Pirmsskolas izglītības skolotāja prasmes. Profesionāli nozīmīgas pirmsskolas izglītības organizācijas skolotāja īpašības

“Audzinātājs ir tikai prāta stāvoklis” Kā sauc audzinātāju? To ir ļoti grūti pateikt. Bērnam audzinātāja, It kā otrā mamma. Kurš labāk sapratīs bērnu? Kurš dos padomu mammai? Nomierinies un pastāsti, kā doties tālāk pasaulē. Pedagogs ir tikai dvēseles stāvoklis, bez kura mums nav iespējams iekļūt bērna pasaulē.

Pedagogs nav tikai profesija, tas ir dvēseles stāvoklis, aicinājums. Man ļoti tuvs ir austrumu teiciens: “Audzinātāja darbu var salīdzināt ar dārznieka darbu, kurš audzē dažādus augus. Viens augs mīl saules gaismu, otrs vēsu ēnu; vienam patīk strauta krasts, otram sausa kalna virsotne; viens aug smilšainā augsnē, otrs eļļainā, mālainā augsnē. Ikvienam nepieciešama īpaša, tikai viņam piemērota aprūpe, pretējā gadījumā viņš nesasniegs pilnību savā attīstībā. Tātad mūsu darbā katram bērnam ir vajadzīga mīlestība, izpratne par viņa individualitāti. Galu galā tikai mīlestībā atklājas katra bērna unikalitāte, atklājas tā tēls.

Pedagoga īpašības ir smags darbs, smags darbs, disciplīna, atbildība, spēja izvirzīt mērķi, izvēlēties veidus tā sasniegšanai, organizētība, neatlaidība, sistemātiska un sistemātiska sava profesionālā līmeņa celšana, vēlme pastāvīgi pilnveidot darba kvalitāti. savu darbu utt.

Pedagoga profesionāli nozīmīgās īpašības ir pacietība, atbildība, apņēmība, objektivitāte, cieņa pret cilvēku, optimisms, emocionālais līdzsvars, komunikācijas nepieciešamība, interese par skolēnu dzīvi, laba griba, atturība, atsaucība un daudzas citas.

Mūsdienu bērni ir aktīvāki, mobilāki pašizpausmēs, informētāki, atšķiras viens no otra, viņiem ir atšķirīgi dzīves apstākļi un audzināšana ģimenē. Tas viss uzliek noteiktas prasības skolotāja personībai. Lai izpildītu mūsdienu prasības, audzinātājam jābūt: - aktīvam (atbalstīt bērnus viņu darbības izpausmēs, ievērot tās). -- spēj mainīties - sekot līdzi strauji mainīgajai pasaulei un izmainītajiem bērniem un viņu vecākiem; - vērīgs - pret sevi, savu uzvedību, verbālo pašizpausmi, uz to, kā sava uzvedība, runa ietekmē citus, arī bērnus. -- kompetents - tiecas pilnveidot pašizglītību, kompetents savā profesijā.

Bērnudārza skolotājam ir liela nozīme bērna audzināšanā. Psiholoģiskais klimats grupā, katra bērna attieksme pret bērnudārzu ir atkarīgs no skolotāja. Pirmkārt, skolotājam jāspēj saprasties ar bērniem. Viņam jāsaprot katra bērna problēmas, intereses, vajadzības. Otrkārt, audzinātājai ir jāspēj un jāgrib rūpēties par bērnu. Treškārt, pedagogam jābūt speciālistam, tas ir, jāapgūst dažādas izglītības un audzināšanas metodes. Viņam pēc iespējas labāk jāsagatavo bērns skolai. Ceturtkārt, pedagogam jāprot komunicēt ar vecākiem, risināt konfliktus, uzklausīt dažādus viedokļus un vēlmes. Nevienu jautājumu nevajadzētu atstāt neatbildētu. Pedagogam jāsniedz ieteikumi katra bērna audzināšanai.

Pašvaldības budžeta bērnu izglītības iestāde

"Bērnudārzs Nr.189 "Saule"

SKOLOTĀJA PERSONĪGĀS ĪPAŠĪBAS, TO LOMA PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS

Ievads

"Tikai tas, kurš kontrolē sevi, var valdīt pār pasauli."

Fransuā Voltērs

Citiem vārdiem sakot, tikai cilvēks ar augstām morālajām īpašībām var sasniegt daudz. Mums ir jābūt pilnīgākiem sevis un savu bērnu dēļ, un profesija, ko esam izvēlējušies - Skolotājs - uzliek mums par to pienākumu.

Prasības, ko mūsdienu sabiedrība šobrīd izvirza skolotājam, ir ļoti augstas. Viņa profesionālās īpašības tiek vērtētas ne tikai pēc tā, cik labi viņš pārzina dažādas metodes, bet arī pēc tā, cik labi viņš ir audzināts. Kulturālam cilvēkam, kādu mēs vēlamies redzēt skolotāju, ir jābūt uzvedības kultūras sasniegumiem, jāmāk tos izmantot profesionālajā darbībā un personīgajā dzīvē. Kā uzskatīja Ruso, skolotājam vajadzētu būt bez cilvēka netikumiem un morāli stāvēt pāri sabiedrībai. Pestaloci uzskatīja, ka patiesam skolotājam jāspēj atklāt un attīstīt pozitīvas personiskās īpašības jebkurā bērnā, popularizēja darba un morālās izglītības idejas.

1. Prasības mūsdienu skolotāja personībai

Pedagoģijas teorija skolotāju vērtē, pirmkārt, kā izglītības procesa vadītāju, kas nozīmē, ka skolotājam ir jābūt lielai prasmei un noteiktām personības iezīmēm, lai pareizi veiktu šo funkciju.

Kādām mūsdienu sabiedrības prasībām jāatbilst mūsdienu skolotājam, arī pamatskolas skolotājam?

Tam vajadzētu būt:

- vispusīgi attīstīta, radoša, biznesa;

- nacionālo un universālo vērtību piederība;

- garīgi attīstīts, ar priekšstatu par reliģijām, respektējot ticīgo jūtas;

- esi īsts pilsonis – patriots;

- kas brīvi pārvalda zinātniskās zināšanas savas specialitātes jomā, kā arī pedagoģiju, psiholoģiju, privātās metodes utt.;

- mīlot bērnus un viņu profesiju, uzticoties saviem audzēkņiem, cenšoties katrā no viņiem veidot vispusīgi attīstītu personību;

– brīva un radoša domāšana, prasīga un godīga.

Pedagoģiskā darbība tās sarežģītības un daudzpusības dēļ no skolotājiem prasa lielu atbildību, jo viņi ir atbildīgi ne tikai par skolēnu zināšanām, bet arī par gatavību tālākām mācībām, darbam un dzīvei sabiedrībā.

Cilvēkam, kurš izvēlējies skolotāja profesiju, jābūt veselam, nosvērtam, mierīgam, viņa runai jābūt pareizai un visiem saprotamai. Skolotājam jāspēj atrast kopīgu valodu ar katru skolēnu, jābūt godīgam un prasīgam pret visiem vienādi, arī pret sevi. Viņam jāprot sadarboties ar kolēģiem darbā, psihologiem, ārstiem, kā arī ar skolēnu vecākiem.

Pazīstamā skolotāja L.N.Uznadze, vērtējot skolotāja personības nozīmi bērnu mācīšanā, uzsvēra: pat tad, ja bērns neapzinās mācīšanas nozīmi, caur izziņas procesu viņš attīsta savas spējas un spējas.

Pedagoģiskā darbība savas intensitātes dēļ liek cilvēkam pastāvīgi meklēt jaunas tehnoloģijas, metodes un līdzekļus, kas atbilst mūsdienu prasībām.

Skolotājs-meistars var būt tikai tas, kurš savu dzīvi veltījis bērniem, kuram pašam piemīt tās īpašības, kuras viņš ieaudzina savos audzēkņos. Jauno paaudzi var izaudzināt tikai skolotājs, kurš domā jaunā veidā un strādā radoši. Pedagoģijas apgūšanas procesā skolotājam pastāvīgi jāsazinās ar pieredzējušākiem kolēģiem, jāmācās un radoši jāpielieto viņu pieredze.

2. Skolotāja personiskās īpašības

Persona piedalās personāla apmācības sistēmā kā patērētājs un kā izglītības funkciju izpildītājs. No šī viedokļa skolotājam jābūt vispusīgi attīstītai personībai, kurai papildus profesionāli nepieciešamajām zināšanām, prasmēm, iemaņām un iemaņām piemīt noteiktas personības īpašības.

Pamatskolā nāk bērni vecumā no 6-7 gadiem, un šī ir īpaša bērnu grupa ar savu specifisko garīgo pasauli, ar savām interesēm un spējām.

Kādam jābūt skolotājam, kas māca un izglīto jaunākos skolēnus?

Pirmkārt, skolotājam jāuztver bērni tādi, kādi viņi ir, ar visiem viņu trūkumiem, nevis jāizvēlas labākais. Darīt bērniem labu nav vēlme, bet gan skolotāja iecelšana, lai nestu cilvēkiem labestību un žēlastību.

Otrkārt, skolotājam jāsaprot bērni.

Treškārt, viņam jārūpējas par viņu nākotni.

Mācot un audzinot bērnus, skolotājam jārūpējas par viņu cieņas veidošanos pret nacionālajām un vispārcilvēciskajām vērtībām. Jaunākiem skolēniem galvenais informācijas avots par šīm vērtībām ir pirmais skolotājs, caur kuru bērni apgūst apkārtējo pasauli un apgūst tās vērtības.

Skolotājam ir jābūt patiesam patriotam, jo ​​tikai īsts patriots var ieaudzināt bērnos mīlestību pret Tēvzemi.

Skolotāja-audzinātāja darbība no viņa prasa lielu sociālo atbildību, ideoloģisko nelokāmību, apziņu, politisko uzticamību, garīgo kultūru un augstu morāli. Šīm un daudzām citām skolotāja īpašībām vajadzētu būt kā ceļvedim skolēniem, jo ​​sākumskolas vecumā viens no spēcīgākajiem audzināšanas līdzekļiem ir pieaugušo piemērs, tostarp pirmā skolotāja personība.

Skolotājam labi jāzina katrs bērns, viņa intereses un vajadzības, viņa spējas un iespējas. Apziņa par nacionālo vērtību nozīmi jaunākā skolēna personības morālajā veidošanā, viņa pasaules skatījumā un garīgumā ir paša skolotāja personības neatņemama sastāvdaļa un viņa veiksmīgas darbības atslēga.

Pie skolotāja galvenajām personiskajām īpašībām pieder arī stingra pārliecība, augsta morāle, pilsoniskā atbildība, humānisms - vārdu sakot, viņam jābūt ideālam saviem audzēkņiem.

Svarīga ir arī skolotāja spēja ātri tuvināties cilvēkiem, sazināties ar viņiem bez konfliktiem, jo ​​komunikācija ir pedagoģiskās darbības pamats.

Skolotāja uzvedība, viņa komunikācija ar kolēģiem, skolēniem un viņu vecākiem ir jāpakļauj ne tikai valsts, bet arī vispārējiem morāles standartiem. Viņam sava darbība jāveido, pamatojoties uz pedagoģiskā takta un ētikas normām (noteikumiem), pakārtojot tām savu uzvedību un pasaules uzskatu. Profesionālā ētika palīdz skolotājam vissarežģītākajās situācijās saglabāt mieru, pašpārvaldību, kas nodrošina veiksmīgu darbību un palielina viņa autoritāti kolektīvā.

Var izdalīt šādas skolotāja personības iezīmes:

1. Pieticība ir viena no svarīgākajām skolotāja īpašībām, kas nepieciešama gan vadītājam, gan parastam skolotājam. Šī īpašība palīdz viņam saglabāt autoritāti, būt objektīvam jebkuras situācijas izvērtēšanā un problēmu risināšanā.

2. Dāsnums - tradicionāli vienmēr ir bijis raksturīgs skolotājiem, tas atspoguļo neatkarīgi no dzimuma un vecuma pedagoģiskās darbības humāno raksturu.

3. Atvērtība - raksturo skolotāja uzvedību un attieksmi pret cilvēkiem darbā, mājās, sabiedriskās vietās.

4. Personīgais pozitīvs piemērs - skolotājam vajadzētu mēģināt:

– būt dabiskam un mūsdienīgam;

– esi taktisks uzvedībā;

- brīvi pārzināt starppersonu komunikācijas kultūru;

– būt intelektuālam, neatkarīgam un radošam domātājam;

- būt pārliecinātam, ar plašu skatījumu.

5. Tolerance - izpaužas šādās situācijās:

- attiecībās ar disciplīnas pārkāpējiem, neveiksminiekiem;

- sava viedokļa izteikšanā par dažādām konfliktsituācijām;

- ar izglītības iestādes iekšējo ikdienu saistīto grūtību pārvarēšanas procesā.

6. Sirsnība - izpaužas šādās situācijās:

- cilvēka ideālu, vajadzību veidošanā;

- starppersonu komunikācijas kultūrā;

- ikdienas uzvedībā;

- esi laipns pret cilvēkiem.

7. Skolotāja augsta morāle:

- ļauj stingri ievērot morāles normas neatkarīgi no emocionālā stāvokļa, stresa;

- uzvedības prasmju īstenošanā;

- runas kultūrā, kas prasa izvairīties no aizvainojošiem vārdiem, rupjībām un nepiedienīgiem izteicieniem, lielīšanās un augstprātības.

Turklāt jaunajiem skolotājiem jācenšas apgūt tādas īpašības kā augsts garīgums, uzticība profesijai, sabiedriskā darbība, uzņēmība, organizācija un citas, jo tās patiešām palīdz palielināt pedagoģiskā darba efektivitāti.

2. Skolotāja pašregulācija, viņa darba metodes ar sevi

Skolotāja darbs ir godājams, bet ļoti grūts, jo viņa darbība sastāv no daudzām daudzveidīgām un strauji mainīgām situācijām, un tas prasa no skolotāja lielu paškontroli, spēju regulēt savu emocionālo stāvokli.

Pašregulācija ir cilvēka augstākais pašpilnveidošanās līmenis, viņa spēja pārvaldīt savu garīgo un emocionālo stāvokli.

Katrs cilvēks kā personība atšķiras no citiem, kas nozīmē, ka visiem cilvēkiem ir atšķirīga pašregulācijas pakāpe un emociju izpausmes ārējās pazīmes katram ir atšķirīgas. Daži cilvēki atklāti pauž savas jūtas (ar sejas izteiksmi, žestiem, runu u.c.), citi prasmīgi slēpj, bet trešie izsaka savas jūtas ar balsi, acīm. Skolotājam ir ļoti svarīgi prast savas emocijas – kad tās ir jāslēpj, un noteiktās situācijās konkrēti paust savu attieksmi pret notiekošo. Ja skolotājam nepieder komunikācijas kultūra, ja viņš nezina, kā sevi kontrolēt, viņš var sarežģīt jau tā sarežģīto situāciju. Tajā pašā laikā, ja viņš iemācīsies pārvaldīt savas jūtas, tās slēpt, tas viņam palīdzēs, saglabājot ārēju mieru, atrast pareizo izeju no sarežģītas situācijas un tādējādi novērst konfliktu vai to mazināt. Jāatceras, ka savaldības trūkums, ārējas dusmu izpausmes var novest pie stresa stāvokļa, kas, protams, kaitē ne tikai veselībai, bet arī skolotāja autoritātei.

Šādos gadījumos, kā teica romiešu dzejnieks Horācijs, "... dusmās pārsteidzīgi pieņemts lēmums liecina par inteliģences trūkumu." Stresa stāvokli var novērst vai mazināt tikai pašā “sprādzienbīstamas” situācijas sākumā - cilvēkam pašam sevi jāiedvesmo “Jābūt mierīgam, jādzēš emocijas, nedrīkstu tās rādīt citiem” – atkārtojot šos vārdus. vairākas reizes, līdz viņš nomierinās.

Kā Džonatans Svifts pareizi norādīja, dusmoties uz citiem ir kā atriebties sev.” Cilvēks, kurš apzinās šo vārdu pareizību un pieņem tos kā savas dzīves likumu, var būt optimists. Protams, sarežģītās situācijās, kad jācīnās par patiesību, jāaizsargā vājie, dusmu izpausme ir piemērota, un tad skolotājam nevajag apspiest savas emocijas. Taču šādās situācijās cilvēks zaudē spēju objektīvi novērtēt situāciju un var kļūdīties.

Lai būtu dzīvespriecīgs, optimists, jāiemācās izvairīties no negatīvām emocijām, konfliktsituācijām, laicīgi saskatīt konfliktu cēloņus un laicīgi par tiem atmaksāt.

Atcerēsimies slavenā skolotāja A.S.Makarenko vārdus: "...vispirms ir jābūt pilsonim, lai pilnībā nodotos cīņai par taisnību."

Skolotāju nevajag tērēt sīkumiem, viņam visa uzmanība jāvelta svarīgām lietām, pretējā gadījumā ikdienas strīdi, skandāli, kas izraisa negatīvas emocijas, var viņu absorbēt. Ja viņš pastāvīgi ir dusmīgs, sabojā attiecības ar apkārtējiem cilvēkiem, tad tas ir nepieņemami, runājot par skolotāja profesiju.

Protams, pat ļoti morāli attīstītam skolotājam var būt zināmi trūkumi. Bet katrs cilvēks principā spēj uzlabot savu garīgo pasauli. Lai to izdarītu, viņam jāmaina morālie uzskati, pirmkārt, lai paplašinātu savu pozitīvo cilvēcisko īpašību loku.

Skolotāja pašizglītības process ietver šādus posmus. 1 - introspekcija, 2 - pašnovērtējums, 3 - pašprogrammēšana, 4 - paškontrole un 5 - paškorekcija.

Pašizglītības panākumi ir atkarīgi no skolotāja spējas pastāvīgi strādāt pie sevis, tajā viņam ir jāsniedz praktiska palīdzība no skolas psihologa, bet skolotājam pakāpeniski jāiemācās patstāvīgi analizēt savas priekšrocības un trūkumus un noteikt. sevis pilnveidošanas veidi.

Tikai skolotājs, kurš sistemātiski strādā pie sevis, var kļūt par īstu meistaru.

Secinājums

Mācīšana ir māksla, darbs ir ne mazāk radošs kā rakstnieka vai komponista darbs, bet grūtāks un atbildīgāks. Skolotājs cilvēka dvēseli uzrunā nevis caur mūziku, kā komponists, nevis ar krāsu palīdzību, kā mākslinieks, bet tieši. Viņš izglīto ar savu personību, zināšanām un mīlestību, attieksmi pret pasauli.
Tomēr skolotājam daudz lielākā mērā nekā māksliniekam ir jāietekmē sava auditorija, jāveicina savu palātu pasaules uzskatu veidošanās, jāsniedz viņiem zinātnisks pasaules priekšstats, jārada skaistuma izjūta, pieklājības sajūta un taisnīgumu, liec viņiem lasīt un rakstīt un ticēt sev, saviem vārdiem. Tajā pašā laikā, atšķirībā no aktiera, viņš ir spiests strādāt atgriezeniskās saites režīmā: viņam pastāvīgi tiek uzdoti dažādi jautājumi, tostarp mānīgi, un uz visiem tiem ir vajadzīgas izsmeļošas un pārliecinošas atbildes. Īsts skolotājs, skolotājs ar lielo burtu, ir cilvēks, kurš dzemdē, veido citas personības (ideālā gadījumā kopā ar ģimeni). Lai to izdarītu, viņam ir nepieciešama ne tikai studentu, bet arī visas sabiedrības uzmanība un cieņa.
Skolotājs ir ne tikai profesija, kuras būtība ir zināšanu nodošana, bet arī augsta personības veidošanas misija, apliecinot cilvēkā cilvēku.

Vēlos atgādināt visiem Pedagoģiskās ētikas kodeksa prasības attiecībā uz bērniem:

Nekad nesodiet bērnus;

Nesalīdzini bērnus savā starpā, neliec citu par piemēru;

Nepakļaujiet bērnus kauna priekšā (nebrāciet visu priekšā, nepiespiediet viņus lūgt piedošanu);

Nepārmetiet bērniem;

Nesūdzieties par tiem vecākiem;

Neapvainojiet;

Nepasūtiet, nepieprasiet stingri;

Ar saprātīgu palīdzības devu nodrošināt panākumus visos jautājumos un jo īpaši radošumā;

Slava no sirds;

Ticēt un uzticēties bez nosacījumiem;

Pārrunāt, atrast kopīgu viedokli, ļauties vēlmēm;

Sirsnīgi piedod

Izmantoto avotu saraksts

- Kovaļovs A. G. Personība izglīto sevi. / A.G. Kovaļovs - M., "Iris-press", 1993

L36 Juridiskā pedagoģija: mācību grāmata / K. M. Levitāns. - M.: Norma, 2008. gads.

Amonašvili Sh.A. Pedagoga profesijas personiski humānais pamats. –Minska, 1990.-27.lpp

- (http://reihorn.narod.ru/)

Mēs visi zinām, ka rakstura pamats un līdz ar to pamats veiksmīgai vai neveiksmīgai mijiedarbībai ar ārpasauli cilvēkā tiek likts pirmsskolas bērnībā. Empīriski psihologi ir secinājuši, ka tas ir aptuveni 5 gadu vecums.
Bērnudārza audzinātāja ik dienu ir lieciniece un dalībniece nākotnes cilvēku veidošanas procesā, palīdzot, reizēm pat kavējot viņu attīstību. Mūsu dzīve ir veidota tā, ka bērni lielāko daļu laika pavada nevis kopā ar saviem vecākiem, bet gan ar bērnudārza darbiniekiem un audzinātājām. Šis fakts apliecina skolotāja profesijas augsto sociālo nozīmi.
Līdz ar to mēs redzam un zinām, ka pasaule pastāvīgi kļūst arvien sarežģītāka informācija. Mūsdienās ar pamatizglītības iegūšanu vairs nepietiek strādāt savā specialitātē. Lai atbilstu mūsdienu prasībām, saglabātu kompetences līmeni, nepieciešams pastāvīgi mācīties, nodarboties ar pašizglītību. Tālākizglītībai jākļūst par nepieciešamību.
Nepieciešamība uzlabot zināšanu, prasmju un iemaņu līmeni iekļūst visās dzīves jomās - profesionālajā, ģimenes, sociālajā, personīgajā un, protams, pedagoģiskās darbības jomā.

Par pirmsskolas skolotāja profesionālajām prasmēm.

Skolotāja darbība ir daudzšķautņaina savās funkcijās un saturā. Tas ietver dažādu profesionālo prasmju apgūšanu. Šīs prasmes parasti iedala gnostiskajās, konstruktīvajās, komunikatīvajās, organizatoriskajās un īpašajās prasmēs.
Gnostiskās prasmes- prasmes, ar kurām skolotājs pēta bērnu (individuālās īpašības, vecums, personiskās īpašības, attiecības ar vienaudžiem, pieaugušajiem, emocionālās labklājības pakāpe). Pētījuma objekts ir ģimene. Gnostiskās prasmes tiek izmantotas, pētot citu pedagogu pedagoģisko pieredzi. Skolotājam ir svarīgi attīstīt spēju izprast bērna iekšējo pasauli.
Konstruktīvas prasmes- par pedagoģiskā procesa izstrādi, bērnu audzināšanu, ņemot vērā izglītības darba perspektīvas. Skolotājs izstrādā izglītības procesa materiālo aprīkojumu (amatniecības aprīkojums spēlēm, nodarbībām, bērnu un viņu vecāku mākslinieciskās jaunrades izstāžu organizēšanai u.c.). Konstruktīvas prasmes tiek iemiesotas darba plānošanā, izglītojošā darba, scenāriju, brīvdienu un atpūtas kopsavilkumu sastādīšanā.
Komunikācijas prasmes- izpaužas pedagoģiski atbilstošu attiecību veidošanā ar atsevišķiem bērniem un ar visu grupu, ar skolēnu vecākiem, ar darba kolēģiem, ar pirmsskolas iestādes administrāciju.
Organizatoriskās prasmes- attiecas uz skolēnu, vecāku, kolēģu aktivitātēm. Svarīgs lēmums ir tas, ko viņš darīs pats, un ko var uzticēt bērniem, kam lietderīgāk ir iesaistīt vecākus.
Īpašas prasmes - prasme dziedāt, dejot, lasīt dzeju (komponēt), adīt, izgatavot rotaļlietas, rādīt (iestudēt) leļļu teātri un daudz ko citu.

Svarīgas skolotāja īpašības ir centība, efektivitāte, disciplīna, atbildība, spēja izvirzīt mērķi, izvēlēties veidus tā sasniegšanai, organizētība, neatlaidība, sistemātiska un sistemātiska sava profesionālā līmeņa paaugstināšana, vēlme pastāvīgi uzlabot sava darba kvalitāti. utt.
Vairākās personiskajās īpašībās jānosauc īpašības, kas kļūst par profesionāli nozīmīgu priekšnoteikumu labvēlīgu attiecību veidošanai izglītības procesā. Starp šīm īpašībām ir pacietība, atbildība, apņēmība, objektivitāte, cieņa pret cilvēkiem, optimisms, emocionālais līdzsvars, komunikācijas nepieciešamība, interese par skolēnu dzīvi, laba griba, atturība, atsaucība un daudzas citas.
Visi mūsdienu pētnieki atzīmē, ka mīlestība pret bērniem ir jāuzskata par vissvarīgāko pedagoga personīgo un profesionālo iezīmi, bez kuras nav iespējama efektīva pedagoģiskā darbība.
Mūsdienu bērni ir aktīvāki, mobilāki pašizpausmēs, informētāki, atšķiras viens no otra, viņiem ir atšķirīgi dzīves apstākļi un audzināšana ģimenē. Tas viss uzliek noteiktas prasības skolotāja personībai. Lai atbilstu mūsdienu prasībām, pedagogam jābūt:
- aktīvs (atbalstīt bērnus viņu aktivitātes izpausmēs, atbilst tām). Skolotāju, kurš lielāko daļu laika sēž uz krēsla un no viņa vada bērnu aktivitātes, diez vai var saukt par aktīvu, tiecas pēc vispusīgas bērnu attīstības;
- spējīgs mainīties - sekot līdzi strauji mainīgajai pasaulei un mainītajiem bērniem un viņu vecākiem;
- vērīgs - pret sevi, savu uzvedību, verbālo pašizpausmi, uz to, kā sava uzvedība, runa ietekmē citus, arī bērnus. Pedagogs (raudājot) - “piecēlies”, “ejam”, “nāc, apsēdies”, “aizveries”. Atkal raudādams viņš uzrunā bērnus: "Nu, kāpēc jūs kliedzat?". Un vēl viens uzvedības variants: "Tagad izlemsim, tagad runāsim."
- kompetents - tiecas uzlabot pašizglītību, kompetents savā profesijā.
Šobrīd pedagoģiskajā psiholoģijā liela uzmanība tiek pievērsta skolotāja subjektīvo īpašību analīzei, kas nosaka viņa pedagoģiskās darbības efektivitāti (produktivitāti).
Pievērsīsim uzmanību pedagoga personiskajām īpašībām, kas rada grūtības viņa profesionālajā darbībā:
1) speciālās pedagoģiskās un iekšējās orientācijas trūkums
2) neatbilstība starp spēju līmeni un pedagoģiskā procesa prasībām
3) speciālās pedagoģiskās, metodiskās, sociālpsiholoģiskās kompetences trūkums.
Tādējādi pedagogam var būt gan īpašības, kas nodrošina viņa darbības panākumus, gan otrādi, personiskās īpašības, kas rada vairākas grūtības.

Kādam jābūt bērnudārza skolotājam mūsdienu realitātē? Šī profesija ir īpaša ar savu nozīmi un būtību.

Profesijas iezīmes

Darba specifika slēpjas tajā, ka galvenais objekts ir bērns, kas ir unikāls dabas radījums. Pedagogam jānodarbojas ar mazuļa garīgo, garīgo, fizisko attīstību. Tieši šī iemesla dēļ bērnudārza audzinātāja darbs ir viens no atbildīgākajiem un svarīgākajiem mūsdienu pasaulē.

Pedagoģiskās darbības specifika

Viss pedagoga darbs ir vērsts uz galveno darbību veidu veidošanos, kas veicina harmoniski attīstītas pirmsskolas vecuma bērna personības attīstību. Lai veiksmīgi izpildītu visus skolotājam uzticētos uzdevumus, viņam ir jābūt patiesai profesionālai prasmei. Ne visi pedagoģiskās izglītības iestādes diploma īpašnieki varēs kļūt par labiem pirmsskolas izglītības iestādes darbiniekiem. Skolotāja darbs bērnudārzā ietver muzikālu, spēļu, darba, pētījumu, projektu aktivitāšu īstenošanu ar skolēniem.

Audzinātāja darba programma

Ir noteiktas prasības apmācības līmenim, kā arī pirmsskolas iestādes skolotāja tiešajai darbībai. Papildus vidējās profesionālās vai augstākās izglītības profila izglītībai vajadzētu būt īpašai pedagoga darba programmai. Tas norāda galvenos mērķus darbā ar skolēniem: izglītojošs, attīstošs, izglītojošs. Šeit ir noteikti pedagoga izvirzītie uzdevumi noteiktam periodam, veidi, kā tos sasniegt. Saskaņā ar jaunajiem pirmsskolas izglītības standartiem skolotājs nosaka visas pamata universālās prasmes, kuras viņa skolēniem jāapgūst pēc mācību kursa pabeigšanas. Atkarībā no tā, kuru profilu izvēlas pirmsskolas iestāde, skolotāju programmas var būt šauri fokusētas. Starp izplatītākajiem virzieniem pirmsskolas izglītības iestādē vadošie ir patriotiskie, vides un fiziskās audzināšanas virzieni.

Pedagoga izglītojošās darbības īstenošanas funkcijas

Lai īstenotu uzdevumus, ko pedagogam nosaka mūsdienu krievu izglītības sistēma, viņam ir nepieciešamas noteiktas funkcijas. Komunikācijas stimulējošā funkcija nozīmē skolotāja spēju nodibināt kontaktus ar bērniem, uzturēt draudzīgas attiecības ar bērniem. Bērnudārza skolotāja profesionālās īpašības nozīmē sirsnīgas attieksmes, rūpes, siltuma, mīlestības un cieņas izpausmi pret bērniem. Šī funkcija ietver pilnvērtīgu saziņu ne tikai ar palātām, bet arī ar vecākiem, citiem darbiniekiem, kolēģiem.

Diagnostikas funkcija ir savstarpēji saistīta ar katra bērna īpašību izpēti un viņa audzināšanas un attīstības līmeņa noteikšanu. Bērnudārza audzinātāja profesionālās īpašības ietver zināšanas par bērna attīstības psiholoģijas īpatnībām. Ja skolotājam nav informācijas par bērna morālās, garīgās, fiziskās attīstības līmeni, viņš nepieder bērnudārzam. Īsts profesionālis izpētīs visas katra bērna personiskās īpašības savā grupā, iepazīs viņa vecākus, analizēs dzīves apstākļus, atmosfēru ģimenē, lai apzinātos visu, kas notiek ar viņa bērniem.

Tas uzņemas tādas bērnudārza audzinātāja profesionālās īpašības kā izglītojošā un attīstošā darba plānošana. Turklāt pirmsskolas izglītības iestādes darbinieka profesionālajās interesēs jāiekļauj vēlme būt radošam savā darbībā.

Konstruktīva un dizaina funkcija raksturo bērnudārza audzinātāja profesionālās īpašības apmācību un izglītojošo spēļu, projektu ar bērniem organizēšanā.

Organizatoriskā funkcija tiek uzskatīta par visgrūtāko, tieši tā ļauj pedagogam parādīt savas personīgās īpašības. Tikai cilvēks, kurš aizraujas ar savu profesiju, var vadīt bērnus, “iededzināt” viņos zināšanu dzirksti. Skolotājs, sazinoties ar bērniem, atlasa, strukturē informāciju, organizē viņiem dažādas aktivitātes, analizē bērnu vēlmi apgūt jaunas zināšanas un prasmes.

Pētnieciskā funkcija nozīmē paša skolotāja spēju iesaistīties pašizglītībā, attīstīt savas profesionālās intereses, lai būtu īsts piemērs bērnam.

Kas jāzina skolotājam

Ir dažas personiskās īpašības, kurām vajadzētu būt bērnudārza audzinātājam. Šāda profila izglītību var iegūt pedagoģiskajā koledžā vai augstskolā. Pirmkārt, ir jāatzīmē dominējošās īpašības. Ja skolotājam nepatīk bērni, viņš nevēlas ar viņiem strādāt, par viņa pedagoģisko kompetenci nevar būt runas.

Cilvēcība

Īpaši svarīga šī kvalitāte ir šīs profesijas pārstāvjiem. Tieši pedagogam ir jāsniedz bērnam savlaicīga palīdzība un palīdzība, jāpalīdz viņam pārvarēt problēmas, kas saistītas ar saziņu ar citiem bērniem. Jūtīga mentora vadībā mazulis no "neglītā pīlēna" tiek pārveidots par skaistu "gulbi". Bērnudārza apmeklējuma laikā jāturpina bērna personības izaugsme, jāaug vēlmei apgūt jaunas zināšanas un prasmes.

Tolerance

Skolotājam jābūt iecietīgam pret saviem bērniem. Nav pieļaujamas situācijas, kad skolotājs nodarbības laikā paceļ balsi uz bērniem.

Pedagoģiskais takts un taisnīgums

Šī kvalitāte nozīmē, ka mentors ievēro universālas mijiedarbības un saziņas normas ar pirmsskolas vecuma bērniem. Turklāt profesionāls pedagogs ņem vērā katra bērna individuālās īpašības, viņa psiholoģiskās īpašības. Saskaņā ar jaunajiem federālajiem valsts izglītības standartiem katrs bērnudārza skolēns veido savu izglītības trajektoriju, pa kuru viņš virzās sava mentora vadībā. Taisnīgums ir obligāta mūsdienu DU pasniedzēja īpašība. Viņam ir jāuzvedas objektīvi attiecībā pret katru bērnu. Kādām vēl personiskajām īpašībām vajadzētu būt labam skolotājam? Viņam jābūt optimistam, nedrīkst pazust ekstremālās situācijās, viņam ir jābūt šarmam un personiskam šarmam, humora izjūtai, pasaulīgai gudrībai. No sociālās aktivitātes viedokļa šādam skolotājam vienmēr jābūt gatavam palīdzēt kolēģiem sociālo un sociālo problēmu risināšanā, kas galvenokārt saistītas ar izglītības sfēru.

Bērnudārza audzinātāja pienākumi

Izglītības ministrija ir izstrādājusi prasības, kurām jāatbilst mūsdienīgam pirmsskolas skolotājam.

• Viņa pienākums ir plānot, organizēt, veikt aktivitātes un bērnu un viņu audzināšanu DU.
• Skolotājs nodarbojas ar ikdienas darbu, kura mērķis ir nodrošināt apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu sociālajai un psiholoģiskajai rehabilitācijai.
• Savā darbā viņam ir pienākums pielietot mūsdienu meistara tehnikas, metodes, mācību līdzekļus.
• Pamatojoties uz bērnu psihologa ieteikumiem, personīgo pētījumu rezultātiem, strādā ar bērniem individuāli, grupās, nodarbojas ar koriģējošiem un attīstošiem pasākumiem.
• Kopā ar medicīnas darbinieku viņš izstrādā un īsteno pasākumu kompleksu, kura mērķis ir novērst un stiprināt pirmsskolas vecuma bērnu fizisko veselību.

Kopā ar medicīnas darbiniekiem nodrošina bērnu veselības saglabāšanu, veic darbības, kas veicina viņu psihofizisko attīstību, atbild par viņu dzīvību un veselību.

Pedagogam ir pienākums zināt un ievērot Krievijas Federācijas likumus, Krievijas Federācijas valdības noteikumus un lēmumus par pirmsskolas izglītību, kā arī iepazīties ar Bērnu tiesību konvencijas noteikumiem.

Secinājums

Šāds vārds kā "audzinātājs" nāk no "barot", tas ir, pabarot. Mūsdienu vārdnīca šo profesiju interpretē kā cilvēku, kas nodarbojas ar kāda izglītošanu, uzņemas pilnu atbildību par citas personas personības attīstību un pastāvēšanas apstākļiem. Šīs skolotāja profesijas attīstībai bija objektīvi iemesli. Sabiedrības pilnvērtīgai attīstībai bija svarīgi, lai vecāko paaudžu uzkrātā pieredze tiktu nodota bērniem. Šī profesija pirmo reizi parādījās senajā Grieķijā. Tajā tālajā laikā par bērna attīstību bija atbildīgs vergs. Tas bija tas, kurš pirmais noskatījās mazuli, pēc tam, kad bērns paauga, pavadīja viņu uz skolu. Verga pienākumos ietilpa kontrole pār bērna attīstību, viņa uzvedību un rīcību. Pamazām vergu nomainīja mājas aprūpētāji (pārvaldnieces), bet pēc tam bērnudārza audzinātājas. Mūsdienu DU pasniedzēji ir radošas un spilgtas personības. Viņi izceļas ar emocionālo stabilitāti, izturību, pacietību, nosvērtību, novērošanu. Šīs profesijas pārstāvjiem ir izcilas komunikācijas spējas un Pedagogs ir lielisks organizators, kurš runā skaidri un spēj piesaistīt sarunu biedra uzmanību. Visiem šīs svarīgās un atbildīgās profesijas pārstāvjiem ir attīstīta personīgās atbildības sajūta. Viņi ir aktīvi, uzņēmīgi, laipni pret saviem skolēniem un kolēģiem. Ir arī noteikti medicīniski ierobežojumi, kas neļauj cilvēkam strādāt par bērnudārza audzinātāju. Pedagoga amata kandidāts iziet medicīnisko pārbaudi. Cilvēkiem ar garīgiem traucējumiem, nopietnām muskuļu un skeleta sistēmas, elpošanas un sirds un asinsvadu sistēmas slimībām, kuri cieš no smagas stostīšanās, nav atļauts tikties ar bērniem. Jūs nevarat strādāt bērnudārzā, un cilvēki ar ādas un veneriskām un infekcijas slimībām ir vīrusu nēsātāji.

Pedagoga profesija ir zināma kopš seniem laikiem. Mūsdienās šī ir viena no nepieciešamākajām un nozīmīgākajām profesijām, jo ​​aizņemtie vecāki ne vienmēr var veltīt pietiekami daudz laika savam mazulim un vēl jo vairāk - veidot viņā svarīgas prasmes un iemaņas, sagatavoties skolai. Tieši audzinātāja iemācīs tavas patstāvības kripatiņas, uzvedības noteikumus, pirmsskolas vecuma bērnam nepieciešamās zināšanas. Kāds ir viņa ideālais portrets? Par to, kādas pedagoga īpašības veicinās viņa efektīvu un veiksmīgu profesionālo darbību pirmsskolas bērnu iestādē (DOE) - mūsu rakstā.

Pedagoģija ir mans aicinājums

Bērnudārza audzinātāja ir aicinājums

Bērnu izglītības iestādes skolotājs pat nav profesija, bet īsts aicinājums un arī ikdienas smags darbs. Lai ilgstoši un nopietni kļūtu par pedagogu, ir jājūt, ka pedagoģija ir visas dzīves darbs, un jāstrādā apzinīgi, nododot bērniem visu to labāko, kas tev ir, atdodot visu savu dvēseli.

Starptautiski atzītais humānistiskās pedagoģijas ideologs Vasilijs Suhomļinskis uzsvēra, ka ir īsts skolotājs, kura darbība vērsta uz humānas personības audzināšanu.

Pēc V. Suhomlinska domām, īstam pedagogam vajadzētu:

• mīlēt bērnus ir pats galvenais
• rūpēties par viņiem
• cieniet katra bērna personību un ticiet viņam
• zināt katra mazuļa dvēseli un saprast to
• godbijīgi attiecas uz bērna garīgo pasauli, viņa dabu
• aizsargāt un attīstīt bērna pašcieņu
• kļūt par īstu draugu katram bērnam.

Ja audzinātāja īpašības atbilst šiem humānisma pedagoģijas principiem, viņš spēs izaudzināt bērnu kā vērīgu, cēlu, laipnu, intelektuāli attīstītu, patriotisku, vienaldzīgu pret citu problēmām, kulturālu, atbildīgu, godīgu, taktisku. , jūtīgs, strādīgs cilvēks.

Bērnudārza audzinātāja pienākumi

Pirmsskolas pedagoga pienākumi ir noteikti vairākos normatīvajos dokumentos, piemēram, darba (koplīgumā), pedagoga amata aprakstā, sanitārās un epidemioloģiskās stacijas noteikumos u.c. Šie dokumenti reglamentē pirmsskolas iestādes darbību. skolotājs.

Tagad pirmsskolas izglītība attīstās, ņemot vērā intensīvo inovāciju ieviešanu pedagoģiskajā procesā. Tāpēc šobrīd audzinātāja darbībai tiek izvirzītas jaunas, mūsdienīgas prasības. Pirmsskolas skolotāja darbam jābalstās uz četrām sastāvdaļām:

• bērna komunikatīvā un personīgā attīstība
• kognitīvā runa
• mākslinieciski un estētiski
• fiziskais.

Pedagoģiskais process pirmsskolas izglītības iestādē tiek veikts, pamatojoties uz audzinātāja un bērna pedagoģisko mijiedarbību. Tāpēc skolotājam jābūt profesionāli kompetentam.

"Pedagoga profesionalitātes līmeni nosaka profesionālā kompetence - spēja kvalitatīvi un efektīvi veikt pedagoģisko darbību, pamatojoties uz dienesta pienākumiem, zinātniskā izglītība un vērtīga attieksme pret pedagoģiju kā darbības veidu."

Pirmsskolas izglītības iestādes audzinātāja kompetence nosaka, ka viņam ir pedagoģiskās darbības veikšanai nepieciešamās attieksmes, vērtības, atbilstošās personības īpašības, teorētiskās zināšanas, profesionālās īpašības, kuras pastāvīgi jāpilnveido pašizglītībā.

Pedagogam ir jābūt noteiktām profesionālajām kompetencēm

Bērnudārza skolotāja profesionālajās kompetencēs un pienākumos ietilpst:

• zināšanas par pirmsskolas izglītības sistēmas specifiku, kā arī dažāda vecuma pirmsskolas vecuma bērnu izglītības darba organizācijas iezīmēm
• zināšanas un izpratne par bērna attīstības modeļiem agrīnā un pirmsskolas bērnībā
• zināšanas par bērnu aktivitāšu veidošanās un attīstības iezīmēm agrīnā un pirmsskolas vecumā
• spēja organizēt pirmsskolas vecumam nepieciešamās aktivitātes (spēļu un objektu manipulācijas), tādējādi nodrošinot bērnu attīstību
• prasme organizēt pirmsskolas vecuma bērnu kopīgu un patstāvīgu darbību
• zināšanas par bērnu kognitīvās, personīgās un fiziskās attīstības teoriju un pedagoģisko metožu pārvaldību
• prasme plānot, īstenot un analizēt pedagoģisko un izglītojošo darbu ar pirmsskolas vecuma bērniem atbilstoši pirmsskolas izglītības standartam
• prasme plānot un pielāgot pedagoģiskos uzdevumus (patstāvīgi, kā arī sadarbībā ar psihologu un citiem speciālistiem) atbilstoši bērnu attīstības uzraudzības rezultātiem, ņemot vērā katra pirmsskolas vecuma bērna individuālās īpatnības
• prasme ievērot psihologa, logopēda, defektologa un citu speciālistu ieteikumus darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem ir grūtības apgūt mācību programmu, kā arī bērniem ar īpašām vajadzībām
• spēja veidot psiholoģiski ērtu un drošu izglītības vidi, kas nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu dzīves drošību, veselības un emocionālās labsajūtas saglabāšanu un nostiprināšanu pirmsskolas vecuma bērnu uzturēšanās laikā
• psiholoģiskās un pedagoģiskās uzraudzības metožu un metožu rīcībā, pateicoties kurām ir iespējams izsekot pirmsskolas vecuma bērnu mācību programmas apguves rezultātiem, nepieciešamo īpašību veidošanās līmenim, kas nepieciešamas turpmākajai izglītībai sākumskolā
• pirmsskolas vecuma bērnu vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās konsultēšanas metožu un metožu pārvaldīšana
• spēja veidot pareizu mijiedarbību ar vecākiem pedagoģisko problēmu risināšanai
• prasme plānot, īstenot un izvērtēt savu pedagoģisko darbību ar agrīnā un pirmsskolas vecuma bērniem.

Personiskās īpašības

Labam skolotājam jābūt laipnam un pacietīgam

Kas personiskās īpašības vai ir jābūt labam bērnu izglītības iestādes skolotājam? Apsveriet tos:

1. Laipnība un pacietība. Un arī taisnīgums, žēlastība, sapratne un, galvenais, mīlestība pret bērniem. Šīs īpašības, kas nosaka cilvēka humānistisko orientāciju, pedagogam ir būtiskas.
2. Augstas morālās īpašības. Ja pašam audzinātājam nepiemīt tās īpašības, kuras viņš māca bērniem, tad kā viņš to iemācīs? Pirmsskolas skolotājam jāuzrauga viņa rīcība, jābūt godīgam pret sevi un bērniem, jāatbild par saviem vārdiem, jābūt atvērtam pret bērniem, jāizturas pret viņiem ar cieņu.
3. Organizatoriskās prasmes. Prasme plānot, visu konsekventi un skaidri veikt, vispusīgi pieiet pedagoģiskajai darbībai – tās ir īpašības, kas nodrošinās sekmīgu pirmsskolas skolotāja darbu.
4. Uzcītība. Darbs ar bērniem paņem daudz enerģijas, un ir svarīgi strādāt ar prieku. Ja no visas sirds mīli savu profesiju, būs prieks strādāt.
5. Pozitīva attieksme. Bērni, kas audzināti labas gribas un miera gaisotnē, attīstās ātrāk, izaug pašpārliecināti, sabiedriski, emocionāli atvērti.
6. Spēja būt radošam. Bērnudārzā ir daudz jāizdomā, lai bērnu audzināšana un izglītošana viņiem būtu pēc iespējas interesantāka. Ir labi, ja skolotājs to var viegli izdarīt.

Bez radošās sastāvdaļas pedagoga darbs nebūs efektīvs.

"Padoms. Ir ļoti svarīgi ievērot bērna personību. Tas nozīmē, ka jāprot ar viņu komunicēt, uzklausīt un izprast viņa vajadzības, nekaitināties no nepaklausības, atrast taktiskas un neatlaidīgas pedagoģiskās ietekmes veidus, saskatīt bērnā labāko.

Pirmsskolas skolotāja nepieciešamo personisko īpašību sarakstu var turpināt. Turklāt skolotājam ir jābūt vairākām profesionālām zināšanām, prasmēm un iemaņām, kas ir svarīgas sekmīgai izglītojošo pasākumu norisei bērnu izglītības iestādē.

profesionālā izcilība

Tas ir fakts, ka izglītojošas aktivitātes bērnudārzā prasa lielu pacietību. Daži uzskata, ka par skolotāju var kļūt tikai tie, kuriem ir iedzimtas īpašas spējas, taču tas ir ļoti strīdīgs jautājums. Skolotājam nepieciešamās speciālās zināšanas, profesionālās prasmes un iemaņas var apgūt un attīstīt.

Izglītība nesastāv no kaitinošām mācībām un nebeidzamām piezīmēm: ar savu vienmuļību tie pirmsskolas vecuma bērniem radīs tikai garlaicību un ilgas. Pirmsskolas skolotāja profesionālā prasme izpaužas izpratnē, ka visefektīvākās ir ne tikai verbālās audzināšanas metodes, bet daudz lielākā mērā labie un morālie darbi: palīdzēšana citiem, līdzjūtības un žēlastības izrādīšana utt. attīstīt savu pedagoģisko pieredzi, lai varētu viegli organizēt šādas aktivitātes bērniem.

Lai mācītu bērnus, pedagogam ir jābūt dziļām zināšanām dažādās jomās.

Skolotājam ir jābūt padziļinātām zināšanām par:

• pedagoģija
• attīstības psiholoģija
• dzīvības drošības un pirmās palīdzības pamati
• ētika un estētika
• pirmsskolas izglītības organizācijas principi un saturs.

Pirmsskolas skolotājam:

• zināt un prast pielietot bērnu mācīšanas un attīstības metodes
• prast organizēt un aktivizēt skolēnu izziņas darbību.

Starp profesionāli svarīgas pedagoga īpašības eksperti norāda:

• mūsdienīgu metožu un tehnoloģiju pārvaldīšana bērnu izglītības un audzināšanas jomā
• plaša erudīcija
• pedagoģiskā intuīcija
• augsts intelekta līmenis
• augsti attīstīta morālā kultūra.

Pedagoga darba vērtēšanas kritēriji

Kā novērtēt skolotāja darbu? Skatiet, kā viņš veido saziņu ar bērniem.

Koncentrēsimies uz komunikācijas personīgo pusi. Ja audzinātāja pret bērniem uzvedas saprātīgi, mierīgi, cieņpilni, pievērš uzmanību katram, prot uzklausīt un palīdzēt, tad tev pašaizliedzīgi mīlestības pilns darbs. Viņi saka par šādiem cilvēkiem - "viņš ir savā vietā." Un pat ja viņam vēl nav lielas pedagoģiskās pieredzes, tad, pateicoties mīlestībai pret profesiju un bērniem, viņš to neapšaubāmi iegūs.

Ja “skolotājs” neuzvedas atturīgi, kliedz, pavēl kārtīgā tonī, īpaši neseko bērniem, tad šāds cilvēks, diemžēl, nebūs labs paraugs bērnam.

No pedagoga profesionālās darbības saturiskā viedokļa ir jāpievērš uzmanība tam, vai skolotājs izmanto jaunas formas un pieejas bērnu izglītības un patstāvīgā darba organizēšanai, grupu un individuālajām nodarbībām.

Pedagogam jāpiemēro jaunas formas un pieejas bērnu izglītības un patstāvīgā darba organizēšanā, grupu un individuālās nodarbībās.

Pedagoga loma pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā ir liela. Skolotājs ietekmē bērnu personības veidošanos, nodod viņiem nepieciešamās zināšanas un veido personiskās īpašības. Tāpēc, lai pozitīvi ietekmētu pirmsskolas vecuma bērnu pašattīstību, pašam skolotājam jābūt augsti attīstītai morālai personībai un pastāvīgi jāuzlabo savas profesionālās prasmes.