Metų ataskaita apie tiriamąją veiklą jaunesniosios grupės eksperimentuose ir eksperimentuose (jaunesnė grupė) šia tema. Nuveiktų darbų ataskaita „Ketvirtųjų gyvenimo metų vaikų eksperimentinė veikla Jaunesnės grupės eksperimentinio darbo analizė

Ketvirtaisiais gyvenimo metais vaikas pradeda aiškiai jausti savąjį „aš“ ir siekia savarankiškumo. Jis pasiruošęs atradimams ir aktyviai tyrinėja supančią erdvę, plečia supratimą apie pažįstamų objektų savybes. Tačiau jaunesni ikimokyklinukai ne visada pasitiki savo veiksmų teisingumu ir tyrimo metodo pasirinkimu, todėl suaugusieji taip dažnai girdi trejų metų vaikų klausimą „kodėl“.

Eksperimentinės veiklos vykdymo antroje jaunesniojoje ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupėje teoriniai pagrindai

Būdamas trejų metų vaikas išgyvena vieną iš asmeninio tobulėjimo krizių. Vaikas trokšta parodyti savarankiškumą, tačiau susiduria su pernelyg dideliu suaugusiųjų apsauga arba jam trūksta sukauptų įgūdžių ir gebėjimų būti savarankiškam visose veiklos rūšyse. Darželio klasėse mokytojas padeda užmegzti naujus vaiko ir suaugusiųjų santykius, pagrįstus bendradarbiavimo elementu. Vaikams patirtis nesuteikiama paruošta forma, o parodoma galimybė ją įgyti.

Vaikų pažintinės veiklos plėtra yra viena iš pagrindinių mokytojo darbo krypčių pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Praplėsti akiratį ir įgyti žinių apie supančio pasaulio objektus, jų savybes ir savybes, reikia formuoti eksperimentinius įgūdžius.

Užsiėmimų metu su mokytoju vaikai lavina praktinius ir eksperimentavimo įgūdžius

Žinokite, kaip atverti vaikui vieną dalyką jį supančiame pasaulyje, bet atverkite jį taip, kad prieš vaikus sužibėtų dalelė gyvybės visomis vaivorykštės spalvomis. Visada palik ką nors nepasakytą, kad vaikas vėl ir vėl norėtų grįžti prie to, ko išmoko.

V. A. Sukhomlinskis

3-4 metų vaikų amžiaus ypatybės

Jaunesnių ikimokyklinukų smalsumas įsibėgėja bendroje tiriamojoje veikloje su mokytoja, mokiniai ugdo eksperimentinės veiklos įgūdžius, o savarankiškose pamokose vaikai juos tobulins. Informacija atrandama bandymų ir klaidų būdu, svarbu nepalikti mažųjų eksperimentuotojų sėkmės be pagyrimų ir išmokyti juos nesustoti, jei kas nepasiseka iš pirmo karto.

Organizuodamas eksperimentavimą, mokytojas atsižvelgia į antros jauniausios grupės (3–4 metų) mokinių amžiaus ypatybes:

• Smalsumas. Vaikai aktyviai mokosi naujų dalykų ir su susidomėjimu plečia savo supratimą apie pažįstamus reiškinius ir objektus.
• Nepriklausomybės demonstravimas. Mokytojas turėtų skatinti vaikų norą įgyti naujų žinių.
• Vaizdiniai ir nevalinga atmintis. Vaikai geriausiai prisimena tai, kas sukėlė didžiausią susidomėjimą ir teigiamas emocijas. Tačiau ilgą laiką išlaikyti dėmesį vis tiek sunku, todėl mokytojas atsižvelgia į ikimokyklinukų poreikį dažnai keisti studijuojamus dalykus ar studijų rūšis.
• Vaizduojamojo mąstymo formavimas. Galimybė atgaminti vaizdus be tiesioginio kontakto su tiriamais objektais leidžia per pamokas įtraukti naujus vaikų mokymosi būdus: klausytis teminių eilėraščių ir pasakų, spėlioti mįsles, palaikyti pokalbius.
• Aukštas emocionalumas. Svarbu, kad vaikas sulauktų pritarimo ir pagyrimų. Mokytojas, ruošdamas būsimą pamoką, numato sėkmės situaciją.
• Aktyvus kalbos aktyvumo ugdymas. Tiriant objektus ir stebėjimus, dirbama lavinant kalbą ir papildant žodyną.

Atlikdami eksperimentus mokiniai plečia savo supratimą apie konkretaus tikrovės objekto savybes.

Eksperimentinės veiklos tikslas ir uždaviniai

Eksperimentinės veiklos antroje jaunesniojoje grupėje tikslas – praktiniais veiksmais formuoti ir plėsti vaikų idėjas apie supančio pasaulio objektus. Eksperimentavimas skatina aktyvų mąstymo gebėjimų ugdymą: vaikas, stebėdamas patirties objektus, analizuoja, apibendrina gautą informaciją, lygina, daro pagrindines išvadas. Tyrimo savybės pasireiškia įvairiais rutininiais momentais (užsiėmimų metu, pasivaikščiojimų metu, savarankiškoje veikloje), 3–4 metų vaikai greitai susipažįsta su pasauliu.

Vaikščiodami galite atlikti stebėjimus ir eksperimentus

Eksperimentinė veikla antroje jaunesniojoje grupėje yra skirta išspręsti daugybę problemų:

• Švietimas:
  • idėjų apie gyvosios ir negyvosios gamtos objektų savybes ir savybes plėtimas;
  • ugdyti gebėjimą savarankiškai studijuoti objektus;
  • mokymosi gebėjimo naudotis instrumentais moksliniuose tyrimuose (didinamasis stiklas, lempa, svarstyklės, magnetai).
• Švietimas:
  • tobulinti smulkiąją motoriką ir koordinaciją;
  • regos, klausos, juslinio suvokimo ugdymas;
  • dėmesio ir atminties vystymas;
  • kalbos gebėjimų ugdymas.
• Švietimas:
  • sukurti teigiamą motyvaciją savarankiškiems eksperimentams;
  • draugiškos atmosferos grupėje kūrimas tyrimo metu, savitarpio pagalbos skatinimas komandoje;
  • savikontrolės ir savireguliacijos ugdymas, užsispyrimo ir tikslumo ugdymas;
  • ugdyti gebėjimą vykdyti suaugusiojo nurodymus.

Eksperimentų metu grupėje sukuriama palanki atmosfera, stiprinami draugiški santykiai

Eksperimentinės veiklos rūšys

Vaikų eksperimentavimo antroje jaunesniojoje grupėje tipus galima išskirti pagal mokinių pažintinės veiklos pobūdį:

Yana Manukyan
Pranešimas - pristatymas apie eksperimentinio darbo planavimą ir vykdymą antroje jaunesniojoje grupėje

Radau jį savo šiukšliadėžėse) ir nusprendžiau įtraukti į puslapį.

Bet kokia kūdikio veikla yra žinių šaltinis. Vaikai mėgsta eksperimentuoti. Tai paaiškinama tuo, kad jiems būdingas vizualinis-efektyvus ir vaizdinis-vaizdinis mąstymas, o eksperimentavimas, kaip joks kitas metodas, atitinka šias su amžiumi susijusias ypatybes. Ikimokykliniame amžiuje tai yra lyderis, o pirmuosius trejus metus praktiškai vienintelis būdas suprasti pasaulį. Eksperimentavimas – tai ypatinga vaikų veiklos rūšis, kurios metu ryškiausiai pasireiškia jų pačių veikla, kuria siekiama įgyti naujų žinių, įgyti savo kūrybos produktų, kuri palaiko vaikų iniciatyvą ir yra viena iš sąlygų vaikams pereiti prie aukštesnis socialinio pažinimo aktyvumo lygis.

Organizacijos ypatybės dirbti su studentais, kurie eksperimentuoja antra jaunesnė grupė:

1. Geba suvokti paprasčiausius priežasties ir pasekmės ryšius.

2. Kyla klausimas "Kodėl?", pabandykite atsakyti patys.

3. Jie reaguoja į suaugusiųjų įspėjimus, tačiau patys negali stebėti, kaip laikomasi saugos taisyklių.

Publikacijos šia tema:

Programos turinys: Ugdykite vaikų pažintinę veiklą eksperimentavimo procese. Gebėjimas plėsti žinias apie orą.

Tikslas: ugdyti vaikų pažintinius ir tiriamuosius gebėjimus; Parodykite vaikams, ko augalams reikia augimui (vandens, šviesos,...

Atviros pamokos apie eksperimentinę veiklą santrauka antroje jaunesniųjų grupėje. Ugdymo sritys: pažintinė.

.

Pamokų užrašai apie eksperimentinę veiklą 2 jaunesniųjų grupėje. Tikslai: Supažindinti su oro kokybės charakteristikomis.

Pamokos apie eksperimentinę veiklą antroje jaunesniųjų grupėje „Vanduo inde“ santrauka Tikslas: - įtvirtinti vaikų žinias apie vandens savybes: skaidrus, bekvapis; -ugdyti gebėjimą lyginti ir rasti skirtumus; - forma.

Trumpalaikis eksperimentinės veiklos projektas „Burtininkė – Vanduo“ antroje jaunesnio amžiaus grupėje PROJEKTO RŪŠIS: - edukacinis - tiriamasis. PROJEKTO ĮGYVENDINIMO TERMINAI: - trumpalaikiai, dvi savaitės. PROJEKTO TIKSLAS: - plėtoti žaidimus.

Vera Kuraeva

Jaunesnysis ikimokyklinis amžius – tai laikotarpis, kai vaikai aktyviai eksperimentuoja su objektyviu pasauliu. Viskas, kas juos supa – daiktai, žaislai, gyvūnai, augalai – jais kelia didelį susidomėjimą. Tai smalsumo laikotarpis vaikai. Pirmiausia darbas su vaikais jauniausias grupėje mokslo metų pradžioje buvo siekiama sudaryti sąlygas eksperimentams atlikti ir eksperimentai supažindinant vaikus su vandens ir smėlio savybėmis kampe eksperimentavimas. Visų pirma, mūsų grupė pasirinko saugią įrangą vaikų patirtis ir eksperimentai: tai tokios medžiagos kaip smėlis ir vanduo bei jiems skirta įranga. Tai konteineriai žaidimams ir eksperimentai su įvairių dydžių ir formų vandeniu, putų polistirenu, folija, vata, laistytuvais; atliekos, skirtos žaisti smėlis: kamšteliai, formelės, plastikiniai kibirėliai, kaušeliai, smulkūs žaisliukai.

Kur pradėjome mokyti? vaikai eksperimentuoja. Pirmiausia šiltuoju metų laiku pasivaikščiojimų metu grėbdavo smėlį į nedideles krūveles, jas tankindavo, smėlyje kasdavo duobes, smėlis mėtydavo formeles ir kepdavo pyragus, smėlyje darydavo takus, statė čiuožyklas. Žaisdami vaikai to nepastebėjo praktiška veikla jie tapo mažais tyrinėtojais, gauti konkrečios idėjos apie ženklus ir savybes smėlis: sausas - trupa, nesiformuoja, šviesios spalvos; šlapias – formuotas, tamsios spalvos. Per vaikų Atlikdami tyrimus jie įtvirtino idėjas apie objektų formą ir dydį, ugdė dėmesį, mąstymą ir stebėjimo įgūdžius. Mes, mokytojai, stengiamės palaikyti vaikaišio smalsumo, kad šie procesai būtų įdomūs, o svarbiausia naudingi net ir šaltuoju metų laiku – grupėje. Tokie eksperimentiniai žaidimai atliekami kartu su vaikais Kaip: „Surask paslėptą žaislą smėlyje“,,Eik delnais, pirštais ir kumščiais ant smėlio kaip dramblys, kaip zuikis, kaip meškos jauniklis. „Sukurk raštą ir piešinį smėlyje-saulėje, kolobok“, „Sijoti smėlį per pirštus, per sietelį“.

Žaidimas su vandeniu vaikams teikia ne mažiau malonumo. Atrasdami jo paslaptis, mokėmės išsiųsti plaukioti popierines laivelius, bandėme pasidaryti muilo putas ir juo dažyti, o vandenį tonavome įvairių spalvų dažais. Tuščius butelius jie pripylė smėliu, folija, žemėmis, magnetais ir pripylė vandens, o vėliau juos apžiūrėjo, leisdami vaikams rasti atsakymus į klausimus, ar vanduo skaidrus, ar nešvarus, ar daiktai nuskendo ar plūduriavo, ar vanduo buvo šaltas arba šiltas. Atlikdami kultūrinius ir higieninius įgūdžius atkreipiame dėmesį į tai, kad vanduo lietųsi, lašėtų, nutekėtų kriauklės sienelėmis; lauke, šaltyje, vanduo virsta ledu. Visos šios patirtys yra tarsi gudrybės vaikai. Tai įdomus žaidimas su vaikais "Apskritimai ant vandens" sukūrė gebėjimą išpūsti oro srovę sulenkus lūpas į vamzdelį. Šis triukas sukėlė tokį teigiamą emocinį vaikų atsaką, kad net jų tėvai turėjo eksperimentas jį namų aplinkoje. Su vaikais tai amžiaus mūsų grupėje vyksta ne kartą pokalbius: „Kam žmogui reikia vandens?, "Ar man reikia atsukti vandens čiaupą?", aiškindami, kad vanduo yra mūsų pagalbininkas, ugdome rūpestingą požiūrį į jį. Galima pagalba plėtojant vaikų eksperimentavimas mums teikia tėvai, nes jie taip pat domisi savo vystymusi vaikai.

Taigi, galima drąsiai teigti vaikų eksperimentavimas yra vienas iš svarbiausių tipų pažintinė vaikų veikla, tai yra pagal tą tipą praktiška veikla, per kurią jie sužinoti apie juos supantį pasaulį. Ir kuo daugiau vaikai tyrinės ir stebės, tuo greičiau jie vystysis pažintiniai gebėjimai ir pažintinė veikla.

Publikacijos šia tema:

Vaikų eksperimentavimas kaip pažintinės ir kalbos veiklos priemonė Eksperimentavimo veikla prisideda prie pažintinio vaikų susidomėjimo formavimo, lavina stebėjimą ir protinę veiklą.

Eksperimentavimas kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymo priemonė„Geriau vieną kartą pamatyti, nei šimtą kartų išgirsti“, – sako populiari išmintis. „Geriau vieną kartą išbandyti, pabandyti, pasidaryk pats“.

Šiuolaikinei visuomenei reikia išsilavinusių, moralių, mobilių, konstruktyviai mąstančių, savarankiškai gebančių žmonių.

Vaikų eksperimentavimas kaip pažintinės veiklos ugdymo priemonė Vaikų eksperimentavimas kaip pažintinės veiklos ugdymo priemonė. Tikslas: - studijuoti metodinę literatūrą šia tema;

Iš darbo patirties „Vaikų eksperimentavimas kaip pažintinės veiklos ugdymo priemonė“ Žmonės, kurie išmoko...pastebėjimus ir patirtį įgyja.

Konsultacija mokytojams „Vaikų eksperimentavimas kaip priemonė ikimokyklinukų pažintinei veiklai didinti“ Konsultacija mokytojams „Vaikų eksperimentavimas kaip priemonė ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinei veiklai didinti“. Pasakyk -.

Eksperimentavimas kaip klausos sutrikimų turinčių ikimokyklinukų pažintinės veiklos ugdymo priemonė Eksperimentavimas kaip klausos sutrikimų turinčių ikimokyklinukų pažintinės veiklos ugdymo priemonė. Ką girdžiu, pamirštu. Ką aš matau.

Metodinis tobulinimas „Vaikų eksperimentavimas kaip ikimokyklinukų pažintinės veiklos būdas“„Žinokite, kaip atverti vaikui vieną dalyką jį supančiame pasaulyje, bet atidarykite jį taip, kad kūrinys spindėtų visomis vaivorykštės spalvomis. V. A. Sukhomlinskis.

Diana Šišova
Ataskaita apie eksperimentinės veiklos organizavimą darželyje

Federalinės valstijos švietimo standartai apibrėžia naujus bendravimo būdus mokytojo veikla, vaikas ir tėvas. Eksperimentinė tiriamoji veikla atveria plačias galimybes bendram suaugusiųjų ir vaikų veikla.

Šiandien vis daugiau dėmesio skiriama ugdymo kokybei, nes mokymasis turi būti ne tik naudingas, bet ir įdomus, formuoti žmogaus pasaulėžiūrą, ugdyti jame žingeidumą, erudiciją. Su pagalba puikiai susidorojame su šia užduotimi patyrusių organizacijų– eksperimentinis darbas su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikas yra žingeidus, mąstantis, stebintis žmogus. Tyrinėdamas pasaulį jis daro daug atradimų. Eksperimentavimas yra veiksminga ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio ugdymo priemonė. Jame dalyvauja bet kuris vaikas nuolat: drasko popierių, ardo žaislus, žaidžia su smėliu, vandeniu ir sniegu. Mūsų užduotis – padėti ikimokyklinukui atlikti tyrimus, padaryti juos naudingus ir saugius vaikui ir jo aplinkai. Šiuolaikinėje edukacinėje praktikoje savarankiško tyrimo svarba veikla vaikas nuvertinamas. Skubame mokyti vaiką to, ko patys laikome svarbiu. Ir jis pats norėtų beveik viską ištirti.

Todėl tiriamasis elgesys ikimokyklinukui yra pagrindinis idėjų apie pasaulį šaltinis.

Savo darbe plačiai naudoju Patyręs– eksperimentinis ikimokyklinukų veikla. Eksperimentavimas yra pagrindinis tipas užsiėmimai mažiems vaikams: „Esminis faktas yra tas veikla eksperimentavimas persmelkia visas sritis vaikystės gyvenimą, Visi vaikų veikla, įskaitant žaidimus“.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymas yra ypač aktualus dabartiniame etape, kai jis vystosi vaikiškas smalsumas, proto smalsumas ir formuoja jų pagrindu stabilius pažintinius interesus per tyrimus veikla. ar įmanoma mokslinės veiklos organizavimas su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais? Taip! Jauniausiam ikimokyklinukui būdingas padidėjęs susidomėjimas viskuo, kas vyksta aplink jį. Kasdien vaikai sužino vis daugiau naujų objektų, siekia sužinoti ne tik jų pavadinimus, bet ir panašumus, apgalvoja paprasčiausias stebimų reiškinių priežastis. Palaikymas vaikų susidomėjimas, turime vesti juos nuo pažinties su gamta iki jos supratimo.

Vaiko asmenybės intelektualinio ir kūrybinio potencialo ugdymo problema yra viena pagrindinių ugdymo užduočių. Kiekvienas vaikas turi individualius pažinimo gebėjimus. Gebėjimai randami ne žiniose, įgūdžiuose ir gebėjimuose, kaip tokiuose, o jų įgijimo dinamikoje.

Taigi 2-3 metų amžiaus objektai turėtų būti vyraujantys tyrimams realiame gyvenime su nedideliu vaizdinės ir simbolinės medžiagos įtraukimu. 3-4 metų amžiaus tiriamieji objektai tampa sudėtingesni ir įvairesni, o vaizdinė ir simbolinė medžiaga pradeda užimti daugiau vietos. Sulaukus 4-5 metų, be vis sudėtingesnių realių objektų ir vaizdinės bei simbolinės medžiagos, galima diegti ir paprasčiausius norminės ir simbolinės medžiagos elementus. 5–7 metų amžiaus turėtų būti pateikiamos visų tipų sudėtingesnio turinio medžiagos.

Medžiagos skelbimas edukaciniams tyrimams veikla turėtų būti mozaikinė, keliose ramiose grupės patalpos vietose, kad vaikai netrukdytų vieni kitiems.

Kai kurie tiriamieji objektai gali būti nuolat išdėstyti ant specialaus mokymo stalo (arba šiam tikslui pritaikytų įprastų stalų pora). Likusius tyrinėjimui skirtus objektus ir vaizdinę bei simbolinę medžiagą patalpinu vaikų regėjimo lauke prieš pat jų laisvo pradžią. veikla. Patartina visą medžiagą suskirstyti į kelis funkciškai lygiaverčius rinkinius ir periodiškai juos keisti ištisus metus, kad sukeltų vaikų susidomėjimo naujomis ar šiek tiek „pamirštomis“ medžiagomis bangas.

Įrengtame gamtos kampelyje "mini laboratorija", tai vieta, aprūpinta specialia įranga ir įvairiomis medžiagomis, kur vaikai atlieka savarankiškus ir bendrus tyrimus su suaugusiaisiais veikla. Vienas pagrindinių laboratorijos, kaip lavinimosi aplinkos, uždavinių – išmokyti vaikus kelti klausimus, ieškoti ir rasti atsakymus savarankiškai. Savarankiškai veikdamas, atlikdamas ieškojimo ir mėgdžiojimo testus, vaikas įgyja vertingą asmenybę patirtį, kuris remiasi jo aktyviu subjektyviu veikla.

Klausiami ikimokyklinukai klausimus: „Kuris smėlis lengvesnis – sausas ar šlapias?“, „Kas skęsta vandenyje – akmuo, smėlis ar medis? “, „Kas nutinka druskai, cukrui, smėliui, kai jie panardinami į vandenį?“, „Kas nutinka uždegtai žvakei, jei ji uždengiama stiklainiuku? “ ir tt Vaikams atsakius į klausimus, vedame eksperimentai. Eksperimentai lydi vaikai, tariantys ir keliantys daugybę hipotezių ir spėjimų, bandymus prognozuoti laukiamus rezultatus. Tai teigiamai veikia kalbos raidą, gebėjimą konstruoti sudėtingus sakinius ir daryti išvadas. Vėl ir vėl kartoti tuos pačius dalykus eksperimentai būdingas daugeliui vaikų, ugdo juose tam tikrą veiksmų algoritmą, tikslumą atliekant atskiras operacijas ir tikslumą darbe (kitaip eksperimentas gali nepavykti). Ir klausimai "Kam?", — Kaip? Ir "Kodėl?" Jie jau reikalauja iš pedagogų kompetencijos įvairiose mus supančio pasaulio srityse.

Visi eksperimentai kuriuos kartu su vaikais vedame, fotografuojame, rengiame pristatymus, žiūrime.

Eksperimentavimo procese vystosi visi psichiniai procesai. Vaikui nuolat kyla poreikis atlikti analizės ir sintezės, palyginimo ir klasifikavimo, apibendrinimo ir poliarizavimo operacijas. Kalboje atkuria viską, ką mato, formuluoja atrastus šablonus ir daro išvadas.

Todėl eksperimentavimą stengiuosi įtraukti į įvairius tipus veikla: žaidimas, darbas, pasivaikščiojimai, stebėjimai, savarankiški veikla. Tai padeda išlaikyti vaikų pažintinį susidomėjimą.

Patyręs– eksperimentinis veikla vaikai atitinka vaikų amžių ir galimybes. Supažindinu juos su saulės spindulių savybėmis, kurios šildo aplinkinius objektus ir išgarina drėgmę. Tyrinėdami smėlio savybes, vaikai daro išvadą, kad sausas smėlis yra šviesios spalvos, laisvai tekantis ir negali būti naudojamas velykiniam pyragui gaminti. Šlapias smėlis yra tamsus ir lengvai formuojamas. Stebėdami vėją vaikai daro išvadą, kad esant vėjui, popierinių spygliuočių ir spygliuočių ašmenys sukasi lėtai arba su pagreičiu. Susipažinę su popieriaus ir audinio savybėmis, vaikai pastebi, kad popierius yra suplyšęs. Priklausomai nuo storio, jis gali susiraukšlėti ir sušlapti vandenyje. Audinys susideda iš siūlų, susiraukšlėjęs, lengvai skalbiamas ir lyginamas.

Mūsų darbas su vaikais yra skirtas sudaryti sąlygas jusliniam vystymuisi, kurio metu vaikai susipažįsta su gamtos reiškiniais ir objektais. Formuojant tyrimo veiksmus priimami keli sprendimai užduotys: vaiko rodymas derinamas su aktyviu veiksmu (skonis, uoslė, jausmas ir pan., daiktai lyginami pagal išvaizdą. Mokome vaikus samprotauti, daryti išvadas, lyginti faktus. Naudoti patirties įvairiose veiklose, nesvarbu, ar tai žaisminga, ar praktiška.

Dažnai pastebėdavome, kaip vaikai gatvėje ragavo sniegą. Mes visada sakome, kad negalima valgyti sniego, bet vaikai nesuprato kodėl. Taigi nusprendėme sulaikyti patirtis su sniegu. Jie į grupę sunešė sniegą į konteinerius, o sniegui nutirpus pildavo vandenį į puodelius ir žiūrėdavo pro padidinamąjį stiklą. Po šito patirtį vaikai sniego nebandė.

Labai įdomu ir jaudinanti eksperimentai su oru, nes to nesimato. Vaikams patinka skraidinti aitvarą, kad pamatytų vėjo gūsius ir oro masių judėjimą. Jie užpildo plastikinius maišelius oro ir pastebi, kad jie tampa tankūs ir elastingi. Maži vaikai pučia per šiaudelį į vandens paviršių, sukurdami bangas ir burbulus. Ir jei jūs pūsite į mažą daiktą per vamzdelį, jis pradės judėti. Yra daug įdomių objektų eksperimentams, dabar jų visų išvardyti neįmanoma. Taigi kryptingas, sistemingas eksperimentinis darbas su ikimokyklinukais leidžia nustatyti ir formuoti vaikams nuolatinio pažinimo poreikį. veikla, palaiko susidomėjimą ir skatina visapusišką vystymąsi.

Išvardintų pedagoginių sąlygų laikymasis prisideda prie efektyvumo Patyręs– eksperimentinis darbas.

Šapošnikova Alla Petrovna
Darbo pavadinimas: mokytojas
Švietimo įstaiga: MK ikimokyklinio ugdymo įstaiga Pavlovskij darželis Nr.8
Vietovė: Pavlovskas, Voronežo sritis.
Medžiagos pavadinimas: metodinė plėtra
Tema:„Eksperimentinė veikla jaunesniųjų grupėje“
Paskelbimo data: 30.01.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

eksperimentinis

veikla

Jaunesnėje grupėje.
Mokytojai: Shaposhnikova A.P.
Kas ir kaip? Kodėl ir kodėl?

Kaip laiku reaguoti į visus vaikus?

Ir suteikite tėvams žinių -

Ką maišyti? Kaip maišyti? Maišyti su kuo?

Ir saulėje, ir lietuje,

Ir bet kokiu oru

Visi mokomės... negyvosios gamtos.

Aiškinamasis

raštelis
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose eksperimentavimas, atsižvelgiant į federalinį valstybinį švietimo standartą, gali būti organizuojamas trimis pagrindinėmis kryptimis: specialiai organizuotas mokymas, bendra mokytojo veikla su vaikais ir savarankiška vaikų veikla. Svarbu atsiminti, kad pamoka yra paskutinė tiriamosios veiklos forma, leidžianti susisteminti vaikų idėjas. Probleminės situacijos, euristinės užduotys, eksperimentavimas taip pat gali būti bet kurios pamokos su vaikais (matematikos, kalbos raidos, supažindinimo su aplinka ir kt.) dalis, orientuota į įvairaus pobūdžio veiklą (muzikinę, vizualinę, gamtos mokslų ir kt.). Švietimo procese pagal federalinį valstybinį švietimo standartą yra daug informacijos, kuri domina vaikus. Eksperimentinė veikla didina susidomėjimą ir duoda gerų rezultatų. Eksperimentavimas yra veiksmingas būdas suprasti supančio pasaulio modelius ir reiškinius. Vaikų eksperimentavimas turi didžiulį vystymosi potencialą. Pagrindinis jo privalumas yra tai, kad ji suteikia vaikams realių idėjų apie įvairius tiriamo objekto aspektus, apie jo santykius su kitais objektais ir aplinka. Eksperimento metu praturtinama vaiko atmintis, suaktyvinami jo mąstymo procesai, nes nuolat kyla poreikis atlikti analizės ir sintezės, palyginimo, klasifikavimo ir apibendrinimo operacijas. Eksperimentavimas apima aktyvų problemų sprendimų paiešką, prielaidų darymą, hipotezės įgyvendinimą ir prieinamų išvadų darymą. Tai yra, vaikų eksperimentavimas yra gera priemonė ikimokyklinukų intelektualiniam vystymuisi. Vaikų eksperimentavimas teigiamai veikia vaiko emocinę sferą; ugdyti kūrybinius gebėjimus, gerinti sveikatą didinant bendrą fizinio aktyvumo lygį. Eksperimentavimas yra sėkmingiausias būdas supažindinti vaikus su juos supančiu gyvosios ir negyvosios gamtos pasauliu. Eksperimentuodamas ikimokyklinukas įgyja galimybę patenkinti jam būdingą smalsumą, pasijusti mokslininku, tyrinėtoju, atradėju.
Pastebėjau, kad vaikų pažintinis aktyvumas nėra pakankamai didelis, o tai turi įtakos kalbos, loginio mąstymo, atminties, dėmesio raidai. Vaikai nerodo smalsumo ar tyrinėjimo susidomėjimo gyvosios ir negyvosios gamtos pasauliu, renkasi kitokią veiklą. Taigi atsirado poreikis atlikti kryptingą, sistemingą darbą eksperimentuojant. Buvo iškelti šie uždaviniai: 1. Studijuoti metodinę literatūrą apie vaikų paieškas ir pažintinę veiklą. 2. Išskirstykite rinktinę praktinės medžiagos skyriuje „Gyvoji gamta“ į blokus, sutvarkykite ugdomąją aplinką 3. Pritaikykite praktinę medžiagą prie darželio ir grupės sąlygų. Organizuodamas eksperimentinį darbą naudoju įvairias formas: - tiesioginė edukacinė veikla, - ekskursijos, - grožinės literatūros skaitymas, - pramogos, - eksperimentai, - pokalbiai. Eksperimentavimo procese didelę reikšmę turi ir meninis žodis (mįslės, eilėraščiai, eilėraščiai, originalūs pasakojimai), padedantis organizuoti, sudominti vaikus, papildyti jų žodyną. Laukiami rezultatai: - smalsumo išsivystymo lygio didinimas; ugdyti vaikų tyrinėjimo įgūdžius (analizuoti objektą ar reiškinį, nustatyti reikšmingus požymius ir ryšius, parinkti savarankiškos veiklos priemones ir medžiagas, atlikti eksperimentus, daryti išvadas); - kalbos raida (vaikų žodyno turtinimas įvairiais terminais, gebėjimo gramatiškai taisyklingai konstruoti atsakymus į klausimus stiprinimas, gebėjimas užduoti klausimus); -asmeninių savybių ugdymas (iniciatyvumo, savarankiškumo, gebėjimo bendradarbiauti su kitais atsiradimas, poreikis apginti savo požiūrį);
- vaikų idėjų apie negyvąją gamtą sisteminimas ir plėtimas.

MEDŽIAGOS

Dėl

o r g a n i z a t i o n

EKSPERIMENTAVIMAS

(Jr

amžius)
1. Karoliukai, sagos. 2. Virvės, raišteliai, pynė, siūlai. 3. Įvairių dydžių plastikiniai buteliai. 4. Įvairių spalvų skalbinių segtukai ir elastinės juostos. 5. Įvairių dydžių akmenukai. 6. Krumpliaračiai, veržlės, varžtai. 7. Eismo kamščiai. 8. Pūkai ir plunksnos. 10. Fotografijos filmai. 11. Plastikiniai maišeliai. 12. Pupelių, pupelių, žirnių sėklos, sėklos, riešutų kevalai. 13. Medienos gabalai. 14. Vata, paminkštinimas poliesteris. 15. Mediniai ritės. 16. Kinder staigmenos 17. Molis, smėlis. 18. Vanduo ir maistiniai dažai. 19. Įvairių klasių popierius.
Turinys

tyrimai

veikla

vaikai

(Jr

ikimokyklinis

amžius)
Darbas su vaikais skirtas sudaryti sąlygas jusliniam vystymuisi, supažindinant juos su supančio pasaulio reiškiniais ir objektais. Formuojant vaikų apžiūros veiksmus, mokytojams rekomenduojama išspręsti šias užduotis: Vaiko rodymą derinkite su aktyviu vaiko veiksmu jį apžiūrėti (palpacija, skonis, kvapas ir kt.). Palyginkite panašios išvaizdos objektus. Išmokykite vaikus palyginti faktus ir samprotavimo išvadas. Pasinaudokite praktine patirtimi ir žaidimų patirtimi. Pagrindinis tyrimo turinys apima šių idėjų formavimą: 1. Apie medžiagas (smėlį, molį, popierių, audinį, medieną). 2. Apie gamtos reiškinius (vėjas, sniegas, saulė, vanduo; žaidimai su vėju, su sniegu ir pan.).
3. Apie augalų pasaulį (auginimo iš sėklų, svogūnėlių, lapų būdai). 4. Apie objekto tyrimo metodus. 5. Apie objektyvų pasaulį. Tyrimo ir eksperimentavimo procese vaikų žodynas vystosi per žodžius, reiškiančius juslinius požymius, savybes, reiškinius ar gamtos objektus (spalvą, formą, dydį); susiglamžo, lūžta; aukštas - žemas - toli; minkštas – kietas – šiltas ir pan.).
Apytikslis

struktūra

eksperimentinė veikla
1. Tyrimo problemos teiginys. 2. Dėmesio, atminties, mąstymo logikos lavinimas. 3. Gyvybės saugos taisyklių išaiškinimas eksperimentuojant. 4. Tyrimo plano patikslinimas. 5. Įrangos parinkimas ir vaikų išdėstymas tiriamojoje teritorijoje. 6. Vaikų skirstymas į pogrupius. 7. Gautų eksperimentinių rezultatų analizė ir apibendrinimas.
SUBJEKTAS-ERDVINIS

TREČIADIENIS

EKSPERIMENTAVIMAS
Minilaboratorijų organizavimas grupėje Mini laboratorijoms gali būti skiriama: 1. Vieta nuolatinei ekspozicijai. 2. Vieta įrenginiams. 3. Vieta augalams auginti. 4. Vieta natūralioms ir atliekoms laikyti. 5. Vieta eksperimentams atlikti. 6. Vieta nestruktūrinėms medžiagoms (smėlio vandens stalas ir konteineris smėliui bei vandeniui ir kt.)

Daug žadantis

planavimas

eksperimentai

eksperimentai

rugsėjis

1. „Sužinokime, koks vanduo“
Tikslas: nustatyti vandens savybes (skaidrus, bekvapis, tekantis, jame tirpsta medžiagos).
2. „Žaidimai su gerbėjais ir plunksnomis“
Tikslas: supažindinti vaikus su viena iš oro savybių – judėjimu; oro judėjimas yra vėjas.
3. „Žaiskime su saule“
Tikslas: nustatyti, kurie objektai įkaista geriau (šviesūs ar tamsūs), kur greičiau (saulėje ar pavėsyje).
4. „Smėlio savybės“
Tikslas: supažindinti su smėlio savybėmis (susideda iš smėlio grūdelių, birus, smulkus, lengvai trupa, praleidžia vandenį, lieka žymės ant smėlio, sulimpa, drėgnas tamsesnis nei sausas).
Spalio mėn

1. „Nuostabus krepšys“
Tikslas: supažindinti su pojūčiais ir jų paskirtimi.
2. „Žaiskime su vėjeliu“
Tikslas: aptikti oro judėjimą gamtoje.
3. „Kas yra dėžutėje“
Tikslas: supažindinti su šviesos reikšme, su šviesos šaltiniais (saulė, žibintuvėlis, žvakė, lempa), parodyti, kad šviesa nepraeina pro nepermatomus objektus.
4. „Kodėl jis nešvarus rudenį?
Tikslas: pristatyti faktą, kad dirvožemis leidžia vandeniui prasiskverbti skirtingai.
lapkritis

1. „Stebuklingos tabletės“
Tikslas: pirštais nustatykite paviršiaus formą ir struktūrą.

2. „Lengvas – sunkus“
Tikslas: parodyti, kad objektai gali būti lengvi ir sunkūs, išmokyti nustatyti daiktų svorį ir grupuoti objektus pagal svorį.
3. „Rasti pagal garsą“
Tikslas: atpažinti ir atskirti skleidžiamus triukšmo garsus.
4. „Molis, jo savybės ir savybės“
Tikslas: išmokyti atpažinti iš molio pagamintus daiktus, nustatyti molio kokybę (minkštumą, plastiškumą, stiprumo laipsnį) ir savybes (glamžos, lūžta, drėksta).
gruodį

1. „Karšta ir šalta“
Tikslas: išmokyti nustatyti medžiagų ir daiktų temperatūrą.
2. „Nuostabus krepšys“
Tikslas: supažindinti su šilumą praleidžiančiais objektais; liesdami atpažinti sunkiausią objektą.
3. „Vandens dažymas“
Tikslas: išsiaiškinti vandens savybes (vanduo skaidrus, bet gali keisti spalvą jame ištirpus spalvotoms medžiagoms).
4. "Sniegas, kaip tai atrodo?"
Tikslas: supažindinti su sniego savybėmis sningant (baltas, purus, šaltas, lipnus, tirpsta šiluma).
sausio mėn

1. „Žaidimai su šiaudeliais“
Tikslas: pateikti supratimą, kad žmonės kvėpuoja oru jį įkvėpdami plaučiais; oras gali būti jaučiamas ir matomas.
2. „Sniegas“. Koks jis?
Tikslas: supažindinti su sniego savybėmis esant šaltam orui (šaltas, blizgus, putojantis, trupantis, sunkiai formuojasi)
3. „Kaip gauti vandens iš sniego“
Tikslas: suformuoti paprasčiausias idėjas apie sniego (tirpsta šiluma) savybes.
4. „Kaip vandenį paversti ledu“
Tikslas: supažindinti su vandens savybėmis (žemoje temperatūroje jis virsta ledu).

vasario mėn

1. „Spalvotų ledo lyčių gamyba“
Tikslas: supažindinti su viena iš vandens savybių.
2. „Šaltis ir sniegas“
Tikslas: įtvirtinti žinias apie sniego savybes priklausomai nuo oro temperatūros.
3. „Ledo savybės“
Tikslas: supažindinti su ledo savybėmis (ledas yra kietas vanduo, ledas tirpsta karštyje), išmokti nustatyti paprasčiausius raštus.
4. „Vėjas pučia per jūrą“
Tikslas: supažindinti vaikus su tokiu gamtos reiškiniu kaip vėjas, išmokyti atskirti jo stiprumą.
Kovas

1. „Plūdės ir kriauklės“
Tikslas: išmokyti vaikus atpažinti lengvus ir sunkius daiktus (vieni lieka vandens paviršiuje, kiti nuskęsta)
2. „Popierius, jo savybės ir savybės“
Tikslas: išmokyti atpažinti iš popieriaus pagamintus daiktus, nustatyti jo savybes (spalvą, glotnumą, storį, įgeriamumą) ir savybes (glamželiai, plyšimai, įpjovimai, nudegimai).
3. „Svogūnų sodinimas“
Tikslas: paaiškinti idėjas apie svogūnėlį, parodyti šviesos ir vandens poreikį augalų augimui ir vystymuisi.
4. „Jei jis plūduriuos, jis neplauks“
Tikslas: ugdyti supratimą apie objektų svorį.
Balandis

1. „Sveikas, saulėtasis zuikis“
Tikslas: pateikti idėją, kad "saulės spindulys" yra saulės spindulys, atsispindintis nuo veidrodinio paviršiaus.
2. „Beržo šakelė“
Tikslas: stebėti lapų išvaizdą ant šakų, dedamų į vandenį.

3. „Mediena, jos savybės ir savybės“
Tikslas: išmokti atpažinti medinius daiktus, nustatyti jo kokybę (kietumą, paviršiaus struktūrą; storį, stiprumo laipsnį) ir savybes (pjauna, dega, nelūžta, neskęsta vandenyje).
4. „Kas yra maiše“
Tikslas: suteikti vaikams supratimą, kad aplink mus yra oras, jis gali būti šaltas, šiltas, drėgnas.
Gegužė

1. „Paslėpti mygtuką“
Tikslas: skatinti kaupti idėjas apie vandens savybes (skystas, skaidrus, bespalvis), vanduo keičia spalvą.
2. "Pyrageliai Mishka"
Tikslas: plėsti žinias apie smėlio savybes, ugdyti gebėjimą jį valdyti, lyginti ir daryti išvadas.
3. „Smėlio, dirvožemio ir molio palyginimas“
Tikslas: supažindinti su smėlio, dirvožemio ir molio savybėmis.
4. „Audinys, jo savybės ir savybės“
Tikslas: išmokyti atpažinti iš audinio pagamintus daiktus, nustatyti jo kokybę (storį, stiprumo laipsnį, minkštumą) ir savybes (raukšlės, įpjovimai, plyšimai, sušlapimas, nudegimai).
Sąrašas

naudotas

literatūra
1. Nikolaeva S. N. „Aplinkosauginio ugdymo metodai darželyje“. – M. 1999. 2. Perelman Ya I. „Pramoginės užduotys ir eksperimentai“. - Jekaterinburgas, 1995. 3. Murudova E. I. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su juos supančiu pasauliu“ Detstvo-press 2010 m.
4. Dybina O. V. „Supažindinimo su išoriniu pasauliu užsiėmimai darželio antroje jaunesniojoje grupėje“ M.: Mozaika - Sintezė, 2007 (metodinis vadovas).