Pamokos apie elementarių matematinių reprezentacijų formavimą vyresniųjų grupėje „Kelionė į pasakų šalį“ santrauka matematikos pamokos tema (vyresnėje grupėje) tema. Abstrakti pamoka apie elementarių matematinių vaizdų formavimą
Nbsp; „Mokinių bendravimo įgūdžių ugdymas, pozityvių bendravimo formų kūrimas“ Tikslas: mokinių komunikacinės kultūros formavimas, konfliktinių situacijų prevencija. Užduotys: bendravimo įgūdžių ugdymas: gebėjimas klausytis, reikšti savo požiūrį, rasti kompromisinį sprendimą ir suprasti kitus žmones. Medžiagos rengimo etapai: a) literatūros studijavimas, publikacijos periodinėje spaudoje; b) diagnostinių metodų ir pratimų parinkimas užsiėmimams; c) bendravimo mokymų vedimas studentams. Literatūra saviugdos tema: 1. T. G. Grigorjeva, L. V. Linskaja, T. P. Usoltseva „Konstruktyvaus bendravimo pagrindai“; 2. I. M. Jusupovas „Savipusio supratimo psichologija“; 3. A. Pease'as „Pokalbio kalba“; 4. A. B. Dobrovičius „Pedagogas apie bendravimo psichologiją ir psichohigieną“; 5. Žurnalas „Mokyklos psichologas“ Praktinė išeitis – kūrybinis pranešimas. Valstybinė vidurinės mokyklos švietimo įstaiga, Černavčicai Mokytojas-psichologas O.I. Kučko
Dvasinis žodis visada yra nuostabus
Tai yra jo stiprybė ir pagrindinė esmė,
Kad pasitikima kito siela
Gali akimirksniu pagarbiai atsidaryti.
GaluatTsadasa
Tik atsivertusių „gyvų dėka
Žodžiu“, vaikas gali tapti vyru.
Raineris Patzlaffas
Aktualumas. Žmogus yra sociali būtybė, jaučianti didelį poreikį bendrauti su kitais žmonėmis. Šis poreikis vystosi nuo paprasto bendravimo iki gilaus asmeninio ir bendradarbiavimo. Ši aplinkybė lemia galimą bendravimo tęstinumą kaip būtiną gyvenimo sąlygą. Bendravimas reikalauja tam tikrų žinių ir įgūdžių. Aukštas bendravimo lygis laikomas sėkmingo prisitaikymo prie supančios socialinės aplinkos sąlyga, o tai lemia praktinę bendravimo įgūdžių formavimo reikšmę nuo pat mažens.
Bendravimas yra neatsiejama bet kurio ugdymo proceso dalis, todėl formuojantis mokinių komunikaciniams įgūdžiams didėja tiek ugdymo, tiek ugdymo procesas bei vaiko asmenybės raida.
Bendravimo poreikis yra vienas svarbiausių žmogaus gyvenime. Užmegzdami santykius su mus supančiu pasauliu, perduodame informaciją apie save, mainais gauname mus dominančią informaciją, ją analizuojame ir pagal šią analizę planuojame savo veiklą visuomenėje. Šios veiklos efektyvumas dažnai priklauso nuo informacijos mainų kokybės, kurią savo ruožtu užtikrina būtinos ir pakankamos santykių subjektų komunikacinės patirties buvimas. Kuo anksčiau ši patirtis įsisavinama, kuo turtingesnis komunikacinių priemonių arsenalas, tuo sėkmingiau realizuojama sąveika. Vadinasi, asmenybės savirealizacija ir savirealizacija visuomenėje tiesiogiai priklauso nuo jos komunikacinės kultūros formavimosi lygio.
Šiandien ne kiekvienas vaikas iš paprastos bendrojo lavinimo mokyklos gali savarankiškai užmegzti produktyvų bendravimą su bendraamžiais, mokytojais ir tėvais.
Nuo pat gimimo žmogus, būdamas sociali būtybė, turi poreikį bendrauti su kitais žmonėmis, kuris nuolat kinta – nuo emocinio kontakto poreikio iki gilaus asmeninio bendravimo ir bendradarbiavimo. Ši aplinkybė lemia galimą bendravimo tęstinumą kaip būtiną gyvenimo sąlygą. Komunikacija, būdama sudėtinga ir įvairiapusė veikla, reikalauja specifinių žinių ir įgūdžių, kuriuos žmogus įvaldo ankstesnių kartų sukauptos socialinės patirties įsisavinimo procese.
Svarbus mokinio psichinės raidos veiksnys yra jo bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais.
Bendravimo sfera yra būtina socialinės erdvės, kurioje žmogus egzistuoja, dalis. Šiuolaikinėmis sąlygomis, kai visoms subjekto gyvenimo sferoms būdinga įtampa ir stabilumas, ypatingą reikšmę įgauna konstruktyvi-komunikacinė veikla. Būtent bendravimo sferoje žmogus realizuoja tiek savo profesinius, tiek asmeninius planus. Čia jis gauna patvirtinimą apie savo egzistavimą, paramą ir užuojautą, pagalbą įgyvendinant gyvenimo planus ir poreikius. Būtent todėl bendravimo įgūdžiai yra ta priemonė, kuri užtikrins sėkmingą dalyko veiklą komunikacijos srityje. Be to, konstruktyvus bendravimas yra viso individo kultūros rodiklis. Bendravimo įgūdžius galima formuoti treniruočių sąlygomis, kitoje versijoje jų ugdymo procesas vyksta spontaniškai ir labai priklauso nuo situacijos.
Tyrimai rodo, kad komunikacinės veiklos formavimą galima pradėti nuo labai ankstyvo amžiaus, tačiau šis procesas turėtų būti pagrįstas aiškia žinių sistema, apibūdinančia konkretų vaiko – ikimokyklinuko ir moksleivio – raidos amžiaus tarpsnį. Šis procesas reikalauja apgalvoto organizavimo ir specialios technikos.
Aukštą bendravimo lygį psichologai laiko sėkmingos adaptacijos prielaida
supanti socialinė aplinka, lemianti praktinę reikšmę
bendravimo įgūdžių formavimas nuo mažens.
Paprastai komunikacija įtraukiama į praktinę žmonių sąveiką, numato jų veiklos planavimą, įgyvendinimą ir kontrolę. Todėl pagrindinė komunikacijos atsiradimo ir plėtros sąlyga yra bendra veikla.
Paauglių komunikacinių įgūdžių formavimo problema jau seniai traukė tyrinėtojų – filosofų, mokytojų, psichologų dėmesį. Jie atkreipė dėmesį į mokinių ir pedagogų santykių problemą (I. I. Betskojus, N. I. Novikovas, L. N. Tolstojus, K. D. Ušinskis ir kt.). Atsiradus masinei mokyklai, išaugo domėjimasis mokinio asmenybe, vaikų amžiaus ypatumais, vaikų kolektyve vykstančiais procesais. Mokytojai (A. Molotovas, G. Rokovas, O. Schmidtas) atkreipė dėmesį į vadinamąją „mokyklinę dvasią“ – tokius reiškinius kaip „partnerystė“, „korporatyvinė dvasia“, taisykles ir vertybes, kuriomis dalijasi visi mokiniai. Daugelyje darbų aprašomas šių reiškinių poveikis asmenybės ugdymui, savimonės ugdymui, moralinių savybių formavimuisi (N. Vasilkovas, E. Elnitskis, Ya. Karasas, B. Lenskis ir kt.)
Remiantis įvairių požiūrių į moksleivių komunikacinių gebėjimų ugdymo problemos analizę, galima daryti išvadą, kad bendravimas yra vienas svarbiausių faktorių bendrai protinei vaiko raidai. Tik bendraudami su suaugusiaisiais vaikai gali įsisavinti socialinę-istorinę žmonijos patirtį.
Bendravimo įgūdžių ugdymas yra vienas iš pagrindinių asmenybės formavimosi elementų, išplėtotų tautinės kultūros vertybių ugdymas, glaudžiai susijęs su protiniu, doroviniu, estetiniu vystymusi, yra prioritetas kalbant ir lavinant vyresniųjų klasių mokinius. .
Vienas iš svarbiausių šiuolaikinio žmogaus įgūdžių yra bendravimo įgūdžiai. Jų turėjimas aukštu lygiu leidžia efektyviai bendrauti su kitais žmonėmis įvairiose veiklose.
Bendravimo poreikis yra vienas svarbiausių žmogaus gyvenime. Užmegzdami santykius su mus supančiu pasauliu, perduodame informaciją apie save, mainais gauname mus dominančią informaciją, ją analizuojame ir pagal šią analizę planuojame savo veiklą visuomenėje. Šios veiklos efektyvumas dažnai priklauso nuo informacijos mainų kokybės, kurią savo ruožtu užtikrina būtinos ir pakankamos santykių subjektų komunikacinės patirties buvimas. Kuo anksčiau ši patirtis įvaldoma, tuo turtingesnis arsenalas
komunikacijos priemonėmis, tuo sėkmingiau sąveika realizuojama. Vadinasi, asmenybės savirealizacija ir savirealizacija visuomenėje tiesiogiai priklauso nuo jos komunikacinės kultūros formavimosi lygio.
Bendravimas yra specifinė žmonių sąveikos su kitais žmonėmis, kaip visuomenės nariais, forma, bendraujant realizuojami socialiniai žmonių santykiai.
Tam vienas iš būtinų reikalavimų – lankstumas, nestandartiškumas, mąstymo originalumas, gebėjimas rasti nebanalių sprendimų.
Bendravimo procesas, kaip ir bendravimo procesas, neįmanomas be susidomėjimo juo, be žmogaus poreikio šiems procesams. Iš prigimties šis poreikis yra žmogaus noras pažinti ir įvertinti save per kitus žmones ir su jų pagalba. Bendravimo poreikis nėra įgimtas. Ji atsiranda gyvenimo ir funkcijų eigoje, formuojasi gyvenimiškoje individo sąveikos su aplinkiniais žmonėmis praktikoje. Bendravimo poreikis formuojasi kartu su pačia komunikacine veikla, nes
Lemiamas momentas abiem procesams yra bendravimo objekto - kito žmogaus kaip asmens, kaip subjekto, kaip potencialaus bendravimo partnerio (A. A. Brudny, I. N. Gorelovas, N. I. Zhinkin, G. I. Tsukerman ir kt.) pasirinkimas.
Išmokyti studentą psichologiškai teisingai ir situacijoje susiformavusį užmegzti ryšį, palaikyti ryšį, numatyti partnerių reakcijas į savo veiksmus, psichologiškai prisitaikyti prie pašnekovų emocinio tono, perimti ir išlaikyti iniciatyvą bendraujant, įveikti psichologines kliūtis bendrauti, nuleisti per didelę įtampą, emociškai prisitaikyti prie situacijos bendravimas, psichologiškai ir fiziškai „prisirišti“ prie pašnekovo, adekvačiai pasirinkti gestus, pozas, savo elgesio ritmą, mobilizuotis siekiant užsibrėžtos komunikacinės užduoties – tai tik kelios problemos , kurio sprendimas leis paruošti efektyvų profesionalą. Abiturientų komunikacinės kultūros lygio mažinimo problema šiandien rūpi ne tik mokytojams, bet ir politikams, rašytojams, psichologams.
Daugelis mokytojų pastebi, kad mūsų laikais pasikeitė ir vaikai, ir jų tėvai, o taip pat šeimos požiūris į mokyklą, smunka visų visuomenės narių bendravimo kultūros lygis. Be to, mūsų era pilna prieštaravimų:
1) atsiranda daugiau galimybių maloniai praleisti laiką, tuo pačiu žmonės vis dažniau skundžiasi nuoboduliu;
2) kultūra vis daugiau dėmesio skiria jausmams, tuo pačiu vis rečiau sutinkame užuojautą ir žmonių norą padėti kitiems;
3) yra daug būdų sutaupyti laiko, bet mes neturime pakankamai laiko;
4) daugiausia mokymosi procese perduodama praeities patirtis, o paaugliai gyvena dabartimi ir ateitimi;
5) sėkmingas mokyklos baigimas negarantuoja sėkmės gyvenime.
Materialinių gyvenimo sąlygų pokyčiai, mokymosi sąlygos, spartus kompiuterių tinklo plitimas visose srityse ir kitose masinės komunikacijos priemonėse (internetas, korinis ryšys, televizija ir kt.) – visa tai prisideda prie komunikacijos formų kaitos, jų gylis ir apimtis, kelia klausimą, ar reikia kryptingai ugdyti žmogaus komunikacinę kultūrą, jo kalbos elgesio kultūrą.
Vaikų ir paauglių sveikata šiandien tampa vis aktualesne tema. Diagnostinių galimybių plėtra, mokyklinės psichologijos formavimas leidžia nustatyti vaiko kūno raidos ypatumus visais vaiko buvimo mokykloje etapais. Vaikų bendravimo įgūdžių ugdymui, bendravimui ir bendradarbiavimui pagrindinėje mokykloje laikotarpis išskirtinai palankus. Kultūrinėje ir istorinėje Rusijos psichologijos tradicijoje komunikacinė veikla ir bendravimas apibrėžiami kaip dviejų (ar daugiau) žmonių sąveika, kuria siekiama suderinti ir sujungti pastangas, siekiant užmegzti santykius ir pasiekti bendrą rezultatą. Turinio esmė plėtojant komunikacinę veiklą yra gebėjimas koordinuoti veiksmus, atsižvelgiant į kito poziciją. Šio vaikų gebėjimo formavimas yra ilgas procesas, kuris prasideda kūdikystėje ir ankstyvoje vaikystėje ir aktyviai tęsiasi per visą mokyklos laikotarpį. Komunikacinės veiklos ugdymas lemia komunikacinės kompetencijos formavimąsi. Išplėtota forma komunikacinė kompetencija – tai gebėjimas kelti ir spręsti įvairias komunikacines užduotis: gebėjimas užmegzti ir palaikyti reikiamus ryšius su kitais žmonėmis, patenkinamas bendravimo normų ir „technikos“ įsisavinimas, gebėjimas nustatyti bendravimo tikslus. bendravimą, įvertinti situaciją, atsižvelgti į partnerio ketinimus ir bendravimo būdus, pasirinkti tinkamas bendravimo strategijas, pasirengimą lanksčiai reguliuoti savo kalbos elgesį ir kt. Verta paminėti, kad, apibrėžiant prioritetinius ugdymo tikslus Dabartinį visuomenės raidos etapą „šešių pagrindinių įgūdžių“ forma, žymūs šalies ir užsienio mokytojai ir psichologai sutaria, kad du iš jų yra tiesiogiai susiję su komunikacinių veiksmų sfera:
1) bendravimas ir sąveika, t. y. gebėjimas pateikti ir bendrauti raštu ir žodžiu, naudoti kalbos priemones aptarti ir argumentuoti savo poziciją;
2) darbas grupėje, tai yra bendra veikla, gebėjimas užmegzti darbinius santykius, efektyviai bendradarbiauti ir skatinti produktyvų bendradarbiavimą. Čia „šešių pagrindinių įgūdžių“ teorija iš tikrųjų atitinka universalios mokymosi veiklos sampratą (A. G. Asmolov ir kt., 2007). Išsamiau pristatykime konkrečią vaikų ir paauglių mokymosi laikotarpiu įvaldytų komunikacinių veiksmų sudėtį.
1. Bendravimas ir sąveika su partneriais bendroje veikloje ar keičiantis informacija – tai gebėjimas: - klausytis ir girdėti vienam kitą; - pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti mintis pagal bendravimo užduotis ir sąlygas; - tinkamai naudoti kalbos priemones diskutuojant ir argumentuojant savo poziciją; - pateikti konkretų turinį ir perteikti jį raštu ir žodžiu; - klausti, domėtis kitų nuomone ir išsakyti savo; - užmegzti dialogą, taip pat dalyvauti kolektyvinėje problemų diskusijoje, įvaldyti monologines ir dialogines kalbos formas pagal gimtosios kalbos gramatines ir sintaksines normas.
2. Gebėjimas veikti atsižvelgiant į kito poziciją ir gebėjimas koordinuoti savo veiksmus apima: - skirtingų požiūrių, kurie nesutampa su savuoju, galimybę suprasti; - noras aptarti skirtingus požiūrius ir formuoti bendrą (grupės) poziciją; - gebėjimas nustatyti ir palyginti skirtingus požiūrius prieš priimant sprendimą ir pasirenkant; - gebėjimas argumentuoti savo požiūrį, ginčytis ir ginti savo poziciją ne priešiškai oponentams.
3. Ugdomojo bendradarbiavimo su mokytoju ir bendraamžiais organizavimas ir planavimas yra: - dalyvių tikslo ir funkcijų, sąveikos būdų apibrėžimas; - planuoti bendruosius darbo būdus; - dalintis žiniomis tarp grupės narių, siekiant priimti efektyvius bendrus sprendimus; - gebėjimas imtis iniciatyvos organizuojant bendrus veiksmus (verslo lyderystė); - gebėjimas gauti trūkstamą informaciją klausimų pagalba (pažintinė iniciatyva); - konflikto sprendimas - problemos nustatymas, nustatymas, alternatyvių konflikto sprendimo būdų paieška ir įvertinimas, sprendimų priėmimas ir jo įgyvendinimas; - partnerio elgesio valdymas - kontrolė, koregavimas, partnerio veiksmų vertinimas, gebėjimas įtikinti.
4. Darbas grupėje (įskaitant švietimo bendradarbiavimo situacijas ir projektines darbo formas) – tai gebėjimas: - užmegzti darbinius santykius, efektyviai bendradarbiauti ir skatinti produktyvų bendradarbiavimą; - integruotis į bendraamžių grupę ir užmegzti produktyvų bendravimą su bendraamžiais ir suaugusiaisiais; - užtikrinti bekonfliktišką bendrą darbą grupėje; - Konfliktinę situaciją paversti loginiu planu ir išspręsti ją kaip užduotį analizuojant jos sąlygas.
5. Bendravimo ir bendradarbiavimo moraliniais, etiniais ir psichologiniais principais vadovaujamasi: - pagarba partneriams, dėmesys kito asmenybei; - adekvatus tarpasmeninis suvokimas; - noras adekvačiai reaguoti į kitų poreikius; ypač teikti pagalbą ir emocinę paramą partneriams siekiant bendro bendros veiklos tikslo; - noras užmegzti pasitikėjimo kupinus tarpusavio supratimo santykius, gebėjimas užjausti.
6. Kalbos veiksmai, kaip savo veiklos reguliavimo priemonė, yra: - adekvačių kalbinių priemonių naudojimas savo jausmams, mintims, motyvams ir kitiems vidinio pasaulio komponentams parodyti kalbos teiginių forma; - mokinio žodinis atliktų veiksmų turinio parodymas (apibūdinimas, paaiškinimas) kalbos reikšmėmis, siekiant orientuotis (planuoti, kontroliuoti, įvertinti) dalykinę-praktinę ar kitą veiklą tiek garsios socializuotos kalbos, tiek kalbėjimo forma. vidinės kalbos (vidinio kalbėjimo) forma, tarnaujanti kaip perkėlimo į vidinį planą proceso internalizavimo etapas, kai įsisavinami nauji psichiniai veiksmai ir koncepcijos.
Paauglystė yra laikoma ypač palankiu komunikacinės kompetencijos ugdymo laikotarpiu, nes čia bendravimas pereina į vadovaujančios veiklos lygį (V. V. Davydovas, D. B. Elkoninas). Susidomėjimas bendraamžiais tampa labai didelis, intensyviai užmezgami draugiški ryšiai, įvairios bendros bendraamžių veiklos formos. Socialinio bendravimo įgūdžių su bendraamžių grupe įgijimas ir gebėjimas susidraugauti yra vienas svarbiausių šio etapo ugdymo uždavinių, kurio sėkmingas sprendimas labai priklauso nuo paauglio asmeninio tobulėjimo savijautos.
Šiame pranešime plačiau gyvensiu apie jaunesnę paauglystę, būtent apie prisitaikymo prie viduriniosios grandies ugdymo sąlygų laikotarpį.
Kas yra 5 klasės mokiniai?
Vakar jie buvo vaikai, meilūs, malonūs, pasitikintys. Šiandien jų nepripažįsta net tėvai. „Pereinamasis amžius“, – supratingai sako mokytojai.
Pereinamasis tai pereinamasis – čia ne viskas nusistovėjusi, viskas juda, vystosi. Jau ne vaikas, bet dar ne suaugęs. Tai perėjimo iš vaikystės į brandą amžius, kai formuojasi stabilios elgesio formos, charakterio bruožai, gimsta asmenybė. Šis procesas bus ilgas, ilgas, galbūt dramatiškas. Bet kol kas 5 klasėje viskas tik prasideda.
Psichologai ir pedagogai, ilgą laiką stebintys paauglius, atkreipia dėmesį į daugybę šiam amžiui būdingų bruožų.
Visų pirma, požiūris į mokymąsi. Specialistų teigimu, jaunesniems paaugliams studijos nebėra prioritetinė veikla. Svarbiausia jiems yra bendravimas.
Paaugliai išsiskiria padidėjusiu domėjimusi jėgų pusiausvyra komandoje, noru užimti vertas pareigas bendraamžių rate, šeimoje. Jie bijo būti izoliuoti, bijo būti patys blogiausi, skaudžiai išgyvena nesėkmes. Paauglio veikla nukreipta ne į procesą, o į veiklos rezultatą, jis stengiasi viską padaryti kuo geriau, pasiekti pagyrimų, pripažinimo.
Paaugliams būdingas pilnametystės jausmas ir pabrėžtas noras atsikratyti visko, kas vaikiška. Šio amžiaus vaikai yra linkę į ginčus ir prieštaravimus. Amžius jiems nebėra autoritetas. Suaugusieji, įskaitant mokytojus, pradeda suvokti kritiškai. Ypatingai didelis žodžio ir poelgio atitikimo tikslumas.
Paauglystėje gimsta pirmieji pomėgiai. Visi, kurie kalbėjosi su paaugliais, atkreipia dėmesį į jų ryškų emocionalumą. Jie kartais demonstruoja savo jausmus žiauriai, net emocingai. Dėl jų emocionalumo, nesugebėjimo susilaikyti dažnai kyla konfliktai, dėl kurių paauglys gali užsitraukti į save, tapti izoliuotas.
Pereinamasis amžius kupinas prieštaravimų. Paauglių energija yra perpildyta. Jie yra pasirengę imtis bet ko ir greitai praranda susidomėjimą tuo, ką pradėjo. Jų smurtinę veiklą gali pakeisti nuovargis, pasyvumas, abejingumas.
Jie kovoja, kalbasi ir tuo pačiu svajoja apie tikrą draugystę. Šiame amžiuje vaikas pažadina pasididžiavimą, savo „aš“ suvokimą, atsiranda jo paties pažiūros. O tuo pačiu paauglys yra įtaigus, veržlus, lengvai patenka į kitų įtaką, gali patirti destruktyvų elgesį.
Daugeliui vaikų, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių negavo visaverčio, amžių atitinkančio vystymosi, auklėjimo, išsilavinimo, įstojimas į vidurinę mokyklą gali būti nelengvas išbandymas, kai jaunesniam paaugliui kyla nemažai problemų.
Galima išskirti pagrindinius tokio pobūdžio sunkumų tipus:
1. Santykių su mokytojais problemos;
2. Komunikacijos sunkumai (susiję su sunkumais pripratus prie klasės kolektyvo ir jų padėties jame);
3. Sunkumai, susiję su šeimos aplinkos pokyčiais ir kt.
Bent su viena iš nustatytų sunkumų grupių, ko gero, susiduria kiekvienas mokinys. Tačiau kyla klausimas, kaip jis susidoroja su šiais sunkumais, kokius problemų, susijusių su prisitaikymo prie naujų mokymosi sąlygų procesu, sprendimo būdus pasirenka studentas. Deja, kai kuriems studentams šios problemos lieka neišsprendžiamos.
Norėčiau plačiau pakalbėti apie 2-ąją sunkumų grupę. Bendravimo sfera didele dalimi lemia tolimesnį žmogaus vystymąsi ir įtakoja asmenybės formavimąsi, požiūrį į kitus žmones, į save, į pasaulį. Jei vaiko gebėjimas bendrauti vaikystėje nėra pakankamai susiformavęs, tai ateityje jis gali patirti tarpasmeninių ir intraasmeninių konfliktų, kurių suaugusiam žmogui išspręsti labai sunku, o kartais ir neįmanoma.
Bendravimas – tai konkrečių asmenų sąveikos procesas, tam tikru būdu atspindintys vienas kitą, susiję vienas su kitu ir darantys vienas kitam įtaką.
Vaiko asmenybės raidai labai svarbu, kad jo bendravimo rate būtų pagarba, tarpusavio supratimas, empatija, savitarpio pagalba, palaikymas ir pasitikėjimas. Tai palengvina demokratinis santykių stilius. Ne visada, tiksliau, labai retai, vaikų komanda turi šias savybes. Todėl suaugusiojo, specialisto, vaidmuo yra ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius, mokyti juos kurti pozityvias bendravimo formas.
Šiuo metu masinė psichologinė praktika patiria sunkumų konkrečiose programose su specialiomis pamokomis, skirtomis socialinio bendravimo įgūdžių formavimui. Gyvenimas turėtų išmokyti jus visko, ir nors tame yra dalis tiesos, kryptingas mokymasis apie tai, kaip sėkmingai bendrauti, padės išvengti daugelio problemų.
Gyvenimas visų pirma yra socialinis reiškinys. Tarpasmeninių santykių sferoje, žaidimo, užsiėmimų metu ir kitu metu žmogui reikia emocinės šilumos ir kontakto su kitu žmogumi.
Todėl dirbdamas su penktokais vedu užsiėmimų ciklą, kurio tikslas – padėti kiekvienam dalyviui suvokti savo individualumą, išsiugdyti savo bendravimo stilių, pagrindinius bendravimo su kitais žmonėmis būdus. Tokia yra humanistinė idėja – ne priversti, nespausti, o padėti žmogui įveikti stereotipus, kurie trukdo gyventi džiaugsmingai, laimingai ir bendrauti su aplinkiniais.
Pagrindinės darbo užduotys:
1. Sumažėjęs emocinis stresas;
2. Teigiamos emocinės nuotaikos ir saugios atmosferos kūrimas grupėje;
3. Teigiamos patirties perkėlimas iš grupės į realią mokyklos aplinką;
4. Vaikų vidinės veiklos ugdymas;
5. Adekvačios vaikų savigarbos formavimas;
6. Dalyvių žinių apie jausmus ir emocijas plėtimas;
7. Bendravimo įgūdžių ugdymas: gebėjimas išklausyti, išsakyti savo požiūrį, rasti kompromisinį sprendimą ir suprasti kitus žmones.
Klasėje naudojamas metodinių priemonių arsenalas: pokalbiai, diskusijos, teminis atsipalaidavimas, vaidmenų žaidimai, dramatizavimo žaidimai, psicho-gimnastikos pratimai, emocinis atsakas į neigiamus išgyvenimus, socialinių baimių pašalinimas ar mažinimas.
Užsiėmimai vyksta socialinio-psichologinio mokymo principu patalpoje, kurioje galima laisvai sėdėti ir judėti. Jų trukmė – viena mokyklinė pamoka. Dažnumas – kartą per savaitę. Grupės sudėtis 10-12 žmonių. Prieš vedant užsiėmimus, reikia atlikti pirminę vaikų diagnostiką, kiekvienam vaikui turi būti suteikta galimybė išreikšti save, būti atviram ir nebijoti klaidų.
Pagrindiniai užsiėmimų vedimo metodai yra ne tik žaidimai, bet vis daugiau vietos užima diskusijos, diskusijos, veiksmų ir elgesio analizė. Dalyviai mokosi atsakyti į klausimus ir daryti išvadas, apibendrinti, analizuoti ir logiškai samprotauti.
Formatas yra gana nemokamas. Vaikinai ne tik klauso, atsakinėja į klausimus, piešia, bet ir bendrauja tarpusavyje.
Užsiėmimų ir temų skaičius gali būti keičiamas priklausomai nuo konkrečios klasės ir jos problemų.
Atlikto darbo analizė leidžia kalbėti apie neabejotiną jo prieinamumą ir efektyvumą penktokams. Subjektyvus pasitenkinimas treniruočių procesu buvo tiriamas „grįžtamojo ryšio“ pagalba. Taip galima gauti informacijos apie tiesioginius dalyvių įspūdžius. Gavus grįžtamąjį ryšį, pasibaigus užsiėmimams, galima įvertinti kiekvieno dalyvio asmeninio augimo rezultatus. Vaikinai keičiasi patys, keičiasi požiūris į kitus žmones ir supantį pasaulį, o tai prisideda prie sėkmingiausios jų socializacijos.
Pamoka apie bendravimo įgūdžių formavimą
„BENDRAVIMO ABĖCĖLĖ“
Tikslas: ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius, pozityvaus bendravimo įgūdžius, gebėjimą suprasti save ir kitus; susipažinti su pagrindinėmis bendravimo taisyklėmis; formuoti teigiamą moralinį tokių savybių vertinimą kaip taktiškumas, geranoriškumas, tolerancija kitų nuomonei; ugdyti gebėjimą klausytis, suprasti, užjausti.
Forma: grupinis žaidimas.
Žaidimą žaidžia 5 klasės mokiniai.
Įranga:
a) paruošti albumo lapus (pagal ekipažų skaičių). Ant kiekvieno lapelio užrašykite: „Važtaraštis“;
b) paruošti kvadratus (pagal ekipažų skaičių) iš skirtingų spalvų popieriaus, supjaustyti juos į 4 savavališkas dalis (4 ekipažo dalyviai). Jei spalvoto popieriaus neužtenka, galima daryti kvadratėlius su taškeliais, juostelėmis, languotais ir pan.
Klasės puošmena
Pertraukos metu prieš žaidimą reikia pastatyti stalus taip, kad vaikai galėtų sėdėti 4 žmonės vienas priešais kitą. Ant kiekvieno stalo padėkite 1 popieriaus lapą.
Pertraukoje prieš žaidimą lentoje užrašykite teigiamas žmogaus savybes.
Pamokos apie FEMP vyresniųjų grupėje santrauka
„Kelionė į pasakų šalį“
Tikslai: įtvirtinti eilinio ir kiekybinio skaičiavimo įgūdžius per 10;
įtvirtinti gebėjimą teisingai atsakyti į klausimus: kiek? kokioje vietoje?
Edukacinės užduotys:
1. Pataisykite skaičiavimą pirmyn ir atgal per 10.
2. Tobulinti žinias apie geometrines figūras.
3. Įtvirtinti žinias apie spalvą.
4. Tobulinti gebėjimą komponuoti ir spręsti problemas.
5. Užfiksuokite orientaciją ant popieriaus lapo
Kūrimo užduotys:
Ugdykite dėmesį, loginį mąstymą, smulkiąją motoriką, regimąjį suvokimą ir atmintį.
Edukacinės užduotys:
Ugdyti domėjimąsi matematika, gebėjimą veikti kartu, užbaigti pradėtą darbą
Įranga ir medžiaga:
- Plokšti pasakų personažų vaizdai.
- Plokštūs saldainių vaizdai, kurių kiekis yra 7 vnt, skirtingų spalvų.
- Plakatas su sezono – pavasario įvaizdžiu.
- Įvairių spalvų geometrinės figūros.
- Skaičių rinkinys.
Pamokos eiga
- Vaikinai, šiandien vykstame į kelionę į pasakų šalį, kur gyvena pasakų personažai. Kokiu transportu galite naudotis? Norėdami sužinoti, kuo šiandien keliausime, atminkite mįslę:
geležiniai nameliai,
Prisirišę vienas prie kito
Vienas iš jų su vamzdžiu.
Veda visus kartu.
(Traukinys)
Vaikai pagal „Linksmųjų keliautojų“ muziką vaizduoja, kaip važiuoja traukiniu.
- Žaidimo pratimas "Skaičiavimas"
- Štai mes esame pasakų šalyje. Šioje šalyje mus pasitiks pasakų herojai. Norėdami sužinoti, kuris pasakos herojus mus pasitiks, turite atspėti mįslę:
Paslaptis:
Maža mergaitė bėga laimingai
Kelyje į namus
Kas yra miške
Šiai mergaitei greitai reikia vykti pas močiutę
Pasiimk su ja atsiųstą krepšelį
(Raudonkepuraitė)
Štai Raudonkepuraitė
Lentoje rodomas Raudonkepuraitės paveikslas.
Ji eina pas močiutę. Ką ji jai atneša? (vaikų atsakymai)
Gerai padaryta, ji taip pat atneša saldainių.
Kaip sužinoti, kiek saldainių? (reikia skaičiuoti)
Suskaičiuokime. Kiek saldainių Raudonkepuraitė atneša močiutei?
Vaikas eina prie lentos, deda ant lentos saldainių, skaičiuoja.
Kiek saldainių? (10 saldainių)
Šauniai padirbėta! Kas yra geltonasis saldainis? (Geltoni saldainiai, kurių skaičius yra 3)
Kas yra mėlynas saldainis?
Kokios spalvos yra penktasis saldainis?
O dabar saldainius reikia įdėti atgal į krepšelį.
Vaikas deda saldainius į krepšelį ir skaičiuoja.
gerai! Teisingai atlikote užduotis. Atėjo laikas mums eiti į kitą pasaką, o Raudonkepuraitė turi eiti aplankyti savo močiutės.
2. Darbas su geometrinėmis figūromis.
Kitoje stotelėje mus pasitinka dar vienas pasakos herojus. O kas jis, atspėk mįslę:
Paslaptis:
Jis nieko nežino.
Tu jį žinai.
Atsakykite man nedvejodami.
Koks jo vardas? .. (Nežinau)
Mokytojas ant lentos uždeda Dunno nuotrauką.
Vaikai, Dunno nežino, kas yra geometrinės figūros ir kas jos yra. Ar žinai geometrines figūras? Ar galime padėti nepažįstamam žmogui?
Ant jūsų stalų yra geometrinių figūrų. Paimk ir parodyk aikštę. Koks kitas šios figūros pavadinimas? (keturkampis)
Kodėl jis taip vadinamas? (Kadangi kvadratas turi 4 kampus)
Kiek kraštinių turi kvadratas? (4)
Tai tiesa, ir mes visi matome, kad šios pusės yra lygios viena kitai.
Vaikai, parodykite geometrinę figūrą – trikampį.
Kiek kampų turi trikampis? (3)
Parodykite geometrinę figūrą – stačiakampį.
Koks kitas šios figūros pavadinimas? (keturkampis)
Kokios yra stačiakampio kraštinės? (Viršutinė pusė yra lygi apatinei, o pusės yra lygios viena kitai)
Vaikai rodo kitas geometrines figūras (apskritimą, ovalą, rombą, trapeciją)
Dunno labai patenkintas ir ačiū. O mums laikas pailsėti.
3. Kūno kultūra „Greitai kelkis, šypsokis“
Greitai kelkis, šypsokis
Didesnis, didesnis ruožas.
Nagi, ištiesink pečius
Pakelti, nuleisti.
Pasuko į kairę, pasuko į dešinę
Jie palietė rankas keliais.
Sėsk - kelkis, atsisėsk - kelkis
Ir jie nubėgo vietoje.
Mes pailsėjome, o dabar galite pereiti į kitą pasaką.
Mokytojas užmeta mįslę, kad išsiaiškintų pasakos herojų.
4. Žaidimas „Atspėk mįsles“
Paslaptis:
Medinė smaili nosis
Visur lipa neprašydamas
Netgi skylė paveikslėlyje
Nosis padaryta ... Pinokis
Mokytojas ant lentos padeda Pinokio paveikslėlį.
Malvina davė užduotį Pinokiui, tačiau jis negali susidoroti su užduotimi. Padėkime Pinokiui įminti mįsles. Aš užduosiu jums klausimus, o jūs man parodysite atsakymą su kortele su numeriu.
Kiek uodegų turi dvi katės?(2)
Kiek nugarų turi trys kiaulės?(3)
Kiek pilvukų turi penki begemotai?(5)
Kiek ausų turi dvi pelės?(4)
Kiek namų turi šimtas skruzdžių?(1)
Kiek dienų per savaitę?(7)
Kiek nosies turi šeši šunys?(6)
Kiek ragų turi du jaučiai?(4)
Puiku vaikinai. Pinokis dėkoja už pagalbą. Atsisveikink su Pinokiu ir eik į kitą pasaką.
5. Žaidimas „Sudaryk problemą“
Mokytojas užmeta mįslę, kad sužinotų kitą veikėją.
Paslaptis:
Jie kviečiami su drauge Gena
Būtinai gimtadienio proga.
Ir myli kiekvieną klaidą
Juokinga rūšis…(Čeburaška)
Mokytojas ant lentos padeda Čeburaškos paveikslėlį
Vaikinai, krokodilas Gena davė Čeburaškai užduotį.
Jis negali atlikti šio darbo vienas. Vaikai, ar galime padėti Čeburaškai išspręsti problemas?
1. Pakeliui į proskyną
Zuikis suvalgė keturias morkas,
Tada jis atsisėdo ant kelmo
Ir aš suvalgiau morką
Nagi, greitai suskaičiuok.
Kiek morkų suvalgė zuikis?(Penkios morkos)
Užsirašykite šios problemos sprendimą (4+1=5)
Perskaitykite įrašą (pridėjus vieną prie keturių, gaunami penki)
2. Penki pūkuoti kačiukai
Jie atsigulė į krepšį.
Vienas iš jų pribėgo prie jų.
Kiek kačių tapo kartu?(Šeši kačiukai)
Užsirašykite problemos sprendimą ir perskaitykite įrašą (5+1=6)
(Pridėjus vieną prie penkių, gaunami šeši)
3. Keturi šuniukai žaidė futbolą
Vienas buvo iškviestas į namus
Jis žiūri pro langą, galvoja
Kiek dabar žaidžia?(Trys šuniukai)
Parašykite problemos sprendimą ir perskaitykite. (4-1=3)
4. Septynios juokingos kiaulės
Jie stovi iš eilės prie lovio.
Du nuėjo miegoti, kad eitų miegoti,
Kiek kiaulių turi lovio?(Penkios kiaulytės)
Parašykite problemos sprendimą ir perskaitykite (7 - 2 = 5)
Puiku vaikinai! Čeburaška sako „ačiū“ už pagalbą ir siūlo pailsėti.
6. Kūno kultūra pagal „Pavasario“ muziką
Kokioje pasakoje galime atsidurti dabar?
7. Žaidimas „Nupiešk saulę“
Mokytojas užmeta mįslę:
Paslaptis:
Storulis gyvena ant stogo.
Jis skrenda aukščiau už visus
Jei anksti eini miegoti
Galite žaisti su juo
Skris pas tave sapne
Gyvas, linksmas....(Karlsonas)
Mokytojas ant lentos uždeda Karlsono nuotrauką
Carlsonas nutapė jums paveikslą. Atidžiai pažiūrėkite ir pasakykite, kokiu metų laiku Carlsonas piešė? (pavasaris)
Teisingai. Kaip vadinasi pirmasis pavasario mėnuo? (Kovas). Kiek pavasario mėnesių žinai? Pavadinkite juos. (kovas, balandis, gegužės mėn.)
Pažvelkite į paveikslėlį ir pasakykite, ką Carlsonas nutapė paveikslo centre? (Medis)
Kas yra viršutiniame dešiniajame kampe? (Debesis nupieštas viršutiniame dešiniajame kampe)
Kas yra apatiniame dešiniajame kampe? (Apatiniame dešiniajame kampe nupieštas kiškis)
Kas yra apatiniame kairiajame kampe? (Apatiniame kairiajame kampe nupiešti sniego lašeliai)
Ar manote, kad jis pamiršo nupiešti Karlsoną viršutiniame kairiajame paveikslo kampe? (Viršutiniame kairiajame kampe Carlsonas pamiršo nupiešti saulę)
Aleksandra Kulborisova
Užduotys:
Išmokyti vaikus kiekybinių santykių modelių kūrimo veiksmų, remiantis sąskaitomis, naudojamomis palyginant dvi grupes daiktų. Praktikuokite skaičiavimą iki 10. Nustatykite kiekio santykį daiktų su numeriu ir numerio kortele. Ugdykite dėmesį, gebėjimą daryti išvadas. Ugdykite bendruomenę, atsakykite į klausimus auklėtojos kvietimu.
Medžiaga: Demo. 1. Septyni kepurės, septyni nykštukai2. Skaičiai, skaičių kortelės su apskritimais (penki – dešimt)
Dozavimas. 1. Kortelės su pieštais akmenukais, su skaičiais, abaku.
Kurso eiga.
1 dalis. Mokytojas nurodo vaikai: „Vaikinai, šįryt atėjau į darželį ir radau kepurę. Klausykite ir atspėkite, kas galėjo jį pamesti“.
„Kas vaikščiojo po miestą
Pamečiau kepurę
Dangtelis nebuvo paprastas
Ir stebuklinga, auksinė.
(vaikų atsakymai)
Auklėtojas. „Vaikinai, kas atsitiko, pažiūrėkite vienas į kitą, jūs tapote labai maži“.
Stebuklai mūsų pasaulyje
Tapo mažais vaikais
Atsistokite ant vienos kojos
apsisukti
Atsidurkite mažųjų burtininkų mokykloje
Kiekvienas rytas mokykloje prasideda apšilimu su kamuoliu.
Puikiai padirbėjote su apšilimu, jūs tai padarėte ir šiek tiek paaugote.
Vaikinai, ką mažieji nykštukai labiausiai mėgsta veikti?
Teisingai, jie mėgsta ieškoti brangakmenių, o tada juos skaičiuoti. Mūsų nykštukai turi daug darbo ir negali susitvarkyti, prašo mūsų pagalbos. Ar galime padėti?
Kita užduotis, paimkite kortelę su akmenukais tokios pat spalvos kaip jūsų ženklelis, suskaičiuokite ir skaičių kortelėje raskite tą patį skaičių ir skaičių. (Ant kubelių išdėliojamos kortelės ir skaičiai, vaikai stovi trise prie kiekvieno stalo ir kalba apie atliktą užduotį, tikrina vieni kitus.)
V. „Aukštėjame
Rankomis išimame stogelius
Padidėjęs dviem skaičiais
Trys keturios rankos žemyn"
2 dalis. Vaikinai, pažiūrėkite, o kepurė tikrai stebuklinga, buvo vienas, bet buvo daug.
Kaip sužinoti, kiek yra dangtelių?
Kaip galite nustatyti dangtelių skaičių?
(įdėkite kaulus į abakusą) O šiandien, vaikinai, dirbsime su sąskaitomis.
Stalo darbas.
Vaikinai, paruoškite abakusą kitai užduočiai. Suskaičiuokite, kiek dydžių pasirodė sąskaitose ir kiek nykštukų? - Kiek dangtelių ir kiek nykštukų?
Ar užteks dangtelių visiems nykštukams? Kodėl nepakanka? Kuris skaičius turi daugiau nykštukų ar didžiųjų raidžių?
Kaip padėti nykštukui, kuris liko be kepurės?
Kur mes buvome šiandien? Kam šiandien padėjai? Ką jie darė? Ar mums pavyko susidoroti su nykštukų darbu?
Susijusios publikacijos:
Elementariųjų matematinių vaizdų formavimo pamokos „Kelionė į matematinių žinių šalį“ santrauka Tema: „Kelionė į matematinių žinių šalį“ Programos užduotys: Įtvirtinti vaikų žinias apie savaitės dienų seką; Tęsti.
Programos turinys: - įtvirtinti gebėjimą skirti ir įvardyti geometrines figūras: apskritimas, kvadratas, stačiakampis; dienos dalis. -pratimas.
Pamokos apie elementarių matematinių vaizdų formavimą vidurinėje grupėje santrauka Matematikos santrauka vidurinei grupei Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas. Programos turinys: Įgūdžiams įtvirtinti.
Pamokos apie elementarių matematinių vaizdų formavimą „Kelionės į kosmosą“ santrauka MBDOU Syavsky vaikų darželis „Varpas“ Tiesiogiai ugdomosios veiklos, skirtos elementariai matematikai formuoti, santrauka.
Mokomosios veiklos apie elementariųjų matematinių reprezentacijų formavimą vidurinėje grupėje santrauka tema: „Matematika yra.
Elementariųjų matematinių vaizdų formavimo pamokos santrauka. Programos turinys: - įtvirtinti kiekybinio ir eilinio skaičiavimo įgūdžius per 5; - Gebėjimo įvardyti ir atskirti lavinimas.
Pamokos apie elementarių matematinių vaizdų formavimą „Nykštuko nuotykis“ santrauka Tiesiogiai edukacinių veiklų santrauka edukacinėse srityse: „Žinios“, „Muzika“, „Grožinė literatūra“, „Matematika“.
Elena Muss
Pamokos apie elementarių matematinių vaizdų formavimą vyresniųjų grupėje „Matematikos šalis“ santrauka
Tikslas: plėtra vyresnės grupės vaikų elementarios matematinės sąvokos.
Užduotys: 1. Praktikuokite skaičiavimą per 10, pirmyn ir atgal, ir toliau galėsite išdėstyti skaičių serijas nuo 1 iki 10.
2. Toliau mokyti vaikus analizės ir sintezės, konstruktyvus mąstymas: sukurti iš paprasčiausių geometrinių figūrų naujas, sudėtingesnes pagal nurodytą kontūrą.
3. Stiprinti gebėjimą atskirti sąvokų: aukštesnis-žemesnis, plonesnis-storesnis, ilgesnis-trumpesnis.
4. Toliau mokykitės padalinti apskritimą į lygias dalis, įvardykite dalis ir palyginkite visumą ir dalis.
5. Sudaryti sąlygas loginiam mąstymui, išradingumui, dėmesingumui lavintis. Ugdykite išradingumą, regimąją atmintį, vaizduotę. Prisidėti formavimas psichinės operacijos, kalbos raida, gebėjimas argumentuoti savo teiginius.
6. Ugdyti savarankiškumą, gebėjimą suprasti ugdymo užduotį ir ją atlikti savarankiškai, ugdyti domėjimąsi matematikos pamokos.
parengiamieji darbai: sprendimas konstruktyvias užduotis, individualus klases, virimas demonstracinė ir dalomoji medžiaga, virimo skrynia su "lobis". Telegramos sudarymas, įvairių konfigūracijų raktai.
žodyno darbas: kelionė, rakto skylutė, akmuo, vairas.
Metodinės technikos: raminamieji pratimai (pirštų gimnastika) prieš užsiėmimas; žaidimo technika (naudoti netikėtumo akimirką); žodinis metodas (priminimas, nuoroda, klausimai, individualūs vaikų atsakymai); fizinė minutė, padrąsinimas, analizė klases.
Didaktinė parama: magnetinė lenta.
Demonstracinė medžiaga: telegrama, raktų skrynia.
Dozavimas medžiaga: skaičiai, kortelės su skaičių nameliais, vokas su geometrinėmis figūromis, pieštukai, apskritimai, žirklės.
Pamokos eiga
Įvadas: ant kilimo
IN: Vaikinai, šįryt gavome telegramą iš Fėjos matematikos. Paziurek cia ji: „Mieli vaikinai, kviečiu plaukti į pažinimo salą, ieškoti lobio senoji pilis. Pakeliui jūsų laukia įdomios užduotys. Teks parodyti savo žinias, įgūdžius, išradingumą. Sėkmingai įvykdžius užduotį, jūsų lauks raktai. Surinkę visus raktus galite atidaryti skrynią su lobiu. Sėkmės Fėja.
IN: Na, vaikinai, eikime į kelionę į žinių salą matematikos šalis?
D: Taip
IN: Išleiskime apšilimas: jei stalas aukštesnis už kėdę, kėdė...?
D: po lentele.
IN: Jei virvė storesnė už siūlą, tada siūlas .... ?
D: plonesnė virvė.
IN: Jei liniuotė ilgesnė už pieštuką, tai pieštukas?
D: trumpesnis už liniuotę.
Pagrindinė dalis: groja muzika
IN: Šauniai padirbėta! Komanda pasiruošusi. Kuo plauksime? Norint pastatyti laivą, reikia atsiminti, kas yra geometrinės figūros. Ant stalo yra lėkštės su geometrinėmis figūromis, išimkite jas ir pastatykite laivą. Juo mes leisimės į kelionę. Pradėkite statyti. (stovi šalia stalų)
IN: Štai jūsų laivai paruošti. Šauniai padirbėta! Esate kvalifikuoti statybininkai. Ir gaukite 1 raktą, išplaukite, pradėkite atgalinį skaičiavimą (nuo 1 iki 10). Štai mes prie jūros (groja muzika)
IN: Vaikinai, pažiūrėkite prieš mus yra uola, čia gyvena 2 didžiuliai milžinai, jie nuolat ginčijosi, nes negali pasidalyti sala: padėkime jiems, padalinkime salą į dvi lygias dalis, kaip mes tai darysime. (vaikai prie stalų)
D: perlenkite apskritimus per pusę, išlyginkite klostę ir iškirpkite išilgai klostės.
IN: Vaikinai, kiek dalių išėjo.
D: gavo dvi lygias dalis.
IN K: Koks yra kiekvienos dalies pavadinimas?
D: puslankiu
IN: Ką daugiau: visas ratas ar jo dalis?
D: visas ratas
IN: Ką mažiau: apskritimo dalis ar visas ratas?
D: apskritimo dalis
IN: Gerai padaryta, vaikinai padėjo milžinams padalinti salą. Ir už tai gausite antrą raktą.
D: Skaičiai, ženklai
IN: Susipažinkime, čia gyvena skaičiai, jie jau seniai ruošėsi susitikimui su tavimi, kad visiškai supainiojo savo vietas skaičių serijoje. Padėkite jiems rasti savo vietą.
(Didaktinis žaidimas « Raskite savo vietą» )
IN: Puiku vaikinai! Padarė tai! Šiai fėjai matematikos
duoda trečią raktą.
IN: Kiek raktų uždirbome?
D: trys.
IN: Šauniai padirbėta! O dabar laikas pailsėti.
Fizminutka: skamba raminanti muzika
Ryte saulė mus visus pakelia,
Mes pakeliame rankas, esame komandoje.
Ir po jais linksmai ošia lapija,
Nuleidžiame rankas į antrą komandą,
Vėjas švelniai purto klevą,
Pakrypsta į dešinę, į kairę,
Vienas pakreipimas,
ir dviejų pakreipimų,
Triukšminga klevo lapija
(pasviręs į priekį, rankos į šonus)
Vėjas pučia, pučia
Suka mūsų malūną.
(Įkvėpkite per nosį, rankas per šonus į viršų,
rankas žemyn - iškvėpkite).
D: 1 ir 3.
IN: Kokie yra skaičiaus 4 kaimynai?
D: 3 ir 5.
IN: Puiku, jie susidorojo su šia užduotimi. Fėja vėl duoda tau raktą. Kiek raktų turite?
D: 4 raktai.
IN: Vaikinai, susitvarkėme su visomis užduotimis, todėl lobis yra kažkur šalia, užmerkite akis ir praneškite nuo 10 iki 0, tada lobis bus prieš jus.
D: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0.
IN: Norėdami atidaryti lobių skrynią, turite pasiimti raktus, kuriuos užsidirbome kelionės metu. Turite pasiimti raktą nuo skrynios rakto skylutės.
(Vaikai pasirenka tinkamą klavišą)
netikėtumo akimirka:
IN: Vaikinai, mes nuėjome ilgą kelią matematikos šalis, už tavo darbus Fėja matematikos davė jums medalius skaičiumi 5. Tai geriausias pažymys mokykloje. Kai eini į mokyklą, tikiuosi, kad visada gausi tą pažymį.
Tuo mūsų kelionė baigėsi ir grįžtame į darželį.
Rezultatas klases: Vaikinai, ar jums patiko keliauti matematikos šalis?
Ka tu atsimeni?
Kokia užduotis jums buvo sunki?
Kas mano, kad jis susidorojo su visomis užduotimis?
Man taip pat labai patikai. Tu buvai atkaklus dėmesingas ir protingas. Šauniai padirbėta!
Susijusios publikacijos:
GCD santrauka apie elementarių matematinių vaizdų formavimą "Skrydis į planetą" Matematikai " Mokomosios veiklos apie elementarių matematinių vaizdų formavimą santrauka "Skrydis į planetą" Matematika "(parengiamasis.
GCD santrauka apie elementarių matematinių vaizdų formavimą „Matematikos karalystėje“ Elementariųjų matematinių reprezentacijų formavimo GCD santrauka „Matematikos karalystėje“ Sudarė: auklėtoja MKDOU „Darželis.
GCD santrauka apie elementarių matematinių vaizdų formavimą per teminę savaitę „Mano šalis“(parengiamoji grupė) I kategorijos MBDOU Nr. 6 „Šypsenos“ auklėtoja Tarasenko O.P. Tikslas: Toliau mokyti, kaip padaryti skaičių iš dviejų mažesnių.
OOD santrauka apie elementarių matematinių reprezentacijų formavimą vyresniųjų grupėje „Vizito pas Luntik“ Tikslas: tobulinti gebėjimą skaičiuoti pirmyn ir atgal per 10, išmokti atskirti klausimus „Kiek?“, „Kurį?“, „Kurį?“.
Pasivaikščiojimas miške Tikslas Įtvirtinti žinias apie skaičius, skaičiaus sudarymą iš dviejų mažesnių. Ugdykite loginį mąstymą per logines užduotis – eilėraščius.
Pratarmė
Šis vadovas skirtas pedagogams, dirbantiems pagal M. A. Vasiljevos, V. V. Gerbovos, T. S. Komarovos redaguojamą „Švietimo ir ugdymo programą darželyje“, siekiant organizuoti matematikos pamokas vyresniojoje grupėje.
Vadove aptariamas 5–6 metų vaikų elementarių matematinių sąvokų ugdymo darbo organizavimas, atsižvelgiant į jų pažintinės veiklos formavimosi ir vystymosi dėsningumus bei su amžiumi susijusius gebėjimus.
Knygoje pateikiamas apytikslis matematikos užsiėmimų planavimas metams. Užsiėmimų struktūra leidžia derinti ir sėkmingai spręsti problemas iš skirtingų programos skyrių. Siūloma užsiėmimų sistema, apimanti užduočių ir pratimų rinkinį, įvairius darbo su vaikais metodus ir technikas (vaizdinius-praktinius, žaidybinius), padeda ikimokyklinukams įsisavinti pažinimo metodus ir būdus, įgytas žinias pritaikyti savarankiškoje veikloje. . Tai sudaro prielaidas formuotis teisingam pasaulio supratimui, leidžia bendrai ugdymo raidai orientuotis, susieti su psichikos, kalbos raida ir įvairia veikla.
Klasėje naudojamos žaidimo situacijos su varžybų elementais motyvuoja vaikų veiklą ir nukreipia jų protinę veiklą ieškant uždavinių sprendimo būdų. Užsiėmimų vedimo metodika nereiškia tiesioginio mokymo, kuris gali neigiamai paveikti vaiko supratimą ir savarankišką matematinių užduočių atlikimą, o reiškia bendruomeniškumo, bendradarbiavimo situacijų kūrimą. Protinės veiklos aktyvinimas ugdo aktyvią vaiko padėtį, formuoja mokymosi veiklos įgūdžius.
Užsiėmimų apimtis leidžia pedagogams realizuoti savo kūrybinį potencialą ir atsižvelgti į konkrečios vaikų grupės ypatumus.
Užsiėmimų metu įgytos žinios apie elementarių matematinių reprezentacijų formavimą turi būti įtvirtintos kasdieniniame gyvenime. Tuo tikslu ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vaidmenų žaidimams, kuriuose sudaromos sąlygos pritaikyti matematines žinias ir veiksmų metodus.
Dirbdami su vaikais tiek ikimokyklinėje įstaigoje, tiek namuose galite naudoti „Ugdymo ir ugdymo programa darželyje“ „Matematika ikimokyklinukams: vyresnioji grupė“ (M .: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).
Vadove yra papildoma medžiaga, sudaryta pagal šiuolaikinių psichologų, mokytojų ir metodininkų rekomendacijas, leidžianti išplėsti darbo su šeštų gyvenimo metų vaikais turinį.
Apytikslis metų programos medžiagos paskirstymas
I ketvirtis
rugsėjis
1-oji pamoka
.
rytas popietė vakaras naktis.
2 pamoka
.
3 pamoka
.
Paaiškinkite žodžių prasmės supratimą vakar, Šiandien, Rytoj.
Spalio mėn
1-oji pamoka
Išmokite sudaryti skirtingų elementų rinkinį, išryškinti jo dalis, sujungti jas į visą rinkinį ir užmegzti ryšį tarp viso rinkinio ir jo dalių.
Įtvirtinti idėjas apie pažįstamas plokščias geometrines figūras (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis) ir galimybę jas suskaidyti į grupes pagal kokybines charakteristikas (spalvą, formą, dydį).
Norėdami pagerinti gebėjimą nustatyti erdvinę kryptį savęs atžvilgiu: pirmyn, atgal, kairėn, dešinėn, aukštyn, žemyn.
2 pamoka
Išmokite skaičiuoti per 6, parodykite skaičiaus 6 susidarymą, palygindami dvi objektų grupes, išreikštas gretimais skaičiais 5 ir 6.
Toliau ugdykite gebėjimą palyginti iki šešių ilgio objektų ir išdėstyti juos didėjimo ir mažėjimo tvarka, palyginimo rezultatus pažymėkite žodžiais: ilgiausias, trumpesnis, dar trumpesnis... trumpiausias (ir atvirkščiai).
Įtvirtinti idėjas apie pažįstamas erdvines geometrines figūras ir galimybę jas suskaidyti į grupes pagal kokybines charakteristikas (formą, dydį).
3 pamoka
Išmokite skaičiuoti per 7, parodykite skaičiaus 7 susidarymą palyginę dvi objektų grupes, išreikštas skaičiais 6 ir 7.
Toliau ugdykite gebėjimą palyginti iki šešių objektų pločio ir išdėstyti juos mažėjančia ir didėjančia tvarka, palyginimo rezultatus pažymėkite žodžiais: plačiausias, siauresnis, dar siauresnis ... siauriausias (ir atvirkščiai).
Toliau mokykitės nustatyti aplinkinių žmonių ir objektų vietą jūsų atžvilgiu ir pažymėkite ją žodžiais: priekyje, gale, kairėje, dešinėje.
4 pamoka
Toliau mokykitės skaičiuoti per 6 ir įveskite skaičiaus 6 eilės reikšmę, teisingai atsakykite į klausimus: „Kiek?“, „Koks skaičius?“, „Kurioje vietoje?
Toliau ugdyti gebėjimą palyginti iki šešių objektų aukščio ir išdėstyti juos mažėjimo ir didėjimo tvarka, palyginimo rezultatus pažymėkite žodžiais: su aukščiausia, žemesnė, dar žemesnė... žemiausia(ir atvirkščiai).
Išplėskite mintis apie suaugusiųjų ir vaikų veiklą skirtingu paros metu, apie dienos dalių seką.
lapkritis
1-oji pamoka
Išmokite skaičiuoti per 8, parodykite skaičiaus 8 susidarymą palyginę dvi objektų grupes, išreikštas gretimais skaičiais 7 ir 8.
Pratimas skaičiuoti ir skaičiuoti objektus per 7 pagal modelį ir pagal ausį.
Pagerinkite gebėjimą judėti tam tikra kryptimi ir pažymėkite ją žodžiais: pirmyn, atgal, dešinėn, kairėn.
2 pamoka
Išmok skaičiuoti per 9; parodykite skaičiaus 9 susidarymą, pagrįstą dviejų objektų grupių, išreikštų gretimais skaičiais 8 ir 9, palyginimu.
Įtvirtinti idėjas apie geometrines figūras (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis), ugdyti gebėjimą matyti ir rasti aplinkoje objektus, turinčius pažįstamų geometrinių formų formą.
Toliau mokykite nustatyti savo vietą tarp aplinkinių žmonių ir objektų, pažymėkite tai žodžiais: priekyje, gale, šalia, tarp.
3 pamoka
Įveskite skaičių 8 ir 9 eilės reikšmę, išmokite teisingai atsakyti į klausimus „Kiek?“, „Koks skaičius?“, „Kurioje vietoje?“.
Pratimas, leidžiantis palyginti objektus pagal dydį (iki 7 objektų), išdėstyti juos mažėjančia ir didėjančia tvarka, palyginimo rezultatus nurodyti žodžiais: didžiausias, mažesnis, dar mažesnis... mažiausias (ir atvirkščiai).
Pratimas gebėjimui rasti objektų vaizdų skirtumus.
4 pamoka
Supažindinkite su skaičiaus 10 formavimu remiantis dviejų objektų grupių, išreikštų gretimais skaičiais 9 ir 10, palyginimu, išmokite teisingai atsakyti į klausimą "Kiek?"
Norėdami įtvirtinti idėjas apie dienos dalis ( rytas popietė vakaras naktis) ir jų sekos.
Pagerinti supratimą apie trikampį, jo savybes ir tipus.
II ketvirtis
gruodį
1 pamoka (paskutinė)
Pagerinkite skaičiavimo įgūdžius pagal modelį ir pagal ausį per 10.
Norėdami įtvirtinti galimybę palyginti 8 objektus aukštyje ir išdėstyti juos mažėjančia ir didėjančia seka, palyginimo rezultatus nurodykite žodžiais: aukščiausia, žemesnė, dar žemesnė ... žemiausia (ir atvirkščiai).
Pratimas gebėjimui įžvelgti aplinkiniuose objektuose pažįstamų geometrinių formų formas.
Pratimas gebėjimui judėti tam tikra kryptimi ir pažymėti ją atitinkamais žodžiais: pirmyn, atgal, kairėn, dešinėn.
2 pamoka
Įtvirtinti idėją, kad skaičiavimo rezultatas nepriklauso nuo objektų dydžio ir atstumo tarp jų (skaičiuokite per 10).
Suteikite idėją apie keturkampį, pagrįstą kvadratu ir stačiakampiu.
Norėdami įtvirtinti galimybę nustatyti erdvinę kryptį kito asmens atžvilgiu: kairėje, dešinėje, priekyje, gale.
3 pamoka
Įtvirtinti idėjas apie trikampius ir keturkampius, jų savybes ir tipus.
Tobulinkite skaičiavimo įgūdžius per 10 naudodami įvairius analizatorius (liečiant, skaičiuojant ir atkuriant tam tikrą judesių skaičių).
Pristatykite savaitės dienų pavadinimus (pirmadienis ir kt.).
4 pamoka
Išmokite palyginti gretimus skaičius 10 ribose ir suprasti tarpusavio ryšį, teisingai atsakykite į klausimus „Kiek?“, „Kuris skaičius didesnis?“, „Kuris mažesnis?“, „Kiek yra skaičius ... daugiau nei skaičius...“, „Kiek skaičius... mažesnis už skaičių...“
Toliau mokykitės nustatyti judėjimo kryptį, naudodami ženklus – judėjimo krypties rodiklius.
sausio mėn
1-oji pamoka
Toliau mokykitės lyginti gretimus skaičius 10 ribose ir suprasti ryšį tarp jų, teisingai atsakykite į klausimus „Kiek?“, „Kuris skaičius didesnis?“, „Kuris skaičius mažesnis?“, „Kiek yra skaičius . .. daugiau nei skaičius ...“, „Kiek yra skaičius ... mažesnis už skaičių ...“
Išvystyti akį, gebėjimą rasti tokio pat ilgio objektus, lygius pavyzdžiui.
Pagerinti gebėjimą atskirti ir įvardyti pažįstamas erdvines ir plokščias geometrines figūras.
Ugdykite gebėjimą matyti ir nustatyti daugybę modelių.
2 pamoka
Toliau mokykite suprasti ryšį tarp gretimų skaičių 9 ir 10.
Toliau lavinkite akį ir gebėjimą rasti tokio paties pločio objektus, lygius pavyzdžiui.
Norėdami įtvirtinti erdvinius vaizdus ir gebėjimą vartoti žodžius: kairėje, dešinėje, apačioje, priekyje (priekyje), už (už), tarp, šalia.
Išmok įvardyti savaitės dienas.
3 pamoka
Toliau formuokite idėjas apie objektų grupių lygybę, išmokite sudaryti objektų grupes pagal nurodytą skaičių, pamatyti bendrą objektų skaičių ir pavadinti jį vienu skaičiumi.
Toliau lavinkite akį ir gebėjimą rasti tokio paties aukščio objektus, lygius mėginiui.
Išmokite naršyti ant popieriaus lapo.
4 pamoka
Pristatykite skaičiaus 3 iš vienetų kiekybinę sudėtį.
Pagerinti gebėjimą įžvelgti aplinkiniuose objektuose pažįstamų geometrinių figūrų formą: stačiakampį, kvadratą, apskritimą, trikampį.
vasario mėn
1-oji pamoka
Supažindinti su skaičių 3 ir 4 kiekybine sudėtimi iš vienetų.
Toliau mokykitės naršyti popieriaus lape, atpažinti ir pavadinti lapo puses ir kampus.
2 pamoka
Pristatykite kiekybinę skaičiaus 5 sudėtį iš vienetų.
Ugdyti gebėjimą kalboje nurodyti vieno objekto padėtį kito atžvilgiu ir jo vietą kito žmogaus atžvilgiu (priekyje, gale, kairėje, dešinėje).
3 pamoka
Sutvirtinti idėjas apie skaičiaus 5 kiekybinę sudėtį iš vienetų.
Suformuoti mintį, kad daiktą galima padalyti į dvi lygias dalis, išmokti įvardyti dalis, lyginti visumą ir dalį.
Norėdami pagerinti galimybę palyginti 9 objektus pagal plotį ir aukštį, išdėstykite juos mažėjančia ir didėjančia seka, palyginimo rezultatus pažymėkite atitinkamais žodžiais.
4 pamoka
Tobulinkite skaičiavimo įgūdžius per 10 ir praktikuokite skaičiavimą pagal modelį.
Toliau formuokite idėją, kad daiktą galima padalyti į dvi lygias dalis, išmokite įvardyti dalis ir lyginti visumą ir dalį.
Pagerinti gebėjimą įžvelgti aplinkiniuose objektuose pažįstamų geometrinių formų formą (plokščia).
Išmokite palyginti du objektus pagal ilgį, naudodami trečiąjį objektą (sąlyginį matą), lygų vienam iš palyginamų objektų.
III ketvirtis
Kovas
1-oji pamoka
Sutvirtinti idėją apie pirmųjų dešimties skaičių eilės reikšmę ir vienetų skaičiaus sudėtį per 5.
Pagerinti gebėjimą naršyti aplinkinėje erdvėje, palyginti su savimi (dešinėje, kairėje, priekyje, gale) ir kitas asmuo.
Pagerinti galimybę palyginti iki 10 ilgio objektų, išdėstyti juos didėjimo tvarka, atitinkamais žodžiais nurodyti palyginimo rezultatus.
2 pamoka
Toliau mokykitės padalyti apskritimą į dvi lygias dalis, įvardykite dalis ir palyginkite visumą ir dalį.
Toliau mokykite, kaip palyginti du objektus pagal plotį, naudojant sąlyginį matą, lygų vienam iš palyginamų objektų.
Stiprinti gebėjimą nuosekliai įvardyti savaitės dienas.
3 pamoka
Išmokite padalinti kvadratą į dvi lygias dalis, pavadinti dalis ir palyginti visumą ir dalį.
Pagerinkite skaičiavimo įgūdžius per 10.
Sukurkite idėją, kad skaičiavimo rezultatas nepriklauso nuo jo krypties.
Pagerinkite gebėjimą judėti tam tikra kryptimi, keisdami ją pagal signalą (pirmyn-atgal, dešinė-kairė).
4 pamoka
Toliau pristatykite apskritimo padalijimą į 4 lygias dalis, išmokite įvardyti dalis ir lyginti visumą ir dalį.
Sukurkite idėją apie skaičių nepriklausomybę nuo spalvų ir objektų erdvinio išdėstymo.
Pagerinkite savo supratimą apie trikampius ir keturkampius.
Balandis
1-oji pamoka
Įveskite kvadrato padalijimą į 4 lygias dalis, išmokite įvardyti dalis ir palyginti visumą ir dalį.
Toliau mokykite, kaip palyginti objektus pagal aukštį, naudojant sąlyginį matą, lygų vienam iš lyginamų objektų.
Pagerinkite gebėjimą naršyti popieriaus lape, nustatyti lapo šonus, kampus ir vidurį.
2 pamoka
Pagerinti skaičiavimo įgūdžius per 10; išmokti suprasti gretimų skaičių ryšį: 6 ir 7, 7 ir 8, 8 ir 9, 9 ir 10.
Ugdykite gebėjimą naršyti popieriaus lape, nustatyti lapo šonus, kampus ir vidurį.
Toliau formuokite gebėjimą įžvelgti aplinkiniuose objektuose pažįstamų geometrinių figūrų formą (plokščias).
3 pamoka
Toliau mokykitės suprasti gretimų skaičių ryšį tarp 10.
Pagerinkite galimybę palyginti objektų dydį pagal pristatymą.
Norėdami įtvirtinti gebėjimą padalinti apskritimą ir kvadratą į dvi ir keturias lygias dalis, išmokite pavadinti dalis ir palyginti visumą ir dalį.
4 pamoka
Pagerinkite galimybę iš vienetų padaryti skaičių 5.
Pratimas gebėjimui judėti tam tikra kryptimi.
Norėdami įtvirtinti gebėjimą nuosekliai įvardyti savaitės dienas, nustatykite, kuri savaitės diena yra šiandien, kuri buvo vakar, kuri bus rytoj.
Gegužė
Stenkitės konsoliduoti apimtą medžiagą.
Pamokų planai
rugsėjis
1-oji pamoka
Programos turinys
Norėdami sustiprinti skaičiavimo įgūdžius per 5, gebėjimas sudaryti skaičių 5, remiantis dviejų objektų grupių, išreikštų gretimais skaičiais 4 ir 5, palyginimu.
Pagerinti gebėjimą atskirti ir įvardyti plokščias ir erdvines geometrines figūras (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis; rutulys, kubas, cilindras).
Patikslinkite idėjas apie dienos dalių seką: rytas popietė vakaras naktis.
Demo medžiaga. Tūrinių geometrinių formų rinkinys (po 5 kubelius, cilindrus, rutuliukus), 4 paveikslėliai, vaizduojantys vaikų veiklą skirtingu paros metu.
Dalomoji medžiaga. Plokščių geometrinių formų rinkiniai (kiekvienam vaikui 5 kvadratai ir stačiakampiai), planšetinių kompiuterių piešiniai, vaizduojantys geometrines figūras, dviejų juostų kortelės.
Gairės
aš skirsiuosi.Žaidimo pratimas „Malvina moko Pinokį“.
Geometrinės figūros išdėliotos ant stalo. Malvina duoda Pinokiui užduotį: „Įvardink ir parodyk pažįstamas geometrines figūras“. (Kubeliai, cilindrai, rutuliukai.) Pinokis užduotį atlieka padedamas vaikų. Tada Malvina pasiūlo suskaičiuoti 4 kubus ir patikrinti užduoties teisingumą (naudodamasi paskyra); suskaičiuokite tiek pat cilindrų ir sudėkite juos poromis su kubeliais, kad būtų matyti, kad figūrų yra vienodas.
„Ką galima pasakyti apie kubelių ir cilindrų skaičių? – klausia Malvina. - Kiek kubelių ir cilindrų? Kaip padaryti, kad būtų penki kubeliai?
Vaikai padeda Pinokiui atlikti užduotis.
„Kiek kubelių tapo? Malvina paaiškina. (Vaikai skaičiuoja kubus.) Kaip gavote skaičių penki? (Vienas pridedamas prie keturių.)
Kiek kubelių? Kiek cilindrų? Penki kubeliai ir keturi cilindrai – palyginkite, kas daugiau? Keturi cilindrai ir penki kubeliai – palyginkite, kuris mažesnis? Kuris skaičius didesnis: penki ar keturi? Kuris skaičius mažesnis: keturi ar penki?
Malvina siūlo Pinokiui įtvirtinti lygybę dviem būdais. (Vaikai padeda Pinokiui atlikti užduotį.)
Pinokis skaičiuoja neteisingai: praleidžia objektus, skaičiuoja daiktą du kartus, pateikia neteisingą atsakymą.
Malvina kartu su vaikais išsiaiškina skaičiavimo taisykles ir išsiaiškina, kiek yra figūrėlių ir kaip atsirado naujasis skaičius.
II dalis.Žaidimo pratimas „Suskaičiuok figūras“.
Pinokis duoda vaikams užduotis: „Suskaičiuokite keturis langelius ir padėkite juos ant viršutinės kortelės juostelės. Suskaičiuokite penkis stačiakampius ir padėkite juos ant apatinės kortelės juostelės. Kiek kvadratų? Kiek stačiakampių? Penki stačiakampiai ir keturi kvadratai – palyginkite, kuris yra daugiau? Keturi kvadratai ir penki stačiakampiai – palyginkite, kuris mažesnis? Kuris skaičius didesnis: penki ar keturi? Kuris skaičius mažesnis: keturi ar penki? Padarykite taip, kad stačiakampiai ir kvadratai būtų lygūs.
Vaikai bet kaip atlieka užduotį ir paaiškina savo veiksmus.
Kūno kultūros minutė
Mokytojas skaito eilėraštį, o vaikai atlieka atitinkamus judesius.
III dalis.Žaidimo pratimas „Nupiešk trūkstamą figūrą“.
Vienas du trys keturi Penki!
Visi žinome, kaip skaičiuoti
Galime ir pailsėti
Padėkite rankas už nugaros
Pakelkime galvas aukščiau.
Ir kvėpuokime lengvai.Ištiestas ant kojų pirštų
Tiek daug kartų
Lygiai tiek, kiek pirštų
Ant mūsų rankos!
Vienas du trys keturi Penki.Vienas, du, trys, keturi, penki Mes trypiame kojomis.
Vienas du trys keturi Penki
Plojame rankomis.
Malvina kviečia vaikus pažvelgti į piešinius-plokštes (žr. pavyzdį 14 p.), nustatyti, kurių figūrų trūksta, jas užpildyti ir įrodyti savo sprendimų teisingumą.
Aptarusi užduotį, Malvina parodo būdus, kaip ją išspręsti. Tikrinimas atliekamas kaitaliojant geometrines figūras ir nustatant jų skaičių (jų turėtų būti 3). IV dalis.Žaidimo pratimas „Padėkime Pinokiui išdėlioti paveikslėlius“.
Pinokis kartu su vaikais apžiūrinėja paveikslus ir klausia: „Kas piešė paveikslus? Ką daro pavaizduoti veikėjai? Kada tai įvyksta?
Tada pasiūlo sutvarkyti paveikslėlius ir įvardyti dienos dalis.
2 pamoka
Programos turinys
Praktikuokite objektų skaičiavimą ir skaičiavimą per 5, naudodami įvairius analizatorius (lietimu, ausimi).
Norėdami sustiprinti galimybę palyginti du objektus pagal du dydžio parametrus (ilgį ir plotį), palyginimo rezultatą nurodykite atitinkamomis išraiškomis (pavyzdžiui: „Raudona juostelė yra ilgesnė ir platesnė už žalią, o žalia juosta). yra trumpesnis ir siauresnis už raudoną juostelę).
Pagerinkite gebėjimą judėti tam tikra kryptimi ir apibrėžti ją žodžiais: pirmyn, atgal, dešinėn, kairėn.
Didaktinė vaizdinė medžiaga
Demo medžiaga. Būgnas, vamzdis, skaičiavimo kopėčios, 6 būgninės, 6 piramidės, kortelė dėkle su 4 prisiūtomis sagomis, didelės ir mažos lėlytės, 2 kaspinėliai (raudona – ilga ir plati, žalia – trumpa ir siaura), flanelografas, garso įrašas, skrynia su žvaigždutės ant vaikų skaičiaus.
Dalomoji medžiaga. Darbo sąsiuviniai (1 p., B užduotis), spalvoti pieštukai.
Gairės
aš skirsiuosi.Žaidimo pratimas „Skaičiuok taip pat“.
Mokytojas pasiūlo vaikui suskaičiuoti tiek būgnų, kiek jis girdi būgno dūžius. Likę vaikai patikrina užduoties teisingumą.
„Kiek stiklinių yra ant stalo? Kodėl tu suskaičiavai tiek būgnų?“ – klausia mokytoja.
Užduotis kartojama 2 kartus naudojant skirtingus muzikos instrumentus.
Tada mokytoja pakviečia vaiką suskaičiuoti tiek piramidžių, kiek ant kortelės yra mygtukų (atvirutė su prisiūtomis sagomis yra dėkle).
Mokytojas paaiškina daiktų skaičiavimo liečiant taisykles. Atlikęs užduotį, jis užduoda vaikams klausimus: „Kiek piramidžių suskaičiavote? Kaip patikrinti užduoties teisingumą? (Vaikas išima kortelę iš dėklo, o vaikai koreliuoja kortelės mygtukų skaičių su piramidžių skaičiumi ant skaičiavimo kopėčių laiptelio.)
II dalis.Žaidimo pratimas „Spalvok vienodai“ (atliekamas darbo sąsiuvinyje).
Mokytojas siūlo vaikams nupiešti tiek apskritimų, kiek paveikslėlyje yra nupieštų būgnų (piramidžių).
Atlikęs užduotį patikslina: „Kiek apskritimų nupiešėte? Kodėl tiek daug?
III dalis.Žaidimo pratimas „Pririšime prie lėlyčių lankelius“.
Mokytoja atkreipia vaikų dėmesį į juostas, esančias ant flanelografo: „Kuo skiriasi juostos? Ar jie tos pačios spalvos? Ką galima pasakyti apie juostų ilgį? (Jis siūlo palyginti juosteles pagal ilgį ir patikslina palyginimo taisykles: juosteles reikia dėti viena po kita, apipjaustant jas kairėje pusėje.) Koks raudonos juostelės ilgis, lyginant su žalia? Kokio ilgio žalia juostelė, palyginti su raudona? (Mokytojas pateikia pavyzdinį atsakymą: „Raudonoji juostelė ilgesnė už žalią“.)
Ką galima pasakyti apie juostų plotį? (Siūlo palyginti juostelių pločius, išdėstyti taip, kad viršutiniai arba apatiniai juostelių kraštai būtų vienoje linijoje.) Kokio pločio yra raudona juostelė, palyginti su žalia? Kokio pločio yra žalia juostelė, palyginti su raudona? Rodyti plačią (siaurą) juostelę. Kuri juostelė tinka mažos lėlytės lankeliui? Kokia juostelė tinka lankeliui didelei lėlei?
Mokytojas suriša lankus ir išsiaiškina, kodėl raudonas lankelis pasirodė didelis. Išklauso vaikų atsakymus ir reziumuoja: „Raudonas lankelis pasirodė didelis, nes kaspinas ilgas ir platus“.
Mokytojas kviečia vaikus papasakoti apie žalio lankelio dydį.
IV dalis.Žaidimo pratimai „Eisi teisingu keliu, surasi lobį“.
„Magas paslėpė lobį ir kviečia jį surasti“, – pasakoja mokytojas vaikams.
Skaičiavimo eilės pagalba parenkamas vadovas.
Vadovas atlieka užduotį: žengia penkis žingsnius tiesiai, pasisuka į dešinę ir dar tris žingsnius žengia anksčiau išdėstytais ratais. Likę vaikai seka jį. Vaikai susiranda skrynią ir iš jos išima žvaigždes (skamba muzika).
Kady-bady
Pilti vandenį
karvė gerti,
Tau vadovauti.
3 pamoka
Programos turinys
Tobulinti skaičiavimo įgūdžius per 5, išmokti suprasti skaičiavimo rezultato nepriklausomumą nuo objektų kokybinių savybių (spalvų, formų ir dydžių).
Atlikite penkių ilgio objektų palyginimo pratimą, išmokite juos išdėstyti mažėjimo ir didėjimo tvarka, palyginimo rezultatus nurodykite žodžiais: ilgiausias, trumpesnis, dar trumpesnis... trumpiausias (ir atvirkščiai).
