Kolekcionēšana kā kognitīvās darbības attīstības veids. Kognitīvās intereses veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem kolekcionēšanas procesā

Šajā darbā centos savākt un apvienot materiālu, kas varētu palīdzēt pedagogiem, vecākiem un, galvenais, bērniem, bez lielas piepūles atrast kādu jaunu aizraujošu nodarbi, kas ietver kolekciju veidošanu, mini muzeju noformēšanu, izstāžu noformēšanu. Darba procesā ir iespējams un nepieciešams padziļināti izpētīt tēmu, t.i. sākt iemācīt mācīties.Šo problēmu var attīstīt savā veidā, galvenais, lai tā ir interesanta un atbilstoša PĒTNIEKA vecumam! Ja ir kādi jautājumi vai kādas pretenzijas, esmu gatavs atbildēt, palīdzēt, izdomāt!

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Lai izmantotu priekšskatījumu, izveidojiet sev Google kontu (kontu) un piesakieties: https://accounts.google.com

Priekšskatījums:

GCD “Zinātniskā ekspedīcija “Pāri jūrām gar viļņiem”

Mērķis: Iepazīstieties ar cilvēkiem - jūras gliemežvāku kolekcionāriem no dažādām valstīm

Izglītības jomu uzdevumi:

Izziņa:

1. Noskaidro, ka mīkstmieši dzīvo dažādās jūrās, noskaidro līdzības un atšķirības atkarībā no biotopa.

2. Cilvēki neatkarīgi no valodas, kuru viņi runā, tautības, dzīvesvietas, savāc gliemežvākus un apmainās ar tiem.

4. Attīstīt izziņas interesi, sajust savu piederību pasaules vēsturei.

Drošība:

1. Veidot patriotiskas piederības izjūtas pasaules sabiedrībai.

2. Veidot piesardzīgu un apdomīgu attieksmi pret cilvēkiem potenciāli bīstamām situācijām, par drošu uzvedību ar nepazīstamiem gliemjiem ūdenstilpju tuvumā.

Socializācija:

1.Radīt motivāciju izmantot savas prasmes un iemaņas, audzināt pozitīvu attieksmi pret vienaudžiem un pieaugušajiem.

2. Radīt pamatus cieņpilnai attieksmei pret citu tautu kultūru, emocionāli reaģējot uz apkārtējās realitātes estētisko pusi.

Saziņa:

1. Veidot spēju domāt; izkopt iniciatīvu un neatkarību verbālā komunikācijā ar citiem, izmantojot modelēšanu.

Veselība:

1. Veicināt bērnu harmonisku fizisko attīstību.
2. Bagātināt bērnu motorisko pieredzi, attīstīt koordināciju, vērīgumu, spēju spēlēt komandā.

Mūzika:

Attīstīt spēju ieklausīties citu tautu melodiju skaņās.

Mākslinieciskā jaunrade:

Attīstīt bērnu un pieaugušo kopīgu aktivitāšu spēju.

Integrācija: P, B, S, C, Z, M, HT.

Mācību priekšmetu izstrādes vide:

Pasaules karte, globuss; ģeogrāfiskais atlants bērniem "Pasaule mums apkārt"; didaktiskā spēle: “Kas kur dzīvo”, grāmata ar A. Ušačeva dzejoļiem “Jautrā ģeogrāfija”; jūras kolekcijas, čaumalas; klēpjdators, projektors, ekrāns, atspulgu komplekts.

Plānotais rezultāts:

1. Bērnu zināšanas par gliemežvāku muzejiem dažādās valstīs starp dažādām tautām.
2. Spēja izmantot gliemežvākus dažādās aktivitātēs.

GCD progress.

Šodien esam pulcējušies uz kārtējo minimuzeja “Pa viļņiem uz viļņiem” Zinātniskās padomes sēdi.

Turēsimies rokās

un smaida viens otram

mūs sagaida tālas zemes

un atklājumi, draugi.

Lai papildinātu mūsu muzeja eksponātus un atjauninātu kolekcijas, iesaku doties ceļojumā apkārt pasaulei pa kontinentiem. Paskatieties uz zemeslodi: tas ir miniatūrs mūsu Zemes modelis. Zeme ir apaļa, uz Zemes ir 4 okeāni un 6 kontinenti, uz kuriem atrodas daudzas dažādas valstis.

Pedagogs: Kādus kontinentus jūs jau zināt?

Bērni: Pasaulē ir daudz valstu

Tik daudz, ka nevar saskaitīt...

Bet lielie kontinenti

Mēs saskaitām sešus:

Bērni: Āfrika, Amerika

/ Ziemeļi un Dienvidi /

Austrālija, Eirāzija,

Antarktīda ir putenis.

Mācoties mūsu mini muzejā “Pāri viļņiem pāri jūrām”, jūs uzzinājāt, ka gliemji ir izplatīti visā pasaulē. Viņi dzīvo jūrās, saldūdeņos un uz sauszemes. Auksto jūru čaumalas ir pelēkā, brūnā vai baltā krāsā. Silto jūru čaumalas pārsteidz ar daudzveidīgām krāsām un nokrāsām. Mīkstmiešiem ir aptuveni 130 tūkstoši mūsdienu sugu un tie ir otrie lielākie aiz kukaiņiem. Cilvēki jau ilgāku laiku vāc gliemju čaulas dažādiem mērķiem, un viens no tiem ir kolekcionēšana.

Un iedomājieties – katrā kontinentā ir jūras gliemežvāku muzeji. Un, lai par to pārliecinātos, izmantosim zinātnes sasniegumus - telekonferenci ar to pilsētu iedzīvotājiem, kurās ir gliemežvāku muzeji. Tādu muzeju ir daudz, un mēs iepazīsimies tikai ar dažiem.

Sveiki! Vai šī ir Amerika?

Jā viņi ir.

Mēs, grupas “Neaizmirsti” bērni, vēlamies uzzināt par jūsu gliemežvāku muzeju.

Mums ir tāds muzejs. Tas atrodas galvenajā Ziemeļamerikas pilsētā - Vašingtonā. Šis ir Nacionālais muzejsdabas vēsture. Tajā ir viena no lielākajām gliemju čaulu kolekcijām pasaulē.

Mūsu bērnudārzā mums patīk spēlēt Amerikas trīsstūra spēli.

Sava veida birka, spēle sākas ar to, ka trīs no četriem spēlētājiem stāv aplī, bērni, sadevušies rokās, izpleš rokas pēc iespējas platāk. Viens - pa kreisi ārpus apļa - vadošais . Viņa uzdevums ir notraipīt vienu no trim aplī esošajiem, stāvot pret (skriešana, lēkšana, rāpošana). Apļa bērnu uzdevums ir to novērst. Ja vadītājs ir pamanīts, tad vadītājs vai spēlētājs mainīsies pret .

Labi padarīts! Par to mēs jums nosūtīsim vienu no mūsu muzeja gliemežvākiem kā dāvanu jūsu mini muzejam. Šī ir Venēra. Viņa ir vecākais apvalks uz Zemes, kas iekļauts Ginesa rekordu grāmatā.

Paldies, mūsu amerikāņu draugi.

Tagad dzīvo Austrālijas pilsēta Melburnā.

Skolotāja kartē parāda Austrāliju, bērni to aplūko (kā izskatās, kādā krāsā). Skolotāja stāsta A. Ušačeva dzejoli:

Pamesta Austrālija gandrīz līdz Zemes galiem,

Tāpēc Austrālija tika atrasta ne tik sen.

Un lai tos nepazaudētu uz gadsimtu vai dienu,

Visi austrālieši nēsā līdzi somas.

Lieli vai mazi, auklu maisi vai tīkli,

Galu galā ir svarīgi, lai mazie nepazustu.

Tiek aizvadīta āra spēle "Ķengurs".

Par to, ka spēlējat mūsu Austrālijas spēles un zināt par Austrālijas kontinentālās daļas īpatnībām, mēs jūsu muzejam dāvinām videofilmu "Lielais Barjerrifs".

Austrālijas iedzīvotāji lepojas ar retu gliemežvāku - netveramo "zelta" cipresi. Šīs čaulas joprojām izmanto kā naudu Okeānijas salās. gliemežu konuss dzīvo Lielajā koraļļu rifā, kas stiepjas gar Austrālijas austrumu krastu. Viņa paslēpj mutē indīgu harpūnu, kas var uzreiz nogalināt upuri. Konusu ūdenslīdēji to zina un cenšas būt uzmanīgiem.

Šīs ir čaulas, ko saņemam kā dāvanu savam mini muzejam.

Ķīnas, Dalianas pilsētas iedzīvotāji, sazinieties ar mums.

Čaumalu muzejs atrodas netālu no Butterfly Gorge. Muzejs atrodas pazemē, tāpēc nolaišanās tajā nedaudz atgādina niršanu jūras dzīlēs, skaista un noslēpumaina. Šis ir viens no lielākajiem gliemežvāku muzejiem Ķīnā. Šeit četrās zālēs, kas veltītas četriem okeāniem, tiek prezentētas vairāk nekā simts unikālu jūras molusku sugu. Un jums, puiši, no grupas Forget-Me-Not, mēs dāvinām nelielu tridaknas čaulu.

Dalianas muzejā ir pārsteidzoša tridakna, milzīgs apvalks ar diviem viļņainiem atlokiem. Tās garums ir četri metri. To uzskata par lielāko apvalku pasaulē. Dzīvi tridaknīdi var svērt līdz 400 kilogramiem. Tridacna nav tikai tumšo dzīļu iemītniece, viņa ir daudzu viduslaiku leģendu un tradīciju varone. Tad zvejnieki un jūrnieki uzskatīja, ka jūras dzelmē dzīvo gliemežvāks, kas barojas ar dzīviem cilvēkiem. Ka ar saviem draudīgajiem klapēm spēj satvert ūdenslīdēju aiz rokas vai kājas un vilkt lejā, ēst un sagremot. Starp citu, tridakna toreiz bija pazīstama tikai ar nosaukumu "Nāves lamatas". Šis aizspriedums pastāv jau ļoti ilgu laiku. Faktiski tridaknīdi barojas ar aļģēm, un pat šī gaišā zāle tiek sagremota ļoti ilgi un lēni ar mīkstajiem audiem vispārējās zarnu nepietiekamas attīstības dēļ. Tridaknu var redzēt tropu jūrās vairāk nekā simts metru dziļumā.

Mēs iesakām iemācīties spēlēt ķīniešu āra spēli "Noķer pūķi aiz astes".

Puiši ierindojas kolonnā, katrs turoties priekšā pie jostas stāvošajam. Viņi attēlo pūķis . Pirmais kolonnā ir galvu pūķis, pēdējais asti . Pēc vadītāja pavēles pūķis sāk kustēties. Uzdevums galva - noķer asti. Un astes uzdevums ir aizbēgt no galvas . Pūķa ķermeni nedrīkst saplēst, t.i. spēlētājiem nav atļauts atkabināt rokas. Pēc notveršanas asti jūs varat izvēlēties jaunu galva un jauna aste.

Paldies, mūsu ķīniešu draugi.

Āfrika sazinās.

Āfrika piedāvā piedalīties konkursā "Labākā Āfrikas deja".

Vajadzēs tamburīnus, marakas, Āfrikas salmu svārkus un daudz, daudz pozitīvu emociju.

Tagad mēs ņemsim atribūtus Āfrikas mūzikas instrumentu veidā. Visiem dalībniekiem ir jānovelk apavi un jāvalkā afrikāņu kostīmi. Dalībnieku uzdevums, izspēlējot afrikāņu motīvu uz marakasiem, dejojot, jūtas kā afrikāņi pastaigājoties pa Džefrija līča pilsētas pludmalēm. Šī Dienvidāfrikas pilsēta ir pazīstama ar bagātīgajām gliemežvāku atradnēm, daudzām jūras veltēm, tostarp kalmāriem. Pilsētas Gliemežu muzeja teritorijā glabājas vairāk nekā 600 veidu jūras gliemežvāki, kas savākti no visas pasaules, tāpēc šī kolekcija atzīta par vienu no lielākajām Dienvidāfrikā. Tādējādi Džefrija līča pilsēta piesaista gliemežvāku mīļotājus no visas pasaules.

Septembrī pilsētā norisinās “Shell Festival”. Šis festivāls šeit tiek rīkots jau vairāk nekā 20 gadus un jau kļuvis par tradīciju. Daudzi vietējie ceļotāji un ģimenes no visas valsts ierodas šajā mazajā pilsētiņā, lai apbrīnotu tādu dabas parādību kā dažādu formu, izmēru un izmantošanas veidu jūras gliemežvāki. Nāciet kopā ar mums festivālā.

Liels paldies par interesanto stāstu un ielūgumu uz festivālu.

Nākamreiz iepazīsim interesantos gliemežvāku muzejus Puketā, Taizemē.

Makarskas muzejs Horvātijā.

Lietuvas gliemežvāku muzejs

Šodien uzzinājām, ka dažādos zemeslodes kontinentos dzīvo dažādi cilvēki: Amerikā - amerikāņi; Ķīnā ķīnieši, Austrālijā austrālieši, Āfrikā afrikāņi. Visi runā dažādās valodās, bet tas netraucē draudzēties. Mūs visus vieno interese par dabas brīnumiem – gliemežvākiem. Cilvēki no dažādām valstīm veido gliemežvāku muzejus, kolekcionē gliemežvākus un dod iespēju to visu redzēt citiem. Ko mēs šodien darījām.

Un tagad iesaku izteikt savu attieksmi pret mūsu ceļojumu: ja patīk, palaidiet “krabi” siltajā jūrā, un, ja nepatīk, atstājiet “krabi” krastā.

Katrā valstī, kuru apmeklējām, spēlējām šo valstu bērnu iecienītākās spēles. Es ierosinu spēlēt vienu no krievu bērnu iecienītākajām tautas spēlēm "Brook". (Bērni iziet no istabas mūzikas pavadībā).

Secinājums.

Bērnu zinātkārās attieksmes pret kolekcionēšanu noturība ir atkarīga no tā, vai pieaugušie izkopj šādu attieksmi pret kolekcionēšanu, vai arī viņiem tas ir vienaldzīgs. Lai noskaidrotu vecāku nostāju, veicām aptauju. Aptaujas rezultāti liecina, ka 79% ģimeņu vecāki bērnībā ir iecienījuši kolekcionēt (vāca pastmarkas, kalendārus, stiklus, karavīrus, lelles, aktieru fotogrāfijas, pastkartes, saldumus, konfekšu papīrus), 15% no kopējā bērnu skaita. aptaujāto šobrīd nodarbojas ar kolekcionēšanu (pastkartes, mašīnas). 26% ģimeņu ir pozitīva attieksme pret kolekcionēšanu, veicina bērna interesi par jebkādu priekšmetu kolekcionēšanu, veido draudzīgu atmosfēru, palīdz bērnam (pērc enciklopēdijas, krāsojamās grāmatas, kārto kopā kastītes kolekcijām). Bet ir ģimenes - 68%, kurās vecāki par bērna vaļasprieku interesējas daļēji, ieņemot pozīciju “lai ko bērns uzjautrin...” vai arī vispār neizrāda interesi par bērna vaļaspriekiem, neiedrošina, nemudina. palīdzība, apsverot iespēju savākt nederīgu darbību.

Bet kolekcionēšana ir jāpārvalda un vispirms jāatbalsta un jāvirza bērna izziņas darbība. Tāpēc vecāku palīdzība ir vienkārši nepieciešama.

Lai palīdzētu vecākiem saprast, ka kolekcionēšana ir neparasti aizraujošs, bet tajā pašā laikā nopietns un rūpīgs bizness, viņiem tika piedāvāta kolekcionēšanas veidu klasifikācija, konsultācijas, kuru mērķis ir veidot pozitīvu attieksmi pret šāda veida aktivitātēm.

Bibliogrāfija

• Dīķu un akvāriju iemītnieki: zemūdens pasaules izzināšana - M .: Izdevniecība EKSMO - Press, 2000.
• Burukovskis R. Par ko dzied gliemežvāki - M., 1998.
• Kočetkova N.I. , Paramonova I.M. Viņiem jādzīvo. - S-P., 1998. gads.
• Harčenko V. Gliemju asaras. Žurnāls "Ķīmija un dzīve", 1979. gada 11. nr.
• Ryzhova N.A. , Loginova L.V., Danjukova A.I . Mini muzejs bērnudārzā. – M. Linka-Prese, 2008.
• Ryžova N.A. “Kā kļūt par kolekcionāru” (žurnāls “Spēle un bērni” Nr. 4-2004)
• Interneta resursi.

Izmērs: px

Sākt seansu no lapas:

atšifrējums

1 PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES BĒRNUDĀRZS 17 "BROKET" ATSKAITE-PREZENTĀCIJA Tēma: Kolekcionēšana kā pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības attīstības veids. Pedagogs: Sosnina E.K. Meshcheryakova L.G. Mezhdurechensk 2015

2 Saturs: Ievads.3 1. Kolekcijas vērtība Kolekcijas iezīmes.6 3. Sagaidāmie rezultāti 7 4. Kolekciju veidi Prasības darbam ar kolekcijām Darba ar kolekciju posmi Kolekcijas izmantošana darbā ar bērniem Darba tehnoloģija Darba formas darbs ar vecākiem 21. pielikums 2

3 Ievads Pirmsskolas izglītības modernizācija lika meklēt jaunas izglītības organizācijas formas bērnudārzā, jo pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai ir savas īpatnības. Mūsdienu izglītības galvenais rezultāts ir tas, ka bērns ir iemācījies, cik daudz tas veicināja viņa attīstību, personības integrējošo īpašību veidošanos. Pedagoga izvēlētajai izglītības formai ir jāveicina intelektuālo darbību veidošanās, jārada apstākļi radošai problēmu risināšanai un iniciatīvai, jāmāca neatkarība un atbildība, kā arī jāmāca bērniem spēja patvaļīgi kontrolēt savu uzvedību. Jebkurā vecumā bērni ir zinātkāri, uzdodot pieaugušajiem daudz jautājumu: kāpēc? kā? kāpēc? Īpaši par tām lietām, kas viņiem ir interesantas, šķiet neparastas. Ar vecumu, informācijas uzkrāšanās par vidi, bērna vajadzība pēc jaunas pieredzes nepārtraukti pieaug. Taču bērna iespējas vēl ir mazas, un šo vajadzību viņš var apmierināt tikai ar pieaugušā palīdzību. Skolotājam jārada tā aizraujošā zināšanu pasaule, kas veicina vērošanas attīstību, rosina zinātkāri un aktivitāti, palīdz bērnam patstāvīgi veikt darbības. Personībai svarīgs veidojums ir kognitīvā interese, kas, pēc G.I.Ščukinas domām, ir: cilvēka selektīva orientācija, viņa uzmanība, domas, domas par apkārtējās pasaules objektiem un parādībām; indivīda vēlme, nepieciešamība iesaistīties šajā konkrētajā darbībā, kas sniedz gandarījumu; spēcīgs personības aktivitātes motivētājs, kura ietekmē visi garīgie procesi ir īpaši intensīvi, un darbība kļūst aizraujoša un produktīva; īpaša selektīva attieksme pret apkārtējo pasauli, tās objektiem un parādībām, aktīva cilvēka emocionālā un izziņas attieksme pret pasauli. 3

4 Pirmsskolas vecuma bērnu izziņas aktivitātes veidošanai interesē tāds virziens kā kolekcionēšana. Kas ir kolekcionēšana? Skaidrojošā vārdnīca kolekcionēšanu definē kā “sistemātisku viendabīgu priekšmetu kolekciju, kas pārstāv zinātnes, mākslas, literatūras u.c. interese". Kolekcionēšanas saknes meklējamas tālā pagātnē. Kolekcionēšana ir viens no senākajiem cilvēku vaļaspriekiem, kas vienmēr ir bijis saistīts ar tādu priekšmetu kolekcionēšanu, kuriem nav tieša praktiska pielietojuma, bet kas liek domāt. Primitīvais mednieks vāca lāču vai vilku ilkņus, spalvas, vēlāk cilvēki sāka vākt monētas, pastmarkas, grāmatas, pastkartes, gleznas. Ja atceramies bērnību, vācām pastmarkas, pastkartes, kalendārus ar filmu aktieriem, konfekšu papīrus, nozīmītes utt. Arī mūsdienu bērni vāc kolekcijas. Bērni reti nāk uz bērnudārzu tukšām rokām. Kas vienkārši netiek glabāts viņu "tvertnēs". Viņi kolekcionē figūriņas no laipnākiem pārsteigumiem, košļājamās gumijas ieliktņiem vai pat no kaut kā neiedomājama. Bet, bez šaubām, viņiem patīk kolekcionēt. Gandrīz katra palaidnīga meitene vai ņiprs puisis atradīs kādu rokassomiņu vai kastīti ar, mūsuprāt, nevajadzīgiem atkritumiem: lapām, pogām, oļiem, stikliem, riteņiem, vākiem, konfekšu papīriem. Bērnam tā ir īsta bagātība, nenovērtējams dārgums. Bet, ja mazulis joprojām nevar kaut ko nopietni un sistemātiski savākt, ir jēga viņam palīdzēt. Ja pieaugušie atbalsta bērna intereses, ja viņi virza viņa izziņas darbību, tad veidojas vērtīgākās personības iezīmes - zinātkāre, zinātkāre, novērošana. Ja mamma, tētis un apkārtējie pieaugušie atbalsta bērnu interesi, nesistemātiska kolekcionēšana var izvērsties par aizraujošu un noderīgu kolekcionēšanas hobiju. Ar kolekcionēšanu sākas bērna iepazīstināšana ar mazo noslēpumu pasauli, viņu atklājumiem. četri

5 1. Kolekcionēšanas vērtība Kolekcionēšana ir nenovērtējama pirmsskolas vecuma bērnu izziņas spēju attīstībā. Pieaugušo uzdevums ir ne tikai aizraut mazuli ar ideju izveidot kolekciju, bet arī palīdzēt viņam visos iespējamos veidos. Tā kā šāda veida aktivitātes priekšrocības ir nenoliedzamas un nenovērtējamas. Pirmkārt: Kognitīvās pētniecības darbība ir viena no dabiskajām aktivitātēm, kas skaidri izpaužas pirmsskolas vecuma bērnu darbībā. Bērniem dabai ir tieksme pēc pulcēšanās, vai, precīzāk, pēc meklēšanas. Vākšanas procesā vispirms notiek zināšanu uzkrāšanas process, pēc tam tiek sistematizēta saņemtā informācija un veidojas gatavība izprast apkārtējo pasauli. Kolekcijas priekšmeti piešķir oriģinalitāti spēlei, runai un mākslinieciskajai jaunradei, aktivizē esošās idejas. Otrkārt: Vākšanas procesā tiek attīstīta uzmanība, atmiņa, domāšana, spēja novērot, salīdzināt, analizēt, vispārināt, izcelt galveno, kombinēt. Kolekcionēšana paplašina bērnu redzesloku, attīsta viņu izziņas darbību, attīsta bērna spējas, kas ir pakāpieni uz radošumu. Treškārt: daudzas problēmas attiecību veidošanā ar bērniem var pārvarēt, ja atrodat kopīgu cēloni, kas ļauj apvienot bērna un pieaugušā intereses. Tas ir aktuāli, ja grupā ir bērni ar nevienmērīgu uzvedību, motoriski aktīvi, nemierīgi, nekomunikabli un kautrīgi. Ceturtkārt: kolekcionēšana izdaiļo mūsu dzīvi, padara to pilnīgāku un daudzveidīgāku. 5

6 2. Kolekcijas iezīmes Kolekcijas pazīmes ir: saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta pamatprasībām; prasmē īstenot individuālu-personisku pieeju bērnu mācīšanā; jaunu izglītības rezultātu virzienā: - bērnu iniciatīva, zinātkāre un patstāvība; - spēja pieņemt un īstenot savus lēmumus; Darba fokuss: attīstīšana Mērķis: pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības (intereses un aktivitātes) attīstīšana, veidojot kolekcijas. secinājumi; Uzdevumi: materiāls; veidot spēju novērot, salīdzināt, analizēt un darīt, veidot spēju klasificēt, grupēt, vispārināt; veicināt vēlēšanu interešu izpausmi; attīstīt izziņas interesi un vajadzības, zinātkāri; paplašināt skolēnu redzesloku; ieaudzināt kolekcijas un kolekcijas kultūras un dizaina prasmes, veidot rūpīgu attieksmi pret kolekciju glabāšanu; bagātināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu; pastiprināt vecāku līdzdalību izglītības procesā; Ar kolekcionēšanas palīdzību ir iespējams piepildīt bērnu dzīvi ar prieku un pozitīvām emocijām. 6

7 3. Sagaidāmie rezultāti Sagaidāmie rezultāti: Bērnu priekšstatu veidošana par apkārtējās pasaules objektiem par kolekciju tēmu; Aktivitātes, iniciatīvas, radošuma izpausme bērnos dažāda veida bērnu aktivitātēs; Vecāku aktivitātes izpausme izglītības procesā (bērnu kolekciju veidošanā un prezentācijā); Vecāku apmierinātības līmeņa paaugstināšana ar izglītības procesa organizāciju. Kolekcionēšanas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā paplašina skolotāja iespējas, organizējot interesantas un pamācošas aktivitātes ar bērniem. Kolekcionēšanas saturiskais pamats sakrīt ar bērna izziņas interesēm. Pirmsskolas vecumā kolekcionēšana iet savu attīstības ceļu. Jaunākā vecumā bērniem ir tīra "sapulcēšanās", kas ir kolekcionēšanas nākotnes pamatā. Un, ja salīdzinām 3 gadus vecu bērnu “kases”, tad zēnos var atrast: automašīnas, atsperes, riteņus, detaļas, bet meitenēm tās ir lelles, matadatas, elastīgās lentes, burbuļi. Nav spilgtu individualitātes izpausmju, bet tajā pašā laikā dzimums ir skaidri redzams. Vidējā pirmsskolas vecumā pulcēšanās objekti kļūst vairāk koncentrēti ap bērnu interesējošo tēmu. Un tas ir saistīts ar bērnu pirmo kognitīvo preferenču izpausmi (skaitlīši no bērnu pārsteigumiem, oļi, čaumalas, lapas, konfekšu papīri, automašīnu modeļi, ledusskapja magnēti, rotaļlietas, uzlīmes). Vecākajā pirmsskolas vecumā, attīstoties individuālajām izziņas interesēm, bērnu aizraušanās izpaužas kolekcionēšanas formā. Bērns vāc, pēta, sistematizē interesējošos objektus, atkārtoti pie tiem atgriežas, apbrīno, apskata, demonstrē (vienaudžiem, draugiem, pieaugušajiem) atsevišķus “kolekcijas” eksponātus. Jebkura kolekcija ir kolekcija neparastu, pārsteidzošu, jaunu bērnam. 7

8 Bērnu kolekcionēšanai ir savas īpatnības, kas saistītas ar pirmsskolas vecuma bērna domāšanu. Šajā vecumā dominē vizuāli efektīva un vizuāli figurālā domāšana. Tāpēc bērnu kolekcijas raksturo vizualitāte un manipulativitāte. Kolekcijas vizualitāte izpaužas obligātajā redzamībā. Savākto materiālu attēlo reāli, taustāmi priekšmeti. Tie var būt attēli, zīmējumi, fotogrāfijas, pastkartes, žurnālu izgriezumi, priekšmeti (rotaļlietas), grāmatas un žurnāli. Īpašu vietu ieņem kolekciju eksponāti, kas izgatavoti pašu rokām (patstāvīgi vai kopīgā darbībā ar pieaugušajiem), bērnu zīmējumi, kolāžas, grāmatas, rokdarbi no dažādiem materiāliem un dažādās tehnikās. Manipulativitāte izpaužas bērna vēlmē rīkoties ar savākto materiālu. Bērni ar lielu prieku izrāda vēlmi kaut ko darīt ar kolekcijas materiālu. Izveidojot ielu plānojumus, saliktās automašīnas brauc pa ceļiem. Spēlējoties ar figūriņām no laipnākiem pārsteigumiem, bērni paši veido sižetu. Izrādot kognitīvu interesi par akmeņiem, gliemežvākiem, puiši tos apskata. Mūsu uzdevums ir palīdzēt mazajiem atklājējiem ieraudzīt brīnumaino neparastajā, saglabāt un paņemt līdzi putna spalvas, lidojošas rudens lapas, netveramo skaistumu. Kolekcionēšanā galvenais ir priekšstatu sistematizēšana un paplašināšana par kolekcionējamiem priekšmetiem, to autoriem, mērķi, veidošanas metodēm, kolekcijas eksponātu "dzīves" vēsturi. astoņi

9 4. Kolekciju veidi Pirmsskolas vecuma bērniem pieejamās kolekcijas var būt ļoti dažādas. Izšķir šādas kolekciju grupas: Kolektīvās (grupas) kolekcijas tiek vāktas grupā ar audzinātāju, bērnu un vecāku palīdzību. Skolotājs ir grupu kolekcijas iniciators. Kolektīvo kolekciju priekšmets atspoguļo kognitīvās attīstības programmas saturu, ir pakļauts visaptverošas tematiskās plānošanas īstenošanai darbam ar bērniem un dažādu izglītības jomu integrācijai. Kolektīva kolekcionēšana tiek veikta, gatavojoties svētkiem. Mājas kolekcijas ir kolekcijas, kas savāktas mājās vai ar vecāku palīdzību. Tie tiek turēti mājās, un bērni tos nes uz bērnudārzu pagaidu izstādei. Mājas cieņa ir ģimenes tradīciju, paaudžu saliedēšanas demonstrācija. Tās ir individuālas bērnu "kases", tajās ir ļoti dažādas lietas, un katra no šīm lietām bērnam ir liela vērtība un nozīme. Skolotājiem un īpaši vecākiem ar to jārīkojas ļoti pareizi (jūs to nevarat izmantot, nemaz nerunājot par kaut ko paņemšanu no kolekcijas bez bērna piekrišanas). Ļoti svarīgi ir ļaut bērnam pašam “pārvaldīt” savu kolekciju, meklēt eksponātus, kārtot tos, veikt atlasi izstādei. Viņam arī par viņu jārūpējas. Atsevišķas kolekcijas nosaka dažādi motīvi, tāpēc nosacīti var izdalīt vairākus kolekciju veidus: emocionālo, kognitīvo, sociālo. Emocionālās kolekcijas ir visizplatītākās pirmsskolas vecuma bērna dzīvē, tās iezīmējas ar aktīvu sākumu un strauju intereses izzušanu par kolekciju. Galvenais ir efektīvi izmantot emociju krājumu, fiksējot bērna prātā un dvēselē prieka, gandarījuma stāvokli no izziņas procesa. Vācīšanas laikā apsveriet savākto materiālu un veiciet sarunas par to. Ir saprātīgi papildināt kolekciju, izmantot materiālu 9

10 produktīvs plāns (no vizuālā materiāla izgatavot kolāžu, paneli, dažādas klasifikācijas). Kognitīvās kolekcijas atspoguļo konkrētu bērnu ilgtspējīgas kognitīvās intereses. Līdz ar to šīs kolekcijas ir tematiski stabilas, tas ir saistīts ar konkrētas tēmas padziļināšanu, paplašināšanu. ("Akmeņi", "Apbrīnojamā gliemežvāku pasaule"). Sociālās kolekcijas ir sociālo vajadzību izpausmes veids, īpaši vecākā pirmsskolas vecumā. Bērns cenšas paplašināt savus sociālos kontaktus, viņš izrāda simpātijas pret noteiktiem vienaudžiem, vēlmi sazināties ar viņiem, vēlmi iegūt viņu atzinību, cieņu un draudzību. Interešu sakritība paredz kopīgas diskusijas un sarunas, spēles un eksponātu apmaiņu. Tajā pašā laikā gan bērnu sociālā, gan kognitīvā sfēra tiek savstarpēji bagātinātas, kas ir ļoti svarīgi. Pagaidu – tās ir kolekcijas, kas uz īsu laiku apkopotas par noteiktām tēmām. Pagaidu kolekcijās ir sezonas kolekcijas par tēmām: "Zelta rudens", "Sniega karalienes dāvanas", kas palīdz bērniem labāk atcerēties dekoratīvās un lietišķās mākslas laika zīmes. gadā. Īpaši vērtīgas ir dabas materiālu, papīra, audumu, konfekšu papīrīšu, pastkaršu, fotogrāfiju u.c. ilggadēju kolekciju kolekcijas, kuru eksponātus var aptaustīt, pasmaržot, apskatīt. Ar eksponātiem var spēlēties, tas ir ļoti pievilcīgi bērniem. Īpaši interesanti ir lingvistiskās ievirzes kolekcijas: "Pieklājīgi vārdi", "Rudens vārdi" (ziema, pavasaris, vasara), "Saldie vārdi", "Frazeoloģiskās frāzes". Rudens vārdu audzinātāja slēdzenes uz dzeltenām kļavu lapām; ziemas vārdi uz sniegpārslām, sniegavīriem; uz zaļām bērzu lapām pavasara vārdi; vasaras vārdi par ziediem un tauriņiem. "Pieklājīgus vārdus" un "Frazeoloģiskās frāzes" ilustrē sižeta attēli. Kolekcionējot, bērni iepazīstas ar pieaugušo (skolotāju un vecāku) individuālajām kolekcijām. Bērnam ir iespēja iepazīties ar kolekcionēšanas kultūru, pareizu eksponātu glabāšanu un uzzināt, kā tos kopt. desmit

11 Ieteikumi kolekciju vākšanai: 5. Prasības darbam ar kolekcijām Kolekcijas lietderīgāk vākt kopā ar pieaugušajiem, kuri var ietekmēt eksponātu saturu, estētiku un attīstības orientāciju; kolekcijas paraugus, ja nepieciešams, mazgāt, tīrīt, šķirot; paraugus vēlams ievietot identiskās kastēs, atvilktnēs, krūzēs u.c., katru paraugu numurēt, pievienot sarakstu; Ieteikumi kolekciju tematiskajam saturam: kolekcijas tēmu labāk izvēlēties, pamatojoties uz bērna interesēm. Un, ja bērns nevar iztikt bez automašīnām vai viņam patīk veidot papīra modeļus, mēģiniet padarīt viņa hobiju par pamatu kolekcionēšanai. Dažkārt gadās, ka kolekcijas sākumu var likt jau mājā vai grupā esošie priekšmeti; pieejamība - kolekcijas priekšmetiem jāatbilst bērnu uztveres vecuma pazīmēm, jābūt pieejamiem izpratnei; daudzveidība, jo bagātāka kolekcija, jo augstāka ir tās attīstošā sastāvdaļa; ņemot vērā bērnu dzimuma īpatnības (kolekcijas meitenēm un kolekcijas zēniem); ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības - jaunākā vecumā bērnus piesaista dzīvnieku rotaļlietas, lielākā vecumā - dinozauru figūriņas, automodeļi, pastkartes, nozīmītes u.c. epizodiskām sadzīves priekšmetu (trauku, apavu, rotaslietu u.c.) izstāžu kolekcijām un drošības izstādēm ir pedagoģiska vērtība, visiem kolekcijas priekšmetiem jābūt drošiem no higiēniskās puses un, strādājot ar tiem, tie nedrīkst būt traumējoši; vides aspekta ievērošana - šī prasība attiecas uz kolekciju dabas objektiem, kas ir retas vai Sarkanajā grāmatā iekļautas sugas (augi), vai uz objektiem, kuru ievākšana nodara kaitējumu dabai (nolauž koku zarus, izrauj augus u.c.).

12 Ieteikumi kolekciju izvietošanai: Grupā jābūt vietai priekšmetu eksponēšanai un kolekcijas glabāšanai; lietderīgāk ir, ja kolekcijas bērnudārzā kalpo ne tikai kā paraugi, bet gan kā priekšmeti, ar kuriem bērnam ir iespēja spēlēties, pastāvīgi atlasīt grupas pēc krāsas, izmēra, formas, dizaina, eksperimentēt, salīdzināt. Tāpēc ļoti svarīgi kolekcijas izvietot tā, lai tās būtu pieejamas bērniem; kolekcijai jābūt ar estētisku, pievilcīgu izskatu; visi objekti jāsistematizē pa kategorijām; 12

13 6. Darba posmi ar kolekciju Pedagoģiskā darba organizēšana ar krājumu tiek veikta trīs posmos: 1. sagatavošanās posms: konkrētu ideju krājuma uzkrāšana par krājumu bērnos un vecākos; individuālas sarunas ar bērniem interešu un vajadzību apzināšanai; 2. posms ir galvenais: mudināt bērnus iegūt informāciju par kolekcionējamiem priekšmetiem; mākslas-izziņas literatūras, enciklopēdiju lasīšana; kolekciju iekļaušana kopīgu pasākumu organizēšanā ar bērniem; darbs pie rūpīgas attieksmes veidošanas pret kolekciju bērnos. 3.posma fināls: kolekciju izstāžu organizēšana; bērnu radošo darbu izstādes; atsevišķu kolekciju eksponātu vai kolekcijas kopumā prezentācija; 13

14 7. Krājuma izmantošana darbā ar bērniem Krājumu kopumā un atsevišķus kolekcijas objektus var izmantot dažāda veida bērnu aktivitātēs: Kognitīvā: kognitīvo procesu attīstība (salīdzināšana, klasifikācija, sistematizācija); matemātisko attēlojumu izstrāde pagaidu attēlojumi, skaitīšanas operācijas; iepazīšanās ar apkārtējo pasauli, bērnu ideju paplašināšana un sistematizēšana par kolekciju tēmām; Spēļu spēles-viktorīnas, didaktiskās spēles, lomu spēles, teātra spēles; Dažādu bērnu projektu (individuālo, grupu) produktīva realizācija, eksperimentālās aktivitātes, kolekciju izstāžu noformēšana; Komunikatīvas tematiskās sarunas, mīklu sastādīšana un minēšana, stāstu, pasaku sastādīšana, krājuma publiska prezentācija, radoša rakstīšana, vārdu krājuma aktivizēšana, runas gramatisko kategoriju attīstīšana, spēja veidot kontaktus ar vienaudžiem, ar pieaugušajiem kā daļa no darba ar kolekcija; strādāt; Darbs kolekcijas noformēšanā un priekšmetu izvietošanā, rokasgrāmata Daiļliteratūras lasīšana par krājumu tēmu, tai skaitā enciklopēdiskā, kognitīvā un bērnu daiļliteratūra; Mākslinieciski - dažādu bērnu radošuma izstrādājumu izgatavošana (zīmējumi, aplikācijas, maketi, dizains u.c.) Iespējamās darba formas ar bērniem: Grupa (frontālā); Apakšgrupa (mazās interešu grupas); Individuāls; četrpadsmit

15 Izglītojošas aktivitātes ar bērniem kolekcionēšanas ietvaros var veikt: režīma brīžos (no rīta uzņemšanas stundās, gaidīšanas minūtēs, vakarā) tieši izglītojošu pasākumu (izglītojošas situācijas, projekti) gaitā. bērnu patstāvīga darbība (saskaņā ar atbilstošas ​​attīstības vides izveidi) 15

16 8. Darba tehnoloģija Kolekcijas organizēšanas darbā balstījāmies uz šādām tehnoloģijām: - spēļu apguves tehnoloģiju, jo šo tehnoloģiju nosaka pirmsskolas vecuma bērna dabiskā nepieciešamība; - problēmmācības tehnoloģija, kas ietver problēmsituāciju radīšanu (skolotāja vadībā) un bērnu aktīvu patstāvīgu darbību to risināšanai; - uz personību orientētas bezmaksas izglītības tehnoloģija; - attīstošās mācīšanās tehnoloģija. Skolotāja uzdevums ir sastādīt ilgtermiņa plānu, saskaņā ar kuru reizi mēnesī atbilstoši izglītojošo pasākumu plānošanai paredzēts veidot kolekcijas par tēmu, piemēram, krājums: “suns ir mūsu draugs”, pateicoties kuriem bērni uzzina vairāk par suņiem, šķirnēm, par to lomu cilvēka dzīvē, dažādu šķirņu suņu paradumiem, suņu turēšanas un piešķiršanas nosacījumiem. Bērni kopā ar vecākiem gatavo grāmatas par saviem mīluļiem, atnes fotogrāfijas, suņu rotaļlietas. Tiešās izglītojošās aktivitātēs bērni zīmē un veido dzīvniekus, izdomā stāstus par tiem, runā par aizturēšanas apstākļiem utt. Izveidotās kolekcijas palīdz organizēt šīs aktivitātes. Primāro priekšstatu veidošana par Krieviju kā daudznacionālu, bet vienotu valsti ir viens no svarīgākajiem pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas uzdevumiem. Kolekcija "Lelles Krievijas tautu tautastērpos" palīdzēs izkopt cieņu pret dažādu tautību cilvēkiem. Pamatojoties uz šo kolekciju, ar bērniem iespējams vadīt didaktisko spēli “Apraksti”, kas ir eksperimentāla darbība, lai pārbaudītu tērpa veidošanai izmantoto audumu kvalitāti. Kopā ar bērniem var klausīties un mācīties dažādu tautu dzejoļus un dziesmas, runāt par tradīcijām, cilvēku paražām, izdomāt radošus stāstus utt. Pirmsskolas vecuma bērniem patīk skatīties multfilmas vai klausīties bērnu dziesmas no multfilmām. Tāpēc animācijas nedēļas ietvaros iespējams izveidot kolekciju "Mīļākās multfilmas". Kopā ar vecākiem apkopota video bibliotēka palīdzēs 16

17 organizēt ar bērniem vakara tematisko multfilmu skatīšanos un sižetu pārrunāšanu, izdomājot atšķirīgu multfilmas nobeigumu; karikatūru veidošanas tehnoloģijas izruna; kopīga sagatavju sagatavošana viņu multfilmai ar vecākiem pēc bērnu izdomāta sižeta. Pēc vasaras brīvlaika pavadīšanas bērni ar lielu interesi apskata grupai atnestos gliemežvākus, salīdzinot tos pēc izmēra un raksta; skaita, sadala un klasificē pēc noteiktiem kritērijiem, sacer skaņdarbus, izbaudot skaistumu. Visa šī darba rezultāts ir kolekcija "Šie apbrīnojamie gliemežvāki". Ar apsveikuma kartīšu kolekcijas palīdzību bērni iepazīsies ar mūsu valstī svinamajiem svētkiem; pastkaršu tapšanas vēsture, to mērķis un dažādas izgatavošanas metodes. Tiešo izglītojošo pasākumu laikā mākslinieciskajā jaunradē pirmsskolas vecuma bērni veidos savas pastkartes, dāvanas vecākiem Jaunajā gadā. Veidojot magnētu kolekciju "Krievijas pilsētas", bērni iepazīsies ar ģeogrāfiju, atzīmējot kartē mūsu valsts pilsētas; izdomā radošus stāstus par to, kur kopā ar vecākiem izdevās aizceļot; ievērot klimatiskos apstākļus, īpaši dažādos reģionos; organizēt stāstu spēli "Ceļojums" u.c. Bērnu priekšstatu veidošanas uzdevumus par sezonālajām izmaiņām dabā risina kolekcija Zelta rudens. Bērni kolekcionē rudens ainavu fotogrāfijas, rudens dāvanas, vienlaikus pavadot visu šo mazuļu grāmatu, ģimenes foto albumu apkopojumu. Kolekcija Stones izraisīs lielu interesi. Spēlējoties ar oļiem, pirmsskolas vecuma bērniem ir iespēja papildināt zināšanas par akmeņu daudzveidību un iezīmēm, nostiprināt kvantitatīvo un kārtas skaitīšanu. Krājumus papildinās daiļliteratūra un zinātniskā literatūra, bērnu enciklopēdijas, albumi un žurnāli, kas satur informatīvu informāciju par kolekciju eksponātiem. Vācot jebkādus materiālus, tos klasificējot, bērni apgūs jaunas zināšanas. Kolekcionēšana stimulē izziņas darbību, var padarīt bērna dzīvi bērnistabā 17

18 dārzu saturīgāku un interesantāku, un izglītības procesu efektīvāku. Kolekciju veidošanas laikā tiek izmantotas dažāda veida aktivitātes: nepieciešamas kopīgas aktivitātes ar vecākiem, skolotājiem un bērniem, bērnu patstāvīgas aktivitātes, integrētas aktivitātes. Mijiedarbības ar skolēniem formas: spēļu vingrinājumi, novērojumi, ekskursijas, eksperimentēšana, brīvā laika aktivitātes, izziņas rotaļlietu bibliotēka, projektu aktivitātes, vienkārši eksperimenti, sarunas, spēles ar dabas materiālu, didaktiskās, izglītojošās spēles uc Satura vākšana: - Patstāvīgi atklājumi - Interese visā objektīvā pasaulē - Uztveres un priekšstatu veidošanās par objektu ārējām īpašībām - Specifisku sensoro spēju attīstība 18

19 9. Darba formas ar vecākiem Liela nozīme kolekcionēšanas darbā ir mijiedarbībai ar vecākiem. Šim nolūkam tiek izmantotas dažādas sadarbības formas: - Vecāku iztaujāšana. Mērķis: izpētīt vecāku attieksmi pret šāda veida izziņas darbību. - Konsultācijas vecākiem ar mērķi veidot pozitīvu vecāku attieksmi pret kolekcionēšanu. - Tikšanās ar interesantiem cilvēkiem (kolekcionāri no bērnudārza vecāku un darbinieku vidus). Mērķis: veicināt bērnu interesi par kolekcionēšanu. - Tematisko izstāžu apmeklēšana pilsētas novadpētniecības muzejos. Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas par apkārtējo pasauli. - Mini laboratorijas organizēšana grupā. Mērķis: iepazīstināt bērnus ar noteiktu priekšmetu, materiālu īpašībām un apspriest to turpmākās pielietošanas iespējas. - Mākslas un izziņas literatūras, enciklopēdiju lasīšana, video, prezentāciju skatīšanās. Mērķis: iepazīstināt bērnus ar dažādiem informācijas iegūšanas veidiem. - Individuālas sarunas ar bērniem par interesēm. Mērķis: bērnu interešu atbalstīšana un attīstība. -Bērnu kolekciju izstāžu organizēšana bērnudārzā. Mērķis: bērnu radošo un komunikācijas prasmju attīstīšana, veidojot kolekcijas. - Meistarklases. Mērķis: kolekciju eksponātu veidošana. - Albumi, annāles, informācijas lapas. Par darbu vākšanas priekšrocību var uzskatīt tā integrāciju. Darba formas "Kolekcionēšana" izmantošanas efektivitāti nosaka nevis savākto kolekciju skaits, bet gan darba kvalitāte, prezentēto kolekciju saturs un bērnu izziņas interese par tām. Un tas ir svarīgi izmantot brīvā neatkarīgā darbībā. 19

20 Kolekcionēšanas darbam ar bērniem ir jāveicina tādu svarīgu īpašību attīstība kā radošums, zinātkāre un izziņas darbība. Tāpēc tieši kolekcionēšana var būt nozīmīgs kopīgas darbības objekts, kopīgs hobijs ar bērniem. divdesmit

Kolekcionēšana bērnudārzā Pirmsskolas izglītības modernizācija lika meklēt jaunas izglītības organizācijas formas bērnudārzā, jo pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai ir savas īpatnības. Galvenais rezultāts

Maskavas pilsētas valsts budžeta izglītības iestāde "Skola 1874" pirmsskolas nodaļa "Prieks" Konsultācija pedagogiem par tēmu: "Kolekcionēšana kā attīstības un izglītības metode

"Kolekcionēšana kā veids, kā attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību." Jacenko V.V., Podzorova E.V., Pedagogi, MBDOU "Zvezdochka". 1. Atbilstība Pašlaik mācībspēki

Pašvaldības autonomā izglītības iestāde "1. bērnudārzs "Prieks", Volžskis, Volgogradas apgabals" "Bērnu vākšana pirmsskolas izglītības iestādē" Sagatavoja: Anastasija Vasiļjevna Konopļova audzinātāja

Kolekcionēšana kā kognitīvās intereses un kognitīvās pētniecības aktivitātes attīstības veids pirmsskolas vecuma bērniem Eliseeva A.P., audzinātāja MBDOU "Vispārējās attīstības bērnudārzs

KOGNITĪVĀS AKTIVITĀTES ATTĪSTĪBA PIRMSKOLAS BĒRNIEM VĀCĒJOŠĀS VĀCĪBAS Iļjina Fedorova Vera Ivanovna, MBDOU "Bērnudārzs 42 "Aļenka" skolotāja Vorkuta Pirmsskolas bērnība ir ne tikai unikāla

DOU IZGLĪTĪBAS KVALITĀTES UZLABOŠANAS PROBLĒMAS Olčinova Larisa Rafkatovna, audzinātāja Kudinova Klavdiya Fedorovna audzinātāja MBDOU "D/S 52" Belgorod, Belgorodas apgabals BĒRNU IEPAZANS AR KRIEVU VALODĀ

Kognitīvās pētniecības aktivitāšu attīstība kolekciju sagatavošanā no sēklām, akmeņiem, lapām ar pirmsskolas vecuma bērniem Sagatavoja jaunākās grupas "Saulainie zaķi" skolotāja

Bērni saskaras ar nepieciešamību saprast, pieņemt un atrisināt problēmu. Aktīvi tiek izmantotas spēļu tehnikas, dažāda veida vizualizācija, tai skaitā diagrammas, priekšmetu un nosacīti-grafiskie modeļi.

Vides izglītības darba organizēšana ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem projekta "putnu barotājs" ietvaros Zotikova Svetlana Nikolajevna, MBDOU "Totemsky vispārējās attīstības bērnudārza skolotāja

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs" Pasaka ", Dolinska, Sahalīnas apgabals

I Pašvaldības pedagoģisko ideju forums "Efektīvas prakses izglītības kvalitātes paaugstināšanai" Pieredze "KOGNITĪVĀS AKTIVITĀTES ATTĪSTĪBA PIRMSKOLAS BĒRNIEM, VEIDOT BĒRNU VĀCĪBU"

“Mēs esam kolekcionāri” “Lelles tautastērpos” Projekts: ilgtermiņa, grupu, pētniecisks un radošs. Projekta dalībnieki: bērni, skolēnu vecāki, grupas audzinātājas. Atbilstība: problēma

Atbilstība: Sagatavošanas grupas projekts "Visas profesijas ir svarīgas, visas profesijas ir vajadzīgas" "Spēle ir radoša pieredzējušu iespaidu apstrāde, tos apvienojot un veidojot no tiem jaunu realitāti,

"Mini muzejs, krievu ligzdojošo leļļu vēsture," PROJEKTA VEIDS: spēle, uz praksi orientēta. PROJEKTA VEIDS: grupa. ILGUMS: vidējs ilgums. REALIZĀCIJAS TERMIŅŠ: viens mēnesis. DALĪBNIEKI: bērni

Pedagogu padomes 3 16.02.2017 "Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvi pētniecisko darbību attīstība, organizējot bērnu eksperimentus" Mērķis: Uzlabot pedagoģisko prasmju līmeni

Referāts "Klēpjdators kā mūsdienīgs līdzeklis vides pratības mācīšanai pirmsskolas vecuma bērniem" Pašlaik pieaugošā bērnu paaudze bieži vien ir vienaldzīga pret runas aktivitātēm, demonstrējot

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde bērnudārzs 41 "Ryabinushka" 2017 "VADĀM ĢIMENES MĀJAS MUZEJU" Konsultācija vecākiem Izstrādātājs: S.A. Popkova, augstākās kvalifikācijas audzinātāja

PROGRAMMAS ĪSTENOŠANAS FORMAS, METODES, METODES UN LĪDZEKĻI, ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU VECUMU UN INDIVIDUĀLO RAKSTUROJU, VIŅU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBU UN INTEREŠU SPECIFIKĀCIJU. Attīstības un izglītības virzieni

MDOU "Priozersky Kindergarten" Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Kombinētā tipa bērnudārzs 9" Projekta aktivitāte par tēmu: "Mammu mīļotā, visskaistākā!" Pedagogs:

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 2 lpp Susanino Pedagoģiskais projekts "Rudens lapa" Sagatavoja skolotāja Meļņikova Olga Gennadievna Šim projektam ir informatīvs raksturs

Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde - bērnudārzs 6, Tatarska Autors: Adamsonova Natālija Nikolajevna I kvalifikācijas kategorijas audzinātāja Katrs cilvēks, kas dzīvo uz planētas

Projekts "Krāsains rudens". Pedagogs: Semkiv E.V. Projekta darbības virziens: izziņas, runas, mākslinieciskā un estētiskā attīstība. Izglītības jomu integrācija: "Runas attīstība",

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs "Skazka" apvienotā tipa Analītiskais ziņojums Par 2016.-2017.mācību gada otro pusgadu Grupa: otrais jaunākais

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs" Pasaka ", Dolinska

Kolekcionēšana kā līdzeklis kognitīvās darbības attīstībai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ar OHP. Projekta autores: Gratskaja Alla Anatoljevna, Gratskaja Anna Valerievna, Plitņikova Olga Anatoļjevna.

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE POČINKOVSKA BĒRNUDĀRZS 3 Minimuzejs "Jaungada rotaļlietas" Pabeidza: 1.kvalifikācijas kategorijas audzinātāja Maškova Jeļena Aleksejevna p.

Murmanskas pilsētas administrācijas izglītības komiteja Murmanskas pilsētas pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde 85 APSTIPRINĀTA MBDOU vadītājs 85 T.I. Novitskaya rīkojums 145, 17.05.2018

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 1 "Firefly" pilsētiņa. Nogliki Izziņas un izpētes projekts par vides izglītību "Sūdzību grāmata" sagatavošana

Projekta Mazā dzimtene Tēma: Radošs pētnieciskais projekts tikumiskās patriotiskās audzināšanas attīstībai "Mana mazā dzimtene - mans ciems" vecākās grupas bērniem ar ONR. Projekta atbilstība: "Mīlestība

Kognitīvi pētnieciskā darbība pirmsskolas iestādē. skolotāja MBDOU "Bērnudārzs 13" Knyazeva G.I. Bērnu dabas pētnieks pasaulē. Pasaule bērnam atveras caur pieredzi

Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde d/s 47 MO Novorosijskas Izziņas un radošais projekts "Zelta rudens" sagatavošanas skolas 4.grupā "Varavīksne" Pedagogi: Koļihana Jekaterina

Ilgtermiņa projekts "Tautas amatniecība" (vecākās grupas bērniem) Sastādīja: tēlotājmākslas pedagogs Gavriļuks N. I. Šī projekta ietvaros pirmsskolas vecuma bērni iepazinās ar Gorodets, Gzhel

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 13" Mini muzejs "Dinozauru laikmets" Informācija par autoru Pedagogs: Lipunova Marina Viktorovna Mijiedarbības bērnudārza ģimenes muzejs

Gavrilova Larisa Mihailovna skolotāja Čepurnaja Valentīna Ivanovna skolotāja Maskavas pilsētas valsts budžeta izglītības iestādes "Skola 2077" pirmsskolas nodaļa

Sagatavoja: MBOU "CO - Gymnasium 30" audzinātāja Konovalova T.V. PROJEKTA VEIDS: informatīvi radošs, kolektīvs PROJEKTA DALĪBNIEKI: vecākās grupas bērni, skolotāji, vecāki ILGUMS: īslaicīgs.

Pašvaldības pirmsskolas budžeta iestāde "Kompensējošā tipa bērnudārzs 46" 660077 Krasnojarska, st. Vzletnaya, 22 v. 220-07-57, 228-09-15 Kolekcionēšana kā kognitīvās izpētes metode

Valsts profesionālās augstākās izglītības iestāde MASKAVAS VALSTS REĢIONĀLĀ UNIVERSITĀTE (MGOU) Projekts ideju veidošanai par mājputniem jaunākiem bērniem

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Apvienotā tipa bērnudārzs 19" "Kognitīvā attīstība" GEF DO gaismā Standarta izstrādes pamatā esošie dokumenti: Satversme

2.jaunākās grupas izglītības pasākumu organizēšanas modelis 2018.-2019.mācību gadam. Mēnesis Skolēni Skolotāji Vecāki Septembris "Ardievu, vasara." SDA. "Es esmu bērnudārzā! Mēs spēlējam, mēs augam. SDA

Projekta pase: Projekta veids: Informatīvs un radošs. Projekta dalībnieki: grupu audzinātāji, fizkultūras skolotājs, zīmēšanas skolotājs, bērni un vecāki. Projekta ilgums: īstermiņa,

MADOU "Apvienotā tipa bērnudārzs 1, Šebekino" Radošais pētnieciskais projekts "Mana mazā dzimtene" Grupu audzinātājas 4.-10. 2017 Projekta aktualitāte: “Mīlestība pret dzimto zemi, dzimto kultūru,

Projekts "Jaunais gads klauvē pie durvīm" Projekta dalībnieki: sagatavošanas grupas bērni, grupas skolotāji, skolēnu vecāki.

Projekts "Jaunais gads klauvē pie durvīm" Īstermiņa projekts "Drīz, drīz Jaunais gads" Projekta veids: izglītojošas spēles projekts. Projekta dalībnieki: sagatavošanas grupas bērni, grupu audzinātājas, vecāki

Viens no interesantākajiem un attīstošajiem bērnu aktivitāšu veidiem ir kolekcionēšana, tas ir, priekšmetu kolekcija par konkrētu tēmu. Bērnudārzā tā var būt attēli, fotogrāfijas, pastkartes, rotaļlietas, atslēgas, čaumalas, pogas un daudzas citas preces.

Ar kolekcionēšanu, risināt attīstības, apmācības un izglītības problēmas pirmsskolas vecuma bērni visās federālā valsts izglītības standarta izglītības jomās. Piemēram:
1. Sociāli komunikatīvā attīstība:
- iniciatīvas, patstāvības, zinātkāres, atbildības, labas gribas attīstība;
- priekšstatu veidošanās par pasaules objektiem.
2. Runas attīstība:
- komunikācijas attīstība;
- vārdu krājuma bagātināšana un aktivizēšana, balstoties uz priekšstatu padziļināšanu par apkārtējo realitāti;
- kulturālas runas vides veidošana bērna vidē un bērnu runas aktivizēšanas veicināšana.
3. Mākslinieciskā un estētiskā attīstība:
- roku prasmju veidošana;
- mākslinieciskās jaunrades attīstība.
4. Fiziskā attīstība:
- roku smalko motoriku attīstīšana.

Bet galvenie uzdevumi tiek risināti izglītības jomā "Kognitīvā attīstība":
- vērot, salīdzināt, sistematizēt, klasificēt spēju veidošanās;
- izziņas procesu aktivizēšana - uztvere, domāšana, iztēle, atmiņa;
- zināšanu un priekšstatu par apkārtējo pasauli bagātināšana;
— meklēšanas un pētniecības pasākumu attīstība;
- kognitīvās intereses un izziņas darbību attīstība.

Kolekcijas ir vairāku veidu:
1. Kolektīvs- piedalās skolotājs un bērni vai skolotājs, bērni un vecāki.
2.Pielāgots- bērns kolekciju vāc pats, un visbiežāk kolekcijā ir priekšmeti, kas ir neviendabīgi pēc mērķa un lietojuma.
3. Paštaisīts- tās ir kolekcijas, kuras bērns savāc mājās ar vecāku palīdzību.

Savākšanas process notiek posmos:

Es iestudēju- tā ir pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu uzkrāšanās par kolekcionējamiem priekšmetiem. Šajā posmā jūs varat vadīt sarunas, vērot, apskatīt pašus objektus un ilustrācijas grāmatās, albumos vai enciklopēdijās.

II posms- tiek sistematizēta saņemtā informācija, aktivizējas esošie priekšstati par priekšmetu, veidojas zināšanas. Materiāla vākšana kolekcijai. Objekti tiek iekļauti tieši izglītojošu darbību veikšanā, pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīgajās darbībās, dažādās problemātiskās, spēļu un mācību situācijās.

III posms- tiek rīkotas izstādes, prezentācijas, radoši darbi. Tiek izstrādāti kolekcijas albumi un grāmatas.

Kā praktisks piemērs I Iesaku izlasīt ar skolotāja Ķirsa Lidijas Pavlovnas pieredzi.

Cienījamie skolotāji! Ja jums ir jautājumi par raksta tēmu vai jums ir grūtības strādāt šajā jomā, rakstiet uz

Modernizācija pirmsskolas izglītībā dod pedagogam brīvību izvēlēties pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas formas un metodes. Kolekcionēšana ir viens no efektīvākajiem aktīvās mācīšanās veidiem.

Kolekcionēšana (no latīņu valodas collectio - kolekcija, kolekcija) ir darbība, kuras pamatā ir kolekcijas vākšana, tas ir, sistemātiska jebkādu priekšmetu (parasti viendabīgu vai vienotu tēmu) vākšana. Kolekcionēšana ietver materiālu apzināšanu, vākšanu, izpēti, sistematizēšanu, ar ko tā būtiski atšķiras no vienkāršas kolekcionēšanas.

Jaunākā pirmsskolas vecumā bērniem ir tīra "sapulce", kur dzimums ir skaidri redzams (zēni vāc detaļas, atsperes, mašīnas; meitenes - matadatas, lupatas, burbuļus). Vidējā pirmsskolas vecumā pulcēšanās objekti kļūst vairāk koncentrēti ap bērnu interesējošo tēmu, kas ir saistīta ar bērnu individuālo kognitīvo preferenču pirmo izpausmju parādīšanos. Vecākā pirmsskolas vecumā, attīstoties individuālajām izziņas interesēm, bērnu kolekcionēšana sāk iegūt kolekcionēšanas formu, t.i., individuālu eksponātu apzināšana, vākšana, izpēte un sistematizēšana, apbrīnošana, apskate, demonstrēšana interesentiem.

Bērnu kolekcionēšanai ir savas iezīmes, kas saistītas ar pirmsskolas vecuma bērna domāšanu. Tā kā pirmsskolas vecumā dominējošās pozīcijas ir vizuāli efektīvā un vizuāli figurālā domāšana, šajā ziņā bērnu kolekcijas raksturo vizualitāte un manipulativitāte. Kolekcijas vizualitāte izpaužas tās obligātajā redzamībā. Tie var būt attēli, zīmējumi, pastkartes, fotogrāfijas, rotaļlietas, grāmatas, žurnāli. Kā arī kolekcijas eksponāti, kas veidoti ar rokām (pašiem vai kopīgās aktivitātēs ar pieaugušajiem)

Kolekcijas manipulatīvais raksturs izpaužas bērna vēlmē rīkoties ar savākto materiālu. Piemēram, ar figūriņām no laipnākiem pārsteigumiem bērns sāk spēlēties, saliktās mašīnas sāk braukt pa ceļiem, no akmeņiem parādās pasakains kalns utt.

Bērnu kolekcijas parasti pārstāv divas galvenās formas: individuāla un kolektīva ar sugu daudzveidību.

Individuālā daļa:

1. Emocionālās kolekcijas ir visizplatītākā parādība pirmsskolas vecuma bērna dzīvē. Šīs kolekcijas izceļas ar aktīvu sākumu un strauju izzušanu.

2. Kognitīvās kolekcijas atspoguļo konkrētu bērnu stabilās kognitīvās preferences un intereses. Atšķirībā no emocionāliem krājumiem atklāšanas prieks un gandarījums no zināšanām nav saistīts ar satura maiņu, bet gan ar konkrētas tēmas padziļināšanu, paplašināšanu. Ne visiem bērniem var būt savas izziņas kolekcijas.

3. Sociālās kolekcijas - bērna sociālo vajadzību izpausmes forma, īpaši vecākā pirmsskolas vecumā. Tas ir saistīts ar faktu, ka bērns cenšas paplašināt savus sociālos kontaktus, viņam rodas simpātijas pret noteiktiem vienaudžiem. Viens no veidiem, kā pavērst līdzinieku pret sevi, ir sākt vākt to pašu kolekciju, ko viņš dara.

Interešu sakritība paredz kopīgas diskusijas, sarunas, spēles un eksponātu apmaiņu. Kolektīvajā vākšanā skolotājs parasti ir iniciators. Grupu kolekcijas priekšmets atspoguļo kognitīvās attīstības programmas saturu, ir pakļauts kompleksas tematiskās plānošanas īstenošanai darbā ar bērniem un dažādu izglītības jomu integrācijai.

1. Kolektīvo vākšanu var veikt, gatavojoties svētkiem kopā ar bērniem. Piemēram, gatavojoties Zinību dienas svētkiem, izveidojiet Skolas piederumu kolekciju un izveidojiet militārā aprīkojuma kolekciju Tēvzemes aizstāvja dienas svētkiem.

2. Kolektīvā kolekcionēšana var ietvert atsevišķu kolekciju eksponātu pagaidu asociācijas elementus. Piemēram, veidojot Krievijas pasta dienai veltītu kolekciju "Pastkarte, pastmarkas, saziņas līdzekļi", bērni kolektīvajā kolekcijā ievieto materiālus no savām individuālajām kolekcijām.

3. Kolektīvās kolekcijas var rasties no jau izveidotām, bet tajā pašā laikā paplašinās un konkretizējas. Piemēram, uz kolekcijas "Grāmatu, filmu, filmu pozitīvie varoņi" bāzes var izveidot Puškina pasaku varoņu kolekciju

4. Kolektīvās kolekcijas, kuru pamatā ir nemateriālo lietu kolekcija. Tajā pašā laikā šāda veida kolekcijai ir nepieciešams vizuāls atbalsts. Piemēram, krājums "Pieklājīgie vārdi" ir ilustrēts ar atbilstošiem sižeta attēliem, "Rudens vārdus" skolotāja fiksē uz dzeltenām papīra lapām.

5. Kolektīvie krājumi "Lietu vēsture" un "Atklājumu vēsture" veicina kultūras un zinātnes vērtību un bērnu izpratnei pieejamu izzināšanas veidu asimilāciju, meklēšanas darbības elementu un konceptuālās domāšanas attīstību; veidot vecāku pirmsskolas vecuma bērnu izziņas interesi.

6. Blakus kolekcionēšanas darba virziens ir iepazīšanās ar individuālām pieaugušo kolekcijām.

Izstādītā pieaugušo kolekcija var iedvesmot bērnus izveidot savas kolekcijas. Īpaša uzmanība jāpievērš kolekcionēšanas organizēšanai bērnudārzā. Kolekcionēšanu var veikt kā patstāvīgu pedagoga un bērnu kopīgas darbības veidu par noteiktu tēmu un iekļaut citu darba ar bērniem formu struktūrā (piemēram, projekta aktivitāšu veidā)

Atsevišķas kolekcijas labāk glabāt īpašos individuālos konteineros (kastēs, lādītēs, albumos) bērnam pieejamās vietās. Kolektīvās kolekcijas parādās pēc vajadzības saskaņā ar aptuveno svētku kalendāru. Grupas telpā ir nepieciešams nodrošināt vietu, kur tiek izņemta kolekcija.

Kolekcionēšana kā veids, kā attīstīt vecāku pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību - lapa Nr.1/1

Kolekcionēšana kā veids, kā attīstīt vecāku pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību

N.Yu. Ņemcevs

Neatkarīgi no tā, kādā vecumā bērns ir no viņa “kāpēc” un “kāpēc”, pieaugušajiem nav miera. Īpaši par tām lietām, kas viņiem ir interesantas, šķiet neparastas.

Mums, pieaugušajiem, pastāvīgi jāapmierina bērna vajadzība pēc jaunas pieredzes, jāattīsta bērnos aktivitāte, lai apgūtu jaunas lietas.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu izziņas aktivitātes veidošanai interesē tāds virziens kā kolekcionēšana.

Kas ir kolekcionēšana?

Kolekcionēšana ir viens no senākajiem cilvēku vaļaspriekiem, kas vienmēr ir bijis saistīts ar tādu priekšmetu kolekcionēšanu, kuriem nav tieša praktiska pielietojuma, bet kas liek domāt.

Mūsdienās sociālo un ekonomisko pārmaiņu dēļ pieaugušie maz interesējas par to, ko bērni kolekcionē. Vai arī viņi nedomā, viņi pilnībā nesaprot, uz ko ir vērsta noteiktu priekšmetu kolekcija.

Tātad mazu bērnu vidū pirmajā vietā ir košļājamās gumijas uzlīmju, čipsu un ieliktņu kolekcija. Tie galvenokārt attēlo karikatūru, filmu zvaigznes, sporta, automašīnu kadrus. Un, protams, tur nav nekā krieviska, un tos pārdod kioskos veselos komplektos.

Īsta kolekcionēšana vienmēr nozīmē kaut ko meklēt. Šeit nav runas par meklēšanu. Un tagad aug paaudze, kas Rietumu zvaigznes, multfilmu varoņus pazīst daudz labāk nekā savējos, krievus. Šīs uzlīmes māca, audzina un klusi ieaudzina patriotismu valstī. Līdz ar to iznāk, ka mēs audzinām svešzemju patriotus?

Ieliktņi nekādā ziņā nav jauns kolekcionēšanas veids. Līdzīgus lainerus kolekcionēja arī mūsu vecmāmiņas un vecvecmāmiņas, bet tad tās bija krievu oderes, galvenokārt no konditorejas izstrādājumiem. Viņiem bija dzīvnieki, pilsētu skati, krievu baznīcas, gleznas no Krievijas vēstures. Un viņi audzināja, ieaudzināja zināšanas un mīlestību pret tēvzemi.

Mūsdienu programmu analīze parādīja, ka, ieviešot jaunas federālās zemes prasības vispārējās pamatizglītības programmai, kolekcionēšana kā bērnu aktivitātes veids, kura mērķis ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību, kļūst arvien aktuālāka. Programmā "Bērnība", saskaņā ar kuru strādā mūsu bērnudārzs, pedagogu uzmanība tiek pievērsta izziņas darbību aktivizējošo materiālu obligātajai pieejamībai, tostarp "lielai dabas materiālu izvēlei mācībām, eksperimentiem un vākšanai".

S.N. Nikolajevs daļējā programmā "Jaunais ekologs" atzīmē, ka "bērni izrāda kognitīvu interesi par praktiskiem eksperimentiem ar dažādiem akmeņiem un piedalās to kolekcijā." Skolotāji aicināti izveidot ekoloģisko muzeju, kurā var prezentēt augu pasaules herbārijus, dažādu koku akmeņu, gliemežvāku, čiekuru kolekcijas. Eksponātus iespējams papildināt ar īsu anotāciju: kādi eksponāti, kas un kur tos savācis.

Mēs sākām nodarboties ar kolekcionēšanu kopā ar bērniem saistībā ar izglītības pasākumu satura atjaunināšanu FGT īstenošanā. Tematiskās nedēļas ietvaros kopīgi pārrunājām, kādas kolekcijas veidosim kopā, ar kādām ģimenes kolekcijām iepazīsimies.

Kāpēc kolekcionēšana kļuva par mūsu mācību, izpētes tēmu, mūsu kopīgās darbības objektu, mūsu kopīgo hobiju ar bērniem?

Pirmkārt, šī ir viena no dabiskajām darbības jomām, kas skaidri izpaužas pirmsskolas vecuma bērniem. Bērniem vienmēr ir aizraušanās ar kolekcionēšanu vai, precīzāk, meklēšanu. Lielākajai daļai tas pēc tam pazūd, bet daži to nes cauri savai dzīvei.

Otrkārt, bērnībā, iespējams, katram no mums patika kolekcionēt. Tāpat kā daudzi bērni, mēs vācām pastmarkas, pastkartes, kalendārus ar dažādiem priekšmetiem, konfekšu papīrus. Man ir bērni un no manām "kolekcijām" maz ir palicis pāri. Bet kādu dienu, paņemot meitu no bērnudārza, viņa apstājās pie savas grupas bērniem. Un Praskovja paņēma līdzi manas šokolādes papīriņu kolekcijas paliekas, un bērni lūdza parādīt, kas viņai tur ir. Viņi skatījās uz vecajiem iesaiņojumiem un bija ļoti pārsteigti, kad teicu, ka esmu tos savākusi. Nākamajā dienā mani pārņēma jautājumi: ko, kur, kad es savācu, kur tas viss aizgāja. Tad bērni sāka nest savas kolekcijas.

Bērni paši un pēc mūsu lūguma sāka nest grupai savāktās čipsus un rotaļlietas, taču nelabprāt ļāva biedriem tās apskatīt vai izspēlēt. Visas atnestās mantas centāmies aizvest pēc iespējas ātrāk.

Jauns mūsu kolekcionēšanas aizraušanās uzliesmojums sakrita ar FGT ieviešanu mūsdienu bērnudārza izglītības aktivitātēs. Ar bērniem mēs sākām vākt herbārijus. Bet reiz izrādījās, ka ekskursijā ārpus bērnudārza teritorijas viens no bērniem pacēla akmeni. Pastaigas laikā visi ar prieku aplūkojām tās neparasto krāsu. Parastie oļi izraisīja neparastu interesi. Tad viena no meitenēm bailīgi teica, ka viņai mājās esot tāds pats skaistais akmens, ko viņa ar vecākiem atvedusi no jūras krasta. Un tas sākās, un mūsu akmeņu gadījumā, var teikt, tas nokrita. Akmeņu vākšanā un apskatē no bērniem neatpalikām gan mūsu grupas bērni, gan viņu vecāki, gan arī mēs, skolotājas.

Tad mēs ar bērniem vienojāmies savākt kopīgu akmeņu un gliemežvāku kolekciju. Vācot šo kolekciju, ar bērniem fiksējām nosaukumus dzīvniekiem, kuriem ir gliemežvākiem, noskaidrojām to dzīvotnes, izmantojām kolekcijas eksponātus tieši izglītojošās aktivitātēs uzmanības attīstīšanai, kvantitatīvās un kārtas skaitīšanas fiksēšanai (bērniem tika piedāvātas spēles “ Kurš ir aizgājis”, “Ceturtais lieks”, “Kas kurā vietā stāv” utt.).

Pastaigas, rotaļnodarbībās iepazīstinājām bērnus ar to, ka esam pirāti, kas meklē dārgumus. Kopā ar bērniem veicot "izrakumus", viņi atrada vairākus baltus gludus oļus. No kurienes viņi varētu nākt? Un kāpēc tie ir tik gludi? Vakarā ar bērniem lasījām pasaku “Vara kalna saimniece”, pēc kuras viņi mūsu krājumu sāka saukt par “Dārgumiem no malahīta kastes”. Mūsu kolekcija tika papildināta pēc pastaigām un pēc brīvdienām, pēc bērnu atpūtas pie jūras.

Tagad bērni lielākoties devās uz dārzu savu tēvu pavadībā un nesa jaunus eksponātus mūsu kolekcijai.

Kolekcionēšanai ir lielas iespējas bērnu attīstībai. Tas paplašina bērnu redzesloku, attīsta viņu izziņas darbību. Vākšanas procesā vispirms notiek zināšanu uzkrāšanas process, pēc tam tiek sistematizēta saņemtā informācija un veidojas gatavība izprast apkārtējo pasauli. Kolekcijas priekšmeti piešķir oriģinalitāti spēlei, runai un mākslinieciskajai jaunradei, aktivizē esošās zināšanas. Kolekcionēšanas procesā tiek attīstīta uzmanība, atmiņa, spēja novērot, salīdzināt, analizēt, vispārināt, izcelt galveno, kombinēt.

Interesanti bija aptaustīt oļus, sist tos vienu pret otru vai uz dažādiem priekšmetiem, izlikt akmeņus pēc krāsas, izmēra, svara. Ieteicu mums ar bērniem spēlēt interesantas spēles un eksperimentēt ar akmeņiem, lai labāk iepazītu to īpašības.

Bet kolekcionēšana nav spontāna darbība, tā ir jāvada, bet vispirms jāatbalsta un jāvirza bērna izziņas darbība. Tāpēc vecāku palīdzība ir vienkārši nepieciešama.

Veiktais darbs ir parādījis, ka kolekcionēšana iemāca bērnam būt uzmanīgam, neatlaidīgam, strādāt ar materiālu - vārdu sakot, tas audzina pētnieciskajam darbam nepieciešamās īpašības jebkurā zinātnes un ražošanas jomā.

Par kolekcionēšanas priekšrocību var uzskatīt arī tās integrāciju, tas ir, šādu izglītības jomu "Zināšanas", "Darbaspēks", "Mākslinieciskā jaunrade" savienošanu.

Kolekcionēšanas darbs, kas tiek veikts ar bērniem, veicina tādu svarīgu radošuma īpašību attīstību kā zinātkāre un izziņas darbība.

Mūsu joprojām ne pārāk plašā pieredze par šo tēmu ļauj secināt, ka kolekcionēšana ir patiešām pieejama, interesanta, produktīva nodarbe ar pirmsskolas vecuma bērniem.