Patirtis darželyje. Patirtis formuojant obzh federalinės valstybės sąlygomis
Elena Naletova
Pranešimas iš darbo patirties „Gyvybės saugos pagrindų formavimo ypatumai ikimokyklinio ugdymo įstaigose“
"Gyvybės saugos pagrindų formavimo ypatumai ikimokyklinio ugdymo įstaigose"
(Sutrumpinta versija)
(Saugumas yra „Saugoma valstybė gyvybiškai svarbus svarbius asmens, visuomenės ir valstybės interesus nuo vidinių ir išorinių grėsmių“ (Rusijos Federacijos įstatymo 1992 m. kovo 5 d. Nr. 2446-I „Dėl“ 1 str. saugumo").
gyvybinė veiklaŽmogus yra neatsiejamai susijęs su savo aplinka, kuri savo ruožtu yra kupina daugybės pavojų. Problema gyvybės saugumas pripažinta visame pasaulyje ir yra laikoma viena iš svarbiausių spręstinų problemų. Kiekvienas žmogus, tiek suaugęs, tiek vaikas, bet kurią akimirką gali atsidurti avarinėje situacijoje, susidurti su pavojumi.
Formavimas atsakingas žmogaus požiūris į savo saugumo turėtų vykti visuose etapuose gyvenimą, o pradėti tai būtina nuo ikimokyklinio amžiaus. Ikimokyklinis amžius yra pats svarbiausias laikotarpis, kai stiprus gyvenimo patirties ir apskritai sveikos gyvensenos pagrindus. Ir todėl suaugusiųjų užduotis yra ne tik apsaugoti ir saugoti vaiką, bet ir paruošti jį susitikimui su įvairiais sunkiais, o kartais ir pavojingais gyvenimo aplinkybės adekvačiai mokyti, sąmoningai veikti tam tikroje situacijoje.
Darželis "Saulė" Su. Terbuny dirba pagal programą"Vaikystė" redagavo T. I Babaeva A. G. Gogoberidze, Z. A. Michailova. Programoje "Vaikystė" Saugumo pagrindai nėra išvardyti atskirai. Tačiau federalinio valstybinio išsilavinimo standarto kontekste tai rekomenduojama Darbasšia kryptimi. Remdamiesi tuo, mes naudojame dirbti dalinė programa « Saugumo pagrindai ikimokyklinio amžiaus vaikai" vadovaujami R. B. Sterkina N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, kurie išvystyta ypač ikimokyklinio ugdymo įstaigoms. Programa remiantis Valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto projektas. Edukacinės srities turinys « Saugumas» ji būtina integruojant visas ugdymo sritis, organizuojant savarankišką vaikų veiklą, kuriant dalykinę ugdymo(si) aplinką ir bendraujant su mokinių šeimomis.
Programą sudaro 6 skyriuose: „Vaikas ir kiti žmonės“, „Vaikas ir gamta“, „Vaikas namuose“, „Vaiko sveikata“, „Vaiko emocinė gerovė“, „Vaikas miesto gatvėse“.
pagrindinis tikslas formuoti mūsų ikimokyklinės vaikų ugdymo įstaigos darbą pradedant nuo jauno amžiaus, įgūdžiai saugus elgesys namuose, gamtoje, gatvėse, keliuose, žmonių visuomenėje; ugdyti sveikus įpročius gyvenimą; išmokti numatyti pavojingas situacijas ir, esant galimybei, jų vengti, o prireikus – elgtis pagal situaciją.
Gyvybės saugos pagrindų formavimas ikimokyklinukams mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje prasideda dalyką ugdančios aplinkos kūrimas ir turtinimas. Jis organizuojamas taip, kad vaikams būtų įdomu ir patogu tyrinėti juos supantį pasaulį, jaustųsi apsaugoti nuo įvairių rūpesčių.
Sukurta grupių kambariuose "Kampai saugumo» , kurio įrangoje parenkami didaktiniai žaidimai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindų formavimo vadovai. Jo dirbti mūsų ikimokyklinio ugdymo pedagogai naudoja kompiuterinius pristatymus šia tema saugumo, didaktiniai žaidimai interaktyviose lentose, mokomųjų animacinių filmukų žiūrėjimas „Pamokos iš tetos pelėdos“ Jie yra prisidėti prie formavimo ir žinių apie pavojaus šaltinius, atsargumo priemones ir veiksmus galimose pavojingose situacijose stiprinimas. Pažindami objektyvų pasaulį, vaikai įvaldo gebėjimą atskirti pavojingus ir dalykų, kurie jiems yra saugūs, paryškinkite naudingą ir įdomų, meistras būdų, kaip su jais susidoroti gebėjimas naršyti objektų pasaulyje.
Ne mažiau svarbi terpė yra grožinė literatūra. Tai ir žinių, ir jausmų šaltinis. Atrinkome įvairių literatūros kūrinių žanrų: pasakos, pasakojimai, eilėraščiai, patarlės, mįslės. Mokomieji A. Ušačiovo eilėraščiai vaikai labai prisimena greitas: „Neįsileisk dėdės į namus, jei dėdė nepažįstama. Ir neatsiverk savo tetai, jei mama yra įjungta dirbti...» Poezijoje forma vaikai lengvai įsimena taisykles elgesį: „Jei kas nors įlipa į namą, kakta pralauždamas duris, durys vos laikosi greitai skambina "02".
Aktyvumas yra ir sąlyga, ir priemonė, suteikianti vaikui galimybę aktyviai tyrinėti jį supantį pasaulį, o jis pats tampa šio pasaulio dalimi.
Taigi, efektyviausia veiklos rūšis yra ŽAIDIMAI. Turinio įvairovė ir formažaidimai supažindina vaiką su tikrojo ratu gyvenimo reiškiniai, teikianti netyčinį socialinį vystymąsi suaugusiųjų patirtis: žinios, veikimo būdai, moralės normos ir elgesio taisyklės, vertinimai ir sprendimai.
Reikšmingiausi įvykiai atsispindi vaiko žaidimuose, pagal juos galima atsekti, dėl ko visuomenė nerimauja, kokie pavojai tyko vaiko namuose. Nuo žaidimo turinio priklauso vaikų veiksmai tam tikrose situacijose, jų elgesys, požiūris vienas į kitą. Žaidime atspindėdamas supančio pasaulio įvykius, vaikas tarsi tampa jų dalyviu, susipažįsta su pasauliu, aktyviai veikdamas. Jis nuoširdžiai patiria viską, ką įsivaizduoja žaidime. Vaiko išgyvenimų nuoširdumas ir slypi žaidimo ugdomojo poveikio galia. Jo dirbti naudojame žodinius-vaizdinius, darbalaukyje spausdintus, didaktinius, vaidmenų, teatrinius žaidimus.
Per produktyvią veiklą (piešimas, modeliavimas, taikymas, dizainas) vaikai atspindi juos supančią tikrovę Atspindys, kuris yra pastatytas vaizduotės darbas, savo pastebėjimus, taip pat įspūdžius, gautus per žodį, paveikslą ir kitas dailės rūšis, ikimokyklinukas susieja su žaidimu.
ypatingas stebėjimas užima jo vietą. Tai praturtina socialinį vaiko patirtis. Kad ir ką vaikas bedarytų, jis visada viską stebi ir prisimena (suaugusiųjų elgesį pavojingose situacijose, santykius su kitais žmonėmis). Stebėjimas skatina pažintinių interesų vystymąsi, pagimdo ir sustiprina elgesio su pavojingais daiktais taisykles.
Darbas. Socialinis patirtis vaiką praturtina darbinės veiklos vystymasis. Vaikas pradeda mėgdžioti suaugusiuosius, gaminti bandydamas šluoti grindis, nuvalykite dulkes, išskalbkite lėlės drabužius. Įgijęs darbo įgūdžių, vaikas labiau pasitiki naudodamas įvairiems darbams reikalingus daiktus.
Edukacinė veikla yra svarbi socialinio pasaulio supratimui. vaikų ugdymą organizuoja suaugęs asmuo ir jis vyksta tiesiogiai jam prižiūrint.
(jaunesniame ir viduriniame ikimokykliniame amžiuje supažindinimas vyksta dažniausiaižaidimų veikloje, o nuo vyresnio ikimokyklinio amžiaus vykdoma ugdomoji veikla, kuri įtraukta į pažinimo raidos skyrių ( « Formavimas pilnas pasaulio vaizdas“).
Kompiuterinių technologijų, interaktyvių lentų panaudojimas leidžia paįvairinti edukacinę veiklą, padaryti ją ryškią, turtingą, padeda panaudoti įvairias būdai naujos medžiagos pateikimas, leidžia vaizdžiai parodyti vaikams realius įvykius ir reiškinius gyvenimą.
Jo dirbti plačiai naudojame projektinę veiklą. Įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą, projekto metodas yra aktualus ir labai efektyvus.
Būtent projekto veikla padės susieti ugdymo ir auklėjimo procesą su tikrais įvykiais iš vaiko gyvenimas, taip pat jį sudominti, įtraukti į šią veiklą. Tai leidžia suvienyti mokytojus, vaikus, tėvus, mokyti dirbti komandoje, bendradarbiauti, planuoti dirbti.
Ikimokyklinio ugdymo įstaiga įgyvendino tokius projektus kaip „Kelių eismo taisyklės, reikia žinoti visus be išimties! (2 jaunių grupė, „Mes žinome nuo A iki Z – judėjimo ABC! (vidurinė grupė) "Ugnies draugas - ugnies priešas" (vyresnioji grupė) „Išmokykime zuikį būti sveiku“ (1 jaunių grupė). Projektų rėmuose buvo surengtos teminės pramogos.
Taip pat ir jo dirbti naudojame susitikimų su skubios pagalbos ir socialinių tarnybų atstovais organizavimą (gydytojai, kelių policijos pareigūnai, ugniagesiai ir kt.). Tai turi teigiamą poveikį ir kelia vaikų susidomėjimą.
Sprendžiant klausimą saugumo Svarbų vaidmenį atlieka vaiko tėvai, kurie turėtų būti pavyzdžiu ir etalonu mažyliui. Šeimoje ir darželyje turi būti laikomasi tų pačių reikalavimų.
Prieš tau pradedant dirbti su vaikais, kad juos mokytų saugus elgesys, nustatome pasirengimą bendradarbiauti su darželiu, taip pat tėvų sąmoningumo lygį šiuo klausimu. Norėdami tai padaryti, savo darželyje atliekame apklausą ir pagrindu statome gautus rezultatus dirbti su tėvais. Svarbu, kad tėvai suprastų, kad negalima reikalauti, kad vaikas laikytųsi elgesio taisyklių, jei jie patys ne visada jos laikosi. Juos ypatingas tėvų atsakomybė slypi tame, kad pavojingų situacijų namuose būtų mažiau. Tokius klausimus sprendžiame problemoms skirtuose tėvų susirinkimuose saugumo, pokalbiai, konsultacijos, projektai, dalyvavimas laisvalaikio užsiėmimuose šia tema, dalyvavimas parodose, konkursuose.
Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikai dalyvauja įvairiuose kūrybiniuose konkursuose, skirtuose saugumo ir laimėk prizus. Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos komanda ne kartą tapo akcijos nugalėtoja "Žalia liepsna" ir šie metai nebuvo išimtis.
Taigi vaikas supažindinamas su saugumo pagrindaiįvairiomis priemonėmis. Jie yra pasaulio pažinimo šaltinis. Kiekviena priemonė yra svarbi pati savaime ir kartu su kitomis priemonėmis.
Vaiko saugumas, jų sveikatos stiprinimas ir palaikymas buvo ir išlieka prioritetu dirbti mūsų ikimokyklinė įstaiga. Vykdome sistemingai, kryptingai ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio pagrindų formavimo darbas.
Rusijos Federacija
Sverdlovsko sritis
Tavdinsky miesto rajonas
savivaldybės valstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga
4 bendrojo raidos tipo darželis
Prioritetui įgyvendinant socialinį ir asmeninį vaikų vystymąsi
Darbo patirties pristatymas
„Saugaus vaikų gyvenimo pagrindų formavimo technologija“
Pedagogas:
Abdulova Marina Vladimirovna
Tavda, 2015 m
Saugos formulė yra tokia:
Turime pamatyti, numatyti, atsižvelgti.
Jei įmanoma, venkite visko
Ir kur reikia kreiptis pagalbos
.
Ne paslaptis, kad dabartinė socialinė ir aplinkos padėtis kelia nerimą visos planetos žmonėms. Ypač nerimaujame dėl labiausiai neapsaugotų piliečių – mažų vaikų. Kol vaikas mažas, suaugusieji daugmaž ramūs: vaikui padės, apdraus, perspės, neleis... Bet greitai, labai greitai šeimos gyvenime ateis momentas, kai vaikas turės pradėti leisti. Ar vaikas pasiruošęs savarankiškiems žingsniams? Ar jis sugebės apsisaugoti, išvengti pavojų? Apie tai turime galvoti ir pasirūpinti dabar, kol vaikas yra šalia mūsų, suaugusiųjų. Mūsų, auklėtojų ir tėvų užduotis yra ne tik saugoti ir saugoti vaiką, bet ir paruošti jį susitikimui su įvairiomis sunkiomis, o kartais ir pavojingomis gyvenimo situacijomis. Darbo patirtis rodo, kad padėti sau sunkioje situacijoje gali tik tie, kurie gauna reikiamų žinių apie esamus pavojus, išmoksta juos laiku atpažinti, apeiti, tramdyti ir sumažinti. Senais laikais teisingai buvo sakoma: saugokis bėdų, kol jų nėra.
Ikimokyklinis amžius – pats svarbiausias laikotarpis, kai formuojasi asmenybė, padedamas tvirtas gyvenimo patirties ir sveikos gyvensenos pagrindas. Kūdikis pagal savo fiziologines savybes negali savarankiškai nustatyti viso pavojaus dydžio. Todėl suaugusiam žmogui patikėta misija paruošti vaiką pavojingoms situacijoms, ugdyti įprotį būti atsakingam už asmeninį saugumą.
„Asmens saugos ugdyme ikimokyklinukų privalumas yra tas, kad jie mėgsta taisykles ir jų laikosi. Jei taisykles kas nors pamiršta ar atmeta, kūdikis akimirksniu į tai sureaguoja“, – tyrime pažymėjo P. Leachas ir P. Statmanas.
K. D. Ušinskis rašė: „Švietimas sumažina pavojų, keliančių grėsmę mūsų gyvybei, skaičių, sumažina baimės priežasčių skaičių, o leidžia išmatuoti pavojų ir nustatyti jo pasekmes, mažina baimės įtampą šių pavojų atžvilgiu“.
Šiuolaikinius vaikus reikia mokyti specialių įgūdžių, kad jie išvengtų įvairiausių pavojų. Išmokykite vaikus įvertinti aplinką, nustatyti galimą pavojų, įtartiną situaciją ir tinkamai į jas reaguoti.
GEF DO tiksliniuose ikimokyklinio ugdymo etapu aiškiai nurodo, kad vaikas geba ryžtingai dėti pastangas, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiais ir bendraamžiais, gali laikytis vaiko elgesio taisyklių. saugaus elgesio ir asmeninės higienos.
Saugumas – tai ne tik įgytų žinių suma, bet ir gebėjimas teisingai elgtis įvairiose situacijose. Pažymėtina, kad tokioje šalyje kaip Anglija pagrindinis ikimokyklinio ugdymo turinys yra „Sauga“.
Vaikams būtina ne tik perteikti žinias, bet ir ugdyti vertinamąjį požiūrį į socialinius reiškinius, faktus, įvykius; skatinti socialinių emocijų ir jausmų ugdymą, formuoti praktinius saugaus elgesio įgūdžius kasdieniame gyvenime, gamtoje ir kt.
Pažymėtina, kad tiek programiniuose dokumentuose, tiek žmogaus gyvybės saugos problemos tyrimuose plačiai vartojama „saugaus elgesio“ sąvoka, nors literatūroje nėra vieno požiūrio į jos aiškinimą. saugaus elgesio komponentas asmuo, kurio vienybė ir tikrovė daro didelę įtaką patogiam individo ir aplinkos sąveikos lygiui įgyti. Šie komponentai yra: pavojaus numatymas, pavojaus išvengimas, pavojaus įveikimas.
Pavojaus numatymas suponuoja asmens žinojimą apie jos šaltinių įvairovę. I.A. Schegolevas pažymi, kad grėsmė gali kilti iš: paties savęs: savęs, aplinkos, kitų žmonių; iš buveinės: natūrali, žmogaus sukurta, socialinė, karinėje aplinkoje. Žinodamas apie to ar kito objekto pavojų, žmogus sutelkia dėmesį, atsargumą kaip apsaugos priemonę.
Pavojaus išvengimas reiškia: idėją apie galimą pavojingos situacijos išsivystymo pobūdį; žinių apie atsargumo priemones ir jų gebėjimą įveikti pavojų; teisingas situacijos įvertinimas.
Pavojaus įveikimas apima: sumanų elgesį pavojingose situacijose; Apsaugos metodų išmanymas ir jų taikymo įgūdžių turėjimas (prieglobstis nuo pavojaus, metodų taikymas kovojant su jo pasekmėmis); savitarpio pagalbos ir savitarpio pagalbos įgūdžių įvaldymas.
Remiantis teorine sąvokų „patirtis“ ir „saugus elgesys“ turinio analize, vaikų saugaus elgesio patirtis vertinama kaip žinių apie gyvybės saugos taisykles, gebėjimus valdyti potencialiai pavojingus daiktus ir išgyvenimus visuma. kurie lemia vaiko elgesio motyvus.
Iš šių pozicijų išskiriami saugaus elgesio patirties rodikliai, atspindintys jo formavimosi lygį:
Žinios vaikui apie saugaus elgesio taisykles (apie pavojaus šaltinius, atsargumo priemones ir grėsmės įveikimo būdus).
Įgūdžiai elgtis kontakto su potencialiai pavojingais aplinkinio pasaulio objektais situacijose;
Požiūris vaiko patirtis ir supratimas apie būtinybę imtis atsargumo priemonių bei gebėjimas įveikti pavojų.
Remdamiesi tuo, kas išdėstyta, kaip efektyviausią pasirinkome saugaus gyvenimo pamatų formavimo technologiją.
1 skaidrė - Pedagoginė saugios gyvenimo veiklos pagrindų formavimo technologija reiškia socialines ir edukacines technologijas – tai technologijų grupė, orientuota į svarbiausios visuomenės funkcijos įgyvendinimą – jaunosios kartos rengimą įsitraukti į visuomeninį gyvenimą, normaliam funkcionavimui. visuomenė.
2 skaidrė - Technologiniai tikslai yra šie:
Ikimokyklinio amžiaus vaikų savarankiškumo ir atsakomybės už savo elgesį ugdymo skatinimas.
Tikslas: 3-7 metų vaikų saugaus elgesio formavimosi kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje sąlygų sudarymas.
Užduotys:
Formuoti idėjas apie gyvybės saugos pagrindus tarp ikimokyklinukų;
Prisidėti prie gebėjimo tinkamai elgtis įvairiose situacijose formavimo;
Sudaryti sąlygas pažintinei patirčiai kaupti tiek bendroje, tiek savarankiškoje vaikų veikloje;
Užtikrinti pagrindinių ikimokyklinukų kompetencijų formavimąsi.
4 skaidrė - Gyvybės saugos turinys grindžiamas apsaugos sistemos „Gamta – žmogus – visuomenė“ „triada“, kur „Visuomenės“ formulė apima ne tik „Visuomenės“ sąvoką, bet ir žmogaus veiklos rezultatus, t.y. technogeniniai aspektai ir jų poveikis pačiam žmogui, aplinkai. Atskleidžiant OBZH turinį, nustatomos priežastys, dėl kurių pažeidžiama sistemos „Gamta – žmogus – visuomenė“ komponentų sąveikos harmonija, nustatomi šio proceso neutralizavimo būdai ir kryptys. Ypatingas dėmesys skiriamas sveikos gyvensenos pagrindų formavimui.
5 skaidrė– Darbas grindžiamas šiais principais:
sisteminis,
konceptualumas,
valdomumas,
efektyvumas,
atkuriamumas.
Pagrindinis vaidmuo organizuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus gyvenimo pagrindų formavimo darbą tenka pedagogui. Tačiau technologiją diegia visi ugdymo proceso dalyviai. Technologijų diegimas apima įvairių darbo su vaikais formų ir metodų naudojimą. Pažintinės veiklos derinimas su bendra auklėtojo ir vaikų edukacine veikla režimo momentais bei sąlygų savarankiškai veiklai sudarymas leidžia sėkmingai spręsti uždavinius. Ypatingas dėmesys buvo skiriamas tokios veiklos, kurioje vaikai, įgydami gyvybiškai svarbių elgesio normų patirties, galėtų jas pritaikyti realiame gyvenime, o tai yra kompetencija.
6 skaidrė – Technologijos diegimo etapai:
1 etapas – parengiamieji;
Vaikams per įvairias veiklas formuojasi idėja apie būtinybę diegti saugų sveiką gyvenimo būdą.
2 etapas – supratimas ir korekcija;
Vaikų elgesio ir veiklos koregavimas, padeda organizuoti praktinę veiklą
3 etapas – praktinis;
Aktyvumo pasireiškimo, savarankiškumo skatinimas
4 etapas yra paskutinis.
Vaikų patirties stebėjimas, vertinimas, koregavimas, plėtimas.
7 skaidrė – Prieš pradėdami gyvybės saugos darbus, atnaujinome dalykinę-erdvinę aplinką, atrinkome literatūrą vaikams, metodinę literatūrą. Taigi mes gavome istorijas apie StoBed, o vėliau - StoBed žaislą, megztą savo rankomis.
8 skaidrė - Pirmajame technologijos diegimo etape vaikams per įvairias veiklas formuojasi mintis apie būtinybę diegti saugų sveiką gyvenimo būdą. Šiame etape vaikas informaciją priima, todėl įvairiais ugdymo metodais ir formomis stengėmės informaciją pateikti prieinamai ir įdomiai.
9 skaidrė – Diskusija, lyginimas, apibendrinimas, žaidimas – visa tai padeda efektyviai įtvirtinti vaikų žinias apie gyvenimo saugumą.
10 skaidrės – Susitikimas su įdomiais žmonėmis vyko prieinamai, žaismingai.
11 skaidrė – Vaikai sužinojo daug naujo, įdomaus, o svarbiausia – žinias įtvirtino veikloje (žaidimai „Surink ugniagesį gaisrui“, „Aš šviesoforas“).
12 skaidrė- Vaikai mielai atspindėjo savo įspūdžius produktyvioje veikloje, kurdami tokius darbelius kaip „Gaisrinė mašina“, „Katės namelis“, „Kelių taisyklės, vaikai turi žinoti“, „Šviesoforas“ ir kt.
13 skaidrė - Kasdieninės „saugos minutės“, įtrauktos į įvairias veiklas ir kitas režimo akimirkas, padeda įtvirtinti ikimokyklinukų asmeninio saugumo žinias ir įgūdžius.
14 skaidrė - Žaisti įvairias situacijas, kuriomis siekiama praktiniais metodais įtvirtinti įgytas saugaus vaikų elgesio žinias ir įgūdžius.
15 skaidrė - Naudojame vizualinio mokymosi metodą, kuris efektyviai sustiprina vaikų idėjas apie saugos taisykles ir jų pažeidimo pasekmes. Tada vedame žaidimų seminarus „Kas bus, jei ...“
16 skaidrė - Stiprino vaikų didaktinių žaidimų žinias.
17 skaidrė – StoBed pasakojimai supažindina vaikus su tuo, kaip palaikyti sveikatą, ką dėl to reikia padaryti.
18 skaidrė - Suformavę vaikų idėjas apie saugų sveiką gyvenseną, galite pereiti į 2-ąjį saugaus vaikų gyvenimo pagrindų formavimo etapą, tai yra supratimo ir korekcijos etapas. Šiame etape vaikai išmoksta suvokti būtinybę palaikyti sveikatą ir saugumą.
19 skaidrė - Įgytos žinios yra įtvirtinamos žaidimų veikloje.
20 skaidrė – Vaikai mokosi imituoti pavojingas situacijas, vertinti, aptarti teisingus sprendimus, mokytojas koreguoja vaikų veiksmus.
21 skaidrė – Vaikų kūrybinis darbas įvairus. Buvo sukurti piešiniai pasakojimams apie StoBed, piešiniai mįslėms apie buitinę techniką, draudžiamieji ženklai.
22 skaidrė – Vaikams patinka žaisti stalo, didaktinius žaidimus, įtvirtinti žinias.
23 skaidrė – Vaikų, gaunančių saugaus elgesio pagrindus, savitumas labai priklauso nuo bendradarbiavimo su tėvais, su kuriais pasiektas visiškas tarpusavio supratimas. Tėvai yra mūsų suinteresuoti vaikų ugdymo ir ugdymo partneriai, bendraujant su tėvais, naudojamos įvairios darbo formos, pvz.
skaidrė - 24
Žaidimų mokymų vedimas;
Tėvų kvietimas į saugos susirinkimą
dalyvaujant PPB ir kelių policijos darbuotojams;
skaidrė - 25
Tėvelių pagalba kuriant knygą „Naudingi kelių eismo taisyklių patarimai“, didaktinę knygą „Kelių eismo taisykles vaikams reikia žinoti“;
Pagalba tėvams kuriant didaktinius žaidimus apie gyvenimo saugumą;
26 skaidrė – Mūsų darbo rezultatai yra šie rodikliai:
Vaikai su susidomėjimu mokosi saugaus elgesio taisyklių,
malonu klausytis istorijų, pasakų, eilėraščių; patinka kalbėti šia tema;
Kasdieniame gyvenime jie stengiasi laikytis saugaus elgesio taisyklių;
Jie geba patraukti suaugusio žmogaus dėmesį nenumatytų, gyvybei ir sveikatai pavojingų situacijų atveju;
Norite sužinoti apie sveikatos faktus.
27 skaidrė – Šiuo metu baigiame antrąjį etapą, supratimo ir pataisymo etapą, ir judame prie
3 etapas – praktinis etapas, kur skatinsime vaikų aktyvumo, savarankiškumo pasireiškimą laikantis saugaus gyvenimo taisyklių praktinėje veikloje. Planuojame tęsti darbą su šia technologija pasitelkdami projektines veiklas.
4 etapas – finalas, Tai bus savarankiškai organizuoti veiklą vadovaujantis įgytomis žiniomis. Plečiant saugaus gyvenimo patirtį, stebint, vertinant, taisant, plečiant vaikų patirtį.
Paskutiniame etape turime įsitikinti, ar vaikas, galintis stipriai dėti pastangas, galintis laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, gali laikytis saugaus elgesio ir asmens higienos taisyklių.
Bibliografija:
1. Avdeeva, N. N. Sauga: vadovėlis apie gyvenimo saugos pagrindus vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams / N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. - M.: AST, 1998 m.
2. Akopova, E. S. Nauja pradinio ugdymo praktika Rusijoje / E. S. Akopova // Technologijų pasaulis.-2001 - Nr.3-4.p. 14-32.
3.Akopova, E.S. Kūno kultūra, pagrįsta ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus gyvenimo užtikrinimu / E. S. Akopova, L. F. Mansarliyskaya, S. V. Tyurikova // Ikimokyklinio ugdymo kokybės vadyba: mokslinės ir metodinės medžiagos rinkinys-M., 2004.-P.43 -44.
4. Belaya, K. Yu. Kaip užtikrinti ikimokyklinukų saugumą: knyga darželio auklėtojams ir tėvams / K. Yu. Belaya, V. N. Zimovina.-M .: Edukacija, 1998 m.
5. Gatkin, E. Ya; Gurevich, A. V. Vaiko saugumas dideliame mieste: pedagoginės ir socialinės technologijos / A. V. Gurevich, E. V. Khizhnyakova, E. S. Akopova. - M., 2002 m.
6. Derkunskaya, V. Kaip užauginti vaiką valeologiškai kultūringą? // ikimokyklinis ugdymas / Derkunskaya V., Povedenok N., Timofeeva N., 2004-Nr. 11-p. 12-15.
7. Ivanova AI Natūralu – moksliniai stebėjimai ir eksperimentai darželyje. Žmogus-M.: TC sfera, 2004.- 224psl.
8. Karepova T. G. Ikimokyklinukų sveikos gyvensenos kultūros formavimo programa „Mūsų tradicija – būti sveikam!“. - Psichologė darželyje.-2006.-№ 3.-p. 52-80.
9. Žmonių gyvybės užtikrinimas kritinėse situacijose: vadovėlis-Sankt Peterburgas: Childhood-press, 2004.
10. Khromtsova, T. G. Saugaus elgesio ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikų kasdieniame gyvenime / T. G. Khromtsova.- M .: Rusijos pedagogų draugija, 2005 m.
11. Chermashentseva, O.V. Ikimokyklinukų saugaus elgesio pagrindai. Užsiėmimai, planavimas, rekomendacijos / O. V. Čermašenceva. - Leidykla „Mokytojas“, 2008 m.
12. Šoigu, S. K. „Organizacinės ir metodinės Rusijos Federacijos gyventojų pasirengimo civilinės gynybos, apsaugos nuo ekstremalių situacijų, gaisrinės saugos ir žmonių prie vandens telkinių saugumo užtikrinimo gairės 2011-2015 m.“ / S. K. Šoigu / / Gyvybės saugos pagrindai – 2011 m.
Asmeninė patirtis dirbant su ikimokyklinukais apie gyvenimo saugos pagrindus vidutinio amžiaus grupėje.
Savo straipsnį norėčiau pradėti nuo filosofų, kurie tai sako, žodžiais " Gyvenimas matuojamas ne nugyventų dienų, mėnesių, metų skaičiumi, o šviesiais, įsimintinais įvykiais, įspūdžiais iš jų“ ir daugiau nei šešerius metus dirbant darželyje, noriu, kad jų džiugios akimirkos būtų saugios.
Nieko nėra brangesnio už vaiko gyvybę ir sveikatą, mano pagrindinė užduotis yra suprasti vaikui, kad jo gyvenimas yra „sudėtingas organizmas“, norint pasirūpinti savimi, reikia laikytis tam tikrų saugos taisyklių. .
Visi ikimokyklinukai labai žingeidūs, tai natūralu, nori viską „paliesti“, „uostyti“, „išbandyti“, čia ir yra visa bėda, nes 3-4 metų vaikai negali visapusiškai pasirūpinti savimi, pasikliauja stoka. patirties, ir pasikliaudami savo smalsumu, jie gali patekti į nemalonią situaciją, kuri turės įtakos vaiko gyvybei ir sveikatai... Viena iš pagrindinių problemų bus ta, kad jie nepaaiškino, neperdavė informacijos apie saugos teises vaikui. vaikas.
Ikimokyklinis amžius – tai gyvenimo laikotarpis, kai formuojasi žmogaus asmenybė, padedamas tvirtas sveikatos ir elgesio pagrindas.
Šiam amžiui būdingas padidėjęs smalsumas ir bandymas savarankiškai pažinti juos supantį pasaulį. Nepakankamas ugdymo poveikis tiek pačių tėvų, tiek pedagogų dažnai yra vaikų traumų ir mirčių priežastis.
Labai svarbu kiekvieną vaiką paruošti susitikimui su įvairiomis sunkiomis, o kartais ir pavojingomis gyvenimo situacijomis. Būtina suteikti vaikams žinių apie teisingą elgesį namuose, gatvėje, transporte, miške, susitinkant su beglobiais gyvūnais.
Tačiau saugumas – tai ne tik įgytų žinių suma, o gebėjimas teisingai elgtis įvairiose situacijose. Be to, vaikai gali atsidurti nenuspėjamoje situacijoje gatvėje, namuose, todėl pagrindinė mokytojo užduotis – skatinti jų savarankiškumo ir atsakomybės ugdymą.
Keletas principų ir užduočių, kurias naudoju dirbdamas su vaikais:
1. Suteikti vaikams idėjų apie gyvybei ir sveikatai pavojingus objektus, su kuriais jie susiduria kasdieniame gyvenime, apie jų poreikį žmogui, apie jų naudojimo taisykles.
2. „Elektros prietaisai“, fiksuojame vaikų mintis apie elektros prietaisus, jų reikšmę žmonėms, apie naudojimosi jais taisykles.
3. „Katės ir šunys – mūsų kaimynai“, mokyti vaikus suprasti gyvūnų būklę ir elgesį, mokėti su jais elgtis.
4. Supažindinti vaikus su gatve, jos ypatumais, elgesio gatvėje taisyklėmis.
5.Transporto ir eismo taisyklės. Įtvirtinti idėjas apie transportą, elgesio jame, kelyje taisykles.
6. Ugdyti vaikų sąmoningą požiūrį į būtinybę grūdintis, vesti sveiką gyvenimo būdą, valgyti daržoves ir vaisius, kad jie būtų sveiki.
7. Vabzdžiai. Suformuoti vaikams idėją apie vabzdžius, apie elgesio taisykles susitikus su jais.
8. Supažindinti vaikus su elgesio normomis ir taisyklėmis bendraujant su nepažįstamais žmonėmis ir nepažįstamais objektais.
9. „Didžiausias draugas“ ugdyti vaikus objektyviai įvertinti teigiamas draugų ir naujų pažinčių savybes, neapsigauti išorinių duomenų, pasitikėti tais vaikinais, kurie įrodė savo draugystę.
Darbo rezultatai:
1. Kelių abėcėlės išmanymas, elgesio kelyje ir transporto kultūra,
2. idėjų apie pavojingus ir kenksmingus veiksnius, avarines situacijas kūrimas (vaikai gali patys išsikviesti gelbėjimo tarnybą)
3. sveikatą tausojančio elgesio įgūdžių formavimas.
Svarbiausias rezultatas, kurį pasiekėme, yra tai, kad jie suprato, kad žmogus neturi svarbesnės gyvybės ir sveikatos, su juo neįmanoma elgtis vidutiniškai. Sveikata turi būti saugoma.
Naudotos literatūros sąrašas:
1. Edukacinė situacija programai „Plėtra“ vidurinei darželio grupei / red. A.I. Bulycheva.-M .: NOU "UC juos. L.A.Vengera "PLĖTRA", 2016.-182 p.
2. Avdeeva, N. N. Sauga: vadovėlis apie gyvenimo saugos pagrindus vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams / N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. - M.: AST, 1998 m.
3. Akopova E.S. Kūno kultūra, pagrįsta ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus gyvenimo užtikrinimu / E. S. Akopova, L. F. Mansarliyskaya, S. V. Tyurikova // Ikimokyklinio ugdymo kokybės vadyba: mokslinės ir metodinės medžiagos rinkinys-M., 2004.-P.43 -44.
Profesinės veiklos aprašymas
mokytojas – gyvybės saugos organizatorius
savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
"Kaptyrevskaya vidurinė mokykla"
Gayterovas Aleksejus Nikolajevičius
« Blogas mokytojas moko tiesos
geras moko tave rasti“.
Adolfas Disterwegas.
Būtent šiuo šūkiu kuriu savo profesinę veiklą. Mokytojas, mano nuomone, turėtų išmokyti mokinius visame kame rasti tiesą, o ne duoti jos, kaip sakoma, jau paruoštą. Blogas tas mokytojas, kuris tik nurodo, kad taip, sako, ir taip, o nepaaiškina kodėl? O geras mokytojas ves mokinį per klausimo istoriją, supažindins su įvairiais požiūriais, nuomonėmis, o tada paklaus mokinio, ką jis galvoja, ką galvoja, kokias išvadas daro! Ir jei kas nors atsitiks, tada šiek tiek, neįžeisdamas, „pasufleruos, pastūmės“ priimti teisingą sprendimą, taip sumaniai, kad mokinys net nepastebės jo dalyvavimo. Taip mokinys įgyja neįkainojamos patirties vykdydamas savo užduotis ir problemas. Kuo turtingesnė gyvenimo patirtis, tuo tikslesnė tiesa. Manau, kad mokymasis turi vykti bendraujant, sąveikaujant, per pokalbius, poelgius, darbą. Pagrindinė mokytojo užduotis – ne atsakyti į klausimą, svarbiausia nukreipti mokinį savarankiškos atsakymų paieškos keliu. Vadovaudamasis šiuo šūkiu, mano vaidmuo klasėje ir ne pamokų metu yra paremtas asistento, mentoriaus, lydinčio aktyvias mano mokinių paieškas, pareigomis. Prie mano kredo įgyvendinimo prisideda šios technologijos: informacija ir komunikacija, projektų metodas, problemų kūrimo technologija, žaidimai, IOSO technologijos.
Tema mano saviugda„Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas klasėje ir popamokinėje veikloje“. Manau, kad IKT naudojimas daro mokymosi procesą įdomesnį, atitinkantį šių dienų realijas, suteikiant reikiamą informaciją tinkamu laiku.
Sėkmingai taikau individualiai diferencijuoto mokymosi technologiją, tradicinį mokymąsi įtraukiant lavinamojo mokymosi elementus. Spręsdamas moksleivių asmenybės pažintinės veiklos ugdymo problemą, formuoju studentų savarankiškos ugdomosios veiklos kūrybinį potencialą, pagrįstą projektinio mokymosi technologijos naudojimu. Įvairių technologijų panaudojimas darbe leidžia mano mokiniams sėkmingai įgyti žinių, tobulėti, siekti aukštų rezultatų edukacinėje ir popamokinėje veikloje.
| akademiniai rezultatai | mokymasis |
|
Atsižvelgdamas į savo dalyko specifiką, aš sistemingai naudoju integracija su kitomis mokyklinėmis disciplinomis: biologija, chemija, kūno kultūra. Integruojant su kitais dalykais atsiranda naujos nestandartinės pamokų formos: debatai, žaidimai, mokymai, laboratorijos ir kt. Integravimo pavyzdžių panaudojimas duoda teigiamų rezultatų: vaikai rengia pranešimus, konspektus, rašo pastabas mokyklos informaciniam kampeliui, atlieka eksperimentus. ir surengė eksperimentus, dėl kurių savarankiškai daro išvadas apie šiuolaikinių gėrybių naudą ar žalą žmogaus gyvenime. Savo eksperimentinio darbo idėjomis mokiniai dalijasi su klasės draugais ir kitais mokyklos mokiniais mokyklos mokslo draugijos susirinkimuose. Sėkmingiausias projektavimo ir tyrimo darbai tapti savivaldybių ir regionų NPC dalyviais, parodydami aukštą mano kuruojamų studentų tyrėjo įgūdžių išsivystymo lygį.
| Konkurso pavadinimas | Dalyvis | Projekto arba tiriamojo darbo pavadinimas | Rezultatas |
|
| Savivaldybės NPC etapas | Kaip triukšmo tarša veikia žmonių sveikatą? „Kodėl jums reikia žinoti eismo ABC? „Ką rinktis: gyvenimą ar rūkymą? | Konkurso dalyviai (mokyklinio lygio diplomai) |
||
| Konkurso dalyviai (regioninio lygio pažymėjimai) |
||||
| Savivaldybės idėjų mugė | Automobilių dviračių projektas | Dalyvių diplomas |
||
| Savivaldybės NPC etapas | "Ką kramtote, tuo ir gyveni" „Sveikatos vaivorykštė“ „Kas yra geriausias vairuotojas: moteris ar vyras? | Nugalėtojas (1 vieta) Konkurso nugalėtojas (diplomas) |
||
| Regioninis jaunųjų tyrėjų konkursas „Stebuklų šalis – tyrinėtojų šalis“ | "Ką kramtote, tuo ir gyveni" | Konkurso dalyvis |
Be to, mano mokiniai yra aktyvūs dalyviai dalykų konkursaiįvairių lygių, prisidedančių prie praktikoje įgytų teorinių žinių patikrinimo:
| Konkurso pavadinimas | Dalyvis | Rezultatas |
|
| 5-11 klasės | 4 žmonės – savivaldybės etapo nugalėtojai |
||
| Savivaldybės gyvybės saugos olimpiada | Mokyklos 5-11 klasių mokiniai | 1 mokinys – 3 vieta |
|
| Distancijos olimpiada „Kelių eismo taisyklių žinovai“ | 5-11 klasės | 1 mokinys – savivaldybės etapo nugalėtojas |
|
| Visos Rusijos konkursas - žaidimas apie gyvybės saugą „Ant 2011“ | 1-11 klasės (43 žmonės) | 2 mokiniai - 3 vieta tarp Rusijos Federacijos dalyvių, 1 studentas - konkurso nugalėtojas |
|
| Visos Rusijos varžybos – gyvybės saugos žaidimas „Gelbėtojai 2011“ | 1-11 klasės (13 žmonių) | Varžybų dalyviai (dalyvių pažymėjimai) |
Savo pamokose kuriu sąlygas, užtikrinančias kiekvieno mokinio sėkmę. Savo darbo praktikoje plačiai taikau įvairias edukacinės veiklos organizavimo technikas, metodus ir formas: seminarus, praktinius užsiėmimus, pamokas-paskaitas, žaidimus, pamokas-ginčus, įvairius kompiuterinius mokymus ir kontrolinius testus, individualias užduotis, darbą poromis ir grupiniais, projektinė veikla, nestandartinės ir kelių lygių užduotys, mokinių savikontrolė ir savikontrolė.
Papildoma veikla mano praktika taip pat yra įvairi ir kūrybinga.
Pradinėse klasėse diegdamas antros kartos standartą, sukūriau ir diegiu du mokymo modulius „Augu sveikas“ ir „Kelių mokslų mokykla“. Šiuose moduliuose, organizuodami siužetą ir vaidmenų žaidimą, vaikai įgyja žinių apie savo sveikatos išsaugojimą, darbo dienos ir poilsio organizavimo taisykles, mokosi tinkamo elgesio klasėje įgūdžių, laužo ir gamtoje įgyti žinių apie elgesį kelyje ir būdus apsaugoti save ir kitus pavojingose situacijose. Vaizdinės medžiagos buvimas, pramoginės ir kūrybinės užduotys prisideda prie teigiamo mokinių ir jų tėvų požiūrio į dėstomas tiesas.
Vidutiniam ir vyresniam lygiui modifikavau tris mokymo kursus, kurių pagrindinis tikslas buvo išsaugoti mokinių sveikatą ir ugdyti teisingo elgesio ekstremaliose situacijose įgūdžius („Išgyvenimo saugumas“, „Būk pasiruošęs“, „Terorizmas“). ir saugumas“ – 8-10 klasės). 5–7 klasių mokiniai yra aktyvūs YID „PDDeshka“ mokyklos padalinio dalyviai. Dėl organizuoto būrio darbo sistemingai atnaujinami mokyklos ir klasės saugumo kampeliai, 1-8 klasių mokiniams vyksta pamokų valandėlės, Kelių eismo taisyklių žaidimai, viktorinos. Be to, mokyklos komanda kasmet sėkmingai pasirodo savivaldybės konkurse „Saugus ratas.
2010 - 2011 mokslo metai - 1 mokinys dviračių stovykloje išlaikęs testą užėmė 3 vietą;
2011 - 2012 mokslo metai - 1 studentas 3 vieta nominacijoje "Auto City", 1 studentas 2 vieta nominacijoje "Pirmosios medicinos pagalbos pagrindų žinios", 2 komandinė vieta nominacijoje "Gyvybės saugos pagrindai" ir 2 komanda vieta konkurse „Saugus ratas » tarp rajono mokyklų.
Mokiniai aktyviai dalyvauja piešinių konkursuose kelių eismo taisyklių ir priešgaisrinės saugos temomis. 2010-11 mokslo metais - 15 diplomų už dalyvavimą piešinių konkursuose apie kelių eismo taisykles, 2011-12 mokslo metais - 1 vieta rajoniniame piešinių konkurse "Aš ir mano gatvė".
Dalyvaudami ciklokroso ir dviračių treko varžybose mokiniai demonstruoja aukštus pasiekimus ir rajono lygmeniu: 2011-12 m. - 1 mokinys 1 vietą, 1 mokinys 1 vietą ir 1 mokinys 3 vietą ciklokrose; Dviračių trasoje 1 mokinys 1 vieta, 1 mokinys 2 vieta ir 1 mokinys 3 vieta.
Man antri metai klasės auklėtoja pataisos 6 - 7 klasė. Siekdamas įgyvendinti vieną iš pagrindinių gydomojo ugdymo ir auklėjimo idėjų – jaunosios kartos socializaciją visuomenėje – parengiau ir įgyvendinau edukacinio darbo programą „Aukime kartu“. Klasės valandėlių, ginčų, dalykinių žaidimų ir kolektyvinių reikalų metu atlieku kryptingą, sistemingą ir kruopščiai suplanuotą veiklą, siekdama sudaryti sąlygas kiekvieno mokinio saviugdai ir asmenybės savirealizacijai, sėkmingai socializacijai visuomenėje. Motyvaciją mokytis formuoju kiekviename mokinyje, atsižvelgdama į tiriamą amžių ir individualias ypatybes. Pati nusprendžiau, kad pedagoginėms problemoms spręsti reikia humaniško būdo, kai mokytojas bendradarbiauja su vaikais, užjaučia juos, kartu džiaugiasi jų sėkme.
mano pagrindinis pedagoginius principus:
Studentas visų pirma yra žmogus ir su juo turėtų būti elgiamasi kaip su lygiu;
Skelbti vaikui pasitikėjimą savimi, skatinti savęs tobulėjimą, ištiesti pagalbos ranką, kur reikia;
Džiaukitės savo mokinių sėkme;
Mokėti teisingai įvertinti kito žmogaus vidinę būseną, užjausti ir užjausti jį;
Neieškokite lengvo būdo bendraujant su vaikais, raskite su kiekvienu vaiku tinkamą bendravimo stilių, siekkite jo nusiteikimo ir tarpusavio supratimo;
Gebėti atsiprašyti, jei klysti, turėti autoritetą tarp vaikų;
Neturėti favoritų, mylėti visus ir kiekvieną atskirai.
Kaip klasės auklėtoja didelį dėmesį skiriu darbui su tėvais. Tikslai, kuriuos keliau planuodama susitikimus, prisideda prie vienodų reikalavimų vaikų auklėjimui formavimo, šeimos ir mokytojų pastangų integravimo į vaiko asmenybės ugdymą.
Nuolat tobulinu savo profesinė kompetencija geriau užtikrinti išsilavinimo standartus per kvalifikacijos kėlimo kursus. Taigi, 2012 m. kovo mėn., Jis dalyvavo pirmajame regioninių kompiuterių kursų ne vietoje sesijoje, kurios mokytojas yra Minova M.V. Antroji sesija vyks 2012 m. spalio mėn.
Aktyviai dalyvauju Gyvybės saugos mokytojų RMC darbe, dalinuosi savo patirtimi su kolegomis, gaunu jų neįkainojamos patirties tobulinant savo veiklą.
Už sąžiningą darbą, profesionalumą ir asmeninį indėlį į jaunosios kartos auklėjimą apdovanotasŠušenskio rajono administracijos padėkos raštas ir mokyklos pažymėjimai.
Mokytojas - OBZh organizatorius A.N. Getrai
Mokyklos direktorius E.G. Iljinas
Elena Zavalishina
Darbo patirtis "Ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo saugos pagrindų formavimas"
« Ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo saugos pagrindų formavimas»
(darbo patirtis)
Zavalishina Elena Viktorovna
auklėtojas
Savivaldybės iždas
ikimokyklinio ugdymo
įstaigos Vaikų darželis №2
kombinuotas tipas.
Su. Krasnogvardeyskoe
Krasnogvardeisky rajonas
Stavropolio sritis
Aktualumas ir perspektyva patirtį
Gyvenimas XXI amžiuje mums kelia daug naujų problemų, tarp kurių aktualiausia šiandien yra sveikatos palaikymo problema vaikai ir suaugusieji aprūpinantis ateinančią kartą. Šios temos aktualumą lemia objektyvus poreikis vaikų informavimas apie saugaus elgesio taisykles, jų įsigijimai saugaus elgesio namuose patirtis, gamtoje, sveikatos pablogėjimas ikimokyklinukai, kryptingos veiklos svarba šioje tėvų ir ikimokyklinio ugdymo darbuotojų. Štai kodėl mane domina šis klausimas. ikimokyklinio amžiaus yra svarbiausias laikotarpis, kai susiformavožmogaus asmenybę. Labai sunku nustatyti, ar žmogus tam tikromis aplinkybėmis elgiasi teisingai, ar neteisingai. Vis dėlto būtina išskirti tokias elgesio taisykles, kurių vaikai turi neabejotinai laikytis, nes nuo to priklauso jų sveikata ir savijauta. saugumo. Šios taisyklės turėtų būti išsamiai paaiškintos vaikams, o tada sekti jų įgyvendinimą. O kad vaikams būtų įdomu suvokti šias taisykles, mokytojas turi pats su jomis susipažinti, gebėti atitinkamai suprantamai pateikti medžiagą. amžiaus, emociškai, palaipsniui įtraukiant vaikai saugos ABC pasaulyje.
Apibrėžęs temą patirtį, jo Pagrindinė mintis Išsikėliau pagrindinį tikslą dirbti:--- mokyti vaiką teisingo elgesio namuose, gatvėje, kelyje, transporte, bendraujant su nepažįstamais žmonėmis, bendraujant su degiais, aštriais, skvarbančiais daiktais, gyvūnais ir nuodingais augalais; --tampa ikimokyklinio amžiaus vaikai ekologinė kultūra, sveikos gyvensenos vertybės gyvenimą.
Remdamasis tuo, aš nustatiau užduotys: vienas. Susipažinimas vaikai su paprasčiausiais metodais saugus elgesys įvairiose pavojingose situacijose. 2. Sąmoningumo ir savavališkumo ugdymas vykdant pagrindinės saugaus elgesio namuose taisyklės, gatvėje, gamtoje, bendraujant su nepažįstamais žmonėmis. 3. Peržiūrėti sodrinimą vaikai apie pagrindinius pavojų šaltiniai ir rūšys kasdieniame gyvenime, gatvėje, gamtoje, bendraujant su nepažįstamais žmonėmis. keturi. Formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams kultūra sveiko ir saugus gyvenimo būdas. 5. Žinių apie saugaus taisykles formavimas kelių eismas kaip pėsčiasis ir transporto priemonės keleivis.
Mano sistema darbas sukurtas H programos pagrindu. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina «» , mokymo priemonės K. Yu. Belaya „Kaip užtikrinti ikimokyklinuko sauga» „Taip pat pridedame mano pastebėjimus patirtis su ikimokyklinukais. Peržiūrėjęs šią literatūrą, padariau išvadą, kad formavimas sąmoningas elgesys yra ilgas procesas. Saugos mokymo darbas turėtų būti sistemingas. Kad tai duotų rezultatų, vienos sesijos neužtenka. Vaikai turėtų gauti susistemintas žinias, pasijusti juos supančio pasaulio dalimi. Kad būčiau kompetentingesnis šiuo klausimu, mano saviugdos tema yra « Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugumas» .Ant pagrindu išstudijuota medžiaga, įgytos žinios, įgyti gebėjimai, susidomėjau ir galėjau organizuoti būrelį dirbti su vaikais. Tikslas puodelio darbas"ABC saugumo» mokyti vaikai laikytis pagrindinių taisyklių saugus elgesys;Saugos formulė yra:
Turime pamatyti, atsižvelgti, numatyti,
Jei įmanoma, venkite visko
Visur, kur jums reikia kreiptis pagalbos.
Praktinė dalis
parengiamieji dirbti su vaikais susipažinti su taisyklėmis saugumo Pradėjau nuo logistinės pagalbos bazės:MKDOU 2-ojo darželio materialinė techninė bazė atitinka sanitarinius standartus, pedagoginius reikalavimus, šiuolaikinį ugdymo lygį. grupė sukūrė, įrengė ir papildė centrą "Kampas saugumo» , kuriame yra pakankamai įvairios įrangos, vadovų, žaidimų ir kt. Visa medžiaga periodiškai atnaujinama ir yra prieinama vaikams bet kuriuo metu. Mano sistema Darbas skirtas 4 amžiaus grupėms. laikotarpis – nuo jaunesnės grupės iki parengiamosios. Visos klasės ir užsiėmimai suskirstyti į skyriuose:
"Vienas namuose";
"Į sveikatą";
"Kiti žmonės - kas jie";
„Eismo ABC“;
„Mes ir gamta“.
Ir rask įsikūnijimą vaikiškose formose veikla: žaisti, piešti, žiūrėti į specialius paveikslėlius, nuotraukas, diagramas, lenteles. Atstovavimo sistema vaikai apie saugumą elgesį teikė užsiėmimai, ekskursijos, pristatymai, baigiamieji renginiai. Visa medžiaga buvo kruopščiai atrinkta ikimokyklinukų amžiaus ypatybės. Kad tai duotų rezultatų, vienos pamokos ar pokalbio su vaikais neužtenka. Darbas turėtų būti sistemingas. Ir dar vienas svarbus reikalavimas: vaikų netenkina tik teorinės žinios, jie turi jas pritaikyti praktiškai.
Pirmajame etape bandžiau domėtis vaikai išsiaiškinti ir susisteminti savo žinias apie taisykles gyvybės saugumas. Sužinokite lygį formavimasžinių ir įgūdžių apie taisykles saugus elgesys. Tuo pat metu aš vykdžiau dirbti su tėvais, siekiant įvertinti problemos aktualumą savo vaikų gyvybės saugumą ir specialiai organizuotų gyvybės saugos užsiėmimų vedimo tikslingumas. AT anketos forma, individualūs pokalbiai ir konsultacijos.
Antrame etape pabandžiau šias taisykles išversti į vaikų gyvenimus, parodė galimas jų apraiškas įvairiais gyvenimo situacijos, treniruotas ikimokyklinukai gebėjimu taikyti šias taisykles ekstremaliose situacijose.
Trečiajame etape pagrinduįgytų žinių ir įgūdžių, buvo sąmoningas praktinių veiksmų taikymas įvairiose situacijose. Remiantis ikimokyklinukų amžiaus ypatumais, Aš buvau parengtos pagrindinės vaikų gyvybės saugos pagrindų formavimo kryptys.
Taigi skyriuje "Vienas namuose" pristatė vaikai su namų apyvokos daiktais, kurie jiems gali kelti pavojų. Teminių pokalbių naudojimas, iliustracijų žiūrėjimas, maketavimas, grožinės literatūros skaitymas, animacinių filmų, pristatymų žiūrėjimas. Didelė reikšmė buvo skirta susipažinimui vaikai su priešgaisrinėmis taisyklėmis saugumo, vedė mokymus apie evakuaciją vaikai iš darželio pastato, lankantis Priešgaisrinėje tarnyboje, siekiant susipažinti su ugniagesio profesija, apžiūrėti specialią gaisrinę įrangą, gaisrinę mašiną. Sukurta grupėje "Sala saugumo» aprūpinta įvairiomis vaizdinėmis priemonėmis vaikai. Didaktinio žaidimo dėka „Pavojinga situacija“ adresu susiformavo vaikai idėjos apie daiktus, kuriuos vaikams naudoti griežtai draudžiama. Atlikta pokalbius: "Mūsų padėjėjai yra elektros prietaisai!", — Aštrus, dygliuotas!, „Atminkite, vaikai, tabletės nėra saldumynai!. Ypač įdomus ir pamokantis vaikaižiūrint vaizdo įrašą „Atsargios tetos pelėdos pamokos“, dirbtuvės „Mokymasis taisyklingai kirpti“, "Sriegimas adatai". O jei teorinių žinių galime suteikti darželyje, tai praktinis jų pritaikymas krenta ant tėvų pečių, rengiant tėvų susirinkimą. « Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų sauga» bandžiau forma tėvų noras bendradarbiauti su darželio auklėtojomis raidos klausimais vaikų saugaus elgesio įgūdžius.
Viena iš krypčių dirbti"Į sveikatą" yra formavimas valeologinė kultūra, pradedant nuo jauniausių ikimokyklinio amžiaus. Tačiau grupėse ikimokyklinisĮstaigos priima vaikus, priskirtus skirtingoms sveikatos grupėms, turinčius skirtingą kultūrinių ir higienos įgūdžių išsivystymo lygį, lygį. formavimas valeologinė kultūra šeimoje. Viena iš pagrindinių užduočių jaun ikimokyklinio amžiaus yra nuolatinių kultūrinių ir higienos įgūdžių ugdymas. Su vaikais mes "išmokė Piggy plauti", aprengė lėlę Katją pasivaikščioti, praktiniuose užsiėmimuose skyrė ypatingą dėmesį formavimas praktiniai higienos taisyklių laikymosi įgūdžiai ir įpročiai.
Vyresni vaikai šio bloko klasėje gavo elementarų supratimą apie vidaus organų struktūrą ir funkcijas. Suprato žaidimą forma tame, kas vyksta jų kūnuose. Per klases: "Kad akys matytų ir ausys girdėtų", "Už sveiką odą" vaikai suprato biologinę prasmę majoras higienos procedūros. ikimokyklinukai išmoko eksperimentuoti ir pratimai: klausėsi širdies darbas, apibrėžti ir paaiškinti pojūčiai, jų priežastys, išugdyti stebėjimo įgūdžiai, elgesio kultūra. Šiame skyriuje ypatingas vaidmuo skiriamas formavimas idėjos apie sveikos gyvensenos vertę gyvenimą ir emocinę vaiko gerovę. AT dirbtišiame bloke kartu su vaikais atskleidė judėjimo svarbą sveikatai, žaidimų lauke ir sporto naudą. Buvo parengtas ir įgyvendintas projektas"Būk sveikas".Taigi vaikai per pamokas, pokalbius, didaktinius, teatrinius, siužetus vaidmenų žaidimus, savęs stebėjimą, darbinę veiklą įgijo tam tikrų žinių, idėjas ir įgūdžius valeologinėje kultūroje, atsirado domėjimasis kūno kultūra, jautrumo ir atjautos artimo nelaimėms jausmas, savitarpio pagalba.
Atskleidžianti kryptį „Kiti žmonės – kas jie? stengėsi suteikti vaikams idėją apie nepažįstamus žmones, kokie pavojai jų tyko bendraujant su nepažįstamais žmonėmis, sportuoti teisingo elgesio ekstremaliose situacijose įgūdžiai. Klasėje "Kai mama išvyksta" su vaikais mokėsi, kaip tinkamai elgtis namuose, kai jie būna vieni. Dėl surežisuotos situacijos ikimokyklinukai suformavo mintį, kad niekam kitam neatidaryti durų. Tvirtinome gelbėjimo tarnybų numerius 01, 02, 03, 04. Kiekvienas vaikas elgėsi kaip namuose paliktas vaikas. Pastatymas „Koloboko nuotykiai“ padėjo vaikams suprasti, kad maloni nepažįstamo žmogaus išvaizda gali būti apgaulinga ir ne visada reiškia gerus ketinimus. Kartu su vaikais žiūrėjo iliustracijas ir mokėsi suprasti situaciją, kuri kelia pavojų, teisingai reaguoti tokiose situacijose. atvejų: atkreipti į save praeivių ir suaugusiųjų dėmesį, mokėti išsikviesti pagalbą, mokėti pasakyti "Ne" nepažįstamo suaugusiojo pasiūlymu. Per dirbti kartu su vaikais, kuriuos sukūrėme "Penki NE": 1. Neišeik vienas. 2. Nesivelkite į pokalbius su nepažįstamais žmonėmis gatvėje ir viešose vietose. 3. Niekada nesutikite eiti su nepažįstamais ir nepažįstamais žmonėmis, kad ir kaip jie jus įtikintų ir ką jums pasiūlytų. 4. Nepasitikėk nepažįstamu žmogumi, jei jis sako pažįstantis tavo tėvus arba siūlo ką nors nupirkti ar padovanoti. 5. Nesėskite į automobilį su nepažįstamu žmogumi.
Bloko renginiai buvo labai įdomūs „Mes ir gamta“, klasėje „Kelionė į gamtą“, leidome į pasakišką kelionę, kurioje mokėmės atsakingo ir taupaus požiūrio į gamtą, sugalvojome ir gaminome draudžiamuosius ženklus.Visas šias taisykles išmokome poetiškai forma prisidėjo prie jų greito įsiminimo. Šių užsiėmimų metu žinios vaikai apie valgomus ir nevalgomus grybus ir uogas, nuodingus augalus aiškinosi, ką galima valgyti, o ko ne. Kurso metu "Žiemos pramogos"įtvirtintų žinių vaikai apie elgesį žiemą gatvėje. Prisiminkite taisykles saugumožiemos žaidynių metu. Kiekvienoje pamokoje jie ugdė pagarbų, draugišką ir rūpestingą požiūrį vienas į kitą. Klasėje "Katės ir šunys yra mūsų draugai", išmoko suprasti gyvūnų būseną ir elgesį, žinoti, kad kiekvienas gyvūnas turi savo charakterį. At vaikai suformavo idėją ką daryti ir ko nedaryti bendraujant su gyvūnais. Su vaikais mokėmės A. Dmitrijevo eilėraščių "Benmė katė" ir G. Novitskaja "Cur" kuris sukėlė susidomėjimą gyvūnų gyvenimas taip pat gerus ir rūpestingus jausmus jiems. O kartu su tėvais namuose vaikai kūrė kūrybingą pasakojimą šia tema "Aš turiu namuose gyvūną"
Kelių eismo taisyklių mokymas pradedamas nuo jaunesnės grupės, nes vaikystėje įgytos žinios yra patvariausios, o kelių eismo taisyklių išmokstama šioje amžiaus, vėliau tampa elgesio norma, o jų laikymasis – žmogaus poreikiu. Neįmanoma išugdyti drausmingo pėsčiojo, jei tokios svarbios savybės kaip dėmesys, santūrumas, atsakingumas ir atsargumas nėra skiepijami nuo vaikystės. Juk neretai šių savybių trūkumas tampa eismo įvykių priežastimi. Aiškinti vaikams kelių eismo taisyklių pėstiesiems teoriją nereiškia mokyti taisyklingai kirsti kelią, būtinas praktinis žinių įtvirtinimas. efektyviausias forma yra veiklos žaidimas. Svarbu atsižvelgti į užsiėmimus, pasivaikščiojimus, ekskursijas, stebėjimus vaikų amžius ir aplinkines sąlygas. Vaikų stebėjimas parodė, kad vaikai domisi kūrybine veikla, kurioje jie pasireiškia kaip kūrybinga prigimtis, vaikai naudoja savo žinias kasdieniame gyvenime. gyvenimą, žaidimuose ir bendraujant tarpusavyje. Kelių eismo taisyklių išmanymas atsispindi brėžiniuose vaikai. įdomus forma Kelių eismo taisyklių žinių įtvirtinimas yra vakarais- pramogos: „Stebuklinga šviesoforų šalis“, "Raudona, geltona, žalia", „Jaunasis kontrolierius“. Vienu metu žaisdami ir praktikuodami vaikai tvirtai mokosi kelių eismo taisyklių. Iš karto išėję iš darželio teritorijos vaikai turi turėti galimybę pereiti gatvę pėsčiųjų taku pro esamus šviesoforus ar specialius ženklus. Išmokę pėstiesiems skirtas taisykles, pradėjo žaisti žaidimus su vaikiškais dviračiais, paspirtukais; dalyvavo akcijoje „Kelias ir vaikai“, kur vaikai vairuotojams dalino piešinius ir priminimus apie kelių eismo taisyklių laikymąsi.
Darbas su ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindų formavimu Glaudžiai bendradarbiauju su mokinių tėvais. Su sistema tėvai susipažįsta tėvų susirinkimuose, seminaruose ir pokalbiuose ikimokyklinės įstaigos darbas, formuojant saugią aplinką vaikams elgesį keliuose ir gatvėse, gauti patarimų dėl problemos vaikų gyvybės saugumas. Individualiais pokalbiais, konsultacijomis, susitikimais, bendromis pramogomis su vaikais ir tėvais stengiuosi įtikinti mūsų auklėtinių tėčius ir mamas, kad neįmanoma reikalauti iš vaiko laikytis kokios nors elgesio taisyklės, jei patys suaugusieji ne visada jų laikosi. tai. O priešmokyklinio ugdymo įstaigose ir namuose vaikams keliamų reikalavimų nesutapimas gali sukelti jiems sumaištį, pasipiktinimą ir net agresiją. Daugelis tėvų, kurie turi nuosavus automobilius, tapo dėmesingesniais vairuotojais, nes dabar jų 6-7 metų vaikai patys jiems rašo pastabas dėl netinkamo greičio judant tam tikrose vietose, sustojus netinkamoje vietoje, nes labai gerai išmoko eismo ženklus. . Štai kokie rezultatai mums pavyko. padaryta Darbas davė teigiamą rezultatą. Su tėvelių pagalba buvo pagaminta atributika vaidmenų žaidimams organizuoti žaidimus: ženkleliai, lazdelė, kepurės. Sklype yra nedidelė automobilių stovėjimo aikštelė, ženklinimas, pėsčiųjų perėja - kelių policijos postas. Čia žaidimų transporto priemonių (pedalų, dviračių, žaidimų, laisvalaikio užsiėmimų metu) pagalba vaikai sužino, ką reiškia kai kurie kelio ženklai, susipažįsta su Kelių eismo taisyklėmis ir saugus elgesį aplinkoje.
Efektyvumas patirtį.
Rezultatas mano Manau darbas geras. Pagrindinis tikslas yra pasiektas – pradinės žinios apie susiformavo vaikai, yra žinių apie kelio abėcėlę ir elgesio kelyje bei transporte kultūrą, ugdomos idėjos apie pavojingus ir kenksmingus veiksnius, avarines situacijas, formuojasi gyvybę gelbstinčio elgesio įgūdžiai. Po pakartotinės tėvų apklausos buvo gauta: rezultatas: 100% tėvai vaikai grupės pastebi žinių padidėjimą vaikai šia tema. 90 % tėvų praneša apie padidėjusį žodyną vaikai. 75% pastebi fizinės, psichinės, emocinės sveikatos pokyčius vaikai į gerąją pusę. 90% pastebėjo, kad pasikeitė vaiko požiūris į savo ir kitų žmonių sveikatą. Vaikai tapo dėmesingesni miesto keliuose, transporte, kasdienybėje, gamtoje. Išmoko tinkamai elgtis su nepažįstamais žmonėmis. Jie pradėjo daugiau dėmesio skirti higienos procedūroms, kūno kultūrai ir sportui. 85% tėvų pažymėjo, kad jų išsilavinimo lygis šia tema taip pat pakilo, jie pradėjo daugiau galvoti apie sveiką ir saugus gyvenimo būdas jūsų šeimai, apie būtinybę laikytis ne tik darželyje, bet ir namuose. Atlikta Darbas su vaikais ir tėvais yra tik dalis įdomaus dirbti ir praktinė veikla. Ateityje planuoju toliau nagrinėti šią problemą, daugiau dėmesio skirsiu elgesio kultūrai gatvėje ir pačių tėvų kasdienybėje dalyvaujant vaikai. Prevencinis Darbas vaiko traumų prevencija visada bus pirmoje vietoje. Mūsų vaikystė vaikai turi būti be traumų.
Svarbiausias rezultatas darbas su vaikais tapo kažkuo kad jie suprato, kad svarbiausia žmogui yra jo gyvybei ir sveikatai todėl juos reikia saugoti!
Literatūra
1. Avdeeva N. N., Knyazeva O. L., Sterkina R. B. " Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai"Vaikystė", Spauda“, 2012 m.
2. Belaya K. Yu. « Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindų formavimas» , „Mozaikos sintezė“, 2014 metai.
3. Skorlupova O. A. „Taisyklės ir saugumas kelyje» , Maskva, 2006 m.
4. Metodinis vadovas „Prisegiame ikimokyklinukus prie sveikos gyvensenos» - Maskva 2012 m
5. Vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams " Formavimas sveikos gyvensenos idėjos gyvenimas ikimokyklinukuose“, Maskva 2010 m
6. „Auklėjimas vaikų sveikos gyvensenos pagrindai» ,N. S. Golitsyna, I. M. Šumova.
