Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana caur ekoloģiju. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība

Lai cilvēkā viss ir kārtībā: un domas, un darbi, un dvēsele,

Pasaulē, lai bērni dzīvotu,

Saglabā dvēseles ekoloģiju!

Mūsdienu bērnu morālajā izglītībā dominē materiālās vērtības pār garīgo, tāpēc bērniem ir izkropļoti priekšstati par laipnību, žēlsirdību, augstsirdību, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu. Grāmatas ir izgaisušas otrajā plānā, to vietu ieņēmis TV ekrāns, no kura tagad bērna dzīvē nemitīgi ienāk pasaku tēli, multfilmu varoņi, kuri ne vienmēr izceļas ar sirsnību vai morālo tīrību.

Katrs no tiem, kas nodarīja ļaunumu dabai, kādreiz bija bērns, tāpēc pirmsskolas iestādes loma bērnu vides izglītībā ir tik liela. Pirmsskolas vecumā vides zināšanu pamatu asimilācija ir visperspektīvākā, tieši šajā vecumā bērns ļoti emocionāli uztver dabu, pievērš uzmanību tādām dabas īpatnībām, kuras pieaugušais pat nepamanīs. Viņš uztver dzīvniekus kā līdzvērtīgus, jūt līdzi, jūt līdzi. Tieši šī iespēja ir maksimāli jāizmanto vides izglītības nolūkos.

Galvenā Mērķis Mans darbs:

galvenie mērķi:

attīstīt bērnos izziņas interesi par dabu, vēlmi aktīvi izzināt dabas pasauli;

Bagātināt bērnu priekšstatus par dzimtās zemes dabu, par cilvēka un dabas mijiedarbību;

audzināt morālās jūtas, kas izteiktas empātijā pret dabu, un estētiskās jūtas, kas saistītas ar dabas pasaules skaistumu;

· iesaistīt bērnus elementārās vides aktivitātēs, veidot tajās atbildības jēdzienu par savu rīcību.

1. Eksperimentāls - eksperimentālas darbības, eksperimenti,

Aktīvi izmantoju darbaspēku dabā: rudenī - sauso lapu, zaru tīrīšana, sēklu vākšana; vasarā - puķu dobes laistīšana un ravēšana. Darbam ir liela izglītojoša vērtība. Bērniem veidojas rūpīga, saudzīga attieksme pret dabu, tiek audzināta atbildīga attieksme pret saviem pienākumiem.

« Es zinu šo patiesību kopš dzimšanas

Un es to nekad neizkausēju:

Kas nemīl dzimto dabu

Viņš nemīl savu Tēvzemi."

Vecāki labprāt piedalās bērnu brīvdienās; izstādēs; apskati - konkursi; aktīvi piedalīties vides pasākumos.

Videi drošas uzvedības pamatprasmes ikdienā un dabā, elementāras racionālas dabas apsaimniekošanas prasmes veido bērnos tādas īpašības kā laipnība, pacietība, centība, žēlsirdība. Tikai tādā veidā, ietekmējot sajūtas, izmantojot visdažādākās metodes un formas, no kurām galvenais ir tiešs kontakts ar dabu, ir iespējams audzināt harmoniski attīstītu, uz vispārcilvēciskām vērtībām vērstu personību.

Kā pamodināt labestības izcelsmi?

Pārsteidz, mācies, mīli!

Un auga kā ziedi, bērni,

Lai viņiem kļūtu par ekoloģiju

Nevis zinātne, bet dvēseles daļa

Skatīt dokumenta saturu
"Bērnu garīgā un morālā attīstība caur vides izglītību."

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde: kombinētā tipa bērnudārzs Nr.5 "Vāvere", Asino, Tomskas apgabals

Prezentācija reģionālajā seminārā

par šo tēmu:

« Bērnu garīgā un morālā attīstība

caur vides izglītību.

(No darba pieredzes)

Sagatavots un uzturēts:

skolotāja Komarova O.V.

-Acino 2017-

Lai cilvēkā viss ir kārtībā:
Un domas, un darbi, un dvēsele,

Saskaņā ar dabu un ar sevi

Pasaulē, lai bērni dzīvotu,

Izglītot bērnus, rūpēties,

Saglabā dvēseles ekoloģiju!

Mūsdienu bērnu morālajā izglītībā materiālās vērtības dominē pār garīgajām, tāpēc bērnu priekšstati par laipnību, žēlsirdību, augstsirdību, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu tiek sagrozīti. Grāmatas ir izgaisušas otrajā plānā, to vietu ieņēmis TV ekrāns, no kura tagad bērna dzīvē nemitīgi ienāk pasaku tēli, multfilmu varoņi, kuri ne vienmēr izceļas ar sirsnību vai morālo tīrību.

Pirmsskolas bērnība ir ļoti svarīgs posms vērīga, jūtīga, gādīga bērna audzināšanā, kurš spēj izzināt apkārtējo pasauli un sevi tajā. Mūsu uzdevums ir veidot bērnos morālas jūtas, ieaudzināt mīlestību un cieņu pret Dzimteni, dzimto zemi, lepnuma sajūtu par savu valsti. Dzimtenes ideja bērnos sākas no attēla, dziesmas, to ieskaujošās dabas, no dzimtās zemes dzīvniekiem.

Viens no svarīgiem garīgās un tikumiskās audzināšanas virzieniem ir cieņa pret dabu. Daba ir neizsmeļams garīgās bagātināšanas avots.

Katrs no tiem, kas nodarīja ļaunumu dabai, kādreiz bija bērns, tāpēc pirmsskolas iestādes loma bērnu vides izglītībā ir tik liela. Pirmsskolas vecumā vides zināšanu pamatu asimilācija ir visperspektīvākā, tieši šajā vecumā bērns ļoti emocionāli uztver dabu, pievērš uzmanību tādām dabas īpatnībām, kuras pieaugušais pat nepamanīs. Viņš uztver dzīvniekus kā līdzvērtīgus, jūt līdzi, jūt līdzi. Tieši šī iespēja ir maksimāli jāizmanto vides izglītības nolūkos.

Bērniem iepazīstoties ar dabu, paveras iespējas estētiskai, patriotiskai tikumiskai audzināšanai. Saziņa ar dabu bagātina cilvēka garīgo sfēru, veicina pozitīvu morālo īpašību veidošanos.

Manas pedagoģiskās darbības vadošais virziens ir ekoloģiskā izglītība un manas pedagoģiskā darba pieredzes tēma: "Vides izglītība kā viens no svarīgākajiem elementiem pirmsskolas vecuma bērnu personības ekoloģiskās kultūras veidošanā." Jau vairākus gadus strādāju ar devīzi "Mīlestība pret dzimteni sākas ar mīlestību pret dabu."

Lai patiesi aizsargātu un mīlētu dabu, tā ir jāzina. Dabas nezināšana bieži izraisa vienaldzību un dažreiz arī nežēlību pret visu dzīvo. Dažkārt bērns var nolauzt zaru, iesist vardei ar nūju, samīdīt vaboli, izpostīt skudru pūzni, pat nenojaušot, ka tas nodara lielu ļaunumu dabai. Cenšos vest bērnus pie izpratnes, ka mēs visi kopā esam atbildīgi par Zemi un katrs varam saglabāt un vairot tās skaistumu.

Galvenā Mērķis Mans darbs:

Indivīda, garīgi attīstīta, garīgi bagāta cilvēka ekoloģiskās kultūras pamatu izglītība.

Lai sasniegtu šo mērķi, galvenie mērķi:

 attīstīt bērnos izziņas interesi par dabu, vēlmi aktīvi izzināt dabas pasauli;

 bagātināt bērnu priekšstatus par dzimtās zemes dabu, par cilvēka un dabas mijiedarbību;

 audzināt morālās jūtas, kas izpaužas empātijā pret dabu, un estētiskās jūtas, kas saistītas ar dabas skaistumu;

 iesaistīt bērnus elementārās vides aktivitātēs, veidot tajās atbildības par savu rīcību jēdzienu.

Es veidoju savu darbu šādi:

Organizētas izglītojošas aktivitātes, sarunas par vides tēmām,

Mērķtiecīgas pastaigas, dabas ekskursijas,

Floras un faunas novērojumi,

Eksperimentāls - eksperimentālas darbības, eksperimenti,

Darba aktivitāte dabas nostūrī, bērnudārza vietā,

Lasot bērnu dabas vēstures literatūru, ekoloģiskās pasakas, skatoties grāmatas, attēlus, ilustrācijas par dabu,

Lomu spēles, didaktiskās, āra spēles, spēļu izglītības situāciju organizēšana,

Spēļu brīvdienu, atpūtas, izklaides organizēšana,

Produktīvas aktivitātes par vides tēmām, bērnu darbu izstādes,

Ekoloģiskās ievirzes projekta aktivitāte.

Morāles normas nevar vienkārši iegaumēt, tās ir dziļi jāsaprot, jāizjūt un jāpiedzīvo, jānostiprina uzvedībā. Jūs varat, piemēram, daudz runāt par savu dzimto dabu un neizraisīt bērnos apbrīnu par tās skaistumu un varenību. Taču vairākas ekskursijas dabā, izvirzot uzdevumu bērniem atrast skaistākās vietas, nofotografēt tās, sakārtot montāžu, noved pie dabas mīlestības sajūtas bērnos. Šajā gadījumā pedagogs ne tikai izraisa cēlas jūtas, bet arī veicina to nostiprināšanu.

Lielu uzmanību pievēršu novērojumiem pastaigā. Novērojumos pastaigās bērni ne tikai iepazīstas ar dabas objektiem, viņi mācās pareizi uzvesties dabā, dzirdēt, redzēt un just to realitātē, nevis bildē. Novērojumi izraisa bērnā līdzjūtību, vēlmi rūpēties par tiem, kuri ir vājāki, kuriem nepieciešama palīdzība, viņus aizsargāt.

Saziņa ar augiem bērnos sagādā daudz priecīgu pārdzīvojumu, ļauj pārliecināties par katra auga unikalitāti, izvēlēties sev tīkamāko augu, kopt un novērot to. Darbošanās dabas nostūrī veido praktiskās iemaņas augu kopšanā, bagātina bērnu priekšstatus par augu daudzveidību, attīsta emocionālo atsaucību un daudzveidīgu pārdzīvojumu.

Rūpējoties par dzīvniekiem, bērni apgūst gādīgu un rūpīgu attieksmi pret tiem, iemācās tos pabarot. Laipnības dēļ dzīvnieks pieķeras bērnam, audzinot bērnos laipnību un sirsnību.

Aktīvi izmantoju darbaspēku dabā: rudenī - sauso lapu, zaru tīrīšana, sēklu vākšana; vasarā - puķu dobes laistīšana un ravēšana. Darbam ir liela izglītojoša vērtība. Bērniem veidojas rūpīga, saudzīga attieksme pret dabu, tiek audzināta atbildīga attieksme pret saviem pienākumiem.

Saskarsme ar dabu audzina centību, kolektīvisma sajūtu un atbildību par sava darba rezultātu. Bērni paši cenšas izaudzēt pirmo ražu, piedalās pulciņa dārza darbos.

Klasē iepazīstinu bērnus ar dabas noslēpumiem, rādu interesantas lietas augu un dzīvnieku dzīvē, mācu apbrīnot dzimto vietu ainavas. Es audzinu rūpīgu attieksmi pret dzimto dabu, mēs labojam uzvedības noteikumus.

Daba atstāj dziļas pēdas bērna dvēselē. Viss jaunais pārsteidz, izraisa interesi. Bērni vēlas paši komunicēt ar dabu, viņi sāk eksperimentēt. Veidojas rūpīga, emocionāla attieksme pret apkārtējo pasauli, videi draudzīgas uzvedības prasmes dabā, sadarbības prasmes.

Liela nozīme garīgās un morālās izglītības veidošanā ir vārdam. Dabas vēstures literatūras lasīšana izglīto dabas aizstāvjus, māca rūpīgi apsaimniekot dabas bagātības, veido atbildības sajūtu par savu rīcību.

Īpaša vieta atvēlēta E.I.Charušina, V.Bjanki darbiem. Viņu darbi ir pieejami un pievilcīgi pirmsskolas vecuma bērniem, ticami atspoguļo dabas parādību ekoloģisko specifiku, māca bērnam būt vērīgam, ar mīlestību izturēties pret visu, kas pastāv un dzīvo tuvumā.

Bērniem ļoti patīk lasīt pasakas par dzīvniekiem, viņi uzmanīgi klausās, atceras, bet viņiem pašiem ir grūti izstāstīt. Bet ar šo problēmu man palīdz tikt galā teātra darbība, ko labprāt nodarbojos ar bērniem. Teātra aktivitātes turpina iepazīstināt bērnus ar ārpasauli, attīstīt interesi par dzīvnieku pasauli un sagādāt bērniem prieku. Bērni, uzņemoties varoņa tēlu, dzīvo savu dzīvi, mācās, atšķir labos varoņus no ļaunajiem, saprot, ka labais vienmēr uzvar, un tas palīdz bērnos attīstīt emocionālo atsaucību, taisnīgumu, laipnību.

Uzskatu, ka spēles ir efektīvs līdzeklis bērnu ekoloģiskās kultūras veidošanai. Spēļu procesā bērni paplašina priekšstatus par objektiem un dabas parādībām, padziļina zināšanas par augiem un dzīvniekiem sev apkārt, attīsta spēju atpazīt dzīvās pasaules pārstāvjus pēc to apraksta, paradumiem, dzīvotnes, dzīvesveida, bērni mācās ārstēt pareizu dabisko vidi.

Lomu spēles "Zoodārzs", "Ceļojums uz mežu", "Dzīvnieki no meža ciemojas pie bērniem" palīdz bērniem izprast vienkāršu dzīves situāciju loģiku.

Lai bērniem būtu interesanti spēlēt spēles, veidoju spēles attīstošas ​​situācijas, piemēram: “Dzimšanas diena Mišutkā”, “Mācīsim dzīvniekiem sveicināties”, “Pacienāsim dzīvniekus ar tēju”. Spēļu situācijas bērnos rada labas jūtas pret dzīvniekiem, māca izrādīt līdzjūtību, uzmanību, rūpes.

Konkursu “Es dzīvoju uz skaistas planētas”, “Jaunie ekologi”, “Dabas draugi” apmeklēšana audzina atbildību, attīsta laipnu, gādīgu attieksmi pret dabu, cilvēkiem, savu zemi, valsti.

Brīvdienas ir svarīgs morālās izglītības līdzeklis. Tādas tautas svētki, piemēram, "Apse", "Zemes diena", "Pavasaris-sarkans", "Maļsvētki" - nostiprināt bērnu zināšanas par cilvēka nozīmi dabā, iepazīstināt viņus ar nacionālo kultūru un audzināt estētiskās izjūtas.

Dabas skaistums un daudzveidība attīsta bērnos skaistuma izjūtu, māca apbrīnot un baudīt dabas skaistumu. Attīstot šīs sajūtas, bērns mēģinās radīt skaistumu ar savām rokām.

Ja jūs iemācāt bērnam apbrīnot krievu bērza - Krievijas simbola - skaistumu, tas nozīmē, ka viņā jāveido patriotisma izjūta, mīlestība pret dzimteni, pret savu dzimto pilsētu.

« Es zinu šo patiesību kopš dzimšanas

Un es to nekad neizkausēju:

Kas nemīl dzimto dabu

Viņš nemīl savu Tēvzemi."

Garīgajā un morālajā izglītībā īpašu uzmanību pievēršu projektu aktivitātēm. Savā darbā cenšos izmantot projekta aktivitātes, lai saglabātu interesi par mācīšanos; bērnu centieni iepazīt pasauli; iemācīties izmantot iegūtās zināšanas; atrisināt radušās problēmas. Ir realizēti šādi projekti: “Ziemojošie putni”, “Mūsu mežu savvaļas dzīvnieki”, “Sniegs ir noderīgs vai kaitīgs”, “Vitamīni uz loga”, “Pēc V. V. Bjanki pasakām”, “Nenogurdināmie strādnieki” .

Tas, kā izaugs mūsu bērni, ir atkarīgs no mums. Attīstīt pozitīvas morālās īpašības, kas mudina bērnus ievērot uzvedības normas dabā, mācīt mīlēt un saudzēt dabu ir iespējams tikai kopīgiem spēkiem ar vecākiem, tāpēc grupā organizēju stūrīti vecākiem, kurā ievietoju vides saturs.

Individuālās sarunās un vecāku sapulcēs cenšos pārliecināt vecākus mācīt saviem bērniem:

Neplēsiet ziedus bez vajadzības, nelauziet krūmus, nebojājiet kokus.

Mācīt bērniem rūpēties par kukaiņiem, putniem, dzīvniekiem.

Sistemātiski skaidrot bērniem dabas un cilvēka attiecības.

Iemācieties novērtēt apkārtējās vides skaistumu.

Izkopt rūpīgu attieksmi pret maizi un citiem produktiem.

Vecāki labprāt piedalās bērnu brīvdienās; izstādēs; apskati - konkursi; aktīvi piedalīties vides pasākumos.

Visas iegūtās zināšanas un prasmes bērni izmanto ikdienas darbībās, rotaļās, darbā un produktīvās darbībās.

Paveiktais darbs neatspoguļojas bērnu panākumos. Pirmsskolas vecuma bērnu personības morālo īpašību veidošanā ir vērojamas pozitīvas izmaiņas. Bērni sāka būt uzmanīgāki pret apkārtējo dzīvo un nedzīvo dabu, saviem biedriem. Viņiem ir kognitīva interese par dabas objektiem, vēlme par tiem rūpēties. Bērni cenšas viens otram palīdzēt, jūt līdzi draugus, mīl iepriecināt biedrus.

Šis darbs mums palīdzēja nodibināt kontaktu ar skolēnu ģimenēm, organizēt darbu, lai stiprinātu garīgo, garīgo un fiziskā veselībaģimenes.

Veidojās atbildības sajūta par savu rīcību un izpratne par to sekām apkārtējai pasaulei.

Videi drošas uzvedības pamatprasmes ikdienā un dabā, elementāras racionālas dabas apsaimniekošanas prasmes veido bērnos tādas īpašības kā laipnība, pacietība, centība, žēlsirdība. Tikai tādā veidā, ietekmējot sajūtas, izmantojot visdažādākās metodes un formas, no kurām galvenais ir tiešs kontakts ar dabu, ir iespējams audzināt harmoniski attīstītu, uz vispārcilvēciskām vērtībām vērstu personību.

Galvenais rezultāts, uz ko es ļoti vēlētos cerēt, ir mūžīgo cilvēcisko vērtību asimilācija no bērna puses: žēlastība, līdzjūtība, patiesības mīlestība; viņa tiekšanās pēc labā un ļaunā noraidīšana.

Viss labais cilvēkos nāk no bērnības!

Kā pamodināt labestības izcelsmi?

Pieskarieties dabai no visas sirds:

Pārsteidz, mācies, mīli!

Mēs vēlamies, lai zeme uzplauktu

Un auga kā ziedi, bērni,

Lai viņiem kļūtu par ekoloģiju

Nevis zinātne, bet dvēseles daļa

"Bērnība, vecums, ko uzskatām par bezrūpīga prieka, rotaļu, pasaku laikmetu – tie ir dzīves ideāla avoti. No tā, kas bērnam bērnībā atklājās apkārtējā pasaulē, kas viņu pārsteidza un darīja raudāt, tas ir atkarīgs no tā, kāds būs mūsu skolēns ",- rakstīja V.S. Sukhomlinskis.

Tikai mēs, pedagogi, ieaudzinot mīlestību pret savu dzimto zemi, varam audzināt valsts patriotus.

Patriotisma sajūta savā saturā ir daudzšķautņaina, to nevar definēt dažos vārdos. Tā ir mīlestība pret dzimtajām vietām, lepnums par saviem cilvēkiem, nešķiramības sajūta ar ārpasauli, vēlme saglabāt un vairot Dzimtenes bagātību.

Šobrīd, kad tiek izdarītas daudzas amorālas darbības, bērni kļuvuši agresīvāki un noslēgtāki, vecāki maz uzmanības pievērš bērnu emociju un jūtu attīstībai. Šī problēma mūsdienu apstākļos ir viena no nopietnākajām un aktuālākajām. Tas prasa lielāku taktiku un pacietību, jo daudzās ģimenēs patriotisma jautājumi ir mulsinoši. Man rūp, kādi mani skolēni kļūs nākotnē. Tas, kā viņi uzvedas, būs, kad izaugs lieli. Galu galā vārdi, kas ielikti viņu dvēselē, ies viņiem līdzi visu mūžu un mācīs cienīt dabas un valsts likumus.

Tāpēc es nolēmu strādāt pie problēmas: "Patriotiskā audzināšana caur vides izglītību"

Viņa izvirzīja sev vairākus uzdevumus:

1. Mācīt bērnam mīlēt savu Dzimteni, sargāt un rūpēties par to;
2. Radīt laipnu un gādīgu attieksmi pret apkārtējo pasauli, cilvēkiem, pilsētu, mīlestību un pieķeršanos ģimenei.
3. Izkopt emocionālo atsaucību, veidot morālas jūtas.
4. Veicināt fizisko attīstību gaisā atrašanās procesā.

Patriotu audzināšana ir sarežģīts process. Šo problēmu risināšanai izmantoju labvēlīgus apstākļus: interesantu un pieejamu materiālu, konsekventu fokusu uz izglītību, kas nodrošina bērna garīgās pasaules veidošanos, ciešu saikni ar ģimeni.

Viena no patriotisma izpausmēm ir mīlestība pret dabu, tāpēc visu savu darbu pavadu caur vides izglītību, kuras būtība ir tāda cilvēka veidošanās ar jaunu vides domāšanu, kas spēj apzināties savas rīcības sekas attiecībā uz vidi, spēj dzīvot harmonijā ar dabu. Tieši dabai ir liela nozīme dzimtenes mīlestības ieaudzināšanā.

Uzsākot darbu pie mīlestības modināšanas pret savu dzimto zemi, atlasu, sistematizēju zināšanas par to, pārdomāju un stāstu mūsu pilsētai, republikai raksturīgo, parādu savas dzimtās zemes saistību ar visu valsti.

Lai bērni uzzinātu vairāk par savas dzimtās zemes dabu, apkopoju un savā darbā izmantoju nodarbību piezīmes par gadalaikiem:

• "Zelta rudens" (pielikums Nr. 1)
• "Ceļojums uz ziemu" (pielikums Nr. 2)
• "Pastaiga ar pavasari" (pielikums Nr. 3)
• "pavasaris"

Visās aktivitātēs mācu bērniem nenodarīt ļaunumu un ciešanas dzīvām būtnēm, kas ir vājākas par viņiem, stāstu, kā pareizi par viņiem rūpēties. Sazinoties ar dabu, mijiedarbojoties ar augiem un dzīvniekiem, bērni kļūst laipnāki, izrāda interesi par dabu, priecājas par visu, ko redz, apgūst uzvedības noteikumus un normas dabā. Šim nolūkam es izstrādāju albumus:

• "Saudzējiet dabu"
• Ekoloģiskais projekts "Koks",
• "Tatarstānas ārstniecības augi",
• "Sarkanās grāmatas putni",
• "Ekoloģija un tu"
• "Ko mēs aizdodam par vielām."

Lai audzinātu patriotisma jūtas, morālās īpašības, priekšstatu veidošanos par dabu, humānu attieksmi pret visu dzīvo, izmantojam dažādas formas un metodes: tematiskās nodarbības, sarunas, apkārtējās pasaules vērojumus, rūpes par augiem, mērķtiecīgas pastaigas. , eksperimentālās aktivitātes, vides spēles, daiļliteratūras lasīšana, gleznu reprodukciju apskate, mūzikas klausīšanās, dzejoļu, dziesmu, viktorīnas mācīšanās, problēmsituāciju veidošana.

Man ir savs moto: "Katru dienu sāciet ar mīlestību un beidziet ar mieru."

Vissvarīgākā ietekme uz bērniem ir novērošana un mērķtiecīga pastaiga, kuras iespaids izraisa izbrīnu un apbrīnu, iziet cauri bērnu sirdīm. Katrā gājienā es izdomāju savu vārdu:

• "Ciemos pie vecā vīra Lesovička";
• "Palīdzi pīlādžiem";
• "Ceļojums ar karti";
• "Telegramma no Domovenoka Kuzi";
• "Tikšanās ar kvakušu";
• "Zelta rudens ir atnācis pie mums ciemos";
• "Pastaiga ar palielināmo stiklu";
• "Palīdzi dabai";
• "Atrast dārgumu";
• "Kapitoši laboratorijā";
• "Pasaule ap dārzu";
• "Noslēpumi dārzā";
• "Jaunie dārznieki";
• "Atnāca pavasaris";
• "Ziemas diena";
• "Tikšanās ar apbrīnojamo";
• "Savākt zīmes grozā";
• "Sūdzības par augiem";
• "Kompass - palīgs";
• "Augi ir bērnu ārsti";
• "Burvju puķu dobe";

Kopā ar mums staigā pasaku tēli: Kvakuša, Karkuša, Baba-Jožka, Braunijs Kuzja, Morozs Ivanovičs, Kapitošas ​​ūdens lāse, Počemučkas meitene.

Parasti pirms pastaigas saņemam vēstules, telegrammas, izmantojam ceļojuma plānus, piezīmes utt. Mēs organizējam savu darbu pie dabas parādību iepazīšanas bērnudārza teritorijā. Lai ieinteresētu bērnus, izveidoju ekoloģiskā ceļa karti, kuras īpašnieks ir kaķis Keša. Ejot pa taku, iepazīstamies ar dārza stūriem, mežu, sakņu dārzu. Priecājos, ka bērni var nosaukt un parādīt dažādus kokus, krūmus. Ceļojuma laikā iesaku bērniem atspiesties pret koku ar muguru, vaigiem, aptīties ar rokām, aptaustīt, pasmaržot, paglaudīt, pajautāt, ko jūt, pievērst uzmanību stumbram, zariem, lapām, pumpuriem, saknēm, veltīt laiku klausīties klusumā ar aizvērtām acīm dabu, putnu dziedāšanu. Pastāstiet, lūdzu, par to, ko viņi dzirdēja: vēju, lapu troksni un šalkoņu, zaru skaņu, koku čīkstēšanu, soļus, putnu čīkstēšanu un dziesmas. Bērniem ir daudz dažādu jautājumu:

• Kā izārstēt bērza brūci?
• Kā palīdzēt kukainim?
• Kāpēc nevar pieskarties ligzdām?
• Kāpēc jums ir jānoņem vecās lapas?

Audzinot bērnos līdzjūtību un līdzjūtību pret apkārtējo vidi, ar to neuzkrītoši mācu mīlēt apkārtējo pasauli, Dzimteni, no visas sirds sakņot par savām mājām, ģimeni, cilvēkiem.

Es sistemātiski uzsveru, ka cilvēks ir dabas saimnieks, ka no viņa attieksmes pret to ir atkarīgs tas, kāda būs pasaule mums apkārt. Atgādinu bērniem, ka dabā viss ir savstarpēji saistīts, tāpēc ir jāsaglabā viss dzīvais, lai nav jāiztiek bez augiem, kukaiņiem, putniem, dzīvniekiem. Es piefiksēju uzvedības noteikumus dabā, ko nevar darīt, bet ko drīkst un vajag darīt:

• Neplūciet daudz ziedu, bet apbrīnojiet tos un stādiet jaunus;
• Neaiztieciet skudru pūžņus, norobežojiet ar žogu;
• Neiznīciniet putnu ligzdas
• Nemest atkritumus, bet sakopt aiz sevis;
• Netērējiet ūdeni, bet taupiet to;
• Aizsargājiet dzīvniekus, barojiet tos;
• Rūpēties par ārstniecības augiem, savākt tos un nogādāt aptiekā;
• Netrokšojiet mežā, bet rūpējieties par meža iemītnieku klusumu;

Īpašu lomu piešķiru eksperimentālajam darbam. Vērojam, kā uz kartupeļiem aug asni, ģerānijas dzinumu saknes, dīgst gurķu, pupiņu, kviešu sēklas, kā aug stādi, kā parādās burkānu, diļļu, pupu, ķirbju, pupiņu dzinumi. Ar interesi sekojam līdzi ziedu dzīvei tumsā un saulē, kas notiek ar lapām, ja tās noklāj ar papīru, no kuras puses gaiss iekļūst ar vazelīnu nosmērētā lapā, kā tārpi irdina zemi utt. prieks un izbrīns sniedz ilgtermiņa novērojumus par sīpolu, auzu, zirņu uc augšanu. Šeit ir viens piemērs. Grupai atnesu zemi ovālā burciņā, uzbēru virsū zāģu skaidas, saliku diedzētus kviešu graudus un sasēju ar neilona drāniņu, piešķirot eža formu un atstāju dabīgā stūrī. Serjoža B. pirmais pamanīja zaļo zāli un kliedza: "Lūk, pie mums pielīda ezis!" Citā reizē bērni vēroja dēles dzīvi, kas dzīvoja ūdens burkā, kas vāka vietā bija pārsieta ar marli. Kad bija silts, viņa gulēja apakšā, saritinājusies, un, kad lija lietus, viņa peldēja uz augšu. Bērni skicēs nodeva iespaidus no novērojumiem.

Ekoloģiskās takas ceļā iepazīstamies ar ārstniecības augiem: piparmētrām, melisām, kumelītēm, tiekamies ar Alpu kalnu, kur aug lieli akmeņi un aug dažāda veida puķes, kur bērni vēro kukaiņu dzīvi. Bērni īpašu uzmanību pievērš puķu dobei, kas priecē ar visdažādākajiem ziediem: maijpuķītes, tulpes, peonijas, gladiolas, īrisi, margrietiņas, narcises, dzīvespriecīgi bērni u.c.

Ar didaktisko spēļu palīdzību bērniem attīstu novērošanu, runu, uzmanību, atmiņu, veidoju garīgo darbību.

1. Lielu vietu dzīvē ieņem tādas spēles kā:
2. Topi un saknes (ko viņi ēd);
3. Kur tas nogatavojas (dārzeņi dārzā, augļi kokā);
4. Labi - slikti (līst, ārā dubļains, bet labi, ka var izskriet pa peļķēm);
5. Dzīvi - nedzīvi (dzīvi - augi, kukaiņi: ūdens, gaiss, akmeņi, saule, augsne);
6. Kas - kur dzīvo (biotops);
7. Noskaidrot, kāds dzīvnieks (zināšanas par dzīvniekiem, izskats, paradumi);
8. No kāda koka ir lapa (nosauciet koku);
9. Bērni no zara (Nosauciet koku);
10. Nosauciet garšaugus (izlabojiet nosaukumu māllēpe, maijpuķīte, ceļmallapa, nātre, kumelīte);
11. Apmetināt dzīvnieku (Dzīvotnes mežs, pļava, ūdens, augsne);
12. Kas būtu: (vienmēr bija ziema);
13. Stādiet putnu uz zara (ziemojošs, migrējošs);
14. Savāc sēnes (ēdamas groziņā);
15. Kas es esmu kļuvis (pievienojiet attēlu aizmugurē, bērni apraksta minējumu);
16. Kura, kura, kura? (nosauciet dzīvnieku ķermeņa daļas);
17. Telpaugu pazinējs (atrodiet aprakstīto augu un nosauciet to);
18. Mūsu bērni saprata patiesību: "Kur cilvēks ir bijis, tīrībai jāpaliek." Lai nostiprinātu šīs zināšanas, es izstrādāju tādas spēles kā:
19. "Mācās klasificēt"
20. "Pasaule un cilvēks"
21. "Augu nozīme"
22. "Kas ir daba"

Liekot pamatus humānai attieksmei pret dabu, mācu paredzēt savas rīcības sekas pret dabu un cilvēku.

Interesanti ir arī laikrakstu veidošana:

• "Vides biļetens";
• "Daba un mēs";
• "Paskaties apkārt";
• "Apstājies, uz mirkli."

Mūsu grupas bērni spēlē "Ekoloģisko policiju", kas veido viņu videi draudzīgas un drošas uzvedības prasmes. Bērni paši pārbauda viens otra attieksmi pret dabu pēc šādiem parametriem:

• Kā strādā pavadoņi?
• Vai gaisma ir izslēgta?
• Vai jaucējkrāns ir aizvērts?
• Vai ir pārtikas atkritumi?
• Kā tu šodien parūpējies par ziediem?
• Vai gaiss grupā ir tīrs?
• Kā teritorija tika iztīrīta?

Rezultāti apkopoti "Vides ekrānā", kur bērni kļūst ne tikai meitenes un zēni, vāveres vai zaķi.

Patriotisma audzināšanā svarīga loma ir centības ieaudzināšanai. Bērni pilda dežurantu lomu dabas nostūrī, nodarbē. Es pievēršu uzmanību tam, ka darba uzdevumi tiek novilkti līdz galam, lai bērni būtu atbildīgi par to izpildi. Tas bērnus velk uz augšu, viņi lepojas ar to, ka kādam palīdzējuši.

Morālo un patriotisko jūtu veidošana ir efektīva, jo strādājam ciešā kontaktā ar ģimeni. Tieši vecāki palīdz mums nostiprināt zināšanas par dabas ietekmi uz cilvēku, māca bērniem saudzēt dabu. Vecāki mums atved dzīvniekus no mājām, bērni, tos apskatot, pieskaroties, izjūt prieku, zinātkāri un pārdzīvojumus. Kad Ņikita Š. atveda uz grupu bruņurupuci, viņš stāstīja, no kurienes viņa nākusi, ar ko viņu baro, kā viņa rūpējas. Viņš ļāva bērniem pieskarties, glāstīt, pabarot savu mīluli. Vecāki novērošanai atnesa ķirzaku, jūrascūciņu, viļņainu papagaiļu. Šāda saikne ar dzīvnieku pasauli palīdz paplašināt zināšanas, gūt daudz iespaidu, veido personību. Kopā ar bērniem pētot dabu, mācu viņiem izprast dzīves apstākļus uz zemes. Būdami pieauguši, viņi varēs ietekmēt tos, kuri pieņem lēmumus visas valsts labā. Piedaloties ģimenes, bērnudārza, pilsētas dzīvē, bērni iegūst pašcieņu, saprot, ka arī viņi ir daļa no savas valsts.

Mammas un tēti saprot šī jautājuma svarīgumu un cenšas mums palīdzēt. Vecāki rok kokus, krūmus, nes stādīšanai sēklas un puķu saknes, ik gadu būvē slidkalniņus un sniega figūriņas, kas ļauj bērniem fiziski attīstīties, un bērni sniedz visu iespējamo palīdzību (nes sniegu, blietē u.c.) Bērni, kopā ar vecākiem , izgatavot dažādas barotavas , atnest uz bērnudārzu, pakārt, barot putnus ar graudiem, no mājām atvestām labībām. Mēs veicinām šādus pasākumus, jo tā dzimst civilā atbildība aizsargāt dabu. Vecāku palīdzība atspoguļojas fotoizstādēs, labo darbu krājkasītē, pateicības rakstu sūtīšanā.

Audzinot cieņpilnus un zinātkārus bērnus, audzinu topošos Dzimtenes, cilvēku, dabas patriotus. Mūsdienu bērni aug pavisam citā laikā, viņiem ir cits dzīvesveids. Man ir svarīgi, lai katra mana skolēna bērnība būtu neaizmirstams viņa dzīves ceļa sākums, lai bērnos turpinātu attīstīties zinātkāre, lai katrs pirmsskolas vecuma bērns kļūtu par attīstītu personību, kas prot dzīvot harmonijā ar dabu. Uzskatu, ka, pateicoties šādam mērķtiecīgam darbam, mūsu bērni jau pirmsskolas vecumā izjūt personīgu atbildību par savu dzimto zemi.

MBDOU "Bērnudārzs Nr. 165", Čeboksari

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība, iepazīstoties ar savvaļas dzīvniekiem

Sagatavots un vadīts

skolotājs 1 kval. kategorijām

Udjakova Valentīna Mihailovna

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās izglītības galvenais mērķis ir veidot viņos ekoloģiskās apziņas un ekoloģiskās kultūras pamatus. Ekoloģiskās apziņas veidošana tiek veikta, risinot vairākus uzdevumus, kas ļaus bērnam attīstīt videi pareizu uzvedību.

Ekoloģiskās izglītības uzdevumi:* Bagātināt bērnus ar zināšanām par dabu, tās daudzveidību, dzīvā organisma integritāti, tā vajadzībām, īpatnībām, pielāgošanās īpatnībām videi, dzīvesveidu. *Veidot priekšstatus par visu dabas sastāvdaļu kopsakarībām un savstarpējo atkarību; dzīvnieki savā starpā, augi un dzīvnieki, dzīvā un nedzīvā daba, cilvēks un daba. * Ieaudzināt praktiskās iemaņas un iemaņas rūpēties par augiem un dzīvniekiem tuvākajā vidē. * Attīstīt mākslinieciskās spējas, estētiskās izjūtas; spēju pamanīt skaisto, apbrīnot un apbrīnot dabas objektus, sargāt un, ja iespējams, vairot dzimtās dabas skaistumu un bagātības. * Attīstīt sakarīgu bērnu runu: bagātināt un aktivizēt vārdu krājumu, attīstīt interaktīvu runu un pierādīšanas runu, iemācīt rakstīt stāstus.

• Kognitīvās nodarbības.
• Darba aktivitāte objektā un dārzā.
• Literatūras lasīšana, demonstrācijas materiāla apskate

• Didaktiskās, lomu spēles, āra spēles.
• Mūzikas un sporta izklaides diriģēšana.
• Dzīvnieku un augu pasaules vērošana, pieaugušo darbs.
• Eksperimentēšana

Darba metodes un tehnikas ir daudzveidīgas: novērojumi, eksperimentālas aktivitātes, praktiskas aktivitātes dzīvnieku un augu kopšanai savvaļas nostūrī, daiļliteratūras lasīšana, vides rakstu ar sekojošu satura diskusiju, labestības nodarbības, vides modelēšana, konkursu rīkošana. , amatniecības darbu izstādes no dabas materiāla, svētki un daudz kas cits.

• ekoloģiskas ekskursijas;
• laipnības nodarbības;
• domāšanas nodarbības;
• vides aprindas;
• vides konkursi;
• ekoloģiskās izsoles, maratoni, viktorīnas;
• darbības vides jomā;
• dabas pētnieku klubs;
• jaunā ekologa laboratorija;
• ekoloģisko karšu sastādīšana;
• vides izstādes un ekspozīcijas;
• ekoloģiskie muzeji;
• ekoloģiskās jaunrades dienas;
• ekoloģiskie svētki un festivāli;
• Vides pasakas;
• vides apmācības;
• vides kampaņu komandas utt.

Bērni paņēma visas lejkannas, Un puķes tika laistītas. Lapas ar mīkstu drānu Noslaucīja mūsu Tanju. "Putekļi neļauj viņiem elpot, Aizver poras." Žeņa atraisījās ar asu nūju Zeme viņiem podos. Katja ir liela gudra meitene, Mazgātas paletes .

Mēs vēlamies uzzināt par dabu -

Kur aug ēdamā sēne?

Kāpēc tiek ēsti augļi?

Un viņi negrib bastardu?

Kāpēc mūsu proteīni ir tādi

Veikli lec pa zariem?

Kāpēc nāk rudens?

Kāpēc zied puķes?

Kurš pastāstīs par visu:

Kāpēc ir pērkons?

Un par to, kā dārznieki

Lauzt puķu dobes?

Un par ziemeļiem un par dienvidiem,

Un par visu, kas ir apkārt?

Par lāci, par lapsu

Un par ogām mežā?

• Informācijas bukleti, bukleti vecākiem
• Avīzes izdošana, plakāti, konsultācijas, mapes-kustības.
• Apaļā galda diskusijas, vecāku konferences, konsultācijas

Kopīgs zoodārza apmeklējums "Zolande"

• Veretennikova S.A. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dabu: Mācību grāmata pedagoģisko skolu audzēkņiem.
• Kā iepazīstināt ar dabu pirmsskolas vecuma bērnus: ceļvedis bērnudārza skolotājiem / L.A.Kameņeva, A.K. Matvejeva, L.M. Manevcova un citi;
• Markovskaja M.M. Dabas stūrītis bērnudārzā.
• Solomennikova O.A. Iepazīšanās ar dabu bērnudārzā. Vecākā grupa. – M.: MOZAĪKA-SINTĒZE, 2015.
• Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības programma / Ed. O.V. Dragunova.
• Izglītības un apmācības programma bērnudārzā / Ed. M.A. Vasiļjeva, V.V. Armorial, T.S. Komarova.
• Ryzhova N.A. Raidījums "Mūsu mājas ir daba".
• Ryzhova N.A. Ne tikai pasakas
• Ceļš dabā. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M.
• Pirmsskolas vecuma bērna ekoloģiskā izglītība: rokasgrāmata pirmsskolas izglītības speciālistiem
• Nikolajeva S.N. Kā iepazīstināt bērnu ar dabu. Metodiskais materiāls darbam ar vecākiem pirmsskolas iestādēs.
• Nikolajeva S.N. Pirmsskolas vecuma bērna ekoloģiskās audzināšanas metodes.
• Teplyuk S.N. Pastaigas aktivitātes ar pirmsskolas vecuma bērniem.
• Žurnāls "Pirmsskolas izglītība", № 7/2004.

1. slaids

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras veidošanās Autore Naberežņeva Svetlana Mihailovna II kvalifikācijas kategorijas skolotāja

2. slaids

Tāpat kā gādīgs dārznieks nostiprina maza koka sakni, kas tik tikko pacēlies virs zemes, spēku, no kura ir atkarīga auga dzīvība vairākus gadu desmitus, tā arī audzinātājam jārūpējas par savu bērnu bezgalīgas mīlestības pret Dzimtene. Šo īpašību izglītošana sākas no brīža, kad bērns sāk redzēt, mācīties, novērtēt apkārtējo pasauli. V.A. Sukhomlinskis

3. slaids

Savā profesijā speru pirmos, bet jau pārliecinātos un apzinātos cilvēka soļus, kas zina, kurā virzienā virzīties. Šis darbs man pavēra milzīgas iespējas profesionālai pašattīstībai. Mūsu bērnudārzā ir radīta labvēlīga vide pedagogu pašattīstībai. Mana pedagoģiskā tēma ir "Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras veidošanās".

4. slaids

Darba aktualitāte Šobrīd ekoloģijas jomā ir redzamas jaunas tendences un problēmas, kas liecina par nepieciešamību vides izglītībai sasniegt kvalitatīvi jaunu līmeni. Ja nesenā pagātnē bija vērojama strauja vides jautājumu iespiešanās iekšzemes pedagoģijas zinātnē un praksē, visās izglītības procesa daļās, tad šobrīd šāda aktivitāte manāmi samazinās. Arvien skaidrāka kļūst pretruna starp prasībām, ko vides katastrofu laikmets uzliek cilvēkam, un reālo jaunākās paaudzes vides izglītības līmeni. Pielikto pūļu zemā efektivitāte rada nepieciešamību paaugstināt pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības līmeni.

5. slaids

Uzdevumi: 1. Pilnveidot eksperimentālā pētījuma virziena priekšmetu attīstošo vidi; 2. Bagātināt bērnu runu, sistemātiski un konsekventi iepazīstoties ar ārpasauli; 3. Kopā ar vecākiem audzināt bērnos emocionāli pozitīvu, rūpīgu un līdzjūtīgu attieksmi pret dabas vides objektiem. Mērķis: izglītot par vidi izglītotu, sabiedriski aktīvu pirmsskolas vecuma bērnu, atbildīgu par vides stāvokli, rūpējoties par dabas bagātībām.

6. slaids

Mana darba galvenie principi Konsekvence Orientēšanās uz bērna vecumu Integrācija Mijiedarbības nepārtrauktība ar bērnu pirmsskolā un ģimenē

7. slaids

Darba formas: Ar pirmsskolas vecuma bērniem Literatūras lasīšana, dzejoļu, sakāmvārdu, teicienu iegaumēšana Didaktiskās, āra un lomu spēles Muzikālās un sporta izklaides Eksperimentālās aktivitātes Floras un faunas vērošana, pieaugušo darbs sakņu dārzs Ekskursijas dabā Izziņas aktivitātes

8. slaids

Darba formas: Ar vecākiem Vecāku sapulces, konsultācijas Informācijas stendi, vides avīzes Ģimenes dzīvojamās istabas Fotoreportāžas, mājas video Aptaujas, aptaujas Ekrāni, vides stendi

9. slaids

Darba formas: Padziļināta pedagoģiskā pieredze Video apmācības Skolotāju padomes, konsultācijas Radošās grupas Tematiskās tikšanās Praktiskie semināri Ekoloģiskā skola Ar skolotājiem

10. slaids

Pirmā lieta, ko izdarīju, bija sākt veidot attīstošu vidi ekoloģiskā virzienā, kurā skolēni patstāvīgi apgūst apkārtējo pasauli, vērojot dzīvās un nedzīvās dabas objektus un parādības.

11. slaids

Liela nozīme vides izglītībā ir videi bērnudārzā. Darba procesā ar bērniem novēroju, ka konkrētu novērojumu gaitā viņi viegli asimilē sakarības starp dažādām dabas parādībām.

12. slaids

Lai organizētu pirmsskolas vecuma bērnu meklēšanas pētniecisko darbību dabā, nepieciešama laboratorija, t.i. vieta, kur tiek koncentrēts materiāls pastāvīgai eksperimentu un dzīvās un nedzīvās dabas attiecību novērošanai.

13. slaids

Esam izveidojuši minibibliotēku. Šeit esam apkopojuši dažādas krāsainas grāmatas, enciklopēdijas bērniem. Nodarbībās, tematiskajos lasījumos izmantoju slavenu dabas vēstures bērnu rakstnieku Prishvin, Bianchi literatūru. Bieži kopā ar bērniem mēs mācāmies dzejoļus par mūsu slaveno dzejnieku A.S. Puškins, N.A. Nekrasova, I.A. Bunins un citi.

Jeļena Romanišina
Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana caur ekoloģiju

Garīgā un morālā izglītība- mērķtiecīgs iesaistīšanās process bērniem cilvēces un konkrētas sabiedrības morālās vērtības.

Kā zināms, pirmsskolas vecums ir augsts uzņēmība sociālajām ietekmēm. Bērns, nācis šajā pasaulē, uzsūc visu cilvēks: saskarsmes veidi, uzvedība, attiecības, šim izmantoju savus novērojumus, secinājumus un secinājumus, pieaugušo atdarināšanu. Pārejot caur izmēģinājumiem un kļūdām, bērns pārvalda garīgi morāles dzīves standarti cilvēku sabiedrībā.

Viens no virzieniem garīgā un morālā izglītība ir uzmanīga attieksme pret dabu, t.i. vides izglītība. Mūsdienu cilvēka un vides attiecību problēmas var atrisināt tikai tad, ja veidojas visi cilvēki ekoloģiskā perspektīva, audzinot tos ekoloģisks lasītprasme un kultūra.

Ikviens no mums lielākā vai mazākā mērā ir piedzīvojis savas dzimtās dabas ietekmi un zina, ka no tā rodas pirmās konkrētās zināšanas un tie pieredzes prieki, kas bieži vien paliek atmiņā uz visu mūžu.

Bērnībā iegūta spēja redzēt un dzirdēt dabu tādu, kāda tā patiesībā ir, izraisa bērniem dziļa interese par to, paplašina savas zināšanas, veicina rakstura un interešu veidošanos.

Nepareizi priekšstati bieži ir sliktas izturēšanās cēlonis bērni pret dzīvniekiem, to iznīcināšana vardes, ežus, labvēlīgos kukaiņus un citus. Tas ne tikai kaitē dabai, bet arī negatīvi ietekmē psihi. bērniem, nocietina tos. "No dvēseles tīrības - uz vides tīrību"– iesaka pareizticīgo priesteri. Izlabot nepareizas idejas ir daudz grūtāk nekā veidot jaunas, pareizas. Tāpēc ir ļoti svarīgi, lai bērni tajā iesaistītos pirmsskolas vecums saņēma pareizu informāciju par dabu.

Galvenais mērķis ir attīstīties vides izglītība pirmsskolas vecuma bērniem. Lai to sasniegtu, ir jāatrisina sekojošais uzdevumus:

1. Apgūšana vides uztveri

2. Kognitīvo prasmju attīstība

3. Apgūt prasmi rūpēties par dzīvām būtnēm

4. Pieredzes uzkrāšana humānā attieksmē pret augiem un dzīvniekiem

5. Intereses veidošana par dabu un tās aizsardzības problēmām

Šo problēmu risinājums tika veikts cauri pedagoģiskā sistēma mijiedarbības: organizēta mācīšanās, pieaugušā un bērna kopīga darbība, patstāvīga darbība bērniem.

AT pirmsskolas vecums bērni apgūst kompleksus bez lielas piepūles vides zināšanas, ja zināšanas tiek pasniegtas pieejamā, aizraujošā formā, un tiek ņemta vērā bērna interese par dabas parādībām. Savā darbā skolotāji izmanto organizētu izglītības formu, kurā ir iekļauti:

1. Ideju klasifikācija par dabu

2. Ekskursijas (uz upi, ekoloģiskais ceļš utt.. e.)

4. Dzīvnieku un augu novērošana

5. Vizuālā darbība priekš vides jautājumi

6. Priekšstatu par dabu vispārināšana

7. Iepazīšanās ar pieaugušo darbu dabā

8. Runas attīstība

9. Apmācība bērniem rūpes par augiem un dzīvniekiem

Grupas izveidoja atbilstošu attīstīšanu trešdiena: ekoloģiskais stūrītis, kur koncentrēti dažādi telpaugi, dabas kalendārs, minibibliotēka ar grāmatām orientācija uz vidi, augu bioloģiskās pases, materiāli eksperimentiem un novērojumiem u.c.

Liela nozīme iekš pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība Es veltu kopīgām aktivitātēm pieauguša cilvēka un bērniem: ekoloģiska atpūta, augu vērošana un kopšana dabas stūrītī, darbs objektā, mērķtiecīgas dabas pastaigas, spēles, stāsti audzinātāja, rotaļu situācijas un verbālas diskusijas, amatniecības darbu izstādes no dabas un atkritumiem, zīmējumi (konkursi par labāko putnu barotavu, dramatizējumi, teatralizēti uzvedumi, dabas vēstures literatūras lasīšana, eksperimenti, paštaisītu grāmatu veidošana.

Mūsu bērnudārzā ir aplis vides izglītība"Mazie ceļa meklētāji", kuras mērķis ir izglītot par vidi kompetenta uzvedība bērniem dabas un aizsardzības aktivitātēs.

Svarīga loma ir uzskates līdzekļiem, kas ļauj detalizēti izpētīt, aprakstīt objektus (notikumu vai dabas parādību attēlus, izveidot jēgpilnas saiknes starp tiem). Daudzas rokasgrāmatas skolotāji veido ar savām rokām, tās ir vides zīmes, perfokartes, didaktiskie attēli, bioloģiskās pases, modeļu diagrammas. Ir arī didaktiskās spēles un āra spēļu kartīte vides tēmas.

Šāda darba rezultāts ir ne tikai noteiktu zināšanu un prasmju apguve, bet arī emocionālās atsaucības attīstība, vēlme aktīvi aizsargāt un bagātināt dabisko vidi.

Tādējādi laika posmā pirmsskola bērnībā veidojas pamatprincipi vides domāšana, apziņa, ekoloģiskā kultūra. Bet tikai ar vienu nosacījumu - ja pieaugušie, bērna audzināšana, viņiem pašiem ir ekoloģiskā kultūra: izprast visiem cilvēkiem kopīgās problēmas un uztraukties par tām, parādīt skaisto dabas pasauli mazam cilvēkam, palīdzēt nodibināt ar viņu attiecības.

Literatūra:

1. Babansky Yu. K. Pedagoģija. - M., 2008. gads.

2. Nikolajeva S. N. "Jauns ekologs»

3. Nikolajeva S. N." Ekoloģiskās kultūras izglītība pirmsskolas bērnībā"- M., Apgaismība 2002.

4. Dibina O.V. "Nezināms tuvumā"- M., tirdzniecības centrs "sfēra" 2001.

Saistītās publikācijas:

Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība Julamanova S.T.

Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība Federālā valsts izglītības standarta kontekstā iepriekš Pirmsskolas vecuma bērnu garīgo un morālo īpašību izglītošanas problēma vienmēr ir aktuāla. Pašreizējā stadijā tas stāv.

Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība (L. N. Tolstojs "Jaunais ABC") MBDOU Nr.74 "Semitsvetik", Smoļenska Pedagogi P. V. Lupačova, E. V. Volodčenkova Daži bērnu garīgās un morālās izglītības aspekti.

Bērnība vienmēr ir vērsta uz nākotni ar cerību, lai cik nežēlīga būtu tagadne. Un bērni mēdz gaidīt, kad pieaugušie tos parādīs.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana, pamatojoties uz iepazīšanos ar daiļliteratūru Mums katru dienu ir nepieciešama garīga lasīšana, piemēram, lūgšana. Nelasot ir smacīgs un dvēsele badā. Svētais Teofāns vientuļnieks Mūsdienu krievu valoda.

Konsultācija skolotājiem "Mūsdienu realitāte un pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un tikumiskā izglītība" Mūsdienu sabiedrību raksturo nacionālās identitātes izaugsme, vēlme izprast un apgūt savas tautas vēsturi un kultūru. It īpaši.