Metų ataskaita apie tiriamąją veiklą jaunesniosios grupės eksperimentuose ir eksperimentuose (jaunesnė grupė) šia tema. Ataskaita apie nuveiktus darbus „Ketvirtųjų gyvenimo metų vaikų eksperimentinė veikla Jaunesnės grupės eksperimentavimo darbo analizė

Ketvirtaisiais gyvenimo metais vaikas pradeda aiškiai jausti savąjį „aš“ ir siekia savarankiškumo. Jis pasiruošęs atradimams ir aktyviai tyrinėja supančią erdvę, plečia savo idėjas apie pažįstamų objektų savybes. Tačiau jaunesni ikimokyklinukai ne visada yra tikri dėl savo veiksmų teisingumo ir tyrimo metodo pasirinkimo, todėl suaugusieji taip dažnai girdi trimečių „kodėl?“ klausimus.

Teoriniai pagrindai vykdant eksperimentinę veiklą antroje jaunesniojoje ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupėje

Būdamas trejų metų vaikas išgyvena vieną iš asmeninio tobulėjimo krizių. Vaikas trokšta būti savarankiškas, tačiau susiduria su per dideliu suaugusiųjų apsauga arba jam trūksta sukauptų įgūdžių ir gebėjimų būti savarankiškam visose veiklose. Darželio klasėje mokytojas padeda užmegzti naujus vaiko ir suaugusiųjų santykius, pagrįstus bendradarbiavimo elementu. Patirtis vaikams neperduodama paruošta forma, bet parodoma galimybė ją įgyti.

Vaikų pažintinės veiklos ugdymas yra viena iš pagrindinių mokytojo darbo sričių pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Praplėsti akiratį, įsisavinti žinias apie supančio pasaulio objektus, jų savybes ir savybes, formuojant eksperimentinius įgūdžius.

Klasėje su mokytoju vaikai formuoja praktinius įgūdžius ir eksperimentavimo įgūdžius.

Žinokite, kaip aplinkiniame pasaulyje priešais vaiką atidaryti vieną dalyką, bet atidarykite jį taip, kad prieš vaikus žaistų gabalėlis gyvenimo su visomis vaivorykštės spalvomis. Visada palik ką nors nepasakytą, kad vaikas vėl ir vėl norėtų grįžti prie to, ko išmoko.

V. A. Sukhomlinskis

3–4 metų vaikų amžiaus ypatumai

Jaunesniuose ikimokyklinukuose verda smalsumas, bendroje tiriamojoje veikloje su mokytoja mokiniai ugdo eksperimentinės veiklos įgūdžius ir gebėjimus, o savarankiškose studijose – vaikinai. Informacijos atradimas suvokiamas bandymų ir klaidų būdu, svarbu nepalikite mažųjų eksperimentuotojų sėkmės be pagyrimų ir išmokyti nesustoti, jei kas nepasisekė iš pirmo karto.

Norėdami organizuoti eksperimentą, mokytojas atsižvelgia į antrosios jaunesniosios grupės (3–4 metų) mokinių amžiaus ypatybes:

• Smalsumas. Vaikai aktyviai mokosi naujų dalykų ir su susidomėjimu plečia savo idėjas apie pažįstamus reiškinius ir objektus.
• Nepriklausomybės pasireiškimas. Mokytojas turėtų skatinti vaikų norą įgyti naujų žinių.
• Vaizdiniai ir nevalinga atmintis. Vaikai geriausiai prisimena tai, kas sukėlė didžiausią susidomėjimą ir teigiamas emocijas. Tačiau ilgą laiką išlaikyti dėmesį vis tiek sunku, todėl mokytojas atsižvelgia į tai, kad ikimokyklinukai turi dažnai keisti studijuojamus dalykus ar studijų rūšis.
• Vaizdinio mąstymo formavimas. Galimybė atkurti vaizdus be tiesioginio kontakto su tiriamais objektais leidžia per pamoką įtraukti naujus vaikų mokymosi būdus: klausytis teminių eilėraščių ir pasakų, spėlioti mįsles, vesti pokalbius.
• Aukštas emocionalumas. Svarbu, kad vaikas sulauktų pritarimo ir pagyrimų. Mokytojas numato sėkmingą situaciją ruošiant būsimą pamoką.
• Aktyvus kalbos aktyvumo ugdymas. Tiriant objektus ir stebint, dirbama lavinant kalbą ir papildant žodyną.

Atlikdami eksperimentus, mokiniai plečia savo idėjas apie konkretaus tikrovės objekto savybes.

Eksperimentinės veiklos tikslas ir uždaviniai

Eksperimentinės veiklos antroje jaunesniojoje grupėje tikslas – praktiniais veiksmais formuoti ir plėsti vaikų idėjas apie pasaulio objektus. Eksperimentavimas prisideda prie aktyvaus protinių gebėjimų ugdymo: stebėdamas patirties objektus, vaikas gautą informaciją analizuoja, apibendrina, lygina, daro elementarias išvadas. Tyrimo savybės pasireiškia įvairiais režimo momentais (klasėje, pasivaikščiojimų metu, savarankiškoje veikloje), 3-4 metų vaikai sparčiai mokosi pasaulio.

Vaikščiodami galite atlikti stebėjimus ir eksperimentus

Eksperimentinė veikla antroje jaunesniojoje grupėje yra skirta išspręsti daugybę problemų:

• Švietimas:
  • idėjų apie gyvosios ir negyvosios gamtos objektų savybes ir savybes plėtojimas;
  • gebėjimo savarankiškai studijuoti dalykus formavimas;
  • mokymosi gebėjimo naudoti tyrimuose instrumentus (didintuvą, lempą, svarstykles, magnetus).
• Kuriama:
  • tobulinti smulkiąją motoriką ir judesių koordinaciją;
  • regos, klausos, juslinio suvokimo ugdymas;
  • dėmesio ir atminties vystymas;
  • kalbos gebėjimų ugdymas.
• Švietimas:
  • pozityvios motyvacijos savarankiškam eksperimentavimui kūrimas;
  • draugiškos atmosferos grupėje kūrimas tyrimo metu, savitarpio pagalbos komandoje skatinimas;
  • savikontrolės ir savireguliacijos ugdymas, užsispyrimo ir tikslumo ugdymas;
  • gebėjimo vykdyti suaugusiojo nurodymus ugdymas.

Eksperimentų metu grupėje kuriama palanki atmosfera, stiprinami draugiški santykiai.

Eksperimentinės veiklos rūšys

Vaikų eksperimentavimo antroje jaunesnėje grupėje tipus galima išskirti pagal mokinių pažintinės veiklos pobūdį:

Yana Manukyan
Pranešimas – pristatymas apie eksperimentinio darbo planavimą ir vykdymą antroje jaunesniojoje grupėje

Rasta mano šiukšliadėžėse) nusprendė įtraukti į puslapį.

Bet kokia kūdikio veikla yra žinių šaltinis. Vaikai mėgsta eksperimentuoti. Tai paaiškinama tuo, kad jiems būdingas vizualinis-efektyvus ir vaizdinis-vaizdinis mąstymas, o eksperimentavimas, kaip joks kitas metodas, atitinka šias su amžiumi susijusias ypatybes. Ikimokykliniame amžiuje tai yra pirmaujanti, o per pirmuosius trejus metus – beveik vienintelis būdas pažinti pasaulį. Eksperimentavimas – ypatingas vaikų veiklos tipas, kurio metu ryškiausiai pasireiškia jų pačių veikla, skirta įgyti naujų žinių, įgyti savo kūrybos produktų, kuri palaiko vaikų iniciatyvą ir yra viena iš sąlygų vaikams pereiti prie vaikų. aukštesnis socialinio ir pažintinio aktyvumo lygis.

Organizacijos ypatybės dirbti su mokiniais eksperimentuojant antroji jaunimo grupė:

1. Geba fiksuoti paprasčiausius priežasties ir pasekmės ryšius.

2. Kyla klausimas "Kodėl?" bando sau atsakyti.

3. Reaguoti į suaugusiųjų įspėjimus, tačiau jie patys negali stebėti, kaip laikomasi saugos taisyklių.

Susijusios publikacijos:

Programos turinys: Ugdyti vaikų pažintinę veiklą eksperimentavimo procese. Gebėjimas plėsti žinias apie orą.

Tikslas: ugdyti vaikų pažintinius ir tiriamuosius gebėjimus; parodyti vaikams, ko reikia augalų augimui (vanduo, šviesa,.

Atviros pamokos apie eksperimentinę veiklą antroje jaunesniųjų grupėje konspektas. Ugdymo sritys: pažintinė.

.

Pamokos apie eksperimentinę veiklą II jaunesniųjų grupėje santrauka. Tikslai: Supažindinti su oro kokybės charakteristikomis.

Pamokos apie eksperimentinę veiklą antroje jaunesniųjų grupėje „Vanduo inde“ santrauka Tikslas: - įtvirtinti vaikų žinias apie vandens savybes: skaidrus, bekvapis; - ugdyti gebėjimą lyginti, rasti skirtumus; - forma.

Trumpalaikis eksperimentinės veiklos projektas „Būrėja – vanduo“ antroje jaunesnėje ankstyvojo amžiaus grupėje PROJEKTO RŪŠIS: - edukacinis - tiriamasis. PROJEKTO ĮGYVENDINIMO TERMINAI: - trumpalaikiai, dvi savaitės. PROJEKTO TIKSLAS: - plėtoti žaidimą.

Vera Kuraeva

Jaunesnis ikimokyklinis amžius – tai laikotarpis, kai vaikai aktyviai eksperimentuoja su objektyviu pasauliu.. Viskas, kas juos supa – daiktai, žaislai, gyvūnai, augalai – jais kelia didelį susidomėjimą. Tai smalsumo laikotarpis vaikai. Pirmiausia darbas su vaikais jaunesnysis grupėje mokslo metų pradžioje buvo siekiama sudaryti sąlygas eksperimentams ir eksperimentai supažindinant vaikus su vandens ir smėlio savybėmis kampe eksperimentavimas. Visų pirma, mūsų grupėje buvo parinkta saugi įranga vaikų patirtis ir eksperimentai: tai tokios medžiagos kaip smėlis ir vanduo bei jiems skirta įranga. Tai konteineriai žaidimams ir eksperimentai su įvairių dydžių ir formų vandeniu, putų polistirenu, folija, vata, laistytuvais; šlamštas medžiaga žaidimams su smėlis: kamšteliai, formelės, plastikiniai kibirai, kaušeliai, smulkūs žaisliukai.

Kaip mes pradėjome mokytis? vaikai eksperimentuoja. Visų pirma, šiltuoju metų laiku pasivaikščiojimų metu grėbdavo smėlį į nedideles krūveles, sutankindavo, kasdavo smėlyje duobes, dėdavo smėlį į formas ir lipdė pyragėlius, smėlyje darė takus, statė čiuožyklas. Žaisdami vaikai to nepastebėjo praktiška veikla jie tapo mažais tyrinėtojais, gavimo konkrečios idėjos apie ženklus ir savybes smėlis: sausas - trupa, nesulipęs, šviesios spalvos; šlapio formavimo, tamsios spalvos. Per vaikų tyrinėdami, jie įtvirtino idėjas apie objektų formą, dydį, ugdė dėmesį, mąstymą, stebėjimą. Kaip pedagogai, stengiamės palaikyti vaikaišio smalsumo, kad šie procesai būtų įdomūs, o svarbiausia, naudingi šaltuoju metų laiku – grupėje. Vaikai žaidžia tokius žaidimus kaip: „Surask paslėptą žaislą smėlyje“, „Pavaikščiok delnais, pirštais, kumščiais į smėlį kaip dramblys, kaip zuikis, kaip meškiukas“, „Sukurk piešinį ir piešinį smėlyje-saulėje, kolobok“, Smėlį persijokite per pirštus, per sietelį.

Ne mažiau smagu atvesti vaikus žaisti su vandeniu. Atskleisdami jo paslaptis, mokome plaukioti popierinėmis valtimis, bandėme daryti muilo putas ir ja dažyti, tamsinti vandenį skirtingų spalvų dažais. Tuščius butelius jie pripylė smėlio, folijos, žemių, magnetų ir pripylė vandens, o vėliau juos apžiūrėjo, taip suteikdami vaikams atsakymus į klausimus, ar vanduo nepasidarė skaidrus, ar nešvarus, ar daiktai nuskendo ar plūduriuoja, ar vanduo. yra šalta arba šilta. Atlikdami kultūrinius ir higieninius įgūdžius atkreipiame dėmesį į tai, kad vanduo lietųsi, lašėtų, nutekėtų kriauklės sienelėmis; lauke, šaltyje, vanduo virsta ledu. Visos šios patirtys yra tarsi gudrybės vaikai. Taip praleistas žaidimas-linksmas su vaikais "Apskritimai ant vandens" sukūrė gebėjimą išpūsti oro srovę, sulenkdama lūpas į vamzdelį. Šis triukas sukėlė tokį teigiamą emocinį atsaką tarp vaikų, kad net tėvai turėjo eksperimentas jį namuose. Su to vaikais amžiaus mūsų grupėje ne kartą vyksta pokalbius: Kodėl žmogui reikia vandens?, – Ar turėčiau atsukti vandens čiaupą?, aiškindami, kad vanduo yra mūsų pagalbininkas, ugdome atidų požiūrį į jį. Parama plėtrai vaikų eksperimentavimas mums suteikia tėvai, nes jie taip pat yra suinteresuoti kurti savo vaikai.

Taigi galima tvirtai teigti, kad vaikų eksperimentavimas yra vienas iš svarbiausių tipų pažintinė vaikų veikla, tai yra, rūšies praktiška veikla, per kurią jie pažinti supantį pasaulį. Ir kuo daugiau vaikai tyrinės, stebės, tuo greičiau vystysis pažintiniai gebėjimai ir pažintinė veikla.

Susijusios publikacijos:

Vaikų eksperimentavimas kaip pažintinės kalbos veiklos priemonė Eksperimentavimo veikla prisideda prie vaikų pažintinio susidomėjimo formavimo, lavina stebėjimą, protinę veiklą.

Eksperimentavimas kaip priemonė ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę veiklą„Geriau vieną kartą pamatyti, nei šimtą kartų išgirsti“, – sako liaudies išmintis. „Geriau vieną kartą pabandyti, pabandyti, pasidaryk pats“.

Šiuolaikinei visuomenei reikalingi išsilavinę, dorovūs, mobilūs, konstruktyvaus mąstymo žmonės, galintys savarankiškai.

Vaikų eksperimentavimas kaip pažintinės veiklos ugdymo priemonė Vaikų eksperimentavimas kaip pažintinės veiklos ugdymo priemonė. Tikslas: - studijuoti metodinę literatūrą šia tema;

Iš darbo „Vaikų eksperimentavimas kaip pažintinės veiklos ugdymo priemonė“ patirties įgyja žmonės, išmokę ... stebėjimų ir eksperimentų.

Konsultacija mokytojams „Vaikų eksperimentavimas kaip priemonė ikimokyklinukų pažintinei veiklai didinti“ Konsultacija mokytojams „Vaikų eksperimentavimas kaip priemonė ikimokyklinukų pažintinei veiklai didinti“. Pasakyk -.

Eksperimentavimas kaip klausos sutrikimų turinčių ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymo priemonė Eksperimentavimas kaip klausos sutrikimų turinčių ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymo priemonė. Ką girdžiu, pamirštu. Ką aš matau.

Metodinis tobulinimas „Vaikų eksperimentavimas kaip ikimokyklinukų pažintinės veiklos būdas“„Mokėkite atverti vieną dalyką vaiką supančiame pasaulyje, bet atidarykite jį taip, kad kūrinys spindėtų visomis vaivorykštės spalvomis. V. A. Sukhomlinskis.

Diana Šišova
Ataskaita apie eksperimentinės veiklos organizavimą darželyje

Federalinės valstijos švietimo standartai apibrėžia naujus bendravimo būdus auklėtojos veikla, vaikas ir tėvas. Eksperimentinė tiriamoji veikla atveria plačias bendradarbiavimo galimybes suaugusiųjų ir vaikų veikla.

Šiandien vis daugiau dėmesio skiriama ugdymo kokybei, nes ugdymas turi būti ne tik naudingas, bet ir įdomus, formuoti žmogaus pasaulėžiūrą, ugdyti jame žingeidumą, erudiciją. Tai labai gerai darome padedami patyrusių organizacijų- eksperimentinis darbas su ikimokyklinukais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikas yra žingeidus, mąstantis, stebintis žmogus. Pažindamas pasaulį, jis daro daug atradimų. Eksperimentavimas yra veiksminga ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio ugdymo priemonė. Jame dalyvauja bet kuris vaikas nuolat: drasko popierių, ardo žaislus, žaidžia su smėliu, vandeniu ir sniegu. Mūsų užduotis – padėti ikimokyklinukui atlikti tyrimus, kad jie būtų naudingi ir saugūs vaikui ir jo aplinkai. Šiuolaikinėje edukacinėje praktikoje savarankiško tyrimo svarba veikla vaikas neįvertinamas. Skubame mokyti vaiką to, ko patys laikome svarbiu. Ir jis pats norėtų beveik viską ištirti.

Todėl tiriamasis elgesys ikimokyklinukui yra pagrindinis idėjų apie pasaulį gavimo šaltinis.

Savo darbe naudoju Patyręs– eksperimentinis ikimokyklinė veikla. Eksperimentavimas yra pirmaujantis veikla mažiems vaikams: „Esminis faktas yra tas veikla eksperimentavimas persmelkia visas sferas vaikų gyvenimą, visi vaikų veikla, įskaitant žaidimus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymas yra ypač aktualus dabartiniame etape, kai jis vystosi vaikų smalsumas, proto smalsumas ir jų pagrindu formuoja tvarius pažintinius interesus per tyrimus veikla. ar įmanoma mokslinės veiklos organizavimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais? Taip! Jaunesniam ikimokyklinukui būdingas padidėjęs susidomėjimas viskuo, kas vyksta aplinkui. Kasdien vaikai sužino vis daugiau naujų objektų, siekia išsiaiškinti ne tik jų pavadinimus, bet ir panašumus, susimąsto apie paprasčiausias stebimų reiškinių priežastis. Palaikymas vaikų susidomėjimas, reikia vesti juos nuo pažinties su gamta iki jos supratimo.

Vaiko asmenybės intelektualinio ir kūrybinio potencialo ugdymo problema yra viena pagrindinių ugdymo užduočių. Kiekvienas vaikas turi individualius pažintinius gebėjimus. Sugebėjimai randami ne žiniose, gebėjimuose, kaip tokiuose, o jų įgijimo dinamikoje.

Taigi, sulaukus 2-3 metų, turėtų vyrauti realiame veiksme skirti tiriamieji objektai su nedideliu vaizdinės ir simbolinės medžiagos įtraukimu. 3-4 metų amžiaus tiriamieji objektai tampa sudėtingesni ir įvairesni, o vaizdinė-simbolinė medžiaga pradeda užimti daugiau vietos. Sulaukus 4-5 metų, be vis sudėtingesnių realių objektų ir vaizdinės-simbolinės medžiagos, galima diegti ir paprasčiausius normatyvinės-ženklinės medžiagos elementus. 5–7 metų amžiaus turėtų būti pateikiamos visų tipų sudėtingesnio turinio medžiagos.

Medžiagos kognityviniams tyrimams talpinimas veikla turėtų būti mozaikinė, keliose ramiose grupės patalpos vietose, kad vaikai netrukdytų vieni kitiems.

Kai kurie tiriamieji objektai gali būti nuolat išdėstyti ant specialaus didaktinio stalo (arba šiam tikslui pritaikytų įprastų stalų pora). Likusius tyrinėjimui skirtus objektus ir vaizdinę-simbolinę medžiagą dedu į vaikų matymo lauką prieš pat jų laisvo laiko pradžią. veikla. Patartina visą medžiagą suskirstyti į kelis funkciškai lygiaverčius rinkinius ir periodiškai juos keisti ištisus metus, kad sukeltų vaikų susidomėjimo naujomis ar šiek tiek „pamirštomis“ medžiagomis bangas.

Įrengtas gamtos kampelyje "mini laboratorija", tai vieta, aprūpinta specialia įranga, įvairiomis medžiagomis, kur vaikai atlieka savarankiškus ir bendrus tyrimus su suaugusiuoju veikla. Vienas pagrindinių laboratorijos, kaip besivystančios aplinkos, uždavinių – išmokyti vaikus kelti klausimus, savarankiškai ieškoti ir rasti į juos atsakymus. Savarankiškai veikdamas, atlikdamas ieškojimo ir mėgdžiojimo testus, vaikas įgyja vertingą asmenybę patirtis, kuris remiasi jo aktyviu subjektyviu veikla.

Klausiami ikimokyklinukai klausimus: „Kuris smėlis lengvesnis – sausas ar šlapias?“, „Kas skęsta vandenyje – akmuo, smėlis ar medis? “, „Kas atsitinka druskai, cukrui, smėliui, kai jie panardinami į vandenį?“, „Kas atsitiks su uždegta žvake, jei ją uždengs stiklainis? “ ir tt Vaikams atsakius į klausimus, mes eksperimentai. Patirtys yra lydimi vaikų tarimo ir pateikia daugybę hipotezių-spėjimų, bandymus numatyti laukiamus rezultatus. Tai teigiamai veikia kalbos raidą, gebėjimą kurti sudėtingus sakinius, daryti išvadas. Daugkartinis to paties kartojimas eksperimentai, būdingas daugeliui vaikų, ugdo juose tam tikrą veiksmų algoritmą, atskirų operacijų atlikimo aiškumą, darbo tikslumą (kitaip eksperimentas gali nepavykti). Ir klausimai "Kodėl?", — Kaip? ir "Kodėl?" jau reikalauja iš pedagogų kompetencijos įvairiose mus supančio pasaulio srityse.

Visi eksperimentai kuriuos laikome, fotografuojame, darome pristatymus, žiūrime su vaikais.

Eksperimentavimo procese vystosi visi psichiniai procesai. Vaikui nuolat reikia atlikti analizės ir sintezės, palyginimo ir klasifikavimo, apibendrinimo ir poliarizavimo operacijas. Kalboje atkuria viską, ką mato, formuluoja atrastus šablonus, daro išvadas.

Todėl eksperimentavimą stengiuosi įtraukti įvairiomis formomis. veikla: žaisti, dirbti, vaikščioti, stebėti, savarankiškas veikla. Tai padeda išlaikyti vaikų susidomėjimą mokymusi.

Patyręs– eksperimentinis veikla vaikai pagal vaikų amžių ir gebėjimus. Supažindinu juos su saulės spindulių savybėmis, kurios šildo aplinkinius objektus, išgarina drėgmę. Tyrinėdami smėlio savybes, vaikai daro išvadą, kad sausas smėlis yra šviesios spalvos, laisvai tekantis, iš jo neįmanoma pagaminti pyrago. Šlapias smėlis yra tamsus ir lengvai formuojamas. Stebėdami vėją vaikai daro išvadą, kad esant vėjui, popierinių spygliuočių ir sultonų ašmenys sukasi lėtai arba su pagreičiu. Susipažinę su popieriaus ir audinio savybėmis vaikinai pastebi, kad popierius plyšta. Priklausomai nuo storio, gali susiraukšlėti, sušlampa vandenyje. Audinys susideda iš siūlų, susiraukšlėjęs, lengvai skalbiamas ir lyginamas.

Mūsų darbas su vaikais yra skirtas sudaryti sąlygas jusliniam vystymuisi, kurio metu vaikai susipažįsta su gamtos reiškiniais ir objektais. Formuojant tiriamuosius veiksmus, keli užduotys: vaiko rodymas derinamas su aktyviu veiksmu (skonio, kvapo, jausmo suvokimas ir pan., daiktai lyginami pagal išvaizdą. Mokome vaikus samprotauti, daryti išvadas, lyginti faktus. Naudoti patirties įvairiose veiklose ar žaisminga, ar praktiška.

Dažnai pastebėdavo, kaip vaikai ragavo sniegą gatvėje. Mes visada sakome, kad sniego negalima valgyti, bet kodėl būtent, vaikai negalėjo suprasti. Čia mes nusprendėme patirtis su sniegu. Jie į grupę atnešė sniegą konteineriuose, o sniegui ištirpus pildavo vandenį į puodelius ir žiūrėdavo pro padidinamąjį stiklą. Po tokių patirtį vaikai sniego nebandė.

Labai įdomu ir įtraukianti eksperimentai su oru nes nesimato. Vaikai mielai skraido aitvaru, kad pamatytų vėjo gūsius, oro masių judėjimą. Jie paima orą į plastikinius maišelius ir pastebi, kad jie tampa tankūs, elastingi. Maži vaikai vamzdeliu pučia į vandens paviršių, todėl susidaro bangos ir burbuliukai. O jei per vamzdelį pūsite į mažą daiktą, jis pradės judėti. Yra daug įdomių objektų eksperimentuoti, dabar visko išvardinti neįmanoma. Taigi kryptingas sistemingas eksperimentinis darbas su ikimokyklinukais leidžia nustatyti ir formuoti vaikams nuolatinio pažinimo poreikį. veikla, palaiko susidomėjimą ir skatina visapusišką vystymąsi.

Aukščiau nurodytų pedagoginių sąlygų laikymasis prisideda prie mokymo efektyvumo Patyręs- eksperimentinis darbas.

Šapošnikova Alla Petrovna
Darbo pavadinimas: auklėtojas
Švietimo įstaiga: MK ikimokyklinio ugdymo įstaiga Pavlovskij darželis Nr.8
Vietovė: Pavlovskas, Voronežo sritis
Medžiagos pavadinimas: metodinis tobulinimas
Tema:„Eksperimentinė-eksperimentinė veikla jaunesnėje grupėje“
Paskelbimo data: 30.01.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

eksperimentinis

veikla

jaunesnėje grupėje.
Pedagogai: Shaposhnikova A.P.
Kas ir kaip? Kodėl ir kodėl?

Kaip laiku atsakyti visiems vaikams?

Ir suteikite tėvams žinių -

Ką maišyti? Kaip maišyti? Su kuo maišyti?

Ir saulėje, ir lietuje

Ir bet kokiu oru

Mes visi studijuojame... negyvąją gamtą.

aiškinamasis

raštelis
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose eksperimentavimas, atsižvelgiant į federalinį valstybinį švietimo standartą, gali būti organizuojamas trijose pagrindinėse srityse: specialiai organizuotas mokymas, bendra mokytojo veikla su vaikais ir savarankiška vaikų veikla. Svarbu atsiminti, kad pamoka yra paskutinė tiriamosios veiklos forma, leidžianti susisteminti vaikų idėjas. Probleminės situacijos, euristinės užduotys, eksperimentavimas taip pat gali būti bet kokios veiklos su vaikais (matematikos, kalbos raidos, supažindinimo su kitais ir kt.) dalis, orientuota į įvairių rūšių veiklą (muzikinę, vizualinę, gamtos mokslą ir kt.). Švietimo procese pagal federalinį valstybinį švietimo standartą yra daug informacijos, kuri domina vaikus. Eksperimentinė veikla didina susidomėjimą ir duoda gerų rezultatų. Eksperimentavimas yra veiksmingas būdas suprasti supančio pasaulio modelius ir reiškinius. Vaikų eksperimentavimas turi didžiulį vystymosi potencialą. Pagrindinis jo pranašumas slypi tame, kad jis suteikia vaikams realių idėjų apie įvairius tiriamo objekto aspektus, apie jo santykį su kitais objektais ir aplinka. Eksperimento metu turtėja vaiko atmintis, suaktyvinami jo mąstymo procesai, nes nuolat kyla poreikis atlikti analizės ir sintezės, palyginimo, klasifikavimo ir apibendrinimo operacijas. Eksperimentavimas apima aktyvų problemų sprendimų ieškojimą, prielaidų darymą, iškeltos hipotezės įgyvendinimą ir prieinamų išvadų darymą. Tai yra, vaikų eksperimentavimas yra gera priemonė ikimokyklinukų intelektualiniam vystymuisi. Vaikų eksperimentavimas teigiamai veikia vaiko emocinę sferą; apie kūrybinių gebėjimų ugdymą, sveikatos stiprinimą didinant bendrą fizinio aktyvumo lygį. Eksperimentavimas yra sėkmingiausias būdas supažindinti vaikus su juos supančiu gyvosios ir negyvosios gamtos pasauliu. Eksperimentuodamas ikimokyklinukas įgyja galimybę patenkinti jam būdingą smalsumą, pasijusti mokslininku, tyrinėtoju, atradėju.
Ji atkreipė dėmesį į tai, kad vaikų pažintinis aktyvumas nėra pakankamai didelis, o tai turi įtakos kalbos, loginio mąstymo, atminties, dėmesio raidai. Vaikai nerodo smalsumo, tyrinėjamo susidomėjimo gyvosios ir negyvosios gamtos pasauliu, renkasi kitą veiklą. Taigi atsirado būtinybė atlikti kryptingą sisteminį darbą eksperimentuojant. Buvo iškelti šie uždaviniai: 1. Išstudijuoti metodinę literatūrą apie vaikų paieškas ir pažintinę veiklą. 2.Skiltyje „Gyvoji gamta“ paskirstyti rinktinę praktinės medžiagos į blokus, organizuoti vystomą aplinką 3.Praktinę medžiagą pritaikyti prie darželio ir grupės sąlygų. Organizuodamas eksperimentavimo darbus naudoju įvairias formas: - tiesioginė edukacinė veikla, - ekskursijos, - grožinės literatūros skaitymas, - pramogos, - eksperimentai, - pokalbiai. Eksperimentavimo procese didelę reikšmę turi ir meninis žodis (mįslės, eilėraščiai, eilėraščiai, autoriniai pasakojimai), padedantis organizuoti, sudominti vaikus, papildyti žodyną. Laukiami rezultatai: - Smalsumo išsivystymo lygio pakėlimas; ugdyti vaikų tiriamuosius įgūdžius ir gebėjimus (analizuokite objektą ar reiškinį, išryškinkite esminius požymius ir sąsajas, parenkate priemones ir medžiagas savarankiškai veiklai, atliekate eksperimentą, darote išvadas); - kalbos ugdymas (vaikų žodyno praturtinimas įvairiais terminais, gebėjimo gramatiškai taisyklingai suformuoti atsakymus į klausimus įtvirtinimas, gebėjimas užduoti klausimus); -asmeninių savybių ugdymas (iniciatyvumo, savarankiškumo, gebėjimo bendradarbiauti su kitais atsiradimas, poreikis apginti savo požiūrį);
- vaikų idėjų apie negyvąją gamtą sisteminimas ir plėtimas.

Medžiagos

dėl

o rg a n i z a t ir i

eksperimentuoti

(Jr

amžius)
1. Karoliukai, sagos. 2. Virvės, raišteliai, pynė, siūlai. 3. Įvairių dydžių plastikiniai buteliai. 4. Įvairių spalvų skalbinių segtukai ir gumytės. 5. Įvairių dydžių akmenukai. 6. Varžtai, veržlės, varžtai. 7. Eismo kamščiai. 8. Pūkai ir plunksnos. 10. Fotofilmai. 11. Plastikiniai maišeliai. 12. Pupelių, pupelių, žirnių sėklos, sėklos, riešutų kevalai. 13. Medžių kirtimai. 14. Vata, sintetinė žieminė priemonė. 15. Mediniai ritės. 16. Kinder staigmenos 17. Molis, smėlis. 18. Vanduo ir maistiniai dažai. 19. Įvairių klasių popierius.
Turinys

tyrimai

veikla

vaikai

(Jr

ikimokyklinis

amžius)
Darbas su vaikais yra skirtas sudaryti sąlygas jusliniam vystymuisi, supažindinant juos su juos supančio pasaulio reiškiniais ir objektais. Formuojant vaikų tiriamuosius veiksmus, mokytojams rekomenduojama išspręsti šias užduotis: Vaiko rodymą derinkite su aktyviu vaiko veiksmu jį apžiūrint (jausti, ragauti, uostyti ir pan.). Palyginkite panašios išvaizdos objektus. Išmokyti vaikus palyginti faktus ir samprotavimo išvadas. Pasinaudokite praktinės veiklos patirtimi, žaidimų patirtimi. Pagrindinis tyrimo turinys apima šių idėjų formavimą: 1. Apie medžiagas (smėlį, molį, popierių, audinį, medieną). 2. Apie gamtos reiškinius (vėjas, sniegas, saulė, vanduo; žaidimai su vėju, sniegu ir kt.).
3. Apie augalų pasaulį (auginimo iš sėklų, svogūnėlių, lapų būdai). 4. Dėl objekto tyrimo metodų. 5. Apie objektyvų pasaulį. Tyrimo-eksperimentavimo procese vaikų žodynas vystosi per žodžius, reiškiančius juslinius požymius, savybes, reiškinius ar gamtos objektus (spalvą, formą, dydį); suglamžytas, sulaužytas; aukštas - žemas - toli; minkštas – kietas – šiltas ir pan.).
Apytikslis

struktūra

eksperimentavimas
1. Tyrimo problemos teiginys. 2. Dėmesio, atminties, mąstymo logikos lavinimas. 3. Gyvybės saugos taisyklių išaiškinimas eksperimentuojant. 4. Tyrimo plano patikslinimas. 5. Įrangos parinkimas ir vaikų apgyvendinimas studijų zonoje. 6. Vaikų skirstymas į pogrupius. 7. Gautų eksperimentavimo rezultatų analizė ir apibendrinimas.
OBJEKTAS ERDVINIS

TREČIADIENIS

EKSPERIMENTAVIMAS
Minilaboratorijų organizavimas grupėje Mini laboratorijoms gali būti skiriama: 1. Vieta nuolatinei ekspozicijai. 2. Vieta prietaisams. 3. Vieta augalams auginti. 4. Vieta natūralioms ir atliekoms laikyti. 5. Vieta eksperimentams. 6. Vieta nestruktūrinėms medžiagoms (smėlio vandens stalui ir smėlio bei vandens rezervuarui ir kt.)

daug žadantis

planavimas

eksperimentai

eksperimentai

rugsėjis

1. „Sužinok, koks vanduo“
Tikslas: atskleisti vandens savybes (skaidrus, bekvapis, skystas, jame tirpsta medžiagos).
2. „Žaidimai su gerbėjais ir sultonais“
Tikslas: supažindinti vaikus su viena iš oro judėjimo savybių; oro judėjimas yra vėjas.
3. „Žaiskime su saule“
Tikslas: nustatyti, kurie objektai įkaista geriau (šviesūs ar tamsūs), kur greičiau (saulėje ar pavėsyje).
4. "Smėlio savybės"
Tikslas: supažindinti su smėlio savybėmis (susideda iš smėlio grūdelių, birus, smulkus, lengvai liejasi, praleidžia vandenį, lieka pėdsakų ant smėlio, sulimpa, drėgnas tamsesnis nei sausas).
Spalio mėn

1. „Nuostabus krepšys“
Tikslas: supažindinti su jutimo organais ir jų paskirtimi.
2. „Žaiskime su vėju“
Tikslas: aptikti oro judėjimą gamtoje.
3. „Kas yra dėžutėje“
Tikslas: supažindinti su šviesos reikšme, su šviesos šaltiniais (saulė, žibintuvėlis, žvakė, lempa), parodyti, kad šviesa nepraeina pro nepermatomus objektus.
4. "Kodėl jis nešvarus rudenį"
Tikslas: pristatyti faktą, kad dirvožemis skirtingais būdais praleidžia vandenį.
lapkritis

1. „Stebuklingos lentos“
Tikslas: pirštų pagalba nustatyti paviršiaus formą, struktūrą.

2. „Lengvas – sunkus“
Tikslas: parodyti, kad objektai yra lengvi ir sunkūs, išmokyti nustatyti daiktų svorį ir grupuoti objektus pagal svorį.
3. „Rasti pagal garsą“
Tikslas: atpažinti ir atskirti triukšmo garsus.
4. "Molis, jo savybės ir savybės"
Tikslas: išmokyti atpažinti iš molio pagamintus daiktus, nustatyti molio kokybę (minkštumą, plastiškumą, stiprumo laipsnį) ir savybes (glamžymas, plakimas, įmirkimas).
gruodį

1. „Karštas-šaltas“
Tikslas: išmokyti nustatyti medžiagų ir daiktų temperatūrą.
2. „Nuostabus krepšys“
Tikslas: supažindinti su šilumą praleidžiančiais objektais; liesdami nustatykite sunkiausią objektą.
3. "Vandens dažymas"
Tikslas: išsiaiškinti vandens savybes (vanduo skaidrus, bet gali keisti spalvą jame ištirpus spalvotoms medžiagoms).
4. "Sniegas, kaip tai?"
Tikslas: supažindinti su sniego savybėmis sningant (baltas, purus, šaltas, lipnus, tirpsta karštyje).
sausio mėn

1. „Žaidimai su šiaudeliu“
Tikslas: pateikti supratimą, kad žmonės kvėpuoja oru jį įkvėpdami plaučiais; oras gali būti jaučiamas ir matomas.
2. „Sniegas. kas jis toks?
Tikslas: supažindinti su sniego savybėmis šaltu oru (šaltas, blizgus, putojantis, trupantis, prastai suformuotas)
3. „Kaip gauti vandens iš sniego“
Tikslas: suformuoti paprasčiausias idėjas apie sniego (tirpsta karštyje) savybes.
4. „Kaip vandenį paversti ledu“
Tikslas: supažindinti su vandens savybėmis (žemoje temperatūroje jis virsta ledu).

vasario mėn

1. „Spalvotų ledo kubelių gamyba“
Tikslas: supažindinti su viena iš vandens savybių.
2. „Šaltis ir sniegas“
Tikslas: įtvirtinti žinias apie sniego savybes priklausomai nuo oro temperatūros.
3. „Ledo savybės“
Tikslas: supažindinti su ledo savybėmis (ledas yra kietas vanduo, ledas tirpsta karštyje), išmokti nustatyti paprasčiausius raštus.
4. „Vėjas vaikšto jūra“
Tikslas: supažindinti vaikus su tokiu gamtos reiškiniu kaip vėjas, išmokyti atskirti jo stiprumą.
Kovas

1. "Plūdės-skalbyklės"
Tikslas: išmokyti vaikus atpažinti lengvus ir sunkius daiktus (vieni lieka vandens paviršiuje, kiti skęsta)
2. „Popierius, jo savybės ir savybės“
Tikslas: išmokyti atpažinti iš popieriaus pagamintus daiktus, nustatyti jo savybes (spalvą, glotnumą, storį, įgeriamumą) ir savybes (suglamžėjimas, plyšimai, įpjovimai, nudegimai).
3. „Svogūno sodinimas“
Tikslas: paaiškinti idėjas apie svogūnėlį, parodyti šviesos ir vandens poreikį augalų augimui ir vystymuisi.
4. „Plūdė neplauks“
Tikslas: suformuoti idėją apie objektų svorį.
Balandis

1. "Sveikas, saulėtas zuikis"
Tikslas: suteikti idėją, kad "saulės spindulys" yra saulės spindulys, atsispindintis nuo veidrodinio paviršiaus.
2. "Beržo šakelė"
Tikslas: stebėti lapų atsiradimą ant šakų, dedamų į vandenį.

3. "Mediena, jos savybės ir savybės"
Tikslas: išmokyti atpažinti medinius daiktus, nustatyti jo kokybę (kietumą, paviršiaus struktūrą; storį, stiprumo laipsnį) ir savybes (pjaustyti, deginti, nedaužyti, neskęsti vandenyje).
4. „Kas yra pakuotėje“
Tikslas: suteikti vaikams idėją, kad aplink mus yra oras, jis gali būti šaltas, šiltas, drėgnas.
Gegužė

1. „Paslėpti mygtuką“
Tikslas: skatinti kaupti idėjas apie vandens savybes (skystas, skaidrus, bespalvis), vanduo keičia spalvą.
2. "Pyrageliai lokiui"
Tikslas: plėsti žinias apie smėlio savybes, ugdyti gebėjimą jį tvarkyti, lyginti, daryti išvadas.
3. "Smėlio, dirvožemio ir molio palyginimas"
Tikslas: supažindinti su smėlio, dirvožemio ir molio savybėmis.
4. „Audinys, jo savybės ir savybės“
Tikslas: išmokyti atpažinti daiktus iš audinio, nustatyti jo kokybę (storį, stiprumo laipsnį, minkštumą) ir savybes (glamžos, pjauna, plyšta, sušlampa, dega).
Sąrašas

naudojamas

literatūra
1. Nikolaeva S. N. "Aplinkosaugos ugdymo metodai darželyje". - M. 1999. 2. Perelman Ya. I. "Pramoginės užduotys ir eksperimentai". - Jekaterinburgas, 1995. 3. Murudova E. I. "Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su išoriniu pasauliu" Vaikystės spauda 2010 m.
4. Dybina O. V. „Supažindinimo su išoriniu pasauliu užsiėmimai antroje jaunesniojoje darželio grupėje“ M .: Mozaika – sintezė, 2007 (metodinis vadovas).