Rudeninės ekskursijos dhow vyresniojoje grupėje santrauka. Padarykite kelionės santrauką

Olga Baskova
Tikslinių pasivaikščiojimų ir ekskursijų organizavimas

Tikslinių pasivaikščiojimų ir ekskursijų organizavimas

Ekskursijos su vaikais vykdomi už įstaigos ribų. Ekskursijos, kaip užsiėmimų forma, vyksta vidurinėje, vyresniojoje ir parengiamosiose grupėse. Bet maži vaikai gali organizuoti specialios klasės - ekskursijos grupės kambarys su priežiūra (kambaryje, svetainėje).

Planuojant darbą su vaikais vasarą, reikia nepamiršti į planą įtraukti kūno kultūros ir muzikinių pramogų. (2 kartus per savaitę); sveikatos dienos (1 kartą per ketvirtį); sporto šventės (1 kartą per ketvirtį); dirbti pagal kelių eismo taisykles (1 kartą per savaitę) ir saugumo pagrindai (1 kartą per savaitę); vaikšto maršrutu(paprastas turizmas, ekskursijos, pėsčiasis pasivaikščiojimai(1-2 kartus per savaitę, vyresniųjų grupėje - iki 3 kartų per savaitę).

gamtos istorija ekskursijos.

Nuo neatmenamų laikų žmonija vertino gamtą ir mato joje ne tik jos maitintoją, bet ir išmintingą auklėtoją bei mentorių. Stebėjimai natūraliomis sąlygomis, kurių dėka vaikai suvokia juos supantį pasaulį visu jo turtingumu, spalvingumu, dinamika, prisideda prie smalsumo, estetinių ir moralinių jausmų ugdymo.

Proceso eigoje ekskursijos dedamas pamatas konkrečioms idėjoms apie gimtąją gamtą. Vaikai susipažįsta su visu jo spalvų, garsų, kvapų, formų turtingumu vystantis ir kintant. Daugiau kūnai jausmai dalyvauja tokiame pažinime, kuo daugiau ženklų ir savybių vaikas išskiria tiriamame objekte, reiškinyje, todėl jo idėjos tampa turtingesnės. Taigi vykdoma juslinė raida, kurios pagrindu atsiranda mąstymo procesai, vaizduotė, formuojasi estetiniai jausmai.

Ekskursijos- viena iš pagrindinių profesijų rūšių ir speciali forma organizacijose darbas aplinkosauginio švietimo srityje – viena iš labai daug darbo reikalaujančių ir sudėtingų ugdymo formų.

Daugiausia atliekama ekskursijos už ikimokyklinio ugdymo įstaigos ribų. Privalumas ekskursijos, įskaitant kad jie leidžia natūralioje aplinkoje supažindinti vaikus su daiktais ir gamtos reiškiniais.

gamtos istorija patartina ekskursijos praleisti tose pačiose vietose skirtingu metų laiku, kad parodytų vaikams sezoninius gamtoje vykstančius pokyčius.

Ekskursija ją vesti daug sunkiau nei pamoką grupėje, todėl jos sėkmė priklauso nuo kruopštaus mokytojo ir vaikų pasiruošimo. Auklėtojo pasirengimas visų pirma susideda iš tikslo nustatymo ekskursijos ir programos turinio parinkimas. Planuoja pedagogas ekskursija, remiantis reikalavimais programas ir apylinkių ypatybės. Vietos nustatymas ekskursijos, auklėtoja pasirenka geriausią kelią į tai – nevargina, neatitraukia vaikų nuo užsibrėžto tikslo. Nustatant atstumą iki vietos ekskursijos turėtų būti grindžiamas fizinėmis vaikų galimybėmis. Kelionės laikas iki pasirinktos vietos (Vienas kelias) vidurinėje grupėje neturėtų viršyti 30 min., vyresniųjų ir parengiamųjų grupių – 40-50 min. Tokiu atveju reikėtų atsižvelgti į kelio ypatybes, oro būklę.

Kad ir kokia pažįstama vieta būtų mokytojui ekskursijos, būtina dieną, dvi prieš jį jį ištirti. Aplankęs ateities vietą ekskursijos, auklėtoja patikslina maršrutą, suranda reikiamus objektus, išdėsto žinių, kurias vaikai turėtų gauti apie šį reiškinių spektrą, turinį ir apimtį, atskirų dalių vedimo seką. ekskursijos, įrengia vietas kolektyviniams ir savarankiškiems stebėjimams, vaikų poilsiui. Į ekskursija buvo įdomi, mokytojui reikia paruošti eilėraščius, mįsles, patarles, žaidimo techniką.

Vaikų paruošimas prasideda nuo auklėtojos pranešimo apie tikslą ekskursijos. Vaikinai turėtų žinoti, kur jie eis, kodėl, ką jie sužinos, ką reikia surinkti. Mokytojas primena vaikams elgesio gatvėje, miške, viešose vietose taisykles. Ruošiantis už ekskursijos reikia atkreipti dėmesį į vaikų drabužius. Vaikai turi būti aprengti patogiai, atsižvelgiant į orą ir sezoną. Parengiamojo darbo sistemoje aktyviai naudojami treniruočių žaidimai, apimantys psichogimnastikos elementų įtraukimą į įvairaus pobūdžio vaikų veiklą ir kuriais siekiama ugdyti tinkamą savigarbą bei įgūdžius konstruktyviai bendrauti su gamtos pasauliu, lavinti vertinamas požiūris į tai, kas supa vaiką.

Į ekskursijos mokytojas turi pasiruošti ekskursijaįranga ir įranga surinktai medžiagai patalpinti gamtos kampelyje.

Į jo ruošimą gerai įtraukti ir vaikus. Tai padeda sužadinti jų susidomėjimą ateitimi ekskursijos. Visa įranga turi būti tam tikroje vietoje. Prieš ekskursija auklėtojas turi gerai apgalvoti, kokią medžiagą rinkti tolimesniam darbui grupėje ir kokią įrangą šiuo klausimu reikia pasiimti su savimi.

Gamtos istorijos pažinimo vedimo metodika ekskursijos.

gamtos istorija ekskursija apima įžanginį pokalbį, kolektyvinį stebėjimą, individualų savarankišką vaikų stebėjimą, gamtos istorijos medžiagos rinkimą, vaikų žaidimus su surinkta medžiaga. Dalių tvarka skiriasi priklausomai nuo paskirties. ekskursijos, sezonas. Veda vaikus į vietą ekskursijos, reikėtų trumpame pokalbyje priminti jo paskirtį, leisti vaikams apsižvalgyti. Pagrindinė dalis ekskursijos yra kolektyvinis stebėjimas, kurio pagalba sprendžiami visi pagrindiniai uždaviniai ekskursijos. Mokytojas turėtų padėti vaikams pastebėti ir suvokti būdingus daiktų ir reiškinių bruožus. Norėdami tai padaryti, galite naudoti įvairius gudrybės: klausimai, mįslės, palyginimai, tiriamieji veiksmai, žaidimai, pasakojimai, paaiškinimai. Pažintinės veiklos lygį palengvina pedagogų siūlomi pokalbių elementai, loginės užduotys. Pavyzdys yra klausimas: „Kaip beržas parke atrodo kaip beržas jūsų vietovėje?“ ir kt. tikslinga naudokite būtent tuos, kurie skatina vaikų emocijų ir jausmų raišką. Kokius gerus žodžius galima pasakyti gėlėms parko gėlynuose, su kokiais palinkėjimais kreiptis į plunksnuočius, galite klausti mokinių. Būtina atkreipti dėmesį ne tik į atskirus gamtos objektus, bet ir į ekologines bendrijas, atsižvelgiant į parko ir rezervuaro „aukštes“, nustatant sąlyginę jų tarpusavio sąveiką, kuriant logiškas ryšių ir priklausomybių grandines.

Didaktiniai žaidimai metu ekskursijos, būtina sutelkti dėmesį į tai, kad ikimokyklinukai turėtų galimybę parodyti aktyvią, aplinkosaugos požiūriu kompetentingą poziciją gamtos objektų atžvilgiu. Temos gali būti Sekantis: „Padėk medžiui“, „Saugokis skruzdėlytės“, „Paukščiai mėgsta tylą“, „Labas rytas“ ir kt. Mažos aplinkosaugos akcijos plečia aplinkosaugos patirtį, palaiko norą aktyviai ir savarankiškai teikti pagalbą gamtos objektams, leidžia patirti pasididžiavimo jausmą atliktu darbu. Per ekskursijos į parką, parke, prie tvenkinio, vaikai kartu su suaugusiais gali pakabinti lesyklėles paukščiams, sodinti išaugintus sodinukus į gėlynus ir gėlynus, sodinti medžius ir kt. Reikšmingiausia, kad šių akcijų metu ikimokyklinukai kaupia emociškai teigiamą bendravimo su gamta patirtį.

Svarbi vieta skirta ekskursijų klausimai-užduotys, verčia vaikus svarstyti objektą, lyginti jį su kitais daiktais, rasti skirtumus ir panašumus, nustatyti ryšį tarp įvairių gamtos reiškinių. Kalbant apie objektus, reikia turėti omenyje, kad vaikų žinios bus stiprios tik tada, kai jos bus įgytos visų aktyvaus darbo rezultatas. jutimo organai. Pagrindinės dalies pabaigoje vaikams suteikiama galimybė patenkinti savo smalsumą individualiais savarankiškais stebėjimais ir gamtos istorijos medžiagos rinkimu. Tačiau nereikėtų pamiršti apie gamtos apsaugą, medžiagos rinkimas turėtų būti griežtai ribojamas ir vykdomas vadovaujant arba tiesiogiai dalyvaujant mokytojui. Per likusį vaikų laiką vyksta žaidimai ir žaidimų pratimai. Vaikai įtvirtina žinias apie būdingus daikto požymius, žodžiais išreiškia nuomonę apie daikto kokybę, prisimena augalų pavadinimą ( „Atspėk pagal kvapą“, „Mokykitės pagal aprašymą“, "Vetka, šaka, kur tavo kūdikis?", — Vienas, du, trys, bėk prie beržo!). Paskutinėje dalyje ekskursijos mokytojas dar kartą atkreipia vaikų dėmesį į bendrą gamtos vaizdą. Pagrindinis finalinio etapo tikslas – apibendrinimas ekskursinis darbas.

Kūrybinės užduotys leis vaikui išreikšti savo įspūdžius, parodyti požiūrį į gamtos pasaulį. Galite pakviesti vaikus kartu su mokytoja kurti pasakų knygeles. Pavyzdžiui, ikimokyklinukai gali sukurti pasakojimą apie parką, pasiūlyti, kokias pasakas jiems galėtų papasakoti sena eglė. Į šiuos literatūros kūrinius įvestų veikėjų veiksmais galima išreikšti jų požiūrį į įvairias aplinkos situacijas. Kaip kūrybinių užduočių variantą, pedagogas siūlo sudaryti kolektyvinius koliažus, vaizduojančius vandens telkinių paviršinius ir povandeninius gyventojus, mėgstamas parko alėjas ir kt.

Ekosistemų modelių kūrimas iš natūralių ir atliekų padės vaikams geriau suprasti gamtoje egzistuojančių santykių ir tarpusavio priklausomybių grandinę. Po kiekvieno ekskursijos maketą galima papildyti, transformuoti.

Remdamiesi nurodyta informacija, vaikai kuria mitybos grandines, papildo naujus gamtos objektus ir pan. ekskursijos padėti plėsti mokinių idėjas apie ekologines sistemas (parkus, rezervuarus, formuoti mintis apie jų „gyvenimą“ ištisus metus, stebėti, kokie pokyčiai vyksta su kiekvienu gamtos objektu priklausomai nuo sezono, išmokti mylėti ir saugoti aplinką).

Pradedant nuo antros jaunių grupės, tiksliniai pasivaikščiojimai svetainėje su prieiga prie jos ribų. Atsižvelgdama į gamtinę darželio aplinką, ryškiausius sezoninius gamtos reiškinius, vaikų galimybes, su jais atliekamus darbus, mokytojas nusprendžia, kur eiti ir ką pamatyti. Tiksliniai pasivaikščiojimai, skirtingai nei ekskursijos, yra trumpalaikiai, ir jie išsprendžia nedidelę dalį problemų. Vaikai susipažįsta su ryškiais vienų ar kitų gamtos reiškiniais sezonas: paukščių lizdai, ledo dreifas. Surengtas tiksliniai pasivaikščiojimai prie tvenkinio, į pievą. Galite pasirinkti bet kurį objektą stebėjimui ir d / s srityje, pavyzdžiui, beržą ir padaryti tiksliniai pasivaikščiojimai įvairiais sezonais stebėti ir pastebėti įvykusius pokyčius.

Patarimai, kaip pasiruošti ir atlikti vaikšto maršrutu:

- pasivaikščioti- kelionė vykdoma tik nuodugniai išstudijavus maršrutą;

Maršruto, žygio turinys kruopščiai apgalvotas;

Suaugęs asmuo kartu su vaikais paruošia reikiamą įrangą, įrangą;

Vaikiški drabužiai apgalvoti – patogūs ir atitinkantys oro sąlygas;

Vaikai ir jų tėveliai apie akcijos laiką informuojami iš anksto;

Pageidautina patikslinti orų prognozė;

Išvakarėse su vaikais vyksta pokalbis apie elgesio taisykles judant ir bendraujant su gamtos objektais;

Suaugusieji turėtų gerai pažinti vietovėje augančias uogas, grybus, augalus;

Turi žinoti pirmosios pagalbos vaistinėlės turinį ir jo naudojimo taisykles;

Suaugusieji turėtų gerai žinoti ir atsižvelgti į individualias ir fizines vaikų galimybes (judėti tam tikru ritmu, lygiuotis į silpniausią dalyvį, vaikščioti ne monotoniškai);

Planas ir maršrutas derinamas su sveikatos priežiūros darbuotoju, vadovu, pavaduotoju;

Suaugusieji turėtų gerai žinoti ir laikytis kelių eismo taisyklių.

Planavimas pasivaikščiojimai-žygiai.

Ilgalaikis laikymo planas pasivaikščiojimai- keliones galima atlikti apytiksliai taip schema: data; tema ar stebėjimo objektai; įvartis; užbaigimo ženklas.

Pateikiamas trumpas maršruto aprašymas, sustojimai ir veikla jose. Kiekvienai kelionei sudaromas scenarijus (santrauka, kurioje nurodoma vieta, išvykimo laikas, forma ir trukmė.

Pedagogai, atsižvelgdami į vietovės sąlygas, turi rasti sėkmingą įvairių rūšių fizinio aktyvumo derinį su poilsiu. Vaikai gali būti mokomi orientacijos teritorijoje.

Maršrutų žemėlapius tvirtina mokytojų taryba, tai patvirtina vadovo parašu žemėlapyje. Visi maršrutai sunumeruoti. Būtinai pažymėkite pavojingas kelio atkarpas ir sustojimus. Nurodomas bendras maršruto ilgis ir tako atkarpų tarp stotelių ilgis, taip pat jo trukmė.

Prieš išvykstant į sąsiuvinį padaromas įrašas apie grupės atvykimą ir išvykimą į žygį kartu schema: ne; data; Grupė; Vaikų skaičius; maršruto numeris; lydinčių asmenų skaičius, vardas ir pavardė; išvykimo laikas; parašas; grąžinimo laikas; informaciją gavusio asmens parašas.

Atmintinė pedagogams ekskursijų ir tikslinių pasivaikščiojimų organizavimas: Pėsčiasis pasivaikščiojimai turi būti skaičiuojamas 30 minučių pėsčiomis į vieną pusę. Tokioje akcijoje stiprėja vaikų jėgos, ugdoma ištvermė, lavinamas gebėjimas įveikti sunkumus, valia ir užsispyrimas. Mokytojas iš anksto suplanuoja maršrutą, kuriame lygus kelias kaitaliojasi su įvairiais gamtiniais kliūtis: šlaitai, rąstai, kelmai, grioveliai, tiltas ir kt. vietos sustojimams ir stovyklavietei.

Tokiose išvykose dalyvauja muzikos vadovas ir medicinos sesuo. Rengiamas kontūras. Jame nurodytas: su kokia grupe vykdoma kelionė ir kokiu atstumu, išvykimo vieta ir laikas, maršrutas. Pasivaikščiojimo metu Vaikams turėtų būti organizuojami tokie pasivaikščiojimai kad galėtų eiti ne tik poromis, bet ir laisvai, grupėmis po 3-4 žmones.

Kelyje turi susitikti kliūtis: nuvirtęs medis, žemai kabančios šakos, upelis ir t.t. Natūralioje aplinkoje visada galima sportuoti šokinėja: nušokti nuo plokščių akmenų, kelmų (ne aukštesnis kaip 50 cm.). Šuoliams į tolimus naudokite takų plotį, griovelius. Galite šokti į aukštį per šakelę, padėtą ​​ant dviejų gretimų kelmų, per žemus kelmus. Laipiojimui naudokite rąstus, nuvirtusius medžius, žemai kabančias šakas šliaužiojimui. Turime stengtis dėl kiekvieno vaikščioti, mankštinti vaikus visų tipų pagrindiniais judesiais, tam naudojant natūralių sąlygų derinį su specialiomis priemonėmis. Pavyzdžiui: eiti tarp dviejų linijų, mesti kamuolį aukštyn ir pagauti rankomis, pasiekęs akmenį, padėti kamuolį šalia jo, atsistoti ant akmens, šokinėti, vaikščioti keturiomis iki lanko (plepalai nuo šakų, lipti į jį, pribėgti prie šakos su kabančiu varpeliu, pašokti ir paskambinti.

Pasivaikščiojimo metu organizuoti pasivaikščiojimus su vaikais, natūralios medžiagos rinkimas, kurį galima panaudoti dizaino užsiėmimuose darbinėje veikloje. Po tokių pasivaikščiojimai vaikams siūloma daryti eskizus, vyksta pokalbiai apie tai, ką matė.

Įrengiant stovyklą, pageidautina numatyti telefono ryšį, o stovyklos teritoriją apriboti vėliavų, gėlių ir kt. girliandomis. organizacijose smulkusis turizmas numatyti priemones, užtikrinančias vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugą.

PASTABA: Maršruto trukmę didinkite palaipsniui, suteikdami jam žaidimo formą – „Žygiai“. Sukurkite savo mažą kelionių dainą. Prieš išvykdami į žygį, surengkite instruktažą, kaip elgtis žygyje. Sustojus organizuoti vaikų šventes: dainos, apvalūs šokiai, konkursai, knygų skaitymas ir žiūrėjimas ir kt.

Turistinė įranga: Galvos apdangalai (kepurė, kepurė, panama, treningas, sportbačiai ar treniruokliai. Reikalinga kuprinė, indai, žaislai, sportinė įranga (rutulys, kėgliai, virvės ir kt.). Būtinai su savimi turėkite pirmosios pagalbos vaistinėlę ir geriamąjį vandenį. Muzikos instrumentus galite pasiimti su savimi.

Ekskursijos supažindinimo su suaugusiųjų darbu tikslu.

Svarbi ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir pažinimo raidos kryptis yra supažindinimas su suaugusiųjų darbu. Darželyje, šeimoje, jam prieinamoje socialinėje aplinkoje – visur vaikas susiduria su suaugusiųjų darbu, džiaugiasi jo rezultatais. Nuosekliai supažindinant vaikus su suaugusiųjų darbu artimiausioje aplinkoje, o vėliau ir už darželio ribų, jie ugdo supratimą apie darbo veiksmų esmę ir reikšmę, apie socialinę gyvenimo struktūrą apskritai. Kasdieniai vaiko stebėjimai apie įvairų žmonių darbą yra būtina darbinio ugdymo sąlyga, o vaikams turi būti suteikiami pakankamai susisteminti duomenys apie suaugusiųjų darbą ir jų pagrindu formuojama pagarba darbui, jo rezultatams ir tiems, kurie dirba. dirbti. Didelę įtaką jų teisingo požiūrio į darbą formavimuisi turi ikimokyklinukų žinios apie suaugusiųjų darbą, tačiau jos gali išlikti formalios, jei supažindinimas su darbo veikla nėra vykdomas nuosekliai, sistemingai, remiantis perkeltine pasaulėžiūra ir teigiamomis emocijomis. Suaugusiųjų darbo stebėjimas, jo reikšmės žmonių gyvenime aiškinimas vaidina svarbų vaidmenį visapusiškame vaiko asmenybės ugdyme. Darželio darbas turi savo sunkumų įgyvendinant darbą išsilavinimas: nemaža dalis suaugusiųjų darbo nevyksta vaikų akivaizdoje, ribotos galimybės stebėti jų darbą. Todėl būtina rasti būdų ir formų, kaip priartinti ikimokyklinukus prie suaugusiųjų darbo, parodyti jo socialinę reikšmę, darbo veiksmų esmę, darbo rezultatus, nustatyti sąlygas veiksmingiausiam suaugusiųjų darbo poveikiui suaugusiųjų darbui. vaizdinių idėjų apie tai formavimas.

Svarbi priemonė ugdyti idėjas apie suaugusiųjų darbą yra ekskursijos, nes vaikai turi galimybę pamatyti gimdymo veiksmus, patį gimdymo procesą, jo įrankius. Privalumas ekskursijos yra kad jie leidžia natūralioje aplinkoje supažindinti vaikus su daiktais ir reiškiniais. Ekskursijos prisidėti prie stebėjimo ugdymo, susidomėjimo atsiradimo. Kurti teigiamą požiūrį į darbą ir suvokti jo reikšmę, turi gyvą aplinkinių suaugusiųjų pavyzdį, tiesioginį ryšį su jų darbu.

Tinkamai atlikta ekskursija palieka gilų pėdsaką vaikų atmintyje ir atsispindi kūrybiniuose vaikų žaidimuose, įtakojančius jų veiksmus ir elgesį. Bet žaidime neatsispindi stebėjimai, kuriuose vaikui iškyla tik daiktai ir išslysta žmonės, jų veikla ir santykiai. pasisekė ekskursijaŽinoma, tai yra pagrindas, kuriuo vaikai įgyja žinių apie darbo prasmę, apie tai, kaip, kas ir už ką jis atliekamas. Kadangi patys suprantamiausi ir įtikinamiausi gyvi vaizdai, tikras suaugusiųjų darbo pavyzdys. Gyvybinis matomumas (pastebėjimai, ekskursijos) suteikia didžiausią minčių aiškumą, maksimalų vaikų įgytų žinių efektyvumą. Tačiau vizualiai suvoktas reikalauja interpretacijos. Tolimesnių pokalbių procese, įtraukiant vaikus į įvairias veiklas, stebėjimų metu gauta informacija tikslinama, įtvirtinama, papildoma.

Pasiruošimas ekskursijos.

Viena iš formų ekskursijos norint supažindinti su suaugusiųjų darbu – tai produkcija ekskursija. Pasiruošimas ekskursijos prasideda nuo jo įgyvendinimo plano sudarymo ir objekto, tai yra įmonių, kurias lankys ikimokyklinukai, pasirinkimu. Ir nusileidžia nuo tikslo ir uždavinių ekskursijos, mokytojas nustato problemas, į kurias vaikai turėtų atkreipti dėmesį. Tada jis derasi su kelionių organizatoriaiįmonėje arba ieško leidimo pačiam tai atlikti. Planuodamas maršruto planą, mokytojas apgalvoja, kaip užtikrinti saugų vaikų judėjimą įmonėje, kaip tai padaryti ekskursija mažiau varginantis ir tuo pačiu prasmingesnis.

Toliau pateikiami keli orientaciniai klausimai, pagal kuriuos galima paruošti informaciją gamybai ekskursijos:

Įmonės pavadinimas.

Kokie darbai atliekami pagrindinėse įmonės dirbtuvėse.

Dirbtuvėse naudojama moderni įranga.

Pagrindinių įmonės profesijų darbuotojai.

Kokia medžiagų apdorojimo technologinė seka egzistuoja tam tikroje įmonėje?

Kuriuose dirbtuvėse naudojama įranga, kuri vienu metu atlieka kelias operacijas?

Apibūdinkite tam tikros gaminio dalies ar vieneto apdorojimo technologinę seką.

Per ekskursijos vaikai visada su dideliu susidomėjimu klausosi tiesiogiai su gamyba susijusių žmonių paaiškinimų. Mokytojas turi derėtis su tokiais žmonėmis, įtraukti juos į dalyvavimą ekskursijos, išsiaiškinkite pokalbių turinį ir išryškinkite svarbiausius pokalbio dalykus. Pasakokite istoriją aiškia kalba, vengdami labai specializuotų terminų. Darbuotojų pritraukimas į ekskursijos neatleidžia mokytojo nuo pasiruošimo istorijai.

Gamybos atlikimo metodika ekskursijos.

Bet kokia gamyba ekskursija, kaip taisyklė, vyksta keliuose etapai:

1. Ikimokyklinukų paruošimas ekskursijos(parengiamasis pokalbis).

2. Įvadinis pokalbis įmonėje.

3. Susipažinimo su gamyba tvarka, mokytojo pasakojimas, vaikų stebėjimas, įmonės specialistų paaiškinimai.

4. Iliustruotos medžiagos rinkimas.

5. Susitikimai ir pokalbiai su gamybos darbuotojais.

6. Trumpas baigiamasis pokalbis vietoje ekskursijos. Pasiruošimas ekskursijos vyko dviese kryptys: pagal turinį ir pagal organizacinius reikalus.

Parengiamajame pokalbyje mokytojas paaiškina tikslą ekskursijos, pasakoja vaikams, kur jie eis ir ką turėtų stebėti. Pokalbio metu galite užduoti klausimus, į kuriuos atsakymus reikės pateikti po to ekskursijos. Tokie klausimai padės vaikams stebėti tam tikra kryptimi, neleisdami jiems blaškytis. Mokytojas tai paaiškina ekskursija- tai yra tas pats užsiėmimas, kaip ir visi kiti, todėl per ekskursijos turi atitikti vaikams keliamus reikalavimus pamoka: įdėmiai klausyk, organizuotai užduoti klausimus, nekalbėk, būk drausmingas. Neįmanoma sulaužyti tvarkos, drausmės ir pakeliui į ekskursija. Įmonėje laikykite visus kartu, eikite iš vieno kambario į kitą ramiai, nesijaudindami.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Publikuotas http:// www. viskas geriausia. lt/

Įvadas

1. Ekskursijų ir pasivaikščiojimų gamtoje edukacinė vertė

2. Ekskursijų į gamtą vykdymo metodika pagal amžiaus grupes

3. Pasivaikščiojimo gamtoje metodika

4. Atkreipkite dėmesį į skirtumus tarp ekskursijos ir pasivaikščiojimo gamtoje

5. Padarykite ekskursijos santrauką. Pasivaikščiojimo planas

Išvada

Literatūra

Įvadas

Temos aktualumas. Gamta reprezentuoja viską, ko reikia mūsų egzistavimui: orą, vandenį, maistą, drabužius, pastogę ir daug daugiau. Tačiau tuo pat metu gamta, kaip maloni mama, prieš mus iškyla kitame vaidmenyje, kuris dažnai nuvertinamas: ji yra mūsų mokytoja ir auklėtoja. Tai daro įtaką mūsų dvasiniam vystymuisi.

Gamta palieka gilų pėdsaką vaiko sieloje, savo ryškumu, įvairove, dinamiškumu paveikdama jo jausmus.

Mūsų šalyje daug dėmesio skiriama gamtosaugos ir racionalaus jos išteklių naudojimo problemai. Siekiant tobulinti gamtos tvarkymą, svarbu jaunąją kartą nuo pirmųjų gyvenimo metų ugdyti meilę gimtajai gamtai, atidų ir rūpestingą požiūrį į ją.

Viena iš efektyviausių formų supažindinant vaikus su gamta yra ekskursijos ir pasivaikščiojimai. Ekskursijos į gamtą suteikia vaikams galimybę natūralioje aplinkoje įgyti žinių, informacijos apie gamtos objektus ir reiškinius. Ekskursijų metu vaikai suvokia gamtos pasaulį visu jo turtingumu ir įvairove, mato ir mokosi suvokti gamtoje vykstančius natūralius procesus.

Ekskursinis darbas turi rezultatą, kai ugdomosios, mokymo ir lavinimo užduotys sprendžiamos vieningai, bus taikomas kompetentingas mokytojo-auklėtojo visų struktūrinių ekskursijos komponentų (etapų) įgyvendinimas.

Darbo tikslas – tyrinėti ekskursijas ir pasivaikščiojimus gamtoje kaip vieną iš meilės gimtajam kraštui ugdymo priemonių.

1. Ekskursijų ir pasivaikščiojimų gamtoje edukacinė vertė

Ekskursijų metu klojami pamatai konkrečioms idėjoms apie gimtąją gamtą. Vaikai susipažįsta su visu jo spalvų, garsų, kvapų, formų turtingumu vystantis ir kintant. Natūralios aplinkos pažinimas prasideda jusliniu būdu, regos, klausos, lytėjimo, uoslės pagalba. Kuo daugiau jutimo organų dalyvauja tokiame pažinime, tuo daugiau ypatybių ir savybių vaikas atpažįsta tiriamame objekte, reiškinyje, todėl turtingėja ir jo idėjos. Ekskursijose ikimokyklinukai turi galimybę tiesiogiai susipažinti su objektų savybėmis ir savybėmis, reiškiniais per stebėjimus, atlikdami žaidimo ar praktinio pobūdžio užduotis. Taigi vykdoma juslinė raida, kurios pagrindu atsiranda mąstymo procesai, vaizduotė, formuojasi estetiniai jausmai.

Įvairiapusis gamtos pasaulis kelia ikimokyklinukų susidomėjimą ir stebina. „Nuoširdus nustebimas atskleista gamtos paslaptimi“, – pažymi B.A. Sukhomlinskis - galingas impulsas greitam minčių srautui "Nikolaeva S.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo metodai. - M.: Akademija, 1999. P. 23. Vaiko smalsumas, jo smalsumas pasireiškia pažintiniais klausimais, padedančiais orientuotis jį supančiame pasaulyje, atrasti esamus ryšius ir priklausomybes. Todėl pedagogai, vadovaudami vaikų veiklai, turėtų skatinti jų pažintinę veiklą, klausimų kilimą, norą rasti į juos atsakymus, stengtis stiprinti ir pagilinti jų domėjimąsi gamta, jos pažinimu. Kartu jie moko vaikus teisingai įvardyti daiktus, gamtos reiškinius, jų savybes, savybes, ugdo gebėjimą reikšti savo įspūdžius. Ir dėl to vaikų kalba tampa sodresnė, prasmingesnė, nuoseklesnė; vaikai mokosi apibūdinti tai, ką pastebėjo, samprotauti.

Yra žinoma, kad K.D. Ušinskis gamtos logiką laikė vaikui prieinamiausia. Organizuodamas stebėjimus, praktinę mokinių veiklą ekskursijose, mokytojas padeda nustatyti priežastinius ir laiko ryšius, ryšius tarp faktų ir gamtos reiškinių, palyginti, daryti išvadas ir apibendrinimus.

Pedagogų ir psichologų tyrimai atskleidė, kad kryptingi stebėjimai prisideda prie pažintinių gebėjimų (stebėjimo, smalsumo, savarankiškumo) ugdymo, juslinės patirties kaupimo ir jos suvokimo, atmeta galimybę formuoti formalias žinias, kurios nėra pagrįstos pakankamu jusliniu pagrindu. . Palyginimų naudojimas didina susidomėjimą ir stebėjimą, užtikrina aktyvesnį, patvaresnį ir sąmoningesnį žinių įsisavinimą. Ekskursijų metu ikimokyklinukai kuria ryškias realistines idėjas apie gamtą, apie ryšius ir kai kuriuos joje egzistuojančius modelius.

Ekskursijose vaikai supažindinami ne tik su gamta, bet ir supantį pasaulį keičiančio žmogaus kūrybinės veiklos rezultatais. O tai prisideda prie pagarbos kūrybinei veiklai ir noro pagal galimybes joje dalyvauti ugdymo, stiprina pasididžiavimo savo tėvyne jausmą.

Ekskursijos į gamtą prisideda prie moralinių savybių formavimo. Galimybė susipažinti su kažkuo nauja, įdomi pažintinė ir praktinė veikla – visa tai vaikams sukelia džiaugsmingus išgyvenimus, juos vienija, teigiamai veikia kolektyvinių santykių vystymąsi. Kaip ir kituose užsiėmimuose, ekskursijoje galioja elgesio taisyklės, kurių laikymasis drausmina jos dalyvius. Atliekant įvairias užduotis (pavyzdžiui, rinkti piktžolių sėklas paukščiams lesinti) ugdomas atsakomybės už pavestą darbą jausmas, reikalingi su bendražygiais derinami veiksmai, tikslumas, tikslumas, atsargumas. Mokytojas naudoja tiek natūralias, tiek specialiai sukurtas situacijas, kad ikimokyklinukus ugdytų sąžiningumu, geranoriškumu, pagarba vieni kitiems. Jis įtraukia vaikus į bendražygių atsakymų vertinimą, moko pastebėti sėkmes, jomis džiaugtis, užjausti nesėkmes. Jei grupė įvairaus amžiaus, mokytojas skatina vyresnius mokinius rūpintis jaunesniais (padėti atlikti užduotį, praleisti į priekį stebint objektus). Grįžtant į grupę vyresni vaikai, ypač berniukai, gali būti pakviesti neštis įrangą, surinktą medžiagą.

Psichinis ir dorovinis ugdymas vykdomas neatsiejamai vienybėje su estetiniu vystymusi. Spalvų ir atspalvių, garsų, formų, linijų gausa ir įvairovė gamtoje, jų derinys, dinamiškumas, kintamumas, ritmas sukelia atitinkamus estetinius jausmus ir išgyvenimus. Auklėjimo ir edukacinių užduočių, kurios keliamos ir įgyvendinamos rengiant ir vedant ekskursijas, komplekse viena iš pagrindinių – mokyti vaikus pamatyti ir suprasti gamtos grožį, džiaugtis ja, perteikti savo įspūdžius įvairiomis meninėmis rūšimis. veikla (piešimas, žodis, daina ir kt.).

Stebėtojo estetiniam suvokimui sužadinti pedagogas naudoja įvairias raiškos priemones: vaizdingą emocinę kalbą, klausimus, gestą. Taip pat gerai žinomas meninio žodžio poveikio vaikų jausmams efektyvumas. Atsigręžimas į poetinius vaizdinius, kuriuose daiktų ir reiškinių savybės ir savybės nurodomos palyginimais, metaforomis, epitetais, stipriai veikia vaikų jausmus ir mintis, padeda geriau suvokti gamtos grožį.

Estetinis suvokimas paaštrėja ir pagilėja, jei atsigręžiame į praeities vaikų patirtį, skatiname juos lyginti, analizuoti.

Aktyvus protinės veiklos įtraukimas į estetinio suvokimo procesą yra būtina sąlyga formuotis vertybiniams sprendimams, kuriuose pasireiškia vaiko stebėjimo gebėjimai, juslinės kultūros lygis, mąstymas. Sistemingai susipažinę su gamta, vaikai jau vidurinėje grupėje pradeda išryškinti tas daiktų savybes, savybes, reiškinius (formą, spalvą, vietą erdvėje), kurios, jų požiūriu, lemia stebimo grožį.

Estetinių įspūdžių, pažinčių, kurias vaikai įgyja ekskursijose, įtakoje, meilės gimtajai gamtai jausmas smarkiai keičiasi: iš paprasto grožėjimosi jos grožiu jis virsta veiksminga jėga. Norint suformuoti tokį požiūrį į supantį pasaulį, būtina jausmų, žinių ir veiksmų vienovė. Aktyvi meilė gamtai reiškia dalyvavimą jos transformacijoje. Ekskursijų metu ikimokyklinukai dirba kartu su suaugusiais, sodina medžius ir krūmus, gražina savo miestą ir kaimą. Švietimo prasme darbas su suaugusiaisiais yra labai vertingas. Jo metu susidaro palankios sąlygos teisingam požiūriui į darbą, gamtą, formuotis darbštumui, darbo įgūdžiams. Vaikai mokosi siekti rezultatų, jaučiasi tikro dalyko dalyviais.

Ekskursijos į gamtą teigiamai veikia ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinį vystymąsi. Sistemingai vykdomos ekskursijos į gamtą skatina fizinį aktyvumą, didina darbingumą ir augančio bei besivystančio organizmo poreikių tenkinimą gryname ore, o tai savo ruožtu prisideda prie kraujo praturtinimo deguonimi, kuris taip reikalingas normaliai fiziologinių procesų eigai.

Ikimokyklinukų patiriamas džiaugsmas ir malonumas iš bendravimo su gamta didina gyvybingumą, teigiamai veikia vertingų fizinių savybių – ištvermės – formavimąsi.

2. Ekskursijų į gamtą vykdymo metodika pagal amžiaus grupes

Išskiriamos šios ekskursijų rūšys (pagal ekskursijos vaikams siūlomų žinių turinį): ekskursijos į mišką, parką, aikštę, į tvenkinį (t.y. į natūralius gamtos objektus); žemės ūkio objektams (sodui, ūkiui, daržui).

Ekskursijų gamtoje metu vaikai dažnai stebi žmonių darbus, kuriais siekiama saugoti ir pertvarkyti aplinką.

Ekskursijų į gamtą turinį lemia ugdymo-lavinimo darželyje programa. Pagal jį ikimokyklinukai turi įgyti įvairiapusių žinių apie gyvūnų pasaulį, augmeniją, negyvuosius reiškinius. Programoje akcentuojama, kad tiesioginio vaikų pažinimo su gamta procese būtina ugdyti jų stebėjimo galias, gebėjimą aptikti tiesiogines stebimų reiškinių priežastis, daryti išvadas.

Ekskursijos planuojamos atsižvelgiant į sezoninius pokyčius ir vietos sąlygas. Auklėtojas turi užtikrinti, kad vaikai būtų supažindinti su ryškiausiais ir įdomiausiais vietovei būdingais floros ir faunos objektais, sezoniniais reiškiniais, žemės ūkio darbo rūšimis.

Stebėjimus patartina pradėti nuo negyvosios gamtos, nes nuo jos priklauso augalų ir gyvūnų gyvenimo pokyčiai. Jau vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali nustatyti ryšį tarp saulės šviesos gausos pavasarį ir augalų pabudimo, augimo ir vystymosi pradžios. Vyresni ikimokyklinukai taip pat gali suvokti sudėtingesnius ryšius, kurie neturi tokios ryškios išorinės išraiškos.

Ekskursijos į gamtą suteikia galimybę supažindinti vaikus su augalų ir gyvūnų savybėmis skirtingomis gamtos sąlygomis.

Susipažinę su augalų gyvenimu, vaikai sužino, kad drėgmė, šiluma, šviesa yra bendros sąlygos, būtinos jų augimui ir vystymuisi. Tuo pačiu, pasitelkiant konkrečius pavyzdžius, ikimokyklinukus reikėtų suprasti, kad skirtingų kraštovaizdžių augmenijos poreikis šviesai, drėgmei ir šilumai yra nevienodas: neužmirštuoliai mėgsta žemas pelkes, o Ivano arbata priešingai, auga saulėtose laukymėse.

Stebėjimai ekskursijų metu leidžia vaikams, pradedant nuo vidurinio ikimokyklinio amžiaus, atskleisti keletą paprastų biocenologinių sąsajų, veikiančių tam tikro kraštovaizdžio augalų ir gyvūnų bendrijose.

Gyvūnų stebėjimai padeda atskleisti ir kai kuriuos jų ryšius su egzistavimo sąlygomis.

Nuolatinis įvairių įspūdingų faktų stebėjimų įtraukimas į ekskursijos turinį, leidžiantis suprasti, kad gyvosios ir negyvosios gamtos reiškiniai yra tam tikroje tarpusavio priklausomybėje, padeda vaikams formuoti elementarią jos vienybės ir vientisumo idėją.

Siekiant ugdyti stebėjimą, smalsumą, domėjimąsi gamta, rekomenduojama į ekskursijų turinį įtraukti tokias žinias ir informaciją, kurios aktyvina vaikų praeities patirtį, skatina juos lyginti, kontrastuoti. Tuo tikslu ikimokyklinukai supažindinami su augalais, kurie rodo laiką ir nuspėja orą; dalyvaujant paukščiams ir gyvūnams platinant medžių, krūmų, vaistažolių sėklas; su žmogaus prisijaukintais vabzdžiais; su paukščiais, perinčiais žemės duobėse, pelkėse, akmenyse.

Vyresnėse grupėse turėtų būti įtraukta medžiaga, kuri ne tik papildytų anksčiau įgytas žinias, bet ir su jomis prieštarauja. Pavyzdžiui, vaikai žino, kad rudenį augalai ruošiasi žiemai (meta lapus, nustoja augti ir žydėti). Žiema, taigi ir jai būdingas bruožas – sniegas vaikams asocijuojasi su šalčiu, šalnomis, kurios daro neigiamą poveikį visai gyvai būtybei. Ekskursijose patartina parodyti, kad augalai ruošiasi ne tik žiemai, bet ir ateinančiam pavasariui, ant medžių ir krūmų šakų dedami pumpurai, daugelis žolinių augalų formuoja pumpurus, iš kurių pavasarį pasirodys lapai ir žiedai. . Taigi ikimokyklinio amžiaus vaikai supranta reiškinius, kurie tam tikru mastu prieštarauja praeities idėjoms: pasirodo, kad šaltis yra viena iš sąlygų tolesniam daugelio augalų vystymuisi, o sniego danga apsaugo juos nuo šalčio, taip pat tarnauja kaip šilta lova kiškiams ir tetervinams. , kurtiniams.

Žinių įtraukimas, kuris suaktyvina praeities vaikų patirtį, susiduria su jai, prieštarauja, prisideda prie mąstymo produktyvumo didėjimo, pažintinių interesų ugdymo.

Siekiant išplėsti, pagilinti, apibendrinti ikimokyklinukų idėjas apie pažįstamą objektą, reiškinį, atskleisti naujas jo savybes, savybes, charakterizuojančias kaitos, vystymosi procesą, įvairiu metų laiku, o dažnai ir kelis kartus, organizuojamos kartotinės ekskursijos. per vieną sezoną. Pakartotinai rengiamos, pavyzdžiui, ekskursijos į mišką, parką, tvenkinį, lauką.

Pakartotinių ekskursijų ciklas vykdomas pedagogo nuožiūra į pavienius, vietovei įdomiausius objektus. Be to, svarbu teisingai nustatyti elgesio laiką, nes nuo to priklauso jų pažintinis prisotinimas: pakartotinius stebėjimus patartina organizuoti tuo metu, kai būdingi objekto ar reiškinio bruožai, kokybiniai pokyčiai yra ryškiausi.

Ekskursijos struktūra:

1.Auklėtojos paruošimas ekskursijai.

a) Tikslo apibrėžimas ir programos turinio parinkimas.

Visų pirma, pedagogas turi nustatyti ekskursijos tikslą ir apgalvoti programos turinį. Įspūdžių gausa ir greita kaita ekskursijose reikalauja ypač aiškaus pažintinės medžiagos atrankos ir edukacinių užduočių apibrėžimo. Kiekvienas pedagogas turi nurodyti programos instrukcijas pagal vietos aplinkos sąlygas.

b) Ekskursijos vietos parinkimas.

Atsižvelgiant į tikslą ir programos medžiagą, parenkama ekskursijos vieta. Nustatant atstumą iki ekskursijos vietos, visų pirma reikėtų vadovautis vaikų fizinėmis galimybėmis, taip pat atsižvelgti į kelio ypatumus, galimybę organizuoti poilsį vietoje, metų laiką ir būklę. orų.

2.Vaikų paruošimas ekskursijai.

Siekdamas sėkmingai pravesti ekskursiją, mokytojas iš anksto veda pokalbį su vaikais, kurio metu informuoja, kur jie vyks, kodėl, ką žiūrės, ką privalo surinkti. Pasirodo, kiek vaikai turi idėjų apie tuos objektus ir reiškinius, su kuriais susipažins ekskursijos metu.

3. Ekskursijos įrangos paruošimas.

Ekskursijų vedimo metodai ir būdai turėtų efektyviai pažinti gamtą, suaktyvinti vaikų mąstymą, atmintį.

Ekskursijose naudojami įvairūs metodai ir būdai. Visų pirma, tai įvairių daiktų demonstravimas ir kartu su juo – auklėtojos paaiškinimas ar paaiškinimas, trumpas pokalbis apie tai, ką vaikai stebi.

Ypač svarbu apgalvoti klausimus, kurie turėtų padėti vaikams išryškinti pagrindinį dalyką, nustatyti reiškinių ryšį ir priežastį, atgaivinti esamas idėjas. Tam, kad vaikai susidarytų išsamesnį daiktų vaizdą, būtina įtraukti įvairius analizatorius: žiūrėti, klausytis, liesti, užuosti, kartais ragauti. Taip pat reikia lyginti gamtos reiškinius ir objektus iš atminties: kaip buvo ir kas pasikeitė (pavyzdžiui, žiemos ekskursijos metu prisiminti, koks buvo parkas rudenį.

Didelę vietą turėtų užimti žaidimai ir žaidimų technikos, skirtos įgytoms žinioms mankštinti ir įtvirtinti, domėtis gamta. Ekskursijos metu gera pasitelkti eilėraščių, posakių, mįslių skaitymą. Labai svarbu organizuoti vaikų mėgėjišką veiklą, duoti nurodymus rinkti natūralią medžiagą: lapus, vaisius, gėles, uogas, grybus ir kt. Ekskursijos pabaigoje būtina apibendrinti vaikų įgytas žinias.

Jaunimo grupė.

Pirmuosiuose pasivaikščiojimuose reikia susitapatinti, su kokiomis idėjomis apie gamtą kiekvienas vaikas atėjo į darželį, o ateityje mokyti vaikus pastebėti jiems prieinamus reiškinius ir juos teisingai įvardyti. Tuo tikslu mokytojas kalbasi su vaikais, naudoja žaidimo būdus arba duoda nesudėtingus nurodymus – atneša žalią ar raudoną lapą, parodo medį, nubėga prie gėlyno ir pan.

Vidurinė grupė.

Vidurinėje grupėje pasivaikščiojimus jau galima plačiau panaudoti kasdieniniam vaikų pažinimui su gamta, plečiant ir išgryninant vaikų jau turimas idėjas apie sezoninius reiškinius. Pagrindinė pasivaikščiojimo vieta yra darželio aikštelė, tačiau jau galima dažniau išeiti už jos ribų – į gatvę ir į artimiausią sodą, mišką ar parką ir taip parodyti vaikams didesnę supančios gamtos įvairovę.

Vyresnioji grupė.

Vyresniojoje grupėje būtina dar plačiau supažindinti vaikus su rudens ženklų įvairove ir parodyti jiems ne tik tam tikrą augalų ir gyvūnų gyvenimo kaitos seką, bet ir paprasčiausią reiškinių tarpusavio ryšį, be to, vaikai turi būti suteiktas didesnis savarankiškumas nei vidurinei grupei. Vaikų stebėjimai turi būti derinami su energinga veikla: darbu, žaidimais, užduočių vykdymu ir auklėtojo užduotimis.

Darbas po ekskursijos.

Norint įtvirtinti ir patikslinti vaikų gautas idėjas, reikėtų pasitelkti kasdienį darbą darželyje.

Tuo tikslu gali vykti įvairūs užsiėmimai: pokalbis apie tai, ką matė ekskursijoje, paveikslėlių žiūrėjimas, grožinės literatūros skaitymas, piešimas, modeliavimas, didaktiniai žaidimai su iš ekskursijų atsinešta natūralia medžiaga.

Tolesnis idėjų tobulinimas ir pagilinimas vyksta ir stebint bei prižiūrint iš ekskursijų atvežtus objektus gamtos kampelyje ir aikštelėje, pavyzdžiui, prižiūrint į gamtos kampelį persodintus laukinių braškių krūmus ir pan.

Taigi auklėjimo ir ugdymo darbas su vaikais ne visada apsiriboja dienomis po ekskursijos, o dažnai apima ilgą laikotarpį. Tik tokiu atveju pedagogas išnaudos visas dideles pedagogines ekskursijų su vaikais į gamtą galimybes.

3. Pasivaikščiojimo gamtoje metodika

Vaikų buvimas gryname ore turi didelę reikšmę ikimokyklinuko fiziniam vystymuisi. Vaikščiojimas – pirmoji ir labiausiai prieinama vaiko kūno grūdinimo priemonė. Tai padeda padidinti jo ištvermę ir atsparumą neigiamam aplinkos poveikiui, ypač peršalimui.

Vaikščiojimas skatina protinį ugdymą. Vaikai būdami aikštelėje ar gatvėje gauna daug naujų įspūdžių ir žinių apie aplinką: apie suaugusiųjų darbą, transportą, eismo taisykles ir kt. Iš stebėjimų jie sužino apie sezoninių gamtos pokyčių ypatumus, pastebi įvairių reiškinių sąsajas, užmezga elementarų ryšį. Stebėjimai sukelia jų susidomėjimą, daug klausimų, į kuriuos jie ieško atsakymo. Visa tai lavina stebėjimą, plečia idėjas apie aplinką, žadina vaikų mintis ir vaizduotę. Pasivaikščiojimai suteikia galimybę spręsti dorinio ugdymo problemas. Pažintis su aplinka prisideda prie vaikų meilės gimtajam miestui ugdymo.

Tinkamai organizuoti ir apgalvoti pasivaikščiojimai padeda atlikti visapusiško vaikų ugdymo užduotis. Vaikų buvimui gryname ore skiriama maždaug dvi ar tris valandas per dieną. Vasarą šis laikas pailgėja iki trijų keturių valandų. Darželio dienotvarkėje numatytas dienos pasivaikščiojimas po pamokų ir vakarinis pasivaikščiojimas po popietinio užkandžio. Būtina griežtai laikytis pasivaikščiojimams skirto laiko.

Pasiruošimas pasivaikščioti. Kad vaikai noriai susirinktų pasivaikščioti, mokytojas iš anksto apgalvoja jo turinį, sužadina vaikų susidomėjimą žaislais ar pasakojimu, ką jie veiks.

Vaikų turinys pasivaikščioti priklauso nuo metų laiko, oro, ankstesnės veiklos, pomėgių ir amžiaus.

Pasivaikščiojimo struktūra: Stebėjimas. Lauko žaidimai 2-3 žaidimai didelio judrumo, 2-3 žaidimai mažo ir vidutinio mobilumo, žaidimai vaikų pasirinkimu. Vaikų darbas svetainėje. Individualus darbas su vaikais dėl judesių, fizinių savybių ugdymo. Savarankiška žaidimo veikla.

Didelė vieta pasivaikščiojimams skirta gamtos reiškinių stebėjimams ir socialiniam gyvenimui. Stebėjimus galima atlikti su visa vaikų grupe, su pogrupiais, taip pat su atskirais kūdikiais. Vienus pedagogus traukia stebėjimai, kad ugdytų dėmesį, kiti domisi gamta ar socialiniais reiškiniais ir pan.

Aplink gyvenantis gyvenimas ir gamta suteikia galimybę organizuoti įdomius ir įvairius stebėjimus.

Tiksliniai pasivaikščiojimai. Mokytojas organizuoja vaikų socialinio gyvenimo ir gamtos reiškinių stebėjimus už aikštelės ribų. Tuo tikslu organizuojami tiksliniai pasivaikščiojimai.

Jaunesnėje grupėje tiksliniai pasivaikščiojimai vyksta kartą per savaitę trumpu atstumu, gatve, kurioje yra darželis. Su vyresniais vaikais tokie pasivaikščiojimai rengiami du kartus per savaitę ir ilgesniais atstumais.

Mokytojas aprodo jaunesnių grupių namus, transportą, pėsčiuosius, vidurinės grupės – visuomeninius pastatus (mokyklą, kultūros namus, teatrą ir kt.). Su vyresniais vaikais kryptingai pasivaikščiojama į kitas gatves, į artimiausią parką ar mišką. Vaikai susipažįsta su elgesio viešose vietose ir kelių eismo taisyklėmis.

Tikslinguose pasivaikščiojimuose vaikai patiria daug tiesioginių įspūdžių apie aplinką, plečiasi akiratis, gilėja žinios ir idėjos, vystosi stebėjimas, smalsumas. Judėjimas ore teigiamai veikia fizinį vystymąsi. Ilgas vaikščiojimas pasivaikščiojimo metu reikalauja iš vaikų tam tikros ištvermės, organizuotumo ir ištvermės.

4. Atkreipkite dėmesį į skirtumus tarp ekskursijos ir pasivaikščiojimo gamtoje

Pradedant nuo antros jaunesnės grupės, vykdomi tiksliniai pasivaikščiojimai (su privažiavimu už darželio aikštelės – prie tvenkinio, pievos, ganyklos ir pan.). Šių pasivaikščiojimų metu vaikai supažindinami su ryškiais gamtos reiškiniais (kapšelio lizdu, ledo dreifavimu).

Tikslingi pasivaikščiojimai įneša įvairovės į vaikų gyvenimą, praturtina jų vaizduotę, leidžia geriau pažinti supančią gamtą, vietovę, kurioje jie gyvena: parką, skverą, mišką, pievas, lauką, tvenkinį, upę. Tokie pasivaikščiojimai gali būti atliekami ne tik pažintiniais, bet ir edukaciniais bei praktiniais tikslais - renkant laukinių žolelių sėklas paukščiams lesinti žiemą, augalus herbariumui sudaryti, natūralią medžiagą rankų darbui.

Tikslinio žygio metu planuojamų įgyvendinti programos užduočių apimtis yra daug mažesnė nei tikimasi ekskursijos metu. Ir vis dėlto tokių pasivaikščiojimų vertė slypi tame, kad jų eigos reguliarumo dėka galima atsekti gamtos objektų pokyčius, atrasti jų priežastis.

Ekskursija – viena iš veiklų, skirtų supažindinti vaikus su gamta. Ekskursijos metu vaikas gali stebėti gamtos reiškinius, sezoninius pokyčius natūralioje aplinkoje, pamatyti, kaip žmonės keičia gamtą pagal gyvenimo reikalavimus ir kaip gamta jiems tarnauja. edukacinis ekskursijų žaidimas

Ekskursijų ir užsiėmimų privalumai yra tai, kad čia vaikai turi galimybę pamatyti augalus ir gyvūnus savo buveinėje. Ekskursija padeda formuoti vaikams pirmines pasaulėžiūrines idėjas apie gamtoje egzistuojančius santykius, materialistinę pasaulėžiūrą.

Ekskursijos į mišką, lauką, upių ir ežerų pakrantes patraukia vaikų dėmesį, suteikia galimybę, vadovaujant auklėtojui, surinkti įvairios medžiagos tolesniems stebėjimams ir darbui grupėje, gamtos kampelis. Ekskursijose vaikai ugdo stebėjimą, susidomėjimą gamtos tyrinėjimu.

Jie mokosi pažvelgti į dalyką ir pastebėti jam būdingus bruožus. Gamtos grožis sukelia vaikams gilius jausmus, neišdildomus įspūdžius, prisideda prie estetinių jausmų ugdymo. Tuo pagrindu formuojasi meilė gimtajai gamtai, atidus požiūris į ją, meilė Tėvynei.

Ekskursijos ir žygiai gamtoje turi didelę pedagoginę vertę: suteikia vaikams daug naujų potyrių, praplečia akiratį, sukelia džiugią, linksmą nuotaiką. Norėdami juos įgyvendinti, turite gerai išstudijuoti artimiausią gamtinę aplinką. Prasideda tikslingi pasivaikščiojimai į vietas, esančias visai šalia darželio. Palaipsniui didėja atstumas iki pasivaikščiojimo vietos. Pasivaikščiojimas ilgėja. Ir kiekvieną kartą mokytojas iškelia vaikams patrauklų tikslą. Pasivaikščiojimo tikslas daro vaikų stebėjimus sąmoningesnius ir gilesnius. Svarbu, kad kiekvieno tokio pasivaikščiojimo metu vaikai išmoktų ko nors naujo ir įdomaus. Pasivaikščiojimai gamtoje vyksta visose darželio grupėse, skirtingai nei ekskursijos, kurios vyksta su vaikais, pradedant nuo vidurinės grupės.

Suorganizuoti ekskursiją yra sunkiau, nes reikia kruopštesnio pasiruošimo. Būtina apžiūrėti ekskursijos vietą, kad būtų galima iš anksto numatyti, ką geriausia vaikams parodyti, kaip juos sutvarkyti, kur geriau prisėsti pailsėti. Iš anksto reikia paruošti atitinkamą įrangą (stiklainius, kibirus, vandens tinklelius ir kt.).

Ruošdamasis ekskursijai pedagogas turi numatyti visą jos eigą: pradžią, būdus, kurie prisideda prie vaikų aktyvinimo, ekskursijos pabaigą.

5. Padarykite ekskursijos santrauką. Pasivaikščiojimo planas

Planas – žygio santrauka„Apsilankymas pas beržą“ikimokyklinėje grupėje

Tikslas: plėsti vaikų idėjas apie sezoninius gamtos pokyčius, išmokti pastebėti augalų gyvenimo pokyčius rudenį.

Užduotys:

1. Toliau formuoti vaikų idėjas apie gamtos pokyčius įvairiais metų laikais.

2. Įtvirtinti žinias apie beržui būdingus požymius rudenį.

4. Sužadinti susidomėjimą gamtos objektų stebėjimo ir tyrimo procesu.

5. Suaktyvinkite vaikų motorinę veiklą.

6. Ugdykite pagarbą medžiams kaip gyviems gamtos objektams.

7. Ugdykite gebėjimą pamatyti rudeninių beržų grožį, grožėtis jais.

8. Ugdyti darbštumą, gebėjimą teikti pagalbą suaugusiems.

Darbas su žodynu: lapų kritimas, kraikas.

Medžiaga ir įranga: nešiojama medžiaga (automobiliai, smėlio komplektai, šokdynės, lankai, kamuoliai); didintuvai pagal vaikų skaičių, juostelė; virvė, rutuliai, kėgliai, įvairių medžių lapų siluetai; vaikiškas grėblys, kibirai, kastuvai.

Preliminarus darbas:

- pokalbiai apie rudenį, sezoninius pokyčius gamtoje;

- medžių, krūmų stebėjimas;

- ekskursijos į parką;

- paveikslų reprodukcijų ekspertizė: I. Levitanas „Auksinis ruduo“, „Ruduo“.

- grožinės literatūros skaitymas: I. Sokolovas-Mikitovas „Lapų kritimas“, V. Bianchi „Sinichkino kalendorius“;

- įsiminimas mintinai: K. Balmontas „Ruduo“, A. Pleščejevas „Atėjo ruduo“;

- mįslės apie medžius, metų laikus;

- didaktiniai žaidimai „Nuo kokios šakos vaikai?“, „Nuo kokio medžio lapas?“;

- produktyvi veikla tema „Ruduo“;

Žygio eiga

Auklėtojas. Vaikinai! Primink, koks dabar metų laikas? (Ruduo). O kuris: ankstyvas, „auksinis“ ar vėlyvas? (Auksinė). Kodėl šis sezonas taip vadinamas? Kuo jis ypatingas, kad visi žmonės žavisi „auksiniu“ rudeniu?

Vaikai:

– Šiuo metu medžių lapai tampa įvairiaspalviai.

- Lapai šviečia saulėje kaip auksas.

– Labai gražus metų laikas.

Pedagogas: Gerai padaryta! O dabar noriu išbandyti tavo išradingumą. Klausykite mįslės:

Stovi ant baltos kojos

Auskarai ant šakų.

Jūs mus vaišinate sultimis

Jūs visada žinosite

Vaikai. Tai beržas.

Auklėtojas. Teisingai! Pasisveikinkime jai: "Labas, beržele!"

– Pasigrožėkite, kokia ji graži, liekna, aukšta.

– Kaip galima meiliai vadinti beržą? (Vaikų atsakymai: beržas, beržas).

– Kokios yra beržo dalys? (Vaikų atsakymai: šaknis, kamienas, šakos, lapai, auskarai).

– Kokios spalvos yra beržo kamienas? (Vaikų atsakymai: balta su juodomis dėmėmis).

– Kokios spalvos dabar beržo lapai? (Geltona, auksinė, dėmėta geltona).

Kokios spalvos jie buvo vasarą? (Žalieji).

– Tai kodėl dabar jie aukso geltonumo?

Vaikai: Atėjo ruduo.

– Taigi beržas ruošiasi žiemai.

– Lapai pagelto, nes jiems trūksta saulės ir šilumos.

Pedagogas: Man atrodo, kad lapai kalbasi tarpusavyje. Išgirskime juos ošiant:

Vaikinai! Beržą nesunkiai rasime ant balto kamieno su juodomis dėmėmis. Ar žinojote, kad juodos dėmės yra beržo „burna“, pro kurią jis kvėpuoja. Siūlau prieiti prie beržo ir paglostyti jo žievę.

- Kokia ji? Kietas ar minkštas, šlapias ar sausas, lygus ar grubus? (vaikų atsakymai)

- Žiūrėk, ant beržo yra įtrūkimų? Pažvelkime į juos per padidinamąjį stiklą. (Vaikai su padidinamuoju stiklu žiūri į beržo kamieną).

– Kaip manai, ar kas nors gali gyventi šiuose plyšiuose? (Vabzdžiai).

- Ar dabar juos matei? (Ne). Kur jie yra?

Vaikai: Vabzdžiai nuo šalčio pasislėpė žievės plyšyje.

– Vabzdžiai užmigo iki pavasario.

Pedagogas: Ar galime sakyti, kad beržas yra vabzdžių namai? (Taip).

– O kokią naudą tai duoda žmonėms?

Vaikai:

- Vasarą saugo mus nuo saulės, vėjo,

- Baldai, indai, žaislai, popierius gaminami iš beržo.

Pedagogas: Teisingai! Beržas mums suteikia savo gydomąją galią: gydo žmones nuo daugelio ligų, ramina, malšina nuovargį. Nenuostabu, kad žmonės jį vadina „gerumo medžiu“. Tačiau pagalbos iš jos gali sulaukti ne kiekvienas žmogus, o tik tas, kuris ją myli, tiki ir elgiasi maloniai. Reikia būti maloniam ir dosniam, ir beržas tave mylės.

– Nori susidraugauti su beržu? (Taip). Tada paglostykite jos žievę, prispauskite prie jos skruostą, apkabinkite.

Vaikinai! Beržas laikomas vienu gražiausių medžių. Aplink ją šoka apvalūs šokiai. O kiek dainų, eilėraščių apie ją sukurta. Klausyk eilėraščio. (E. Trutneva „Vasaros musės“.)

Staiga tapo dvigubai šviesesnis

Kiemas kaip saulėje.

Ši suknelė auksinė

Prie beržo ant pečių...

Ryte einame į kiemą -

Lapai krenta kaip lietus.

Šlamėjimas po kojomis

Ir skristi, skristi, skristi...

Gossamer tinklai skraido

Su vorais viduryje.

Ir aukštai nuo žemės

Praskrido gervės.

Visi skrenda!

Tai turi būti

Mūsų vasara lekia.

Pedagogas: Beržas dar vadinamas norų išsipildymo medžiu. Siūlau paliesti kaspiną ir sugalvoti norą, bet niekam apie tai nesakyk, kitaip jis neišsipildys. (Vaikai nori)

– O dabar pririšu prie beržo šakos. Labai tikiuosi, kad beržas išpildys jūsų norus, užaugsite malonūs ir jautrūs, sveiki ir stiprūs.

- Vaikai! Visur, kur auga beržas, visur jis džiugina žmones, o kaip su juo elgtis? (Vaikų atsakymai: atsargiai, negalima laužyti šakų, skinti lapų ir pan.).

Pedagogas: Vaikinai, pasakykite man, kodėl lapai krenta? (Medžiai ruošiasi žiemai).

Ką reiškia žodis „lapų kritimas“? (Vaikų atsakymai.)

– Ar augalams reikia nukritusių lapų? (vaikų atsakymai)

Pedagogas: Taip, nukritę lapai per žiemą pūva, patręšia dirvą ir suteikia medžiams maistinių medžiagų bei naudingų medžiagų augimui.

- Iškaskime kartu su tavimi duobę ir surinkime nuo takų nukritusius lapus, o tada užpilkime. Kodėl mes tai darome, kaip manote? (Vaikų atsakymai).

Pedagogas: Jūs padarėte gerą darbą, gerai padaryta! Dabar atėjo laikas žaisti įdomų žaidimą pavadinimu „Toks lapelis, skrisk pas mane“. Paimkite po popieriaus lapą ir būkite labai atsargūs. Kas turės klevo lapą (beržą, šermukšnį) - skrisk pas mane.

„Ekskursijų ir tikslinių pasivaikščiojimų vedimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais“

parengė vyresnioji mokytoja

Ekskursijos yra viena iš pagrindinių veiklos rūšių ir speciali darbo organizavimo forma aplinkosauginio švietimo srityje, viena iš daugiausiai darbo reikalaujančių ir sudėtingiausių ugdymo formų.

Ekskursijos su gidu už ikimokyklinio ugdymo įstaigos ribų. Ekskursijų privalumas yra tai, kad jos leidžia vaikams susipažinti su objektais ir gamtos reiškiniais natūralioje aplinkoje.

Ekskursijų organizavimas ir metodika

Ekskursijos, kaip mokymo forma, vyksta nuo vidurinės grupės bent kartą per mėnesį.

gamtos istorijos (pažintinės) ekskursijos - į parką, mišką, prie ežero, ekskursijos, skirtos susipažinti su suaugusiųjų darbais. (paštas, biblioteka, mokykla, parduotuvė ir kt.).

Gamtos istorijos ekskursijas patartina vesti į tas pačias vietas skirtingu metų laiku, siekiant parodyti vaikams sezoninius gamtoje vykstančius pokyčius.

Ekskursija yra daug sunkesnė, todėl jos sėkmė priklauso nuo kruopštaus mokytojo ir vaikų pasiruošimo.

Mokytojo pasirengimas visų pirma susideda iš ekskursijos tikslo nustatymo ir programos turinio parinkimo. Mokytojas suplanuoja ekskursiją atsižvelgdamas į programos reikalavimus ir apylinkių ypatumus.

Kad ir kokia mokytojui pažįstama būtų ekskursijos vieta, ją būtina apžiūrėti dieną ar dvi prieš ją. Apsilankęs būsimos ekskursijos vietoje, pedagogas patikslina maršrutą, suranda reikiamus objektus, išdėsto žinių, kurias vaikai turėtų gauti apie šį reiškinių spektrą, turinį ir apimtį, atskirų ekskursijos dalių vykdymo seką, nustato vietas. kolektyviniams ir savarankiškiems stebėjimams, vaikų poilsiui.

Kad ekskursija būtų įdomi, mokytojas turi paruošti eilėraščius, mįsles, patarles, žaidimo būdus.

Vaikų paruošimas prasideda nuo to, kad mokytojas pasako ekskursijos tikslą. Vaikinai turėtų žinoti, kur jie eis, kodėl, ką jie sužinos, ką reikia surinkti. Mokytojas primena vaikams elgesio gatvėje, miške, viešose vietose taisykles. Ruošiantis į ekskursiją reikia atkreipti dėmesį į vaikų aprangą. Ekskursijai auklėtojas turi paruošti ekskursinę įrangą ir įrangą surinktai medžiagai patalpinti gamtos kampelyje. Į jo ruošimą gerai įtraukti ir vaikus. Tai padeda sužadinti jų susidomėjimą būsima ekskursija.

Visa įranga turi būti tam tikroje vietoje. Prieš ekskursiją pedagogas turi gerai apgalvoti, kokią medžiagą rinkti tolimesniam darbui grupėje ir kokią įrangą šiuo atžvilgiu reikia pasiimti su savimi.

Gamtos istorijos ekskursijų vedimo metodika.

Gamtos istorijos ekskursija apima įvadinį pokalbį, kolektyvinį stebėjimą, individualų savarankišką vaikų stebėjimą, gamtos istorijos medžiagos rinkimą, vaikų žaidimus su surinkta medžiaga. Dalių tvarka skiriasi priklausomai nuo ekskursijos tikslo, sezono. Atvedus vaikus į ekskursijos vietą, trumpame pokalbyje reikėtų prisiminti apie jos tikslą, leisti vaikams apsižvalgyti. Pagrindinė ekskursijos dalis – kolektyvinis stebėjimas, kurio pagalba sprendžiami visi pagrindiniai ekskursijos uždaviniai. Mokytojas turėtų padėti vaikams pastebėti ir suvokti būdingus daiktų ir reiškinių bruožus. Tam galima pasitelkti įvairias technikas: klausimus, mįsles, palyginimus, tiriamąją veiklą, žaidimus, pasakojimus, paaiškinimus. Būtina atkreipti dėmesį ne tik į atskirus gamtos objektus, bet ir į ekologines bendrijas, atsižvelgiant į parko ir rezervuaro „aukštes“, nustatant sąlyginę jų tarpusavio sąveiką, kuriant logiškas ryšių ir priklausomybių grandines.

Mažos aplinkosaugos akcijos plečia aplinkosaugos patirtį, palaiko norą aktyviai ir savarankiškai teikti pagalbą gamtos objektams, leidžia patirti pasididžiavimo nuveiktais darbais jausmą. Ekskursijų į aikštę, parką, rezervuarą metu vaikai kartu su suaugusiais gali pakabinti lesyklėles paukščiams, sodinti išaugintus sodinukus į gėlynus ir gėlynus, sodinti medžius ir pan.. Svarbiausia, kad šių akcijų metu ikimokyklinukai kaupia emociškai teigiamą bendravimo patirtį. su gamta.

Svarbi vieta skirta klausimams-užduotims ekskursijų metu, verčiantiems vaikus apsvarstyti objektą, lyginti jį su kitais objektais, rasti skirtumus ir panašumus, užmegzti ryšį tarp įvairių gamtos reiškinių. Svarstant apie objektus, reikia turėti omenyje, kad vaikų žinios bus stiprios tik tuomet, jei jos bus gautos aktyvaus visų juslių darbo rezultatas.

Pagrindinės dalies pabaigoje vaikams suteikiama galimybė patenkinti savo smalsumą individualiais savarankiškais stebėjimais ir gamtos istorijos medžiagos rinkimu. Tačiau nereikėtų pamiršti ir gamtosaugos, medžiagos rinkimas turi būti griežtai ribojamas ir vykdomas vadovaujant arba tiesiogiai dalyvaujant mokytojui.

Baigiamojoje ekskursijos dalyje mokytojas dar kartą atkreipia vaikų dėmesį į bendrą gamtos vaizdą. Gamtos istorijos ekskursijos vykdomos pagal tam tikrą sistemą. Jas patartina organizuoti tiems patiems objektams skirtingu metų laiku, kad vaikams būtų parodyta gamtoje vykstantys sezoniniai pokyčiai. Vykdomos žemės ūkio ekskursijos, skirtos susipažinti su tam tikromis suaugusiųjų darbo rūšimis. Pedagogas, planuodamas ekskursiją, tiksliai nustato jos temą ir tikslą, patikslina programos turinį, nubrėžia ekskursijos objektą. Svarbu pasirinkti kelią į vietą, kuri nevargintų, neatitrauktų vaikų nuo užsibrėžto tikslo. Iš anksto aplankęs būsimos ekskursijos vietą, mokytojas patikslina maršrutą, suranda reikiamus objektus. Po to jis išdėsto stebėjimų seką, žinių, kurias vaikai turėtų gauti apie šį reiškinių spektrą, turinį ir apimtį; nustato, kur jie gali savarankiškai stebėti ir ilsėtis.

Pagrindinis baigiamosios dalies tikslas – apibendrinti ekskursinio darbo rezultatus.Planuodamas pokalbį po ekskursijos, auklėtojas turi kelti klausimus, kad visa taikinio pasivaikščiojimo eiga būtų atkurta vaikų atmintyje, akcentuoti. svarbiausius edukacinius ir ugdomuosius taškus, paskatinti juos užmegzti ryšius tarp reiškinių.
Vaikai visada ir visur vienaip ar kitaip liečiasi su gamta. Kiekvienas iš mūsų didesniu ar mažesniu mastu esame patyrę savo gimtosios gamtos įtaką ir žinome, kad tai yra pirmųjų konkrečių žinių ir tų džiaugsmingų išgyvenimų šaltinis, kurie dažnai prisimenami visam gyvenimui.

Planas – pasivaikščiojimo „Berželio lankymas“ parengiamojoje mokyklai grupėje santrauka

Tikslas: plėsti vaikų idėjas apie sezoninius gamtos pokyčius, išmokti pastebėti augalų gyvenimo pokyčius rudenį.

• 1. Toliau formuoti vaikų idėjas apie gamtos pokyčius įvairiais metų laikais.
• 2. Įtvirtinti žinias apie beržui būdingus požymius rudenį.
• 4. Sužadinti susidomėjimą gamtos objektų stebėjimo ir tyrimo procesu.
• 5. Suaktyvinkite vaikų motorinę veiklą.
• 6. Ugdykite pagarbą medžiams kaip gyviems gamtos objektams.
• 7. Ugdykite gebėjimą pamatyti rudeninių beržų grožį, grožėtis jais.
• 8. Ugdyti darbštumą, gebėjimą teikti pagalbą suaugusiems.

Darbas su žodynu: lapų kritimas, kraikas.

Medžiaga ir įranga: nešiojama medžiaga (automobiliai, smėlio komplektai, šokdynės, lankai, kamuoliai); didintuvai pagal vaikų skaičių, juostelė; virvė, rutuliai, kėgliai, įvairių medžių lapų siluetai; vaikiškas grėblys, kibirai, kastuvai.

Preliminarus darbas:

• - pokalbiai apie rudenį, sezoninius pokyčius gamtoje;
• - medžių, krūmų stebėjimas;
• - ekskursijos į parką;
• - paveikslų reprodukcijų ekspertizė: I. Levitanas „Auksinis ruduo“, „Ruduo“.
• - grožinės literatūros skaitymas: I. Sokolovas-Mikitovas „Lapų kritimas“, V. Bianchi „Sinichkino kalendorius“;
• - įsiminimas mintinai: K. Balmontas „Ruduo“, A. Pleščejevas „Atėjo ruduo“;
• - mįslės apie medžius, metų laikus;
• - didaktiniai žaidimai „Nuo kokios šakos vaikai?“, „Nuo kokio medžio lapas?“;
• - produktyvi veikla tema „Ruduo“;

Žygio eiga

Auklėtojas. Vaikinai! Primink, koks dabar metų laikas? (Ruduo). O kuris: ankstyvas, „auksinis“ ar vėlyvas? (Auksinė). Kodėl šis sezonas taip vadinamas? Kuo jis ypatingas, kad visi žmonės žavisi „auksiniu“ rudeniu?

Šiuo metu medžių lapai tampa įvairiaspalviai.

Lapai šviečia saulėje kaip auksas.

Tai labai gražus metų laikas.

Pedagogas: Gerai padaryta! O dabar noriu išbandyti tavo išradingumą. Klausykite mįslės:

Stovi ant baltos kojos

Auskarai ant šakų.

Jūs mus vaišinate sultimis

Jūs visada žinosite

Vaikai. Tai beržas.

Auklėtojas. Teisingai! Pasisveikinkime jai: "Labas, beržele!"

• – Pasigrožėkite, kokia ji graži, liekna, aukšta.
• – Kaip galima meiliai vadinti beržą? (Vaikų atsakymai: beržas, beržas).
• – Kokios yra beržo dalys? (Vaikų atsakymai: šaknis, kamienas, šakos, lapai, auskarai).
• – Kokios spalvos yra beržo kamienas? (Vaikų atsakymai: balta su juodomis dėmėmis).
• – Kokios spalvos dabar beržo lapai? (Geltona, auksinė, dėmėta geltona).
• Kokios spalvos jie buvo vasarą? (Žalieji).
• – Tai kodėl dabar jie aukso geltonumo?

Vaikai: Atėjo ruduo.

• – Taigi beržas ruošiasi žiemai.
• – Lapai pagelto, nes jiems trūksta saulės ir šilumos.

Pedagogas: Man atrodo, kad lapai kalbasi tarpusavyje. Išgirskime juos ošiant:

Vaikinai! Beržą nesunkiai rasime ant balto kamieno su juodomis dėmėmis. Ar žinojote, kad juodos dėmės yra beržo „burna“, pro kurią jis kvėpuoja. Siūlau prieiti prie beržo ir paglostyti jo žievę.

• - Kokia ji? Kietas ar minkštas, šlapias ar sausas, lygus ar grubus? (vaikų atsakymai)
• - Žiūrėk, ant beržo yra įtrūkimų? Pažvelkime į juos per padidinamąjį stiklą. (Vaikai su padidinamuoju stiklu žiūri į beržo kamieną).
• – Kaip manai, ar kas nors gali gyventi šiuose plyšiuose? (Vabzdžiai).
• - Ar dabar juos matei? (Ne). Kur jie yra?

Vaikai: Vabzdžiai nuo šalčio pasislėpė žievės plyšyje.

Vabzdžiai užmigo iki pavasario.

Pedagogas: Ar galime sakyti, kad beržas yra vabzdžių namai? (Taip).

Kokią naudą tai atneša žmonėms?

• - Vasarą saugo mus nuo saulės, vėjo,
• - Baldai, indai, žaislai, popierius gaminami iš beržo.

Pedagogas: Teisingai! Beržas mums suteikia savo gydomąją galią: gydo žmones nuo daugelio ligų, ramina, malšina nuovargį. Nenuostabu, kad žmonės jį vadina „gerumo medžiu“. Tačiau pagalbos iš jos gali sulaukti ne kiekvienas žmogus, o tik tas, kuris ją myli, tiki ir elgiasi maloniai. Reikia būti maloniam ir dosniam, ir beržas tave mylės.

Nori susidraugauti su beržu? (Taip). Tada paglostykite jos žievę, prispauskite prie jos skruostą, apkabinkite.

Vaikinai! Beržas laikomas vienu gražiausių medžių. Aplink ją šoka apvalūs šokiai. O kiek dainų, eilėraščių apie ją sukurta. Klausyk eilėraščio. (E. Trutneva „Vasaros musės“.)

Staiga tapo dvigubai šviesesnis

Kiemas kaip saulėje.

Ši suknelė auksinė

Prie beržo ant pečių...

Ryte einame į kiemą -

Lapai krenta kaip lietus.

Šlamėjimas po kojomis

Ir skristi, skristi, skristi...

Gossamer tinklai skraido

Su vorais viduryje.

Ir aukštai nuo žemės

Praskrido gervės.

Visi skrenda!

Tai turi būti

Mūsų vasara lekia.

Pedagogas: Beržas dar vadinamas norų išsipildymo medžiu. Siūlau paliesti kaspiną ir sugalvoti norą, bet niekam apie tai nesakyk, kitaip jis neišsipildys. (Vaikai nori)

• – O dabar pririšu prie beržo šakos. Labai tikiuosi, kad beržas išpildys jūsų norus, užaugsite malonūs ir jautrūs, sveiki ir stiprūs.
• - Vaikai! Visur, kur auga beržas, visur jis džiugina žmones, o kaip su juo elgtis? (Vaikų atsakymai: atsargiai, negalima laužyti šakų, skinti lapų ir pan.).

Pedagogas: Vaikinai, pasakykite man, kodėl lapai krenta? (Medžiai ruošiasi žiemai).

• Ką reiškia žodis „lapų kritimas“? (Vaikų atsakymai.)
• – Ar augalams reikia nukritusių lapų? (vaikų atsakymai)

Pedagogas: Taip, nukritę lapai per žiemą pūva, patręšia dirvą ir suteikia medžiams maistinių medžiagų bei naudingų medžiagų augimui.

Iškaskime kartu su tavimi duobę ir surinkime nuo takų nukritusius lapus, o paskui užpilkime. Kodėl mes tai darome, kaip manote? (Vaikų atsakymai).

Pedagogas: Jūs padarėte gerą darbą, gerai padaryta! Dabar atėjo laikas žaisti įdomų žaidimą pavadinimu „Toks lapelis, skrisk pas mane“. Paimkite po popieriaus lapą ir būkite labai atsargūs. Kas turės klevo lapą (beržą, šermukšnį) - skrisk pas mane.

Vaikai bėga ir sako žodžius:

Mes esame lapai, mes esame lapai

Sėdėjome ant šakų

Pūtė vėjas – jie skrido.

Mes skridome, skridome.

Ir tada jiems nusibodo skraidyti!

Vėjas nustojo pūsti

Visi susėdome ratu.

Individualus darbas lavinant judesius:

• - kamuoliuko ridenimas tarp daiktų;
• - Ėjimas virve su papildomu žingsniu.

Savarankiška vaikų veikla.

Apibendrinant pasivaikščiojimą.

Ekskursija – beržo stebėjimas

„Tikslinių pasivaikščiojimų ir ekskursijų organizavimas ir vedimas vasarą“.

Nuostabios atostogos vasarą, kaip ir būdas pažinti aplinkinį pasaulį ir save jame, bus pasivaikščiojimai vaikams – žygiai, ekskursijos, tiksliniai pasivaikščiojimai. Natūralios gamtos sąlygos ikimokyklinukams suteiks daug įspūdžių ir prisidės prie judėjimo tobulinimo.

Prieš kiekvieną žygį pėsčiomis, pasivaikščiojimą pagal tikslą ir ekskursiją atliekamas parengiamasis darbas su ikimokyklinukais. Taigi pedagogas ne tik veda pokalbių, žaidimų, užsiėmimų ciklą, kuriame vaikai gauna reikiamą informaciją, įsisavina specialius terminus, bet ir suaktyvina kelių eismo taisyklių žinias tuo atveju, jei žygio pėsčiųjų maršrutas kerta kelius.

Ikimokyklinės įstaigos slaugytoja formuoja vaikų grupes pagal jų sveikatos būklę ir fizinio išsivystymo lygį, komplektuoja specialią pirmosios pagalbos vaistinėlę, veda pokalbius su pedagoge apie saugaus elgesio natūraliomis sąlygomis taisykles, pirmosios pagalbos teikimo būdus. .

Prieš vedant pėsčiųjų žygį, ekskursiją, tikslinį pasivaikščiojimą, ikimokyklinukai informuojami apie būsimos veiklos tikslą, siekiant sužadinti jų susidomėjimą. Vaikai turėtų žinoti, kur eis, kodėl, ką pamatys.

Ruošiantis žygiui, ekskursijai, tiksliniam žygiui, reikia atkreipti dėmesį į vaikų aprangą. Ji turėtų būti šviesi, vaikai turėtų apsirengti atitinkamai pagal orą ir sezoną. Pasivaikščiojimų, žygių, tikslinių pasivaikščiojimų, ekskursijų turinys priklauso nuo pasirinktos temos. Jei oras leidžia, mokytojas gali organizuoti vabzdžių, paukščių stebėjimus, natūralios medžiagos rinkimą.

Birželio mėnesį nuostabiai žydi vaistažolės: mėlynės, ramunės, gvazdikai, dobilai ir kiti augalai. Supažindinti su jų įvairove, grožiu organizuojami 3-4 tiksliniai pasivaikščiojimai. Vaikams reikia parodyti gysločio, paprastojo vabzdžio, žąsies smėlinę. Paaiškinkite, kodėl mes juos taip vadiname. Vaikų dėmesį patraukia varpeliai. Įdomu stebėti, kaip varpai užverčia žiedlapius naktį ir prieš lietų. Tikslingų pasivaikščiojimų metu vaikų dėmesys atkreipiamas į supančios gamtos grožį. Vaikai džiaugiasi augalų kvapų, formų, lapų ir žiedų spalvų įvairove. Po tokių tikslingų pasivaikščiojimų pievoje gera skaityti knygas: G. Ganeiser „Pievoje“; E. Serovos „Mūsų gėlės“.

Vasaros metu vykdomi keli tiksliniai pasivaikščiojimai miške. Vaikščiodami miške vaikai uogauja, randa krūmus ir žolinius augalus: ugniažolės, Ivan da Marya. Čia reikia pakalbėti ir apie nuodingus augalus: varno akį, šeivamedžio uogą, vilko snukį ir kt.. Vaikų žinias apie miško augalus galima patikslinti ir praplėsti skaitant M.M. knygą „Miško gėlės“. Sokolovas-Mikitovas. Pradedant nuo antros jaunesnės grupės, vykdomi tiksliniai pasivaikščiojimai su prieiga už darželio teritorijos: į rezervuarą, į pievą ir kt. Šių pasivaikščiojimų metu vaikai supažindinami su ryškiais gamtos reiškiniais. Pasivaikščiojimų metu auklėtojas gali supažindinti vaikus su tais gamtos reiškiniais, kurių idėja kūrėsi jau seniai.

Viena iš veiklų supažindinant vaikus su gamta – ekskursija. Ekskursijos metu vaikas gali stebėti gamtos reiškinius, sezoninius pokyčius natūralioje aplinkoje, pamatyti, kaip žmogus keičia gamtą pagal gyvenimo reikalavimus ir kaip gamta tarnauja žmogui.

Ekskursijos skirstomos į gamtos istorijos ir žemės ūkio. Gamtos mokslas apima įvadinį pokalbį, kolektyvinį stebėjimą, individualų savarankišką vaikų tyrinėjimą ir gamtinės medžiagos rinkimą, vaikų žaidimus su per atostogas surinkta medžiaga, baigiamąją dalį, kur auklėtoja, apibendrindama, atkreipia vaikų dėmesį į bendrą gamtos vaizdą. .

Pagrindinė ekskursijos dalis – kolektyvinis stebėjimas. Čia išsprendžiamos pagrindinės užduotys. Mokytojas padeda vaikams pastebėti ir suvokti būdingus daiktų ir reiškinių bruožus. Tai pasiekiama naudojant įvairias technikas (klausimus, mįsles, eilėraščius, tiriamuosius veiksmus, žaidimo technikas). Mokytojas papildo pastebėjimus savo pasakojimu ir paaiškinimu.

Stebėjimo procese naudinga naudoti vaikų grožinę literatūrą. Pagrindinės dalies pabaigoje vaikams turėtų būti suteikta galimybė patenkinti savo smalsumą individualiais ir savarankiškais stebėjimais bei gamtos istorijos medžiagos rinkimu. Tačiau duodant užduotį rinkti medžiagą, jos kiekis turėtų būti griežtai ribojamas, kad vaikų dėmesys būtų sutelktas tik į tam tikrus augalus ar gyvūnus, be to, būtų sprendžiamos gamtos priežiūros problemos.

Poilsio metu surinkta medžiaga rūšiuojama, dėliojama, naudojama žaidimams, mankštoms. Žaidimuose: „atpažink iš kvapo“, „atpažink pagal aprašymą“, „rask augalą iš lapo“, „šaka, šaka, kur tavo kūdikis? - vaikai įtvirtina žinias apie būdingus daiktų požymius, žodžiais išreiškia jų kokybę, prisimena augalų ir jų dalių pavadinimus.

Žemės ūkio ekskursijos įvairios: į lauką, į pievą, į sodą, į daržą, į šiltnamį ir kt. Tokios ekskursijos suteikia galimybę parodyti, kaip žmonės veikia gamtą kaip auginti augalus ir gyvūnus. Šių ekskursijų ypatumas slypi tame, kad vaikas gali stebėti ir žmogaus veiklą, ir gamtą, kurią ji veikia.

Ekskursijos į žemės ūkio objektus prasideda nuo išankstinio pokalbio. Ekskursijos pabaigoje apibendrinami įspūdžiai apie darbą prie dugno objekto.

Vykdydami pasivaikščiojimus, žygius, ekskursijas, tikslinius pasivaikščiojimus su vaikais, mokytojai turi laikytis tam tikrų saugos taisyklių.

Pirma, būsimas maršrutas yra kruopščiai išnagrinėtas ir patvirtintas ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo.

Antra, aiškiai suplanuotas renginio turinys ir parenkama tinkama įranga. Į būtinos įrangos komplektą įeina lengvos individualios kuprinės, šviežias geriamasis vanduo, vienkartiniai puodeliai pagal vaikų ir suaugusiųjų skaičių, muilas, servetėlės, atributika didaktiniams žaidimams organizuoti, savarankiška ikimokyklinukų veikla. Jei reikia išvalyti automobilių stovėjimo aikštelę, verta su savimi pasiimti nedidelį grėblį, kastuvus ir šiukšlių maišus.

Trečia, turite turėti pirmosios pagalbos vaistinėlę. Kiekvienas suaugusysis, lydintis vaikų grupę, turi būti susipažinęs su jos turiniu ir mokėti juo naudotis.

Ketvirta, visų dalyvių apranga ir avalynė turi atitikti sezoną ir oro sąlygas.

Šios darbo formos leidžia vaikams formuoti elgesio gamtoje įgūdžius, ugdyti gebėjimą nustebti ir nustebinti, ugdyti susidomėjimą ir pagarbų požiūrį į aplinką, supažindinti su gimtojo miesto įžymybėmis.