Žaidimai socialiniam ir emociniam vaikų vystymuisi. Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinių emocijų ugdymas žaidime

Beloborodova Irina Aleksandrovna
Darbo pavadinimas: auklėtojas
Švietimo įstaiga: GKU Kurgano vaikų globos namų specializacija
Vietovė: Kurgano miestas, Kurgano regionas
Medžiagos pavadinimas: ataskaita
Tema:Žaidimas kaip socialinio ir emocinio ikimokyklinuko ugdymo priemonė
Paskelbimo data: 09.01.2018
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Žaidimas kaip socialinio ir emocinio tobulėjimo priemonė

ikimokyklinukai

Ikimokyklinio ugdymo tikslas – ugdyti emociškai

klestintis, įvairus, laimingas vaikas.

socialiniai

ekonominis

sąlygos

gyvybiškai svarbus

būtinybė

tampa

plėtra

emocingas

intelektas,

mokslininkų pripažinimas visame pasaulyje, prisideda prie žmogaus sėkmės gyvenime

ir jo laimė.

Vygotskis,

yra

šaltinis

ikimokyklinuko ugdymas, sukuria „proksimalinio vystymosi zoną“ – galimybę

vaiko perėjimas nuo to, ką jis gali padaryti pats, prie to, ką jis pats

gali padaryti bendradarbiaudamas.

problema

ištyrinėta

Arkinas; vėliau A. P. darbas buvo skirtas žaidimui. Usovoi, T.A. Markova,

L.A. Abrahamyanas ir kiti.

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla

geriausias būdas spręsti vaiko auklėjimo ir raidos problemas.

Žodis „žaisti“ vaiko atžvilgiu senovėje reiškė „gyventi“.

ir "draugauti". Neatsitiktinai šiuolaikinis vaikas dažniausiai sako: „Noriu

žaisti su tavimi“ arba „Aš nebežaidžiu su tavimi“. Tai iš esmės reiškia

„Aš noriu su tavimi draugauti“ arba „Aš su tavimi nebedraugauju!

Žaidimas yra socialinio gyvenimo atspindys, turi reikšmingą reikšmę

įtakos bendram vaiko vystymuisi. Žaidimo komanda yra

socialinis organizmas, turintis bendradarbiavimo santykių, bendravimo įgūdžių. AT

žaisti, vaikas visada viršija savo vidutinį kasdienį elgesį: jis

žaidimas tarsi galva ir pečiai virš savęs. Irga koncentruota forma

yra

didinantis

tendencijas

plėtra.

ikimokyklinis

amžiaus

veikla,

emociškai

prisotintas, reikalaujantis tam tikros nuotaikos ir įkvėpimo iš vaiko. AT

žaidimas, viena vertus, atskleidžia vaikams jau nusistovėjusius metodus ir

įpročius

emocingas

atsakymas,

susiformavo

vaiko elgesio kokybę, ugdo ir turtina jo emocinę būseną

veikla

naudojamas

identifikuojant

kai kurie

funkcijos

emocingas

bėdų

ikimokyklinukas.

efektyvus

reiškia

identifikuojant

objektyvus

santykiai,

tikras

santykius

Partneriai,

rodo

asmenines savybes ir atskleidžia emocinius išgyvenimus. Tuo pačiu metu

naujos emocinės patirties įvedimas į žaidimą (patirti džiaugsmą

bendravimas su bendraamžiais arba iš vaidmens reinkarnacijos ir pan.) prisideda

vaikų neigiamų emocinių apraiškų neutralizavimas, veda prie

į naujų teigiamų savybių ir siekių jose formavimąsi, naujas

motyvai ir poreikiai.

Svarbiausias socialinės-emocinės sferos vystymuisi

ikimokyklinukai

yra

vaidmenų žaidimas,

didaktinis,

mobilusis

teatriniai žaidimai.

Vaidmenų žaidimas

yra

šaltinis

formavimas

socialinę vaiko sąmonę ir galimybę ugdyti jo emocinę

sferos. Žaidime, sukurtame vadovaujant mokytojui, nauja

gyvybiškai svarbus

situacija,

siekia

įgyvendinti

su amžiumi atsirandantis poreikis bendrauti su kitais vaikais.

Palaipsniui dėl auklėjamosios įtakos vaikai vystosi

paskirstyti

interesus

dalyvių.

Mokytojas formuodamas naudoja įvairias žaidimo technikas

bendruomeniškumo, jautrumo, reagavimo, gerumo, savitarpio pagalbos vaikai -

viskas, ko reikia norint gyventi bendruomenėje. Žaidimas taip pat tarnauja kaip priemonė

poveikį

pasirodyti

agresyvumas,

isolation.

procesas

plėtra

Leidimai

nuo elementarių, paruoštų siužetų iki sudėtingų, savarankiškai sugalvotų,

apimantis beveik visas veiklos sritis. Jis mokosi groti

šalia kitų vaikų ir kartu su jais apsieina be daugybės

žaidimo atributiką, įsisavina žaidimo taisykles ir pradeda jų laikytis,

kad ir kokie sunkūs jie būtų.

Pedagoginis

vadovavimas

atsispindėjo

ilgalaikiai planai kai kuriais aspektais:

pedagoginio poveikio žaidimų turiniui metodai;

padėti vaikams įgyvendinti žaidimo siužetą;

sklypo plėtra;

santykių tarp žaidimo dalyvių formavimas;

dalykinės-žaidimo aplinkos kūrimas.

pažintis

vykdyti

preliminarus

skaitymas su diskusija;

ekskursijos;

vaizdinės medžiagos rodymas;

žaidimo atributikos gamyba.

prasmė

planavimas

nuolatinis

jų ir vaikų veiksmų žaidime analizė ir vertinimas.

Vaidmenų žaidimuose vaikai užmezga įvairius kontaktus vieni su kitais.

savo

iniciatyva

galimybė

santykiai

reikšmingas

savarankiškai,

susidūrimas

veikla.

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kiekviena grupė

kambarys yra padalintas į žaidimų zonas, atsižvelgiant į vaikų amžių ir pomėgius. Mes

praktika

abipusiai vizitai

mokytojai

žiūrėjimas

vaidmenų žaidimas

formavimas

plėtra

socialiniai

nepaprastai

organizacijose

ypatingą dėmesį skiriame kolektyvinių vaidmenų žaidimų vedimui

individualus

priklausomybės

interesus

gebėjimus.

būtina

sąlyga

yra

palaikymas ir viso to, kas geriausia gali būti vaikui, vystymas.

sėkmingas

gauna

malonumas,

tvirtina save

patiriantis

tikra

pasididžiavimas.

Kūrybinių galimybių įgyvendinimas žaidime, improvizacija, įgyvendinimas

idėjos sukelia emocinį vaikų įkvėpimą, jų audringą džiaugsmą,

reikalavimas

kartojimas

užsiteršimas

detales.

Emocinis

padeda

ikimokyklinukas

įveikti

negatyvumas kitų vaikų atžvilgiu, jų priėmimas kaip partneriai.

Teatrališkas

yra

efektyvus

reiškia

plėtra

partnerystės

plėtra

būdai

teigiamas

sąveikos.

ikimokyklinis

institucijose

Ugdomasis teatrinio žaidimo potencialas nėra pakankamai išnaudojamas.

Teatro žaidimai dažniausiai naudojami kaip tam tikri žaidimai

„akiniai“ per šventes.

plėtra

vystosi

tampa sudėtingesnis

darželis

grupėje naudojamos mažos etiudinės formos (žaidimai – gyvūnų imitacijos,

improvizacija,

dramatizacijos,

dramatizavimas

režisūra

malonumas

Rodyti

teatro pasirodymus savo jaunesniems draugams.

Teatriniai žaidimai leidžia praturtinti jausmus

ikimokyklinukai

pramogos

priežasčių

džiaugsmo, o vaizdų pasakiškumas padidina žaidimo patrauklumą.

Pedagoginiame procese naudojami didaktiniai žaidimai. Jie yra

tam tikras

nukreiptas

gavimo

konkretus rezultatas. Tikslas turi du aspektus:

pažinimo, tai yra, ko turime išmokyti vaiką;

edukaciniai, tai yra tie bendradarbiavimo būdai, formos

santykius

skiepyti vaikams.

Svarbus didaktinio žaidimo bruožas yra žaidimo taisyklės,

kurios padeda vaikams suprasti jos sampratą, žaidimo veiksmus ir mokymąsi

Suaugęs

organizuoja

vedliai

padeda

įveikia sunkumus, įvertina vaiko veiksmus. Didaktiniai žaidimai

yra vaikui prasminga veikla, kurioje jis noriai

įsijungia, o žaidime įgyta socialinė patirtis tampa jo asmenine

nuosavybė, nes ji gali būti taikoma ir kitomis sąlygomis. Žaidimas turi

suteikti vaikui galimybę praktiškai pritaikyti tai, kas jam pažįstama ir

skatinti mokytis naujų dalykų.

Lauko žaidimai pirmiausia skirti sveikatai gerinti,

vaikų bendro fizinio pasirengimo gerinimas, pasitenkinimas jais

biologinės

poreikiai

judesiai.

socialinis-emocinis

orientacija turėtų būti neatskiriama lauko žaidimų savybė (to negalite

leisti monotoniją). Mobilieji žaidimai turėtų turėti įdomių dalykų

motorinės užduotys, žaidimo vaizdai, netikėtos situacijos.

Deja, reikia pastebėti, kad ikimokyklinio ugdymo mokiniai

ugdymo įstaigos pradėjo žaisti mažiau. Štai kodėl mes nežaidžiame

Bendras

veikla,

pastatas

situacijos

skatinantis

suartėjimas

mokytojas remdamasis įsijautimu į pačią situaciją. Tokia veikla yra žaidimai.

sudaryti vaikams reikalingas žinias ir įgūdžius

draugiškas bendravimas, gerų manierų ugdymas, kuris vadinamas

bendravimo kultūra. Žaidimo užduotys parenkamos pagal principą nuo paprastų iki

kompleksas, pasiekiamas turiniu. Kaip savotiškas

poilsiui siūlomi mažo judrumo žaidimai, eskizų žaidimai, apvalūs šokiai

leidžiantis

atsipalaiduoti.

formuoti vaikams: gebėjimą atpažinti kitų emocijas ir turėti savo

jausmai, teigiamas požiūris į kitus žmones, gebėjimas užjausti -

džiaugtis kitų džiaugsmais ir nusiminti dėl kitų žmonių sielvarto, sugebėjimo

išreikšti

poreikiai

žodinis

neverbalinės priemonės, gebėjimas bendrauti ir bendradarbiauti.

Svarbu prisiminti, kad kiekvienas vaikas yra individualus, unikalus, jis yra būtinas

išmokite nelyginti vieno vaiko su kitu, todėl per pamokas -

žaidimų, suteikiame vaikams ne tik naujų žinių, bet ir sprendžiame jų emocinę

problemų, laviname vaizduotę, pasitikėjimą savimi, bet svarbiausia – mes

bendraudami su jais patiriame didelį džiaugsmą, pelnome jų pasitikėjimą ir

Draugystė. Žaidimas keičia tikrus vaikų ir suaugusiųjų santykius, jie tampa

pasirodo

nustatyta

santykiai, supratimas.

Džamilija Merdeeva
Žaidimai vaikų emocinei sferai lavinti

Psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje sukaupta nemažai medžiagos ikimokyklinukų emocinės sferos ugdymas. Ir pagrindinis mano darbo tikslas emocinės sferos vystymas ikimokyklinio amžiaus vaikas turi mokyti kad vaikai suprastų savo emocijas būseną ir aplinkinius, mokyti kalbėti apie savo vidinį pasaulį, taip pat tobulinti gebėjimą valdyti savo jausmus.

Jeigu vaikas išmoks atpažinti savo ir kitus emocijos, suvokti jų prasmę ir prasmę, jo sąveikos su išoriniu pasauliu sėkmę, taigi ir jo socialinę sėkmę plėtra.

Kaip išmokyti vaiką suprasti kitų žmonių emocijos ir emocijos? Žinoma, žaidimų veikloje. Ir savo pamokose su ikimokyklinukais aš nuolat naudoju žaidimai emocinei sferai lavinti. Kiekviename mūsų susitikime, be pasisveikinimų, naudojame žaidimo pratimą "Mūsų nuotaika". Vaikai paeiliui pasakoja, kaip jaučiasi. Tam mes naudojame "stebuklingas kamuolys" arba "kubas emocijos» . Jei vaikui sunku atsakyti, tuomet jis gali parodyti, kokia spalva ar kokia jo nuotaika atrodo dabar.

Be to, jūsų dėmesiui pateikiame žaidimų vadovus vaikų emocinės sferos ugdymas, kurią naudoju darbe su vaikais, pradedant nuo pradinio ikimokyklinio amžiaus.

"Kubas emocijos»

Tikslas: , savas emocinė žodžio būsena, koreliacija emocijos su reiškiniu.

Minkštas putplasčio kubas, kiekvienoje kubo pusėje yra vis kitokio atvaizdo emocinės būsenos.

Taisyklės žaidimus.

Vaikas meta kubą ant stalo, o ant viršutinio veido veido išraiškomis, gestais vaizduoja emocija kuris iškrito. Arba kalbėti apie tai emocija kai žmogus tai patiria.

„Stebuklingos lentos“

Tikslas: plėtra supančio pasaulio suvokimas, gebėjimas išreikšti savo jausmus žodžiu, pavaizduoti emocingas lytėjimo būdu gauta būsena.

Plastikinės juostelės, padengtos įvairiomis medžiagomis sąskaitos faktūros: kailis, švitrinis popierius, tinklelis, flanelė, plėvelė ir kt.

Taisyklės žaidimus.

Vaikas paima juostelę liesdamas ir pasako, kokios nuotaikos ši juostelė, arba randa juostelę su tokia danga, kokius jausmus šiuo metu išgyvena.

„Liūdnas ir linksmas krepšys“

Tikslas: ikimokyklinuko emocinės sferos ugdymas, mažinti emocinis stresas, gebėjimo valdyti savo jausmus formavimas.

Siuvinėti medžiaginiai maišeliai su įvairiais užpildais. „Liūdnas krepšys“ viduje yra dygliuotų spurgų. Turinys "Linksmas krepšys" gal būt skirtinga: Tai minkšti vatos kamuoliukai, teniso kamuoliukai su piktogramomis.

Taisyklės žaidimus.

Šis vadovas gali būti užpildytas įvairaus turinio, viskas priklauso nuo tikslo. žaidimus. AT „Liūdnas krepšys“ kūdikis gali "sulankstyti" savo blogą nuotaiką ir tvirtai suriškite. AT "Linksmas krepšys" vaikas gali susirasti minkštus kamuoliukus ir su jais žaisti, o liūdnas vaikas gali pasirinkti sau kamuolį, kuriame pavaizduotas vienas iš jo nuotaikos reguliavimo būdų.

Susijusios publikacijos:

Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos ugdymas per vaikų folklorą„Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos ugdymas per vaikų folklorą“ Priimant vaiką nuo 1,5 iki 3 metų.

Žaidimai ikimokyklinuko emocinei sferai lavintiŽaidimas „Piešinio kūrimas apskritime“ Tikslai: tarpasmeninių kontaktų užmezgimas; palankaus mikroklimato kūrimas grupėje; mažas vystymasis.

Emocijos vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime: padeda suvokti tikrovę ir į ją reaguoti. Kai jie pasireiškia elgesiu, jie informuoja.

Pamokos apie emocinės sferos ugdymą santrauka Pamokos tikslas: bendravimo įgūdžių, grupės sanglaudos ugdymas; agresijos mažinimas; psichoemocinės ir raumenų įtampos pašalinimas;

Projektą užbaigė: Kozlova Larisa Aleksandrovna Auklėtoja, MBDOU Nr. 4 bendrojo lavinimo tipo Su prioritetiniu veiklų įgyvendinimu.

Emocinės sferos vystymas Tikslas: sudaryti sąlygas vaikams aktyviai suvokti emociškai turtingą medžiagą, ugdyti emocinio reguliavimo įgūdžius. Pamokos eiga:

Socialinio emocinio ugdymo žaidimai

Ryte teigiamų emocijų formavimas.

„SAULĖ MUMS Šypsosi“

Saulė šypsosi, mums šilta ir gerai, saulė pasislėpė, pasidarė vėsu, saulė vėl nusišypsojo, mums šilta ir malonu.

2. „TĖVAI“

Kaip mama ir tėtis atrodo susipykę? ka darai kai tave bara? Kaip mama ir tėtis šypsosi, kai tave apkabina?

3. "GĖLĖS AUGA PIEVOJE"

Pievoje auga gėlės

Neregėtas grožis.

(Gurkšnojant – rankos į šonus.)

Gėlės siekia saulę.

Pasitempkite ir su jais.

(Gurkšnodama – rankas aukštyn.)

Kartais pučia vėjas

Tik tai ne problema.

(Vaikai mojuoja rankomis virš galvų, imituodami vėją.)

pasvirusios gėlės,

Žiedlapiai nukrenta.

(Atsisėskite.)

Ir tada jie vėl atsikelia

Ir jie vis dar žydi.

4. "VĖJAS"

Vėjas pučia mums į veidus

Medis siūbavo.

Vėjas tylesnis, tylesnis, tylesnis.

Medis vis aukščiau ir aukščiau.

(Vaikai imituoja vėjo alsavimą, purtydami liemenį į vieną ar kitą pusę. Vaikai pritūpia prie žodžių „tyliau“, „tyliau“, o išsitiesia iki žodžių „aukštiau“, „aukštiau“.)

5. „PAbusti“

Auklėtojas. Žaiskime. Aš kaip dukra (sūnus) – ir miegu. O tu – mano mama (tėtis) – pažadink mane. Tiesiog pabandykite mane pažadinti maloniais žodžiais, švelniu balsu ir švelniais prisilietimais, kad neišgąsdintumėte iš miego.

(Situacija suvaidinta vaidmenimis. Tuo pačiu metu „pabudęs“ žmogus gali ištiesti ranką pasitrinti akis, ryte nusišypsoti ir „mama“. Kartojant žaidimo dalyviai keičiasi vaidmenimis.)

Vaikas švelniais, švelniais rankos prisilietimais pažadina miegantį žaislą ir tyliai, meiliai sako: „Pabusk, mano saule! ir tt („D.v. Nr. 12, 2000“)

6. „ATEIK ČIA“

Gaidys atvyko aplankyti (galite pasirinkti bet kurį personažą, naudodami pirštinių lėlę, kurią suaugęs žmogus užsideda ant rankos ir valdo priklausomai nuo žaidimo sąveikos konteksto), tačiau jis yra drovus ir laikosi atstumo nuo vaikų.

Mokytojas kviečia vaiką rankos judesiu pakviesti svečią, kad šis prisiartintų. Esant sunkumams, galite pasiūlyti gestą: pamojuokite ranka „į save“. Jis aiškina, kad pirmiausia reikia ištiesti ranką delnu į viršų ir tik tada mojuoti „į save“. Vaikas bando pakviesti svečią kartu su suaugusiuoju arba vienas, meiliai sakydamas: „Ateik čia“. Jei gestą vaikas atlieka išraiškingai, švelniai, Gaidys prieina prie jo. Ir atvirkščiai, jei kūdikis, kviesdamas svečią, nežiūri į jį, nesistengia atlikti judesio švelniai, meiliai, tai Gaidys lieka vietoje, net atsargiai nutolsta. Mokytojas būtinai atkreipia į tai vaiko dėmesį ir skatina jį būti draugiškesniu.

7. „VARLĖS“

A) Pavaizduokite varles, kurios medžioja uodus. Jie pasislėpė ir sustingo. Sugavo uodą, laimingas. Dabar įsivaizduokite, kad viena iš varlių įšoko į jūsų delną. Ką tu darysi? (Atsargiai pastatysiu ją ant žolės.) Parodyk, kaip tai padarysi.

B) Dvi juokingos varlės

Jie nesėdi nė minutės

Draugės mikliai šokinėja,

Tik purslai lekia aukštyn.

(Reikia siekti ne tik rankų smulkiosios motorikos ugdymo, bet ir veikėjų emocinės būsenos raiškos).

8. "KATINĖ"

Katės spindulys palietė

Katė saldžiai išsitiesė.

(Pavaizduokite meilų kačiuką, kuris prašo pieno).

9. „PASIEIŠKIMAS MIŠKE“

A) Miške yra trys lentynos.

Eglės – eglutės – eglutės.

Dangus guli ant eglių,

Žemiau ant eglučių – rasa.

(„Eglės“ - stovėjimas ant kojų pirštų, rankos aukštyn.

„Kalėdinės eglutės“ – rankos į šonus, pėdos prispaustos prie grindų.

„Kalėdų eglutės“ - atsisėskite, rankos į priekį.)

B) Pasiklydome miške (deja)

Visi šaukė: „Ai! (garsiai)

Ach! (linksma)

Radome kelią namo.

(Išreikškite žmonių, pasiklydusių miške, būklę)

10. "Ežiukas"

A) Čia guli krūva adatų

Ir dvi poros kojų.

Iš lapės susisuko į kamuolį

Mūsų dygliuotasis ežiukas.

(Pavaizduokite ežiuką, susisukusį į kamuoliuką.)

B) Klevo lapus ežiukas padėjo ant lovos,

Saldžiai miegoti po eglute ilgą žiemą.

Tegul sapnuoja sniego pūgas

Leisk jam miegoti iki pavasario šiltame lopšyje.

(Pavaizduokite ežiuką, kuris miega ant minkšto rudens lapų guolio, lauke pūga, sniegas, bet ežiukui ramu ir patogu šiltoje audinėje.)

"PELĖS"

Pelės vaikšto ant kojų pirštų

Kad katė jų negirdėtų.

(Pavaizduokite peles, išlindusias iš audinės, ir vaikščiokite aplink miegančią katę.)

Emocinės nuotaikos kūrimas užsiėmimų metu.

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje įvestas socialinio ir emocinio ugdymo užsiėmimų blokas. Dirbama su ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir emocinio ugdymo programa „Aš, tu, mes“, red. Knyazeva O.L., Sterkina R.B., Aš sukūriau užsiėmimų ciklą II jaunesniosios grupės vaikams, atsižvelgdamas į individualias vaikų psichoemocinės būklės ypatybes.

Pasitikėjimo savimi blokas leidžia ugdyti vaiką gebėjimu apginti savo nuomonę, išmokyti pasitikėti savo emocijomis, formuoti teigiamą vaikų savigarbą ir laipsnišką tvirtos ir laisvos valios formavimąsi.

1 pamoka. „Atspindys veidrodyje“.

Užduotys:

Išmokyti vaikus mylėti save, savo kūną ir savo kūną;

Ugdyti gebėjimą išreikšti emocinę personažo būseną gestais, veido mimika;

2 pamoka. "Kokios spalvos tavo akys?"

Užduotys:

Įtvirtinti ir išaiškinti vaikų idėjas apie veido dalis;

Ugdyti gebėjimą išskirti būdingus kito žmogaus išvaizdos bruožus;

Suformuokite emocinę sferą.

3 pamoka. „Vaikinai ir gyvūnai. Laukiniai gyvūnai".

Užduotys:

Mokyti vaikus bendravimo tradicijų, skatinti juos sieti išraiškingus judesius su žodžiais;

Lavinti vaizduotę, fantaziją, kalbos dėmesį, klausą;

Ugdyti gebėjimą jausti kitų būseną, užjausti; su meile ir rūpestingai elkitės su mus supančia gamta.

4 pamoka. "Kokią dovaną norite gauti?"

Užduotys:

Ugdyti vaikų norą gauti ir dovanoti dovanas;

Lavinti smulkiąją pirštų motoriką kartu su kalba;

Skatinti vaikus aktyviai bendrauti, ugdyti gebėjimą kurti dialogą.

5 pamoka. „Skoniai skirtingi“.

Užduotys:

Formuoti vaikų idėjas apie skonį;

Išmokykite vaikus įvesti veikėjo įvaizdį žaidime;

Blokelyje „Jausmai, norai, pažiūros“ sprendžiama vaiko emocijų koreliacijos su gamtos pasauliu, vykstančių įvykių ir asmeninių motyvų, įvairių emocijų ir jas sukeliančių priežasčių atpažinimo, gebėjimo užimti kito poziciją problema. .

1 pamoka. „Kaip išreiškiame savo jausmus“.

Užduotys:

Išmokyti vaikus suprasti kitų emocines būsenas veido išraiška, laikysena, išreikšti savo emocinę būseną veido išraiškomis ir gestais;

Lavinti pastabumą, vaizduotę;

Ugdykite atsakomybės jausmą ir gebėjimą užjausti.

2 pamoka. „Liūdesys“.

Užduotys:

Išmokyti atskirti pasakų veikėjų veiksmus;

Ugdyti gebėjimą atskirti ir suprasti žmonių emocinės būsenos prigimtį;

Prisidėti prie vaikų komandos telkimo;

3 pamoka. „Ramiai. Pasakų žaidimas apie tai, kaip draugavo saulė, vėjas ir jūra.

Užduotys:

Išmokyti vaikus įsilieti į vandens, vėjo, saulės įvaizdį;

Skatinti ramybę;

Formuoti sąmoningai teisingą požiūrį į gamtą.

Blokas „Socialiniai įgūdžiai“ apima bendravimo įgūdžių lavinimą kuriant problemines situacijas, ugdant savikontrolę, savavališką veiklos reguliavimą, savimonę, gebėjimą analizuoti ir užkirsti kelią konfliktams.

1 pamoka. „Savipusė pagalba“.

Užduotys:

Ugdykite vienybės jausmą, gebėjimą veikti kartu;

Didinti vaikų pasitikėjimą savimi;

Lavinti dėmesį ir vaizduotę, judesių koordinaciją.

2 pamoka. „Visame pasaulyje nėra brangesnio už mamą“.

Užduotys:

Išmokyti vaikus kalboje vartoti meilius ir švelnius žodžius bei posakius;

Ugdykite gebėjimą prisiimti atsakomybę už savo veiksmus;

Ugdyti vaikus meilę ir pagarbą artimiausiam žmogui – mamai.

3 pamoka. „Blogai būti vienam“.

Užduotys:

Suteikti vaikui galimybę pajusti savo priklausymą grupei, išreikšti savo nuotaiką;

Ugdykite grupės sanglaudą, didinkite pasitikėjimą savimi.

4 pamoka. „Etiketas vaikams. — Mandagūs voveraičiai.

Užduotys:

Supažindinti vaikus su etiketo taisyklėmis;

Suteikti vaikams galimybę emociškai išgyventi socialinio elgesio normų laikymosi pasekmes;

Ugdykite pagarbą gamtai.

Ugdykite gebėjimą grožėtis supančio pasaulio grožiu.

Sąmoningai teisingo požiūrio į gamtą formavimas šiuolaikiniame pasaulyje yra dar svarbesnis dėl to, kad dažnai vaiko žvilgsnis sustoja ties ryškiais žurnalų viršeliais, neapibrėžtos paskirties žaislais, o ne prie pirmos čiurkšlės žiedo. jų pėdos, brinkstantys beržo pumpurai ir pavasaris grįžtančių paukščių šurmulys. Mokytojas turi galimybę supažindinti vaikus su nuostabiu gamtos pasauliu tiesioginio bendravimo su ja metu, tai yra pasivaikščiojimų metu. Susipažinimo su gamtos pasauliu esmė yra padėti vaikui suvokti save kaip aktyvų gamtos pasaulį. Mokytojai ir tėvai turėtų „skelbti pavojaus signalą“, jei ikimokyklinuko netraukia ryškios gamtos spalvos ir kvapai, todėl jis lieka abejingas. Įvairių sezoninių reiškinių stebėjimas turėtų tapti ne tik mokymosi būdu, bet, visų pirma, stimulu vaikui išreikšti tam tikras emocijas, nes šie stebėjimai praturtina idėją apie supantį pasaulį, formuoja geranorišką požiūrį į gamtą. Tik suaugęs žmogus gali padėti vaikams pasisemti ryškių emocinių estetinių įspūdžių apie juos supančio pasaulio grožį: geltoną kiaulpienių lauką ir sniego baltumo margučių kilimą („... Ir vėl vasara juokiasi pro atvirą langą

O saulė ir šviesa pilna, pilna, pilna.

Vėl šortai ir marškinėliai guli ant kranto

O vejos mėgaujasi ramunėlių „sniege“), nukritusių ošiančių lapų jūra po kojomis, purus pasaulis po sniego, skatinantis kiekvieną vaiką nustatyti savo požiūrį į suvokiamus objektus ir išreikšti tai veido išraiškomis, gestais, žodžiais. Žmogaus gebėjimas nuo vaikystės įžvelgti grožį bet kokioje gamtos apraiškoje yra raktas į jo emocinę pusiausvyrą ir harmoningą pasaulio suvokimą ateityje.

Vaikų ir gamtos bendravimo akimirkomis, siekdamas užsibrėžtų tikslų, mokytojas turi naudoti tokius žaidimo pratimus kaip, pavyzdžiui, „Saulėte“.

Pirmasis spindulys, švelnus spindulys,

Jis pažiūrėjo į mus pro langą

Ir atnešė į delnus

Šiluma, saulės dalelė.

„Rūpestis, vėjelis, debesis“

Vaikinai, kviečiu keliauti su manimi į Pasakų šalį, kur galimi bet kokie virsmai! Prašau atsisėsti ir užmerkti akis. Įsivaizduokite, kad visi esate erdvūs, lengvi debesys, labai gražūs, purūs. Kyli vis aukščiau, lengvai ir džiaugsmingai plauki dangumi. Skrendate ten, kur pučia šiltas, švelnus vėjelis. Tu esi lengvas, ramus, geras. Matai po savimi žydinčias pievas, upelius, namus. Tačiau atėjo laikas grįžti į Žemę. Tu leidiesi žemyn ir žemyn. O, leiskime žemyn! Jie atsimerkė.

(Vaikinai, atsakykite, prašau, ar patiko kelionė? Kokie debesys sklandė dangumi? Parodykite, kaip juokėsi linksmas debesis. Kaip jis išmerkė akis? Ką manote, kai danguje yra tokie debesys, kas galėtų ar oras?)

Esant debesuotam orui, vaikų nuotaiką pagerinti padės pirštukų žaidimo treniruotė „Ką veikti po lietaus“.

Ką veikti po lietaus? (Kaitomis sujunkite dešinės ir kairės rankos pirštų galus.)

Peršok per balas! (Dešinės rankos pirštai

Ką veikti po lietaus? „šokinėti“ ant kairiojo delno).

Paleisk laivus! (Mes tai darome abiem rankomis tuo pačiu metu

Ką veikti po lietaus? platus tarpas prieš krūtinę).

Pasivažinėkite vaivorykšte! (Abejomis rankomis „keliame“ bangas).

Ką veikti po lietaus?

Taip, tik šypsokis! (Vaikai šypsosi vienas kitam).

Vaikų socialinių įgūdžių ir emocijų ugdymas per teatrinį žaidimą.

Būtina atsižvelgti į tai, kad vaikai į teatro pasaulį turėtų būti įvedami palaipsniui. Aš pats nustatiau šiuos vaikų teatrinio žaidimo kūrimo etapus:

Žaidimas-imitacija individualių žmogaus, gyvūnų ir paukščių veiksmų (uostyti ežiukas, zuikis šokinėja, lapė sėlina ir kt.) ir pagrindinių žmogaus emocijų (išlindo saulė - vaikai šypsojosi, plojo rankomis).

Žaidimas yra nuoseklių veiksmų grandinės imitacija kartu su pagrindinių emocinių personažo apraiškų perkėlimu.

Pavyzdžiui, psicho-gimnastika ryte:

Pakelkite pečius.

Šok, žiogai,

Šokinėkite, šuoliuokite!

Jie susėdo, valgė žolę, klausėsi tylos.

Pabudimo gimnastika:

Vabalas pabudo, išsitiesė,

Sukasi iš vienos pusės į kitą

išskleisti sparnus,

Skrido ir zvimbė...

Pirštų gimnastika tarp užsiėmimų:

Dvi juokingos varlės

Jie nesėdi nė minutės.

Draugės mikliai šokinėja,

Tik purslai lekia aukštyn.

Žaidimas – pažįstamų pasakų personažų vaizdų imitacija (į namus eina nerangus lokys, taku vaikšto drąsus gaidys).

Improvizacinis žaidimas pagal muziką („Lapai, lapai skraido vėjyje ...“, „Juokingi kamuoliukai“).

Tamsus bežodis žaidimas-improvizacija su vienu personažu pagal vaikiškų eilėraščių ir eilėraščių tekstus („Mūsų Katya maža...“, „Kiškis, šoki...“, „Sniegas, sniegas“ A. Barto).

Žaidimas-improvizacija pagal trumpų pasakų, istorijų, eilėraščių tekstus (E. Charušinas „Antis su ančiukais“, K. Ušinskis „Vaska“).

Vaidybinis pasakų herojų dialogas („Zajuškinos trobelė“, „Kolobokas“, „Trys lokiai“).

Pasakų apie gyvūnus fragmentų pastatymas („Katė, inot, gaidys ir lapė“, Teremok).

Vienkartinis žaidimas-dramatizacija su keliais personažais pagal liaudies pasakas („Ropė“, „Višta Ryba“) ir autorinius tekstus (V. Sutejevas „Po grybu“, K. Čukovskis „Vištiena“).

Norint įsisavinti teatro veiklą, patartina naudoti šiuos teatro tipus, kuriuos ruošiau kartu su vaikais:

Plokščias teatras ant flanelgrafo („Kas gyvena miške“, „Teremok“, „Ropė“).

Žaislai iš kūgių („Zajuškinos trobelė“, „Katė, gaidys ir lapė“).

Twitch žaislai (A. Barto „Žaislai“).

Žaislų iš šaukštų teatras („Zhikharka“).

Žaislai iš dėžučių („Trys paršiukai“).

Lėlių teatras „Gyvoji ranka“ („Gingerbread Man“).

Žaislų iš kiaušinių lukštų teatras (pagal K. Čukovskio pasakas).

Teatralizuotas žaidimas leidžia vaikui išreikšti save, išmokti svarbių socialinių įgūdžių, prisideda prie jo elgesio normų formavimo, o tai lemia teisingą savo padėties visuomenėje suvokimą ateityje.

"Na, gerai"

Tikslas - puoselėti gerus tarpusavio santykius.

Mokytojas ir vaikai taria žodžius ir atlieka veiksmus.

Stuburai, raiščiai, raiščiai,

Jie ploja rankomis.

Kepėme blynus

Imituoti veiksmą.

Pilamas aliejumi

Rodyklės pirštas vedamas išilgai delno.

Vaikai buvo pamaitinti...

Jie vadina vaiką, prie kurio kreipiamasi su blynais,

Tanya - du, Vanya - du ir ...

(mokytojas sako savo vardą)- irgi du!

Štai aš, čia aš, čia visi mano draugai!

Visi vieningai ploja rankomis.

"Variklis"

Tikslai: išmok reaguoti į savo vardą, prisiminti bendraamžių vardus, veikti pagal laidą ir žodinius nurodymus.

Mokytoja paaiškina vaikams, kad dabar jie žais „traukinuką“: „lokomotyvas“ bus suaugęs, o „priekabos“ – vaikai. Mokytoja po vieną skambina vaikams, emocingai komentuodama tai, kas vyksta: „Aš būsiu lokomotyvas, o jūs būsite vagonai. Petya, ateik prie manęs, atsistok už manęs, laikyk už diržo – taip. Dabar, Vanya, ateik čia, stovėk už Petijos, laikyk jį už diržo. Visiems vaikams išsirikiavus, „traukinys pajuda“.

"Perduok kamuolį"

Tikslas - išmokti bendrauti su bendraamžiais.

Vaikai stovi vienas priešais kitą. Mokytojas parodo vaikams, kaip tinkamai laikyti ir perduoti kamuolį kitam vaikui, vadindamas jį vardu („Na, Petya“).

Žaidimą emociškai palaiko suaugusieji.

"Meilėtas vardas"

Tikslas - išmokti bendrauti tarpusavyje, tarti kito vaiko vardą.

Vaikai stovi ratu, kiekvienas iš jų paeiliui eina į centrą. Kita

vaikai, padedami mokytojo, įvardija meilaus vaiko vardo variantus,

stovintis apskritimo centre.

"Palieskite švelniai"

Tikslas – išmokyti vaikus įsitraukti į įvairias bendravimo formas.

Visi žaidimo dalyviai stovi arba sėdi ratu. Šeimininkas švelniai paliečia šalia sėdinčio vaiko galvą ir sako: „Kokie šilkiniai plaukai Sasha! tada paprašo Sašos paliesti jo kaimyno galvą. Žaidime dalyvauja ir suaugusieji, o jei vaikams sunku susitvarkyti, padėkite jiems.

Žaidimas apima keletą variantų – galite liesti ranką, nosį. Kai kuriems vaikams tokius veiksmus sunku atlikti – nereikia jų priversti visko daryti. Suaugusieji aktyviai padeda vaikams įsitraukti į įvairias bendravimo formas.

„Išgelbėk jauniklį“

Tikslas - Ugdykite rūpestingą požiūrį į kitus.

Vaikams duodami vatos kamuoliukai - tai „viščiukai“. Mokytoja sako: „Bėgome, žaidėme, apšilome, bet jaunikliui šalta, jam šalta, sušildykim ir leisk skristi“. Vaikai su suaugusiais stovi ratu, sulenkę delnus kaip „valtelė“, giliai kvėpuodami, tarsi gelbėdami jauniklį, pakyla ant kojų pirštų ir paleidžia.

"Meilus vaikas"

Tikslas - toliau mokyti vaikus mėgdžioti emocinius-lytėjimo ir žodinius bendravimo su partneriu būdus.

Vaikai sėdi ant kėdžių priešais suaugusįjį. Jis pasikviečia vieną iš vaikų ir parodo, kaip galima jį apkabinti, atsiremti, pažiūrėti į akis, nusišypsoti: „O, koks geras Sasha! Ateik pas mane, aš tave apkabinsiu – šitaip. Aš esu meilus“. Tada suaugęs pasikviečia pas save kitą vaiką ir kviečia pakartoti šiuos veiksmus, emociškai pabrėždamas kiekvieną vaiko veiksmą ir, jei reikia, jam padėdamas. Žaidimo pabaigoje suaugęs apibendrina vaiko veiksmus: „Vanya apkabino Sašą, pažvelgė jam į akis, nusišypsojo. Koks meilus vaikas yra Vania! tada suaugęs paeiliui skambina likusiems vaikams, žaidimas kartojamas.

"Spalvoti kilimėliai"

Tikslas - išmokti perteikti emocijas pagal spalvą.

Norėdami žaisti, jums reikės žaislų, taip pat geltonų ir juodų kilimėlių (jie dedami priešais vaikus). Mokytoja parodo žaislą (pavyzdžiui, vilką) ir sako vaikams: „Vilkas pyksta, piktas, mes jį padėsime ant juodo kilimėlio. O gaidys linksmas, malonus, padėsime ant geltono kilimėlio.

Taigi galite įveikti visus pažįstamus žaislus ar pasakų personažus.

Tada galite apsunkinti žaidimą: pridėti kitų spalvų kilimėlių (mėlyna – ašaros, liūdesys; žalia – ramybė); pakvieskite vaikus išreikšti savo emocijas ant bet kokios spalvos kilimėlio: „Anechka, tu pikta katė. Atsistokite ant juodo kilimėlio ir nupieškite ją“.

– Kas geriau pabustų?

Tikslas Padėti vaikams išsiugdyti gebėjimą mylėti kitus.

Vienas vaikas pavirsta katinu ir užmiega – atsigula ant kilimėlio. Šeimininkas prašo vaikų paeiliui pažadinti „miegančią katę“. Patartina tai daryti įvairiais būdais (skirtingais žodžiais ir prisilietimais), bet kiekvieną kartą meiliai.

„Negaliu įžeisti, oi, aš juokiuosi, varna!

Tikslas - padėti sumažinti vaikų nepasitenkinimą.

Vienas vaikas sėdi ant „stebuklingos kėdės“, kitas apsimeta, kad jį įžeidžia. Tuo pačiu metu mokytojas pradeda tarti žodžius: „Negaliu įžeisti, oi, aš juokiuosi, varna!

"Mes žaidžiame kartu"

Tikslas - Išmokykite vaikus bendrauti ir mandagiai elgtis vienas su kitu.

Norėdami žaisti, jums reikės suporuotų žaislų: kamuoliuko ir griovelio, traukinio ir priekabos, automobilio ir kubelių.

Mokytojas suskirsto vaikus į porą ir išdalina jiems žaislus, siūlydamas žaisti kartu. Tada jis padeda kiekvienam iš vaikų atlikti žaidimo objektus veiksmus pagal kiekvieno žaislo paskirtį.

Žaidimo pabaigoje mokytojas įrašo, kas su kuo žaidė, vadindamas kiekvieną vaiką vardu: „Anya žaidė su Daša - rideno kamuolį. Dima žaidė su Vasya - jie vairavo traukinį, Petya žaidė su Lena - jie susikrovė kubelius į mašiną ir važiavo.

– Kas atėjo mūsų aplankyti?

Tikslai: skatinti vaikų savigarbos ugdymą, aktyvinti draugišką vaikų požiūrį į bendraamžius.

Mokytojas pasiima vaiką į šalį ir sutinka su juo, kad jis pavaizduotų kokį nors gyvūną (pasiūlo mokytoja), kuris ateis aplankyti vaikų. Vaikas vaizduoja šį gyvūną, vaikai spėja. („Pažiūrėkite, koks nuostabus žvėris pas mus atkeliavo, kokias jis turi akis, kaip gražiai juda...“) Vaikai bando atspėti, kokie gyvūnai pas juos atkeliavo ir kokia jų nuotaika.

"Lapai krenta"

Tikslas - ugdyti gebėjimą bendradarbiauti.

Mokytojas pakelia popieriaus lapą virš stalo, tada jį paleidžia ir atkreipia vaikų dėmesį į tai, kaip sklandžiai jis nukrenta ir guli ant stalo. Po to mokytojas paprašo vaikų „paversti rankas popieriaus lapeliais“. Pakelia popieriaus lapą – vaikai pakelia rankas aukštyn. Tada jis nuleidžia paklodę, jis sklandžiai krenta ant stalo. Vaikai turi daryti tą patį, tai yra, švelniai nuleisti rankas ant stalo.

Žaidimas gali būti kartojamas kelis kartus.

Mokytojas pabrėžia vaikų gebėjimą veikti kartu.

"Varpas"

Tikslas - išmokite parodyti užuojautą bendraamžiams.

Mokytojas skaito eilėraštį ir skambina varpeliu: Žaidžiu su varpeliu - ding-ding-ding (2 kartus)

Aš vaikštau su varpeliu - ding-ding-ding (2 kartus)

Paskambinsiu ir apsisuksiu, visiems vaikinams parodysiu save.

Mėlynasis varpelis, kas eis su tavimi pasivaikščioti?

Pasirenka bet kurį vaiką ir eina su juo per grupę.

"Saulės spindulys"

Tikslai: lavinti lytėjimo pojūčius, išmokti atlikti švelnius prisilietimus.

Vaikai ištiesia rankas. Mokytojas deklamuoja eilėraštį, prieina prie vaikų ir glosto jiems rankas:

Saulės šviesa palietė mano ranką

Aš jo paklausiu: „Nebėk, sėdėk man ant delno, mums kartu bus smagiau su tavimi“.

„Duokime vaisių“

Tikslas - Išmokite būti malonūs savo bendraamžiams.

Žaidimui reikalingi vaisiai. Vaikai vadovaujasi mokytojo „nurodymu“:

Paimi obuolį ir atiduodi Tanjai.

Paimi kriaušę ir atiduodi Mašai.

Paimi bananą ir atiduodi Petjai.

"Kas turi kokį žaislą?"

Tikslas - išmokti dalintis žaislais.

Mokytojas žaislus paruošia iš anksto: iš pradžių jų turėtų užtekti visiems vaikams, paskui vienu mažiau.

vaikai stovėjo ratu, ratu,

kumščiai beldžiasi.

Judame toliau, judame toliau

Viršutinės kojos.

Grįžtame, grįžtame

Taip, šitaip!

Bėgime, bėgame

Ir jie nubėgo prie žaislų.

"Žymimasis langelis"

Tikslas - išmok reaguoti į savo vardą ir parodyti užuojautą bendraamžiams.

Norint žaisti, reikia vėliavos.

Vaikai sustojo ratu

Vaikai tampa ratu.

Matytas žymimasis laukelis:

Vėliavą laiko mokytojas.

Išeik, Vania, ratu, paimk, Vania, vėliavą.

Išeik, išeik, paimk, iškelk vėliavą aukščiau.

Vania paima vėliavą, pakelia ją.

Štai mūsų Vania vaikšto ir neša savo vėliavą:

„Kam duoti, kam duoti, kam perduoti vėliavą?

Vanya pasirenka vaiką, kuriam perduoda vėliavėlę, ir žaidimas kartojamas.

"Šventinis fejerverkas"

Tikslas - išmokite emocingai reaguoti į eilėraščio turinį.

Norėdami žaisti, jums reikės būgno ir smulkiai pjaustyto popieriaus, skirto „pagerbimui“. Mokytojas skaito eilėraštį:

Perkūnas ūžė, linksmas griaustinis.

Aplinkui kibirkščiavo.

Jūs negailestingai draskote dangų

spalvingi fontanai,

Šviesos purslai liejasi visur.

Tai fejerverkas.

Vienas, du, trys, sveikinkite džiaugsmą!

Visi kartu išmeskite iškirptą popierių aukštyn.

"Drugelis"

Tikslas - sukelti džiaugsmą iš lengvo prisilietimo.

Mokytojas rankose laiko iš kartono pagamintą kandį, pririštą prie pagaliuko:

Skrido kandis, plazdėjo kandis.

Jis atsisėdo pailsėti ant kvapnios gėlės.

Kandis skraidė, kandis plazdėjo,

Atsisėdo nusnūsti ant vėsaus kelmo.

"Mūsų saulė"

Tikslas - skatinti vaikų vienijimąsi ir sąveiką grupėje.

Suaugęs žmogus ant piešimo popieriaus lapo nupiešia didelį apskritimą, tada nubrėžia vaikų delnus, taip sukurdamas „saulės spindulius“. Pieštus delnus nuspalvina vaikai, jiems padeda suaugęs žmogus. Rezultatas yra nuostabios saulės, kuri pakabinta grupėje, vaizdas.

"Aš tau parodysiu, kaip aš myliu"

Tikslas – skatinti meilės kitiems formavimąsi.

Mokytoja sako, kad parodyti žmogui, kad jį myli, galima tik prisilietimais, be žodžių. Vienas iš vaikų „pavirsta mama“, kitas – jos „sūnumi“ ir parodo, kaip myli vienas kitą. Kitos poros yra „motina ir dukra“, „močiutė ir anūkas“.

"Gyvūnų pianinas"

Tikslas – ugdyti gebėjimą bendradarbiauti.

Vaikai sėdi vienoje eilėje. Tai „fortepijono klavišai“, skambantys kaip skirtingų gyvūnų balsai. Mokytojas duoda vaikams atvirutes su gyvūnų atvaizdais (katės, šunys, kiaulės ir kt.), kurių balsai skambės „raktais“. Tada mokytojas liečia vaikų galvas, tarsi spausdamas klavišus. „Raktai“ turi skambėti kaip atitinkamų gyvūnų balsai.

"Vaivorykštės lankas"

Tikslas - suaktyvinti teigiamą nuotaiką.

Vaivorykštės lankas, neleiskite lietui.

Vaikai vaikšto ratu susikibę rankomis.

Kad vaikai galėtų žaisti

Padaužykite ritmą pirštais ant kilimėlio.

Ir šokinėti su suaugusiuoju.

Jie atsimuša į vietą.

Duok mums saulės varpelį, apsikabinęs.

"Čižikas"

Tikslas – sukurti savitarpio pagalbos ir bendradarbiavimo jausmą.

Mokytojas kiekvienam vaikui siūlo pasistatyti savo namą iš minkštųjų modulių. Tada pakviečia visus į ratą ir pasiūlo žaidimą"Čižikas".

Čižikas skrido dangumi

Mokytojas ir vaikai vaizduoja paukščius: mojuoja „sparnais“, „skraido“ ratu.

Linkteli dešine koja,

Meskite koją atgal, bandydami pritraukti ją prie sėdmenų.

Linksėkite linktelėkite, nelinksėkite, skriskite į savo namus!

Kiekvienas bėga į savo namus.

Žaidimas kartojamas keletą kartų.

„Pasveikink“

Tikslas – išmokite rodyti teigiamas emocijas.

Mokytojas kiekvienam vaikui pasiūlo spalvotą popierių – iš ko rinktis. Norėdami nuraminti muziką, vaikai suplėšo popierių į mažus gabalėlius, sudarydami krūvą. Pasibaigus muzikai, mokytojas paprašo vaikų pasirinkti, kam jie norėtų „pasveikinti“. Kiekvienas vaikas mėto popieriaus lapelius ant pasirinkto, šaukia „linksmina“ ir ploja rankomis.

Svarbu, kad vaikas, kuris duoda, ir tas, kuriam duoda, patirtų teigiamas emocijas.

"Puoškite namus"

Tikslas - išmokti atlikti užduotis kartu.

Medžiaga : lankelis, detalės dekoravimui.

Mokytoja kviečia vaikus papuošti „namą“ (lanką), tam panaudojant juosteles, siūlus, monetas ir pan. Mokytojas dalyvauja procese su vaikais. Tada visi žavisi „namu“, mokytoja giria vaikinus už nuveiktus darbus.

Jurijaus Burlano sisteminė vektorinė psichologija paaiškina: kad vaiko vystymasis nebūtų vienpusis ir ydingas, jo intelektas turi būti visiškai subalansuotas tuo pačiu tūriniu jausmų vystymusi ...

Emociniam vystymuisi skirti žaidimai – galvosūkis, kuris kartais iškrenta iš akių auginant vaiką. Kodėl šie žaidimai reikalingi? Kokia jų savybė?

Mūsų vaikai auga didelio informacijos krūvio eroje, todėl lavinimo metodų ir užsiėmimų pagalba vaikų klubuose stengiamės jiems anksti suteikti intelekto ugdymą. Tačiau dažnai praleidžiame pagrindinį dalyką: kūdikis turės gyventi tarp kitų žmonių. O tai reiškia, kad tinkamai neišvystęs emocijų vaikas neišvengiamai susidurs su socialinės adaptacijos sunkumais.

Jurijaus Burlano sisteminė-vektorinė psichologija paaiškina: kad vaiko raida nebūtų vienpusė ir ydinga, jo intelektas turi būti visiškai subalansuotas to paties tūrinio jausmų vystymosi.

Tuo pačiu, siekiant maksimalaus efekto, vaikų emocinės sferos ugdymo žaidimas parenkamas pagal konkretaus vaiko psichologines savybes.

Mobilūs žaidimai aktyvaus vaiko emocijoms lavinti

„Atspėk nuotaiką“ Žaidimo tikslas – atpažinti emocijas ir jas išreikšti judesiais. Vaikai atlieka bičių vaidmenį. Kiekviena bitė turi savo nuotaiką. Įsakymu "Bitės skrido!" vaikas ar vaikų grupė judesiais išreiškia emocijas ir nuotaikas. Pagal komandą "Bitės nusileido!" kūdikiai sušąla. Šeimininkas (vienas iš vaikų) prieina prie kiekvienos „bitės“ paeiliui ir skambina, kokios nuotaikos ji buvo. Atsakydama, „bitė“ gali papasakoti savo istoriją (kas jai atsitiko ir kodėl buvo tokia nuotaika). Tai padės vaikams tiksliau atpažinti emocijas.

Vaidmenų žaidimas „Skulptūra“. „Molio“ vaidmeniui atlikti pasirenkamas vienas ar keli vaikai. Likusieji yra skulptoriai. Skulptorių tikslas – „išlipdyti“ tokią figūrą ar kompoziciją, kuri išreiškia tam tikras vaikų emocijas. Pavyzdžiui, mamos netekusio ir verkiančio vaiko figūra. Arba dviejų kūdikių kompozicija (vienas neva pataikė, kitas jį ramina). Variantai gali būti labai skirtingi. Be emocijų ugdymo, šis žaidimas prisideda prie tokio socialinio įgūdžio kaip gebėjimo derėtis formavimo. Vaikai patiria teigiamą patirtį bendradarbiaudami grupėje.

„Žmogus ir atspindys“. Vienas iš dalyvių žaidime demonstruoja emocijas, aktyviai juda (atlieka „žmogaus“ vaidmenį). Kitas tampa „atspindiu“, tiksliai pakartojančiu pirmojo veiksmus. Jei vaikų daug, juos galima suskirstyti į poras. Pagal komandą „Stop“ poros sustoja. Tas, kuris atliko „atspindėjimo“ vaidmenį, turėtų įvardinti vaiko jausmus ir emocijas „žmogumi“. Tada dalyviai apsikeičia vaidmenimis.

Bendras tokių žaidimų bruožas – emocijų raiška per judesį, veiksmą. Labiausiai jie patiks vaikams, kurie iš prigimties pasižymi ypatingu kūno lankstumu ir vikrumu, mėgsta judėjimą ir mankštą. Jurijaus Burlano sistemos-vektoriaus psichologija apibrėžia juos kaip odos vektoriaus nešėjus.

Tokius vaikus sunkiau išlaikyti prie knygų ir stalo žaidimų emocijoms lavinti. Mobiliajame žaidime jiems bus lengviau išreikšti emocijas. Be to, jų „gutaperča“ kūnas leidžia perteikti įvairių jausmų ir būsenų niuansus judesiais.

Tokius emocingus žaidimus galite naudoti ikimokyklinukams, darželio grupėse. O moksleiviams – vaikų laisvalaikiu. Be to, bet kurią iš aprašytų žaidimo parinkčių galima supaprastinti ir naudoti namuose, vaikų ir suaugusiųjų poroje.

Didaktinės priemonės ir stalo žaidimai, skirti ugdyti darbštumo vaiko emocijas

Vaikų emocinei raidai yra ir kitų žaidimų – ramių, jie žaidžiami sėdint prie stalo, nes ne kiekvienas vaikas džiaugiasi bėgimu. Į pagalbą ateina didaktinės priemonės ir stalo žaidimai emocinei sferai lavinti:

"Pasakojimų paveikslėliai". Vaikams pateikiamos nuotraukos, kurių bendra seka atspindi vieną siužetą. Kiekvienas paveikslėlis išreiškia tam tikras vaiko – pagrindinio veikėjo – emocijas. Suaugęs žmogus pasakoja istoriją, o vaikai iš pasakojimo turi atspėti, kuris paveikslas pirmas, kuris antras ir tt Tikslas – pagal siužetą sudėti vieną seką. Žaidimo metu aptariamos pagrindinio veikėjo emocijos ir jausmai, jo nuotaikos pokyčių priežastys. Ši žaidimo versija tinka parengiamajai darželio grupei. Galima naudoti atskirai su 5-6 metų kūdikiu.

„Surask veidą“. Ši emocijų lavinimo žaidimo versija gali būti naudojama ir mažesniems vaikams (nuo 2 metų). Rinkinyje turėtų būti siužetinės nuotraukos, be to - „jaustukai“ su skirtingomis veido išraiškomis. Užduotis vaikui: nustatykite herojaus emocijas ir pasirinkite tinkamą „šypsenėlę“. Padaryti tokį žaidimą savo rankomis labai lengva.

— Atspėk porą. Parduodant yra daug tokio žaidimo variantų, nors galite jį pasigaminti ir patys. Kortos yra poromis. Kiekviena pora išreiškia tam tikrus jausmus, emocijas. Vaikas pasiima porą prie savo kortos (suranda tokią, kurioje herojaus jausmai yra tokie patys).

Vaikai, turintys analinius vektorius, gauna maksimalias teigiamas emocijas iš stalo žaidimų su kortomis. Jie iš prigimties yra lėti ir labai darbštūs. Mobiliajame žaidime jie gali jaustis nepatogiai. Jų kūnas visai ne toks lankstus ir vikrus kaip skinančių, o fiziniai pratimai jiems nėra lengvi.

Tačiau stalo žaidimuose toks vaikas gali puikiai save įrodyti. Jis yra dėmesingas ir turi analitinį protą. Pastebi smulkiausias smulkmenas, atidžiai ir apgalvotai analizuoja informaciją.

Teatriniai žaidimai emocijoms lavinti jautriam vaikui

Skirtingai nei mobilieji ir stalo žaidimai, skirti emocinei sferai lavinti, teatralizacija reikalauja maksimaliai išgyventi herojaus jausmus, psichologinį vaiko gebėjimą jausti ir tiksliai perteikti savo būseną. Tiksliau, tai įmanoma vaikams, kuriuos gamta apdovanojo ypatingu jausmingumu. Sistemos-vektoriaus psichologija juos apibrėžia kaip nešėjus.

Norint išmokyti juos atpažinti ir tiksliai išreikšti emocijas, šiems vaikams gali būti pasiūlyti šie žaidimai:

„Kas atsitiko vaikų darželyje“ Vaikas vaidina sceną. Būtina perteikti kūdikio būklę, kurią mama pasiima iš darželio. Ar jis dėl ko nors nusiminęs? O gal išsigando? Arba įžeistas vieno iš bendražygių? Žiūrovai turi atspėti ir įvardyti emocijas, kurias patiria herojus.

„Padėk ir padėk“. Vaikas suvaidina tam tikras emocijas. Likę vaikai padeda patarimais. Pavyzdžiui, žmogų su tokia nuotaika reikia vesti pas gydytoją: aišku, kad jam kažkas skauda. Kitu atveju jis tiesiog dėl kažko nusiminė – jį reikia paguosti. Jei bijo, nuraminkite ir pan.

„Etiudai“. Jei kūdikis, be vizualumo, dar apdovanotas – jis gimęs aktorius. Toks vaikas per žaidimą išreiškia emocijas ne tik mimika, bet ir kūnu. Tokiu atveju jis gali suvaidinti publikai bet kokią sceną, eskizą su siužetu. O publikos užduotis – sugalvoti istoriją ir aprašyti herojaus jausmus.

Tinkamam emocijų vystymuisi vaikui neužteks vien žaidimų. Ikimokyklinukams ir moksleiviams reikalingas specialus jausmų ugdymas - skaitant literatūrą apie empatiją ir užuojautą (apie tai kalbėsime toliau). Vaizdinis vaikas gali būti papildomai skiriamas teatro grupei, nes gamta jam suteikė didesnį emocinį diapazoną nei likusiam.

Muzika žaidimuose emociniam vystymuisi mažajam mąstančiam

Emocijų atpažinimas per muziką turi teigiamą poveikį visiems mažiems vaikams. Tačiau vaikai yra ypač jautrūs muzikai. Jie yra natūralūs intravertai, susitelkę į savo mintis. Jų veido išraiškos silpnai išreikštos, net jei sieloje siautėja jausmų uraganas.

Ugdant emocinę sferą, žaidimai tinka tokiems vaikams:

"Laiminga - liūdna". Pakaitomis skamba liūdna, paskui linksma muzika. Kiekvienas vaikas rankose turi žaislą. Žaislai „šoka“ pagal linksmą muziką. Po liūdnu žaislu reikia pakratyti arba paglostyti (nusiraminti). Šį žaidimą galite naudoti emocijoms atpažinti jaunesnėje darželio grupėje.

„Pasirink paveikslėlį“. Vaikams pateikiami paveikslėliai su skirtingomis veikėjų nuotaikomis. Užduotis – parinkti skambančiai muzikai tinkamą paveikslėlį. Pageidautina naudoti klasikinius kūrinius. Pavyzdžiui, Čaikovskio „Vaikų albumas“.

„Nupiešk nuotaiką“ Šiame žaidime emocijos turi būti išreikštos piešimo būdu. Yra muzikos, kuri išreiškia tam tikrą nuotaiką. Vaikas piešia piešinį, perteikiantį emocinį muzikos turinį. Žaidimas tinka parengiamajai grupei, 5-6 metų vaikams.

Svarbu atsiminti, kad vaikai, turintys garso vektorių, beveik neišreiškia savo emocijų išorėje. Neišraiškingos veido išraiškos yra jų psichologinis bruožas, o ne emocijų trūkumo požymis. Žaidimai tokiam vaikui turėtų būti orientuoti į jausmų atpažinimą. Be muzikos, gali padėti aukščiau aprašytos kortelės ir stalo pagalbinės priemonės.

Žaidimai emocijoms vaikų grupėse

Darželio grupėje ar mokyklos klasėje vaikai susirenka su įvairiais vektorių deriniais. Todėl, norėdami ugdyti vaikų emocijas, galite kaitalioti įvairius žaidimus. Judantys ir neaktyvūs, interaktyvūs ir vaidmenų žaidimai, galvosūkiai ir muzikiniai pratimai. Svarbiausia atsižvelgti į psichologines vaikų savybes, duoti užduotį, atitinkančią jų savybes.

Pavyzdžiui, lėti savininkai nesieks žaidimų lauke. Garsūs žmonės jų taip pat vengia. Triukšmas yra per didelis jų jautriai klausai. Tačiau atliekant mobilias užduotis emocijoms lavinti, tokie vaikai puikiai susidoros su analitikų ir stebėtojų vaidmeniu. Jie gali atspėti veikėjų jausmus, komentuoti, kas vyksta.

Per muzikos pamokas emocijoms lavinti vaikams, turintiems odos ir regos vektorių derinį, geriau suteikti galimybę šokti ar vaidinti sceną. Analinio vaizdo vaikams labiau patiks piešimas. Garsus vaikas gali pasiklysti klausydamasis muzikos. Trūkstant išorinių veido išraiškų, jis giliai išgyvena muzikinius vaizdus. Psichologiškai kompetentingas mokytojas jo „netemps“ ir šio susikaupimo nenutrauks.

Kompetentingas jausmų ugdymas: emocijoms lavinti neužtenka žaidimų

Pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimas, todėl jis turi didelę reikšmę emocinei vaikų raidai. Tačiau pilnam jausmų ugdymui to neužtenka. Labai svarbu ugdyti empatijos ir užuojautos įgūdžius skaitant klasikinę literatūrą vaikams:

Jauniesiems žiūrovams klasikinės literatūros skaitymas – lemtingas reikalas. Jų didžiulis jausmingumo diapazonas nėra prisotintas žaidimo. Jausmų ugdymas turi būti pakankamas, antraip vaikas užaugs negebantis atjausti, ištiks isteriją, jį gali kamuoti fobijos, panikos priepuoliai.

Vaikams emocijų ugdymas ir jausmų ugdymas yra raktas į sėkmingą socialinę adaptaciją, gebėjimą rasti bendrą kalbą su kitais žmonėmis, kurti santykius, teikiančius džiaugsmą ir malonumą.

Suaugusiųjų psichologinis raštingumas padeda susidoroti su įvairiomis užduotimis. Pavyzdžiui, tai leidžia suprasti, kaip naudoti žaidimus vaikams, lavinantiems atmintį, o kurie vaikai tinka dėmesį lavinantiems žaidimams. Kūdikio ypatybių supratimas yra raktas į viską, klausykite mokytų tėvų atsiliepimų.

Unikalios žinios, kurios būtinos auginant vaiką, jūsų laukia nemokamuose internetiniuose sisteminės vektorinės psichologijos mokymuose, kuriuos veda Jurijus Burlanas. .

Straipsnis parašytas remiantis mokymų medžiaga " Sistemos-vektoriaus psichologija»