Ikimokyklinio ugdymo pedagogo asmenybė. Profesinės darželio auklėtojos savybės

Šiuolaikinis pedagogas turėtų gebėti numatyti vaiko asmenybės raidą ir sudaryti sąlygas jai formuotis. Saugotojo asmenybė turi atitikti šiuos dalykus reikalavimus:

1. profesinė ir pedagoginė kompetencija- reiškia ne tik gilias psichologijos, pedagogikos, privačių metodų žinias, bet ir gebėjimą kūrybiškai šias žinias pritaikyti praktikoje;

2. aukšta psichologinė kultūra- pedagogo žinių ir idėjų sistema apie psichikos pažinimo procesų raidos dėsningumus, ikimokyklinuko asmenybės formavimąsi, vaikų bendravimo grupėje ypatumus;

3. kūrybiškumas- pedagogo gebėjimas būti kūrybiškam, suteikiantis nestandartinį požiūrį į pedagoginę veiklą, gerosios praktikos ir naujų pedagoginių technologijų panaudojimą;

4. profesinis savęs tobulinimas apima pedagogo norą tobulinti profesinio pasirengimo, saviugdos ir asmeninio augimo lygį.

Būtinos mokytojo, dirbančio su ikimokyklinukais, savybės:

stiprumas, pusiausvyra, didelis nervų sistemos mobilumas;

vidutinio sunkumo ekstraversija;

emocijų steniškumas (teigiamų emocijų - džiaugsmo, malonumo ir kt. vyravimas) ir emocinis stabilumas (aukštas mokytojų neurotiškumas ikimokyklinėse įstaigose profesionaliai draudžiamas);

Intelektinės raidos lygis yra ne žemesnis nei normalus suvokimo, atminties, mąstymo ir dėmesio ypatybių atžvilgiu;

· aukštas vaizduotės, vaizdavimo, fantazavimo gebėjimų lygis.

Dabartiniame švietimo sistemos raidos etape reikalavimai profesinėms ir asmeninėms mokytojo savybėms tampa vis sudėtingesni. Asmeniškai orientuotas išsilavinimas - tai ugdymo proceso organizavimas, pagrįstas gilia pagarba vaiko asmenybei, atsižvelgiant į jo individualios raidos ypatybes, požiūrį į jį kaip į sąmoningą, visavertį ir atsakingą ugdymo proceso dalyvį.

Visiškai natūralu, kad tokie ugdymo uždaviniai reikalauja pertvarkyti paties mokytojo asmenybę. Psichologo Carlo Rogerso nuomone, efektyvus mokytojas yra mokytojas, turintis teigiamą savęs sampratą.

K. Rogersas manė, kad efektyvus mokytojas pasižymi šiomis savybėmis:

Maksimalaus lankstumo siekimas;

Gebėjimas užjausti, jautrumas (jautrumas) mokinių poreikiams;

Gebėjimas ugdymo ir mokymo procesui suteikti asmeninio atspalvio;

Instaliacija apie teigiamų vaikų savęs suvokimo pastiprinimų kūrimą;

Lengvo, neformalaus, šilto bendravimo su vaikais stiliaus turėjimas;

Emocinė pusiausvyra, pasitikėjimas savimi, linksmumas.

Į profesiniu požiūriu reikšmingos asmeninės savybės Daiktai, kuriuos turėtų turėti mokytojas, yra šie:

- meilė vaikams. Mokytoja pavaduoja vaiko mamą jos nesant, o vaikas iš jos tikisi šilumos, dėmesio, pasirengimo padėti, paguodos. Tačiau auklėtojo meilė turi būti ne akla ir ne išrinkta, o pasireikšti kiekvieno vaiko atžvilgiu;

- humanizmas - kokybė, susijusi su instaliacijų ant kitų žmonių sistema, gebėjimas užjausti, džiaugtis, pasirengimas gelbėti;

- empatija – tai emocinės būsenos suvokimas, įsiskverbimas, „pajautimas“ į kito žmogaus patirtį. Tik empatiškų gebėjimų mokytojas gali suprasti kūdikio būklę, pasirinkti tinkamą pedagoginio poveikio būdą, užtikrinantį psichologinį saugumą;

- taktiškumas - reiškia saiko jausmą, gebėjimą išlaikyti save, skiepijamo padorumo laikymasis. Taktiškas auklėtojas neleis grubių, įžeidžiančių pastabų vaiko ir jo tėvų, kolegų atžvilgiu. Nesumažindamas auklėtinio reiklumo, jis stengsis parodyti jam šilumą, geranoriškumą, pasitikės vaiko jėgomis ir galimybėmis;

- smalsumas - nuolatinis pedagoginių įgūdžių paslapčių suvokimas, saviugdos troškimas, akiračio plėtimas;

- pedagoginis optimizmas- tikėjimas ypatinga savo darbo reikšme, laiminga savo mokinių ateitimi;

- bendravimas- gebėjimas kompetentingai kurti bendravimą įvairiose situacijose. Mokytojas turi mokėti rasti bendrą kalbą su įvairiomis žmonių grupėmis: su savo mokiniais, su jų tėvais, su kolegomis, su administracija.

Valingi asmenybės bruožai: tikslingumas, ištvermė, kantrybė, reiklumas sau, užsispyrimas, atsakingumas ir kt. Svarbų vaidmenį bendraujant su vaikais vaidina pedagogo gebėjimas valdyti, visų pirma, save, nesusierzinti, ypač esant probleminiams; sąveikos situacijos (vaiko nepaklusnumas, neteisingas tėvų elgesys, vadovybės kritika ir kt.). Pedagogo darbas reikalauja santūrumo, kantrybės, dosnumo.

Pedagogika – ištisas mokslas, tiriantis žmogaus ugdymo metodus. Tuo pačiu metu vaikystėje ir paauglystėje daromas ypatingas šališkumas dėl asmeninių savybių ugdymo. Pedagogikos dalykas – kryptingo tobulėjimo ir asmenybės formavimosi procesas. Mokslinio požiūrio objektas – ugdymas kaip sąmoningai ir kryptingai vykdomas procesas. Kalbėdamas apie ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, pedagogas turi diegti socialinio elgesio įgūdžius ir pasiruošti rimtesnėms užduotims, kurios vaiko laukia pradinėse klasėse. Kartu ikimokyklinio ugdymo mokytojo savybės vaidina svarbų vaidmenį siekiant užsibrėžto tikslo.

Pagrindinių veiksnių mokytojo darbe įvertinimas

Pedagogui visada keliami aukšti reikalavimai. Juk tėvai tikisi, kad ugdymo įstaigoje jų vaikas gaus visą komplektą žinių ir įgūdžių, padėsiančių netrukdomai išlaikyti pradinę mokyklą. Pedagogo profesinių savybių vertinimas yra neatsiejama procedūra, kuri turėtų būti atliekama ne tik priimant naujus darbuotojus, bet ir reguliariai atliekama tarp jau dirbančio personalo. „Profesinės veiklos kokybės“ sąvoka reiškia visų ugdymo proceso dalyvių poreikių ir lūkesčių patenkinimo laipsnį. Paprastai tai yra tėvai, mokytojai, vaikai ir administracinės sistemos atstovai. Profesines pedagogo savybes atspindi populiarus V.D. Šadrikovas, kuris savo darbuose išskiria šešias pagrindines kompetencijas:

1. Asmeninių savybių, kurios prisideda prie profesinio augimo, buvimas.
2. Gebėjimas teisingai paskirstyti tikslus ir uždavinius, kad jie būtų efektyviai pasiekti ir išspręsti per trumpiausią įmanomą laiką.
3. Motyvuojančių veiksnių pasirinkimas ugdymo proceso dalyviams.
4. Profesinė kompetencija renkantis informacinę medžiagą, kuri naudojama pedagoginėje srityje.
5. Išugdyti įgūdžiai rengiant mokymo programas, mokymo medžiagą ir teminę literatūrą, prisidedančią prie ikimokyklinio amžiaus vaikų asmeninių savybių ugdymo.
6. Pedagoginės veiklos organizavimo kompetencija įvairiuose pedagoginių procesų etapuose.

Idealus mokytojas yra žmogus, kuris nuolat tobulėja, tobulina savo profesines žinias ir įgūdžius. Pavyzdžiui, jis lanko kvalifikacijos kėlimo kursus Švietimo vadovo mokykloje (school.menobr.ru). Dabar Mokykloje yra 6 praktiniai kursai pedagogams ir 8 ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovams. Galite mokytis be pertraukų nuo darbo, bet kuriuo jums patogiu metu. Mokymų pabaigoje kiekvienas studentas gauna nustatytos formos pažymėjimą.

Mokytojo įgūdžių vertinimas pagal keturių lygių modelį

Informacinių technologijų plėtra ir naujų mokymo metodų diegimas reikalauja iš pedagogo įgūdžių, kurie gali padėti prisitaikyti prie galimų pokyčių. Darželio auklėtojo profesines savybes ar jo kompetenciją galima suskirstyti į kelis lygius:

1. Prastas profesionalumas. Nustato nepakankamą kompetencijos lygį pedagoginei veiklai vykdyti. Pedagogo elgesys trukdo siekti konkrečių tikslų ir sukelia didelių sunkumų vykdant profesinę veiklą. Šiame etape rekomenduojama aktyviai ugdyti asmeninius mokytojo įgūdžius ir stebėti pažangą.
2. Pagrindinis lygis lemia profesinių įgūdžių prieinamumą sėkmingam nesudėtingų užduočių sprendimui. Nagrinėjamas etapas yra priėmimas dirbti su vaikais, tačiau jis reikalauja tęstinio mokymosi dėl nesugebėjimo pasiekti puikių rezultatų. Lygis dažnai laikomas pagrindiniu.
3. Profesinis lygis gali rodyti, kad mokytojas turi pakankamai įgūdžių spręsti sudėtingas ugdymo proceso problemas, taip pat kurti individualius metodus. Veiksmai, skirti pedagoginiam procesui įgyvendinti, yra veiksmingi ne tik trumpuoju, bet ir ilgalaikiu laikotarpiu. Šis lygis yra orientyras daugeliui mokytojų ir pedagogų.
4. Aukštas profesionalumo lygis rodo, kad mokytojas sugebėjo pasiekti maksimalų lygį ugdydamas savo įgūdžius. Gali laisvai pritaikyti profesines ir asmenines savybes sudėtingoms ir nestandartinėms užduotims spręsti. Gali saugiai įsitraukti į pedagoginį tobulėjimą, kad pagerintų žemesnio lygio mokytojų įgūdžius.

Ikimokyklinukų tobulėjimas priklauso nuo mokytojo profesinio lygio. Švietimo vadybininkė svetainėje school.menobr.ru vykdo mokymo programą „Pedagogo kompetencijos". Mokymų metu mokytojai išmoks visas ikimokyklinukų ugdymo ypatybes ir gaus priemones darbui su vaikais. Remiantis mokymų rezultatais , išduosime nustatytos imties kvalifikacijos tobulinimo pažymėjimą.

Įvairių kompetencijų vertinimo metodų pagrįstumas

Daugybė asmeninių savybių vertinimo metodų leidžia manyti, kad nėra vieno mechanizmo, kuris galėtų tiksliai atsakyti į klausimą apie kandidato profesinį tinkamumą. Todėl kiekvienas iš vertinimo metodų turi savo pagrįstumo rodiklį. Galiojimas yra empirinis rodiklis, atspindintis, kaip optimaliai metodas atskleidžia visą kandidato potencialą. Pagal šį rodiklį dažnai pasirenkamas diagnostikos įrankis. 1 lentelėje pateikti kai kurių vertinimo procedūrų koreliacijos koeficientai.

1 lentelė – Įvairių kompetencijų vertinimo metodų pagrįstumas.

Vertinimo procedūra	Apytikslis intervalas empirinis pagrįstumas (koreliacijos koeficientas)
Interviu (apklausytojo vertinimai be specialaus mokymo vertinimo srityje)
Asmeninės testo anketos (charakterologinės, motyvacinės)
Projektyvieji metodai
Gebėjimų ir intelekto testai
Įtrauktų stebėtojų vertinimai (apklausa "360 laipsnių")
Kvalifikaciniai testai
Vertinimas (verslo žaidimai, simuliacinių pratimų ekspertiniai vertinimai)

Galiojimas negalės atsakyti į klausimą: koks turi būti darželio auklėtojas? Bet šio rodiklio pagalba nesunkiai išsirinkti reikiamą įrankį pedagogo profesiniams gebėjimams įvertinti.

Įvertinti ne tik kandidatų į pedagogo pareigas, bet ir esamų mokytojų asmenines ir profesines savybes. Norėdami tai padaryti, atlikite sertifikavimą DOE. Kad pedagogai parodytų aukštus rezultatus atestuodami, reguliariai siųskite juos į aukštesnio lygio mokymo kursus. Patogiausia tai daryti nuotoliniu būdu, netrukdant darbui. Siūlome apsvarstyti du variantus.

1 variantas. StudijuotiŠvietimo mokyklos vadovas vietoje. Ši parinktis tinka tiems vadovams, kurie nori kryptingai kelti mokytojų kvalifikaciją. Pavyzdžiui, siųsti vieną ar du žmones mokytis. Mokykloje gali mokytis ir pats vadovas: joje yra daug tinkamų mokymo programų.

2 variantas. IšstudijuokiteAkademijos švietimo ištekliai. Akademijoje patogu rengti dėstytojų grupę. Pavyzdžiui, 10 žmonių. Jums nereikės mokėti už kiekvieno mokytojo išsilavinimą. Vadovas įgyja vieningą prieigą prie portalo, prideda prie jo reikiamus dėstytojus ir išsiunčia jiems kvietimą mokytis.

Abiem atvejais mokytojai gaus nustatytos formos kvalifikacijos tobulinimo pažymėjimus. Galite mokytis bet kuriuo metu ir iš bet kurios pasaulio vietos. Viskas, ko jums reikia, yra kompiuteris, planšetinis kompiuteris ar telefonas ir interneto prieiga.

Pedagogų priimtų gyvenimo aprašymų analizė

Kandidatai į ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojo pareigas turi pateikti gyvenimo aprašymą, kuriame būtų nurodyta informacija apie save ir profesines savybes. Tinkamai įformintas dokumentas suteikia darbdaviui reikalingus duomenis kvalifikacijos etape. 2 lentelėje pateikiami privalomi elementai, kurie turėtų būti paryškinti gyvenimo aprašyme.

2 lentelė. Blokai santraukai.

	Charakteristika
Asmeninė informacija	Pilnas vardas, gyvenamoji vieta, amžius, šeimyninė padėtis, kontaktiniai duomenys.
Dokumento paskirtis	nuoroda apie konkrečias pareigas ar užimamų pareigų spektrą (pvz., „Cv. tikslas – pretenduoti į darželio auklėtojos pareigas“).
Kandidato išsilavinimas	baigtų mokymo įstaigų, baigtų papildomo ugdymo kursų surašymas.
Pretendento darbo patirtis	pagrindiniai darbo veiklos etapai, atliekamos darbo funkcijos, pasiekimai.
Kandidato profesiniai įgūdžiai ir žinios	trumpa informacija apie profesinės bazės prieinamumą veiklai vykdyti
Asmeninės savybės	pretendento eiti pareigas charakterio savybių, svarbių ieškomai profesijai, išvardijimas.
Papildoma informacija	įgūdžiai, kurie nėra svarbūs siekiamoms pareigoms, tačiau charakterizuoja pretendentą kaip asmenybę (hobiai, pomėgiai; toms pareigoms, kurioms tai nenurodyta kaip reikalavimas - užsienio kalbų mokėjimas, darbo kompiuteriu žinios).
	charakteristikos iš ankstesnių darbų ar ankstesnių darbdavių kontaktai, nurodyti pačiame gyvenimo aprašyme, galintys teigiamai įvertinti pretendento profesinį lygį.

Informacija dokumente turėtų būti pateikta struktūrizuotų blokų, sudarytų pagal loginę grandinę, forma. 2 lentelėje pateiktas metodas yra klasikinis ir dažnai naudojamas kreipiantis dėl darbo.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogo pareigos

Perėjęs kvalifikacinį etapą, pedagogas pradeda savo profesinę veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Federalinės valstijos švietimo standartai griežtai reglamentuoja pedagogo pareigas. Projektas „Mokytojo profesijos standartas“ aiškiai apibrėžia mokytojo veiklos apimtį ir reikalavimus jo profesinės kompetencijos lygiui. Profesiniai pedagogo įgūdžiai turėtų padėti jam susidoroti su užduotimis:

1. Užtikrinti nenutrūkstamą pedagoginio proceso vykdymą aukščiausiu lygiu pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje priimtus standartus.
2. Informacinės bazės rašymas ir perspektyvių projektų kūrimas, siekiant efektyviai pasiekti vaikų grupės ugdymo tikslus.
3. Išlaikyti kompetencijos įgūdžius ir dalyvauti ikimokyklinės grupės veikloje (žaidybinėje, edukacinėje, pažintinėje, meninėje, sportinėje ir pramoginėje, buityje).
4. Individualaus darbo su vaiku užtikrinimas iškilus nesėkmėms asmeninėje ir besivystančioje sferoje. Išvada apie sėkmę ar nesėkmę turėtų būti daroma remiantis asmeniniais vaikų stebėjimais, jų pasiekimais ugdymo ir kultūrinėje aplinkoje.
5. Vaikų moralinio ir fizinio saugumo užtikrinimas jų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metu.
6. Siaurų specialistų paieška ir pagalba nustatant individualias vaiko raidos ypatybes.
7. Vaikų socializacijos grupėje užtikrinimas, socializacijos įgūdžių su išoriniu pasauliu ugdymas. Pasiruošimas pereiti į kitą grupę prieš baigiant studijas.
8. Visapusiškos pagalbos teikimas ginant vaikų teises.

Yra nemažai medikų rekomendacijų, pagal kurias auklėtojo darbas draudžiamas. Tai apima regėjimo, kalbos aparato ir klausos sutrikimus. Nuolatiniai traukuliai, sąmonės netekimas. Sunkių širdies ir kraujagyslių ligų buvimas. Psichikos sutrikimai ir centrinės nervų sistemos ligos. Problemos dėl alkoholio, rūkymo ar narkotikų vartojimo.

Teisinių santykių ypatumai darželyje

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokytojo santykius reglamentuoja įstatymų ir kitų teisės aktų sąrašas. Toliau pateikiami kai kurie darbo santykių organizavimo ypatumai.

1. Mokytojo-auklėtojo profesinės savybės įvertinamos pokalbio metu. Tačiau atsisakius, vadovaujantis 2009 m. Remiantis Rusijos Federacijos darbo kodekso 64 straipsniu, kandidatas gali reikalauti, kad atsisakymo priežastis būtų pateikta raštu. Tokiu atveju darbdavys privalo atsakyti į prašymą. Todėl darbdavys, kurdamas laisvą darbo vietą, privalo nurodyti visus būsimam darbuotojui keliamus reikalavimus. Priešingu atveju situacija gali virsti neteisėtu atsisakymu užimti laisvą vietą ir dėl to bylinėtis.
2. Darbo sutarčiai sudaryti reikia daugybės dokumentų. Privalomas pasas, draudimo pažymėjimas, dokumentai apie teminį išsilavinimą ir kvalifikacijos lygį, neteistumo pažymėjimas. Pirmą kartą įdarbinant darbo knygelės gali nebūti (pirmą įrašą naujojoje daro naujasis darbdavys). Asmenys, atsakingi už karinę tarnybą, privalo turėti karinį pažymėjimą.
3. įsakymo „Dėl vieningo kvalifikacijų žinyno vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigoms eiti patvirtinimo“, skirsnyje „Pedagogų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“ reikalaujama, kad mokytojas turėtų išsilavinimo kvalifikaciją.

Darželio auklėtojo profesinis rengimas reikalauja žinių sisteminimo ir nuoseklaus požiūrio į ugdymą. Norint pasiekti aukštą profesionalumą, jie turi būti sėkmingai derinami su asmeninėmis charakterio savybėmis.

Kaip sakiau anksčiau, esu ištikimas savo pozicijai, kad mūsų profesija yra žmogaus auklėjimas, vaikų problemos turėtų kelti mūsų profesinį susidomėjimą. Mūsų mokyklos mokytojų profesinė veikla skirta formuoti visapusiškai išvystytą mokinių asmenybę, įsisavinti būtiną akademinių disciplinų žinių minimumą, mokiniams įgyti profesinių įgūdžių ir gebėjimų, formuoti asmenybę kaip asmenybę. . Bet kokia mokytojo veikla yra skirta pozityviai keisti mokinius, didinti jų darbo galimybes, ugdyti jų savigarbą, reikšmingumą kaip asmenybę.

Šiame mūsų darbo SUVU etape yra problemų, kurių anksčiau nebuvo. Taip yra visų pirma dėl to, kad keičiasi režimo tarnybos mokytojų, meistrų ir darbuotojų kolektyvas, antra, keičiasi socialinė padėtis šalyje, o vaikinai atvyksta ciniškiau nei anksčiau, nejaučia jokios pagarbos. vyresniajai kartai, ypač mokytojams. Daugelis atvyksta iš vaikų namų su išvystytu vartotojo jausmu. Todėl įstaigos pedagogų kolektyvas turi pagrindinį uždavinį formuoti ir įtvirtinti teisingą mokinių požiūrį į bet kurį suaugusįjį. Tačiau pats mokytojas, visų pirma, turi įrodyti save, kad mokiniui net nekiltų minčių apie pažįstamą bendravimą ar kreipimąsi į suaugusįjį. Tai turėtų padėti pedagoginis vidinis darbuotojo branduolys: niekam nemeluoti; nežaisk su vaiku; nustatyti konkrečius ir teisingus reikalavimus; elkitės su skirtingais vaikinais vienodai pagarbiai; mokėti įsiklausyti į mokinio požiūrį, bet žinoti, kaip jį koreguoti tinkama linkme.

Svarbiausias mano pastebėjimas per darbo metus: auklėtojos gebėjimas išlikti ramus, subalansuotas aiškinant užduotis. Auklėtojos ramybė, nepamirškite, turi terapinį poveikį vaikams. Studentų, kurie ateina pas mus, kontingentas, ypač pastaraisiais metais, labai skiriasi nuo ankstesnių į blogąją pusę. Todėl labai svarbu, kad auklėtojas nepalūžtų, į jų užgaidas, užduočių nesupratimą neatsakytų grubumu ar įžeidimu. Jei iš jūsų pusės parodysite agresiją jų atžvilgiu, net ir civilizuota forma, jie supras, kad esate toks pat, koks yra jie, be gebėjimo ištverti. . Tačiau ypač svarbu išlikti kantriems bendraujant su vaikais, kasdieniuose, kiekvieną minutę bendraujant, kai tūkstantį kartų užduodamas tas pats klausimas. Natūralu, kad vaikinai jau ateina pas mus, nors ir neteisingai, bet susiformavę gatvėje, įmonėse ir pan. elgesio ir bendravimo normas. Ten, kur brutali jėga visada vyravo prieš protą, gudrumas ir išradingumas vietoj praktiškumo, arogancija ir grubumas prieš mandagumą ir taktą. Bendraudami su vaikinais, vienas su kitu bendraujame abipusės įtakos dėka.

Įtikinėjimą laikiau vienu iš abipusės įtakos būdų.

Tikėjimas yra bet kokio sprendimo ar išvados loginio pagrindimo procesas. Įtikinėjimas apima tokį mokinių ar vieno mokinio sąmonės pasikeitimą, kuris sukuria norą apginti šį požiūrį ir veikti pagal jį.

Įtikinėjimas – tai būdas paveikti studentą ar skyrių, kuris, be praktinės, veikia ir emocinę asmens sferą. Dažnai įtikinėjimo procesas yra diskusija mūsų skyriuje, tačiau mes visada stengiamės suprasti, o dažnai ir išgyventi tam tikrą problemą. Bet aš niekada nesistengiu įsitikinimo paversti monologu. Manau, kad tai tampa užrašu, prie kurio mūsų mokiniai yra pripratę ir išmoko kiekvienas savaip „atsiriboti“.

Įtikinti žodžiu – be galo sunkus metodas, reikia rasti ypatingą logiką, pokalbio toną, laiką konkrečiai diskusijų temai. Daug efektyvesnis yra antrasis abipusio poveikio būdas – tai imitacija – juo daugiausia siekiama atkartoti mokiniams tam tikrus išorinius elgesio, manierų, veiksmų, veiksmų bruožus.

Todėl įtikinėti, kad nikotinas yra nuodas su cigarete rankoje, ar mažinti skyriuje esantį vaiką už keiksmažodžius barant jį tais pačiais necenzūriniais žodžiais, bent jau ne pedagogiška, o žmogiškai tiesiog negražu. Bet vaikinai imituoja!!!.

Imitacijos psichologija skirstoma į išorinę ir vidinę.

Apsidairykite, pastebėsite, kad skyriai skiriasi vienas nuo kito pedagogų, t.y. Didžioji dalis skyriaus vaikinų, nesąmoningai pragyvenusių 1 metus ar ilgiau, galbūt perima auklėtojo įpročius, jo manieras, pokalbio toną ir stilių. Likusieji dėl charakterio ypatybių ar dėl kitų priežasčių nemokėdami išoriškai mėgdžioti patiria charakterio savybių, vidinio elgesio pokyčius.

Jūs neturėtumėte kurti santykių su vaikais dėl nuolatinio niūrumo. Priekaištauti vaikinams dėl nesugebėjimo nereikia, o juo labiau juokauti. Turite suteikti mokiniui galimybę įsitikinti, kad esate jo pusėje ir pasiruošę padėti. Nereikia vaikui sakyti, kad jis turėtų mokytis gamyboje, o tiesiog parodyti, kaip atliekamas tas ar kitas darbas. Žinoma, galima ginčytis, kad vaikinai gamyboje turėtų išmokti naudotis įrankiais, tiesa, bet kai katedros studentas jūsų prašymu padarys paprastą darbą, tai bus daug geresnis „mokymasis“. Juk auklėtojos - moterys neleis vaikų į gamybą, kad išmoktų lyginti kelnes, susiūti sagas. Mokinys pedagoge turėtų matyti ne jo veiklos kritiką, o mentorių, patarėją, kuriuo galima pasitikėti. O be pasitikėjimo nebus jokios galimybės paveikti vaikinus.

Auklėtojos autoriteto pastaruoju metu vis mažiau, bet vis tiek jis dominuoja mūsų vaikus, vien įsakymais iš jų nieko gero negalime ištraukti. Pats laikas nutolti nuo anksčiau kultivuotų darbo metodų. Vaikai visi skirtingi, kartais nenuspėjami, ir kuo jie nesubalansuoti, tuo mokytojas turi būti lankstesnis. Griežtai laikausi pedagoginės taisyklės, kurią supratau pati - štai kad ramūs, geri santykiai tarp vaikinų tiek dirbant, tiek kasdieniame gyvenime įmanomi tik su maloniu mokytojo požiūriu į kiekvieną savo vaiką! Neragiu sekti mokinių pavyzdžiu, kiekviena proga jiems pasilepinti, ne. Čia kyla klausimas, ar, be bendrų mokyklinių bausmių, vaikai turi būti barami ir baudžiami už netinkamą elgesį darbe, mokykloje, taip pat skyriuje. Būtinai! Reikia, bet daryti taip, kad vaikas jaustų, žinodamas, kad tavo požiūris į jį kaip į žmogų nepasikeis. Esu įsitikinęs, kad vaikai turi būti giriami už jų darbą. Kartais užtenka padėkoti, bet (jei darbas atliktas gerai) reikia padėkos žodžių. Nesidrovėkite sakyti vaikams gerų žodžių, girti juos kitų vaikų akivaizdoje.

Bet pirmiausia turime išmokti lavintis patys, niekas mums nedavė teisės, nei moralinės, nei net teisinės, teisti vaikus – auklėti! Štai mūsų tikslas! Kaip sakė Levas Tolstojus: „Švietimas atrodo sudėtingas ir sunkus dalykas tik tol, kol norime, nesimokydami, ugdyti savo vaikus ar ką nors kitą“. Todėl kiekvienas įstaigos mokytojas ir tik kiekvienas mūsų įstaigos darbuotojas ugdymą turi pradėti nuo savęs.

Užbaigė: vyresnysis mokytojas Ovsyannikovas V.F. 1 kv. Kategorija

Mokytojas – tai ne tik profesija, kurios esmė – perteikti žinias, bet ir garbinga misija ugdyti asmenybę, įtvirtinti žmogų savyje. Šiuo atžvilgiu pedagoginio išsilavinimo tikslas bus nuolatinis profesinis ir bendras naujo tipo pedagogo tobulėjimas, kuriam būdingos šios savybės:

Užkalbinam pedagoginės sąveikos stiliui labiau būdingas pagarbumas ir, kiek mažiau, reiklus požiūris į mokinius. Toks pedagogas nemėgsta autoriteto tarp vaikų, nes ikimokyklinukai jaučia jo psichologinį silpnumą; jis nėra nuoseklus savo veiksmuose, išsibarstę, dažnai nepriveda prie savo reikalavimų logiškos išvados. Pagarbus požiūris į vaikus jiems sukuria lengvabūdiško, geranoriško žmogaus įspūdį, apskritai gero, bet jam nebūtina paklusti. Tokio mokytojo klasėje disciplina prasta, grupė triukšminga, vaikai neklauso paaiškinimų. Užkalbinamas stilius turi ir neigiamų pasekmių. Priešmokyklinukai dažnai reiškia nepasitenkinimą ir protestą prieš tokį vadovavimo stilių, nes galiausiai įsivaizduojama laisvė, išsekina, paveikia pačius vaikus. Liberalaus mokytojo veido išraiška dažnai išreiškia gerą prigimtį, bet kartu ir tam tikrą nervingumą. Jo laikysena rodo neryžtingumą, nepasitikėjimą savimi.

Nepriimtinas antipedagoginis bendravimo su mokiniais stilius atliekant pedagogo darbą. Šiam stiliui būdingi žemi reikalavimai ir nepagarbus požiūris į vaikus. Nepedagogiškai besielgiantis pedagogas į ugdytinių elgesio vertinimą įveda painiavą ir netikrumą, griauna moralines vertybes ir pažintinius interesus, sukuria asmeninį susvetimėjimą. Toks mokytojas yra socialiai pavojingas.

Taigi, pagrindinės profesionaliai reikšmingos savybės yra šios:

pedagoginis taktas,

pedagoginis optimizmas,

Kūrybiškumas,

savirealizacija,

Pedagoginė pareiga ir atsakomybė,

Visi žinome, kad charakterio pagrindas, taigi ir sėkmingos ar nesėkmingos sąveikos su išoriniu pasauliu pagrindas, žmoguje klojamas dar ikimokyklinėje vaikystėje. Empiriškai psichologai padarė išvadą, kad tai yra maždaug 5 metų amžius.
Kasdien darželio auklėtoja yra ateities žmonių formavimo proceso liudininkė ir dalyvė, padedanti, o kartais net trukdanti jiems tobulėti. Mūsų gyvenimas sukurtas taip, kad vaikai didžiąją laiko dalį praleistų ne su savo tėvais, o su darželio darbuotojais ir auklėtojomis. Šis faktas patvirtina didelę socialinę mokytojo profesijos reikšmę.
Kartu mes matome ir žinome, kad pasaulis nuolat tampa sudėtingesne informacija. Šiandien dirbti pagal specialybę nebeužtenka įgijus pagrindinį išsilavinimą. Norint atitikti šiuolaikinius reikalavimus, išlaikyti kompetencijos lygį, būtina nuolat mokytis, užsiimti savišvieta. Tęstinis mokymasis turėtų tapti būtinybe.
Poreikis tobulinti žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį skverbiasi į visas gyvenimo sritis – profesinę, šeimos, socialinę, asmeninę ir, žinoma, pedagoginės veiklos sritį.

Apie ikimokyklinio ugdymo pedagogo profesinius įgūdžius.

Mokytojo veikla yra daugialypė savo funkcijomis ir turiniu. Tai apima įvairių profesinių įgūdžių įsisavinimą. Šie įgūdžiai sutartinai skirstomi į gnostinius, konstruktyvius, komunikacinius, organizacinius ir specialiuosius įgūdžius.
Gnostiniai įgūdžiai- įgūdžiai, kuriais mokytojas tiria vaiką (individualios savybės, amžius, asmeninės savybės, santykiai su bendraamžiais, suaugusiaisiais, emocinės gerovės laipsnis). Studijų objektas yra šeima. Gnostiniai įgūdžiai naudojami tiriant kitų pedagogų pedagoginę patirtį. Svarbu, kad mokytojas ugdytų gebėjimą suprasti vidinį vaiko pasaulį.
Konstruktyvūs įgūdžiai- už pedagoginio proceso projektavimą, vaikų auklėjimą, atsižvelgiant į ugdomojo darbo perspektyvas. Mokytojas projektuoja ugdymo proceso materialinę įrangą (rankdarbių įrangą žaidimams, užsiėmimams, vaikų ir jų tėvų meninės kūrybos parodų organizavimui ir kt.). Konstruktyvūs įgūdžiai įkūnijami planuojant darbus, rengiant ugdomojo darbo, scenarijų, švenčių, laisvalaikio santraukas.
Bendravimo įgūdžiai- pasireiškia pedagogiškai tinkamų santykių užmezgimu su atskirais vaikais ir su visa grupe, su ugdytinių tėvais, su darbo kolegomis, su ikimokyklinės įstaigos administracija.
Organizaciniai gebėjimai- taikyti mokinių, tėvų, kolegų veiklai. Svarbus sprendimas – ką jis darys pats, o ką galima patikėti vaikams, į ką tikslingiau įtraukti tėvus.
Ypatingi įgūdžiai – mokėjimas dainuoti, šokti, skaityti poeziją (kurti), megzti, gaminti žaislus, rodyti (statyti) lėlių teatrą ir kt.

Svarbios mokytojo savybės – darbštumas, darbštumas, disciplina, atsakingumas, gebėjimas išsikelti tikslą, pasirinkti būdus jam pasiekti, organizuotumas, atkaklumas, sistemingas ir sistemingas savo profesinio lygio tobulinimas, noras nuolat gerinti savo darbo kokybę. ir kt.
Daugelyje asmeninių savybių reikėtų įvardinti savybes, kurios tampa profesiniu požiūriu reikšmingomis prielaidomis kuriant palankius santykius ugdymo procese. Tarp šių savybių yra kantrybė, atsakingumas, įsipareigojimas, objektyvumas, pagarba žmogui, optimizmas, emocinė pusiausvyra, poreikis bendrauti, domėjimasis mokinių gyvenimu, geranoriškumas, santūrumas, reagavimas ir daugelis kitų.
Visi šiuolaikiniai tyrinėtojai pastebi, kad būtent meilė vaikams turėtų būti laikoma svarbiausia asmenine ir profesine pedagogo savybe, be kurios neįmanoma efektyvi pedagoginė veikla.
Šiuolaikiniai vaikai yra aktyvesni, judresni saviraiškose, labiau informuoti, labiau skiriasi vienas nuo kito, skiriasi jų gyvenimo sąlygos ir auklėjimas šeimoje. Visa tai kelia tam tikrus reikalavimus mokytojo asmenybei. Kad atitiktų šiuolaikinius reikalavimus, pedagogas turi būti:
- aktyvus (palaikyti vaikus jų veiklos apraiškose, jas atitikti). Mokytoją, kuris didžiąją laiko dalį sėdi ant kėdės ir nuo jo vadovauja vaikų veiklai, vargu ar galima pavadinti aktyviu, siekiančiu visapusiško vaikų vystymosi;
- gebantis keistis - neatsilikti nuo sparčiai besikeičiančio pasaulio ir pasikeitusių vaikų bei jų tėvų;
- dėmesingas - sau, savo elgesiui, žodinei saviraiškai, kaip savo elgesys, kalba veikia kitus, taip pat ir vaikus. Pedagogas (verkdamas) - „atsikėlė“, „einam“, „eik, atsisėsk“, „užsičiaupk“. Vėl verkdamas kreipiasi į vaikus: „Na, kodėl tu šauki?“. Ir dar vienas elgesio variantas: „Dabar spręsime, dabar kalbėsime“.
- kompetentingas - siekiantis tobulinti saviugdą, kompetentingas savo profesijoje.
Šiuo metu pedagoginėje psichologijoje daug dėmesio skiriama subjektyvių mokytojo savybių, lemiančių jo pedagoginės veiklos efektyvumą (produktyvumą), analizei.
Atkreipkime dėmesį į asmenines pedagogo savybes, kurios sukelia sunkumų jo profesinėje veikloje:
1) specialiosios pedagoginės ir vidinės orientacijos stoka
2) neatitikimas tarp gebėjimų lygio ir pedagoginio proceso reikalavimų
3) specialiosios-pedagoginės, metodinės, socialinės-psichologinės kompetencijos trūkumas.
Taigi pedagogas gali turėti tiek savybių, kurios užtikrina jo veiklos sėkmę, tiek atvirkščiai – asmeninių savybių, kurios sukelia nemažai sunkumų.