Metodiskā izstrāde par tēmu: Vadlīnijas bērnudārza grupu mācību priekšmetu attīstošās vides uzlabošanai. Vadlīnijas mācību priekšmetu-spēļu vides organizēšanai vidējā grupā, saskaņā ar federālo štata izglītības standartu līdz plkst.

Rotaļu centrs ir bērna personīgā telpa, kurā viņam ir iespēja brīvi rīkoties. Kā to sakārtot, lai bērnam būtu ērti un viņš varētu pilnībā attīstīties? Lai uz tiem atbildētu, pirmkārt, noteiksim vecuma diapazonu. Psihologi apzīmē vecumu no viena līdz trim gadiem kā "rfannii", no trīs līdz sešiem vai septiņiem gadiem kā "pirmsskolu".

Rotaļu stūra klātbūtne ir pretsvars daudzu vecāku neiznīcināmajai tieksmei pēc pārmērīgas aizsardzības, pēc vēlmes paturēt bērnu atkarībā no savas gribas un noskaņojuma.

Rotaļu stūrīša "pildījums" saistās ar aktivitātēm, kurām bērns vecumā no diviem līdz sešiem vai septiņiem gadiem var nodoties vienatnē vai kopā ar kādu tuvu pieaugušo, vai ar vienaudžu draugu.

Patiesībā rotaļu stūrītim nevajag daudz. Nepieciešama optimāli piesātināta mācību priekšmeta vide, kas stimulē daudzveidīgas pirmsskolas aktivitātes un tajā pašā laikā viņu neapmierina, bet virza uz radošuma un atjautības ceļa. Galvenais atcerēties, ka rotaļu stūrītis ir bērna personīgā telpa, kas viņam pilnībā pieder.

Rotaļu istaba bērnam ir vieta radošuma un iztēles attīstībai. Telpas izveide, kas iedvesmos bērnus rotaļāties, sniedz pārsteidzošas iespējas dīvainām dekoru izvēlēm.

Padomājiet par ērtu atpūtas zonu saviem bērniem (varat izkaisīt spilvenus). Ja bērnu istabā ir galds, tad tas jānovieto tā, lai būtu ērti darboties gan sēdus, gan stāvus, ar brīvu pieeju uz jebkuru pusi.

Bērnam iegādātajām rotaļlietām un materiāliem jābūt drošām viņa fiziskajai veselībai un jāatbilst Krievijas valsts standarta un Krievijas Valsts sanitārās un epidemioloģiskās uzraudzības prasībām.

Ir nepieņemami iegādāties rotaļlietas un materiālus no nejaušiem cilvēkiem un neatļautām mazumtirdzniecības vietām. Jāņem vērā rotaļlietu un materiālu atbilstība vecumam.

Jauniegādātās rotaļlietas un materiāli pirms to izmantošanas bērniem ir jānomazgā ar ziepēm un ūdeni un jāizskalo ar ūdeni.

Spēļu vide nedrīkst izraisīt negatīvas emocijas, baiļu, nenoteiktības, trauksmes izpausmes.

Rotaļu laukumā izmantotajam aprīkojumam jābūt stabilam un stingri nostiprinātam.

Rotaļu laukumā nedrīkst būt juceklis, liekās rotaļlietas un materiāli.

Rotaļlietām un materiāliem, kas novietoti atklātās vietās (plauktos u.c.), jārada acij tīkama krāsu gamma bez košu, "košīgu" toņu pārpalikuma.

Rotaļu laukumā vēlamas rotaļlietas un materiāli dažādām aktivitātēm: rotaļām, izziņas pētījumiem, produktīvajām, motoriskajām.

Spēļu aktivitātēm jums ir nepieciešams:

Stāstu spēles un rotaļlietas:

rotaļlietas-varoņi (lelles, cilvēku figūriņas, dzīvnieki, pasaku un fantastisku tēli); rotaļlietas-priekšmeti (trauki, rotaļu instrumenti un materiāli); dažādas transporta rotaļlietas (īpaši zēniem);

spēles ar noteikumiem:

bumbas, ķegļu komplekti, riņķa metieni utt. - fiziskajai kompetencei; bērnu domino (ar attēliem), dambrete, šahs, bekgemons uc - garīgajai kompetencei; galda spēles, piemēram, "zoss" un "loto" - veiksmei (iespējai).

Attīstībai ir nepieciešamas didaktiskās (izglītojošās) vai un rotaļlietas.

Tie ietver:

piramīdas, dažādi ieliktņi, mozaīkas, saliekamās rotaļlietas, puzles utt.; uz darbvirsmas drukātas spēles un materiāli, kas stimulē bērna klasificēšanas un vispārināšanas spēju (grieztas bildes, puzles, komplekti, kuros attēloti augļi, dārzeņi, dažādi priekšmeti); materiāli vienkāršai eksperimentēšanai (metāls, koks, drošs stikls un citi priekšmeti, kas ļauj bērnam iepazīties ar priekšmetu materiālu īpašībām, noskaidrot, kas grimst, kas peld utt.). Bērna drošībai šī darbība jāveic tikai kopā ar pieaugušajiem.

Produktīvās aktivitātes bērniem ietver zīmēšanu, modelēšanu un konstruēšanu. Šo aktivitāšu attīstībai nepieciešamas krāsas, papīrs, plastilīns, šķēres (ar neasiem galiem) utt.

Obligāta ēku komplektu, dizaineru klātbūtne.

Ja ir "stacionārs" aprīkojums (vingrošanas sienas, riņķi, virves), ir nepieciešams vingrošanas paklājiņš, lai novērstu bērnu traumas.

Veidojot attīstošu vidi ģimenē, ir jāparedz vieta papildu materiālu uzglabāšanai (dažādas seifu auklas, gumijas caurules, nūjas, plastmasas pudeles, čiekuri, oļi, ko var plaši izmantot spēlēs ar bērniem (piemēram, vadu var izmantot, lai "uzpildītu" transportlīdzekļus, konusus un oļus - "Veikals" spēlēšanai utt.).

Bērna attīstības vide ir pastāvīgi jāpārveido. Rotaļlietas, kas bērnam vairs nav interesantas, var kādu laiku izņemt un, ja nepieciešams, ienest atpakaļ rotaļu laukumā. Rotaļlietas un materiāli jāuzglabā tam paredzētā vietā. Ir nepieciešams iemācīt bērnam pēc spēlēm un nodarbībām tos tīrīt savās vietās.

Pieaugušajiem ir ļoti svarīgi atbalstīt bērnu spēles un, ja iespējams, tajās piedalīties.

maziem bērniem"

Pedagogs:

Ašurkova Jeļena Ivanovna

ANOTĀCIJA

Mūsdienīgs bērnudārzs ir vieta, kur bērns gūst plašas emocionālas un praktiskas mijiedarbības pieredzi ar pieaugušajiem un vienaudžiem viņa attīstībai nozīmīgākajās dzīves jomās.

Agrīna bērnība ir īpašs periods bērna attīstībā. Un galvenā loma maza bērna personības veidošanā ir apkārtējiem pieaugušajiem. Pirmsskolas vecuma bērna turpmākā dzīve ir atkarīga no tā, cik daudz viņi spēj apņemt mazuli ar uzmanību un mīlestību, radīt nepieciešamos apstākļus tā attīstībai.

Šajā periodā mazs cilvēks aktīvi apgūst apkārtējo pasauli, apgūst ieroču darbības metodes ikdienas dzīvē, spēlē un klasē. Uzkrātās pieredzes rezultāts ir sižeta-displeja spēles, un šī vecuma svarīgākais sasniegums ir aktīvās runas meistarība.

Viens no noteicošajiem faktoriem bērnu audzināšanā ir priekšmeta spēles vide. Priekšmeta spēles vide jāsaprot kā dabiska, ērta, mājīga vide, racionāli sakārtota, piesātināta ar dažādiem sensoriem stimuliem un spēļu materiāliem. Šādā vidē ir iespējams vienlaicīgi visus grupas bērnus iekļaut aktīvā izziņas un radošā darbībā. Priekšmeta spēles vide ir mazuļa tiešās darbības, viņa tūlītējās attīstības un darbības zona. Pareizi organizēts tas palīdz pieaugušajam nodrošināt bērna harmonisku attīstību, radīt emocionāli pozitīvu atmosfēru grupā, organizēt un vadīt spēles, tādējādi pieradinot bērnus pie patstāvīgām spēlēm ar pamazām sarežģītāku saturu.

SKAIDROJUMS

Īpaši aktuāls šodien ir jautājums par attīstošas ​​mācību priekšmetu spēles vides organizēšanu pirmsskolas izglītības iestādei. Tas ir saistīts ar jauna federālā valsts izglītības standarta (FSES) ieviešanu pirmsskolas izglītībā. Agrā bērnībā mazs cilvēks aktīvi apgūst apkārtējo pasauli. Un mūsu uzdevums ir padarīt vidi bērnam gaišu, interesantu, neaizmirstamu, emocionālu, aktīvu, kustīgu.

Bērna darbību priekšmeta-spēles vides apstākļos stimulē darbības izvēles brīvība. Bērns rīkojas, pamatojoties uz savām interesēm un iespējām, tieksmi pēc pašapliecināšanās. Šai pieejai jau ir mehānisms, kā attīstīt atbildību par rezultātu. Priekšmeta rotaļu vide darbojas kā stimulators, virzītājspēks bērna daudzpusīgo spēju izpausmes procesā, kas īpaši organizēts, var pozitīvi ietekmēt bērna pašmācības spēju attīstību, apliecinot pašapziņas sajūta, un tieši tas nosaka bērnu personības attīstības īpatnības. No tā izriet, ka bērnu vispusīga attīstība nav iespējama bez mūsdienīgas telpiskas priekšmetu-spēles vides izveides, jo. Katrs objekts nes noteiktu informāciju par apkārtējo pasauli.

Šobrīd bērnudārzi mūsdienās funkcionē un attīstās nestabilā sociāli ekonomiskajā un izglītības situācijā. Mainās normatīvais regulējums. Tas nevar neietekmēt mācību priekšmetu izstrādes un spēļu vides attīstību kā daļu no izglītības procesa. Pedagoģiskā sabiedrība apzinās nepieciešamību pēc izmaiņām pirmsskolas iestāžu izglītības procesā. Tāpēc tā efektivitātes un uzlabošanas veidu meklēšana vienmēr izrādās saistīta ar mācību priekšmetu un vides modeļu izstrādi pedagoģiskās mijiedarbības organizēšanai ar bērniem bērnudārzā.

Zinātniskie un psiholoģiskie pamati izglītības attīstībai un pamati attīstošas ​​un spēles vides organizēšanai kā šādas izglītības neatņemama sastāvdaļa saistībā ar pirmsskolas posmu ir izklāstīti divdesmitā gadsimta izcilo krievu zinātnieku - L. S. Vigotska darbos, S. L. Rubinšteins, A. N. Ļeontjevs, A. V. Zaporožecs, D. B. Elkoņins. Viņu sekotāji L. A. Vengers, F. A. Sokhins, N. N. Poddjakovs, O. M. Djačenko, G. G. Kravcovs ir strādājuši un turpina strādāt šajā virzienā.

Tikmēr nevajadzētu aizmirst, ka pirmsskolas vecuma bērna attīstības vide ir arī viņa dzīves telpa, tāpēc mūsdienu videi, pirmkārt, ir jāpiemīt interaktivitātes kvalitātēm un jāveido attiecības starp tās sociālajiem un mācību priekšmetiem.

Šis metodiskais ieteikums izstrādāts, pamatojoties uz mūsdienu pētījumu, izstrādņu un pedagoģiskās prakses analīzi, un ir veltīts mācību priekšmetu spēles vides organizēšanai pirmsskolas iestāžu vidējās grupas skolēniem.

Metodiskās izstrādes mērķis ir izskaidrot pareizu mācību priekšmeta-spēles vides organizēšanu pirmsskolas iestādes vidējā grupā.

Paskaidrojuma piezīme.

Pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas galvenais uzdevums ir radīt bērnos emocionāla komforta un psiholoģiskās drošības sajūtu. Bērnudārzā ir svarīgi, lai bērns justos mīlēts un neatkārtojams. Tāpēc svarīga ir arī vide, kurā notiek izglītības process.

Šobrīd aktuāla ir izglītības vides veidošanas problēma pirmsskolas iestādēs, pirmkārt: mainās sabiedrības prasības augošai personībai, autoritāro pedagoģiju nomainījis uz personību orientēts bērnu audzināšanas modelis, un tas prasa organizatoriskas izmaiņas. .

Jaunā federālā valsts izglītības standarta (FSES) ieviešana pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrā piedāvā citas prasības mācību priekšmetu attīstīšanas un spēļu vides organizēšanai iestādēs.

Kā zināms, galvenā darba forma ar pirmsskolas vecuma bērniem un viņu vadošā darbība ir spēle. Tāpēc pedagogi ir ieinteresēti aktualizēt mācību priekšmetu attīstošo un spēļu vidi pirmsskolas izglītības iestādē.

Izcilais filozofs un skolotājs Žans Žaks Ruso bija viens no pirmajiem, kas ierosināja priekšmeta-spēles vidi uzskatīt par priekšnoteikumu indivīda optimālai pašattīstībai. Selestīna Freneta uzskatīja, ka, pateicoties viņai, bērns pats var attīstīt savas individuālās spējas un spējas. Pieaugušā loma ir pareizas tādas vides modelēšanā, kas veicina bērna personības maksimālu attīstību. Mūsdienu zinātnieki un skolotāji - Korotkova, Mihaiļenko un citi - uzskata, ka šajā gadījumā bērna apkārtējās telpas piesātinājums ir jāmaina atbilstoši pirmsskolas vecuma bērnu vajadzību un interešu attīstībai.

Standarts skaidri nosaka izstrādes vides principus, tam jābūt:

Pārveidojams;

polifunkcionāls;

Mainīgs;

pieejams;

Drošs.

GEF DO iesaka izglītības telpai jābūt pietiekami labi aprīkotai ar apmācības un izglītības līdzekļiem, tostarp rotaļu aprīkojumu. Videi jānodrošina vajadzīgās un pietiekamās iespējas pārvietošanās, objektu un rotaļu aktivitātēm ar dažādiem materiāliem.

Telpa ir viegli pārveidojama, pamatojoties uz pedagoga nodomu, organizējot savu darbu, atbilstoši bērna nodomam vai vēlmei.

Mācību priekšmeta attīstības videi ir jāpaver daudz iespēju, jānodrošina visas izglītības procesa sastāvdaļas, un šajā ziņā tai jābūt daudzfunkcionālai.

Vides mainīgums nozīmē klātbūtni dažādās telpās, tostarp spēlei, kā arī dažādu materiālu, spēļu, rotaļlietu un aprīkojuma, kas nodrošina bērnu brīvu izvēli, periodisku rotaļu materiāla maiņu, jaunu priekšmetu rašanos, kas stimulē bērnu aktivitātes, tostarp rotaļas.

Vides pieejamībai vajadzētu nozīmēt bērniem, tostarp bērniem ar invaliditāti, brīvu piekļuvi spēlēm, rotaļlietām, materiāliem un palīglīdzekļiem, kas nodrošina visus bērnu pamatdarbības veidus.

Visiem materiāliem un aprīkojumam jābūt izmantojamiem, drošiem un pareizi uzglabātiem.

Attīstošas ​​un spēļu vides organizēšanai pirmsskolas izglītības iestādē, ņemot vērā federālo valsts izglītības standartu, būtu jārada iespēja visefektīvāk attīstīt katra bērna individualitāti, ņemot vērā viņa tieksmes, intereses un aktivitātes līmeni.

Organizējot mācību priekšmetu vidi grupas telpā vidējās grupas bērniem, jāatceras, ka piektais dzīves gads ir bērna ķermeņa intensīvas izaugsmes un attīstības periods. Manāmas kvalitatīvas izmaiņas bērnu pamatkustību attīstībā. Ir svarīgi izveidot saprātīgu motora režīmu, radīt apstākļus dažādu āra spēļu, spēļu uzdevumu organizēšanai.

Dzīves organizācija un piektā dzīves gada bērnu audzināšana ir vērsta uz to, lai tālāk attīstītu spēju izprast apkārtējos cilvēkus, izrādīt pret viņiem draudzīgu attieksmi, tiekties uz komunikāciju un mijiedarbību.

Grupas priekšmetu attīstošā vide tiek organizēta, ņemot vērā bērnu iespējas rotaļāties un iesaistīties atsevišķās apakšgrupās. Pabalsti un rotaļlietas ir sakārtotas tā, lai netraucētu to brīvai kustībai. Pirmsskolas vecuma bērnam ir jānodrošina vieta īslaicīgai vientulībai, kur viņš var domāt, sapņot.

Vidējā grupā, salīdzinot ar jaunākajām grupām, būtiski jāmaina priekšmeta spēles vide. Pastāvīgi sižetu veidojošie komplekti (tematiskās zonas) dod vietu elastīgākām sižetu veidojošo rotaļlietu kombinācijām. Bērni jau daļēji sakārto vidi pēc plāna.

Piektajā dzīves gadā tiek izrādīta liela interese par lomu spēli. Vidējā pirmsskolas vecuma bērniem, spēlējoties, patīk kaut kā noteikt savu spēles teritoriju. Šajā sakarā bieži rodas konflikti, kad bērni, kas nepiedalās spēlē, cenšas ignorēt spēles noteikumus vai iebrukt spēlētāju teritorijā. Lai no tā izvairītos, varat izmantot vieglus salokāmus ekrānus, krāsainas auklas, spēļu paklājiņus. Šādi iezīmējot spēles robežas, spēlētāji jūtas pārliecinātāki, spēles grupa ātrāk apvienojas, rodas jaunas idejas.

Vidējās grupas bērnam, tāpat kā jaunākam pirmsskolas vecuma bērnam, patīk atkārtoti atkārtot savas iecienītākās spēles darbības un sižetus, un, ja spēles sižets tiek atveidots ar entuziasmu, tad nav nepieciešams mudināt bērnus spēlēt jaunu spēli, atnest jaunās rotaļlietās, atribūtos. Ļaujiet bērniem pilnībā izbaudīt pazīstamo spēles stāstu. Emocionālā fona, runas aktivitātes samazināšanās un strauja spēles ierobežošana ir signāls, ka ir nepieciešamas būtiskas izmaiņas spēļu vidē. Šajā gadījumā grupai tiek pievienoti atribūti jauniem sižetiem.Spēļu sižeti šajā vecumā ir vienkārši un saistīti ar bērna pieredzi: ģimene, veikals, bērnudārzs, svētki un citi.

Piecus gadus vecs bērns lielu nozīmi piešķir rotaļlietai, tā viņu pamudina uz jaunām spēļu idejām. Tāpēc rotaļu komplektos vidējai grupai jābūt dažādu dzimumu un profesiju lellēm, dažādu, ne pārāk lielu izmēru rotaļlietām (kaķēni, lapsas, suņi, lāči un citi); mēbeļu komplekti lieli un spēlēm uz galda, trauki, drēbes, dažāda veida transports. Grupai nepieciešams papildus spēļu materiāls: dažāda izmēra un formas kastes, auklas, spoles, auduma skaidiņas, nūjas, tūbiņas. Tas viss atradīs savu pielietojumu spēlē un veicinās spēles ideju un radošuma attīstību.

Neaizmirstiet par ģērbšanās vietu, kur jāpievieno dekorācijas, detaļas, kas norāda profesiju, pasaku varoņu tērpi, dzīvnieku maskas. Grupā ir nepieciešams spogulis, kurā bērns var redzēt savas pārvērtības.

Lai bērnos ieaudzinātu ieradumu pēc spēlēm rotaļlietas nolikt malā, rotaļlietām vēlams iegādāties plastmasas traukus, grozus, auduma moduļus. Bērnam tajās ir vieglāk savākt rotaļu materiālu, nekā salikt kastēs vai nolikt plauktā.

Tabulas numurs 1. Priekšmeta rotaļu vides organizēšana 4-5 gadus veciem bērniem ar mērķi vispusīgi izglītoties un attīstīties.

Attīstības centri	Materiāli un iekārtas
SPĒĻU CENTRS	1. Rotaļlietas un atribūti lomu spēlēm (aizstājējpreces). Ārsts: cepure ar sarkanu krustu, halāts, atribūti (caurule, šļirce, termometrs, zāļu pudele, smēres burciņas ar kociņu, pipete, vate, pārsējs, sinepju plāksteri - taisnstūrveida medicīniskās eļļas lupatiņas gabaliņi , tabletes, kas zīmētas uz kartona gabaliņiem) . Šoferis, motociklists: drošības josta, ķivere, cimdi; dažādu instrumentu kopijas - uzgriežņu atslēga, āmurs, skrūvgriezis, knaibles, sūknis; degvielas uzpildes stacija - kubi, modulis; šļūtene - virve; stūre. Pavārs: cepure un priekšauts, trauki, produkti. Pilots Kabīne: vāciņš, vāciņš, atribūti (stūre), vadības panelis ar funkcionālām pogām - durvju zvani; slēdži ir īsti priekšmeti, bērni paši taisa no tiem tālvadības pulti. Vadītājs: dzelzceļa vāciņš, instrumenti, tālvadības pults. Frizieris: peldmētelis, ķemmes, ruļļi, šķēres, izlietne, šampūni, smaržas, ziepes, dvielis. Jūrnieks, kapteinis: bezpīļu vāciņš, jūrnieka apkakle, kapteiņa cepure, binoklis; enkurs uz auklas; karoga masts; instrumenti; butaforijas - stūre, kapteiņa tilts, glābšanas riņķis, spilgts. Kaste ar brīnišķīgām lietām: lentes ruļļi, dažādi vāciņi (lieli, mazi, koka, gumijas, plastmasas), ruļļi, caurules, klucīši, stieņi, cilindri, ķegļi, nūjas, zvaniņi, slēdži, visa veida korķi, saplākšņa plāksnes (dažāda garuma, platuma un veidlapas), virves, putuplasta gabaliņi, krāsaini šķembas. 2. Režijas aprīkojums spēles: daudzfunkcionāli kubi; izkārtojumi (3D - mājas, garāžas; planārs - spēles laukuma kartes-diagrammas, ekrāni); maza izmēra figurālu (tilpuma un plakanu) rotaļlietu komplekti: mazi vīriņi, karavīri, multfilmu un grāmatu varoņi, rotaļu aprīkojums (mēbeles, trauki); dzīvnieki (pasakaini, reālistiski; vecākajā grupā - fantastiskas radības); neformēts spēles materiāls: kubi, bumbiņas, piramīdas gredzeni, pudeles; kosmosa simboli (upes, saule, soliņi, ziedi, sēnes; vecākajā grupā - neidentificēti priekšmeti un priekšmeti; sagatavošanas grupā skolai - mazi plakani attēli un vairāki spēles laukumi).
TEĀTRA DARBĪBAS CENTRS	Teātra darbība 1. Cepures, maskas dramatizēšanas spēlēm par iecienītāko pasaku tēmām. 2. Leļļu teātris. 3. Paštaisītu rotaļlietu teātris. 4. Gumijas rotaļlietu teātris. 5. Pirkstu, cimdu, dūraiņu teātri. 6. Kluba teātris. 7. Leļļu teātris. 8. Plakanais teātris. 9. Ēnu teātris. 10. “Maskošanās stūrītis”: kostīmi, rotaslietas - kuloni, krelles, jostas, rokassprādzes, aproces, kroņi, tauriņi, volāni, lakati ar mežģīnēm, šalles, šalles, cepures, lentes uz apmales. 11. Atribūtika teātra un režisora ​​spēlēm (tērpu elementi).
MATEMĀTIKAS IZKLAIDES CENTRS (SPĒLES)	1. Spēles: "Loģikas klucīši", "Stūrīši", "Izveido kubu". 2. Sērijas: "Salieciet rakstu", "Burvju kubs", "Salieciet attēlu". 3. Spēles simbolikas, shēmu un konvenciju izpratnei (“Kā tas izskatās?”, “Pabeigt”). 4. Modeļi: skaitliskās kāpnes, vērtību virkne, spirālveida modeļi laika attiecību izzināšanai. 5. Spēles lieluma, skaitlisko, telpisko un laika attiecību attīstīšanai (“Make the same pattern”). 6. Spēles ar algoritmiem, ietverot 3-5 elementus (“Koka audzēšana”). 7. Albumi ar loģisko vingrinājumu paraugiem.
BŪVNIECĪBAS UN BŪVNIECĪBAS SPĒĻU CENTRS	1. Celtniecības komplekti un konstruktori ar dažādiem detaļu nostiprināšanas veidiem. 2. Ēku un amatniecības paraugi. 3. Plastmasas burkas, dažāda izmēra kastes. 4. Nūjas. 5. Modelēšanas komplekti
MŪZIKAS ATTĪSTĪBAS CENTRS	1. Muzikālās rotaļlietas (balsīgās - muzikāli plakana balalaika, klavieres u.c.); Tautas rotaļlietas;
"SCORE"	Aizvietojamās preces: kases aparāts, svari, atsvari, nauda, ​​maisiņi ar "produktiem": granulēts cukurs, milti, makaroni, graudaugi, zirņi, pupiņas. Burkas, maza izmēra pudeles no plastmasas, kartona, šķīvji ar produktu komplektiem, dārzeņi, augļi ēdieniem: zupa, borščs, putra, kompots; dārzeņu, augļu komplekti no plastmasas, kartona, saplākšņa, apjomīgi no eļļas auduma, kas pildīti ar putuplasta gumiju iekšpusē; manekeni - izstrādājumi (bulciņas, pīrāgi): rokassomas, grozi no dažādiem materiāliem (plastmasa, pinumi, audums, plakanais kartons, eļļas audums.
"SALONS"	Tualetes galdiņš ar spoguli, ķemmes, otas (no kartona, saplākšņa, linoleja), rotaļlietu komplekti frizieriem.
"GUĻAMISTABA"	Gultas dažāda izmēra (3-4), ar gultas veļu atbilstoši gultas izmēram (matracis, palags, sega, segas pārvalks, spilvens, spilvendrāna, gultas pārklājs - 3-4 komplekti), šūpuļa šūpulis ar gultas veļu tai. Mazuļu lelles aploksnēs. Skapis ar gultas veļas komplektiem, autiņbiksītes lellēm, drēbes lellēm zēniem un meitenēm, ziemas un vasaras apģērbu komplekti.
"VIRTUVE"	Virtuves galds, krēsli, jaucējkrāns, plīts, plaukts vai skapis traukiem, ledusskapis, virtuves piederumu komplekts, mājas piederumu elementi: īsts mazs katliņš, kauss u.c., dārzeņu un augļu komplekts (no papīrmašē) ,
"VEĻA"	Gludināmais dēlis, gludekļi, leļļu drēbes, rotaļlietu gultasveļa
"SLIMNĪCA"	Daktera lelle profesionālās drēbēs ar simbolu (zāles - sarkans krusts), fonendoskops, termometrs, tematisks komplekts.

Ņemot vērā iepriekš minētos attīstošas ​​un spēles vides veidošanas principus, Federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu, šiem metodiskajiem ieteikumiem ir izstrādāti šādi papildinājumi:

Mācību priekšmeta-spēles vides stāvokļa vērtēšanas lapa vidējā grupā (pielikums Nr.1).

Anketa pedagogiem par tēmu "Vadu lomu spēles 4-5 gadus veciem bērniem" (Pielikums Nr. 2).

- Jautājumi pedagoģiskajai padomei "Nosacījumi intelektuālo spēju un domāšanas aktivizēšanai 4-5 gadus veciem bērniem, organizējot pirmsskolas izglītības iestādes mācību priekšmetu-rotaļu telpu" (Pielikums Nr. 3).

Rotaļlietas vērtēšanas kritēriji, kas nodrošina bērna drošību, viņa aizsardzību no rotaļlietas negatīvās ietekmes uz veselību un emocionālo labsajūtu (pielikums Nr.4).

Rotaļlietu, kas nodrošina bērna attīstību, vērtēšanas kritēriji (pielikums Nr.5).

Anketa vecākiem par stāvokli un apstākļu uzlabošanu bērna spēles spēju attīstībai pirmsskolas izglītības iestādē (pielikums Nr.6).

Secinājums

Pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas galvenais uzdevums ir radīt bērnos emocionāla komforta un psiholoģiskās drošības sajūtu. Bērnudārzā bērnam ir jājūtas mīlētam un unikālam. Tāpēc svarīga ir arī vide, kurā notiek izglītības process.

No paaudzes paaudzē bērni tradicionāli spēlē ģimeni, slimnīcu, skolu, kuģi u.c. Taču bez pareizi izvēlētas mācību priekšmeta spēles vides pirmsskolas izglītības iestādes grupā audzinātāja līdzdalība un viņa patiesā interese par šo ārkārtīgi svarīgo izglītības veidu. bērnu aktivitātes, vecākie pirmsskolas vecuma bērni daudzējādā ziņā var palikt tādā pašā attīstības līmenī kā mazi bērni.

Bagātīgai mācību priekšmetu pilnveidošanas un rotaļu videi jākļūst par pamatu katra pirmsskolas vecuma bērna aizraujošas, jēgpilnas dzīves un daudzpusīgas attīstības organizēšanai. Attīstošā mācību vide ir galvenais bērna personības veidošanas līdzeklis un viņa zināšanu un sociālās pieredzes avots.

Lietotas grāmatas:

1. Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai.
2. Nishcheva N.V. Objektu telpiskā attīstības vide bērnudārzā. Konstrukcijas principi, padomi, ieteikumi / Sast. N.V. Niščevs. - Sanktpēterburga, "BĒRNĪBA-PRESS", 2006.-128 lpp.
3. Ryzhova N.A. Pirmsskolas iestāžu attīstoša vide (No darba pieredzes). M., LINKA-PRESS, 2003.-192 lpp.
4. Artamonova O. Objektu-telpiskā vide: tās loma personības attīstībā // Pirmsskolas izglītība. - 2005. - Nr.4.
5. Petrovskis V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A., Strelkova L.P. Attīstošas ​​vides veidošana pirmsskolas iestādē. - M., 2003. gads.
6. Artamonova O./Objekt-telpiskā vide: tās loma personības attīstībā. Pirmsskolas izglītība. 2005-#4.
7. Mūsdienīga bērnudārza attīstošas ​​mācību priekšmetu telpiskās vides projektēšana.// Žurnāls "Pirmsskolas iestādes vadītāja uzziņu grāmata", 2010.g.

PIELIKUMS Nr.1

Vidējā grupā mācību priekšmeta-spēles vides stāvokļa vērtēšanas lapa.

Pedagogi _______________________________________________________________________

	Rādītāji	Punkti rādītāju izpausmes pakāpes novērtēšanai
		Pašvērtējums	eksperts.novērtējums	Piezīmes
1.Priekšmeta spēles vide nodrošina bērna psiholoģisko drošību
	Neprovocē agresīvu rīcību, vardarbību, cietsirdību.
	Nerada negatīvas emocijas, baiļu, nenoteiktības, trauksmes izpausmes.
	Neizraisa priekšlaicīgu interesi par seksuālām problēmām.
	Neraisa noraidošu, negatīvu attieksmi pret citu cilvēku rases īpašībām un fiziskajiem traucējumiem.
2.Priekšmets - spēļu vide ir droša fiziskajai veselībai un atbilst valsts standarta un Krievijas Valsts sanitārās un epidemioloģiskās uzraudzības prasībām
	Aprīkojums un rotaļlietas ir izgatavotas no veselībai drošiem materiāliem
	Ir specifiski vecumam
	uzturēta tīra
3. Priekšmeta - spēles vide nodrošina bērnu daudzpusīgu attīstību un tam ir šādas īpašības
	Polifunkcionalitāte (elastīga, mainīga izmantošanas iespēja)
	Didaktiskā vērtība, koriģējoša fokuss
	Estētiskais fokuss
	Atbilstība bērna vecumam un individuālajām vajadzībām
4.Nosacījumu sistēma, kas nodrošina dažāda veida spēļu pilnvērtīgu attīstību
	Spēļu istabā tiek iedalītas mini vides dažāda veida spēlēm un radīti atbilstoši apstākļi:
	Režisoru un lomu spēlēm:
	Rotaļlietas un rokdarbi režisoru spēlēm (pirms vecuma)
	Figūras rotaļlietu un atribūtu komplekti ideju īstenošanai lomu spēlēs
	Teātra spēlēm:
	Kostīmi, tērpu elementi, teātra un spēļu atribūti
	Dažāda veida teātri
	Teātra un rotaļu aprīkojums
	Audiovizuāls
	Izrādes noformējums, kostīmu elementi, ko darinājuši bērni pēc pašu dizaina projektiem
	Atrašanās vieta, rotaļu aprīkojuma un materiālu daudzums ir ērts bērniem un kolektīvo aktivitāšu organizēšanai
Logopēds………………………………../paraksts/……………… Art. audzinātāja………………………./paraksts/………………… PIELIKUMS Nr.2 Anketa pedagogiem

Veidojot mācību priekšmetu attīstošo vidi pirmsskolas izglītības iestādē, jārisina šādi uzdevumi:

Jaunu pieeju apguve un iedzīvināšana mācību priekšmetu attīstošas ​​un mācību priekšmetu spēles vides organizēšanā, kas nodrošina pilnvērtīgu pirmsskolas vecuma bērnu attīstību pirmsskolas izglītības iestādes galvenās izglītības programmas ietvaros;

Bērnu emocionālo labsajūtu veicinošas attīstošas ​​vides organizēšana, ņemot vērā viņu vajadzības un intereses;

Apstākļu radīšana dažāda veida pirmsskolas vecuma bērnu (spēļu, motoru, intelektuālo, patstāvīgo, radošo, māksliniecisko, teatrālo) aktivitāšu nodrošināšanai;

Ērti apstākļi skolēnu uzturēšanās vietai tuvu mājām;

Bērnu un pieaugušo sadarbības veicināšana, lai radītu ērtu priekšmetu attīstošu vidi;

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar aktīvām priekšmetu pārveidojošām aktivitātēm interjerā.

Darbs sākas ar metodiskās literatūras, kā arī aprīkojuma izvēli regulējošo normatīvo dokumentu, izglītojošo un metodisko un spēļu materiālu izpēti.

Projekta īstenošanas laikā skolotāji darbojas kā dizaineri, dekoratori, leļļu meistari, drēbnieki, mākslinieki, dizaineri, psihologi, amatnieki.

Telpu zonējums tiek izlemts tā, lai materiāli, kas stimulē kognitīvo spēju attīstību, atrastos dažādās funkcionālajās zonās. Lai to izdarītu, grupas telpā ir jāveido dažādi centri.

Mēbeles un rotaļu aprīkojums katrā grupā, kas izvēlēts, ņemot vērā sanitārās un psiholoģiskās un pedagoģiskās prasības, ir uzstādīts tā, lai bērns varētu atrast ērtu un komfortablu vietu, kur mācīties atbilstoši emocionālajam stāvoklim: pietiekami tālu no bērniem un pieaugušajiem. vai, gluži pretēji, ļaujot jums justies ciešam kontaktam ar viņiem, vai arī nodrošinot kontaktu un brīvību vienlīdzīgi. Šim nolūkam tiek izmantotas dažādas mēbeles, tostarp daudzlīmeņu mēbeles: visa veida dīvāni, pufi un mīkstie moduļi, kas viegli pārvietojas. Pareizi piemeklētas un sakārtotas mēbeles, racionāli izmantota grupas telpas platība ļauj ietaupīt vietu, radīt komfortu un ienest "garšīgumu" katras telpas interjerā.

Grupas telpā varat izveidot šādus spēļu un attīstības centrus:

· lomu spēles "Mēs spēlējam";

· sensomotorā attīstība "Pasaule pie rokas";

vientulība "Mana mājiņa";

drošība;

· būvniecība "Mazie celtnieki";

· fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas "Mēs esam sportisti";

· teatralizēts "Spēlēšana teātrī";

vietējā vēsture;

Radošums "Talantīgie pirksti";

muzikāls;

Runas attīstība "Runāsim pareizi";

· grupu bibliotēka "Sveika, grāmata!";

· smiltis un ūdens;

· daba "Jaunie ekologi";

· eksperimentēšana "Jaunie pētnieki";

· izglītojošas spēles "Erudīti".

Piemēram, Erudītu centrā apkopotās izglītojošās spēles ir vērstas uz iztēles, runas, atmiņas, loģikas, uzmanības attīstīšanu (piemēram, spēles "Salokiet rakstu", "Loģikas vilciens", Gjēnes kluči, Kuizenera nūjas u.c.).

Grupas aprīkotas ar magnētiskām dēlīšiem, mūsdienīgiem paklāju veidotājiem (laukumos izklāts paklājs), kas veidotas ar skolotāju rokām.

Spēle ir pirmsskolas vecuma bērna pieredzes atspoguļojums. Tas ir dziļš, sarežģīts pārveidošanas un asimilācijas process tam, ko bērns ir iemācījies no savas vides. Spēlē bērni cenšas atdarināt pieaugušos. Rotaļlietas, kas tiek prezentētas lomu spēļu "Mēs spēlējam" centrā, pietuvina pirmsskolas vecuma bērnus pēc iespējas tuvāk priekšmetiem, kas viņus ieskauj ikdienā (piemēram, virtuve, gulta, skapis, gludināmais dēlis, galds, atzveltnes krēsls, rotaļlietas, ģērbtuve).

Lai īstenotu dzimumu pieejas bērnu audzināšanā, veidojot priekšmetu attīstošu vidi, tiek ņemtas vērā zēnu un meiteņu intereses, un tiek atlasīti nepieciešamie atribūti seksa lomu spēlēm.

Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu atribūti ir detalizētāki. Lielākā daļa aprīkojuma tiek glabāta kastēs, uz kurām ir uzraksts un attēls, lai atpazītu spēli. Bērni paši izvēlas, kuru spēli spēlēt.

Īpaša uzmanība pirmsskolas izglītības iestādē tiek pievērsta telpu estētiskajam noformējumam, jo ​​videi ir liela nozīme pirmsskolas vecuma bērnu personīgo īpašību veidošanā. Bērns visu dienu ir bērnudārzā un apkārtējai videi vajadzētu viņu iepriecināt, palīdzēt modināt pozitīvas emocijas un izkopt labu gaumi. Interjerā visās vecuma grupās tiks liktas likmes uz objektu vides "pieradināšanu".

Veidojot pirmsskolas izglītības iestādi, tiek ņemts vērā skolēnu viedoklis, tiek izmantoti viņu kopdarbu gaitā pedagogu vadībā tapušie darbi. Pirmsskolas vecuma bērnu iekļaušana kopējā vides veidošanas procesā veicina viņu estētiskās gaumes attīstību, rūpīgāku attieksmi pret vidi, kas tiek veidota ar viņu tiešu līdzdalību, savukārt bērni jūtas ērti, nebaidās kaut ko salauzt vai nomest.

Tādējādi radītās vides priekšrocība ir tā, ka kļūst iespējams visus bērnus iesaistīt aktīvā patstāvīgā darbībā. Katrs bērns izvēlas interešu nodarbību jebkurā centrā, kas nodrošina mācību priekšmetu satura daudzveidību, pieejamību un materiālu izvietošanas ērtumu. Skolēni mazāk konfliktē viens ar otru: viņi reti strīdas par spēlēm, spēlē vietu vai materiāliem, jo ​​aizraujas ar interesantām nodarbēm. Pirmsskolas vecuma bērnu pozitīvais emocionālais noskaņojums liecina par viņu dzīvespriecību, atvērtību, vēlmi apmeklēt bērnudārzu. Būtiski pieaugs patstāvīgās darbības produktivitāte: dienas laikā bērni veidos un izpildīs daudzus zīmējumus, amatus, stāstus, eksperimentus, spēļu improvizācijas u.c.

Analizējot empīriskā pētījuma laikā iegūtos datus, nonācām pie secinājuma, ka bērnu lomu spēlēm ir raksturīgs vidējs attīstības līmenis, saturiski un tematikā vājš. Neatkarīgās spēlēs tiek novērota atkārtota sižeta atkārtošanās, bērniem neieviešot jaunas sižeta līnijas. Tāpēc ir jāveic pasākumi, lai paaugstinātu spēļu prasmju veidošanās līmeni gados vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Šobrīd pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā un izglītībā nozīmīgu vietu ieņem radošo spēju attīstība. Īpaši svarīgs ir šīs problēmas risinājums agrīnā vecumā, jo cilvēka garīgā attīstība, tostarp estētiskā, sākas jau no agras bērnības. Maziem bērniem ir spēja emocionāli reaģēt uz apkārtējo pasauli, preces, parādības, mākslas darbi. Bērns atklāj pasauli kā dzīvespriecīgu, krāsu, kustību, skaņu pilnu, veselumu. Pirmsskolas izglītības iestādē dažādu aktivitāšu gaitā bērni iegūst zināšanas par mākslu, iepazīstas ar tās dažādajiem veidiem, kas sniedz bērniem iespēju estētiski izzināt pasauli visā tās daudzveidībā.

AT kā daļa no mākslinieciskā un estētiskā virziena īstenošanas veiksmīgi tiek atrisināts viss mazu bērnu radošās attīstības uzdevumu komplekss. Saskaņā ar FGT šī virziens bērna attīstība ietver tādas izglītības jomas kā « Mākslinieciskā jaunrade» un "Mūzika" kuras uzdevumi ir bērnu produktīvo darbību, bērnu radošuma attīstība, bērnu muzikālo un teatrālo aktivitāšu attīstība.

Ņemot vērā iepriekš minēto, risinot šīs problēmas norādes agrīnai bērnības attīstībai vajadzētu izveidot tādus nosacījumus un materiālo objektu sistēmu pirmsskolas izglītības iestādē, kurā skolotāja darbība būtu visefektīvākā. Tādējādi tas ir nepieciešams mācību priekšmetu attīstošā vide atbilda uzdevumiem mākslinieciskais un estētiskais virziens mazu bērnu attīstību, viņu vecuma īpatnības, kā arī nodrošināja dažādu izglītības jomu integrāciju un savstarpējo saistību.

Priekšmets – attīstošā vide ir materiālo priekšmetu sistēma, kas nodrošina bērna daudzpusīgu attīstību un audzināšanu. Šajā sakarā ir jāņem vērā dažas organizācijai kopīgas prasības mācību priekšmetu attīstīšanas vide dažādās attīstības jomās:

1. trešdiena jāveic izglītojošas, attīstošas, izglītojošas, stimulējošas, organizatoriskas, komunikatīvas funkcijas. Bet pats galvenais, tam vajadzētu veicināt paša bērna aktivitātes attīstību.

2. Nepieciešama elastīga un mainīga telpas izmantošana, mobilitāte mācību priekšmetu attīstošā vide.

3. Objekti mācību priekšmetu attīstošā vide jākoncentrējas uz bērnu drošību un vecumu.

4. Kad radīšanu attīstot telpu grupu telpā, ir jāņem vērā spēļu aktivitāšu vadošā loma.

Svarīgi, ka priekšmeta vide ir atvērtas, neslēgtas sistēmas raksturs, kas spēj pielāgoties un attīstīties. Citiem vārdiem sakot, trešdiena ne tikai attīstās, bet arī attīstās. Jebkuros apstākļos objektu pasaule kas ieskauj bērnu, ir nepieciešams papildināt un atjaunināt, pielāgojoties jaunveidojumiem noteiktu vecumu.

AT mākslinieciskā un estētiskā virziena īstenošanas ietvaros mācību priekšmetu attīstošā vide ir arī savas īpatnības.

Mācību prakses gaitā izstrādāju ieteikumus mācību priekšmetu attīstošas ​​vides veidošanai mākslinieciski estētiskā virziena īstenošanas ietvaros, ņemot vērā to, kas nodrošinās visefektīvāko risinājumu mazo bērnu radošās attīstības problēmām.

Veiksmīgākai mākslinieciskās un estētiskās attīstības virziena īstenošanai nepieciešams nodrošināt stūrīti mākslinieciskajai jaunradei un stūrīti muzikālām un teātra aktivitātēm, kas ir savstarpēji integrētas un papildina viena otru izglītības jomu problēmu risināšanā. « Mākslinieciskā jaunrade» un "Mūzika". Šo stūrīšu saturs var būt dažāds, atbilstoši pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmai un kalendārajam un tematiskajam plānojumam.

Pamatojoties uz šo izglītības jomu uzdevumiem, stūros vajadzētu būt prezentēts maziem bērniem pieejami dažādi mūzikas instrumenti, teātra aktivitātēm nepieciešamā atribūtika (galda virsma, pirkstu teātra rotaļlietas, bi-ba-bo lelles u.c., materiāli mākslinieciskā jaunrade. Ir ļoti svarīgi, lai visi materiāli un atribūti būtu novietoti bērniem pieejamā vietā, lai dotu viņiem iespēju būt aktīviem un rīkoties ar tiem neatkarīgi.

Svarīgums organizējot vide šī virziena ietvaros ir daži noteikumi un tieši tā:

Bērna intereses par tēlotājmākslu uzturēšana un attīstīšana.

Vizuālās darbības prasmju veidošana.

Bērnu radošuma un spēju attīstība pašrealizācija.

Attīstīt spēju izmantot dažādus materiālus mākslinieciskā jaunrade atbilst dizainam, eksperimentējiet ar materiāliem un attēla līdzeklis.

Iepazīstināt bērnus ar muzikālo un teātra mākslu, iepazīstinot bērnus ar dažādiem teātra veidiem (galds, lelle, b-ba-bo, pirksts, kā arī bērnu spēja ar tiem darboties patstāvīgi).

Veicināt mazu bērnu radošo spēju attīstību.

Pa šo ceļu, priekšmetu attīstoša vide mākslinieciskā un estētiskā virziena īstenošanas ietvaros bērnu attīstība jāorganizē, ņemot vērā noteiktas prasības, kā arī ieteikumus, kuru īstenošana visefektīvāk atrisinās izglītības jomu problēmas « Mākslinieciskā jaunrade» un "Mūzika", kā arī mazu bērnu radošo spēju attīstība.