Režīma mirkļi vidējā grupā. Bērnudārza rutīnas brīžu kartotēka Gatavojamies gulētiešanai

Režīma momentu kartotēka

Karte Nr.1 ​​“Rīta bērnu pieņemšana, apskate, spēles”

Mērķis. Pakāpeniska bērnu integrācija grupas dzīvē; emocionāli pozitīvas attieksmes veidošana; stiprinot skolotāja personīgo kontaktu ar katru bērnu.

Veicot. Bērni tiek uzņemti ārā vai telpās. Skolotājs pievērš uzmanību bērnu noskaņojumam, veselībai un izskatam. Veicina saskarsmes kultūru: atgādina bērniem neaizmirst sasveicināties un runāt mierīgā balsī. Rada apstākļus daudzveidīgām un interesantām aktivitātēm bērniem: piedāvā izglītojošas spēles, rotaļlietas, radošus materiālus, fizisko aktivitāšu un sporta spēļu rokasgrāmatas, vada sarunas, organizē novērojumus, dod norādījumus, organizē dežurantu darbu u.c.

Materiāls.

Rīta sveiciens

Sveika saulīte!

Sveikas debesis!

Sveika, visa mana Zeme!

Mēs pamodāmies ļoti agri

Un mēs jūs apsveicam!

Apsveikuma spēle "Draugu ceļojums"

Spēles mērķis: radot draudzīgu atmosfēru dienas sākumā.

Bērni sēž uz krēsliem jebkurā secībā, lai starp krēsliem būtu pietiekami daudz vietas. No bērnu vidus pieaugušais izvēlas trīs, kas stāv viens pēc otra un tur tos priekšā ar vienu roku.stāvot pie vidukļa, un otra roka paliek brīva - tas ir divu pasažieru un mašīnista vilciens.

Atskan jautra mūzika, vilciens pārvietojas starp krēsliem, un vadītājs un pasažieri ar roku mājienu sveic uz krēsliem sēdošos draugus. Tiklīdz mūzika apstājas, vilciens apstājas, un šoferis un pasažieri katrs izvēlas vienu draugu no krēslos sēdošajiem bērniem, aicinot viņus ceļojumā. Vadītāja izvēlētais kļūst par vadītāju un pieceļas pirmais, pārējie bērni nostājas viņam aiz muguras un turpina kustēties mūzikas pavadībā, sveicinot uz krēsliem sēdošos. Pēc vairākām muzikālām pauzēm veidojas viens garš vilciens, kura visi dalībnieki var sveikt pieaugušo. Spēli var atkārtot vairākas reizes.

Spēle "Atrodi pārsteigumu"

Mērķis: roku smalko motoriku attīstība, kustību koordinācija;mācot pacietību.

Materiāls: konfekšu papīri (10-15gab.), sīkumi (nozīmītes, pogas u.c.).

Spēles gaita.

Prezentētājs iesaiņo nozīmīti 4-5 konfekšu papīros. Bērnam jāizsaiņo visi konfekšu papīrīši, rūpīgi jāsaloka un jāsaņem balva. Bērnam tiek piedāvāti 2-3 “pārsteigumi”.

Spēle "Būvējam leļļu istabu"

Mērķis: radīt bērnam vēlmi rūpēties par lelli; iemācīties mēbeļu nosaukumus; paplašināt idejas, kas saistītas ar telpas iekārtošanu lellei.

Materiāls: lelle, rotaļu mēbeles (galds, krēsli, gulta), tējas trauki, suns.

Spēles gaita.

Uz galda bērna priekšā ir mēbeles lellei Katja: divi krēsli, galds, veļas skapis, gulta, dīvāns, atzveltnes krēsls. Pieaugušais nosauc mēbeļu gabalus, un bērns atkārto.

"Mūsu Katja," saka pieaugušais, "nopirka jaunas mēbeles. Viņa mums parādīs savus pirkumus, un mēs viņai ieteiksim, kā sakārtot mēbeles istabā.” Pieaugušais aicina bērnu apskatīt mēbeles, pēc tam tās sakārto.

Atnāk “suns”, lai “paskatītos” uz Katjas mēbelēm. Bērns pastāsta, kādas mēbeles lelle nopirka. Pieaugušais mudina bērnu savā runā lietot vārdu “mēbeles”.

Suns mēģina “atcerēties” mēbeļu nosaukumus, bet “sajauc” krēslu ar atzveltnes krēslu, dīvānu ar gultu.

Pieaugušais iesaka spēlēt spēli “Kas trūkst?”, lai palīdzētu sunim “atcerēties” jaunus vārdus. Bērns aizver acis, un pieaugušais paslēpj kādu mēbeli. Bērns uzmin, kura mēbele trūkst.

Spēli atkārto 3-4 reizes.

Karte Nr.2 “Rīta vingrošana”

Mērķis. Atlikušo kavējumu noņemšana pēc nakts miega; nodrošināt visu muskuļu apmācību; sagatavošanās turpmākajām slodzēm; bērnu veselība.

Veicot. Pirmsskolas iestādēs ar dienas bērniem rīta vingrošana kā obligāta ikdienas sastāvdaļa tiek veikta katru dienu pirms brokastīm teritorijā vai labi vēdināmā telpā. Skolotājs sastāda rīta vingrošanas kompleksu, veselību uzlabojošu vingrošanu, izvēlas fiziskās audzināšanas inventāru, muzikālo pavadījumu. Kopējais ilgums, slodzes intensitāte, vingrojumu skaits un atkārtojumu skaits ir atkarīgs no bērnu vecuma. Veicot rīta vingrošanu, skolotājs ņem vērā bērnu pašsajūtu un noskaņojumu.

Materiāls.

Skarbi bērni

Skarbi bērni

Mēs izgājām uz vietu

Skarbi bērni

Veicot vingrinājumus!

(T. Volgina)

Rīta vingrošanas komplekss

1. Veidošanās un staigāšana pa pāriem.

2. Skriešana visos virzienos.

3. Staigāšana un veidošanās saitēs.

4. I.p.: stāviet taisni, kājas nedaudz atdalītas, nolaidiet rokas. “Parādiet plaukstas” - paceliet rokas uz sāniem, atgriezieties sākuma stāvoklī. Atkārtojiet 5-6 reizes.

5. I.p.: sēdēt uz grīdas, sakrustotām kājām, rokas uz jostas. Pagriezieties pa labi un pa kreisi, sakot: “W-w-w”. Atkārtojiet 4 reizes katrā virzienā.

6. I.p.: stāvēt taisni, kājas nedaudz atdalītas, rokas nolaistas. Noliecieties uz priekšu un uz leju, pieskarieties pirkstiem ar rokām un atgriezieties sākuma stāvoklī. Atkārtojiet 5-6 reizes.

7. I.p.: guļ uz muguras, rokas gar ķermeni. Peldiet apkārt ar rokām un kājām, atdarinot vaboles kustības, sakot: "Zh-zh-zh." Atgriezties sākuma stāvoklī. Atkārtojiet 3 reizes.

8. I.p.: stāvēt taisni, kājas kopā, rokas uz leju. Lēkšana uz divām kājām un skriešana.

9. Pastaigas pa pāriem.

Pirkstu vingrošana

Elpošanas vingrinājums "Zosis"

Zosis lido augstu

Viņi skatās uz bērniem.

Paceliet rokas uz sāniem - ieelpojiet, nolaidiet rokas ar skaņu “gu-u” - izelpojiet. Atkārtojiet 6-8 reizes.

Vingrošana acīm

Dzemdes kakla skriemeļu masāža "Pinokio"

Pinokio ar savu garo, ziņkārīgo degunu zīmē “sauli”, “burkānu”, “koku”.

1. Mīkstas apļveida kustības ar galvu pulksteņrādītāja virzienā, tad pretēji pulksteņrādītāja virzienam.

2. Pagrieziet galvu uz sāniem, uz augšu, uz leju.

3. Noliec galvu “zīmējot” pa labi, tad pa kreisi.

Akupresūra

Tiek veikta bioloģiski aktīvo punktu masāža atbilstoši dzejoļa tekstam.

Rūķis dzīvo jūsu pirkstos, Viņš nes mums veselību. Viens divi trīs četri pieci, Mūsu rūķītis sāka spēlēt, Ar pirkstu uz deguna Zīmējiet apļus. Un tad es pacēlos augstāk Un viņš nokāpa no augšas uz leju. Rūķis paskatījās ārā pa logu, Viņš iesmējās un aizlidoja. Rūķis pieskārās tam uz pieres,

Pagriezās pa labi, pa kreisi Un viņš klusi nospiedās. Un tad viņš nokāpa zemāk. Tuvāk mutei. Es slēpos tur, kur bija manas ausis, Mani nomainīja: "Cik tu esi smieklīgs!" Viens divi trīs četri pieci, Es nolēmu viņu noķert. Mēs ņemsim to savās rokās, Mazliet pamāsim ar rokām.

Karte Nr.3 “Gatavošanās maltītēm”

Mērķis. Kultūras, higiēnas un pašaprūpes prasmju veidošana.

Veicot. Pirms ēšanas bērni patstāvīgi vai ar pieaugušā palīdzību izlabo savas izskata nepilnības: sakārto drēbes, izķemmē matus. Mazgāšanas process notiek pakāpeniski, nelielās bērnu grupās mierīgā, draudzīgā vidē. Skolotāja atgādina bērnam par roku mazgāšanas un sejas mazgāšanas algoritmu un uzvedības noteikumiem mazgāšanās telpā: nešļakstīt ūdeni, neuzkavēties pie izlietnes, aizgriezt krānu. Veido un stiprina bērnu prasmes: tualetes poda lietošanu, piedurkņu atrotīšanu, kārtīgu roku ziepēšanu, mutes un deguna higiēnas veikšanu, tikai savu dvieli lietošanu un rūpīgu to pakarināšanu savā vietā. Precizē mazgāšanas piederumu nosaukumus un ūdens īpašības.

Materiāls.

Didaktiskā spēle "Atrodi sekas"

Mērķis: attīstīt loģisko domāšanu, frāzes runu; attīstīt rūpīgu attieksmi pret savu ķermeni un veselību.

Skolotājs aicina bērnus pabeigt iesākto teikumu, nosakot notikuma sekas.

Ja netīri zobus, tad...

Ja nemazgā seju, tad...

Ja neķemmējat matus, tad...

Ja negriez nagus, tad...

Ja nemazgāsi, tad...

Ja nemazgā rokas pirms ēšanas un pēc tualetes lietošanas, tad...

Papildinājuma mīklas

Par labu frizūru

Noderēs...(ķemmes).

Lai ķermenis būtu tīrs,

Mums palīdzēs duša un...(ziepes).

Jūs vienmēr nēsājat līdzi

Savs kabatlakats...(kabatlakats).

Karte Nr.4 “Ēdināšana (brokastis, pusdienas, pēcpusdienas uzkodas, vakariņas)”

Mērķis. Pareiza uztura un galda paradumu pamatu veidošana bērniem.

Veicot. Organizējot maltītes, skolotājs vērš bērnu uzmanību uz to, kā tiek klāti galdi, un novērtē dežurējošos bērnus. Atkarībā no ēdienkartes viņš precizē dažu ēdienu nosaukumus. Atzīmē palīgskolotājas un pavāru rūpes par bērniem un dažos vārdos norāda uz šo profesiju nozīmi un nepieciešamību. Maltītes laikā skolotājs pastāvīgi uzrauga bērnu stāju un motivē viņus ēst visu piedāvāto ēdienu. Tāpat brokastu procesā tiek risināti kulturālas un higiēniskas ēdiena ēšanas iemaņu attīstīšanas uzdevumi: ēst patstāvīgi un uzmanīgi, pareizi lietot galda piederumus, nerunāt pie galda, rūpīgi un lēni sakošļāt ēdienu, ievērot etiķetes noteikumus.

Materiāls.

Sakāmvārdi un teicieni

Ēd sēņu pīrāgus un turi muti ciet.

Ēd vairāk un mazāk runā.

Ēd maizītes un mazāk pļāpā.

Kad es ēdu, es esmu kurls un mēms.

Karte Nr.5 “Spēles un aktivitātes bērniem”

Mērķis. Pozitīvas attieksmes veidošana bērnos pret gaidāmajām aktivitātēm, viņu snieguma paaugstināšana.

Veicot. Skolotājs rada apstākļus dažāda veida bērnu aktivitāšu organizēšanai, kā arī individuālam darbam ar bērniem. Spēļu izvēle ir atkarīga no tā, kura darbība ar bērniem tiks veikta vispirms. Ja tas ir saistīts ar ievērojamu fizisko slodzi, jums jāpiedāvā mazāk aktīvas spēles un jāraugās, lai bērni nepārslogotos vai nepārgurtu. Ja paredzēts vadīt mūzikas stundu, tad skolotājs organizēs spēles ar maziem būvmateriāliem, galda un drukātiem. Pirms nodarbībām, kas prasa garīgu aktivitāti, bērniem vēlams piedāvāt fiziskās audzināšanas līdzekļus kustību attīstībai: lecamauklas, stīpas, bumbas, ķegļus, serso.

Materiāls.

Spēle "Drēbju knaģi grozā"

Mērķis: rokas trīs galveno pirkstu smalko motoriku attīstība(īkšķis, rādītājs un vidus).

Materiāls: grozs ar koka drēbju šķipsnām. (Groza malām nevajadzētu būt pārākbiezs. Grozu var aizstāt ar plakanu figūru, kas izgatavota no bieza kartona.)

Spēles gaita.

Bērns noliek uz galda grozu ar drēbju šķipsnām. Vadītājs paņem drēbju šķipsnu ar trim pirkstiem, piestiprina to pie groza malas un aicina bērnu atkārtot izdarīto.

Kad bērns to ir apguvis, viņš tiek lūgts piestiprināt visas drēbju šķipsnas gar groza malu.

Jūs varat sarežģīt spēli: piestipriniet drēbju šķipsnas ar ātrumu; piestipriniet ar vienu roku un atvienojiet ar otru.

Atkārtoti saspiešanas un atspiešanas kustību atkārtojumi ar spēku nodrošina lielisku pirkstu galiņu treniņu.

Spēle "šautuve"

Mērķis: lielo un mazo muskuļu grupu koordinācijas un kustību ātruma attīstība; dažādu bumbas mešanas prasmju attīstīšana.

Materiāls: bumbiņas, mērķis (gredzens vai kaste), dažādas mērķa rotaļlietas.

Spēles gaita.

Attālumā, līdz kuram bērns var mest bumbu, tiek novietota kaste vai piekārts gredzens. Bērns vairākas reizes mēģina trāpīt mērķī. Modificēta versija: tiek novietotas mērķa rotaļlietas, un tās ir jānotriec. Par notriektu rotaļlietu vai bumbiņu, kas nonāk kastē, prezentētājs izsniedz konfiskāciju (žetonu). Uzvar tas, kuram ir visvairāk zaudējumu.

Spēle brīvā dabā "Čūska"

Bērni stāv aplī. Šoferis atrodas centrā. Viņš staigā un saka: “Es esmu čūska, čūska, čūska. Es rāpu, rāpo, rāpo." Viņš apstājas pie bērna un jautā viņam: "Vai tu gribi būt mana aste?" Ja bērns atsakās kļūt par “asti”, tad “čūska” jautā nākamajam spēlētājam, un, ja viņš piekrīt, tad vadītājs plaši izpleš kājas, “aste” rāpo starp tām un nostājas aiz “čūskas” muguras. Spēle turpinās.

Kad “čūskai” ir pietiekami gara “aste”, tā saka: “Es gribu ēst!” Bērni bēg. Tas, kuru noķer vadītājs, kļūst par “čūsku”.

Karte Nr.6 “Tiešās izglītības aktivitātes”

Mērķis. Bērnu izziņas darbības attīstība.Izglītības, attīstošo un izglītojošo uzdevumu īstenošana kopīgu organizētu pasākumu procesā.

Veicot. GCD tiek veikta saskaņā ar plānu, kurā norādīts nodarbību skaits, laiks, ilgums un programmas saturs. Skolotāja paredz, ka nodarbības, kurās bērni maz kustas, aizstāj ar fizkultūru un mūziku. Ja bērni izjūt nogurumu (uztraukums, neuzmanība, motorisks nemiers u.c.), tiek rīkota fiziskās audzināšanas minūte.

Materiāls.

Rituāls “Burvju bumba” nodarbības uzsākšanai

Bērni sēž uz krēsliem vai uz paklāja aplī. Skolotājs nodod diegu kamoli vienam bērnam. Viņš vij diegu ap pirkstu un tajā pašā laikā pasaka kādu labu vārdu vai laba vēlējumu, vai mīļi sauc vārdā blakus sēdošo vienaudžu, vai pasaka “burvju vārdu” utt. Tad viņš piespēlē bumbu nākamajam bērnam. Pārraide turpinās, līdz pienāk skolotāja kārta.

Nodarbības “Draudzības stafete” noslēguma rituāls

Dalībnieki sadodas rokās un nodod rokasspiedienu kā stafeti. Skolotājs sāk ar vārdiem: “Es nododu jums savu draudzību: tā iet no manis uz Mašu, no Mašas uz Sašu utt., Un visbeidzot atkal atgriežas pie manis. Man šķiet, ka ir vairāk draudzības, jo katrs no jums pievienoja daļu savas draudzības. Lai tas tevi nepamet un nesasilda.

Karte Nr.7 “Gatavošanās pastaigai”

Mērķis. Pašaprūpes iemaņu veidošana, pareiza un konsekventa ģērbšanās.

Veicot. Pirms doties pastaigā, jāatjauno kārtība grupā. Skolotājs atgādina bērniem uzvedības noteikumus ģērbtuvē. Ģērbšanās procesā viņš risina izglītojošas problēmas: precizē un nostiprina apģērba nosaukumu, tā detaļas, mērķi. Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz ģērbšanās secību un pirms došanās pastaigā - uz bērnu izskatu. Ja ģērbšanās procesā kāds uzrāda acīmredzamas kļūdas vai grūtības, skolotājs tās novērš kopā ar citiem grupas bērniem, vienlaikus radot bērnos vēlmi palīdzēt viens otram.

Materiāls.

Džemperis Ziema nāk. Džemperi adu pati Izgatavota no pūkainas siltas dzijas. Mamma netālu ada šalli. Džemperis Tuvojas ziemas laiks, Uzvelkam džemperus. Vilnas izvēle: Gan rakstaini, gan vienkārši. Bikses Tēvi, mātes, vectēvi, mazbērni - Visiem, protams, patīk bikses. Jo tas ir modē Gan skaisti, gan ērti.

Zeķes Vītnes ir savītas bumbiņā. Vecmāmiņa ada zeķi. Silts, biezs, vilnas, Lai ziemā nenosaltu. Jaka Jakas valkā visi pasaulē - Valkā pieaugušie un bērni. Vasara, rudens, ziema Tu un es valkājam jakas. Mētelis Gan meitenes, gan zēni Viņi valkā siltus mēteļus. Ir labi staigāt mētelī Un ziemā spēlē sniega bumbas.

Karte Nr.8 “Pastaiga”

Mērķis. Bērnu ķermeņa veselības stiprināšana un sacietēšana, motoriskās aktivitātes un izziņas spēju uzlabošana.

Veicot. Bērnudārza ikdiena ietver dienas pastaigu pēc stundām un vakara pastaigu.Pastaigas laikā skolotāja nodrošina bērniem laiku kopīgām brīvām aktivitātēm. Lai to izdarītu, jābūt pieejamām rotaļlietām un palīgierīcēm. Skolotājs iemāca bērniem noteikumus, kā ar to rīkoties pastaigas laikā vai iepriekš grupā. Nepieciešamas spēles brīvā dabā. Ik pa laikam bērni tiek iesaistīti darba uzdevumu veikšanā. Pusstundu pirms pastaigas beigām skolotāja organizē mierīgāku nodarbi: kopā ar bērniem vēro dabā notiekošās pārmaiņas, vada sarunas, vārdu spēles. Pirms atgriešanās no pastaigas bērni sakārto laukumu, savāc līdzi ņemamos materiālus, pārrunā uzvedības noteikumus pie ieejas un ģērbtuvē. Bērnudārzā skolotāja seko līdzi drēbju maiņas procesam, ieaudzina bērnos rūpīgu attieksmi pret lietām un kārtīguma iemaņas.

Materiāls.

Putnu vērošanas pastaiga

Mērķis - turpiniet iepazīstināt bērnus ar putniem, atcerieties viņu māju nosaukumus.

Novērošana

Ņemiet vērā, ka vasarā ir daudz putnu, tie dzied dažādās balsīs un ir aizņemti ar saviem cāļiem. Vasaras sākumā var dzirdēt putnu dziedāšanu, taču tos ir grūti saskatīt: tie sēž savās ligzdās vai plīvo starp zaļajām lapotnēm. Viņiem ir mazi cāļi, kuri ir jābaro un jāsasilda. Svarīgi pastāstīt, kādu labumu nes putni, vērot, ko dara stērķi un strazdi.

Pievērsiet vecāku bērnu uzmanību tam, cik ātri bezdelīgas un spurdes lido, ķerot kukaiņus. Parādiet bezdelīgu ligzdu, atzīmējiet, cik bieži tie lido uz ligzdu ar barību cāļiem. Pastāstiet, ka putni vasarā baro savus cāļus ar kukaiņiem, tādējādi palīdzot saglabāt augus.

Māksliniecisks vārds

Mēles mežģi

Pie vilku mazuļiem viesojās žagari,

Pie žagaru mazuļiem viesojās vilku mazuļi.

Mūsdienās mazuļi trokšņo kā žagari,

Un, tāpat kā mazuļi, mazuļi klusē.

M. Boroditskaja

Puzles

Pavasarī pie mums lido no dienvidiem Melns putns kā krauklis Mūsu kokiem ir ārsts. Ēd dažādas blaktis...(roks). F. Talizins Tur ir pils uz staba, Pilī ir dziedātājs, Un viņu sauc... (strazds). Kurš to uzlīmēja maija dienā Cimdiņš virs loga, Apmetot tajā īrniekus - Nemierīgie cāļi?(Mārtiņš) N. Krasiļņikovs

Uz staba ir laimīga māja Ar nelielu apaļu logu. Lai bērni aizmigtu Māja dreb vējā. Tēvs dzied uz lieveņa - Viņš ir gan pilots, gan dziedātājs.(putnu māja) V. Orlovs

Didaktiskā spēle “Uzmini pēc apraksta”

Mērķis - attīstīt spēju veidot aprakstošu stāstu, uzmanību, sakarīgu runu, atrast līdzības un atšķirības.

Skolotājs apraksta putnus, bērni min.

Vingrinājumi "Onomatopoeja"

Mērķis - nostiprināt atsevišķu skaņu izrunu.

Skolotājs nosauc putnus, bērni izrunā onomatopoēzi.

Vingrinājums roku smalko motoriku attīstīšanai

“Izklājiet no oļiem” - izklājiet putnu māju un putnu no oļiem.

Darbs

Slaucīt zonu.

Individuālie vingrinājumi

Lecamaukla, gumija.

Spēle brīvā dabā "Sienāzis"

Vietnē tiek uzzīmēts liels aplis. IN Viņi izvēlas “strazdiņu” (šoferi), viņš stāv aplī, “sienāži” - aiz apļa. “Strazdenis”, izgājis no apļa, sāk aptraipīt “sienāžus”, dzenot tos visādi: lecot uz vienas kājas, zoss soļojot utt. “Sienāžiem” jāpārvietojas tāpat kā viņam.

Noķēris “sienāzi”, “strazds” ieved to aplī un tur paliek. Noķertais “sienāzis” kļūst par “strazdiņu”. Viņam jādzen sienāži citādi, un tiem jāpārvietojas tāpat kā viņam.

Spēle beidzas, kad visi spēlētāji ir aplī.

Karte Nr.9 “Gatavošanās gulēšanai, dienas snaudas”

Mērķis. Atpūtas nodrošināšana pēc aktīvas nomoda, spēku uzkrāšana turpmākajām aktivitātēm pēcpusdienā, pašaprūpes iemaņu attīstīšana.

Veicot. Gatavojoties gulētiešanai, grupā tiek radīta mierīga vide. Lai to izdarītu, bērniem tiek mācīts mierīgi veikt pēcpusdienas tualeti, izģērbties un glīti salocīt drēbes. Miegam jānotiek labi vēdināmā vietā, kas ir aizsargāta no tiešiem saules stariem un spilgtas gaismas. Pirms gulētiešanas skolotāja atpūšas, lasa bērniem pasakas, stāsta bērnudārza dzejoļus un dzied šūpuļdziesmas. Viņš pārbauda, ​​kā bērni ir iekārtojušies savās gultiņās, un novēl mierīgu miegu.

Materiāls.

Vingrinājums "Relaksācija"

Bērni sēž tuvāk krēsla malai, noliecas uz atzveltnes, brīvi novieto rokas uz ceļgaliem un kājas nedaudz atdala. Skolotājs klusā balsī, lēni, ar garām pauzēm saka:

Ikviens var dejot, lēkt, skriet, zīmēt,

Bet ne visi zina, kā atpūsties un atpūsties.

Mums ir šāda spēle - ļoti vienkārša, vienkārša:

Kustības palēninās, spriedze pazūd...

Un kļūst skaidrs: relaksācija ir patīkama!

Karte Nr.10 “Pakāpeniska celšanās, ūdens procedūras, rūdīšanas aktivitātes”

Mērķis. Bērnu veselības saglabāšana un stiprināšana, personīgās higiēnas un pašaprūpes iemaņu attīstīšana.

Veicot. Pacelšanās no miega notiek pakāpeniski, kad bērni pamostas. Tiek veikta uzmundrinoša vingrošana, tiek organizētas ūdens procedūras un atpūtas aktivitātes. Turpinās darbs, lai bērni ievērotu personīgās higiēnas noteikumus. Pēc miega bērni nostiprina iemaņas konsekventi ģērbties, iemācās pamanīt problēmas savā izskatā un novērst tās patstāvīgi vai ar pieaugušo palīdzību.

Materiāls.

Bērnu atskaņa

Nestuves, nestuves

Pāri resnai meitenei,

Un rokās ir satvērēji,

Un kājās ir staigulīši,

Un mutē ir runa,

Un galvā ir saprāts.

Uzmundrinoša vingrošana “Spēlēsimies ar ausīm”

(Ar pašmasāžas elementi)

To veic gultā.

Audzinātāja. Paspēlēsimies ar ausīm.(Skan mierīga mūzika.)

"Parādi man savas ausis."Bērni ar aizvērtām acīm atrod ausis un viegli pavelk aiz tām. Atkārtojiet piecas reizes.

Atrodi savas ausis

Un parādiet man ātri.

Iespēja ir aicināt bērnus atrast kreiso ausi ar labo roku un labo ausi ar kreiso roku.

"Paklauvēsim ausis."Novietojiet abu roku plaukstas aiz ausīm un salieciet ausis uz priekšu, vispirms ar mazo pirkstiņu un pēc tam ar visiem pārējiem pirkstiem. Piespiežot ausis pie galvas, ātri atlaidiet tās. Šajā gadījumā bērnam vajadzētu dzirdēt pīkstienu. Atkārtojiet piecas reizes.

"Mēs uzliekam auskarus ausīs."Satveriet ausu ļipiņas ar abu roku īkšķu un rādītājpirkstu galiem un velciet tos uz leju un pēc tam atlaidiet. Atkārtojiet piecas līdz sešas reizes.

"Pagriezīsim estakādi."Ievietojiet īkšķi ārējā dzirdes kanālā un nospiediet tragus ar rādītājpirkstu. Šādā veidā satverot tragus, viegli saspiediet un pagrieziet to 20-30 s.

"Skaistas ausis."Izmantojot abu roku rādītājpirkstus un īkšķus, berziet ausis no apakšas uz augšu un no augšas uz leju, līdz 30 sekundes parādās apsārtums un siltuma sajūta.

"Mēs mazgājam aiz ausīm."Berzēt aiz ausīm, līdz jūtat siltumu un 20 sekundes.

— Sasildīsim ausis.Sildiet plaukstas, berzējot tās kopā, līdz jūtat siltumu. Pēc tam uzklājiet uz ausīm un berzējiet ar tām visu apvalku.

(Bērni pieceļas. Veic rūdīšanas procedūras.)

Cietināšanas procedūras

Gaisa vannas;

Mutes skalošana ar ūdeni istabas temperatūrā;

Lejot kājas;

Noslaukiet visu ķermeni ar mitru dūraiņu, pēc tam berzējiet ar sausu dvieli.

Dzejoļi par apģērbu

Maiks Vasaras diena ir sausa un karsta. Ir labi valkāt vieglu T-kreklu. Un aukstajā, sniegotajā ziemā Mēs valkājam T-kreklu zem drēbēm. Kleita Katja viņu ļoti mīl Ģērbies kleitās. Uz Katjušas kleitām Mežģīnes un volāni. Svārki Līnas svārki pūkaini. Un garums ir līdz ceļiem. Šūts moderni, glīti, Un to ir patīkami valkāt.

T-krekls Varbūt var uztaisīt T-kreklu Gan kokvilna, gan zīds. Tajā ir ērti spēlēt futbolu: Un nav karsts, un bezmaksas. Krekls Šeit ir krekls ar piedurknēm Un ar taisnām svītrām. Svītraina, viņa Mums tas ir vajadzīgs drēbju skapī. Šorti Miša uzvelk šortus Un viņš iet pa ielu. Un kad tas notiek? Nu, protams, karstajā vasarā.

Karte Nr.11 “Spēles, bērnu patstāvīgās aktivitātes”

Mērķis. Bērnu saskarsmes prasmju veidošana, interešu un spēju attīstība bērnos rotaļnodarbību laikā.

Veicot. Pēcpusdienā ar bērniem tiek organizēts kolektīvs darbs, tiek nodrošinātas izklaides, tiek organizētas dramatizēšanas spēles. Liela uzmanība tiek pievērsta apstākļu radīšanai eksperimentiem, eksperimentālam darbam un modelēšanai. Īpaša uzmanība tiek pievērsta patstāvīgu aktivitāšu organizēšanai un pozitīvu attiecību veidošanai starp bērniem. Skolotājs veido attīstošu vidi, pamatojoties uz bērnu interesēm, un viņi paši izvēlas aktivitātes, pamatojoties uz savām vajadzībām.

Materiāls.

Spēle brīvā dabā "Muzikālie apskāvieni"

Bērni mūzikas pavadībā lēkā pa zāli. Kad mūzika apstājas, katrs bērns kādu cieši apskauj. Tad mūzika turpinās, un bērni atkal lēkā pa zāli (ja vēlas, kopā ar partneriem). Nākamajā mūzikas pārtraukumā vismaz trīs bērni priecīgi apskaujas. Spēlei turpinoties, apskāvienu skaits palielinās, līdz beidzot visi bērni veido vienu lielu “muzikālu apskāvienu”. Tas ir lielisks veids, kā palīdzēt kautrīgiem bērniem justies pārliecinātiem.

Lomu spēle "Jūras ceļojums"

Mērķis: komunikācijas prasmju veidošanās.

Skolotāja piedāvā doties jūras braucienā.

Kas jums ir jāveido, lai dotos apkārt pasaulei? No kā var uzbūvēt kuģi? Kurš būs kapteinis? Kādas vēl lomas jāsadala starp spēlētājiem, lai uz kuģa atrastos dažādu jūrniecības profesiju cilvēki? Kas ir pie stūres un vada kuģi pāri jūrām un viļņiem? (Kapteinis vai viņa palīgs.) Kas gatavo ēdienu? (Gailis.) Kurš skatās uz priekšu, uzkāpdams augstā masta? (Jung.) Kas ir jāsagatavo, lai burātu precīzi kursā un nepazustu? (Karte, kompass, globuss.)

Lomu sadales skaitītāji:

Bērni spēlē iemieso savas radošās idejas.

Spēle "Mana ģimene"

Mērķis: iemācīt bērnam novērošanas prasmes; ilgtermiņa atmiņas attīstība; bērna iepazīšana ar tuviniekiem, apziņa par viņa piederību ģimenei, vecuma attiecības.

Materiāls: 5-6 radinieku fotogrāfijas.

Spēles gaita.

Skolotājs rāda bērna radinieku fotogrāfijas un lūdz nosaukt visus, kas tajās ir attēloti. Piemēram:tētis, vecmāmiņa, tante, māsautt. Pēc tam viņš izklāj fotogrāfijas uz galda un sauc radiniekus vārdā un uzvārdā, vai pastāsta, kurš no radiniekiem pie kā strādā, kur dzīvo ģimene un kādas ir viņu atšķirīgas iezīmes. Bērns mēģina atcerēties jaunu informāciju un to atkārtot.

Spēle "Izšuvēji"

Mērķis: smalko motoriku attīstība, pirkstu kustību precizēšanarokas; koncentrācija, koordinācijas attīstība.

Materiāls: Uz paplātes ir kartona loksnes, uz kurām ir novilktas līnijas. Ir vienkārši zīmējumi, un ir sarežģītāki. Līnijām ir segmenti, pa kuriem iet adata un vītne (sarežģītākos uzdevumos šie segmenti ir atzīmēti tikai ar punktiem). Vilnas diega kamols, 1-2 resnas šuvējamās adatas.

Spēles gaita.

Pieaugušais runā par izšuvējiem. Ja iespējams, viņš parāda dažādus izšuvumus un aicina bērnu spēlēt izšuvumu, paskaidrojot, kā viņi izšuj.

Tad bērns paņem adatu un ievieto diegu adatas acī. Sākumā pieaugušais viņam palīdz šajā jautājumā. Vēlāk viņš to dara pats. Vītnes galus savieno un sasien mezglu.

Pēc tam bērns uz kartona izveido šuves ar caurumiem (šķiltavai variantam adatas vietā var izmantot auklu), vītot adatu uz augšu un uz leju.

Jāpiebilst, ka darbs ar adatu, īpaši diegu ievilkšana un mezgla siešana, mazam bērnam ir ļoti grūts. Sākumā labāk ne tikai parādīt, bet veikt šīs darbības kopā ar viņu, roku rokā, izrādot pacietību, un precīzi noķert brīdi, kad var atlaist bērna roku un aicināt viņu rīkoties patstāvīgi.

Karte Nr.12 “Bērni brauc mājās”

Mērķis. Bērna pozitīvas attieksmes veidošana pret bērnudārzu.

Veicot. Skolotājs ar bērniem pārrunā aizvadīto dienu, organizē atvadu spēles, atgādina bērniem labas manieres noteikumus. Sarunas ar vecākiem: runā par bērna pašsajūtu, noskaņojumu, sasniegumiem, sniedz padomus izglītības un audzināšanas jautājumos.

Materiāls.

Spēle "Labās ziņas"

Bērni atbild uz jautājumu: "Kas labs ar viņiem notika pagājušajā bērnudārzā?" Viņi runā aplī, nododot bumbu no rokas rokā. Skolotājs ierobežo runas laiku ar skaņas signālu.

Bibliogrāfija

Spēles pastaigai visu gadu / Burvju lāde. – M.: Tirdzniecības centrs Sphere, 2012.g.

Kharchenko T.E. Uzmundrinoša vingrošana pirmsskolas vecuma bērniem. – SPb.: LLC IZDEVNIECĪBA “CHILDHOOD-PRESS”, 2010. – 96 lpp.

Galanov A.S. Bērna no trīs līdz piecu gadu garīgā un fiziskā attīstība: Rokasgrāmata pirmsskolas izglītības iestāžu darbiniekiem un vecākiem. - 2. izdevums, red. un papildu - M.: ARKTI, 2003. - 96 lpp. (Pirmsskolas vecuma bērna attīstība un izglītošana).

Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās un emocionālās sfēras attīstība Metodiskie ieteikumi / Red. A.V. Mozheiko. - M.: TC Sfera, 2009. - 128 lpp. (Žurnāla “Pirmsskolas audzinātāja” bibliotēka) (3).

Ļutova-Roberts E., Monina G. Apsveikuma spēles labam garastāvoklim. – Sanktpēterburga: Rech Publishing House, 2011.

Rīta vingrinājumi mūzikai: rokasgrāmata pedagogiem un mūzikai. Det. dārzs (No darba pieredzes) / Sast. E. P. Iova, A. Ya Ioffe, O. D. Golovchiner.-2. izd., spāņu val. un papildus - M.: Izglītība, 1984. - 176 lpp., ill., piezīmes.

Ņiščeva N.V. Āra spēļu, vingrinājumu, fiziskās audzināšanas minūšu, pirkstu vingrošanas kartotēka. Ed. 2., papildināts. – SPb.: LLC IZDEVĒJS “Bērnības prese”, 2010. – 80 lpp.

Saveļjeva E.A. Pirkstu un žestu spēles dzejolī pirmsskolas vecuma bērniem. - SPb.: IZDEVĒJS “Bērnības prese”, LLC, 2010. - 64 lpp. (Logopēda kabinets.)

Knuševicka N.A.Dzejoļi, mīklas, spēles par leksiskām tēmām. - SPb.: LLC IZDEVNIECĪBA “CHILDHOOD-PRESS”, 2014. - 176 lpp. - (Logopēda kabinets).

Jakovļeva N. N. Folkloras izmantošana pirmsskolas vecuma bērna attīstībā Sanktpēterburga: IZDEVĒJS “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.

Kamēr bērns ir bērnudārzā, viņa dzīves aktivitātes notiek saskaņā ar reglamentētu rutīnu. Pamīšus starp izglītojošām aktivitātēm un āra spēlēm, atpūtu un aktīvu nomodu palīdz izvairīties no nervu noguruma bērniem. Atkarībā no vecuma bērni apgūst noteiktas pašapkalpošanās prasmes un apgūst kultūras komunikāciju. Šajā rakstā aplūkosim režīma momentu turēšanas iezīmes vidējā grupā.

Organizācijas pamatprincipi

Svarīgi ir ne tikai attīstīties, bet arī apmierināt savas vajadzības pēc aktīvām kustībām, ēšanas, savlaicīgas atpūtas u.c. Rutīnas brīžu plānošana vidējā grupā balstās uz bērna fizioloģijas studijām. Tiek ņemtas vērā skolēnu vecuma īpašības.

Režīms ir balstīts uz šādiem principiem:

• Ritms. Nodarbību veidi mainās atbilstoši iekšējiem cikliem, kas raksturīgi 4-5 gadus veciem bērniem.
• Cikliskums. Regulārs grafiks veicina ieradumu veidošanos un mazina nervu spriedzi.
• Atpūtas un aktīva laika pavadīšanas mija. Visas dienas garumā aktīvu jautrību nomaina klusas rotaļas, izglītojošas aktivitātes nomaina mākslinieciskas aktivitātes, bet nomodu – miegs.
• Elastība. Ja bērns ir noguris, viņam vajadzētu būt iespējai doties pensijā. Ja viņš pamostas pārāk agri, viņš tiek iekļauts klusās spēlēs ar grāmatām un rotaļlietām.
• Graduālisms. Pirmsskolas vecuma bērnus nesteidzina, viņiem tiek dota iespēja pašiem pabeigt iesāktos darbus.
• Individuāla pieeja. Dažiem bērniem (piemēram, iesācējiem) nepieciešama papildu palīdzība un īpaša uzmanība. Skolotājs tos lēnām iekļauj kopējā ritmā.

Dienas plānošana: pirmā puse

Bērna uzturēšanos bērnudārzā var iedalīt divos periodos. Dienas pirmā puse ir laiks pirms klusā laika. Pēc tās sākas dienas otrā puse, kas beidzas ar bērnu došanos mājās.

Uzskaitīsim režīma momentus vidējā grupā (saskaņā ar federālo štata izglītības standartu), kas veikti dienas pirmajā pusē:

1. Bērnu pieņemšana, patstāvīgas spēles (1 stunda 20 minūtes).
2. Uzlāde (10 min.).
3. Brokastis (30 min.).
4. Izglītojošas aktivitātes, tai skaitā gatavošanās tām un pārtraukumi starp nodarbībām (1 stunda).
5. Pastaiga ar ģērbšanos (2 stundas).
6. Atgriešanās grupā (20 min.).
7. Pusdienas (30 min.).
8. Dienas miegs kopā ar sagatavošanos tam (2 stundas 15 minūtes).

Rīta pieņemšana

Pēc rutīnas brīžu grafika vidējā grupā diena sākas ar bērnu ienākšanu bērnudārzā. Skolotāja uzdevums ir viņus priecīgi sasveicināt un iesaistīt interesantās spēlēs ar draugiem. Dažiem bērniem ir grūti atbrīvoties no vecākiem. Viņiem ir jānovērš uzmanība: izspēlējiet ainu ar rotaļlietām, parādiet ziedošu ziedu, piedāvājiet rūpēties par augiem.

Laba tradīcija būtu rīkot rīta apli. Tas ietver šādus elementus:

• Sveicieni. Bērni apskaujas, stāvot aplī, priecājas par rītu, saka laba vēlējumus, nododot “burvju” objektu.
• Spēle (tā var būt veltīta gada laikam, laikapstākļiem aiz loga vai ar mērķi radīt labu garastāvokli).
• Ziņu apmaiņa. Bērni runā par visiem notikumiem, kas ar viņiem notika. Varat nodot rotaļlietu apkārt vai ierāmēt šo daļu kā interviju, izmantojot rotaļlietas mikrofonu.
• Dienas plānošana. Skolotāja stāsta par to, ko bērni šodien darīs, un uzklausa viņu vēlmes. 15 minūtes pēc pēcpusdienas tējas tiek atvēlētas viņu izvēlētajai darbībai.

Lādētājs

Lai bērni beidzot pamostos, būtu jautri un aktīvi, tiek veikta rīta vingrošana. Šis režīma moments vidējā grupā paredz obligātu iekļaušanu skriešanā, soļošanā dažādos sastāvos (izkliedēti, pa pāriem, vienvietīgi), lēkšanu. Vispārējie attīstības vingrinājumi visbiežāk tiek veikti aplī.

Tempam jābūt straujam, bez garām pauzēm. Mūzika to nosaka. Skolotājs vingrinājumu sākumā sniedz īsus un skaidrus paskaidrojumus, pavadot tos ar demonstrējumiem. Šajā vecumā ir nepieciešams iemācīt bērniem kustēties vienā tempā un pareizi turēt ķermeni. Kompleksā var būt dažādi priekšmeti: bumba, ķegļi, mīkstie kubi. Ir vērts mainīt vingrinājumus ik pēc 1-2 nedēļām.

Regulāra mirkļa "mazgāšana"

Vidējā grupā bērni jau ir apguvuši pašaprūpes pamatprasmes. Viņi zina, kā mazgāt rokas līdz elkoņiem un seju. Skolotājs gādā, lai bērni pa vienam tuvojas izlietnēm un negrūstītos. Liela uzmanība tiek pievērsta precizitātei. Bērniem vispirms vajadzētu atrotīt piedurknes, neapšļakstīt ūdeni uz sienām vai grīdas, noskalot zem krāna ziepju putas un pēc procedūras pabeigšanas rūpīgi aiztaisīt. Rokas jānosusina ar dvieli un pēc tam pakārt.

Skolotājs stāsta bērniem par personīgās higiēnas nozīmi un mikrobiem. Interesantu procesu palīdzēs padarīt dzejoļi un mīklas, kā arī rotaļlietas varoņa, kurš neprot mazgāties, iepazīstināšana. Bērniem jāzina, ka viņi mazgā rokas pēc tualetes apmeklējuma, kā arī pēc atgriešanās no pastaigas, pirms brokastīm un pusdienām. Ir vērts pievērst uzmanību savas frizūras kārtīgumam. Ja pēc rotaļāšanās bērns staigā izspūris, skolotājs palīdz viņam izķemmēt matus un pīt bizes. Bērniem ir jāpaskaidro, ka viņi nedrīkst izmantot kāda cita ķemmi vai dvieli.

Ģērbšanās

Skolotājs vienā vai otrā rutīnas brīdī cenšas radīt mierīgu, draudzīgu atmosfēru. Vidējās grupas bērnus nevajadzētu steidzināt, kad viņi dodas pastaigā vai gatavojas gulēt. Tajā pašā laikā viņu uzmanību neļauj novērst spēles vai sarunas.

Bērniem tiek mācīts:

• atrodas blakus jūsu personīgajam skapītim;
• atceries lietu uzvilkšanas secību, kuras var piekārt pie sienas ģērbtuvē;
• patstāvīgi apstrādājiet pogas;
• pagrieziet drēbes uz labo pusi;
• pareizi uzvelciet kurpes, izmantojot īpašu karoti;
• izģērbjoties uzmanīgi salokiet lietas;
• tīras un sausas drēbes, ja nepieciešams.

4-5 gadus veci pirmsskolas vecuma bērni ne vienmēr paspēj aizsiet kurpju šņores vai aiztaisīt rāvējslēdzēju. Šajā gadījumā viņiem vajadzētu būt iespējai pieklājīgi lūgt skolotāja palīdzību un pateikties par to.

Ēdnīcas dežūras

Šis ikdienišķais brīdis vidējā grupā bērnos ieaudzina atbildīgu attieksmi pret uzticēto uzdevumu un vēlmi parūpēties par saviem draugiem. Dežurējošie valkā priekšautus un šefpavāra cepures, kas rada papildu motivāciju. Katrs bērns klāj savu galdu. Pienākumu skaits ievērojami palielinās, salīdzinot ar jaunāko grupu. Dežuranti mācās pareizi pasniegt, izlikt galda piederumus, tai skaitā nažus, kārto maizes tvertnes, krūzes, apakštasītes, pilda vāzes ar salvetēm. Viņu rīcību uzrauga skolotāja palīgs.

Pēc pusdienām bērni sakopj maizes tvertnes, salvešu turētājus un sakrautos šķīvjus, rūpīgi izslauka drupatas un kopā sarullē galdautu. Skolotājs pastāvīgi uzsver šāda darba nozīmi. Pārējie bērni, paēduši pusdienas, pateicas ne tikai pavārei, bet arī dežurējošajiem cilvēkiem. Ar pareizo pieeju pirmsskolas vecuma bērni labprāt dara šādu darbu un līdz gada beigām var tikt galā ar to bez pieaugušo palīdzības.

Ēšana

Svarīgi, lai bērniem būtu pozitīva attieksme pret rutīnas brīžiem. Vidējā grupā pirms ēdienreizēm ir klusas spēles vai rotaļlietu sakopšana. Skolotājs var pastāstīt bērniem par gardajiem ēdieniem, ko viņiem ir pagatavojuši gādīgi pavāri, un uzdot par tiem mīklas. Tas viss rosina apetīti.

Bērni jau prasmīgi rokā ar dakšiņu un karoti. Viņiem tiek mācītas galda manieres. Jūs nevarat sēdēt ar netīrām rokām. Jums jātur mugura taisna un jāēd uzmanīgi. Ir neglīti košļāt ar atvērtu muti, izliet uz galdauta zupu vai kompotu vai drupināt maizi. Ja mazulis kļūst netīrs, viņam tiek piedāvāts noslaucīt sevi ar salveti. Ēdienreizes beigās visi sastumj kopā krēslus, pateicas apkalpojošajam personālam un dežurējošajiem, izskalo muti.

Šos noteikumus palīdz apgūt īpašas pasakas, dzejoļi un izspēlētie stāsti par neaudzinātu lāci, kurš nezināja, kā rūpīgi ēst. Skolotāja uzslavas un uzmundrinājumi ir paredzēti, lai stiprinātu pareizu uzvedību.

Izglītojošas aktivitātes vidējā grupā

Iekļautas speciālās nodarbības matemātikā, mūzikā, fiziskajā audzināšanā, runas attīstībā, zīmēšanā u.c.

Tiek ņemti vērā šādi punkti:

• Piektā dzīves gada bērni spēj uztvert jaunu informāciju ne vairāk kā 20 minūtes.
• Pirms pusdienām ir 2 nodarbības. Pāris reizes nedēļā pēc pēcpusdienas tējas var organizēt vēl vienu nodarbību (fizkultūra, teātra pulciņš, muzikālas spēles).
• Matemātika, kā arī runas attīstība ir priekšmeti, kas ļoti noslogo mazuļa intelektu. Tos nevar apvienot vienā dienā.
• Matemātiku labāk likt nedēļas vidū, lai nepārslogotu pirmsskolas vecuma bērnus pirmdienās un piektdienās.
• Bērniem jāmācās spēlējoties. Ja nodarbība notiek pie galda, pa vidu jābūt izklaidējošai fiziskās audzināšanas sesijai. Starp divām mācību stundām mazie skolēni drīkst skriet 10 minūtes.

Staigāt

Aukstajā sezonā šim rutīnas brīdim vidējā grupā atvēlētas 4 stundas. Vasarā bērni staigā visu dienu, ieejot grupā tikai ēst vai gulēt. Lai bērni būtu aizņemti, ārā tiek iznesti šādi instrumenti:

• preces vietas uzkopšanai (spaiņi, slotas, lāpstas, putekļu slotiņas);
• rotaļlietas (bumbiņas, smilšu kastes komplekti, bērnu lāpstas, ķegļi, lecamauklas);
• āra spēļu organizēšanai nepieciešamās dzīvnieku maskas vai cepures.

Tradicionāli pastaigas laikā bērni:

1. Novērojumi tiek veikti par dažādiem nokrišņiem (sniegs, migla, lietus), augiem, kukaiņiem, putniem. Skolotājs pievērš uzmanību pieaugušo darbam: sētnieku, celtnieku, šoferu.
2. Viņi uzkopj teritoriju: aplaista puķes, savāc atkritumus, šķūrē sniegu vai noliek rotaļlietas.
3. Viņi spēlē. Jāņem vērā, ka bērni vēl nesaprot sacensību nozīmi. Piemērotākas būtu grupu spēles. Pastaigas sākumā tiek veiktas aktīvākās no tām (2-3). Pusstundu pirms atgriešanās grupā ir pienācis laiks klusai izklaidei. Bērni tiek iepazīstināti ar 3-4 jaunām spēlēm nedēļā.

Skolotājs atstāj laiku bērniem, lai viņi varētu iesaistīties patstāvīgās darbībās. Tās laikā tiek veikts individuālais darbs ar atsevišķiem studentiem.

Klusā stunda

Kamēr pirmsskolas vecuma bērni apmeklē tualeti, izģērbjas un glīti saliek drēbes uz krēsliem, skolotājas palīdze vēdina guļamistabu. Gatavojoties klusajam laikam, nevajadzētu trokšņot un lamāt bērnus. Bērniem var paiet 20-30 minūtes, lai aizmigtu. Tiem, kas ir nomodā, nevajadzētu traucēt saviem biedriem.

Mierīga mūzika, šūpuļdziesma vai laba pasaka palīdz jums sagatavoties miegam. Pieaugušajiem visu laiku jāatrodas guļamistabā. Ja bērns pēkšņi pamostas, viņam vajadzētu klusēt. Jums ir atļauts piecelties, iet uz tualeti un dzert ūdeni.

Pareiza rutīnas brīžu organizācija vidējā grupā noved pie tā, ka bērni kļūst patstāvīgāki. Viņiem veidojas vēlme uzturēt kārtību un veidojas ieradums pieklājīgi sazināties ar citiem cilvēkiem. Tie visi ir kultūras pamati, bez kuriem nav iespējama izglītotas personības veidošanās.

Jeļena Vladimirovna Kolgana
Režīma momentu kartotēka

MKDOU "Bērnudārzs Nr.12" Ar. Tatarino, Kamenskas pašvaldības rajons, Voroņežas apgabals

Režīma momentu kartotēka.

Izpildīts

skolotājs

Kolgans E.V.

1. Mazgāšana

Mērķis: iemācīt bērniem maigi likt rokas zem ūdens straumes, berzēt rokas, lietot ziepes, atrast savu dvieli, pašiem nosusināt rokas, iemācīt nebaidīties no ūdens.

Veicot:

Kamēr aukle klāj brokastis uz galdiem, es saucu pie sevis 2-3 bērnus, kuri ēd lēnām un es saku: “Puiši, vai vēlaties, lai jūsu pildspalvas būtu tīras? Mazgāsim tos".

Aizvedu bērnus uz mazgāšanās telpu un es saku: “Uzrotājam piedurknes, lai tās nesamirktu, un tagad atveram krānu ar siltu ūdeni. Pārliecinos (ja nepieciešams palīdzu), lai bērni atver krānu, kad visos krānos sāk tecēt ūdens, izmantoju māksliniecisko vārdu:

Tek dzidrs ūdens

Mēs zinām, kā ar jums mazgāties

Novietojiet rokturus zem ūdens kā laivu (rādot bērniem). Tagad paņemiet ziepes un saputojiet rokas ar apļveida kustībām.

Nomazgājiet ausis ar ziepēm

Nomazgājiet rokas ar ziepēm,

Šie ir tik jauki

Ladushki - palmas.

Vēlreiz novietojiet rokas zem ūdens un labi noskalojiet ziepes. Sakratiet atlikušo ūdeni izlietnē un aizveriet krānu. Tagad visi iet pie dvieļa un noslauka rokas no visām pusēm, mēs pakarinām dvieli atpakaļ savā vietā. Tātad mūsu rokas ir kļuvušas tīras!

2. Barošana

Mērķis: Nodrošināt visiem bērniem racionālu uzturu, mācīt pareizi ēst, audzināt kulturālus un higiēniskus ēšanas paradumus (ēdiet patstāvīgi un uzmanīgi, lietojiet salveti, nedrupiniet maizi, pārvietojiet krēslu, pateicieties pēc ēšanas, izskalojiet muti, audziniet labvēlīga attieksme pret ēšanu.

Veicot:

- “Bērni, visi, kas nomazgājuši rokas, apsēdieties pie galdiem. Sēdiet taisni, iztaisnojiet kājas, nelieciet elkoņus uz galda.

Visi sēž taisni

Kājas stāv kopā

Acis skatās uz šķīvi,

Elkoņi tiek noņemti no galda,

Bērni ēd mierīgi.

Bērni! Šodien atnācu ciemos

Nevis ārsts Aibolits

Šodien atnācu ciemos

Labu apetīti!

Labu apetīti visiem!"

Ēdot pārliecinos, ka bērni pareizi tur karoti, sēž stāvus, ēd klusējot.

Es jums saku, cik tas ir noderīgi, kad bērni ēst: Viņi ātri aug un nekad neslimo.

Es cenšos pārliecināt bērnus, kuri neēd, ka viņiem ir jāpaēd vismaz nedaudz (ja vien viņiem nav iemesla neēst).

Tiem puišiem, kuri ēd lēni vai nezina, kā ēst, es baroju ar atsevišķu karoti.

Bērnam, kurš ir paēdis es saku: “Daša, paņem salveti un noslauki muti, neaizmirsti pateikt "Paldies" un paceliet krēslu."

3. Gatavošanās pastaigai (ģērbšanās)

Mērķis: nodrošināt, lai visi bērni tiktu savlaicīgi savākti pastaigā; ģērbjoties veidojiet pareizu secību, attīstiet bērnu runu (labojiet apģērba priekšmetu nosaukumus, darbības).

Veicot:

Pirms došanās pastaigā, atgādinu bērniem, ka jāiet uz tualeti. Tad paņemu bērnu apakšgrupu un kopā izejam uz ģērbtuvēm.

Sāku ģērbt bērnus pastaigām, ievērojot principu pakāpeniskums: zeķubikses, zeķes, bikses, zābaki, jaka, cepure, jaka, dūraiņi, šalle. Šajā laikā es izmantoju māksliniecisko vārdu:

Ģērbsimies kārtībā

Mēs pierodam pie pasūtījuma.

es jautāju bērniem:

Danila, kādā krāsā tev ir bikses?

Vaņa, ko mēs liekam galvā?

Ja bērni nevar atbildēt, es viņiem palīdzu.

Mudināt bērnus saģērbties mēs paši: "Koļa, parādi man, kā jūs varat uzvilkt bikses".

Bērni, lai mūsu drēbes būtu tīras, mums ir jāstaigā uzmanīgi, nevis jāskrien pa peļķēm.

4. Atgriešanās no pastaigas (sloksne).

Mērķis: nodrošināt savlaicīgu ierašanos no pastaigas, attīstīt kulturālas un higiēniskas izģērbšanās prasmes (glīti salocīt lietas un nolikt skapī, negrūstīties pie skapīšiem, attīstīt runu (labojiet apģērbu nosaukumus, darbības).

Veicot:

Aicinu visus bērnus, ieejot bērnudārzā, noslaucīt kājas. (Es parādīšu, kā to izdarīt)

Cik jūs visi esat jautri, kad atgriezāties no savas pastaigas! Vai vēlaties doties uz grupu spēlēt? Rūpīgi izģērbsimies.

Noņemu bērniem visas šalles un atrauju cepures, tad aicinu izģērbties pašiem.

Vispirms novelkam jaku, tad cepuri, jaku, bikses, zābakus, zeķubikses un, visbeidzot, zeķes.

Es pārliecinos, ka bērni pēc tam ir kārtīgi pastaigas: “Dasha, paskaties, cik tev netīras bikses! Kādas bikses tu valkāji?" (tīrs).

Sazinos arī ar citiem bērniem: “Džūlija, ko tu tagad filmē? Kristīn, kur tu pakārsi savu jaku?

Pie galda.

Dziļi un sekli

Laivas šķīvī

Šeit kuģo laiva,

Peld tieši mutē.

Uzliek karoti

kāposti, kartupeļi - un paslēpiet tos!

Mēģiniet to atrast!

Uz karotes nav redzams

Kāposti, kartupeļi.

Un tas nav uz šķīvja - paskaties!

6. Sākumā viņš ausis lielā laukā,

Tad zemnieku kūtī nāk vārpas.

Pēc tam cep maizes ceptuvē

Un tas tiek pasniegts uz galda mīksts un smaržīgs.

Paņem karoti, paņem maizi,

Un drīz pusdienās.

Dienas snauda

7. Tāls mežs stāv kā mūris,

Un mežā, meža dziļumos,

Pūce sēž uz zara, tur aug zāle.

Zina miegainus vārdus.

Tiklīdz viņš čukst savus vārdus, viņa galva uzreiz nokrīt.

Šodien palūgšu pūcei vienu garšaugi:

Ļaujiet zālei pateikt miegainus vārdus.

8. Skropstas nokrīt

Acis aizveras.

Mēs mierīgi atpūšamies

Mēs aizmiegam maģiskā miegā.

Elpojiet viegli, vienmērīgi dziļi...

Mūsu rokas atpūšas...

Kājas arī atpūšas...

Viņi atpūšas, aizmieg...

Kakls nav saspringts

Un viņa ir atvieglota.

Lūpas nedaudz šķiras

Viss ir brīnišķīgi relaksējošs.

Elpojiet viegli, vienmērīgi, dziļi.

Spriedze ir aizlidojusi

Un viss ķermenis ir atslābināts...

Spillers

9. Mēs mierīgi atpūtāmies,

Mēs aizmigām maģiskā miegā.

Mums ir labi atpūsties!

Bet ir pienācis laiks celties!

Mēs cieši saspiežam dūres,

Mēs tos paceļam augstāk.

Izstiepies! Pasmaidi!

Visi atver acis un piecelties!

10. Puiši, mostieties!

Atver acis!

Izstiepiet kājas, paceliet rokas.

Vispirms mēs spersim ļoti mazus soļus.

Un tad speriet plašāku soli, piemēram, šādi, šādi.

Stāviet uz pirkstiem, izstiepiet rokas uz augšu.

Paceliet kājas augstāk un ejiet kā gārnis.

"Lidmašīnas" viņi sēdēja lidlaukā un tad aizlidoja.

Viņi ilgi, ilgi lidoja pa debesīm, tad nolaidās un bija noguruši.

Bumba lēkāja augstu un augstu...

Veltīts tālu un plaši.

Viņš sāka griezties apkārt un tad apstājās.

Beidzot mēs pamodāmies un atgriezāmies savā biznesā.

Pastaigā

Kopā ar sauli mēs ceļamies,

Mēs sūtām smaidu debesīm,

Sveiciens visai Zemei!

Galu galā viņa nav skaistāka!

Sveiks, ļaunais vējš,

Vasara, rudens, pavasaris

Tu dod mums vēsumu

Un koki un ziedi.

13.Uz sauli

Tu mīli visus, tu visus sasildi,

Tu glāsti un žēlo visus,

Mūsu saule, mūsu gaisma,

Mēs visi sūtām jums sveicienus!

14. Ģērbšanās pastaigai

Viens divi trīs četri pieci -

Mēs ejam pastaigāties.

Katja to sasēja

Šalle ir svītraina.

Uzlieciet to uz kājām

Valenki - zābaki

Un ātri iesim pastaigāties,

Lēc, skrien un lec.

Pareizi sastādīts režīmā dienai ir liela higiēniskā un pedagoģiskā nozīme. Atkārtojot katru dienu, tas pieradina bērna organismu pie noteikta ritma, nodrošina aktivitāšu maiņu (rotaļās, mācībās, darbos, tādējādi pasargājot bērnu nervu sistēmu no pārslodzes. Tā īstenošana veicina kultūras un higiēnas prasmju veidošanos, ieaudzinot organizētību un disciplīnu). Precīza izpilde režīms bērnos attīstās laika izjūta, viņi sāk to novērtēt.

Tādējādi režīma prasības, kas izveidota saskaņā ar izglītības mērķiem un pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnībām, veicina veselīgu, dzīvespriecīgu, aktīvu un disciplinētu bērnu audzināšanu un ļauj viņiem sekmīgi risināt vispusīgās attīstības problēmas un sagatavot viņus skolai.

Īstenojot režīma mirkļi ir jāņem vērā bērnu individuālās īpašības (miega ilgums, garšas izvēles, aktivitātes temps utt.). Jo tuvāk bērna individuālajām īpašībām bērnudārza režīms, jo ērtāk viņš jūtas, jo labāks garastāvoklis un lielāka aktivitāte.

Ēšana. Ja apstākļi atļauj, bērniem jādod tiesības izvēlēties no vismaz diviem ēdieniem. Šajā gadījumā viņi ēd labprātāk. Ir svarīgi atcerēties, ka bērni ēd dažādos ātrumos, tāpēc jums ir jādod viņiem iespēja ēst savā tempā.

Bērniem ir nepieņemami sēdēt pie galda, gaidot ēdienu vai pēc ēšanas - tas veicina nogurumu.

Staigāt. Pastaigas ir uzticams veids, kā uzlabot bērnu veselību un novērst nogurumu. Pastaigas laikā viņi var apmierināt savu vajadzību pēc fiziskām aktivitātēm (patstāvīgās un organizētās āra aktivitātēs, sporta spēlēs un vingrinājumos).

Ir nepieņemami samazināt pastaigas laiku; Skolotājam jānodrošina, lai bērniem būtu pietiekami daudz laika svaigā gaisā saskaņā ar ikdienas rutīna.

Pastaigas ilgums lielā mērā ir atkarīgs no tā organizēšanas. Ģērbšanās un izģērbšanās process bieži tiek aizkavēts, īpaši aukstajā sezonā. Pareizi attīstītas pašapkalpošanās prasmes, spēja glīti salocīt drēbes noteiktā secībā un interesantas pastaigas gaidīšana – tas viss palīdz bērniem ātrāk sagatavoties un ļauj ilgāk pavadīt laiku svaigā gaisā.

Dienas miegs. Pareiza miega un nomoda maiņa veicina normālu garīgo darbību, īpaši pirmsskolas vecumā. Dažādas aktīvas bērnu aktivitātes nomoda laikā veicina ātru iemigšanu un dziļu miegu; mierīgas aktivitātes, kas mazina pārmērīgu stimulāciju pirms gulētiešanas. Telpā, kurā guļ bērni, jums jārada mierīga, klusa vide. Pastāvīga svaiga gaisa plūsma guļamvietā veicina arī mierīgu un dziļu miegu.

IN režīmā Ir vairāki diennakts periodi spēles: rīta pieņemšanas laikā, starp brokastīm un nodarbībām, pēcpusdienas un vakara pastaigas laikā, grupā pēcpusdienā. Skolotājs palīdz bērniem izvēlēties spēli, ņemot vērā laiku un izmaiņas aktivitātēs. Pēcpusdienā grupā tiek organizēti dramatizējumi, konstruēšana, lomu spēles. Grupu telpās tiek iekārtoti Skaistumkopšanas stūrīši, kuros izvietoti skaisti un neparasti priekšmeti - mākslas darbi, rotaļlietas, sadzīves priekšmeti, rotaļlietu aprīkojuma izstādes. Stūros pastāvīgi parādās kaut kas neparasts, un jums ir nepieciešams laiks apskatīt objektus un uzzināt par tiem pēc iespējas vairāk no skolotāja un vecākiem.

Tādējādi, organizējot režīma mirkļi un visām bērna aktivitātēm pirmsskolas izglītības iestādē, jācenšas nodrošināt, lai šīs aktivitātes saturs būtu izzinošs. Ņemot vērā bērna dzīves pieredzes specifiku (ierobežojumus, zināšanu trūkumu), kognitīvās darbības veidošanās jāsaista gan ar reālām darbībām, gan ar sarežģītākiem garīgiem uzdevumiem.

Un katra skolotāja pienākums ir ne tikai atbildēt uz bērnu nebeidzamajiem jautājumiem, bet arī aktīvi iedrošināt viņu zinātkāros prātus, lai bērnu uzdoto jautājumu skaits pieaugtu.

Lai bērnu dzīve bērnudārzā būtu ne tikai daudzveidīga un aizraujoša, bet arī veselīga, tas tiek veidots pēc noteiktas rutīnas. Regulāri mirkļi ir paredzēti, lai apmierinātu bērnu vajadzības pēc uztura, miega, kustības, rotaļām, kā arī veicinātu kultūras un higiēnas prasmju veidošanos un uzvedības kultūras izkopšanu sabiedrībā.

Dienas režīms pirmsskolas izglītības iestādes vidējā grupā: organizācijas mērķi un principi

Zināms, ka bērni pirmsskolas iestādēs dzīvo pēc noteiktas rutīnas (režīma), īpašas katrai vecuma grupai. Ikdienas rutīnas galvenais mērķis ir apmierināt bērna fizioloģiskās pamatvajadzības (ēdiens, miegs, kustības utt.), kā arī stiprināt viņa fizisko un neiropsihisko veselību.

Pareizs dienas režīms ir racionāls ilgums un saprātīga dažāda veida aktivitāšu un atpūtas maiņa bērniem dienas laikā. Galvenais pareizas rutīnas veidošanas princips ir tās atbilstība bērnu vecuma psihofizioloģiskajām īpašībām.

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva

http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf

Atbilstība rutīnas brīžiem bērnudārzā dod skolēniem sparu un spēku

Ar dienas režīmu katrai pirmsskolas izglītības iestādes (DOU) vecuma grupai var iepazīties bērnudārziem ieteiktajās izglītības programmās, piemēram, “No dzimšanas līdz skolai”, “Izcelsme”, “Bērnība”. Jāpiebilst, ka visi rutīnas momenti, to īstenošanas laika grafiks un aktivitāšu maiņa ir balstīta uz bērnu fizioloģijas un psiholoģijas izpēti, ko veic šo jomu izcilākie speciālisti, un to mērķis ir nodrošināt bērna uzturēšanos bērnudārzā. sniedz bērnam maksimālu labumu.

Dienas režīma organizēšanas principi

Ikdienas rutīnas attīstošais un izglītojošais efekts balstās uz principiem:

• Ritmiskums. Visām aktivitātēm ir jāatbilst maza cilvēka dabiskajam dzīves ritmam. Bērnam dienas laikā vajadzētu gulēt noteiktu laiku, jo tā ir viņa ķermeņa vajadzība, un tas pats noteikums attiecas uz cita veida aktivitātēm.
• Cikliskums. Visi rutīnas brīži atkārtojas dienu no dienas ar nelielām izmaiņām, kas bērnos attīsta ieradumu un sagatavo nervu sistēmu aktivitātes maiņai. Tas palīdz bērniem pielāgoties bez noguruma un negatīvas uztveres par noteiktām procedūrām (mazgāšana, gulēšana, vingrošana).
• Aktivitātes un atpūta pārmaiņus. Visa bērna ikdiena dienas laikā ir balstīta uz miega un nomoda pārmaiņus. Miegs nodrošina mazuļiem pietiekamu atpūtu, tāpēc viņiem vajadzētu labi izgulēties mājās un bērnudārzā. Bet arī tad, kad bērns neguļ, viņa aktivitātes ir jāpārdomā un jāorganizē tā, lai liela motoriskā vai garīgā stresa periodi (āra spēles, sporta sacensības, matemātika, lasītprasmes nodarbības) mijās ar klusām spēlēm, mākslinieciskām aktivitātēm (zīmēšanu). , modelēšana, mūzika).
• Elastība. Neskatoties uz to, ka visi rutīnas brīži ir skaidri noformēti, ievērojot laika robežas, ikdienas rutīnā ir jāņem vērā arī bērnu individuālās īpašības. Tiem, kuri biežāk un ātrāk nogurst no trokšņošanas un skraidīšanas, var piedāvāt papildu atpūtas minūtes, kurām katrā grupā ir paredzēts vientulības stūrītis.
  

  Bērnus, kuri snaudas laikā pamostas pārāk agri, var pamodināt nedaudz agrāk, klusi spēlējoties ar dzīvnieku izbāzeņiem (tie netrokšņo) vai skatoties grāmatas.

  Mazuļus, kuri pamostas agrāk par citiem, nevajadzētu atstāt gultā uz ilgu laiku.

• Secība un pakāpeniskums. No bērniem nav iespējams vienlaikus veikt vairākus rutīnas procesus: “Ātri paēdam, mazgājam rokas un izģērbjamies gultā.” Tas liek bērniem steigties un apjukt darbību secībā. Bērniem veidojas negatīva attieksme pret noteiktu dienas posmu, kad viņiem nebija laika kaut ko darīt vai izdarīja kaut ko “nepareizi”. Režīms tiek veikts skolotāja uzraudzībā bez liekas steigas, bērni tiek informēti par pāreju uz jaunu darbības posmu draudzīgi, neuzspiežot viņus, dodot tiem, kam nav laika, lai pabeigtu to, kas viņiem ir; sākās.
• Individuāla pieeja. Veicot rutīnas uzdevumus, skolotājs ņem vērā katra bērna veselības stāvokli un psiholoģiskās īpašības. Īpaši svarīgi ir pamazām pieradināt jaunpienācējus pie bērnudārza režīma. Lai arī viņi pulciņā ieradās piektajā dzīves gadā, nevis agrā vecumā, viņiem tomēr ir grūti uzreiz adaptēties, iekļauties kolektīvā, pielāgoties kopējam ritmam. Līdz ar to tiek veikts papildu darbs ar jaunajiem bērniem grupā, lai iepazītos ar rutīnu, individuālā sarunā skaidrojot, kāpēc jāievēro ikdienas rutīna, kādu labumu tas sniedz.

Individuāla pieeja apvienojumā ar laipnu skolotāja vārdu palīdzēs jaunpienācējam ērti iejusties grupā un ātri pierast pie ikdienas rutīnas.

Režīma procesu organizācija un uzdevumi pirmsskolas izglītības iestāžu vidējā grupā

Bērna uzturēšanās pirmsskolas iestādē ir sadalīta 2 galvenajos periodos: miega un nomodā. Savukārt periods, kad bērns neguļ, sastāv no:

• pastaigas;
• higiēnas un rūdīšanas procedūras;
• ēšana;
• komunikācija;
• organizētas izglītojošas aktivitātes (nodarbības);
• atpūta;
• patstāvīgas rotaļīgas un radošas aktivitātes.

Šo darbību veidu attiecības un secība ir noteikta katras pirmsskolas iestādes programmā.

Tabula: aptuvenais dienas režīms pirmsskolas izglītības iestādes vidējā grupā

Režīma mirkļi	Laika tērēšana
Bērnu ierašanās bērnudārzā, brīvas rotaļas, patstāvīga darbība	7.00–8.25
Gatavošanās brokastīm, brokastis	8.25–8.55
Spēles, patstāvīgas aktivitātes bērniem	8.55–9.10
Organizētas bērnu aktivitātes, nodarbības ar speciālistiem 1	9.10–10.00
Otrās brokastis (ieteicams) 2	10.00–10.10
	10.10–12.15
Atgriežoties no pastaigas, patstāvīga darbība	12.15–12.30
Gatavošanās pusdienām, pusdienām	12.30–13.00
Gatavošanās gulēšanai, snaudas	13.00–15.00
Pakāpeniska celšanās, patstāvīga darbība	15.00–15.25
Pēcpusdienas uzkodas 3	15.25–15.50
Spēles, patstāvīgas un organizētas bērnu aktivitātes	15.50–16.30
Gatavošanās pastaigai, pastaigai	16.30–17.50
Piezīmes: 1. Tiek norādīts kopējais ilgums, ieskaitot pārtraukumus. 2. Otrās brokastis nav obligāts režīma elements un tiek veiktas pēc administrācijas pieprasījuma un ja ir attiecīgs lēmums. Saskaņā ar SanPiN 2.4.1.3049–13 otrajās brokastīs ietilpst dzēriens vai sula un (vai) svaigi augļi. 3. Uzturoties 12 stundu garumā, iespējams noorganizēt gan atsevišķu pēcpusdienas uzkodu, gan sablīvētu pēcpusdienas uzkodu ar vakariņu ēdieniem (skat. SanPiN 2.4.1.3049–13).

Rīta pieņemšana bērniem

Skolotāja uzdevums šajā periodā ir radīt bērnos dzīvespriecīgu noskaņojumu, pozitīvu attieksmi pret grupas biedriem un vēlmi palikt bērnudārzā uz visu dienu. Veiksmīgākās metodes darbā ar bērniem būs saruna, jautājums: “Pastāsti, ko interesantu redzēji pa ceļam uz bērnudārzu”, iedrošinājums: “Tu jau esi diezgan pieaugušais, liels, paliec bērnudārzā un neesi. raudi, tu spēlēsi ar mums.

Dažiem vidējās grupas bērniem no rītiem ir grūti šķirties no vecākiem, tāpēc skolotājam jādomā, kā novērst bērna uzmanību no skumjām domām. Tas varētu būt rotaļīgs paņēmiens: “Paskaties, cik lelle ir skaista, viņa grib, lai tu spēlējies ar viņu! Izvedīsim viņu izjādē ar zirgu” vai pārsteigumu: “Cik brīnišķīgs zieds ir parādījies mūsu dabas stūrītī. Vakar viņa nebija. Vai vēlaties apskatīt?". Ja bērnu rīta salidojums notiek grupiņas teritorijā, bērnu var aicināt aplūkot puķu dobes puķes, vērot putnus, kukaiņus, arī citus bērnus novērošanā un piedalīties jaunā āra spēlē. Galvenais, lai bērns saprot, ka bērnudārzs ir interesants, ka viņu mīl, ka viņš ir gaidīts. Lielu lomu spēlē paša skolotāja emocionālais noskaņojums, viņa smaids, laipnais vārds.

Rīta pieņemšanas laikā ir lietderīgi izmantot kādu jautru rotaļlietu, ja skolotāja pamana, ka bērnam ir slikts garastāvoklis, taču to nevajadzētu padarīt par tradīciju

Bērniem ir jādodas nevis pie rotaļlietas, bet gan pie paša skolotāja labprāt, ar uzticību, un skolotāja prasme ir to izsaukt bērnos.

Higiēnas procedūras un pašaprūpe

Kultūras un higiēnas prasmes ir svarīga cilvēka vispārējās kultūras sastāvdaļa. Pirmsskolas vecuma bērni tos sāk ieaudzināt jau no pirmajām bērnudārza dienām, un vidējā grupā šīs prasmes tiek uzlabotas un paplašinātas. Līdz mācību gada beigām bērnam jāspēj:

• Mazgājot:
  • atrot piedurknes;
  • izmantojiet ziepes, ieputojiet rokas, līdz parādās putas;
  • savāc plaukstās nepieciešamo ūdens daudzumu;
  • nomazgājiet seju ar abām rokām;