Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana caur ekoloģiju. Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība

Lai cilvēkā viss būtu skaists: domas, darbības un dvēsele,

Pasaulē, lai bērni varētu dzīvot,

Sargiet savas dvēseles ekoloģiju!

Mūsdienu bērnu morālajā izglītībā dominē materiālās vērtības pār garīgo, tāpēc bērniem ir izkropļoti priekšstati par laipnību, žēlsirdību, augstsirdību, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu. Grāmatas ir izgaisušas otrajā plānā, to vietu ieņēmis TV ekrāns, no kura tagad bērna dzīvē nemitīgi ienāk pasaku tēli un multfilmu varoņi, kuri ne vienmēr izceļas ar sirsnību vai morālo tīrību.

Katrs no tiem, kas nodarīja ļaunumu dabai, kādreiz bija bērns, tāpēc pirmsskolas iestādes loma bērnu vides izglītībā ir tik liela. Pirmsskolas vecumā visperspektīvākā ir vides zināšanu pamatu apgūšana, tieši šajā vecumā bērns ļoti emocionāli uztver dabu, pievērš uzmanību dabas īpatnībām, kuras pieaugušais nemaz nepamanītu. Viņš uztver dzīvniekus kā līdzvērtīgus, jūt tiem līdzi un jūt līdzi. Tieši šī iespēja ir maksimāli jāizmanto vides izglītības nolūkos.

Galvenā Mērķis Mans darbs:

galvenie mērķi:

· attīstīt bērnos izziņas interesi par dabu, vēlmi aktīvi pētīt dabas pasauli;

· bagātināt bērnu izpratni par dzimtās zemes dabu, cilvēka un dabas mijiedarbību;

· izkopt morālās jūtas, kas izpaužas empātijā pret dabu, un estētiskās jūtas, kas saistītas ar dabas pasaules skaistumu;

· iesaistīt bērnus elementārajās vides aktivitātēs, attīstīt viņos atbildības jēdzienu par savu rīcību.

1. Eksperimentālās aktivitātes, eksperimenti,

Aktīvi izmantoju darbaspēku dabā: rudenī - sausu lapu, zaru novākšanu, sēklu vākšanu; vasarā - puķu dobes laistīšana un ravēšana. Darbam ir liela izglītojoša vērtība. Bērniem veidojas gādīga, gādīga attieksme pret dabu un veidojas atbildīga attieksme pret saviem pienākumiem.

« Es zinu šo patiesību kopš dzimšanas

Un es to nekad neslēpju:

Kurš gan nemīl savu dzimto dabu?

Viņš nemīl savu tēvzemi.

Vecāki labprāt piedalās bērnu ballītēs; izstādēs; šovi - konkursi; aktīvi piedalīties vides pasākumos.

Videi draudzīgas uzvedības pamatprasmes ikdienā un dabā, racionālas vides pārvaldības pamatiemaņas veido bērnos tādas īpašības kā laipnība, pacietība, darbs, žēlsirdība. Tikai tādā veidā, ietekmējot jūtas, izmantojot dažādas metodes un formas, no kurām galvenais ir tiešs kontakts ar dabu, var attīstīt harmoniski attīstītu, uz vispārcilvēciskām vērtībām orientētu personību.

Kā pamodināt labestības izcelsmi?

Esi pārsteigts, uzzini, mīli!

Un mazie auga kā ziedi,

Tā ka viņiem kļūst ekoloģija

Nevis zinātne, bet dvēseles daļa

Skatīt dokumenta saturu
"Bērnu garīgā un morālā attīstība caur vides izglītību."

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde: apvienotais bērnudārzs Nr.5 “Beločka”, Asino, Tomskas apgabals

Runa reģionālajā seminārā

par šo tēmu:

« Bērnu garīgā un morālā attīstība

caur vides izglītību."

(No darba pieredzes)

Sagatavots un veikts:

skolotāja Komarova O.V.

-Asino 2017-

Lai cilvēkā viss būtu skaists:
Un domas, un darbības, un dvēsele,

Saskaņā ar dabu un ar sevi

Pasaulē, lai bērni varētu dzīvot,

Audziniet savus bērnus, rūpējieties par viņiem,

Sargiet savas dvēseles ekoloģiju!

Mūsdienu bērnu morālajā izglītībā materiālās vērtības dominē pār garīgajām, tāpēc bērniem ir izkropļotas idejas par laipnību, žēlsirdību, augstsirdību, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu. Grāmatas ir izgaisušas otrajā plānā, to vietu ieņēmis TV ekrāns, no kura tagad bērna dzīvē nemitīgi ienāk pasaku tēli un multfilmu varoņi, kuri ne vienmēr izceļas ar sirsnību vai morālo tīrību.

Pirmsskolas bērnība ir ļoti svarīgs posms vērīga, jūtīga, gādīga bērna audzināšanā, kas spēj izzināt apkārtējo pasauli un sevi tajā. Mūsu uzdevums ir veidot bērnos morālās jūtas, audzināt mīlestību un cieņu pret Dzimteni, dzimto zemi, lepnumu par savu valsti. Bērnu priekšstats par Dzimteni sākas ar attēlu, dziesmu, apkārtējo dabu un dzimtās zemes dzīvniekiem.

Viena no svarīgām garīgās un tikumiskās audzināšanas jomām ir rūpes par dabu. Daba ir neizsmeļams garīgās bagātināšanas avots.

Katrs no tiem, kas nodarīja ļaunumu dabai, kādreiz bija bērns, tāpēc pirmsskolas iestāžu loma bērnu vides izglītībā ir tik liela. Pirmsskolas vecumā visperspektīvākā ir vides zināšanu pamatu apgūšana, tieši šajā vecumā bērns ļoti emocionāli uztver dabu, pievērš uzmanību dabas īpatnībām, kuras pieaugušais nemaz nepamanītu. Viņš uztver dzīvniekus kā līdzvērtīgus, jūt tiem līdzi un jūt līdzi. Tieši šī iespēja ir maksimāli jāizmanto vides izglītības nolūkos.

Iepazīstinot bērnus ar dabu, paveras iespējas estētiskai, patriotiskai tikumiskai audzināšanai. Saziņa ar dabu bagātina cilvēka garīgo sfēru un veicina pozitīvu morālo īpašību veidošanos.

Manas pedagoģiskās darbības vadošais virziens ir vides izglītība un pedagoģiskā darba pieredzes tēma: “Ekoloģiskā izglītība kā viens no svarīgākajiem elementiem ekoloģiskās kultūras veidošanā pirmsskolas vecuma bērnu personībā.” Jau vairākus gadus strādāju ar devīzi “Mīlestība pret dzimteni sākas ar mīlestību pret dabu”.

Lai aizsargātu un patiesi mīlētu dabu, jums tā ir jāzina. Dabas nezināšana bieži izraisa vienaldzību un dažreiz pat nežēlību pret visu dzīvo. Dažkārt bērns var nolauzt zaru, iesist vardei ar nūju, samīdīt vaboli, izpostīt skudru pūzni, pat nenojaušot, ka tas nodara lielu ļaunumu dabai. Es cenšos vest bērnus pie izpratnes, ka mēs visi kopā esam atbildīgi par Zemi un katrs varam saglabāt un uzlabot tās skaistumu.

Galvenā Mērķis Mans darbs:

Indivīda, garīgi attīstīta, garīgi bagāta cilvēka ekoloģiskās kultūras pamatu izglītība.

Lai sasniegtu šo mērķi, mēs esam apņēmušies galvenie mērķi:

 attīstīt bērnos izziņas interesi par dabu, vēlmi aktīvi pētīt dabas pasauli;

 bagātināt bērnu izpratni par dzimtās zemes dabu, cilvēka un dabas mijiedarbību;

 izkopt morālās jūtas, kas izpaužas empātijā pret dabu, un estētiskās jūtas, kas saistītas ar dabas pasaules skaistumu;

 iesaistīt bērnus pamata vides aktivitātēs, attīstīt viņos atbildības par savu rīcību jēdzienu.

Savu darbu es strukturēju šādi:

Organizētas izglītojošas aktivitātes, sarunas par vides tēmām,

Mērķtiecīgas pastaigas, dabas ekskursijas,

Floras un faunas novērojumi,

Eksperimentālās aktivitātes, eksperimenti,

Darba aktivitāte dabas nostūrī, bērnudārza vietā,

Lasot bērnu dabas vēstures literatūru, vides pasakas, skatoties grāmatas, attēlus, ilustrācijas par dabu,

Lomu spēles, didaktiskās, āra spēles, spēļu izglītojošu situāciju organizēšana,

Spēļu brīvdienu, atpūtas, izklaides organizēšana,

Produktīvas aktivitātes par vides tēmām, bērnu darbu izstādes,

Vides projektu aktivitātes.

Morāles normas nevar vienkārši iegaumēt; tās ir dziļi jāsaprot, jāizjūt un jāpiedzīvo, kā arī jānostiprina uzvedībā. Jūs varat, piemēram, daudz runāt par savu dzimto dabu un neizraisīt bērnos apbrīnu par tās skaistumu un varenību. Taču virkne ekskursiju dabā, izvirzot bērniem uzdevumu atrast skaistākās vietas, tās fotografēt un montēt, noved pie tā, ka bērnos rodas mīlestība pret dabu. Šajā gadījumā skolotājs ne tikai izraisa cēlas jūtas, bet arī palīdz tās nostiprināt.

Ejot pievēršu lielu uzmanību novērojumiem. Novērojumos pastaigās bērni ne tikai iepazīstas ar dabas objektiem, viņi mācās pareizi uzvesties dabā, dzirdēt, redzēt un just to realitātē, nevis bildē. Novērojumi izraisa bērnā līdzjūtību, vēlmi parūpēties par vājākiem, kam vajadzīga palīdzība un viņus aizsargāt.

Saziņa ar augiem bērnos rada daudz priecīgu pārdzīvojumu, dod iespēju pārliecināties par katra auga unikalitāti, izvēlēties sev tīkamāko augu, kopt un novērot to. Darbs dabas nostūrī attīsta praktiskās iemaņas augu kopšanā, bagātina bērnu izpratni par augu daudzveidību, attīsta emocionālo atsaucību un daudzveidīgu pieredzi.

Rūpējoties par dzīvniekiem, bērni mācās, kā pret tiem izturēties saudzīgi un ar cieņu, un uzzina, ar ko tos barot. Labestības dēļ dzīvnieks pieķeras bērnam, audzinot bērnos laipnību un siltumu.

Aktīvi izmantoju darbaspēku dabā: rudenī - sausu lapu, zaru novākšanu, sēklu vākšanu; vasarā - puķu dobes laistīšana un ravēšana. Darbam ir liela izglītojoša vērtība. Bērniem veidojas gādīga, gādīga attieksme pret dabu un veidojas atbildīga attieksme pret saviem pienākumiem.

Saziņa ar dabu veicina smagu darbu, komandas darba sajūtu un atbildību par sava darba rezultātu. Pirmo ražu bērni cenšas izaudzēt paši un piedalās grupu dārzkopībā.

Savās nodarbībās iepazīstinu bērnus ar dabas noslēpumiem, rādu interesantas lietas augu un dzīvnieku dzīvē, mācu apbrīnot dzimto vietu ainavas. Es veicinu gādīgu attieksmi pret mūsu dzimto dabu un pastiprinu uzvedības noteikumus.

Daba atstāj dziļu nospiedumu bērna dvēselē. Viss jaunais pārsteidz un izraisa interesi. Bērni vēlas paši komunicēt ar dabu, viņi sāk eksperimentēt. Veidojas gādīga, emocionāla attieksme pret apkārtējo pasauli, videi draudzīgas uzvedības prasmes dabā, sadarbības prasmes.

Vārdam ir liela nozīme garīgās un morālās izglītības veidošanā. Dabas vēstures satura literatūras lasīšana izglīto dabas aizstāvjus, māca rūpīgi apsaimniekot dabas bagātības, attīsta atbildības sajūtu par savu rīcību.

Īpaša vieta atvēlēta E.I.Charušina un V.Bjanki darbiem. Viņu darbi ir pieejami un pievilcīgi pirmsskolas vecuma bērniem, tie ticami atspoguļo dabas parādību ekoloģisko specifiku, māca bērnam būt vērīgam, ar mīlestību izturēties pret visu, kas pastāv un dzīvo tuvumā.

Bērniem ļoti patīk lasīt pasakas par dzīvniekiem, viņi uzmanīgi klausās un atceras tās, bet viņiem pašiem ir grūti tās izstāstīt. Taču ar šo problēmu man palīdz tikt galā teātra aktivitātes, kuras man patīk nodarboties ar bērniem. Teātra aktivitātes turpina iepazīstināt bērnus ar apkārtējo pasauli, attīstīt interesi par dzīvnieku pasauli un sagādāt bērniem prieku. Bērni, uzņemoties varoņa tēlu, dzīvo savu dzīvi, mācās, atšķir labos varoņus no ļaunajiem, saprot, ka labais vienmēr uzvar, un tas palīdz bērnos attīstīt emocionālo atsaucību, taisnīgumu un laipnību.

Uzskatu, ka spēles ir efektīvs līdzeklis bērnu vides kultūras attīstībai. Spēļu procesā bērni paplašina izpratni par priekšmetiem un dabas parādībām, padziļina zināšanas par augiem un dzīvniekiem, kas tos ieskauj, attīsta spēju atpazīt dzīvās pasaules pārstāvjus pēc to apraksta, paradumiem, dzīvotnes, dzīvesveida, bērni mācās pareizi attiekties pret dabisko vidi .

Lomu spēles “Zoodārzs”, “Ceļojums uz mežu”, “Meža dzīvnieki ciemos pie bērniem” palīdz bērniem izprast vienkāršu dzīves situāciju loģiku.

Lai bērniem būtu interesanti spēlēt spēles, veidoju izglītojošas spēļu situācijas, piemēram: “Mišutkas dzimšanas diena”, “Mācīsim dzīvniekus sasveicināties”, “Pacienāsim dzīvniekus ar tēju”. Spēļu situācijas iedveš bērnos labas jūtas pret dzīvniekiem, māca izrādīt empātiju, uzmanību un rūpes.

Konkursu “Es dzīvoju uz skaistas planētas”, “Jaunie ekologi”, “Dabas draugi” apmeklēšana audzina atbildību, veido laipnu, saudzīgu attieksmi pret dabu, cilvēkiem, savu zemi, valsti.

Brīvdienas ir svarīgs morālās izglītības līdzeklis. Tādas tautas svētki, piemēram, “Osiniņi”, “Zemes diena”, “Sarkanais pavasaris”, “Masļeņica” - nostiprina bērnu zināšanas par cilvēka nozīmi dabā, iepazīstina ar nacionālo kultūru un audzina estētiskās jūtas.

Dabas skaistums un daudzveidība attīsta bērnos skaistuma izjūtu, māca apbrīnot un baudīt dabas skaistumu. Attīstot šīs sajūtas, bērns mēģinās radīt skaistumu ar savām rokām.

Ja jūs iemācāt bērnam apbrīnot krievu bērza - Krievijas simbola - skaistumu, tas nozīmē, ka viņā jāveido patriotisma izjūta, mīlestība pret Tēvzemi, pret savu dzimto pilsētu.

« Es zinu šo patiesību kopš dzimšanas

Un es to nekad neslēpju:

Kurš gan nemīl savu dzimto dabu?

Viņš nemīl savu tēvzemi.

Īpašu uzmanību pievēršu projektu aktivitātēm garīgajā un morālajā izglītībā. Savā darbā cenšos izmantot projekta aktivitātes, lai saglabātu interesi par zināšanām; bērnu tieksmes izpētīt pasauli; iemācīties izmantot iegūtās zināšanas; atrisināt radušās problēmas. Tika īstenoti šādi projekti: “Ziemojošie putni”, “Mūsu mežu savvaļas dzīvnieki”, “Vai sniegs ir noderīgs vai kaitīgs”, “Vitamīni uz loga”, “Pēc V.V.Bjanki pasakām”, “Nenogurstoši strādnieki” .

Tas, kā mūsu bērni izaugs, ir atkarīgs no mums pašiem. Izkopt pozitīvas morālās īpašības, kas mudina bērnus ievērot uzvedības normas dabā, mācīt mīlēt un saudzēt dabu ir iespējams tikai kopīgiem spēkiem ar vecākiem, tāpēc grupā organizēju stūrīti vecākiem, kurā ievietot vides materiālu.

Individuālās sarunās un vecāku sapulcēs cenšos pārliecināt vecākus mācīt saviem bērniem:

Nevajag plūkt ziedus bez vajadzības, nelauzt krūmus, nebojāt kokus.

Māciet bērniem rūpēties par kukaiņiem, putniem un dzīvniekiem.

Sistemātiski izskaidrot bērniem dabas un cilvēka attiecības.

Iemācieties pamanīt apkārtējās dabas skaistumu.

Izkopt gādīgu attieksmi pret maizi un citiem produktiem.

Vecāki labprāt piedalās bērnu ballītēs; izstādēs; šovi - konkursi; aktīvi piedalīties vides pasākumos.

Visas iegūtās zināšanas un prasmes bērni izmanto ikdienas darbībās, rotaļās, darbā un produktīvās darbībās.

Paveiktais darbs nevarēja neietekmēt bērnu panākumus. Pozitīvas izmaiņas tiek atzīmētas pirmsskolas vecuma bērnu personības morālo īpašību veidošanā. Bērni sāka būt uzmanīgāki pret apkārtējo dzīvo un nedzīvo dabu, saviem biedriem. Viņiem veidojas izziņas interese par dabas objektiem un vēlme par tiem rūpēties. Bērni cenšas viens otram palīdzēt, jūt līdzi saviem draugiem un mīl darīt kaut ko jauku saviem draugiem.

Šis darbs mums palīdzēja nodibināt kontaktu ar skolēnu ģimenēm, organizēt darbu, lai stiprinātu garīgo, garīgo un fiziskā veselībaģimenes.

Ir izveidojusies atbildības sajūta par savu rīcību un izpratne par to sekām apkārtējai pasaulei.

Videi draudzīgas uzvedības pamatprasmes ikdienā un dabā, racionālas vides pārvaldības pamatiemaņas veido bērnos tādas īpašības kā laipnība, pacietība, darbs, žēlsirdība. Tikai tādā veidā, ietekmējot jūtas, izmantojot dažādas metodes un formas, no kurām galvenais ir tiešs kontakts ar dabu, var izaudzināt harmoniski attīstītu, uz vispārcilvēciskām vērtībām orientētu personību.

Galvenais rezultāts, uz ko ļoti gribētos cerēt, ir tas, ka bērns asimilēs mūžīgās cilvēciskās vērtības: žēlastību, līdzjūtību, patiesības mīlestību; savā tieksmē pēc labā un ļaunā noraidīšanā.

Viss labais cilvēkos nāk no bērnības!

Kā pamodināt labestības izcelsmi?

Pieskarieties dabai no visas sirds:

Esi pārsteigts, uzzini, mīli!

Mēs vēlamies, lai zeme zied

Un mazie auga kā ziedi,

Tā ka viņiem kļūst ekoloģija

Nevis zinātne, bet dvēseles daļa

"Bērnība, vecums, ko mēs uzskatām par bezrūpīga prieka vecumu, rotaļas, pasakas - tie ir dzīves ideāla avoti. Kas bērnam bērnībā atklājās apkārtējā pasaulē, kas viņu pārsteidza un lika raudāt , nosaka, kāds būs mūsu skolēns ",- rakstīja V.S. Sukhomlinskis.

Tikai mēs, pedagogi, ieaudzinot mīlestību pret savu dzimto zemi, varam audzināt valsts patriotus.

Patriotisma sajūta saturā ir daudzšķautņaina, to nevar definēt dažos vārdos. Tā ir mīlestība pret dzimtajām vietām, lepnums par saviem cilvēkiem, nešķiramības sajūta ar ārpasauli, vēlme saglabāt un vairot Dzimtenes bagātību.

Mūsdienās, kad tiek pieļautas daudzas amorālas darbības, bērni kļuvuši agresīvāki un noslēgtāki, vecāki maz pievērš uzmanību bērnu emociju un jūtu attīstībai. Šī problēma ir viena no nopietnākajām un aktuālākajām mūsdienu apstākļos. Tas prasa lielāku taktiku un pacietību, jo daudzās ģimenēs patriotisma jautājumi rada neizpratni. Man nav vienaldzīga, kādi mani skolēni kļūs nākotnē. Tas, kā viņi uzvedas, būs, kad izaugs lieli. Galu galā vārdi, kas ielikti viņu dvēselē, ies viņiem līdzi visu mūžu un iemācīs cienīt dabas un valsts likumus.

Tāpēc es nolēmu strādāt pie problēmas: “Patriotiskā audzināšana caur vides izglītību”

Es izvirzīju sev vairākus uzdevumus:

1. Mācīt bērnam mīlēt, lolot un rūpēties par savu dzimteni;
2. Izraisīt laipnu un gādīgu attieksmi pret apkārtējo pasauli, cilvēkiem, pilsētu, mīlestību un pieķeršanos ģimenei.
3. Izkopt emocionālo atsaucību, veidot morālas jūtas.
4. Veicināt fizisko attīstību, atrodoties ārpus telpām.

Patriotu audzināšana ir sarežģīts process. Šo problēmu risināšanai izmantoju labvēlīgus apstākļus: interesantu un pieejamu materiālu, konsekventu fokusu uz izglītību, bērna garīgās pasaules veidošanās nodrošināšanu un ciešu saikni ar ģimeni.

Viena no patriotisma izpausmēm ir dabas mīlestība, tāpēc visu savu darbu veicu caur vides izglītību, kuras būtība ir tāda cilvēka veidošanās ar jaunu ekoloģisko domāšanu, kas spēj apzināties savas rīcības sekas attiecībā uz vidi, kurš prot dzīvot harmonijā ar dabu. Tieši dabai ir liela nozīme dzimtenes mīlestības ieaudzināšanā.

Uzsākot dzimtās zemes mīlestības modināšanas darbu, atlasu, sistematizēju zināšanas par to, pārdomāju un stāstu mūsu pilsētai, republikai raksturīgo, parādot savas dzimtās zemes saikni ar visu valsti.

Lai bērni vēlētos uzzināt vairāk par savas dzimtās zemes dabu, apkopoju un savā darbā izmantoju piezīmes par gadalaikiem:

• "Zelta rudens" (pielikums Nr. 1)
• "Ceļojums ziemā" (pielikums Nr. 2)
• "Pastaiga ar pavasari" (pielikums Nr. 3)
• "pavasaris"

Visa veida aktivitātēs es mācu bērniem nenodarīt ļaunumu un ciešanas dzīvām būtnēm, kas ir vājākas par viņiem, stāstu, kā pareizi par viņiem rūpēties. Sazinoties ar dabu, mijiedarbojoties ar augiem un dzīvniekiem, bērni kļūst laipnāki, izrāda interesi par dabu, izbauda visu redzēto, apgūst uzvedības noteikumus un normas dabā. Šim nolūkam es izstrādāju albumus:

• "Saudzējiet dabu"
• Ekoloģiskais projekts "Koks",
• "Tatarstānas ārstniecības augi",
• "Sarkanās grāmatas putni"
• "Ekoloģija un tu"
• "Ko mēs aizņemamies par vielām."

Lai izkoptu patriotisma jūtas, morālās īpašības, priekšstatu veidošanos par dabu un humānu attieksmi pret visu dzīvo, izmantojam dažādas formas un metodes: tematiskas nodarbības, sarunas, apkārtējās pasaules vērojumi, rūpes par augiem, mērķtiecīgi. pastaigas, eksperimentālas aktivitātes, vides spēles, daiļliteratūras lasīšana., gleznu reprodukciju apskatīšana, mūzikas klausīšanās, dzejoļu, dziesmu, viktorīnas apguve, problēmsituāciju veidošana.

Man ir savs moto: "Katru dienu sāciet ar mīlestību un beidziet ar mieru."

Vissvarīgākā ietekme uz bērniem ir novērošana un mērķtiecīga pastaiga, kuras iespaids izraisa izbrīnu un apbrīnu, izejot cauri bērnu sirdīm. Katrai pastaigai es izdomāju nosaukumu:

• "Ciemos vecais vīrs Lesovičs";
• "Palīdzi pīlādžiem";
• "Ceļojums ar karti";
• "Telegramma no Brownie Kuzi";
• "Tikšanās ar Kvakušu";
• “Zelta rudens ir atnācis pie mums ciemos”;
• "Pastaiga ar palielināmo stiklu";
• "Palīdzi dabai";
• "Atrast dārgumu";
• "Kapitoši laboratorijā";
• "Pasaule ap dārzu";
• "Mīklas dārzā";
• "Jaunie dārznieki";
• "Atnāca pavasaris";
• "Ziemas diena";
• "Tikšanās ar apbrīnojamo";
• “Savākt zīmes grozā”;
• "Sūdzības par augiem";
• "Kompass - palīgs";
• "Augi ir bērnu ārsti";
• "Burvju puķu dobe";

Kopā ar mums staigā pasaku tēli: Kvakuša, Karkuša, Baba-Jožka, Mazais Braunijs Kuzja, Morozs Ivanovičs, Ūdens lāsīte Kapitoša, Mazā meitene Počemučka.

Parasti pirms pastaigas saņemam vēstules, telegrammas, izmantojam ceļojuma plānus, piezīmes utt. Savu darbu organizējam, lai iepazītos ar dabas parādībām bērnudārza teritorijā. Lai ieinteresētu bērnus, izveidoju ekoloģiskās takas karti, kuras īpašnieks ir kaķis Keša. Ejot pa taku, iepazīstamies ar dārza stūriem, mežu, sakņu dārzu. Priecājos, ka bērni var nosaukt un parādīt dažādus kokus un krūmus. Ceļojot aicinu bērnus atspiesties ar muguru un vaigiem pret koku, satvert to ar rokām, aptaustīt, pasmaržot, paglaudīt, pajautāt, kā jūtas, pievērst uzmanību stumbram, zariem, lapām, pumpuriem, saknēm, veltiet laiku, lai klausītos klusumā ar aizvērtām acīm.daba, putnu dziesmas. Pastāstiet, lūdzu, par to, ko viņi dzirdēja: vējš, lapu troksnis un šalkoņa, zaru klauvēšana, koku čīkstēšana, soļi, putnu čīkstēšana un dziedāšana. Bērniem ir daudz dažādu jautājumu:

• Kā dziedēt brūci uz bērza?
• Kā palīdzēt kļūdai?
• Kāpēc nevar pieskarties ligzdām?
• Kāpēc jums ir jānoņem vecās lapas?

Ieaudzinot bērnos empātiju un līdzjūtību pret apkārtējo dabu, es neuzkrītoši mācu viņiem mīlēt apkārtējo pasauli, savu dzimteni un no visas sirds sakņot savas mājas, ģimeni un cilvēkus.

Es sistemātiski uzsveru, ka cilvēks ir dabas saimnieks, un no viņa attieksmes pret to ir atkarīgs tas, kāda būs pasaule mums apkārt. Atgādinu bērniem, ka dabā viss ir savstarpēji saistīts, tāpēc jāsaglabā viss dzīvais, lai nebūtu jāiztiek bez augiem, kukaiņiem, putniem un dzīvniekiem. Es iedibinu uzvedības noteikumus dabā, ko nedrīkst darīt un ko drīkst un vajag darīt:

• Neplūciet pārāk daudz ziedu, bet apbrīnojiet tos un stādiet jaunus;
• Neaiztieciet skudru pūžņus, norobežojiet tos ar žogu;
• Neiznīciniet putnu ligzdas
• Nemest atkritumus, bet sakopt aiz sevis;
• Netērējiet ūdeni, bet saudzējiet to;
• Aizsargājiet dzīvniekus, barojiet tos;
• Rūpējieties par ārstniecības augiem, savāc tos un nododiet aptiekai;
• Netrokšojiet mežā, bet rūpējieties par meža iemītnieku klusumu;

Īpašu lomu piešķiru eksperimentālajam darbam. Vērojam, kā uz kartupeļiem aug asni, ģerānijas dzinumu saknes, dīgst gurķu, pupiņu, kviešu sēklas, kā aug stādi, kā parādās burkānu, diļļu, pupiņu, ķirbju, pupiņu dzinumi. Ar interesi vērojam ziedu dzīvi tumsā un saulē, kas notiek ar lapām, ja tās ir pārklātas ar papīru, no kuras puses gaiss iekļūst ar vazelīnu nosmērētā lapā, kā tārpi irdina zemi utt. daudz prieka un izbrīna rada ilgtermiņa novērojumi par sīpolu, auzu, zirņu uc augšanu. Šeit ir viens piemērs. Grupai atnesu augsni ovālā burciņā, uzbēru virsū zāģu skaidas, ieliku diedzētus kviešu graudus un sasēju ar neilona drāniņu, piešķirot eža formu un atstāju dabīgā stūrī. Serjoža B. pirmais pamanīja zaļo zāli un kliedza: "Redziet, mums pretī ir ielīdis ezis!" Citreiz bērni vēroja dēles dzīvi, kas dzīvoja ūdens burkā, vāka vietā pārsieta ar marli. Kad bija silts, viņa gulēja apakšā, saritinājusies kamolā, un, kad lija lietus, viņa peldēja uz augšu. Bērni savos skicēs nodeva iespaidus no novērojumiem.

Ekoloģiskās takas ceļā iepazīstamies ar ārstniecības augiem: piparmētru, melisu, kumelītēm, sastopam Alpu kalnu, kurā atrodas lieli akmeņi un aug dažāda veida puķes, kur bērni vēro kukaiņu dzīvi. Bērni īpašu uzmanību pievērš puķu dobei, kas priecē ar ziedu daudzveidību: maijpuķītes, tulpes, peonijas, gladiolas, īrisi, margrietiņas, narcises, dzīvespriecīgi bērni u.c.

Ar didaktisko spēļu palīdzību bērniem attīstu novērošanu, runu, uzmanību, atmiņu, veidoju garīgo darbību.

1. Spēles, piemēram:
2. Topi un saknes (ko viņi ēd);
3. Kur kaut kas nogatavojas (dārzeņi dārzā, augļi kokā);
4. Labi - slikti (līst lietus, uz ielas ir dubļi, bet labi, ka var skriet pa peļķēm);
5. Dzīvi - nedzīvi (dzīvi - augi, kukaiņi: ūdens, gaiss, akmeņi, saule, augsne);
6. Kurš kur dzīvo (biotops);
7. Uzziniet, kāds dzīvnieks tas ir (zināšanas par dzīvniekiem, izskats, paradumi);
8. No kura koka ir lapa (nosauciet koku);
9. Bērni no zara (Nosauciet koku);
10. Nosauciet garšaugus (izlabojiet nosaukumu māllēpe, maijpuķīte, ceļmallapa, nātre, kumelīte);
11. Iestatiet dzīvnieku (Dzīvotne: mežs, pļava, ūdens, augsne);
12. Kas notiktu: (vienmēr bija ziema);
13. Novietojiet putnu uz zara (ziemojošs, migrējošs);
14. Savākt sēnes (ēdamas grozā);
15. Kas es esmu kļuvis (Piestipriniet attēlu aizmugurē, bērni apraksta un uzmin);
16. Kura, kura, kura? (nosauciet dzīvnieku ķermeņa daļas);
17. Telpaugu pazinējs (atrodiet aprakstīto augu un nosauciet to);
18. Mūsu bērni ir uzzinājuši patiesību: "Kur cilvēks ir bijis, tīrībai jāpaliek." Lai nostiprinātu šīs zināšanas, es izstrādāju tādas spēles kā:
19. "Mācība klasificēt"
20. "Miers un cilvēks"
21. "Augu nozīme"
22. "Kas ir daba"

Liekot pamatus humānai attieksmei pret dabu, mācu prognozēt savas rīcības sekas pret dabu un cilvēkiem.

Interesanti ir arī laikrakstu veidošana:

• "Ekoloģiskais biļetens";
• "Daba un mēs";
• "Paskaties apkārt";
• "Apstājies, uz mirkli."

Mūsu grupas bērni spēlē “Ekoloģisko policiju”, kas attīsta viņu iemaņas videi draudzīgā un drošā uzvedībā. Bērni paši pārbauda viens otra attieksmi pret dabu, izmantojot šādus parametrus:

• Kā strādā pavadoņi?
• Vai gaismas ir izslēgtas?
• Vai krāns ir aizvērts?
• Vai ir pārtikas atkritumi?
• Kā jūs šodien rūpējāties par ziediem?
• Vai gaiss grupā ir tīrs?
• Kā teritorija tika iztīrīta?

Rezultāti apkopoti “Ekoloģiskā ekrānā”, kur bērni kļūst ne tikai meitenes un zēni, vāveres vai zaķi.

Liela loma patriotisma ieaudzināšanā ir arī smaga darba ieaudzināšanai. Bērni pilda dežurantu lomu dabas nostūrī, aktivitātē. Es rūpējos, lai darba uzdevumi tiktu izpildīti un bērni būtu atbildīgi par to izpildi. Tas bērnus motivē, viņi jūtas lepni, ka kādam palīdzējuši.

Morālo un patriotisko jūtu veidošana ir efektīva, jo mēs cieši sadarbojamies ar ģimeni. Tieši vecāki palīdz mums nostiprināt zināšanas par dabas ietekmi uz cilvēku un māca bērniem rūpēties par dabu. Vecāki mums atved dzīvniekus no mājām, bērni, skatoties uz tiem un pieskaroties tiem, izjūt prieku, zinātkāri un sajūsmu. Kad Ņikita Š. atveda grupai bruņurupuci, viņš pastāstīja, no kurienes tas nācis, ar ko to baro un kā par to rūpējas. Viņš ļāva bērniem pieskarties, glāstīt un pabarot savu mājdzīvnieku. Vecāki novērošanai atnesa ķirzaku, jūrascūciņu un papagaiļu. Šāda saikne ar dzīvnieku pasauli palīdz paplašināt zināšanas, gūt daudz iespaidu un veido personību. Pētot dabu kopā ar bērniem, es mācu viņiem izprast dzīves apstākļus uz zemes. Būdami pieauguši, viņi varēs ietekmēt tos, kuri pieņem lēmumus visas valsts labā. Piedaloties ģimenes, bērnudārza un pilsētas dzīvē, bērni iegūst pašcieņu un saprot, ka arī viņi ir daļa no savas valsts.

Mammas un tēti saprot šī jautājuma nozīmīgumu un vēlas mums palīdzēt. Vecāki izrok kokus un krūmus, nes stādīšanai sēklas un ziedu saknes, ik gadu būvē slīdkalniņus un sniega figūriņas, kas ļauj bērniem fiziski attīstīties, un bērni sniedz visu iespējamo palīdzību (nest sniegu, blietēt u.c.) Bērni kopā ar saviem vecāki, izgatavo dažādas barotavas, atnes uz bērnudārzu, pakar, pabaro putnus ar no mājām atvestiem graudiem un graudaugiem. Mēs rosinām šādas iniciatīvas, jo tā dzimst pilsoniskā atbildība aizsargāt dabu. Vecāku palīdzība izpaužas gan fotoizstādēs, gan labo darbu krājumā, gan pateicības rakstu sūtīšanā.

Audzinot cieņpilnus un zinātkārus bērnus, es audzinu topošos Tēvzemes, tautas un dabas patriotus. Mūsdienu bērni aug pavisam citos laikos un viņiem ir atšķirīgs dzīvesveids. Man ir svarīgi, lai katra mana skolēna bērnība būtu neaizmirstams sākums viņa dzīves ceļam, lai bērnos turpinātu attīstīties zinātkāre, lai katrs pirmsskolas vecuma bērns kļūtu par attīstītu personību, kas prot dzīvot harmonijā ar dabu. Uzskatu, ka, pateicoties šādam mērķtiecīgam darbam, mūsu bērni jau pirmsskolas vecumā izjūt personīgu atbildību par savu dzimto zemi.

MBDOU "Bērnudārzs Nr. 165" Čeboksari

Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība, iepazīstoties ar dzīvo dabu

Sagatavots un izpildīts

skolotāja 1.kvalifikācija kategorijām

Udjakova Valentīna Mihailovna

Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības galvenais mērķis ir veidot viņos vides apziņas un vides kultūras pamatus. Vides apziņas veidošana tiek veikta, risinot vairākas problēmas, kas bērnam ļaus attīstīt videi pareizu uzvedību.

Vides izglītības mērķi:*Bagātināt bērnus ar zināšanām par dabu, tās daudzveidību, dzīvā organisma veselumu, tā vajadzībām, īpatnībām, pielāgošanās īpatnībām videi un dzīvesveidu. *Veidot priekšstatus par visu dabas sastāvdaļu attiecībām un savstarpējo atkarību; dzīvnieki savā starpā, augi un dzīvnieki, dzīvā un nedzīvā daba, cilvēki un daba. *Ieaudziniet praktiskās iemaņas un iemaņas, lai rūpētos par savas tuvākās vides augiem un dzīvniekiem. *Attīstīt mākslinieciskās spējas, estētiskās izjūtas; spēju pamanīt skaistumu, apbrīnot un apbrīnot dabas objektus, aizsargāt un, ja iespējams, vairot dzimtās dabas skaistumu un bagātības. *Attīstīt bērnu sakarīgu runu: bagātināt un aktivizēt vārdu krājumu, attīstīt interaktīvu runu un uz pierādījumiem balstītu runu, iemācīt rakstīt stāstus.

• Kognitīvās aktivitātes.
• Darba aktivitāte objektā un dārzā.
• Literatūras lasīšana, demonstrācijas materiāla skatīšanās

• Didaktiskās, lomu spēles, āra spēles.
• Muzikālas un sporta izklaides nodrošināšana.
• Dzīvnieku un augu pasaules un pieaugušo darba vērošana.
• Eksperimentēšana

Darba metodes un paņēmieni ir daudzveidīgi: novērojumi, eksperimentālas aktivitātes, praktiskas aktivitātes dzīvnieku un augu kopšanā savvaļas nostūrī, daiļliteratūras lasīšana, uz vidi orientētu rakstu ar sekojošu satura diskusiju, labestības nodarbības, vides modelēšana, konkursu rīkošana. , amatniecības darbu izstādes no dabas materiāla, svētki un daudz kas cits.

• ekoloģiskas ekskursijas;
• laipnības nodarbības;
• domāšanas nodarbības;
• vides klubi;
• vides konkursi;
• vides izsoles, maratoni, viktorīnas;
• darbības vides jomā;
• dabas pētnieku klubs;
• jaunā ekologa laboratorija;
• vides karšu sastādīšana;
• vides izstādes un ekspozīcijas;
• vides muzeji;
• vides radošuma dienas;
• vides svētki un festivāli;
• Vides pasakas;
• vides apmācības;
• vides propagandas komandas utt.

Bērni paņēma visas lejkannas, Un puķes tika laistītas. Lapas ar mīkstu drānu Mūsu Tanya veica tīrīšanu. "Putekļi neļauj viņiem elpot, Tas aizver poras." Žeņa to atraisīja ar asu nūju Zeme viņiem podos. Katja ir ļoti gudra, Nomazgāja paletes .

Mēs vēlamies uzzināt par dabu -

Kur aug ēdamā sēne?

Kāpēc viņi ēd augļus?

Vai viņi nevēlas krupju krēslu?

Kāpēc mūsu vāveres ir tādas?

Vai viņi veikli lec pa zariem?

Kāpēc nāk rudens?

Kāpēc zied puķes?

Kurš visu pastāstīs:

Kāpēc pērkons?

Un par to, kā dārznieki

Vai viņi izjauc puķu dobes?

Un par ziemeļiem un par dienvidiem,

Un par visu, kas ir apkārt?

Par lāci, par lapsu

Un par ogām mežā?

• Informatīvās brošūras, bukleti vecākiem
• Avīžu, plakātu, konsultāciju, mapju izdošana.
• Apaļā galda diskusijas, vecāku sapulces, konsultācijas

Kopīgs zoodārza apmeklējums "Zolande"

• Veretennikova S.A. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dabu: Mācību grāmata pedagoģisko skolu audzēkņiem.
• Kā iepazīstināt dabu pirmsskolas vecuma bērnus: rokasgrāmata bērnudārza skolotājiem / L.A.Kameņeva, A.K. Matvejeva, L.M. Manevcova un citi;
• Markovskaja M.M. Dabas stūrītis bērnudārzā.
• Solomennikova O.A. Iepazīšanās ar dabu bērnudārzā. Vecākā grupa. – M.: MOZAĪKA-SINTĒZE, 2015.
• Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības programma / Ed. O.V. Dragunova.
• Bērnudārza izglītības un apmācības programma / Ed. M.A. Vasiļjeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
• Ryžova N.A. Programma "Mūsu mājas ir daba".
• Ryžova N.A. Ne tikai pasakas
• Ceļš uz dabu. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M.
• Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība: Rokasgrāmata pirmsskolas izglītības speciālistiem
• Nikolajeva S.N. Kā iepazīstināt bērnu ar dabu. Metodiskais materiāls darbam ar vecākiem pirmsskolas iestādēs.
• Nikolajeva S.N. Vides izglītības metodes pirmsskolas vecuma bērniem.
• Teplyuk S.N. Pastaigas aktivitātes ar pirmsskolas vecuma bērniem.
• Žurnāls "Pirmsskolas izglītība", № 7/2004.

1. slaids

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras veidošanās Autore Naberežņeva Svetlana Mihailovna II kvalifikācijas kategorijas skolotāja

2. slaids

Tāpat kā mazs koks, kas tik tikko paceļas virs zemes, gādīgs dārznieks stiprina sakni, no kuras spēka ir atkarīga auga mūžs vairākus gadu desmitus, tāpēc skolotājam jārūpējas par to, lai bērnos ieaudzinātu bezgalīgas mīlestības jūtas pret. dzimtene. Šo īpašību attīstība sākas no brīža, kad bērns sāk redzēt, mācīties un novērtēt apkārtējo pasauli. V.A. Sukhomlinskis

3. slaids

Savā profesijā speru pirmos, bet jau pārliecinātos un apzinātos cilvēka soļus, kas zina, kurā virzienā virzīties. Šis darbs man pavēra milzīgas iespējas profesionālai pašattīstībai. Mūsu bērnudārzā ir izveidota labvēlīga vide pedagogu pašattīstībai. Mana pedagoģiskā tēma ir “Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras veidošana”.

4. slaids

Darba aktualitāte Šobrīd ekoloģijas jomā ir redzamas jaunas tendences un problēmas, kas liecina par nepieciešamību vides izglītību pacelt kvalitatīvi jaunā līmenī. Ja nesenā pagātnē bija vērojama strauja vides jautājumu iespiešanās pašmāju pedagoģijas zinātnē un praksē, visās izglītības procesa daļās, tad šobrīd šāda aktivitāte manāmi samazinās. Arvien skaidrāka kļūst pretruna starp prasībām, ko vides katastrofu laikmets izvirza cilvēkiem, un reālo jaunākās paaudzes vides apziņas līmeni. Veikto centienu zemā efektivitāte rada nepieciešamību paaugstināt pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības līmeni.

5. slaids

Mērķi: 1. Pilnveidot mācību priekšmetu attīstības vidi eksperimentālajiem pētījumiem; 2. Bagātināt bērnu runu, sistemātiski un konsekventi iepazīstoties ar apkārtējo pasauli; 3. Kopā ar vecākiem audzināt bērnos emocionāli pozitīvu, gādīgu un līdzjūtīgu attieksmi pret apkārtējās dabas objektiem. Mērķis: audzināt videi draudzīgu, sabiedriski aktīvu pirmsskolas vecuma bērnu, atbildīgu par vides stāvokli un rūpīgu par dabas bagātībām.

6. slaids

Mana darba galvenie principi Sistemātiskums Koncentrēšanās uz bērna vecumu Integrācija Mijiedarbības ar bērnu nepārtrauktība pirmsskolas un ģimenes vidē

7. slaids

Darba formas: Ar pirmsskolas vecuma bērniem Literatūras lasīšana, dzejoļu, sakāmvārdu, teicienu iegaumēšana Didaktiskās, aktīvās un lomu spēles Muzikālās un sporta izklaides Eksperimentālās aktivitātes Floras un faunas vērošana, pieaugušo darbs Darba aktivitātes dabas nostūrī, uz vietā un sakņu dārzā Ekskursijas dabā Izglītojošas aktivitātes

8. slaids

Darba formas: Ar vecākiem vecāku sapulces, konsultācijas Informācijas stendi, vides avīzes Ģimenes dzīvojamās istabas Fotoreportāžas, mājas video Anketas, aptaujas Ekrāni, vides stendi

9. slaids

Darba formas: Padziļināta pedagoģiskā pieredze Video apmācības Skolotāju padomes, konsultācijas Radošās grupas Tematiskās tikšanās Praktiskie semināri Ekoloģiskā skola Ar skolotājiem

10. slaids

Pirmais, ko izdarīju, bija ekoloģiskās attīstības vides izveide, kurā skolēni patstāvīgi apgūst apkārtējo pasauli, vērojot dzīvās un nedzīvās dabas objektus un parādības.

11. slaids

Videi bērnudārza vietā ir liela nozīme vides izglītībā. Strādājot ar bērniem, novēroju, ka konkrētu novērojumu gaitā viņi viegli aptver sakarības starp dažādām dabas parādībām.

12. slaids

Lai organizētu pirmsskolas vecuma bērnu izzinoši pētniecisko darbību dabā, nepieciešama laboratorija, t.i. vieta, kur koncentrējas materiāls nepārtrauktai eksperimentu un dzīvo un nedzīvās dabas attiecību novērošanai.

13. slaids

Esam izveidojuši minibibliotēku. Šeit esam apkopojuši dažādas krāsainas grāmatas un enciklopēdijas bērniem. Nodarbībās un tematiskajos lasījumos izmantoju slavenu bērnu rakstnieku, dabas pētnieku Prišvina, Bjanči literatūru. Bieži kopā ar bērniem apgūstam mūsu slaveno dzejnieku A.S. dzejoļus par dabu. Puškina, N.A. Nekrasova, I.A. Bunins un citi.

Jeļena Romanišina
Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana caur ekoloģiju

Garīgā un morālā izglītība– mērķtiecīgs iekļaušanas process bērniem cilvēces un konkrētas sabiedrības morālās vērtības.

Kā zināms, pirmsskolas vecums raksturīgs palielināts uzņēmība sociālajām ietekmēm. Bērns, nākot šajā pasaulē, uzsūc visu cilvēks: komunikācijas veidi, uzvedība, attiecības, izmantojot savus novērojumus, secinājumus un secinājumus, pieaugušo atdarināšana. Un, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas, bērns pārvalda garīgi- morāles dzīves standarti cilvēku sabiedrībā.

Viens no virzieniem garīgā un morālā izglītība ir uzmanīga attieksme pret dabu, t.i. vides izglītība. Mūsdienu cilvēka un vides attiecību problēmas var atrisināt tikai tad, ja visi cilvēki attīstās ekoloģiskais pasaules uzskats, audzinot tos vides lasītprasme un kultūra.

Katrs no mums lielākā vai mazākā mērā ir pieredzējis savas dzimtās dabas ietekmi un zina, ka no tā rodas pirmās konkrētās zināšanas un tie pārdzīvojumu prieki, kas bieži vien paliek atmiņā uz visu mūžu.

Jaudina bērnībā iegūtā spēja redzēt un dzirdēt dabu tādu, kāda tā ir patiesībā bērniem dziļa interese par to, paplašina savas zināšanas, veicina rakstura un interešu veidošanos.

Nepareizi priekšstati bieži izraisa naidīgumu bērni pret dzīvniekiem, to iznīcināšana vardes, ežus, labvēlīgos kukaiņus un citus. Tas ne tikai kaitē dabai, bet arī negatīvi ietekmē psihi bērniem, nocietina tos. “No garīgās tīrības līdz vides tīrībai”– iesaka pareizticīgo priesteri. Izlabot nepareizas idejas ir daudz grūtāk nekā veidot jaunas, pareizas. Tāpēc ir ļoti svarīgi, lai bērni pirmsskolas vecums saņēma pareizu informāciju par dabu.

Galvenais mērķis ir attīstība vides izglītība pirmsskolas vecuma bērniem. Lai to sasniegtu, ir jāatrisina sekojošais uzdevumus:

1. Attīstība ekoloģiskās idejas

2. Kognitīvo prasmju attīstība

3. Apgūt prasmi rūpēties par dzīvām būtnēm

4. Pieredzes iegūšana humānā attieksmē pret augiem un dzīvniekiem

5. Intereses veidošana par dabu un tās aizsardzības problēmām

Šīs problēmas tika atrisinātas cauri pedagoģiskā sistēma mijiedarbība: organizēta mācīšanās, pieaugušo un bērnu kopīgas aktivitātes, patstāvīgas aktivitātes bērniem.

IN pirmsskolas vecums bērni apgūst kompleksus bez lielas piepūles vides zināšanas, ja zināšanas tiek pasniegtas pieejamā, aizraujošā formā un tiek ņemta vērā bērna interese par dabas parādībām. Skolotāji savā darbā izmanto organizētu mācību formu, kurā iekļauts:

1. Ideju klasifikācija par dabu

2. Ekskursijas (uz upes, gar ekoloģiskais ceļš utt.. d.)

4. Dzīvnieku un augu novērošana

5. Tēlotājmākslas aktivitātes vides jautājumi

6. Priekšstatu par dabu vispārināšana

7. Iepazīšanās ar pieaugušo darbu dabā

8. Runas attīstība

9. Apmācība bērniem rūpes par augiem un dzīvniekiem

Grupas ir izveidojušas atbilstošu attīstību trešdiena: ekoloģiskais stūrītis, kur koncentrēti dažādi telpaugi, dabas kalendārs, minibibliotēka ar grāmatām orientācija uz vidi, augu bioloģiskās pases, materiāli eksperimentiem un novērojumiem u.c.

Liela nozīme iekš pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība Nododos kopīgām aktivitātēm starp pieaugušajiem un bērniem: ekoloģiska atpūta, augu vērošana un kopšana dabas stūrītī, darbs objektā, mērķtiecīgas pastaigas dabā, spēles, stāsti skolotājs, situāciju izspēlēšana un mutiskas diskusijas, no dabas un atkritumiem darināto amatu izstādes, zīmējumi (konkursi par labāko putnu barotavu, dramatizējumi, teatralizēti uzvedumi, dabas vēstures literatūras lasīšana, eksperimenti, paštaisītu grāmatu veidošana.

Mūsu bērnudārzā ir aplis vides izglītība"Mazie ceļa meklētāji", kuras mērķis ir izglītot par vidi kompetenta uzvedība bērniem dabas un vides aktivitātēs.

Svarīga loma ir uzskates līdzekļiem, kas ļauj detalizēti izpētīt un aprakstīt objektus (notikumu vai dabas parādību attēlus, izveidot starp tiem jēgpilnas saiknes). Daudzas rokasgrāmatas skolotāji veido ar savām rokām, tās ir vides zīmes, perfokartes, didaktiskie attēli, bioloģiskās pases, modeļu diagrammas. Ir arī didaktiskās spēles un āra spēļu kartotēka vides jautājumi.

Šāda darba rezultāts ir ne tikai noteiktu zināšanu un prasmju apgūšana, bet arī emocionālās atsaucības attīstība un vēlme aktīvi aizsargāt un uzlabot dabisko vidi.

Tādējādi laika posmā pirmsskola bērnībā veidojas pamatprincipi ekoloģiskā domāšana, apziņa, ekoloģiskā kultūra. Bet tikai ar vienu nosacījumu - ja pieaugušie, bērna audzināšana, pašiem pieder ekoloģiskā kultūra: izprotiet visiem cilvēkiem kopīgās problēmas un uztraucieties par tām, parādiet mazajam cilvēkam skaisto dabas pasauli, palīdziet nodibināt ar viņu attiecības.

Literatūra:

1. Babansky Yu. K. Pedagoģija. – M., 2008. gads.

2. Nikolajeva S. N. "Jauns ekologs»

3. Nikolajeva S. N. Ekoloģiskās kultūras izglītība pirmsskolas bērnībā" - M., Izglītība 2002.g.

4. Dibina O.V. "Nezināmais ir tuvumā"- M., tirdzniecības centrs "sfēra" 2001.

Publikācijas par šo tēmu:

Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība S. T. Julamanova, skolotāja bērnu izglītības iestādē “Solnyshko” Buribajas ciematā, MR Khaibullinsky.

Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība Federālā štata izglītības standarta kontekstā iepriekš Pirmsskolas vecuma bērnu garīgo un morālo īpašību izglītošanas problēma vienmēr ir aktuāla. Pašreizējā stadijā tā ir...

Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība (L. N. Tolstojs “Jaunais ABC”) MBDOU Nr.74 “Semitsvetik”, Smoļenska Pedagogi P. V. Lupačova, E. V. Volodčenkova Daži bērnu garīgās un morālās izglītības aspekti.

Bērnība vienmēr ir vērsta uz nākotni ar cerību, lai cik nežēlīga būtu tagadne. Un bērni mēdz gaidīt, kad pieaugušie tos parādīs.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība, kuras pamatā ir daiļliteratūras zināšanas Mums katru dienu ir nepieciešama garīga lasīšana, piemēram, lūgšana. Nelasot ir smacīgs un dvēsele badā. Svētais Teofāns vientuļnieks Mūsdienu krievu valoda.

Konsultācija skolotājiem “Mūsdienu realitāte un pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un tikumiskā izglītība” Mūsdienu sabiedrību raksturo nacionālās pašapziņas izaugsme, vēlme izprast un apgūt savas tautas vēsturi un kultūru. It īpaši.