namai › Tai yra įdomu › Kūrybinio potencialo ugdymo užsiėmimai. Žaidimo pratimai ikimokyklinukų kūrybiniams gebėjimams lavinti

Kūrybinio potencialo ugdymo užsiėmimai. Žaidimo pratimai ikimokyklinukų kūrybiniams gebėjimams lavinti

Elisabeth Olaru
Pratimai vaikų kūrybiniams gebėjimams lavinti

Pratimai vaikų kūrybiniams gebėjimams lavinti

Žaidimas "Reinkarnacija".

Žaidimas žaidžiamas ratu, sėdint ant kėdžių. Vienas iš vaikai gavo užduotį paversti sena lempa. Vaikas turi įsivaizduoti save kaip šį daiktą, pasinerti į jo pasaulį, jausti. "charakteris". Šio dalyko vardu vaikas turi sukurti istoriją apie save. Baigęs pasakojimą, vaikas duoda užduotį savo kaimynui.

Muzikos papildymas: pasakojimo eigoje vaikas turi vaizduoti garsus ant improvizuotų daiktų, kuriuos galėtų sukelti daiktas, kuriuo jis pavirto.

Pratimas„Įsivaizduok tai savo būdu“.

Pavaizduokite kuo daugiau objektų, naudodami savo kūno plastiškumą.

Muzikos papildymas: piešti muziką (spalvota tapyba). Skamba bet kokia muzikinė kompozicija.

Pratimas"iliustruoti knygą".

Iliustracijai paėmėme pasaką "Morozko".

Instrukcija: "Įsivaizduokime save kaip menininkus ir mums reikia padaryti iliustracijas šiai knygai."

Muzikos papildymas: užduoties metu skamba pasakos prigimtį atitinkanti muzika.

Pratimas„Įsivaizduok ir išgirsk“.

Instrukcija: „Žinote, kad karvė maukia, šuo loja, durys trinkteli, griaustinis griaustinis, skamba varpas, švilpia švilpukas ir t.t. Visus šiuos garsus girdėjote ne kartą, bet pabandykite pasitelkti savo garsinę vaizduotę, pristatyti:

įsivaizduokite ir pavaizduokite garsą, kurį skleidžia marinatas;

dūžtantis stiklas ir pan.

Muzikos papildymas: Sukurkite savo garsą ir apibūdinkite jį.

Pratimas"Pasakų miškas".

Instrukcija: „Įsivaizduokite, kad jūs ir aš esame pasakų miške. Padarykime kompoziciją šia tema "Pasakų miškas" iš įvairių medžiagų: spalvotas ir aksominis popierius, atvirukai ir įvairūs paveikslėliai iš senų žurnalų, kartonas ir pan.

Muzikos papildymas: šiuo metu pratimai muzikos akompanimento garsai "Gamtos garsai".

Žaidimas "Pasakyk rimu".

Perskaitykite eilėraštis ar mįslė, o vaikai rimuoti turi užbaigti žodį, atitinkantį reikšmę.

Galvosūkiai:

1. Atspėk, koks paukštis

Bijo ryškios šviesos.

Nertas snapas, akys kulnais,

Ausinė galva. Tai… (Pelėda).

2. Užsidėkite baltas kepures

Šiandien obelys ir eglės,

Ir automobiliai ir namai -

Tai atėjo pas mus... (Žiema).

3. Žiemą ant šakų būna obuolių!

Surinkite juos greitai!

Ir staiga obuoliai suplazdėjo.

Juk tai yra… (Bulkiai).

4. Paprastai jie skirti siūti,

Mačiau juos prie ežio,

Yra ant pušies, ant eglutės

Ir jie juos vadina... (adatos).

5. Malkų graužimas – paprastas reikalas!

Valgiau pjuvenas

gėrė medžių sulas

Kas aš esu? (Pjūklas).

6. Smirdančios šakos

Atsinešiau iš šešėlių:

Alyvinė, balta

Filialai… (Alyvos).

Eilėraštis"pyragas" D. Kharmsas.

Norėjau turėti kamuolį, laukiau, kol turėsiu jėgų,

Ir svečius sau... (skambino). Tada gabalas... (atsikąsti).

Pirko miltus, pirko varškės, Tada jis pajudino kėdę ir atsisėdo

Iškepkite trupinius... (pyragas, Ir visas pyragas per minutę ... (valgė).

Pyragas, peiliai ir šakutės yra čia - Kai priėjo svečiai,

Bet kai kas, svečiai... (neik). Net trupiniai... (nerastas).

7. Jis malonesnis už visus pasaulyje,

Jis gydo ligonius... (gyvūnus,

Jis garsus, žinomas - tai gydytojas ... (Aibolitas).

8. Jis visada myli visus,

Kas pas jį neateitų.

Atspėjote? Tai Gena

Tai Gena... (krokodilas).

9. Samovaras dainuoja, dūzgia.

Vien iš pažiūros... (piktas).

Muzikos papildymas: pabandykite sugalvoti melodiją vienam iš keturkampių. Paprašykite vaiko dainuoti.

Žaidimas "piešti".

Kiekvienam grupės nariui duodamas lapas su 20 kortelių. Kiekviena kortelė yra tam tikra geometrinė figūra. Yra 5 schemos, tačiau kiekviena iš jų yra lape 4 kartus skirtingose projekcijose. Instrukcija: „Paverskite figūrėlę į bet kokį vaizdą, paveikslą, siužetą. Norėdami tai padaryti, turite jį užbaigti, sugalvoti pavadinimą. Kortelių vaizdai neturėtų kartotis.

Muzikos papildymas: pratimas atlikta kelis kartus. Kiekvieną kartą skamba muzika, kuri savo charakteriu skiriasi nuo ankstesnės.

Pratimas"Fantastinis vaizdas".

Instrukcija: „Būtina užbaigti fantastišką gyvūno įvaizdį naudojant įvairius medžiagų: audinio likučiai, oda, porolonas, nereikalingos sagos, kaspinėliai, siūlai, karoliukai ir pan. Vaizdas turi būti originalus.

Muzikos papildymas: laiku pratimai skamba C. Saint-Saenso kūrinys „Gyvūnų karnavalas“.

Pratimas„Kelionė į pasaką“.

Instrukcija: „Paimkite bet kurią temą iš siūlomų ir sukurkite vieną iš pasakos: "Šuniukas klasėje", "Mano draugas burundukas", "Stebuklingas stalas". Iliustruokite savo istoriją.

Muzikos papildymas: pasakojimą reikia palydėti grojant muzikos instrumentais. Tai yra, kiekvienas veikėjų veiksmas turėtų būti iliustruotas garsų pagalba.

Susijusios publikacijos:

Dekoratyvinė ir taikomoji dailė kaip vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė Papildomas išsilavinimas yra asmeninio augimo sąlyga, kuri formuoja žinių sistemą, kuria pilnesnį pasaulio vaizdą ir padeda.

Muzikiniai ir didaktiniai žaidimai bei pratimai ikimokyklinukų muzikiniams ir kūrybiniams gebėjimams lavinti Muzikinis vadovas. Sveiki mieli mokytojai. Leiskite jūsų dėmesiui pateikti nuolatinę edukacinę veiklą.

Netradicinės piešimo technikos kaip vaikų meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė"Magiškos spalvos" Projekto autorė: Khoptar Vita Mikhailovna. Nižnij Novgorodas 2016 m „Vaikų gebėjimų ir talentų ištakos ant galiukų.

„Sandografija kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė“ Olga Nikulina. Vaikas gyvena visokiame pasaulyje.

Žaidimas kaip priemonė ugdyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimusŽaidimą įprasta vadinti „vaikystės palydovu“. Ikimokyklinio amžiaus vaikams tai yra pagrindinis gyvenimo turinys, veikia kaip vadovas.

Vaizdinė veikla kuriant sąlygas vaikų kūrybiniams gebėjimams ugdyti Vaizdinė veikla yra bene įdomiausia ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Tai leidžia vaikui išreikšti save.

Kalba iš darbo patirties šia tema:

„Kūrybinių gebėjimų ugdymo pamokos“.

Pastaruoju metu akcentuojamas poreikis ugdyti individualius mokinių gebėjimus, sudaryti palankias sąlygas visapusiškam jų ugdymui, kūrybingos asmenybės ugdymui. Pamokos metu tai padaryti sunku, todėl tai praleidžiu ne pamokoje. Šios pamokos iš esmės skiriasi nuo įprastų pamokų tiek forma, tiek turiniu, tiek tikslais, su kuriais susiduria mokytojas ir mokinys. Kokie pagrindiniai pamokos tikslai? Ugdyti gebėjimus ir lavinti tam tikrus rašymo, skaitymo, skaičiavimo ir kt.

Kūrybinių gebėjimų ugdymo užsiėmimų tikslas – kūrybingos asmenybės ugdymas. Ši veikla padeda lavinti vaikų abstraktų mąstymą, erdvinę vaizduotę, valingą dėmesį ir kalbą. Jie skatina vaikus būti aktyvius, savarankiškus, ugdo savitarpio pagalbą, pagarbą vienas kitam. Norėdamas atlikti mano pasirinktas užduotis, studentas turi ne tik gerai išmanyti programos medžiagą, bet, svarbiausia, mokėti daryti išvadas remiantis palyginimais, apibendrinimais, identifikuoti šablonus ir mokėti fantazuoti. Iš esmės šie užsiėmimai paremti lavinamaisiais žaidimais, pratimais, pramoginiais elementais, užduotimis. Kūrybinių gebėjimų ugdymo klasėje kiekvienas mokinys dirba pagal savo išgales, pakildamas iki įmanomo žingsnio. Ar visas mokytojo tam tikroje pamokoje pateiktas užduotis turi atlikti kiekvienas mokinys? Visai ne. Tegul kiekvienas atlieka 1–2 iš 5 mano pasiūlytų užduočių. Bet visi mokiniai galvojo, kūrė, galvojo, ieškojo reikalingų sprendimų ir susidomėjo tokiu darbu. Tai, ko nepavyko padaryti šiandien, tikrai bus padaryta kitą kartą, nes kiekviena ankstesnė pamoka yra tarsi starto aikštelė kitai.

Kas mus džiugina įprastoje pamokoje? Greita mokinių reakcija į mūsų klausimus (metai pakeltų rankų ir pan.). Tas pats klasėje mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymui įspės mokytoją – tai reiškia, kad vaikai negalvojo, neanalizavo skirtingų galimų užduoties atlikimo variantų. Be kita ko, šie užsiėmimai skiriasi nuo pamokų tuo, kad jose vaikas turi daugiau galimybių mąstyti, reflektuoti, išbandyti įvairius problemų sprendimo būdus. Šių užsiėmimų neriboja mokymo programa ir laikas.

Pateiksiu pavyzdį apie vieną tokią matematikos pamoką, kurioje vaikai, keliaudami su Tašku per pasakų šalį „Geometrija“, gauna pirminių idėjų apie tiesę, atkarpą, spindulį, įvairių tipų kampus. Žaidžiant žaidimą „Dėmesys“ ugdomas valingas dėmesys, kuris šiame amžiuje yra menkai išvystytas. Išradingai spręsdami logines užduotis, pokšto užduotis, vaikai mokosi mąstyti, mąstyti ir mąstyti už lauko ribų. Taigi pamokos tikslas buvo:

„Supažindinti mokinius su įvairių tipų trikampiais“ Lavinti dėmesį, erdvinę vaizduotę, loginį mąstymą.

Žaidimas Dėmesio. Siūlau kortelę su bet kokių figūrėlių atvaizdu. Vaikai turėtų įsiminti, kas yra ant kortelės ir eskizą savo sąsiuvinyje. Parodykite ne daugiau kaip 6-8 korteles.

☼ ⁯ ☻ ◊ ○ Δ

Pavadinkite žinomas geometrines figūras.

Praktinis darbas

Sukurkite stačią kampą, smailųjį kampą, bukąjį kampą iš pagaliukų.

Sukurkite trikampį iš pagaliukų. Kokie yra šio trikampio kampai?

4. Darbas sąsiuvinyje. Ar yra trikampis su stačiu kampu? Nubrėžkite stačią kampą, sujunkite segmento galus. Rezultatas yra stačiakampis trikampis. Nubrėžkite bukąjį kampą. Prijunkite segmento galus. Rezultatas yra bukas trikampis. Nubrėžkite smailų kampą, sujunkite segmento galus. Kas atspėjo šio trikampio pavadinimą?

5. Darbas su lazdelėmis. Ar gali būti trikampis su dviem stačiais bukais kampais? Vaikai tokius trikampius bando statyti pagaliukais ir prieina prie išvados, kad nėra trikampių su dviem bukais ir stačiu kampu.

6. Loginių problemų ir išradingumo uždavinių sprendimas:

„Saldainiai buvo krūvoje. Du - mamai, du - dukrai, o močiutė ir anūkė po vieną paėmė saldainius - ir ta sauja dingo. Kiek saldumynų buvo krūvoje? Ji aiškiai pademonstravo šią užduotį, suvaidino aprašytą situaciją.

Rusiškai duodu užduotį:

Kokios šaknies trūksta žodžiuose:

1.Komanda

E _______________eva ___________-yana _____________ janka

Evka _______________ evod _______________yushko _________________ya

2 komanda

Nikas ___________________ švarus ________________a

Gerai

Pasirinkite šaknį. Kas yra šie žodžiai ir kodėl?

3 komanda

Eni _______________-tetel __________________ o _______________ eni

Jenik ___________ Enichsky ________ trobelė ___________ itelskaja

Atspėk žodį ir parašyk:

ELEC 3 K (elektrikas)

VI 3 ON (vitrina)

SMOR 1A (serbentai)

Parašyk, kaip didelį namą paversti mažu?

Pabraukite neteisingai išverstus žodžius:

gyvatė-aš, arbata-ka, gėjus-ka, šeštadienis-ota, grupė-pa, oh-la, ma-shi-on.

Kiekvienoje eilutėje pabraukite papildomą žodį

garas, pora, garas

porteris, nosies, padėklas

vasara, skrisk, vasara.

Pabraukite rimuojančių žodžių poras:

pridėti – pratęsti

trimitas – nupjautas

kaltas – atsiprašyk

juoktis - juokinga

Kokios raidės neprasideda žmonių vardais ir pavardėmis?

Pagal pasaulio žinias duodu užduotis plėsti vaikų akiratį ir įtraukti tėvelius į atsakymų į dominančius klausimus paiešką.

Ji pasiūlė šiuos klausimus:

Kodėl langai dvigubi?

Kodėl žiemą nelyja, o visas sniegas ir sniegas?

Kur vasarą slepiasi šaltis?

Kodėl paltai, kepurės ir kumštinės pirštinės šilti šaltyje?

Kas yra šiltesni vieni stori marškiniai ar trys ploni marškiniai?

Iš kur gaunamas vanduo iš čiaupo?

Kodėl lokys žiemą čiulpia leteną?

Kodėl pelėdos gali medžioti tamsoje?

Kodėl tigrai turi juosteles ir kodėl žirafos turi dėmes?

Kodėl katė taip dažnai plauna veidą?

Kas yra skaniausias dalykas pasaulyje? ir tt

Skaitydamas literatūrą klasėje, duodu užduotis pagal rubriką:

— Kalbėk teisingai.

Pabrėžkite žodžius:

sugadintas, sugadintas, sugadintas, sugadintas

Sudarykite sakinį su žodžiais:

Lepino, lepino.

Kuo skiriasi žodžių lepinti ir lepinti reikšmės?

Imk, imk, imk, imk

Berniukai…. akmenukų ir mesti juos į vandenį.

Mergina... kibirą ir nuėjo vandens.

Perskaitykite teisingai:

Garsiakalbių galerija

metų veiksmažodis

griaustinio geografija

milžiniškas vikšras

Heroizmo gaublys

Vietos akcentas:

Alkanas, alkanas, alkanas.

Įveskite žodžius pagal reikšmę ir perskaitykite teisingai.

Volodia, sėsk valgyti!

Ačiū, aš ne......

Mama, aš tokia…... kad manau, kad suvalgyčiau visą vištieną. ir tt

Kaip parodė mano patirtis, kūrybinių gebėjimų ugdymo užsiėmimus patartina vesti ne su visa klase, o su 10-15 žmonių grupėmis. Tokiu atveju turiu galimybę plačiau panaudoti individualų požiūrį, „pasiekti“ kiekvieną vaiką. Užsiėmimai mažomis grupėmis vyksta laisvesnėje atmosferoje, o tai sudaro sąlygas kiekvienam mokiniui atsiskleisti, net ir tie, kurie klasėje nėra aktyvūs, yra drovūs.

Kūrybinių gebėjimų ugdymo užsiėmimai didina vaikų susidomėjimą mokymusi, dalyku, padeda atpažinti ir ugdyti ne tik ugdomuosius, bet ir specialiuosius mokinių gebėjimus.

Kūryba – tai visų pirma trauka kūrybai. Kūryboje žmogus pasireiškia, išreiškia savo vidinį pasaulį. Originalių sprendimų paieškos procese vaikas lavina intelektualinius ir kūrybinius gebėjimus (fantazija, vaizduotė, mąstymo lankstumas, suvokimo vientisumas, idėjų generavimo lengvumas), žadina pažinimo ir paieškos veikla.

Ar įmanoma vaiką išmokyti būti kūrybišku? Kaip savo originaliomis idėjomis paskatinti jį ieškoti, pažadinti norą nustebinti ir sužadinti kitų susidomėjimą, norą skirtis nuo kitų, o taip pat gauti pasitenkinimą iš atlikto darbo. Pateikti pratimai padės išspręsti tokius klausimus. Šios pamokos skatina mokinių pažintinę veiklą, įgalina vaiką savo rankomis pasigaminti naudingą daiktą, taip pat realizuoja savo kūrybinį potencialą. Rekomenduojamos veiklos yra kūrybinio pobūdžio, jos kryptingai orientuoja vaiką kurti kažką naujo, neįprasto, verto teigiamų atsiliepimų iš skirtingų žmonių.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Į varžybas.

VAIKŲ PAIEŠKOS VEIKLA STIMULIAVIMAS STUDIJOJE "ŽMONĖS SMART"

Sergienko Olga Nikolaevna,

aukščiausios kvalifikacinės kategorijos papildomo ugdymo mokytojas,

Vaikų kūrybos centro studijos „Narodny craftsman“ vadovė,

Šimanovskas, Amūro sritis.

Nuo 1999 metų vadovauju taikomųjų amatų studijai „Narodny Craftsman“.

Studija skirta vaikams nuo 7 iki 16 metų.

Pagrindinės kryptys studijos:

meninė keramika
dekoratyvinė tapyba
auksiniai šiaudai.

Studijoje vaikai susipažįsta su rusų liaudies kultūros ištakomis, meniniais liaudies amatais, jų istorija, įsisavina kompozicijos pagrindus, spalvų mokslą, medžiagų mokslą, meninio medžiagų apdirbimo ir gaminių dekoravimo technologiją, meistriškai atlieka dizaino darbus. ir mokslinę veiklą.

Ilgą laiką būdamas studijos vadovu, teko išspręsti nemažai probleminių klausimų. Kaip išlaikyti ir palaikyti jų susidomėjimą taikomąja daile. Kaip sudominti įvairaus mokyklinio amžiaus vaikus kūrybiniu procesu. Kaip atvesti vaiką prie to, kad reikia išsikelti tikslą, jį pamatyti ir tikslą pasiekti. Ir, galiausiai, kaip sudaryti sąlygas realizuoti vaiko kūrybinį potencialą. Šie probleminiai klausimai paskatino mane atlikti tiriamąjį darbą šia tema„Vaikų paieškos veiklos skatinimasper autoriaus kūrinio sukūrimą “.

Šis darbas prisidėjo prie kūrybinių užsiėmimų komplekso kūrimo įvairaus amžiaus vaikams. Viena iš pateiktų konkursui – pamoka pradinio mokyklinio amžiaus vaikams „Kūrybiškumas“.

Darbas studijoje statomas naudojant alternatyviųjų ir pedagoginių technologijų elementus, pagrįstus asmenine pedagoginio proceso orientacija. Dirbdama su vaikais laikausi šių įsitikinimų:

ne drausti, o nukreipti;
ne valdyti, o kartu valdyti;
ne priversti, o įtikinti;
ne įsakinėti, o organizuoti;
ne riboti, o suteikti pasirinkimo laisvę.

Sukurtas ypatingas darbo su vaikais stilius.

demokratinis bendravimas;
draugiškas nusiteikimas;
domėjimasis bendradarbiavimo veikla.

Bendravimo su vaikinais lygis grindžiamas principu:

pasitikėjimas;

partnerystė;
bendradarbiavimas;
supratimas;
bendra paieška;
bendras pasirinkimas.

Norint paskatinti vaiką darbui, kūrybiškumui, būtina įvertinti jo rezultatus. Savo darbe naudojutokios ugdymo proceso aktyvinimo formos kaip „Reitingas“ (mokytojų patirtis Rybinske), kur už kiekvieną atliktą darbą skiriami taškai, ir „Meistriškumo augimo lentelė“, fiksuojanti vaiko asmeninio augimo raidos pažangą.

Įvertinimas – individualus skaitinis konkretaus žmogaus pasiekimų rodiklis. Pagrindinis tokio vertinimo tikslas – paskatinti, motyvuoti vaiką dirbti. Turėtų veikti pedagoginis vertinimo „atvirumo“ principas, kiekvienas vertinimas paaiškinamas.

Vaiko meistriškumo augimo diagrama parodo vaikų mokymosi pažangą. Jame atsispindi pagrindiniai kūrybos pavadinimų vaikams (studentas, žygeivis, meistras, meistriškumo klasė, amatininkas) suteikimo etapai. Vaikų pasiekimų vertinimo sistema veiks, jei ja nuolat remsitės.

Įvairios parodos ir konkursai prisideda prie vaikų kūrybinės veiklos formavimo. Ir dėl to studijos auklėtiniai yra regioninių ir rajoninių parodų laureatai. Jie yra regioninių mokslo konferencijų laureatai, studentų konferencijų BSPU dalyviai. Studija yra tarptautinės parodos diplominė.

KŪRYBINIAI ĮGŪDŽIAI.

Tikslas: sudaryti sąlygas vaikams suvokti įgytų žinių prasmę ir praktinę reikšmę, reikalingą ugdymo procesui, kurio rezultatas bus autorinių darbų gamyba, mokinių tiriamoji ir projektinė veikla.

Užduotys:

atskleisti vaikų meninius ir kūrybinius gebėjimus;
mokyti vaikus mąstyti apie būsimą amatą, ieškoti įdomių idėjų asocijuojant pagal raktinį žodį, sudaryti samprotavimų grandinę, rasti ir plėtoti originalią idėją, parodyti ją popieriuje;
eksperimentiniu darbu pasiekti, kad vaikai suprastų kūrybinių amatų kūrimo privalumus, palyginti su gatavo gaminio kopijavimu;
Supažindinti vaikus su būtinybe kelti įgūdžių lygį, prisidedant prie noro savarankiškai kontroliuoti amatų kūrimo procesą ir gaminių kokybę;
ugdyti estetinį vaikų skonį, kūrybinius ir meninius gebėjimus.

Planuojamas rezultatas:Eksperimento metu vaikinai turėtų pamatyti kūrybinio darbo pranašumą, suprasti kūrybos procesą, pajusti šio proceso svarbą ir sudėtingumą. Sugalvokite, kad darbą reikia atlikti lėtai, originaliai, apgalvojant kiekvieną smulkmeną. Studentai turi suprasti, kad prieš atliekant darbą būtina įgyti pradinius gaminių gamybos ir tolesnio apdorojimo įgūdžius, o ateityje juos tobulinti. Atlikto kūrinio aptarimo metu vaikai turėtų realiai įvertinti savo meninius ir kūrybinius gebėjimus.

Vaikų amžius: 7-9 metai.

Pamokos trukmė: 30 minučių.

Elgesio forma:kūrybingas praktinispamoka su eksperimentavimo elementais.

Ugdymo proceso organizavimo formos:

priekinis;
individualus.

Mokymo metodai:

imlus informacijai (aiškinimas, diskusija, muzikos klausymas, iliustracijų žiūrėjimas, gaminių demonstravimas);
reprodukcinė (vaikų užduoties atlikimas);
tyrimai (kūrybinių sprendimų paieška);
analitinis (įsigijimas, pagrindinio dalyko išryškinimas, išvada).

Vieta:darbo kambarys.

Įranga: magnetinė lenta, stalai, kėdės, magnetofonas su kasetėmis.

Medžiagos ir įrankiai vaikams:paprasti pieštukai, baltas popierius, trintukai.

Vaizdinė medžiaga mokytojui:iliustracijos, amatai, tezės.

Pamokos planas.

Eksperimentuokite. 1 dalis.
Paaiškinkite kūrybinių produktų darbo procesą.
Eksperimentuokite. 2 dalis.
Eksperimento rezultatų aptarimas.
Temos apibendrinimas.
Išvada.

Kurso eiga.

Visos pamokos metu mokytojas frazes taria aiškiai, vidutiniu tempu, kad kiekviena frazė būtų įsisavinama. Balsu keičia intonacijas, pabrėždamas svarbius dalykus.

Mokytojas. Vaikinai, šiandien turime neįprastą pamoką įprasta tema „Kūrybiškumas“. Kodėl tai neįprasta, paklausite? Ir jo neįprastumas yra tas, kad mes atliksime eksperimentą su savimi, kad atskleistume savo kūrybinius sugebėjimus, tada kalbėsime su jumis šia tema ir padarysime išvadas.

Dabar pereikime prie 1 eksperimento dalies. Siūlau nupiešti namą, būstą.

Vaikų piešimas.Mokytojas uždeda ramią melodiją. Prieš diskutuodami išjunkite muziką.

Mokytojas. Parodyk man savo darbą. Parodykite vienas kitam. Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlius. Ką tu matai? Taip, jūs visi piešėte, kaip aš klausiau, namus. Bet jūs pavaizdavote panašius namus. Kvadratiniai langai, stačiakampės durys, trikampiai stogai, tiesios sienos. Kam piešėte?

Siūlomas atsakymas.Žmonėms.

Mokytojas. Bet aš nesiūliau vaizduoti namo žmogui. Kaip atsitiko, kad jūs, piešdami namą, padarėte tokį patį darbą kaip pagal šabloną?

Vaikai. ??? (sumišęs).

Mokytojas. Asociacijos, kurias turime su žodžiu „NAMAS“ (stogas, sienos, langai), jums pasiteisino. Ir jūs, nedvejodami, perdavėte tai, kas pirmą kartą atėjo į galvą. Tai reiškia, kad veikėte pagal šablonus, kurių išmokote stebėdami aplinkinius. Neblogai. Paprastai gyvenime reikia veikti pagal schemas ir šablonus, taip lengviau, greičiau ir pažįstamiau.

Drabužius lengviau siūti pagal paruoštus raštus. Paruoškite vakarienę pagal receptus. Padarykite amatą pagal modelį. Tai yra gerai. Bet gali būti dar geriau, jeidarbą atlikti kūrybiškai, su sąlygaįgytas žinias, normas ir taisykles(prie lentos prideda 1 disertaciją).

Mokytojas. Pažiūrėkite, kaip tai daro iliustratoriai.Rodo namų nuotraukas. (Galite naudoti iliustracijas iš knygų apie Smeshariki).

Mokytojas. Spėkite, kas čia gyvena ir kodėl? Atkreipkite dėmesį į tai, kaip menininkai dirbo kurdami būstą. Dėl namo formos, langų, durų, stogų.

Mokytojas. (Paaiškina principąkūrybinis procesas).Tarkime, nusprendžiame nupiešti zuikiui namą. Kokios asociacijos kyla su žodžiu „zuikis“?

Siūlomas atsakymas.Ilgos ausys, jis pūkuotas; mėgsta graužti morkas, ji oranžinė, kūgio formos; gyvena proskynoje apvalioje duobėje...

Mokytojas. Pažymėkite pagrindinius žodžius.

Siūlomas atsakymas.Kūgio formos, oranžinės, apvalios, graužiančios, pūkuotos, žiedai.

Mokytojas. Sukurkite namus kiškiui naudodami raktinius žodžius.

Siūlomas atsakymas.Namas kūgio formos, oranžinis, įėjimas apvalus, išgraužtas dantimis, priešais įėjimą kailinis kilimėlis, langai gėlių pavidalo.

Mokytojas. O dabar siūlau pereiti prie antrosios mūsų eksperimento dalies. Remdamiesi savo žiniomis apie namus, turėtumėte pabandyti sukurti kažką visiškai naujo, tai, apie ką niekas kitas anksčiau negalvojo. Prieš piešdami būstą, pagalvokite, ką įkursite šiame name. Pabandykite nupiešti taip, kad būtų aišku, kas jame gyvena. Neskubėkite, pagalvokite. Stenkitės visapusiškai išreikšti save ir savo kūrybinius sugebėjimus. Atlikite savo darbą su užsidegimu. O tada pažiūrėsime į Jūsų piešinius, Jūs papasakosite apie juos, o mes išrinksime pačius neįprastiausius.

Vaikai atlieka užduotį.Kai kuriems vaikinams sunku atlikti užduotį. Svarbu pastebėti šiuos vaikus, prieiti prie kiekvieno individualiai, padėti užduodant vedančius klausimus (kas tavo charakteris, kaip jis atrodo, ką mėgsta, užsiėmimas?). Likę vaikinai neturėtų likti be priežiūros (pagirkite, nukreipkite minčių eigą, pasiūlykite).

Darbų aptarimas. Mokytoja demonstruoja įdomiausius piešinius, vaikai bando atspėti, kas gyvena name. Paaiškinkite, kodėl jie nusprendė tai padaryti. Mokytojas kreipiasi į piešinio savininką: „Ar spėjimas teisingas?“.

Mokytojas. Kreipdamasis į vaikus, prašo 1 d pagrindinis klausimas:

Koks darbas jums buvo įdomesnis ir sunkesnis ir kodėl?

Siūlomas atsakymas.Antra, nesturėjo pagalvoti.

Mokytojas. Taip, sutinku su tavimi, nes tu manai. Buvo paieškoje. Jie buvo įtraukti į kūrybinį procesą. Įsitraukęs kūryba.Prie magnetinės lentos pritvirtina disertaciją 2.Kūryba – tai įžvalgos džiaugsmas, tai noro skirtis nuo visų pažadinimas, malonumas įveikti normas ir taisykles, schemas ir šablonus.O mūsų darbe kūrybiniai gebėjimai reikalingi kaip oras žmogui.Tačiau neužtenka vien dirbti linksmą darbą.

Mokytojas. Kreipdamasis į vaikus, demonstruoja amatus, klausia 2 d pagrindinis klausimas:

Pažiūrėkime į šį amatą, koks jo pranašumas, be to, kad jis įdomus?

Siūlomas atsakymas. Ji yra gerai padaryta, gražiai nudažyta.

Mokytojas. Tiesa, šis darbas geras ir tuo, kad atliktas kokybiškai. Prisiminti, kad(prideda 3 disertaciją prie magnetinės lentos)kūrybiškumas – tai visų pirma naujumas, gebėjimas daryti tai, ko dar nebuvo. Su sąlyga, kad gaminys pagamintas sumaniai, meistriškai.

Mokytojas. (Paima iš anksto paruoštą amatą, žavisi, sako)geras, kokybiškas ir neįprastas darbas. Ji sukelia emocijas. Jūs neaplenksite šio. Dėl to norisi jį paimti ir pažiūrėti. Tam buvo skirta daug darbo ir laiko. Tačiau tai, kas duota ne veltui, yra šimtą kartų brangiau. Ar sutinki su manimi?

Tikiuosi, kad ateityje sukursime daug įdomių ir įdomių darbų. Jūsų šiandien įgytas žinias ir patirtį panaudosime tolesniame bendrame darbe.

Mokytojas. Šia pastaba baigiu pamoką, o jūs, vaikinai, atsiminkite, kad prieš pradėdami dirbti, turite apie tai pagalvoti ir, darydami amatą, turite labai pasistengti, kad jis būtų įdomus ir gerai atliktas.

Nuorodos.

studijavo literatūrą.

Žurnalas „Vneškolnik“ Nr. 9, 98, Jaroslavlis

Žurnalas „Vneshkolnik“ Nr. 3, 96., Jaroslavlis

Žurnalai "Moksleivių tiriamasis darbas", 2003 - 2005 m

Kalne V.A., Shishlov S.E. Švietimo kokybės stebėjimo technologija sistemoje „mokytojas – studentas“, M .: Rusijos pedagogų draugija, 1999 m.

Maksimovas Yu.V. Prie meistriškumo ištakų. - M .: Švietimas, 1983 m

Oparina N., Vaikų kūryba / žurnalas / Nr.6, 1999

Žurnalo „Metodistas“ priedas. MEISTRIS KLASĖ. - Mokymosi grupės pamokos analizės metodinės rekomendacijos.

Selevko G.K. Šiuolaikinės švietimo technologijos: vadovėlis. - M .: Liaudies švietimas, 1998 m.

Solovieva I.Yu., Vneshkolnik / žurnalas / Nr. 1 / 6 /, 1998

Solomennikova OA Kūrybiškumo džiaugsmas. 5-7 metų vaikų meninio kūrybiškumo ugdymas. Metodinis vadovas ikimokyklinių įstaigų auklėtojams, pradinių klasių mokytojams ir papildomo ugdymo mokytojams. / Red. Komarova T.S. - M .: IPK ir PRNO MO, 2001 m

Pamokos analizė.

Siūloma pamoka buvo išbandyta su pradinio, vidurinio mokyklinio amžiaus vaikais, taip pat vyko miesto seminare „Vaikų kūrybinės veiklos skatinimas klasėje“ miesto mokyklų mokytojams. Suaugusieji pateikė panašius atsakymus kaip ir vaikai. O vaikinai pamokos eigoje pajuto įgytų žinių praktinę reikšmę, kurios būtinos tolimesniam mokymuisi. Jie padarė išvadą, kad kūrybiškas požiūris į verslą yra sunkesnis, bet įdomesnis, o prieš pradedant kurti amatus, būtina įgyti pradinių įgūdžių ir gebėjimų, nuolat stebėti būsimo produkto kokybę ir ją tobulinti. Kai patys vaikai tai supranta, argi tai nėra nuostabu?

Pamokos idėja yra ta, kad, naudodamiesi paprastu pavyzdžiu, savo patirtimi vaikai suvoks būsimų mokymų studijoje svarbą, sudėtingumą ir patrauklumą. Atskleidė savo meninius ir kūrybinius sugebėjimus. Ir man pavyko išspręsti šias problemas.

Pamoka nebuvo varginanti, nes nebuvo perkrauta teorinės medžiagos. Buvo naudojami įvairūs vaikų susidomėjimo suaktyvinimo būdai. Kiekvienas darbas sulaukė teisingo mokytojo įvertinimo, niekas neliko be dėmesio.

Analizuodamas savo darbus matau kai kuriuos pamokos privalumai:

Aktualumas – Mokytojas aiškiai paaiškina kūrybinį procesą praktiškai. Pokalbiai apie kūrybą, eksperimentai, kūrybinės užduotys ir veikla prisideda prie vaikų paieškos veiklos, saviraiškos ir kūrybinio potencialo realizavimo. O komplekse kūrybinė veikla ugdo gebėjimą kūrybiškai mąstyti, rasti nepaprastų, originalių sprendimų, gebėjimą reikšti idėjas ir jas įgyvendinti, o tai suteikia vaikui pranašumą ateityje.socialinė adaptacija.

Reikia -ruošia dirvą ilgam penkerių metų mokymosi procesui studijoje „Narodny Craftsman“. Mokymų rezultatas – vaikų tiriamoji veikla ir darbas su kūrybiniais projektais, karjeros orientavimas.

Modernumas -ieškoti originalių, naujų sprendimųskatina vaikų pažinimo ir paieškos veiklą. Lavina intelektinius gebėjimus (gebėjimą reflektuoti, mąstyti, analizuoti, daryti išvadas, išryškinti pagrindinį dalyką). Lavina kūrybinius gebėjimus (fantaziją, vaizduotę, mąstymo lankstumą, suvokimo vientisumą, idėjų generavimo lengvumą).

Variacija -pamoka, šiek tiek pakeista, gali būti skirta bet kokiai temai, bet kokiai veiklai asociacijose (piešimas, darbas su šiaudeliais, plastmasė ir kt.), arba mokyklos pamokose, kur vaikai užsiima kūrybine veikla.Jei pageidaujate, atsižvelgiant į įstaigos galimybes, galite naudoti kelių projektorių, kompiuterį.

Pavyzdžiui, studijoje „Narodny Craftsman“, skirta vidutinio amžiaus vaikams, užsiimantiems keramika, ši pamoka yra pradinis kūrybinio darbo, skirto tema „namo kūrimas“, etapas. 2 etapas – praktinis. Vaikinai lipdo būstą dekoravimo elementais su audinių atspaudais, antspaudais. 3-ioji kūrybinio darbo dalis atliekama amatui išdžiūvus. Vaikai dirba dažydami gaminį. Čia svarbu ne visiškai dažyti amatą, o išlaikyti pusiausvyrą tarp ryškios molio plytų spalvos po degimo ir keraminių dažų. 4 pamokos dalis skirta natūralios kompozicijos namams kūrimui. Mokiniai kuria dekoratyvinį dizainą iš akmenų, kriauklių, smėlio, žemės, gyvų augalų (kaktusų, sedų, riebių moterų, chlorofitų ir kt.)

Efektyvumas -Pamoka gera, nes elementari, bet efektyvi.

Prieinamumas - prieinama įvairaus amžiaus vaikams, turintiems skirtingą treniruočių lygį.

Prospektas –sudaro sąlygas tolesniam mokymuisi ir įgytų žinių bei įgūdžių pritaikymui ne tik mokymuose, bet ir vėlesniame gyvenime.

naujovė - vaikai eksperimento metu pamato savo tikruosius kūrybinės veiklos gebėjimus. Jie ilgą laiką turi akstiną sukurti kažką naujo, ypatingo, verto teigiamų atsiliepimų iš kitų.

PRIEDAS

už "kūrybiškumą"

iš kūrybinės veiklos rinkinio keramika „Kaip išmokyti kūrybiškumo“

Sudarė Sergienko O. N.

Pratarmė

Veiksmingiausia ir efektyviausia kūrybiškumo ugdymo forma yra praktinis vaikų dalyvavimas kuriant gaminius, kuriuos jie patys lipdo iš molio, piešia teptuku. Kartu įsitraukimas į kūrybinį meno gaminių gamybos procesą lavina ne tik techninius darbo su medžiaga įgūdžius, bet ir leidžia pajusti džiaugsmą išmokus gaminti gražius ir naudingus daiktus, pasijusti menininku. Modeliavimo užsiėmimai prisideda prie vaikų protinių gebėjimų formavimo, plečia jų meninį akiratį, formuoja kūrybišką požiūrį į juos supantį pasaulį.

Turinio atžvilgiu modeliavimo užsiėmimai ugdo estetinį ir meninį skonį, individualumą, intuiciją, ugdo organizuotumą, discipliną ir tikslumą dirbant su moliu, taip pat gebėjimą planuoti kiekvieno asociacijos nario kūrybinį procesą. Vadovas padeda atskleisti vaikų gebėjimus, įveikti sunkumus mokymosi procese, palaiko ir skiepija vaikų domėjimąsi modeliavimu.

Pamokų tikslas: suteikti vaikams kūrybos džiaugsmą, supažindinti su molio kaip menine medžiaga, jo istorija; parodyti pagrindines modeliavimo technikas, supažindinti su figūrine molinių žaislų stilizacija.

Užduotys:

Vaikų meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas bei estetinio skonio formavimas;
Vaikų įtraukimas į lipdymo iš molio meną;
Vaikams reikalingų žinių įdiegimas ir modeliavimo technikos įvaldymas.

Kiekviena modeliavimo pamoka yra kuriama atsižvelgiant į temą ir konkrečias užduotis, kurias sau nustato mokytojas.

Tačiau visose klasėse struktūriškai galima išskirti 4 dalis:

Įžanginis žodis. Pranešimas apie pamokos temą ir tikslą. Mokytojo pokalbis ar pasakojimas šia tema. Žaislų demonstravimas.

Pagrindinė dalis. Užduoties paaiškinimas, parodyta, kaip lipdyti. Lentelių ir gatavų gaminių apžiūra. Priminimas apie pagrindines modeliavimo taisykles.

Praktinė dalis.Prie gaminio dirba vaikai. Mokytojas stebi vaikų darbą ir pateikia savo rekomendacijas atlikdamas užduotį.

Atliktų darbų analizė.Mokytojas individualiai analizuoja atliktus vaikų darbus, padėkoja vaikams už pastangas ir apibendrina pamoką.

Numatyti rezultatai

Vaikai turėtų žinoti:

trumpa molio istorija;
molio savybės;
pagrindiniai molio modeliavimo metodai;
molio darbo eiga.

galėti:

suminkyti molį iki tinkamo klampumo;
suformuoti pagrindines detales;
įsisavinti pagrindines molio lipdymo technikas;
tvirtai sujunkite dalis su slydimu;
papuošti gaminius antspaudais;
nuosekliai ir tiksliai dažyti molio gaminius;
organizuoti ir išvalyti darbo vietą.

Tema	Žiūrėti	Teorinė dalis	Praktinė dalis
Pagrindinės skulptūros technikos.		Istorija apie Molio ruošimas darbui (kartu su vaikais). Medžiagos ir įrankiai. Supažindinimas su pagrindinėmis modeliavimo technikomis (kartu su vaikais).	Savarankiška vaikų veikla. Modeliavimas laisva tema, siekiant nustatyti vaikų meninius ir kūrybinius gebėjimus.
Pakabukai.		Pagoniška amuletų reikšmė. Temų įvairovė. Pakabuko lipdymo metodų demonstravimas. Dekoratyvinis dizainas.	Pakabukų gamyba. Pakabuko temos parinktys: "Zodiako ženklai", „Rytų horoskopas“.
Dekoratyvinės plytelės.		Lentelių, gatavų gaminių apžiūra. Rodoma lipdymo seka. Pagrindinių modeliavimo taisyklių kartojimas.	Darbas su eskizais. Paveikslų lipdymas.
Piggy banks-smeshariki.		Mėginių demonstravimas. Rodoma lipdymo seka.	Eskizas. Piggy banko lipdymas.
Dekoratyvinė žvakidė.		Pasakojimas apie molio ir ugnies ryšį. Gatavų gaminių demonstravimas, temų įvairovė. Rodoma lipdymo seka.	Žvakidės formos.
Kūrybinis darbas.		Pokalbis apie kūrybiškumą. Pagalba renkantis temas.	Kūrybinė užduotis. Skulptūra laisva tema.

PRAŠYMAS, RITĖJIMAS, PRIJUNGIMAS

Tikslas:

Užduotys:

Vaikų amžius: 7-9 metai.

Elgesio forma: praktinė pamoka.

Vieta:darbo kambarys.

Dekoras: lentelė apie darbo vietos organizavimą.

Įranga: stalas, kėdės.

Pamokos planas.

Kaip molis buvo naudingas žmogui.
Molio paruošimas darbui.
Medžiagos ir įrankiai.
Darbo analizė.
Pamokos santrauka.

Pamokos eiga:

liaudies parabolė

Mokytojas:

Jis neturėjo audinio, kad galėtų siūti savo drabužius. Ir jis ėjo per mišką, užsimetęs gyvūno odą. Indų taip pat nebuvo. Nėra ką laikyti gėlo vandens, mėsos, vaisių.

Klausimas vaikams:

Mokytojas:

Vaikai išbando molį.

Mokytojas:

Mokytojas: paslysti

Mokytojas: Molis – labai paklusni, plastiška medžiaga, su juo malonu dirbti. Tikrai gausite gražių ir juokingų gaminių. Tačiau pirmiausia turite įsisavinti pagrindinių elementų lipdymo būdus. Daugeliui vaikų, pirmą kartą pamačius, kaip iš beformio molio gabalo gaunamos gyvūnų ir paukščių figūrėlės, įvairūs amatai, iškart norisi ką nors lipdyti – šunį ar katę, ar arklį. Bet jiems niekas neišeina, nors molį jie stropiai traškė. Pasirodo, kad reikia pradėti nuo paprasčiausio – išmokti nulipdyti gaminio dalis. Ir tada viskas vyks lengvai ir paprastai, o darbas suteiks daug džiaugsmo. Leiskite jums ir aš, vaikinai, pirmiausia išmokti piešti paprastas detales.

Praktinė dalis.

Praktinė dalis.Vaikams pasipraktikavus lipdyti pagrindines detales, mokytojas pasiūlo pasidaryti amatą.

Pamokos pabaigoje atlikite individualią vaikų darbo analizę ir pakvieskite juos savarankiškai nurodyti trūkumus, pažymėti ypač sėkmingą ir įdomų darbą.

Mokytojas:

PAKABUČIAI

Tikslas: supažindinti vaikus su amuletais, mūsų protėvių simboliais, išmokyti vaikus lipdyti pakabučius įvairiais būdais (nebūtina), gaminius padaryti tvarkingai, estetiškai, tvirtai sujungti dalis slydimu.

Vaikų amžius: 10-12 metų.

Elgesio forma:

Vieta:darbo kambarys.

Dekoras: gatavų gaminių pavyzdžiai, amuletų iliustracijos, stalai su žingsnis po žingsnio pakabukų gamyba.

Kabineto įranga: stalai, kėdės.

Molis, lenta, kaminai, audinys, vanduo, slydimas, putplastis.

Pamokos planas:

Pranešimas apie pamokos temą ir tikslą.
Gamybos metodų paaiškinimas.
Gaminio formavimas.
Darbo analizė.

Pamokos eiga:

Mokytojas. Molis yra tokia šilta magiška medžiaga, kad norisi iš jo padaryti ką nors magiško. Pavyzdžiui, talismanas yra žavesys. Mūsų protėviai tokius talismanus nešiojo ant drabužių, pririštus prie diržo, prie arklio pakinktų, kad apsisaugotų nuo bėdų, piktos akies. Tai buvo gyvūnų ir paukščių atvaizdai arba smulkūs daiktai, pavyzdžiui, peilis. Šiandien siūlau pasidaryti tokį talismaną sau ir draugui.

Mokytojas. Pažiūrėkite, kaip atrodė senovės slavų amuletai (iliustracijose rodomi amuletų vaizdai). Arklys buvo jėgos, gėrio ir grožio personifikacija, simbolizavo turtus. Medis buvo gyvybės simbolis. Paukščio įvaizdis atnešė laimę, sėkmę. Motinos atvaizdas buvo vaisingumo simbolis. Pasakiškai nepaprasti undinės vaizdai – pakrantė, bauginantys karčiais liūtai – šunys įasmenino žemesnįjį požemį, kuris žmogui atrodė paslaptingas ir paslaptingas, saugojo žmones nuo piktųjų jėgų. Kai lipdote talismanus, galite juos paimti kaip pagrindą. Arba skandinaviškos runos. Arba Indijos saulės ženklai. Labai juokingus, įdomius talismanus galima išrasti su Zodiako ženklų atvaizdais. O Naujųjų metų proga nėra geresnės dovanos nei pakabukas su gyvūno atvaizdu – metų simboliu.

Mokytojas. Pažvelkime atidžiau į brėžinius ir suprasime pakabos etapus.

Mokytojas, naudodamas lenteles, paaiškina amatų gamybos procesą.

Mokytojas. Galite parodyti savo vaizduotę ir sugalvoti savo pakabukų variantus.

Prieš pradėdamas dirbti, mokytojas kviečia vaikus prisiminti modeliavimo paslaptis.

Neįmanoma pritvirtinti jau sausų dalių viena prie kitos.
Tvirtinant molines dalis būtina sutepti jungtis slydimu.
Kad molis neišdžiūtų, uždenkite jį drėgnu skudurėliu.
Kad amatas būtų tvarkingas, jis turi būti kruopščiai išlygintas.

Pamokos pabaigoje vadovas analizuoja užbaigtus gaminius, sutelkdamas dėmesį į neįprastą, originalų problemos sprendimą. Suteikia vaikams galimybę pažvelgti į kitų vaikų darbus.

Piggy Banks-Smeshariki

Tikslas: mokyti vaikus daryti tuščiavidures formas, toliau ugdyti gebėjimą iškočioti didelį molio sluoksnį ir išmokti jį suformuoti į kamuoliuką.

Vaikų amžius: 9-10 metų.

Elgesio forma:praktinė kūrybinė veikla.

Vieta:darbo kambarys.

Dekoras:

Kabineto įranga: stalai, kėdės.

Medžiagos ir įranga vaikams:

Pamokos planas:

Pranešimas apie pamokos temą ir tikslą.
Gatavų gaminių demonstravimas.
Gamybos technikos demonstravimas.
Produkto dizainas.
Darbo analizė.

Kurso eiga.

Mokytojas.

Mokytojas. Prieš pradėdami lipdyti, jūs, vaikinai, parodę savo vaizduotę, turite nupiešti būsimo darbo eskizą ir sugalvoti neįprastą savo taupyklės įvaizdį.

Mokytojas.

Pamokos pabaigoje mokytojas pataiso vaikų darbus, taktiškai nurodo gaminio trūkumus, kuriuos reikia papildyti ar taisyti. Sukoncentruoja vaikų dėmesį į kūrybiškumą, darbo originalumą.

Vaikams visada kyla klausimas: „Kaip mes išimsime laikraštį iš taupyklės? Neskubėkite atsakyti į šį klausimą, leiskite jiems patiems pabandyti rasti sprendimą.
Prieš rodydami gaminio modeliavimą, galite suklaidinti vaikus su klausimu: „Bet kaip suformuoti tuščiavidurę formą?“ Norėdami pateikti savo prielaidas apie gamybos techniką.
Tuščiavidurėje formoje būtina padaryti skylę, kad degant ji nesprogtų.

DEKORATYVINĖ PLYTELĖ

Tikslas: supažindinti vaikus su reljefu, išmokyti iš molio sluoksnio nulipdyti nedidelę plokštę, įvairiais būdais daryti reljefinius vaizdus (nebūtina), molio paviršių apdoroti drėgnu skudurėliu, tvirtai sujungti dalis slydimu.

Vaikų amžius: 8-10 metų.

Elgesio forma:

Vieta:darbo kambarys.

Dekoras:

Kabineto įranga:

Medžiagos ir įranga vaikams:

Mokinių žinių ir įgūdžių lygis:

Pamokos planas:

Pranešimas apie pamokos temą ir tikslą.
Darbas su eskizais.
Paveikslų lipdymas.
Darbo analizė.

Kurso eiga.

Mokytojas. Ar jums patinka dovanos?

Vaikai. Taip.

Mokytojas.

Vaikai piešia lentos eskizą.

Mokytojas.

Pažymėkite vietą šonui ir uždenkite drėgnu skudurėliu.

Mokytojas.

Vaikai atlieka darbus. Šiame procese mokytojas suteikia reikiamą pagalbą. O dabar, kai paveikslas bus baigtas, papuoškite kraštą šonu. Iš seno rašiklio lazdele padarykite skylutes, kurioms ant sienos pakabinsite savo darbelius.

Molis turi būti kruopščiai susmulkintas, paruoštas darbui.
Pamokos pabaigoje aptarkite kiekvieną amatą atskirai, pakvieskite pasigrožėti kitų vaikų darbais.
Molio plokštės turi būti tolygiai iškočiotos, kraštai ir plytelių vidurys vienodo storio.
Nebūtina nuimti plytelės nuo audinio, ant kurio ji buvo iškočiojama.
Molio plokštės turi išdžiūti labai lėtai (apie dvi savaites), kad būtų išvengta deformacijų ir įtrūkimų. Norėdami tai padaryti, jie turi būti padengti drėgno audinio kraštais, ant kurių jie buvo iškočioti, ir retkarčiais įdėti į plastikinį maišelį, šiek tiek atidarant, kad oras galėtų patekti.
Išdegus molis įgauna gražią plytų spalvą, todėl gaminį geriau nudažyti iš dalies, kai kur paliekant natūralią degto molio spalvą, kad būtų pasiektas geriausias meninis sprendimas.
Dekoratyvinės plytelės gali būti pagamintos be apvado, neišlyginus krašto, suvyniojus plokštę. Išilgai plytelės krašto susidarę įtrūkimai sukuria ypatingą dekoratyvinį efektą.

DEKORATYVINĖS FIGULĖS ŽVAKIDĖS

"DRAKONAS"

Tikslas:

Vaikų amžius: 9-10 metų.

Elgesio forma:praktinė kūrybinė veikla.

Vieta:darbo kambarys.

Dekoras:

Įranga:

parengiamieji darbaiprieš pamokos pradžią:vaikai apžiūri vaikų pagamintų žvakidžių parodą. Mokytojas atkreipia dėmesį į darbo formų, raštų įvairovę, originalumą, dekoratyvumą. Kartu su vaikais apsvarstykite žvakidžių dizaino galimybes (dekoravimas, dalinis ir pilnas dažymas, kontrastingi spalvų deriniai ir kt.).

Pamokos planas:

Atidarymo kalba.
Pranešimas apie pamokos temą ir tikslą.
Paaiškinimas, rodymas.
Gaminio formavimas.
Darbo analizė.
Pamokos santrauka.

Pamokos eiga:

Mokytojas. Žmogus su moliu buvo susipažinęs labai seniai, nuo neatmenamų laikų. Pirmykščiai žmonės džiovindavo ir degindavo molinius indus saulėje. Tada kažkas spėjo sudeginti keramiką ugnyje. Nuo tada degto molio gaminiai tapo žmogaus gyvenimo dalimi. Tai, visų pirma, patys įvairiausi indai, lempos, vaikiški žaislai, kultinės figūrėlės, karoliukai, sagos ir daug daugiau.

Mokytojas.

Vaikai: Štai kodėl Gyvatė Gorynych yra „pasakų herojus“, galintis išspjauti ugnį iš burnos.

Mokytojas. Tai yra, yra semantinis ryšys: gyvatė - žvakidė - žvakė - ugnis.

Mokytojas.

Apakinkite kojas mažų kūgių pavidalu, atskirkite pirštus krūvoje, sujunkite visas detales.

Mokytojas.

Vaikai, naudodami papildomas detales, atlieka trimatę figūrą pagal geometrines figūras. Jei pageidaujama, darbas papuoštas antspaudais arba kokteiline tūbele. Darbo procese mokytojas suteikia reikiamą pagalbą.

Mokytojas. (Atlikus pagrindinį darbą) Apsvarstykite, kokios lyties bus aitvaras; amžius (kūdikis, paauglys, suaugęs ar pagyvenęs asmuo); jo užsiėmimas. Pagalvokite apie gyvatės personažą (malonų, piktą, kvailą, juokingą ar liūdną) ir duokite jam vardą. Pagalvokite, kokiomis detalėmis reikėtų papildyti sugalvotą gyvatės įvaizdį, kad jis būtų išraiškingas. Galite pasidaryti įdomią šukuoseną, užsidėti kepurę, užsirišti kaklaraištį ar lankelį ir pan.

Baigęs darbą, mokytojas analizuoja vaikų darbą, atkreipdamas dėmesį į modeliavimo kokybę (kad nebūtų įtrūkimų), dalių sujungimą, paviršiaus lygumą, ypatingą dėmesį skiriant kūrybiškam požiūriui į darbą. , apie išraiškingiausio įvaizdžio kūrimą. Vertina darbą (balais).

Mokytojas gali ne tik dirbti su lentelėmis, bet ir aiškindamas parodyti, kaip lipdyti molinę žvakidę.

Vaikams galite pasiūlyti alternatyvų variantą – kūrybinį darbą gaminant žvakidę. Tai reiškia, kad vaikas savarankiškai arba padedamas mokytojo sugalvoja, kokia forma jis norėtų sukurti būsimą produktą. Žvakidės forma tinka bet kokia: gėlė ar vaisius; gyvūnas ar paukštis; Ir taip toliau. Tai taip pat gali būti sudėtinga kompozicija.

KŪRYBINIS DARBAS

Tikslas.

Pamokos organizavimas.Vaikai turėtų kalbėtis apie kūrybiškumą. Kūrybinis darbas gali būti organizuojamas kaip savarankiška vaikų veikla pagal planą, pagal modelį – su kūrybos elementais arba bet kokia tema įgūdžiams ir gebėjimams įtvirtinti.

Pamokos planas:

Darbo analizė.
Pamokos santrauka.

Pamokos eiga:

Mokytojas.

(užduoda klausimus vaikams).

Klausimas. Kas yra kūrybiškumas? (smalsių sprendimų paieška, naujo kūrimas).

Klausimas. Kas yra įgūdis?

Klausimas.

Mokytojas. Įgūdžiai – profesionalumas, kūrybiškumas – kažko naujo paieška. Meistriškumas yra standartai ir modeliai. Kūrybiškumas kelia susidomėjimą, sukelia ginčus. Tačiau sąmoningas kūrybiškumas prasideda tik tada, kai įvaldomos žinios, normos ir taisyklės, kai žmogus įvaldo medžiagą, su kuria ruošiasi dirbti. Kūrybiškumas yra ne tik žavingas. Kūrybiškumas leidžia pasiekti ne tik gerai atliktą darbą.

Mokytojas. Siūlau nedidelį eksperimentą – konkursą – nupiešk obuolį per 5 minutes.

Vaikai piešia.

Mokytojas. Dabar pasakyk, kas laimės, kas gerai ir teisingai nupiešė paveikslą (obuolį), ar tas, kuris tai padarė specialiai, su posūkiu.

Mokytojas.

Pavyzdžiai: futbolas – sportininkai vejasi kamuolį norėdami laimėti, pirmenybę turės tas, kuris sugalvojo taktinį, naują žingsnį. Dailusis čiuožimas (vaikai pateikia pavyzdį). Architektas, žurnalistas, dizaineris, mados dizaineris, menininkas, stilistas.

Klausimas. Ar yra kūrybiškumo tarp tyrėjų, mokytojų, gėlių augintojų ir sodininkų, autobusų vairuotojų, konduktorių, bankų kasininkų, pardavėjų, konditerių?

Mokytojas. Kas yra įgūdis.

Siūlomas atsakymas.Gebėjimas gerai paruošti medžiagą, Tikslumas, stiprumas – gebėjimas kokybiškai pagaminti gaminį, kompozicijos dėsnių išmanymas, spalvų mokslas, medžiagų mokslas. Daikto istorijos ir tradicinių daiktų gamybos būdų išmanymas.

Mokytojas. Kuo naudingas kūrybiškas požiūris į verslą?

Siūlomas atsakymas.Tai sukelia žmonių susidomėjimą, aktyvina ginčus, skirtingas nuomones, atsiranda neįprastas naujas rezultatas, sukeliantis nuostabą, nuostabą.

Mokytojas. O dabar siūlau pasidaryti amatą, bet taip, kad jame atsiskleistų jūsų kūrybiškumas ir įgūdžiai.

Pasibaigus darbui, mokytojas pakviečia vieną iš vaikų visiems papasakoti apie savo darbą, kiek detaliai pasireiškė kūrybiškumas ir išanalizuoti kitų vaikų gaminius.

Šiandien kalbėjome apie kūrybiškumą. Ir šiandien jūs sąmoningai stengėtės, kad jūsų darbas būtų įdomus. Galite ne tik žiūrėti į savo darbą, bet ir ilgai svarstyti. Šie neįprasti radiniai, kuriuos naudojote dirbdami, stabdo akį ir daro jūsų darbą įdomų.

Kad nesupainiotumėte vaikų su kūrybiškumo ir įgūdžių klausimu, pakvieskite juos apmąstyti šią temą, išsikalbėti, nebijodami pateikti neteisingo atsakymo. Galite paskatinti vaikus atsakyti į klausimus taip: „Iš kur žinoti, kad atsakymas neteisingas, jei jo nepasakei garsiai, būtų įžeidžiamiau tylėti žinant atsakymą“ arba užduoti pagrindinius klausimus. Būtina pasikviesti vaikinus pokalbiui, kad suaktyvintumėte jų dėmesį, paskatintumėte mąstyti ir padaryti išvadas.

Naudotos literatūros sąrašas.

Aleksakhin N. N. Magiškas molis: modeliavimo mokymo metodai vaikų rate. – M.: AGARAS, 1998 m

Afanasiev S.P., Komorin S.V. Juokingi konkursai dideliems ir mažiems. – M.: AST-PRESS SKD, 2004 m.

Magiškas molis. Serija „Lengva ir paprasta“ / Comp. Lipunova S. - Smolenskas: Dankevičius E. V., Žakova O. V. Susipažinkite: molis. - Sankt Peterburgas: CRYSTAL, 1998. Rusich, 2001.

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Vaizduojamojo meno pagrindai. - Maskva: Švietimas, 1981 m.

Trzemetskaya Marina. Plastilinas yra molis. Pomėgių pasaulis. - Maskva: RosMEN, 1999 m.

Peržiūra:

Norėdami naudoti peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Peržiūra:

Vaikų kūrybos centras

G. Szymanowska

„NAUJAME, IŠSIEKIAME, SUJUNGIAME“

Tikslas: supažindinti vaikus su moliu, paruošimu darbui, pagrindiniais įrankiais ir medžiagomis.

Užduotys:

supažindinti vaikus su pagrindinėmis modeliavimo technikomis;
įtvirtinti gebėjimą suformuoti pagrindines gaminio detales (rutuliuką, kiaušinį, lašą, dešrą, žiedą, žvynelį, morką, pyragą, juostelę, plastiką);
atskleisti vaikų meninius ir kūrybinius gebėjimus.

Vaikų amžius: 7-8 metai.

Elgesio forma: praktinė pamoka.

Vieta:darbo kambarys.

Dekoras: lentelę apie užsakymą darbalaukyje.

Įranga: stalas, kėdės.

Medžiagos ir įrankiai darbui:molis, stiklainis su vandeniu, putplastis, lenta, lapelis, rietuvės, antspaudai.

Pamokos planas.

Kaip molis buvo naudingas žmogui.
Molio paruošimas darbui.
Medžiagos ir įrankiai.
Susipažinimas su pagrindinėmis pagrindinių elementų lipdymo technikomis.
Savarankiška vaikų veikla.
Darbo analizė.
Pamokos santrauka.

STUDIJŲ TVARKA:

Kai Dievas sukūrė žemę ir žmogų, jam liko daug molio. Dievas paklausė žmogaus: "Ko tu nori?" Vyras pagalvojo ir atsakė: „Duok man laimės“. Tada Dievas davė žmogui molį ir tarė: „Pats lipdykite savo laimę“.

liaudies parabolė

Mokytojas: Labai seniai, prieš tūkstančius metų, oloje gyveno primityvus žmogus. Jis neturėjo nei ginklo, nei kirvio, nei net peilio medžioklei. Ir išėjo kautis su plėšriu žvėrimi su pagaliu ir akmeniu rankoje.

Jis neturėjo audinio, kad galėtų siūti savo drabužius. Ir jis ėjo per mišką, užsimetęs gyvūno odą. Indų taip pat nebuvo. Nebuvo ką laikyti gėlo vandens, mėsos, vaisių.

Mūsų protėviui buvo sunku gyventi, bet paprastas molis jam padėjo. Jo buvo daug, įvairių – baltų ir juodų, raudonų ir mėlynų, geltonų ir žalių. Radau liesų ir riebių, švarių, akmenukų ir šakelių, kartais net valgomų.

Kaip molis padėjo žmogui? Štai taip. Iš molio žmogus gamindavo sau indus: puodelius, dubenis, puodus. Jis pasistatė būstą iš molio ir iš drėgno urvo persikėlė į jaukų namą iš molio.

Anais senais laikais molis gydydavo ir ligas: vakare močiutė ant sergančių, skaudamų kaulų uždės karšto molio plastiko - ryte jau vėl pilna jėgų.

Žmonės iš molio gamino nuostabius papuošalus: karoliukus, auskarus, sages gražuolėms, linksmus žaisliukus vaikams. Iš molio buvo gaminamos plytelės, ant kurių buvo rašoma.

Praėjo daug laiko. O šiandien geriame arbatą iš plastikinio puodelio, emaliuotame puode verdame barščius, žaidžiame su guminiu zuikučiu.

Klausimas vaikams: Taigi, ar mūsų gyvenime nebėra vietos moliui? Ar molis randamas kasdieniame gyvenime?

Vaikai prisimena gaminius iš molio, pateikia pavyzdžių.

Mokytojas: Molis vis dar gydo, jo dedama į įvairius vaistus, kosmetiką. Kaip ir anksčiau, gera šeimininkė turi puodą košei, ąsotį pienui, druskos plaktuvą virtuvės lentynoje, o sūnui ar dukrai – skambus švilpukas. Ir viskas iš molio. O tokia šeimininkė gėles namuose pasodins į keraminius vazonus, kad šaknys „kvėpuotų“.

Jokiu kitu būdu negali būti. Juk molis yra natūrali medžiaga, o kiekvienas iš jo pagamintas gaminys saugo grožį kuriančio meistro rankų šilumą. Jei bandysite, vaikinai, jūsų gaminiai, pagaminti su meile ir troškimu, džiugins žmones daugelį metų. Norite išmokti lipdyti iš molio? Tada kimbame į darbą.

Mokytojas:Pirmiausia patikriname molį: ar jis tinkamas darbui, ar plastiškas, ar paklusnus meistro rankomis? Norėdami tai padaryti, iš nedidelio šlapio molio gabalėlio iškočiokite piršto storio dešrelę ir sulenkite į žiedą. Jei žiedas neskilinėja, arba ant žiedo yra labai mažai įtrūkimų, šis molis tinka darbui. Nelimpa prie rankų ir lengvai formuojasi. Jei žiedo sulenkti nepavyksta, vadinasi, molis yra sausas, į jį reikia įpilti šiek tiek vandens ir gerai išmaišyti.

Vaikai išbando molį.

Mokytojas:Modeliavimui paruoštą molį geriausia laikyti sandariai surištame plastikiniame maišelyje. Patogu dirbti prie įprasto stalo, po gaminiu pastačius lentą ar seną plokštelę. Pasukus lentą, gaminius matosi iš visų pusių. Svarbiausias įrankis bus jūsų talentingos ir malonios rankos. Tačiau yra daug įvairių naudingų dalykų, kurie padės jums lipdyti.

Mokytojas demonstruoja įrankius ir paaiškina jų paskirtį (peilis, rietuvės, štampai, pjaustomos formos).

Mokytojas:Lipdydami greitai susidursite su poreikiu sujungti molio gabalus. Tam mums reikia"paslysti“ – molio klijai. Jis ruošiamas iš molio, skysto, praskiesto vandeniu iki grietinės tankio. Slydimas standžiu šepetėliu storai ištepamas ant klijuojamo paviršiaus. Dalys yra sandariai suspaustos. Slydimo perteklius pašalinamas kaminu arba putų guma. Sausų dalių negalima klijuoti slydimu. Gatavas produktas turi būti tinkamai išdžiovintas. Produktai džiovinami lėtai 3-4 dienas, vienodoje temperatūroje, pavėsyje, be skersvėjų. Išdžiovinti produktai kūrenami krosnyje.

Mokytojas:Molis – labai paklusni, plastiška medžiaga, su juo malonu dirbti. Tikrai gausite gražių ir juokingų gaminių. Tačiau pirmiausia turite įsisavinti pagrindinių elementų lipdymo būdus. Daugeliui vaikų, pirmą kartą pamačius, kaip iš beformio molio gabalo gaunamos gyvūnų ir paukščių figūrėlės, įvairūs amatai, iškart norisi ką nors lipdyti – šunį ar katę, ar arklį. Bet jiems niekas neišeina, nors molį jie stropiai traškė. Pasirodo, kad reikia pradėti nuo paprasčiausio – išmokti nulipdyti gaminio dalis. Ir tada viskas vyks lengvai ir paprastai, o darbas suteiks daug džiaugsmo. Leiskite jums ir aš, vaikinai, pirmiausia išmokti piešti paprastas detales

Praktinė dalis.Mokytojas demonstruoja pagrindinių dalių (rutulio, kiaušinio, lašo, dešros, žiedo, žvynelio, morkos, pyrago, juostelės, plastiko) gamybą, o vaikai kartoja.

Praktinė dalis.Vaikams pasipraktikavus lipdyti pagrindines detales, mokytojas siūlo jiems:

Nustatykite, iš kokių formų susideda gyvūnų figūros, sąlygiškai suskaidykite jas į dalis.
Iš formelių pasidarykite katės figūrėlę ir nupieškite ant lapo.
Apakinkite amatą.

Tačiau pirmiausia su vaikais jie prisimena modeliavimo paslaptis.

Neįmanoma pritvirtinti jau sausų dalių viena prie kitos.
Tvirtinant molines dalis būtina sutepti jungtis slydimu.
Kad molis neišdžiūtų, uždenkite jį drėgnu skudurėliu.
Kad amatas būtų tvarkingas, jis turi būti kruopščiai išlygintas.

Pamokos pabaigoje išanalizuokite vaikų darbus ir nurodykite klaidas, pažymėkite ypač sėkmingus ir įdomius darbus.

Mokytojas:Vaikinai, šiandien jūs sužinojote, kaip molis buvo naudingas žmogui. Išmokome ruošti molį darbui. Sužinojome, kokios medžiagos ir įrankiai mums pravers. Įvaldė pagrindinių elementų lipdymo technikas. Ir jie man parodė, ką ir kaip galite lipdyti.

Žaidimai.

Sugedęs telefonas.

Peržiūra:

Savivaldybės švietimo įstaiga

papildomas vaikų ugdymas

Vaikų kūrybos centras

Švietimo administracijos biuras

Šimanovska

metodinis pamokos tobulinimas

"DRAKONAS"

Kūrėjas: Sergienko Olga Nikolaevna,

papildomo ugdymo mokytoja

Tikslas:Išmokyti vaikus konstruktyviai lipdyti daiktus, išmokyti „atgaivinti“ daiktus, siekti išraiškingo įvaizdžio (lyties, amžiaus, socialinio statuso) sukūrimo.

Vaikų amžius:9-10 metų amžiaus.

Elgesio forma:praktinė pamoka.

Vieta:darbo kambarys.

Dekoras:įvairios žvakidės, lentelės ar iliustracijos, parodančios „Gyvatės Gorynych“ skulptūros seką.

Įranga:rodyklė, stalas, kėdės, magnetinė lenta.

Medžiaga ir įranga darbui:molis, vanduo, kaminai, lenta, slydimas, štampai.

Metodiniai patarimai:prieš pamokos pradžią vaikai apžiūri vaikų pagamintų žvakidžių parodą. Mokytojas atkreipia dėmesį į darbo formų, raštų įvairovę, originalumą, dekoratyvumą. Kartu su vaikais apsvarstykite žvakidžių dizaino galimybes (dekoravimas, dalinis ir pilnas dažymas, kontrastingi spalvų deriniai ir kt.).

PLANAS:

Atidarymo kalba.
Pranešimas apie pamokos temą ir tikslą.
Paaiškinimas, rodymas.
Gaminio formavimas.
Darbo analizė.
Pamokos santrauka.

STUDIJŲ TVARKA:

Mokytojas.Žmogus su moliu buvo susipažinęs labai seniai, nuo neatmenamų laikų. Pirmykščiai žmonės džiovindavo ir degindavo molinius indus saulėje. Tada kažkas spėjo sudeginti keramiką ugnyje. Nuo tada molio gaminių deginimas tapo žmogaus gyvenimo dalimi. Tai, visų pirma, patys įvairiausi indai, lempa, vaikiški žaislai, kultinės figūrėlės, karoliukai, sagos ir dar daugiau.

Po apdegimo molis tampa tvirtas, kaip akmuo. Kartais pati ugnis dalyvauja kūryboje, deginant gaminiai gali nusėsti ir deformuotis. Beje, senovės japonai su pagarba traktavo šią keramikos savybę.

Mokytojas.Molis ir ugnis... Jie gali neišsiskirti net padegę - žvakidėse ir lempose. Siūlau palaikyti šią idėją ir suformuoti žvakidę kaip židinį laužui. Šiandien apakiname dekoratyvinę žvakidę „Gyvatė Gorynych“.

Mokytojas.Kaip manote, kodėl yra tokia tema „Gyvatė Gorynych“?

Vaikai:Štai kodėl Gyvatė Gorynych yra „pasakų herojus“, galintis išspjauti ugnį iš burnos. Tai yra, yra ryšys tarp gyvačių - žvakidės - žvakės - ugnies.

Mokytojas.Žvakidės gali būti labai įvairios ir vazono formos bei medžio formos (mokytojas savo žodžius patvirtina rodydamas darbus).

Tada mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į lentelę ir pagal ją paaiškina modeliavimo seką.

Delnais susukite tris storas dešreles morkų (galvų) pavidalu.
Susukite kiaušinio dydžio rutulį, suformuokite pyragą (kamieną), per vidurį įspauskite įdubą žvakei.
Sujunkite kūną ir galvas. Susukite uodegą ir pritvirtinkite prie kūno.
Galvas madingi, snukutes perpjaukite.
Apakinkite kojas mažų varžybų forma, atskirkite pirštus krūvoje, sujunkite visas detales.
Susukite molį į mažus rutuliukus – akis. Klijuokite juos klijais.

Mokytojas.O dabar kimbam prie darbo.

Mokytojas.(Pabaigus pagrindinį darbą) Pagalvokite, kokios lyties bus gyvatė, amžiaus (kūdikis, suaugęs ar senas). Pagalvokite apie gyvatės personažą (malonų, piktą, kvailą, juokingą ar liūdną) ir duokite jam vardą. Pagalvokite, kokiomis detalėmis reikėtų papildyti sugalvotą gyvatės įvaizdį, kad jis būtų išraiškingas. Galite pasidaryti įvairias šukuosenas, nešioti skrybėlę, užsirišti kaklaraištį ar lankelį ir pan.

Mokytojas gali ne tik dirbti su lentelėmis, bet ir parodyti, kaip lipdyti molinę žvakidę.

Literatūra.

„Pomėgių pasaulis“, Marina Tremetskaya. Plastilinas yra molis. M: Rosmen – lyga, 1999 m
Dožnevičius E.V., Žakova O.V., Susipažinkite: molis – Sankt Peterburgas: Crystal, 1998 m.
Magiškas molis. - Smolenskas: Rusichas, 2001 m.

Peržiūra:

Savivaldybės švietimo įstaiga

papildomas vaikų ugdymas

Vaikų kūrybos centras

Švietimo administracijos biuras

Šimanovska

metodinis pamokos tobulinimas

Kūrėjas: Sergienko Olga Nikolaevna,

papildomo ugdymo mokytoja

Tikslas:supažindinti vaikus su reljefu, išmokyti iš molio sluoksnio lipdyti nedidelę plokštę, įvairiais būdais daryti reljefinius vaizdus (nebūtina), molio paviršių apdoroti drėgnu skudurėliu, tvirtai sujungti dalis slydimu .

Vaikų amžius:8-9 metų amžiaus.

Elgesio forma:praktinė kūrybinė pamoka, kurioje dalyvauja IV kurso studentas.

Vieta:darbo kambarys.

Dekoras:gatavi gaminiai, lentelės, kuriose vaizduojami įvairūs lipdymo būdai (naudojant žnyplę, naudojant klijavimo būdą).

Kabineto įranga:rodyklė, stalai, kėdės, magnetinė lenta.

Medžiagos ir įranga vaikams:molis, lenta, kaminai, audinys, vanduo, slydimas, putplastis, žirklės.

Metodiniai patarimai:vaikai turėtų mokėti iškočioti molio sluoksnį, naudoti šlifą, mokėti iš molio pasidaryti pagrindines plokštės detales (rutuliukus, žiedlapius, žiuželius, lašelius ir kt.)

Planas:

Pranešimas apie pamokos temą ir tikslą.
Lentelės, gatavų gaminių paaiškinimas ir apžvalga.
Darbas su eskizais.
Paveikslų lipdymas.
Darbo analizė.

Kurso eiga.

Mokytojas.Ar jums patinka dovanos?

Vaikai.Taip.

Mokytojas.Šiandien mes išmoksime padaryti dovaną - paveikslėlį. Galima pakabinti ant sienos kaip paveikslėlį namų dekoravimui.

Mokytojas.Tačiau norint, kad skydelis pasirodytų sėkmingas ir jus džiugintų ilgą laiką, turite pradėti dirbti su eskizu. Pagalvokite, kokios formos gaminys bus: kvadrato, stačiakampio, ovalo ar apvalaus. Pagalvokite, ką norėtumėte pavaizduoti paveikslėlyje. Temos gali skirtis. Tai gali būti dekoratyvinis raštas, gyvūnų ir paukščių atvaizdas, gėlės ar vaisiai. Galite daryti nuotraukas povandeninio pasaulio, kosmoso temomis, daryti artimųjų portretus. Pasvajoti.

Vaikai piešia lentos eskizą.

Užbaigus eskizą, vaikinai darbus atlieka vienu metu su mokytoju, kuris savo veiksmus palydi žodžiais.

Mokytojas.

Iš popieriaus iškirpkite norimą pagrindo formą.
Iš molio iškočiojame rutulį, formuojame pyragą.
Padėkite jį ant audinio krašto ir uždenkite kitu kraštu.
Paimkite kočėlą ir iškočiokite 6-8 mm storio sluoksnį.
Uždėkite raštą ant sluoksnio, apibraukite aštriu pagaliuku. Peiliu išpjaukite pagrindą. Taigi jūsų lėkštės pagrindas yra paruoštas.
Aštriu pagaliuku perkelkite piešinį iš eskizo į lėkštę.

Mokytojas.Dabar darome palengvėjimą. Tai galima padaryti įvairiais būdais. Pažiūrėkime į skaičius (lentelę). 1 paveiksle pavaizduota lenta buvo pagaminta naudojant žnyplę, kuri išdėstyta išilgai paveikslo kontūro. 2 paveiksle parodyta plokštelė pagaminta priklijuojant. Visos detalės – lapai, žiedlapiai, vaza buvo lipdomos atskirai: lapai iš suplotų lašelių arba iškalti iš molio sluoksnio; žiedlapiai - iš šiek tiek suplotų morkų; vaza iškirpta iš plastiko. Pažiūrėkite į 3 paveikslą. Paveikslas vadinasi „Vaisiai“. Detalės šiai plokštelei buvo pagamintos visiškai - obuolys, kriaušė, ąsočio dalys, o tada padalintos per pusę ir priklijuotos prie pagrindo. Paveikslas su šiuo atlikimo būdu yra įspaustas, išgaubtas.

Visos dalys turi būti suteptos slydimu, tada lengvai prispaustos prie paviršiaus, kad jos gerai priliptų prie pagrindo.

Vaikai atlieka darbus. Šiame procese mokytojas suteikia reikiamą pagalbą. O dabar, baigus paveikslą, kraštelį papuoškite šonu, kad paveikslas džiūdamas nesutrūkinėtų. Iš seno rašiklio lazdele padarykite skylutes, kurioms ant sienos pakabinsite savo darbelius.

Pamokos pabaigoje mokytojas aptaria užbaigtus paveikslus, atkreipia dėmesį į darbo kokybę, kūrybišką požiūrį. Suteikia vaikams galimybę grožėtis atliktais darbais.

Metodiniai patarimai mokytojams.

Molis turi būti kruopščiai susmulkintas, paruoštas darbui. Pamokos pabaigoje geriau aptarti kūrinį, kiekvieną amatą atskirai arba surengti parodą, pasiūlyti pasigrožėti kūriniu ar atlikti lyginamąją analizę, geriau paveikslėlius nudažius dažais.
Gerai išdžiūvus molio paveikslėliams, juos reikia nupiešti kitoje pamokoje. Deginti nebūtina, nes nuotraukos neliečia vandens. O kad gaminiai būtų patvaresni minkant molį į vandenį, galima įdėti PVA klijų.
Dažydami gaminius turėtumėte atkreipti dėmesį į dažymo seką. Pirmiausia gaminiai gruntuojami vandens pagrindo baltais dažais, vėliau – šviesiais dažais ir tamsiomis, ryškiomis spalvomis. Arba jie yra iš dalies nudažyti, jei gaminys yra po apdegimo.

metodinis pamokos tobulinimas

Vaikų amžius: 5-6 metai.

Kūrėjas: Sergienko O.N.

papildomas mokytojas

išsilavinimas,

2005

Bendra veikla (vaikai ir tėvai).

TIKSLAS: išmokti gaminti reljefines plokštes, išmokyti vaikus iš molio sluoksnio nulipdyti nedidelę plokštę, įvairiais būdais daryti reljefinius vaizdus (nebūtina), molio paviršių apdoroti drėgnu skudurėliu, tvirtai sujungti dalys su slydimu. Skatinkite vaikus bendradarbiauti su tėvais.

VAIKŲ AMŽIUS: 5-6 metai.

VIETA: darbo kambarys.

DEKORACIJOS: gatavi gaminiai, lentelės, kuriose pavaizduoti skirtingi modeliavimo būdai (naudojant turniketą, naudojant klijavimo metodą).

BIURO ĮRANGA: rodyklė, stalai, kėdės, magnetinė lenta.

MEDŽIAGOS IR ĮRANGA DARBUI: molis, lenta, rietuvės, audinys, vanduo, šlifavimas, porolonas, žirklės.

METODINIAI PATARIMAI: vaikai turėtų mokėti iškočioti molio sluoksnį, naudoti šlifą, mokėti iš molio pasidaryti pagrindines plokštės detales (rutuliukus, žiedlapius, žvynelius, lašelius ir kt.)

PLANAS:

Pranešimas apie pamokos temą ir tikslą.
Lentelės, gatavų gaminių paaiškinimas ir apžvalga.
Darbas su eskizais.
Paveikslų lipdymas.
Darbo analizė.

STUDIJŲ TVARKA:

1. Vaikai suporuojami su tėvais prie stalų.

Mokytojas: Ar jums patinka dovanos?

Vaikai: Taip.

Šiandien mes išmoksime padaryti dovaną - paveikslėlį. Galima pakabinti ant sienos kaip paveikslėlį namų dekoravimui. Tačiau norint, kad skydelis pasirodytų sėkmingas ir jus džiugintų ilgą laiką, turite pradėti dirbti su eskizu.

Pagalvokite, kokios formos gaminys bus: kvadrato, stačiakampio, ovalo ar apvalaus. Pagalvokite, ką norėtumėte pavaizduoti paveikslėlyje. Pasikalbėkite su mama ir močiute. Temos gali skirtis. Tai gali būti dekoratyvinis raštas, gyvūnų ir paukščių atvaizdas, gėlės ar vaisiai. Galite daryti nuotraukas povandeninio pasaulio, kosmoso temomis, daryti artimųjų portretus. Pasvajoti.

2. Vaikai ir tėvai nupiešia lentos eskizą. Kai eskizas bus baigtas. Vaikai darbus atlieka vienu metu su mokytoju, kuris savo veiksmus palydi žodžiais.

Iš popieriaus iškirpkite norimą pagrindo formą.
Iš molio iškočiokite rutulį, suformuokite pyragą.
Padėkite jį ant audinio krašto ir uždenkite kitu kraštu.
Paimkite kočėlą ir iškočiokite 6-8 mm storio sluoksnį.
Uždėkite raštą ant sluoksnio, apibraukite aštriu pagaliuku. Peiliu išpjaukite pagrindą. Taigi jūsų lėkštės pagrindas yra paruoštas.
Aštriu pagaliuku perkelkite piešinį iš eskizo į lėkštę.
Dabar darome palengvėjimą. Tai galima padaryti įvairiais būdais. Pažiūrėkime į skaičius (lentelę). 1 paveiksle pavaizduota lenta buvo pagaminta naudojant žnyplę, kuri išdėstyta išilgai paveikslo kontūro. 2 paveiksle parodyta plokštelė pagaminta priklijuojant. Visos detalės – lapai, žiedlapiai, vaza buvo lipdomos atskirai: lapai iš suplotų lašelių arba iškalti iš molio sluoksnio; žiedlapiai - iš šiek tiek suplotų morkų; vaza iškirpta iš plastiko. Pažiūrėkite į 3 paveikslą. Paveikslėlis vadinasi „Vaisiai“.
Vaikai šiai plokštelei buvo pagaminti visiškai - obuolys, kriaušė, ąsočio dalys, o tada padalinti per pusę ir priklijuoti prie pagrindo. Paveikslas su šiuo atlikimo būdu yra įspaustas, išgaubtas.
Visos dalys turi būti suteptos slydimu, tada lengvai prispaustos prie paviršiaus, kad jos gerai priliptų prie pagrindo.
Darbus atlieka vaikai ir tėvai. Šiame procese mokytojas suteikia reikiamą pagalbą. O dabar, baigus paveikslą, kraštelį papuoškite šonu, kad paveikslas džiūdamas nesutrūkinėtų. Iš seno rašiklio lazdele padarykite skylutes, kurioms ant sienos pakabinsite savo darbelius. Pamokos pabaigoje mokytojas aptaria užbaigtus paveikslėlius, atkreipia dėmesį į darbo kokybę, kūrybišką požiūrį. Suteikia vaikams galimybę grožėtis atliktais darbais.

METODINIAI PATARIMAI MOKYTOJAMS:

Pamoka vyksta kartu su tėveliais, kad tėvai lipdytų iš molio, susipažintų su kai kuriomis lipdymo paslaptimis, pajustų darbo kartu džiaugsmą. Tai yra, tėvai bus atsargesni dėl vaikų amatų, kaip darbo, kūrybinės veiklos produkto.
Pamokos metu darbus daugiausia atlieka vaikai, jiems aktyviai padeda tėvai. Tai yra, jie atlieka sudėtingesnius darbus, kuriuos reikia atlikti greičiau (išpjauna šabloną, perkelia piešinį į molinę lėkštę, padaro šoną ir pan.)
Molis turi būti kruopščiai susmulkintas, paruoštas darbui. Pamokos pabaigoje geriau aptarti kūrinį, kiekvieną amatą atskirai arba surengti parodą, pasiūlyti pasigrožėti kūriniu ar atlikti lyginamąją analizę, geriau paveikslėlius nudažius dažais.

Lenteles galima pakeisti kiekvienos lentelės diagramomis.
Kuriant paveikslą, mokytojas gali pasiūlyti vaikams išsirinkti patinkantį paveikslą ir pasidėti jį ant savo stalo kaip pavyzdį.
Gerai išdžiūvus molio paveikslėliams, juos reikia nupiešti kitoje pamokoje. Deginti nebūtina, nes nuotraukos neliečia vandens. O kad gaminiai būtų patvaresni, minkant molį į vandenį galima įpilti PVA klijų.
Dažydami gaminius turėtumėte atkreipti dėmesį į dažymo seką. Pirmiausia gaminiai gruntuojami vandens pagrindo baltais dažais, vėliau – šviesiais dažais ir tamsiomis, ryškiomis spalvomis.

BIBLIOGRAFIJA:

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Vaizduojamojo meno pagrindai. – M.: Švietimas, 1981 m. darbo kambarys.
Dekoras:įvairios vaikų pagamintos taupyklės.
Kabineto įranga:stalai, kėdės.
Medžiagos ir įranga vaikams:molis, lenta, kaminai, audinys, vanduo, šlifavimas, putplastis, laikraštis.
Pamokos planas:
Pranešimas apie pamokos temą ir tikslą.
Gatavų gaminių demonstravimas.
Gamybos technikos demonstravimas.
Produkto dizainas.
Darbo analizė.
Kurso eiga.
1.
Mokytojas.Šiandien pagal Jūsų pageidavimus lipdysime taupyklę. Piggy kastelė yra konteineris su siaura anga, skirta monetoms nuleisti kaupimo tikslais. Kiaulė yra tuščiavidurės formos. Dažniausiai ji vaizduojama kaip kiaulė. Yra įvairių prielaidų, kodėl taupyklė turi tokį įvaizdį. Galbūt todėl, kad ji stora, godi, elgiasi kaip kiaulė – neduoda tau savo pinigų. O gal prieš auginant kiaulę reikia į ją investuoti nemažai finansinių išlaidų, bet tada ji maitins šeimą visą žiemą. Juk žodis „taupyti“ reiškia – rinkti ateičiai, kaupti, įsigyti santaupų. Ką tu manai? Iš kur atsirado šis neįprastas vaizdas?
2.
Mokytojas.Šiuo metu gamintojai atsitraukė nuo tradicijos kiaulės pavidalu pateikti taupyklę. Produktai gali būti labai skirtingi šuns, katės pavidalu. Pažiūrėkite, kokius originalius ir neįprastus taupykles galima pagaminti (parodo). Mūsų taupyklė bus rutulio formos.
3.
Mokytojas.Prieš aš išmokysiu jus tuščiavidurės formos gaminimo technikos, o jūs, parodę savo vaizduotę, turite sukurti neįprastą savo taupyklės įvaizdį. Pagalvokite ir nupieškite savo taupyklės eskizą
Mokytojas.O dabar pradėkime lipdyti. Suglamžykite laikraščio gabalėlį į mažą rutulį ir pritvirtinkite lipnia juosta, kad jis liktų sferinis. Tada iškočiokite didelį 7 mm storio molio sluoksnį. Norėdami tai padaryti, ant vieno drėgno audinio gabalo reikia uždėti molio pyragą ir uždengti kitu. Tai daroma tam, kad molis nepriliptų prie stalo ir kočėlo paviršiaus. Toliau (parodo mokytojas) į sluoksnio centrą reikia įdėti laikraščio rutulį ir apvynioti jį molio sluoksniu, kad nebūtų įtrūkimų. Išlyginkite molio paviršių kempine. Su jumis pagaminome tuščiavidurę formą. Dabar belieka jį nubraižyti ir iškirpti plyšį pinigams. Kai mūsų taupyklė išdžius, mes ją sudeginsime, laikraštis sudegs ir pavirs pelenais. Ir jį galima lengvai iškratyti pagaliuku.
4.
5.
Pamokos pabaigoje mokytojas pataiso vaikų darbus, nurodo trūkumus, kuriuos reikia taisyti. Sukoncentruoja vaikų dėmesį į kūrybiškumą, darbo originalumą.
Peržiūra:
KŪRYBINIS DARBAS
Tikslas.Vaikų meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Pamokos organizavimas.Vaikai turėtų kalbėtis apie kūrybiškumą. Kūrybinis darbas gali būti organizuojamas kaip savarankiška vaikų veikla pagal planą, pagal modelį su kūrybiškumo elementais arba bet kokia tema įgūdžiams ir gebėjimams įtvirtinti.
Pamokos planas:
Pokalbis apie kūrybiškumą "Kūrybiškumas, kas tai?"
Kūrybinė užduotis-eksperimentas.
Kūrybinė užduotis „Katės lipdymas“.
Darbo analizė.
Pamokos santrauka.
Pamokos eiga:
1.
Mokytojas.Šiandien turime neįprastą pamoką, kalbėsime su jumis. Apie kūrybiškumą.
(užduoda klausimus vaikams).
Pasakyk man, kodėl tau reikia kūrybiškumo? (nauda, žinios).
Kuo skiriasi kūrybiškumas ir meistriškumas?
Mokytojas.Įgūdžiai – profesionalumas, kūrybiškumas – kažko naujo paieška. Meistriškumas yra standartai ir modeliai. Tačiau sąmoningas kūrybiškumas prasideda tada, kai įsisavinamos žinios, normos ir taisyklės. Kūrybiškumas yra ne tik žavingas. Kūrybinė kelionė leidžia pasiekti
daugiau nei tik gerai atliktas darbas.
2.
Mokytojas.Siūlau nedidelį eksperimentą-konkursą – nupieškite obuolį per 5 minutes.
Vaikai piešia.
Mokytojas.Dabar pasakyk, kas laimės, kas gerai nupiešė piešinį (obuolį), ar tas, kuris tai padarė įdomiai su sukimu.
Mokytojas.Sakykite, kokiose profesijose būtinas kūrybiškumas?
Pavyzdžiai: futbolas – sportininkai vejasi kamuolį norėdami laimėti, pirmenybę turės tas, kuris sugalvojo taktinį, naują žingsnį. Dailusis čiuožimas (vaikai pateikia pavyzdį). Kūrybinės profesijos: architektas, žurnalistai, dizaineriai, mados dizaineriai, menininkai, stilistai, bet ar tyrėjai, mokytojai, gėlių augintojai ir sodininkai, autobusų vairuotojai, konduktoriai, banko kasininkai, pardavėjai, konditeriai turi kūrybiškumo?
Mokytojas.Pateikite tik meistriškumo, kūrybiškumo ir meistriškumo „už“ ir „prieš“ pavyzdžius.
Siūlomas atsakymas.
1. Tikslumas, geras medžiagos paruošimas, stiprumas, kompozicijos dėsnių išmanymas, spalvų mokslas, medžiagotika. Istorija ir tradicijos.
2. Grožinė literatūra, eskizas, eksperimentas, įdirbis, rezultatas.
Mokytojas.O dabar siūlau pasidaryti katės amatą, bet taip, kad jame atsiskleistų jūsų kūrybiškumas ir originalumas.
3.
Kūrybinis darbas su gaminiais. Vaikai savarankiškai pasirenka darbo temą, sudaro eskizą. Aptarkite darbą su mokytoju. Pradėkite dirbti su produktu.
4.
Darbo pabaigoje mokytoja pakviečia vieną iš vaikų papasakoti apie savo darbus, kuo pasireiškė jų kūrybiškumas ir paanalizuoti kitų vaikų gaminius.

Skulptūros technika

Detalės

Dydis

Tikslas

kiti variantai

Ši programa skirta ikimokykliniam amžiui, pagrįsta įvairia veikla, su sąlyga, kad vaikai įtraukiami į kūrybinį aktyvavimą, paremtą teatro menu ir teatro veikla.

Ikimokykliniam amžiui būdingas vaiko prasmingos ir vertinamos veiklos poreikio ugdymas, o tai teigiamai veikia jo naujos žaidimo ir mokymosi veiklos norą. Šiame amžiuje vaiko asmeninės savybės toliau vystosi, o tai reiškia, kad mokytojai ir tėvai turi galimybę koreguoti tokias asmenybės savybes, kurios trukdo žmogui, ateityje, prisitaikyti ir prisitaikyti prie besikeičiančių gyvenimo sąlygų.

Sisteminio požiūrio požiūriu, kai kurie dinamiški asmenybės destrukcijos procesai turi įtakos asmens, įskaitant ikimokyklinio amžiaus, netinkamo prisitaikymo pobūdžiui. Rigidiškumas yra ne tik individuali psichologinė žmogaus savybė, sąlyga sėkmingam produktyvios veiklos vykdymui, kaip santykinis žmogaus nesugebėjimas veiklos metu „pakeisti savo psichinį požiūrį“ (Warren, 1934), reaguoti į naują situaciją“ (Wand, 1955), „išmokti naujų prisitaikymo būdų“ (Davydovas V. V., 1983), bet ir sistemos gebėjimas reaguoti į išorinius pokyčius. Daugeliu atžvilgių jis yra susijęs su nervų sistemos savybėmis, atsirandančiomis dėl inercijos, ryšių užmezgimo gylio ir vertinamųjų savybių žmonėms su silpna nervų sistema. Daugelyje psichikos rigidiškumo apibrėžimų nurodoma, kad asmuo nereaguoja į objektyvumo reikalavimus ne tik dėl nesugebėjimo ar netinkamo elgesio būdo, bet ir dėl nenoro prisitaikyti prie besikeičiančios situacijos. . Adaptyvi funkcija yra tam tikra adaptacinė reikšmė, o šios reikšmės pasireiškimas gali būti daugiareikšmis.

Štai kodėl asmenybę reikia tirti tam tikrų savybių, tokių kaip vaikystės ir suaugusiųjų nelankstumas, trukdantis keisti esamus santykius, pasireiškimo ir išraiškos požiūriu. Tai reiškia, kad reikia sukurti tokią programą, kuri leistų ugdyti kūrybinius gebėjimus, o tai savo ruožtu koreguotų nelankstumo įtaką asmenybės raidai.

Pagrindinis programos tikslas – ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus. Kartu su bendru tikslu yra ir nemažai užduočių su kuria ši programa skirta: individo emancipacija, universalių žmogaus gebėjimų (įskaitant vaizduotę, emocinį reagavimą, atvirumą) ugdymas, praturtinimas supažindinant su teatrinės ir kūrybinės veiklos metodu, meninių, muzikinių gebėjimų ugdymas. ir smulkiosios motorikos lavinimui.

Taigi programos įgyvendinimas atskleidžia kūrybinius vaikų gebėjimus, kartu gerbiant prigimtinis įstatymas vaikas.

Išskirtinis programos bruožas – aktyvus požiūris į vaiko auklėjimą, ugdymą, vystymąsi per kūrybiškumą, tai yra, visais lygmenimis vaikas įsitraukia į produktyvią kūrybinę veiklą (vaidmenų žaidimas, imitacinis žaidimas, dramatizavimo žaidimas, mini spektaklis, originalių kūrybinių užduočių rinkinys ir pan.).

Kitas programos bruožas yra dėmesys bendram individo vystymuisi, įskaitant jo fizinį tobulėjimą. Tuo tikslu į programos eigą įtraukiami ritmo, sceninio judesio, pantomimos, motorinės veiklos užsiėmimai, taip atsižvelgiama į ikimokyklinuko ypatumus, susijusius su nevalingumu, impulsyvumu ir judėjimo poreikiu.

Programa sukurta blokų principu:

1 blokas – kaupimo laikotarpis (panardinimas)
2 blokas – modeliavimo laikotarpis.

Kaupimo laikotarpis apima pasinėrimą į kūrybos erdvę, per mėgdžiojimą, formos įvaldymą, tai vaiko jausmų mokymo mokykla. Čia vyksta visuotinių elgesio stereotipų ugdymas, formuojasi gebėjimas užjausti ir mėgdžioti. Pagrindinis vaidmuo ir funkcinė reikšmė priklauso mokytojui, kuris moko vaikus savo pavyzdžiu.

Antrasis laikotarpis siejamas su vaikinų savarankiškumu, iniciatyvumu. Ugdant dvasines vertybes modeliuojant – įvairių socialinių struktūrų ir bendravimo formų pasisavinimas (socialinės adaptacijos įgūdis), įvairių veidų, kaukių „pasimatavimas“.

Darbas su blokais vyksta tiek etapais, sklandžiai pereinant nuo paprasto iki sudėtingo, tiek lygiagrečiai, tiek grupėmis (žaidimų metu, peržiūrint galutinius veiklos produktus, dramatizuojant, klausantis pasakų), tiek individualiai (vaizdų kūrimas, darbas). apie detalių šlifavimą, pratimus).

Programos kryptys vykdomos pasitelkiant dekoratyvinį meną, lėlių teatrą, žaislus, dramatizavimo žaidimus, imitacinius žaidimus, vaidmenų žaidimus.

Pagrindinės šios programos ypatybės yra šios veiklos naudojimas klasėje:

meninis,
muzikinis,
teatrališkas,
aplikacija,
netradicinis ir kt.

Darbo etapai:

Kūrybinių gebėjimų ugdymas pasitelkiant įvairias veiklas.
Rigidiškumo korekcija, komunikacijos problemų šalinimas.
Kūrybinės veiklos ir noro panaudoti įgytus įgūdžius realioje aplinkoje skatinimas.

Grupės nariai: vyresni ikimokyklinukai.

Grupės narių skaičius: 6 – 9 žmonės.

Meninė veikla.

Be dramatizavimo, yra ir meninė veikla arba tapybinė veikla, kaip tai vadina žinovai.

Psichologai teigia, kad vaikas turi gebėjimą vaizduoti, kuris veikia kaip individualūs psichologiniai asmenybės bruožai, prisidedantys prie sėkmingo piešimo, modeliavimo ir kitokio tipo vaizdų įvaldymo. Tokių gebėjimų ugdymas vyksta lavinimosi procese, veikiamas specialaus ugdymo, tačiau didžiausią pasitenkinimą vaikas gauna atlikdamas laisvą veiklą, nes tada jis turi galimybę visapusiškai pasireikšti. Vien noro kurti neužtenka, reikia vaiką aprūpinti įvairiomis medžiagomis ir taktiškai įvesti į kūrybinį kūrybinį procesą, kuris pereina tuos pačius etapus kaip ir menininko kūryba. Nuo idėjos, kylančios iš ryškių įspūdžių, atsiradimo iki įvaizdžio sukūrimo visame spalvų, formų, ritmo, proporcijų ir kt.

Dailė prisideda prie estetinio vaiko vystymosi, jo holistinio pasaulio suvokimo ir emocinės sferos vystymosi. Ir, žinoma, kūrybiškumas yra neatsiejamai susijęs su meniniais sugebėjimais, supažindinantis ikimokyklinuką į meno pasaulį.

Meninė veikla paremta edukacinėmis ir laisvomis temomis, o tai reiškia privalomą mokymąsi ir kūrybiškumo laisvę.

Muzikinė veikla.

Muzika taip pat yra vienas iš būdų realizuoti kūrybiškumą, taip pat galimybes realizuoti savo emocinį pasaulį, visus jausmus ir išgyvenimus. D. B. Kabalevskio teigimu, bet kokia bendravimo su muzika forma nuolat gerina jo muzikinius gebėjimus, nepaisant vaiko aktyvumo ar pasyvumo klausymosi procese.

Muzikinių pamokų sistemai galima priskirti ir choreografinių pratimų elementus.

Choreografijos skyrių sudaro:

muzikiniai-ritminiai pratimai (muzikiniams-ritminiams įgūdžiams ir raiškiųjų judesių įgūdžiams įvaldyti, įtvirtinti);
žaidimai (siužetiniai, ne siužetai, muzikiniai ir didaktiniai);
apvalūs šokiai;
statyti, perstatyti
šokių ir žaidimų kūrybiškumo užduotys.

Prieš atliekant judesius ir pradedant užsiėmimus, būtina išmokyti vaikus teisingai užimti pradinę padėtį, stebėti rankų ir kojų judesių koordinaciją, stebėti laikyseną. Vaikams atliekant muzikinius ir ritmiškus judesius turėtų būti būdinga laisvė, natūralumas, jokios įtampos nebuvimas. Šią sudėtingą užduotį galima atlikti laikantis šių principų:

sistemingas,
laipsniškumas
seka,
kartojimas.

Tai pagrindiniai pedagoginiai principai. Vaikai negalės laisvai ir gražiai atlikti judesių pagal muziką, jei šokio ar žaidimo išmoksite iš karto, be išankstinių parengiamųjų pratimų, skirtų įvaldyti reikiamus motorinius, šokio įgūdžius.

Pratimų sistema paremta principu „nuo paprasto iki sudėtingo“, atsižvelgiant į būtinus muzikinius ir ritminius įgūdžius bei išraiškingus judesių įgūdžius.

Muzikiniai ir ritminiai pratimai padeda vaikui išmokti valdyti savo kūną, koordinuoti judesius, derinti juos su kitų vaikų judesiais, mokyti orientuotis erdvėje, stiprina pagrindines judesių rūšis, prisideda prie šokių, žaidimų elementų ugdymo, gilina įgūdžius. tvarkant įvairius objektus. Darbe su jais naudojamos įvairios žaidimo technikos (scenų vaidinimas, iliustracijų muzikai rodymas, žaislų panaudojimas šokyje, dainelių pastatymas ir kt.). Žaidimo judesių mokymosi forma padeda vaikui teisingai atlikti ritminį modelį, iš pradžių paprastą, vėliau sudėtingesnį.

Daug dėmesio užsiėmimuose skiriama gebėjimui savarankiškai veikti pagal muziką: atlikti įvairius perdarymus, prisiminti šokio judesių seką, sugalvoti savo šokį naudojant pažįstamus judesius.

Teatralizacija.

Teatro meno kaip žmogaus studijų meno specifika, kai įvaizdžio objektas, o taip pat ir atlikėjas yra pats žmogus, tiesiogiai bendraujantis su kitu asmeniu (partneriu, žiūrovu), sukuria ypatingas prielaidas formuotis. socialiai aktyvus kuriantis asmuo šio meno pagalba.

Susipažinimas su pagrindine kaupiamąja medžiaga – rusų liaudies pasakomis ir mini vaidinimais – padeda ne tik supažindinti vaikus su tautosaka, bet ir suvokti būdingus veikėjų bruožus.

Teatro žaidimų tema ir turinys turi moralinę orientaciją, kuri slypi kiekvienoje pasakoje, literatūriniame kūrinyje ir turėtų rasti vietą ekspromtuose. Mėgstamiausi personažai tampa sektinais pavyzdžiais. Vaikas pradeda tapatintis su mylimu įvaizdžiu. Tokio identifikavimo galimybė leidžia daryti įtaką vaikams per teatrinio žaidimo vaizdus. Su malonumu, transformuodamas į mėgstamą įvaizdį, kūdikis savo noru priima ir pasisavina jam būdingus bruožus. Savarankiškas vaikų vaidinimas, be iniciatyvos formavimo, leidžia formuoti moralinio elgesio patirtį, gebėjimą veikti pagal moralės normas. Toks yra teigiamų ir neigiamų įvaizdžių poveikis ikimokyklinukams.

Pagrindinė minėto modelio egzistavimo sąlyga yra vaizduotės, kaip asmens vidinio dvasinio pasireiškimo mene vedančios kokybės ir svarbiausios kultūros formavimosi plačiąja šio žodžio prasme komponento, dalyvavimas. Be to, vaikų įtraukimas į kūrybinę veiklą skatina ugdyti tokius psichinius procesus kaip valingas dėmesys, atmintis, mąstymas, kalba.

Rengiant vaikus teatro veiklai aktyviai lavinamas artikuliacinis aparatas, garsų kūrimas, kaupiamas aktyvus ir pasyvus žodynas. Dirbant su personažų replikų, jų pačių teiginių išraiškingumu, nepastebimai aktyvinamas vaiko žodynas, tobulinama garsinė kalbos pusė. Naujas vaidmuo, ypač veikėjų dialogas, iškelia kūdikį prieš poreikį aiškiai, aiškiai, suprantamai išreikšti save. Pagerėja jo dialogiška kalba, gramatinė struktūra, jis pradeda aktyviai naudotis žodynu.

Taip pat spektaklis turi estetinį poveikį, ši įtaka gali būti gilesnė: susižavėjimas gražiu ir pasibjaurėjimas negatyviu sukelia moralinius ir estetinius išgyvenimus, kurie savo ruožtu sukuria atitinkamą nuotaiką, emocinį pakilimą, didina vaikų gyvybingumą. Šia prasme teatriniai žaidimai prilyginami žaidimams lauke.

Vertėtų šiek tiek pasilikti ties žaidimo situacijos kūrimu, nes žaidimas veikia kaip bendravimo, tobulėjimo ir gyvenimo priemonė, kurioje vaikas pažįsta save ir savo aplinką. Žaidimas yra galingas vaiko aktyvumo ir vystymosi stimuliatorius visą vaikystę.

Taigi kūrybiškumas yra nuolatinis vaikų gyvenime, o mokytojo užduotis yra pateikti įvairias formas ir veiklas mokinio savirealizacijai, ypač laikinos vaikų komandos formavimo kontekste.

Kalendorinis-teminis planavimas.

Užsiėmimai vyksta grupėje kartą per savaitę visus mokslo metus. Iš viso ikimokyklinio ugdymo įstaigos kiekvienoje iš grupių numatoma praleisti po 38 valandas per mokslo metus, intensyvaus psichikos ugdymo grupėse 5-6 metus ir 6-7 metus.

Užsiėmimai vyksta pakaitomis, logiškai pakeičiant vienas kitą organizuojant įvairias veiklas, vykdant meninę, teatrinę, praktinę ir netradicinę veiklą.

Teminis planavimas kūrybiškumui 6-7 metų grupėje.

Nr. p / p	Sekcijos ir užsiėmimų temos pavadinimas	Klasės tipas	Valandų skaičius
1.	Nemokamas piešinys „Nupiešk savo paveikslą“, „Aš“, „Autoportretas“. Susipažinimo mokymai.	Netradicinis. Praktiška.	1 valandą.
2.	„Piešimas ant šlapio lapo“. Origami „Auksinė žuvelė“. Muzikiniai ir didaktiniai žaidimai.	Praktiška.	1 valandą.
3.	Taikymas. Floristika „Rudens paveikslas“. Piešimas su rudens lapais. Apvalūs rudens šokiai.	Netradicinis. Praktiška.	1 valandą.
4.	Rudens šventė. Žaidimai, dramatizacijos, užduočių atlikimas pagal modelį.	Teatrališkas	1 valandą.
5.	Izoterapija. Grupės darnos mokymo elementai.	Netradicinis.	1 valandą.
6.	Modeliavimas iš plastilino. "Mėgstamiausia istorija" Pažintis su daina „Aš lipdu iš plastilino ...“.	Praktiška.	1 valandą.
7.	Žaislų teatras. Įvadas į teatrą. Pasaka „Gyvūnų žiemojimas“. Istorijos atkūrimas. Pasakojimo analizė.	Teatrališkas	1 valandą.
8.	Piešimas dažais „Blotografija“, „Stebuklingi siūlai“. Vaizduotės ugdymo darbas „Paveikslėlio pavadinimas“.	Praktiška.	1 valandą.
9.	Origami „Stiklas“, „Paketas“. Taikymas „Kalėdinės grandinėlės“, „Kalėdiniai žaislai“. Mokytis naujametinių dainų	Praktiška.	1 valandą.
10.	Pasiruošimas Naujųjų metų vakarėliui. Repeticijos, žaidimai – dramatizacijos, žaidimai – konkursai. Naujųjų metų istorijų repeticija. Šventė „Nauji metai prie vartų“.	Teatrališkas	1 valandą.
11.	Dirbkite su kūrybine vaizduote. Popierinės plastikos ir siužeto aplikacija „Naujųjų metų paveikslas“, „Naujųjų metų išvakarės“.	Praktiška. Netradicinis.	1 valandą.
12.	Piešimas pieštukais ir dažais „Miesto peizažas“. Orientacija erdvėje. Erdvinis vaizdas	Praktiška.	1 valandą.
13.	Modeliavimas iš plastilino ir javų „Pasakų herojai“.	Praktiška.	1 valandą.
14.	Origami „zuikis“, „laivas“. Atstatymas su muzikiniu akompanimentu.	Praktiška.	1 valandą.
15.	Lėlių vaidinimas. Pasaka „Apie kaprizą“. Elgesio korekcija. Vaidmenų žaidimas.	Teatrališkas	1 valandą.
16.	Paraiška „Atvirukas vasario 23 d. Mokytis dainų tėčiams. Šventė „Vasario 23 d.	Praktiška.	1 valandą.
17.	Netradicinių staigmenų darymas. Dalyko paraiška „Hippo-balerina“. Žaidimai, pasirodymai. Dramatizacija, pirštų terapijos elementai.	Netradicinis. Praktiška. Teatrališkas	1 valandą.
18.	Dekoratyvinis modeliavimas „Papuoškime pasaulį plastilinu“ (modeliavimas ant kartono).	Praktiška. Netradicinis.	1 valandą.
19.	Žaislų teatras ir aktorių teatras „Kiškio kopūstas“. Vaiko emocinės sferos korekcija	Teatrališkas	1 valandą.
20.	Piešimas pieštukais. Objektų piešinys „Juokingiausias ir liūdniausias“.	Praktiška.	1 valandą.
21.	Popierius-plastiškumas „Mes gaminame amatus iš paprasto popieriaus kaip magai“.	Praktiška.	1 valandą.
22.	Dalyko piešinys „Mano istorija“. Pasakų mozaika „Paveikslas iš knygos“. Kurdami paveikslėlius dirbkite poromis.	Praktiška. Netradicinis.	1 valandą.
23.	Origami „Paukštis“, „Berniukas ir mergaitė“. Lėlių teatras „Pasakojimas apie pūką“ (baimių korekcija). Aktorių teatras. Pasaka „Pasaką kuriame patys“.	Praktiška. Teatrališkas	1 valandą.
24.	Taikymas, floristika "Žydintis sodas". Atsipalaidavimo treniruotės elementai. Kombinuota baigiamoji pamoka. Finalinis vaikiškos dainelės pastatymas, mini spektaklio pastatymas.	Praktiška. Netradicinis.	1 valandą.

Kūrybinio mąstymo ugdymas vaikams. Kūrybinių vaikų ugdymas. Mokomieji žaidimai. Mokomieji žaidimai vaikų šventėms. Kūrybinio mąstymo ugdymo pratimai.

Šiuolaikinėje psichologijoje užduotys, kurioms skirtas šis skyrius, paprastai vadinamos divergentinėmis, o jų aktyvinamas mąstymas yra divergentinis.

Skirtingų užduočių specifika ta, kad vienas užduotas klausimas gali turėti ne vieną, o kelis ar net daug teisingų atsakymų. Natūralu, kad divergentiškas mąstymas paprastai priskiriamas kūrybingumui. Toks mąstymas glaudžiai susijęs su vaizduote.

Skirtingo tipo užduotys retai naudojamos tradicinėje mokykloje. Stačiatikių ugdymu paprastai nesiekiama ugdyti nestandartinio mąstymo žmoguje įgūdžių, dėl kurių divergentinės užduotys įgyja ypatingą vertę: kūrybinei veiklai bet kurioje srityje pirmiausia reikia divergentinio mąstymo.

Apsvarstykite, kaip pavyzdį, kai kurias užduočių rūšis, dažniausiai naudojamas dirbant su vaikais.

Paimkite plastikines, medines (arba patys pasidaryk kartonines) įvairiaspalves geometrines figūras ir pakvieskite vaiką pasidaryti kuo įvairesnių stilizuotų vaizdų (1 pav.).

Ryžiai. 1. Vaizdų, kuriuos galima sulankstyti iš paprastų geometrinių formų, pavyzdžiai

Kita užduotis daugeliu atžvilgių panaši į ankstesnę: popieriniais kūgiais, cilindrais ir kitais elementais stenkitės suklijuoti kuo daugiau žmonių ir gyvūnų figūrų. Šios užduoties pavyzdžiai parodyti fig. 2.

Ryžiai. 2. Sukurkite ir kurkite popierines žmonių ir gyvūnų figūras

Įsigykite senų iliustruotų žurnalų ir ryškių audinių gabalėlių. Kartu su vaiku iš žurnaluose esančių iliustracijų ir audinio gabalėlių iškirpkite įvairių formų figūrėles. Dabar gautas figūras įklijuojame ant kartono lakšto ir gauname koliažą. Pavyzdžiai parodyti fig. 3. Visa tai yra kūrybinis darbas, tačiau pagrindinė užduotis: „Rasti kuo daugiau analogijų su tikrais objektais“. Koliažą galima pasukti kaip nori.

Ryžiai. 3. Koliažų iš įvairių medžiagų pavyzdžiai

Labai įdomią, todėl labai populiarią užduotį pasiūlė psichologas J. Gilfordas: rasti kuo įvairesnių, originalių pritaikymų gerai žinomam dalykui. Kaip tokį objektą galite naudoti plytą, kreidą, laikraštį ir daug daugiau.

Ši užduotis paprastai užtrunka nuo penkių iki šešių minučių. Rezultatų analizės metu atsižvelgiama į visus atsakymus, išskyrus tuos, kurie neatitinka užduoties, kartojasi arba gali būti laikomi juokingais. Šią užduotį galima pasiūlyti ir vyresniems ikimokyklinukams, ir suaugusiems.

Šiuo atveju vertinamas mąstymo produktyvumas ir originalumas. Kuo daugiau idėjų, tuo jų neįprastesnė, tuo daugiau taškų dalyvis gauna.

Kita užduotis: paimkite būdvardžius ir daiktavardžius, kuriuose yra šviesos ir tamsos sąvokos (šiluma ir šaltis, pavasaris ir žiema, rytas ir vakaras ir kt.). Pateiksime atsakymų pavyzdžių.

Šviesus – šviesus, švelnus, gyvas;
saulė -...
rytas -...
lempa -...
laužas - ...
žvakė -...

Tamsa – uždara, naktis;
naktis - ...
vakaras -...
urvas -...

Raskite kuo daugiau bendrų skirtingų elementų bruožų.

Šulinys - parketas;
rąstas - dėžė;
debesis – durys;
lėlė - sniegas.

Skirtingos užduotys apima užduotis, skirtas rasti įvykių priežastis. Štai keletas situacijų, kurių reikia norint nustatyti jų atsiradimo priežastis:

1. Ryte Dima pabudo anksčiau nei įprastai.
2. Saulė dar neišėjo už horizonto, bet jau tapo tamsu.
3. Prie šeimininko kojų sėdintis šuo grėsmingai urzgė ant mažo kačiuko.

Kita aukščiau aprašytos užduoties versija: sugalvokite ir pasakykite, kas nutiko kiekvienam veikėjui.

Vaikas turi suprasti kiekvieno berniuko emocinę būseną ir papasakoti, kas jam atsitiko.

Trečias užduoties variantas: pagalvokite, kas galėtų nutikti, jei ...

"... be paliovos lis."
„... žmonės išmoks skraidyti kaip paukščiai“.
"...šunys pradės kalbėti žmogaus balsu."
„... visi pasakų herojai atgys“.
"... iš čiaupo ištekės apelsinų sultys."

Gerai, jei vaikas galėjo sugalvoti įdomų atsakymą į kiekvieną siūlomą frazę.

Kitas užduočių tipas, skirtas ugdyti vaikų kūrybinį mąstymą: istorijų, istorijų ar pasakų sugalvojimas naudojant tam tikrą žodžių rinkinį, pavyzdžiui:

Šviesoforas, berniukas, rogės.

Antrasis tokio tipo užduočių variantas: pažiūrėkite į paveikslėlius ir sugalvokite pasaką, kurioje dalyvautų visi šie veikėjai.

Kitas užduočių tipas: „Paslaptingi debesys“. Vaikas turi nustatyti, kaip atrodo piešiniuose pavaizduoti debesys (rašalo dėmės). Gerai, jei kiekviename debesyje jis mato bent vieną veikėją.

Kitas šios užduoties variantas: pabandykite nupiešti ką nors įdomaus naudojant šias figūras.

Kitas pratimas: nupieškite ir nuspalvinkite burtininkes, kad viena taptų gera, o kita – bloga.

Skirtingos, kūrybingos užduotys gali būti sukurtos naudojant bet kokią medžiagą. Gera tokio tipo užduotis gali būti įvairių figūrų kūrimas iš pastato projektuotojo detalių. Išties iš statinio projektuotojo detalių galima pastatyti ne tik rūmus, tiltus ir kitus architektūrinius statinius. Pabandykime pažvelgti į statybos projektuotoją iš kitos pusės. Jo dalys tinkamos, pavyzdžiui, garlaivio, garvežio, automobilio, lėktuvo techniniams modeliams gaminti. Iš jų galite padaryti schematiškus gyvūnų ir žmonių vaizdus ir net dideles siužeto kompozicijas. Pateiksime galimų sprendimų pavyzdžių (4 pav.).

Populiarus kategorijoje: