Pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas veidošana. Loģiskās domāšanas attīstība vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ar loģisko spēļu un vingrinājumu palīdzību Loģiskās domāšanas veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem

Pirmsskolas vecums ir periods, kad tiek radīta bāze, pamats pilnīgai bērna garīgajai attīstībai vecākā vecumā. Lai mazulim būtu interese apgūt jaunas lietas, viņš nebaidītos no grūtībām, spētu tās pārvarēt, ir jārūpējas par pirmsskolas vecuma bērna vispusīgu attīstību. Īpaša uzmanība jāpievērš bērna loģiskās domāšanas attīstībai.

Loģiskās domāšanas attīstība

Bērni jau agrā pirmsskolas vecumā saskaras ar dažādu izmēru, formu, krāsu priekšmetiem sev apkārt. Apkārtējās pasaules uztvere notiek bez īpašas apmācības. Taču, ja asimilācija notiek intuitīvi, tā visbiežāk ir nepilnīga, virspusēja.

Loģikas un domāšanas attīstība ir neatņemama sastāvdaļa veiksmīgai bērna sagatavošanai skolai un tās harmoniskai attīstībai.

Vecākais pirmsskolas vecums iezīmējas ar apziņas zīmju-simboliskās funkcijas parādīšanās sākumu. Šis periods kopumā kļūst nozīmīgs garīgajai attīstībai, gatavības veidošanai skolai.

Objektu, secību, kopu apzīmēšanai ir ierasts izmantot simboliskus simbolus, ar kuriem bērni tiek iepazīstināti, gatavojoties skolai. Bērni to aktīvi pieņem.

It īpaši, ja šādi modeļi ir izdomāti kopā, pievēršoties apzīmējuma lietojumam ne tikai vārdos, bet arī grafiski (piemēram, vienā objektu grupā ietilpst ne tikai taisnstūri, bet arī citas formas, kurām ir 4 stūri, akcents tiek likts uz skaitlis “4”).

Vecākiem attīstīt bērna loģisko domāšanu

Pirmsskolas vecuma bērns, kurš zina, kā izmantot loģiskās darbības, ir lemts veiksmīgai mācīšanās procesam, problēmu trūkumam kognitīvajā sfērā, jo intelektuālais līmenis palīdzēs tikt galā ar grūtībām.

Ja vēlaties palīdzēt bērnam tikt pie labklājības, iesakām izmantot šādus attīstības uzdevumus. Viņi pārvērtīs jūsu saziņu par jautru un noderīgu spēli.

Lai sāktu nodarbības ar bērnu, nav nepieciešama pedagoģiskā izglītība.

mutvārdu spēles

Spēles ar vārdiem - vienkāršas, pieejamas, neprasa īpašu apmācību, var spēlēt jebkurā ērtā vietā. Šādi uzdevumi attīsta redzesloku, precizē, bagātina vārdu krājumu. Izvēlieties tos, kas māca atrast analoģijas, vispārināt, klasificēt objektus un parādības grupās un izveidot loģiskus savienojumus.

• Nāc klajā ar jaunu nobeigumu labi zināmai pasakai;
• Sacerēt stāstu, dzejoļus kopā, tas ir, viens sākas, otrs turpinās pēc nozīmes;
• Spēlējiet “minēšanas spēles”: vecāks uzmin kādu priekšmetu, priekšmetu vai parādību un aicina bērnu to uzminēt, izmantojot jautājumus, uz kuriem var atbildēt tikai ar “jā” vai “nē”;
• Spēlējiet "tici - netici". Jūs sniedzat paziņojumu, piemēram, "Visi suņi ir tīršķirnes" vai "Bumbieris ir koks". Bērns atbild, vai dotais teikums ir pareizs. Ja atbildes un lēmumi ir pretrunīgi, jo labāk, ir iespēja pārdomāt un nonākt pie atbildes, loģiski argumentējot.

Spēle "Asociācijas" (attīstām verbālo - loģisko domāšanu)

Uzdevums: pēc noteikta pamata izvēlieties pareizo vārdu norādītajam, kas atbilst tam, kas ir iepriekšējā pārī, paskaidrojiet savu izvēli.

Piemēram, putns ir ligzda, cilvēks ir ?. Putns dzīvo ligzdā, kas nozīmē, ka vārdam “cilvēks” izvēlēsimies mājokli apzīmējošu vārdu – “māja”.

• Kurls - dziesma, akls - ... (attēls);
• Lidmašīna - pilots, autobuss - ... (vadītājs);
• Vasara - vāciņš, ziema - ... (cepure);
• Kauss - panna, karote - ... (stikls, stikls);
• Karote - zupa, dakšiņa - ... (salāti, kartupeļi, gaļa, vermicelli) utt.

Spēle "Nosauciet to vienā vārdā" (mēs izstrādājam loģiskās klasifikācijas, vispārināšanas operācijas)

Uzdevums: uzrādītā vārdu grupa jāsauc par vienu vispārinošu vārdu, paskaidrojiet savu lēmumu.

• Kissel, kompots, tēja, augļu dzēriens (dzērieni);
• Mikroviļņu krāsns, putekļu sūcējs, fēns, maizes mašīna;
• Ligzda, dobums, bedre, skudru pūznis;
• Velosipēds, skrejritenis, lidmašīna, motocikls;
• Maiznieks, gids, šuvēja, pārdevējs utt.

Spēles ar kartēm, papīru, pildspalvām

Pirmsskolas vecuma bērniem patīk spēlēties ar krāsainiem attēliem. Tas ir jāizmanto, izmantojot ne tikai kartītes, bet arī pildspalvu un papīru. Piedāvātās idejas var papildināt ar savām, sarežģījot vai vienkāršojot pēc saviem ieskatiem.

• Izmantojiet spēles, lai salīdzinātu un grupētu priekšmetus;
• Uzklājiet gatavas puzles ar sērkociņiem;
• Veidojiet saistītus stāstus, pamatojoties uz sižeta attēliem. Sākumā noderēs tos piedāvāt bērnam nepareizā secībā;
• Iet cauri labirintiem, glābjot varoņus, risiniet rēbusus un mīklas uz papīra.

Galda spēles

Krāsainas kastes ar zīmējumu komplektiem, noteikumiem, figūrām piesaista ne tikai pirmsskolas vecuma bērnus, bet arī viņu vecākus. Vakars, kas pavadīts ciešā ģimenes lokā, noder gan saziņai ar ģimenes locekļiem, gan mazā prāta attīstīšanai. Loto, jūras kaujas, šahs ir klasiskas spēles, kas ir izturējušas laika pārbaudi.

Tās ir nodarbības, kas vienmēr būs aktuālas, piemērotas ģimenes brīvdienām. Viņi māca, kā skaisti uzvarēt un pieņemt sakāvi, baudīt saziņu un spēles procesu.

Turklāt mācībām var izmantot čipus un attēlus no galda spēlēm. Apsvērsim vairākus veidus.

• Aiciniet pirmsskolas vecuma bērnu atpazīt objektus ar aizvērtām acīm, pieskaroties;
• Sakārtojiet objektus pēc noteikta algoritma. Piemēram, izveidojiet no tiem secības: palielinot, samazinot, pēc krāsām, izmēra, formas;
• Izmantojiet domino un tromino, lai iemācītos skaitīt, saskaitīt un atņemt.

Secinājums

Loģisko domāšanu pirmsskolas vecumā iespējams un nepieciešams attīstīt un trenēt dažādos veidos. Ir svarīgi, lai kognitīvo spēju attīstība tiktu veikta nevis spontāni, bet gan mērķtiecīgi. Vecāku galvenais uzdevums ir atrast un piedāvāt bērnam interesantas didaktiskās spēles, attīstošus uzdevumus vai citus interesantus nodarbību formātus, kas stimulēs bērna attīstību pareizajā virzienā.

Viens no būtiskiem bērna intelektuālās attīstības un vecuma atbilstības rādītājiem ir loģiskā domāšana. Tas attīstās pakāpeniski, sākot no vienkāršākā līdz sarežģītākajam. Pateicoties modernajām attīstošajām tehnoloģijām un neparastiem uzdevumiem, no garlaicīgas un vienmuļas mācīšanās to var pārvērst aizraujošā spēlē, kas noteikti patiks gan vecākiem, gan bērniem.

Loģikas attīstība ir viens no svarīgākajiem intelektuālās attīstības aspektiem.

Domāšanas attīstības modeļi pirmsskolas vecumā

Kopumā pirmsskolas vecuma bērnu domāšana savā attīstībā iziet trīs pamatposmus:

1. Vizuāli efektīva domāšana ļauj atrisināt problēmas, kas rodas bērna priekšā, manipulējot ar apkārtējiem priekšmetiem.
2. Vizuāli-figurālā domāšana sāk attīstīties pirmsskolas periodā. Tas jau ļauj bērnam ar atmiņā esošo attēlu palīdzību atrisināt dažas problēmas prātā.
3. Verbāli-loģiskā domāšana ļauj bērnam domāt, izmantojot nevis pašus objektus, bet gan to verbālos apzīmējumus. Šāds domāšanas veids izpaužas jau vecākā pirmsskolas vecumā.

Galda spēles ir labākais veids, kā attīstīt loģisko domāšanu

Loģika ir viens no augstākajiem domāšanas attīstības posmiem.

Vispārīgi noteikumi bērna loģikas attīstībai

Spēle ir galvenā nodarbe pirmsskolas vecumā. Tomēr, neskatoties uz to, loģikai ir svarīga loma pirmsskolas vecuma bērniem. Iztēle šajā periodā joprojām nav pietiekami attīstīta, un, lai mācīšanos padarītu vieglāku un efektīvāku, nodarbību procesā nepieciešams maksimāli izmantot vizuālo materiālu: rotaļlietas, attēlus, puzles, skaitīšanas nūjas utt. Spilgts didaktiskais materiāls jebkuru nodarbību pārvērtīs aizraujošā spēlē, kurā bērns ar prieku piedalīsies.

Ģeometriskās formas - loģikas attīstība rotaļīgā veidā

Bērnam pieaugot, demonstrācijas materiālu viņam vajadzēs arvien mazāk. Un arvien lielāka uzdevumu atrisināšana notiks prātā, savienojot jau verbāli-loģisko domāšanu.

Loģiskā domāšana agrīnā pirmsskolas vecumā

Jaunākais pirmsskolas vecums aptver periodu no 2 līdz 4 gadiem. Šajā laikā bērns mācās salīdzināt objektus, klasificēt pēc tādām elementārām pazīmēm kā krāsa, forma, izmērs.

Attīstošās aktivitātes šajā vecumā vislabāk var veikt, izmantojot spilgtas rotaļlietas vai didaktiskās kartītes. Vēlams, lai attēli būtu pēc iespējas vienkāršāki un tajos būtu pēc iespējas mazāk traucējošu detaļu.

Nodarbības ar mazuli māca viņam domāt loģiski

Loģiski uzdevumi jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir dažādi. Tipiski vingrinājumi loģikas attīstībai šajā vecumā var būt:

"Sakārtojiet to"

Spēle palīdz bērnam izprast cēloņu un seku attiecības, kā arī uzlabo viņa laika uztveri.

Šim vingrinājumam būs nepieciešamas kartītes ar dzīvnieku un viņu mazuļu attēliem. Bērniem var piedāvāt paņemt pāri katrai kartītei, iepriekš izliekot viņam priekšā pieaugušos dzīvniekus un iedodot mazuļus. Pēc tam, kad visas kartītes būs ieņēmušas savas vietas, bērnam būs iespējams paskaidrot, ka no sīkas vistas izaug vista vai gailis, no kucēna – suns utt. Laika gaitā šo uzdevumu var apgrūtināt, piedāvājot bērnam attēlus ar ainām no viņa iecienītākajām pasakām. Un piedāvā tos savest kārtībā, atjaunojot zemes gabalu.

Atbilstoša spēle

"Pabeigt ķēdi"

Bērnam tiek piedāvātas loģiskas priekšmetu vai attēlu ķēdes, kas pieder noteiktai klasei: tie var būt ziedi, koki, dzīvnieki vai putni. Un blakus ir dažādu attēlu grupa, starp kurām vajadzētu būt vienam, kas pieder pie ķēdes priekšmetiem. Bērna uzdevums ir nokomplektēt ķēdi ar piemērotu elementu.

Šis uzdevums, neskatoties uz tā vienkāršību, labi attīsta spēju vispārināt un analizēt, salīdzināt un klasificēt.

— Kura priekšmets?

Šajā pirmsskolas vecuma bērnu uzdevumā jūs varat aicināt bērnu nosaukt:

• priekšmetus, ko izmanto dažādu profesiju pārstāvji;
• informācija par noteiktām mašīnām vai ierīcēm;
• cilvēka ķermeņa daļas, dzīvnieki, putni;
• mājas elementi.

Tiešsaistes spēle Atrodi tieši tādu pašu kaķi — bērns var spēlēt tiešsaistē

"Noņemiet lieko"

Bērna priekšā tiek izlikta attēlu grupa, kurā attēloti dažādi priekšmeti vai rotaļlietas, starp kurām vajadzētu būt vienai ekstrai, kas neietilpst vispārējā kategorijā. Bērna uzdevums ir atrast un noņemt šo objektu ar loģiskās domāšanas palīdzību. Ļoti vēlams, lai arī bērns varētu paskaidrot savu izvēli, pastāstot, kāpēc tas vai cits priekšmets izrādījās lieks.

Spēle Izvēlies mazāko objektu

Laika gaitā uzdevumu var nedaudz sarežģīt, konkrētiem priekšmetiem pievienojot dabas parādības, ziedus utt. Loģiskās saiknes starp tām ir nedaudz sarežģītākas, un, lai tiktu galā ar šo uzdevumu, bērnam būs ļoti jācenšas.

Nodarbības loģikas attīstībai vecākajā pirmsskolas vecumā

Vecāko pirmsskolas periodu raksturo daudzu garīgo procesu intensīva attīstība. Jo īpaši līdz četru gadu vecumam bērni sāk izpausties verbāli loģiskā domāšana, kas ļauj ne tikai atrisināt noteiktus uzdevumus, bet arī skaidri argumentēt savu nostāju.

Kopīgas spēles attīsta loģiku vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Bērnam vairs nav nepieciešama vizualizācija, jo ir diezgan labi attīstīta iztēle un palielinās atmiņas ietilpība. Un, lai gan klasē joprojām ir vēlams izmantot visa veida didaktiskos materiālus, jau no 4 gadu vecuma jūs varat piedāvāt bērnam dažas problēmas atrisināt viņa prātā.

Šeit ir tikai daži loģikas uzdevumi vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

"Rangs"

Pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas procesu attīstību ļoti labi veicina ranžēšana (piemēram, pēc izmēra, krāsas un vēlāk - pēc konkrētas pazīmes smaguma pakāpes). Bērnam ir obligāti jāpaskaidro, kas tieši ir par pamatu ranžēšanai.

Spot the Difference ir viena no ranžēšanas spēļu šķirnēm.

"Vispārīgi un privāti"

Vecākajā pirmsskolas vecumā bērna konceptuālajā aparātā priekšstati par vispārīgo un konkrēto jau ir pilnībā izveidojušies. Tāpēc viņam jau tagad var piedāvāt izpildīt uzdevumus par šo tēmu.

Loģiskais labirints ir iecienīta pirmsskolas vecuma bērnu izklaide

Spēles priekšstatu veidošanai par vispārīgo un konkrēto ir pavisam vienkāršas. Pietiek tikai izlikt priekšmetus vai kartītes ar viena veida priekšmetiem bērna priekšā un aicināt bērnu noteikt loģiskās sakarības starp tiem, nosaucot tos vienā vārdā. Tāpat kā iepriekšējās spēlēs, arī šeit jums ir jāpāriet no vienkāršas uz sarežģītu, vispirms izmantojot vienkāršākās kategorijas, kur kopīgā iezīme atradīsies virspusē. Un laika gaitā - sarežģīt uzdevumu, paplašinot izmantoto grupu skaitu.

Ja uzdevumu izpildes procesā pirmsskolas vecuma bērniem būs kādas grūtības, noteikti runājiet ar viņiem par to. Un kopīgi risināt problēmas.

Pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas procesi, jo īpaši loģika, attīstās diezgan intensīvā tempā, un, iestājoties skolā, viņi jau ir labā līmenī, kas ļauj viņiem pēc iespējas efektīvāk apgūt skolas mācību programmu.

Pirmsskola ir īpaša. Šajā laikā bērna uzvedībā un psihē notiek kardinālas izmaiņas, atklājas viņa spējas, tiek likts pamats turpmākajiem panākumiem un sasniegumiem. Nav pārsteidzoši, ka uzmanīgi vecāki cenšas pielikt visas pūles sava mazuļa attīstībai. Un bieži viņi saskaras ar jautājumu: ko un kā attīstīt? Abstrakti loģiskā domāšana tiek uzskatīta par augstāko domāšanas veidu, un tā ietekmē panākumus mācībās. Bet vai ir jēga to izstrādāt 4–5 gados? Vai nav par agru? Pirms atbildēt uz šo jautājumu, vispirms sapratīsim pirmsskolas vecuma bērna domāšanas īpatnības.

Kognitīvā darbība ir spēja izveidot sakarības un attiecības starp parādībām un objektiem un izdarīt secinājumus. Un tas neeksistē atsevišķi no psihes kopumā, bet ir saistīts ar visiem procesiem, kas notiek mazuļa prātā. Un tādu ir daudz, jo bērns šajā vecumā atklāj un apgūst pasauli.

Pirmsskolas vecuma bērna garīgās darbības pamati. Abstrakti-loģiskās domāšanas priekšnosacījumi

Runa

Iespējams, ka kardinālāko lomu pirmsskolas vecuma bērna garīgajā attīstībā spēlē runas mākslas izpratne vai, kā saka psihologi, apziņas simboliskā funkcija. Vārdi-zīmes ir vissvarīgākie domāšanas instrumenti. Un jo labāk mazulis runās, jo veiksmīgāka būs viņa domāšanas attīstība.

Un šeit galvenais ir ne tikai vārdu krājums, bet arī visas runas gramatiskās struktūras apgūšana. Tādējādi zināšanas par lietvārdu dzimumu ir saistītas ar:

• visdažādākās informācijas sarežģītākā analīze;
• dzīvo būtņu saistību un attiecību izpratne;
• noteiktu īpašību (ģints) pārnešana no viena objekta uz citu, tostarp no dzīva uz nedzīvu.

Un tas prasa abstraktu domāšanu. Definīciju, papildinājumu un apstākļu zināšana un izmantošana, teikumu sarežģītība padara bagātāku ne tikai runu, bet arī domāšanu.

Jebkura informācija par ārpasauli ir materiāls domāšanai, un kanāls, pa kuru šī informācija nonāk smadzenēs, ir. Pirmsskolas vecumā bērni jau ir uzmanīgāki, prot apzināti koncentrēties, daudz interesējas par apkārtējo pasauli:

• baudīt skatīties uz ziediem un mākoņiem, kas peld pa debesīm;
• rudenī ievērojiet lapu krāsas izmaiņas;
• patīk skatīties kaķēnus un kucēnus, tauriņus un putnus;
• ar interesi klausoties mūziku;
• viņiem garšo dažkārt neēdamas lietas no pieaugušo viedokļa.

Mazi bērni aktīvi uzkrāj materiālu savas domāšanas attīstībai. Liela nozīme ir viņu nepieciešamībai saistīt runu ar izziņas procesu, dot “nosaukumus” visam, ko viņi redz un jūt, aprakstīt, pastāstīt. Bieži vien bērniem tam nepietiek vārdu, un viņi vēršas pie pieaugušajiem, kuriem ir jāpalīdz. Lietu un parādību, objektu un darbību apzīmēšana ir nozīmīga runas funkcija, tā ir ļoti svarīga domāšanas, galvenokārt konceptuālās, abstrakti-loģiskās, attīstībai.

Sensoro standartu asimilācija

Pirmsskolas vecumā svarīga loma ir izpratnei par maņu standartiem, tas ir, sabiedrībā veidotiem priekšstatiem par lietu īpašībām, to īpašībām, attiecībām. Vienkāršākie maņu standarti ietver:

• ģeometriskas figūras,
• krāsas,
• temperatūras īpašības,
• izmēri utt.

Izpratne un darbība ar maņu standartiem (krāsu atšķiršana, ģeometriskas formas, izmēru un svaru salīdzinošās īpašības utt.) ir ļoti svarīgs priekšnoteikums abstrakti-loģiskās domāšanas attīstībai. Tātad, lai saprastu, ka attēlā zīmētā saule ir apaļa, bet māja ir kvadrātveida, nepieciešams iepriekšējs sarežģīts garīgais darbs: analīze, salīdzināšana, standarta raksturlieluma (apļa vai kvadrāta) izvēle, šī raksturlieluma abstrakcija (atdalīšana) un pārnešana. uz citu objektu.

Būtiski ir arī tas, ka standartus savstarpēji saista sarežģītas attiecības, kuru izpratne ir būtisks solis bērnu abstraktās domāšanas attīstībā. Piemēram, piramīdas gredzenus var uzlikt uz kociņa, bet apļus nevar, uz kvadrātveida mājiņas var stāvēt trīsstūrveida jumts, bet uz apaļas bumbas nevar.

Priekšmeta darbības meistarība

Tas ir vēl viens svarīgs priekšnoteikums domāšanas attīstībai. Bērni ne tikai spēlējas ar priekšmetiem, viņi pēta to īpašības un īpašības. Un līdz 4 gadu vecumam bērna domāšana notiek galvenokārt objektīvā darbībā, spēļu procesā, manipulējot ar lietām. Bērniem agrā bērnībā iespējama tikai vizuāli efektīva. Un, kad viņi nespēlējas ar priekšmetiem, nav garīgās aktivitātes.

Ir vēl viens svarīgs punkts. Evolūcijas procesā izrādījās, ka rokām cilvēkam ir fundamentāla nozīme, tāpēc uz plaukstām un pirkstu galiem ir milzīgs skaits punktu, kas saistīti ar dažādām smadzeņu daļām. Kā saka psihologi, trenējot roku smalko motoriku, bērns attīsta smadzenes.

Pirmsskolas vecumā bērniem patīk visu darīt ar savām rokām:

• veidots no plastilīna, mīklas un netīrumiem;
• zīmēt uz papīra un sienām;
• ar entuziasmu vāc Lego konstruktorus.

Viņu roku kustības kļūst precīzākas, koordinētākas, līdz ar to domāšana kļūst attīstītāka un sarežģītāka.

Visas šīs izmaiņas ir svarīgi priekšnoteikumi garīgās darbības sarežģīšanai, vizuāli efektīvu domāšanu nomaina tēlainība - sarežģītāka un jau abstraktāka domāšana.

Attēlu pasaulē

Tēli šī vecuma bērnu domāšanā ieņem galveno vietu, patiesībā tie pilda zīmju funkciju, kuru lomā vēlāk darbosies vārdi. Ir arī runas domāšanas forma, bet tā vēl nav patstāvīga un ir pakļauta tēliem, ir atkarīga no tiem un ir to noteikta. Tāpēc bērniem tik ļoti patīk spilgti attēli un viņi ar prieku zīmē. Daži psihologi pat uzskata, ka zīmēšana bērniem daļēji aizstāj abstrakto domāšanu un rada tai pamatu. Tāpēc vizuālās aktivitātes ļoti veicina bērnu domāšanas attīstību.

• Atšķirībā no vizuāli efektīvas domāšanas, figurālā domāšana jau ļauj novērst uzmanību no konkrētas situācijas un pat fantazēt. Šajā vecumā tik spilgta, dzīva iztēle, ka ar racionālās domāšanas vājumu bērni dažkārt savas iztēles tēlus uztver reālām būtnēm. Atcerieties "Karlsonu, kurš dzīvo uz jumta". Šis ir ļoti reālistisks stāsts par zēnu un viņa izdomāto draugu.
• Attēli ir iesaistīti visās garīgās operācijās, un tie joprojām ir svarīgāki bērnam nekā abstrakti jēdzieni. Bet bērni jau spēj saprast shematiskus attēlus, piemēram, uz papīra attēlots aplis, ovāls un četras tam pieliktās kociņas nekļūdīgi sauksies par cilvēciņu. Un, ja jūs viņiem paskaidrojat, kas ir plāns, tad viņi ar entuziasmu sāk zīmēt mājas plānu un tajā “izvietot” mēbeles, durvis, logus, rotaļlietas.

Pirmsskolas vecumā bērni spēj risināt arī diezgan sarežģītas loģiskas problēmas, tomēr, ja spēj operēt ar tēliem. Piemēram, klausoties pasaku par Koloboku, viņi nekļūdīgi secina: ka Koloboks bija apēsts, viņš pats vainīgs - nebija jābēg no vecvecākiem. Tiesa, viņi joprojām nevar novest pasaku līdz citam loģiskam noslēgumam - galu galā citādi Piparkūku vīriņu būtu apēsti vecvecāki.

Izmantojot attēlus, bērni veiksmīgi tiek galā ar visām loģiskajām operācijām:

• analīze,
• salīdzinājums,
• salīdzinājums,
• sintēze.

Var teikt, ka figurālā domāšana pati par sevi satur priekšnoteikumus loģiskās domāšanas apguvei. Un līdz pirmsskolas vecuma beigām šie divi domāšanas veidi lieliski sadzīvo un papildina viens otru.

Kā palīdzēt bērnam attīstīt loģisko domāšanu

Protams, jāattīsta abstrakti-loģiskā domāšana. Bet neaizmirstiet, ka ļoti svarīgs ir arī figurālais:

• Pirmkārt, tas ir radošuma pamats, figurālā domāšana ir jāizturas ļoti uzmanīgi un nedrīkst traucēt bērnu iztēli, bet, gluži pretēji, visos iespējamos veidos jāattīsta iztēle.
• Otrkārt, psihologi aktīvu abstraktās-loģiskās domāšanas attīstības procesu saista ar sākumskolas vecumu.

Tāpēc nevajag steigties un likt ratus zirgam priekšā – bērna psihe vēl nav gatava pilnvērtīgai loģiskajai domāšanai. Bet pamats tam, priekšnoteikumi turpmākai veiksmīgai attīstībai patiešām ir nepieciešami.

Kas būtu jāattīsta

Galvenie loģiskās domāšanas instrumenti: vārdi-jēdzieni un verbālās konstrukcijas - spriedumi un secinājumi. Tāpēc apziņas zīmju funkcijas, tas ir, runas, attīstība ir jāuztver pēc iespējas nopietni.

• Mācoties kopā ar bērnu, jāpievērš uzmanība gan vārdu krājuma apjomam, gan bērna lietoto vārdu nozīmes izpratnei.
• Svarīga ir arī teikumu struktūra. Sarežģīti un sarežģīti teikumi ir loģiskās domāšanas formas, kurās tiek izveidoti savienojumi un savstarpējā atkarība starp objektiem, darbību secība utt.. Tāpēc jums ir jāpalīdz bērnam veidot un lietot sarežģītus teikumus runā.
• Šajā vecumā bērns izmanto runu, izrunājot savas darbības un argumentāciju spēlējoties un zīmējot. Šāda runa ir tikai papildinājums tēlainai domāšanai, taču to pamazām var pārvērst pilnvērtīgā runā, aicinot bērnu pastāstīt, ko viņš dara.

Vārds vēl nav beznosacījuma domāšanas instruments, tādēļ svarīgi ir organizēt rotaļnodarbības tā, lai bērns aktīvi lietotu runu un iemācītos lietot vārdus ne tikai ārējā, bet arī iekšējā runā.

Nākamais virziens loģiskās domāšanas attīstībā ir bērna abstraktu jēdzienu asimilācija, tas ir, tādu vārdu nozīme un nozīme, kas nav saistīti ar konkrētiem maņu attēliem. Vienkāršākie no šiem jēdzieniem ir maņu standarti, bērnam tos ir vieglāk saprast, jo joprojām pastāv saistība ar konkrētiem priekšmetiem. Sarežģītāki jēdzieni bērnam ir:

• prieks;
• Taisnīgums;
• brīvdienas;
• spēle utt.

Abstraktie loģiskās domāšanas jēdzieni ietver zīmes, piemēram, ceļa zīmes un ciparus. Matemātiskās darbības ar tām ir ļoti noderīgas augstākas domāšanas formas attīstībai. Parasti bērni vecākajā pirmsskolas vecumā jau zina, kā veikt visvienkāršākās aritmētiskās darbības, taču viņi tās dara pēc attēla, saskaitot, piemēram, automašīnas, ābolus, zaķus.

Šī vecuma bērniem ir diezgan pieejama arī loģiskās domāšanas pamatformu (analīze, salīdzināšana, sintēze) asimilācija elementārā līmenī. Piemēram, cēloņu un seku attiecību nodibināšana.

Maziem bērniem ļoti patīk jautāt: "Kāpēc?" Un pieaugušajiem nevajadzētu vienkārši atbildēt uz bērna jautājumiem, bet gan aicināt viņu spriest un rast atbildi pašam. Pat ja šī atbilde patiesībā var nebūt pilnīgi pareiza, ir svarīgi, lai tā būtu loģiska. Piemēram, uz jautājumu: "Kāpēc ārā ir vējš?" bērns var teikt: "Tā kā koku zari ļoti šūpojas, tie izkliedē gaisu un saņem vēju." Patiesībā šī ir nepareizā atbilde, taču tā ir diezgan loģiska mazuļa zināšanu ietvaros. Un par šādu atbildi viņu vajadzētu uzslavēt, bet dot pareizo.

Kā vislabāk attīstīt loģisko domāšanu

Bērna attīstība ir ļoti delikāts process, īpaši, ja runa ir par viņa psihi. Tāpēc ir jāievēro 3 pamatnoteikumi:

1. Loģiskās domāšanas veidošanai jānotiek rotaļīgā veidā, jo šajā vecumā spēle ir vadošā darbība.
2. Spēlei jābūt sadarbībai. Jo aktīvāk pieaugušais mijiedarbosies ar bērnu, jo efektīvāka būs attīstība.
3. Attīstošās aktivitātes nāks par labu tikai tad, ja bērnam tās patiks.

Tāpēc ir vērts parādīt radošumu un atjautību, izdomāt un organizēt aizraujošas spēles. Un, ja jūs to nevarat izdomāt, varat izmantot gatavus attīstības vingrinājumus. Internetā to ir diezgan daudz. Un mēs piedāvājam dažus piemērus.

Vingrinājumi loģiskās domāšanas attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem

Runas attīstības vingrinājums "Pasakas sacerēšana"

Bērni labprāt izdomā stāstus, stāstus par savām mīļākajām rotaļlietām un mājdzīvniekiem. Bet viņi to dara ar pieaugušajiem. Pieaugušajam ir jābūt iniciatoram, jāaicina bērns izvēlēties tēlu, jāizdomā viņa piedzīvojumi.

Sākotnēji mazulim ir grūti atrast piemērotu sižetu, tāpēc pieaugušajam jāpalīdz, sākot teikumus un uzdodot vadošus jautājumus. Piemēram, šādi:

- Kādu rītu kaķēns Murziks devās pastaigā... Kurp?

- PVO? Ko viņi sāka darīt? utt.

Šādi vingrinājumi ne tikai labi attīsta runu un spēju veidot notikumu secību un loģiku, bet arī bērna iztēli.

vārdu spēles

Var izdomāt daudz spēļu ar vārdiem, izmantojot esošās zināšanas un papildinot tās ar jaunām. Zināšanas par krāsu nosaukumiem un krāsu īpašību nodošanu objektiem var praktizēt spēlē: “Kāda krāsa dzīvo virtuvē?” Palūdziet bērnam nosaukt priekšmetus, piemēram, sarkanus vai brūnus, jūsu virtuvē.

Varat meklēt vienumus ar noteiktu burtu vai tos, kuros ir paslēpts cipars. Piemēram, krēslam, sunim, spilvenam utt. ir četrinieks.

Parādiet bērnam ģeometriskas figūras (aplis, trīsstūris, kvadrāts) un lūdziet viņam pastāstīt, kā tās izskatās. Varat arī ieteikt pabeigt šos skaitļus. Piemēram, no apļa izveido bulciņu vai saulīti, no trīsstūra un kvadrāta – māju vai rūķa cepuri. Iespējams, pirmie zīmējumi būs jātaisa pašam, taču bērni labprāt pievienojas šai spēlei, kad saprot, kas ir nepieciešams.

To pašu vingrinājumu var veikt arī otrādi. Aiciniet bērnu pateikt, kā izskatās bumbiņa, pankūka, grāmata, kaķa auss utt.

Vingrinājums "Pathfinder"

Viņam uz lapas būs jāzīmē dažādas pēdas: cilvēks, dzīvnieki, putni. Pēc tam pajautājiet mazulim: "Kas staigāja šajā sniegotajā izcirtumā?" Jūs pat varat sarežģīt vingrinājumu, ieviešot tajā uzdevumu atrast loģisku neatbilstību. Uzzīmējiet uz "sniega" kailu cilvēka pēdu pēdas un pajautājiet bērnam: "Kas ir nepareizi, nepareizi?" Ja viņš nojauš, ka pa sniegu basām kājām neviens nestaigā, tad, attīstoties viņa loģiskajai domāšanai, viss iet labi.

Šādus vingrinājumus un spēles var veikt patstāvīgi, un vēl labāk, veicot dažādus vingrinājumus kopā ar mazuli, aiciniet viņu izdomāt uzdevumu mammai vai tētim pašam.

Jebkurš no šiem vingrinājumiem attīsta veselu garīgo procesu kompleksu. Papildus loģiskajai domāšanai tajās tiek aktivizēta runa, iztēle, objektīva darbība un figurālā domāšana. Un ne mazāk svarīgi, ka bērni mācās risināt problēmas kopā ar pieaugušajiem, viņi savos vecākos redz ne tikai vecākos ar varu, bet arī savus partnerus un draugus. Un cik tas ir svarīgi, kļūs skaidrs, kad būs jūsu bērni.

"Es domāju, tāpēc es eksistēju!" - reiz teica izcilais filozofs un zinātnieks Dekarts, un viņam nevar nepiekrist. Galu galā, mazu darbu ir vērts izskaidrot bērnam, kā rakstīt un skaitīt, pievienot un atņemt. Bet mācīt domāt ir daudz grūtāks uzdevums. Vecākiem ir svarīgi saprast, ka viņu bērniem ir vajadzīgs ne tikai garšīgs ēdiens, pieķeršanās un uzmanība. Tāpat ir nepieciešams “pabarot” bērna smadzenes, jo, jo ātrāk bērnos sāksi attīstīt loģisko domāšanu, jo lielāka iespēja, ka viņi izaugs veiksmīgi. Informācijai jāsaka, ka lielais vairums cilvēku, kas sasnieguši atzinību, ir kļuvuši ne tik daudz labas izglītības vai ienesīgu sakaru dēļ, bet gan pateicoties noderīgam ieradumam strādāt ar galvu un domāt ārpus rāmjiem.

Loģiskā domāšana pirmsskolas vecuma bērniem

Spēja nošķirt nozīmīgo no nesvarīgā, atrast kopsaucēju un nonākt pie noteiktiem secinājumiem, prast pierādīt un atspēkot, būt pārdomātam un pamatīgam – lūk, ko nozīmē loģiskā domāšana. Dzīves laikā cilvēks šo īpašību izmanto ne reizi vien, tomēr lielākā daļa cilvēku mūsdienās domā stereotipiski un netiecas attīstīt loģiku. Bet tas ir jātrenē, un tas jādara jau no agras bērnības. Ir tikai svarīgi zināt, pēc kādiem noteikumiem tiek veikta bērnu loģiskās domāšanas attīstība, kā arī izprast šo noteikumu darbības principu.

Ļoti mazi bērni vēl nav spējīgi domāt abstrakti. Viņiem ir raksturīga vizuāli efektīva, bet nedaudz vēlāk - vizuāli-figurālā domāšana. Viņiem vajag tikai pieskarties un redzēt, viņi "domā ar rokām".

Vecākajā pirmsskolas vecumā bērniem attīstās verbālā un loģiskā domāšana. Šis posms tiek uzskatīts par attīstības virsotni, no tā brīža loģika tiek uzlabota visā turpmākajā dzīvē. Bērnam pārstāj būt svarīgi apcerēt vai sajust to, par ko viņš domā vai runā. Laika gaitā viņš, būdams pieaugušais, iemācīsies novērtēt sev uzticētos uzdevumus, kā arī izvirzīt mērķus, plānot un meklēt veidus, kā risināt problēmas.

Metodes bērnu loģiskās domāšanas attīstībai

Jūs varat sākt nodarboties ar loģiskās domāšanas attīstību bērniem no divu gadu vecuma. Parasti šajā periodā mazulis jau veic pirmos mēģinājumus izprast vienkāršākās cēloņu un seku attiecības. Galvenais, kas šajā gadījumā jāatceras, ir jārīkojas bērnam pilnīgi neapgrūtinoši, izmantojot spēles un sarunas. Skaidrs, ka sarunā vadošā loma sākotnēji būs pieaugušajam: “Kāpēc istabā tik gaišs? Pareizi! Pa logu spīd saule!”, “Un kas mūsu pagalmā kūko? Tieši tā, gailīt." Ja mazulis sāks pievienot kaut ko no sava un dalīties ar savu viedokli, tas nozīmēs, ka viņš ir pieņēmis spēles noteikumus un labprāt pievienojas.

Ar 3-4 gadus vecu mazuli, kurš jau zina pamatkrāsas un ģeometriskās formas, varat mēģināt uzspēlēt "minēšanas spēli". Turklāt jūs varat uzminēt ne tikai objektu īpašības, bet arī to pazīmes (piemēram, gurķis var būt garš, zaļš, svaigs utt.). Šajā vecumā bērniem ir liels prieks, risinot problēmas, kas saistītas ar kaut ko līdzīgu vienā veidā (izmērā, formā, krāsā). Varat arī sākt mācīt mazulim salīdzināt lietas. Sākumā ir vieglāk noteikt, kā tie atšķiras viens no otra, un pēc tam meklēt kaut ko kopīgu. Šajā periodā bērniem ļoti svarīgas ir spēles ar konstruktoriem un mozaīkām. Veidojot trīsdimensiju ēkas vai attēlus, tie attīsta vispārināšanas spēju.

Pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas attīstībai uzdevumi kļūst arvien sarežģītāki. Piemēram, jūs varat risināt mīklas, lasīt mīklas, analizēt sakāmvārdus un teicienus. Kaut ko skaidrojot, vēlams pievērst mazuļa uzmanību konkrētiem vārdiem, definīcijām un jēdzieniem; iemācīties tiem atlasīt sinonīmus un antonīmus (provizoriski, protams, runājot par šo terminu nozīmi). Tas viss labvēlīgi ietekmē domāšanas procesus un loģikas attīstību.

Līdztekus vingrinājumiem matemātisku jēdzienu ietvaros (vairāk-mazāk, klasificēšana augošā-dilstošā secībā, noņemiet nevajadzīgo), noderēs nodarbības runas uzlabošanai. Vecākā pirmsskolas vecumā bērns spēj izprast diezgan sarežģītas cēloņu un seku attiecības. Piemēram, varat kopīgi pārrunāt lasītu grāmatu vai kaut ko redzētu, dodot bērnam iespēju pašam izdarīt secinājumus.

Visam savs laiks

Visas iepriekš minētās metodes neapšaubāmi ir ļoti noderīgas bērnu loģiskās domāšanas attīstībai. Protams, to īstenošanai ir jāpieliek ievērojamas pūles. Bet galu galā jebkurš, pat vissarežģītākais uzdevums, radoši pieejot tā risinājumam, ir viegli izpildāms. Galvenais ir saprast galvenos loģiskās domāšanas likumus:

• Jūs vienmēr varat attīstīt loģiku gan tad, kad esat ļoti mazs, gan jau ar ievērojamu dzīves pieredzi;
• Katram garīgās aktivitātes līmenim ir noteikti vingrinājumi, nav jālec pāri soļiem, lai cik primitīvi un banāli šie uzdevumi šķistu. Nav nepieciešams, piemēram, no maza zemesrieksta ar viņa vizuālo domāšanu prasīt dažus sarežģītus secinājumus;
• Nekādā gadījumā nevajadzētu nošķirt loģiku un radošumu. Galu galā garīgo spēju harmoniska attīstība nav iespējama bez fantāzijas un iztēles. Tikai sarežģītas nodarbības veidos pilnvērtīgu cilvēka intelektuālo spēku.

Rezumējot, vēlos teikt: lai bērnu izdotos izaudzināt par daudzpusīgu personību ar attīstītu loģisko domāšanu, ir vērts izvēlēties tās spēles un aktivitātes, kas viņam patīk. Maz ticams, ka garlaicīgi vingrinājumi dos lielu labumu, un tam nav jēgas - jūs varat iegūt jaunas zināšanas un tajā pašā laikā izklaidēties. Veiksmi!

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES BĒRNUDĀRZS № 11 KOMBINĒTAIS SKATS

"Pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas attīstība caur

loģikas-matemātiskās spēles.

Skolotāja Agamagomedova Nazira Kunagbekovna.

Dzelzceļš 2014

Sveiki. Cienījamie kolēģi, jūsu uzmanība tiek aicināta uz 11. bērnudārza skolotājas Agamagomedovas Naziras Kunakbekovnas prezentāciju par tēmu “Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem caur

loģikas un matemātiskās spēles"

1 slaids. Viens no svarīgākajiem izglītības uzdevumiem pirmsskolas vecumā ir prāta attīstība, tādu garīgo prasmju un iemaņu veidošana, kas ļauj viegli apgūt jaunas lietas. Lai atrisinātu šo problēmu, būtu jāvirza arī metodes, kā sagatavot pirmsskolas vecuma bērnu domāšanu skolai.

Domāšana ir viens no augstākajiem cilvēka darbības veidiem. Daži bērni spēj loģiski formulēt savas domas līdz 4 gadu vecumam. Tomēr ne visiem bērniem ir šīs spējas. Loģiskā domāšana ir jāattīsta, un vislabāk to darīt rotaļīgā veidā.

2 slaids. SAISTĪBA

Kāpēc loģika mazam bērnam? Fakts ir tāds, ka katrā vecuma posmā tiek izveidots it kā noteikts "grīda", uz kura veidojas garīgās funkcijas, kas ir svarīgas pārejai uz nākamo posmu. Tādējādi pirmsskolas periodā apgūtās prasmes un iemaņas kalpos par pamatu attīstībai skolas vecumā. Vissvarīgākais no tiem ir loģiskā domāšana, spēja "rīkoties prātā". Bērnam, kurš nav apguvis loģiskās domāšanas metodes, būs grūtāk mācīties un risināt problēmas. Tā rezultātā var ciest bērna veselība, izzudīs interese par mācībām.

3 slaids. Mērķi

Radīt apstākļus efektīvai loģikas un matemātisko spēļu izmantošanai kā efektīvam līdzeklim bērnu sagatavošanai skolai.

Veicināt bērnu kognitīvās darbības attīstību.

4 slaids. Uzdevumi

attīstīt bērnu radošās un intelektuālās spējas;

attīstīt bērnu iztēli;

attīstīt bērnu loģisko domāšanu;

paaugstināt bērnu zināšanu līmeni par elementāru matemātisko jēdzienu attīstību;

attīstīt bērnu garīgās spējas, izmantojot loģikas un matemātiskās spēles.

5 slaids. Projekta mērķi

Loģiskās domāšanas attīstības procesā bērns attīsta spēju spriest, izdarīt secinājumus saskaņā ar loģikas likumiem, veidot cēloņu un seku attiecības;

attīstīt arī tādas īpašības kā: zinātkāre, atjautība, atjautība, novērošana, neatkarība, atmiņa, uzmanība.

6 slaids. Pirmsskolas vecuma bērna intelektuālā attīstība ir vissvarīgākā viņa garīgās attīstības sastāvdaļa. Cilvēka intelekta, maņu pieredzes pamats tiek likts bērna pirmajos dzīves gados. Pirmsskolas bērnībā notiek uztveres, uzmanības, atmiņas, iztēles attīstība, kā arī pirmo abstrakcijas, vispārināšanas un vienkāršu secinājumu formu veidošanās, pāreja no praktiskās domāšanas uz loģisko domāšanu. Matemātikai ir īpaša loma bērna intelekta attīstībā, jo matemātikas mācīšanas rezultāti ir ne tikai zināšanas, bet arī noteikts domāšanas stils. Matemātikai ir lieliskas iespējas attīstīt bērnu domāšanu mācību procesā jau no agras bērnības.

Bērna izglītībai un attīstībai jābūt neierobežotai, kas jāveic, izmantojot šim vecumam raksturīgo darbības veidu - spēli.

7 slaids. Starp dažādām spēlēm, kas ļauj atklāt bērnu garīgās spējas, var izdalīt intelektuālās un izglītojošās spēles. Šo spēļu galvenais mērķis ir attīstīt intelekta operatīvo pusi: garīgās funkcijas, paņēmienus un garīgās darbības operācijas. Šo spēļu raksturīga iezīme ir sava veida izziņas satura klātbūtne tajās un slēptu spēles problēmas risināšanas veidu meklēšana, kuras atrašana prasa atjautību, atjautību, nestandarta radošo domāšanu un savas prāta plānošanu. operācijas.

Pašreizējā izglītības un apmācības posmā tiek plaši izmantotas loģiskās un matemātiskās spēles - tās ir spēles, kurās tiek modelētas matemātiskās attiecības, modeļi, kas ietver loģisku darbību un darbību veikšanu.

8 slaids. Savā darbā izmantoju dažādus formātus un tehnikas.

Tiešās izglītības aktivitātes;

Spēļu darbība;

Bērnu patstāvīga darbība;

Apsvēršana;

Daiļliteratūras lasīšana.

9 slaids. Līdzekļi, kas attīsta loģisko domāšanu

Poētiski teksti par vispārināšanas, klasifikācijas un konkretizācijas operāciju attīstību.

Spēles un vingrinājumi cēloņu un seku attiecību noteikšanai dabas un sociālajās parādībās.

Aktivitātes, spēles un vingrinājumi, lai izstrādātu salīdzināšanas un cēloņsakarības darbības.

Puzles. Uzdevumi ir joki.

Atjautības spēles.

Spēles ar skaitīšanas nūjām.

Mīklu risināšana.

10 slaids. Svarīgs nosacījums bērnu pilnvērtīgai attīstībai ir ļoti pieejama, attīstoša vide, kurai jābūt atvērtai, mobilai un vērstai uz bērna proksimālās attīstības zonu.

11 slaids. Savā darbā izmantoju spēles dažādu autoru intelektuālo spēju attīstīšanai. Šīs spēles attīsta spēju analizēt objektu līdzības un atšķirības, kas tiek pilnveidota "salīdzināšanas" uzdevumu risināšanas gaitā. Šī ir intelektuāla spēle šādā formā: “Diviem (trīs) ir vienāds, atšķirīgs”. Veicot šāda veida uzdevumus, tiek uzlabota vizuālā uztvere un uzmanības patvaļa, īstermiņa atmiņa un iztēle.

12 slaids. Bērniem ļoti patīk loģiski vingrinājumi, kas attīsta novērošanu un uzmanību, piemēram: “Kas ir uzzīmēts? ”, „Nosauciet objektu rindā”, „Nosauciet objektu vienā vārdā”, „Kas ir lieks? Kāpēc? ”, “Domino”, “Kā nosaukt objektus vienā vārdā”.

Intelektuālo spēju attīstībai bērni spēlē tādu spēli kā "Es zinu piecus ...". Viņa māca klasificēt un vispārināt.

... No kuriem ēdieniem jūs nevarat ēst neko? (No tukšas)

* Uz vienas kājas stāvoša vista sver 2 kg. Cik sver vista, kas stāv uz divām kājām? (2 kg)

* Vienu olu vāra 4 minūtes. Cik minūtes nepieciešams, lai uzvārītu 6 olas? (4 min)

* Uz galda bija 4 āboli. Vienu no tiem pārgrieza uz pusēm un nolika uz galda. Cik ābolu ir uz galda? (4 āboli)

Smieklīgi uzdevumi pantos,

MĪKLAS - JOKI

MĪKLAS AR MATEMĀTISKU SATURU

VERBĀLĀS LOĢISKĀS PROBLĒMAS

INTERESANTI JAUTĀJUMI

13 slaids. Arī bērniem patīk spēle salocīt kvadrātu. spēles uzdevumu izpilde veicina inteliģences, telpiskās iztēles, loģiskās domāšanas attīstību.

14 slaids. Cuisener spēles Spēles mērķis:

Attīstīt bērnos skaitļa jēdzienu;

Māciet viņiem mērīt ar mērauklu;

Attīstīt kombinatoriskās spējas;

Iepazīstieties ar orientāciju

Mācīties izlikt plaknes un trīsdimensiju figūras un kompozīcijas, burtus, ciparus.

15 slaids. Izmantoju arī spēles ar Gyenes klucīšiem, tās iepazīstina bērnus ar priekšmetu formu, krāsu un izmēru, ar matemātiskiem attēlojumiem un informātikas pamatzināšanām pieejamā, vizuālā bāzē, attīsta radošumu, uztveri, atmiņu, uzmanību un iztēli. Loģiskos blokus izmantoju: a) āra spēlēs (priekšmetu orientieri, māju, celiņu, labirintu apzīmējumi);

b) kā darbvirsmas drukātu (izgatavojiet kartītes spēlēm "Russell rentants", "Kādas figūras trūkst", "Atrodi vietu figūrai", "Puzzles");

16 slaids. Īpaši iecienīta spēle ir dambrete, kas nākotnē palīdzēs atrisināt sarežģītas situācijas, stimuls uzvarēt, sportisks gars.

17 slaids. Mēs visi zinām, kā bērniem patīk dažādu multfilmu varoņi, kā viņus interesē domino kauliņu multfilmu varoņu spēle, kas attīsta uzmanību un loģiskās spējas, māca atrast vienas un tās pašas bildes un savienot tās ķēdēs.

18 slaids. Ļoti svarīgs ir individuālais darbs pēc loģiskām shēmām

19 slaids. Uzskatīju par lietderīgu izglītības procesā ieviest darbu piezīmju grāmatiņās uz drukāta pamata E. V. Koļesņikovas "Es risinu loģiskās problēmas". Es strādāju kā atsevišķa nodarbība rotaļīgā veidā. Ciemos pie bērniem nāk dažādi pasaku varoņi un bērni palīdz izpildīt uzdevumu, māca to darīt, labo varoņu kļūdas uzdevumu izpildē.

20 slaids. Arī darbā ar bērniem izmantoju lielu skaitu kolektīvo spēļu gan kopīgās, gan patstāvīgās aktivitātēs. Tās ir tādas spēles kā "Domino", "Uzmini", "Neparastas figūras", "Apmetušās mājas", "Kur, kura garāža". Šajās spēlēs papildus mācību uzdevumiem es uzstādu sev personiska rakstura uzdevumus:

Iemācīties strādāt komandā;

Ievērojiet noteiktus noteikumus;

Spēj zaudēt, bet centies uzvarēt godīgos veidos;

Izkopt draudzības sajūtu, empātiju, simpātijas pret zaudētāju.

21 slaids. Viens no faktoriem, kas veicina labāku loģiskās domāšanas attīstību, ir lielā vecāku palīdzība. Vecāku sapulcē viņa skaidroja, ka loģiskās domāšanas attīstība palīdzēs bērniem tālākajā izglītībā skolā gan matemātikas stundās, gan, iespējams, arī turpmākajā dzīvē.

Vecākiem paredzētajā stūrītī ievietoju informāciju par izklaidējošu spēļu nozīmi, vadīšanu un aprakstu, kā tās izgatavot.

Rezultāts darbam ar vecāku kopienu ir acīmredzams! Es pastāvīgi jūtu viņu palīdzību un atbalstu savas grupas bērnu attīstībā un audzināšanā.

Veicot darbu pie loģiskās domāšanas attīstīšanas vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, nonācu pie secinājuma, ka šis ir nepieciešams darbs, ka šis ir interesants darbs gan man, gan bērniem, kas ir pats svarīgākais.

22 slaids. Secinājums Loģiskās domāšanas attīstība notiek pakāpeniski. Vienam bērnam raksturīgāka vizuāli-figurālā domāšana, citam - vizuāli efektīva, trešais viegli operē ar jēdzieniem.

Loģiski matemātiskā spēle ir viena no loģiskās domāšanas attīstības formām. Spēles laikā tiek aktivizēti dažādi garīgie procesi, kas iegūst patvaļīgu raksturu.

Matemātisko spēļu izmantošana palielina pedagoģiskā procesa efektivitāti, turklāt tās veicina bērnu atmiņas, domāšanas, uzmanības, iztēles attīstību, atstājot milzīgu ietekmi uz bērna garīgo attīstību.

23 slaids. Līdz ar to varam secināt, ka loģikas spēļu pedagoģiskās iespējas ir ļoti augstas. Spēles un vingrinājumi loģikā attīsta visus bērna personības aspektus, aktivizē slēptās garīgās un intelektuālās spējas. Spēles telpisko un praktisko darbību apgūšanas rezultātā bērni apgūst objektu īpašības un attiecības, skaitļus, aritmētiskās darbības, laika attiecības; iemācīties izdarīt secinājumus, klasificēt, vispārināt, risināt loģiskus, problemātiskus uzdevumus. Tas viss ļaus bērnam gūt panākumus skolā.

24 slaids. PALDIES PAR JŪSU UZMANĪBU

Pievienotie faili:

	moja-prezentacija_o0uia.pptx | 3293,91 Kb | Lejupielādes: 328

www.maam.ru

Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

"Nemāciet ar spēku visdārgāko

bērnu zinātne, un caur spēli, tad jūs

labāk redzēt, kurš uz ko sliecas ”

Ikviens jau sen zina, ka matemātika ir spēcīgs faktors bērna intelektuālajā attīstībā, viņa kognitīvo un radošo spēju veidošanā. Ir arī zināms, ka matemātikas mācīšanas panākumi pamatskolā ir atkarīgi no bērna matemātiskās attīstības efektivitātes pirmsskolas vecumā.

Mēs bieži uzdodam jautājumu, kāpēc daudziem bērniem matemātika ir tik grūta ne tikai pamatskolā, bet arī tagad, gatavošanās izglītojošām aktivitātēm? Es centīšos jums atbildēt uz šo jautājumu. Analizējot literatūru un savu pedagoģisko pieredzi, nonācu pie secinājuma, ka tikai neliela daļa bērnu spēj loģiski domāt, analizēt un vispārināt.

Domāšana ir cilvēka zināšanu augstākā pakāpe, realitātes izpratnes process. Ļauj iegūt zināšanas par tādiem reālās pasaules objektiem, īpašībām un attiecībām, kuras nav tieši uztveramas maņu zināšanu līmenī. Garīgās darbības procesā tiek izstrādātas noteiktas tehnikas vai operācijas (analīze, sintēze, salīdzinājumi, vispārinājumi, konkretizācija).

Loģiskā domāšana ir domāšanas procesa veids, kurā cilvēks izmanto loģiskas konstrukcijas un skaidrus jēdzienus.

Un jūs jautājat, vai mūsu bērniem ikdienā būs nepieciešama loģiskā domāšana? Ak, protams. Konana Doila romānu varonis Šerloks Holmss savā argumentācijā izmantoja deduktīvo metodi, kas balstījās tieši uz loģisko domāšanu un loģiskiem secinājumiem. Daudzu veiksmīgu cilvēku noslēpums ir nevis izglītībā un ne plašos sakaros, bet gan ieradumā apgriezties un, ja nepieciešams, loģiski domāt.

Pirmsskolas vecuma bērna domāšanas attīstība notiek trīs posmos:

Loģisko domāšanu var salīdzināt ar garām intelektuālām kāpnēm, un spēles ir tās sākotnējie soļi. Uz katra no šiem pakāpieniem bērnam ir jākāpj. Ja viņš kādu no tiem palaidīs garām, tad viņam būs daudz grūtāk sasniegt nākamo. Ja viņš ļoti ātri skrien pa kāpnēm, tad viņš jau ir “pāraudzis” šos pakāpienus - un ļaujiet viņam skriet. Bet viņa priekšā noteikti parādīsies viens, pie kura viņš apstāsies un varbūt šeit viņam ir vajadzīga palīdzība.

Lai izprastu pasauli, jaunākie pirmsskolas vecuma bērni izmanto sensoro vides uztveri kombinācijā ar vienkāršas informācijas vienībām, kas iegūtas savā pagātnē. Bet viņi savu izpratni pamato ar redzēto, nevis loģisku argumentāciju. Viņiem ir jāiziet cauri daudziem neloģiskiem domāšanas procesiem, pirms viņi sāk izprast pasaules loģisko izjūtu. Piemēram, Fedja iesaistījās strīdā, ka viņa "tornī" ir vairāk kubu nekā Polīnas "vilcienā". Es centos viņiem palīdzēt, un mēs visi trīs saskaitījām kubus katrā ēkā. Bija vienāds skaits kubu, taču Fedja joprojām apgalvoja, ka viņa "tornī" ir vairāk kubu. Paies vēl daudzi pētījumi, pirms Fedja veiks lēcienu, lai saprastu, ka viņa sākotnējā uztvere bija nepareiza.

Sniedzot bērnam iespēju mācīties caur spēli, ir jāatceras šādi viņa domāšanas parametri:

Kad mainās priekšmetu forma, izskats, pirmsskolas vecuma bērniem kļūst grūti saprast, ka to skaits paliek nemainīgs. Piemēram, Maša nolika kubus no kastes uz galda, un Vasja, ieskatoties savā kastē, aizvainoti jautā, kāpēc Mašai ir vairāk kubu nekā viņam. Viņš loģiski nesaprot, ka, ja Mašas kubus atkal ievietos kastē, to skaits izskatīsies un būs vienāds.

Jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir grūti koncentrēties uz kaut ko citu, nevis uz savu sākotnējo uztveri, un viņi mēdz kārtot lietas pēc viena, nevis pēc diviem. Piemēram, saņēmis vairākus dažāda izmēra, krāsas un formas kubus, Miša nolēma tos sašķirot, sakārtojot vienā rindā pēc izmēra kā "vilcieniņu". Bet lielāki bērni jau spēj organizēt kubu grupu pēc diviem kritērijiem (krāsa-forma, krāsa-izmērs).

Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni ir diezgan neloģiski, kad ir pienācis laiks saprast abstraktus skaitļus. Lejot smilšu asmeņus un skaitot tos “viens, divi ... pieci”, Kostja nedomā saskaitīto atbilstību reālajam izlieto smilšu daudzumam. Bet caur tiešo pieredzi, ko viņš iegūs šīs nodarbības laikā, Kostja sapratīs skaitļu un skaitīšanas nozīmi.

Un nobeigumā es vēlos ieteikt spēles, kuras mēs spēlējam ar bērniem:

Zivis - tārps

Spēle māca argumentēt savas atbildes, paplašināt redzesloku.

Nepieciešamais aprīkojums: dzīvnieku, putnu attēli

Kā spēlēt: Vispirms tiek nolasīts dzejolis:

Zaķim ļoti patīk burkāni

Lācis - avenes,

Zvirbulis - pīlādži,

Zivis - tārps,

Izvairieties, zivis, āķis.

Jūs nosaucat dzīvnieku, un bērnam ātri un pareizi jāpasaka, ko tas ēd, piemēram: govs - siens, suns - kauls, pele - siers, kaķis - piens utt.

Jūs varat spēlēt kā divi dalībnieki, un vairāk. Periodiski mainiet lomas ar bērnu, tas viņam ir lielisks stimuls.

Labojam: uzdodam bērnam jautājumus: “Ko Karlsons mīl? kaķis" utt.

Spēlējiet apgriezto spēli: burkāns - zaķis, graudi - putns, zirgs - siens.

Sarežģīt lietas: vai vista var košļāt kaulu? Vai suns knābj graudus? Palūdziet bērnam argumentēt savu atbildi, ja mazulis ir neizpratnē, meklējiet izskaidrojumu kopā.

Viens, divi, trīs lieki iet prom

Spēle palīdz veidot konceptuālo domāšanu; nogriezt lieko (analīze - sintēze)

Nepieciešamais aprīkojums: attēli.

Kā spēlēt: rādīt attēlus ar vienas klases, bet dažādu grupu priekšmetiem, piemēram: autobuss, automašīna, motocikls - lidmašīna; tramvajs, autobuss, vilciens - KAMAZ; ugunsdzēsēju mašīna, ātrā palīdzība, pārtikas preču mašīna - taksometrs utt. Kura bilde no četrām ir lieka? Kāpēc?

Konsolidēt: mainiet lomas. Varat arī spēlēt šīs spēles verbālo versiju. Vēlams paņemt dažādus bērnam pazīstamus jēdzienus, piemēram: “drēbes”, “apavi” utt. Palīdziet bērnam, ja viņam ir grūti, pamatot atbildes.

Fabulas

Spēle palīdz veidot loģisko domāšanu, radošo iztēli

Nepieciešamais aprīkojums: bumba.

Kā mēs spēlējam: labāk ir spēlēt šo spēli ar visu grupu, tad bērns to ātri apgūs.

Saimnieks met bumbu spēlētājam un saka frāzi. Ja šī frāze ir izdomājums, tad nav jāķer bumba, piemēram: “Vilks staigā mežā”, spēlētājs noķer bumbu. "Vilks sēž uz koka" - jums nav jāķer bumba. "Meitene zīmē māju" - spēlētājs noķer bumbu. “Māja zīmē meiteni” - jums nav jāķer bumba utt.

Mēģiniet izdomāt pēc iespējas vairāk smieklīgu, smieklīgu frāžu.

Uzvar tas, kurš nekad nekļūdās.

Spēlējiet šo spēli biežāk, jo šāda vecuma bērnam patīk izdomāt pārslēdzējus, fabulas.

Konsolidācija: spēlējiet pasakas ar īsiem stāstiem. Piemēram: “Vaņas dzimšanas dienā bērni ēda ābolus, saldējumu, cepumus utt. sāļie saldumi. Bērnam ir jāizlabo jūsu kļūda un jāpaskaidro, kāpēc tā ir nepareiza.

Vai jūs virtuvē vārāt kāpostu zupu? Izmantojiet šo situāciju spēlei. “Kāpostu zupā lieku sīpolus, burkānus, kāpostus. bumbieris." Smejieties kopā ar savu bērnu, mainiet lomas.

Jūs varat spēlēties ar attēliem. Piemēram: attēlā redzama ziema: saule, sniegs, sniegpārslas, sniegavīrs utt. tauriņš. Pajautājiet bērnam, kāpēc tauriņš ir lieks, kas ar to var notikt? Ko es varu darīt, lai viņa nenomirtu?

Nākamajā reizē stāstā varat izdomāt līdz pat 3–4 pasakām. Piemēram:

Zvirbulis sēdēja uz mājas,

Iebruka jumts.

Zem bērza ar kaķi

Polkas peles dejo.

Mušas apēda zirnekli.

Zivis ķer zvejnieku.

Zirgs sēdēja pajūgā,

Vada braucēju.

saldummīlis

Spēle palīdz veidot vizuālo kontroli; attīsta lieluma uztveri

Nepieciešamais aprīkojums: ievārījuma burciņu, sakosto ābolu zīmējumi.

Kā spēlēt: parādiet bērnam vairākas krāsotas burciņas ar dažādas pildījuma pakāpes ievārījumu. Pajautājiet, no kuras burkas Karlsons ēdis visvairāk ievārījumu? Palūdziet viņam paskaidrot, kāpēc viņš izdarīja šādus secinājumus? Parādiet sakosto ābolu attēlus. Palūdziet viņam atbildēt, kuru ābolu, viņaprāt, sakodis lācis, zaķis, zvirbulis, kāpurs? Kāpēc viņš tā nolēma?

Labojam: zīmējam lāča, zaķa, peles pēdas. Kur ir pēdas? Uz ielas palūdziet bērnam noteikt, kur sniegā vai smiltīs ir pieauguša cilvēka pēdas un kur atrodas bērns? Kur ir putnu un suņu pēdas?

"Mēs sēdējām uz ragavām"

Spēle māca jums izvēlēties pareizos priekšmetus katrai sezonai; aizstāvēt savu viedokli

Nepieciešamais aprīkojums: gadalaiku attēli, ar tiem saistīti priekšmeti.

Kā spēlēt: parādiet gadalaiku attēlus un saistītos priekšmetus. Piemēram: ragavas, slēpes, slidas, gumijas zābaki, lietussargs, bumba, tīkls, grozs, spainis, lāpstiņa, veidnes utt. Bērnam pareizi jāsaista priekšmeti ar gadalaikiem. Palūdziet paskaidrot, kāpēc ragavas nevar likt ar vasaras attēlu, bet velosipēdu ar ziemas attēlu utt.

Labojam: atceramies dzejoļus un dziesmas par gadalaikiem: “Ejam uz dārzu pēc avenēm. "," Mēs sēdējām uz ragavām, mēs paņēmām slidas. ". Kad dodaties pastaigā, pajautājiet, kāpēc šodien paņēmāt līdzi šīs rotaļlietas?

Padariet to grūtāku: spēlējiet vārdu spēli “Reverse”. Vispirms nosauciet sezonu, pēc tam tās atribūtu. Piemēram: vasara ir skrejritenis, ziema ir ragavas, pavasaris ir papīra laiva, un kā ar rudeni? utt.

www.maam.ru

Loģiskās domāšanas attīstības veidi vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

Čadaeva V. Ju., audzinātāja

MBDOU kombinētais tips d. №110

Samara, st. Nagornaya, 33, tālr. 951-14-18

Analizējot domāšanas procesu pirmsskolas vecumā, daudzi autori ir vienisprātis, ka, pamatojoties uz šī posma specifiku un nozīmi indivīda dzīvē, domāšana šajā periodā ir jāaplūko saistībā ar pirmsskolas vecuma bērna garīgo attīstību. Šāda pieeja ir vairāku objektīvu iemeslu dēļ.

Pirmsskolas vecums, pēc psihologu domām, ir intensīvas attīstības posms. Tajā pašā laikā šī perioda iezīme ir progresīvas izmaiņas visās jomās, sākot no psiholoģisko funkciju uzlabošanās līdz sarežģītu personības jaunveidojumu rašanās. Pamatojoties uz Maskavas smadzeņu institūta pētījumu materiāliem, vairāki zinātnieki piekrita, ka vissarežģītākās frontālās zonas pilnībā nobriest 6-7 gadu vecumā. Šajās smadzeņu daļās strauji attīstās asociatīvās zonas, kurās veidojas smadzeņu procesi, kas nosaka sarežģītāko intelektuālo darbību izpausmes, kas saistītas ar loģisko domāšanu. Sešus gadus veca bērna smadzeņu struktūru būtiska morfoloģiska pārstrukturēšana pavada vēl būtiskākas smadzeņu darbības izmaiņas un atspoguļojas viņa garīgajās funkcijās.

Pēc Dž.Pjažē domām, var izšķirt divas vienkāršas domāšanas funkcijas: skaidrošanas un iekļaušanas funkciju, kas veido visas domas darbības vienotību, nevis divas slēgtas jomas.

Bērnu domāšanas tendence ir ne tikai izvirzīt priekšplānā nodomu izskaidrot notiekošo, bet arī atrast visam iemeslus. Šeit nāk iekļaušanas funkcija. Paskaidrojošā funkcija tiecas uz lietām, iekļaušanas funkcija - uz idejām vai spriedumiem. Sākumā bērna doma tiek vienlīdz attālināta gan no idejām, gan objektiem – tā ieņem starpstāvokli.

Z. Zaks savos darbos uzsvēra, ka agrīnas garīgās darbības formas sarežģītība un attīstība noved pie figurālās domāšanas parādīšanās viņā, kas intensīvi attīstās pirmsskolas bērnībā. Tās vienkāršākās izpausmes ir jau agrā bērnībā, tomēr ideju un tēlu ziņā mazuļa risinātie uzdevumi ir primitīvāki. Pirmsskolas bērnības periodā bērns saskaras ar tādu problēmu risināšanas problēmu, kas prasa noteikt atkarības starp vairākām īpašībām un parādībām. Ya. Z. Neverovičs apgalvoja, ka figurālās domāšanas tālāka attīstība noved bērnu pie loģikas sliekšņa. Tomēr emociju loma darbības regulēšanā joprojām ir tik nozīmīga, ka intelekta struktūrā ilgstoši dominē "emocionāli-figurālā domāšana". Arī L. S. Vigotskis pieturējās pie šāda viedokļa, sakot, ka afekta un intelekta vienotība nav domāšanas trūkums, bet gan tā specifiskā iezīme, kas ļauj atrisināt plašu uzdevumu loku, kuriem nepieciešams augsts vispārināšanas līmenis, neizmantojot loģisku formalizāciju. . Tajā pašā laikā pats lēmumu pieņemšanas process ir emocionāli iekrāsots, kas bērnam padara to interesantu un nozīmīgu.

Vizuāli efektīva domāšana ir sagatavojoša, tā veicina faktu, informācijas uzkrāšanu par apkārtējo pasauli, radot pamatu ideju un jēdzienu veidošanai, tas ir, tā ir pirms abstraktās, loģiskās domāšanas.

Turklāt pirmsskolas vecuma bērns ir pārliecināts, ka "... viss ir atkarīgs no visa un ka visiem visu var izskaidrot." Šāds domāšanas raksturs norāda uz bērnu tieksmi pierādīt, pamatot, atrast iemeslus. Tieši šī domāšanas īpašība, pēc Dž.Piažē, ir iemesls milzīgam bērnu jautājumu skaitam.

Vizuāli aktīvās domāšanas procesā rodas priekšnoteikumi sarežģītākas domāšanas formas - vizuāli-figurālās - veidošanai, ko raksturo fakts, ka problēmas situācijas risinājumu bērns var veikt tikai un vienīgi. idejas, neizmantojot praktiskas darbības.

Pirmsskolas perioda beigas raksturo vizuāli-figurālās domāšanas augstākās formas - vizuāli shematiskās - pārsvars. Šīs domāšanas formas priekšrocība ir spēja atspoguļot būtiskās sakarības un atkarības starp ārējās pasaules objektiem. Bērna šī garīgās attīstības līmeņa sasnieguma uzvedības atspoguļojums ir bērna zīmējuma shematisms, bērna spēja izmantot shematisku attēlojumu problēmu risināšanā. Pati par sevi vizuāli shematiskā domāšana sniedz lielas iespējas ārējās vides attīstībā, būdama bērnam līdzeklis dažādu objektu un parādību vispārināta modeļa veidošanai. Apgūstot vispārinātā iezīmes, šī domāšanas forma paliek tēlaina, balstīta uz reālām darbībām ar priekšmetiem un to aizstājējiem. Tajā pašā laikā tas ir pamats loģiskās domāšanas veidošanai, kas saistīta ar jēdzienu izmantošanu un pārveidošanu. Ar virzītu attīstošo izglītību vecākajā pirmsskolas vecumā jau notiek noteikta veida garīgo darbību un jēdzienu asimilācija. Tādējādi 6 gadus vecs bērns problēmsituācijas risināšanai var pieiet trīs veidos: izmantojot vizuāli aktīvo domāšanu, vizuāli-figurālo un loģisko. Ņemot vērā meklēšanas un plānošanas aktivitāšu attīstību šajā vecumā, spēju analizēt un izmantot problēmu risināšanas gaitā iegūto informāciju, viņa garīgais potenciāls izrādās diezgan augsts. Tajā pašā laikā nevajadzētu pārvērtēt tās iespējas, īpaši, ja tās aplūko loģiskās domāšanas formas fiksētas attīstības, jēdzienu sistēmas asimilācijas izteiksmē. Jāatzīmē vēl viena apskatāmā perioda bērnu domāšanas iezīme. Fakts ir tāds, ka milzīgs informācijas apjoms, ko bērns nevar saprast, balstoties uz verbālo saziņu ar pieaugušajiem, viņš viegli apgūst, kad šīs zināšanas viņam tiek sniegtas darbību veidā ar modeļiem. To apstiprina E. L. Jakovļevas veiktie pētījumi. Viņa atzīmēja, ka iepriekšminētā fakta skaidrojums ir tāds, ka vārdu kā tādu bērns vēl neizmanto kā patstāvīgu domāšanas līdzekli. Lai gan pirmsskolas vecuma bērns var redzēt priekšnoteikumus vizuāli-figurālās domāšanas rašanās. Galu galā bieži bērni tiek galā ar uzdevumiem, kas viņiem jārisina, nespējot vārdos izskaidrot savu rīcību.

Taču bērni risināšanas procesā pamazām sāk izmantot loģiskās domāšanas formas - viņš apgūst visvienkāršākos jēdzienus, mācās spriest, izdarīt secinājumus. ZA Zaks uzsvēra, ka šajā vecumā tēlainās domāšanas attīstība ļauj bērnam radīt idejas, kas ir abstraktu jēdzienu pamatā. Šajā sakarā viņš atzīmē, ka "...sākot nodibināt attiecības starp objektiem vai parādībām, pirmsskolas vecuma bērns pamazām nonāk pie spējas atpazīt situāciju, kurai nepieciešama īpaša atļauja." Bērna apziņa par uztvertā nesaprotamību rada nepieciešamību izskaidrot un izprast parādību, tādējādi radot priekšnoteikumus jaunu garīgās darbības formu attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem - viņš sāk izmantot domāšanu, lai izzinātu to, kas pārsniedz viņa paša darbību. Ideju attīstība lielā mērā raksturo domāšanas veidošanās procesu, kura veidošanās šajā vecumā lielā mērā ir saistīta ar spēju pilnveidošanos patvaļīgā līmenī operēt ar idejām. Šī iespēja ievērojami palielinās līdz 6 gadu vecumam saistībā ar jaunu garīgās darbības veidu asimilāciju ar ārējiem objektiem, kurus bērns apgūst attīstības un mācīšanās procesā.

Pastāv viedoklis, ka agrīnai loģiskās domāšanas attīstībai var būt negatīvas sekas, jo tā tiek veikta, kaitējot augstāku figurālās domāšanas formu veidošanai. Tāpēc virkne autoru uzskata, ka vecākais pirmsskolas vecums jāuzskata tikai par periodu, kad jāsāk intensīva loģiskās domāšanas veidošanās, it kā nosakot tuvākās garīgās attīstības perspektīvas. Tātad Z. A. Zaks uzskata, ka domāšana, sākot attīstīties pirmsskolas vecumā, nevar nodrošināt visus nepieciešamos apstākļus visu veidu zināšanu asimilācijai bērniem. Tomēr daudzi skolotāji un psihologi atzīmē, ka loģikas galveno pamatu un pamata loģiskās darbības var izveidot tieši pirmsskolas vecumā. Ir pamats uzskatīt, ka, radot noteiktus apstākļus, ir iespējams pārorientēt bērna apziņu no darbības gala rezultāta uz tās īstenošanas metodēm un tādējādi veicināt sarežģītāku garīgās darbības struktūru rašanos. Tiek pieņemts, ka tieši 6-7 gadu vecums ir jutīgs pret vispārinātu garīgās darbības līdzekļu un metožu asimilāciju. Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērniem attīstās vairākas lielas garīgās neoplazmas, kas būtiski maina pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo procesu struktūru un veicina loģiskās domāšanas elementu rašanos.

Šajā vecumā ikviens bērns brīvi saprot un savā runā lieto vārdus, kas pauž dažādas vispārināšanas pakāpes jēdzienus. Taču šo vārdu lietošana neliecina par vispārīgo un specifisko jēdzienu saistību izpratni. Šādas attiecības, kas ir loģiskās domāšanas pamatā, parasti netiek iegūtas pirmsskolas vecumā bez īpaši organizētas apmācības.

Viens no pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas veidošanās nosacījumiem ir ņemt vērā konkrētā vecuma bērnu garīgās attīstības īpatnības. Visām šī perioda bērnu psiholoģiskajām neoplazmām ir raksturīga nepabeigtība. Tas nosaka viņu mācīšanās īpatnības, kurām jāapvieno spēles iezīmes un virzīta mācīšanās, vienlaikus koncentrējoties uz iedibinātajām domāšanas formām - vizuāli-efektīvu un vizuāli-figurālu jaunu veidojumu attīstību: zīmju-simbolisko funkciju, loģiskās domāšanas elementus. .

Interesanta šķiet N. P. Anikejeva nostāja attiecībā uz loģiskās domāšanas veidošanās veidiem. Pēc virknes eksperimentu autore pierāda, ka aplūkotais domāšanas veids var veidoties caur mazāk abstraktu formu, caur tēlaino domāšanu. Attiecībā uz pirmsskolas periodu piedāvātā stratēģija ir vispilnīgāk īstenojama spēļu aktivitātes ietvaros, jo, analizējot situāciju, bērnam ir jāķeras pie loģikas, darbojoties ar figurāliem modeļiem.

Ja ir nepieciešams ieviest spēles vai spēļu paņēmienus nodarbībās ar bērniem, jums vienkārši jāsniedz bērnam attēls, noteikums, saistītas lomas vai atsevišķi objekti, kas jāapvieno vienā sižetā, un nodarbība pārvērtīsies par spēle, jo radīsim pamatu spēļu aktivitātes attīstībai.

Svarīgi ir atzīmēt iezīmes spēles un mācīšanās attiecībās, kas parādās līdz pirmsskolas vecuma beigām un kurām ir paliekoša nozīme augstāku domāšanas formu veidošanā. Šīs funkcijas attiecas uz spēli ar noteikumiem. Tas notiek tieši pirms mācību aktivitātes. Turklāt spēles ar noteikumiem ietver īpašu posmu, kura laikā bērni apgūst nākamās spēles noteikumus. Citiem vārdiem sakot, veiksmīgai spēlei pirmsskolas vecuma bērnam ir jāapgūst sava metode sagatavošanās posmā. Šis posms ir ļoti svarīgs bērnu garīgajai attīstībai un turpmākai domāšanas veidu un formu uzlabošanai.

Vecākā pirmsskolas vecumā papildus lomu spēlei liela nozīme ir arī cita veida spēlēm: mobilajām un didaktiskajām. Mobilo un didaktisko spēļu kopīga iezīme ir tā, ka tās ir spēles ar noteikumiem. Piedaloties didaktiskajās spēlēs, bērns mazāk interesējas par darbības procesuālo pusi un sāk vadīties pēc izglītības interesēm, vēlmes apgūt jaunas zināšanas un prasmes.

Loģiskās domāšanas attīstīšanas klasē tiek izmantotas dažādas spēles. Tādas spēles kā “Kas lido? ”, “Ēdami-neēdami”, “Mīklas” - tie veicina bērna uzmanības un viņa intelektuālo spēju veidošanos, māca izcelt priekšmetu būtiskās iezīmes.

Spēles, kurās jāmeklē vienādas objektu īpašības vai pazīmes: "Brīnišķīga soma", "Identificējiet objektu pieskaroties", "Atrodiet objektu, kas atšķiras no citiem." Šādās spēlēs bērns mācās spriest, būt uzmanīgs.

Intelektuālo spēju attīstībai bērni spēlē tādu spēli kā "Es zinu piecus ...". Viņa māca klasificēt un vispārināt.

Spēle "Baltā lapa" ir vērsta uz objektu īpašību, piemēram, formas, izmēra, uztveres attīstību un roku motorikas attīstību.

Kvantitatīvo un kvalitatīvo jēdzienu jēdzienu veidošanai izmantojam šādus vingrinājumus “Atrodi attēlu ar zemāko koku”, “Atrodi attēlu ar garāko zēnu”, “Parādi vidēja izmēra bumbu” un citus.

Spēles "Labirinti", "Turpini rindu", "Novieto trūkstošo figūru" attīsta loģisko domāšanu, atjautību, prātu.

Līdz sagatavošanas grupas gada beigām bērni spēlē sarežģītākas spēles: “Dators”, “Bruņinieka gājiens”, “Spēles ar stīpām”, “Kur, kura māja? ". Šo spēļu mērķis ir ideju veidošana par algoritmu, klasificēšana pēc vienas īpašības, loģiskās darbības veidošana.

Tika atklāts, ka pirmsskolas vecuma bērnu garīgā attīstība notiek gan kvalitatīvā, gan kvantitatīvā nozīmē. Tas aptver lielu skaitu jomu, un rezultāts ir bērna iziešana jaunā attīstības stadijā. Šī fakta izmantošana spēles aktivitātes organizēšanas procesā ļauj ar spēles palīdzību stimulēt garīgo procesu veidošanos, nogādājot tos garīgās attīstības augstākajā stadijā (t.i., loģiskajā domāšanā).

Izanalizējot visu iepriekš minēto, var uzsvērt, ka pirmsskolas vecums ir intensīvas garīgās attīstības posms, kas aptver visas jomas, sākot no psihofizioloģisko funkciju uzlabošanas līdz sarežģītu garīgo operāciju rašanās brīdim.

Pirmsskolas vecuma bērna domāšanas attīstība notiek posmos: no vizuāli efektīvas līdz vizuāli-figuratīvai un no tās caur vizuāli shematisku līdz loģiskajai domāšanai.

Viss metožu kopums loģiskās domāšanas veidošanai un attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem ir sadalīts divās grupās: metodes, kas veido loģisko domāšanu pirmsskolas vecumā, apmeklējot bērnudārzu. Un intelektuālās apmācības metodes, kas veicina domāšanas, tostarp loģiskās domāšanas, kompleksu attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, paaugstina viņu gatavības līmeni mācībām pamatskolā.

Piedāvātās stratēģijas ir vispilnīgāk īstenojamas spēļu aktivitātes ietvaros, jo tas rada labvēlīgus apstākļus bērna intelekta attīstībai, pārejai no vizuāli aktīvās domāšanas uz tēlaino un uz loģiskās domāšanas elementiem. Tieši spēlē attīstās bērna spēja radīt vispārinātus tipiskus tēlus, tos garīgi pārveidot, jo, analizējot spēles situāciju, pirmsskolas vecuma bērnam ir jāķeras pie loģikas, darbojoties ar tēlainiem modeļiem.

Loģiskās domāšanas veidošanās procesā īpaša vieta atvēlēta matemātikai. Tas ir pamatots ar to, ka neviena cita zinātne nedod iespēju dziļai un jēgpilnai pārejai no vizuāli efektīvas uz tēlaino un pēc tam uz loģisko domāšanu. Turklāt matemātiskās zināšanas ietver analīzes un sintēzes procesu izpēti tīrā veidā, izmantojot klasifikāciju, grupēšanu, salīdzināšanu.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, pirmsskolas vecumā loģiskās domāšanas veidošanās priekšnoteikumi un šīs domāšanas pamats ir nosacīti un veidoti caur visiem garīgajiem procesiem. Un tas tiek pilnībā atjaunināts spēļu aktivitātēs matemātisko zināšanu asimilācijas procesā.

Bibliogrāfija:

1. Anikeeva N. P. Darbības veidi domāšanas veidošanās procesā. SPb. : Pēteris, 1998. - 158 lpp.

2. Kolyagin Yu. M. Matemātika un loģiskās domāšanas attīstība. Maskava: Izaugsme, 2000.- 24.-28.

3. Elkonins D. B. Spēles psiholoģija. M.: Pedagoģija, 1978. - 304 lpp.

www.maam.ru

Spēļu kartotēka loģiskās domāšanas attīstībai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.

Piedāvājam lingvistiskās un didaktiskās spēles, loģiskos uzdevumus, fabulas ar loģiskām kļūdām, kuru mērķis ir attīstīt sakarīgu runu, loģisko domāšanu, bagātināt pirmsskolas vecuma bērnu leksisko vārdu krājumu. Visas spēles tiek atlasītas atbilstoši leksiskajām tēmām.

SĒNES - OGAS

Vārdu spēle "Nosauc un paskaidro".

No rīta paņēmām grozus

Un viņi iegāja mežā.

Un atradām zem apses

Mazā sēnīte. Kuru? (baravikas)

Un Petja un Vasja

Rokas kā sviests.

Kādu sēni viņi atrada? (Eļļotājs)

Visspilgtākais un skaistākais

Nelieciet to grozā:

Viņš ir bīstams cilvēkiem! (Amanita)

Jautājumi.Kas šī ir par sēnēm? Kādi ir ieguvumi dzīvniekiem? Kas ir bīstams cilvēkiem? Vai tas var būt noderīgs cilvēkiem?

Vārdu spēle "Izskaidrotāji":

Paskaidrojiet sēņu (ogu) nosaukumu izcelsmi: baravikas, baravikas, sviests, gailenes, kameliņa, mušmire (zemenes, mellenes).

Loģiski uzdevumi.Uz galda stāv trīs glāzes ar ogām. Vova apēda vienu glāzi. Cik glāzes ir palicis uz galda? (Trīs) Bērni mežā sēņoja.

Zēniem bija lieli sarkani spaiņi bez dibena. Un meitenes - mazas, zaļas. Kurš savāks vairāk sēņu? (Meitenes) Cik sēņu var izaudzēt no egļu sēklām? (Sēnes nevar izaudzēt no egļu sēklām) Divas meitenes gāja mežā sēņot, un divi zēni ar viņām satikās.

Cik bērnu kopā dodas uz mežu? (Divas meitenes) Divas gāja, apstājās, viena otrai jautāja: “Vai melns?”. - "Nē, tas ir sarkans." - Kāpēc viņa ir balta? - "Tāpēc, ka tas ir zaļš." Par ko viņi runāja? (Par jāņogām)

DĀRZEŅI AUGĻI

Loģiskas problēmas. Marinai bija vesels ābols, divas pusītes un četras ceturtdaļas. Cik ābolu viņai bija? (Trīs) Bumbieris ir smagāks par ābolu, un ābols ir smagāks par persiku. Kas ir grūtāk:

bumbieris vai persiks? (Bumbieris) Uz galda ir divi apelsīni un četri banāni. Cik dārzeņu ir uz galda? (Uz galda ir tikai augļi) Uz galda ir četri bumbieri. Viens no tiem tika pārgriezts uz pusēm.

Cik bumbieru ir uz galda? (Četri) Grozā ir trīs mandarīni. Kā sadalīt tos trīs puikām, lai katrs saņemtu vienu mandarīnu un viens mandarīns paliktu grozā? (Iedod puikam mandarīnu grozā).

Didaktiskā spēle “Ieliec bildes savās aploksnēs.” Katram bērnam ir uzlīmētas aploksnes ar ģeometriskām figūrām (dažādas krāsas un izmēra) un attēlu komplekts, kurā attēloti dārzeņi un augļi. Bērniem bildes jāsakārto aploksnēs, izvēloties grupēšanas principu (pašiem vai pēc skolotāja norādījuma) pēc formas, krāsas, izmēra.

Didaktiskā spēle “Kur tu iesi, ko atradīsi?” Katram bērnam ir liela kartīte ar meža attēlu (dārzs, dārzs) un aploksne ar attēlu komplektu (dārzeņi, augļi, sēnes, ogas). Bērniem jāpastāsta, kas ir redzams kartītē, un jāizvēlas pareizie attēli (piemēram, “Mežā var atrast ogas, čiekurus, sēnes, riekstus” utt.).

Fabulas Bērni tekstā atrod muļķības.

kvadrātveida nogatavojies tomāts

Un es redzēju, kā dārzā

Dārzeņi spēlēja paslēpes.

Sīkāka informācija vietnē nsportal.ru

Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot spēļu aktivitātes

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

• Vizuāli efektīva (kad bērns domā ar darbību, manipulējot ar objektu) ir galvenais maza bērna domāšanas veids.
• Vizuāli-figuratīvais (kad bērns domā ar attēlu palīdzību, izmantojot parādību, priekšmetu atveidojumus) ir galvenais pirmsskolas vecuma bērna domāšanas veids.
• Verbāli-loģiskā (kad bērns domā prātā ar jēdzienu, argumentācijas, vārdu palīdzību) - šāda veida domāšana sāk veidoties vecākajā pirmsskolas vecumā.

Pirmsskolas vecuma bērniem galvenie ir pirmie divi domāšanas veidi. Ja bērnam ir labi attīstīta visa veida domāšana, tad viņam ir vieglāk atrisināt visas problēmas, un tādējādi viņš dzīvē gūst lielākus panākumus.

Bērna attīstība un mācīšanās jāveic, izmantojot vecumam atbilstošus pasākumus un pedagoģiskos līdzekļus, un tai jābūt relaksētai. Viens no šādiem izglītības līdzekļiem pirmsskolas vecuma bērniem ir spēle.

Ikviens zina, ka bērniem patīk spēlēties, un tikai no pieaugušā ir atkarīgs, cik noderīgas un jēgpilnas būs šīs spēles. Spēles laikā bērns ne tikai nostiprina iepriekš iegūtās zināšanas, bet arī apgūst jaunas prasmes, prasmes, attīsta garīgās spējas.

Spēlē tiek veidotas tādas personības iezīmes kā: atjautība, atjautība, neatkarība, attīstās konstruktīvas prasmes, attīstās neatlaidība. Pamatojoties uz to, savos izstrādēs loģiskās domāšanas attīstībai iekļauju mīklas, atjautību, dažādus spēļu vingrinājumus, labirintus un didaktiskās spēles.

Tēma: "Dārzeņi"

Materiāls:

Demonstrācija: bilde ar zaķa siluetu, bilde ar dārzeņa plāksteri, bilde uzdevumam "Cik zaķu paslēpās aiz krūma?"

Izdales materiāls: labirints, kartītes spēlei "Ražas novākšana", kartītes ar zaķa attēlu no ģeometriskām formām, kartiņas ar zaķu attēlu ar un bez burkāniem (pēc bērnu skaita).

Nodarbība numur 1 "Dārzā"

Spēle: "Atrodi ceļu."

3. Kaut kas mūsu zaķis bija neizpratnē. Puiši, palīdzēsim zaķim savākt dārzeņus.

Spēle: Ražas novākšana.

Savāc dārzeņus vienā grozā un augļus citā. Parādiet ar bultiņām, ko likt katrā grozā.

4. Mūsu zaķis ir noguris. Paņemsim pauzi ar viņu.

Fiziskā izglītība: "Zaķis"

Bērnudārzs №193 - Bereginya » Arhīvi » Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Zvaigzne

Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Domāšana ir garīgs process, kurā cilvēks risina problēmu. Domāšanas rezultāts ir doma, kas tiek izteikta vārdos. Tāpēc domāšana un runa ir cieši saistītas.

Ar domāšanas palīdzību mēs iegūstam zināšanas, tāpēc ir ļoti svarīgi tās attīstīt jau no bērnības.

Domāšana attīstās trīs posmos:

• Vizuāli efektīva (kad bērns domā ar darbību, manipulējot ar objektu) ir galvenais maza bērna domāšanas veids.
• Vizuāli-figuratīvais (kad bērns domā ar attēlu palīdzību, izmantojot parādību, priekšmetu atveidojumus) ir galvenais pirmsskolas vecuma bērna domāšanas veids.
• Verbāli-loģiskā (kad bērns domā prātā ar jēdzienu, argumentācijas, vārdu palīdzību) - šāda veida domāšana sāk veidoties vecākajā pirmsskolas vecumā.

Pirmsskolas vecuma bērniem galvenie ir pirmie divi domāšanas veidi. Ja bērnam ir labi attīstīta visa veida domāšana, tad viņam ir vieglāk atrisināt visas problēmas, un tādējādi viņš dzīvē gūst lielākus panākumus.

Uz tēlainās domāšanas pamata veidojas loģiskā domāšana. Tas ir augstākais posms domāšanas attīstībā. Nodarbības par loģiskās domāšanas attīstību mūsdienās ir ļoti aktuālas, jo tās ir svarīgas topošajam studentam.

Galvenie un galvenie kritēriji bērnu loģiskās domāšanas attīstībai ir: spēja atšķirt būtiskas pazīmes no maznozīmīgām, spēja spriest, salīdzināt, analizēt, klasificēt objektus, argumentēt savu viedokli, noteikt cēloņsakarības. , attīstīt nestandarta domāšanu.

Bērna attīstība un mācīšanās jāveic, izmantojot vecumam atbilstošus pasākumus un pedagoģiskos līdzekļus, un tai jābūt relaksētai. Viens no šādiem izglītības līdzekļiem pirmsskolas vecuma bērniem ir spēle.

Ikviens zina, ka bērniem patīk spēlēties, un tikai no pieaugušā ir atkarīgs, cik noderīgas un jēgpilnas būs šīs spēles. Spēles laikā bērns ne tikai nostiprina iepriekš iegūtās zināšanas, bet arī apgūst jaunas prasmes, prasmes, attīsta garīgās spējas.

Spēlē tiek veidotas tādas personības iezīmes kā: atjautība, atjautība, neatkarība, attīstās konstruktīvas prasmes, attīstās neatlaidība. Pamatojoties uz to, savos izstrādēs loģiskās domāšanas attīstībai iekļauju mīklas, atjautību, dažādus spēļu vingrinājumus, labirintus un didaktiskās spēles.

Lai attīstītu bērnos spēju veikt secīgas darbības: analizēt, vispārināt uz pamata, mērķtiecīgi domāt, salīdzināt, savā darbā izmantoju vienkāršus loģiskus uzdevumus un vingrinājumus. Jebkura neparasta spēles situācija, kurā ir kāds problemātiskuma elements, vienmēr izraisa lielu interesi bērnos. Tādi uzdevumi kā atšķirības zīmes meklēšana starp vienu objektu grupu no citas, trūkstošo figūru meklēšana sērijā, uzdevumi loģiskās sērijas turpināšanai veicina atjautības, loģiskās domāšanas un atjautības attīstību.

Viena no galvenajām bērnu veiksmīgas izglītības garantijām ir izklaidējoša vizuālā materiāla izmantošana darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Klasē lielu uzmanību pievērsu grafiskajam un ilustratīvajam materiālam, jo ​​tas palīdz piesaistīt bērnu uzmanību, attīsta vizuāli tēlaino domāšanu, kas, savukārt, stimulē bērna izziņas darbību.

Pirmsskolas vecuma bērna loģiskās domāšanas attīstība ir atkarīga no apstākļu radīšanas, kas stimulē viņa praktisko, rotaļīgo un izziņas darbību. Tāpēc pulciņā ir izklaidējošās matemātikas stūrītis, kur ir rokasgrāmatas kopīgām un patstāvīgām aktivitātēm. Šajā stūrītī ir pieejamas dažādas didaktiskās spēles, izklaidējošs materiāls: puzles, labirinti, puzles.

Noslēgumā es vēršu jūsu uzmanību uz nodarbību kopsavilkumiem par vecāko pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas attīstību:

Tēma: "Dārzeņi"

Attīstīt spēju veikt uzdevumus, kas saistīti ar garīgo operāciju attīstību - objektu analīzi un sintēzi.

Mudiniet bērnus veidot veselumu no daļām.

Iemācieties detalizēti atpazīt priekšmetu.

Iemācieties atšķirt vairākus objektus no grupas pēc noteikta atribūta.

Izglītot bērnus patstāvībā, iniciatīvā, atbildības izjūtā un neatlaidībā grūtību pārvarēšanā.

Iemācieties argumentēt un pamatot savu izvēli.

Attīstīt spēju novērot un salīdzināt, izcelt kopīgo, atšķirt galveno no sekundārā.

Attīstīt uzmanību, uztveri.

Stimulēt bērnu kognitīvo darbību.

Materiāls:

Demonstrācija: bilde ar zaķa siluetu, bilde ar dārzeņa plāksteri, bilde uzdevumam “Cik zaķu paslēpās aiz krūma?”

Izdales materiāls: labirints, kartītes spēlei "Ražas novākšana", kartītes ar zaķa attēlu no ģeometriskām formām, kartiņas ar zaķu attēlu ar un bez burkāniem (pēc bērnu skaita).

Nodarbība numur 1 "Dārzā"

1. Puiši uzmanīgi aplūko attēlu.

Kas, tavuprāt, atnāca pie mums ciemos? Tieši tā, zaķis (skolotājs izņem rotaļlietu). Viņš nāca pie mums nevis ar tukšām rokām, bet ar interesantiem uzdevumiem. Vai vēlaties zināt, kuras?

2. Mamma sūtīja zaķi pēc dārzeņiem, bet viņš apmaldījās un nevar atrast ceļu uz dārzu. Palīdzēsim viņam.

Spēle: "Atrodi ceļu."

3. Mūsu zaķis ir noguris. Paņemsim pauzi ar viņu.

Fiziskā izglītība: "Zaķis"

Materiāls no vietnes dou193.ru

Pedagoģiskā pieredze "Loģiskās domāšanas attīstība vecākā pirmsskolas vecuma bērniem caur izglītojošām spēlēm" - Bērnudārza klubs

Pedagoģiskā pieredze "Loģiskās domāšanas attīstība vecākā pirmsskolas vecuma bērniem caur izglītojošām spēlēm"

Pirmsskolas bērnība ir visu garīgo procesu intelektuālās attīstības periods, kas sniedz bērnam iespēju iepazīties ar apkārtējo realitāti. Viens no svarīgākajiem pirmsskolas izglītības sistēmas uzdevumiem ir visaptveroša pirmsskolas vecuma bērna personības attīstība: kognitīvo, garīgo, fizisko, morālo un estētisko spēju attīstība, fiziskā un intelektuālā brieduma veidošana.

Veiksmīgai skolas programmas izstrādei bērnam ir nepieciešams ne tikai daudz zināt, bet arī konsekventi un pārliecinoši domāt. No tā izriet, ka iemācīt bērnam loģiski domāt ir iespējams tikai situācijā, kas prasa pārdomas. Nespēja atrisināt grūtības ierastajā veidā, un mums ir jāmudina bērns aktīvi meklēt līdzekļus un veidus, kā atrisināt problēmas.

Loģiskā domāšana veidojas uz tēlainās domāšanas pamata un ir domāšanas attīstības augstākais posms. Šī posma sasniegšana ir ilgs un sarežģīts process, jo pilnīgai loģiskās domāšanas attīstībai ir nepieciešama ne tikai augsta garīgās aktivitātes aktivitāte, bet arī vispārinātas zināšanas par realitātes objektu un parādību vispārīgajām un būtiskajām iezīmēm.

Nevajadzētu gaidīt, kamēr bērns sasniedz 14 gadu vecumu un sasniedz loģisko darbību stadiju, kad viņa domāšana iegūst pieaugušo garīgajai darbībai raksturīgās iezīmes. Loģiskās domāšanas attīstība jāsāk pirmsskolas bērnībā.

Loģiskās domāšanas attīstība ietver izglītojošu spēļu, atjautības, mīklu izmantošanu, dažādu loģisko spēļu un labirintu risināšanu un ļoti interesē bērnus. Psihologs L. S. Vigotskis teica: "Bērns zinātniskos jēdzienus neasimilē un neiegaumē, tos neaizņem atmiņa, bet tie rodas un saplūst ar viņa paša domas vislielākās spriedzes palīdzību." Tādējādi vienīgais pareizais veids, kā paātrināt loģisko domāšanu, ir spēle.

Bērnu loģiskās domāšanas attīstība ar izglītojošu spēļu palīdzību ir svarīga turpmākās izglītības panākumiem, pareizai skolēna personības veidošanai.

Savas izglītojošās spēles plaši izmantoju tieši - matemātikas attīstības izglītojošās aktivitātēs, "Klusajā stūrītī" matemātisko spēļu bibliotēkā, bērnu bezmaksas rotaļu aktivitātēs, didaktisko spēļu veidā bērnu un vecāku kopīgās aktivitātēs. , darbā ar vecākiem: Vecāku klubs " Scrabble, spēles minūtēs.

Tā kā vecākais pirmsskolas vecums ir jutīgs loģiskās domāšanas periods, manī radās interese par modelēšanu, zīmju sistēmām, skaitļu kodēšanu, kā arī patstāvība konkrēta uzdevuma risināšanā. Vecāka pirmsskolas vecuma bērni ātrāk iesaistās problēmas risināšanā.

Šeit bērni vienmēr ir bijuši pilntiesīgi dalībnieki: viņi dedzīgi apsprieda iespējamos uzdevumu risināšanas variantus. Veicot šādus uzdevumus, bērni apguva galvenās loģiskās domāšanas darbības - salīdzināšanu, veseluma rekonstrukciju no daļām, modelēšanas procesu, šablonu, priekšmetu shematisko modeļu, kodēšanas un kartogrāfijas elementu meklēšanu.

Visas spēles - uzdevumus sadalīju vairākās grupās:

1. Reproduktīvs.

Spēles, kurās ir jāizmanto iepriekš iegūtas zināšanas vai darbības metodes.

Spēļu nosaukumi: "Nosauciet objektu ar vienu vārdu", "Ēdam - neēdams", "Zivis - putni - dzīvnieki."

2. Apmācība.

Uzdevumi, kas prasa bērnam atdarināt pieaugušā modeli.

Spēļu nosaukumi: "Nosauciet objektu rindā", "Es zinu 5 ...", "Turpināt rindu", "Novietojiet trūkstošo gabalu."

3. Radošs.

Spēles, kurās bērnam ir jāmeklē darbība, darot ko jaunu.

Spēļu nosaukumi: "Baltā lapa", "Bruņinieka gājiens", "Spēles ar stīpām", "Datortehnika".

4. Daļēji - meklētājprogrammas.

Spēles, kas prasa bērnam patstāvīgi rast risinājumu.

Spēļu nosaukumi: "Labirinti", "Puzzles", "Tangram".

Katrs pirmsskolas vecuma bērns ir mazs pētnieks, kurš atklāj pasauli ar prieku un pārsteigumu. Un mūsu uzdevums ir palīdzēt viņam saglabāt un attīstīt vēlmi pēc zināšanām, apmierināt bērna vajadzību pēc aktīvas darbības, dot "barību" bērna prātam.

Attīstošās spēles pamatoti ieņem ļoti lielu vietu pirmsskolas izglītības sistēmā. Tie noslīpē bērna prātu, attīsta prāta lokanību, domāšanu, māca loģiku. Visas šīs īpašības noderēs skolas izglītībā.

Kur bērns nesteidzas atbrīvoties no dzīves grūtībām, kur cenšas dot vietu pētniecībai un darbībai, tur izglītojošas spēles ienāks bērna dzīvē un var kļūt par spēcīgu stimulu loģiskās domāšanas attīstībai. .

Bibliogrāfija:

1. Venger L. A., Dyachenko O. M. Spēles un vingrinājumi garīgo spēju attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem. – M.: Apgaismība, 1989.

2. Skolotājam par bērnu spēli.: Rokasgrāmata bērnudārza audzinātājām. / Red. T. A. Markova. - M .: izglītība, 1982.

3. Kozlova V. G. "Pirmsskolas pedagoģija" - M .: Akadēmija, 1998.

4. Loginova V. I. Loģisko uzdevumu risināšanas spēju veidošanās pirmsskolas vecumā. Elementāru matemātisko attēlojumu veidošanas procesa pilnveidošana bērnudārzā. - L .: 1990.

5. Shchedrovitsky G. P. Metodiskās piezīmes par spēles pedagoģisko izpēti. // Pirmsskolas vecuma bērnu spēles psiholoģija un pedagoģija. – M.: 2003. gads.

Pievieno komentāru

Materiāls www.detsadclub.ru

Elementāras loģiskās domāšanas attīstība vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Pirmsskolas bērnība ir visu garīgo procesu intelektuālās attīstības periods, kas sniedz bērnam iespēju iepazīties ar apkārtējo realitāti.

Bērns mācās uztvert, domāt, runāt; viņš apgūst daudzus veidus, kā rīkoties ar priekšmetiem, apgūst noteiktus noteikumus un sāk kontrolēt sevi. Tas viss ir saistīts ar atmiņas darbu. Atmiņas loma bērna attīstībā ir milzīga.

Zināšanu asimilācija par apkārtējo pasauli un par sevi, prasmju un ieradumu apgūšana – tas viss ir saistīts ar atmiņas darbu. Skolas izglītība īpaši lielas prasības izvirza bērna atmiņai.

Veiksmīgai skolas programmas izstrādei bērnam nepieciešams ne tikai daudz zināt, bet arī konsekventi un pārliecinoši domāt, uzminēt, parādīt garīgo spriedzi, loģiski domāt.

Loģiskās domāšanas attīstīšanas mācīšana topošajam studentam ir ne mazāk svarīga un ļoti aktuāla mūsdienās.

Apgūstot jebkuru iegaumēšanas metodi, bērns iemācās izcelt mērķi un veikt noteiktu darbu ar materiālu, lai to sasniegtu. Viņš sāk saprast nepieciešamību atkārtot, salīdzināt, vispārināt, grupēt materiālu iegaumēšanas nolūkos.

Izmantojot pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas un atmiņas attīstības iespējas, ir iespējams veiksmīgāk sagatavot bērnus to problēmu risināšanai, kuras mums izvirza skolas izglītība.

Loģiskās domāšanas attīstība ietver didaktisko spēļu, atjautības, mīklu izmantošanu, dažādu loģikas spēļu un labirintu risināšanu un ļoti interesē bērnus. Šajā nodarbībā bērnos tiek veidotas svarīgas personības iezīmes: tiek attīstīta patstāvība, atjautība, atjautība, neatlaidība, attīsta konstruktīvas prasmes. Bērni mācās plānot savas darbības, domāt par tām, uzminēt, meklējot rezultātu, vienlaikus parādot radošumu.

Nodarbības elementāras loģiskās domāšanas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem tiek apkopotas, izmantojot didaktiskās spēles. Galu galā viņiem spēle ir vadošā darbība.

Loģiska satura spēles palīdz izkopt bērnos izziņas interesi, veicina izpēti un radošus meklējumus, vēlmi un spēju mācīties. Didaktiskās spēles kā viena no dabiskākajām bērnu aktivitātēm un veicina intelektuālo un radošo izpausmju veidošanos un attīstību, pašizpausmi un neatkarību.

Loģiskās domāšanas attīstība bērniem caur didaktiskajām spēlēm ir svarīga turpmākās skolas izglītības panākumiem, pareizai skolēna personības veidošanai un tālākizglītībā tie palīdzēs sekmīgi apgūt matemātikas un informātikas pamatus.

Loģiskās domāšanas attīstības nodarbībās bērni spēlē ar loģisku saturu piesātinātas spēles, tajās tiek modelētas loģiskās struktūras, un spēles procesā tiek risināti uzdevumi, kas palīdz paātrināt vienkāršāko loģisko struktūru veidošanos un attīstību. domāšana pirmsskolas vecuma bērniem. Šīs nodarbības palīdzēs bērniem tālākizglītībā veiksmīgi apgūt matemātikas un informātikas pamatus.

Loģiskās domāšanas attīstīšanas klasē tiek izmantotas dažādas spēles. Tādas spēles kā "Kas lido?", "Ēdamais - neēdams", "Mīklas" - tās veicina bērna uzmanības un viņa intelektuālo spēju veidošanos, māca izcelt priekšmetu būtiskās iezīmes.

Spēles, kurās jāmeklē vienas un tās pašas objektu īpašības vai pazīmes: “Brīnišķīga soma”, “Identificēt objektu pieskaroties”, “Atrast objektu, kas to atšķir no citiem”. Šādās spēlēs bērns mācās spriest, būt uzmanīgs.

Spēles un vingrinājumi māca būt vērīgam un vērīgam: “Kas ir uzzīmēts?”, “Nosauc objektu pēc kārtas”, “Nosauc objektu vienā vārdā”, “Kas ir lieks? Kāpēc?”, “Domino”, “Kā objektus var nosaukt ar vienu vārdu”.

Intelektuālo spēju attīstībai bērni spēlē tādu spēli kā "Es zinu piecus ...". Viņa māca klasificēt un vispārināt.

Spēle "Baltā lapa" ir vērsta uz objektu īpašību, piemēram, formas, izmēra, uztveres attīstību un roku motorikas attīstību.

Šādi vingrinājumi “Zivis-putni-dzīvnieki”, “Drēbes-mēbeles-trauki”, “Dārzeņi-augļi-ogas”, kā rezultātā bērni uzzina, ka sugas pārstāvji ir ģints ietvaros.

Kvantitatīvo un kvalitatīvo jēdzienu jēdzienu veidošanai izmantojam šādus vingrinājumus “Atrodi attēlu ar zemāko koku”, “Atrodi attēlu ar garāko zēnu”, “Parādi vidēja izmēra bumbu” un citus.

Spēles “Labirinti”, “Turpini rindu”, “Novieto trūkstošo figūru” attīsta loģisko domāšanu, atjautību, ātro asprātību.

Līdz sagatavošanas grupas gada beigām bērni spēlē sarežģītākas spēles: “Dators”. “Bruņinieka gājiens”, “Spēles ar stīpām”, “Kur, kura māja?”. Šo spēļu mērķis ir ideju veidošana par algoritmu, klasificēšana pēc vienas īpašības, loģiskās darbības veidošana.

Tātad nobeigumā varam secināt, ka veiksmīgai garīgajai attīstībai un turpmākajai skološanai ir svarīga loģiskās domāšanas attīstība, spēja klasificēt, vispārināt, grupēt objektus, veidot grafiskos modeļus, attīstīt intelektuālās un personiskās īpašības, pašizpausmi un neatkarību.

Didaktiskās spēles, dažādas sarunas, puzles, labirinti, mīklas palīdz attīstīt spēju atrast objektos līdzības un atšķirības, izcelt būtiskākās pazīmes, grupēt objektus pēc kopīgām pazīmēm un nodrošināt, lai bērni apgūtu vispārinātus nosaukumus.

Mācīšana bērniem par klasifikāciju palīdz veiksmīgi apgūt sarežģītāku atcerēšanās veidu - semantisko grupēšanu, ar kuru bērni saskaras skolā.

Pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas spēju attīstība noved pie noteiktām izmaiņām bērnu uzvedībā un psihē: palielinās viņu darbības paškontrole un neatkarība.

Mācot bērnus rotaļu procesā, ir vēlme, lai rotaļāšanās prieks pamazām pārvēršas mācīšanās priekā. Mācīšanai jābūt priecīgai.

Mērķis: Mācīt bērniem izvēlēties sugu jēdzienus vispārīgajiem un otrādi.

Turpināt mācīt bērniem patstāvīgi veidot jēdzienu attiecību modeli. Fiksēt ideju par jēdzienu klasifikācijas grafiskā attēlojuma sistēmu. Turpināt strādāt pie spējas spriest; attīstīt uzmanību, domāšanu, novērošanu.

Ieaudzināt bērnos kolektīva sajūtu, būt vērīgiem vienam pret otru, palīdzēt grūtībās nonākušajiem biedriem.

Materiāls:

• Demonstrācija: pie griestiem karājās planētu, pavadoņu, zvaigžņu modeļi; raķete, atribūti spēlēšanai kosmosā; lukturītis, labirinti, loģikas koku modeļi, Eilera apļi, 10 atšķirību atrašanas ilustrācija, krīts, rādītājs.
• Izsniegšana: priekšmetu attēli, ģeometrisku figūru modeļi, modeļi ar cilvēka simbolu, ģeometriskas figūras; izgriezt ilustrācijas.

Insults: Puiši, paskatieties, cik mums šodien ir viesu, Sasveicināsimies.

“Un tagad zvaigžņotā kuģa “Inquisitive Thinkers” drosmīgā apkalpe lidojumam kosmosā iestājas rindā. (Skolotājs ir it kā lidojuma vadītājs, viņam galvā vāciņš. Lidojuma vadītājs dod komandu. Bērni uzvelk atribūtiku).

Kapteinis (viens no bērniem): Zinātkārīgo domātāju apkalpe ir gatava lidojumam kosmosā. Ļaujiet man aiziet.

Lidojuma vadītājs: Es atļauju jums doties kosmosa ceļojumā. Labs ceļojums!

Kapteinis: Apkalpe ieņemt savas vietas. (Bērni sēž raķetē, kas uzbūvēta no liela būvmateriāla). 5,4,3,2,1 - sākums. (Gaismas nodziest, skan grupas Space mūzika kosmosā.)

Kapteinis atrod planētas ar lukturīti, komentē to:

• Uzmanību, pa kreisi no tāfeles ir milzu planēta Jupiters. Tā ir otrā spožākā planēta aiz Veneras. Jupiters ir oranžs.
• Uzmanību, pa kreisi no tāfeles ir spožākā un skaistākā planēta Venēra. Tas ir nosaukts mīlestības dievietes vārdā.
• Uzmanību, nākamā planēta ir Marss. Radio operators sveicina marsiešus.
• Uzmanību, es redzu planētu Saturns. Apbrīnojiet viņa gredzenu krāšņumu. Teleskopā ir pamanāms, ka Saturna bumba ir stipri saplacināta.
• Uzmanību, mums priekšā ir mēness. Uz Mēness ir redzami Mēness krāteri.

Atskan skaļš klauvējiens, lukturītis skrien no vienas puses uz otru.

Kapteinis: Raķete sadūrās ar nesaprotamu objektu, spiediens pazeminās. Notika piespiedu nosēšanās. (Ieslēdzas gaismas, bērni pieceļas no vietām)

Bērni:- Kur mēs esam? Kur mēs nokļuvām? Ko mēs darām?

(Skan patīkama mūzika. Parādās skolotājs zvaigžņu kostīmā)

Zvaigzne: Neuztraucieties, puiši, es esmu maģiska zvaigzne un palīdzēšu jums jūsu ceļojumā. Palīdzēšu noskaidrot, kur atrodies un atgriezties mājās. Bet jūs nebaidāties no grūtībām? (Nav) . Tad ej.

Mēness kartē mēs atradīsim izeju. (Skolotājs parāda krāsainu lapu ar sarkanu lauztu līniju).

Kapteinis: Komanda tiks sadalīta divās grupās, lai būtu vieglāk pārbaudīt kreiso un labo pusi.

Pārbaudes

es Uz loģiskā koka diagrammas tāfeles. Uzdevums pirmajai bērnu grupai.

- Puiši, jums ir jāatšifrē modeļi. Šis lielais punkts būs dzīvnieki, kas dzīvo mežā, bet kā šos mazos punktus sauks?

(Ar rādītāja palīdzību bērni nosauc punktus: lapsa, zaķis, vilks, vāvere, lācis, ezis)

Uzdevums otrajai bērnu grupai:

- Un tagad es nosaukšu mazos punktus, un jūs nosauksit lielo punktu.

(Cūka, govs, aita, suns, kaķis, teļš ir mājdzīvnieki)

Par pareizām atbildēm komandas saņem akmeņus.

Zvaigzne: Saskaņā ar Mēness karti mums ir jāiztur nākamais pārbaudījums, un tas atrodas šajā apgabalā.

II. Katram bērnam uz galdiem ir priekšmetu attēlu komplekti. Ir nepieciešams noteikt, kas ir lieks un kāpēc.

Par pareizajām atbildēm bērni saņem oļus.

Zvaigzne: Un tagad mūsu ceļš ir šajā virzienā. Bet mums atkal jāpārvar šķērslis. Vai jūs varat tikt galā? (Jā) . Tad uz priekšu.

III. Uz grīdas ir modeļu komplekti loģiskā koka veidošanai. Pirmā komanda veido "ģeometrisko formu" modeli.

Otrā komanda ir “Cilvēka” modelis.

Zvaigzne: Labi darīts, visas komandas tika galā ar tik sarežģītu šķērsli un ieguva oļus. Tagad, saskaņā ar Mēness karti, mums ir jāiet cauri labirintiem. Sūtīsim skautus, lai apsekotu apkārtni un palīdzētu mums izkļūt. (Komandas izvēlas katra pa vienam bērnam – skautu).

IV. Skautu konkurss.

Uz divām papīra loksnēm zīmē labirintus. Skauti izpilda uzdevumu “Ātri izej cauri labirintam”.

Par veiksmīgu šī uzdevuma izpildi bērni saņem oļus.

Zvaigzne: Saskaņā ar Mēness karti tagad mums ir jānogriežas šeit. (Bērni tuvojas galdiem, uz kuriem ir ģeometrisku formu komplekti)

v. Pirmā komanda no ģeometriskām formām veido zaķa figūru.

Otrā komanda veido pētersīļu figūru.

Zvaigzne: puiši, tagad mums attēlā jāatrod desmit atšķirības.

(Uz papīra tiek uzzīmēts attēls, un katrs no bērniem nosauc atšķirību, par kuru viņš saņem akmeni)

VI. Spēle "Atrodi desmit atšķirības"

Zvaigzne: Un tagad vēl viens pārbaudījums. Jums, puiši, ir jāizveido detaļu attēls.

VII. Spēle "Izveidojiet attēlu no daļām."

Zvaigzne: Mūsu ceļojums beidzas. Jūs visu izdarījāt pareizi, un tāpēc jums izdevās. Es ļoti priecājos, ka esat tik gudrs un uzmanīgs. Un tagad mums ir jāsaskaita oļi un katrai komandai jāatrod zvaigzne ar tādu pašu numuru, kāds ir komandas oļu skaitam.

(Bērni skaita oļus, atrod zvaigznes ar nosaukumu “Logic”)

Bērni:Šo valsti sauc par loģiku.

Zvaigzne: Labi darīts, bērni. Jūs patiešām ceļojāt pa apbrīnojamo Loģikas valsti. Tikai drosmīgi, gudri puiši var nokļūt šeit un kļūt par uzvarētājiem. Un jūs esat pierādījuši, ka esat.

Par to es palīdzēšu atgriezties bērnudārzā. Es tev iedošu šos zvaigžņu kuģus. (Zvaigzne dod papīra kosmosa kuģus bērniem)

Zvaigzne: Uz redzēšanos, uz redzēšanos. (Šķiet, ka bērni aizlido, pārspējot sižetu ar zvaigžņu kuģiem.)

Nodarbība par loģisko reprezentāciju elementāru izstrādi sagatavošanas grupā

Tēma: Atzinīgo konkurss “Pasteidzies un nekļūdies”

Mērķis: Iemācieties apstrādāt informāciju, izdarīt secinājumus: vispārināt objektus uz noteikta pamata, izolēt papildu objektu. Nostiprināt ar bērniem kārtas skaitu, spēju strādāt ar ģeometriskām formām. Attīstīt iztēles domāšanu, atmiņu, runu.

Izkopt neatlaidību, atjautību un atjautību.

Materiāls:

• Demonstrācija: plakāti - labirinti, ilustrācija "Atrodi 10 atšķirības", tamburīns, čipsi, mīklas - joki. Balvas bērniem: papīra laivas un kosmosa kuģi.
• Izsniegšana: priekšmeta attēli, ģeometrisko formu modeļi, kartītes ar sagatavi: tiek zīmēti piramīdas gredzeni;

Insults: Puiši, šodien mums būs atjautīgo un atjautīgo konkurss. Viņš tajā uzvarēs. kurš nebūs apjucis, ātri un pareizi visu atrisinās, uzdevumu izpildīs ātrāk par citiem, iedošu čipu. Konkursa noslēgumā katrs no bērniem saskaitīs žetonus, un mēs noskaidrosim, kurš būs uzvarētājs.

Skolotāja aicina bērnus izvēlēties divu krāsu čipsus, kuru laikā tiek izveidotas divas komandas. Galda darbs.

1. Uzdevums: atrodiet lapu, kurā ir uzzīmēta piramīda: jums jāpārkrāso pirmais, trešais, piektais gredzens. Kas to dara ātri, skaisti un precīzi, tas dabū čipu.
2. Uzdevums: uzzīmējiet vajadzīgo figūru tukšā šūnā un paskaidrojiet, kāpēc. Skolotājs uzklausa bērnu atbildes, atzīmē ar čipsiem.
3. Uzdevums: izkārtojiet attēlus pēc kārtas, uzmanīgi apskatiet un sakiet, kas šeit ir lieks un kāpēc. Skolotājs uzklausa bērnu argumentāciju, atzīmē atbildes ar čipsiem.
4. Spēle - iesildīšanās: pie mūzikas vai tamburīnas bērni veic šādus uzdevumus: iet soļos, lec viens pēc otra, skrien, lēkā sev apkārt, staigā uz pirkstiem, skrien izkaisīti pa zāli, marš.
5. Aploksnes ar ģeometriskām formām atrodas netālu no paklāja malas. Spēle "Roly - Get Up": kurš pirmais izliek kādu priekšmetu no tām figūriņām, kas viņam ir aploksnē, tam ir jāpieceļas pilnā augumā. Bērni izklāj priekšmetus, skolotājs apzīmē bērnus ar čipsiem.
6. Spēle "Kurš ātri šķērsos labirintu." Pēc atskaņas tiek izvēlēts viens bērns, ātrākais atnes čipu komandai.
7. Uzdevums: atrast desmit atšķirības. Vispirms viena komanda nosauc atšķirības, tad cita.
8. 8. Uzdevumi - joko pēc kārtas. Uz galda bija 4 āboli, viens bija pārgriezts uz pusēm. Cik ābolu ir uz galda? (četras) - Uz galda bija 3 glāzes ogu. Vova apēda 1 glāzi ogu un nolika uz galda. Cik glāzes ir uz galda? (trīs) - Vecmāmiņa aizgāja uz tirgu, nesa olu grozu, un dibens nokrita. Cik olu ir palicis grozā? (ne viens) - Uz taciņas sēdēja trīs putni, kaķis pielīda un apēda vienu putnu, cik putnu palika? (nav)
9. Spēle Pazaudētie numuri
10. Spēle "Skaitīšana ar pieskārienu"

Sacensību rezultāti tiek summēti, tiek saskaitīti komandas žetoni kopumā un tiek pasniegtas balvas.

- Labi darīts, puiši, jūs izrādījāties visgudrākie, veiklākie, erudītākie un uzmanīgākie. Šādas īpašības ir vajadzīgas tiem, kas strādā par pilotiem, lido kosmosā, viņi saņems balvas - kosmosa kuģus. Un es došu kuģus otrai komandai, jūs būsiet kapteiņi.

Nodarbība par loģisko reprezentāciju elementāru attīstību vecākajā grupā

Tēma: Sugas vispārīgās koncepcijas izvēle.

Mērķis: Turpināt mācīt bērniem izveidot un grafiski attēlot attiecības starp jēdzieniem, lietot jēdzienu simbolus. Turpināt nostiprināt spēju klasificēt jēdzienus pēc dažādiem pamatiem; attīstīt loģisko domāšanu, iztēli, atmiņu un novērošanu.. Ieaudzināt bērnos komandas sajūtu, spēju iejusties vienam pret otru, vēlmi palīdzēt grūtībās nonākušam draugam.

Materiāls:

• Demonstrācija: dzīvnieku ilustrāciju komplekts: savvaļas dzīvnieki, putni, zivis, kukaiņi; bildes spēlei “Loģiskais vilciens”, rotaļlietas, bumba.
• Izsniegšana: priekšmetu attēlu komplekti, kartītes ar ģeometriskām formām, ģeometriskas formas; papīra loksnes, zīmuļi.

Insults: Puiši, aizveriet acis un klausieties. ko tu dzirdi? (Baumas) . Kurš var buzz? (Vabole, bite, muša). Jūs to nosaucāt pareizi, bet jautrais Karlsons lidoja pie jums ciemos. Kāpēc viņš dūc?

Tieši tā, viņam ir motors.

- Sveiki puiši! Man patīk spēlēt. Uzspēlējam.

Piedāvā spēli “Nosauc vienā vārdā”, izmanto spēlē bumbu.

- Puiši, es gribēju redzēt bildes, bet tās nokrita un sajaucās. Palīdziet man to izdomāt.

– Vai varam palīdzēt Karlsonam? (Jā)

Darbs ar Eilera apļiem. bērni sadala attēlus divās grupās: ziedi un dzīvnieki. Grupas dzīvniekus iedala četrās grupās: dzīvnieki, putni, kukaiņi, zivis.

- Un tagad shematiski ieskicēsim visas sadalītās grupas, lai Karlsons to labāk saprastu. (Skolotājs zīmē uz tāfeles, bērni uz lapām).

Karlsons pateicas puišiem un piedāvā uzspēlēt vēl.

Spēle "Kas ir lieks".

- Karlsons ir tāds nerātns, viņš apzināti ielika lieku kārti un grib redzēt, cik tu esi vērīgs. (Karlsons pārbauda, ​​kā bērni izpildīja uzdevumu.)

– Un Karlsons ir tāds izklaidētājs, viņam ļoti patīk spēlēt. Viņš saka, ka ir lielākais izgudrotājs un sapņotājs. Paņemiet karti ar ģeometrisku figūru un atrodiet aploksni ar tādu pašu figūru. (Bērni visā grupā meklē savas aploksnes).

- Tad viņi paši fantazē un izliek figūras no ģeometriskām figūrām, un Karlsons min.

Karlsons uzmin mīklu: