Patriotinis ugdymas: diskursinės analizės patirtis. Patriotinis vyresnio amžiaus paauglių ugdymas popamokinėje veikloje Trumpas straipsnis Mokinių patriotinis ugdymas

Volkova Olga Olegovna
MBDOU Nr. 37 Kemerovo srities miestas Leninsko-Kuznetsky pr-t Kirova 73
auklėtojas
Straipsnis "Patriotinis ikimokyklinukų ugdymas"

„Tik tas, kuris myli, vertina ir gerbia

sukaupta ir išsaugota ankstesnio

karta gali mylėti Tėvynę,

pažink ją, tapk tikru patriotu.

S. Mikhalkovas.

Šiuolaikiniame pasaulyje, kai visuomenės gyvenime vyksta dideli pokyčiai, patriotinis ugdymas tampa viena pagrindinių ikimokyklinio ugdymo darbo sričių. Vis labiau reikia atsigręžti į liaudies tradicijas, kultūrą, istoriją, į šimtametes šaknis, į giminės, tėvynės sampratas.

Valstybinėje programoje „Rusijos Federacijos piliečių patriotinis auklėjimas“ pateikiamas toks patriotinio ugdymo apibrėžimas: tai sisteminga ir kryptinga valstybės valdžios institucijų ir organizacijų veikla, ugdant aukšto patriotinio sąmoningumo, ištikimybės tėvynei jausmą, piliečius. pasirengimas vykdyti pilietinę pareigą ir konstitucines pareigas ginti Tėvynės interesus.

Patriotinis ugdymas – tai raidos procesas, tradicinės tautinės kultūros paveldas, požiūrio į šalį ir valstybę, kurioje žmogus gyvena, formavimas.

Patriotizmo jausmas apima ne tik meilę ir atsidavimą Tėvynei, atsakomybę ir pasididžiavimą ja, bet norą ir norą dirbti jos labui, saugoti ir didinti jos turtus. Be pagarbos Tėvynės istorijai ir kultūrai, jos valstybiniams simboliams, neįmanoma įskiepyti vaikui orumo jausmo, pasitikėjimo savimi ir visavertės asmenybės.

Ikimokyklinis amžius, kaip asmenybės formavimosi laikotarpis, turi savo potencialą formuotis aukštesniems moraliniams jausmams, įskaitant patriotiškumo jausmą.

Pastaraisiais metais išaugo dėmesys žmonių kultūros paveldo dvasiniams turtams. Tai turėtų būti vertinama kaip tautų troškimas tautiniam atgimimui. Nėra nė vieno žmonių, kuris nesiektų išsaugoti savo tautinio identiteto, pasireiškiančio gimtąja kalba, folkloru, tradicijomis, mene. Šiandien pagrindiniu ugdymo principu reikėtų laikyti švietimą, vykdomą remiantis tautinės tradicijos šaknimis. Holistinės asmenybės ugdymas reikalauja naudoti tarpusavyje susijusias priemones ir įvairias įtakos formas.

Darbuose B.G. Belinskis, K.D. Ušinskis, V.A. Sukhomlinskio patriotinis ugdymas buvo pagrindinė idėja. Didelį indėlį į šios problemos mokslinį pagrindimą įnešė B.T. Likhačiovas, N. V. Vinogradova, E. I. Radina ir kt.. Didelį dėmesį patriotizmui skiria ir šiuolaikiniai tyrinėtojai, tokie kaip T. T. Zubova, E. P. Arnautova, A. S. Kozlova, S. E. Šukshina, O. A. Artamonova, M. V. Krulechtas ir kt. Ypač tyrimai ikimokyklinio ugdymo ir auklėjimo turinio srityje, skirti ištirti socializacijos mechanizmus, vaiko socialinės kompetencijos formavimąsi, jo, kaip žmogaus civilizacijos atstovo, suvokimą, taip pat vaikų suvokimą. apie juos supančio pasaulio objektus, jų idėjų apie suaugusiųjų darbinę veiklą formavimąsi ir kt. d.

Moksliniu ir metodiniu lygmeniu aktualumas yra būtinybė plėsti darbo su šeima turinį. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų norminiuose dokumentuose ir programose atsispindi aktyvios sąveikos su šeima poreikis, tačiau kartu nepakankamai išplėtotas darbo su šeimomis, siekiant skiepyti patriotizmo jausmą, turinys ir formos.

Šiuo metu susiformavę prieštaravimai yra ypač svarbūs formuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotizmo pagrindus:

Pirmenybė materialiniams interesams ir pragmatinėms vertybėms, o ne dvasinėms ir moralinėms;

Staigus šeimos švietimo poveikio švietimo srityje sumažėjimas.

Visuomenėje plačiai paplito abejingumas, pilietinės pareigos nepaisymas ir tarnystė tėvynei.

Pagrindinis prieštaravimas yra prieštaravimas tarp poreikio įgyti tam tikras žinias, įgūdžius ir gebėjimus ikimokyklinio ugdymo procese ir fragmentacijos, tradiciniu būdu įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų izoliacijos nuo gyvenimo.

Būtina sukurti erdvę, kuri padėtų suaugusiems ir vaikams sąveikauti, vienam perduodant ir kitiems priimant praeities ir dabarties kultūros vertybes, pažinimą ir išsaugojimą dabartyje ir ateityje.

Ikimokykliniame amžiuje susiformuoja pagrindinės žmogaus savybės. Todėl svarbu nepraleisti progos pripildyti vaiko sielą aukštomis žmogiškomis vertybėmis, sužadinti domėjimąsi savo tėvynės istorija.

Vaiko moralinio, darbo ir protinio vystymosi procese gimsta pirmieji pilietinio-patriotinio ugdymo ūgliai.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, pilietinis-patriotinis ugdymas suprantamas kaip sąmoningo žmogaus, mylinčio ir vertinančio savo kraštą, gimtąjį kraštą, pažįstančio ir gerbiančio savo tautos kultūros vertybes ir istoriją, procesas.

Šiandien ypač aktualus uždavinys ugdyti pilietį ir patriotą, pažįstantį ir mylintį savo Tėvynę, negali būti sėkmingai išspręstas be gilių savo tautos dvasinių turtų, liaudies kultūros raidos pažinimo. Tautinio-regioninio komponento įtraukimą į patriotinį ikimokyklinuko ugdymą lemia šiuolaikinės sąlygos: gilėjanti sociokultūrinė krizė, prieštaravimas tarp išaugusios tautinės savimonės ir nusistovėjusios ugdymo praktikos išimtinai universaliomis žmogiškosiomis vertybėmis.

2013 metų rugsėjo 1 dieną įsigaliojo naujas įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, kuriame pirmą kartą ikimokyklinis ugdymas įtvirtintas kaip bendrojo ugdymo lygis. 2014 m. sausio 1 d. įsigaliojo federalinis išsilavinimo standartas (FSES).

Pagrindinis ugdymo srities „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ tikslas – pozityvi ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija, supažindinant vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis.

Viena pagrindinių ugdymo srities „Socialinis ir komunikacinis ugdymas“ įgyvendinimo krypčių yra ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinis ugdymas.

Remiantis tuo, ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinis ugdymas apima šiuos komponentus:

Vaiko požiūrio į save, kaip į visavertę asmenybę, kėlimas;

Pagarba savo šeimai, kaip šeimos tradicijų ir gimtosios kalbos nešėjai;

Dvasinių ir moralinių santykių formavimas;

Meilės gimtajam kraštui formavimas (įsitraukimas į gimtuosius namus, šeimą, darželį, miestą);

Meilės savo tautos kultūros paveldui formavimas;

Tolerantiškas požiūris į kitų tautybių atstovus, bendraamžius, tėvus, kaimynus, kitus žmones.

Kalbant apie aktualią jaunosios kartos patriotinio ugdymo kintančiame pasaulyje problemą, būtina atsigręžti į gimtąją kilmę, į šaknis, būtent į žmonių tradicijas ir kultūrą, jos istoriją, tokias sąvokas kaip „Tėvynė“, „gimtoji žemė“, „mylimas miestas“, skatina meilę Tėvynei, pasididžiavimo savo tėvyne jausmus.

Šiuo metu vis dažniau kalbama apie ikimokyklinukų pilietinio ir patriotinio ugdymo problemą. Modernizuojant švietimą kuriami švietimo modeliai, pabrėžiantys būtinybę juos vykdyti atsižvelgiant į nacionalinę ir regioninę patirtį bei vietos sąlygas.

Vienas iš Rusijos Federacijos švietimo įstatymo „Dėl švietimo“ tikslų yra apsaugoti nacionalines kultūras ir regionines kultūros tradicijas.

Šiame straipsnyje mes norime parodyti Leninsko-Kuzneckio MBDOU darželio Nr. 37 darbą, skirtą ugdyti vaikus meilės gimtajam kraštui, patriotiškumo jausmą.

Remdamiesi Leninsko-Kuzneckio MBDOU Nr. 37, mokytojai parengė ilgalaikį (nuo spalio iki gegužės mėn.) ikimokyklinio amžiaus vaikų pilietinio ir patriotinio ugdymo projektą, naudojant regioninį komponentą „Kuzbasas – mano gimtoji žemė“.

Projekte dalyvavo vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai, mokytojai ir tėvai.

Buvo apibrėžti tikslai ir uždaviniai, nukreipti į gilesnį gimtojo krašto gamtos, kurortų, respublikos gamtos rezervatų, įsimintinų vietų miestuose tyrimą. Mokytojai parengė ilgalaikį planą, pagal kurį medžiaga buvo atrinkta padedant tėvams. Kartu su tėveliais buvo surengta ekskursija į kraštotyros muziejų, išvykos ​​į įsimintinas miesto vietas.

Šio darbo rezultatas buvo Sabantuy atostogų organizavimas. Ji vyko įstaigos teritorijoje, tiek mokytojai, tiek ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvai aktyviai dalyvavo kuriant ir vedant šventę.

Nė viena programa neleidžia visiškai išspręsti vaikų supažindinimo su gimtuoju kraštu problemos. Mokytojai turi savarankiškai rinkti ir sisteminti medžiagą. Savo darbe naudojame metodinius vadovus ir rekomendacijas.

V.A. Sukhomlinskis tvirtino, kad „vaikystė yra kasdienis pasaulio atradimas, todėl būtina tai padaryti, kad jis pirmiausia taptų žmogaus ir Tėvynės, jų grožio ir didybės pažinimu“.

Moralinės savybės neatsiranda natūraliai. Jų formavimasis vyksta dėl emocinio kaupimosi ir tam tikrų asmeninių reiškinių suvokimo ir priklauso nuo ugdymo priemonių ir metodų, nuo sąlygų, kuriomis vaikas gyvena.

Naudotos literatūros sąrašas.

1. Agarkova, E.I. Regioninių ikimokyklinio ugdymo sistemos plėtros programų kūrimas [tekstas] / E.I. Agarkova, S.V. Zagrebelnaya, I.V. Klemoinovas, A. P. Samorodovas, G. A. Shesherina, vadovaujami bendrosios redakcijos. N.G. Astafjeva, metodinės rekomendacijos. -M.: Arkti, 2010.-72 p.
2. Zelenova, N.G. Mes gyvename Rusijoje [tekstas] / N.G. Zelenova, L.E. Osipova, vadovėlis. -M.: Akademija, 2007. -82 p.
3. Kozlova, S.A. Ikimokyklinė pedagogika [tekstas] / S.A.Kozlova, T.A.Kulikova, vadovėlis mokiniams. Vid. Prof. Proc. įstaigos.-M.: Leidybos centras „Akademija“, 2009 m.
4. Novitskaja, M. Yu. Paveldas. Patriotinis ugdymas darželyje [tekstas] / M.Yu. Novitskaja, vadovėlis. -M.: Linka-Press, 2012 m.
5. 2010 m. spalio 5 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas Nr. 795 „Dėl valstybinės programos „Rusijos Federacijos piliečių patriotinis ugdymas 2011–2015 m.“ [Elektroninis išteklius]. - Prieigos režimas http: //www.garant .ru/ (2015 01 15) .
6. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155 Maskva „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“.

1

Straipsnyje aptariama patriotinio ugdymo padėtis šiuolaikinėje Rusijoje, atskleidžiami įvairūs požiūriai į patriotizmo sampratą, jo vaidmenį politiniame, socialiniame ir dvasiniame šalies gyvenime. Mokinių patriotiškumo ugdymo modeliai ir technologijos analizuojami tyrėjų G.V. darbuose. Agapova, M.P. Buzskis, I.N. Glazunova, A.V. Glazunovas, V.P. Lukyanova ir kt.. Nagrinėjamas nacionalinės istorijos vaidmuo ugdant patriotinius jausmus ir vertybes. Ypatingą vaidmenį čia vaidina padėtis Kryme. Pateikiama Rusijos Federacijos prezidento pozicija šiuo klausimu, taip pat šalies politikų V.Sh. Kaganova, N.I. Bulaeva, A.V. Mitrofanovas. Straipsnyje pateikiamas trumpas istorinis Krymo istorijos, jo kultūrinių vertybių ir tradicijų pagrindas. Nagrinėjama Krymo susijungimo su Rusija reikšmė vidurinio mokyklinio amžiaus moksleivių patriotiškumo formavimuisi, taip pat švietimo srityje, kaip mokyklos moksleivių patriotinės pasaulėžiūros ugdymo institucijos.

patriotizmas

išsilavinimas

patriotinis ugdymas

studentai

Nacionalinė istorija

referendumas

Krymo susijungimas su Rusija

1. Butorina T.S. Patriotizmo kėlimas auklėjimo priemonėmis / T.S. Butorina, N.P. Ovchinnikova - Sankt Peterburgas: KARO, 2004. - 224 p.

2. Vygodskis L.S. Moralinis ugdymas. – M.: Ped. psichologija, 1991 m.

3. Zamostyanovas A.A. Švietimas ir patriotizmas // Visuomenės švietimas. - 2002. - Nr. 4. - S. 183-189.

4. Vladimiro Putino pareiškimas dėl Krymo ir Sevastopolio // Rossiyskaya gazeta: interneto portalas. 2014 m. URL: http://www.rg.ru/2014/03/18/obrashenie.html (žiūrėta 2014-03-18).

5. Kasimova T.A. Patriotinis moksleivių ugdymas: metodinis vadovas / T.A. Kasimova, D.E. Jakovlevas. – M.: Iris-press, 2005. – 64 p.

Ieškoti būdų, kaip plėtoti mūsų šalį, parodė, kad Rusijoje XXI a. kaip viena pagrindinių nacionalinių idėjų yra moksleivių patriotinio ugdymo idėja. Didžiausi politikai, rašytojai, mokslininkai sprendė jaunosios kartos patriotinių pažiūrų ir vertybių formavimo poreikį. Tai paaiškinama tuo, kad Rusijos istorinės raidos procesas vyko kovos už savo tapatybę ir nacionalinių interesų gynimo sąlygomis.

Šiandien mūsų šalyje bandoma formuoti naują socialinį modelį, kuris bus paremtas patriotizmo vertybėmis. Neatsitiktinai pastaruoju metu ima atsirasti naujų, šiuolaikiškų patriotizmo termino apibrėžimų, atspindinčių reiškinius, nepriklausančius nuo laiko, šalies, socialinės-ekonominės ir politinės situacijos. Štai keletas jo apibrėžimų:

Prisirišimo prie gimimo ir gyvenamosios šalies jausmas, išreikštas noru kurti ir aukoti asmeninį gėrį visuomenės labui;

Vienas iš galingų bet kokios socialinės organizacijos saitų, su kurių irimo prasideda jos mirtis;

Gebėjimas atstatyti šalį kaip pasaulio galią;

Meilės Tėvynei personifikacija, dalyvavimas jos istorijoje, gamtoje, pasiekimuose, problemose, patraukli ir neatsiejama dėl savo išskirtinumo ir būtinumo, sudaranti dvasinį ir moralinį individo pagrindą, formuojanti jos pilietinę padėtį ir poreikį būti verta, nesavanaudiška. , iki pasiaukojimo, tarnavimo Tėvynei.

Išties, pastaraisiais metais tyrinėtojų susidomėjimas vaikų ir jaunimo patriotinio ugdymo problemomis auga. Aktyvinama efektyvių moksleivių patriotiškumo ugdymo modelių ir technologijų paieška (G.V.Agapova, M.P.Buzskis, I.N.Glazunova, V.A.Dantskis, A.V.Komarovas, G.A.Konovalova, V.P. Lukjanova, M.A. Osipenko, R.L. Roždestvenskaja). Savo darbuose jie bandė atspindėti problemas, susijusias su jaunosios kartos patriotizmo formavimu per šimtmečių senumo Rusijos istoriją. Visų pirma pažymima, kad Rusijoje patriotizmo tradicija turi gilias šaknis. Rusai, kaip Eurazijos tauta, visuomenės sąmonėje ir mentalitete visada nugalėjo asmenybę, patriotizmas Rusijoje visada buvo suprantamas kaip pasirengimas paaukoti asmeninius interesus Tėvynės labui. Patriotizmo, nacionalinio pasididžiavimo ir nacionalinio orumo jausmo ugdymas jaunimo tarpe buvo būdingas Rusijai šimtmečius.

Dar praėjusio amžiaus viduryje, anot L.S. Vygotsky, patriotizmas apėmė:

Prisirišimo prie vietos, kur žmogus gimė ir augo, jausmas;

Pagarba savo žmonių kalbai;

Rūpinimasis Tėvynės interesais;

Pareigos Tėvynei suvokimas, jos garbės ir orumo, laisvės ir nepriklausomybės puoselėjimas (Tėvynės gynyba);

Pilietinių jausmų ir ištikimybės Tėvynei reiškimas;

Pasididžiavimas savo krašto socialiniais ir kultūriniais pasiekimais;

Pasididžiavimas savo Tėvyne, valstybės simboliais, savo tauta;

Pagarba istorinei Tėvynės praeičiai, jos žmonėms, jos papročiams ir tradicijoms;

Atsakomybė už Tėvynės ir jos žmonių likimą, savo ateitį, išreikšta noru atsiduoti savo darbui, gebėjimu stiprinti Tėvynės galią ir klestėjimą;

Humanizmas, gailestingumas, visuotinės vertybės.

Sunku nesutikti su tokia nuomone. Jaunosios kartos patriotinis ugdymas visada buvo vienas svarbiausių mokyklos uždavinių. Apskritai patriotinis ugdymas tradiciškai suprantamas kaip laipsniškas ir tolygus mokinių meilės tėvynei formavimas.

Būti patriotu reiškia jaustis neatsiejama Tėvynės dalimi. Šis sudėtingas jausmas kyla vaikystėje, kai klojami vertybinio požiūrio į supantį pasaulį pamatai. Tačiau kaip ir bet kuris kitas jausmas, patriotiškumas įgyjamas savarankiškai ir patiriamas individualiai. Tai tiesiogiai susiję su žmogaus dvasingumu, jo gyliu.

Patriotiniame ugdyme ypač svarbus yra paauglių tautinės istorijos studijos, kurių metu jie suvokia istorinę žmonių praeitį, formuoja vertybinį požiūrį į tautinę kultūrą ir istoriją, nulemiantį jų pilietinę poziciją.

Patriotinis ugdymas prasideda nuo to, kad mokytojai – istorijos mokytojai – apibrėžia Tėvynės istorijos, jos kultūros pažinimo vertę. Meilė gimtajai kalbai, tautinei savo žmonių kultūrai, tėvynės istorijos išmanymas – vienas pagrindinių patriotiškumo jausmo skiepijimo komponentų. Šiuolaikinėje metodikoje yra daug dokumentų ir medžiagos, leidžiančios sėkmingai išspręsti mokinių patriotinio ugdymo problemą.

Patriotinio ugdymo uždaviniai antros kartos standartų sampratoje:

Moksleivių socializacija, pilietinės kultūros formavimas, supažindinimas su demokratinės, teisinės valstybės vertybėmis, pilietinės visuomenės formavimas;

Patriotiškumo ir pilietiškumo ugdymas įsitraukimo į tėvynės likimą pavyzdžiu.

Patriotinio ugdymo požiūrių į istorijos studijas samprata, atsižvelgiant į naujausius teorijos ir ugdymo metodų laboratorijos pokyčius, apima šiuos būdus:

1) humanitarinio ciklo dalykų integravimas;

2) nuodugnus istorinės medžiagos tyrimas, pagrįstas šiuolaikiniais istorijos tyrimais ir jų filosofine analize;

3) istorinių įvykių aktualizavimas su šiuolaikinio pasaulio reiškiniais ir problemomis;

4) mokinių aktyvinimo istorinio pažinimo procese, istorinio mąstymo, sąmonės, istorinės atminties ugdyme teorinis pagrįstumas.

Ugdant patriotiškumą ir pilietiškumą, didelę reikšmę turi mokiniams suvokti šių savybių ir gilaus emocinio išgyvenimo pasireiškimo esmę ir svarbiausius aspektus. Tuo pagrindu moksleiviuose stiprėja meilės Tėvynei jausmas, ugdomos pažiūros, įsitikinimai, elgesio nuostatos. Mokytojų ir klasių vadovų pastangomis pirmiausia siekiama praturtinti mokinius žiniomis, susijusiomis su įvairių patriotiškumo ir pilietiškumo aspektų supratimu.

Taigi patriotinių jausmų ugdymas tarp mokinių tampa organiniu pedagoginės veiklos komponentu, integruojamu į bendrą mokymosi ir tobulėjimo procesą. Tėvynės istorijos mokymu visada buvo siekiama ugdyti mokiniams patriotiškumą ir pilietinę atsakomybę. Mokydamiesi savo tėvynės istorijos, jausdami pasididžiavimą ja, mokiniai stengiasi būti panašūs į jos didvyrius. Meilės Tėvynei, žmogiškumui, pagarbos tėvams, svarbiausioms žmogaus normoms ugdymas moksleiviuose yra svarbus patriotizmo ir pilietiškumo formavimo etapas.

Šiuo atžvilgiu ypač svarbi yra padėtis Kryme. Krymo perėjimas prie Rusijos pamažu paliečia visas žmonių gyvenimo sritis. Švietimas nėra išimtis. Rusijos Federacijos švietimo viceministras V.Sh. Kaganovas mano, kad svarbu perteikti studentams prasmę to, kas dabar vyksta Kryme ir Ukrainoje, bei Rusijos veiksmų šiose srityse prasmę. Pokalbiai šia tema, anot V.Sh. Kaganovas, dar vienas žingsnis pilietinės sąmonės link.

2014 metų kovo 16 dieną Kryme buvo surengtas referendumas dėl jos teisinio statuso. Referendumas vyko laikantis demokratijos principų ir tarptautinių teisės normų. Balsavime dalyvavo daugiau nei 82% rinkėjų. Daugiau nei 96% pasisakė už susijungimą su Rusija.

2014 m. kovo 21 d. Rusijos Federacijos prezidentas V. V. Putinas pasirašė federalinį konstitucinį įstatymą „Dėl Krymo Respublikos priėmimo į Rusijos Federaciją ir naujų subjektų Rusijos Federacijoje – Krymo Respublikos ir federalinio Sevastopolio miesto – sukūrimo“. Kaip prezidentas V.V. Putinas savo kreipimesi į Rusijos Federacijos federalinę asamblėją, širdyje, žmonių mintyse, Krymas visada buvo ir tebėra neatsiejama Rusijos dalis. „Šis įsitikinimas, pagrįstas tiesa ir teisingumu, buvo nepajudinamas, perduodamas iš kartos į kartą, prieš jį buvo bejėgis nei laikas, nei aplinkybės. Krymas taip pat yra unikali skirtingų tautų kultūrų ir tradicijų sintezė. Ir tuo ji tokia panaši į didžiąją Rusiją, kurioje per šimtmečius neišnyko ir neišnyko nei viena etninė grupė. Kartu Krymo žemėje gyveno ir dirbo rusai ir ukrainiečiai, Krymo totoriai ir kitų tautų atstovai, išsaugodami savo tapatybę, tradicijas, kalbą ir tikėjimą“, – sakė šalies vadovė.

Daugybė kultūros ir istorijos paminklų atspindi įvairių istorinių epochų istorinius įvykius, kultūrą ir religiją. Čia ilgus šimtmečius gyveno, kariavo, taikėsi ir prekiavo įvairios tautos, buvo statomi ir griaunami miestai, vyko reikšmingi istoriniai įvykiai. 10 amžiaus pabaigoje Rusijos kunigaikštis Vladimiras buvo pakrikštytas senovės Chersonese. Ilgą laiką Osmanų imperija puolė Krymą.

1954 m. SSRS Aukščiausiosios Tarybos Prezidiumo dekretu Krymas buvo perduotas Ukrainos TSR, todėl buvo pažeista RSFSR Konstitucija. 1991 metais žlugus SSRS, Krymas pagaliau tapo Ukrainos dalimi.

2014 metų kovo 21 dieną Krymas pagaliau tapo Rusijos dalimi. Kaip pažymėjo Valstybės Dūmos Informacinės politikos, informacinių technologijų ir ryšių komiteto pirmininkas A.V. Mitrofanovo, Krymo susijungimas su Rusija buvo istorinio teisingumo atkūrimas, nes Krymas milijonams žmonių yra jų gyvenimo dalis. Todėl Krymas šiandien yra labai rimta tema.

Pasak Valstybės Dūmos deputato, Valstybės Dūmos Vieningosios Rusijos frakcijos vadovo pirmasis pavaduotojas N.I. Bulajevo, Rusijos moksleiviams svarbu žinoti, kaip buvo priimti šie sprendimai, taip pat žinoti tų žmonių, kurie dalyvavo šiame procese, vertinimus.

Rusijos mokslų akademijos Rusijos istorijos instituto direktorius akademikas A.D. Sacharovas mano, kad kalbėjimas apie situaciją Kryme padės vaikams pašalinti iškraipymus iš Rusijos istorijos, nes daugelį metų Krymo prijungimo prie Ukrainos istorija buvo kažkaip iškraipoma. PRAGARAS. Sacharovas ypač pabrėžia, kad šiandien būtina vaikams parodyti dramatišką, sudėtingą, problemišką Krymo istoriją ir laipsnišką įėjimą į Rusiją per užkariavimus, per rusų kareivio kraują, per mūsų kariuomenės žygdarbius, vadovaujant Rumjantsevui, Kutuzovui. , Suvorovas, Ušakovas. Tai galima padaryti aiškinamaisiais pokalbiais su mokiniais, teminių klasių valandomis, dalykinėmis savaitėmis, susitikimais su Didžiojo Tėvynės karo veteranais, internacionalistais kariais.

Rusijos prezidentas Vladimiras Putinas paragino ekspertus į naują mokyklos istorijos vadovėlį įtraukti įvykius, susijusius su Krymo įžengimu į Rusiją. Tokį pasiūlymą pateikė ONF narys Viktoras Oganesjanas. Anot jo, „panaudojant Sevastopolio ir Krymo pavyzdį būtų galima pakelti Rusijos patriotinį ugdymą į kažkokį naują lygį“. Kaip pažymėjo aktyvistas, „tam reikalingas labai geras istorijos vadovėlis, kuriame Sevastopolio ir Krymo istorija būtų pateikta visapusiškai, sąžiningai ir gausiai“.

"Žinoma. Esu tikras, kad taip ir bus“, – atsakė prezidentė. Anot Putino, „tai mes galime ir turime ugdyti savo jaunimą“. „Todėl manau, kad daugelio rusų širdyse Sevastopolis yra vienas ryškiausių pergalės vaizdų plačiausia ir tiesiogine to žodžio prasme“, – pabrėžė šalies vadovė.

Taigi patriotiškumo ugdymas yra gana daugialypis ir sudėtingas uždavinys, reikalaujantis atsakingo požiūrio į jį. Mokykla yra viena svarbiausių patriotinės pasaulėžiūros ugdymo institucijų šiuolaikinio žmogaus gyvenime, suteikianti būtiną pagrindą tolimesnei asmens raidai. Patriotinis ugdymas šiuolaikinėje mokykloje yra visos visuomenės konsolidacijos veiksnys, dvasinio, politinio ir ekonominio šalies atgimimo, jos valstybinio vientisumo ir saugumo šaltinis ir priemonė.

Recenzentai:

Aleksandrova N.S., pediatrijos mokslų daktarė, profesorė, Mokslo ir podiplominių studijų katedros vedėja, Vyatkos socialinio-ekonominio instituto Pedagogikos katedros vedėja, Kirovas;

Mauri A.A., Pedagogikos mokslų daktaras, Vyatkos socialinio ir ekonominio instituto Pedagogikos katedros docentas, Kirovas.

Darbą redakcija gavo 2014-10-28.

Bibliografinė nuoroda

Darovskikh I.S. MOKSLININKŲ PATRIOTIZMO UGDYMAS KRIMO SUSIJUNGIJIMO SU RUSIJA PAVYZDŽIU // Fundamentalus tyrimas. - 2014. - Nr.11-8. - S. 1799-1802;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35850 (prisijungimo data: 2019-09-30). Atkreipiame jūsų dėmesį į leidyklos „Gamtos istorijos akademija“ leidžiamus žurnalus

/  Vaikų patriotiškumo ugdymas

Kaip jūsų vaikas rašo žodį „tėvynė“? Didžiosios ar mažosios raidės? Žinoma, tai nekalba apie tikrus jausmus jo gimtajai šaliai. Taigi ar būtina ugdyti vaiką meile mūsų regionui, miestui, Rusijos Federacijai? O kas turėtų užsiimti patriotiniu ugdymu: tėvai ar mokytojai? Pakalbėkime apie viską išsamiai mūsų straipsnyje.

Sužinosite viską apie patriotinį vaiko auklėjimą. Kalbėsime apie tai, kada, kodėl ir kas turėtų įskiepyti meilę tėvynei.

Kas yra patriotizmas?

Patriotizmu vadinamas ir tėvyne konkrečiam žmogui apskritai, ir atsidavimo tėvynei jausmas, meilė Tėvynei, noras tarnauti jos interesams, saugoti nuo priešų.

Patriotiniam auklėjimui galima duoti keliolika apibrėžimų, tačiau sutelksime dėmesį į tą, kuris, mūsų nuomone, geriausiai atspindi šio proceso esmę. Taigi patriotinis ugdymas – tai sisteminga valstybės valdžios ir organizacijų veikla, ugdant aukšto patriotinio sąmoningumo piliečius, ištikimybės tėvynei jausmą, pasirengimą vykdyti pilietinę pareigą ir konstitucines pareigas ginti šalies interesus.

Bet jei su suaugusiaisiais viskas aišku: kas nors gavo dalelę patriotizmo armijoje, kažkas profesionaliai studijavo istoriją ir karinius reikalus – suaugusiam žmogui gali turėti įtakos daugybė faktorių, tai kaip pasakyti vaikui, kad mylėti Rusiją yra gerai. Ir ar reikia tai daryti?

Naujausi statistika rodo, kad mūsų laikais jaunoji karta turi tvirtą patriotizmo jausmą: apklausos mokyklose, skyriai tarp įvairaus amžiaus vaikų rodo, kad jaunimas ne itin domisi savo tėvyne, jos likimu, istorija. O meilės jausmas jai praktiškai dingo iš radaro.

Kaip įskiepyti vaikui meilę mokyklai? Perskaitykite mūsų straipsnį!

Lektorius – organizatorius

Maksimova Galina Ivanovna

Karinis-patriotinis ugdymas saugos gyvybės pamokose

ir popamokinėje veikloje

Vienas iš svarbių valstybės uždavinių yra karinis-patriotinis jaunimo ugdymas, kuris grindžiamas šalies jaunuolių paruošimu tarnybai Rusijos Federacijos ginkluotosiose pajėgose, meilės kariuomenei ugdymu, aukšto pasididžiavimo priklausymu Rusijai jausmo formavimas, nuolatinis pasirengimas ginti Tėvynę. Patriotinio jaunimo ugdymo problema kaip niekad aktuali. Mūsų visuomenei prarandant tradicinę rusišką patriotinę sąmonę, plintant abejingumui, cinizmui, agresyvumui ir karinės tarnybos prestižo smukimui, nemaža dalis šauktinių neturi teigiamos motyvacijos atlikti sąžiningą karo tarnybą. Daugelis jų tai suvokia kaip nemalonią neišvengiamybę ir nedėkingą pareigą, kurią reikia atlikti tik siekiant išvengti baudžiamosios atsakomybės. Dalyvavimas Tėvynės gynyboje, pasididžiavimas priklausymu ginkluotosioms pajėgoms, karinė garbė ir orumas – šios sąvokos praranda savo reikšmę šaukiamojo jaunimo akyse.

Mokyklą baigęs, būsimasis Tėvynės gynėjas turi būti labai išsilavinęs, fiziškai išsivystęs jaunuolis, turintis aukštus moralinius principus.

Jaunosios kartos karinio-patriotinio ugdymo uždavinys šiandien yra vienas iš prioritetų, tačiau vienas dalykas yra tai viešai skelbti, o visai kas kita – suvokti ir imtis konkrečių žingsnių. Taigi mano gyvenimo saugumo mokymo tikslas – paruošti fiziškai ir morališkai išsivysčiusius jaunuolius, kurie galėtų prisitaikyti besikeičiančiame pasaulyje.

Rengdama planą stengiuosi glaudžiai bendradarbiauti su mokyklos direktoriumi, kūno kultūros mokytojais, klasių auklėtojais, dalykų mokytojais, atsižvelgti į karinio komisariato rekomendacijas.

„Karo prievolės ir gyvybės saugos pagrindų“ užsiėmimuose mokiniai susipažįsta su karinio darbo specifika, ruošiasi atlikti kario pareigas, mokosi karo tarnybos ypatybių, ugdo Tėvynės gynėjui būtinas savybes. . Susipažįsta ir mokosi kovinio rengimo technikos bei pratybų įgyvendinimo taikomajame fiziniame rengime.

Užsiėmimai vyksta šiomis temomis: pratybos, taktinis rengimas, fizinis rengimas, ginkluotųjų pajėgų reglamentas, ugnies mokymas. Dėl to daugelis pakeitė savo neigiamą požiūrį į tarnybą kariuomenėje.

Bendravimo įgūdžių ugdymą, elgesio ir bendravimo kultūros, laisvalaikio kultūros ugdymą studentai gauna organizuojant poilsio vakarus, lankantis muziejuose, kino teatruose. Todėl manau, kad karinio-patriotinio ugdymo rezultatui didelę įtaką turi užklasinė mokinių veikla. Mūsų mokykloje vykdomas užklasinis karinio-patriotinio ugdymo darbas.

Mokykloje jau tradicija tapo karinio-patriotinio darbo mėnuo, skirtas Tėvynės gynėjo dienai, „Priešgaisrinės saugos“ mėnuo, minint šauktinių, Atminimo sargybos, Pergalės, Šv. karinis sportinis žaidimas „Zarnitsa“.

Vykdant pilietinio-patriotinio ugdymo darbus, gimė ir kitos tradicijos: laidojimo vietų ir paminklų protegavimas, pagalba veteranams. Visi mėnesio renginiai prasideda ir baigiasi iškilminga eile, kurioje išdalinami pirmieji važtaraščiai su planuojamais renginiais, o pabaigoje įteikiami diplomai ir dovanos. Visa tai palieka neišdildomą pėdsaką vaikinų sielose.

Vaikams labai patinka įvairios formos ir turinio varžybos, todėl jie su susidomėjimu dalyvauja kariniuose sportiniuose žaidimuose „Ateik, vaikinai!“, „Jėgos kvadratas“, „Šaudymo turnyras“, kariniame sporto žaidime „Rusijos sūnūs! . Operacija „Atmintis“ (gėlių padėjimas prie paminklo Antrajame pasauliniame kare žuvusiems Pavlovciams), veteranų sveikinimas namuose, sieninių laikraščių, skirtų didžiųjų mūšių metinėms, Didžiųjų vadų metinėms, tautiečių žygdarbiams, leidyba. Didžiojo Tėvynės karo herojai, Tėvynės dienos gynėjai, puošiantys kampą „Mūsų absolventai ginant Tėvynę.

Pilietinio-patriotinio ugdymo darbai vykdomi ištisus metus. Jaunuoliai lanko įvairius mokyklos būrelius ir sekcijas, taip pat sporto sekcijas sporto ir poilsio komplekso pagrindu. Ieškant racionalių mokinių karinio-patriotinio ugdymo būdų ir priemonių, buvo kuriami įvairūs renginiai ir į darbą su mokiniais buvo įtraukti karo veteranai, namų fronto darbuotojai, atsargos kariai, karinio komisariato atstovai, o tai padeda ugdyti darbštumą, jausmą. pilietinės pareigos ir pasirengimo apsaugai, naudojant konkrečius patriotinių poelgių pavyzdžius.

Pilietinio ir patriotinio mokinių ugdymo sistema numato visuomenei reikšmingų pilietiškumo ir patriotiškumo vertybių ugdymą ugdymo, ugdymo procese mokykloje; masinis patriotinis darbas, organizuojamas ir vykdomas kartu su valstybinėmis įstaigomis, visuomeniniais judėjimais ir organizacijomis.

Mokinių patriotinis ugdymas yra sisteminga ir kryptinga veikla, ugdanti mokiniuose aukštą patriotinę savimonę, ištikimybės Tėvynei jausmą, pasirengimą vykdyti pilietinę pareigą ir konstitucines pareigas ginti Tėvynės interesus. Svarbiausias žmogaus įgijimas vaikystės ir pameistrystės laikotarpiu yra tikėjimas savimi, tikėjimas tuo, ką moka ir gali, savigarba. Šios savybės turi būti formuojamos patriotinio ugdymo procese įvairiomis priemonėmis ir metodais. Didvyriška kova, geriausių Tėvynės sūnų žygdarbiai turėtų tapti patriotinio auklėjimo pagrindu. Kalbant apie herojiškas asmenybes, būtina pabrėžti jų moralinius principus ir veiksmų motyvus, nes tai gali paveikti vaiko sielą.

Pagrindinį vaidmenį mokinių patriotiniame ugdyme atlieka mokyklos Karo istorijos muziejus, kuriame mokiniai kartu su vadovu:

Jie renka medžiagą apie 2-oje mokykloje dirbusius mokytojus, 1941-1945 m. karinių įvykių dalyvius.

Surinkite medžiagą apie absolventus, tarnavusius Afganistane ir Čečėnijoje.

Muziejuje vyksta Drąsos pamokos, Pilietinio ir Didžiųjų Tėvynės karų istorijos pamokos moksleiviams. Muziejuje dirba nuolatinė gidė Yundina R.M., kuri kalba su mokyklos mokiniais ir svečiais bei veda ekskursijas po muziejaus ekspozicijas. Tradiciškai muziejuje vyksta ekskursijos ir diskusijos šiomis temomis: - pirmasis Beloševskio direktorius A.L. - Didžiojo Tėvynės karo dalyvis; „Mūsų mokyklos mokytojai ir absolventai yra Tėvynės gynėjai“.

Daug pergalių mūsų karių dėka. Mūsų šalis visada buvo garsi ir garsėja savo herojais. Meilė Tėvynei, Tėvynei išugdė žmones žygdarbiams. 1941 m. – ginti Tėvynės stojo ir Krasnyj Sulino miesto gyventojai, tarp kurių buvo ir mūsų mokyklos mokinių. Paieškos grupių nariai surado ir susitiko su veteranais, karo dalyviais. Ir šiandien mūsų mokyklos muziejuje didžiuojasi karo veteranų nuotraukos: Kucenko Nikolajus Andrejevičius, Riadnovas Petras Stefanovičius, Grabovičius Ivanas Georgijevičius, Fatejevas Vasilijus Ivanovičius, Šapovalovas Ivanas Grigorjevičius, Demkinas Nikolajus Grigorjevičius, Guzeeva Lidia Vasiljevna, Beloševskis Anato Bondar Leonievsky, Anato Bondar Leontievsky Ivanovičius,

Čebotarevas Aleksejus Konstantinovičius. Jų vardai mums tapo drąsos ir garbės simboliais.

Apsilankę mokyklos muziejuje ir susipažinę su Rusijos Federacijos herojaus kosmonauto generolo majoro Korzuno Valerijaus Grigorjevičiaus, mūsų mokyklos absolvento, biografija, mokiniai ugdo discipliną, drąsą, fizines savybes ir teigiamą požiūrį į mokymąsi. Daugelis vaikinų galvojo apie profesijos pasirinkimą.

„Karinės tarnybos ir gyvybės saugos pagrindų“ užsiėmimų lankymas kartu su kariniu-patriotiniu ugdymu daro teigiamą poveikį mokiniams. Jau žemesnėse klasėse mokiniai supranta tokias sąvokas kaip „Tėvynė“, „Žygdarbis“, „Patriotas“, „Karys-išvaduotojas“, sužino apie Rusijos žmonių pergales. Gimnazistai tampa drausmingesni, pakyla bendras fizinis lygis, gerėja laikysena, santūrumas, atsiranda susidomėjimas rinktis ne tik kario, bet ir civilinę profesiją.

Apibendrinant noriu pasakyti, kad mūsų darbas, viso mokyklos pedagoginio kolektyvo darbas karinio-patriotinio ugdymo klausimais, reikalauja tolesnio tobulėjimo, gilinimosi visose srityse, kurių pagrindinis rezultatas, mokyklos absolventas yra a. patriotas, patikimas būsimas Tėvynės gynėjas! Profesija – ginti Tėvynę amžiams išliks socialiai reikšminga visoms rusų kartoms, kupina aukštos, kilnios prasmės.

Patriotinis moksleivių ugdymas

Patriotizmo problema mūsų laikais yra viena iš aktualių ir rimtų visuomenės problemų. Šiandien nedaug žmonių yra tikri patriotai.

Bet kokie dideli socialiniai-politiniai pokyčiai šalyje lemia vertybinių orientacijų pasikeitimą, o tai kelia pavojų jaunosios kartos dvasiniam ir moraliniam vystymuisi.

Šiuolaikinis Rusijos istorijos ir švietimo laikotarpis yra vertybinių orientacijų kaitos metas. Praėjusio amžiaus 90-aisiais Rusijoje įvyko tiek svarbių teigiamų pokyčių, tiek neigiamų reiškinių, kurie neišvengiami didelių socialinių ir politinių pokyčių laikotarpiu. Šie reiškiniai neigiamai paveikė visuomenės moralę, pilietinę sąmonę, žmonių požiūrį į visuomenę, valstybę, teisę ir darbą, žmogaus požiūrį į žmogų.

Vertybinių orientacijų kaitos laikotarpiu pažeidžiama visuomenės dvasinė vienybė, keičiasi jaunimo gyvenimo prioritetai, naikinamos vyresniosios kartos vertybės, deformuojamos tradicinės moralės normos ir moralės principai. Šalis.

Rusijos visuomenėje pradėjo jaustis daugumos piliečių sąmoningai priimtų gyvenimo principų ir taisyklių trūkumas, nesutariama teisingo ir konstruktyvaus socialinio elgesio, gyvenimo gairių pasirinkimo klausimais.

Todėl pagrindinis šiuolaikinio Rusijos bendrojo ugdymo uždavinys yra užtikrinti dvasinį ir dorovinį Rusijos piliečio asmenybės vystymąsi ir ugdymą.

Naujoji rusiška bendrojo lavinimo mokykla tampa svarbiausiu veiksniu, užtikrinančiu Rusijos visuomenės sociokultūrinį modernėjimą, todėl dvasinis ir dorovinis individo tobulėjimas yra viena pagrindinių šiuolaikinio ugdymo gairių. „Rusiškojo švietimo modernizavimo koncepcija“ apibrėžia svarbiausius ugdymo uždavinius, tarp kurių yra moksleivių dvasingumo ir kultūros ugdymas, iniciatyvumas, savarankiškumas, tolerancija, gebėjimas sėkmingai socializuotis visuomenėje. Antrosios kartos standartų „Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo samprata“ pateikia tokį šios sąvokos aiškinimą: „Dvasinis ir dorovinis asmenybės vystymasis“ – nuoseklus vertybės plėtimas ir stiprinimas. -asmenybės semantinė sfera, vykdoma socializacijos procese, formuojantis asmens gebėjimą vertinti ir sąmoningai kurti remiantis tradicinėmis moralės normomis ir moralės idealais, požiūriu į save, kitus žmones, visuomenę, valstybę, Tėvynę. , pasaulis kaip visuma.

Patriotizmas – tai ištikimybės savo šaliai ir solidarumo su jos žmonėmis jausmas ir suformuota pozicija. Patriotizmas apima pasididžiavimo savo Tėvyne, maža tėvyne, tai yra regionu, respublika, miestu ir kaimu, kuriame gimė ir užaugo pilietis, jausmą. Patriotizmas apima aktyvią pilietinę poziciją, pasirengimą tarnauti Tėvynei.

Pagrindiniai mokinių patriotinio ugdymo uždaviniai yra:

Vaiko artimiausios socialinės aplinkos tyrimas;

Tiesioginio sąmonės apraiškų krypties, elgesio, veiksmų, veiksmų ir veiklos pobūdžio stebėjimo įgyvendinimas;

Dvasiškai pripildytos, patriotiškai motyvuotos aplinkos kūrimas klasės kolektyvo gyvenimui;

Klasės kolektyvo mikrogrupių veiksmų ir poelgių socialinės orientacijos skatinimas;

Studentų įtraukimas į patriotinės, visuomenei vertingos orientacijos kolektyvinės kūrybos reikalų sistemą;

Ugdomosios aplinkos organizavimas mokinių popamokinėje veikloje, įtraukimas į papildomo ugdymo sistemą, tiriamoji veikla, sveikos gyvensenos puoselėjimas;

Motyvacinio-vertybinio studento būsimos profesinės veiklos branduolio skatinimas.

Daugeliui vaikų gyvybiškai svarbi kolektyvo veikla yra erdvė jų dabartiniam gyvenimui, socialinei patirčiai ir pilietinei savimonei ugdymui. Patriotizmo ugdymas yra mokinių dvasinio ir dorovinio tobulėjimo pagrindas. Kolektyvinė kūrybinė veikla bendrojo lavinimo mokykloje gali būti vienas iš šios problemos sprendimo būdų.

Mano darbas paremtas moksleivių patriotiškumo ugdymo klausimų svarstymu, įtraukiant studentus į kolektyvinių kūrybos reikalų sistemą.

KTD edukacinės galimybės pirmiausia yra susijusios su kiekvieno dalyvio savirealizacija. Kolektyvinės organizacinės veiklos metodika leidžia suburti komandą kolektyvinio planavimo, organizavimo ir bendros veiklos rezultatų aptarimo principais.

Pagrindinė sėkmingo KTD naudojimo sąlyga – kūrybinių bendruomeninių santykių tarp visų šio proceso dalyvių plėtojimas. Radę kūrybos džiaugsmą, vaikai įgauna dvasios ramybę. Gilus emocinis kontaktas, kuris yra nepakeičiamas draugiškos sąveikos (sandraugos) atributas, suformuoja savotišką emocinį mechanizmą, leidžiantį ne tik užmegzti panašius kontaktus, bet ir aktyviai jų ieškoti: emociniame supančios tikrovės suvokime, įgyjant patirties. emociniuose santykiuose su žmonėmis.

Kolektyvinė veikla „prisideda prie vaiko decentralizacijos procesų formavimosi, t.y. gebėjimas būti kito žmogaus pozicijoje, matyti situaciją jo akimis“, ugdo gebėjimą empatijai, simpatijai, empatijai.

Patriotiniai jausmai, meilė Tėvynei gimnazistų tarpe vystosi glaudžiai susiję su tais naujais dariniais, kurie būdingi šiam amžiaus tarpsniui: herojiškumo troškimu, gyvenimo žygdarbio troškimu, savęs patvirtinimo poreikiu, savojo atradimu. vieta bendraamžių kolektyve, bendražygių pripažinimas, orientacija į kolektyvo reikalavimus bei padidėjęs dėmesys ir reikalavimai sau, didesnis socialinis aktyvumas.

Pilietinis-patriotinis ugdymas mokykloje – tai kryptingas, moraliai sąlygotas mokinių parengimo veikti ir bendrauti demokratinėje visuomenėje, iniciatyviam darbui, dalyvavimui tvarkant socialiai vertingus reikalus, teisių ir pareigų realizavimui, stiprinimo procesas. atsakomybę už savo politinį, moralinį ir teisinį pasirinkimą, už maksimalų savo gebėjimų ugdymą siekiant sėkmės gyvenime.

Pilietinio-patriotinio ugdymo darbas vykdomas organizuojant mokymus, popamokinę ir popamokinę veiklą. Pagrindine ugdomojo darbo forma išlieka pamoka, kuri ugdymo sistemoje tampa edukaciniu kompleksu, kuriame ugdymo įtakos integruojamos į holistinį ugdymo procesą. Todėl, siekiant pagerinti mokymo pobūdį, patartina:

Stiprinti visų akademinių disciplinų humanitarinę orientaciją: įtraukti į tradicinius dalykus medžiagą, padedančią vaikams suprasti save, savo elgesio motyvus, požiūrį į kitus, kurti savo gyvenimą.

Naudoti aktyvias ugdomosios veiklos formas ir metodus, jos atvirumą, mokomosios ir metodinės medžiagos įvairovę, ugdomojo ir popamokinio darbo formas ir metodus, ugdančias žinias ir įgūdžius, didinančius asmens socialinę ir kultūrinę kompetenciją.

Ugdymo sistema apima visą pedagoginį procesą, integruojant mokymus, užklasinį vaikų gyvenimą, veiklos ir bendravimo įvairovę, socialinės ir dalykinės estetinės aplinkos įtaką.

Pagrindinės pilietinio-patriotinio ugdymo kryptys

Pagrindinės pilietinio ir patriotinio ugdymo kryptys mokykloje formuojamos remiantis pagrindinėmis kryptimis, nustatytomis valstybinėje programoje „Rusijos Federacijos piliečių patriotinis ugdymas 2006–2010 m.“:

1. Dvasinis ir moralinis. Studentų supratimas pilietinio-patriotinio ugdymo procese apie aukštąsias vertybes, idealus ir gaires, visuomenei reikšmingus realaus gyvenimo procesus ir reiškinius, gebėjimas jais vadovautis kaip apibrėžiančiais principais, pozicijomis praktinėje veikloje.
2. Istorinė ir vietinė istorija. Veiklos sistema, kuria siekiama suvokti istorines ir kultūrines šaknis, suvokti Tėvynės savitumą, jos likimą, neatskiriamumą nuo jos, formuoti pasididžiavimą dalyvavimu protėvių ir amžininkų veiksmuose bei istorinę atsakomybę už tai, kas vyksta visuomenėje. , žinių apie gimtąjį kaimą, miestą, kraštą formavimas.
3. Civilinė teisė. Įtaka per priemonių sistemą formuojant teisinę kultūrą ir teisėtumą, gebėjimus vertinti politinius ir teisinius įvykius bei procesus visuomenėje ir valstybėje, pilietiškumą, nuolatinį pasirengimą tarnauti savo tautai ir vykdyti konstitucinę pareigą; ugdo pagarbą valstybės simboliams.
4. Socialiai patriotiškai nusiteikęs. Juo siekiama suaktyvinti dvasinį, dorovinį, kultūrinį ir istorinį kartų tęstinumą, aktyvios gyvenimo pozicijos formavimąsi, kilnumo ir atjautos jausmų pasireiškimą, rūpestį pagyvenusiais žmonėmis.
5. Karinis patriotas. Jis orientuotas į aukšto jaunimo patriotinio sąmoningumo formavimą, tarnavimo Tėvynei idėjas, gebėjimą ją apginti ginkluotai, Rusijos karo istorijos, karinių tradicijų studijas.
6. Sportas – patriotiškas. Juo siekiama ugdyti dorovines ir valines savybes, ugdyti ištvermę, ištvermę, drąsą, discipliną kūno kultūros ir sporto procese, ugdyti patirtį tarnaujant Tėvynei ir pasirengimą ginti Tėvynę.
7. Kultūrinis – patriotinis. Juo siekiama ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus supažindinant juos su muzikiniu folkloru, žodiniu liaudies menu, liaudies švenčių pasauliu, supažindinant su rusų liaudies papročiais ir tradicijomis.

Mokinių pilietinio-patriotinio ugdymo programos sėkmingam įgyvendinimui mūsų mokykloje sudarytos sąlygos:

Mokykloje sukurta ugdymo sistema, pagrįsta abipuse pagarba, visų ugdymo proceso dalyvių abipuse atsakomybe bei konstruktyvia pedagogų, mokinių ir tėvų bendruomenių sąveika bei bendradarbiavimu;

Veikia papildomo ugdymo sistema;

Sukurta tradicinių visos mokyklos renginių ir kūrybinių projektų sistema;

Muziejinis darbas vystosi;

Vystosi mokyklos mokinių savivalda;

Taikomi nauji požiūriai į ugdymo proceso organizavimą, į patriotinio ugdymo procesą diegiami šiuolaikinės technologijos.

Pilietinis-patriotinis ugdymas mokykloje apima tris amžiaus lygius, kurių kiekvienas turi savo metodinius ypatumus. Pradinėje mokykloje pagrindinė veiklos forma yra žaidimas, supažindinant vaikus su rusų kultūros pasauliu, skatinant priimti moralines vertybes: žmogaus ir gamtos vienybę, meilę gimtajam kraštui, darbštumą, gailestingumą ir kt. Kursas „Pasaulis aplink pasaulį“, šokių ansamblis, sporto sekcijos leidžia vaikams skiepyti tautinės tapatybės ir orumo pagrindus, pagarbos savo istorijai, kultūrai, tradicijoms, žmogaus vidiniam pasauliui jausmą, dėl to formuojasi sąmoningas patriotinis jausmas. Juk būtent šis amžius yra imliausias visuomenės vertybių įsisavinimui, kūrybinių gebėjimų ir moralinių standartų ugdymui. Pirmajame etape prasideda asmenybės formavimasis, suvokiant save kaip visuomenės dalį ir savo Tėvynės pilietį, vystosi vaiko bendravimo įgūdžiai, leidžiantys integruotis į bendruomenę. O vieno iš pagrindinių ugdymo uždavinių sprendimas šiame etape – jaunesniojo mokinio kūrybinio potencialo ugdymas – padeda formuotis asmenybei, galinčiai prisidėti prie šalies gyvenimo.

Antrasis etapas (vidurinė grandis) tęsia paauglio vertybių ir elgesio nuostatų sistemos formavimąsi, padeda įgyti pagrindines pagrindines kompetencijas, būtinas būsimam savarankiškam gyvenimui visuomenėje. Mokiniai įtraukiami į visuomenei naudingą veiklą. Šiame etape pilietinio ugdymo esmė – pagarbos teisei, teisei, kitų žmonių teisėms ir atsakomybės prieš visuomenę formavimas. Tai palengvina kursai „Bendravimo kultūra“, „Socialiniai mokslai“. Darbas šia kryptimi taip pat įgyvendinamas per kolektyvinę kūrybinę veiklą, vaidmenų žaidimus, kūrybinius projektus, mokyklos muziejų.

Trečiajame etape (vidurinėje mokykloje) gilinamos ir plečiamos žinios apie įvairiose visuomenės srityse vykstančius procesus, apie žmonių teises, vyksta pažinimas apie visuomenės filosofinius, kultūrinius, politinius, teisinius ir socialinius-ekonominius pagrindus. , asmens pilietinė padėtis, jo socialinė-politinė orientacija. Šiame etape įgyvendinamos programos uždavinys – užtikrinti, kad mokiniai socialinės veiklos procese gerintų savo pasirengimą ir gebėjimą ginti savo bei kitų žmonių teises, gebėtų kurti individualią ir kolektyvinę veiklą įvairiose srityse, formuoti sveiką gyvenimo būdą. Pilietinių, socialinių mokslų, kraštotyros, ekonomikos kursų integruotas pobūdis leidžia studentams įgyti aktualiausių apibendrintų žinių apie žmogų, visuomenę, apie pagrindines visuomenės gyvenimo sritis. Tokiuose užsiėmimuose paaugliai įgyja patirties, kaip įsisavinti pagrindinius socialinius vaidmenis (šeimos nario, piliečio, rinkėjo, savininko, vartotojo ir kt.).

Teminės klasės valandos;

Socialinių mokslų kurso vedimas nuo 6 iki 9 klasių;

Savo šeimos istorijos, šeimos tradicijų studijavimas;

Liaudies tradicijų ir papročių, savo mokyklos istorijos studijavimas;

Darbas ratu;

Mokyklos renginių vedimas;

Susitikimai su Didžiojo Tėvynės karo veteranais ir kovotojais karštose vietose;

Karinis sporto žaidimas „Zarnitsa“;

Dalyvavimas konkursuose, apžvalgos.

Patriotinio ugdymo sistemos komponentai yra:

1. socialiai reikšmingų vertybių, pilietiškumo ir patriotiškumo formavimas ir ugdymas ugdymo ir ugdymo procese mokykloje,
2. masinis patriotinis ir karinis-patriotinis darbas, organizuojamas ir vykdomas savivaldybių, kultūros ir visuomeninių organizacijų bei įstaigų, taip pat jų darbuotojų ir kt.
3. žiniasklaidos veikla.

Šia kryptimi dirbant su vaikais, pagrindinis mano tikslas – ugdyti moksleivių pilietiškumą ir patriotiškumą, t.y. svarbiausių dvasinių, dorovinių ir socialinių vertybių, reikšmingų savybių, įgūdžių ir pasirengimo aktyviai reikštis įvairiose gyvenimo srityse formavimas. Norint pasiekti šį tikslą, būtina išspręsti šias užduotis:

1. patriotinių vertybių, pažiūrų ir įsitikinimų, pagarbos kultūrinei ir istorinei Rusijos praeičiai, tradicijoms, valstybės prestižo didinimas, ypač karinės tarnybos, patvirtinimas moksleivių mintyse ir jausmuose;
2. lyderiaujančių integruojamųjų asmenybės savybių formavimas;
3. tautinių principų ugdymas ir ugdymas, pagarba ir domėjimasis visomis tautomis;
4. pilietinės pozicijos ugdymas, pagarba istorijos paminklams, krašto kultūrai, tradicijos išsaugojimas.

Tikslas, visų pirma, – ugdyti moksleivių meilę savo istorinei tėvynei, o tai reiškia patriotinius jausmus ir apskritai vertybinės sistemos, užtikrinančios pilietiškumo ir patriotiškumo formavimąsi, formavimą. Be to, svarbu visapusiškai derinti mokytojo, tėvų ir pačių mokinių pastangas.

Norint efektyviau konstruoti darbą su vaikais patriotinio ugdymo kryptimi, buvo atlikta šių sričių apžvalga ir analizė:

1. Sukauptos pilietinio-patriotinio ugdymo darbo patirties tyrimas (mūsų mokykloje dirbančių mokytojų, klasių auklėtojų darbo patirtis, darbo patirtis aprašyta mokslinėje ir metodinėje literatūroje, internete).
2. Teisinės bazės ir programinės įrangos šioje srityje tyrimas.
3. Ugdomojoje veikloje apibrėžiami ne tik bendrieji uždaviniai, kaip meilės ir pagarbos šeimai, klasei, mokyklai, miestui, šaliai ugdymas, bet ir konkretūs: patriotinių jausmų ir pilietinės sąmonės formavimas jaunesniųjų klasių mokinių tarpe, remiantis istoriniais dalykais. vertybes, turtingos bibliotekos medžiagos naudojimą.
4. Kalbant apie švietėjišką darbą, ypatingas dėmesys skiriamas pilietinio-patriotinio ugdymo formoms ir metodams.

Dirbdamas su vaikais mokykloje naudoju įvairias technologijas: tiriamąją veiklą, kuria siekiama savarankiškai įgyti žinių apie respublikos, miesto, kaimų ir kaimų istoriją, projektinę veiklą.

Darbo formos: dalykiniai žaidimai, pamokos, susitikimai su karo ir darbo veteranais, pokalbiai, debatai, viktorinos, konkursai, parodos, konkursai, ekskursijos, darbo reikalai, pažintis su mažos tėvynės ir Tėvynės istorine praeitimi, tradicijų pažinimas. ir rusų liaudies papročiai, folkloras.