Jauno mokytojo mokykla: „Vietinės veiklos vizualinės veiklos organizavimas ir vykdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“. Vizualinės veiklos pamokos struktūra

Vaizdinė veikla yra puiki priemonė ugdyti kūrybinius talentus ir visus kitus vaiko gebėjimus. Be to, pasitelkę vaizduojamąjį meną vaikai tyrinėja juos supantį pasaulį. Tai specifinis vaizdinis tikrovės pažinimas. O kaip su teigiamomis emocijomis? Džiaugsmingos šypsenos, atsirandančios vaikų, spėjusių nupiešti ar iškirpti dar vieną „šedevrą“, veiduose yra daug vertos! Ši teminė dalis prisideda prie vaikų kūrybiškumo skatinimo, plečiant jo galimybes. Tai prasminga, nuolat auganti naudingos medžiagos dailės užsiėmimams organizuoti biblioteka. Užeik ir išsirink!

Džiaugiamės galėdami būti jums naudingi estetiniame vaikų ugdyme.

Yra skyriuose:
Apima skyrius:

• Natiurmortas. Užsiėmimai su vaikais, meistriškumo pamokos, žaidimai ir vadovai natiurmorto studijoms
• Tapyba. Pažintis su paveikslais, apžiūra ir istorijų rinkimas
• Kūrybiškumo ir vaizduojamojo meno kampas. Meninės kūrybos centrai

Rodomi įrašai 1-10 iš 34971 .
Visi skyriai | ISO. Vaizdinė veikla darželyje

„Šeimos ir darželio sąveika ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos klausimais“ TĖVŲ SUSIRIKIMAS TEMA: „Šeimos ir darželis ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos klausimais " Tikslas: supažindinti mokinių tėvus su pagrindiniais veiksniais, prisidedančiais prie ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo. Užduotys: ...

Anotacija piešimui "Nupieškite piešinį apie pavasarį" Užduotys: Švietimo: Didinkite susidomėjimą gamtos pokyčiais. Švietimo: Ugdykite gebėjimą sėkmingai pozicionuoti vaizdai apie pavasarį, vaizduotė, rankų ir akių koordinacija edukacinis: Formuoti gebėjimą piešinyje perteikti pavasario įspūdžius, mankštintis ...

ISO. Vaizdinė veikla darželyje - GCD santrauka piešimui „Baranki-kalachi“ pirmoje jaunesniojoje grupėje

Publikacija „GCD santrauka apie piešimą „Baranki-kalachi“ pirmajame jaunesniajame ...“ Meninė ir estetinė raida: „Baranki-kalachi“, pirmoje jaunesniųjų grupėje. GCD tema: „Baranki-kalachi“ Tikslas: sužadinti vaikų susidomėjimą piešti beigelius-kalačius. Išmokite nubrėžti apskritimą – linijos uždarymą į žiedą. Ugdykite susidomėjimą piešti dažais, tikslumą, ...

MAAM paveikslų biblioteka

Vaizdinės veiklos vertė visapusiškam vaikų vystymuisi Visas rinkiminės veiklos pamokas, išskyrus pačių nustatytų ugdymo uždavinių vykdymą šiandien, galima vadinti svarbia ir neginčijama visapusiško vaikų raidos detale. Mokymas modeliuoti, piešti, projektuoti ir aplikuoti leidžia morališkai, protiškai, ...

GCD. Tema „Linksmos nuotaikos“. Tikslas: ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizduojamojo meno įgūdžius, naudojant netradicines piešimo technikas. Užduotys: Edukacinis: supažindinti vaikus su nauja netradicine piešimo technika „Batika“; Kūrimas:...

Programos turinys: Supažindinti vaikus su nauja netradicine piešimo technika – „spalvotas smėlis“. Išmokite dirbti su šepetėliu ir pva klijais, panardinkite šepetį į klijų indelį ir sutepkite klijais iš anksto paruoštą raštą su raštu, tada pabarstykite raštą skirtingų rūšių smėliu ...

ISO. Vaizdinė veikla darželyje - GCD santrauka ant piešinio „Voverė sėdi ant vežimėlio“ antroje jaunesniojoje grupėje

GCD santrauka apie piešimą antroje jaunesniųjų grupėje Tema: „Voverė sėdi ant vežimėlio“ Tikslai ir uždaviniai: Išmokyti vaikus piešti objektus, sudarytus iš stačiakampio ir apvalios formos. Praktikuokite piešimą ir spalvinimą. Medžiagos: raudonas, geltonas ir spalvotas guašas, 1/2 kraštovaizdžio...

MENO VEIKLOS RŪŠYS DOE

Vaikų darželyje vizualinė veikla apima tokias veiklas kaip piešimas, modeliavimas, aplikavimas ir dizainas. Kiekvienas iš šių tipų turi savo galimybes parodyti vaiko įspūdžius apie aplinkinį pasaulį. Todėl bendrosios užduotys, su kuriomis susiduria vizualinė veikla, konkretizuojamos atsižvelgiant į kiekvieno tipo ypatybes, medžiagos originalumą ir darbo su ja metodus.

Piešimas yra vienas mėgstamiausių vaikų užsiėmimų, suteikiantis daug galimybių pasireikšti jų kūrybinei veiklai.

Piešinių tematika gali būti įvairi. Vaikinai piešia viską, kas juos domina: pavienius objektus ir scenas iš aplinkinio gyvenimo, literatūrinius personažus ir dekoratyvinius raštus ir t.t. Gali naudoti išraiškingas piešimo priemones. Taigi spalva naudojama perteikti panašumą su tikru objektu, išreikšti tapytojo santykį su vaizdo objektu ir dekoratyviai. Įvaldę kompozicijų techniką, vaikai visapusiškiau ir turtingesni pradeda demonstruoti savo idėjas siužetuose.

Tačiau piešimo technikos suvokimas ir techninis įvaldymas mažam vaikui yra gana sunkus, todėl pedagogas turėtų labai atidžiai žiūrėti į darbo temą.

Vaikų darželyje daugiausia naudojami spalvoti pieštukai, akvarelės ir guašo dažai, kurie turi skirtingas vizualines galimybes.

Pieštukas sukuria linijinę formą. Tuo pačiu pamažu atsiranda viena po kitos dalis, pridedamos įvairios detalės. Tada linijos vaizdas nuspalvinamas. Tokia piešinio kūrimo seka palengvina analitinę vaiko mąstymo veiklą. Nupiešęs vieną dalį, jis prisimena arba gamtoje pamato, prie kurios dalies reikėtų dirbti toliau. Be to, linijiniai kontūrai padeda nuspalvinti piešinį, aiškiai parodydami dalių ribas.

Tapant dažais (guašu ir akvarele) forma sukuriama iš spalvingos vietos. Šiuo atžvilgiu dažai turi didelę reikšmę lavinant spalvos ir formos jausmą. Dažais nesunku perteikti supančio gyvenimo spalvų sodrumą: giedrą dangų, saulėlydį ir saulėtekį, žydrą jūrą ir kt. Atliekant pieštukais, šios temos yra daug darbo reikalaujančios ir reikalauja gerai išvystytų techninių įgūdžių.
Darželio programa apibrėžia grafinės medžiagos tipus kiekvienai amžiaus grupei. Vyresnėms ir parengiamosios grupės rekomenduojama papildomai naudoti anglinį pieštuką, spalvotus kreidelius, pastelę, sangviniką. Šios medžiagos praplečia vaikų vizualines galimybes. Dirbant su anglimi ir sangviniku, vaizdas pasirodo vienspalvis, o tai leidžia sutelkti visą dėmesį į objekto formą ir tekstūrą; spalvotos kreidelės leidžia lengviau dažyti didelius paviršius ir dideles formas; pastelė leidžia perteikti įvairius spalvų atspalvius.

Modeliavimo, kaip vienos iš vizualinės veiklos rūšių, originalumas slypi trimačiame vaizdo metodu. Modeliavimas yra savotiška skulptūra, apimanti darbą ne tik su minkšta medžiaga, bet ir su kieta medžiaga (marmuru, granitu ir kt.) - Ikimokyklinukai gali įvaldyti darbo tik su minkštomis plastikinėmis medžiagomis, kurias lengvai paveikia ranka – moliu. ir plastilino.

Vaikai lipdo žmones, gyvūnus, indus, transportą, daržoves, vaisius, žaislus. Temų įvairovę lemia tai, kad modeliavimas, kaip ir kitos vizualinės veiklos rūšys, pirmiausia atlieka ugdomąsias užduotis, tenkina pažintinius ir kūrybinius vaiko poreikius.
Medžiagos plastiškumas ir vaizduojamos formos tūris leidžia ikimokyklinukui įvaldyti kai kurias modeliavimo, o ne piešimo technikas. Pavyzdžiui, judesio perkėlimas piešinyje yra sudėtinga užduotis, reikalaujanti ilgo mokymosi kreivės. Modeliuojant palengvinamas šios problemos sprendimas. Vaikas pirmiausia išpjauna objektą statinėje padėtyje, o tada sulenkia jo dalis pagal planą.

Taip pat supaprastinamas erdvinių objektų santykių perkėlimas modeliuojant - objektai, kaip ir realiame gyvenime, dedami vienas po kito, arčiau ir toliau nuo kompozicijos centro. Modeliavimo perspektyvos klausimai tiesiog pašalinami.
Pagrindinis įrankis kuriant vaizdą modeliuojant yra trimatės formos perkėlimas. Spalva ribota. Dažniausiai piešiami tie darbeliai, kurie vėliau bus naudojami vaikų žaidimuose.

Plastilinas užima pagrindinę vietą modeliavimo klasėse. Nors plastilinas turi mažiau plastiškumo nei molis, jį reikia iš anksto pašildyti, o labai karštas praranda plastiškumą, prilimpa prie rankų, sukeldamas nemalonius odos pojūčius. Ikimokyklinukai su plastilinu dažniausiai dirba ne grupės veikloje.

Aplikacijos metu vaikai susipažįsta su paprastomis ir sudėtingomis įvairių objektų formomis, dalimis ir siluetais, kuriuos išpjauna ir įklijuoja. Silueto vaizdų kūrimas reikalauja daug mąstymo ir fantazijos, nes siluetui trūksta detalių, kurios kartais yra pagrindinės objekto savybės.
Taikomosios klasės prisideda prie matematinių sąvokų kūrimo. Ikimokyklinukai susipažįsta su paprasčiausių geometrinių formų pavadinimais ir ypatumais, susipažįsta apie objektų ir jų dalių (kairėje, dešinėje, kampe, centre ir kt.) erdvinę padėtį ir dydžius (daugiau, mažiau). Šias sudėtingas sąvokas vaikai lengvai įgyja kurdami dekoratyvinį raštą arba vaizduodami objektą dalimis.

Užsiėmimų metu ikimokyklinukai ugdo spalvų, ritmo, simetrijos pojūtį, todėl formuojasi meninis skonis. Jiems nereikia kurti savo spalvų ar užpildyti formų. Aprūpindami vaikus skirtingų spalvų ir atspalvių popieriumi, jie ugdo galimybę pasirinkti gražius derinius.

Su ritmo ir simetrijos sąvokomis vaikai susipažįsta jau jaunesni, skirstydami dekoratyvinio rašto elementus. Aplikacijų užsiėmimai moko vaikus planuoti darbo organizavimą, o tai čia ypač svarbu, nes šioje meno formoje kuriant kompoziciją didelę reikšmę turi dalių tvirtinimo seka (pirmiausia klijuojamos didelės formos, paskui detalės; siužetuose pirmiausia fonas, tada antriniai objektai, uždengti kitų, ir paskutinis, bet ne mažiau svarbus dalykas – pirmojo plano objektai).

Taikomųjų vaizdų atlikimas prisideda prie plaštakos raumenų vystymosi, judesių koordinavimo. Vaikas mokosi naudotis žirklėmis, taisyklingai karpyti formas vartydamas popieriaus lapą, dėlioti formas ant lapo vienodu atstumu vienas nuo kito.
Konstravimas iš įvairių medžiagų yra daugiau nei kitos su žaidimu susijusios vizualinės veiklos rūšys. Žaidimas dažnai lydi kūrimo procesą, o vaikų sukurti amatai dažniausiai naudojami žaidimuose.

Darželyje naudojamos šios statybos rūšys: iš statybinės medžiagos, dizainerių komplektų, popieriaus, natūralių ir kitų medžiagų.

Projektavimo procese ikimokyklinukai įgyja specialių žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Projektuodami iš statybinės medžiagos susipažįsta su geometrinėmis tūrinėmis formomis, semiasi idėjų apie simetrijos, balanso, proporcijų reikšmę. Statant iš popieriaus, vaikams išsiaiškinamos geometrinių plokštumų figūrų žinios, kraštinės, kampų, centro sąvokos. Vaikai susipažįsta su plokščių formų modifikavimo būdais lenkiant, lankstant, karpant, klijuojant popierių, ko pasekoje atsiranda nauja erdvinė forma.

Darbas su natūraliomis ir kitomis medžiagomis leidžia vaikams parodyti savo kūrybinius gebėjimus, įgyti naujų vizualinių įgūdžių.

Konstruktyviam darbui, kaip taisyklė, naudojamos paruoštos formos, kurias sujungus vaikai gauna norimą vaizdą. Visų tipų statyba prisideda prie konstruktyvaus mąstymo ir vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo. Vaikas turi iš anksto įsivaizduoti kuriamą objektą (protiškai arba pagal esamą pavyzdį), jo dalių formą, mintyse pasimatuoti turimas paruoštas formas, nustatyti jų tinkamumą ir tada naudoti (sujungti atskiras dalis). , pridėkite detalių, jei reikia – pritaikykite dažymą). Sudėtingas konstruktyvaus mąstymo formavimo procesas reikalauja kruopštaus ir aiškaus pedagogo vadovavimo. Visos nagrinėjamos vizualinės veiklos rūšys yra glaudžiai susijusios viena su kita. Šis ryšys pirmiausia vykdomas per kūrinių turinį. Kai kurios temos yra bendros visiems tipams – namų, transporto, gyvūnų įvaizdis ir kt. Taigi, jei vyresniųjų ar parengiamųjų grupių ikimokyklinukai modeliuodami ar aplikuodami vaizdavo kiškį, tai šiose pamokose įgytos žinios apie jo formą, dydį, dalių santykis juos galima naudoti brėžinyje be specialaus mokymo. Kartu svarbu pagalvoti, ar ikimokyklinukai turi šiam darbui reikalingų vizualinių ir techninių įgūdžių – geba piešti apvalias formas, dėti daiktus ant lapo.

Ryšys tarp skirtingų vizualinės veiklos rūšių vykdomas nuosekliai įvaldant formą formuojančius judesius dirbant su įvairiomis medžiagomis. Taigi, su apvalia forma geriau susipažinti su modeliavimu, kur ji nurodoma pagal tūrį. Aplikacijoje vaikas susipažįsta su plokštuma apskritimo forma. Piešimo metu sukuriamas linijinis kelias. Taigi, planuodamas darbą, pedagogas turėtų gerai apgalvoti, kokią medžiagą panaudoti leis vaikams greitai ir lengvai įsisavinti įvaizdžio įgūdžius. Žinios, kurias ikimokyklinukai įgyja klasėje atliekant vieną vizualinę veiklą, gali būti sėkmingai panaudotos klasėje atliekant kitus darbus ir su kita medžiaga.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikas sąmoningiau išryškina estetines daiktų savybes. Jo atsakymuose į klausimą: „Kodėl tai gražu? - vyrauja motyvacijos, nurodančios estetines objektų savybes: proporcingumą, tūrinių formų proporcingumą, spalvų atspalvių turtingumą. Didelį vaidmenį ugdant ikimokyklinuko estetinius jausmus vaidina vizualinė veikla. Piešimo užsiėmimų specifika suteikia daug galimybių pažinti grožį, ugdyti vaikų emocinį ir estetinį požiūrį į tikrovę. Dailė parodo žmogui realiai egzistuojančio grožio pasaulį, formuoja jo įsitikinimus, įtakoja elgesį.

Aiškinant užduotį labai svarbu konkrečiai atskleisti estetinį vaizdo objekto turinį. Be to, apie objekto ar reiškinio grožio elementus mokytojas turėtų papasakoti emocinga, išraiškinga forma. Jei auklėtoja, piešiniui nustačiusi „ryškių spalvų daiktus“ kaip gamtą, juos analizuoja normaliu, tolygiu balsu ir neranda žodžių, išreiškiančių gamtos ryškumą, spalvingumą, neįprastumą, tai nukentės vaikų emocijos, jų akys. ramiai taps „piešiniais“ savo piešinius, nerodydami didelio susidomėjimo vaizduojamais ir jų darbais.

Įtvirtinti moralinius jausmus, pagilinti estetiką
išgyvenimų, pamokos metu būtina sukurti tam tikrą emocinę nuotaiką.

Orpomnoe įtaką vaiko meninių gebėjimų ugdymui turi asmeninis pavyzdys, pagalba, demonstravimas, mokytojo paaiškinimas.

Vaikų vaizdinėje veikloje vystosi jų kūrybiniai gebėjimai, o tai yra vienas iš svarbių estetinio ugdymo uždavinių.

Užsiėmimų organizavimas ir įranga taip pat turėtų prisidėti prie estetinio vaikų ugdymo. Visų pirma, reikia laikytis švaros, tvarkos, tvarkingo medžiagų išdėstymo: pieštukai kruopščiai pagaląsti, popierius supjaustomas lygiais lakštais, molis susukamas į tam tikrą formą (rutulį ar volelį) ir tt Priedai turi būti išdėlioti ant stalai, kad būtų patogu ir lengva naudotis. Padėklai dažams ar popieriaus atraižoms, stiklinės su pieštukais ar teptukais turi būti gražiai dekoruoti. Tokia aplinka paskatins ikimokyklinukus mokytis, stengsis išsaugoti ir palaikyti grožį, tvarką.

Vaizdinės priemonės turi būti atliekamos aukštu meniniu lygiu.

Kūrybinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Menas vaidina svarbų vaidmenį dvasiškai praturtinant ikimokyklinukus, prisideda prie etinių ir estetinių jausmų klojimo. Kartu menas yra vaiko emocinės ir dorovinės patirties ugdymo aplinka, padedanti ne tik įsivaizduoti savo veiksmų pasekmes, bet ir patirti jų prasmę sau ir aplinkiniams.

Vaizdinės veiklos mokymo tikslas – vaiko emocinio pasaulio ugdymas. Meninė veikla veikia kaip emociškai prisotinta veikla, suaktyvinanti visus psichinius procesus (dėmesį, reprezentaciją, vaizduotę ir kt.), prisidedanti prie vaiko jausmų pasaulio vystymosi. Svarbiausia ne mokyti piešti, o per meninę veiklą supažindinti vaikus su menu.

Siūloma koncepcija paremta vaikų amžiaus ypatybėmis, ypač jų spalvos, formos, apimties suvokimu. Mokymas vyksta tokia seka: spalvos dėmė, linija, tema, kompozicija. Tuo pačiu metu ypač svarbu kiekviename amžiuje nuo kiekvieno vaiko interesų ir galimybių pereiti prie savęs, kaip kūrybingo žmogaus, suvokimo.

Jaunimo grupė (3-4 m.)

„Vaikas gali daryti viską, kol nežino, kad kažko negali“, – kartą pastebėjo žinoma rusų mokytoja. Kūdikis jautrus spalvoms, spalvų santykiams ir jų poveikiui nuotaikai. Svarbu nepraleisti šios su amžiumi susijusios savybės ir nesugadinti vaiko gebėjimo spalvinti suvokimą. Būtina ugdyti jame spalvos pojūtį, padėti siekti savo supratimo, išmokyti reikšti emocijas per spalva, o ne kartoti suaugusiems jų idėjų apie spalvą, kurios didžiąja dalimi yra apribotos stereotipų.

Norėdami tai padaryti, turite sudaryti tam tikras sąlygas. Šiame amžiuje atsiranda laisvo piešimo, manipuliavimo dažais noras, t.y. vaiką domina ne tiek piešinio siužetas, kiek aplinkos keitimo spalvų pagalba procesas. Tokio amžiaus vaikai džiaugiasi maišymu ir susiliejimu, jie stebisi, žavisi naujų spalvų dėmių atsiradimu.

Tikrasis pasaulis kupinas spalvų turtingumo. Trys pagrindinės spalvos (raudona, mėlyna, geltona) ir trys antrinės spalvos (žalia, oranžinė, violetinė) yra tik maža dalis realaus pasaulio įvairių spalvų paletės. Vaikai sužinos, kad prie trijų pagrindinių pridėję juodą ir baltą spalvų pasaulį galite žymiai praplėsti spalvų pasaulį nuo šviesių – subtilių iki niūrių – nerimą keliančių tonų. Klasėje vaikai kartu su suaugusiuoju įvairiais deriniais maišo spalvas, stebi, diskutuoja, kaip keičiasi jų „charakteris“, „nuotaika“. Visa tai prisideda prie „ypatingų fantazijos kupinų išgyvenimų“ vaiko sieloje. Tokiam darbui reikalingi dažai (guašas, akvarelė), dideli popieriaus lapai (tapetai), platūs teptukai.

Tuo pačiu metu svarbu paklausti vaiko, kaip jis renkasi spalvas darbui, ir palaikyti, pritarti, ar jis vadovaujasi jausmais, kuriuos sukelia ta ar kita spalva, koreliuoja tai su bendra nuotaika, kurią norėjo išreikšti piešimas.

Piešimo metodai yra netradiciniai, o tai prisideda ne tik prie vaizduotės ugdymo, bet ir supažindinimo su meno pasauliu. Šiame amžiuje lytėjimo pojūčiai vaidina svarbų vaidmenį vaiko raidoje. Vaikai piešia pirštu, delnu, nosimi, popieriumi, vata, teptukais, šiaudeliais, kamšteliais ne tik ant tapetų, bet ir ant stiklo, plytelių.

Remiantis tuo, pateikiamos neįprastos, pasakiškos piešimo temos:

• „Skėtis Ole Lukoye“,
• "Gyvieji debesys", "
• stebuklingas obuolys,
• „Pasveikinimas iš siūlų“,
• "Kompozitoriai"
• "Nuostabios nuotraukos"
• „Putulo rūmai“ ir kt.

Piešimo procesas taip pat turi psichoterapinių elementų. Mokytojo ar tėvų buvimas šalia nuramina piešimo procesą; Patirtys išsilieja ant lapo, ir vaikai nuo jų išsivaduoja.

Vidurinė grupė (4-5 m.)

Šiame amžiuje, kaip teigia A.N. Leontjevas, emocijos tampa stabilesnės. Adekvatus emocinis reguliavimas įvairiose situacijose formuojasi remiantis gebėjimu atskirti emocinę būseną pagal jų išorines apraiškas – per veido išraiškas, gestus, pantomimą ir kt.

Tai pasireiškia ir piešiant: vaikas ugdo susidomėjimą linija, jos plastiškumu ir išraiškingumu. Svarbu pagauti šio pomėgio atsiradimo momentą ir jį išvystyti, kad būtų lengviau išreikšti jausmus ir fantazijas meninių ir grafinių vaizdų kalba.

Linija, linija, potėpis gali būti trumpas ir ilgas, įstrižas ir lygus, šiek tiek pastebimas ir ryškus, banguotas ir judantis ratu, susikertantis ir persidengiantis kitą. Per lengvumą, orumą ar švelnumą ir glotnumą, aštrumą ir agresyvumą galima pasakyti apie herojaus charakterį, jo požiūrį į jį supantį pasaulį.

Pieštukas, sangvinikas, anglis, pastelė, rašalas yra puiki priemonė išreikšti savo viziją apie jus supančio pasaulio grožį.

Piešimas padeda vaikui sumažinti stresą. Dėmesingi mokytojai pastebi, kad atsiranda vadinamasis „grafinis atsakas“, o tai ypač svarbu tiems vaikams, kurie dėl savo žodyno skurdo negali išsakyti savo konfliktų ir jų realizuoti. Piešimas – mokytojo ir uždaro, uždaro vaiko vizualinio bendravimo priemonė.

Užsiėmimai organizuojami kaip reinkarnacijos žaidimas, kuriame vaikas ir suaugęs tampa arba aktoriais, arba žiūrovais. Tam, kad žaidimas įgautų izoterapijos efektą, naudojami judesiai, muzika, garsai, prisilietimai. Visa tai lemia emocinių kontaktų užmezgimą tarp vaikų, tarp suaugusiojo ir vaiko.

Vidurinėje grupėje naudojami žaidimai:

• „Mimika piešiniuose“,
• "Išdykęs kačiukas"
• "Stebuklingi gyvūnai"
• — Visokių dalykų.

Vyresnioji grupė (5-6 m.)

Šiame amžiuje vaikai turi potraukį piešti daiktus. Vaikas siekia susikurti savo įvaizdį, išreikšdamas savo požiūrį į tai, ką vaizduoja.

Gyvenime vaikas save išreiškia per nuotaiką, žodį, poelgį. O piešiant – pasitelkiant spalvą, liniją ir kitas išraiškingas priemones. Kai kuriuose piešiniuose galima pamatyti malonius, erdvius vaizdus, ​​sušildytus vaiko meilės. Kituose vaizdai visai kitokie: aštrūs, kieti, kampuoti. Taip vaikas išreiškia savo nemeilę, pasibjaurėjimą, baimę. Ir tai neturėtų nuliūdinti mokytojo, nes piešimas yra „sielos apvalymas“.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukas turi puikų sugebėjimą reinkarnuotis. Ir šis gebėjimas leidžia jam peržengti savo „aš“ ribas. Reinkarnuodamas vaikas iš vidaus mato pasakos herojaus, gyvūno, augalo ar net daikto gyvenimą. Todėl piešinių tema – pasakiška, fantastiška:

• "Spalvų karalystė"
• "Stiklo istorija"
• „Akvarelinė vaivorykštė“,
• "Stebuklinga transporto priemonė"
• "fėjų paukštis"
• „Šešėlių teatras“ ir kt.

Parengiamoji mokyklai grupė (6-7 m.)

Šis amžius yra labai svarbus lavinant vaizduotę. Kryptingas kūrybinės vaizduotės mechanizmų vystymas daro didelę įtaką vaikų gebėjimui adekvačiai reaguoti į emocinę reakciją, gebėjimą atskirti emocines būsenas pagal išorines apraiškas. Būtent todėl viena iš darbo su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais sričių yra emocinės būsenos savireguliacijos metodų mokymas pasitelkiant kryptingą kūrybinę vaizduotę. Tai – įvaizdžio „sielos“ supratimo ugdymas, ekspresyvių technikų ugdymas.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai jau formuoja kritišką požiūrį į savo veiklos rezultatus. Kaip svarbu įtvirtinti vaike pasitikėjimo sąmonę, kad jis viską sugebės! Nereikia siekti tikslios herojaus, objekto atkūrimo popieriuje. Svarbiausia perteikti jo individualumą, pabrėžti jame jaunam menininkui svarbias savybes spalva, šviesa, forma, ritmu, meninėmis priemonėmis. Taigi jaunasis menininkas įkūnija savo idėją, išreiškia savo emocinį požiūrį į pasaulį. Todėl brėžiniai labai skirtingi.

Ikimokyklinukas pradeda jausti meno vaidmenį ir reikšmę, jo gerumą ir stiprybę, organišką meno ir gyvenimo vienovę. Žinoma, jis nemąsto šiomis kategorijomis, bet pradeda tai jausti pagal savo amžiaus galimybes.

Meninės veiklos užsiėmimuose naudojamos technikos ir metodai

1. Emocinė nuotaika

Šis metodas apima muzikos kūrinių naudojimą klasėje. Reikia atsiminti, kad muzikiniai įvaizdžiai ir muzikinė kalba turi atitikti vaikų amžių.

Muzika klasėje suvienija vaikus: sušvelnina susijaudinusius, mobilizuoja slopinamuosius, suaktyvina vaikų dėmesį. Muzika taip pat gali lydėti vaizduojamojo meno procesą klasėje.

2. Meninis žodis

Kiek daug sąlyčio taškų galima rasti tarp žodžio ir vaizduojamojo meno! Jie papildo vienas kitą, aktyvindami meninį vaizdo suvokimą. Vaikai ypač emociškai reaguoja į poetinių eilių grožį, padeda ikimokyklinukams suvokti savo jausmus prieš imant teptuką ir dažus.

3. Pedagoginė dramaturgija

Vaikai dažnai keliauja klasėje. Kelionės gali būti tikros, fantazijos ar įsivaizduojamos. Jaunesniems ikimokyklinukams tai kelionė į Piešimo šalį. Linksmas pasakos siužetas, netradiciniai piešimo būdai – visa tai padeda ugdyti vaikų emocijas ir vaizduotę.

Vyresniems ikimokyklinukams taikomas kūrybinės vizualizacijos metodas. Vaikai patogiai įsitaiso ant kilimo, atsipalaiduoja, užsimerkia, klausosi miško, upių, jūros ošimo. Ramus, šiltas mokytojos balsas padeda pateikti gamtos paveikslą, kurį vėliau vaikai įkūnys savo piešiniuose.

Taip pat vaikai gali keliauti į tikras vietas – į dailininko studiją, į parodų salę, leistis į ekskursijas po miestą, mišką ar lauką. Šių kelionių metu vaikai tiesiogiai susiliečia su meno pasauliu, susitinka su tikrais meistrais. Viskas – ar tai būtų gamta, salė ar gatvė – vaikui tampa Grožio mokytoju: menininkas-žmogus ir menininkas-gamta padeda mokytojui, pažadina vaikų jausmus.

4. Plastikas

Ikimokyklinukai turi natūralią kūno grakštumą ir laisvę. Kartais atrodo, kad visas savo mintis ir išgyvenimus jie išreiškia judesiu. Iš pradžių vaikas beveik visą informaciją apie aplinką gauna per kūno pojūčius, todėl ant skirtingų kūno dalių atsiranda zonos, kurios „prisimena“ teigiamus ir neigiamus jo bendravimo su pasauliu atspaudus. O vaiko raidoje labai svarbu stengtis išvengti psichologinių gnybtų kūne, atsirandančių dėl neigiamos patirties.

Štai kodėl judesys ir šokis aktyviai naudojami vaizdinėje veikloje. Tokie pratimai kaip „Gėlių šokis“, „Oro balius“, „Linksmasis zoologijos sodas“, „Jūra“ ne tik lavina plastiškumą, yra nukreipti į vaiko laisvės jausmą, emocinę saviraišką.

5. Teatras

Teatro elementai organiškai įtraukiami į meno veiklą, prisideda prie vaikų jausmų ugdymo. Nėra įsimintų vaidmenų, pozicijų, gestų – viskas remiasi emocine vaikų patirtimi, jų išgyvenimų įkūnijimu.

Jaunesnėje grupėje naudojami šešėlių teatro elementai. Vaizde nėra detalių, vaikas išskiria tik pagrindinį, būdingą jo herojui. Patys vyresni vaikai linijomis, spalvomis, pasirinkdami menines priemones, gali perteikti pasakos herojaus – piktojo Baba Yagos ar narsaus gynėjo herojaus – charakterį.

Parengiamosios grupės vaikai toliau susipažįsta su teatro menu. Dabar vaikai jau patys vaidina pasirinktus personažus, prieš tai pasidarę kaukę – glaustą, bet ryškų būdą perteikti herojaus charakterį, nuotaiką.

6. Žaidimas

Vienas iš svarbiausių vaiko vidinio pasaulio ugdymo metodų – žaidimas. V.A. Sukhomlinskis rašė: „Žaidimas yra didžiulis šviesus langas, pro kurį gyvybę teikiantis idėjų, sampratų apie mus supantį pasaulį srautas įteka į dvasinį vaiko pasaulį“.

Žaidimas yra svarbiausias būdas lavinti vaikų vaizduotę ir pažintinius gebėjimus. Žaidime lengva nukreipti vaiko dėmesį į svarbiausius orientyrus – moralinius, estetinius.

Veiklos užsiėmimuose naudojami šie žaidimai:

• meniniai ir vystantys – „Piktieji ir gerieji burtininkai“, „Paletė“, „Stebuklingos kortelės“, „Padėk gėlėms“ ir kt.;
• didaktinė – „Nupiešk pasaką“, „Rink peizažą“, „Metų laikai“, „Surask papildomą“;
• grafika – „Pantomimika“, „Piešimas taškais“, „Simetrija“ ir kt.

Kumštinės pirštinės lapėms
Pamoka apie veiklą jaunesnėje grupėje

Tikslai:

1. Skatinkite suvokimo raidą: išmokite atskirti daikto dalis, jo sandaros ypatumus, kai kurias savybes ir savybes.
2. Pataisykite pagrindinių spalvų pavadinimus: geltona, raudona, mėlyna, žalia.
3. Norėdami išmokyti vaikus marginti bulvėmis, papuoškite kumštinės pirštinės siluetą, padėkite raštą išilgai krašto, piršto, centre.
4. Suaktyvinkite žodyną naudodami žodžius „kumštinė“, „pirštas“, „manžetė“, „delnas ties kumštine pirštine“, „šiltas“, „storas“.

parengiamieji darbai:

• Vaikiškų kumštinių pirštinių aprašymas: jų rašto aprašymas, medžiaga (vilna, kailis, oda ir kt.), savybės (storos, plonos, pūkuotos, šiltos ir kt.).
• Pokalbiai apie žieminę aprangą, jos paskirtį.

Įranga ir medžiagos:

• Lapės minkštas žaislas,
• sumažinti megzti kumštinių pirštinių modeliai, neturintys jokios dalies (rankogalio, piršto, delno, viršaus),
• guašas,
• kumštinių pirštinių siluetai kiekvienam vaikui iš storo popieriaus,
• įvairių formų antspaudai (žvaigždė, kvadratas ir kt.), pagaminti iš žalių bulvių.

Pamokos eiga

Lapė ateina į grupę su krepšeliu (mokytoja laiko žaislą ir kalba už jį). Vaikai stovi puslankiu aplink mokytoją.

Lapė: Sveiki bičiuliai. Atėjau pas tave iš miško pagalbos: mano lapės atsisako vaikščioti - jų letenos šaltos. O kaip pasivaikščiojant apsaugoti rankas nuo šalčio? (Mes užsidėjome kumštines pirštines.)
Mano lapės irgi turi kumštines pirštines, bet jos kažkodėl nešildo.

Lapė iš krepšelio išima kumštines pirštines, kuriose trūksta kurios nors dalies (rankogalio, piršto, delno, viršaus). Vaikai kartu su mokytoja apžiūri „neteisingas“ kumštines pirštines ir paaiškina Lizai, kodėl jos netinka žiemos pasivaikščiojimams.

Mokytoja kviečia vaikus ateiti prie stalo, ant kurio yra guašas (pagrindinės spalvos raudona, mėlyna, geltona, žalia) ir įvairių formų antspaudai iš bulvių. Vaikai svarsto guašo spalvas, vadina jas. Mokytoja paaiškina ir parodo, kaip reikia marginti bulvėmis: paimkite antspaudą, lengvai pamerkite į skystą guašą ir iškart pritvirtinkite prie popieriaus lapo, ant lapo lieka raštas. Tuo pačiu metu jis atkreipia dėmesį į raštų išdėstymą, kad kumštinės pirštinės būtų gražios.

Kiekvienas vaikas išsirenka sau po 2-3 antspaudus, nueina į savo darbo vietą, kur išsidėstę kumštinių pirštinių ir guašo poros siluetai, ir pats papuošia kumštines pirštines.

Papuoštas kumštines pirštines vaikai parodo Lapei, apžiūri ir duoda lapėms.

spalvingos dainos
Išsami pamoka apie muzikinį ugdymą ir meninę veiklą vidurinėje grupėje

Tikslai:

1. Formuoti muzikos klausymosi įgūdžius, išmokti stebėti ritminį raštą grojant muzikos instrumentais.
2. Išmokykite vaikus maišyti dažus, kad įgytų naujų spalvų.
3. Ugdykite spalvų suvokimą pavadindami papildomas spalvas ir jas praktiškai naudodami.
4. Suaktyvinkite žodyną dėl žodžių spalvotas, įvairiaspalvis, nespalvotas.

Įranga:

• du vaizduojamosios dailės mokytojos piešti paveikslėliai, kuriuose pavaizduotas vaizdas pro muzikos salės langą, vienas paveikslas spalvotas, kitas nespalvotas;
• keturių spalvų guašas (balta, raudona, geltona, mėlyna);
• paletės kiekvienam vaikui;
• popieriaus lapai (A3 formato);
• dideli šepečiai;
• molbertai;
• ritminiai muzikos instrumentai.

Pamokos eiga

Vaikai susikibę rankomis, vedami mokytojo, skambant muzikai įeina į salę ir tampa puslankiu. Dailės mokytojas parodo vaikams du paveikslėlius, vaizduojančius vaizdą pro muzikos salės langą (vienas spalvotas, kitas nespalvotas).

Dailės mokytojas:

• Vaikinai, pažiūrėkite į šias nuotraukas.
• Kuo jie panašūs? (Abi nuotraukos rodo tą patį.)
• Ir kuo jie skiriasi? (Viena nuotrauka yra įvairiaspalvė, kita - nespalvota.)
• Eikime prie lango. Kuris iš šių paveikslėlių yra panašesnis į tai, ką matome už lango? (Ant daugiaspalvio.) Kodėl?

Lygindami vaizdą pro langą ir paveikslėlius, vaikai, padedami dailės mokytojo ir auklėtojos, daro išvadą, kad gyvename įvairiaspalviame pasaulyje – viskas, kas mus supa, turi spalvą.

Muzikinis vadovas: Kaip manote, ar dainos, kurių klausomės ir dainuojame, turi spalvų? (Vaikai siūlo savo variantus.) Aš jums paruošiau keletą dainų. Atidžiai jų išklausote ir pasakote, kokios spalvos jie yra.

Vaikai susodinami prie fortepijono, muzikos vadovas atlieka vieną posmą iš šių dainelių: „Rožinis dramblys“, „Oranžinė dainelė“, „Daina apie žiogą“, „Mėlynas vagonas“.

Pasiklausę vaikai įvardija spalvas, kurias girdėjo dainelėse (rožinė, oranžinė, žalia, mėlyna). Po to kiekvienas vaikas įvardija dainelę, kuri jam labiausiai patiko.

Mokytojas: Visiems jums patiko dainos, kurių šiandien klausėmės. Dabar kiekvienas iš jūsų nupieš dainą, kuri jam patiko labiausiai.

Vaikai ateina prie stalo, ant kurio yra dažai, ir mato, kad yra tik balti, raudoni, geltoni ir mėlyni dažai.

Mokytojas: Žiūrėk, čia nėra spalvų, kurių mums reikia. Bet tai nėra problema. Dažų savo piešiniams galime gauti patys. Norėdami tai padaryti, turime juos sumaišyti.

Mokytoja pakviečia kelis vaikus ant popieriaus lapo sumaišyti du dažus. Kiekvienam duota konkreti užduotis – sumaišyti:

• balta ir raudona (pasirodo rožinė),
• raudona ir geltona (oranžinė),
• geltona ir mėlyna (žalia),
• balta ir mėlyna (žydra),
• raudona ir mėlyna (violetinė),
• balta ir geltona (šviesiai geltona).

Išanalizavus gautas spalvas, parenkamos keturios piešimui reikalingos spalvos. Su suaugusiųjų (mokytojo, muzikinio vadovo ir dailės mokytojo) pagalba kiekvienas vaikas maišo dažus ir išgauna piešiniui pasirinktą spalvą. Tada vaikai ateina prie molbertų ir piešia.

Pasibaigus piešimui, vaikai, vadovaujami mokytojos, apžiūri visus piešinius.

Muzikinis vadovas: Mūsų pamoka eina į pabaigą. Kokią dainą norėtum išgirsti dar kartą? (Vaikai įvardija jiems patinkančią dainelę.) Padainuokime ją visi kartu. Paimkite įvairius muzikos instrumentus (pypkę, K. Orffo muzikos instrumentus, varpelį, barškučius ir kt.) ir grokite kartu su manimi.

Muzikos vadovas atlieka vaikų pasirinktą dainą, akompanuodamas vaikų orkestrui.

Stiklinis natiurmortas
Veiklos klasė parengiamojoje grupėje kartu su tėveliais

Tikslai:

1. Įtvirtinti vaikų idėjas apie natiurmortą ir spalvas.

2. Tobulinti vaikų gebėjimą dirbti su įvairių rūšių izomedžiagomis (aliejumi, guašu, kreidelėmis).

parengiamieji darbai:

• pažintis su natiurmortu: dailės mokytojos, auklėtojos istorija; pokalbiai;
• nuotraukų, iliustracijų peržiūra;
• meno parodos lankymas;
• didaktiniai meno žaidimai;
• piešia natiurmortus įvairiomis meninėmis priemonėmis.

Įranga:

• „Tapybos medis“ su spalvingais „lapais“;
• daiktai natiurmortui piešti (vaikų atsinešti iš namų);
• guašas, aliejus, kreidelės;
• šepečiai;
• kartonas;
• maži įvairių formų stiklo gabalėliai;
• parodos stendas.

Pamokos eiga

Ši pamoka vyksta kartu su tėvais kaip vaikų darželių šventės dalis. Viena vertus, ši pamoka yra paskutinė pamoka tema „Natiurmortas“, kita vertus, joje naudojamos sudėtingos meninės technikos, kurioms vaikams reikia pagalbos. Tėvai veikia kaip dailės mokytojo padėjėjai, nes stiklo darbams ir tapybai aliejumi reikia kiekvieno vaiko pagalbos.

Dailės studijoje yra medis, ant kurio kabo įvairiaspalviai „lapai“, tarp kurių yra keletas skaidraus stiklo (stiklo pluošto) gabalėlių. Vaikai žino, kad tai stebuklingas tapybos medis. Šio medžio pagalba vaikai susipažino su skirtingomis spalvų savybėmis: šiltos ir šaltos spalvos, ryškios ir prislopintos, skaidrios ir matinės ir kt. Šiandien ant šio medžio kabo įvairių spalvų ir atspalvių „lapai“ (popieriaus lapai nedidelio dydžio).

Mokytojas: Vaikinai, daug kalbėjomės apie natiurmortą, žiūrėjome paveikslus, iliustracijas, piešėme natiurmortą akvarele, guašu. Šiandien noriu pakviesti kiekvieną iš jūsų sukurti savo unikalų natiurmortą. Ir čia, kaip visada, mums padės Tapybos medis. Pažiūrėkite, kiek spalvotų lapų ant jo išaugo!

• Kokias spalvas matote ant medžio?
• Kokiose grupėse juos galima sujungti? (Šiltas, šaltas, chromatinis, matinis ir kt.)
• Išsirinkite 5-6 jums patinkančius įvairiaspalvius lapus, eikite prie Medelio ir nuskinkite (jei vaikas nepasiekia jam patinkančio lapelio, jam padeda tėvas).
• Dabar iš šių lapelių išsirinkite tuos 3-4, kurie gražiai tarpusavyje derinami.

Tėveliai kartu su vaiku apžiūri lapelius, parenka derinius, tariasi tarpusavyje.

Dailės veiklos mokytojas jaunųjų menininkų dėmesį atkreipia į didelį stalą, ant kurio stovi įvairūs natiurmorto objektai (daržovės, vaisiai, indai, žaislai, žvakės, audinių atraižos ir kt., taip pat nedideli įvairių stiklų gabalėliai). figūras), ir siūlo kompiliuoti natiurmortus pagal pasirinktą spalvų schemą.

Mokytojas: Kokius gražius natiurmortus turite! Jiems naudojote beveik visas spalvas ir objektus. Bet atkreipkite dėmesį – ant Paveikslo medžio dar yra skaidrūs lapai, o ant mūsų stalo – skaidrūs stiklai. Kodėl jų nepasirinkote? (Atsakymų variantai: negraži, be nuotaikos, nespalvota, tokių dalykų nėra ir pan.)
– Tu teisus, mus supantis pasaulis spalvingas, nėra nieko bespalvio! Pažiūrėkime atidžiau į permatomus akinius, kaip jie atrodo?

Dailės mokytojas kartu su vaikais apžiūri 1-2 stiklus, vaikai išsako savo prielaidas. Pavyzdžiui, pailgas stiklo gabalas gali atrodyti kaip žvakė, vaza, dėžutė ir pan. Fantazuodami vaikai gali nutolti nuo natiurmorto temos ir pasiūlyti, pavyzdžiui, peizažo elementus. Netaisykite jų, suteikite jiems galimybę pasijusti tikrais kūrėjais.

Mokytojas: Iš tiesų, kiekvienas stiklo gabalas atrodo kaip kažkas. Pasirinkite sau vieną stiklo gabalėlį, atidžiai jį apžiūrėkite. Ir aš išmokysiu jus, kaip sukurti gražų natiurmortą naudojant įprastą skaidrų stiklą.

Mokytojas paaiškina darbo su stiklu ir aliejumi techniką:

• nudažykite stiklo gabalėlį pagal pateiktą vaizdą (vazą, žvakę ir kt.) aliejiniais dažais;
• prispauskite stiklo gabalėlį prie kartono dažyta puse žemyn (stiklo gabalas prilips prie kartono);
• guašu, kreida ar aliejumi nupieškite ant neužimtos kartono vietos trūkstamas natiurmorto detales, foną.

Vaikai dirba kartu su tėvais.

Pamokos pabaigoje rengiama mini kūrybinių darbų paroda. Ateityje įdomiausi darbai papuoš darželio koridorius ir poilsio zonas.

Straipsnis

vizualinei veiklai.

„Mokymosi ir kūrybiškumo santykis“.

auklėtojas

Tatjana Genadievna Ganikhina

Vaikų kūrybiškumo apibrėžimą vienas pirmųjų pateikė E. A. Flerina: „Vaikų vaizduojamąjį meną suprantame kaip vaiko sąmoningą supančios tikrovės atspindį piešiant, modeliuojant, projektuojant, atspindį, kuris remiasi vaizduotės darbu. , demonstruodami savo pastebėjimus, įspūdžius, gautus per žodį, paveikslą ir kitas meno formas. Vaikas pasyviai nekopijuoja aplinkos, o apdoroja ją siedamas su sukaupta patirtimi ir požiūriu į vaizduojamą. Tolesni vaikų kūrybiškumo tyrimai šį apibrėžimą dar labiau patobulino. L.S. Vygotskis rašė: „Neįmanoma išmokyti kūrybinio veiksmo, bet tai visiškai nereiškia, kad pedagogas negali prisidėti prie jo formavimo ir pasireiškimo“. Jis pažymėjo, kad vizualinė veikla yra pati pirmoji, labiausiai prieinama ir patraukliausia mažiems vaikams kūrybinio darbo rūšis. Sumanus ir taktiškas vadovavimas vaizdinei veiklai padės ugdyti vaiko gebėjimus.

Vaiko tapybinę veiklą N. P. Sakulina laiko gebėjimu pavaizduoti, tai yra gebėjimu taisyklingai nupiešti daiktą, ir gebėjimu sukurti vaizdą, parodantį tapytojo požiūrį į jį. Šis raiškos gebėjimas yra vaikų kūrybiškumo rodiklis. N.P. Sakulina rodo, kad mokymasis netrukdo vystytis kūrybiškumui. Tai prisideda prie jo formavimo, vystymosi tam tikromis sąlygomis.

Taigi teisingo vadovavimo sąlygomis formuojasi tikrosios vaiko kūrybinės galimybės, o tada jo vystymosi procesas vyksta sėkmingai. Vaikas, kuriam netaikomas šis patarimas, paprastai sumažina kūrybiškumo rodiklius ir sustoja ankstyvose jo vystymosi stadijose.

Vaizdinės veiklos nukreipimo sistema turėtų būti nukreipta į tai, kad vaikas turtingai, drąsiau ir vis tobuliau atspindėtų jo supratimui prieinamą gražų. Kūrybinis procesas piešinyje gali atsirasti ir vystytis tik tada, kai jis grindžiamas sistemingu vaizdo kokybės gerinimu. Tik šios paramos dėka vystosi vaikų kūrybinė vaizduotė. Vaikas pradeda noriai, drąsiau ir vis kokybiškiau atlikti įvairias temines užduotis ir veikti pagal savo planą. Jei vadovavimas silpnas ar neteisingas, vaikas greitai praranda drąsą ir potraukį veiklai, o tai trukdo vystytis jo kūrybiškumui.

Kūrybiškumas vaikui pasireiškia ne tik tada, kai jis pats sugalvoja savo piešinio temą, bet ir tada, kai mokytojo nurodymu sukuriamas vaizdas, jei įmanoma nustatyti įvaizdžio kompoziciją, išraiškingas priemones, padaryti įdomių papildymų. Kūdikiui kūrybiškumo apraiška – daikto dydžio pakeitimas, papildant bet kokia smulkmena. Vaizdo keitimas spalvomis taip pat gali būti laikomas kūrybine apraiška. Tai labai aiškiai pasireiškia pasitelkiant pasakų temas. Pavyzdžiui, neigiami personažai dažomi ruda, juoda spalvomis, o teigiami – įvairiomis ryškiomis spalvomis. Ikimokyklinukai taip pat perteikia savo požiūrį į tai, ką vaizduoja, kitomis priemonėmis, kurios taip pat pažeidžia tikrovę. Tačiau šis pažeidimas atsiranda dėl noro padidinti įvaizdžio reikšmę, išraiškingumą. Taigi, kartais jie pakeičia teisingas proporcijas, norėdami ką nors pabrėžti.

Gebėjimo pavaizduoti ugdymas, visų pirma, priklauso nuo stebėjimo ugdymo, gebėjimo įžvelgti aplinkinių objektų ir reiškinių ypatumus, juos palyginti, išryškinti savybę. Piešimo mokymą mokytojas turėtų atlikti sistemingai ir sistemingai. Priešingu atveju vaikų vizualiųjų menų gebėjimų ugdymas vyks atsitiktiniais keliais, o vaiko regėjimo gebėjimai gali likti tik kūdikystėje.

E.A. Flerina labai tiksliai suformuluoja ryšį tarp mokymosi ir kūrybiškumo. Ji teigė, kad kiekvienoje mokomojo pobūdžio pamokoje turi būti vietos kūrybai, o kiekvienoje kūrybinėje pamokoje – mokymosi elementai. Esmė – mokytojo gebėjimas kryptingai organizuoti pažintinę veiklą, apsunkinti jos prigimtį, skatinant vaiką savarankiškumui ir kūrybiškumui. Todėl supratimo apie mokymąsi nereikėtų redukuoti tik į žinių ir įgūdžių formavimą.

Viena iš svarbiausių sėkmingo vaikų kūrybiškumo ugdymo sąlygų – darbo su vaikais klasėje įvairovė ir kintamumas. Aplinkos naujumas, neįprasta darbų pradžia, gražios ir įvairios medžiagos, nesikartojančios, vaikams įdomios užduotys, galimybė rinktis ir daug kitų faktorių – štai kas padeda išvengti monotonijos ir nuobodulio dėl vaikų vizualinės veiklos. , užtikrina vaikų suvokimo ir aktyvumo gyvumą ir betarpiškumą.

Vaizdinės veiklos ir žaidimo santykis sukuria vaikuose motyvą kiekvienam vaikui asmeniškai reikšmingai veiklai, o tai savo ruožtu užtikrina jos efektyvumą. Ir veiklos rezultatas yra didesnis, nes vaikas ne tik piešia, bet ir perteikia žaidimo vaizdus vaizdais, o tai prisideda prie kūrybinės vaizduotės ugdymo.

Visos būtinos vaizduotės savybės (plotis, savavališkumas, stabilumas, ryškumas, originalumas) atsiranda ne spontaniškai, o sistemingai veikiant suaugusiems. Įtaka turėtų praturtinti ir paaiškinti vaiko suvokimą ir idėjas apie jį supantį pasaulį, o ne apsiriboti jam paruoštų temų „primetimu“. Vaikui reikia padėti susipažinti su tikrove, kad ją pavaizduotų, ugdyti gebėjimą operuoti vaizdais, kad jų pagrindu būtų kuriami nauji. Svarbu ugdyti vaikų pažintinius interesus. Jei šis darbas nebus atliktas su juo, vaizduotė labai atsiliks vystantis. Dėl to vaikas iki mokyklos pradžios gali būti nepasiruošęs įsisavinti mokomosios medžiagos, kuriai reikia pakankamai suformuoto vaizduotės lygio. Šiame amžiuje jau turėtų atsirasti tokie psichiniai dariniai kaip savivalė, vidinis veiksmų planas, refleksija. Dėl šių neoplazmų atsiranda kokybiškai nauja vaizduotė - savavališka vaizduotė. Didėja tikslingumas, idėjų stabilumas, vaizduotės vaizdai vizualūs, dinamiški, emociškai spalvoti. Vyksta kūrybinis reprezentacijų apdorojimas.

Netradicinės piešimo technikos – tai būdai sukurti naują, originalų meno kūrinį, kuriame viskas dera: spalva, linija ir siužetas. Tai puiki galimybė vaikams mąstyti, bandyti, ieškoti, eksperimentuoti, o svarbiausia – išreikšti save. Būdami darželyje vaikai turi laiko mokytis įvairių vaizdo technologijų, tokių kaip: baksnojimas kietu pusiau sausu teptuku, piešimas pirštais, spauda, ​​tapyba akvarele ant vaško, monotipija, blotografija, purslimas, badymas ir kt.

Ugdymas skatina vaiką tai, ko išmoko vadovaujant mokytojui, perkelti į savarankišką veiklą. Vaikai savo iniciatyva praktikuojasi dar nepakankamai įvaldytais, bet domisi savo veiklos metodais. Tinkamai organizuotas ugdymas suteikia vaikams galimybę saviraiškai, savarankiškam mokymuisi, savikontrolei.

Vaikų kūrybiškumas yra pradinis kūrybinės veiklos vystymosi etapas. Tuo pačiu metu vaiko kūrybiškumas gali suteikti malonumą savo betarpiškumu ir išraiškos gaivumu. Taip pat turime atkreipti dėmesį į socialinę ir pedagoginę vaikų kūrybiškumo vertę. Vaikas atskleidžia savo aplinkos supratimą, požiūrį į jį, o tai padeda atskleisti jo vidinį pasaulį, suvokimo ir vaizdavimo ypatumus, jo interesus ir gebėjimus. Savo meninėje veikloje vaikas atranda kažką naujo sau, o kitiems – kažką naujo apie save.

„Bendrojo raidos tipo darželis Nr.1“

« Medžiagos ir įranga, skirta

dailės užsiėmimai darželyje.

Usolie – sibirietė

Medžiagos ir įranga, skirta

dailės užsiėmimai darželyje

Konsultacijos pedagogams

Dailės užsiėmimams reikalinga pedagogiškai apgalvota materialinė įranga; speciali įranga, įrankiai ir vaizdinės medžiagos. Įrangą sudaro visi tie elementai, kurie sudaro sąlygas vesti užsiėmimus - lentos, molbertai, stovai ir ir tt Įrankiai - pieštukai, teptukai, žirklės ir kt., būtini vaizdavimo procese, vaizdinė medžiaga vaizdui kurti. Vaikų darbo kokybė labai priklauso nuo medžiagos kokybės. Įvairios vizualinės veiklos rūšys yra įrengtos skirtingais būdais.

PIEŠINIAM:

Reikalingos lentos (siena ir grindys), lenta su trimis lentjuostėmis vaikų piešiniams demonstruoti; stovėti už gamtą. Siekiant apsaugoti vyresnių grupių vaikų regėjimą, reikėtų numatyti atskiras lentas su pasvirusia plokštuma, kurios numato statmeną, o ne kampuotą regėjimo spindulio kryptį.

Pieštukai:

Piešimui vaikams reikia spalvotų pieštukų rinkinio.

Jaunesnėse grupėse iš 5 pieštukų (raudonas, mėlynas, žalias, geltonas, juodas).

Vidurinėje grupėje 6 spalvų (raudona, mėlyna, žalia, geltona, juoda, ruda).

vyresniųjų grupėse pridedama oranžinė, violetinė, tamsiai raudona, rožinė, mėlyna, šviesiai žalia.

Jaunesnėse grupėse pieštukai turi būti apvalūs. Vyresnių grupių vaikams rekomenduojami minkšti grafito pieštukai: „MT“ – preliminariniams eskizams; "2MT" - nepriklausomam piešimui.

Jie paruošia pieštuką tokiam darbui - nušlifuoja medinį rėmą 25-30 mm, o grafitą atskleidžia 8-10 mm. Medinis spalvotų pieštukų rėmas turi būti nušlifuotas iki trumpesnio ilgio nei paprastų, nes jų strypai yra storesni, o stipriai spaudžiant jie trupa ir lūžta.

ŠEPEČIAI:

Norint piešti dažais, reikia apvalių, plaukuotų šepetėlių su smulkiais ir elastingais šereliais – kolinskio, voverės, šeško. Kutai išsiskiria skaičiais. Su Nr.1-8 plonas, su Nr.8-16 storis. Jaunesnių grupių vaikams rekomenduojama duoti šepetėlius su Nr.12-14. Toks šepetys, prispaustas prie popieriaus, palieka ryškų, gerai pažymėtą pėdsaką, palengvinantį objekto formos perkėlimą.

Vidurinės ir vyresnių grupių vaikams galima duoti tiek plonus, tiek storus šepetėlius.

Vedant dailės užsiėmimus ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tam, ar jūsų vaikai moka taisyklingai laikyti teptuką; Ar per pamoką ir jos pabaigoje vaikai padeda šepetėlius ant stovų, kuriuos geriausia pasidaryti iš storo kartono arba išilgai į dvi dalis perpjautos ritės. (Žr. j. "D / V" Nr. 2-95g. "Stovai šepečiams").

Jokiu būdu negalima leisti vaikams palikti šepečių indelyje su vandeniu, nes šepečio plaukeliai linksta ir išsiskiria į skirtingas puses, prarasdami formą. Plaukų šepečiai tarnaus ilgai ir gerai dažys, jei su jais elgiamasi atsargiai. Ruošdami dažus pamokai, nemaišykite jų teptuku. Tai patogiau daryti su pagaliuku. Dažant akvarele, dažai paimami mažais pusapvaliais judesiais, nespaudžiant teptuko, kad krūvelė neišsiskleistų. Darbo pabaigoje teptukas kruopščiai nuplaunamas, kad likę dažai neišdžiūtų. Šepečius rekomenduojama laikyti sukrautuose stikliniuose.

DAŽAI:

Piešimui naudojami dviejų tipų vandens pagrindo dažai – guašas ir akvarelė. Ikimokyklinio amžiaus vaikams patogiausia naudoti nepermatomus dažus – guašą. Guašą reikia atskiesti iki skystos grietinės tankio, kad jis priliptų prie šepetėlio ir nuo jo nenuvarvėtų. Akvareliniai dažai rekomenduojami vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikams. Šiuo metu akvarelės gaminamos įvairių tipų: kietos – plytelėse, pusiau minkštos – porcelianinėse formelėse, minkštos – tūbelėse. Darželyje geriausia naudoti pusiau minkštą akvarelę formelėse. Klasėje mokytoja moko vaikus tinkamai naudoti akvarelę: prieš piešdami jas sudrėkinkite, atsargiai nupieškite ant teptuko, pamėginkite spalvinti ant plastikinės ar popieriaus paletės, užtepkite plonu sluoksniu, kad popierius persišviestų ir spalva yra matomas. Piešdami akvarele vaikai pirmiausia turi paprastu pieštuku nubrėžti objektų kontūrus.

POPIERIUS:

Piešimui reikalingas gana storas, šiek tiek grubus popierius, geriausia pusiau nupieštas popierius. Galite jį pakeisti storu rašomuoju popieriumi. Netinka blizgus popierius, kurio paviršiumi pieštukas slysta beveik nepalikdamas pėdsakų, ir plonas popierius, kuris plyšta nuo stipraus spaudimo. Eksploatacijos metu popierius turi gulėti ramiai ir tolygiai. Išimtis – dekoratyvinis piešimas, kurio metu vaikai gali keisti lapo padėtį.

Vidurinės grupės vaikai ir vyresniųjų grupių Atskirų objektų atvaizdui popierius rekomenduojamas pusėje rašymo lapo, tačiau galima naudoti ir visą lapą. Siužetiniam piešimui reikia duoti didesnio formato popierių. Ruošdamas piešimui popierių, mokytojas turi atsižvelgti į vaizduojamo objekto struktūrą ir dydį. Vyresnių grupių vaikai gali savarankiškai paruošti norimos spalvos popierių. Popieriaus tonavimui naudojami guašo ir akvareliniai dažai bei stori minkšti teptukai. Tam labai patogu naudoti plokščius teptukus – fleitas. Pirmiausia dažai tepami horizontaliais potėpiais, ant kurių – vertikalūs.

Dailės užsiėmimams ir savarankiškai – vaikų meninei veiklai rekomenduojama naudoti:

Presuota anglis, sangvinikas, pastelė, padažo pieštukas, spalvotos vaško kreidelės, flomasteriai.

ANGLIS - Tai didelis 10-12 cm ilgio strypas, kurio skersmuo 5-8 mm. Tai maža, trapi, trupanti ir nešvari medžiaga, todėl ją reikia suvynioti į foliją. Anglis palieka matinį juodą pėdsaką ant popieriaus. Su anglimi geriau dirbti ant puraus popieriaus, kuris sulaiko anglies dulkes, pavyzdžiui, ant tapetų, vyniojimo, piešimo popieriaus. Anglies piešinį galite pritvirtinti šiek tiek pasaldintu vandeniu, lengvais vertikaliais judesiais užtepdami ant popieriaus vatos tamponu.

SANGINA - presuotas pagaliukų pavidalu (be medinio rėmo) natūralus molis, kuriame yra bevandenio rudojo geležies oksido. Jį gerai naudoti jau paruoštame fone vaizduoti krūmus, medžius, gyvūnus, žmogų.

SPALVOTOS VAŠKINĖS KREDĖLIAI - atrodo kaip spalvoti strypai. Jų pranašumas yra tas, kad jie gali sudaryti beveik pieštuko storio liniją. Todėl piešimas vaškinėmis kreidelėmis atliekamas nenaudojant paprasto pieštuko.

COLOR kreidelės - laisvalaikiu naudojami piešti ant lentos. Norėdami ištrinti kreidą nuo lentos, turite turėti dvi šluostes - sausą ir šiek tiek sudrėkintą. Sausas pašalinkite klaidas, o šlapias pabaigoje ištrinkite piešinį nuo lentos.

MODELIAVIMUI

naudojamas plastilinas. Plastilinas yra dirbtinė plastikinė masė, pagaminta iš molio, vaško, taukų, dažų ir kitų priedų. Jis yra minkštas ir mobilus, ilgai nesukietėja, bet suminkštėja ir tirpsta kylant temperatūrai. Prieš lipdant nerekomenduojama ilgai minkyti rankose. Prieš pradedant dirbti su plastilinu, jis šiek tiek pašildomas, dedant dėžutes arčiau šilumos šaltinio. Vyresnių grupių vaikai turėtų turėti atskiras paruoštas plastilino dėžutes, kurių būklę vaikai turėtų stebėti, likusį plastiliną išdėliodami pagal spalvą. Gamtai ar pavyzdžiui demonstruoti galima naudoti specialų stendą.

Vyresnėms grupėms rekomenduojama naudoti kaminai ir karkasai . Karkasai – Tai paprastos skirtingo ilgio ir pločio lazdos. Rėmelių naudojimas padeda vaikams tobuliau atvaizduoti gyvūnų kojas, padaryti jų figūras stabilias ir dinamiškas. Vietoj lentų ir šluosčių geriau naudoti plastiką. Plastikines lentas lengviau nuvalyti, o modeliuojant jos leidžia vartyti darbelį, kaip patogu vaikui.

TAIKYTI reikia:

padėklai ir plokščios dėžės paruoštoms formoms, popieriui, popieriaus atraižoms,

audeklas arba plastikinė lenta 2015 formoms ištepti klijais,

skuduras,

stiklainiai pastai žemais kraštais,

šepetėlių laikikliai

šerių šepečiai,

žirklės bukais galais (rankos ilgis 18cm).

Aplikacijos darbams naudojamas įvairių rūšių baltas ir spalvotas popierius, o fonui – storesnis popierius. Daiktų dalys iškirptos iš plono popieriaus, geriausiai tinka blizgus popierius, nes jis ryškios spalvos ir malonus liesti. Vyresnėse grupėse kiekvienam vaikui patartina turėti po voką su įvairių spalvų ir atspalvių popieriaus rinkiniu.

Parduodant yra įvairių rūšių popierius, kurį galima naudoti amatams gaminti. Tai šagreeninis, bronzinis, sidabrinis popierius ir kartonas. Tačiau yra ir kitų popieriaus atsargų papildymo šaltinių. Suvalgėm šokoladinį batonėlį, saldainius, spausdintą tualetinį muilą, pataupėme popieriukus. Atlikę buto remontą, surinkite visus likusius tapetų gabalus. Iš nereikalingų spalvotų iliustracijų, plakatų, daryk iškarpas, spalvotus viršelius iš senų sąsiuvinių, popieriaus, į kurį suvynioti pirkiniai, taip pat renk, viskas pravers.

Ir galiausiai, norimos spalvos popierių galite pasiruošti patys. Iš daugybės popieriaus dažymo būdų galima rekomenduoti: tušą, tušą, akvarelę, guašą, aliejinius dažus.

Žinodami popieriaus ypatybes, bus lengviau dirbti su juo, išvengsite daugybės klaidų ir nusivylimų. Išilgine ir skersine kryptimis popierius turi skirtingas mechanines ir fizines savybes. Iškirptas popierius skersine pluoštų kryptimi, klijuojant, susidaro raukšlės, o išilgine kryptimi jis guli sklandžiai, gerai prilimpa. Reikia nepamiršti, kad tepant pasta ji išsipučia ir išsitampo. Per pluoštus popierius ištemptas daug labiau nei išilgai. Jei ką tik suklijuotą popierių iš karto suklijuojate klijais, dėl nuolatinio brinkimo ir pailgėjimo ant popieriaus atsiranda raukšlių ir raukšlių. Todėl išteptam popieriui reikia pagulėti pusantros dvi minutės. Tik tada galima klijuoti.

Visos meno veiklai skirtos medžiagos turi būti surūšiuotos ir sukrautos eilės tvarka, kiekviena į tam tikrą vietą. Žirklės laikomos dėžėje, dažai nupilami į skardines. Bankai turi būti sandariai uždaryti, kad dažai neišdžiūtų. Guašo dažus reikia užpilti vandeniu. Spalvotą popierių geriau dėti į atskirus vokus (st. gr). Tvarkingai išdėliotos medžiagos užima mažai vietos, geriau išsilaiko, jas patogiau naudoti.

Pirmajame vaikų susitikime su žirklėmis turite supažindinti juos su kai kuriomis taisyklėmis:

duokite vienas kitam žirkles tik žiedus į priekį,

žirkles į stiklinę dėkite tik žiedais į viršų

Nenaudokite žirklių kaip rodyklės

Nesiūbuokite žirklių

Būkite atsargūs juos naudodami.

Bendraudami su vaikais nepamirškite vieno labai svarbaus dalyko.

APIE DARBO KULTŪRĄ.

Gražūs, skoningai dekoruoti daiktai padeda ugdyti taupumą ir tikslumą. Net patys paprasčiausi grakščiai, solidžiai ir teigiamai pagaminti amatai veikia vaikų jausmus, sukuria tam tikrą nuotaiką, žadina estetines emocijas, veda į pradėto darbo užbaigimą, taupumą, tikslumą. Vaikai ypač atidžiai žiūri į tai, ką padarė savo rankomis.

Darželio grupės kambaryje būtina skirti vietos „Kūrybos kampeliui“. Tam skiriama gerai apšviesta grupės patalpos dalis, kuo toliau nuo žaidimo kampelio. Ant atvirų lentynų, ant stalų turėtų būti piešimo, modeliavimo ir aplikacijų reikmenys.

Jaunesnėse grupėse vaikams nemokamai duodami tik spalvoti pieštukai. Vyresnių grupių vaikai gali būti aprūpinti visomis medžiagomis. Patarkite tėvams surengti panašų kampelį namuose vaikui.