Dhow kalbančios sienos. pažinimo raidos zona

Jelena Ivanova

Dekoravimas, siena, todėl turiu kelis tikslus.

Pirma; – Pakabinamos nuotraukos, plakatai, iliustracijos savaitės temos:

"Karnavalas", "Ruduo", "Rusų pasakos" ir tt (taip puošiant trečioji erdvė) ;

Antra; – Pasirinkau temą saviugdai apie sveikatos tausojimą. O regėjimo profilaktikai iš dalies naudoju autorinį V. F. Bazarny metodą. Norėdami tai padaryti, ant pakabinamos meškerės dedu didaktinę medžiagą, kuri suvokiama toli matymo režimu ir paieškos režimu, t. y. vaikai informaciją gauna ne tik pamokose ir iš knygų, bet ir iš ryškių paveikslėlių, kabančių ant siena skirtinguose lygiuose.

Meninio ir estetinio ugdymo užsiėmimuose vaikai labiau domėjosi, daug entuziastingai piešė; piešiniai tapo įvairesni ir prasmingesni. Jie bando piešti jiems nepažįstamus gyvūnus ir paukščius.

Taip pat aplink lubų perimetrą meškerės grupės ištemptos, ant kurio pakabinta didaktinė medžiaga. Aiškiai svyruojantys meškerės judesiai padidina vizualinio suvokimo efektyvumą.

Taigi sukuriama vystymosi aplinka grupė vaidina svarbų vaidmenį vaiko vystymuisi. Todėl kiekvienas kampas yra svarbus ir siena grupėje.

Publikacijos šia tema:

Manau, kad mokytojas defektologas (ir apskritai mokytojas) yra psichologas, aktorius ir dizaineris, susuktas į vieną. Jis turi ne tik mokyti vaikus.

Grupėje turime sieną, kuri buvo tuščia. Ilgą laiką nežinojome, ką su ja daryti, kad ji įgautų gražią išvaizdą. Pagaliau.

Šiemet tradicijos nepakeitėme ir suprojektavome sieną Antrojo pasaulinio karo atminimui. Paklausiau tėvų ir vyresniųjų bei parengiamųjų grupių mokinių.

Gegužės 9-oji – ypatinga diena Kūrybos rūmuose. Didžiąją šventę Pergalės dieną švenčia vaikai, tėvai ir mokytojai. Ši diena yra pasididžiavimo simbolis.

Pranešimas „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų sociokultūrinė erdvė“ Moskvicheva O. V. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų sociokultūrinė erdvė Šiuo metu, susijusi su Federalinės valstybinės švietimo įstaigos leidimu.

GCD santrauka vyresniųjų grupėje „Kelionės į kosmosą“ GCD santrauka vyresniųjų grupėje tema: „Kelionė į kosmosą“ Tikslai: 1. Toliau formuoti vaikų idėjas apie erdvę.

2014 m. su vaikais gavome kitą grupę. O kai buvo atliktas remontas, paaiškėjo, kad kažko trūksta. Nes mūsų vaikams tai labai patinka.

Tiesą sakant, Reggio Emilia nėra vaikų ugdymo metodas taip, kaip mes esame įpratę. Tai savotiška filosofija ir visiškai kitokia patirtis bei požiūris į vaikų raidą ir auklėjimą.

Reggio Emilia teorijos pradininku laikomas italas Loris Malaguzzi. Tačiau tiek Reggio Emilia (Italija) miesto atstovai, tiek tėvai dalyvavo kuriant požiūrį į vaikų auginimą. Jų bendro darbo rezultatas buvo naujų vaikų darželių kūrimas Reggio Emilia mieste, kuriame atmosfera buvo iš esmės nauja.
Radikaliai naujas požiūris į vaikystę apskritai Italijoje atsirado neatsitiktinai. Pokariu, kai žmonės buvo ką tik įveikę fašizmą ir visas jėgas skyrė totalitariniam režimui panaikinti, atsirado nematomas poreikis kažko naujo. Italai pradėjo suprasti, kad reikia keisti požiūrį ir į gyvenimą apskritai, ir į žmones. Ir jie pradėjo nuo vaikų. Dabar jie buvo suvokiami kaip visavertė Italijos visuomenės dalis. Ir švietimas pamažu ėmė pasiekti naują lygį. Vaikai turėtų būti ugdomi artimai bendrauti su visuomene ir visais aplink juos vykstančiais procesais. Studijuodami ikimokyklinėje įstaigoje jie turi aktyviai dalyvauti gyvenime ir įsisavinti kuo daugiau naudingos ir gyvybiškai svarbios informacijos.
Šiuo metu iš Reggio Emilia darželių organizatorių patirties bando pasimokyti atstovai iš daugelio pasaulio šalių. Tačiau iš tikrųjų labai sunku ištverti aplinką ir mikroklimatą, kuris vyrauja tokiose įstaigose jų gimtinėje – Italijos Reggio Emilia miestelyje. Tačiau vis tiek su dideliu pasisekimu, vadovaudamiesi Reggio Emilia metodikos autorių principais, galite priimti bendrus požiūrius, kaip sukurti sąlygas visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi.
Pagrindiniai mokytojai metodikoje yra darželio tėvai ir pedagogai (pedagogai), kurie kartu su vaikais nuolat mokosi kažko naujo.

Metodas skirtas nuo 3 iki 6 metų (lankymo darželyje laikotarpis). Tačiau reikia nepamiršti, kad tai yra labai sąlyginis amžiaus intervalas, nes technikos autoriai ne kartą sutelkia dėmesį ne į kūdikio amžių, o į suaugusiųjų požiūrį į jį ir jo vystymąsi. Besivystanti aplinka, leidžianti formuotis harmoningai, laisvai ir kompetentingai asmenybei, yra sėkmingo auklėjimo raktas nuo pat vaiko gimimo.

Metodologijos principai:

Reggio Emilia koncepcijos autorius ir kūrėjas Lorisas Malaguzis rėmėsi tuo metu jau gana plačiai paplitusiais Montessori, Steinerio, Vygotskio metodų principais. Perėmęs iš jų gilias mintis apie požiūrį į jaunosios kartos ugdymą ir ugdymą, jis sukūrė savo teoriją, kurią sėkmingai įgyvendino gyvenime Italijoje.
Reggio Emilia technika grindžiama šiais principais:

Vaikai gali išmokti liesdami, judėdami, sukdami, uostę, lipdydami, piešdami, matydami, klausydami. Žodžiu, sėkmingam ir harmoningam asmeniniam tobulėjimui ir mokymuisi būtina išnaudoti visus įmanomus supančio pasaulio ir informacijos suvokimo kanalus;
- Vaikai turėtų turėti daugybę būdų išreikšti save: dainuoti, šokti, teatrą, baletą, sportą, bendravimą, muziką;
– Vaikas yra žmogus. Ir kaip kiekvienas iš mūsų, jis taip pat nusipelno pagarbos;
- Vaikai geba savarankiškai kontroliuoti savo mokymosi procesą;
- Vaikai gali kurti harmoningus santykius su kitais tik erdvėje, kurioje jie turi galimybę tyrinėti pasaulį;
– Vaikas kuria pats. Jis yra didvyris, stiprus žmogus. Reggio pedagogikoje ugdymas reiškia asmenybės kūrimo galios palaikymą ir išsaugojimą, kuri suteikiama kiekvienam be išimties vaikui nuo pat gimimo. Ir daugelis tėvų tiesiog atima šias galias, apribodami savo vaikų žinias apie juos supantį pasaulį.

Mokymosi procese didelį vaidmenį atlieka ne tik darželio auklėtojos, bet ir tėvai. Jie laikomi pagrindiniais ir svarbiais savo vaikų mokytojais. Tėvai ne tik aktyviai dalyvauja vaikų mokymosi procese, bet ir yra vaikų ugdymui taikomų metodų ir programų bendraautoriai. Tėvai puikiai žino viską, kas nutinka jų vaikams, jie turi neribotą prieigą prie visų medžiagų, amatų, piešinių ir net savo vaikų teiginių. Tai labai gerai, nes mokytojai registruoja įvairius dialogus, pasisakymus ir situacijas, vykstančias su vaikais per visą mokymosi laikotarpį.
Paprastuose darželiuose sparčiai atsiskiria mažylis ir aplinkiniai, įskaitant suaugusiuosius. Viena iš svarbių Reggio Emilia koncepcijos autorių idėjų buvo vaiko, jo šeimos ir visų jį supančių žmonių susijungimas.

Mokymosi aplinka yra savotiškas „akvariumas“...:

Reggio Emilia vaikų raidos ir auklėjimo koncepcijos autoriai įsitikinę, kad nuolatinės paieškos, tyrinėjimai ir intelektinė veikla ankstyvame amžiuje vaidina gyvybiškai svarbų vaidmenį visapusiškam vaiko asmenybės formavimuisi.
Todėl pagrindinis technikos tikslas – sukurti laisvą aplinką, kurioje tarsi „akvariumas“ atsispindės visi mažųjų šio pasaulio gyventojų ir visų juos supančių jausmai, mintys, santykiai, emocijos ir išradimai.

Reggio Emilia darželiuose sukurtos aplinkos ypatybės:

◦ Bendra pirmiausia. Darželiuose, dirbančiuose pagal Reggio Emilia principus, sukurtos absoliučiai visos sąlygos atviram ir artimam vaikų ir visų aplinkinių bendravimui. Ir tai ne tik bendraamžiai, bet ir suaugusieji, kurie atvirai demonstruoja, ką daro, ir perduoda šiuos įgūdžius vaikams. Vaikai be kliūčių bendrauja tiek tarpusavyje (nepriklausomai nuo amžiaus), tiek su darželio darbuotojais, virėjomis, amatininkais. Virtuvė darželyje Reggio Emilia veikia. Vaikams patinka stebėti ten vykstančius darbus. Tėvams taip pat leidžiama ten patekti;

◦ Mokslinė veikla yra svarbus charakterio formavimosi ir gebėjimų ugdymo veiksnys. Reggio Emilia sode vaikams niekada neduodama paruoštų žinių ir informacijos, kurią reikia įsiminti. Vaikai auklėjami taip, kad turi savarankiškai ieškoti žinių šaltinių. Mokytojai tiesiog nukreipia juos tinkama linkme ir nepastebimai kontroliuoja visą kūrimo procesą. Vaikai tokiuose darželiuose yra tyrinėtojai ir atradėjai;

◦ Vaikams tokiuose darželiuose sudarytos puikios sąlygos saviugdai ir savo galimybių bei gabumų realizavimui. Yra ateljė, dirbtuvės, kelios scenos jauniesiems menininkams, patalpos aktyviems žaidimams ir sportui. Reggio Emilia soduose yra daug veidrodžių, juose visada yra kostiumų kambarys, šešėlių teatras, šviesos dėžės, pašto dėžutės. Žodžiu, tokiame darželyje yra viskas, kas padės vaikui atrasti save, atrasti savo talentą ir daug ko išmokti. Vaikai dažo sienas, patalynę ir kitais neįprastais būdais išreiškia save bei ieško savo gyvenimo kelio;

◦ Vystančios medžiagos – viskas natūralu ir natūralu. Čia yra minimalus tikrų vaikiškų žaislų skaičius. Reggio Emilia darželiuose vaikai žaidžia su tikrais įrankiais ir medžiagomis. Yra viela, tinkas, molis, įvairūs dažai, varžtai, veržlės, žirklės, popierius, audinys, siūlai ir daug daugiau;

◦ Atmosfera tik jauki. Reggio Emilia vaikų darželis yra vaikų namai. Viskas čia prieinama ir atvira. Ant sienų kabo vaikų portretai, užrašytos jų citatos, stovi jų amatai. Ir viskas yra akių lygyje, viską galima liesti. Metodikos autorių teigimu, pačios darželio patalpos yra „trečioji auklėtoja“;

◦ Saugumo atmosferos kūrimas. Tokiuose darželiuose turi būti „rami kambarys“. Čia kiekvienas gali išeiti į pensiją, atsipalaiduoti, pabūti vienas su savo mintimis, tiesiog paskaityti knygą ar atsigulti;

◦ Atsipalaidavusi atmosfera. Reggio Emilia vaikų darželis – ne standartinė įstaiga, o jaukūs kambariai, kuriuose vaikai gyvena ir vystosi laisvėje. Smurtui čia nėra vietos. Pavyzdžiui, per pietų pertrauką kūdikis neturi miegoti. Juk ne visiems vaikams tai patinka. Bet jie turi galimybę tiesiog gulėti, klausytis atpalaiduojančios muzikos, žaisti su žibintuvėliu prietemoje, paskaityti knygą;

◦ Darželyje vaikai turi pilną prieigą prie visų medžiagų. Čia nėra uždarų spintų. Vaikai bet kada gali liesti viską. Prieiga prie kiekvieno vaiko aplanko taip pat yra atvira. Juose yra visi jo amatai, piešiniai, yra net vaizdo įrašų ir nuotraukų, taip pat savotiškas mokytojo vedamas pasisakymų ir monologų dienoraštis;

◦ Vaikų pageidavimai yra pirmoje vietoje. Kurdami programas, mokytojai pirmiausia atsižvelgia į vaikų pageidavimus. Vaikai yra edukacinių programų bendraautoriai, jie yra savo gyvenimo kūrėjai;

◦ Veiksmų laisvė. Tokiuose darželiuose vaikai nesėdi griežtai prie stalų, tuo labiau ilgai. Iš esmės visi užsiėmimai ir žaidimai vyksta ant kilimėlių, vaikai sėdi vienas priešais kitą, sėdi ratu. Vaikai neprivalo griežtai visko kartoti po mokytojo;

◦ „Kalbančios sienos“ – unikalus autorių kūrinys. Vaiko ugdymo darželyje metu pedagogai veda žurnalą, kuriame tiek raštu, tiek vaizdo įrašuose ir nuotraukose atsispindi visas vaiko gyvenimas įstaigoje. Visa tai atsispindi ekranuose - tai vadinamosios „kalbančios sienos“. Tiesą sakant, sode tuščių sienų nėra. Visur vaikų akių lygyje yra daug įvairios informacijos apie save;

◦ Mokytojas yra vaiko partneris, o ne tironas. Mokytojai padeda vaikams įgyvendinti savo idėjas ir projektus, o ne atidžiai ir griežtai kontroliuoti paskirtų užduočių atlikimą. Visi dirbantys sode, vaikai, taip pat ir tėvai – kolegos ir bendraminčiai. Mokytojai yra vaikų padėjėjai;

◦ Individualumo, laisvos ir sėkmingos asmenybės formavimas yra pagrindinis darželio kolektyvo ir metodikos tikslas.
Reggio Emilia kaip visuma;

◦ Naujų projektų įgyvendinimas yra vaikų ir pedagogų veiklos darželyje pagrindas. Vaikai sugalvoja idėjas, o vėliau kartu su mokytojais ir tėvais jas iki galo įgyvendina konkrečių projektų forma. Projekte yra viskas, kas domina vaiką – lietus, šešėlis, teatras ir daug daugiau. Svarbu, kad jo įgyvendinimo laikas būtų neribotas. Tai gali trukti nuo kelių valandų iki metų. Svarbu kūrybinis procesas, o ne galutinis rezultatas.

Tiriant Reggio Emilia koncepcijos principą, būtina atsižvelgti į tai, kad būtent jų darželiai buvo pripažinti geriausiais pasaulyje.
Reggio Emilia darželiai – tai nuostabus pavyzdys, ką gali mūsų vaikai, jei laiku ir prasmingai skatinama jų kūrybinė veikla. Tiesą sakant, Reggio Emilia sodai yra savotiška šventovė ir džiaugsmo vieta kiekvienam, kuris nėra abejingas mūsų planetos ateičiai. Juk būtent ten gimsta tikri kūrėjai ir entuziastai, nesavanaudiški ir atviri, talentingi ir savimi pasitikintys, taip pat tiesiog laisvi ir išsilaisvinę asmenys, kurie tikrai galės visiems įrodyti, kad kompetentingas požiūris į vaikų auklėjimą yra vienas. bet kurios valstybės, kuri tikrai klestės, svarbių ir pagrindinių veiklos sričių.

Kam ši koncepcija tinka?:

Tiesą sakant, Reggio pedagogikos principus gali visapusiškai taikyti bet kurie juos priimantys tėvai. Natūralu, kad ne kiekvienas turi galimybę vesti savo vaiką į tokio tipo darželį, tačiau svarbu suprasti metodikos esmę ir pasistengti kai kurias autorių idėjas įgyvendinti savo auklėjimo praktikoje.
Galite pradėti nuo savo namų. Sukurkite jį pagal Reggio Emilia darželių principus. Tegul jūsų namų sienos lavina jūsų vaiką. Gyvenkite visavertį socialinį gyvenimą, įtraukite vaiką į viską, ką darote. Tegul jis turi gyvus ir natūralius žaislus, o ne vien vaikiškus variantus. Pakvieskite vaiką išbandyti savo jėgas kūrybiškumui: nupirkite plastilino, klijų, dažų, žirklių, įvairių popierių ir kt.
Pagrindinis dalykas, kurio „reikalauja“ Reggio pedagogika, yra būti geriausiu savo vaiko draugu ir partneriu. Tegul jis sugalvoja idėjas ir projektus, o jūs padedate juos įgyvendinti.
Neizoliuokite kūdikio nuo visuomenės ir kasdienės veiklos. Jis gali daug, tereikia suteikti jam galimybę ir sukurti visavertes sąlygas realizuotis bei saviraiškai.

Patikėkite, tokio auklėjimo ir bendravimo su mažyliu rezultatai jus nustebins!

Kaip pasidaryti interaktyvią sienelę grupėje: patarimai mokytojui.

Atkreipkite dėmesį į tuščias sienas. Juos juk galima kurti ir naudoti dirbant su vaikais. Pavyzdžiui, padarykite vieną iš sienų interaktyvią. Jos pagalba mokytojai spręs ugdymo sričių problemas, organizuos edukacines veiklas, ikimokyklinukų kūrybiškumą ir bendravimą tarpusavyje.

Kiekvienų mokslo metų išvakarėse auklėtojai susiduria su užduotimi, kaip papuošti grupės kambarį taip, kad vaikams būtų ne tik jauku, bet ir įdomu. Kadangi mokiniai didžiąją laiko dalį praleidžia ikimokyklinėje įstaigoje, svarbu, kad jie norėtų čia sugrįžti dar kartą. Kiekvieną dieną vaikai čia turėtų jaustis patogiai ir išmokti daug naujų dalykų. Norėdami išspręsti šią problemą, galite naudoti paruoštą žaidimų įrangą ir medžiagas arba sukurti elementus, skirtus papuošti grupę savo rankomis. Tačiau net ir turinti turtinga aplinka grupėje nebus lavinanti, jei ikimokyklinukai joje negalės pademonstruoti savo kūrybinių gebėjimų, pažintinės veiklos, savarankiškumo.

Pristatome mūsų autorinį projektą dėl interaktyvios sienos projektavimo grupėje, kuris buvo įgyvendintas MBDOU „Kindergarden Nr. 8 „Cheburashka““ Skopino mieste, Riazanės regione. Tai padės pedagogams atitikti federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus, keliamus ugdomajai aplinkai.

Idėja sukurti interaktyvią sienelę, kuri priims dalį krūvio ir papildys dalykinio ugdymo kampelius, kilo atnaujinant darželio grupę. Tam buvo pasirinkta viena didžiausių kambario sienų. Mokytojų ir tėvų pastangomis siena tapo spalvinga ir daugiafunkcė.

Kokius elementus sudaro interaktyvi siena?

Interaktyvi siena – tai priemonė, leidžianti neįprastai keisti edukacinę dalykinę-erdvinę ikimokyklinio ugdymo įstaigos aplinką, savotiškas gyvas ekranas.

Interaktyvūs sienų elementai

Interaktyvi siena yra piešinys – miestelis ant trijų kalvų. Jų viduryje driekėsi ryški vaivorykštė. Linksmas traukinukas atneša vaikams kažką įdomaus.

Trys kalvos vizualiai padalija sieną į tris zonas, atitinkančias edukacines sritis:

• „Miestas“ – pažintinė raida;
• „Lokomotyvas“ – socialinė ir komunikacinė raida;
• „Vaivorykštė“ yra meninis ir estetinis vystymasis.

"Miestas". Pradinio ikimokyklinio amžiaus mokiniai, vadovaujami mokytojo, ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai savarankiškai tvarko šią zoną. Juose parenkami ir išdėstomi socialinės infrastruktūros elementai: pastatai, gatvės, šviesoforai, įvairių profesijų žmonės. Tada jie imituoja realias situacijas ir jas vaidina.

„Lokomotyvas“ ir jungiamasis elementas yra sezoniniai medžiai. Pagal ugdomosios veiklos turinį mokytojas parenka ir į lokomotyvų vagonus įdeda reikiamą demonstracinę medžiagą, su kuria vėliau dirba ir mokytojas, ir mokiniai. Pavyzdžiui, į anonsus deda korteles su raidėmis ir skaičiais, moko vaikus raštingumo ir skaičiavimo.

"Vaivorykštė". Ant vaivorykštės sūpynių mokytojas padeda teminį elementą: pavyzdžiui, artėjančios šventės simbolį ar teminį amatą.

Darbas su interaktyvia siena apima nuolatinį bendravimą: vaikai tarpusavyje, mokiniai ir mokytojas. Žaidimo ar temos diskusijos metu mokytojas prašo vaikų išsamiai išreikšti save ir apibūdinti sienos elementus. Taigi mokytojas vienu metu sprendžia kitos ugdymo srities – kalbos raidos – problemas.

Kokias problemas išsprendžia interaktyvi siena?

Interaktyvi siena išsprendžia svarbias problemas:

• sudaro sąlygas vaikų žaismingai, pažintinei, kūrybinei veiklai;
• leidžia keisti dalykinę-erdvinę aplinką, atsižvelgiant į ugdymo situaciją;
• lavina dėmesį, atmintį, smulkiąją motoriką, kalbą, regimąjį ir klausos suvokimą, vaizduotę, ikimokyklinukų kūrybinį mąstymą;
• suteikia emocinį komfortą grupėje.

Interaktyvi sienelė leidžia paįvairinti grupės įrangą ir padaryti ją patrauklia vaikams. Dinamiška serija, kuri demonstruojama ant interaktyvios sienos, paveikia mokinių sąmonę ir vaizduotę. Naudodamiesi sienele, mokytojas ir vaikai gali sukurti originalius interaktyvius žaidimus ir pristatymus. Jis gali būti naudojamas FEMP, raštingumo, kalbos ugdymo, vizualiųjų menų pamokose – kiekvienas elementas gali būti pateiktas nauju vaizdu. Interaktyvi siena padeda mokytojui nepastebimai įtvirtinti ir plėsti vaikų įgytą patirtį, padaryti ugdomąją veiklą ryškią ir dinamišką, o kartu demonstruoti pedagoginius įgūdžius.

Sankt Peterburgo menininkei Olgai Krokhičevai paprastas darželis, kuriame lankosi jos vaikas, pavyko paversti tikru mokslo muziejumi.

Idėja

Stebėdamas, kaip vaikas auga, pradėjau atkreipti dėmesį į tai, kaip jis mokosi apie jį supantį pasaulį. Kaip susieti garsus ir žodžius su formomis ir objektais. Laikui bėgant tai išaugo į visavertę idėją sukurti įvaizdžiu pagrįstą edukacinę aplinką. Pagalvojau, kaip būtų puiku, pavyzdžiui, darželio sienas paversti neįkyria informacine plokštuma, kuri padėtų vaikams mokytis ir tyrinėti pasaulį.

Darželis

Turime savo šalyje problemų su darželiais – visi tai žino. Todėl gimus vaikui eilėje stovėjome iš karto keliose įstaigose. Tiesa, atėjus laikui nė vienas nenukentėjo. Bet mums buvo pasiūlyta vieta, kur galėtume iškart užsiregistruoti. Eilės nebuvo, kas mane labai nustebino. Bandžiau internete rasti kokių nors atsiliepimų ar informacijos – nieko. Nuvykau su siuntimu iš gryno smalsumo: paaiškėjo, kad jis atidarytas visai neseniai, perdarytas iš mokyklos, o po remonto dar kvepėjo dažais. Susitikau su vadovu ir daviau nurodymus. Ir tada, netikėtai sau, ji ištarė: „Leisk man užsirašyti į darželį?

Sąlygos

Vadovas, kaip ir pridera valdiškos įstaigos darbuotojui, nustebo ir iškart atsisakė: pinigų nėra. Paaiškinau, kad nereikalauju mokėti, o tada įvyko stebuklas: moteris paklausė, ar apskritai galiu piešti, ir priėmė mano pasiūlymą.

MES SUSITARIME

TAIGI, JEI MAN PATINKA REZULTATAS, TIESIOGIAI VISKĄ apdengsiu,

TAIP PAT NIEKO NEĮvyko.

Administracija sulaukė tik dviejų prašymų: kuo neutraliau papuošti muzikos kambarį, kad piešiniai ant sienų netrukdytų puoštis šventei, ir kur nors patalpinti erdvės peizažą, nes sode buvo ruošiamasi atviram poilsiui. dieną kosmoso tema. Taupydami laiką nusprendėme eskizų nedaryti. Sutarėme, kad jei man nepatiks rezultatas, tiesiog viską perdažysiu taip, lyg nieko nebūtų nutikę.

Darbas

Niekas manęs nestūmė ir neprašė laikytis termino. Pradėjau kurti rugpjūtį ir baigiau balandį. Darbas truko apie 50 dienų, tik turėjome padaryti pertrauką, kol vaikas serga.

Po renovacijos darželyje liko 60 litrų baltų vandens pagrindo dažų – jų pagrindu buvo sumaišytos visos reikalingos spalvos naudojant atspalvius. Man net davė pinigų koncentruotiems pigmentams, šepetėliams, voleliukams ir porai markerių. Tiek ir prireikė darbui atlikti.

Prieš pradedant man teko perskaityti daug literatūros apie tokių įstaigų projektavimo normas ir reikalavimus. Vaikų darželis yra sudėtingas objektas, taikomi tam tikrų tipų dažų, dizaino tankumo ir spalvų, pavyzdžiui, agresyvių, naudojimo apribojimai. Todėl grupių, kuriose vaikai praleidžia daugiausia laiko, projektavome ne, tačiau visai tinkamas pasirodė administracinis koridorius ir laiptai. Pastatas yra tik trijų aukštų, jie buvo laisvai sujungti vienas su kitu. Pirmose dviejose buvo vaikų grupės ir muzikos kambarys, trečiame – administracijos kabinetai. Vaikai kelis kartus per dieną lipa visais laiptais, eina ilgu koridoriumi trečiame aukšte ir leidžiasi žemyn.

Dalykai

Koridoriuje buvo nuspręsta ant visos sienos nupiešti Saulės sistemą. Turėjau sunkiai dirbti maišydamas tinkamas dažų spalvas ir studijuodamas knygas apie astronomiją. Mano darbo eskizas iš tikrųjų apėmė Plutoną, aš net nežinojau, kad iš jo buvo atimtas planetos statusas. „Erdvė“ užėmė pusę trečiojo aukšto koridoriaus, kita siena ištapyta povandeniniu peizažu, o įėjimas į liftą stilizuotas kaip erdvėlaivis. Baigęs meninį darbą, į darželį planinei apžiūrai atvyko priešgaisrinis inspektorius, pamatęs ant skydelio nupieštas erdvėlaivio detales ir rimtai pagalvojo, kad tai lifto pajungimo schema.

Mintis įdėti antrą sluoksnį, nudažytą ultravioletiniais dažais ir matomą tik esant tam tikram apšvietimui, kilo atsitiktinai: mano draugui darbe buvo užsakyta kažkas panašaus. Ir aš atkreipiau dėmesį į techniką.

Nupiešiau vainikus, vaisius IR LAPUS, KAD VAIKAS MATYTŲ

IR JIS ATSIMINĖ, IR TADA GALĖJO ATPAŽINTI MEDĮ GATVĖJE.

Muzikos kambario sienas perdažėme šviesiai mėlyna spalva ir ant jų nupiešėme baltus debesis gyvūnų pavidalu. Šis neįkyrus sklypas, pirma, atitiko sodo tvarkymo reikalavimus, antra, derėjo prie balto pianino ir kėdžių.

Laiptus puošė mūsų klimatui pažįstami medžiai – vaismedžiai ir lapuočių medžiai. Piešiau lajų, vaisių ir lapų formas, kad vaikas matytų ir atsimintų, siedamas tam tikras medžių savybes su pavadinimais. Galėčiau pavadinti medį, prisiminti jį ir atpažinti jį gatvėje.

Iš pradžių kilo mintis pasirašyti brėžinius – augalų ir gyvūnų vardus. Bet man buvo priminta, kad skaitymo mokymas nėra darželio programos dalis. Be to, vėl iškilo klausimas, ar laikomasi šriftų, leidžiamų naudoti ant sienų, standartų. Todėl jie nusprendė šios idėjos atsisakyti. Pasirašiau tik žvaigždynus, bet ne tiek vaikams, kiek mokytojams, kad jie patys nesusipainiotų.

Sunkumai ir pasekmės

Dauguma tėvų netikėjo šios istorijos nuoširdumu. Personalas taip pat. Kažkas pamanė, kad esu studentė ir ginuosi baigiamąjį darbą. O visi kiti variantai reiškė, kad gausiu kažkokią pašalpą. Tai juokinga. Nors, taip, vietą, kurioje mano vaikas praleidžia daug laiko, padariau linksmesnę. Tikriausiai tam tikru mastu tikrai visa tai dariau dėl savęs.

Per devynis darbo projektus mėnesius tapau vietine vaiduokliu juodu chalatu: su metodininkais gėriau arbatą, susidraugavau su apsaugos darbuotojais. Visi tapo labai draugiški. Jie juokavo, nerimavo, komentavo, nerimavo, ar aš čia nakvoju, nes darbo daug.

Vaikai, atvirkščiai, įkvėpė ir suteikė jėgų. Su jais susitikdavome labai retai, bet kai jie 15 žmonių būryje įėjo į muzikos kambarį ir varžėsi vienas su kitu, sušuko: „Sveiki! Sveiki! Kaip gražu! Įdomu kaip!" - Tai, žinoma, buvo tonizuojantis.

Dabar, baigęs projektą, vis dar manau, kad tai puiki idėja ir ją galima ir reikia įgyvendinti įvairiai. Mano metodas nėra vienintelis ir net esu tikras, kad jis nėra geriausias. Norėčiau, kad žmonės imtųsi minties mokyti vaikus ankstyvame amžiuje tokiu sistemingesniu požiūriu.

Kitą dieną man LiveJournal komentaruose reanimatologas parašė, kad nuėjo į dukros darželį piešti pavėsinės. Jei žmogus, kuris kasdien gelbsti gyvybes, gali taip leisti savo laisvalaikį, tai kiekvienas iš mūsų taip pat galime ką nors padaryti.

Apie 10 tūkstišleistų rublių už medžiagas.

130 kv. metrai - darbo zona.

650 000 rublių - galima darbo kaina (jei kviečiate samdomus darbuotojus)

Nuotraukos: Dima Tsyrenščikovas