Bērnu audzināšana 6 7 gadi. Audzinu sešus gadus vecu zēnu

Anatomiskās un fizioloģiskās īpašības

Septītais dzīves gads ir turpinājums ļoti svarīgam integrālajam periodam bērnu attīstībā, kas sākas piecu gadu vecumā un beidzas septiņu gadu vecumā. Septītajā gadā turpinās jaunu garīgo veidojumu veidošanās, kas parādījās piecu gadu vecumā. Tajā pašā laikā šo veidojumu tālākā attīstība rada psiholoģiskus apstākļus jaunu attīstības līniju un virzienu rašanās. Sešu gadu vecumā notiek organisma aktīvās nobriešanas process. Bērna svars mēnesī palielinās par 200 gramiem, augums par 0,5 cm, mainās ķermeņa proporcijas. Vidēji 7 gadus vecu bērnu augums ir 113-122 cm, vidējais svars ir 21-25 kg. Smadzeņu zonas veidojas gandrīz kā pieaugušam cilvēkam. Motora sfēra ir labi attīstīta. Pārkaulošanās procesi turpinās, bet mugurkaula izliekumi joprojām ir nestabili. Notiek lielu un īpaši mazu muskuļu attīstība. Intensīvi attīsta roku muskuļu koordināciju. Vispārējā fiziskā attīstība ir cieši saistīta ar bērna smalko motoriku attīstību. Pirkstu trenēšana ir līdzeklis bērna intelekta paaugstināšanai, runas attīstīšanai un rakstīšanai sagatavošanai.

Personiga attistiba

Izmaiņas apziņā raksturo tā sauktā iekšējā rīcības plāna parādīšanās – spēja operēt ar dažādām idejām prātā, nevis tikai vizuālā plānā. Viena no būtiskākajām izmaiņām bērna personībā ir turpmākas izmaiņas viņa priekšstatos par sevi, viņa tēlu par I. Šo veidojumu attīstība un sarežģītība rada labvēlīgus apstākļus refleksijas attīstībai līdz sešu gadu vecumam - spējai atpazīt un apzināties savus mērķus, iegūtos rezultātus, to sasniegumu ceļus, pārdzīvojumus, sajūtas un motīvus; morālajai attīstībai, un tieši pēdējam sešu septiņu gadu vecums ir jūtīgs, tas ir, jūtīgs. Šis periods lielā mērā nosaka cilvēka turpmāko morālo raksturu un tajā pašā laikā ir īpaši labvēlīgs pedagoģiskām ietekmēm. Morāles normu asimilācijas procesā veidojas līdzjūtība, gādība, aktīva attieksme pret dzīves notikumiem. Pastāv tendence, ka sabiedriski nozīmīgi motīvi ņem virsroku pār personīgajiem. Bērna pašvērtējums ir diezgan stabils, tas var būt pārvērtēts, retāk nenovērtēts. Bērni darbības rezultātu vērtē objektīvāk nekā uzvedību. Šī vecuma bērnu galvenā vajadzība ir komunikācija (dominē personiskā). Lomu spēle joprojām ir vadošā aktivitāte. Lomu spēlēs septītā dzīves gada pirmsskolas vecuma bērni sāk apgūt sarežģītās cilvēku mijiedarbības, kas atspoguļo raksturīgas nozīmīgas dzīves situācijas. Spēļu darbības kļūst sarežģītākas, iegūst īpašu nozīmi, kas ne vienmēr tiek atklāta pieaugušajam. Spēles laukums kļūst sarežģītāks. Tam var būt vairāki centri, no kuriem katrs atbalsta savu sižetu. Tajā pašā laikā pirmsskolas vecuma bērni var izsekot partneru uzvedībai visā spēles laukumā un mainīt savu uzvedību atkarībā no vietas tajā. Viena no svarīgākajām šī laikmeta iezīmēm ir visu garīgo procesu patvaļas izpausme.

Psihisko procesu attīstība

Uztvere turpina attīstīties. Taču arī šī vecuma bērniem var gadīties kļūdas gadījumos, kad vienlaikus jāņem vērā vairākas dažādas pazīmes.

Uzmanību. Palielinās uzmanības stabilitāte - 20-25 minūtes, uzmanības apjoms ir 7-8 objekti. Bērns var redzēt duālus attēlus.

Atmiņa . Līdz pirmsskolas perioda beigām (6-7 gadi) bērnam attīstās patvaļīgas garīgās aktivitātes formas. Viņš jau zina, kā apsvērt objektus, var veikt mērķtiecīgu novērošanu, rodas brīvprātīga uzmanība, un rezultātā parādās patvaļīgas atmiņas elementi. Patvaļīga atmiņa izpaužas situācijās, kad bērns patstāvīgi izvirza mērķi: atcerēties un atcerēties. Ar pārliecību var teikt, ka patvaļīgas atmiņas attīstība sākas no brīža, kad bērns patstāvīgi ir izvēlējies iegaumēšanas uzdevumu. Bērna vēlme atcerēties ir jāveicina visos iespējamos veidos, tas ir atslēga ne tikai atmiņas, bet arī citu kognitīvo spēju: uztveres, uzmanības, domāšanas, iztēles veiksmīgai attīstībai. Patvaļīgas atmiņas parādīšanās veicina kultūras (mediētās) atmiņas attīstību - visproduktīvāko iegaumēšanas veidu. Pirmos soļus šajā (ideālā gadījumā bezgalīgā) ceļā nosaka atmiņā paliekošā materiāla īpatnības: spilgtums, pieejamība, neparastums, redzamība utt. Pēc tam bērns spēj stiprināt atmiņu, izmantojot tādas metodes kā klasifikācija, grupēšana. Šajā periodā psihologi un pedagogi var mērķtiecīgi mācīt pirmsskolas vecuma bērniem klasifikācijas un grupēšanas paņēmienus iegaumēšanas nolūkos.

Domāšana. Līderis joprojām ir vizuāli-figurālā domāšana, bet līdz pirmsskolas vecuma beigām sāk veidoties verbāli-loģiskā domāšana. Tas ietver spēju darboties ar vārdiem, izprast spriešanas loģiku, attīstību. Un šeit noteikti būs nepieciešama pieaugušo palīdzība, jo ir zināms bērnu spriešanas neloģiskums, salīdzinot, piemēram, objektu izmēru un skaitu. Pirmsskolas vecumā sākas jēdzienu attīstība. Pilnīgi verbāli-loģisku, konceptuālu vai abstraktu domāšanu veido pusaudža vecums. Vecāks pirmsskolas vecuma bērns var izveidot cēloņsakarības, rast risinājumus problēmsituācijām. Var izdarīt izņēmumus, pamatojoties uz visiem apgūtajiem vispārinājumiem, izveidot 6-8 secīgu attēlu sēriju.

Iztēle. Vecākajam pirmsskolas un jaunākā skolas vecumam ir raksturīga iztēles funkcijas aktivizēšana - vispirms atjaunojoša (kas ļāva agrākā vecumā parādīt pasakainus attēlus), bet pēc tam radoša (kuras dēļ tiek radīts principiāli jauns tēls). Šis periods ir jutīgs fantāzijas attīstībai.

Runa . Runas skaņu puse, gramatiskā struktūra, vārdu krājums un saskaņota runa turpina attīstīties. Bērnu izteikumi atspoguļo gan arvien bagātāku vārdu krājumu, gan vispārinājumu raksturu, kas veidojas šajā vecumā. Bērni sāk aktīvi lietot vispārinošus lietvārdus, sinonīmus, antonīmus, īpašības vārdus utt. Pareizi organizēta izglītības darba rezultātā bērniem ir labi attīstīta dialoga un daži monologa runas veidi.

Sagatavošanas grupā tiek pabeigts pirmsskolas vecums. Viņa galvenie sasniegumi saistīti ar lietu pasaules kā cilvēka kultūras objektu attīstību; bērni apgūst pozitīvas komunikācijas formas ar cilvēkiem, attīstās dzimuma identifikācija, veidojas skolēna pozīcija. Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērnam ir augsts izziņas un personības attīstības līmenis, kas ļauj viņam turpmāk sekmīgi mācīties skolā.

Psiholoģiskās sagatavotības skolai galvenās sastāvdaļas

Bērnu sistemātiskas izglītošanas sākums skolā izvirza vairākus svarīgus uzdevumus. Tas, kā bērnu sagatavos skolai viss iepriekšējais pirmsskolas attīstības periods, būs atkarīgs no viņa adaptācijas panākumiem, ieiešanas skolas dzīves režīmā, viņa mācību panākumiem, viņa psiholoģiskās labklājības. Psiholoģiskā gatavība skolai ir daudzkomponentu. Ir vairāki bērna garīgās attīstības parametri, kas visbūtiskāk ietekmē veiksmīgu skolas gaitu.

Personīgā gatavība skolai ietver veidojot bērna gatavību pieņemt jaunu sociālo stāvokli skolēnam, kuram ir virkne svarīgu pienākumu un tiesību, kurš ieņem atšķirīgu stāvokli sabiedrībā salīdzinājumā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Šī gatavība izpaužas saistībā ar bērna skolu, skolotājiem un mācību aktivitātēm.

Motivācijas gatavība. Bērns, kas ir gatavs skolai, vēlas mācīties gan tāpēc, ka viņam jau ir nepieciešamība ieņemt noteiktu stāvokli cilvēku sabiedrībā, proti, stāvokli, kas paver piekļuvi pieaugušo pasaulei (mācību sociālais motīvs), gan tāpēc, ka viņam ir kognitīvās vajadzības, kuras viņš nevar apmierināt mājās (mācības kognitīvais motīvs).

Intelektuālā gatavība. Ar intelektuālo briedumu saprot diferencētu uztveri, uzmanības koncentrāciju, analītisko domāšanu, kas izteikta spējā izprast galvenās parādību kopsakarības; loģiskās iegaumēšanas iespēja, spēja atveidot rakstu, kā arī smalko roku kustību un sensoromotorās koordinācijas attīstība. Var teikt, ka šādi izprasts intelektuālais briedums lielā mērā atspoguļo smadzeņu struktūru funkcionālo nobriešanu.

Brīvprātīga gatavība(patvaļīgā sfēra) slēpjas bērna spējā smagi strādāt, darot to, kas viņam ir jāmācās, skolas dzīves režīmā.

BĒRNU ATTĪSTĪBAS VECUMA RAKSTUROJUMS

6-7 GADI

Bērna dzīvē, iespējams, nav cita brīža, kad viņa dzīve mainītos tik krasi un krasi kā tad, kad viņš iestājās skolā.

Izlaižot mazuli pirmajā klasē, vecāki nez kāpēc domā, ka viņš automātiski pāriet uz citu vecuma kategoriju. Vienā labi zināmā dziesmā "viņi tevi sauca par pirmsskolas vecuma bērnu, un tagad viņi sauc par pirmklasnieku". Vārds, protams, ir vārds, bet paies vairāk nekā viena diena vai pat vairāk nekā viena nedēļa, līdz bērns sapratīs, ko nozīmē būt skolēnam. Un vecāku uzvedība lielā mērā ir atkarīga no tā, pie kādiem secinājumiem viņš nonāks. Zināšanas par 6-7 gadus vecu bērnu galvenajām vecuma iezīmēm ļaus ne tikai saprātīgi novērtēt bērna gatavības līmeni skolai, bet arī korelēt viņa reālās prasmes ar viņa potenciālu.

Kas tie ir – mūsu pirmklasnieki?

Šeit ir dažas 6-7 gadus vecu bērnu attīstības prasmes un iezīmes.

Attīstības virzieni Attīstības prasmes un iezīmes

1 Sociālā attīstība

Spēj komunicēt ar vienaudžiem un pieaugušajiem;

Zināt komunikācijas pamatnoteikumus;

Viņi labi orientējas ne tikai pazīstamā, bet arī nepazīstamā vidē;

Spēj vadīt savu uzvedību (zināt atļautā robežas, bet bieži eksperimentēt, pārbaudot, vai šīs robežas nav iespējams paplašināt)

Centieties būt labs, pirmkārt, ļoti sarūgtināts, kad viņiem neizdodas;

Viņi smalki reaģē uz izmaiņām pieaugušo attieksmē un noskaņojumā.

2 Pasākumu organizēšana

Viņi spēj uztvert norādījumu un veikt uzdevumu saskaņā ar to, bet pat tad, ja ir izvirzīts mērķis un skaidrs darbības uzdevums, viņiem tik un tā ir nepieciešama organizatoriskā palīdzība;

Viņi var plānot savas darbības, nevis rīkoties haotiski, mēģinot un kļūdoties, taču joprojām nevar patstāvīgi izstrādāt algoritmu sarežģītai secīgai darbībai;

Spēj koncentrēties, nenovēršot uzmanību, strādāt pēc instrukcijām 10-15 minūtes, pēc tam viņiem nepieciešama neliela atpūta vai aktivitātes veida maiņa;

Spēj novērtēt sava darba kopējo kvalitāti, vienlaikus orientējoties uz pozitīvu novērtējumu un nepieciešamību pēc tā;

Spēj patstāvīgi labot kļūdas un veikt labojumus darbības gaitā.

Runas attīstība

Spēj pareizi izrunāt visas dzimtās valodas skaņas un veikt vienkāršāko vārdu skaņu analīzi

Jums ir labs vārdu krājums (3,5–7 tūkstoši vārdu)

gramatiski pareizi teikumi

Viņi prot patstāvīgi pārstāstīt pazīstamu pasaku vai sacerēt stāstu no attēliem un mīl to darīt

Brīvi sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem (atbildēt uz jautājumiem, uzdot jautājumus, zināt, kā izteikt savas domas

Spēj ar intonāciju nodot dažādas sajūtas, runa ir intonācijas bagāta

Spēj lietot visas savienības un priedēkļus, kas vispārina vārdus, pakārtotos teikumus.

intelektuālā attīstība

Spēj sistematizēt, klasificēt un grupēt procesus, parādības, objektus, analizēt vienkāršas cēloņu un seku attiecības

Viņi izrāda patstāvīgu interesi par dzīvniekiem, dabas objektiem un parādībām, ir vērīgi, uzdod daudz jautājumu.

Priecājamies saņemt jaunu informāciju.

Viņiem ir elementārs informācijas un zināšanu krājums par apkārtējo pasauli, dzīvi, dzīvi

Uzmanības attīstība

Spēj brīvprātīgi pievērst uzmanību, tomēr tā stabilitāte vēl nav liela (10-15 minūtes) un ir atkarīga no bērna apstākļiem un individuālajām īpašībām

Atmiņas un uzmanības spēju attīstība

Vienlaicīgi uztverto objektu skaits nav liels (1 - 2)

Pārsvarā ir piespiedu atmiņa, piespiedu atmiņas produktivitāte strauji palielinās ar aktīvu uztveri

Bērni spēj patvaļīgi iegaumēt

Viņi spēj pieņemt un patstāvīgi izvirzīt uzdevumu un kontrolēt tā izpildi, iegaumējot gan vizuālo, gan verbālo materiālu

Ir daudz vieglāk atcerēties vizuālos attēlus nekā verbālo argumentāciju

Spēj apgūt loģiskās iegaumēšanas paņēmienus

Nespēj ātri un skaidri pārslēgt uzmanību no viena objekta, darbības veida utt. uz citu

Domāšanas attīstība

Raksturīgākā vizuāli-figurālā un efektīvā-figurālā domāšana

Ir pieejama loģiskā domāšanas forma.

vizuāli telpiskā uztvere

Viņi spēj atšķirt figūru, detaļu atrašanās vietu telpā un plaknē (augšā - apakšā, uz - aizmugurē, priekšā - tuvumā, augšā - apakšā, pa labi - pa kreisi utt.)

Spēj atpazīt un atšķirt vienkāršas ģeometriskas formas (aplis, ovāls, kvadrāts, rombs utt.)

Spēj atšķirt un izcelt dažādos fontos rakstītos burtus un ciparus

Viņi spēj garīgi atrast veselas figūras daļu, komplektēt figūras pēc shēmas, konstruēt figūras (konstrukcijas) no daļām

rokas-acu koordinācija

Viņi spēj zīmēt vienkāršas ģeometriskas formas, krustojošas līnijas, burtus, ciparus, ievērojot izmērus, proporcijas, gājienu attiecības. Tomēr šeit joprojām ir daudz individualitātes: tas, kas der vienam bērnam, var radīt grūtības citam.

Dzirdes-motora koordinācija

Spēj atšķirt un atveidot vienkāršu ritmisku rakstu

Spēj izpildīt ritmiskas (deju) kustības mūzikas pavadībā

Kustību attīstība

Bērni pārliecinoši apgūst visu mājsaimniecības kustību tehnoloģiju elementus

Spēj veikt patstāvīgas, precīzas, izveicīgas kustības mūzikas pavadībā bērnu grupā

Viņi spēj apgūt un pareizi īstenot sarežģīti saskaņotas darbības, slēpojot, slidojot, braucot ar velosipēdu u.c.

Spēj veikt sarežģīti koordinētus vingrošanas vingrinājumus

spēj koordinētas pirkstu, roku kustības, veicot mājsaimniecības darbības, strādājot ar dizaineri, mozaīkas, adīšanas u.c.

Spēj veikt vienkāršas grafiskas kustības (vertikālas, horizontālas līnijas, ovālus, apļus utt.)

Spēja spēlēt dažādus mūzikas instrumentus

Personības attīstība, pašapziņa, pašcieņa

Spēj apzināties savu pozīciju attiecību sistēmā ar pieaugušajiem un vienaudžiem

Centieties izpildīt pieaugušo prasības, tiecieties pēc sasniegumiem darbībās, kuras viņi veic

¬pašnovērtējums dažādos darbības veidos var būtiski atšķirties

Nav spējīgs uz atbilstošu pašnovērtējumu. Tas lielā mērā ir atkarīgs no pieaugušo (skolotāja, pedagogu, vecāku) vērtējuma.

Uzvedības motīvi

Interese par jaunām aktivitātēm

Interese par pieaugušo pasauli, vēlme līdzināties viņiem

Parādiet interesi par mācīšanos

Izveidot un uzturēt pozitīvas attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem

Patvaļa

Spēj brīvprātīgi regulēt uzvedību (pamatojoties uz iekšējiem motīviem un noteiktajiem noteikumiem)

Spēja izturēt un pārvarēt grūtības

No tabulas redzams, ka sešgadnieka dažādās sfēras ir atšķirīgi attīstītas un ir vismaz neapdomīgi prasīt no bērna atbilstību vienai vai otrai viņa paša idejai. Turklāt katram bērnam ir savs individuālais aktivitātes un attīstības temps, un tas, kas der draugu dēlam, ne vienmēr derēs arī tavai meitai.

Nez kāpēc gandrīz visi vecāki ir pārliecināti, ka viņu bērns skolā būs izcils skolēns. Kad izrādās, ka viņu gudrais, neierobežotais, prātīgais mazulis kādu iemeslu dēļ nespēj tikt galā ar skolas prasībām, daudzi tēti un mammas jūtas vīlušies un pievilti savās cerībās. Bērnam uz galvas krīt pārmetumu krusa: nemierīgs, necentīgs, netīrs, juceklīgs... Bet ne tikai vecāki, bet arī pats mazulis pieļāva, ka viņš labi mācīsies. Viņš pats ir neizpratnē, kāpēc viņam neveicas, un tad tuvākie cilvēki, uz kuru atbalstu viņš rēķinās, tiek lamāti un sodīti. Bērnam var rasties iespaids, ka viņš ir pārstājis būt mīlēts. Tas ir, viņi pilnībā neapstājās, bet, ja iepriekš viņi viņu mīlēja, protams, vienkārši par to, kas viņš ir, tagad viņam ir jānopelna mīlestība. Vecāku attieksmi nekādā gadījumā nevajadzētu mainīt saistībā ar bērna veiksmēm vai neveiksmēm, turklāt vecākiem jācenšas uzsvērt šo neveiksmju pārejošo raksturu un parādīt bērnam, ka viņš joprojām ir mīlēts par spīti visam.

Jūsu spēkos ir ieaudzināt bērnā vēlmi uzvarēt. Nesauciet mazuli par smieklīgu iesauku, ja viņš kaut ko dara slikti (piemēram, “šķība vista”), lai izvairītos no jūsu izsmiekla, bērns pārtrauks rakstīt vispār vai samierināsies ar savu iesauku un nevēlēsies uzzināt, kā skaisti rakstīt. Biežāk slavējiet mazuli par jebkuru uzvaru un nekoncentrējieties uz neveiksmēm.

Pirmajā mācību gadā problēmas rodas gandrīz visiem bērniem: bērnudārzā un "mājās", labi sagatavotiem skolai un tik tikko lasošajiem, dzīvespriecīgiem un kautrīgiem, centīgiem un nemierīgiem.

Tāpēc esiet modrs, ievērojiet izmaiņas mazuļa uzvedībā, garastāvoklī, veselībā un pēc iespējas ātrāk atrisiniet visas problēmas.

Septītais bērna dzīves gads tiek uzskatīts par krīzi. Šajā periodā bērni dodas uz skolu, iepazīstas ar vienaudžiem un skolotājiem. Viņi pierod pie jaunās kārtības, uzzina daudz interesantas informācijas, kas radikāli maina viņu skatījumu uz dzīvi. Septiņu gadu vecumā bērns zaudē naivumu, kļūst nedaudz vecāks, bieži pretojas vecāku pavēlēm. Viņam ir pašcieņa, viņš pievērš uzmanību savam izskatam, cenšas līdzināties cilvēkam, kuru uzskata par autoritāti. Bērni sāk domāt par savu darbību jēgu. Septiņgadniekam mainās fizioloģija, pasaules uzskats, uzvedība, attiecības ar citiem. Vecāku pienākums ir palīdzēt saviem bērniem pārvarēt šo grūto pieaugšanas posmu.

Septiņu gadu vecumā zēni un meitenes dodas uz skolu. Viņiem ir jāsazinās ar jauniem cilvēkiem, jāpielāgojas neparastajiem uzvedības noteikumiem izglītības iestādē, regulāri jāapgūst mācības. Sākumā bērni gandrīz nepierod pie skolnieka lomas. Viņi joprojām vēlas spēlēties ar savām iecienītākajām rotaļlietām.

Paiet dažas nedēļas, un bērns pilnībā mainās. Viņu interesē tikai kopīgas spēles ar vienaudžiem. Viņš jūtas kā sabiedrības loceklis un nesaprot, kāpēc viņam, pieaugušam cilvēkam, tomēr jāpakļaujas vecākiem.

Viņiem patīk atdarināt pieaugušos, klaunājoties, piesaistot sev uzmanību. Viņi var apzināti sabojāt kādu lietu tikai prieka pēc. Septiņus gadus veci bērni, kā likums, ir ātri rūdīti, aizkaitināmi, ātri nogurst. Viņi var uzvesties agresīvi vai, gluži pretēji, atkāpties sevī.

7 gadus vecu zēnu psiholoģija atšķiras no tāda paša vecuma meiteņu psiholoģiskā noskaņojuma. Šajā periodā bērni jau sāk saprast atšķirību starp dzimumiem. Viņi apzinās ne tikai savu dzimumu, bet arī izskatu. Bērni mēdz būt narcistiski, viņi dzīvo fantāziju pasaulē, tāpēc bieži sevi asociē ar savas mīļākās filmas varoni.

Vienīgie, pret kuriem septiņgadnieki var mainīt savu attieksmi, ir viņu vecāki. Pieaugušo autoritāte var satricināt. Šajā periodā skolotājs tiek uzskatīts par gudrāko cilvēku, kurš zina atbildes uz visiem jautājumiem. Turklāt viņš nekad par velti nekliedz, nemet dusmu lēkmes, nekaujas un neprasa atbrīvoties. Ja bērnam šķiet, ka viņa mamma vai tētis nav ideāls, viņš var pārstāt viņos klausīties.

7 gadus vecas meitenes psiholoģiju raksturo šādas īpašības: neatlaidība, mierīgums, precizitāte, koncentrēšanās. Mazās skolnieces cītīgi mācās, labi uzvedas skolā. 6-9 gadu vecumā visiem bērniem ir viendzimuma draudzība. Meitenes draudzējas savā starpā un savā starpā apspriež svarīgus noslēpumus. Viņi interesējas par zēniem un ir ļoti noraizējušies, ja viņi nesaņem savstarpīgumu. Meitenēm patīk rokdarbi, dejot, dziedāt. Viņu garastāvoklis ir stabils, viņi ir pieklājīgi un izpildvaras.

7 gadus veci zēni ir aktīvāki, viņi pastāvīgi sacenšas savā starpā, demonstrē savas zināšanas par ieročiem un tehnoloģijām. Viņu emocionālais fons ir nestabils, viņi joprojām nezina, kā saglabāt savas jūtas sevī, viņi bieži raud. Zēni reti strīdas savā starpā. Septiņgadniekiem patīk vienam ar otru spēlēt tikai sev interesējošās spēlēs, un noteikumi sākotnēji ir skaidri. Grūti viņus pieradināt pie vienmuļa darba, precizitātes, grūti pierast pie nekustīgas sēdēšanas stundās. Septiņu gadu vecumā zēni meklē autoritāti starp saviem vienaudžiem. Parasti tas ir skolēns ar sliktāko uzvedību. , un augšana viņa izpratnē ir protests un noteikto noteikumu noliegšana.

Ja vecāki vēlas pārliecināties, ka viņu bērns atrodas krīzē, viņiem rūpīgi jāizpēta viņa uzvedība. Ja mazulis uzvedas savādāk nekā iepriekš, tad viņam ir grūts periods.

Kādas bērnu uzvedības pazīmes liecina par krīzi:

• nepakļaujas vecākajiem;
• rupjība pret vecākiem;
• nespēlējas ar savām iecienītākajām rotaļlietām;
• bieži spītīgs;
• grimasē, atdarina vecākos;
• uzvedas pārāk emocionāli un aktīvi (izkaisa mantas, kaujas ar vienaudžiem).

Pieaugušajiem šajā periodā galvenais ir uzkrāt izturību un pacietību. Ir svarīgi iemācīties saprast savu bērnu, dot viņam lielāku brīvību ģimenes jautājumu risināšanā, ņemt vērā viņa viedokli un lūgt piekrišanu.

7 gadus vecu bērnu rakstura un uzvedības izmaiņu cēloņi

7 vai 8 gadus veci zēni un meitenes domā, ka, ja viņi ir gājuši skolā, tad viņi jau ir kļuvuši pieauguši. Bērni vēlas paši pieņemt lēmumus un rīkoties. Ja vecāki neņem vērā viņa viedokli, liekot, piemēram, valkāt nemīlētas drēbes, septiņgadnieks sāk pretoties. Šādas uzvedības cēlonis ir vērtību maiņa, pārmaiņas pasaules izpratnē un savas lomas apzināšanās sabiedrībā.

Septiņgadīgie zaudē savu tiešumu. Viņu garastāvoklis maz ir atkarīgs no ārējiem faktoriem. Viņi uzvedas tā, kā vēlas. Dažkārt septiņgadnieka uzvedība neatbilst situācijai. Iemesls ir vēlme atbrīvoties no psiholoģiskā sloga no pieaugušo puses.Līdzīga problēma vairāk raksturīga zēniem. Meitenes uzvedas atturīgāk un sabiedrībā reti izrāda agresiju vai nepiemērotību.

Bērna psihes nestabilitāti var izraisīt vēlme kļūt par vadītāju. Septiņus gadus vecā meitene vēlas līdzināties savu iecienītāko filmu varoņiem, un viņi vienmēr problēmas risina ar spēku.

Dažreiz bērni uztver ārpasauli kā agresoru, kas cenšas viņus aizvainot. Viņi sagaida nepatikšanas no vienaudžiem vai vecākiem. Izeja no šīs situācijas tiek uzskatīta par uzbrukumu. Bērni pārāk emocionāli uzvedas, aizstāvot sevi no iespējamā soda. Bērns, kuram trūkst vecāku mīlestības un siltuma, var apzināti izturēties rupjš pret vecākiem vai aizvainot vienaudžus.

No sešu gadu vecuma zēni pamazām aug. Viņus interesē apkārt notiekošie notikumi, katrā situācijā viņi demonstrē savu nostāju, pauž personīgo viedokli, iesaistās strīdos ar vienaudžiem vai pieaugušajiem, bieži vien uzstāj uz savu. Ja viņi nesaņem to, ko vēlas, viņi uzvedas agresīvi un izturas rupji pret vecākajiem. Viņus ir grūti pieradināt pie precizitātes, viņi ir nepaklausīgi un negodīgi.

Vecāki, saskaroties ar izmaiņām bērna uzvedībā, bieži vien nezina, ko darīt. Jāsaprot, ka septiņu gadu plāns pārdzīvo krīzi. Paies nedaudz laika, puika nomierināsies, viņa uzvedība uzlabosies. Bērns iemācīsies rīkoties patstāvīgi, iegūs savu viedokli, konstruēs savu iekšējo pasauli.

Zēni 7 gadi:

1. Nesmejies par viņa kļūdām.
2. Nedod viņam izsmejošus segvārdus.
3. Runājiet ar savu dēlu, atbildiet uz viņa jautājumiem.
4. Apskaujiet vairāk, paspiediet roku apstiprinājuma vai sveiciena gadījumā.
5. Lūdziet viņa palīdzību, veidojiet kopā.
6. Nekoncentrējieties uz neveiksmēm.
7. Pastāvīgi slavējiet savu dēlu.
8. Priecājieties pat par nelieliem sasniegumiem.
9. Nerunājiet par nodomiem.
10. Ļaujiet sev izvēlēties savu hobiju.
11. Esiet stingrs pret sliktiem darbiem (vēlams tēvs).
12. Ļaujiet viņam raudāt sarežģītā situācijā.
13. Ja zēns patiesi atzīstas savos sliktajos darbos, nelasiet viņam lekcijas.
14. Vienmēr esiet sava zēna pusē, pasargājiet viņu no vienaudžiem, skolotājiem.
15. Māciet lasīt, izvēlieties grāmatas, kurās galvenais varonis ir vīrietis.
16. Nepazemo savu dēlu, īpaši citu bērnu klātbūtnē.
17. Centieties likt zēniem biežāk sazināties ar tēvu vai vecākiem vīriešiem, lai viņi iemācītos rīkoties kā vīrietis.

Ja vecāki izturēsies pret izmaiņām septiņgadīgo uzvedībā, bērniem būs vieglāk pārdzīvot šo pieaugšanas posmu. Zēnam vajadzīgs laiks, lai sakārtotu savas domas un jūtas. Vēlams dot viņam lielāku brīvību un dot viņam maksimālu mīlestību un siltumu.

Kā palīdzēt bērnam tikt galā ar 7-8 gadu krīzi - ieteikumi vecākiem:

• neizturas pret bērnu kā pret īpašumu;
• nekliegt, nepiespiest, izslēgt jebkādu vardarbību;
• dot septiņu gadu plānam rīcības brīvību un izvēles tiesības;
• konsultējieties ar viņu, runājiet, atbildiet uz jautājumiem.

Septiņgadīgie bieži neklausa savus vecākus. Ja pieaugušie vēlas panākt paklausību, viņiem jāpārtrauc runāt ar bērnu pavēlošā tonī. Jums ir jārunā ar zēnu uz vienlīdzīgiem pamatiem. Ja viņš, piemēram, atsakās mācīties sporta skolā, jājautā par viņa vēlmēm. Varbūt septiņgadīgs vēlas iet uz deju.

Vecāku kļūdas

Kad bērnam ir krīzes periods, vecākiem jāuzvedas taktiski. Viņu kļūdas un nepareizās audzināšanas metodes var negatīvi ietekmēt zēna psihi. Bērnībā gūta psiholoģiska trauma var izraisīt mazvērtības kompleksa attīstību.

Kā neaudzināt 7 gadus vecu zēnu:

• izdari uz viņu spiedienu ar savu autoritāti;
• izvirzīt nepanesamus uzdevumus un mērķus;
• runāt autoritatīvā tonī;
• sodīt par sliktu uzvedību
• pazemot;
• nenovērtē skolotāja vai cita vecāka autoritāti.

Audzinot septiņgadnieku, nevajadzētu pilnībā paļauties uz vecvecāku padomiem. Labāk ir lasīt speciālo literatūru, piemēram, grāmatas par 7 gadus vecu zēnu psiholoģiju.

Bērnam pašam jāizvēlas draugi. Nav nepieciešams viņu atrunāt, pasaki viņam, ar ko draudzēties. Puikas joprojām sazināsies ar tiem vienaudžiem, kuri ir vairāk cienīti.

Vecākiem jāiemācās uzticēties saviem bērniem. Pieaugušie bieži pārspīlē problēmas mērogu. Jūs nevarat izmest savas dusmas uz bērnu. Jebkurā situācijā jums ir jāsaglabā miers.

Vecāki dažreiz cenšas īstenot savus nepiepildītos sapņus caur saviem bērniem. Ja tētis gribēja kļūt par peldēšanas čempionu, bet viņam neizdevās, viņš no dēla padarīs sportistu. Ja bērnam nav dvēseles sportam, šāda nodarbe nedos vēlamo rezultātu. Zēnam pašam jāsaprot, ko darīt un kādam biznesam veltīt savu dzīvi.

Dēla audzināšana vienlīdzīgi jārisina mātei un tēvam. Jūs nevarat atstāt visas problēmas, kas saistītas ar zēnu, vienam no vecākiem. Mātei var būt grūti tikt cauri dēla sirdij. Puika ātrāk klausīs tēvu. Lai gan viņam vajag siltumu un rūpes no mātes.

Vecākiem, lai arī kādās attiecībās viņi būtu, nevajadzētu vienam par otru sliktu runāt. Aizliegts nostādīt bērnu pret māti vai tēvu. Abi vecāki zēnam ir ļoti svarīgi. Pieaugušajiem jādemonstrē pieņemama uzvedība. Galu galā viņu bērns nākotnē veidos ģimenes attiecības, pamatojoties uz bērnībā gūto pieredzi.

Tēvam jāpiedalās zēnu audzināšanā. Mātēm ir jāatsakās no šīm tiesībām un jādod tētim un dēlam iespēja vairāk laika pavadīt kopā. Tēvam ir pienākums interesēties par zēna panākumiem skolā, palīdzēt viņam atrisināt sarežģītas problēmas. Dēlam jāiemācās konsultēties ar tēvu, ja viņš nezina, ko darīt.

Pret septiņgadnieku nedrīkst izturēties kā pret trīsgadnieku. Ar 7 gadus vecu zēnu jums jārunā kā ar pieaugušo. Tētis un dēls var kopā doties uz mežu, makšķerēt, sportot. Tēvam galvenais ir kļūt par autoritāti savam bērnam. Pareiza vecāku dzīves pozīcija paglābs dēlu no ielas sliktās ietekmes.

7 gadus vecs bērns piedzīvo grūtu pieaugšanas periodu. Viņš tikai mācās dzīvot. Viņam ir vajadzīgas tuvinieku rūpes un mīlestība. Ja vecāki vēlas pareizi audzināt savu dēlu, viņiem jāzina zēnu audzināšanas noteikumi. Jau no bērnības bērnam jāmāca atbildība, darbs, disciplīna. Zēnam jāiemācās iesākto novest līdz galam un nepadoties grūtībām. Pieaugušajiem ir nopietna atbildība – izaudzināt vīrieti, kurš spēj patstāvīgi sasniegt mērķus un pārvarēt jebkādas grūtības.

Ja vecāki saskaras ar problēmām bērnu audzināšanā un nevar atrast izeju no sarežģītas situācijas, viņiem jāsazinās ar psihologu-hipnologu Ņikitu Valerjeviču Baturinu. Turklāt mēs iesakām studēt YouTube kanāls, kurā atradīsi daudz video par dažādām psiholoģiskām tēmām.

Diezgan bieži dzirdam vecāku sūdzības, ka 6 gadus vecs bērns nepakļaujas, pārlasa un nez kāpēc uzmet dusmu lēkmes. Kā atrisināt šo problēmu? Pirmkārt, jums ir jāpārskata viņa audzināšanas metodes, jūsu attieksme pret bērnu un laiks, ko pavadāt kopā ar viņu. Atcerieties, ka paklausīgs bērns nav likteņa dāvana, bet gan ģimenes nopelns un jūsu rūpīgā ikdienas darba rezultāts. Protams, nevajadzētu izslēgt faktu, ka katrs bērns ir indivīds ar savu temperamentu, raksturu un viedokli, bet "katram viltīgam cilvēkam ir gudrs cilvēks", kā saka krievu tautas sakāmvārds. Iespējams, ka šim nolūkam jums būs nepieciešama psihologa palīdzība vai padoms, kā arī jums būs jāpārdomā bērna audzināšana 6 gadu vecumā vai jāskatās uz viņa audzināšanu no citas perspektīvas.

Ja jums ir 6 gadus vecs bērns, viņa audzināšanas psiholoģijai ir jāatbilst pamatnoteikumam: mīlestības daudzums ir vienāds ar disciplīnas apjomu. Citiem vārdiem sakot, mīlestība ir mīlestība, bet disciplīnai jābūt!

Tev ir mīlestība, bet uz disciplīnas rēķina vajag mēģināt!

1. Bērnam ir jāpakļaujas pirmajā reizē. Piemēram, ja jūs lūdzāt viņam kaut ko darīt, tad viņam jāpabeidz jūsu uzdevums vai jāmēģina to izdarīt, neizvairoties un neatsakoties no tā. Jūsu vārdam par bērnu ir jābūt likumam!
2. Bērnam vajadzētu lūgt jūsu atļauju, nevis darīt to, kas viņam patīk
3. Sešgadīga bērna apzināta nepaklausība ir jāpārtrauc. Piemēram, ja mazulis nejauši salauza krūzīti, tad viņu par to nevajadzētu lamāt. Bet, ja jūs griežot salauzāt traukus un neatbildējāt uz jūsu komentāriem, tad jums vajadzētu ķerties pie palaidņa sodīšanas.
4. Bērnam pašam ir jānovērš savas sliktās uzvedības un nepaklausības pret vecākiem sekas. Piemēram, viņš nepakļāvās, griezās ap galdu un izlēja tēju, kas nozīmē, ka viņam pašam tā jānoslauka. Vai arī viņš tevī neklausīja un pastaigājās paņēma līdzi lielu mašīnu, un tad negribēja ar to steigties un atdod to tev. Neņemiet to, lai tas nes pats!
5. Vecākiem un mazuļa tuviem cilvēkiem viņa audzināšanā jāturas pie viena viedokļa. Pretējā gadījumā mazais ar tiem manipulēs. Pat ja starp vecākiem ir nesaskaņas, tad ir jātiek skaidrībā par strīdīgajiem punktiem un jāvienojas par audzināšanu bez bērna.
6. Tētim un mammai bērnam ir jābūt autoritātei, kas nozīmē, ka viņu viedoklis bērnam ir likums. Tikai šajā gadījumā var panākt bērna paklausību.
7. Iemācieties pateikt “NĒ” sešgadīgam kaprīzei, tad viņš ne par ko neuzmetīs dusmu lēkmi, lūdzot atļauju izdarīt kaut ko absurdu.

Papildus problēmām bērna audzināšanā ir problēma, ka 6 gadus vecs bērns urinē biksēs. Šajā vecumā tas tiek uzskatīts par novirzi no normas, kas nozīmē, ka mazulis ir jāpārbauda un jāārstē. Šo slimību sauc par enurēzi, un to visbiežāk novēro zēniem un diezgan reti meitenēm.

Urīna nesaturēšanas cēloņi 6 gadus vecam bērnam:

urīnceļu infekcijas

Nervu sistēmas darbības traucējumi vai nenobriedums

Paaugstināta urīnpūšļa aktivitāte

Iedzimtība, t.i. uroģenitālās un nervu sistēmas patoloģija

Neirotiskas problēmas, kas traumē bērna psihi: sarežģīta situācija ģimenē (strīdi, vecāku šķiršanās), mīļotā nāve, problēmas attiecībās ar vienaudžiem, bailes, brāļa vai māsas piedzimšana u.c.

Kā izārstēt bērnu no enurēzes?

1. Meklējiet medicīnisko palīdzību pie neirologa un urologa. Viņi pārbauda bērnu, izraksta nosūtījumus urīna analīzei un uroģenitālā trakta ultraskaņai un, protams, izraksta ārstēšanu.

2. Ārstēšanas metodes: medikamentu lietošana, fizioterapeitiskās un psihoterapeitiskās procedūras, akupunktūra, refleksoloģija, hipnoze.

3. Vecākiem aktīvi jāpiedalās mazuļa ārstēšanā, proti, jāierobežo mazuļa dzeršana pirms gulētiešanas, jāorganizē bērna barošana 3 stundas pirms gulētiešanas, jānodrošina viss nepieciešamais, lai bērns pats varētu urinēt podiņā. (ieslēdziet nakts gaismu, novietojiet podiņu pie gultas utt.)

Atcerieties, ka kliegt uz bērnu, jo viņš kārtējo reizi urinēja, ir stingri aizliegts! Mums jāpalīdz viņam tikt galā ar šo problēmu un jāpieliek visas pūles, lai viņš tiktu izārstēts!

Veselību, paklausību jums un pacietību!

Lasīt vairāk:

50 lietas, ko izdarījām bērnībā un palikām dzīvi un veseli!!!

Marijas Montesori metodes būtība un unikalitāte

Matemātika bērniem no 6 gadu vecuma: piemēri, uzdevumi un skaitļi

Mīklas un skaitīšanas atskaņas bērniem no 6 gadu vecuma

Attīstības psiholoģija un attīstības psiholoģija: lekciju piezīmes Karatyan T V

LEKCIJA Nr. 10. 6–7 gadu krīze

LEKCIJA Nr. 10. 6–7 gadu krīze

6 gadu vecumā bērnam veidojas gatavība mācīties. L. S. Vigotskis izcēla 6–7 gadu krīzi. Saskaņā ar L. S. Vigotska pētījumiem vecāks pirmsskolas vecuma bērns izceļas ar manierēm, kaprīzumu, pretenciozu, mākslīgu uzvedību. Bērnā izpaužas spītība, negatīvisms. Pētot šīs rakstura iezīmes, L. S. Vigotskis tās skaidroja ar to, ka zūd bērnu spontanitāte. Šajā periodā jēgpilnība rodas arī paša pieredzē. Bērnam pēkšņi kļūst skaidrs, ka viņam ir savi pārdzīvojumi. Bērns saprot, ka tie pieder tikai viņam, paši pārdzīvojumi iegūst viņam nozīmi. Tas ir saistīts ar ļoti specifisku neoplazmu - pieredzes vispārinājumu, tas ir, mainās bērna attieksme pret apkārtējo pasauli.

Saskaņā ar L. I. Bozovičs , 6-7 gadu krīzi izraisa neoplazmas parādīšanās - tā sauktā iekšējā pozīcija. Līdz šim vecumam bērns praktiski nedomāja par savu vietu dzīvē. Bet 6-7 gadu vecumā šie jautājumi viņam kļūst aktuāli. Šajā vecumā bērniem ir sava sociālā “es” apziņa. Bērni atdarina pieaugušos, cenšas apliecināt savu nozīmi.

L. I. Božoviča norādīja, ka bērnam 6–7 gadu vecumā ir vajadzība pēc aktivitātes, kas nodrošina viņa sociālo stāvokli. Iekšējā pozīcija ir pretrunā ar sociālo situāciju, kurā bērns šobrīd atrodas. No pieaugušo viedokļa viņš joprojām ir mazs, tāpēc bezpalīdzīgs un atkarīgs. Bet viņu pašu acīs bērns jau ir pieaugušais un tāpēc var veikt sabiedriski nozīmīgas darbības. Pēc Božoviča domām, 6–7 gadu krīzes centrā ir konflikts, kas rodas no attīstības procesā parādījušās jaunu vajadzību sadursmes ar bērna dzīvesveidu un apkārtējo cilvēku attieksmi, mainīts. Apkārtējo pieaugušo attiecības neļauj bērnam apmierināt vajadzības, kas viņam ir. Tas noved pie neapmierinātības rašanās, vajadzību atņemšanas, ko rada garīgie jaunveidojumi, kas šajā laikā ir parādījušies.

Vecākajā pirmsskolas vecumā bērnus var iedalīt divās grupās:

1) bērni, kuri atbilstoši iekšējiem priekšnosacījumiem jau ir gatavi izglītības aktivitātēm;

2) bērni, kuri pēc iekšējiem priekšnoteikumiem vēl nav gatavi mācību aktivitātēm, atrodas rotaļdarbības līmenī.

Bērniem, kas pieder pie pirmās grupas, 6–7 gadu krīze kļūst par sekām nepieciešamībai aizstāt rotaļu ar izglītojošu darbību. Otrajai grupai piederošajiem bērniem nebūs negatīvu simptomu, ja viņi nemēģinās pārāk ātri uzsākt mācību aktivitātes. Ja otrajā grupā ietilpstošie bērni sāks mācīties no 6 gadu vecuma, tad notiks vardarbīga darbības graušana. Tas kļūs pamanāms krīzes izpausmēs. Attiecīgi daži bērni nāk uz skolu “no krīzes”, bet daži nāk “krīzes laikā”.

L. S. Vigotskis pētīja stabilus un kritiskus vecumus. Viņš norādīja, ka stabilie vecumi sastāv no diviem posmiem. Pirmajā posmā notiek pārmaiņu uzkrāšanās, priekšnoteikumu veidošanās jaunam laikmetam. Otrajā posmā tiek realizēti jau esošie priekšnoteikumi, t.i., tie noved pie būtiskām personības izmaiņām. Vigotskis uzskatīja, ka visiem kritiskajiem vecumiem ir trīspusēja struktūra, t.i., tie sastāv no šādām fāzēm: prekritisks, pareizi kritisks, postkritisks.

Pēc zināšanām par šīm fāzēm var uzskatīt 6–7 gadu krīzi.

Uz subkritisks fāzē bērns vairs nav apmierināts ar "tīro" spēli kā vadošo darbības veidu. Bērns vēl neapzinās, ar ko šī neapmierinātība ir saistīta. Jau ir visi priekšnoteikumi, lai pārietu no rotaļas uz mācīšanos. Subkritiskajā fāzē sākas spēles modifikācijas periods, tās pielāgošanās jauniem darbības normu, motīvu un mērķu apgūšanas uzdevumiem. Spēle mainās, tuvojas darbības imitācijai. Attiecības starp bērnu un apkārtējiem cilvēkiem būtiski mainās uz labo pusi (tas nozīmē komunikācijas prasmju un iemaņu uzlabošanos). Notiek aktīvs bērna sagatavošanas process skolai. Subkritiskās fāzes laikā priekšnoteikumi pārejai no spēlēšanās uz mācīšanās aktivitātēm joprojām nav pietiekami izveidoti. Bērns ir diezgan apmierināts ar spēli, viņš ir apmierināts ar stāvokli, ko viņš ieņem sabiedrībā, tas ir, bērnu neapgrūtina tas, ka apkārtējie pieaugušie uzskata viņu par mazu. Tomēr, sazinoties ar skolas draugiem, gatavojoties skolai bērnudārzā vai mājās, kā arī citu iemeslu iespaidā bērnam rodas subjektīva vēlme doties uz skolu.

Pēc rotaļu aktivitātes pārveidošanas bērns izrāda manāmu interesi par nerotaļām darbības formām, piemēram, projektēšanu, modelēšanu, zīmēšanu, un tad pamazām pāriet uz aktivitātēm, kuras pozitīvi novērtē pieaugušie. Piemēram, bērns cenšas kaut ko darīt ap māju, pilda pieaugušo norādījumus, vēlas kaut ko iemācīties utt. Šajā periodā bērnam rodas vēlme doties uz skolu, viņam jau ir zināms priekšstats par to, \u200mācību aktivitātes. Bet vecākam pirmsskolas vecuma bērnam pati pāreja uz skolu ir notikums, kas iespējams tikai nākotnē. Attiecīgi pirmsskolas vecuma bērns ienāk latentuma periods. Bērns ir gatavs mācīties, bet pats mācību process vēl nav sācies. Jo tālāk viens no otra ir gatavības un iespējas doties uz skolu datumi, jo vairāk negatīvo simptomu parādās bērna uzvedībā.

kritisks fāzei raksturīga rotaļdarbības motīvu diskreditēšana. Tās bērnam praktiski vairs neinteresē, viņam ir vēlme iet uz skolu. Bērns sevi uztver kā pieaugušo. Viņu apgrūtina neatbilstība starp viņa sociālo stāvokli un viņa centieniem. Šo posmu raksturo psiholoģisks diskomforts un negatīvi uzvedības simptomi. Bieži vien šķiet, ka bērnam ir grūts raksturs. Negatīviem simptomiem ir funkcija – pievērst uzmanību sev, pārdzīvojumiem, kā arī iekšējiem cēloņiem – bērns pāriet jaunā vecuma posmā. Kritiskā fāze ir saistīta ar skolas gaitu sākšanu. Bērnam var šķist, ka viņš ir diezgan gatavs skolai. Viņu var interesēt gatavošanās skolai, pilnīgi iespējams, ka bērnam ir kādi panākumi, gatavojoties skolai. Bet apmācības sākumā bērnam rodas problēmas. Tās var būt gan nopietnas, gan ne pārāk nopietnas, piemēram, skolotāja piezīmes, neveiksmes uzdevumu pildīšanā utt. Pēc vairākām neveiksmēm bērns jau atsakās doties uz skolu. Viņš piedzīvo neatbilstību starp studenta stāvokli un viņa vēlmēm un iespējām. Pamazām bērnam rodas arvien vairāk iemeslu, kāpēc negrib iet uz skolu. Bērnam var būt grūti sēdēt un pildīt skolotāja uzdevumus, viņu neapmierina skolēnam noteiktais dienas režīms. Attiecīgi bērns zaudē interesi mācīties. Bieži vien šajā gadījumā vecāki sarežģī situāciju ar papildu nodarbībām, kuras viņi paši vada mājās. Bērna uzvedībā parādās negatīvi papildu simptomi, kaprīzes, spītība. Tikai pakāpeniski, pateicoties rotaļnodarbībai, kas bērnam ir ļoti svarīga šādā periodā, un izglītojošai darbībai, ko bērns pakāpeniski apgūst, tiek sagatavoti priekšnoteikumi pārejai uz izglītojošu darbību.

Postkritisks fāzei raksturīgs fakts, ka līdz ar skolas gaitu sākšanu bērns apzinās savu jauno sociālo stāvokli. Negatīvie krīzes simptomi pazūd, bērns saprot, ka attieksme pret viņu ir mainījusies. Viņš jau ir "pieaugušais", viņam ir nodarbības un pienākumi.

Dažiem bērniem krīze sākas pašā skolas gaitas sākumā. Šajā gadījumā krīzes modelis būs atšķirīgs. Postkritiskā fāze ir iespējama tikai ar pakāpenisku mācību aktivitāšu attīstību. Bērns pamazām apzinās savu spēju atbilstību prasībām skolā, veidojas motivācija. Pirmie panākumi noved pie tā, ka bērns sāk justies ērti skolā.

Neuzmanība pret bērnu 6-7 gadu krīzes laikā var izraisīt neirozes risku.

No grāmatas Izmisīgie sevis meklējumi autors Grofs Staņislavs

No grāmatas Cilvēks mainīgajā pasaulē autors Kons Igors Semenovičs

1. "Tēvības krīze" - kāda krīze? Reiz pasaulē pastāvēja varas vertikāle. Debesīs bija visvarenais Dievs, uz zemes bija visvarens karalis un ģimenē bija visvarens tēvs. Un visur bija kārtība.Bet tas bija sen un nebija taisnība. Negodīgi priesteri spekulēja Dieva vārdā, vārdā

No grāmatas Pedagoģija: lekciju konspekti autore Šarohina E.V

LEKCIJA Nr. 54. Lekcija kā mācību veids Lekcija ir viena no materiāla mutiskās prezentācijas metodēm. Strādājot ar vecākiem skolēniem, skolotājiem mutiski jāprezentē ievērojams daudzums jaunu zināšanu par noteiktām tēmām, veltot tam 20–30 stundas stundas, un dažreiz

No grāmatas Personības psiholoģija: lekciju piezīmes autors Guseva Tamāra Ivanovna

LEKCIJA Nr.26. Personības funkcionēšanas iezīmes brieduma periodā. Pusmūža krīze Pusmūža vecums atšķiras no iepriekšējiem personības attīstības periodiem ar konkrētu ietvaru un definīciju trūkumu. Jēdziens "nobriedis cilvēks" aptver diezgan plašu klāstu

No grāmatas Viņš sauca mani autors Müller Jörg

KRĪZE Kā jau minēts, neskatoties uz manu skolotāju drūmajām prognozēm, 1966. gadā nokārtoju bakalaura eksāmenu un iestājos Trīres teoloģijas seminārā.

No grāmatas Dzīves mīlestībai. Vai cilvēks var gūt virsroku? autors Fromms Ērihs Seligmans

Patriarhāta krīze Kā redzējām, dzīves orientācija uz patēriņu rada pārmērības un iekšējā tukšuma atmosfēru. Šī problēma, kas ir cieši saistīta ar krīzi, kas šobrīd ir pārņēmusi visu Rietumu pasauli, bieži vien netiek atzīta, jo tiek pievērsta lielāka uzmanība.

No Sievišķās mistikas autors: Frīdana Betija

3. Personības krīzes josla. N. Ļevkovskojs Intervējot savas paaudzes sievietes, pēdējo desmit gadu laikā esmu atklājis dīvainu lietu. Kad mēs augām, daudzi no mums nevarēja iedomāties, ka viņiem būtu divdesmit viens gads. Mums nebija priekšstata par savu nākotni, mēs neredzējām sevi

autors Vojtina Jūlija Mihailovna

11. PSIHOLOĢIJAS KRĪZE Līdz 20. gadsimta sākumam. psiholoģijā ir izveidojusies vesela virkne viens ar otru nesavienojamu virzienu, un tas veidoja savdabīgu psiholoģijas zinātnes teorētiskās krīzes izpausmes veidu. Neskatoties uz to, psiholoģijas zinātne turpināja būt ļoti aktīva.

No grāmatas Medus un mīlestības inde autors Rjurikovs Jurijs Borisovičs

Valodas krīze ir dvēseļu un jūtu krīze. Apstāklī, ka valodas savā starpā apmainās ar vārdiem, iespējams, ir ne tikai īslaicīgs ieguvums, bet arī attāla, pēcrītdienas regularitāte. Iespējams, ka tieši caur šādu apmaiņu dzims nākotnes pasaules valoda - vai kā solis

No grāmatas Procesu izpratne autors Tevosjans Mihails

No grāmatas Cauri pārbaudījumiem – uz jaunu dzīvi. Mūsu slimību cēloņi autors Dalke Rudiger

1. Krīze Grieķu vārdam krīze ir daudz nozīmju: lēmums, sadalīšana, bifurkācija, spriedums, izvēle un pārbaude. Atbilstošā ķīniešu rakstzīme nozīmē arī "briesmas" un "iespēja". Aprobežojoties ar jēdziena negatīvo aspektu, mēs riskējam uztvert

No grāmatas Izproti savu bērnu autors Grecovs Andrejs Gennadijevičs

1.5. "Trīs gadu krīze" Apmēram 3 gadu vecumā bērns pirmo reizi psiholoģiski norobežojas no ārpasaules. Līdz šim periodam viņam nav skaidras robežas starp sevi un visu pārējo, viņš ir it kā “izplūdis” apkārtējā realitātē. Tagad viņš sāk runāt

No grāmatas Cheat Sheet on General Psychology autors Rezepovs Ildars Šamiļevičs

84. Trīs gadu krīze Slaveno trīs gadu krīzi savā darbā “Par trīsgadīga bērna personību” pirmo reizi aprakstīja Else Kölere. Viņa izcēla vairākus svarīgus šīs krīzes simptomus: 1) negatīvisms. Tā ir negatīva reakcija, kas saistīta ar vienas personas attieksmi pret otru.

No grāmatas Krīzes tests. Odiseja, kas jāpārvar autors Titarenko Tatjana Mihailovna

Dzimšanas krīze kā ģimenes krīze Piedzīvojot dzimšanas krīzi, bērns pirmo reizi mūžā sper savu personīgo soli pretī autonomizācijai, atdaloties no mātes. Ir svarīgi atzīmēt, ka, pamatojoties uz mūsdienu zinātnes datiem, nevis mātes ķermenis, bet gan bērna ķermenis hormonālā līmenī

No grāmatas Pasaule ir uz malas: pavasaris ir nesaspiests autors Lukjanovs Fjodors

Jaunatnes krīze — debijas krīze Izrādās, ka tas, ko mēs instinktīvi meklējām, kad viltus iespējas ieveda mūs strupceļā, tiešām pastāvēja? Izrādās, ka viņš bija trešais variants? Starp melnu un baltu. Taisnīgums un netaisnība. Draugs un ienaidnieks. Vienkārši