Projektas: „Liaudies menas kaip priemonė supažindinti vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis. Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su rusų liaudies menu

Rusų liaudies menas. Smulkiosios tautosakos formos

aš: ((1)) TOR 1.1. CT =A; T =;

S: Žodis „folkloras“ yra pasiskolintas iš

-: graikų

-: lotynų

+: anglų kalba

-: rusiškai

aš: ((2)) TOR 1.1. CT =A; T =;

S: Ženklas skiria folklorą nuo literatūros:

-: aktualumas

- anonimiškumas

-: istorizmas

- rašysena

+: sinkretizmas

aš :((3 }} TK 1.1. KT=A;T =;

S: Ženklas susijęs su folkloru ir senovės rusų literatūra

-: aktualumas

+: anonimiškumas

-: istorizmas

- rašysena

-: sinkretizmas

aš :((4 }} TK 1.1. KT=A;T =;

S: Terminas „antromorfizmas“ reiškia:

-: įkvėpimas

+: humanizavimas

– susiję su gyvūnais

– susiję su vabzdžiais

– susiję su paukščiais

aš: ((5)) TOR 1.1. CT =A; T =;

S: Šventinis ir ritualinis laikotarpis kupinas ateities spėjimų – tai:

-: Blynų savaitė

-: Undinės

-: Kupalos diena

aš: ((6)) TOR 1.1. CT =A; T =;

S: Apeigų kulto medis yra beržas - tai:

-: Užgavėnės

-: laidotuvės

-: motinystė

+: Trejybė-Semitskis

aš: ((7)) TOR 1.1. CT =A; T =;

S: Meninė technika slypi patarlės kompozicijoje. Mūsiškiai groja, o jūsiškiai verkia:

+: antitezė

-: metonimija

-: oksimoronas

-: paralelizmas

-: tautologija

aš: ((8)) TOR 1.1. CT =A; T =;

S: Šis tekstas yra posakis:

-: Kriaušė kabo - tu negali jos valgyti.

-: Nebuvo nė cento, bet staiga Altynas.

+: Kaip vanduo nuo anties nugaros

-: Vamzdis žemesnis, dūmai plonesni.

-: Norėjome geriausio, gavosi kaip visada.

aš: ((9)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Meninė technika yra būtina kuriant galvosūkius

-: priešingybė

+: metafora

-: metonimija

-: palyginimas

aš: ((10)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: V.I. įvadinis straipsnis. Dalia prie patarlių rinkinio vadinama:

-: "Brangioji"

- "Pamokoma"

+: Naputnoye

- "Instrukcija"

-: "Patarimas folkloristui"

aš: ((11)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Tautosakos žanrus tiria folkloro „paremiologijos“ sekcija – š

- nepasakų proza

- ritualinė poezija

-: Patarlės ir posakiai

-: patarlės, posakiai, mįslės, dainos

+: patarlės, posakiai, mįslės

aš: ((12)) TOR 1.1. CT =A; T =;

S: Skirtumas tarp patarlių ir posakių:

-: teiginio tikslumu ir vaizdingumu

-: patarlės remiasi metafora, o posakiai – palyginimu

+: patarlė yra išsamus sprendimas, posakis yra sprendimo dalis

- patarlė ir patarlė nesiskiria viena nuo kitos

aš: ((13)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Liaudies žanras

-: legenda

+: patarlė

-: istorija

-: baladė

aš: ((14)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Tautosakos apibrėžimas jums atrodo pats išsamiausias - jis yra:

+: ypatinga kūrybiškumo rūšis, išlaikiusi ryšį su senoviniu mąstymu ir žodžio supratimu

-: menas, sukurtas žmonių ir egzistuojantis tarp plačių žmonių masių

-: folkloras

- darbų rinkinys įvairiomis temomis

aš: ((15)) TZ1.1 K=A; T=60

S: Žanras, susijęs su poezijos puoselėjimu:

+: lopšinės dainos

-: sakiniai

-: apatiniai

- anonsai

aš: ((16)) TZ-1.1 K=A; T=60

S: Palydėti pirmuosius sąmoningus vaiko judesius, savotiška mankšta sakiniais:

-: juokeliai

-: juokeliai

+: grūstuvėlis

-: lopšinės

aš: ((17)) TK 1,1 K=A; T=60

S: Pasakykite vaikui pirmąją informaciją apie pasaulio objektų įvairovę:

-: galvosūkiai

-: rusų liaudies dainos

+: vaikiški eilėraščiai

-: iškvietimai

aš: ((18)) TZ-1.1 K=A; T=60

S: Smulkiojo folkloro žanras, kurio mėgstamiausia technika buvo oksimoronas:

-: pokštas

-: skambinti

+: Fable-shifter

-: grūstuvės

aš: ((19)) TZ-1.1 K=A; T=60

S: Smulkiosios tautosakos žanras, apimantis vaikiškus eilėraščius, grūstuvėles, suaugusiųjų folkloro elementus:

-: patarlė

+: rimas

-: nesąmonė

-: rusų liaudies daina

aš: ((20)) TZ-1.1 K=A; T=60

S: Žodžių žaidimas, kuris buvo šventinės pramogos dalis:

+: skambinti

-: pataisyti

-: liaudies daina

-: Lopšinė

aš: ((21)) TZ-1.1 K=A; T=60

S: Mažojo folkloro žanras, skirtas vaikams ir suaugusiems:

+: liežuvio vingiai

-: skaitikliai

-: juokeliai

-: juokeliai

aš: ((22)) TZ-1.1 K=A; T=60

S: „Kolija, Kolia, Nikolajus,

Likite namuose, nežaiskite

Nuvalykite bulves

Valgyk šiek tiek“ yra:

-: nesąmonė

+: anonsas

-: apatiniai marškinėliai

-: skambinti

-: piešti

aš: ((23)) TK-1.1. K=A; T=60

S: Savotiškas žodžių žaismas

Jums atsiųsta duoklė

Kokia Maša?

Kiaulė yra mūsų

Pasakykite "makaronai"

Jūs esate alkoholiko dukra

-: pataisyti

+: apatinis trikotažas

-: anonsas

-: skambinti

aš: ((24)) TK 1,1 K=A; T=60

S: Smulkiosios tautosakos žanrai, susiję su liaudies kalendoriumi:

-: Fables-shifters

-: rusų liaudies dainos

-: legendos

+: iškvietimai

aš: ((25)) TK 1,1 K=A; T=60

S: Liaudies pasakoje vartojamos mįslės:

-: "Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška"

+: "Septynių metų planas"

-: "Šerkšnas"

-: "Princesė varlė"

aš: ((26)) TK 1,1 K=A; T=60

S: Patarlė yra

- vaizdinis žodžių junginys

- sprendimo dalis, kurioje tiksliai įvertinamas įvykis ar asmuo

Aforistiškai glaustas, perkeltinis, logiškai išbaigtas pamokomojo pobūdžio posakis

-: perkeltinė išraiška, taikliai apibrėžianti ir įvertinanti bet kokį gyvenimo reiškinį

aš: ((27)) TK 1,1 K=A; T=60

S: Literatūriniai prietaisai, kuriais grindžiama mįslė

- hiperbolė, litote

- epitetas, personifikacija

+: palyginimas, metafora

- oksimoronas, litote

aš: ((28)) TZ-1.1 K=A; T=60

S: Kreipimasis į gamtos jėgas apima:

+: iškvietimai

-: sakiniai

-: liaudies dainos

-: nesąmonė

-: tyli

aš: ((29)) TK-1.1. K=A; T=60

S: "Boružė! Skrisk į dangų! Aš duosiu tau duonos! " - tai yra:

-: pataisyti

+: sakinys

-: skambinti

aš: ((30)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Meno formos, kuriose gali būti naudojami folkloro elementai:

-: architektūra

-: tapyba

+: literatūra

aš: ((31)) TK 1.1. CT =A; T =;

- metraštininkas

- dainininkė-dainų autorė

aš: ((32)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Folkloro žanrai skiriasi vienas nuo kito:

-: tūris

+: siužeto ypatybės

epai

aš: ((33)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Terminas „rusų herojinis epas“ reiškia žanrą

-: istorija

-: dainos

-: baladė

aš: ((34)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas herojus turėjo galimybę transformuotis – tai yra:

+: Volchas Vseslavjevičius

-: Mikula Selianinovič

-: Michailas Potykhas

-: Svjatogoras

aš: ((35)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Pagrindinės epų užduotys yra šios:

-: apibūdinkite herojų žygdarbius;

-: pateikti istorinių įvykių dokumentinius įrodymus;

+: šlovinti, šlovinti Rusiją;

-: apibūdinkite namų apyvokos daiktus, kurie buvo naudojami Rusijoje.

aš: ((36)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Kijevo epų ciklo vaizdas yra oficialus ir kolektyvinis – tai:

-: Alioša Popovičius

-: Nikitičius

-: Ilja Muromets

-: Kalinas-karalius

+: Princas Vladimiras

aš: ((37)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas herojus gavo maištininko statusą - tai yra:

+: Vasilijus Buslajevas

-: Nikitičius

-: Michailas Potykhas

-: Svjatogoras

aš: ((38)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas herojus patenka į siurrealistinę antagonisto sritį – tai yra:

-: Alioša Popovičius

-: Vasilijus Buslajevas

-: Volchas Vseslavevičius

-: Nikitičius

aš: ((39)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epinio herojaus vardo semantika siejama su metamorfizmu – tai:

+: Volchas Vseslavjevičius

-: Michailas Potykhas

-: Svjatogoras

aš: ((40)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas herojus netikėjo „nei sapnu, nei chohu, nei paukščio žaidimu“:

-: Alioša Popovičius

-: Nikitičius

+: Vasilijus Buslajevas

- Kunigaikštis Stepanovičius

-: Ilja Muromets

aš: ((41)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas herojus, nuginkluotas ir sugautas:

-: Vasilijus Buslajevas

+: Ilja Muromets

-: Michailas Potykhas

aš :((42 }} TK 1. 2 . KT=A;T =;

S: Epas herojus buvo dendis (dandy, schap) – tai yra:

-: Alioša Popovičius

-: Nikitičius

-: Vasilijus Buslajevas

+: kunigaikštis Stepanovičius

-: Ilja Muromets

aš: ((43)) TK - 1.2. K=A; T=60

S: Pirmųjų epų kilmės vieta:

+: Kijevo Rusija

-: Velikijus Novgorodas

-: Nižnij Novgorodas

aš: ((44)) TK-1.2. K=A; T=60

S: Pirmųjų epų laikas (prieš kiek tūkstančių metų):

– daugiau nei trys

-: pusantro

+: daugiau nei tūkstantis

– mažiau nei tūkstantis

aš: ((45)) TK-1.2. K=A; T=60

S: Epų herojai yra:

-: paprasti žmonės

+: galingi herojai

- išgalvoti personažai

– Dažniau patelės

aš: ((46)) TK-1.2. K=A; T=60

S: Atlikti epai:

+: liaudies poetai - dainininkai-pasakotojai

- vyrų choras

- pasakotojai

-: dvariškiai

aš: ((47)) TK-1.2. K=A; T=60

S: Svarbi epo dalis „Čia dainuojama Ilja ir šlovė:

-: Pagrindinė dalis

+: pabaiga

-: užuomina

aš: ((48)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Bylina paprastai prasideda

- epilogas

-: poveikis

- kraštovaizdžio aprašymai

aš: ((49)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Volga ir Mikula Selianinovičiai išvyko į kelionę siekdami:

- pamatyti pasaulį

- eiti į karą

+: už duoklę

-: lanko princą Vladimirą

aš: ((50)) TK 1.2. KT=A;T =;

S: Darbštumas, įgūdžiai, gerumas, savigarba išskiria epinį herojų:

-: Alioša Popovičius

aš: ((51)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Volga Svjatoslavovič priskiriama kunigaikščiui Vladimirui:

-: sūnėnas

aš: ((52)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epai buvo sukurti istoriniu laikotarpiu:

-: V - VIII a.

-: XI - XV a.

+: IX – XIII a.

-: XIV – XVII a.

aš :((5 3}} TK 1.2. KT=A;T =;

S: Epų veiksmas dažnai sulėtinamas, siekiant:

-: gilesnis herojų įvaizdžio atskleidimas

- draugiškesnės aplinkos tarp klausytojų kūrimas

-: gamtos aprašymas

+: tai buvo tradicinis epų bruožas

aš: ((54)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Epas pasižymi:

+: hiperbolė

-: alegorija

-: moralizuoja

-: alegorija

aš: ((55)) TK-1.3. K=A; T=60

S.: Kartais buvo mokslinis susidomėjimas pasakomis – tai yra:

aš: ((56)) TK-1.3. K=A; T=60

S: Būdinga kumuliacinė (grandinė) struktūra pasakoms:

+: pasakos apie gyvūnus

- magiškas

-: buitinė

- satyrinis

aš: ((57)) TK-1.3. K=A; T=60

S: „Visi atsikėlėme gyventi kartu, gyventi...; Jie grojo vestuves, ilgai vaišinosi ... “yra:

-: užuomina

+: pabaiga

-: istorijos perėjimas

aš: ((58)) TK 1.3. K=A; T=60

S: Kokioms herojėms priklauso Marya Morevna:

+: moteris karė, herojė, galinga karalienė

-: išmintinga mergelė, parašyta gražuolė

- kuklus ir darbštus našlaitis

-: įžeistas likimo podukra

aš: ((59)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakų tipas grįžta į totemų mitą – tai yra:

– nuotykių kupinas

-: buitinė

-: stebuklinga

-: novelistinis

+: pasakos apie gyvūnus

aš: ((60)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasaka gali būti klasifikuojama kaip kaupiamoji – tai yra:

+: "Kolobok"

-: "Lapė ir tetervinas"

-: "Marija Morevna"

-: "Meška ant netikros kojos"

-: "Feather Finist - skaidrus sakalas"

aš: ((61)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Vėlesnės kilmės pasakos variantas:

+: nuotykių kupinas

-: buitinė

-: stebuklinga

-: apie gyvūnus

-: novelistinis

aš: ((62)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakos ekspozicija buvo populiariai vadinama:

-: kaklaraištis

-: preambulė

aš: ((63)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pagrindinis pasakų veikėjas buvo popsas – tai:

– nuotykių kupinas

+: antiklerikalinis

- magiškas

- pasakos apie gyvūnus

-: novelistinis

aš :((64 }} TK 1.3. KT=A;T =;

S: Žanre yra grožinės literatūros nustatymas – tai:

-: praeitis

-: bylichka

-: legenda

aš :((65 }} TK 1.3. CT =A; T =;

S: Istorijos kūrėjas:

- pasakojimų rašytojas

- metraštininkas

-: senovės dainininkas Bayanas

aš: ((66)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Dažniausiai pasakose naudojama meninė priemonė:

+: nuolatinis epitetas

-: palyginimas

- monologas

aš: ((67)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakos yra:

-: sesuo lapė ir vilkas

- Lapė, kiškis ir gaidys

+: šalta

+: Varlių princesė

aš: ((68)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakos skirstomos į tipus:

-: nuotykis

-: istorinis

- biografinis

+: socialinis

aš: ((69)) TK 1.3. CT =A; T =;

- istorinė istorija

-: legenda

aš: ((70)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Pasakose naudojami stebuklingi daiktai:

+: lobio kardas

aš: ((71)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Meninės priemonės dažniausiai naudojamos pasakose:

+: nuolatinis epitetas

-: palyginimas

- monologas

aš: ((72)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Kompozicinė pasakos dalis vadinama:

„Pradėjo gyventi – gyventi

ir pasidaryk gerai“

+: pabaiga

-: mainai

-: kumuliacija

aš: ((73)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Žemiau esanti pasakos dalis vadinama:

"Kažkada, valdant karaliui Žirniui..."

+: užuomina

aš: ((74)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Rusų liaudies pasaka yra:

- veiksmo kupina istorija su fantastišku turiniu

- istorinė istorija

+: žodinio liaudies meno žanras

-: legenda

Vaikų literatūraXV- XVIIIin.

aš: ((75)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Folkloras susiformavo tuo metu, kai:

aš: ((76)) TK-1.4. K=A; T=60

S: „ABC“ I. Fiodorovas išvydo dienos šviesą (nurodykite metus):

aš: ((77)) TK-1.4. K=A; T=60

S:D. Gerasimovas išvertė ir peržiūrėjo vaikams:

+: "Donatas"

-: „Septynių laisvųjų išminčių pasaka“

-: „Pirmasis mokymas jaunimui“

-: "Rašytojas"

aš: ((78)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Pirmasis rusų vaikų rašytojas buvo:

-: Išmintinga

-: Dmitrijus Gerasimovas

+: Karion Istomin

-: Andrejus Bolotovas

aš: ((79)) TK 1.4. K=A; T=60

S: pirmasis Rusijoje vaikų žurnalas

-: „Nauja biblioteka švietimui“

-: "Naujas vaikų skaitymas"

-: "Šiaurės pašvaistė"

aš: ((80)) TK 1.4. K=A; T=60

-: Sankt Peterburgas

aš: ((81)) TK 1.4. K=A; T=60

S: ABC sukurta "dėl ankstyvo kūdikių mokymosi" sukurta ir išspausdinta

-: Karion Istomin

-: Dmitrijevas Gerasimovas

+: Ivanas Fiodorovas

-: Vasilijus Burcovas

aš: ((82)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Buvo sukurta ir išspausdinta abėcėlė, sukurta „dėl ankstyvo kūdikių mokymosi“.

aš: ((83)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Fables I.A. Krylova yra parašytas dydžiu - tai yra:

-: anapaest

+: diversifikuotas jambikas

-: daktilas

aš: ((84)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Žurnalas vaikams, kuris buvo leidžiamas Rusijoje ankstyvaisiais sovietų valdžios metais

-: "Jaunystės ir visų metų draugas"

-: "Naujas vaikų skaitymas"

+: Šiaurės pašvaistė

- "Jaunimui"

aš:((85)) TK-1.4. K=A; T=60

S: Pirmasis vaikų poetas buvo:

+: Sumanumas

-: Simeonas Polockietis

-: Karion Istomin

-: Dm. Gerasimovas

aš: ((86)) TZ-1.4 K=A; T=60

S: M. Lomonosovas šią knygą pavadins „savo stipendijos vartais“:

-: "Domostroy"

+: "Rymo psalmė"

-: "Jaunystės sąžiningas veidrodis"

-: "Veido gruntas"

aš: ((87)) TZ-1.4 K=A; T=60

S: Simeono Polockiečio, rašytojo, teologo, pedagogo ir pedagogo atvejis tęsė poetą ir pedagogą:

-: Išmintinga

-: Michailas Lomonosovas

+: Karion Istomin

-: Dmitrijus Gerasimovas

aš: ((88)) TZ-1.4 K=A; T=60

S: Garsiausia pasaulietinė Petro Didžiojo laikų knyga:

+: "Sąžiningas jaunystės veidrodis"

-: "Trumpa Rusijos istorija"

-: „Pirmasis mokymas jaunimui“

-: V. Burcevo „Gruntas“.

aš: ((89)) ТЗ 1,4 К=В; T=120

S.: Didelį vaidmenį vaikų literatūros raidoje suvaidino:

-: M. Lomonosovas

-: V. Burcevas

+: N. Novikovas

-: N. Karamzinas

aš: ((90)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Pirmąją enciklopedinio pobūdžio knygą „Rusų universalioji gramatika“ („Rašytojas“) sukūrė:

-: N. Novikovas

-: A. Bolotovas

+: N. Kurganovas

-: M. Lomonosovas

aš: ((91)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Pirmojo žurnalo vaikams Rusijoje organizacija priklauso:

+: N. Novikovas

-: N. Karamzinas

-: M. Lomonosovas

-: A. Bolotovas

aš: ((92)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Žanrai, kurie buvo mėgstamiausi tarp klasicistų:

+: Odė, tragedija, aukštoji komedija

- apysaka, apysaka, romanas

-: elegija, madrigalas, lyrinė miniatiūra

- pasakėčia, pasaka, parabolė

aš: ((93)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Antikvarinių pavyzdžių imitacijai reikalinga estetika:

+: klasicizmas

- sentimentalizmas

- romantizmas

- kritinis realizmas

aš: ((94)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Klasicizmo atstovas rusų literatūroje buvo:

-: N.M. Karamzinas

-: K.N. Batiuškovas

+: D.I. Fonvizinas

-: V.A. Žukovskis

aš: ((95)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Klasicizmo erai priklauso šis žanras – tai:

-: baladė

aš: ((96)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Pirmasis žurnalas vaikams Rusijoje vadinosi:

-: "Maskvos leidinys vaikams"

+: "Vaikų skaitymas širdžiai ir protui"

-: "Rašytojas"

aš: ((97)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Patarimai jaunimui, kaip jie turėtų elgtis visuomenėje:

„Gryna mergelė turi turėti ne tik švarų kūną ir saugoti savo garbę, bet ir švarų ir skaisčią veidą, akis, ausis ir širdį“

„Dažnai čiaudėti, pūsti nosį ir kosėti nėra gerai“

„Prie savo lėkštės nedaryk tvoros iš kaulų, duonos plutų ir kitų dalykų...“

pateikta knygoje:

-: "Domostroye"

-: „Pradinis mokymas žmogaus, kuris nori suprasti dieviškuosius Raštus“

-: "Veido gruntas"

-: "Veidrodis"

aš: ((98)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Pirmasis Rusijos vaikų rašytojas:

-: Dmitrijus Gerasimovas

+: Karion Istomin

-: Vasilijus Burcevas

- Nikolajus Karamzinas

aš: ((99)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Knyga „Sąžiningas jaunystės veidrodis arba pasaulietiško elgesio požymis“ išleista:

aš: ((100)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Rusijos sentimentalizmo galva yra:

+: N. Karamzinas

-: V. Žukovskis

-: I. Krylovas

-: M. Lomonosovas

aš: ((101)) TK 1.4. K=A; T=60

S: Rusiško romantizmo „tėvas“ vadinamas:

-: M. Lermontovas

+: V. Žukovskis

-: D. Vargšas

Vaikų literatūraXIXamžiaus. Pasakos I.A. Krylova

aš: ((102)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Pasakoje galima išskirti kompozicines dalis – tai:

aš: ((103)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Šios eilutės paimtos iš pasakos apie I.A. Krylova yra:

Ir žmonės taip pat sako:

-: "Šunų draugystė"

- "Liūtas ir leopardas"

- "Vilkas ir ėriukas"

+: "Žvėrių jūra"

aš: ((104)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Moralas iš I. Krylovo pasakėčios yra toks:

Deja, tas pats nutinka žmonėms:

Kad ir koks daiktas būtų naudingas, nežinant kainos,

Ir jei neišmanantis yra labiau išmanantis,

Taigi jis vis dar vairuoja.

-: "Asilas";

+: "Beždžionė ir akiniai";

-: "Varna ir lapė";

-: "Chervonets";

aš: ((105)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Meninės technikos, kurias naudojo I.A. Krylovas savo darbe:

- antitezė, personifikacija, groteskas, hiperbolė

-: litota, ironija, metonimija, sarkazmas, oksimoronas, inversija, metafora, įvairūs garsinio rašymo tipai (eufonijos)

-: alegorija, retorinis klausimas, teminis paralelizmas, satyra

+: Visi atsakymai teisingi.

aš: ((106)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Žemiau pateikta pasaka, kurią sukūrė I.A. Krylova skirta 1812 m. Tėvynės karui - tai yra

-: "Dramblys ir Mopsas"

-: "Varna ir lapė"

+: "Katė ir virėja"

-: "Demyanovos ausis"

aš: ((107)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Žemiau pateikta pasaka, kurią sukūrė I.A. Krylova skirta 1812 m. Tėvynės karui - tai yra:

-: "Kvartetas"

+: "Vilkas veislyne"

- "Vilkas ir ėriukas"

-: "Dramblys ir Mopsas"

aš: ((108)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Šis apibrėžimas susijęs su pasakėčios žanro apibūdinimu – tai yra:

-: Epas žanras, paremtas meniniu metodu, kuris remiasi vieno nedidelio užbaigto įvykio aprašymu ir jo autoriaus įvertinimu testo pabaigoje

aš: ((109)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Fables I.A. Krylova parašyta dydžiu:

-: anapaest

-: daktilas

+: diversifikuotas jambikas

aš: ((110)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Šis apibrėžimas susijęs su pasakėčios žanro apibūdinimu:

-: humoristinio ar meilės pobūdžio lyrinė poema, kurios turinys dažniausiai yra perdėtai glostantis poeto kreipiamojo apibūdinimas

+: nedidelis pasakojimo kūrinys eilėraščiu arba prozoje, turintis moralizuojantį, satyrinį ar ironišką turinį

-: viena iš satyrinės poezijos rūšių, mažas eilėraštis, piktai pašiepiantis žmogų

-: senovinių pamokančių istorijų, pasakojimų poetinė transkripcija

aš: ((111)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Fabulos žanras klasicizmo eroje priklausė stiliui - tai:

-: aukštas

-: vidutinis

-: neutralus

aš: ((112)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Šios eilutės paimtos iš pasakos apie I.A. Krylova yra:

Kas yra nuolankesnis, todėl jis kaltas ...

-: "Šunų draugystė"

-: "Liūtas ir leopardas"

- "Vilkas ir ėriukas"

+: "Žvėrių jūra"

aš: ((113)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Fable yra žanras:

+: Epas

-: lyrinis

-: lyrinė-epinė

- dramatiškas

aš: ((114)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Literatūrinė kryptis, turėjusi įtakos I.A. Krylova yra:

- romantizmas

-: sentimentalizmas

+: klasicizmas

-: realizmas

aš: ((115)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Žemiau pateikta pasaka, kurią sukūrė I.A. Krylova skirta 1812 m. Tėvynės karui?

-: "Dramblys ir Mopsas"

-: "Varna ir lapė"

-: "Katė ir virėja"

aš: ((116)) TK 2.1. K=A; T=60

S: Pagal formą dauguma I. Krylovo pasakėčių:

- pasakojimas apie kokį nors ryškų nuotykį

+: miniatiūrinė pjesė su visomis dramatiško veiksmo savybėmis

- pasakojimo eilėraštis

aš: ((117)) TK 2.1. K=A; T=60

- padėti kontrastuoti simbolius

+: primena scenos nurodymus, paaiškinančius veiksmo eigą

- organizuoti istorijos seką

- sukurti ryškų kontrasto efektą

aš: ((118)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Pagrindinė I.A. pasakų savybė. Krylova yra:

-: gebėjimas parodyti herojaus charakterį iš skirtingų kampų

-: gebėjimas atskleisti vidinę esmę, paslėptą po išorine kauke

+: tautybė

- psichologizmas

A.S. Puškinas

aš: ((119)) TK 2.2. K=A; T=60

S: A. Puškino pasakų bruožas:

+: sukurta folklorine medžiaga

- buvo per ilgi

-: tapo nauju žodžiu XIX amžiaus rusų literatūroje

-: sukurta remiantis kitų šalių folklorine medžiaga

aš: ((120)) TK 2.2. K=A; T=60

S.: A. Puškino eilėraščiai visiškai skirti vaikystės temai:

-: "Žiemos rytas", "Žiemos vakaras"

+: "Kūdikiui", "Epitafija kūdikiui"

-: "Romantika", "Undinėlė"

-: "Paminklas", "Kaukazas"

aš: ((121)) TK 2.2. K=A; T=60

S: A. Puškino pasakos skirstomos į:

- darbai su laiminga ir nelaiminga pabaiga

+: pasakų romanai ir pasakų eilėraščiai

- proza ​​ir poezija

aš: ((122)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. Puškinas gimė:

-: Sankt Peterburgas

aš: ((123)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Data, susijusi su Licėjumi, A.S. dainų tekstuose pasitaikys ne kartą. Puškinas yra:

aš: ((124)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Periodinio leidinio leidėjas ir redaktorius buvo A. S. Puškinas - tai:

-: "Šiaurės bitė" (1825-1864)

-: "Biblioteka skaitymui" (1834-1865)

-: "Šiaurės archyvas" (1822)

+: "Šiuolaikinis" (1836-1866)

aš: ((125)) TK 2.2. CT =A; T =;

S:A.S. Puškinas, tapęs licėjaus mokiniu, buvo metų:

aš: ((126)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. eilėraščiai. Puškinas, atspindintis „šventojo laisvių“ temą:

+: "Licinius", "Kaimas", "Arion", "Anchar", "Paminklas"

-: „Draugams“, „Išsiskyrimas“, „Undinėlė“, „Knygnešio pokalbis su poetu“, „Šlovės troškimas“

-: „Prisiminimas Carskoje Selo“, „Į Kaveriną“, „Kaukazas“, „Demonai“, „Atsakymas“

-: „Ruslanas Liudmila“, „Delvig“, „Jazykovui“

aš: ((127)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Paveikė XVIII amžiaus poetų nušvitimo idėjas kuriant A.S. Puškino „Laisvė“ yra:

-: Sumarokovas

-: Lomonosovas

+: Radiščevas

-: Trediakovskis

aš: ((128)) TK 2.2. CT =A; T =;

S.: Literatūrinė kryptis buvo artima A.S. Puškinas savo karjeros pradžioje yra:

-: sentimentalizmas

-: realizmas

+: klasicizmas

- romantizmas

aš: ((129)) TK 2.2. CT =A; T =;

S:A.S. Puškinas gyveno valdant:

-: Jekaterina II, Paulius I, Aleksandras I

+: Paulius I, Aleksandras I, Nikolajus I

-: Nikolajus I ir Aleksandras II

-: Aleksandras II ir Aleksandras III

aš: ((130)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A. Puškinas panaudojo techniką poemose „Arionas“ ir „Ančaras“, parašytose po dekabristų sukilimo pralaimėjimo:

-: hiperbolė

+: alegorija

-: antitezės

-: groteskas

aš: ((131)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A. S. Puškino eilėraščio „Laisvė“ žanras:

-: madrigalas

-: baladė

aš: ((132)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Tropo simbolis, poetinis vaizdas, išreiškiantis reiškinio esmę, simbolyje visada yra paslėptas palyginimas (raskite papildomą) - tai:

- alegorinis

-: užuomina

-: neišsemiamumas

+: skaitytojo imlumo skaičiavimas

aš: ((133)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Eilėraštis „K...“ („Prisimenu nuostabią akimirką...“) skirtas:

-: M.N. Raevskaja

-: E.N. Karamzina

+: A.P. Kern

-: E.P. Bakunina

aš: ((134)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Meno kūrinio įvykio pagrindas vadinamas:

- kompozicija

+: sklypas

-: poveikis

- prisiminimas

aš: ((135)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Estetinėje romantizmo sistemoje buvo mėgstami šie žanrai:

- odė, tragedija, aukštoji komedija

+: elegija, apsakymai, žinutės

- pasakėčia, aforizmas, parabolė

- pasaka, fabula, madrigalas

aš: ((136)) TK 2.2. CT =A; T =;

S:A.S. Puškinas parašė visas pasakas - tai yra:

aš: ((137)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Ezopinė kalba yra

- meninis perdėjimas

+: alegorija

-: meninis palyginimas

-: sarkazmas

aš: ((138)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Šie žodžiai apie jaunąjį Puškiną priklauso poetui -

„Tai yra mūsų literatūros viltis... Ar tikrai turime susivienyti, kad padėtume užaugti šiam būsimam milžinui, kuris išaugs mus visus? - tai yra:

+: V.A. Žukovskis

-: K.N. Batiuškovas

-: P.P. Vjazemskis

-: E.A. Baratynskis

Vaikų rašytojai XašX amžius (1 pusė)

aš: ((139)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Toks teiginys nėra būdingas V.A. poezijai. Žukovskis

-: vienas mėgstamiausių elegijos žanrų

-: lyrinis herojus nutolsta nuo realybės į svajonių pasaulį

+: kūriniai gana tiksliai atspindi istorinius įvykius

-: liaudies tradicijos, papročiai atsispindėjo baladėse

aš: ((140)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: XIX amžiaus poetas, pasinaudojęs I.A. Pasakų kūrėjas Krylovas ir sukūrė pirmąją realistinę dramą - tai:

+: Gribojedovas

-: Ostrovskis

aš: ((141)) TK 2,3 K=A; T=60

S: Žukovskio, pasakotojos, kūrybinio būdo originalumas:

+: glaudus rusų folkloro ir užsienio folkloro tradicijų ryšys

+: išskirtinis gebėjimas būti mokytoju

– rašė tik mažiesiems

- polinkis į mitologiją

aš: ((142)) TK 2.3. K=A; T=60

S: Išskirtinis P. Eršovo „Kuproto arklio“ bruožas yra:

+: jungiantis tris pagrindinius pasakų tipus

– remiantis folklorine medžiaga

-: suartėjimas su liaudies kalbos kultūra

aš: ((143)) TK 2.3. K=A; T=60

S: „Juodojoje vištoje, arba pogrindžio gyventojai“ A. Pogorelskis:

-: mišrūs skirtingų amžių bruožai – nuo ​​XVII iki XIX a.

- pagal tautosakos medžiagą sukūrė pasaką

+: sujungė du pasakojimo planus

- derino skirtingus pasakojimo stilius

aš: ((144)) TK 2.3. K=A; T=60

S: Aliošos atvaizdas (A. Pogorelskio „Juodoji višta, arba požeminiai gyventojai“):

-: tęsia liaudies herojų galeriją

+: atveria visą vaikų vaizdų galeriją autobiografinėse istorijose

-: parašyta iš tikro prototipo

– sprendžia daugybę pedagoginių problemų

aš: ((145)) TK 2.3. K=A; T=60

S.: A. Pogorelskio nuopelnas yra tas, kad jis:

+: sujungė fantazijos ir realybės pasaulį

– naudojo literatūrinę tradiciją

– įvedė į pasakojimą pasakotojas

– naudojo folklorinę tradiciją

aš: ((146)) TK 2.3. K=A; T=60

S: "Senelis Iriney" - pseudonimas:

-: A. Pogorelskis

-: I. Krylova

+: V. Odojevskis

-: L. Tolstojus

aš: ((147)) TK 2.3. K=A; T=60

S: Pagrindinis V. Odojevskio – vaikų rašytojo principas:

- ugdyti dorą žmogų

+: mokymasis turi turėti glaudų ryšį su tikrove

-: pagrindinis veikėjas yra gyvas vaiko įvaizdis

- auklėjimas darbo principu

aš: ((148)) TK 2.3. K=A; T=60

S: „Miestas uostymo dėžutėje“ – pavyzdys:

-: filosofinė istorija vaikams

-: moralizuojanti istorija vaikams

+: meninė ir edukacinė pasaka vaikams

- autobiografinė istorija apie vaikystę

aš: ((149)) TK 2,3 K=A; T=60

S: S.T. pasaka „Scarlet Flower“ Aksakovas nurodo:

-: buitinė

+: stebuklinga

-: kaupiamasis

- į pasakas apie gyvūnus

aš: ((150)) TK 2,3 K=A; T=60

S: A. Pogorelskio kūrinio „Juodoji višta“, arba pogrindžio gyventojai“ (1829) žanras.

- pasaka

+: magiška fantazijos istorija

-: istorija

- fantastiška istorija

aš: ((151)) TK 2,3 K=A; T=60

S: XIX amžiaus poetas pasinaudojo Krylovo I. A. - savo kūrybos fabulisto - pasiekimais ir sukūrė pirmąją realistinę dramą - tai

+: Gribojedovas

-: Ostrovskis

aš: ((152)) TK-2.3. K=A; T=60

S.: Tarp vaikams skirtų meno žanrų didžiausias suklestėjimas buvo XIX a.

-: istorija

+: literatūrinė pasaka

-: apsakymas

aš: ((153)) TK 2.3. K=A; T=60

S: Svarbiausiu vaikų literatūros pasiekimu XIX amžiaus pirmoje pusėje reikėtų laikyti:

-: dainų tekstų formavimas

+: rasti savo kalbą

– daug verstinių knygų

-: dramaturgijos formavimasis

aš: ((154)) TK 2.3. K=A; T=60

S: Dideliu XIX amžiaus pirmosios pusės vaikų literatūros pasiekimu reikėtų laikyti:

-: žingsnis grožinės literatūros kūrimo link

-: platus vaikų mokslo populiarinimo leidinių platinimas

+: vaikų literatūros teorijos ir kritikos atsiradimas

-: grožinės literatūros atsiradimas

aš: ((155)) TK 2.3. K=A; T=60

S: Dalyvaujant šiam rašytojui (XIX a. (I pusė)) vaikų literatūroje atsirado naujas žanras (mokslinė, pažintinė pasaka):

-: L. Tolstojus

-: P. Eršovas

-: V. Žukovskis

+: V. Odojevskis

aš: ((156)) TK 2.3. K=A; T=60

S: „Pasaka turi būti grynai pasaka, be jokio kito tikslo“ – tikėjo:

-: A. Puškinas

-: P. Eršovas

+: V. Žukovskis

-: K. Ušinskaja

aš: ((157)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Lyrinis-epinis poetinio pasakojimo žanras su detaliu siužetu ir ryškiu pasakojamo įvertinimu yra:

+: baladė

aš: ((158)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Aukščiau pateiktas teiginys yra apie rusų rašytoją

... Rusų vaikai turi tokį rašytoją savo senelyje Iriney,

kurio pavydėtų visų tautų vaikai...

-: A. Pogorelskis

-: I.A. Krylovas

+: V.F. Odojevskis

-: L.N. Tolstojus

aš: ((159)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Ši savybė taikoma:

„Tavo pasaka yra tikras rusų kalbos lobis! tu pasirinkai

teisingu keliu ... ir paskelbkite savo pasaką žmonėms. Milijonas knygų!

Su nuotraukomis ir pigiausia kaina..."" yra:

-: A.S. Puškinas

+: P.P. Eršovas

-: A. Pogorelskis

-: V.A. Žukovskis

aš: ((160)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Ši savybė susijusi su rašytoju:

"" Netyčia atidarėte jūsų istoriją ir netyčia ją perskaitėte. Štai kaip parašyti ... "" yra:

-: N.M. Karamzinas

+: A.I. Išimova

-: A.S. Puškinas

-: V.A. Žukovskis

aš: ((161)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Sako:

"" Nusprendžiau mokytis iš vaikų... Nusprendžiau "" eiti pas vaikus ", kaip jie kažkada ėjo pas žmones: vos neišsiskyriau su suaugusiųjų visuomene ir pradėjau bendrauti tik su trejų metų... seni vaikai... ""

-: S.V. Mikhalkovas

-: S.Ya. Maršakas

+: K. I. Čukovskis

-: B.S. Žitkovas

aš: ((162)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Turite gimti, kad būtumėte vaikų rašytojas. Jie negali tapti ... Vaikiškos knygos rašomos ugdymui, o švietimas yra puikus dalykas: jis lemia žmogaus likimą “, - sakė:

-: L.N. Tolstojus

-: N.G. Černyševskis

+: V.G. Belinskis

-: K.D. Ušinskis

aš: ((163)) TK 2.3. CT =A; T =;

„... vaikštau kažkaip per mišką ir lepinuosi saldžiomis, sultingomis vyšniomis,

pirktas pakeliui. Ir staiga, tiesiai priešais mane – elnias! Lieknas, gražus, didžiuliais šakotais ragais! Ir, kaip pasisekė, aš neturėjau nė vienos kulkos! Elnias stovi ir ramiai žiūri į mane, tarsi žinotų, kad mano ginklas neužtaisytas ... "

-: A. Lindgren

+: E. Raspė

X vidurio vaikų literatūraaš10 a

aš: ((164)) TK 2.4. CT =A; T =;

"Aš atėjau pas jus su sveikinimais, kad pasakyčiau, kad saulė patekėjo ...?"

-: P.P. Vjazemskis

-: E.A. Baratynskis

+: A.A. Fet

-: A. Maykovas

aš: ((165)) TK 2.4. CT =A; T =;

Yra originalo rudenį

Trumpas, bet nuostabus laikas

Visa diena stovi tarsi krištolas,

Ir švytintys vakarai...

-: A.S. Puškinas

-: A.A. Fet

+: F.I. Tyutchevas

– Kai kurie poetai romantikai

aš: ((166)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: Šios eilutės priklauso

Sniegas vis dar baltuoja laukuose,

O vandenys jau ošia pavasarį -

Jie bėga ir pažadina mieguistą krantą,

Jie bėga, šviečia ir sako... – štai:

-: A.N. Maykovas

-: A.A. Fet

+: F.I. Tyutchevas

-: A.K. Tolstojus

aš: ((167)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: Poeto Peru turi eilėraštį, prasidedantį žodžiais

Kregždė atskubėjo

Dėl baltosios jūros

Ji atsisėdo ir dainavo:

Kad ir koks piktas būtų Vasaris,

Kaip sekasi, marči, nesurauk kaktos

Tebūnie sniegas, ar lietus,

Viskas kvepia pavasariu! - tai yra:

-: F.M. Tyutchevas

-: A.N. Tolstojus

+: A.N. Maikovas

-: A.A. Fet

aš: ((168)) TK 2.4. CT =A; T =;

Ruduo. Visas mūsų varganas sodas apibarstytas,

Geltonieji lapai skrenda vėjyje;

Tik tolumoje jie puikuojasi, ten, į slėnius,

Ryškiai raudonų nuvytančių kalnų pelenų šepečiai

-: A.A. Fet

+: A.K. Tolstojus

-: F.I. Tyutchevas

-: ANT. Nekrasovas

aš: ((169)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: Rašytojas, kuriam priklauso šios eilutės:

„Visiškai nemoku rašyti vaikams, rašau jiems kartą per dešimt metų ir pan

Nemėgstu ir nepripažįstu vadinamosios vaikiškos literatūros... Turiu nerašyti

vaikams, bet kad būtų galima rinktis iš to, kas jau parašyta suaugusiems, t.y. iš

tikri meno kūriniai... "" yra:

-: ESU. Karčios

-: Yu.K. Oleša

+: A.P. Čechovas

-: A.I. Kuprinas

aš: ((170)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: L.N. Tolstojus parašė autobiografinį kūrinį:

+: "Paauglystė"

-: "Bagrovo vaikystė - anūkas"

-: "Nikita vaikystė"

-: "Vaikystės temos"

aš: ((171)) TK 2.4. K=B; T=60

S: „Gryno meno poeziją“ atstovavo:

-: N. Nekrasovas

+: F. Tyutchevas

-: A. Pleščejevas

-: I. Surikovas

aš: ((172)) TK 2.4. K=B; T=120

S: „Demokratinei liaudies poezijai“ – Nekrasovui – atstovavo:

+: I. Nikitinas

-: A. Maykovas.

-: A.K. Tolstojus

aš: ((173)) TK 2.4. K=A; T=60

S: N. Nekrasovo kūryba persmelkta lengva vaikystės poezija:

-: "Senelis Mazai ir kiškiai"

+: "Valstiečių vaikai"

- "Dėdė Jokūbas"

-: "Lakštingalos"

Vaikų literatūros bruožai Хaš10 a

aš: ((174)) TK 2.5. K=A; T=60

S: Būdingas XIX amžiaus poezijos bruožas. tampa:

-: dialogo forma

-: poetų gausėjimas

+: vaiko herojaus pasirodymas

- vidinis monologas

aš: ((175)) TK 2.5. K=A; T=60

S: XIX amžiaus poezija:

+: vystosi glaudžiai susiję su folkloru

- įgauna monologo, dialogo, polilogo formą

-: grįžta prie XVII-XVIII amžių tradicijų.

– Į šį klausimą negalima atsakyti vienareikšmiškai.

aš: ((176)) TK 2.5. K=A; T=60

S: XIX amžiaus vaikų rašytojų kūrybos poetinė kalba:

- tampa tobulesnis

– remiantis religiniais motyvais

+: priartėja prie liaudies poezijos kalbos

– griežtai rimuota

aš: ((177)) TK 2.5. K=A; T=60

S: Vaikų poezijoje atradau konkretų kaimą ir konkretų valstietį:

+: N. Nekrasovas

-: A. Maykovas

-: F. Tyutchevas

aš: ((178)) TK 2.5. K=A; T=60

S: Prisidėjo prie naujos realistinės poezijos vaikams kūrimo:

-: I. Nikitinas

-: A. Maykovas

+: N. Nekrasovas

aš: ((179)) TK 2.5. K=A; T=60

S: Kūrinyje atskleidžiamos „baisios suaugusiųjų pasaulio paslaptys“:

-: A. Fetas „Tu teisus: mes senstame. Žiema ateina…"

-: A. Puškino „Pasaka apie lokį“.

+: N. Nekrasovo „Geležinkelis“.

-: N. Nekrasovas „Senelis Mazai ir kiškiai“

Vaikų rašytojai XašX amžius (2 pusė)

aš: ((180)) TK 2.6. K=A; T=60

S: Stiprios pozicijos iki XIX amžiaus antrosios pusės. užima:

-: istorija

+: istorija

aš: ((181)) TK 2.6. K=A; T=60

S: XIX amžiaus antroje pusėje. stiprėja priešprieša tarp dviejų vaikų literatūros krypčių:

+: suartėjimas su „suaugusiuoju“ – vaikų apsauga nuo tikrovės žiaurumo

-: realistinis kūrybos tipas - religinių kūrinių adaptacija

-: rasti savo kalbą - moralizuoti

-: poetiniai žanrai - grožinė literatūra

aš: ((182)) TK 2.6. K=A; T=60

S: L. Tolstojaus ABC būdingas žanras:

+: novelė

- lyriniai kūriniai

- dramos kūriniai

- veiksmo kupinas romanas

aš: ((183)) TK 2.6. K=A; T=60

S: L. Tolstojaus „Naujasis ABC“ skiriasi nuo „ABC“:

+: atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes

+: „Rusiškų knygų skaitymui“ pasirodymas

-: fantazijos elementų įtraukimas

- rašytojo noras aprėpti daugiau informacijos

+: išleidimo metai

-: tūris

-nauji psichologiniai metodai

aš: ((184)) TK 2.6. K=A; T=60

S: L. Tolstojaus pasakėčios vaikams:

-: originalus

– buvo išversti

+: sukurta Ezopo pagrindu

aš: ((185)) TK 2.6. K=A; T=60

S: L. Tolstojaus pasakos, įtrauktos į „Rusiškas knygas skaitymui“:

+: kuo arčiau Rusijos tikrovės

-: išversta

aš: ((186)) TK 2.6. K=A; T=60

S: „Rusiškose knygose skaitymui“ L. Tolstojus pirmą kartą:

- paveikė vaikus moralinėmis maksimalomis

+: pristatė miniatiūrines istorijas ir mokslines bei edukacines istorijas

-: išlaisvino darbus nuo didaktikos ir moralizavimo

-: priartino kūrinius prie liaudies poetinės kalbos

aš: ((187)) TK 2.6. K=A; T=60

S: Zoobelletic istorijos įkūrėju laikomas:

+: D. Maminas-Sibiryakas

-: L. Tolstojus

-: I. Kuprinas

-: A. Čechovas

aš: ((188)) TK 2.6. K=A; T=60

S: „Gyvenimo pasakojimus“ D. Mamin-Sibiryakas galima pavadinti:

-: pasakų ciklas „Apie šlovingą karalių Žirnius“

-: grupė "Pasakojimai apie gamtą"

+: ciklas "Alyonuškos pasakos"

- atskiros dalys

aš: ((189)) TK 2.6. K=A; T=60

S: Iki XIX amžiaus pabaigos kaip atskira teminė kryptis išskiriamos:

-: pasakos su alegorine prasme, palyginimai

-: kariški eilėraščiai, odės

+: pasakojimai apie našlaičius, mažuosius darbininkus

- dramos vaikams

aš: ((190)) TK 2.6. K=A; T=60

S: XIX amžiaus II pusės rašytojai. pritraukti dėmesį:

+: psichologinės vaikų problemos

- bendravimas tarp vaikų

- vaikų santykis su aplinka

aš: ((191)) TK 2.6. K=A; T=60

S: XIX amžiaus antrosios pusės literatūra:

+: skirta tėvams ir mokytojams

– yra edukacinis

- Sukurta mažiems vaikams

-: moralinė ir didaktinė

aš: ((192)) TK 2.6. K=A; T=60

S: XIX amžiaus antrosios pusės literatūrinė pasaka:

- nustoja egzistuoti kaip žanras

+: vis labiau panašėja į tikrovišką istoriją

-: pagal panašias moralistines išvadas įgyja pasakėčios bruožų

– tampa tik proziška

aš: ((193)) TK 2.6. K=A; T=60

S: XIX amžiaus antrosios pusės vaikų literatūroje:

- padidėjusi sentimentalizmo įtaka

– dominuoja romantizmas

+: išsivystė realizmas

- padidinta klasicizmo įtaka

aš: ((194)) TK 2.6. K=B; T=120

S: Revoliucinė-demokratinė vaikų literatūros kryptis buvo nukreipta (XIX a. antroji pusė):

-: F. Tyutchevas

-: D. Maminas-Sibiryakas

+: N. Nekrasovas

XX amžiaus vaikų rašytojai (I pusė)

aš: ((195)) TK 3.1. CT =A; T =;

S: Štai garsiausio kūrinio eilutės. Autorius yra:

„Prieš merginą atsiveria nedidelė laukymė, kurios viduryje karšta

liepsnojanti didelė ugnis. Prie laužo sėdi dvylika brolių.

-: A. Volkovas

+: S Maršakas

-: Yu Olesha

aš: ((196)) TK 3.1. CT =A; T =;

„Ant suoliuko sėdėjo senukas ilga žila barzda ir skėčiu kažką piešė smėlyje.

Pereik, - pasakė jam Pavlikas ir atsisėdo ant krašto. Senis pajudėjo į priekį ir, žiūrėdamas į raudoną, piktą berniuko veidą, pasakė ... "- tai:

-: V. Oseeva

-: A. Barto

-: Yu Olesha

+: A. Gaidaras

aš: ((197)) TK 3.1. CT =A; T =;

S: Kūrinio autorius

Kačiukas Vaska sėdėjo ant grindų prie komodos ir gaudė muses. O ant komodos, pačiame krašte, gulėjo kepurė. Ir tada Vaska pamatė, kad ant jo kepurės nusileido viena musė. Atrodė, kad jis pašoko – ir nagais įsikibo į kepurę. Skrybėlė nuslydo nuo komodos, Vaska nukrito ir kaip jis nuskris ant grindų! O kepurė – trenk – ir uždengė jį iš viršaus. - tai yra:

-: MM. Prišvinas

+: N.N. Nosovas

-: B. Žitkovas

-: A.P. Gaidaras

aš: ((198)) TK 3.1. CT =A; T =;

„Viduryje didžiulės Kanzaso stepės gyveno mergina Ellie. Jos tėvas ūkininkas Jonas visą dieną dirbo lauke, o mama Ana rūpinosi namų ruoša. Jie gyveno mažame furgone, nuimtame nuo ratų ir paguldytame ant žemės. Namo apstatymas buvo prastas: geležinė viryklė, spinta, stalas, trys kėdės ir dvi lovos. Šalia namo, prie pačių durų, buvo iškastas „uragano rūsys“. - tai yra:

-: Lewisas Carrollas

+: Alanas Alexanderis Milne'as

-: N.N. Nosovas

-: ESU. Volkovas

aš: ((199)) TK 3.1. CT =A; T =;

Seniai Viduržemio jūros pakrantės miestelyje gyveno senas dailidė Džuzepė, pravarde Pilka Nosis. - tai yra:

-: Lewisas Carrollas

+: A.N. Tolstojus

-: Alanas Alexanderis Milne'as

-: ESU. Volkovas

aš: ((200)) TK 3.1. CT =A; T =;

Miške netoli Mėlynųjų kalnų gyveno žmogus. Sunkiai dirbo, bet darbo nesumažėjo, o namo atostogauti negalėjo. Galiausiai, atėjus žiemai, jis visiškai pabodo, paprašė viršininkų leidimo ir išsiuntė laišką žmonai, kad atvažiuotų pas jį su vaikais. Jis turėjo du vaikus ... - tai yra:

-: A.N. Tolstojus

+: A.P. Gaidaras

-: Į IR. Dragūnas

-: E.N. Uspenskis

aš: ((201)) TK 3.1. CT =A; T =;

S: A. de Saint-Exupery pasaka „Mažasis princas“ skirta:

-: suaugusieji

- tiek vaikams, tiek suaugusiems

aš: ((202)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Sovietinės vaikų literatūros kūrėjai vadinami:

+: M. Gorkis

+: S. Maršakas

-: A. Tolstojus

-: B. Žitkova

+: K. Čukovskis

-: A. Gaidaras

-: S. Mikhalkovas

aš: ((203)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Pramoginę-žaidimo šaką XX amžiaus poezijoje reprezentuoja pavadinimai:

-: A. Barto

-: S. Mikhalkovas

+: "OBERIUTovas"

-: V. Majakovskis

-: B. Zakhoderis

+: K. Čukovskis

-: Yu Vladimirova

aš: ((204)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Moralinę ir didaktinę kryptį XX amžiaus poezijoje atspindi pavadinimai:

-: "OBERIUTAS"

-: A. Barto

+: V. Majakovskis

-: K. Čukovskis

aš: ((205)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Vaikų dramaturgijos vystymąsi palengvino:

-: naujų rašytojų skaičiaus padidėjimas

+: teatrų vaikams atsiradimas

- susižavėjimas kinu

- literatūros raida apskritai

aš: ((206)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Kūriniai, parašyti suaugusiems skaitytojams, bet sulaukę atgarsio su vaikais, priklauso:

-: P. Bažovas

+: A.P. Čechovas

-: V. Garšinas

-: S. Aksakovas

aš: ((207)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Pasakos, tiesiogiai skirtos vaikams, priklauso:

-: A.S. Puškinas

-: P. Eršovas

+: K.I. Čukovskis

-: P. Bažovas

aš: ((208)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Įvyko kardinalus vaikų skaitymo rato atnaujinimas:

+: XX amžiaus 20–40-ieji

-: 40-50s.

-: 60-80s

– XX amžiaus pabaigoje.

aš: ((209)) TK 3,1 K=A; T=60

S: Iš bibliotekų dingo ne literatūros tendencijų sukurtos knygos:

+: XX amžiaus 20–40-ieji

-: 40-50s.

-: 60-80s

– XX amžiaus pabaigoje.

aš: ((210)) TK 3,1 K=A; T=60

S: Jie kuria savo knygų vertimo ir transkripcijos mokyklas vaikams:

-: B. Zakhoderis

-: A. Barto

+: S. Maršakas

-: A. Gaidaras

aš: ((211)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Vaikų rašytojas įrodė, kad bet kuris vaikas turi puikių kūrybinių sugebėjimų – tai yra:

-: S. Maršakas

-: B. Zakhoderis

-: A. Kuprinas

+: K. Čukovskis

aš: ((212)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Kiek įsakymų įtraukta į K. Čukovskio „Įsakymus vaikų poetams“:

aš: ((213)) TK 3.1. K=A; T=60

S: K. Chukovskio „Krokodiliadas“ yra:

+: eilėraščiai ir pasakos

aš: ((214)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Galima svarstyti dilogiją higienos tema:

+: K. Chukovskio „Moydodyr“ ir „Fedorino sielvartas“.

-: "Tuchkin dalykai" ir "Kas būti?" V. Majakovskis

-: S. Marshak „Terem-Teremok“ ir „Katės namai“.

-: D. Kharms „Milijonas“ ir „Išmanioji Maša ir jos močiutė“.

aš: ((215)) TK 3.1. K=A; T=60

S: K. Čukovskio eilėraščiuose:

- per daug pasakų

- išskirtinai nuotykių istorijos

+: naudota liaudies vaikų poezija

-: įtrauktas užsienio kalbų žodynas

aš: ((216)) TK 3.1. K=A; T=60

S:B. Majakovskis yra literatūros tendencijos (tendencijos) atstovas:

-: egofuturizmas

+: kubo-futurizmas

- sentimentalizmas

-: realizmas

aš: ((217)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Vaikiškiems V. Majakovskio eilėraščiams būdinga:

- daug metaforų

Daugybė netradicinių rimų, kurie atnaujina žodį

-: jie yra visiškai sukurti ant vaizdų-simbolių

- pradžios ir pabaigos buvimas

aš: ((218)) TK 3.1. K=A; T=60

S: V. Majakovskio eilėraščiai vaikams yra parašyti:

+: vaikiško rimo dydžio

- jambikas ir trochėjus

aš: ((219)) TK 3.1. K=A; T=60

S: V. Majakovskio pasakos siužetas yra hiperboliškas:

-: "Tuchkin dalykai"

-: "Kas yra gerai, o kas blogai"

+: "Pasaka apie Petiją, storą vaiką, ir Simą, kuris yra lieknas"

-: „Nesvarbu, koks puslapis, tada dramblys, tada liūtė“

aš: ((220)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Susiformavo kaip poetas, tiesiogiai veikiamas V. Majakovskio:

-: I. Tokmakova

-: E. Blaginina

+: A. Barto

-: N. Konchalovskaja

aš: ((221)) TK 3.1. K=A; T=60

S: „Didžioji literatūra mažiesiems“ – šūkis:

-: A. Puškinas

+: S. Maršakas

-: B. Zakhoderis

-: K. Čukovskis

aš: ((222)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Pirmasis S. Marshak įėjimo į vaikų literatūrą etapas:

-: eilėraščiai

+: dramaturgija

-: vertimai

aš: ((223)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Pirmosios S. Marshako pjesės:

-: išversta

+: išaugo iš folkloro

-: Pasiskolintas iš liaudies teatro

aš: ((224)) TK 3.1. K=A; T=60

S: S. Marshako pjesė „Dvylika mėnesių“:

+: proziška

-: poetiškas

-: poezija, pakaitomis su prozinėmis pastabomis

-: proza, pakaitomis su poetinėmis pastabomis

aš: ((225)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Ypatingas S. Marshako nuopelnas kuriant:

-: dramų ciklas vaikams

-: eilėraščių ciklas vaikams

+: žurnalistinė poezija vaikams

-: versti kūriniai vaikams

aš: ((226)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Pirmoji politinė brošiūra ikimokyklinukams yra S. Marshako darbas:

- "Iš kur atsirado šarvuočiai"

+: Mister Twister»

-: "Štai koks abejingas"

-: "Bagažas"

aš: ((227)) TK 3.1. K=A; T=60

S: OBERIU yra:

-: Maskvos literatūrinė poetų grupė

-: Smolensko literatūros ir meno grupė

-: Sankt Peterburgo literatūrinė prozininkų grupė

+: Leningrado literatūros ir filosofijos grupė

aš: ((228)) TK 3.1. K=A; T=60

S:OBERIUTUS patraukė menas:

-: ateitininkai

-: realistai

+: bufai ir liaudies teatras

- sentimentalistai

aš: ((229)) TK 3.1. K=B; T=120

S: OBERIUTS neapėmė:

+: D. Kharmsas

+: Yu Vladimirovas

+: N. Zabolotskis

-: V. Majakovskis

aš: ((230)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Ne viskas sutapo su Oberiut poezijos kūrybos samprata:

-: D. Kenkia

-: A. Vvedenskis

-: Yu Vladimirova

+: N. Zabolotskis

aš: ((231)) TK 3.1. K=A; T=60

S: OBERIU grupės gyvavimo metai:

aš: ((232)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Nuopelnas plėtojant vaikiškos knygos temą – socialinis vaiko elgesys priklauso:

-: I. Tokmakova

-: E. Blaginina

+: A. Barto

-: N. Konchalovskaja

aš: ((233)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Lyrinis herojus A. Barto:

- tik berniukas

- tik mergina

-: suaugusieji

+: konkretus vaikas

aš: ((234)) TK 3.1. K=A; T=60

S: A. Barto poezijai būdinga:

+: vaizdo vidinio turinio tikroviškumas

-: išorinių detalių tikroviškumas

- romantizmas

-: romantizmas derinamas su realizmu

aš: ((235)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Vaiko A. Barto psichologinėse charakteristikose:

- tik nusijuokė iš vaiko

+: pastebėtos su amžiumi susijusios savybės

– nesiūlė užsiimti savišvieta

-: nuobodu moralizuoti dėl vaikų

aš: ((236)) TK 3.1. K=A; T=60

S: A. Barto eilėraščiai vaikams turi tokią formą:

- dainos su eilėraščiais ir choru

+: lyrinė miniatiūra

aš: ((237)) TK 3.1. K=A; T=60

S: A. Barto ciklai skirti jaunosios kartos formavimuisi:

-: "Žaislai", "Vovka - maloni siela"

-: „Virš žvaigždžių jūros“, „Aš su tavimi“

+: „Uralas puikiai kovoja“, „Paaugliai“

-: "Vardas", "Eilėraščiai vaikams"

aš: ((238)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Vaikystės apsaugos nuo suaugusiųjų pasaulio negandų tema skamba A. Barto eilėse:

-: "Vovka yra maloni siela"

-: "Paaugliai"

- "Po mūsų sparnais"

+: "Žvenigorodas"

aš: ((239)) TK 3.1. K=A; T=60

S:Roman "Trys stori vyrai" rašė:

Y. Oleša

-: S. Pisakhovas

-: B. Šerginas

-: E. Charušinas

aš: ((240)) TK 3.1. K=A; T=60

S: „Three Fat Men“ žanro ypatumas yra tas, kad jis:

-: parašyta remiantis rusų folkloru

-: sukurta remiantis kitų tautų folkloru

+: parašyta kaip didelis feljetonas

aš: ((241)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Mokslinės ir mokomosios literatūros vaikams magistras:

-: B. Šerginas

-: E. Uspenskis

-: N. Nosovas

+: B. Žitkovas

aš: ((242)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Enciklopedinis kūrinys mažiesiems:

-: „Dunno nuotykiai“ N. Nosovas

-: E. Uspenskio „25 Mašos Filippenko profesijos“.

-: „Šyšos legendos“ B. Šerginas

+: „Ką aš mačiau? Pasakojimai apie daiktus „B. Žitkovas

aš: ((243)) TK 3.1. K=A; T=60

S: B. Žitkovo kūrybos ypatumas yra tas, kad jis:

+: pasakojimą patiki vaikams

- pasakoja 3 asmeniu

– pristato pasakotojo įvaizdį

- vengia dialogo

aš: ((244)) TK 3.1. K=A; T=60

S.: viliojančio gamtos pasaulio suvokimas yra pagrindinė kūrinių tema:

+: V. Bianchi;

-: B. Žitkova;

-: K. Paustovskis;

-: S. Aksakova.

aš: ((245)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Vengta antropomorfizmo aprašant gyvūnus, vabzdžius, žuvis, paukščius:

-: K. Paustovskis;

-: B. Žitkovas;

+: V. Bianchi;

-: S. Aksakovas.

aš: ((246)) TK 3.1. K=A; T=60

S: A. N. Tolstojaus istorija „Nikitos vaikystė“:

-: remiantis folklorine medžiaga;

-: romantiškas;

+: realistiškas, bet jame yra vietos fantazijai;

-: parašyta pagal sentimentalizmo dėsnius.

aš: ((247)) TK 3.1. K=A; T=60

S: Romanas vaikams ir suaugusiems, pasak A.N. Tolstojus yra:

-: istorija "Nikitos vaikystė";

+: pasaka „Auksinis raktas arba medinės lėlės nuotykis“;

-: romanas „Pasivaikščiojimas per kančias“;

-: penkių tomų „Rusų folkloro kodas“.

aš: ((248)) TK 3.1. K=A; T=60

S: „Auksinis raktas“ A.N. Tolstojus yra vertimas:

+: C. Collodi „Pinokis“;

-: Broliai Grimai „Erškėtuogių princesė“;

-: Ch.Perrault „Gražuolė, mieganti miške“;

XX amžiaus vaikų rašytojai (II pusė)

aš: ((249)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Darbo švietimas pripažįstamas svarbiausia asmens dorovinio ugdymo priemone:

-: XX amžiaus 20-40-ieji

+: 40-60s

-: 70–90 m

-: po XX amžiaus 90-ųjų

aš: ((250)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Žurnalistika vaikams vystėsi ypač aktyviai:

-: XX amžiaus 20-40-ieji

+: 40-60s

-: 70-80s

– XX amžiaus pabaigoje.

aš: ((251)) TK 3.2. K=A; T=60

S: „Darbas, šeima ir mokykla“ yra pagrindinės vaikų literatūros temos:

-: XX amžiaus 30-40-ieji

+: 40–60 m.

-: 70-80s

– XX amžiaus pabaigoje.

aš: ((252)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Formuojasi atskira literatūros kritikos šaka – vaikų literatūros mokslinis tyrimas:

-: XX amžiaus 20-40-ieji

-: 40–60 m.

+: 70-90s

– XX amžiaus pabaigoje.

aš: ((253)) TK 3.2. K=A; T=60

S: „šeštojo dešimtmečio“ karta apima:

+: V. Dragunskis

-: V. Katajevas

-: N. Nosovas

-: E. Uspenskis

aš: ((254)) TK 3.2. K=A; T=60

S.: A. Gaidaro nuopelnas vaikų literatūroje yra tas, kad jis:

-: remiantis darbais įdėti detektyvą

Išsprendė sunkiausią „teigiamo“ herojaus problemą

-: kūrinio pagrindas visada buvo paslaptis

aš: ((255)) TK 3.2. K=A; T=60

S:A. Gaidar, rašytojas:

+: su kariniu požiūriu

-: lyrinė režisūra

-: romantiška kryptis

-: sentimentalistinė kryptis

aš: ((256)) TK 3.2. K=A; T=60

S: A. Gaidaro darbuose yra dvi šalies ir žmonių valstybės:

+: karas ir taika kaip atokvėpis tarp karų

-: karo ir pokario statybos

-: pokario metai ir represijų metai

-: taikos ir prieškario laikai

aš: ((257)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Pagrindinė visų A. Gaidaro darbų tema:

-: pasaulis

+: vaikai ir karas

- vaikų santykiai

- vaikų ir suaugusiųjų santykiai

aš: ((258)) TK 3.2. K=A; T=60

S: A. Gaidaro kūrinių herojai yra:

-: tik merginos

- blogi berniukai

+: vaikai ruošiasi pakeisti suaugusiuosius kovos poste

- seni vyrai ir moterys

aš: ((259)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Meninis A. Gaidaro testamentas vaikams:

-: "Timuras ir jo komanda"

-: "Chukas ir Gekas"

-: "Mėlynoji taurė"

+: "Karštas akmuo"

aš: ((260)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Pagrindinė daugelio dešimtmečių pradininkų knyga yra:

-: „Žvenigorodas“ A. Barto

-: Y. Olesha „Trys stori vyrai“.

+: A. Gaidaro „Timuras ir jo komanda“.

-: „Vieniša burė baltuoja“ V. Katajevas

aš: ((261)) TK 3.2. K=A; T=60

S: E. Blagininos eilėraščių herojai:

-: suaugusieji ir vaikai

- berniukai ir mergaitės

- tik berniukai

+: tik mergaitėms

aš: ((262)) TK 3.2. K=A; T=60

S: E. Blagininos eilėraščių žanrinės formos yra:

+: dainos, eilių skaičiavimas, mįslės, smulkmenos

- romantiškas epas

-: eilėraščiai

- pilietiniai eilėraščiai

aš: ((263)) TK 3.2. K=A; T=60

S.: S. Mikhalkovo kūrybinėje raidoje didelį vaidmenį suvaidino:

-: M. Lomonosovo, Trediakovskio odės

-: rusų folkloras

- kitų tautų folkloras

+: I. Krylovo pasakėčios, A. Puškino pasakos

aš: ((264)) TK 3.2. K=A; T=60

S.: Profesinis S. Mikhalkovo pripažinimas prasidėjo nuo:

- „Draugų dainos“

+: eilėraščiai "Dėdė Styopa"

-: pjesės-pasakos "Linksmas sapnas"

- vaidina "Tom Canty"

aš: ((265)) TK 3.2. K=A; T=60

S.: Savo eilėraščiuose S. Mikhalkovas:

– stengėsi visame kame būti nepriklausomas

-: rėmėsi CNT formomis

+: daug dėmesio skyrė poetinei žurnalistikai

– nerašė poezijos

aš: ((266)) TK 3.2. K=A; T=60

S:B. Zakhoder yra žinomas kaip:

- dramaturgas

+: vaikų poetas ir užsienio literatūros vertėjas

-: fabulistas

-: CNT tyrėjas

aš: ((267)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Poetinis B. Zakhoderio kūrinys paprastai vadinamas:

-: "Pasakos-ne pasakos"

- "Lyrinė komedija"

+: "Linksmos eilės"

-: "Eilėraščiai suaugusiems ir vaikams"

aš: ((268)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Savo darbe B. Zakhoder:

– humoro nevartojo

– vartojo sarkazmą žmonėms apibūdinti

+: panaudota visa komikso paletė – nuo ​​humoro iki satyros

-: kūrė groteskiškus ir alegorinius vaizdus

aš: ((269)) TK 3.2. K=A; T=60

S: N. Nosovo nuopelnas vaikų literatūrai:

+: psichologiškai tiksliai parodė vaiko charakterio formavimąsi

– pajuto jo jaunasis skaitytojas

-: kūrinių pagrindas buvo humoristinis

– savo kūrinius skyrė tik vaikams

aš: ((270)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Pagrindinis N. Nosovo kūrybos principas buvo:

- švelnus simpatiškas humoras

+: pagarba vaiko asmenybei

-: vaikų problemų izoliavimas nuo suaugusiųjų realybės

-: daugiapusis vaiko „aš“.

aš: ((271)) TK 3.2. K=A; T=60

S: N. Nosovo prozos bruožas buvo:

– vienodas vaikų ir suaugusiųjų statusas

- suaugusiųjų pirmenybė

– vaikų visai nėra

+: dėmesys vaikams

aš: ((272)) TK 3.2. K=A; T=60

S: N. Nosovo „Dunno ir jo draugų nuotykių“ herojai:

-: Maži vaikai

- normalūs suaugusieji

+: vaikai, žaidime atliekantys socialines suaugusiųjų funkcijas

-: suaugusieji ir vaikai

aš: ((273)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Pagrindinė technika, kurią N. Nosovas naudojo „Dunno ir jo draugų nuotykiuose“:

-: hiperbolė

-: antropomorfizmas

-: alegorija

aš: ((274)) TK 3.2. K=A; T=60

S: N. Nosovo komedijos pagrindas:

-: naudojant bukas, sąžiningas folkloras

- veikėjų sarkazmas

+: žaidžia juokingų vaiko amžiaus bruožų kompleksą

- tyčiokitės tik iš suaugusiųjų

aš: ((275)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Pirmoji V. Dragunskio knyga:

- "Šiandien ir kasdien"

-: "Deniskos istorijos"

+: "Jis gyvas ir švyti"

- "Jis nukrito ant žolės"

aš: ((276)) TK 3.2. K=A; T=60

S: V. Dragunskio kūrybai suteikia ypatingo kolorito:

-: ryšys su CNT

+: lyrinio ir komiško pradų derinys

-: įterptų romanų naudojimas pasakojime

-: ritminių rimų naudojimas personažų aprašyme

aš: ((277)) TK 3.2. K=A; T=60

S: E. Uspenskio pedagogika prieštarauja visuotinai priimtai sistemai, nes:

– remiasi viešosios pareigos postulatu

– pateisina ekstravagantiškus herojų veiksmus

+: remiantis asmeninės laisvės postulatu

- padalintas pagal lytį.

aš: ((278)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Mėgstamiausias E. Uspenskio žanras:

+: juokinga istorija-pasaka

aš: ((279)) TK 3.2. K=A; T=60

S: E. Uspenskis savo 10 tomų surinktus kūrinius pavadino:

-: „E. Uspenskis. Geriausias"

+: Bendras herojų susirinkimas

-: "Dėdė Fiodoras ir viskas, viskas, viskas"

-: "Krokodilas Gena ir jo draugai"

aš: ((280)) TK 3.2. K=A; T=60

S: G. Osterio knygose kalbama apie literatūrą:

-: mokslo ir švietimo

-: etiškas

+: linksma

-: nuotykių kupinas

aš: ((281)) TK 3.2. K=A; T=60

S: Pirmoji G. Osterio kolekcija vadinosi:

-: "Būrimas rankomis, kojomis, ausimis, nugara ir kaklu"

+: „Kaip gera dovanoti dovanas“

-: "Kačiukas vardu Woof"

-: "Blogas patarimas"

XVII-XIX amžių vaikų literatūros vertimas.

aš: ((282)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Ar pirmasis literatūrinės (autorinės) pasakos kūrėjas – tai:

- Broliai Grimai

-: G.H. Andersenas

-: TAI. Hofmanas

aš: ((283)) TK 4.1. CT =A; T =;

„Kartą gyveno medkirtys su žmona, jie turėjo septynis vaikus. Visi septyni yra maži berniukai: trys dvynių poros ir dar viena, jauniausias. Šiam vaikui buvo vos septyneri, o koks jis mažas! Jis gimė visai mažas. Tiesa, ne daugiau kaip mažasis pirštas. Ir jis užaugo blogai.

- Broliai Grimai

-: G.H. Andersenas

-: TAI. Hofmanas

aš: ((284)) TK 4.1. CT =A; T =;

„Buvo gera už miesto! Buvo vasara, rugiai pagelto, avižos žaliavo, šienas sušluotas į šieno kupetas; gandras ilgomis raudonomis kojomis vaikščiojo per žalią pievą ir šnekučiavosi egiptiškai, kalba, kurią jį išmokė mama. Už laukų ir pievų buvo didelis miškas, kurio tankmėje slėpėsi gilūs ežerai. Taip, už miesto buvo gera!“

- Broliai Grimai

-: G.H. Andersenas

-: TAI. Hofmanas

aš: ((285)) TK 4.1. CT =A; T =;

„Gyveno karalius ir karalienė. Jie neturėjo vaikų, ir tai juos nuliūdino, ko negalima pasakyti. Na, kad ir kokius įžadus duotų, jie ėjo į piligriminę kelionę ir į gydomuosius vandenis. Ir galiausiai, kai karalius ir karalienė prarado viltį, jie

staiga gimė dukra.

- Broliai Grimai

+: Ch. Perrault

-: H.K. Andersenas

-: A. Lindgren

aš: ((286)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Pasakų herojai H.K. Andersenas. Tvirtas skardinis kareivis turėjo brolių:

aš: ((287)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Robinzonas Kruzas praleido Dykumos saloje … metus:

aš: ((288)) TK 4.1. CT =A; T =;

„Ne aš kaltas, jei man nutinka keistų dalykų, kurių dar niekam nėra nutikę. Taip yra todėl, kad mėgstu keliauti ir visada ieškau nuotykių, o tu sėdi namuose ir nematai nieko, išskyrus keturias savo kambario sienas. Kartą, pavyzdžiui, dideliu olandų laivu išvykau į ilgą kelionę, netikėtai atvirame vandenyne mus užklupo uraganas, kuris akimirksniu nuplėšė visus korpusus ir nulaužė visus stiebus. Vienas stiebas nukrito ant kompaso ir sudaužė jį į gabalus... Pasiklydome ir nežinojome, kur einame...“

+: E. Raspė

-: J. Swift

-: R. Kiplingas

aš: ((289)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: H.K. Andersenas vienoje iš pasakų pasakoja apie lakštingalą. Kiek smulkių parduotuvių savininkų sūnų buvo pavadinti lakštingalos vardu:

aš: ((290)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Garsiosios pasakos „Spragtukas ir pelių karalius“ autorius yra:

- Vilhelmas Hauffas

- Hansas Kristianas Andersenas

+: Ernstas Theodoras Amadeusas Hoffmannas

- Vilhelmas Hauffas

aš: ((291)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Vaikai vadinami (personažas) ober - puskarininkis - generolas - komisaras - seržantas - ožkas H.K. pasakoje. Andersenas.

-: Undinė

+: Piemenėlė ir kaminkrėtė

-: Ole Lukoye

aš: ((292)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Lemuelis Gulliveris, Jonathano Swifto knygos herojus pagal profesiją:

-: rašytojas

-: kariškiai

-: prekybininkas

+: chirurgas

aš: ((293)) TK 4.1. CT =A; T =;

"Vieną kartą..."

"Karalius!" mano mažieji skaitytojai tuoj sušuks

Ne, vaikai, jūs neteisingai atspėjote. Ten gyveno medžio gabalas.

Tai buvo ne koks nors kilmingas medis, o paprasčiausias rąstas, vienas iš tų, kuriais žiemą kūrenamos krosnys ir židiniai, kad apšildytų kambarį.

-: A.N. Tolstojus

-: C. Collodi

+: H.K. Andersenas

-: L. Kerolis

aš: ((294)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Eilutės „Kas geras, iš to visada išeis kažkas gero““ paimtos iš H.K. pasakų. Andersenas:

-: Laukinė gulbė

-: kiaulių ganytojas

+: Spygliuota adata

aš: ((295)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Guliveris, Jonathano Swifto knygos herojus, išvyko į kelionę – štai tokia:

aš: ((296)) TK 4.1. CT =A; T =;

„Į Rusiją išvykau arkliu. Buvo žiema. Snigo. Arklys pavargo ir pradėjo klibėti. Labai norėjau miego. Vos nenukritau nuo sėdynės iš nuovargio. Bet veltui ieškojau nakvynės, pakeliui neradau nei vieno kaimo. Ką reikėjo daryti?

Teko nakvoti atvirame lauke.

Aplink nėra nei krūmo, nei medžio. Iš po sniego išlindo tik nedidelė kolonėlė. Aš kažkaip pririšau atšalusį arklį prie šio posto, o pats atsiguliau prie sniego ir užmigau ... "

-: D. Sviftas

+: E. Raspė

aš: ((297)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Pasakos veikėjas H.K. Andersenas - berniukas, kuriam Ole-Lukoye papasakojo 7 pasakas, buvo vadinamas - tai yra:

aš: ((298)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Herojaus portretas pateiktas knygoje:

„Jis buvo gražus vaikinas, aukštas, nepriekaištingo kūno sudėjimo, su

tiesios ir ilgos rankos ir kojos, mažos pėdos ir rankos

rankas Iš išvaizdos jam galėjo būti dvidešimt šešeri (...). Jo plaukai buvo juodi, ilgi ir tiesūs, nesiveliantys kaip avies vilnos, kakta aukšta ir atvira, odos spalva ne juoda, o dėmėta (...).

Jo veidas apvalus ir gana putlus. Be viso to, jis turėjo greitas, nuostabias akis, aiškiai apibrėžtą burną su plonomis lūpomis ir taisyklingos formos, baltą kaip dramblio kaulas, puikius dantis. - tai yra:

-: M. Tvenas „Tomo Sojerio nuotykiai“

+: D. Defoe „Robinzonas Kruzas“

-: J. Swift „Guliverio nuotykiai“

-: A. de Saint-Exupery „Mažasis princas“

Aš: ((299))TK 4. 1 . KT=A;T =;

S: Naujas nuotykių literatūros žanras, kurį sukūrė D. Defo, vadinosi:

-: gulliveriada

-: fantazija

-: istorinis ir detektyvinis žanras

+: robinsonadas

aš: ((300)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: Svarbiausias Ch.Perrault pasakų elementas:

+: moralė, todėl kiekvieną pasaką jis baigdavo poetiniu moralizavimu

- geros jo herojės manieros

- pasaulietinis istorijos pobūdis

-: koreliuoja su tam tikra dorybe, kuri sudarė estetinių normų rinkinį

aš: ((301)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: R. Raspe ir G. Burger „Barono Miunhauzeno nuotykiai“:

+: papasakokite apie tikrą žmogų

-: neturite tikro prototipo

- autobiografinis

aš: ((302)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: R. Raspe ir G. Burger kūrinio „Barono Miunhauzeno nuotykiai“ ypatumas yra tas, kad jaunieji skaitytojai:

- neskirkite tiesos ir melo

+: lengvai atskirkite melą nuo tiesos, suvokdami Miunhauzeno istorijas kaip smagų žaidimą

-: svajokite ir fantazuokite, sugalvodami savo žygdarbius

aš: ((303)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: Žinomas kaip germanistikos – Vokietijos istorijos, kultūros ir kalbos mokslo – pradininkai:

-: Walteris Scottas

+: Broliai Grimai

-: Danielis Defoe

- Francois Rabelais

aš: ((304)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: Brolių Grimų pasakos:

-: išversta

+: surinkta ir apdorota

-: pagal siužetą lyginamas su indėnų pasakomis

aš: ((305)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: Brolių Grimų pasakose:

-: daug dėmesio skiriama monologams

- nėra pasakotojo

-: nėra dialogo kalbos

+: visada yra pasakotojas arba pasakotojas

aš: ((306)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: V. Gaufo kūrybai įtakos turėjo:

+: rytietiškos pasakos „Tūkstantis ir viena naktis“

- Brolių Grimų pasakos

-: Ch.Perrault pasakos

-: H. Anderseno pasakos

aš: ((307)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: V. Gaufo pasakose:

-: visada yra suinteresuotas pasakotojas

+: nėra pasakotojo

-: nėra dialogo kalbos

– pasakotojas nesidomi tuo, kas vyksta

aš: ((308)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: Vokiškos W. Hauffo pasakos:

-: be pakeitimų perteikė nacionalinį skonį

+: rado rytietišką aprašymų spindesį

-: tapo Rytų šalių parodija

-: neįtrauktas į vaikų skaitymo būrelį

aš: ((309)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: "Pasakų karalius" yra:

- Jokūbas Grimas

- Vilhelmas Grimas

+: H. Andersenas

aš: ((310)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: H. Andersenas pasirašė savo pirmąsias pasakas:

-: savo vardą

– nepasirašė

+: pseudonimas William Christian Walter

-: puikus pasakotojas

aš: ((311)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: H. Anderseno „Pasakojimai vaikams“ remiasi:

+: danų liaudies motyvų permąstymas

-: istorijos ir šiuolaikinės tikrovės permąstymas

-: tikri įvykiai

aš: ((312)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: H. Anderseno „Vaikams pasakojamos istorijos“ remiasi:

-: danų liaudies motyvai

+: istorijos ir šiuolaikinės tikrovės permąstymas

-: tikri įvykiai

-: kitų šalių folkloro medžiaga

aš: ((313)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: H. Anderseno pasakų ypatumas yra tas, kad jis:

+: ne per dažnai griebėsi fantastinės literatūros

- visada griebėsi fantastinės fantastikos

- įvedė į pasakas moralistines išvadas

- susiejo pasakų istorijas su tikrais įvykiais

aš: ((314)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: H. Anderseno pasakos skirstomos į:

-: pasakos-eilėraščiai ir pasakų novelės

-: pasakos-nepasakos ir tinkamos pasakos

+: pasakos su laimingomis pabaigomis ir pasakos su nelaimingomis pabaigomis

- Poetinės ir prozinės pasakos

aš: ((315)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: Būdingas H. Anderseno pasakų bruožas yra tas, kad:

-: jie parašyti pagal vaikų gyvenimo siužetus

+: pasakos rašomos pagal suaugusiųjų gyvenimo siužetus

aš: ((316)) TK4. 1 . K=A; T=60

S: 1958 m. buvo įsteigtas tarptautinis aukso medalis „Mažoji Nobelio premija“, pavadinta:

+: H. Andersenas

- Broliai Grimai

-: V. Gaufa

-: C. Perrault

aš: ((317)) TK4. 1 . K=A; T=60

+: H. Andersenas

- Broliai Grimai

-: V. Gaufa

-: C. Perrault

Vaikų literatūros vertimasXXin.

aš :((318 }} TK 4.2. CT =A; T =;

S: Knygą apie garsųjį meškos jauniklį Mikę Pūkuotuką parašė:

-: Antoine'as de Saint-Exupery

- Selma Lagerlöf

- Lewisas Carrollas

+: Alanas Alexanderis Milne'as

aš: ((319)) TK 4.2. K=A; T=60

S: L. Carroll „Alisa stebuklų šalyje“:

- išgalvotas veikėjas

+: turi prototipą – dešimtmetę Alisą

- rašytojo dukra

- rašytojo dukterėčia

aš: ((320)) TK 4.2. K=A; T=60

S: L. Carroll knygos vadinasi:

-: "vaikiškas" - jie pasakoja apie vaikų gyvenimą

+: „suaugusieji“ – parašyta alegorijų ir potekstės kalba

-: „vaikas-suaugęs“ – jie apie vaikų ir suaugusiųjų santykius

-: "komiksas", nes pripildytas humoro

aš: ((321)) TK 4.2. K=A; T=60

S: L. Carroll knygos sukūrė naują literatūros tipą, sujungdamos:

-: knygos „rašytojai rašytojams“ ir vaikiškos

-: meninis tekstas su paveikslu

-: memuaras-autobiografinis ir natūralistinis

+: fantazija su matematika ir logika

aš: ((322)) TK4.2. K=A; T=60

S: Lewisas Carrollas mums žinomas kaip:

+: mokslininkas, padaręs daugybę didelių matematikos atradimų

- keliautojas-atradėjas

-: muzikantas

aš: ((323)) TK 4.2. K=A; T=60

S: L. Carroll kūrybos metodas remiasi:

- personifikacijų naudojimas

-: pasitikėjimas CNT

+: žodžių žaismas

-: naudojant kitų tautų kalbą ir stilių

aš: ((324)) TK 4.2. K=A; T=60

S: Dinamišką ir veiksmo kupiną L. Carroll filmo „Alisa ...“ veiksmą suteikia:

+: dialogai

-: monologai

- vidiniai monologai

-: kartojasi

aš: ((325)) TK 4.2. K=A; T=60

S: L. Carroll's Wonderland ir Through the Looking-Glass ypatumas yra toks:

– Keistos situacijos, į kurias atsiduria veikėjai

-: įtaka literatūros kritikos dėsnių tekstui

-: įtraukimas į kitų mokslų dėsnių tekstą

+: visų taisyklių ir konfliktų keitimas „kelyje“, kurių herojė nesugeba suprasti

Mokymas

Reikia pagalbos mokantis temos?

Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.

Berezovskaja Tatjana Nikolajevna

Pedagogas, MBDOU "DSOV "SEVERYANOCHKA", miesto gyvenvietė Priobye, Oktyabrsky rajonas, Tiumenės sritis, Hantimansių autonominė apygarda - YUGRA

Berezovskaya T.N. Žodinis liaudies menas kaip vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo priemonė, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą // Sovushka. 2017. N4(10)..2019 02).

Užsakymo Nr.47525

Anotacija. Aptariami požiūriai, principai, metodai ir sąlygos, kurios prisideda prie vaikų kalbos raidos.vidurinis ikimokyklinis amžius, pasitelkiant žodinį liaudies meną, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą.

Raktažodžiai. GEF DO, vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai, žodinis liaudies menas, mažosios folkloro formos,integracinis, komunikacinis ir sisteminės veiklos požiūriai, principai, darbo su vaikais metodai.

Tyrimo temos aktualumas dėl to, kad šiandien yra susiklosčiusi socialinė visuomenės tvarka, skirta ugdyti vaiką su išvystyta kalba. Taip yra dėl jo socialinės reikšmės ir vaidmens asmenybės formavimuisi. Visuotinai pripažįstama, kad bendravimas yra viena pagrindinių vaiko vystymosi sąlygų, svarbiausias jo asmenybės, elgesio, emocinių ir valios procesų formavimosi komponentas.

Kalba yra įtraukta į visą vaiko veiklą. Ikimokyklinuko užduočių pasikeitimas, naujų veiklų atsiradimas, bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais komplikacijos, gyvenimo ryšių ir santykių, į kuriuos įtraukiamas vaikas, rato plėtimasis, skatina intensyvų visų jo aspektų vystymąsi. kalba (žodynas, gramatinė struktūra, išraiškingumas), jos formos (situacinė, kontekstinė ir aiškinamoji) ir funkcijos (apibendrinanti, komunikacinė, planavimo, reguliavimo ir simbolinė).

Žymių buities psichologų ir mokytojų L. S. darbuose suformuluotos nuostatos dėl veiklos ir bendravimo pagrindinio vaidmens ugdant asmenybę, kalbos veiklos teorija. Vygotskis,

S.L. Rubinšteinas, A.N. Leontjevas, A.A. Leontjevas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos koncepcijoje, kurią sukūrė F.A. Sokhinas ir O.S. Ušakova ir kt.

Federaliniame valstybiniame ikimokyklinio ugdymo standarte pabrėžiamos ugdymo sritys „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“ ir „Kalbos raida“. Socialinis-komunikacinis vystymasis nukreiptas į „vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymą“, kurio neįmanoma pasiekti be pakankamo aktyvaus vaiko žodyno kiekio. Vystantis kalbą, sprendžiamas užduočių rinkinys, skirtas vaikų kalbos, kaip bendravimo ir kultūros priemonės įsisavinimui, žodyno turtinimui, nuoseklios kalbos (dialoginės ir monologinės) bei jos išraiškingumo priemonių ugdymui, susipažinimui su vaikų literatūra (vaikų tautosaka).

Viena iš veiksmingų vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo priemonių yra folkloras – žodinis liaudies menas. Taip yra dėl to, kad, atsižvelgiant į federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus, ikimokyklinio ugdymo organizacijos ugdomoji veikla yra orientuota į vaiko asmenybės, jo dvasinių ir dorovinių individualių savybių ir interesų ugdymą, todėl Auklėtojo veiklos tikslai – suaktyvinti, žadinti domėjimąsi žodinės liaudies meno kūriniais – pasakėčiomis, pokštais, užkeikimais, pasakėčiomis, pasakomis, liaudies dainomis ir žaidimais, tradiciniais tautiniais papročiais, ritualais, liaudies kultūra. Mokytojas turi gerai išmanyti ir mokėti panaudoti žodinio liaudies meno ugdomąjį ir ugdomąjį potencialą, kad ugdytų mokinių kalbą.

Problema yra sudaryti sąlygas vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti pasitelkiant žodinį liaudies meną.

Kai kurių mokslininkų darbuose (V.I. Vasilenko, E.E. Zubareva,

O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, M.N. Melnikovas, E. V. Pomerancevas ir kt.), yra „vaikų folkloro“ apibrėžimas. Tai „tokie liaudies kūriniai, kurie labai anksti patenka į vaiko gyvenimą. M.N. Melnikovas pažymi, kad vaikų tautosaka apima vadinamuosius mažuosius tautosakos žanrus – tai „mažieji folkloro kūriniai: kalendorinės ir ritualinės dainelės, patarlės ir priežodžiai, darželiniai eilėraščiai, pokštai, skaičiavimo eilėraščiai, liežuvio virpėjimai, pasakėčios, mįslės, pasakos“.

Žodinis liaudies menas yra efektyvi priemonė ikimokyklinukų kalbai lavinti, nes jo kūriniai atskleidžia vaikui rusų kalbos grožį ir tikslumą ir, pasak K. D. Ušinskio, „atgaivina gimtojo žodžio sėklas, praturtina vaikų kalbą “.

Naudojant žodinį liaudies meną kaip vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo priemonę, optimalūs yra trys požiūriai: integracinis, komunikacinis ir sisteminis aktyvumas.

Taikant integruotą požiūrį, vykdomas ugdymo sričių „Socialinis ir komunikacinis“ bei „Kalbos ugdymas“ problemų sprendimas:

Visose kitose ikimokyklinės organizacijos ugdymo programos srityse;

Visose vaikų veiklos organizavimo formose – tiesiogiai ugdomojoje, bendroje vaikų ir auklėtojų veikloje, savarankiškoje vaikų veikloje;

Įvairių rūšių vaikų veikloje (žaidimo, pažinimo, darbo, produktyvioje, muzikinėje ir kt.) ir jautriomis akimirkomis.

Anekdotų, lopšelių, patarlių, priežodžių ir kitų smulkių tautosakos žanrų panaudojimas bendroje veikloje su vaikais jiems teikia didelį džiaugsmą. Vaiko veiksmų palydėjimas žodžiais padeda nevalingai išmokti jo gebėjimo klausytis kalbos garsų, pagauti jos ritmą, individualius garsų derinius ir palaipsniui įsiskverbti į jų reikšmę.

Taikant komunikacinį požiūrį, žodinės liaudies meno kūriniai naudojami suaugusiojo ir vaiko bendravimui, pavyzdžiui, skaitant ir aptariant meno kūrinius, vedant estetinius pokalbius, žaidžiant pirštais. Taip plečiamas žodynas, formuojama kalbos gramatinė struktūra, garsinė kultūra.

Sisteminio-veiklos požiūrio procese tikslingai ir sistemingai naudojamos mažosios tautosakos formos (visose vaikų veiklos rūšyse ir formose, režimo momentais) ir atsižvelgiama į tai, kad buvo sukurta didžioji dalis žodinio liaudies meno kūrinių. siekiant ugdyti vaikų motorinę veiklą, kuri teigiamai veikia kalbos veiklą. Tokiu būdu pedagogai vaikams organizuoja liaudiškus žaidimus lauke, apvalius šokius, folkloro šventes ir kt.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti pedagogai gali naudoti įvairius smulkiosios tautosakos žanrus.

Vaikų eilėraščiai - dainos ir eilėraščiai - pritraukia vaikus, sukelia norą kartoti, prisiminti, o tai prisideda prie šnekamosios kalbos vystymosi. Vaikai lengvai įsimena eilėraščius. Jie į savo žaidimus pradeda diegti vaikiškų eilėraščių žodžius. Vaikų eilėraščiams įsiminti naudojama įvairios medžiagos - tai spalvingos knygelės su lopšeliais, vaizdinės ir didaktinės priemonės, gulinčios vaikams prieinamoje vietoje.

Mįslės labai artimos žaidimo formai, turi humoro ir drąsių vaizdų, o tai labai artima vaikų vaizduotei. Ypač naudinga lavinant vaizdinį-vaizdinį, asociatyvų mąstymą. Mįslės prisideda prie vaikų kalbos vaizdinių formavimo, nes metaforiniam įvaizdžiui sukurti naudojami epitetai, personifikacijos, dviprasmiški žodžiai, palyginimai).

Liežuvio suktukai yra nedidelė folkloro forma, naudojama dikcijai tobulinti ir tarimo pažeidimams pašalinti. Savo darbe vadovavausi A.M. metodika. Borodičius. Iš pradžių mokytoja naująjį liežuvio vingį mintinai deklamavo lėtu tempu, aiškiai, išryškindama vaikams sunkiai įveikiamus garsus. Tada vaikai patys tai ištarė subtonu. Norėdama pakartoti liežuvio sukimą, ji pirmiausia paprašė tai pakartoti vaikų, turinčių gerą atmintį ir dikciją. Prieš jų atsakymą ji pakartojo nurodymą: kalbėkite lėtai, aiškiai. Tada liežuvio griežimas buvo tariamas chore, visų vaikų arba mažose grupėse. Bendra tokių pratimų trukmė – 3-5 minutės. Palaipsniui šie pratimai buvo paįvairinami šiomis technikomis. Vaikų „prašant“ jie kartojo liežuvio sukimą, vadovo vaidmuo buvo patikėtas skirtingiems vaikams. Liežuvio suktuką jie kartojo dalimis eilėmis: pirma eilė: „Dėl miško, dėl kalnų...“; antroje eilutėje: "Senelis Egoras ateina!". Jei liežuvio suktuvas susideda iš kelių frazių, įdomu tai kartoti vaidmenimis – grupėmis. Pirmoji grupė: „Papasakokite apie pirkinius“. Antroji grupė: „O kaip dėl pirkimų?“. Visi kartu: „Apie pirkinius, apie pirkinius, apie mano pirkinius! Visos šios technikos suaktyvino vaikus, lavina jų valingą dėmesį.

Inscenizacija, teatriniai žaidimai pagal rusų liaudies pasakų siužetus prisideda prie vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų dialoginės ir monologinės kalbos įgūdžių ugdymo.

Liaudies dainų pagalba vystosi foneminė klausa, nes jie naudoja garsų derinius – melodijas, kurios kartojasi kelis kartus skirtingu tempu, skirtingomis intonacijomis.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinei kalbos kultūrai formuoti sukūrėme pratimų rinkinį, kurio kalbinė medžiaga buvo mažųjų tautosakos formų kūriniai. Kompleksą sudaro 5 pratimų grupės:

1. Pratimai dikcijai lavinti – liežuvio virpėjimo įsiminimas; mnemonikos naudojimas.

2. Pratimai, padedantys pagerinti balso galią – lopšinės, eilėraščiai, pokštai.

3. Kalbos tempo gerinimo pratimai - lopšeliai, posakiai, liežuvio suktukai, eilių skaičiavimas, liaudiški žaidimai, eilėraščiai.

4. Pratimai balso tembrui tobulinti – anekdotai, patarlės, priežodžiai, užkalbėjimai, eilėraščiai.

5. Pratimai, skirti tobulinti kalbos melodiją, intonacinį išraiškingumą – patarlės, pasakėčios.

Tardamas visus folkloro kūrinius, mokytojas suteikia supratimą apie savo vaikų turinį dėl emocinės kalbos spalvos, balso tembro pasikeitimo. Taip užmezgama kalbinė sąveika su vaiku, kuria siekiama ugdyti garsinę kalbos kultūrą.

Pedagoginis darbas lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą žodinio liaudies meno pagalba suformavo šiuos didaktinius principus:

1) folkloro integravimas su įvairiomis vaikų veiklos formomis (tiesiogiai edukaciniais užsiėmimais, žaidimais, laisvalaikiu, pasivaikščiojimais, tam tikrais režimo momentais);

2) aktyvus vaikų įtraukimas į įvairias veiklas: žaidimus, motorinę, kalbinę, meninę ir kūrybinę, muzikinę, teatrinę);

3) individualaus požiūrio į vaikus principas, atsižvelgiant į jų pageidavimus, polinkius, interesus, kalbos išsivystymo lygį;

4) matomumo principas (šviesios, linksmos ir vaikams suprantamos vaizdinės medžiagos – žodinio liaudies meno kūrinių iliustracijų ir paveikslėlių, mnemoninių lentelių – jiems įsiminti naudojimas, teatrinių žaidimų atributika).

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo darbe žodinio liaudies meno pagalba naudojami įvairūs metodai:

Vizualinis (žiūrint į paveikslėlių knygas, iliustracijas, nuotraukas ir pan.);

Verbaliniai metodai: išraiškingas skaitymas (pasakojimas), aiškinimas, pokalbis, paaiškinimas;

Žaidimo metodai;

Pirštų žaidimai;

Ritmiški judesiai pagal folkloro kūrinio muziką ir tekstą;

Imitacijos pratimai (gyvūnų, paukščių, tautosakos kūrinių herojų elgesio mėgdžiojimas);

Asociacijų metodas naudojant mįsles;

Visi šie metodai leidžia plėtoti visus kalbos aspektus, konstruktyvius būdus ir laisvo vaikų bendravimo su aplinkiniais žmonėmis būdus ir priemones.

Taigi šios sąlygos prisideda prie sėkmingo vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos vystymosi:

Naudoti trijų požiūrių komplekse: integracinis, komunikacinis ir sisteminis aktyvumas;

Žodinės liaudies meno kūrinių, jų žanrų parinkimas pagal vaikų amžiaus pomėgius;

Didaktinių principų laikymasis pedagoginiame darbe, ugdant vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą žodinės liaudies dailės priemonėmis;

Įvairių metodų ir specialių pratimų komplekso panaudojimas, kuriame kalbos medžiaga yra mažųjų tautosakos formų kūriniai.

Atlikdami šį darbą įsitikinome, kad žodinis liaudies menas yra efektyvi vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo priemonė. Tautosakos kūriniai kelia didelį susidomėjimą ir patraukia vaikų dėmesį trumpa forma, ryškiais poetiniais įvaizdžiais ir meninėmis priemonėmis, sukelia vaikams teigiamas emocijas. Visa tai kartu padidina darbo, skirto vaikų kalbai ir socialiniam-komunikaciniam vystymuisi, efektyvumą, daro vaikų kalbą taisyklingesnę, išraiškingesnę, ryškesnę, melodingesnę.

Sąrašasliteratūra

1. Vasilenko, V.I. Vaikų folkloras. Rusų liaudies poezija [Tekstas] / V.I. Vasilenko. M.: Detstvo-press, 2013. 345 p.
2. Zubareva, E.E. Vaikų literatūra [Tekstas] / E.E. Zubareva, Z.P. Pakhomovas. Maskva: Švietimas, 2014. 312 p.
3. Knyazeva, O.L. Supažindinti vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis [Tekstas] / O.L. Knyazeva, M.D. Makhanevas. Sankt Peterburgas: Kalba, 2014. - 145 p.
4. Melnikovas, M.N. Rusų vaikų folkloras [Tekstas] / M.N. Melnikovas. M.: Švietimas, 2015. 272 ​​p.
5. Pomerantseva, E.V. Vaikų folkloras. Rusų folkloras [Tekstas] / E.V. Pomerancevas. Maskva: Švietimas, 2013. 268 p.
6. Ušakova O.S. Ikimokyklinuko kalbos raidos teorija ir praktika [Tekstas] / O.S. Ušakovas. M.: TC sfera, 2015. 240 p.
7. Ušinskis, K.D. Sobr. op. 2 tomuose [Tekstas] / K.D. Ušinskis. Maskva: Švietimas, 1999. T. 1. 374 p.
8. Patvirtintas federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu Nr. 1155 [Tekstas]. M.: Švietimas, 2017. 42 p.

• Batskikh Alla Viktorovna

Raktažodžiai

FORMAVIMAS / KŪRYBINGUMAS / FOLKLORA / ŽANRINIS VAIZDAS

anotacija mokslinis straipsnis apie visuomenės švietimą ir pedagogiką, mokslinio darbo autorė - Batskikh Alla Viktorovna

Tyrimo aktualumas. Viena iš svarbiausių užduočių ugdant ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybę yra dvasinių turtų, kultūrinės ir istorinės žmonių patirties ugdymas, kurį per šimtmečius sukūrė daugybė kartų. Pokyčiams ekonomikoje ir socialinėje gyvenimo sferoje reikalingas jaunosios kartos pasirengimas, gebantis prisitaikyti prie kintančios aplinkos, gebančios apsispręsti, savarankiškai rinktis, imtis iniciatyvos, turinčios pakankamai aukštą bendrosios ir tautinės kultūros lygį. . Tik mąstančios, kūrybingos asmenybės pajėgios vykdyti šalies raidą, jos judėjimą pažangos keliu. Atsižvelgiant į tai, reikia ieškoti naujų požiūrių nustatant auklėjimo ir ugdymo turinį, į asmenybę orientuoto ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo modelio kūrimą. Viena iš veiksmingų tokio žmogaus auklėjimo priemonių yra rusų žodinis liaudies menas. Galimybę naudoti žodinį liaudies meną ikimokyklinėje įstaigoje ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinę veiklą lemia rusų žmonių verbalinės kūrybos kūrinių turinio ir formų specifika, pažinties su jais pobūdis ir kalbos raida. ikimokyklinio amžiaus vaikų. Vaikai tautosakos darbus gerai suvokia dėl švelnaus humoro, neįkyraus didaktiškumo ir pažįstamų gyvenimo situacijų. Žodinis liaudies menas – neįkainojamas kiekvienos tautos turtas, per šimtmečius susiformavęs požiūris į gyvenimą, visuomenę, gamtą, jos gebėjimų ir talento rodiklis. Per žodinį liaudies meną vaikas ne tik įvaldo savo gimtąją kalbą, bet ir, įvaldydamas jos grožį, glaustumą, įsilieja į savo tautos kultūrą, apie ją gauna pirmuosius įspūdžius. Be to, žodinė žmonių kūryba yra ypatinga meno rūšis, tai yra tam tikras žmogaus dvasinis tikrovės įsisavinimas, kurio tikslas yra kūrybiškai pakeisti aplinkinį pasaulį „pagal grožio dėsnius“. Rusų liaudies meno kūriniai, pasitelkdami specialią požiūrio į suvokiamą tikrovę išraiškos formą, per turtingą temą, turinį, įvairiapusiškai veikia vaiką, moko perkeltine prasme mąstyti, įprastame objekte ar reiškinyje įžvelgti neįprastą, deda pamatus. estetinės kultūros, formuoti pagarbą daugelio kartų veiklos rezultatams ir gebėjimą būti kūrybingam.įgytą patirtį pritaikyti nestandartinėse situacijose. Todėl žodinei tautodailei skirtų auklėjimo ir ugdymo problemų studijų spektras platus. Remiantis įvairių žodinio liaudies meno svarstymo aspektų tyrimais, leido pasirinkti jį kaip priemonę ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinę veiklą. Apskritai, studijos, skirtos žodiniam liaudies menui, kaip dorovinio ir estetinio ugdymo priemonei, rodo, kad žodinis liaudies menas yra kupinas didžiulių galimybių formuoti ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės kūrybinę orientaciją. Tačiau darbo sąlygos, būdai, turinys, formos ir metodai ugdyti vaikų kūrybiškumą, o ypač kūrybinę veiklą, neatskleidžiami. Tačiau mokslinėje ir pedagoginėje literatūroje yra tyrimų, kuriuose nagrinėjama ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės veiklos ugdymo įvairiose veiklose problema. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų kūrybinės veiklos formavimas per rusų žodinį liaudies meną pirmiausia suponuoja emocinį ir estetinį vaikų folkloro kūrinių suvokimą; pirminių žinių apie žodinio liaudies meno kūrinių žanrinę specifiką, jų vaizdinį pobūdį buvimas; skatinant vaikus išreikšti savo įspūdžius iš pasakų, liaudies dainų, lopšelių, patarlių ir kt. įvairių rūšių meninėje ir kūrybinėje veikloje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės veiklos esmė – naujų žinių poreikio suvokimas ir teigiamų emocijų gavimas iš jų, taip pat gebėjimas transformuoti, keisti įgytas naujas žinias ir išreikšti nauja įvairiose meninėse ir kūrybinėse veiklose. . Ikimokyklinukų ikimokyklinukams ikimokyklinukams nuo penkerių iki šešerių metų, veikiami žodinės liaudies dailės, kūrybinės veiklos privertimo kriterijai yra: žinių apie žodinį liaudies meną kiekis; noras ir gebėjimas išreikšti gautus įspūdžius savo raštuose (pasakose, mįslėse, pasakėčiose, eilių skaičiavimuose ir kt.), raiškiame skaityme, atpasakojimuose, pastatytuose žodiniuose poetiniuose kūriniuose; rusų folkloro vaizdų perkėlimas į naują vaiko situaciją kasdieninio žodinio bendravimo praktikoje ir derinant įvairias meninės ir kūrybinės veiklos rūšis. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės veiklos formavimo efektyvumą, susipažįstant su rusų žodiniu liaudies menu, užtikrina platus jo įtraukimas į vaikų gyvenimą ir darželio pedagoginį procesą, įvairių žanrų kūrinių naudojimas. ; įvairių rūšių meninės ir kūrybinės veiklos integravimas; formuoti žinias apie žodinį liaudies meną, jo žanrinę specifiką ir figūrinį pobūdį; folkloro estetinio suvokimo ugdymas; tautosakos santykio su kitomis liaudies meno rūšimis įgyvendinimas švietėjiškame darbe; naudojant įvairias formas ir metodus vaikų meniniams ir kūrybiniams gebėjimams lavinti. IŠVADOS Nustatyta galimybė panaudoti žodinį liaudies meną kaip vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės veiklos formavimo priemonę, atskleista jos teigiama įtaka vaikų kūrybinės raidos procesui. Optimalios sąlygos, užtikrinančios kūrybinės veiklos formavimo sėkmę pasitelkiant žodinį liaudies meną, yra šios: platus įtraukimas į ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimą ir įvairiapusis įvairių žanrų Rusijos žmonių verbalinės kūrybos kūrinių panaudojimas pedagoginiame procese. darželis; formuoti vaikams žinių apie folkloro kūrinių žanrinę specifiką užuomazgų, pradinių žinių apie žodinį liaudies meną kaip ypatingą meno rūšį, leidžiančią pamatyti vaizdą lyginant tikrovės objektus; Rusijos žmonių poetinio kūrybiškumo suvokimo ir produktyvios veiklos santykio įgyvendinimas, tai yra stiprinant vaiko pasaulio paveikslo vientisumą ir meniškumą, suteikiant vaikams galimybę pritaikyti savo žinias įvairiose meno ir meno srityse. kūrybinė veikla; integruotas požiūris į turinio organizavimą ir meninės veiklos plėtrą. Sukurti efektyvaus kūrybinės veiklos formavimo kriterijai. Tai apima: teigiamą emocinį požiūrį į žodinį liaudies meną, žodinės poezijos vaizdų vertimą į dramatizacijų vaizdinius, vaizduojamąjį meną, folkloro vaizdų perkėlimą į naują vaiko situaciją, savarankiškumą ir iniciatyvą kuriant savo pasakas, mįslės, patarlės ir priežodžiai liaudies pagrindu . Jie pasireiškė tokiais rodikliais: džiaugsmo jausmas suvokimo procese, pasireiškiantis veido išraiškomis, gestais, pritarimo šūksniais, pastabomis, klausimais, dėmesingu liaudies kūrinio klausymu, susidomėjimu juo, išreikštu klausimais, noras dar kartą tai išgirsti, pasakyti bendraamžiui ar suaugusiam; kūrinio turinio, figūrinės raiškos, įvairių tautosakos žanrų meninės raiškos priemonių išsaugojimas atmintyje; noras ir gebėjimas charakterizuoti tautosakos kūrinių herojus ir veikėjus; noras, noras atspindėti liaudies poezijos kūrinio turinį ar jo dalį įvairiose meninės veiklos rūšyse (grafinėje, žaidimų, meninėje ir kalbinėje); noras kasdienėje kalbinėje komunikacijoje vartoti taiklius posakius, ryškius tautosakos kūrinių kalbos posūkius; gebėjimas raiškiai perteikti kūrinio turinį.

Susijusios temos moksliniai darbai visuomenės švietimo ir pedagogikos klausimais, mokslinio darbo autorė - Batskikh Alla Viktorovna,

• Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos leksinės pusės raidos ypatumai pasitelkiant žodinį liaudies meną

  2018 / Zotova Irina Vasilievna, Buzhenitsa Antonina Sergeevna

• Bufonija kaip teisingumo atkūrimo priemonė rusų folkloro paminkluose

  2014 / Argov A.V.

• Smulkiųjų folkloro žanrų kūrinių panaudojimas ugdymo procese

  2012 / Pervova Galina Michailovna, Bozhok Anastasia Leonidovna, Koivistoinen Irina Jurievna

• Paralelinės konstrukcijos mansi tautosakos tekstų struktūroje

  2013 / Kumaeva Maria Vladimirovna

Mokslinio darbo tekstas tema „Rusų žodinis liaudies menas formuojant ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės raidą“

Rusų žodinis liaudies menas formuojant vaiko asmenybės raidą

ikimokyklinio amžiaus

Batskikh Alla Viktorovna

GBOU hym Nr. 402 pavadintas. Aliya Moldagulova Maskva

Raktiniai žodžiai:

Formavimas, kūryba, folkloras, žanrinis įvaizdis.

Tyrimo aktualumas. Viena iš svarbiausių užduočių ugdant ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybę yra dvasinių turtų, kultūrinės ir istorinės žmonių patirties ugdymas, kurį per šimtmečius sukūrė daugybė kartų.

Pokyčiams ekonomikoje ir socialinėje gyvenimo sferoje reikalingas jaunosios kartos pasirengimas, gebantis prisitaikyti prie kintančios aplinkos, gebančios apsispręsti, savarankiškai rinktis, imtis iniciatyvos, turinčios pakankamai aukštą bendrosios ir tautinės kultūros lygį. .

Tik mąstančios, kūrybingos asmenybės pajėgios vykdyti šalies raidą, jos judėjimą pažangos keliu. Atsižvelgiant į tai, reikia ieškoti naujų požiūrių nustatant auklėjimo ir ugdymo turinį, į asmenybę orientuoto ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo modelio kūrimą.

Viena iš veiksmingų tokio žmogaus auklėjimo priemonių yra rusų žodinis liaudies menas.

Galimybę naudoti žodinį liaudies meną ikimokyklinėje įstaigoje ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinę veiklą lemia rusų žmonių verbalinės kūrybos kūrinių turinio ir formų specifika, pažinties su jais pobūdis ir kalbos raida. ikimokyklinio amžiaus vaikų. Vaikai tautosakos darbus gerai suvokia dėl švelnaus humoro, neįkyraus didaktiškumo ir pažįstamų gyvenimo situacijų.

Žodinis liaudies menas – neįkainojamas kiekvienos tautos turtas, per šimtmečius susiformavęs požiūris į gyvenimą, visuomenę, gamtą, jos gebėjimų ir talento rodiklis.

Per žodinį liaudies meną vaikas ne tik įvaldo savo gimtąją kalbą, bet ir, įvaldydamas jos grožį, glaustumą, įsilieja į savo tautos kultūrą, apie ją gauna pirmuosius įspūdžius. Be to, žodinė žmonių kūryba yra ypatinga meno rūšis, tai yra tam tikras žmogaus dvasinis tikrovės įsisavinimas, kurio tikslas yra kūrybiškai pakeisti aplinkinį pasaulį „pagal grožio dėsnius“. Rusų liaudies meno kūriniai, pasitelkdami specialią požiūrio į suvokiamą tikrovę išraiškos formą, per turtingą temą, turinį, įvairiapusiškai veikia vaiką, moko perkeltine prasme mąstyti, įprastame objekte ar reiškinyje įžvelgti neįprastą, deda pamatus. estetinės kultūros, formuoti pagarbą daugelio kartų veiklos rezultatams ir gebėjimą būti kūrybingam.įgytą patirtį pritaikyti nestandartinėse situacijose. Todėl žodinei tautodailei skirtos įvairios auklėjimo ir ugdymo problemų studijos.

Pasikliovimas įvairiais žodinio liaudies meno svarstymo aspektų tyrimais leido pasirinkti jį kaip priemonę ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinę veiklą.

Apskritai, studijos, skirtos žodiniam liaudies menui, kaip dorovinio ir estetinio ugdymo priemonei, rodo, kad žodinis liaudies menas yra kupinas didžiulių galimybių formuotis kūrybinei krypčiai.

ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybė. Tačiau darbo sąlygos, būdai, turinys, formos ir metodai ugdyti vaikų kūrybiškumą, o ypač kūrybinę veiklą, neatskleidžiami. Tačiau mokslinėje ir pedagoginėje literatūroje yra tyrimų, kuriuose nagrinėjama ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės veiklos ugdymo įvairiose veiklose problema.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų kūrybinės veiklos formavimas per rusų žodinį liaudies meną pirmiausia suponuoja emocinį ir estetinį vaikų folkloro kūrinių suvokimą; pirminių žinių apie žodinio liaudies meno kūrinių žanrinę specifiką, jų vaizdinį pobūdį buvimas; skatinant vaikus išreikšti savo įspūdžius iš pasakų, liaudies dainų, lopšelių, patarlių ir kt. įvairių rūšių meninėje ir kūrybinėje veikloje.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės veiklos esmė – naujų žinių poreikio suvokimas ir teigiamų emocijų gavimas iš jų, taip pat gebėjimas transformuoti, keisti įgytas naujas žinias ir išreikšti nauja įvairiose meninėse ir kūrybinėse veiklose. . Ikimokyklinio amžiaus penkerių ar šešerių metų vaikų, veikiamų žodinio liaudies meno, kūrybinės veiklos privertimo kriterijai yra: žinių apie žodinį liaudies meną kiekis; noras ir gebėjimas išreikšti gautus įspūdžius savo raštuose (pasakose, mįslėse, pasakėčiose, eilių skaičiavimuose ir kt.), raiškiame skaityme, atpasakojimuose, pastatytuose žodiniuose poetiniuose kūriniuose; rusų folkloro vaizdų perkėlimas į naują vaiko situaciją kasdieninio žodinio bendravimo praktikoje ir derinant įvairias meninės ir kūrybinės veiklos rūšis.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės veiklos formavimo efektyvumą, susipažįstant su rusų žodiniu liaudies menu, užtikrina platus jo įtraukimas į vaikų gyvenimą ir darželio pedagoginį procesą, įvairių žanrų kūrinių naudojimas. ; įvairių rūšių meninės ir kūrybinės veiklos integravimas; formuoti žinias apie žodinį liaudies meną, jo žanrinę specifiką ir figūrinį pobūdį; folkloro estetinio suvokimo ugdymas; tautosakos santykio su kitomis liaudies meno rūšimis įgyvendinimas švietėjiškame darbe; naudojant įvairias formas ir metodus vaikų meniniams ir kūrybiniams gebėjimams lavinti.

Nustatyta galimybė panaudoti žodinį liaudies meną kaip vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės veiklos formavimo priemonę, atskleista teigiama jo įtaka vaikų kūrybinės raidos procesui.

Optimalios sąlygos, užtikrinančios kūrybinės veiklos formavimo sėkmę pasitelkiant žodinį liaudies meną, yra: platus įtraukimas į ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimą ir įvairiapusis įvairių žanrų rusų žmonių verbalinės kūrybos kūrinių panaudojimas pedagoginiame procese. darželis; formuoti vaikams žinių apie folkloro kūrinių žanrinę specifiką užuomazgų, pradinių žinių apie žodinį liaudies meną kaip ypatingą meno rūšį, leidžiantį pamatyti vaizdą lyginant tikrovės objektus; Rusijos žmonių poetinio kūrybiškumo suvokimo ir produktyvios veiklos santykio įgyvendinimas, tai yra stiprinant vaiko pasaulio paveikslo vientisumą ir meniškumą, suteikiant vaikams galimybę pritaikyti savo žinias įvairiose meno ir meno srityse. kūrybinė veikla; integruotas požiūris į turinio organizavimą ir meninės bei kūrybinės veiklos plėtrą.

Sukurti efektyvaus kūrybinės veiklos formavimo kriterijai. Tai apima: teigiamą emocinį požiūrį į žodinį liaudies meną, žodinės poezijos vaizdų vertimą į dramatizacijų vaizdinius, vaizduojamąjį meną, folkloro vaizdų perkėlimą į naują vaiko situaciją, savarankiškumą ir iniciatyvą kuriant savo pasakas. , mįslės, patarlės ir priežodžiai liaudies pagrindu . Jie pasireiškė šiais rodikliais: džiaugsmo jausmas suvokimo procese, pasireiškiantis veido išraiškomis, gestais, pritarimo šūksniais, replikomis, klausimais,

dėmesingas folkloro kūrinio klausymas, domėjimasis juo, išreikštas klausimais, noras dar kartą išgirsti, papasakoti bendraamžiui ar suaugusiam; kūrinio turinio, figūrinės raiškos, įvairių tautosakos žanrų meninės raiškos priemonių išsaugojimas atmintyje; noras ir gebėjimas charakterizuoti tautosakos kūrinių herojus ir veikėjus; noras, noras atspindėti liaudies poezijos kūrinio turinį ar jo dalį įvairiose meninės ir kūrybinės veiklos rūšyse (grafinėje, žaidimų, meninėje ir kalbinėje); noras kasdienėje kalbinėje komunikacijoje vartoti taiklius posakius, ryškius tautosakos kūrinių kalbos posūkius; gebėjimas raiškiai perteikti kūrinio turinį.

Bibliografija:

1. Anikinas V.P. Žingsnis į išmintį. M-1988.

2. Krugloye Yu.G., Anikin V.P. Rusų liaudies poezija. (Vadovėlis pedagoginiams institutams) - L: Švietimas, 1987 m.

3. Apollonovas N. Ikimokyklinukų supažindinimas su rusų tautine kultūra. Ikimokyklinis ugdymas, 1992 m.

4. Arnovskaya-Dubovis D.M. Pasakų supratimas ikimokyklinukams. Ikimokyklinis ugdymas. 1955.-№10.

„Liaudies menas kaip priemonė supažindinti vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis“

Skambinkite" href="/text/category/koll/" rel="bookmark"> dirbti kolektyviai. Didinkite susidomėjimą Rusijos žmonių istorija ir kultūra.

5. Ugdykite bendravimo įgūdžius, norą naudoti liaudiškus žaislus bendroje ir savarankiškoje veikloje;

6. Išmokite gauti džiaugsmą iš to, ką matai, girdi, darai savo rankomis

Hipotezė:

Jei vaikas ikimokyklinėje vaikystėje nebus supažindinamas su liaudies menu ir amatais, nebus pasiektas visiškas susipažinimas su savo tautos istorija ir kultūra, o tai ateityje nuskurdins jo moralinius ir patriotinius jausmus.

Temos aktualumas:

Rusų liaudies menas nenustoja stebinti ir stebinti savo giliu turiniu ir tobula forma. Ji nuolat tiriama, į ją krypsta istorikų, menotyrininkų, mokytojų akys. Vaikystė – tai laikas, kai galima nuoširdžiai, nuoširdžiai pasinerti į tautinės kultūros ištakas. Rusijos žmonių kultūra prisideda prie gilaus poveikio vaiko pasauliui, turi moralinę, estetinę, pažintinę vertę, įkūnija daugelio kartų istorinę patirtį ir yra laikoma materialinės kultūros dalimi. Todėl daug dėmesio skiriame supažindinti vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis: senosiomis šventėmis, tradicijomis, folkloru, meno amatais, menais ir amatais bei kūryba.

Tikėtinas rezultatas:

Meilės Rusijos liaudies menui ugdymas. Vaikas – liaudiško žaislo kūrėjas, meistras, kūrėjas. Vaikas geba bendradarbiauti poroje, komandoje. Tėveliai aktyviai dalyvauja bendroje pažintinėje ir kūrybinėje veikloje su vaikais; stiprėja šeimos ryšiai.

Švietimo sričių integracija:„Meninis ir estetinis tobulėjimas“, „Kalbos raida“, „Pažinimo raida“, „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“.

Projekto įgyvendinimo etapai:
Parengiamasis
Pagrindinis
Galutinis

1 etapas yra paruošiamasis.

1. Pedagoginės, metodinės literatūros studijavimas, analizė, atranka ir įsigijimas;

2. Vaikų supažindinimo su rusų liaudies kultūros ištakomis darželyje sistemos, krypčių, tikslų, užduočių nustatymas;

3. Sąlygų darbui supažindinant vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis formavimas ir sudarymas

4. Teminių užsiėmimų, skirtų supažindinti vaikus su rusų kultūros ištakomis, kūrimas.

2 etapas – pagrindinis.
Vykdyti renginių rinkinį tema: „Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su liaudies menu ir amatais“

Apima:
1. Darbas su vaikais.
2. Darbas su tėvais.

Visus ikimokyklinuko ugdymo darbus atliekame kartu su tėvais: informuojame apie vaikų pasiekimus, problemas, konsultuojame dėl kiekvieno vaiko individualių savybių. Tėveliams pateikiamos rekomendacijos detalizuoti, perskaityti konkrečią pasaką. Kartu su vaiku piešia iliustracijas duotai pasakai, moko vaiką atpasakoti pasaką, aptardami pasakos prasmę, jos sukeliamas emocijas ir kt. Įtraukiame į bendrų renginių organizavimą ir dalyvavimą. Visa tai kartu leidžia plėsti vaikų akiratį, ugdyti pagarbą ir meilę rusų liaudies žaislui ir gimtajai kultūrai apskritai.

4. Pažintis su pagrindiniais freskų elementais: Gzhel, Khokhloma, migla, Filimonovo (piešinys).
5. Dažymas pagal temą

6. Sukurkite d / ir „Ketvirtasis papildomas“, „Sukurkite modelį“

7. „Dymkovskaya žaislų“ gaminimas kartu su tėveliais.
8. NOD Modeliavimas iš druskos tešlos "Pakabukai mamoms", Motinos dienai.

9. Origami "Filimonovsky gaidys".

Darbas su tėvais:
1. Konsultacijos: „Dymkovo žaislas“; „Tautodailės ir amatų rūšys“; „Dekoratyvinė ir taikomoji dailė darželyje ir namuose“; „Supažindinti vaikus su tautodailės ir amatų kūriniais“
2. Paroda „Mes savo amato meistrai“