Konsultācijas vecākiem pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana. Konsultācija "Pirmsskolas vecuma bērnu morālā audzināšana ģimenē Bērnu tikumiskās audzināšanas konsultācija vecākiem

Bērns ir atvērts apkārtējai pasaulei, cenšas sazināties ar pieaugušajiem, vienaudžiem, dzīvniekiem, vēlas dalīties ar viņiem priekā. Saglabājiet šo sajūtu.

Bērns var kaitēt dzīvai būtnei dažādu iemeslu dēļ: tā ir vēlme labāk iepazīt viņu interesējošo objektu (no kā sastāv, kas atrodas viņā), nespēja pareizi izteikt sajūsmas, prieka, pārsteiguma sajūtas (viņš var sagrābt cāli un nodarīt viņam pāri), egoistiska attieksme pret dzīvnieku (kaķēna ietīšana, nēsāšana ratiņos), apzināta cietsirdība. Skaidrs, ka arī uz to ir jāreaģē dažādi. Bet jebkura nepareizas attieksmes pret dzīvnieku izpausme nedrīkst palikt nepamanīta. Atcerieties, ka bērns, kurš rūpējas par kaķēnu, kucēnu, tauriņu, nekad nekaitēs cilvēkam. Komunikācijā ar dzīvniekiem viņš attīsta priekšstatu par vispārcilvēciskām vērtībām.

Bērna cietsirdība pret dzīvniekiem, kā likums, izraisa aizvainojumu no citu bērnu puses. Viņiem tas nepatīk, viņi to neņem spēlē. Viņš paliek viens starp saviem vienaudžiem. Tiek veidota sabiedriskā doma: viņš ir slikts. Tādējādi biedru attieksme var labot izglītības trūkumus: bērns cenšas ar viņiem sazināties un maina savu uzvedību.

Pirmsskolas vecuma bērniem nežēlība dažkārt izpaužas ne tikai attiecībā uz dzīvniekiem, bet arī pret cilvēkiem. Tajā pašā laikā veidojas spēka kults, tiek sagrozīta izpratne par vīrišķību un drosmi: drosmīgais ir tas, no kura visi baidās, nevis tas, kurš sargā vājos. Padomājiet par vardarbības pret bērniem cēloņiem. Tas nekad nenotiek pats par sevi un biežāk izpaužas bērniem, kuriem trūkst mīlestības un pieķeršanās. Nereti cietsirdība ir mēģinājums sevi apliecināt gadījumā, ja bērns netiek pamanīts, nenovērtēts vai viņš vēlas pasargāt sevi no pieaugušo uzmācīgas, netaktiskas ietekmes.

Viens no bērnu melu cēloņiem ir tas, ka bērnam ir grūti atzīt savu nespēju kaut ko darīt. Bet nesteidzieties viņu par to sodīt. Paskaidrojiet, ka nav kauns nevarēt, kauns ir negribēt mācīties.

Bērna melu iemesls var būt nevēlēšanās uzņemties atbildību par savu rīcību, bailes no soda. Šie meli ir acīmredzami savtīgiem mērķiem. Viņa ir pelnījusi bezierunu, bet taktisku nosodījumu. Dabisko seku metode palīdzēs to pārvarēt: ja lietas pašas tiek zaudētas, tad lai tās atrod; ja rotaļlietas pašas saplīst, tad lai tās salabo pašas.

Fantāzija ir jānošķir no bērnu meliem. Fantazēšanu vienmēr pavada pozitīvas emocijas, kas izpaužas smaidā, smieklos, daudzveidībā un sižetu bagātībā. Tas vienmēr ir neieinteresēts. Nesteidzieties bērnam pateikt, ka tā nenotiek. Spēlējiet ar viņu: kurš izdomās kaut ko interesantāku, smieklīgāku utt.

Bērna palaidnības, kuru cēlonis ir viņa vēlme iepazīt apkārtējo pasauli, bieži vien ir uz pieļaujamā robežas. Bet pats mazulis tos uztver kā jautru spēli. Tev viņš nav jāsoda. Labāk iesaisties šajā spēlē, parādi, ka saproti bērnu un uzticies viņam, uztici viņam atbildīgu uzdevumu. Tas padarīs mazuļa darbības vērtīgas citiem.

Sirsnīgas, uzticības pilnas attiecības ar mīļajiem veicina simpātijas, empātijas un ar šīm jūtām saistīto morālo īpašību attīstību: rūpes, atbildība, savstarpēja palīdzība.

Kad bērns jūt, ka ir visu uzmanības objekts, kad viņam viss ir atļauts, viņš kļūst par egoistu. Turklāt viņš var zināt morāles normu un pat kaut kādā veidā to izpildīt, bet tikai savās interesēs. Citi cilvēki viņam it kā neeksistē un, viņaprāt, par tiem nevajadzētu domāt.

Kad bērns tikai sāk apgūt sev jaunu morāles standartu, viņš cenšas to izpildīt par katru cenu, vienlaikus pārkāpjot citus. Šajā gadījumā paskaidrojiet, par ko viņš kļūdās, bet parādiet, ka jūs iepriecina viņa vēlme sekot pieaugušo prasībām.

Apgūstot morāles normu, bērns sāk izteikt komentārus saviem vienaudžiem, kontrolēt savu uzvedību, lai gan dažreiz viņš pats to pārkāpj. Šeit var parādīties sūdzības-piezīmes: “Un Petja izlēja ūdeni”, “Un Maša izkaisīja savas rotaļlietas”. Bērns nepļāpā, bet tikai vēlas iegūt apstiprinājumu no pieaugušā, ka viņš pareizi saprot uzvedības normu: ūdeni nedrīkst izliet, rotaļlietas jānoliek vietā. Tāpēc apstipriniet viņa pareizību un piedāvājiet palīdzēt pārkāpējam labot pieļautās kļūdas.

Nereti bērns, būdams mirkļa vēlmju varā, izdara negatīvas darbības, nedomājot par sekām. Svarīgi, lai šāda uzvedība nepaliktu nepamanīta pieaugušajam. Ir jāparāda bērnam, ar ko viņš kļūdās, jānovērtē viņa rīcība. Atcerieties, ka sliktie darbi tiek novērsti ļoti ātri, un to labošana prasa daudz laika un pūļu.

Morālās īpašības atšķiras no impulsīvas uzvedības ar to, ka tās parādās visās situācijās. Būt laipnam, uzmanīgam, gādīgam kļūst par mazuļa nepieciešamību.

Tāpēc, aizsargājot vājos, mazos, viņš var pārvarēt savas bailes, runāt pret netaisnību. Pieaugušā atbalsts palīdzēs viņam justies pārliecinātākam, sniegs atbalstu morālās uzvedības nostiprināšanā.

Empātijai, līdzjūtībai, mīlestībai pret apkārtējiem cilvēkiem jāizpaužas konkrētā bērna rīcībā. Mudiniet viņu palīdzēt tiem, kam tā nepieciešama. Mudiniet savu bērnu darīt to, ko viņš vēlas.

Vēlme palīdzēt, iedrošināt otru bērnā izpaužas ne tikai attiecībā pret pieaugušo, bet arī pret līdzcilvēku. Jūtīgums ir ļoti vērtīga morālā īpašība: mazulis saprot citas personas stāvokli, atsakās no kaut kā viņa labā, dod viņam iespēju priecāties, rūpējas par vienlīdzību. Atbalsti, novērtē mazos līdzjūtības asnus, lai tās izpausme kļūtu par vajadzību, lai veidojas morālas uzvedības paradumi. Pamaniet un novērtējiet katru morāles izpausmi.

Bērni bieži strīdas, lai gan saprot, ka tā nedrīkst darīt. Visbiežāk strīdi izceļas rotaļlietu dēļ. Bet 5-7 gadus veciem bērniem ir svarīgi ne tikai spēlēties, bet arī spēlēties kopā ar citu bērnu. Tāpēc strīdi, kā likums, ir īslaicīgi. Bērni atrod veidu, kā samierināties. Un tajā palīdz viena un tā pati rotaļlieta.

Strīdoties par rotaļlietu, bērni nevēlas padoties viens otram. Bieži vien viņi cenšas to iegūt savām vajadzībām, jo ​​viņi nezina, kā to spēlēt kopā. Iemācīt viņiem spēlēt kopā ir pieauguša cilvēka uzdevums. Ja mazulis sāk interesēties vispirms par vienaudzi, nevis par rotaļlietu, tad viņš tāpēc nestrīdēsies.

Kopīga spēle ar citiem bērniem ir nosacījums jūtīguma, savstarpējas palīdzības, humānisma, taisnīguma, labas gribas, draudzīgu attiecību, līdzjūtības un pieredzes veidošanai.

Jo jaunāki bērni, jo svarīgāka ir pieaugušā loma kopīgas spēles organizēšanā: viņš to vada, sadala lomas vai pats tajā piedalās, parādot visu spēlētāju uzvedības un attiecību modeļus.

Pieaugušais ar padomu, piemēram, var novērst konfliktu starp bērniem. Šeit ir svarīgi censties ņemt vērā ikviena intereses un mācīt to bērniem.

Jau bērnībā egoisms var veidoties un kļūt stabils. Tas sastāv no nevēlēšanās rēķināties ar cita viedokli, augstprātībā, lielīšanos, tiekšanos pēc pārākuma par katru cenu. Bērnā egoisms izpaužas ar nepareizu audzināšanu: visatļautību, pretrunīgām pieaugušo prasībām.

Pārmērīga aizbildnība no vecāku puses noved pie tā, ka bērns pārstāj tiekties pēc neatkarības, parādās savtīgums, nežēlība, atkarība. Pieaugušie kļūst atkarīgi no mazuļa kaprīzēm, kaprīzēm, mirkļa vēlmēm. Nebaidieties uzticēt bērnam atbildīgu uzdevumu, parādīt, ka uzticaties viņa patstāvībai, ka uzskatāt viņu par pieaugušo.

Darbs māca bērnam kaut ko darīt ne tikai sev, bet arī citiem, un tāpēc tas ir īpaši vērtīgs morālajai attīstībai.

Vēlmei būt pieaugušam bērnā nedrīkst kļūt vienpusīga (gribu izskatīties kā pieaugušais). Pats galvenais, lai mazulis uzvestos kā liels, censtos parādīt pozitīvas morālās īpašības un izceltu tās kā būtisku pieauguša cilvēka vecuma pazīmi.

Izpildot morāles normu, bērns vēl nevar nostāties uz pieaugušā viedokļa. Līdz ar to dzimšanas dienas dāvanas tētim, uzzīmētas uz tapetēm, un piegriezta mammas kleita, lai padarītu to vēl skaistāku. Padomājiet par šādas rīcības iemesliem, un jūs sapratīsit, ka bērns centās jūs iepriecināt pieejamā veidā. Tāpēc savaldiet dusmas, parādiet, ka esat apmierināts ar viņa rūpēm, un pēc tam paskaidrojiet, ko tieši viņš izdarīja nepareizi.

Čupikova Margarita
Konsultācija vecākiem par bērnu morālo audzināšanu "Godīguma audzināšana pirmsskolas vecuma bērniem"

« GODĪGUMA UN PATIESUMA IZGLĪTĪBA PIRMSKOLAS BĒRNIEM».

Vecāki nesaraujami saistīta ar pedagoģisko izglītību vecākiem. Tieši tā vecākiem tiek likti bērna rakstura pamati, veidojas viņa attiecību iezīmes ar citiem cilvēkiem. Katra ģimene procesu nosaka savā veidā. izglītība, taču katram atšķirīgu apstākļu dēļ un, lai arī dažādās pakāpēs, nepieciešama kvalificēta pedagoģiskā palīdzība.

Ne visi vecāks pieņem šo palīdzību. Un skolotāja uzdevums, kurš tieši vēro bērnu un zina viņa problēmas, ir piesaistīt vecākiem sadarboties. Vai vismaz ievest viņu pie pedagoģisko principu zināšanām un izpratnes. Darba formas ar ģimeni pie pedagoģiskās izglītības ir dažādas.

Šajā rakstā tiks runāts par godīguma un patiesuma veicināšana pirmsskolas vecuma bērnos.

Parunāsim par godīgums.

- GodīgumsĪstumu ir svarīgi veidot jau no agras bērnības. Jāveicina visa bērnudārza un ģimenes vide, pieaugušo un bērnu attiecību būtība ieaudzinot viņos godīgumu un patiesumu. Būt godīgs un patiess - tas nozīmē atklāti paust savu viedokli, vēlmi, rīkoties saskaņā ar to, atzīties nevainojamā darbībā, nebaidīties no soda, lai gan piedzīvot neveiklības un vainas sajūtu. Mazi bērni pēc savas būtības ir atvērti un vienkārši, viņi nemēdz krāpties un maldināt. Patiesību un spontanitāti tie parāda darbībās, spriedumos, novērtējumos, atklātos izteikumos. Tāpēc, jo ātrāk bērns apgūst jēdzienus morāle, jo lielāka iespēja, ka viņš saglabās savu atklātību un sirsnību.

- Godīgums ir atklāts sirsnīga attieksme pret cilvēkiem un lietām.

Kādi ir bērnu melu iemesli?

Melu izpausme visbiežāk ir piespiedu darbība, reaģējot uz nepareizām darbībām. pieaugušie:

Bailes no soda par kādu darbību

Mēģina novelt vainu uz citu bērnu

Vēlme saņemt nepelnītu atlīdzību.

Piemēram, tēvs apsolīja nopirkt dēlam rotaļlietu ar nosacījumu, ka viņš parūpēsies par savu uzvalku. Bērns, aizvests, spēlējoties ar smiltīm, sasmērēja uzvalku. Vēlme iegūt rotaļlietu bija tik liela, ka tas viņu pamudināja viltība: atbildot uz tēva pārmetumiem, viņš apliecina, ka bijis pagrūsts.

Ja bērns to atklāti atzina ka viņš atņēma rotaļlietu no vienaudžiem, jo ​​viņam tā patiešām bija vajadzīga, un atbildot uz to skolotājs viņu sodīja, tad šādu ietekmi viņš pieņem kā negodīgu un liek nākotnē ķerties pie meliem.

Nepatiesība ir jānošķir no tiem gadījumiem, kad bērns fantazē.

Fantazējot, mazulis dažreiz izsaka tās vēlmes, kas viņam dzīvē nav pieejamas. Tāpēc viņš bieži izliekas par vēlmju domāšanu, bez mazākā nodoma maldināt: viegli izdomā stāstus, kuros viņš ir galvenais varonis; stāsta par piedzīvojumiem, kur viņš izskatās drosmīgs un gudrs, atjautīgs un veikls.

Es esmu stiprākais! - stāsta 5 gadus vecā vizionāre. Pašapliecināšanās slāpes, attīstošs pašvērtējums, vēlme izskatīties spēcīgam, drosmīgam un līdz ar to būt atpazīstamam biedru sabiedrībā, dzen viņu uz acīmredzamiem pārspīlējumiem.

Uzdevums skolotājs šajā situācijā., neaizvainojot bērnu, saudzējot viņa iedomību, neiznīcinot viņa sapņus, dot saprast: ikvienam ir skaidrs, kad viņš pareizi nodod notikumus un kad viņš tos sagroza, tas ir, delikāti parāda - viņi netic daiļliteratūrai. Bērnam nesaka "Tu izdomā!", "Tā nav taisnība!" "Nemelo!" vai aizvainojošais "Tu melo!" Atklāta neuzticēšanās pazemo viņa pašcieņu, īpaši, ja šādi formulējumi izskan biedru klātbūtnē.

Var neuzticēties audzināt patiesumu?

Bērni bieži rīkojas reibumā jūtām: ieraudzīja - patika - gribēja - paņēma; no kā šķirties patika lieta - ārpus viņu iespējām - viņi nevar pārvarēt vēlmi ar gribas piepūli; ka viņi nezina daudzus sociālos jēdzienus. Bērnam ir grūti saprast, kāpēc atrastā lieta tiek atdota īpašniekam. "Tas, ko es atradu, ir mans," bērni nolemj. Tajā savu lomu spēlē sakāmvārds, ko bērni dzird "Kas nokritis, tas ir pazudis" un uzskata, ka tas, kurš atradis un netiek uzskatīts par nākamo īpašnieku.

Psihologs L. Naumovs grāmatā "Gads pēc gada" piezīmes: 4 gadus vecs bērns: jēdziens "tiesības uz īpašumu" ir ļoti savdabīgs: Viņš uzskata, ka viss, ko viņš redz, pieder viņam. Viņam "turēt rokās" ir tas pats, kas "piederēt". Rotaļlieta, kas paņemta no cita "pieder" viņam, jo ​​viņš tagad ar to spēlējas. Lai viņš to var iebāzt kabatā un paņemt līdzi mājās.” Patiešām, daži cilvēki dažreiz no dārza paņem mājās rotaļlietas vai kādu citu lietu.

Kādi, jūsuprāt, ir bērna motīvi?

1. Es paņēmu lietu, jo tā ir ļoti patika un vēlas ar to paspēlēties vai parādīt mīļajiem.

2. Grupā ir maz rotaļlietu, bērni slēpj savas mīļākās rotaļlietas.

Starp vecākajiem pirmsskolas vecuma bērni ir gadījumi, kad notiek apzināta lietu piesavināšanās vai noteikumu pārkāpšana spēlēs, savstarpējās attiecībās. Un tas viss personīga labuma, vadības nolūkos. Ja bērns atļāva negodīga rīcība pirmo reizi, audzinātāja taktiski paskaidro: "Tu esi labs, bet izdarīji slikti. Vai tā varētu būt? (t.i. izceļ: negatīvs akts - nelaimes gadījums)“Kauns, visu acu priekšā pārrunāt aktu vai sodīt bērnu par melošanu vai negodīgi rīcība ir pedagoģiski nepareiza, jo nākamajā reizē, cenšoties izvairīties no soda, bērns sāks kļūt arvien sarežģītāks maldināšanā.

-:Skolotājs pamanīja kā Kirils zagšus iebāza kabatā nelielu karavīra figūriņu. Viņa ar piezīmi nesteidzās, jo, iespējams, zēns, paspēlējies ar rotaļlietu, noliks to savā vietā. Bet pēc pastaigas nav nekā tas izslēdzās:.

Kā izlabot bērnu un tajā pašā laikā neaizvainot viņu ar aizdomām par darbības nolūku?

Palīdzēs tikai zināt patieso iemeslu, kas mudināja bērnu slēpt patiesību vai atņemt kādu citu audzinātāja noteikt, kā rīkoties katrā konkrētajā gadījumā.

Neapšaubāmi: bērns psiholoģisko īpašību dēļ var kļūdīties, bet vienmēr spēj pretoties kārdinājumam, dažreiz pat mēģina veikt "pārbaudījumus" negodīgiem darbiem. Nodoklis audzinātāja paredzēt nepareizu uzvedību, palīdzēt bērnam atturēties no izpausmēm negodīgums.

: Sešus gadus vecā Nataša saplēsa grāmatu un mēģina to diskrēti nolikt plauktā. Kā viņu ārstēt?

Kauns teikt, ka tā dara gļēvuļi vai negodīgi cilvēki? Nē, satriecot bērna lepnumu, labāk palīdzēt viņam izvairīties negodīga rīcība.

Nataša, lūdzu, neliec grāmatu plauktā. Pagaidām liec atsevišķi, citādi aizmirsīs pielīmēt, - mierīgi pamana audzinātāja.

Meitene noņem roku no plaukta. Apjucis. BET audzinātāja, it kā nemanot viņas stāvokli, Viņš runā:

Vakarā mēs noteikti labosim grāmatu. Un tad salikām kopā ar pārējiem. Atcerieties, lūdzu, nekad nebaidieties atzīt, ja esat kaut ko nejauši salauzis, saplēsis vai sabojājis. Godīgi bērni vienmēr par to runā atklāti.

No audzinātāja nepieciešama pastāvīga uzraudzība bērniem, īpaši tiem, kam ir tendence uz viltīgu rīcību. Bet bērnam nevajadzētu justies pārņemtam ar kontroli. Pretējā gadījumā bērns teiks patiesību, ja zinās, ka var pārbaudīt.

Kas, jūsuprāt, veicina veidošanos godīguma un patiesuma bērni? Kādai videi vajadzētu valdīt bērnudārzā un mājās?

Tas palīdz radīt viņos sirsnības un uzticības atmosfēru, uzmanību viņu lūgumiem un viņu pašu solījumiem. Visām izpausmēm ir jāpieiet ar īpašu taktu. negodīgums.

Bērnu dzīves organizēšana bērnudārzā, dažādu viņu aktivitāšu vadīšana, audzinātāja ietekmē viņu uzvedību un attiecības, morālā attīstība kopumā jo patiesība godīgums netiek veidoti izolēti no indivīda morālajiem pamatiem. Tas ir ar paplašināmo loku morāli idejas, bērniem ir dziļāka izpratne par to, ko nozīmē būt patiesam, godīgs darbībā.

To veicina noteikumi, kas viņiem nosaka, kā rīkoties saskaņā ar sirdsapziņas likumiem. Tātad:

Bērnudārza rotaļlietas un lietas pieder visiem bērniem;

Lomu sadalē spēlēs, kārtības nodibināšanā būt godīgi un taisnīgi;

Ievērojiet spēles noteikumus;

Labticīgi veikt jebkuru uzdevumu;

Tu devi savu vārdu – turi to;

Prot atklāti atzīt savu vainu, nenovelt vainu uz citu;

Neņemiet kādu citu bez prasīšanas;

Salauza rotaļlietu, atklāti atzīsties audzinātāja.

Cenšas sasniegt bērniem noteikumu īstenošanas jēgpilnība un ilgtspējība, audzinātāja atklāj viņu morālo būtību. (Tu neatzinies, un tāpēc varēji domāt par citu.)

Un šajā ziņā nenovērtējams palīgs ir daiļliteratūra. Par daiļliteratūras piemēriem un dzīves situācijām, kā arī paļaujoties uz vēlmi pirmsskolas vecuma bērns esi labs, skolotājs vada bērnus uz ļoti svarīgu jēdzieni: labs cilvēks godīgs, patiess, godīgs; viņš godīgs un apzinīgs darbā; godīgi un patiesi attiecībās ar cilvēkiem darbā un mājās. Labi bērni dara to pašu.

Šie noteikumi kļūs par dzīves likumu, kas regulē darbības bērniem, ja audzinātāja paļaujas uz viņu jūtīgumu pieredze: jebkurš noteikums, emocionāli pārdzīvots, tiek izprasts dziļāk. Šajā sakarā īpaša nozīme ir sarunām par ētikas tēmām. Skolotājs var likt bērnus pirms ētisku problēmu risināšanas, pamatojoties uz konkrētām viņiem pieejamām situācijām.

Kādas situācijas var piedāvāt bērniem audzinātāja?

izšķirošā loma godīguma veicināšana patiesumu spēlē pozitīvā pieredze, ko galvenokārt bērni gūst ikdienā - spēlēs, klasē, darba pienākumu veikšanā.

Uzdevums vecāki - audzināt bērnus riebumā pret meliem, kā kaut kas aizliegts, neglīts, cilvēka cieņu pazemojošs.

« PIRMSKOLAS BĒRNU MORĀLĀ UN PATRIOTISKĀ IZGLĪTĪBA»

Kopš apelācijas pie tēva mantojuma ir daudz rakstīts par to, cik svarīgi ir iepazīstināt bērnu ar savas tautas kultūru. audzina cieņu, lepnums par zemi, uz kuras dzīvojat. Tāpēc bērniem ir jāzina un jāmācās savu senču kultūra. Tieši uzsvars uz tautas vēstures, tās kultūras zināšanām palīdzēs nākotnē ar cieņu un interesi izturēties pret citu tautu kultūras tradīcijām.

Morālā un patriotiskā audzināšana bērns ir sarežģīts pedagoģisks process. Tas ir balstīts uz attīstību morālās jūtas.

koncepcija « dzimtene» ietver visus nosacījumus dzīvi: teritorija, klimats, daba, sabiedriskās dzīves organizācija, valodas un dzīvesveida īpatnības, bet tas neaprobežojas tikai ar tiem. Cilvēku vēsturiskā, telpiskā, rasu saikne noved pie viņu garīgās līdzības veidošanās. Līdzība garīgajā dzīvē veicina komunikāciju un mijiedarbību, kas savukārt rada radošus centienus un sasniegumus, kas piešķir kultūrai īpašu identitāti.

Sajūta Dzimtene. Tas sākas bērnā ar attiecībām ar ģimeni, ar tuvākajiem cilvēkiem – ar mammu, tēti, vecmāmiņu, vectēvu. Tās ir saknes, kas viņu saista ar mājām un tuvāko vidi.

Sajūta Dzimtene sākas ar apbrīnu par to, ko mazulis redz sev priekšā, par ko viņš ir pārsteigts un kas rezonē viņa dvēselē. Un, lai gan daudzus iespaidus viņš vēl nav dziļi apzinājis, bet gan pagājis bērnībā uztvere, viņiem ir milzīga loma patriota personības veidošanā.

Krievija - mājas daudziem. Bet, lai sevi uzskatītu par tās dēlu vai meitu, ir jāsajūt savas tautas garīgā dzīve un tajā radoši jāapliecina, jāpieņem krievu valoda, valsts vēsture un kultūra kā savējā. Tomēr nacionālais lepnums nedrīkst izpausties stulbā iedomībā un pašapmierinātībā. Īsts patriots mācās no savas tautas vēsturiskajām kļūdām, no sava rakstura un kultūras trūkumiem. Nacionālisms izraisa savstarpēju naidu, izolāciju, kultūras stagnāciju.

“Krievu tauta nedrīkst zaudēt savu morāli autoritāte starp citām tautām - autoritāte, kuru ir vērts uzvarēt krievu māksla un literatūra. Mēs nedrīkstam aizmirst savu kultūras pagātni, mūsu pieminekļus, literatūru, valodu, mākslu...

Ja mēs uztraucamies, nacionālās atšķirības turpināsies arī 21. gadsimtā dvēseļu izglītība un ne tikai zināšanu nodošana.

Tāpēc dzimtajai kultūrai, tāpat kā tēvam un mātei, jākļūst par bērna dvēseles neatņemamu sastāvdaļu, sākumu, kas ģenerē personību.

AT morālā un patriotiskā audzināšana liela nozīme ir pieaugušo, īpaši tuvu cilvēku, piemēram. Balstīts uz konkrētiem faktiem no vecāku ģimenes locekļu dzīves (vecvecāki, Lielās Tēvijas karš, to front-line and work exploits) ir nepieciešams bērnos ieaudzināt tādus svarīgus jēdzienus kā "pienākums Dzimtene» , "patīk Tēvzeme» , "ienīst ienaidnieku", "darba varoņdarbs" u.c. Ir svarīgi vest bērnam izpratni, ka mēs uzvarējām, jo ​​mīlam savu Tēvzemi, Dzimtene godina savus varoņus kas atdeva savu dzīvību cilvēku laimei. Viņu vārdi ir iemūžināti pilsētu, ielu, laukumu nosaukumos, viņu gods tika uzcelti pieminekļi.

Garīgs, radošs patriotisms ir jāieaudzina jau no agras bērnības. Bet kā jebkura cita sajūta, patriotisms tiek iegūts patstāvīgi un piedzīvots individuāli. Tas ir tieši saistīts ar cilvēka personīgo garīgumu, tā dziļumu.

Tagad pie mums pamazām atgriežas nacionālā atmiņa, un mēs sākam tuvoties seniem svētkiem, tradīcijām, folklorai, mākslas amatniecībai, daiļamatniecībai, kurā tauta mums atstāja vērtīgāko no saviem kultūras sasniegumiem, izsijāti cauri gadsimtu sietam. .

1. Apkārtējie objekti, kas pirmo reizi pamodina bērna dvēseli, izglītojot viņā skaistuma izjūtai, zinātkārei, jābūt nacionālai. Tas palīdzēs bērniem jau no mazotnes. vecums saprast ka viņi ir daļa no lielās krievu tautas.

2. Nepieciešams plaši izmantot visa veida folkloru (pasakas, dziesmas, sakāmvārdi, teicieni, apaļas dejas utt.). Mutiskajā tautā radošums kā nekur nav saglabājušās viņam raksturīgās īpašās krievu rakstura iezīmes morālās vērtības, idejas par labestību, skaistumu, patiesību, drosmi, centību, uzticību. Iepazīšanās bērni ar teicieniem, mīklas, sakāmvārdi, pasakas, tādējādi mēs tos pievienojam universālajiem morālās vērtības. Krievu folklorā vārdi, mūzikas ritms un melodiskums tiek apvienoti īpašā veidā. Bērniem adresētie bērnistabas dzejoļi, joki, zvani skan kā mīļš teiciens, paužot rūpes, maigumu, ticību plaukstošai nākotnei. Sakāmvārdos un teicienos trāpīgi novērtētas dažādas dzīves pozīcijas, izsmietas nepilnības, uzslavētas pozitīvas. cilvēku īpašības.

Īpaša vieta mutvārdu tautas daiļradē radošums uzņemties cieņpilnu attieksmi pret darbu, apbrīnot cilvēka roku prasmi. Pateicoties tam, folklora ir bagātākais izziņas un bērnu morālā attīstība.

3. Lieliska vieta komūnijā bērniem tautas kultūrai jāņem tautas svētki un tradīcijas. Tie koncentrējas uz labākajiem gadsimtu gaitā uzkrātajiem novērojumiem uz gadalaiku raksturīgajām iezīmēm, laikapstākļu izmaiņām, putnu, kukaiņu un augu uzvedību. Turklāt šie novērojumi ir tieši saistīti ar darbu un dažādiem cilvēka sociālās dzīves aspektiem visā to integritātē un daudzveidībā.

4. Ir ļoti svarīgi iepazīties bērniem ar tautas dekoratīvo glezniecību. Viņa, aizraujot dvēseli ar harmoniju un ritmu, spēj aizraut bērnus ar tautas tēlotājmākslu.

Apkopojot iepriekš minēto, varam secināt, ka programmas izglītojošais mērķis ir iepazīstināt bērniem uz visu veidu nacionālo mākslu – no arhitektūras līdz glezniecībai, no dejas, pasakām un mūzikas līdz teātrim. Tas ir tas, ko mēs redzam kā bērna personīgās kultūras attīstības stratēģiju kā viņa mīlestības pamatu Dzimtene.

Izaudzini savas Dzimtenes patriotu ir atbildīgs un sarežģīts uzdevums, kura risinājums iekš pirmsskola bērnība tikai sākas. Plānveidīgs, sistemātisks darbs, dažādu līdzekļu izmantošana izglītība, bērnudārza un ģimenes kopīgie centieni, pieaugušo atbildība par saviem vārdiem un darbiem var dot pozitīvus rezultātus un kļūt par pamatu turpmākam darbam pie patriotiskā. izglītība.

« PIRMSSKOLAS BĒRNU MORĀLĀ IZGLĪTĪBA ĢIMENĒ»

Pašreizējais jautājums ir morālo un gribas īpašību izglītība pirmsskolas vecuma bērniem: neatkarība, organizētība, neatlaidība, atbildība, disciplīna.

Veidošanās morāli-vēlēšanās sfēra - svarīgs nosacījums visaptverošai bērna personības audzināšana. No kā, gribas pirmsskolas vecuma bērns tika audzināts morālās-gribas attiecībās, ir atkarīgs ne tikai no viņa veiksmīgās skolas gaitas, bet arī no viņa dzīves pozīcijas veidošanās.

svarīguma nenovērtēšana gribas īpašību audzināšana no mazotnes noved pie nepareizu attiecību nodibināšanas starp pieaugušajiem un bērniem, uz pēdējo pārmērīgu aizbildnību, kas var izraisīt slinkumu, neatkarības trūkumu bērniemšaubas par sevi, zems pašvērtējums, atkarība un egoisms.

Novērojumi liecina, ka daudzi vecākiem ko raksturo gribas spēju nenovērtēšana bērniem, neuzticēšanās saviem spēkiem, vēlme patronizēt. Bieži bērni, kuri izrāda neatkarību bērnudārzā, klātbūtnē vecākiem kļūst bezpalīdzīgs, nedrošs, apmaldījies, kad rodas grūtības īstenojamo uzdevumu risināšanā. Pieaugušos ģimenes locekļus satrauc problēmas, kas saistītas ar bērna sagatavošanu skolai, taču viņus galvenokārt interesē sociālās apmācības jautājumi - lasīt, skaitīt, rakstīt un mācīt. izkopt šādas īpašības kā neatkarība, neatlaidība, atbildība, organizētība, vecākiem nepiešķiriet lielu nozīmi.

Ir zināms, ka in morālā izglītībaģimenei ir vadošā loma. Normālu pārtikušu ģimeni raksturo ģimenes emocionālo saišu atmosfēra, piesātinājums, mīlestības, rūpes un pieredzes izpausmju atklātība. Šīs atmosfēras ietekme uz bērnu ir vislielākā pirmsskolas vecums. Bērnam īpaši nepieciešama mīlestība un pieķeršanās. vecākiem, viņam ir milzīga vajadzība sazināties ar pieaugušajiem, ko vispilnīgāk apmierina ģimene. Mīlestība vecāki bērnam, viņu rūpes par viņu izraisa mazulī atbildi, padara viņu īpaši uzņēmīgi pret morāli mātes un tēva attieksme un prasības.

Ja bērnu ieskauj mīlestība, viņš jūt, ka viņu mīl, lai arī kāds viņš būtu, tas viņam sniedz drošības sajūtu, emocionālas labklājības sajūtu, viņš apzinās savas vērtības vērtību. "es". Tas viss padara viņu atvērtu labai, pozitīvai ietekmei.

To veicina cieņa pret bērna personību, viņa iekšējās pasaules vērtības atzīšana, viņa vajadzības un intereses izglītība viņam ir pašcieņa. Cilvēks, kuram šī sajūta ir atņemta, ļaus gan sevi, gan otru pazemot, ļauties netaisnībai. Pašnovērtējums palīdz bērnam pareizi novērtēt savu un citu rīcību no viņu viedokļa cilvēce: pats akūti izjūtot pazemojumu vai netaisnību, viņš var iedomāties, cik sāpīgi tas būs citam.

Paštēls, pašcieņa vai necieņa, tas ir, pašcieņa, veidojas bērnā komunikācijas procesā ar pieaugušajiem, kuri viņu vērtē pozitīvi vai negatīvi. Īpaši svarīgs mazulim ir to pieaugušo vērtējums, kuri izturas pret viņu ar uzticību un cieņu. Novērtējumā bērna uzmanība jāpievērš ne tikai tam, kā viņš rīkojās – labi vai slikti, bet arī tam, kādas sekas tas atstāj uz citiem cilvēkiem. Tātad pamazām bērns mācās savā uzvedībā koncentrēties uz to, kā viņa rīcība ietekmēs citus.

Liela uzmanība tiek pievērsta mazuļa attīstībai morāli Sajūtas sniedz lasot pasakas, stāstus, kuros aprakstīta pozitīvo un negatīvo tēlu cīņa. Bērns jūt līdzi varoņa un viņa draugu veiksmēm un neveiksmēm, dedzīgi novēl viņiem uzvaru. Tā veidojas viņa priekšstats par labo un ļauno, attieksme pret morāli un amorāli.

Bērni, kuri līdz skolas gaitu sākumam nav attīstījuši spēju aktīvi darboties mērķa sasniegšanai, patstāvīgi izpildīt ikdienas prasības un risināt jaunas problēmas un neatlaidīgi pārvar grūtības, bieži vien nevar organizēties, lai izpildītu skolotāja uzdevumus. Tas negatīvi ietekmē pirmklasnieka akadēmisko darbu un uzvedību, kļūst par iemeslu viņa sliktajam progresam, nedisciplinētībai.

Jaunāko tiekšanās ir zināma pirmsskolas vecuma bērnu neatkarība. Tā iegūst morāli nozīme darbībā, kurā mazulis parāda savu attieksmi pret citiem. Tā ir ne tikai pieaugušo individuālo uzdevumu izpilde, bet arī viņa pašapkalpošanās aktivitātes. Bērns vēl neapzinās, ka viņa pirmā darba darbība ir nepieciešama viņam pašam un apkārtējiem, jo ​​nepieciešamo prasmju apgūšana ļauj viņam iztikt bez ārējas palīdzības, neapgrūtinot citiem cilvēkiem rūpēties par sevi. Bērns vēl nesaprot, ka šādi rīkojoties, viņš par viņiem rūpējas. Tāds jaunākā darba motīvs pirmsskolas vecuma bērns veidojas tikai pieaugušo ietekmē. Pašapkalpošanās prasmju apgūšana ļauj bērnam sniegt reālu palīdzību citiem bērniem, prasa no viņa noteiktas pūles, lai sasniegtu vēlamo rezultātu un veicina neatlaidības attīstību.

Tādējādi apgūstot jaunāko pirmsskolas vecuma bērni pašapkalpošanās prasmes – efektīvs līdzeklis šādu morālo un gribas īpašību audzināšana piemēram, neatkarība un neatlaidība.

Ģimenei ir labvēlīgi apstākļi bērna piesaistīšanai - pirmsskolas vecuma bērns strādāt. Darba uzdevumi, ko bērns veic ģimenē, saturā ir daudzveidīgāki nekā bērnudārzā, un to īstenošanas nepieciešamība viņam ir acīmredzamāka. (īpaši mājsaimniecības un roku darbā). Pieaugušo darbs ģimenē īpaši ietekmē mazuli.

Raksturīgie darba motīvi bērni ģimenē: patīk vecākiem un citiem ģimenes locekļiem, vēlme par viņiem rūpēties, palīdzēt, sagādāt viņiem prieku. Ģimenē bērniem bieži patīk darīt tos darbus, kas bērniem nav īpaši izplatīti dārzs: veļas mazgāšana, trauku mazgāšana un žāvēšana, piedalīšanās ēdiena gatavošanā, pārtikas preču pirkšana utt. Labvēlīgi ģimenes apstākļi pozitīvi ietekmē darbu bērnu audzināšana un viņu morālā un gribas attīstība.

Atbilžu analīze vecākiem, varam secināt, ka pirmajā vietā starp tiem, ko ģimenē veicis vecākais pirmsskolas vecuma bērns darba veidi ir pašapkalpošanās, otrs - rotaļlietu un telpu uzkopšana, citi darba veidi ieņem niecīgu vietu.

Izmantojot darbaspēku kā morālās audzināšanas līdzeklis, vecākiem ir jāanalizē motīvi, kas motivē bērnu veikt šāda veida darbu. Radīt bērnam visefektīvāko motīvu nozīmē izsaukt viņā gribas centienus, virzīt tos uz tiem mērķiem, kurus pieaugušais uzskata par noderīgu sasniegšanā. pirmsskolas vecuma bērna morālā attīstība.

Jeļena Meļņika
Konsultācija vecākiem "Morālā audzināšana ģimenē"

Padoms vecākiem

« Morālā audzināšana ģimenē»

Ko darīt, ja bērns izteica sliktu vārdu, šūpojas pie vecākajiem? Šādi jautājumi bieži ir vecākiem.

Daži no viņiem ir pārliecināti, ka trūkumi ir izglītība ir saistīta ar ka pieaugušie nespēj pasargāt bērnu no sliktas ietekmes no ārpuses. Bet padomāsim, vai ir iespējams praktiski izolēt bērnu no dzīves? Kamēr vedam viņu aiz rokas, mazuli var atņemt “sliktajiem bērniem”, aizliegt tiem tuvoties. Tātad? Galu galā, tā vai citādi, viņš kādreiz saskarsies ar pagalmu, ielu un tiem puišiem, no kuriem viņš agrāk tika atņemts.

Dzīvē ir ne tikai labais, bet arī negatīvs. Un tagad viens bērns ir pats labā iemiesojums, tikai sliktais pielīp otram. Kāpēc? Acīmredzot tāpēc, ka daži jau no agras bērnības spēja izveidot sava veida imunitāti pret ļaunumu, savukārt citi bija pārmērīgi pasargāti no visdažādākajām ietekmēm, un viņi tādu imunitāti neieguva. Un šie bērni bieži kļūst par pirmās negatīvās ietekmes upuriem. Dzīve māca morāli attīstība ir jāvada. Jūs nevarat paļauties uz to, ka viņš galu galā pats sapratīs, kas ir labs un kas ir slikts. Bērniem ir maza dzīves pieredze, jo viss jaunais, neparastais, iepriekš neredzētais pārsteidz viņus un viņu iztēli. Diemžēl gan pozitīvā, gan negatīvā novitāte ir vienlīdz pārsteidzoša. Tāpēc mazs bērns ar sajūsmu var izrunāt lamuvārdu, sekot sliktam piemēram, pat nenojaušot, ka tas ir slikti.

Lai sliktās lietas nepieliptu, nevajag bērnus aizsargāt no dzīvības, bet gan veidot viņos pretestību ar negatīvu ietekmi. Nesargāt no dzīvības, bet prasmīgi vadīt bērna morālā attīstība, rūpējas par savu normālo morālo veselību tikpat rūpīgi kā par savu fizisko. Viss, ko mēs vēlamies redzēt savā bērnā, ir saistīts ar viņa dzīves pirmsākumiem. Mazi bērni ir viegli ierosināmi, un, kamēr viņi ir mazi, viņi spriež, ar ko viņi saskaras. Augt morāli rūdīti bērni, svarīgi ir ielikt bērnā cilvēka labāko īpašību pamatus tieši dzīves pirmsākumos. Morālā izglītība bērnībā - atslēga tam morālais spēks kas spēj pretoties jebkurai negatīvai ietekmei.

Saistītās publikācijas:

Konsultācija "Morālā izglītība bērnudārzā un ģimenē"Ģimenes humānās jūtas ir svarīgs bērna morālās attīstības priekšnoteikums. Notiek komunikācija starp bērnu un vecākiem.

Konsultācija pedagogiem "Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana" Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība Bērnu garīgās un morālās izglītības jautājums ir viena no galvenajām problēmām, ar ko saskaras.

Kā zināms, mīlestība pret Dzimteni sākas ar mīlestību pret savu ģimeni, mājām, pilsētu, kurā dzīvojam. Patriotisku jūtu audzināšana bērnos.

Konsultācija vecākiem "Morālā izglītība" Metodiskā attīstība Konsultācija vecākiem "Morālā izglītība" Skolotāja panākumu pamatā ir garīgā bagātība un augstsirdība.

Konsultācija vecākiem "Darba izglītība ģimenē" Darba izglītība ir svarīgs līdzeklis visaptverošai pirmsskolas vecuma bērna personības attīstībai. Protams, mazu bērnu darba aktivitāte ir savdabīga.

Konsultācija vecākiem "Pirmsskolas vecuma bērnu darba audzināšana ģimenē un bērnudārzā" Darbs padara cilvēku cildenu. (VG Belinsky) Uzmanīgs darbs pārvar visus šķēršļus. (MV Lomonosovs) Patiess dārgums cilvēkiem.

Konsultācija vecākiem "Mīlestības pret dzimto zemi audzināšana bērnudārzā un ģimenē" Jautājums par bērnu audzināšanu mīlestībā pret savu dzimto pilsētu un novadu bērnudārzā un ģimenē vienmēr ir bijis un paliek svarīgs. Galu galā tikai kopīgiem spēkiem.

Garīgā un morālā izglītība bērnudārzā ir bērna vispusīgas izglītības neatņemama sastāvdaļa, nepieciešams priekšnoteikums nacionālās kultūras atdzimšanai; kvalitatīvi jauns garīgās un morālās izglītības posms bērnudārzā ir tās satura integrēšana bērnu ikdienas dzīvē, visa veida bērnu aktivitātēs un tradicionālajās pirmsskolas izglītības metodēs.

Bērnība ir laiks visu cilvēcisko spēku, gan garīgo, gan ķermenisko, attīstībai, zināšanu iegūšanai par apkārtējo pasauli, morālo prasmju un paradumu veidošanai. Pirmsskolas vecumā notiek aktīva morālās pieredzes uzkrāšana un apelācija uz garīgo dzīvi. Sistemātiska bērna garīgā un tikumiskā audzināšana no pirmajiem dzīves gadiem nodrošina tā adekvātu sociālo attīstību un harmonisku personības veidošanos.

Izglītības mērķis:

Ielikt pamatus garīgai un morālai personībai ar aktīvu dzīves pozīciju, spēju pilnveidoties un harmonisku mijiedarbību ar citiem cilvēkiem.

Audzināt bērnos žēlsirdību, līdzjūtību, spēju piedot apvainojumus, vēlmi palīdzēt grūtībās nonākušajiem, būt iecietīgiem, miermīlīgiem attiecībās ar visiem.

Mācīt būt par piemēru citiem nevis vārdos, bet darbos, izvairīties no ļaunuma, skaudības - apmierināties ar to, kas tev ir, prast lūgt piedošanu, rīkoties godīgi, nekad nedarīt citiem to, ko dari. negribu sev.

Veicināt tīrības, šķīstības saglabāšanu.

Izraisīt interesi par pareizticības izpēti pedagogu un vecāku vidū, tādējādi paverot ceļu garīgai pilnveidei un nacionālās kultūras zināšanām.

Uzdevumi:

Izkopt patriotiskas jūtas, kas saista dažādas paaudzes.

Mācīt ētisku uzvedību un pašdisciplīnu.

Uzlabojiet māksliniecisko gaumi, attīstiet katra bērna radošo potenciālu.

Veidot mākslinieciskās un runas prasmes, papildināt bērnu vārdu krājumu.

Izglītot garīgās un morālās jūtas, atklājot pareizticības nozīmi cilvēka dzīvē, kā mīlestības, labestības, cilvēcības, vienotības darbību.

Orientēt ģimeni uz bērnu garīgo un morālo izglītību, iepazīstināt vecākus ar pareizticīgās pedagoģijas pamatiem un

psiholoģija, priekšstatu veidošana par ģimenes dzīves formām.

Garīgas personības audzināšana iespējama tikai ģimenes, izglītības iestādes un valsts kopīgiem spēkiem. Viena no mūsdienu izglītības problēmām ir tā, ka izglītības procesā netiek ievērota paaudžu vēsturiskā nepārtrauktība. Bērniem ir liegta iespēja ņemt piemēru no cilvēkiem, kuri dzīvoja pagātnē, viņi nezina, no kuras patiesības viedokļa iepriekšējās paaudzes atrisināja problēmas, kas radās pirms viņiem, kas kalpoja kā bāka un radīšanas avots. viņiem.

Līdz šim veiktie mēģinājumi audzināt garīgu un morālu personību liecina, ka vājākā vieta šajā darbībā ir ģimene. Daudzi vecāki vienkārši nezina, ka tieši pirmsskolas vecumā notiek sociālo normu, morālo prasību un uzvedības modeļu asimilācija, kuras pamatā ir atdarināšana. Tāpēc ir jāpalīdz vecākiem apzināties (neuzspiežot), ka, pirmkārt, ģimenē ir jāsaglabā un jānodod senču cienītās un cienītās morālās garīgās vērtības un paražas un ka tieši vecāki ir tie, kas ir atbildīgi par bērnu audzināšanu.

Raksturīga darba iezīme garīgās un morālās attieksmes pret kultūras mantojumu veidošanā un piederības sajūtai tam ir bērnu iepazīstināšana ar zemnieku kultūru un dzīvi. Zemnieku māksla mūsdienu bērna dzīvē ienāk kopā ar tautasdziesmu, pasaku, eposu, tāpēc tā viņam ir tik tuva un saprotama. Mūsu bērnudārza pedagogi kopā ar vecākiem, muzejniekiem palīdz bērniem gūt priekšstatu par dažādiem tautas mākslas veidiem un izjust attieksmi pret tiem produktīvā, rotaļīgā nodarbē. Bērna iepazīšanās ar tautas mākslu attīsta viņa gaumi un cieņu pret iepriekšējo paaudžu radītajām materiālajām vērtībām.

Optimāla garīgajai un morālajai izglītībai bērnudārzā ir sezonas muzikālo un spēļu brīvdienas: rudenī - "Gadatirgus"; ziemā - "Jaunais gads", "Ziemassvētki", "Ziemassvētki", "Tēvijas aizstāvji", "Magasvētki"; pavasarī - “Mūsu mīļais”, “Putnu svētki”, “Lieldienas”, “Neviens nav aizmirsts un nekas netiek aizmirsts”, “Bērza vārda diena” (Trīsvienība). Vecākā pirmsskolas vecuma bērni gūst priekšstatu par materiālu, no kura tiek izgatavoti tautas daiļamatniecības priekšmeti. Skolotāji iesaista bērnus tautas rotaļlietu un citu priekšmetu izgatavošanas procesā, kura laikā bērni apgūst prasmes strādāt ar māksliniecisko materiālu un ieradumu savām rokām izgatavot cilvēkiem patīkamas un noderīgas lietas. Šis darbs iepazīstina bērnus ar tautastērpu. Tas ir ļoti svarīgi, jo ļauj parādīt nepārtraukto saikni starp paaudzēm un saikni starp tērpu darināšanas mākslu un tautas garīgajām tradīcijām.

Visu gadu iepazīstinu bērnus ar tautas tērpiem. Ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem es to klasificēju pēc piederības: svētku, ikdienas; sievietēm, meitenēm; sieviete vīrietis. Iepazīstinu ar tērpa dekoru, rotu materiālu: pērlēm, krellēm, daudzkrāsainiem stikliem u.c. Palīdzu bērniem ieraudzīt skaistumu priecīgā krāsu gammā un mēģinu to atainot produktīvā radošā darbībā. Sieviešu tautu bērni rotā ar dekoriem: uzvalku, vīriešu blūzi uc (zīmējumā, aplikācijās.) Arhitektūra kā tautas mākslas sastāvdaļa, kas saistīta ar tradicionālo tautas kultūru un dabas vidi ir arī tautas kultūras izzināšanas priekšmets. .

Bērniem līdz 5 gadu vecumam rodas priekšstats par koka māju ar grebtiem arhitrāviem un modernu ķieģeļu māju. Viņi salīdzina savas vecvecmāmiņas māju un māju, kurā dzīvo. Atrodiet to kopīgās iezīmes un atšķirības.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērni iegūst jaunas zināšanas: par senās un mūsdienu pilsētas (ciema) arhitektūru; par lauku guļbūvi, krāsotu torni; pilsētas māja; koka grebšana; reliģiskās celtnes (katedrāles, baznīcas), to izskats un dekorācijas uc Iepazīstieties ar sakāmvārdu “Labs darbs dzīvo divus gadsimtus”. Cilvēks nomirst, un viņa darbs, kas darīts ar mīlestību, paliek dzīvot ilgi, par viņu rūpējas mazbērni un mazmazbērni.

Kopā ar vecākiem paplašinu loku bērnu iepazīstināšanai ar mutvārdu tautas mākslu. Es iepazīstinu vecākus pirmsskolas vecuma bērnus ar maģisko

pasakas, aforismi, sakāmvārdi, teicieni, tautas zīmes, varoņeposi.

Spēle ir dabisks bērna dzīves pavadonis, priecīgu emociju avots, kam ir liels audzinošs spēks. Tāpēc savā darbā mēs vienmēr pievēršamies spēlei: gan didaktiskajai, gan tautas. Tautas spēles ir neatņemama pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās izglītības sastāvdaļa. Tie atspoguļo cilvēku dzīvesveidu, viņu darbu, dzīvesveidu, nacionālos pamatus, goda idejas. Kustības prieks ir apvienots ar bērnu garīgo bagātināšanu. Tautas spēļu īpatnība ir tāda, ka tās, kurām ir morāls pamats, māca mazulim atrast harmoniju ar ārpasauli. Bērniem veidojas stabila, ieinteresēta, cieņpilna attieksme pret dzimtās zemes kultūru, tiek radīts emocionāli pozitīvs pamats garīgo un morālo jūtu attīstībai. Satura ziņā tautas spēles ir kodolīgas, izteiksmīgas un bērnam pieejamas. Tie izraisa aktīvu domu darbu, veicina redzesloka paplašināšanos, precizē idejas par apkārtējo pasauli. Tautas spēles savienojumā ar citiem izglītojošiem līdzekļiem ir pamats harmoniski attīstītas, aktīvas personības veidošanai, apvienojot garīgo bagātību un fizisko pilnību. Pirms spēles runājam par tā vai cita cilvēka kultūru un dzīvi (krievu tautas spēles “Zosis-gulbji”, “Pie lāča mežā”; Hakasu tautas spēle “Vilks barā” u.c.)

Būtu negodīgi, ja mēs neievērotu didaktisko spēļu nozīmi pirmsskolas vecuma bērna garīgo un morālo īpašību veidošanā. Cieņas un lepnuma sajūtu iedveš didaktiskās spēles ar nacionālu piegaršu: “Izrotājiet drēbes ar tautisku rakstu”, “Salokiet drēbes”, “Mašenka un Gulčečeka māja”, “Šķiro rakstus”, “Izlabo kļūdu” (nacionālās lelles ir nepareizi ģērbies). Didaktisko spēļu cikls pa dzimto pilsētu palīdz veidot dzimtenes mīlestības sajūtu, balstoties uz nacionālo kultūras tradīciju izpēti. "Dzimtās pilsētas raksti", "Nekļūdieties", "Vai jūs zināt?" (pilsētas slavenības), “Ceļojums pa pilsētu”, “Kur atrodas piemineklis?” "Mūsu pilsētas putni", "Savākt visu", "Noslēpumi par pilsētu", "Vai tas notiek vai nenotiek?" palīdzība dzimtās zemes mīlestības veidošanā, lepnums par piederību šai tautai. Garīgo un morālo jūtu audzināšanā mēs izmantojam daudz vārdu spēles. Piemēram, spēles “Garšīgi vārdi” (bērns ar aizvērtām acīm nosaka, kurš ir teicis pieklājīgu vārdu), “Skaistu vārdu zieds” (bērni, sakot burvju vārdu, ievieto ziedlapiņas), “Pasmaidi”, “Smaidi laipnības”, “Slavējiet savu tuvāko”, “Mana rotaļlieta stāsta par mani”, “Es mīlu savus mīļos” (bērns tikai ar kustībām parāda, kā mīl savus mīļos).

Spēles, kuru mērķis ir draudzīga attieksme pret vienaudžiem, humāna attieksme pret cilvēkiem

Spēle "Dzīve mežā" Audzinātājs (sēž uz paklāja, apsēdina bērnus sev apkārt). Iedomājieties, ka atrodaties mežā un runājat dažādās valodās. Bet jums ir kaut kā jāsazinās vienam ar otru. Kā to izdarīt? Kā par kaut ko pajautāt, kā izteikt savu labestīgo attieksmi, neizrunājot ne vārda? Lai uzdotu jautājumu, kā klājas, uzsit plaukstu draugam pa plaukstu (rāda). Lai atbildētu, ka viss kārtībā, noliecam galvu uz viņa plecu; gribi paust draudzību un mīlestību - sirsnīgi uzsit pa galvu (šovs). Vai esat gatavs? Tad viņi sāka. Patlaban ir agrs rīts, uzspīdējusi saule, tu tikko pamodies... Skolotāja patvaļīgi izvērš tālāko spēles gaitu, raugoties, lai bērni savā starpā nesarunātos.

Spēle "Skudras" Pedagogs (apsēdina bērnus sev apkārt). Vai kāds no jums mežā ir redzējis skudru pūzni, kurā dienu un nakti kūsā dzīvība? Vēlā rudenī, kad iestājas aukstums, skudras pulcējas kopā, lai aizmigtu savā siltajā mājā. Viņi guļ tik cieši, ka nebaidās no sniega, puteņiem vai salnām. Skudru pūznis mostas līdz ar pavasara iestāšanos, kad pirmie siltie saules stari sāk izlauzties cauri biezai skuju kārtai. Taču pirms ierastās darba dzīves sākšanas skudras sarīko milzīgus svētkus. Man ir tāds priekšlikums: iejutīsimies skudru lomā priecīgā svētku dienā. Parādīsim, kā skudras viena otru sveicina, priecājoties par pavasara atnākšanu, kā runā par to, par ko sapņojušas visu ziemu. Vienkārši atcerieties, ka skudras neprot runāt. Tāpēc mēs sazināsimies ar žestiem. (Skolotājs un bērni izspēlē stāstu ar pantomīmu un darbībām, beidzot ar apaļo deju un dejām.)

Spēle "Labie elfi" Audzinātājs (sēž uz paklāja, apsēdina bērnus sev apkārt). Kādreiz cilvēki, cīnoties par izdzīvošanu, bija spiesti strādāt dienu un nakti. Protams, viņi bija ļoti noguruši. Labie elfi apžēlojās par viņiem. Līdz ar nakts iestāšanos viņi sāka lidot pie cilvēkiem un, maigi glāstot tos, mīļi iemidināja ar labiem vārdiem. Un cilvēki aizmiga. Un no rīta, pilni spēka, ar divkāršu enerģiju viņi ķērās pie darba. Tagad iejutīsimies seno cilvēku un labo elfu lomās. Tie, kas sēž pie manas labās rokas, iejutīsies šo strādnieku lomās, un tie, kas ir man pa kreisi, spēlēs elfu lomas. Tad mēs apmainīsimies lomām. Tātad nakts ir pienākusi. Noguruma noguruši cilvēki turpina strādāt, un ierodas labie elfi un iemidzina viņus... Tiek izspēlēta bezvārda darbība.

Ēnu teātra spēle Pedagogs: Vai esat pievērsis uzmanību tam, kā spilgtā saulainā dienā jūsu paša ēna nerimstoši seko jums, precīzi atkārtojot, kopējot visas jūsu kustības? Neatkarīgi no tā, vai tu staigā, skrien, lec – viņa ir ar tevi visu laiku. Un, ja tu ar kādu ej vai spēlējies, tad tava ēna, it kā sadraudzējoties ar pavadoņa ēnu, atkal visu atkārto precīzi, bet nerunājot, neizdodot nevienu skaņu. Viņa visu dara klusi. Iedomājieties, ka mēs esam mūsu ēnas. Mēs staigāsim pa istabu, skatīsimies viens uz otru, mēģināsim sazināties savā starpā, un tad kopā kaut ko uzbūvēsim no iedomātiem klucīšiem. Bet kā? Mēs virzīsimies klusi, klusi, neizdodot nevienu skaņu. Tātad sāksim! Kopā ar pieaugušo bērni klusi pārvietojas pa istabu, skatās viens uz otru, paspiež roku. Pēc tam, sekojot viņa piemēram, no iedomātiem kubiem tiek uzbūvēts tornis. Spēles veiksme ir atkarīga no skolotāja iztēles.

Spēle "Atdzīvinātās rotaļlietas" Audzinātājs (sēž uz paklāja, apsēdina bērnus sev apkārt). Jums droši vien ir stāstītas vai lasītas pasakas par to, kā rotaļlietas atdzīvojas naktī. Lūdzu, aizveriet acis un iedomājieties savu mīļāko rotaļlietu, iedomājieties, ko tā dara naktī, kad pamostas. Pārstāvēts? Tad iesaku iejusties savas mīļākās rotaļlietas lomā un iepazīties ar pārējām rotaļlietām. Bet atkal mēs visas savas darbības veicam klusumā, lai nepamodinātu vecākos. Un pēc spēles mēģināsim uzminēt, kurš kuru rotaļlietu ir attēlojis. Tā mēs izmantojam didaktiskās un tautas spēles garīgo un morālo īpašību audzināšanā pirmsskolas vecuma bērnam. Paredzamais rezultāts: Bērnībā iestādītā dievišķā uguns sasildīs bērna dvēseli un sirdi. Viņš to nesīs cilvēkiem. Ar sistemātiska garīgās un morālās izglītības darba palīdzību, pamatojoties uz pareizticību, es ceru sasniegt šādus rezultātus:

uzvedības prasmju ilgtspējība;

indivīda vērtību sfēru pamatu veidošana;

garīgās attīstības stabilitāte;

pasaules uztveres integritāte;

vispusīgi un harmoniski attīstītas personības izglītība;

tādas komandas veidošana, kurā katrs pats par sevi ir vērtīgs, un visi ierodas harmonijā viens ar otru;

spēju attīstība sevis pilnveidošanai un patstāvīgai radošumam;

Galvenais rezultāts, uz ko ļoti gribētos cerēt, ir bērna mūžīgo vērtību asimilācija: žēlsirdība, patiesības mīlestība, tiekšanās pēc labā un ļaunā noraidīšana.

Andželika Gorovenko
Konsultācija vecākiem "Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana"

Padoms vecākiem

dārgs vecākiem!

“Mūsu bērni ir mūsu vecumdienas.

pareizi audzināšana -

šīs ir mūsu laimīgās vecumdienas,

slikti audzināšana -

tās ir mūsu nākotnes bēdas,

tās ir mūsu asaras.

Tā ir mūsu vaina

citu cilvēku priekšā."

Es vēlos sākt savu runu ar V. A. Sukhomlinska vārdiem “Ļaujiet bērnam sajust skaistumu un apbrīnot to, ļaujiet attēliem, kas iemieso dzimtene". Krievija, dzimtene, dzimtene. … Katram cilvēkam sāpīgi pazīstami vārdi. Taču pēdējā laikā šie katram krievu cilvēkam nepieciešamie un mīļie vārdi ir sākuši pazust otrajā plānā. Mūsu nemierīgajā, pretrunu un raižu pilnajā laikā, kad vārdi ir kļuvuši pazīstami "vardarbība", "netikumība", « garīguma trūkums» , mēs nopietni domājam par to, kā pašreizējā pirmsskolas vecuma bērni. Mūsu grūtajā laikā katrs cilvēks cenšas saglabāt mieru un klusumu savās mājās, lai pasargātu bērnus no apkārtējās pasaules ļaunuma, nežēlības un agresijas. atpazīstamības frāze "Viss sākas no bērnības"- savāc pēc iespējas vairāk ar šo izdevumu. Problēma pašlaik ir garīgā un morālā izglītība ir ļoti aktuāla. Mūsdienu pasaulē ir izveidojusies tāda situācija, ka jaunieši ir zaudējuši interesi par kultūru un neinteresējas par savu izcelsmi. Domājot par morālo jūtu izcelsmi, mēs vienmēr pievēršamies iespaidiem. bērnība: tas ir mežģīņu trīcēšana no jaunām bērzu lapām, un dzimtās melodijas, un saullēkts, un pavasara straumju šalkas. Audzināšana bērna jūtas no pirmajiem dzīves gadiem ir svarīgs pedagoģisks uzdevums. Bērns nepiedzimst labs vai ļauns, morāls vai amorāls. Tas, kādas morālās īpašības attīstīsies bērnā, galvenokārt ir atkarīgas vecākiem, skolotāji un pieaugušie ap viņu, par to, kā viņi audzināt kādus iespaidus viņi bagātinās. Pirmsskola vecums ir bērna vispārējās attīstības pamats, visu cilvēcisko principu sākuma periods. Tie ir pirmie soļi pirmsskolas vecuma bērnu garīgā izglītība ir prieks par pievienošanos mūsu tautas pareizticīgajām tradīcijām.

Garīgā un morālā izglītība bērnudārzā ir neatņemama daļa no visaptverošas bērna audzināšana, nepieciešams priekšnoteikums nacionālās kultūras atdzimšanai; kvalitatīvi jauns līmenis garīgā un morālā izglītība bērnudārzā ir tā satura integrēšana bērnu ikdienā, visa veida bērnu aktivitātēs un tradicionālajās metodēs pirmsskolas izglītība. Bērnība ir laiks visu cilvēcisko spēku, gan garīgo, gan ķermenisko, attīstībai, zināšanu iegūšanai par apkārtējo pasauli, morālo prasmju un paradumu veidošanai. AT pirmsskola vecumā notiek aktīva morālās pieredzes uzkrāšanās un pievilcība garīgais dzīve sākas - tas pats iekšā pirmsskola vecums - ar morālo pašnoteikšanos un pašapziņas veidošanos. Sistemātisks garīgā un morālā izglītība bērns no pirmajiem dzīves gadiem nodrošina savu adekvātu sociālo attīstību un harmonisku personības veidošanos.

Noslēgumā es gribētu salīdzināt katru bērnu ar ziedu. Vērot, kā mazs cilvēks aug, ir tas pats, kas vērot, kā zieds uzzied no maza pumpura. Neviens precīzi nezina, kāds tas būs, kad tas uzziedēs - var tikai sapņot un cerēt. Bet jo lielāks ir mūsu lepnums un prieks, kad redzat, par kādu brīnišķīgu cilvēku kļūst bērns.