Bērnu motorisko prasmju attīstība. Spēles ar maziem akmeņiem, pogām, krellēm un graudaugiem

Rakstā aprakstīta nepieciešamība attīstīt roku smalkās motorikas pirmsskolas vecuma bērniem un maziem skolēniem. Rakstā ir izklāstīta saistība starp smalko motoriku attīstību un bērna attīstību, viņa akadēmisko sniegumu utt. Ir sniegti vingrinājumu piemēri, kuru mērķis ir attīstīt bērnu roku smalkās motorikas.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Roku smalko motoriku attīstīšana

1. daļa. Paskaidrojums

"Bērnu spēju un talantu avoti -

viņu rokas stiepiena attālumā. No pirkstiem, tēlaini izsakoties,

tur ir visplānākās straumes, kas baro avotu

radoša doma."

V.A. Sukhomlinskis

Runa ir vissvarīgākā cilvēka garīgā funkcija. Laba runa ir vissvarīgākais nosacījums bērnu vispusīgai attīstībai. Runa veicina sociālo kontaktu starp cilvēkiem. Pateicoties runai, attīstās augstākas darbības formas. Pareiza un bagātīga bērna runa dod viņam iespēju izteikt savas domas, labāk izprast apkārtējo realitāti, pilnībā veidot attiecības ar bērniem un pieaugušajiem. Runas attīstība ir galvenais bērnu attīstības rādītājs un

galvenais nosacījums dažādu bērnu aktivitāšu veiksmīgai organizēšanai.

Runas nepilnības īpaši skaidri atklājas mācoties skolā un var novest pie sliktas sekmes, radīt šaubas par sevi.

Viena no "praktiskajām" atbildēm uz jautājumu: "Kā sagatavot bērnu, lai

skola ir sīko motoriku attīstība un bērna kustību koordinācijas uzlabošana. Ir zināms, ka runas attīstības līmenis ir taisnā līnijā.

atkarībā no pirkstu smalko kustību veidošanās pakāpes un valodas, pēc I. Kanta domām: "Roka ir smadzenes, kas iznākušas ārā."

Tātad, ja pirkstu kustību attīstība atbilst vecumam, tad runas attīstība ir normas robežās; ja pirkstu kustību attīstība atpaliek, tad aizkavējas arī runas attīstība, lai gan vispārējā motorika var būt normāla un pat augstāka par normu.

Runa uzlabojas kinētisko impulsu ietekmē no rokām, precīzāk, no pirkstiem. Parasti bērns ar augstu smalko motoriku attīstības līmeni spēj loģiski spriest, viņam ir pietiekami attīstīta atmiņa, uzmanība, sakarīga runa.

Bieži no skolotājiem dzirdam: “Pirmklasnieku intelekts ir labi attīstīts, viņi izprot vienkāršu parādību cēloņu un seku attiecības, saprot lasītprasmes un matemātikas pamatus, daudz zina par apkārtējo pasauli. Bet roka nav attīstīta. Rakstiet lēni, nedroši. Arī pirmklasnieku vecāki dažkārt krīt izmisumā: «Jo vairāk rindiņu raksta dēls, jo sliktāka kļūst kaligrāfija. Viņš neredz līnijas, intervālus starp

neatbilst burtiem, un bezveidīgām scraws, ka viņš zīmē, pat

nevar saukt par burtiem.

Attīstītas smadzenes un neattīstīta roka ir diezgan dabiska, ar modernu

dzīvesveids, parādība. Mūsdienu bērnu vispārējā nesagatavotība

rakstīšana vai runas attīstības problēmas ir vispārējo motorisko prasmju un jo īpaši roku sliktas attīstības sekas. Var teikt, ja bērnam ir runas problēmas, tad noteikti būs vai ir problēmas ar motoriku.

Bet gadās arī tā, ka bērna runa ir normāla, bet bērns nevar kontrolēt

precīzas roku kustības. Piemēram: ļoti runīgs bērns, bet piesprādzējies

vai nevar pie krekla pogas, klasē viņš netiek galā ar plastilīnu, pildspalvu negrib turēt rokā? Mamma uzskata, ka bērns vienkārši ir slinks vai negrib. Bet tas ir tālu no patiesības. Tā ir problēma ar mazattīstītu mazu muskuļu sistēmu. Bet tam nevajadzētu iegremdēt vecākus panikā: pirmsskolas vecuma bērna vājā roka var un tai vajadzētu būt

attīstīties.

Diemžēl par problēmu ar kustību koordināciju un smalko motoriku

lielākā daļa vecāku saskaras tieši pirms skolas. Tas pārvēršas par piespiedu slodzi bērnam: papildus jaunas informācijas asimilācijai ir jāiemācās arī turēt zīmuli nerātnos pirkstos.

1. Roku motorisko prasmju saistība ar runas zonām un domāšanu

Pamatojoties uz aptaujām, ko veica L.V. Antakova-Fomina lielam skaitam bērnu atklājās šāds modelis: ja pirkstu kustību attīstība atbilst vecumam, tad runas attīstība ir normas robežās. Ja pirkstu attīstība atpaliek, tad aizkavējas arī runas attīstība, lai gan vispārējā motorika var būt normāla un pat augstāka par normu.

Sanktpēterburgas Psiholoģijas zinātņu akadēmijas Bērnu un pusaudžu fizioloģijas institūta darbinieki (M.M.Koļcova, E.I.Iseņina, L.V.Antakova-Fomina) apliecināja intelektuālās attīstības saistību ar pirkstu motoriku. Roku kustības vēsturiski cilvēka attīstības gaitā ir būtiski ietekmējušas runas funkcijas veidošanos. Salīdzinot eksperimentālo pētījumu rezultātus, kas liecina par ciešu saistību starp rokas funkciju un runu, pamatojoties uz elektrofizioloģisko eksperimentu datiem, M.M. Koļcova (1973) nonāca pie secinājuma, ka runas zonu morfoloģiskā un funkcionālā veidošanās notiek roku muskuļu kinestētisku impulsu ietekmē. Autore īpaši uzsver, ka impulsu ietekme no rokas muskuļiem visvairāk ir jūtama bērnībā, kad veidojas runas motora zona. Viņa vērš uzmanību, ka dažādu ķermeņa daļu motoriskajā projekcijā smadzeņu garozas centrālajā reģionā vairāk nekā trešdaļu laukuma aizņem plaukstas projekcija. Izrādās, ka visu pirkstu katra falangas mazajiem muskuļiem šeit ir atsevišķs attēlojums, savukārt roku, kāju, rumpja lielās muskuļu grupas ir pārstāvētas kopā. Turklāt roku kustības projekcija un runas zonas atrodas tiešā tuvumā. Un “ir pamats uzskatīt roku par runas orgānu - tāpat kā artikulācijas aparātu. No šī viedokļa rokas projekcija ir vēl viena smadzeņu runas zona. Sistemātiskiem vingrinājumiem pirkstu kustību trenēšanai ir stimulējoša ietekme uz runas attīstību un, pēc M.M. Koļcovs, “spēcīgs līdzeklis smadzeņu garozas efektivitātes paaugstināšanai” (1973, 130. lpp.).

L.S. Vigotskis (1983), norādot uz motoriskās sfēras izpētes un uzlabošanas nozīmi bērniem, kuriem nepieciešama īpaša ārstnieciskā apmācība, rakstīja, ka, būdama salīdzinoši neatkarīga, neatkarīga no augstākām intelektuālajām funkcijām un viegli vingrojama, motora sfēra sniedz visbagātīgāko iespēju intelektuālā defekta kompensācija.

Iekšzemes pētnieki pievērš uzmanību bērnu motorisko prasmju korekcijas darba pedagoģiskajai nozīmei. Tas ir L. Z. Harutjunjans, 1993. gads; R.D.Babenkova, 1963; L.I.Beļakova, 1985; V.V.Voronkova, 1994; Ju.F.Garkuša, 1990; V.A.Griners, 1958; I.A.Grošenkovs 1982, 2001; M.M.Koļcova, 1972, 1979; I.Ju.Ļevčenko, 2001; V.I.Ļubovskis, 1955; E.M.Mastjukova, 1992; E.V. Oganesjans, 1984 un citi).

Ņemot vērā zinātnieku pētījumus, kļūst skaidrs, ka individuālās attīstības procesā runa ir cieši saistīta ar kustībām un, pirmkārt, ar pirkstiem. Tas arī skaidri atklājas, novērojot viena vecuma bērnus, bet ar atšķirīgu runas attīstības pakāpi. Bērni, kuri ar pirkstiem veic daudzas animācijas kustības, verbāli attīstās ātrāk nekā citi; pirkstu kustību attīstība sagatavo augsni runas attīstībai.

Ja jūs īpaši trenējat nelielas rokas kustības, runas attīstību var ievērojami paātrināt, jo acīmredzot runas zonas smadzeņu garozā veidojas pirkstu impulsu ietekmē; šāda apmācība var paātrināt garozas runas zonu nobriešanu par 2-2,5 mēnešiem, kas mazam bērnam ir diezgan daudz.

Lielākā daļa smadzeņu pusložu motorās (motorās) garozas ir iesaistīta balsenes, mēles, mutes, žokļa muskuļu kustībās. Tieši šie orgāni veido runu. Vingrinājumi, kas balstīti uz mēles un žokļa kustībām, stimulē smadzeņu priekšējās daivas darbu, kas kontrolē domāšanu, runu un uzvedību.

Ir zināms, ka roku smalkās motorikas ir saistītas ar smadzeņu kreisās temporālās un kreisās frontālās zonas attīstību, kas ir atbildīgas par daudzu sarežģītu garīgo funkciju veidošanos. V.A. Sukhomlinskis pareizi teica: "Bērna prāts atrodas viņa pirkstu galos." Tāpēc ir obligāti nopietni jāuztver vājo smalko motorisko muskuļu profilakse un korekcija.

1.2. Smalko motoriku vājā stāvokļa profilakse un korekcija

Runas un roku smalko motoriku attīstības līmenis ir tieši atkarīgs viens no otra, kas ir izveidots jau ilgu laiku. Ja motorikas attīstās normāli, t.i. bērns noteiktos augšanas posmos veic noteiktas darbības, tad runa attīstās normāli. Ja smalkās motorikas ir vāji attīstītas, runas apgūšanā ir kavēšanās.

Mazas kustības ar priekšmetiem bērns var veikt jau lielākā pirmsskolas vecumā. Tieši līdz 6-7 gadu vecumam būtībā beidzas atbilstošo smadzeņu garozas zonu nobriešana, roku mazo muskuļu attīstība. Šis vecums ir jutīgs periods roku attīstībai (S.I. Galperin, 1964)

Ikdienas darbā ar bērniem vēlams iekļaut spēles un uzdevumus vispārējo un speciālo motoriku attīstīšanai, ņemot vērā katra bērna individuālās spējas. Tas ir īpaši labi, koriģējot skaņas izrunu.

Mērķtiecīgs darbs pie smalko motoriku attīstīšanas palīdzēs īsākā laikā izlabot runas traucējumus, paātrinās par runu atbildīgo smadzeņu zonu nobriešanu un palīdzēs paātrināt runas defektu korekciju.

Bērnam ar augstu smalko motoriku attīstības līmeni ir labi attīstīta atmiņa, uzmanība un loģiskā domāšana, kas ir īpaši svarīgi, iestājoties skolā. Pirmsskolas vecuma bērns ar zemu motorikas attīstības līmeni ātri nogurst, viņam ir grūti izpildīt uzdevumus, kas saistīti ar rakstīšanu, piemēram, apvelt figūru. Viņa uzmanība ātri izklīst, parādās trauksmes sajūta. Motivācijas zudums mācīties. Tas viss var izraisīt aizkavēšanos mācībās, nevēlēšanos apmeklēt skolu.

Protams, jau no mazotnes jāsāk strādāt pie smalko motoriku attīstīšanas. Pat zīdainis var masēt pirkstus (pirkstu vingrošana), tādējādi ietekmējot aktīvos punktus, kas saistīti ar smadzeņu garozu. Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecumā ir jāveic vienkārši vingrinājumi ar poētisku tekstu, neaizmirstiet par elementāru pašapkalpošanās prasmju attīstīšanu: piesprādzēt un atpogāt pogas, piesiet kurpju šņores utt. Neaizmirstiet arī par svētku logotipu zīmēšanu. , spēlējoties ar pirkstiem, masējot pirkstu galus ; par modelēšanu no plastilīna, māla, mīklas; rakstu klāšana no kociņiem, puzļu ņemšana un daudz kas cits. Šāds darbs palīdzēs topošajam studentam iemācīties skaisti rakstīt, izpildīt uzdevumus darba stundās, neizjūtot nogurumu un negatīvas emocijas.

Un, protams, vecākajā pirmsskolas vecumā grafiskajam darbam piezīmju grāmatiņās, lai attīstītu orientāciju uz lapas un roku kustību koordināciju, vajadzētu kļūt par svarīgu daļu, gatavojoties skolai, jo īpaši rakstīšanai.

Darba panākumi ir atkarīgi no tā sistemātiskā rakstura, un šo nosacījumu var izpildīt tikai pirmsskolas iestādes mijiedarbībā ar ģimeni.

Psihologi un fiziologi savos pētījumos ir pierādījuši, ka rakstītprasmes apguves sākumā bērni pievērš uzmanību daudzām detaļām, kas raksturo kustību telpisko orientāciju un katra elementa grafisko pareizību. Viņi neredz burtu elementus un nevar no tiem izvilkt veselu vēstuli.

Pirmajā posmā bērnam ir jāapzinās ne tikai tas, ka “jāraksta kāda vēstule”, bet arī “kā to izdarīt” pareizi, atbilstoši darbības prasībām un uzdevumam. Raksturīga rakstīšanas iezīme šajā laikā ir katra elementa izrakstīšana atsevišķi, un tāpēc, ja pieaugušais pieprasa nepārtrauktu burta un vēl jo vairāk zilbes vai vārda rakstīšanu, bērns nevar izpildīt šo prasību.

Un, protams, cieš rakstīšanas kvalitāte, tiek kavēta prasmes veidošanās. Pirmais apmācības posms ilgst diezgan ilgu laiku, gandrīz visu gadu. Šis periods ir garāks bērniem, kuri nav gatavi mācībām, bērniem ar invaliditāti un kustību traucējumiem, ar novirzēm veselības stāvoklī.

Ievērojot rakstīšanas mācīšanas higiēnas noteikumus, novājinātiem bērniem var rasties sava veida rakstīšanas funkcijas pārkāpums - rakstīšanas spazmas, vienlaikus pilnībā saglabājot pārējās kustības, ko veic tie paši rokas muskuļi. Rakstīšanai spazmu raksturo nevienmērīgs rakstīšanas darbībā iesaistīto muskuļu tonusa sadalījums (distonija), rodas spazmas, atsevišķu muskuļu (tonisks sasprindzinājums), sāpes izplatās pa visu roku; pirksti, kas tur pildspalvu, ieņem nedabisku stāvokli, un rakstīšanas darbība kļūst neiespējama.

Tas nozīmē, ka, ja bērns sūdzas par sāpēm un trīci pirkstos, vai roka krampj, ir nepieciešams vismaz dažas dienas atbrīvot viņu no visām pirkstu slodzēm – rakstīšanas, zīmēšanas. Ir nepieciešams ļaut pirkstiem pilnībā atslābt un tikai tad lēnām un pakāpeniski atkal pieslēgt bērnu pie slodzēm.

Daudzas grūtības rakstīšanas mācībā ir saistītas arī ar to, ka esošā metodika neņem vērā bērna vecumu un individuālās īpašības.

Tātad dažiem bērniem mācību procesā ir nepieciešami pedagoģiskie paņēmieni, kas veicina pašapziņas attīstību, citiem – dodot noderīgu virzienu savu bērnu enerģijas atbrīvošanai.

Smalko roku kustību kinestētiskās kontroles nenobriedums, muskuļu locītavu sajūta ne tikai apgrūtina rakstīšanas prasmju attīstību, bet arī veicina ātru nogurumu un intereses zudumu par nodarbībām. Rakstīšanu sauc par "pamata" prasmi, t.i. prasme, uz kuras balstās praktiski visa tālākā izglītība, kas nozīmē, ka bērns, kurš to nav apguvis laikā, noteikti atpaliks no skolas. Tāpēc tik svarīga ir bērna rokas gatavība skolai.

Uzdevumi:

• iemācīt vecākiem izmantot diagnostikas metodes, lai novērtētu

pirmsskolas vecuma bērnu psihomotorā attīstība;

• veidot vecākos elementārus priekšstatus par mazo lomu

kustīgums bērna psihofiziskajā attīstībā;

• mācīt folkloras pirkstu vingrošanas elementus, spēles ar nūjām, grafiskos vingrinājumus u.c.

vecākā pirmsskolas vecuma bērni un pirmklasnieki

Vecākus un pedagogus vienmēr satrauc jautājums, kā nodrošināt pilnvērtīgu

bērna attīstība pirmsskolas vecumā, kā pareizi sagatavot viņu skolai.

Nav nejaušība, ka roku loma cilvēces attīstības vēsturē tiek uzsvērta īpaši. Tieši rokas ļāva ar žestu palīdzību attīstīt primāro valodu, caur kuru notika primitīvu cilvēku komunikācija.

Vispārējās un runas motorikas attiecības ir pētītas un apstiprinātas daudzu ievērojamu zinātnieku, piemēram, I. P. Pavlova, A. A. Ļeontjeva, A. A. Lurijas pētījumos. Jo augstāka ir bērna motoriskā aktivitāte, jo labāk attīstās viņa runa. Bērnam apgūstot motoriku un iemaņas, attīstās kustību koordinācija. Kustību veidošanās notiek, piedaloties runai.

Parasti bērns ar augstu smalko motoriku attīstības līmeni spēj loģiski domāt, viņam ir pietiekami attīstīta atmiņa, uzmanība, sakarīga runa.

Strādājot pie roku smalko motoriku attīstīšanas bērniem ar runas traucējumiem, var sasniegt noteiktus rezultātus. Saskaņā ar daudziem novērojumiem bērniem

uzlabojas artikulācijas aparāta koordinācija, ievērojami samazinās laiks skaņu iestatīšanai, uzlabojas kopējā bērnu kustību koordinācija. Veicot dažādus vingrinājumus ar pirkstiem, bērni panāk labu roku smalko motoriku attīstību, kas ne tikai labvēlīgi ietekmē runas attīstību (jo tas induktīvi stimulē runas centrus), bet arī sagatavo zīmēšanai un rakstīšanai. . Rokas iegūst labu kustīgumu, lokanību, pazūd kustību stīvums, tas vēl vairāk atvieglo rakstīšanas prasmju apguvi. Šie bērni, apgūstot rakstīšanas elementus, demonstrēs labu spiedienu, “pārliecinātas” līnijas, viņi daudz labāk nekā vienaudži tiek galā ar programmas prasībām vizuālajai darbībai. Tas viss rada labvēlīgu pamatu veiksmīgākai skolas gaitai.

Iesaku plašāk izmantot dažādas spēles un vingrinājumus, kas vērsti uz smalko pirkstu kustību veidošanu ne tikai vecākiem, gan runas, gan vispārējās attīstības grupu audzinātājiem, bet arī sākumskolas skolotājiem.

Protams, vēl nav par vēlu sākt strādāt pie roku smalko motoriku attīstīšanas 7

gados, bet labāk, ja šis darbs tiek uzsākts no dzimšanas. Sagatavošanas darbs smalko motoriku attīstīšanai, lai mācītos rakstīt no 3-4 gadiem. Jācenšas attīstīt un nostiprināt bērna roku un pirkstus, padarīt tos paklausīgus, veiklus, kustīgus. Vispirms jāsagatavo roku muskuļi, nevis jābāz zīmulis neveiklajā un vājajā bērna rokā un jācieš.

Pirmie panākumi radīs aizkaitinājumu un pat vilšanos. Nepieciešams

iemācīties sev un bērnam izbaudīt pat šādas uzvaras, lai arī ne pārāk spožas, saglabāt interesi par vingrinājumiem un spēlēm.

Efektīvi veidi pirkstu smalko motoriku un roku prasmju attīstīšanai ir zīmēšana, modelēšana, projektēšana, aplikācija, izšūšana, dažādas spēles ar maziem priekšmetiem (šķelto attēlu daļu atlasīšana, pārbīdīšana, zirņu, nūju, pogu un citi mazi priekšmeti), pirkstu vingrošana ar runas pavadījumu un bez tā; pirkstu teātris; vingrinājumi rokas sagatavošanai rakstīšanai (darbs ar trafaretiem, veidnēm, cirtainiem lineāliem, objektu tilpuma un plakaniem attēliem). Un daudz vairāk. Visu ierobežo tikai pašu vecāku iztēle.

Izvēloties spēļu vingrinājumus, jāņem vērā šādi pedagoģiskie principi:

- spēļu vingrinājumiem vajadzētu radīt prieku bērniem, un personīgās attiecības starp pieaugušo un bērnu tiek veidotas, pamatojoties uz uzticību, savstarpēju sapratni un labo gribu. Bērns zina, ka grūtību gadījumā saņems nepieciešamo palīdzību;

- spēles materiāla pakāpeniska sarežģīšana, vingrinājumi no vienkāršas līdz sarežģītai. Piemēram, 2-3 gadu vecumā mēs nevaram prasīt, lai bērns aiztaisa rāvējslēdzējus vai sasien kurpju šņores, griež ar šķērēm utt.

Prezentējot spēļu materiālu, runas spēles, jāņem vērā bērna individuālās spējas;

Lai sasniegtu vēlamo rezultātu, darbs pie pirkstu motorikas attīstīšanas ir jāpadara regulārs, atvēlot tam laiku, pārtraukumā, fiziskās audzināšanas izmantošanai;

Jāņem vērā arī vingrošanas laiks, jo bērna interese ātri izžūst: līdz 3 gadiem tās ir apmēram 5 minūtes, tad ilgumu var palielināt.

Zinātnieki N.O. Ozeretskis un N.I. Gurevičs grāmatā "Psihomotors" (M.: 1931) piedāvāja diagnostikas metodes pirmsskolas vecuma bērnu psihomotorās attīstības novērtēšanai, kuras ir viegli lietojamas, saturiski informatīvas un, kā liecina to ilgā laika pārbaude, ir uzticamas.

Paņemsim tikai uzdevumus rokām.

Uzdevumi bērniem no 4 gadu vecuma:

1. "Pirsts ar degunu sveicina."

Pēc uzdevuma iepriekšējas demonstrēšanas bērns tiek aicināts aizvērt acis un pieskarties labās rokas rādītājpirkstam: a) deguna galam; b) kreisās auss ļipiņas. Uzdevums tiek atkārtots tādā pašā secībā ar otru roku.

Novērtējums-secinājums. Pareizi izpildīts uzdevums ir norma; ja bērns pieļauj neprecizitātes (pieskaras deguna vidum vai augšdaļai, ausij), tas norāda uz viņa koordinācijas mehānismu nenobriedumu un neatbilstību vecuma normai.

2. "Ievietojiet monētas kastē."

Uz galda novietota kartona kaste ar izmēriem 10x10 cm, kuras priekšā 5 cm attālumā nesakārtoti izliktas 20 monētas (žetoni, pogas) 2 cm diametrā.Pēc pieaugušā signāla bērnam pēc iespējas ātrāk kastē jāieliek visas monētas pa vienai. Uzdevums tiek veikts pārmaiņus ar kreiso un labo roku.

Novērtējums-secinājums. Norma ir pareizība un izpildes laiks: vadošajai rokai - 15 sekundes, otrai - 20 sekundes.

3. "Zīmējiet apļus ar pirkstiem."

10 sekundes, ar horizontāli izstieptiem roku rādītājpirkstiem uz priekšu, bērnam jāapraksta identiski jebkura izmēra apļi gaisā (rokas kustas pretējos virzienos).

Novērtējums-secinājums. Uzdevums nav izpildīts, ja bērns vienlaikus griež rokas vienā virzienā vai apraksta dažāda lieluma apļus.

4. "Sveicināsim"(uzdevums novērtēt vadošās rokas kustību automatizācijas mehānismus).

Pieaugušais aicina bērnu izstiept: a) kreiso roku sveicienam -

"sveicināsim"; 6) vispirms labā roka, tad kreisā; c) abām rokām.

Novērtējums-secinājums. Ja bērns tika galā ar "sveicienu" - tā ir norma. Papildu kustības liecina par zemu brīvprātīgo darbību korekcijas līmeni: bērns saspiež pretējās rokas plaukstas locītavu; paceļ plecus; atver muti utt.

Sākotnējo pirkstu testu deviņdesmito gadu beigās ierosināja medicīnas pētnieks A.M. Mustafinam, lai noteiktu bērna "spēju budžetu". Kāda ir tā būtība? Bērnam, kas vecāks par 4-5 gadiem, tiek lūgts šķērsot zeltnesi ar mazo pirkstiņu. "Jo vairāk zeltnesis pārklāj mazo pirkstiņu, jo lielāks ir smadzeņu "budžets"... Tā kā bērns nav apmācīts šajā kustībā, tas ir elementārs radošs motora akts," raksta A.M. Mustafins.

Rietumos izplatīta ir vienkāršāka rokas diagnostikas metode, kas atklāj pirkstu koordinācijas veidošanos, bez kuras nav iespējams apgūt skaistu rakstīšanu. Paņemiet vienu no bērna rokām savās, noteikti nobloķējiet to ar ķermeni vai ekrānu ar caurumu rokai un pieskarieties viņa pirkstiem. Palūdziet otrajā rokā izstiept to pašu pirkstu, kuram pieskaraties. Ja koordinācija ir normāla, tad trīs gadus vecs bērns pareizi noteiks īkšķi, bet sešgadīgs - īkšķi, rādītājpirkstiņu un mazos pirkstus. Vidējo un zeltnesi noteiks tikai bērni ar ļoti labu koordināciju.

Sākumā bērnu vecākiem no 3 līdz 5 gadiem ieteicams veikt šādus uzdevumus:

Roku glāstīšana virzienā no pirkstu galiem līdz plaukstas locītavai;

Vingrinājumi pirkstu saliekšanai un pagarināšanai;

Vispirms uzskaita gaišākus un lielākus objektus, tad mazākus;

Pirkstu vingrošana un tādas tautas spēles kā "Magpie - White-sideed", "Finger-Boy", kuru laikā bērni paši atkārto pieaugušo kustības vai veic tās sadarbojoties, attīstot veiklību un spēju kontrolēt kustības.

Pirkstu spēles ir vienkāršas un emocionālas. Tie it kā atspoguļo apkārtējās pasaules objektīvo realitāti – priekšmetus, dzīvniekus, cilvēkus, viņu darbības, kā arī dabā notiekošos procesus.

Pieaugušajam pirkstu spēļu teksti jāizrunā pēc iespējas izteiksmīgāk: vai nu paceļot vai nolaižot balsi, ieturot pauzes, akcentējot atsevišķus vārdus un veicot kustības sinhroni ar tekstu vai pauzēs.

Bērniem ir grūti izrunāt tekstu, viņiem pietiek veikt kustības kopā ar pieaugušo vai ar viņa palīdzību. Dažām spēlēm uz pirkstiem var uzlikt papīra vāciņus vai uz pirkstu galiem uzzīmēt acis un muti.

Pirkstu spēles mudina bērnus būt radošiem, un gadījumā, ja bērns izdomā savus tekstus, pat ja ne pārāk veiksmīgas kustības, viņš ir jāuzslavē un, ja iespējams, jāparāda viņa radošie sasniegumi, piemēram, tētim vai vecmāmiņai. .

Manuālo prasmju attīstībai 5-7 gadus vecu bērnu un pirmklasnieku vecākiem ieteicams veikt:

Ar katru pirkstu pēc kārtas ritiniet oļus, mazas krelles, bumbiņas;

Ar pirkstiem palaist mazos "topiņus";

Ar pirkstiem mīcīt plastilīnu un mālu, veidot dažādus amatniecības darbus;

Saspiediet un atvelciet dūres "pumpurs pamodās un atvērās, un vakarā aizmiga un aizvērās", padariet dūres "mīkstas" un "cietas", bungojiet ar visiem abu roku pirkstiem uz galda, viciniet tikai pirkstus. gaisu, savāc visus pirkstus šķipsniņā;

Auklas lielas pogas, bumbiņas, krelles uz diega;

Sasien mezglus uz auklas, virves;

Piesprādzēt (atpogāt) pogas;

Spēlējiet ar dizaineru, mozaīciet, salokiet lelles;

Izkārtojiet modeļus no nūjām pēc modeļa un pēc vēlēšanās;

Ar rokām mīcīt putu bumbiņas, sūkļus;

Zīmēt, krāsot, izvilkt, izsekot pēc punktiem, veikt grafiskos uzdevumus piezīmju grāmatiņās;

Izgriezt (griezt) ar šķērēm;

Aust papīra paklājiņus, grozus, bizes;

Palaidiet lietojumprogrammas.

Ne mazāk svarīgs roku smalko motoriku attīstībā ir bērnu ikdienas darbs ap māju:

Diegu pārtīšana, mezglu siešana un atsaistīšana;

griezto un dabisko ziedu kopšana;

Ūdens procedūras, ūdens pārliešana, trauku mazgāšana, leļļu veļas mazgāšana (iepriekš izskaidrot un parādīt visus procesus: slapināšanu, ziepēšanu, berzēšanu, skalošanu, izgriešanu);

Graudaugu parsēšana utt.

Secinājums

Zināt pasauli "rokas" ne tikai sīkiem bērniem - rotaļlietas, kas

prasa roku darbu, pirksti noder lielākiem bērniem. Jāatceras, ka tas ietver smalkas kustību koordinācijas un roku prasmju attīstību

smadzeņu struktūru noteikta brieduma pakāpe, no tām ir atkarīga roku kustību kontrole, tāpēc nekādā gadījumā nedrīkst bērnu piespiest.

Spēja veikt nelielas kustības ar priekšmetiem attīstās gados vecākiem cilvēkiem

pirmsskolas vecums. Līdz 6-7 gadu vecumam notiek atbilstošo smadzeņu garozas zonu nobriešana, mazo muskuļu attīstība.

otas. Ir svarīgi, lai līdz šim vecumam bērns būtu gatavs apgūt jaunas motoriskās prasmes (arī rakstīšanas prasmes), nevis būtu spiests labot vecās, kas ir bojātas. Nepareizi veidotas motorikas maiņa prasa daudz pūļu un

laiku gan no bērna, gan no vecākiem. Tas ne tikai apgrūtina rakstītprasmi, bet, kas ir īpaši nevēlami, rada papildu slodzi bērna centrālajai nervu sistēmai pirmajā mācību gadā. Tāpēc darbs pie bērna sagatavošanas rakstīt mācībām jāsāk ilgi pirms iestāšanās skolā. Milzīga, ja ne vadošā loma šī uzdevuma izpildē pieder ģimenei - galu galā šīs prasmes veidošanās ir saistīta ar daudziem faktoriem, tostarp tiem, kas ietekmē bērnu ārpus pirmsskolas iestādes sienām. Turklāt darba panākumi šīs prasmes veidošanā ir atkarīgi no tās sistemātiskā rakstura, un šo nosacījumu var izpildīt tikai pirmsskolas iestādes un ģimenes mijiedarbībā.

Roku smalkās motorikas ir svarīgas bērna attīstībai, jo, stimulējot

pirkstu kustības, bērnam attīstās runa. Lieta ir tāda, ka smadzenēs

tuvumā atrodas cilvēku centri, kas ir atbildīgi par abām šīm darbībām, un tāpēc

mēģinot attīstīt vienu, bērns stimulē otra attīstību.

Tāpēc jaunajiem vecākiem ir svarīgi uzņemties atbildīgu pieeju sava mazuļa mācīšanas procesam – un ne tikai pirms bērns uzzina savu pirmo "mammu" un "tēti". Darbs pie attīstības ir jāturpina pat pēc tam, kad mazulis sāk aktīvi pļāpāt.

Lai to izdarītu, uzdāviniet bērnam dāvanas ar īpašām spēlēm, kas satur mazas detaļas. Atcerieties, ka dāvinātajās rotaļlietās galvenais ir nevis skaistums, bet gan to videi draudzīgums, drošība un ... efektivitāte attiecībā uz

bērna attīstība.

Turklāt jums ir jāiegādājas drēbes un apavi bez Velcro - piesiešanas

šņores apaviem un daudzu pogu aizdare neuzbāzīgi attīstīs arī smalko motoriku.

Vārdu sakot, ir jāskaidro vecākiem, jārisina jautājums no veseluma

atbildība - un mūsu bērni mums vēlāk pateiks "Paldies!".

Daudzām mūsdienu mātēm un tēviem jau ir izdevies iepazīties ar jēdzienu "roku smalkās motorikas". Cenšoties pozitīvi ietekmēt bērna attīstību, vecāki spītīgi slidina mazulim šķirotājus un pirkstiņu labirintus, bet ar lielākiem bērniem visas dienas garumā zīmē un tēlo.

Bet kā zināt, vai veiktās darbības ir pareizas? Vai slodzes pakāpe atbilst mazuļa vecumam un vai vingrinājumi nes vēlamo efektu? Lai atbildētu uz šiem un citiem jautājumiem, jums vajadzētu tuvāk apskatīt tēmu.

Vispārējs jēdziens

Motoriskās prasmes ir ķermeņa kustību kopums, ko veic ķermeņa psiholoģisko reakciju kontrolē. Cilvēkam piederošie motoriskie procesi sniedz priekšstatu par viņa koordinācijas un intelekta attīstības līmeni.

Psihologi to iedala vairākos veidos:

• Vispārējās jeb lielās motoriskās prasmes ir atbildīgas par muskuļu grupas kustībām. Šādas aktivitātes piemērs ir skriešana vai tupus.
• Smalkās motorikas - rokas vai pirkstu kustības. Attīstītās roku motoriskās reakcijas palīdz mums aizšņorēt apavus vai aizslēgt durvis ar atslēgu. Smalkās motorikas ietver darbības, kurās nepieciešams apvienot acu un roku kustības, kā, piemēram, zīmējot.
• Artikulācijas kustīgums ir spēja koordinēt runas aparāta darbu, tas ir, runāt.

Nedaudz no fizioloģijas

Nodarbojoties ar bērnu psiholoģijas un pedagoģijas jautājumu izpēti, zinātnieki nonāca pie satriecošiem secinājumiem. Izrādās, ka aptuveni trešā daļa smadzeņu garozas ir atbildīga par roku motorikas attīstību. Turklāt šī trešdaļa atrodas pēc iespējas tuvāk runas centram. Šo faktu salīdzinājums ļāva uzskatīt par cilvēka runu atbildīgo roku un pirkstu motorisko aktivitāti.

Šajā sakarā maza bērna roku smalko motoriku attīstīšana ir viens no pamatuzdevumiem runas prasmju mācīšanā. Protams, līdz ar artikulācijas aktivitātes uzlabošanu. Daudzu gadu pieredzes rezultāti pierāda, ka zinātnieku secinājumi bija pareizi.

Papildus iepriekšminētajai atkarībai smalkās motorikas tieši ietekmē loģikas veidošanos, domāšanas prasmes, atmiņas stiprināšanu, novērošanas, iztēles un koordinācijas apmācību. Bērni, kuri labāk kontrolē savas rokas, izrāda neatlaidību un nogurst lēnāk.

Smalkās motorikas attīstības kalendārs

Katrā vecumā bērns spēj veikt noteiktas darbības. Viņā parādās jaunas iespējas, nervu sistēmai nobriestot. Katrs jauns sasniegums parādās tāpēc, ka iepriekšējā prasme ir veiksmīgi apgūta, tāpēc jāseko līdzi motoriku veidošanās līmenim.

• 0-4 mēneši - bērns spēj koordinēt acu kustības, mēģina aizsniegt priekšmetus ar rokām. Ja jums izdodas paņemt rotaļlietu, tad rokas saspiešana notiek drīzāk refleksu dēļ, kas izzūd līdz sešiem mēnešiem. Mazulim vēl nav dominējošo preferenču, kas ļauj veikt darbības ar “ērtāku” roku, un tās drīz neparādīsies - viņš joprojām ir gan “labrocis”, gan “kreilis”.
• 4 mēneši - gads - bērna prasmes aktīvi pilnveidojas, tagad viņš var pārvietot priekšmetus no rokas rokā, veikt vienkāršas darbības, piemēram, pāršķirt lapas. Tagad ar diviem pirkstiem mazulis varēs satvert pat mazu krellīti.
• 1-2 gadi - kustības ir pārliecinošākas, tagad bērns aktīvāk izmanto rādītājpirkstu. Parādās pirmās zīmēšanas iemaņas – mazulis izliek punktus un aplīšus, un drīzumā viņš ar zīmuli varēs uzzīmēt līniju uz lapas. Tagad viņš sāk dot priekšroku vienai rokai, nevis otrai.
• 2-3 gadi - roku motorika ļauj turēt šķēres un pat griezt ar tām papīru. Zīmēšanas veids mainās līdz ar to, kā tiek turēts zīmulis, un uz lapas parādās pirmās apzinātās figūras.
• 3-4 gadi - mazulis jau pārliecinoši zīmē, zina, kā nogriezt lapu pa novilkto līniju. Viņš jau izlēmis par dominējošo kombināciju, taču spēlēs prasmīgi izmanto abas. Drīzumā bērns iemācīsies turēt pildspalvu vai zīmuli tāpat kā pieaugušais, tāpēc līdz 4 gadu vecumam viņš būs gatavs apgūt rakstīšanas prasmes.
• 4-5 gadi. Roku smalkā motorika šajā vecumā bērniem jau atgādina pieaugušo kustības. Lūdzu, ņemiet vērā: zīmējot vai krāsojot, bērns nekustina visu roku uzreiz, bet tikai ar otu. Kustības ir izsmalcinātākas, līdz ar to priekšmetu izgriešana no papīra vai dekorēšana, nepārsniedzot kontūras, vairs nav tik grūta.
• 5-6 gadi. Šajā vecumā pirmsskolnieka rokām jābūt perfekti saskaņotām, bērns jau tur pildspalvu ar trim pirkstiem, zīmē sīkas detaļas, kā jau pieaugušais, prot rīkoties ar šķērēm. Visas mazuļa prasmes liecina, ka viņam grūtības skolā nepiedzīvos.

Zems motora attīstības līmenis - ar ko tas ir pilns?

Nepietiekami veidota roku motorika kavē ne tikai runas prasmju attīstību. Šādam bērnam var rasties problēmas ar atmiņu, loģiku. Ja tas ir pirmsskolas vecuma bērns, tad viņam ir nepieciešama steidzama palīdzība, jo viņš absolūti nebūs gatavs skolai. Šādam skolēnam būs grūtības koncentrēties, viņš ātri nogurst un neizbēgami sāks atpalikt.

Kad un kā sākt strādāt ar mazuli?

No dzimšanas jūs varat sākt pievērst uzmanību mazuļa attīstībai. Protams, jaundzimušo neinteresē ne šķirotājs, ne rotaļlieta ar šņorēšanu. Bet var sākt likt viņam rokturī grabulīšus, ļaut ar pirkstiem pieskarties dažādu faktūru audumiem, dot mazulim rokturu masāžu.

Tiek noteikts vecums, kurā svarīga aktīva pirkstu motorikas attīstība - 8 mēneši. Ja līdz šim šim jautājumam nav pievērsta uzmanība, tagad ir pienācis laiks rīkoties.

Vingrinājumi

Lai organizētu īstas nodarbības ar savu mazuli, mammai nav vajadzīgas profesionālas pedagoģiskās prasmes. Vingrinājumiem ir piemēroti visvienkāršākie priekšmeti, kurus vienmēr var atrast jebkurā mājā. Galvenais princips, uz kura balstās roku motoriku attīstība, ir “no liela līdz mazam”. Kādā veidā tas ir izteikts?

• Sāciet kopā ar bērnu ripināt plastilīna bumbiņas. Ļaujiet mazulim kaut ko padarīt aklu. Ja viņš to spēj, varat pakāpeniski pāriet uz mazākām un sarežģītākām detaļām.
• Jūs varat vienkārši saplēst papīru. Vispirms lielos gabalos, tad mazos. Jo smalkākas ir detaļas, jo augstāks ir bērna motorisko prasmju attīstības līmenis.
• Kopā ar mazuli var savērt pērlītes uz diega, sasiet kurpju šņores, aizspraust pogas.

Pasīvā vingrošana (masāža)

Lielisks palīgs bērna koordinācijas attīstībā ir kompetents masāžas terapeits. Pieredzējis speciālists palīdzēs no mazuļa rokām. Nodarbības var uzsākt jau bērna pirmajos 3-4 mēnešos, savukārt nodarbības var rīkot no 5 minūtēm līdz pat vairākām reizēm dienā.

Masāžas seansus labāk uzticēt profesionālim, bet nepieciešamības gadījumā dažus vingrinājumus var veikt arī patstāvīgi. Tātad, mazuļa rociņas kādu minūti jāpaglauda, ​​tad nedaudz jāpaberzē. Pēc tam veiciet vibrējošus piesitienus pirkstiem uz rokām un plaukstām. Vēl viens efektīvs masāžas vingrinājums ir pirkstu saliekšana un pagarināšana, kam seko katra masāža.

Rotaļlietas

Rotaļlietas roku motoriku attīstīšanai lielos daudzumos tiek pārdotas bērnu preču veikalos. Tiem pat ir pievienotas instrukcijas, kurās norādīts ieteicamais vecums un spēles procesa apraksts. Bet jums vispār nekas nav jāpērk. Spēlēties var ar jebkuriem priekšmetiem – motorikas attīstīšanai ir piemērota gandrīz jebkura mājoklī (bērnam droša) lieta.

Pašdarināts dēlis motoriku attīstīšanai jeb Montessori dēlis ir lieliska dāvana mazulim vecumā no viena līdz 3 gadiem. Tētis var izgatavot šādu rotaļlietu. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešama saplākšņa loksne un visbīstamākie priekšmeti mājā: kontaktligzda ar kontaktdakšu, mēbeļu furnitūra, slēdži, skrūves un citi sadzīves priekšmeti. Rotaļlietas nozīme slēpjas tajā, ka bērns zina par šādām lietām to drošajā formā. Pēc iepazīšanās ar statīva ligzdu mazulis par īsto neinteresēsies, un, taustot šos priekšmetus ar pirkstiem, viņš attīstīs pirkstu motoriku.

Ja jūsu mīļotajam bērnam jau ir 3 gadi, varat piedāvāt Pelnrušķītes spēli. Lai to izdarītu, maisā ieber dažādus graudaugus vai pākšaugus, un bērnam tiek dots uzdevums visu šķirot.

Kāpēc gan nespēlēt Guess? Jūs varat aizsiet mazulim acis un pārmaiņus likt viņam rokās sadzīves priekšmetus – ļaujiet viņam tos uzminēt.

Turklāt bērns apstiprinās mozaīkas spēles, pirkstu teātri, kopīgus pieteikumus. Palīdzēt savam mīļotajam bērnam sevi pilnveidot nepavisam nav grūti, galvenais ir nedaudz pielietot savu iztēli.