namai › parabolės › Vaikų darbo organizavimo priežiūra. Gimdymo aktyvumo diagnostika Vidurinės grupės gimdymo aktyvumo stebėjimų analizė

Vaikų darbo organizavimo priežiūra. Gimdymo aktyvumo diagnostika Vidurinės grupės gimdymo aktyvumo stebėjimų analizė

Darbo švietimas yra vienas iš svarbiausių jaunosios kartos auklėjimo aspektų. Darbo ugdymas darželyje – tai vaikų supažindinimas su suaugusiųjų darbu, supažindinimas su jiems prieinama darbo veikla. Susipažindamas su suaugusiųjų darbu, pedagogas formuoja vaikams teigiamą požiūrį į savo darbą, atidų požiūrį į jo rezultatus, norą suteikti suaugusiems visą įmanomą pagalbą.

Darbo ugdymas programoje yra privalomas pagrindinių ir kūrybinių vaiko gebėjimų ugdymo komponentas, svarbiausia tarpasmeninių santykių kultūros formavimo priemonė.

Užduotis – palaipsniui (atsižvelgiant į su amžiumi susijusias galimybes ir lyties ypatybes) ugdyti vaikų susidomėjimą suaugusiųjų darbu, ugdyti norą dirbti, elementarios darbinės veiklos įgūdžius, kruopštumą.

Darbo švietimas pagal programą apima pagrindines rūšis: savitarnos, namų ūkio, darbo gamtoje, rankų darbo, o jo organizavimo formos yra pavedimai, pareigos, bendras, bendras ir kolektyvinis vaikų darbas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ DARBO VEIKLOS ANALIZĖ, DIAGNOSTIKA IR PLANAVIMAS

MOKYTOJAMS

Sudarė: mokytojas

Ismailova G.A.

Norilskas, 2015 m

Aiškinamasis raštas
Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo įgūdžių ir įgūdžių diagnostika.
Ikimokyklinukų darbinės veiklos analizė.
Ikimokyklinukų darbo planavimas.

Taikymas

AIŠKINAMASIS PASTABA

Darbo ugdymas programoje yra privalomas pagrindinių ir kūrybinių vaiko gebėjimų ugdymo komponentas, svarbiausia tarpasmeninių santykių kultūros formavimo priemonė.

Trumpas darbo rūšių aprašymas:

Savitarna- tai vaiko darbas, skirtas pasitarnauti jam pačiam (apsirengti, nusirengti, valgyti, prausti).

Buitiniai darbai- darbas su patalpų valymu, indų plovimu, plovimu ir pan. Skirtingai nuo savitarnos, ji turi socialinę orientaciją. Vaikas mokosi kurti ir palaikyti aplinką tinkama forma. Vaikas gali panaudoti buities darbo įgūdžius tiek savitarna, tiek darbe bendram labui.

Darbas gamtoje - augalų ir gyvūnų priežiūra, daržovių auginimas sode, aikštelės apželdinimas, dalyvavimas akvariumo valyme ir kt.

Rankinis ir meninis darbas- darbas, skirtas žmogaus estetiniams poreikiams tenkinti (rankdarbių gamyba).

Trumpas darbo organizavimo formų aprašymas:

Užsakymai - tai suaugusio asmens prašymas, skirtas vaikui atlikti kokį nors darbo veiksmą. Darbo užduotis organizacijos forma gali būti: individuali, pogrupinė,

Generolas. Pagal trukmę: trumpalaikis, nuolatinis. Pagal turinį – atitinka darbų rūšis.

Tarnybų sąrašas - vieno ar kelių vaikų darbas, atitinkantis visos grupės interesus (valgykloje, gamtos kampelyje, ruošiantis užsiėmimams).

Bendrasis darbas - apima tokią vaikų organizaciją, kurioje kiekvienas vaikas, siekdamas bendro tikslo, tam tikrą darbo dalį atlieka savarankiškai.

Bendras darbas - apima vaikų sąveiką, kiekvieno priklausomybę nuo tempo, kito darbo kokybės. Tikslas tas pats (išilgai grandinės).

Kolektyvinis darbas- darbo organizavimo forma, kurioje vaikai kartu su darbu sprendžia ir moralines problemas: susitaria dėl darbo pasidalijimo, prireikus padeda vieni kitiems, „serga“ už bendro bendro darbo kokybę.

Siekiant produktyvaus ugdymo proceso organizavimo, siekiant padėti pedagogams, įvairios standartizuotos darbo įgūdžių diagnostikos formos, darbo veiklos analizės schemos, darbo veiklos organizavimo santraukų formos ir pavyzdinės įvairių tipų ir formų darbo organizavimo santraukos. siūlomas darbo organizavimas.

DARBO ĮGŪDŽIŲ IR IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ ĮGŪDŽIŲ DIAGNOSTIKA

Kad galėtų tiksliausiai apibūdinti pagrindines savo pedagoginės veiklos kryptis organizuojant vaikų darbą, pedagogas turi gerai suvokti kiekvieno vaiko ir visos mokinių grupės darbinės veiklos išsivystymo lygį.

Diagnostika atliekama pagal pagrindinės bendrojo ugdymo darželyje ugdymo programos reikalavimus ir apima ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo įgūdžių vertinimo kriterijus atliekant šias darbo rūšis: darbas gamtoje; buities darbai; fizinis darbas; savitarna.

Išskiriami šie darbo įgūdžių vertinimo kriterijai:

LOW – H
VIDURIO – S
AUKŠTAS – B

Apytikslis įgūdžių ir gebėjimų ugdymo srityje „DARBAS“ sąrašas:

Įgijęs reikiamus įgūdžius edukacinėje srityje „Darbas“

1-3 metai

geba elementariai apsitarnauti (savarankiškai apsirengia ir nusirengia, apsiauna ir nusiauna batus, su suaugusiojo pagalba užsisega sagas, užsiriša batų raištelius)
padedami mokytojų atlieka paprasčiausius darbo veiksmus.

siekia atitikti artimų suaugusiųjų reikalavimus;
padeda atsakyti į prašymą.

žino ir įvardija kai kurias suaugusiųjų darbines veiklas (skalbia, skalbia, lygina, valo ir kt.);
turi elementarių idėjų apie mamos, tėčio ir kitų giminaičių darbą (mama dirba parduotuvėje, tėtis dirba vairuotoju ir pan.).

34 metai:

Darbo veiklos plėtra:

savarankiškai apsirengia ir nusirengia, apsiauna ir nusiauna batus tam tikra seka;
savarankiškai atlieka paprasčiausius darbo veiksmus (pakeičia žaislus, dėlioja stalo įrankius ir pan.).

Vertybinio požiūrio į savo, kitų žmonių darbą ir jo rezultatus ugdymas:

sugebėti užbaigti pradėtus darbus: išimti žaislus, pastatyti konstrukciją ir pan .;

Pirminių idėjų apie suaugusiųjų darbą, jo vaidmenį visuomenėje ir kiekvieno žmogaus gyvenime formavimas:

parodo žinias apie įvairias eitynes (virėjas, kirpėjas, vairuotojas ir kt.);
žino, kam dirba artimi žmonės.

45 metai

Darbo veiklos plėtra:

savarankiškai apsirengia ir nusirengia, tam tikra seka apsiauna ir nusiauna batus, sulanksto ir padeda drabužius, sutvarko juos padedamas suaugusiojo;
savarankiškai atlieka budinčiojo pareigas valgykloje, klasėje.

Vertybinio požiūrio į savo, kitų žmonių darbą ir jo rezultatus ugdymas:

užbaigia pradėtą darbą;
mėgaujasi jam įdomios ir kitiems naudingos veiklos atlikimo procesu.

Pirminių idėjų apie suaugusiųjų darbą, jo vaidmenį visuomenėje ir kiekvieno žmogaus gyvenime formavimas:

turi žinių apie įvairias profesijas, jomis remiasi žaidimuose (gydytojas, vairuotojas, pardavėjas, auklėtojas ir kt.);
turi supratimą apie tėvų, kitų artimų žmonių darbo svarbą.

5-6 metai

Darbo veiklos plėtra:

stebi apsirengimo ir nusirengimo eiliškumą, sulanksto ir padeda drabužius, juos sutvarko, džiovina šlapius drabužius, rūpinasi avalyne;
savarankiškai valo dantis, plauna pagal poreikį;
savarankiškai atlieka valgyklos prižiūrėtojo pareigas, teisingai padengia stalą, atlieka gyvūnų ir augalų priežiūros užduotis gamtos kampelyje.

Vertybinio požiūrio į savo, kitų žmonių darbą ir jo rezultatus ugdymas:

užbaigia pradėtus darbus, palaiko tvarką grupėje ir darželio teritorijoje;
gali įvertinti savo darbo rezultatą;
mėgaujasi jam įdomios ir kitiems naudingos veiklos atlikimo procesu.

Pirminių idėjų apie suaugusiųjų darbą, jo vaidmenį visuomenėje ir kiekvieno žmogaus gyvenime formavimas:

Turi žinių apie įvairias profesijas, tarp jų ir kūrybines: dailininkų, rašytojų, kompozitorių;

Turi supratimą apie suaugusiųjų darbo svarbą, jaučia dėkingumą žmonėms už jų darbą;

Atsargiai elgiasi su tuo, kas padaryta žmogaus rankomis.

6-7 metai:

Darbo veiklos plėtra:

savarankiškai rūpinasi drabužiais, pašalina netvarką savo išvaizdoje;
moka planuoti savo darbinę veiklą; parinkti užsiėmimams, žaidimams reikalingas medžiagas;
atsakingai atlieka budinčio pareigūno pareigas;
moka kurti žaislus iš natūralių, atliekų, iš popieriaus.

Vertybinio požiūrio į savo, kitų žmonių darbą ir jo rezultatus ugdymas:

stropiai užbaigia pradėtus darbus, palaiko tvarką grupėje ir darželio teritorijoje;
vertina savo darbo rezultatą;
jaučia malonumą atlikdamas jam įdomią ir kitiems naudingą veiklą;
džiaugiasi kolektyvinio darbo rezultatais.

Pirminių idėjų apie suaugusiųjų darbą, jo vaidmenį visuomenėje ir kiekvieno žmogaus gyvenime formavimas:

turi žinių apie įvairias profesijas, tarp jų ir kūrybines: dailininkų, rašytojų, kompozitorių;
turi supratimą apie profesijas, susijusias su gimtojo miesto (kaimo) specifika, apie suaugusiųjų darbo svarbą, jaučia dėkingumą žmonėms už jų darbą;
gerbia tai, kas padaryta žmogaus rankomis.

Darbo veiklos diagnozė augalų priežiūrai

Pavardė, vaiko vardas

1. Gebėjimas priimti darbo tikslą

2. Gebėjimas išryškinti darbo temą

3. Gebėjimas numatyti darbo rezultatą

4. Gebėjimas planuoti darbo procesą

5. Įgūdis

pasirinkti reikiamą įrangą

6. Darbo įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus pavyzdys

LOW H - darbinės veiklos efektyvumas mažas, reikalingi nurodymai, tiesioginė suaugusiojo pagalba atliekant darbinę veiklą.

MEDIUM C - vaiko darbas efektyvus su nedidele suaugusiųjų pagalba; Vaikas turi savarankiškumo troškimą.

AUKŠTAS B – vaikas yra visiškai savarankiškas, rūpindamasis augalais. Darbas yra produktyvus.

Buitinio darbo formavimosi diagnostika

Pavyzdys senjorams

LOW H - vaikas noriai priima ir įtraukiamas į darbinę veiklą, tačiau darbo veiksmai yra skuboti, nekokybiški. Kolektyviniame darbe jam labiau patinka „darbas šalia“.

VIDURIO C - vaikas noriai priima ir įsitraukia į darbinę veiklą, rodo kruopštumą atlikdamas darbo veiksmus. Noriai įsijungia į kolektyvines darbo veiklos formas, bet atlieka asistento vaidmenį.

AUKŠTAS B – vaikas mėgsta dirbti. Visi veiksmai atliekami sumaniai, efektyviai. Veikia kaip kolektyvinės vaikų darbo veiklos organizatorius; geranoriškai paskirsto darbus, bendrauja su kitais vaikais.

Rankinio darbo formavimosi diagnozė

(vyresnysis ikimokyklinis amžius).

LOW H - bejėgiškumas visuose darbo proceso komponentuose; atsisakymas dirbti, mažas savarankiškumas, tiesioginės suaugusiųjų pagalbos poreikis; nekokybiško darbo rezultatas.

VIDUTINIS C – didelis savarankiškumas reprodukcinėje veikloje. rezultato kokybė aukšta, tačiau be naujumo ar artimo perkėlimo elementų, nepakankamų kombinacinių įgūdžių ir savarankiškumo kūrybinei idėjai įgyvendinti (reikalingi patarimai, vadovavimas, suaugusiojo įtraukimas į darbo procesą); Idėja buvo iš dalies įgyvendinta.

AUKŠTAS B – pažangūs kombinaciniai įgūdžiai. Operatyvinių žemėlapių naudojimas, apibendrintas projektavimo metodas; visiška nepriklausomybė; aukštos kokybės rezultatas, originalus arba su naujumo elementais.

Darbštumo einant pareigas diagnozė

H (žemas lygis) - vaikai budi nerūpestingai, noriai perleidžia savo pareigas kitiems, atsisako budėti, pamiršta, nebaigia darbo, mano, kad tvarka yra mokytojo padėjėjo, kitų vaikų darbas.

NA (žemiau vidurkio) - požiūris į pareigas nestabilus, darbo kokybė priklauso nuo nuotaikos.

C (vidutinis lygis) - gerai, aktyviai atlieka savo pareigas, nepamiršta apie jas, bet nepadedi kitiems, be nesėkmių sieki sulaukti suaugusiųjų pritarimo.

VS (virš vidurkio) - vaikai noriai, gerai budi, patys prisimena savo pareigas. Jei šiuo metu nebudi, vis tiek atkreipia dėmesį į netvarką grupėje ir ją pašalina, prašo paskirti budėti.

B (aukštas lygis) - vaikai nuolat stengiasi dalyvauti kolektyvinėje veikloje, gerai dirba, padeda bendražygiams įvairiose veiklose.

IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ DARBO VEIKLOS ANALIZĖ

Apytikslė darbo veiklos organizavimo analizės schema.

Ar užduotys įvykdytos?
Darbo sąlygų organizavimas (darbo objektai, įrenginiai, įrankiai, jų išdėstymas), racionalumas.
Vaikų kolektyvo organizavimas (darbo organizavimo tipas, forma).
Darbo užduoties nustatymo ir paaiškinimo būdai.
Užduočiai atlikti reikalingos žinios ir gebėjimai, darbo procese susiformavusios naujos žinios ir įgūdžiai.
Vaikų darbinės veiklos efektyvumas, įgūdžių ir gebėjimų kokybė.
Vaikų sąveika darbo procese.
Individualus požiūris į vaikus.
Požiūris į darbą.
Veiklos įvertinimas (vaikai, auklėtoja).
Mokomoji darbo orientacija.

Klausimai darbo proceso analizei.

Ar vaikų darbas turėjo praktinės reikšmės?
Iškeltų užduočių atitikimas programos reikalavimams, taip pat darbo turinys ir dalyvių charakteristikos.

3. Kiek formavaikų organizacijos (kolektyviniam darbui – susivienijimų formos) atitinka jų darbinės veiklos ir patirties išsivystymo lygį.

4. Tikslų nustatymo ir motyvavimo metodų edukacinė vertė:

a) šių metodų veiksmingumas įtikinant darbo reikalingumą ir reikšmę;

b) poveikis vaikų jausmams, išreiškiant norą pasiekti tikslą;

c) kiek mokytojo metodai moko savarankiškai nustatyti darbo poreikį.

5. Tėvystė planavimo procese?

a) kokį planavimo būdą pasirinko mokytojas (priešmokyklinukų veiksmas pagal mokytojo pasiūlytą planą, klausimų planavimas, planavimas – pasakojimas); ar tai atitinka vaikų patirtį;

b) ar plano turinys apima visus planavimo etapus (darbų organizavimą, seką ir vykdymo būdus), ar jame numatyta savikontrolė;

d) planuojant žodžiu, įvertinti vaikų kalbą.

6. Ugdymas darbo procese:

b) kokios moralinės ir valinės savybės pasireiškiaikimokyklinukuose ir kaip mokytojas prisideda prie teigiamų apraiškų įtvirtinimo, kaip jas skatina;

c) kiek mokytojo metodai prisideda prie šiame darbe iškeltų ugdymo uždavinių sprendimo procesas;

7. Vaikų veiklos įvertinimas;

a) vaikų požiūris į veiklos rezultatą, gautų rezultatų adekvatumo laipsnis;

b) kokioms draugiškoms apraiškoms mokytojas skatina vaikus adresu bendražygių darbo vertinimas, kokiais metodais;

c) kiek savarankiški vaikai vertina savo darbą, bendražygiai;

d) ar vertinimo turinys atitinka iškeltas ugdymo užduotis;

e) kokiais metodais ugdomas vaikų gebėjimas vertinti; Ar mokytojas skatina nesėkmių ir klaidų priežastys.

Kolektyvinė darbo veikla.

Kokios rūšys buvo įtrauktos į kolektyvinio darbo turinį?

Ar kiekvienos darbo rūšies turinys atitiko šios grupės programą?

Ar turinys atitiko šios konkrečios amžiaus grupės vaikų gebėjimus? O gal tai buvo lengva (sunku) šiems tikslams?

2. Įranga kolektyviniam darbui.

Ar visų šiam darbui reikalingų daiktų buvo reikiamas kiekis?

- Kokios estetinės darbo įrangos savybės?

3. Aplinkos organizavimas kolektyviniam darbui.

Ar stalai ir įranga buvo patogiai išdėstyti?

Ar vaikai dalyvavo ruošiant aplinką kolektyviniam darbui? Ar teisingai pasielgė auklėtojas, kai prisiėmė pagrindinę atsakomybę už situacijos paruošimą (perkėlė ją vaikams)?

Ar buvo laikomasi higienos sąlygų:

Ar gerai apšviestos vaikų darbo vietos?

Ar gimdymo metu vaikai išlaikė taisyklingą laikyseną, ar buvo įtempta?

Ar aplinka buvo tvarkinga ir tvarkinga?

Ar įrangos dydžiai atitiko vaikų jėgas ir gebėjimus?

Ar buvo įmanomas vaikų darbo krūvis pagal darbo kiekį ir jo veiklą, trukmę laike?

4. Kolektyvinio darbo organizavimas ir metodika.

Kaip buvo organizuojamas darbas su vaikais (paaiškinimas: sėdėjo ant kėdžių arba klausėsi mokytojos paaiškinimo stovėdami). Kaip teisingai?

Ar visus paaiškinimus ir nurodymus darbe aiškiai pateikė auklėtoja?

Ar buvo demonstruojami darbo metodai? Ar auklėtojas pasielgė teisingai, apsiribodamas tik žodiniais paaiškinimais ir nurodymais, ar teisingai pasielgė auklėtojas, kad kartu su žodiniais paaiškinimais panaudojo vaizdinį darbo metodų demonstravimą? Kodėl taip, ne?

Ar darbo paaiškinimas patvirtino jo reikšmę? Kuo tai konkrečiai buvo išreikšta?

Ar bendro darbo vaikai buvo suskirstyti į atskiras operacijas, ar visi vaikai atliko tą patį darbą? Kaip galite paaiškinti, kad nebuvo darbo skirstymo į atskiras operacijas (arba kad buvo),

5. Ar auklėtojos vadovavimas iš vaikų buvo pakankamai aktyvus darbo metu? Kas tai buvo konkrečiai?

6. Kuo baigėsi kolektyvinis darbas?

Ar vaikai darbus baigė vienu metu ar ne, ar tai teisinga?

Ar vaikai dalyvavo ar nedalyvavo valant įrangą? (abiem atvejais įvertinkite, ar tai teisinga).

Ar auklėtoja įvertino vaikų darbą, kiek metodiškai teisingai tai buvo atlikta? (kokie vertinimai vyravo – teigiami ar neigiami, kas – elgesys, darbo įgūdžiai, darbo sąlygos, atidumas, savarankiškumas, darbo rezultatai, savitarpio pagalba).

7. Ar kolektyviniame darbe yra emocinių momentų? Ką jie išreiškė?

8. Ar buvo sudėtinga jaunesnių ir vyresnių vaikų kolektyvinio darbo turinys ir organizavimas? Ką tiksliai tai reiškė?

9. Kaip buvo apibendrintas vaikų darbo rezultatas? Kokius metodus ir metodus naudojo mokytojas atlikdamas analizę. Vaikų dalyvavimas analizėje.

Fizinis darbas.

1. Vaikų organizavimas pamokai. Kur tai vyko, kaip sėdėjo vaikai.

2. Darbe su vaikais naudojama įranga ir medžiagos.

3. Auklėtojo tonas, jo kalba.

4. Kokios darbo formos buvo naudojamos: kolektyvinės ar individualios.

5. Koks yra vaikų rankų darbo įgūdžių ir gebėjimų lygis. Ar visi vaikai gali teisingai dirbti su siūloma medžiaga? Kaip vaikams lavinami smulkieji rankų raumenys, savarankiškas darbas su smulkiomis detalėmis klasėje?

6. Ar vaikams duota medžiaga buvo sunki, ar, priešingai, nepakankamai sunki?

7. Kiek vaikų kreipėsi pagalbos į mokytoją.

8. Kaip ir kokia forma mokytoja padėjo vaikams jų darbe?

9. Kaip vaikai klausėsi mokytojo paaiškinimų pamokos pradžioje? Ar visi suprato paaiškinimą?

10. Kokius metodus ir metodus naudojo mokytojas dirbdamas su vaikais?

11. Pasikalbėkite su vaikais, kokią medžiagą jie naudoja savo rankdarbiams, su kuo jiems labiausiai patinka dirbti ir kodėl.

DARBO PLANAVIMAS IKIMOKYKLINIAMS VAIKAMS

Planuojant svarbu atkreipti dėmesį į šiuos dalykus:
1) nurodyti darbo tikslą (ką vaikas turėtų daryti ir daryti);

2) nustatyti užduotis, kurias spręs suaugusieji (mokymo veiksmai, vaikų nuoseklių veiksmų įtvirtinimas, mankšta, pozityvių santykių ugdymas, domėjimasis darbu, gebėjimas stengtis, darbą atlikti savarankiškai, teisingai ir kt. );

3) apgalvoti vaiko darbo organizavimo formą (kasdieninis savitarnos darbas, bendras darbas su suaugusiuoju, pavedimas, pareiga, darbas greta, bendras ar bendras darbas);

4) išdėstyti pagrindinius metodinius metodus, kurie leis išspręsti ugdomąją ar ugdomąją užduotį (teigiamas suaugusiojo, vaiko pavyzdys; veiksmų rodymas; teigiamas įvertinimas; vaiko įtraukimas į pagalbą kitam; mokytojo vieta darbo procese ir kt.);

5) nurodyti įrangą, kurios vaikui prireiks darbo procese;

6) apibūdinti individualaus darbo švietimo srityje rūšis, nurodyti, su kuriuo iš vaikų jis konkrečiai jį atliks.

Darbo veiklos organizavimo santraukos schema

DANGELIS

Darbo veiklos organizavimo santrauka

___________ ikimokyklinio amžiaus

MBDOU Nr. 78

Pedagogas:

_______________________________

SANTRAUKOS STRUKTŪRA

Tema:

Darbo tipas:

Tikslai: edukaciniai -

Kuria –

Švietimas –

Įranga:

Žodyno darbas:

Individualus darbas:

Preliminarus darbas:

Darbo eiga:

Auklėtojos veikla	Vaikų užsiėmimai
I etapas - įvadinis: vaikų dėmesio pritraukimas į darbo objektą, motyvavimas, darbo užduoties nustatymas, atsakomybės paskirstymas, veiklos planavimas, įrangos paruošimas (priklausomai nuo amžiaus).
II etapas – pagrindinis: tikslų įgyvendinimas.
III etapas - darbo rezultatų aptarimas, vaikų veiklos įvertinimas.

BUITINĖS DARBŲ PLANO PAVYZDŽIO SANTRAUKA:

Tema: " Sniego valymas“

Amžius: vidurinė grupė

Formuoti darbo pastangų įprotį, norą dirbti,

Išmokykite vaikus tinkamai laikyti kastuvą ir išvalyti sniego plotą,

Ugdykite vaizduotę, mąstymą, gebėjimą vykdyti mokytojo nurodymus.

Ugdykite meilę švarai.

Ugdyti gebėjimą ir norą suteikti draugui visą įmanomą pagalbą, išmokyti jį to, ką jis pats gali.

Darbo veiklos organizavimo forma:

Kolektyvinis darbas.

Metodai ir metodai:

Parodymas suaugusiajam, klausimai, bendras vaikų ir suaugusiųjų darbas, paaiškinimas, patikslinimas, žaidimas, pritarimas, tarpinių rezultatų skatinimas, sėkmingų metodų ir vaiko veiksmų skatinimas, priminimas, meninis žodis, netiesioginė kontrolė, vertinimas, kitų suaugusiųjų įtraukimas vertinime.

Įranga:

Nuotolinės medžiagos (kastuvai, krepšiai, pakabukai, kibirai, kumštinės pirštinės), šviesoforas

Preliminarus darbas:

Sargininko veiklos stebėjimas, pasakojimas apie jo darbą, iliustracijų rodymas, S. Baruzino eilėraščio „Įdomus automobilis“ skaitymas, Įrangos vaikų darbui parinkimas, vaidmenų žaidimas „Kelionė traukiniu“.

Žodyno darbas:

Sniegas, takai, pūga

Individualus darbas:

Įtvirtinti Sašos darbo su kastuvu įgūdžius.

Darbo eiga:

Žinia, kad dabar visi traukinyje važiuos į snieguotą šalį ir žais naują įdomų žaidimą. Vairuotojas bus tas, kuris bus pirmas ir tinkamai apsirengęs, kiti 4 žmonės bus jo padėjėjai, kurie gabens vertingą krovinį (įrangą darbui), o likusieji bus keleiviai.

Sceninis vardas	Auklėtojos veikla	Vaikų užsiėmimai
I Organizacinis tikslų nustatymas	Visi įlipo į traukinį! Pirmyn! Sustabdyti! Žiūrėk, prie šviesoforo dega raudona šviesa, nes. takai ir visa mūsų aikštelė buvo padengti sniegu, traukinys negali judėti toliau ir mes negalėsime patekti į savo aikštelę ir ten žaisti. Ką reikia padaryti norint pajudinti traukinį? Teisingai! Sniego valymas vaikinai Mūsų sargas Ivanas Petrovičius. Pakeliui išvalys šiukšles Ir šviesoforai užsidegs! Greitai jam paskambinkime Jis greitai ateis pas mus Gerai kartu, gerai kartu: „Ivanas Petrovičius“ Ir štai jis. Sargas: „Kas atsitiko, vaikinai? O vaikinai, aš pavargau Visą dieną šluoti takus Ir sniegas juos vėl išmetė! Ar galime jums padėti? Kas nori padėti Ivanui Petrovičiui? Puiku, aš žinojau, kad jūs visi norite padėti! Pažiūrėkite, ką reikia padaryti. Jei vaikams sunku atsakyti, mokytojas ragina (išvalyti takus, surinkti šiukšles, nušluoti verandą) Susitarkime, kaip paskirstysime darbus: Vairuotojas ir jo padėjėjai supila sniegą į kibirus ir nuveža į tam skirtą vietą, 1 priekaba - išvalykite kelius, 2 priekabos - surinkti šiukšles, 3 priekaba - iššluoti verandą. Taigi visus darbus pasiskirstėme tarpusavyje. Dabar pasiruoškite: pasiimkite reikiamus įrankius, pasitarkite, kokia seka atliksite užduotį, ir pradėkite dirbti. Nepamirškite, kad dirbate kartu. Dirbdami kartu, vienas kitam padeda, nesiginčija, neįsižeidžia dėl bendražygių pastabų.	Čū-čū-čū-čū! Pašalinkite sniegą! "Ivanas Petrovičius" (Paaiškinkite) Aš, aš, aš, aš…. vaikų atsakymai
II Pagrindinis	Stebėdama pirmos grupės vaikų darbą, mokytoja tikrina, kaip vaikams sekėsi paskirstyti pareigas. Stebint antrosios grupės vaikų darbą, jei takai siauri, vaikai įspėjami, kad nesigrūstų visi kartu; geriau darbus paskirstyti taip, kad vaikai stovėtų tam tikru atstumu. Prižiūrėtojas parodo teisingą vykdymą. Trečios grupės darbas nereikalauja didelio dėmesio, tačiau reikia priminti, kad visas teritorijoje esančias šiukšles reikia surinkti su specialiomis pirštinėmis. Ketvirtos grupės vaikams siūloma iš pradžių nušluoti verandą, o paskui nešti sniegą į tam skirtą vietą. Būtinai perspėkite apie rūpestingą kastuvo naudojimą, atsižvelgiant į bendraamžių artumą. Skatina: „Kaip nuostabiai ir draugiškai veikia 3 automobiliai; Dima, tau sekasi gerai, Atlieka individualius darbus: Sasha, pažiūrėk, kaip teisingai laikyti kastuvą, taip tau bus patogiau ir per daug nepavargsi! Daug dėmesio skiriama bendraamžių tarpusavio santykių pobūdžiui. Konkrečiuose pavyzdžiuose jis parodo geranoriško, humaniško požiūrio į bendraamžius, gebėjimo mokyti, parodyti, išlikant mandagiam, taktiškam, pavyzdžius. Atkreipia dėmesį į tai, kas jau išmokta, teigiamai vertina šiuos įgūdžius, taip pat norą parodyti darbo metodus, užkirsti kelią aplinkinių klaidoms.	dirba
III finalas	Pažiūrėkite, kaip pasikeitė mūsų svetainė! Kas pasikeitė, kodėl? Anė labai stropiai šlavė stalą. Miša, atlikęs savo darbą, nepateko į traukinį, bet nusprendė padėti Katjušai. Ypatinga vieta jo vertinimuose skiriama konkretiems vaikų veiksmams darbo procese, kuriame pasireiškė dėmesys bendraamžiams, atkaklumas, atsakingas požiūris į pavestą užduotį. Atliekant vertinimą dalyvauja kiemsargis. Šaunuoliai, vaikinai, jie dirbo gerai, atliko puikų darbą, o dabar galite tęsti savo kelią: Pakeliui buvo išvežtos šiukšlės, Ir šviesoforai dega! Gerai, eime!	Vaikų atsakymai Čū-čū-čū-čū

VIDURINĖJE GRUPĖJE BURYBOS ORGANIZAVIMO PLANAS-SANTRAUKA:

Darbo aktyvumo ugdymo užduotys:

Dorinio ugdymo uždaviniai:

Metodai ir metodai:

Įranga:

Preliminarus darbas:

Stebėkite pažangą:

MUIDYBĖS ORGANIZAVIMO PLANO SANTRAUKOS PAVYZDYS:

Darbo aktyvumo ugdymo užduotys:

Išmokyti vaikus savarankiškai atlikti valgyklos prižiūrėtojų pareigas: sutvarkyti duonos dėžes, lėkštes, padėti servetėlių laikiklius, išdėlioti stalo įrankius. Sužinokite, kaip sulankstyti staltiesę.

Formuoti atsakingą požiūrį į užduotį (gebėjimas ir noras užbaigti reikalą, noras tai padaryti gerai)

Dorinio ugdymo uždaviniai:

Ugdyti vaiko norą savo darbu džiuginti kitus vaikus ir padėti draugui.

Metodai ir metodai:

Patvirtinimas, parodymas, paskatinimas, priminimas, kontrolė, įvertinimas.

Įranga:

Prijuostės, kepurės, gėlės, servetėlės, staltiesės.

Preliminarus darbas:

Nurodykite palydovus (paveikslėliai palydovų kampe)

Stebėkite pažangą:

Sceninis vardas

Auklėtojos veikla

Vaikų užsiėmimai

I Organizacinis

Darbų paskirstymo klausimų aptarimas

Ateina pas mane palydovai, dabar atneš vakarienę, o mes padengsime stalą.

Maksimai, prie kokio stalo tu budėsi?

Ar tu Kostja, Nataša? Prieš pradėdami eiti pareigas, nepamirškite užsidėti prijuosčių.

Dėvėkite prijuostes ir skrybėles.

IIPagrindinis

Vaikų darbo proceso valdymo instrukcijos

Atkreipia dėmesį į darbo tempą ir kokybę. Patvirtina kūrybines vaikų idėjas:

Pagalvokime, kuo šiandien pradžiuginsime vaikus?

Jei auklėtoja yra pasimetusi arba jaunesnysis auklėtojas siūlo: „Padėkime gėlių ar paklokime naujas staltieses“

Aiškina, kad budinčių pareigūnų darbas labai reikalingas, bendražygiai visada tai daro, rūpinasi vieni kitais ir pan.

Teisingai, Nataša pirmiausia perkėlė visas kėdes ant stalo. Dabar bus patogiau apeiti stalą.

Vežame dvi lėkštes.

Kaip kruopščiai Kostja dėlioja šaukštus, ima po vieną, deda į dešinę pusę.

Patikrinkite, ar viskas yra vietoje?

Puiku vaikinai, ačiū.

Vaikinai, pažiūrėkite, kaip patogu sulankstyti staltiesę, padėk man, Kostja. Reikia paimti galus, perlenkti per pusę ant stalo, o po to vėl per pusę ir tik tada perlenkti išilgai. Dabar pabandykite patys. Visiems sekėsi gerai.

Vaikų atsakymai

sutvarkyti duonos dėžes, gilias lėkštes, padėti servetėlių laikiklius,

išdėlioti

stalo įrankiai.

Viskas!

Taip!

Pavalgius nuo stalo nuimama duona, servetėlės, nuo stalo šluojami trupiniai, sulankstomos staltiesės.

III finalas

Darbo rezultatų aptarimas

Puiku, vaikinai, jūs visi šiandien budėjote, visais buvo pasirūpinta!

Kostja, jis pats viską prisiminė, nieko nepamiršo.

Maksimas dirbo taip kruopščiai ir stropiai kaip auklė.

Ir kaip mama džiaugsis sužinojusi, kad Nataša šiandien budėjo būdama suaugusi. Čia pagalbininkas auga.

Nuimkite prijuostes ir skrybėles.

Babunova, T.M. Ikimokyklinio ugdymo pedagogika / T.M. Babunova. - M.: Sfera, 2007. - 204 p.
Vasiljeva, M.A. Darbo švietimas / M.A. Vasiljeva // Ikimokyklinis ugdymas. - 2005. - Nr.4. - P.18.
Kozlova, S.A. Ikimokyklinukų dorinis ir darbinis ugdymas: Proc. pašalpa / S.A. Kozlova, N.K. Dedovskikh, V.D. Kalishenko ir kt.; Red. S.A. Kozlova. - M.: Leidybos centras "Akademija", 2003. - 144 p.
Krulechtas, M.V. Ikimokyklinukas ir žmogaus sukurtas pasaulis / M.V. Krulecht. - Sankt Peterburgas: Detstvo-Press, 2003. - 160 p.
Kulikova, T. Išmokyk vaikus dirbti! / T. Kulikova // Ikimokyklinis ugdymas. - 2000. Nr.7. - P.101-105.
Kutsakova, L.V. Ikimokyklinio amžiaus vaiko moralinis ir darbinis ugdymas / L.V. Kutsakovas. - M.: Švietimas, 2004. - S.45-54.
Loginova, V.I. Vaikystė: Vaikų ugdymo ir ugdymo programa darželyje. /Loginova V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A. - M.: Detstvo-Press, 2008. - 224 p.
NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS. Pagrindinio bendrojo ugdymo programa

ikimokyklinis ugdymas / Red. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. - M.: MOZAIKA-SINTEZĖ, 2010. - 304 p.

PRIEDAS

Patarlės ir posakiai apie darbą

Nuobodi diena iki vakaro, jei nėra ką veikti.
Liūtas, atidaryk duris! Tu sudeginsi! – Net jei ir deginsiu, neatidarysiu.
Jei norite valgyti kalachi, nesėdėkite ant viryklės.
Vienas renka, kitas žiovauja.
Nedirbk sunkiai, ir duona negims.
Akys bijo, bet rankos daro.
Dirbkite, kol prakaituosite, ir valgykite medžioklėje!
Baltos rankos mėgsta kitų darbus.
Jo tinginystė sudarė lizdą jo krūtinėje.
Norėdami valgyti žuvį, turite patekti į vandenį.
Skruzdė nėra didelė, bet kalnus kasa.
Kaip šauksi, taip atsilieps.
Nepaėmęs kirvio, trobelės nenukirsi.
Negalite ištiesti rankų, todėl iš lentynos jo negausite.
Kantrybės ir šiek tiek pastangų.
Vienas su dvikoju – septyni su šaukštu.
Viskas vyko sklandžiai – ir jis pats tuo patenkintas!
Jis pažadėjo – padarė, davė žodį – laikykis.
Paskubėk ir prajuokink žmones.
Be jaudulio ir rūpesčio nėra darbo džiaugsmo.
Aš vadinu daug, bet mažai prasmės.
Kai nesusitaria bendražygiai, jų reikalai nesiklostys gerai.
Septynis kartus išmatuokite vieną kartą.

Natalija Zolotova
Gimdymo aktyvumo diagnostika

Darbo veikla

Tyrimas buvo atliktas naudojant klausimyną, kurį pasiūlė G. A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina.

Tikslas: išmokite planavimo įgūdžių darbo veikla.

Tyrimų atlikimas: vaikų stebėjimas darymo procese darbo tvarka. Rankų plovimas.

Objektas: 4-5 metų vaikų grupė, 15 žmonių.

Daugeliui vaikų tyrimo metu buvo sunku planuoti savo pačių. veikla.

Tik du vaikai atliko užduotį taip, kaip planavo, ir neturėjo sunkumų planuodami savo. veikla.

Septyni vaikai, suaugusiųjų klausimais, sudarė savo planą veikla, tačiau vykdymo metu jo laikėsi iš dalies, pradžioje arba pabaigoje darydama klaidų veikla. Viena dalis grupės pamiršo pakelti rankoves, kita dalis vaikų neįvertino savo rezultato. veikla ir rankos nebuvo kruopščiai nuplautos. Kai kurie vaikai nenusausino rankų ant rankšluosčio, nors planavo. Rankų plovimo įgūdžiai nėra automatizuoti, norint sėkmingai atlikti užduotį, jiems reikalinga suaugusiųjų priežiūra arba matomumas, o šiek tiek padedant, vaikai sėkmingai atliks užduotį.

Du vaikai, sunku buvo planuoti savo veikla. Išsamiai pasakojo, kaip plaus rankas, naudojo judesius, tačiau patys negalėjo pasakyti veiksmų sekos. Skalbimo metu prašė suaugusiojo pagalbos, atidarė čiaupą, didelį dėmesį skyrė plovimo procesui, rezultato neįvertino. Nepavyko laikytis procedūros, reikalingos plaunant rankas. Koks buvo jų planas veikla. Rankų plovimo įgūdžiai neįvaldomi, sunku planuoti ir atlikti veikla susijęs su veiksmų sekos nežinojimu.

Keturi vaikai iš šios grupės negalėjo pasakyti savo plano veikla nuosekliai ir visiškai. Vietomis pertvarkė veiksmus, pamiršo kai kuriuos punktus. Tačiau jie sėkmingai atliko užduotį, nepraleisdami veiksmų ir nesulaužydami jų sekos, kuri neatitiko jų plano. Šioje vaikų grupėje susiformuoja rankų plovimo įgūdžiai, tačiau kyla kalbos raidos sunkumų. Su šia vaikų grupe būtina ištarti veiksmus procese veikla kuri leis sėkmingai įvaldyti gebėjimą planuoti savo veikla žodžiu.

Reikia pažymėti, kad pradžioje veikla ir veiksmus prausimosi metu vaikai skyrė daugiau dėmesio nei rezultato įvertinimui ir proceso pabaigai (išdžiovinti rankas rankšluosčiu ir nuleisti suraitotas rankoves).

Įvadas

2. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo įgūdžių ir gebėjimų analizė ir diagnostika

Bibliografija

Taikymas

Įvadas

Pedagoginės literatūros tyrimas parodė, kad ikimokyklinukų teigiamo požiūrio į darbą formavimuisi įtakos turi įvairūs veiksniai: žinių ir idėjų apie suaugusiųjų darbą ir jo socialinę reikšmę formavimasis, darbo motyvų ugdymas, įgūdžių įsisavinimas ir gebėjimus, itin emocingos atmosferos kūrimą, pedagoginio poveikio metodus ir būdus.

Praktikos pagrindu tapo Zelenogorsko vaikų darželis Nr.__. Darželyje sprendžiama ikimokyklinukų socialinio ir asmeninio tobulėjimo sąlygų sudarymo problema.

Skyriaus „Darbo švietimas“ planavimo pagrindas yra išsami V.I. edukacinė programa. Loginova „Vaikystė“.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbinio ugdymo sąlygų sudarymo proceso organizavimą reglamentuoja norminiai dokumentai: ikimokyklinio ugdymo įstaigos statutas, pedagogų ir specialistų pareigybių aprašymai, sutartis su tėvais, įsakymai dėl pagrindinės veiklos.

Praktikos metu buvo iškelti pagrindiniai vaikų darbinės veiklos stebėjimo ir analizės klausimai:

1. Kolektyvinio darbo organizavimas valant grupės kambarį ar sklypą, remontuojant ir klijuojant knygas, dėžes žaidimams, prižiūrėti pasėlius ir sodinukus sode ir gėlyne ir kt. vyresniojoje grupėje.

2. Darbo su mažomis vaikų grupėmis organizavimas: patalpų, žaidimų aikštelių valymas, lėlių baltinių skalbimas ir lyginimas; žaislų ir knygų taisymas, žaidimų įrangos gamyba, rankdarbiai iš natūralių medžiagų; darbas su audiniu vyresniosiose ir parengiamose mokyklai grupėse; darbas gamtoje, pasėlių ir sodinimų organizavimas, augalų priežiūra; darbas sode ir gėlyne; gyvūnų priežiūra ir kt.

3. Darbo užduočių ir darbo su budinčiaisiais organizavimas: jų apmokymas atlikti pareigas, pagalbos teikimas ir rezultato įvertinimas.

4. Vaikų darbo veiklos organizavimo stebėjimas ir analizė: darbo užduotys, pareigos, kolektyvinis darbas.

5. Kai kurių vaikų darbo pareigų ar pavedimų atlikimo stebėjimas, darbo įgūdžių formavimo lygio, požiūrio į darbą analizė.

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo ypatumai

Darbo ugdymas programoje yra privalomas pagrindinių ir kūrybinių vaiko gebėjimų ugdymo komponentas, svarbiausia tarpasmeninių santykių kultūros formavimo priemonė.

Organizuodamas darbą, auklėtojas vadovaujasi „Darželio ugdymo programa“, kuri nustato kiekvienos amžiaus grupės vaikų darbinės veiklos turinį. Palaipsniui iš grupės į grupę darbo ugdymo užduotys tampa sudėtingesnės ir plečiamos. Pradedant nuo antros jaunesniosios grupės, skiltyje „Darbas gamtoje“ išryškinamas poskyris „Darbas gamtos kampelyje“, o vyresnėje grupėje fizinis darbas pristatomas kaip savarankiška darbo rūšis.

Organizuodami darbo veiklą, pedagogai užtikrina visapusišką vaikų raidą, padeda jiems pasitikėti savo jėgomis, formuoja gyvybiškai svarbius įgūdžius ir gebėjimus, ugdo atsakomybę ir savarankiškumą. Darželio mokytojai atsižvelgia į pagrindinius vaikų darbo valdymo aspektus, būtent:

Pabrėžti socialinę darbo reikšmę;

Užtikrinti, kad visų rūšių darbas ir jų turinys atitiktų vaikų amžiaus galimybes;

Griežtai laikytis vaikų atliekamo krūvio normų, užkertant kelią jų perkrovai ir pervargimui;

Palaipsniui plėsti vaikų savarankiškumą;

Jie sukuria palankią psichologinę atmosferą, formuoja vaikams geranorišką požiūrį į visus darbinės veiklos dalyvius, norą padėti vieni kitiems;

Jie nukreipia vaikų dėmesį ir pastangas į kokybišką darbo veiksmų atlikimą.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai gali atlikti šiuos darbus, kuriuos vienija „buities darbų“ sąvoka: tvarkyti savo žaislus, stalo žaidimus, mokymosi priemones; nuvalykite ir nuplaukite kai kuriuos žaislus; nuvalyti baldus (kartu su vienu iš suaugusiųjų); skalbti drabužius lėlėms, smulkius asmeninius daiktus (nosines, kaspinines kojines), servetėles duonos dėžėms ir kt.; padengti stalą, išvalyti indus po valgio; išplauti puodelius, šaukštus; šluoti grindis kambaryje, su nedideliu šluotų takeliu kieme; suteikti visą įmanomą pagalbą atliekant įvairius buities darbus: pakabinti ar nuimti nuo virvės nedidelio dydžio baltinius, padėti nešti pirkinių krepšį, nupirkti duonos, atnešti, nešti daiktą, pasiimti nukritusį; rūpintis jaunesniaisiais (padėti apsirengti, vaikščioti, žaisti, dainuoti dainelę, mintinai padeklamuoti eilėraštį).

Darbo švietimas pagal programą apima pagrindines rūšis: savitarna, namų ruošos darbai, darbas gamtoje, rankų darbas, o jo organizavimo formos yra pavedimai, pareigos ir kolektyvinis vaikų darbas.

Savitarna yra skirta asmens priežiūrai (skalbimas, nusirengimas, apsirengimas, lovos klojimas, darbo vietos paruošimas ir kt.). Šios rūšies darbo veiklos auklėjamoji vertė visų pirma slypi gyvybinėje būtinybėje. Dėl kasdienio veiksmų kartojimo savitarnos įgūdžius vaikai tvirtai įgyja; savitarna pradedama suvokti kaip pareiga. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje įgyjami nauji savitarnos įgūdžiai: kloti lovą, prižiūrėti plaukus, batus. Su juo susiję procesai naudojami sprendžiant sudėtingesnes ugdymo problemas: ugdyti vaikų įprotį tvarkingai ir švariai, elgesio bendraamžių aplinkoje įgūdžius. Vaikas tarnauja sau būdamas arti kitų, dėl to jis turi suprasti kitų poreikius ir sunkumus.

Auklėtoja, pasitelkdama konkrečius pavyzdžius, paaiškina, kaip elgtis, atsižvelgiant į aplinkinių poreikius: pasitraukti į rūbinę, kad praleistų jau nusirengusį žmogų; prausiantis leisti į priekį palydovus (svarbiau, kad jie kuo greičiau nusipraustų, kad pradėtų eiti pareigas), neužsibūti prie čiaupo, kad visi spėtų nusiprausti, prašyti leidimo praeiti, kad ne sukelti kam nors nepatogumų ir pan. Visa tai formuoja vaikams elementarų mandagumą, pagarbų požiūrį į kitus.

Buitinis ikimokyklinukų darbas yra būtinas kasdieniame darželio gyvenime, nors jo rezultatai nėra tokie pastebimi, lyginant su kitomis jų darbinės veiklos rūšimis. Šiuo darbu siekiama palaikyti švarą ir tvarką patalpoje ir aikštelėje, padėti suaugusiems organizuoti režimo procesus. Vaikai mokosi pastebėti bet kokį sutrikimą grupės kambaryje ar aikštelėje ir savo iniciatyva jį pašalinti.

Namų ūkio darbai skirti tarnauti komandai, todėl suteikia puikių galimybių ugdyti rūpestingą požiūrį į bendraamžius. Vyresnėse darželio grupėse buities darbai dar labiau praturtėja turiniu, tampa sistemingi, daugeliu atžvilgių virstantys nuolatinėmis pareigomis. Vaikai palaiko švarą kambaryje ir aikštelėje, taiso žaislus, knygas, padeda vaikams. Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų namų ruošos ypatybė yra galimybė juos savarankiškai organizuoti: pasiimti reikiamą įrangą, patogiai ją sudėti, viską sutvarkyti po darbo. Darbo procese vaikai demonstruoja kruopštumą, siekia gero rezultato, maloniai elgiasi su bendraamžiais.

Darbas gamtoje numato vaikų dalyvavimą prižiūrint augalus ir gyvūnus, auginant augalus gamtos kampelyje, sode, gėlyne. Šio tipo darbas yra ypač svarbus ugdant stebėjimą, ugdant rūpestingą požiūrį į visus gyvus dalykus ir meilę gimtajai gamtai. Tai padeda mokytojui spręsti vaikų fizinės raidos problemas, gerina judesius, didina ištvermę, ugdo fizinio krūvio gebėjimą. Vyresnei grupei sudėtingesnės priežiūros būdo reikalaujantys augalai ir gyvūnai dedami į gamtos kampelį, sode sodinamos įvairių rūšių daržovės su skirtingu vegetacijos periodu, todėl darbas tampa sistemingesnis. Taip pat daugėja vaikų darbo.

Ikimokyklinukai purškia augalus iš purškimo buteliuko, nuvalo dulkes nuo pūkuotų lapų, purena žemę. Su mokytojos pagalba vaikai maitina augalus, įkrauna akvariumą, kasa žemę sode ir gėlyne, sodina sodinukus, renka laukinių augalų sėklas (žiemojantiems paukščiams lesinti). Gimdymo metu mokytojas moko vaikus stebėti augalų augimą ir vystymąsi, pastebėti vykstančius pokyčius, atskirti augalus pagal jiems būdingas savybes, lapus, sėklas. Tai praplečia jų supratimą apie augalų ir gyvūnų gyvenimą, sukelia didelį susidomėjimą jais.

Rankinis darbas – gaminių gaminimas iš įvairių medžiagų: kartono, popieriaus, medžio, natūralių medžiagų (kūgių, gilių, šiaudų, žievės, kukurūzų burbuolių, persikų kauliukų), atliekų (ritės, dėžės) naudojant kailį, plunksnas, audinių atraižas, ir kt., p. - vykdoma vyresnėse darželio grupėse. Visa tai daro didelę ugdomąją įtaką vaikams, formuoja jų estetinius jausmus ir moralines bei valines savybes.

Įvadas

2. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo įgūdžių ir gebėjimų analizė ir diagnostika

Bibliografija

Taikymas

Įvadas

Praktikos pagrindu tapo Zelenogorsko vaikų darželis Nr.__. Darželyje sprendžiama ikimokyklinukų socialinio ir asmeninio tobulėjimo sąlygų sudarymo problema.

Skyriaus „Darbo švietimas“ planavimo pagrindas yra išsami V.I. edukacinė programa. Loginova „Vaikystė“.

Praktikos metu buvo iškelti pagrindiniai vaikų darbinės veiklos stebėjimo ir analizės klausimai:

1. Kolektyvinio darbo organizavimas valant grupės kambarį ar sklypą, remontuojant ir klijuojant knygas, dėžutes žaidimams, prižiūrėti pasėlius ir sodinti darže ir gėlyne ir kt. vyresniojoje grupėje.

3.Darbo užduočių ir darbo su palydovais organizavimas: apmokymas atlikti savo pareigas, pagalbos teikimas ir rezultato įvertinimas.

4. Vaikų darbo veiklos organizavimo stebėjimas ir analizė: darbo užduotys, pareigos, kolektyvinis darbas.

5. Kai kurių vaikų darbo pareigų ar pavedimų atlikimo stebėjimas, darbo įgūdžių formavimo lygio, požiūrio į darbą analizė.

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo ypatumai

Darbo ugdymas programoje yra privalomas pagrindinių ir kūrybinių vaiko gebėjimų ugdymo komponentas, svarbiausia tarpasmeninių santykių kultūros formavimo priemonė.

Pabrėžti socialinę darbo reikšmę;

Užtikrinti, kad visų rūšių darbas ir jų turinys atitiktų vaikų amžiaus galimybes;

Griežtai laikytis vaikų atliekamo krūvio normų, užkertant kelią jų perkrovai ir pervargimui;

Palaipsniui plėsti vaikų savarankiškumą;

Jie sukuria palankią psichologinę atmosferą, formuoja vaikams geranorišką požiūrį į visus darbinės veiklos dalyvius, norą padėti vieni kitiems;

Jie nukreipia vaikų dėmesį ir pastangas į kokybišką darbo veiksmų atlikimą.

Marina Avdoshina
GCD pamokos „Padėkime augalams gamtos kampelyje“ savianalizė

Tiesioginė - edukacinė veikla, vykdoma su vyresnės grupės vaikais, amžius 5.10-6,0 metų amžiaus. Dalyvavo 13 vaikų.

Parengė GCD metodinę plėtrą šia tema « Padėkime augalams gamtos kampelyje» ; vokas su laišku; gamtos kampelio augalai; darbo įranga; schemos, nurodančios inventoriaus tipą; schemos - kortelės su būtinų augimo sąlygų simboliais augalai; laistytuvai, purkštuvas, vonios, prijuostės, šluostė, skudurai, šepečiai, pagaliukai. Sustatė stalus taip, kad vaikams būtų patogu.

Parengiamajame darbe su vaikais buvo atlikti: stebėjimas gamtos augalų kampelis(išvaizdos, struktūros ypatumai, stebėjimas palankiomis ir nepalankiomis sąlygomis (eksperimentas) auklėtojo darbo stebėjimas, supažindinimas su darbo proceso modeliu). Pokalbiai, iliustracijų peržiūra, pasakojimų apie augalai, mįslių spėjimas, darbinė veikla, skaitymas.

Prieš NOD, sanitarinė ir higieninė terminai: padaryta asistentas auklėtojos drėgnas valymas grupės kambaryje; kampinė ventiliacija (tuo metu vaikai buvo muzikos kambaryje). Baldai išdėstyti taip, kad GCD metu vaikui būtų patogu pamokos.

Medžiaga, vaizdinė priemonė, įranga GCD parinkta vaikams prieinamu lygiu, atitiko jų psichologines savybes ir buvo racionali sprendžiant užsibrėžtą tikslą ir uždavinius. Jų išvaizda spalvinga, ryški, estetiško dizaino, atitinkanti bendruosius reikalavimus.

Tiesiogiai - edukacinė veikla - kompleksinis tipas.

Švietimo integracija regionuose: pažintinis,

socialinis-komunikabilus, kalbinis.

Programos turinys:

Tikslas: Ugdykite vaikų susidomėjimą augalai

Įžanginėje dalyje buvo nuspręsta užduotis:

Kognityvinė raida:

Ugdykite vaikų susidomėjimą augalai.

Pagrindinėje dalyje jie nusprendė užduotys:

Kognityvinė raida:

Patikslinkite ir įtvirtinkite vaikų žinias, kaip rūpintis augalai ir darbų seka.

Išmokykite vaikus atpažinti augalai, kuriems reikia priežiūros daryti išvadas apie tam tikrų sąlygų nebuvimą.

Ugdykite vaikų susidomėjimą augalai, sukelia norą juos stebėti ir jais rūpintis.

Socialinis-komunikacinis vystymasis.

Stiprinti gebėjimą planuoti savo veiklą ir paskirstyti pareigas tarp dalyvių.

Įtvirtinti žinias apie veiksmus su inventorizacija.

Ugdykite darbinio aktyvumo kultūrą, smalsumą.

kalbos raida:

Ugdykite dialoginę kalbą.

Paskutinėje dalyje buvo nuspręsta užduotis:

kalbos raida:

Ugdykite dialoginę kalbą.

Paskirtis, užduotys GCD atitinka programos reikalavimus Amžiaus grupė(„Švietimo ir ugdymo programa darželyje“ pagal. redagavo M. A. Vasiljeva).

NOD trukmė yra 25 minutės. Įžanginė dalis – 3 min. ; pagrindinė dalis - 18 min. ; finalinė dalis - 4 min.

GCD trukmė buvo programos reikalavimai.

Įžanginėje GCD dalyje, kad sukelčiau susidomėjimą tema, panaudojau techniką – netikėtumo akimirką (laiškas).

Pagrindinėje dalyje GCD naudojo techniką – pokalbį, veiksmų metodų rodymą, pavyzdžių panaudojimą ir paaiškinimą.

Pagrindinėje GCD dalyje buvo individualus darbas su vaikais – ji duodavo nurodymus žodžiu.

Baigiamojoje GCD dalyje buvo atlikta vaikų darbo analizė žiūrėdamas, klausimai.

Visos GCD dalys buvo tarpusavyje susijusios, pajungtos tam tikrai temai, GCD tikslams ir uždaviniams. Tinkamai organizuota veiklų kaita padėjo išvengti vaikų nuovargio ir persisotinimo.

Taikomi metodai:

Žodinis (klausimams vaikams, padrąsinimui);

vizualiai (pašalinimai);

Praktiška (atliekant užduotį);

Kontrolės metodas (analizuojant atliktus darbus - pritarimas ir pagyrimas).

Visi mokymo metodai ir technikos atitiko programos turinį ir vaikų amžiaus ypatybės.

Kalba buvo išraiškinga, rami, pagrįsta.

Naudotas sveikatos taupymas Komponentai: vaikų pozų keitimas; išlaikyti vaikų susidomėjimą.

Manau, kad mano pasirinkta vaikų NOD organizavimo forma buvo gana efektyvi. Viso edukacinio užsiėmimo metu buvo formuojami UUD (universalioji švietimo veikla pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus).

Analizuojant vaikų veiklą GCD, noriu pastebėti, kad jie parodė pažintinį aktyvumą aplinkosauginiame ugdyme, kvalifikuotai panaudojo pažinimo žinias ir įgūdžius, savo darbinėje veikloje. gamta. Jie buvo suinteresuoti, dėmesingi, organizuoti. Neryžtingus ir drovius vaikus įtraukė į klausimus, padėjožodiniai nurodymai darbe. Vaikai siekė savarankiškai analizuoti savo ir bendražygių darbus.

Analizuojant atliktą GCD, galima teigti, kad tikslai ir uždaviniai buvo sėkmingai pasiekti.

Vaikai dirbo savo tempu, užduotį atliko pagal individualias galimybes.

Vaikai mane nudžiugino tuo, kad vaiko sielos gerumas, smalsumas, domėjimasis aplinka buvo jaučiamas per visą NOD.

Susijusios publikacijos:

Supažindindamas jaunesnių grupių vaikus su gamta, pedagogas išsprendžia daugybę užduočių: formuoja pirmąsias idėjas apie kai kuriuos dalykus.

GCD santrauka vidurinėje grupėje „Svogūnų sodinimas gamtos kampelyje“ Tikslas: Susisteminti žinias apie sėklų sodinimo procesą. Uždaviniai: Ugdyti gebėjimą nustatyti darbo objektą, parinkti įrankius ir medžiagas.

Darbo švietimo pamoka „Vaikų darbas gamtos kampelyje“ 1. Veiklos pobūdis: darbinis ugdymas 2. Tema: „Vaikų darbas gamtos kampelyje“. 3. Programos turinys: Ugdyti darbo įgūdžius.

Vasario pabaigoje iš pasivaikščiojimo kartu su vaikais į grupę atnešėme stebėti beržo ir tuopos šakelių. Stebėjimo tikslas: pataisyti.

GCD savianalizė pagal FEMP „Padėkime Kolobokui rasti kelią namo“ Tiesiogiai edukacinė veikla Edukacinė sritis „Pažinimas“ (FEMP) Tema: „Padėkime bandelei rasti kelią namo“ Tikslas:.

MBDOU darželis Nr.6 g. Vekovka. Pedagogas: Maly Tatjana Evgenievna. Integruota pamoka naudojant IKT

Populiarus kategorijoje: