Draudzīga attieksme vienam pret otru. Draudzīgu attiecību veidošana ar vienaudžiem
Parunāsim par labo gribu, tā ir mūsu šodienas tēma. Parunāsim par nozīmi, sinonīmiem un arī to, kāpēc cilvēkiem tomēr ir labāk sākumā ticēt.
Nozīme
Lai saprastu lietvārdu "laba griba", jums jāatsaucas uz atbilstošo īpašības vārdu. Vārdnīca vēsta, ka pēdējā nozīme ir: "Labu gribošs, citu labklājību veicinošs, labestīgs."
Attiecīgi lietvārds "labā griba" ir noteikta personas īpašība vai komunikācija ar noteiktu personu. Pasaulē ir cilvēki, kas sākotnēji ir labestīgi pret visiem, līdz cilvēks viņus pieviļ. Tas notiek diezgan bieži. Un gadās arī, ka cilvēks nepieviļ, tad labvēlība ir īpašība, kas saglabājas daudzus gadus. Var pat teikt, ka tas ir attiecību mēraukla: ja cilvēkam izdodas saprasties ar dažiem cilvēkiem, citiem vārdiem sakot, saglabāt attieksmi pret viņiem, tad šādi draugi ir jānovērtē, jo draudzība ir rets putns, īpaši pieaugušā vecumā. .
Sinonīmi
Protams, vārda "labā griba" nozīmes analīze nebūs pilnīga bez lingvistiskiem analogiem. Mēs nevaram tos izlaist, tāpēc šeit tie ir:
- atrašanās vieta;
- labvēlība;
- labvēlība;
- draudzīgums;
- pieklājība;
- draudzīgums;
- draudzīgums.
Krievu valodā ir daudz brīnišķīgu vārdu, ar ko reizēm aizstāt mūsu izpētes objektu, un tie visi paudīs labvēlīgu attieksmi pret cilvēku vai cilvēkiem.
Piemēram, nav slikti, ja jauns skolotājs ir simpātisks pret savu pirmo klasi. Protams, skolotājs ir smags darbs, un, kad pienāks laiks, viņš var nogurt no darba un tā rutīnas, bet, kamēr viņam ir entuziasms, būs laba griba, tas ir acīmredzami.
Kāpēc jums vajadzētu būt laipnākam?
Laipnība ir vērtīga komunikācijas īpašība. Gan dzīvniekiem, gan cilvēkiem patīk pieķeršanās. Nav nekā slikta būt laipnākiem vienam pret otru. Cita lieta, ka cilvēki jūk prātā no naudas trūkuma, nebeidzamās sacīkstes un konkurences. Atklāti sakot: mūsdienu pasaule nav labākā augsne pieklājībai un noskaņojumam. Bet jums joprojām ir jābūt taktiskam, tomēr tas var būt grūti.
Bet nekā, jo grūtības rūdās. Atgrūst cilvēku ir viegli, un pēc tam viņu ir grūti pārliecināt, ka esi labs cilvēks. Tāpēc labāk ir sākt ar nemateriālo vērtību - tas ir abpusēji izdevīgs risinājums. Ja kaut kas noiet greizi, vienmēr var izvairīties no saziņas ar to vai citu cilvēku, taču cilvēkiem ir jādod vismaz viena iespēja.
Pilnvērtīgas komunikācijas attīstībai starp bērniem, humānu attiecību veidošanai starp viņiem nepietiek tikai ar citu bērnu un rotaļlietu klātbūtni. Pati par sevi bērnudārza vai bērnistabas apmeklēšanas pieredze nenodrošina būtisku "pieaugumu" bērnu sociālajā attīstībā. Tādējādi tika konstatēts, ka bērnunama bērni, kuriem ir neierobežotas iespējas sazināties vienam ar otru, bet kuri ir audzināti saskarsmes deficītā ar pieaugušajiem, kontakti ar vienaudžiem ir nabadzīgi, primitīvi un vienmuļi. Šie bērni, kā likums, nav spējīgi uz empātiju, savstarpēju palīdzību un patstāvīgu jēgpilnas komunikācijas organizēšanu. Šo svarīgāko spēju rašanās nepieciešama pareiza, mērķtiecīga bērnu komunikācijas organizācija.
Taču kādai ietekmei jābūt pieaugušajam, lai bērnu mijiedarbība sekmīgi attīstītos?
Jaunākā pirmsskolas vecumā ir iespējami divi veidi, pirmkārt, tā ir bērnu kopīgu pasākumu organizēšana; otrkārt, tā ir viņu subjektīvās mijiedarbības veidošanās. Psiholoģiskie pētījumi liecina, ka jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem mācību priekšmetu mijiedarbība ir neefektīva. Bērni koncentrējas uz savām rotaļlietām un galvenokārt nodarbojas ar savām individuālajām spēlēm. Viņu iniciatīva uzrunā viens otru, reducējas uz mēģinājumiem atņemt vienaudžiem pievilcīgus priekšmetus. Viņi vai nu atsakās no vienaudžu lūgumiem un aicinājumiem, vai arī nereaģē vispār. Interese par rotaļlietām, kas raksturīga šī vecuma bērniem, neļauj bērnam “redzēt” vienaudžu. Rotaļlieta it kā "aizver" cita bērna cilvēciskās īpašības.
Daudz efektīvāks ir otrais veids, kā pieaugušais uzlabo attiecības starp bērniem, pievērš viņu uzmanību viens otra subjektīvajām īpašībām: demonstrē vienaudžu cieņu, mīļi sauc viņu vārdā, slavē partneri, piedāvā atkārtot viņa darbības. u.c. Šādās ietekmēs pieaugušais vairo bērnos interesi vienam par otru, parādās emocionāli krāsainas darbības, kas adresētas vienaudžiem. Pieaugušais palīdz bērnam “atklāt” vienaudzi un ieraudzīt viņā tādu pašu radījumu kā viņš pats.
Viens no efektīvākajiem bērnu subjektīvās mijiedarbības veidiem ir kopīgas apaļas deju spēles bērniem, kurās viņi darbojas vienlaicīgi un vienādi (“Karavai”, “Karuseļi” u.c.). Priekšmetu trūkums un sacensību sākums šādās spēlēs, darbību kopība un emocionālie pārdzīvojumi rada īpašu vienotības ar vienaudžiem un bērnu tuvības atmosfēru, kas labvēlīgi ietekmē komunikācijas un starppersonu attiecību attīstību.
Taču, ko darīt, ja bērns nepārprotami demonstrē kādas problemātiskas attieksmes formas pret vienaudžiem: ja viņš aizskar citus, vai pastāvīgi apvainojas uz sevi, vai baidās no vienaudžiem?
Tas uzreiz jāsaka skaidrojumi, kā jāuzvedas, pozitīvi piemēri, vēl jo vairāk sodi par nepareizu attieksmi pret vienaudžiem izrādās neefektīvi pirmsskolas vecuma bērniem (tāpat kā pieaugušajiem). Fakts ir tāds, ka attieksme pret citiem pauž cilvēka dziļās personiskās īpašības, kuras nevar patvaļīgi mainīt pēc vecāku pieprasījuma. Tajā pašā laikā pirmsskolas vecuma bērniem šīs īpašības vēl nav stingri nostiprinātas un galīgi izveidotas. Tāpēc šajā posmā ir iespējams pārvarēt negatīvās tendences, taču tas jādara nevis ar prasībām un sodiem, bet gan organizējot paša bērna pieredzi.
Acīmredzot humānas attieksmes pamatā pret citiem ir spēja just līdzi, izjust līdzjūtību, kas izpaužas visdažādākajās dzīves situācijās. nozīmē, nepieciešams audzināt ne tikai priekšstatus par pareizu uzvedību vai komunikācijas prasmēm, bet galvenokārt morālās jūtas, kas ļauj pieņemt un uztvert citu cilvēku grūtības un priekus kā savējos.
Visizplatītākā sociālo un morālo jūtu veidošanas metode tiek uzskatīta par emocionālo stāvokļu apzināšanos, sava veida refleksiju, emociju vārdu krājuma bagātināšanu, sava veida “jūtu ābeces” apgūšanu. Galvenā morālo jūtu audzināšanas metode gan pašmāju, gan ārzemju pedagoģijā ir bērna savas pieredzes apzināšanās, sevis izzināšana un salīdzināšana ar apkārtējiem. Bērni tiek mācīti runāt par savu pieredzi, salīdzināt savas īpašības ar citu īpašībām, atpazīt un nosaukt emocijas. Taču visi šie paņēmieni koncentrē bērna uzmanību uz sevi, viņa nopelniem un sasniegumiem. Bērni tiek mācīti ieklausīties sevī, nosaukt savus stāvokļus un noskaņojumus, izprast savas īpašības un nopelnus. Tiek pieņemts, ka bērns, kurš ir pašpārliecināts, labi izprot savas jūtas, var viegli ieņemt cita pozīciju un dalīties savā pieredzē. Tomēr šie pieņēmumi nav pamatoti. Savu sāpju (gan fizisko, gan garīgo) sajūta un apzināšanās ne vienmēr noved pie līdzjūtības pret citu sāpēm, un augsts savu nopelnu novērtējums vairumā gadījumu neveicina tikpat augstu citu novērtējumu.
Šajā sakarā ir nepieciešamas jaunas pieejas attiecību veidošanai starp pirmsskolas vecuma bērniem. Šīs formācijas galvenajai stratēģijai nevajadzētu būt savas pieredzes atspoguļošanai un nevis pašcieņas stiprināšanai, bet, gluži pretēji, fiksācijas uz savu Es noņemšana, jo tiek attīstīta uzmanība pret otru, kopības un piederības sajūta viņam.
Pēdējā laikā galvenās sociālās un morālās audzināšanas metodes ir pozitīvas pašcieņas veidošana, iedrošināšana un bērna nopelnu atzīšana. Šīs metodes pamatā ir pārliecība, ka pozitīva pašcieņa un refleksija sniedz bērnam emocionālu komfortu, veicina viņa personības un starppersonu attiecību attīstību. Šāda izglītība ir vērsta uz sevi, uz sevis pilnveidošanu un pozitīvā vērtējuma nostiprināšanu. Rezultātā bērns sāk uztvert un piedzīvot tikai sevi un attieksmi pret sevi no apkārtējiem. Un tas, kā parādīts iepriekš, ir visproblemātiskāko starppersonu attiecību formu avots.
Līdz ar to vienaudzis bieži vien sāk tikt uztverts nevis kā līdzvērtīgs partneris, bet gan kā konkurents un sāncensis, tas viss rada nesaskaņu starp bērniem, savukārt izglītības galvenais uzdevums ir veidot kopienu un vienotību ar citiem. Vecāku audzināšanas stratēģijai jāietver konkurences noraidīšana un līdz ar to arī novērtēšana. Jebkurš novērtējums (gan negatīvs, gan pozitīvs) vērš bērna uzmanību uz viņa paša pozitīvajām un negatīvajām īpašībām, uz otra labumiem un trūkumiem, kā rezultātā provocē sevis salīdzināšanu ar citiem. Tas viss rada vēlmi "izpatikt" pieaugušajam, apliecināt sevi un neveicina kopības sajūtas veidošanos ar vienaudžiem. Neskatoties uz šī principa acīmredzamību, to ir grūti īstenot praksē. Iedrošināšana un nosodīšana ir stingri iekļuvusi tradicionālajās izglītības metodēs.
Tāpat ir jāatsakās no sacensību starta spēlēs un aktivitātēs. Sacensības, sacensību spēles, cīņas un sacensības ir ļoti izplatītas un plaši izmantotas pirmsskolas izglītības praksē. Taču visas šīs spēles pievērš bērna uzmanību savām īpašībām un nopelniem, rada spilgtu demonstrativitāti, konkurētspēju, orientāciju uz citu novērtējumu un galu galā nesaskaņu ar vienaudžiem. Tieši tāpēc, lai veidotu draudzīgas attiecības ar vienaudžiem, vēlams izslēgt spēles, kas satur sacensību momentus un jebkādas sacensību formas.
Bieži vien rotaļlietu glabāšanas dēļ rodas daudzi strīdi un konflikti. Kā liecina prakse, jebkura objekta parādīšanās spēlē novērš bērnu uzmanību no tiešas komunikācijas, vienaudzī bērns sāk redzēt pretendentu uz pievilcīgu rotaļlietu, nevis interesantu partneri. Šajā sakarā humānu attiecību veidošanās pirmajos posmos, ja iespējams, ir jāatsakās no rotaļlietu un priekšmetu izmantošanas, lai pēc iespējas vairāk pievērstu bērna uzmanību vienaudžiem.
Vēl viens bērnu strīdu un konfliktu cēlonis ir verbālā agresija (visādas "ķirciņas", "vārdu vārdi" utt.). Ja bērns pozitīvas emocijas spēj izteikt izteiksmīgi (smaidot, smejoties, žestikulējot), tad visizplatītākais un vienkāršākais negatīvo emociju paušanas veids ir verbālā izpausme (lamāšanās, sūdzības). Tāpēc humānu jūtu attīstībai līdz minimumam jāsamazina bērnu verbālā mijiedarbība. Tā vietā kā saziņas līdzekļus var izmantot kondicionētus signālus, izteiksmīgas kustības, sejas izteiksmes, žestus utt.
Tādējādi humānu attiecību audzināšanai jābalstās uz šādiem principiem:
Humāno attiecību audzināšanas pamatprincipi
1. Bezvērtība. Jebkurš novērtējums (pat pozitīvs) veicina fiksāciju savās īpašībās, stiprās un vājās puses. Tas ir iemesls, kāpēc bērna izteikumi ir ierobežoti tikai ar vienaudžiem. Vērtību spriedumu samazināšana, izteiksmīgi mīmikas vai žestu saziņas līdzekļu izmantošana var veicināt nenosodošu mijiedarbību.
2. Atteikšanās no reāliem priekšmetiem un rotaļlietām. Kā liecina prakse, jebkura objekta parādīšanās spēlē novērš bērnu uzmanību no tiešas mijiedarbības. Bērni sāk sazināties “par” kaut ko, un pati komunikācija kļūst nevis par mērķi, bet gan par mijiedarbības līdzekli.
3. Trūkst konkurētspējīga sākuma spēlēs. Tā kā pieķeršanās savām īpašībām un nopelniem rada spilgtu demonstrativitāti, konkurētspēju un orientāciju uz citu novērtējumu, labāk ir izslēgt spēles un aktivitātes, kas provocē bērnus uz šīm reakcijām.
Klases stundu vadīšanas pieredze pamatskolā liecina, ka dažkārt bērni neprot nodibināt draudzīgas attiecības, mijiedarbojoties viens ar otru, viņi pārtrauc sarunu biedru, turpina kliegt, lai piesaistītu sev uzmanību. Taču tā uzvedas arī daudzi pieaugušie, un šo uzvedības modeli mūsu bērni jau ir daļēji asimilējuši. Ir svarīgi iemācīt jaunākajiem skolēniem ne tikai izteikt savas domas, bet arī ieklausīties citos. Šajā rakstā ir sniegti vingrinājumi un spēles, kuru mērķis ir veicināt draudzīgas attiecības starp skolēniem, kuras var izmantot stundu stundās.
Vadot šādas klases stundas, svarīga ir telpas organizācija. Bērniem labāk ir sēdēt aplī vai puslokā – tā viņi visi ir līdzvērtīgi, redz viens otru, kas veicina kopības sajūtu, solidaritāti, drošību, veicina saskarsmi. Šāda telpas organizācija bērniem kļūst simboliska, vairo interesi par notiekošo, proti, interese stimulē visu skolēnu garīgo procesu attīstību, aktivizē viņu darbību un dod nepieciešamo pedagoģisko rezultātu.
Vingrinājums "Mīlīgs vārds"
Mērķi: veicināt katra skolēna emocionālo atklāsmi; veicināt labas gribas izpausmi attiecībās ar klasesbiedriem.
Aprīkojums: papīra loksnes, pildspalvas.
Es iestudēju
Skolotājs jautā bērniem, kādus mīļus vārdus viņi sauc par saviem vecākiem; lūdz uzrakstīt šos vārdus uz papīra lapiņām.
II posms
Skolēni aplī atbild uz jautājumiem: kādus mīļus vārdus jūs saucat par mammu, tēti, vecmāmiņu, vectēvu, māsu, brāli? kā mīļi viņi tevi sauc? ko tu par to jūti?
III posms
Skolēni aplī saka komplimentu kaimiņam labajā pusē. Vingrinājums sākas ar vārdiem: «
Man tu patīc... »
vai «
Man patīk, ka tu... »
Atspulgs
Vai jums patīk, ka jūs sauc mīļā vārdā? Vai ir grūti citus saukt mīļā vārdā? Kāpēc? Vai nebūtu jauki, ja visi viens otru uzrunātu mīļi?
Vingrinājums "Noskaņojums"
Mērķi: radīt apstākļus sevis, savas personības iezīmju un spēju pētīšanai; mudiniet viņus būt laipniem pret saviem klasesbiedriem.
Aprīkojums: papīra loksnes, flomāstera pildspalvas.
Es iestudēju
Skolotāja stāsta, ka katrs cilvēks reizēm ir skumjš, un jautā bērniem, kāpēc, viņuprāt, tā notiek.
II posms
Tiek ziņots, ka noskaņojums ir vai nu pozitīvs (kad jūtat prieku, sajūsmu utt.), vai negatīvs (kad jūtaties garlaicīgi, skumji) cilvēka emocionālais stāvoklis. Ir jāiemācās kontrolēt sliktā garastāvokļa izpausmi, lai citi no tā neciestu. Kopā viņi izdomā dažādus veidus, kā uzmundrināt.
III posms
Skolotājs aicina bērnus uzzīmēt kaut ko kaimiņam labajā pusē, lai viņu uzmundrinātu.
Atspulgs
Kāds ir tavs garastāvoklis? Kuram patika klasesbiedra prezentētais zīmējums? Kādus jaunus veidus, kā uzmundrināt, esat iemācījušies?
Spēle "Zieds-Semitsvetik"
Mērķi: personības pašaktualizācija, draudzīgu attiecību veidošana ar klasesbiedriem.
Aprīkojums: A4 papīra loksnes, flomāstera pildspalvas, pildspalvas.
Es iestudēju
Bērni aplī pabeidz teikumu: "Ja es būtu burvis, es noteikti ..."
II posms
Tiek organizēta saruna, kura no bērnu vēlmēm noderēja:
III posms
Bērni uzzīmē septiņu krāsu ziedu, uzraksta uz tā ziedlapiņām savas vēlmes. Nosacījums: vienai no septiņām vēlmēm jābūt saistītai ar klasesbiedriem.
IV posms
Bērni novēlējumus lasa paši (ja vēlas), tad klasesbiedriem uzmin, kurš un kad var piepildīties.
Atspulgs
Kurš uzdevums tev bija visgrūtākais? Ko katrs no jums var darīt, lai mūsu klases vēlmes piepildītos?
Vingrinājums "Jautājumi"
Mērķi: cilvēka dzīves vērtību izpratne; sevis, savas personības iezīmju un spēju izzināšana; individualitātes attīstība, draudzīgas attiecības ar klasesbiedriem.
Aprīkojums: papīra loksnes, pildspalvas.
Es iestudēju
Bērni aplī atbild uz skolotāja jautājumiem:
II posms
Skolotājs lūdz bērnus izdomāt interesantus jautājumus un pierakstīt tos uz papīra lapiņām.
III posms
Bērni pārlasa sastādītos jautājumus, izvēlas interesantākos no tiem un uzdod to kaimiņam labajā pusē.
Atspulgs
Kura atbilde bija visinteresantākā? Uz kuru jautājumu tev bija visgrūtāk atbildēt? Vai bija grūti uzdot jautājumus? Kāpēc cilvēki uzdod viens otram jautājumus?
Spēle "Piktogramma"
Mērķi: savas personības iespēju izzināšana; iztēles attīstība, radošās spējas, spēja objektīvi novērtēt sevi.
Aprīkojums: A4 papīra loksnes (4 katram skolēnam), pildspalvas vai flomāsteri.
Es iestudēju
Skolotājs ziņo: piktogramma ir visa veida informācijas grafisks attēlojums, zīmēta zīme. Piemēram, karote un dakša šķērsām - ēdamistaba; krusts - aptieka vai medicīniskās palīdzības punkts. Bērni izdomā un zīmē piktogrammas: “Mums ir draudzīga stunda”, “Mums ir pārtraukums”, “Man ir slikts garastāvoklis”, “Man ir jautri”.
II posms
Bērni rāda apgleznotas piktogrammas.
III posms
Bērni apmainās ar piktogrammām ar kaimiņu labajā pusē, atzīmē viens otru. Tad viņi paši novērtē.
Atspulgs
Ko tu esi uzzinājis par sevi? Par mūsu klases puišiem? Kura piktogramma jums šķita visveiksmīgākā?
Kempinga mugursomas spēle
Mērķi: cilvēka personības vērtību izpratne; jūtīguma attīstība apkārtējās pasaules uztverē, spēja objektīvi novērtēt sevi un citus.
Aprīkojums: mugursoma.
Es iestudēju
Bērni riņķo apkārt, lai pabeigtu teikumu: “Pārgājieni ir lieliski, jo...”
II posms
Skolotāja lūdz bērnus iedomāties, ka viņi dodas pārgājienā. Lai to izdarītu, jums ir jāsavāc mugursoma. Apļa centrā tiek novietota tukša mugursoma. Bērni pēc kārtas uzskaita priekšmetus, kas visai klasei būs nepieciešami kempinga braucienam.
III posms
Bērni atbild uz jautājumiem: kādas cilvēciskās īpašības ir svarīgas kampaņā un kāpēc? Kādas cilvēciskās īpašības traucē kampaņai?
Atspulgs
Kurš priekšmets mugursomā bija visnoderīgākais visai klasei? Kāda cilvēka īpašība īpaši palīdz pārgājienā? Kuram no mūsu klases puišiem ir šī īpašība?
Vingrinājums "Dāvana"
Mērķi: apmēram izpratne par maigas, uzmanīgas attieksmes nozīmi pret radiem, draugiem, citiem cilvēkiem; labestības, augstsirdības veidošanās.
Aprīkojums: mazas dāvanas klasesbiedriem (pastkartes, pildspalvas, piezīmju grāmatiņas u.c.).
es
posms
Skolotājs iesaka pārdomāt jautājumu: "Kāpēc mums vajadzīgas dāvanas?" Katrs students aplī turpina frāzi: "Dāvana ir tas, kas ..."
es es posms
Skolotāja stāsta, ka dāvanas ir patīkami saņemt gan pieaugušajiem, gan bērniem. Dāvanas var būt mazas un lielas, dārgas un lētas, ēdamas un neēdamas utt., galvenais, lai tās būtu no sirds.
II es posms
Bērni aplī atbild uz jautājumiem: kādu dāvanu jūs vēlētos saņemt dzimšanas dienā no mīļotā cilvēka? Kāda ir labākā dāvana, ko uzdāvināt draugam? Kā ir ar kādu, kuru ne pārāk labi pazīsti?
es V posms
Bērni aplī dod savam kaimiņam labajā pusē dāvanu. Tiek atzīmēts, ka tas jādara no sirds, ar vēlmēm, un dāvanas saņēmējam noteikti par to jāpateicas.
Atspulgs
Kas tev patika uzdāvinātajā dāvanā? Kas bija patīkamāk: dāvināt vai saņemt dāvanu?
Vingrinājums«
Pasmaidi»
Mērķi: attīstīt novērošanu; iemācīties saprast cilvēkus, būt draudzīgam un pretimnākošam ar citiem.
es posms
Katrs skolēns uz nodarbību ņem līdzi kāda mīļotā cilvēka fotogrāfiju (mamma, tētis, vecmāmiņa u.c.). Skolotājs izsaka uzdevumu: dažos teikumos pastāstīt par radinieku (kas viņš ir, kāds ir viņa raksturs, ko viņš dara, kas viņam patīk).
es es posms
Studentu priekšnesumi.
II es posms
Klasē ienāk bērniem nezināma persona. ( Skolotājs var uzaicināt jebkuru no saviem draugiem.) Šim cilvēkam noteikti jāsmaida. Skolotājs iepazīstina bērnus ar svešinieku un jautā viņiem: «
Ko jūs varat teikt par šo cilvēku »
?
esV
posms
Tiek organizēta kopīga saruna par smaidu, tā nozīmi, kad cilvēki pirmo reizi satiekas, kad cilvēki sazinās. Skolotājs lasa aforismus: «
No smaida ikvienam kļūs gaišāks »
, «
Smaids cilvēkam neko nemaksā, bet dod ļoti daudz »
, «
Smaids bagātina tos, kas to saņem, nenodarot nabadzību tiem, kas to dāvina. »
un utt.
Atspulgs
Kā jūs jutāties klasē? Ko tu esi iemācījies?
Vingrinājums«
Labi vārdi»
Mērķi: veicināt katra skolēna emocionālo atklāsmi; mudināt bērnus savā starpā lietot laipnus vārdus; attīstīt spēju pozitīvi sadarboties ar klasesbiedriem.
Aprīkojums: AZ papīra loksnes, pildspalvas.
Es iestudēju
Skolotāja stāsta, ka pasaulē ir skaisti, labi vārdi. Bērni atceras laipnus vārdus (māte, smaids, saule, prieks utt.), pierakstiet tos.
II posms
Bērni aplī nosauc vienu no ierakstītajiem laipnajiem vārdiem, un pa labi sēž klasesbiedrs izdomā teikumu ar šo vārdu.
III posms
Skolotāja ziņo, ka bez labiem, skaistiem vārdiem ir arī ļauni, neglīti, rupji vārdi. Viņi var cilvēku apbēdināt, aizvainot, sadusmot, tāpēc šādus vārdus nevajadzētu lietot.
Atspulgs
Kādu laipnu vārdu jūs reti lietojāt, bet tagad to lietosit biežāk? Kāpēc cilvēki nevēlas dzirdēt ļaunus vārdus? Kuri teikumi ar labiem vārdiem paliek atmiņā visvairāk?
Vingrinājums«
laba klase»
Mērķi: attīstīt spēju pozitīvi mijiedarboties vienam ar otru; iemācīties būt draudzīgam un pretimnākošam ar klasesbiedriem.
Es iestudēju
Bērni aplī pabeidz frāzi: «
Mūsu klasē ir labi, kad... »
II posms
Tiek organizēta saruna par to, ko katrs skolēns var darīt, lai nodarbība būtu draudzīga. Visi apļa tuvumā esošie pauž pozitīvu viedokli par klasi, turpinot frāzi: «
Manuprāt, mūsu klases puiši ir lieliski, jo... »
Atspulgs
Kas padara klasi draudzīgu? Un kas liedz klasei būt draudzīgai?
Venēra Mogiļņikova
Spēle kā līdzeklis draudzīgu attiecību veidošanai starp vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem (darba pieredze)
Draudzīgu attiecību veidošana spēles laikā
Novērošanas laikā laikā strādāt ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem,mēs nonācām pie secinājuma: spēli var izmantot kā veidošanās līdzekļi spēja sazināties. Tieši ar spēles palīdzību skolotājs spēj palīdzēt bērnam nodibināt kontaktu ar ārpasauli, kā arī ar vienaudžiem un pieaugušajiem.
Mēs mēģinājusi piedāvāt nodarbības spēles situāciju forma kas mudina bērnus tuvoties vienam otram un skolotājam, balstoties uz empātiju gan pret pašu situāciju, gan tās dalībniekiem, un ne tikai tiem notikumiem, kuros nepieciešama līdzjūtība un līdzdalība, bet arī priecīgus, jautrus notikumus.
Mūsu piedāvāto spēļu saturs ietver veidošanās bērniem ir nepieciešamās zināšanas un prasmes draudzīga komunikācija, labu izturēšanās audzināšana, ko sauc par saskarsmes kultūru. Šo spēļu gaitā mēs centāmies bērnus vest pie tā, ko uzskatām par galveno – pie piederības sajūtas vienaudžu grupai. Tāpat to saturs ir vērsts uz uzmanības pievēršanu partnerim, viņa izskatam, noskaņojumam, darbībām, darbiem; galvenā metode - tieša mijiedarbība. Novērojumi uzrādīja diezgan labus rezultātus. To apliecina vecāku atbildes. Viņu viedoklis ir: bērni daudzus konfliktus sāka risināt paši, bez pieaugušo iejaukšanās, vairāk spēlēt, manāmi samazinājusies problemātiskiem dēvēto agresivitāte un, gluži otrādi, līdzdalība "slēgts", demonstratīvo reakciju skaits samazinājās.
Locītavā spēles bērniem, kā likums, veic spēļu uzdevumus, tāpēc vēlams izmantot īsas un saturiski pieejamas etīdes un vingrinājumus, ar rokām izvēlēts pamatojoties uz principu no vienkārša līdz sarežģītam. Kā sava veida atpūta tiek piedāvātas spēles brīvā dabā, kas ļauj bērniem atpūsties, "nomierinies".
Tātad, kas var palīdzēt attīstīt šādas spēles bērniem?
Komunikācijas prasmes un īpašības.
Spēja atpazīt citu emocijas un pārvaldīt viņu jūtas.
pozitīvs attieksme pret citiem cilvēkiem pat ja viņi "pavisam citādāks".
Spēja just līdzi – baudīt citu priekus un būt sarūgtinātam citu cilvēku bēdu dēļ.
Spēja izteikt savas vajadzības un jūtas verbāli un neverbāli līdzekļus.
Spēja mijiedarboties un sadarboties.
Šādas piecu minūšu spēles, kuru mērķis ir novērst konfliktus, labu attiecību veidošana ar vienaudžiem, mēs iekļaujam mācību un rotaļu aktivitātēs.
Spēļu tēzes.
"Dzīve mežā"
Mērķis A: Māciet bērniem sadarboties bez vārdiem.
aprūpētājs (apsēžas uz paklāja, apsēdina bērnus sev apkārt). Iedomājieties, ka atrodaties mežā un runājat dažādās valodās. Bet kaut kā jāsazinās savā starpā. Kā to izdarīt? Kā par kaut ko jautāt, kā izteikt savu draudzīga attieksme ne vārda nesakot? Lai uzdotu jautājumu, kā jums klājas, uzsitiet draugam pa plaukstu (rāda). Lai atbildētu, ka viss kārtībā, noliecam galvu uz viņa plecu; gribi paust draudzību un mīlestību - sirsnīgi paglaudi pa galvu (rāda). Vai esat gatavs? Tad viņi sāka. Ir agrs rīts, ārā ir saule, tu tikko pamodies. Skolotājs patvaļīgi izvērš tālāko spēles gaitu, raugoties, lai bērni nerunā savā starpā.
« labie elfi»
Mērķis: mudiniet bērnus uz bezvārdu rīcību.
aprūpētājs (sēž uz paklāja, apsēdina bērnus sev apkārt). Kādreiz cilvēkiem, cīnoties par izdzīvošanu, vajadzēja strādāt dienu un nakti. Protams, viņi bija ļoti noguruši. Apžēlojies par viņiem labie elfi. Līdz ar nakts iestāšanos viņi sāka lidot pie cilvēkiem un, maigi glāstot tos, mīļi iemidzināja laipni vārdi. Un cilvēki aizmiga. Un no rīta, pilni spēka, ar divkāršu enerģiju viņi uzņēma strādāt.
Tagad mēs spēlēsim seno cilvēku lomas un labie elfi. Tie, kas sēž pie manas labās rokas, spēlēs šo strādnieku lomas, un tie, kas ir manā kreisajā pusē, spēlēs elfu lomas. Tad mēs apmainīsimies lomām. Tātad nakts ir pienākusi. Nogurušie cilvēki turpina strādāt, a labie elfi
"Burvju krēsls"
Mērķis: Izkopt spēju būt sirsnīgam, aktivizēt bērnu runā maigus, mīļus vārdus.
Viens bērns sēž centrā "burvju krēsls" citi runā par viņu laipns, mīļi vārdi, komplimenti. Var apskaut sēdošo, glāstīt.
"Skudras"
Mērķis: Mācīt bērniem izspēlēt stāstu ar pantomīmu un darbībām, noslēdzot to ar apaļo deju un dejošanu.
aprūpētājs (apsēdina bērnus sev apkārt). Vai kāds no jums mežā ir redzējis skudru pūzni, kurā dienu un nakti kūsā dzīvība? Neviena no skudrām nesēž dīkā, visi ir aizņemti: kāds velk adatas, lai stiprinātu māju, kāds gatavo vakariņas, kāds audzina bērnus. Un tā visu pavasari un visu vasaru. Un vēlā rudenī, kad iestājas aukstums, skudras pulcējas kopā, lai aizmigtu savā siltajā mājā. Viņi guļ tik cieši, ka nebaidās no sniega, puteņiem vai salnām. Skudru pūznis mostas līdz ar pavasara iestāšanos, kad pirmie siltie saules stari sāk izlauzties cauri biezai skuju kārtai. Taču pirms ierastās darba dzīves sākšanas skudras sarīko milzīgus svētkus. Man ir piedāvājums: iejutīsimies skudru lomā priecīgā svētku dienā. Parādīsim, kā skudras viena otru sveicina, priecājoties par pavasara atnākšanu, kā runā par to, par ko sapņojušas visu ziemu. Vienkārši atcerieties, ka skudras neprot runāt. Tāpēc mēs sazināsimies ar žestiem.
"Ēnu spēle"
Mērķis: Māciet bērnus klusi, pārvietojieties pa istabu, skatieties viens uz otru, paspiediet roku. Tad no iedomātiem kubiem tiek uzbūvēts tornis. Izraisīt vēlmi spēlēt pa pāriem.
Audzinātāja. Vai esi pievērsis uzmanību tam, kā spoži saulainā dienā tev nerimstoši seko paša ēna, precīzi atkārtojot, kopējot visas tavas kustības? Neatkarīgi no tā, vai tu staigā, skrien, lec – viņa ir ar tevi visu laiku. Un ja tu ej ar kādu vai spēlēt, tad tava ēna, it kā sadraudzējoties ar pavadoņa ēnu, atkal visu atkārto precīzi, bet nerunājot, neizdodot nevienu skaņu. Viņa visu dara klusi. Iedomājieties, ka mēs esam mūsu ēnas. Pastaigāsim pa istabu, paskatīsimies viens uz otru, mēģināsim sazināties savā starpā, un tad kopā kaut ko uzbūvēsim no iedomātiem klucīšiem. Bet kā? Mēs virzīsimies klusi, klusi, neizdodot nevienu skaņu. Tātad sāksim!
"Burvji"
Mērķis: Turpināt audzināt draudzīgu attieksme vienam pret otru spēja izrādīt uzmanību un rūpes.
Bērni tiek aicināti izlikties, ka viņi ir burvji un spēj piepildīt savas un citu vēlmes. Piemēram, Jegoram pievienosim drosmi, Aļošas veiklību.
"Burvju biezokņi"
Mērķis: Izkopt apzinātību, audzināt pozitīvu attieksme pret vienaudžiem.
Katrs bērns (kārtībā) mēģinot iekļūt apļa centrā, ko veido cieši piespiežoties viens pret otru "burvju krūmi" atlikušie bērni. "Bieziņi" saprot cilvēka runu un ir jutīgi pret pieskārienu. Viņi var ielaist bērnu apļa centrā vai arī neielaist, ja viņam tiek slikti lūgts. Spēles beigās notiek diskusija.: "Kurā gadijumā "bieziņi"šķīrās, un kurā ne?
"Tīmeklis"
Mērķis: Mācīt bērniem pamanīt citu pozitīvās īpašības un izteikt savas vārdos attieksme pret viņiem, audzināt labvēlība.
Materiāls: vītnes bumbiņa.
Sēžot uz grīdas spēlējot, sākot ar skolotāju, ripiniet viens otram bumbu un pasakiet kaut ko jauku tam, kurš noķēra bumbu. Spēles beigās tiek pārbaudīts, vai tīmeklis ir spēcīgs.
"Sala"
Mērķis: Mācīt bērnus spēlēt sadarbības spēlēs audzināt pozitīvu attieksme vienam pret otru.
Materiāls: auduma vai kartona lūžņi.
Katram bērnam ir auduma gabals. Savukārt bērni noliek savu gabalu uz grīdas tuvu viens otram un stāv uz tā. Bērni mēģināt turieties pie sava savārstījuma, palīdzot viens otram.
"Labs slikts"
Mērķis:Māciet bērniem novērtēt darbības no divām pozīcijām: vai tas ir labi vai slikti
Materiāls: Katram bērnam ir sarkanas un melnas mikroshēmas.
Pieaugušais nosauc aktu vai parāda attēlu ar noteiktu darbību vai darbību, un bērniem ir jāpaceļ mikroshēma, kas atbilst viņa morālajam vērtējumam.
"Rūķi"
Mērķis: labvēlīgas atmosfēras radīšana, tiešā veidā, brīva komunikācija, emocionāla tuvība un savstarpēja palīdzība, līdzjūtības izpausme.
Materiāls: Katram bērnam zvaniņš.
Skolotājs katram bērnam izdala zvaniņu, viens tiek izlutināts (nezvana un piedāvā spēlē rūķīšus. Šis maģiskais zvans, kad tas zvana, rūķis var izteikt jebkuru vēlēšanos, un kādu dienu tas noteikti piepildīsies. "Dzirdēsim skanam mūsu zvaniņus! Katrs pēc kārtas piezvanīs un vēlēsies.” Bērni veic darbību, bet pēkšņi viens zvans izrādās kluss. "Ko darīt, kāda nelaime, kas viņam var palīdzēt?" Bērni piedāvā savus risinājumus. Varbūt kāds uz kādu laiku atteiksies no sava zvana, par to viņš saņems bērna pateicību un grupas apstiprinājums.
Mēs spēlējamies ar bērniem: stiprinām draudzīgas attiecības. 9 spēles pirmsskolas vecuma bērniem. Mēs mācāmies mijiedarboties viens ar otru.
Šī spēle cūciņa banka ir pielikums N.M. Barinova no sērijas "Bērnu psiholoģija":
Mēs spēlējamies ar bērniem: stiprinām draudzīgas attiecības.
Spēle 1. "Saule apgaismo draudzību"
Mērķis: veicināt bērnu saliedēšanos un mijiedarbību grupā.
Pieaugušais uz papīra uzzīmē lielu apli. Tad viņš iezīmē bērnu plaukstas, tādējādi radot saules starus. Ar pieaugušā palīdzību bērni apglezno krāsotās plaukstas. Rezultāts ir skaista daudzkrāsaina saule, kas tiek piekārta pie sienas.
Spēle 2. "Mīlīgs vārds"
Mērķis: iemācieties mijiedarboties savā starpā, nosauciet cita bērna vārdu.
Bērni ar pieaugušā palīdzību sauc katra spēles dalībnieka mīļā vārda variantus, piemēram: Miša, Mišenka, Mišutka, māte, māte, māte.
Spēle 3. "Uzmini dzīvnieku"
Mērķis: veicināt bērnu pašapziņas veidošanos; pastiprināt bērnu draudzīgo attieksmi vienam pret otru.
Kāds pieaugušais paziņo bērniem, ka tagad pie viņiem ciemos nāks dzīvnieki. Bērniem būs jāuzmin, kuri dzīvnieki pie viņiem ieradās un kāds bija viņu noskaņojums.
Pieaugušais mierīgi sarunājas ar katru bērnu, kādus dzīvniekus viņi attēlos. Bērni pēc kārtas iziet ārā un attēlo dzīvniekus, pārējie min.
4. spēle
Mērķis:
Viens no bērniem pārvēršas par putnu, kuram sāp spārns. Viņš cenšas parādīt, ka ir bēdīgs. Pieaugušais aicina puišus "apžēloties par putnu". Viņš ir pirmais, kas viņu "žēlo" ar vārdiem: "Putns ... (Miša, Ļena) ir labs." Tad arī citi bērni "žēl putnu".
5. spēle
Mērķis: Palīdziet bērniem attīstīt spēju mīlēt citus.
Pieaugušais saka, ka parādīt cilvēkam, ka viņu mīli, var tikai ar pieskārieniem, bez vārdiem. Tālāk bērni parāda, kā viņi mīl viens otru.
Spēle 6. Neredzams pavediens.
Mērķis: kohēzija.
Rotaļlietas vārdā pieaugušais aicina bērnus apsēsties uz krēsliem. Viņa rokās ir spožu pavedienu bumba. Viņš stāsta bērniem, ka tagad viņi pados šo bumbu viens otram. Tajā pašā laikā tam, kurš tur bumbu, vajadzētu pastāstīt par to, kādā noskaņojumā viņš šobrīd ir, ko viņš jūt un ko vēlas novēlēt sev, un varbūt arī citiem. Bērni, kuri jau ir turējuši bumbu, nelaiž vaļā tās pavedienu. Kad bumba atgriežas pie pieaugušā, bērni velk pavedienu, aizver acis un iedomājas, ka viņi ir viens vesels, ka katrs no viņiem šajā veselumā ir svarīgs un nozīmīgs.
Spēles, kuru mērķis ir mazināt agresiju bērniem
Spēle 1. "Izsit putekļus"
Katram dalībniekam tiek izdalīts "putekļains spilvens". Viņam, cītīgi dauzot ar rokām, tas rūpīgi “jānotīra”.
2. spēle
Bērni pārmaiņus būvē augstu torni no spilveniem. Ir nepieciešams to paņemt ar vētru - (lēkt), izrunājot triumfējošus saucienus, piemēram: "Ah-ah", "Urā!" utt. Katrs dalībnieks var uzbūvēt sev tāda augstuma torni, kādu, viņaprāt, spēj iekarot. Pēc katra uzbrukuma “līdzjutēji” izsauc skaļus apstiprinājuma un apbrīnas saucienus: “Labi darīts!”, “Lieliski!”, “Uzvara!”.
3. spēle
Aiciniet bērnus strīdēties, bet ne ar sliktiem vārdiem, bet ... ar dārzeņiem: “Tu esi gurķis”, “Un tu esi redīss”
Spēles sagatavoja Natālija Mihailovna Barinova, viena no mūsu interneta spēļu izstrādes darbnīcas "Caur spēli - uz panākumiem" autorēm.
- žurnāla "Bērnu jautājums" redaktors detskiyvopros.ru,
- praktizējošs bērnu psihologs
- Bērnu Dabas attīstības un veselības centra psiholoģiskās nodaļas vadītāja,
- balvas "Maskavas grants" laureāts izglītības jomā,
- konkursa "Krievijas pedagogs-psihologs - 2009" uzvarētājs,
- bērnu psiholoģijas pasniedzējs universitātē.
Kā Natālija spēlējas ar bērniem un vecākiem, redzēsiet šajos video. Un tajā pašā laikā iepazīstieties ar divām brīnišķīgām spēlēm, kas veido uzticību un draudzīgas attiecības starp pieaugušo un bērnu un palīdz iemācīties sarunāties vienam ar otru.
