Kurš iemācījās stenogrāfiju? Lūdzu, dalieties pieredzē. Kā ātri un viegli iegaumēt tekstu

Mēģināt uzzināt daudz informācijas vai iemācīties vēstures rindkopu pirms nākamās nodarbības? Trīs reizes pirms gulētiešanas lasīt fragmentu, nolikt grāmatu zem spilvena, dejot ar tamburīnu - visas šīs metodes ir tikpat populāras, cik bezjēdzīgas.

Kā darbojas mūsu atmiņa

Sāksim ar šo jautājumu.

Jebkuras informācijas iegaumēšanas process notiek trīs posmos.

1. Pirmkārt - īslaicīga atmiņa. Jebkuri dati tur tiek aizkavēti ne vairāk kā dažas minūtes.
2. Pēc tam dati pāriet uz otro posmu - starpatmiņa. Šeit viņa var uzkavēties dažas dienas vai mēnesi.
3. Trešais un pēdējais posms ir ilgtermiņa atmiņa. Informācija tur vienmēr tiek glabāta. Pat tās lietas, kuras, mūsuprāt, esam aizmirsušas.

Tāpēc, lai pēc iespējas efektīvāk izmantotu savas atmiņas iespējas, tas ir jāņem vērā. Mēģiniet nekavējoties tulkot visu, ko iemācāties, starpposma atmiņā. Un, lai informācija ik pa laikam būtu pie jums pēc iespējas ilgāk pārskatīšana to un novirzīt uz ilgtermiņa atmiņas nodaļām.

10 veidi, kā atcerēties tekstu

• Pastāstiet kādam citam.

Pārstāstiet izlasīto un atcerieties to 4 reizes ātrāk. Daudz lielāka ir iespēja, ka apgūsit lielu tekstu daudz ātrāk, ja to izlasīsit un pārstāstīsit citai personai. Kad jūs kaut ko stāstāt, jūsu smadzeņu neironi strādā daudz efektīvāk, un jūs uzreiz visu, ko esat iemācījušies, pārnesat uz starpnodaļu.

• Strādājiet pēc 20/5 vai 45/15 principa.

Jūsu smadzenes nevar iemācīties kaut ko bezgalīgi – tām ir jādod pārtraukumi. Izmēģiniet uz sevi praksi mācīt 20 minūtes un atpūsties 5 minūtes; vai arī mācies 45 minūtes un atpūties 15. Tavas smadzenes pieradīs pie tādām vienveidīgām slodzēm un strādās maksimāli produktīvi, un tu varēsi viegli apgūt pat vissarežģītāko informāciju.

• Izmantojiet asociatīvo domāšanu.

Tas, ko jūs jau zināt, ir jūsu labākais ierocis mācībās. Zīmējiet asociācijas un analoģijas ar zināšanām, kas jau ir glabātas jūsu plauktos smadzenes. Tas palīdzēs ne tikai ātri visu atcerēties, bet arī pēc tam, ja nepieciešams, atcerēties daudz ātrāk.

• Iezīmējiet galvenos punktus tekstā ar marķieri.

Protams, ja teksts ir mācību grāmatā, tas nav nepieciešams. Bet bieži vien tās ir izdrukas, fotokopijas, ar kurām šī metode būs vienkārši lieliska! Es pats to darīju, kad mācījos augstskolā - tas ļoti palīdzēja! Tici man, tiklīdz jūs to izdarīsiet, viss nevajadzīgais pazudīs un netraucēs, un viss nepieciešamais "pielips" jūsu atmiņā un mirdzēs tajā tikpat spoži kā marķieris, ar kuru strādājāt! Protams, lai to izdarītu, jums ir jābūt prasmei atrast tekstā svarīgas atbalsta domas. Trenējies un tev veiksies!

• Lasiet tekstu ar izteiksmi vai izmantojot dažādus balss toņus.

Citiem vārdiem sakot, jūs varat vienkārši spēlēties, izliekoties par aktieri (ja vien jūs patiešām neesat aktieris :-)). Lasiet tekstu čukstus, tad zemā balsī, tad tievā peles balsī... Mainiet intonācijas - no priecīgiem toņiem uz skumjiem un melanholiskiem. Vispār sajūti to, ko lasi! Ticiet man, dažreiz tas kļūst par vienīgo drošo veidu, kā ātri iegaumēt tekstu.

• Nesēdi vienā vietā.

Zinātnieki ir pierādījuši, ka, ja, mēģinot kaut ko iemācīties, nesēdēsi tikai pie galda pie grāmatas, bet, piemēram, staigāsi pa istabu, tad tekstu vai dzejoli var iemācīties daudz ātrāk.
Reiz mēs ar manu studentu apspriedām šo jautājumu. Viņas bioloģijas skolotāja ne reizi vien atzīmēja, ka iegaumēšanas laikā vislabāk ir sakopt māju, kaut ko nolikt vietā vai vienkārši pastaigāties. Bet ļoti retos gadījumos sēdiet mierīgi.

Cilvēks, kurš nebeidz mani pārsteigt atmiņas attīstības ziņā Staņislavs Matvejevs. Pateicoties savām metodēm un neatlaidībai, viņš iekļuva Ginesa rekordu grāmatā. Un tagad Staņislavs dalās savās zināšanās ar cilvēkiem, palīdzot viņiem sasniegt savus mērķus.

• Mācieties no rīta.

Nav svarīgi, vai tu esi "visvairāk cīrulis" no visiem cīruļiem vai rūdīta pūce, jūsu smadzenes joprojām vislabāk atceras informāciju no rīta vai tad, kad tikko pamodāties. Protams, ir reti izņēmumi, kad cilvēka bioloģiskie ritmi visaktīvākie ir naktī. Taču, neskatoties uz to, mēģinājums kaut ko atcerēties pirms gulētiešanas var ne tikai neko ietekmēt, bet arī sabojāt miegu.

• Noguris - maini situāciju.

Daudzu galvenā kļūda ir mēģināt mācīt bez jebkādas atpūtas. Sesiju laikā atceros sevi. No rīta sev atvēlēju divas stundas mācībām, tad devos uz treniņu. Viņa atgriezās mājās un mācīja vēl 2 stundas. Es pastāvīgi atšķaidīju savas mācību stundas ar citām nodarbībām. Un mani vienmēr ir pārsteiguši cilvēki, kuri laikā sesija draugus neredzēja, nekur negāja pastaigāties, bet vienkārši slēdzās mājā. Tāpēc mans draudzīgais padoms jums ir mainīt situāciju un dot sev atpūtu.

• Izmantojiet savu smadzeņu iespējas.

Jūs droši vien zināt, kā iegūt vislabāko atmiņu. Ja jums pietiek ar lekciju noklausīties, lai bez vilcināšanās visu varētu pārstāstīt, jums noteikti ir iegaumēšanas veids, kas balstīts uz uztveri audio informācija.

Piemēram, es vislabāk uzņemu informāciju, ja to pierakstu. Man ir grūti kaut ko atcerēties. Kad es mācījos universitātē, es rakstīju piezīmes un visas svarīgās piezīmes veicu rakstiski. Kad eksāmena laikā kaut kas bija jāatceras, acu priekšā uzreiz parādījās manas piezīmes.

Tāpēc iegaumēšanā izmantojiet savas stiprās puses. Ļaujiet tai dažreiz aizņemt nedaudz ilgāku laiku, bet jūs būsiet pārliecināti par rezultātu.

• Jebkurā nesaprotamā situācijā - ej gulēt.

Ja nekas nenāk prātā, ej gulēt. Kad jūs guļat, visa informācija, kas nonāk jūsu smadzenēs, teiksim, tiek izlikta ilgtermiņa nodaļas plauktos. Un vispār, nekad nemēģini neko iemācīties, pietiekami neizgulējies. Šobrīd jūsu smadzenes ir aizņemtas, tikai uzturot jūs nomodā, un vienkārši nav pietiekami daudz resursu, lai kaut ko atcerēties.

Šobrīd ir daudz metožu, paņēmienu un visdažādāko grāmatu, lai attīstītu atmiņu un spētu iegaumēt tonnas informācijas. Varat skatīties video vai lasīt grāmatas, lai attīstītu savas atmiņas prasmes. Atmiņa ir kā muskulis – vajag tikai daudz trenēties.

Lielisks veids regulārai atmiņas trenēšanai, ko nesen sev atklāju, ir tiešsaistes pakalpojums " Brain Fitness". Es detalizēti runāju par viņu un mūsu panākumiem ar savu meitu.

Šeit, mans dārgais, ir galvenie veidi, kā jūs varat viegli iegaumēt lielu tekstu. Bet es varu teikt vienu: tas viss darbojas individuāli katram cilvēkam. Es iesaku jums mēģināt analizēt to, kas jums padodas vislabāk.

Dalieties komentāros, kuras mācību metodes izmantojat un kā tās jums palīdz. Un ziņkārīgajiem ir mans adresātu saraksts, kurā es pastāvīgi dalos ar interesantu un noderīgu informāciju par jebkuru angļu valodas aspektu.

Abonējiet un esiet pilnībā aprīkots.

Kurš iemācījās stenogrāfiju? Šis jautājums parasti interesē tos, kuri vēlas ātri iemācīties lasīt. No tiem cilvēkiem, kuri ir mācījušies un iemācījušies ātrlasīšanu, cilvēki vēlas uzzināt par labāko vingrinājumu, kas ļauj jums mācītiesātri lasīt.

Šajā rakstā ir runāts par to, kā lasa slaveni cilvēki.

Vietnē noderīga un bezmaksas informācija par to, kā iemācīties lasīt ātrāk un atcerēties vairāk

• Koncentrējiet acis uz centru. Ar perifēro redzi atzīmējiet tos pašus blokus. Mērķis nav pēc iespējas ātrāk atrast tos pašus blokus, bet gan fokusēties uz ekrāna centru ar perifēro redzi, lai atrastu nepieciešamo informāciju.

  Ātrlasīšana un Ļeņins Lūk, ko viens no tuvākajiem līdzstrādniekiem V.I. Ļeņina V.D. Bončs-Bruevičs: “Vladimirs Iļjičs lasīja pilnīgi īpašā veidā. Kad redzēju lasām Ļeņinu, man likās, ka viņš nevis lasa rindiņu pēc rindiņas, bet skatījās lappusi pēc lappuses un ātri visu apbrīnojami dziļi un precīzi asimilēja: pēc brīža citēja atsevišķas frāzes un rindkopas no atmiņas, it kā būtu mācījies. to ilgu laiku un īpaši tikai lasīt. Tieši tas ļāva Vladimiram Iļjičam izlasīt tik milzīgu skaitu grāmatu un rakstu, ka nevar vien brīnīties. P.N. Ļepešinskis stāsta: “Ja Ļeņins lasīja grāmatu, viņa vizuālais un garīgais aparāts strādāja ar tādu ātrumu, kas nepiederošajiem šķita kā brīnums. Viņa uzņēmība, lasot grāmatu, bija fenomenāla. P.N.Lepešinskis arī nodod atmiņas par savu sievu, kura kuģoja kopā ar V.I. Ļeņins ar tvaikoni no Krasnojarskas uz Minusinsku devās trimdā un skatījās, kā Vladimirs Iļjičs lasa grāmatu: “Viņam rokās bija kaut kāda nopietna grāmata (šķiet, svešvalodā). Nepilnas pusminūtes laikā viņa pirksti pāršķīra jaunu lapu. Viņa domāja, vai viņš lasa rindiņu pa rindiņai, vai tikai ar acīm slīd pa grāmatas lappusēm. Vladimirs Iļjičs, nedaudz pārsteigts par jautājumu, smaidot atbildēja: - Nu, protams, es lasīju... Un es to lasu ļoti uzmanīgi, jo grāmata ir tā vērta. – Bet kā jums izdodas tik ātri lasīt lapu pēc lapas? Vladimirs Iļjičs atbildēja, ka, ja viņš būtu lasījis lēnāk, viņam nebūtu bijis laika izlasīt visu, kas viņam nepieciešams, lai iepazītos.

  Franklins Delano Rūzvelts bija viens no ātrākajiem un rijīgākajiem visu valdības vadītāju lasītājiem. Dažādi avoti ziņo, ka viņš spējis vienā mirklī izlasīt visu rindkopu, pabeidzot jebkuru grāmatu, parasti vienā piesēdē. Rūzvelts ar fanātismu studēja ātrlasīšanu.

  Ir zināms, ka Rūzvelts šajā jomā sāka ar vidējo lasīšanas ātrumu, kura palielināšanai viņš nolēma nopietni strādāt. Viens no viņa pirmajiem sasniegumiem bija palielināt laukumu, uz kuru sākotnēji attiecās apturēšana, līdz četriem vārdiem, un pēc tam Rūzvelts palielināja šo skaitu līdz sešiem un pēc tam līdz astoņiem vārdiem.

  Balzaka ātrlasīšanas veids

  Balzaks savu lasīšanas veidu raksturoja šādi: “Domu iesūkšanās lasīšanas procesā manī ir sasniegusi fenomenālu spēju. Skatiens uzreiz satvēra septiņas vai astoņas līnijas, un prāts saprata nozīmi tādā ātrumā, kas atbilst acu ātrumam. Bieži vien viens vārds ļāva saprast veselas frāzes nozīmi.

  Černiševska ātrlasīšanas prasmes

  Černiševskis varēja vienlaicīgi uzrakstīt rakstu un diktēt sekretārei tulkojumu no vācu valodas. Bekhterevs skaidro šo parādību ar spēju uzreiz pārslēgt uzmanību no viena objekta uz otru, radot iespaidu, ka tiek saglabāti divi ierosmes centri.

  Kā lasīt Vašingtonā

  Vašingtona rīta laikrakstus lasīja tikai skaļi. Viņš uzmanīgi klausījās tekstu, murmināja un traucēja kaimiņiem. Viņš apgalvoja, ka lasīšana skaļi palīdzēja viņam saprast teksta nozīmi un atšķirt patiesību no meliem.

  Mūks Raimonds Lullija zināja ātrlasīšanas trikus...

  Kāds itāļu mūks, kurš dzīvoja viduslaikos, Raimonds Lullia ierosināja lasīšanas sistēmu, kas ļāva ātri lasīt grāmatas, taču līdz pagājušā gadsimta 50. gadiem ātrā lasīšana bija dažu gaišu domātāju un politiķu daļa, kas attīstīja šo prasmi. savā nodabā. Starp slavenajiem cilvēkiem, kuriem piederēja ātrā lasīšana, pietiek uzskaitīt tādus izcilus cilvēkus kā Honore de Balzaks, Napoleons, Puškins, Černiševskis, Ļeņins, Džons Kenedijs.

  Ātrlasīšana un Martins Ēdens

  “Drēbes karājās šaurā skapī, un tur bija grāmatas, kas vairs neder ne uz galda, ne zem galda. Mārtins lasot mēdza taisīt piezīmes, un to sakrājās tik daudz, ka nācās stiept virves pa istabu un piekārt tām piezīmju grāmatiņas kā žāvējamo veļu. Līdz ar to kļuva diezgan grūti pārvietoties pa istabu. Mārtiņš bieži gatavoja, sēžot, jo, kamēr ūdens vārījās vai gaļa cepās, viņam bija laiks izlasīt divas vai trīs lapas.

  Viņš strādāja trīs. Viņš gulēja tikai piecas stundas, un tikai dzelzs veselība deva iespēju izturēt ikdienas deviņpadsmit stundas smaga darba. Mārtiņš netērēja ne minūti. Aiz spoguļa rāmja viņš aizbāza lapas ar atsevišķu vārdu skaidrojumiem un to izrunas apzīmējumiem: skūšanās vai ķemmēšanas laikā viņš atkārtoja šos vārdus. Tās pašas lapas karājās virs petrolejas plīts, un viņš tās iegaumēja, gatavojot vai mazgājot traukus. Palagi visu laiku mainījās. Lasot saticis kādu nesaprotamu vārdu, viņš uzreiz iekāpa vārdnīcā un uzrakstīja vārdu uz lapiņas, kuru piekāra pie sienas vai pie spoguļa. Mārtiņš nesa kabatā skrejlapas ar vārdiem un ieskatījās tajās uz ielas vai gaidot rindā veikalā. Mārtins šo sistēmu piemēroja ne tikai vārdiem. Lasot slavu guvušo autoru darbus, viņš atzīmēja viņu stila iezīmes, pasniegšanu, sižeta uzbūvi, raksturīgos izteicienus, salīdzinājumus, asprātības - vārdu sakot, visu, kas varētu veicināt panākumus. Un viņš visu rakstīja un pētīja. Viņš necentās atdarināt. Viņš meklēja tikai dažus vispārīgus principus. Viņš sastādīja garus dažādos rakstniekos novēroto literāro paņēmienu sarakstus, kas ļāva izdarīt vispārīgus secinājumus, un, sākot no tiem, izstrādāja savas jaunas un oriģinālas ierīces un iemācījās tās taktiski un mēreni pielietot. Tādā pašā veidā viņš vāca un ierakstīja veiksmīgus un krāsainus izteicienus no dzīvās runas - izteicienus, kas dega kā uguns, vai, gluži pretēji, maigi glāstīja ausi, izceļoties kā spilgti plankumi starp filisteru pļāpāšanas tuksnesi. Martins vienmēr un visur meklēja fenomena pamatā esošos principus. Viņš centās saprast, kā rodas parādība, lai varētu to radīt pats. Mārtiņš varēja strādāt tikai apzināti. Tāda bija viņa daba; viņš nevarēja strādāt akli, nezinādams, kas nāk no viņa rokām, paļaujoties tikai uz nejaušību un sava talanta zvaigzni. Nejaušais veiksme viņu neapmierināja. Viņš gribēja zināt "kā" un "kāpēc".

  Ātrlasīšana un Staļins

  Staļina bibliotēkā bija gandrīz visa krievu literatūras klasika: gan atsevišķas grāmatas, gan Kopotie darbi. Īpaši daudz bija Puškina un par Puškinu grāmatu. Viņa bibliotēkā bija visas krievu un padomju enciklopēdijas, liels skaits vārdnīcu, īpaši krievu valodas vārdnīcas un svešvārdu vārdnīcas, kā arī dažāda veida uzziņu grāmatas.

  Staļins izskatīja lielāko daļu savu grāmatu un daudzas no tām izlasīja ļoti uzmanīgi. Dažas grāmatas viņš lasīja vairākas reizes. Staļins lasīja grāmatas, kā likums, ar zīmuli un biežāk ar vairākiem krāsainiem zīmuļiem rokās un uz galda. Viņš pasvītroja daudzas frāzes un rindkopas, izdarīja piezīmes un uzrakstus malās. Josifs Vissarionovičs katru dienu izskatīja vai izlasīja vairākas grāmatas. Viņš pats dažiem sava biroja apmeklētājiem, norādot uz svaigu grāmatu kaudzi uz sava galda, teica: "Tā ir mana ikdienas norma - 500 lappuses."

  Kārlis Markss radīja grāmatas "vergus"

  Kārlis Markss teica: "Grāmatas ir mani vergi" — un katras izlasītās grāmatas malas nosvītroja ar atzīmēm un piezīmēm, salokot un liekot vajadzīgās lapas.

  Hitlera ātrās lasīšanas sistēma Interesanti, ka Hitleram bija arī sava lasīšanas sistēma. Savā brīvajā laikā un bezdarba laikā viņš bez izšķirības norija politisko, zinātnisko un tehnisko literatūru, kas brošūrās, traktātos, brošūrās un ātri saplēstās grāmatās remdē zināšanu slāpes. Vispirms viņš pārlapoja grāmatas, parasti no beigām, un pārbaudīja, vai tās ir lasīšanas vērtas. Ja tas būtu tā vērts, viņš izlasītu tieši to, kas viņam vajadzīgs, lai ar citiem piemēriem savā veidā aizstāvētu savas idejas, kas bija nostiprinājušās kopš Vīnes un Minhenes laikiem. Viņš intensīvi strādāja ar publikācijām tikai tad, kad tās ziņoja par faktiem, kuriem, kā viņš uzskatīja, kādreiz vajadzētu būt gataviem kā pierādījumiem. Katru dienu, agri no rīta vai vēlu vakarā, es izskatīju vienu nozīmīgu grāmatu. Hitlers nemācījās pamatīgi, universāli, bet viņš nekad arī nemācās bez uzcītības. Viņš mierīgi apsvēra tikai to, ko atpazina. Pēc sekretāra teiktā, viņa personīgajā bibliotēkā nebija nevienas klasikas, neviena darba, ko raksturotu cilvēciskums un garīgums. Dažkārt viņš nožēloja to, ka bija lemts atteikties lasīt daiļliteratūru un varēja lasīt tikai daiļliteratūru.

  Padomājiet par to, ko lasāt Izlasiet gabalu - garīgi atkārtojiet apgūto un pārbaudiet, kā to sapratāt. Bez piezīmēm jūs diez vai kaut ko sapratīsit. Tāpēc studenti raksta runātājam. Vai visi mācību grāmatā minētie termini ir pazīstami? Jo vairāk nesaprotamu vārdu, jo mazāks lasīšanas ātrums. Var izlaist vienu terminu, bet, ja to ir daudz, tad teksta izpratne nebūs augsta. Meklējiet alternatīvas lasīšanai Dažkārt izrādās, ka daudz labāk ir lūgt padomu kādam gudrākam cilvēkam, nevis pašam izdomāt. Ir iespējams arī pārformulēt jautājumu un uzzināt daļu informācijas no alternatīviem informācijas avotiem. Lasiet savā domāšanas tempā Steiga ir pastāvīga kaut kā aizmirstība. Kas neiet viegli, tas neiet nemaz. Liels ir Tas Kungs, kurš visu sarežģīto ir padarījis grūti saprotamu, bet nevajadzīgo – neticami sarežģītu. Zinātņu apguve nav skriešana no vārda uz vārdu pēc principa “jo ātrāk skrien, jo vairāk iemācies”. Lasīšana ir mācības, apmācība, tuvība. Lēna lasīšana attīsta spējas. Ja lasām ierastajā ātrumā, tad asimilācija ir pabeigta. Lasot, pakavējieties pie sarežģītām grāmatas sadaļām. Kas ir pazīstams - izskrien acīs. Lasiet svarīgu tekstu ļoti lēni. Ātrlasīšanas efekts ir nevis pēc iespējas ātrāk lasīt tekstus, bet gan pēc iespējas ātrāk rast risinājumus sarežģītās situācijās.

Par šīs prasmes priekšrocībām var pastāstīt daudzus stāstus. Ļaujiet man sniegt jums vienu no spilgtākajiem piemēriem.

2007. gadā angliete Anne Džounsa, seškārtēja pasaules ātrlasīšanas čempione, 47 minūtēs izlasīja jaunāko grāmatu par Harija Potera piedzīvojumiem. Izrādās, viņa absorbēja aptuveni 4200 vārdu minūtē. Pēc tam Anne īsi aprakstīja romānu britu medijiem (domāju, ka ne velti). Lielmeistara rezultāts, ko pēc tam apskauda miljoniem cilvēku visā pasaulē: viņiem bija jāapmierina sava zinātkāre visu nakti un arī nākamajā dienā.

Bet vai viss ir tik vienkārši, kā šķiet no pirmā acu uzmetiena? Pirms atbildēt uz šo jautājumu, ir vērts iepazīties ar teoriju.

Kā mēs lasām

Lasīšana ir metodisks, mehānisks process, ja cilvēks ir prieks un netērē laiku, domājot par sarežģītiem un nepazīstamiem jēdzieniem. Lūk, kā tas notiek...

Jūs skatāties uz vārdu vai pāris vārdiem. Tas tiek saukts fiksācija un aizņem aptuveni 0,25 sekundes. Pēc tam jūs pārvietojat acis uz nākamo vārdu vai vārdu grupu. Tas tiek saukts pēkšņi un tas aizņem vidēji 0,1 sekundi. Pēc vairākiem šādiem atkārtojumiem jūs apstājaties, lai saprastu tikko izlasīto frāzi. Tas aizņem apmēram 0,3–0,5 sekundes. Un tā pa apli. Rezultātā mēs iegūstam, ka vidējais krievu valodas runātājs pārvalda apmēram 200 vārdu minūtē.

Ātrlasīšana samazina kavējumu ilgumu un to skaitu, kā rezultātā tas palielinās.

Ātrlasīšanas paņēmieni

Starp galvenajām ātrlasīšanas metodēm var izdalīt četras no visizplatītākajām.

1. Ar metodi ātra slīdēšana cilvēks novērtē teksta apgabalus un izvelk no tiem svarīgas daļas. Neskatoties uz to, ka šī pieeja tiek uzskatīta par ātrlasīšanas metodi, ātrāk nemācās lasīt, bet trenējies atrast teksta sadaļas, kuras var izlaist.
2. Ar metodi regresijas izņēmumi cilvēks ar pildspalvas palīdzību (vai bez tās) vada acis pa līnijām ar noteiktu ritmu, tādējādi izslēdzot piespiedu atgriešanos un frāžu pārlasīšanu.
3. Ar metodi perifērās redzes paplašināšanās cilvēks vienā acu kontaktā aptver lielāku teksta daudzumu, samazinot skatiena tulkojumu skaitu. Šīs tehnikas papildu priekšrocība ir acu noguruma samazināšana.
4. Ar metodi ātra vizuālā secība viss teksts tiek sadalīts atsevišķos vārdos, kas pa vienam lielā ātrumā mirgo jebkuras elektroniskas ierīces ekrāna vidū. Acu kustība vispār nenotiek.

Kas vainas stenogrāfijā

Ātrlasīšana ir laba prasme skat vismaz 1000 vārdu minūtē. Tomēr nav iespējams patiesi saprast šo vārdu plašumu. Par to liecina pētījums, ko veica kognitīvo psihologu grupa no ASV, kuru vadīja Kīts Reiners, viens no cienījamākajiem zinātniekiem acu kustību, vizuālās uztveres un lasīšanas pētījumos.

Pētījumā konstatēts, ka pastāv kompromiss starp lasīšanas ātrumu un precizitāti. Maz ticams, ka lasītāji spēs dubultot vai trīskāršot ātrumu un joprojām saglabāt ierasto absorbcijas līmeni.

Tas ir saistīts ar acu anatomiju, cilvēka īstermiņa atmiņas īpatnībām un ierobežotajām smadzeņu spējām apstrādāt vizuālo informāciju. Redzes asums un koncentrēšanās līmenis ir ievērojami samazināts, mēģinot aptvert lielu teksta daudzumu.

Ātrlasīšana ir noderīga, iegūstot vienkāršu informāciju, piemēram, lasot ziņas vai pastu. Ja dziļa izpratne nemaz nav nepieciešama, tad var būt vietā, lai slīdētu cauri tekstam: jūs labi zināt piedāvāto materiālu un vēlaties precizēt tikai dažas detaļas. Daudzās citās situācijās, gluži pretēji, ir nepieciešams piebremzēt un pārlasīt tekstu, lai to izdarītu.

Drošākais veids, kā lasīt ātrāk

Zinātniskā pētījuma noslēgumā psihologi sniedz vienkāršu formulu lasīšanas procesa paātrināšanai.

Pastāvīga lasīšanas prakse padara jūs labāku dzimtā valoda, paplašinot savu vārdu krājumu. Tas ir drošs veids, kā iemācīties lasīt ātrāk, nezaudējot izpratni par nozīmi.

Vai jūs praktizējat stenogrāfiju? Vai varat apstiprināt vai atspēkot zinātnieku viedokli?

Kāpēc ir tik "neglaimojoši" runāt par "ātrlasīšanu"? Kāpēc pēc kāda laika pēc kursa beigām strauji krītas gan lasīšanas ātrums, gan teksta izpratnes kvalitāte? Mēs centīsimies atbildēt uz šiem aktuālajiem jautājumiem un noteikt vairākus galvenos iemeslus.

Pirmkārt, apsveriet "Ātrās lasīšanas" kursu organizēšanu.

Pirmkārt, tās ir grupu nodarbības, nevis individuālās, t.i. individuālās īpašības vispār netiek ņemtas vērā.

Otrkārt, cilvēku skaits grupās pārsniedz 20-30, kas negatīvi ietekmē izglītības kvalitāti (Atceries skolu!), bet nes lielu peļņu. UZ

Turklāt kursu organizatori zina, jo lielāka grupa, jo vieglāk to vadīt, jo ātrāk un stabilāk palielinās lasīšanas ātrums klasē. Tas izskaidrojams ar to, ka 20-30 cilvēku grupā noteikti būs 2-3 cilvēki (un reizēm vairāk) ar paaugstinātu ierosināmību, t.i. hipnotisks.

Tieši uz viņiem "strādā" dziedināšanas brīnumi", tieši viņi uzrāda "fenomenālus rezultātus", un viņu "lasīšanas ātrums strauji aug". Šādi cilvēki kļūst par līderiem "ātrās lasīšanas" grupās un "inficē" visu grupu.

Galu galā visi ir laimīgi. Lasīšanas ātrums un tekstu izpratnes kvalitāte klasē nepārtraukti pieaug. Parasti šāda grupa uzrāda šādus rezultātus: augsts un ļoti augsts lasīšanas ātrums - 10%, vidējais lasīšanas ātrums - 80%, zems lasīšanas ātrums - 10%. Protams, jēdzieni "liels", "vidējs" un "zems" ātrums ir ļoti relatīvi un atšķiras dažādās "ātrlasīšanas skolās", jo. katrs domā savādāk!

Šī bilde neturas ilgi, pēc kāda laika pēc "Ātrlasīšanas" kursu beigšanas "vidēja un zema lasīšanas ātruma" īpašnieki pamana, ka ir atgriezušies pie sākotnējiem rādītājiem, ka mājās nevar ātri lasīt , ka viņi paši nevar izraisīt "ātruma stāvokli".

Daži sāk vainot sevi par to, šaubās par savām spējām un rezultātā paliek uz mūžu ar mazvērtības kompleksu. Citi, un viņi ir mazākums, sāk vainot pašu ātrlasīšanas programmu. Tā rezultātā "Ātrlasīšanas" popularitāte krītas.

Trešais, kursu vadītāji, maigi izsakoties, "viltīgi" rezultātu aprēķināšanā. Piemēram, burtu un vārdu vietā viņi saskaita publicēšanas saraksta zīmes, t.i. atstarpes, punktus un komatus, kas uzreiz "palielina lasīšanas ātrumu" gandrīz 2 reizes! Un kas attiecas uz teksta izpratnes kvalitātes novērtējumu, tas sanāk smieklīgi!

Pirmkārt, teksta izpratnes kvalitāti nosaka tikai īsas atbildes uz jautājumiem, kas nevar būt viennozīmīgs izpratnes līmeņa novērtējums.

Otrkārt, jebkuras sarežģītības un apjoma tekstam tiek uzdots neliels skaits jautājumu, no kuriem pusi varat atbildēt, tekstu neizlasot. "Līdzīga aprēķina" rezultātā tiek ieprogrammēts teksta lasīšanas un izpratnes ātruma palielināšanās.

Ceturtais, lai ātri lasītu "Ātrlasīšanas" kursos tiek mācīti populārzinātniski, nevis izglītojoši teksti. Daudzi maldās, ka, ātri iemācījušies lasīt, varēs visu tā izlasīt. Nekas tamlīdzīgs! Izglītojošus tekstus nevarēsi lasīt bez īpašas, individuālas apmācības! Tāpēc ir vērts padomāt, vai jums ir jāiemācās ātri lasīt populārzinātniskus tekstus, vai jums tie ir vajadzīgi?

Piektais, daudzi uzskata, ka ātra lasīšana aizstāj teksta iegaumēšanas procesu detaļās, viņi saka, viņi to ātri izlasīja, saprata visu un atcerējās to uz mūžu. Pirmkārt, jūs varat ātri izlasīt, saprast un atcerēties (īstermiņa atmiņa) tikai 70% no teksta, bet kā ar precīzu informāciju: cipariem, formulām, nosaukumiem, terminiem, kas veido 30% no teksta?

Galu galā precīza informācija netiek iegaumēta ar ātru lasīšanu! Lai atcerētos precīzu informāciju, jāpielieto īpaši paņēmieni un metodes (mnemonika, eidētika vai salīdzinājumi). Otrkārt, ātri lasot, jūs atceraties informāciju tikai 3 dienas, ja to neatkārtojat. Tātad jūs varat aizmirst mītu par atcerēšanos visu atlikušo mūžu!

Sestajā, daudzi uzskata, ka, iemācoties ātri lasīt no datora ekrāna, būs iespējams ātri lasīt grāmatas. Bet tā ir cita garīga darbība! Uz kāda materiāla trenējies, tā ātri izlasīsi!

Septītais Programmas "Ātrlasīšana" galvenokārt ir vērstas uz "pareizu acu kustību" un "psihes izkliedēšanas" apmācību, nevis uz domāšanas attīstību. Bet ātri lasīt var iemācīties tikai mācot ātri domāt! Kāda jēga ātri kustināt acis un lasīt vārdus, ja domāšanas process ir "izslēgts", ja jūs nesaprotat, kas ir uz spēles un nezināt, kā šos vārdus sasaistīt vienkāršos teikumos (divu vai trīs locekļu ), kas ir domas vienības.

Citējam L.M.Vekkeru: "..pilnīga atsevišķa doma, kas ņemta nevis tās situatīvā, bet kontekstuāli saprotamā formā, nav izsakāma atsevišķā vārdā, bet nepieciešamības gadījumā iegūst savu iemiesojumu holistiskā izteikumā jeb frāzē. Tajā pašā laikā šādas frāzes, kas joprojām saglabā domas kā pilnīga veseluma specifiku, minimālā strukturālā vienība ir trīsdaļīgs teikums, kas satur subjektu, predikātu un savienojumu.

Šīs struktūrvienības sastāva ierobežojošais minimums, kas rodas, kad kopula pāriet latentā formā, bet joprojām saglabā pilnīgu raksturu, ir divkomponentu struktūra, kas satur subjektu un predikātu. "Tātad, nepietiek ar pietiekami ātri kustini acis, lai ātri saprastu tekstu, nepieciešams, lai acis ātri “izvēlētos” nepieciešamos atslēgas vārdus un šie vārdi domāšanas procesā ātri “savienotos” viens ar otru, tad šī būs ātra lasāmviela.

Bet diemžēl šodien ne visi "Ātrlasīšanas" kursu pasniedzēji to saprot vai negrib saprast. Ir pilnīgi skaidrs, ka esam apsvēruši tikai galvenos "Ātrlasīšanas" popularitātes krituma iemeslus, bez iedziļinoties pašu programmu saturā. Un jūsu apjukums un pārsteidzīgais secinājums, ka "Ātrlasīšana" ir muļķības, ir saprotams. Nē un vēlreiz nē! "Ātrlasīšana" ir uztveres, domāšanas un atmiņas procesu augstākās attīstības un automatizācijas posms.

"Ātrlasīšana" ir īsta un dabiska, taču, lai ātri iemācītos lasīt, ir nepieciešama pirmā lieta - jūsu stiprā vēlme; otrā - individuālā programma "Ātrlasīšana", trešā - ikdienas treniņi.

Attiecībā uz otro punktu, lai izveidotu individuālu programmu "Ātrlasīšana", jums būs nepieciešams speciālists, kurš ņem vērā jūsu īpašības un spējas.

Kas ir ātra lasīšana (ātrā lasīšana)

Ātrlasīšana (ātrlasīšana) ir nepārtraukta teksta lasīšana, nodrošinot pilnīgu un kvalitatīvu izlasītā asimilāciju. Ātrlasīšana (ātrlasīšana) nav virspusēja lasīšana “pa diagonāli” un nelasīšana kaut kā, bet gan aktīvs radošs process, kura laikā lasītājs analizē faktus, spriedumus, sintezē individuālus jēdzienus, kā rezultātā tiek likts pamats jaunām zināšanām. Tāpēc ātras lasīšanas (ātrās lasīšanas) mācīšanas metodikas izstrāde prasa ne tikai atrisināt analizatoru kontroles problēmas: runas, dzirdes, redzes, bet arī izstrādāt garīgās darbības algoritmu sistēmu, tas ir, ekstrakcijas un izvilkšanas operācijas. apstrādājot lasītājam pietiekamu informāciju, ko tekstā iestrādājis tās autors.

Tāpēc nereti izrādās, ka ātrā lasīšana (ātrā lasīšana), paradoksālā kārtā, nodrošina lasītā labākas asimilācijas kvalitāti nekā lēnā lasīšana.

Slavenais psihologs L.S. Vigotskis jau 1931. gadā rakstīja: “Parasti tiek uzskatīts, ka ar lēnu lasīšanu labāk saprasties; tomēr patiesībā, ātri lasot, izpratne izrādās labāka, jo dažādi procesi tiek veikti dažādos ātrumos un izpratnes ātrums atbilst ātrākam lasīšanas tempam.

Ātrlasīšanas tehnikas apguvē ļoti svarīga ir prasmes jēdziens. Kas ir prasme? Psiholoģija prasmi definē kā automatizētu darbību, kas tiek veikta it kā bez piepūles. Cilvēks no bērnības veido prasmju sistēmu. Mēs bez piepūles kustamies, braucam ar riteni, peldam.

Kaut kas līdzīgs notiek arī mūsu gadījumā. Kad esat apguvis ātrās lasīšanas metodi, jūs vienmēr lasīsit ātri, vienmēr paliekot uz informācijas okeāna virsmas, neļaujot tai pārņemt sevi.

Ātrlasīšanas prasmes (ātrlasīšana) nodrošinās jums sekojošo:

• palīdzēt tikt galā ar informācijas sprādzienu;
• Garantējiet lasīšanai veltītā laika un pūļu maksimālu atgūšanu;
• parādīt atšķirību starp noderīgo nozīmi un bezjēdzīgo teksta apjomu;
• palīdzēs iegūt fundamentāli jaunas īpašības uzmanības un atmiņas organizācijā turpmākai veiksmīgai studijai, kognitīvās darbības aktivizēšanai.

Kāpēc jums nepieciešama ātra lasīšana?

Kā pareizi norāda zinātnieki, kas pēta garīgās darbības procesus, skolās un iestādēs visā pasaulē viņi māca zināšanas, nevis radošā procesa gramatiku. Mūsu centra izglītības tehnoloģijas atrisina principiāli atšķirīgu problēmu: tās nodrošina jaunu garīgās darbības prasmju veidošanos un nostiprināšanu.

Jauns lasīšanas veids - ātra lasīšana - ir radies saskaņā ar katra lasītāja dziļo vajadzību lasīt ātrāk un labāk.

Lasīšana ir galvenais mācīšanās līdzeklis, instruments apkārtējās pasaules izpratnei. Neskatoties uz jauno mediju – radio un televīzijas rašanos, lasīšanas nozīme cilvēku dzīvē joprojām ir milzīga.

Informācijas sprādzienu, kam mēs esam aculiecinieki, zinātnieki paredzēja pagājušajā gadsimtā. Mūsdienās zinātniskās un tehniskās informācijas apjoms ir milzīgs, taču pat tas dubultojas ik pēc 10 - 15 gadiem.

Informācijas sprādziena un visu zināšanu nozaru speciālistu risināto zinātnisko un tehnisko problēmu nemitīgo sarežģījumu kontekstā ir jālasa arvien vairāk. Piemēram, datortehnoloģiju jomas speciālistiem ik mēnesi jāpārskata ap 40 pašmāju un ārvalstu žurnālu. Ir pilnīgi skaidrs, ka bez ātras lasīšanas prasmes šādu iespieddarbu apjomu apgūt vienkārši nav iespējams. Tekstu lasīšana no monitora ekrāna nav tik ērta kā lasīšana no papīra un bieži izraisa nogurumu. Pētījumi liecina, ka tie, kas apguvuši ātrlasīšanas metodi, daudz vieglāk pielāgojas jauna veida tekstiem un pēc kāda laika ātri lasīt tekstus monitora ekrānos.

Atjautīgā dabas radīšana - cilvēka smadzenes - veidojās laikmetos, kad no ārējās vides nākošās informācijas apjoms bija niecīgs un evolūcijas procesā attīstītais tās uztveres ātrums bija pietiekams.

Mūsdienu civilizācijas apstākļos lielākā daļa cilvēku vairs nespēja asimilēt visu veidu informācijas plūsmas. Tajā pašā laikā smadzeņu rezerves šajā ziņā nebūt nav izsmeltas.

Pēdējo 30 gadu laikā datoru atmiņas ierīču jauda ir palielinājusies vairāk nekā 1000 reižu, to ātrums - vairāk nekā 100 reizes un turpina pieaugt. Un vīrietis? Zinātnieku novērojumi liecina, ka lielākā daļa cilvēku lasa ar tādu pašu ātrumu kā pirms 50 un 100 gadiem: 600 - 900 rakstzīmes minūtē. Tāpēc īpaši aktuāli rodas jautājums par katra sabiedrības locekļa lasīšanas ātruma palielināšanu.

Īpaši liela loma skolā ir lasīšanas tehnikai.

Harkovas Pedagoģiskajā institūtā veiktie pētījumi to parādīja pastāv tieša saistība starp lasīšanas ātrumu un skolēnu sasniegumiem. Tā starp ātri lasošajiem skolēniem 53% mācījās "labi" un "teicami", bet tikai 4% no lēnas lasītājiem.

Skolēnu zemais lasīšanas ātrums nelabvēlīgi ietekmē viņu studijas augstskolās. Izvestijas speciālie korespondenti E. Maksimova un I. Preslovskaja rakstīja: “Apmēram katrs ceturtais tiek izslēgts no institūta, un skaitlis nav mainījies jau vairākus gadus. Skola ilgi košļā materiālu, lēnais temps atslābina prātu, un universitātē katra minūte ir piepildīta ar jaunu informāciju. Īpaši pirmajos divos gados.

Mūsu apmācības ātrās lasīšanas (ātrās lasīšanas) metodē visu vecumu skolēniem parādīja viņu lielu interesi, labvēlīgi ietekmēja izglītības procesa aktivizēšanu kopumā.

Kad un kur tiek izmantota ātrā lasīšana (ātrā lasīšana)

Lasot grāmatu, nesteidzieties ātri lasīt uz nākamo nodaļu, bet pārdomājiet grāmatā un tās vārdos teikto un trīs reizes atgriezieties pie vienas un tās pašas nodaļas - tā tika ieteikts izlasīt Svjatoslava Izborņiku, Publicēts 1076. gadā. Mūsu mūsdienu angļu humorists D.Mikišs vienā no saviem stāstiem rakstīja: “...Es biju šokēts, uzzinot, ka senators S. 30 minūtēs izlasījis Č.Dikensa grāmatu “Divu pilsētu vēsture”... izrādās, ka Dumas “Trīs musketieri” atstāt senatoru ne vairāk kā 16 minūtes, vidēji 5 minūtes 20 sekundes vienam musketierim.

Šie ir divi galēji lasīšanas viedokļi. Daži autori, apspriežot ātrās lasīšanas problēmas, izdara secinājumus par lasīšanas procesa paātrināšanas nepieļaujamību kopumā.

Jautājumu par ātrlasīšanas apjomu nevar izlemt tik kategoriski, kā to dara daži kritiķi. Šodien mēs esam ļoti tālu no visu lasīšanas mehānismu un tās ierobežojošo iespēju pārzināšanas. Tāpēc runājot par ātrās lasīšanas izmantošanas robežām un tās ierobežojošajām iespējām. Līdz ar to, runājot par ātrlasīšanas izmantošanas robežām, vispirms jāpatur prātā saprātīgas tā izmantošanas robežas atbilstoši konkrēto lasītāju iespējām. Ne viens vien pētnieks ir ieteicis šo metodi izmantot daiļliteratūras lasīšanai, lai gan to var produktīvi lasīt arī ar ātrlasīšanas metodi.

Piemēram, lūk, Izglītības attīstības laboratorijas Hjūstonā (ASV) secinājumi: “Labs lasītājs ar prieku lasa un lasa mainīgā ātrumā atkarībā no tā, ko lasa. Dzejnieks Miltons jālasa vārdos un rindās, vēsturnieks Makolijs – teikumos, rakstnieks Tekerijs – rindkopās, bet Konana Doila detektīvstāsti – lappusēs. Acīmredzot lasīšanas selektivitāte ir galvenā ātrlasīšanas izmantošanas iezīme, kas ļauj tiem, kam šī metode pieder dažādos ātrumos, vienlīdz labi asimilēt dažādu žanru tekstus.

Īstā lasīšanas māksla paredz elastīgas lasīšanas spēju atkarībā no tās mērķa un mērķa un teksta rakstura. Mūsu mācību metodikas uzdevums ir veidot šādu ieradumu.

Interesanti fakti par ātru lasīšanu (ātrā lasīšana)

95% cilvēku lasa ļoti lēni – 180-220 vārdu minūtē (1 lapa 1,5-2 minūtēs).

Ar ātru lasīšanu (ātrā lasīšana) acs nogurums ir mazāks nekā ar lēnu lasīšanu.

Tradicionālajā lasīšanā izpratnes līmenis ir 60%, ātrajā lasīšanā - 80%.

Stundas laikā lasītāja acis pieķeras tekstam 57 minūtes, tas ir, atrodas relatīvā atpūtā.

Tradicionāli lasošajam cilvēkam ir vienreizējas fiksācijas apjoms 10 iespiestas rakstzīmes (1,5-2 vārdi vienā rindā). Ātram lasītājam ir 200–500 rakstzīmes (33–83 vārdi no vairākām rindām).

Ar lēnu lasīšanu ir 0,5-0,7 nepamatotas atgriešanās pie izlasītās vienas rindas. Skolēniem vienā rindā ir 20 regresīvās kustības, studentiem 15.

Ar tradicionālo lasīšanu tiek zaudēta 1/6 no laika, kas pavadīts regresīvām acu kustībām.

Napoleons lasīja ar ātrumu divi tūkstoši vārdu minūtē.

Divsimt lappušu garo romānu Balzaks izlasīja pusstundā.

M. Gorkijs lasīja ar ātrumu četri tūkstoši vārdu minūtē.

Sakarā ar regresiju uz 1 lapas acis skrien vidēji 12 reizes lielāku attālumu nekā bez tām (V. Vormsbehers, V. Kabins).

A. M. Gorkijam vajadzēja mazāk nekā minūti, lai pabeigtu informācijas asimilāciju literārā žurnāla lapā (saskaņā ar A. S. Novikova-Priboja memuāriem).

Pirmie mēģinājumi ir veikti lasīšanas procesa pētījumi Franču zinātnieks Džavals, kurš 1879. g risināja acu kustības problēmu lasīšanas laikā. Bet pastāvīga uzmanība sāka dot lasīšanas racionalizāciju tikai kopš pagājušā gadsimta 20. gadiem mūsu valstī un kopš 30. gadu vidus ASV. Kopš tā laika ātrlasīšanas izpēte un praktiskā pielietošana ir kļuvusi ļoti ātra un plaši izplatīta visā pasaulē. Ir izveidotas nacionālās un starptautiskās organizācijas, kas pēta racionālās lasīšanas jautājumus un koordinē visas jomas šajā jomā. Kopš 1966. gada Starptautiskā lasīšanas racionalizācijas organizācija ik pēc diviem gadiem sasauc īpašus kongresus (1966. gadā Parīzē, 1968. gadā Kopenhāgenā, 1970. gadā Sidnejā, 1972. gadā Buenosairesā).

Attīstības rezultātā ir uzkrāts daudz ārkārtīgi vērtīgu zināšanu un izstrādātas lasīšanas racionalizācijas metodes. Pēc tam, kad pētījām acu kustību lasīšanas laikā un uzzinājām teksta uztveres lauka vērtību lasīšanas ātrumam, tika veikts mēģinājums paplašināt teksta uztveres laukus ar vizuālo līdzekļu palīdzību, piemēram, vārdu piramīdu lasīšana.

Zinātne šobrīd ir ir trīs galvenās lasītprasmes mācīšanas metodes iesācēji: analītiski, sintētiski un analītiski-sintētiski.

Ar analītisko metodi mācīšanās lasīt sākas ar vārdu un teikumu apguvi.

Sintētiskā metode ietver sākotnējo burtu un zilbju izpēti un vēlāk to veidošanu vārdos un teikumos.

Analītiski sintētiskā metode mēģina izmantot divas iepriekšējās metodes.

Tomēr kļuva skaidrs, ka tiem nav lielas lomas palielināšanā teksta uztveres lauki un attiecīgi lasīšanas ātrums. Tikai attīstot lasītāja spēju saprast tekstu, var palielināt teksta uztveres lauku un palielināt tā lasīšanas ātrumu. Vismodernākās metodesātrās lasīšanas apmācība pamatā tāpēc nevis pēc redzamības principa, bet gan par lasīšanas izpratnes attīstību un lasīšanas procesa racionāla organizācija.

Bieži vien ir dzirdamas vienkārši "fantastiskas versijas par cilvēkiem ar ātrlasīšanu - lieliska dāvana". Un retais, kas nāk uz kursiem, tic, ka var ātri iemācīties lasīt, ka tas nav kaut kāds triks vai pārdabisks notikums, bet gan gluži parasta spēja uztvert informāciju ar lielāku ātrumu un kvalitāti nekā parasti. To var iemācīt gandrīz ikvienam, kas vecāks par 12-13 gadiem! Pat sirmā vecumā var ātri iemācīties lasīt!

Ko nozīmē vārds "saīsne"?

"Drīz" tiešām nozīmē ātri, bet tas neattiecas uz acu kustībām, bet gan uz teksta izpratni, uz spēju ātri izcelt galvenās domas un līdz ar to ātri iegaumēt tekstu, veltot lasīšanai pēc iespējas mazāk laika. Vienkārši sakot, “ātrlasīšana” ir analītiska lasīšana ar augstu asimilācijas kvalitāti un ar minimālu laiku un piepūli.

Un protams vārds "saīsinājums" atnāca pie mums no Amerikas un sakņojas lai gan tas ir pareizāk citi nosaukumi, piemēram dinamiska lasīšana, aktīva lasīšana, racionāla lasīšana.Šie nosaukumi pilnīgāk atspoguļo programmas būtību. Lieta tāda, ka ātrlasīšanas apguves procesā veidojas zibensātrās skenējošās lasīšanas, ātras selektīvās lasīšanas, ātrās meklēšanas lasīšanas un pat lēnās lasīšanas prasmes. Tādējādi kursa beigās students spēj elastīgi mainīt lasīšanas ātrumu atkarībā no teksta mērķa un sarežģītības. Bet pats galvenais, viņš iemācīsies iegaumēt jebkurus tekstus, zinot iegaumēšanas mehānismu, pielietojot nepieciešamās metodes un pārvaldot dažādas lasīšanas stratēģijas.

Ātruma izaugsme lasīšana notiek veidojot jaunas informācijas apstrādes prasmes.

mācību process ir balstīts uz labvēlīgas atmosfēras radīšanu komandā un pakāpeniski ātrlasīšanas mācīšanas sistēmā, ņemot vērā individuālās īpašības.

Ātrās lasīšanas statuss var salīdzināt ar paaugstinātu garastāvokli un emocionālu pacēlumu Esmu pārliecināts, ka daudzi no jums to zina.

Atcerieties uzvarētāja stāvokli, kad viss izrādās viegli, jūsu galva ir skaidra, jūsu domas ir skaidras, jūs izjūtat prieku un spēku, mieru un pārliecību. Un tā tu sāc lasīt. Acis gludi slīd pār tekstu, virzoties no augšas uz leju, neticami ātri “tverot” autora domas, lasīt ir prieks. Jūs vai nu piekrītat autoram un redzat viņu kā savu domubiedru, vai arī otrādi, krasi nepiekrītat un iesaistāties polemikā ar viņu.

Jebkurā gadījumā tevis radītās emocijas palīdz ilgi atcerēties tekstu. Atcerieties, kā lasījāt interesantus detektīvu stāstus, burtiski tos “norīt” dažu stundu laikā. Lasīšana “plūst” raiti un viegli, iztēlē parādās spilgtas bildes, tu smaržo, tikai fiziski jūti dažas ainas, vienlaikus piedzīvojot daudz dažādu emociju.

» Parasti tiek uzskatīts, ka izpratne ir labāka, lasot lēni; tomēr patiesībā ar ātru lasīšanu saprašana izrādās labāka, jo dažādi procesi tiek veikti dažādos ātrumos un izpratnes ātrums atbilst ātrākam lasīšanas tempam.. Ar ko tas saistīts?

Konstatēts, ka ātrums, ar kādu smadzenes apstrādā ienākošo informāciju, ir aptuveni 4 reizes lielāks par mums ierasto, t.i., lēno lasīšanas ātrumu. Ja lasāt vienu lapu mēs pavadām 2 minūtes, tad smadzenes "tiek galā" ar apstrādi pusminūtes laikā. Ko viņš dara ar atlikušajām piecpadsmit minūtēm? Smadzenes neprot neko nedarīt, jo nemitīgi notiek procesi. Bet ko viņš dara brīvajā laikā, kamēr acis skrien pāri līnijām? Tajā laikā tiek radītas piespiedu asociācijas. Piemēram, skolēns lasa ģeogrāfijas mācību grāmatu; viņš saskārās ar vārdu "jūra". Acis turpina kustēties pa līniju, lūpas kustas...

Lēna lasīšana ir kā trīs stundu filmas skatīšanās., kas tiek skatīts desmit minūšu garos gabalos. Šajā gadījumā jūs piekrītat, ir grūti saglabāt uzmanību sižetam un varoņiem. Tādējādi liels lasīšanas ātrums ievērojami samazina piespiedu asociāciju skaitu, t.i., veicina labāku teksta koncentrēšanos un izpratni.

"jaunās ātrlasīšanas" pamatā ir domāšanas attīstība, un ātrums ir "pareizas domāšanas" sekas.

Ko nozīmē “pareiza domāšana”? Tā ir domāšana terminos, t.i. mērķtiecīga lasīšana - atslēgvārdu meklēšana, nevis visu vārdu lasīšana pēc kārtas, kā tradicionālajā lasīšanā.

Rezultātā domāšana ātri atlasa no teksta atslēgas vārdus, vienlaikus sasaistot tos domās, t.i. divu vai trīs daļu teikumi. Taču domāšanas process ar to nebeidzas, saskaņā ar šiem divu vai trīs termiņu teikumiem iztēlē “attēls” veidojas pēc principa: vieta, varonis, situācija.

Un, kad “attēls” ir pilnībā izveidots, domāšana to saspiež līdz galvenajai domai vienkārša teikuma vai frāzes veidā.

Ātrlasīšanas prasmes veidošanas process iziet vairākus secīgus posmus un rezultātā tiek automatizēts, t.i. visi garīgo darbību posmi it kā saplūst vienā, t.i. ātra lasīšana - ātra izpratne un iegaumēšana.
Vēlos atzīmēt, ka ātrlasīšana ir prasme, kas var veidoties “pareizas domāšanas attīstības” procesā ikvienam, kas vecāks par 14 gadiem, un ātrlasīšana ir dabisks informācijas uztveres process.

Teksta izpratne.

Katrā rindkopā ir viena galvenā doma, kuras dēļ autors uzrakstīja šo rindkopu.

Teksti ir lieki, 75% ir ūdens, kas ierāmē galveno domu. Principā tekstus varētu rakstīt tikai ar galvenajām domām, bet tos tā lasīt nav ērti.

Galvenā doma tīrākajā veidā ir aforisms.

Kā strādāt ar tekstiem

Pirms atrast galveno domu rindkopā, jums jāiemācās izcelt atslēgvārdus- tie ir vārdi, kuriem ir nozīme un kurus nekādā veidā nevar izslēgt no teksta.

Teksta uztvere- Šis ir process, kurā teksts no ārējā nesēja (papīra loksnes, monitora ekrāna) nonāk mūsu smadzenēs un tiek atpazīts.

Informācijas vizuālās iegūšanas un tās pārvēršanas mentālā aspektā process norit ļoti ātri. Daži zinātnieki uzskata, ka šis process pārsniedz gaismas ātrumu. Kad sapratīsit, ka varat lasīt tik dinamiski, atklāsiet, ka lasīšanas ātrumam nav ierobežojumu. Tēlaini izsakoties, lasīt var ātrāk, nekā šķirstot grāmatas lappuses.

Uzziniet vairāk par ātrlasīšanu mūsu bezmaksas darbnīcā.
"3 ātrlasīšanas apgūšanas noslēpumi" un