Oge 15.3 tēmas. Oge esejas tēmas izvēle

Eksāmenā jums tiek piedāvāti trīs formulējumi esejas pamatojuma rakstīšanai. Jums jāizvēlas tikai viens. Kuru izvēlēties? Kādas ir jūsu darbības? Pēc kā vadīties, izvēloties tēmu?

Pirmais solis

Uzmanīgi izlasiet katru uzdevumu - 15.1, 15.2, 15.3 - un analizējiet tos. Nesteidzieties nekavējoties rakstīt eseju, uz kuru orientējāties (visbiežāk tas ir 15,2 vai 15,3). Var gadīties, ka neviens no tiem jums nederēs (piemēram, jūs nevarēsit saprast formulējumu vai jums būs ļoti grūti - un jūs nezināt, par ko rakstīt.) Izlasīsim visus uzdevuma formulējumus. 15 un strādāt ar viņiem.

Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot slavenā krievu filologa F. I. Buslajeva izteikuma nozīmi: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un prefiksi iegūst savu nozīmi."

Pamatojiet savu atbildi, sniedzot 2

15.1. Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot slavenā krievu filologa F. I. Busļajeva izteikuma nozīmi: "Tikai teikumā atsevišķi vārdi, to galotnes un priedēkļi iegūst nozīmi."

Pamato savu atbildi, sniedzot 2 piemērus no lasītā teksta. Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.

Piemērs no izlasītā teksta. Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.

Jūs varat uzrakstīt darbu zinātniskā vai žurnālistiskā stilā, atklājot tēmu lingvistiskajā materiālā. Jūs varat sākt eseju ar F.I. Buslajevs.

Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.

Darbs, kas uzrakstīts, nepaļaujoties uz izlasīto tekstu (nevis uz šo tekstu), netiek vērtēts.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

Uzrakstiet esejas pamatojumu. Paskaidrojiet, kā jūs saprotat gala teksta nozīmi: "Talants! - skaļāk atkārtoja Lenija. – Tas ir jāsaprot! Tas ir jāsargā un jānovērtē! Tā ir patiesība?"

Ienesiet eseju 2 argumenti no lasītā teksta, kas apstiprina jūsu argumentāciju.

Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.

Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.

Ja eseja ir pārfrāze vai pilnīga avota teksta pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

15.3. Kā jūs saprotat frāzes REAL ART nozīmi?

Formulējiet un komentējiet savu definīciju. Uzrakstiet eseju - pamatojumu par tēmu "Kas ir īsta māksla", par tēzi ņemot jūsu sniegto definīciju. Argumentējot savu tēzi, dodiet 2 piemērs-arguments, kas apstiprina tavu argumentāciju: sniedz vienu piemēru-argumentu no lasītā teksta, bet otru no savas dzīves pieredzes.

Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.

Ja eseja ir pārfrāze vai pilnīga avota teksta pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

otrais solis

Tagad jūsu uzdevums ir izvēlēties rakstīšanas tēmu. Un šim nolūkam jums ir skaidri jāsaprot, kas jums būs jādara, rakstot noteikta veida eseju.

Uzmanīgi izpētiet zemāk esošo tabulu, kas skaidri parāda trīs uzdevumu līdzības un atšķirības - 15.1, 15.2 un 15.3.

Trīs uzdevumu salīdzinājums ļauj izcelt to kopīgās iezīmes un atšķirības.

Visas trīs esejas pēc žanra ir esejas argumentācijas. Tāpēc to struktūra ir vienāda.

Visi trīs eseju veidi tiek veikti, pamatojoties uz lielu tekstu, kas dots lasīšanai darba otrajā daļā. Tikai uzdevums 15.3 prasa paļauties uz prezentācijas tekstu (parasti tajā jau ir gandrīz gatava uzdevumā ievietotā vārda nozīmes definīcija).

Eseju apjoms ir vienāds – vismaz 70 vārdi. Tomēr paturiet prātā, ka tas ir pārāk mazs, lai atklātu tēmu. Dažreiz tikai vienā citātā ir 20-40 vārdi.

Jebkurā esejā jums jāpierāda spēja interpretēt apgalvojumu. Citiem vārdiem sakot, jums ir jāinterpretē paziņojuma nozīme: saviem vārdiem (izmantojot autora vārdu krājumu) paskaidrojiet, ko autors domāja, ko viņš gribēja pateikt.

Izskaidrojot apgalvojuma nozīmi, jums jāapstiprina teiktā patiesums ar piemēriem-argumentiem. Jūs meklējat abus piemērus lielajā lasīšanai sniegtajā tekstā. Un tikai 15.3 uzdevumā ir atļauts otrs arguments no jūsu dzīves pieredzes (bet tas ir rakstīts tikai vērtēšanas kritērijos)

Tāpēc, rūpīgi izpētījis visu trīs uzdevumu formulējumu, novērtē savas zināšanas un iespējas un izvēlies tikai vienu uzdevumu. Kas tas ir? Atbilde uz šo jautājumu ir atkarīga no vairākiem faktoriem: pirmkārt, no uzdevuma formulējuma (kādi apgalvojumi tajā ir sniegti un kā jūs tos sapratāt) un, otrkārt, no paša teksta, par kuru rakstāt eseju.

Trešais solis

Lasīt tekstu. Formulējiet sev vispārējo iespaidu, ko viņš par jums atstāja.

• Par ko ir šis teksts (t.i., kāda ir tā tēma)
• Ko autors gribēja pateikt, rakstot šo tekstu (kāda ir teksta ideja?)
• Ko viņš domā par to, par ko raksta, kā viņš par to jūtas)?

Analizējiet autora tekstā parādīto attēlu sistēmu:

• vai tajā ir pozitīvi un negatīvi tēli;
• kādas darbības veic varoņi;
• kāda ir autora attieksme pret teksta varoņiem (kuriem viņš simpatizē vai, tieši otrādi, ko nosoda).

Neaizmirstiet, ka dažreiz autors nepauž savu attieksmi pret varoņiem - viņš neapstiprina un nenosoda. Bet autors noteikti dos ziņu, kura pusē viņš ir, tikai rūpīgi jāizlasa teksts. Bieži vien viņš pauž savu simpātiju un nepatiku caur varoņu rīcību, viņu runu. Ja ir pat tik maza dzīves pieredze, jūs vienmēr varat novērtēt rīcību no morālā un ētiskā viedokļa.

Ceturtais solis.

Tagad padomājiet par to, kuru uzdevumu jūs izvēlēsities. Izvēle, protams, būs atkarīga no tā, kā jūs sapratāt tekstu un apgalvojumus uzdevumos. Piemēram, ja izvēlaties uzdevums 15.1, tad būs jānosaka, par ko ir rakstījis paziņojuma autors, kādas lingvistiskās parādības varat izmantot, komentējot frāzi, un, galvenais, kādus šo lingvistisko parādību argumentus atlasīsit no teksta.

Lielākās grūtības 15.1. esejas rakstīšanā ir saistītas ar lingvistisko parādību meklēšanu, kuras vispirms “jāredz” citātā un pēc tam jāatrod tekstā kā argumenti.

15.2.uzdevums saistīta ar teksta izpratni kopumā un vienu frāzi no tā, kas izņemta uzdevumā. Parasti galvenā ideja, teksta ideja ir koncentrēta uzdevuma izklāstā. Bieži vien tā ir atslēga visā tekstā. Atkal, jums tas ir jāpaskaidro, jāinterpretē, jāsniedz sava izpratne. Šeit ir ļoti svarīgi strādāt ar paziņojuma galvenajiem (atbalsta) vārdiem un visu tekstu kopumā, lai izveidotu to attiecības un ideju, kas dažkārt ir slēpta un autora necelta teksta virsmā.

Grūtības rakstot 15.2. eseju ir saistītas ar citāta interpretāciju un argumentu meklēšanu tekstā: kas jāapstiprina ar piemēriem? par kādām pozīcijām strīdēties?

Arī 15.3. uzdevums ir saistīts ar lasīšanas izpratni, taču tam būs nepieciešams arī teksta materiāls prezentācijai, ko rakstīsiet eksāmena pašā sākumā. Esejā jūs, pirmkārt, sniedzat piedāvātā vārda nozīmes definīciju (prezentācijas teksts jums to palīdzēs) un, otrkārt, atbildiet uz jautājumu vai uzrakstiet eseju par noteiktu tēmu. Bet arī šajā esejā neiztikt bez argumentiem.

Grūtības rakstot eseju 15.3 ir saistītas ar vārda definīciju un atbildi uz doto tēmu. Un šim nolūkam ir jāiesaista pats teksts, no kura jūs ņemsit argumentus.

Tātad, apkoposim.

Jūs izlasījāt tekstu, sapratāt un sapratāt. Jūs esat izpētījis trīs rakstīšanas uzdevuma formulējumus, katrā tēmā izsvēris visus plusus un mīnusus un izvēlējies vienu. Mēs esam parādījuši, ka tēmas izvēle nebūt nav ātrs un vienkāršs process. Tagad jūs zināt, ka katrai tēmai ir savi plusi un mīnusi, jūs zināt, kā to izvēlēties. Un, lai labi uzrakstītu jebkuru eseju, jums ir jāsagatavojas. Un jo sistemātiskāk un ilgāk tas ir, jo labāk tiksit galā ar uzdevumu.

Nav saistītu ziņu.

08.06.2018 ,

Visas OGE eseju tēmas ir zināmas!
Tie ir publicēti FIPI tīmekļa vietnē Open Task Bank.

1. Kāda ir cilvēka iekšējā pasaule.
2. Kas ir izvēle.
3. Kas ir laipnība.
4. Kas ir vērtīgas grāmatas.
5. Kas ir draudzība.
6. Kas ir dzīves vērtības.
7. Kas ir mīlestība.
8. Kas ir mātes mīlestība.
9. Kas ir īsta māksla.
10. Kas ir šaubas par sevi.
11. Kas ir morāla izvēle.
12. Kāds ir gara spēks.
13. Kas ir savstarpēja palīdzība.
14. Kas ir laime.

Draudzība ir tuvas attiecības, kuru pamatā ir sirsnība, atbalsts, nesavtība. Īsts draugs novērtēs tavus talantus un sasniegumus un nekad neapskaus tavus panākumus. Un cilvēkam, kurš savā dzīvē satika īstu draugu, vajadzētu būt laimīgam.

Šajā ziņā A. Aleksina teksta varonēm Ļaļai un Mašai ir ļoti paveicies, jo viņām ir uzticīgs draugs, kurš spēj ne tikai patiesi apbrīnot un lepoties ar savām spējām, bet arī pašaizliedzīgi par viņām rūpēties. Šai meitenei ir neparasta dāvana – spēja būt draugiem un bezgalīgi veltīta saviem draugiem.

Spilgts piemērs, kam sekot, ir Vilhelma Kučelbekeraka attieksme pret savu liceja draugu A.S. Puškinu. Kyukhlya, kā viņu sauca viņa biedri, saprata jaunā dzejnieka ģēniju kā neviens cits un neslēpa savu patieso apbrīnu par viņu. Un A.S. Puškins augstu novērtēja savu biedru.

Katram cilvēkam ir vajadzīga draudzība. Daži apgalvo, ka viņiem nav vajadzīgi draugi, taču viņi kļūdās. Viņi vienkārši vēl nav satikuši uzticamu un uzticīgu draugu. (148 vārdi)

AVOTA TEKSTS

(1) Skolā es draudzējos ar Ļaļu Ivašovu un Mašu Zavjalovu.

(2) Maša prata darīt visu: zīmēt, dziedāt, staigāt uz rokām. (3) Bija bezjēdzīgi ar viņu sacensties, tāpat kā ar Leonardo da Vinči. (4) Skolotāji varēja viņai iedot pieciniekus, neaicinot viņu pie tāfeles. (5) Viņa nežēlīgi eksperimentēja ar sevi: vai nu izdomāja frizūru, kuru varēja nominēt balvai arhitektūras konstrukciju sadaļā, vai arī izdomāja svārkus ar tik daudz krokām, ka gribējās spēlēt kā akordeonu.

(6) Maša sacerēja dzejoļus un aizmirsa tos uz piezīmju grāmatiņu vākiem, bloteriem. (7) Es savācu četrrindes, noliku datumus apakšā, paslēpu tos, saglabājot tos pēcnācējiem, un daudzus atcerējos no galvas.

(8) Ar mocartisku vieglumu Maša savus dzejoļus mūzikā un izpildīja ar ģitāru.

(9) Viņas seja bija kustīga, gluži kā klaunam: viņa to atbrīvojās bez piepūles. (10) Vilšanās, sajūsma, izbrīns – visas šīs jūtas guvušas viena otru, neatstājot vietu nenoteiktībai. (11) Vienveidības trūkums bija Mašīnas attēls.

(12) Neviens neuzskatīja Mašu par vispusīgas klases čempioni, jo viņa ne ar vienu necīnījās, jo viņas pārākums bija nenoliedzams.

(13) Visā, izņemot sievišķību un skaistumu: šeit Ljalija tika uzskatīta par pirmo.

(14) Skaistas sievietes pat sapnī neaizmirstiet, ka viņas ir skaistas. (15) Skaistules pierod pie upurēšanas un vairs nevar bez tās iztikt. (16) Ljalija nepamanīja apbrīnas pilnos skatienus, un no tā viņi kļuva vēl apbrīnojamāki.

(17) Man pašam nebija jāaizstāv sevi no faniem - un es aizstāvēju Liaļu no viņiem.

- (18) Nedzīvo svešu dzīvi! - Mamma mani pierunāja, to redzot.

(19) Mašai tika apsolīts akadēmiķa rangs, Ļalija - stiprā dzimuma iekarotāja un laimīgas ģimenes radītāja, un es biju tikai viņu draugs. (20) Man nekas netika solīts.

(21) Es lepojos ar Ļaļinas skaistumu un Mačina talantiem skaļāk nekā ar saviem nopelniem, tieši tāpēc, ka šie nopelni joprojām nebija mani: viņi nevarēja mani apsūdzēt nepieklājībā.

- (22) Tu turpini dzīvot kāda cita dzīvi, tu neesi sajūsmā par saviem panākumiem, - māte noteica.

- (23) Vai tas, jūsuprāt, ir slikti? - Es biju pārsteigts.

- (24) Spīdēt ar atstaroto gaismu? - (25) Viņa par to domāja un atkārtoja to, ko jau biju no viņas dzirdējis:

- Atkarībā no kura gaisma!

(Pēc A. Aleksina) *

* Aleksins Anatolijs Georgijevičs (dzimis 1924. gadā) - rakstnieks, dramaturgs. Viņa darbi, piemēram, "Mans brālis spēlē klarneti", "Tēli un izpildītāji", "Trešais piektajā rindā" u.c., stāsta galvenokārt par jaunatnes pasauli.

ESEJA

Cilvēka iekšējā pasaule ir viņa garīgā pasaule, kas sastāv no jūtām, emocijām, domām, priekšstatiem par vidi. Cilvēka iekšējā pasaule sāk veidoties bērnībā. Spēlei, fantāzijai un ticībai brīnumiem ir liela nozīme bērna garīgajā attīstībā. To var apstiprināt ar diviem piemēriem.

L.Volkovas teksta varoņi ir izdomas bagāti bērni, kuriem patīk rotaļāties. Spēles laikā viņi apgūst ne tikai labo un ļauno, bet arī paši sevi. Neparasts sapnis, kuram Mitja un Nika ticēja, lika viņiem mainīties uz labo pusi, apzināties svarīgas dzīves patiesības.

Atcerēsimies cita literāra darba varoni - Sašas Černija stāstu "Igors-Robinsons". Spēlējot par jūrnieku, zēns nokļuva salā. Sarežģītā situācija bagātināja varoņa iekšējo pasauli, viņa piespieda viņu pārvarēt bailes un parādīt tādas īpašības kā izturība, drosme un ātra prāta spēja.

Tādējādi bērnība ir ļoti nozīmīgs cilvēka dzīves periods, tieši šajā laikā tiek likts priekšstats par labo un ļauno, veidojas raksturs, vērtību sistēma, iekšējā pasaule.

AVOTA TEKSTS

(1) Vienas no visparastākajām pilsētām priekšpilsētā dzīvoja visparastākā ģimene: tēvs Vitja, māte Vika, dēls Mitja un meita Nika. (2) Bērni bija paklausīgi, bet viņiem ļoti nepatika iet gulēt. (3) Katru vakaru bija skandāls: - (4) Bērni, ejiet gulēt! (5) Ir jau vēls ... - tētis Vitja bija dusmīgs.

- (6) Nu, tēt, vai varam vēl kādu pusstundu paspēlēties? (7) Tēti, lūdzu, bērni jautāja.

(8) Tātad šodien bērni nemaz negribēja iet gulēt.

- (9) Es tev došu desmit minūtes, - tētis dusmīgi teica un izgāja no istabas.

- (10) Savācam rotaļlietas un ejam gulēt, - teica mamma.

(11) Beigās bērni apgūlās savās gultās un aizvēra acis.

(12) Pārsteidza pusnakts. (13) Un pēkšņi Mitja redzēja, ka telpā sāka notikt kaut kas neparasts. (14) Sāka atdzīvoties bērnu rotaļlietas: lelles taisnoja kleitas un frizūras, karavīri tīrīja ieročus, automašīnas pārbaudīja riteņus, mīkstās rotaļlietas saldi stiepās. (15) Mitja izlikās guļam, un viņi nepamanīja, ka zēns viņus vēro. (16) Blakus gultā māsa arī negulēja un skatījās uz rotaļlietām ar visām acīm.

- (17) Vika, - brālis čukstēja meitenei, - mūsu rotaļlietas atdzīvojās ...

- (18) Es redzu.

- (19) Rotaļlietas, vai tu esi dzīva? (20) Kā tas var būt? - meitene neizturēja.

- (21) Ak, ak, viņi mūs redz, - lelles čīkstēja, - tagad visi zinās mūsu noslēpumu.

- (22) Nē, nē, ko tu, mēs nevienam neatklāsim tavu noslēpumu. (23) Tiešām, Mitja?

- (24) Tiesa, - zēns piekrita, - kāpēc tu atdzīvojies tikai naktīs? (25) Būtu lieliski, ja jūs vienmēr būtu dzīvs! (26) Bērni izkāpa no gultas un apsēdās uz grīdas, rotaļlietu ieskauti.

- (27) Tā mēs esam iekārtoti, - karavīri teica. - (28) Ja viņi uzmanīgi spēlējas ar mums, ja viņi mūs neizkaisa, nesalauž, tad mēs atdzīvojamies un sargājam savu saimnieku miegu un mieru, un ja otrādi, tad aizejam uz visiem laikiem. .

(29) Nika pacēla savu mīļāko lelli.

- (30) Spēlēsim? - ieteica meitene.

- (31) Urrā! (32) Ejam! - sāka trakot rotaļlietas.

- (33) Vajag gulēt, rīt bērnudārzā celsies slikti, - teica lācis - tā bija veca rotaļlieta, ar kuru mamma droši vien spēlējās.

- (34) Nu, - Mitja baidījās aizvainot veco lāci, - un rīt mēs agri iesim gulēt, lai spēlētos ar tevi ar visu dzīvo.

(35) Zēns paspieda karavīriem roku, noglāstīja suni Tišku pa galvu, nolika mašīnas garāžā. - (36) Nika, gulēsim, un rīt atkal spēlēsimies ar rotaļlietām!

- (37) Labi, - žāvājoties, meitene teica un aizmiga.

(38) No rīta tētis pamodināja bērnus:

- (39) Tēt, tēt, vai tu zini, kas notika šovakar... - Mitja iesāka, bet tad atcerējās solījumu paturēt noslēpumu. - (40) Man bija sapnis.

- (41) Nu miegs ir lielisks, - tētis iesmējās.

(42) Mitja nevienam nestāstīja par savu noslēpumu. (43) Tagad viņš agri gāja gulēt, un katru vakaru rotaļlietas atdzīvojās un spēlējās ar bērniem, līdz vecais lācis lika viņiem iet gulēt.

(44) Protams, tas bija sapnis. (45) Bet labi, ka bērni tic labiem sapņiem!

(Pēc L. Volkovas) *

* Volkova Ļubova ir jauna mūsdienu autore.

ESEJA

Māksla ir radošs realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos. Īsta māksla ne tikai rotā mūsu dzīvi, bet arī pamodina cilvēkā spēcīgas jūtas, paver jaunu pasauli, palīdz pārvarēt dzīves grūtības.

Tieši māksla palīdzēja V.P. Astafjeva teksta varonei Līnai grūtā periodā atgūt interesi par dzīvi. Skumji notikumi viņas eksistenci iekrāsoja drūmos toņos. Bet reiz planetārijā viņa dzirdēja Čaikovska melodiju, kas viņai kļuva par īstu dzīves himnu. Mūzika lika meitenei aizmirst par to, kas viņu nomāc, un paskatīties uz dzīvi pavisam citām acīm.

Par mākslas ietekmi uz cilvēku runāja arī K. Paustovskis savā stāstā "Grozs ar egļu čiekuriem". Kad Dagnija dzirdēja izcilā komponista mūziku, viņa atklāja jaunu, pārsteidzoši spilgtu, krāsainu, iedvesmojošu pasauli. Sajūtas un emocijas, kas viņai iepriekš nebija pazīstamas, saviļņoja visu viņas dvēseli un atvēra acis uz vēl nezināmo skaistumu. Šī mūzika meitenei parādīja ne tikai apkārtējās pasaules diženumu, bet arī cilvēka dzīvības vērtību.

Tādējādi īsta māksla ir liels spēks, kas spēj iedvesmot cilvēku un pacelt viņa novājināto garu.

AVOTA TEKSTS

(1) Līna jau pusmēnesi nodzīvojusi Maskavā. (2) Nomācošie un bezpriecīgie notikumi viņas dzīvē atbalsojās ar pastāvīgām sāpēm viņas sirdī, krāsoja visu viņas eksistenci drūmos toņos.

(3) To nebija iespējams aizmirst.

(4) Viņa gāja uz teātriem, un tur gandrīz katrā operā, katrā baletā bija dzīves drāma. (5) Pasaule ir mūžīgi sadalīta divos polos: dzīvībā un nāvē. (6) Viss bija ietverts šajos jēdzienos, starp šiem poliem, divos īsos vārdos.

(7) Tretjakova galerijā gandrīz pusē gleznu bija attēlots kaut kas skumjš.

(8) Reiz Lina devās uz zoodārzu. (9) Bet arī šeit viņai nepatika: žēl bija lāču ubagu, kuriem pēcpuses bija noslaucītas un kailas, jo bieži apsēdās cilvēku labā un “pasniedza” konfektes, pa gabalu. maizes. (10) Žēl miegaino, pusnobružātu plēsoņu: viņi bija ļoti, ļoti bezbailīgi – šie ilkņveidīgie dzīvnieki tika ievietoti būros.

(11) Viņa pameta zoodārzu, klīda pa ielām, apsēdās uz soliņa atpūsties un sāka skatīties apkārt.

(12) Globuss. (13) Zils globuss dzeltenā, spīdīgā stīpā, debesu kartes, satelītu pēdas. (14) Līna uzminēja: viņa iekrita Planetārija žogā.

(15) "Planetārijs jebkurā gadījumā ir planetārijs," viņa nodomāja un iegāja ēkā, nopirka biļeti. (16) Gidi runāja par meteorītiem, par dienas un nakts maiņu, gadalaikiem uz Zemes, bērni skatījās uz satelītu modeļiem un raķeti. (17) Zvaigžņu attēli, kas izstiepti gar karnīzēm. (18) Līna uzkāpa augšā un atrada sevi Planetārija kupolā.

(19) Ēdot saldējumu un lēnām mētājot zem sēdekļiem papīrus, cilvēki gaidīja lekciju.

(23) Un pār Planetārija debesīm lidoja debesu ķermenis - saule. (24) Saule, kas visam piešķir dzīvību. (25) Tas gāja cauri rotaļlietu debesīm, pāri rotaļlietai Maskava, un pati saule bija rotaļlieta.

(26) Un pēkšņi kupols virs tā uzziedēja ar zvaigznēm, un no kaut kur augstuma, augot, izplešoties un spēcīgi, plūda mūzika.

(27) Lina šo mūziku dzirdēja vairāk nekā vienu reizi. (28) Viņa pat zināja, ka šī ir Čaikovska mūzika, un uz brīdi ieraudzīja pasakainus gulbjus un tos sagaidāmu tumšu spēku. (29) Nē, šī mūzika nav rakstīta mirstošiem gulbjiem. (30) Zvaigžņu mūzika, mūžīgās dzīvības mūzika, tā kā gaisma radās kaut kur Visuma dzīlēs un aizlidoja šurp, pie Līnas, lidoja ilgi, ilgi, varbūt ilgāk par zvaigžņu gaismu.

(31) Mirdzēja zvaigznes, spīdēja zvaigznes, neskaitāmas, mūžīgi dzīvas. (32) Mūzika nostiprinājās, mūzika paplašinājās un pacēlās arvien augstāk pret debesīm. (33) Cilvēks, kurš dzimis zem šīm zvaigznēm, sūtīja sveicienus debesīm, pagodināja mūžīgo dzīvību un visu dzīvību uz Zemes.

(34) Mūzika jau ir izlijusi pa visām debesīm, tā sasniedza vistālāko zvaigzni un pārsteidza visu plašo debesu pasauli.

(35) Līna gribēja uzlēkt un kliegt:

- (36) Cilvēki, zvaigznes, debesis, es tevi mīlu!

(37) Atmetusi rokas, viņa piecēlās no sēdekļa un metās augšā, atkārtojot burvestību:

- (38) Tiešraidē! (39) Tiešraidē!

(Pēc V.P. Astafjeva teiktā) *

*Astafjevs Viktors Petrovičs (1924-2001) - krievu padomju rakstnieks, pazīstamu romānu, romānu, stāstu autors.

ESEJA

Gara spēks ir viena no svarīgākajām cilvēka īpašībām, kas padara viņu stipru nevis fiziski, bet morāli. Pateicoties gara spēkam, cilvēks spēj pārdzīvot sarežģītas dzīves situācijas, tikt galā ar grūtām atmiņām, pārvarēt savas bailes, noticēt gaišākai nākotnei un sniegt atbalstu citiem. Es pierādīšu savu vārdu pamatotību ar diviem piemēriem.

Pievērsīsimies Baklanova G.Ya tekstam, kura varonis, jaunais leitnants, piedzīvoja visas kara grūtības. Viņš savām acīm redzēja, kā gāja bojā viņa biedri, dzirdēja, kā viņam blakus sprāgst šāviņi. Visi šie smagie iespaidi ietekmēja varoņa garastāvokli, taču viņš tomēr atrada spēku dzīvot tālāk un baudīt parastās lietas. Šis piemērs pierāda, ka spēcīgas gribas cilvēki spēj tikt galā ar dzīves grūtībām.

Atcerēsimies arī stāstu par divām māsām Ņuru un Rai, kuras pārdzīvoja grūtās, šausmīgās blokādes dienas Ļeņingradā. Neskatoties uz mātes nāvi, badu, aukstumu, meitenes nezaudēja sirdi, viņas turpināja dzīvot, nodarbojās ar radošumu un ar saviem priekšnesumiem atbalstīja jūrniekus, kas devās kaujā. Šo meiteņu drosme un izturība ir apbrīnas vērta.

Tādējādi gara spēks ir cilvēka lielākā īpašība, kas palīdz uzvarēt sevi un apstākļus. (173 vārdi)

AVOTA TEKSTS

(1) Saimniecībā valda miegs un klusums. (2) Mēs ejam gar zemu sētu, baltu zem mēness, kas celta dienvidos no plakana savvaļas akmens. (3) Šķiet, ka esmu šeit dzimis un dzīvojis šeit, un tagad es atgriežos mājās.

(4) Es skaļi klauvēju pie loga rāmja. (5) Nav ko gulēt, jo esam atgriezušies.
(6) Un tagad koka durvis atveras. (7) Pančenko, mans kārtīgais, miegainais, žāvājošs, basām kājām stāv uz sliekšņa.

- (8) Nāciet iekšā, biedri leitnant.

(9) Šādā naktī ir labi atgriezties mājās no placdarma. (10) Jūs tur par to nedomājat. (11) Jūs to jūtat šeit no visa spēka. (12) Pirms kara man ne reizi nebija jāatgriežas mājās pēc ilgas šķiršanās. (13) Un man nebija ilgi jādodas prom. (14) Pirmo reizi aizbraucu no mājām uz pionieru nometni, otro reizi aizbraucu uz fronti. (15) Bet pat tas, kurš atgriezās mājās pēc ilgas šķirtības pirms kara, toreiz nepiedzīvoja to, ko mēs piedzīvojam tagad. (16) Viņi atgriezās garlaicīgi - mēs atgriežamies dzīvi ...

(17) Sēžot uz palodzēm, skauti skatās, kā mēs abi ēdam, un viņu acis ir laipnas. (18) Un stūrī ir plata lauku gulta. (19) Balta spilvendrāna, pildīta ar sienu, balta palags. (20) Daudzi cilvēki pirms kara nesaprata un nenovērtēja. (21) Vai cilvēks miera laikā saprot, kas ir tīri palagi? (22) 3 un visu karu, tikai slimnīcā, gulēju uz palagiem, bet tad viņi neiepriecināja.

(23) Es apgūlos savā karaliskajā gultā, smaržodama pēc siena un svaigas veļas, un krītu cauri kā pūkas. (24) Manas acis turas kopā, bet knapi snaužu, kad, nodrebēdams, atkal pamostos. (25) Es pamostos no klusuma. (26) Pat sapnī es klausījos šāviņu sprādzienu.

(27) Un prātā nāk domas par placdarmā atstātajiem puišiem. (28) Es mirkšķinu acis - un atkal viss ir manā acu priekšā: signālierīču zemnīca, kuru trāpīja bumba, ceļš mežā un vāciešu ieņemtie melnie augstumi ...

(29) Nē, šķiet, ka es neaizmigšu. (30) Uzmanīgi, lai nepamodinātu puišus, izeju pagalmā, uzmanīgi aizverot durvis. (31) Cik klusi! (32) It kā uz zemes nebūtu kara. (33) Priekšā mēness sēž aiz māla caurules, tikai tā mala spīd virs jumta. (34) Un kaut kas tik sens, bezgalīgs šajā, kas bija pirms mums un būs pēc mums.

(35) Es sēžu uz akmens un atceros, kā skolā četrdesmit piecas stundas stundas bija garākas par diviem gadsimtiem. (36) Valstis radās un sabruka, un mums šķita, ka laiks pirms mums skrēja ar pārsteidzošu ātrumu, un tagad tas vienkārši devās uz savu parasto kursu. (37) Katram no mums priekšā bija vesela cilvēka dzīve, no kuras mēs dzīvojām četrpadsmit, piecpadsmit gadus.

(38) Es cīnos trešo gadu. (39) Protams, gadi bija tik ilgi pirms tam? .. (40) Es atgriežos mājā, paslēpos ar galvu un, drebēdams zem mēteļa, aizmigšu.

(Pēc G.Ya. Baklanova teiktā)*

* Baklanovs Grigorijs Jakovļevičs (1923–2009) ir vadošais rakstnieks. Starp slavenākajiem autora darbiem ir stāsts "Mūžīgi - deviņpadsmit", kas veltīts jauno puišu liktenim - vakardienas skolniekiem, kuri nokļuva frontē.

ESEJA

Izvēle ir apzināta lēmumu pieņemšana, izmantojot noteiktu iespēju kopumu. Cilvēks pastāvīgi saskaras ar izvēles situāciju, tā ir vitāli nepieciešama. Īpaši svarīgi ir pieņemt pareizo lēmumu, izvēloties nākotnes profesiju, jo no tā ir atkarīga cilvēka turpmākā dzīve. Dažreiz ir ļoti grūti izdarīt šādu izvēli, taču daži cilvēki jau no mazotnes zina, ko viņi darīs, kad izaugs lieli. Es pierādīšu savu vārdu pamatotību ar konkrētiem piemēriem.

E. Griškoveca teksta varonis stāsta, kā izvēlējies savu nākotnes profesiju. Zēnam bija trīs iespējas: kļūt par inženieri, tāpat kā viņa māti, par ārstu, kā par tēvoci un brāli, vai par kultūras darbinieku. Katrā profesijā viņš saskatīja plusus un mīnusus. Šajā dzīves posmā varonis nevarēja izlemt, bet mēs saprotam, ka agrāk vai vēlāk viņš nevarēs izvairīties no šī svarīgā lēmuma pieņemšanas.

Taču A.V.Suvorovam nebija ilgi jādomā par savas nākotnes profesijas izvēli. Jau bērnībā, neskatoties uz slikto veselību un tēva atbalsta trūkumu, viņš nolēma kļūt par militāristu. Tāpēc viņš visu savu dzīvi veltīja sava mērķa sasniegšanai. Par viņa izvēlētā ceļa pareizību liecina fakts, ka A. Suvorova vārds mūsu valsts vēsturē iegāja kā leģendārā komandiera vārds.

Tādējādi izvēles izdarīšana joprojām ir puse no panākumiem, galvenais ir nekļūdīties ar savu izvēli. (184 vārdi)

AVOTA TEKSTS

(1) Mamma, kad es vēl nemācījos skolā, strādāja par inženieri un daudz zīmēja. (2) Zīmējumi bija tik skaisti, un viņas sagatavošana ar spīdīgām lietām bija tik neparasti pievilcīga, ka es nevarēju paiet garām. (3) Protams, viņi mani noķēra, nelaida iekšā, bet es tomēr sabojāju dažus zīmējumus, salauzu dažus kompasus.

- (4) Viņu nepārprotami piesaista eksaktās zinātnes, - māte nopietni sacīja tēvam.

(5) Skolā uzreiz kļuva skaidrs, ka mani nevelk uz eksaktajām zinātnēm. (6) Es mācījos ļoti vidēji. (7) Mamma teica, ja es tā turpināšu, es kļūšu par krāvēju. (8) Mana tēva sejas izteiksme toreiz bija tāda, ka es nojautu: viņš šaubās, vai mana māte runā patiesību.

(9) Īsāk sakot, krāvēja profesiju es nekad neuzskatīju par daudzsološu.

(10) Kad es mācījos vidusskolā, mani vecāki mācīja universitātē. (11) Mamma mācīja termodinamiku, un mans tēvs strādāja par katedras vadītāju Ekonomikas fakultātē.

(12) Bet algebra, ģeometrija un fizika man joprojām bija tumšākie priekšmeti. (13) Mani vecāki paši saprata, ka es nesekošu viņu pēdās, un pat nedeva uz to mājienu.

(14) Kādas iespējas man bija? (15) Universitāte, kultūras institūts un, protams, medicīnas.

(16) Man vienmēr ir paticis medicīniskais. (17) Pirmkārt, mans mīļais onkulis tur mācīja. (18) Otrkārt, tur mācījās mana otrā māsīca, kura man arī patika. (19) Bet kaut kā tā saucamais anatoms mani nobiedēja. (20) Es sapratu: es pat nevarēju vienkārši iekļūt ēkā, kurā viņa atrodas.

(21) Tad es sāku iet uz Kultūras institūtu. (22) Klausījos un skatījos studentu kora priekšnesumus, estrādes nodaļas audzēkņu koncertus, studentu iestudētās un spēlētās izrādes. (23) Protams, toreiz es to labi nesapratu, taču es jutu nāvējošu garlaicību un šausminošu bezprieku par to, ko redzēju. (24) Šķita, ka “anatoma” smarža mani vajā, tā nāca no visa, kas tur bija: visās runās bija redzama notiekošā bezjēdzība. (25) Nekam nederīgs! (26) Ne runātāji, ne skatītāji. (27) Šis prieka cerības trūkums lika man stingri atmest domu par iestāšanos Kultūras institūtā.

(28) Bet es gribēju ... (29) Es nezinu, ko es gribēju. (30) Nekas nav noteikts. (31) Es gribēju būt students. (32) Es gribēju mācīties ne pārāk grūti un ne ļoti garlaicīgi ... (33) Es gribēju jautru, interesantu, īstu dzīvi. (34) Galvenais ir īsts, ar visu būtni - dzīvība.

(Pēc E. Griškoveca) * Griškovecs Jevgeņijs Valerijevičs (dzimis 1967. gadā) ir mūsdienu krievu rakstnieks, dramaturgs, režisors, aktieris, mūziķis. Viņš kļuva slavens pēc tam, kad 1999. gadā viņam tika piešķirta nacionālā teātra balva "Zelta maska". Viņš ir grāmatu "Krekls", "Upes", "Pēdas uz manis", "Asfalts" autors.

ESEJA

Neapšaubāmība par sevi ir cilvēka stāvoklis, kas parasti ir ļoti atkarīgs no citu viedokļiem. Šādiem cilvēkiem nav ticības sev, viņiem gandrīz vienmēr ir zems pašvērtējums, un viņi jau iepriekš ir vīlušies savos rezultātos. Cilvēki, kuri nav pārliecināti par sevi, baidās atklāt savu individualitāti un pastāvīgi vadās no citiem, cenšoties līdzināties viņiem. Es pierādīšu savu vārdu pamatotību ar konkrētiem piemēriem.

Svetlanas Lubenecas darba varonis Venka nav pārliecināts par sevi un tāpēc visā cenšas līdzināties saviem klasesbiedriem. Viņam iepatikās jakā, viņš uzskatīja to par "satriecošu" un nedzirdēja par to nekādu izsmieklu no citiem, taču uzskatīja, ka neiederas komandā, un tāpēc mēģināja atbrīvoties no jakas. Viņš pat nolēma, ka viņa bērni it visā atdarinās savus draugus. Tātad, nepārliecināts par sevi un atkarīgs no citiem, Venka neaizstāvēja savu individualitāti un neaizstāvēja savu viedokli.

Līdzīgs gadījums ir aprakstīts citā Svetlanas Lubenecas darbā. Viņa varone Ņina no vienaudžiem, kuri jau ir atraduši draugus, atšķiras ar to, ka viņas dzīvē nav nekādu izmaiņu. Un viņa pat kaut kā to pacieta, līdz viņas labākā draudzene Irishka atrada sev puisi. Un tagad Ņina, iepriekš pašpietiekama meitene, cenšoties līdzināties visiem, atdarinot klasesbiedrus, pēkšņi nolemj, ka viņai vajag puisi, un izveido sev virtuālu. Tātad meitene tā vietā, lai atklātu savu individualitāti, kopē savus draugus, un šī atdarināšana nonāk līdz bērnišķīgi vieglprātīgai rīcībai - izdomā sev draugu.

No šiem piemēriem izriet, ka šaubas par sevi ir zema pašvērtējuma un atkarības no citu viedokļiem rezultāts, neļauj cilvēkiem aizstāvēt savu viedokli, saglabāt savu individualitāti, padarīt tos vienādus, līdzīgus viens otram. 259 vārdi

AVOTA TEKSTS

(1) Venka atnāca mājās no skolas, kādu laiku pasēdēja virtuvē, izdzēra glāzi vecmāmiņas vārītas dzērveņu sulas, skatījās, cik jocīgi, izstiepjot caurspīdīgās ķepas, akvārijā guļ baltā žurka Marfušs un tomēr gāja zvanīt mammai uz darbu. (2) Ar viņiem tā notika: tūlīt pēc skolas Venka vienmēr viņai piezvanīja un ziņoja par savām lietām.

- (3) Mammu, es atkal saķēros... - viņš lēnām teica un vainīgi apklusa.

(4) Kādu laiku no caurules nebija dzirdama skaņa. (5) Mamma bija sarūgtināta.

- (6) Viss ir skaidrs. (7) Parunāsim vakarā.

(8) Venka nolika klausuli un domāja. (9) Kas mammai ir skaidrs? (10) Dažkārt tas, kas viņai šķiet absolūti skaidrs un pareizs, Venkas skolas dzīvē absolūti nav attiecināms. (11) Piemēram, mamma liek viņam iet uz skolu jakā. (12) Septembrī skolas kopsapulcē direktors ieteica vecākiem nopirkt dēliem jakas.(13) Viņi saka, ka skolas formas tagad nav obligātas, un jakas zēnus disciplinēs un nopietni sakārtos. (14) Jau nākamajā dienā mamma aizvilka Venku uz veikalu, kur nopirka superīgu, kā viņam toreiz drudzī likās, bēšu jaku, kurā uzkrītoši uzkrītoši šķita tievs brūns būris. (15) “Kā Londonas dendija...” mamma priecīgi sacīja, skatoties uz Venku. (16) Viņam arī ļoti patika sevi jakā, bet tikai līdz brīdim, kad viņš ieradās skolā. (17) Savā 7 "A" viņš viens pats ģērbās šādā veidā.

(18) Sākumā Venka nebija īpaši sarūgtināta: ne visas mātes ir tik ātras kā viņa. (19) Bet ne nedēļas, ne mēneša laikā neviens no klasesbiedriem nepārģērbās jakā. (20) Puiši joprojām gāja džemperos, džinsos, jakās no treniņtērpiem, un paši foršākie sporta kreklos. (21) Venka centās pēc iespējas ātrāk nosmērēt savu jaku, jo tā bija viegla. (22) Viņš jau ar nepacietību gaidīja, kad pēc divām dienām uz skolu uzvilks savu veco tumšzilo lielo adīto džemperi, bet mamma no darba atnesa vēl vienu jaku.

- (23) Lūk! (24) Izmēģiniet! viņa čivināja pār Venku. - (25) Tante Ņina iedeva. (26) Vitālka palikusi par mazu, bet būs tieši tev.

(27) Venka, sakodusi zobus, iekāpa Vitālkina jakā. (28) Viņš arī nebija nekas: tērauda krāsā ar melniem plankumiem. (29) Tikai Venkai nevajadzēja šo eleganto jaku! (30) Neviens no viņa klasesbiedriem jakās negāja skolā. (31) Neviens! (32) Viņš ir vienīgais! (33) Tiesa, viņš ne no viena nav dzirdējis aizskarošus vārdus par apģērbu, taču ar visu savu būtību juta, ka šajās jakās neiederas klases vīriešu komandā. (34) Kad viņam, Venkai, būs savs dēls, viņš viņam nekad nepirks nekādas jakas. (35) Viņš rūpīgi izpētīs, ko valkās viņa dēla draugi, un nopirks viņam tieši tādas pašas melnas džinsas kā Petijai Komissarovam: pieticīgas, ar daudzām ērtām kabatām ar rāvējslēdzējiem un pogām. (Pēc S.A. Lubenets)*

* Lubenets Svetlana Anatoļjevna ir mūsdienu bērnu rakstniece no Sanktpēterburgas, viņa raksta grāmatas par pusaudžiem, viņu savstarpējām attiecībām, visparastākajiem un ne gluži parastajiem puišiem.

ESEJA

Dzīves vērtības ir tās, kas cilvēkiem ir patiešām svarīgas viņu dzīvē. Tie ir viņu uzskati, principi, vadlīnijas. Viņi spēlē kompasa lomu, kas nosaka ne tikai cilvēka likteni, bet arī viņa attiecības ar citiem. Uzskatu, ka dzīves vērtības jāveido jau no bērnības, jo tās liek pamatu visai indivīda turpmākajai dzīvei.

L. E. Uļitskas teksts stāsta par Alika un Dinas vecvectēvu, kurš savulaik strādāja par pulksteņmeistaru, bet vecumdienās kļuva akls, atšķirot tikai gaismu un tumsu. Vecvectēvs iedeva Alikam pulksteni. Tajos laikos tā bija dārga dāvana! Jaunākā māsa, paņemot brāļa nejauši atstāto pulksteni, to salauza. Meitenes skumjām nebija robežu: "... viņa neraudāja, bet bija tik grūti, it kā viņa mugurā nestu kartupeļu maisu." Atdevusi vecvectēvam visu, kas bija palicis no pulksteņa, viņa raudādama aizmiga. Pamostoties, meitene neticēja savām acīm, jo ​​viņas acis krita uz pulksteni, kuru aklais vecais vīrs salaboja, salaboja, viņa vārdiem sakot, jo redzēja dzīvē “vissvarīgāko”. Un šī "svarīgākā lieta" bija viņa mazmazbērni, viņu laime un miers ... Lūk, teksta varoņa dzīves vērtība!

Stāstā par V.P. Astafjeva "Baltais zirgs ar rozā krēpēm" stāsta, ka varonis pievīlis savu vecmāmiņu, zemeņu vietā piebāžot tujesoku ar zāli. Viltība atklājās tirgū, kad kāda pilsētniece nopirka "zemenes". Cik lielu kaunu tajā brīdī pārcieta vecmāmiņa Katerina Petrovna! Dusmīga un aizvainota, viņa, joprojām mīlot savu mazdēlu, nopirka mazajam krāpniekam solītās piparkūkas. Nopirku, jo viņas galvenā dzīves vērtība bija agri palikušais mazdēls!

Līdz ar to dzīves vērtības ir viss, kas cilvēkam ir svarīgs, tas, kas veidojies viņa bērnībā un saglabājies līdz sirmam vecumam.

AVOTA TEKSTS

(1) Visas viņa lielās ģimenes sievietes no vecmāmiņas līdz mazmazmeitai vecvectēvs sauca par "meitām". (2) Visi vīrieši ir "dēli". (3) Pēdējos gados viņš bija pilnīgi akls, viņš atšķīra tikai gaismu no tumsas: redzēja logu, degošu lampu. (4) Viņš runāja maz, bet pastāvīgi kaut ko čukstēja tik klusi, ka gandrīz nebija dzirdams. (5) Bija tikai redzams, kā pelēkās ūsas virzās pār sabrukušo muti, tāpēc viņa bērni vectēvu sauca par čukstētāju.

(6) Brāļi gāja skolā, visi pieaugušie bija darbā, un Dina, jaunākā ģimenē, palika pie vecvectēva. (7) Kad brālim Alikam bija desmit gadu, vecvectēvs viņam uzdāvināja pulksteni. (8) Tā bija nepieredzēti bagāta dāvana tiem laikiem. (9) Pulkstenis atradās uz plānas brūnas siksniņas, kas veidota kā ķieģelis, ciparnīcai bija svinīga izteiksme.

(10) Nevienam klasē nebija pulksteņa. (11) Un Alikam bija. (12) Ik pēc piecām minūtēm viņš skatījās pulkstenī un turpināja prātot, ar kādām minūtēm atšķiras: dažas ir garas, tik tikko stiepjas, bet citas ir ātras, nemanot paslīd. (13) Vakaros Aliks palaida pulksteni un nolika to blakus gultai uz krēsla. (14) Lai kā Dina prasīja, viņš pat neļāva viņiem turēt.

(15) Kādu rītu, divas nedēļas pēc tam, kad viņi iedeva pulksteni, Aliks devās uz skolu, atstājot pulksteni uz krēsla pie gultas. (16) Pa ceļam viņš pieķēra sevi, bet nebija laika atgriezties.

(17) Pēc brokastīm Dina atklāja pulksteni. (18) Viņa tos uzmanīgi paņēma un uzvilka. (19) Vecvectēvs pamāja ar galvu.

(20) Pagalmā Dinu ielenca puiši.

- (21) Šis ir Alkinas pulkstenis, - viņi teica.

- (22) Nē, mans! Dina meloja. - (23) Mūsu vecvectēvs bija pulksteņmeistars, līdz kļuva akls. (24) Viņam ir simts šo pulksteņu. (25) Viņš man arī iedeva.

(26) Meitene aizskrēja uz pagalmu. (27) Tur puiši spēlēja volejbolu. (28) Viņa jautāja, viņu pieņēma negribīgi. (29) Viņa nezināja, kā pareizi spēlēt. (30) Dina pacēla rokas ar izplestiem pirkstiem un gaidīja, kad bumba ap tām sitīs. (31) Visbeidzot ilgi gaidītā bumba, kāda skaudīgas rokas vadīta, ar spēku trāpīja pa plaukstas locītavu. (32) Pulkstenis šļakstījās dažādos virzienos: atsevišķi mehānisms, atsevišķi stikls. (33) Ar nožēlojamu zvana signālu tas atsitās pret zemi un lēca, dzirkstīdams saulē.

(34) Bija pirmais pavasara karstums, liepas stāvēja jaunā lapotnē, it kā tikko nokrāsotas.

(35) Likās, ka koki bija apmulsuši pirms notikušās nelaimes. (36) Turot plaukstās to, kas bija palicis no pulksteņa, Dina lēnām uzkāpa lievenī, izgāja cauri kāpnēm guļošajam saules mākonim vēsajā tumsā. (37) Viņa neraudāja, bet tas bija tik grūti, it kā viņa nestu mugurā kartupeļu maisu. (38) Viņa ilgi dauzīja ar papēdi pa durvīm, vecvectēvs atvēra. (39) Dina iebāza degunu sava vectēva kalsnajā vēderā.

- (40) Nekas, nekas, meitiņ, - viņš teica, - nevajadzēja tos ņemt.

(41) Un asaras beidzot izšļakstījās, kā tās plunčājas cirkā pie klauniem, ar spēcīgu straumi. (42) Viņa ielika glāzi un mehānismu vecvectēva mazajā, sausajā plaukstā. (43) Un, kad visas asaras tika izlietas, viņa cieši aizmiga.

(44) Kad Dina pamodās, vecvectēvs sēdēja pie galda, un viņam priekšā bija porcelāna kaste ar instrumentiem: pinceti, otām, ritenīšiem un apaļu palielināmo stiklu. (45) Dina piegāja pie viņa uz pirkstgaliem un piespiedās pie viņa asā pleca. (46) Viņš ielika siksniņu veselu pulksteņu ausīs.

- (47) Vectēv, vai tu to salaboji? - neticot savām acīm, jautāja Dīns.

- (48) Nu tu raudāji. (49) Man nav jaunas glāzes. (50) Šeit ir neliela plaisa, vai redzat? - (51) Es redzu, - Dina atbildēja čukstus. (52) Un tu? (53) Saki man, tu neesi akls, vai ne? (54) Vai jūs redzat?

(55) Vecvectēvs vērsās pie viņas. (56) Viņa acis bija laipnas un izbalušas. (57) Viņš pasmaidīja.

- (58) Varbūt es kaut ko redzu. (59) Bet tikai pats svarīgākais, - viņš atbildēja un nočukstēja, kā vienmēr, kaut ko nedzirdamu.

(60) Ir pagājuši daudzi gadi, un Dina no tā laika maz atceras. (61) Bet tas, ko viņa atceras, ar gadiem kļūst skaidrāks, un reizēm viņai šķiet, ka drīz viņa varēs atšķirt, dzirdēt vārdus, ko vecvectēvs čukstēja. (Pēc L. Uļitskas*)

* Uļitskaja Ludmila Jevgeņjevna (dzimusi 1943. gadā) krievu rakstniece, scenāriste, literārās balvas laureāte.

ESEJA

Mīlestība ir savstarpējas pieķeršanās sajūta, beznosacījumu un neierobežota uzticēšanās viens otram. Es domāju, ka īpaša mīlestības forma, viegla un maiga, ir jaunības mīlestība, kuras pamatā ir sapnis par savstarpēju sapratni, ticību pirmās sajūtas dziļumam un tīrībai.

Tātad J. Jakovļeva tekstā teikts, ka jauns vīrietis iemīlējies meitenē, viņu neredzot, bet tikai dzirdot. Naiļa balss pārsteidza varoni, "lika viņa sirdij pukstēt straujāk nekā parasti": tā skanēja kā īpaša stīga viņa sirdī, pārvēršot reizināšanas tabulu dzejā. Viss runā par to, ka mīlestība dzima jauna cilvēka dvēselē. Un meitene nepārprotami bija iemīlējusies varonī!

Atceros A.S.Puškina romānu "Jevgeņijs Oņegins", kurā stāstīts, kā Tatjana Larina iemīlējusies Oņeginā. Autors nestāsta, kas meitenei patika Jevgēnijā, bet lakoniski saka: "Ir pienācis laiks nākt, viņa iemīlēja." Ieraugot Jevgeņiju Oņeginu, jaunai muižniecei “ir doma sirdī”, doma par lielu, tīru mīlestību. Un cik žēl, ka varonis noraidīja meitenes jūtas, iznīcināja sapņus par savstarpēju sapratni.

Tādējādi mīlestība ir savstarpējas pieķeršanās sajūta, nevis viena no tām aizraušanās.

AVOTA TEKSTS

1) Pirms ieraudzīju Nailu, es dzirdēju viņas balsi. (2) Viņš mani pārsteidza, lika manai sirdij pukstēt ātrāk nekā parasti. (3) Visiem cilvēkiem balsī ir viena stīga, un šķita, ka viņas balsī bija dzirdamas divas stīgas: viena skanēja zema, bieza, bet otra augsta, tieva. (4) Šīs maigās stīgas vai nu skanēja atsevišķi, tad mainījās, tad saplūda un skanēja kopā ar tikko pamanāmu trīci. (5) Vienkāršākajiem vārdiem, kad viņa tos izrunāja, mainījās nozīme, un likās, ka tu tos dzirdi pirmo reizi. (6) Balss atjaunināja vārdus, piepildīta ar siltumu.

(7) Dzirdēju Naili balsi un iztēlojos viņu: matiem jābūt tumšiem, acīm ar oglēm pa vidu, lūpām nedaudz pietūkušām, ar tikko pamanāmām plaisām no ūdens un vēja. (8) Kopā ar viņas balsi viņas elpa sasniedza mani, kā lapu šalkoņa, kad vējš smaržo. (9) Kad viņas balss apklusa, es baidījos, ka tā vairs neskanēs - tā pacelsies un aizlidos kā putns. (10) Es gribēju, lai tas skanētu mūžīgi un neviens, izņemot mani, to nedzirdētu.

(11) Viņa sēdēja piekrastes smiltīs, sakrustojusi kājas un zodu uz ceļiem. (12) Viņa sēdēja nekustīgi, varbūt pat aizmiga. (13) Es apmetu lielu apli, apgāju viņai apkārt, lai redzētu, vai viņa guļ. (14) Viņas acis vienā brīdī skatījās tik vērīgi, ka es domāju: viņa sapņo ar atvērtām acīm.

(15) Viņai bija tumšas acis, un, kad Naila samiedzījās, tās kļuva pilnīgi melnas. (16) Kad saule neapspīdēja viņas seju un viņa plaši atvēra acis, viss melnums sakrājās mazos punktiņos. (17) Viņas acis spīdēja kā no asarām, lai gan viņa neraudāja.

(18) Un pēkšņi viņa paskatījās no miega, paskatījās un sacīja:

- (19) Un es tevi pazīstu.

- (20) Vai tu mani pazīsti? - (21) Es gribēju kliegt no prieka, izdarīt kaut ko neiedomājamu.

- (22) Mēs mācāmies vienā skolā. (23) Vai tu mani neredzēji?

- (24) Es to neredzēju!

- (25) Cik jūs esat neuzmanīgs, - viņa teica.

- (29) Nē, kaut kas cits... (30) Es gribēju tevi atpazīt tavas balss dēļ.

(32) Patika! (33) Tas nebija īstais vārds. (34) Šī balss pilnībā pārņēma varu pār mani!

(35) Un pēkšņi es teicu:

(37) Mans negaidītais lūgums viņu pārsteidza.

- (38) Vai tu smejies?

- (39) Nē, nopietni. (40) Es klausīšos tavā balsī.

(41) Nailja vērīgi paskatījās uz mani, pamāja ar galvu. (42) Viņa nevarēja saprast, un es nevarēju viņai paskaidrot, ka viņas balss mainīja vārdu nozīmi un visparastākie vārdi izklausījās tā, it kā tie būtu tikko dzimuši. (43) Un reizināšanas tabula pārvērtās par dzeju. (Saskaņā ar Yu.Ya. Yakovlev)*

* Jakovļevs Jurijs Jakovļevičs (1923-1996) - rakstnieks un scenārists, bērnu un jauniešu grāmatu autors.

ESEJA

Laipnība ir cilvēka īpašība, kas izceļas ar atsaucību, patiesu attieksmi pret cilvēkiem un visu dzīvo. Manuprāt, līdzjūtība pret dzīvniekiem ir tik cieši saistīta ar cilvēka dabas labestību, ka var droši teikt, ka tas, kurš ir cietsirdīgs pret dzīvniekiem, nevar būt laipns.

M.A.Čvanova teksts beidzas ar retorisku jautājumu: “Kāpēc suns izvēlējās tieši šo sievieti no simtiem citu?..” (26.priekšlikums). Ne jau tāpēc, ka viņa bija laba un slaida... Bet tāpēc, ka viņa bija “nogurusi”, nogurusi kā suns... Manuprāt, tieši šīs sievietes nogurums ļāva sunim sajust viņas sirsnību un laipnību.

Vai L. Andrejeva stāsta "Kusaka" varoņus var saukt par labiem?! Pieradinājuši dzīvnieku, liekot viņam piedzīvot suņa laimi, viņi rudenī bezrūpīgi pameta kotedžu, nedomājot par Kusakas turpmāko likteni ...

Tādējādi laipns var būt tikai simpātisks un jūtīgs cilvēks.

AVOTA TEKSTS

1) Apmēram piecus metrus no milzīgas biroju ēkas uz ledaina netīra asfalta uz trim kājām stāvēja tievs klaiņojošs suns ar asarām acīm un skatījās uz kādu pie durvīm. (2) Sāpošā kāja, acīmredzot, salst, un suns, piespiedis to pie vēdera, neviļus notupās.

(3) Ar moku izteiksmi, vadītu skatienu viņa vienaldzīgi pavadīja dažus, citu priekšā aizkustinoši luncināja asti, citi meta kaut ko līdzīgu: "Nu, Bug?" Un viņas acis iedegās cerībā. (4) Bet tie, kas viņu automātiski pamanīja, jau aizmirsa par viņu un vienaldzīgi pameta vai noraidoši atlaida viņu, un viņas asarainās acis izdzisa, un viņa atkal notupās, pabāzusi zem sevis sāpošo kāju.

(5) Un es sapratu, ka viņa negaida nevienu, bet izvēlējās savu saimnieku. (6) Bez šaubām, bezpajumtnieku dzīve viņai jau bija nepanesama, un viņa izvēlējās saimnieku. (7) Viņa drebēja no aukstuma, bija izsalkusi, un viņas acis, tievs ķermenis, aste lūdza: “Nu, paskaties uz mani, kāds, ņem mani, kāds, un es tev atbildēšu ar tādu mīlestību! . .” ( 8) Bet noguruši cilvēki devās tālāk. (9) Nabaga suns mēģināja iet pēc viena vai otra, pat paspēra dažus soļus, bet uzreiz atgriezās.

(10) Viņa izvēlējās jaunu sievieti, tikpat nogurusi. (11) Sieviete paskatījās uz suni un gāja garām, bet suns viņai sekoja, sākumā šaubīgi, pēc tam izlēmīgi un neapdomīgi. (12) Sieviete nejauši paskatījās apkārt, ieraudzīja suni, kas uzreiz uzticīgi luncināja asti, bet uzreiz devās tālāk. (13) Suns apgūlās un nolika galvu uz ķepām. (14) Viņa vairs pazemojoši glāstīja, tikai gaidīja, nenovēršot acis no sievietes. (15) Sieviete viņai kaut ko teica, un suns luncināja asti un rāpoja gandrīz uz vēdera uz viņas kājām.

(16) Sieviete izņēma no somas bulciņu, nolika to sunim priekšā, bet viņa neēda, ieskatījās sievietei acīs: viņa saprata, ka ar izdales materiālu vēlas tikt no viņas vaļā.

(17) Tad sieviete notupās un noglāstīja galvu, pasniedza bulciņu, un suns sāka ēst, ik pa brīdim paskatīdamies uz sievieti: viņa baidījās, ka viņa aizies. (18) Sieviete turpināja glāstīja suni un klusi un skumji kaut ko teica skumji trīcošajam dzīvniekam. (19) Tad viņa izņēma no somas aknu pīrāgu, nolika to sunim priekšā un ātri, neatskatoties, aizgāja.

(20) Suns, atstājis pusapēstu pīrāgu, skrēja pēc sievietes, ņurdēja, viņa apmulsusi apstājās.

- (21) Nu ko man ar tevi darīt? – gandrīz ar asarām jautāja sieviete.

(22) Suns godbijīgi paskatījās uz viņu.

(23) Sieviete izņēma no somas konfekti, nolika to sunim priekšā. (24) Viņa paņēma - tikai aiz pieklājības, lai neapvainotos, lai neaizbaidītu savu laimi, un drošāk skrēja pēc sievietes. (25) Tātad viņi pazuda aiz stūra.

(26) Kāpēc suns izvēlējās šo konkrēto sievieti no simtiem citu? ..

(Pēc M.A. Čvanova*)

* Mihails Andrejevičs Čvanovs (dzimis 1944. gadā) - krievu rakstnieks, publicists, S.T. memoriālās mājas-muzeja direktors. Aksakovs.

ESEJA

Dārgas grāmatas ir tās, kas mums ir īpaši dārgas. Ja dzīvē izdevies sastapties ar tādu grāmatu, pie kuras gribas atgriezties vēl un vēl, kas neatstāj vienaldzīgus, modina vēlmi domāt vai darīt ko radošu, tad varam teikt, ka grāmata ir kļuvusi par dārgums mums.

Teksts stāsta par grūto kara laiku, kad grāmatas vienkārši nebija kur dabūt. Tikai bibliotēkā. Tāpēc skolotāja Anna Nikolajevna, kaldama katru vārdu, tik rūpīgi iepazīstina bērnus ar grāmatu lietošanas noteikumiem. Katrs bērns pēc viņas vārdiem atcerēsies, ka "grāmata ir jāaizsargā". Un, to uzzinājis, viņš iepazīsies ar brīnišķīgo grāmatu pasauli, atradīs sev tās, kuras sauc par dārgām.

Mūsdienās ir tik daudz grāmatu, no kurām izvēlēties! Tos var paņemt līdzi bibliotēkā, iegādāties veikalā, lejupielādēt elektroniski internetā. Neskatoties uz to, ka lasītāju tagad ir samazinājies, esmu pārliecināts, ka ikvienam ir iecienītākās grāmatas, pie kurām gribas atgriezties vēl un vēl.

Tādējādi vērtīgas grāmatas pastāv kara laikā, pagājušā gadsimta 60. gados un mūsdienās. Viņi māca mums laipnību, mērķtiecību, mīlestību pret Tēvzemi.

AVOTA TEKSTS

(1) Trešajā militārajā rudenī pēc skolas Anna Nikolajevna mūs nelaida mājās, bet izdalīja šauras papīra strēmeles, uz kurām zem trekna purpursarkanā zīmoga - viss gods ar godu! – bija rakstīts, ka tāds tāds tiešām bija devītās pamatskolas otrajā klasē.

- (2) Lūk! (3) Ar šo! (4) Palīdziet! - sadalot vārdus, ieturot pauzes starp tiem un tādējādi ne tikai izskaidrojot, bet iedvesmojot, iespiežot mūsos likumu, kas bija jāatceras, pārējo paskaidroja Anna Nikolajevna. - (5) Un rakstīts! (6) Kā galvojumu! (7) Mammas! (8) Tu! (9) Nāc! (10) Uz bērnistabu! (11) Bibliotēka! (12) Un pierakstieties!

(13) Bērnu jautrību nevar apturēt. (14) Jā, un nav vajadzības viņu apturēt, jo tas ir elements. (15) Tāpēc mūsu gudrā Anna Nikolajevna tikai pasmaidīja, kad mēs priekā kliedzām, zeķbikses galdā, kā kastēs, pagājām malā, atspiedāmies pret silto plīti, aizvēra acis un salikām rokas kamolā.

(16) Tagad ir laiks paskaidrot, kāpēc mēs esam tik laimīgi. (17) Fakts ir tāds, ka mēs visi jau sen iemācījāmies lasīt - atbilstoši vecumam, protams, mēs viegli tikām galā ar plānām, vēl pirmskara, līmētām un līmētām grāmatām, kuras Anna Nikolajevna pasniedza stundā, bet viņi 'nelaida mūs bibliotēkā, gadā Nez kāpēc bibliotēku pierakstīja tikai no otrās klases. (18) Un kurš gan bērnībā nevēlas būt vecāks? (19) Persona, kas apmeklē bibliotēku, ir neatkarīga persona, un bibliotēka ir manāma šīs neatkarības zīme.

(20) Pamazām mēs nomierinājāmies, nomierinājāmies, un Anna Nikolajevna atkal sāka skaidrot.

- (21) Rakstiski! (22) Garantija! (23) Mammai jāraksta! (24) Kas šajā gadījumā! (25) Zaudējums! (26) Grāmatas! (27) Viņa! (28) Atlīdzināt! (29) Zaudējums! (30) Desmitkārtīgi! (31) Izmērs!

- (32) Tagad jūs saprotat savu atbildību? viņa jautāja savā ierastajā mierīgajā balsī.

(33) Varēja nejautāt. (34) Bez šaubām, desmitkārtīgs naudas sods par pazaudētu grāmatu izskatījās kā briesmīgs sods. (35) Izrādījās, ka mēs lasīsim grāmatas un tās pazaudēsim, ja būtu iespēja, tad arī būtu, bet māmiņām tāpēc būtu jācieš, it kā viņām tik un tā nesanāktu.

(36) Jā, mēs uzaugām kara laika stingrībā. (37) Bet mēs dzīvojām tā, kā vienmēr dzīvo cilvēki, tikai no bērnības zinājām: tur un tur ir stingra līnija, un Anna Nikolajevna vienkārši brīdināja par šo līniju. (38) Viņa mūs, otrklasniekus, iedvesmoja svarīgai patiesībai, saskaņā ar kuru gan mazi, gan veci ir viens no otra atkarīgi, un, ja par to aizmirsīsi, tad aizmirsīsi, ka par grāmatu jārūpējas, un tu to pazaudēsi izklaidības vai kāda cita, pat ja pamatota iemesla dēļ, tad tavai mātei būs par tevi jāatbild, jāraud, jāiekasē desmitkārtīga rubļa nauda.

(39) Nopūtušies, uzlauzuši degungalā nežēlīgi lielu atbildību un vēl vienu likumu, pēc kura mammai pašai jānāk līdzi, pases ķeršanas laikā izlidojām savvaļā, priecājoties un atkal grūstoties.

(Pēc A. A. Lihanova vārdiem)*

∗ Alberts Anatoļjevičs Ļihanovs (dzimis 1935. gadā) – rakstnieks, žurnālists, Krievijas Bērnu fonda priekšsēdētājs. Rakstnieks savos darbos īpašu uzmanību pievērš ģimenes un skolas lomai bērna audzināšanā, viņa rakstura veidošanā.

ESEJA

Mātes maigā un pašaizliedzīgā attieksme pret bērniem ir mātes mīlestība. Tā, manuprāt, ir skaistākā sajūta pasaulē. Tas var radīt brīnumus, atdzīvināt un glābt grūtos laikos.

M. Agejeva teksts stāsta, kā zēnam bija kauns par savu nabaga māti. Kad viņa atnesa viņam uz ģimnāziju aizmirstu aploksni ar naudu, viņš "naidīgā čukstā iebilda, ka šie teļa maigumi nav domāti mums, ka, ja viņa atnes naudu, tad lai viņa pati maksā". Neskatoties uz pazemojumu un rupjībām, māte uz dēlu neapvainojās, jo viņa viņu mīlēja.

Es uzskatu, ka M. Agejeva varonim jāatceras dzejnieka Viktora Džina vārdi:

Nesāpiniet mātes

Nevajag apvainoties uz mātēm.

Pirms šķiršanās pie durvīm

Atvadieties no viņiem maigi.

Tādējādi māte vienmēr ir gatava saprast un piedot saviem bērniem, dot viņiem visu, kas viņai ir, negaidot pretī atlīdzību par savu nesavtīgo mīlestību.

AVOTA TEKSTS

1) Kādu dienu oktobra sākumā, agri no rīta, aizejot uz ģimnāziju, aizmirsu kopš vakara mammas sagatavoto aploksni ar naudu. (2) Viņiem bija jāmaksā par mācību maksu pirmajā pusgadā.

(3) Kad sākās lielais pārtraukums, kad mūs visus aukstā, bet sausā un saulainā laikā izlaida pagalmā un kāpņu apakšā ieraudzīju mammu, tikai tad atcerējos aploksnē un saprata, ka viņa, acīmredzot, neiztur un atveda viņu pati.

(4) Māte tomēr stāvēja malā plikajā kažokā, smieklīgā motora pārsegā, zem kura karājās sirmi mati, un ar manāmu sajūsmu, kaut kā vēl vairāk pastiprinot savu nožēlojamo izskatu, viņa bezpalīdzīgi skatījās uz garām skrienošo skolēnu baru, kuri smejoties atskatījās uz viņu un kaut ko teica viens otram.

(5) Tuvojoties es apstājos un gribēju nepamanīta paslīdēt, bet mamma, ieraugot mani un uzreiz iedegās sirsnīgā smaidā, pamāja ar roku, un, lai gan man bija šausmīgi kauns biedru priekšā, es piegāju pie viņas.

- (6) Vadička, puika, - viņa ierunājās veca vīrieša apslāpētā balsī, bailīgi pasniedzot man mājās atstātu aploksni ar dzeltenu rokturi, it kā pati sadedzinātu, pieskaroties mana mēteļa pogai, - tu aizmirsi naudu. , bet domāju - viņa nobīsies, tātad - atnesa.

(7) To pateikusi, viņa paskatījās uz mani tā, it kā lūgtu žēlastību, bet, dusmās par man radīto kaunu, es naidīgā čukstā iebildu, ka šie teļa gaļas maigumi nav domāti mums galmā, ka, ja viņa atnesa naudu, tad lai pati maksā.

(8) Māte stāvēja klusi, klausījās klusumā, vainīgi un skumji nolaidusi savas vecās sirsnīgās acis. (9) Es noskrēju lejā pa jau tukšajām kāpnēm un, atverot cieši, trokšņaini sūcošas gaisa durvis, atskatījos un paskatījos uz mammu. (10) Bet es to darīju nepavisam ne tāpēc, ka man būtu viņas žēl, bet tikai aiz bailēm, ka viņa izplūdīs asarās tik nepiemērotā vietā.

(11) Māte joprojām stāvēja uz vietas un, skumji noliecusi galvu, pieskatīja mani. (12) Pamanot, ka es uz viņu skatos, viņa pamāja ar aploksnes roku, kā viņi to dara stacijā, un šī tik jauna un dzīvespriecīga kustība tikai vēl vairāk parādīja, cik viņa ir veca, nobružāta un nožēlojama.

(13) Pagalmā pie manis piegāja vairāki biedri un viens jautāja, ar kādu jezgu zirņu svārkos es tikko runāju. (14) Es, jautri smejoties, atbildēju, ka šī ir nabadzīga guvernante un ka viņa ir nākusi pie manis ar rakstiskiem ieteikumiem.

(15) Kad, samaksājusi naudu, māte iznāca ārā un, ne uz vienu neskatīdamās, saliecusies, it kā cenšoties kļūt vēl mazāka, strauji uzsitot nobružātajiem, pavisam greizajiem papēžiem, gāja pa asfaltēto taku līdz dzelzs vārtiem. , es jutu, ka man sāp sirds par viņu.

(16) Šīs sāpes, kas mani tik karsti dedzināja pirmajā mirklī, tomēr nebija ilgas.

(Pēc M. Agejeva domām)*

* Mihails Agejevs (Marks Lazarevičs Levijs) (1898-1973) - krievu rakstnieks.

ESEJA

Laime, saskaņā ar S. I. Ožegova skaidrojošās vārdnīcas definīciju, ir sajūta un pilnīgas, augstākās apmierinātības stāvoklis. Manuprāt, laime ir siltas attiecības ar ģimenes locekļiem un mums tuviem cilvēkiem.

Tātad N. Aksenovas tekstā ir teikts par tēva laimi, kurš, lai redzētu savu mazo meitu, ieradās ar akordeonu uz visiem rīta priekšnesumiem bērnudārzā un skolā. Meita, tēva samulsināta, "paskatījās uz viņa laimes mirdzošo seju" un "nesa sava tēva absurda smago krustu". Meitenes attieksme pret tēvu mainīsies, kad viņš veiks varoņdarbu, izglābjot meitu.

Slavenais krievu rakstnieks M.Ju.Ļermontovs teica: "Ticiet man - laime ir tikai tur, kur viņi mūs mīl, kur viņi mums tic." Un, patiešām, es jūtos patiesi laimīgs tikai to cilvēku lokā, kuri mani mīl.

Tādējādi laime ir tad, kad jūsu mīļie vienmēr ir blakus.

AVOTA TEKSTS

1) Bērnībā man riebās matinēs, jo mans tēvs ieradās mūsu bērnudārzā. (2) Viņš sēdēja uz krēsla pie Ziemassvētku eglītes, ilgu laiku čivināja akordeonā, cenšoties atrast pareizo melodiju, un mūsu skolotājs viņam stingri teica: "Valērijs Petrovičs, augstāk!" (3) Visi puiši paskatījās uz manu tēvu un aizrijās no smiekliem. (4) Viņš bija mazs, resns, agri sāka plikties un, lai gan nekad nedzēra, viņa deguns nez kāpēc vienmēr bija biešu sarkanā krāsā, kā klaunam. (5) Bērni, kad gribēja pateikt par kādu, ka viņš ir smieklīgs un neglīts, teica: "Viņš izskatās pēc Ksjuškas tēta!"

(6) Un sākumā bērnudārzā, pēc tam skolā es nesa savu tēva absurda smago krustu. (7) Viss būtu labi (nekad nevar zināt, kam ir tēvi!), Bet man nebija skaidrs, kāpēc viņš, parasts atslēdznieks, ar savu stulbo ermoņiku gāja uz mūsu matīniem. (8) Es spēlētu mājās un neapkaunotu sevi vai savu meitu! (9) Bieži nomaldījies, viņš slaidi nopūtās kā sieviete, un viņa apaļajā sejā parādījās vainīgs smaids. (10) Es biju gatavs no kauna iegrimt zemē un uzvedos uzsvērti vēsi, ar savu izskatu parādot, ka šim smieklīgajam ar sarkano degunu ar mani nav nekāda sakara.

(11) Es mācījos trešajā klasē, kad man bija spēcīga saaukstēšanās. (12) Man ir vidusauss iekaisums. (13) Sāpēs es kliedzu un dauzīju galvu ar plaukstām. (14) Mamma izsauca ātro palīdzību un naktī devāmies uz rajona slimnīcu. (15) Pa ceļam iekļuvām šausmīgā sniegputenī, mašīna iestrēga, un šoferis kliedzoši kā sieviete sāka kliegt, ka tagad mēs visi salsim. (16) Viņš pīrsingi kliedza, gandrīz raudāja, un es domāju, ka viņam, iespējams, arī sāp ausis. (17) Tēvs jautāja, cik atlicis reģionālajam centram. (18) Bet vadītājs, aizsedzot seju ar rokām, atkārtoja: "Kāds es esmu muļķis!" (19) Tēvs domāja un klusi teica mātei: "Mums būs vajadzīga visa drosme!" (20) Šos vārdus atcerējos visu mūžu, lai gan mežonīgas sāpes ap mani riņķoja kā sniegpārsliņu putenis. (21) Viņš atvēra mašīnas durvis un izgāja rūkošajā naktī. (22) Aiz viņa aizcirtās durvis, un man šķita, ka milzīgs briesmonis ar šķinošu žokli aprija manu tēvu. (23) Mašīnu satricināja vēja brāzmas, uz matēta stikla ar šalkoņu krita sniegs. (24) Es raudāju, mamma mani noskūpstīja ar aukstām lūpām, jaunā medmāsa izskatījās nolemta necaurredzamajā tumsā, un šoferis nogurumā kratīja galvu.

(25) Es nezinu, cik daudz laika ir pagājis, bet pēkšņi nakts tika izgaismota ar spilgtiem priekšējiem lukturiem, un manā sejā krita kāda milža gara ēna. (26) Es aizvēru acis un caur skropstām ieraudzīju savu tēvu. (27) Viņš paņēma mani rokās un piespieda sev klāt. (28) Viņš čukstus stāstīja mātei, ka ir sasniedzis reģionālo centru, sacēlis visus kājās un atgriezies ar visurgājēju.

(29) Es snaudu viņa rokās un caur miegu dzirdēju viņu klepojam. (30) Tad viņi tam nepiešķīra nekādu nozīmi. (31) Un ilgu laiku vēlāk viņš bija slims ar divpusēju pneimoniju. (32) Šī nakts apgrieza kājām gaisā manu priekšstatu par manu tēvu.

(33) ... Mani bērni brīnās, kāpēc, rotājot eglīti, es vienmēr raudu. (34) No pagātnes tumsas pie manis nāk tēvs, viņš sēž zem koka un liek galvu uz pogas akordeona, it kā zagšus gribētu redzēt savu meitu starp saģērbto bērnu pūli un jautri uzsmaidīt viņai. . (35) Es skatos uz viņa laimes mirdzošo seju un arī gribu viņam uzsmaidīt, bet tā vietā es sāku raudāt. (Pēc N.Aksenovas teiktā)*

* Aksjonova Ņina ir mūsdienu bērnu dzejniece un prozaiķe.

ESEJA

Savstarpēja palīdzība ir savstarpēja palīdzība jebkurā biznesā, atbalsts. Lai to manifestētu, manuprāt, nav nepieciešami nedz pavēles no augšas, nedz kampaņas vai ekspedīcijas vadītāju komandas. Tā ir viena cilvēka iekšējā vēlme palīdzēt otram.

T. Mihejevas tekstā novērojam situāciju, kad atslāņošanās aiz spīta nevēlējās palīdzēt jaunpienācējai uzvarēt skaistumkonkursā. Par savstarpējo palīdzību pat nav jautājums! Izvirzot Alenu konkursam, katrs komandas dalībnieks saprata, ka "ja tu esi trīsreiz skaista, tad bez komandas atbalsta un iespaidīgiem cipariem nevar izpildīt nevienu uzdevumu. Bet tikai viņai jāstāv uz skatuves, kauns , arī publikas svilpošana un gaudošana būtu jāpieņem viņai vienai!" To gribēja atslāņošanās ... Un tikai Maša, par to uzzinājusi, iesaistījās cīņā par Alenu. Viņa saprata, ka viņai jāpalīdz meitenei, "mums jātiek galā par katru cenu."

Mūsu klasē tas nekad nenotiks, jo princips: "Nomirsti pats, bet palīdzi biedram ārā" ir pirmajā vietā. Lai arī ko tas skartu, bet palīdzēt klasesbiedriem ir galvenais! Mēs palīdzam viens otram mācībās, sportā, garos pārgājienos Arkhyz kalnos. Mēs palīdzam, neko neprasot pretī.

Tādējādi savstarpēja palīdzība ir vienas personas neieinteresēta, bezatlīdzības palīdzība otrai.

AVOTA TEKSTS

- (1) Mash, Mash, un mēs esam izvēlējušies jaunu ...

– (2) Kur tu izvēlējies? - (3) Viņa ir bijusi atslēgšanās nedēļu, un viss ir “jauns” ...

- (4) Piedalies skaistumkonkursā! - (5) Vienkāršā dzīvespriecīgā Herka man pasniedza jaunumus kā kūku uz sudraba šķīvja.

(6) Satvēru sirdi un paskatījos uz blakus stāvošo Romku.

- (7) Roma ... (8) Nu, kāpēc tu tā?

- (9) Tātad viņai to vajag! (10) Lai tas netiek prasīts!

(11) Es steidzos pie Antoņinas Markovnas un Oļega.

- (12) Nu kā tu to varēji pieļaut? (13) Kur tu skatījies?

- (14) Maša, es nesaprotu ... - Antoņina Markovna bija neizpratnē. - (15) Plānošanas sanāksmē viņi teica, ka jāizvēlas viena meitene no komandas, ka šī ir galvenā konkurence ...

- (16) Tieši tā!

- (17) Mēs sākām izvēlēties, un viņi visi unisonā: (18) “Alena, Alena! (19) Viņa ir visskaistākā! (20) Es neteiktu, bet tā kā viņi tā domā ...

(21) Es spilgti iztēlojos, kā viņi kliedz, kādas ļaunas, ļaunas acis viņiem ir. (22) Mūsu komandā gandrīz visi veclaiki zina, kas ir skaistumkonkurss! (23) Ja esat trīsreiz skaista, jūs nevarat paveikt nevienu uzdevumu bez atdalīšanās un iespaidīgo skaitļu atbalsta. (24) Bet tikai viņai vajadzētu stāvēt uz skatuves, kauns, svilpošana un publikas bļaušana jāpieņem arī viņai vienai. (25) Kļūsti slavens uzreiz uz visu nometni! (26) Kā pati "foršākā" meitene vai kā vislielākā ... jūs zināt.

- (27) Ja dalībniecei nav atbalsta, viņa izskatīsies ... nu, pēc pilnīgas muļķes! (28) Un vai jūs domājat, ka mūsējie viņu atbalstīs? (29) Ierāmēta meitene!

- (30) Bet, Maša, viņa pati piekrita! (31) Viņa minūti klusēja, paskatījās apkārt uz visiem pēc kārtas un mierīgi saka šādi: "Piekrītu."

(32) Varu iedomāties, ar kādām acīm viņa “uz visiem skatījās”! (33) Bet es varētu atteikties! (34) Viegli! (35) Bet viņa visu saprata, lepnā meitene Alena Akinirova, un, neskatoties uz tiem, viņa neatteicās.

- (36) Tā, tā, - es izlēmīgi teicu. - (37) Skaidrs, ka palīdzību no puišiem nesaņemsim – viņi viņai nodarīs pāri visādi. (38) Tāpēc mums ir jāpieliek visas pūles, lai palīdzētu cilvēkam.

- (39) Jā, Maša, - paklausīgi sacīja Antoņina Markovna.

- (40) Labi, Maš, - Oļegs nopietni pamāja ar galvu.

(41) Peonijas lēnām nokalta uz galda stikla burkā.

- (42) Viņa laikam domā, ka ir tik neatvairāma, - meitenes ķiķināja, - viņa kāps uz skatuves un iekaros visus ar savu skaistumu!

- (43) Visi sit uzreiz un dos viņai pirmo vietu!

- (44) Viņa neko tādu nedomā, - Vaska pēkšņi iestājās par Aļonku. - (45) Un vispār ... (46) Varbūt viņa pat nezina, ka viņai jāsagatavo numurs, deja un atbalsta grupa? (47) Viņa ir pirmo reizi nometnē.

(48) Pēc šīs noklausītās sarunas es mēģināju Aļonkai paskaidrot, kas ir skaistumkonkurss mūsu nometnē, kas no viņas tiek prasīts, bet viņa nepacietīgi un izklaidīgi klausījās un beidzot teica:

- (49) Maša, vai vēlies ielikt kādu citu? (50) Nu, lūdzu, man vienalga ...

(51) Bet likt citu nozīmē atbalstīt boikotu.

(52) Tad pēkšņi Aljonkas acis piepildījās ar asarām, un viņa dusmīgi sacīja ar izaicinājumu:

- (53) Vai jūs domājat, ka es nevaru tikt galā bez viņiem? (54) Tas ir ļoti nepieciešams! (55) Es varu iztikt bez tiem! (56) Jūs redzēsiet.

(57) Un es sapratu: mums jātiek galā par katru cenu.

(Pēc T. Mihejevas)*

* Miheeva Tamāra (dzimusi 1979. gadā) ir mūsdienu rakstniece, literāro balvu laureāte.

ESEJA

Cilvēka iekšējā pasaule- tā ir viņa garīgā pasaule, kas sastāv no jūtām, emocijām, domām, pārdzīvojumiem, priekšstatiem par vidi. Vai ārējā pasaule vienmēr atbilst cilvēka ārējam izskatam? Nē ne vienmēr. Dažreiz neaizsargāta daba ir paslēpta zem briesmīga izskata. Un otrādi. Savu viedokli pierādīšu ar piemēriem no daiļliteratūras.

Ostromira teksta varonis ir bargs un bezbailīgs baikeris, "onkulis ar lielu bārdu un tetovējumiem". Daudzu cilvēku uztverē baikeri ir traki puiši, kuriem ir nosliece uz risku, niknumu un agresiju. Taču paša varoņa stāstītais stāsts par rotaļlietu pārliecina, ka zem dumpinieka maskas var paslēpties sentimentāla daba. Par to liecina varoņa attieksme pret savu mīļāko bērnības rotaļlietu – lāčuku. Nepatīkami sapņi piespieda teicēju ne tikai atrast lācēnu pamestā vasarnīcā, bet arī savest kārtībā un dot tam jaunu dzīvi. Turklāt bērnības rotaļlieta kopš tā laika ir kļuvusi par bikera talismanu. Vai ciets cilvēks to darītu?

Un tagad atcerēsimies A.S.Puškina stāsta "Kapteiņa meita" varoni Mašu Mironovu. Kurš to būtu domājis, ka šai ārēji trauslajai un vājajai meitenei ir iekšējs spēks un apņēmība? Galu galā ne visi uzdrošinās doties pie pašas karalienes, lai glābtu savu mīļoto!

Tādējādi cilvēka izskats ne vienmēr ir viņa iekšējās pasaules atspoguļojums.

AVOTA TEKSTS

1) Bērnībā man bija mīļākā mīkstā rotaļlieta, kas ir apmēram neliela dīvāna spilvena lielumā. (2) Tas bija lācis. (3) Es viņu vilku visur un pat gultiņā nešķīros no viņa. (4) No visām mazuļu rotaļlietām lācis bija pēdējais, kas tika aizmirsts. (5) Vispār es izaugu, kļuvu par onkuli ar lielu bārdu un tetovējumiem, un lācīšu vietā iemīlējos motociklos.

(6) Un tad kādu dienu es no bērnības sapņoju par rotaļu lācīti. (7) Sapnis bija nepatīkams: rotaļu lācītis stāvēja tukšas istabas centrā, spuldzītes mirgojošā gaismā, un likās, ka aiz loga pulcējas viesuļvētra. (8) Lācis paskatījās uz mani tukši un pavilka savu ķepu pret mani, it kā viņš norādītu uz kaut ko aiz manis, it kā viņš mani brīdinātu par kaut ko.

(9) Es nepiešķīru nozīmi miegam. (10) Tomēr nākamajā dienā braucu uz motoklubu, un "deviņi" mani sagrieza tā, ka es pārlidoju pāri stūrei un piezemējos uz ceļa malā iestādītā dzīvžoga. (11) Tā bija viņa, kas mani izglāba. (12) Es guvu sasitumus, nelielu pleca izmežģījumu, kā arī motocikls tika nopietni bojāts un bija nepieciešams dārgs remonts.

(13) Pēc nedēļas viss atkārtojās. (14) Visi vienā telpā ar mirgojošu gaismu un gaidāmo viesuļvētru. (15) Tikai pati rotaļlieta izskatījās netīra un nobružāta, un dažviet tā bija sagriezta, un no turienes izlīda vate. (16) Lācēns joprojām neatlaidīgi rādīja uz mani ar savu ķepu.

(17) Nolēmu aiziet uz vasarnīcu, kas bija praktiski pamesta, un bēniņos-pagrabos starp krāmiem atrast lācēnu. (18) Salaužot visu kājām gaisā, es atradu rotaļlietu tālākajā stūrī putekļainā kartupeļu maisā.

(19) Vispirms izņēmu lācītim galvu, norautu "ar gaļu", tad - ķermenis ar vati pusi izrāpās pa plēstajām bedrēm. (20) Es pavadīju vēl vienu stundu, lai atrastu pazudušo acs bumbiņu mazajos gruvešos maisa apakšā, bet es to neatradu.

(21) Lāci aizvedu mājās un pats salaboju, lai gan man, protams, tādas prasmes nebija. (22) Izmazgāju, piebāzu jaunu vati, rūpīgi uzšuvu un pat nedaudz izgludināju, pazaudētās acs vietā uzliku melnu apsēju, kā pirātam. (23) Un vēlāk ar draudzenes no ateljē palīdzību lācis ietērpās ādas jakā ar mazām kniedēm.

(24) No šī brīža lācis sēž manā garāžā visredzamākajā vietā, un dažreiz es to uzstādu uz motocikla dakšas, un mēs braucam pa pilsētu vai motociklu kolonnās. (25) Kluba kompanjoni sākumā smējās, bet pēc tam pieraduši, un rotaļlieta pat kaut kādā veidā kļuva par mūsu talismanu. (26) Man jau sen bija sapnis - savs baikeru klubs, un es to atvēršu. (27) Es pat izdomāju viņam vārdu - “Vienacais lācis”.

(Saskaņā ar Ostromiru) *

* Ostromirs ir moderns, jauns emuāru autors.

9. MĀKSLA - tas ir radošs realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos. Īsta māksla ir kā spēcīgs spēks, kas cilvēkā spēj pamodināt spēcīgas jūtas, raisīt emocijas, likt aizdomāties par nopietniem dzīves jautājumiem. Īstas mākslas darbi ir nacionālais īpašums, svarīgākās garīgās vērtības, kas jānodod citām paaudzēm.

MĀKSLA - tas ir radošs realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos. Cilvēka saskarsme ar mākslas darbiem veicina viņa garīgo bagātināšanos. Īsta māksla ir kā spēcīgs spēks, kas cilvēkā spēj pamodināt spēcīgas jūtas, raisīt emocijas, likt aizdomāties par nopietniem dzīves jautājumiem.

MĀKSLA - tas ir radošs realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos. Īsta māksla uzbudina dvēseli, sniedz laimes sajūtu. Tas var novērst cilvēka uzmanību no ikdienas, pārnest sapņus un fantāzijas uz pasauli, iedvest ticību brīnumiem.

MĀKSLA - tas ir radošs realitātes atspoguļojums mākslinieciskos attēlos. Īsta māksla spēj ne tikai pamodināt cilvēkā spēcīgas jūtas un emocijas, uz brīdi novērst uzmanību no pelēkās ikdienas, sniegt baudu, bet arī piepildīt dzīvi ar jēgu, atrast atslēgu sev.

OGE literatūrā 2019.

2. daļa (2.1.-2.4. uzdevums)

"Pasaka par Igora kampaņu"

1. Kāda ir autora attieksme pret princi Igoru? (Pēc stāsta "Pasaka par Igora kampaņu").
2. Kāpēc dzejolis, kas stāsta par Igora sakāvi cīņā ar polovciešiem, beidzas ar kņaza slavināšanu? (Pēc stāsta "Pasaka par Igora kampaņu").
3. Kā pasaka par Igora kampaņu tiek atklāta patriotiskā tēma?
4. Kādas ir “Pasaka par Igora kampaņu” pilsoniskās un morālās mācības?
5. Autora tēls "Pasaka par Igora kampaņu".

M.V. Lomonosovs

1. Tāpat kā "Odā par dienu, kad Viņas Majestātes ķeizarienes Elisavetas Petrovnas iekāpšanas Viskrievijas tronī, 1747", M.V. Lomonosovs par ideālu vēsturisku personību?
2. Kādas vērtības apstiprina M. V. Lomonosovs “Odā Viņas Majestātes ķeizarienes Elisavetas Petrovnas iestāšanās Viskrievijas tronī, 1747”?

G.R. Deržavins

1. Kādi ir G.R. Deržavins par poētiskās jaunrades būtību?
2. Kādas “mācības” dod valdnieki savos dzejoļos M.V. Lomonosovs un G.R. Deržavins? (Pēc katra dzejnieka viena dzejoļa piemēra).
3. Kādus filozofiskus jautājumus uzdod dzeja G.R. Deržavins? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
4. Kādas problēmas rada dzeja G.R. Deržavins?
5. Kāda, jūsu skatījumā, ir oriģinalitāte G.R. Deržavins kā dzejnieks? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).

DI. Fonvizin

1. Komēdijas nosaukuma nozīme D.I. Fonvizin "Pamežs".
2. Vai Starodum var uzskatīt par autora ideju paudēju? (Saskaņā ar D.I. Fonvizina komēdiju "Pamežaudze").
3. Tāpat kā komēdijā D.I. Fonvizin "Pamežs" atklāj izglītības tēmu?
4. Kādi ir satīras mērķi un līdzekļi D.I. Fonvizin "Pamežs"?
5. Kāda ir pozitīvo tēlu loma D.I. Fonvizin "Pamežs"?
6. Kādas īpašības vieno Skotininu, Prostakovu un Mitrofanu? (Saskaņā ar D.I. Fonvizina komēdiju "Pamežaudze").
7. Kas varētu radīt rakstnieka V.F. Odojevskis izrādi "Pamežs" nodēvēt par "traģēdiju"? (Saskaņā ar D.I. Fonvizina komēdiju "Pamežaudze").
8. Kāda nozīme ir pēdējai parādībai D.I. Fonvizin "Pamežs"?

N.M. Karamzins

1. Kas ļauj stāstu attiecināt uz N.M. Karamzins "Nabaga Liza" uz sentimentālismu?
2. Kāpēc stāsts par N.M. Karamzinu sauc par "nabaga Lizu"?
3. Kādas morālās problēmas N.M. Karamzins stāstā "Nabaga Liza"?
4. Kā stāstā par N.M. Karamzins "Nabaga Liza" atklāj sociālās nevienlīdzības tēmu?
5. Kāda ir autores attieksme pret Lizu? (Saskaņā ar N.M. Karamzina stāstu "Nabaga Liza").
6. Kāda ir stāsta autora attieksme pret Erastu (Pēc N.M.Karamzina stāsta “Nabaga Liza”).

V.A. Žukovskis

1. Kādas ir galvenās tēmas un motīvi V.A. Žukovskis?
2. Kā balādes sižets V.A. Žukovska "Svetlana" ir saistīta ar tās galveno ideju - "ticību Providencei"?
3. Romantiskie motīvi V.A. Žukovskis (Par piemēru vienai no jūsu izvēlētajām balādēm).

A.S. Gribojedovs

1. Kāpēc A.S. Gribojedovs savas komēdijas oriģinālnosaukumu Woe to Wit aizstāja ar Woe to Wit?
2. Mūsdienu skanējums A.S. Gribojedovs "Bēdas no asprātības".
3. Kādi ir Famusova un Čatska sadursmes iemesli? (Saskaņā ar A. S. Gribojedova komēdiju “Bēdas no asprātības”).
4. Pret ko un kā vārdā cīnās Čatskis? (Saskaņā ar A. S. Gribojedova komēdiju “Bēdas no asprātības”).
5. Kādā ziņā Čatskis principiāli iebilst pret Molčaļinu? (Saskaņā ar A. S. Gribojedova komēdiju “Bēdas no asprātības”).

6. Kāda ir Čatska un Repetilova opozīcijas būtība? (Saskaņā ar A. S. Gribojedova komēdiju “Bēdas no asprātības”).
7. Sieviešu tēlu vērtība komēdijā A.S. Gribojedovs "Bēdas no asprātības".
8. Morālā ideāla iezīmes Sofijas tēlā (Pamatojoties uz A.S. Gribojedova komēdiju “Bēdas no asprātības”).
9. Kā komēdijā A.S. Gribojedovs "Bēdas no asprātības" atklāj ģimenes tēmu?
10. Kādu saturu jēdzienā "prāts" ieliek komēdijas varoņi A.S. Gribojedovs "Bēdas no asprātības"
11. Kas vieno Famus biedrības pārstāvjus? (Saskaņā ar A. S. Gribojedova komēdiju “Bēdas no asprātības”).
12. Komēdijas valodas iezīmes A.S. Gribojedovs "Bēdas no asprātības".

I.A. Krilovs

1. Meistarība I.A. Krilova fabulu tēlu veidošanā. (Piemērā, vismaz divas fabulas pēc jūsu izvēles).
2. Par ko un par ko I.A ņirgājas? Krilovs savās fabulās? (Piemērā, vismaz divas fabulas pēc jūsu izvēles).
3. Kādi morāles netikumi tiek nosodīti pasakās par I.A. Krilovs? (Piemērā, vismaz divas fabulas pēc jūsu izvēles).
4. Kā pasakās par I.A. Krilovs atspoguļo tautas gudrību? (Piemērā, vismaz divas fabulas pēc jūsu izvēles).

A. S. Puškins

1. Mīlestības tēma dzejolī A.S. Puškina "čigāni".
2. Konflikta iezīmes dzejolī A.S. Puškina "čigāni".
3. Kādas ir Aleko un vecā čigāna pretējas pozīcijas? (Pamatojoties uz A.S. Puškina dzejoli "Čigāni").
4. Tāpat kā darbā A.S. Puškina, tika parādīta dzejnieka šķiršanās no romantisma? (Piemērā vismaz diviem jūsu izvēlētiem darbiem).
5. Dzejnieka un dzejas tēma A.S. lirikā. Puškins (Par piemēru 2-3 darbu pēc jūsu izvēles).
6. Mīlestības tēma A.S. lirikā. Puškins (Par piemēru 2-3 darbu pēc jūsu izvēles).
7. Dabas pasaule un cilvēka pasaule A.S. lirikā. Puškins (Par piemēru 2-3 darbu pēc jūsu izvēles).
8. Kā tekstos A.S. Puškin, draudzības tēma atklājas? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
9. Kādus filozofiskus jautājumus uzdod dziesmu teksti A.S. Puškins? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
10. Kā tekstos A.S. Puškins attīsta brīvības tēmu? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
11. Kādas morālās vērtības tiek apstiprinātas A.S. Puškins? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
12. Kā Belkina pasakās tiek atklāta mīlestības tēma? (Saskaņā ar vienu no stāstiem no A.S. Puškina cikla "Belkina pasakas").
13. Kā stāstā par A.S. Puškina "Stacijas priekšnieks" atklāj "mazā cilvēka" tēmu?
14. Kāds ir Samsona Vyrina varoņa spēks un vājums? (Saskaņā ar A. S. Puškina stāstu "Stacijas priekšnieks").
15 . Kādi autora ideāli ir atspoguļoti romānā A.S. Puškina "Kapteiņa meita"
16. Kāpēc krievu sacelšanās romānā A.S. Puškina "Kapteiņa meitu" sauc par "bezjēdzīgu" un "nežēlīgu"?
17. Kas par Pugačova personību ir interesants romāna "Kapteiņa meita" autorei un galvenajai varonei?
18. Sieviešu tēlu loma A.S. romānā. Puškina "Kapteiņa meita"
19. Kopīgais un atšķirīgais Mironovu un Griņevu ģimenes veidos (pēc A. S. Puškina romāna "Kapteiņa meita").
20. Pjotra Griņeva un Alekseja Švabrina pasaules uzskatu atšķirības (pēc A. S. Puškina romāna "Kapteiņa meita").
21. Kas ļāva V.G. Beļinskis nosauc A.S. romānu. Puškina "Jevgeņijs Oņegins" "Krievijas dzīves enciklopēdija"?
22. Kas ir pretstats Oņegina un Ļenska dabai? (Pēc A.S. Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins" motīviem).
23. Kāpēc Oņegina un Ļenska draudzība noveda pie traģiskas beigas? (Pēc A.S. Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins" motīviem).
24. Kāda ir autora attieksmes pret Oņeginu un Ļenski īpatnība? (Pamatojoties uz A. S. Puškina romānu "Jevgeņijs Oņegins")
25. Kāpēc V.G. Beļinskis Jevgeņiju Oņeginu nosauca par "negribēti savtīgu"? (Pēc A.S. Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins" motīviem).
26. Kā galvenais varonis A.S. Puškins "Jevgeņijs Oņegins"
27. Kāpēc A.S. Puškins Tatjanu sauc par savu "saldo ideālu"? (Pamatojoties uz romānu dzejolī "Jevgeņijs Oņegins").
28. Kāpēc Tatjanas un Oņegina attiecības attīstās dramatiski? (Pēc A.S. Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins" motīviem).
29. Kā romānā A.S. Puškina "Jevgeņijs Oņegins" atklāj indivīda nerealizēto iespēju problēmu?

M.Yu. Ļermontovs

1. M.Yu meistarība. Ļermontovs dabas tēlā. (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
2. Kā M.Yu tekstos. Ļermontovs parāda dzejnieka attieksmi pret Dievu? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
3. Kā M.Yu tekstos. Ļermontovs, mīlestības tēma un vientulības motīvs ir saistīti? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
4. Kā M.Yu tekstos. Ļermontovs, tiek atklāta dzejnieka un dzejas mērķa tēma? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
5. Kā M.Yu tekstos. Ļermontovs, viņa pasaules uzskata traģēdija izpaužas? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
7. Kā M.Yu darbos. Ļermontovs, atklājas Krievijas vēstures tēma? (Pēc poēmas "Borodino" un dzejoļa "Dziesma par ... tirgotāju Kalašņikovu" piemēra).
8. Karaļa tēls "Dziesmā par caru Ivanu Vasiļjeviču, jauno zemessargu un pārdrošo tirgotāju Kalašņikovu".
9. Tāpat kā “Dziesmā par ... tirgotāju Kalašņikovu” M.Yu. Ļermontovs, atklājas cilvēka goda un cieņas tēma?
10. Kāda ir dzejoļa autora attieksme pret Kalašņikovu un Kiribejeviču? (Saskaņā ar M. Ju. Ļermontova dzejoli “Dziesma par caru Ivanu Vasiļjeviču, jauno zemessargu un pārdrošo tirgotāju Kalašņikovu”).
11. Kā M.Yu dzejoļa epigrāfa nozīme. Ļermontovs "Mtsyri" ir saistīts ar galvenā varoņa tēlu?
12. "Trīs brīvības dienas" (pamatojoties uz M.Yu. Lermontova dzejoli "Mtsyri").
13. Kā M.Yu dzejolī. Ļermontova "Mtsyri" parāda svarīgākās romantisma iezīmes?
14. Ko nozīmē M.Yu. Ļermontovs sava romāna nosaukumā "Mūsu laika varonis"?
15. Kāda loma romānā M.Yu. Ļermontova "Mūsu laika varonis" lugas autora priekšvārds?
16. Kāpēc Pechorin ir vientuļš un nelaimīgs? (Pamatojoties uz M.Ju.Ļermontova romānu "Mūsu laika varonis").
17. Draudzības tēma un tās skanējuma īpatnības M.Ju romānā. Ļermontovs "Mūsu laika varonis".
18. Kāpēc Pečorina un Grušņicka duelis bija neizbēgams? (Pamatojoties uz M.Ju.Ļermontova romānu "Mūsu laika varonis").
19. Kāpēc daudzi Pečorina svīta viņu sauc par "dīvainu"? (Pamatojoties uz M.Ju.Ļermontova romānu "Mūsu laika varonis").
20. Kāpēc M.Yu. Ļermontovs pārkāpj hronoloģisko secību romāna "Mūsu laika varonis" nodaļu izkārtojumā?
21. Kāda loma romānā M.Yu. Ļermontova "Mūsu laika varonis" spēlē sieviešu attēlus?
22. Kā likteņa tēma atklājas M.Ju romānā. Ļermontovs "Mūsu laika varonis"

N.V. Gogolis

1. Kāpēc stāsts par N.V. Gogolu sauc par "Tēveli"?
2. "Mazā cilvēka" tēls un līdzjūtības tēma stāstā par N.V. Gogoļa "Mālis".

3. Kā stāstā par N.V. Gogoļa "Mētelis" korelē realitāti un fantāziju?
4. Kā N.V. Gogoļa "Dead Souls" provinces pilsēta?
5. Satīrisks ierēdņu attēlojums dzejolī N.V. Gogoļa mirušās dvēseles.
6. Kāpēc vieglprātīgo lielībnieku Hlestakovu neatmaskoja pieredzējis mērs? (Pēc N.V. Gogoļa komēdijas "Valdības inspektors").
7. Sieviešu tēlu loma N.V. Gogoļa "Inspektors".
8. Hlestakovs un viņa kalps Osips komēdijā N.V. Gogoļa "Inspektors".
9. Kā jūs saprotat vārdus N.V. Gogolis, ka smiekli ir vienīgais "godīgais, cēls cilvēks, kurš spēlēja" komēdijā "Valdības inspektors".
10. Kāpēc "Dead Souls" N.V. Gogols sauca dzejoli?
11. Autora atkāpju loma N.V. dzejolī. Gogoļa mirušās dvēseles.
12. Kādus cilvēku netikumus dara N.V. Gogolis dzejolī "Mirušās dvēseles"?
13. Kā dzejolī N.V. Gogoļa "Mirušās dvēseles" atklāj Čičikova iekšējo būtību?
14. Kā Čičikova raksturs izpaužas saskarsmē ar muižnieku Korobočku? (Pamatojoties uz N.V. Gogoļa dzejoli "Mirušās dvēseles").
15. Kāpēc Čičikova apciemotos saimniekus var saukt par "mirušajām dvēselēm"? (Pamatojoties uz N.V. Gogoļa dzejoli "Mirušās dvēseles").
16. Pļuškina tēls un viņa loma dzejolī N.V. Gogoļa mirušās dvēseles.
17. Kāpēc Čičikova krāpniecība beidzās ar atmaskošanu? (Pamatojoties uz N.V. Gogoļa dzejoli "Mirušās dvēseles").
18. Kā "Pasaka par kapteini Kopeikinu" ir saistīta ar N.V. poēmas vispārējām problēmām. Gogoļa "Mirušās dvēseles"
19. Ceļa tēma dzejolī N.V. Gogoļa mirušās dvēseles.
20. Kā dzejolī N.V. Gogoļa "Mirušās dvēseles" ir realizēts princips "smiekli caur asarām"?

F.I. Tjutčevs

1. Kāds iemiesojums dziesmu tekstos F.I. Vai Tjutčevai radās ideja par "universālo dabas animāciju"? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
2. Kādus filozofiskus jautājumus F.I. Tjutčevs savos darbos? (Pēc 2-3 dzejoļu piemēra pēc jūsu izvēles).
3. Kāpēc F.I. Tjutčevu parasti sauc par "domu dzejnieku"? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
4. Kāpēc F.I. Tjutčevu sauc par romantisku dzejnieku? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).

A.A. Fet

1. Kā cilvēka pasaules un dabas pasaules attiecības tiek parādītas A.A. Feta? (Pēc 2-3 dzejoļu piemēra pēc jūsu izvēles).
2. Kāpēc A.A. Fetu var saukt par dzejnieku-filozofu? (Pēc 2-3 dzejoļu piemēra pēc jūsu izvēles).
3. Kā mīlestības un dabas tēmas ir saistītas A.A. Feta? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
4. Kāpēc A.A. Fetu sauc par šī brīža dzejnieku? (Pēc piemēra vismaz diviem jūsu izvēlēta dzejnieka dzejoļiem).

IESL. Ņekrasovs

1. Kas ir Mūza dziesmu tekstos N.A. Ņekrasovs? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
2. Kā dzejā N.A. Ņekrasovs, tiek atklāta tautas ciešanu tēma? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
3. Ko nozīmē strīds par cilvēkiem N.A. dzejolī. Nekrasova "Dzelzceļš"
4. Ko nozīmē ceļa tēls dzejolī N.A. Nekrasova "Dzelzceļš"
5. Dziesmu tekstu sociālās problēmas N.A. Ņekrasovs. (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).

L.N. Tolstojs

1. Kā darbos L.N. Tolstojs, tiek atklāta indivīda garīgās izaugsmes tēma? (Uz viena jūsu izvēlēta darba piemēra).
2. Ko dara L.N. Tolstojs? (Uz viena jūsu izvēlēta darba piemēra).
3. Kāds ir morāles jautājums L.N. Tolstojs "Pēc balles"
4. Kad un kāpēc Ivana Vasiļjeviča mīlestība pret Varenku "paplaka"? (Saskaņā ar Ļ.N. Tolstoja stāstu “Pēc balles”).
5. Kā ir saistītas morālās un sociālās problēmas L.N. Tolstojs "Pēc balles"
6. Kāda loma ir L.N. Tolstoja "Pēc balles" spēlē kontrasta tehniku?

F.M. Dostojevskis

1. Kādas problēmas rada F.M. Dostojevskis? (Uz viena jūsu izvēlēta darba piemēra).
2. Kāda ir prozas varoņa F.M. iekšējā pasaule. Dostojevskis? (Uz viena jūsu izvēlēta darba piemēra).

M.E. Saltykovs-Ščedrins

1. Kādus netikumus M.E. nosoda savās satīriskajās pasakās? Saltikovs-Ščedrins? (Pēc vienas vai divu pasaku piemēra pēc jūsu izvēles).
2. Kādi ir galvenie satīriskie paņēmieni, ko izmanto M.E. Saltikovs-Ščedrins? (Pēc vienas vai divu pasaku piemēra pēc jūsu izvēles).
3. Kāds ir cilvēku tēls pasakās par M.E. Saltikovs-Ščedrins? (Pēc vienas vai divu pasaku piemēra pēc jūsu izvēles).
4. M.E. fināla nozīme. Saltikovs-Ščedrins "Savvaļas zemes īpašnieks".
5. Kas un par ko M.E. Saltikovs-Ščedrins filmā "Pasaka par to, kā viens cilvēks pabaroja divus ģenerāļus"?
6. Kāda ir M.E. filozofiskā nozīme. Saltikovs-Ščedrins "Gudrais skricelētājs"?

I.S. Turgeņevs

1. Kā cilvēka dvēseles pasaule parādās prozā I.S. Turgeņevs? (Piemērā vienam no jūsu izvēlētajiem stāstiem).
2. Kāda loma stāstos par I.S. Turgenev lugas dabas aprakstus? (Piemērā vienam no jūsu izvēlētajiem stāstiem).
3. Kādas problēmas rada I.S. Turgeņevs? (Piemērā vienam no jūsu izvēlētajiem stāstiem).
4. Kā mīlestības tēma atklājas I.S. darbos. Turgeņevs? (Piemērā vienam no jūsu izvēlētajiem stāstiem).

A.P. Čehovs

1. Par ko un par ko smejas A.P.? Čehovs? (Pēc viena vai divu darbu piemēra pēc jūsu izvēles).
2. Kā stāstā par A.P. Čehova "Hameleons" apvieno smieklīgu un skumju?
3. Kāpēc A.P. Čehovu sauc par māksliniecisko detaļu meistaru? (Uz viena jūsu izvēlēta darba piemēra).
4. Cilvēks un vide stāstos par A.P. Čehovs (Pēc viena vai divu stāstu piemēra pēc jūsu izvēles).
5. Kā “cilvēks” parādās A.P. darbos? Čehovs? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
6. Kāpēc stāsts par A.P. Čehovu sauc par "ierēdņa nāvi"?
7. Kā stāstā par A.P. Čehova "Toska" atklāj vientulības tēmu?

A.A. Bloķēt

1. Kas tevi saista A.A. dzejā? Bloks? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
2. Liriskais varonis A.A. Blok. (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).

S.A. Jeseņins

1. Folkloras tradīcijas S.A. dzejā. Jeseņins (Pēc 2-3 dzejoļu piemēra pēc jūsu izvēles).
2. Kādas ir dabas tēla iezīmes S.A. lirikā. Jeseņins? (Piemērā vismaz diviem jūsu izvēlētiem darbiem).
3. Kas ir Dzimtene S.A. dzejoļos. Jeseņins "Bērzs", "Pulveris", "Goy you, Rus', mans dārgais ..."?
4. Kā liriskā varoņa iekšējā pasaule parādās S.A. dzejoļos. Jeseņins? (Piemērā vismaz diviem jūsu izvēlētiem darbiem).

I.A. Buņins

1. Kādas problēmas rada Buņina prozā? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
2. Kāpēc proza ​​I.A. Buņinu sauc par lirisku? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
3. Cilvēka dvēseles pasaule stāstā par I.A. Buņins "Tanka".
4. Kā pasauli redz stāsta galvenā varone I.A. Bunins "Tanka"
5. Kāds ir dzimtās zemes tēls stāstā par I.A. Bunins "Pļaujmašīnas"?

V.V. Majakovskis

1. Dzejnieka tēma un dzeja dziesmu tekstos V.V. Majakovskis.
2. Kā liriskais varonis V.V. Majakovskis?
3. Kādas vērtības tiek apstiprinātas V.V. Majakovskis? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).
4. Ko nozīmē V.V. dzejoļa nosaukums? Majakovska "Sēdošais"?
5. Kā reālais un fantastiskais sadarbojas V.V. dzejolī? Majakovskis "Neparasts piedzīvojums ..."?

A.T. Tvardovskis

1. Kas padarīja Vasīliju Terkinu par īstu tautas varoni? (Pēc A.T. Tvardovska dzejoļa "Vasīlijs Terkins").
2. Kādas nacionālā rakstura īpašības ir iemiesotas Vasilija Terkina tēlā? (Pēc A.T. Tvardovska dzejoļa "Vasīlijs Terkins").
3. Tautas varoņdarba attēlojums dzejolī A.T. Tvardovskis "Vasīlijs Terkins".
4. Ko nozīmē salīdzināt Terkinu ar vecu karavīru? (Pamatojoties uz A.T. Tvardovska dzejoli "Vasīlijs Terkins", nodaļa "Divi karavīri").
5. Kādas Terkina rakstura iezīmes ir pretstatā kara iznīcinošajam spēkam? (Pamatojoties uz A. T. Tvardovska dzejoli "Vasīlijs Terkins")
6. Kāda loma dzejolī "Vasīlijs Terkins" A.T. Tvardovski spēlē militārās ikdienas tēls?

UN. Šukšins

1. V.M. stāsta nosaukuma nozīme. Shukshin "Nogriezt".
2. Kāda ir autora attieksme pret stāsta galveno varoni V.M. Shukshin "Freak"?
3. Kādas ir Vasilija Kņazeva attiecības ar apkārtējiem cilvēkiem un kāpēc? (Saskaņā ar V.M. Šuksina "Freak" stāstu).
4. Kādā veidā jūs redzat stāstu varoņu iezīmes V.M. Šukshin? (Pēc viena vai divu darbu piemēra pēc jūsu izvēles).

M. Šolohovs

1. Kāpēc stāsts par M.A. Šolohovs sauca "Cilvēka liktenis"?
2. Sasniegumu tēma M.A. Šolohovs "Cilvēka liktenis".
3. Kā Andrejs Sokolovs izpaužas morālās izvēles situācijā? (Saskaņā ar M.A. Šolohova stāstu "Cilvēka liktenis").
4. Kas palīdz Andrejam Sokolovam izturēt likteņa pārbaudījumus? (Saskaņā ar M.A. Šolohova stāstu "Cilvēka liktenis").
5. Kādu lomu Andreja Sokolova liktenī spēlēja tikšanās ar Vaņu? (Saskaņā ar M.A. Šolohova stāstu "Cilvēka liktenis").

A.I. Solžeņicins

1. Ko nozīmē A.I. stāsta nosaukums? Solžeņicins "Matryonin Dvor"
2. Ko nozīmē A.I. Solžeņicins jēdzienā "taisns"? (Saskaņā ar stāstu "Matryonin Dvor").
3. Kādas nacionālā rakstura iezīmes iemieso Matrjonas tēls? (Saskaņā ar A.I.Solžeņicina stāstu "Matryonin Dvor").
4. Kādas ir morālās problēmas, ko rada A.I. Solžeņicins stāstā "Matryonin Dvor" ir aktuāli šodien?
5. Kā materiālo un garīgo vērtību problēma tiek atklāta stāstā par A.I. Solžeņicins "Matryonin Dvor"
6. Stāstītāja tēls stāstā par A.I. Solžeņicins "Matryonin Dvor".

20. gadsimta otrās puses dzeja, proza, dramaturģija

1. Kā cilvēka un dabas attiecības tiek izprastas 20. gadsimta krievu prozā. (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
2. Kā tās traģiskie un varonīgie aspekti atklājas 20. gadsimta literatūrā par karu? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
3. Kura 20. gadsimta otrās puses dzejnieka daiļrade jums ir interesanta un kāpēc? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem, ko rakstījis kāds no jūsu izvēlētajiem dzejniekiem).
4. Kā 20. gadsimta krievu literatūras darbos tiek apliecināta cilvēka vērtība? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
5. Garīgās neieinteresētības tēma 20. gadsimta otrās puses krievu literatūrā. (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
6. Kā cilvēka morālā pienākuma tēma atklājas 20. gadsimta otrās puses krievu prozā? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
7. Dzimtās zemes tēma 20. gadsimta otrās puses krievu literatūrā. (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
8. Par ko mūsdienu proza ​​liek aizdomāties? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
9. Varonības tēma literatūrā par Lielo Tēvijas karu. (Pēc kāda jūsu izvēlēta prozas darba piemēra).
10. Karš 20. gadsimta otrās puses krievu dzejnieku lirikā. (Pēc kāda jūsu izvēlētā dzejnieka piemēra).
11. Kādas sociālās problēmas atklājas 20. gadsimta otrās puses krievu prozā? (Uz kāda jūsu izvēlēta darba piemēra).
12. Kā mīlestības tēma atklājas viena no 20. gadsimta otrās puses dzejnieku lirikām? (Pēc piemēra vismaz diviem dzejoļiem pēc jūsu izvēles).