Vasarą eksperimentavimas vidurinėje grupėje su tikslais. Eksperimentinė veikla vidurinėje darželio grupėje

Larisa Kuryanova
Patirčių pasivaikščiojimo metu kartoteka (vidurinė grupė)

KORTELĖS RODYKLĖ

PATYRĘS- EKSPERIMENTINĖ VEIKLA

ĮJUNGTA ĖJO

IN VIDURINĖ GRUPĖ

RUGSĖJO MĖN

1. Dirvožemio būklė priklausomai nuo temperatūros.

Tikslas: nustatyti dirvožemio priklausomybę nuo oro sąlygų.

Judėti patirtį: saulėtą dieną pasiūlykite pažvelgti į žemę ir paliesti ją rankomis. Kuris ji: šiltas (kaitino saulė, sausas (dūžta rankose, spalva (šviesiai ruda). Laistykite žemę (tarsi lijo); pasiūlykite dar kartą paliesti jį rankomis ir apžiūrėti. Žemė patamsėjo, sušlapo, vaikai pirštų galiukais spaudžia paviršių - tapo lipni, sulipo į gumulėlius.

Išvada: šaltas vanduo padarė dirvą šaltesnę, kaip šaltas lietus.

2. Sunkus – lengvas.

Tikslas: nustatyti dirvožemio gravitacijos priklausomybę nuo oro sąlygų.

Judėti patirtį: saulėtą dieną pasiūlykite rankomis paliesti žemę, kuri ji: sausas (dūžta rankose). Laistykite žemę (tarsi lijo); pasiūlykite ją paliesti dar kartą (jis tapo lipnus ir sulimpa į gumulėlius). Duokite kiekvienam vaikui po 2 tuščius maišelius. Pakvieskite vaikus į vieną maišelį suberti sausą žemę, o į kitą – drėgną, "sverti".

Išvada: dėl drėgmės dirvožemis tampa sunkesnis už sausą.

3. Medžiagų savybės.

Tikslas: formuokite idėją apie kietas ir skystas medžiagas.

Judėti patirtį: Kiekvienam vaikui duokite po medinį pagaliuką. Mokytojas prašo jį apžiūrėti, pabelsti, sulaužyti. Kiek dabar yra lazdelių? (2) (Ne) Vaikai tuos pačius veiksmus atlieka su kreida. Ką bendro turi medinis pagaliukas su kreida? (jie sunkūs)

Išvada: Jei sulaužysite ką nors kieto, negalėsite jų vėl padaryti vientiso.

4. Kieta – skysta.

Tikslas: toliau formuoti idėją apie kietas ir skystas medžiagas.

Judėti patirtį: kiekvienam vaikui duokite po žolės ašmenis. Mokytojas prašo jį apžiūrėti ir suplėšyti. Kiek dalių gavai? (2) . Pabandykite juos sujungti į vieną. Paaiškėja? (Ne) Tada mokytojas kiekvienam vaikui duoda po 2 vienkartinius puodelius. Jis pila vandenį į vieną. Pasiūlymai "pertrauka" vandens stiklinėje, dalį vandens supilkite į kitą stiklinę. Ar visi gavo 2 dalis vandens? (Taip) Dabar padarykite vieną iš dviejų dalių. Vaikai supila vandenį atgal į vieną stiklinę.

Išvada: Tvirtas objektas gali būti sulaužytas, bet negali būti vėl vientisas. Ar galiu turėti vandens? "pertrauka" ir sujungti į vieną visumą, nes ji ne kieta, o skysta. Visos skystos medžiagos yra padalinamos ir sujungiamos į vieną visumą.

1. Drėgnų ir sausų medžiagų savybės.

Tikslas: supažindinkite vaikus su šlapio ir sauso smėlio bei dirvožemio savybėmis.

Judėti patirtį: duokite vaikams 2 plastikinius butelius. Į vieną buteliuką pasiūlykite užpildyti sausą smėlį ir sausą žemę, o kitą – šlapiomis medžiagomis. Kuris smėlis ir žemė geriau užpildo butelį? Sausas ar šlapias? (sausas).

Išvada: purios medžiagos (sausas smėlis ir sausa žemė) Jie pripildo konteinerius geriau nei šlapi.

2. Smėlio ir grunto konstrukcinės savybės.

Tikslas: susidaryti supratimą apie šlapio smėlio ir dirvožemio galimybes.

Judėti patirtį: Mokytojas kviečia vaikus aikštelėje rinkti akmenis, užpilti vandens ant žemės ir smėlio bei pastatyti 2 akmenų bokštus. Vieno bokšto akmenų sluoksniai "praleista"šlapio smėlio sluoksniai. Antrojo bokšto akmeniniai sluoksniai "pasiilgti"šlapio dirvožemio sluoksniai. Sužinokite, kuris sluoksnis bus atsparesnis svilinamiems saulės spinduliams nuo šlapio smėlio ar drėgnos žemės.

Išvada: atsparesnis kaitinamiems saulės spinduliams nuo drėgnos dirvos sluoksnis. Šlapias dirvožemis "priklijuotas" akmenų, o smėlis išdžiūvo ir išsiliejo.

3. Smėlio savybės.

Tikslas: toliau supažindinkite vaikus su savybėmis.

Judėti patirtį: Mokytojas duoda vaikams plastikinius butelius, užpildytus sausu ir šlapiu smėliu. Parodo, kaip nutiesti takus ir piešti raštus ant žemės.

Išvada: šlapias smėlis neiškrenta iš butelio, o sausas smėlis išsilieja laisvai.

4. Sunkus – lengvas.

Tikslas: nustatyti smėlio sunkumo priklausomybę nuo oro sąlygų.

Judėti patirtį: saulėtą dieną pasiūlykite rankomis paliesti smėlį, kurią Jis: sausas (dūžta rankose). Laistykite smėlį (tarsi lijo); pasiūlykite dar kartą paliesti jį rankomis (jis tapo lipnus ir sulimpa į gumulėlius). Duokite kiekvienam vaikui po 2 tuščius maišelius. Pakvieskite vaikus į vieną maišelį suberti sausą smėlį, į kitą – šlapią, "sverti".

Išvada: dėl drėgmės smėlis tampa sunkesnis už sausą smėlį.

1. Šlapio smėlio savybės.

Tikslas: supažindinkite vaikus su smėlio savybėmis.

Judėti patirtį: pakvieskite vaikus sudrėkinti smėlį vandeniu ir stebėti, kaip jis džiūsta. Pabandykite iš sauso ir šlapio smėlio pasigaminti pyragą naudodami formeles. Palyginti.

Išvada: šlapias smėlis lipdo, sausas smėlis trupa. Šlapias smėlis džiūsta saulėje.

2. Smėlio kūgis.

Tikslas: parodyti smėlio savybę – takumą.

Judėti patirtį: pakvieskite vaikus paimti saują smėlio ir išleisti į vieną vietą. Palaipsniui kritimo vietoje susidaro smėlio kūgis, augantis į aukštį ir užimantis vis didesnį plotą prie pagrindo. Jei ilgą laiką pilate smėlį toje pačioje vietoje, tada plūdės atsiranda kitoje.

Išvada: Smėlio judėjimas panašus į srovę. Smėlio savybė yra takumas.

3. Pirmas šalnas.

Tikslas: išsiaiškinti vandens būklės priklausomybę nuo oro temperatūros.

Judėti patirtį: Į du stiklainius supilkite tiek pat vandens. Vieną išimkite į šaltą, o kitą palikite grupė. Stebėkite laikui bėgant. Išneštame į lauką stiklainyje vanduo užšalo.

Išvada: Šaltyje vanduo užšąla. Šaltyje skystis virsta kieta medžiaga.

4. Dirvožemio būklė priklausomai nuo temperatūros.

Tikslas: išsiaiškinti dirvožemio būklės priklausomybę nuo oro temperatūros.

Judėti patirtį: Mokytojas kviečia vaikus rankomis liesti žemę saulėje ir pavėsyje. Pabandykite suskaidyti šiltus ir šaltus žemės luitus.

Išvada: Žemė saulėje šiltesnė ir šilti gumuliukai lengvai skyla. Pavėsyje žemė šalta. Gumbai sušąla ir nepalieka žemės. Žemė nuo saulės apšilimas.

1. Oro judėjimas.

Tikslas: parodykite vaikams, kad oras juda.

Judėti patirtį: kviečia vaikus mojuoti rankomis prieš veidą. Koks jausmas? Pūskite ant rankų. Kaip jautėtės? Visus šiuos pojūčius sukelia oro judėjimas.

Išvada: nėra oro "nematomas", juntamas jo judėjimas.

2. Kas yra pakuotėje?

Tikslas: nustatyti oro savybes.

Judėti patirtį: pakvieskite vaikus apžiūrėti pakuotę. Sužinok, kas jame?

Išvada: oras yra nematomas ir nesvarus.

3. Vanduo neturi formos ar kvapo.

Tikslas: lavinti pažinimą eksperimentuojant su vandeniu.

Judėti patirtį: Mokytojas pila vandenį į įvairių formų indus. Pasiūlo ją užuosti.

Išvada: Vanduo neturi nei formos, nei kvapo.

4. Kas yra pakuotėse?

Tikslas: palyginkite vandens ir oro savybes.

Judėti patirtį: pasiūlyti apžiūrėti dvi pakuotes. Sužinokite, kuo jie panašūs ir kuo skiriasi. Panašumai – vanduo ir oras yra skaidrūs, beskoniai, bekvapiai ir įgauna bet kokią formą. Skirtumas tas, kad vanduo yra sunkesnis už orą, teka, tirpdo kai kurias medžiagas.

Išvada: Vandens ir oro savybėse yra panašumų ir skirtumų.

1. Skystis – kietas.

Tikslas: formuoti idėjas apie medžiagų kietėjimą.

Judėti patirtį: Mokytojas išneša stiklinę vandens į lauką. Pasiūlo kurį laiką ją stebėti pasivaikščiojimai.

Išvada: Vanduo užšąla dėl žemos oro temperatūros.

2. Ledo patirtis.

Tikslas: supažindinkite vaikus su ledo savybėmis.

Judėti patirtį: mokytoja siūlo pažiūrėti į ledą saulėje ir jį sulaužyti (blizga, skaidrus, plonas, trapus).

Išvada: ledas tankesnis, kietesnis už sniegą.

3. Ledas yra kietas vanduo.

Tikslas: nustatyti ryšį tarp oro temperatūros ir vandens būklės.

Judėti patirtį: Mokytoja kviečia vaikus atsinešti varveklių. Sudėkite juos į vienkartinius puodelius. Priskirti grupė.

Išvada: Ledas tirpsta nuo karščio, ledas yra vanduo.

4. Ledas lengvesnis už vandenį.

Tikslas: mokykite vaikus suprasti, kad ledas yra lengvesnis už vandenį.

Judėti patirtį: Mokytojas kviečia vaikus į vandens puodelius sudėti ledo gabalėlius. Atkreipkite dėmesį, kad ledas plūduriuoja.

Išvada: Ledas lengvesnis už vandenį.

1. Tirpstantis sniegas.

Tikslas: Toliau supažindinkite vaikus su sniego savybėmis.

Judėti patirtį: pakvieskite vaikus rinkti sniegą į stiklainį. Priskirti grupė ir padėkite į šiltą vietą.

Išvada: sniegas tirpsta šiluma. Sniegas yra vanduo.

2. Ar galima gerti lydytą vandenį?

Tikslas: parodykite, kad gryniausias sniegas yra nešvaresnis nei vanduo iš čiaupo.

Judėti patirtį: mokytoja pasiūlo paimti vaikams sniegą, supilti į puodelius ir nunešti į grupė. Užpildykite lėkštę vandeniu iš čiaupo. Apsvarstykite, kas atsitiko puodeliuose.

Išvada: sniegas yra purvinas tirpstantis vanduo. Jūs negalite jo gerti, jis yra negeriamas. Jis gali būti naudojamas augalams laistyti.

3. Sniegas šildo.

Tikslas: sužinok, ar sniegas tave šildo?

Judėti patirtį: Mokytojas išneša du butelius vandens. Vandens temperatūrą matuoja termometru. Vieną butelį užkasa sniege, kitą palieka sniege. Pabaigoje pasivaikščiojimai Matuojama vandens temperatūra abiejuose buteliuose. Vanduo buteliuose po sniegu yra šiltesnis.

Išvada: Sniegas šildo. Jis dengia žemę, apsaugodamas augalus nuo šalčio.

4. Kuris yra sunkesnis?

Tikslas: sužinok, kas sunkesnis, sniegas ar ledas?

Judėti patirtį: Mokytojas išdalina vaikams du maišelius. Jis siūlo vienoje rinkti sniegą, o kitame – ledą. "sverti".

Išvada: ledas sunkesnis už sniegą, nes tankesnis, o sniegas trupa, birus.

1. Spalvotų ledo lyčių gaminimas.

Tikslas: supažindinkite vaikus su tuo, kad šaltyje vanduo užšąla, o dažai ištirpsta vandenyje.

Judėti patirtį: kartu su vaikais mokytoja maišo dažus vandenyje, pila į formeles, vaikai nuleidžia virveles į formeles ir palieka šaltai. Stebėkite visą procesą vaikščioti. Iš formelių išimkite ledo kubelius. Papuoškite vietą įvairiaspalvėmis ledo lytimis.

Išvada: vanduo liejasi, tirpina dažus, šaltyje užšąla.

2. Apsauginės sniego savybės.

Tikslas: sužinokite, ar sniegas apsaugo objektus nuo vėjo?

Judėti patirtį: Mokytojas kviečia vaikus grėbti sniegą ir daryti įdubas šiose sniego pusnyse. Įdėkite į juos paukščių plunksnas. Patikrinkite, ar plunksnos išskrido?

Išvada: Sniegas turi apsauginį poveikį nuo vėjo.

3. Saulės šviesos savybės.

Tikslas: sužinokite, kaip saulės spinduliai veikia šlapius objektus.

Judėti patirtį: Pakvieskite vaikus ant žaislų užpilti vandens iš butelių. Padėkite juos saulėje. Stebėkite, kaip jie išdžiūvo. Siūlykite liesti žaislų sieneles saulėtoje ir šešėlinėje pusėje.

Išvada: Saulės spinduliai sušildo daiktų paviršius ir vanduo išgaruoja.

4. Saulės spindulio perkėlimas.

Tikslas: sužinokite, kaip šviesa atsispindi.

Judėti patirtį: Mokytojas dalija vaikams veidrodžius. Siūlo pagauti "saulėtas zuikis". Pridėkite kitą veidrodį (tai vėl atsispindės).

Išvada: šviesa gali pakartotinai atspindėti vaizdus.

1. Kaip "išstumti" vandens?

Tikslas: sužinokite, kaip keičiasi vandens lygis dėl įmesto daikto.

Judėti patirtį: Mokytojas dalija vaikams puodelius vandens. Ant stiklo vandens paviršiuje nupieštas ženklas. Kviečia vaikus mesti akmenis į stiklinę vandens. Patikrinkite vandens lygį.

Išvada: Vandens lygis pakyla dėl į jį įmestų daiktų. Kuo didesnis objektas, tuo aukštesnis vandens lygis.

2. Sausas – šlapias.

Tikslas: Sužinokite, kaip skirtingi audiniai sugeria drėgmę.

Judėti patirtį: Mokytojas duoda vaikams puodelius su guminėmis juostelėmis, kurių paviršiuje laikosi audinio likučiai. Ištiesia plastikinius šaukštus. Jais jis siūlo rinkti vandenį iš kibirų. Tada nuimkite elastines juostas. Pažiūrėkite, kiek vandens yra stiklinėse.

Išvada: Kuo storesnis audinys, tuo mažiau vandens stiklinėje.

3. Putplasčio pagalvė.

Tikslas: sužinokite, kas lemia objektų plūdrumą.

Judėti patirtį: Mokytojas duoda vaikams medinių pagaliukų ir akmenukų. Siūlo juos "sverti". Jis siūlo juos mesti į vandens kibirus. Kuris objektas plūduriuoja, o kuris skęsta? Akmuo nuskendo. Plaukioja medinis pagaliukas.

Išvada: Lengvesnis objektas plūduriuoja.

4. Oro darbai.

Tikslas: sužinokite, ar oras gali perkelti objektus?

Judėti patirtį: Mokytojas dalija vaikams balionus. Kviečia vaikus juos išpūsti. Tada jis pasiūlo paleisti kamuoliukus. Jie pradeda suktis ir skristi. Oras išeina iš kamuoliuko, todėl jis juda.

Išvada: Oras gali perkelti objektus.

1. Ar kietieji objektai gali keisti formą?

Tikslas: sužinokite, ar akmenys gali pakeisti formą.

Judėti patirtį: Mokytoja kviečia vaikus rinkti akmenis, trankyti, kepti rankose, skaldyti.

Išvada: Akmuo yra tvirtas objektas. Tvirtas objektas nekeičia formos.

2. Šviesa yra visur.

Tikslas: parodykite vaikams, kad šviesos šaltinis gali būti natūralus arba dirbtinis.

Judėti patirtį: Mokytojas kviečia vaikus pažvelgti į dėžutę su skylute. Ten tamsu, nieko nesimato. Ko reikia norint pamatyti prekę dėžutėje? (atidarykite, kad patektų šviesa, arba apšvieskite žibintuvėliu).

Išvada: šviesa gali būti natūrali (Saulė) ir dirbtinis (žibintuvėlis).

3. Šviesa ir šešėlis.

Tikslas: supažindinkite vaikus su šešėlių formavimu.

Judėti patirtį: saulėtą dieną mokytojas kviečia vaikus daryti mankštą rankomis. Pažvelkite į žemę, ką mato vaikai? (jo tamsus atspindys)Šis tamsus atspindys vadinamas šešėliu. Toliau mokytojas pakviečia vaikus į darželį (į šešėlius). Kviečia juos atlikti tuos pačius pratimus. Ar vaikai pamatys savo tamsų atspindį?

Išvada: Norint suformuoti šešėlį, reikia saulės.

4. Kokie objektai turi savo šešėlį?

Tikslas: sužinokite, kurie objektai turi savo šešėlį?

Judėti patirtį: Mokytojas kviečia vaikus pasiimti mėgstamus žaislus vaikščioti. Padėkite juos ten, kur šviečia saulė. Ką mato vaikai? Ar žaislai turi šešėlių? Kokios formos ir dydžio? Ar visi turi tą patį šešėlį?

Išvada: bet kokie objektai turi savo šešėlį. Šešėlis atspindi objekto formą.

1. Stebuklingi akiniai.

Tikslas: sužinokite, ar objektų spalva priklauso nuo stiklo spalvos?

Judėti patirtį: mokytojas išdalina vaikams vaikščioti spalvotas stiklas iš kaleidoskopo. Siūlo per juos pažvelgti į aplinkinius objektus. Kokios spalvos jie? Toliau jis kviečia vaikus apsikeisti stiklo gabalėliais ir pro juos pažvelgti į tuos pačius objektus. Kokios spalvos jie dabar?

Išvada: Daiktų spalvos priklauso nuo stiklo spalvos.

2. Kur yra vanduo?

Tikslas: Išsiaiškinkite, kad dirvožemis ir smėlis skirtingai sugeria vandenį.

Judėti patirtį: Mokytojas kiekvienam duoda po 2 puodelius. Į vieną jis siūlo įberti smėlio, į kitą – žemę. Supilkite vandenį ant smėlio ir dirvožemio. Kur vanduo absorbuojamas greičiau? Kodėl?

Išvada: Vanduo greičiau įsigers į granuliuotas medžiagas nei į tankias medžiagas.

3. Kas atsitiks, jei nelaistysite?

Tikslas: Išsiaiškinkite vandens svarbą augalams.

Judėti patirtį: mokytojas pasirenka vieną gėlę lovoje ir jos nelaisto (jis miega, niekas jo netrukdo). Vaikai laisto likusias gėles. Po kelių dienų apžiūri visas gėlyno gėles ir lygina.

Išvada: "mieguistas" gėlė išdžiūvo be vandens. Likusios laistytos gėlės yra sultingos ir gyvos. Vanduo augalams būtinas.

4. Augalams reikia oro.

Tikslas: sužinokite oro svarbą augalams.

Judėti patirtį: pakvieskite vaikus kastuvais iškasti žolę su šaknimis ir žemę. Laistykite juos vandeniu. Įdėkite šį augalą į maišelį. Auklėtojas "išleidžia" orą iš vaikiškų maišelių, tvirtai suriškite. Po kelių dienų augalas apžiūrimas. Tai mirė.

Išvada: Augalams būtinai reikia oro.

1. Kodėl ant takų neauga augalai?

Tikslas: išsiaiškinkite augalų trūkumo prie takų priežastį.

Judėti patirtį: Mokytojas duoda vaikams pagaliukus. Kviečia vaikus lazdelėmis išbandyti dirvožemio tankumą takeliuose ir vietose su augalais. Palyginkite.

Išvada: Augalai geriau dygsta minkštoje dirvoje nei tankioje dirvoje. Net jei augalai spėtų ant takų išdygti, žmonės vis tiek juos tryps.

2. Augalų ravėjimo poreikis.

Tikslas: sužinokite ravėjimo vaidmenį augalams.

Judėti patirtį: mokytojos siūlymu, vaikai neravėjo dirvos gėlyne, kurioje auga medetkos. Likusius plotus ravėjo vaikai. Po kelių dienų atkreipkite vaikų dėmesį į tai, kad dirvoje, kurioje vaikai neravėjo, yra daugiau piktžolių. Piktžolės auga greičiau nei kultūriniai augalai. Pastarieji nuo jų kenčia "kaimynai". Kultūriniai augalai tapo plonesni, trapūs ir atsilieka nuo kitų.

Išvada: Augalus reikia ravėti. Piktžolės trukdo normaliam augalų augimui.

3. Vandens srovės storis, forma.

Tikslas: išsiaiškinkite vandens srovės storio ir formos priklausomybę nuo skylės dydžio.

Judėti patirtį: Mokytojas duoda vaikams plastikinius buteliukus su ledų lazdelėmis, degtukais, įsmeigtais vinimis. Pakvieskite vaikus į butelius išpilti vandens ir iš butelių išimti pagaliukus, degtukus ir vinis. Atsižvelkite į vandens srovės formą ir storį.

Išvada: vandens srovės storis ir forma priklauso nuo objekto formos ir storio.

4. Išmanusis sietelis.

Tikslas: išsiaiškinkite sietelio poreikio laipsnį.

Judėti patirtį: Kviečia vaikus sijoti smėlį smėlio dėžėje. Mesti pavojingus daiktus į kibirą.

Išvada: kuo mažesnė skylutė sietelyje, tuo pavojingesni daiktai patenka į jį. Sietelis būtinas vaikų gyvybės saugumui.

1. Smėlio tirpumas.

Tikslas: sužinokite pikio ir granuliuoto cukraus tirpumo laipsnį smėlio dėžėje.

Judėti patirtį: Mokytoja duoda vaikams dvi stiklines ir šaukštą. Jis siūlo į vieną pilti smėlį iš smėlio dėžės. Į kitą stiklinę supilkite granuliuotą cukrų. Į abi stiklines pilamas vanduo. Kviečia vaikus maišyti turinį. Kuris smėlis ištirpo, kodėl?

Išvada: Upės smėlis netirpo. Jis kietas, tai smulkūs akmenėlių grūdeliai. Akmenys nekeičia formos ir netirpsta. Cukrus ištirpsta.

2. Ar oras gali purkšti vandenį?

Tikslas: Toliau supažindinkite vaikus su oro galimybėmis.

Judėti patirtį: Mokytojas duoda vaikams plastikinius butelius su mažomis skylutėmis. Pasiūlo į juos įpilti vandens. Vanduo liejasi plonomis srovelėmis. Ar oras gali iš vandens pagaminti daug lašelių? Mokytojas atneša purkštuvą prie vandens srovių. Vaikai mato veikiantį purkštuvą.

Išvada: Oras gali purkšti vandenį.

3. Vandens slėgis.

Tikslas: sužinokite, ar vanduo turi slėgį.

Judėti patirtį: Mokytojas išdalina vaikams puodelius ir mažus balionėlius. Pila vandenį į stiklines. Pasiūlymai vaikams "nuskęsti" kamuolys. Kodėl kamuolys iškyla į paviršių? Mes spaudžiame kamuolį, o kamuoliuke oras spaudžia vandenį, o vanduo spaudžia kamuolį.

Išvada: Vanduo turi slėgį.

4. Šilumos perdavimas.

Tikslas: sužinokite, kurie objektai perduoda šilumą.

Judėti patirtį: Mokytojas pakviečia vaikus po metaline arba medine lėkšte padėti popieriaus lapus. Po kuria lėkšte įkais popierius? Popierius įkaito po medine plokšte, bet ne po metaline.

Išvada: Metalas sugeria šilumą, todėl metaliniai daiktai neperduoda šilumos, o mediniai daiktai perduoda šilumą.

NAUDOTOS KNYGOS

1. Veraksa N. E., Galimov O. R. Ikimokyklinukų pažintinė ir tiriamoji veikla. – "MOZAIKOS SINTEZĖ", 2012

2. Gromova O. E. Pradinio vaikų žodyno formavimo metodika. – Kūrybos centras Sfera, Maskva 2007 m

3. Kravčenka I. V., Dolgova T. L. Vaikščioja darželyje. - Kūrybinis centras Sfera, Maskva 2010 m

4. Nikolaeva S. N., Komarova I. A. Istorijos žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiame ugdyme. - Kūrybinio centro sfera, Maskva 2003 m

5. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Eksperimentinė vaikų veikla vidutinis ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus. – Sankt Peterburgo VAIKYSTĖ – SPAUDA 2011 m

6. Poltavtseva N.V., Stozharova M.Yu., Krasnova R.S., Gavrilova I.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su sveiku gyvenimo būdu. - Kūrybinis centras Sfera, Maskva 2012 m

PATIRTIMI SU VIDURINIS IKIMOKYKLINIAIS VAIKAIS KORTELĖ

Eksperimentai su vandeniu

Patirtis Nr.1
Tema. "Kaip vanduo atspindi objektus?"
Tikslas. Su vaikais atskleiskite vandens savybę atspindėti įvairius objektus. Ugdykite smulkiąją motoriką ir gebėjimą užmegzti loginius ryšius. Išlaikykite norą išlaikyti tvarkingą išvaizdą.

Įranga. Veidrodis, kriauklė su vandeniu, lėlė suknelėje.

Judėti. Kuzya ateina aplankyti vaikinų nešvariu veidu. Suaugęs kviečia vaikus ieškoti rudinio Kuzya išvaizdos pokyčių: „Vaikinai, kas nutiko Kuzya? Kaip aš galiu jam padėti? Koks daiktas padeda mums pasirūpinti savo išvaizda? (Veidrodis). Kaip vanduo padeda?

Pedagogas: „Vanduo nuplauna nešvarumus. Vanduo turi ir veidrodžio savybių. Žaiskime su vandeniu. Kokio vandens? (skaidrus, švarus). Leisk Vanijai šiek tiek pasilenkti virš baseino ir pažiūrėti į vandenį. Ką galite pamatyti dubenyje su vandeniu (Jūsų atspindys). Kaip tai atrodo? (Ant tamsios dėmės). Jei Vanya pasislinks į šoną, kaip pasikeis atspindys? (Atspindys judės vandenyje.) Kodėl mes matome savo atspindį vandenyje? (Vanduo skaidrus).

Žaidimo pratimas „Sudaužyk veidrodį“. Klausimai: „Jūs įmetėte akmenukus į vandenį. Kas atsitiko vandeniui? (Atspindys dingo.) Kada vėl pamatysi savo atspindį? Kai objekto apskritimai išsisklaidys, vanduo taps ramus ir vėl galėsite matyti

Žaidimas „Parodyk pasakų gyvūnėlį“ – pirštų judesiais vaikai sugalvoja įvairių figūrėlių ir jas randa per atspindžius vandenyje.

Išvada. „Vanduo, kaip veidrodis, atspindi objektus savyje“.

Patirtis Nr.2
Tema. "Kaip išstumti vandenį?"
Tikslas. Suformuokite idėją, kad vandens lygis pakyla, jei objektai panardinami į vandenį. Lavinti mąstymo procesus, smulkiąją motoriką, aktyvinti žodyną (kraštas, kyla, leidžiasi, aukščiau, žemiau). Išlaikykite teigiamą požiūrį į savo ir kolegų darbą.

Įranga. Matavimo indas su vandeniu, akmenukais, šaukštais.

Judėti. Brownie Kuzya pas vaikinus ateina liūdnai nusiteikęs: „Man liūdna, nes visai neturiu žaislų; tik akmenukai. Kaip su jais žaisti?

Pedagogas: „Nudžiuginkime Kuzya nauju žaidimu. Šiam žaidimui reikia tik vandens ir akmenukų.

Klausimai: „Kiek vandens įpyliau į stiklainį? Ar stiklainis pilnai pripildytas vandens? (Ne, stiklainis pilnas iki pusės). Kaip padaryti, kad vanduo pasiektų stiklainio kraštus? (vaikų atsakymai).

Mokytojas siūlo į stiklainį įdėti įvairaus dydžio akmenukų. Klausimai: „Kas atsitiks su vandeniu? (Ji atsikelia). Kodėl vanduo pakyla? (Kadangi mes į vandenį dedame akmenukus).

Žaidimo pratimas „Pagauk akmenuką“ – vaikai šaukštais išima akmenukus iš stiklainio.

Išvada. „Vanduo talpykloje pakyla, kai į jį panardinami daiktai“.

Patirtis Nr.3
Tema. "Kaip dažyti vandenį?"
Tikslas. Formuoti vaikų idėjas apie vandens spalvos intensyvumo priklausomybę nuo maistinių dažiklių kiekio. Ugdykite gebėjimą atskirti tamsius ir šviesius atspalvius ir nustatyti priežasties ir pasekmės ryšį. Skatinkite humaniško požiūrio į žaidimo charakterį pasireiškimą.

Įranga. Įvairių atspalvių maistinės spalvos, skaidrūs puodeliai, matavimo šaukštai, indas su vandeniu, spalvoto popieriaus kvadratėliai.

Judėti. Brownie Kuzya kreipiasi į vaikus prašydama pagalbos: „Vaikinai, vasarą mačiau labai gražią vaivorykštę. Ir aš norėjau jį nupiešti. Vienintelė problema, kad aš nepažįstu jokių gėlių. Gal galite išmokyti atskirti ir teisingai įvardyti spalvų atspalvius?

Pedagogas: „Žinoma, Kuzya, vaikinai nepaliks tavęs bėdoje. Ir vėl mums padės mago vanduo. Papasakokime Kuzai, kaip naudojant vandenį galima gauti skirtingus atspalvius (vaikų atsakymai). Vanduo įgauna jame ištirpusių dažų spalvą. Šiandien spalvinsime vandenį ir kursime spalvų atspalvius naudodami maistinius dažus. Maistiniai dažikliai yra panašūs į spalvotą smėlį ir naudojami norint suteikti maisto produktams specifinę spalvą. Pavyzdžiui, Velykoms dažo kiaušinius.

Patikrinimo veikla: „Į vieną stiklinę vandens įdėsiu vieną šaukštą raudonų dažų, į kitą stiklinę vandens – du šaukštus raudonų dažų. Kas atsitiko su dažais vandenyje? (tirpsta vandenyje). Kas atsitiko vandeniui? Kokios spalvos vanduo abiejuose puodeliuose? (Raudona spalva). Ar vandens spalvos stiklinėse vienodos ar skirtingos? (Skirtingas). Kodėl? Kurioje stiklinėje vanduo šviesesnis, o kurioje tamsesnis? Stiklinėje, kurioje yra daugiau dažų, vanduo tamsesnis. Stiklinėje su mažiau dažų vanduo yra lengvesnis.

Žaidimo užduotys: „Padėkle išsirinkite kvadratą, apverskite ir sužinokite spalvą. Vanduo turėtų būti nudažytas šia spalva. Prisiminkite, kiek šaukštų dažų įdėjote į vandenį.

Klausimai: „Kokia spalva nudažėte vandenį? Kiek šaukštų dažų įdėjote?

Žaidimo užduotis: „Padarykite šešėlį šviesesnį (tamsesnį).

Pedagogas: „Pasakykime Kuzai, kokiomis spalvomis dažėme vandenį“.

Išvada. „Vandenį galima dažyti maistiniais dažais. Kuo daugiau dažų, tuo ryškesnė vandens spalva.

Patirtis Nr.4
Tema. "Kaip augalai geria vandenį?"
Tikslas. Formuoti vaikų idėjas apie vandens judėjimo per gėlę procesą. Ugdykite smalsumą ir mąstymo procesus. Skatinkite rūpestingą elgesį su augalais.

Įranga. Gėlės - balti gvazdikai, skaidrūs puodeliai vandeniui, trijų spalvų dažai, indelis su vandeniu, spalvoti pieštukai, baltas popierius su puodelių eskizais.

Judėti. 1 dalis – parengiamoji. Brownie Kuzya į grupę atneša nudžiūvusią gėlę su sausa žeme. „Vaikinai, aš pasodinau gėlę į vazoną. Padėjau į saulę. Kasdien juo žavėjausi ir kalbėjausi. Bet mano gėlė nuvyto. Aš nesuprantu, kas jam nepatiko?

Pedagogas: „Kodėl Kuzya gėlė nuvyto? Kaip tu atspėjai? Gėles reikia nuolat laistyti. Pagal dirvožemio būklę galite nuspręsti, ar augalą laistyti, ar ne.

Kuzya: „Kaip augalas geria vandenį?

Pedagogas: „Norint sužinoti, kaip augalas geria vandenį, reikia paruošti įvairiaspalvį vandenį. Kokios spalvos vanduo? (Vanduo skaidrus). Kaip iš skaidraus vandens pasigaminti spalvotą vandenį? (Atskieskite dažus vandenyje). Trijuose puodeliuose bus spalvoto vandens, o viename – nespalvoto vandens. Į kiekvieną stiklinę įdėsime po gėlę. Koks gėlės pavadinimas? (Gvazdikas). Kokia tai spalva? (Balta).

Stebėjimų eskizas: „Taureles nudažykite ant popieriaus tomis pačiomis spalvomis, kaip spalvinome vandenį – raudona, mėlyna, geltona); Nedažykite per vieną stiklinę – vanduo joje skaidrus. Kiekvienoje stiklinėje nupieškite gėlę baltais žiedlapiais. Praeis šiek tiek laiko ir pamatysime gėles, geriančias vandenį.

2 dalis. Vakare kartu su vaikais pažiūrėkite į gėlių spalvas. „Palyginkite savo eskizus su pastebėtu reiškiniu. Kas pasikeitė? Kas nutiko gėlėms? Kuo tapo gėlės? Kodėl gėlės yra skirtingų spalvų? Kodėl viena gėlė liko balta? Paaiškinimas: „Gėlės pakeitė spalvą dėl vandens, kuriame jos stovėjo, spalvos. Stiebas turi laidžius vamzdelius, pro kuriuos vanduo pakyla iki gėlės ir ją nuspalvina.

Išvada. „Gėlės geria vandenį; vanduo juda per gėlę“.

Patirtis Nr.5
Tema. "Mes nustatome vandens temperatūrą."
Tikslas. Su vaikais sužinokite, kaip pakeisti vandens temperatūrą. Prisidėti prie idėjų apie gamtos objektų gyvenimą vandens stichijoje plitimo. Aktyvinti vaikų žodyną (geizeris, garai, temperatūra, dumbliai), ugdyti smalsumą ir mąstymą. Išlaikykite susidomėjimą gamtos pasauliu.

Įranga. Kamuolys, tušti puodeliai su karštu ir šaltu vandeniu, ledo gabaliukai, upių, ežerų, jūrų, geizerių iliustracijos.

Judėti. Brownie Kuzya kviečia vaikus žaisti žaidimą „Šalta, šilta, karšta“. Pedagogas: „Jei aš tau metau kamuolį ir sakau „šaltas kamuolys“, turite pavadinti objektą, kuris visada yra šaltas. Atsakydami į frazę „karštas kamuolys“, turite įvardyti objektus, kurie yra karšti.

Kuzya: „Vaikinai, kas gali būti šalta, karšta ir šilta? (vaikų atsakymai). Šiandien pažaiskime su vandeniu ir sužinokime, kaip vanduo keičia temperatūrą.

Žaidimo užduotis „Nustatykite vandens temperatūrą“. Pedagogas: „Vanduo gali būti skirtingos temperatūros ir gali būti karštas, šiltas ir šaltas. Kaip žinoti, kuris stiklas šaltas, o kuris karštas? (Reikia rankomis paliesti stiklinę ar vandenį.) Kaip gauti šilto vandens? Sumaišome karštą ir šaltą vandenį. Kuo tapo vanduo? (Šiltas). Dabar sudėkite ledo kubelius į šiltą vandenį. Kaip manote, koks bus vanduo? Rankomis palieskite vandenį. Kodėl vanduo atvėso? (Į vandenį buvo pridėta ledo, jis šaltas).

Iliustracijų nagrinėjimas: „Upėse, ežeruose, jūrose vanduo yra skirtingos temperatūros – šiltas ir šaltas. Vieni gyvūnai, žuvys ir augalai gyvena tik šiltame vandenyje, kiti – tik šaltame vandenyje. Gamtoje yra vietų, kur karštas vanduo išteka iš žemės. Jie vadinami geizeriais. Iš jų ateina garas. Geizeriuose gyvena tik dumbliai.

Išvada. „Vanduo gali būti šiltas, šaltas ir karštas. Pilant skirtingą vandenį, keičiasi jo temperatūra.“

Patirtis Nr.6
Tema. „Kokios yra šilto ir šalto vandens savybės?
Tikslas. Išsiaiškinkite, kokiame vandenyje (šaltame ar šiltame) greičiau ištirpsta medžiagos. Ugdyti gebėjimą mąstyti, apibendrinti eksperimentų rezultatus, kelti hipotezes ir jas tikrinti. Ugdykite teigiamą požiūrį į eksperimentinę veiklą.

Įranga. Skaidrūs puodeliai, šaltas ir šiltas vanduo, granuliuotas cukrus, druska, ledo gabaliukai, šaukštai maišymui, kriauklės, akmenukai, du indai vandens.

Judėti. Brownie Kuzya ateina pas vaikinus; jam ant gerklės užsirišęs skara. „O, vaikinai, aš sergu. Vakar gėriau šaltą vandenį, o šiandien šiek tiek kalbu. Koks blogas vanduo..."

Pedagogas: „Kuzya, vanduo neblogas, tik reikia pašildyti, gerti šilto vandens. Šiandien išsiaiškinkime, kokias savybes turi šiltas ir šaltas vanduo. Priešais jus stovi dvi stiklinės vandens: kaip žinoti, kurioje stiklinėje šaltas, o kurioje šiltas? (Palieskite pirštu). Į abi stiklines įdėsiu po šaukštą cukraus. Kas atsitinka su cukrumi vandenyje? (Ištirpsta). Kurioje stiklinėje greičiau ištirpo cukrus? Kuris lėtesnis? Kodėl manote? Cukrus greičiau ištirpsta šiltame vandenyje.

Tas pats pasakytina ir apie druską.

Pedagogas: „Dabar į stiklines su šiltu ir šaltu vandeniu įdėkime ledo kubelį“.

Vanduo. Kas atsitiks su ledu? (tirpsta). Ar ledas tirpsta taip pat? Kurioje stiklinėje?

Ar ledas tirpsta greičiau? Kuris lėtesnis? Kodėl? Ledas tirpsta greičiau, kai liečiasi su šiltu vandeniu. Koks buvo vanduo abiejose stiklinėse? (Šalta). Kodėl dingo šiltas vanduo? (Į stiklinę buvo įdėta ledo, ji šalta).

Žaidimo pratimas: „Išdėstykite kriaukles ir akmenukus“ - įdėkite kriaukles į šaltą, o akmenukus į šiltą.

Išvada. "Medžiagos greičiau ištirpsta šiltame vandenyje."

Patirtis Nr.7
Tema. „Kaip vanduo suteikia augalui gyvybę?
Tikslas. Parodykite vandens svarbą augalų gyvenime. Ugdykite gebėjimą reikšti savo mintis visomis kalbos dalimis, o potyrio pabaigoje padarykite išvadas. Skatinti humanišką elgesį su gamtos objektais.

Įranga. Beržo šakos su pumpurais, dvi vazos (vienoje su vandeniu), pieštukai, balto popieriaus lapai su pieštais vazomis.

Judėti. 1 etapas. Brownie Kuzya pasakoja vaikams savo svajonę. „Vaikinai, sapnavau, kad mūsų planetoje dingo vanduo: nebuvo nei upėse, nei jūrose, nei čiaupe. Ir tada aš pradėjau galvoti, ar gerai, ar blogai gyventi be vandens. Kaip tu manai? Kam reikalingas vanduo? Kaip vanduo padeda žmogui? Ar įmanoma vandenį kažkuo pakeisti? (Vaikų atsakymai).

Pedagogas: „Gyvūnams reikia vandens – daugeliui jis yra namai; vieta, kur galima rasti maisto, pasislėpti, vanduo malšina troškulį. Vanduo žmogui reikalingas gerti, palaikyti kūno, drabužių, patalpų švarą. Augalams reikia vandens, kad jie augtų ir vystytųsi.

Žiūrint į beržo šakas. „Žiūrėk, čia beržo šakos. Kas yra ant šakų? (Inkstai). Kam reikalingi inkstai? (Juose atsiranda lapai.) Kada iš pumpurų pasirodys lapai? (Pavasarį, kai bus šilčiau). Vieną šakelę įdėkime į vazą su vandeniu, o kitą – į vazą be vandens. Po kelių dienų apžiūrėsime savo filialus ir sužinosime, kas su jais atsitiks.

Eskizavimo pastebėjimai: „Kiekvienoje vazoje nupieškite šaką su pumpurais. Nudažykite vieną vazą mėlynai – joje yra vandens; Nedažykite ant kito – jis be vandens.

2 etapas (per vieną savaitę). Klausimai: „Kokie pokyčiai įvyko filialuose? Ar vazose esančios šakos vienodos ar skirtingos? Kodėl kitaip? Kuo šakos skiriasi viena nuo kitos? Kodėl lapeliai žydėjo vienoje vazoje? Kodėl kitoje vazoje iš pumpurų neatsirado lapai? (Vazoje su vandeniu iš pumpurų atsirado lapai; vanduo padėjo lapams atsiverti).

Stebėjimų eskizavimas.

Išvada. „Vanduo būtinas augalų gyvybei; tai pagreitina augalų vystymąsi“.

Patirtis Nr.8
Tema. "Kodėl vanduo dingsta?"
Tikslas. Parodykite vaikams, kaip vanduo išgaruoja veikiamas šilumos. Ugdykite gebėjimą lyginti ir analizuoti. Išlaikykite susidomėjimą eksperimentine veikla.

Įranga. Dvi vienodos stiklinės, lėkštė, flomasteris, vanduo.

Judėti. 1 etapas. Brownie Kuzya pasakoja vaikams eilėraštį apie vandenį.

Pedagogas: „Vaikinai, susipažinome su skirtingomis vandens savybėmis. Šiandien išsiaiškinkime, kaip vanduo gali išnykti. Pripildykite dvi stiklines vandens iki vienodo lygio ir flomasteriu pažymėkite, kur baigiasi vanduo. Vieną stiklinę uždenkite lėkšte. Padėkime abu stiklus prie radiatoriaus. Rytoj pamatysime, kiek vandens bus stiklinėse.

2 etapas. Kitą dieną kartu su vaikais peržiūrėkite stiklines vandens. Klausimai: „Kokius pokyčius pastebėjote? Ar stiklinėse yra toks pat vandens kiekis? Kurioje stiklinėje yra mažiau vandens? Kuris turi daugiau?

Paaiškinimas: „Atviroje stiklinėje vandens yra mažiau, o uždarytoje stiklinėje lieka tiek pat vandens. Atviroje stiklinėje vanduo išgaruoja ir virsta garų dalelėmis. Vanduo sumažėja dėl akumuliatoriaus šilumos.

Išvada. „Vanduo gali išgaruoti į garus“.

Patirtis Nr.9
Tema. "Kaip gauti spalvotų ledo gabalėlių?"
Tikslas. Nustatykite vandens savybę užšalti šaltyje. Ugdykite gebėjimą užmegzti paprastus ryšius tarp objektų ir atskirti pagrindines spalvas. Sužadinkite susidomėjimą spalvotų ledo lyčių ir negyvų daiktų gamyba.

Įranga. Vanduo, mažos formelės, dažai, siūlai.

Judėti. Brownie Kuzya atneša grupei ledo gabalėlį: „Aš paėmiau šį ledo gabalą iš užšalusios balos. Pažiūrėkite, koks jis gražus!"

Mokytojo klausimai: „Kokios spalvos yra ledo gabalas? (Skaidrus). Koks jausmas? (Šalta, lygi, slidi, kieta). Kas nutinka ledo gabalėliui, kai jį paliečiame rankomis (tirpsta). Kodėl ji tirpsta? (Iš mūsų rankų šilumos).

Kodėl ant balos susidarė ledas? (Vanduo užšalo šaltu oru).

Paaiškinimas: „Šerkšnas padarė tokį ledo gabalą. O tu ir aš galime pagaminti spalvotus ledo gabalėlius. Norėdami tai padaryti, turite pasirinkti bet kokią formą. Dažykite vandenį jums patinkančia spalva. Supilkite šį vandenį į formą ir įkiškite siūlą"

Klausimas: „Ką reikia padaryti, kad vanduo užšaltų? (Išimkite formeles į lauką). Koks oras turėtų būti lauke? (Šerkšnas). Kur dar galima užšaldyti vandenį (Šaldytuve).

Pasivaikščiojimo pabaigoje vaikai apžiūri susidariusius ledo gabalėlius: „Kodėl ant ledo gabalo laikosi siūlas? (Ji sustingo). Kodėl ledo gabalai yra spalvoti? (Iš spalvoto vandens). Kada gali ištirpti ledas? (šiltu oru).

Išvada. „Vanduo užšąla šaltyje ir virsta ledu“.

Patirtis Nr.10
Tema. "Ar galima gerti ištirpusį vandenį?"
Tikslas. Parodykite vaikams, kad sniegas yra nešvaresnis nei vanduo iš čiaupo. Ugdyti gebėjimą lyginti, analizuoti, apibendrinti, daryti išvadas ir išvadas. Palaikykite norą prižiūrėti kambarinius augalus.

Įranga. Lėkštės su sniegu ir vandeniu, marlė, laistytuvas.

Preliminarus darbas. Mokytoja ryte siūlo į vieną lėkštę iš čiaupo pilti vandenį, o į kitą – sniegą. Padėkite abi lėkštes ant stalo.

Judėti. Brownie Kuzya atneša grupei laistytuvą: „Vaikinai, aš atnešiau naują laistytuvą jūsų kambariniams augalams. Supilkite į jį vandens ir laistykite augalus. Tai tik vanduo, pilamas į lėkštes.

Pedagogas: „Papasakokime Kuzai, kas šįryt buvo lėkštėse. Kas pasikeitė? Kodėl vanduo atsirado abiejose lėkštėse? Kodėl sniegas ištirpo? (Patalpoje sniegas tirpsta ir virsta vandeniu).

Vandens lėkštėse palyginimas: „Kaip susidarė vanduo kiekvienoje lėkštėje? Ar galima gerti vandenį iš lėkštučių? Kodėl? Leiskime vandenį iš kiekvienos lėkštės per marlę? Kuris vanduo nešvaresnis? Kas lieka ant marlės? Koks vanduo palieka nešvarumų daleles ant marlės?

Pedagogas: „Vanduo iš čiaupo turi būti virinamas arba perleidžiamas per filtrą. Sniegas ištirpęs, purvinas vanduo, netinkamas gerti. Bet tokiu vandeniu galima laistyti kambarinius augalus. Jiems tai bus naudinga“.

Išvada. „Sniegas yra nešvaresnis nei vanduo iš čiaupo“.

Patirtis Nr.11
Tema. „Kodėl ledo daugiau nei vandens?
Tikslas. Parodykite vaikams, kad užšalęs vanduo plečiasi. Ugdykite gebėjimą lyginti vandens ir ledo savybes, aktyvinkite savo žodyną. Skatinkite susidomėjimą eksperimentine veikla.

Įranga. Stiklinė vandens, flomasteris, ledo kubeliai.

Preliminarus darbas. Supilkite vandenį į stiklinę, flomasteriu pažymėkite vandens lygį stiklinėje ir išneškite stiklinę į šaltį.

Judėti. Brownie Kuzya kreipiasi į vaikus: „Vaikinai, su kuo jums labiau patinka žaisti: su vandeniu ar ledu? Pasakyk man kodėl?

Pedagogas: „Įdomu žaisti ir su vandeniu, ir su ledu, nes jie turi daug savybių. Palyginkime vandenį ir ledą. Ką jie turi bendro, kuo jie panašūs? (Skaidri spalva, gali keisti spalvą, įgauna indo formą, kurioje yra, bekvapis). Koks skirtumas? (Vanduo skystas, teka, gali būti šaltas, šiltas ir karštas; ledas lygus, kietas, neteka, lengvesnis už vandenį, tirpsta).

Nagrinėjant stiklinę ledo: „Ledas turi ir vieną paslaptį. Ar nori jį pažinti? Jūs ir aš įpylėme vandens į stiklinę; pastebėjo vandens lygį stiklinėje. Pažiūrėk į stiklą. Kas atsitiko vandeniui? (Ji sustingo šaltyje). Kas dabar stiklinėje? (Ledas). Kiek ledo yra stiklinėje? (Aukščiau, daugiau pažymių). Kodėl ledo daugiau nei vandens? Kai vanduo užšąla, jis plečiasi; Stiklinėje ledui neužtenka vietos ir jis stumiamas į viršų. Palikime stiklinę vandens kambaryje, o rytoj pamatysime, kiek vandens vėl bus (vanduo bus ženklo lygyje).

Išvada. "Vanduo plečiasi, kai užšąla."

Patirtis Nr.12
Tema. "Kas yra garas?"
Tikslas. Formuoti vaikų idėjas apie vandens, kaip garo, būklę; parodyti, kaip susidaro garai. Ugdykite gebėjimą nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius ir daryti paprastas išvadas. Skatinkite domėjimąsi gamtos pasauliu.

Įranga. Termosas, stiklas ar veidrodis, rutulys.

Judėti. Brownie Kuzya ateina pas vaikinus su kamuoliu ir siūlo žaisti žaidimą „Ką aš žinau apie vandenį?

„Aš metau tau kamuolį, o tu turi pagauti kamuolį ir pasakyti ką nors įdomaus apie vandenį“ (Vanduo skaidrus, bet gali keisti spalvą, neturi savo kvapo ir skonio, bet gali turėti jame tirpių medžiagų skonį ir kvapą , virsta ledu , svarbus augalų gyvybei, įgauna indo, į kurį pilamas, formą ir pan.

Mokytojas padeda ant stalo termosą: „Vanduo – burtininkas, jis turi dar vieną paslaptį. Atsinešiau termosą. Tai daiktas, padedantis vandeniui visada išlikti karštam. Atidarykime termosą. Ką pastebėjote? Iš termoso išeina garai. Kas yra garas? Kodėl jis karštas? Garai yra tokie patys kaip vanduo. Vandens garai yra skaidrūs ir bespalviai. Dabar pastatykime veidrodį virš garų. Pažiūrėkite, kokios formos ant veidrodžio? Tai vandens lašeliai. Garai virsta lašeliais ir krenta žemyn.

Išvada. „Garai taip pat yra vanduo“.

Eksperimentai su smėliu, žeme ir moliu

Patirtis Nr.1
Tema. "Kokias savybes turi molis?"
Tikslas. Suteikite vaikams idėją apie molį; padėti nustatyti jo savybes ir savybes (minkštas, plastiškas, susiraukšlėjęs, lūžta ir drėksta). Lavinti lytėjimo pojūčius ir smulkiąją motoriką; aktyvinti vaikų žodyną (molis, kietėja, raukšlėjasi, minkštas). Ugdykite rūpestingą požiūrį į žmogaus sukurto pasaulio objektus.

Įranga. Molis, modeliavimo lentos, lipdomos molio figūrėlės, šlapio ir sauso molio rutuliukai, vandens stiklainiai, molio gabaliukai,

1 dalis. Judėti. Brownie Kuzya atneša vaikams dėžutę žaislų. „Vaikinai, vakar visą dieną gaminau jums žaislus, modeliavau. Kaip manote, iš ko aš padariau visus šiuos objektus?“ (Vaikų atsakymai).

Pedagogas: „Pasirodo, lipdyti galima ne tik iš plastilino. Yra medžiaga, vadinama moliu. Ar norite sužinoti, koks molis ir kaip su juo lipdyti?

Vaikai kartu su mokytoja apžiūrinėja molį ir tiria jį pirštais. Klausimai: „Kaip, jūsų nuomone, atrodo molis? (Ant smėlio). Kokia tai spalva? (Ruda). Ar molis kietas ar minkštas? (minkštas).

Kamuoliukų iš šlapio ir sauso molio palyginimas: „Palyginkime du molio rutulius: vieną Kuzya pagamino prieš kelias dienas, o kitą – dabar. Ar kamuoliukai vienodi ar skirtingi? Koks skirtumas? Kurį rutulį galite išspausti? Kas atsitiks su kamuoliukais, jei juos išmesi ant grindų? (Vienas pakeis formą, kitas subyrės į gabalus)

Paaiškinimas: „Molis gali būti šlapias arba sausas. Galite lipdyti iš šlapio molio, jis yra minkštas, plastiškas, klampus; sausas molis yra kietas ir gali trupėti.

Žaidimo užduotis: „Surask sauso ir šlapio molio rutulį“.

Žaidimo veiksmai su molio gabalėliais: „Ar galite nuimti mažus gabalėlius? (Taip). Ar bus galima ridenti rutuliukus ir dešreles? Kodėl? (Molis minkštas, plastiškas).

Mokytojas siūlo suformuotus gaminius sudėti į lentyną.

Išvada. "Šlapias molis yra minkštas, klampus, plastiškas."

2 dalis. Judėti. Mokytoja ir vaikai apžiūri išdžiūvusius molio gaminius ir atlieka su jais egzaminus. „Palieskite savo amatus. Kaip jie jautėsi liesdami? (Tvirtas). Kaip manote, kodėl (molis išdžiūsta). Ar pasikeitė rankdarbių spalva? Kuo jis tapo? (Šviesa) Šiek tiek bakstelėkite savo amatą į stalą. Kas vyksta? (Molis trupa). Kodėl? (Molis sausas)

Išvada. "Sausas molis yra kietas, trupa ir yra lengvesnis nei tamsus."

Patirtis Nr.2
Tema. „Kam mums reikia žemės?
Tikslas. Formuoti vaikų idėjas apie žemės savybes (minkštas, susideda iš

Maži gumuliukai, lengvai praleidžia vandenį, gali būti sausas ir šlapias). Ugdykite kalbą, gebėjimą daryti prielaidas ir, padedant mokytojui, daryti išvadas. Skatinkite draugišką požiūrį į gamtos objektus.

Įranga. Jame nudžiūvo indas su žemėmis, pagaliukai, laistytuvas su vandeniu, sietelis, vazonas smėlio ir augalo daigas.

Judėti. Brownie Kuzya ateina į grupę ir apžiūri kambarinius augalus. „Vaikinai, kiek kambarinių augalų turite savo grupėje? Ir jie visi tokie gražūs ir žali. Bet augalą pasodinau į vazoną, palaisčiau kasdien, bet iš karto nuvyto ir išdžiūvo. Ir aš nežinau kodėl“.

Pedagogas: „Kuzya, parodyk mums savo augalą. Vaikinai, pažiūrėkite, kodėl, jūsų manymu, augalas nudžiūvo? Kur Kuzya pasodino augalą? (į smėlį). Kur turėtų augti augalai?). Prisiminkite, ar augalai auga mūsų smėlio dėžėje ir kodėl?

Kuzya: „Kokia žemė? Kaip ji atrodo? Vaikinai, ar tu man pasakysi?

Žaidimo veiksmas „Sumink gabalėlį“. Mokytojas: „Užpyliau žemę ant stalo. Žemė susideda iš skirtingų gabalėlių. Pabandykime ištiesti gumulėlius. Ar gali tai padaryti? Kodėl? Kaip jaučiasi gabalėliai? (minkštas)"

Žaidimo pratimas „Pilimas ir sijojimas“ Auklėtoja: „Supilkite žemę į puodelius. Ar žemė perpildyta? Žemė liejasi, nes sausa. Perkošiame žemę per sietelį. Ar sijojama žemė? (Ne visi). Kas lieka sietelio apačioje? (Gumsliukai). Sutraiškykime šiuos gabalėlius pirštais.

Žaidimo pratimas „Stebuklinga lazdelė“. Pedagogas: „Perkelkite lazdeles išilgai sausos žemės. Ar žemė lieka ant lazdos? (Ne). Sausa žemė nelimpa.

Dabar laistysiu žemę vandeniu. Kur pasislėpė vanduo? Kokia tapo sausuma? (Sausas dirvožemis sugėrė vandenį ir tapo šlapias.) Dabar perkelkite lazdą palei drėgną dirvą. Kuo tapo lazdelė? (Nešvarus). Kodėl? Drėgno dirvožemio lazdelės. Kokios spalvos yra šlapias dirvožemis? (Juoda). Drėgną žemę persijokime per sietelį. Ar dirva sijojama? (Ne). Žemė šlapia, nesijoja ir netrupa“.

Išvada. „Dabar Kuzya augalus sodins tik į žemę. Žemė reikalinga augalų gyvenimui; Augalai maistą gauna iš dirvožemio“.

Patirtis Nr.3
Tema. "Kaip juda sausas smėlis?"
Tikslas. Toliau supažindinkite vaikus su sauso smėlio savybėmis (sausas smėlis gali kristi skirtingu greičiu – greitai ir lėtai). Sustiprinti sąvokas „greitai-lėtai“, „visiškai tuščia“; lavinti stambiąją ir smulkiąją rankų motoriką. Eksperimentinės veiklos metu palaikykite draugiškus santykius.

Įranga. Sausas smėlis, kastuvai, smėlio laikrodžiai, dideli ir maži piltuvėliai, plastikiniai buteliai su raudonais ir geltonais apskritimais.

Judėti. Brownie Kuzya į grupę atneša smėlio laikrodį ir kviečia vaikus į jį pažiūrėti. „Šis laikrodis neįprastas, be rodyklių ar skaičių. O smėlis šiame laikrodyje teka ir rodo tam tikrą laiką.

Pedagogas: „Vaikinai, pasidarykime savo smėlio laikrodį. Pilsime smėlį į piltuvus su skirtingomis skylutėmis ir žiūrėsime, kaip jis išpils.

Klausimai: „Kokį smėlį reikia pilti į piltuvus? Sausas ar žalias? Kodėl sausas? (jis sutrupėjęs).

Vaikų žaidimai su smėliu. Klausimai: „Ar buteliuose smėlis teka vienodai? (Ne). Kaip smėlis teka butelyje su raudonu apskritimu? (Greitai). Kaip smėlis teka butelyje su geltonu apskritimu? (Lėtai). Kaip manote, kodėl smėlis buteliuose teka kitaip? (Kadangi piltuvėliai turi skirtingas skylutes). Kuris piltuvas greičiau krenta smėlį? (Kuriame yra didelė skylė). Kuris butelis greičiau prisipildys smėlio? (Su raudonu apskritimu). Kuris lėtesnis? (Su geltonu apskritimu). Ką daryti su buteliu, kad jis vėl būtų tuščias? (Iš jo išpilkite smėlį).

Išvada. "Sausas smėlis teka greitai ir lėtai."

Patirtis Nr.4
Tema. "Kaip dažyti smėlį?"
Tikslas. Supažindinkite vaikus su spalvoto smėlio gamybos būdu (pridedant guašo). Lavinti judesių koordinaciją, gebėjimą žodžiais pažymėti veiksmą, gaminti gražius velykinius pyragus; pataisykite pagrindines spalvas. Skatinkite draugišką požiūrį į žaidimo personažą.

Įranga. Indai su skaidriu ir spalvotu vandeniu, pagaliukai smėlio maišymui, matavimo šaukštai, stiklainiai su smėliu, mažos formelės.

Judėti. Pedagogas: „Vaikinai, dėl kokių nors priežasčių Kuzya šiandien vėluoja pas mus. Tikriausiai jis turi svarbių reikalų. Sugalvokime jam ką nors įdomaus. Su kuo Kuzya visada mėgsta žaisti? (Su smėliu, vandeniu). Padarykime jam dovaną iš smėlio“.

Klausimai: „Vaikinai, kas nutiks, jei į sausą smėlį pilsiu vandenį? Kur vanduo pasislėps? Kuo bus smėlis? (Sausas smėlis sugers vandenį ir sušlaps.) Kas nutiks, jei į smėlį įpilsiu spalvoto vandens? (Mokytojas matavimo šaukštu pila raudoną vandenį į smėlį).

Klausimai: „Ar smėlis pakeitė spalvą? (Taip). Kuo jis tapo? (Raudona). Kodėl jis tapo raudonas (nes pridėjo raudonų dažų). Kur dingo raudonas vanduo? (Smėlis sugėrė raudoną vandenį).

Žaidimo pratimas „Spalvotų velykinių pyragų gaminimas“. Pedagogas: „Paimkite indelį smėlio, į smėlį įpilkite bet kokio spalvoto vandens, pagaliuku išmaišykite smėlį ir pagaminkite pyragą. Įpilkite vandens matavimo šaukštu.

Tada ateina Brownie Kuzya ir klausia vaikų apie gautus amatus: „Vaikinai, ką jūs padarėte? Iš ko atsirado šie Velykiniai pyragaičiai? Kodėl jie spalvingi? Kaip pasidaryti spalvotą smėlį? Kuzya dėkoja vaikams už gražias dovanas.

Išvada. „Smėlį nuspalvina spalvotas vanduo“.

Patirtis Nr.5
Tema. „Kaip palyginti šlapią smėlį ir šlapią molį?
Tikslas. Remdamiesi palyginimu, nustatykite išskirtines šlapio smėlio ir šlapio molio savybes. Ugdykite gebėjimą užmegzti loginį ryšį, žodžiu pažymėti veiksmą. Išlaikykite susidomėjimą eksperimentine veikla.

Įranga. Konteineriai su šlapiu smėliu ir šlapiu moliu, lentos, padidinamasis stiklas, vanduo.

Judėti. Brownie Kuzya atneša grupei du stiklainius (vieną su smėliu, kitą su moliu). Ir prašo vaikų atspėti, kas juose yra.

Pedagogas: „Kaip manote, kas bendro tarp molio ir smėlio? Molis ir smėlis atrodo panašūs vienas į kitą, gali būti ir sausi, ir šlapi, panašūs į brolį ir seserį. Tačiau kiekvienas iš jų turi savo ypatybes ir skirtumus. Šiandien sužinosime, kuo skiriasi šlapias smėlis ir šlapias molis.

Žvelgiant pro padidinamąjį stiklą. „Didinamasis stiklas yra objektas, padedantis padidinti objektą. Didinamasis stiklas padės mums ištirti smėlio ir molio daleles. Ar smėlio ir molio dalelės yra vienodo dydžio? (Jie yra skirtingi). Kokios yra smėlio dalelės? (Mažas). Kaip jie išsidėstę? (Neprispausti vienas prie kito). Molis turi didesnių dalelių ir visų skirtingų dydžių, jos yra glaudžiai suspaustos.

Žaidimo veiksmas „Kaip vanduo draugauja su smėliu ir moliu“. Pedagogas: „Ar pilsime vandenį į smėlį ir molį? Kur matosi vanduo? (Molyje). Kodėl? (Molis nepraleidžia vandens per šulinį). Molio dalelės stipriai prispaudžiamos viena prie kitos. Kodėl smėlyje nematai vandens? (Smėlis leidžia vandeniui greitai praeiti.) Smėlio dalelės nėra stipriai prispaustos viena prie kitos.

Žaidimo pratimas „Jis lipdomas – nelipdytas“. Pedagogas: „Pabandykite iš molio ir smėlio pasidaryti dešreles. Iš ko lengviau lipdyti? Kodėl? (Molis klampus, tankus) Kokią dešrą galima išlenkti? (Pagaminta iš molio). Molis yra plastikas ir raukšlėjasi.

Vakare apžiūrėkite pastatus iš molio ir smėlio. Klausimai: „Kokie pastatai griūva? Kodėl? (smėlis išdžiūsta ir pastatas trupa). Kaip jaučiasi moliniai pastatai? (Tvirtas). Kodėl? (Molis džiūsta ir kietėja).

Išvada. „Šlapias smėlis išlaiko formą ir praleidžia vandenį; šlapias molis lėtai sugeria vandenį, plastiškas ir tankus.

Patirtis Nr.6
Tema. „Kaip palyginti sausą smėlį ir sausą molį?
Tikslas. Remdamiesi palyginimu, nustatykite išskirtines sauso smėlio ir sauso molio savybes. Ugdykite gebėjimą užmegzti loginį ryšį, žodžiu pažymėti veiksmą. Išlaikykite susidomėjimą eksperimentine veikla.

Įranga. Rutuliukai iš plastilino, smėlio ir molio, indai su sausu smėliu ir sausu moliu, sietelis, trintuvė.

Judėti. Brownie Kuzya atneša grupei padėklą su balnakilpiais: „Vaikinai, vakar užsiėmiau modelio darbu; Iš skirtingų medžiagų jums pagaminau tris gražius kamuoliukus. Pabandykite atspėti, iš ko pagaminti kamuoliukai (plastilino, smėlio ir molio).

Pedagogas: „Ar smėlio ir molio rutuliukai sausi ar šlapi? (Sausas). Kaip tu atspėjai? Kuo šie kamuoliukai skiriasi? (Trupa nuo smėlio, kietas, patvarus nuo molio). Šiandien papasakokime Kuzai, kuo skiriasi sausas smėlis ir sausas molis.

Žaidimo veiksmai: „Sijojimas“. Pedagogas: „Persijokime smėlį ir molį per sietelį. Kas greitai persijoja? (Smėlis). Kodėl? (Smėlis trupinis, lengvas). Sausame smėlyje kiekvienas smėlio grūdelis yra atskiras. Kodėl molis sijoja stipriau? Molio dalelės prilimpa viena prie kitos, tampa didelės ir apsunkina sijojimą.

Žaidimo pratimas „Vėjas“. Pedagogas: „Pabandykite pūsti ant smėlio ir molio. Kuris ištuštėja lengviau? Kodėl? (Smėlis lengvas ir trupinis; molyje yra gumuliukų).

Nagrinėjant Kuzi kamuoliukus iš smėlio ir molio: „Paimu į rankas smėlio kamuoliuką ir jis trupa. Kodėl? (Smėlis sausas, trupantis). Ar molio rutulys subyrės, jei suspaudžiu jį rankoje (Ne). Kodėl? (Jis patvarus, kietas). Dabar trinu rutulį ant trintuvės. Kas atsitiks su molio kamuoliuku? (Trupa). Jei aš pataikysiu į kamuolį daiktu, kas nutiks? (Jis suskaidys į gabalus.) Iš molio pagaminti amatai taip pat gali subyrėti.

Išvada. „Sausas smėlis trupa, lengvas ir pučiasi; sausas molis kietas, lūžta, trupa“.

Patirtis Nr.7
Tema. „Kaip smėlis ir vanduo nustato objektų svorį?
Tikslas. Atskleiskite vandens ir smėlio gebėjimą nustatyti objektų sunkumą ir lengvumą. Ugdykite smalsumą, gebėjimą užmegzti ryšius tarp objektų ir daryti paprastas išvadas. Ugdykite teigiamą požiūrį į gamtą ir jos mąstymą.

Įranga. Tara su smėliu ir vandeniu, paukščio plunksna, medinė kaladėlė, medžio lapas, akmenukai, kankorėžiai, gilės, klevo sėklos, kriauklės.

Judėti. Brownie Kuzya atneša grupei dėžutę: „Vaikinai, ar jums patinka eiti į mišką? Taip pat labai mėgstu pasivaikščiojimus miške: galima grožėtis medžiais, augalais, gėlėmis, klausytis paukščių giesmių, kvėpuoti grynu oru ir rinkti natūralias medžiagas. Pažiūrėk, ką radau miške“ (mokytoja išsiima natūralią medžiagą, vaikai ją įvardija).

Pedagogas: „Kuzya, kaip tu galėjai nešti tokią didelę dėžę, tau turėjo būti sunku? Išsiaiškinkime, kurie objektai yra sunkūs, o kurie lengvi. Ir vanduo ir smėlis mums padės tai padaryti.

Žaidimo veiksmai: „Prieš jus yra du baseinai. Viename yra vandens, kitame yra smėlio. Įmesiu kriauklę į vandenį. Kas pasirodė vandenyje? (Aptaškymai iš kiauto). Dabar aš įmesiu lapą į vandenį. Ar yra purslų? Įmesiu kriauklę į smėlį. Kas lieka ant smėlio? (Pėdsakai iš kiauto). Ar man įmesti lapą į smėlį? Ar smėlyje matosi lapo pėdsakas? (Ne). Kaip manai, kodėl kriauklė palieka pėdsaką smėlyje ir vandenyje, o lapas – ne? (Kiautas sunkesnis už lapą). Sunkūs daiktai palieka žymes smėlyje ir purslai vandenyje. Lengvi objektai nepalieka jokių pėdsakų.

Žaidimo užduotis „Nustatykite, ar objektas yra sunkus ar lengvas“. Vaikai paima natūralią medžiagą ir meta į vandenį bei smėlį; Pėdsakų buvimas lemia, ar objektas yra sunkus ar lengvas.

Išvada. „Ant vandens ir smėlio nuo sunkių daiktų liko pėdsakų.

Patirtis Nr.8
Tema. "Ar dirvoje yra oro?"
Tikslas. Parodykite, kad dirvožemyje yra oro. Lavinti mąstymo procesus, aktyvinti vaikų žodyną (burbuliuoti, susitraukti, trypti). Skatinkite pagarbą gamtai.

Įranga. Stiklainis vandens, indas su susmulkinta ir purena žeme.

Judėti. Brownie Kuzya kreipiasi į vaikus: „Vaikinai, ar žinote, kas gyvena dirvožemyje? (Sliekai, kurmiai, vabalai). Kaip jie gali gyventi dirvoje, ten tamsu, baisu ir visai nėra oro.

Pedagogas: „Kuzya, niekas negali gyventi be oro. O dirvoje yra oro. Dabar aš ir vaikinai jums tai įrodysime. Į indą vandens įdėkite žemės gabalėlį. Kas pasirodo vandenyje? (Burbulai). Tai oras, sklindantis iš žemės.

Kokioje dirvoje, jūsų nuomone, patogu gyventi vabzdžiams? Patikrinkime. Įmeskime į vandenį luitą sutryptos žemės ir gumulą purios žemės. Kuris gabalėlis gamina daugiau burbuliukų? (Iš purios žemės gumulės). Kodėl? Purioje dirvoje yra daugiau oro, todėl išeina daugiau burbuliukų. Minkštoje žemėje yra mažiau oro. Kodėl sutrypta žemė? (Žmonės vaikšto juo, automobiliai važiuoja). Kai einame žeme, darome spaudimą jos dalelėms; jie tarsi susilieja ir tarp jų vis mažiau oro. Sunku gyventi trykštoje žemėje“.

Apžiūra: „Supilkite vandenį į indą su puria ir sutankinta žeme. Kuriame dirvožemyje vanduo tekėjo greičiau? (laisva forma). Kodėl sutankintas dirvožemis lėtai nusausina vandenį? Suslėgtoje dirvoje mažiau oro.

Išvada. „Dirvožemyje yra oro: puriame dirvožemyje yra daugiau oro nei sutankintame dirvožemyje.

Patirtis Nr.9
Tema. „Kaip atsiranda dirvožemio tarša?
Tikslas. Išsiaiškinkite dirvožemio taršos pasekmes. Ugdyti gebėjimą lyginti, reflektuoti, apibendrinti eksperimentų rezultatus, kelti hipotezes ir jas tikrinti. Skatinkite pagarbą gamtos pasauliui.

Įranga. Keturi indai su žeme, stiklainiai su švariu ir muiluotu vandeniu, kartonas, pagaliukai.

Judėti. Brownie Kuzya atneša grupei laišką. „Vaikinai, gavau laišką iš „Soil“. Ji prašo manęs pagalbos. Ji sako, kad jai gresia pavojus. Jei ji susirgs, visi medžiai, augalai, gėlės ir žolės negalės augti ir gauti maisto. Ko gali bijoti dirva?

Pedagogas: „Dirvožemis verkia nuo užterštumo. Kaip manote, ar galime užteršti žemę? (vaikų atsakymai). Labai dažnai mes metame šiukšles ant žemės ir trypiame veją“.

1 egzaminas: „Žiūrėk, priešais tave yra du stiklainiai žemės. Į vieną stiklainį pilsiu lietaus vandenį, į kitą – išplovęs muiluotą. Palyginkite stiklainius su vandeniu. Kuo tapo žemė? (Šlapias). Ta pati žemė ar kitokia? Ar yra pakitimų grunto inde, į kurį buvo pilamas lietaus vanduo (Ne). Ką galite pamatyti ant žemės, kuri buvo laistoma muiluotu vandeniu? (muilo burbuliukai, lašeliai).

2 testas: „Dabar paimkite kartoną. Supjaustykite į mažus gabalėlius ir padėkite į žemę. Sumaišykite žemę su kartonu. Įsmeikite lazdeles į indą su vienu dirvožemiu ir indą su žeme ir kartonu. Į kurią dirvą lengviau įsmeigti pagaliuką? (į gryną žemę). Švarus dirvožemis turi daugiau oro.

Paaiškinimas: „Žemėje auga ne tik medžiai ir augalai, bet gyvena ir daug vabzdžių bei gyvūnų. Teršdami žemę, mes juos sunaikiname“.

Paskutinis klausimas: „Kaip išsaugoti žemę? Kur dėti šiukšles? Išmesti nešvarų vandenį?
Išvada. „Dirvožemis užterštas šiukšlėmis ir nešvariu vandeniu“

Eksperimentinė veikla pradinio ikimokyklinio amžiaus (3-5 m.) vaikams vasarą.

Patirtis 1

„Vanduo yra skystas, todėl gali išsilieti iš indo“

Padėkite lėles prie stalo. Vaikinai, lauke karšta, lėlės ištroškusios. Dabar duosime jiems vandens.

Supilkite vandenį į stiklinę iki viršaus. Pakvieskite vieną iš vaikų sparčiu žingsniu nešti vandenį ir pažiūrėti, ar vanduo išsiliejo, ar ne. Kas atsitiko vandeniui? (Išsipylė ant grindų, ant drabužių, sušlapo rankos). Kodėl taip atsitiko? (stiklinė buvo per pilna). Kodėl vanduo gali išsilieti? (Nes jis skystas). Per daug prisipylėme taures; juose išsilieja ir išsilieja skystas vanduo. Kaip galite išvengti vandens išsiliejimo? Pripildykite stiklinę iki pusės ir neškite lėtai. Pabandykime.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kokio vandens? (Vanduo yra skystas). Jei stiklinė per pilna, kas gali nutikti vandeniui? (Gali išsilieti)

Patirtis 2

„Skaidrus vanduo gali tapti drumstas“

Į stiklinę įpilkite švaraus vandens ir įmeskite į ją daiktą. Ar matai jį? Geras matomumas? Kodėl? (vanduo skaidrus). Kas yra stiklinėje? Į kitą stiklinę švaraus vandens įberkite šiek tiek miltų, išmaišykite ir nuleiskite daiktą. Ar matosi? Todėl? (vanduo drumstas, neskaidrus). Ar matote, kas yra stiklinėje? Pažiūrėkite į akvariumą. Ar vanduo jame drumstas ar skaidrus? (Skaidrus). Ar žuvys viską mato aiškiai? Žiūrėk, mes barstome maistą, žuvys tai aiškiai mato, greitai priplaukia ir valgo. Jei vanduo buvo drumstas, žuvys galėjo būti alkanos. Kodėl? (Sunku pamatyti maistą purviname vandenyje)

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kuo gali tapti skaidrus vanduo? Kokiame vandenyje objektus sunku pamatyti?

Patirtis 3

„Vanduo neturi spalvos, bet gali būti spalvotas“.

Atidarykite čiaupą ir pasiūlykite pažiūrėti, kaip teka vanduo. Supilkite vandenį į keletą stiklinių. Kokios spalvos vanduo? (Vanduo neturi spalvos; jis skaidrus). Vanduo gali būti nudažytas, pridedant dažų. (Vaikai stebi vandens spalvą). Kokios spalvos tapo vanduo? (raudona, geltona, mėlyna). Vandens spalva priklauso nuo to, kokios spalvos dažiklis buvo įdėtas į vandenį.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kas gali nutikti vandeniui, jei į jį įpilsite dažų? (Vanduo gali būti nudažytas bet kokia spalva).

Patirtis 4

„Vanduo gali tekėti arba gali taškytis“

Supilkite vandenį į laistytuvą. Mokytoja demonstruoja kambarinių augalų laistymą (1-2). Kas nutinka vandeniui, kai pakreipiu laistytuvą? (pila vanduo). Iš kur atsiranda vanduo? (iš laistytuvo snapelio). Parodykite vaikams specialų prietaisą purškimui – purškimo buteliuką (vaikams galima pasakyti, kad tai specialus purškimo buteliukas). Karštu oru reikia purkšti ant gėlių. Lapus purškiame ir gaiviname, jie lengviau kvėpuoja. Gėlės prausiasi po dušu. Pasiūlykite stebėti purškimo procesą. Atkreipkite dėmesį, kad lašeliai yra labai panašūs į dulkes, nes yra labai maži. Pasiūlykite uždėti delnus ir juos purkšti. Kokie tavo delnai? (šlapias). Kodėl? (Ant jų buvo aptaškytas vanduo.) Šiandien laistėme augalus ir apšlakstėme vandeniu.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kas gali nutikti vandeniui? (Vanduo gali tekėti arba gali taškytis)

Patirtis 5

„Drėgnos servetėlės ​​greičiau išdžiūsta saulėje nei šešėlyje.

Sudrėkinkite servetėles vandens inde arba po čiaupu. Pakvieskite vaikus paliesti servetėles. Kokios servetėlės? - šlapias, drėgnas. Kodėl jie tapo tokiais? – jie buvo mirkomi vandenyje. Pas mus ateis lėlės, o ant stalo reikės sausų servetėlių. Ką daryti? – sausas. Kaip manote, kur servetėlės ​​greičiau išdžius – saulėje ar pavėsyje? Tai galite patikrinti pasivaikščiodami: vieną pakabinkite saulėtoje, kitą šešėlinėje pusėje. Kuri servetėlė greičiau išdžiūvo – kabanti saulėje ar kabanti pavėsyje? - saulėje.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kur greičiau išdžiūsta skalbiniai? – skalbiniai greičiau išdžiūsta saulėje nei šešėlyje.

Patirtis 6

„Augalai lengviau kvėpuoja, jei laistoma ir purenama žemė“

Pasiūlykite pažiūrėti į žemę gėlyne ir paliesti. Koks jausmas? - sausas, kietas. Ar galiu jį atlaisvinti pagaliuku? Kodėl ji tokia tapo? Kodėl taip sausa? - saulė išdžiovino. Tokioje dirvoje augalams sunku kvėpuoti. Dabar laistysime augalus gėlyne. Po laistymo: pajusti dirvą gėlyne. Kokia ji dabar? – šlapias. Ar lazda lengvai patenka į žemę? Dabar mes jį atlaisvinsime ir augalai pradės kvėpuoti.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kada augalai lengviau kvėpuoja?

Patirtis 7

„Jūsų rankos taps švaresnės, jei nuplausi jas vandeniu“.

Pasiūlykite padaryti smėlio figūrėles naudojant formeles. Atkreipkite vaikų dėmesį į tai, kad jų rankos tapo nešvarios. Ką daryti? Gal nuvalykime dulkes nuo delnų? O gal pūsime ant jų? Ar jūsų delnai švarūs? Kaip valyti smėlį nuo rankų? - nuplauti vandeniu. Mokytojas siūlo tai padaryti.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Jūsų rankos taps švaresnės, jei jas plausite vandeniu.

Patirtis 8

"Kura bala greičiau išdžius?"

Ar prisimenate, kas lieka po lietaus? - balos. Lietus kartais būna labai stiprus, o po jo – didelės balos, o po nedidelio lietaus –: (mažos) balos. Siūlo pažiūrėti, kuri bala greičiau išdžius – didelė ar maža. (Mokytojas išlieja vandenį ant asfalto, sukurdamas įvairaus dydžio balas). Kodėl maža bala greičiau išdžiūvo? – Vandens ten mažiau. O didelės balos kartais išdžiūsta visą dieną.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kuri bala greičiau išdžiūsta?

Patirtis 9

„Vanduo pagalbininkas“

Po pusryčių ant stalo buvo trupiniai ir arbatos dėmės. Vaikinai, po pusryčių stalai vis dar buvo purvini. Nelabai malonu vėl sėsti prie tokių stalų. Ką daryti? - nuplauti. Kaip? - vanduo ir audinys. O gal galima apsieiti ir be vandens? Pabandykime nuvalyti stalus sausa šluoste. Man pavyko surinkti trupinius, bet dėmės liko. Ką daryti? – sudrėkinkite servetėlę vandeniu ir gerai nuvalykite. Mokytoja parodo stalų plovimo eigą ir kviečia vaikus patiems nuplauti stalus. Pabrėžia vandens vaidmenį skalbimo metu. Ar dabar stalai švarūs?

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kada pavalgius stalai tampa labai švarūs?

Patirtis 10

„Vanduo gali virsti ledu, o ledas gali virsti vandeniu“.

Supilkite vandenį į stiklinę. Ką mes žinome apie vandenį? Kokio vandens? – skystas, skaidrus, bespalvis, bekvapis ir beskonis.

Dabar supilkite vandenį į formas ir padėkite į šaldytuvą. Kas atsitiko vandeniui? – ji sustingo, pavirto ledu. Kodėl? – Šaldytuve labai šalta. Formas su ledukais kurį laiką palikite šiltoje vietoje. Kas atsitiks su ledu? Kodėl? - kambarys šiltas. Vanduo virsta ledu, o ledas virsta vandeniu.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kada vanduo virsta ledu? - kai labai šalta. Kada ledas virsta vandeniu? - kai labai šilta.

Patirtis 11

„Sausas smėlis gali trupėti“

Pasiūlykite paimti saują smėlio į kumštį ir išleiskite jį maža srovele. Kas nutinka sausam smėliui? - išlieja jis.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Išsipila sausas smėlis.

Patirtis 12

„Šlapias smėlis įgauna bet kokią norimą formą“

Pasiūlykite paimti saują smėlio į kumštį ir išleiskite jį maža srovele. Kas nutinka sausam smėliui? - išlieja jis. Pabandykime ką nors pastatyti iš sauso smėlio. Ar gauni skaičius? Pabandykime sušlapinti sausą smėlį. Paimkite jį į kumštį ir pabandykite išpilti. Ar jis taip pat lengvai suyra? – Ne. Supilkite jį į formeles. Sukurkite figūras, ar pavyko? Iš kokio smėlio pavyko padaryti figūrėles? - iš šlapio smėlio.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Iš kokio smėlio galima daryti figūrėles?

Patirtis 13

"Yra pėdsakų ir įspaudų ant šlapio smėlio."

Mokytojas siūlo palikti rankų atspaudus ant sauso smėlio. Ar atspaudai aiškiai matomi? Mokytojas sušlapina smėlį, sumaišo ir išlygina. Jis siūlo palikti rankų atspaudus ant šlapio smėlio. Ar dabar veikia? Žiūrėk, kiekvienas pirštas matomas. Dabar padarysime pėdsakus. Ką tu matai? Kodėl ten buvo rankų ir pėdų atspaudai? - nes smėlis buvo šlapias.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Ant kokio smėlio lieka pėdsakai ir rankų atspaudai? – ant šlapio smėlio lieka pėdsakų ir įspaudų.

Patirtis 14

"Smėlis yra daug smėlio grūdelių"

Vaikinai, kas mano stiklinėje? - smėlis. Paimsiu baltą popierių ir pabarstysiu smėlio grūdeliais. Pažiūrėkite, kokie jie maži. Kiekvienas iš jų aiškiai matomas ant popieriaus lapo. Norint pagaminti didelę smėlio krūvą, reikia daug smėlio grūdelių. Mokytojas išpila kelias įvairaus dydžio smėlio skaidres. Kuriame yra daugiau (mažiau) smėlio grūdelių? Ar smėlio dėžėje yra daug smėlio grūdelių?

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Smėlio dėžėje yra daug smėlio grūdelių.

Patirtis 15

"Vėjas yra oro judėjimas"

Mokytoja siūlo pažiūrėti pro langą – ar nėra vėjo? Ar jau dabar galima pakviesti vėją į svečius? (Jei lauke vėjuota, tiesiog atidarykite langą ir vaikai pamatys, kaip siūbuoja uždanga. Jei oras nėra vėjuotas, mokytojas sukuria skersvėjų, o tada vėjas „ateina į svečius“). Galite jam pasisveikinti. Tada mokytojas prašo pagalvoti, iš kur kyla vėjas? (paprastai vaikai sako, kad pučia vėjas, nes medžiai siūbuoja). Vėjas susidaro dėl oro judėjimo. Mokytojas išdalina virveles su iš popieriaus iškirptais drugeliais, pritvirtintais prie galų. Mokytojas siūlo giliai įkvėpti, įsiurbti oro į burną ir papūsti ant stygų. Kas vyksta? - drugeliai išskrenda. Taip, drugeliai išskrenda dėl vėjo čiurlenimo iš burnos. Mes privertėme orą burnoje judėti, o jis savo ruožtu judina stygas su figūromis.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Vėjas yra oro judėjimas. Kaip galite pavaizduoti vėją? Giliai įkvėpkite ir pūskite.

Patirtis 16

„Patalpoje oro nesimato. Turite jį sugauti, kad pamatytumėte.

Vaikai kviečiami apžiūrėti grupės kambarį. Ką tu matai? - žaislai, stalai... Patalpoje taip pat daug oro, bet jo nesimato, nes jis skaidrus ir bespalvis. Norėdami pamatyti orą, turite jį pagauti. Mokytojas siūlo pažvelgti į plastikinį maišelį. Kas ten? - jis tuščias. Galima kelis kartus sulankstyti. Pažiūrėk, koks jis plonas. Dabar užpildome oru ir surišame. Mūsų pakuotė pilna oro ir atrodo kaip pagalvė. Dabar atriškime maišelį ir išleiskime iš jo orą. Pakuotė vėl tapo plona. Kodėl? - jame nėra oro. Vėl užpildome oru ir vėl išleidžiame (2-3 kartus)

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Oras skaidrus. Norėdami jį pamatyti, turite jį sugauti.

Patirtis 17

"Kamuolis atšoka aukštai, nes jame yra daug oro."

Kuriame žaisle daug oro? Šis žaislas yra apvalus, gali šokinėti, riedėti ir gali būti mėtomas. Kas tai yra? - kamuolys. Pažiūrėkite, koks jis didelis ir elastingas, kaip aukštai šokinėja. Bet jei rutulyje atsiras skylė, net ir labai maža, tada iš kamuoliuko išeis oras ir jis nebegalės šokinėti. Mokytojas muša kamuolį ant grindų. Jis siūlo ant grindų trankyti įvairius kamuoliukus. Kuris kamuolys atšoka geriau? – didelis, su daug oro.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kamuolys atšoka aukštai, nes jame daug oro.

Patirtis 18

"Pučia vėjas - laivas plaukia"

Mokytojas nuleidžia valtį į vandenį. Jis siūlo paimti daugiau oro ir pūsti ant jo. Kas vyksta su laivu? - ji plaukia. Kodėl ji plaukia? - nes pučiamės ant jo. Taip pat ir tikros valtys gali plaukti dėl vėjo.

Išvada: Ko mes šiandien išmokome? Kas stumia valtį? - vėjas.

Vidurinės grupės eksperimentinių žaidimų kortelių rodyklė

Žaidimai su dažais

Daugiaspalviai rutuliai

Užduotis: gauti naujų atspalvių maišant pagrindines spalvas: oranžinę, žalią, violetinę, mėlyną.

Medžiagos : paletė, guašiniai dažai: mėlyna, raudona, (pageidautina, geltona; skudurai, vanduo stiklinėse, popieriaus lapai su kontūro atvaizdu (kiekvienam vaikui 4-5 rutuliukai), flanelgrafas, modeliai - spalvoti apskritimai ir puslankiai (atitinkantys dažų spalvos), darbalapiai.

apibūdinimas . Kiškutis atneša vaikams lakštus su kamuoliukų nuotraukomis ir prašo padėti juos nuspalvinti. Sužinokime iš jo, kokios spalvos kamuoliukai jam labiausiai patinka. Ką daryti, jei neturime mėlynų, oranžinių, žalių ir violetinių dažų?

Vaikai ir zuikis maišo po dvi spalvas. Jei gaunama norima spalva, maišymo būdas fiksuojamas naudojant modelius (apskritimus). Tada vaikai gautais dažais dažo kamuoliuką. Taigi vaikai eksperimentuoja tol, kol įgauna visas reikiamas spalvas. Išvada: maišydami raudonus ir geltonus dažus, galite gauti oranžinės spalvos; mėlyna su geltona - žalia, raudona su mėlyna - violetine, mėlyna su balta - mėlyna. Eksperimento rezultatai įrašomi į darbalapį.

Piešimas ant šlapio lapo

Tapyba akvarele ant šlapio lapo gali suteikti jums nepamirštamų įspūdžių. Norėdami tai padaryti, ant stalo ar grindų padėkite alyvos audinį. Sušlapinkite storą akvarelinio popieriaus lapą (šepetėliu arba tiesiog panardinkite į dubenį su vandeniu) ir padėkite ant šluostės, išlygindami kempinėle. Panardinkite teptuką į vieną iš dažų ir švelniai perbraukite popierių. Toliau naudokite kitas spalvas. Lyg atsitiktinai piešinį galite perbraukti tiesiog vandeniu, be dažų – vanduo lape sukurs subtilius, neryškius, šviesius pustonius.

Žaidimai sugarsas

Kodėl viskas skamba?

Užduotis, paskatinti vaikus suprasti garso priežastis: daikto vibraciją. Medžiagos : tamburinas, stiklinis stiklas, laikraštis, balalaika arba gitara, medinė liniuotė, metalofonas.

Apibūdinimas.

Žaidimas "Kaip tai skamba?" - mokytojas kviečia vaikus užmerkti akis ir skleidžia garsus naudodamas jiems žinomus daiktus. Vaikai atspėja, kaip tai skamba. Kodėl girdime šiuos garsus? Kas yra garsas? Vaikų prašoma pamėgdžioti balsu: ką vadina uodas? (Z-z-z.) Kaip dūzgiaskristi? (W-w-w.) Kaip dūzgia kamanė? (Aha.)

Tada kiekvienas vaikas kviečiamas paliesti instrumento stygą, klausytis jos skambesio ir tada paliesti stygą delnu, kad garsas būtų sustabdytas. Kas nutiko? Kodėl garsas nutilo? Garsas tęsiasi tol, kol styga vibruoja. Kai ji sustoja, garsas taip pat dingsta.

Ar medinė liniuotė turi balsą? Vaikų prašoma leisti garsą naudojant liniuotę. Vieną liniuotės galą prispaudžiame prie stalo, o laisvą galą suplojame delnu. Kas atsitiks valdovui? (Dreba, dvejoja.) Kaip sustabdyti garsą? (Neleiskite liniuotei svyruoti ranka.)

Iš stiklo stiklo išgauname garsą pagaliuku ir sustabdome. Kada atsiranda garsas? Garsas atsiranda, kai oras labai greitai juda pirmyn ir atgal. Tai vadinama virpesiais. Kodėl viskas skamba. Kokius objektus dar galite pavadinti?

Žaidimas su šviesa ir šešėliais

Šviesa yra visur

Užduotys: parodyti šviesos reikšmę, paaiškinti, kad šviesos šaltiniai gali būti natūralūs (saulė, mėnulis, ugnis), dirbtiniai – pagaminti žmonių (lempa, žibintuvėlis, žvakė).

Medžiagos:įvykių, vykstančių skirtingu paros metu, iliustracijos; nuotraukos su šviesos šaltinių vaizdais; keli objektai, kurie neteikia šviesos; žibintuvėlis, žvakė, stalinė lempa, skrynia su lizdu.

Apibūdinimas. Senelis Know kviečia vaikus nustatyti, ar dabar tamsu, ar šviesu, ir paaiškinti savo atsakymą. Kas dabar šviečia? (Saulė.) Kas dar gali apšviesti daiktus, kai gamtoje tamsu (Mėnulis, ugnis.) Kviečia vaikus sužinoti, kas yra „stebuklingoje skrynioje“ (žibintuvėlis viduje). Vaikai žiūri pro plyšį ir pastebi, kad tamsu ir nieko nesimato. Kaip padaryti dėžutę lengvesnę? (Atidarykite skrynią, tada įeis šviesa ir apšvies viską jos viduje.) Atidarykite skrynią, įeis šviesa, ir visi pamatys žibintuvėlį.

Ir jei neatidarome skrynios, kaip galime padaryti ją lengvą? Jis uždega žibintuvėlį ir įdeda jį į krūtinę. Vaikai žiūri į šviesą pro angą.

Žaidimas „Šviesa gali būti kitokia“ – senelis Znay kviečia vaikus rūšiuoti paveikslėlius į dvi grupes: šviesa gamtoje, dirbtinė šviesa – žmonių sukurta. Kas šviečia ryškiau – žvakė, žibintuvėlis, stalinė lempa? Parodykite šių objektų veikimą, palyginkite, išdėliokite paveikslėlius, vaizduojančius šiuos objektus ta pačia seka. Kas šviečia ryškiau – saulė, mėnulis, ugnis? Palyginkite nuotraukas ir rūšiuokite jas pagal šviesos ryškumą (nuo ryškiausios).

Šešėliai ant sienos

Vakare, sutemus, įjunkite stalinę lempą ir nukreipkite ją į sieną. Naudodami rankas ant sienos gausite lojančio šuns, skrendančio paukščio šešėlį ir pan. Galite naudoti įvairius daiktus ir žaislus.

Saulėtas zuikis

Pasirinkę momentą, kai pro langą žvilgčioja saulė, veidrodžiu pagaukite šviesos spindulį ir pabandykite atkreipti kūdikio dėmesį į tai, kaip saulės „zuikis“ šokinėja palei sieną, per lubas, nuo sienos iki sofa ir kt. Pasiūlykite pagauti bėgantį "zuikį". Jei vaikui patiko žaidimas, pakeiskite vaidmenis: duokite jam veidrodį, parodykite, kaip pagauti spindulį, o tada atsistokite prie sienos. Stenkitės kuo emocingiau „pagauti“ šviesos dėmelį, nepamiršdami pakomentuoti savo veiksmų: „Pagausiu, pagausiu! Koks vikrus zuikis – jis greitai bėga! O, o dabar jis ant lubų, nepasieki... Nagi, kišk, nusileisk pas mus! ir tt Vaiko juokas bus geriausias jūsų atlygis.

Kas šildė objektus?

Vaikščiodama mokytoja parodo vaikams zuikį ir sako: „Kiškutis užšoko ant suolo. Oi, kaip šilta! Palieskite suolą, koks jis: šiltas ar ne? Kas jį sušildė? Taip saulė! Atėjo pavasaris. Saulė labai kaitina, suoliukas taip pat įšilo. Dabar zuikis užšoko ant sūpynių. Vaikai su mokytoja vaikšto po teritoriją ir sužino, kad įšilo stalas, pastato siena ir pan. – Kas visa tai įkaitino? – klausia mokytoja.

Galite pasodinti zuikį ant suoliuko ir po kurio laiko pamatysite, kad zuikiui pasidarė šilta. – Kas jį apšildė?

Vaivorykštės efektas

Matomą saulės šviesą skaidome į atskiras spalvas – atkuriame vaivorykštės efektą.
Medžiagos: Būtina sąlyga – giedra saulėta diena. Dubenėlis vandens, balto kartono lapas ir mažas veidrodis.
Procedūra: Padėkite dubenį su vandeniu saulėčiausioje vietoje. Įdėkite nedidelį veidrodį į vandenį, atremdami jį į dubens kraštą. Pasukite veidrodį tokiu kampu, kad ant jo kristų saulės šviesa. Tada, perkeldami kartoną priešais dubenį, suraskite vietą, kurioje ant jo pasirodė atsispindėjusi „vaivorykštė“.

Oro žaidimai

Oro yra visur

Užduotys: aptikti orą supančioje erdvėje ir atskleisti jo savybę – nematomumą.

Medžiagos: balionai, dubuo su vandeniu, tuščias plastikinis butelis, popieriaus lapai.

apibūdinimas . Mažasis viščiukas Smalsus užduoda vaikams mįslę apie orą.

Jis praeina per nosį į krūtinę ir grįžta atgal. Jis nematomas, bet be jo negalime gyventi (Oro) Ką įkvepiame per nosį? Kas yra oras? Kam tai? Ar galime tai pamatyti? Kur oras? Kaip žinoti, ar aplink yra oro?

Žaidimo pratimas „Jausk orą“ – vaikai mojuoja popieriaus lapu prie veido. Ką mes jaučiame? Oro nematome, bet jis mus supa visur.

Ar manote, kad tuščiame butelyje yra oro? Kaip mes galime tai patikrinti? Tuščias skaidrus butelis nuleidžiamas į vandens dubenį, kol jis pradeda pildytis. Kas vyksta? Kodėl burbuliukai išeina iš kaklo? Šis vanduo išstumia orą iš butelio. Dauguma objektų, kurie atrodo tušti, iš tikrųjų yra pripildyti oro. Pavadinkite objektus, kuriuos užpildome oru. Vaikai pripučia balionus. Kuo užpildome balionus? Oras užpildo kiekvieną erdvę, todėl niekas nėra tuščias.

Kas žaidžia su kaspinais?

Verandoje mokytojas dalija vaikams plunksnas. Kviečia pasiklausyti: ar popierinės juostelės šiugžda? Ar jie juda? Pabrėžia: juostos nejuda ir neošia.

Siūlo: „Žaiskime su kaspinėliais“ (daro įvairius judesius). Pabrėžia, kad žaidžiame su kaspinais. Tada kviečia ramiai stovėti ir žiūrėti: ar dabar groja juostos?

Po to jis pasiūlo išeiti iš verandos ir ramiai stovėti, atkreipia dėmesį į juostas: kas su jomis žaidžia? Kreipiasi į vaikus: „Anya, kas žaidžia su tavo kaspinėliais? Seryozha, ar nežaidi su savo kaspinais? Ir kas juos vaidina? Veda vaikus prie išvados: tai vėjas, žaidžiantis su kaspinais.

Žaidimai su akmenukais

Kiekvienas akmenukas turi savo namus

Užduotys: akmenų klasifikavimas pagal formą, dydį, spalvą, paviršiaus ypatybes (lygus, grubus); Parodykite vaikams galimybę naudoti akmenis žaidimams.

Medžiagos: įvairūs akmenys, keturios dėžės, smėlio padėklai, maketas objekto apžiūrai, paveikslai ir diagramos, akmenukų takas.

Apibūdinimas. Kiškutis dovanoja vaikams skrynią su įvairiais akmenukais, kuriuos surinko miške, prie ežero. Vaikai žiūri į juos. Kuo šie akmenys panašūs? Jie veikia pagal modelį (2 pav.): spaudžia akmenis, beldžiasi. Visi akmenys kieti. Kuo akmenys skiriasi vienas nuo kito? Tada jis atkreipia vaikų dėmesį į akmenų spalvą ir formą ir kviečia juos apčiuopti. Jis pažymi, kad kai kurie akmenys yra lygūs, o kai kurie – šiurkštūs. Za ir chik prašo padėti jam sudėlioti akmenis į keturias dėžutes pagal tokias charakteristikas: pirma – lygi ir apvali; antroje - mažas ir grubus; trečioje - didelis ir ne apvalus; ketvirtoje - rausvai. Vaikai dirba poromis. Tada visi kartu žiūri, kaip išdėlioti akmenys, ir skaičiuoja akmenų skaičių.

Žaidimas su akmenukais „Išdėstyk paveikslėlį“ - zuikis dalija vaikams paveikslėlių diagramas (3 pav.) ir kviečia juos dėlioti iš akmenukų. Vaikai paima padėklus su smėliu ir pagal schemą išdėlioja paveikslėlį smėlyje, tada išdėlioja paveikslą taip, kaip nori.

Vaikai vaikšto taku, nutiestu iš akmenukų. Kaip tu jautiesi? Kokie akmenukai?

Pavasario žaidynės

Iš ko paukščiai kuria lizdus?

Tikslas: Išsiaiškinkite kai kuriuos paukščių gyvenimo būdo ypatumus pavasarį.
Medžiaga: Siūlai, šukės, vata, kailio gabalai, plonos šakelės, pagaliukai, akmenukai.
Progresas: Pažiūrėkite į medyje esantį lizdą. Sužinokite, ko paukščiui reikia, kad jį pastatytų. Išsirinkite įvairiausią medžiagą. Padėkite jį šalia lizdo. Per kelias dienas stebėkite, kokia medžiaga paukščiui naudinga. Kokie kiti paukščiai skris paskui jį? Rezultatą sudaro paruošti vaizdai ir medžiagos.

Kas turėtų būti vidurinės grupės laboratorijoje?

Kambariniai augalai: (5-6 rūšys)

1.aspidistra

2.snapučiai

3. nuolat žydinti begonija

4.balzamas

5. coleus

6. Uzumbara violetinė

Žiemos sodas:

1.Lankas

2. Žirniai

3.Morkų viršus

4. Gėlių daigai

Laboratorija:

1.Įvairių spalvų smėlis

2. Vandens indai (įvairių formų ir dydžių)

3.Medžiaga spalvotam ledui gaminti

4. Medžiaga „piešimui“ spalvotu smėliu (smėlio laikrodžio tipo)

5.Įvairių spalvų ir storių popierius

6.Medžiaga žaidimui su muilo putomis

7. Spalvotas porolonas

8.Polyfoam

9.Guminiai ir plastikiniai žaislai, skirti žaisti su vandeniu

10.Įvairių spalvų folija

11.Daiktai žaidimui su šešėliais

12. Veidrodis, skirtas žaisti su saulės zuikučiu

13. Įvairių spalvų ir kokybės žemė ir molis, kreida.

14. Įranga žaidimams ir eksperimentams su vandeniu, sniegu, ledu, muiluotu vandeniu ir putomis,

šviesa, barškučiai.

15. Kai kurie maisto produktai (įvairių spalvų cukrus, druska), krakmolas, miltai.

16. Lupos

17. „Magiški“ akiniai – spalvoti „akiniai“ (plastikiniai)

18. Suvenyrai iš skaidrios medžiagos su tekančiu smėliu ir vandeniu

19. „Sniegas“ iš mažų storos folijos gabalėlių arba baltų dribsnių („sniego audra“)

Iš „Kindersurprise“ indelių pagamintos „kvapios dėžutės“ (jose padarytos mažos skylutės, įdedamos vaikams pažįstamų ir jiems naujų kvapų medžiagos - mėtų, pelyno, prieskonių, apelsinų žievelių)

20. Smėlio laikrodis, įvairūs termometrai, svarstyklės, kompasas.

Ikimokyklinukų eksperimentinės veiklos eksperimentų kartoteka

Ikimokyklinukų eksperimentinės veiklos eksperimentų kartoteka

apibūdinimas: Kartotinė byla gali būti naudinga ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėtojams ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams ir psichologams.

Tikslas: supažindinti su gyvosios ir negyvosios gamtos savybėmis
Patirtis Nr.1
Medžiagos:
Žemė, klevo (ar kito augalo) lapai ir sėklos, daržovės.
Progresas:
Dunno nepavyko užauginti medžio – prašo pagalbos. Vaikai žiūri į lapą ir sėklas, įvardija, sužino, kad jiems augti reikia vandens ar žemės. Lapas ir sėklos dedami ant negilaus indo dugno ant drėgnos vatos, uždengiami drėgnu skudurėliu ir dedami į šiltą vietą, kad audinys ir vata būtų drėgna. Po 7-10 dienų atskleidžiami rezultatai (su eskizu): pūva lapas, išdygsta sėkla. Dar po 2-3 savaičių stebimas daigelio augimas ir jis persodinamas į dirvą (eskizas). Stebėjimas baigiasi, kai iš dirvožemio atsiranda daigai. Eskizai sudaromi dienoraščio forma ir siunčiami siuntiniu Dunno.

Patirtis Nr.2
Medžiagos:
Sėklos, augalų priežiūros priemonės; drėgnu skudurėliu, padidinamuoju stiklu.
Progresas:
Jaunesni vaikai nežino, kaip vaisius (pavyzdžiui, pomidoras ar pipiras) atsiranda iš mažos sėklos, jie prašo vidurinės grupės vaikų tai pasakyti. Vaikai apžiūri sėklas, įrodo, kad iš jų gali išaugti augalas (yra branduolys), po išankstinio mirkymo pasodina į dirvą, daro eskizus, kaip stebi, kol pasirodys vaisiai, ir siunčia vaikams.

Patirtis Nr.3
Medžiagos:
Du ar trys vienodi augalai, priežiūros reikmenys, stebėjimo dienoraštis.
Progresas:
Vaikai skirtingai prižiūri tris vienodus augalus: pirma, laiku ravėja, laisto ir purena; antra - laistyti laiku, ravėti neatlaisvinus; trečia – tiesiog palaistykite. Jie ilgai stebi augimą, būklę, derėjimą, kiekvieną rezultatą nubraižo ir daro išvadas apie augalų augimo ir būklės priežiūros poreikį.

Patirtis Nr.4
Medžiagos:
a) gėlės iš gėlyno, konteineris augalui, priežiūros reikmenys;
b) įvairių medžių šakos, indai su vandeniu (pavasaris ir žiema); daržovių sėklos (agurkai, žirniai, pupelės), indai mirkymui, audinys.
Progresas:
1. Vaikai stebi gėlyne nuvytusius augalus. Jie išsiaiškina, kodėl nuvysta, jei augimui pakanka vandens (vysta, nes negali maitintis šaltyje). Persodinkite augalą kartu su žeme į tinkamą indą, įneškite į patalpą ir stebėkite, kaip keičiasi žiedai patalpoje ir gėlyne. Suaugęs žmogus siūlo piešti rezultatus stebėjimo dienoraštyje.
2. Vaikai žiūri į plikų medžių šakas. Jie išsiaiškina, kodėl nėra lapų (šalta) ir kaip juos padaryti (augalams augti reikia šilumos). Įneša šakas į patalpą, apžiūri pumpurus, deda į vandenį, stebi pumpurų augimą ir lapų atsiradimą. Eskizuokite pastebėjimus dienoraštyje lyginant: vietoje – patalpoje.
3. Vaikai žiūri į sėklas. Jie išsiaiškina, ar galima juos pasodinti sode balandžio mėnesį (ne, šalta, jie mirs). Mirkykite sėklas - „pažadinkite“. Sėklas sudėkite į drėgną skudurėlį, dėkite į skirtingos temperatūros vietas ir laikykite drėgnas. Po 2-3 dienų tikrinami rezultatai: išsiaiškinama, kas neleido vienoms sėkloms „pabusti“, o kitoms padėjo (sėklos išdygo šiluma ir drėgmė, likusios tik išbrinko nuo vandens). Daigintos sėklos sodinamos į dėžutes, norint gauti daigų.

Patirtis Nr.5
Medžiagos:
Talpykla su vandeniu (šaltu ir šiltu), kristaliniais skonio dažais, maišymo lazdelėmis, matavimo taurelėmis.
Progresas:
Suaugęs ir vaikai vandenyje apžiūri 2–3 objektus. Jie išsiaiškina, kodėl objektai aiškiai matomi (vanduo skaidrus) ir kas nutinka, jei dažais nutapytas piešinys nuleidžiamas į vandenį. Jie nustato, kad piešinys susiliejo ir pasikeitė vandens spalva, jie aptaria, kodėl taip atsitiko (į vandenį pateko dažų dalelės). Sužinokite, kaip dar galite dažyti vandenį (įpilkite dažų). Suaugęs žmogus siūlo vandenį nudažyti pačiam (puodeliuose su šiltu ir šaltu vandeniu iš karto), pirmiausia paliesti abu puodelius, atspėti, kodėl vienas šiltas, o kitas šaltas, liesti vandenį ranka, užuosti (be kvapo). Suaugęs iškelia vaikams užduotį išsiaiškinti, kurioje stiklinėje greičiau ištirps dažai, tam jis siūlo į kiekvieną stiklinę įdėti po šaukštą dažų; kaip pasikeis vandens spalva ir kvapas, jei bus daugiau dažų (vanduo taps spalvotesnis, kvapas stipresnis). Vaikai atlieka užduotis ir pasakoja, kas atsitiko. Suaugęs siūlo į šiltą stiklinę įdėti dar šaukštą dažų ir nubraižyti eksperimentų rezultatus. Tada skirtingų spalvų vanduo pilamas į skirtingus indus (toliau spalvotų ledo lyčių gamybai), atsižvelgiant į tai, kokios spalvos gaunama spalva.

Patirtis Nr.6
Medžiagos:
Talpykla su vandeniu, kumštinės pirštinės su „pintuku“, pirštinės, iliustracijos: antis, varlė, žvirblis; varlė akvariume.
Progresas:
Suaugęs klausia vaikų, ar žvirblis gali plaukti ir nardyti kaip antis ir varlė; Kodėl antys ir varlės turi tokias kojas? Jis užsideda ant vienos rankos pirštinę su apyranke, o ant kitos – su nagais. Vaikai plaukdami imituoja letenėlių judesį ir nustato, su kuriomis letenėlėmis ir kodėl bus patogu plaukti (patogiau plaukioti su pleištinėmis letenėlėmis, geriau jomis išgrėbti vandenį, žvirblis jų neturi). Pamokos pabaigoje vaikai stebi akvariume plaukiančią varlę.

Patirtis Nr.7
Medžiagos:
Indas su spalvotu vandeniu, įvairiomis formelėmis, virvelėmis.
Progresas:
Vaikai apžvelgia spalvotą ledo gabalą, aptaria ledo savybes (šaltas, lygus, slidus ir kt.) ir sužino, kaip ledo gabalas buvo pagamintas; kaip atsirado ši forma (vanduo įgavo indo formą); kaip laikosi virvė (ji sustingusi iki ledo gabalo). Vaikai žiūri į įprastą ir spalvotą vandenį ir prisimena, kaip pastarąjį gavo. Vaikai gamina ledo kubelius: į dvi formas pripilkite karšto ir šalto vandens, prisiminkite jų formą, padėkite ant dviejų padėklų ir išneškite į lauką. Jie stebi, kuris vanduo (šaltas ar karštas) užšalo greičiau, ir papuošia vietą ledo drožlėmis.

Patirtis Nr.8
Medžiagos:
Paukščių sparnai iš popieriaus, sparnų kontūras iš plonos vielos, kartoniniai ir guminiai paukščiai, paukščių, gyvūnų iliustracijos.
Progresas:
Vaikai žiūri į iliustracijas ir renkasi paukščius. Suaugęs pasiūlo įrodyti, kad tai paukščiai (jie turi sparnus), ir išsiaiškina, kam jiems reikia sparnų. Kartu su vaikais iš nedidelio aukščio paleidžia kartoninį paukštį sulenktais sparnais. Jie nustato, kas jai atsitiko ir kodėl (su neatskleis sparnais ji negali likti ore). Suaugęs žmogus prie jo pritvirtina atvirus popierinius sparnus, paleidžia ir sužino, kas atsitiko; kodėl neskraido naminiai paukščiai (viščiukai, žąsys) (sunkesni, sparnai negali pakelti į orą). Pažiūrėkite į iliustracijas, kuriose vaizduojami laukiniai ir naminiai paukščiai. Suaugęs žmogus kviečia vaikus pritvirtinti „sparnus“ prie guminio paukščio ir sužino, kas jam nutiks. Rodo stručio iliustraciją ir klausia, ar tai paukštis, ar ne; ar gali skristi (tai paukštis, bet labai didelis ir sunkus, sparnais negali pakelti į orą).

Patirtis Nr.9
Medžiagos:
Matavimo indai su skirtingos temperatūros vandeniu (šiltas, šaltas, vandens lygis pažymėtas), sniegas, lėkštės, matavimo šaukštai (arba samteliai).
Progresas:
Suaugęs žmogus teigia, kad gali laikyti vandenį rankose ir jo neišpilti (gestikuliuoja, kiek), tada tai demonstruoja sniego luitu. Vaikai žiūri į vandenį ir sniegą; nustatyti jų savybes; Paliesdami sienas nustatykite, kuris vandens indas yra šiltesnis. Suaugęs paprašo vaikų paaiškinti, kaip jie sužinojo, kas nutinka sniegui šiltame kambaryje; kas atsitinka (su vandeniu, sniegu), jei sniegas dedamas į vandenį; kur sniegas ištirps greičiau: šilto ar šalto vandens stiklinėje. Vaikai šią užduotį atlieka – deda sniegą į lėkštę, į skirtingos temperatūros vandens stiklines ir stebi, kur sniegas greičiau tirpsta, kaip didėja vandens kiekis, kaip vanduo praranda skaidrumą jame tirpstant sniegui.

Patirtis Nr.10
Medžiagos:
Kailio gabalai (senas), medžio žievė.
Progresas:
Suaugęs žmogus kviečia vaikus pagalvoti, ką daryti gyvūnams, kuriems žiemą reikia šiltų kailinių, bet negali jų nusipirkti (užsiauginti naują kailį, tankų, sunkų). Jie tiria seną, purią ir tankią pūkuotą lapės odą. Jie išsiaiškina, kurį iš jų lapė galėtų dėvėti vasarą, kurią žiemą, iš kur pūkuotas kailis atsirado žiemą, o kur dingsta vasarą. Suaugęs veda vaikus suprasti, kaip gyvūnai miške „pakabina“ žieminius paltus (per medžio žievę nušluoja seną odą, ant jos lieka plaukeliai).

Patirtis Nr.11
Medžiagos:
Sultonai, kaspinai, vėliavėlės, krepšys, balionai, kokteilių šiaudeliai, indas su vandeniu.
Progresas:
Pakvieskite vaikus daiktų pagalba įrodyti, kad aplink mus yra oro. Vaikai pasirenka bet kokius objektus ir demonstruoja eksperimentus savarankiškai arba pagal pasirinktą modelį. Paaiškinkite vykstančius procesus pagal veiksmų su siūloma įranga rezultatu (pvz., pūsti į vamzdelį, kurio galas nuleidžiamas į vandenį; pripūsti balioną ar plastikinį maišelį ir pan.).

Eksperimentas Nr.12
Medžiagos:
Indas su vandeniu, putplasčio gabalėliai, medžio luitas, žemės luitai, molis.

Vaikai apžiūri kietus daiktus, panardina juos į vandenį, stebi, kaip išsiskiria oro burbuliukai. Aptarkite, kas tai yra (oras); iš kur jis atsirado (vanduo išstūmė orą). Jie svarsto, kas daiktuose pasikeitė (sušlapo, pasunkėjo ir pan.).

Eksperimentas Nr.13
Medžiagos:
Indai su smėliu ir moliu; pilstymo indai; didinamasis stiklas, ekranas, sietelis.
Progresas:
Suaugęs kviečia vaikus užpildyti puodelius smėliu ir moliu, juos apžiūrėti ir atspėti pagal liejamų medžiagų garsą. Jie išsiaiškina, kas buvo pilama geriausiai (smėlis) ir patikrina pilant medžiagas iš stiklo į stiklą. Tada supilkite smėlį į didelį indą čiuožykloje ir stebėkite, kas atsitiks (smėlis lieka skaidrės pavidalu lygiais kraštais). Lygiai taip pat išpilkite molį ir nustatykite, ar skaidrės vienodos (molio skaidrė nelygi). Jie išsiaiškina, kodėl skaidrės skiriasi (smėlio dalelės yra vienodos, molio dalelės yra skirtingų formų ir dydžių). Vaikai padidinamuoju stiklu apžiūri, iš ko pagamintas smėlis ir kaip atrodo smėlio grūdeliai; kaip atrodo molio dalelės; palyginkite juos (smėlio grūdeliai smulkūs, permatomi, apvalūs, vienas prie kito nelimpa; molio dalelės smulkios, labai glaudžiai suspaustos). Vaikai sijoja smėlį ir molį per sietelį ir išsiaiškina, ar smėlio ir molio dalelės pro jį prasiskverbia vienodai gerai ir kodėl. Jie apžiūri smėlio laikrodį ir išsiaiškina, ar galima pagaminti iš molio laikrodį (ne, molio dalelės blogai teka ir prilimpa viena prie kitos).

Eksperimentas Nr.14
Medžiagos:
Talpykla su smėliu, moliu, lentomis, pagaliukais, keramika.
Progresas:
Suaugęs kviečia vaikus gaminti iš smėlio ir molio kamuoliukus, dešreles, figūrėles; leiskite jiems išdžiūti, tada patikrinkite pastatų tvirtumą. Vaikai daro išvadas apie šlapio molio klampumą ir formos išlaikymą po džiovinimo. Jie išsiaiškina, kad sausas smėlis neišlaiko formos. Jie diskutuoja, ar galima iš smėlio ir molio gaminti indus. Vaikai išbando smėlio ir molio savybes gamindami iš jų indus ir juos džiovindami. Spėja, iš ko pagaminti indai, kodėl pila į juos vandenį ir pagal rezultatus tikrina medžiagą („smėlio indai“ nesulaiko vandens ir nelūžta; moliniai indai kurį laiką išlaiko formą).

Patirtis Nr.15
Medžiagos:
Peizažų iliustracijos, įvykiai įvairiomis paros dalimis.
Progresas:
Vaikai kartu su tėvais iš anksto stebi apšvietimą įvairiomis paros dalimis gatvėje (ryte, po pietų, vakare, naktį), mėnulį. Jie prisimena savo stebėjimus ir lygina saulės ir mėnulio apšvietimą. Suaugusysis kviečia vaikus pasidaryti dienos dalių maketą (skritulinę diagramą): pasirinkti spalvą (paaiškinant savo pasirinkimą popieriaus baltumo laipsniu ir spalva) ir nudažyti sektorius arba klijuoti juos spalvotu popieriumi. Kiekvienai dienos daliai vaikai pasirenka iliustracijas (peizažus ir įprastų akimirkų vaizdus).

Eksperimentas Nr.16
Medžiagos:
Kumštinė pirštinė su magnetuku, popierinė servetėlė, stiklinė vandens, adata, medinis žaislas su metaline plokštele viduje.
Progresas:
Suaugęs ir vaikai žiūri į popierių, iš jo pagamina lėktuvą ir suriša siūlu. Vaikams to nežinant, jie pakeičia jį lėktuvu su metaline plokšte, pakabina ir, atsinešę „stebuklingą kumštinę pirštinę“, valdo ore. Vaikai daro išvadą: jei objektas sąveikauja su magnetu, tada jame yra metalo. Tada vaikai žiūri į mažus medinius kamuoliukus. Sužinokite, ar jie gali patys judėti (ne). Suaugęs žmogus juos pakeičia daiktais su metalinėmis plokštelėmis, atneša „stebuklingą kumštinę pirštinę“ ir priverčia judėti. Nustatykite, kodėl taip atsitiko (viduje turi būti kažkas metalinio, kitaip kumštinė pirštinė neveiks). Tada suaugęs žmogus „netyčia“ įmeta adatą į stiklinę vandens ir kviečia vaikus pagalvoti, kaip ją ištraukti nesušlapinus rankų (priglauskite prie stiklinės pirštinę su magnetu).

Eksperimentas Nr.17
Medžiagos:
Ilga medinė liniuotė, popieriaus lapas, metalofonas, tuščias akvariumas, stiklinė lazdelė, per grifą ištempta styga (gitara, balalaika), vaikiški metaliniai indai, stiklinis puodelis.
Progresas:
Suaugęs siūlo išsiaiškinti, kodėl objektas pradeda skambėti. Atsakymas į šį klausimą gaunamas iš daugybės eksperimentų:
- apžiūrėkite medinę liniuotę ir išsiaiškinkite, ar ji turi „balsą“ (jei liniuotės neliesite, ji neskamba). Vienas liniuotės galas tvirtai prispaudžiamas prie stalo, laisvasis patraukiamas – pasigirsta garsas. Sužinokite, kas šiuo metu vyksta su liniuote (ji dreba, svyruoja). Nustokite purtyti ranka ir patikrinkite, ar nėra garso (jis nustoja);
- apžiūrėkite ištemptą stygą ir sugalvokite, kaip ją suskambėti (tempti, drebėti) ir kaip nutildyti (neleisti vibruoti, laikyti ranka ar kokiu nors daiktu);
- susukite popieriaus lapą į vamzdelį, lengvai, nespaudžiant, pūskite į jį, laikydami pirštais. Jie išsiaiškina, ką jautė (nuo garso drebėjo popierius, drebėjo pirštai). Jie daro išvadą, kad skamba tik tai, kas dreba (svyruoja);
- vaikai skirstomi į poras. Pirmas vaikas išsirenka daiktą ir skleidžia garsą, antrasis vaikas, liesdamas pirštais, patikrina, ar nėra vibracijos; išsiaiškina, kaip priversti garsą sustabdyti (paspausti daiktą, paimti į rankas – sustabdyti daikto vibraciją).

Patirtis Nr.18
Medžiagos:
Veidrodžiai, 4 lėkštutės (su cukrumi, druska, garstyčiomis, citrinos gabalėliu), mediniai pagaliukai (su vata gale), stiklinės vandens (lazdelėms suvilgyti) pagal vaikų skaičių.
Progresas:
Suaugęs kviečia vaikus atlikti eksperimentą: sudrėkinkite pagaliuką vandenyje, įmerkite į lėkštės turinį ir pakaitomis užtepkite pagaliuką ant vidurinės liežuvio dalies, prie pagrindo, šoninių dalių, ant galiuko. liežuvis. Paėmę mėginius iš kiekvienos lėkštės, pagalvokite ir įvardykite, kur gyvena „saldus“, „sūrus“ ir pan. Tada apibendrinkite: kuri liežuvio dalis suvokia kurios skonį geriau. Kad lavintumėte loginį mąstymą, pasiūlykite pagalvoti, kaip geriausia ant liežuvio dėti karčią tabletę ir kodėl (negalite jos dėti arčiau liežuvio šaknies, kur skonis jaučiamas geriausiai). Siūlykite produktų skonį nustatyti taip pat, kaip ir ankstesnio, nusausinus (!) liežuvį servetėle. Padarykite išvadą (sausas liežuvis nejaučia skonio).