Psichologiniai mokymai tėvams: Ugdymosi džiaugsmas. „treniruotės su tėvais“

Mokomieji pratimai darbui su tėvais ir mokiniais

Ypatingą vietą mano pedagoginėje veikloje užima tėvų mokymas. Mokymai vyksta su grupe tėvų tėvų susirinkime. Mokymai bus veiksmingi, jei visi tėvai juose aktyviai dalyvaus ir reguliariai lankys. Tam, kad treniruotės duotų galutinį teigiamą rezultatą, joje turi būti 5-8 užsiėmimai. Mokymų metu su didžiuliu susidomėjimu tėvai atlieka tokias užduotis kaip „vaikų grimasos“, „mėgstamiausias žaislas“, „mano pasakų įvaizdis“, „vaikų žaidimai“, „vaikystės prisiminimai“, „filmas apie mano šeimą“. Tokios užduotys leidžia naujai pažvelgti į santykius šeimoje, į savo autoritetą vaiko akyse.

Norėčiau atkreipti jūsų dėmesį į kelis žaidimo pratimus, kuriais siekiama suformuoti tėvų komandą. Jie gali būti naudojami pirmame tėvų susirinkime arba keliuose susitikimuose su tėvais.

Sveikinimai.

Visi dalyviai sveikina vieni kitus ratu įvairiais būdais:

Draugiškai pasakykite vienas kitam „Labas!;

Smūgio kumščiai;

patrinkite nugarą;

Apkabiname.

Pratimas padeda dalyviams pažinti ir greitai įsiminti vienas kito vardus. Mokymų dalyviai susėda bendrame rate. Pirmasis dalyvis prisistato ir įvardija tai, kas jam patinka. Šis daiktavardis turi prasidėti ta pačia raide kaip ir šio dalyvio vardas. Pavyzdžiui, dalyvis vardu Antonas gali pasakyti: „Mano vardas Antonas ir aš myliu apelsinus.“ Antrasis dalyvis pakartoja tai, ką sakė pirmasis, ir prideda informaciją apie save. Pavyzdžiui: „Tai Antanas, kuris mėgsta apelsinus, o aš Tatjana ir aš mėgstu šokti“.

popierines servetėles

Pratimas padeda mokymų dalyviams pažinti vieniems kitus, taip pat sukuria linksmą teigiamą atmosferą grupėje. Mokymų dalyviams ratu įteikiamas popierinių servetėlių paketas su užrašu: „Jeigu prireiks, paimkite servetėles sau“. Po to, kai visi dalyviai paėmė servetėles, jie kviečiami papasakoti tiek laimingiausių įvykių iš savo šeimos gyvenimo, kiek turės servetėlių rankose.

Kokie mes panašūs!

Pratimas padeda dalyviams geriau pažinti vieni kitus. Reikia pasiskirstyti į dvi grupes. Tegul kiekviena grupė sudaro sąrašą, kas vienija jos narius. Šiame sąraše galite įrašyti, pavyzdžiui: „Kiekvienas turime seserį...“, „Kiekvienas turime po minkštą žaislą...“, „Mėgstamiausia kiekvieno iš mūsų spalva yra raudona...“. Negalite rašyti universalios informacijos, pvz., „Aš turiu dvi kojas“. Galite nurodyti, pavyzdžiui, gimimo metus, studijų vietą, pomėgius, šeimyninę padėtį ir kt. Turite 8 minutes. Laimi ta grupė, kuri suranda ir užrašo daugiausia panašumų.

„Man atrodo, kad vaikystėje buvai (a)...“

Dalyviai meta kamuolį vienas kitam su žodžiais: „Man atrodo, kad vaikystėje buvai (a) ...“. Atsakydami visi gali sutikti arba paneigti teiginį. Antrasis variantas: „Manau, kad vaikystėje svajojote (a) ...“. Čia mokymų dalyviai gali papasakoti apie save, apie ką svajojo vaikystėje ar kokie buvo tada. Šis pratimas skatina grupės narius patekti į vaikišką ego būseną.

“Nupieškite šeimos herbą

Dalyviai turi sukurti savo šeimos herbą. Herbas turi būti gražiai suprojektuotas. Užuominai panaudojau anksčiau filmuoto filmo „Mano šeima vaiko akimis“ fragmentą (žr. video priedą)

Žaidimas „Nuostabus krepšys“

Rankose turiu maišelį, kurio apačioje – įvairiausi teigiami ir neigiami jausmai, kuriuos gali patirti žmogus. Vaikui peržengus mokyklos slenkstį, jūsų sieloje, širdyje tvirtai apsigyveno jausmai ir emocijos, kurios užpildė visą jūsų egzistenciją. Įkišk ranką į maišelį ir paimk „jausmą“, kuris tave labiausiai užvaldė ilgą laiką, įvardink. Tėvai įvardija jausmus, kuriuos skaudžiai išgyvena. Ši veikla leidžia atpažinti šeimoje kylančias problemas ir sunkumus bei aptarti šias problemas svarstant susitikimo temą.

Žaidimas "voratinklis"

Kas nori būti kaip vaikas? (geriausia tėtis) Štai mūsų kūdikis. Viena iš tėvų dėmesio, rūpesčio ir meilės formų yra apribojimai ir draudimai. Šiandien kiekvieną pateiktą draudimą išversime į fizinį ir parodysime jį savo vaikui. Mes jį tiesiogine prasme susaistysime įsipareigojimais ir draudimais. Dariau raudonus kaspinus. Įvardinkime, kas vaikui dažniausiai draudžiama (draudimus vardija tėvai, o mokytojas perriša „vaikelį“ kaspinėliais)

Pratimas „Derlingas sodas“.

Ant lentos yra plakatas su medžio paveikslu. Dalyviams įteikiami obuoliai (žalia – teigiamos emocijos ir raudona – neigiamos emocijos), ant kurių kiekvienas užrašo atsakymą į klausimą: Ką manote apie paskutinį mūsų susitikimą?

Tada ant medžio pakabinami obuoliai su komentaru, kas patiko ar nepatiko dalyviams ir palinkėjimai ateičiai.

Dėkojame už dėmesį ir dalyvavimą mūsų šiandieniniame susitikime.

BIBLIOGRAFIJA

Beskorovaynaya L. S., Perekatyeva O. V. "Pradinės mokyklos mokytojo stalo knyga". Red. 3 - Rostovas n / D: leidykla "Phoenix", 2004. - 352p. (Serialas „Džiaugsmo mokykla“.)

Derekleeva N. I. „Tėvų susirinkimai 1–11 klasėse“. - M.: Verbum-M, 2001. - 80-ieji.

Derekleeva N. I. „Klasės mokytojo vadovas. Pradinė mokykla. 1-4 klasės. M.: Wako, 2003. – 240-ieji.

Salyakhova L. I. „Tėvų susirinkimai. Scenarijai, rekomendacijos, vedimo medžiaga. 1-4 klasės. - M.: Globus, 2007. - 315 p. - (Vadovavimas klasei).

revolution.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/

Darnių tėvų ir vaikų santykių lavinimas

Psichologinės korekcijos tikslas:

tėvų pareigų neadekvatumo pasikeitimas,

auklėjimo stiliaus harmonizavimas,

Plėsti supratimą apie auklėjimo šeimoje motyvus,

· tėvų įtakos formų optimizavimas vaikų auklėjimo procese.

Programos tikslai:

a) psichologinis ugdymas – suteikti tėvams žinių apie šeimos sistemų mechanizmus, parodyti tėvų šeimų įtaką esamai situacijai jų pačių šeimoje;

b) mokymai – pateikti konkretų santykių su vaikais kūrimo modelį ir išmokyti tėvus įvairių tarpasmeninių įgūdžių, reikalingų šiam modeliui įgyvendinti;

c) persiorientavimas – tėvų pozicijų savęs patikrinimas, daugiamatės psichologinės vaiko ir tėvų bei kitų tarpusavio santykių vizijos ugdymas, stereotipų, griežtų elgesio modelių įveikimas.

Koncepcinis pagrindas: suaugusiojo ir vaiko bendradarbiavimo idėja. Programoje buvo panaudotos T. Gordono, K. Rogerso, A. Adlerio, R. Dreikurso, R. Berno idėjos, taip pat Sankt Peterburgo psichologų, Mokymo instituto darbuotojų N. Ju. Chriaščiovos, E. Sidorenko ir kt.

Organizaciniai principai:

a) Grupavimas. Tipiškas grupės narys yra asmuo, priklausantis vidutines pajamas gaunančių asmenų kategorijai, turintis ne žemesnį kaip vidurinį išsilavinimą. Į grupes draudžiama įtraukti psichozinių asmenybės sutrikimų turinčius tėvus. Grupę paprastai sudaro nuo šešių iki aštuonių tėvų. Geriausias variantas yra toks, kai grupę sudaro tik pavieniai tėvai arba tik susituokusios poros. Tai leidžia koreguoti mokymo metodus pagal grupės specifiką, o tai ženkliai padidina darbo efektyvumą. Atsirandantis grupės jausmas ir grupės sanglauda yra svarbios tėvų psichokorekcijos proceso charakteristikos, todėl po antrojo užsiėmimo grupė užsidaro ir naujų narių į ją neįsijungia.

b) Laikotarpis. Bendras laikas, reikalingas apčiuopiamam rezultatui pasiekti – apie 35 darbo valandas. Tėvai susitinka po 3-4 valandas kiekvieną savaitę dešimt savaičių. Šis darbo būdas leidžia praktiškai pritaikyti įgytas žinias ir jas koreguoti diskusijose kitose pamokose.

Pagrindiniai žingsniai:

Parengiamasis (motyvacinis)- tai grupinė konsultacija tėvams pagal tėvų ir vaikų santykių deformacijų diagnostikos rezultatus. Susipažinimas su diagnostikos rezultatais ir jų psichologine interpretacija sukuria motyvaciją, reikalingą efektyviam mokymų baigimui.

Pagrindinis (darbinis)- užsiėmimų struktūra planuojama pagal priimtas socialinių-psichologinių mokymų vykdymo taisykles.

galutinis- paskutinė sesija vyksta „šeimos atostogų“ forma, kurioje dalyvauja visi suinteresuoti šeimos nariai.

Valdymas ir tvirtinimas– praktikuojama rengti papildomus mokymų dalyvių susitikimus, siekiant stebėti ir įtvirtinti teigiamus pokyčius pažinimo, emocinėje ir elgesio srityse.

1 pamoka. Tėvų nuostatos ir bendravimo su vaikais stiliai.

Tikslas:

dalyvių supažindinimas tarpusavyje ir su grupinio darbo taisyklėmis;

tėvų nuostatų suvokimas, jų diferencijavimas į „kišimąsi“ ir „pagalbą“ bendravimo su vaiku procese;

išmokti atskirti Tėvo, Suaugusiojo ir Vaiko ego būsenas.

Įvadas į mokymą kaip specialią ugdymo formą. Psichologė kviečia tėvelius įsitaisyti ant ratu išdėstytų kėdžių, kreipiasi į juos įžangine kalba apie treniruočių grupių darbo ypatumus, grupės taisykles ir ritualus. Be tradicinių taisyklių, įgyvendinančių aktyvumo, savanoriškumo, konfidencialumo, pagarbos kalbėtojui principus ir kt., praktikuojame dalyvių kreipimąsi vieni į kitus ir į psichologą „tu“, privalomą telefoninį ir asmeninį dalyvių bendravimą tarp užsiėmimų. , arbatos gėrimas per pertraukas ir kt.

Dalyvių pažinimas. Šiame etape galima naudoti vieną arba visus siūlomus pratimus.

1 pratimas „Savęs pristatymas“. Dalyviams įteikiamos kortelės ir pieštukai „vizitinėms kortelėms“ kurti. Po kurio laiko (5-7 min.) reikia pateikti savo „vizitinę kortelę“, trumpai papasakoti apie save, apie savo lūkesčius ir baimes, susijusias su mokymu.

2 pratimas Apšilimo žaidimas. Vadovas eina į apskritimo centrą, jo kėdė nuimama. Įvardindamas ženklą, kurio savininkai turėtų pasikeisti vietomis, vadovas siekia užimti vieno iš dalyvių vietą. Pavyzdžiui, reikia keisti vietomis tiems, kurie turi sūnų. Kol sūnų tėčiai ir motinos keičiasi vietomis, šeimininkas bando užimti vieno iš jų vietą. Likęs dalyvis tampa lyderiu. Paprastai žaidimas būna labai smagus, padeda nuimti įtampą, sukurti palankią psichologinę atmosferą.

3 pratimas „Vaikas mumyse“. Mesdami kamuolį, dalyviai kreipiasi vienas į kitą su fraze: „Man atrodo, kad vaikystėje tu buvai (a) ...“. Atsakydamas, kiekvienas gali sutikti arba nesutikti su jam suteikta charakteristika. Šis pratimas padeda dalyviams giliau pažinti vieni kitus, be to, padeda suaktyvinti vaikišką tėvų ego būseną, kuri sukuria pagrindą tolimesniam psichokorekciniam darbui.

Tėvystės supratimas. Psichologo pasakojimas apie psichologinės nuostatos sampratos esmę ir jos įtaką tikrovės suvokimui turėtų būti kuo paprastesnis ir iliustratyvesnis. Čia galima pasitelkti pratimus, leidžiančius tėvams pajusti požiūrio įtaką suvokimo – pažinimo procesų pavyzdžiu. Pagrindinė šio etapo tezė, kurią galima paprašyti tėvų užrašyti, yra tokia: „Mūsų santykį su vaikais įtakoja vaikystėje tėvų suformuotos nuostatos, nepriklausomai nuo mūsų troškimo – tol, kol mes jų nesuvokiame. Jei mąstymas yra sąmoningas, jis nustoja mus valdyti, mes galime jį pakeisti.

4 pratimas „Tėvų nustatymai“. Dalyvių prašoma užmerkti akis, kelis kartus giliai įkvėpti ir lėtai, sklandžiai iškvėpti – ir atsipalaidavusios būsenos fone prisiminti savo tėvų šeimą, vaikystę. Kaip į tavo išdaigas, užgaidas, netinkamą elgesį reagavo tavo tėvai? Kaip jie užbaigtų šiuos sakinius: „Vaikai netinkamai elgiasi, nes...“, „Išdykęs vaikas yra...“, „Tėvai turėtų...“? Tada, išėję iš atsipalaidavimo būsenos, dalyviai dalijasi savo patirtimi ir mintimis apie tėvų požiūrį. Diskusijos eigoje būtina diferencijuoti esamas nuostatas į „pagalbą“, t.y. racionalus, efektyvus – ir „trukdantis“, t.y. neracionalus, neefektyvus tėvų ir vaikų santykių sferoje.

Bendravimo pozicijos: Tėvas, Suaugęs ir Vaikas. Tėvų nuostatų temą logiškai tęsia griežtų pozicijų svarstymas komunikacijoje E. Berne koncepcijos rėmuose. Pagrindinė šio teminio bloko tezė: „Suaugusio žmogaus padėtis prisideda prie suaugusiojo pozicijos pasireiškimo kitame žmoguje. Tėvų padėtis lemia kito vaiko padėtį ir atvirkščiai. Tėvų buvimas Suaugusiojo ego būsenoje suteikia vaikui galimybę jausti psichologinę lygybę su mama ar tėčiu, padeda įsisavinti logikos ir sveiko proto taisykles. Jei laikas leidžia, galima eksperimentuoti su įvairiomis ego būsenomis pagal E. Sidorenko metodą.

Apibendrinant pamoką. Labai svarbu šį etapą žengti lėtai, kad tėvai galėtų suvokti ir žodžiu perteikti pamokos metu įgytą naują patirtį, sulaukti psichologo ir kitų dalyvių palaikymo. Visi kviečiami atsakyti į tris klausimus: „Ką jaučiu?“, „Apie ką galvoju?“, „Ką aš noriu veikti?“. Praktikuojamės kiekvieno užsiėmimo pabaigoje, suteikdami atramą vienam iš dalyvių pagal Geštalto „karštos kėdės“ principą.

Namų darbai.

1) Tėvai kviečiami parašyti esė „Mano vaikas“, kad vėliau būtų galima diskutuoti grupėje. Jokių papildomų nurodymų dėl rašinio turinio, formos ar trukmės nepateikiama.

2) Tėvai ir vaikai vaizduoja šeimą, nurodydami jos narius apskritimų pavidalu, kad piešinys schematiškai atspindėtų jų santykių sistemą. Idėjų apie įvairių jos narių šeimos struktūrą palyginimas suteikia daug medžiagos apmąstymams ir veiksmingų sąveikos formų paieškai.

3) Apibūdinkite keletą bendravimo su vaiku situacijų iš skirtingų pozicijų.

2 pamoka. Pagrindiniai psichologiniai vaikų elgesio tikslai.

Tikslas:

susipažinimas su Adlerio-Dreikurso samprata apie elgesio „klaidingus tikslus“;

aktyvaus klausymo įgūdžių mokymas;

neveiksmingų reagavimo modelių suvokimas situacijoje, kai vaikas siekia „neteisingo tikslo“.

Namų darbų aptarimas. Tėvai skaito savo esė, o psichologas ir dalyviai atkreipia dėmesį į bendrą emocinį pasakojimo toną, būdingas frazes, atspindinčias tėvų požiūrį į vaiką ir kt. Dažnai šiame etape reikalinga psichologinė pagalba tėvams, kurios formas psichologas pasirenka pagal savo turimas metodikas.

Antroji namų darbų dalis analizuojama pagal Šeimos sociogramos metodiką. Aptarus gautus vaikų ir tėvų schematiškus šeimos sistemos vaizdus, ​​tėvai gali būti pakviesti sudaryti „idealią“ savo šeimai schemą.

Vaiko jausmų priėmimas. Vienas iš tėvų darbo treniruočių grupėje motyvų – tarpusavio supratimo su vaiku siekis. Suprasti vaiką reiškia išgirsti jo jausmus, įsiskverbti į gilią jo elgesio motyvaciją. Čia būtinas įgūdis yra „aktyvaus klausymosi“ įgūdis, kurio ugdymas skirtas šiam pamokos etapui.

1 pratimas. „Paminklas jausmui“. Tai garsiosios Skulptoriaus technikos variantas, kuris yra ir apšilimo pratimas, ir geras įvadas į temą. Tėvai dirba poromis, vienas atlieka „molio“, kitas – „skulptoriaus“ vaidmenį. „Skulptoriai“ gauna korteles su jausmų, emocinių būsenų pavadinimais, „paminklais“, prie kurių turi „apakinti“ be žodžių, pasitelkę partnerio kūną. Diskusijos etape kviečiame tėvelius atsakyti į du papildomus klausimus: 1) kada išgyvenate šį jausmą savo vaiko atžvilgiu? 2) kada, jūsų nuomone, vaikas tai patiria jūsų atžvilgiu?

Psichologės pasakojimas apie psichologinius jausmų „slopinimo“ ir kompensavimo mechanizmus sukomponuotas atsižvelgiant į mokymų dalyvių išsilavinimo lygį. Pagrindinė jo tezė gali būti tokia: „Užslopintos emocijos išsaugomos. Leidžiami ir pripažįstami jausmai praranda destruktyvią esmę.Užslopintų emocijų įvardijimas ir pripažinimas vaikui suteikia didelį palengvėjimą, džiaugsmą, artumo su tėvais jausmą, suvokimą, kad esi išgirstas ir suprastas.

2 pratimas. „Jausmų priėmimas“. Dalyviai yra suskirstyti į mikro grupes po 4-5 žmones, kurių kiekviena gauna užduotį performuluoti neefektyvius tėvų atsakymus, kad būtų priimti vaiko jausmai. Čia pateikiami klausimų pavyzdžiai ir galimi atsakymai:

„Nedrįsk jo mušti! Tai tavo brolis!" („Galite pykti ant savo brolio, bet negalite jo mušti“.)

„Nebijok. Šuo tavęs nelies“. („Mielas šuo... Bet jei bijai, eikime į kitą pusę“).

"Šypsokis. Tai nėra taip blogai, kaip manai“ („Aš irgi nusiminčiau. Bet gal kartu rasime išeitį?“).

„Pagalvok – šūvis! Net kūdikis nebijo, bet tu ... “(“ Taip, injekcija skauda. Jei bijai, gali paimti mano ranką.)

Aptardami šį pratimą tėvai susipažįsta su „aktyvaus klausymosi“ sąvoka, kurios autorius yra amerikiečių psichologas T. Gordonas. Aktyviai klausytis reiškia įsigilinti į tai, ką jūsų vaikas iš tikrųjų bando jums pasakyti, kaip jis iš tikrųjų jaučiasi, ir išsakyti tuos jausmus savo žodžiais, nuspalvinti savo teiginius supratimu ir nuoširdžiu susirūpinimu (kitas terminas šiam reiškiniui apibūdinti yra „empatija“). . Aktyvaus klausymo įgūdžių negalima lavinti per vieną pratimą, per vieną pamoką. Todėl prie šios temos būtina grįžti viso kurso metu.

Pagrindiniai psichologiniai vaikų elgesio tikslai. Šiame etape tėvai supažindinami su Adlerio-Dreikurso samprata apie klaidingus būdus, kaip pasiekti pagrindinius psichologinius tikslus. Ši pažintis įvyksta vaidmenų žaidimo metu.

3 pratimas. Vaidmenų žaidimas „Pagrindinių tikslų siekimas“. Psichologas vaidina vaiko, kuris neefektyviais būdais (reikalaujant dėmesio, kovos dėl valdžios, keršto, vengiant) siekia pripažinimo, įtakos, saugumo ir savarankiškumo. Tėvų užduotis – užmegzti bendravimą su vaiku. Analizuojant pratimą, ypatingas dėmesys skiriamas tėvų jausmams, kurie yra klaidingų vaiko tikslų „rodiklis“.

Namų darbai.

1) „Ar mes pažįstame savo vaikus? - tėvams siūlomi klausimai, siekiant nustatyti jų sąmoningumo laipsnį įvairiose vaiko interesų ir pageidavimų srityse. Atsakydami į klausimus tėvai užpildo lentelę, kurioje yra atsakingi už save ir už vaiką, palikdami vietos tikram vaiko atsakymui, kurį gaus namuose. Pateikiame pavyzdinį klausimų sąrašą jaunesniems mokiniams ir jų tėvams:

Mano mėgstamiausias gyvūnas ir kodėl. Mano nemėgstamiausias gyvūnas ir kodėl.

Mano mėgstamiausia spalva ir kodėl. Mano nemėgstamiausia spalva ir kodėl.

Mano mėgstamiausia pasaka. Istorija, kuri man nepatinka.

Kitame žmoguje man labiausiai patinka ši savybė, pavyzdžiui, ...., bet man nepatinka ...

Jei turėčiau fantastišką galimybę vienai dienai tapti kuo nors, tada tapčiau... Kodėl?

Aš paklausčiau gero burtininko apie... O piktojo burtininko paklausčiau apie... Kodėl?

Kokiais gyvūnais magas paverstų mane ir mano šeimos narius. Kodėl?

2) Tėvų dienoraščiuose pasižymėkite situacijas, kuriose vaikas bando pasiekti „klaidingą tikslą“, apibūdindami savo jausmus ir veiksmus šiuo atveju.

3 pamoka. Kaip mes auginame savo vaikus.

Tikslas:

supažindinimas su turinio ir sąlygų palankiam pagrindinių asmenybės formavimosi etapų praėjimui;

supratimas apie savo neverbalines ir verbalines ego būsenos „kiaulės tėvas“ apraiškas.

Namų darbų aptarimas. – Ar pažįstame savo vaikus? Tėvai pasakoja apie namuose gautus atsakymus į namų darbų klausimus. Čia svarbu, kad grupės nariai kalbėtų apie save, rastų ką nors bendro, kas vienija juos ir vaikus. Psichologas, atlikdamas paprastą statistiką, gali pabrėžti, kokie gyvūnai, pasakos, troškimai ir pan. grupėje skambina dažniausiai.

Psichologinė treniruotė. Nes Šios pamokos turinys įgauna tam tikrą pasinėrimą į psichotraumatines vaikystės situacijas, todėl tampa būtina studijuoti pasipriešinimo naujai asmeninei patirčiai temą. Todėl apšilimo pratimas parenkamas ir interpretuojamas pagal šią užduotį.

1 pratimas. „Pasitikėk“. Psichologė prašo dalyvių nustatyti jų pasitikėjimo vienas kitu laipsnį: „Kiek galime atsiverti, pasitikėti vieni kitais ir įgyti naujų patirčių?“. Vienas iš dalyvių atsistoja ant pakylos (tai gali būti stabili kėdė ar stalas), nuo kurios turi nukristi užmerktomis akimis į kitų rankas. Pratimai dažniausiai sukelia stiprias emocines reakcijas. Todėl čia svarbiausia teisingai išanalizuoti jausmus.

Štai apytikslis šio pokalbio turinys: „Gilus darbas su savimi, savo asmenybe visada asocijuojasi su pasipriešinimo mechanizmų įtraukimu. Tai gali būti išreikšta veiksmais: noru pakeisti pokalbio temą, išeiti iš kambario, nueiti į tualetą, vėluoti, žiūrėti į šalį, noru valgyti, rūkyti, nustoti bendrauti. Ar net susirgti... Pasipriešinimas gali pasireikšti kai kuriais įsitikinimais, pavyzdžiui: „Tai man netiks“, „Aš tuo netikiu“. Mes ir toliau priešinamės, kai sakome sau: „Jie neleis man pasikeisti“, „Tai jų kaltė“ ir pan. O didžiausias pasipriešinimas yra nežinomybės baimė: „Aš nepasiruošęs“, „Nenoriu apie tai kalbėti“, „Aš niekuo nepasitikiu“. Jei pagauni save tokiose mintyse ar veiksmuose – labai gerai! Jūs pastebėjote savo pasipriešinimą, supratote tai. Nebark savęs. Verčiau pasakykite sau: „Kas verčia mane priešintis? Iš kur man toks jausmas? Kur jis yra kūne? Atsakę į šiuos klausimus, pasistenkite atsipalaiduoti – ir padėkoti savo pasipriešinimui, kad padarėte ką nors svarbaus jums, saugote ir saugote, o tada – paprašykite, kad tai padėtų jums pasikeisti, pasiekti savo tikslą.

Pagrindiniai vaiko asmenybės raidos etapai. Psichologės paskaita sprendžia tėvų psichologinio ugdymo problemą, suteikiant jiems informaciją apie asmenybės raidos etapų turinį pagal E. Ericksoną, būtinas sąlygas jiems palankiam praeiti. Šią temą galima praplėsti kalbant apie vaisiaus intrauterinį vystymąsi, bazines perinatalines matricas (pagal St. Grofą), kitą psichologinę informaciją. Šią informaciją būtina pateikti maksimaliai teisingai, atsižvelgiant į asmeninio išsivystymo lygį ir esamą tėvų būklę.

Grupės diskusija: "Kokias išvadas ši informacija leidžia padaryti tėvams?" Neretai pirmoji tėvų reakcija – bejėgiškumo jausmas, padarytų klaidų, kurias labai sunku ištaisyti, suvokimas. Svarbu diskusiją organizuoti taip, kad nuo nusivylimo iki pozityvaus bendravimo su vaiku perspektyvų suvokimo, resursų, kurie leido jį iki šiol sėkmingai ugdyti, suvokimas.

2 pratimas. „Detronavimas“.Šis pratimas vadinamas A. Adlerio terminu, reiškiančiu intraasmeninės ir išorinės situacijos keitimo procesą, susijusį su antrojo vaiko gimimu šeimoje. Vaidmenų žaidimas, kuriame psichologas demonstruoja psicho-traumuojančius teiginius, kurie sustiprina vyresnio vaiko „detronacijos“ procesą, leidžia įsiskverbti į jo išgyvenimų pasaulį, suprasti daugelio santykių problemų priežastis. vaikai. Diskusijų metu tėvai sukuria taisykles, kaip užkirsti kelią vaikų konkurencijai.

Tėvų pozicijų suvokimas ir bendravimo su vaiku stilius. Grįžtant prie temos apie Tėvo, Suaugusiojo ir Vaiko pozicijas tarpasmeniniuose santykiuose, šioje pamokoje nagrinėjame K. Steinerio sampratą apie ego būseną „Kiaulės tėvas“. Suvokti savo reakcijas, kylančias iš šios būsenos, padeda toks pratimas, kurio idėją perėmėme iš E. Sidorenko.

3 pratimas. „Kiaulės tėvas“. Tėvai kviečiami panaudoti jiems pateiktas žodines ir neverbalines reakcijas kortelėse, improvizuojant kreipimąsi į įsivaizduojamą vaiką. Štai kortelių turinys:

1) kaktos raukšlės;

2) ištiestas pirštas;

3) galvos purtymas;

4) „siaubą keliantis“ žvilgsnis;

5) trypimas koja;

6) rankos ant krūtinės;

7) atodūsis;

8) „Aš niekada gyvenime...“;

9) „Jei aš būčiau (a) tavo vietoje...“;

10) "Ar išdrįsote?!"

11) "Taigi kas? .."

Užduotys parenkamos taip, kad jų pozicinis turinys būtų interpretuojamas tiek autoritariniame, tiek lygiateisiame kontekste. Pavyzdžiui, raukšlės ant kaktos gali būti tiek vertikaliai (pyktis, susimąstymas), tiek horizontaliai (siurprizas, malonumas). Kokį kontekstą pasirenkame dažniau, tai rodo mūsų griežtas tėvų nuostatas. Mūsų klasėse didžioji dauguma tėvų „renkasi“ autoritarinį kontekstą, t.y. parodyti „Kiaulės tėvo“ poziciją. Susidūrimas su neišvaizdžiu savimi vargina, slegia, suaktyvina gynybos mechanizmus. Meno terapijos metodai padeda įveikti šią būseną – vieną iš galimybių kurios aprašytos toliau.

4 pratimas Mikrogrupės, susidedančios iš 3-4 žmonių, gauna popieriaus lapus, dažus – ir užduotį pavaizduoti „Kiaulę“ nesusikalbant. Aptarus gautus brėžinius, būtina juos transformuoti, kad „Kiaulė“ prarastų jėgą ir galią.

Psichologė pasakoja apie būdus, kuriais mūsų vidinė „Kiaulė“ trukdo harmoningam santykiui su vaiku: neigiamą motyvaciją (kai mes priverčiame vaikus jaustis blogai dėl savęs); perteklinė apsauga (kai per daug darome dėl vaikų, vietoj jų sprendžiame jų problemas); padidėję reikalavimai; nepagarba; leistinumas, aiškių leistino elgesio ribų nebuvimas.

Apibendrinant pamoką. "Parama".

Namų darbai.

1) Aptarkite su vaikais bausmių temą: kokia jiems yra „baisiausia“ bausmė, ar jie buvo nubausti nesąžiningai, ar nubaus savo vaikus ir pan.

2) Praktikuokite bendravimą su vaiku iš Suaugusiojo pozicijos.

4 pamoka. Drausmės problemos.

Tikslas:

fizinės ir emocinės prievartos psichotrauminio poveikio vaiko asmenybės formavimuisi suvokimas;

loginių pasekmių principų taikymo įgūdžių mokymas, suteikiantis galimybę pasirinkti nustatyti leistino elgesio ribas.

Esamos būsenos aptarimas, psichologinis apšilimas. Kognityvinė ir emocinė patirtis, kurią tėvai gavo ankstesnėse klasėse, dažnai sukelia neigiamus emocinius ir savigarbos procesus. Norint išvengti ir ištaisyti tokius padarinius, reikalinga tiek nuolatinė psichologo ir grupės narių parama, tiek kryptingi pratimai, kad tėvai būtų išradingi.

1 pratimas. „Aš esu geras tėvas“. Kiekvienas dalyvis siūlomas viduje

1 minutė pasikalbėti apie savo stipriąsias „tėvų“ puses. Po kiekvieno pasirodymo kiti dalyviai neverbališkai išreiškia savo palaikymą pasakotojui (tai gali būti rankos paspaudimas, draugiškas peties paglostymas, pritariantis galvos linktelėjimas ir pan.).

Grupės diskusija remiantis namų darbų rezultatais. Namų darbų aptarimas šioje pamokoje vyksta po apšilimo, nes. jis tiesiogiai susijęs su tolesnio darbo tema.

Kodėl mes esame prieš slopinančias bausmes.

2 pratimas. „Bausmė“. Atsipalaidavimo fone tėvai kviečiami prisiminti situaciją, kai juos nubaudė tėvai. Turite gauti atsakymus į šiuos klausimus sau: „Ką tada jautėte?; Kokie buvo jūsų kūno pojūčiai?; Ką tada galvojai?; Ką tu norėjai veikti? Aptariant šį pratimą dažnai nebereikia pateikti papildomos informacijos apie neigiamą bausmės poveikį.

Pasirinkimo laisvės ir loginių pasekmių suteikimas. Veiksmingiausias bendravimo su vaikais būdas, anot specialistų, yra suteikti jiems pasirinkimo laisvę visose situacijose, kai tai objektyviai įmanoma, ir galimybę patirti savo pasirinktos veiklos pasekmes.

3 pratimas. „Disciplina“. Kiekvienas dalyvis kortelėje trumpai apibūdina situaciją, būdingą jo šeimai, kai reikia imtis kokių nors drausminių priemonių vaiko atžvilgiu. Šios kortos sumaišomos, tėvai pasiskirsto poromis. Kiekviena pora išsitraukia sau kortelę, apibūdinančią situaciją, kurią reikia išspręsti, pateikdama pasirinkimus ir logines pasekmes. Tada vyksta grupinės diskusijos apie rastus sprendimus.

Nustatykite priimtino elgesio ribas. Pasirinkimo laisvės suteikimas ir loginės pasekmės nėra vieninteliai metodai, leidžiantys nustatyti reikiamą discipliną. Kviečiame tėvelius susipažinti su „pažymėta draudimo nustatymo sistema“ pagal H. Gintoto metodą:

1. Pripažinkite, kad vaikui gali kilti tam tikras noras („Aš suprantu, kad tu nori...“)

2. Aiškiai apibrėžkite bet kokių veiksmų draudimą („Bet aš negaliu leisti tau to daryti dabar, nes“)

3. Nurodykite, kaip vaikas gali įgyvendinti savo norą.

4. Padėkite vaikui išreikšti savo teisėtą nepasitenkinimą („Žinoma, tau nepatinka...“)

4 pratimas. Vaidmenų žaidimas „Disciplina“. Gebėjimas praktiškai taikyti naujus disciplinos problemų sprendimo metodus ugdomas vaidmenų žaidime. Užduočių situacijų temas gali pasiūlyti tiek psichologas, tiek patys dalyviai.

Apibendrinant pamoką. "Parama".

Namų darbai.

1) Slopinamųjų bausmių atmetimas. Naujų drausmės nustatymo principų taikymas.

2) Pakvieskite vaikus užbaigti pasakojimą apie iš lizdo iškritusį jauniklį (B. Shelby projektinis testas, kurio tekstą pateikia Nikolskaja ir Granovskaja).

5 pamoka. Vaikų savigarbos kėlimas.

Tikslas:

išmanyti veiksmingo ir neveiksmingo pritarimo sąvoką, neformalaus bendravimo sampratą;

mokymo pagalbos įgūdžių, aktyvaus klausymo įgūdžių stiprinimas;

vaiko vaidmens šeimos struktūroje suvokimas.

Namų darbų aptarimas. Analizuojant vaikų pasakojimus apie iš lizdo iškritusį jauniklį, atkreipiamas dėmesys į veiksmažodžius, dažnai atspindinčius tipines reagavimo strategijas pavojingoje, traumuojančioje situacijoje. Įdomu palyginti šias vaikų ir jų tėvų strategijas. Šių strategijų veiksmingumas labai priklauso nuo asmens savigarbos lygio.

Psichologinė treniruotė. Kaip apšilimą šiai pamokai tinka bet koks psicho-gimnastikos pratimas, skatinantis teigiamą savęs suvokimą. Siūlome tik vieną iš daugelio galimų variantų.

1 pratimas. „Pagyrų šventė“. Per minutę turite įvardyti kuo daugiau teigiamų pasekmių grupei, kurią sukelia jūsų dalyvavimas jos darbe. Konkurencinis šio pratimo kontekstas leidžia tėvams išsilaisvinti, kūrybiškai ieškoti visų savo naujų indėlių į grupės procesą. Taip atsiskleidžia vaiko vaidmens kuriant ir palaikant šeimyninę atmosferą supratimo laukas.

Vaikų savigarbos didinimo būdai. Mūsų atsiliepimai ir neverbalinis bendravimas padeda vaikams jaustis gerai arba jaustis nesėkmingais. Vaikai instinktyviai jaučia, kai tėvai tiki jų gebėjimais ir gabumais, pasitiki ir gerbia jų savigarbą, kai net vaikų klaidos negąsdina ir nesuerzina tėvų, nes laikoma būtina gyvenimo patirtimi.

2 pratimas. Protų šturmas. Tėvams iškyla užduotis surasti kuo įvairesnių būdų, kaip patikėti paties vaiko jėgomis ir leisti jam tai pajusti. Priimami patys nerealiausi, nestandartiniai sprendimai. Svarbu skatinti kūrybiškumą, gebėjimą pažvelgti į problemą ir savo vaiką naujai.

Be metodų, kuriuos tėvai randa protų šturmo dėka, psichologė siūlo susipažinti su neformalaus bendravimo, paramos, šeimos patarimų sąvokomis.

3 pratimas. „Neformalus bendravimas“. Grupė skirstoma į „tėvus“ ir „vaikus“. „Vaikai“ išeina pro duris, kiekvienas sugalvoja kokią problemą, kurią norėtų kreiptis į „tėvą“. „Tėvams“ nurodoma nereaguoti į vaiko prašymus pretekstu būti užimtam, pavargusiam ir pan. Per kelias minutes įvyksta situacijų vaidinimas. Tada dalyviai pasikeičia vaidmenimis. Tačiau naujieji „tėvai“ gauna priešingą nurodymą: į vaiko žodžius reaguoti maksimaliai dėmesingai, reaguojant, siūlyti savo pagalbą ir paramą. Dalyvių jausmų aptarimas baigiamas formalaus (uždarojo, abejingo, nenuoširdaus) ir neformalaus (atviro, empatiško, nuoširdaus) bendravimo sąvokų apibrėžimu.

Svarbus tėvystės įgūdis yra veiksmingas patvirtinimas arba parama. Jei pagyrimų tikslas yra įvertinti žmogaus asmenybę, padaryti šį vertinimą tiesiogiai priklausomą nuo veiklos rezultatų ir taip sumažinti savigarbą nesėkmių atveju, tai parama siekiama pripažinti tarpinius rezultatus ir asmeninį indėlį į jų pasiekimus, taip prisidedant prie veiklos rezultatų didinimo. vaiko ir suaugusiojo savigarba.

4 pratimas. "Pagirkite ir palaikykite". Tėvai dirba poromis. Per 5–7 minutes kiekviena pora turi pateikti pavyzdžius pagal šią schemą:

Situacija – pagyrimai – palaikymas.

Apibendrinant pamoką. "Parama".

Namų darbai.

1) Neformalaus bendravimo taikymas praktikoje, palaikymas.

2) Šeimos tarybos rengimas dėl laisvos dienos planų.

3) Sudarykite santykių su vaiku problemų sąrašą.

6 pamoka. Kontrolės perorientavimas.

Tikslas:

neefektyvios tėvų atsakomybės suvokimas;

Mokyti vaikus prisiimti atsakomybę už savo gyvenimą.

Namų darbų aptarimas. Tėvai dalijasi savo sėkme ir edukaciniais „radiniais“ vaikų savigarbos didinimo srityje.

Psichologinė treniruotė. Kaip apšilimo pratimus svarbu pasiūlyti tokius pratimus, kurie prisideda prie grupės sanglaudos, bendravimo barjerų tarp dalyvių pašalinimo.

1 pratimas. „Streso malšinimas“. Tėveliai kviečiami užsimerkti ir atpažinti tas kūno vietas, kurios šiuo metu labiausiai įsitempusios. Tada poromis tėvai padeda vienas kitam švelniais masažo judesiais, kad sumažintų įtampą. Čia dera kalbėti apie fizinio kontakto svarbą palankiems santykiams.

Neveiksmingas įsipareigojimas sau. Tai neracionalūs sprendimai, ribojantys mūsų laisvę ir formuojantys griežtas tėvų nuostatas. Daugeliui tėvų sunku perkelti atsakomybę už savo gyvenimą vaikui, nes jie stengiasi būti gerais tėvais, o tai reiškia maždaug taip:

Turiu pasirūpinti, kad mano vaikas normaliai vystytųsi ir elgtųsi tam tikru būdu.

Aš privalau vadovauti savo vaikui, o jis – vykdyti mano nurodymus.

Aš turiu rūpintis vaiku. Galų gale, tai ne jo kaltė, kad jis gimė.

Jei mano vaikas patenka į bėdą, aš turiu jį ištraukti iš šios bėdos.

Aš turiu paaukoti viską dėl jo, nes jo poreikiai yra svarbesni nei mano.

Privalau būti atidus visoms pavojingoms situacijoms ir nuo jų saugoti vaiką, užtikrinti jo saugumą.

Mano pareiga yra apsaugoti savo vaiką nuo kančių, rūpesčių, klaidų ir nesėkmių.

2 pratimas. „Turi – ar nori?“. Aukščiau pateiktuose teiginiuose žodžius „turėtų“, „privalau“ pakeisti į „noriu“. Kokie jausmai kyla ištariant šias frazes?

3 pratimas. „Pareigų krūva“. Vieno iš tėvų klausiama, ar jis gali eiti ant grindų pažymėta linija. Tada į rankas paduoda dėžutes, simbolizuojančias visokias pareigas, kurias „turėtų“ atlikti tėvai. Su krūva šių "pareigų" eiti per eilę jau yra daug sunkiau. Interpretuodami šią alegoriją tėvai prieina prie išvados, kad per didelis pareigų vaiko atžvilgiu krūvis neleidžia matyti perspektyvų, „triukšmauja“ ugdymo strategijai, atima iš jos vientisumą ir harmoniją.

Vienintelė tikroji vaiko gynyba nuo pavojų yra jo sveikas protas ir žinojimas, kad tik jis pats turi atpažinti šiuos pavojus ir priimti atitinkamus jų atžvilgiu sprendimus.

Problema rūšiuojant. Tokį tėvų ir vaikų santykių problemų sprendimo principą pasiūlė T. Gordonas. Tai susideda iš to, kad problemos skirstomos į dvi grupes, priklausomai nuo to, kieno – tėvų ar vaiko – gyvenimą jos tiesiogiai paliečia.

Atsakomybės perdavimas vaikui. Perkeliant vaikui atsakomybę už problemų, kurios tiesiogiai veikia jo gyvenimą, sprendimą, turi būti įvykdytos šios 10 sąlygų:

1. Rami aplinka. Abiejų pusių pasirengimas dialogui.

2. Pakeliui neužsiimk jokiais reikalais, nekalbėk pusiau apsisukęs.

3. Iš anksto paruoškite pareiškimą.

4. Pašalinkite iš jo vertinimus („blogai elgiesi“, „tinginys“) ir apibendrinimus („niekada“, „visada“, „amžinai“).

5. Kalbėkite apie konkrečius veiksmus.

6. Kalbėkite apie savo jausmus, mintis, troškimus, dažniau vartodami „aš“, nei „tu“.

7. Užtikrinkite vaiką draugišku dalyvavimu jo reikaluose.

8. Nepaverskite visko nuobodžiu, ilgu užrašu.

9. Stebėkite vaiko reakciją.

10. Užbaikite draugišku fiziniu kontaktu (apkabinkite, pabučiuokite, paglostykite per petį ir pan.).

4 pratimas. „Valdymo perdavimas“. Tėvai rašo pareiškimus, kad perkeltų atsakomybę savo vaikui už vienos iš skubių, bet ne per daug skaudžių problemų sprendimą.

Apibendrinant pamoką. "Parama".

Namų darbai.

1) „Aš teiginių“ naudojimas bendraujant su vaikais ir suaugusiaisiais.

2) Parengti „Švietimo programą“, apibrėžiant jos ilgalaikius ir trumpalaikius tikslus bei konkrečius būdus jiems pasiekti.

3) Paprašykite vaiko nupiešti šeimą, užsiimančią mėgstama veikla

7 pamoka. Tėvo asmeninės teisės.

Tikslas:

asmens psichologinių teisių sampratos išmanymas;

suvokimas, kad reikia užmegzti lygiaverčius santykius su vaiku;

įvaldyti „aš teiginių“ naudojimo įgūdžius sprendžiant problemas, tiesiogiai susijusias su tėvų gyvenimu.

Namų darbų aptarimas. Vaikų piešinių analizę atlieka psichologas „Kinetinės šeimos piešimo“ metodu. Tačiau mokymų tikslų požiūriu daug efektyviau yra aptarti subjektyvią tėvų patirtį, susijusią su vaiko piešiniu, kitų dalyvių šio piešinio suvokimą.

Psichologinė treniruotė. Kaip apšilimas šiai pamokai naudojamas į kūną orientuotos terapijos pratimas, leidžiantis kūno lygmeniu pajusti teisingo krūvio santykio poreikį harmoningiems tarpasmeniniams santykiams kurti.

1 pratimas. „Pritūpimai poroje“. Tėvai dirba poromis: reikia stovėti nugara vienas į kitą, atsiremti į partnerį, kad ir vienam, ir kitam būtų pakankamai patogu. Tada be rankų pagalbos poros turi atsisėsti ir atsistoti, o tai galima padaryti tik tolygiai paskirstant krūvį tarp bendravimo dalyvių.

Suvokimas lygybės laipsnio realiuose santykiuose su vaiku.

2 pratimas. Kam man rūpi? Būtina sudaryti sąrašą žmonių, kurie šiuo gyvenimo etapu rūpi kiekvienam dalyviui. Paprastai žmonės pamiršta įtraukti save į šį sąrašą, būtent tam ir yra skirtas šis pratimas.

3 pratimas. „Pareigų svarstyklės“. Siūloma sudaryti du sąrašus: pirmasis – „Mano pareigos vaikui“; antrasis – „Vaiko pareigos prieš mane“. Šių sąrašų palyginimas, „svėrimas“ leidžia diskutuoti apie dabartinės padėties teisingumo laipsnį.

Tėvų rūpinimasis savimi – būtina darnių santykių su vaiku sąlyga.

4 pratimas. Protų šturmas. Grupė suskirstyta į dvi komandas, kurių kiekviena per tam tikrą laiką turi pateikti kuo daugiau argumentų tezės naudai: „Rūpindamiesi savimi, rūpinamės savo šeima“.

5 pratimas: Rūpinkitės savo vidiniu vaiku.Šis psichosintezės technikos pratimas atliekamas atsipalaidavusios būsenos fone ir yra skirtas integruoti „nusivylusio vaiko“ ego būseną.

Būdai, kaip pasirūpinti savimi.

6 pratimas. Lavina.Šis pratimas aprašytas F. Zimbardo knygoje: „Įsivaizduokite, kad savaitgalį jūsų namas yra padengtas sniegu, iki pirmadienio negalite nei išlipti, nei su kuo susisiekti, nei sulaukti pagalbos. Jūs esate vienas, neturite pareigų, namų darbų. Pagalvokite, kaip išnaudosite šią kritinę situaciją, kad sukurtumėte įdomų laiką sau. Jūs turite gerą maistą, vyną, muziką, knygas, žaidimus, karštą vandenį, rašiklį ir popierių, bet neturite televizoriaus ar radijo. Pasibaigus darbams, ateinantį savaitgalį dalyviai kviečiami įgyvendinti šiuos planus: „Ar verta laukti, kol namus uždengs sniegas?“.

Kai aptariate šią veiklą, tėvai sudaro sąrašą būdų, kaip jiems patinka pasirūpinti savimi.

Problemų, kurios tiesiogiai veikia tėvų gyvenimą, sprendimas. Tėvai supažindinami su „aš teiginių“ sudarymo principais sprendžiant jų problemas.

Apibendrinant pamoką. "Parama".

Namų darbai.

1) Kasdienė savęs priežiūra.

2) Šeimos taryboje teisingesnio, tolygesnio pareigų pasiskirstymo šeimoje klausimo svarstymas.

3) Pakvieskite vaiką sugalvoti kuo daugiau būdų, kaip jis galėtų pasirūpinti savo tėvais.

8 pamoka. Konfliktai ir jų sprendimo būdai.

Tikslas:

susipažinimas su „neigiamo dėmesio“ sąvoka;

savo tipiškų reakcijų konfliktinėse situacijose suvokimas;

konstruktyvus konfliktų sprendimo mokymas.

Namų darbų aptarimas. Būtina atkreipti tėvų dėmesį į tai, kad rūpinimasis savimi nebūtinai reikalauja daug laiko, todėl tokie tipiški savęs teisinimai, kaip „Neužtenka laiko“, gali būti laikomi gynybinės reakcijos į pasikeitusią fizinę būklę pasireiškimu. įprasta situacija. Dažnai tenka susidurti su šeimos sistemos pasipriešinimu vieno iš jos narių elgesio pokyčiams. Čia būtina išlaikyti teisingą pusiausvyrą tarp asmeninių pokyčių skatinimo ir šeimos struktūros stabilumo palaikymo.

Psichologinė treniruotė. Norint supažindinti dalyvius su „konflikto“ sąvokos paradigma, galima panaudoti įvairias psichotechnikas. Mes siūlome vieną iš jų.

Pratimas 1. „Dėmesio, konfliktas!“. Dalyviai kviečiami sugalvoti ir nupiešti ženklą, įspėjantį apie gresiantį konfliktą. Tada pasirenkamas geriausias simbolinis įvaizdis arba grupė bando sujungti visas idėjas į vieną bendrą ženklą (pastarasis variantas yra pageidautinas, ypač šios temos rėmuose).

Sąvoka „neigiamas dėmesys“. Atsakomybės perkėlimas vaikui dažnai atveda prie iš pažiūros priešingiausių rezultatų: vaikas ima elgtis dar blogiau, bendravimas su juo tampa konfliktiškesnis. Taip yra dėl vienos pagrindinių, giliausių žmogaus baimių pasireiškimo: nežinomybės, naujos patirties baimės. Vaikai susigrąžina seną pažįstamą situaciją – priversti ką nors kitą priimti sprendimus už juos. Šis procesas vadinamas „neigiamo dėmesio“ paieška. Jo mechanizmo supratimas leidžia kompetentingai išspręsti daugelį kylančių konfliktinių situacijų. Pirmiausia reikia atskirti konflikto sąvokas ir jo emocinės reakcijos situaciją. Konfliktu suprasime skirtingų interesų konflikto situaciją, o ne jo afektinio pasireiškimo vietą, kaip dažniausiai būna.

Tipinių elgesio konflikte strategijų diagnostika. Tam gali būti naudojami įvairūs populiaraus lygio psichodiagnostikos metodai, nes svarbu ne tiek jų patikimas informacijos turinys, kiek gebėjimas iliustruoti konstruktyvias ir nekonstruktyvias elgesio konflikte strategijas.

2 pratimas. „Konfliktinė situacija“. Mokymų dalyvių pristatomų konfliktinių situacijų suvaidinimas psichodramos stiliumi.

Apibendrinant pamoką. "Parama".

Namų darbai.

1) Ieškoti individualių emocinės būsenos savireguliacijos būdų konflikte.

2) Bendradarbiavimo strategijos sprendžiant konfliktines situacijas sukūrimas.

9 pamoka. Tėvų seminaras.

Tikslas:

mokymuose įgytos patirties kompleksinio pritaikymo konkrečioms pedagoginėms problemoms spręsti kūrimas;

grupės darbo apibendrinimas, teigiamų pokyčių vaikų ir tėvų santykių srityje suvokimas.

Psichologinė treniruotė. Baigiamojoje pamokoje reikia specialiai organizuotos procedūros, kad psichologas ir dalyviai gautų „atsiliepimą“ iš grupės. Apšilimo pratimas gali padėti atlikti šią užduotį.

1 pratimas. „Paradoksali sociometrija“. Visų grupės narių vardai ir pavardės yra išdėstyti apskritime ant popieriaus lapo. Dalyviai paeiliui piešia rodyklę nuo savo vardo iki jiems labiausiai patinkančio dalyvio vardo, sakydami tokią frazę: „Aš tave myliu, bet man nepatinka, kad tu...“.

Vaidmenų žaidimo situacijos. Šio etapo tikslas – visapusiškai pritaikyti mokymuose įgytą patirtį ir psichologines bei pedagogines žinias sprendžiant aktualias dalyvių problemas. Patys tėvai siūlo situacijas, taip pat paskirsto vaidmenis tarp grupės narių. „Suvaidinę“ pradinę situaciją, dalyviai dalijasi mintimis ir jausmais. Darbas baigiamas ieškant ir vaidinant naujų, efektyvesnių reagavimo tam tikromis sąlygomis būdų.

Apibendrinant grupės darbą. Tėveliai raštu ir žodžiu dalijasi įspūdžiais, susijusiais su mokymo darbo efektyvumu. Rašytiniuose pranešimuose paprastai pateikiami klausimai, į kuriuos reikia atsakyti. Šie klausimai gali būti tokie: kas buvo naudingiausia ir įdomiausia mokymų metu (pratybos, vaidmenų žaidimai, grupinės diskusijos, psichologo informacija, namų darbų užduotys); į kokius klausimus buvo atsakyta; kokios problemos lieka neišspręstos; Kokią problemą norėtumėte toliau spręsti kaip grupė?

Namų darbai.

1) Parašykite esė „Mano vaikas“.

2) Kartu su vaiku paruoškite koncertinį numerį Šeimos šventei.

10 pamoka. Šeimos šventė.

Tikslas:

bendradarbiavimo ir lygiaverčių santykių su vaiku įgūdžių ugdymas;

teigiamos neformalaus bendravimo patirties stiprinimas;

sukurti abipusio supratimo ir pasitikėjimo atmosferą tarp šeimos narių ir mokymo grupės.

Iškilmingas diplomų už sėkmingą mokymų baigimą įteikimas. Šiuo ritualu siekiama ne tiek išduoti kokius nors dokumentus, kiek sukurti šventės atmosferą ir sustiprinti tėvams sėkmės jausmą. Tradiciškai į šventę atvykę vaikai iš grupės gauna iš anksto paruoštas dovanėles, suvenyrus, simbolizuojančius gerus ir atvirus santykius, meilę.

Psichologiniai žaidimai ir pratimai. Konkrečių technikų naudojimas siekiant suvienyti vaikus ir tėvus, įgyti bendradarbiavimo patirties priklauso nuo asmeninių ir profesinių psichologo pageidavimų. Naudojame įvairias žaidimo ir dailės terapijos technikas, kurias davė Sherman R. ir Fredman N. Metodų pasirinkimas priklauso ir nuo vaikų bei kitų į šventę atvykusių šeimos narių amžiaus ir skaičiaus.

Šventinis koncertas.Šeimos pristato šventei savo paruoštus koncertinius numerius. Dažnai tai būna pirmoji tėvų patirtis tokio bendradarbiavimo su vaikais srityje.

Šventės pabaigos ritualas. Mūsų praktikoje taikoma tokia tvarka: visi šventės dalyviai susėda ratu, perduoda vieni kitiems uždegtą žvakę ir kalba, kaip įsivaizduoja laimingą šeimą.

Literatūra

1. Adleris A. Mokslas gyventi.: (šeštadienis) – Kijevas: Port-Royall, 1997 m.

2. Robertas T. Bayardas, Jeanas Bayardas. Jūsų neramus paauglys. - M .: Šeima ir mokykla, 1995 m.

3. Bern E. Žaidimai, kuriuos žaidžia žmonės. Žmonės, kurie žaidžia žaidimus. - Minskas: Popuris, 1998 m.

4. Gippenreiter Yu.B. Bendraukite su vaiku. Kaip? – M.: CheRo, 1998 m.

5. Ginot H. Tėvai ir vaikai. / Per. iš anglų kalbos. – M.: Žinios, 1986 m.

6. Dobrovičius A.B. Akys į akis. - M., 1982 m.

7. Dobrovičius A.B. Kas yra psichoterapeutas šeimoje? – M.: Žinios, 1985 m.

8. Dreikurs R., Solts V. Jūsų vaiko laimė. Knyga tėvams. – M.: Pažanga, 1986 m.

9. Dreykurs-Fergusson E. Alfredo Adlerio teorijos įvadas. – Mn., 1995 m.

10. Zhinot H. Tėvai ir paauglys. - R.-on-D.: Finiksas, 1995 m.

11. Zimbardo F. Drovumas. Kas tai yra ir kaip su tuo kovoti. - Sankt Peterburgas: Petras, 1996 m.

12. Minukhin S., Fishman Ch. Šeimos terapijos metodai, - M.: Klass, 1998 m.

13. Nelsonas D., Lot L., Glen S. Švietimas be bausmės. - InterDigest, 1997 m.

14. Oaklanderis V. Langai į vaiko pasaulį. – M.: Klasas, 1997 m.

15. Pezeshkian N. Teigiama šeimos psichoterapija: šeima kaip psichoterapeutas. - M.: Kultūra, 1994 m.

16. Rachmatšajeva V. Bendravimo gramatika. - M .: Šeima ir mokykla, 1995 m.

17. Satir V. Jūs ir jūsų šeima: asmeninio augimo vadovas. - M .: Balandžio spauda LLC: EKSMO-press, 2000 m.

18. Sidorenko E. Terapija ir mokymas pagal Alfredą Adlerį. – Sankt Peterburgas: kalba, 2000 m.

psichologiniai pratimai treniruotėms

Tėvų ir vaikų bendravimo mokymas „Mokymasis suprasti vienas kitą“

Rashkina Elena Alekseevna
DOU Nr. 3 kompensacinio tipo vaikams su sunkia kalba
sutrikimai, II kategorijos mokytoja-psichologė.

Sąveikos ir vienas kito supratimo klausimas vaikui augant tampa vis aktualesnis šeimoje, o juo labiau, jei vaikas yra kalbos patologija. Vaikas auga ir keičiasi, taip pat turėtų keistis ir vystytis tėvų ir vaikų santykiai. O tam būtina išmokti suprasti, žiūrėti ir matyti vienas kitą. Patirtis dirbant su logopedų šeimomis byloja apie sunkumus užmegzti vizualinį kontaktą dėl vaiko problemų nepriėmimo. Grupinės darbo formos suteikia unikalią galimybę pašalinti išskirtinumo jausmą, savo paties sunkumų išskirtinumą, leidžia gauti grįžtamąjį ryšį (tiek iš suaugusiųjų, tiek iš vaikų), pažvelgti į savo pedagoginę patirtį kitu kampu.

Tikslas: tėvų psichologinės kompetencijos ugdymo ir efektyvaus bendravimo su vaikais įgūdžių ugdymo klausimais didinimas.

Treniruočių tikslai:

• stiprinti tėvų gebėjimą suprasti ir įsijausti į savo vaiko emocinį pasaulį, užmezgant vizualinį kontaktą, fizinį kontaktą, stebėjimą ir bendrą veiklą;
• netinkamų tėvų pozicijų pasikeitimas;
• tėvų bendravimo formų optimizavimas vaikų auklėjimo procese.

„Pagrindinis grupės kodas“:

• diskusijos objektas – vaikai ir tėvų bendravimo su jais būdai;
• visi grupės nariai turi teisę laisvai dalyvauti diskusijoje, neturintys formalizmo ir rutinos;
• lyderis nėra absoliutus autoritetas, vienintelis informacijos ir sprendimų šaltinis, kurį turi priimti visi grupės nariai.

• tėvų kompetencijos ugdymo klausimais didinimas
• org. korekciniai žaidimai su vaikais, kuriais siekiama formuoti naujo tipo lygybės ir partnerystės santykius – org. Nemokami žaidimai su vaikais
• produktyvi veikla, kai „lyderio“ ir „pasekėjo“ funkcijos yra padalintos tarp tėvų ir vaiko.
• vaikų kalbos skatinimas bendraujant su tėvais ir kitais grupės nariais

Programos idėja: bendradarbiavimas

• bendradarbiavimo su vaiku įgūdžių ugdymas
• vaiko teisės rinktis pripažinimo
• bendravimo įgūdžių ugdymas

Grupės vertė:

• matyti savo vaiką bendraujant su bendraamžiais ir kitais suaugusiaisiais;
• apmąstykite savo poziciją ir bendravimo su vaiku stilių
• mitingas DRO "Mes esame šeima"

Elementai ir technika:

• pasakų terapija (skaitymas ir aptarimas, kūrimas, pasakos piešimas; darbas su metafora)
• žaidimų terapija (žaidimai ir pratimai, psicho-gimnastika, vaidmenų žaidimai)
• dailės terapija (darbas su piešimu, vaizdų vizualizacija)

Vykdomi mokymai 4 dienos (pirmoji – organizacinė ir diagnostinė tėvams; trys dienos kartu su vaikais, ketvirta – paskutinė su arbatos ceremonija). Mokymų pabaigoje vyksta individualios konsultacijos su tėvais.

Vienos pamokos trukmė – 60 min., paskutinė diena – 90 min.

Klasės struktūra:

1. sveikinimai
2. apšilimas
3. bendras ratas
4. atsisveikinimas
5. namų darbai suaugusiems

1 diena (tėvų grupė)

Medžiaga: Anketos kiekvienam tėvui: „VRP“, „Mano šeima būrelių pavidalu“, namų darbas Nr. 1, skara, 4 paveikslai „Šeimos ugdymo tipas“, 4 patarlės, atsipalaidavimo tekstas „Išsilaisvinimas nuo nerimo“, kvietimas į užsiėmimus kiekvienai DR porai, muzika ištrauka.

1. Dalyvių pasveikinimas ir prisistatymas: visi, stovintys ratu, paeiliui sako: „Sveiki, mano vardas... Šiandien aš toks... (parodykite savo emocinę būseną veido išraiškomis ar gestais)“.

Grupė atsako: "Sveiki, ... Šiandien ... yra taip (rodo dalyvio veiksmus)."

2. Diskusija: " Grupės taisyklės»:

• atviras bendravimas
• veikla
• neteisiami sprendimai
• savanoriškas dalyvavimas
• Čia ir dabar

3. Kalbėkite: " Mokymų tikslai ir uždaviniai»:

• 3 taisyklė P: priėmimas, pripažinimas, supratimas
• noras bendradarbiauti

Sąlygos ir darbo laikas: artimiausios 3 dienos su vaikais, namų darbai, neatvykimai nepageidautini, paskutinė diena 90 min. Mokymai baigiami arbatos ceremonija ir dovanomis dalyviams. Kitą dieną – kvietimas ir namų darbai.

4. Dalyvių lūkesčiai iš darbo.

5. Pratimas „Pyyrėjai“ „Aš..., mano vaikas...“ Kiekvienas dalyvis turi apibūdinti save ir savo vaiką 3 teigiamais būdvardžiais. Grupė dalyviui atsako: „Džiaugiamės už tave!

6. „Bėga“:

• Atsistokite ir apsikeiskite vietomis tiems, kurie turi vieną vaiką;
• Atsistokite ir pakeiskite vietas tiems, kurie turi gerus santykius su vaikais;
• Atsikelkite ir pakeiskite vietomis tiems, kurie dažnai žaidžia su vaiku.

7. Anketa „Tėvų ir vaikų sąveika“ (1 priedas)

8. „Patarlės“ Suskirstymas į 2 grupes, kiekviena gauna po dvi patarles, paaiškinančias, ką turėjo įvesti mūsų protėviai:

• Be šaknies žolė neauga.
• Mes nesame kaip vaikai, bet jie panašūs į mus.
• Mamos sūnus, taip tėvo kuprotas.
• Pagiriamasis žodis yra supuvęs.

9. „Geras ir blogas“. Siūlomos 4 nuotraukos – išsilavinimo tipas.

Viena komanda tokį išsilavinimą vadina „+“, o kita – „-“. (2 priedas). Aptariame, su kokiais sunkumais vaikas gali susidurti darželyje.

10. Testas „Mano šeima apskritimo pavidalu“ Kiekvieno piešinio įspūdžio aptarimas.

11. Pratimas „Rankos“: Vienas iš dalyvių stovi ratu, jam užriša akis, paduoda ranką, remdamasis lytėjimo pojūčiais, jis turi pasakyti, kuris iš tėvų yra „minkštas ar griežtas...“

12. Atsipalaidavimas „Nerimo apvalymas“ (3 priedas)

13. Pamokos aptarimas

14. Atsisveikinimas „Bendras ratas“, kvietimų į užsiėmimus su vaikais pristatymas

D / s Nr. 1: Užpildykite lentelę: „Kas mane liūdina mano vaike ir daro mane laimingą“

1 priedas

Tėvų ir vaikų sąveikos klausimynas (PGR)

Instrukcija. 5 balų sistemoje nurodykite sutapimo su šiais teiginiais laipsnį.

• 5 – tikrai taip (labai tvirtas sutikimas);
• 4 – paprastai taip;
• 3 – ir taip, ir ne;
• 2 – greičiau ne, nei taip;
• 1 – ne (visiškai nesutinku)

1. Jei ko nors reikalauju iš vaiko, tai tikrai pasieksiu.
2. Aš visada jį baudžiau už blogus darbus.
3. Vaikas dažniausiai nusprendžia, kokius drabužius vilkės.
4. Mano vaikas gali būti saugiai paliktas be priežiūros.
5. Vaikas gali man papasakoti apie viską, kas jam nutinka.
6. Nemanau, kad jis ko nors gyvenime pasieks.
7. Aš dažnai jam sakau, kas man jame nepatinka, o ne tai, kas man patinka.
8. Dažnai kartu atliekame namų ruošos darbus.
9. Nuolat nerimauju dėl vaiko sveikatos.
10. Jaučiu, kad savo reikalavimus laikausi nuosekliai.
11. Mūsų šeimoje dažnai kyla konfliktų.
12. Norėčiau, kad jis savo vaikus augintų taip pat, kaip aš.
13. Vaikas retai padaro tai, ko aš prašau pirmą kartą.
14. Labai retai jį baru.
15. Stengiuosi kontroliuoti visus jo veiksmus ir poelgius.
16. Manau, jam svarbiausia manęs išklausyti.
17. Jei jį ištiko nelaimė, pirmiausia jis pasidalina su manimi.
18. Aš nesidaliju jo pomėgiais.
19. Nemanau, kad vaikas toks protingas ir gabus, kaip norėčiau.
20. Galiu pripažinti, kad klydau, ir jo atsiprašyti.
21. Dažnai pagalvoju, kad mano vaikui gali nutikti kažkas baisaus.
22. Man sunku nuspėti savo elgesį su juo.
23. Mano vaiko auklėjimas būtų buvęs daug geresnis, jei nebūtų kišę kiti šeimos nariai.
24. Man patinka mūsų santykiai su vaiku.
25. Namuose mano vaikas turi daugiau pareigų nei dauguma jo draugų.
26. Turime jam taikyti fizines bausmes.
27. Jis turi daryti taip, kaip aš sakau, net jei jis to nenori.
28. Manau, kad geriau už jį žinau, ko jam reikia.
29. Visada užjaučiu savo vaiką.
30. Manau, kad suprantu jį.
31. Norėčiau joje daug ką pakeisti.
32. Priimdama šeimos sprendimus visada atsižvelgiu į jo nuomonę.
33. Pagalvokite, kad esu nerimastinga mama (nerimastingas tėtis)
34. Mano elgesys jam dažnai būna netikėtas.
35. Būna, kad kai baudžiau vaiką, vyras (žmona, močiutė...) ima priekaištauti, kad esu per griežta.
36. Manau, kad apskritai savo vaiką auginu teisingai.
37. Keliu jam daug reikalavimų.
38. Iš prigimties esu švelnus žmogus.
39. Leidau jam vienam vaikščioti namo kieme.
40. Stengiuosi apsaugoti savo vaiką nuo sunkumų ir rūpesčių.
41. Neleidžiu vaikui pastebėti mano silpnybių ir trūkumų.
42. Man patinka jo charakteris.
43. Dažnai kritikuoju smulkmenas.
44. Aš visada pasiruošęs jo išklausyti.
45. Manau, kad mano pareiga yra apsaugoti jį nuo visų pavojų.
46. Baudžiau jį už tai, ką darau pats.
47. Kartais aš nesąmoningai nuteikiu vaiką prieš kitus šeimos narius.
48. Pavargstu nuo kasdienio bendravimo su vaiku.
49. Turiu priversti jį daryti tai, ko jis nenori.
50. Atleidžiu jam už tai, už ką kiti jį nubaustų.
51. Norėčiau apie jį sužinoti viską: apie ką jis galvoja, kaip elgiasi su kitais, apie ką svajoja, ...
52. Jis renkasi, ką veikti namuose laisvalaikiu.
53. Manau, kad vaikui aš esu artimiausias žmogus.
54. Aš sveikinu jo elgesį.
55. Aš dažnai išreiškiu jam savo nepasitenkinimą.
56. Dalyvauju bylose, kurias sugalvoja vaikas.
57. Aš dažnai galvoju, kad kažkas gali jį įžeisti.
58. Būna, kad priekaištauju ir giriu jį iš esmės už vieną ir tą patį.
59. Būna, kad jeigu aš jam sakau vieną dalyką, tai vyras (žmona, močiutė...) konkrečiai sako priešingai.
60. Man atrodo, kad mano santykiai su vaiku geresni nei daugumos pažįstamų šeimose.

Registracijos forma

Pilnas vardas _________________ Amžius ________ išsilavinimas _________

F.I. vaikas_____________________ Amžius____________

	Taškai			Taškai			Taškai			Taškai			Taškai		suma
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

1 namų darbas: lentelė

Kas mane liūdina dėl savo vaiko	Kas mane džiugina savo vaike

2 priedas

3 priedas

"Nerimo valymas"

Kartais mes labai pavargstame, o tada norime atsipalaiduoti ...

Patogiai atsigulkite, užmerkite akis ir pabandykite įsivaizduoti neįprastą kelionę. Viskas, ką aš pasakysiu...

Surinkime maišelį. Sudėkime į jį viską, kas trukdo: visus įžeidimus, ašaras, kivirčus, liūdesį, nesėkmes, nusivylimus... Suriškime ir eikime į kelią...

Mes palikome namą, kuriame gyvenate, plačiame kelyje ...

Mūsų kelias ilgas, kelias sunkus, krepšys spaudžia pečius, rankos ir kojos pavargusios ir sunkios. Oi! Kaip norisi atsipalaiduoti! Padarykime tai. Nusiimame maišelį ir atsigulame ant žemės. Giliai įkvėpkite: įkvėpkite (palaikykite 3 sekundes), iškvėpkite (palaikykite 3 sekundes) – kartokite 3 kartus. Kvėpuokite lengvai, tolygiai giliai... Ar jaučiate, kaip kvepia žemė? Gaivus žolelių kvapas, gėlių aromatas užpildo kvapą. Žemė nuima visą nuovargį, nerimą, apmaudą, pripildo kūną jėgų, žvalumo...

Turime eiti toliau. Kelkis. Pakelk maišelį, pajusk, kaip jis lengvesnis... Eini per lauką tarp gėlių, čiulba žiogai, dūzgia bitės, čiulba paukščiai. Klausykite šių garsų... Priešakyje – aiškus srautas. Vanduo jame yra gydantis, skanus. Pasilenki prie jo, panardini delnus į vandenį ir su malonumu geri šį švarų ir vėsų vandenį. Pajuskite, kaip jis maloniai pasklinda po visą kūną su vėsa. Viduje malonu ir gaivu, jauti lengvumą visame kūne... Gerai! Įeikite į vandenį. Ji maloniai glosto kojas, mažina stresą ir nuovargį. Šokini nuo akmenuko ant akmenuko, tau lengva ir džiugu, maišelis visai netrukdo, tapo dar lengvesnis... Įvairiaspalviai purslai išbarsto ir gaivina veidą, kaktą, skruostus, kaklą, visą kūną su blizgantys lašeliai. Labas-oi!

Jūs lengvai perėjote į kitą pusę. Jokių kliūčių nėra baisių!

Ant lygiai žalios žolės stovi nuostabus baltas namas. Durys atidarytos ir sveikina jus. Prieš jus yra krosnelė, galite išdžiūti. Atsisėdi šalia jos ir žiūri į ryškias liepsnas. Jie linksmai šokinėja šokdami; žarijos mirksi. Maloni šiluma glosto veidą, rankas, kūną, kojas,... Pasidaro jauku ir ramu. Gera ugnis pašalina visus tavo vargus, nuovargį, liūdesį...

Žiūrėk, tavo krepšys tuščias... Tu išeini iš namų. Jūs esate laimingas ir atsipalaidavęs. Jums patinka kvėpuoti grynu oru. Lengvas vėjelis glosto plaukus, veidą, kūną. Kūnas tarsi ištirpsta ore, tampa lengvas ir nesvarus. Jautiesi labai gerai. Vėjas pripildo tavo krepšį džiaugsmo, gerumo, meilės...

Visus šiuos turtus parsinešite į savo namus ir pasidalinsite su vaikais, artimaisiais ir draugais. (Pauzė bent 30 sekundžių)

Dabar galite atmerkti akis ir šypsotis – esate namuose ir esate mylimi.

2 diena

Medžiaga: E. Železnovos garso kasetė „Top-top, clap-clap“, šalikas, kiekvienai porai 7 įvairiaspalviai žiedlapiai, klijavimo pagrindas ir klijų pagaliukas, spalvoti pieštukai, popierius, muzikinis minkštas žaislas „Gėlė-septynspalvė“

1. Dalyvių pažintis rate: „Sveiki, mano vardas Lena, o tu? »
2. Muzikinis buvęs. „Na, visi sustojo ratu“ aud. Nr.3 Pratimas. siekiama suburti grupę.
3. Darbas dr poroje. „Meilės žodžiai“ Suaugęs žmogus, atsisukęs į vaiką, sako: „Seryozha, tu ... (3 meilūs žodžiai)“. Tada vaikas atsako. Taigi ratu visos poros pasikalba.
4. Muzikinis buvęs. "Plojimai" aud. Nr. 5 Pirmasis posmas, kiekvienas dalyvis parodo ant savęs kūno dalis pagal dainos tekstą, o antrasis posmas yra darbas poroje.
5. „Atspėk vaikui pagal veidą“. Vadovavimas: tėvas, užsimerkęs, paeiliui apčiuopia vaikų veidus, bandydamas atspėti savo vaiką. Pratimas atliekamas tyloje.
6. Pratimas „Semitsvetik“ Gėlės žiedlapiai yra išsibarstę po kambarį. Poros dalyviai turi susitarti, kas rinks žiedlapius, o kas klijuos ant pagrindo.
7. "Sugalvok norą". Pateikite norus: vaikas - 3, tėvas - 3 ir vienas bendras. Norų diskusija.
8. Bendras piešinys „Stebuklinga gėlė“.

Tėvams ir vaikui duodamas vienas popieriaus lapas dviems ir flomasteriai, pieštukai, dažai, kreidelės. Instrukcija: „Dabar sutarsite, kokią medžiagą naudosite atlikdami užduotį ir kas pirmas pradės piešti. Mano signalu pirmasis pradeda piešti, kitas tyliai žiūri, bandydamas suprasti mintį. Antruoju signalu antrasis poros narys užbaigia piešinį.

1. Sugalvoti, kokią magišką galią jis turi? Pasitenkinimo bendru darbu laipsnis.
2. Apimtas atsipalaidavimas: „Drugelio skrydis“ (4 priedas)
3. Atsisveikinimas: „Aš tau padovanoju gėlę, tu esi mano geriausias draugas ... (gėlė - „Aš tave myliu“)
4. Bendras ratas: "Visi, visi, atsisveikink!"

Namų darbas: „Sukurti pasaką apie savo vaiką“

4 priedas

Atsipalaidavimas „Drugelio skrydis“

Sekite jos sparnų judesius. Jos sparnų judesiai lengvi ir grakštūs. Dabar tegul visi įsivaizduoja, kad jis yra drugelis. Kad jis turi gražius ir didelius sparnus... Pajuskite, kaip jūsų sparnai lėtai ir sklandžiai juda aukštyn ir žemyn, aukštyn ir žemyn...

Mėgaukitės jausmu, kaip lėtai ir sklandžiai sklandote ore. Dabar pažvelk į margą pievą, virš kurios skrendi. Pažiūrėkite, kiek jame ryškių spalvų... Raskite akimis gražiausią gėlę ir pamažu pradėkite prie jos artėti. Dabar jūs netgi galite užuosti savo gėlių kvapą. Lėtai ir sklandžiai nusileisk ant minkšto, kvapnaus gėlės centro... pažiūrėk į jį ir gėles aplinkui... Vėl įkvėpk jo kvapo... ir atmerk akis.

Papasakok apie savo jausmus.

3 diena

Medžiaga: muzikinė instrumentinės muzikos ištrauka, piktogramos (džiaugsmas, apmaudas, baimė, pyktis, nuostaba, išgąstis), kiekvienai porai padalinta piktograma, klijų lazdelė, popieriaus lapai, pieštukai, oranžinis manekenas (kamuolys).

1. Pasisveikinimas ratu neverbaliniu lygmeniu: skambant muzikai vaikai ir suaugusieji juda po kambarį, gavus signalą „rankos“ sustoja ir paspaudžia ranką, „nosis“ trina nosį, „antakiai“ trina kaktą. „Apskritimo“ pabaigoje - jie stovi ratu ir choru sako: „Pakelsiu rankas į viršų, labas, aš tau viską pasakysiu!
2. „Tavo nuotaikos spalva“ Užmerkite akis ir įsivaizduokite savo nuotaikos spalvą. Jūsų (vaiko) kaimyno spalva. Kaimynas prielaidą patvirtina arba paneigia. Veiksmas pagal laikrodžio rodyklę.
3. „Be žodžių“ – žaidimo „Nesakysime, ką matėme, bet parodysime, ką padarėme“, analogija. Pirmos dvi komandos: vaikai ir tėvai, o vėliau – Dr. pora.
4. Kelionė į vaivorykštės miestą: įvadas į piktogramas. Aš / U „Kas (kas), aš esu? "apvalus.
5. „Surinkite piktogramą“ Kiekviena daktarų pora gauna piktogramą, supjaustytą į gabalus ir nupiešiama, o kiti dalyviai turi atspėti. Diskusija „Kada aš ar mano vaikas toks?
6. Lygiagretus darbas: vaikai piešia „Apie ką svajoju“, o tėvai atlieka pratimą: „Suprask mane, mama“. (5 priedas) Nupjautą lentelę ir ją reikia restauruoti, koreliuojant žodžius ir jausmus. Baigę darbą suaugusieji pagal jo piešinį įgarsina vaiko svajonę
7. I / y "Oranžinė" Dalyviai ratu be rankų pagalbos perduoda apelsiną.
8. Muzikinis buvęs. „Kaimynai“ aud. Nr.23
9. Ir / prie "komplimento"
10. Bendras ratas "Sudie visiems!"

Namų darbas numeris 3: kartu su vaiku prisiminkite savo mėgstamą žaidimą, kitoje pamokoje pasakykite ir paruoškite žaidimo atributiką.

5 priedas

"Suprask mane"

Vaikas kalba	Vaikas jaučia
Žiūrėk, tėti, aš padariau lėktuvą iš naujo konstruktoriaus!	Pasididžiavimas. Pasitenkinimas.
Aš nelaimingas. Aš nežinau ką daryti.	Nuobodulys, sustingęs.
Visi vaikai žaidžia, bet aš neturiu su kuo žaisti.	Vienatvė, apleistas.
Aš galiu tai padaryti. Man nereikia pagalbos. Esu pakankamai senas, kad galėčiau tai padaryti pats.	Pasitikėjimas, nepriklausomybė.
Eik šalin, palik mane ramybėje. Nenoriu su niekuo kalbėtis.	Skausmas, pyktis, nemeilės jausmas.
Aš negaliu. Bandau, bet nepavyksta. Ar verta bandyti?	Nusivylimas, noras mesti.
Džiaugiuosi, kad mano tėvai esate jūs ir tėtis, o ne kiti.	Dėkingumas, dėkingumas, džiaugsmas.

4 diena

Medžiaga: šalikas, žvakė, dovanos dalyviams (minkštos širdelės), rašikliai kiekvienam suaugusiam.

1. Pasisveikinimas: "Sveikas, malonus žmogau!" dešinėje, kairėje, apskritimo centre.
2. Ir / ties „Atspėk tėvą už rankos“.
3. Ir / prie „Pagyrų“. Kiekvienas vaikas turėtų girtis savo mama, visiems apie ją pasakoti.
4. Namų žaidimų pristatymas.
5. „Šiaudas vėjyje“ Visi suaugusieji stovi ratu, ištiesia rankas delnais į priekį. Iš vaikų parenkamas „šiaudelis“. Ji stovi ratu užrištomis akimis. Suaugusiojo įsakymu: „Laikykite kojas ant grindų ir atsitraukite“ Dalyviai atsargiai perbraukia „šiaudą“ aplink ratą.
6. Tėvų pasakų skaitymas vaikams
7. Šeimininko pasaka „Apie švelnųjį Teplyškį“ (K. Steiner)
8. Atsisveikinimas su žvake: „Noriu, kad šios žvakės liepsna sunaikintų visus jūsų vargus ir vargus, šios žvakės šiluma sušildė jūsų širdis ir sielas, jos šviesa nušvietė veidus šypsena ir meile Dr. pora „Aš tave myliu“, linkėjimai dalyviams. O dabar mintyse padėkokime vieni kitiems už darbą, atsikvėpkime ir kartu užgesinkime žvakę.
9. Dalyviams dovanos ir arbata.
10. „Tęsti pasiūlymą“ (atsiliepimai apie darbą mokymuose).

Dirbdamas mokymuose įgijau ___________
Man tai patinka ___________
Man nepatiko ___________
Ar norėtumėte dalyvauti mokymuose ___________
Jūsų linkėjimai vedėjui ___________

Literatūra:

1. Železnova E. „Top-top, plak-plak“: lauko žaidimai (užsiėmimams doktorantūros grupėse), M., 2006 m. Garso įrašymas.
2. Kosyakova O.O. „Logopsichologija“, „R-on-D.“, „Feniksas“, 2007 m
3. Kryazheva N. L. „Mes džiaugiamės kartu“: vaikų emocinio pasaulio raida, serija: „Praktinis darbas“, Jekaterinburgas, 2006 m.
4. Markovskaya I.M. „Tėvų ir vaikų sąveikos mokymas“: tikslai, uždaviniai ir pagrindiniai principai, S.-P., 2005 m.
5. Sakovich N.A. „Pasakų terapijos praktika“: pasakų, žaidimų ir terapinių programų rinkinys, S.-P., 2005 m.
6. Chernetskaya L.V. „Psichologiniai žaidimai ir treniruotės darželyje“, serija: „Aš atiduodu savo širdį vaikams“, R-on-D., 2005 m.
7. Chernyaeva S.A. „Psichoterapinės pasakos ir žaidimai“. Serija: „Dailės terapija“, S.-P., 2004 m

Ši mokymo sistema buvo išbandyta dvejus metus. Užsiėmimai vyko tiek su tėvais, masinio darželio vaikais, tiek su tėvais ir kompensuojamojo tipo darželio vaikais. Mokymų pabaigoje 100% tėvų pareiškė norą ir toliau dalyvauti tokiuose bendruose užsiėmimuose. Pirmosios dienos darbas leido diagnozuoti ir savarankiškai diagnozuoti šeimos ugdymo ir sąveikos šeimoje problemas. Vaizdingas autoriaus ugdymo tipų vaizdavimas padeda tėvams suprasti ir analizuoti teigiamus ir neigiamus pedagoginės tėvų įtakos aspektus. Suprasti, kodėl jų vaikas patiria adaptacijos, socializacijos sunkumų darželyje.

Iš dalyvių atsiliepimų 2007 m.

Elena Z., 35 m „Susipažinau su ugdymo metodais, pergalvojau savo požiūrį į vaiką“

Svetlana K., 30 m „Supratau, kad visi turi tam tikrų problemų su vaiku, ir ne tik aš, ir tai palengvina. Buvo labai įdomu žiūrėti nuotraukas ir iškart viskas tapo aišku.

Spektaklis „Mano šeima apskritimų įvaizdyje“ sukelia emocinį atsaką, bet ne pati įvaizdžio procedūra, o vėlesnė kitų dalyvių diskusija: bendravimo atstumai, artumas, dominavimas, šeimos vaizdavimo neryškumas. .

Bendra veikla su vaikais, o ypač pirmą dieną, leidžia pamatyti, kokią poziciją užima tėvai bendraudami su vaiku (pvz., „Semitsvetik“, „Pagalvok norą“, „Stebuklinga gėlė“) 80 proc. vaikai dominuoja. Aptariant šį faktą, daugelis tėvų patiria: šoką, nusivylimą savimi, suvokia savo nesėkmes ir netektis. 100% suaugusių dalyvių sunkiai atlieka „Smūgių banko“ tipo pratimus: „Pasigirti“, „Papasakok apie save ir vaiką“, „Papildyk“. Vaikams šis procentas yra žymiai mažesnis nei 45%, tai lemia patirtis dalyvaujant komunikaciniuose žaidimuose psichologo užsiėmimuose, rato valandėlės metu ir mažesnis vaikų susidūrimas su įvairiais susitarimais. Trečia diena leidžia užmegzti kontaktą neverbaliniame lygmenyje, išmokti suprasti kito emocinę būseną veido išraiškomis, gestais, išraiškingais judesiais ir suaktyvinti vidinį suaugusiojo vaiką. Visoms suaugusiųjų grupėms sunku susieti žodžius ir jausmus, taigi ir suprasti savo vaiką, kitą mylimą žmogų. Praėjus šiai dienai, dalyviai turi bendruomenę „Mes“.

2008 m. dalyvis: Dmitrijus N., 34 m „Man patiko, kad šiandien treniruotėse ne tik mes su vaiku suprantame vienas kitą, bet ir vaikai bei tėvai yra labai artimi“

Todėl ši diena baigiasi komplimentais aplink ratą ir mūzomis. pratimas „Kaimynai“: kaimynus galima stumdyti, kaimynus kutenti, kaimynus apkabinti.

Kalbėti ir apibūdinti vaikų būseną nėra prasmės, jų akys švyti iš džiaugsmo, galimybės bendrauti ir žaisti su artimaisiais.

Darbo pabaiga ketvirtą dieną: lytėjimo pojūčiai, dar kartą darbas per „Insultų banką“, suaugusiųjų, stiprių žmonių pasitikėjimas ir palaikymas. Namų darbų pristatymas: pasakų vaikams ir apie vaikus skaitymas bei žaidimai. 70% dalyvių namų darbų atlikimas sukėlė pasipriešinimą (vieną kartą; aš nemoku kurti pasakų ir niekada to nedariau; mes nežaidžiame, o tik vaikštome; jis bėga, o aš žiūriu; o jei aš padarysiu kažkas negerai,...) ir 25 % šį faktą anketoje pažymėjo kaip kažką, kas jiems nepatiko. Tai gali reikšti, kad tėvai jau yra pasirengę dalyvauti įvairiose veiklose ir būti vadovaujami, tačiau šiandien dar nėra pasirengę aktyviai spręsti savo problemas.

Žinoma, kad ir koks rezultatas būtų gautas, tai yra proga tolesnei analizei ir darbui. Naudingi visi: vaikai, gavę laiko pabendrauti ir žaisti su tėvais, tėvai: „įgijo žinių, įgūdžių, kaip suprasti vaiką sunkioje situacijoje ir kartu su juo išspręsti problemą“, psichologė: galimybė apmąstyti. savo veiklą ir tobulinti savo profesinius įgūdžius.

17.03.2010

Katerina

Studijuoju Pedagoginiame universitete, mano būsima profesija – psichologė.Planai tokiems mokymams man tikras atradimas
21.03.2010

Labai ačiū už pamoką. Reikėjo neįprasta forma surengti tėvų susirinkimą. Šis kontūras yra labai geras.
20.08.2010

Svetlana.

Nusprendžiau atidaryti psichologinį būrelį jaunesniems klasėms.Literatūros ir lėšų stygiaus problema išnyko dėka jūsų svetainės.Labai ačiū!!!Žinoma, toks mokymas duoda daug naudos. Tegul mūsų pasaulis būna malonesnis ir šviesesnis, o mes tai padėsime!
21.02.2017

E. Raškina

Dėkojame už atsiliepimą. Džiaugiuosi, kad mano patirtis jums naudinga. Technikos autorė T. V. Rumyantseva. Testas „Santykių ratai“, dirbame pagal analogiją.
13.08.2018 Tema: "Aš noriu suprasti savo vaiką".

Vykdymo forma: Mokymai tėvams.

Auditorija: vyresniosios grupės tėvai

Dalyvių skaičius: 12 žmonių

Užduotys:

1. Ryšio tarp grupės mokytojų ir tėvų plėtra.

2. Tėvų pedagoginės kultūros didinimas.

3. Supažindinti tėvus su metodais ir technikomis, kurios prisideda prie harmoningų tėvų ir vaikų santykių kūrimo.

4. Palankaus emocinio klimato šeimoje kūrimas.

Tikėtini Rezultatai:

Plėtoti teigiamus santykius tarp vaikų ir tėvų.

Tėvų keitimasis patirtimi vaikų auklėjimo klausimais.

Informacija ir techninė pagalba:

Plakatų kūrimas su iškilių žmonių pasisakymais apie švietimą, apie suaugusiųjų ir vaikų santykius:

„Tėvai nesuvokia, kokią žalą jie daro savo vaikams, kai, naudodamiesi tėvų valdžia, nori primesti jiems savo įsitikinimus ir požiūrį į gyvenimą“ (F. E. Dzeržinskis).

"Auginkite savo vaikus dorybėje, tik tai gali suteikti laimės"

(L. Bethovenas).

„Vaikai turi savo ypatingą gebėjimą matyti, mąstyti ir jausti, ir nėra nieko kvailesnio už bandymą pakeisti šį gebėjimą mūsų“ (Jean-Jacques Rousseau).

„Kiekvienas menas, taip pat ir ugdymo menas, siekia kompensuoti tai, ko trūksta gamtoje“ (Aristotelis) .

„Tada meldžiamės dievams už vaikus, kad jie atspindėtų mūsų priešus ir žinotų, kaip pagerbti draugą“ (Sofoklis) .

„Geriausias būdas padaryti vaiką gerą – padaryti jį laimingą“ (Oscar Wilde)

Medžiagos ir įranga: ženkleliai (pagal dalyvių skaičių), magnetofonas, muzikos įrašai, popierinis f. A 4, pieštukai (flomasteriai).

Vykdydami logiką:

Labas vakaras mieli tėveliai. Dėkoju, kad atvykote į tokį neįprastą mūsų susitikimą. Šiandien bendrausime su jumis artimame, šeimos rate ir stengsimės sužinoti daug naujų dalykų tiek apie save, tiek apie savo vaikus.

Psichologinis mokymas – tai sielos, proto, kūno lavinimas. Žmogus sugeria 10% to, ką girdi, 50% to, ką mato, 90% to, ką daro.

Darbo eigoje teks bendrauti tarpusavyje, todėl prašome visų dalyvių pasirašyti ir prisegti vizitines korteles – ženkliukus, kad visi žinotų kaip su jumis susisiekti.

Įvadas:

Kiekviename iš mūsų yra trys žmonės „Vaikas, tėvas, suaugęs“. Gyvenimo situacijose mes atliekame skirtingus vaidmenis. Priklausomai nuo situacijos, galime būti arba mažas vaikas, arba griežti tėvai, arba samprotauti kaip „suaugę“. Čia mes bandysime suvaidinti, realizuoti šiuos vaidmenis.

Pirma, susipažinkime.

1. Pratimas „Sriegimo siūlas“. Dalyviai šaukia savo vardus ratu.

O dabar pabandykime atsakyti į klausimą „Kas yra komunikacija, kas tai turėtų būti? “(Tėvų atsakymai).

Bendravimas ir santykiai su kitais žmonėmis gimsta ir vystosi vaikystėje. Vaikui suaugusieji yra pavyzdys visame kame. Vaikai gerai išmoksta tai, kas pateikiama vizualiai, viską nori išmokti iš savo patirties. Jį ypač traukia ta veikla, kurią suaugusieji nuo jo stengiasi slėpti. Kūdikis atsimena ne viską, o tik tai, kas jį užklupo. Vaikai visada stengiasi mėgdžioti suaugusiuosius, o tai kartais yra pavojinga. Negalėdami atskirti gėrio ir blogo, jie linkę daryti tai, ką suaugusieji jiems draudžia, bet leidžia sau. Šiuo atžvilgiu vaikų akivaizdoje reikia susilaikyti nuo tokių veiksmų ir poelgių, kurie negali būti jiems geru pavyzdžiu.

Vaikų kalba geriau vystosi meilės, ramybės atmosferoje, kai suaugusieji atidžiai jų klauso, bendrauja su vaikais, skaito jiems pasakas ir aptaria tai, ką perskaito.

Jeigu vaikas nejaučia aplinkinių jautrumo ir meilės, vadinasi, jam būdingas nepasitikėjimas pasauliu, o galbūt ir baimės jausmas, kuris gali išlikti visą gyvenimą. Vaiko bendravimo įgūdžių ugdymo procese daug dėmesio turi būti skiriama vaiko asmeninių savybių, jo jausmų, emocijų formavimui. Kai žmonės yra laimingi ir taikūs su savimi, jie tuos jausmus perkelia į santykius su kitais.

Šiandien turime suprasti, kad tėvų meilė suteiks vaikui daug daugiau laimės, jei jis nuolat matys, kad ji pasireiškia tėvų santykiuose ne tik su juo, bet ir vienas su kitu, o vaikas turėtų jausti meilę.

„Laimė yra tada, kai esi mylimas ir suprastas“, ir šis supratimas neatsiranda savaime, jo reikia mokytis.

2. Pratimas „Tėvas ir vaikas“.(Reikia suskirstyti į poras). Pabandykime apsvarstyti šias situacijas:

1. Vaiko vardu papasakokite, kaip vienintelėje pavasario baloje pavyko sušlapinti viską, kas buvo įmanoma iš savo drabužių, tuo metu, kai mama kalbėjosi su netikėtai priėjusiu draugu. Užuomina: kalbėkite vaiko vardu, išsakydami galimą jo minčių eigą.

O mamos reakcija pamačius šlapią vaiką...

Santrauka. Manau, kad priminimas apie šią galimybę suaugusiems prasiskverbti į vaikų pasaulį padės kompetentingiau organizuoti ugdymo procesą, vaisingiau kurti bendravimą šeimoje.

2. Atrenkami tėvai ir vaikas.

Mieli tėvai! Jūs skubate, nubėgote į darželį savo vaiko. Gatvėje tavęs laukia mašina, o dukra (sūnus) neklaužada, nenori rengtis.

Jūsų reakcija, veiksmai ir pan.?

3. Jūs esate parduotuvėje ir vaikas reikalauja, kad nupirktumėte jam kitą mašiną ar žaislą. Jūsų veiksmai? (vaikas jau ant isterijos slenksčio)

4. Esate blogos nuotaikos arba vėluojate į darbą, atvedėte vaiką į darželį, bet jis nenori eiti į grupę, yra išdykęs. Jūsų veiksmai?

5. Vaikas ką nors padarė ar susitepė, Jis privalo tai pasakyti mamai, žinodamas, kad mama prisieks. Kokia jūsų reakcija į išpažintį?

3. Pratimas „Asociacijos“. Mūsų tikslas – užauginti laimingą vaiką. Kas gali užauginti laimingą vaiką. Kas yra laimingas vaikas? Kas yra efektyvus tėvas? Į šiuos klausimus atsakysime dirbdami grupėse.

Instrukcija: Grupė suskirstyta į 2 komandas.

1 komanda: parašykite savo asociacijas, kai išgirsite žodį „laimingas vaikas“.

2 komanda: parašykite savo asociacijas, kai išgirsite žodį „veiksmingi tėvai“

Diskusija.

Vaikams svarbiausi mokytojai yra tėvai. Tėvų namai yra pirmoji vaiko mokykla. Šeima turi didžiulę įtaką tam, ką kūdikis gyvenime laikys svarbiu, savo vertybių sistemos formavimuisi. Kad ir kiek žmogus gyventų, karts nuo karto atsigręžia į vaikystės patirtį, į gyvenimą šeimoje: „ko mane išmokė tėtis ir mama“.

Dažnai tėvai ir globėjai, komentuodami vaikus gyvybei pavojingose ​​situacijose, taiko neteisingą taktiką. Užuot nurodę vaikui, ką daryti, tėvai nurodo vaikui, ko nedaryti. Dėl to vaikas negauna reikiamos informacijos, o suaugusiojo žodžiai provokuoja jį daryti priešingai (Pvz.: Ką vaikas darys su žodžiais: „Neik prie televizoriaus!“).

Kreipimasis į vaiką turi būti teigiamas, t. y. siūlyti atsakomąjį veiksmą, o ne neveikimą.

4. Pratimas „Draudimai ne vaikams“

Vienas dalyvis pasirenkamas ir atsisėda ant kėdės apskritimo centre. Visi kiti po vieną prieina prie jo ir pasakoja, ką jam draudžia daryti – ką dalyviai dažniausiai sako savo vaikui. Tuo pačiu metu kūno dalis, kurią paveikė draudimas, perrišama juostele. Pavyzdžiui: „Nerėk! “ – surišta burna, „Nebėk“ – surištos kojos ir t.t.

Visiems dalyviams pasisakius, sėdintis asmuo kviečiamas atsistoti. Kadangi jis negalės atsikelti, jis turi būti atrištas. Norėdami tai padaryti, kiekvienas dalyvis prieina prie juostelės, kurią užrišo, ir pašalina draudimą, tai yra, sako, ką galite padaryti. Taigi draudimo esmė išlieka. Pavyzdžiui: „Nešauk – kalbėkite ramiai“.

Atspindys

Vaiko vaidmenį atlikusio dalyvio atspindys:

– Ką jautėte, kai „tėvai“ sukaustė, apribojo jūsų laisvę?

– Kurioje kūno vietoje jautėte labiausiai apribotą judėjimą?

– Kaip jautėtės, kai jūsų paprašė atsistoti?

– Ką pirmiausia norėjai atrišti?

– Ką dabar jauti?

Dalyvių, atlikusių suaugusiojo vaidmenį, atspindys:

– Kaip jautėtės, kai pamatėte nejudantį vaiką?

– Ką tu norėjai veikti?

– Ar lengva rasti žodžių draudimui performuluoti?

– Kokius jausmus išgyveni dabar?

Yra žinoma, kad paruoštų švietimo receptų nėra. Kaip tam tikroje situacijoje pasielgti kaip suaugusiam, sprendžia jis pats. Tačiau galima vaidinti keblias situacijas, kaip teatre, jas aptarti ir bandyti suprasti, ką vaikas išgyvena tuo ar kitu atveju.

Vaiko idėjos apie pasaulį dar nesusiformavę, o gyvenimo patirtis menka. Mūsų užduotis – vaiką supančių suaugusiųjų užduotis – padėti orientuotis jam vis dar nesuprantamame pasaulyje, paaiškinti, kas kūdikiui pavojinga ir neleistina, o kas leistina ir net būtina. Kas, jei ne suaugęs, apsaugos vaiką, įspės apie pavojų ir tuo pačiu išmokys suprasti nesibaigiančius „negalima“ ir „galima“! Norėdami to išmokyti vaikus, patys tėvai turi tai gerai išmanyti.

5. Pratimas „Meilės saulė“

Kiekvienas dalyvis piešia saulę ant popieriaus lapo, kurio centre užrašo vaiko vardą. Ant kiekvieno saulės spindulio turite išvardyti visas nuostabias savo vaikų savybes. Tada visi dalyviai demonstruoja savo „meilės saulę“ ir perskaito, ką parašė. Aš siūlau jums parsinešti šią Saulės šviesą namo. Tegul jos šilti spinduliai šiandien sušildo jūsų namų atmosferą. Papasakokite vaikui, kaip įvertinote jo savybes – suteikite vaikui šilumos, meilės ir dėmesio.

Literatūra:

1. Galiguzova L. N. Smirnova E. O. Bendravimo menas su vaiku nuo vienerių iki šešerių metų. - M. : ARKTI, 2004.

2. Gippenreiter Yu. B. Bendraukite su vaiku. Kaip? TC sfera, 2001 m.

3. Gorshenina V. V. Darželio darbo sistema, siekiant užkirsti kelią ir įveikti ugdymo šeimoje sunkumus. Volgogradas: Panorama, 2006 m.

4. Moskalyuk O. V., Pogontseva L. V. Savitarpio supratimo pedagogika. Užsiėmimai su tėvais. - Volgogradas, 2008 m.

5. Tkačiova V. V. Šeimos santykių harmonizavimas: tėvas, mama, aš – draugiška šeima: adekvačių šeimos santykių formavimo seminaras. - M.: 2000 m.

6. Shipitsina L. M., Zashchirinskaya O. V., Voronova A. P. Bendravimo ABC: vaiko asmenybės ugdymas, bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais įgūdžiai (vaikams nuo 3 iki 6 metų) .- M .: Linka-Press, 2005 m.

(Kaip psichologijos savaitės dalis)

Tikslas:šeimyninių santykių optimizavimas ir harmonizavimas žaidimo pagalba.

• prisidėti prie teigiamų vaikų ir tėvų emocijų kūrimo bendraujant tarpusavyje;
• diegti vaikams pasitikėjimo jausmą, pasitikėjimą savimi;
• pagerinti tėvų ir vaikų bendravimą.

Įranga: garso įrašai su linksmomis vaikiškomis dainelėmis, kamuoliukas, užrišimas akimis, žvakė, degtukai, kėdės pagal dalyvių skaičių, dėžutė (dėžutė), jaustukai pagal dalyvių skaičių.

Mokymų eiga

Skambant nuotaikingai muzikai, mokymų dalyviai eina į salę ir atsisėda ant iš anksto paruoštų kėdžių, išdėstytų ratu.

Psichologas : Sveiki tėveliai! Sveiki bičiuliai! Džiaugiamės galėdami pasveikinti jus mūsų žaidimų mokymuose.

Ikimokykliniame amžiuje pagrindinė veikla yra žaidimo veikla. Vaikai mėgsta žaisti bet kur ir bet kuo, o jei prie jų žaidimų prisijungia ir tėvai, tai žaidimas tampa ne tik žaidimu, o džiaugsmo šaltiniu, nes vaikas ir tėvai bendrauja per žaidimą.

Žaidimas turi galingų vystymosi savybių. Tai turi įtakos visų pažinimo procesų vystymuisi. Žaidimas yra ypač svarbus ugdant savanorišką elgesį, kurio, be jokios abejonės, prireiks stojant į mokyklą, o tai reiškia, kad jį reikia treniruoti dabar.

1. "Meilėtas vardas" Pirmiausia psichologas, pradėdamas nuo savęs, vadina savo pilną vardą, o vėliau jo vardą mažybine forma. Tada ratu visi atlieka šį pratimą, kol eilė vėl pasieks psichologą.
2. "Apkabinimai". Psichologas: " Kaip dažnai apkabinate savo vaikus, tiesiog taip, be jokios priežasties? Kaip manote, ar yra būtinas apsikabinimų skaičius, norint išlaikyti gerą sveikatą?

Garsi amerikiečių šeimos terapeutė Virginia Satir rekomendavo apkabinti vaiką kelis kartus per dieną, sakydama, kad 4 apsikabinimai reikalingi kiekvienam, tik išgyvenimui, o bent 8 apsikabinimai per dieną dėl geros sveikatos. Ir, beje, ne tik vaikui, bet ir suaugusiam.

Tėvai ir vaikai raginami kuo tvirčiau apsikabinti.

1. Žaidimas „Atspėk vaiką ». Psichologas: „Kaip gerai pažįstate savo vaikus? Dabar mes tuo tikime“.

Tėvams paeiliui užrišamos akys, vaikai sėdi ant aukštų kėdžių. Kiekvienas tėvas turi rasti savo vaiką liesdamas.

1. Žaidimas „Pasakojimas apie mamą“. Vaikai kviečiami pakaitomis pasakoti apie savo tėvus, su kuriais atvyko.
2. Žaidimas Dragon Tail arba "Auksiniai vartai". psichologo nuožiūra.
3. Mėgstamiausios elgsenos pratimai. Tėvai raginami prisiminti ir pasakyti, kas jiems patinka apie savo vaikų elgesį.
4. Šokių apšilimas visiems (mažųjų ančiukų šokis). Skamba daina „Ančiukų šokis“. Visi mokymų dalyviai kartu su psichologu atlieka pažįstamą šokį.
5. Pratimas „+ savybės“. Tėveliai kviečiami prisiminti ir įvardyti 3 teigiamas savo vaiko savybes.
6. Mankšta su žvakėmis. Uždegta žvakė apleidžiama ratu, kas turi žvakę rankose, turėtų palinkėti rytojaus, ko nors gero grupei.

Psichologas: "Mieli tėvai! Šokite, dainuokite, žaiskite su savo vaikais. Geras vaikas yra laimingas vaikas. Laimingas vaikas reiškia laimingus ir sveikus tėvus.

Atspindys. Tėveliams ir vaikams siūloma įvertinti treniruočių naudingumą, reikšmę, reikalingumą, įdedant į dėžutę skirtingų spalvų jaustukus.