendraamžiams, domisi priežastiniais ryšiais, stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus, linkęs stebėti, eksperimentuoti.

Turime skatinti vaikų smalsumas. Vaikų klausimai neturėtų likti be atsakymų. Būtina, jei įmanoma, trumpai, aiškiai ir lengvai atsakyti į jo klausimą. Tuo pačiu metu būtina atsižvelgti į psichikos lygį ikimokyklinuko raida remiantis savo gyvenimo patirtimi.

Svarbu sužadinti vaiko susidomėjimą pažįstamais dalykais. Pavyzdžiui, galite pakviesti vaikus pasivaikščioti žiūrėti kiaulpienių. Bus padaryta daug atradimų. Vaikai gali pastebėti, kad kiaulpienė pasuka galvą į saulę, o vakare užmerkia akį, kad daugelis vabzdžių plūsta prie kvapnaus gėlių kvapo, kad augalo sėklos yra lengvos, tarsi parašiutai.

Vaiko žinios yra nereikalinga našta, jei jis nemoka jomis pasinaudoti.

Todėl jūs turite išmokyti vaiką panaudoti savo žinias, besivystantis jo vaizduotės kryptis.

Vaikas, žaisdamas su kubu, gali jį įsivaizduoti su bet kuo ir bet kuo savo fantazijose, o suaugęs žmogus turi padėti vaikui įvilkti savo fantazijas į kokį nors žaidimo siužetą, sukurti išbaigtą siužetą.

Labai gerai to mokyti rašant pasakas su vaikais. Kiekvienas paeiliui taria kelis jo sakinius, suaugusio žmogaus užduotis – režisuoti siužeto progresas iki galo. Ar galima panaudoti pasakas vaiko vaizduotės ugdymas, pakeisti jo pabaigą ar pradžią, iškraipyti siužetą arba sukurti tęsinį.

Labai efektyvus smalsumas vystosi per mįsles kurie moko įvairiai ir perkeltine prasme suvokti pasaulį. Pagrindinis mįslės bruožas – tai logiška užduotis, atspėti reiškia rasti problemos sprendimą, atlikti protinę operaciją. „Pilis – kaip mažas šuo, nes neįsileidžia į namus. Lemputė primena senelį, apsirengusį šimtu kailinių.

Mįslių naudojimas smalsumo ugdymas praturtina vaiką naujomis žiniomis, skatina tolesnius apmąstymus, stebėjimus.

Norėčiau prisiminti išmintingą V. A. Sukhomlinskio patarimą „Žinokite, kaip atidaryti vieną dalyką prieš vaiką jį supančiame pasaulyje, bet atidarykite jį taip, kad prieš vaikus žaistų gabalėlis gyvenimo su visomis spalvomis. vaivorykštė“.

Smalsumas nesivysto vakuume. Į ugdyti vaiko smalsumą, reikia terminai:

Pagrindinės sąlygos smalsumo ugdymas yra plačiai žinomas vaikai su aplinkinio pasaulio reiškiniais, su gamta, auklėjimas aktyvus domėjimasis jais;

Tinkamai organizuota besivystantis dalykinė-erdvinė aplinka paskatins naujų klausimų atsiradimą vaikai, atitinkamai naujų problemų sprendimas;

Būtina sąlyga smalsumo ugdymas ir pažintinis susidomėjimas vaikai yra įvairi veikla, kuri atlieka pažinimo funkciją (motorinę, žaidimo, bendravimo, grožinės literatūros skaitymo, produktyviąją, muzikinę ir meninę).

Metodai vaikų smalsumo ugdymas galima padalyti iš 3 grupės:

Vizualinis – tai stebėjimai, iliustracijos, vaizdo pristatymų peržiūra apie reiškinių tyrimą;

Verbalinis – tai pokalbiai, grožinės literatūros skaitymas, tautosakos medžiagos naudojimas;

Ir praktiška – tai žaidimai-eksperimentai, žaidimai-eksperimentai, didaktiniai žaidimai, vaidmenų žaidimai su eksperimentavimo elementais, stalo žaidimai, transformacijos žaidimai, triukai, pramoginiai žaidimai.

Vienas iš pagrindinių praktinių metodų, kurie prisideda prie formavimo smalsumas, yra eksperimentavimas. Mūsų šiuolaikinėje visuomenėje kūrybingas žmogus yra paklausus, gebantis aktyviai pažinti jį supantį pasaulį, pasireikšti nepriklausomybei, vykdyti mokslinę veiklą. Sparčiai besikeičiančiame gyvenime iš žmogaus reikalaujama ne tik žinių, bet, visų pirma, gebėjimo šias žinias įgyti pačiam ir jomis operuoti, mąstyti savarankiškai, kūrybiškai. Eksperimentavimas atitinka šiuos gyvenimo reikalavimus.

Pagrindinis eksperimentavimo metodo naudojimo darželyje privalumas yra tai, kad tai vyksta procese eksperimentas:

Vaikai gauna realių idėjų apie įvairius tiriamo objekto aspektus ir jo santykį su kitais objektais bei su aplinka;

Turtėja vaiko atmintis, suaktyvėja jo mąstymo procesai (nes atsiranda būtinybė atlikti analizės ir sintezės, palyginimo, klasifikavimo, apibendrinimo operacijas);

- vystosi kalba(reikia pranešti apie tai, ką jis matė, suformuluoti modelius ir padaryti išvadas);

Susikaupia protinių įgūdžių fondas;

Formuojasi savarankiškumas, tikslų siekimas, gebėjimas transformuoti bet kokius objektus ar reiškinius tam, kad būtų pasiektas tam tikras rezultatas;

- vystosi emocinė vaiko sfera, kūrybiniai gebėjimai;

Formuojami darbo įgūdžiai, stiprinama sveikata didinant bendrą fizinio aktyvumo lygį.

Vaikai mėgsta eksperimentuoti. Taip yra dėl to, kad jie būdingi vizualiniam efektyviam ar vaizdiniam-vaizdiniam mąstymui, o eksperimentavimas, kaip joks kitas metodas, prisideda prie jų. amžiaus ypatybės.

Žinios, akcentuojamos ne iš knygų, o gautos savarankiškai, savo minties darbu, visada yra sąmoningos ir patvaresnės.

Kinų patarlė sako„Pasakyk man ir aš pamiršiu, parodyk ir prisiminsiu, leisk man pabandyti ir aš suprasiu“.

Norint organizuoti eksperimentavimo darbą grupėse, turėtų būti sukurti eksperimentinės veiklos centrai.

Eksperimentuodami dažniau girkite vaikai už išradingumą ir išradingumą. Pagyrų ir palaikymo dėka pasitikintys savo sugebėjimais vaikai pradeda siekti žinių, nebepriklausančių nuo pagyrimų, gerėja jų pažintinė veikla.

Ratą vedu penkerius metus „Jaunieji tyrinėtojai“, tik eksperimentui. O praktikoje įsitikinau, kad eksperimentinė veikla, kaip ir žaidimas, yra vedanti ir vaikui įdomiausia bei patraukliausia. Savo darbe esu atlikęs įvairių tipų eksperimentavimas: su tikrais ir abstrakčiais objektais. Su tikru objektu tai eksperimentavimas su gyvąja ir negyvąja gamta. Ką, jūsų nuomone, reiškia abstraktūs objektai?

Abstraktūs objektai yra žodžio, vaizdavimo ir santykių objektai. Vaikai gali atspėti, ką galima padaryti su daiktu, kur šį daiktą panaudoti, sugalvoti naujų žodžių, užsiimti žodžių kūryba.

O kaip šis eksperimentavimo būdas pritaikomas praktikoje, suprasite mūsų tolesnio darbo eigoje.

Praktinė dalis.

Dabar siūlau atlikti eksperimentą su negyvosios gamtos objektu. Su kuo, sužinosite spėliodami mįslė:

Kuris užrašas ir produktas turi tą patį pavadinimą?

Teisingai, druska. Šiandien pakeisime druską. Siūlau pasidaryti tokį originalų amatą "Vaivorykštė indelyje" iš spalvotų kreidelių ir druskos. Druska gali būti dažoma guašu, maistiniais dažais, akriliniais dažais. Taip pat spalvotos kreidelės.

Viskas, ko reikia darbui atlikti, yra priešais jus. Kažkas turi kreidelių, sutrintų ant trintuvės į miltelius, o kažkam reikės kreidelę apvolioti ant druskos.

Darbo planas.

1. Reikia paimti švarų popieriaus lapą ir ant jo užberti druskos.

2. Paimkite kreidą bet koks nuspalvinkite ir apvoliokite ant druskos, šiek tiek paspausdami, kad spalva geriau išsiskirtų. Spalva turi būti prisotinta.

3. Kas turi spalvotų kreidos miltelių, tiesiog suberkite juos į druską ir gerai išmaišykite. Aš paruošiau septynias gėles, kaip vaivorykštę.

4. Kam pavyko nuspalvinti druską norima spalva, atsargiai supilkite į gatavą maišelį, o iš jo į stiklinį indelį, pakaitomis kaip vaivorykštės spalvomis. Kad amatas atrodytų įdomiau, pasukus stiklainį į indą galite pilti druską kampu. Būkite atsargūs, kad nesumaišytumėte sluoksnių.

Kol būsi darbe, pakalbėsiu apie druską.

Senovėje žmonės druską kasdavo degindami kai kuriuos augalus ant laužo, o pelenus naudodavo kaip prieskonį. Prireikė labai daug laiko, kol žmonės išmoko gauti druskos iš jūros vandens garinant.

Šiais laikais druska yra vienintelė mineralinė medžiaga, kurią žmonės vartoja gryna forma. Druska yra maisto produktas, ir mes ją žinome kaip mažus baltus kristalus. Tiesą sakant, natūralios kilmės druska turi pilkšvą atspalvį. Druska gaminama skirtingai tipai: neluptas (akmuo) ir nulupti (virimas, didelis ir mažas, jūros.

Akmens druska kasama giliose kasyklose. Kaip ji ten pateko? Akmens druskos telkiniai randami aukštai kalnuose. Paleozojaus eroje šiuos kalnus pakeitė vandenynas. Sausame ir karštame klimate jūros vanduo išgaravo, o druska kristalizavosi ir susispaudė į storus sluoksnius.

Druska naikina mikrobus – tai viena svarbiausių druskos savybių. Druska yra antiseptikas.

Viduramžiais druska atliko pinigų vaidmenį, tai yra, su ja mokėjo, o kaina buvo labai didelė.

Druska yra labai įdomus tyrinėjimo objektas. Su juo galima atlikti įvairius eksperimentus ir išmokti visiškai skirtingų druskos savybių.

Druska tirpsta;

Druska yra bekvapė;

Druska turi skonį;

Druska ant vandens gali laikyti įvairius daiktus;

Iš druskos galima auginti įvairius kristalus ir kt.

Visa tai įdomu ir vaikams tai labai patinka.

Galite įgyvendinti įvairius ilgalaikius projektus, kuriuose galėsite stebėti druską, sužinoti naudingąsias druskos savybes medicininiu požiūriu, kam reikalinga druska, kuo ji gali būti kenksminga ir pan.

Na, ar baigei savo darbą? Pažiūrėkime, koks gražus jis pasirodė.

Dabar sugalvokite savo kūrinio pavadinimą, bet tokį, kad jame skambėtų žodis DRUSKA.

("Sūrioji vaivorykštė", „Daryk, druska“, „Sūrioji fantazija“ ir tt). - Gerai.

Dabar įsivaizduokite, kad jums reikia padovanoti šį amatą. Kam duosi? Kaip manote, kokius jausmus jis patirs? (džiaugsmas, susižavėjimas, malonumas). Gerai, gerai padaryta.

Dabar bandėme eksperimentuoti su žodžiu – abstraktus objektas, sugalvodami tavo kūriniui pavadinimą, manėme, kas būtų, jei? Įsivaizduokite, kam mes norime dovanoti?

Šiuo atveju tikrasis mūsų objektas yra įvairiaspalvis stiklainis, o abstraktus objektas – žodis, spėjimas.

Ačiū visiems už aktyvų dalyvavimą.