namai › Tai yra įdomu › Kontrolinis darbas yra paauglio vadovaujančios veiklos bruožas. Paauglystėje vadovaujama veikla, kurios metu vyksta visapusiškas asmenybės vystymasis.

Kontrolinis darbas yra paauglio vadovaujančios veiklos bruožas. Paauglystėje vadovaujama veikla, kurios metu vyksta visapusiškas asmenybės vystymasis.

Išlaiko savo aktualumą, bet psichologiškai pasitraukia į antrą planą. Pagrindinis paauglystės prieštaravimas yra vaiko reikalavimas, kad suaugusieji pripažintų jo asmenybę, nesant realios galimybės tarp jų įsitvirtinti. D.B. tikėjo, kad tokio amžiaus vaikai tampa bendravimu su bendraamžiais. Būtent paauglystės pradžioje bendravimo veikla, sąmoningas eksperimentavimas su savo santykiais su kitais žmonėmis (draugų paieška, santykių, konfliktų ir susitaikymas, įmonių keitimas) išsiskiria kaip gana savarankiška gyvenimo sritis. Pagrindinis laikotarpio poreikis – rasti savo vietą visuomenėje, būti „reikšmingam“ – realizuojamas bendraamžių bendruomenėje.

Paaugliams plataus bendravimo su bendraamžiais galimybė lemia veiklos patrauklumą ir pomėgius. Jei paauglys negali užimti jį tenkinančios vietos bendravimo klasėje sistemoje, jis „palieka“ mokyklą ir psichologiškai, ir net tiesiogine prasme. Bendravimo su bendraamžiais motyvų dinamika: noras būti tarp bendraamžių, ką nors veikti kartu (10-11 metų); motyvas užimti tam tikrą vietą bendraamžių (12-13 m.) kolektyve; savarankiškumo troškimas ir savo asmenybės vertės pripažinimo ieškojimas (14-15 m.).

Bendraujant su bendraamžiais išžaidžiami patys įvairiausi žmonių santykių aspektai, santykiai kuriami remiantis „draugystės kodu“, įgyvendinamas gilaus tarpusavio supratimo troškimas. Intymus asmeninis bendravimas su bendraamžiais – tai veikla, kurioje vyksta praktinis moralės normų ir vertybių ugdymas. Jame savimonė formuojasi kaip pagrindinis psichikos neoplazmas. Dažnai net prastėjančių akademinių rezultatų centre slypi bendravimo su bendraamžiais pažeidimas. Sprendžiant akademinių rezultatų problemą, tai dažnai antrą kartą veda prie bendravimo su bendraamžiais sferos harmonizavimo, savigarbos padidėjimo ir pan. Paauglystėje yra tik atvirkščiai – bendravimo įtampos pašalinimas, asmeninių problemų susilpnėjimas gali lemti akademinių rezultatų pagerėjimą.

Kitas požiūris į pagrindinės paauglystės veiklos pobūdį priklauso D.I. Feldšteinas. Jis mano, kad paauglių protiniam vystymuisi svarbiausia yra socialiai naudinga, socialiai pripažinta ir patvirtinta, neatlygintina veikla. Prosocialinė veikla gali būti pristatoma kaip edukacinė ir pažintinė, gamybinė ir darbo, organizacinė ir socialinė, meninė ar sportinė, tačiau svarbiausia yra paauglio suvokimas apie tikrąją šios veiklos reikšmę. - daiktas, naudingas žmonėms, visuomenei; struktūrą nustato paauglių santykių tikslai. Paauglio visuomenei naudingos veiklos motyvas – būti asmeniškai atsakingam, savarankiškam. Pradinėje mokykloje yra socialiai naudingos veiklos, tačiau ji nėra pakankamai išvystyta. Keičiasi požiūris į socialiai naudingą veiklą įvairiais paauglystės tarpsniais. Nuo 9 iki 10 metų vaikui išsivysto savęs patvirtinimo ir pripažinimo suaugusiųjų pasaulyje troškimas. 10-11 metų amžiaus vaikams svarbiausia, kad kiti žmonės įvertintų savo galimybes. Iš čia jų susitelkimas į veiklą, panašią į suaugusiųjų, ieškoma tos, kuri duoda realią naudą ir sulaukia visuomenės įvertinimo. Įvairių socialiai naudingų veiklų patirties kaupimas suaktyvina 12-13 metų amžiaus vaikų poreikį pripažinti savo teises, būti įtrauktam į visuomenę tam tikro reikšmingo vaidmens atlikimo sąlygomis. Būdamas 14-15 metų paauglys siekia parodyti savo sugebėjimus, užimti tam tikrą socialinę padėtį, atitinkančią jo apsisprendimo poreikį. Socialiai reikšminga veikla, kaip pagrindinė veiklos rūšis paauglystėje, turi būti kryptingai formuojama. Ypatinga organizacija, ypatinga socialiai naudingos veiklos konstrukcija apima naujo lygio pasiekimą, paauglio instaliaciją sistemoje „Aš ir visuomenė“, diegiant įvairią, įskaitant aukščiausią bendravimo su suaugusiaisiais moralinio bendradarbiavimo pagrindu formą. Feldsteino nuomone, intymus-asmeninis ir spontaniškas-grupinis bendravimo pobūdis vyrauja, jei nėra galimybių visuomenei reikšmingai ir socialiai patvirtintai veiklai, praleidžiamos galimybės pedagogiškai organizuoti socialiai naudingą paauglių veiklą.

Socialinė žmogaus raidos situacija šiame amžiuje – tai perėjimas iš vaikystės į savarankišką ir atsakingą pilnametystę. Kitaip tariant, paauglystė užima tarpinę padėtį tarp vaikystės ir pilnametystės. Vyksta pokyčiai fiziologiniame lygmenyje, kitaip kuriami santykiai su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, keičiasi pažintinių interesų, intelekto ir gebėjimų lygis. Dvasinis ir fizinis gyvenimas persikelia iš namų į išorinį pasaulį, santykiai su bendraamžiais kuriami rimtesniu lygmeniu. Paaugliai užsiima bendra veikla, diskutuoja gyvybiškai svarbiomis temomis, o žaidimai liko praeityje.

Paauglystės pradžioje kyla noras būti kaip vyresnieji, psichologijoje tai vadinama brandos jausmas. Vaikai nori, kad su jais būtų elgiamasi kaip su suaugusiais. Jų noras, viena vertus, yra pateisinamas, nes kai kuriais atžvilgiais tėvai išties pradeda su jais elgtis kitaip, leidžia daryti tai, kas nebuvo leidžiama anksčiau. Pavyzdžiui, dabar paaugliai gali žiūrėti vaidybinius filmus, prie kurių anksčiau buvo uždrausta prieiga, ilgiau pasivaikščioti, tėvai pradeda klausytis vaiko, spręsdami kasdienes problemas ir pan. Tačiau, kita vertus, paauglys visiškai neatitinka reikalavimų. suaugusiam žmogui jis dar nėra išsiugdęs savyje tokių savybių kaip savarankiškumas, atsakingumas, rimtas požiūris į savo pareigas. Todėl elgtis su juo taip, kaip jis nori, vis dar neįmanoma.

Kitas labai svarbus momentas – nors paauglys ir toliau gyvena šeimoje, mokosi toje pačioje mokykloje ir yra apsuptas tų pačių bendraamžių, jo vertybių skalėje ir akcentuose, susijusiuose su šeima, mokykla, bendraamžiai išdėstomi kitaip. To priežastis yra atspindys, kuri pradėjo vystytis iki pradinio mokyklinio amžiaus pabaigos, o paauglystėje – vystosi aktyviau. Visi paaugliai siekia įgyti suaugusiam žmogui būdingų savybių. Tai apima išorinį ir vidinį restruktūrizavimą. Tai prasideda jų „stabų“ mėgdžiojimu. Nuo 12–13 metų vaikai pradeda kopijuoti reikšmingų suaugusiųjų ar vyresnių bendraamžių elgesį ir išvaizdą (žodyną, atsipalaidavimo būdą, pomėgius, papuošalus, šukuosenas, kosmetiką ir kt.).

Berniukams mėgdžiojimo objektas yra žmonės, kurie elgiasi kaip „tikri vyrai“: turi valios, ištvermės, drąsos, drąsos, ištvermės, yra ištikimi draugystei. Todėl 12–13 metų berniukai pradeda daugiau dėmesio skirti savo fiziniams duomenims: užsirašo į sporto sekcijas, lavina jėgą ir ištvermę.

Merginos linkusios mėgdžioti tas, kurios atrodo kaip „tikra moteris“: patrauklios, žavios, populiarios tarp kitų. Jie pradeda daugiau dėmesio skirti drabužiams, kosmetikai, įvaldo koketavimo technikas ir kt.

Dabartinė raidos situacija pasižymi tuo, kad reklama turi didelę įtaką formuojant paauglių poreikius. Šiame amžiuje akcentuojamas tam tikrų dalykų buvimas: pavyzdžiui, paauglys, gavęs reklamuojamą daiktą asmeniniam naudojimui, įgyja vertę tiek savo, tiek bendraamžių akyse. Paaugliui beveik gyvybiškai svarbu turėti tam tikrą daiktų rinkinį, kad jis įgytų tam tikrą reikšmę savo ir bendraamžių akyse. Iš to galime daryti išvadą, kad reklama, televizija, žiniasklaida tam tikru mastu formuoja paauglių poreikius.

9.2. Fiziologiniai pakitimai

Paauglystėje vyksta fiziologiniai pokyčiai, dėl kurių pasikeičia vaikų elgesys.

Sumažėja dominuojančio žievės centro veiklos laikotarpis G smegenys. Dėl to dėmesys tampa trumpas ir nestabilus.

Sumažėjęs gebėjimas atskirti. Dėl to pablogėja pateiktos medžiagos supratimas ir informacijos įsisavinimas. Todėl užsiėmimų metu reikia pateikti ryškesnių, suprantamų pavyzdžių, naudoti parodomąją medžiagą ir pan. Bendraudamas mokytojas turėtų nuolat tikrinti, ar mokiniai jį teisingai suprato: užduoti klausimus, prireikus naudoti anketas, žaidimus.

Padidina latentinį (paslėptą G ty) refleksinių reakcijų laikotarpis. Reakcija sulėtėja, paauglys ne iš karto atsako į užduotą klausimą, ne iš karto pradeda vykdyti mokytojo reikalavimus. Kad padėtis neapsunkintų, nereikėtų vaikų skubinti, reikia duoti laiko pagalvoti ir neįsižeisti.

subkortikinis G e apdoroja jus G nekontroliuojamas smegenų žievės. Paaugliai nesugeba suvaldyti tiek teigiamų, tiek neigiamų emocijų apraiškų. Žinodamas šį paauglystės bruožą, mokytojas turi būti tolerantiškesnis, supratingai traktuoti emocijų pasireiškimą, stengtis „neužsikrėsti“ neigiamomis emocijomis, o konfliktinėse situacijose nukreipti dėmesį į ką nors kita. Patartina supažindinti vaikus su savireguliacijos technikomis ir su jais lavinti šiuos metodus.

Antrosios signalizacijos sistemos veikla susilpnėja. Kalba tampa trumpa, stereotipiška, sulėtėja. Paaugliams gali būti sunku suprasti garsinę (žodinę) informaciją. Nereikėtų jų skubėti, galite pasiūlyti reikiamus žodžius, pasakodami naudoti iliustracijas, tai yra vizualiai sustiprinti informaciją, užsirašyti raktinius žodžius, piešti. Pasakojant ar perduodant informaciją, patartina kalbėti emocingai, sustiprinant savo kalbą ryškiais pavyzdžiais.

Prasideda paauglystėje seksualinis vystymasis. Berniukai ir mergaitės pradeda elgtis kitaip nei anksčiau – kaip su priešingos lyties atstovais. Paaugliui tampa labai svarbu, kaip su juo elgiasi kiti, jis pradeda didelį dėmesį skirti savo išvaizdai. Vyksta savęs tapatinimas su tos pačios lyties atstovais (plačiau žr. 9.6).

Paauglystė dažniausiai apibūdinama kaip lūžio taškas, pereinamasis, kritinis, bet dažniau – kaip brendimo amžius.

9.3. Psichologiniai pokyčiai

Psichologinio lygmens pokyčiai paauglystėje pasireiškia taip.

Visi pažinimo procesai ir kūrybinė veikla pasiekia aukštą išsivystymo lygį. vyksta atminties restruktūrizavimas. Loginė atmintis pradeda aktyviai vystytis. Palaipsniui vaikas pereina prie loginės, savavališkos ir tarpininkaujančios atminties naudojimo. Mechaninės atminties vystymasis sulėtėja. O kadangi mokykloje, atsiradus naujiems dalykams, tenka įsiminti daug informacijos, taip pat ir mechaniškai, vaikai turi problemų su atmintimi. Tokio amžiaus nusiskundimai dėl prastos atminties yra dažni.

besikeičiantis atminties ir minties santykis. Mąstymą lemia atmintis. Mąstyti – tai prisiminti. Paaugliui prisiminti reiškia mąstyti. Kad įsimintų medžiagą, jam reikia užmegzti loginį ryšį tarp jos dalių.

vykstantys skaitymo, monologo ir rašymo pokyčiai. Skaitymas nuo sklandaus, taisyklingo palaipsniui virsta gebėjimu deklamuoti, monologinė kalba – nuo gebėjimo perpasakoti tekstą iki gebėjimo savarankiškai rengti žodinius pranešimus, raštu – nuo pristatymo iki kompozicijos. Kalba tampa turtinga.

Mąstymas tampa teorinis, konceptualus dėl to, kad paauglys pradeda įsisavinti sąvokas, gerina gebėjimus jas vartoti, logiškai ir abstrakčiai samprotauti. Formuojami bendrieji ir specialieji gebėjimai, tarp jų ir būtini būsimai profesijai.

Jautrumo kitų nuomonei apie išvaizdą, žinias, gebėjimus atsiradimas yra susijęs su šio amžiaus raida. savivoka. Paaugliai tampa jautresni. Jie nori atrodyti geriausiai ir padaryti gerą įspūdį. Jiems geriau tylėti, nei kalbėti ir suklysti. Žinodami šį šio amžiaus bruožą, suaugusieji turėtų vengti tiesioginių vertinimų, kalbėtis su paaugliais naudodami „aš teiginį“, tai yra teiginį apie save, savo jausmus. Paauglius reikia priimti tokius, kokie jie yra (besąlygiškas priėmimas), prireikus jiems suteikti galimybę kalbėti iki galo. Svarbu palaikyti jų iniciatyvą, net jei ji atrodo ne visai aktuali ir reikalinga.

Paauglių elgesys yra ryškus demonstratyvumas, išorinis maištas, noras išsivaduoti iš suaugusiųjų globos ir kontrolės. Jie gali įžūliai laužyti elgesio taisykles, ne visai teisingai aptarinėti žmonių žodžius ar elgesį, apginti savo požiūrį, net jei nėra visiškai tikri jo teisingumu.

Atsiranda pasitikėjimo bendravimo poreikis. Paaugliai nori būti išgirsti, jų nuomonė turi būti gerbiama. Jie labai jaudinasi, kai pertraukiami neišklausę iki galo. Suaugusieji turėtų su jais kalbėtis lygiomis teisėmis, tačiau vengti pažinties.

Paaugliai turi didelį bendravimo ir draugystės poreikis, jie bijo būti atstumti. Jie dažnai vengia bendrauti, bijodami „nepatikti“. Todėl daugelis tokio amžiaus vaikų turi problemų užmegzdami ryšius tiek su bendraamžiais, tiek su vyresniais žmonėmis. Kad šis procesas būtų mažiau skausmingas, būtina juos palaikyti ir padrąsinti, ugdyti adekvačią savęs vertinimą tiems, kurie nėra tikri savimi.

Paaugliai trokšta būti priimtas bendraamžių turintys, jų nuomone, reikšmingesnių savybių. Norėdami tai pasiekti, jie kartais pagražina savo „išnaudojimus“, ir tai gali būti taikoma tiek teigiamiems, tiek neigiamiems veiksmams; kyla pasipiktinimo troškimas. Paaugliai gali nereikšti savo požiūrio, jei jis nesutinka su grupės nuomone ir skausmingai suvokia autoriteto praradimą grupėje.

Pasirodo rizikingas apetitas. Kadangi paaugliai yra labai emocingi, jiems atrodo, kad jie gali susidoroti su bet kokia problema. Tačiau iš tikrųjų taip būna ne visada, nes jie vis dar nemoka adekvačiai įvertinti savo jėgų, negalvoja apie savo saugumą.

Šiame amžiuje padidėja bendraamžių įtakos poveikis. Jeigu vaikas menkai save vertina, vadinasi, jis nenori būti „juoda avis“; tai gali būti išreikšta baime išreikšti savo nuomonę. Kai kurie paaugliai, neturintys savo nuomonės ir neturintys savarankiško sprendimų priėmimo įgūdžių, pasirodo esą „vedžiojami“ ir kai kuriuos veiksmus, dažnai neteisėtus, atlieka „kompanijoje“ su kitais psichologiškai ir fiziškai stipresniais.

Paaugliai turi žemą atsparumas stresui. Jie gali elgtis neapgalvotai, elgtis netinkamai.

Nepaisant to, kad paaugliai aktyviai sprendžia įvairias su mokymusi ir kitais reikalais susijusias užduotis, skatina suaugusiuosius diskutuoti apie iškilusias problemas, infantilizmas sprendžiant problemas, susijusias su būsimos profesijos pasirinkimu, elgesio etika, atsakingu požiūriu į savo pareigas. Suaugusieji turi išmokti kitaip elgtis su paaugliais, stengtis su jais bendrauti lygiaverčiai, kaip ir su suaugusiais, tačiau atminkite, kad tai vis dar vaikai, kuriems reikia pagalbos ir palaikymo.

9.4. Paauglystės krizė

Paauglių krizė ištinka 12-14 metų amžiaus. Pagal trukmę jis yra ilgesnis nei visi kiti kriziniai laikotarpiai. L.I. Bozhovičius mano, kad taip yra dėl greitesnio paauglių fizinio ir psichinio vystymosi tempo, dėl kurio formuojasi poreikiai, kurių negalima patenkinti dėl nepakankamos moksleivių socialinės brandos.

Paauglystės krizei būdinga tai, kad šiame amžiuje keičiasi paauglių santykiai su aplinkiniais. Jie pradeda kelti didesnius reikalavimus sau ir suaugusiems bei protestuoja prieš tai, kad su jais būtų elgiamasi kaip su mažais vaikais.

Šiame etape labai pasikeičia vaikų elgesys: daugelis jų tampa nemandagūs, nevaldomi, viską daro nepaisydami vyresniųjų, jiems nepaklūsta, ignoruoja pastabas (paaugliškas negatyvizmas) arba, atvirkščiai, gali pasitraukti į save.

Jei suaugusieji užjaučia vaiko poreikius ir, pasireiškus pirmoms neigiamoms apraiškoms, atkuria santykius su vaikais, tai pereinamasis laikotarpis nėra toks smurtinis ir skausmingas abiem pusėms. Priešingu atveju paauglių krizė tęsiasi labai smarkiai. Tam įtakos turi išoriniai ir vidiniai veiksniai.

Į išoriniai veiksniai apima nuolatinę suaugusiųjų kontrolę, priklausomybę ir pernelyg didelę apsaugą, kuri paaugliui atrodo pernelyg didelė. Jis siekia išsivaduoti iš jų, laikydamas save pakankamai senu, kad galėtų priimti sprendimus ir elgtis taip, kaip jam atrodo tinkama. Paauglys atsidūrė gana keblioje situacijoje: viena vertus, jis tikrai tapo brandesnis, bet, kita vertus, jo psichologijoje ir elgesyje išliko vaikiškų bruožų - jis nepakankamai rimtai žiūri į savo pareigas, nemoka veikti. atsakingai ir savarankiškai. Visa tai veda prie to, kad suaugusieji negali jo suvokti kaip sau lygių.

Tačiau suaugęs žmogus turi keisti savo požiūrį į paauglį, nes priešingu atveju iš jo pusės gali kilti pasipriešinimas, kuris laikui bėgant sukels suaugusiojo ir paauglio nesusipratimą bei tarpasmeninį konfliktą, o vėliau ir asmeninio tobulėjimo vėlavimą. Paaugliui gali kilti nereikalingumo jausmas, apatija, susvetimėjimas, gali susidaryti nuomonė, kad suaugusieji negali jo suprasti ir padėti. Dėl to tuo momentu, kai paaugliui tikrai prireiks vyresniųjų palaikymo ir pagalbos, jis bus emociškai atstumtas nuo suaugusiojo, o šis neteks galimybės daryti įtaką vaikui ir jam padėti.

Norint išvengti tokių problemų, su paaugliu reikėtų kurti pasitikėjimu, pagarba, draugiškus santykius. Tokių santykių kūrimas prisideda prie paauglio įtraukimo į rimtą darbą.

Vidiniai veiksniai atspindi asmeninį paauglio tobulėjimą. Keičiasi įpročiai ir charakterio bruožai, trukdantys įgyvendinti savo planus: pažeidžiami vidiniai draudimai, prarandamas įprotis paklusti suaugusiems ir pan.. Atsiranda asmeninio tobulėjimo troškimas, kuris atsiranda ugdant savęs pažinimą (refleksiją). ), saviraiška, savęs patvirtinimas. Paauglys kritiškai vertina savo trūkumus, tiek fizinius, tiek asmeninius (charakterio bruožus), nerimauja dėl tų charakterio savybių, kurios trukdo užmegzti draugiškus kontaktus ir santykius su žmonėmis. Neigiami pasisakymai apie jį gali sukelti emocinių protrūkių ir konfliktų.

Šiame amžiuje sustiprėja kūno augimas, o tai susiję su elgesio pokyčiais ir emocijų protrūkiais: paauglys pradeda labai nervintis, kaltina save dėl nesėkmių, o tai sukelia vidinę įtampą, su kuria jam sunku susidoroti.

Elgesio pokyčiai pasireiškiantis noru „viską patirti, viską išgyventi“, atsiranda polinkis rizikuoti. Paauglį traukia viskas, kas anksčiau buvo uždrausta. Daugelis „smalsuolių“ išbando alkoholį, narkotikus, pradeda rūkyti. Jei tai daroma ne iš smalsumo, o dėl drąsos, gali atsirasti psichologinė priklausomybė nuo narkotikų, nors kartais smalsumas sukelia nuolatinę priklausomybę.

Šiame amžiuje vyksta dvasinis augimas ir pasikeičia psichinė būklė. Refleksija, besitęsianti į aplinkinį pasaulį ir save, veda į vidinius prieštaravimus, kurių pagrindas – tapatumo su savimi praradimas, buvusių idėjų apie save ir esamo įvaizdžio neatitikimas. Šie prieštaravimai gali sukelti įkyrių būsenų: abejonių, baimių, slegiančių minčių apie save.

Negatyvizmo apraiška kai kuriems paaugliams gali pasireikšti beprasmiu priešingumu kitiems, nemotyvuotu prieštaravimu (dažniausiai suaugusiems) ir kitokiomis protesto reakcijomis. Suaugusieji (mokytojai, tėvai, artimieji) turi atkurti santykius su paaugliu, stengtis suprasti jo problemas ir padaryti pereinamąjį laikotarpį mažiau skausmingą.

9.5. Vadovaujanti veikla paauglystėje

Pagrindinė veikla paauglystėje yra bendravimas su bendraamžiais. Bendraudami paaugliai įvaldo socialinio elgesio, moralės normas, užmezga lygybės ir pagarbos vienas kitam santykius.

Šiame amžiuje susiformuoja dvi santykių sistemos: viena su suaugusiaisiais, kita su bendraamžiais. Santykiai su suaugusiais nelygiaverčiai. Santykiai su bendraamžiais kuriami kaip lygiaverčiai partneriai ir yra valdomi lygybės normų. Paauglys pradeda daugiau laiko praleisti su bendraamžiais, nes toks bendravimas jam atneša daugiau naudos, patenkinami jo tikrieji poreikiai ir interesai. Paaugliai vienijasi į grupes, kurios tampa stabilesnės, šiose grupėse galioja tam tikros taisyklės. Paauglius tokiose grupėse traukia interesų ir problemų panašumas, galimybė apie jas kalbėti, diskutuoti ir būti suprastiems.

Paauglystėje atsiranda dviejų tipų santykiai: šio laikotarpio pradžioje – draugiški, pabaigoje – draugiški. Vyresnėje paauglystėje atsiranda trijų tipų santykiai: išoriniai – epizodiniai „verslo“ kontaktai, kurie pasitarnauja momentiniam interesų ir poreikių tenkinimui; draugiškas, palengvinantis keitimąsi žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais; draugiškas, leidžiantis spręsti emocinio ir asmeninio pobūdžio klausimus.

Antroje paauglystės pusėje bendravimas su bendraamžiais virsta savarankiška veikla. Paauglys nesėdi namuose, nori prisijungti prie bendražygių, nori gyventi grupinį gyvenimą. Santykiuose su bendraamžiais iškylančios problemos išgyvenamos labai sunkiai. Norėdamas atkreipti bendraamžių dėmesį, paauglys gali pasistengti, net pažeisdamas socialines normas ar atvirai konfliktuodamas su suaugusiaisiais.

Draugystė yra pagrįsti „draugystės kodeksu“, kuris apima pagarbą kito žmogaus asmeniniam orumui, lygybę, lojalumą, sąžiningumą, padorumą, pasirengimą padėti. Šiame amžiuje smerkiamos tokios savybės kaip savanaudiškumas, godumas, šio žodžio pažeidimas, bendražygio išdavystė, arogancija, nenoras atsiskaityti su kitų nuomone. Toks elgesys paauglių bendraamžių grupėje yra ne tik sveikintinas, bet ir atmetamas. Paauglys, pademonstravęs tokias savybes, gali būti boikotuojamas, neleistas į įmonę ir bendrai dalyvauti bet kokiame versle.

Paauglių grupėje būtinai pasirodo lyderis ir užmezgami vadovavimo santykiai. Paaugliai stengiasi atkreipti lyderio dėmesį ir vertina draugystę su juo. Paaugliui įdomūs ir draugai, kuriems jis gali būti lyderiu ar lygiaverčiu partneriu.

Svarbus veiksnys draugiškas suartėjimas yra interesų ir poelgių panašumas. Paauglys, kuris vertina draugystę su draugu, gali domėtis verslu, kuriuo užsiima, dėl to atsiranda naujų pažintinių pomėgių. Draugystė suaktyvina paauglių bendravimą, jie turi galimybę aptarti mokykloje vykstančius įvykius, asmeninius santykius, bendraamžių ir suaugusiųjų veiksmus.

Paauglystės pabaigoje artimo draugo poreikis yra labai didelis. Paauglys svajoja, kad jo gyvenime atsirastų žmogus, mokantis saugoti paslaptis, reaguojantis, jautrus, supratingas. Moralės standartų įvaldymas Tai svarbiausias asmeninis paauglystės įgijimas.

edukacinė veikla, nors ir išlieka vyraujantis, nutolsta į antrą planą. Pažymiai nebėra vienintelė vertybė, tampa svarbu, kokią vietą klasėje užima paauglys. Visi įdomiausi, itin skubūs, neatidėliotini dalykai nutinka ir aptariami per pertraukas.

Paaugliai linkę dalyvauti įvairioje veikloje: sportinėje, meninėje, socialiai naudingoje ir kt. Taip jie stengiasi užimti tam tikrą vietą tarp žmonių, parodyti savo svarbą, pilnametystę, jaustis visuomenės nariu, suvokti priėmimo poreikį, nepriklausomybę.

9.6. Paauglystės neoplazmos

Šio amžiaus neoplazmos yra: pilnametystės jausmas; savimonės ugdymas, asmenybės idealo formavimas; polinkis į apmąstymus; domėjimasis priešinga lytimi, brendimas; padidėjęs jaudrumas, dažni nuotaikų svyravimai; ypatingas valingų savybių ugdymas; savęs patvirtinimo ir tobulėjimo poreikis asmeninę reikšmę turinčioje veikloje; apsisprendimas.

Suaugimo jausmas paauglio požiūris į save kaip suaugusįjį. Paauglys nori, kad suaugusieji su juo elgtųsi ne kaip su vaiku, o kaip su suaugusiuoju (daugiau apie tai žr. 10.1).

Savimonės ugdymas, asmenybės idealo formavimas kuriais siekiama suprasti asmens asmenines savybes. Tai lemia ypatingas, kritiškas paauglio požiūris į savo trūkumus. Norimas „aš“ įvaizdis dažniausiai susideda iš vertinamų kitų žmonių savybių ir dorybių. Tačiau kadangi tiek suaugusieji, tiek bendraamžiai yra idealas imitacijai, vaizdas pasirodo prieštaringas. Pasirodo, šiame įvaizdyje būtinas suaugusio ir jauno žmogaus charakterio bruožų derinys, o tai ne visada dera viename žmoguje. Galbūt dėl to paauglys nesutampa su savo idealu, o tai yra priežastis nerimauti.

Polinkis į refleksiją (savęs pažinimas). Paauglio noras pažinti save dažnai veda prie psichinės pusiausvyros praradimo. Pagrindinė savęs pažinimo forma – savęs lyginimas su kitais žmonėmis, suaugusiais ir bendraamžiais, kritiškas požiūris į save, dėl ko išsivysto psichologinė krizė. Paaugliui tenka išgyventi psichinę kančią, kurios metu formuojasi jo savigarba, nustatoma vieta visuomenėje. Jo elgesį reguliuoja savigarba, susiformavusi bendraujant su aplinkiniais. Ugdant savigarbą daug dėmesio skiriama vidiniams kriterijams. Paprastai jaunesniems paaugliams jis yra prieštaringas, todėl jų elgesys pasižymi nemotyvuotais veiksmais.

Domėjimasis priešinga lytimi, brendimas. Paauglystėje pasikeičia berniukų ir mergaičių santykiai. Dabar jie domisi vienas kitu kaip priešingos lyties atstovai. Todėl paaugliai pradeda skirti daugiau dėmesio savo išvaizda: drabužiai, šukuosena, figūra, elgesys ir kt. Iš pradžių susidomėjimas priešinga lytimi pasireiškia neįprastai: vaikinai pradeda tyčiotis iš merginų, kurios savo ruožtu skundžiasi berniukais, mušiasi su jais, apšaukia vardais, kalba nemalonumai jiems. Toks elgesys džiugina abu. Laikui bėgant jų santykiai keičiasi: 140 gali pasireikšti drovumas, sustingimas, nedrąsumas, kartais apsimestinis abejingumas, niekinantis požiūris į priešingos lyties atstovą ir pan.. Merginos anksčiau nei berniukai pradeda nerimauti dėl klausimo: „Kas kam patinka?“. Taip yra dėl greitesnio mergaičių fiziologinio vystymosi. Paauglystėje tarp berniukų ir mergaičių užsimezga romantiški santykiai. Jie rašo vienas kitam raštelius, laiškus, susitaria pasimatymus, kartu vaikšto gatvėmis, eina į kiną. Dėl to jiems kyla poreikis tapti geresniais, jie pradeda tobulėti ir lavintis.

Tolesnis fiziologinis vystymasis lemia tai, kad tarp berniukų ir mergaičių gali pasireikšti seksualinis potraukis, kuriam būdingas tam tikras nediferencijavimas (neįskaitomumas) ir padidėjęs jaudrumas. Tai dažnai sukelia vidinį konfliktą tarp paauglio noro įsisavinti naujas elgesio formas, ypač fizinį kontaktą, ir tokių santykių draudimų, tiek išorinių - iš tėvų pusės, tiek vidinių - savo tabu. Tačiau seksualiniai santykiai labai domina paauglius. Ir kuo silpnesni vidiniai „stabdžiai“, mažiau išvystytas atsakomybės už save ir kitą jausmas, tuo greičiau atsiranda pasirengimas seksualiniams kontaktams tiek su savo, tiek su priešingos lyties atstovais.

Didelė įtampa prieš ir po lytinių santykių yra stipriausias paauglio psichikos išbandymas. Pirmieji seksualiniai kontaktai gali turėti didelės įtakos visam tolesniam suaugusio žmogaus intymiam gyvenimui, todėl labai svarbu, kad jie būtų nuspalvinti teigiamais prisiminimais, būtų pozityvūs.

Padidėjęs susijaudinimas, dažni nuotaikų svyravimai. Fiziologiniai pokyčiai, pilnametystės jausmas, santykių su suaugusiaisiais pokyčiai, noras pabėgti nuo jų globos, refleksijos – visa tai lemia, kad paauglio emocinė būsena tampa nestabili. Tai išreiškiama dažnu nuotaikų kaita, padidėjusiu susijaudinimu, „sprogimu“, ašarojimu, agresyvumu, negatyvizmu arba, atvirkščiai, apatija, abejingumu, abejingumu.

Valingų savybių ugdymas. Paauglystėje vaikai pradeda intensyviai užsiimti saviugda. Tai ypač aktualu berniukams – vyriškumo idealas jiems tampa vienu pagrindinių. Būdami 11-12 metų berniukai mėgsta žiūrėti nuotykių filmus ar skaityti susijusias knygas. Jie bando mėgdžioti herojus su vyriškumu, drąsa, valia. Vyresnio amžiaus paauglystėje pagrindinis dėmesys skiriamas būtinų valios savybių saviugdai. Berniukai daug laiko skiria sportinei veiklai, susijusiai su dideliu fiziniu krūviu ir rizika, todėl reikia nepaprastos valios ir drąsos.

Yra tam tikras nuoseklumas formuojant valios savybes. Pirmiausia vystosi pagrindinės dinaminės fizinės savybės: jėga, greitis ir reakcijos greitis, vėliau – savybės, susijusios su gebėjimu atlaikyti didelius ir ilgalaikius krūvius: ištvermė, ištvermė, kantrybė ir atkaklumas. Ir tik tada susiformuoja sudėtingesnės ir subtilesnės valios savybės: dėmesio koncentracija, koncentracija, efektyvumas. Iš pradžių, 10-11 metų amžiaus, paauglys tiesiog žavisi šių savybių buvimu kituose, 11-12 metų jis pareiškia norą turėti tokias savybes, o 12-13 metų pradeda. valios saviugda. Aktyviausias valingų savybių ugdymo amžius yra nuo 13 iki 14 metų.

Savęs patvirtinimo ir savęs tobulinimo poreikis asmeninę reikšmę turinčioje veikloje. Apsisprendimas. Paauglystė reikšminga ir tuo, kad būtent šiame amžiuje ugdomi įgūdžiai, įgūdžiai, dalykinės savybės, renkamasi būsimas profesija. Šiame amžiuje vaikams sustiprėja susidomėjimas įvairia veikla, noras kažką veikti savo rankomis, didėja smalsumas, atsiranda pirmosios svajonės apie būsimą profesiją. Pirminiai profesiniai interesai kyla mokantis ir dirbant, o tai sudaro palankias sąlygas formuotis reikalingoms verslo savybėms.

Šio amžiaus vaikai turi padidėjęs pažintinis ir kūrybinis aktyvumas. Jie stengiasi išmokti kažką naujo, kažką išmokti ir stengiasi tai padaryti gerai, pradeda tobulinti savo žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Panašūs procesai vyksta ir už mokyklos ribų, o paaugliai veikia tiek savarankiškai (projektuoja, stato, piešia ir pan.), tiek padedami suaugusiųjų ar vyresnių bendražygių. Poreikis daryti „suaugusiam būdu“ skatina paauglius saviugdai, savęs tobulėjimui, savitarnai. Gerai atliktas darbas sulaukia kitų pritarimo, o tai skatina paauglių savęs patvirtinimą.

Paaugliai turi diferencijuotas požiūris į mokymąsi. Taip yra dėl jų intelektinio išsivystymo lygio, gana plataus požiūrio, žinių apimties ir stiprumo, profesinių polinkių ir interesų. Todėl mokyklinių dalykų atžvilgiu atsiranda selektyvumas: vieni tampa mylimi ir reikalingi, o kitais mažėja susidomėjimas. Požiūriui į dalyką įtakos turi ir mokytojo asmenybė.

Nauja mokymo motyvai, susijusių su žinių plėtimu, reikiamų įgūdžių ir gebėjimų formavimu, leidžiančiu užsiimti įdomiu darbu ir savarankišku kūrybiniu darbu.

Susiformavo asmeninių vertybių sistema. Ateityje jie lemia paauglio veiklos turinį, jo bendravimo mastą, požiūrio į žmones selektyvumą, šių žmonių vertinimą ir savigarbą. Vyresnio amžiaus paaugliams prasideda profesinio apsisprendimo procesas.

Paauglystėje pradeda formuotis organizaciniai įgūdžiai, operatyvumas, verslumas, gebėjimas užmegzti dalykinius ryšius, derėtis dėl bendrų reikalų, pasiskirstyti pareigas ir pan.. Šios savybės gali išsiugdyti bet kurioje veiklos srityje, kurioje dalyvauja paauglys: mokymesi, darbe. , žaisti.

Pasibaigus paauglystei, apsisprendimo procesas beveik baigiamas, susiformuoja kai kurie įgūdžiai ir gebėjimai, reikalingi tolesniam profesiniam tobulėjimui.

Psichologų teigimu, paauglystėje vadovaujama veikla yra skirta bendravimo su klasės draugais ir suaugusiaisiais įgūdžių įsisavinimui. Bendraudamas paauglys išmoksta elgtis visuomenėje. Jis įvaldo pagrindinius įprastinės moralės principus. O taip pat įgyja nevienodo bendravimo (bendravimo su suaugusiaisiais) patirties.

Santykių įvairovė

Ekspertai santykius su bendraamžiais vertina kaip itin naudingus dar nesusiformavusiai jaunų žmonių psichikai. Vienydamiesi į grupes, kuriose bendravimui taikomos tam tikros taisyklės, paaugliai gauna daug daugiau naudos nei bendraudami su vyresnės kartos atstovais.

Vidurinių klasių mokiniai pasiruošę suvokti tik dviejų tipų santykius: iš pradžių draugiškus, o paskui – draugiškus. Gimnazistai, kurie mokomi, kad pagrindinė veikla paauglystėje yra pasirengimas pilnametystėje, atranda naujų santykių tipų:

išorinis – verslo kontaktų modelis;

draugiškas – leidžiantis keistis žiniomis ir įgūdžiais;

draugiškas – atveriantis galimybę spręsti emocinius ir asmeninius klausimus.

Antrasis etapas susideda iš tiesioginio bendravimo su bendraamžiais ir labiau primena savarankišką veiklą. Gimnazistų neįmanoma išlaikyti namuose, juos traukia draugai, norisi dalyvauti kolektyvo gyvenime, jiems itin sunku išgyventi bendravimo procese iškilusias problemas. Kad patrauktų bendraamžių dėmesį, kai kurie paaugliai yra pasirengę daug kam, įskaitant ir visuotinai priimtų elgesio normų nesilaikymą.

Plėtros sritys

Psichologai, prieš atsakydami į klausimą: „Kokia yra pagrindinė veikla paauglystėje?“, atkreipkite oponento dėmesį į šešias pagrindines sritis, kurios sudaro bet kurio žmogaus vystymąsi:

fizinis (organų dydžio, formos ir fizinės brandos pokyčiai, taip pat judesių koordinacijos raida);

seksualinis (pakopinis seksualumo formavimasis);

intelektualinis (mokymasis kalbų, lavinamas gebėjimas mąstyti, samprotauti, spręsti problemas ir formuoti idėjas);

socialinis (įvaldyti įgūdžius ir žinias, būtinus bendrauti su žmonėmis);

emocinis (jausmų ir reakcijų į įvykius formavimas);

moralinis (gėrio ir blogio supratimo augimas ir su tuo susiję elgesio pokyčiai).

Pagrindinė veikla paauglystėje yra pasiruošimas varžyboms.

Gimnazisto santykiai su bendražygiais grindžiami neišsakytu bendražygiu kodeksu, paremtu pagarba kitų žmonių orumui, sąžiningumu, lygybe, lojalumu, padorumu ir pasirengimu ateiti į pagalbą. Egoizmas, godumas, arogancija ir įsipareigojimų pažeidimas šiame amžiuje yra kategoriškai smerkiami. Tokias savybes demonstruojantys paaugliai yra boikotuojami ir nepriimami į kompaniją.

Gimnazistams, susijungusiems į grupes, reikia lyderio, o jam atsiradus daro viską, kad atkreiptų jo dėmesį ir įvertintų draugystę su tokiu žmogumi. Taip pat paauglį domina tokie draugai, kuriems jis galėtų tapti jei ne lyderiu, tai bent visaverčiu partneriu.

Nuosekli fiziniai ir psichologiniai pokyčiai, būdingi amžiui, kurį klasika vadino paauglyste (žodis „berniukas“, turintis kelias reikšmes: „vergas“, „tarnas“, „neturintis teisės sakyti“, lemia paauglio socialinį statusą) , prasideda 10-11 metų ir baigiasi 15-19.

Išskirtinis bruožas

Pagrindinis skiriamasis paauglystės bruožas yra staigūs raidos pokyčiai ir fiziologinis persitvarkymas, prieš kurį vyksta ūgio ir svorio kitimas, lydimas kūno proporcijų pasikeitimo. Pirmiausia iki norimo dydžio išauga galva, paskui rankos ir pėdos, o po jų – galūnės. Paauglio kamienas formuojasi paskutinis, o skeleto augimas gerokai lenkia raumenų išsivystymą. Atsižvelgiant į tai, kas ką tik buvo pasakyta, paauglystėje pagrindinė veikla yra tokia, kuri skatina priimti save „tokiu, koks jis yra“, pavyzdžiui, sportas ir meditacija.

Šiuo laikotarpiu kai kurie vaikai, jausdami ne savo vietą, maišyti, nerangūs ir kenčiantys nuo kraujospūdžio pokyčių, yra linkę į nuotaikų kaitą, greitai pavargsta. Emocinį nestabilumą sustiprina lytinis susijaudinimas, lydintis brendimo procesą.

Šiuo gyvenimo periodu paaugliui taip būtinus solidarumo jausmą, psichologinę savijautą ir savigarbą jis „ugdo“ per emocinį kontaktą su bendraamžiais.

Paauglystėje vadovaujanti veikla nukreipta į draugiškų kontaktų „filtravimą“.

Esminė draugiškumo sąlyga – interesų bendruomenė. Jei paauglys vertina savo draugystę, tada jis gali iš pradžių susidomėti, o vėliau susižavėti verslu, kurį mėgsta jo bendraamžis. Vadinasi, paauglystėje vadovaujanti veikla siejama su gebėjimo diskutuoti ir analizuoti kasdieniame gyvenime, mokykloje ir visuomenėje vykstančių įvykių eigą įgijimu.

Iki šio amžiaus pabaigos visiems be išimties moksleiviams labai reikia jautraus ir supratingo artimo draugo, mokančio saugoti paslaptis. Psichologai svarbiausiu individualiu šio laikotarpio pasiekimu laiko visuotinai pripažintų moralinių priemonių kūrimą.

Išsilavinimas, nors ir nenustoja būti prioritetu, nutolsta į antrą planą, o mokykliniai pažymiai paauglio akimis nebeatspindi jokios vertės. Pagrindinė tema – jo autoritetas klasės draugų akyse. Visi įdomiausi dalykai nutinka ir aptariami jau ne klasėje, o per pertraukas, o dabar paaugliai domisi socialiai naudinga ir kita (sporto, meno) veikla, leidžiančia užimti tam tikrą vietą visuomenėje.

Įvadas

Paauglystė vadinama pereinamuoju amžiumi, nes šiuo laikotarpiu vyksta savotiškas perėjimas iš vaikystės į pilnametystę, iš nebrandumo į brandą. Šia prasme paauglys yra pusiau vaikas ir pusiau suaugęs: vaikystė jau praėjo, bet branda dar neatėjo. Perėjimas iš vaikystės į pilnametystę persmelkia visus paauglio raidos aspektus ir jo anatominį, fiziologinį, intelektualinį ir moralinį vystymąsi bei visas jo veiklos rūšis: auklėjimą, darbą ir žaidimus. Paauglystėje labai aiškiai pasireiškia noras bendrauti su bendražygiais, gyventi bendraamžių kolektyve, vystosi asmeninės draugystės jausmas.
Taigi bendravimas turėtų būti suprantamas kaip žmonių socialinės sąveikos forma, kai ženklinėmis (kalbinėmis) priemonėmis keičiamasi mintimis ir jausmais, motyvais ir veiksmais, siekiant abipusio supratimo ir bendros veiklos koordinavimo. Bendravimo subjektai yra gyvos būtybės, žmonės.
Šis atestacinis darbas skirtas paauglių ir suaugusiųjų bendravimo specifikai ir ypatumams tirti. Temos aktualumas slypi tame, kad raidos psichologijoje labai svarbus paauglių bendravimo specifikos ir ypatybių tyrimas.
Bendravimas paauglystėje patiria reikšmingą kokybinį pokytį, palyginti su jaunesnio amžiaus moksleivių bendravimu. Bendravimas su bendraamžiais yra nepaprastai svarbus. Bendraudami su draugais, jaunesni paaugliai aktyviai įsisavina socialinio elgesio normas, tikslus, priemones, susikuria savęs ir kitų vertinimo kriterijus, aktyviai, savarankiškai užsiima saviugda.
Pasitelkus specifines žinias, galima išspręsti sudėtingas problemas, konfliktus, kylančius su paaugliais vaikais. Nuodugniai išnagrinėti šią temą būtina norint įgyti naujų žinių ir rasti netradicinių būdų, kaip išspręsti konfliktines situacijas tarp paauglių ir suaugusiųjų.
Vertinimo darbo tikslas – apibūdinti vadovaujančią paauglio veiklą ir atsižvelgti į skirtingus požiūrius į paauglių bendravimo specifiką ir ypatybes.
Temos raidos laipsnį buitinės psichologijos moksle galima atsekti D. B. darbuose. Elkoninas, T. V. Dragunova, L. I. Umanskis ir A. I. Zacharovas.
Tyrimo objektas – bendravimo su suaugusiaisiais tyrimas
Tyrimo tema – bendravimo ypatumai paauglystėje.
Atestacinio darbo užduotys:
- atskleisti paauglio ir suaugusiųjų bendravimo ypatumus;

Paauglystėje smarkiai pasikeičia moksleivio gyvenimo ir veiklos sąlygos, dėl ko persitvarko psichika, laužomos senos, nusistovėjusios santykių su žmonėmis formos. 4 klasėje mokiniai pereina prie sistemingo mokslo pagrindų tyrimo. O tam reikalingas aukštesnis jų protinės veiklos lygis: gilūs apibendrinimai ir įrodymai, sudėtingesnių ir abstraktesnių objektų santykių supratimas, abstrakčių sąvokų formavimas. Moksleivis gerokai pakeičia savo socialinę padėtį, padėtį komandoje. Paauglystėje ugdomosios veiklos pobūdis gerokai pertvarkomas. Ir ne tik komplikuojasi pati mokymosi veikla: daugėja dalykų, vietoje vieno mokytojo su klase dirba 5-6 mokytojai, kuriems keliami skirtingi reikalavimai, skirtingas mokymo stilius, skirtingas požiūris į mokinius. Svarbiausia, kad pamažu augantis paauglio pilnametystė jam nepriimtinos senos jaunesniems mokiniams pažįstamos mokymo formos ir metodai. Jei dar neseniai mokinys noriai klausydavosi išsamių mokytojo paaiškinimų, tai dabar tokia pažinties su nauja medžiaga forma neretai sukelia nuobodulį, abejingumą, apkrauna mokinį. Anksčiau buvo linkęs pažodžiui atgaminti mokomąją medžiagą, dabar jis siekia medžiagą pateikti savais žodžiais ir protestuoja, kai mokytojas reikalauja tikslaus atgaminimo (formulių, dėsnių, apibrėžimų). Ryšių su išoriniu pasauliu plėtra, platus, visapusiškas bendravimas su bendraamžiais, asmeniniai interesai ir pomėgiai taip pat dažnai mažina tiesioginį paauglių susidomėjimą mokymusi. Sąmoningai teigiamas vaikų požiūris į mokymąsi atsiranda mokantis tenkinant jų pažintinius poreikius, kurių dėka žinios įgyja jiems tam tikrą prasmę kaip būtina ir svarbi pasiruošimo būsimam savarankiškam gyvenimui sąlyga. Tačiau čia kartais iškyla neatitikimas: noras įgyti žinių gali būti derinamas su abejingu ar net neigiamu požiūriu į mokymą mokykloje. Tai gali būti savotiška reakcija į tam tikras mokymo nesėkmes, konfliktą su mokytoju. Paauglys dažniausiai aštriai nerimauja dėl mokymosi nesėkmių ir dėl išdidumo kartais užmaskuoja savo tikrąjį požiūrį į šias nesėkmes: apsimeta, kad yra visiškai abejingas ir abejingas sėkmei mokytis. Svarbiausią vaidmenį formuojant teigiamą paauglių požiūrį į mokymąsi vaidina ideologinis ir mokslinis mokomosios medžiagos turinys, jos ryšys su gyvenimu ir praktika, pristatymo problemiškumas ir emocinis pobūdis, paieškos pažintinės veiklos organizavimas, kuri suteikia mokiniams galimybę patirti savarankiškų atradimų džiaugsmą, aprūpindama paauglius racionaliais ugdomojo darbo metodais.kurie yra būtina sėkmės sąlyga.
Svarbiausias paauglių fizinio vystymosi faktas yra brendimas, lytinių liaukų funkcionavimo pradžia. Brendimo pradžia labai priklauso nuo nacionalinių, etnografinių ir klimato veiksnių, taip pat nuo individualaus gyvenimo ypatumų. Natūralu ir normalu, kad paaugliams, susijusiems su brendimu, lytinis potraukis ir atitinkamos mintys, jausmai, išgyvenimai, išsivysto specifinis domėjimasis priešinga lytimi, atitinkamu knygų ir filmų turiniu. Būtina užtikrinti, kad šis interesas neįgautų nesveiko pobūdžio, nebūtų susijęs su nepageidaujamomis psichologinėmis apraiškomis. Čia labai svarbu laikytis teisingos paauglio gyvenimo tvarkos, griežto jo darbo, miego, poilsio ir mitybos režimo, reguliariai užsiimti kūno kultūra ir sportuoti. Svarbu perjungti paauglių dėmesį, nukreipti juos į kitą, jiems įdomią ir pramoginę veiklą.

Paauglystėje bendravimas su tėvais, mokytojais ir kitais suaugusiais pradeda formuotis, veikiamas besiformuojančio suaugusio žmogaus jausmo. Sovietų psichologai, sekdami L.S. Vygotskis vienbalsiai laikomas svarbiausia paauglystės psichologine neoformacija – specifinis suaugusio žmogaus jausmas, verčiantis jį tvirtinti savo nepriklausomybę. Ši paauglio pilnametystė iš pradžių vaizduojama neigiamai kaip reikalavimas išsilaisvinti nuo priklausomybės ir apribojimų, būdingų vaiko padėčiai. Iš čia audringas, o kartais ir dramatiškas „vertybių perkainavimas“, o svarbiausia – santykių su tėvais pertvarka.
Paaugliai pradeda priešintis anksčiau išpildytiems suaugusiųjų reikalavimams, aktyviau ginti savo teises į nepriklausomybę, savo supratimu tapatinamus su pilnametystę. Skausmingai reaguoja į tikrus ar tariamus savo teisių pažeidimus, stengiasi apriboti suaugusiųjų pretenzijas sau.
Nepaisant suaugusiojo atžvilgiu rodomo opozicijos dėmesio, paauglys jaučia paramos poreikį. Ypač palanki situacija, kai suaugęs žmogus elgiasi kaip draugas. Tokiu atveju suaugęs žmogus gali daug lengviau paaugliui rasti savo vietą naujų, atsirandančių sąveikų sistemoje, geriau pažinti save. Bendra veikla, bendras laisvalaikis padeda paaugliui naujai pažinti su juo bendradarbiaujančius suaugusiuosius. Dėl to atsiranda gilesni emociniai ir dvasiniai kontaktai, kurie palaiko paauglį gyvenime.
Kalbant apie nedidelį paauglio pažeidžiamumą, suaugusiam žmogui labai svarbu rasti būdų, kaip užmegzti ir palaikyti šiuos ryšius. Paauglys jaučia poreikį pasidalinti savo patirtimi, pasikalbėti apie savo gyvenimo įvykius, tačiau jam sunku pradėti tokį artimą bendravimą.
Didelę reikšmę šiuo laikotarpiu turi vienodi reikalavimai paaugliui šeimoje. Jis pats labiau reikalauja tam tikrų teisių, nei siekia prisiimti pareigas. Jei paauglys jaučia, kad iš jo daug tikimasi, jis gali bandyti išsisukti nuo pareigų prisidengdamas „maloniausiu“ suaugusiuoju. Todėl kuriant naują paauglių santykių sistemą svarbu argumentuoti reikalavimus, kylančius iš suaugusiojo. Vien reikalavimų kėlimas paprastai atmetamas.
Tais atvejais, kai suaugusieji su paaugliais elgiasi kaip su mažais vaikais, jie įvairiomis formomis protestuoja, demonstruoja nepaklusnumą, siekdami pakeisti anksčiau susiklosčiusius santykius. Ir suaugusieji pamažu priversti pereiti prie naujų bendravimo su jais formų, veikiami paauglių pretenzijų. Šis procesas toli gražu ne visada yra neskausmingas, nes daugelis veiksnių turi įtakos tam, kaip suaugusieji suvokia paauglius kaip pavaldinius ir nuo jų priklausomus. Tarp jų būtina išskirti ekonominį veiksnį (paauglys finansiškai priklauso nuo tėvų) ir socialinį (paauglys išlaiko socialinę mokinio padėtį). Dėl to gali kilti konfliktų tarp paauglių ir suaugusiųjų.
Paauglio bendravimą daugiausia lemia jo nuotaikos kintamumas. Per trumpą laiką jis gali pasikeisti į visiškai priešingą. Nuotaikų kintamumas lemia paauglio reakcijų neadekvatumą. Pavyzdžiui, emancipacijos reakcija, pasireiškianti noru išsivaduoti iš vyresniųjų globos, akimirkos įtakoje gali įgauti tokias ekstremalias raiškos formas kaip bėgimas iš namų.
Paauglio nestabilumas, nesugebėjimas atsispirti suaugusiųjų spaudimui dažnai priveda prie situacijos „išėjimo“. Paauglio elgesiui tam tikru mastu būdingos ir vaikų reakcijos. Su pernelyg dideliais paauglio lūkesčiais, susijusiais su nepakeliamais krūviais jam arba sumažėjus artimųjų dėmesiui, gali kilti opozicijos reakcija, kuriai būdinga tai, kad jis įvairiais būdais bando grąžinti dėmesį, perjungti jį nuo kito į save.
Paauglystėje būdingas kažkieno elgesio imitavimas. Dažniau mėgdžiojamas tam tikrą sėkmę pasiekusio reikšmingo suaugusio žmogaus elgesys, o visų pirma atkreipiamas dėmesys į išorinę pusę. Esant nepakankamam kritiškumui ir nepriklausomumui priimant sprendimus, toks pavyzdys gali turėti neigiamos įtakos paauglio elgesiui. Palyginti retai neigiama imitacija atsiranda paaugliams, kai neigiama imtimi pasirenkamas tam tikras asmuo. Dažnai tai yra vienas iš tėvų, kuris paaugliui sukėlė daug sielvarto ir apmaudo.
Silpnumas ir nesėkmės vienoje srityje, paauglys siekia kompensuoti sėkmę kitoje. Be to, gana dažnos hiperkompensacijos formos, kai savirealizacijai pasirenkama daugiausiai sunkumų kelianti veiklos sritis.
Kai kuriais atvejais suaugusiųjų padėtis paauglio atžvilgiu yra nepalanki jo vystymuisi. Pavyzdžiui, autoritarinė padėtis paauglio atžvilgiu gali tapti būkle, iškreipiančia jo psichinę ir socialinę raidą.
Ruslaną (13) augina autoritarinė mama. Patėvis bendrauja maloniai ir ištikimai. Santykiuose su sūnumi mama griežtai viską dominuoja, nesuteikdama iniciatyvos Ruslanui. Mama užsiima verslu ir gali parūpinti sūnui prestižinį licėjų, mokyti kalbų, muzikos. Tačiau tuo pat metu jis bendrauja griežtai ir kontroliuoja sūnų. Ruslanas atskleidžia socialinį infantilumą ir potencialų pasirengimą griežtam autoritarizmui. Autoritarinis požiūrio į motinos sūnų stilius lemia tai, kad paauglys, kaip gynybą nuo agresijos, naudoja melą aiškindamas savo veiksmus ir motyvus. Turi problemų bendraujant su bendraamžiais, neturi draugų. .
Iš šio pavyzdžio galime daryti išvadą, kad autoritarinio stiliaus sunkumai nėra tik vaikų ir tėvų santykių problema. Už to slypi besiformuojantis paauglio santykių su kitais žmonėmis stilius. Ten, kur, jo manymu, nėra baudžiamas, paauglys iš autoritarinės šeimos dažniausiai šiurkščiai bendrauja su bendraamžiais, reiškia nepagarbą suaugusiems, akivaizdžiai demonstruoja savo laisvę, pažeisdamas elgesio viešose vietose normas. Su svetimais toks paauglys arba bejėgiškai drovus (kalba pusbalsiu, nuleidžia akis), arba atsainiai, kvailai nepagarbus. Tuo pačiu sėkmingus santykius turinčioje šeimoje paauglys jau sugeba pateisinti socialinius lūkesčius bendravimo srityje ir būti gana nuspėjamas.
Dėmesio, rūpesčio ir vadovavimo stoką, suaugusiųjų formalizmą paauglys suvokia skausmingai. Jis jaučiasi nereikalingas, nes yra sunkių rūpesčių šaltinis. Paauglys tokiais atvejais dažniausiai pradeda gyventi savo slaptą gyvenimą.
Perteklinė globa ir kontrolė, būtina, pasak tėvų, dažnai atneša ir neigiamų pasekmių: iš paauglio atimama galimybė būti savarankiškam, išmokti naudotis laisve. Tokiu atveju jis suaktyvina nepriklausomybės troškimą. Kita vertus, suaugusieji dažnai į tai reaguoja sugriežtindami kontrolę, izoliuodami vaiką nuo bendraamžių. Dėl to paauglio ir tėvų konfrontacija tik didėja.
Per didelis mecenatavimas, noras išlaisvinti paauglį nuo sunkumų ir nemalonių pareigų veda į dezorientaciją, nesugebėjimą objektyviai apmąstyti. Vaikas, pripratęs prie visų dėmesio, anksčiau ar vėliau atsiduria krizinėje situacijoje. Neadekvačiai aukštas pretenzijų lygis ir dėmesio troškimas nėra derinami su maža patirtimi įveikiant sudėtingas situacijas.
Tuo pačiu metu daugelis paauglių linkę vengti konfliktų, bandydami nuslėpti neteisėtus veiksmus. Aiškių konfliktų su tėvais noras yra gana retas. Atvirkščiai, naudojamos išorinės nepriklausomybės palaikymo formos, kaip, pavyzdžiui, įžūlumas bendraujant. Paauglį gali patraukti įžūlumo aureolė kaip jo asmeninės laisvės simbolis. Tačiau paaugliai iš tikrųjų jautriai reaguoja į kultūrinius lūkesčius.
ir tt................

Paauglys ir toliau yra moksleivis; ugdomoji veikla išlaiko savo aktualumą, tačiau psichologiškai nutolsta į antrą planą. Pagrindinis paauglystės prieštaravimas yra vaiko reikalavimas, kad suaugusieji pripažintų jo asmenybę, nesant realios galimybės tarp jų įsitvirtinti.

D.B. Elkoninas manė, kad pagrindinė tokio amžiaus vaikų veikla yra bendravimas su bendraamžiais.. Būtent paauglystės pradžioje bendravimo veikla, sąmoningas eksperimentavimas su savo santykiais su kitais žmonėmis (draugų paieška, santykių, konfliktų ir susitaikymas, įmonių keitimas) išsiskiria kaip gana savarankiška gyvenimo sritis. Pagrindinis laikotarpio poreikis – rasti savo vietą visuomenėje, būti „reikšmingam“ – realizuojamas bendraamžių bendruomenėje.

Paaugliams plataus bendravimo su bendraamžiais galimybė lemia veiklos patrauklumą ir pomėgius. Jei paauglys negali užimti jį tenkinančios vietos bendravimo klasėje sistemoje, jis „palieka“ mokyklą ir psichologiškai, ir net tiesiogine prasme. Bendravimo su bendraamžiais motyvų dinamika paauglystėje: noras būti tarp bendraamžių, ką nors veikti kartu (10-11 m.); motyvas užimti tam tikrą vietą bendraamžių (12-13 m.) kolektyve; savarankiškumo troškimas ir savo asmenybės vertės pripažinimo ieškojimas (14-15 m.).

Dažnai net prastėjančių akademinių rezultatų centre slypi bendravimo su bendraamžiais pažeidimas. Pradiniame mokykliniame amžiuje akademinių rezultatų problemos sprendimas dažnai antrą kartą veda prie bendravimo su bendraamžiais sferos harmonizavimo, savigarbos padidėjimo ir pan. Paauglystėje yra tik atvirkščiai – bendravimo įtampos pašalinimas, asmeninių problemų susilpnėjimas gali lemti akademinių rezultatų pagerėjimą.

Prosocialinė veikla gali būti pristatoma kaip edukacinė ir pažintinė, gamybinė ir darbo, organizacinė ir socialinė, meninė ar sportinė, tačiau svarbiausia yra paauglio suvokimas apie tikrąją šios veiklos reikšmę. Veiklos turinys yra dalykas, naudingas žmonėms, visuomenei; struktūrą nustato paauglių santykių tikslai. Paauglio visuomenei naudingos veiklos motyvas – būti asmeniškai atsakingam, savarankiškam.

Socialiai naudinga veikla yra ir pradinėje mokykloje, bet ji nėra pakankamai išvystyta. Keičiasi požiūris į socialiai naudingą veiklą įvairiais paauglystės tarpsniais. Nuo 9 iki 10 metų vaikui išsivysto savęs patvirtinimo ir pripažinimo suaugusiųjų pasaulyje troškimas. 10-11 metų vaikams svarbiausia, kad kiti įvertintų savo galimybes. Iš čia jų susitelkimas į veiklą, panašią į tą, kurią atlieka suaugusieji, ieškoma veiklos, kuri duoda realią naudą ir sulaukia visuomenės įvertinimo. Įvairių socialiai naudingų veiklų patirties kaupimas suaktyvina 12-13 metų amžiaus vaikų poreikį pripažinti savo teises, būti įtrauktam į visuomenę tam tikro reikšmingo vaidmens atlikimo sąlygomis. Būdamas 14-15 metų paauglys siekia parodyti savo sugebėjimus, užimti tam tikrą socialinę padėtį, atitinkančią jo apsisprendimo poreikį. Socialiai reikšminga veikla, kaip pagrindinė veiklos rūšis paauglystėje, turi būti kryptingai formuojama. Ypatinga organizacija, ypatinga socialiai naudingos veiklos konstrukcija suponuoja naujo motyvacijos lygio pasiekimą, paauglio požiūrio į sistemą „aš ir visuomenė“ įgyvendinimą, įvairių bendravimo formų, įskaitant aukščiausią bendravimo su suaugusiaisiais, diegimą. pagrįstas moraliniu bendradarbiavimu.

Feldsteino nuomone, intymus-asmeninis ir spontaniškas-grupinis bendravimo pobūdis vyrauja, jei nėra galimybių visuomenei reikšmingai ir socialiai patvirtintai veiklai, praleidžiamos galimybės pedagogiškai organizuoti socialiai naudingą paauglių veiklą.

Populiarus kategorijoje: