namai › Maldos › Inovatyvaus darbo patirtis „Ekologinės kultūros ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams per projektinę veiklą. Inovatyvios aplinkosauginio švietimo technologijos Inovatyvūs aplinkosauginio švietimo metodai

Inovatyvaus darbo patirtis „Ekologinės kultūros ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams per projektinę veiklą. Inovatyvios aplinkosauginio švietimo technologijos Inovatyvūs aplinkosauginio švietimo metodai

Straipsnis „Šiuolaikiniai požiūriai į ikimokyklinukų aplinkosauginį ugdymą“

Malyavina Vera Nikolaevna mokytoja MKDOU Anninsky vaikų darželis Nr.7 ORV.
Tikslas: Idėjų apie šiuolaikinius aplinkosauginio ugdymo metodus formavimas.
Apibūdinimas: Straipsnis skirtas darželio auklėtojams. Ikimokyklinėje įstaigoje galima sudaryti optimalias sąlygas aplinkosauginiam švietimui ir ugdymui. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra galimybė pakartotinai, per dieną, grįžti prie temos ir įvairiais variantais.
"ekologija"- išvertus iš graikų kalbos - mokslas apie namus. „Oikos“ – namas, „logotipai“ – mokslas. Mūsų laikais ekologija tapo mokslu, kuris turėtų padėti žmonėms išgyventi, padaryti jų buveinę priimtiną egzistavimui. Deja, visuomenė tai suprato, kai planetoje praktiškai neliko nepaliestos gamtos kampelių, kai buveinės būklė jau neigiamai paveikė daugybės žmonių sveikatą. Ir, nepaisant to, daugumos žmonių vertybių sistema vis dar yra orientuota į vartojimą, įrankių veiklą ir manipuliavimą materialaus pasaulio objektais.
Ikimokyklinėje įstaigoje galite sukurti optimalias aplinkosauginio ugdymo sąlygas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra galimybė pakartotinai, per dieną grįžti prie temos, ir įvairiais būdais: žaidimu, stebėjimais, individualiu darbu, eksperimentais ir eksperimentais ir kt.
Yra tokių sąvokų:
1. „Aplinkosauginis švietimas“.
2. „Aplinkosauginis švietimas“.
3. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su gamta“.
Kuo jie skiriasi vienas nuo kito?
„Ekologinis švietimas“ – nauja kryptis ikimokyklinukų pedagogikoje.
Aplinkosauginio švietimo tikslas- vaikų mokslinio pažinimo, emocinio-moralinio, praktinio-aktyvaus požiūrio į aplinką ir savo sveikatą formavimas.
Žmogus, gyvūnas, augalas – visi esame gamtos dalis ir su ja sudarome vieną visumą, nepaisant mūsų skirtumų.
Skirtumas tarp naujų požiūrių į aplinkosauginį ugdymą ir tradicinį:
Ekologinis švietimas.
Žmogus yra gamtos dalis.
1. Žmogus yra daiktų matas – gyvenimo unikalumas (ekocentrizmas).
2. Žmogaus poreikių derinimas su aplinkosaugos reikalavimais.
3. Pagarba visoms gyvybės formoms.
Tradicinis požiūris.
pasaulis žmogui.
1. Žmogus yra daiktų matas (antropocentrizmas).
2. Technokratinis gamtos naudos skaičiavimas, jos utilitarinė vertė.
3. Žmogus yra gamtos „šeimininkas“, „karalius“.
Vertybiniai sprendimai, susiję su daiktais, neturėtų būti atmesti ("kenksmingi gyvūnai", "bjaurus"). Mes juos vadiname „kenksmingais“, nes jie atneša žmogui nepatogumų. O gamtoje jie yra ekologinės grandinės grandis. Suaugusieji dažnai leidžiasi vaiko, dar nesusiformavusio savo požiūrio į gamtos objektus, akivaizdoje, priešiškumo, pasibjaurėjimo išraiška: „fu, kaip šlykštu, kaip nemalonu, palik jį“ (varlės, sliekai). O vaikų emocinis šių gyvūnų atstūmimas virsta praktiška plotme: bjaurus kirminas – jį reikia sutraiškyti.
Išvada: vaikų akivaizdoje reikia tramdyti emocijas.
Aplinkosauginio ugdymo požiūriu be galo svarbu formuoti vaiko rūpestingą požiūrį į visas be išimties gyvas būtybes, nepaisant to, patinka jam ar ne.
Mūsų tikslas ekosistemų pavyzdžiu (miškas, pieva, rezervuaras, stepė ir kt.) - parodyti vaikui, kad bet kuris organizmas yra įtrauktas į sudėtingą natūralių santykių grandinę ir jo praradimas gali sukelti nenuspėjamų pasekmių.
Ekologai išskiria tris grupes veiksnių, lemiančių gyvų būtybių gyvenimo ypatybes:
1. Abiotinis(klimatas, dirvožemis, cheminė vandens sudėtis, oras).
2. Biotikas(augalai, gyvūnai, mikroorganizmai, turintys įtakos organizmų egzistavimui).
3.Antropogeninis(žmogaus poveikis gamtai).
Šie veiksniai niekada neveikia atskirai, bet visada yra neatsiejami vienas nuo kito. Šis gamtinės bendrijos komponentų ryšys vadinamas geobiocinozė – ekosistema.
Saulės energija, fitosintezė – augalai – žolėdžiai gyvūnai – gyvūnai, smulkūs plėšrūnai – gyvūnai, stambūs plėšrūnai – bakterijos, grybai, skaidantys gyvūnų lavonus – maisto medžiagos – augalai.
Ekosistemos (miškas, pieva, stepė, rezervuaras...).
Santykiai ir priklausomybės gali būti svarstomi su vaikais.
Laukinė gamta gyvena pagal savo įstatymus, be žmogaus pagalbos.
– Ko, – klausiate, – neturėtume mokyti vaikų padėti gamtai? Reikia padėti šalia mūsų gyvenantiems gyvūnams ir augalams, jais rūpintis. Tai šalia namų esantys medžiai, šalia mūsų gyvenantys augalai, žiemą badaujantys paukščiai, nuo mūsų priklausomi.
Gamta aplinkosaugos požiūriu išsilavinusio žmogaus požiūriu turėtų būti laikoma:
1. Visų būtybių, įskaitant žmones, buveinė.
2. Žinių objektas.
3. Estetinių poreikių tenkinimo objektas.
4. Žmogaus poreikių objektas.
Privalome saugoti gamtą ne todėl, kad ji mums kažką duoda, o todėl, kad ji pati savaime vertinga.
Prieš mus iškeliama „bendrojo aplinkosauginio švietimo samprata“. šias aplinkosauginio švietimo užduotis:
- ugdyti vaikų supratimą apie prigimtinę gamtos vertę;
- vaiko suvokimas apie save kaip gamtos dalį;
- puoselėti pagarbų požiūrį į visas be išimties rūšis, nepaisant asmeninių simpatijų ir antipatijų;
- emociškai teigiamo požiūrio į supantį pasaulį formavimas, gebėjimas įžvelgti jo grožį ir unikalumą;
- supratimas, kad gamtoje viskas yra tarpusavyje susiję ir vieno iš santykių pažeidimas veda į kitus pokyčius, tarsi įvyksta grandininė reakcija;
- supratimas, kad žmogus neturi griauti to, ko negali sukurti;
- formuoti vaikams norą tausoti aplinką, suvokimą apie savo veiksmų ir aplinkos būklės ryšį;
- išmokti aplinkos saugos pagrindų;
- pradinės informacijos apie racionalų gamtos išteklių (vandens, elektros) naudojimą įsisavinimas.
- ugdyti aplinką tausojančio elgesio kasdieniame gyvenime įgūdžių.
Posūkis į ekologinį vaikų ugdymą yra dvi tarpusavyje susijusios kryptys:
1. Vaikų auklėjimo problema.
2. Suaugusiųjų, auginančių vaikus, ekologinės sąmonės ugdymo problema.
Suaugusieji yra lemiamas aplinkosauginio švietimo veiksnys.
Trys pedagogo asmenybės aspektai:
1. Aplinkos problemų ir jų priežasčių supratimas, noras ir pasirengimas jas keisti.
2. Profesionalumas ir pedagoginiai gebėjimai (metodologijos įvaldymas, tikslų ir uždavinių supratimas, konkrečių technologijų diegimas, kūrybinės paieškos ir savo veiklos tobulinimas).
3. Humanistinio ugdymo modelio bendroji orientacija ir taikymas.
Aplinkosauginio ugdymo sąlygų sudarymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose:
1. Dalyko kūrimo aplinka.
2. Metodinis fondas.
3. Vizualiai – iliustruota medžiaga.
Dalyko tobulinimo aplinka.
1. Grupuokite gamtos kampelius.
2. Laisvos vietos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje panaudojimas:
a) žiemos sodas (koridoriai, salė, aikštelė)
b) meno galerija (koridorius)
c) mini sodas ant lango.
3. Dirbtinis mini ekosistemų kūrimas (modeliavimas, rūšinė sudėtis, vietinių miškų vyraujanti fito ir zoocenozė, daugiasluoksnė miško ekosistema, mitybos grandinės, žmogaus poveikio ekosistemai veiksniai. Žmogaus elgesio miške taisyklės. Miškas kaip šaltinis žaliavų). Aplankai sulankstomi. Rezervuaras yra tarsi ekosistema. Pieva – ekosistema ir kt.
4. Kraštovaizdžio modeliavimas:
a) dykuma
b) kalnuotas – lygus reljefas
c) Arkties vandenyno pakrantė, Arktis
5. Kolekcijos rinkimas ir projektavimas.
6. Didaktiniai žaidimai.
7. Mini laboratorijų kūrimas.
8. Ekologinės erdvės sutvarkymas ir įrengimas su stebėjimo objektų aprašymu, nepaliestos gamtos kampeliai, sodas, gėlynai, vaistinių augalų sodinimas.
Prie ko prisideda vystymosi aplinka:
1. Kognityvinis vystymasis.
2. Ekologinis – estetinis vystymasis.
3. Tobulėjimas.
4. Moralinių savybių formavimas.
5. Aplinkai tinkamo elgesio formavimas.
6. Įvairių veiklų ekologizacija.
Veiklos organizavimo formos:
Tiesiogiai – švietėjiška veikla.
- ekskursijos;
- pamokos;
- gyvūnų ir augalų stebėjimas (atpažinimas - vienam objektui, lyginamasis - naudojant dalomąją medžiagą, kaitos ir vystymosi stebėjimas);
- ekologinių dalykų vizualinė veikla;
- susipažinimas su suaugusiųjų darbu gamtoje;
- mokyti vaikus prižiūrėti augalus;
- kalbos ugdymas (pasakojimų apie gamtos reiškinius ir daiktus kūrimas, aplinkos pasakų kūrimas, etiški pokalbiai);
- apibendrinančių idėjų apie gamtą formavimas (pokalbiai naudojant modelius, užsiėmimai didaktinio žaidimo forma);
Bendra mokytojo ir vaikų veikla:
- stebėjimai gamtos kampelyje, pasivaikščiojime, prie lango;
- tikslingi pasivaikščiojimai gamtoje;
- žaidimai (didaktiniai, intelektualiniai, pasakojimai, mobilieji);
- mokytojo pasakojimas, vaikų grožinės literatūros skaitymas;
- pokalbiai su vaikais aplinkosaugos temomis pagal jų pomėgius;
- rinkti sėklų, akmenų, rudens lapų kolekcijas;
- eksperimentai, paieškos veikla;
- darbas gamtos kampelyje ir aikštelėje;
- žiūrėti vaizdo įrašus;
- darbas su modeliais;
- gamtos kalendorių tvarkymas;
- knygų kūrimas - naminis;
- ekologiškas laisvalaikis ir atostogos.
Savarankiška vaikų veikla:
Savarankiška vaikų veikla (įvairių rūšių žaidimai); eksperimentavimas; augalų priežiūra, darbas su literatūra, enciklopedijomis; rinkimas; maketų, knygų – naminių gaminių, amatų iš natūralių medžiagų, gėlių kompozicijų gamyba; teatro veikla.
Naudotos knygos:
I.A. Ryžova „Mūsų namai yra gamta“.

Konsultacija

tema:« Inovatyvios technologijos ikimokyklinukų aplinkosauginiam ugdymui“

Parengė mokytoja

MBDOU Nr. 46 "Kalinka"

Černė Galina Anatolyevna

Mūsų užduotis – išmokyti vaiką su kiekvienu gyvu organizmu elgtis kaip su savaime vertinga, unikalia esybe, turinčia teisę į gyvybę. Geriausio rezultato galima pasiekti, jei ekologinės kultūros pagrindus pradėsite formuoti dar ikimokykliniame amžiuje.

Savo darbe keliu vaikų aplinkosauginio ugdymo tikslą ir uždavinius:

Tikslas: formuoti naujo tipo žmogų, turintį naują ekologinį mąstymą, gebantį suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu ir gyventi santykinėje harmonijoje su gamta.

1. Vaikų emocinės sferos ugdymas ir koregavimas organizuojant tiesioginį bendravimą su laukine gamta ir plačiai taikant psichologinius ir pedagoginius gamtos istorijos turinio žaidimus-mokymus įvairiose ikimokyklinukų veiklose.

2. Pagrindinių vaikų ekologinės kultūros pagrindų formavimas:

Elementarių ekologinių žinių apie gimtojo krašto gamtą įsisavinimas, atspindinčių gyvų organizmų ryšį su aplinka;

Pradinių idėjų ir praktinių įgūdžių įgijimas gamtotvarkos (ekonominio poveikio gamtai), gamtosaugos srityje;

Pradinių idėjų apie žmogų kaip gyvą organizmą gavimas, apie žmogaus ekologiją (vaikų ir suaugusiųjų sveikatos priklausomybės nuo aplinkos, kurioje jie gyvena, individualių apraiškų supratimas);

Ugdyti vaikų teigiamą ir aktyvų požiūrį į daiktus ir gamtos reiškinius, su kuriais jie liečiasi.

3. Kiekvieno vaiko kūrybinio ir dvasinio bei dorovinio potencialo atskleidimas ir ugdymas bendraujant su gimtojo krašto gamta.

Noriu atkreipti dėmesį į naujoviškų formų ir metodų naudojimą dirbant su ikimokyklinukais.

Kad kiekviena vaikų buvimo darželyje diena būtų įdomi ir turininga, aplinkosauginio ugdymo uždavinius stengiuosi įgyvendinti taikant integruotą požiūrį į mokymą.

Aplinkosauginių žinių ir įgūdžių vaikai įgyja ne tik specialiai organizuojamuose užsiėmimuose, bet ir pasivaikščiojimų, ekskursijų, žaidimų ir tiriamųjų užsiėmimų, knygų skaitymo, vaizduojamojo meno ir muzikos užsiėmimų metu.

Žaidimo veikla

Vaidmenų žaidimas – tai metodas, kurio metu vaikai žaidžia gyvenimišką situaciją (faktiškai susiklosčiusią ar imituojamą). Žaidimo scenarijus neaprašytas, o tik nustatoma situacija. Vaikai patys modeliuoja savo elgesį, kuria santykius. Vaidmenų žaidimuose aktyviai formuojamos vaiko socialinės kompetencijos. Vaidmenų žaidimas mokymąsi paverčia kūrybine saviugdos laboratorija.

Žaidimai vaikams – tai būdas suprasti aplinką, būdas suprasti pasaulį, kuriame jie gyvena ir kurį gali keisti bei transformuoti.

Dėlionės žaidimai, patirties žaidimai, tyrinėjimo žaidimai, meditacijos žaidimai(„Aš esu saulė“, „Aš esu lietus“, „Aš esu vėjas“, „Saulė ir debesis“ ir kt.) suteikia naujų įspūdžių apie žmonių gyvenimą ir darbus, apie gamtos būklę ir jos pokyčiai; kelti domėjimąsi gamta ir ugdyti vertybinį požiūrį į ją; formuoti aplinką tausojančios veiklos motyvus ir praktinius įgūdžius; suteikti savarankiškumo, iniciatyvumo, bendradarbiavimo, atsakomybės ir gebėjimo priimti teisingus sprendimus galimybes. Šiuose žaidimuose vaikai pritaiko savo gyvenimo patirtį ir atspindi tai, kas juos domina, jaudina, džiugina.

Įdomi darbe su vaikais tokia žaidimo technika kaip skundų laiškų gavimas iš gyvenamojo kampelio gyventojų, miško, sodo, sodo gyventojų. Vaikai, gavę tokį laišką, susimąsto apie jo turinį, aptaria įvairias aplinkos situacijas, sprendžia, kaip padėti tam ar kitam gyvam padarui, kaip saugoti ir saugoti gamtą – savo žemę, visą planetą.

Korpuso technologijos

Korpusas – technologija– tai situacijos ar konkretaus atvejo analizė, verslo žaidimas. Pagrindinis jos tikslas – ugdyti gebėjimą analizuoti įvairias problemas ir rasti jų sprendimą, taip pat gebėjimą dirbti su informacija.

Technologijų idėjos:

Skirta ugdyti komunikacines kompetencijas tose ugdymo srityse, kuriose nėra vienareikšmio atsakymo į pateiktą klausimą, tačiau yra keletas atsakymų, galinčių konkuruoti tiesos atžvilgiu;

Vaiko vystymasis bendroje vaiko ir suaugusiojo veikloje vienodomis sąlygomis. Pavyzdžiui, atvejo nuotrauka arba atvejo iliustracija „Ar vaikas teisingai elgiasi gamtoje?

Diskusijos metodas „Gerai-blogai“, „Kodėl pagelto lapas? arba „Kodėl tuopos pumpurai dideli, o beržai maži? ir tt – tokio atvejo tikslas yra bendromis vaikų mini grupės pastangomis išanalizuoti situaciją, rasti išeitį, teisingą versiją.

Kompiuterinių technologijų ir multimedijos pristatymai

Informacinės ir kompiuterinės technologijos yra tvirtai įtrauktos į ikimokyklinio ugdymo sistemą, plačiai naudojamos tobulinant ir atnaujinant darbo su vaikais formas ir metodus.

Skirtingai nei suaugusiam žmogui, kuriam užtenka klausytis žodinio paaiškinimo, vėliau susiejant loginį mąstymą, kad suprastų informacijos prasmę, vaikams labiausiai tinka posakis „geriau vieną kartą pamatyti, nei šimtą kartų išgirsti“. Vaikas savo vaizdiniu-vaizdiniu mąstymu supranta tik tai, kad galima vienu metu svarstyti, girdėti, veikti su daiktu ar vertinti daikto veiksmą. Štai kodėl taip svarbu mokant ikimokyklinukus kreiptis į jiems prieinamus informacijos gavimo kanalus.

Savo darbo praktikoje, supažindindama vaikus su gamta, naudoju įvairią medžiagą: didaktinius paveikslus, dailės paveikslų reprodukcijas, fotografijas, vaizdo įrašus, garso įrašus; kuriose vaikai tampa aktyviais, o ne pasyviais pedagoginės įtakos objektais.

Naudoju šių tipų iliustruojančią ir vaizdinę medžiagą elektroninėse laikmenose:

2. ekrano medžiagos yra skaidrės, t.y. atskirų kadrų serija, skirta konkrečiai temai;

3. daugialypės terpės pristatymai yra edukacinės ekrano užsklandos su gražiais, ryškiais paveikslėliais, padedančiais papasakoti vaikams apie juos supantį pasaulį. Pristatyme susijungia dinamika, garsas, spalvingas vaizdas, o tai ženkliai pagerina informacijos suvokimą;

4. medijos užsiėmimus, kuriuos vedu grupės kambaryje naudodamas nešiojamąjį kompiuterį arba muzikos kabinete, kuriame yra kompiuteris, projektorius ir ekranas;

5. modeliavimo procese;

6. tuo atveju, jei reikia pateikti kokią nors virtualią pažintinę informaciją.

Multimedijos ekologinius žaidimus įtraukiu tiek į užsiėmimų, skirtų susipažinti su išoriniu pasauliu, turinį, tiek į nemokamus užsiėmimus: kelionių žaidimai, mįslių žaidimai, didaktiniai žaidimai, viktorinos, fizinės minutės, pirštukų žaidimai.

Ekologinis teatras, liaudies išminties panaudojimas (pasakos, legendos aplinkosaugos temomis)

Veiksmingas būdas plėsti ekologijos žinias yra liaudies išminties perlų – pasakų, padavimų, posakių, mįslių panaudojimas aplinkosaugos temomis, kurių tikslas – praturtinti protą ir sužadinti sielą, o ne tiek pateikti paruoštus atsakymus į užduodamus klausimus, kiek ugdyti vaiko gebėjimą mąstyti savarankiškai, pasitelkiant savo patirtį ir ankstesnius pastebėjimus . : „Daug miško - nenaikink, mažai miško - rūpinkis, jei miško nėra, sodink“, „Nenuleisk rankos į gamtą, anūkas irgi“ ir pan.

Viena iš ikimokyklinukų netradicinio aplinkosauginio ugdymo formų yra ekologinis teatras, kuri prisideda prie kolektyvizmo, atsakomybės jausmo ugdymo, formuoja dorovinio elgesio patirtį, daro įtaką dvasiniam ir doroviniam individo vystymuisi. Tai viena iš inovatyvių vaikų aplinkosauginio švietimo ir ugdymo formų. Inovatyvu, nes vaikai atskleidžia aplinkos problemas per kostiumuotus teatro spektaklius, įtraukdami dainas, šokius, propagandinio turinio smulkmenas, skatinančias aplinkos apsaugą.

Ekologinio teatro organizavime dalyvauja mokinių tėvai. Bet čia jie ne tik rašo eilėraščius, smulkmenas spektakliams, padeda kurti kostiumus, dekoracijas, bet ir tampa pagalbininkais dirbant su visuomene (kabina akcijos lankstinukus, dalija atmintines gyventojams, tvarko teritoriją).

Dar kartą noriu pabrėžti, kad ekologiškas teatras yra nauja darželio darbo kryptis, atverianti plačias kūrybinių ieškojimų galimybes, kurių rezultatas – ne tik nauji pastatymai, bet, svarbiausia, naujos žinios apie mūsų bendrą. namus, apie mūsų kaimynus planetoje, apie žmogaus ir gamtos tarpusavio priklausomybę.

Ekologinio teatro užsiėmimai suteikia galimybę ne tik mokytis ir pažinti mus supantį pasaulį, bet ir gyventi su juo harmonijoje.

Konkursai, viktorinos, protų žiedai, pramogos, atostogos, aplinkosauga

Laikymas konkursai, viktorinos, protų žiedai, pramogos ir ekologinės šventės, tokios kaip „Paukščių šventė“, „Mes gamtos draugai“, „Žemės diena“, „Miško gimtadienis“, „Rudens kaleidoskopas“, taip pat padeda vaikams pasijusti gamtos dalimi, vaikams patinka repeticijos, jiems malonu pasirodyti ne tik prieš draugą, bet ir prieš savo tėvus, kurie yra ne tik dažni svečiai, bet ir mūsų švenčių dalyviai.

Aplinkosaugos veiksmai

Mūsų ikimokyklinėje įstaigoje aplinkosaugos veiksmai vyks visus mokslo metus. Veiksmų metu ikimokyklinukai įgyja gamtos istorijos žinių, ugdo aplinkos kultūros įgūdžius, aktyvią gyvenimo poziciją. Veiksmai yra gera aplinkos propaganda tarp tėvų bendruomenės. Vaikai mato tėvų požiūrį, renginio organizavimą ir patys jame dalyvauja.

O svarbiausia, kad aplinkosauginių veiksmų metu vaikams parodoma ir suteikiama galimybė tobulėti, ištaisyti aplinkai neraštingų žmonių veiksmų pasekmes, nes bet kokio veiksmo rezultatas yra produktyvi vaikų veikla.

Kiekvienas veiksmas vyksta pagal savo šūkį, turi vaizdinę kampaniją (lankstinukai, plakatai, atmintinės).

Akcijų rūšys:

„Sėkla ir grūdai atsargoje! (sėklų rinkimas būsimam derliui, gėlių sėklos, sėklos paukščiams lesinti).

· „Geros žiemos paukščiams“ (žiemojančių paukščių lesinimas).

· „Kalėdų eglutė – žalia adata“.

„Vitaminai ant palangės“ (svogūnų auginimas sau,

svogūnų augimo įvairiomis sąlygomis stebėjimas, bendro ir individualaus stebėjimų kalendoriaus vedimas).

· „Mylimas – švarus miestas! (Ši miesto akcija „Švarus miestas“ tradiciškai vyksta, o mes aktyviai dalyvaujame, tėvai + vaikai + darbuotojai: valome teritoriją, tvarkome, sodiname medžius ir krūmus).

"Kiekvienam dainininkui po rūmus!" (kartu su tėveliais gaminame ir tvirtiname namelius paukščiams).

· „Papuošk planetą gėlėmis“ (akcija prasideda balandžio mėn., Žemės dienos šventėje, kai vaikai sėja gėlių sėklas).

· „Puoškime planetą gėlėmis“ (gėlynų išdėstymas, vejos iš užaugintų sodinukų, sodinukų priežiūra).

„Apsaugokite mišką ir jo gyventojus nuo ugnies! (skambinkite kaip elgtis miške).

ekologinis takas

Dirbant su gamtos objektais svarbu formuoti vaikams savarankiško gamtos tyrinėjimo poreikį. Šią užduotį galima atlikti sukuriant ekologinės krypties pedagoginę ugdomąją aplinką, kurioje vaikas galėtų pažinti jį supantį pasaulį, savarankiškai atpažinti gamtoje egzistuojančius ryšius ir priklausomybes, stebėti negyvosios ir gyvosios gamtos objektus ir reiškinius bei aktyviai bendrauti. su jais.

Vienas iš svarbiausių ekologiškai besivystančios aplinkos komponentų yra ekologinis takas, kurią naudojome kaip naujovišką aplinkosauginio ugdymo formą.

Ekologinis takas leidžia produktyviau panaudoti įprastus pasivaikščiojimus su vaikais ekologiškai veiklai ir tuo pačiu vaikų tobulėjimui gryname ore. Tuos pačius objektus galima aplankyti daugybę kartų, ypač skirtingais metų laikais. Jei tai pažintinis pasivaikščiojimas, galite aplankyti įvairius taškus; jei siekiame konkretaus tikslo (pavyzdžiui, išsiaiškinti, kas gyvena ant kelmo), tuomet apsiribosime tik vienu objektu. Kelyje vedame stebėjimus, žaidimus, teatro užsiėmimus, ekskursijas. Labai svarbu nepamiršti integruoto požiūrio: kelyje su vaikais stebiu, tyrinėju, diskutuoju, analizuoju ir pan., tačiau vaikai išreiškia savo įspūdžius apie tai, ką matė, įgytas žinias apie gamtą įvairiuose užsiėmimuose: vizualiai. , muzikinis, padedantis šias žinias įtvirtinti vaiko atmintyje.

Darbas ratu

Sparčiai besikeičiančiame gyvenime iš žmogaus reikalaujama ne tik žinių, bet, visų pirma, gebėjimo šias žinias įgyti pačiam ir jomis operuoti, mąstyti savarankiškai ir kūrybiškai.

Būtent ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys norą pažinti juos supantį pasaulį, suteikia puikias galimybes ugdytis moralinę padėtį gimtojo krašto atžvilgiu.

Todėl savo darbe inovatyviu galiu laikyti eksperimentinės veiklos būrelio „Žinokite viską“ sukūrimą, kuriame vaikui suteikiama visiška laisvė demonstruoti pažintinę, emocinę, socialinę ir motorinę veiklą eksperimentavimo procese. .

Apie žmogų;

Apie medžiagas (smėlį, molį, popierių, audinį, medieną ir kt.);

Apie gamtos reiškinius (vėjas, sniegas, saulė, vanduo ir kt.);

Apie augalų pasaulį (auginimo iš sėklų, svogūnėlių, lapų būdus);

Apie dalykinį pasaulį.

Aktyvios darbo su šeima formos

Ekologinės kultūros formavimo problemą sprendžiame su tėvų pagalba. Tėvai kviečiami į ekologiško turinio užsiėmimus ir šventes, kuriose buvo ne tik žiūrovai, bet ir aktyvūs dalyviai. Vyko tokie renginiai kaip ekologinė dvikova „Vaikai prieš tėvus“, KVN „Gamtos žinovai“. O taip pat duoti namų darbai, bendra priežiūra gyvūnais, augalais; rinkti natūralių ir kitų medžiagų kolekcijas; pagalba kuriant besivystančią aplinką; sklypų sutvarkymas darželio teritorijoje; rašyti ekologiškas pasakas ir kurti knygas; dalyvavimas aplinkosaugos veiksmuose (kurie buvo aprašyti aukščiau).

Jau keletą metų tėvams leidžiu mėnesinį aplinkosauginį laikraštį „Kapitoška“, iš kurio tėvai sužino apie mūsų grupės veiklą šia kryptimi, taip pat sužino daug įdomių ir juokingų istorijų apie gyvąją ir negyvąją gamtą; taip pat leidžiami teminiai bukletai: „Viskas apie gėles“, „Viskas apie tinkamą vaikų mitybą“, „Žiemos pasivaikščiojimai“, „Žaidimai lauke pasivaikščiojimui“, „Švarus miestas – mūsų miestas“ ir kt.

Išvada:

Darbo metu buvo pastebėti šie pokyčiai:

Vaikai pastebimai išplėtė savo ekologines idėjas, gebėjimą nustatyti priežasties-pasekmės ryšius;

Padidėjo domėjimasis gamtinio-objektyvaus pasaulio objektais ir reiškiniais, emocinė reakcija į jų naudojimo „sutrikimus“, vertybinius vertinimus apie juos;

Norėjosi laikytis normų ir elgesio aplinkoje taisyklių, kuriomis siekiama išsaugoti gamtos pasaulio vertybes.

Ir pabaigai norėčiau su jumis pažaisti žaidimą, naudodamas vieną iš aplinkosauginio ugdymo metodų: „Kompiuterinės technologijos ir multimedijos pristatymai“.

· Žaidimas vadinasi „Sužinok pagal skelbimą“.

Ekrane vaikai praneša kokio nors gyvūno vardu, o jūs turėsite atspėti, iš kurio gyvūno šis pranešimas?

Kalba MO tema:

„Inovatyvios ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo technologijos“

SKAIDRĖ – PAVADINIMAS

(2 SKAIDRĖ) Mūsų užduotis – išmokyti vaiką su kiekvienu gyvu organizmu elgtis kaip su savaime vertinga, unikalia esybe, turinčia teisę į gyvybę. Geriausio rezultato galima pasiekti, jei ekologinės kultūros pagrindus pradėsite formuoti dar ikimokykliniame amžiuje.

Savo darbe keliu vaikų aplinkosauginio ugdymo tikslą ir uždavinius:

Tikslas: formuoti naujo tipo žmogų, turintį naują ekologinį mąstymą, gebantį suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu ir gyventi santykinėje harmonijoje su gamta.

Užduotys:

2. Pagrindinių vaikų ekologinės kultūros pagrindų formavimas:

Elementarių ekologinių žinių apie gimtojo krašto gamtą įsisavinimas, atspindinčių gyvų organizmų ryšį su aplinka;

Pradinių idėjų ir praktinių įgūdžių įgijimas gamtotvarkos (ekonominio poveikio gamtai), gamtosaugos srityje;

Ugdyti vaikų teigiamą ir aktyvų požiūrį į daiktus ir gamtos reiškinius, su kuriais jie liečiasi.

3. Kiekvieno vaiko kūrybinio ir dvasinio bei dorovinio potencialo atskleidimas ir ugdymas bendraujant su gimtojo krašto gamta.

(3 SKAIDRĖ) Aplinkosauginio švietimo problema pakankamai aprėpia įvairiose metodinėse rekomendacijose. Nustatomi aplinkosauginio ugdymo tikslai, uždaviniai, principai, priemonės, formos ir metodai bei turinys. Visa tai jums pažįstama.

(4 SKAIDRĖ) Noriu atkreipti dėmesį į naujoviškų formų ir metodų naudojimą dirbant su ikimokyklinukais.

Kad kiekviena vaikų buvimo darželyje diena būtų įdomi ir turininga, aplinkosauginio ugdymo uždavinius stengiuosi įgyvendinti taikant integruotą požiūrį į mokymą.

(5, 6 SKAIDRĖ) Žaidimo veikla

Žaidimai vaikams – tai būdas suprasti aplinką, būdas suprasti pasaulį, kuriame jie gyvena ir kurį gali keisti bei transformuoti.

Dėlionės žaidimai, patirties žaidimai, tyrinėjimo žaidimai, meditacijos žaidimai(„Aš esu saulė“, „Aš esu lietus“, „Aš esu vėjas“, „Saulė ir debesis“ ir kt.) suteikia naujų įspūdžių apie žmonių gyvenimą ir darbus, apie gamtos būklę ir jos pokyčiai; kelti domėjimąsi gamta ir ugdyti vertybinį požiūrį į ją; formuoti aplinką tausojančios veiklos motyvus ir praktinius įgūdžius; suteikti savarankiškumo, iniciatyvumo, bendradarbiavimo, atsakomybės ir gebėjimo priimti teisingus sprendimus galimybes. Šiuose žaidimuose vaikai pritaiko savo gyvenimo patirtį ir atspindi tai, kas juos domina, jaudina, džiugina.

Dabar visi plačiai naudoja projektavimo metodus. Aš apie juos nesigilinsiu.

(7 SKAIDRĖ) Korpuso technologijos

Korpusas – technologija– tai situacijos ar konkretaus atvejo analizė, verslo žaidimas. Pagrindinis jos tikslas – ugdyti gebėjimą analizuoti įvairias problemas ir rasti jų sprendimą, taip pat gebėjimą dirbti su informacija.

Technologijų idėjos:

Skirta ugdyti komunikacines kompetencijas tose ugdymo srityse, kuriose nėra vienareikšmio atsakymo į pateiktą klausimą, tačiau yra keletas atsakymų, galinčių konkuruoti tiesos atžvilgiu;

Vaiko vystymasis bendroje vaiko ir suaugusiojo veikloje vienodomis sąlygomis. Pavyzdžiui, atvejo nuotrauka arba atvejo iliustracija „Ar vaikas teisingai elgiasi gamtoje?

Diskusijos metodas „Gerai-blogai“, „Kodėl pagelto lapas? arba „Kodėl tuopos pumpurai dideli, o beržai maži? ir tt - tokio atvejo tikslas – bendromis mažos vaikų grupės pastangomis išanalizuoti situaciją, rasti išeitį, teisingą variantą.

(8 SKAIDRĖ) Kompiuterinių technologijų ir multimedijos pristatymai

Informacinės ir kompiuterinės technologijos yra tvirtai įtrauktos į ikimokyklinio ugdymo sistemą, plačiai naudojamos tobulinant ir atnaujinant darbo su vaikais formas ir metodus.

Naudoju šių tipų iliustruojančią ir vaizdinę medžiagą elektroninėse laikmenose:

garso medžiaga – paukščių, žinduolių balsų, miško garsų, banglenčių, lietaus, vėjo ir kt.
ekrano medžiagos yra skaidrės, t.y. atskirų kadrų serija, skirta konkrečiai temai;
daugialypės terpės pristatymai yra mokomosios ekrano užsklandos su gražiais, ryškiais paveikslėliais, kurie padeda vaikams papasakoti apie juos supantį pasaulį. Pristatyme susijungia dinamika, garsas, spalvingas vaizdas, o tai ženkliai pagerina informacijos suvokimą;
žiniasklaidos užsiėmimai, kuriuos vedu grupės kambaryje naudodamas nešiojamąjį kompiuterį arba muzikos kabinete, kuriame yra kompiuteris, projektorius ir ekranas;
modeliavimo procese;
jei prireiktų suteikti virtualios pažintinės informacijos.

(9 SKAIDRĖ) Ekologinis teatras, liaudies išminties panaudojimas (pasakos, legendos aplinkosaugos temomis)

Veiksmingas būdas plėsti ekologijos žinias yraliaudies išminties perlų – pasakų, padavimų, posakių, mįslių panaudojimasaplinkosaugos temomis, kurių tikslas – praturtinti protą ir sužadinti sielą, o ne tiek pateikti paruoštus atsakymus į užduodamus klausimus, kiek ugdyti vaiko gebėjimą mąstyti savarankiškai, pasitelkiant savo patirtį ir ankstesnius pastebėjimus: „Daug miško - nenaikink, mažai miško - rūpinkis, jei miško nėra, sodink“, „Nekelk rankos į gamtą, tai bus tavo anūkui“ ir pan.

Viena iš netradicinio ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo formų yraekologinis teatras,kuri prisideda prie kolektyvizmo, atsakomybės jausmo ugdymo, formuoja dorovinio elgesio patirtį, daro įtaką dvasiniam ir doroviniam individo vystymuisi. Tai viena iš inovatyvių vaikų aplinkosauginio švietimo ir ugdymo formų. Inovatyvu, nes vaikai atskleidžia aplinkos problemas per kostiumuotus teatro spektaklius, įtraukdami dainas, šokius, propagandinio turinio smulkmenas, skatinančias aplinkos apsaugą.

Ekologinio teatro užsiėmimai suteikia galimybę ne tik mokytis ir pažinti mus supantį pasaulį, bet ir gyventi su juo harmonijoje.

(10 SKAIDRĖ) Konkursai, viktorinos, protų žiedai, pramogos, atostogos, aplinkosauga

Laikymas konkursai, viktorinos, protų žiedai, pramogos ir ekologinės šventės,tokios kaip „Paukščių šventė“, „Mes gamtos draugai“, „Žemės diena“, „Miško gimtadienis“, „Rudens kaleidoskopas“,taip pat padeda vaikams pasijusti gamtos dalimi, vaikams patinka repeticijos, jie mielai koncertuoja ne tik vieni prieš kitus, bet ir prieš tėvelius, kurie ne tik dažni svečiai, bet ir mūsų švenčių dalyviai.

(11 SKAIDRĖ) Aplinkosaugos veiksmai

Mūsų ikimokyklinėje įstaigojeaplinkosaugos veiksmaivyks visus mokslo metus. Veiksmų metu ikimokyklinukai įgyja gamtos istorijos žinių, ugdo aplinkos kultūros įgūdžius, aktyvią gyvenimo poziciją. Veiksmai yra gera aplinkos propaganda tarp tėvų bendruomenės. Vaikai mato tėvų požiūrį, renginio organizavimą ir patys jame dalyvauja.

Kiekvienas veiksmas vyksta pagal savo šūkį, turi vaizdinę kampaniją (lankstinukai, plakatai, atmintinės).

(12 SKAIDRĖ) Akcijų tipai:

Ruduo:

"Sėkla ir grūdas atsargoje!" (sėklų rinkimas būsimam derliui, gėlių sėklos, sėklos paukščiams lesinti).
„Gera žiema paukščiams“ (maitinti žiemojančius paukščius).

Žiema:

„Kalėdų eglutė – žalia adata“.
„Vitaminai ant palangės“ (svogūnų auginimas sau,

svogūnų augimo įvairiomis sąlygomis stebėjimas, bendro ir individualaus stebėjimų kalendoriaus vedimas).

Pavasaris:

„Tvirtai uždarykite čiaupą, kad neištekėtų vandenynas! (kovo 22 d. minima Tarptautinė vandens diena).
„Mylimas – švarus miestas! (Ši miesto akcija „Švarus miestas“ tradiciškai vyksta, o mes aktyviai dalyvaujame, tėvai + vaikai + darbuotojai: valome teritoriją, tvarkome, sodiname medžius ir krūmus).
"Kiekvienam dainininkui po rūmus!" (kartu su tėveliais gaminame ir tvirtiname namelius paukščiams).
„Papuošk planetą gėlėmis“ (veiksmas prasideda balandžio mėnesį, Žemės dienos šventėje, kai vaikai sėja gėlių sėklas).

Vasara:

„Papuoškime planetą gėlėmis“ (gėlynų, vejų klojimas iš užaugintų sodinukų, sodinukų priežiūra).
„Apsaugok mišką ir jo gyventojus nuo ugnies! (skambinkite kaip elgtis miške).

(13 SKAIDRĖ) ekologinis takas

Vienas iš svarbiausių ekologiškai besivystančios aplinkos komponentų yraekologinis takas,kurią naudojome kaip naujovišką aplinkosauginio ugdymo formą.

(14 SKAIDRĖ) Darbas ratu

Sparčiai besikeičiančiame gyvenime iš žmogaus reikalaujama ne tik žinių, bet, visų pirma, gebėjimo šias žinias įgyti pačiam ir jomis operuoti, mąstyti savarankiškai ir kūrybiškai.

Būtent ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys norą pažinti juos supantį pasaulį, suteikia puikias galimybes ugdytis moralinę padėtį gimtojo krašto atžvilgiu.

Pagrindinis tyrimo turinys yra:

Apie žmogų;

Apie medžiagas (smėlį, molį, popierių, audinį, medieną ir kt.);

Apie gamtos reiškinius (vėjas, sniegas, saulė, vanduo ir kt.);

Apie augalų pasaulį (auginimo iš sėklų, svogūnėlių, lapų būdus);

Apie dalykinį pasaulį.

(15 SKAIDRĖ) Aktyvios darbo su šeima formos

Ekologinės kultūros formavimo problemą sprendžiame su tėvų pagalba. Tėvai kviečiami į ekologiško turinio užsiėmimus ir šventes, kuriose buvo ne tik žiūrovai, bet ir aktyvūs dalyviai. Vyko tokie renginiai kaip ekologinė dvikova „Vaikai prieš tėvus“, KVN „Gamtos žinovai“. O taip pat duoti namų darbai, bendra priežiūra gyvūnais, augalais; rinkti natūralių ir kitų medžiagų kolekcijas; pagalba kuriant besivystančią aplinką; sklypų sutvarkymas darželio teritorijoje; rašyti ekologiškas pasakas ir kurti knygas; dalyvavimas aplinkosaugos veiksmuose (kurie buvo aprašyti aukščiau).

Jau keletą metų tėvams leidžiu mėnesinį aplinkosauginį laikraštį „Kapitoška“, iš kurio tėvai sužino apie mūsų grupės veiklą šia kryptimi, taip pat sužino daug įdomių ir juokingų istorijų apie gyvąją ir negyvąją gamtą; taip pat leidžiamos teminės knygelės: „Viskas apie gėles“, „Viskas apie tinkamą vaikų mitybą“, „Žiemos pasivaikščiojimai“, „Pasivaikščiojimams skirti žaidimai lauke“, „Švarus miestas – mūsų miestas“ ir kt.

(16 SKAIDRĖ) Išvada:

Darbo metu buvo pastebėti šie pokyčiai:

Vaikai pastebimai išplėtė savo ekologines idėjas, gebėjimą nustatyti priežasties-pasekmės ryšius;

Padidėjo domėjimasis gamtinio-objektyvaus pasaulio objektais ir reiškiniais, emocinė reakcija į jų naudojimo „sutrikimus“, vertybinius vertinimus apie juos;

Norėjosi laikytis normų ir elgesio aplinkoje taisyklių, kuriomis siekiama išsaugoti gamtos pasaulio vertybes.

Ir pabaigai norėčiau su jumis pažaisti žaidimą, naudodamas vieną iš aplinkosauginio ugdymo metodų: „Kompiuterinės technologijos ir multimedijos pristatymai“.

Žaidimas vadinasi „Sužinok pagal skelbimą“.

Ekrane vaikai praneša kokio nors gyvūno vardu, o jūs turėsite atspėti, iš kurio gyvūno šis pranešimas?

Peržiūra:

Norėdami naudoti peržiūrą, susikurkite sau Google paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite:

Mironova Larisa Aleksandrovna, auklėtoja, vaikų darželis Nr. 268, Orlaivių statybos rajonas, Kazanė, Tatarstano Respublika.
Ekologinės kultūros pagrindų formavimas ikimokykliniame amžiuje.

Paskelbimo data: 2017-10-19

„Inovatyvios ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo technologijos“.

Gamta yra puiki mokytoja! Aplinkosauginis ugdymas labai glaudžiai susijęs su doriniu ugdymu – tai žmogiškumo, gerumo, gailestingumo, atsakingo požiūrio į gamtą, šalia gyvenančius žmones ugdymas. Ikimokyklinėje vaikystėje vaikas patiria intensyvų socialinį vystymąsi, kuris vyksta jam bendraujant su kitais, bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Būsimos asmenybės pamatų formavimosi laikotarpis – ikimokyklinis amžius.

Šiame darbe keliame vaikų aplinkosauginio ugdymo tikslą ir uždavinius.

Tikslas: formuojasi naujo tipo žmogus, turintis naują ekologinį mąstymą, gebantis suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu ir galintis gyventi santykinėje harmonijoje su gamta.

Užduotys:

2. Pagrindinių vaikų ekologinės kultūros pagrindų formavimas:

Elementarių ekologinių žinių apie gimtojo krašto gamtą įsisavinimas, atspindinčių gyvų organizmų ryšį su aplinka;

Pradinių idėjų ir praktinių įgūdžių įgijimas gamtotvarkos srityje (ekonominis poveikis gamtai),

Gamtos apsauga - pirminių idėjų apie žmogų kaip gyvą organizmą gavimas, apie žmogaus ekologiją;

Kiekvieno vaiko kūrybinio, dvasinio ir moralinio potencialo atskleidimas ir ugdymas bendraujant su gimtojo krašto gamta.

Aplinkosauginio švietimo problema pakankamai aprėpia įvairiose metodinėse rekomendacijose. Nustatomi aplinkosauginio ugdymo tikslai, uždaviniai, principai, priemonės, formos ir metodai bei turinys. Visa tai jums pažįstama. Norime atkreipti dėmesį į naujoviškų formų ir metodų naudojimą dirbant su ikimokyklinukais.

Kad kiekviena vaikų buvimo darželyje diena būtų įdomi ir turininga, aplinkosauginio ugdymo uždavinius stengiamės įgyvendinti taikant integruotą požiūrį į mokymą. Aplinkosauginių žinių ir įgūdžių vaikai įgyja ne tik specialiai organizuojamuose užsiėmimuose, bet ir pasivaikščiojimų, ekskursijų, žaidimų ir tiriamųjų užsiėmimų, knygų skaitymo, vaizduojamojo meno ir muzikos užsiėmimų metu.

Viena iš svarbiausių aplinkosauginio švietimo sistemos įgyvendinimo sąlygų yra dalyko ugdymo aplinkos organizavimas. Savo grupėje stengėmės sukurti tokią aplinką, kuri prisidėtų prie vaiko vystymosi, formuotų jį kaip asmenybę, taip pat sudarėme sąlygas vaikui formuotis aplinkos kultūros elementams, aplinkai raštingam elgesiui. . Todėl mokymosi procesą stengiamės statyti taip, kad pagrindines aplinkosaugines žinias vaikai gautų vaizdiniu metodu. Tam jie grupėje sukūrė aplinkosauginį eksperimentinį kampelį, kuriame vaikai atlieka paprasčiausius eksperimentus ir atlieka stebėjimus, kurie įrašomi į specialų žurnalą „Mūsų stebėjimai“. Gamtos kampelį grupėje su vaikais pavadinome „Mokslo centru“. Taigi galima teigti, kad ekologinės žinios, atneštos į savarankiškumą, gali būti priemonė ugdyti sąmoningą ikimokyklinukų požiūrį į supančią tikrovę.

lEkologiška ir vystoma grupės ir darželio aplinka:

Darželio šiltnamis

Turistiniai maršrutai už darželio ribų

· Sodas sklype

daržovių sodas ant lango

· Vaizdinė ir demonstracinė medžiaga.

Pagrindinis tyrimo turinys yra:

Apie žmogų;

Apie medžiagas (smėlį, molį, popierių, audinį, medieną ir kt.);

Apie gamtos reiškinius (vėjas, sniegas, saulė, vanduo ir kt.);

Apie augalų pasaulį (auginimo iš sėklų, svogūnėlių, lapų būdus);

Apie dalykinį pasaulį.

Žaidimo veikla.

Žaidimai vaikams – tai būdas suprasti aplinką, būdas suprasti pasaulį, kuriame jie gyvena ir kurį gali keisti bei transformuoti. Vaidmenų žaidimas – tai metodas, kurio metu vaikai žaidžia gyvenimišką situaciją (faktiškai susiklosčiusią ar imituojamą). Žaidimo scenarijus neaprašytas, o tik nustatoma situacija. Vaikai patys modeliuoja savo elgesį, kuria santykius. Vaidmenų žaidimuose aktyviai formuojamos vaiko socialinės kompetencijos. Vaidmenų žaidimas mokymąsi paverčia kūrybine saviugdos laboratorija. Turinys vaidmenų žaidimai Ateisiu su ekologišku personažu: „Kelionė į mišką“, „Kelionė į povandeninę karalystę“, „Kelionė į Mėnulį“, „Zoologijos parduotuvė“, „Pagaminkime vakarienę šeimai iš sveiko maisto“ ir kt.

Dėlionės žaidimai, patirties žaidimai, tyrinėjimo žaidimai, meditacijos žaidimai

(„Aš esu saulė“, „Aš esu lietus“, „Aš esu vėjas“, „Saulė ir debesis“ ir kt.) suteikia naujų įspūdžių apie žmonių gyvenimą ir darbus, apie gamtos būklę ir jos pokyčiai; žadinti domėjimąsi gamta ir ugdyti vertybinį požiūrį į ją. Formuoti aplinką tausojančios veiklos motyvus ir praktinius įgūdžius; suteikti savarankiškumo, iniciatyvumo, bendradarbiavimo, atsakomybės ir gebėjimo priimti teisingus sprendimus galimybes. Šiuose žaidimuose vaikai pritaiko savo gyvenimo patirtį ir atspindi tai, kas juos domina, jaudina, džiugina.

Projekto metu įdiegtos naujovės:

Ekologiški interaktyvūs žaidimai

Vaidmenų žaidimai;

Didaktiniai žaidimai;

Simuliaciniai žaidimai;

Varžybiniai žaidimai;-

Žaidimai – kelionės;

Interaktyvūs žaidimai;

Interaktyvūs žaidimai bendradarbiaujant su darželiu.

Korpuso technologijos

Technologijų idėjos:

Skirta ugdyti komunikacines kompetencijas tose ugdymo srityse, kuriose nėra vienareikšmio atsakymo į pateiktą klausimą, tačiau yra keletas atsakymų, galinčių konkuruoti tiesos atžvilgiu;

Vaiko vystymasis bendroje vaiko ir suaugusiojo veikloje vienodomis sąlygomis. Pavyzdžiui, atvejo nuotrauka arba atvejo iliustracija „Ar vaikas teisingai elgiasi gamtoje?

Kompiuterinių technologijų ir multimedijos pristatymai

Informacinės ir kompiuterinės technologijos yra tvirtai įtrauktos į ikimokyklinio ugdymo sistemą, plačiai naudojamos tobulinant ir atnaujinant darbo su vaikais formas ir metodus.

Šioje darbo praktikoje, supažindindami vaikus su gamta, naudojame įvairią medžiagą: didaktinius paveikslus, dailės paveikslų reprodukcijas, fotografijas, vaizdo įrašus, garso įrašus; kuriose vaikai tampa aktyviais, o ne pasyviais pedagoginės įtakos objektais.

Elektroninėse laikmenose naudojame šių tipų iliustruojančią ir vaizdinę medžiagą:

1. garso medžiaga – paukščių, žinduolių balsų, miško garsų, banglenčių, lietaus, vėjo ir kt.

2. ekrano medžiagos yra skaidrės, t.y. atskirų kadrų serija, skirta konkrečiai temai;

3. Multimedijos ekologinius žaidimus įtraukiu tiek į užsiėmimų turinį, skirtą susipažinti su išoriniu pasauliu, tiek į nemokamą veiklą: kelionių žaidimai, galvosūkiai, didaktiniai žaidimai, viktorinos, fizinės minutės, pirštukų žaidimai.

4. medijos užsiėmimus, kuriuos vedu grupės kambaryje naudodamas nešiojamąjį kompiuterį arba muzikos kabinete, kuriame yra kompiuteris, projektorius ir ekranas;

Veiksmingas būdas plėsti ekologijos žinias yra liaudies išminties perlų – pasakų, padavimų, posakių, mįslių panaudojimas n ir aplinkosaugos temomis. Tikslas – praturtinti protą ir sužadinti sielą, o ne tiek pateikti paruoštus atsakymus į užduodamus klausimus, kiek ugdyti vaiko gebėjimą mąstyti savarankiškai, pasitelkiant savo patirtį ir ankstesnius pastebėjimus: „Daug miško nenaikink, miško – rūpinkis, ne miško – sodink“ , „Nenuleisk rankos į gamtą, ji bus tavo anūkui“ ir pan.

Viena iš netradicinio ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo formų yra ekologinis teatras, kuri prisideda prie kolektyvizmo, atsakomybės jausmo ugdymo, formuoja dorovinio elgesio patirtį, daro įtaką dvasiniam ir doroviniam individo vystymuisi. Tai viena iš inovatyvių vaikų aplinkosauginio švietimo ir ugdymo formų. Inovatyvu, nes vaikai atskleidžia aplinkos problemas per kostiumuotus teatro spektaklius, įtraukdami dainas, šokius, propagandinio turinio smulkmenas, skatinančias aplinkos apsaugą.

Ypatingą dėmesį reikėtų atkreipti į tai, kad ekologiškas teatras yra nauja darželio darbo kryptis, atverianti plačias kūrybinių ieškojimų galimybes, kurių rezultatas – ne tik nauji pastatymai, bet, svarbiausia, naujos žinios apie mūsų bendri namai, apie mūsų kaimynus planetoje, apie žmogaus ir gamtos tarpusavio priklausomybę. Ekologinio teatro užsiėmimai suteikia galimybę ne tik mokytis ir pažinti mus supantį pasaulį, bet ir gyventi su juo harmonijoje.

Konkursai, viktorinos, protų žiedai, pramogos, atostogos, aplinkosauga

Laikymas konkursai, viktorinos, protų žiedai, pramogos ir ekologinės šventės, tokie kaip „Paukščių šventė“, „Mes gamtos draugai“, „Žemės diena“, „Miško gimtadienis“, „Rudens kaleidoskopas“. Taip pat tai padeda vaikams pasijusti gamtos dalimi, vaikams patinka repeticijos, jie mielai koncertuoja ne tik vienas prieš kitą, bet ir prieš tėvelius, kurie ne tik dažni svečiai, bet ir mūsų švenčių dalyviai.

Kita įdomi darbo su vaikais forma yra atsargos.

Akcijų rūšys:

Ruduo: "Sėkla ir grūdas atsargoje!" (sėklų rinkimas būsimam derliui, gėlių sėklos, sėklos paukščiams lesinti).

Žiema: „Gera žiema paukščiams“ (maitinti žiemojančius paukščius). „Kalėdų eglutė - žalia adata“, „Vitaminai ant palangės“ (svogūnų auginimas sau, svogūnų augimo stebėjimas įvairiomis sąlygomis, bendro ir individualaus stebėjimo kalendoriaus tvarkymas).

Pavasaris: „Tvirtai uždarykite čiaupą, kad neištekėtų vandenynas! (kovo 22 d. minima Tarptautinė vandens diena). „Mylimas – švarus miestas!“, „Kiekvienas dainininkas turi rūmus!

„Papuošk planetą gėlėmis“ (veiksmas prasideda balandžio mėnesį, Žemės dienos šventėje, kai vaikai sėja gėlių sėklas).

Vasara: „Papuoškime planetą gėlėmis“ (gėlynų, vejų klojimas iš užaugintų sodinukų, sodinukų priežiūra). „Apsaugok mišką ir jo gyventojus nuo ugnies! (skambinkite kaip elgtis miške).

ekologinis takas

Vienas iš svarbiausių ekologiškai besivystančios aplinkos komponentų yra ekologinis takas, kurią naudojome kaip naujovišką aplinkosauginio ugdymo formą. Ekologinis takas leidžia produktyviau panaudoti įprastus pasivaikščiojimus su vaikais ekologiškai veiklai ir tuo pačiu vaikų tobulėjimui gryname ore. Tuos pačius objektus galima aplankyti daugybę kartų, ypač skirtingais metų laikais. Kelyje vedame stebėjimus, žaidimus, teatro užsiėmimus, ekskursijas. Labai svarbu nepamiršti integruoto požiūrio: kelyje stebime, svarstome, diskutuojame, analizuojame ir pan., tačiau vaikai savo įspūdžius apie tai, ką matė, įgytas žinias apie gamtą išreiškia įvairiais užsiėmimais: vaizdine, muzikine, kuri padeda įtvirtinti šias žinias vaiko atmintyje.

Darbas ratu

Sparčiai besikeičiančiame gyvenime iš žmogaus reikalaujama ne tik žinių, bet, visų pirma, gebėjimo šias žinias įgyti pačiam ir jomis operuoti, mąstyti savarankiškai ir kūrybiškai.

Būtent ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys norą pažinti juos supantį pasaulį, suteikia puikias galimybes ugdytis moralinę padėtį gimtojo krašto atžvilgiu.

Todėl šiame darbe kaip novatorišką galime laikyti eksperimentinės veiklos būrelio sukūrimą, kai vaikui suteikiama visiška laisvė demonstruoti pažintinę, emocinę, socialinę ir motorinę veiklą eksperimentavimo procese.

Olga Mokšina
Inovatyvaus darbo patirtis „Ekologinės kultūros ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams per projektinę veiklą“

Nuskinau gėlę ir ji nuvyto.

Sugavau vabalą ir jis numirė mano delne.

Ir tada aš supratau: „Priliesti gamtą galima tik širdimi“

nagų žodis

„Tautos sveikata priklauso nuo to, kokią natūralią buveinę paliksime savo palikuonims“, – savo kreipimesi į Rusijos Federacijos federalinę asamblėją sakė Dmitrijus Medvedevas. Anot Dmitrijaus Medvedevo, „pilietinė visuomenė turėtų atlikti lemiamą vaidmenį saugant aplinką“. aplinkosauginis švietimas ir auklėjimas auganti karta. Ir pirmieji pagrindai ekologinė kultūra klojama ikimokyklinėje vaikystėje.

Šiandieniniai vaikai turi išmokti gyventi ir elgtis saugiai susidūrę su poveikiu. pavojų aplinkai ir pavojų, pagrįstai nurodo gamtos išteklius ir jų dauginimą. Užduotis mokytojas: už mano vaikai atsakingas požiūris į gamtą, priklausymo viskam, kas gyva, jausmas. Tai sudėtingas ir ilgas procesas, apimantis sąveiką vaikai su gamta, jo reiškinius, gyvūnų ir augalų pasaulio įvairovę. Todėl turėtų būti auklėtojas- dėmesio ir paramos šaltinis, žaidimų ir darbo partneris, žinių apie supantį gamtos pasaulį nešėjas.

Vienas iš tikslų užbaigimo etape ikimokyklinis išsilavinimas – tai gebėjimas savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir veiksmų paaiškinimus žmonių, kurie sugeba suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu ir gali gyventi santykinėje harmonijoje su gamta.

Aktualumas ir perspektyvos patirtį, jo vertė

tobulinimas edukacinis- ugdymo procesas

Šiuo metu aplinkosauginis švietimas, labiau nei bet kada anksčiau, yra viena iš neatidėliotinų mūsų laikų problemų. Norėdami išsaugoti gamtą planetoje, mums reikia aplinkosaugai išsilavinusių ir išsilavinusių žmonių. Kodėl?

Pirma, aplinkai teisingas vaiko elgesys yra raktas į jo teisingą elgesį ateityje, kai jis suaugs.

Antra, susipažinimas su gamta leidžia geriausiai supažindinti vaiką su gamtos grožiu.

Trečia, ikimokyklinis vaikystė – lemtingas žmogaus gyvenimo laikotarpis, kai klojami teisingo požiūrio į supantį pasaulį pamatai.

Problemų, susijusių su ekologinės kultūros ugdymas yra neginčijamas, nes darželis yra pirmas žingsnis link vaikų, mokančių „gamtos abėcėlę.“ Vaikas turi išmokti sąmoningai orientuotis gamtoje, saugoti ją ir ją didinti.

Dėl ekologinės kultūros ugdymas tarp ikimokyklinukų visų formų vaikų veikla.

Dėl socialinio trūkumo patirtį, toli gražu ne viską vaikai gali teisingai suprasti bendraudami su gamta, o ir požiūris į laukinę gamtą ne visada teisingai susiformuoja. Ir tai jau seniai nerimauja mokytojams ir tėvams.

Aktualumas patirtis taip pat kad gamta yra pirmųjų konkrečių žinių ir tų džiugių išgyvenimų, kurios dažnai prisimenamos visam gyvenimui, šaltinis. Vaikai visada vienaip ar kitaip bendrauja su gamta. Žali miškai ir pievos, gėlių kvapas, paukščių čiulbėjimas, žolės ošimas, judantys debesys, krentančios sniego drožlės, upeliai – visa tai patraukia dėmesį. vaikai, leidžia pajusti gamtą, yra turtinga medžiaga jų vystymuisi ir teigiamo požiūrio į ją formavimui.

Vaikystėje įgytas gebėjimas matyti ir girdėti gamtą tokią, kokia ji yra iš tikrųjų, sukelia vaikai giliai tuo domisi, plečia savo žinias, prisideda prie charakterio ir interesų formavimo. Tiksliai prie ikimokyklinis laikotarpiu vaikas susikuria pirmąją pasaulėžiūrą – jis gauna emocinių įspūdžių apie gamtą ir jį supantį pasaulį, susidaro pagrindas aplinkosauginis mąstymas.

darbo patirtis yra labai svarbus tobulinant auklėtojas-bet-ugdymo procesas. Jo įgyvendinimas yra būtinas dėl:

Turinio atnaujinimai ekologinės kultūros formavimo darbai;

Šiuolaikinių technologijų ir metodinių požiūrių taikymas;

Plėtra aplinkosaugos reprezentacijos ir sąmoningas elgesys natūralioje aplinkoje;

Kūrybinių gebėjimų ugdymas, pažintinių interesų ir kalbos tobulinimas vaikai;

Vaiko, kaip viešųjų tarpasmeninių santykių subjekto, asmenybės formavimasis ir ugdymas;

Dalyko ugdymo erdvės plėtra;

Visų dalykų asmeninių pasiekimų augimas edukacinis- ugdymo procesas (vaikai-mokytojai-tėvai) .

Pasirinkta dizainas metodu siekiama naudoti tokias adekvačias organizacines formas vaikų amžius ir raida kurie prisideda prie formavimosi ekologinė kultūra ikimokyklinukuose ir sąmoningas santykis su gamta.

Vadovaujančios idėjos formavimosi sąlygos patirtį, atsiradimo, formavimosi sąlygos patirtį

Pagal naująjį federalinį įstatymą "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje" ikimokyklinis ugdymas, yra pradinė grandis mūsų šalies švietimo sistemoje. Federalinis išsilavinimo standartas ikimokyklinisšvietimas reguliuoja švietimą ikimokyklinio ugdymo veikla ugdymo organizacija ir leidžia kitaip svarstyti pažinimo raidos klausimus ikimokyklinukai, kur aplinkosauginis švietimas galima atsekti integruojantis su kitomis sritimis ir nėra išskiriama kaip savarankiška.

Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą tradicinis ugdymas pakeičiamas produktyviu mokymusi, kuriuo siekiama ugdyti kūrybinius gebėjimus, formuoti ikimokyklinukai susidomėjimas ir aktyvios kūrybos poreikiai veikla.

atsiradimas patirtį dėl vienos reikšmingiausių sričių įgyvendinimo šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos darbasšvietimo organizacijos - ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas.

Vadovaujanti pedagoginė idėja patirtį yra sudaryti sąlygas formavimuisi vaikų aplinkosauginį sąmoningumą bendravimas su išoriniu pasauliu; sąmoningai teisingo požiūrio formavimas tiesiogiai į pačią gamtą visoje jos įvairovę, į ją saugančius ir kuriančius žmones, taip pat į žmones, kurie jos turtų pagrindu kuria materialines ar dvasines vertybes; savęs, kaip gamtos dalies, atžvilgiu, suvokiant gyvybės ir sveikatos vertybes bei jų priklausomybę nuo aplinkos būklės.

Pagrindinis šios pedagoginės idėjos tikslas – formuoti žmogų su nauju aplinkosauginis mąstymas, gebėjimas suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu ir žinantis, kaip gyventi santykinėje harmonijoje su gamta, taip pat auklėjimas aktyvus ir kūrybingas žmogus.

Jo dirbti Aš svarstau klausimą ekologinės kultūros ugdymas per toks sprendimas užduotys:

Prielaidų formavimas ekologinė sąmonė(aplinkos saugumas, gamtos tausojimas);

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, apimantis pirmines vertybines idėjas ir akiračio plėtimą vaikai;

Kognityvinio tyrimo ir produktyvumo plėtra veikla.

Kognityvinio susidomėjimo gamtos pasauliu ugdymas;

Tokių žmogaus moralinių savybių formavimas ikimokyklinukai kaip gerumas, užuojauta, dėmesingumas gamtai;

Darbo gamtos istorijos įgūdžių formavimas;

- ekologiškas tėvų išsilavinimas per įvairias darbo formas.

Viena iš pagrindinių atsiradimo sąlygų patirtis yra, ką- būtų:

Perduoti vaikams patirtisžmonių santykiai su aplinka;

Formuoti bendravimo su gamta poreikį, domėjimąsi tyrimais veikla gauti specifinių pažintinių įgūdžių: gebėjimas stebėti, planuoti dirbti, eksperimentuoti, lyginti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus;

Ugdykite vaiko emocinę sferą per bendravimą su gamta.

Susipažinimo procese vaikai su gamta vaikuose susiformuoja nemažai savybių, kurios yra vertingos tolimesnei emocinei ir moralinei plėtra: aktyvumas, sąmoningumas, savarankiškumas, gebėjimas dalyvauti ir užjausti, įspūdžių betarpiškumas, teigiamų emocijų išraiškos ir pasireiškimo ryškumas. Taigi gamta padės vaikui visapusiškai vystytis.

Pagrindai aplinkosauginis švietimas, atsispindi švietimo srityje "Kognityvinė raida", kur viena iš užduočių yra: formuojasi supratimas, kad žmogus yra gamtos dalis, kad jis turi ją saugoti, saugoti ir saugoti, kad gamtoje viskas tarpusavyje susiję, kad žmogaus gyvybė Žemėje labai priklauso nuo aplinkos – tai dar viena atsiradimo sąlyga. patirtys.

Tėvų prašymų, susijusių su parodė ikimokyklinukų aplinkosauginis ugdymas, kurią pagrindine užduotimi laiko 78% tėvų ikimokyklinis„Išmokyti vaiką saugaus elgesio gamtoje, pagarbos jai“.

Šiuolaikinis auklėjimas o išsilavinimas taip pat reikalauja iš vaiko ne tik aukšto protinio išsivystymo lygio, bet ir gebėjimo puoselėti ir saugoti savo gimtojo krašto ir visos šalies gamtą.

Organizuojant dirbti rėmėsi šiais dalykais principus:

Regioninio komponento principas (gimtojo krašto gamtos tyrimas, leidžiantis formuotis vaikai sąvokas, pagrįstus tiesioginiais stebėjimais ir turimos gamtinės aplinkos studijomis, o gautą informaciją panaudoti įvairiose praktikose veikla.

Integracijos principas, leidžiantis sujungti visus edukacinis darbas vienoje visumoje.

Mokslo ir prieinamumo principas sąvokų: kiekviename etape dirbti su vaikais pradinės idėjos gilėja, prisisotina turinio, palaipsniui virsta sąvokomis, kurios formuoja elementarias ekologijos žinios.

Principas "spiralės" būtina, kad vaikai, grįždami prie tam tikrų sąvokų ir idėjų, metai iš metų kiltų aukštyn, jas gilindami ir plėsdami.

Teorinė bazė patirtį

darbo patirtis remiasi sistemos reikšmės tyrimais ikimokyklinukų aplinkosauginis švietimas C. N. Nikolajeva, N. A. Ryžova, E. I. Sergeenko P. G. Samorukova, T. A. Serebryakova apie vaidmenį aplinkosauginis švietimas. Tyrimų šia tema autoriai įrodo, kad laikotarpis ikimokyklinis vaikystė – palankiausia pamatams kloti ekologinė kultūra, ekologiškas sąmonė kaip asmeniniai dariniai, apibūdinantys pažinimo specifiką ikimokyklinukai prigimtis ir santykis su ja.

Žymūs visų laikų pedagogai didelę reikšmę skyrė bendravimui vaikai su gamta. Tai jie pamatė visapusiško vystymosi priemonę. K. D. Ušinskis gamtos logiką laikė pačia prieinamiausia, vaizdingiausia ir naudingiausia vaikui. Daugelis sovietinių mokytojų atkreipė dėmesį į būtinybę kuo anksčiau atversti vaikui gamtos knygą, kad kiekviena diena atneštų kažką naujo, „kad kiekvienas žingsnis būtų kelionė į ištakas – į nuostabų gamtos grožį“. (V. A. Sukhomlinskis).

AT patirtį panaudojo K. D. Ušinskio ir A. S. Ma-karenko pedagogines idėjas, kai kurias pasiūlytas teorijas ir metodus. autoriai: S. A. Veretennikova, O. A. Voronkevičius, N. N. Kondratjeva, O. A. Solomennikova.

MDOU edukacinė programa kelia pradmenų formavimosi klausimą ekologinė vaikų kultūra ir suaugusiųjų vystymasis augina vaikus; siekia humaniškas išsilavinimas, socialiai aktyvi ir kūrybinga vaiko asmenybė, turinti holistinį požiūrį į gamtą, suvokianti žmogaus vietą joje.

neįkainojama pagalba dirbti pateikė tokią metodinę naudos: N. V. Kolomina “ Ekologinės kultūros pagrindų ugdymas darželyje»; Z. F. Aksenova „Įeik į gamtą kaip draugas“; V. N. Černiakova « Aplinkosaugos darbai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje» ; E. A. Svešnikova „Pramoginės medžiagos naudojimas ikimokyklinukų aplinkosauginis švietimas»; V. A. Šiškina, M. N. Dedulevičius „Pasivaikščiojimai gamtoje“ ir kt.

dirbantis dėl šios problemos pritariu programos autorės biologijos mokslų daktarės pozicijai dėmesys aplinkai"Viltis" T.V. Potapova: "Kelionės tikslas ikimokyklinis ekologiškas Ugdymas susideda ne tiek iš vaikų pasisavinimo apie daiktus ir reiškinius, kiek iš įgūdžių formuoti atsargiai ir nedestruktyviai su jais elgtis bei aktyvų norą veikti taip taupiai ir taupiai.

Pateikiama psichologinė metodika patirtis yra idėjos L. S. Vygotskis, V. A. Sukhomlinskis, B. T. Lichačiovas, kurie skyrė didelę reikšmę moralei aplinkosauginis švietimas prisideda prie visapusiško vaiko asmenybės vystymosi.

Technologijos patirtį. Konkrečių pedagoginių veiksmų sistema, turinys, metodai, technikos Švietimas ir mokymas

Susipažinimas ikimokyklinukai su gamta yra priemonė ugdyti jų mintyse tikroviškas žinias apie juos supantį pasaulį, pagrįstą jo jausmingumu. patirtį. Kad vaikai teisingai parodytų gamtos reiškinius, būtina nukreipti procesą jų gamtos suvokimas. Bet kurio turinio pagrindas veikla vaikas susideda iš tų idėjų, kurios susidaro susipažįstant su aplinka, ypač su gamta. Susipažinimas ikimokyklinukai su gamta yra viena iš pagrindinių jų visapusiško vystymosi priemonių.

Formuojant vaikai holistinis požiūris į mane supantį pasaulį, daug dėmesio skiriu visapusiškam gamtos tyrinėjimui. Gamta supa vaiką nuo pat gimimo ir savo neįprastumu, naujumu ir įvairove jį emociškai veikia, džiugina, džiugina, nustebina, skatina kalboje perteikti jausmus ir mintis.

Kad vaikai teisingai parodytų gamtos reiškinius, aš vadovauju procesui jų gamtos suvokimas naudojant veiksmingas priemones.

Reikia permąstyti ir permąstyti turinį dirbti pagal naują patvirtintą standartą. Pasikeitė ir sistema darbas aplinkosauginio švietimo srityje. Tam reikia atnaujinti požiūrį, naudoti šiuolaikines technologijas, metodus ir metodus, kuriais siekiama įsisavinti pagrindus ekologinė kultūra.

Tarp svarbių ir veiksmingų metodų yra metodas projektus. Technikos aktualumas projekto veikla patvirtino autoritetinga mokslininkų nuomonė. Shkel V.F. pretenzijas: "Metodas projektai yra labai veiksmingi. Tai suteikia vaikui galimybę eksperimentuoti, sintezuoti įgytas žinias, ugdyti kūrybiškumą ir bendravimo įgūdžius, o tai leidžia sėkmingai prisitaikyti prie pasikeitusios situacijos. ikimokyklinis ugdymas».

Projektas metodas numato:

- dirbti su vaikais aplinkosauginio ugdymo klausimais grupiniuose gamtos centruose ir pasivaikščiojimuose. Pagrindinė poveikio vaikui forma yra sąnariai užsiėmimai vaikams ir suaugusiems.

Problemų paieškos klausimai, probleminės situacijos.

Stebėjimai. Aplinkinė gamta yra tiesioginis šaltinis, iš kurio vaikai semiasi pirmųjų įspūdžių. Stebėjimai gamtoje supažindina vaiką su paukščių, vabzdžių ir augalų gyvenimu. Vaikai pasivaikščiojimų metu susipažįsta su visai šalia gyvenančiais, susipažįsta su elgesio gamtoje taisyklėmis, mokosi ar prisimena eilėraščius, gamtos istorijas, mįsles apie gamtą. Po tokių pasivaikščiojimų jie savo įspūdžius vaizduoja piešiniuose, žaidime, darbuose. veikla.

Sukurta darželio teritorijoje ekologinis takas, kurio objektai – įvairūs medžiai, krūmai, veja, gėlynai, daržas.

Ekologiškas takas suteikia puikias galimybes sistemingiems stebėjimams, kurių metu vystosi emocinė sfera vaikai, formuojasi vienybės su gamta jausmas ir gebėjimas įsijausti į viską, kas gyva.

Žaidimai yra viena iš svarbiausių mokymosi priemonių. (didaktiniai, vaidmenų žaidimai, simuliaciniai, kelionių žaidimai). Žaidime vaikas psichologiškai ruošiasi realioms gamtoje pasitaikančioms situacijoms, įvaldo bendravimo su bendraamžiais, suaugusiais, gamtos objektais būdus.

Žaidimo vietos pedagoginiame procese nustatymas aplinkosauginis švietimas, taip pat reikėtų atsižvelgti į jo santykį su darbu vaikai gamtoje ir organizuotai veikla.

Svarbiausia yra eksperimentinė veikla su smėliu, molis, vanduo, oras, sniegas, ledas, kur vaikai praktiškai suvokia nežinomą gamtos pasaulį

Teatro spektakliai ypač efektingi ir ekologinės šventės kurios skatina emocines gamtos suvokimas per savo veiksmus ir patirtį.

Taigi ikimokyklinukų ekologinės kultūros ugdymas vyksta per įvairias veiklas. O bendravimas su tėvais padeda pagerinti medžiagos įsisavinimo kokybę, praturtina juslinę patirtį ir vaiko adaptacija socialinėje ir gamtinėje aplinkoje.

Technologijos patirtis yra:

Tikslų ir uždavinių apibrėžimas darbas supažindinant ikimokyklinukus su gamta;

- besivystantis GCD planavimo sistemos;

Naujų technologijų, metodų ir turinio paieška ir naudojimas dirbti su vaikais, tėvai;

Veiksmingų, optimalių metodų paieška dirbti su vaikais, tėvai;

Rezultatų numatymas, nustatymas ir analizė.

Klasės buvo pastatytos atsižvelgiant į vaizdinį-efektyvų ir vaizdinį-vaizdinį suvokimas aplinkos vaikas. Vedau užsiėmimų ciklus, skirtus formavimuisi aplinkosauginių žinių(žinios apie gyvūnų pasaulį; žinios apie augalų pasaulį; žinios apie negyvąją gamtą; žinios apie metų laikus) ir aplinkai teisingas požiūris į gamtos reiškinius ir objektus.

Efektyvumas patirtį

Išskyriau svarbiausius formavimosi rodiklius ekologinė ikimokyklinukų kultūra:

- vaiko susidomėjimo gamtos objektais, žmonių, augalų, gyvūnų gyvenimo sąlygomis pasireiškimas, bando analizuoti;

vaiko noras dalyvauti į aplinką orientuota veikla, gebėjimas savarankiškai pasirinkti objektus stebėjimui;

- bendravimo su gyvūnų ir augalų pasaulio atstovais poreikis, atsargus, rūpestingas požiūris į juos, lemiantis bendravimo pobūdį;

- Prieinamumas aplinkosaugos suvokimas ir įgūdžiai bei būtinybė juos plėsti;

- emocinės reakcijos į supančio pasaulio reiškinius - gebėjimas užjausti žmones, gyvūnus, augalus, parodyti gerumą, gailestingumą, gailestingumą ir kt.

Elgesio natūralioje aplinkoje normų įsisavinimas;

Gebėjimas įvertinti kitų žmonių veiksmus gamtos atžvilgiu.

Dėl įgytų žinių apie gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, vaikai susiformavo darbo įpročiai.

Be to, labai pasikeitė požiūris vaikai grupės į gamtos objektus. Tiesioginio gamtos stebėjimo procese į sąmonę vaikai buvo išdėstyta aiški ir tiksli mintis apie gamtos objektus ir reiškinius, kad gyvojoje gamtoje viskas yra tarpusavyje susiję, kad atskiri objektai ir reiškiniai vienas kitą lemia, kad organizmas ir aplinka yra neatsiejama visuma, kad bet koks gamtos ypatumas Augalų sandara, gyvūnų elgesyje yra pavaldi tam tikriems dėsniams, kad žmogus, kaip gamtos dalis, yra apdovanotas sąmone ir savo darbu aktyviai veikia gamtą.

Tai Darbas taip pat padėjo man susisiekti su šeimomis mokinių.

Bendraujant su tėvais pasirodė:

Aktyvi dalyvavimo bendroje pozicijoje veikla(lankymasis ir aktyvus dalyvavimas atviruose renginiuose, parodose, konkursuose);

Noras kartu su vaikais atlikti kūrybines ir individualias užduotis;

Gebėjimas tinkamai bendrauti su savo vaikais ir jų bendraamžiais.

Svarbiausia – padėti vaikui pamatyti pasaulį, kartu su juo patirti grožį, įskiepyti pasitikėjimą savo jėgomis ir įžiebti kūrybos ir gyvenimo džiaugsmo liepsną. Tai lėmė prioritetinės pedagogikos krypties pasirinkimą užsiėmimai su vaikais – ekologinės kultūros ugdymas.

Sunkumai ir problemos naudojant tai patirtį

Savo mokymo praktikoje susidūriau su tam tikrais sunkumais.

Pirma, galimybė bendrauti su gamta mokinių mūsų įstaigos yra apribota teritorinėmis ribomis, daugiausia skirta ekskursijoms, tyrimams darbai netoliese teritorija: daržovių sodai ir gėlynai, ekologiškas takas ikimokyklinio ugdymo įstaigos vietoje, nedidelė pieva ir "gamtos centrai" grupėje.

Antra, dalykinė-erdvinė aplinka reikalavo tobulumo pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą;

Trečia, formų ir metodų pasirinkimas dirbti reikalaujama kruopštaus atrankos kiekvienam vaikui individualiai.

Tikslinė orientacija

Darbo patirtį praktikoje gali panaudoti ikimokyklinio ugdymo pedagogaišvietimo įstaigų.

Patirtis atstovaujama viena sistema darbas prie projekto veiklų įgyvendinimoį edukacinius procesas: mini projektus„Kelionė į gamtos pasaulį“, „Mūsų šešiakojai kūdikiai“, „Mordovijos raudonoji knyga“, tezės tiesiogiai – edukacinis veikla"Kelione į „Grybų karalystė“, "Burtoja-ruduo" ir kiti, jungtiniai mokytojo veikla su vaikais(žaidimai, stebėjimai, patirtis ir eksperimentai, pasivaikščiojimai, ekskursijos, pokalbiai, individualūs Darbas, bendravimas su tėvais.

Mano pedagoginis patirtis apibendrinta ir pateikta oficialioje ikimokyklinio ugdymo įstaigos svetainėje (http://ds120sar.schoolrm.ru/) tarptautiniuose švietimo portaluose (http://www.site, http://nsportal.ru, http://prodlenka .org)/

Bibliografija

1 Federalinis išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas(patvirtinta 2013 m. spalio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu Nr. 155) // SPS konsultantas plius.

2 Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija laikotarpiui iki 2010 m. (patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2001 m. gruodžio 29 d. įsakymu Nr. 1756-r) // SPS Consultant Plus.

3 Babaeva, T. I., Gogoberidze, A. G., Michailova, Z. A. Vaikystė. plėtros programa ir vaikų ugdymas darželyje, SPb., OOO „VAIKYSTĖ – SPAUDA“, 2016. - 387 p.

4 Veraksa N. E. Ikimokyklinukų projektinė veikla. Vadovas pedagogams ikimokyklinės įstaigos. - M.: Mozaika - Sintezė, 2014. - 64 p.

5 Voronkevičius O. A. Sveiki atvykę į ekologija! Sankt Peterburgas „VAIKYSTĖS SPAUDA“, 2010. - 276 p.

6 Kondratjeva N. N. Ekologinis ikimokyklinukų ugdymas: problema ir kai kurie jos sprendimo būdai, Sankt Peterburgas, Mozaika-Sintez, 2012. - 176 p.

7 Gamtos pasaulis ir vaikas: Metodas ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas / L. A. Kameneva, N. N. Kondratjeva, L. M. Manevcova, E. F. Terentjeva; red. L. M. Manevcova, P. G. Samorukova. - Sankt Peterburgas: Detstvo-Press, 2013. - 319 p.

8 Mikhailova Z. A, Babaeva T. I. Senjorų pažinimo ir tyrimo įgūdžių ugdymas ikimokyklinukai, SPb, OOO „VAIKYSTĖS SPAUDA“, 2012. - 177 p.

9 Nikolaeva S. N. Metodika ikimokyklinukų aplinkosauginis švietimas M.: Švietimas, 2009. - 281 p.

10 Nikolaeva S. N. Prasidėjo formavimasis ekologinė kultūra // Ikimokyklinis ugdymas. - 1997. - Nr.7. - S. 58-60.

11 Nikolaeva S. N. Yuny ekologas: programa ir jos įgyvendinimo darželyje sąlygos. - M.: Mozaika-sintezė, 2009. - 165 p.

12 Nikolaeva S. N. Ekologinės kultūros ugdymas tarp ikimokyklinukų, M, "LINKA-PRESS", 2010. - 211 p.

13 Nikolaeva S. N. Žaidimo vieta ikimokyklinukų aplinkosauginis švietimas. Vadovas specialistams ikimokyklinis ugdymas. – M.: Nauja mokykla, 2012. – 189 p.

14 Rumyantseva E. A. Projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: mokymosi praktika vaikai nuo 3 iki 7 metų - Volgogradas: Mokytoja, 2015. - 159 p.

15 Ryžova N. A. ekologiškas vaikų ugdymas sodas: knyga pedagogams ikimokyklinės įstaigos, pedagoginių universitetų ir kolegijų dėstytojai ir studentai / N. A. Ryžova. - M .: leidykla "Karapuz", 2011. - 432 p.

16 Savenkovas A. I. Mokymo tyrimo metodai ikimokyklinis ugdymas // Ikimokyklinis ugdymas. - 2005. - Nr. 12. - p. 6-11.

17 Smirnova V. V., Balueva N. I., Parfenova G. M. Kelias į gamtą. ekologiškas ugdymas darželyje. Sankt Peterburgas. Red. RGPU juos. Herzenas. Red. "sąjunga", 2011. - 234p.

18 Sypchenko E. A. naujoviškas pedagoginės technologijos. Metodas projektai ikimokyklinėje įstaigoje. - Sankt Peterburgas, 2012. - 98 p.

19 Ekologiniai projektai darželyje. O. M. Maslennikova, A. A. Filipenko. - Volgogradas: Mokytoja, 2011.– 232 p.

PROGRAMOS

1. Inovacijų projektai„Kelionė į gamtos pasaulį“, „Mūsų šešiakojai kūdikiai“, „Mordovijos raudonoji knyga“.

2. Santraukos tiesiogiai edukacinės veikla parengiamosios mokyklos grupėje „Kelionė į „Grybų karalystė“, "Burtoja-ruduo".

3. Atviros pamokos vaizdo įrašymas.

Populiarus kategorijoje: