Perspektīvie plāni 2.junioru grupai. Kalendāra-tematiskās un integrētās plānošanas sastādīšanas metodiskie aspekti pirmajā junioru grupā

Mērķis: Attīstīt bērnos spēju no gatavām figūrām sacerēt noteikta satura kompozīciju, patstāvīgi atrast vietu karogiem un bumbiņām.

(T.S. Komarova-83)

II nedēļa

34. Tēma: "Lieli un mazi putni barotavā" (Modelēšana)

Mērķis: Turpiniet veidot bērnos vēlmi modelēšanā nodot putnu attēlus, pareizi nododot ķermeņa daļu formu, astes galvu. Labojiet tēlniecības paņēmienus.

(T.S. Komarova-67)

III nedēļa

35. Tēma: "Piramīda"

Mērķis: mācīt bērniem rotaļlietas tēlu nodot aplikācijās; attēlo objektu, kas sastāv no vairākām daļām; Sakārtojiet preces dilstošā lieluma secībā. Stiprināt zināšanas par krāsām. Attīstīt krāsu uztveri.

(T.S. Komarova — 51)

IV nedēļa

36. Tēma: "Pīlēns" (Modelēšana)

Mērķis: Attīstīt bērnu spēju veidot objektu, kas sastāv no vairākām daļām, nododot dažas raksturīgas iezīmes. Stiprināt spēju savienot detaļas.

(T.S. Komarova-86)

Kompilators

nākotnes plānošana

bērnudārzā

1.junioru grupa

FGT ieviešana pirmsskolas izglītības iestādē

IEVADS

Šī rokasgrāmata ir sastādīta, pamatojoties uz darba saturu, ko nosaka sarežģītas programmas, ņemot vērā federālās valsts prasības (FGT) izglītības procesa organizēšanai pirmsskolas iestādēs. Tas ietver tēmas par organizēto aktivitāšu veidiem un izglītības procesa saturu, kas tiek veikts visu laiku, kad bērns atrodas bērnudārzā.

Piedāvātajā organizēto aktivitāšu veidu ilgtermiņa plānošanā tika mēģināts tos tematiski apvienot, lai nodrošinātu galveno programmas uzdevumu konsolidāciju dažāda veida bērnu aktivitātēs - izziņas, komunikatīvās, produktīvās. Tomēr darba praksē ir nepieciešams šo plānu saistīt ar grafiku, lai nepārkāptu izglītības procesa loģiku: vispirms iepazīstināt ar priekšmetu vai objektu, pēc tam lasīt vai runāt par to un tikai tad piedāvāt attēlot. to.

Mazu bērnu iezīme ir uzmanības nestabilitāte, nepieciešamība bieži atkārtot materiālu tā asimilācijai. Tas lielā mērā ir saistīts ar organizētu aktivitāšu izveidi komunikatīvai attīstībai, iepazīšanai ar ārpasauli un daiļliteratūru. Šajā rokasgrāmatā šādas darbības, kā likums, šīs problēmas risina kompleksā veidā. Tajā ietilpst galvenā daļa atbilstoši organizētās darbības veidam un papildu daļas, kas īsteno uzdevumus citās programmas sadaļās. Piemēram, komunikatīvās attīstības nodarbībā līdztekus galvenajam skaņu izrunas veidošanas uzdevumam ir iekļauti daiļliteratūras iepazīšanas uzdevumi, savukārt ārpasaules iepazīšanas nodarbībā iekļauti skaņu izrunas vingrinājumi utt. Tas nodrošina izmaiņas skaņu izrunā. bērnu aktivitātes un materiāla konsolidācija.

Organizētas aktivitātes vizuālajā mākslā tiek veiktas saskaņā ar pirmsskolas vecuma bērnu zīmēšanas un tēlniecības mācīšanas pamatprincipiem. Bērni tiek aicināti vispirms ar tausti aptaustīt priekšmetu, mēģināt to veidot un pēc tam attēlot ar zīmuli vai krāsām. Svarīgi ir spēles motivācija un bērnu spēlēšanās ar savu darbību rezultātiem.

Lūdzu, ņemiet vērā, ka organizēto zīmēšanas aktivitāšu programmas saturs neietver uzdevumus krāsu bērnu zināšanu nostiprināšanai. Šos uzdevumus vēlams iekļaut atbilstoši krāsām, kas tiek piedāvātas pirmsskolas vecuma bērniem konkrēta objekta attēlošanai.

Izvēloties organizēto aktivitāšu tēmas, tika izmantotas rokasgrāmatas, kuru saraksts ir sniegts grāmatas beigās.

Ikdienas aktivitāšu plānošana ilgtermiņā ietvēra tās izglītojošā un izglītojošā darba ar bērniem sadaļas, kuras ir ērti plānot uz priekšu, mēnesi vai ceturksni. Šāda veida plānošana dod skolotājam vairāk iespēju mainīt aktivitātes atkarībā no laikapstākļiem (dabas parādību novērojumi), bērnu noskaņojuma un stāvokļa (mācību spēles darbības un lomu spēles elementi), izglītojošā materiāla satura. organizētās aktivitātēs (iepazīšanās ar ārpasauli), specifiskas izpausmes bērnu uzvedībā (uzvedības kultūras audzināšana) u.c. Tiek izdalītas atsevišķas izglītības procesa jomas, piemēram, kultūras un higiēnas prasmju, pozitīvo īpašību izglītošana. ierosināts plānot ceturksnī / Šo prasmju veidošana ir ilgs un rūpīgs vairāk nekā vienas dienas process.

Papildus mēneša vai ceturkšņa darba saturam rokasgrāmatā ir ietverti priekšzīmīgi metodiskie paņēmieni, kas nepretendē uz bezierunu izmantošanu, bet palīdzēs pedagogiem, īpaši iesācējiem, īstenot piedāvāto saturu. Vispārējie paņēmieni - norāde, atgādinājums, skaidrojums utt., Kā likums, nav norādīti, jo tie tiek pastāvīgi izmantoti izglītības procesā.

ORGANIZĒTA IZGLĪTĪBAS PROCESA ILGTERMIŅA PLĀNOŠANA AKTIVITĀTES

IZGLĪTĪBAS PROCESA ILGTERMIŅA PLĀNOŠANA DIENAS REŽĪMĀ

Apstiprinu MBDOU bērnudārza Nr.2 vadītāja rīkojumu Nr. No "" 2012.g. MBDOU bērnudārzs Nr.2, Balakovo, Saratovas apgabals Darba programma 2 jaunākā grupa bērniem no 3 līdz 4 gadiem Autori-sastādītāji: Suslina I.B. - skolotāja Mikheeva O.V. - skolotāja Doroņina I.G. - skolotāja Julenkova I.I. - audzinātāja Pieņemts ar "" pedagoģiskās padomes lēmumu 2012 Protokols Nr Ievads. Otrā jaunākā grupa (no 3 līdz 4 gadiem) Bērnu vecuma īpatnības. 3-4 gadu vecumā bērns pamazām iziet ārpus ģimenes loka. Viņa komunikācija kļūst ārpussituācijas. Pieaugušais bērnam kļūst ne tikai par ģimenes locekli, bet arī par noteiktas sociālās funkcijas nesēju. Bērna vēlme veikt to pašu funkciju noved pie pretrunā ar viņa reālajām iespējām. Šī pretruna tiek atrisināta, attīstot spēli, kas kļūst par vadošo darbību pirmsskolas vecumā. Spēles galvenā iezīme ir tās konvencionalitāte: dažu darbību veikšana ar dažiem objektiem nozīmē to saistību ar citām darbībām ar citiem objektiem. Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu spēles galvenais saturs ir darbības ar rotaļlietām un aizstājējobjektiem. Spēles ilgums ir īss. Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni aprobežojas ar spēlēšanos ar vienu vai divām lomām un vienkāršiem, nepaplašinātiem sižetiem. Spēles ar noteikumiem šajā vecumā tikai sāk veidoties. Bērna vizuālā aktivitāte ir atkarīga no viņa priekšstatiem par tēmu. Šajā vecumā tie tikai sāk veidoties. Grafiskie attēli ir slikti. Dažiem bērniem attēlos trūkst detaļu, savukārt citiem var būt detalizētāki zīmējumi. Bērni jau var izmantot krāsas. Tēlniecībai ir liela nozīme smalko motoriku attīstībā. Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni pieaugušā vadībā var veidot vienkāršus priekšmetus. Ir zināms, ka aplikācijai ir pozitīva ietekme uz uztveres attīstību. Šajā vecumā bērniem ir pieejami vienkāršākie aplikāciju veidi. Konstruktīva darbība jaunākā pirmsskolas vecumā aprobežojas ar vienkāršu ēku celtniecību pēc modeļa un projekta. Jaunākā pirmsskolas vecumā attīstās uztveres aktivitāte. Bērni no priekšstandartu – individuālu uztveres vienību – izmantošanas pāriet uz maņu standartiem – kulturāli attīstītiem uztveres līdzekļiem. Līdz jaunākā pirmsskolas vecuma beigām bērni spēj uztvert līdz 5 un vairāk priekšmetu formām un līdz 7 vai vairāk krāsām, spēj atšķirt objektus pēc izmēra, orientēties bērnudārza grupas telpā un ar noteiktu organizāciju. izglītības procesa - visas pirmsskolas iestādes telpās. Attīstās atmiņa un uzmanība. Pēc pieaugušā lūguma bērni var atcerēties 3-4 vārdus un 5-6 priekšmetu nosaukumus. Līdz jaunākā pirmsskolas vecuma beigām viņi spēj atcerēties nozīmīgus fragmentus no saviem iecienītākajiem darbiem. Vizuāli efektīva domāšana turpina attīstīties. Tajā pašā laikā situāciju pārveidošana vairākos gadījumos tiek veikta, pamatojoties uz mērķtiecīgiem izmēģinājumiem, ņemot vērā vēlamo rezultātu. Pirmsskolas vecuma bērni spēj izveidot dažas slēptas saiknes un attiecības starp objektiem. Jaunākā pirmsskolas vecumā sāk attīstīties iztēle, kas īpaši spilgti izpaužas spēlē, kad daži priekšmeti darbojas kā citu aizstājēji. Attiecības starp bērniem nosaka normas un noteikumi. Mērķtiecīgas ietekmēšanas rezultātā viņi var apgūt salīdzinoši lielu skaitu normu, kas kalpo par pamatu savas un citu bērnu rīcības izvērtēšanai. Bērnu attiecības skaidri izpaužas rotaļnodarbībās. Viņi spēlē plecu pie pleca, nevis aktīvi mijiedarbojas. Taču jau šajā vecumā vērojamas stabilas vēlēšanu attiecības. Konflikti starp bērniem rodas galvenokārt par rotaļlietām. Bērna stāvokli vienaudžu grupā lielā mērā nosaka audzinātāja viedoklis. Jaunākā pirmsskolas vecumā samērā vienkāršās situācijās var novērot uzvedības motīvu pakārtotību. Apzināta uzvedības kontrole tikai sāk veidoties; Daudzos aspektos bērna uzvedība joprojām ir situācijas rakstura. Tajā pašā laikā var novērot arī gadījumus, kad bērns pats ierobežo savus motīvus, ko pavada mutiski norādījumi. Sāk veidoties pašapziņa, savukārt bērni lielā mērā vadās pēc skolotāja vērtējuma. Arī viņu dzimuma identitāte turpina attīstīties, kas izpaužas viņu izvēlēto rotaļlietu un priekšmetu dabā. Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturs Virziens "Fiziskā attīstība" Izglītības joma "Veselība" Paskaidrojuma raksts. "Izglītības jomas "Veselība" saturs ir vērsts uz bērnu veselības aizsardzības un veselības kultūras pamatu veidošanas mērķu sasniegšanu, risinot šādus uzdevumus: bērnu fiziskās un garīgās veselības uzturēšana un stiprināšana; kultūras un higiēnas prasmju izglītošana. ; veidojot sākotnējās idejas par veselīgu dzīvesveidu. Bērnu fiziskās un garīgās veselības saglabāšana un stiprināšana. Bērnu veselības stiprināšana un aizsardzība, apstākļu radīšana sistemātiskai ķermeņa rūdīšanai, galveno kustību veidu veidošanai un uzlabošanai. Pastāvīga kontrole pār pareizas stājas attīstību. Medicīnas personāla vadībā pildīšanas procedūru komplekss, izmantojot dažādus dabas faktorus (gaiss, saule, ūdens). Optimālas temperatūras uzturēšana telpā. Regulāras ventilācijas organizēšana. Veidojas ieradums atrasties telpās vieglā apģērbā. Bērnu uzturēšanās nodrošināšana gaisā atbilstoši diennakts režīmam. Ikdienas rīta vingrinājumi, kas ilgst 5-6 minūtes. Ja ir apstākļi, mācīt bērnus peldēt. Kultūras un higiēnas prasmju izglītība. Kultūras un higiēnas prasmju pilnveidošana, vienkāršāko uzvedības prasmju veidošana ēšanas, mazgāšanas laikā. Ieradumu veidošana, lai uzraudzītu to izskatu; prasme pareizi lietot ziepes, maigi mazgāt rokas, seju, ausis; pēc mazgāšanas nosusiniet, pakariet dvieli vietā, izmantojiet ķemmi un kabatlakatiņu. Elementāru galda uzvedības prasmju veidošana: pareizi lietot ēdamkaroti un tējkaroti, dakšiņu, salveti; nedrupiniet maizi, sakošļājiet ēdienu ar aizvērtu muti, nerunājiet ar pilnu muti. Sākotnējo priekšstatu veidošana par veselīgu dzīvesveidu. Attīstīt spēju atšķirt un nosaukt maņu orgānus (acis, mute, deguns, ausis), priekšstata veidošanās par to lomu organismā un kā tos aizsargāt un kopt. Ideju veidošana par veselīgu un neveselīgu pārtiku; par dārzeņiem un augļiem, piena produktiem, kas ir labvēlīgi cilvēka veselībai. Ideju veidošana, ka rīta vingrošana, spēles, fiziskie vingrinājumi rada labu garastāvokli; miegs atjauno spēkus. Iepazīšanās ar vingrinājumiem, kas stiprina dažādus ķermeņa orgānus un sistēmas. Ideju veidošanās par rūdīšanas nepieciešamību. Ideju veidošana par veselības vērtību; vēlme vadīt veselīgu dzīvesveidu. Rūpējas attieksmes audzināšana pret savu ķermeni, savu veselību, citu bērnu veselību. Veidot spēju ziņot pieaugušajiem par pašsajūtu, izvairīties no veselībai kaitīgām situācijām, apzināties ārstēšanas nepieciešamību. Higiēnas un sakoptības nepieciešamības veidošanās ikdienā. Izglītības joma "Fiziskā kultūra". "Izglītības jomas "Fiziskā kultūra" saturs ir vērsts uz mērķu sasniegšanu, veidojot bērnu interesi un vērtīgu attieksmi pret fizisko audzināšanu, harmonisku fizisko attīstību, risinot šādus specifiskus uzdevumus: fizisko īpašību attīstīšana (ātrums, spēks, lokanība, izturība un koordinācija); bērnu motoriskās pieredzes uzkrāšana un bagātināšana (pamatkustību apgūšana); skolēnu motoriskās aktivitātes un fiziskās pilnveides nepieciešamības veidošana". Fizisko īpašību attīstība, motoriskās pieredzes uzkrāšana un bagātināšana. Attīstīt spēju brīvi staigāt un skriet, nemucot pēdas, nenolaižot galvu, saglabājot roku un kāju kustību krustenisko koordināciju; rīkoties kopā. Veidošanās spējai būvēt kolonnā pa vienam, līniju, apli, atrast savu vietu konstrukcijā. Veidošanās spējai saglabāt pareizu stāju sēdus, stāvus, kustībās, veicot vingrinājumus līdzsvarā. Veido spēju ievērot elementārus noteikumus, koordinēt kustības, orientēties telpā. Dažādu kustību veidu, pamatkustību pilnveidošana. Kāpšanas, rāpošanas prasmju attīstīšana; kustību veiklība, izteiksmīgums un skaistums. Sarežģītāku noteikumu ieviešana spēlēs, mainot kustību veidus. Attīstīt spēju enerģiski atgrūties ar divām kājām un pareizi piezemēties lēcienos no augstuma, vietā un virzoties uz priekšu: ieņemt pareizu sākuma pozīciju tāllēkšanā un augstumā no vietas; smilšu maisu mešanā, bumbiņas ar diametru 15-20 cm.. Nostiprinās spējas enerģiski atgrūst bumbiņas ripinot, metot; noķer bumbu ar abām rokām vienlaicīgi. Mācīšanās satvert stieni kāpšanas laikā. Rāpošanas spēju stiprināšana. Nepieciešamības pēc motoriskās aktivitātes un fiziskās uzlabošanas veidošanās. Bērnu līdzdalības veicināšana kopīgās spēlēs un fiziskajos vingrinājumos. Intereses celšana par fiziskajiem vingrinājumiem, vēlme brīvajā laikā izmantot fiziskās audzināšanas inventāru. Pozitīvu emociju veidošanās bērniem, aktivitāte patstāvīgā motoriskā darbībā. Veidojas vēlme un prasme braukt ar ragaviņām, trīsriteni, slēpot. Attīstīt spēju patstāvīgi sēdēt uz trīsriteņa, braukt ar to un no tā nokāpt. Prasmes uzvilkt un novilkt slēpes, staigāt ar tām, nolikt slēpes vietā attīstība. Attīstīt spēju reaģēt uz signāliem "skriet", "ķert", "apstāties" utt.; ievērojiet noteikumus mobilajās spēlēs. Patstāvības un radošuma attīstība, veicot fiziskos vingrinājumus, āra spēlēs. Āra spēļu organizēšana ar noteikumiem. Bērnu patstāvīgo spēļu veicināšana ar ratiņkrēsliem, mašīnām, ratiņiem, velosipēdiem, bumbām, bumbiņām. Fiziskās kultūras sadaļas kompleksi-tematiskā plānošana. Septembris № Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Sveiks bērnudārzs"; 3-4 nedēļas "Rudens" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Nodarbības Nr.1-2-3 Staigāšana un skriešana mazās grupās tiešā virzienā aiz skolotāja; Iešana un skriešana starp paralēlām līnijām; P / un "Skrien pie manis"; Mazkustīguma spēle: "Atradīsim zaķi"; Spēles vingrinājumi: "Ej pāri tiltam", "Atnes priekšmetu". Kartotēka "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.2.nedēļa: Nodarbība Nr.4-5-6 Staigāšana un skriešana ar visu grupu uz priekšu aiz skolotājas; Lēkšana uz divām kājām vietā; P / un "Noķer bumbu" Kartes kartotēka "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I.Penzulajeva.3.nedēļa: Nodarbības Nr.7-8-9 Staigāšana un skriešana kolonnā pa vienam mazās apakšgrupās; Bumbiņu ripināšana vienu pie otras no sēdus stāvokļa, kājas nošķirtas; Lēkšana uz divām kājām ap objektu; P / un "Mana jautrā skanīgā balle". Kartote "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I.Penzulajeva.4.nedēļa: Nodarbības Nr.10-11-12 Staigāšana un skriešana kolonnā pa vienam; Rāpošana četrrāpus ar atbalstu uz plaukstām un ceļiem; Ejot starp objektiem "čūska", rokas uz jostas; P / un "Atrodi savu māju". Kartīšu rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I. Penzulaeva. Oktobris Nr. Nedēļas Tēma 3-4 nedēļas "Rudens" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Monitorings Bērnu fiziskās attīstības un fiziskās sagatavotības ekrāna aizpildīšana. Bērnu attīstības uzraudzības karšu aizpildīšana virzienā - fiziskā attīstība 2. nedēļa: Monitorings Bērnu fiziskās attīstības un fiziskās sagatavotības ekrāna aizpildīšana. Bērnu attīstības uzraudzības karšu aizpildīšana virzienā - fiziskā attīstība.3.nedēļa: Nodarbības Nr.13-14-15 Mācīt bērniem staigāt un skriet pa apli; Attīstiet stabilu līdzsvaru, ejot un skrienot ar samazinātu atbalsta laukumu; Vingrinājums lēkšanā uz divām kājām; P / un "Vistu māte un vistas" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.4.nedēļa: Nodarbības Nr.16-17-18 Mācīt staigāt un skriet ar apstāšanos pēc skolotāja signāla; Attīstīt spēju lēcienos piezemēties uz saliektām kājām; Ritiniet bumbu taisnā virzienā; P / un "Vilciens" Kartes kartotēka "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I. Penzulaeva. Novembris Nr. Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Manas mājas, mana pilsēta" 3,4,5 nedēļas: "Es un mana ģimene" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Nodarbības Nr. 19-20- 21 Vingrinājums soļošanā un skriešanā pa apli ; Attīstīt enerģētiskās atgrūšanās prasmi, ripinot bumbiņas vienu pret otru; Vingrinājums rāpošanā četrrāpus; P / un "Vilciens". Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.2.nedēļa: Nodarbības Nr.22-23-24 Mācīt bērniem rīkoties pēc skolotāja signāla ejot un skrienot; Vingrojiet spēju saglabāt stabilu līdzsvaru, ejot pa mazāku atbalsta laukumu; P / un "Skrien uz karogiem" Kartotēka "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.3.nedēļa: Nodarbības Nr.25-26-27 Vingrinājums prasmēm pārmaiņus staigāt un skriet pēc skolotāja signāla; Attīstiet stabilu līdzsvaru, ejot pa samazinātu atbalsta zonu; Nostiprināt prasmes piezemēties uz pussaliektām kājām lēcienos ar kustību uz priekšu; P / un "Peles pieliekamajā" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.4.nedēļa: Nodarbības Nr.28-29-30 Nostiprināt staigāšanas prasmes kolonnā pa vienam ar uzdevumu izpildi pēc audzinātāja signāla; Praktizējiet lēkšanu no stīpas uz stīpu; Nofiksēt bumbiņas ripināšanu virzienā uz priekšu; P / un "Tramvajs" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.5.nedēļa: Nodarbības Nr.31-32-33 Nostiprināt prasmes pārmaiņus staigāt un skriet kolonnā pa vienam; Attīstīt veiklību un aci bumbiņas tveršanā un mešanā; Vingrinājums rāpošanā zem loka četrrāpus; P / un "Atrodi savu māju". Kartīšu rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I. Penzulaeva. Decembris Nr. Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Cilvēks un fauna" 3-4 nedēļas: "Jaunais gads" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais nodrošinājums 1 nedēļa: Nodarbības Nr.1-2-3 (2.ceturksnis) zāle platība; Vingrojiet stabila līdzsvara saglabāšanu, ejot pa ierobežotu atbalsta laukumu; Attīstīt prasmi piezemēties uz pussaliektām kājām, lecot uz priekšu; P / un "Vistu māte un vistas" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.2.nedēļa: Nodarbības Nr.4-5-6 Iepazīstināt ar iešanu un skriešanu pa apli; Iemācīties lēkt no augstuma; Vingrinājums bumbiņas ripināšanā viens otram no sēdus stāvokļa; P / un "Vilciens" Kartes kartotēka "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.3.nedēļa: Nodarbība Nr.7-8-9 Iemācieties staigāt un skriet starp objektiem, tiem nepieskaroties; Vingrinājums bumbiņas ripināšanā viens pret otru starp objektiem; Iemācīties rāpot zem loka četrrāpus, attīstīt kustību koordināciju; P / un "Zvirbuļi un kaķis" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.4.nedēļa: Nodarbības Nr.10-11-12 Vingrinājums soļošanā un skriešanā pa apli; Grupā iemācīties rāpot zem auklas; Mācīt staigāt pa dēli, rokas uz jostas, saglabāt līdzsvaru; P / un "Putns un cāļi" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I. Penzulaeva. Janvāris Nr. Nedēļas Tēma 2,3,4 nedēļas "Ziema" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Brīvdienas 2 nedēļas: Nodarbības Nr.13-14-15 Iepazīstināt bērnus ar būvēšanu un staigāšanu pa pāriem; Atkārtojiet vingrinājumus līdzsvarā un lēcienos; Vingrojumi staigājot pa dēli, saglabājot līdzsvaru; P / un "Truši" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.3.nedēļa: Nodarbības Nr.16-17-18 Vingrinājums iešanā un skriešanā visos virzienos; Turpiniet mācīties maigi piezemēties, lecot uz pussaliektām kājām; Vingrinājums bumbiņas ripināšanā ap objektu; Attīstīt kustību koordināciju; P / un "Tramvajs" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I.Penzulajeva.4.nedēļa: Nodarbības Nr.19-20-21 Vingrinājums soļošanā pa pāriem, brīvajā skriešanā; Fiksēt ripojošās bumbiņas un rāpošanu zem loka; Attīstīt acu un kustību veiklību; P / un "Vardes". Kartotēka "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I. Penzulaeva. februāris Nr.Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Es izaugšu vesels" 3-4 nedēļas: "Tēvzemes aizstāvja diena" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Nodarbības Nr.22-23-24 Vingrojumi soļošanā un skriešanā ar apstāšanos pēc audzinātāja signāla; Grupā nostiprināt prasmes rāpot zem auklas; Vingrojiet līdzsvara saglabāšanu, ejot pa ierobežotu atbalsta laukumu; P / un "Atrodi savu krāsu" Kartīšu rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.2.nedēļa: Nodarbības Nr.25-26-27 Nostiprināt iešanas un skriešanas prasmes visos virzienos; Vingrinājums līdzsvarā un lekt; P / un "Peles skapī" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.3.nedēļa: Nodarbības Nr.28-29-30 Vingrošana soļošanā un skriešanā ar uzdevumu izpildi pēc audzinātāja signāla; Turpināt mācīt piezemēties, lecot uz pussaliektām kājām; Iemācieties enerģiski atgrūties, ripinot bumbu uz priekšu; P / un "Putni ligzdās" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I.Penzulajeva.4.nedēļa: Nodarbības Nr.31-32-33 Vingrinājums staigāšanā ar kāpšanu pāri priekšmetiem; Vingrinājums rāpošanā zem auklas; Iemācīties mest bumbiņas pa auklu; P / un "Zvirbuļi un kaķis" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I. Penzulaeva. marts Nr Tēma 1-2 nedēļas: "Starptautiskā sieviešu diena" 3-4 nedēļas: "Cilvēks un lietu pasaule" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Nodarbības Nr.1-2-3 (3. ceturksnis) Nostiprināt iešanas un skriešanas prasmes aplī ; Vingrojiet iešanu ar mainīgiem soļiem (caur kāpņu sliedēm), saglabājot līdzsvaru; Vingrinājums enerģiskā atgrūšanā un mīkstā piezemēšanās uz pussaliektām kājām lēcienos virzoties uz priekšu; P / un "Truši" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.2.nedēļa: Nodarbības Nr.4-5-6 Vingrinājums staigājot pa pāriem un skriešanu visos virzienos; Iepazīstieties ar tāllēkšanu no vietas; Attīstīt veiklību, ripinot bumbu; P / un "Vilciens" Kartes kartotēka "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I.Penzulajeva.3.nedēļa: Nodarbības Nr.7-8-9 Nostiprināt iemaņas staigāt un skriet pa apli; Iemācīties mest bumbu zemē un noķert to ar abām rokām; Vingrinājums rāpošanā uz dēļa; P / un "Zvirbuļi un kaķis" Kartes kartotēka "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.4.nedēļa: Nodarbības Nr.10-11-12 Mācīt pareizi saķerties ar kāpņu sliedēm kāpjot; Nostiprināt prasmes staigāt un skriet visos virzienos; Vingrinājums ejot ar kāpšanu pāri šķēršļiem; P / un "Noķer odu". Kartotēka "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I. Penzulaeva. aprīlis Nr. Tēma 1,2,3 nedēļas: "Pavasaris" 4-5 nedēļas: "Tautas kultūra un tradīcijas" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Nodarbības Nr. 13-14-15 Vingrojumi iešana un skriešana ar apstāšanos pēc audzinātāja signāla; Vingrinājums līdzsvara saglabāšanai, ejot uz vingrošanas sola; Labot tāllēcienus no vietas; P / un "Vistu māte un vistas" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I.Penzulajeva.2.nedēļa: Nodarbības Nr.16-17-18 Atkārtojiet iešanu kolonnā pa vienam; Nofiksēt skrējienu visos virzienos; Vingrinājums bumbas mešanā uz grīdas; Vingrinājums tāllēkšanā no vietas; P / un "Tramvajs" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.3.nedēļa: Nodarbības Nr.19-20-21 Vingrinājums iešanā un skriešanā visos virzienos; Fiksējiet bumbas mešanu uz augšu un satveršanu ar abām rokām; Atkārtojiet rāpošanu uz dēļa; P / un "Noķer odu" Kartes kartotēka "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.4.nedēļa: Nodarbības Nr.22-23-24 Nostiprināt prasmi staigāt un skriet kolonnā pa vienam; Vingrinājums kāpšanai pa slīpām kāpnēm; Vingrinājums līdzsvara saglabāšanai, ejot uz dēļa; P / un "Burbulis" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I.Penzulajeva.5.nedēļa: Nodarbības Nr.25-26-27 Nostiprināt iemaņas staigāt un skriet pa apli; Vingrinājums stabila līdzsvara saglabāšanai, ejot uz paaugstināta atbalsta; Vingrinājums lecot pāri auklām; P / un "Peles pieliekamajā". Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I. Penzulaeva. Maijs Nr. Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Pasakas" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 5. nedēļa: Nodarbības Nr. 28-29-30 Nostiprināt prasmes staigāt un skriet visos virzienos; Turpināt mācīt piezemēties uz pussaliektām kājām tāllēkšanā no vietas; Trenējies mest bumbu uz augšu; P / un "Vilciens" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādāja L.I.Penzulajeva.2.nedēļa: Nodarbības Nr.31-32-33 Nostiprināt staigāšanas prasmes kolonnā pa vienam ar uzdevumu izpildi; Trenējies mest bumbu uz augšu; Nostiprināt spēju rāpot pa dēli četrrāpus; P / un "Vilciens" Kartes rādītājs "Fiziskā kultūra 2 ml. grupa" D / Nr.7 par 1989.g. izstrādājusi L.I.Penzulajeva.3.nedēļa: Monitorings Bērnu fiziskās attīstības un fiziskās sagatavotības ekrāna aizpildīšana. Bērnu attīstības monitoringa karšu aizpildīšana virzienā - fiziskā attīstība 4 nedēļas: Monitorings Bērnu fiziskās attīstības un fiziskās sagatavotības ekrāna aizpildīšana. Bērnu attīstības uzraudzības karšu aizpildīšana virzienā - fiziskā attīstība. Virziens "Kognitīvās runas attīstība". Izglītības joma "Izziņa". Paskaidrojuma piezīme. "Izglītības jomas "Izziņa" saturs ir vērsts uz bērnu kognitīvo interešu attīstības, bērnu intelektuālās attīstības mērķu sasniegšanu, risinot šādus uzdevumus: sensorā attīstība; kognitīvās pētniecības un produktīvu (konstruktīvu) darbību attīstība; elementāru matemātisko jēdzienu veidošana; holistiska pasaules attēla veidošana, bērnu redzesloka paplašināšana"*. maņu attīstība. Uztveres attīstība; radīt apstākļus, lai bērnus iepazīstinātu ar priekšmetu krāsu, formu, izmēru, taustāmajām īpašībām (silts, auksts, ciets, mīksts, pūkains utt.); dažādu mūzikas instrumentu skaņu uztveres spēju attīstība, dzimtā runa. Nostiprinās spēja izcelt krāsu, formu, izmēru kā objektu īpašās īpašības; grupēt viendabīgus objektus pēc vairākām maņu pazīmēm: izmēra, formas, krāsas. Pilnveidot prasmes noteikt objektu identitāti un atšķirību pēc to īpašībām: izmēra, formas, krāsas. Atgādinot bērniem formu nosaukumus (apaļas, trīsstūrveida, taisnstūrveida un kvadrātveida). Bērnu maņu pieredzes bagātināšana, spējas to fiksēt runā attīstīšana. Uztveres uzlabošana (aktīvi ietverot visas maņas). Tēlainu atveidojumu izstrāde (objektu raksturošanā izmanto epitetus un salīdzinājumus). Dažādu objektu apskates veidu demonstrēšana, aktīvi iekļaujot roku kustības uz objektu un tā daļām (priekšmeta satveršana ar rokām, vienas vai otras rokas (pirksta) nolaišana pa objekta kontūru). Paskaidrojuma piezīme. Kognitīvi-pētnieciskās produktīvās (konstruktīvās) darbības attīstība. Pētnieciskās intereses veicināšana, vienkāršu novērojumu veikšana. Iepazīšanās ar objektu apskates metodēm, ieskaitot vienkāršākos eksperimentus (grimst - negrimst, saplēst - neplīst). Novedot bērnus pie izveidoto ēku vienkāršākās analīzes. Konstruktīvo prasmju pilnveidošana. Stiprināsim spēju atšķirt, nosaukt un izmantot galvenās ēkas detaļas (kubi, ķieģeļi, plātnes, cilindri, trīsstūrveida prizmas), būvēt jaunas ēkas, izmantojot iepriekš apgūtās prasmes (pārklāt, piestiprināt, piestiprināt), izmantot ēkās dažādu krāsu daļas. Saglabāt prieka sajūtu, kas rodas, uzbūvējot veiksmīgu ēku. Veidojas iespēja ķieģeļus, plāksnes kārtot vertikāli rindā, aplī, pa četrstūra perimetru), salikt cieši vienu pie otras, noteiktā attālumā (žogs, vārti). Mudināt bērnus veidot dizaina iespējas, pievienojot citas detaļas (uz vārtu stabiem likt trīsstūrveida prizmas, pie stabiem kubiņus utt.). Veidojas spēju mainīt ēkas divos veidos: nomainot dažas daļas ar citām vai uzbūvējot tās augstumā, garumā (zems un augsts tornītis, īss un garš vilciens). Attīstīt vēlmi būvēt ēkas pēc sava projekta; Veidošanās spēju pārspēt ēkas, apvienot tās atbilstoši zemes gabalam: celiņš un mājas - iela; galdu, krēslu, dīvānu mēbeles lellēm. Bērniem veidojas ieradums pēc spēles rūpīgi salikt detaļas kastēs. produktīvu darbību. Produktīvās darbības attīstība, tās rezultātu izskatīšana, apspriešana. Priekšstatu veidošana par saistību starp darbības rezultātu un paša mērķtiecīgu darbību, tas ir, par produkta autorību. Paskaidrojuma piezīme. Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana. Daudzums. Attīstīt spēju saskatīt grupu objektu kopīgu iezīmi (visas bumbiņas ir apaļas, visas ir sarkanas, tās visas ir lielas utt.). Veidot spēju veidot viendabīgu objektu grupas un no tiem izdalīt atsevišķus objektus; atšķirt jēdzienus daudzi, viens, pa vienam, neviens; atrast vidē vienu un vairākus vienādus objektus; saprast jautājumu "Cik daudz?"; atbildot, lietojiet vārdus daudz, viens, neviens. Veidošanās spējas salīdzināt divas vienādas (nevienādas) objektu grupas, pamatojoties uz savstarpēju elementu (objektu) salīdzināšanu. Iepazīšanās ar vienas grupas objektu secīgas uzlikšanas un pielietošanas paņēmieniem citas grupas objektiem. Attīstīt spēju saprast jautājumus "Vai tas ir vienāds?", "Kas ir vairāk (mazāk)?"; atbildiet uz jautājumiem, izmantojot tādus teikumus kā: "Es uzliku sēnīti uz katra apļa. Ir vairāk apļu, bet mazāk sēņu" vai "Ir tik daudz apļu, cik sēņu." Vērtība. Veidot spēju salīdzināt kontrastējošu un vienādu izmēru objektus; salīdzinot objektus, mērīt vienu objektu ar otru pēc noteiktas izmēra zīmes (garums, platums, augstums, izmērs kopumā), izmantojot uzlikšanas un pielietojuma metodes; salīdzināšanas rezultātu norādiet ar vārdiem: garš - īss, identisks (vienāds) garumā, plats - šaurs, identisks (vienāds) platumā, augsts - zems, identisks (vienāds) augstumā, liels - mazs, identisks (vienāds) in Izmērs. Veidlapa. Bērnu iepazīšana ar ģeometriskām formām: aplis, kvadrāts, trīsstūris. Šo figūru formas pārbaude (izmantojot redzi un tausti). Orientēšanās telpā. Attīstīt spēju orientēties sava ķermeņa daļu atrašanās vietās un saskaņā ar to atšķirt telpiskos virzienus no sevis: augšā - apakšā, priekšā - aizmugurē (aizmugurē), pa labi - pa kreisi; atšķirt labo un kreiso roku. Orientēšanās laikā. Veido spēju orientēties kontrastējošās dienas daļās: diena - nakts, rīts - vakars. Sarežģīti-tematiskā plānošana sadaļai par elementāru matemātisko attēlojumu veidošanu un produktīvajām (konstruktīvajām) izglītības jomas aktivitātēm "Izziņa" Septembris № Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Sveiks bērnudārzs"; 3-4 nedēļas "Rudens" Tēmas programmas satura uzdevumi FEMP metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Nodarbība Nr.1 ​​(septembris) Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt bumbiņu (bumbu) un kubu (kubu), neatkarīgi no no figūru krāsas un izmēra. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 jaunāko grupu grupu" Projektēšana 2 nedēļas: "Žogs bērnudārzam" (nodarbība Nr. 14 no cikla "Žogs") Mācīt bērnus mainīt formas pēc krāsas un izskata; Attīstīt konstruktīvās spējas.T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" lpp.nedēļa: Nodarbība Nr.1 ​​(oktobris) Nostiprināt prasmi atšķirt objektu skaitu, lietojot vārdus viens, daudz , maz. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupu grupu" FEMP 4 nedēļas: Nodarbība Nr.2 (oktobris) Iepazīstināt ar objektu grupas sastādīšanu no atsevišķiem objektiem un viena objekta atlasi no tās; Iemācieties saprast vārdus daudzi, viens, nevis viens. V.I. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupu grupu" Oktobris Nr.Nedēļas Tēma 3-4 nedēļas "Rudens" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Monitorings Monitoringa karšu aizpildīšana bērnu apgūšanai ar nepieciešamajām prasmēm un prasmes izglītības jomas "Izziņa" sadaļā FEMP un produktīvu (konstruktīvu) aktivitāšu attīstīšana 2. nedēļa: Monitorings Monitoringa karšu aizpildīšana bērnu apguvei ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomā "Izziņa" sadaļā FEMP un attīstība produktīvu (konstruktīvu) darbību FEMP 3. nedēļa: Nodarbība Nr. 3 (oktobris) Turpināt veidot spēju no atsevišķiem priekšmetiem izveidot priekšmetu grupu un izdalīt no tās vienu priekšmetu; Iemācieties atbildēt uz jautājumu "cik daudz? "un definējiet agregātus ar vārdiem viens, daudzi, nevis viens. V.I. Pomorajeva, V.A. Pozina "Nodarbības FEMP 2 junioru grupas grupā" Projektēšana 4 nedēļas: "Dažāda garuma trases" Mācīt bērniem veidot trases, mainot to garumu; Labot nosaukumi sīkāk.T.V.Kovrigina,M.V.Kosjaņenko,O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 72.lpp L.V.Kutsakova "Dizains un mākslinieciskais darbs bērnudārzā" 38.lpp Novembris Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Mans mājas, mana pilsēta" 3,4,5 nedēļas: "Es un mana ģimene" Tēmas programmas satura uzdevumi FEMP metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Nodarbība Nr. 1 (novembris) Iemācieties salīdzināt divus objektus garumā un norādīt salīdzināšanas rezultāts ar vārdiem garš - īss, garāks - īsāks; Uzlabot spēju no atsevišķiem objektiem izveidot objektu grupu un atlasīt vienu objektu no grupas; Apzīmēt kopas ar vārdiem viens, daudzi, nav. V. I. Pomorajeva, V. A. Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupu grupu "FEMP 2 nedēļa: Nodarbība numur 2 (novembris) Iemācieties atrast vienu un daudzas par objektiem īpaši izveidotā uzstādījumā atbildi uz jautājumu “cik?” Izmantojot vārdus viens, daudz; Turpiniet mācīties, kā salīdzināt divus objektus garumā, izmantojot pārklājumu un aplikāciju, apzīmējiet salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem garš - īss, garāks - īsāks. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupu grupu" FEMP 3. nedēļa: Nodarbība Nr.3 (novembris) Turpināt mācīties atrast vienu un daudzus objektus īpaši izveidotā vidē, apzīmēt agregātus ar vārdiem viens, daudzi; Iepazīstiniet ar kvadrātu, iemācieties atšķirt apli no kvadrāta. V.I. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības FEMP 2 junioru grupas grupā" Projektēšana 4 nedēļas: "Mājas" Mācīt bērniem būvēt mājas lellēm ligzdošanas vajadzībām; Nostiprināt spēju nosaukt detaļas un to krāsu; Attīstīt konstruktīvās spējas.L.V.Kutsakova "Dizains un mākslas darbs bērnudārzā" 41.lpp.FEMP 5.nedēļa: Nodarbība Nr.4 (novembris) Nostiprināt spēju atrast vienu un vairākus objektus īpaši izveidotā vidē, apzīmēt agregātus ar vārdiem viens, daudzi; Turpiniet mācīties atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu V.I. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 jaunāko grupu grupu" Decembris Nr. nedēļa: Nodarbība Nr.1 ​​(decembris) Pilnveidot spēju salīdzināt divus objektus garumā, apzīmēt salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem garš - īss, garāks - īsāks, vienāds garumā; Vingrinājums spējai atrast vienu un vairākus objektus vidē. UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupas grupu" FEMP 2 nedēļa: Nodarbība Nr.2 (decembris) Turpināt pilnveidot spēju atrast vienu un vairākus objektus vidē; Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu; Lai uzlabotu spēju salīdzināt divus objektus garumā ar superpozīcijas un pielietojuma metodēm, salīdzināšanas rezultātus apzīmē ar vārdiem garš - īss, garāks - īsāks, vienāds garumā. UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupas grupu" Dizains 3 nedēļa: "Žogs zirgam (govim)" (nodarbība Nr.15 no cikla "Žogs") Mācīt bērniem būvēt žogu, žogu zirgam ; Nostiprināt spēju nosaukt detaļas un to krāsu; Attīstīt konstruktīvās spējas.L.V.Kutsakova "Dizains un mākslas darbs bērnudārzā" 43.lpp FEMP 4.nedēļa: Nodarbība Nr.3 (decembris) Iemācieties salīdzināt divas priekšmetu grupas, uzliekot viena otrai, saprast vārdu nozīmi daudzos, vienādi; Vingrojiet orientēšanos uz sava ķermeņa, atšķiriet labo un kreiso roku. V.I. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupu" Janvāris Nr. Nedēļas Tēma 2,3,4 nedēļas "Ziema" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Brīvdienas FEMP 2 nedēļa: Nodarbība Nr.1 ​​(janvāris) ) Iemācīties salīdzināt divus objektus, kas ir kontrastējoši platumā, izmantojot pārklājuma un aplikācijas paņēmienus, apzīmējiet salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem plats - šaurs, platāks - šaurāks; Turpiniet mācīt, kā salīdzināt divas objektu grupas pārklājuma veidā, norādiet salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem daudzos, vienādi, tik daudzos kā. UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības FEMP 2 junioru grupā" E.Čerenkova "Vienkāršu origami modeļu izstrādes ABC" FEMP 3 nedēļas: Nodarbība Nr.3 (janvāris) Iepazīstināt ar trīsstūri: iemācīties atšķirt un nosaukt figūru; Pilnveidot prasmi salīdzināt divas vienādas objektu grupas pārklājuma veidā, norādīt salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem daudz, vienādi, tik daudz, cik; Nostiprināt prasmes salīdzināt divus objektus platumā, iemācīties lietot vārdus plats - šaurs, platāks - šaurāks, vienāds garumā. UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības FEMP 2 junioru grupā" Projektēšana 4 nedēļas: "Matrjoškas dejo ap Ziemassvētku eglīti" (Nodarbība Nr. 11 no sērijas "Mājas") Mācīt bērniem būvēt slidkalniņu ar divām kāpnēm; Nostiprināt spēju nosaukt detaļas un to krāsu; Attīstīt konstruktīvas prasmes. L.V.Kutsakova "Dizains un mākslinieciskais darbs bērnudārzā" 42.lpp februāris Nr.Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Es izaugšu vesels" 3-4 nedēļas: "Tēvijas dienas aizstāvis" Tēmas programmas satura uzdevumi FEMP metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Nodarbība Nr.1 ​​(februāris) Turpināt apgūt divu vienādu objektu grupu salīdzināšanu, izmantojot pielietošanas metodi, salīdzināšanas rezultātus norādīt ar vārdiem daudz, vienādi, tik daudz - cik; Pilnveidot spēju atšķirt un nosaukt pazīstamas ģeometriskas formas (aplis, kvadrāts, trīsstūris); Vingrojiet telpisko virzienu noteikšanu no sevis un apzīmējiet tos ar vārdiem augšā - zemāk. UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības FEMP 2 junioru grupas grupā" FEMP 2.nedēļa: Nodarbība Nr.2 (februāris) Iepazīstināt ar divu objektu augstuma salīdzināšanas metodēm, iemācīties saprast vārdus augsts - zems, augšā - apakšā; Vingrinājums telpisko virzienu noteikšanā no sevis; Pilnveidot prasmes salīdzināt divas vienādas objektu grupas pēc pielietojuma metodes, norādīt salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem daudzos, vienādi, tik daudzos kā. UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības FEMP 2 junioru grupas grupā" FEMP 3. nedēļa: Nodarbība Nr.3 (februāris) Turpiniet mācīties salīdzināt divus objektus augstumā pēc superpozīcijas un aplikācijas, apzīmējiet salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem augsts - zems, augstāks - zemāks; Turpināt pilnveidot prasmes salīdzināt divas vienādas objektu grupas ar superpozīcijas un aplikācijas palīdzību, apzīmēt salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem daudzos, vienādi, tik daudzos kā V.I. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības FEMP 2 junioru grupas grupā" Projektēšana 4 nedēļas: "Slidkalniņš ar kāpnēm" Mācīt bērniem uzbūvēt slidkalniņu ar divām kāpnēm; Nostiprināt spēju nosaukt detaļas un to krāsu; Attīstīt konstruktīvās spējas.L.V.Kutsakova "Dizains un mākslas darbs bērnudārzā" 37.lpp marts Nedēļas numurs Tēma 1-2 nedēļas: "Starptautiskā sieviešu diena" 3-4 nedēļas: "Cilvēks un lietu pasaule" Programmas satura uzdevumi tēma Metodiskā nodrošināšana FEMP 1 nedēļa: Nodarbība Nr.1 ​​(marts) Turpiniet mācīties salīdzināt divas nevienādas objektu grupas ar superpozīcijas un aplikācijas palīdzību, salīdzināšanas rezultātus norādīt ar vārdiem vairāk - mazāk, vienādi, tik daudz - cik daudz; Uzlabot spēju atšķirt un nosaukt pazīstamas ģeometriskas formas (aplis, kvadrāts, trīsstūris). UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupu grupu" FEMP 2 nedēļa: Nodarbība Nr.2 (marts) Uzlabot spēju salīdzināt divas vienādas un nevienādas objektu grupas, lietot izteicienus vairāk - mazāk, vienādi, tik daudz - cik daudz ; Labojiet veidus, kā salīdzināt divus objektus garumā un augstumā, norādiet salīdzināšanas rezultātus ar atbilstošiem vārdiem. UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupu grupu" FEMP 3. nedēļa: Nodarbība Nr.3 (marts) Vingrojiet divu objektu grupu salīdzināšanu ar superpozīcijas un aplikācijas palīdzību un lietojiet vārdus vairāk - mazāk, tik daudz - cik daudz ; Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt dienas daļas: diena, naktsV.I. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupu grupu" Projektēšana 4 nedēļas: "Teremok" (Nodarbība Nr. 12 no sērijas "Mājas") Stiprināt spēju maksāt māju, teremoku; Veicināt papildu ēku celtniecību; Iemācieties pārspēt ēkas. L.V.Kutsakova "Dizains un mākslas darbs bērnudārzā" 136.lpp aprīlis Nr Tēma 1,2,3 nedēļa: "Pavasaris" 4-5 nedēļas: "Tautas kultūra un tradīcijas" Tēmas programmas satura uzdevumi FEMP metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Nodarbība Nr.1 ​​(aprīlis) Iemācīties reproducēt noteiktu objektu un skaņu skaitu pēc modeļa (bez skaitļa skaitīšanas un nosaukšanas); Uzlabot spēju atšķirt un nosaukt pazīstamas ģeometriskas formas (aplis, kvadrāts, trīsstūris). UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības FEMP 2 junioru grupas grupā" FEMP 2 nedēļas: Nodarbība Nr.2 (aprīlis) Nostiprināt spēju reproducēt noteiktu skaitu objektu un skaņas atbilstoši modelim (bez skaitīšanas un skaitļa nosaukuma) ; Vingrinājums spējai salīdzināt divus objektus pēc izmēra, salīdzināšanas rezultātu apzīmē ar vārdiem liels, mazs. Vingrinājums spēju atšķirt telpiskos virzienus no sevis un apzīmēt tos ar vārdiem: priekšā - aizmugurē, pa kreisi - pa labi. UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupu grupu" FEMP 3. nedēļa: Nodarbība Nr.3 (aprīlis) Iemācieties atšķirt vienu no daudzām kustībām un apzīmēt to skaitu ar vārdiem viens, daudz; Vingrinājums spējai atšķirt telpiskos virzienus attiecībā pret sevi un apzīmēt tos ar vārdiem: priekšā - aizmugurē, pa kreisi - pa labi, augšā - apakšā; Uzlabojiet iespēju no atsevišķiem objektiem izveidot objektu grupu un atlasīt vienu objektu no grupas. UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības FEMP 2 junioru grupas grupā" Projektēšana 4 nedēļas: "Vārti" Mācīt bērniem mainīt ēku, pārveidojot to augstumā; Labojiet detaļu nosaukumus; Attīstīt iztēli. L.V.Kutsakova "Dizains un mākslas darbs bērnudārzā" 40.lpp. FEMP 5. nedēļa: Nodarbība Nr.4 (aprīlis) Nostiprināt spēju salīdzināt divas vienādas un nevienādas priekšmetu grupas ar superpozīcijas un aplikācijas palīdzību, lietot izteicienus vairāk - mazāk, vienādi, tik daudz - cik daudz; Vingrinājums, salīdzinot divus objektus pēc izmēra, salīdzināšanas rezultātu apzīmē ar vārdiem liels, mazs; Iemācieties noteikt objektu telpisko izvietojumu, izmantojot prievārdus uz, zem, iekšā utt. V.I. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 jaunāko grupu grupu" Maijs Nr. Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Pasakas" Programmas uzdevumi tēmas saturs FEMP metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Nodarbība Nr.1 ​​(maijs) Stiprināt prasme salīdzināt divu vienādu un nevienlīdzīgu grupu objektus uzspiešanas un pielietojuma veidos, lietot izteicienus vairāk - mazāk, vienādi, tik daudz - cik; Vingrinājums, salīdzinot divus objektus pēc izmēra, salīdzināšanas rezultātu apzīmē ar vārdiem liels, mazs; Iemācieties noteikt objektu telpisko izvietojumu, izmantojot prievārdus uz, zem, iekšā utt. UN. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupas grupu" FEMP 2. nedēļa: Nodarbība Nr.2 (maijs) Uzlabot spēju atšķirt un nosaukt ģeometriskās formas: aplis, kvadrāts, trīsstūris, bumba, kubs.V.I. Pomorajeva, V.A.Pozina "Nodarbības par FEMP 2 junioru grupas grupu" 3. nedēļa: Monitorings Uzraudzības karšu aizpildīšana bērnu ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām apguvei izglītības jomā "Izziņa" sadaļā FEMP un produktīvu (konstruktīvu) darbību attīstīšana 4. nedēļa: Monitorings Uzraudzības karšu aizpildīšana bērnu apgūšanai ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomas "Izziņa" sadaļā FEMP un produktīvu (konstruktīvu) darbību attīstība Paskaidrojuma piezīme. Holistiska pasaules attēla veidošana, redzesloka paplašināšana. Priekšmets un sociālā vide. Veidot spēju koncentrēties uz subjekta-telpiskās attīstības vides objektiem un parādībām; noteikt vienkāršākos savienojumus starp objektiem un parādībām, veikt vienkāršākos vispārinājumus. Iepazīšanās ar tuvākās vides objektiem, to mērķi. Attīstīt spēju noteikt priekšmetu krāsu, izmēru, formu, svaru (viegls, smags); to atrašanās vieta attiecībā pret sevi (tālu, tuvu, augstu). Iepazīšanās ar materiāliem (koks, papīrs, audums, māls), to īpašībām (izturība, cietība, maigums). Veidot prasmes grupēt (tēja, trauki, virtuves piederumi) un klasificēt (trauki - drēbes) pazīstamus priekšmetus. Iepazīšanās ar teātri caur miniizrādēm un izrādēm, kā arī caur dramatizēšanas spēlēm pēc bērnu literatūras darbiem. Iepazīšanās ar tuvāko vidi (pilsētas/ciema infrastruktūras galvenie objekti): māja, iela, veikals, klīnika, frizētava. Iepazīšanās ar bērna izpratnei pieejamām profesijām (ārsts, policists, pārdevējs, audzinātāja u.c.). Iepazīšanās ar dabu. Bērnu priekšstatu paplašināšana par augiem un dzīvniekiem. Turpināta iepazīšanās ar mājdzīvniekiem un to mazuļiem, to uzvedību un uzturu. Iepazīšanās ar dabas stūra iemītniekiem. Priekšstatu paplašināšana par savvaļas dzīvniekiem (apgabalam raksturīgas 3-4 sugas). Iespējas veidošanās novērot putnu nokļūšanu objektā (apgabalam raksturīgas 3-4 sugas). Putnu barošana ziemā. Bērnu priekšstatu paplašināšana par kukaiņiem (apgabalam raksturīgas 3-4 sugas). Attīstīt spēju atšķirt un nosaukt pēc izskata: dārzeņi (3-4 veidi), augļi (3-4 veidi), ogas (3-4 veidi). Iepazīšanās ar dažiem apkārtnes augiem: ar kokiem, ziedošiem lakstaugiem (3-4 sugas). Iepazīšanās ar istabas augiem (3-4 sugas). Ideju veidošanās, ka augiem ir nepieciešama zeme, ūdens un gaiss. Iepazīšanās ar secīgiem gadalaikiem raksturīgajām iezīmēm un izmaiņām, kas saistībā ar to notiek pieaugušo un bērnu dzīvē un darbā. Ideju veidošanās par ūdens īpašībām (lej, pārplūst, uzsilst, atdziest), smiltis (sauss - drūp, slapjš - pelējuma), sniega (auksts, balts, kūst no karstuma). Ideju veidošana par vienkāršākajām attiecībām dzīvajā un nedzīvajā dabā. Iepazīšanās ar uzvedības noteikumiem dabā (neplēst augus lieki, nelauzt koku zarus, neaiztikt dzīvniekus utt.). Sezonas novērojumi Rudens. Attīstīt spēju pamanīt izmaiņas dabā: kļūst vēsāks, līst lietus, cilvēki uzvelk siltas drēbes, lapas sāk mainīt krāsu un nokrist, putni lido uz siltākiem apgabaliem. Paplašinot priekšstatu, ka augļus un dārzeņus novāc rudenī. Attīstīt spēju atšķirt pēc izskata, garšas, veidot izplatītākos dārzeņus un augļus un nosaukt tos. Ziema. Priekšstatu paplašināšana par ziemas dabai raksturīgajām iezīmēm (auksts, snieg; cilvēki uzvelk ziemas drēbes). Putnu novērošanas organizēšana, kas ierodas objektā, to barošana. Veidot spēju pamanīt ziemas dabas skaistumu: apsniguši koki, pūkains sniegs, caurspīdīgi ledus gabali u.c. Mudināt bērnus piedalīties nobraucienā ar ragaviņām, sniega amatniecības veidošanu, sniega ēku dekorēšanu. Pavasaris. Iepazīšanās ar pavasara dabai raksturīgajām iezīmēm: saule spīd spožāk, sniegs sāk kust, kļūst irdens, izaugusi zāle, kokiem uzplaukušas lapas, parādās tauriņi un maija vaboles. Bērnu priekšstatu paplašināšana par vienkāršākajiem sakariem dabā: saule sāka sildīt - kļuva siltāks - parādījās zāle, dziedāja putni, cilvēki siltās drēbes nomainīja pret vieglām. Puķu augu un dārzeņu sēklu stādīšanas novērošana dobēs. Vasara. Priekšstatu paplašināšana par vasaras pārmaiņām dabā: karsta, spoža saule, zied augi, cilvēki peld, ligzdās parādās cāļi. Elementāru priekšstatu veidošana par dārzu un dārza augiem. Zināšanu nostiprināšana, ka daudzi augļi, dārzeņi un ogas nogatavojas vasarā. Sarežģīti tematiskais plānojums izglītības jomas pasaules holistiskā attēla veidošanai "Izziņa" Septembris № Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Sveiks bērnudārzs"; 3-4 nedēļas "Rudens" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Mūsu bērnudārzā ir labi" Mācīt bērniem orientēties dažās pirmsskolas iestādes telpās; Izkopt labestīgu attieksmi, cieņu pret pirmsskolas iestādes darbiniekiem. O.V.Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli 2.ml. grupā." Ar. 22 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml.grupā" 56.lpp 2.nedēļa: "Ko mēs darām bērnudārzā" Turpināt iepazīstināt bērnus ar pirmsskolas darbinieku – audzinātāju darbu; Mācīt saukt audzinātājus vārdā, tēvvārdos, uzrunāt viņus "tu"; Izkopt cieņu pret skolotāju, viņa darbu. O.V. Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli 2. ml. Ar. 333. nedēļa: "Ievads ar rāceņu un burkānu saknēm" Mācīt bērniem atšķirt burkānus no rāceņiem; Nosaukt sakņu kultūras, to sensorās īpašības; Lai attīstītu dažādas bērnu sajūtas, viņu runa S.N.Nikolajeva "Jaunais ekologs" 114.lpp.: "Ievads ar bietēm un kartupeļiem" Mācīties atšķirt dārzeņus – bietes un kartupeļus; Zināt un saukt viņu vārdus, formas, krāsas, garšas iezīmes; Attīstīt sensorās sajūtas. " sadaļa - holistiska pasaules attēla veidošana 2 nedēļas: Monitorings Monitoringa karšu aizpildīšana, lai apgūtu bērnus ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomā "Izziņa" sadaļā - holistiska priekšstata veidošana pasaule 3 nedēļas: "Ievads ar augļiem" Iemācieties atšķirt ābolu, bumbieri, plūmi; Zināt augļu nosaukumus, to maņu īpašības; Attīstīt dažādas bērnu sajūtas – redzes, taustes, garšas un ožas.S.N.Nikolajeva "Jaunais ekologs" lpp. Paplašināt idejas par dārzeņu audzēšanu; Radīt vēlmi piedalīties krievu tautas pasakas "Rāceņi" iestudējumā. O.A.Solomenņikova "Nodarbības par FEEP 2.ml. grupā" 5.lpp.: "Es un mana ģimene" Tēmas Metodiskie programmas satura uzdevumi atbalsts 1 nedēļa: "Mana dzimtā pilsēta" Mācīt bērniem nosaukt savu dzimto pilsētu; Sniedziet pamatidejas par savu dzimto pilsētu; Radīt izpratni, ka pilsētā ir daudz ielu, daudzstāvu māju, dažādas automašīnas. O.V.Dybina "Nodarbības ārpasaules iepazīšanai 2.ml. grupā" 292.lpp.: "Transports" Mācīt bērniem identificēt un atšķirt transportu, transporta veidus; Izceliet galvenās iezīmes (krāsa, forma, izmērs, struktūra utt.). ) O.V.Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli 2.ml. grupā" 113.lpp.: "Tēti, mammu, es esmu ģimene" Veidot primāros priekšstatus par ģimeni; Izglītot bērnu savā vārdā.O.V.Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli 2 ml. grupā" 134.lpp.: "Barbara-skaistiņa, gara bize" mamma rūpējas par savu ģimeni, savu mīļoto bērnu; Veidot cieņu pret māti.O.V.Dybina "Ārpasaules iepazīšanas nodarbības 2.ml. grupā" 135.lpp.: "Mūsu ģimenes albums" Veidot bērnu priekšstatus par ģimeni un savu vietu tajā; Izkopt patstāvību, vēlmi rūpēties par radiem un draugiem; Veicināt ģimenes locekļu nosaukšanu -4 nedēļas: "Jaunais gads" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Ciemos pie vecmāmiņas" Turpināt iepazīstināt bērnus ar mājdzīvniekiem un viņu mazuļiem; Uzziniet, kā pareizi rīkoties ar mājdzīvniekiem. Veidot gādīgu attieksmi pret mājdzīvniekiem.O.A.Solomenņikova "Nodarbības par FEEP 2.ml. grupā" 8.lpp 2.nedēļa: "Suņi, kaķi, peles. Salīdzinājums un rotaļas" Precizēt un nostiprināt bērnu priekšstatus par suņiem un kaķiem, viņu paradumiem , ķermeņa uzbūve. S.N.Nikolajevs "Jaunais ekologs" 65.lpp 3. nedēļa: "Ziema ir atnākusi" Veidot priekšstatus par gadalaikiem (ziema); Iemācīties nosaukt galvenās ziemas perioda pazīmes; Izkopt mīlestību pret dabu.T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko,O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.ml.grupā" 108.lpp 4.nedēļa: "Lelles eglītes svētki" Palīdziet bērniem atcerēties dzejoli; Attīstīt intonācijas izteiksmīgumu, paust prieku, triumfu runā S.N.Nikolajeva "Jaunais ekologs" 36.lpp T.V.Kovrigina,M.V.Kosjaņenko,O.V.128.janvāris Nedēļa Nr.Tēma 2,3,4 nedēļas "Ziema" Programmas satura uzdevumi tēma Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Brīvdienas 2 nedēļa: "Pabaro putnus ziemā" Nostiprināt bērnu zināšanas par ziemas dabas parādībām; Parādiet bērniem putnu barotavu; Veidot vēlmi barot putnus ziemā; Paplašiniet idejas par ziemojošiem putniem.OA Solomenņikova "Nodarbības par FEEP 2 ml grupā" 15. lpp. 3 nedēļas: "Janvārī, janvārī pagalmā ir daudz sniega..." Noskaidrojiet bērnu zināšanas par ziemu. dabas parādības; Veidot estētisku attieksmi pret vidi; Bagātināt un aktivizēt vārdu krājumu. O.A.Solomenņikova "Nodarbības par FEEP 2.ml. grupā" 17.lpp 4.nedēļa: "Zaķis un vilks ir meža iemītnieki (Zaķis, vilks, lācis un lapsa ir meža iemītnieki" Sniedziet sākotnējo priekšstatu par mežu un tā iemītniekiem, par uzturu un meža iemītnieku paradumiem ziemā S.N.Nikolajeva "Jaunais ekologs" 36.lpp. un 40.lpp. T.V.lpp.142 Februāris Nr.Nedēļas 1.-2. Es izaugšu vesels” 3.-4.nedēļa: “Tēvzemes aizstāvja diena” Programmas uzdevumi tēmas Metodiskais atbalsts 1.nedēļa: “Aibolīts pārbauda bērnu veselību” Sāciet veidot izpratni par veselības vērtību, slimot , uzlabot veselību, attīstīt bērnu runu S.N.Nikolajevs "Jaunais ekologs" 51.lpp 2. nedēļa: "Mūsu zaķis saslima" Lai bērniem radītu priekšstatu, ka mamma rūpējas par savu ģimeni, viņa ir ārste un medmāsa savā mājā; Veidot cieņu pret māti. O.V.Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli 2.ml. grupā" 233.lpp.: "Kā es un Funtiko es nesa smiltis" Lai bērniem radītu priekšstatu, ka tētis rūpējas par savu ģimeni; Tētis prot vadīt automašīnu, pārvadāt kravas un cilvēkus - viņš ir šoferis savā mājā; Veidot cieņu pret tēti.O.V.Dybina "Ārpasaules iepazīšanas nodarbības 2.ml.grupā" 314.lpp.: "Apsveicam savus tētus" Iepazīstināt ar valsts svētkiem - Tēvzemes aizstāvja diena; Izkopt labas attiecības ar tēti; Izraisīt lepnuma sajūtu par savu tēvu.T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 168.lpp marts Nr Tēma 1-2 nedēļas: "Starptautiskā sieviešu diena" 3 -4 nedēļas: " Cilvēks un lietu pasaule" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Tā mamma, zelta tiesības" Turpināt iepazīstināt bērnus ar māmiņu un vecmāmiņu darbiem, parādīt viņu lietišķās īpašības; Izkopt cieņu pret māti un vecmāmiņu, vēlmi par tām runāt.O.V.Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli 2.ml. grupā" 292.lpp.: "Piedzīvojumi istabā" Turpināt iepazīstināt bērnus ar darbu māte mājās; Izkopt cieņu pret māti, vēlmi viņai palīdzēt. O.V.Dybina "Apkārtējās pasaules iepazīšanas nodarbības 2.ml. grupā" 293.lpp.: "Atrast cilvēka radītās pasaules objektus" Mudiniet bērnus identificēt, atšķirt un aprakstīt dabas un cilvēka radītās pasaules objektus. O.V.Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli grupā 2 ml. "lpp. 214. nedēļa: "Kas ir labāks: papīrs vai audums?" Nostiprināt bērnu zināšanas par papīru un audumu, to īpašībām un īpašībām; Mācīt bērniem izveidot attiecības starp materiālu, no kura izgatavots priekšmets, un veidu, kā priekšmets tiek izmantots. O.V.Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli 2.junioru grupā" lpp. 36. aprīlis Nr. Tēma 1,2,3 nedēļas: "Pavasaris" 4-5 nedēļas: "Tautas kultūra un tradīcijas" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Pastaiga pavasara mežā" Iepazīstināt bērnus ar pavasara laikapstākļiem raksturīgās iezīmes; Paplašināt idejas par meža augiem un dzīvniekiem; Veidot elementārus priekšstatus par vienkāršākajiem savienojumiem dabā.O.A.Solomenņikova "Nodarbības par FEEP 2 ml. grupā" lpp. coleus, aspidistra); Mācīties atšķirt lapas, stublājus, ziedus, zināt, ka saknes atrodas zemē; Dodiet priekšstatu, ka pavasarī tie ir jābaro. S.N Nikolajevs "Jaunais ekologs" 54.lpp 3. nedēļa: "Ekoloģiskais ceļš (Koki un krūmi mūsu vietnē)" Paplašināt bērnu zināšanas par augiem; Veidot gādīgu attieksmi pret viņiem; Veidot darba prasmes. O.A.Solomenņikova "Nodarbības par FEEP grupā 2 ml" 17.lpp T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml grupā" 217.lpp 4 nedēļas: "Māla šķīvis" Iepazīstināt bērnus ar īpašībām no māla, ar tā virsmas struktūru. O.V. Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli 2 ml. 365. nedēļa: "Smieklīgs zīmējums" Iepazīstināt bērnus ar papīra īpašībām, ar tā virsmas struktūru; Sniegt zināšanas par to, ko var uzzīmēt uz papīra; Iepazīstināt ar dažu mākslinieku daiļradi.O.V.Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli 2.ml. grupā" lpp. 26. maijs Nedēļa Nr. Tēma 1-2 nedēļas: "Pasakas" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 5. nedēļa: "Dāvanas lācītim" Nostiprināt bērnu zināšanas par materiālu īpašībām, to virsmas uzbūvi. ; Uzlabot spēju atšķirt materiālus, veikt ar tiem dažādas darbības.O.V.Dybina "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli 2.ml. grupā" lpp. 382. nedēļa: "Zelta mamma" Turpiniet iepazīties ar E. Blagiņinas dzejoli "Tāda ir māte": Iepazīstināt bērnus ar auduma īpašībām, ar tā virsmas struktūru. 303. nedēļa: Monitoringa veikšana Monitoringa kartīšu aizpildīšana bērnu apguvei ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomas "Izziņa" sadaļā - holistiska pasaules attēla veidošana. Izglītības joma "Komunikācija". "Izglītības jomas "Komunikācija" saturs ir vērsts uz mērķu sasniegšanu, lai apgūtu konstruktīvus veidus un līdzekļus mijiedarbībai ar citiem cilvēkiem, risinot šādus uzdevumus: brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem; visu bērnu saziņas sastāvdaļu attīstība. mutvārdu runa (leksiskā puse, runas gramatiskā struktūra, runas izrunas puse; sakarīga runa - dialogiskas un monoloģiskas formas) dažādās bērnu aktivitāšu formās un veidos; skolēnu runas normu praktiska apguve "*. Brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem. Veicināt bērnu saziņu ar pazīstamiem pieaugušajiem un vienaudžiem, veicot uzdevumus (jautājiet, noskaidrojiet, piedāvājiet palīdzību, pateicieties utt.). Atgādināt bērniem par grupā ienākušo pieaugušo uzrunāšanas paraugiem (“Saki: “Ienāc, lūdzu”, “Iesakiet: Vai vēlaties redzēt...”, “Jautā: “Vai jums patika mūsu zīmējumi?”). Ikdienā, patstāvīgās spēlēs, palīdzot bērniem mijiedarboties un nodibināt kontaktus vienam ar otru ar runas palīdzību (“Iesakiet Mitijai pārvadāt kubus lielā mašīnā”, “Iesakiet Sašai padarīt vārtus platākus”, “Saki: kauns cīnīties ! Jūs jau esat liels"). Veicināt draudzīgu saziņu starp bērniem. Attīstīt vēlmi klausīties skolotāja stāstījumus par bērniem saprotamiem gadījumiem no dzīves. Veidojas nepieciešamība dalīties savos iespaidos ar pedagogiem un vecākiem. Veicināt vēlmi uzdot jautājumus skolotājam un vienaudžiem. Visu mutvārdu runas komponentu attīstība, runas normu praktiskā apguve. Vārdnīcas veidošana. Bērnu vārdu krājuma paplašināšana un aktivizēšana, pamatojoties uz priekšstatu bagātināšanu par tuvāko vidi. Apģērba priekšmetu, apavu, cepuru, trauku, mēbeļu, transporta veidu nosaukumu un mērķa precizēšana. Attīstīt spēju atšķirt un nosaukt priekšmetu būtiskās detaļas un daļas (kleitai ir piedurknes, apkakle, kabatas, pogas), īpašības (krāsa un tās nokrāsas, forma, izmērs), virsmas īpatnības (gluda, pūkaina, raupja) , daži materiāli un to īpašības (papīrs viegli plīst un izmirkst, stikla priekšmeti saplīst, gumijas rotaļlietas pēc saspiešanas atjauno sākotnējo formu), atrašanās vieta (ārpus loga, augstu, tālu, zem skapja). Bērnu uzmanības piesaistīšana dažiem pēc nolūka līdzīgiem priekšmetiem (šķīvis - apakštase, krēsls - ķeblītis, kažoks - mētelis - aitādas mētelis). Attīstīt spēju saprast vispārinošus vārdus (apģērbs, trauki, mēbeles, dārzeņi, augļi, putni utt.). ); nosauciet dienas daļas (rīts, pēcpusdiena, vakars, nakts); nosauc mājdzīvniekus un to mazuļus, dārzeņus un augļus. Skaņas runas kultūra. Uzlabot bērnu spēju vārdos skaidri izrunāt patskaņus a, y, i, o, e) un dažus līdzskaņus (p - b - t - d - k - g; f - c; t - s - s - c). Runas motora aparāta motorikas, dzirdes uztveres, runas dzirdes un runas elpošanas attīstīšana, skaņu artikulācijas precizēšana un nostiprināšana. Pareiza runas ātruma, intonācijas izteiksmes attīstība. Veido spēju skaidri izrunāt vārdus un īsas frāzes, runāt mierīgi, dabiskās intonācijās. Runas gramatiskā uzbūve Uzlabot spēju saskaņot īpašības vārdus ar lietvārdiem dzimumā, skaitlī, reģistros; lietojiet lietvārdus ar prievārdiem (iekš, uz, zem, aiz, apkārt). Palīdzēt bērniem lietot vienskaitļa un daudzskaitļa lietvārdus runā, apzīmējot dzīvniekus un to mazuļus (pīle - pīlēns - pīlēni); lietvārdu daudzskaitļa formas ģenitīva gadījumā (lentes, ligzdas lelles, grāmatas, bumbieri, plūmes). Attieksme pret bērnu vārdu radīšanu kā aktīvās gramatikas apguves posmu, mudinot viņus izvēlēties pareizo vārda formu. Veidot spēju no neparastiem vienkāršiem teikumiem (sastāv tikai no subjekta un predikāta) kopīgus, ieviešot tajos definīcijas, papildinājumus, apstākļus; veido teikumus ar viendabīgiem dalībniekiem ("Mēs iesim uz zoodārzu un redzēsim ziloni, zebru un tīģeri"). Saistītā runa. Dialogiskās runas formas attīstība. Bērnu iesaistīšana sarunā, aplūkojot priekšmetus, gleznas, ilustrācijas; dzīvo objektu novērojumi; pēc priekšnesumu, multfilmu noskatīšanās. Veidot spēju veidot dialogu ar skolotāju: klausīties un saprast uzdoto jautājumu, skaidri atbildēt uz to, runāt normālā tempā, nepārtraucot runājošo pieaugušo. Atgādinājumi pateikt "paldies", "sveiki", "uz redzēšanos", "ar labu nakti" (ģimenē, grupā). Bērnu nodrošināšana ar attēliem, grāmatām, priekšmetu komplektiem patstāvīgai pārbaudei, lai attīstītu iniciatīvas runu, bagātinātu un precizētu priekšstatus par objektiem tuvākajā vidē. Bērnu iniciatīvas runas attīstība mijiedarbībā ar pieaugušajiem un citiem bērniem. Paskaidrojuma piezīme. Izglītības joma "Daiļliteratūras lasīšana" "Izglītības jomas "Daiļliteratūras lasīšana" saturs ir vērsts uz mērķi radīt interesi un nepieciešamību pēc grāmatu lasīšanas (uztveres), risinot šādus uzdevumus: veidojot holistisku. pasaules attēls, ieskaitot primārās vērtības idejas; literārās runas attīstība; ievads verbālajā mākslā, ieskaitot mākslinieciskās uztveres un estētiskās gaumes attīstību. Intereses un lasīšanas nepieciešamības veidošanās. Lasīt pazīstamus, bērnu iemīļotus mākslas darbus, kurus Programma iesaka pirmajai junioru grupai. Attīstīt spēju klausīties jaunas pasakas, stāstus, dzejoļus, sekot līdzi darbības attīstībai, just līdzi darba varoņiem. Varoņu rīcības skaidrojumi un šo darbību sekas. Attīstīt spēju ar skolotāja palīdzību iestudēt un dramatizēt nelielus fragmentus no tautas pasakām un dziesmām. Izlasītā darba interesantāko, izteiksmīgāko fragmentu atkārtošana (dodot bērniem iespēju pabeigt vārdus un frāzes, kuras ir viegli reproducēt). Attīstīt spēju lasīt pēc sirds bērnu dzejoļus un īsus autordzejoļus. Intereses veidošana par grāmatām. Regulāra ilustrāciju skatīšanās kopā ar bērniem. Sarežģīti-tematiskā plānošana sadaļas runas attīstībai izglītības jomā "Komunikācija" un "Daiļliteratūras lasīšana" Septembris № Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Sveiks bērnudārzs"; 3-4 nedēļas "Rudens" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Mēs spēlējam kubus" Mudiniet bērnus kopā ar skolotāju izveidot īsu stāstu par attēlu; Atbildiet uz skolotāja jautājumiem vienkāršos teikumos; Attīstīt vizuālo uztveri, novērošanu.N.A.Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2.ml.grupā no 432 nedēļas: "Nāc pie mums ciemos" Iepazīstināt bērnus ar folkloras mazo formu žanrisko daudzveidību: dziesmas, bērnu dzejoļi; Mudiniet bērnus uzminēt aprakstošas ​​mīklas; Izstrādāt patskaņu a, y, o un. A. Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" izrunu 2. ml. grupā no 634. nedēļas: "Dzejoļu lasīšana par rudeni. Didaktiskais vingrinājums "Kas no kā nāk" Iepazīstināt bērnus ar dzeju, attīstīt dzejas ausi;Vingrinājums vārdu veidošanai pēc analoģijas.V.V.Gerbova "Runas attīstības nodarbības 2 ml." un "Daiļliteratūras lasīšana" 2 nedēļas: Uzraudzība Uzraudzības karšu aizpildīšana bērniem apgūstot nepieciešamās prasmes un iemaņas izglītības jomā „Komunikācija katsiya" un "Daiļliteratūras lasīšana" 3. nedēļa: "Ciemos pie saimnieces vecmāmiņas" Mudiniet bērnus kopā ar skolotāju sastādīt stāstu no 3-4 vienkāršiem teikumiem uz priekšmetu komplekta; Attīstīt vizuālo uztveri, novērošanu; Veidot bērnos prasmi lietot prievārdus uz, uz, zem, par, priekšā, paplašināt aktīvo vārdu krājumu. N.A.Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2.ml. grupā no 434 nedēļām: "Lasa A. Bloka dzejoli "Zaķis". līdzjūtība zaķim, kurš ir auksts, izsalcis un nobijies neomulīgajā rudens sezonā. V.V. Gerbova " Runas attīstības nodarbības 2 ml. grupā" lpp.35 novembris Nedēļas numurs Tēma 1-2 nedēļas: "Mana māja, mana pilsēta" 3,4,5 nedēļas: "Es un mana ģimene" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Trolejbuss un rotaļlietas" Mudiniet bērnus izveidot īsu stāstu par attēlu; Veidojiet vispārīgu vārdu - transports; Mudiniet skaidri izrunāt vārdus un īsas frāzes.N.A .Karpukhin "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2. ml. rakstīt un pārstāstīt literārus tekstus.N.A.Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2.ml. S. Černija dzejoļa "Uzmācītājs" lasīšana Ar skolotāja stāsta palīdzību raisīt bērnos līdzjūtību vienaudžiem; Palīdziet bērniem noticēt, ka katrs no viņiem ir brīnišķīgs bērns, un pieaugušie viņus mīl. V.V.Gerbova "Runas attīstības nodarbības 2 ml grupā" 244.lpp.: "Krievu tautas pasakas lasīšana" Kaķis, gailis un lapsa "Iepazīstiniet bērnus ar pasaku" Kaķis, gailis un lapsa "; Izmantojot pasakas varoņu piemēru, parādiet, kā ģimenes locekļi rūpējas viens par otru. V.V. Gerbova "Runas attīstības nodarbības 2. ml. grupā" 275. lpp. nedēļa: "Mašas un Oikas labās un sliktās darbības" Veidot bērnos holistisku literārā teksta uztveri; Attīstīt intonācijas izteiksmīgumu; Mudināt bērnus nodot iespaidus, novērtēt varoņu darbības. N. A. Karpuhina "Programmas izstrāde izglītības jomas" 2. ml. -2 nedēļas: "Cilvēks un fauna" 3-4 nedēļas: "Jaunais gads" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Kaķis ar kaķēniem" Mudināt bērnus izveidot īsu stāsts par attēlu kopā ar audzinātāju Iemācieties izcelt attēlā galveno, atbildot augšā rasa; Attīstīt vizuālo uztveri, novērošanu.N.A.Karpuhina "Izglītības jomu programmas izstrāde" 2.ml.grupā ar 178 T.V.Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Ar. 692. nedēļa: "Dzejoļu lasīšana no S. Maršaka cikla "Bērni būrī" Iepazīstināt bērnus ar spilgtiem poētiskiem dzīvnieku tēliem no S. Maršaka dzejoļiem. V. V. Gerbovs" Nodarbības par runas attīstību 2 ml. Kovrigina, M. V. Kosjanenko , O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.ml. grupā" 873.lpp.: "Ciemos pie Sniega meitenes" Turpināt iepazīstināt bērnus ar dziesmu tekstiem krievu valodā; Mudināt bērnus emocionāli izteikt savas jūtas; Aktivizēt bērnus runas īpašības vārdos un darbības vārdos. N.A. Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2. ml. Attīstiet intonācijas izteiksmīgumu, paudiet prieku, uzvaru runā. N.A. Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2 ml. 2. nedēļas brīvdienas: "Pasakas lasīšana" Sniega meitene un lapsa "Iepazīstiniet bērnus ar krievu tautas pasaku" Sniegs Jaunava un lapsa "; Vingrinājums izteiksmīgā fragmenta lasīšanā - Sniega meitenes žēlabas. V. V. Gerbova "Runas attīstības nodarbības 2 ml. 44 N. A. Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2 ml. ; Palīdziet iegaumēt A. Bosejeva dzejoli "Trīs" V.V. Gerbovs "Nodarbības par runas attīstību 2 ml. izdariet vienkāršus secinājumus.V.V.Gerbova "Nodarbības par runas attīstību 2. ml. : "Es izaugšu vesels" 3-4 nedēļas: "Tēvijas dienas aizstāvis" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Saruna par tēmu" Kas ir labi un kas slikti "Uzlabot bērnu dialogisko runu; Mācieties izteikt savus viedokļus. N.A.Karpuhina "Izglītības jomu programmu izstrāde" 2.ml.grupā ar 160 ,2562 nedēļu: "V.Berestova dzejoļa "Gaiļi izvērsās" iegaumēšana Palīdziet bērniem atcerēties dzejoli; Mācieties izteiksmīgi lasīt. V.V. Gerbova "Runas attīstības nodarbības 2.ml. grupā" 56.lpp T.V.Kovrigina, M. V. Kosjaņenko, O.V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2. ml. grupā" 1833. lpp.: "B. Zahodera dzejoļu lasīšana "Celtnieki", O. Driza "Mēs esam vīrieši", L. Lagzdiņa "Es lecu" Veidot bērnos emocionālu uztveri un izpratni par poētiskā teksta sižeta saturu. N.A. Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2 ml. poētiskais vārds. N. A. Karpuhins "Izglītības jomu programmas izstrāde" 2. ml. nodrošinājums 1 nedēļa: "I. Kosjakova dzejoļa lasīšana" Visa viņas ". Didaktiskais vingrinājums "Es ļoti mīlu savu mammu, jo ..." Iepazīstiniet bērnus ar dzejoli; Uzlabot dialogisku runu; Izkopt laipnu, uzmanīgu attieksmi pret māti. V.V.Gerbova "Runas attīstības nodarbības 2 ml.grupā" 58.lpp T.V.Kovrigina, M.V.grupa"189.lpp.2.nedēļa: "Krievu tautas pasakas "Vilks" lasīšana. un septiņi bērni" Iepazīstināt bērnus ar pasaku; Modināt vēlmi vēlreiz klausīties darbu un atcerēties kazas dziesmu; Audzināt mīlestību pret dzīvniekiem, izmantojot pasakas piemēru, lai parādītu mātes mīlestību pret saviem bērniem. T.V. Kovrigina , M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 159.lpp N.A.Karpuhina "Izglītības jomu programmas izstrāde" 2.junioru grupā no 1193 nedēļas: "Brīnišķīga soma (aprakstošu stāstu apkopojums par rotaļlietu) "Līdz veidojiet sakarīgu bērnu runu; Mudiniet kopā ar audzinātāju sacerēt aprakstošu stāstu par rotaļlietu; Labojiet objektu nosaukumus par tēmu "Rotaļlietas" N. A. Karpuhina aktīvajā vārdnīcā "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2 ml. grupa no 1004. nedēļas: "Ciemos pie Mašas lelles (sastādot opi satelny stāsti par mācību priekšmetu kopu) "Mudiniet bērnus kopā ar skolotāju izveidot stāstu par priekšmetu kopu no 3-4 teikumiem; Attīstīt vizuālo uztveri, novērošanu; Runā lietojiet vienskaitļa un daudzskaitļa lietvārdus. N.A. Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2 ml. grupā no 158. aprīļa Nr. Tēma 1,2,3 nedēļas: "Pavasara" kultūra un tradīcijas" Programmas satura uzdevumi. tēma Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Pavasara trīļi" Veidot bērnos radošu darbību, klausoties tekstu un to atstāstot; Mācīt prasmi sazināties ar skolotāju; Skaidri un skaidri izrunājiet patskaņus: a, u, i, o, e. N.A.Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2.ml. 2002. gada nedēļa: "Lasa A. Pleščejeva dzejoli "Pavasaris". Didaktiskais vingrinājums "Kad tas notiek?" Iepazīstiniet bērnus ar dzejoli; Mācieties nosaukt gadalaiku zīmes. T. V. Kovrigina, M. V. Kosjaņenko, O. V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupa" 221.lpp V.V.Gerbova "Runas attīstības nodarbības 2.junioru grupā" 58.lpp 3.nedēļa: "Dzejoļu atkārtošana. I. Belousova dzejoļa "Pavasara dziesma" iegaumēšana Palīdziet bērniem atcerēties agrāk apgūtos pantus; Iegaumējiet jaunu dzejoli. V.V. Gerbovs "Runas attīstības nodarbības 2 ml. Attīstīt runas intonācijas izteiksmīgumu; Izkopt mīlestību un interesi par pasaules literatūras dzeju un A.S.Puškina darbu N.A.Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2.ml. 2005. gada nedēļa: "Drema ciemos pie bērniem (sīkās folkloras formas)" Iepazīstināt bērnus ar bērnu dzejoļu un dziesmu satura semantisko nozīmi; Attīstīt aktīvu vārdu krājumu; Veicināt patvaļīgās atmiņas attīstību.N.A.Karpuhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2.ml. 47. maijs Nedēļu skaits 1-2 nedēļu tēma: "Pasakas" Programmas tēmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 5. nedēļa: "Gaiļa pasakas" Veidot bērnos emocionālu priekšstatu par literatūras žanru - pasakas; Mudināt pirmsskolas vecuma bērnus aktīvi piedalīties atsevišķu fragmentu dramatizācijā un dramatizācijā; Labojiet skaidru skaņu izrunu z-z, izceliet šīs skaņas vārdos. N.A. Karpukhina "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2. ml. 1712 nedēļa: "Lapsu pasakas" Veidot bērnos pasaku varoņu tēlu; Attīstīt novērošanu; Nostiprināt pareizu vārdu izrunu ar iotiskām skaņām I, e, Yu. N. A. Karpukhin "Izglītības jomu programmatūras izstrāde" 2. ml grupā 2. lpp. 1313. nedēļa: Uzraudzības veikšana Uzraudzības karšu aizpildīšana, lai apgūtu bērnus ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomā "Komunikācija" un "Daiļliteratūras lasīšana" Paskaidrojuma piezīme. Virziens "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība". Izglītības joma "Mākslinieciskā jaunrade". "Izglītības jomas "Mākslinieciskā jaunrade" saturs ir vērsts uz mērķu sasniegšanu, veidojot interesi par apkārtējās realitātes estētisko pusi, apmierinot bērnu pašizpausmes vajadzības, risinot šādus uzdevumus: produktīva attīstība. bērnu aktivitātes (zīmēšana, modelēšana, aplikācija, mākslinieciskā darbība); bērnu radošuma attīstība; tēlotājmākslas iepazīšana." Bērnu radošuma attīstība. Estētiskās uztveres attīstība; piesaistīt bērnu uzmanību apkārtējo priekšmetu (rotaļlietu), dabas objektu (augi, dzīvnieki) skaistumam, veicināt prieka sajūtu no viņu kontemplācijas. Intereses veidošanās par vizuālo mākslu. Iemaņu attīstīšana zīmēšanā, modelēšanā, aplikācijā, vienkāršu priekšmetu un parādību attēlošanā, to tēlainās izteiksmības nodošanā. Objekta izpētes procesā tiek iekļauta abu roku kustība uz objektu, pārklājot to ar rokām. Pozitīvas emocionālas reakcijas rašanās veicināšana pret dabas skaistumu, mākslas darbiem (grāmatu ilustrācijas, rokdarbi, sadzīves priekšmeti, apģērbs). Prasmes veidošana gan individuālas, gan kolektīvas kompozīcijas zīmējumos, modelēšanā, aplikācijās. Ievads tēlotājmākslā. Bērnu vadīšana mākslas darbu uztverē. Iepazīšanās ar elementāriem izteiksmes līdzekļiem dažādos mākslas veidos (krāsa, skaņa, forma, kustība, žesti), kas noved pie mākslas formu nošķiršanas caur māksliniecisko tēlu. Bērnu sagatavošana leļļu teātra, bērnu darbu izstādes apmeklējumam u.c. Intereses veidošana par tautas un profesionālās mākslas darbiem, literatūru (dzejoļi, dziesmas, bērnu dzejoļi, proza), mūzikas darbu klausīšanās un atskaņošana, izceļot mākslas skaistumu. sezonālās izmaiņas dabā, apkārtējās realitātes objekti (krāsa, forma, izmērs: māja, paklājs, trauki utt.). Estētiskā attīstības vide. Veicinot prieka sajūtu no grupas noformējuma: gaišas sienas, skaisti aizkari uz logiem, ērtas mēbeles, jaunas rotaļlietas, grāmatu stūrītī glīti izkārtotas grāmatas ar košiem attēliem. Paaugstinot vēlmi grupā uzturēt tīrību un kārtību, lai būtu omulīgi un skaisti. Izpētīt zīmēšanas materiālus ar bērniem, pievēršot uzmanību to daudzveidībai, krāsai un iespējai iegūt skaistus zīmējumus. Priecīga noskaņojuma radīšana, aplūkojot bērnu radītos attēlus zīmējumos, modelēšanā, aplikācijās (individuāli, kolektīvi). Iepazīšanās ar vietnes aprīkojumu un dizainu, pievēršot uzmanību tās skaistumam, ērtībām bērniem, jautrs daudzkrāsains ēku, sporta objektu krāsojums. Bērnu uzmanības piesaistīšana dažādiem augiem, to daudzveidībai un skaistumam. Paskaidrojuma piezīme. Produktīvās darbības attīstība. Glezna. Zīmēšanas saistību ar citām izglītības jomām nodrošināšana, lai bagātinātu bērnu iespaidus, paplašinātu iespaidus par realitātes objektiem un parādībām. Tieksme zīmējumos nodot apkārtējo objektu un dabas skaistumu (zilas debesis ar baltiem mākoņiem; krāsainas lapas, kas virpuļo vējā un krīt zemē; sniegpārslas utt.). Uzlabojot spēju pareizi turēt zīmuli, flomāsteru, otu, nenoslogojot muskuļus un nesaspiežot pirkstus. Rokas brīvas kustības veidošana ar zīmuli un otu zīmēšanas laikā. Veidošanās spējai uzņemt krāsu uz otas: maigi iemērciet to ar visu kaudzi krāsas burkā, ar vieglu kaudzes pieskārienu noņemiet lieko krāsu no burkas malas, otu kārtīgi izskalojiet pirms krāsas savākšanas. citā krāsā. Veidot ieradumu žāvēt mazgāto otu uz mīkstas drānas vai papīra dvieļa. Krāsu nosaukumu fiksēšana (sarkana, zila, zaļa, dzeltena, balta, melna), iepazīšanās ar nokrāsām (rozā, zila, pelēka). Bērnu uzmanības piesaistīšana attēlotajam objektam atbilstošu krāsu izvēlei. Bērnu iepazīstināšana ar dekoratīvām aktivitātēm: ar Dymkovo rakstiem dekorēt skolotājas grebto rotaļlietu siluetus (putns, kaza, zirgs u.c.) un dažādus priekšmetus (apakštasītes, dūraiņus). Attīstīt spēju ritmiski pielietot līnijas, triepienus, plankumus, triepienus (no kokiem krīt lapas, līst lietus, "snieg, sniegs griežas, visa iela balta", "lietus, lietus, piliens, piliens, piliens.. ."). Vēlme attēlot vienkāršus priekšmetus, vilkt taisnas līnijas (īsas, garas) dažādos virzienos, šķērsot tās (svītras, lentes, celiņi, žogs, rūtains lakats utt.). Ievedot bērnu tēlā dažādu formu (apaļu, taisnstūrveida) objektus un objektus, kas sastāv no dažādu formu un līniju kombinācijām (tvertne, sniegavīrs, vista, ratiņi, piekabe utt.). Veidošanās spējai veidot vienkāršas sižeta kompozīcijas, atkārtojot viena objekta attēlu (mūsu vietnē Ziemassvētku eglītes, staigā kūleņi) vai, attēlojot dažādus priekšmetus, kukaiņus utt. (zālē rāpo kukaiņi un tārpi; bulciņu ruļļi pa taku utt.). Attīstīt spēju sakārtot attēlus visā lapā. Kompleksā tematiskā plānošana sadaļai produktīvās darbības attīstība - zīmēšana, izglītības joma "Mākslinieciskā jaunrade" Septembris № Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Sveiks bērnudārzs"; 3-4 nedēļas "Rudens" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Ievads ar zīmuli un papīru" Mācīt bērniem zīmēt ar zīmuļiem; Māciet pareizi, turiet zīmuli, vadiet to pa papīru, nespiediet uz papīra pārāk stipri; Pievērsiet bērnu uzmanību zīmuļa atstātajām zīmēm uz papīra. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 26 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.ml.grupā" 34.lpp 2.nedēļa: "Skaistas kāpnes" Mācīt bērniem vilkt līnijas no augšas uz leju; Iemācieties uzņemt krāsu uz otas, iemērciet to ar visu kaudzi; Turpiniet iepazīties ar ziediem.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 30 3. nedēļa: "Līst" Māciet bērniem atšķirt burkānus un rāceņus; Nosaukt sakņu kultūras, to sensorās īpašības; Lai attīstītu dažādas bērnu sajūtas, viņu runaT.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 27 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.ml.grupā" 43.lpp 4.nedēļa: "Krāsainās bumbiņas" Mācīt bērniem zīmēt nepārtrauktas līnijas ar apļveida kustībām, nepaceļot zīmuli; Zīmēšanas procesā izmantojiet dažādu krāsu zīmuļus; Pievērsiet bērnu uzmanību daudzkrāsainu attēlu skaistumam. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 34 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml. Uzraudzības karšu aizpildīšana bērnu apguvei ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomā "Mākslinieciskā jaunrade" 2. nedēļa: Monitorings Monitoringa karšu aizpildīšana apgūšanai bērni ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomā "Mākslinieciskā jaunrade" 3. nedēļa: "Krāsainais lapu paklājs" Attīstīt estētisko uztveri; Veidot figurālus attēlus; Māciet bērniem pareizi turēt otu; Iemācieties zīmēt lapiņas, uzklājot uz papīra otas sarus.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 33 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.ml.grupā" 62.lpp 4.nedēļa: "Koki mūsu vietnē" Mācīt bērniem veidot koka tēlu zīmējumā; Zīmēt objektus, kas sastāv no taisnām vertikālām un slīpām līnijām; Sakārtojiet attēlus pa visu papīra lapu.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 50 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 120.lpp Novembris Nedēļa Nr Tēma 1-2 nedēļas: "Manas mājas, mana pilsēta" 3.4, 5 nedēļas: "Es un mana ģimene" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Skaisti baloni" Mācīt bērniem zīmēt apaļus priekšmetus; Mācieties pareizi, turiet zīmuli; Attīstīt interesi par zīmēšanu. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā. " 41.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjaņenko, O.V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml. grupā" 90. lpp. 2. nedēļa: "Krāsainie riteņi" Mācīt bērniem zīmēt apaļus priekšmetus ar nepārtrauktu otas kustību; nostiprināt spēja mazgāt otu; Attīstīt krāsu uztveri. T.S. Komarova "Tēlotājmākslas nodarbības 2 ml. grupa." 43.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Sarežģītās nodarbības 2 ml grupā" lpp. ; Nostiprināt zināšanas par krāsām. T.S. Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 36.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjaņenko, O.V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml grupā" 754. lpp.: "Uzpūt burbuli" Mācīt bērniem zīmējumā nodot āra spēles attēlus; spēja zīmēt dažāda izmēra apaļus priekšmetus; Veidot spēju zīmēt ar krāsām. T.S. Komarova "Tēlotājmākslas nodarbības 2 ml. grupa." 375.lpp. nedēļa: "Uzzīmē kaut ko apaļu" Vingrojiet bērnus apaļu priekšmetu zīmēšanā; Nostipriniet prasmi lietot krāsas; Mācieties priecāties par saviem zīmējumiem. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 45.lpp. decembris Nr. Nedēļa Tēma 1-2 nedēļas: "Cilvēks un fauna" 3-4 nedēļas: "Jaunais gads" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Apakštase pienam" Apgūstiet pareizi paņēmieni, kā pārkrāsot ar krāsu, neatstājot kontūru, atpazīt krāsu un nosaukt to; Mācieties priecāties par zīmējumiem. " Stiprināt prasmi strādāt ar zīmuļiem vai otu; Attīstīt radošo iztēli. T.V.Kovrigina, M.V. Kosjaņenko, O.V. Pavlova "Sarežģītās nodarbības 2.ml. grupā" lpp. mazs" Nostiprināt bērnu spēju zīmēt apaļus priekšmetus; Iemācīt pareizos paņēmienus, kā pārkrāsot ar krāsām; Iemācīties atkārtot attēlu, aizpildot lapas brīvo vietu T.S. Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 48.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjaņenko, O.V. Pavlova "Sarežģītās nodarbības 2 ml grupā" 113. lpp. 4 nedēļas: "Skujiņa" Māciet bērniem zīmēšanā nodot Ziemassvētku eglītes tēlu; izmantojiet krāsas un ota. T.S. Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 51.lpp T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 134.lpp janvāris Nedēļas numurs Tēma 2,3,4 nedēļas "Ziema" tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1.nedēļa: Brīvdienas 2.nedēļa: "Ziemassvētku eglīte ar gaismām un bumbiņām" Māciet bērniem zīmējumā nodot elegantas Ziemassvētku eglītes tēlu; Iemācieties uzzīmēt lielu, pilnu lapu eglīti, izrotāt to; Iepazīstiniet ar rozā un ziliem ziediem. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 55 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml.grupā" 140.lpp. 3.nedēļa: "Pastaigā veidojām sniegavīrus" Modināt bērnos vēlmi zīmējumā veidot smieklīgu sniegavīru tēlus; Vingrinājums apaļo priekšmetu zīmēšanā.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 62 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.ml.grupā" 160.lpp.4.nedēļa: "Koki sniegā" Mācīt bērniem nodot ziemas attēlu zīmējumā; Praktizēt koku zīmēšanu; Attīstīt estētisko uztveri. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 66. februāris Nedēļa Nr. Tēma 1-2 nedēļas: "Es izaugšu vesels" 3-4 nedēļas: "Tēvzemes aizstāvja diena" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Saule spīd" Līdz iemācīt bērniem zīmējumā nodot saules attēlu; Iemācīties papildināt zīmējumu ar tēmai atbilstošiem attēliem; Attīstīt neatkarību.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 63 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml. Attīstīt otas prasmes T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Sarežģītās nodarbības 2 ml. grupā" 191.lpp. 3. nedēļa: "Lido lidmašīnas" Nostiprināt spēju zīmēt objektus, kas sastāv no vairākām daļām ; Iemācīties pārnest objekta attēlu zīmējumā; Attīstīt estētisko uztveri.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 65 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Sarežģītās nodarbības 2 ml grupā" 178.lpp. 4 nedēļas: "Mūsu kājas iet pa līdzenu taku" Iemācieties ritmiski uzlikt otas triepienus horizontāli uz lapas, sakārtot attēlus ar darbības saturu, pamanīt pielietoto pēdu raksturu, veikt kustības visiem kopīgā tempā. T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V. 1-2 nedēļas: "Starptautiskā sieviešu diena" 3-4 nedēļas: "Vīrietis un pasaules lietas" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Uzzīmē, ko vēlies skaistu mammai" Attīstīt estētisko uztveri; Mācīt saskatīt un izcelt skaistus objektus, parādības; Nostiprināt spēju zīmēt ar dažādiem materiāliem; Izkopt vēlmi iepriecināt mammu.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 71 2. nedēļa: "Grāmatas - mazuļi (dāvanā)" Apgūstiet četrstūra formu zīmēšanas veidošanas kustības ar nepārtrauktu rokas kustību no kreisās uz labo, no augšas uz leju utt. ; Noskaidrojiet gleznošanas tehniku ​​ar roku kustībām no augšas uz leju vai no kreisās uz labo pusi; Attīstīt iztēli. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 71 3. nedēļa: "Mana jautrā, skanīgā bumba" Veidot bērnu priekšstatus par priekšmetu apaļo formu un izmēru; Nostiprināt zināšanas par krāsām; Mācieties krāsot ar otu pāri zīmējumiem.T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml. grupā" 216.lpp 4 nedēļas: "Skaisti karodziņi uz auklas" Mācīt bērniem zīmēt taisnstūrveida objektus ar atsevišķiem vertikāliem un horizontālās līnijas Ieviest taisnstūra formu; Turpināt izstrādāt zīmēšanas un gleznošanas paņēmienus pār zīmējumiem ar krāsainiem zīmuļiem.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 222.lpp aprīlis Nr Tēma 1,2,3 nedēļas: "Pavasaris" 4-5 nedēļas: "Tautas kultūra un tradīcijas" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: "Visas lāstekas raudāja" Mācieties ritmiski, pielietojiet triepienus, novietojot tos uz papīra lapas atbilstoši lāsteku virzienam; Attīstīt iemaņas darbā ar otu. T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml. pļavās, ziedu forma; Glezniecības tehnikas praktizēšana; Nostipriniet spēju maigi izskalot otu. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 85 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml.grupā" 228.lpp 3.nedēļa: "Putnu māja" Mācīt bērniem zīmēt objektu, kas sastāv no taisnstūra formas, apļa, taisna jumta; pareizi nodot priekšmeta daļu relatīvo lielumu; Labojiet krāsošanas paņēmienus. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 78 4. nedēļa: "Ievads ar Dymkovo rotaļlietām. Rakstu zīmēšana" Iepazīstināt ar tautas Dymkovo rotaļlietām; Radiet prieku, skatoties uz košu, eleganti krāsotu rotaļlietu; Mācieties izcelt un nosaukt atsevišķus raksta elementus, to krāsu.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 53 5. nedēļa: "Izrotājiet Dymkovo pīli" Turpiniet iepazīstināt bērnus ar Dymkovo rotaļlietu; Iemācīties izcelt gleznas elementus, uzklāt tos no papīra izgrieztai pīlei; Izraisa prieku no rezultāta.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 58. maijs Nedēļu skaits Tēma 1-2 nedēļas: "Pasakas" Programmas satura uzdevumi tēmai Metodiskais atbalsts 5. nedēļa: "Izrotāt dūraiņu - māju" Mācīt bērniem zīmēt pēc pasakas "Dūriņš", izveidot pasakainu tēlu. ; Attīstīt iztēli, radošumu; Veidot spēju dekorēt priekšmetu. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 56 2. nedēļa: "Matrjoška krievu apaļā deja" Iemācīties zīmēt dažāda biezuma punktus un līnijas ar otu; Attīstīt prasmi strādāt ar guašu; Izkopt estētisko gaumi. T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml. grupā" lpp. Mākslinieciskā jaunrade "4. nedēļa: Monitorings Uzraudzības karšu aizpildīšana, lai apgūtu bērnus ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomā " Mākslinieciskā jaunrade" Paskaidrojuma piezīme. Izglītības joma "Mākslinieciskā jaunrade". Modelēšana. Intereses veidošanās modelēšanā. Ideju nostiprināšana par māla, plastilīna, plastmasas masas īpašībām un modelēšanas metodēm. Attīstīt spēju ar taisnām un apļveida kustībām izritināt kunkuļus, savienot iegūtās nūjas galus, saplacināt bumbu, sasmalcinot to ar abu roku plaukstām. Vēlme izrotāt modes priekšmetus, izmantojot nūju ar uzasinātu galu. Veidošanās spējai izveidot objektus, kas sastāv no 2-3 daļām, savienojot tos, piespiežot viens pret otru. Nostiprināt spēju rūpīgi lietot mālu, likt uz dēļa gabaliņus un veidotus priekšmetus, pamudinājums veidot vienkāršus priekšmetus, kas sastāv no vairākām daļām (tvertne, vista, piramīda utt.); apvienot veidotas figūras kolektīvā kompozīcijā (dejo trauki, āboli guļ uz šķīvja utt.). Saglabājot prieka sajūtu, kas rodas no sava un kopīgā darba rezultāta uztveres. Paskaidrojuma piezīme. Izglītības joma "Mākslinieciskā jaunrade". Pieteikums. Bērnu iepazīstināšana ar aplikācijas mākslu, intereses veidošanu par šāda veida aktivitātēm. Veidojas spēju iepriekš izkārtot (noteiktā secībā) uz papīra lapas gatavās dažādu formu, izmēru, krāsu detaļas, veidojot attēlu (bērna izdomāts vai skolotāja uzstādīts) un pielīmēt. Līmes saudzīgas lietošanas spējas veidošanās: ar otu ar plānu kārtu uzklājiet to uz līmējamās figūras otrās puses (uz speciāli sagatavotas eļļas lupatiņas); ar līmi nosmērēto pusi uzklāj uz papīra lapas un ar salveti stingri piespiež. Precīza darba iemaņu veidošana. Saglabājot prieku, kas rodas, veidojot labu tēlu. Attīstīt prasmi aplikācijā uz dažādu formu papīra (kvadrāts, rozete u.c.) veidot priekšmetu un dekoratīvas kompozīcijas no ģeometriskām formām un dabas materiāliem, atkārtojot un mainot tās pēc formas un krāsas. Zināšanu nostiprināšana par priekšmetu formām un to krāsām. Ritma izjūtas attīstība. Visaptveroša tematiskā plānošana sadaļas produktīvo aktivitāšu izstrādei - modelēšana un aplikācija, izglītības joma "Mākslinieciskā jaunrade" Septembris № Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Sveiks bērnudārzs"; 3-4 nedēļas "Rudens" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Tēlniecība. "Ievads ar mālu plastilīnu" Lai bērniem radītu priekšstatu, ka māls ir mīksts, no tā var veidot skulptūras, no liela kamola var nospraust mazus kunkuļus; Mācieties likt mālu un veidnes izstrādājumus tikai uz dēļa, rūpīgi strādāt; Attīstīt vēlmi tēlot.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 27 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 29.lpp 2.nedēļa: Pieteikšanās. "Lielas un mazas bumbas" Māciet bērniem izvēlēties lielus un mazus apaļus priekšmetus; Nostiprināt priekšstatus par apaļiem priekšmetiem, to izmēru atšķirībām; Mācieties rūpīgi pielīmēt attēlus.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 28 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 37.lpp 3.nedēļa: Tēlniecība. "Dažādu krāsu krītiņi" Vingrojiet bērnus nūju veidošanā, ripinot mālu ar tiešām plaukstu kustībām; Iemācīties rūpīgi strādāt ar mālu, plastilīnu; Attīstīt vēlmi tēlot, izbaudīt radīto.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 30 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 43.lpp 4.nedēļa: Pieteikšanās. "Dārzeņi (augļi) guļ uz apaļas paplātes" Iepazīstiniet bērnus ar apaļiem priekšmetiem; Mudināt ar vienas un otras rokas pirkstiem izsekot formu pa kontūru, nosaucot to; Mācīt līmēšanas tehnikas.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 32.oktobris Nedēļu skaits Tēma 3-4 nedēļas "Rudens" Programmas satura uzdevumi tēmas Metodiskais nodrošinājums 1 nedēļa: Monitorings Monitoringa karšu aizpildīšana bērnu ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām apguvei izglītības jomā "Mākslinieciskā jaunrade" 2 nedēļas: Monitorings Uzraudzības karšu aizpildīšana bērnu ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām apguvei izglītības jomā "Mākslinieciskā jaunrade" 3. nedēļa: Modelēšana. "Babliki (Baranki)" Turpiniet iepazīstināt bērnus ar māliem; Iemācīties ripināt zizli gredzenā; Nostiprināt spēju velmēt mālu ar tiešām kustībām, glīti veidot.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 32 4. nedēļa: pieteikšanās. "Lieli un mazi āboli uz šķīvja" Mācīt bērnus līmēt apaļus priekšmetus; Konsolidēt idejas par objektu izmēru atšķirībām; Labojiet pareizos līmēšanas paņēmienus. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 35 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" lpp.63-64 Novembris Nedēļa Nr.1-2 nedēļas tēma: "Manas mājas, mana pilsēta" 3, 4,5 nedēļas: "Es un mans ģimene" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Tēlniecība. "Baloni" Attīstīt spēju veidot balonus; Saglabā vēlmi attēlot objektu; Izkopt vēlmi nodarboties ar radošumu.T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.ml.grupā" 83.lpp 2.nedēļa: Pieteikšanās. "Daudzkrāsainas gaismas mājās" Mācīt bērnus pielīmēt apaļus attēlus; Iemācīties mainīt apļus pēc krāsas; Vingrojums glītā līmēšanā.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 42 3. nedēļa: modelēšana. "Kliņģeri" Nostiprināt māla velmēšanas tehniku ​​ar tiešām plaukstu kustībām; Iemācīt bērniem dažādos veidos ripināt iegūto desu; Veidot spēju izskatīt darbus.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 42 4. nedēļa: Aplikācija "Ogas un āboli uz sudraba šķīvja. Augļu konservēšana" Nostiprināt bērnu zināšanas par priekšmetu formu; Iemācīties atšķirt objektus pēc izmēra; Vingrinājums rūpīgā līmes lietošanā.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 38 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.ml.grupā" 695.lpp.: Modelēšana. "Piparkūkas" Lai nostiprinātu spēju veidot bumbiņas; Iemācieties saplacināt bumbu, saspiežot to ar plaukstām; Attīstīt vēlmi kaut ko darīt citu labā.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 44. decembris Nedēļu skaits Tēma 1-2 nedēļas: "Cilvēks un fauna" 3-4 nedēļas: "Jaunais gads" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Pieteikums "Cāļus pļavā" Mācīt bērniem komponēt vairāku objektu kompozīcija; Attēlot objektu, kas sastāv no vairākām daļām; Turpiniet praktizēt glītas līmēšanas prasmes. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml grupā" 2412.lpp.: Modelēšana. "Dāvana mīļotajam kaķēnam" Veidot tēlaino uztveri un tēlaino tēlojumu, attīstīt iztēli; Mācīt bērniem modelēšanā izmantot iepriekš iegūtās prasmes; Izkopt labu attieksmi pret dzīvniekiem.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 36 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml grupā" 693.lpp.: Pieteikšanās. "Piramīda (Jaungada dāvanas)" Mācīt bērniem nodot rotaļlietas tēlu aplikācijās; Attēlot objektu, kas sastāv no vairākām daļām; Stiprināt zināšanas par krāsām. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 51 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības grupā 2 ml." spieķi; Iemācieties savienot detaļas, cieši saspiežot tās kopā; Vingrojums māla ripināšanā ar taisnām un apļveida plaukstu kustībām.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 49. janvāris № Nedēļas Tēma 2,3,4 nedēļas "Ziema" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Brīvdienas 2 nedēļa: Pieteikšanās. "Sniegavīrs" Nostiprināt bērnu zināšanas par apaļo formu, par objektu izmēru atšķirībām; Iemācīties salikt attēlu no daļām; Vingrojums glītā līmēšanā.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 60 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 115.-116.lpp 3.nedēļa: Tēlniecība. "Mazas lelles staigā sniegotā pļavā" Iemācieties modelēšanā izveidot lelles tēlu; Iemācīties veidot objektu, kas sastāv no divām daļām; Nostiprināt spēju ripināt starp plaukstām mālu ar taisnām un apļveida kustībām.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 61 4 nedēļas: "Pielīmē, kādu rotaļlietu vēlaties" Attīstīt bērnu iztēli, radošumu; Nostiprināt zināšanas par formu un izmēru; Praktizējiet pareizas līmēšanas metodes. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2. ml. grupā." Ar. 54. februāris № Nedēļas Tēma 1-2 nedēļas: "Es izaugšu vesels" 3-4 nedēļas: "Tēvzemes aizstāvja diena" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Tēlniecība. "Zvirbuļi un kaķis (pamatojoties uz āra spēli)" Turpināt veidot spēju modelēšanā atspoguļot āra spēles attēlus; Attīstīt iztēli un radošumu; Nostiprināt agrāk apgūtās prasmes un iemaņas.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 63 2. nedēļa: pieteikšanās. "Kravas automašīna" Nostiprināt zināšanas par formu un izmēru; Attīstīt iztēli.T.V.Kovrigina,M.V.Kosjaņenko,O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.ml.grupā" 156.lpp 3.nedēļa: Tēlniecība. "Lidmašīnas atrodas lidlaukā" Mācīt bērniem veidot objektu, kas sastāv no divām vienādas formas daļām; Nostiprināt spēju sadalīt māla gabalu ar aci divās vienādās daļās; Radīt prieku no izveidotā tēla.T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2.ml. grupā." Ar. 64 4. nedēļa: pieteikšanās. "Karogi" "Svētku panorāma" Lai nostiprinātu iespēju lietojumprogrammā izveidot taisnstūra objekta attēlu; Atšķirt un pareizi nosaukt krāsas; Uzmanīgi izmantojiet līmi. T.S. Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 68.lpp T.V.Kovrigina, M.V.Kosjaņenko, O.V.Pavlova "Kompleksās nodarbības 2.junioru grupā" 168.lpp marts Nr Tēma 1-2 nedēļas: "Starptautiskā sieviešu diena" 3-4 nedēļas: "Vīrietis un pasaule lietas" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais nodrošinājums 1 nedēļa: Tēlniecības veidošana "Cienasti vecmāmiņai (lellēm)" Attīstīt bērnos spēju izvēlēties sava modelēšanas saturu no nosauktajiem priekšmetiem; Izkopt patstāvību; Konsolidēt modelēšanas paņēmienus. T.S. Komarova " Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 72.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjaņenko, O.V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2. ml. grupā" 186.lpp. 2. nedēļa: Pieteikšanās. "Ziedi kā dāvana mammai, vecmāmiņai" attēls no detaļām; Izkopt vēlmi izgatavot skaistu lietu (dāvanu); Attīstīt estētisko uztveri. T.S. Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 67.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjaņenko, O.V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2. ml. grupā" 193.lpp. 3. nedēļa: Modelēšana. kas sastāv no dažāda izmēra apaļas formas daļām; Attīstīt spēju nostiprināt detaļas no objekta, cieši piespiežot tos vienu pie otra. T.S. Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 74.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2. ml. grupā" 1994. lpp.: Pieteikums. "Skaista salvete" Mācīt bērniem veidot rakstu uz kvadrātveida papīra ; Attīstīt kompozīcijas prasmes, krāsu uztvere. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 58.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjaņenko, O.V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2. ml. grupā" 142.lpp aprīlis Nr. Tēma 1,2,3 nedēļas: "Pavasaris" 4- 5 nedēļas: "Tautas kultūra un tradīcijas" Programmas uzdevumi tēmas saturs Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Modelēšana "Lielie un mazie putni uz barotavas" Turpināt bērnos veidot vēlmi modelēšanā nodot putnu tēlus; Nostiprināt modelēšanas paņēmienus; Attīstīt spēju runāt par ko viņi apžilbināja .T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 67. lpp. 2. nedēļa: Pieteikums. "Putnu māja" Māciet bērniem aplikācijā attēlot objektus, kas sastāv no vairākām daļām; Precizēt zināšanas par krāsām; Attīstīt krāsu uztveri. T.S. Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 76.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Sarežģītās nodarbības 2 ml grupā" 218. lpp. 3. nedēļa: tēlniecība. "Cāļi staigā" divās daļās; iemācīties attēlot detaļas, saspiežot; iekļaujiet bērnus kolektīva kompozīcijas izveidē. T.S.Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 82.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjaņenko, O.V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2 ml. grupā" 212. lpp. 4 nedēļas: Pielietojums. "Salvete" Iemācieties veidot apļu un kvadrātu rakstu uz kvadrātveida papīra salvetes ; Attīstīt ritma izjūtu; Nostiprināt spēju glīti pielīmēt detaļas. T.S. Komarova "Tēlotājmākslas nodarbības 2 ml. grupa." 73.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2. ml. grupā" 205. lpp. 5. nedēļa: Modelēšana. "Skaista putns (pamatojoties uz Dymkovo rotaļlietu)" objekts, kas sastāv no vairākām daļām ; Nofiksējiet saspiešanas paņēmienu ar pirkstu galiem; Iemācieties tēlot pēc tautas (Dymkovo) rotaļlietas parauga.T.S.Komarova "Tēlotājmākslas nodarbības 2 ml. grupa." 77. lpp. maijs Nedēļas numurs Tēma 1-2 nedēļas: "Pasakas" Tēmas programmas satura uzdevumi Metodiskais atbalsts 1 nedēļa: Pieteikšanās. "Māja (Teremok)" Mācīt bērniem salikt attēlu no vairākām daļām; Konsolidēt ģeometrisko formu zināšanas.T.S .Komarova "Nodarbības tēlotājmākslā 2 ml. grupa." 88.lpp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjaņenko, O.V. Pavlova "Kompleksās nodarbības 2. ml. grupā" 254. lpp. 2. nedēļa: Modelēšana. "Trīs lāču bļodas" Mācīt bērniem veidot dažāda izmēra bļodas ; Iemācīties saplacināt un pavelciet bļodas malas uz augšu; Nostipriniet spēju glīti veidot. T.S. Komarova "Tēlotājmākslas nodarbības 2 ml. grupa." 79.lpp. 3. nedēļa: Monitorings Uzraudzības karšu aizpildīšana bērnu apgūšanai ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomā "Mākslinieciskā jaunrade" 4. nedēļa: Monitorings Uzraudzības karšu aizpildīšana bērnu apgūšanai ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomā "Mākslinieciskā jaunrade" Paskaidrojuma piezīme. Izglītības joma "Mūzika" "Izglītības jomas "Mūzika" saturs ir vērsts uz mērķa sasniegšanu attīstīt bērnu muzikalitāti, spēju emocionāli uztvert mūziku, risinot sekojoši uzdevumi: muzikālās un mākslinieciskās darbības attīstība; iepazīšanās ar mūzikas mākslu "*. Muzikālās un mākslinieciskās darbības attīstība, mūzikas mākslas iepazīšana. Klausīšanās. Bērnu iepazīstināšana ar tautas un klasisko mūziku. Iepazīšanās ar trim mūzikas žanriem: dziesma, deja, maršs. Emocionālās atsaucības veidošanās pret darbu, spēja atšķirt jautru un skumju mūziku.Attīstīt spēju noklausīties skaņdarbu līdz galam, izprast mūzikas būtību, noteikt, cik daļu ir skaņdarbā.Attīstīt bērnu spēju atšķirt mūzikas skaņas augstumā oktāvas robežās - septītā, lai pamanītu izmaiņas melodijas skaņas stiprumā (skaļi, klusi). Muzikālo rotaļlietu, bērnu mūzikas instrumentu (mūzikas āmura, stobru ērģeles, grabulīša, bungas, tamburīna, glockenspiel u.c.) skaņas atšķirtspējas uzlabošana. Dziedāšana. Spējas izteiksmīgi dziedāt veidošanās. Dziedāšanas prasmju attīstīšana (dziediet bez sasprindzinājuma diapazonā re (mi) - la (si), vienā tempā ar visiem, skaidri un skaidri izrunājiet vārdus, nododiet dziesmas raksturu (jautri, pievilcīgi, sirsnīgi, melodiski) ). Dziesmu radošums. Dziedāt vēlmes attīstība un dziedāt šūpuļdziesmu melodijas zilbei "bayu-bayu" un jautras melodijas zilbei "la-la". Prasmju veidošana smieklīgu un skumju melodiju rakstīšanā pēc modeļa. Muzikāli-ritmiskās kustības Kustības spēju veidošanās atbilstoši mūzikas divdaļīgajai formai un tās skanējuma stiprumam (skaļi, klusi); reaģēt uz mūzikas skaņas sākumu un tās beigām. Attīstīt spēju soļot kopā ar visiem un individuāli, viegli, mērenā un ātrā tempā skriet mūzikas pavadībā. Deju kustību izpildes uzlabošana: stampējiet pārmaiņus ar divām kājām un vienu kāju. Attīstīt spēju griezties pāros, veikt taisnu galopu, ritmiski kustēties mūzikas pavadībā un atbilstoši skaņdarba tempam un raksturam, ar un bez priekšmetiem, rotaļlietām. Attīstīt spēles un pasaku tēlu izteiksmīgas un emocionālas pārraides prasmes: lācis staigā, kaķis ložņā, peles skrien, zaķis lec, gailis staigā, vistas knābā graudus, putni lido utt. . Deju un spēļu radošuma attīstība. Mudināt bērnus patstāvīgi veikt deju kustības dejot melodijas. Prasmju veidošana precīzākai kustību izpildei, kas atspoguļo attēloto dzīvnieku būtību. Spēlē bērnu mūzikas instrumentus. Iepazīšanās ar dažiem bērnu mūzikas instrumentiem: caurule, metalofons, zvans, tamburīns, grabulis, bungas, kā arī to skaņa. Veidot prasmes spēlēt kopā ar bērnu sitamajiem mūzikas instrumentiem. Plānotie Programmas izstrādes starprezultāti. Programmas izstrādes starprezultāti tiek formulēti saskaņā ar federālajām valsts prasībām (FGT), atklājot skolēnu integratīvo īpašību veidošanās dinamiku katrā programmas apguves vecuma periodā visās bērnu attīstības jomās. . Līdz četru gadu vecumam, veiksmīgi attīstot Programmu, tiek sasniegts nākamais bērna integrējošo īpašību attīstības līmenis. Integratīvā kvalitāte "Fiziski attīstīta, apguvusi kultūras un higiēnas pamatprasmes." Antropometriskie parametri (augums, svars) ir normāli. Piemīt vecumam atbilstošas ​​pamatkustības. Ir izveidojusies vajadzība pēc motoriskās aktivitātes: parāda pozitīvas emocijas fiziskās slodzes laikā, patstāvīgā motoriskā darbībā. Izrāda interesi piedalīties kopīgās spēlēs un fiziskajos vingrinājumos. Brīvajā laikā izmanto fitnesa aprīkojumu. Patstāvīgi veic vecumam atbilstošas ​​higiēnas procedūras. Patstāvīgi vai pēc pieaugušā atgādinājuma viņš ievēro elementārus uzvedības noteikumus ēdot, mazgājoties. Viņam ir elementāri priekšstati par veselības vērtību, rūdīšanas priekšrocībām, higiēnas noteikumu ievērošanas nepieciešamību ikdienā. Integratīva kvalitāte "Ziņkārīgs, aktīvs". Izrāda interesi par dažāda veida spēlēm, kopīgām spēlēm. Viņu interesē viņš pats (kas es esmu?), informācija par sevi, par savu pagātni, par pārmaiņām, kas ar viņu notiek. Interesē tuvākās vides objekti, to mērķis, īpašības. Izrāda interesi par dzīvniekiem un augiem, par to iezīmēm, par visvienkāršākajām attiecībām dabā; piedalās sezonālos novērojumos. Uzdod jautājumus pieaugušajam, lielākam bērnam, klausās skolotājas stāstus par jautriem atgadījumiem no dzīves. Patīk klausīties jaunas pasakas, stāstus, dzejoļus; piedalās diskusijās. Piedalās sarunās, apskatot objektus, gleznas, ilustrācijas, dzīvo objektu novērojumus; pēc priekšnesumu, multfilmu noskatīšanās. Aktīvs individuālu un kolektīvu kompozīciju veidošanā zīmējumos, modelēšanā, aplikācijās; ar prieku piedalās bērnu darbu izstādēs. Mēģina dziedāt, dziedāt līdzi, kustēties mūzikas pavadībā. Izrāda interesi piedalīties brīvdienās, izrādēs, kopīgā atpūtā un izklaidēs. Integratīva kvalitāte "Emocionāli atsaucīgs". Spēj izrādīt labo gribu, laipnību, draudzīgumu pret citiem. Reaģē uz tuvinieku un draugu emocijām. Mēģina apžēlot vienaudžu, apskaut, palīdzēt. Emocionāli ieinteresēts, viņš seko līdzi darbības attīstībai pieaugušo un vecāku bērnu veidotajās dramatizēšanas spēlēs un leļļu izrādēs. Klausoties jaunas pasakas, stāstus, dzejoļus, seko līdzi darbības attīstībai, iejūtas pasaku, stāstu, stāstu tēlos, mēģina ar izteiksmi skaitīt bērnudārza dzejoļus un īsus dzejoļus. Parāda emocionālu atsaucību uz tēlotājmākslas darbiem, pret apkārtējo priekšmetu skaistumu (rotaļlietām), dabas objektiem (augiem, dzīvniekiem), izjūt prieka sajūtu; mēģina zīmēšanā, modelēšanā, aplikācijā attēlot vienkāršus objektus un parādības, nododot to figurālo izteiksmīgumu. Parāda emocionālu atsaucību uz vecumam pieejamiem mūzikas darbiem, atšķir dzīvespriecīgas un skumjas melodijas, mēģina izteiksmīgi nodot rotaļīgus un pasaku tēlus. Gūtos iespaidus cenšas atspoguļot runā un produktīvās darbībās. Integratīvā kvalitāte "Apgūstot saziņas līdzekļus, mijiedarbības veidus ar pieaugušajiem un vienaudžiem." Viņš zina, kā izveidot aktus ikdienas dzīvē, patstāvīgās spēlēs caur runu, mijiedarboties ar vienaudžiem. Prot apvienoties ar vienaudžiem, lai spēlētu 2-3 cilvēku grupā, balstoties uz personīgajām simpātijām, izvēlēties lomu lomu spēlē; parāda spēju mijiedarboties un saprasties ar vienaudžiem īsā kopīgā spēlē. Viņš spēj dalīties iespaidos ar pedagogiem un vecākiem. Problēmsituācijas gadījumā var vērsties pie pazīstama pieaugušā adekvāti reaģē uz pieaugušā komentāriem un ieteikumiem. Atsaucas uz skolotāju pēc vārda un uzvārda. Integratīvā kvalitāte "Spēj vadīt savu uzvedību un plānot savu rīcību, pamatojoties uz primārajām vērtību idejām, ievērojot elementāras vispārpieņemtas normas un uzvedības noteikumus." Ir pozitīva attieksme pret elementāru uzvedības noteikumu ievērošanu bērnudārzā un uz ielas; par pareizu mijiedarbību ar augiem un dzīvniekiem; negatīvi reaģē uz acīmredzamiem noteikumu pārkāpumiem, kurus viņš ir iemācījies. Spēj darboties kopā āra spēlēs un fiziskajos vingrinājumos, koordinēt kustības. Kopīgās spēlēs gatavs ievērot elementārus noteikumus. Prot mierīgi komunicēt bez kliegšanas. Situatīvi parāda labestīgu attieksmi pret citiem, spēju dalīties ar draugu; ir pieredze labos un sliktos darbus pareizi novērtēt. Viņš saprot, ka ir jādzīvo kopā, kopā jāizmanto rotaļlietas, grāmatas, jāpalīdz viens otram. Ievēro elementāras pieklājības noteikumus. Pats vai pēc atgādinājuma viņš saka "paldies", "sveiks", "uz redzēšanos", "ar labu nakti" (ģimenē, grupā). Prot pamanīt nekārtību drēbēs un novērst to ar nelielu pieaugušo palīdzību. Viņš zina, ka telpā un bērnudārza teritorijā ir jāievēro kārtība un tīrība, pēc spēles sakopt rotaļlietas un būvmateriālus to vietā. Pēc paskaidrojuma viņš saprot varoņu darbības (darbus, izrādes) un šo darbību sekas. Integratīva kvalitāte "Spēja risināt intelektuālus un personiskus uzdevumus (problēmas), vecumam adekvāti." Mēģina patstāvīgi veikt elementārus uzdevumus, izrāda vēlmi piedalīties augu un dzīvnieku kopšanā dabas stūrī un uz vietas. Spēj patstāvīgi veikt elementāru uzdevumu (izņemt rotaļlietas, izkārtot materiālus nodarbībām). Prot patstāvīgi izvēlēties atribūtus konkrētai lomai: papildināt spēles vidi ar trūkstošiem priekšmetiem, rotaļlietām. Izmanto dažādas objektu pārbaudes metodes, tai skaitā vienkāršākos eksperimentus. Spēj noteikt vienkāršākās sakarības starp objektiem un parādībām, veikt vienkāršākos vispārinājumus. Izrāda vēlmi būvēt ēkas pēc paša plāna. Prot nodarboties ar spēli, patstāvīgu māksliniecisko darbību. Integratīvā kvalitāte "Ir primārie priekšstati par sevi, ģimeni, sabiedrību, valsti, pasauli un dabu" Ir primārie priekšstati par sevi: zina savu vārdu, vecumu, dzimumu. Ir primārie dzimuma priekšstati (vīrieši ir drosmīgi, spēcīgi; sievietes ir maigas, gādīgas). Sauc savus ģimenes locekļus, viņus nosauc. Zina savas dzimtās pilsētas (ciema) nosaukumu. Pārzina dažas profesijas (audzinātājs, ārsts, pārdevējs, pavārs, šoferis, celtnieks). Integratīvā kvalitāte "Apgūstot vispārējos izglītības aktivitātes priekšnoteikumus." Piemīt visvienkāršākās kultūras uzvedības prasmes bērnudārzā, mājās, uz ielas. Spēj patstāvīgi veikt elementārus uzdevumus, pārvarēt nelielas grūtības. Problēmsituācijas gadījumā meklē palīdzību. Pozitīvu emociju piedzīvošana no pareizi atrisinātiem kognitīviem uzdevumiem, no kognitīvās izpētes un produktīvas (konstruktīvas) darbības. Dialogā ar skolotāju viņš prot sadzirdēt un saprast uzdoto jautājumu, nepārtrauc runājošo pieaugušo. Izrāda interesi par grāmatām un ilustrācijām. Integratīvā kvalitāte "Apgūstot nepieciešamās prasmes un iemaņas." Bērns ir izveidojis prasmes, kas nepieciešamas dažāda veida bērnu aktivitāšu īstenošanai. Plānotie rezultāti, apgūstot bērnus ar nepieciešamajām prasmēm un iemaņām izglītības jomās. Izglītības joma "Veselība". Pieraduši pie kārtīguma (pamana nekārtības apģērbā, novērš to ar nelielu pieaugušo palīdzību). Piemīt vienkāršākās uzvedības prasmes ēšanas, mazgāšanas laikā. Izglītības joma "Fiziskā kultūra". Spēj staigāt taisni, nemaldot kājas, saglabājot noteiktu virzienu. Spēj skriet, saglabājot līdzsvaru, mainot virzienu, skriešanas tempu atbilstoši skolotāja norādījumiem. Saglabā līdzsvaru, ejot un skrienot ierobežotā plaknē, kāpjot pāri priekšmetiem. Var patvaļīgi rāpot četrrāpus, kāpt pa kāpnēm, vingrošanas sienu. Enerģiski atgrūžas lēcienos uz divām kājām, lec garumā no vietas vismaz 40 cm. Var ripināt bumbu noteiktā virzienā no 1,5 m attāluma, mest bumbu ar abām rokām no krūtīm, no aiz galvas ; sitiet bumbu pret grīdu, uzmetiet to 2-3 reizes pēc kārtas un noķeriet to; mest priekšmetus ar labo un kreiso roku vismaz 5 m attālumā.Izglītības zona "Socializācija". Var uzņemties lomu, īsi mijiedarboties ar vienaudžiem spēlē varoņa vārdā. Spēj apvienot vairākas spēles darbības vienā sižetā; atspoguļo spēles darbības ar objektiem un attiecības starp cilvēkiem. Spēj ievērot spēles noteikumus didaktiskajās spēlēs. Spēj sekot līdzi teātra darbības attīstībai un emocionāli uz to reaģēt (leļļu, drāmas teātri). Spēlē pēc pieauguša cilvēka lūguma un patstāvīgi nelielus fragmentus no pazīstamām pasakām. Atdarina attēloto varoņu kustības, sejas izteiksmes, intonāciju. Var piedalīties sarunās par teātri (teātris - aktieri - skatītāji, cilvēku uzvedība skatītāju zālē). Izglītības joma "Darbaspēks". Spēj patstāvīgi ģērbties un izģērbties noteiktā secībā. Var palīdzēt uzklāt galdu vakariņām. Prot barot zivis un putnus (ar skolotāja palīdzību). Izglītības zona "Drošība". Ievēro elementārus uzvedības noteikumus bērnudārzā. Ievēro elementārus mijiedarbības ar augiem un dzīvniekiem noteikumus. Ir pamatzināšanas par ceļu satiksmes noteikumiem. Izglītības joma "Izziņa". Produktīva (konstruktīva) darbība. Zina, nosauc un pareizi lieto būvmateriāla detaļas. Spēj vertikāli kārtot ķieģeļus, plāksnes. Pārveido ēkas, pievienojot vai aizstājot daļas ar citām. Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana. Prot grupēt objektus pēc krāsas, izmēra, formas (izvēlēties visus sarkanos, visus lielos, vispusīgos objektus utt.). Ar pieaugušā palīdzību tā var izveidot viendabīgu objektu grupas un izdalīt vienu objektu no grupas. Spēj atrast vidē vienu un daudzus identiskus objektus. Pareizi nosaka divu objektu grupu kvantitatīvo attiecību; saprot vārdu specifisko nozīmi: "vairāk", "mazāk", "tas pats". Atšķir apli, kvadrātu, trīsstūri, objektus, kuriem ir leņķi un apaļu formu. Izprot apzīmējumu nozīmi: augšā - apakšā, priekšā - aizmugurē, pa kreisi - pa labi, uz, augšā - apakšā, augšā - apakšā (sloksne). Izprot vārdu nozīmi: "rīts", "vakars", "diena", "nakts". Holistiska pasaules attēla veidošana. Nosauc pazīstamus objektus, izskaidro to mērķi, izceļ un nosauc zīmes (krāsu, formu, materiālu). Orientējas bērnudārza telpās. Nosauc savu pilsētu (pilsētu, ciemu). Zina un nosauc dažus augus, dzīvniekus un to mazuļus. Izceļ raksturīgākās sezonālās izmaiņas dabā. Izrāda cieņu pret dabu. Izglītības joma "Komunikācija". Atbild uz dažādiem pieaugušo jautājumiem par tuvāko vidi. Pārbauda rotaļlietas, sižeta attēlus. Izmanto visas runas daļas, vienkāršus neparastus teikumus un teikumus ar viendabīgiem locekļiem. Izglītības joma "Daiļliteratūras lasīšana". Pārstāsta darba saturu pēc zīmējumiem grāmatā, uz audzinātājas jautājumiem. Nosauc darbu (patvaļīgā prezentācijā), noklausoties tā fragmentu. Prot no galvas noskaitīt īsu dzejoli ar pieaugušā palīdzību. Izglītības joma "Mākslinieciskā jaunrade". Glezna. Viņš attēlo atsevišķus objektus, kompozīcijā vienkāršus, saturiski nesarežģītus sižetus. Atlasa krāsas, kas atbilst attēlotajiem objektiem. Pareizi lieto zīmuļus, flomāsterus, otas un krāsas. Modelēšana. Viņš zina, kā no liela māla gabala atdalīt mazus kunkuļus, izritināt tos ar taisnām un apļveida plaukstu kustībām. Veido dažādus objektus, kas sastāv no 1-3 daļām, izmantojot dažādas modelēšanas tehnikas. Pieteikums. Veido objektu attēlus no gatavām figūrām. Dekorē dažādu formu papīra sagataves. Atlasa attēlotajiem objektiem atbilstošas ​​krāsas un pēc vēlēšanās; prot rūpīgi izmantot materiālus. Izglītības zona "Mūzika". Spēj noklausīties skaņdarbu līdz galam. Atpazīst pazīstamas dziesmas. Atšķir skaņas pēc augstuma (oktāvas robežās). Pamana izmaiņas skaņā (kluss - skaļš). Dzied, neatpaliekot un neapsteidzot citus. Prot veikt deju kustības: griezt pa pāriem, štancēt kājas pārmaiņus, kustēties mūzikas pavadībā ar priekšmetiem (karogiem, lapām, kabatlakatiņiem u.c.). Atšķir un nosauc bērnu mūzikas instrumentus (metalofons, bungas u.c.).

Darbs ar bērniem no skolotāja prasa augstu sagatavotības pakāpi, īpaši, ja runa ir par saskarsmi ar pirmās jaunākās grupas (1,5–3 gadus veciem) pirmsskolas vecuma bērniem, kuri tikai pielāgojas bērnudārzam. Šajā sakarā palielinās organizatoriskā principa loma izglītības pasākumu īstenošanā. Šīs problēmas risināšana palīdz sastādīt plānošanu, tas ir, pedagoģiskās sadarbības modeli visiem izglītības procesa dalībniekiem: skolotājiem, bērniem un vecākiem. Pakavēsimies pie dažām iezīmēm, veidojot visaptverošu un kalendāri tematisko plānu pirmajai junioru grupai.

Plānošana: kas tas ir un kāpēc

Darba programmas, pēc kuras darbojas bērnudārzs, īstenošana notiek plānošanas ietvaros, kas sadala izglītības saturu pa stundām (dienām, nedēļām) tās īstenošanai. Tajā pašā laikā izglītības procesa detalizācijas pakāpe ir atspoguļota dažāda veida plānos, kuras var attēlot kā sistēmu no vispārīga uz konkrētu:

Līdz ar to varam secināt, ka skolotāja tiešais “rokas ceļvedis” ir tieši dienas plāns. Tajā pašā laikā tas tiek sastādīts, pamatojoties uz kalendāri tematisko, sadalot tēmas izpēti pa stundām, un sarežģīto, sadalot tā saturu pēc darbības veida dažādās izglītības jomās.

Tas ir interesanti. Skolotājs ir personīgi atbildīgs par grupas darba plānošanas sagatavošanu. Kontrole par plānu sagatavošanu un izpildi paliek vecākā audzinātāja, metodiķa un pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja pārziņā.

Tabula: kalendāra tematisko un ilgtermiņa plānu mērķi un uzdevumi pirmajā junioru grupā

Kalendāri tematiskās un integrētās plānošanas objekti pirmajā junioru grupā

Kalendārs-tematiskais plāns faktiski regulē tēmu izskatīšanas secību tiešo izglītības pasākumu (GCD) ietvaros, tas ir, pirmajā junioru grupā tas tiek sastādīts nodarbībām par:

• runas attīstība;
• fiziskā audzināšana;
• mūzika;
• tēlotājmāksla (pirmajā junioru grupā šajā nodarbību blokā iekļauti zīmēšanas, modelēšanas un aplikācijas elementi, un, sākot no otrās junioru grupas, šīs nodarbības tiek plānotas atsevišķi);
• iepazīšanās ar dabisko vidi;
• daiļliteratūras lasīšana.

Kalendārā-tematiskajā plānā aktivitāšu veidu mērķi ir izklāstīti tieši izglītojošu aktivitāšu tēmu izpētes ietvaros.

Visaptverošā plāna objekti būs:

• kopīgas aktivitātes (bērni, skolotājs un vecāki, piemēram, lai paātrinātu mazuļa pierašanu pie rīta šķiršanās no mammas, un skolotāja un vecāki stāsta mazulim, ka mamma iet uz darbu, pat ja tas neatbilst patiesajam situācija);
• neregulētas darbības, tas ir, izglītības procesa elementi, kas tiek pasniegti situatīvi mijiedarbībā ar bērniem, piemēram, dzīves drošības pamatu skaidrojums, kam ir precedenta raksturs, var aktualizēties nevis uz ielas, bet gan mācību laikā. pulcēšanās grupā, kad mazulis nejauši iespieda pirkstu durvīs;
• adaptācijas periods, tas ir, laiks, kas atvēlēts mazuļa pierašanai bērnudārzā (tajā pašā laikā izglītojošas aktivitātes tiek plānotas tieši saskaņā ar mācību gada ilgtermiņa plānu);
• brīvā laika aktivitātes (pasākumu plāns gadalaikiem, piemēram, "Jaungada ballīte", "Mammas svētki" u.c.);
• objektīva darbība, tas ir, priekšmetu attīstošās vides aizpildīšana grupā atkarībā no izglītības procesa tēmas un posma (ja gada sākumā rotaļlietās dominē piramīdas, tad beigās tiek pievienoti dažāda veida klucīši). tos, tostarp tos ar cipariem).

Plānos izmantotie metodiskie paņēmieni

Šo jautājumu ir lietderīgi aplūkot no kalendāri tematiskā plāna sastādīšanas viedokļa, kurā norādīts vispārējs darba metožu saraksts, atšķirībā no visaptveroša, kur mērķis ir uzskaitīt darbību veidus, nevis noskaidrot mijiedarbības veidus tajos atsevišķās nodarbībās. Tātad, sastādot plānu, skolotājs apvieno četru grupu paņēmienus:

• runa;
• vizuāls;
• praktisks;
• spēles.

Apsveriet konkrētas iespējas to īstenošanai.

Mijiedarbības runas metožu grupa

Pirmajā jaunākajā grupā bērni tikai apgūst runu, tāpēc pieaugušo runas uztvere viņiem ir ļoti svarīga. Tas palīdz ne tikai pārvērst pasīvo vārdu krājumu par aktīvo, tas ir, sākt veidot savus apgalvojumus, bet arī iegūt elementāras idejas par vārdu saskaņošanu frāzēs un vienkāršos teikumos. Runas tehnikas pavada visas (!) bērnu aktivitātes.

Paskaidrojums

Jebkura darbība, koncepcija ir jāizskaidro bērniem. Tajā pašā laikā ir svarīgi to darīt viņiem pieejamā līmenī. Tātad ir nepieciešams paskaidrojums:

• veidot, pamatojoties uz bērniem saprotamiem vārdiem;
• aktīvi pavadīt ar žestiem (piemēram, pirms roku mazgāšanas un mazgāšanas notiek ne tikai vēstījums par nodomu, bet arī kustības, kas ilustrē šīs higiēnas procedūras);
• atkārtojiet sistemātiski, ja iespējams, izmantojot vienu un to pašu runas līdzekļu komplektu (piemēram, zīmēšanas stundā skolotājam katru reizi jāatkārto algoritms darbam ar krāsām un otām vai zīmuļiem).

Skaidrojumam pirmajā junioru grupā jābūt bērniem saprotamā līmenī

Saruna

Pirmajā jaunākajā grupā šī metodiskā tehnika tiek izmantota fragmentāri, jo bērni joprojām nevar skaidri formulēt savas domas. Tomēr nav vērts atteikties runāt par jautājumiem, kas neprasa detalizētas atbildes. Piemēram, pirms jebkuras stundas sākuma skolotājs jautā bērniem, kāds ir viņu garastāvoklis, vai viņi ir gatavi spēlēties - strādāt utt.

Tas ir interesanti. Saruna pirmajā jaunākajā grupā tiek aktīvi izmantota, saskaroties ar vecākiem, kuri šādā saziņas formā uzzina mazuļu vecuma īpatnības, uzdod sev interesējošos jautājumus utt.

Puzles

1,5–3 gadu vecumā bērniem joprojām nav pietiekami daudz personīgās pieredzes, lai tēmas izpētes sākumā strādātu ar mīklām par šo tēmu.

Tāpēc savā praksē šo paņēmienu iekļauju jau tēmas fiksēšanas stadijā. Piemēram, tēmām “Dārzeņi”, “Augļi” var piedāvāt šādas mīklas:

• Visi apaļāki un sarkanāki, Viņam salātos garšīgāks. Un puiši jau sen ir ļoti iecienījuši ... (tomātu);
• Aug dārzā Zaļie puiši. Attālinātie kolēģi, Un viņu vārds ir ... (gurķi);
• Augļi izskatās kā trauks. Valkā dzeltenu kreklu. Pārlauzis klusumu dārzā, Tas nokrita no koka ... (bumbieris);
• Āda virspusē ir zeltaina, centrā ir liels kauls. Kādi augļi? - Šeit jums ir jautājums. Tas ir salds ... (aprikoze).

Jaunākam pirmsskolas vecumam ir ļoti svarīgi izvēlēties mīklas ar atbildi pēc atskaņas - tas ļaus bērniem sniegt atbildi, uztverot atskaņas ritmu, kas "izglābs", ja ar savu pieredzi nepietiek, lai uzminētu. .

Dzejoļi

Vēl viena svarīga verbālā tehnika, kas bērniem ļoti patīk. Dzejoļi ir lielisks pamats runas apguvei: atskaņu rindu atkārtošanu bērniem ir viegli atcerēties un sākt atkārtot, kas veicina runas prasmes ātru attīstību. Atskaņas izvēlei jābalstās uz šādiem principiem:

• īsums (garākas par 4–6 dzejoļa rindiņām netiks grupētas, bet, gluži pretēji, tās izklīdinās puišus);
• atbilstība tēmai (neaizmirstiet, ka visa metožu izvēle ir vērsta uz plāna tēmas atklāšanu);
• pieejamība (dzejolī jābūt bērniem saprotamiem vārdiem un ne pārāk sakrautiem teikumiem).

Piemēram, apsverot tēmu "Mēbeles" ar saviem skolēniem, es mācos dzejoli, kurā ir visu galveno mēbeļu nosaukumi. Un es sadalu šo atskaņu divās daļās, lai, pirmkārt, pakāpeniski ievadītu informāciju un, otrkārt, nepārkāptu īsuma principu:

• Kreklu skapī pakārsim, Un krūzīti skapī noliksim. Lai kājas atpūšas, Pasēdēsim mazliet uz krēsla. Un, kad bijām cieši aizmiguši, Mēs gulējām gultā. Un tad mēs ar kaķi apsēdāmies pie galda, kopā dzērām tēju un ievārījumu. Dzīvoklī daudz mēbeļu.

Atskaņojošās līnijas palīdz piesaistīt bērnu uzmanību

Pasakas

Maziem bērniem patīk pasakas. Un šo verbālo paņēmienu var aktīvi izmantot gandrīz jebkuras tēmas izpētē. Galvenais ir atrast vai izdomāt interesantu sižetu. Tātad, pētot tēmu “Draudzība”, plānošanā iekļauju pasaku “Kā Kuzka atrada draugu”. “Tajā pašā pagalmā dzīvoja kaķēns vārdā Kuzka un kucēns vārdā Družoks. Kādā jaukā dienā kaķa māte ļāva Kuzkam bez viņas iziet pastaigāties, un mazulis priecīgs ieskrēja pagalmā meklēt draugus. Skrienot garām žogam, viņš ieraudzīja lielu vecu melnu kaķi, kurš jautāja, kur Kuzka tā steidzās. Kaķēns atbildēja, ka skrien meklēt draugus. Kaķis apstiprinoši pamāja ar galvu un brīdināja: "Tikai nerunājieties ar suņiem, kaķi un suņi nekad nebūs draugi." Kuzka pamāja ar galvu un skrēja tālāk. Un es satiku kucēnu Družku, kurš lēkāja smilšu kastē. Družoks ieteica Kuzkam būt draugiem, bet Kuzka teica, ka kaķēni un kucēni nevar kļūt par draugiem, un ka viņiem ir labāk tikai spēlēt kopā, nevis būt draugiem. Vakarā pārnākot mājās Kuzka stāstīja mammai, kā satika izcilu kucēnu, bet žēl, ka viņi nevarēs būt draugi. Un, kad mamma jautāja, kāpēc viņi nevar sadraudzēties, kaķēns viņai precīzi pateica to, ko viņam bija teicis vecais kaķis. Kaķa māte smējās un teica, ka vienalga, kas tu esi: suns, kaķis, zilonis vai žirafe, visi var draudzēties ar visiem. Kuzka bija ļoti priecīgs un ar grūtībām sagaidīja rītu, lai pateiktu Družokam, ka tagad nekas netraucēs viņiem draudzēties.

Darba metodoloģijā pie šīs tehnikas teksta izpratni pieņemts pārbaudīt ar sarunas palīdzību. Taču, ņemot vērā, ka 1,5–3 gadus veci bērni vēl var nerunāt sarunai pietiekamā līmenī, es sastādu testa jautājumu bloku, lai atbildes būtu pēc iespējas īsākas:

• "Kā sauca kaķēnu?";
• "Kā sauca kucēnu?";
• — Ko Kuzka gribēja?
• “Vecais kaķis ieteica draudzēties vai, gluži otrādi, nedraudzēties ar suņiem?”;
• "Ko viņa māte teica Kuzkam, kad viņš stāstīja, kā viņš labi pavadījis laiku ar Družoku?".

Lasīšana

Paņēmiens, kas jaunākajā grupā netiek plaši izmantots: būtībā skolotājs izstāsta visu materiālu, nevis lasa. Tas attiecas uz pasakām, dzejoļiem un mīklām. Bet jums ir jāiepazīstina bērni ar lasīšanu visos pieejamos veidos, tāpēc ir vērts parādīt piemēru, kā rīkoties ar grāmatu. Piemēram, bērnu dzejoļu lasīšana, dažu varoņu apraksti, viņu mājas utt.

Tīras mēles

Runas attīstība ir viens no galvenajiem izglītības procesa mērķiem pirmajā jaunākajā grupā. Un svarīgs ir ne tikai šīs prasmes apgūšanas fakts, bet arī tās kvalitāte. Šo uzdevumu īstenošanai palīdz tīri vārdi, kas var būt kā fiziskās audzināšanas pārtraukumu elements klasē, kā arī vingrināties, veicot rutīnas brīžus, piemēram, pirms gatavošanās pastaigai, pirms pusdienām utt.:

• No-no-no - svītrains kaķis. Ta-ta-ta - viņi redzēja kaķi. Tu-tu-tu - piegāja pie kaķa.
• Čū-ū-ūp - mamma vāra zupu.
• Zhu-zhu-zhu - kaut kā ezis tika pie čūskas.

Tīras mēles var būt fiziskas pārtraukuma elements un pirms aktīvākiem vingrinājumiem.

Vizuālās plānošanas metodes

Sākumskolas vecuma bērniem ir tēlaini efektīvs veids, kā uztvert pasauli. Citiem vārdiem sakot, bērniem ir svarīgi redzēt un sajust apkārtējos objektus. Gan pirmo, gan otro pārvalda mācību priekšmetu izstrādes vide. Starp produktīvajām vizuālajām metodēm ir:

• attēli (obligāts redzamības elements jebkura veida aktivitātēs bērniem), kas ilustrē pasaku sižetu, parādības vai jēdziena verbālu aprakstu, spēļu darbību veikšanas secību utt .;
• demonstrācija kā veids, kā piemērā prezentēt uzdevuma izpildi (piemēram, pirms zīmējuma “Pienenes” pabeigšanas skolotājs vispirms veic dzeltenas krāsas triepienus uz lapas, un tad bērni to atkārto savās kopijās);
• displejs (mēs runājam par prezentācijām, video par tēmu).

Video: displeja tehnikas izmantošanas piemērs - ēdienu nosaukumu apgūšana kopā ar bērniem

Praktiskās metodes

Lai izmantotu šo metodisko paņēmienu grupu, ir nepieciešama noteikta bāze, pieredze, uz kuru bērni var paļauties. Bet, tā kā 1,5–3 gadu vecumā ir pāragri runāt par šādu pamatu, praktiskie paņēmieni tiek apgūti jauna materiāla veidā, tas ir, bērni mācās turēt zīmuli, novietot papīra lapu uz galda, lai ir ērti zīmēt utt. Rezultātā bērni nonāk pie uzdevuma būtības, piemēram, uzzīmē bumbu. Tādā pašā veidā skolotājs papildus zīmēšanai kalendāra tematiskajā plānā iekļauj:

• pieteikums;
• modelēšana.

Tas ir interesanti. No gada otrās puses, ja to atļauj bērnu vispārējais attīstības līmenis, var ieviest dizaina elementus, kā arī realizēt apjomīgus amatniecības darbus, piemēram, izmantojot dabiskus materiālus.

Novērošana

Pieredzes papildināšana nav iespējama bez reālas eksperimentālas darbības. Tas ir, bērniem ir jāievēro, jāatceras. Šāda veida aktivitātes pirmajā jaunākajā grupā tiek praktizētas pastaigās, retāk grupā, lai iepazītu dabas pasauli.

Pārsvarā novērojumi grupā tiek veikti ekoloģiskajā stūrītī

Tabula: novērojumu piemēri pirmajā junioru grupā

Spēles tehnikas grupa

Kā jau minēts, darbā ar jaunākajiem pirmsskolas vecuma bērniem visas aktivitātes tiek pasniegtas spēles veidā. Vienlaikus skolotājs kalendāra tematiskajā plānā iekļauj trīs veidu spēles. Apskatīsim katru no tiem tuvāk.

Didaktiskās spēles

Šāda veida spēļu iekļaušana kalendāra tematiskajā plānā var būt gan tēmas iepazīšanas, gan tās izstrādes, nostiprināšanas stadijā.

Tabula: didaktisko spēļu piemēri kalendārā un tematiskais plāns pirmajai junioru grupai

Mobilās spēles

Ir jāapmierina mazu bērnu fiziskās aktivitātes nepieciešamība. Tāpēc āra spēles ir obligāts paņēmiens, kas ir iekļauts kalendāra tematiskajā plānā.

Spēles brīvā dabā ir svarīgas mazuļu fiziskajai attīstībai

Tabula: āra spēļu piemēri kalendārā un tematiskais plāns pirmajai junioru grupai

Teātra spēļu grupa

Iekļaujot šāda veida spēles kalendāra tematiskajā plānā, bērni ne tikai atbrīvojas, attīsta radošās spējas, bet arī attīsta sociālās un komunikācijas prasmes, tas ir, attīsta runu un mācās komunicēt savā starpā.

Teātra spēlēm ir liela nozīme pirmās jaunākās grupas bērnu sociālo un komunikācijas prasmju attīstībā

Tabula: teātra spēļu piemēri kalendārā un tematiskais plāns pirmajai junioru grupai

Noteikumi kalendāra tematiskās un integrētās plānošanas izstrādei pirmajā junioru grupā

Ir pieci plānošanas noteikumi. Turklāt visu veidu plānu algoritms ir vienāds, atšķiras tikai plānojuma satura elementu uzskaitīšanas punkts:

• pirmā lapa (nosaukums), kurā saīsinājuma veidā norādīts bērnudārza nosaukums un numurs, programma, saskaņā ar kuru pirmsskolas izglītības iestāde veido savus izglītojošos pasākumus, grupā strādājošo audzinātāju vārdus, uzvārdus un laiku. šī plāna īstenošana);
• bērnu saraksts grupā ar atzīmi par dzimšanas datumu;
• grupas darba grafiku, norādot laiku, kas atvēlēts viena vai cita veida aktivitātes (tiešās izglītojošās aktivitātes un režīma momentu) iesaistīšanai;
• plāna saturs (kalendāra tematikā tas ir tēmu saraksts pēc datuma, bērnu darba formu un metožu apraksts ar mērķiem, aprīkojumu, un perspektīvā tas ir aktivitāšu saraksts katram no tēmas);
• tukša lapa piezīmēm, kuras var veikt recenzents (parasti par šīm piezīmēm atbild galvenais pedagogs).

Tas ir interesanti. Dažreiz kalendārā-tematiskajā plānā tiek iekļauts grafiks ar metodiskajiem avotiem par tēmu.

Plānošana ļauj racionāli sadalīt laiku starp dažāda veida aktivitātēm un vienlaikus sasniegt savus izglītības mērķus.

Tabula: kalendāra tematiskā plāna sastādīšanas paraugs runas attīstībai pirmajā jaunākajā grupā (fragmenti)

Tabula: visaptveroša tematiskā plāna sastādīšanas paraugs pirmajā junioru grupā (fragmenti)

Liela nozīme ir plānošanai bērnudārzā, kas ir organizēt izglītības programmas īstenošanu. Ar dažāda veida plānu palīdzību skolotājs var ne tikai plānot izglītības procesa gaitu, bet arī prognozēt tā rezultātus, pamatojoties uz bērnu attīstības dinamiku, kā arī viņu spēju līmeni. No visiem plānošanas veidiem visdetalizētākā ir ikdienas plānošana, kas veidota, pamatojoties uz kalendāra tematiku, sadalot iespējas mijiedarbībai ar bērniem individuālās nodarbībās pēc tēmas, kā arī iekļaujot visaptverošu, kas apraksta. nodarbību saturs dažādās nodarbībās, bet vienas tēmas apguves robežās.

Izmaiņas krievu izglītībā mudina skolotājus meklēt jaunas pieejas pirmsskolas izglītības uzdevumu īstenošanā. Izmaiņas skāra ne tikai programmu dokumentus, bet galvenokārt arī pedagogu darbību ar bērniem. Ir zināms, ka pirmajam solim uz rīcību vajadzētu būt plānošanai. Pedagoģiskā procesa efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no plānošanas kvalitātes.

Dažām pirmsskolas izglītības paraugprogrammām ir gatavi ilgtermiņa un kalendārie plāni. Tomēr ir vērts pievērst uzmanību tam, ka šādos plānos dažkārt netiek ņemti vērā vairāki svarīgi punkti: pašreizējā situācija bērnu attīstībā, bērnu grupas īpatnības, ieviestās tehnoloģijas, reģionālais komponents. , izglītības programmas mainīgā daļa, kā arī ne vienmēr ļauj īstenot tādas federālā štata izglītības standarta prasības, kā, ņemot vērā bērna intereses, atbalstot viņa iniciatīvu un bērna kā mācību priekšmeta veidošanos. viņa izglītība. Mūsu plānošanas piezīmes atbilst federālajam valsts izglītības standartam, taču:

gatavus plānus tikai daļēji var izmantot pašu skolotāju plānu izstrādei. Lejupielādējot plānu, tas rūpīgi jāizlasa un jāmaina atbilstoši saviem bērniem, viņu interesēm un spējām.

Izglītības jomu īstenošanas efektivitāte kopumā ir atkarīga no tā, cik pārdomāti un kompetenti tiek veikta plānošana.

Izglītības procesa ilgtermiņa plānošana vecuma grupās ir agrīna izglītības procesa kārtības, secības noteikšana mācību gadam ar uzdevumu un satura noteikšanu katram mēnesim. Tās pamatā ir pirmsskolas iestādes galvenā vispārējās izglītības programma. Ilgtermiņa plānu katras vecuma grupas pedagogi sastāda mēnesim, ceturksnim, sešiem mēnešiem vai gadam (šāda veida plānā pieļaujama korekcija darba gaitā).

Ilgtermiņa plānu pedagogi un speciālisti izstrādā patstāvīgi vienam mācību gadam, un to veic, pamatojoties uz vadītāja apstiprinātu mācību programmu. Katrai vecuma grupai tiek sastādīta tiešo izglītojošo pasākumu ilgtermiņa plānošana (GPD), ņemot vērā komplekso tematisko plānošanu.

Ilgtermiņa plānā ietilpst (atkarībā no pirmsskolas programmas):

Īstenošanas laika grafiks;
izglītības jomas (sociāli komunikatīvā attīstība, kognitīvā attīstība, runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā attīstība; fiziskā attīstība);
mērķi un uzdevumi (mēnesim);
bērnu aktivitāšu veidi
izmantotā literatūra un mācību līdzekļi,
mācību gadā darbs ar vecākiem (vecāku sapulces un konsultācijas);
katra mēneša sākumā tiek noteikti: rīta vingrošanas kompleksi, vingrošanas komplekss pēc miega, darbs ar vecākiem un bērniem mēneša garumā (individuālās un grupu konsultācijas, grupu un vispārējās dārza vecāku sapulces, informācijas stendi, mapes, mapes, piezīmes, konkursi, izstādes, semināri, mūzikas un sporta pasākumi, atvērto durvju dienas utt.).

Kalendārā-tematiskā un ilgtermiņa plāna glabāšanas laiks ir 5 gadi.

Ilgtermiņa plānu kopsavilkumi gadam

1.

Abstrakts ietver:

• Režīms un režīma procesi (bērna adaptācija, fiziskās kultūras un veselības darbs, dienas miega organizēšana)
• Nodarbības
• Patstāvīga rotaļnodarbība
• Darbs ar vecākiem, konsultāciju un sarunu tēmas.
• Rīta vingrošanas komplekts katram mēnesim.
• Spēles-nodarbības pa dienām.

2.

Autore Ljamina Alevtina Ivanovna. Metodiskais darbs un ilgtermiņa plānošana 1.junioru grupā mācību gadam.docx>>

3.

Nodarbību ilgtermiņa plānošanas tēzes gadam pa mēnešiem

Viena nedēļa – viena kopīga tēma. Katrā nedēļā nodarbības tiek sadalītas jomās: izziņa, komunikācija, daiļliteratūra, zīmēšana, modelēšana, dizains.

Programmas "Dzimšanas līdz skolai" plānošana

Izstrāde pēc N. E. Veraksas, Vasiļjevas M. A., Komarovas T. S. programmas "No dzimšanas līdz skolai" 1. junioru grupai visam mācību gadam, sadalījumā pa nedēļām, ņemot vērā tēmu, uzdevumus, izziņas, mākslas, spēļu, darba un Citas aktivitātes. Autore Kostikova Natālija Petrovna. Ilgtermiņa plānošana pirmajā junioru grupā mācību gadam (pdf fails)>>

Vēl viens programmas “No dzimšanas līdz skolai” plānošanas kopsavilkums. Darba programma ir sastādīta izglītības jomās: fiziskā attīstība, sociālā un komunikatīvā attīstība, kognitīvā attīstība, runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā attīstība (FSES DO). Pedagogs Sukhikh Natālija Sergeevna. Lejupielādēt kopsavilkumu >>

Ilgtermiņa plānošana 1.junioru grupā programmas "Varavīksne" ietvaros

Skolotāja Osovskaja Natālija Aleksandrovna. Lejupielādēt "Varavīksnes" plānus >>

Pirmās junioru grupas ilgtermiņa plānošana, pamatojoties uz federālā valsts izglītības standarta "Bērnība" priekšzīmīgu izglītības programmu

Anotācija 5 nedēļas

Nodarbību un rutīnas brīžu plānošana pirmajai junioru grupai 5 nedēļu ciklos atbilstoši 5 izglītības jomām. Tās ir sociālā un komunikatīvā attīstība, kognitīvā attīstība, runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā un fiziskā attīstība. Abstrakti no septembra vidus līdz oktobra vidum.