Kāpēc disciplīna ir vajadzīga disciplīnas metodes. Skolas disciplīnas problēma Vēstījums par disciplīnas tēmu skolā

BĒRNI UN SKOLAS DISCIPLINAS PROBLĒMA

Lai izprastu disciplīnas specifiku morāles sistēmā, jāpatur prātā, ka viens un tas pats uzvedības noteikums vienā gadījumā darbojas kā disciplīnas prasība, citā - kā kopēja morāles norma. Ja, piemēram, skolēns kavē stundu, tas ir disciplīnas pārkāpums, bet, ja viņš kavējas uz tikšanos ar draugu, tas ir kvalificējams kā novirze no morāles noteikumiem, kā necieņas vai neprecizitātes izpausme.

Par to, ka disciplīna kā ētiska kategorija primāri saistās ar indivīda oficiālo pienākumu diktētu obligātu normu un uzvedības noteikumu ieviešanu, liecina arī iezīmes, kas tai piemīt dažādās sociālajās sfērās. Ir, piemēram, militārā disciplīna, darba disciplīna utt. Dabiski, ka ir arī skolas disciplīna. Tas ietver veselu obligātu noteikumu un prasību sistēmu studentu uzvedībai un aktivitātēm. Šos noteikumus izstrādā paši skolēni, un tos sauc par "Uzvedības noteikumiem skolā". Turklāt noteikumi ir daļa no iekšējiem darba noteikumiem. Tie ir iekļauti arī Skolu hartā.

Šajā ziņā skolēnu apzinātas disciplīnas būtība ir viņu uzvedības noteikumu un skolā noteiktās kārtības zināšanā, izpratne par to nepieciešamību un iesakņojušos, stabilu paradumu tos ievērot. Ja šie noteikumi ir fiksēti studentu uzvedībā, tie pārvēršas personiskā kvalitātē, ko parasti sauc par disciplīnu.

Disciplīna ir vissvarīgākā morālā īpašība. Tas ir nepieciešams katram cilvēkam. Lai arī kādi skolēni nākotnē kļūtu, lai kur viņu dzīves ceļš vestu, visur viņiem būs jāievēro disciplīnas prasības. Tas ir nepieciešams izglītības iestādē un ražošanā, jebkurā iestādē un ikdienā, mājās. Skolā, tāpat kā visās dzīves jomās, nepieciešama organizācija, skaidra kārtība, precīza un apzinīga pedagogu prasību izpilde. Skolas disciplīnai jābūt apzinātai, balstītai uz izpratni par pedagogu un bērnu kolektīva prasību nozīmi un nozīmi. Skolēniem ne tikai pašiem jāievēro skolas prasības, bet arī jāpalīdz skolotājiem un skolu vadītājiem tikt galā ar disciplīnas pārkāpējiem.

Skolas disciplīna ir smaga disciplīna. Tas prasa obligātu vecāko rīkojumu izpildi, bērnu kolektīva struktūru prasības. To raksturo bērnu atzīšana par skolotāju un vecāku autoritāti, skaidra skolēnu individuālā un kolektīvā darba organizācija.

Disciplīnas pārkāpšana skolā apgrūtina mācības un kavē skolēnu sagatavošanu sociālistiskās kopienas dzīves noteikumu ievērošanai. Nedisciplinēti skolēni bieži pārkāpj darba disciplīnu arī pēc skolas beigšanas, iet uz huligānisma ceļu, sabiedrībai kaitīgiem nodarījumiem. Tāpēc mācību gados tiek veikts liels izglītojošs darbs, kura mērķis ir novērst disciplīnas un kārtības pārkāpumus.

Valsts likumdošanā vēl nav tiesību normas par studenta darba disciplīnu. Aplūkojot disciplīnas studentu ievērošanas problēmas, tās balstās uz izglītības iestādes vietējiem aktiem.

Skolēnu atbildība par disciplīnu rodas, kad viņi izdara disciplinārpārkāpumus. Tie ietver: izglītības iestādes statūtu pārkāpšanu, huligānismu, krāpšanu, necienīgu attieksmi pret pieaugušajiem, kas noved pie audzēkņiem izvirzīto prasību neizpildīšanas vai nepareizas izpildes.

Nepieciešams nošķirt nedisciplināras darbības no disciplinārpārkāpumiem. Pēdējie ir kvalificējami kā noziedzīgi nodarījumi un ir tiesiski regulējami. Saskaņā ar izglītības likumdošanu studentu juridiskā atbildība iestājas par prettiesisku rīcību, rupjiem un atkārtotiem iestādes statūtu pārkāpumiem.

Darbības, kas izraisa studentu disciplināro atbildību, kā arī disciplinārsodu veidi ir jāiekļauj iestādes statūtos.

Ņemiet vērā, ka studentu nedisciplinētībā izpaužas vairākas disciplināras darbības. Ir divu veidu nedisciplinētība: ļaunprātīga (nav situatīva un tai ir stereotipisks raksturs) un neļaunprātīga (izpaužas nerātnībā, palaidnībās). Nedisciplinētību var izteikt tādās formās kā rupjība, nekaunība, nesavaldība.

Federālie tiesību akti paredz tikai vienu sodu par studenta disciplinārpārkāpumu: izraidīšanu no izglītības iestādes par prettiesisku darbību izdarīšanu. Pārkāpējiem šajā situācijā piemērojama šāda izraidīšanas kārtība: ja skolēns ir sasniedzis 14 gadu vecumu, tad izraidīšana par disciplinārpārkāpuma izdarīšanu tiek veikta ar tās izglītības pārvaldes, kuras pakļautībā ir šī izglītības iestāde, piekrišanu. Ja skolēns nav sasniedzis 14 gadu vecumu, tad izraidīšana iespējama tikai ar viņa vecāku piekrišanu. Indivīda apzinātās disciplīnas un vispārējās audzināšanas līmenis atspoguļojas uzvedības kultūras koncepcijā. Kā specifisks termins šis jēdziens apzīmē augstu izsmalcinātības pakāpi, cilvēka noslīpētu rīcību un izdarības, viņa darbības pilnību dažādās dzīves jomās. Skolas disciplīnas saturs un skolēnu uzvedības kultūra ietver šādus noteikumus: nenokavēt un nenokavēt stundas; apzinīgi veikt apmācību uzdevumus un cītīgi apgūt zināšanas; rūpēties par mācību grāmatām, burtnīcām un mācību līdzekļiem; ievērot kārtību un klusumu klasē; nepieļaujiet mājienus un krāpšanos; aizsargāt skolas īpašumu un personīgās mantas; izrādīt pieklājību saskarsmē ar skolotājiem, pieaugušajiem un biedriem; piedalīties sabiedriski noderīgā darbā, darbā un dažādās ārpusskolas aktivitātēs; izvairīties no rupjībām un aizskarošiem vārdiem; esi prasīgs pret savu izskatu; aizstāvēt savas klases un skolas godu utt.

Disciplinētas uzvedības normu un noteikumu ievērošanai jākļūst par skolēnu ieradumu, jākļūst par viņu iekšējo vajadzību. Tāpēc jau sākumskolās lielu vietu ieņem praktiskā skolēnu pieradināšana pie disciplinētas uzvedības. Īpaši daudz pūļu un enerģijas nākas tērēt skolēnu pieradināšanai pie disciplinētas uzvedības gada sākumā. Vasaras brīvlaikā daļa skolēnu zaudē organizētās uzvedības prasmes. Lai tos atjaunotu, nepieciešams laiks nodarbībā, pārmaiņu laikā.

Plašas iespējas pieradināt skolēnus pie disciplinētas uzvedības sniedz viņu kopīgā sabiedriski lietderīgā darbība, darbs kopējā labuma labā. Šādā darbā skolēni apgūst un nostiprina organizētas uzvedības iemaņas, mācās precīzi izpildīt skolotāju un studentu kopienas institūciju rīkojumus, mācās uz savstarpēju atbildību un uzcītību. Tāpēc studentu dažādo aktivitāšu pareiza organizācija ir nepieciešams nosacījums, lai viņus audzinātu apzinātas disciplīnas garā. Skolotājs parasti uzrauga, kā atsevišķi skolēni uzvedas darba procesā, sniedz padomus, parāda, kā rīkoties šajā vai citā gadījumā. Pakāpeniski klases līdzeklis tiek iesaistīts skolēnu uzvedības uzraudzībā. Tas ļauj skolēniem pārvarēt nepaklausību un pieradināt viņus pie disciplinētas uzvedības. Bet mūsdienu izglītība noliedz studentu fizisko darbu. Un daži vecāki savus bērnus sargā no darba tādā veidā, aizmirstot, ka tieši darbs pērtiķi pārvērta par vīrieti.

Arī klases, skolas, skolas vietnes dizains palīdz veicināt disciplīnu. Ārējā kārtība disciplinē skolēnus. Jau no pirmajām mācību dienām nepieciešams mācīt bērniem kārtību un tīrību klasē, rūpīgu apiešanos ar skolas mantu. Šo problēmu risināšanā svarīga loma ir skolēnu pienākumiem. Dežuranti uzrauga kārtību un tīrību klasē, nodrošina, lai starpbrīžos tiktu vēdināta klase, lai visi pārtikas pārpalikumi un papīri tiktu iemesti speciālā kastē. Dežuranti arī uzrauga, vai bērni saudzīgi izturas pret skolas mantu, vai nebojā galdus, sienas un skolas aprīkojumu, vai kopj savas mantas, vai grāmatas ir tīras. Tātad pienākums kļūst par svarīgu līdzekli, kā pieradināt pie disciplīnas un kārtības ievērošanas skolā. Tas bija. Ko tagad. Bērniem nav atļauts slaucīt, putekļot, strādāt. Kādus palīgus vēlamies izaudzēt. Par kādu darba disciplīnu mēs varam runāt.

Nedrīkst aizmirst, ka disciplīnas un kultūras normu un noteikumu ievērošana, uzvedība nodrošina panākumus visās cilvēka darbības sfērās. Ja viņš nepārprotami ievēro viņam uzticēto pienākumu izpildei nepieciešamās normas, noteikumus un prasības, ja viņš izrāda punktualitāti, precizitāti un apzinīgu attieksmi pret darbu, tas rada priekšnoteikumus augstu rezultātu sasniegšanai šajā darbībā un tās kvalitātes uzlabošanai, kas noteikti ir svarīgi gan sabiedrībai, gan pašam indivīdam. Tajā pašā laikā disciplīnai un uzvedības kultūrai ir liels izglītojošs potenciāls. Te gan jāsaka par skolas formu. Tie padara cilvēku piemērotu, atturīgu, veicina spēju veidošanos savu rīcību un darbus pakārtot mērķu sasniegšanai, veicina paškontroli un pašizglītošanos un pārvarēt esošos trūkumus. Tas viss padara apzinātas disciplīnas audzināšanu par ļoti būtisku personības morālās veidošanās uzdevumu.

No klases audzinātājas sarunas ar viena skolēna mammu:

"Ko tu, viņš nevarēja. Mans dēls ir ļoti mierīgs zēns. Viņš nekad nav rupjš pret pieaugušajiem." Vai vecāki zina, uz ko ir spējīgi viņu mīļie bērni, kuriem ir atņemta vecāku kontrole? Kāpēc bērnu rīcība ir skolā tik negaidīti tētiem un mātēm Apjukums, izbrīns un neuzticība skolotāju vārdiem dažkārt tiek apvienota ar agresivitāti un vēlmi aizstāvēt “nevainīgi apsūdzētos.” Piezīmes dienasgrāmatā, aicinājumi uz skolu... Biežākais iemesls ir pārkāpumi. bērnu disciplīna skolā.

Kā mūsu skolā valda disciplīna?

1. vietu sadalījumā starp visa veida disciplīnas pārkāpumiem ieņēma skolēnu sarunas klasē;

2.vieta - kavēšanās uz nodarbībām;

3. vieta - spēles ar telefonu;

prombūtne;

Skriešana pa kāpnēm un pa skolas gaiteni;

Cīņas;

Bojājumi skolas īpašumam un aprīkojumam.

Pēdējais pārkāpuma veids šķiet niecīgs prieks salīdzinājumā ar tādām formām kā skolotāja verbāla aizskaršana; ignorējot viņa jautājumus; dažādu priekšmetu (papīru, pogu) "izmešana".

Šie fakti rada ārkārtīgi nelabvēlīgu iespaidu. Zīmīgi, ka skolēnu disciplīnas pārkāpumu klāsts ir diezgan plašs.

Jāpiebilst, ka vissarežģītākā situācija vērojama klasēs, kurās mācās pusaudžu bērni ("viņiem ir krasas garastāvokļa un uzvedības izmaiņas").

Atbilžu analīze parādīja, ka vecāki skolotāji ļoti smagi strādā skolā. Jauno (jauno) skolotāju “spēka pārbaudes” prakse ir plaši izplatīta.

Skolas disciplīnas pārkāpumu iemesli bija arī televīzijas programmu negatīvā ietekme, vardarbības sludināšana un noziedzības tēma.

Neapšaubāmi, daudzos gadījumos ir ganāmpulka efekts. Īpaši pusaudža gados ir liela vēlme kļūt par "savējo" noteiktā grupā, iegūt klasesbiedru atzinību, kas bieži vien bērnus atgrūž uz ekstravagantākajiem disciplīnas pārkāpumiem. Ne visi var pretoties tādas grupas spiedienam, kura ir pieņēmusi noteiktas uzvedības normas.

skolas disciplīna

Apzinātas disciplīnas, pienākuma un atbildības sajūtas audzināšana. Dzīve no cilvēka prasa augstu disciplīnu un snieguma skaidrību – elle, mūsu raksturs ir attēlots pārāk vāji. To veidošanā nozīmīga loma ir skolas izglītības procesam, jo ​​īpaši skolas disciplīnai. Skolas disciplīna - izglītojamo uzvedības noteikumu ievērošana skolā un ārpus tās, skaidra un organizēta darba pienākumu veikšana, pakļaušanās sabiedriskajam pienākumam. Augsta disciplīnas līmeņa rādītāji ir skolēnu izpratne par nepieciešamību to ievērot skolā, sabiedriskās vietās, personīgajā uzvedībā; vēlme un nepieciešamība ievērot vispārpieņemtās normas un darba disciplīnas, apmācības, brīvā laika normas; paškontrole uzvedībā; cīņa pret disciplīnas pārkāpējiem skolā un ārpus tās. Apzināta disciplīna izpaužas apzinātā stingrā, stabilā sociālo principu un uzvedības normu īstenošanā un balstās uz tādu īpašību veidošanos skolēnos kā disciplīna, pienākuma un atbildības sajūta. Disciplīna balstās uz indivīda vēlmi un spēju vadīt savu uzvedību atbilstoši sociālajām normām un uzvedības noteikumu prasībām. Pienākums ir indivīda realizēta sociālo un morālo prasību sistēma, ko nosaka sociālās vajadzības un noteiktas vēsturiskas attīstības stadijas konkrēti mērķi un uzdevumi. Atbildība ir cilvēka īpašība, ko raksturo vēlme un spēja izvērtēt savu uzvedību pēc tās lietderības vai kaitējuma sabiedrībai, mērīt savu rīcību ar sabiedrībā valdošajām prasībām, normām, likumiem, vadīties pēc sabiedrības interesēm. sociālais progress. Skolas disciplīna ir nosacījums normālai skolas mācību un audzināšanas darbībai. Ir pilnīgi skaidrs, ka bez disciplīnas nav iespējams pienācīgā līmenī veikt ne nodarbību, ne izglītojošu pasākumu, ne kādu citu biznesu. Tas ir arī līdzeklis studentu izglītošanai. Disciplīna palīdz paaugstināt skolēnu aktivitāšu izglītības efektivitāti, ļauj ierobežot, bremzēt atsevišķu skolēnu neapdomīgo rīcību un izdarības. Svarīga loma pienākuma un atbildības apziņas iedvesināšanā ir skolotāju darbam, lai skolēni apgūtu uzvedības noteikumus skolā. Ir nepieciešams viņus pieradināt pie šo noteikumu īstenošanas, veidot viņos nepieciešamību pēc to pastāvīgas ievērošanas, atgādināt par to saturu un prasībām. Nav pareizi dalīt uzvedības noteikumus pamata un sekundārajos, kad viens ir atbildīgs par dažu mācību pārkāpšanu, bet citu neievērošana paliek nepamanīta. Atbilstošs darbs jāveic arī ar skolēnu vecākiem. Galu galā noteikumi aptver galvenos skolēnu pienākumus, kuru apzinīga pildīšana liecina par viņu vispārējo audzināšanu. Lai skolai palīdzētu attīstīt audzēkņos šajos noteikumos paredzētās īpašības, vecākiem tās jāpārzina, jāapgūst elementāri pedagoģiskie paņēmieni šo īpašību veidošanai. Uzvedības noteikumu ievērošanas, disciplīnas ieraduma audzināšana sākas no pirmajām skolēna uzturēšanās dienām skolā.

Sākumskolas skolotājam skaidri jāzina, ar kādām metodēm to panākt, atceroties, ka arī jaunākais pirmklasnieks jau ir pilsonis, apveltīts ar noteiktām tiesībām un pienākumiem. Diemžēl pamatskolas skolotāji ļoti bieži viņā redz tikai bērnu. Daži no viņiem ietekmē skolēnus tikai pēc smaguma pakāpes, viņi cenšas panākt paklausību, pārkāpjot bērna gribu. Šajā gadījumā skolēni tiek audzināti uz nepārdomātu paklausību vai uzdrīkstēšanos. Vidējā un vecākajā klasē atsevišķi skolotāji bieži nomāc skolēnu intereses ar pārmērīgu bardzību, sprieduma tiešumu un izraisa nevēlēšanos doties uz skolu. Uzmanīga kontrole, pastāvīgi ierobežojumi noved pie pretējiem rezultātiem, komentāri izraisa aizkaitinājumu, rupjību, nepaklausību. Skolotāja prasībai un nopietnībai jābūt labvēlīgai. Viņam jāsaprot, ka skolēns var kļūdīties ne tikai stundā, kad viņš atbild uz jautājumiem, bet arī kļūdīties uzvedībā dzīves pieredzes trūkuma dēļ. Stingrs un laipns skolotājs prot piedot šādas kļūdas un māca nepilngadīgajiem, kā uzvesties sarežģītā dzīves situācijā. A. Makarenko lielu lomu skolēnu disciplinēšanā piešķīra skolas režīmam, uzskatot, ka tas savu audzinošo lomu pilda tikai tad, kad tas ir lietderīgs, precīzs, vispārīgs un konkrēts. Režīma lietderība slēpjas tajā, ka visi skolēnu dzīves elementi skolā un mājās ir pārdomāti un pedagoģiski pamatoti. Režīma precizitāte izpaužas tajā, ka tas nepieļauj nekādas novirzes plānoto pasākumu laikā un vietā. Precizitātei, pirmkārt, vajadzētu būt skolotājiem, pēc tam tā tiek nodota bērniem. Režīma universālums ir tā pienākums visiem skolas komandas locekļiem. Attiecībā uz mācībspēkiem šī iezīme izpaužas prasību vienotībā, ko skolotāji izvirza skolēniem. Katram skolēnam skaidri jāsaprot, kā viņam jārīkojas, veicot noteiktus pienākumus. Šāds režīms veicina skolēnu spēju pārvaldīt sevi, noderīgas prasmes un ieradumus, pozitīvas morālās un juridiskās īpašības. Svarīga vieta skolēnu pieradināšanā pie pareizas uzvedības skolā un ārpus tās ir skaidrai viņu uzvedības kontrolei, kas ietver viņu stundu apmeklējuma ņemšanu vērā, atbilstošu pasākumu veikšanu tiem, kuri sistemātiski kavējas vai neierodas uz nodarbībām bez pamatota iemesla. . Dažās skolās tiek kārtoti speciāli skolēnu uzvedības žurnāli, kuros direktors vai viņa vietnieks audzināšanas darbā regulāri fiksē visus audzēkņu rupjos kārtības pārkāpumus skolā, uz ielas, sabiedriskās vietās, kā arī uz tiem vērstās audzinošās ietekmes gadījumus, un šīs ietekmes rezultātus. Tas palīdz skolotājiem savlaicīgi analizēt disciplīnas stāvokli studentu komandā, plānot un veikt pasākumus tā uzlabošanai, detalizētāk un pilnīgāk izpētīt skolēnu dzīves apstākļus, labāk iepazīt viņu ģimenes, iedziļināties indivīda iekšējā pasaulē. skolēnus un tādējādi apzināt skolas izglītojošā darba nepilnības un pilnveidot viņu. Šāds uzvedības žurnāls ļauj precizēt individuālu izglītības darbu ar skolēniem, kuriem ir nosliece uz morāles un tiesību normu pārkāpumiem, un veicina to novēršanu. Dažās skolās uzvedības reģistra vietā tiek glabāta īpaša kartotēka likumpārkāpējiem skolēniem. Atsevišķu skolotāju un vecāku mēģinājumi slēpt disciplīnas pārkāpšanas gadījumus, lai netiktu apdraudēta klase, kavē audzēkņu disciplīnas audzināšanu. Nereaģējot uz šādām darbībām, tās mazgadīgajos ieaudzina bezatbildības sajūtu. Ja kādā audzināšanas posmā audzēknim sāk pārmest par sliktu uzvedību, viņš nevar saprast, kāpēc viņa pēdējā izdarība ir sliktāka par iepriekšējām, kuras neviens neatcerējās, ka viņa atbildības sajūta ir kļuvusi trula, izveidojusies nekaunība. Ņemot to vērā, katrs rīcības noteikumu pārkāpuma gadījums ir detalizēti jāanalizē un jāsniedz attiecīgs novērtējums.

Dienasgrāmatai ir liela nozīme skolēnu disciplinēšanā. Skolotājam jāpieprasa, lai viņi precīzi vestu dienasgrāmatu. Vērtējot skolēna uzvedību nedēļas garumā, jāņem vērā arī viņa izskats un līdzdalība klases uzkopšanā, pienākumi ēdamzālē, attieksme pret biedriem un pieaugušajiem. Sistemātiska skolēnu uzvedības kontrole skolā un ārpus tās pieradina viņus pie ikdienas disciplīnas. Šāda kontrole īpaši nepieciešama bērniem, kuriem ir izveidojušies negatīvi ieradumi. Tas rada apstākļus pozitīvu ieradumu attīstībai viņos, bloķē negatīvo rašanos un nostiprināšanos. Taču tas nenozīmē, ka ir visu laiku jākontrolē skolēni, viņi nejauši pārkāpa uzvedības noteikumus. Ja viņi daudzos gadījumos tiek “izglītoti”, bieži atgādina par mazāko pārkāpumu, tas neveicina viņu atbilstību uzvedības noteikumiem, bet gan mudina domāt, ka viņi ir “nelabojami”. Kontrolei jābūt taktiskai, lai skolēns izjustu cieņu pret sevi kā pret personību. Ārējā kontrole zināmā mērā ir pozitīvas uzvedības piespiešana. Kopā iekšējā kontrole darbojas, kad noteiktas uzvedības normas tiek apgūtas tādā mērā, ka tās kļūst par cilvēka iekšējiem uzskatiem, un viņa tos izpilda, bieži vien pat nedomājot, kāpēc tā dara un ne citādi. Ja no skolas režīma prasību izpildes var izvairīties, no skolotāju vai skolēnu komandas kontroles, tad no savas sirdsapziņas grūti noslēpties. Tāpēc izglītībā ir jāpanāk saprātīga ārējās un iekšējās kontroles kombinācija pār skolēnu uzvedību, jāmāca viņiem "Darīt pareizi, kad neviens nedzird, neredz un neviens neatpazīst."

Izglītībā kopumā un jo īpaši disciplīnas stiprināšanā īpaša nozīme ir pareiza toņa un stila iedibināšanai studentu kolektīva darbībā. Ja valda dzīvespriecīgs tonis, kas balstās uz apzinātu disciplīnu, vienotību un draudzību, katra kolektīva dalībnieka pašcieņu, ir vieglāk risināt skolēnu izglītošanas jautājumus. Efektīva ir konfliktu attiecību novēršana un negatīvu darbību novēršana. Disciplīnas un skolas režīma prasību pārkāpumi biežāk notiek tur, kur skolēnu darbība nav pietiekami organizēta. Ja mājdzīvniekam nav ko darīt nodarbībā vai darbnīcā, ja viņa brīvais laiks nav organizēts, tad rodas vēlme ar kaut ko aizpildīt savu brīvo laiku, organizēt to savā veidā, kas ne vienmēr ir saprātīgi. Dažu skolotāju nespēja strādāt ar pedagoģiski novārtā atstātiem bērniem, kļūdas un kļūdas darbā ar viņiem, ko izraisa tas, ka skolotāji neatklāj savas negatīvās uzvedības motīvus, kuru zināšanas ļauj efektīvi veidot izglītojošu darbu ar viņiem, izraisa arī atsevišķu skolēnu skolas režīma pārkāpumus. Tātad, ja pret mājdzīvnieku izturas slikti perspektīvas trūkuma, vienaldzības dēļ pret savu nākotni, tad viss skolotāja darbs tiek virzīts uz viņa ticības veidošanos šai nākotnei, spējai to sasniegt paša spēkiem. Skola daudz zaudē apzinātas disciplīnas izglītībā, jo ne vienmēr ievēro stingru skolēnu dzīves un darbības regulējumu. A. Makarenko šajā gadījumā rakstīja, ka tā ir “skola, kurai jau no pirmās dienas jāizvirza stingras, nenoliedzamas sabiedrības prasības skolēnam, jāapbruņo bērns ar uzvedības normām, lai viņa zinātu, kas ir iespējams un kas ir iespējams, kas ir slavējams un par ko netiks slavēts.” Šos noteikumus nosaka izglītības iestādes hartā paredzētās skolēnu tiesības un pienākumi. Skolēniem ir visi nosacījumi mācībām un darbam skolā, tāpēc katram no viņiem apzinīgi un apzināti jāpilda savi pienākumi. Skolēnu cieņa pret likumu slēpjas apzinātā uzvedības noteikumu ievērošanā, disciplīnā, cīņā ar skolas režīma prasību pārkāpumiem, palīdzībā mācībspēkiem izglītības procesa organizēšanā. Vārdu sakot, skolēnam dziļi jāapzinās, ka uzvedība un attieksme pret mācīšanos nav tikai viņa personīgā darīšana, ka viņa kā pilsoņa pienākums ir apzinīgi mācīties, izturēties priekšzīmīgi un atturēt citus no necienīgām izdarībām.

Izdevējs: Apgaismība 2015.

Veids: Mācību grāmata

Četrpadsmit gadu vecumā students saņem pasi, kas nozīmē, ka viņš kļūst par pilngadīgu, darbspējīgu savas valsts iedzīvotāju. Tāpēc šajā vecumā students var patstāvīgi slēgt dažādus līgumus. Bet pirms jebkādu darbību veikšanas jums joprojām ir labi jāzina savas pilnvaras un pienākumi. Šajā periodā cilvēks jau ir pilnībā atbildīgs par savu rīcību, tāpēc ļoti svarīgi ir ievērot likumus, tos zināt un ievērot, kā arī spēt aizsargāt savas tiesības. Bogoļubova mācību grāmata "Sociālās zinības 7. klasei" nodrošinās galvenās tēmas, tās apgūstot, students kļūs par pilntiesīgu un pieprasītu savas sabiedrības pilsoni. Viņam būs jāpieņem racionāli lēmumi, jāapgūst profesionālo panākumu noslēpumi, jāspēj paredzēt sava biznesa uzplaukumu, tikai tad viņš var izveidot savu biznesu. Bērns sapratīs, ka saglabāt un aizsargāt dabu nozīmē glābt savu dzīvību. Tieši par to tiks runāts šī virziena nodarbībās septītajam studiju gadam.

Sastopoties ar grūtībām mājas darbu izpildes laikā, students var pieteikties GDZ par sociālajām studijām autors Bogoļubovs L.N. 7. klase. Gatavas atbildes, kas ir kolekcijā, ļaus septītajai klasei izprast visas pašorganizēšanās un tiesiskās apziņas smalkumus, pārvaldīt savu noskaņojumu un iemācīt atbilstoši uztvert arī apkārtējo cilvēku uzvedību. Izmantojot tiešsaistes risinājumu grāmata vecāki varēs palīdzēt bērnam sakārtot viņam grūtākus uzdevumus, netērējot laiku informācijas meklēšanai.

Klases stunda "Disciplīna stundā"

Mērķis: skolēnu gatavības veidošana apzinātai disciplīnas prasību ievērošanai nodarbības laikā.

Aprīkojums: balle, balvas.

Klases stundu vēlams sākt ar negatīvu reakciju uz kaut kādu disciplīnas pārkāpumu: ilgi sanākuši kopā, kāds nokavējis stundu, kāds vēl rokā maisā utt.

Skolotāja vārds. Puiši! Paskatieties, cik ilgi mēs uzsākām klases stundu, cik daudz laika pavadījām! Nācās visiem izteikt piezīmi, nācās vairākas reizes jautāt un pieprasīt, lai jūs pēc maiņas nomierinieties! Tā katrs skolotājs jautā, pieprasa, pat draud, sauc vārdā, tuvojas stundas laikā, paceļ balsi utt. Ir skaidrs, ka skolotājs ir ļoti svarīgs: vai jūs ievērojat uzvedības noteikumus stundā, prasības skolēnam. Par ko? Kā jūs domājat?

Iespējamās studentu atbildes.Lai atvieglotu darbu, lai nebūtu trokšņa, radītu apstākļus sekmīgai uzdevumu izpildei, lai nekliegtu, lai nepagurtu, lai netiktu novērsti komentāri no izglītojošā materiāla, utt.

Skolotāja vārds. Izrādās, ka kārtība stundā, klusums un jūsu uzmanība skolotājam ir vajadzīga nevis pašiem, bet gan darba organizēšanai. Kuru? Kam domāts skolotājs?

Iespējamās studentu atbildes.Jūsu ērtībām. Studentu ērtībām (pasvītrojiet šos atbilžu variantus ar vispārīgu secinājumu).

Skolotāja vārds. Kurš uzminēja: par ko mēs šodien runāsim?

Vingrinājums "Es un disciplīna klasē"

Skolotāja vārds. Tātad, ja skolotājs pieprasa disciplīnu klasē, viņš arī cenšas jūsu labā. Lūdzu, atcerieties tagad situācijas, kad slikta disciplīna klasē traucēja jums pašam? Mēs klausāmies ikviena atbildi (izmantojam bumbu).

Iespējamās studentu atbildes.Kad atbildi pie tāfeles un neviens neklausās. Kad nezini, kā izpildīt uzdevumu, jo klase skaidrojumu laikā bija trokšņaina.

Skolotāja vārds. Tātad, bija situācijas, kad klasesbiedri jums traucēja. Tagad atcerieties, kā jūs pārkāpāt disciplīnu. Pastāstiet mums, kādas darbības, kas pārkāpj disciplīnu klasē, esat izdarījis pats. Mēs klausāmies ikviena atbildi (izmantojam bumbu).

Iespējamās studentu atbildes.Viņi kliedza, čaukstēja mācību grāmatas lapas, mētājās ar papīriem, runāja ar kaimiņu uz galda.

Skolotāja vārds. Puiši, jūs tikko atcerējāties situācijas, kurās jūs pats pārkāpāt disciplīnu un kur jums traucēja klasesbiedru disciplīnas pārkāpumi. Lūdzu, izdariet secinājumu: no kā vai no kā ir atkarīga disciplīna klasē. Vai stundas laikā būs iespējams saglabāt disciplīnu un radīt darba atmosfēru, ja par to parūpēsies tikai skolotājs? (Veiciet eksperimentu tiem, kuri spītīgi uzstāj uz tikai skolotāja atbildību, vai aktīvākajiem disciplīnas pārkāpējiem.)

Eksperimentējiet.

Kurš šobrīd vēlas izmēģināt sevi skolotāja amatā? Es tev iedošu uzdevumu, kas jāizpilda kopā ar puišiem (uzdevumam ir nepieciešami skolotāja paskaidrojumi, tas nedrīkst būt skaidrs no pirmajiem vārdiem). Ja pēc taviem paskaidrojumiem puiši tiks galā ar uzdevumu, tad likšu tevi žurnālā "5", un ja neizdosies tos sakārtot, tad ielikšu "2". Tātad, jūs esat skolotājs. Un visiem pārējiem es atļauju jums tagad darīt visu, ko vēlaties: kliegt, staigāt, dziedāt dziesmas, spēlēt spēles savā telefonā utt. (Parasti eksperiments beidzas ar "neveiksmi", tāpēc pēc kāda laika skolotājs pats organizē disciplīnu).

Atspulgs skolēna, kurš bijis skolotāja lomā, sajūtas, domas, secinājumi.

Pārdomu uzdevums visiem skolēniem: aizpildiet tabulu

Iespējamās studentu atbildes. Mēs klausāmies ikviena atbildi (izmantojam bumbu). Ja bērni izdara pareizos secinājumus, mēs sākam no viņu atbildēm, lai izdarītu savus secinājumus.

Skolotāja vārds. Skaties, kas notiek! Izrādās, disciplīnu klasē atbalsta nevis skolotājs, bet gan tu! Bet šim nolūkam jums ir jāspēj sevi kontrolēt, bez skolotāja uzvednēm un atgādinājumiem. Jums ir jābūt gatavam pielikt gribasspēku, lai izturētos ar cieņu. Vai vēlaties pārbaudīt, kurš mūsu klasē vislabāk spēj vadīt savu uzvedību, kontrolēt sevi?

Spēles paškontroles attīstīšanai

Vingrinājums "Lunokhod"

Mēs jau esam noskaidrojuši, ka katrs no jums tā vai citādi pārkāpj klases disciplīnu: cits vairāk, cits mazāk, bet tas arī viss. Tas nāk no īpašību trūkuma, kas ļauj cilvēkam sevi kontrolēt. Vai vēlaties pārbaudīt savu spēju kontrolēt sevi spēles laikā? Tagad viens dalībnieks (vai brīvprātīgais, vai pats skolotājs var sākt) sāk staigāt pa klasi un saka: "Es esmu Lunokhod-1." Tas, kurš smejas, kļūst par nākamo "Lunohodu", viņš pievienojas pirmajam un saka: "Es esmu Lunohods-2" un tā tālāk, līdz visi dalībnieki kļūst par lunokhodiem. Pēdējais ir palicis tas, kurš vislabāk zina, kā sevi kontrolēt (bet jūs varat atrunāt, ka arī tam ir vajadzīga vēlme).

Spēle "Saglabā vārdu noslēpumā"

Tagad mēs spēlēsim šo spēli. Es jūs saukšu dažādos vārdos, un jūs vienreiz sasitīsit plaukstas par katru dzirdēto vārdu. Bet atcerieties vienu nosacījumu: ja es nosaucu ēdamas lietas, tad jūs nevarat aplaudēt, bet tā vietā ir jābūt klusumam (Spēlēt kā grupa).

Vārdu saraksta paraugi:

logs, krēsls, saldējums, šokolāde, skolotājs, plecs, skapis, konfektes, grāmata, rakstāmgalds, aizkars, soma, sula, banāns, kompots, kurpes, pīrāgs, čipsi, laiva, pildspalva, suns, pica, jogurts, lampa.

Spēle "Viens, divi, trīs!"

Ir iesaistīti divi spēlētāji. Tiek uzdāvināts pievilcīgs priekšmets (konfekte, rotaļlieta utt.). Priekšmets tiek novietots uz rakstāmgalda. Dalībnieki stāv galda pretējās pusēs. Uzdevums dalībniekiem: "Tiklīdz izskan vārds trīs, jūs varat uzreiz paņemt mantu."

Teksts skolotājam:

“Skatītāji pulcējās stadionā, lai vērotu garo distanču skriešanas sacensības. Pirmais uz skrejceļa stājās Ķīnas skrējējs Sems Pens. PAR! Sems Stumps šogad sasniedzis augstus rezultātus un var sacensties ar Krievijas čempionu Selivanu Kļimovu. Un, starp citu, šeit viņš ir. Skaists! Un šeit ir amerikāņu sportists Tedijs Grīns. Beidzot visi sportisti devās savās joslās un tiesnesis lika vienu, divus ... marš!"

“Tā bija jauka saulaina diena. Puiši ar velosipēdiem pa galvu skrēja pa pagalmu. Viens divi… vispār daudz! Bērni savam priekam rakās smilšu kastē. Vecmāmiņas mazbērniem adīja zeķes un cepures un klusi pļāpā savā starpā. Meitenes leca uz virves un skaitīja viena otru: viens, divi ... lec!

“Mūsu kaķis piedzima šogad trīs kaķēns dažādās krāsās, viss mīļš, pūkains, rotaļīgs! Man patīk viņus barot un spēlēties ar viņiem. Un es viņus arī trenēju, viņi jau prot klēpī no apakštasītes un skriet pēc loka. Un šodien es viņiem pielaikoju leļļu kleitas, bet viņiem tas nepatika!

Skolotāja vārds. Mūsu tikšanās tuvojas beigām. Atcerēsimies, par ko šodien runājām?

Iespējamās studentu atbildes. Par disciplīnu, par uzvedības noteikumiem klasē.

Skolotāja vārds. Sakiet man, lūdzu, kāpēc katram no jums personīgi ir jāievēro disciplīna? Kādi ir disciplīnas ieguvumi jums? Kāpēc jūs personīgi vēlētos būt disciplinēts klasē?

Iespējamās studentu atbildes. Tas palīdz izvairīties no soda, skolotājs pret tevi izturas labāk, skolotājs nekliedz, puiši tev ir pateicīgi, ka palīdzi viņiem vieglāk pateikt pie tāfeles, vieglāk koncentrēties uzdevumam, vieglāk atcerēties, nevajag nervozēt, jo kaut ko nedzirdēji utt.

Skolotāja vārds. Kam būtu jārūpējas, lai nodarbībā tev būtu ērti strādāt, lai valda laba atmosfēra?

Iespējamās studentu atbildes. Mēs paši!

. 7. klase "> § 5. Kāpēc nepieciešama disciplīna

• Kādi ir cilvēku dzīves noteikumi sabiedrībā?
• Kāpēc ir svarīgi ievērot šos noteikumus?
• Kas ir normas un sankcijas?
• Vai visiem jābūt disciplinētiem?
• Kas ir ārējā un iekšējā disciplīna?

Disciplīna obligāta un īpaša

Disciplīna ir nepieciešams nosacījums normālai sabiedrības dzīvei. Pateicoties disciplīnai, cilvēku uzvedība iegūst sakārtotu raksturu, viņi pierod kontrolēt savu rīcību un sajust robežu, kas viņus šķir no pārkāpumiem. Disciplīna vienmēr ir vērsta uz noteiktu noteikumu ievērošanu.

Disciplīna ir noteikta cilvēku uzvedības kārtība, kas atbilst sabiedrībā izveidojušos tiesību un morāles normām vai organizācijas prasībām.

Bieži vien blakus var atrast vārdus "disciplīna" un "sabiedriskā kārtība". Šajos gadījumos ar disciplīnu saprot valsts noteikto noteikumu izpildi. Saskaņā ar šiem noteikumiem visām valsts struktūrām, organizācijām, amatpersonām un pilsoņiem jāpilda tiem noteiktie uzdevumi un pienākumi. Šī disciplīna ir obligāta.

Līdz ar to ir arī īpaša disciplīna, kas ir obligāta tikai noteiktas organizācijas (darba, skolas, militārpersonu u.c.) biedriem - V. I. Dals savā vārdnīcā disciplīnu uzskata par “militāro paklausību, paklausību, pakļautības kārtību, kalpību”. . Brokhausa un Efrona mazajā enciklopēdiskajā vārdnīcā viena no vārda "disciplīna" nozīmēm ir "izglītība, obligātu noteikumu kopums skolā".

Kādas ir noteikta veida speciālās disciplīnas iezīmes?

Militārā disciplīna ir vissmagākā. Un tas ir saprotams: no tā ir atkarīga karaspēka kaujas gatavība, precizitāte to vadīšanā, viņu rīcība kaujas situācijā un pats galvenais, daudzu cilvēku dzīvības.

Militārā disciplīna uzliek par pienākumu katram karavīram stingri ievērot likumus, ievērot Militārā zvēresta prasības, militāros noteikumus, priekšnieku pavēles. Nepieciešams glabāt militāro un valsts noslēpumu, ievērot militārās pieklājības noteikumus, izturēties godam un cienīgi ārpus vienības atrašanās vietas, novērst sabiedriskās kārtības pārkāpumus.

Spēlfilmā "Virsnieki" ir epizode, kurā piedalās Ivans Trofimovs no Suvorova. Zēns bija no iedzimtas militārpersonu ģimenes. Viņa vectēvs ir militārais ģenerālis, viņa tēvs gāja bojā frontē. Reiz Vaņa atlaišanas dēļ kavēja skolu un tādējādi pārkāpa militāro disciplīnu. Zēns atradās zoodārzā, skatījās uz nīlzirgu un aizmirsa par laiku. Sods bija ģērbties ārpus kārtas.

Salīdziniet sodu, kuram tika piemērots Ivans, piemēram, ar to, kas gaida skolas kavētāju. Kurš ir spēcīgāks un kāpēc?

Cilvēku darba aktivitātes attiecības nosaka darba disciplīna. Tas paredz savlaicīgu ierašanos darbā, noteiktā darba dienas ilguma ievērošanu, racionālu darba laika izmantošanu, precīzu administrācijas rīkojumu izpildi. Darba disciplīnas prasības ir noteiktas darba likumos, darba noteikumos, disciplīnu statūtos, koplīgumos, darba un tehniskajos norādījumos.

Darba disciplīnas pārkāpums izpaužas kā negodīga attieksme pret darbu, darbinieka nepilda viņam uzticētos darba pienākumus. Tas rada materiālos zaudējumus ne tikai atsevišķam uzņēmumam, bet arī valsts ekonomikai kopumā.

Ceļojums pagātnē
1988. gada jūnijā Arzamas pilsēta piedzīvoja šausmīgu traģēdiju. Notika zvērīga spēka eksplozija: eksplodēja trīs kravas vilciena vagoni. Tajos atradās aptuveni 120 tonnas kalnrūpniecības uzņēmumiem paredzētu sprāgstvielu. Tika izveidota piltuve deviņstāvu ēkas lielumā. Cietuši gandrīz 2000 cilvēku – miruši, ievainoti, palikuši cilvēki ar invaliditāti, bērni, kas kļuvuši par bāreņiem. Vesels mikrorajons tika noslaucīts no zemes virsas... Kāds, pretēji bīstamo kravu pārvadāšanas noteikumiem, lika piestiprināt šīs vagonus uzreiz aiz lokomotīves, un vilciena priekšnieks neizlēma papildināt vilcienu. .
Krava IL-76 avarēja un ietriecās dzīvojamā ēkā. Iemesls ir tāds, ka viņi uzņēma vairāk kravas, nekā noteikts noteikumos.
Aeroflot Il-86 lidmašīna ar vairāk nekā simts pasažieriem nolaidās bez izbīdītas šasijas. Kāpēc? Dažus apkalpes locekļus nokaitināja sirēnas skaņas, kas atgādināja viņu atbrīvošanas brīdi. Viņš izslēdza sirēnu, un bez tās skaņas komandieris aizmirsa atbrīvot šasiju. Par laimi, traģisku seku nebija.
Starpvalstu aviācijas komiteja analizēja divus tūkstošus lidojumu un konstatēja vairākus nopietnus pārkāpumus. Daļa pilotu ir augstprātīgi par drošības prasībām, pārvērtē savas spējas, pārkāpj lidojumu noteikumus.

Kas vieno visus šos faktus? Vai esat kādreiz savā dzīvē piedzīvojuši ko līdzīgu?

Ārējā un iekšējā disciplīna

Kas motivē cilvēkus būt disciplinētiem? No vienas puses, tie noteikumi, kas pastāv, un pati sabiedrība, kas kontrolē šo noteikumu ievērošanu. “Piespiešanu,” rakstīja vācu filozofs I. Kants (1724-1804), “ierobežot un galu galā izskaust pastāvīgu tieksmi novirzīties no noteiktiem noteikumiem, sauc par disciplīnu”.

Ja noteikumi tiek ievēroti tikai ārējās kontroles dēļ, var runāt par ārējo disciplīnu. Cilvēki šajā gadījumā izjūt svešu kontroli, cenšas saņemt materiālu vai jebkādu citu pamudinājumu vai izvairīties no soda.

Piemēram, jūsu vecāki un vēl jo vairāk vecvecāki atceras, kāda disciplīna pastāvēja visās skolās tajā laikā, kad viņi mācījās. Skolas administrācija stingri gādāja, lai zēniem būtu īss matu griezums, meitenēm ne pārāk īsi svārki, lai visi valkātu skolas formu. Dažiem patika, citiem nē. Ne visi gribēja ievērot šādas prasības, taču baidījās tās pārkāpt.

Dažreiz ārējās disciplīnas pamatā ir bailes. Piemēram, darbinieks baidās saņemt aizrādījumu, zaudēt algu, tikt atlaists no darba. Vēl spēcīgāks stimuls ir bailes no kriminālsoda, brīvības zaudēšanas.

No otras puses, prasības pret sevi var mudināt cilvēku izpildīt noteiktus noteikumus. Šajā gadījumā pati persona un šādu prasību autors, un pārzinis. Neviens svešinieks viņam tās neatgādinās, neiztaisnosies, nedraudēs. Ja cilvēks ievēro noteikumus pēc sava iekšējā impulsa, bez ārējām sankcijām un piespiedu līdzekļiem, var runāt par iekšējo disciplīnu.

Iekšējā disciplīna ir skaidras izpratnes par to, kas, kā un kāpēc jādara, rezultāts. Šajā gadījumā cilvēks piedzīvo iekšēju nepieciešamību ievērot pieņemtās uzvedības normas, un to neievērošanas gadījumā viņš piedzīvo nožēlu un vainas apziņu. Šādas disciplīnas pamatā ir paša cilvēka apzināts lēmums un paškontrole. Tāpēc to bieži sauc par apzinātu disciplīnu vai pašdisciplīnu.

Runājot par iekšējo disciplīnu, jāizceļ noteikumi, ko katra persona ir noteikusi personīgi sev. Šie noteikumi ir pašizglītības pamatā.

Disciplīna, griba un pašizglītība

Jūs droši vien jau zināt par pašizglītības iespējām. Jūs droši vien domājāt, ka būtu jauki izkopt sevī noteiktas īpašības un ieradumus. Vai pastāv saikne starp šādu vēlmju realizāciju un disciplīnu? Izdomāsim.

Vispirms novērtējiet, vai jums ir izdevies izstrādāt skaidrus uzvedības noteikumus, kuru mērķis ir attīstīt vēlamo kvalitāti vai ieradumu. Otrkārt, pārbaudiet, vai jums izdevās ievērot šos noteikumus. Un nevis reizēm, bet katru dienu, stingri. Tādā veidā tiek attīstīta disciplīna. Tas ir grūti: katru dienu ir jāizcīna smagas uzvaras pār sevi. Un šim nolūkam ir svarīgi visu savu gribu saukt par sabiedrotajiem.

Griba palīdz pārvarēt vājumu, ieradumu nepabeigt sarežģītas lietas. Pateicoties tam, jūs varat pārvarēt pazemojošo atkarību no vēlmes nedarīt neko vai darīt tikai kaut ko patīkamu, darīt tikai to, ko vēlaties. Franču rakstnieks O. de Balzaks (1799-1850) par to ir teicis šādi: “Spēcīga griba ir uzvara katru minūti pār instinktiem, pār impulsiem, ko griba ierobežo un apspiež, pār kaprīzēm un šķēršļiem, ko tā pārspēj, pār visu. dažādas grūtības, kuras viņa varonīgi pārvar. Griba palīdz neveiksmes gadījumā nepadoties, bet atkal “savākties” un doties uz mērķi.

Iekšējā disciplīna, kas balstīta uz brīvprātīgiem centieniem, ir gan veiksmīgas pašizglītības garants, gan rezultāts. Galu galā apzināta disciplīna ir jākopj arī sevī. Tas jādara jau no bērnības, tiecoties pēc lietderīgas mācību organizēšanas, brīvā laika, savstarpējas sapratnes ar radiem un draugiem. Un ir tikai viens veids – izvirzīt un risināt konkrētus uzdevumus, kuru izpilde ir atkarīga nevis no ārējiem apstākļiem, bet gan no paša pūlēm.

Pirmo reizi dzirdot noteikumu “Likuma nezināšana neatbrīvo no atbildības par tā pārkāpšanu”, kļūst nemierīgs. Kas notiek: lai būtu likumpaklausīgs, jums jāzina pilnīgi visi likumi? Noteikti ir noderīgi zināt likumus. Bet paturēt tos visus savā galvā nav pat speciālistiem pa spēkam. Un šeit parādās disciplīna. Par likuma pārkāpēju nekļūs tas, kurš ir pieradis ievērot noteikumus, kurš prot sajust aizliegumu un ierobežojumu būtību.

Pārbaudīsim sevi

1. Kas ir disciplīna? Kāpēc viņa ir vajadzīga?
2. Kas ir disciplīna?
3. Kādas ir disciplīnas pārkāpuma sekas?
4. Kā jūs saprotat izteicienu "disciplīna ir klibs"?
5. Kura rindkopas sadaļa ir saistīta ar Ļeva Tolstoja apgalvojumu: “Cīņu uzvar tas, kurš stingri nolēma uzvarēt”?

Klasē un mājās

1. Nosakiet, par kādu disciplīnu mēs runājam: a) visu militārpersonu stingru un precīzu likumos un militārajos noteikumos noteiktās kārtības un noteikumu ievērošanu; b) stingra noteiktās kārtības ievērošana ražošanā; c) noteikumu ievērošana studentiem.
2. Vērojiet apkārtējos cilvēkus un izdariet secinājumu, kura disciplīna izpaužas biežāk: ārējā vai iekšējā. Kāpēc, jūsuprāt, tas notiek?
3. Atcerieties, vai jūsu dzīvē ir bijuši brīži, kad esat nolēmis darīt kaut ko svarīgu. Piemēram, viņš domāja: "No rītdienas es pildīšu mājasdarbus tūlīt pēc skolas" vai "No rītdienas es sākšu visu detalizēti pierakstīt skolotājam stundā." Vai izdevās īstenot savus plānus? Kas palīdzēja vai traucēja?
4. Padomājiet par to, kura disciplīna drošāk aizsargā pret likuma pārkāpšanu - ārējā vai iekšējā. Lai to izdarītu, atcerieties no grāmatām un filmām jums zināmos normu un noteikumu pārkāpumu piemērus un izdariet secinājumu, kura disciplīna katrā gadījumā bija klibota.
5. Pamatojoties uz sabiedriskās dzīves faktiem un dzīves pieredzi, sniedziet piemērus par disciplīnas neievērošanu. Kāds ir kaitējums katrā gadījumā? Vērsieties pie interneta resursiem un paņemiet materiālus par disciplīnas pārkāpuma bīstamajām sekām. Izskaidrojiet attiecības starp disciplīnu un atbildību.
6. Andrejs apgalvo, ka viņam personīgi nav vajadzīga disciplīna, tā pat dažreiz liedz viņam parādīt radošumu. Anna viņam nepiekrīt, viņa uzskata, ka disciplīna palīdz radošam cilvēkam netērēt papildu pūles un gūt panākumus. Kura viedokli tu atbalsti? Pārrunājiet situāciju klasē. Piedalieties diskusijā.

Mācīšanās būt disciplinētam

1. Pierodiet kontrolēt sevi. Vakarā uzdodiet sev jautājumus: ko es šodien plānoju darīt? Kurš no šiem plāniem bija atkarīgs tikai no manis? Kas ir darīts un kas nav? Cik lielā mērā iekšējā disciplīna palīdzēja plānu īstenošanai?
2. Vērojiet apkārtējos cilvēkus. Reģistrē individuālus, pēc tam nelielus disciplīnas pārkāpumus. Ņemiet vērā, kādi pārkāpumi notiek visbiežāk, kādēļ tie notiek, pie kā tie var novest.
3. Centieties nestāvēt malā, ja jūsu tuvumā notiek disciplīnas pārkāpumi, kas apdraud cilvēku dzīvību un veselību. Ziņojiet par to pieaugušajam vai zvaniet policijai. Tas izpaudīs arī jūsu iekšējo disciplīnu, prasības sev.
4. Pavērojiet sevi. Jūs rīkojaties noteiktā veidā, ja zināt, ka jums seko, kad esat sabiedrības redzeslokā. Un kad nav neviena un neviens nezina, ko jūs darāt? Vai jūsu uzvedība vienmēr sakrīt ar to, ko šajā gadījumā redz citi? Kādus secinājumus no tā var izdarīt?

Un kā to attīstīt? Šie jautājumi satrauc daudzus cilvēkus.

Interesantas domas par to ir izteikušas un izsaka lielas un ne pārāk lielas personības:

Rīkoties bez noteikumiem ir visgrūtākais un nogurdinošākais uzdevums šajā pasaulē. Pjero Manzoni.

Apzināta disciplīna — vai tā nav patiesa brīvība? N. K. Rērihs.

Disciplīnas trūkums nozīmē bezatbildības klātbūtni. Leonīds S. Suhorukovs.

Disciplīna ir jebkura ilgtermiņa jūtu dominēšana pār īstermiņa jūtām. Jevgeņijs Bagašovs.

Kad pātagu beidz lietot, piparkūkas pamazām sāk šķist nesaldinātas. Haruns Agatsarskis.

Disciplīna un brīvība 4 metodes

Disciplīna ir instruments un veids, kā to sasniegt mērķi, problēmu risināšana, kas saistīta ar izkāpšanu, ir saistīta ar nepatīkamām sajūtām, t.i. strādā , .

Ja disciplīna kļūst par ieradumu, cilvēka dabisku uzvedību, tā ļauj izbaudīt paveikto un paveikto.

Tas sniedz patiesas brīvības sajūtu, ja cilvēks apzināti izvēlas disciplīnu kā pastāvīgu dzīves pavadoni. Disciplīna šajā gadījumā darbojas kā aizsardzība pret nepatikšanām, pārsteigumiem, palielina cilvēka pašvērtības sajūtu.

Galvenais, lai disciplīna būtu sistemātiska parādība jūsu dzīvē, nevis vienreizēja. Tad būs vēlamie rezultāti.

P.P.S. Ja raksts tev patika - komentējiet un spiediet sociālo tīklu pogas, ja nepatīk - kritizējiet un spiediet sociālo tīklu pogas, lai apspriestu un izteiktu savu viedokli. Paldies