Teminė pamoka ekologijos tema. Ekologinis ikimokyklinukų ugdymas darželyje
Tikslas: emocinio teigiamo požiūrio į pasaulį ir gamtą formavimas; socialinių įgūdžių ugdymas: gebėjimas dirbti grupėje, derėtis, atsižvelgti į partnerio nuomonę, taip pat apginti savo nuomonę.Loginio mąstymo, vaizduotės ugdymas, aktyvinimas ir vaikų žodyno, daiktavardžių, būdvardžių, veiksmažodžių turtinimas pamokos tema.idėjų apie vandens ir oro savybes sisteminimas ir tobulinimas.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Ekologijos pamokos santrauka
lopšelio-darželio vyresnėje grupėje
„Būk gamtos draugas“.
Tikslas:
Švietimas: formuoti emocinį teigiamą požiūrį į pasaulį ir gamtą; ugdyti socialinius įgūdžius: gebėjimą dirbti grupėje, derėtis, atsižvelgti į partnerio nuomonę, taip pat apginti savo nuomonę.
Kuriama: Lavinti loginį mąstymą, vaizduotę, aktyvinti ir praturtinti vaikų žodyną, daiktavardžius, būdvardžius, veiksmažodžius pamokos tema.
Švietimas:sisteminti ir patikslinti idėjas apie vandens ir oro savybes.
Medžiaga: puodeliai, vanduo, pienas, sultys ir smulkūs žaislai, granuliuotas cukrus, smėlis, tūbelės, teptukai, dažai.
Kurso eiga.
Pedagogas: Mūsų planeta yra bendri namai. Ir mes jame gyvename daug metų. Bet, kaip visi žino, turime saugoti šį namą. Kas yra planeta Žemė? (vaikų atsakymai)
Pedagogas: Taip, tai upės, miškai, laukai, dangus, saulė, gyvūnai; tai yra viskas, kas nepadaryta žmogaus rankomis. Ir žmogus taip pat yra gamtos dalis. Ir mažiausia klaida taip pat yra gamtos dalis. Gamta maitina žmogų, aprengia, moko, duoda viską, ko reikia gyvenimui. Klausyk to eilėraščio (skaito mokytojas).
Išmintinga gamta mus moko bet kuriuo metų laiku
Paukščiai mokosi giedoti. Voras – kantrybė
Bitės lauke ir sode mus moko dirbti
Be to, jų darbe viskas yra sąžininga,
Atspindys vandenyje moko mus tiesos
Sniegas moko mus tyrumo, saulė moko gerumo
Ir su visa begalybe moko kuklumo.
Saulė: Vaikinai, kuo mes kvėpuojame?
Vaikai: Oras, deguonis.
Pedagogas: O koks oras? (Vaikai: purvinas ir švarus.) Ar visada oras švarus?
Vaikai: Ne.
Pedagogas: Kur rasti gryno oro?
Vaikai: Miške, jūroje, kalnuose.
Pedagogas: Kur rasti nešvaraus oro?
Vaikai : Dideliuose miestuose, kur daug automobilių ir gamyklų.
Pedagogas: Ir ką dėl to galima padaryti. Koks būtų švarus oras?
Vaikai: Sodinkite medžius, uždėkite filtrus ant gamyklų vamzdžių.
Saulė: Pasakyk man, vaikinai, ar girdime orą ir kada galime jį išgirsti?
Vaikai: Mes girdime, kai pučia vėjas.
Žaidimas. "Vėjas".
saugokis vėjo
Išėjo pro vartus
Pabeldė į langą
Perbėgo per stogą
Žaidė šiek tiek
paukščių vyšnių šakos,
priekaištavo už kažką
Pažįstamų žvirbliai
Ir, linksmai tiesdamas
jauni sparnai
kažkur skrido
Distiliuojant su dulkėmis.
Saulė: Pasakyk. Ar galime pamatyti orą?
Vaikai: ne.
Saulė: Ir aš siūlau jums atlikti eksperimentą, kuriame galėtume pamatyti orą ir jį išgirsti.
Patirtis: Iš po sulčių paimkite stiklinę vandens ir šiaudelius. Pamerkite mėgintuvėlius į stiklinę vandens ir lėtai pūskite į vamzdelį. Paaiškinkite, kad burbuliukai yra oras ir mes tai matome. Tada pučiame skirtingu stiprumu, kad girdėtume orą. Oro savybės yra skirtingo stiprumo judėjimas.
Pedagogas: Vaikinai, dabar pasakykite man, kam reikia oro? (vaikų atsakymai)
Pedagogas: Kas nutiktų, jei Žemėje būtų tik nešvarus oras? (Vaikų atsakymai.)
Fizminutka.
Lauke išaugo medžiai.
Gera augti laisvai! (gurkšnojimas - rankos į šonus)
Visi sensta
Tiesiasi į dangų, į saulę. (gurkšnoti, rankas aukštyn, atsistoti ant kojų pirštų)
Čia pučia linksmas vėjas,
Šakos tuoj pat siūbavo, (vaikai mojuoja rankomis)
Net stori kamienai
Pasilenkė ant žemės. (lenkimai į priekį)
Dešinė – kairė, atgal –
Taigi vėjas lenkia medžius. (pakreipiama į dešinę-kairėn, į priekį-atgal)
Jis suka juos, jis juos paverčia.
Bet kada bus likusieji? (liemens sukimasis)
Vėjas nurimo. Mėnulis pakilo.
Stojo tyla. (vaikai sėdi prie stalų)
Pedagogas: Ir be kurio žmogus negali gyventi. (vaikų atsakymai). Dabar klausykite eilėraščio.
Ar girdėjote apie vandenį?
Jie sako, kad ji yra visur!
Baloje, jūroje, vandenyne
Ir prie čiaupo.
Lyg varveklis sušąla
Šliaužia į mišką su rūku.
Jis verda ant mūsų viryklės.
Šnypščia virdulio garai,
Mes negalime praustis be jos
Nevalgyk, negerk!
Drįstu tau pasakyti:
Negaliu gyventi be vandens!
Pedagogas: Kur ir ką, vaikai, šiandien matėte vandenį? (viduje, lauke). Kodėl mums reikia vandens, kaip jį naudoti? (Geriame, plauname rankas, maudomės, skalbiame, plauname grindis, laistome gėles.)
Vaikai, pagalvokite, iš kur vanduo iš čiaupo? Šį vandenį naudojame kasdien, bet jis teka ir teka, nesibaigia. Čiaupas yra upės vanduo. Lašeliai, kuriais plauname rankas, nuėjo ilgą kelią. Iš pradžių jie plaukė upėje, paskui vyras juos pasiuntė į vamzdžius.
Su vandeniu, vaikai, reikia elgtis atsargiai, be reikalo nepalikite atidarytų čiaupų.
Kaip gimsta upė? Ar tu nori žinoti? (kviečia jį, dėlioja plačiausią ir ilgiausią mėlyną audinio juostelę) Žemėje daug įvairių upių, didelių ir mažų, visos jos teka kažkur. Didelė upė susidaro iš daugybės mažų upelių ir upelių. Ar norite sukurti savo didelę upę? Plačiausia ir ilgiausia audinio juostelė pavirs pagrindine upe, likusi dalis (galima naudoti atlasines juosteles) upeliais. Išdėstykite mėlynas juosteles taip. Kad upeliai įtekėtų į didelę upę. Tiek vandens. Bet mes privalome tuo pasirūpinti, net čiaupų negalima palikti atvirų.
Pedagogas: kas yra vanduo? Kokias savybes jis turi? Norėdami tai sužinoti, atsisėsim į savo vietas.
Patirtis #1 "Vanduo neturi kvapo".
Pakvieskite vaikus užuosti vandenį ir pasakyti. Kaip kvepia (arba visai nekvepia). Leiskite jiems uostyti vėl ir vėl, kol įsitikins, kad nėra kvapo. Tačiau akcentuokite, kad vanduo iš vandentiekio vamzdžių gali turėti kvapą, nes valomas specialiomis medžiagomis, kad būtų saugus sveikatai.
Patirtis #2 „Ištraukimai neturi skonio“.
Pakvieskite vaikus išbandyti vandenį per šiaudelį. Klausimas: Ar jis turi skonį?
Labai dažnai vaikai užtikrintai sako, kad vanduo labai skanus. Palyginimui leiskite jiems paragauti pieno ar sulčių. Jei jų neįtikina, leiskite dar kartą paragauti vandens. Turite jiems įrodyti, kad vanduo neturi skonio. Faktas yra tas, kad vaikai dažnai iš suaugusiųjų girdi, kad vanduo yra labai skanus. Paaiškinkite, kad labai ištroškęs žmogus su malonumu geria vandenį, o norėdamas išreikšti savo malonumą sako: „Koks skanus vanduo“, nors iš tikrųjų jo neragauja.
Patirtis #3 „Vanduo skaidrus“.
Prieš vaikus stovi dvi stiklinės: viena su vandeniu, kita su pienu. Į abu puodelius įdėkite žaislą iš Kinder. Kuriame iš puodelių jis matomas, o kuriame ne? Prieš mus yra pienas ir vanduo, stiklinėje vandens matome žaislą, bet ne stiklinėje pieno. Išvada: vanduo skaidrus, o pienas ne.
Patirtis Nr.4 "Kai kurios medžiagos ištirpsta vandenyje, o kitos - ne."
Į vieną iš jų paimkite dvi stiklines vandens, vaikai įmes įprastą smėlį ir bandys jį maišyti šaukštu. Kas atsitinka? Smėlis ištirpo ar ne? Paimkite kitą stiklinę ir supilkite į ją šaukštą granuliuoto cukraus, išmaišykite. Kas atsitiko dabar? Kuriame iš puodelių ištirpo smėlis?
Eksperimento rezultatas: vanduo yra viena nuostabiausių medžiagų. Jis turi daug savybių: skaidrumas, neturi skonio ir kvapo, yra tirpiklis.
Pedagogas: Vaikinai, ką naujo šiandien sužinojome apie vandenį? (vaikų atsakymai). Jūs ir aš esame maža šios prigimties dalelė, todėl tiesiog turime rūpintis viskuo, kas gyva, rūpintis savo planeta Žeme.
Alla Isaeva
Ekologijos pamokos vyresniųjų grupėje santrauka.
Ekologijos pamokos vyresniųjų grupėje santrauka.
„Būk gamtos draugas“
Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie gamtą, apie rūpestingą ir rūpestingą požiūrį į gamtą.
Užduotys:
1. Plėsti, papildyti ir patikslinti vaikų žinias apie gamtą, atskleidžiant gamtos objektų santykį, taip pat nustatant gamtos ir žmogaus santykį pagal specifinį elgesį. (miške).
2. Ugdykite dialoginį bendravimą, gebėjimą klausytis, aktyviai kalbėti. Ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus, vaikų sumanumą ir išradingumą, jų erudiciją.
3. Ugdyti vaikų meilę ir pagarbą gamtai.
"Kognityvinė raida"(vaikų smalsumo ir interesų ugdymas; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; pirminių idėjų apie supančio pasaulio objektus, apie objektų savybes ir ryšius, planetą Žemę, kaip bendrus vaikų namus, formavimąsi. žmonės;
"Kalbos raida" (kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įgūdis);
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas » (formuoja elgesį).
parengiamieji darbai:
1. Pokalbiai apie vandenį ir jo vaidmenį žmogaus gyvenime. Pokalbiai apie oro poreikį gyvų būtybių kvėpavimui; Eksperimentų su vandeniu atlikimas, vandens valymo patirtis (vaikai užteršto vandens per paprastą filtrą (piltuvas su medvilne, vaikų apeliacija, kaip pasikeitė vanduo po valymo) (darytos savarankiškos išvados, žaidimai su balionais; oro judėjimo gamtoje stebėjimas) vėjas, jo stiprumas, kryptis; S. Ya. Marshak, A. S. Puškino, V. Bianchi, F. Tyutchevo meno kūrinių skaitymas Dovanų gaminimas svečiams (taikymas "Ramunėlė", taikymas "Žuvis").
Medžiagos.
Plakatai su piešiniais, vokai, piešiniai su probleminėmis situacijomis, draudžiamieji ženklai, maisto grandinės paveikslėliai.
Kurso eiga.
I. Vaikinai šiandien, kai atėjau į darbą, pamačiau laišką. Ir jis skirtas mums, vyresnioji grupė. Laiškas rašomas didžiosiomis raidėmis "Labai svarbus" ir — Skubiai! Daktaro Aibolito laiškas. „Skubiai! Reikia pagalbos gėlių miestelio gyventojams. Jie pateko į bėdą. Gyventojai nuolat serga, silpsta, negali dirbti ir žaisti! Kažkas nutiko. Padėkite man suprasti! Jūsų gydytojas Aibolit.
Ar vaikinai padės, išsiaiškins nelaimės priežastį? (Taip)
Kaip patekti į gėlių miestelį? Jis toli, o mums reikia neįprasto transporto. Kuo Dunno skrido su draugais? (oro balione) Teisingai! Štai ko mums reikia. Padarykime tai dabar.
Kūno kultūros minutė "balionas"
Pripūsk balioną, ruoškis į kelią. (Visi sustoja mažame apskritime, tada mėgdžiodami, kad jame pripučia oro, ratas išsiplečia)
Laukia stebuklinga šalis, mums reikia ten patekti (vaikščioti vietoje)
Skrendame pas draugus, norime padėti (apsukite apskritimą ir pritūpkite)
Na, štai mes.
Vaikai prieina prie plakato, ant kurio vamzdžiais nupiešta didelė gamykla, iš kurios veržiasi juodi dūmai, aplink gamyklą vien kelmai, nuotekos įteka į upę.
Vaikinai, kažkas negerai šioje nuotraukoje, ar taip atrodo gėlių miestelis? (Ne, gėlių miestelyje graži gamta ir saulė, bet čia viskas tamsu ir didžiulė juoda gamykla, o miško nėra) Teisingai.
Klausimai vaikams: - Kaip jūs manote, kas nutiko šiame mieste? (Gyventojai griovė gamtą, iškirto mišką, teršė vandenį).
Kas atsitiko upei? (Jis susitepė, iš gamyklos kanalizacijos)
Ar tokioje upėje gali gyventi žuvys? (Ne, vanduo per nešvarus)
O kur dingo miškas ir kur dingo miško žvėrys? (Miškas buvo iškirstas, o gyvūnai neturėjo kur gyventi)
Ką darytumėte, jei būtumėte šių žmonių vietoje? (Nekirto miško, neteršė vandens)
Kas nutiks šiems gyventojams? (Jei jie nepataisys situacijos, jie susirgs)
Vaikinai, padėkime ištaisyti situaciją!
II. Vaikai ateina prie stalo.
Didaktinis žaidimas „Pataisyti situacijas“.
Pasakyk man, vaikinai, kuo ir kaip mes kvėpuojame? (oras, nosis, kartais burna)
O gal mes visai nekvėpuojame? (ne, tu negali, be to žmogus negali gyventi)
Ar galime kvėpuoti nešvariu oru? (galime, bet tai yra blogai, susirgsime, jausimės blogai)
Kas trukdo orui būti švariam? (Dūmai iš gamyklų kaminų, išmetamosios dujos iš automobilių)
Ar dabar žmogus gali gyventi be automobilių, gamyklų ir gamyklų? (Jam bus sunku be jų)
Ką reikia daryti, kad gamta nenukentėtų? (Reikia dėti filtrus ant vamzdžių, saugoti mišką)
1. Dedame filtrus.
Žinome, kad augalai padeda išvalyti orą, kaip jie padeda? (Išleiskite deguonį).
Pasirodo, kuo daugiau augalų, tuo daugiau bus deguonies.
Ką daryti, kad oras būtų dar švaresnis? (sodinti medžius, krūmai, gėlės ir kt.), bet pirmiausia reikia pašalinti visas šiukšles.
2. Išvalome upę, išvežame šiukšles (šiukšlės perbrauktos, klijuojame žolę, gėles).
Gerai padaryta vaikinai.
3. Sodiname medžius (klijuojame medžius, krūmai, gėlės ant vatmano popieriaus, kuriame pavaizduotas Gėlių miestelis). (pataisyti situaciją).
Pirštų gimnastika.
Ramiai įeisime į mišką.
pirštai vaikšto ant stalo (keliai)
Ką mes jame pamatysime?
viena ranka uždengia akį, kita – ausį (pakeisti)
Ten auga medžiai
Šakos nukreiptos į saulę.
viena ranka "auga" per kitos rankos pirštų suformuotą skylę (ir atvirkščiai)
Tiki-ti, tiki-ti,
smogti du kartus delnų kraštu į kelius, du kartus kumščiais
Mes norime rasti gyvūnų.
viena ranka yra šonkaulis, kita ranka yra kumštis (ir atvirkščiai)
vaikai paeiliui vardija laukinius gyvūnus
4. Pritvirtinkite paveikslėlius su gyvūnais (į mūsų plakatą su aplinkosaugos klausimai) .
Vaikinai, viskas aplinkui yra tarpusavyje susiję. Siūlau susidėlioti maistą grandines:
Augalai – vikšrai – paukščiai
Augalai – pelė – pelėda
Augalai - kiškis - lapė
Vabzdžiai – ežiai
Grybai – voveraitės – kiaunės
Puiku vaikinai!
5. Gėlės gyventojams pakabiname draudžiamuosius ir primenančius ženklus mažas miestelis:
Vaikinai, ką turėtų daryti Gėlių miestelio gyventojai, kad nepakenktų augalams? Ką jiems pasakys primenantys ir draudžiantys ženklai? Aš parodysiu jums ženklus, o jūs paaiškinsite, ką jie reiškia.
Nepjauti medžių ir krūmai- medžiai valo orą, medžių vaisiai yra maistas gyvūnams
Nekurkite laužo po medžiais – gali kilti ugnis ir visi gyviai žus
Nepalikite šiukšlių, kad nešiukšlintumėte gamtą
Gėlių neskinkite, gėlės puošia gamtą, jų reikia bitėms ir drugeliams
Negaudyk drugelių, jie gražūs, kaip gėlės, nesvarūs ir pažeidžiami
Nenaikink paukščių lizdų – jie džiugina mus savo dainomis
Neneškite namo gyvūnų jauniklių – miškas jiems yra namai
Negadinkite skruzdėlynų – jie pašalina visus nešvarumus, nuotekas ir neša viską po žeme. Todėl miškas visada švarus, gaivus
(Vaikai pasirenka tinkamą ženklai: nepjauti medžių, nelaužyti šakų, nepažeisti žievės, neišrauti uogakrūmių, kojomis nenuversti nuodingų grybų, nekurti laužų, nešiukšlinti miške).
Vaikinai, viską sutvarkėme ir padėjome gėlių miestelio gyventojams.
1. Gamykloje įrengti valymo įrenginiai.
2. Išvežė visas šiukšles.
3. Išvalė upę.
4. Pasodinti medžiai miške.
O mums belieka paleisti žuvis į upę.
Vaikai klijuoja žuvis ant vatmano popieriaus, kur nupiešta upė.
Gerai padaryta vaikinai.
(Du vaikai deklamuoja eilėraštį apie gamtą)
N. Ryžova
Jei atėjai į mišką pasivaikščioti,
Kvėpuokite grynu oru
Bėgti, šokinėti ir žaisti
Tiesiog nepamiršk, nepamiršk
Kad miške negalima triukšmauti,
Netgi dainuoti labai garsiai.
Gyvūnai išsigąsta
Bėk nuo miško pakraščio.
Nelaužykite ąžuolo šakų
Niekada nepamiršti
Išvalykite šiukšles nuo žolės.
Veltui neplėšk gėlių!
Nešaudyti iš timpa
Tu atėjai ne žudyti!
Tegul drugeliai skraido
Na, kam jie trukdo?
Nereikia čia visų gaudyti,
Stumti, ploji, mušti lazda.
Tu esi tik svečias miške
Čia šeimininkas – ąžuolas ir briedis.
Išsaugokite jų ramybę
Juk jie ne mūsų priešai!
Vaikinai, ar jums patiko mūsų kelionė?
O dabar vėl pripūsime savo stebuklingą balioną, ir eisime namo. "balionas"
Pripūsk balioną, ruoškis į kelią. Norime grįžti į mėgstamą darželį!
Štai mes grįžome!
Žavėdamasis gamtos grožiu, žmogus tampa geresnis, malonesnis. Jis nori gyventi ir savo tėvynę padaryti dar gražesnę. Gamta moko žmogų išminties, kantrybės, darbo, teisingumo, tiesumo, tyrumo, kuklumo, gerumo ir stiprios draugystės. Rūpinkitės viskuo, kas yra Žemėje! Žmonės turi gyventi draugiškai su gamta, nieko neįžeisti, niekam nekenkti. Kad žmogus taptų gamtos draugu, jis turi būti geras. O šypsena padeda būti maloniam. dovanojamas švelniam vėjeliui, gėlėms, saulei, vienas kitam, paukščiams ir drugeliams.
O dabar vaikinai nori dovanoti pačių pagamintas dovanas (Popierinė aplikacija, gėlės) mūsų svečiams!
Už jūsų pagalbą gėlių miestelio gyventojai paruošė jums staigmeną. (vaikams skanėstai).
Įvadinė ekologijos pamoka „Mes fotoekologai“
Nominacija: gamtos mokslas
Pamokos tipas:įvadinis
Žiūrėti: Kombinuotas
Tikslas: Supažindinti mokinius su programa „Gamtos pasaulis fotografo akimis“, domėtis aplinkos fotografija.
Užduotys:
Pamokos:
Susipažinti su ekologijos dėsniais;
aktyvinti vaikų žinias apie gamtinę aplinką;
išmokite kurti koliažus.
Kuriama:
Ugdyti vaikų smalsumą, pažintinį domėjimąsi juos supančia gamta;
skatinti gebėjimo įsiklausyti į kitus, dirbti komandoje ugdymą;
skatinti vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymą.
Švietimas:
Puoselėti geranorišką požiūrį į gamtą, į savo „mažesniuosius brolius“;
kelti atsakomybę už savo veiksmus gamtos atžvilgiu.
Treniruotėms reikalinga įranga:
nešiojamas kompiuteris, multimedijos projektorius, ekranas, garsiakalbiai;
rašymo priemonės: popierius, tušinukai, pieštukai, flomasteriai, klijai, žirklės;
magnetai, dvipusė juosta ant lentos.
Aiškinamasis raštas
Kiekvienas žmogus savo jausmus išreiškia ir savo gebėjimus realizuoja skirtingai – dainuodamas, judėdamas, muzikuodamas, piešdamas. Pasitaiko, kad kai kuriems žmonėms tai yra vienintelis būdas išreikšti save, deklaruoti save kaip kūrybingą žmogų. Fotografijos užsiėmimai padeda atskleisti vaiko kūrybinius gebėjimus.
Pamoka tema „Mes fotoekologai“ yra įvadinė 1 metų mokymosi pagal papildomą bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programą „Gamtos pasaulis fotografo akimis“ metu.
Vandens pamoka „Mes – fotoekologai“ sudaryta pagal papildomo ugdymo „Gamtos pasaulis fotografo akimis“ darbo programą, parengtą 12–17 metų mokinių klasėms.
Šią pamoką sudaro 3 pagrindiniai žingsniai:
Įvadinė, supažindinanti su pamokos tema ir tikslais, kurioje vyksta pažintis su vaikais ir intelektualinis apšilimas.
Pagrindinis – probleminiai ir informaciniai blokai, virtualus turas, žaidimas ir darbas grupėse;
Paskutinis etapas apima pamokos apibendrinimą ir užbaigimą, taip pat refleksiją, atspindinčią mokinių požiūrį į pamoką.
Šioje pamokoje dalyvauja mokiniai, neturintys aplinkosaugos ir fotografijos veiklos patirties. Pamoka suteikia pirminį supratimą apie ekologiją ir jos dėsnius, pasineria į fotografijų pasaulį... Pamokos metu dalyviai galės apsispręsti dėl pasirinktos veiklos rūšies, suprasti savo požiūrį į ją.
Norėdami pasiekti trivieną pamokos tikslą, atlikite toliau nurodytus veiksmus
metodai: savarankiško darbo mažose grupėse metodas, leidžiantis
keistis nuomonėmis, sudaryti sąlygas visiems įtraukti į aktyvią veiklą; probleminės užduoties iškėlimas ir sprendimas žaidžiant įvairias situacijas; žodiniai, vaizdiniai, praktiniai mokymo metodai.
Naudojamos technikos, atskleidžiančios mokinių kūrybinį potencialą, nes tokiu atveju pažinimo procesas yra daug svarbesnis, vertingesnis nei pačios žinios, gautos per pamoką. Susipažinimo su ekologijos pagrindais procesas leidžia išsiugdyti vidinę motyvaciją.
Kai komanda atlieka užduotį, svarbu, kad visi mokiniai dalyvautų šiame procese. Tai leidžia panaudoti unikalius visų dalyvių gebėjimus, suteikia jiems galimybę save realizuoti.
Pamokos metu naudojama multimedijos įranga: pristatymas padeda geriau suprasti pamokos turinį, iliustruoja visus jos etapus.
Pamoka pastatyta tokia forma, kuri apima bendradarbiavimą, bendrą atsakymų į probleminius klausimus paiešką, aktyvų seminarą.
Dažnas veiklų kaita suaktyvina mokinius, leidžia vesti visapusišką pažintį su aplinka, motyvuoja mokinius lankyti užsiėmimus rateliu.
Pamokos laikas:
Įvadinė dalis -5 min.
Pagrindinė dalis -27 min.
Baigiamoji dalis -8 min.
Pamokos planas
Įvadinė dalis: pamokos tema, organizacinis momentas, pasisveikinimas, įvadas į temą, gražus žodis.
Pagrindinė dalis: probleminė situacija, susipažinimas su ekologijos dėsniais, virtualus reidas, darbas su nuotraukomis ir video.
Baigiamoji dalis: koliažų kūrimas, pamokos apibendrinimas.
Pamokos scenarijus
| 1. Organizacinis etapas | Sveiki bičiuliai! Kadangi matomės pirmą kartą, susipažinkime. Eikime į ratą. Duodu tau saulę. Nusišypsokime vieni kitiems ir pasakykite, kas jums labiausiai patinka savyje. Pradėkime nuo manęs. Mano vardas Tatjana Michailovna, esu papildomo ugdymo mokytoja ir būrelio „Gamtos pasaulis fotografo akimis“ vadovė. Mėgstu skaityti, važinėtis dviračiu, fotografuotis ir pasivaikščioti miške bei grožėtis gamta. Ir aš dažnai derinu šias veiklas. | Vaikų atsakymai |
| 2. Tikslo nustatymas | Rodomi du paveikslai - viename labai gražus peizažas, kitame nulaužti medžiai, šiukšlės, purvas. Kuris paveikslas tau patiko labiausiai? Kodėl? O ką reikia daryti, kad mus visada suptų gražūs kraštovaizdžiai? Ar žinote, kaip vadinasi mokslas, tiriantis žmogaus ir gamtos santykius? pažiūrėk į galvosūkį | Jie atsako į klausimus. Išspręskite rebusą |
| Grupinis darbas: Gražus žodis | Prieš pradėdami su jumis kalbėtis apie ekologiją, su jumis surengsime intelektualinį apšilimą. Tą patį apšilimą atliekame su savo būrelio vaikinais. Atidarykite voką Nr. 1. Jame yra tekstas, kuriame reikia rasti „paslėptus“ medžių pavadinimus (čia jų yra 10). Galite sujungti raides, skiemenis, žodžius, bet negalite jų pertvarkyti. Kiaulė po ąžuolu. Ant krašto buvo medis su gilėmis. Kiaulė valgė giles kaip siurblys, siurbė vandenį iš upelio, užmigo ir pradėjo ardyti Medžio šaknis. Medžiai piktinosi: „Ar tu čia jau negani, kokia diena? Kokia tau nauda iš tokio kasimo? - paklausk kiaulės. „Noriu kasti ir padarysiu“, – atsakydama sumurma kiaulė ir vėl vaišinosi gilėmis. - Aš matau mažai naudos iš to medžio. Aš tik noriu gilių, nes jos mane storina. Net varnos gūžys verda iš pykčio: „Aukščiau patrauk snukį! Pažiūrėkite, iš kur atsiranda gilės. Juos dovanoja medžių karalius, kad iš jų išaugtų naujas miškas. Kitaip nebeliks nei miško, nei gilių, o liks tik dilgėlės“. O kiti miško gyventojai priduria: „Nepažeisk šaknų to, kuris tave maitina. Tada turėsite daug maisto, Khavronya! Tik vienas medis tylėjo ir galvojo: „O man nedera ginčytis su kiaule, staiga ir ji man išraus šaknis“. Šios proziškos pasakėčios moralas yra toks: „Negalima aklai barti mokslų ir mokymų bei visų išmoktų darbų, nežinodamas, kad valgai jų vaisius“. | Darbas su tekstu. Pavadinkite rastus žodžius. Atsakykite į klausimą: kokia yra teksto prasmė? |
| 3. Pagrindinis korpusas | „Ant vieno iš faraonų kapo buvo iškaltas: „Niekada neužstojau tekančio vandens“. Polisemantinis poetinis aforizmas apima tai, ką turime omenyje žodžiais ekologinė kultūra. Taip, gamtoje, vaikinai, viskas yra tarpusavyje susiję. Ir jei šie santykiai nutrūksta (o dažniausiai pats žmogus pertraukia šią grandinę), tada gamtoje iškyla rimtų problemų“. | Studentai kalba |
| Probleminė situacija „Ar būtini uodai?“. | Vienas žvejys visam gyvenimui prisiminė ekologinės kultūros pamoką, kurią jam davė senas Evenas – Kolymos taigos gyventojas. Jie žvejojo upės pakrantėse, bet taigoje buvo uodų debesys. „O, atsirastų mokslininkas, kuris išnaikintų visas šias „piktąsias dvasias“! - širdyje sušuko žvejas. Netgi šalia sėdintis, nė žodžio netaręs, paėmė ką tik sugautą pilką ir peiliu perpjovė jam storą pilvą. Žuvies skrandis prisipildė... uodų | Jie ginčijasi: Kokią aplinkosaugos pamoką davė senasis Even žvejys? |
| Informacinis blokas „Ekologijos dėsniai“ | Skaito tekstą: MIŠKO GAISRAS Užmaršus medžiotojas ramybėje Nešlavo, netrypė ugnies. Jis nuėjo į mišką, o šakos degė Ir nenoriai rūkė iki ryto. O ryte vėjas išsklaidė rūką, Ir mirštanti ugnis atgijo Ir, liejant kibirkštis, vidury proskynos Išsiskleidę tamsiai raudoni skudurai. Jis kartu sudegino visą žolę su gėlėmis, Jis sudegino krūmus, pateko į žalią mišką. Kaip išsigandęs raudonųjų voverių pulkas, Jis lėkė nuo statinės iki statinės. Ir miškas dūzgė nuo ugningos pūgos, Kamienai nukrito su šerkšnu, Ir kaip snaigės, nuo jų skraidė kibirkštys Virš pilkų pelenų dreifų. Ugnis aplenkė medžiotoją ir kankino, Jis dūsavo ugningoje nelaisvėje; Šį likimą jis paruošė sau, Bet kaip jis išsipirko! Kaip matote, gamta labai griežtai baudžia tuos, kurie nesilaiko jos įstatymų. Ir vis dėlto yra tik keturi iš šių įstatymų. Juos taip lengva prisiminti! Taigi, keturi ekologijos dėsniai. Juos suformulavo amerikiečių mokslininkas Barry Commoner. Pirmasis įstatymas: „Viskas su viskuo susiję“.Šio įstatymo poveikį jau matėme savo pavyzdžiuose. Antrasis įstatymas sako: „Viskas turi kažkur vykti“. Niekas nedingsta be pėdsakų, įskaitant palaidotas ar sudegintas šiukšles. Nuo vienos medžiagos atsiranda kita, o oras užnuodytas, klimatas keičiasi, žmonės serga. Trečiasis įstatymas: „Nieko neateina nemokamai“. Viską, ką mes laimėjome paėmę iš gamtos, ji pasiims iš mūsų kitais būdais. Jie sunaikino žvirblius – kenkėjai išgraužė visą derlių, nušovė plėšriuosius paukščius – kurapkos dingo. Už viską reikia mokėti. Ketvirtasis įstatymas: „Gamta žino geriausiai“.Žmogus, įžūliai norėdamas „patobulinti“ gamtą, sutrikdo gamtos procesų eigą. Gamta neturi atliekų: bet kuriai organinei medžiagai gamtoje yra fermentas, galintis suskaidyti šią medžiagą. Na, o žmogus sukūrė ir kuria be galo daug chemikalų ir medžiagų, kurios, patekusios į natūralią aplinką, jos nesuyra, nesikaupia ir neteršia. Ekologinė kultūra yra žinoti ir laikytis šių įstatymų. | Jie atsako į klausimus. Apie ką šis eilėraštis? Ką turėjo daryti medžiotojas? Kaip jis išpirko savo kaltę? |
| Pratimas: „Zoologinis baletas“ | Dalyviai kviečiami pasirinkti bet kurį gyvūną ar augalą, tada 5 minutes reikia juo tapti. Jų pasirinkimas neskelbiamas, dalyviai turi būti orientuoti į ne tik išorinių savybių, bet ir pasirinkto gyvūno ar augalo „vidinio pasaulio“ išreiškimą. Atliekant užduotį galima triukšmauti, aktyviai reikšti jausmus, ar tai būtų baimė, pyktis, meilė. | Pavaizduokite siūlomą augalą ar gyvūną. Kiti vaikai bando atspėti, ką pavaizdavo jų klasės draugas. Pasidalykite savo jausmais. |
| Virtualus ekologinis reidas . "Kokie įstatymai pažeidžiami?" Pristatymo skaidrės | Dabar surengsime reidą miesto gatvėmis ir žiūrėsime, ar jo gyventojai laikosi aplinkosaugos įstatymų? Štai pirmasis įsibrovėlis. Gamykla į upę išpylė nuodingomis medžiagomis užterštas nuotekas. Kaip tai kelia grėsmę rezervuarui ir miesto gyventojams? Koks aplinkos įstatymas buvo pažeistas? Ir kaip elgtis šioje situacijoje? Gėlių parduotuvėje perkame pakuotę biohumuso trąšų. Ant pakuotės rašoma, kad šios trąšos pagamintos iš įprastų šiukšlių, o jas pagamino neįprastas kirminas, išaugintas Kalifornijos mokslininkų! Įdomi informacija! Skaityk. Šios kirmėlės suryja bet kokias organines medžiagas: pjuvenas, popierių, kartoną, supuvusias daržoves ir kt., visa tai paversdamos itin vertinga organine trąša – vermikompostu. Tačiau kirminas neėda polietileno, metalo ir stiklo, tiesiog jo nevirškina. Kalifornietis stebėtinai gobšus: per dieną suvalgo dvigubai daugiau, nei sveria, nėra įnoringas ir puikiai jaučiasi esant temperatūrai nuo +4 iki +40 laipsnių. Šis darbuotojas gyvena 16 metų. Kaip manote, žmonės, išvedę tokį kirminą, pažeidė ekologijos įstatymus ar ne? Išvykome iš miesto, į poilsio kaimą. Kažkada čia buvo pelkė, linksmai kurkė varlės, debesyje sukosi uodai. Tačiau vasaros gyventojai nusprendė atsikratyti pelkės ir pradėjo ją sausinti. Kokias pasekmes tai gali turėti miškui ir upei? Kokį įstatymą pažeidžia žmonės, norėdami pagerinti gamtą? Na, matau, kad ekologijos dėsnius puikiai įvaldei. Ir tai yra vienas iš ekologinės kultūros požymių. | Vaikų atsakymų pavyzdžiai: Šios medžiagos tikrai nusės ant upėje gyvenančių augalų ir dumblių. Augalai ir dumbliai kartu su toksinėmis medžiagomis pateks į žolėdžių žuvų skrandį. Jei žolėdė žuvis suės plėšrioji, į jos organizmą pateks toksinės medžiagos. Pastarąjį gali užsikabinti žmogus, tada žmogus legaliai apsinuodys maistu. Pažeidė pirmąjį ir antrąjį aplinkosaugos įstatymus. Pramonines atliekas būtina perduoti valant. Vaikų atsakymų pavyzdžiai: Miesto medžių lapija kaupia didžiulį kiekį toksinių medžiagų: iš automobilių, gamyklų. Jis turi būti sunaikintas. Tipiškas antrojo dėsnio pažeidimas: prižiūrėtojai galvoja, kad lapai sudegs ir tiesiog išnyks, bet taip nėra: lapai degdami nuodija orą, todėl žmonės suserga. Vaikų atsakymų pavyzdžiai. Tai, priešingai, yra griežtas ekologijos dėsnių įgyvendinimas. Čia išsipildo antrasis dėsnis: „Viskas turi kažkur eiti“. Šiukšlės nevirsta nuodingomis atliekomis, o duoda maisto kirminui ir tampa vertinga trąša. Taip pat įvykdomas ketvirtasis dėsnis: „Gamta žino geriausiai“. Kirminas yra natūralus padaras, jis žino, kaip geriausiai perdirbti atliekas. Vaikų atsakymų pavyzdžiai: Jokiu būdu tai neturėtų būti daroma! Nusausinę pelkę, galite prarasti upę, o miškas išnyks! Pažeidžiamas ketvirtasis gamtos dėsnis: „Gamta žino geriausiai“. Jei čia, šioje vietoje, gamta sukūrė pelkę, vadinasi, čia ji ir turėtų būti. Ekologinei pusiausvyrai šioje vietoje labai reikalinga ir pelkė, ir varlės, ir uodai, antraip bus sausra. |
| Grupinis darbas. „Apeliacija gamtos vardu“. | Šiandien mokėmės ekologijos dėsnių. Deja, daugelis šių dėsnių nežino ir teršia Žemę, pažeidžia trapią ekologinę pusiausvyrą gamtoje. O jei Gamta galėtų kalbėti, ką ji pasakytų savo vaikams? Rašykime laiškus – kreipimusis gamtos vardu. Įsijungia muzika, 5 minutes vaikai rašo apeliacijas. Ačiū, tikiuosi, kad jūsų žodžiai bus išgirsti. | Pirmoji grupė rašo kreipimąsi į verslininkus, gamyklų ir gamyklų savininkus. Antroji grupė rašo eiliniams piliečiams. Trečioji grupė rengia kreipimąsi į mokslininkus. Grupių atstovai ateina prie valdybos ir skaito kreipimusis. |
| Žaidimas "Antonimai" | Pažiūrėkime, ką mokiniai veikia mūsų klasėse. Paimkite voką Nr. 2, jame yra mūsų studijos vaikinų darbai. Žaiskime antonimus. Jums suteikiami du žodžiai, kuriuos galite pasirinkti, jūs perskaitote juos sau ir garsiai ištariate vieną, kuris yra susijęs su jūsų pasirinkta nuotrauka. | Jie prieina prie mokytojo ir paima lapą su žodžiais, grįžta ir ištaria pasirinktą žodį. |
| Atspindys | Paimkite voką Nr. 3, jame yra žali ir geltoni lapai. Ant lentos yra du medžiai. Jei manote, kad jums reikia studijuoti ekologiją, priklijuokite žalią lapą ant atitinkamo medžio, o jei manote, kad tai nėra būtina, tada priklijuokite geltoną lapą prie sauso medžio. | Priklijuokite lapus prie medžių. |
| Išvada | Mūsų šiuolaikiniame pasaulyje mes visi kažkur skubame, skubame. Ir dažnai nepastebime mus supančio grožio. Bet jei darote pauzę ir žiūrite, tikrovė tampa turtinga ir nevienalytė. Esame pripratę prie mus supančios gamtos. Ir šis pasaulis mums ir pažįstamas, ir nepažįstamas. Nuotraukos kalba mums tylia kalba, tereikia mokėti stabtelėti, kad pamatytum mus supantį pasaulį tokį, koks jis yra – jo įvairove ir grožiu. Mūsų asociacijoje ne tik fotografuojame, bet ir filmuojame. Žiūrėkite vaizdo įrašą, kurį sukūrė 11 klasės mokinys. | Vaizdo įrašo peržiūra |
| Praktinis darbas „Koliažas“ | Voke Nr.4 jums siūlomi žmogeliukai ir paveikslėliai su įvairiais daiktais. Paimkite jums patinkantį žmogų ir, palyginę jį su savimi, išsirinkite tai, kas jums labiausiai patinka. Turėsime koliažą. Pamokose iš savo nuotraukų darome koliažus. Lankėte tik vieną būrelio klasę ir sugebėjote padaryti tokius nuostabius koliažus, o vaikinai, kurie visą laiką lanko būrelio užsiėmimus, daug išmoko ir pasiekė didžiulės sėkmės. | Kurkite koliažus, kuriuos galite pasiimti su savimi. |
Užduotys:
1. Suteikti vaikams elementarių idėjų apie oro taršos šaltinius, apie švaraus oro svarbą mūsų sveikatai.
- Toliau supažindinti vaikus su vandens savybėmis, savarankiškai atlikti eksperimentus. Įtvirtinti vandens ir oro svarbą žmogaus gyvenime ir apskritai gyvenime Žemėje.
2. Ugdyti rūpestingą požiūrį į supančią tikrovę, skatinti ekologinės kultūros ugdymą.
- Formuoti gebėjimą analizuoti žmonių ir savo veiksmus, daryti išvadas aplinkai.
3. Su vaikais įtvirtinti „deguonies“ ir „anglies dioksido“ sąvokas bei jų atsiradimo šaltinius.
- įtvirtinti socialinius įgūdžius: gebėjimą dirbti grupėje, atsižvelgti į partnerio nuomonę, apginti savo nuomonę, įrodyti savo argumentus, ugdyti pagarbą gamtai.
Preliminarus darbas:
1. Pokalbiai apie vandenį ir jo vaidmenį žmogaus gyvenime. Pokalbiai apie oro poreikį gyvų būtybių kvėpavimui; Eksperimentų su vandeniu atlikimas. Žaidimai su balionais ir pripučiamais žaislais; oro judėjimo gamtoje stebėjimas – vėjas, jo stiprumas, kryptis; S.Ya.Marshak, A.S. Puškino meno kūrinių skaitymas. V. Bianchi, F. Tyutcheva.
Medžiagos.
Plakatai su piešiniais, vokai, piešiniai su probleminėmis situacijomis, skaidrūs stiklai, vata, vandens filtras, šluostės, popierinės žuvytės, žuvų figūrėlės, dumbliai, antys, buteliai, maišeliai, automobilio ratai, du lankai.
Pamokos eiga
I. Vaikinai šiandien, kai atėjau į darbą, pamačiau laišką. Ir ji skirta mums, senjorų grupei „Ryabinka“. Laiške didelėmis raidėmis parašyta: „Labai svarbu“ ir „Skubu! Laiškas nuo Lesoviko. „Skubiai! Reikia pagalbos gėlių miestelio gyventojams. Jie pateko į bėdą. Gyventojai nuolat serga, silpsta, negali dirbti ir žaisti! Kažkas nutiko. Padėkite man suprasti! Jūsų Lesovikas“.
Ar vaikinai padės, išsiaiškins nelaimės priežastį? (Taip!)
Kaip patekti į gėlių miestelį? Jis toli, o mums reikia neįprasto transporto. Kuo Dunno skrido su draugais? (Balione) Teisingai! Štai ko mums reikia. Padarykime tai dabar.
Kūno kultūra "Balionas"
Pripūsk balioną, ruoškis į kelią. (Visi sustoja mažame rate, tada, imituojant, kad jame pripučia oro, ratas išsiplečia)
Laukia stebuklinga šalis, mums reikia ten patekti (vaikštome vietoje)
Skrendame pas draugus, norime padėti (apsisukti į vietą ir pritūpti)
Pedagogas: Na, štai mes. Pažiūrėkite, vaikinai, ar taip atrodo Gėlių miestas? (Vaikai prieina prie plakato, kuriame pavaizduota didelė gamykla su vamzdžiais, iš kurių išeina juodi dūmai, aplink gamyklą vien kelmai, nuotekos įteka į upę.)
Vaikai: Ne! Gėlių mieste graži gamta, daug medžių, gėlių, paukščių, vabzdžių, gražūs namai, saulė šviečia skaisčiai, dangus mėlynas.
Pedagogas: Teisingai. Vaikinai, žiūrėk, štai dar vienas gėlių miestelio gyventojų laiškas. Paskaitykime: „Gelbėkit, gelbėkit, mes nusprendėme, kad mūsų miestelis būtų toks didelis miestas kaip jūsų, kad būtų dideli namai ir didžiulės, pelningos gamyklos, bet kažką padarėme ne taip, o vietoj didelio miesto turime didelių problemų. Oras tapo purvinas, miško gyvūnai bėgo nuo mūsų, o vanduo upėje tapo toks purvinas ir purvinas, o dabar žuvies joje nesimato. Taip, mes taip pat sergame ir kosėjame, ką padarėme ne taip? Padėkite man suprasti"
Klausimai vaikams:
Vaikinai, kaip manote, kas atsitiko Gėlių mieste?
Vaikai: Gyventojai niokojo gamtą, iškirto mišką, teršė vandenį.
Kas atsitiko upei?
Vaikai: Upė buvo užteršta gamyklos nuotekomis.
Ar tokioje upėje gali gyventi žuvys?
Vaikai: Ne, vanduo per nešvarus.
4. Kas atsitiko miškui? Kur dingo gyvūnai?
Vaikai: Miškas buvo iškirstas, gyvuliai pabėgo, nes neturėjo kur gyventi.
5. O kas bus su miestelio gyventojais?
Vaikai: jie susirgs. Jiems reikia pagalbos.
Pedagogas: Vaikinai, padėkime ištaisyti situaciją (taip)
II. Didaktinis žaidimas „Geras-Blogas“.
Eikime prie stalų. Ant savo stalų turite korteles su aplinkos problemų nuotraukomis. Turite nustatyti, ar žmonės elgiasi teisingai, ar ne. Jei teisinga, apibraukite paveikslėlį žaliu flomasteriu, jei ne – raudonu. Paaiškinkite, kodėl tai blogai ar gerai.
Karinka „Mašiną plauna upėje“- (raudonas flomasteris) - blogai, žmonės elgiasi neteisingai, nes. užteršti vandenį, žuvys ir dumbliai negali gyventi nešvariame vandenyje. Jei žmonės plauks, jie susirgs. Automobilius reikia plauti plovyklose.
paveikslas " Sužeistas medis"- (žalias flomasteris) - Jei medis turi žaizdą, žaizdą reikia uždaryti žeme; jei šakos nulūžusios - surišti kaspinu, audeklu.
Paveikslas "Laugas"- (raudonas flomasteris) - Miške negalima kūrenti ugnies, o jei jis užsidega, užgesinkite: uždenkite žeme, užpildykite vandeniu.
Paveikslas „Lesyklos. paukščių namelis"- (žalios spalvos flomasteris) - Žiemą reikia pakabinti lesyklėles, kad lesintumėte paukščius; pavasarį – paukščių namelius, kad paukščiai išperėtų jauniklius.
Nuotrauka "Šiukšlės"- (raudonas flomasteris) - Negalite palikti šiukšlių, jas reikia surinkti į maišą ar maišą ir pasiimti su savimi.
Paveikslėlis "Pasodinti medį"- (žalias flomasteris) - Kuo daugiau medžių, tuo švaresnis oras, tuo daugiau erdvės gyventi gyvūnams ir vabzdžiams.
Nuotrauka "Nuplėšta gėlė"- (raudonas flomasteris) - Jūs negalite skinti gėlių, galite jų kvapą, fotografuoti, piešti, grožėtis. (ir kt.)
Pedagogas: Gerai padaryta! Padėjo man išgyventi sudėtingas situacijas!
Pasakyk man, vaikinai, kuo mes kvėpuojame? oras)
Bet kaip? (nosis, kartais burna)
Ar galime gyventi be oro? (Ne)
Ar galime kvėpuoti nešvariu oru? (galime, bet susirgsime)
Kas teršia orą, žinote? (Dūmai iš gamyklų kaminų, išmetamosios dujos iš automobilių)
O ar dabar žmogus gali gyventi be automobilių, gamyklų ir gamyklų? (Ne, be jų bus sunku)
Ką žmonės gali padaryti, kad oras būtų švaresnis? (Pasodinkite medžius, krūmus, gėles)
Kaip medžiai padeda išvalyti orą? (Medžiai išskiria deguonį, sugeria anglies dvideginį. Kuo daugiau medžių, tuo švaresnis oras)
Pagalvokime, ką reikia daryti, kad gamta nesirgtų, nenukentėtų?
Uždėkite filtrus ant gamyklinių vamzdžių, išvalykite nuotekas (dėstytojas sumontuoja filtrus ant plakato);
Pasodinkite mišką (augalai pritvirtinti prie plakato).
III. Vaikinai, eikime pasivaikščioti po Gėlių miestelį. Pamatyti upę.
Kaip purvina, kiek jame šiukšlių. Ar gali ten gyventi žuvys, ar patogu
jiems plaukti tarp šiukšlių? (ne) Išvalykime upę nuo šiukšlių!
Estafetė „Švarus tvenkinys“
Vaikai suskirstyti į dvi komandas. Prieš juos yra du apskritimai. Kiekviename rate - žuvis,
dumbliai, antys, buteliai, krepšiai, automobilių ratai ir kt. Komandos užduotis -
išvalyti „upę“ nuo šiukšlių. Kieno komanda susitvarkys greičiau ir teisingai, kad ir
laimi.
Pedagogas: Gerai, vaikinai, dabar upėje nėra šiukšlių. Žiūrėk, o vanduo yra -
Debesuota!
IV. Eksperimentuokite
Pedagogas: Gamyklos išpila kenksmingas priemaišas į upę, nuo kurios ji tampa drumsta
žūsta vanduo, žuvys, dumbliai. Eikime į laboratoriją ir padėkime gyventojams
Gėlių miestelis vandeniui valyti. (Vaikai susėda prie stalų).
Kiekvienas iš jūsų turi užteršto vandens. Šis vanduo turi būti praleistas per filtrą.
Kiekvienas vaikas užterštą vandenį praleidžia per paprastą filtrą.
Vaikų dėmesys atkreipiamas į tai, kaip pasikeitė vanduo.
Koks buvo vanduo? (purvinas, purvinas, smėlėtas).
Koks buvo vanduo po filtravimo? (švarus).
Ar galima gerti šį vandenį? (Ne, žalias vanduo turi būti virinamas arba reikalingi specialūs filtrai)
Vaikinai, viską sutvarkėme ir padėjome gėlių miestelio gyventojams.
Ant gamyklos vamzdžių dedame filtrus;
2. Išvežtos šiukšlės;
3. Išvalė upę;
4. Pasodinti medžiai miške.
Vaikinai, paleiskime į upę žuvį, kurią neseniai padarėme (vaikai pritvirtina žuvį ant plakato).
O dabar vėl pripūsime savo stebuklingą balioną ir grįšime namo (Visi stovi mažame rate, tada, imituodami, kad jame pripučia orą, ratas išsiplečia).
Taigi padėjome Gėlių miestelio gyventojams, įvykdėme Lesoviko prašymą. Atsidėkodamas jis paliko mums savo skrynią su dovana. Krūtinėje yra eko emblemos. Mokytojas apdovanoja kiekvieną vaiką.
Pavadinimas: Pamokos apie ekologiją santrauka vyresniųjų grupėje„Pagalba gėlių miestelio gyventojams“
Nominacija: Vaikų darželis, Paskaitų konspektas, GCD, Ekologija, vyresnioji grupė
Pareigos: aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytojas
Darbo vieta: MBDOU lopšelis-darželis Nr.237 "Linksmas apvalus šokis"
Vieta: Novokuzneckas, Kemerovo sritis
Vardas: Ekologijos pamokos santrauka: „Buveinė“
Nominacija: Vaikų darželis, Pamokų užrašai, GCD, Ekologija, Vyresnioji grupė
Pareigos: aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytojas
Darbo vieta: MADOU Nr.232 „Bendrai darželis“
Vieta: Kemerovas, Kemerovo sritis
Pamokos apie aplinkinį pasaulį vyresniųjų grupėje santrauka tema: „Buveinė!
Programos turinys:
Tikslas: Formuoti vaikų idėjas, kad kiekvienas gyvas organizmas turi savo buveinę. Užduotys:
- Išplėsti koncepciją organizmų prisitaikymas prie aplinkos; daryti išvadas apie natūralias formavimosi priežastis armatūra;
- Plėsti vaikų akiratį, dėmesį, atmintį, kalbą, mąstymą;
- Ugdykite holistinį pasaulio suvokimą; formuoti pažintinį susidomėjimą gamta.
Įranga: gyvūnų ir paukščių nuotraukos Dunno.
Preliminarus darbas: Peržiūrėkite gyvūnų ir paukščių nuotraukas; pokalbis su vaikais apie gyvūnus ir jų gyvenimą gamtoje.
Pamokos eiga:
Įvadas
(Lentoje yra vandens paukščių, vabzdžiaėdžių, grūdėdžių nuotraukos)
Pedagogas: Dunno sėdi ir niurzga.
Nežinau: Vėl paukščiai, aš viską žinau.
Pedagogas: Ir aš jo paklausiau, kokie yra paukščiai? Jis pasakė:
Nežinau: visi yra padengti plunksnomis, dviem kojomis, dviem sparnais. Aš tai mačiau jau seniai.
Pedagogas: Ar sutinkate su Dunno, ar nieko daugiau ten nėra?
Vaikai: Turiu pasakyti, kad snapai yra skirtingi, jie gali plaukti, jie yra migruojantys.
Pedagogas: Kaip manote, gal dar ką galima pasakyti apie paukščius?
Nežinau: Aš jau viską žinau apie paukščius, neisiu į pamokas.
Pedagogas: Gal galite atsisėsti? Na, sėsk, tu mums netrukdysi!
Pagrindinė dalis:
Pedagogas: Kuo ši paukščių grupė panaši?
Vaikai: Tai vandens paukščiai, migruojantys, vabzdžiaėdžiai, grūdėdžiai.
Pedagogas: Kaip atpažinote vandens paukščius?
Vaikai: jų pėdos yra surištos.
Nežinau: Kodėl sakėte, kad jie yra migruojantys?
Pedagogas: Kurie iš jų yra migruojantys?
Nepažįstamasis: Visi!
Mokytojas: Vaikinai, ar sutinkate?
Vaikai: Ne.
Mokytojas: Jūs turite tai įrodyti. Ieškokime keleivių lėktuvu. Pasikvieskime choru, kokie migruojantys paukščiai pavaizduoti nuotraukose?
Vaikai: Antis, gulbė, pelikanas, kregždė, gegutė, starkis.
Pedagogas: Katya, eik parodyk ir pavadink migruojančius paukščius.
Nežinau: Supratau, kad kregždė migruoja, bet gulbė... kodėl ji turėtų išskristi?
Vaikai: Jie visi migruojantys, nes upės ir ežerai užšalę, nėra kur pasigauti maisto.
Pedagogas: O kodėl jie yra migruojantys (vabzdžiaėdžiai)?
Vaikai: Nes nėra vabzdžių.
Nežinia: Tada snapeliai ir snapai čia taip pat neturi ką veikti, jie turi skristi!
Vaikai: Ne, jie turi maisto: Šis valgo spurgus, šis snapu gauna iš po žievės.
Nežinia: Na, jei jie neišskrenda iš miško, tegul gulbės, antys, pelikanai eina gyventi į mišką ir tada jiems nereikės skristi.
Vaikai: ką jie valgys? Ar žuvis auga ant medžio?
Pedagogas: Kodėl šie paukščiai gyvena ant vandens, o šie – miške? (sukamas gestas)
Vaikai įrodo: nieko nėra, snapas pritaikytas gauti grūdus iš spurgų.
Pedagogas: Taigi paukščiai gyvena ten, kur gali gauti maisto, kiekviena paukščių grupė turi savo buveinę, gyvena ten, kur gali prisitaikyti prie gyvenimo sąlygų toje vietoje, kurioje yra. Kažkas plaukia, kažkas turi vabzdžių, kažkas grūdų, o kai kurie skrenda į šiltus kraštus, nes negali gyventi ten, kur šalta. O jų snapas toks, kad patogu gauti maisto.
Žaidimas: Dabar Katya man atneš visų migruojančių paukščių nuotraukas; Vitya - visi migruojantys vabzdžiaėdžiai paukščiai; Vika – visi vandens paukščiai; Anya yra grūdėdis paukštis.
Pedagogas: Taigi, mes sakėme, kad paukščiai gyvena ten, kur gali gauti maisto. Įdomu, kaip su gyvūnais?
Pedagogas: (deda žirafos, voverės, baltojo lokio nuotrauką)
- Kur gyvena žirafa?
Vaikai: Kur šilta.
Pedagogas: Kur yra baltasis lokys?
Vaikai: Kur šalta.
Pedagogas: O voverė?
Vaikai: Miške ant medžio. Yra ir žiema, ir vasara.
Pedagogas: Ką valgo voverė?
Vaikai: spurgai, uogos, grybai.
Pedagogas: Tai kodėl ji gyvena ant medžio miške?
Vaikai: Nes jos medžio įduba slepiasi nuo kitų gyvūnų. Įduboje ji turi sandėliuką su reikmenimis žiemai.
Mokytojas: Ką valgo žirafa?
Vaikai: lapai
Pedagogas: Taip, žirafa valgo lapus, medžių šakas.
Ar jam patogu gauti šakų, lapų?
Vaikai: Taip, ilgas kaklas, jis paima lapus nuo medžio.
Pedagogas: Kodėl jis gyvena miške, kur nėra žiemos? Leisk jam gyventi pas mus!
(Jei vaikai tyli arba atsako neteisingai)
Pedagogas: Įdomu, kokius lapus jis valgys mūsų miške? Niekur.
Tai kur jis gali gyventi? Taip, bet tik ten, kur nėra žiemos.
Pedagogas: Aš tiesiog nesuprantu dėl baltojo lokio (sako mokytojas, tarsi tardamasis su vaikais).
Vaikai: Sniego yra, ten nebalta, yra vandenynas, daug žuvų.
Pedagogas: Bet įdomu, ar baltasis lokys gali pasikviesti rudąjį lokį į svečius?
Ar jie gali gyventi netoliese? Pagalvok!
Vaikai: Ne! Kadangi baltasis lokys gyvena Šiaurėje ir minta žuvimi, jis pripratęs prie nuolatinio sniego ir šalčio, ten gyvena gerai ir patogiai. Rudasis lokys minta įvairiu maistu: žuvimi, uogomis, medžių šaknimis, vabzdžiais. Žiemą jis žiemoja. Jam gerai sekasi miške.
Pedagogas: Taip, vaikai!
Pamokos santrauka
Pedagogas: Su kuo mes šiandien susitikome klasėje?
Vaikai: Su paukščiais: migruojančiais, vandens paukščiais, vabzdžiaėdžiais, grūdais. Su gyvūnais: žirafa, voverė, baltasis lokys.
Pedagogas: Ką galime pasakyti apie juos, kodėl jie gyvena kiekvienas savo vietoje?
Vaikai: nes kiekvienas turi savo buveinę.
Pedagogas: Teisingai. Visi šie gyvi organizmai yra prisitaikę prie sąlygų, kuriose jie gyvena ir gyvena. Kadangi kitose vietose jie negalės gyventi ir mirs. Todėl galime sakyti, kad kiekvienas gyvūnas turi savo buveinę.
Pedagogas: Nežinau, ar tu supranti?
Nepažįstamasis: Taip! Kiekvienas gyvena ten, kur gali gyventi ir yra prisitaikęs prie gyvenimo sąlygų, kiekvienas turi savo buveinę.
Pedagogas: Nežinau, ar vėl ateisi į mūsų pamoką?
Nežinau: Taip, aš daug išmokau ir vaikai taip gerai pasakojo istorijas. Ačiū!
Pedagogas: Atsisveikink, nežinau! Pamoka baigta.
Žodžių žaidimas "Skaičius ir vardas"
Žaidimo taisyklės: mokytojas duoda vaikams paveikslėlius su migruojančių paukščių vaizdas, siūlo juos apsvarstyti ir įvardinti. Tada vaikai kviečiami paeiliui mesti kauliuką, kurio šonuose užrašyti skaičiai, ir kurti sakinius. (įjungtapavyzdingas ) naudojant paukščiai ir ant kauliuko išmestas skaičius. Pavyzdžiui: "Aš turiu du gandrus", "Aš turiu penkis bokštus".
paprastasis varnėnas 
Martynas
rožinis pelikanas
Gegutė
Gulbė
Laukinė antis
Dygnis
Crossbill
