Spalvų terapija. Metodinis taupyklės "dailės terapinių pratimų kartotekas"

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga

"Darželis Nr. 12, Čeremchovas"

Kortelės failas

Parengė:

Guro O.S. – ugdymo psichologė

2016 m

Kortelės failas

dailės terapijos pratimai

Praktinis vadovas pedagogams, metodininkams, tėvams, siauriems specialistams (logopedams, muzikos darbuotojams, kūno kultūros instruktoriams)

Meno terapinių pratimų kartoteka. - Čeremchovas, 2016. - 26 p.

Nauda yra pratimų sistema, kuri efektyviai ugdo žmonių psichologinę kultūrą ir gerina jų psichologinę sveikatą, panaudojant įvairių meno rūšių potencialą. Pratimų rinkinys yra universalus ir tinkamas darbui bet kurios ikimokyklinės įstaigos sąlygomis.

Vadovas visų pirma skirtas pedagogams, metodininkams, tėvams, logopedams, muzikos darbuotojams, FK instruktoriams, įvairių pedagoginių ir pagalbinių profesijų specialistai.

Turinys

Įvadas……………………………………………………………………….5

Dailės terapijos metodo privalumas…………………………………………….6

Kokios yra meno terapijos rūšys……………………………………………………………………………………………………………………

Dailės terapijos pratimai……………………………………………8

Naudotos literatūros sąrašas…………………………………………26

Įvadas

Dailės terapija (dailės terapija) – psichokorekcijos metodas, kurį pirmą kartą psichoterapijoje panaudojo A. Hillas 1938 m.

Meno terapija(lot. ars – menas, graikiškai therapeia – gydymas) – gydymo ir tobulėjimo metodas meninės kūrybos pagalba.

Be kita ko, dailės terapija yra puikus būdas kitiems neskausmingai išreikšti savo emocijas ir jausmus.

Vaikų dailės terapija – paprastas ir efektyvus psichologinės pagalbos būdas, paremtas kūrybiškumu ir žaidimu. Kitaip tariant, tai gydo kūrybiškumu.

Pagrindinis meno terapijos tikslas – harmonizuoti individo raidą, ugdant saviraiškos ir savęs pažinimo gebėjimus.

Per paprastas, veikiau primenančias vaikiškas išdaigas, pratimus galima ne tik diagnozuoti bet kurio žmogaus (tiek suaugusiojo, tiek vaiko) savijautą, bet ir sėkmingai susidoroti su daugeliu nervinių sutrikimų.

Dailės terapija – pratimai vaikams – tai:

pažinti savo vidų; suvokimo apie save kaip asmenybę formavimas;

teigiamo savęs įvaizdžio kūrimas;

išmokti reikšti savo jausmus ir emocijas;

psichoemocinio streso pašalinimas;

smulkiosios motorikos, bendravimo įgūdžių, vaizduotės mąstymo ir įvairių kūrybinės veiklos gebėjimų ugdymas.

Taigi kurdami ir fantazuodami galite suprasti savo emocinius išgyvenimus, suprasti save ir savo vidinį pasaulį arba padėti vaikui įveikti drovumą, išsklaidyti baimes, tapti bendruomeniškesniu ir atviresniu bendravimui su žmonėmis.

Dailės terapijos pratimai prisideda prie baimių, kompleksų, gniaužtų į sąmonę „pralaužimo“.

Kiekvienas pratimas, nuimant kaukes ir spaustukus, grąžina jus prie esmės, prie šaknų, prie širdies, prie pagrindinių priežasčių.

Dailės terapijos metodo pranašumai yra šie:

suteikia galimybę socialiai priimtinu būdu išreikšti agresyvius jausmus: piešimas, tapyba, modeliavimas yra saugūs įtampos iškrovimo būdai;

pagreitina pažangą terapijoje: vizualinių vaizdų pagalba lengviau išreiškiami pasąmonės konfliktai ir vidiniai išgyvenimai;

leidžia dirbti su mintimis ir jausmais, kurie atrodo didžiuliai;

padeda stiprinti santykius tarp dalyvių;

skatina vidinės kontrolės ir tvarkos jausmą;

lavina ir stiprina dėmesį jausmams;

stiprina savo asmeninės vertės jausmą, didina meninę kompetenciją.

Kokios yra dailės terapijos rūšys?

izoterapija - piešimas spalvotu smėliu, pirštais ant veidrodžio ir ant popieriaus, piešimas plastilinu;

spalvų terapija - (chromoterapija) - Tai kryptis, kuria pasitelkiama spalvų įtaka ikimokyklinuko psichoemocinei būklei, jo savijautai.;

pasakų terapija Tai būdas ištaisyti vaikų psichologines problemas. Reikšmė ta, kad vaikui pasakojama pasaka, kurios herojus yra jis pats. Tuo pačiu metu pačiame pasakos pasakojime pagrindiniam veikėjui yra apgalvojami tam tikri sunkumai, su kuriais jis tikrai turi susidoroti;

Smėlio terapija. Žaidimas su smėliu yra natūrali ir kiekvienam vaikui prieinama veiklos forma. Vaikas dažnai negali žodžiais išreikšti savo jausmų, baimių, čia jam į pagalbą ateina smėlio žaidimai. Žaisdamas jį jaudinusias situacijas su žaislinėmis figūrėlėmis, iš smėlio kurdamas savojo pasaulio paveikslą, vaikas išsivaduoja iš įtampos. O svarbiausia – jis įgyja neįkainojamos patirties simboliškai sprendžiant daugybę gyvenimo situacijų, nes tikroje pasakoje viskas baigiasi gerai;

Vandens terapija. Vanduo yra pirmasis ir mėgstamiausias visų vaikų tyrimo objektas. Pirmoji medžiaga, su kuria vaikas mielai susipažįsta, yra vanduo. Suteikia vaikui malonius pojūčius, lavina įvairius receptorius, suteikia beveik neribotas pažintinės veiklos ugdymo galimybes. Technologijų vertė slypi tame, kad žaidimas su vandeniu yra vienas maloniausių mokymosi būdų. Tai leidžia panaudoti šią technologiją vaiko, turinčio adaptacijos sunkumų, pažinimo, kalbos vystymuisi, emocinės patirties praturtinimui;

Žaidimų terapija – žaidimų naudojimo poveikis vaikams. Žaidimas turi stiprią įtaką vaiko asmenybės raidai, skatina bendravimo, bendravimo vystymąsi, artimų santykių kūrimą, didina savigarbą. Žaidimas formuoja savavališką vaiko elgesį, jo socializaciją;

Muzikos terapija – vienas iš būdų, kuris stiprina vaikų sveikatą, teikia vaikams malonumą. Muzika prisideda prie kūrybiškumo, vaizduotės ugdymo. Melodija ypač efektyvi hiperaktyviems vaikams, didina domėjimąsi supančiu pasauliu, prisideda prie vaiko kultūros ugdymo.

Užsiėmimai dailės terapijos pagalbavykdomi individualiai ir grupiškai, GCD metu, savarankiška veikla.

Svarbu, kad dailės terapija nereikalauja specialaus mokymo. Bendravimas su vaikais per dailės terapiją yra labai vaisingas ir įdomus. Užsiėmimai vyksta pagal žaidimo siužetą, kur vaikai atlieka tam tikras mokytojo užduotis. Ši nuostabi forma leidžia įtraukti daugybę kalbos žaidimų, pratimų, užduočių, skirtų kalbos korekcijai, pažinimo ir psichinių procesų, jutimo įgūdžių ugdymui.

Meno terapijos pratimai

Pratimas "Kaukės"

Tikslas : Saviraiška, savęs suvokimas. Susidoroti su skirtingais jausmais

teigia. Įgūdžių ugdymas, aktyvus klausymasis, empatija, gebėjimas elgtis vienas su kitu nevertinant.

Ant iš anksto paruoštų kaukių trafaretų pieškite tuos veidus su kuo

Jūs esate žmogus, kuriuo norėtumėte būti. Papasakokite istoriją iš kiekvienos kaukės perspektyvos. Darbo pabaigoje surengti kaukių parodą. Tarp visų kaukių raskite kaukes, panašias viena į kitą.

Pratimas „Kas yra berniukas? Kas yra mergina?

Tikslas : idėjų apie žmones plėtimas, socialinis žmonių elgesys.

Grupė suskirstyta į pogrupius: suaugusieji ir vaikai. Kiekvienai grupei duota užduotis – padaryti bendrą koliažą tema: „Kas yra berniukas? Ką

ar tai mergina?" Darbo pabaigoje vyksta bendra diskusija. Diskusijos pabaigoje abi grupės susirenka ir sukuria vieną koliažą ta pačia tema. Ypatingas dėmesys skiriamas tam, kad kuriant vieną kūrinį būtų atsižvelgta į kiekvienos grupės nuomonę.

Pratimas „Piešik save“

Tikslas : Savęs atskleidimas, darbas su „aš“ įvaizdžiu.

Pieškite save schematiškai augalo, gyvūno pavidalu. Darbai nepasirašomi. Užduoties pabaigoje visi darbai iškabinami ant stendo ir darbų dalyviai bando atspėti, kuris darbas kam priklauso. Pasidalykite savo jausmais ir įspūdžiais apie darbą.

Pratimas "Drasymas"

Tikslas:

Grafinis darbas ant muiluoto pamušalo. Taip atliktas darbas primena graviūrą, nes sukuriamas skirtingų krypčių ilgio, lygumo linija ir gaunamas aksominis dėl gilėjančio paviršiaus braižymo.

Medžiaga : iš anksto paruoštas popieriaus lapas (popieriaus lapas pirmiausia suputojamas, paskui padengiamas guašu, rašalu ar dažais), tušinukas su žvaigždute.

Grafinis darbas ant vaško pamušalo. Šiam darbui atlikti reikia gabalėlio stearino žvakės, akvarelės, tušo.

Dažai piešia arba piešia ant lapo skirtingų tonų deriniais, priklausomai nuo to, ką turite omenyje. Tada atsargiai nuvalykite žvakės gabalėliu, kad visa lapo plokštuma pasidengtų stearinu. Po to visas darbas (visas lapas) padengiamas rašalu. Kartais du kartus. Po džiovinimo subraižyti.

Druskos piešiniai ir dantų dažymo pratimai

Tikslas : lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Bet ką daryti, jei dažysite klijais ir pabarstysite druska ant šių vietų? Tada gausite nuostabias sniego nuotraukas. Jie atrodys įspūdingiau, jei bus atliekami ant mėlynos, mėlynos, rožinės spalvos popieriaus. Žiemos peizažus galite sukurti ir kitaip, tapydami dantų pasta. Pieštuku pažymėkite šviesius medžių, namų, sniego pusnių kontūrus. Lėtai išspauskite dantų pastą, eikite ja išilgai visų nubrėžtų kontūrų. Toks darbas turi būti išdžiovintas ir geriau nedėti į aplanką kartu su kitais brėžiniais.

Pratimas „Ant žaliavos“

Tikslas : lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Tada piešinys, pasirodo, yra neapdorotas, kai į dar neišdžiūvusį foną įsiterpia dažai ir sutepami tamponu ar plačiu teptuku.

Šis piešimo būdas padeda išgauti nuostabius saulėtekius ir saulėlydžius. Gyvūno piešimas, tiksliau jo spalvinimas, padeda pasiekti panašumo su gamta. Objektas gaunamas tarsi purus. Šį piešimo būdą savo darbuose labai dažnai naudojo iliustratorius Charušinas.

Pratimas "Purškimas"

Tikslas: lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Medžiaga : paprastos šukos, šepetėlis ar dantų šepetėlis, dažai.

Naudodami šį piešimo būdą savo darbe galite perteikti vėjo kryptį - tam reikia pabandyti, kad purškalas kristų ta pačia kryptimi visame piešinyje.

Ryškiai išreiškia sezoninius pokyčius. Taigi, pavyzdžiui, ant stogo lapai pagelsta, parausta anksčiau nei ant beržų ar kitų lapuočių. Jie yra geltoni, žali ir oranžiniai. Ir purškimo būdas padės perteikti visą šią įvairovę.

Pratimas "Kiaušinių mozaika"

Tikslas : lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Kai ant virtuvės stalo liko kiaušinio lukštas, neišmeskite jo. Atskirti nuo plėvelių, nuplauti, išdžiovinti ir interpretuoti. Keliuose puodeliuose praskieskite dažus ir įdėkite ten susmulkintą apvalkalą. Po 15 minučių lukštas išspaudžiamas šakute ir išdėstomas džiūti. Čia yra medžiaga mozaikai. Piešinį pažymėkite pieštuko kontūru ir sutepę paviršių klijais padenkite tam tikra apvalkalo spalva.

Pratimas "Monotipas"

Tikslas : Lavina kūrybiškumą ir vaizduotę.

Medžiaga : celofanas arba stiklas (popieriaus lapo dydžio), bet kokie dažai, grynas vanduo, popierius.

Dažai aptaškomi dėmėmis ant stiklo vandeniu ir teptuku, purškiami ant stiklo. Tada uždedamas švaraus popieriaus lapas ir spaudžiamas pirštais. Priklausomai nuo dėmių, nuo trynimo krypties, gaunami skirtingi vaizdai. Neįmanoma du kartus – gauti tą patį vaizdą.

Šis metodas gali būti naudojamas dažant popierių pievų, peizažų piešimui, fonas gali būti vienspalvis ir daugiaspalvis.

Pratimas „Nematomas. Žvakių piešimas »

Tikslas: lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Medžiaga : popierius, žvakių vaškas, parafinas, akvarelė ar dažai. Guašas netinka šiam piešimo būdui, nes. neturi blizgesio. Galite naudoti rašalą.

Pirmiausia vaikai piešia su žvake viską, ką nori pavaizduoti ant lapo (ar pagal temą) Ant lapo gaunamas stebuklingas piešinys, tai yra ir nėra. Tada suliejimo metodu ant lapo užtepama akvarelė. Priklausomai nuo to, ką piešiate, akvarelę galima derinti su tušu.

Pratimas „Piešimas poroje“

Laiko praleidimas : 10-15 min.

Tikslai : savireguliacijos ugdymas, elgesio savivalė, gebėjimas dirbti pagal taisykles, konstruktyvios sąveikos gebėjimo ugdymas. Technika atliekama poromis.

Reikalingos medžiagos : dažai, teptukai, pieštukai, kreidelės, popierius, vandens puodeliai, spalvotas popierius, žurnalai, žirklės, klijai, flomasteriai, žymekliai. Darbo eiga: grupė suskirstoma į poras, kiekvienai porai duodamas popieriaus lapas, dėžutė dažų, pieštukai. Kitos medžiagos gali būti laikomos ant atskiro stalo, kad bet kuris vaikas galėtų ateiti ir paimti tai, ko jam reikia.

Instrukcija : „Dabar piešime poromis. Du žmonės ant vieno popieriaus lapo piešia kokią nors vieną kompoziciją ar vaizdą. Tuo pačiu metu yra labai svarbi sąlyga: jūs negalite iš anksto susitarti, koks bus piešinys, negalite kalbėti darbo metu. Be dažų ir pieštukų, leidžiama papildyti vaizdą spalvotu popieriumi, naudoti paruoštus vaizdus iš žurnalų, juos iškirpti ir įklijuoti be kompozicijos. Pradedame nuo signalo“.

Paruošus piešinius, vyksta diskusija ir darbų paroda. Galite pasirinkti harmoningiausią, neįprastiausią ar konfliktiškiausią kūrinį ir užduoti klausimus autoriams, kas jiems padėjo, kaip jie pasielgė, kaip neverbaliniu lygmeniu susitarė, ką tiksliai nupieš ir pan.

Taip pat aptariama neigiama sąveikos patirtis piešimo poromis procese.

Pratimas „Pasivaikščiojimas miške“

Tikslas : lavinti vaizduotę ir pažinti savo vidinius sielos kampelius.

medžiagų : popierius, dažai, pieštukai, teptukai, muzikos grotuvas, muzikos įrašai.

Procedūra : 1. Įsivaizduokite, kad esate miške. Dalyvių vaizduotę atgaivinti trumpu žodiniu pasakojimu: „Kažkada buvo Žalia giria. Tai buvo ne tik Žalioji giria, bet ir dainuojanti giria. Beržai ten dainavo švelnias beržų dainas, ąžuolai – senovines ąžuolų dainas. Upė dainavo, šaltinis dainavo, bet paukščiai, žinoma, giedojo garsiausiai. Zylės dainavo mėlynas dainas, o raudonėliai – raudonai. Kaip nuostabu eiti plonu tako kaspinu ir viską pamiršus, ištirpti didingame miško grožyje! Jis tarsi atveria tau savo glėbį, o tu sustingi iš tylios nuostabos. Tyla tave džiugina. Stovi vietoje, lyg kažko lauktum. Bet tada pučia vėjas, ir viskas iškart atgyja. Medžiai bunda, nusviedžia saulėtą lapiją – Rudens ir Miško raides. Jūs taip ilgai jų laukėte! Perėję kiekvieną lapą, galiausiai randate laišką, skirtą tik jums. Ką Lesas galvoja? Apie ką jis svajoja? Žvelgdamas į oranžines klevo laiško gyslas, gali sužinoti apie viską: Miškas tau rašo apie vasarą su besijuokiančia saule ir lakštingalų trilomis, apie pavasarį su pirmosiomis gėlėmis, gervėmis ir žydinčiais medžiais. Apie būrėją-žiemą, kuri tuoj ateis, apsnigtu kilimu užklos Mišką, o saulė spindės. Tuo tarpu Miškas gyvena Rudenį ir džiaugiasi kiekviena akimirka, nekreipdamas dėmesio į tai, kad dienos ir mėnesiai bėga... O ruduo keičiasi. Ji vis labiau liūdna ir verkia rudens lietuje. O kaip nuostabu sėdėti miške po eglute ir stebėti sidabrinius lašus! Lietus pripildo mišką nepakartojamo gaivumo. Jums visai neliūdna, priešingai – apsidžiaugėte, kai staiga pamatysite po medžiu tyliai pasirodžiusius mažus įvairiaspalvius grybukus. Tavo siela pakyla aukštai į dangų. Ir šį polėkio jausmą slepi giliai širdyje, kad atneštum jį į kitą rudenį, o gal išneštum per visą gyvenimą...

2. Dalyviai kviečiami nupiešti įsimintiną mišką.

3. Brėžinių aptarimas ir interpretavimas.

Diskusijos klausimai:

Kaip tu jautiesi?

Kaip pavadintumėte savo piešinį?

Kas rodoma, pasakyk man?

Kokius jausmus sukelia kitų dalyvių piešiniai?

Pabandykite grupėje rasti atvaizdą ar piešinį, panašų į jūsų?

Pratimas "Nupieškite apskritimus ..."

Šiai technikai ratas buvo pasirinktas kaip mitologinis harmonijų simbolis. Manoma, kad apskritimas dėl aštrių kampų nebuvimo yra „draugiškiausias“ iš visų geometrinių formų, reiškiantis pritarimą, draugystę, simpatiją, švelnumą, jausmingumą. Darbas rate aktyvina integracinį, emocinį, intuityvų (dešiniojo pusrutulio) mąstymą, taip pat suvienija, stabilizuoja grupę, prisideda prie palankių tarpasmeninių santykių formavimo. Net maži vaikai, anot S. Rais, labiau mėgsta apskritimus, o ne visas kitas figūras. Matyt, taip yra dėl apvalios formos paprastumo. Menininkas, kaip pažymėjo E. Bülow straipsnyje „Ir čia tau ženklas...“, pasinėręs į įvairiausių simbolių vaizdavimo procesą, užpildo visą lapo paviršių iki pat krašto, tarsi atverdamas juos sau. Daugybė lapų, išmargintų apskritimais, kartais didesnių, kartais mažesnių, besiliečiančių ar susikertančių vienas su kitu, o kartais įtrauktų vienas į kitą, kelia apskritimo, kaip simbolio, reikšmės klausimą. Paprastai nubrėžti apskritimai toli gražu nėra tobuli geometrijos požiūriu. Tačiau jie yra savarankiški subjektai, kuriems pavadinti sunku rasti žodžių. Mintyse kyla tik idėjos apie tam tikrą formą, kurios estetiniai nuopelnai pritraukia dėmesį.

Tikslas : spontaniškumo, refleksijos ugdymas; leidžia išsiaiškinti kiekvieno dalyvio asmenines savybes, vertybes, pretenzijas, problemų pobūdį, jo padėtį grupėje; atskleidžia tarpasmeninius ir grupinius santykius, jų dinamiką, turi potencialo formuotis grupės sanglaudai.

medžiagų : Du ritinėliai (po vieną kiekvienam stalui) storo popieriaus. Įvairios vaizdinės medžiagos ir priemonės pakankamu kiekiu: pieštukai, flomasteriai, dažai, guašas, teptukai, indeliai vandens, trintukas, lipni juosta.

Pratimų progresas : Grupė susėda prie stalo, jiems pasiūlomas vatmano popierius, paprasti pieštukai, dažai, teptukai, blizgūs žurnalai ir klijai. Kiekvienas iš dalyvių piešia apskritimo figūrėlę, taip pat gali piešti kitų žmonių piešinius, rašyti palinkėjimus vieni kitiems. Darbo pabaigoje dalyviai dalijasi įspūdžiais iš bendro darbo, demonstruoja savo piešinius, pasakoja apie idėją, siužetą, jausmus, perskaito, jei pageidaujama, garsiai kitų dalyvių jam parašytus linkėjimus.

Instrukcija : Sėskite prie vieno iš stalų. Jei norite, galite pakeisti savo vietą. Jūs turite teisę laisvai judėti prie stalo ir dirbti bet kurioje teritorijoje. Nupieškite norimo dydžio apskritimą su jums patinkančia spalva. Tada ant lapo nupieškite dar vieną ar du bet kokio dydžio ir spalvos apskritimus. Nubrėžkite brėžinius. Sujunkite savo ratus linijomis, kurios jums ypač patinka. Įsivaizduokite, kad tiesiate kelius. Kiekvieno savo rato erdvę užpildykite istorijos piešiniais, ikonėlėmis, simboliais, t.y. suteikti jiems asmenybę. Tada apeikite paveikslėlio lapą, atidžiai išnagrinėkite brėžinius. Jei tikrai norite ką nors užbaigti kitų dalyvių rate, pabandykite su jais tartis. Sutikus autoriams, rašykite gerus žodžius ir linkėjimus apie jums patinkančius piešinius. Būkite atsargūs erdvės ir kitų jausmų! Nubraižykite likusią laisvą lapo vietą su raštais, simboliais, piktogramomis ir pan. Pirmiausia susitarkite su kitais dalyviais dėl grupinio piešinio fono turinio ir metodų.

Diskusijos klausimai:

"Kaip tu jautiesi?"

– Kaip dabar jautiesi?

– Papasakok apie savo piešinį?

„Ar papildėte kitų dalyvių darbą?

Su kokiais sunkumais susidūrėte kelyje? ir kt.

Pratimas „Sapnų drugelio pasaka“

Tikslas : sapnų patirties emocinio ir pažinimo komponento aktualizavimas, „naktinių baimių“ tyrimas, vidinio resurso paieška.

Medžiagos ir įranga : A4 formato popieriaus lapas, flomasteriai; medžiagos koliažo gamybai: laikraščiai, žurnalai, atvirukai, dažai, pieštukai, flomasteriai, PVA klijai, žirklės, drugelio siluetinis atvaizdas, muzikos grotuvas, muzikos įrašai.

Procedūra:

1. Psichologas demonstruoja įvairias medžiagas koliažo gamybai. Psichologas. Norėdami atlikti kitą užduotį, turime nupiešti drugelį. (Toks tekstas skirtas suaugusiam: galima paaiškinti simbolinę drugelio reikšmę tolesniam darbui).

Daugelyje kultūrų drugelis yra sielos, nemirtingumo, atgimimo ir prisikėlimo simbolis, nes šis sparnuotas dangaus padaras gimsta iš paprasto vikšro. Tarp keltų ji įkūnija sielą ir ugnį, tarp kinų - nemirtingumą, gausų laisvalaikį ir džiaugsmą. Miegas buvo laikomas ir savotiška trumpalaike mirtimi, kai siela kasnakt palieka savo kūno apvalkalą ir leidžiasi į savotišką kelionę. Drugeliai padeda sielai „grįžti“ į savo kūną. Ir ant savo sparnų neša prisiminimus apie sielos kelionę.

2. Dalyvių gali būti paprašyta užsimerkti. Pagal meditacinę muziką psichologas pasakoja pasaką.

Vienoje stebuklingoje žemėje svajonių drugeliai gyvena didžiulėje gėlių pievoje. Dieną jie dažniausiai miega, jaukiai įsitaisę žiedpumpuriuose. Tačiau prasidėjus nakčiai drugeliai pabunda ir pasklinda po pasaulį. Kiekvienas drugelis skuba aplankyti savo žmogų – vaiką ar suaugusįjį.

Svajonių drugelis turi nuostabius sparnus. Vienas drugelio sparnas yra lengvas. Kvepia gėlėmis, vasaros lietumi ir saldumynais. Šis sparnas yra padengtas įvairiaspalvėmis gerų ir linksmų sapnų dulkių dalelėmis, o jei drugelis mojuoja šiuo sparnu virš žmogaus, jis visą naktį sapnuos gerus ir malonius sapnus.

Tačiau drugelis turi kitą, tamsų sparną. Jis kvepia pelke ir yra padengtas juodomis baisių ir liūdnų sapnų dulkėmis. Jei drugelis mojuoja tamsiu sparnu virš žmogaus, tada naktį jis sapnuos nemalonų ar liūdną sapną.

Svajonių drugelis kiekvienam žmogui suteikia ir gerų, ir baisių sapnų.

Pasistenkite prisiminti savo maloniausius sapnus (pauzė), o dabar ir blogiausius sapnus. Atmerk akis.

3. Koliažo kūrimas.

Paimkite lapą su nupieštu drugelio siluetu. Spalvotų pieštukų, dažų, bet kokių kitų priemonių (karpinių iš laikraščių, žurnalų) pagalba stenkitės viename sparne atspindėti savo baisaus sapno turinį, kitame – malonių sapnų turinį. Spalvomis išreikškite savo emocinį požiūrį į savo svajones. Nupieškite drugelio veidą.

4. Padaręs koliažą klientas pristato savo darbą. Tolesnė psichologo ir kliento sąveika vykdoma atsižvelgiant į korekcijos ar konsultavimo užduotis, taip pat į kliento intelektines ir refleksines galimybes.

Diskusijos klausimai:

Kokie jūsų jausmai ir išgyvenimai mankštos metu?

Ar jautėte priklausymą grupei, saugumo jausmą?

Ar patiko mankšta, ar buvo komforto jausmas?

Pratimas „Spontaniškas piešimas“

Tikslas : suteikti vaikams galimybę suvokti savo tikrus išgyvenimus, reaguoti į jausmus mokytojui.

Pratimų progresas : Perskaitę pasaką vaikai kviečiami piešti piešinį – kas ko nori. Vedėjas padeda grupės nariams suvokti savo realius išgyvenimus, atskleisti savo perspektyvas piešinių aptarimo procese. Vaikams užduodami klausimai, kad jie suprastų ir paaiškintų. ką nupiešėte? Kas tai? Kas jums patiko ir nepatiko istorijoje? Kuri istorijos dalis labiausiai įsiminė? Ar buvo sunku ar lengva piešti? Pastaba: skaičiai neinterpretuojami, nelyginami, skaičių rezultatai nesumuojami.

Pratimas „Mano planeta“

Tikslas:lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Instrukcijos: „Užmerkite akis ir įsivaizduokite planetą erdvėje. Kokia planeta? Kas gyvena šioje planetoje? Ar lengva jį pasiekti? Pagal kokius įstatymus jie gyvena? ka veikia gyventojai? Koks tavo planetos pavadinimas? Nupieškite šią planetą

Vaikai piešia piešinius, po kurių vyksta darbo aptarimas.

Žaidimas „Du su viena kreida“

Tikslas : bendradarbiavimo plėtra, psichologinio klimato kūrimas grupėje.

Įranga : lapas A4, pieštukai.

Žaidimo progresas : Suskirstykite į poras ir atsisėskite prie stalo šalia savo partnerio. Dabar esate viena komanda, kuri turi nupiešti paveikslą. Jums duotas tik vienas pieštukas. Turite paeiliui piešti vieną paveikslėlį, perduodami vienas kitam pieštuką. Šiame žaidime galioja taisyklė – piešiant negalima kalbėti. Piešti turite 5 minutes.

Ką piešėte dirbdamas poromis?

Ar tau buvo sunku tyliai piešti?

Ar pasiekėte bendrą sutarimą su savo partneriu?

Ar jums buvo sunku, nes įvaizdis nuolat keitėsi?

Pratimas „Piešimas ant suglamžyto popieriaus“

Tikslas: lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Kaip piešimo pagrindą naudokite suglamžytą popierių. Pirmiausia gerai sutrinkite ir pradėkite dirbti. Tuo pačiu metu galite piešti dažais ar pieštukais (kreida), galite nupjauti paveikslo kraštus, padarydami jį ovalo, apskritimo ir pan.

Pratimas „Rašalo dėmės ir drugeliai“

Tikslas: lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Užpilkite rašalo ant plono popieriaus ir sulenkite lapą į vamzdelį arba perlenkite per pusę, išskleiskite lapą ir pakeiskite matomą vaizdą. Aptarkite darbo rezultatus grupėje, suraskite kitų dalyvių atvaizdus, ​​kurie jums labiausiai patinka.

Dažų pūtimo technika

Tikslas: lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Popieriaus lapą dideliu kiekiu vandens patepkite vandenyje tirpiais dažais, naudokite įvairius spalvų derinius, pačioje darbo pabaigoje per ploną vamzdelį išpūskite spalvines dėmes, formuodami lašelius, purslus ir sumaišydami spalvas į puošnius raštus ir dėmeles; pabandykite pamatyti vaizdą ir jį išvystyti.

Pratimas "Piešimas su kreidelėmis"

Tikslas: lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Norėdami sukurti vaizdą, naudokite anglies kreidelius, išnaudodami visas šios vaizdinės medžiagos galimybes. Savo darbui galite naudoti didelių dydžių popierių. Naudokite anglį kartu su spalvotais pieštukais ar vaško kreidelėmis. Aptarkite darbo metu kylančius pojūčius ir jausmus bei jo rezultatus.

Technika "Doodle"

Tikslas: lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Laisvai piešdami pieštuku ant popieriaus lapo, be jokio tikslo ir ketinimo nupieškite skrebučius ir atiduokite partneriui, kuris turės iš jų sukurti įvaizdį ir jį išvystyti.

Galimybės:

tada apsikeiskite transformuotais raštais su savo partneriu ir stenkitės tęsti piešimą netrukdydami to, ką jis nupiešė, tada kartu aptarkite savo asociacijas, susijusias su vienas kito piešiniais;

užbaigę piešinį, pagal raštus parašykite pasakojimą;

žodžiais išsakykite savo jausmus ir asociacijas, kilusias suvokus partnerio raštus;

šluojančiais įvairių kūno dalių judesiais sukurkite raštus ant didelio lapo (vatmano popierius, užpakalinė tapetų dalis), galite užsimerkti. Baigę raskite vaizdą vaizde ir jį išplėtokite.

Pratimas „Piešime nuotaiką“

Tikslas : Empatijos ugdymas.

Medžiaga : Dažai, popierius.

Laikymas : Dažais piešiame įvairias nuotaikas (liūdnas, linksmas, džiugias ir pan.). Su vaikais aptariame, nuo ko priklauso nuotaika, kaip žmogus atrodo gerai nusiteikęs, liūdnas ir pan.

Pratimas "Vaivorykštė"

Tikslas : Emocinio pasaulio raida. Bendravimo įgūdžių ugdymas.

Medžiaga : Whatman, dažai, teptukai.

Laikymas : Vaikams pasakojama apie vaivorykštės spalvų seką. Ant didelio piešimo popieriaus lapo jie paeiliui nupiešia po vieną vaivorykštės juostelę. Kai visi vaikai piešia juostelę, piešinį galima papuošti gėlėmis, medžiais, paukščiukais ir pan.

Pratimas „Grupinis piešimas ratu“

Tikslas : Ugdykite empatiją, draugišką požiūrį vienas į kitą.

Medžiaga : Popierius, pieštukai.

Laikymas : Ant popieriaus lapo reikia nupiešti paprastą paveikslėlį arba tiesiog spalvotas dėmes, o tada perduoti estafetę kitam dalyviui, kad jis tęstų piešimą. Dėl to kiekvienas piešinys grįžta pas pirmąjį autorių. Atlikus šią užduotį, aptariamas pirminis planas. Dalyviai kalba apie savo jausmus. Prie sienos galima pritvirtinti kolektyvinius piešinius: sukuriama savotiška paroda, kuri kurį laiką primins kolektyvo darbą „svetimoje erdvėje“.

Ši technika gali sukelti agresyvius jausmus, susierzinimą. Todėl psichologas turėtų įspėti dalyvius apie rūpestingą požiūrį į vienas kito darbą.

Pratimas „Piešimas pagal muziką“

Tikslas : Emocinio streso pašalinimas.

Medžiaga : Akvarelės ar guašo dažai, platūs teptukai, popierius, Vivaldi garso kasetė „Metų laikai“.

Laikymas : Dideliais potėpiais piešimas pagal Vivaldi „Keturių metų laikų“ muziką.

Vasara - raudoni potėpiai (uogos)

Ruduo - geltona ir oranžinė (lapai)

Žiema - mėlyna (sniegas)

Pavasaris - žalias (lapai)

Pratimas „Piešimas pirštais“

Tikslas : lavinti vaizduotę, bendravimo įgūdžius, empatiją.

Du ar daugiau vaikų stovi vienas priešais kitą ir pakaitomis „piešia“ ore įvairius daiktus, gyvūnus, automobilius. Priešininkai turi atspėti ir pavadinti „paveikslėlį“.

Pratimas „Nupiešk mandalą“

Tikslas : sumažinti stresą, nuovargį, įtampą ar vidinius konfliktus.

Paprastu pieštuku nubrėžkite apskritimą, kurio skersmuo atitinka jūsų galvos dydį. Iki lapo krašto turi likti bent 3 cm.. Raskite apskritimo centrinį tašką, kuris suteiktų jums pusiausvyros pojūtį. Tai padės pasiekti pastovią būseną. Pagalvokite apie tas natūralias formas, kurios auga ir vystosi iš centro, pavyzdžiui, gėlės, snaigės ar jūros kriauklės. Jūs esate gamtos dalis, todėl taip pat turite centrą, iš kurio galite augti ir vystytis. Pradėkite piešti nuo šio centro – savo centro – vaizduodami tam tikrą vienos ar kitos spalvos figūrą, ir leiskite piešinio kompozicijai susikurti savaime, tarsi be jūsų tiesioginio dalyvavimo. Su šiuo piešiniu galite sužinoti apie save kažką naujo, baigę piešti galėsite aptarti savo mandalą su terapeutu.

Pratimas „Stebuklingos spalvos“

Tikslas: lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Dabar mes sukursime magiškas spalvas. Čia yra jūsų padėklas su visais reikalingais daiktais (miltai puodeliuose, guašas, druska, saulėgrąžų aliejus, vanduo, PVA klijai.) Paimkite miltus į rankas, išmaišykite rankomis. Kaip ji jaučiasi? Duok jai dalelę savo šilumos, ir ji taps šiltesnė. Dabar įberkite druskos ir viską išmaišykite pirštais. Dabar pilame aliejų. Tada įpilame vandens, kad susidarytų tikri stebuklingi dažai. Kad mūsų paveikslai būtų patvarūs, pridėkite PVA klijų. Dabar beveik viskas paruošta. Mums belieka suteikti savo dažams spalvą. Pasirinkite jums patinkančią guašo spalvą ir šiek tiek pridėkite prie dažų. Puiku, jūs padarėte tikrus stebuklingus dažus. Tai dažai visiems, padėkime juos stalo centre. Dabar išbandysime savo stebuklingas spalvas ir nupiešime stebuklingą žemę. Vaikams siūlomas įvairių spalvų kartonas, įjungiama rami muzika, vaikai piešia rankomis. Pabaigti darbai išdėliojami laisvose vietose, organizuojant parodą, šiuo metu muzika groja toliau.

Diskusija:

Ką jautėte, kai atlikote darbą? Ką tu jauti dabar?

Pratimas „Gėlių gyvenimo istorija“

Tikslas:jutiminių gebėjimų ugdymas; vaizduotės ugdymas.
Amžius: ikimokyklinis; pradinė mokykla.

Medžiagos:A4 formato popierius; akvareliniai dažai; šepečiai; dangaus, saulės, jūros, gėlių, medžių nuotraukos.

Pratimo aprašymas:

„Šiandien papasakosiu vieną įdomią istoriją iš gėlių gyvenimo. Bet pirmiausia prisiminkime, kas yra spalvos. Aš pavadinsiu pirmą, o jūs tęsite, susitarėte? Tokia raudona...

Kai skirtingos spalvos bus pavadintos, pradėkite pasakoti istoriją.

„Kadaise buvo dvi spalvos: geltona ir mėlyna. Jie vienas kito nepažinojo ir kiekvienas laikė save reikalingiausiu, gražiausiu, pačia geriausia spalva! Bet kažkaip jie susitiko atsitiktinai... O, kas tada prasidėjo! Visi desperatiškai bandė įrodyti, kad jis geriausias!

Geltona pasakė:

- Pažiūrėk į mane! Pažiūrėk, kokia aš šviesi ir švytinti! Aš esu saulės spalva! Aš esu smėlio spalvos vasaros dieną! Aš esu ta spalva, kuri neša džiaugsmą ir šilumą!
Mėlyna atsakė:

- Tai kas! Ir aš esu dangaus spalva! Aš esu jūrų ir vandenynų spalva! Aš esu spalva, kuri neša ramybę!

- Ne! Bet kokiu atveju aš esu geriausias! Geltonas ginčijosi.

- Ne, aš pati geriausia! Mėlyna nepasidavė.
Ir taip jie ginčijosi ir ginčijosi ... Jie ginčijosi ir ginčijosi ...

Kol prabėgantis vėjas jų neišgirdo! Tada jis pūtė! Viskas aplinkui sukosi, maišėsi! Šie du diskusijos dalyviai taip pat sumaišė ... Geltoną ir Mėlyną ....

O vėjui nurimus, Geltona ir Mėlyna šalia pamatė kitą spalvą – Žalią! Ir jis pažvelgė į juos ir nusišypsojo. - Draugai! jis atsisuko į juos. - Žiūrėk, tavo dėka aš atsiradau! Pievos spalva! Medžio spalva! Tai tikras stebuklas!

Geltona ir Mėlyna akimirką pagalvojo ir tada nusišypsojo atgal.
- Taip, tu teisus! Tai tikrai stebuklas! Ir mes daugiau nekovosime! Juk tikrai kiekvienas savaip gražus ir reikalingas! O ten dangus ir saulė, jūros ir pievos, džiaugsmas ir ramybė! Mūsų visų dėka pasaulis tampa šviesus, įdomus ir spalvingas!
Ir susikibę už rankų visi trys linksmai juokėsi! Taigi jie tapo geresni!

Po to pakvieskite vaiką kartu sukurti stebuklą. Norėdami tai padaryti, paimkite vieną kraštovaizdžio lapą, dažus ir du teptukus. Paklauskite vaiko: kokia spalva dabar norėtum nudažyti – geltonai ar mėlynai? Kai jis pasirinks spalvą, pasakykite:

„Puiku! Jūs išsirinkote savo spalvą ir ja dažysite. Ir dažysiu ta spalva, kuri liko. Ir kartu su jumis sukursime stebuklą! Ar prisimeni, kaip įvyko stebuklas pasakojime, kurį tau pasakojau? Taip, taip, yra dvi spalvos, sumaišytos viena su kita: geltona ir mėlyna. Ir tai pasirodė žalia! Taigi dabar mes pasistengsime tai padaryti su jumis!

Norėdami tai padaryti, pradedate piešti savo spalva nuo vieno lapo krašto ir lėtai judėkite link vidurio. Ir aš piešiu iš kitos pusės. O kai susitiksime, tada įvyks stebuklas!

Kai įvyko „stebuklas“ ir spalva tapo žalia:

Paklauskite vaiko, kiek gėlių dabar yra ant popieriaus lapo;

Paklauskite, kodėl geltona ir mėlyna ginčijosi;

Kodėl tada jie nusprendė daugiau nesiginčyti;

Dar kartą pasakykite, ką reikėjo padaryti, kad gautumėte žalią spalvą;

Pasiūlykite eksperimentuoti maišant kitas spalvas;

Nupieškite didelį paveikslą, kuriame būtų visos rastos spalvos. Duok jai vardą. Atkreipkite dėmesį, kaip iš tikrųjų puiku, kad mūsų pasaulis toks spalvingas ir viskas savaip gerai. Kaip svarbu gyventi kartu.

Pastaba:Ypač gerai bus, jei pasakodami vaikui parodysite ir atitinkamo dalyko nuotraukas ar paveikslėlius. Pavyzdžiui, kai kyla ginčas tarp geltonos ir mėlynos spalvos, parodykite vaikui dangaus, saulės, smėlio, jūros ir kt. nuotraukas. Kai pasirodys žalia, parodykite pievas, įvairius augalus. O pasakojimo pabaigoje parodykite nuotrauką, kurioje vaikas galėtų pamatyti, kaip visos šios spalvos dera tarpusavyje.

Pratimas „Mano vidinio pasaulio žemėlapis“

Tikslas:savęs įvaizdžio formavimas; savo jausmų suvokimas ir išraiška; emocinis vaiko ir tėvų suartėjimas.
Amžius:vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų.

Medžiagos:įvairių dydžių popierius; dažai, teptukai;
pieštukų / flomasterių / kreidelių rinkinys; įvairūs geografiniai žemėlapiai.

Pratimo aprašymas:Parodykite savo vaikui skirtingus žemėlapius.

„Prieš jus yra įvairūs geografiniai žemėlapiai. Kaip matote, jie gali mums papasakoti, kaip išsidėstę žemynai, vandenynai, jūros, kalnai; apie gamtos ypatybes; apie miestų struktūrą ir plėtrą; apie skirtingas tautas. Žemėlapyje atsispindi viskas, ką žmonės galėjo atrasti ir ištirti. Nors kadaise mūsų Žemė buvo visiškai nežinoma, žmonės mažai žinojo apie tai, kas juos supa.
Bet visa tai yra išorinis pasaulis. Ir yra kitas pasaulis. Pasaulis yra vidinis. Kiekvienas žmogus turi savo – nuostabų, unikalų ir kažkur nežinomą.
Taigi kurkime su jumis savo vidinio pasaulio žemėlapius. Jos bus panašios į tas korteles, kurias žiūrėjome šiandien, tik visi jose esantys vardai mums bus ypatingi. Pavyzdžiui, „meilės vandenynas“ arba „drąsos kalnas“. Pirmiausia pažymėkime tai, ką jau atradome savyje, žinome. Ir palikite vietos mūsų tolesniems atradimams“

Kai kortelės bus paruoštos, suorganizuokite viena kitai „ekskursijas“.

Peržiūrėdami atkreipkite dėmesį į:

Kas vyrauja jūsų kortose: kokie jausmai, būsenos, spalvos;
- koks pasirinktas pažangos „maršrutas“ žemėlapyje, nuo kurios vietos prasidėjo kelionė ir kur ji baigėsi;

- kokios sritys liko tolimesniems atradimams; kokių atradimų norėtumėte padaryti;

- paklauskite vaiko, ką jam buvo sunkiausia pavaizduoti, taip pat pasidalykite savo sunkumais, jei tokių yra.

- ekskursijos pabaigoje paklausti, ar viskas pavyko taip, kaip planuota? Ar norėtumėte ką nors pakeisti? Kas jums labiausiai patiko jūsų ir kito žemėlapyje? Kuo jūsų kortelės panašios ir kuo jos skiriasi?

Pastaba:Stenkitės ir toliau dirbti su kortelėmis kitomis dienomis. Tegul jie lieka akyse, kad visada galėtumėte ką nors pridėti, ką nors pakeisti. Bus gerai, jei periodiškai vėl rengsite „ekskursijas“ vieni kitiems ir atkreipsite dėmesį į tai, kas pasikeitė žemėlapio suvokime.

Pratimas "Vokeliai džiaugsmas ir sielvartas"

Tikslai: įgūdžių atvirai reikšti savo jausmus, susijusių su įvairiomis gyvenimo situacijomis, ugdymas, streso mažinimas, emocinis vaiko ir tėvų suartėjimas.

Amžius: vyresnioji ikimokyklinė įstaiga;

Medžiagos: pašto vokai, įvairaus formato popierius; spalvotas/baltas kartonas; dažai, pieštukų / flomasterių / kreidelių rinkinys; žirklės, klijai.

Pratimo aprašymas:

„Per visą dieną įvyksta daug įvairių įvykių – kažkas mus pralinksmina, kažkas nustebina, kažkas džiugina, kažkas nuliūdina. Pagaminkime su jumis vokus, kuriuose galėsime surinkti viską, kas tą dieną įsiminė. Viename iš jų rinksime savo džiaugsmus, o kitame slėpsime nuoskaudas.

Dabar pakvieskite savo vaiką pasidaryti vokus. Norėdami tai padaryti, galite naudoti tiek paprastus pašto vokus (kuriuos vėliau galite nudažyti, ant jų padaryti kokią nors aplikaciją), arba pasigaminti patys. Norėdami tai padaryti, galite sugalvoti savo formą, pasirinkti pačią medžiagą (albumo lapai, baltas / spalvotas kartonas, folija ir kt.)
Kai bus paruoštas džiaugsmo ir liūdesio vokas, pradėkite juos pildyti.
Paimkite mažus lapelius ir paprašykite vaiko ant jų parašyti arba nupieškite, kas jį pradžiugino ir kas nuliūdino. Ir paskirstykite į atitinkamus vokus.
Tada pakvieskite jį rankomis pavaizduoti svarstykles.

Tegul vieną voką uždeda ant dešinės rankos, o kitą – ant kairės. Kaip jis mano, kad jis nusveria? Džiaugsmas? Puiku, pasakykite man, kad rytoj, kai vėl užpildysime vokus, jų tikriausiai bus dar daugiau! Atsveria sielvartą? Sakyk tai, žinoma, liūdna. Bet juk mes įdėjome juos į voką, jie jau ne tavyje – o šiame voke. Tai reiškia, kad jie prarado jūsų kontrolę. O rytoj vėl ir toliau pildysime vokus, ir pamatysime, kas nusvers!

Pildydami vokus galite periodiškai su vaiku peržiūrėti jų turinį, ką nors aptarti, išimti ar pridėti. Leiskite vaikui pačiam nuspręsti, kiek laiko „vedžios“ tokius vokus. Kai jis nori sustoti, atlikite „visą turinio peržiūrą“. Tada pasiūlykite voką su susikaupusiais džiaugsmais saugoti saugioje vietoje, kad visada būtų galimybė jį peržiūrėti, jei staiga pasidarytų liūdna. Tačiau su sielvarto voku pasiūlykite „susitvarkyti“. Tegul vaikas sugalvoja, kaip sielvartas amžiams paliks jo gyvenimą (tarkim, voką galima suplėšyti ir sutrypti; galite jį perpjauti arba įdėti į vandenį ir palaukti, kol jis sušlaps ir pan.)

Užsiėmimas „Mūsų šeimos plakatas“

Tikslas: emocinis šeimos narių suartėjimas, šeimos vertybių įsisavinimas.

Amžius: ikimokyklinis, mokykla.

Medžiagos: įvairių dydžių popierius; spalvotas/baltas kartonas; dažai, pieštukų / flomasterių / kreidelių rinkinys; įvairūs vokai, žirklės, klijai.
Pratimo aprašymas:

Plakatui gaminti geriausiai tinka A3 popierius arba Whatman lapas. Kartu su vaiku sugalvokite sveikinimą, kurį rašote ant plakato, pagalvokite apie dizainą. Galbūt norėsite papuošti plakatą savo šeimos nuotraukomis, o gal galite ką nors nupiešti kartu.

Kiekviena šeima turi savo tradicijas, savo ritmą, savo atmosferą. Stenkitės sugalvoti kišenes, kurios apibūdins būtent jūsų šeimą, kad galėtumėte pajusti „uždegimą“.

Pastaba:pabandykite užpildyti šias kišenes visais savo šeimos nariais. To dėka vaikas galės greitai suprasti ir įsisavinti šeimos vertybes, o svarbiausia – pajusti savo šeimos sanglaudą.

Pratimas „Mano emblema“

Tikslas: savęs įvaizdžio formavimas; savo interesų, siekių suvokimas; savigarbos formavimas; emocinis vaiko ir tėvų suartėjimas.

Amžius: priešmokyklinio amžiaus.

Medžiagos: įvairių dydžių popierius; spalvotas/baltas kartonas; dažai;
pieštukų / flomasterių / kreidelių rinkinys; žirklės, klijai, plastilinas; įvairių emblemų atvaizdai; šeimos nuotraukos.

Pratimo aprašymas: Parodykite vaikui įvairias emblemas, pažiūrėkite į jas.

„Kaip matote, emblema yra skiriamasis ženklas, vaizduojantis tai, kas simbolizuoja kokią nors idėją, asmenį, daiktus.
Kas tave simbolizuoja? Kokie dalykai aiškiausiai atspindi jūsų gyvenimo būdą, pomėgius, planus?

Pabandykite sukurti savo logotipą"

Padarę emblemą:

- peržiūrėkite jį kartu su vaiku;

- leiskite jam pasakyti, kodėl pavaizdavo šiuos konkrečius objektus;

– Ar jam patiko, kaip jis įkūnijo savo planą?

Pastaba:Taip pat galite pakviesti vaiką sukurti jūsų šeimos herbą. Šią užduotį geriausia atlikti kartu su juo. Papasakokite apie savo šeimos istoriją, jei turite nuotraukų, parodykite jas. Paklauskite, ką jis norėtų pavaizduoti herbe, ir pasidalykite idėjomis. Pabandykite rasti bendrą sprendimą, kuris labiausiai atspindėtų jūsų herbo viziją su juo.

Pratimas "Gėlė"

Tikslas : lavina vaizduotę, smulkiąją rankų motoriką, mažina emocinę įtampą.

Medžiagos: popierius, teptukai, dažai, pieštukai, žymekliai.

Užmerkite akis ir įsivaizduokite gražią gėlę. Kaip jis atrodo? Kaip jis kvepia? Kur jis auga? Kas jį supa? Dabar atidarykite akis ir pabandykite pavaizduoti viską, ką įsivaizdavote. Kokia tavo gėlės nuotaika? Sugalvokime apie jį istoriją.

Pastabos:svarbu mankštą baigti nusiteikus teigiamai, jei vaikas sukūrė liūdną pasakojimą arba jo gėlė blogos nuotaikos, tuomet galite pasiūlyti pakeisti paveikslėlį ar pasakojimą, kad nuotaika būtų gera.

Dailės terapijos metodų naudojimo rekomendacijos

dirbant su vaikais

Mieli mokytojai, tėveliai!

Kai kuriems iš jūsų dailės terapija vis dar yra nežinoma sritis, apie kurią mažai ir mažai girdėjote pasitikėjimo, galbūt kai kurie iš jūsų jau yra susipažinę su dailės terapija, jos metodais ir ypatumais, o galbūt jus jau patraukė spontaniška, kūrybinga, nešantis šio metodo dvasios patyrimo džiaugsmą. Žinoma, be kūrybiškumo, šis metodas turi daug privalumų – juos dar kartą pabrėšime.

Dirbdami su vaikais atminkite, kad jų rankos dar nėra pakankamai išvystytos, yra nepatogios ir nerangios. Vaikai dar nemoka reguliuoti judesių jėgos, tikslumo, krypties. Neretai šių įgūdžių nebuvimas ar nesusiformavimas piktina ir vargina, sakyk, padėk – kaip teisingai atlikti tam tikrą veiksmą, bet jokiu būdu nekritikuoti.

Jei vaikas agresyvus, tuomet dirbant su juo pirmenybė turėtų būti teikiama modeliavimui. Tokiu atveju piešinys vaiką tik erzins, o modeliavimas, priešingai, nuramins.

Visada turėkite plačiausią spalvų paletės pasirinkimą – pieštukus, dažus ar flomasterius. Tačiau pirmenybė teikiama dažams. Nes šepetėlis labiau plastiškas ir laisvas. Spaudimo jėga ir linijos griežtumas, kurio reikia pieštukui, yra mažiau palanki išsivadavimui, ypač iš pradžių.

Prisiminti meno terapija:

padeda ugdyti vaiko emocinę sferą, stiprina pasitikėjimą pasauliu;

padeda lengviau išgyventi adaptacinį laikotarpį - pašalina neigiamas stresines sąlygas - pyktį, nerimą, nuoskaudą, staigų mamos išvykimą tam tikram laikui ir pan.;

lavina jutiminius vaiko gebėjimus – pojūčius, suvokimą, intelektą, smulkiąją motoriką, kalbą, vaizduotę, kūrybiškumą; turtina vaiko socialinę patirtį, ugdo vaiko socialumą;

dailės terapija padeda pažinti pasaulį, jį tyrinėti, plėtoti eksperimentinę ir eksperimentinę veiklą;

padeda ugdyti darnią, dvasiškai išsivysčiusią asmenybę;

atskleisti vaiko raidos ir auklėjimo problemas ir trūkumus, jo išgyvenimus ir sąlygas, santykius su pasauliu.

Bibliografija

1. Dailės terapija [Tekstas]: skaitytuvas / sud. ir generalinis redaktorius A.I. Kopytinas. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001. - 320 p.

2. Dailės pedagogika ir dailės terapija specialiajame ugdyme [Tekstas] / vadovėlis. už stud. vid. ir aukštesnis ped. vadovėlis Institucijos / E. A. Medvedeva, L. N. Komissarova, T. A. Dobrovolskaya - M .: Akademija, 2001. - 248 p.

3. Zinkevičius-Evstigneeva, T. D. Kūrybinės terapijos seminaras [Tekstas]: vadovėlis. pašalpa / Zinkevičius-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. - Sankt Peterburgas. : Kalba, 2003. - 400 p.

4. Zinkevičius-Evstigneeva, T.D. Seminaras apie pasakų terapiją [Tekstas] / Zinkevičius-Evstigneeva T.D. - Sankt Peterburgas. : LLC "Rech", 2002. - 310 p.

5. Dailės terapijos seminaras [Tekstas] / redagavo A.I. Kopytin. - Sankt Peterburgas. : Petras, 2001. - 448 p.

6. Kopytinas, A.I. Dailės terapijos teorija ir praktika [Tekstas] / Kopytin A.I. - Sankt Peterburgas. : Petras, 2002. - 368 p.

Aktyvus meno, kaip terapinio veiksnio, panaudojimas, emocinės sferos lavinimas ne tik padeda vaikams, bet ir ugdymo psichologui suteikia impulsą kūrybai.Vykdant ugdomąjį darbą su vaikais ypač įdomus šiuo metu gana naujas metodas – dailės terapija.

Dailės terapijos užsiėmimai padeda vaikams išreikšti savo mintis, jausmus, nuotaikas kūrybos procese. Vaikai tokiose klasėse sukurtame įsivaizduojamame siužete aktyviai žaidžia su įvairiais daiktais – smėliu, spalvotomis manų kruopomis, stebuklingais dažais ir tešla, mažais karoliukais ir akmenukais. Tarp visų dailės terapijos priemonių izoterapija yra plačiausiai naudojama tarp mokytojų.

Izoterapijos tikslas – didinti emociškai teigiamą foną, sudaryti palankias sąlygas sėkmingam vaiko vystymuisi. Tai yra, izoterapija sukuria prielaidas ugdytis vaiko gebėjimui priimti sprendimus ir pagrįstai rinktis, veikti savarankiškai, kūrybiškai mąstyti, suprasti, kas ugdymo programoje yra esminė. Tai leidžia ugdyti valios jėgą ir subalansuotą emocinį gyvenimą, kuris yra būtina kritinio mąstymo ir stabilios socialinės padėties sąlyga. Žaidimai ir pratimai, taip pat klasėje naudojamos technikos ir medžiagos moko vaikus bendrauti, padeda pajausti kitus, palaiko ir užjaučia. Meno kūriniai paremti specialia „signalinių spalvų sistema“, kai vaikas savo emocinę būseną signalizuoja spalvų pagalba.
Izoterapija – tai universali technologija, kurią galima panaudoti bendram vaiko ir tėvų-vaiko kūrybiškumui.
koreguoti emocinę vaiko būklę ir padėti išspręsti jo vidines psichikos problemas.
Organizuodamas izoterapijos užsiėmimus, mokytojas vykdo šias funkcijas:
- empatiškas vaiko priėmimas;
-psichologinės atmosferos ir psichologinio saugumo kūrimas;
- emocinė vaiko parama;
Izoterapija leidžia mokytojui derinti individualų požiūrį į vaiką ir grupinę darbo formą. Paprastai izoterapija derinama su muzikos terapija.

Izoterapijos užsiėmimai yra skirti harmoningam kiekvieno žmogaus su negalia psichinių funkcijų vystymuisi, užsiėmimai gali būti įvairūs dalyku, forma, poveikio būdais, naudojamomis medžiagomis. Terapijos naudojimas apima dvi formas, kurios yra −grupė ir individualus.

Pagrindinis įtakos metodas – bendravimas, aktyvus bendradarbiavimas, kūrybinis dialogas ir partnerystė.

Izoterapijos užsiėmimai vyresniems vaikams

ikimokyklinio amžiaus

Pamoka "Kodėl žmonės pyksta?"

Programos užduotys:mokyti vaikus suprasti savo išorinį ir vidinį pasaulį, juos supančius žmones, išreikšti savo emocinę būseną veido išraiškomis, plėsti suprantamų emocijų spektrą.

Medžiaga: veidrodis kiekvienam vaikui, K. Čukovskio knygelė „Moidodyr“, piktogramos „pyktis“, „pyktis“, dažai, teptukai, lapeliai.

Pamokos eiga:

Vaikai sėdi ratu. Mokytoja skaito vaikams ištrauką iš K. Čukovskio kūrinio „Moidodyr“, kur poetas aprašo Praustuvo ir Krokodilo pyktį.

Klausimai vaikams:

Kodėl praustuvas ir krokodilas pyko?

Dailininko A. Alenskio iliustracijų, kuriose vaizduojamas piktas praustuvas ir krokodilas, nagrinėjimas.

Pratimas „Veidrodis“.

Mokytojas kviečia vaikus pavaizduoti savo pyktį, pyktį prieš veidrodį.

Svarstomos piktogramos „pyktis“, „pyktis“. Mokytoja kviečia vaikus prisiminti ir pasikalbėti apie situacijas, kai pykdavo, pykdavo, pykdavo.(Vaikai kalba.)

Brėžiniai peržiūrimi. Atkreipiamas dėmesys į pykčio spalvų perteikimą, pastebimi vaikų pykčio vaizdų panašumai ir skirtumai.

Pamoka „Kas man patinka kituose ir kas nepatinka

savyje"

Programos užduotys: sukurti teigiamą emocinį foną; ugdyti gebėjimą suprasti savo ir kitų vaikų emocinę būseną, gebėjimą adekvačiai reikšti savo emocinę būseną, patirti geranorišką vaikų požiūrį vienas į kitą, gebėjimą būti prieraišiems, perteikti vienas kitam savo jausmus. teisingas būdas, kritiškai įvertinti savo trūkumus, suteikti galimybę išreikšti vienas kitam savo jausmus ir atspindėti juos piešinyje, naudojant skirtingą spalvų gamą, visokias linijas ir objektus, atitinkančius vaikų jausmus, suaktyvinti švelnius , meilūs žodžiai vaikų kalboje.

Medžiaga: minkštas žaislas „širdelė“, popieriaus lapai, dažai, teptukai, muzikos kūrinys su ramia melodija įraše.

Pamokos eiga:

1. Pasisveikinimas.

Vaikai įeina į grupę, sustoja ratu.

Auklėtojas. Labas rytas! Vaikinai, pasisveikinkime vieni su kitais. Dabar apsisuksiu, kuris stovi man iš dešinės, meiliai pavadinsiu jį vardu ir pasakysiu, kad man malonu jį matyti. Jis atsisuks į savo kaimyną dešinėje ir darys tą patį, ir taip toliau, kol kiekvienas iš jūsų pasveikins savo kaimyną.

Vaikai, susikibę už rankų, vaikšto grandinėje ir sėdi ant kėdžių, išdėstytų ratu.

2. Psichologinė mankšta „Auksinė šviesa“.

Auklėtojas. Atsisėskite patogiai ir tris kartus giliai įkvėpkite. Įsivaizduokite, kad įkvėpus jūsų kūnas prisipildo auksinės šviesos – nuo ​​galvos iki kojų pirštų galiukų... O iškvėpdami įsivaizduokite, kad tai, kas jus vargina, dabar ir reikia, palieka tave. Įkvepiate „auksinę šviesą“ ir iškvepiate nemalonius jausmus. Leiskite savo kūnui, pečiams ir rankoms, kojoms atsipalaiduoti, atpalaiduokite pėdas ir rankas. O dabar visi bus savimi. Ir aš kalbu su kiekvienu iš jūsų, nevadindamas jūsų vardu, bet visi žino, kad kalbu su visais.

Įsivaizduok (užmerktomis akimis), kad nuostabi diena, virš tavęs plaukioja pilkas debesis, ant kurio gali padėti viską, kas tau pačiam nepatinka, ir visa tai nuskris su debesiu.

3. Jausmų ir žodžių purslai: kas man nepatinka.

Auklėtojas. Atmerk akis ir leisk savo jausmams bei žodžiams valią, pasakyk, kas tau nepatinka.

Vaikai. Aš nemėgstu savęs ... kai nepaklūstu vyresniesiems, ginčiuosi su vyresniąja seserimi, skubu ir pan.

4. Emocinis eskizas „Vaivorykštė“.

Auklėtojas. Dabar įsivaizduok, kad esi drugelis, vaivorykštė, gėlė... Nėra pasaulyje žmogaus, kuris galvotų kaip tu ir jaustųsi kaip tu. Įtikti sau ir kitiems galima tik vaivorykštiniais jausmais ir maloniais žodžiais.

Papasakokite, kas jums patinka kituose vaikuose(kartu dovanojant žaislinę „širdelę“).Į gerą žodį įdedame dalelę savo širdies. Perduosime „širdį“ ratu su žodžiais: „Man patinka šalia manęs sėdinti Nikita, kad jis gerai skaito, kad yra gražus ... ir tt.

Dabar, išgirdęs apie save gerų dalykų, tave apima jausmai? Kuris?(Džiaugsmas, susižavėjimas, laimė...)Kaip norėtumėte juos išreikšti?(Šokdami, dainuodami, piešdami.)Kokia spalva perteiksite savo jausmus? Ir kokios dainos?

5. Savo jausmų piešimas.

Auklėtojas. Paimkite popierių ir nupieškite tai, ką jaučiate šiuo metu. Pasirinkite spalvas, atitinkančias jausmą. Galite piešti linijas, apskritimus, raštus, paveikslėlius. Turime stengtis „išlieti“ savo emocijas per piešinius.

Skamba rami muzika, vaikai piešia. Tada jie eina į apskritimo centrą su piešiniais, parodo juos vienas kitam ir sako: „Mes tave mylime!

6. Pamokos rezultatas.

Auklėtojas. Šiandien mes išmokome išreikšti savo jausmus sau ir savo draugams. Stengėmės pažvelgti į save, į savo vidinį pasaulį, išreikšti jausmus piešiniais. Manau, mums pavyko. Ačiū!

Pamoka „Rudens eskizai“

Programos užduotys:

Išmokite parodyti savo emocinę būseną, kūrybiškumą piešdami,

Ugdyti gebėjimą pavaizduoti rudens gamtą anglimi, naudojant piešinį ir šešėliavimą,

Įtvirtinti įgūdžius vaizduoti medžius, krūmus,

Formuoti gebėjimą dirbti savarankiškai, kruopščiai, kruopščiai,

Ugdykite meilę gamtai, gebėjimą pamatyti grožį vėlyvą rudenį.

Medžiaga : paveikslai, anglis, servetėlės, tamsinti albumų lapai, kvėpavimo pratimai, atsipalaidavimo nuotaika, žaidimo pratimai pervargimo ir ligų profilaktikai, psicho-gimnastika, aromaterapija.
Pamokos eiga:
1 dalis. Vaikai kviečiami į paveikslų parodą ir pereiti prie muzikos ant kilimo.
Pedagogas: Vaikinai, pažiūrėkite, mes atvykome į parodą vėlyvą rudenį.
-Įvardink patarles apie rudenį!
Ateina ruduo ir lietus.
Ruduo – aštuoni pokyčiai.

Rudens lietus krinta smulkiai ir trunka ilgai.
Ruduo visus apdovanojo ir viską sugadino.
Pažiūrėkime, kaip dailininkai savo paveiksluose spalvų ir vaizduotės pagalba atgaivino šias patarles.
Pereikime prie pirmosios nuotraukos.
Kokį metų laiką tai rodo? Kodėl?
-Atidžiai pažiūrėkite, kokį rudens mėnesį dailininkė nupiešė? Kodėl?
Kaip vadinasi lapkritis?
Lapkritis yra priešžiema.
Kokias patarles prisimenate apie lapkritį?
Lapkritis – žiemos vartai.
Lapkričio mėnesį žiema kovoja su rudeniu.
Lapkričio naktys yra tamsios prieš sniegą.
Atsipalaiduokite ir užmerkite akis. Suki aplink, suki, atsirado paveikslėlyje. Atmerk akis.
Pažiūrėk, rudeninis šlamštas po kojomis.
-Kokios žemės (purios, drėgnos, pilkos, tamsios) kelias (nelygus, nelygus, duobėtas) (spalva, išvaizda)?
Nešvarios kojos, tryptos, švarios. (gimnastika kojoms)
Ar nemanai, kad ant mūsų kažkas laša. Pažvelk į dangų.
Kuo ypatingas rudens dangus? Kokia jo nuotaika?
Rodyti su veido išraiškomis.
Pažvelk į tolį.
Kokios spalvos yra lapkričio gamta?
Kokio dydžio medžiai horizonte? Pavaizduoti, kas jie yra (žemyn)?
– O kurios mums artimos, kokio dydžio? Rodyti (ištempti).
-Ar gali pasiekti šakas? Kodėl? Kiek?
Oi, šalta, visi susiraukė. Papūtė rudeniškas vėjelis ir nuvedė mus į kitą nuotrauką. Vėjas čia sustojo? Galite atsipalaiduoti. (psichogymnastika "Šalta-šilta")
– Kaip spėjome, vėjo nėra. (medžiams ir krūmams)
Bet staiga jis vėl pūtė ir pavertė mus krūmais, medžiais. (muzika) Medžiai siūbavo, šakos pradėjo linkti, siūbuoti ir net kai kurios vos nenulūžo nuo vėjo jėgos (atlieka vaikai). Kaip jis triukšmauja šakose?
-sh-sh-sh- (psichogymnastika ir garsinė gimnastika)
Vėjas nurimo ir miškas užšalo.
Ir, vaikinai, lėtai pasilenkė, iškvėpė, lėtai atsitiesė, pasilenkė, įkvėpė ir atsidūrė grupėje. (kvėpavimas. Pratimas)
Čia paroda ir baigiasi. Taip ir norisi tęsti kelionę po rudenėjančią gamtą. Gal ką nors sugalvosime. Nupieškime savo vėlyvo rudens paveikslus ir pasivaikščiokime po juos. Sutinku. Tada atsisėsk.
-Kokią vėlyvo rudens spalvą naudojame savo paveiksluose?
Kaip galima piešti vėlyvą rudenį? (anglys uždengiamos servetėle)
Pedagogas: Siūlau rudens pabaigą pavaizduoti su anglimi.
Kaip mes laikome anglį?
Tai padės mums gauti juodą, jei spaudžiame stipriau, ir pilką, jei spaudžiame silpniau. Nupieškite įsivaizduojamą beržą. (formuojantys judesius)
– O kaip gauti daug pilkos spalvos, pavyzdžiui, pilkam smėliui?
Kodėl mums reikia servetėlės?
2 dalis.

O dabar atsisėskite gražiai pavaizduokite, nors ir liūdną, bet savaip nuostabų lapkričio rudenį. Naudojamos užuominos, klausimai, paaiškinimai, instrukcijos, muzika.
3 dalis.
Išvežame ir eksponuojame savo paveikslus. Pasigrožėkime lapkričio gamta.
-Kas labiausiai yra lapkričio nuotraukose? (erdvė, grynas oras)
Giliai įkvėpkime šio oro, užuoskime, kuo jis gali kvepėti vėlyvą rudenį (aromaterapija).
-Ką tu jauti? (vėjo, drėgmės, gaivos, supuvusios žolės, lapijos kvapas)
Šis vėsus oras atneša mums vėją, kai kurie stiprūs, kiti silpni.
Kaip jis pučiasi plaukus?
Tęskite kelionę po paveikslus patys, o dabar visi kartu pasivaikščiosime, stebėsime ir grožėsimės gyvais vėlyvo rudens paveikslais.

Pamoka „Nupieškite apskritimus ...“

Programos užduotys:skatina spontaniškumo, refleksijos ugdymą; leidžia išsiaiškinti kiekvieno vaiko asmenines savybes, vertybes, pretenzijas, problemų pobūdį, jo padėtį grupėje; atskleidžia tarpasmeninius ir grupinius santykius, jų dinamiką, turi potencialo formuotis grupės sanglaudai.

Medžiagos: Du rulonai (po vieną kiekvienam stalui) storo popieriaus, kiekvienas apie 2 m ilgio, be jungiamųjų siūlių. Galite naudoti atvirkštinę tapetų pusę, storą vyniojamąjį popierių. Įvairios vaizdinės medžiagos ir priemonės pakankamu kiekiu: pieštukai, flomasteriai, dažai, vaško kreidelės, aliejinės pastelės, guašas, teptukai, indeliai su vandeniu, trintukas, lipni juosta. (Vaizdo priemonių pasirinkimą kiekvienas vaikas nustato savarankiškai).

Pamokos eiga:

1. Nuotaika ("apšilimas"). Pratimų parinktys:

Rašyti.

Perduodamas lapą aplinkui.

Piešimas apskritime.

2. Individualus darbas.

Sėskite prie vieno iš stalų. Jei norite, galite pakeisti savo vietą. Jūs turite teisę laisvai judėti prie stalo ir dirbti bet kurioje teritorijoje.

Nupieškite norimo dydžio apskritimą su jums patinkančia spalva.

Ant lapo nupieškite dar vieną ar du bet kokio dydžio ir spalvos apskritimus. Atsitraukite nuo stalo ir pažiūrėkite į gautus vaizdus iš šono.

Toliau pateikta instrukcija skirta tik tiems, kurie nepatenkinti darbo rezultatais ir norėtų pakeisti (patikslinti, pataisyti) savo apskritimų išvaizdą, spalvą, vietą popieriaus tinklelio erdvėje. Galite padaryti vieną ar daugiau brėžinių.

Nubrėžkite brėžinius.

Sujunkite savo ratus linijomis, kurios jums ypač patinka. Įsivaizduokite, kad tiesiate kelius.

Užpildykite kiekvieno savo rato erdvę istorijos piešiniais, piktogramomis, simboliais, t.y. suteikite jiems individualumo.

3. Komandinis darbas.

Apeikite paveikslėlio lapą, atidžiai išnagrinėkite brėžinius. Jei tikrai norite ką nors užbaigti kitų dalyvių rate, pabandykite su jais dėl to tartis.

Nubraižykite likusią laisvą lapo vietą su raštais, simboliais, piktogramomis ir pan. Pirmiausia susitarkite su kitais dalyviais dėl grupinio piešinio fono turinio ir metodų.

4. Verbalizacijos ir reflektyviosios analizės etapas.

Vaikai gautus drobės paveikslus pritvirtina prie sienos. Tada kiekvienas dalyvis dalijasi bendro darbo įspūdžiais, parodo savo piešinius, pasakoja apie idėją, siužetą, jausmus.

Pamokos „Nupieškite apskritimus ...“ modifikacijos

1. Laisvas piešimas ratu

Kiekvienas dalyvis kviečiamas individualiems darbams pasirinkti vieną ar kelis bet kokio dydžio būrelius. (3–30 cm skersmens šablonus iš storo popieriaus reikia paruošti iš anksto.)

Pasibaigus piešimui rateliuose, dalyviai susijungia į mažas grupeles po 5-7 žmones ir kuria bendrą kompoziciją ant piešimo popieriaus lapo, remdamiesi savo kūryba.

Toliau „paveikslai“ tvirtinami prie sienos (lentos), apžiūrimi, keičiamasi įspūdžiais. Pamoka baigiama reflektyvia analize. Aptariami individualaus darbo ir grupės viduje sąveikos ypatumai. Galite pakviesti dalyvius parašyti istorijas, kurios būtų pridedamos prie piešinių.

2. Teminis piešimas ratu

Norint sukurti kompoziciją rate, nustatoma tema. Pavyzdžiui, „Balta ir juoda“, „Laimė ir liūdesys“, „Diena ir naktis“, „Geri ir blogi“, „Mano „aš“ pusės ir kt. Svarbiausia, kad užduočių formuluotėse būtų alternatyvios sąvokos, kontrastai. , atspindėtas dvilypumas, paslėpti visumos prieštaravimai, „dvi tos pačios monetos pusės“. Toks darbas skatina žmogų tyrinėti ir suvokti savo vidinius konfliktus, išgyvenimus, vertybes.

Pamoka „Medžių piešimas ...“

Programos užduotys:ugdyti priklausymo kolektyvui jausmą, grupės santarvę, draugiškus santykius, simpatiją, empatiją. Dailės ir muzikos derinys skatina atsiskleisti, tyrinėti emocinę būseną, išgyvenimus, asmenines problemas

Medžiagos:

Aliejinės pastelės, vaškinės kreidelės, spalvoti pieštukai, flomasteriai, dažai, guašas – pagal pageidavimą A4 popierius, didelis piešimo popieriaus lapas. Techninės muzikos grojimo priemonės. Muzikinių kūrinių įrašai.

1. Nuotaika („apšilimas“) Vizualinių, klausos, kinestetinių pojūčių aktyvinimas

Vaikai kviečiami užimti sau patogią padėtį (atsistoti, atsisėsti, atsisėsti ant grindų, jei yra tinkamos sąlygos – pagal valią).

Užsimerk. Įsivaizduokite spalvą, garsą, melodiją, judesį, kuriais galėtumėte išreikšti savo būseną

Atsistokite į bendrą ratą. Pabandykite apibūdinti žodžiais ir parodyti, kaip jaučiatės.

2. Ieškokite vaizdo judesiais pagal muziką

Skamba lėta, melodinga muzikinė kompozicija (be žodžių).

Užmerkite akis ir pabandykite pamatyti mišką.

Įsivaizduokite save kaip medį. Raskite jam vietą tarp kitų medžių.

Parodykite judesiais, šokiu, kaip jaučiatės.

Vienišas medis atviras visiems vėjams. Vasarą negailestingai kepina saulė, žiemą šaltis atvėsta. Net žvėriui sunku pasislėpti po vienišu medžiu. Toli yra tas atvejis, kai šalia yra geri ir patikimi draugai. Būkite taip arti vienas kito, kaip norite. Tegul jūsų medžiai sudaro kelias giraites. Švelniai palieskite lapus pirštais.

Psichologas turi galimybę atkreipti dėmesį į sociometrinio pasirinkimo poveikį.

Pabandykime kartu sukurti labai tvirto, galingo medžio įvaizdį. Atsistokite vienas šalia kito ratu. Koks didžiulis, patikimas medžio kamienas pasirodė! O šakos driekiasi į viršų, susipynusios viena su kita. Tokioje karūnoje šilta ir jauku voverėms ir paukščiams. Ir pats medis nieko nebijo: nei audros, nei perkūnijos, nei vienatvės.

Psichologui svarbu stebėti, kuriame iš siūlomų vaizdų dailės terapijos seanso dalyvis jaučiasi patogiau ir labiau pasitiki savimi.

3. Individualus darbas

Šio etapo instrukcijos turi būti perduotos iš anksto, kad nebūtų sutrikdyta žmogaus emocinė būsena.

Kiekvienas vaikas kviečiamas užimti pasirinktą vietą prie darbastalio.

Ant popieriaus lapo bet kokiomis vaizdinėmis priemonėmis nupieškite vieno ar kelių savo pateiktų medžių atvaizdus ir kilusias asociacijas.

Suteikite piešiniui pavadinimą ir istoriją, kurią „medis“ norėtų papasakoti pirmuoju asmeniu.

4. Verbalizacijos stadija

Dalyviai pasiima kėdes, savo darbelius pasideda ant grindų rato viduje, kad kiekvienam būtų patogu matyti detales. Tada visi kalba apie savo piešinį. Atvirumo laipsnis priklauso nuo paties „menininko“. Jei jis dėl kokių nors priežasčių tyli, galite pabandyti subtiliai paklausti, pavyzdžiui, apie jausmus, viltis, svajones, medžio įvaizdžio troškimus. Tačiau to reikalauti neverta.

Norėdami išsiaiškinti paveikslo ar istorijos detales, psichologas ir kiti grupinio darbo dalyviai gali papildomai užduoti teisingus netiesioginius klausimus:

Kur jūsų medis norėtų augti: miško pakraštyje ar tarp kitų medžių?

Ar jis turi draugų ir priešų?

Ar šis medis ko nors bijo?

Ar jam gresia koks nors pavojus?

Apie ką svajoja šis medis?

Kokia jūsų medžio nuotaika?

Ar šis medis yra laimingas ar nelaimingas?

Jei vietoj medžio būtų nupieštas žmogus, kas tai būtų?

Kodėl žmonės jį myli?

Apie ką svajoja medis?

Kokia dovana jį pradžiugintų?

Kaip išgelbėti, nei padėti, jei medis serga?

Dauguma vaikų mielai kalba tarsi apie medį, pasakodami mokytojui daug svarbios informacijos apie save, savo išgyvenimus, abejones, problemas.

Būtina atskirti medžio vaizdą nuo fono. Nuplėškite išorinę (papildomą) paveikslo dalį palei medžio atvaizdo kontūrą. (Darbas atliekamas pirštais, žirklėmis naudotis negalima.)

5. Komandinis darbas

Įsivaizduokite, kad didelis piešimo popieriaus lapas ant grindų yra proskyna, kurioje „augs“ jūsų medžiai. Kiekvienas turi teisę nuspręsti, kur patogiau dėti piešinius: miške tarp kitų medžių, nedideliame giraitėje, ar paliktas vienas (vaizdžiai tariant).

Pasirinkite tinkamą vietą ir padėkite medžius ant lapo plokštumos.

Jei norite, pakeiskite pradinę piešinio vietą.

Šiame etape ypač reikšminga pasitikėjimo būsena, priėmimo ir saugumo jausmas. Todėl brėžinius galima perkelti pakartotinai. Daugiau terapinis poveikis pasiekiamas, jei lapas yra apskritimo arba elipsės formos.

6. Finalas

Pamoka baigiama abipusėmis dovanomis ir gerais linkėjimais.

Galite kreiptis vienas į kitą, pavyzdžiui, žodžiais: „Padovanok man savo eglutę kaip atminimą“ arba „Leisk man padovanoti savo piešinį kaip atmintį“. Tegul šios dovanos tampa jūsų sėkmės žavesiu.

Dalyviai keičiasi kūrybiniais darbais. „Miške“ (popieriaus lape) neturėtų būti vienišų medžių, kurių niekas nepasirinko. Tokiu atveju psichologas gali paprašyti autoriaus leidimo pasiimti piešinį sau, be jokios abejonės su autografu. Būtina teisingai padėti žmogui iš sunkios padėties, jei dėl kokių nors priežasčių jam gėda pačiam dovanoti dovaną. Svarbu, kad kiekvienas turėtų piešinį kaip atminimą.

Pamoka „Naujųjų metų emocijos“

Programos užduotys:plėsti vaikų idėjas apie jausmus; padėti koreliuoti spalvų gamą su vaizdu, parodyti menines tam tikrų emocijų ir jausmų vaizdavimo technikas

Medžiaga: dažai, teptukai, popieriaus lapai, muzikinis akompanimentas.

Pamokos eiga:

1. Ritualas prasidėjo pamokose „Naujųjų metų linkėjimai draugams“.
2. Patikimos aplinkos kūrimas: pratimai „Perteikite nuotaiką“, „Keturi elementai“.
3. Regos, klausos, kinestetinių pojūčių aktualizavimas.
4. Pratybos „Kalėdų spalvos“, „Žiemos miško muzika“, „Džiaugsmo šokis“, „Mano nuotaikos spalvos“.
5. Kolektyvinis darbas su dažais.
6. Verbalizacijos etapas: dramatizacija „Naujametinių emocijų šalyje“.

Pamoka „Juokingos ir liūdnos dėmės“

Programos užduotys:išmokti atpažinti jausmus ir emocijas; skatinti jų pasireiškimą; ugdyti stebėjimą ir veiklą

Medžiaga: popieriaus lapai, teptukai, dažai

Pamokos eiga:

1. Patikimos atmosferos kūrimas: pratimai „Perteikite nuotaiką“, „Juokingi ir liūdni nykštukai“.
2. Regos, klausos, kinestetinių pojūčių aktualizavimas. Pratybos „Stebuklingi lašeliai“, „Muzikos spalvos“, „Liūdesio spalvos“.
3. Savarankiškas darbas „Apie ką pasakys mano rašalo dėmė?“.
4. Verbalizacijos etapas: jausmų tarimas, magijos „Pasakojimas apie mano dėmę“ kūrimas.
5. Pamokos pabaigos ritualas – darbų apipavidalinimas parodai

Pamoka „Stebuklingos transformacijos“

Programos užduotys:monotipija – padeda ugdyti gebėjimą per meninį vaizdą perteikti emocinę būseną, mažina psichoemocinę įtampą, didina pasitikėjimą savimi, ugdo kūrybingą asmenybę.

Medžiaga: popieriaus lapai, teptukai, dažai

Pamokos eiga:

1. Pamokos pradžios ritualas (žodinis ir neverbalinis pasisveikinimo būdai).
2. Regos, klausos, pojūčių aktualizavimas.
3. Monotipijos kūrimas: žaidimai su dažais, burtai.
4. Matyto vaizdo sukonkretinimas, pavadinimo sugalvojimas.
5. Verbalizacijos etapas: aktyvios vaizduotės technikų naudojimas, asmeninės perspektyvos metodas, verbalinė ir neverbalinė komunikacija.
6. Refleksinė analizė: pasakojimas apie jausmus, darbų apipavidalinimas parodai.
7. Pabaigos ritualas

Žaidimai ir pratimai izoterapijoje su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais

Sustabdyti žaidimą.

Tikslas: Psichologinės inercijos pašalinimas

Žaidimui jums reikės standartinio popieriaus lapo ir flomasterio. Vaikai užmerktomis akimis piešia bendrą piešinį, eidami ratu iki signalo „Stop!“.(Signalą duoda mokytojas.)Kiekvienas iš vaikų, gavęs nebaigtą vaizdą, bando jį užbaigti iki tam tikro paveikslo.

Žaidimas „Mano gėlė“.

Tikslas : Kūrybinio mąstymo ugdymas

Pasiūlykite nupiešti bet kokią gėlę su tam tikra nuotaika (linksma, liūdna ir pan.)

Pratimų kolektyvinis piešinys „Linksminga šeima“

Tikslas: psichologinės savireguliacijos įgūdžių ugdymas vienatvės situacijoje, tarpasmeninio bendravimo įgūdžių tobulinimas, empatijos ugdymas.

Šeimininkas paprašo vaikų papasakoti, kodėl žmonės į namus priima kates ir šunis, tada vaikai kviečiami ant didelio popieriaus lapo nupiešti draugišką šeimą, kurioje visiems gerai. Vaikai pasiskirsto tarpusavyje, kas ką nupieš, ir kiekvienas pasirenka vietą lape.

Žaidimas „Geriausio draugo portretas“

Tikslas: Analizės ir savistabos ugdymas.

Vaikai gauna užduotį nupiešti geriausio draugo portretą. Tada vyksta pokalbis:

Ką laikote geriausiu, geriausiu draugu?

- Kokiomis savybėmis pasižymi šis žmogus?

- Ar norite būti laikomas geru draugu?
- Ką reikia daryti, kaip elgtis?

Bendros diskusijos metu suformuluojamos džiaugsmingo bendravimo taisyklės, kurias nubraižo schematiškai vaikams prieinama forma arba užrašo ant piešimo popieriaus lapo spausdintinėmis raidėmis (jei vaikai jaugali skaityti). Pavyzdžiui:

- Padėkite savo draugams.

- Dalinkitės su jais, išmokite žaisti ir praktikuotis kartu.
- Sustabdykite draugą, jei jis daro ką nors blogo.

Pasakyk jam, jei jis dėl ko nors klysta.

Nekovok, nesiginčyk ginčytis dėl smulkmenų; žaisti su visais

Ramiai priimk kitų vaikinų patarimus ir pagalbą,

Nesidžiaukite, kai kas nors pralaimi. Padėkite jam, jei galite.

Jei praradote save, neišmeskite pykčio ant kitų, galbūt kitą kartą laimėsite.

Pratimas „Stebuklingas lietus“

Tikslai: teigiamo požiūrio į gyvenimą ugdymas, teigiamų emocijų įtvirtinimas, psichoemocinio streso pašalinimas, vaizduotės skatinimas,

Prieš vaikus yra didelis popieriaus lapas. Rankose – seni dantų šepetėliai ir pieštukai kaip „stebuklinga lazdelė“. Panardindami šepetėlius į skystus dažus ir lengvai bakstelėdami juos „stebuklingomis lazdelėmis“, vaikai dažus barsto kaip lietų. Rezultatas yra nepaprastas paveikslas, kuris visi kartu sugalvoja pavadinimą.

Žaidimas „Mano tėvai“

Tikslas: šeimos santykių identifikavimas.

Kiekvienas vaikas piešia savo tėvus. Jam daugiau jokių papildomų nurodymų neduodama, bet tada mokytojas analizuoja, kaip piešiami tėvai, kokio dydžio, stovi kartu ar atskirai, kuris iš kitų šeimos narių nupieštas ir pan.

Izoterapijos pratimai vaikams ir tėveliams

Istorija IŠ GĖLIŲ GYVENIMO

Tikslai: jutiminių gebėjimų ugdymas; vaizduotės ugdymas.

Medžiagos: A4 formato popierius; akvareliniai dažai; šepečiai; dangaus, saulės, jūros, gėlių, medžių nuotraukos.

Pratimo aprašymas:

„Šiandien papasakosiu vieną įdomią istoriją iš gėlių gyvenimo. Bet pirmiausia prisiminkime, kas yra spalvos. Aš pavadinsiu pirmą, o jūs tęsite, susitarėte? Tokia raudona...

Kai skirtingos spalvos bus pavadintos, pradėkite pasakoti istoriją.

„Kadaise buvo dvi spalvos: geltona ir mėlyna. Jie vienas kito nepažinojo ir kiekvienas laikė save reikalingiausiu, gražiausiu, pačia geriausia spalva! Bet kažkaip jie susitiko atsitiktinai... O, kas tada prasidėjo! Visi desperatiškai bandė įrodyti, kad jis geriausias!
Geltona pasakė:
- Pažiūrėk į mane! Pažiūrėk, kokia aš šviesi ir švytinti! Aš esu saulės spalva! Aš esu smėlio spalvos vasaros dieną! Aš esu ta spalva, kuri neša džiaugsmą ir šilumą!
Mėlyna atsakė:
- Tai kas! Ir aš esu dangaus spalva! Aš esu jūrų ir vandenynų spalva! Aš esu spalva, kuri neša ramybę!
- Ne! Bet kokiu atveju aš esu geriausias! Geltonas ginčijosi.
- Ne, aš pati geriausia! Mėlyna nepasidavė.

Ir taip jie ginčijosi ir ginčijosi ... Jie ginčijosi ir ginčijosi ...
Kol prabėgantis vėjas jų neišgirdo! Tada jis pūtė! Viskas aplinkui sukosi, maišėsi! Šie du diskusijos dalyviai taip pat sumaišė ... Geltoną ir Mėlyną ....
O vėjui nurimus, Geltona ir Mėlyna šalia pamatė kitą spalvą – Žalią! Ir jis pažvelgė į juos ir nusišypsojo. - Draugai! jis atsisuko į juos. - Žiūrėk, tavo dėka aš atsiradau! Pievos spalva! Medžio spalva! Tai tikras stebuklas!
Geltona ir Mėlyna akimirką pagalvojo ir tada nusišypsojo atgal.
- Taip, tu teisus! Tai tikrai stebuklas! Ir mes daugiau nekovosime! Juk tikrai kiekvienas savaip gražus ir reikalingas! O ten dangus ir saulė, jūros ir pievos, džiaugsmas ir ramybė! Mūsų visų dėka pasaulis tampa šviesus, įdomus ir spalvingas!
Ir susikibę už rankų visi trys linksmai juokėsi! Taigi jie tapo geresni!

Po to pakvieskite vaiką kartu sukurti stebuklą. Norėdami tai padaryti, paimkite vieną kraštovaizdžio lapą, dažus ir du teptukus. Paklauskite vaiko: kokia spalva dabar norėtum nudažyti – geltonai ar mėlynai? Kai jis pasirinks spalvą, pasakykite:

„Puiku! Jūs išsirinkote savo spalvą ir ja dažysite. Ir dažysiu ta spalva, kuri liko. Ir kartu su jumis sukursime stebuklą! Ar prisimeni, kaip įvyko stebuklas pasakojime, kurį tau pasakojau? Taip, taip, yra dvi spalvos, sumaišytos viena su kita: geltona ir mėlyna. Ir tai pasirodė žalia! Taigi dabar mes pasistengsime tai padaryti su jumis!
Norėdami tai padaryti, pradedate piešti savo spalva nuo vieno lapo krašto ir lėtai judėkite link vidurio. Ir aš piešiu iš kitos pusės. O kai susitiksime, tada įvyks stebuklas!

Kai įvyko „stebuklas“ ir spalva tapo žalia:

Paklauskite vaiko, kiek gėlių dabar yra ant popieriaus lapo;
- paklausti, kodėl geltona ir mėlyna ginčijosi;
- kodėl tada jie nusprendė daugiau nesiginčyti;
- dar kartą pasakykite, ką reikėjo padaryti, kad gautumėte žalią spalvą;
- pasiūlyti eksperimentuoti maišant kitas spalvas;
- nupieškite didelį paveikslą, kuriame būtų visos rastos spalvos. Duok jai vardą. Atkreipkite dėmesį, kaip iš tikrųjų puiku, kad mūsų pasaulis toks spalvingas ir viskas savaip gerai. Kaip svarbu gyventi kartu.

Pastaba: Ypač gerai bus, jei pasakodami vaikui parodysite ir atitinkamo dalyko nuotraukas ar paveikslėlius. Pavyzdžiui, kai kyla ginčas tarp geltonos ir mėlynos spalvos, parodykite vaikui dangaus, saulės, smėlio, jūros ir kt. nuotraukas. Kai pasirodys žalia, parodykite pievas, įvairius augalus. O pasakojimo pabaigoje parodykite nuotrauką, kurioje vaikas galėtų pamatyti, kaip visos šios spalvos dera tarpusavyje.

DŽIAUGSMO IR ATSISAKYMO VOKAI

Tikslai: įgūdžių atvirai reikšti savo jausmus, susijusių su įvairiomis gyvenimo situacijomis, ugdymas, streso mažinimas, emocinis vaiko ir tėvų suartėjimas.

Medžiagos: pašto vokai, įvairaus formato popierius; spalvotas/baltas kartonas; dažai, pieštukų / flomasterių / kreidelių rinkinys; žirklės, klijai.

Pratimo aprašymas:

„Per visą dieną įvyksta daug įvairių įvykių – kažkas mus pralinksmina, kažkas nustebina, kažkas džiugina, kažkas nuliūdina. Pagaminkime su jumis vokus, kuriuose galėsime surinkti viską, kas tą dieną įsiminė. Viename iš jų rinksime savo džiaugsmus, o kitame slėpsime nuoskaudas.

Dabar pakvieskite savo vaiką pasidaryti vokus. Norėdami tai padaryti, galite naudoti tiek paprastus pašto vokus (kuriuos vėliau galite nudažyti, ant jų padaryti kokią nors aplikaciją), arba pasigaminti patys. Norėdami tai padaryti, galite sugalvoti savo formą, pasirinkti pačią medžiagą (albumo lapai, baltas / spalvotas kartonas, folija ir kt.)
Kai bus paruoštas džiaugsmo ir liūdesio vokas, pradėkite juos pildyti.

Paimkite mažus lapelius ir paprašykite vaiko ant jų parašyti arba nupieškite, kas jį pradžiugino ir kas nuliūdino. Ir paskirstykite į atitinkamus vokus.
Tada pakvieskite jį rankomis pavaizduoti svarstykles.
Tegul vieną voką uždeda ant dešinės rankos, o kitą – ant kairės. Kaip jis mano, kad jis nusveria? Džiaugsmas? Puiku, pasakykite man, kad rytoj, kai vėl užpildysime vokus, jų tikriausiai bus dar daugiau! Atsveria sielvartą? Sakyk tai, žinoma, liūdna. Bet juk mes įdėjome juos į voką, jie jau ne tavyje – o šiame voke. Tai reiškia, kad jie prarado jūsų kontrolę. O rytoj vėl ir toliau pildysime vokus, ir pamatysime, kas nusvers!

Pildydami vokus galite periodiškai su vaiku peržiūrėti jų turinį, ką nors aptarti, išimti ar pridėti. Leiskite vaikui pačiam nuspręsti, kiek laiko „nešios“ tokius vokus. Kai jis nori sustoti, atlikite „visą turinio peržiūrą“. Tada pasiūlykite voką su susikaupusiais džiaugsmais saugoti saugioje vietoje, kad visada būtų galimybė jį peržiūrėti, jei staiga pasidarytų liūdna. Tačiau su sielvarto voku pasiūlykite „susitvarkyti“. Tegul vaikas sugalvoja, kaip sielvartas amžiams paliks jo gyvenimą (tarkim, voką galima suplėšyti ir sutrypti; galite jį perpjauti arba įdėti į vandenį ir palaukti, kol jis sušlaps ir pan.)

PUIKIOS NUOTAIKOS DUBENIS

Tikslai: vaizduotės ugdymas; didina pasitikėjimą savimi.

Medžiagos: įvairių dydžių popierius; spalvotas/baltas kartonas; dažai;
pieštukų / flomasterių / kreidelių rinkinys; žirklės, klijai, plastilinas.

Pratimo aprašymas:

„Šiandien jūs ir aš būsime tikri burtininkai ir gaminsime puikią nuotaiką! Taip, taip, tai jis! Ar žinai kaip? Norėdami tai padaryti, turime jums stebuklingą receptą!

Šiandien gaminsime nuotaiką.
Palinksminkime šiek tiek išdykusių pramogų
100 gramų palepinimo,
200 gramų gero pokšto
Ir viską kepame 3 minutes.
Tada pridėsime mėlyną dangų
Ir pora saulės spindulių.
Įsivaizduokime dar keletą geriausių savo svajonių
Ir švelnus mamos balsas.
Dabar sumaišome!
Pažiūrėkime po gaubtu...
Ir pas mus nėra uogienės!
Čia mūsų puiki nuotaika!

Taigi ko mums reikia? Išdykusios linksmybės, išdykimai, pokštai, mėlynas dangus, saulės spinduliai, geriausi sapnai ir mamos balsas.
Ar esate pasirengęs pradėti magiją? Taip? Tada pradėkime!"

Pasirinkite gražų puodą su savo vaiku.
Tada nuspręskite, kurį iš stebuklingų ingredientų piešite, lipdysite iš plastilino, o kuriuos tiesiog įgarsinsite ar pavaizduosite kitaip.
Tarkime, iš plastilino galima nupiešti ar lipdyti dangų, šypseną ir iliustraciją geresniam sapnui. Pavaizduoti saulės spindulį ir išdykęs linksmybes pantomimos pagalba ir tiesiog papasakoti pokštą.
Kai visi ingredientai yra apgalvoti ir paruošti, prasideda magija.
Paimkite kepurę, pradėkite skaityti eilėraštį kartu su vaiku ir pakeliui pridėkite atitinkamus komponentus. Kas daroma savo rankomis – įdėkite kepurę, ką nuspręsite pavaizduoti pantomimoje – parodykite. O ką nori pasakyti – sakyk, žiūrėdamas į boulingo kepurę.
Pratimo pabaigoje paklauskite vaiko, kas jam patiko labiausiai? Ar jis norėtų ką nors pakeisti recepte, pridėti ką nors savo?
Ką dar jis norėtų gaminti?
Įsivaizduokite, gaminkite ką nors pagal savo receptą.

Pastaba: Šį pratimą taip pat gerai naudoti tokiais momentais, kai vaikas tiesiogiai turėjo kokių nors bėdų, jis dėl ko nors liūdi, nerimauja. Pasikalbėkite su juo apie tai, kas jam kelia nerimą, ir pasiūlykite „užburti“ kartu. Pagalvokite, kas jam padėtų šioje situacijoje, ką galima tam pasiruošti – ir įkūnykite planą

MŪSŲ ŠEIMOS PLAKATAS

Tikslai: emocinis šeimos narių suartėjimas, šeimos vertybių įsisavinimas.

Medžiagos: įvairių dydžių popierius; spalvotas/baltas kartonas; dažai, pieštukų / flomasterių / kreidelių rinkinys; įvairūs vokai, žirklės, klijai.

Pratimo aprašymas:

Pastaba: pabandykite užpildyti šias kišenes visais savo šeimos nariais. To dėka vaikas galės greitai suprasti ir įsisavinti šeimos vertybes, o svarbiausia – pajusti savo šeimos sanglaudą.

MADOU d / s "Pinokis" su. Kyra

Jūsų dėmesiui pristatoma patirtis naudojant netradicinius vaikų mokymo metodus taikant izoterapiją.

Pasirinkimas priklauso nuo kelių veiksnių:

Netradicinių piešimo technikų įvaldymas padeda atskleisti vaikų asmenybę, kūrybinius gebėjimus;

Klasėje vaikai yra nuolatiniame naujų žinių atradimo procese;

Kiekvienas vaikas gali atsiverti, parodyti, parodyti save iki galo;

Ši technologija numato bendrą ir savarankišką mokytojo veiklą su vaikais, kuri leidžia vaikams lavinti bendravimo įgūdžius, dėmesį, mąstymą, rankų judrumą. Technologijos ypatumas slypi tame, kad visos veiklos yra žaismingos ir pramoginės.

Šio darbo tikslas- nustatyti efektyvius vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų rišlios kalbos koregavimo būdus netradiciniais metodais. Praktinė reikšmė slypi dėmesiu pagalbai vaikams, mokytojams ir tėvams, dirbantiems su jais.

Savo darbe ji panaudojo sukurtą metodų rinkinį nuosekliai vaikų kalbai ugdyti per pasakas, mnemoniką, žaidimų pratimus, vizualinį modeliavimą, netradicines darbo su izoterapijos elementais metodikas ir metodus, skirtus nuosekliai kalbai ugdyti.

Pavyzdžiui, pasakojamojo netradicinio piešimo panaudojimas pataisos darbuose dažnai naudojamas praktikoje su emocinių sutrikimų, įtampos, nerimo turinčiais vaikais.

Korekciniai ir lavinimo užsiėmimai su izoterapijos elementais prisideda prie vaikų protinio ir asmeninio augimo, padeda atlaisvinti intelektualinį potencialą, kūrybiškumą, moralę, ugdo tarpasmeninio bendravimo įgūdžius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, sukuriant „proksimalinio vystymosi zoną“.

Piešimas pagal pasakojimo siužetą, po kurio eina piešinio verbalizacija, yra veiksmingas būdas kurti nuoseklią vaikų kalbą. Piešimas tam tikru siužetu prisideda prie geresnio jo supratimo ir pagerina atpasakojimo kokybę: nuoseklumą, nuoseklumą, išsamumą, informacijos turinį.

Užsiėmimai su vaikais paveikslėliuose visų pirma priklauso vaikų kalbos ugdymo metodui. Vaikas noriai paverčia savo išgyvenimus kalba. Šis poreikis yra jo kalbos raidos bendrininkas.

Ypatingas dėmesys buvo skiriamas meninio žodžio vartojimui kuriant piešinius, vaikai buvo mokomi atsakyti į klausimus, formuoti praktinius įgūdžius, lavinti kalbą.

Vaikai greičiau ir visapusiškiau išmoksta kalbos medžiagą, jei vaikų sukurti piešiniai naudojami kaip vaizdinė atrama, nes jie tarnauja kaip vaizdinė atrama atliekant kalbos pratimus.

Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus veikla yra žaidimas, reikia stengtis, kad kiekviena logopedinė pamoka būtų edukacinės ir žaidimų veiklos pobūdžio, būtų emociškai spalvinga. Būtina vesti šių tipų pasakojimo užsiėmimus: atpasakojimo užsiėmimus, pasakojimą iš paveikslėlių, pasakojimą su kūrybiškumo elementais. Pasakodami vaikai gali kurti tekstą kolektyviai, o patys – paskirstyti funkcijas: kas pasakos pagal pirmą piešinį, kas pasakos pagal antrą ir trečią, kas užbaigs pasakojimą. Su šiuo paskirstymu į istoriją įtraukiama visa vaikų grupė. Gebėjimo sukurti pasakojimo siužetą, naudoti įvairias komunikacijos priemones tarp semantinių teiginio dalių ugdymas, formuoja vaikų elementarų supratimą apie struktūrinę teksto organizaciją, daro įtaką jų vaizdinės-vaizdinės ir loginis mąstymas. Lavindami motorinius įgūdžius piešdami, sukuriame prielaidas daugelio psichinių procesų formavimuisi. Vadinasi, vystomasis darbas turėtų būti nukreiptas nuo judėjimo prie mąstymo.

Darbo sistemoje buvo naudojamos netradicinės priemonės ir metodai kuriant nuoseklią kalbą su izoterapijos elementais:

Piešiniai „Stebuklingų lapų“ technika

Piešiniai „Monotipijos“ technika

Piešiniai „Portretai-natiurmortas“ technika

Piešiniai „Stebuklingų delnų“ technika

Piešiniai „Nitkografijos“ technika

Piešiniai paveikslų pūtimo technika

Monotipijos technika yra labai sėkminga – piešiama piešiniu dažais ant stiklo, o vėliau paveikslą atspausdiname ant popieriaus. Dėl to susidaro nenuspėjamos dėmės, kurias bandėme „atsivesti į galvą“. Jie padarė keletą atspaudų, keitėsi mintimis ir asociacijomis apie kiekvieną piešinį. Tokios diskusijos gerai lavino vaikų vaizduotę, kalbą, skatino bendrauti tarpusavyje.

Įdomi technika – blotografija (piešinių pūtimas). Vaikams prieš akis ant popieriaus lapų buvo lašinami rašalo ar guašo dėmeliai, pasiūlyta įpūsti į kokteilinę tūbelę, „užvaryti“ lašelį ant popieriaus lapo, jį apverčiant. Vaikai stebėjo, kaip susilieja spalvos. Vartydami ir nagrinėdami, kas nutiko, vaikai rodė savo vaizduotę, apdailinę tik smulkias detales.

Nustačius rišlios kalbos požymius, prieita prie išvados, kad būtina sukurti ir diegti netradicines rišlios kalbos ugdymo formas ir metodus. Atsiskleidė tokių netradicinių formų kaip žaidimo pratimai su vaizduojamojo meno elementais, vizualinis modeliavimas, TRIZ bruožai.

Tolimesnio darbo šia tema perspektyvas matome kuriant metodinius metodus ir darbo su vaikais formas formuojant nuoseklią kalbą, naudojant pasakojimo formavimo metodus su kūrybiškumo elementais, taip pat naratyvinę nuoseklaus teiginio formą.

Kiekvienas pradinėje mokykloje dirbantis psichologas susiduria su adaptacijos mokykloje problema. Šiuo laikotarpiu jo darbas yra skirtas kuo greičiau adaptuotis naujame vaikų kolektyve.

Mūsų mokykloje dėl savo specifikos (neįgaliųjų vaikų mokykla) adaptacijos ir bendravimo problema aktuali ne tik pirmokams, bet ir visos pradinės mokyklos mokiniams, nes klasės sudėtis kasmet keičiasi ir vaikai vėl priversti prisitaikyti naujame kolektyve.

Problemiškiausia šiais mokslo metais buvo 2 klasė, kurią sudarė 80% naujai įstojusių vaikų. Dauguma šios klasės mokinių rodė didelį nerimo lygį ir žemą bendravimo lygį.

Per mokslo metus šioje klasėje vedėme du užsiėmimų blokus pagal programą „Vaiko socialinių santykių išoriniame pasaulyje formavimas“. Pirmasis blokas vyko žaidimų treniruočių forma, antrasis - dailės terapijos forma. Pastaroji apėmė izoterapiją ir smėlio terapiją.

Užsiėmimus vedė dvi psichologės uždaroje 6 asmenų grupėje. Grupės sudėtis per visą programą išliko nepakitusi. Užsiėmimai vykdavo kartą per savaitę, kiekvieno trukmė – 60 min.

Izoterapija kaitaliodavosi su smėlio terapija, kurios visos sudarė 11 seansų, kuriuos vienijo bendra tema „Kelionė į stebuklingą laukymę“.

Pirmasis etapas (1, 2, 3 užsiėmimai) išsiskyrė vaikų pasyvumu, jiems vadovavo vadovas. Didelį grupės narių nerimo laipsnį jie neigė arba maskavo dirbtiniu optimizmu. Tai pasireiškė dalyvių poreikiu gauti aukštus balus už savo darbą iš dailės terapeuto.

Antrasis etapas (4, 5 užsiėmimai) gali būti apibūdintas vaikų nerimo ir psichinio diskomforto padidėjimu. Kilo priešiškumas vienas kitam. Kai kurių grupės narių savivertė sumažėjo, o tai išreiškė savo kūrybinių gebėjimų neigimu.

Trečiajame etape (6, 7 pamokos) vaikai buvo pasirengę išreikšti pačius įvairiausius jausmus, kuriuos pamažu pradėjo suvokti. Santykiai grupėje tapo gilesni ir sudėtingesni. Vaikų dalyvavimas bendroje meninėje veikloje atnešė teigiamų pokyčių. Vaikai tapo bendresni, dėmesingesni vieni kitiems.

Ketvirtajame etape (8, 9, 10 užsiėmimai) galima pastebėti padidėjusį vaikų nerimą. Draugiška atmosfera grupėje pablogėjo, dalyviai elgėsi triukšmingai, keikėsi, ginčijosi. Bet kiekvienas jau galėjo atsistoti už save ir apginti savo požiūrį. Vaikai tarsi siekė nugalėti išsiskyrimo baimę, kūrėsi poros. Buvome maloniai nustebinti, kad paskutinė šio etapo pamoka praėjo draugiškoje atmosferoje.

Penktasis etapas yra paskutinė pamoka.

Norėdami įvertinti mūsų darbo efektyvumą, siūlome išsamų pirmosios pamokos aprašymą ir tolesnių pamokų analizę.

Larisa PESKOVA,
psichologas,
Olga LOSEVA,
psichologas,
mokykla Nr. 367 (sergantiems ir neįgaliems vaikams), Maskva

1 VEIKLA.
KELIONĖ Į MAGIŠKĄ LAIDĄ
(smėlio terapija, izoterapija)
Pamokos planas


Pasakų miško herojų pasirinkimas (kiekvienas po tris herojus)

Piešimas "Nupieškite vietą, kurią labiausiai prisimenate"
Refleksijos pamokos

medžiagų
Garso įrašas „Miško garsai“; medinė dėžė su smėliu, miniatiūrinių figūrėlių kolekcija, vanduo; dažai, flomasteriai, pieštukai, teptukai, lapas A4.

Kiekvieną pamoką pradėdavome pasisveikinimo ritualu, kuris leidžia suvienyti vaikus, sukurti grupinio pasitikėjimo ir priėmimo atmosferą. Kvietėme vaikus pasisveikinti iš namų atsineštu mėgstamu minkštu žaislu.
Pozityvaus bendravimo pratimai turėtų būti atliekami kiekviename susitikime ir užtikrinti, kad būtų įtraukti visi grupės nariai.
Kad vaikams būtų lengviau įsitraukti į pagrindinį darbą ir įvesti siūlomą įvaizdį, atliekame apšilimą. Apšilimas – tai atsipalaidavimo pratimas su muzikiniu akompanimentu. Vaikai sėdi ant kėdžių, išdėstytų ratu, o psichologas skaito tekstą (antrasis psichologas dalyvauja mankštoje su vaikais).

Pratimas „Vasaros miškas“
Atsipalaidavimo pratimai raumenų tonusui reguliuoti.
Muzikos garsai – „Miško garsai“.
Kviečiame vaikus patogiai įsitaisyti, atsipalaiduoti.
Psichologas. Dabar pailsėkim.
Prie mano namų yra miškas. Man patinka joje būti. Grynas oras, miško vėsa mane visada traukė. Greitai apsivelku kelnes, šiltą megztinį, sportbačius ir einu į mišką.
Įtempiu kojas, pilvuką, nugarą, rankas, veidą. Labai labai...
O dabar atpalaiduoju kojas, rankas, nugarą, veidą...
Kvėpuokite lengvai, tolygiai, giliai...
Kelias manęs nevargina, o, priešingai, suteikia pasitikėjimo ir jėgų. Štai, mano mėgstamiausias miškas!
Visi keliai joje man žinomi. Šis veda į beržyną. Aš einu ten. Kvėpuokite lengvai, tolygiai, giliai...
Lengvas vėjelis drebina medžių viršūnes, jie man nusilenkia, sveikindamiesi.
Aplink tyla, tik kur nors beldžiasi genys, o paukščiai gieda savo neįmantrias giesmes, džiaugdamiesi kiekviena nauja dienos akimirka. Kvėpuokite lengvai, tolygiai, giliai... (Pauzė.)
Įeinu į beržyną. Balti beržo kamienai man primena žvakes ant gimtadienio torto. Mano dėmesį patraukia grybas ruda kepure. Tai baravykas. Pasilenkiu prie jo ir matau dar du mažus grybukus. Taip, čia ant žalio kauburėlio patogiai įsitaisė visa baravykų šeima! Šviežias oras persmelkia viską aplinkui. Kvėpuokite lengvai, tolygiai, giliai... (Pauzė.)
Pasimėgavęs miško vėsa ir tyla, grįžtu namo.

Pratimas asociatyviajai vaizduotei lavinti
Vaikų prašome pasikalbėti apie savo jausmus ir mintis „kelionės“ metu, apie tai, ką pamatė.
Toliau vaikai ateina į smėlio dėžę su jau šlapiu smėliu (įtemptiems, nerimastingiems ir hiperaktyviems vaikams maloniau bendrauti su šlapiu smėliu: sausas trupa, o tai juos erzina).
Pirmoje pamokoje parodome smėlio dėžės galimybes (galima kasti dugną, liesti smėlį, statyti kalną), taip pat žaismingai supažindiname su taisyklėmis, kurios neleidžia ginčytis, mėtyti smėlio, griauti to, kas „vedlys“ sukuria netoliese.

Teritorijos žaidimas
Įranga: medinė dėžė su smėliu, miniatiūrinių žaislų ir daiktų kolekcija, magnetofonas, „Miško triukšmo“ garso įrašas.
Psichologas. Jūs esate burtininkai. Jūs nusprendėte leistis į kelionę, į kelionę, kad surastumėte šalį, kurioje dar niekas negyveno. Ten norisi sukurti klestinčią pasakų šalį. Dabar išsirinksite TRYS herojus, kuriuos norėtumėte apsigyventi naujoje šalyje. Atskirai fiksuokite medžius, akmenis, gėles, namus – viską, ko reikia norint sukurti pasakų žemę.

Pasakos pradžia (sako psichologas)
Taigi vienoje pasakų šalyje, kur buvo laukai ir slėniai, kur tekėjo upės (smėlyje piešiame įdubas, simbolizuojančias upes, padalijame smėlio lakštą į 4 dalis), stebuklingoje fėjos pievoje gyveno maži stebuklingi gyventojai. - pasakų miškas. Jie turėjo namą (šiuo metu vaikai kviečiami pasistatyti namą bet kurioje savo smėlio lapo vietoje). Jame visi kartu gyveno (kiekvienas vaikas savo herojus pasideda prie namo). Kartą stebuklingiesiems gyventojams atsibodo sėdėti savo namuose ir jie išėjo pasivaikščioti po stebuklingą mišką, parodyti save. Bet, o Dieve! Visą laukymę į dalis skaido audringos upės, kaip gali susitikti visi stebuklingi šios proskynos gyventojai?
Vaikai, pasitelkę savo „smėlio“ herojus, toliau vaidina psichologės pradėtą ​​pasaką. Specialistas nedalyvauja vaikų žaidime, tačiau tuo pačiu protokole fiksuoja dalyvių elgesį. Teritorinio žaidimo metu dalyvių užduotis yra nutiesti komunikacijas tarp teritorijų.
Pastebėjimas: situacinio bendravimo stilius „aplink smėlio dėžę“ atspindėjo bendrą vaikų sąveikos klasėje pobūdį. Grupuotės nariai pirmiausia siekė užgrobti vieni kitų teritoriją. Šią kovą lydėjo agresyvūs išsišokimai ir konfliktai (negalėjo pasidalyti vietos, grėbė vienas nuo kito smėlį, atėmė žaislus, keikėsi).
Galiausiai vienas iš grupės narių pasiūlė nutiesti tiltą per upę, kad aplankytų draugą. Žiūrėdamas į jį kitas vaikas pastatė pakilimo taką, kad pas jį galėtų ateiti svečiai. Grupė spontaniškai suskilo į pogrupius (berniukai ir mergaitės).

Pasakos pabaiga (sako psichologė)
Taigi visi šio stebuklingo miško gyventojai susitiko. Jie linksmai šoko, susikibo rankomis ir suprato, kad gali daryti tikrus stebuklus! O atėjus vakarui mūsų gyventojai išsiskirstė į savo namus. Dabar jie galėjo matytis vienas kitą kada panorėję.
Dabar atsisveikiname su savo herojais, o kitą kartą dalyvausime kituose jų nuotykiuose. Iš tiesų, šioje nuostabioje šalyje vis dar yra daug tų, su kuriais nesame pažįstami ...
Užsiėmimo pabaigoje dalyviai patys išardo smėlio paveikslą, taip įtvirtindami įgytą patirtį simboliniame-nesąmoningame lygmenyje.
Pereiname prie antrosios mūsų pamokos dalies – izoterapija.
Susodinę vaikus prie vieno didelio stalo, duodame nurodymus: „Dabar nupieškite tą personažą ar vietą stebuklingoje „smėlio“ šalyje, kuri jums labiausiai įsiminė“
Suteikėme vaikams galimybę pasirinkti vieną ar kitą medžiagą ir priemones vizualiniam darbui. Kai kurie vaikai dirbdami naudojo pieštukus ir flomasterius (atsisakė dažų), nes šios priemonės leidžia vaikams išvengti konflikto su jausmais, taip pat leidžia gerai kontroliuoti piešimo procesą.
Piešiniai pasirodė labai panašūs vienas į kitą: daugelis vaikų nupiešė proskyną ir medį. Mums buvo svarbu, kad vaikai teigiamai išreikštų savo psichoemocinę būseną.
Kiekvienos sesijos pabaigoje turi būti pateikta santrauka.
Susodinę vaikus į ratą, pakvietėme vertinti pamoką dviem aspektais: emociniu (kas patiko - kas nepatiko, kas buvo gerai - kas blogai ir kodėl) ir semantiniu (kodėl padarėme tai).
Štai ką pasakė vaikai.
Petya: Man patiko, kad Katya manęs paklausė: „Ar galiu tave aplankyti?
Olya: Man nepatiko, kad Vanya atskrido be leidimo.
Kolya: Norėjau atvykti pas Petiją, bet Olya manęs neįleido, nors tai nebuvo jos teritorija.
Vaikų atsakymai įrašomi ir analizuojami, o tai leidžia kitoje pamokoje išsiaiškinti konkretų tarpasmeninį konfliktą.

2 VEIKLA.
ŽIEMOS GLADE
(izoterapija)
Pamokos planas


Fono piešimas "Žiema"
Refleksijos pamokos

medžiagų
Garso įrašas „Meilės dvelksmas“, dažai, spalvoti pieštukai, teptukai, piešimo popierius.

Užsiėmimų vedimo schema išlaikoma visos programos metu. Atsipalaidavimo pratimas keičiamas taip, kad tekstas atitiktų pamokos temos prasmę.
Antroje pamokoje vaikų buvo paprašyta nupiešti foną būsimam paveikslui. Vaikai pradėjo piešti teptukais, pilti dažus ant popieriaus lapo. Tačiau teptukais piešti buvo nepatogu, bet norėjau greičiau pabaigti darbą. Tada Katya pradėjo piešti rankomis, tepdama dažus ant delno ir ištepdama jais lapą. Vaikai iškart pasiėmė idėją ir rankomis nupiešė savo darbelių foną. Tik Olya neprisijungė prie darbo. Savo elgesiu ji pareikalavo, kad psichologas skirtų jai daugiau laiko ir dėmesio. Galbūt ji nerimavo, kad šioje sesijoje nebuvo grupės lyderė.

3 VEIKLA.
ŽIEMOS GLADE
(smėlio terapija)
Pamokos planas
Ankstesnės pamokos atspindys
Žiemos pievos herojų rinktinė (po 3 herojus)
Atsipalaidavimo pratimas „Magic Glade“
Teritorinės smėlio dėžės žaidimas
Refleksijos pamokos

medžiagų
Garso įrašas „Miško garsai“, smėlio dėžė, miniatiūrinių figūrėlių kolekcija, vanduo.

Toliau kūrėme pozityvaus bendravimo tarp grupės dalyvių modelius pasitelkę pasakų terapiją smėlio terapiją. Vaikai buvo paprašyti toliau žaisti pasaką, kurią jie pradėjo praėjusiame smėlio terapijos užsiėmime. Jie pasirinko herojus, su kuriais žaidė paskutinėje pamokoje. Daugelis įsijungė į darbą be didelio susidomėjimo. Matydami, kad vaikai pasyvūs ir neįtraukiami į darbą, nusprendėme pakeisti jų „vaizdą“. Būtent: į centrą įdeda piktadario figūrėlę, nuo kurios būtina išgelbėti pasakų pasaulį. Vaikai, suvienyti vienos užduoties, pradėjo bendradarbiauti. Idėjos išgelbėti šalį nuo piktadarių priklausė Olya, kuri buvo šio žaidimo lyderė, kuo ji labai džiaugėsi. Tačiau ne visi vaikai priėmė jos idėjas. Jie žaidė be noro su niekuo bendrauti ir tik savo teritorijoje.

4 VEIKLA.
ŽIEMOS GLADE
(izoterapija)
Pamokos planas
Ankstesnės pamokos atspindys
Atsipalaidavimo mankšta "Žiemos miškas"
Pratimas „Nuspalvink savo arklį“
Refleksijos pamokos

medžiagų
Garso įrašas „Meilės dvelksmas“, dažai, spalvoti pieštukai, teptukai, kontūrinis žirgų vaizdas.

Vaikai buvo paprašyti pasirinkti vieną kontūrinį žirgo atvaizdą. Vaikams pasirinkus, pakvietėme nuspalvinti jų pasirinktų žirgų kontūrinį vaizdą.
Darbo metu Olya, Katya, Petya ir Kolya negalėjo pasidalinti geltonais dažais. Kai buvo pasiūlyta tuos pačius dažus imti iš kitos dėžės, toliau kovojo dėl šios.
Kaip žinote, sočios, ryškios spalvos, taip pat spalvų neatitikimas gali išreikšti įtampą. Kolya nusprendė perdažyti savo arklį. Maišydamas geltonus ir žalius dažus, nudažė: pasirodė žalsvos spalvos.
Katya padėjo arklį į šalį ir paprašė kito, kurio vieną pusę nudažė rožine, o kitą – dviem spalvomis: geltona ir tamsiai žalia.
Petya nudažė savo arklį tamsiai raudonai, maišydama raudoną ir bordo spalvą.
Sveta ir Vova ginčuose nedalyvavo. Sveta paprastu pieštuku kruopščiai nupiešė arklį ir tyliai komentavo vaikinams: „Baik keiktis. Gėda tau?" Žvelgdama į ją, Vova, kuri taip pat nesileido į ginčą ir ilgą laiką nepradėjo dirbti, ėmė piešti arklį paprastu pieštuku ir kartojo: „Man vis tiek nepavyks“. Sveta jį nudžiugino, taip pat laukė pritarimo ir palaikymo: „Man irgi nesiseka...“ Tokiose situacijose vaikai tikisi teigiamo meno terapeuto įvertinimo.
Grupės nariai pademonstravo skirtingą įsitraukimo į grupinį darbą lygį ir skirtingas elgesio formas šioje situacijoje.

5 VEIKLA.
ŽIEMOS GLADE
(smėlio terapija)
Pamokos planas
Ankstesnės pamokos atspindys
„Winter Glade Heroes“ pasirinkimas (po keturis herojus)
Atsipalaidavimo mankšta "Žiema"
Lygiagretus žaidimas smėlio dėžėje (poromis).
Refleksijos pamokos

medžiagų
Gamtos garsų garso įrašas, smėlio dėžė, miniatiūrinių figūrėlių kolekcija, vanduo.

Grupė buvo suskirstyta į tris pogrupius. Šiuo atveju smėlio paveiksle matėme kelis lygiagrečius pasaulius. Žaidimo pradžioje vaikai vienas kitam netrukdė, kiekviena pora žaidė savo teritorijoje. Kiekvieno pogrupio lyderiai (Olya, Katya) susidūrė tarpusavyje. Susisiekimo priemonių (kelių, tiltų ir kt.) nebuvo. Žaidimą lydėjo agresyvūs išsišokimai ir konfliktai, dalyviai vienas kitą pravardžiavo, pažeidė nustatytas taisykles, mėtė smėlį. Sutvėrimai smėlio dėžėje žudė vieni kitus, kilo karas. Šios pamokos vaikai nesigailėdami sutvarkė savo smėlio paveikslėlį.

6 VEIKLA.
ŽIEMOS GLADE
(izoterapija)
Pamokos planas
Ankstesnės pamokos atspindys
Atsipalaidavimo pratimas „Dėmesio spindulys“
Dažytų žirgų išdėstymas ant piešimo popieriaus lapo su fonu "Žiema"
Refleksijos pamokos

medžiagų
Garso įrašas „Namo sugrįžimas“, dažai, spalvoti pieštukai, teptukai, klijai.

Vaikams buvo suteikta galimybė ant piešimo popieriaus lapo su žiemos fonu išdėlioti savo nupieštus arkliukus. Jie greitai įsitraukė į darbą, su susidomėjimu apžiūrėjo paskutinėje pamokoje nupieštus žirgus, vienas kitam pasisakė, kiekvienas pasigyrė savo. Tačiau padėti šiuos gyvūnus ant paklodės buvo sudėtinga. Vaikai pradėjo bartis, negalėjo pasidalyti vietos savo žirgams. Olya buvo kivirčo kurstytoja. Grupė buvo suskirstyta į du pogrupius:
1. Katya, Olya, Kolya, kur Olya agresyviai elgėsi prieš antrojo pogrupio vaikus.
2. Petya, Vova, Sveta.
Vova paėmė storą teptuką ir, panardinusi jį į tamsiai žalius dažus, perskyrė lapą per pusę ryškia juostele. Vaikinai nurimo, todėl jiems tapo lengviau užbaigti pradėtus darbus. Jie daugiau nebekovojo. Katya klijavo du arklius, vieną į pirmojo pogrupio, o kitą į antrojo pogrupio teritoriją, taip bandydama bendrauti su grupe.
Kai darbas buvo baigtas ir vaikai padėjo teptukus, Sveta nusprendė šiek tiek pakeisti paveikslą. Centre, kur buvo storas tamsus kraštelis, ji padengė šviesiais dažais ant tamsiai žalios spalvos. Siena išliko, bet dabar ji tapo gerokai siauresnė. Taigi ji sugebėjo išreikšti savo įtampą.
Nepaisant tam tikro grupės narių susidomėjimo darbu, bendravimo grupėje lygis buvo žemas. Tai atsispindėjo tuo, kad kompozicija liko padalinta į dvi dalis. Kai kurie grupės nariai rodė pasyvaus kompromiso reakcijas, o tai rodo jų prisitaikymo galimybių konfliktinėje situacijoje ribotumą.

7 VEIKLA.
PAVASARIS STEBUKLINGOJE GLADE
(smėlio terapija)
Pamokos planas
Ankstesnės pamokos atspindys


Refleksijos pamokos

medžiagų
„Meilės dvelksmas“ garso įrašas, smėlio dėžė, miniatiūrinių figūrėlių kolekcija.

Šioje pamokoje vaikai turėjo išrinkti vieną pasakos herojų. Kaip paaiškėjo, išsirinkti vieną figūrėlę buvo sunkiau padaryti nei kelias. Vaikai daug laiko praleido rinkdamiesi.
Dalyviai buvo paprašyti pastatyti savo herojų saloje ir parašyti istoriją apie tai, kas ten gali nutikti. Petya parodė save kaip lyderį. Jis pasiūlė į žaidimą įvesti naują herojų – dinozaurą, nuo kurio reikėjo išgelbėti salą ir jos gyventojus. Vaikai sutiko su jo pasiūlymu. Petya nustatė žaidimo siužetą. Pasakos istorija pasirodė dinamiška ir baigėsi salos gyventojų pergale prieš neigiamą herojų. Kadangi vaikus vienijo bendras siužetas, tarp jų nebuvo jokios konfrontacijos.

8 VEIKLA.
MIŠKO FONO PIEŠIMAS
(izoterapija)
Pamokos planas
Ankstesnės pamokos atspindys
Atsipalaidavimo mankšta "Miškas"
Grupinis darbas kuriant foną „Pasakų miškas“
Refleksijos pamokos

medžiagų
Garso įrašas „Meilės dvelksmas“, dažai, kosmetinės lazdelės, teptukai, piešimo popierius.

Šioje sesijoje kilo problema. Po ilgos pertraukos, kuri buvo susijusi su atostogomis, vaikai atėjo labai susijaudinę. Jie ilgai sėdėjo rate. Olya atsisakė sėdėti ant laisvos kėdės šalia Katios. Tada ji atsisėdo, bet nugara į grupę. Grupė nudžiugino, dalyviai pradėjo juoktis arba iš Olios, arba iš Katios ir Petijos, kurios pradėjo juokinti grupę. Jie šaukė ir vienas kito neklausė. Suburti grupę buvo labai sunku, nepadėjo jokie įtikinėjimai. Per atsipalaidavimo mankštą vaikai šiek tiek nurimo. Katja ir Petja toliau kikeno.
Vaikai buvo paprašyti nupiešti „pasakiško“ miško foną. Ir pirmas dalykas, kurį jie pradėjo daryti, buvo padalinti lapą: „Tai yra mano“. Petya įvedė tvarką į darbą ir pradėjo piešti debesis. Katya viršutiniame kairiajame kampe nupiešė saulę, perėjo į kitą lapo pusę ir apatiniame dešiniajame kampe nupiešė eglutę. Likę dalyviai tapė foną žaliais dažais.
Apmąstymų metu Olya skundėsi Katya, kad ji trukdė visai jos pamokai. Vova pažymėjo, kad „jis rodo blogą pavyzdį kitiems. Olya mane trenkė, kiti taip pat pradėjo prie manęs kabinėtis.
Sveta ir Kolya pažymėjo, kad nors grupė ginčijosi, piešinio nedalijo per pusę, o dirbo visi kartu.

9 VEIKLA.
SMĖLIO TERAPIJA
Pamokos planas
Ankstesnės pamokos atspindys
Pasirinkimas iš keturių simbolių (kiekvienai porai)
Lygiagretus žaidimas smėlio dėžėje (poromis)
Atsipalaidavimo pratimas „Drugelis-1“
Refleksijos pamokos

medžiagų
Garso įrašas „Miško garsai“, smėlio dėžė, miniatiūrinių figūrėlių kolekcija, vanduo.

Šioje pamokoje buvo pakeista instrukcija, pakvietėme kiekvieną dalyvį paeiliui kurti savo pasakų šalį. Kiekvienas savo ruožtu priartėjo prie „dykumos“ ir pastatė tai, ką manė esant reikalinga. Kitas pridėjo kažką savo. Tai tęsėsi tol, kol grupės nariai vienas kitą papildydami pastatė pasakų žemę. Statybos procesas buvo labai triukšmingas. Vaikai nekantravo sulaukti savo eilės. Jie buvo agresyvūs vienas kito atžvilgiu, bandė sugriauti tai, ką pastatė ankstesnis dalyvis.

10 VEIKLA.
PIEŠINIMAS KOSMETINĖMIS LAZDĖLĖMIS
(izoterapija)
Pamokos planas
Ankstesnės pamokos atspindys.
Atsipalaidavimo pratimas "Drugelis -2"
Asociatyvios vaizduotės pratimas
Taškuotas pasirinktų pasakų miško personažų koloritas
Refleksijos pamokos

medžiagų
Garso įrašas „Meilės dvelksmas“, dažai, kosmetikos lazdelės, teptukai, kontūriniai gyvūnų piešiniai.

Šioje pamokoje vaikus pakvietėme pasirinkti kelis personažus (gyvūno atvaizdo kontūro pavidalu) ir kosmetiniais vatos tamponėliais nuspalvinti juos taškais. Ši piešimo taškais technika dažnai naudojama nerimui malšinti. Vaikai susidomėję pasirinko gyvūnėlius ir iškart pradėjo tapyti.
Iš pradžių siūlėme pabandyti ant atskiro popieriaus lapo su taškais nupiešti ką tik nori. Olya nupiešė dviejų spalvų drugelį: viena drugelio dalis buvo žalia, kita geltona. Katya nupiešė geltoną gėlę. Kolya yra oranžinė gėlė. Vova – oranžiniai taškeliai ir vadino juos „gėlių pieva“. Kolya nupiešė žalią balą. Vaikai dalijosi spalvomis ir nesipyko. Po bandomosios mankštos vaikai spalvino savo gyvūnėlius. Petya pasakojo, kad visi jo gyvūnai susirgo: „Vilkas mėgsta sirgti, o aš – sirgti. Tu neatlieki namų darbų, visi manimi rūpinasi.
Tada Katya įsitraukė į diskusiją: „Bet mano drugelis atsigavo“.
Olya: „Bet mano meškos jaunikliui skauda ausį, jie ištepa jį briliantine žaluma. Oi! Ausys žalios“.
Katya: „Mano lietus susirgo“.
„Pažiūrėkite, kiek žmonių serga! Liūdnas vaizdas pasirodė “, - pažymėjo Sveta.
Šioje pamokoje vaikai galėjo išsiaiškinti probleminį momentą, susijusį su jų ligomis.

11 VEIKLA.
SMĖLIO TERAPIJA, IZOTERAPIJA
Pamokos planas
Ankstesnės pamokos atspindys
Grupinis žaidimas (pasirenkamas po vieną personažą vienam asmeniui).
Vieta ant lapo su jūsų simbolių fonu (spalvota taškais)
Atsipalaidavimo pratimas „Stebuklingas dėmesio spindulys“
Refleksijos pamokos

medžiagų
„Meilės dvelksmas“ garso įrašas, smėlio dėžė, miniatiūrinių figūrėlių kolekcija.

Čia mes stebėjome teigiamo bendravimo grupėje modelį. Smėlio paveikslas buvo pastatytas su vienu centru, neišskiriamos grupės narių teritorijos, žaidimas pajungtas vienai idėjai, tai yra, vaikai kūrė bendrą paveikslą, bendradarbiavo. Paskutinis izoterapijos užsiėmimas taip pat parodė, kad daugelis vaikų jautė poreikį remtis anksčiau atliktu darbu, bandydami jį užbaigti ar pakeisti.
Izoterapijos bloko metu vaikai sukūrė du paveikslėlius – „Žiema“ ir „Vasara“. Jei „žieminį“ paveikslą vaikai padalijo į dvi dalis (berniukai ir mergaitės), visi arkliai bėgo skirtingomis kryptimis, tarsi bėgo vienas nuo kito, fonas buvo drąsus, aplaistytas, tada buvo sukurtas „vasarinis“ paveikslas. bendromis pastangomis draugiškoje aplinkoje. Priklijuodami gyvūnus ant „vasarinio“ fono, vaikai spontaniškai sugalvojo istorijas apie juos. Nuotraukoje esantys gyvūnai jau bendravo tarpusavyje. Pavyzdžiui, Olya ir Petya suklijavo savo gyvūnus taip, kad jie (vilkas ir lokys) bučiuotųsi. Gyvūnų vaizdų kryptis nukreipta į centrą, matomas vienas paveikslo siužetas.
Šios veiklos pabaigoje pakabinome du paveikslėlius vienas šalia kito ir paprašėme vaikų pasakyti, kuris paveikslas jiems labiausiai patiko ir kodėl. Ir patys vaikai įžvelgė teigiamą skirtumą. Tuo randame teigiamą psichoterapinį mūsų programos poveikį, ypač tiems vaikams, kurie komandoje patyrė emocinį diskomfortą.

Černomorova E.I. - I kategorijos papildomo ugdymo mokytojas. MOU DOD RCRTDIY Ramenskoje, Maskvos sritis

„IZOTERAPIJA – KAIP NETRADICINĖ DARBO SU IKIMOKYKLINIAIS VAIKAIS FORMA“

anotacija

Straipsnio tikslas: atskleisti izoterapijos svarbą ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai, kaip vieną iš žmogaus, galinčio laisvai prisitaikyti visuomenėje, pusių.

Raktiniai žodžiai:

Izoterapija – terapija vaizduojamuoju menu, pirmiausia piešimu Dailė leidžia vaikui pajusti ir suprasti save; laisvai reikšti mintis ir jausmus, svajones ir viltis; Būti savimi.

Šiuolaikiniame pasaulyje žmogus nuolat patiria nervinę perkrovą. Neigiami išgyvenimai, kurie ne visada gali būti išreikšti socialiai priimtina forma, sukelia nervų sistemos pervargimą, neurozes ir psichosomatines ligas. Stresas paliečia visas žmogaus gyvenimo sritis, įskaitant edukacinę ir gamybinę veiklą, santykius šeimoje. Vaikai, paaugliai, žmonės su negalia yra ypač jautrūs stresinėms situacijoms. Taip yra dėl patologiškai kylančių su amžiumi susijusių krizių, netinkamo auklėjimo, kitų nesusipratimo, šiuolaikinės problemos – priklausomybės nuo įvairių dalykėlių ir kitų elektroninių prietaisų.

Ikimokyklinis amžius – svarbiausias žmogaus gyvenimo laikotarpis, kai formuojasi pagrindinės asmenybės savybės, pasaulėžiūra, požiūris į save ir kitus. Vaikas aktyviai mokosi pasaulio ir atspindi jį savo natūralioje veikloje – žaidime ir piešime. Ryškiausios vaikų saviraiškos galimybės – vaizduojamieji menai.

Piešimas žmogui – nuostabi bendravimo su savimi priemonė, susitikimo su savo siela forma ir galimybė išvykti į savo subtilių troškimų ir fantazijų pasaulių „muziejų“. Kai piešiate, visas pasaulis perkeliamas už sąmonės skliaustų, o jūs kuriate savo tikrovę, būtent savo, ir tai yra tik pagrindinė nuoroda piešti būtent taip: drąsiai ir neatsižvelgiant į proporcijų ir perspektyvų įvaldymą. .

Savo praktikoje vaikų piešinius naudoju tiek diagnostikoje, tiek korekciniame ir vystomajame darbe su ikimokyklinukais, turinčiais problemų emocinėje ir valios sferoje (didelis nerimas, agresija, žema savivertė, baikštumas, drovumas). Būtent piešinyje atsispindi ne tik grafinių įgūdžių išsivystymo lygis ir piešimo technikos įvaldymas, bet ir intelektualinio išsivystymo ypatumai, asmenybės ir charakterio bruožai, tarpusavio santykių ypatumai. Mano nuomone, izoterapijos vertė slypi tame, kad technikos ir technikos gali būti naudojamos individualiame ir grupiniame darbe su beveik visų amžiaus grupių ikimokyklinukais.

Tarp mano mokinių yra vaikų, turinčių problemų emocinėje sferoje (didelis nerimo ir agresijos lygis, žemas savigarbos ir socialumo lygis).

Tikslas:

Užduotys:

Darbo metodai

• bendra vaizdinė žaidimų veikla, kurią lydi bendravimas.

Piešimas yra kūrybinis procesas, o kurti nesunaikina nei savęs, nei kitų.. Piešimas sukuria visiško pasinėrimo į procesą jausmą, o tai susiję su meditacija ir atsipalaidavimu, o tai labai praverčia mūsų įtemptame pasaulyje. Piešimas simboliniu pavidalu suteikia vietą visiems mūsų išgyvenimams, problemoms ir sunkumams, suteikia aktyvią sąveiką su bet kokia situacija, kurią sunku priimti pačiam žmogui patogia forma ir forma. Kūrybiškumas suteikia sąlyčio su jų fantazijų ir aliuzijų pasauliu pojūtį, leidžia nustatyti vidinę tikrovę. Piešimas yra universali savęs pasikrovimo forma, kūrybinės veiklos procese ateina papildomos jėgos ir galimybės ir suteikia pakankamai aktyvumo pakeisti tikrovę. Piešimas – nuostabi savęs dovanojimo pasauliui forma, suteikianti žmogui poreikį dalintis, duoti, padėti, įkvėpti. Per kūrybą lengviau įgyvendinti darnios vienybės siekius: meilę sau, žmonėms, meilę pasauliui.

Piešinyje pateikiamas tvarkos ir jos nebuvimo santykis, kuris visada buvo laikomas pagrindine harmonijos savybe. Paprastai tariant, vidinio chaoso struktūrizavimas kūrybinės veiklos procese leidžia harmonizuoti tiek vidinį, tiek išorinį pasaulius. Piešimas – tai spalva ir forma, o įvairovė suteikia džiaugsmo jausmą, o naujo kūrimas taip pat labai reikšmingas teigiamai žmogaus būsenai.

Izoterapijos įsakymas.

Izoterapijos taisyklės.

Kad ir kas nutiktų jūsų gyvenime – tiesiog nupieškite:

• sapnuoti ar abejoti - piešti;
• atsipalaidavęs ar įsitempęs – piešti;
• nuobodu ar užsiėmęs – pieškite;
• linksmas ar liūdnas - piešti;
• baisu ar drąsus - piešti;
• džiaugsmingai ar liūdnai - piešti;
• sunku arba per lengva - piešti;
• jei pavargote ilsintis – pieškite;
• vienas arba su visu pasauliu iš karto – pieškite.

Izoterapija leidžia vaikams išreikšti save per vaizduojamąjį meną. Izoterapijos pagalba jie įveikia baimes ir drovumą, pagerėja emocinė nuotaika, sumažėja emocinis stresas, agresyvumas, nerimas, gerėja psichologinis klimatas kolektyve. Taigi netradicinių piešimo technikų panaudojimas dirbant su vaikais yra puiki galimybė vaikams mąstyti, išbandyti, ieškoti, eksperimentuoti, o svarbiausia – tobulėti.

Literatūra:

2. Kiseleva, M.V. Dailės terapija dirbant su vaikais: vadovas vaikų psichologams, mokytojams, gydytojams ir specialistams, dirbantiems su vaikais / M.V. Kiseleva. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2007. - 160 p.

3. Kozhokhina, S.V. Mes augame ir tobulėjame meno pagalba / S.V. Kožochinas. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2006. -216 p.

4. Solodyankina, O.V. Ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinė raida: metodinis vadovas / O.V. Solodjankinas. - M ..: ARKTI, 2006. - 88s.

5. Kazakova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. „Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Netradicinės technikos, planavimas, klasės užrašai. - M.: „TC sfera“, 2006 m.

6. Borisova E. „Laviname vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus piešti.“ // Ikimokyklinis ugdymas. - 2008. - Nr. 2. - p.2.

7. Khasanova M., Vidt I. "Ikimokyklinis vaikas meninės ir estetinės kultūros pasaulyje." // Ikimokyklinis ugdymas. - 2007. - Nr. 2. - p.51-53. 8. Komarova T. S. Vaikai kūrybos pasaulyje. - M., 1995 m.

Peržiūrėkite dokumento turinį
„IZOTERAPIJA – KAIP NETRADICINĖ DARBO SU IKIMOKYKLINIAIS VAIKAIS FORMA“

Černomorova E.I. MOU DOD RCRTDIU Ramenskoje miestas

„IZOTERAPIJA – KAIP NETRADICINĖ DARBO SU IKIMOKYKLINIAIS VAIKAIS FORMA“

anotacija

Straipsnio tikslas – atskleisti izoterapijos svarbą ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai, kaip vieną iš žmogaus, galinčio laisvai prisitaikyti visuomenėje, pusių.

Raktiniai žodžiai:

Izoterapija – terapija vaizduojamuoju menu, pirmiausia piešimu Dailė leidžia vaikui pajusti ir suprasti save; laisvai reikšti mintis ir jausmus, svajones ir viltis; Būti savimi.

Šiuolaikiniame pasaulyje žmogus nuolat patiria nervinę perkrovą. Neigiami išgyvenimai, kurie ne visada gali būti išreikšti socialiai priimtina forma, sukelia nervų sistemos pervargimą, neurozes ir psichosomatines ligas. Stresas paliečia visas žmogaus gyvenimo sritis, įskaitant edukacinę ir gamybinę veiklą, santykius šeimoje. Vaikai, paaugliai, žmonės su negalia yra ypač jautrūs stresinėms situacijoms. Taip yra dėl patologinių su amžiumi susijusių krizių, netinkamo auklėjimo, kitų nesusipratimo, šiuolaikinės problemos – priklausomybės nuo įvairių dalykėlių ir kitų elektroninių prietaisų.

Ikimokyklinis amžius – svarbiausias žmogaus gyvenimo laikotarpis, kai formuojasi pagrindinės asmenybės savybės, pasaulėžiūra, požiūris į save ir kitus. Vaikas aktyviai mokosi pasaulio ir atspindi jį savo natūralioje veikloje – žaidime ir piešime. Ryškiausios vaikų saviraiškos galimybės – vaizduojamieji menai.

Piešimas žmogui – nuostabi bendravimo su savimi priemonė, susitikimo su savo siela forma ir galimybė išvykti į savo subtilių troškimų ir fantazijų pasaulių „muziejų“. Kai piešiate, visas pasaulis perkeliamas už sąmonės skliaustų, o jūs kuriate savo tikrovę, būtent savo, ir tai yra tik pagrindinė nuoroda piešti būtent taip: drąsiai ir neatsižvelgiant į proporcijų ir perspektyvų įvaldymą. .

Savo praktikoje vaikų piešinius naudoju tiek diagnostikoje, tiek korekciniame ir vystomajame darbe su ikimokyklinukais, turinčiais problemų emocinėje ir valios sferoje (didelis nerimas, agresija, žema savivertė, baikštumas, drovumas). Būtent piešinyje atsispindi ne tik grafinių įgūdžių išsivystymo lygis ir piešimo technikos įvaldymas, bet ir intelektualinio išsivystymo ypatumai, asmenybės ir charakterio bruožai, tarpusavio santykių ypatumai. Mano nuomone, izoterapijos vertė slypi tame, kad technikos ir technikos gali būti naudojamos individualiame ir grupiniame darbe su beveik visų amžiaus grupių ikimokyklinukais. Tarp mano mokinių yra vaikų, turinčių problemų emocinėje sferoje (didelis nerimo ir agresijos lygis, žemas savigarbos ir socialumo lygis).

Mokslo metais su ikimokyklinio amžiaus vaikais vedžiau vaizduojamojo meno užsiėmimus, taikydamas izoterapines technikas, kurios prisidėjo prie agresijos, nerimo, socialumo korekcijos. Po pakartotinės diagnozės rezultatai pasikeitė: sumažėjo neigiamų emocijų pasireiškimas, nerimas, padidėjo vaikų savigarba, bendruomeniškumas, optimizmas.

Negalima nesutikti, kad izoterapija sukuria teigiamą vaikų emocinę nuotaiką, palengvina bendravimo su bendraamžiais procesą, stiprina vaiko kultūrinį tapatumą, ugdo vidinės kontrolės jausmą, skatina kūrybinę saviraišką, vaizduotės, estetinės patirties vystymąsi, vaiko socializacija.

Kokius tikslus ir uždavinius išsikeliu dirbdamas su ikimokyklinio amžiaus vaikais, taikydamas izoterapiją?

Tikslas: Padėti vaikui pradėti suvokti save ir egzistavimą savo pasaulyje.

Užduotys:

sudaryti sąlygas laisvai eksperimentuoti su meninėmis medžiagomis ir įrankiais.

praturtinti individualią meninę ir estetinę patirtį.

skatinti vaikų aktyvumą, savarankiškumą, iniciatyvumą kuriant turinį ir vaizdavimo būdus.

remti vaikų norą pamatyti gražius daiktus ir reiškinius juos supančiame pasaulyje.

formuoti savo pasaulėžiūrą, požiūrį į save ir kitus.

darnios asmenybės ugdymas, galintis laisvai prisitaikyti visuomenėje.

Norint pasiekti užsibrėžtus tikslus ir uždavinius, būtinos šios vaizdų kūrimo technikos ir technikos parinkimo sąlygos:

Sąlyga 1. Metodai ir metodai turi būti parinkti pagal paprastumo ir efektyvumo principą.

Sąlyga 2. Tiek įvaizdžio kūrimo procesas, tiek rezultatas turi būti įdomus ir patrauklus.

Sąlyga 3. Vizualiniai metodai ir metodai turi būti netradiciniai.

Darbo metodai

Piešimas pirštais; piešimas dažytais siūlais; piešimas su muilo burbulais; trafaretinis piešimas putų guma; purškiamas dažymas; monotipija; piešimas suglamžytu popieriumi ir kitomis netradicinėmis piešimo technikomis.

Izoterapinės veiklos rūšys.

komentuojamos vaizdinės veiklos stebėjimas

bendras tiriamasis žaidimas su vaizdinės veiklos medžiagomis ir priemonėmis

bendras objektų ir vaizdų tyrimas ir apčiuopa

bendra vaizdinė žaidimų veikla, lydima bendravimo.

Piešimas yra kūrybinis procesas, ir kurti, o ne griauti tiek save, tiek kitus. Piešimas sukuria visiško pasinėrimo į procesą jausmą, o tai susiję su meditacija ir atsipalaidavimu, o tai labai naudinga mūsų įtemptame pasaulyje. Piešimas simboliniu pavidalu suteikia vietą visiems mūsų išgyvenimams, problemoms ir sunkumams, suteikia aktyvią sąveiką su bet kokia situacija, kurią sunku priimti pačiam žmogui patogia forma ir forma. Kūrybiškumas suteikia sąlyčio su jų fantazijų ir aliuzijų pasauliu pojūtį, leidžia nustatyti vidinę tikrovę. Piešimas yra universali savęs pasikrovimo forma, kūrybinės veiklos procese ateina papildomos jėgos ir galimybės ir suteikia pakankamai aktyvumo pakeisti tikrovę. Piešimas – nuostabi savęs dovanojimo pasauliui forma, suteikianti žmogui poreikį dalintis, duoti, padėti, įkvėpti. Per kūrybą lengviau įgyvendinti darnios vienybės siekius: meilę sau, žmonėms, meilę pasauliui.

Piešinyje pateikiamas tvarkos ir jos nebuvimo santykis, kuris visada buvo laikomas pagrindine harmonijos savybe. Paprastai tariant, vidinio chaoso struktūrizavimas kūrybinės veiklos procese leidžia harmonizuoti tiek vidinį, tiek išorinį pasaulius. Piešimas – tai spalva ir forma, o įvairovė suteikia džiaugsmo jausmą, o naujo kūrimas taip pat labai reikšmingas teigiamai žmogaus būsenai.

Izoterapijos įsakymas.

Amžinai pamiršk drovumą, išreikštą tokiais žodžiais kaip: „Aš ne menininkas“. Užduotis „gražiai piešti“ apskritai nėra nustatyta. Čia yra visai kita užduotis: išmesti, ištraukti visą susikaupusį stresą, siekiant pagerinti savo sveikatą.

Izoterapijos taisyklės.

Kad ir kas nutiktų jūsų gyvenime – tiesiog nupieškite:

sapnuoti ar abejoti - piešti;

atsipalaidavęs ar įsitempęs – piešti;

nuobodu ar užsiėmęs – pieškite;

linksmas ar liūdnas - piešti;

baisu ar drąsus - piešti;

laimingas ar liūdnas - piešti;

sunku arba per lengva - piešti;

pavargęs ar pailsėjęs – pieškite;

vienas arba su visu pasauliu iš karto – pieškite.

Iš to, kas išdėstyta pirmiau, norėčiau padaryti tokias išvadas:

Izoterapija leidžia vaikams išreikšti save. Izoterapijos pagalba jie įveikia baimes ir drovumą, pagerėja emocinė nuotaika, sumažėja emocinis stresas, agresyvumas, nerimas, gerėja psichologinis klimatas kolektyve. Taigi netradicinių piešimo technikų panaudojimas dirbant su vaikais yra puiki galimybė vaikams mąstyti, išbandyti, ieškoti, eksperimentuoti, o svarbiausia – tobulėti.

Literatūra:

1. Berežnaja, M.S. Dailės terapija kaip individo sociokultūrinės adaptacijos metodas / M.S. Berežnaja // http://www.art-education.ru/AE-magasine/new-magasine-1-2006.htm (2009 01 26)

2. Kiseleva, M.V. Dailės terapija dirbant su vaikais: vadovas vaikų psichologams, mokytojams, gydytojams ir specialistams, dirbantiems su vaikais / M.V. Kiseleva. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2007. - 160 p.

3. Kozhokhina, S.V. Mes augame ir tobulėjame meno pagalba / S.V. Kožochinas. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2006. -216 p.

4. Solodyankina, O.V. Ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinė raida: metodinis vadovas / O.V. Solodjankinas. - M ..: ARKTI, 2006. - 88s.

5. Kazakova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. „Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Netradicinės technikos, planavimas, klasės užrašai. - M .: „TC sfera“, 2006 m.

6. Borisova E. „Laviname vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus piešti.“ // Ikimokyklinis ugdymas. - 2008. - Nr. 2. - p.2.

7. Khasanova M., Vidt I. "Ikimokyklinis vaikas meninės ir estetinės kultūros pasaulyje." // Ikimokyklinis ugdymas. - 2007. - Nr. 2. – p.51-53.

8. Komarova T. S. Vaikai kūrybos pasaulyje. - M., 1995 m.